時間：2022-02-16 10:56:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇假如我是語文老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每當我看到一批批大哥哥大姐姐滿懷信心地走出校園，成為社會的棟梁時，便為那些辛勤的園丁感到驕傲、自豪。我想成為一名教師，為社會輸送一批批人才，這就是我夢寐以求的夢想。
假如我是語文老師，我不但要把課本里的知識傳授給同學門，而且在課堂上要讓學生更加活躍地回答問題，讓他們提高愛學、愛問的良好習慣。
假如我是語文老師，我會利用課余時間給成績差的學生補習功課，讓成績差的學生提高學習成績。在教學上要結合學生的學習情況，適當地引導學生，還要注重思品教育，教育學生如何尊老愛幼，尊師重教。讓學生利用充分的時間，多看一些課外書，增長更多的課外知識。
假如我是語文老師，我在講作文時，應該提出更多有趣的問題，而且還讓學生在學課文、讀作文的同時，懂得如何積累好詞佳句，寫作文時，也犯不著“丈二和尚摸不著頭”，更讓他們學會利用好詞佳句，將作文寫得更加完美。
假如我是語文老師，我將會認真的對待工作，讓學生們在快樂中學習。
在我很小的時候，我的幼兒園老師問了我們這樣一個問題，“假如現在已經到了你們可以工作時的年齡，你們想當什么？”我當時第一個舉的手，說道“我想成為一名醫生、廚師、音樂家，但是我更想成為一名合格的教師?！本褪且驗檫@個答案，當時我受到了一片雷鳴般的掌聲。
是的，在我心中，我有很多個夢想，我想成為一名作家、音樂家、舞蹈家、藝術家等等，但是我最想成為的還是一名合格的教師，特別是一名優秀的語文教師。
假如我是一名語文老師，我一定不會整天都板著臉，面無表情地看著我的學生，讓學生們非常怕我。雖然說是“嚴師出高徒”，但是我不想嚴厲的過頭，也不能過于的和藹可親，不能讓他們太過于“胡作非為”。我一定會五分和藹，五分嚴厲，讓我的學生們在放松與幽默的環境之中讓他們學會和掌握更多的知識。這樣，不僅能讓我和我的學生們在課后成為朋友，又能成為一名出色的教師。
假如我是一名語文老師，我一定不會給學生留大量的抄抄寫寫的作業，因為這些簡單的抄抄寫寫的作業又沒有什么特別的意義，而且布置了以后換來的卻只能是學生們此起彼伏的抱怨聲。所以我會合理地去布置作業，把“課后回答”上的問題根據學生們自己在課上的認識進行回答，這樣既可以對本課文進行復習與鞏固，還可以讓學生們在做作業的同時充分地了解本課課文所要讓他們學習到的知識。
假如我是一名語文老師，我一定要讓我的學生們意識到學習其實也是件不錯的事，學習，并不是為了應付考試，應付家長，換來家長和老師們的一個笑臉，那學習還有什么用呢？我要讓我的學生們意識到學習是為了提高我們的文化素養和語文的理解能力，幫助我們認識世界認識大自然用的。在課堂上，我會用幽默的語言為學生們講解課文，使他們在輕松的環境下營造一個良好的學習氛圍，讓他們更快地理解知識。瞧！我仿佛看見了在講臺下，一雙雙渴望學到知識的小眼睛，正聚精會神地盯著我看呢！他們一個個聽得津津有味。
假如我是一名語文老師，我一定會把學生們帶進大自然的課堂。春天，我會帶著他們在知識的原野上“放風箏、捕蝴蝶”；夏天，我會帶他們在知識的海洋中“劃小船、捉蜻蜓”；秋天，我帶他們在知識的圣地里“采果實、收集葉子”；冬天，我帶他們在知識的雪地里“打雪仗、堆雪人”。我不信，這樣的生活，會讓學生們寫作文時無話可寫；我不信，這樣的童年生活，學生們會輕易忘懷。
啊！我是多么想成為一名受學生們愛戴的語文老師?。?/p>
假如我是一名語文老師
假如我是一名語文老師，我要讓學生更多的學習中國的經典文學作品，把他們都培養成風雅的才子和淑女，爭取出幾位國學大師。
首先讓學生們背誦《詩經》，《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇所以又稱《詩三百》。最初稱《詩》，被漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》，他開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統。《詩經》里的內容就是歌曲的歌詞。均可誦詠、用樂器演奏、歌唱、伴舞?！八街?，可以攻玉”這句同學們熟知的成語就來自于《詩經》。
其次，我還要學生們熟讀唐詩三百首，《唐詩三百首》共選入唐代詩人77位，計310首詩，其中五言古詩33首，樂府46首，七言古詩28首，七言律詩50首，五言絕句29首，七言絕句51首，諸詩配有注釋和評點。 五言古詩簡稱五古，是唐代詩壇較為流行的體裁。唐人五古筆力豪縱，氣象萬千，直接用于敘事、抒情、議論、寫景，使其功能得到了空前的發揮，其代表作家有李白、杜甫、王維、孟浩然、韋應物等。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。李白的這首 《靜夜思》是我喜歡的詩詞之一。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我的學生經過長期的經典作品的熏陶，個個都有很高的藝術修養。
我這個老師還是很成功的吧！
夢境一“叮當，叮當……”，上課鈴聲響了?！白咄?，還愣著干什么?”我被一個人拉著來到一間教室?！吧险n！”“起立！”我不由得也站了起來，放眼一看，三十多歲，蓬松的頭發，戴著一副眼鏡，滿臉的絡腮胡，那不是我們語文老師嗎？“今天，我們學習第五課《傷仲永》，先請同學們自己讀一讀課文，疏通一下字詞?！蔽夷贸鰰?，漫漫的讀了起來，“金溪民方仲永，世……世……”我突然舉起了手，“老師，這個字怎么讀？”老師走過來一看，臉一下就變了，氣沖沖地說：“真笨，連這個字都不會讀，自己去查字典。”我只好漫漫地從書包里拿出字典。“老師，這個字怎么讀？”我班的學習委員發問了。“你問的可是金溪民方仲永，世隸耕的‘隸’這個字嗎？它該讀‘lì’，奴隸的‘隸’?！蔽姨ь^一看，老師的頭與學習委員的頭靠得那么近，笑得是那么燦爛。我的心一下子就涼了半截，問同樣的問題，問同一個字的讀音，老師竟然是截然不同的兩種態度，難道就因為他是學習委員？
夢境二英語課。課堂里講的全是“洋話”，盡管我豎起耳朵不敢有半點疏忽，還是聽不懂，就連教學步驟的變換也不清楚，根本不知道老師講的是什么。再看看老師，侃侃而談，津津樂道，根本沒有關心我的存在，我的英語學科成了典型的“三不主義”（單詞不會背、課文讀不通、老師的話聽不懂）和“一族”（陪坐、陪聽、陪抄作業）。
夢境三課間的時候，我準備到辦公室找數學老師拿作業本，我剛走到辦公室的門口，聽到很多老師在談話，我不由得放慢了腳步?！拔覀儼嗟聂斁康煤?，他今天上語文課，連‘奴隸’的‘隸’都認不得，還好意思來問我?！薄澳隳强七€好點，他認不得還要問，我的英語課，他雖然規規矩矩坐在那里，但是一點都聽不懂，我不是貶低他的話，他連26個字母都認不完?！薄澳憧此蛱熳龅臄祵W作業，字跡寫得雖然工工整整的，但做十道題就錯了九道，你說怎么教！”“他那樣的智商，就讓教育家魏書生來教，恐怕都教不好?！?/p>
看到這里，聽到這里，親愛的老師們，您的感想如何呢？現在我們學校、我們班上不也有“三不主義”、“一族”的學生嗎？平時我們部分教師有沒有這樣對待差生呢？這部分學生變成現在這個樣子，能怪誰呢？是學生不思上進，咎由自取；還是老師視而不見，不負責任？答案似乎都沒有這么簡單。如果我們老師改變觀念，學會“心理置換”，多進行換位思考，來關愛我們的學生，善待我們的學生，關注我們的學生的健康成長，那又會是怎樣的情景呢？
假如我是學生，我多希望老師您能換一種功利善待我。這是學生的呼喚。在一個班集體中，學生學習成績有優劣高下，這是一種客觀的存在。可是有的老師只關心優生，而不關注“差生”，明知道學生不能接受卻還要加深難度提高標準，心目中只裝著教材、裝著課程標準、裝著分數，而惟獨沒有裝著活生生的學生……老師，您應該改變自己的功利意識，以人為本，從我們學生的實際出發，珍視每一位學生的存在，尊重每一位學生原有的學習起點，敬重學生每一次取得的進步。珍惜每一堂課，善待每一位學生，特別是學習上暫時落伍的學生；給我們多一點自主學習的時間，解放我們的嘴，讓我們朗朗閱讀，讀出屬于我們的自信來；解放我們的手，讓我們手腦并用，在嘗試中超越自己；而不是迫使我們就范于你們預設的窠臼，用貌似合理的常規來約束我們，用你們的好心營造出一個個木偶人來。
假如我是學生，我多希望老師您能換一種眼光看待我。這是學生的渴望。不少老師總是喜歡睜大眼睛看我們學生的缺點，瞇著眼睛看我們學生的優點。在這種眼光下，“遲鈍笨拙”的學生多，聰慧敏捷的學生少；“惹事生非”的學生多，循規蹈矩的學生少。老師，在您這種眼光下，學生的明媚天空會變得暗淡無光，學生的天真活潑會被扼殺殆盡。作為人類靈魂工程師的您，是否應該改變一下自己的眼光，用未來的、關愛的眼光去看待學生呢？
用未來的眼光期待學生，就是睜大眼睛看學生的優點，瞇著眼睛看學生的缺點，相信我們每一位學生都是一道獨特的風景線，只是需要從不同的角度來觀賞而已。未來的眼光是期待的眼光，您給我們一片陽光，我們會給您一個燦爛的春天；您給我們一粒種子，我們會給您一個金色的秋天。
用關愛的眼光呵護學生，就是老師可以用充滿濃濃愛意的眼光來面向我們學生，營造民主平等的師生關系，搭建心靈溝通的橋梁，然后走進我們學生的生活，走進我們學生的心里。
假如我是學生，我多希望老師您能換一種心理關愛我。這是學生的期待。蘇霍姆林斯基說過“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”，就是說教師要學會“心理置換”，要把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理。特別是在面對我們學生的缺點時，如果老師您能用“心理置換”想一想，自己當學生時是不是也犯過錯誤、做過錯事呢？當老師批評您自己時，您當時是什么心情？希望老師怎樣對待自己？這樣想來，您就會理解學生犯錯誤時的心情，就會考慮選用什么方式、什么態度來“懲罰”我們，教育我們。
教師事業是愛的事業，教師生涯的一件大事，就是一個心眼為學生。沒有愛就沒有教育，只有充滿愛心的老師，才是學生心中的好老師；只有把愛留駐的學校，才是家長放心的好學校。
總之，學生是祖國的未來，我們教師有責任去關心、幫助、指導他們。在教育過程中要因人而異，因材施教，既給“千里馬”以陽光，又給“丑小鴨”以雨露。
給老師的教師節祝福語（最新）1. “話”說不盡您的辛勞有幾分，“筆”寫不盡您的付出有幾分，“色”涂不盡您的堅韌有幾分。您對教育的執著對學生的摯愛成就了您燦爛的人生，您的生命歷程就是無時不刻在譜寫愛的篇章。老師，我們永遠愛您!
2. 今天教師節，我托陽光送你美好的祝愿，我攜秋風帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我讓藍天傳給你真真的問候，辛苦了，敬愛的老師。
3. 總是會想起那時的我：犯錯的時候，您嚴厲的批評;進步的時候，您由衷的高興;賭氣的時候，您耐心的疏通;畢業的時候，您殷切的叮嚀。教師節到了，敬愛的老師，祝您節日愉快!
4. 您是春雨，澆灌著幼苗的憧憬;您是燭光，照亮了童稚的心靈;您是馬達，推引著每個學子前行。教師節無以為贈，送一條祝福，點亮老師寬慰的笑容。
5. 三尺講臺，寒來暑往，默默奉獻，灑下心血點點;為人師表，十年樹木，春華秋實，孕育十萬棟梁;真摯情感，教育之恩，無私奉獻，永遠銘記心間;萬語千言匯成短信一句，只想輕輕告訴您，親愛的老師您辛苦了，謝謝您，祝您節日快樂。
6. 曾經那間教室，是否還有歡聲笑語?曾經那棵樹，是否還有我們攀援的痕跡。曾經那個講臺，老師是否還在孜孜不息?教師節了，別忘向老師表達敬意!
7. 假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您!親愛的老師，感謝您，祝您教師節快樂!
8. 您像一個演員，時刻吸引著我們的目光，演繹不俗的精彩;您像一名歌唱家，讓知識的小溪涓涓流淌，唱出迷人的歌曲;您像一位雕塑家，塑造著一批批青年人的靈魂，創作不朽的巨著......老師啊，您的思想、您的話語至今鐫刻在我們的心靈之上，激起美妙的漣漪。值此教師節之際，我要向您道一聲：“老師辛苦了。”
9. 老師節：發這條短信的目的是提醒你，今天是九月十日教師節，你該發條祝福短信給我，什么?我不是你老師?孔子不是說三人行必有我師嗎?我倆天天在一塊，應該能算你老師吧!
10. 春天你播下一粒種子，秋天你收獲一片金黃。白發已上額頭，魚尾紋深深如老牛犁出的田溝。你的笑容在桃李滿園時綻放。今天我送您祝福：祝教師節快樂!
11. 兩鬢的青絲已慢慢變成白發，講臺上的身軀也不在那樣挺拔;看著您那辛苦的模樣，我們多想叫您一聲媽媽;我們一定好好學習，用成績將您報答;教師節快樂!
12. 三尺講臺，染蒼蒼白發，育桃李天下;寒來暑往，撒點點心血，教九州才子。教師節至，衷心地祝福老師您：教師節快樂!
13. 語文老師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。您的諄諄教導，無私奉獻必將成為我們不竭的學習動力!送上最誠摯的祝福教師節快樂!
14. 昨天我或許是懵懂無知，或許是冥頑不靈，讓您擔心，讓您憂;今天我一直在相信自己，一直在堅持到底，請您放心，請您悠;信息簡而短，祝福悠且長，老師，教師節快樂!
15. 你在我心中的地位是無價，在你口干舌躁的時候，我想給你倒杯熱呼呼的水。在你流汗的時候，我想為你擦汗。你的一滴汗水流下，如我的一滴血。要愛惜自己哦。教師節快樂!
16. 老師是海，帶你在知識的海洋中翱翔。老師是山，是你傷心落寞時依靠的臂彎。今天9.10教師節，只想告訴您一聲：老師，您辛苦了，注意身體!
17. 兩只小鬼討論教師節送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發條短信吧。三尺講臺顯你英資，一條短信祝你開心!
18. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，有人就是這樣來形容您的默默奉獻的精神，在這屬于您的節日里，我只想說一句：老師您辛苦了!祝你教師節快樂!
19. 此教師節來臨之際，我僅代表安民濟難的政黨、護疆為國的戰士、謀富強國的工人、辛勤耕耘的農民向不辭勞苦的園丁們表示誠摯的祝福：教師節快樂!
20. 魚兒離不開溪水的相伴，紅花離不開綠葉的扶持，花兒離不開泥土的滋潤，學生離不開老師的教導。今天教師節，老師，謝謝您，您辛苦了!
給老師的教師節祝福語（熱門）1. 老師者，所以傳道授業解惑也;生者，所以求知學習拼搏也;教師節，所以祝福感激呈現也：愿老師每天開心，桃李天下;教書育人，自得其樂;馨德永流傳!
2. 你在上，我在下，你在前，我在后。你領著我們向正義方面走，你用你一生精髓教導我們，在那特別的一天，我會從遠方捎去我深深的祝福!教師節快樂!
3. 難忘的校園時光，有著難忘的師生情懷，在這個特殊的日子里， 我把最真心的祝愿，送給我最尊敬的人：愿我的老師永遠健康平安，天天開心!教師節快樂!
4. 從過去到今天，不變的是我的一片真心，撫慰您一生的勞辛，祝福您的情深似金，奉送一片心的真情，想您，愛您，祝福您，教師節快樂，幸福到永遠。
5. 傳授我們科學文化之術，賦于我們為人處世之道，激發我們報郊祖國之志;老師啊，您是園丁、人類的靈魂工程師，祝教師節快樂!
6. 我用心編條溫情短信，因為您用一生詮釋這個名詞—奉獻;用溫暖渲染一個偉大節日，因為老師，您辛苦了，教師節到，祝您永遠年輕，節日快樂，幸福安康!
7. 我用最溫暖的愛，報答老師的傳業之恩，用最深情的關切，祝福老師笑口常開，用最感激的行動，讓老師事事順心愉快。教師節，送上我最真誠的祝福!
8. 學高為師，身正為范。敬愛的老師們，值此教師節來臨之際，我祝您“師”分開心，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，祝您桃李滿天下!
9. 學生寒窗僅十載，先生守窗到終老，博學多識領，嚴于律己為師表，誨人不倦心存道，桃李滿天不求報，時逢教師節，學生祝恩師：身體健康，萬事如意!
10. 夏暑消解，秋風襲來，美麗的校園迎來一個圣潔的節日——教師節，在這個節日里，盡管升起的心愿都不相同，但是里面的祝福的話語都是一樣：祝福老師們節日快樂，永遠年輕，永遠健康!
11. 我親愛的老師：在教師節到來之際，學生送您一幅對聯：兩袖清風琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人!祝您節日快樂!
12. 我是老師，我的不少學生也生承師業，當了老師!在中國第26個教師節到來之際，衷心地祝老師的老師、我的新老同行們節日快樂!教學育人、青春永駐!
13. 我是蠻不講理的小孩，您就是讓我的媽媽羨慕嫉妒恨的人，您像天使出現在我的生命，您說的話是真理、是圣旨，必須服從!教師節到了，老師，有何指示嗎?
14. 我要用最溫暖的愛，報答老師的傳業之恩，用最深情的關切，祝福老師笑口常開，用最感激的行動，讓老師事事順心愉快。教師節，送上我最真誠的祝福!
15. 夏天送杯冰紅茶，讓它帶走您的炎熱;冬天送杯熱露露，讓它給您溫暖;此時送杯高興就好，祝福您百事可樂!希望今天是一個艷陽天，明天會更好!教師節快樂!
16. 想請您腐敗開支延期事不湊巧;想送您金條商場打折全部脫銷;想大聲喊出俺稀罕您又擔心師母咆哮，那就看著短信笑笑!祝您教師節快樂!
17. 像蠟燭燃燒亮麗的生命，像春蠶獻出一生的忠誠，像梅花吟唱早春的歌聲，像朝陽播撒智慧的火種。教師節，衷心祝愿辛勤的園丁幸福安寧!
18. 學生受好老師的影響，亦如飄飛的風箏與線的關系，好老師以人格塑造學生，好老師持久真心地關愛。祝好老師教師節快樂，其實，好老師最富足。
19. 學識在心中，出口便成文，祖國棟梁才，辛苦培養著，教師節將至，祝福年年送，愿你身體好，愿你心情好，愿你宏圖展，愿你笑口開，老師祝節日快樂!
20. 學問，讓我們一直敬佩。為人，是我們畢生楷模。情懷，是我們不變的遐想。惦念，是我們經久的回憶。祝福，是我們情感的傾注。教師節，祝愿節日快樂。
給老師的教師節祝福語（經典）1. 一二三四五六七，您給我最美的樂章。赤橙黃綠青藍紫，您給了我七彩的陽光。在人生旅途上，您為我指明前進的方向。祝福敬愛的老師：教師節快樂!
2. 像天空一樣高遠的是您的知識;像大山一樣深重的是您的恩情;像春雨一樣滋潤的是您的教誨。請接受我誠摯的祝福，教師節快樂!身體健康!萬事如意!
3. 小鳥可以飛翔，那是藍天把它召喚。魚兒可以游泳，那是大海把它照顧。花兒可以開放，那是春天把它養護。孩子能夠成長，那是教師把他培養。祝教師節快樂。
4. 小時候不懂，埋怨你的嚴格，討厭你的指責，不喜你的對比，長大后才知你的用心良苦。感謝老師您的付出，教師節來臨，愿你多多保重，快樂幸福!
5. 校園的芬芳，青春的歌唱，在激情歲月的大河中徜徉。您挺立船頭，撐快樂長篙，帶著我們向美麗的夢想漫溯。又逢教師節，懷念學生時代，祝老師節日快樂!
6. 心懷感恩的才是幸福的人，懂得感恩的才是快樂的人，經常感恩的才是成功的人，朋友，在教師節到來的時候，讓我們一起祝愿，一起送上我們感恩的問候吧。
7. 我愿化身您手中的粉筆，伴隨您寫下哲理的文字，我盼變身您站立的講臺，看著您在教室指點江山，我更愿化為這一條短信，帶去我的真誠的祝福，祝您教師節快樂!
8. 我愿是一杯清水，您講課渴了可以潤潤嗓子;我愿是一段輕音樂，愉悅您疲憊的身體。老師啊，歇歇吧，要愛惜自己。教師節到了，祝您節日快樂，身體健康!
9. 物理：有支點，我會撬動地球;數學：有小數點，我會改變世界;化學：有沸點，我會改變物質;語文：有時間點，我會祝大家教師節快樂!
10. 物理老師：從力的角度分析，您是我們的源動力”我們會用更快更強的加速度，沖擊知識的高峰。送上最誠摯的祝福教師節快樂!
11. 物理老師教會我杠桿原理，英語老師讓我認識abcd，數學老師教會我加減乘除，語文老師讓我學會之乎者也。九月十日教師節，我要真誠的說一聲謝謝您。
12. 物理老師讓我知道了力的奧秘，數學老師讓我知道了計算的方法，化學老師讓我見識到了創造的偉大，語文老師教我文字的奧妙。教師節，短信祝你開心就好!
13. 心理老師：自我調節工夫來自于您，控制情緒水平也來自于您。您把我們心理筑得堅固不可摧，讓失敗來得更猛吧!因為我們已做好了準備。送上最誠摯的祝福教師節快樂!
14. 心如海洋寬廣，愛如驕陽輝煌，情如親情大愛;這就是你，我敬愛的老師!教師節到了，學生祝愿送上，愿你快樂健康，幸福永享!
15. 辛勤教書路，悠悠學子情，國家建設者，默默耕耘者，辛苦為大家，桃李滿天下，一年教師節，祝福你快樂!祝福你健康!祝福你幸福!
16. 在千載難逢的20xx年09月10日教師節里，在這個大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業順利，生意順利，入學順利，事事都順利!
17. 在我悲傷的時候，是您為我擦干眼淚;在我迷茫的時候，是您為我指明方向。敬愛的老師，教師節里，送上學生最誠摯祝福，愿你平安快樂幸福永遠!
18. 在一個入秋的日子，我把劍蘭花的懷念，百合花的純潔，康乃馨的溫馨，滿天星的喜悅，金的超脫，糅合成祝福的香味，送給牽掛的你，祝你教師節擁抱美好。
2、難忘老師的目光任歲月潺潺的流淌，不能忘懷是始終是老師的目光。它洞穿千年的風霜伴隨著竹露的清響，帶來朝露中第一縷陽光。教師節到了，愿全天下的教師身體安康。
3、我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
4、您給了我燦燦如金的生活真諦，經過歲月的磨洗，彌久而愈明！
5、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
6、別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田。
7、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
8、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明、。是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
9、無怨無悔，點亮知識的明燈，照學子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飛孩童的夢想。耕耘講臺，揮灑汗水，開墾精神的田園。愿老師們節日快樂。
10、月兒被烏云遮蓋，是風將它吹散；禾苗被烈日曝曬，是雨將它灌溉；當我跌入陰暗的谷底，是您老師用堅定的雙臂將我托起！
11、如果我們是彩虹，您就是耀眼的太陽，給予我們七彩的幸福之光；如果我們是嫩草，您必然是那沐浴春風的雨滴，灌溉我們生命的源泉。親愛的老師，我們衷心祝福您教師節快樂！永遠幸福！
12、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
13、敬愛的老師，感謝您用知識哺育著我們的心靈，感謝您用關懷指引著我們前進，教師節到了，祝福您幸福安康，合家歡樂！
14、能擁有一位您這樣的老師，是我的榮幸。對您六年的諄諄教誨，我會銘記在心，您的言行將影響我的一生，我會永遠記得你。我的靈魂的塑造者。
15、李老師，張老師、我真的要謝謝你們，同時我也對不起你們，我沒能給你們添上一點光，在這里我向你們道歉，我這里我也發誓，我會越來越好的。
16、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。相信你的明天＿＿不一定會燦爛輝煌，卻一定充實無悔！
17、老師，您因我們而老，我們因您而傲，在這特殊的日子里，祝福您——桃李天下浸花雨，幸福常在您心底！
18、父母讓我們擁有生命，老師讓生命明亮；父母讓我們感受溫暖，老師讓溫暖延續?；ㄖx了又開，學生走了又來，并只不是今天才想起您，是今天特別想您，感謝您的悉心教導，愿您幸福安康。
19、三尺講臺，演繹精彩人生；諄諄教誨，開啟美好天窗；無私奉獻，呵護祖國花朵；辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。祝福恩師身體健康，幸福永伴！
20、您是蠟燭，燃燒自己照亮別人；您是粉筆，犧牲自己書寫希望，少時不識師恩重，長大方知老師親。今天是您的節日，您辛苦了，老師，教師節快樂！
21、我的朋友，我的老師，我的長輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。
22、您用粉筆，勾勒孩子們的未來，您用青春，培育祖國的棟梁，您用教誨，指引夢想的方向，您用執著，譜寫偉大的職責，愿老師您桃李滿天下！
23、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
24、當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發。向您致敬，敬愛的老師！當我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會放棄的。
25、我會用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！
26、所有教過我的老師們，感謝你們對我們的諄諄教導，感謝你們對我們的包容。你們在我們身上花費了大量心血，我們也會努力學習，不辜負你們的期望。祝老師身體健康，萬事如意。
27、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
28、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
29、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
30、物理老師教會我杠桿原理，英語老師讓我認識ABCD，數學老師教會我加減乘除，語文老師讓我學會之乎者也。我要真誠的說一聲謝謝您。
31、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲：老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
32、我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生；我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在即將畢業的日子里，我要把一份崇高的敬意送給您。
33、片言之賜，皆我師也。園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
34、老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收！
35、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
36、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
37、愿我的信鴿為您帶去充滿愛意的蜜語，我的千紙鶴給您捎去絲絲暖意。一切祝福也不能表達我對您的情意。祝老師：事事如意，工作順利。
38、我說老師啊，您說我們考上大學的時候就是您找女朋友的時候，可現在呢，你還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。
39、德容天地，情系桑梓。勤業勤職勤公勤奉獻，從來勤為天性；愛國愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
40、輕輕一聲問候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學生們最大的安慰。謝謝您付出的一切！
41、三年的時光如云般飄過，時間的天使不茍地將時針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得，我們剛進校門時，還是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真！
42、老師，您好比一對偉大的翅膀，安插在我們的身上，帶我們飛向天空。謝謝您！
43、老師，我們誠摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過的分分秒秒！
44、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
45、撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！
46、您是個非常優秀的老師。其實當老師辛苦得很，你從來都沒有抱怨過。我很崇拜這種高尚的職業，雖然收入不怎么多，但是你們教育出了國家棟梁。我想說你們辛苦了，可能這個詞很過時，但她也是最簡單而又最能表達我心意的話。
47、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻上為您編織的神圣光環，祝福您歲歲愉快，年年如意！
48、農夫，種植了果園和樹木，而自己的青春卻在流逝著。老師，您就是我們小小心靈里的農夫，我們將永遠感激您。
49、我們是種子，在您知識的土壤里成長。我們是小樹，在您智慧的陽光里沐浴。您的教誨，是明朗的陽光，照在我們的心田，讓青春之花綻放！您的學生愿您永遠年輕快樂。
50、老師啊，您是荷葉，我們是紅蓮，心中的雨點來時，除了您，誰還是我們心中的蔭蔽？
51、彼時的少年，可以穿著拖鞋來報名，一定要每天中午啃一個大蘋果才能安然入睡，一定要為非作歹一番，被斥責了之后才能乖乖上課。
52、在這個特別的日子里，我想對老師您說聲老師節日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！
53、十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五紅四書三字兩雅一心，誨而不倦點點心血勤育英才澤九州。
54、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風。
55、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
56、鳥兒枝頭叫，來把你歌頌，三尺講臺上，有你鏗鏘影，為國輸棟梁，因材施教也；青春好時光，奉獻終不悔，明日枝頭俏，拋磚引玉也；愿你永安康，快樂無極限。
57、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃；你用知識，催開了桃李芬芳。教師節，祝老師快樂安康！
58、你把我像春天的幼苗灌養，用夏天的甘泉把我培養，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔把我贊揚；謝謝你，可敬的老師，祝你教師節快樂！
59、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
60、你的一句句話就是一首首震撼人心的歌，久久地縈繞于耳際，深深地銘刻于心中?？v然走到天涯海角，也忘不了你那春風化雨般的熟悉的聲音。
61、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富藍天一樣深湛的內涵！
62、一條路不知你走過多少遍，一本書不知你翻過多少次，一個教室不知你度過多少春秋，一個學子不知你付出多少心血。祝您快樂！衷心感謝老師您辛苦了！
63、您的頻頻教導，讓我們學到知識，您的敦敦教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，祝您幸福長樂。
64、湖水因為有天鵝而優雅恬淡，天空因為有白云而浪漫溫存，高山因為有碧水而更加巍峨，人生因為有老師而不斷進步！老師，祝您節日愉快！
65、假如我能搏擊天空，那是您給了我騰飛的翅膀；假如是擊浪勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮。
66、老師，是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定“姜還是老的辣”。老師，您的形象表達了您對“太陽底下最光輝職業”的虔誠，您用生命和熱血澆注了這靈魂的工程！
67、縱然歲月會重新塑造我們的容顏，我永遠是您的孩子，敬愛的吾師！
68、目光；您不是音樂家，卻把知識的清泉叮咚作響。在我即將畢業之際，請接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
69、三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風十載雨十萬棟梁——給班主任老師。
70、老師是蠟燭，燃盡自己，照亮孩子；老師是粉筆，磨掉自己，灑下知識。老師對我們的恩情，我無法報答，在教師的節日里，祝老師身體健康，節日快樂！
71、當我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會放棄的。
72、數學老師：成功=您的教導+我們的努力”。您把公式填了一半給了我們，我們也會出色地完成另一半送給您，相信我們！送上最誠摯的祝福教師節快樂！
73、老師，愿您的生活平安，幸福愿您永遠像一顆星星一樣，璀璨，愿您像太陽一樣，光明。
74、老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！
75、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！德容天地，情系桑梓。勤業勤職勤公勤奉獻，從來勤為天性；愛國愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
【關鍵詞】想象；作文；培養；創新思維
想象，是作文的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，所以，筆者認為，想象作文能培養學生的創新思維，小學生特別喜愛寫想象作文。本人做了一個試驗，讓學生每人命一個自己最喜歡的作文題，結果有80%的學生命的是想象作文題。所以我們在作文訓練中可以從以下幾方面入手，引導學生寫想象作文，達到培養學生創新思維的目的。
一、看物件、賞圖形寫想象作文能培養學生的創新思維
在學生的現實生活中，他們看到的、用過的、玩過的、吃過的東西有很多很多，而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發的。根據小學生這一心理特點，習作時，可以有意識地出示一些物件，給學生直觀刺激，引導他們看物件，讓他們放飛想象的翅膀，自己構思寫片段或寫短文。比如，可以出示一個可愛的布娃娃、一束五顏六色的鮮花、一把雨傘、一張照片、一支鋼筆、一個儲蓄罐、一個面包、一個雞腿等，讓學生給這些物件以生命，把物件當做人，與它們對話。
一個圖形，一個符號，可以想象它像這，也可以想象它像那，有時候面對同一個圖形可以聯想、想象出許許多多的形象來。想象力越豐富，想出的形象就越多，聯想的面也就更廣。這樣的訓練不僅可以啟發學生從符號、圖形的外形特點聯想起相似的形象，還可以引導學生從中想象出象征性的含義，得到某種啟迪，從而達到感性和理性的統一。
二、聽音寫想象作文能培養學生的創新思維
為了多角度培養學生的想象能力，教師可以把各種音響錄制下來，習作訓練時借助錄音機，既可播放歌聲、掌聲、笑聲、哭聲、呼喊聲；也可播放風聲、雨聲、流水聲、雞叫聲、炮竹聲；還可以播放腳步聲、讀書聲、飛機聲、卡車聲等，讓學生根據這些聲音想象它們之間的聯系，想象當時的場面，想象事情發生的時間、地點、起因、經過、結果，繼而獨立命題，構思成文，最后動手寫下自己想象中的畫面。聽音寫作文既擴展了習作素材，培養了想象能力和創新能力，又能充分調動學生的習作興趣。
三、結合課文寫想象作文能培養學生的創新思維
結合課文寫想象作文，就是在課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，對課文進行擴寫、續寫、改寫和仿寫等。在閱讀教學中，進行補寫、擴寫、改寫、續寫或仿寫等訓練，能讓學生充當閱讀問題情境中的特定角色。這種“角色”的新鮮感與情感體驗，使他們變被動為主動，能從不同的角度、不同的思路展開創造性的聯想，寫出有特色的作文。例如，學習《賣火柴的小女孩》這一課后，教師抓住學生同情小女孩悲慘命運的心理，可以設計《賣火柴的小女孩和奶奶到了天堂之后》、《我和賣火柴的小女孩比童年》、《我想對賣火柴的小女孩說》等作文題目，讓學生大膽去想象，各抒己見，創造力得到充分地發揮。再比如，學完《小英雄雨來》后，讓學生來個擴寫練習，文中有一段話：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說:‘雨來是個好孩子，死得可惜！ ‘ 有志不在年高?！边@段話是跳躍式的，比較簡明，可以要求學生將原文加以擴展，添加必要的想象性的故事情節，想象那時河岸上的情景，將這跳躍式的簡明的話擴展開來。
四、寫課文“游記”能培養學生的創新思維
即讓學生用學過的課文內容作素材，假想自己置身于課文之中，把一系列材料串聯起來，連綴成篇，如讓學生寫《語文老師帶我們去旅游》，我們遨游了雙龍洞、梅雨潭、廬山、泰山、大理石街、鳥的天堂、日月潭等地。這樣的寫作訓練既是對課文內容的復習和鞏固，又能加強對學生組織文章能力的鍛煉和創造性思維的培養。
五、寫幻想和假想能培養學生的創新思維
伽利略曾經說過,“自然界最偉大的書是用數學語言寫成的”,“我們生活在受精確地數字定律制約的宇宙中”。所以,生活于其中的我們,要想認識自然,改造自然,就不可能離開數學。數學源于生活又服務與生活,生活中處處有數學。我們學習數學的目的就是為了解決實際問題,因此,我們的教育應該充分利用這些資源,注重生活應用。讓學生在特定的數學情景中發現數學、認識數學、激發學生的學習情緒,使學生身臨其境,融情于境、境我一體,在輕松愉快的氛圍中促進體驗生成,探究數學中的奧秘。
一、利用生活實例引入課題,可以增加學生學習的興趣
使學生的情緒愉快地進入學習過程,為新課的展開創設良好的條件。引入新課,就是通過各種方法引出所要講述的課題,把學生領進學習的“大門”。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導入新課,學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習,就會產生更好的教學效果。如果每天都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們講xxx”來引入新課,學生則會聽而不聞,旁若無事。學生在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的,因此也就不會獲得良好的教學效果。在眾多引入中有一種激趣引入法。即通過游戲、迷語、詩歌、對聯等生活實例引入新課。這種引課方法可使學生對數學課獲得極大的興趣,課堂氣氛活躍,使學生嘗到學習的樂趣。例如講垂直時,出“大漠孤煙直”的謎語;講開方時,出“醫生提筆”的謎語;講“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語,等等。又如講向量概念時可以用貓捉老鼠來引入,讓學生明白在生活中有一種量不僅與大小有關,還與方向有關,進而引入新課。又如《有理數的乘方》可這樣設計:以小組合作的方式,把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度。引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題:繼續折疊20次、30次,會有多厚?教師作出假設:如果一層樓按高3米計算,折疊20次有34層樓高,折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍,進入最佳狀態。
二、利用生活實例幫助學生理解數學概念,體會數學的巨大價值
有很多抽象的數學概念,學生理解起來很困難,如果能適當的借助一些生活實例來幫助學生理解可達到事半功倍的效果。比如在講周期概念時,我取出一個鐘,讓學生到講臺實際操作,并請學生觀察時針、分針和秒針的關系,經過討論后得出結論:時針、分針和秒針每經過一周就會重復一次教師點出這就是周期。當給出周期概念時,引導學生通過大量的生活實例來理解這一概念。大到地球、月球,小到原子、電子都在周期運動,時間年復一年,月復一月,日復一日地變化,所有生物都會生老病死,等等。比如在教學完“統計”之后引導學生聯系生活展開了一次活動。首先,教師請小組學生統計同學們對語、數、外三門學科的喜好情況,制成統計表,并對統計結果作合理分析,給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學生分析:英語課堂形式活潑多樣,所以大家最喜歡上英語課;也有的學生認為喜歡數學課的人數比以前多了,因為現在課上經常開展一些操作,游戲活動,同學之間有問題可以提,有意見可以爭論,老師也比較幽默;還有的學生建議:語文老師要阻止某些同學取笑回答問題有錯或語言表達有困難的同學,使大家都喜歡語文課……其次,教師又引導學生設想個人實踐目標:假如我是校長助理,想統計學校某一方面的信息,來協助校長做好日常管理工作,最后,教師又激勵學生自由組合,制定小組實踐計劃:假如我們是xx,想統計……做社會好公民。這里,教師要求各小組設計好統計表,利用課余時間去開展調查統計。在這一堂課中,“老師參謀”,“校長助理”,“社會公民”這三個生活問題緊緊地吸引著學生去暢想,去討論,去實踐。由此,他們再次經歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡單的統計過程,不光如此,他們還學會了用數學的眼光去審視實際問題,去構想社會現實,深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮力量。
三、用數學知識去說明,去解釋生活中的一些現象
學以致用,讓學生用所學知識來解釋一些生活現象,可以讓學生明白數學的重要性,數學在生活中應用廣泛,進而增強學生學習數學的熱情,比如屋頂人字架做成三角形,汽車保護欄成平行四邊形,車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數學原因,諸如用到三角形的穩定性,平行四邊形的不穩定性,圓的旋轉不變形,還有打臺球的角度用到對稱、工人師傅如何測量電線桿是否與地面垂直等等。
總之,在教學中,教師應該經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數學學習的價值所在,從而增強學好數學的信心,學會用數學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數學學習的領域。
一個人要發展,要有所成就,就必須有良好的創新性思維能力。能力的培養是當前小學數學教學中的一個重要課題,也是廣大數學教師肩負的重任。只有加強和提高學生各個方面的能力,才能培養出適應未來社會發展的高素質人才。因此,教學中要把培養學生的有效思維能力放在首位,這也是新課程對教學的重點要求。總結近幾年的教學經驗,認為小學數學教學有效培養思維能力,是提高教學質量行之有效的方法,下面談幾點粗淺認識。
1.激發學生學習興趣
從教學方法看,要堅持啟發式,創設生活問題情景,激發學生積極思維,引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容,并編擬成科學的探究程序,使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力,要鼓勵學生大膽猜想,敢于質疑,自覺地進行求異思維訓練。另外,要特別重視學法指導,使學生學會自我學習、自我發展。同時,要重視觀察和實驗教學,努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力,培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學方法,增加教學的現代氣息,使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。例如,學生對幾何圖形很難區別,所以,在教學“認識平行”時,就可以先用投影片出示,平時見到的桌子、書、路燈等實物,然后抽去實物,留下相交線,不相交的線,從而引導出平行線。讓學生發現這些直線原來就在我們的身邊,無形中產生了學習的動力,激發了學習的積極性。
2.引導學生自主參與
根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點,設置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態,在游戲中得到知識,發展能力,提高學習興趣。例如,在課堂訓練時,組織5分鐘搶答游戲。教師準備一副撲克牌,每次抽出兩張撲克牌點數的和為一道題目,共抽十道題,把全班學生分為6組,每組選2名學生作代表。然后由第一組抽題給第二組答,第二組抽題給第三組,依此類推,讓每組參賽的學生搶答,每答對一題得10分,以積分多為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態,精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,并受到正確的數學思想方法的熏陶,有力地提高了學生的學習興趣。
3.促進學生有效思維
數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程,在教學中,應尊重學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方法表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題。例如,在教學正比例和反比例的意義時,筆者用一些藍色的國畫染料著色的水給同學們演示了“體積=底面積×高”這一體積公式。演示完之后,引導同學們交流一下,在演示過程中,什么是變化的,什么是不變的。鼓勵他們通過獨立思考,從不同的角度去思索,并在全班交流。同學們的答案很多:他們有的說顏色變化了,有的說高度變化了,有的說儀器的形狀沒有變,有的說水的氣味沒有變,還有的說儀器的底面積沒有變……學生們的答案筆者都給以了肯定。然后繼續引導他們思考這些量中和體積有關系的量是什么?使他們認識到上面的量中,只有儀器的底面積和高與體積有關。從而總結出:在底面積一定時,體積隨著高度的變化而變化,高度變大,體積也隨著變大,高度變小,體積也隨著變小,而且,它們變化的比值等于底面積。所以,在底面積一定時,高度和體積成正比例關系。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力,有利于培養學生尋求規律的能力。使學生通過獨立思考,合作交流,發現問題、敢于質疑,開拓學習思路和視野。
4.開發探索思維能力
新的課程理念下,師生關系發生了較大的變化,大膽讓學生在動手中思考,在實踐中探索,他們有了充分探索思維活動的空間,與教師形成了合作伙伴,是調動學生的積極性和主動性的重要手段,充分體現了學生的主體地位,激活了學生的探索潛能。例如:教師在教學完“統計”之后,引導學生聯系生活開展了一次實踐活動。首先,教師請每小組學生統計同學們對語、數、外三門學科的喜好情況,制成統計表,并對統計結果作合理的分析,給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學生分析:英語是一門新設學科,同學們倍感新奇,課堂形式也很活潑,所以大家最喜歡上英語課;也有的學生認為喜歡數學課的人數比以前多了,因為現在課上經常開展一些操作、游戲活動,同學之間有問題可以提、有意見可以爭論,老師有時候也比較幽默;還有的學生建議:語文老師要阻止某些同學取笑回答問題有錯或語言表達有困難的同學,使大家都喜歡語文課……其次,教師又引導學生設想個人實踐目標:假如我是校長助理,想統計學校某一方面的信息,來協助校長做好日常管理工作。最后,教師又激勵學生自由組合,制訂小組實踐計劃:假如我們是××,想統計……做社會的好公民。這里,教師要求各小組設計好統計表,利用課余時間去展開調查統計。
總之,培養小學生良好思維品質的方法有很多。只要是對學生良好思維品質的形成有利的因素,都可以嘗試。作為教育工作者,只要認真總結、歸納,形成自己獨特的教育模式,就會對自己今后的教育工作有很大的幫助。
一、培養閱讀興趣，鼓勵學生動起來
愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。學生一旦把閱讀變為興趣，必然可以提高自己各方面的能力，甚至可以提升自己的思想修養。在學生閱讀的最初階段，每位語文老師有責任也有義務對學生閱讀的方法進行指導，力爭培養學生最初階段的閱讀興趣，這樣對往后學生自發閱讀有著很重要的意義。一節課只有40分鐘，如果語文老師總是把課堂重心放在講述和分析之上，有的甚至等到課文學完了還沒留給學生閱讀時間，使得有些學生還讀不通順全課，這樣留給學生思考的時間就少了，與其那樣，不如給學生留足閱讀的時間，讓學生自發積極主動地投入到閱讀的思考過程中。因此，作為語文老師，一定要注重對學生閱讀方面的方法指導，讓他們學會什么是略讀，略讀的用途；讓他們學會什么是精讀，精讀要做到哪些，這樣學生不僅有了閱讀的方法，還掌握閱讀的技巧。教給學生閱讀的方法，實際上也是對自身的解放，我們不用挖空心思、苦口婆心去闡述去分析去論證去解剖文中每字、每句、每段反映的思想內容，可以讓學生在閱讀中去自我體會。再留出一些時間讓學生對閱讀內容進行集體交流，說不定學生集體交流體會到的比老師分析的還要細膩逼真，更貼近學生的視野，更利于學生的理解。
學校要善于利用學生的從眾心理，創設讀書的大環境：要有熱愛閱讀的宣傳條幅，要有“新書推薦”的櫥窗宣傳欄，要有新書展覽于圖書室，要在教室設立圖書角。此外我們在給學生留作業的時候，要解放思想，改革創新，盡可能舍棄那些填空、選擇、問答式的模板作業，而是給學生留出大量的閱讀時間讓他們自行閱讀，最大限度地拓寬學生的閱讀面。必要時輔之以讀書交流活動和讀書獎勵活動。
此外，讓學生愛讀書，教師打鐵本身就要硬，教師只有博覽群書、滿腹經綸、三教九流、無所不通，談吐起來口若懸河、妙語連珠，才能博得學生的敬重，才能潛移默化感染學生，用言行垂范于學生。這樣在學生群中就會說：看人家老師多有知識，人家讀的書太多了！學生在羨慕與敬重中效仿老師，老師在不知不覺中影響著學生。學生的閱讀興趣也就培養起來了。當然老師不僅要自己多讀書，還要把好的書不斷推薦給學生，讓學生有目標去讀，有選擇去讀，有渠道去讀。
作為語文老師，不要把學生閱讀的時間和空間只放到課上閱讀和課后閱讀上，要充分發揮當今信息技術手段作用，讓學生通過電視講書、通過廣播聽書、通過電腦看書等實現與閱讀書籍同樣效果的手段吸收信息與知識，掌握優美語言，體會文中的哲理與思想，陶冶情操，提升語言文化素養。
二、培養閱讀品質，吸引學生鉆進去
閱讀品質是指閱讀行為、閱讀作風上表現出來的思想、認識等的本質，它包括閱讀的習慣、閱讀的價值觀、閱讀的感受、理解和體驗等方面，是閱讀的重要構成因素。學生是閱讀的主體，因此，要促使學生閱讀品質的養成。
新課標指出 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。語文老師一定要對教學文本精研善導，把文中最為感人的情節挖掘出來，讓學生去體會這里的思想感情。只有讓學生真真切切體會到了某些情節的感人之處和內在的美，學生才能獲得獨特感受，也便有了進一步閱讀思考的欲望。把學生的情融入文本，把文本中的情附著在學生的心靈深處，學生的閱讀品質也就培養起來了。如在教學《觸摸春天》時，可以安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，親身感受盲人生活的不便和困難。之后再組織學生在班內交流自己的體驗和感受。這既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿。這樣可以讓學生真真切切地體會到主人公安靜對生命的熱愛，從而感受到作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、讓閱讀者融入角色，與文本近距離對話
“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！边@是新課標給出的定義?？梢娊處熃^不能把學生對文本理解格式化，更不能用自己的理解去代替學生的理解。我們要做到的是讓學生去感受編者意圖，感受教材直接意圖，感知老師的心態，感知學生層面上的心態，實現多重身份的認識與交流。
蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換各自得到兩種或兩種以上的思想。”的確，學生與學生，就學習內容進行平等對話，互相借鑒，自己原有的知識被他人的視所喚醒、激活，又各自生成自己新的認識，顯現出鮮明的個性色彩。如在教學《永生的眼睛》時，我們首先要明白的是，選編這篇課文的意圖，就是要讓學生從這個故事里，進一步感受生命的美好，樹立對器官捐獻的正確觀念。在教學的時候，通過小組交流的平臺，讓學生大膽述說自己對捐獻器官的理解，有的同學會支持捐獻器官，有的同學持反對的態度，總之，老師引導學生抓住人物的語言進行體會，從中受到感染熏陶。最后達成共識：關愛他人、幫助他人、無私奉獻。在上述課堂中，老師營造了一個空間，讓學生根據自己的情感態度，通過自己的內心體驗，形成獨特的感受。
不只是新課標告知我們，幾乎不同學科教學中我們都有一樣的認同，那就是，要讓學生少做題，多讀書，讀好書。同時，要讓學生在閱讀中感受文本的內在情感，自覺地提取書中的知識，內化為學生的技能。只有這樣，學生才能從傳統的語文教學中解放出來，獲得真正意義上的素質教育。
四、建立多重聯系，為學生說寫導航
實際上，在語文教學當中，閱讀、口語、習作三者是你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透，相互聯系的。
閱讀教學離不開聽和說，課堂上，不管是老師還是學生，都要將閱讀后的內容進行復述、討論，并通過問答等形式進一步理清內容，一旦離開了聽，就閱讀而言只是片面的單純的吸收，沒有大腦的思考和信息的反饋。如果離開了說，那又將是死水一潭，各自是各自的理解，實現不了交流和統一，難以形成共識。閱讀教學，又為聽、說訓練提供了很好的空間和機會，學生通過閱讀，學到了好的詞語，也學到了好的表達語言，還有好的表述思路和表述技巧，這樣閱讀又為說奠定了良好的語言基礎，并且讀得多了，聽都會聽，能聽出層次，聽出邏輯，聽出思路，聽出方法。
初中語文作為基礎教育的一門主要學科，同創造的關系十分密切。怎樣結合語文學科的特點來培養學生的創新意識與創新能力呢？筆者認為，初中語文創新教育應著力開發三個空間。
一、開發學生活動的空間
傳統的課堂教學，師道尊嚴被簡化為師者面孔的呆板，學者僵化的行為；正襟危坐，兩手反背，目不斜視，學生不能碰一下屬于自己的書本和工具；如果沒有聽懂或沒有跟上筆記，也不允許私下交談，理由是：下課后你還有機會補上。提問需要舉手，答完問題后得不到老師的允許就座……這些禁錮學生的方式已越來越不適應教學改革的需要。
創新教育應充分保證和發展學生主體活動的空間，樹立教學民主的觀念，徹底摒棄教學中的專制主義。在初中語文教學中，要培養學生的創新意識，就要最大限度地發揮民主教學思想，創設民主、平等、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，充分調動學生參與學習的積極性。從某種意義上講，教學的民主程度越高，學生在課堂上自覺學習的熱情就越高，創造性也越強。在這些年的初中語文教學中，我大膽借鑒了著名教育改革家魏書生的教學改革思想和理論，上語文課不把學生的思想禁錮在一些條條框框里，給學生以充分的民主與自由。讓師生真正處于平等的地位，盡可能保證每位學生學習空間不被老師和其他同學擠占，減少和克服僅僅讓幾位學生參與就打發感情的做法，允許不同層次的學生有相對獨立的學習空間。
基于上述道理，在我所教班級中，就大膽試行了“分層教學、分類指導、全面提高”教改措施，簡稱“雙分教學”。多年的教學實踐證明，“雙分教學”擴大了學生學習活動的空間，既注重了因材施教、因人而異的教學原則，同時又保證了同期點教學和同學間的互幫互學，激發了學生的上進心、自尊心，并能動地轉化了一種“比、學、趕、幫、追”的學習動力，克服了傳統教學總是要求不同品質的學生保持相同的學習進度，結果優生無事干“吃不飽”，差生干不完、“吃不了”的消極現象發生，促進了全體學生共同提高，體現了共性與個性的統一，有利于轉化差生，培養優生。
二、開發學生思維的空間
創新性思維是創新素質的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創新型想象力，其表現特征是具有獨創性。初中語文教學是拓展學生的思維空間就是讓學生的學習不拘泥課本、不搞簡單的就事論事，不斷拓展思維的深度和廣度。近些年來，在初中語文教學中，我大膽借鑒和實踐了著名教育改革家魏書生的“教、扶、放”教學手段，把教會學生學習作為教學的出發點和歸宿，培養學生的自學能力，做到“授人以魚，不如手人以漁”，促進了學生對學習方法的領悟。如教學《孔已己》、《范進中舉》和《魯提轄拳打鎮關西》三篇小說。我根據本單元的教學重點是培養學生閱讀和欣賞小說的能力。利用了四個課時重點講述了《孔已己》，然后列出了學習提綱，指導學生用兩個課時學習了《范進中舉》，最后利用知識的遷移規律，放手讓學生自學了《魯提轄拳打鎮關西》。這樣，教師把自己的“導”建立于學生的“學”之中，有利于誘發學生的思維和創造。
另外，初中語文教學要讓疑問占據學生的大腦，要引導學生“試著到別處挖洞”。要注意多角度、多層次、多途徑地訓練學生的思維能力，鼓勵學生創新思維，完善學生的思維品質。例如，在閱讀教學中，主要應該培養學生整體感知文章的“文感能力”，以利于學生的模糊思維、綜合概括能力的形成；在議論文的寫作訓練中，可以有意識地引導學生“反彈琵琶”，寫一點跟流行觀點唱反調的作文，如“近墨者必定黑嗎？”“開卷一定有益嗎”之類的題目，以訓練學生的逆向思維；在記敘文的寫作訓練中，注意適當寫一寫想像類作文，諸如“二十年后的我”“假如我是語文老師”，以提高學生的發散思維和創新的能力。
因而，課堂教學要不斷創設階梯級問題情境，以疑激趣，以疑促思。讓學生在不斷解決新的問題中獲知、練能、增信，即在學生的頭上始終有一個跳一跳才能摘到的蘋果；決不能把蘋果摘下來送到學生手中。
三、開發學生表現的空間
關鍵詞： 職業院校 學生口語交際能力 培養方法
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段，是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動，是通過口頭語言進行溝通的一種動態的過程。它不是聽與說的簡單相加，而是圍繞一定的話題，來展開交流，或陳述事實，或抒感，或議論評析，從而達到交流、溝通的目的，在這種互動交流過程中獲得信息進而以此來提高表達能力，使之出口便能言語自如，洋洋灑灑；下筆便能文思泉涌，擲地有聲。因此，口頭語言是書面語言的基礎，說話能力的高低也是衡量語文水平高低的一個重要方面。
一、職業院校學生口語交際能力的現狀及原因
職業教育無疑要突出對人才的技術和技能的培養，但口語交際能力的培養也是不可忽略的。學生的口語交際能力，不僅指基本的聽和說的能力，而且指在具體的口語交流中，具備良好的語言交際能力，即一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。
然而目前職業院校學生口頭表達能力相當差，表現在復述、答問、交談或講述中，或聲音低，吐字含混、發音不準；或結結巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有的學生甚至連漢語拼音字母都讀不出來。是什么原因造成這些學生口語交際能力如此差呢？究其原因，主要有以下幾個方面：其一是教師教育理念陳舊，采用陳舊的教學模式，重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕能力培養，沒有給學生提供口語交際的舞臺。其二，學生在中小學的漢語拼音沒有學好，對普通話的聲母、韻母、聲調的發音方法沒有掌握，方言口音重，學生羞于開流。其三，職校學生大多未能走出中考或高考失敗的陰影，自卑而消沉，心情較壓抑，說話交際的心理障礙較大。其四，學生的心理素質較差，缺乏良好的心理調控能力，再加上見識少，知識面窄，不少學生放眼看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當眾說話時心慌氣短，過于緊張。凡此種種，都亟待老師的引導而加以改進。
二、培養職業院校學生口語交際能力的方法
加強對職業院校學生的口語交際能力的訓練勢在必行。語文老師理應把培養學生的口語交際能力放在首位，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，面向全體學生設計多種形式的訓練方法，訓練學生的口語交際能力，并努力通過加強“說”的訓練，帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高，從而真正培養學生的語文素養。
（一）轉變觀念，重視口語交際。
重視口語交際，是訓練聽說的關鍵。語文教學的主要目的是讓學生學習、掌握語言這一思維和交際的工具。聽、說、讀、寫不經過日積月累的訓練而要嫻熟地運用，無異于水中望月，鏡中探花?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，因此重視口語交際就要長抓不懈，在教學中強化訓練，以夯實基礎。要真正從全面提高學生的語文素養出發，不要流于形式。
口語交際是知情意行的統一體。這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應?？谡Z交際的本質是信息、情感的傳遞和交流活動，但在過去教學中對聽話、說話的訓練基本上是蒼白的：脫離了交際的本質，脫離了語境，脫離了學生的實際生活。口語交際是雙向互動的，可以是生與生、師與生的互動，因而要創設教育情境，激活學生的思維，激發學生的學習動機，為他們提供充分交際的舞臺，提高口語交際能力。
十六七歲的中職學生，他們處于性格活潑、表現欲強的年齡階段，剛進入新的學校，對一切都有新鮮感，這為“說話交際”訓練提供了有利條件。但他們又有性格脆弱的一面，對此訓練有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，首先要創設民主、平等、和諧的育人環境。教師要民主施教，真正解放學生的嘴巴，讓學生知無不言，言無不盡?！扒楦腥缤饰值耐寥?，知識的種子就播種在這個土壤上”（蘇霍姆林斯基）。要建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自信心和自尊心，言者無罪，避免學生害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑被同學嗤笑或被老師譏諷；要親近學生，讓學生敢說樂說，為學生的口語交際訓練創設良好的氛圍?！敖逃?，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功”（蘇霍姆林斯基）。其次要轉變教學觀念，淡化語文教師的表演欲，把課堂還給學生，提供民主、平等、和諧的育人平臺，培養學生的表現欲和學習主人翁的責任感，使學生生動活潑，個性張揚，同學關系融洽，從而營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境，為學生創造交際的心理基礎。在這種環境中充分鼓勵學生學會交往，學會合作，逐步提高學生的口語表達能力。
唯有重視口語交際，方能使學生有話可說。學生在潛移默化、耳濡目染中積少成多、集腋成裘，必能聞其聲無不出口有辭，觀其文無不下筆有文。
（二）立足文本進行口語交際，憑借語文教材，加強口語交際訓練。
語文教材大多文質兼美，教材中的語言因素也十分豐富，為進行口語交際訓練提供了較廣泛的內容和形式。因而要充分挖掘和利用教材來加強對學生的口語交際訓練。為了更好地立足文本，可把訓練和語文教材聯系起來，分為三個階段：記敘性口語訓練階段，說明性口語訓練階段，議論性口語訓練階段，不同階段的訓練授以不同的說話方法。比如記敘性口語訓練階段，可以結合閱讀教學，對課文精彩片段進行復述、轉述。由于時間的限制，不能像作文那樣長篇大論，只能是相對完整的一人一事或一景的斷面或特寫鏡頭，因此，可以要求學生選取那些最精彩的方面著重介紹，達到說者動情、聽者動容的效果。在技巧方面，師生共同制訂訓練目標：（1）“說話”要充分體現記敘的要素，要有清楚的說話順序；（2）“說話”內容要集中，主題鮮明，要有發人深省、催人奮進的教育意義；（3）敘述性語言宜簡練，描寫性語言宜形象，議論抒情性語言應熱情充沛。
在階段性口語訓練的同時，還可以密切聯系教學內容，聯系學生生活實際，循序漸進地設計訓練內容，提高學生的口語表達能力。如在教學中引導學生理解教材時，可采用提問、復述、討論、爭辯、評價等多種形式來訓練學生的口語表達。充分挖掘教材，做到“熟能通其竅，精能盡其妙”，營造雙向互動的口語實踐，師與生、生與生雙向互動活動，師生合作、生生合作。在活動中，鼓勵學生暢所欲言，不要追求答案的唯一性而限制學生的思維。不要回避語文教育教學的模糊性、豐富性、人文性，把“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀規律忘得一干二凈，應讓學生仁者見仁、智者見智，吐一點新解，表一點異議，逐步培養學生的創新思維，畢竟“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”（）。教師不能僅僅著眼于眼前，而要有長遠目標，切實體現十年樹木，百年樹人的教育思想。
口語交際訓練離不開學生的語言積累，學生需要經過天長日久地積累，方能運用自如。課堂教學是學生學習語言的主要陣地。學生口語交際的訓練除了在系統安排的口語交際課上進行認真練習外，還要自然融合在閱讀教學中。在閱讀教學中，要常常在指導閱讀的同時進行口語交際。如在學習全國中等職業技術學校通用教材語文第四版上冊《世間最美的墳墓》一文時，引導學生理解托爾斯泰高尚的人格“美”是本文學習的難點。在教學中，可讓學生分組討論：什么是“美”？文中提到的“老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破侖的墓穴”、“魏瑪公侯之墓中歌德的陵寢”、“西敏司寺里莎士比亞的石棺”難道不“美”嗎？怎樣理解本文的課題“世間最美的墳墓”？通過設計這一系列的問題引導學生樹立正確的審美觀，讓學生交流，進而培養他們的口語表達能力?；蛞孕〗M的形式開展討論，讓學生在寬松的天地里暢所欲言，發表見解，并對學生匯報的學習內容進行評價。在這種反復錘打訓練中，學生對語言的敏感度會日漸提高，說話準確、流暢，語感能力漸強。語文教材中安排的交際訓練，能使學生循序漸進地了解一些與口語交際有關的知識。如從一開始的復述、介紹到討論、采訪，再到即席發言、求職面試、委婉辯駁等。在口語交際訓練過程中，可以模擬場景，創設情境，激發學生的創造力。只有適時利用這些專題來訓練學生的口語表達，勤練不輟，學生的口語能力才會不斷得到提高。
（三）創設多種形式進行口語交際，在生活中進行口語交際。
語文學習的外延和生活的外延相等，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了廣闊的活水源泉。凡是有人際交往的地方就有口語交際，生活在一定程度上就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，因而口語交際訓練的天地是寬廣的，途徑是多樣的。“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛”（羅丹）。教師要做有心人，要緊扣生活現象培養學生的口語交際能力。“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁有廣告牌，買東西，附帶有說明書。到處都可以學語文”（呂叔湘）?？梢龑W生用學過的知識和自己的認識能力來訓練口語交際，或吟風弄月、吊古發幽，或感情抒懷、陳情詰難，讓學生隨時隨地地進行口語交際訓練。還可適時組織有意義的活動讓學生走進生活，如掃墓、運動會、籃球比賽、足球比賽、合唱比賽等，在活動之后讓學生說說活動。學生在活動之后，可能還沉浸在活動中而余興未盡，此時引導學生說說活動過程，談談感受體會，便能使學生有話可說，且條理清楚。教師還要引導學生關注、談論社會熱點話題，發表自己的意見?？舍橅緯r弊、抨擊不良社會現象，可模擬角色，轉換地位，如“假如我是市長”、“假如我是美國總統”等。引導學生進行口語交際，在學生表述中教師要求他們注意自己口述的條理性、語言的流暢性。長期引導學生說一說、聽一聽、練一練。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，日久天長，必能使學生有話可說，乃至出口成章、伶牙俐齒也未嘗不能。還可利用影、視節目進行說話訓練。優秀的電影、電視節目畫面迷人、情節感人、場景動人，是訓練表達的直觀材料?？梢赃x擇學生感興趣的部分，組織學生討論并發表自己的意見，從而訓練口語交際能力。此外，還可利用課間休息進行口語交際。學生在校最多的空余時間就是課間。所以，教師可以引導學生在課間自主交流，生活瑣事、趣事笑話、天文地理、街頭巷陌皆可互相交流，使學生在俗言俚語、只言片語中激發表達欲望，在同學交際中體驗到語言的交際魅力，獲得身心愉悅和審美感受，從而訓練口語交際能力。
在日常的口語交際訓練過程中，應向學生明確三個原則：（1）看對象說話，考慮性別、年齡、文化、心理狀況等；（2）看身份說話，既要考慮聽眾的身份，又要弄清自己的身份，以便在話語交際中使用稱謂和口語都自然得體；（3）看場合說話，“到什么山上唱什么歌”，要求說話者考慮在什么樣的場合說什么樣的話。在技巧上，引導學生逐步做到以下幾點：（1）突出語言的通暢性。首先，盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語，使語言通暢利落。其次，語言運用力求簡明、準確、生動、口語化。（2）突出姿態表情的自然性。站姿自然大方，雙手自然下垂；面部表情自然不呆板，眼睛廣視全體而不專注一人。（3）形體語言的恰當性?？山柚酃狻⒖谛汀⑹謩莸刃误w語言表情達意，但力求恰如其分不做作。
“教亦多術，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身”（葉圣陶），口語交際教學同樣如此。教師真正把口語交際落到實處，一點一滴地訓練、積累，日久天長，必能使學生的口語能力得到提高。
參考文獻：
［1］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，2003.7，第1版.
