時(shí)間：2022-06-25 17:52:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形式政治課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
四位一體 管理體制 綜合評(píng)定 考核評(píng)定
中學(xué)生思想品德教育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程；是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一各方面教育影響的過(guò)程；是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。
一建立完善的思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制
“四位一體”教育教學(xué)的管理體制是指：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時(shí)事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部對(duì)學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。
1.制訂思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制訂“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊(duì)）組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。
2.根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。
3.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。建立“四位一體”教育教學(xué)，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。
二、建立思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)
形式思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)生撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
1.思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書(shū)又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。
3.組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，定期召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。可見(jiàn)，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。
4.上好思想政治（品德）活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度
對(duì)思想政治（品德）課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。
1.理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70～89分為良，60～69分為及格，60分以下為不及格。
2.行為表現(xiàn)考核評(píng)定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書(shū)記組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。
“科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”而近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒(méi)有新意，枯燥無(wú)味，這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念上深刻反思，找出應(yīng)對(duì)之策。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)新課程背景下的初中思想政治教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
達(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；等等。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動(dòng)，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問(wèn)，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執(zhí)著地探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，教師要善動(dòng)腦，肯動(dòng)腦，做課堂教學(xué)改革的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)也就提高了。可見(jiàn)，只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)才問(wèn)，有問(wèn)必學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是單純地、被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。
三、興趣活動(dòng)與小論文比賽是最好的老師
在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。如“法律問(wèn)題研究小組”“人生問(wèn)題研究小組”“道德問(wèn)題研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織應(yīng)簡(jiǎn)單易行。
四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題；引進(jìn)社會(huì)生活中的奇聞?shì)W事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充介紹勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》制定的時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講“合作、競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)“文明交往禮為先”時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ)，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。
教無(wú)定法，初中思想政治課要改變現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有教師深刻地認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（作者單位 西秀區(qū)跳蹬場(chǎng)中學(xué)教師）
【關(guān)鍵詞】新課改；初中政治；教學(xué)改革
社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提升，學(xué)生的生活條件和學(xué)習(xí)條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的社會(huì)背景下初中思想政治教學(xué)工作就顯得尤為重要，所以，在初中教學(xué)過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革和創(chuàng)新，從而有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生思想道德素質(zhì)。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進(jìn)初中政治教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新呢？
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣。”這爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來(lái)他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問(wèn)，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事，漫畫(huà)，圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，自己要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)提高了。
二、興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專(zhuān)題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。
三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
為有效促進(jìn)初中政治教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合。政治理論知識(shí)都是社會(huì)實(shí)踐的升華，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際生活中的現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)和把握，還能有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，教師在教授九年級(jí)第六課行使政治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)中的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可行使的權(quán)利和體會(huì)使用權(quán)利必要性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己職責(zé)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
另外，經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生進(jìn)入思想政治認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)思想政治的學(xué)了考試之外，并沒(méi)有了其它實(shí)際性的意義。那么教師要在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這觀點(diǎn)之后，為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，必須有效地采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法。而教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效的運(yùn)用知識(shí)，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 李偉 《新課程背景下的初中思想政治教學(xué)》 《考試周刊》 2010.46
一、政治新教材突破應(yīng)試教育的“藩籬”，邁入“素質(zhì)教育”的新天地
長(zhǎng)期以來(lái)，政治課被邊緣化，其地位被主要學(xué)科擠壓，原因就是政治在升學(xué)中所占比重不高，不會(huì)影響全局，因此被廣泛稱(chēng)為“豆芽科”。學(xué)校在安排老師的任課時(shí)一般把政治課作為主要學(xué)科教師的“代頭”搭進(jìn)去，很少有專(zhuān)上政治的教師。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。至此，初中政治課順應(yīng)時(shí)展的要求，突破了“應(yīng)試教育”的“包圍”逐步進(jìn)入了“素質(zhì)教育”。新教材從內(nèi)容到形式到要求教師必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，必須具有不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)、新觀點(diǎn)解決新問(wèn)題的方法和能力。正是從這個(gè)意義上講，政治教學(xué)和政治教師的地位才得以?xún)r(jià)值體現(xiàn)，政治教育才可能去實(shí)現(xiàn)對(duì)人的政治素養(yǎng)和行為素養(yǎng)提高的目的。
二、終結(jié)閉卷考試的一統(tǒng)局面，逐步開(kāi)創(chuàng)開(kāi)卷考試的新模式
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“壟斷”，步入開(kāi)卷考試的嘗試。政治教學(xué)不再是單一知識(shí)獲得，更重要的是學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)、感悟、理解、判斷。因此，學(xué)生答題的過(guò)程就是學(xué)生人生價(jià)值觀、道德理想、是非觀點(diǎn)的文字表現(xiàn)。
初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
三、走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索開(kāi)放、民主、活潑的課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有三個(gè)：一是受考核方式的制約，教學(xué)方式的簡(jiǎn)單枯燥。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。三是學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，他們不會(huì)思考政治本身對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義，而簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)政治僅僅是為升學(xué)學(xué)，臨考時(shí)多背一些進(jìn)行了，平常不需要聽(tīng)課。為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加強(qiáng)思想政治課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，教育部于2001年10月17日對(duì)初中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂。
這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類(lèi)：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類(lèi)391次；其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。全冊(cè)十二個(gè)單元，每個(gè)單元都由三課理論課和一課活動(dòng)課組成，而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式有心理測(cè)試、自我畫(huà)像、愉快游戲、小品表演、漫畫(huà)評(píng)析、特長(zhǎng)展示等50多種，其他年級(jí)還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫(xiě)小論文等。
為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中政治 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn)
所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。
一、初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性
思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定學(xué)習(xí)主題后，通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道和社會(huì)調(diào)查等途徑收集信息，運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)研究的方法分析和解決問(wèn)題。只要是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的感情和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于學(xué)校、教室和圖書(shū)館，還要走出校門(mén)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)方式具有探究性
思想政治課研究性學(xué)習(xí)需要探究的問(wèn)題，可以教師自己提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法，自主得出結(jié)論。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)感悟性
研究性學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)分析和理解實(shí)際問(wèn)題的能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)化過(guò)程對(duì)于青年學(xué)生的影響是長(zhǎng)期起作用的，它對(duì)學(xué)生的一生的影響是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。
二、課題研究是實(shí)施思想政治課研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑
1.確立課題，組建課題小組
這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。我根據(jù)初中思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，在初二年級(jí)中開(kāi)展了“基本鄉(xiāng)情與對(duì)策”為課題的研究性活動(dòng)，初三年級(jí)有學(xué)生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對(duì)策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識(shí)與現(xiàn)狀”、“新港花園社區(qū)建設(shè)”等課題小組。
2.制定研究方案，正式實(shí)施研究
課題小組確立后，小組成員首先根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行分工，確立了組長(zhǎng)、采訪(fǎng)員、資料員等。然后根據(jù)自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問(wèn)題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內(nèi)容，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，我要求學(xué)生要有時(shí)間保證，利用雙休日、利用平時(shí)中午、傍晚休息時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料、通過(guò)實(shí)地考察、通過(guò)走訪(fǎng)有關(guān)主管部門(mén)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。
3. 處理獲得信息，撰寫(xiě)報(bào)告論文
各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文。
4. 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思
各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級(jí)活動(dòng)課進(jìn)行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過(guò)交流研究，進(jìn)行思維碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作與分享，懂得了尊重他人，學(xué)會(huì)了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。
三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無(wú)序、無(wú)效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。②幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。③引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并敢于發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。
總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)政治教學(xué)參考.2009年第36期
[2]中國(guó)教育發(fā)展研究.2009年第3期
[3]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年03期
【關(guān)鍵詞】高職 思想政治課 考評(píng)體系 研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0015-02
高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年規(guī)模發(fā)展，現(xiàn)在正由注重規(guī)模擴(kuò)大向強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。思想政治課的教學(xué)改革特別是其考評(píng)體系必須適應(yīng)這種發(fā)展與轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職思想政治課考評(píng)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，具有片面性、單一性，已不適應(yīng)現(xiàn)代高職發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展技能型人格的內(nèi)在需要，也不能滿(mǎn)足新時(shí)期高職思想政治課教育教學(xué)的本質(zhì)功能，因此，必須構(gòu)建新的高職思想政治課考評(píng)體系。
一 構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高職發(fā)展、滿(mǎn)足思想政治課教育教學(xué)本質(zhì)功能的考評(píng)體系勢(shì)在必行
1.高職工學(xué)結(jié)合模式對(duì)思想政治課教學(xué)與考評(píng)體系的影響
由注重規(guī)模擴(kuò)大向強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變是當(dāng)前高等職業(yè)教育的階段性任務(wù)。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，高職教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式，樹(shù)立做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才。這種基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式徹底改革了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。
高職思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，其根本任務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治課教學(xué)考評(píng)就是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，考評(píng)是手段，但不是目的。通過(guò)考評(píng)，可以不斷改進(jìn)思想政治課教育教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治課教育教學(xué)的親和力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。
2.現(xiàn)行的思想政治課考評(píng)體系存在的弊病
高校思想政治課在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都進(jìn)行了不斷的改革，在考評(píng)方式上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。如根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等的多種形式。課程成績(jī)實(shí)行百分制，采用期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，這種改革的嘗試是有益的探索，但與高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性、靈活性、開(kāi)放性特點(diǎn)及高職培養(yǎng)高技能全面發(fā)展的技術(shù)型人才要求還不相適應(yīng)，存在著不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
第一，考試內(nèi)容教材化，重知識(shí)、輕能力，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。考試內(nèi)容局限于教材的基本知識(shí)、基本理論，重知識(shí)、輕理解與運(yùn)用，答案多可在教材里找到，學(xué)生不能進(jìn)行理解與發(fā)揮，導(dǎo)致不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只等期末考試劃重點(diǎn)、圈范圍。這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
第二，考評(píng)方式片面化，重結(jié)果、輕過(guò)程。與其他學(xué)科一樣用抽象性的考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)平時(shí)的品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)不夠重視，學(xué)生只關(guān)注考試卷面分?jǐn)?shù)的高低、書(shū)面作業(yè)是否完成，這不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才與知行合一、學(xué)以致用。考試方式上較單一、陳舊，無(wú)論是采用傳統(tǒng)的卷面（開(kāi)卷或閉卷）的考核方式，或改為無(wú)紙化（機(jī)考）的形式，都沒(méi)改變從課本到課本，從卷面到卷面的模式，由于考試試卷題目統(tǒng)一，參考答案統(tǒng)一，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到臨考時(shí)突擊幾天也可取得好成績(jī)，這難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使教師片面追求學(xué)科性、理論的完整性、知識(shí)點(diǎn)的面面俱到，束縛了師生的創(chuàng)造性發(fā)展。
第三，考評(píng)主體單一化，思想政治課教師是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體，但不是唯一的主體，而現(xiàn)行考評(píng)體系往往排斥了學(xué)生作為考評(píng)的主體，學(xué)生課程評(píng)定成績(jī)幾乎是老師說(shuō)了算，學(xué)生成了被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生作為主體參與考評(píng)更能引導(dǎo)大學(xué)生自省，發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，明確自己的努力方向，同時(shí)也能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主體、主體性。
從以上分析可看出，傳統(tǒng)的思想政治課考評(píng)方式已明顯不能滿(mǎn)足新時(shí)期高職思想政治課教育教學(xué)的本質(zhì)功能，也無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的內(nèi)在要求，因此，必須建立科學(xué)的高職思想政治課考評(píng)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代高職發(fā)展、滿(mǎn)足思想政治課教育教學(xué)本質(zhì)功能。
二 構(gòu)建科學(xué)的高職思想政治課考評(píng)體系的目標(biāo)與原則
1.高職思想政治課考評(píng)體系的目標(biāo)
“05方案”是將“改進(jìn)和完善考試方法”作為“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”的一個(gè)分項(xiàng)目提出來(lái)的，思想政治理論課考試改革的最終目的是要通過(guò)考試改革帶動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性與針對(duì)性，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
科學(xué)的考評(píng)體系對(duì)師生雙方的“教”與“學(xué)”都具有診斷反饋功能、激勵(lì)發(fā)展功能、導(dǎo)向功能。通過(guò)測(cè)評(píng)教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略、方法，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，通過(guò)科學(xué)的考評(píng)使學(xué)生可以自省，發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃科學(xué)發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化自我參與意識(shí)，激發(fā)主體創(chuàng)造力、辨別能力、判斷能力和學(xué)以致用的能力。
2.高職思想政治課考評(píng)體系的原則
第一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則。思想政治課其根本任務(wù)就是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。思想政治理論課教學(xué)考評(píng)就是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。通過(guò)考評(píng)能“以考促學(xué)，以考促教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)老師的“教”服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的目的，提高思想政治理論課的實(shí)效性與針對(duì)性，把思想政治課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)秀課程。
第二，堅(jiān)持以生為本的原則。以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才出發(fā)，通過(guò)考評(píng)發(fā)揮考評(píng)的發(fā)展、激勵(lì)功能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，做到知行合一。考評(píng)體系的設(shè)計(jì)就要尊重學(xué)生的主體性、選擇性和多樣性，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和自主創(chuàng)新。
第三，堅(jiān)持內(nèi)化與外化評(píng)價(jià)的統(tǒng)一原則。思想政治課考評(píng)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，更重要的是促使大學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，同時(shí)還必須要對(duì)學(xué)生正確的思想政治意識(shí)、道德意識(shí)和行為動(dòng)機(jī)外化為行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三 構(gòu)建科學(xué)的思想政治課考評(píng)體系的方法
1.考評(píng)內(nèi)容綜合化
思想政治課考評(píng)的內(nèi)容涉及很多，包括大學(xué)生的知識(shí)、思想、情感、理想、信念、品行，具有很強(qiáng)的綜合性，所以要統(tǒng)籌安排知識(shí)、能力和素質(zhì)考核比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面測(cè)評(píng)。在考試中減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，適當(dāng)拓展內(nèi)容，要根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷探索、整合考試內(nèi)容。除考核教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)、基本理論掌握的情況外，還要考核學(xué)生動(dòng)用理論來(lái)分析、觀察社會(huì)熱難點(diǎn)問(wèn)題的能力，把提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生職業(yè)操守、素質(zhì)養(yǎng)成方面的綜合考查，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等與職業(yè)態(tài)度相關(guān)方面的考評(píng)，總之，考評(píng)內(nèi)容綜合化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。
2.考評(píng)過(guò)程全程化
實(shí)行綜合全程考評(píng)模式，即把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變以往一套試題、一次考試定成績(jī)的做法，將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核的范圍，成績(jī)?cè)u(píng)定涵蓋課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括到課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、小組研討、社會(huì)調(diào)查、校園文化活動(dòng)及其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)及成果、作業(yè)完成、期末考試等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)全程化，體現(xiàn)知行統(tǒng)一。評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)估等構(gòu)成。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方式包括考勤、態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、誠(chéng)信學(xué)分銀行等；學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)檔案等；教師評(píng)價(jià)方式包括作業(yè)、論文、評(píng)語(yǔ)、鑒定意見(jiàn)等。
3.考核方式、考評(píng)主體多樣化
考核方式多樣化。根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)與論文寫(xiě)作相結(jié)合，項(xiàng)目成果匯報(bào)、情境表演、能力測(cè)試等多種考核方式形式，實(shí)行考核方式多樣化、靈活化，克服傳統(tǒng)的考核方式片面化、單一化的弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的能力。
考評(píng)主體多元化。考評(píng)主體除教師外，還應(yīng)納入其他主體，包括班主任、輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)人自評(píng)，學(xué)習(xí)小組互評(píng)，實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，實(shí)習(xí)企業(yè)人員評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)由帶隊(duì)老師和企業(yè)人員給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。考評(píng)主體多元化也體現(xiàn)了考評(píng)過(guò)程全程化，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)最終學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注轉(zhuǎn)向到對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程、環(huán)節(jié)的關(guān)注，將結(jié)果與過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。
總之，構(gòu)建適應(yīng)高職工學(xué)結(jié)合模式、尊重大學(xué)生主體性和實(shí)現(xiàn)高職思想政治課本質(zhì)功能的考評(píng)體系，把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容綜合化、考評(píng)過(guò)程全程化、考核方式、考評(píng)主體多樣化，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，形成既重視全面考核又重視過(guò)程考核的綜合考評(píng)新模式，將克服傳統(tǒng)考評(píng)模式存在的重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程的弊病，有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性、創(chuàng)造性，使思想政治課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。
參考文獻(xiàn)
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)五環(huán)節(jié) 高中思想政治
蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀(jì)50年代盛行一時(shí)，但后因把教學(xué)引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠(chéng)然，現(xiàn)在教學(xué)理論“百家爭(zhēng)鳴”，各有創(chuàng)新，但如果就課堂教學(xué)本身來(lái)看，課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)始終沒(méi)有過(guò)時(shí)。如果中學(xué)政治教師在對(duì)“五環(huán)節(jié)”不甚了解的情況下，就開(kāi)始雜合運(yùn)用不同教學(xué)法，就容易陷入課堂教學(xué)組織混亂的誤區(qū)。所以，切實(shí)掌握好“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且是當(dāng)前中學(xué)政治教師把握好課堂的“必學(xué)技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)如何開(kāi)展進(jìn)行初步探討，希望能對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)有所啟示。
一組織教學(xué)
組織教學(xué)，是指教師隨著鈴聲進(jìn)人教室，走向講臺(tái)開(kāi)始課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并貫穿始終。
作為五環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，組織教學(xué)具有安定學(xué)生情緒、督促學(xué)生準(zhǔn)備、集中精神上課等作用，對(duì)保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神，樹(shù)立全局觀點(diǎn)具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。高中政治課，不像語(yǔ)文課一樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數(shù)學(xué)課一樣以公式練習(xí)串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒(méi)有聽(tīng)懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有反應(yīng)而中斷，所以組織教學(xué)在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復(fù)習(xí)提問(wèn)
復(fù)習(xí)提問(wèn)，指教師在講授新課前，用提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)的方式導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)。
一般說(shuō)來(lái)，高中政治課本在內(nèi)容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)這種關(guān)系是復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。復(fù)習(xí)提問(wèn)的主要目的是由舊課導(dǎo)入到新課，可以有以下幾種方法：從總結(jié)舊課人手，導(dǎo)人新課；從檢查提問(wèn)舊課人手，導(dǎo)入新課；向?qū)W生提示問(wèn)題，引導(dǎo)回憶舊課，導(dǎo)人新課。復(fù)習(xí)達(dá)到“溫故”，提問(wèn)則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，如果上新課前能對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，一舉兩得，可以達(dá)到以下效果：鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)、點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)；有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)。
三講授新課
講授新課，是教師在對(duì)復(fù)習(xí)提問(wèn)做了講評(píng)小結(jié)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示新舊課的內(nèi)在聯(lián)系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書(shū)課題后進(jìn)行的講練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳授新知識(shí)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
講解知識(shí)點(diǎn)才是重頭戲，相比之下，導(dǎo)人顯得不那么重要了。“一個(gè)簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)人”加上“一個(gè)精彩的講解”，這才是名師的境界。知識(shí)點(diǎn)注意詳略和重難點(diǎn)，點(diǎn)的獨(dú)立和之間的串聯(lián)，講解環(huán)節(jié)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，是教學(xué)法最有施展和運(yùn)用空間的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為講解環(huán)節(jié)最重要，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是最需要?jiǎng)?chuàng)意和素材的，想學(xué)生之所想，這才是最應(yīng)重視的。
高中思想政治是一個(gè)理論性、知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多，有些教師往往對(duì)此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，這與高考中有關(guān)注重能力考查的要求相悖。
概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識(shí)，培養(yǎng)能力、適應(yīng)高考能力要求的前提是要完整準(zhǔn)確地把握概念。概念講解是否得當(dāng)是關(guān)系到思想政治課發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題，當(dāng)然一個(gè)概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對(duì)比法、關(guān)系法、屬和種差法。
板書(shū)。此外，現(xiàn)在的政治課堂，多媒體以其生動(dòng)活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統(tǒng)教具的使用。 其實(shí)，要組織好教學(xué)，筆者認(rèn)為板書(shū)必不可少，板書(shū)能夠最簡(jiǎn)潔而清晰地呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及其之間的邏輯關(guān)系，即使學(xué)生走神，一看板書(shū)還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
如果不能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感，或者過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)是讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，帶著問(wèn)號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。
四鞏固新課
鞏固新課，是指教師在講授新課后，當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的環(huán)節(jié)。
由艾賓浩斯的經(jīng)典遺忘曲線(xiàn)知道，在學(xué)習(xí)剛結(jié)束的一段時(shí)間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續(xù)發(fā)生，但是要緩慢得多。因此，當(dāng)堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強(qiáng)化。
對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)強(qiáng)化記憶、政治原理運(yùn)用、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決甚至鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用。當(dāng)堂練習(xí)測(cè)試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對(duì)練習(xí)已經(jīng)爛熟于心，對(duì)所屬知識(shí)點(diǎn)胸有成竹，這樣才能對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并指出問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，鞏固沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)。在鞏固新課的過(guò)程中，如果還能教會(huì)大多數(shù)學(xué)生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
五布置作業(yè)
布置作業(yè)，是指教師在完成以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師給學(xué)生布置課后完成的作業(yè)。
論文摘要:為了使基礎(chǔ)教育滿(mǎn)足時(shí)展的要求，國(guó)家大力推進(jìn)墓礎(chǔ)教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設(shè)置、教材制定、課堂教學(xué)等諸多方面都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。本文在分析現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。
新課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此對(duì)高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等頑疾展開(kāi)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實(shí)際。
在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒(méi)有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過(guò)新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點(diǎn)，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實(shí)際，難以對(duì)高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。
相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對(duì)新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性。常常可以發(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿(mǎn)頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情。“你教我聽(tīng)”，“你寫(xiě)我抄”，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有積極主動(dòng)參與的精神。
(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。
目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個(gè)人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識(shí)水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場(chǎng)面，只有偶爾上公開(kāi)課、研究課和觀摩課時(shí)，才采用多媒體上課來(lái)“裝點(diǎn)”門(mén)面。
二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建
(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。
客觀地說(shuō)，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時(shí)展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離高中生的實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，而教材編寫(xiě)則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實(shí)踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。
研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開(kāi)始實(shí)施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開(kāi)始嘗試。“研究性學(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識(shí)到轉(zhuǎn)為解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分小組或個(gè)人就某些時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是思想政治課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設(shè)計(jì)不能僅僅是把思想政治課教材內(nèi)容通過(guò)多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，如果材料只是單一的文字、書(shū)本內(nèi)容的濃縮，缺少動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術(shù)的功能讓學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生興趣。在高中思想政治教育中應(yīng)注意政治學(xué)科的特點(diǎn)，選擇一些具有時(shí)效性的、有價(jià)值的新聞報(bào)道或時(shí)評(píng)作為輔助教學(xué)材料。比如《漢川大地震獻(xiàn)愛(ài)心》等。把它們以適當(dāng)方式引人到課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用課本相關(guān)知識(shí)來(lái)理性地分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教法，讀說(shuō)，課堂教學(xué)
中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，筆者嘗試把語(yǔ)文課堂中的“讀”“說(shuō)”教法引入思品課堂，取得了意想不到的效果。 隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,中學(xué)思想品德課從2003年秋季開(kāi)始了課程改革的試驗(yàn)。隨后，思想品德課實(shí)行了開(kāi)卷考試，它摒棄了以往那種陳舊的“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的老教法，也打碎了舊框框下的啃書(shū)本，套書(shū)本的破罐罐。但是開(kāi)卷考試也給老師和學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生甚至是老師還有家長(zhǎng)都認(rèn)為，開(kāi)卷考簡(jiǎn)單，不用看書(shū)、背書(shū)了，考試時(shí)，翻翻書(shū)、找找答案就行了。可是結(jié)果呢？由于對(duì)書(shū)本知識(shí)不熟悉，考試時(shí)無(wú)從下手，翻來(lái)翻去，很多人都翻糊涂了，考試成績(jī)可想而知。對(duì)于學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生,原先閉卷考只要考前按著老師的“圣旨”搖頭晃腦一陣子就可以拿個(gè)好分?jǐn)?shù)了。而開(kāi)卷考究竟怎樣考？擔(dān)心題目的難度太大，怕看不懂所給的材料，怕書(shū)上找不到現(xiàn)成的答案，使做出的答案“離了題”。 同時(shí)語(yǔ)文教法，開(kāi)卷考更讓老師“愁云密布”。本來(lái)就有部分學(xué)生把歷史、思品課恨之入骨，但為了中考，老師尚可逼著學(xué)生逐一過(guò)關(guān)死記硬背，成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去。一旦開(kāi)卷考，學(xué)生從此不再認(rèn)真聽(tīng)課了，老師應(yīng)如何教學(xué)？學(xué)生的能力怎樣培養(yǎng)？幾十年的教學(xué)方法、應(yīng)試方略全都不顯靈了。開(kāi)卷考試的實(shí)踐告訴我們，實(shí)行開(kāi)卷考試后，不論是命題還是評(píng)卷，都根本不同與以往的考試了。教師的擔(dān)子不是輕了，而是重了；學(xué)生的負(fù)擔(dān)是輕了，但要求高了。我們的教師如果不注意改進(jìn)教學(xué)，依舊停留在舊的教學(xué)方法上，自然無(wú)法適應(yīng)考試改革，更不用說(shuō)去很好地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)了。那么，如何使師生撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)呢？筆者認(rèn)為，“讀書(shū)”是一種行之有效的方法。
讀書(shū)的方法有很多，可以擬定好一個(gè)讀書(shū)時(shí)間，在思品課上讀，或者安排學(xué)生課后閱讀。但是筆者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中“讀書(shū)”完全從初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性上考慮論文范文。筆者現(xiàn)在所教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，學(xué)生中有近一半的外來(lái)務(wù)工子女，許多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不高的情況，尤其是剛剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的初一新生，更是處于學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀態(tài)。
因此，就筆者看來(lái)，更推崇在思品課上進(jìn)行閱讀，互相監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中分幾個(gè)小組，用競(jìng)賽的模式按周評(píng)出優(yōu)秀閱讀小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。筆者在教學(xué)中常用的讀書(shū)方法有以下幾種：
首先，通讀。即將課本的一框題或一章節(jié)從頭到尾地閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。
其次，跳讀。就是一種跳躍式的讀書(shū)方法，把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，以求前后貫通的目的。
接著，寫(xiě)讀。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō)。讀書(shū)與作摘錄、記小結(jié)、寫(xiě)歸納結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高概括組織能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
最后，再讀。有價(jià)值的段落不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。
而教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本和知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)生在考試時(shí)資料使用方法等方面的指導(dǎo)。例如：指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)的同時(shí)語(yǔ)文教法，對(duì)資料做好分類(lèi)注明，這樣一方面能讓學(xué)生在查資料時(shí)不盲目，節(jié)約考試時(shí)間；另一方面提高學(xué)生查閱的針對(duì)性、目的性和效率。
新版初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。
其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，在思品課堂教學(xué)中照樣適用。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在思品課堂中，并未引起教師與學(xué)生的重視。從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中引入語(yǔ)文課堂教學(xué) “說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。 為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：
（一）三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。
（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。正如學(xué)生們所說(shuō)的那樣，新聞活動(dòng)一是開(kāi)闊了視野，二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。
（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感論文范文。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。
（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”語(yǔ)文教法，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。
（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，筆者在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題。這樣既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。
（六）辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。
總之，在實(shí)行“讀”“說(shuō)”教學(xué)的幾年來(lái)，學(xué)生在談笑風(fēng)生中, 知識(shí)面拓寬了，思維敏捷了，并且能說(shuō)會(huì)道、能言善辯。在歷年的大、小考中，學(xué)生的成績(jī)都位居其他同學(xué)科老師前列。為此，筆者有理由相信，假如我們?cè)谡握n教學(xué)中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“讀”“說(shuō)”訓(xùn)練，政治課教學(xué)必定會(huì)收到良好的效果。
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【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué)；教學(xué)實(shí)效；新課程改革
新課改在我國(guó)實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，這次課改影響廣泛而深遠(yuǎn)。它為我國(guó)教育教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。在這一進(jìn)程中，政治課教學(xué)也發(fā)生了很大變化。首先對(duì)比新舊教材我們可以發(fā)現(xiàn)，舊教材多是理論性、抽象性的文字，而新教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，圖文并茂易于學(xué)生接受，適量的“相關(guān)鏈接”、“互動(dòng)在線(xiàn)”等欄目，更給學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗(yàn)、感悟和提升的機(jī)會(huì)。其次，在教學(xué)方面，傳統(tǒng)政治課教學(xué)多是“外灌”和“說(shuō)教”，學(xué)生學(xué)習(xí)中大多靠死記硬背；而新課程教學(xué)中教師教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大提高。
我們?cè)跒槿〉玫淖吭匠煽?jī)欣喜之時(shí)，還必須保持清醒的認(rèn)識(shí)。那就是在新課程改革中，政治課教學(xué)正陷入一個(gè)新的危機(jī)，政治課的實(shí)際效果被忽視。新教材加入了很多圖文并茂的感性材料和一些互動(dòng)欄目，部分教師就對(duì)課改精神產(chǎn)生曲解，上課是僅為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留在感性認(rèn)識(shí)層面，未內(nèi)化為自己的理性認(rèn)識(shí)。所以我們可以看到在一些政治課堂上有很多師生互動(dòng)的場(chǎng)景，但下課問(wèn)問(wèn)學(xué)生到底收獲了什么，卻是個(gè)未知數(shù)。
那么，我們?cè)撊绾翁岣哒握n教學(xué)實(shí)效呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1．通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的再加工，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，新教材加入了許多源于學(xué)生生活實(shí)際的感性材料，代替了傳統(tǒng)教材中理論性，抽象性的文字。這樣的改變遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，即從感性到理性，不斷深化提高。但在實(shí)際教學(xué)中我們還應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，以使我們的教學(xué)目的更便于實(shí)現(xiàn)。而不能完全照搬教材，照本宣科。把教學(xué)只停留在感性認(rèn)識(shí)層面，忽視對(duì)知識(shí)的深化和提高，及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)都能夠深入領(lǐng)會(huì)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，學(xué)生的興趣、需要、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有的困難。依據(jù)這兩點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織和適當(dāng)增減，比如可依據(jù)需要添加一些有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感的資料，同時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這些改變使課堂教學(xué)更易于被駕馭，學(xué)生更易于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正使教學(xué)的實(shí)效突顯。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境，新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，還如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。
3．靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而課堂是突出學(xué)生主體性和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”古希臘著名學(xué)者蘇格拉底提倡在教學(xué)上運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”――要求教師像助產(chǎn)士一樣在旁邊起指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，學(xué)生自己思考、探索、“分娩”出結(jié)論。這一方法值得我們借鑒。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、分組討論式、案例探究式等多樣的教學(xué)方式，但應(yīng)盡力避免教學(xué)活動(dòng)流于形式。無(wú)疑政治課教學(xué)需要依托一定的活動(dòng)形式，這些活動(dòng)往往可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但教師在這里還應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)延伸、適時(shí)升華深化……，真正讓一切的形式都服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。
4．注重練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中對(duì)知識(shí)獲得新體驗(yàn)
有些人認(rèn)為政治課教學(xué)只要把該講的內(nèi)容講給學(xué)生就可以了，至于練習(xí)那是其他學(xué)科的事，所以不注重練習(xí)。事實(shí)上，做好練習(xí)是政治課教學(xué)落實(shí)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式。所以應(yīng)做到講練結(jié)合，講是練的基礎(chǔ)，練是講的應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)推進(jìn)知識(shí)的鞏固和深化。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好隨堂練習(xí)和課后練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)突出目的性，做到少而精。
5．注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)
教師應(yīng)在課堂之外給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，把自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，深化自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。比如，教師可以布置學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查或收集一些感興趣的國(guó)家和社會(huì)要聞拿到課堂上來(lái)分享或查找一些課堂上需要的資料等。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生介紹一些相關(guān)的書(shū)籍，充實(shí)學(xué)生的課余生活。通過(guò)這些努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的能力和習(xí)慣。
【論文摘要】中學(xué)思想政治課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)思想觀念的影響,農(nóng)村思想政治教育課難以實(shí)現(xiàn)其真正教學(xué)效用。因而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中顯得尤其迫切,這將在教學(xué)方式、教學(xué)氣氛、教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生成果得到尊重幾個(gè)方面帶來(lái)顯著的變化。
目前農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)效果不容樂(lè)觀,初中生學(xué)習(xí)思想政治課,往往覺(jué)得抽象難懂,枯燥乏味,根據(jù)筆者這些年的教學(xué)以及對(duì)其它同類(lèi)學(xué)校的觀察,認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)原因:1、農(nóng)村中學(xué)目前基本上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法,教學(xué)法單調(diào)、照本宣科,教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越感到無(wú)益又無(wú)味。2、長(zhǎng)期以來(lái)。教師滯于理論說(shuō)教,不和國(guó)內(nèi)外大事緊密聯(lián)系,不重視理論與實(shí)際的聯(lián)系,缺少身邊大事的討論,逐漸使學(xué)生感到厭煩,喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。3、考試題目設(shè)置不夠合理。考試制度改革后,考題主要是考對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,考題的主要內(nèi)容是來(lái)自于城市生活、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)等一些方面,涉及農(nóng)村生活方面的考題較少,因此對(duì)于我們這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到比較陌生,考試時(shí)只會(huì)做一些書(shū)上有的答案,這樣自然而然的就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
面對(duì)新課程改革的緊迫形勢(shì)以及隨之而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,農(nóng)村思想政治課如何做到與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效,這是每個(gè)農(nóng)村政治教師必須思考和實(shí)踐的新課題。筆者認(rèn)為,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,構(gòu)架理論與實(shí)際的橋梁,把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識(shí)融于有情有趣的案例、事件或故事中,組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,提高政治教學(xué)的實(shí)效。如此,要想改變農(nóng)村初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀,提升思想政治教學(xué)效果,使得農(nóng)村思想政治教學(xué)能營(yíng)造好一個(gè)良好的課堂環(huán)境,需將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中。為了更好了實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合,筆者認(rèn)為需要幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:
第一,必須更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,改變照本宣章、滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,徹底改變教學(xué)為考試服務(wù)這一傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理念。前幾年國(guó)家實(shí)施的農(nóng)遠(yuǎn)工程中,很多農(nóng)村中小學(xué)都安置了廣播衛(wèi)視,購(gòu)置了電腦設(shè)置了多媒體教室并連上了因特網(wǎng),為改善教學(xué)環(huán)境、使用計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了條件,但由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,不會(huì)使用電腦不會(huì)上網(wǎng)更不會(huì)做課件,因而認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)用,導(dǎo)致大量的多媒體教室閑置,電腦成為一種擺設(shè)。
第二,鼓勵(lì)初中政治教師及時(shí)“充電”。不斷擴(kuò)大其知識(shí)面,開(kāi)拓視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),多和城市中學(xué)交流討論,多參與教學(xué)研討活動(dòng),積極主動(dòng)引進(jìn)城市教學(xué)新思想、新方式。慶幸的是,時(shí)至今天,隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,成本的降低,國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn),年輕教師的大量補(bǔ)充,在農(nóng)村中小學(xué)大力開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為可能,利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為必然趨式。
第三,政治教師采用新的教學(xué)方式、教學(xué)手段,利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生討論國(guó)內(nèi)外大事,并積極參與農(nóng)村新出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的討論。
利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),亦即信息技術(shù)與課程整合,在我國(guó)許多大中城市已經(jīng)開(kāi)展多年了,但到目前為止,廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師仍然對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)…。這種教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式,與傳統(tǒng)的農(nóng)村政治教學(xué)有著迥然的區(qū)別,其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、教學(xué)方式大為改變
充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中去。因此政治老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的模擬環(huán)境,充分利用因特網(wǎng)去搜集一些豐富多彩的時(shí)政材料,將一些能反映理論問(wèn)題的社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將思想政治課內(nèi)容設(shè)計(jì)的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容集為一體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化,激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)氣氛得到改善
思想政治課的教學(xué)過(guò)程,既是傳授知識(shí)的過(guò)程,又是開(kāi)啟學(xué)生心靈思考的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與善惡觀的過(guò)程,利用一些有趣味性有意義的材料來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛,充分運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活畫(huà)面,讓學(xué)生在生活中思考,提高他們的思維能力,這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
三、優(yōu)秀的課件得以展現(xiàn)
信息技術(shù)環(huán)境中,課件是教師與學(xué)生交流的一個(gè)重要窗口。課件制作的好壞,決定了課堂教學(xué)效率的高低。課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,低年級(jí)的學(xué)生保持精力集中的時(shí)間較短,但其機(jī)械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢(shì),因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動(dòng)的課件素材;高年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定,邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些,可制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件,以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。
由上論述可知,鑒于思想政治課教育在中學(xué)教育中處于核心地位,對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起關(guān)鍵性作用,因而一堂吸引人的思想政治課尤其顯得重要。若將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村政治教學(xué)之中,一定會(huì)大大提高農(nóng)村政治教學(xué)的效果。真正發(fā)揮其教學(xué)育人的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：思想政治課 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前教育界研究的一個(gè)熱門(mén)課題，也是中學(xué)思想政治課改革的迫切任務(wù)。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)地、獨(dú)立地、有支配權(quán)利和控制能力的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。筆者結(jié)合自己在實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：
第一、用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，占中心地位的是學(xué)生而不是教師，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，引起需要，形成思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“發(fā)現(xiàn)式”、“參與式”的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第二、實(shí)行課堂討論法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
討論法就是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種教學(xué)方法。課堂討論的形式要多樣化，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，生生互動(dòng)，也有師生共同參與，師生互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生中存在的一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在課上組織學(xué)生展開(kāi)了討論。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組確定了記錄員、小組發(fā)言人、小組長(zhǎng)等，明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。在討論時(shí)各個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，然后各小組總結(jié)歸納，由各小組發(fā)言人發(fā)言，最后我把這節(jié)課的討論結(jié)果歸納如下：同學(xué)們應(yīng)該上一些有益的網(wǎng)站，尤其是一些對(duì)學(xué)習(xí)有益的網(wǎng)站，不能上一些內(nèi)容不健康的網(wǎng)站。可以玩一些益智類(lèi)的游戲，但一定要適可而止，不要過(guò)度沉迷。討論法教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第三、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),就是要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書(shū)本；不迷信老師的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于向教師、書(shū)本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開(kāi)拓獲得知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間。
思想政治課的開(kāi)放式教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間和渠道，學(xué)生可沖破政治課堂和學(xué)科的局限，能自主地、能動(dòng)地開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如：廣泛參加社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體，如光盤(pán)、因特網(wǎng)等。光盤(pán)的容量之大，沒(méi)有任何一本書(shū)可以與之相比，學(xué)生可以選擇一些輔助教學(xué)的光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，學(xué)生可以在課前通過(guò)因特網(wǎng)搜集大量與課本知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，最終自主性地解決問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，注重社會(huì)調(diào)查
生活是一本“無(wú)字書(shū)”，是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，要讓學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)生活。大凡世界上一些有成就的政治家都注重向社會(huì)這本“無(wú)字書(shū)”學(xué)習(xí)，馬克思、列寧、等就是很好的例子。所以要定期組織學(xué)生去參觀烈士陵園、博物館、武警支隊(duì)、少教所等；組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議；在學(xué)校舉行“3．15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法知識(shí)競(jìng)賽、在國(guó)旗下講話(huà)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第四、讓學(xué)生自主小結(jié)，提高思想品德教育的實(shí)效
演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂小結(jié)也是如此。課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)其主要教學(xué)功能是對(duì)這一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括、提煉或進(jìn)一步設(shè)置懸念，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。
第五、讓學(xué)生撰寫(xiě)政治論文
