時(shí)間：2022-10-17 20:10:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試考核方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021）
（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce，Yinchuan 750021，China）
摘要： 本文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系《典型電氣控制設(shè)備的安裝》考試考核方式改革為例，分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。怎樣按職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才是目前高職院校的頭等大事，機(jī)電工程系經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，探索出了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是在高等職業(yè)教育中一種非常有效的人才培養(yǎng)模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，其關(guān)鍵在于教育教學(xué)的課程改革。由此引出了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法、考試考核方式改革和教學(xué)組織等一系列課題。
Abstract： Taking the reform of examination and assessment method of Installation of Typical Electrical Control Equipment course of mechanical and electrical engineering department of Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce for example, this paper analyzes the traditional teaching methods and content which can not meet the needs of personnel training. How to train the talents for enterprise according to the law and characteristics of vocational education is a top priority for vocational colleges. After years of research and practice, mechanical and electrical engineering department has explored that the talent training mode of school-enterprise cooperation and integration of work and study is a very effective training mode, and the key for the implementation of this training mode lies in the curriculum reform education, which leads to a series of issues, such as, the construction of the curriculum system, the selection of teaching content, the preparation of teaching materials, the training of double-quality teacher, the construction of teaching environment, teaching methods, the reform of examination and assessment methods, teaching organization and so on.
關(guān)鍵詞 ： 高職教育；考試考核方式；改革
Key words： higher vocational education；examination and assessment method；reform
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0248-03
1 目前我國(guó)高等職業(yè)教育考試考核方式的現(xiàn)狀
在高等教育中，高等職業(yè)教育作為重要組成部分，其教學(xué)過程、培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神：二是根據(jù)職業(yè)崗位群的需要設(shè)置課程，同時(shí)注重課程體系的針對(duì)性、實(shí)用性；三是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重靈活性，進(jìn)而在一定程度上滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要。在這種情況下，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正、客觀地評(píng)價(jià)，同時(shí)科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃考核內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)體系等，制定相對(duì)完整、可操作性強(qiáng)的考試考核制度，進(jìn)一步充分發(fā)揮考試考核的作用，同時(shí)完成高等職業(yè)教育教學(xué)目的。
在考試考核的過程中，高等職業(yè)教育需要以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧知識(shí)和技能，沿著職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能考核的主線，對(duì)傳統(tǒng)的只考查學(xué)生背書能力的考試考核方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為此，字夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建立和完善了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，同時(shí)建立了考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核模式。
在考核模式方面，傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育存在許多不足，主要表現(xiàn)為：考試內(nèi)容注重理論，輕視應(yīng)用；理論考試比重大，應(yīng)用測(cè)試比重小；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。這種傳統(tǒng)的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的片面考核，而對(duì)于職業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。大多數(shù)教師在授課過程中只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，職業(yè)崗位所需的應(yīng)用性得不到足夠的重視；再加上考核方式單一，評(píng)價(jià)方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。這樣的考試模式勢(shì)必將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。因此，高等職業(yè)教育考試考核的改革勢(shì)在必行。
2 考試考核方式改革的必要性
考試考核方式改革是課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開展創(chuàng)新教育的重要手段。加強(qiáng)課程考試考核方式的改革，是教學(xué)改革的必要體現(xiàn)。該院自2005年升入高職以來，在規(guī)范學(xué)生成績(jī)考試考核方式的同時(shí)，不斷推動(dòng)課程考試考核方式創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，制定有針對(duì)性課程考試考核方式改革方案，通過試點(diǎn)，逐步推廣。
3 考試考核方式改革的思路
寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系是以制造業(yè)為主的院系，開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、智能樓宇技術(shù)四個(gè)專業(yè)。其中機(jī)電一體化技術(shù)、電子技術(shù)專業(yè)都是傳統(tǒng)的老專業(yè)；電氣自動(dòng)化、智能樓宇技術(shù)專業(yè)是近幾年開設(shè)的新專業(yè)。四個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)相近，方向不同。為了提高全系教師和學(xué)生的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，考試考核制度的改革必須有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師深入開展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和為教師的教學(xué)效果，注重平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的考核，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。下面以機(jī)電工程系核心課程《典型電氣控制設(shè)備的安裝》為例，介紹在本門課程考試考核方式改革中采取的主要措施與方法。
4 考試考核方式改革采取的主要措施
為了充分發(fā)揮考試考核在高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性。在考試考核方法上，該院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)突破傳統(tǒng)考核模式，針對(duì)以往考試考核存在的問題，采取多樣化的考試考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過考試，意識(shí)到考核一方面需要檢測(cè)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行檢測(cè)。
4.1 樹立注重崗位能力測(cè)試的考試考核方式觀 隨著不斷推進(jìn)高等職業(yè)教育素質(zhì)教育，使得高等職業(yè)教育者進(jìn)一步構(gòu)建與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的考試考核評(píng)價(jià)體系，借助考試考核的引導(dǎo)作用，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的考試考核來說，需要我們給予高度重視，一方面意識(shí)到考試考核是核定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，另一方面通過改革考試考核方法，借助反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2 建立突出職業(yè)教育特色的考試考核方式 高等職業(yè)教育的考試考核應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能并重，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)技能考試考核為主線的原則。因此我們建立了“考試考核形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”現(xiàn)代職業(yè)教育課程考試考核方式。
4.2.1 注重平時(shí)成績(jī) 為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末考試考核壓力，推行平時(shí)考試考核制度。即學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的20％～80％（包括咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等）。這種辦法避免主要由期末考試一次決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)成績(jī)的考核，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4.2.2 考試考核方式多元化 根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來確定考試考核方式，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式（理論+技能）考試考核。理論模塊以閉卷為主，技能模塊以過程性考試考核為主、參考職業(yè)技能鑒定成績(jī)等方式；綜合成績(jī)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績(jī)，使得考試考核方式多元化。這樣更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5 考試考核方式改革的主要方法
為使學(xué)生重視平時(shí)的操作訓(xùn)練和知識(shí)積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本課程采用過程性考試考核方式，即課程的總成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核和期末考核兩部分形成，而且平時(shí)考核比重大于期末考核。對(duì)課程考試考核方式采取平時(shí)占20%；項(xiàng)目考核占30%；期末項(xiàng)目考核占30%；期末筆試考核占20%核算方法。在考試考核的過程中，加大了考試考核的過程性考核的比例（過程性考核占80%）。這種多元化的考試考核方式不僅注重過程性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來的弊端，而且真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使的考試考核方法更具有科學(xué)性、合理性。
考試考核方式和成績(jī)考核方法：
①考試考核內(nèi)容。
總成績(jī)＝平時(shí)考核成績(jī)（20分）＋項(xiàng)目考核成績(jī)（30分）+期末項(xiàng)目考核（30分）+期末筆試考核成績(jī)（20分）。
平時(shí)成績(jī)（20分）：
考勤（5分）：每次上課點(diǎn)名，無故遲到或早退一次扣0.5分，曠課一次扣1分，扣滿5分為止。
課堂討論（5分）：課堂積極發(fā)言每次的0.5分。正確回答問題、操作演示每次得0.5分，以5分為上限。
平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)（10分）：
共10次，每次1分，按要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并提交，即為滿分。各單元平時(shí)實(shí)訓(xùn)次數(shù)為10次。
②考試考核項(xiàng)目（30分）。
每個(gè)單元進(jìn)行一次考核，每次單元考核滿分為10分。包括以下單元。
單元一：基本電路的安裝與檢測(cè)：10分；
單元二：機(jī)床電路的安裝：Z37搖臂鉆床控制電路的安裝與檢測(cè)：10分；
單元三：機(jī)床電路的安裝：X6132銑床控制電路的安裝與檢測(cè)：10分。
③期末項(xiàng)目考試考核（30分）。
在期末進(jìn)行一次典型電氣控制設(shè)備的設(shè)計(jì)與安裝接線綜合作業(yè)設(shè)計(jì)。隨堂完成，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以綜合作業(yè)設(shè)計(jì)的要求為準(zhǔn)。
例：
單元一：設(shè)計(jì)運(yùn)料小車在傳送帶中自動(dòng)的裝料和卸料的控制線路。（30分）
④期末筆試考試考核（20分）。
按照教務(wù)處的統(tǒng)一安排，集中筆試考試考核。成績(jī)按照我院考試課的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。
⑤考試考核結(jié)論（100分）。
總成績(jī)（平時(shí)考核成績(jī)＋考試考核項(xiàng)目成績(jī)＋期末項(xiàng)目考試考核成績(jī)+期末筆試考試考核成績(jī)）在60分以下為考核不及格；60分以上（含60分）為及格；只有達(dá)到及格以上才能獲得本課程對(duì)應(yīng)的學(xué)分。
6 考試考核方式改革的成果及不足
6.1 運(yùn)用過程性考試考核方式有效改善了目前單調(diào)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楸鹃T課程的考試考核方式改革采取的是過程性考核與期末考核相結(jié)合的考試考核方法，特別是過程性考試考核成績(jī)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期末考試的比例，學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)都和期末考核成績(jī)相聯(lián)系。這樣做不僅改變了傳統(tǒng)一卷定終身的格局，而且還改變了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)了學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。
6.2 采取考試考核方式的改革，有效提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。《典型電氣控制設(shè)備的安裝》的考試考核采取了平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%）項(xiàng)目練習(xí)（占總成績(jī)30%）、項(xiàng)目考核（占總成績(jī)30%）、期末筆試（占總成績(jī)20%）相結(jié)合的考試考核方式。最后根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)所占的比例不同，綜合評(píng)定出學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的成績(jī)。在考試考核成績(jī)中加大過程性考核的比例，減少期末筆試的比例，取得了明顯的效果。2011機(jī)電（1）班總?cè)藬?shù)為44人，按期初制定的考試考核改革方式，綜合評(píng)定出該班學(xué)生考核合格人數(shù)為40人，其中90分以上3人；89-80分18人；79-70分15人；69-60分4人；60分以下4人，考核為不合格。合格率為90.91%。
6.3 采取考試考核方式的改革，有效提高了學(xué)生專業(yè)技能水平。由于《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程在平時(shí)授課的過程中，采取的是理論加技能的授課方式，避免了傳統(tǒng)授課重理論輕技能的弊端，學(xué)生在完成本門課程時(shí)不僅僅是掌握了一定的理論知識(shí)，技能水平也同步得到了提高。2011機(jī)電1班在完成本門課程的學(xué)習(xí)后，參加了維修電工中級(jí)工的考核。合格率達(dá)到90%。
6.4 通過《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程考試考核方式改革，目前該門課程已通過自治區(qū)級(jí)精品課立項(xiàng)，通過專家的中期檢查。并且通過本門課程考試考核方式的改革，與本門課程配套的工學(xué)一體的出版教材已經(jīng)完成初稿。預(yù)計(jì)在2014年正式出版。
6.5 通過《典型電氣控制設(shè)備的安裝》課程考試考核方式的改革，教師對(duì)課程考試考核方式的改革增加了信心，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度有了深刻認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐參與強(qiáng)化意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才起到了保證作用。
6.6 在實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足。主要是考試考核方式改革的著力點(diǎn)主要是過程和零散點(diǎn)，對(duì)于不同的教師在考試考核當(dāng)中（該系本學(xué)期有五門課程考試考核方式進(jìn)行改革）評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不一。評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)雖然還是過程性考試考核成績(jī)，期末成績(jī)占的比例是否合適（占20%），考試考核中的項(xiàng)目選擇是否合適等等，都有待于在今后的教育教學(xué)改革中進(jìn)一步完善。另外，有些學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)成績(jī)還有不重視的傾向，期末猛看筆記，猛學(xué)，淘以往試卷等現(xiàn)象嚴(yán)重，說明考試考核方式改革的力度不夠大，如果設(shè)立平時(shí)成績(jī)不及格，就不允許參加期末考試考核，這種現(xiàn)象就會(huì)大大改善。
7 結(jié)束語
總體來看，通過近三年的考試考核方式的改革，該系已有6門核心課程基本上建成了試題庫(kù)或試卷庫(kù)，尤其考試考核方式制度的規(guī)范，逐步成為推動(dòng)教學(xué)改革和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁森.高等教育大眾化背景下的高等職業(yè)教育質(zhì)量觀[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2006(4).
2014年**中學(xué)將進(jìn)行第二屆招生，為確保**一中、**中學(xué)教師隊(duì)伍配備，經(jīng)縣委、縣政府研究決定，現(xiàn)面向社會(huì)及高校公開招聘高中教師。為順利完成此次招聘工作，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以辦好人民滿意的教育為宗旨，以打造品牌學(xué)校為目標(biāo)，按照公開、公平、公正、德才兼?zhèn)洹駜?yōu)錄用的原則，以實(shí)際教育教學(xué)能力為考察重點(diǎn)，通過考試、聽課和考核等環(huán)節(jié)，真正把政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。
二、招聘對(duì)象及條件
（一）招聘對(duì)象
1、全日制普通高校應(yīng)往屆師范類專業(yè)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生（不含專接本或?qū)Ｉ井厴I(yè)生），其中報(bào)考音樂、體育、美術(shù)三科可以是取得高級(jí)中學(xué)教師資格證書的非師范類學(xué)校畢業(yè)生。
2、不在本縣編制的優(yōu)秀教師，須是全日制師范類本科及以上學(xué)歷（不含專接本或?qū)Ｉ荆?/p>
（二）招聘條件
1、遵守憲法和法律；
2、具有良好的品行，熱愛教育事業(yè)，自愿長(zhǎng)期在**從事教育工作；
3、具備招聘學(xué)科崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)、學(xué)歷、教育教學(xué)能力及高級(jí)中學(xué)教師資格證書等任職資格；
4、符合職位要求的身體條件和良好的心理素質(zhì)；
（三）下列人員不具備報(bào)考條件
1、受到黨政紀(jì)處分期限未滿的、正在接受審查的、處于刑事處罰期間或正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員；
2、有違法犯罪記錄的；
3、曾被開除公職的。
三、招聘方法
縣招聘領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織，公開招聘信息，根據(jù)招聘學(xué)科崗位的任職條件及要求，采取筆試（音、體、美、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目需技能測(cè)試）、聽課與考核相結(jié)合的方法進(jìn)行。
四、招聘學(xué)科崗位及名額
本次招聘高中教師共計(jì)120名，其中語文教師14名，數(shù)學(xué)教師14名，英語教師14名，化學(xué)教師10名，物理教師10名，生物教師10名，歷史教師11名，政治教師10名，地理教師11名，體育教師6名（籃球3名、健美操2名、排球1名），信息技術(shù)教師4名，聲樂教師2名，器樂教師1名，舞蹈教師1名，美術(shù)教師2名。
如果本次招聘情況達(dá)不到所需招聘名額，本著寧缺毋濫的原則，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究并報(bào)請(qǐng)縣委縣政府同意后，擇機(jī)再招。如果仍達(dá)不到所需名額，則由教育局負(fù)責(zé)在全縣在編教師及特崗教師（2009年招聘）中擇優(yōu)選拔補(bǔ)齊所缺名額，由此造成的中小學(xué)所缺教師，經(jīng)縣委縣政府批準(zhǔn)，另行組織招聘。
五、招聘程序
招聘按照?qǐng)?bào)名、資格審查、筆試（含技能測(cè)試）、聽課、考核、資格復(fù)審與公示、聘用等程序進(jìn)行。
（一）報(bào)名
1、報(bào)名時(shí)間：2014年4月25日至2014年5月8日
2、報(bào)名方法：
（1）社會(huì)人員報(bào)名：**縣人力資源和社會(huì)保障局干部股
聯(lián)系人：商先生 苑女士 聯(lián)系電話：*****
（2）網(wǎng)上報(bào)名：****
聯(lián)系人：許老師 李老師 聯(lián)系電話：***
（3）高校學(xué)生報(bào)名：采取到現(xiàn)場(chǎng)招聘組報(bào)名或**一中網(wǎng)上報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名聯(lián)系電話另看招聘啟示。
3、報(bào)名時(shí)需帶：身份證、自薦書（個(gè)人簡(jiǎn)歷）、畢業(yè)證、學(xué)位證、普通話證、教師資格證等證明自己身份及學(xué)歷的有效證件。
網(wǎng)上報(bào)名人員參加筆試前需攜帶身份證、自薦書（個(gè)人簡(jiǎn)歷）、畢業(yè)證、學(xué)位證、普通話證、教師資格證等證明自己身份及學(xué)歷的有效證件。
2014年應(yīng)屆畢業(yè)生須在2014年7月31日前取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證、普通話證等證書，否則視為自動(dòng)放棄。
（二）筆試（含技能測(cè)試）
筆試采用閉卷考試，內(nèi)容為高中本學(xué)科知識(shí)，試題聘請(qǐng)有關(guān)專家命題。
音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)還需進(jìn)行技能測(cè)試，其成績(jī)與筆試成績(jī)按比例綜合計(jì)算。（具體情況見筆試、聽課實(shí)施方案）
（三）聽課
根據(jù)各招聘學(xué)科名額，按照考生筆試（含技能測(cè)試）成績(jī)從高分到低分的順序，選定相應(yīng)的比例，依次確定進(jìn)入聽課程序的參考人員名單。聽課主要對(duì)考生的語言表達(dá)能力、教態(tài)、舉止儀表、對(duì)教材的理解及把握等方面進(jìn)行測(cè)試。聽課評(píng)委由考試考核組成員、相關(guān)專業(yè)人員和監(jiān)察局等人員構(gòu)成。每個(gè)應(yīng)聘者試講限時(shí)15分鐘。按照聽課成績(jī)從高到低排列，擇優(yōu)選出能勝任高中教學(xué)工作的進(jìn)入下一程序。
（四）考核
考核由考試考核小組統(tǒng)一組織進(jìn)行。考核內(nèi)容：通過查閱學(xué)生檔案、聽取就讀學(xué)校及工作、實(shí)習(xí)單位意見等方式進(jìn)行，主要考察應(yīng)聘者的政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、管理能力、工作實(shí)績(jī)及遵紀(jì)守法等情況。
（五）資格復(fù)審與公示
考核程序完成以后，考試考核組將擬聘名單交綜合組資格復(fù)審并公示，公示時(shí)間一周，如果到高校現(xiàn)場(chǎng)招聘，則由人力資源和社會(huì)保障部門的同志同其它招聘小組成員一道現(xiàn)場(chǎng)完成資格復(fù)審及公示工作。
（六）聘用
考核完成以后，經(jīng)招聘小組同意，由教育局同擬聘人員簽定就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議期限要保證在10年以上，并報(bào)請(qǐng)教育局辦理相關(guān)手續(xù)。公開招聘的人員，自簽定就業(yè)協(xié)議書之日起，按規(guī)定實(shí)行試用期制度，試用期半年，試用期間工資按國(guó)家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。
六、待遇
被招聘的人員，正式聘用后，其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，享受當(dāng)?shù)亟處熗却觯⒅鸩郊{入中小學(xué)教師編制。
七、監(jiān)督檢查
（一）招聘工作人員實(shí)行回避制度。招聘工作人員如與應(yīng)聘人員有親屬關(guān)系或者其他可能影響招聘公正的，要主動(dòng)提出回避。
（二）招聘工作的全過程，要做到信息公開，程序公開，結(jié)果公開，廣泛接受社會(huì)及有關(guān)部門的監(jiān)督。
（三）嚴(yán)肅招聘紀(jì)律。對(duì)有下列違反本規(guī)定情形的，給予嚴(yán)肅處理，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
1、應(yīng)聘人員偽造、涂改證件、證明，或以其他不正當(dāng)手段獲取應(yīng)聘資格的；
2、應(yīng)聘人員在考試考核過程中作弊的；
3、招聘工作人員指使、縱容他人作弊，或在考試考核過程中參與作弊的；
4、招聘工作人員故意泄露考試題目的；
5、違反本方案的其他情形的。
（四）對(duì)違反公開招聘紀(jì)律的應(yīng)聘人員，取消考試或聘用資格。
對(duì)違反公開招聘紀(jì)律的工作人員，視情節(jié)輕重取消招聘小組成員資格或給予黨紀(jì)政紀(jì)處分。
（五）公布舉報(bào)電話，接受社會(huì)監(jiān)督。
舉報(bào)電話：紀(jì)檢委***
教育局***
八、組織領(lǐng)導(dǎo)
成立**縣招聘教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：王海龍（縣委常委、宣傳部長(zhǎng)、農(nóng)工委書記）
副 組 長(zhǎng)：楊亞勛（政府副縣長(zhǎng)）
成 員：柴云峰（縣政府辦副主任）
武金山（縣教育局局長(zhǎng)）
王亞儒（縣紀(jì)委副書記、監(jiān)察局局長(zhǎng)）
葛建成（縣人力資源和社會(huì)保障局局長(zhǎng)）
王寶龍（縣委組織部副部長(zhǎng)、縣編辦主任）
王玉龍（縣財(cái)政局局長(zhǎng)）
招聘教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)小組
1、綜合組 組長(zhǎng) 葛建成
職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)組織報(bào)名及資格審查，審查完之后交教育局。
（2）招聘人員確定之后負(fù)責(zé)資格復(fù)審及公示。
2、考試考核錄用組 組長(zhǎng) 武金山
職責(zé)：由教育局負(fù)責(zé)，主要任務(wù)包括筆試（含技能測(cè)試）、聽課、考核及錄用四個(gè)環(huán)節(jié)。聽課人員由招聘小組的相關(guān)專業(yè)人員和監(jiān)察局的同志組成。
3、監(jiān)督組 組長(zhǎng) 王亞儒
職責(zé)：由紀(jì)檢檢查部門負(fù)責(zé)，全程監(jiān)督整個(gè)招聘過程，確保公平、公正。
4、保障組 組長(zhǎng) 王玉龍
關(guān)鍵詞： 中職教育 教學(xué)評(píng)價(jià) 考核方式 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 改革方法
隨著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，考試考核過程中暴露的種種問題逐漸顯現(xiàn)，例如“考試方法”中過于注重教考分離，過于強(qiáng)調(diào)試卷庫(kù)和試題庫(kù)的作用；在“考試內(nèi)容”上重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力；在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)應(yīng)試教育的傾向。如何使考試考核真正成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法和手段，使它能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到一定的導(dǎo)向作用，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。我們要培養(yǎng)學(xué)生“具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”，就要研究面對(duì)生源質(zhì)量變化的對(duì)策，研究面對(duì)企業(yè)需求變化的對(duì)策，這些就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的考試考核制度進(jìn)行改革，真正構(gòu)建起有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的考試、考核評(píng)價(jià)體系。
一、構(gòu)建考試、考核的策略
1.根據(jù)不同的教學(xué)階段采取不同的考試方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，專業(yè)理論課程的考核以對(duì)知識(shí)的理解為主；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的考評(píng)成績(jī)由學(xué)生之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行；在項(xiàng)目虛擬和實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的綜合表現(xiàn)與作品的商品轉(zhuǎn)化率相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)具體的情況，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，判斷學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能否科學(xué)地、富有邏輯地分析問題和解決問題。
2.企業(yè)工作學(xué)期的教學(xué)評(píng)價(jià)適宜采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，由于工作本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，因此最佳的評(píng)價(jià)方法不是紙制的試卷，而是學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)。在學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)技能的掌握水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體方法
學(xué)生考試課程的學(xué)期成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、知識(shí)技能成績(jī)（課程單元目標(biāo)檢測(cè)成績(jī)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)和期末考試成績(jī)組成，參與評(píng)價(jià)的人員有教師、企業(yè)、學(xué)生本人和同學(xué)。評(píng)價(jià)要求如下：
1.由于評(píng)價(jià)主體的多元性，因此學(xué)生的最后分值為教師、企業(yè)評(píng)價(jià)分（70%）+學(xué)生互評(píng)（20%）+學(xué)生自評(píng)（10%）。
2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、結(jié)合學(xué)校管理制度和實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)課程開始前確定評(píng)價(jià)方案，并交教研室、督導(dǎo)室審批。
3.學(xué)生實(shí)習(xí)期間，任課教師應(yīng)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做好導(dǎo)學(xué)記錄；根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生所在企業(yè)的具體情況，組織學(xué)生參加面授、完成單元目標(biāo)檢測(cè)和期末考試。
4.各系部統(tǒng)籌安排本系參加校外教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生的集中面授和非統(tǒng)考課程的期末考試；教務(wù)處組織學(xué)生參加期末復(fù)習(xí)和期末考試。
職業(yè)院校的考試、考核評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)校在改革中要遵循過程與結(jié)果并重、公正有效性的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)效果受智力和非智力因素的雙重影響，評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)習(xí)過程和結(jié)果考核兩方面進(jìn)行。學(xué)科教師與班主任、學(xué)習(xí)小組要加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題應(yīng)在平時(shí)教學(xué)工作中及時(shí)向?qū)W生指出，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳琦，李家坤.職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究.當(dāng)代職業(yè)教育，2014.04.
[2]張志剛.職業(yè)教育考試考核方法存在的問題及原因.江蘇教育研究，2013.36.
一、指導(dǎo)思想
以做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為導(dǎo)向，以提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心，整合資源，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性，加快建立新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、科技化、生態(tài)化、休閑化、藝術(shù)化的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
二、培訓(xùn)任務(wù)
1、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民培育任務(wù)150名。2、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體農(nóng)產(chǎn)品電商人才（以下簡(jiǎn)稱“電商人才”）培訓(xùn)150人。
三、工作安排
（一）確定培訓(xùn)對(duì)象
1、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民主要培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社骨干等。結(jié)合我市實(shí)際，原則上以家庭農(nóng)場(chǎng)主為主要培育對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象遴選條件：長(zhǎng)期穩(wěn)定從事農(nóng)業(yè)、培訓(xùn)需求和愿望迫切、初中以上文化、年齡不超過60周歲，家庭人均純收入為本縣農(nóng)民人均純收入2倍以上且產(chǎn)業(yè)達(dá)到一定規(guī)模（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型生產(chǎn)規(guī)模見附件2）。培訓(xùn)對(duì)象遴選遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由市農(nóng)委按照個(gè)人申請(qǐng)、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處初審、市職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組擇優(yōu)確定。2014、2015年已培訓(xùn)的職業(yè)農(nóng)民今年不再培訓(xùn)。
2.電商人才培訓(xùn)。主要培訓(xùn)種養(yǎng)大戶、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)中從事農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的技術(shù)人員和管理人員，以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大中專畢業(yè)生和退伍軍人等。培訓(xùn)對(duì)象遴選條件：已開展或有開展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)愿望、年齡原則上不超過50周歲、有電腦和智能手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。電商人才與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象當(dāng)年不得重復(fù)。
（二）遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條件：具有獨(dú)立法人資格、農(nóng)民培訓(xùn)資質(zhì)（辦學(xué)許可或培訓(xùn)、推廣職能），必要的培訓(xùn)場(chǎng)所、專業(yè)教師、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，具備跟蹤服務(wù)培育對(duì)象三年的能力，以及三年以上農(nóng)民培訓(xùn)工作經(jīng)歷等。按照省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施方案對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件要求實(shí)行屬地認(rèn)定和管理，遵循整合優(yōu)質(zhì)資源、通過政府購(gòu)買服務(wù)方式擇優(yōu)確定，并與市農(nóng)委簽訂培訓(xùn)合同。
（三）規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容
1、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)按照“因人制宜、按需培訓(xùn)、分類指導(dǎo)”的思路，以“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”為目標(biāo)，圍繞產(chǎn)前產(chǎn)中和產(chǎn)后發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)良新品種、高效種養(yǎng)新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品初加工、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)村能源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，理論課和實(shí)踐課時(shí)間按1：2安排，累計(jì)不少于15天。
2、電商人才培訓(xùn)。重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)店鋪建設(shè)、產(chǎn)品包裝、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)店鋪營(yíng)銷等內(nèi)容。培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于7天，其中理論和實(shí)際操作培訓(xùn)5天、參觀學(xué)習(xí)2天。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)具有農(nóng)業(yè)中高級(jí)職稱的技術(shù)骨干和外聘專家，建立新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)師資庫(kù)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象的不同，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，分片、分班、分類、分期開展培訓(xùn)，通過理論講座、實(shí)踐操作、觀摩交流等形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（五)開展考試考核。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照有關(guān)要求，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考試考核，考試考核結(jié)果報(bào)市農(nóng)委審定。對(duì)考試考核合格者，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)證書，作為新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定的依據(jù)。
(六）創(chuàng)新培育機(jī)制。突出需求導(dǎo)向，開展職業(yè)農(nóng)民培育后續(xù)跟蹤服務(wù)，建立新型職業(yè)農(nóng)民檔案和信息管理系統(tǒng)。利用現(xiàn)有政策，加大對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的扶持力度。建立農(nóng)技人員跟蹤聯(lián)系服務(wù)制度，積極為新型職業(yè)農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)。
四、進(jìn)度安排
（一）準(zhǔn)備階段（2016年3-4月）。一是制定印發(fā)培訓(xùn)方案；二是確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；三是遴選培訓(xùn)對(duì)象。
（二）實(shí)施培訓(xùn)階段（2016年5月-10月）。一是制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定培訓(xùn)工作方案和每期培訓(xùn)計(jì)劃，做到“一班一案”、學(xué)員人手一份課程表。二是開展培訓(xùn)。嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)，嚴(yán)把培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量關(guān)。選擇通俗易懂的教材，做到學(xué)員人手一套。三是抓好培訓(xùn)管理。每期培訓(xùn)班確定一名班主任，建立第一堂課制度、學(xué)員培訓(xùn)考勤制度，健全培訓(xùn)臺(tái)賬及培訓(xùn)培訓(xùn)過程影像資料等培訓(xùn)檔案。建立學(xué)員滿意度調(diào)查制度和月報(bào)制度。
（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（2016年11月）。一是項(xiàng)目驗(yàn)收。市農(nóng)委成立驗(yàn)收組對(duì)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格出具驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。二是工作總結(jié)。培訓(xùn)任務(wù)完成后，認(rèn)真做好總結(jié)上報(bào)工作。
五、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市農(nóng)委和市財(cái)政聯(lián)合成立職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在市農(nóng)委，負(fù)責(zé)做好工作協(xié)調(diào)和組織推動(dòng)工作，及時(shí)研究解決試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的困難和問題。
2、規(guī)范資金使用。補(bǔ)助資金嚴(yán)格按照省方案規(guī)定的比例要求用于培訓(xùn)、認(rèn)定管理、信息化手段和后續(xù)跟蹤服務(wù)等全過程，建立職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)資金專賬和經(jīng)費(fèi)使用管理制度，項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)，確保專款專用、規(guī)范使用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課題項(xiàng)目：本文為浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2012年度教改項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程考核——以《會(huì)計(jì)書寫與制單》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)JG201213）的成果之一
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：淺析高職課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐——以《會(huì)計(jì)書寫與制單》課程為例
收錄日期：2012年11月22日
課程考核是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有力手段之一。科學(xué)的課程考核體系不僅能對(duì)該課程的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，更可以促進(jìn)教與學(xué)兩方面的良性互動(dòng)。及時(shí)檢驗(yàn)和修正課程考核方法，制定一套符合該課程特點(diǎn)的客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有著重要的作用。《會(huì)計(jì)書寫與制單》課程是我校所特有的一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)格要求，課題組對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)上重視理論與方法的理解和應(yīng)用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了行業(yè)企業(yè)參與課程考核，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合分析能力等方面。
一、本課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在的問題
1、考核目的導(dǎo)向存在誤區(qū)。盡管本校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合技能及能力的培養(yǎng)，但落實(shí)到具體課程的考核方案的設(shè)計(jì)而言，本課程目前只是對(duì)書本、課堂知識(shí)掌握程度及運(yùn)用的簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)。將期末總評(píng)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并延伸到各類評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)推薦等。這很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向?yàn)閷?duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模擬學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、缺乏過程性考核。在會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展較好的發(fā)達(dá)圍家，其教學(xué)方法靈活多樣，有案例分析、閱讀摘要、課堂辯論、文獻(xiàn)述評(píng)和學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動(dòng)不僅是專業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過程考核。但在我國(guó)的大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)多等原因，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的參與十分有限，任課教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)。而本課程也是一樣，采用平時(shí)成績(jī)和期末考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)的方式。平時(shí)成績(jī)多以作業(yè)、考勤、課堂提問的表現(xiàn)來定，占總評(píng)成績(jī)的40%左右，期末考試則以筆試為主。這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生抱著考前突擊的心理，不重視平時(shí)學(xué)習(xí)。
3、課程考試和職業(yè)認(rèn)證考試相脫節(jié)。會(huì)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，在掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本技能的同時(shí)，還需要取得多個(gè)資格證書。本課程的考核則未與相關(guān)職業(yè)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、電算化會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)師證等結(jié)合，因此在課程考核過程中勢(shì)必會(huì)造成一些重復(fù)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。另外，從某種角度上來講，也是對(duì)教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。
二、原因分析
1、課程考核目標(biāo)定位不準(zhǔn)。有些任課教師把課程考核簡(jiǎn)單地當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，認(rèn)為考核只是課程結(jié)束的標(biāo)志，考試的目的就是為了給學(xué)生課程成績(jī)；一些學(xué)生則認(rèn)為考試的目的就是為了取得學(xué)分，以便順利拿到畢業(yè)證。以上種種觀念導(dǎo)致教師不研究教學(xué)方法，學(xué)生不重視能力提高，只是為了考試而考試，課程考核對(duì)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的推動(dòng)作用難以體現(xiàn)。
2、沒有制定實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)細(xì)則。近年來，由于高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，因此非常強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程，目前本課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的70%，但無論是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是集中實(shí)訓(xùn)課程均沒有制定考核實(shí)施細(xì)則，這樣就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)形式的不確定性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏客觀性。
三、對(duì)改革現(xiàn)有考核體系的探討
（一）課程考核改革思路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為中心決定了該課程其評(píng)價(jià)的多樣性，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過程等三方面。
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。
2、評(píng)價(jià)主體：不僅有學(xué)校和教師，還有學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)。
3、評(píng)價(jià)過程：不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。
強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)，改變形成性考核的內(nèi)容與方式方法，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。
（二）考核方式改革。高職教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)價(jià)中既要有對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的考核，也要有對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，需要改革注重單一的紙和筆的考核方式，而應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)，反映在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，主要改革以下評(píng)價(jià)方式：
1、本次改革全部采用教學(xué)過程的階段性考核即形成性考核。形成性考核成績(jī)?yōu)?00%。
2、考核過程采用開放式考核，即學(xué)生不受時(shí)間（或者時(shí)間是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段）和地點(diǎn)的限制，按照考核要求，自主完成考核內(nèi)容。
3、理論考核和實(shí)踐考核平行進(jìn)行。為了更好地落實(shí)教學(xué)過程，便于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和把握，讓學(xué)生順利地通過整個(gè)課程考核，在考核順序上，采取理論考核與實(shí)踐考核平行進(jìn)行。
4、課程考核與考證相結(jié)合。本課程教學(xué)內(nèi)容與校內(nèi)技能考證——會(huì)計(jì)書寫、會(huì)計(jì)制單緊密相連。在考核時(shí)可以將這兩項(xiàng)考證成績(jī)作為課程總成績(jī)的一個(gè)部分，主要考慮兩個(gè)方面：一個(gè)是達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生課程實(shí)際效果的目的；另一個(gè)是敦促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)考證，取得較好的考核成績(jī)。
5、行業(yè)企業(yè)參與考核。本課程為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)立足于行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本操作能力的訓(xùn)練。因此，為鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐，在課程考核時(shí)，就對(duì)于積極深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生予以一定的加分。
課程考核改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，考核目標(biāo)和內(nèi)容及考核方式應(yīng)該隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求變化而變化，所以考核方式要有后續(xù)的反饋修訂，考核方案也要有一個(gè)實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)施結(jié)果不斷修訂，以符合全面考核和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]胡曉鋒.高職院校考試改革探析[J].考試周刊，2O10.17.
1.1教學(xué)主要崗位
教學(xué)主要崗位是指專任教師、科研人員和實(shí)驗(yàn)教師等教學(xué)師資崗位，需要具有扎實(shí)深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葞熧Y素養(yǎng)，還需具有“無私奉獻(xiàn)、甘為人梯”的崇高師德精神。教學(xué)主要崗位是在公開招聘工作要求的指導(dǎo)下，由學(xué)校統(tǒng)一組織筆試、面試和考察。
1.2通用技術(shù)崗位
通用技術(shù)崗位是指需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能方能勝任的教輔或管理崗位，如古籍修復(fù)崗、英語翻譯崗、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗、期刊編輯崗等。通用技術(shù)崗位是在公開招聘工作要求的指導(dǎo)下，由市教委統(tǒng)一組織筆試，由學(xué)校統(tǒng)一組織面試和考察。
1.3行政管理崗位
行政管理崗位是指以相關(guān)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，需要具有綜合分析、創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)、人際交往等綜合行政能力方能勝任的管理崗位。行政管理崗位是在公開招聘工作要求的指導(dǎo)下，由市人社局統(tǒng)一組織筆試，由學(xué)校統(tǒng)一組織面試和考察。
2中醫(yī)藥高等院校公開招聘工作的實(shí)施
2.1招聘方案的制定
招聘方案主要包括以下內(nèi)容：招聘崗位名稱；招聘人數(shù)；應(yīng)聘人員資格條件；報(bào)名與資格審查的時(shí)間、地點(diǎn)和方式；考試或考核的方式、內(nèi)容和范圍；考試或考核的成績(jī)計(jì)算方法；體檢及考察的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求；擬聘用人員名單的確定及其公布方式；咨詢電話、舉報(bào)或投訴電話等。學(xué)校招聘方案制定后需上報(bào)市教委審核，再報(bào)送市人社局核準(zhǔn)備案。
2.2招聘信息的
學(xué)校面向社會(huì)公開招聘信息，需于報(bào)名前在市人社局網(wǎng)站，同時(shí)也可在學(xué)校網(wǎng)站或其他媒體，時(shí)間應(yīng)不少于7個(gè)工作日，報(bào)名時(shí)間一般不少于5天。學(xué)校的招聘信息內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與核準(zhǔn)的招聘方案內(nèi)容相一致，一經(jīng)公布應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行，不得擅自更改。
2.3應(yīng)聘資格的審查
學(xué)校組織對(duì)應(yīng)聘人員的資格條件進(jìn)行審查，確定符合條件的應(yīng)聘人員。招聘崗位人數(shù)與實(shí)際報(bào)名人數(shù)之比原則上不能低于1:3，否則學(xué)校應(yīng)減少該崗位的招聘人數(shù)或者取消該崗位的招聘。
2.4考試考核的實(shí)施
學(xué)校根據(jù)招聘崗位的工作需要組織相應(yīng)考試，主要采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行，筆試成績(jī)占考試總成績(jī)的比例一般不低于50%。學(xué)校根據(jù)招聘崗位的實(shí)際需求，將筆試考試分為公共科目筆試和專業(yè)科目筆試。公共科目筆試主要測(cè)試基本素質(zhì)和綜合能力，專業(yè)科目筆試主要測(cè)試招聘崗位所需的專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校根據(jù)招聘方案制定的有關(guān)規(guī)定，按照應(yīng)聘人員的筆試成績(jī)從高到低地確定面試人選，面試人選出現(xiàn)空缺的，可按照筆試成績(jī)從高到低依次遞補(bǔ)。
2.5綜合面試的組織
學(xué)校根據(jù)招聘崗位的工作需要組織相應(yīng)面試，主要采取試講、答辯、結(jié)構(gòu)化面談、實(shí)際操作等多種方式進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。面試考官一般應(yīng)由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門有關(guān)人員和專家學(xué)者等組成，考官人數(shù)一般不少于7人。
2.6體檢與實(shí)習(xí)考察
體檢人選由學(xué)校根據(jù)考試（考核）與面試的總成績(jī)從高到低依次確定，按照實(shí)際招聘崗位人數(shù)等組織，體檢標(biāo)準(zhǔn)目前參照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的公務(wù)員錄用體檢標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程執(zhí)行。學(xué)校組織體檢合格的應(yīng)聘人員進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，考察應(yīng)當(dāng)做到全面、客觀、公正。實(shí)習(xí)考察內(nèi)容應(yīng)包括應(yīng)聘人員的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作能力等情況，并對(duì)應(yīng)聘人員資格條件進(jìn)行復(fù)查。
2.7擬聘人選的確定
學(xué)校將通過實(shí)習(xí)考察的應(yīng)聘人員確定為擬聘人選。若體檢不合格或者實(shí)習(xí)考察不合格，學(xué)校可根據(jù)考試（考核）與面試的總成績(jī)依次遞補(bǔ)，推薦新的應(yīng)聘人員進(jìn)行體檢和實(shí)習(xí)考察。
2.8招聘結(jié)果的公示
學(xué)校將擬聘人選的情況在市人社局網(wǎng)站和學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公示，公示期為7個(gè)工作日。經(jīng)公示無異議，上報(bào)市人社局和市教委審批備案，并辦理擬聘人選的入職手續(xù)。
3中醫(yī)藥高等院校公開招聘工作的意義
3.1制度規(guī)范化的需要
制度規(guī)范化是中醫(yī)藥高等院校開展公開招聘工作的核心原則。公開招聘制度的規(guī)范化是學(xué)校實(shí)施事業(yè)單位人事制度改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校規(guī)范進(jìn)人行為、提高進(jìn)人質(zhì)量的重要保障。事業(yè)單位公開招聘的相關(guān)文件從招聘范圍、招聘條件、招聘程序、信息、資格審查、考試考核、綜合面試、實(shí)習(xí)考察、選留聘用等多個(gè)方面對(duì)公開招聘制度進(jìn)行了規(guī)范化，使公開招聘工作有規(guī)章可循、有制度可依。
3.2模式科學(xué)化的需要
模式科學(xué)化是中醫(yī)藥高等院校開展公開招聘工作的重要基礎(chǔ)。公開招聘模式的科學(xué)化是學(xué)校在統(tǒng)一公開招聘制度的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)自身教育特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置招聘類別、考試內(nèi)容和考核形式。只有在公開招聘工作的各個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)科學(xué)精神，不搞“一刀切”，不走“形式主義”，才能領(lǐng)會(huì)公開招聘工作的精神實(shí)質(zhì)并落到實(shí)處。
3.3程序公開化的需要
程序公開化是中醫(yī)藥高等院校開展公開招聘工作的根本保障。公開招聘程序的公開化是學(xué)校應(yīng)自覺增強(qiáng)公開意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變舊有觀念，主動(dòng)接受紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)、社會(huì)大眾、媒體輿論等多方監(jiān)督，切實(shí)做到信息公開、過程公開、結(jié)果公開。只有將“公開”貫穿于招聘工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)校的公開招聘工作增強(qiáng)透明度、提升公信度，真正實(shí)現(xiàn)筑巢引鳳、廣納人才。
4總結(jié)
一、目標(biāo)和任務(wù)
1、通過為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師，吸引一批執(zhí)業(yè)醫(yī)師到農(nóng)村服務(wù)，探索并逐步建立為農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)吸引、穩(wěn)定人才的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)水平。
2、從20*年起，連續(xù)5年每年招聘100名左右執(zhí)業(yè)醫(yī)師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，每名執(zhí)業(yè)醫(yī)師聘期5年。20*年在*、*、*、*四個(gè)設(shè)區(qū)市進(jìn)行試點(diǎn)，共招聘133名執(zhí)業(yè)醫(yī)師。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家項(xiàng)目安排，逐步擴(kuò)大到其他設(shè)區(qū)市。
二、實(shí)施范圍和資金安排
3、*、*、*、*等地凡沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均可申報(bào)招聘計(jì)劃。
4、根據(jù)國(guó)家項(xiàng)目專項(xiàng)資金安排，5年內(nèi)，對(duì)受聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師按每人每年2萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。
三、招聘對(duì)象基本條件和用人形式
5、招聘對(duì)象必須具備以下基本條件：
（1）具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；
（2）有良好的政治素質(zhì)、思想品德和職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和愿意為農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)的決心；
（3）通過全日制普通高等學(xué)歷教育取得大專及以上學(xué)歷；
（4）35周歲以下；
（5）身體健康。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在職人員即鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院正式職工、在村級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作的執(zhí)業(yè)醫(yī)師不列人招聘范圍。
6、招聘人員作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院正式職工納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院編制內(nèi)管理，人事關(guān)系轉(zhuǎn)入招聘的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。5年聘用期內(nèi)，工資福利等從專項(xiàng)補(bǔ)助中支出；5年聘期結(jié)束后，工資福利等由地方解決。沒有編制空缺的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可超編接收。
7、招聘的執(zhí)業(yè)醫(yī)師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務(wù)未滿5年的，不享受本方案有關(guān)政策，人事關(guān)系轉(zhuǎn)到政府人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)。
四、招聘程序和方式
8、招聘工作遵循“公平、公開、公正、擇優(yōu)”原則，按照確定計(jì)劃、公布需求、自愿報(bào)名、資格審查、考試考核、簽訂合同、集中培訓(xùn)、注冊(cè)上崗等程序進(jìn)行。
9、確定計(jì)劃。縣級(jí)衛(wèi)生行政部門會(huì)同人事部門提出招聘崗位和需求數(shù)量，通過設(shè)區(qū)市衛(wèi)生局審核、匯總報(bào)省衛(wèi)生廳。省衛(wèi)生廳根據(jù)情況確定各地招聘計(jì)劃指標(biāo)。
10、公布需求。分別在省衛(wèi)生廳和省人事廳門戶網(wǎng)站、*人才人事網(wǎng)、*衛(wèi)生人才人事網(wǎng)、*衛(wèi)生報(bào)等網(wǎng)站和媒體，公布需求單位、崗位、條件、數(shù)量、聯(lián)系方式等，做好宣傳動(dòng)員工作。
11、自愿報(bào)名。采取網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式同時(shí)進(jìn)行。在*衛(wèi)生人才人事網(wǎng)設(shè)立報(bào)名通道，應(yīng)聘人員填寫《應(yīng)聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師報(bào)名登記表》。現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名人員持執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、身份證、畢業(yè)證原件及復(fù)印件各一份、免冠照片3張，到省衛(wèi)生廳人才交流中心報(bào)名，填寫《應(yīng)聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師報(bào)名登記表》。
12、資格審查。省衛(wèi)生廳負(fù)責(zé)資格審查工作，通過人員發(fā)給準(zhǔn)考證。資格審查貫穿招聘工作全過程。
13、統(tǒng)一考試。采取人機(jī)對(duì)話或筆試的方式，組織應(yīng)聘人員參加考試。考試內(nèi)容為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床技能、病案分析等。考試工作由省衛(wèi)生廳、省人事廳組織實(shí)施。
14、面試考核。根據(jù)參加考試人數(shù)，按照一定的比例，擇優(yōu)參加面試考核。省衛(wèi)生廳、省人事廳組織專場(chǎng)面試，由縣級(jí)衛(wèi)生、人事部門和醫(yī)療衛(wèi)生方面專家對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行面試。
15、雙向選擇。專場(chǎng)面試期間，根據(jù)面試考核情況，縣級(jí)衛(wèi)生、人事部門與應(yīng)聘人員簽訂雙向選擇意向書。待當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、人事部門組織體檢合格后，正式簽訂統(tǒng)一制定的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師項(xiàng)目聘用合同書》，明確雙方權(quán)利和義務(wù)。
16、集中培訓(xùn)。省衛(wèi)生廳負(fù)責(zé)安排受聘人員進(jìn)行為期七天的崗前培訓(xùn)。
17、注冊(cè)上崗。用人單位負(fù)責(zé)辦理受聘醫(yī)師的執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊(cè)手續(xù)或執(zhí)業(yè)地點(diǎn)、范圍變更手續(xù)。
18、下?lián)芙?jīng)費(fèi)。縣級(jí)衛(wèi)生部門組織受聘醫(yī)師填寫《受聘醫(yī)師基本信息登記表》，連同《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師項(xiàng)目聘用合同書》一并作為經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助依據(jù)。
五、項(xiàng)目管理與評(píng)估
一、PLC教學(xué)在部分學(xué)校中存在的問題
1.突出理論教學(xué)，淡化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
PLC的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，部分學(xué)校將理論課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分開講授。在講授理論課程的過程中，有些概念抽象、復(fù)雜、難懂，如果只用PLC模型演示或多媒體課件展示，學(xué)生難以消化理解，日常教學(xué)中我們又很難讓每位學(xué)生直接參與PLC的操作，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，往往出現(xiàn)講者津津、聽者昏昏的局面，從而制約了PLC的授課效果。
2.缺乏技能考核，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流于形式
由于部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠，缺乏技能考核，致使教師只做傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)少。通常是由教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中不知如何操作只好抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良現(xiàn)象。
以上兩種情況都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力，更不能深入地理解和掌握PLC的工作原理和編程技巧。從而出現(xiàn)了在做PLC綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生拿到課題后不知所措，既不能設(shè)計(jì)出完成任務(wù)的方案，也不能完整地寫出I/O地址分配，更談不上對(duì)程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試了。針對(duì)以上情況，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)做了以下嘗試。
二、教法的改進(jìn)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師。如何提高學(xué)生對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，筆者始終突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。如開學(xué)之初，給學(xué)生播放PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的視頻，使他們體會(huì)到PLC的實(shí)用性。這些內(nèi)容包括工廠的生產(chǎn)流水線，家用全自動(dòng)洗衣機(jī)，實(shí)訓(xùn)車間的數(shù)控機(jī)床，城市里的電梯、交通燈、自動(dòng)門等。通過這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，讓學(xué)生初步了解了這門課程，體會(huì)到PLC應(yīng)用的廣泛性和重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
2.采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法
所謂理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將其歸納為若干教學(xué)模塊，實(shí)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往把理論和實(shí)踐分開教學(xué)，常常使大部分學(xué)生只掌握了基本指令的用法，而不能靈活運(yùn)用這些指令語句編寫程序，解決實(shí)際問題。為此，從2006年開始，筆者將課堂搬進(jìn)PLC實(shí)驗(yàn)室，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。
為突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，在講完LD(即取)和OR(即或)指令功能和用法后，筆者讓學(xué)生完成如下兩個(gè)題目：
①如果按下啟動(dòng)按鈕SB1指示燈點(diǎn)亮，用PLC如何實(shí)現(xiàn)？
②如果按下任一啟動(dòng)按鈕SB2或SB3，指示燈都亮，用PLC又如何完成？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行思考，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生先寫I/O(輸入/輸出)地址分配，畫I/O接線圖和梯形圖，再進(jìn)行外部接線，向PLC輸入程序并調(diào)試。
學(xué)生通過做這兩個(gè)題目，能加深對(duì)LD和OR兩指令應(yīng)用的理解，豐富PLC的工作原理和外部接線方法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為后面項(xiàng)目教學(xué)法的完成奠定基礎(chǔ)。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)法在近幾年的教學(xué)中經(jīng)過不斷探索、提高，逐步走向完善。
3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)開好選修課
為了培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，我校做到因材施教，每天利用下午第三、第四節(jié)的時(shí)間，堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)選修課。由于選修課是根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，依據(jù)自愿報(bào)名的原則組建班級(jí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)熱情高漲。選修課是第一課堂的補(bǔ)充和提高。在教學(xué)過程中，筆者模擬工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的工程項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。
所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著各個(gè)子項(xiàng)目開展教學(xué)。在實(shí)施過程中，依據(jù)學(xué)生的選修課基礎(chǔ)，筆者略講基本指令的格式、功能和用法，重在通過項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生明確各指令的具體應(yīng)用。為此，筆者采用“五步項(xiàng)目教學(xué)法”：
①課堂上由師生共同提出項(xiàng)目要求；
②讓學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，明確各自在小組中的分工以及合作的形式；
③實(shí)施計(jì)劃；
④學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)估；
⑤師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，找出造成師生評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
當(dāng)學(xué)生自己編寫的程序經(jīng)過調(diào)試，成功地解決了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)難題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
4.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在理論講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，要始終以學(xué)生為主體。這要求教師在組織管理上唱“主角”，而在項(xiàng)目的完成中唱“配角”，做好組織工作，力求最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，避免了學(xué)生走彎路。
例如：在用PLC編寫程序完成某一任務(wù)時(shí)，先讓學(xué)生理解任務(wù)，再讓其獨(dú)立編寫。但是由于理解能力與基礎(chǔ)知識(shí)的差異，學(xué)生編寫的程序方案通常多種多樣。為此，筆者首先讓學(xué)生展示各自的方案，由師生共同分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想或正確答案進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，做到共享，而對(duì)需要繼續(xù)完善的地方提出改進(jìn)建議，刪除不當(dāng)和多余之處。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5.重視理論和技能考核
考試考核，不僅能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自身的教學(xué)效果，便于有效地改進(jìn)教學(xué)，而且能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使其對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)、綜合地復(fù)習(xí)。良好的考試考核方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，高效地促進(jìn)教學(xué)。因此，采用什么樣的考試方法？如何考核？非常重要。
在日常教學(xué)中，筆者始終認(rèn)為適合于學(xué)生水平和課程特點(diǎn)的考核方法就是最好的。由于PLC課程實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例較大，從2006年開始，筆者嘗試改進(jìn)期中和期末考試的考核方法。學(xué)生的綜合成績(jī)(100%)由平日成績(jī)(30%)、筆試(30%)和技能考試(40%)三部分組成，略微突出了技能考核成績(jī)所占的比例。其中筆試主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本概念、基本理論知識(shí)的掌握情況，技能考試主要考核學(xué)生PLC的編程、接線和調(diào)試的基本技能。考試考核方法的改革，體現(xiàn)了重過程也重結(jié)果、重理論更重技能的指導(dǎo)思想，使教學(xué)目的更加明確。
三、結(jié)束語
近幾年，各級(jí)技能大賽為PLC的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中積極探索，大膽創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論和技能教學(xué)，重視考試考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能培養(yǎng)出更多的具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決工程實(shí)際問題的高技能型人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造福于社會(huì)。
為切實(shí)保障農(nóng)民工和全區(qū)失地居民的合法權(quán)益，構(gòu)建縱到底、橫到邊的勞動(dòng)保障工作格局，根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于印發(fā)惠及民生若干意見的通知》要求，2012年，要在全區(qū)未建立勞動(dòng)保障服務(wù)平臺(tái)的44個(gè)“村改居”居民區(qū)設(shè)立勞動(dòng)保障服務(wù)機(jī)構(gòu)，為保質(zhì)保量地全面完成此項(xiàng)工作，對(duì)勞動(dòng)保障服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工作提出如下工作方案：
一、辦公場(chǎng)地。44個(gè)村改的居委會(huì)，要在3月底前騰出一處面積不低于30平方米、方便群眾辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的工作用房。經(jīng)區(qū)勞動(dòng)、財(cái)政、街道檢查驗(yàn)收認(rèn)定合格后，按相關(guān)要求統(tǒng)一組織改造施工。
二、裝修改造。改造中，要按“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)標(biāo)志、統(tǒng)一風(fēng)格”的原則進(jìn)行，竣工驗(yàn)收后，區(qū)審計(jì)部門要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，防止資金流失。
三、人員選配。要按照“村委推薦、街道考察、擇優(yōu)錄用”的原則選取勞動(dòng)保障協(xié)管員，程序上按“公開報(bào)名、政審考察、組織體檢、考試考核、確定錄用”進(jìn)行。基本條件為具有該居民區(qū)常住戶口，男性40周歲以下，女性35周歲以下，高中以上文化程度，政治可靠，作風(fēng)正派，無前科劣跡。農(nóng)村零轉(zhuǎn)移困難家庭人員和其他就業(yè)困難群體家庭人員優(yōu)先錄用。被錄用的勞動(dòng)保障協(xié)管員屬合同制工人身份，工資暫定為每月850元（含個(gè)人繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)部分），繳納社會(huì)保險(xiǎn)，其人事關(guān)系隸屬各街道勞動(dòng)保障服務(wù)中心，行政上受街道、居委的領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上受區(qū)勞動(dòng)部門的指導(dǎo)。人員錄用工作要在4月底前全部完成。
四、持證上崗。5月份，區(qū)勞動(dòng)部門要對(duì)確定的勞動(dòng)保障協(xié)管員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為：職業(yè)道德、勞動(dòng)政策法規(guī)、職責(zé)范圍、工作流程、工作程序等。培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行考試考核，考試合格人員，統(tǒng)一頒發(fā)《結(jié)業(yè)證書》，爭(zhēng)取2012年年底前，組織一次職業(yè)資格考試，考試合格人員頒發(fā)由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)一制定的《勞動(dòng)保障協(xié)理員》職業(yè)資格證書，達(dá)到勞動(dòng)保障協(xié)管員持證上崗的要求。
五、設(shè)施配備。計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、電話、辦公桌椅、電腦桌等辦公設(shè)施，由區(qū)財(cái)政局采取政府統(tǒng)一采購(gòu)的方式購(gòu)置。5月底前要全部配備到位。
六、業(yè)務(wù)軟件及資料配備。6月底前，勞動(dòng)部門要為各村改居委的計(jì)算機(jī)中安裝“勞動(dòng)99”等工作軟件，發(fā)放管理臺(tái)帳。
七、業(yè)務(wù)開展。由區(qū)勞動(dòng)部門為勞動(dòng)保障站統(tǒng)一制定各類規(guī)章制度，規(guī)范各種工作程序，確定工作職責(zé)和范圍，在7月底前全面開展工作。
八、平臺(tái)改造費(fèi)用投入。各村改居工作用房的裝修及辦公設(shè)施購(gòu)置費(fèi)用，可合并使用，按每個(gè)村改居居委3萬元人民幣安排。由區(qū)財(cái)政承擔(dān)70%，各街道辦事處、園區(qū)承擔(dān)30%的原則籌集。
九、日常辦公經(jīng)費(fèi)保障。各村改居勞動(dòng)保障服務(wù)站開始工作后，產(chǎn)生的水、電等辦公費(fèi)用及電器插座，連接線等配件費(fèi)用，各村改居自行負(fù)擔(dān)。
十、人員工資。工作人員工資從7月份開始發(fā)放。
［關(guān)鍵詞］高職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 產(chǎn)學(xué)結(jié)合
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）05－0150－03
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出，高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型的生產(chǎn)一線專門人才。
伴隨計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才源源不斷的需求，各高職院校培養(yǎng)的大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位。但從近幾年用人單位信息反饋來看，該類畢業(yè)生普遍存在學(xué)業(yè)質(zhì)量不高、實(shí)踐技能不足的問題，因而影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高職其他專業(yè)也存在著同樣的問題。這種狀況的出現(xiàn)不能不令人反思。
本文從課程教學(xué)、“雙師型”師資、高職教材、社會(huì)實(shí)踐和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)方面進(jìn)行了思考和探討。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的問題
造成畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因有五個(gè)：
（一）高職教育的課程教學(xué)亟待改革
高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的掌握實(shí)用技能的生產(chǎn)一線人才。課程教學(xué)上應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)是為實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)、做鋪墊的，夠用就好。但目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多課程存在著過多的理論教學(xué)，大量的篇幅和時(shí)間用于介紹基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)原理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度也不能滿足“適應(yīng)市場(chǎng)需求”的要求；而且過多的理論教學(xué)，也影響高職層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最終影響高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高職課程教學(xué)亟待改革。
（二）“雙師型”師資嚴(yán)重缺乏
幾乎所有高職院校都存在“雙師型”師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。不少高職院校的專職教師是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，所謂“離開校門直接上講臺(tái)”。雖然這些教師普遍理論水平較高，工作態(tài)度認(rèn)真，但缺陷是很明顯的，那就是：缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不能很好地銜接，授課內(nèi)容空洞，教學(xué)實(shí)例脫離實(shí)際，不能將有實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，不能像真正的“雙師型”教師一樣，游刃有余地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和技巧性指導(dǎo)，因而對(duì)學(xué)生的要求往往不高，對(duì)悟性高的學(xué)生又無力指導(dǎo)。結(jié)果就是：這樣的教師只能照本宣科地應(yīng)付基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，無力提升學(xué)生的技術(shù)水平，因而不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
按照教育部對(duì)高職院校的要求，“雙師型”師資應(yīng)占總師資的50%以上。很多高職院校選派專業(yè)教師去參加某些專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的合格證書，這些教師就可以被認(rèn)定為“雙師型”教師。而這種短期培訓(xùn)的考核僅僅是參加一個(gè)筆試，并不考察教師制作實(shí)際項(xiàng)目的能力。所以，經(jīng)過短期培訓(xùn)的所謂“雙師型”教師并不是真正的“雙師型”教師，速成“雙師型”教師僅僅是一些高職院校為應(yīng)對(duì)高校教學(xué)評(píng)估所采取的權(quán)宜之計(jì)，對(duì)提高教師實(shí)踐能力，從根本上提高“雙師型”師資的比重，沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。
（三）適合高職教育的實(shí)用教材缺乏
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的。計(jì)算機(jī)硬件在不斷升級(jí)，軟件版本也在不斷更新，而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這種發(fā)展步伐。有的教材教學(xué)內(nèi)容陳舊，還是十幾年前的知識(shí)；有的教材在知識(shí)點(diǎn)的講解上沒有重點(diǎn)，不考慮知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中重要與否；有的教材實(shí)際操作案例太少；有的教材中的實(shí)例僅為講解知識(shí)點(diǎn)而舉例，沒有系統(tǒng)性，不具實(shí)用性；還有的教材完全照抄本科層次的知識(shí)編寫，理論性太強(qiáng)、實(shí)踐性缺乏等等。這些高職教材都不是合格的。造成這些情況的原因，很大程度上是由于編寫教材的教師不是“雙師型”教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能緊跟本課程最新技術(shù)，沒有足夠的能力編寫出知識(shí)較新、案例實(shí)用、重點(diǎn)適當(dāng)、好教易學(xué)的高職合格教材，從而制約了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)有關(guān)教育部門調(diào)查，師生普遍對(duì)現(xiàn)有高職教材的認(rèn)同度很低。
（四）學(xué)生缺乏到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，高職院校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型、技能型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線去，真正接觸社會(huì)需求，參加本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到工作中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而在教學(xué)計(jì)劃中，高職院校普遍安排學(xué)生在第五、六學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐，此時(shí)距離畢業(yè)已為時(shí)不多，學(xué)生們已無心實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生心思已在求職就業(yè)上，不能很好地完成社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（五）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)
很多課程考試內(nèi)容偏重理論知識(shí)，往往只能考查學(xué)生對(duì)理論的記憶和理解程度，而忽視了對(duì)實(shí)踐能力和操作技能的考查。導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中從思想到行為都重理論、輕實(shí)踐，從而影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革
針對(duì)上述問題，本人覺得應(yīng)該從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以便全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）推進(jìn)課程教學(xué)改革
高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的使命。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生專業(yè)技能的可持續(xù)性發(fā)展。而課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的組成部分，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一。高職課程要以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為核心，突出專業(yè)課程的職業(yè)導(dǎo)向性，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力作為配置課程的第一目標(biāo)，使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能能真正滿足職業(yè)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的“零距離”銜接。在教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)的比重，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為前提，以必需為原則，以夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)手段和方法上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式，在專業(yè)課上多采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并輔以啟發(fā)式教學(xué)、示范式教學(xué)、師生互動(dòng)等方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣，我們的課程改革才會(huì)真正收到實(shí)效。
（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)
教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。一個(gè)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)操作技能的老師，可以將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)自如地應(yīng)用于教學(xué)過程中，這樣的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)實(shí)例與知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合。學(xué)生在老師的循循善誘下可以輕松學(xué)會(huì)所需知識(shí)和技能，因而學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)積極性才能長(zhǎng)久保持。具備這種教學(xué)能力的教師是真正的“雙師型”教師。“雙師型”是高職教育對(duì)師資隊(duì)伍的特殊要求，“雙師型”教師是指既具有高等學(xué)校教師資格，能夠承擔(dān)專業(yè)理論教學(xué)工作，又具有本專業(yè)領(lǐng)域中級(jí)以上技術(shù)職稱，能夠承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的教師。任何一個(gè)高職院校都需要有一支強(qiáng)大的“雙師型”教師隊(duì)伍。
高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)主要可以通過兩條途徑：一是面向社會(huì)招聘有真才實(shí)學(xué)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，或從企業(yè)聘請(qǐng)具有中級(jí)以上職稱并善于言傳身教的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師；二是制定現(xiàn)有師資的短期、中期和長(zhǎng)期進(jìn)修計(jì)劃。短期培訓(xùn)就是選派專業(yè)課教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，并獲取相關(guān)知識(shí)技能的考核證書；中期進(jìn)修就是安排專業(yè)教師到較高級(jí)別的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心參加為期半年或一年的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，達(dá)到對(duì)所培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)能教會(huì)用、較為精通的程度；長(zhǎng)期計(jì)劃就是與相關(guān)企業(yè)保持長(zhǎng)期合作，安排教師輪流脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)去參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)等各環(huán)節(jié)的具體工作，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。
（三）選用和編寫適合高職教育的教材
要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，選用和編寫適合高職教育的教材是非常重要的一步。因?yàn)榻滩氖前虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法的物質(zhì)載體，是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)的基本要素之一。現(xiàn)有的高職教育教材多數(shù)是由高職院校的教師編寫，基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)知識(shí)和基本操作的講解都能很好地表達(dá)，但應(yīng)用實(shí)例方面往往缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。因此，在編寫教材的人員中增加有專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，參與教材總體規(guī)劃和應(yīng)用實(shí)例的編寫，對(duì)提高教材的編寫質(zhì)量非常有幫助。而且由真正的“雙師型”教師編寫實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作會(huì)有更大的幫助。
（四）學(xué)生培養(yǎng)模式的改革
根據(jù)教育部教高2006（16號(hào)）文件的精神，要求各高職院校積極推行訂單培養(yǎng)、探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展中，工學(xué)結(jié)合的教育模式正在逐步形成。
1.工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。高職院校與企業(yè)合作，利用企業(yè)的現(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，不僅可以降低培養(yǎng)成本，也可以及時(shí)把握企業(yè)的最新需求，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，還可以緩解現(xiàn)在企業(yè)招工難的問題，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的效果。安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才，還可以在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程中為企業(yè)降低用工成本，創(chuàng)造一定利潤(rùn)。
2.采用訂單式培養(yǎng)方案。訂單式培養(yǎng)方案就是企事業(yè)單位根據(jù)本單位實(shí)際人才需求和高職院校一起制定教學(xué)計(jì)劃，簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。學(xué)校根據(jù)雙方制定的教學(xué)計(jì)劃安排課程，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生修完全部規(guī)定課程后，由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書，學(xué)生畢業(yè)后直接由企業(yè)安排工作。
如我校跟中興公司簽訂計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)訂單。前兩年主要由本校教師授課，在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基本技能，并每學(xué)期安排一定的時(shí)間在公司進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，公司提供有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做他們的指導(dǎo)老師；第三年學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)，接受公司專家的進(jìn)一步培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)給學(xué)生一定的實(shí)習(xí)工資。學(xué)生畢業(yè)后由公司安排到全國(guó)各地的中興公司分部工作。此方案很受公司和學(xué)生的歡迎，企業(yè)因此聘用到了最合適的人才，可以直接上崗，不需要像對(duì)待其他畢業(yè)生一樣進(jìn)行專門的崗前培訓(xùn)，從而降低了招工成本，達(dá)到了校企合作“雙贏”的目的。
3.校內(nèi)外指導(dǎo)老師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入實(shí)際社會(huì)過程中很關(guān)鍵的一環(huán)，在培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)等方面具有不可替代的重要作用。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，由校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過渡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合性應(yīng)用，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)項(xiàng)目的溝通與合作以及系統(tǒng)開發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)等。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際，將企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目用作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由校內(nèi)指導(dǎo)教師指定相關(guān)設(shè)計(jì)要求。學(xué)校在該生所在企業(yè)聘請(qǐng)一位富有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任其校外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。最后，校內(nèi)外指導(dǎo)老師均參與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。實(shí)踐證明，在校內(nèi)外老師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主動(dòng)性、積極性大為提高，在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，實(shí)踐能力增強(qiáng)，做出了有較高質(zhì)量的作品。多數(shù)學(xué)生取得了良好以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。所有學(xué)生都不同程度地提高了專業(yè)技能，熟悉了工作環(huán)境，也得到了企業(yè)認(rèn)同，部分學(xué)生繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位工作。
4.改革考試考核方式。考核具有檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的作用，也是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過考核結(jié)果的反饋改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。原有的考核方式以理論筆試為主，不能全面反映教學(xué)質(zhì)量。因此，改革原有的考試考核方式，在課程考核中注重多種理論與實(shí)踐相結(jié)合、考試考查方法相結(jié)合，根據(jù)課程特點(diǎn)，因課制宜，大幅度增加實(shí)踐能力、職業(yè)能力的考查內(nèi)容與比重，減少理論知識(shí)的考試內(nèi)容和比重，使考試考查能真正反映一個(gè)學(xué)生在該課程具有的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于從培養(yǎng)方式、師資、課堂教學(xué)、教材和考試考核方式上進(jìn)行改革和探索，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。實(shí)踐證明：采取工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，訂單式培養(yǎng)方案，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，選用和編寫適合高職教育的教材，改革考試考核方式，并實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)老師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到長(zhǎng)足的提高。事實(shí)上，學(xué)校已經(jīng)在本專業(yè)進(jìn)行這些方面的改革和實(shí)踐，并已取得良好的效果，正逐步向其他專業(yè)推廣經(jīng)驗(yàn)，以提高本校所有專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。
【參考文獻(xiàn)】
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（一）培訓(xùn)對(duì)象
全市各級(jí)各類幼兒園在職正副園長(zhǎng)及其后備正副園長(zhǎng)。
（二）培訓(xùn)目的
通過崗位培訓(xùn)，使園長(zhǎng)的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力和水平得到較大的提高。使園長(zhǎng)堅(jiān)定不移地貫徹黨和國(guó)家的教育方針和政策，不折不扣地貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的教育觀、兒童觀，進(jìn)一步端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量和水平；使園長(zhǎng)不斷更新和拓展知識(shí)，真正具備履行崗位職責(zé)所必備的基本知識(shí)和能力，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力和科研能力；造就一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展需要的專家型園長(zhǎng)隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)內(nèi)容及形式
（一）培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容
本次培訓(xùn)計(jì)240學(xué)時(shí)，于20*年12月末前完成。其培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：教育政策法規(guī)、幼兒園行政與教育教學(xué)管理與實(shí)踐、幼兒教育發(fā)展與評(píng)價(jià)、幼兒園教育與家庭教育以及當(dāng)今國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)等。（具體課程見附表）
（二）培訓(xùn)形式
根據(jù)幼兒園的實(shí)際，采取集中培訓(xùn)的方式，堅(jiān)持研訓(xùn)并舉，學(xué)用結(jié)合的多元培訓(xùn)方式，采取專題講座、專題研討、實(shí)地考察、案例分析、崗位實(shí)踐、參與式討論等必要的交流、考察形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，確保培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)授課教師全部聘用北師大、中央教科所知名專家和有影響的教育實(shí)踐者。
三、培訓(xùn)要求
（一）要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則。針對(duì)幼教改革與發(fā)展的實(shí)際，注重結(jié)合幼兒園管理案例進(jìn)行教學(xué)。
（二）要突出崗位培訓(xùn)的特點(diǎn)，貫徹以重點(diǎn)講授、自學(xué)、輔導(dǎo)、答疑相輔助的原則，合理安排講解、自學(xué)、研討的時(shí)間比例。
四、培訓(xùn)實(shí)施與管理
（一）各區(qū)市縣教育行政部門依據(jù)本實(shí)施方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)抓好落實(shí)，建立園長(zhǎng)業(yè)務(wù)檔案和嚴(yán)格的考核制度。
（二）堅(jiān)持實(shí)行認(rèn)真考核，持證上崗。到本年度末，凡未取得園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書者，一律不得任用或聘用。
（三）培訓(xùn)工作由市教育局負(fù)責(zé)制定園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)實(shí)施方案，并委托市托幼協(xié)會(huì)學(xué)前教育培訓(xùn)中心具體實(shí)施。區(qū)市縣教育行政部門負(fù)責(zé)園長(zhǎng)培訓(xùn)的組織與管理工作。
（四）園長(zhǎng)完成《實(shí)施方案》規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，經(jīng)考試、考核，成績(jī)合格者由市教育局頒發(fā)統(tǒng)一印制的《*市幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)證書》，其考試考核成績(jī)存入本人檔案作為考核、任用或聘用的必備條件之一。未達(dá)到規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時(shí)（累計(jì)學(xué)時(shí)少于220學(xué)時(shí)）的，不予頒發(fā)證書。
（五）學(xué)員須認(rèn)真填寫《*市幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)學(xué)員登記表》（一式兩份）。
隨著信息化時(shí)代的到來與醫(yī)學(xué)信息量的不斷增加，醫(yī)學(xué)信息更新速度日趨加快，這就更需要醫(yī)護(hù)工作者緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)代同進(jìn)。為建立與我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)科技教育管理體系，不斷提高衛(wèi)技人員的學(xué)術(shù)水平與技能素質(zhì)，因此各級(jí)各類培訓(xùn)、考試考核應(yīng)運(yùn)而生，衛(wèi)技人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)率、培訓(xùn)考試考核的合格率等在不同程度上成為主管部門、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)年度綜合目標(biāo)考核及衛(wèi)技人員年度考核、聘任，醫(yī)生、護(hù)士執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的重要內(nèi)容之一[1]。而傳統(tǒng)的管理方式不可避免地暴露了諸多弊端，如手工記錄學(xué)分及考試考核成績(jī)，其準(zhǔn)確性差，易違規(guī)操作；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總工作繁瑣，耗費(fèi)大量人力物力；信息反饋時(shí)效性差，不便查詢，不利于領(lǐng)導(dǎo)決策及相關(guān)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌工作安排；同時(shí)大量的報(bào)表打印發(fā)送，造成有限的資源浪費(fèi)等。為解決這一問題，我們自行設(shè)計(jì)開發(fā)了適合本地區(qū)基于工作流的多級(jí)醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)，旨在利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)快捷、準(zhǔn)確、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，滿足全市各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在職醫(yī)學(xué)教育規(guī)范化管理的需求，為本市在職醫(yī)學(xué)教育工作走上信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化管理的軌道奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)為單位科教管理工作提供了完整的現(xiàn)代化解決方案，為在職醫(yī)學(xué)教育主管部門嚴(yán)格科學(xué)管理提供有力的工具，大大提高了各級(jí)職能部門的工作效率。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)與采用的技術(shù)
2.1總體設(shè)計(jì)目標(biāo)
根據(jù)各級(jí)各單位開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、各級(jí)各類崗位培訓(xùn)和學(xué)歷升級(jí)教育等管理方法，結(jié)合現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)章制度，從市級(jí)所有醫(yī)療機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、管理方式，到各醫(yī)療機(jī)構(gòu)中衛(wèi)技人員的基本信息管理、繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)證管理、各級(jí)各類崗位培訓(xùn)管理、學(xué)歷升級(jí)管理，研究建立基于多級(jí)的醫(yī)學(xué)教育管理方法和模型，在此基礎(chǔ)上把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、各級(jí)各類培訓(xùn)、考試考核等信息全部納入一個(gè)整體，開發(fā)出基于工作流的多級(jí)在職醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)。
2.2采用的主要技術(shù)
醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)是在VisualStudio2005平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，用C#語言進(jìn)行開發(fā)，Web頁(yè)面開發(fā)采用技術(shù)，同時(shí)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)采用了SQLServer2000。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)多級(jí)分層的特點(diǎn)，我們?cè)谟脩魯?shù)量多、分布地區(qū)廣，且數(shù)據(jù)流量少的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、用戶數(shù)量少，且數(shù)據(jù)流量大的醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)采用三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)（如圖1）。通過構(gòu)成這種混合模式的體系結(jié)構(gòu)，我們實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)的各種功能。三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的處理，使醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可避免B/S結(jié)構(gòu)在安全性、保密性和響應(yīng)速度等方面的缺點(diǎn)，以及C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點(diǎn)。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)
3.1多級(jí)分層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3.1.1按照管理結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)
醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為五個(gè)層次：第一層為衛(wèi)技人員。幫助衛(wèi)技人員更方便、更輕松地參加各類醫(yī)學(xué)教育、培訓(xùn)活動(dòng)，有效解決工學(xué)矛盾問題，并能隨時(shí)了解掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，有目的地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二層為醫(yī)療機(jī)構(gòu)科室，對(duì)大的醫(yī)療衛(wèi)生單位，可下設(shè)科室，作為單位的科教管理子系統(tǒng)；第三層為參加在職醫(yī)學(xué)教育的基本單位，包括醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療教育機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)衛(wèi)生學(xué)術(shù)團(tuán)體；第四層為各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局，匯總?cè)懈骺h（市、區(qū)）衛(wèi)生局繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、崗位培訓(xùn)等開展情況，獲取決策信息；第五層是市衛(wèi)生局，對(duì)全市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、崗位培訓(xùn)等開展情況進(jìn)行系統(tǒng)分析、管理控制，為宏觀決策提供依據(jù)。
3.1.2按照技術(shù)組成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)分兩個(gè)層次：第一層是各終端單位的軟硬件子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的主要功能是對(duì)本單位參加在職醫(yī)學(xué)教育人員的學(xué)分登記、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析等工作及各級(jí)各類考試、考核、培訓(xùn)人員網(wǎng)上申報(bào)、查詢，數(shù)據(jù)匯總到統(tǒng)計(jì)分析等，同時(shí)向數(shù)據(jù)中心上傳這些數(shù)據(jù)，并下載屬于自己的相關(guān)信息，如科研立項(xiàng)、科研成果、成果獲獎(jiǎng)、、學(xué)分?jǐn)?shù)、成績(jī)、合格證發(fā)放數(shù)據(jù)等，是此系統(tǒng)的基礎(chǔ)層和離散層。第二層是數(shù)據(jù)匯總中心子系統(tǒng)。該中心匯總?cè)兴懈骷?jí)各類考試、考核、培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、科研成果、成果獲獎(jiǎng)、及各級(jí)繼續(xù)活動(dòng)等數(shù)據(jù)，中心匯總了大量的數(shù)據(jù)，并承擔(dān)繁重的交換、查詢工作，是此系統(tǒng)的核心。同時(shí)各單位可根據(jù)不同的管轄范圍在數(shù)據(jù)匯總中心進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理。
3.2功能模塊的設(shè)計(jì)
結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)由在職醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)信息管理、繼教項(xiàng)目管理、中高級(jí)衛(wèi)技人員繼教學(xué)分管理、初級(jí)衛(wèi)技人員在職教育管理、崗位培訓(xùn)管理、學(xué)歷升級(jí)教育管理、公需科目管理、統(tǒng)計(jì)管理、系統(tǒng)管理等功能模塊組成。
3.3系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)
3.3.1建立了全市醫(yī)學(xué)教育管理共享數(shù)據(jù)資源庫(kù)與全市衛(wèi)技人員在職醫(yī)學(xué)教育服務(wù)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了市級(jí)繼教項(xiàng)目的申報(bào)、學(xué)分管理、臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、專業(yè)崗位培訓(xùn)及學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)管理功能以及對(duì)地市中心、縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、科室、衛(wèi)技人員個(gè)人之間一體化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同管理、業(yè)務(wù)流程集合管理和網(wǎng)絡(luò)跟蹤管理等。規(guī)范了在職醫(yī)學(xué)教育的管理行為，為全市各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位提供了一種有效的在職醫(yī)學(xué)教育管理工具。
3.3.2實(shí)現(xiàn)了從網(wǎng)上申報(bào)、查詢，各類數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)匯總到統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表上傳等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理及各級(jí)各類在職醫(yī)學(xué)教育量化考核管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，徹底擺脫了繁瑣的手工操作，減輕了管理人員的負(fù)擔(dān)，提高了在職醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)處理能力與管理工作效率。
3.3.3系統(tǒng)具有良好的開放性與擴(kuò)充性，并為醫(yī)療機(jī)構(gòu)其他信息管理系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部各管理系統(tǒng)的橫向與縱向集成，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息維護(hù)和管理。
3.3.4系統(tǒng)界面操作簡(jiǎn)單方便，用戶易學(xué)易用，且易維護(hù)。
3.3.5系統(tǒng)具有較強(qiáng)的可靠性與安全保密性。特定的人員只能在權(quán)限內(nèi)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行特定的操作，實(shí)現(xiàn)操作的一一對(duì)應(yīng)性。
4系統(tǒng)應(yīng)用效果
基于Web多級(jí)醫(yī)學(xué)教育管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用明顯提高了在職醫(yī)學(xué)教育的管理質(zhì)量。各級(jí)管理員若想了解所轄區(qū)衛(wèi)技人員的醫(yī)學(xué)教育參加情況，可以不受時(shí)間和空間的限制，通過網(wǎng)上就可以獲取所需要的信息，并可以對(duì)存儲(chǔ)于系統(tǒng)中的管理信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而不是單純地聽取匯報(bào)或閱讀書面材料，實(shí)現(xiàn)了管理過程的規(guī)范、公開和公正，使傳統(tǒng)的結(jié)果管理（靜態(tài)）變?yōu)槟壳暗倪^程管理（動(dòng)態(tài)），有利于上級(jí)單位監(jiān)控下一級(jí)單位的管理行為。該系統(tǒng)規(guī)范了管理程序，簡(jiǎn)化了管理環(huán)節(jié)，整合了在職醫(yī)學(xué)教育的信息資源，方便了信息的采集與，提供了實(shí)時(shí)的信息傳送，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，增強(qiáng)了在職醫(yī)學(xué)教育管理的科學(xué)性，提高了在職醫(yī)學(xué)教育管理的工作效率。
4.1規(guī)范了管理行為，提高了管理質(zhì)量通過建立五個(gè)權(quán)限不同的系統(tǒng)平臺(tái)，使個(gè)人與各級(jí)管理部門能各司其職，各負(fù)其責(zé)，在管理環(huán)節(jié)上脈絡(luò)清析，環(huán)環(huán)相扣，避免了傳統(tǒng)管理上出了狀況互相推諉及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)弄虛作假等人為現(xiàn)象，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
4.2簡(jiǎn)化了管理流程，提高了工作效率在系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)上，廣大衛(wèi)技人員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行繼續(xù)教育項(xiàng)目的申報(bào)、各類培訓(xùn)班的申請(qǐng)報(bào)名、個(gè)人信息查詢（如考試考核成績(jī)、年度與周期參加繼教是否合格等），為衛(wèi)技人員個(gè)人及時(shí)掌握自己在職學(xué)習(xí)狀況，有目標(biāo)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃提供方便。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了各級(jí)管理部門與個(gè)人網(wǎng)絡(luò)跟蹤管理，大大提高了工作效率。
