時(shí)間：2022-04-29 17:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)中期報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 財(cái)會人員在中期財(cái)務(wù)報(bào)告中，有時(shí)因?qū)Χ愂照呃斫獾钠睿瑢?jì)政策應(yīng)用的錯(cuò)誤，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)了解的不夠全面等原因容易導(dǎo)致會計(jì)差錯(cuò)問題，進(jìn)而發(fā)生了在對應(yīng)的會計(jì)期間應(yīng)計(jì)未計(jì)、少記、漏記費(fèi)用或損失的情況。本文結(jié)合筆者自己的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)的相關(guān)概念談起，然后就中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，最后就中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的具體操作進(jìn)行說明。
關(guān)鍵詞 中期財(cái)務(wù)報(bào)告 會計(jì)差錯(cuò)處理 特點(diǎn) 操作
一、中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)概述
（一）認(rèn)識中期財(cái)務(wù)報(bào)告
1.中期財(cái)務(wù)報(bào)告的概念
所謂的中期財(cái)務(wù)報(bào)告就是指以中期為基礎(chǔ)編制的財(cái)務(wù)報(bào)告。其中，中期是指短于一個(gè)完整的會計(jì)年度的期間，可以是一個(gè)月 、一個(gè)季度或半年，也可以是其他短于一個(gè)會計(jì)年度的期間等。中期財(cái)務(wù)報(bào)告一般由資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表以及會計(jì)報(bào)表附注四個(gè)組成部分。
2.中期財(cái)務(wù)報(bào)告的作用
實(shí)踐證明，中期財(cái)務(wù)報(bào)告對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。首先，編制中期財(cái)務(wù)報(bào)告有助于提高會計(jì)信息質(zhì)量；其次，編制中期財(cái)務(wù)報(bào)告有助于完善上市公司信息披露制度；最后，編制中期財(cái)務(wù)報(bào)告有助于規(guī)范企業(yè)行為。
（二）關(guān)于會計(jì)差錯(cuò)
會計(jì)差錯(cuò)一般分為重要的會計(jì)差錯(cuò)和不重要的會計(jì)差錯(cuò)，其中重要的會計(jì)差錯(cuò)是指足以影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量做出正確判斷的會計(jì)差錯(cuò)；而不重要的會計(jì)差錯(cuò)，是指不足以影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量做出正確判斷的會計(jì)差錯(cuò)。
會計(jì)差錯(cuò)的重要性取決于在相關(guān)環(huán)境下對遺漏或錯(cuò)誤表述的規(guī)模和性質(zhì)的判斷。會計(jì)差錯(cuò)所影響的財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的金額或性質(zhì)，是判斷該會計(jì)差錯(cuò)是否具有重要性的決定性因素。一般來說，會計(jì)差錯(cuò)所影響的財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的金額越大、性質(zhì)越嚴(yán)重，其重要性水平越高。
需要說明的是企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分會計(jì)估計(jì)變更和會計(jì)差錯(cuò)更正，對于根據(jù)當(dāng)時(shí)的信息、假設(shè)等作了合理估計(jì)，在當(dāng)期按照新的信息、假設(shè)等需要對估計(jì)金額做出變更的，應(yīng)當(dāng)作為會計(jì)估計(jì)變更處理，不應(yīng)作為會計(jì)差錯(cuò)更正處理。
二、中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的特點(diǎn)
筆者結(jié)合自身的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)認(rèn)為中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的特點(diǎn)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
第一、公司財(cái)務(wù)人員漏記以前會計(jì)期間的交易或事項(xiàng)，對財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠信息帶來了影響。中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)所影響的財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的金額越大，性質(zhì)越嚴(yán)重，其重要性水平越高。按新會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用追溯調(diào)整法進(jìn)行更正。
第二、在會計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)踐中，會計(jì)差錯(cuò)帶來的扣除項(xiàng)目的漏記能否補(bǔ)扣，要對照《企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例和相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范性文件的規(guī)定，符合稅前扣除的條件，向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申請，經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)后，追溯調(diào)整至該項(xiàng)扣除項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的納稅年度進(jìn)行相應(yīng)的稅務(wù)處理。
第三、因少記漏記項(xiàng)目產(chǎn)生的會計(jì)差錯(cuò)，相關(guān)的繳稅款若為企業(yè)自行發(fā)現(xiàn)，且結(jié)算繳納稅款之日起已超過3年，或未經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)查實(shí)或?qū)徟荒芤蠖悇?wù)機(jī)關(guān)退還或抵繳以后納稅期應(yīng)繳稅款。
三、中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的具體操作
（一）中期財(cái)務(wù)報(bào)告中不重要的會計(jì)差錯(cuò)的處理
對于不重要的會計(jì)差錯(cuò)，企業(yè)不需調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目的期初數(shù)，但應(yīng)調(diào)整發(fā)現(xiàn)當(dāng)期與前期相同的相關(guān)項(xiàng)目。屬于影響損益的，應(yīng)直接計(jì)入本期與上期相同的凈損益項(xiàng)目；屬于不影響損益的，應(yīng)調(diào)整本期與前期相同的相關(guān)項(xiàng)目。
（二）中期財(cái)務(wù)報(bào)告中重要的會計(jì)差錯(cuò)的處理
對于重要的會計(jì)差錯(cuò)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在其發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的財(cái)務(wù)報(bào)表中，調(diào)整前期比較數(shù)據(jù)。具體地說，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在重要的會計(jì)差錯(cuò)發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的財(cái)務(wù)報(bào)表中，通過下述處理對其進(jìn)行追溯更正。一是追溯重述差錯(cuò)發(fā)生期間列報(bào)的前期比較金額；二是如果會計(jì)差錯(cuò)發(fā)生在列報(bào)的最早前期之前，則追溯重述列報(bào)的最早前期的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益相關(guān)項(xiàng)目的期初余額。
對于發(fā)生的重要會計(jì)差錯(cuò)，如影響損益，應(yīng)將其對損益的影響數(shù)，調(diào)整發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的期初留存收益，財(cái)務(wù)報(bào)表其他相關(guān)項(xiàng)目的期初數(shù)也應(yīng)一并調(diào)整；如不影響損益，應(yīng)調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目的期初數(shù)。在編制比較財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，對于比較財(cái)務(wù)報(bào)表期間的重要的會計(jì)差錯(cuò)，應(yīng)調(diào)整各該期間的凈損益和其他相關(guān)項(xiàng)目，視同該差錯(cuò)在產(chǎn)生的當(dāng)期已經(jīng)更正；對于比較財(cái)務(wù)報(bào)表期間以前的重要的會計(jì)差錯(cuò)，應(yīng)調(diào)整比較財(cái)務(wù)報(bào)表最早期間的期初留存收益，財(cái)務(wù)報(bào)表其他相關(guān)項(xiàng)目的數(shù)字也應(yīng)一并調(diào)整。
確定會計(jì)差錯(cuò)影響數(shù)不切實(shí)可行的，可以從可追溯重述的最早期間開始調(diào)整留存收益的期初余額，財(cái)務(wù)報(bào)表其他相關(guān)項(xiàng)目的期初余額也應(yīng)當(dāng)一并調(diào)整，也可以采用未來適用法。當(dāng)企業(yè)確定會計(jì)差錯(cuò)對列報(bào)的一個(gè)或者多個(gè)前期比較信息的特定期間的累積影響數(shù)不切實(shí)可行時(shí)，應(yīng)當(dāng)追溯重述切實(shí)可行的最早期間的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益相關(guān)項(xiàng)目的期初余額；當(dāng)企業(yè)在當(dāng)期期初確定會計(jì)差錯(cuò)對所有前期的累積影響數(shù)不切實(shí)可行時(shí)，應(yīng)當(dāng)從確定會計(jì)差錯(cuò)影響數(shù)切實(shí)可行的最早日期開始采用未來適用法追溯重述比較信息。對于年度資產(chǎn)負(fù)債表日至財(cái)務(wù)報(bào)告批準(zhǔn)報(bào)出日之間發(fā)現(xiàn)的報(bào)告年度的會計(jì)差錯(cuò)及報(bào)告年度前不重要的會計(jì)差錯(cuò)，應(yīng)按照資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行處理。
結(jié)論：筆者在財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)中期財(cái)務(wù)報(bào)告與年報(bào)相比，在報(bào)表格式、內(nèi)容及編報(bào)時(shí)間等方面存在很大的不同，因此年度財(cái)務(wù)報(bào)告中的會計(jì)差錯(cuò)處理勢必會與中期財(cái)務(wù)報(bào)告中的會計(jì)差錯(cuò)處理存在一些產(chǎn)別，因此就中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理的特點(diǎn)與具體操作進(jìn)行分析將會有利于中期財(cái)務(wù)報(bào)告編制質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁麗娟.中期財(cái)務(wù)報(bào)告中會計(jì)差錯(cuò)處理之我見.經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯.2010（2）.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實(shí)際問題進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)？作者長期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理順六個(gè)關(guān)系
（1）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計(jì)題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是什么？是過程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會找到真正的問題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會找出問題，解決問題。所以加強(qiáng)過程檢查，就很有必要。
（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。所以第一周由教研室組織，集中實(shí)習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。做到集中與分散實(shí)習(xí)結(jié)合，
（3）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。
（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動性和；有的老師幾乎是什么也不管，對學(xué)生指導(dǎo)太少，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不會有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢資料，思考問題，給出實(shí)施方案，并自己動手驗(yàn)證。在整個(gè)過程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個(gè)學(xué)生甚至感慨說，三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至趕上了前三年的知識積累。
（5）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢下，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，用人單位對畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生根本靜不下心來學(xué)習(xí)，要去參加一場場的招聘會。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
針對畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時(shí)間安排，在保證必要的設(shè)計(jì)時(shí)間同時(shí)，兼顧就業(yè)。
（6）理順在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了很大的不便。前期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場操作，忽略理論與實(shí)際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實(shí)可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過后，學(xué)生可到用人單位實(shí)習(xí)，完成必要的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類問題。
2 抓好五個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)
（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。一個(gè)良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識綜合調(diào)動起來，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）抓好開題。學(xué)生經(jīng)過教師指導(dǎo)和資料查詢，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和過程有了一定的了解，對課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識。這是就要求學(xué)生寫出開題報(bào)告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報(bào)，即進(jìn)行開題。抓好抓嚴(yán)開題報(bào)告，可以讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視起來，也對學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開題報(bào)告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于不重視的學(xué)生不能通過開題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開題。
（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)到了中期，學(xué)生對課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個(gè)設(shè)計(jì)過程能按時(shí)、保質(zhì)完成。
（4）抓好設(shè)計(jì)審核。帶設(shè)計(jì)末期，學(xué)生設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計(jì)圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個(gè)同行教師進(jìn)行審核，只要一個(gè)教師審核不過關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。
（5）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識應(yīng)用過程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識的綜合過程，過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中，教師的提問也會使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識。答辯也給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯充分重視。
總之，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報(bào)、開題、中期檢查、設(shè)計(jì)審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
認(rèn)識實(shí)習(xí)是安全工程專業(yè)學(xué)生在校期間重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效的實(shí)習(xí)教學(xué)模式可以提高學(xué)生對安全技術(shù)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。本文分析了以往認(rèn)識實(shí)習(xí)中存在的問題，建立了“1+X”創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，為保證實(shí)習(xí)效果，建立了認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系，從實(shí)習(xí)設(shè)備等硬件、教材大綱等軟件、考核機(jī)制以及師資力量等方面均進(jìn)行了創(chuàng)新性改革。實(shí)踐證明，新的實(shí)習(xí)模式實(shí)施后，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)的效果都有了很大的提高。
關(guān)鍵詞：
安全工程；實(shí)習(xí)；教學(xué)
一、安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)存在問題
目前我國安全工程專業(yè)普遍都開展了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)作為在專業(yè)實(shí)習(xí)中最早進(jìn)行的實(shí)習(xí)，多在三四學(xué)期之后進(jìn)行，但此時(shí)學(xué)生專業(yè)知識還有所欠缺，并且認(rèn)識實(shí)習(xí)在校外生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行，加上涉及內(nèi)容很多很廣泛，不易進(jìn)行講解。針對以上情況可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)識實(shí)習(xí)在其模式及效果上還存在不少問題。學(xué)生通過參加認(rèn)識實(shí)習(xí)，進(jìn)入到與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中去進(jìn)一步深入了解相關(guān)的生產(chǎn)工藝、流程、設(shè)備等知識，將平時(shí)學(xué)到的知識與現(xiàn)場結(jié)合進(jìn)而加深對專業(yè)的認(rèn)識與了解，這是認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的。過去，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果得到了各方的認(rèn)可。但是近些年來，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，很多企業(yè)每年接受的高校實(shí)習(xí)也不斷增加。在這種情況下，認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中學(xué)生沒有了親自實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)習(xí)的形式也變成了帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)參觀。而在參觀過程中，又存在學(xué)生走在后面聽不到、看不到的狀況，學(xué)到東西的多少更多的取決于學(xué)生的自覺性。學(xué)生最后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，由于有時(shí)現(xiàn)場聽不到記不下來，最后在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，報(bào)告只有形式?jīng)]有實(shí)在的內(nèi)容，這些情況都造成學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，失去了認(rèn)識實(shí)習(xí)的意義。隨著我國教育規(guī)模的增大，教學(xué)資源相對缺少，在實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師需要負(fù)責(zé)知識講解、組織安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后需要批改報(bào)告、成績評定等，工作相對繁重。同時(shí)，認(rèn)識實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容很廣，不同研究方向的教師要求學(xué)生的注意內(nèi)容不同，而帶隊(duì)教師一般為1~2人，因此很難滿足高質(zhì)量且全面的實(shí)習(xí)要求。為了提高安全工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)效果，針對以上在學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)習(xí)模式以及師資隊(duì)伍上存在的問題，我們從認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)模式、體系以及師資力量等方面進(jìn)行了針對性的創(chuàng)新與改革，以使認(rèn)識實(shí)習(xí)達(dá)到更好的效果。
二、安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式
安全工程專業(yè)作為我校首批國家級特色專業(yè)，結(jié)合我校特點(diǎn)，在認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新方面，形成了安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)“1+X”模式。其中“1”為礦山安全技術(shù)特色，“X”為廣泛安全技術(shù)和安全管理方面的認(rèn)知。“1+X”模式的認(rèn)識實(shí)習(xí)，便是把“1”、“X”同校內(nèi)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，更好的讓學(xué)生形成對各種安全技術(shù)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。
1.在校內(nèi)通過教師講解使學(xué)生對礦山安全技術(shù)形成概念性的認(rèn)識，并在校內(nèi)平臺上進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)方面的其他安全技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、安全管理內(nèi)容以及生產(chǎn)過程等進(jìn)行指導(dǎo)講解。
2.在校內(nèi)平臺實(shí)習(xí)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉現(xiàn)場所需的一些操作，了解相應(yīng)的安全技術(shù)與操作技能，以及需要注意的安全問題等，能有效的避免現(xiàn)場出現(xiàn)意外情況。
3.在學(xué)生沒有聽清楚的內(nèi)容或者感興趣的方面，可以重復(fù)操作或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效解決在現(xiàn)場“聽不到，看不到，無法操作”的問題。
4.在校內(nèi)實(shí)習(xí)結(jié)束后，到企業(yè)現(xiàn)場通過實(shí)地觀察、了解礦山安全技術(shù)以及現(xiàn)場中出現(xiàn)的各類安全技術(shù)與管理知識，了解現(xiàn)場實(shí)物設(shè)備、工藝流程，讓學(xué)生建立直觀的安全概念。
5.校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合的“1+X”模式，讓學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先認(rèn)識與了解，在進(jìn)入到現(xiàn)場后，能將所學(xué)的知識與現(xiàn)場操作相結(jié)合。通過校內(nèi)對礦山安全技術(shù)的學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中能更加獲得其他安全技術(shù)與管理知識，達(dá)到“1+X”的真正體現(xiàn)。為保證“1+X”認(rèn)識實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，校內(nèi)必須建立相應(yīng)的教學(xué)體系，以便學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)。“1+X”認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)模式的流程包括以下步驟：（1）教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)資料準(zhǔn)備；（2）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，分發(fā)實(shí)習(xí)資料，學(xué)生分組，教師指派。礦山安全技術(shù)和廣泛安全知識講解；（3）校內(nèi)分組，循環(huán)實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)，技能培訓(xùn)；（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)結(jié)束；（5）企業(yè)現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)；（6）學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、技能學(xué)習(xí)、教師實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)和教學(xué)方法總結(jié)；（7）實(shí)習(xí)報(bào)告批改和知識考核；（8）成績錄入、資料歸檔；（9）結(jié)束。
三、安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系建設(shè)
安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)硬件系統(tǒng)建設(shè)、認(rèn)識實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)建設(shè)、以及考核評價(jià)及考核機(jī)制三方面。其中軟件系統(tǒng)建設(shè)主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、擬定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、編寫實(shí)習(xí)教材、歸納現(xiàn)場材料、整理實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)資料、制定組織實(shí)施方案等。
1.認(rèn)識實(shí)習(xí)硬件系統(tǒng)建設(shè)。
在校內(nèi)實(shí)習(xí)方面，結(jié)合“1+X”模式，將學(xué)校與礦山安全技術(shù)以及其他安全技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等集中起來，專人管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度整合與共享，方便學(xué)生在校內(nèi)認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，也更利于學(xué)生了解不同專業(yè)方向之間的聯(lián)系，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。在校外實(shí)習(xí)方面，為了提高認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新模式的效果，解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中“聽不到，看不到”的問題，在硬件建設(shè)方面借助語音輔助設(shè)備，使現(xiàn)場可以進(jìn)行及時(shí)有效的互動，形成良好的實(shí)習(xí)互動模式，不僅能讓學(xué)生聽清講解內(nèi)容，更利于形成互動。通過調(diào)研，購置了適合現(xiàn)場實(shí)習(xí)的語音輔助設(shè)備，這樣可以有效降低在企業(yè)中由于不同環(huán)境造成的影響。
2.認(rèn)識實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)建設(shè)。
為提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，在實(shí)習(xí)開展前，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)、備課，將本專業(yè)礦山安全技術(shù)與企業(yè)中廣泛的安全技術(shù)以及具體的生產(chǎn)工藝、流程、設(shè)備等實(shí)際情況相結(jié)合，編寫出適合安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教材；考慮現(xiàn)場安全問題，現(xiàn)場實(shí)習(xí)時(shí)一般由企業(yè)技術(shù)人員帶隊(duì)講解，由于技術(shù)人員一般不了解授課內(nèi)容，因此講解內(nèi)容與大綱要求有所不同。為了保證講解質(zhì)量，我們結(jié)合大綱與現(xiàn)場講解人員所講技術(shù)聯(lián)系，編寫了一套適合現(xiàn)場的講解提綱，供現(xiàn)場講解人員使用；企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)現(xiàn)場的資料更能體現(xiàn)課本中知識在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。為了使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到實(shí)習(xí)效果，我們注重收集現(xiàn)場資料，與所編教材與現(xiàn)場大綱相結(jié)合，形成認(rèn)識實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)，為認(rèn)識實(shí)習(xí)提供知識支持。
3.建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。
傳統(tǒng)考核主要以考試方式來進(jìn)行，學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來。為了讓學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容有更好的理解與掌握，我們對以“參觀”為主的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改進(jìn)，將“總結(jié)”作為不可缺少的一部分加入進(jìn)來。每天對實(shí)習(xí)中學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)，并且結(jié)合書本知識進(jìn)行拓展，同時(shí)對實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答。在實(shí)習(xí)中期采用面試的形式，進(jìn)行中期總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行面試，通過面試了解學(xué)生對現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程以及安全技術(shù)的了解認(rèn)識情況，結(jié)合平時(shí)總結(jié)、中期總結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告三項(xiàng)給出最終成績。如此既能調(diào)動學(xué)生的積極性與探索性，也能有效的提高了實(shí)習(xí)效果。
四、安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)師資力量建設(shè)
為了提高安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)研討小組認(rèn)真分析了師資情況，充分了解實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的主要研究領(lǐng)域和一貫的工作態(tài)度，為提到實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平，組織進(jìn)行教學(xué)師資培訓(xùn)、考核、檢查等。由于實(shí)習(xí)涉及的知識領(lǐng)域不同，內(nèi)容較多，因此結(jié)合每位教師的研究方向，盡可能把每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都安排到最適合的工作位置，進(jìn)而組建一支師資力量強(qiáng)大的安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師的認(rèn)知程度提高了，才能制訂出更加合理的實(shí)習(xí)方案，使得實(shí)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，學(xué)院里與本專業(yè)相關(guān)的博士也會加入到教師隊(duì)伍中，以協(xié)助指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致具體的指導(dǎo)，這樣既增加了師資力量，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程也會得到更多的幫助與收獲。最后，帶隊(duì)教師應(yīng)寫出實(shí)結(jié)，對實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)與教學(xué)方法做出總結(jié)，每年評選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，對教師進(jìn)行獎勵，進(jìn)而提高責(zé)任心，保證了師資力量建設(shè)。
五、安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式的實(shí)施驗(yàn)證
“1+X”模式在安全工程認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)施以來，在專業(yè)內(nèi)取得了良好的效果。在該模式下，我們將礦山安全技術(shù)特色與廣泛安全技術(shù)和安全管理方面的認(rèn)知相結(jié)合，將校內(nèi)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過教師的實(shí)綱和教材的合理編制，在現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)實(shí)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的聽課認(rèn)知能力，也鍛煉了實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了多元化寬思維的實(shí)習(xí)模式。新的“1+X”實(shí)習(xí)模式實(shí)施后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和校內(nèi)實(shí)習(xí)后，學(xué)生在現(xiàn)場企業(yè)實(shí)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和積極性都大有提高，具體表現(xiàn)為：學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在現(xiàn)場參觀時(shí)可以提出很多相關(guān)問題，現(xiàn)場與工作人員的交流多，不再是“走馬觀花”；大部分學(xué)生都能掌握基本的實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了相應(yīng)的安全理念和思維，達(dá)到了實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過“1+X”模式認(rèn)識實(shí)習(xí)后，學(xué)生普遍反映收獲較大，對培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)效果明顯。實(shí)習(xí)后學(xué)生能夠清楚地了解自己所學(xué)專業(yè)知識以及在企業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)好安全專業(yè)的使命感和責(zé)任感。經(jīng)實(shí)踐證明，“1+X”模式是管理科學(xué)、組建合理、效果顯著的教學(xué)模式。
作者：高玉坤 宮雪皎 黃志安 張英華 單位：北京科技大學(xué)金屬礦山高效開采與安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
參考文獻(xiàn)：
該平臺要充分考慮新疆少數(shù)民族學(xué)生和教師的實(shí)際困難，通過設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)、齊全的功能以及簡單的操作，來減輕各學(xué)院的分管院長、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)秘書的工作負(fù)擔(dān)，從而大幅度提高工作效率。同時(shí)，系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)計(jì)功能，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)掌控實(shí)習(xí)進(jìn)度、了解實(shí)習(xí)完成情況、組織畢業(yè)答辯、匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利的操作，從而有效提高管理效率。除此之外，系統(tǒng)設(shè)置的格式化打印功能，將方便教學(xué)秘書對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的紙質(zhì)文檔的規(guī)范化管理，大大減輕工作強(qiáng)度。
2平臺構(gòu)建
2.1業(yè)務(wù)流程
畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線管理平臺需要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中論文題目申報(bào)、題目選擇、任務(wù)書下達(dá)、中期檢查、論文提交、答辯、評優(yōu)、查詢統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理[3]，主要業(yè)務(wù)流程如圖1所示：
2.2系統(tǒng)功能
針對新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及業(yè)務(wù)流程要求，該平臺包含以下功能：（1）論文題目申報(bào)指導(dǎo)教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究內(nèi)容、適用專業(yè)、對學(xué)生知識和技能的要求、難度等。專業(yè)負(fù)責(zé)人會審核這些信息，以確認(rèn)題目是否滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。審核通過后，學(xué)生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學(xué)生可以瀏覽適用于本專業(yè)的所有論文題目信息，每人只可選擇一個(gè)題目，同時(shí)，教師也會選擇合適的學(xué)生來完成指定的題目。當(dāng)指導(dǎo)教師拒絕了選擇題目的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以在剩余題目中進(jìn)行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對于前期已與指導(dǎo)教師聯(lián)系或繼續(xù)攻讀該教師研究生的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇直接指定的方式選擇學(xué)生，該學(xué)生不需要進(jìn)行盲選。（3）論文評閱指導(dǎo)教師審閱完學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、論文并錄入評語和成績后，專業(yè)負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中為每位學(xué)生分配論文二審教師。二審教師在系統(tǒng)中在線審閱學(xué)生論文并錄入評語和成績。（4）答辯與成績管理由答辯秘書和專業(yè)負(fù)責(zé)人劃分答辯小組，指定答辯小組組長、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學(xué)生的答辯成績和評語，系統(tǒng)自動按比例計(jì)算出總評分，并轉(zhuǎn)換成等級。（5）過程監(jiān)控[4]在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期，指導(dǎo)教師申報(bào)題目按期完成，學(xué)生選題后，教師要及時(shí)下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)度要求，提交文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。指導(dǎo)教師審閱通過后，學(xué)生方可進(jìn)入論文實(shí)施階段。在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中期，學(xué)生要提交中期報(bào)告，指導(dǎo)教師提交中期檢查表。系統(tǒng)會實(shí)時(shí)反饋教師指導(dǎo)情況和學(xué)生進(jìn)展情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中出現(xiàn)的問題，可及時(shí)采取措施解決問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后期，系統(tǒng)會實(shí)時(shí)反饋學(xué)生是否按時(shí)提交了論文，指導(dǎo)教師和二審教師是否完成了評分，答辯分組情況以及論文成績是否符合正態(tài)分布等。（6）查詢統(tǒng)計(jì)平臺可自動統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師申報(bào)的論文題目數(shù)量、學(xué)生選題情況、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、評閱論文數(shù)、學(xué)生成績等數(shù)據(jù)。平臺還具有常用的查詢功能，如指導(dǎo)教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結(jié)果、論文評閱結(jié)果、答辯結(jié)果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評優(yōu)教務(wù)管理人員設(shè)置各學(xué)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)名額，各答辯小組根據(jù)限額推薦優(yōu)秀論文，教學(xué)秘書將推薦名單提交校教務(wù)處。校教務(wù)處選擇評審專家，系統(tǒng)自動將優(yōu)秀論文發(fā)送給專家，專家評閱后最終確定校優(yōu)秀論文。
3平臺實(shí)現(xiàn)
新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學(xué)生選題、各類文檔的提交和查收、統(tǒng)計(jì)以及在線打印等功能。該平臺以Apache為Web服務(wù)器，以MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，使用PHP語言進(jìn)行程序開發(fā)以實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結(jié)構(gòu)采用Browser/Server三層體系架構(gòu)，主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分。平臺最終的實(shí)現(xiàn)效果如圖2所示：
4平臺建設(shè)及應(yīng)用推廣的思考
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改
學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控
實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才,吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)
是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后
設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控
客觀評價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3結(jié)論
1程序與方法
1.1學(xué)院方面的管理
1.1.1做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
建立健全臨床帶教管理機(jī)構(gòu)，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生工作部等有關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加的學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；招生就業(yè)處組織學(xué)院帶教教師和醫(yī)院臨床指導(dǎo)教師，討論并制定實(shí)目標(biāo)和計(jì)劃、大綱；學(xué)院召開實(shí)習(xí)生動員大會，學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊》及有關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)章制度，布置實(shí)習(xí)分組、進(jìn)院、輪轉(zhuǎn)等工作，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
1.1.2強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練
畢業(yè)實(shí)習(xí)前，除正常上課時(shí)間外，教師要利用課外活動、晚自習(xí)及雙休日時(shí)間，進(jìn)行臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格的操作考核，保證醫(yī)學(xué)生的操作規(guī)范。
1.1.3解決不同時(shí)期學(xué)生的相關(guān)問題
帶教教師根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)不同時(shí)期，即實(shí)習(xí)初期(第1～2個(gè)月)、中期(第3～7個(gè)月)、后期(第8～10個(gè)月)的心理特點(diǎn)及實(shí)習(xí)要求，解決相關(guān)問題。在實(shí)習(xí)初期，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決緊張與恐懼心理，采取介紹、參觀等措施，使學(xué)生盡快熟悉醫(yī)院、科室環(huán)境，并在臨床帶教教師的監(jiān)督下，進(jìn)行臨床實(shí)踐。實(shí)習(xí)中期，重點(diǎn)抓專科臨床技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科實(shí)習(xí)中，對臨床基本技能全面掌握，并完成六份完整住院病歷。實(shí)習(xí)后期，以學(xué)生對學(xué)院、醫(yī)院帶教管理意見的反饋、總結(jié)實(shí)習(xí)情況為重點(diǎn)，在保證穩(wěn)定學(xué)生實(shí)習(xí)情緒與完成實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱內(nèi)容的完善臨床帶教管理提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量前提下，采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
1.1.4檢查落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、完成實(shí)綱情況
學(xué)院帶教教師每月一次到實(shí)習(xí)醫(yī)院巡視，通過聽取臨床帶教教師的介紹和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、聽課記錄、實(shí)習(xí)筆記等，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱的完成情況，以及學(xué)生對臨床基本知識、基本理論和操作技術(shù)的掌握情況，并對存在的問題及時(shí)給予解決。
1.1.5嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度
為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)紀(jì)律教育，使學(xué)生牢記紀(jì)律的重要性和必要性，學(xué)生請假必須經(jīng)學(xué)院和醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理部門審批，出勤情況由實(shí)習(xí)所在科室統(tǒng)一管理，并責(zé)成實(shí)習(xí)隊(duì)長每周一次向帶教教師匯報(bào)，對出勤情況每月進(jìn)行一次總結(jié)。學(xué)院帶教教師根據(jù)了解到的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，利用巡視機(jī)會對學(xué)生加強(qiáng)政治思想、行為規(guī)范和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，組織填寫實(shí)習(xí)報(bào)告表，交流在各病區(qū)、各科室的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。
1.1.6和學(xué)生談心，交流思想
通過談心解決學(xué)生的思想問題。帶教教師在帶教過程中，要結(jié)合獨(dú)生子女的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，與學(xué)生交流，讓學(xué)生敞開心扉說出實(shí)習(xí)感受、對帶教教師的建議和意見，培養(yǎng)其良好的性格，以適應(yīng)臨床工作需要。
1.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面的管理
1.2.1實(shí)習(xí)醫(yī)院要重視臨床帶教
在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，要進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，包括介紹醫(yī)院情況、與臨床實(shí)習(xí)有關(guān)的管理制度及要求等。為切實(shí)做好臨床帶教工作，各實(shí)習(xí)醫(yī)院采取多種評定方法，選擇具有高尚職業(yè)道德、豐富專業(yè)理論知識和臨床操作技能，本科以上學(xué)歷的醫(yī)師作為帶教教師，從而激發(fā)臨床帶教教師的積極性。
1.2.2為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境
醫(yī)務(wù)科制定有效的臨床實(shí)習(xí)帶教管理目標(biāo)，每個(gè)科室都有完成帶教管理目標(biāo)的執(zhí)行計(jì)劃，內(nèi)容包括：①指導(dǎo)學(xué)生基本理論知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；②進(jìn)行職業(yè)道德及法律知識教育；③定期開展專業(yè)知識講座，組織以學(xué)生為主的教學(xué)查房；④考勤、考核與評價(jià)。
1.2.3開展形式多樣的教學(xué)活動
帶教教師通過組織學(xué)生參加醫(yī)院組織的教學(xué)檢查、教學(xué)查房、座談會及科室組織的講課、出科考試等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高學(xué)生理論知識水平、技能操作能力的目的。醫(yī)院可通過實(shí)行“一對一”的帶教方法，使學(xué)生全程跟隨帶教教師，全面觀察、學(xué)習(xí)帶教教師從事臨床工作的內(nèi)容和方式。同時(shí)，帶教教師要做到放手不放眼、病床邊隨時(shí)教學(xué)、布置課題等，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力和壓力，以培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識和臨床操作技術(shù)。
2實(shí)習(xí)效果
2.1使臨床帶教程序更加系統(tǒng)化
通過學(xué)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院的入院教育和實(shí)習(xí)過程的全方位管理，使學(xué)生熟悉了實(shí)習(xí)管理的程序，做到自覺執(zhí)行《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊》的有關(guān)規(guī)定，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱的要求，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。
2.2實(shí)習(xí)有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
通過不同實(shí)習(xí)階段對相關(guān)問題的解決，有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生較快地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)向臨床醫(yī)生角色，從單純的校園生活轉(zhuǎn)向繁雜的臨床工作；有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)、擺正自己的位置，為面對新挑戰(zhàn)和人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
2.3增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識
嚴(yán)格執(zhí)行考勤工作制度，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我保護(hù)意識，學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院也能隨時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不良行為能及時(shí)糾正，同時(shí)通過帶教教師與學(xué)生的交流，體現(xiàn)了帶教教師對學(xué)生的關(guān)愛，融洽了師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系，有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，為其走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
2.4院校協(xié)作，齊抓共管教學(xué)
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)院組織的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作會議，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院帶教教師參加醫(yī)院組織的臨床教學(xué)檢查，形成了院校協(xié)作、齊抓共管的工作氛圍，并就實(shí)習(xí)過程中存在的問題及時(shí)協(xié)商解決，促進(jìn)了實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱的圓滿完成。
【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制 ；護(hù)理本科；婦產(chǎn)科
【中圖分類號】R593.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0039-02
護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，護(hù)生在各個(gè)臨床科室輪轉(zhuǎn)期間的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量[1] ，特別是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又由于護(hù)理實(shí)踐本身的復(fù)雜性、社會性、決定了它是一種對綜合素質(zhì)、動手能力、解決問題能力要求很高的專業(yè)。然而目前的護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)也暴露出許多問題，已有學(xué)者從不同角度加以論述[2]。面對我省護(hù)理本科教育起步較晚，有許多地方亟待改善的狀況，建立一種適合護(hù)理臨床實(shí)踐的模式是當(dāng)前面臨的重大課題，現(xiàn)將本人對這方面的研究報(bào)告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
將2002級、2003級2年進(jìn)入我院實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)院本科實(shí)習(xí)女生共計(jì)40人作為研究對象，將20002級的護(hù)理學(xué)生20人列為對照組，將2003級的護(hù)理學(xué)生20人列為實(shí)驗(yàn)組，兩組均按照護(hù)理學(xué)院的實(shí)習(xí)手冊輪轉(zhuǎn)要求進(jìn)行婦科、產(chǎn)科、產(chǎn)房的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。兩組護(hù)生在教育程度，年齡方面差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 臨床帶教老師的選擇：實(shí)驗(yàn)組實(shí)行創(chuàng)新婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教方式，允許實(shí)習(xí)生根據(jù)帶教老師的“個(gè)人帶教檔案”（主要包括帶教能力，以往帶教情況，業(yè)績情況等）選擇帶教老師。對照組由總帶教老師隨機(jī)分配帶教老師。
1.2.2 實(shí)習(xí)學(xué)生的安排：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生由實(shí)驗(yàn)組帶教老師按照創(chuàng)新帶教方式進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)；對照組由對照組帶教老師按照實(shí)習(xí)手冊要求安排臨床實(shí)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);.NET;智能管理系統(tǒng);質(zhì)量監(jiān)控
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0128―04
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。在當(dāng)前形勢下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作上面臨著很多新的問題[2]:高校擴(kuò)招給教學(xué)工作帶來壓力,實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教室等教學(xué)資源非常緊張,學(xué)生沒有固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場所,不能及時(shí)獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;擴(kuò)招及金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈,學(xué)生很難拒絕用人單位的實(shí)習(xí)要求,對外出實(shí)習(xí)的學(xué)生難于管理和監(jiān)控;部分指導(dǎo)教師由于科研任務(wù)要求,有時(shí)到外地出差,與學(xué)生面對面指導(dǎo)機(jī)會有限,需要有一個(gè)能與學(xué)生交流、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺。針對上述問題,我們研究設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)。
一系統(tǒng)功能概述
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的開發(fā)是為了建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺,為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流、指導(dǎo)的平臺,同時(shí)又有利于教學(xué)管理者進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,提高教學(xué)管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全過程,實(shí)現(xiàn)了課題申報(bào)、雙向選題、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評優(yōu)復(fù)審、成績匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)歸檔全程網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生無論在哪,只要有網(wǎng)絡(luò),都可以查詢到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;指導(dǎo)教師可以隨時(shí)隨地通過系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流,查看學(xué)生的研究進(jìn)度,監(jiān)控校外實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量;各級管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計(jì)信息,對全校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行監(jiān)控。
二系統(tǒng)流程分析
系統(tǒng)設(shè)計(jì)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理上的,系統(tǒng)內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)果都作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全流程網(wǎng)絡(luò)管理,管理流程圖如圖1所示:
1 初始設(shè)置
由教務(wù)處設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的起止時(shí)間,各學(xué)院設(shè)置中間環(huán)節(jié)(申報(bào)課題、下達(dá)任務(wù)書、提交開題報(bào)告等)的截止時(shí)間,方便各學(xué)院靈活管理。教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置,如每個(gè)指導(dǎo)教師可指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。
2 申報(bào)課題
指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題后,在系統(tǒng)中進(jìn)行課題申報(bào)工作,填寫課題的研究內(nèi)容、目的及意義、對學(xué)生的要求等內(nèi)容,并指定課題適用的專業(yè)。
3 雙向選題
系統(tǒng)內(nèi)的選題方式為雙向選擇。首先由學(xué)生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個(gè)課題,分別對應(yīng)三個(gè)志愿,然后教師根據(jù)學(xué)生的志愿,分批次為每個(gè)課題選擇學(xué)生。
4 下達(dá)任務(wù)書
雙選結(jié)束后,學(xué)生與教師的課題間確立了一一對應(yīng)的關(guān)系。指導(dǎo)老師填寫任務(wù)書并提交,由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長進(jìn)行審核。審核通過后,學(xué)生即可查看任務(wù)書的具體內(nèi)容。
5 提交開題報(bào)告
學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初步研究,查閱相關(guān)文獻(xiàn),填寫開題報(bào)告,上傳文獻(xiàn)綜述或外文翻譯,提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。
6 中期檢查
指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查,填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表》,并進(jìn)行打分;學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查座談會,教學(xué)秘書填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)師生座談會記錄表》;教務(wù)處可查看每個(gè)學(xué)生的中期檢查情況和各學(xué)院的會議記錄。
7 提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
中期檢查后,學(xué)生可提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿,由指導(dǎo)老師進(jìn)行審核,學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行修改(可多次審核、修改)。 指導(dǎo)教師審核通過后,學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)定稿。
8 評閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)指導(dǎo)教師審核、評分通過后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人為該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分配一名評閱教師,評閱教師對該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評閱、打分。
9 論文答辯
秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學(xué)生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負(fù)責(zé)錄入答辯成績、答辯小組評語。
10 評優(yōu)復(fù)審
教務(wù)處設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的比例,各學(xué)院按比例推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),抽檢畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)由教務(wù)處按比例隨機(jī)抽取產(chǎn)生,也可以按學(xué)號的尾數(shù)抽取。評審專家在網(wǎng)上進(jìn)行評審,產(chǎn)生校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和不及格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
11 數(shù)據(jù)歸檔
對當(dāng)前學(xué)期的所有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)數(shù)據(jù)備份,同時(shí)初始化系統(tǒng),為下一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作做好準(zhǔn)備。
三系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)置
結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)間的數(shù)據(jù)關(guān)系, 系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長、教學(xué)秘書、評審專家、答辯錄入員、教務(wù)處8個(gè)角色。各角色按權(quán)限訪問公共數(shù)據(jù)庫, 確保數(shù)據(jù)的安全性、一致性[4]。通過公共數(shù)據(jù)庫,將各角色功能模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。
1 學(xué)生模塊
學(xué)生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務(wù)書、提交開題報(bào)告、提交論文草稿、提交論文定稿、對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價(jià)、查詢成績及交流互動等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學(xué)生可以選擇三個(gè)志愿,教師按志愿分批次選擇學(xué)生。
2 指導(dǎo)教師模塊
指導(dǎo)教師模塊的主要功能有:申報(bào)課題、課題雙選、填寫任務(wù)書、審核學(xué)生開題報(bào)告、對學(xué)生進(jìn)行中期檢查、審核論文、論文評閱。指導(dǎo)教師在為每一個(gè)課題選擇學(xué)生時(shí),實(shí)行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時(shí)間由學(xué)院教學(xué)秘書設(shè)置。
3 專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊
專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務(wù)書、分配評閱教師、查看過程信息、特殊情況處理。專業(yè)負(fù)責(zé)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理過程中起著核心的作用。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題,可以設(shè)置為適用于相近的若干專業(yè),但各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人有審核決定權(quán),只有專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過,該課題才能被該專業(yè)的學(xué)生選擇。系統(tǒng)可以進(jìn)行兩輪雙選,對于兩輪雙選后仍然“落選”的學(xué)生,由其專業(yè)負(fù)責(zé)人為其在剩余的課題中分配一個(gè)課題。指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書,必須由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過后,學(xué)生才能進(jìn)行查看;審核不通過,將退回給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。專業(yè)負(fù)責(zé)人還承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展監(jiān)控的作用,他可以查看各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況,如課題雙選信息、學(xué)生開題情況、任務(wù)書下達(dá)情況、中期檢查情況,對未按要求完成任務(wù)的學(xué)生及教師進(jìn)行督促。
4 教學(xué)院長模塊
教學(xué)院長模塊的主要功能有:課題、雙選結(jié)果、審核任務(wù)書、查看過程信息等。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過后,由教學(xué)院長統(tǒng)一后,學(xué)生才能開始選擇,保證選題的公證性。學(xué)生和教師的課題雙選結(jié)束后,雙選結(jié)果經(jīng)教學(xué)院長后生效。教學(xué)院長可查看各專業(yè)的工作計(jì)劃、課題進(jìn)度、指導(dǎo)日志等,對各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行監(jiān)督。
5 教學(xué)秘書模塊
教學(xué)秘書模塊的主要功能有:學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的時(shí)間截點(diǎn)設(shè)置、賬號管理、院級公告管理、答辯小組管理等。對于原數(shù)據(jù)庫中沒有的賬號,如外聘教師等,教學(xué)秘書可為其新增一個(gè)賬號。
6 評審專家模塊
評審專家對所屬專業(yè)的抽檢論文及評優(yōu)論文打分并填寫意見,將評審中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給相關(guān)部門以便及時(shí)改進(jìn)。
7 答辯錄入員模塊
答辯錄入員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的答辯成績、答辯評語。系統(tǒng)將按照預(yù)設(shè)的權(quán)系數(shù),將學(xué)生的三個(gè)成績(指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯評分)加權(quán)求和,自動生成最終成績。
8 教務(wù)處模塊
教務(wù)處是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的超級管理員。教務(wù)處模塊的主要功能有:時(shí)間設(shè)置、初始設(shè)置、校級公告管理、用戶權(quán)限分配、過程信息查看、論文抽檢及評審、數(shù)據(jù)歸檔等。
四系統(tǒng)主要特點(diǎn)
1 功能特點(diǎn)
(1)課題雙向選擇,教師和學(xué)生具有充分的選擇自由度。
(2)支持團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),學(xué)生可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)團(tuán)隊(duì)。
(3)網(wǎng)絡(luò)抽檢與評優(yōu),提高了評審工作效率,保證了評審工作的公正、嚴(yán)密性。
(4)多角色的權(quán)限設(shè)置,同一個(gè)賬號可以有多個(gè)角色。如某個(gè)指導(dǎo)教師的一個(gè)賬號,可同時(shí)具有專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。
(5)引入了數(shù)字簽名技術(shù),實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。
(6)系統(tǒng)設(shè)置了交流互動功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內(nèi)的任一用戶相互發(fā)送留言。
2 智能特性
(1)全程進(jìn)度控制。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,可分別設(shè)置課題申報(bào)截止時(shí)間、雙選結(jié)果截止時(shí)間、任務(wù)書下達(dá)截止時(shí)間、中期檢查截止時(shí)間、答辯截止時(shí)間等,學(xué)生、指導(dǎo)教師將根據(jù)進(jìn)度安排要求,完成各階段的任務(wù)。
(2)操作信息提示。根據(jù)進(jìn)度,系統(tǒng)會自動給出操作提示。例如在選題期間,如果學(xué)生未進(jìn)行選題,學(xué)生登陸系統(tǒng)后會有小窗口提示其需要進(jìn)行選題,窗口上同時(shí)有選題的超鏈接。對于指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人等有未在指定時(shí)間內(nèi)完成的工作,如課題未審核、任務(wù)書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關(guān)的提示信息,提示其去進(jìn)行相關(guān)操作。
(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學(xué)生選擇課題后,會出現(xiàn)兩個(gè)狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學(xué)院長狀態(tài)(未/已),學(xué)生對選題的進(jìn)展情況一目了然。對于課題申報(bào)、任務(wù)書下達(dá)等情況,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。
(4)自動保存指導(dǎo)記錄。專業(yè)負(fù)責(zé)人對課題的審核、修改意見,指導(dǎo)教師對開題報(bào)告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動等,系統(tǒng)都會自動保存,方便日后的查詢。
(5)實(shí)時(shí)監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長、教務(wù)處等)可實(shí)時(shí)查詢過程信息,如課題申報(bào)、課題雙選情況,查詢課題進(jìn)展情況,如任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告提交情況,方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。
(6)統(tǒng)計(jì)分析。自動生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計(jì)表等。如各專業(yè)選題性質(zhì)的分布表,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績的優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)表,不同選題性質(zhì)與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對比表,教師職稱與優(yōu)良率的對比表等,為日后畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提供指導(dǎo)意見。
(7)數(shù)據(jù)對接
系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范,方便與其他數(shù)據(jù)庫對接。系統(tǒng)登陸時(shí)使用的是教務(wù)系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務(wù)系統(tǒng)中的賬號即可登陸。系統(tǒng)可導(dǎo)出各種格式的成績,方便將成績直接導(dǎo)入至教務(wù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)與教務(wù)系統(tǒng)的無縫對接。
五系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1 系統(tǒng)平臺搭建
系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務(wù)軟件為IIS 7.0[5],數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
2 開發(fā)工具及關(guān)鍵技術(shù)
系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開發(fā)工具和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發(fā),能夠提高.NET應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)存儲效率。系統(tǒng)使用技術(shù)進(jìn)行開發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發(fā)的缺點(diǎn),賦與像Windows Forms一樣的開發(fā)環(huán)境,能夠適應(yīng)和解決復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)需求。
六結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理是高校實(shí)踐教學(xué)管理中的重要部分,針對當(dāng)前時(shí)期下畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,在前期軟硬件資源配置情況調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,我們研究設(shè)計(jì)了基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實(shí)用性的數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的全過程,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整套操作管理流程無紙化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的試運(yùn)行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理也得到了進(jìn)一步完善和規(guī)范。同時(shí),系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中不可避免地遇到了各種各樣的問題,需要在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步去完善和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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XX級制藥工程1-5班的部分學(xué)生以及XX制藥工程1班(高職)的部分學(xué)生于XX年3月13日～3月31日在湖北襄樊隆中藥業(yè)有限公司進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí),通過實(shí)習(xí)師生的共同努力以及實(shí)習(xí)廠方的積極配合,圓滿地完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù).
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識,去了解和觀察醫(yī)藥生產(chǎn)實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié),這對學(xué)生走上工作崗位或是進(jìn)一步深造是相當(dāng)有利的.為此,我們進(jìn)行了細(xì)致充分的準(zhǔn)備,并采取了具體指導(dǎo),嚴(yán)格考核的方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué).
首先做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作.實(shí)習(xí)前,由系領(lǐng)導(dǎo)及教研室對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)動員,要求學(xué)生必須遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,明確實(shí)習(xí)目的,任務(wù),使學(xué)生對整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程有一個(gè)全面的了解,從而認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義,樹立圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的信心.其次是做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作.實(shí)習(xí)過程中,我們著重注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.現(xiàn)場指導(dǎo)采取多次提問和抽查筆記,檢查圖紙等方法,及時(shí)了解和解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的疑問,要求學(xué)生在現(xiàn)場應(yīng)多看,多想,多學(xué),多問,多記.引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)理論知識了解和分析實(shí)際生產(chǎn)過程.結(jié)合車間現(xiàn)有設(shè)備,現(xiàn)有管線,車間,現(xiàn)場講解主要的常見化工制藥設(shè)備的工作原理,操作方式,適用場合,以達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的.同時(shí)也重溫了藥廠反應(yīng)設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)一書的教學(xué)內(nèi)容,該教學(xué)方法也深受學(xué)生好評,加深了學(xué)生對制藥車間的感性認(rèn)識.在實(shí)習(xí)中期和末期,指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格的考核,考核內(nèi)容包括現(xiàn)場提問,檢查原始筆記,檢查圖紙.對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的組織紀(jì)律,實(shí)習(xí)成果,實(shí)習(xí)報(bào)告,以及對實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)工藝,技術(shù)管理等方面的主要問題給出的評價(jià),提出的改進(jìn)意見等.為學(xué)生走向工作崗位或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定了必要的實(shí)踐與理論基礎(chǔ).
關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尚待解決的問題,主要是實(shí)習(xí)地點(diǎn)的落實(shí).目前現(xiàn)有的實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要是襄樊科興醫(yī)化有限公司.XX年我校與該公司簽訂了以該公司作為我校制藥工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的協(xié)議.這對畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性發(fā)展是非常有利的.但是隨著我校招生規(guī)模的擴(kuò)大與優(yōu)化,現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地不能完全滿足教學(xué)要求,學(xué)生人數(shù)太多,一個(gè)藥廠往往容納不了那么多學(xué)生.而且由于制藥行業(yè)競爭激烈,實(shí)習(xí)公司的生產(chǎn)極不飽和,很多車間都處于停產(chǎn)狀況,這樣能容納的學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步縮減.為此,指導(dǎo)老師只有安排做畢業(yè)論文的學(xué)生到中藥車間進(jìn)行實(shí)習(xí).因此,增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量或容量是亟待解決的一大難題.
其次是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題.實(shí)習(xí)要保證一定的時(shí)間,而現(xiàn)有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅能保持二分之一不到的時(shí)間.為保證實(shí)習(xí)時(shí)間,目前實(shí)習(xí)過程中的來往交通費(fèi)(全額),住宿費(fèi)(部分)基本由學(xué)生支付.這對于家庭條件較差的同學(xué)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān).這些問題有待各級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)方面共同協(xié)商解決,以保證實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行.
化工與制藥學(xué)院制藥工程學(xué)部
祝宏,王凱,張秀蘭 XX年4月5日
關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；跟蹤管理
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）009020002
作者簡介：陸紅蕾（1978-），女，碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。
0引言
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育課堂教學(xué)必不可少的延伸，是高職院校實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，融入企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變[1]。雖然近年來學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)方面作了許多積極的探索和嘗試，但就軟件技術(shù)專業(yè)來說，由于其專業(yè)特殊性及其它主客觀方面的原因，存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)到位等問題。這些頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中存在的問題給實(shí)習(xí)的跟蹤管理帶來了較大困難，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果[2]。
如何構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理有效機(jī)制、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的功能、提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是亟待解決的課題。為此筆者針對頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題，以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，提出了跟蹤與管理的相應(yīng)對策和措施。
1高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題
1.1頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)難找
軟件專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位的尋找是大多數(shù)高職院校面臨的一個(gè)普遍難題。一方面企業(yè)急需動手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生上崗就能在工作中獨(dú)擋一面，但另一方面企業(yè)考慮到學(xué)生在崗位上的實(shí)習(xí)增加了企業(yè)的勞動成本，致使職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。目前，學(xué)校主要靠與企業(yè)多年合作的基礎(chǔ)、朋友及校友關(guān)系，為學(xué)生安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。即使有些軟件企業(yè)主動愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一次性接納的人數(shù)也很有限。能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量要求的實(shí)習(xí)企業(yè)難找，是頂崗實(shí)習(xí)管理中的最大困擾。
1.2學(xué)生心態(tài)未能及時(shí)調(diào)整
學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到真實(shí)的工作環(huán)境，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒低落或煩躁等[3]現(xiàn)象，原因有：對環(huán)境的不適應(yīng)、對工作不熟悉導(dǎo)致個(gè)人成就感降低、人際關(guān)系處理不好而感到孤立無助等。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，隨意變動實(shí)習(xí)單位，頻繁跳槽會加大學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作的難度。
1.3實(shí)習(xí)過程和指導(dǎo)難以跟蹤考核
首先，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要以IT企業(yè)為主，但大多數(shù)企業(yè)規(guī)模較小，接納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不多，頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化。其次，學(xué)生進(jìn)入不同的IT企業(yè)后，面臨的實(shí)習(xí)崗位也不盡相同，如軟件編碼、軟件銷售、軟件維護(hù)、軟件測試等崗位，有的甚至不從事軟件相關(guān)工作，因此管理難度大。企業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)分散度高、實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核，通常是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。這種考核評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的狀況，實(shí)際操作能力水平是否提高也得不到驗(yàn)證。
2高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理對策
2.1推行“一師一企”制度，全員參與實(shí)習(xí)跟蹤管理
以往筆者所在學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理工作大多由處在學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員來完成。但從今年開始，筆者所在的軟件教研室嘗試推行“一師一企”制度，每個(gè)教師主動與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，以社會服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)之間的聯(lián)系。每一位教師至少與一家企業(yè)建立密切聯(lián)系，開展實(shí)質(zhì)性的合作，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，并對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤管理。通過實(shí)訓(xùn)基地兼職教師和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)，確保學(xué)生逐步豐富社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離過渡。
2.2建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)集中跟蹤管理
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校依據(jù)企事業(yè)單位的用人需求標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，簽訂用人訂單，并建立在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于保證了學(xué)校的就業(yè)率，保證了企業(yè)的用人需求，同時(shí)也從根本上解決了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求和學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生集中跟蹤管理的問題。
2.3探索“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理
目前，大多數(shù)高職院校將頂崗實(shí)習(xí)安排在第5或第6個(gè)學(xué)期，但是軟件企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營各有自身運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，有的還有淡旺季之分，能接納頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間段各不相同。因此，軟件技術(shù)專業(yè)依據(jù)軟件企業(yè)多樣化和個(gè)性化需求特點(diǎn)，因企業(yè)制宜， 靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)開展的時(shí)間。筆者所在專業(yè)針對緊密合作的大型軟件公司3-5月是旺季的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課程置換、學(xué)分互認(rèn)，根據(jù)企業(yè)和課程教學(xué)的需求，將半年時(shí)間劃分為兩次、三次進(jìn)行，實(shí)行工學(xué)交替，緩解了同一時(shí)間段安排大批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和后續(xù)跟蹤管理的壓力。
2.4建立“3+3”的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)習(xí)跟蹤管理的全程性
頂崗實(shí)習(xí)的過程考核和成績評定是頂崗實(shí)習(xí)管理的重要內(nèi)容。采用“三種考核主體、三個(gè)考核階段”的“3+3”過程考核為頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，能體現(xiàn)校企全方位、全過程地共同參與。一方面，實(shí)行以企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)為主、學(xué)生評價(jià)為輔的量化考核制度，保證了評價(jià)與考核的科學(xué)性和合理性；另一方面，在頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)需要注重評價(jià)過程的動態(tài)化、過程化。頂崗實(shí)習(xí)考核指標(biāo)將頂崗實(shí)習(xí)考核期分為初期、中期、后期3個(gè)階段， 每個(gè)階段都有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)重心。在實(shí)習(xí)初期， 學(xué)生剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位，把實(shí)習(xí)態(tài)度作為實(shí)習(xí)評價(jià)的重心； 在實(shí)習(xí)中期，評價(jià)學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移為實(shí)習(xí)能力； 實(shí)習(xí)后期， 實(shí)習(xí)效果、作業(yè)的完成情況是評價(jià)的重心。整個(gè)實(shí)習(xí)
評價(jià)的最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是3種主體和3個(gè)不同階段評價(jià)成績的加權(quán)求最后的考核評價(jià)結(jié)果[4]。這樣能夠使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，有助于保證頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量，從而提高就業(yè)競爭力。
3結(jié)語
通過“一師一企”等多渠道拓展實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)習(xí)崗位的困境；通過校企共贏，調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；通過“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理，通過多方參與的全過程評價(jià)體系，可以準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。筆者通過以上分析提出頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理的對策，在一定程度上可以化解頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作中出現(xiàn)的相關(guān)難題，使頂崗實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效穩(wěn)定的開展。
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【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理 質(zhì)量 監(jiān)控
要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，不只是注重最終結(jié)果，關(guān)鍵是要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和監(jiān)控。為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，確保選題質(zhì)量，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生有充分的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，信息學(xué)院早在2003屆將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提前到第七學(xué)期后期進(jìn)行，使學(xué)生有整一學(xué)期多的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排
1.把好選題工作關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，選題應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求為依據(jù)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識；選題應(yīng)力求與社會、生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際任務(wù)相結(jié)合；難度和廣度要適當(dāng)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能獨(dú)立完成任務(wù)；具有相當(dāng)程度的綜合性和專業(yè)知識覆蓋面，有利于深化所學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。
在選題要求中學(xué)院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網(wǎng)站類技術(shù)含量底的內(nèi)容；采取措施控制管理信息系統(tǒng)類的題目，對此類題目院系提出相應(yīng)的基本目標(biāo)要求。指導(dǎo)教師可將大而難的題目分解成學(xué)生可完成的若干子題目，做到學(xué)生一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。
要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本學(xué)科和專業(yè)選擇有一定實(shí)用價(jià)值的、具有對所學(xué)課程知識、實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練的題目。鼓勵指導(dǎo)教師的選題盡量結(jié)合自己的科研、生產(chǎn)實(shí)際及實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新等方面。鼓勵學(xué)生深入社會，進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請、登記表和審批流程，學(xué)生校外作畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律等。為了校外設(shè)計(jì)學(xué)生的安全，學(xué)院率先制定了“校外設(shè)計(jì)安全承諾書”。同時(shí)為了保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生必須確認(rèn)兩名指導(dǎo)教師，其中一名為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一名為校外指導(dǎo)教師，同時(shí)指定一名同學(xué)作為校內(nèi)聯(lián)系人，以便及時(shí)辦理其他相關(guān)事宜，每周必須以郵件等方式向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。
在網(wǎng)上報(bào)題時(shí)必須同時(shí)上傳相應(yīng)的任務(wù)書，采取任務(wù)書的形式代替開題報(bào)告，要求指導(dǎo)教師必須認(rèn)真、規(guī)范完整撰寫任務(wù)書，便于學(xué)生了解題目的要求；學(xué)生可以根據(jù)情況選填三個(gè)志愿，并與指導(dǎo)教師聯(lián)系和交流，指導(dǎo)教師最終確定最合適的學(xué)生。學(xué)院對少部份最后落選的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整分配。雙向選題結(jié)束后便安排學(xué)生開展資料查閱、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等工作。
學(xué)院專設(shè)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專用網(wǎng)站，用于指導(dǎo)教師報(bào)題，各系審題，學(xué)生網(wǎng)上查詢；雙向選擇、選題結(jié)果的確認(rèn)；學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)重要通知，近三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師公告的。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，為設(shè)計(jì)過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環(huán)節(jié)提供了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控
第八學(xué)期開學(xué)正式畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，為了監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，學(xué)院安排了固定的多媒體教室供畢業(yè)設(shè)計(jì)專用，要求指導(dǎo)教師至少每周指導(dǎo)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)一次，處理相關(guān)的問題并與學(xué)生交流和見面，并統(tǒng)計(jì)全院老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間，做不定期的檢查。要求系主任及領(lǐng)導(dǎo)小組成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查期間，把握整體情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)提出整改意見。
學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》制度；《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》不僅是對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促檢查，而且也是對教師指導(dǎo)質(zhì)量的一項(xiàng)考核。對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高都有很大的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生一本《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》，每次輔導(dǎo)均由學(xué)生摘要記錄，并由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可，全程記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師指導(dǎo)情況。能清淅的體現(xiàn)出：①、上次輔導(dǎo)至本次輔導(dǎo)期間，學(xué)生所做工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，有何問題需要答疑；②、指導(dǎo)教師的答疑時(shí)間內(nèi)容，答疑采取面授形式等
四月底各系對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，學(xué)院隨機(jī)抽取部份學(xué)生進(jìn)行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報(bào)告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生將與專家組老師進(jìn)行面對面的答辯，檢查內(nèi)容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時(shí)間內(nèi)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求（帶上指導(dǎo)老師簽了字的任務(wù)書）、已經(jīng)做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要。另一部份是“報(bào)告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生主要檢查：中期檢查報(bào)告（校外作設(shè)計(jì)的同學(xué)將電子郵件發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)老師，由校內(nèi)指導(dǎo)老師打印并交到相應(yīng)系專家組）；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)紀(jì)要。5月初學(xué)校專家將抽查部份學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目、任務(wù)書檢查《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要情況》并反饋意見。指導(dǎo)老師填寫所指導(dǎo)的每位學(xué)生的中期檢查表，反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度及計(jì)劃完成情況，文獻(xiàn)檢索、外文閱讀與翻譯，學(xué)生態(tài)度、精力投入、出勤、紀(jì)律情況等。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)采取有效措施進(jìn)行整改。視其情況決定學(xué)生按期、延期或終止答辯。
3.撰寫論文監(jiān)控
學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和格式，因設(shè)計(jì)的內(nèi)容或格式所引起的一切問題由指導(dǎo)教師承擔(dān)，如果在學(xué)生離校后發(fā)現(xiàn)論文格式不合格，將由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)修改、重新排版和裝訂。嚴(yán)格按照西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定；西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范（試行）撰寫設(shè)計(jì)（論文），在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)了學(xué)生對文檔格式的規(guī)范化訓(xùn)練。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯監(jiān)控
少部份學(xué)生被抽參加學(xué)校答辯，其他學(xué)生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負(fù)責(zé)安排答辯小組及學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)上公布。學(xué)院制定了答辯要求：每位學(xué)生報(bào)告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查審定需經(jīng)過三關(guān)：第一關(guān)指導(dǎo)教師和評閱教師，第二關(guān)各系領(lǐng)導(dǎo)小組，第三關(guān)學(xué)院集中審定，對推薦到學(xué)校90分以上的論文請相應(yīng)的專家進(jìn)行最后嚴(yán)格審定。
學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。健全系、院兩級畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系負(fù)責(zé)人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負(fù)責(zé)對本院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、任務(wù)書、指導(dǎo)、中期檢查、評閱與答辯等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控。建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的整理歸檔保障制度，學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文全部單獨(dú)上架，整理，編號入庫。每個(gè)學(xué)生資料袋中必須有論文（一冊）、英文翻譯（一冊）、光盤（一張）、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要（一冊）、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級為單位將電子文檔存入學(xué)院資料室，以便老師、學(xué)生隨時(shí)查閱。
5.結(jié)束語
從近幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目類型的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，的確在提高學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價(jià)值，綜合知識的應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題的能力方面取得一定的成效。學(xué)院從政策和經(jīng)費(fèi)上，鼓勵學(xué)生從事硬件設(shè)計(jì)的選題，鼓勵學(xué)生參加有較高水準(zhǔn)的研究性課題，鼓勵學(xué)生參加到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中。近六年來，每屆都有學(xué)生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績。為了學(xué)生更好的進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，建議第八學(xué)期開學(xué)增加開題報(bào)告環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 向玉蘭，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，2007年5月，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)第二十一卷V01.21.
關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；過程管理；論文質(zhì)量
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0011-02
碩士學(xué)位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。碩士學(xué)位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時(shí)間來進(jìn)行思考、研究和撰寫提煉，是一項(xiàng)系統(tǒng)的科研工作。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)碩士學(xué)位論文過程管理。目前碩士學(xué)位論文過程管理一般包括開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環(huán)節(jié)。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合中國計(jì)量學(xué)院碩士學(xué)位論文過程管理工作實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、碩士學(xué)位論文過程管理中存在的問題
1.選題匆忙，開題把關(guān)不嚴(yán)。開題報(bào)告是對學(xué)位論文質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)位論文的質(zhì)量，還關(guān)系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導(dǎo)師協(xié)商論文選題，導(dǎo)致開題報(bào)告時(shí)文獻(xiàn)綜述不全面，無具體的實(shí)施方案，出現(xiàn)選題過大，甚至個(gè)別選題偏離本學(xué)科范疇的現(xiàn)象。另外，開題報(bào)告無統(tǒng)一規(guī)范的評判標(biāo)準(zhǔn)，有的考核老師提問隨意，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，未能切實(shí)起到發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾偏的作用，開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。
2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進(jìn)度的一個(gè)重要措施，對碩士研究生和導(dǎo)師的一種潛在督促。中期檢查時(shí)一般要求研究生填寫中期檢查報(bào)告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進(jìn)行總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行分析，并明確后期的研究計(jì)劃。在實(shí)際考核過程中，往往研究生填完中期報(bào)告導(dǎo)師審核簽字就算通過，沒有組織嚴(yán)格規(guī)范的考核，中期檢查流于形式。
3.論文撰寫研究生態(tài)度不端正。研究生是碩士學(xué)位論文的執(zhí)行者，研究生的態(tài)度直接關(guān)系著碩士學(xué)位論文質(zhì)量的好壞。但目前很多研究生只關(guān)心就業(yè)，從入學(xué)起就把主要精力放在與就業(yè)有關(guān)的資格考試或?qū)嵙?xí)中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對自己的碩士論文要求低。平時(shí)很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態(tài)，對碩士學(xué)位論文的撰寫不夠重視，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文整體結(jié)構(gòu)不合理，工作量不足，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現(xiàn)象。在學(xué)位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進(jìn)一步修改，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文質(zhì)量不能提高。
4.導(dǎo)師指導(dǎo)力度不到位。碩士研究生導(dǎo)師是保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。但目前高校研究生導(dǎo)師教學(xué)和科研壓力都比較大，工作忙，經(jīng)常疏于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文工作。有的導(dǎo)師忙于自己的業(yè)務(wù)，把研究生當(dāng)作勞動力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學(xué)位論文工作的精力不足，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文質(zhì)量不合格。有的導(dǎo)師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學(xué)位論文，不是阻止學(xué)生提交評審，而是想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)位論文能通過評審。
5.論文評審制度不完善。學(xué)位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學(xué)校研究生部將論文送給校外同行專家或?qū)诟咝Ｑ芯可鷮W(xué)位管理部門，送審論文中不含研究生及導(dǎo)師的個(gè)人信息，評閱專家與論文作者和導(dǎo)師均不了解對方情況。公開評閱由學(xué)科或?qū)熤苯铀徒o校內(nèi)外同行專家，送審論文中包含研究生、導(dǎo)師的個(gè)人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結(jié)合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價(jià)成績過高，使學(xué)位論文評審的公正性缺失。另外，由于學(xué)位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價(jià)結(jié)果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會出現(xiàn)較大區(qū)別，使研究生和導(dǎo)師對評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生異議。
二、碩士學(xué)位論文過程管理的改進(jìn)措施
1.進(jìn)行選題管理，分批開題，嚴(yán)把開題關(guān)。為避免研究生在開題報(bào)告之前匆忙選題的現(xiàn)象，研究生入學(xué)后就應(yīng)與導(dǎo)師協(xié)商學(xué)位論文選題，并于第一學(xué)期末或第二學(xué)期初初步確定學(xué)位論文選題，第二學(xué)期開始進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學(xué)校實(shí)行分批開題制度，第一批為第二學(xué)期末進(jìn)行，第二批為第三學(xué)期初進(jìn)行。為保證開題報(bào)告質(zhì)量，首先，要求開題報(bào)告前，研究生先填寫開題報(bào)告表，在導(dǎo)師組內(nèi)進(jìn)行開題論證，經(jīng)論證通過后才能參加開題報(bào)告。其次，開題報(bào)告由各學(xué)科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的老師組成。再次，學(xué)校制定了開題報(bào)告評價(jià)體系，要求考核小組從選題和文獻(xiàn)綜述、研究方案、研究基礎(chǔ)、開題報(bào)告撰寫情況和答辯情況等五大方面進(jìn)行考核，并對每方面的具體評價(jià)要素進(jìn)行了細(xì)化，便于考核小組客觀評判。另外，學(xué)校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實(shí)施過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，對不足之處提出意見。研究生需根據(jù)考核小組意見進(jìn)行修改完善，并填寫開題報(bào)告修改反饋意見情況，經(jīng)導(dǎo)師審核通過后才能進(jìn)入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導(dǎo)師對開題報(bào)告的重視，有效防止了開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。
2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學(xué)位論文中期檢查于第四學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校要求除研究生填寫中期檢查報(bào)告外，各學(xué)科需根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)采取現(xiàn)場演示驗(yàn)收、材料評審、PPT匯報(bào)等不同形式組織檢查。檢查結(jié)束后，各考核小組需根據(jù)研究生的論文進(jìn)展總結(jié)和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導(dǎo)性建議。書面意見由學(xué)院研究生教學(xué)秘書匯總后反饋給研究生和導(dǎo)師，導(dǎo)師需指導(dǎo)研究生根據(jù)考核小組意見在后續(xù)工作中采取改進(jìn)和補(bǔ)救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。
3.建立嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度。為對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行提前把關(guān)，學(xué)校建立了嚴(yán)格預(yù)答辯審查制度。參加預(yù)答辯的研究生除修滿學(xué)分，通過學(xué)位論文中期檢查外，還需達(dá)到以下三個(gè)條件：第一，研究生需取得學(xué)科規(guī)定的與學(xué)位論文相關(guān)的科研業(yè)績；第二，碩士學(xué)位論文格式需通過學(xué)科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置、軟件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等需通過學(xué)科組織的實(shí)物現(xiàn)場驗(yàn)收。預(yù)答辯的組織各學(xué)科嚴(yán)格按照正式答辯的要求進(jìn)行，并且通過預(yù)答辯者需根據(jù)預(yù)答辯考核的意見對論文進(jìn)行修改，導(dǎo)師審核同意后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。未通過預(yù)答辯者，延入下一批次畢業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐，嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度促使研究生和導(dǎo)師對碩士學(xué)位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時(shí)包佛腳，促進(jìn)了學(xué)位論文質(zhì)量的提高。
4.引入學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)。為有效防止碩士學(xué)位抄襲現(xiàn)象，學(xué)校自2009年開始在全校研究生學(xué)位論文中啟用CNKI的“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。研究生碩士學(xué)位論文送審前都必須參與學(xué)術(shù)不端檢測，文字復(fù)制比大于20%的論文延入下一批送審。經(jīng)過實(shí)踐，該措施對打擊學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)抄襲行為效果非常顯著。
5.規(guī)范和完善論文評審制度。為保證學(xué)位論文評審的客觀公正性，學(xué)校不斷改進(jìn)論文評審制度。首先，對論文評審方式進(jìn)行改進(jìn)，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學(xué)校研究生部負(fù)責(zé)，并對有爭議的論文進(jìn)行加送，保證了論文評價(jià)的公正性；其次，對論文評審體系進(jìn)行了優(yōu)化，評價(jià)體系由以前單一的整體評價(jià)改為整體評價(jià)與分項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻(xiàn)綜述、知識與能力、工作量與創(chuàng)新性、寫作能力等5方面進(jìn)行評價(jià)，減少論文評價(jià)的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據(jù)盲審意見對論文進(jìn)行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導(dǎo)師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導(dǎo)師對評審的重視。
6.建立學(xué)位論文過程考核督導(dǎo)制度。為規(guī)范學(xué)位論文過程管理，學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)制度引入研究生學(xué)位論文過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究生教學(xué)督導(dǎo)組成員由學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域有一定威望的專家組成。各二級學(xué)院組織各學(xué)科對研究生碩士學(xué)位論文進(jìn)行過程考核前，需將考核安排報(bào)學(xué)校研究生部，研究生部安排督導(dǎo)組成員到考核現(xiàn)場隨機(jī)抽查學(xué)位論文開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯和正式答辯。經(jīng)過幾年的督導(dǎo)實(shí)踐，我校各二級學(xué)院碩士學(xué)位論文過程考核基本規(guī)范，促進(jìn)了碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。
7.建立合理的獎懲機(jī)制。為提高研究生對其學(xué)位論文的重視程度并加強(qiáng)對導(dǎo)師的監(jiān)管力度，學(xué)校將學(xué)位論文過程考核結(jié)果作為研究生評獎、評優(yōu)的參考條件，并且每年評選校級優(yōu)秀學(xué)位論文，對獲得優(yōu)秀學(xué)位論文的學(xué)生頒發(fā)證書和獎勵，同時(shí)對其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎勵。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，優(yōu)秀的研究生可以提前畢業(yè)，不合格的研究生延期畢業(yè)。另外，每年進(jìn)行校內(nèi)學(xué)位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)的20%。
三、結(jié)語
實(shí)踐證明，學(xué)校碩士學(xué)位論文過程管理措施的不斷改進(jìn)取得了良好的成效，有效保障了碩士學(xué)位論文質(zhì)量。近年來，中國計(jì)量學(xué)院參加浙江省碩士學(xué)位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優(yōu)秀率均為全省高校第一。
參考文獻(xiàn)：
