時間：2023-02-02 06:41:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
孩子在幼兒園階段受到的教育對其今后的學習和發展起著至關重要的作用，一所幼兒園給予知識的管理制度和管理策略的構建對其教育質量起著決定性作用。但目前我國幼兒園管理情況不容樂觀，幼兒園管理者的專業素質不高、幼兒園知識管理的應用還不成熟、管理思路和管理理念存在誤區、不能正確選用科學合理的幼兒教育方式等現象的存在都嚴重阻礙了我國幼兒教育事業的發展，同時對幼兒未來的成長和發展也產生了不利影響。因此，只有不斷創新與完善幼兒園管理策略，完善幼兒教育，才能對幼兒的身心發展起到積極的促進作用。
一、幼兒園管理要堅持“以人為本”管理理念
許多幼兒園教師認為幼兒的意識發展尚不成熟，不能對自己進行管理和控制。所以，幼兒園在對幼兒進行管理的過程中，沒有充分尊重幼兒，只是采用嚴格的管教模式和傳統的填鴨式教學模式對幼兒們進行管理，忽略了孩子們的天性。因此，在今后幼兒園管理過程中，幼兒園管理要轉變傳統的教育方式，堅持以人為本的教育管理理念。首先，要意識到兒童是社會中的一分子，是與成人平等并獨立存在的、處于快速發展中的個體，應該尊重他們的成長規律，營造一個良好的學習氛圍，使幼兒體現出自身的價值;其次，要根據幼兒的發展特點，因材施教，制定出符合每位幼兒特點的教育計劃和教育方案， 要促進幼兒在德、智、體、美等全方位的發展，保證幼兒身心的和諧發展;最后，要建立健全師生溝通機制，教師在教學過程中要真誠地、耐心地與每個孩子進行溝通，及時了解孩子們在學習和生活中遇到的困難和疑惑，給予他們細心的呵護，并積極地引導幼兒們樹立信心，敢于面對困難。
二、在現有幼兒園管理制度的基礎上進行完善與創新
對現有的幼兒園管理制度進行完善與創新是幼兒園進行知識管理的基礎。應該從以下幾方面入手：第一，結合新時期的教育改革政策，對幼兒園的領導機制進行完善與創新，采取園長責任制和民主集中制的管理制度對幼兒園進行管理。在這種管理機制的引導下，幼兒園的管理決策會更加科學合理，能夠有效地面對新教育制度下的各種難題與挑戰，在挑戰中抓住機遇，謀求更好的發展;第二，在各級政府教育部門的領導下，對幼兒園管理工作的運行機制進行完善與創新，以各職能部門負責人為主，其他部門與人員為輔，要求全員參與，為建立全新的幼兒園管理運行機制出謀劃策;第三，詳細記錄幼兒園每筆經費收入與支出，建立專項經費專項管理的機制，保證幼兒園教育管理工作有足夠的資金支持;第四，建立員工獎懲制度，實行績效測量制度，從而督促幼兒園教師不斷提高自身的專業素養與專業水平。
三、完善并創新幼兒園管理思路
幼兒園的管理思路對幼兒園的管理質量起著決定性作用。當前，許多幼兒園在進行管理時采用的仍然是傳統單一的行政管理模式，在這種管理模式下，幼兒園教師的思想和行為受到了限制，嚴重阻礙了其綜合素質和教育水平的提高，對幼兒的成長與發展極其不利。因此，要轉變當前幼兒園的管理模式，采取行政管理與科學管理相結合的模式進行管理，不僅要注重幼兒園教師政治思想的發展，還要提高其個性化發展的重視程度。幼兒園要積極組織培訓班、講座等，通過這種方式使幼兒園教師和管理者及時了解幼兒園教育方面的新動態，開拓新的發展思路，最終實現教師自我管理、自我發展的新局面，使幼兒園管理工作在全新的管理思路下快速高效地開展下去。
四、在幼兒園管理的過程中，要充分調動幼兒園教師積極性
幼兒園管理的最終目標就是充分調動教師的工作熱情和工作積極性。幼兒園教師的工作質量和工作態度直接影響著幼兒的教育效果，因此，在幼兒園管理過程中，要充分調動教師的工作積極性和工作熱情，在幼兒園管理制度制定時，要確保這一制度的有效性，保證其對教師的成就感和自身價值的提高有積極的促進作用。總而言之，在幼兒園管理制度制定時，要最大化地提高幼兒教師教育水平和創新能力，實現幼兒教育的可持續發展。
隨著我國教育事業的高速發展，幼兒園的數量也在不斷增長。當前，我國幼兒園呈現出多樣化和規模化的辦學形式，使當前幼兒園的管理方式面臨著巨大的挑戰。針對當前幼兒園管理存在的問題，只有堅持以人為本的管理理念，完善并創新幼兒園的管理制度和管理思路，充分調動幼兒園教師的工作積極性和工作熱情，才能促進幼兒身心健康發展，實現幼兒園教育的可持續發展。
幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師實施保教行為的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
一、基本理念
（一）師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
（二）幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
（三）能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內容
三、實施建議
（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。
（二）開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點，加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
（三）幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園教師績效管理機制。
對于幼兒園的自身發展來說，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個幼兒園的靈魂——幼兒園園長，應該在幼兒園相關管理工作中擔任領導者的角色。因此，作為幼兒園領導者的園長，應該明確幼兒園的發展方向，把幼兒教育的側重點放在保教并重上，這與幼兒園自身的發展重點是一致的。只有牢牢抓住這個側重點，對幼兒進行系統化教育，才能真正提高幼兒的素質。所以說，園長明確幼兒園的發展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺的現實意義。身為幼兒園的領導者，必須明確全局，在園內建立起可行性較高的管理制度；定期組織園內教師開展相關的學習活動，使每一位教師都樹立起按規章制度辦事的正確理念，并在整個幼兒園范圍內全面實行制度管理。除此之外，園長還應該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個環節，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項制度落到實處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領導者才能完成自己的使命。
二、全面優化幼兒園的師資隊伍
衡量一所幼兒園教學質量的關鍵是幼兒園教師的素質情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正提高幼兒教育質量，幼兒教師必須提高自身的素質。為了確保幼兒教育能夠順利發展，必須把握好幼兒教育發展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質良好的教師。因此，相關部門一定要系統地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關部門與幼兒園領導者還應該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質。值得一提的是，以社會力量辦學的幼兒教師也應該進行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內教師開展相關的培訓活動，從而提高幼兒教師的整體素質，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。
三、更新教師傳統的教育觀念
隨著時代的發展，幼兒教育的理念也隨之發生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉變以往“幼教的主要任務就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學發展觀的角度來看待這個問題，將發展幼兒教育的相關事業作為幼兒教育的首要任務，充分認識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據著重要的位置。因此，首先，有關部門必須重新認識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應從幼兒的身心特點出發，進行系統化的教育工作，在實際教學中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實現全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強多方面的溝通。除了轉變傳統的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應該明確學前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點，才能實現學前教育的最優化。
四、實施民主化的幼教管理工作
民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對倫理的一種要求，同時也屬于管理方面的相關理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規范人們道德規范的有效方式，幼兒園領導者在管理過程中應該具備強烈的民主意識，力求在管理中真正實現“人人平等”。幼兒園領導在執行相關的管理制度時，要對所有人一視同仁，不能在相關的管理工作中摻雜個人看法和情緒，這樣才能真正實現幼兒教師的平等。對于在幼兒教育中出現的道德問題，管理者應該堅持民主原則，擴大幼兒教育相關管理部門的決策范圍，以增強對幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實現民主化管理。只有在幼兒教育相關管理工作中充分體現民主性，才能推進我國幼兒教育事業的發展進程。
五、制定科學的幼教管理制度
要想真正發揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關領導就必須重視幼兒教育的管理制度。中國有句古話：“沒有規矩，不成方圓。”這里提到的“規矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對我國幼兒教育工作有著十分重要的現實意義，原因在于管理體制本身的特點。幼兒教育管理制度對推進幼教發展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對幼教事業起著約束性作用。管理制度中的相關條例嚴格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴格的約束，相關的教學才能有序展開；其次，幼兒教育相關管理制度有著明確的指引性。相關制度規范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業，樹立正確的價值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當了引路人的角色，帶領幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進；最后，幼兒教育相關管理制度對教師起著激勵的作用，它利用激勵的方式來激發幼兒教師工作的積極性。有科學的管理制度的存在，幼兒教師才能表現出極大的工作熱情。
六、結束語
【關鍵詞】教師隊伍建設 幼兒園 小學 中學 師德建設
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）35-011-01
一、引言
教育事業的發展，教師隊伍的建設應該放在首位，其次才是教育資源的優化配置。我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確地指出，要全面加強教師隊伍的建設。可以說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”提高教師隊伍建設，強化教師專業水平，培養高素質的師資力量，有利于促進我國的社會主義現代化建設，有利于更快更好地實現和諧小康社會。
在我國，學前教育是兒童教育的起點，為兒童的未來發展奠定基礎。同時，幼兒園還是整個教育體系的重要組成部分，有效緩解年輕父母的壓力，促進社會的和諧發展，具有一定的社會公益性。作為國民教育的基礎階段，我國中小學正在全面實施素質教育，小學教師與中學教師隊伍建設也成為刻不容緩的重要課題。
由此可見，師資隊伍建設已經成為學校管理中的一項重要內容。在此，根據本人對幼兒園、小學、中學一體校各個環節的教學研究，就師資隊伍建設問題談幾點思考。
二、關于提高幼兒園教師隊伍建設的思考
目前，我國幼兒園教師隊伍逐漸呈現出年輕化的趨勢，青年幼師的比例越來越高，幼兒園教師的學歷也越來越高，已經全部達到大專學歷或大專以上學歷，并且其中本科學歷比例較高。在我國大部分的幼兒園教育系統中，上世紀九十年代參加工作的骨干教師與本世紀初期參加工作的青年教師兩支隊伍占據主導地位，呈現出均衡布局的發展局面。
建設幼師隊伍，首先要以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導思想，從中國幼兒園教育的實際情況與目的出發，堅持適度超前的幼師隊伍建設，加大對幼師的培養力度，整體提高幼兒園教師的德育水平，用最科學最優越的教育方式對兒童進行培養，為科教興國戰略的實施打下良好的基礎。建設幼師隊伍，需要以師德建設為核心，提高教學質量，培養具有時代精神和創造能力的骨干教師。
建設幼師隊伍的基本任務在于加強師德建設與提高專業能力。第一，加強師德教育：師德是教師的靈魂，尤其是幼兒園教師，面對剛剛進入學堂的孩子，師德更為重要；表面上看，師德是是教師人格特征的直接體現，是社會和學校對教師職業的客觀要求，實際上，它是我國學前教育體系的一種特定需求；只有加強師德建設，提高幼師的思想政治素質和職業道德水平，確立以德為重的學前教育理念，才能使幼師將師德建設擺在首位，并貫穿于學前教育工作之中，達到以德育人的良好效果，同時也實現幼師隊伍師德建設的可持續發展，增強其時代性與時效性。第二，提高專業能力：幼兒園是為孩子們打基礎的重要階段，在師德建設的基礎上，需要幼兒園教師認真研究學前教育的客觀規律，合理安排教學內容，為孩子們在日后的小學、中學學習打下較好的基礎；同時，我們的幼師隊伍，也需要在教學實踐中不斷提高自身的專業能力，不斷接受現代教育技術培訓，提高自己對信息技術的應用水平，適當運用現代化教學設備與模式進行幼兒園教學課程設置，加強創新，促進孩子們德智體美勞全方面的發展和進步。
學校是幼師隊伍建設的主要監督者，也是對幼師建設的實踐者和落實者，因此學校必須針對幼師建設提出一系列的改善與加強措施：
第一，學校應加強學前教育規劃，將幼師隊伍建設與學前教育計劃緊密聯系，促成幼師隊伍建設與教育計劃的共同實施。
學前教育是我國基礎教育的必要組成部分，也是每個人終身教育的奠基階段，為每個人的終身發展打下基礎。對于國家而言，搞好國民的學前教育，有利于提高國民素質，提高人力資源水平，促進社會的發展進步。因此，學校必須根據國家整體教育方針，有針對性地、科學合理地制定符合當前基本國情和當地教育情況的幼兒園教學計劃，而我們的幼師隊伍，則需要將這些業務計劃逐層審核、層層分解，最終促成教育計劃的實施。同時我們應該看到，幼師隊伍在對學校學前教育規劃的推進和實施過程中，自身也得到良好的發展和提升，學校與教師獲得雙贏的良好效果。
第二，學校應健全幼師管理制度，完善幼師培訓機制，強化幼師評價體系。
學校應針對幼兒園建立分層管理制度，建立以園長、業務園長、教研組長、項目組長等逐層管理與負責的機制，明確幼兒園管理干部在學校幼師隊伍建設中的責任和作用，促進學校幼師隊伍以及整體教師隊伍的建設。對于幼師這支隊伍，一定要根據其資歷水平、任職能力等條件，有針對性地進行培訓工作，逐步形成從“青年教師”向“成熟教師”轉化，再向“骨干教師”發展的整體發展路線。學校應根據辦學宗旨和社會需求，建立起本校幼兒園教師隊伍的自評與互評體系，同時讓學校管理者和社會家長對幼兒園教師進行客觀評價，按期對幼兒園教師進行工作業績和職業道德考核，獎勵優秀的教育工作者，增強幼師隊伍的凝聚力。
三、關于提高小學教師隊伍建設的思考
在我國，小學教育是基礎教育，其教育的成敗直接關系到千家萬戶的未來。多年以來，我國大部分家庭逐步開始重視小學教育，比如在某些農村地區會有一部分學生舍近求遠到比較出名的城鎮學校去讀小學，即便是在同一所小學，也會有很多家長和學生為選擇名師和班級而費盡心機。這一切都說明一個問題，那就是無論家長還是學生，都開始意識到優質教育資源的重要性，并主動選擇高質量的教育資源。
對于學校而言，加強小學教師隊伍建設，優化小學教學資源配置，提高小學教育質量，是一項長期的艱巨任務。那么，如何提高小學教育教學質量呢？根據多年對學校小學教育系統的關注與研究，筆者認為，要更快更好地提高小學教學質量，關鍵在于提高小學教師隊伍建設。
目前，我國小學教師隊伍存在著一定的困難和問題：首先就是小學教師業務水平的問題，雖然小學教師隊伍的學歷也整體提高，教學手段也越來越科學，但是小學階段的教學水平與幼兒園階段大不相同，它要在繼續培養兒童德育發展的同時，盡量培養小學生發現問題、思考問題和解決問題的能力與思維，簡單地說，就是要學到東西，學到解決問題的方法；其次就是地域差距，我國城市地區與農村地區以及偏遠山區的小學教學條件相差甚遠，教師待遇也各不相同，嚴重制約小學教師隊伍的建設。
小學教師隊伍培養，是推進中國教育發展的內在動力，是培養社會主義接班人的關鍵所在。下面，從兩個方面談一下如何加強小學教師的隊伍建設。
第一，重視師德建設，加強教學業務水平。
相比幼兒園教師，小學教師在加強師德建設的同時，更應該注重教學水平和教學方法的培養與提高。無論是幼兒園教育還是小學教育，都必須重視師德建設，小學教師自身所具備的道德情操、思想信念和人格魅力將直接影響學生的道德品質、思想素質和行為習慣。因此，小學教師隊伍建設更應加強師德建設，加大教師思想政治教育與職業道德教育，讓每一位小學教師都熱愛學生，熱愛教育事業，規范小學教師在課堂上的言行舉止，發揚人民教師的高尚情操，合理引導小學生身心健康發展。
在重視師德建設的基礎上，學校應切實加強和改善教師培訓工作。當前，部分小學存在忽視教師培訓的現象，往往表現在教師業務培訓流于形式，只是為了應付檢查或評職稱而進行培訓，學校內部或者學校之間的教師交流較少，這也嚴重制約小學教師隊伍建設。學校應該注重提高教師培訓質量，增強培訓實效性，培養教師啟發式教學的能力，引導學生發現問題，提高學生自主學習的能力。
第二，優化管理制度，改善工作條件，提高教師待遇。
在制度方面，學校應該根據本地和學校自身的實際條件，建立適用于自身發展的管理制度，搞好內部機制，充分調動教師的工作積極性。在工作條件上，要完善教師職務聘任制度，合理確定教師崗位的結構比例，努力為教師隊伍建設營造良好的政策環境。在福利待遇方面，要全面貫徹和落實教師的績效工資制度，完善教師住房、醫療和養老等社會保障。
四、關于提高中學教師隊伍建設的思考
中學是學生學習的主要階段，中學生面臨著學習知識和培養興趣愛好等多方面的人生任務，同時還要面對升學壓力。在競爭日趨激烈的中學階段，學生能否充分發揮智力因素與非智力因素的各項潛能，為人生打好堅實的基礎，關鍵取決于中學教師隊伍的建設。中學生具有相對比較獨立的思考能力和判斷能力，對于一些事物能夠表達出自己的內心意愿和意見，因此要根據每個學生的性格特點來培養學生。學校要建設一支穩定的、高素質的中學教師隊伍，就必須從更高的角度來嚴格約束和培養中學教師。
作為一名中學教師，首先要具備良好的職業道德和社會責任感，以高尚師德對在校中學生高度負責；其次要具有扎實的專業知識和教學技能，運用專業理論知識，對學生進行傳道授業解惑；第三，要勇于創新，積極探索教學內容，不斷反思、改進和提高，以師生互動的課堂氣氛達到教學相長的良好效果；第四，要尊重學生，關心學生，與學生做朋友，同他們進行有效地溝通，善于觀察和了解學生，引導學生更好地學習和生活。
作為中學教師隊伍的管理機構，學校應該堅持以人為本的治校方略，抓好教師隊伍的穩定性。在這里，穩定包含兩個方面的意思，其一是思想穩定，其二是人員穩定。對于中學教師，要實現對教師隊伍的充分尊重。同時學校也要充分依賴教師來搞好教育事業。學校應認識到教師在辦學過程中的主體角色，緊緊依靠廣大教職工的工作熱情和積極性，推動中學教育水平的提高。學校應從教師和學生的實際情況出發，加強師德師風教育，將培養教師道德情操和敬業精神擺在教師隊伍建設的重要位置，使整個中學教師隊伍以教書育人為己任，愛崗敬業，在教育事業中享受人生快樂。同時要注意保護教師隊伍，從福利待遇、工作環境、社會評價等各方面對中學教師這支龐大的教師隊伍進行保護，讓教師得到應有的尊重，給教師適合自身發展的空間和平臺。
師資隊伍建設是學校管理中的核心內容，是國家深化教育改革和推進素質教育的內在動力，是國家實施科教興國戰略的重要支撐和有力保障。
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關鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問題
幼兒園教育是幼兒健康發育、習慣養成、性格培養的關鍵時期，對幼兒日后的成長發展起著重要作用。然而，隨著當前幼兒園的規模不斷擴大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現象，這些都是導致幼兒安全問題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現象的存在，全面根除幼兒園當前存在的安全隱患問題。
一、 當前幼兒園安全教育存在的問題
1、幼兒園教師對幼兒的安全教育意識不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務。但是，當前多數幼兒園及教師只注重對幼兒的智力上的教育，把對幼兒智力、才藝、興趣愛好上的培養作為評價幼兒園好壞的主要標準，忽視了對幼兒的安全教育。這就導致，在實踐的教學活動中，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時的做好充分的緊急預案措施，對突發的安全事故的毫無處理能力，為幼兒園的安全問題埋下隱患。[1]
2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當前各地幼兒園安全事故的不斷發生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設不夠全面、缺乏足夠的認識，對幼兒園的消防安全、衛生設備、幼兒的飲食安全、疾病預防、交通安全都未能進行嚴格的監督管理。例如，幼兒在放學后未等到家長來接就私自出校門，幼兒園教師對幼兒進行疾病預防時亂用藥物的現象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發的安全問題。
3、幼兒園的安全教育內容不夠豐富。幼兒園對幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進行改革創新。隨著幼兒園安全問題和隱藏的危險越來越多，過去的安全教育內容已經落伍，例如，過去教師會在學生下樓時提醒不要打擾，吃飯時提醒學生慢慢吃、細嚼慢咽，做游戲時提醒學生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統的口頭示范式的教育形式，會讓學生把教師的提醒當作耳旁風，不能有效的達到安全教育的目的，嚴重的削弱了安全教育的效果。
4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節。由于家長和幼兒園在對孩子的安全教育方式手段、時間地點上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達不到統一性，不能形成有效的合力。導致幼兒園不能及時了解幼兒在家庭教育中形成的生活習慣、心理特征、性格愛好及健康狀況，家長又缺乏對幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長處于對孩子安全的著想會直接大聲禁止孩子不準那樣做，或者那樣做的危險性，而幼兒教師會告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會對幼兒在接受教育的過程中產生誤導，進而阻礙幼兒對自我保護意識和自我保護能力的學習和掌握。[2]
二、應對幼兒園安全教育問題的對策
1、豐富安全教育內容，開展形式多樣的安全教育活動。根據幼兒的思維特點，教師僅是采取說教式的教育方法還難提高幼兒對教育內容的掌握和理解。因此，針對幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關的語言、游戲、音樂等活動，將單一的口頭教育轉化成生動、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內容在潛移默化中由淺入深的滲透學生的行為思想中去。例如，多設計一些和學生自我保護相關的游戲活動，像“不給陌生人開門”這類的游戲，提高幼兒對陌生的警覺性；“安全過馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過路人的較色中學習交通規則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實物、場景和豐富多樣的游戲結合起來，才能更好的提高幼兒的安全教育意識。
2、加強他對幼兒園安全建設的投入，及時排除相關設施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識的教育，還要確保自身教育設施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環境下學習成長，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負責人要定期的對幼兒園的相關設施進行檢查、維修或者更換，做到對存在的安全隱患及時發現并及時排除。例如，幼兒園內的游戲設施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進行及時的檢查和處理，讓危險原理兒童。同時，相關部門對幼兒園的建設要進行嚴格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設施達到安全規定的安全標準。
3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實行將發分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現。例如，針對那些家長未來到之前就允許幼兒獨自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴厲的懲罰。通過完善健全幼兒園的管理制度來有杜絕幼兒園安全問題的發生，有效的做到防患于未然。[3]
4、加強幼兒園教育和家庭教育的相互結合，共同促進安全防范能力的提高。針對幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結合，相互支持配合、相互及時溝通，才能避免在教育過程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達到教育內容上的協調一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經常的和家長保持溝通聯系，或定期將家長召集到一起，向家長普及一些安全教育知識，并通過問卷調查或交談調查等方法調查個幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實際情況告訴家長，例如一些幼兒身上經常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習慣，就要讓家長注意對幼兒佩戴物品進行檢查，糾正不良習慣。這樣以來，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協作一致，保障了幼兒對安全教育意識的養成，行為習慣培養的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農業大學）
參考文獻：
[1]王悅.幼兒園安全教育現狀及對策研究[D].河南大學
1.幼兒園教育人文關懷的現狀
1.1幼兒園管理中的人文關懷
目標指導著幼兒園工作的具體內容和工作重點，偏重于經濟目標的管理，會使得幼兒園的管理工作更多的圍繞幼兒園的經濟利益來進行，雖有助于幼兒園樹立良好的社會形象，獲得更多的經濟利益，但卻遠遠偏離了促進幼兒身心健康發展的教育目標，甚至會出現為了保證幼兒園的經濟利益而忽視與幼兒相關利益的行為發生。教師管理的落后。一方面，在對教師進行管理的時候，幼兒園常常忽視教師的主體地位，不能充分發揮教師的主觀能動性。目前，幼兒園的管理制度還主要是“家長制”和“集中權力制”，缺少以人為本的新型管理觀念。幼兒園的管理者往往力求實現其個人的教育目標，或者幼兒園的經營目標，常常忽視了幼兒園教師的主體地位。幼兒園并沒有充分的發揮教師的主觀能動性，而只是要求其去執行相應的教學計劃，對于幼兒園教師，缺少相應的人文關懷，使得教師的積極性常常受到阻礙，長此以往，會降低幼兒園教師的教學熱情，也會降低教師在教學過程中對于幼兒的人文關懷。
1.2幼兒園保育中的人文關懷
幼兒園在對幼兒進行管理時，一般都追求嚴格化、精細化的管理目標，制定明確、嚴明的規章制度，保證幼兒園工作有條不紊地進行，從而達到事半功倍的效果。但是，幼兒園將制度制定的由于細致、嚴格，也會帶來不少的弊端，例如，再按照規章嚴格執行的過程中，教師往往追求的目標往往是幼兒乖巧、聽話。教師對于幼兒缺少個性化的管理，不利于教師對于幼兒的人文關懷。幼兒園制定規范統一的制度，是毋庸置疑的，但在規定的具體實施過程中，也應該考慮到幼兒的需要，幼兒園嚴格統一、一成不變的規章制度嚴重阻礙和壓抑了幼兒心理和精神的發展，以及教師對于幼兒的人文關懷的進行。1.3幼兒園教學中的人文關懷近些年來，針對幼兒園課程的改革正在進行，但由于改革得還不夠深入，幼兒園的教育受“市場化經營”和“應試教育”的影響還很嚴重，幼兒教育人文關懷在現有的幼兒園教育中并沒有很好地體現出來，主要表現在以下幾個方面：一是幼兒園設定的目標過于重視課程內容，而對于幼兒的身心發展比較輕視。在教學的過程中，教師將既定好的目標硬搬到幼兒身上，限制了教師的主觀能動性和幼兒的積極性，嚴重阻礙了教師對于幼兒潛力的挖掘。二是，對于幼兒園對于幼兒教育的課程改革，缺乏深入地學習和認識，課程改革的目標往往存在盲目性和短期性的特點，還沒有形成一套有助于幼兒身心健康發展的完整課程體系。
2.加強幼兒園教育人文關懷的建議
2.1確定幼兒園管理的人文導向
幼兒園的管理主要包括教育目標和管理目標兩大方面的內容。教育目標是教育幼兒的目標，管理目標是對幼兒園進行管理時設定的目標。幼兒園的教育目標是結合社會發展的客觀需要和幼兒教育的特點制定的，旨在促進幼兒身心的健康發展，幼兒園的管理目標應該始終服從于教育目標，在幼兒園的管理過程中，應該始終堅定幼兒園管理的人文導向。
2.2幼兒教學中落實人文關懷
教師在對幼兒進行教育時，首先應該認真地觀察兒童，用心傾聽兒童的心聲，加強對不同學生個性和特點的了解，然后，在教學的過程中，教師應該努力為幼兒營造一個輕松、適宜的環境，可以通過游戲、講故事等有趣的教學方法向幼兒傳授知識，并及時觀察幼兒的學習反應，在幼兒學習遇到困難的時候，及時給予適當的關心和鼓勵；在幼兒學習取得一定的進展和收獲時，給予相應的肯定，針對不同的情況，采取不同的人文關懷。綜上所述，人文教育是幼兒園教育非常重要的組成部分，但是，目前，在我國的幼兒園教育中，人文關懷還是遠遠不夠的，需要引起我們的關注。進一步增強幼兒園教育中的人文關懷，可以更好地促進幼兒身心健康的發展。
作者：劉桂紅 單位：山東淄博市臨淄區金茵小學幼兒園
關鍵詞：虐童事件 民辦幼兒園 管理 缺失
民辦幼兒園是由國家機構以外的社會組織或個人承辦的、主要利用非國家財政性經費，面向社會招收幼兒的幼兒教養機構。隨著經濟的發展，人們對學前教育的重視程度逐日增加，在學前教育資源相對緊張與入學幼兒人數劇增的矛盾下，民辦幼兒園如雨后春筍般得到了空前發展。據中國民辦教育協會數據，截止2007年底，我國共有注冊幼兒園12.9萬所，其中民辦幼兒園7.76萬所，占全國幼兒園總數的60.12%，可見民辦幼兒園已成為我國幼兒教育事業中不可忽視的組成部分。
可近日來，山西女童“被打70多個巴掌”的事件尚未平息，浙江溫嶺藍孔雀幼兒園女教師因好玩而將孩子“揪耳朵離地”“扔入垃圾桶”等照片又再度掀起虐童事件的，而此等虐童事件幾乎都發生在民辦幼兒園之中。虐童事件固然表現的只是教師個人職業道德素養的缺失，但同時也折射出了我國民辦幼兒園管理機制中存在的諸多弊端和缺陷。
一、 當前民辦幼兒園管理中存在的問題
盡管民辦幼兒園在幼兒教育事業中占有著重大的比例，但其管理模式尚不夠規范和成熟，管理制度還不夠健全，當前民辦幼兒園管理中存在的主要問題有：
1、有力的監督機制的缺失
我國的民辦幼兒園在體制上多是市場化經營，自負盈虧，許多幼兒園為個人承辦，有的民辦園在教育行政部門登記注冊，有的在工商管理部門注冊，幼兒園管理過程中教育方面歸教育部門管理，保育方面歸衛生防疫部門管理，行政方面則又歸上級主辦部門管理，政府對民辦幼兒園的多部門管理和多頭監管及審批制度的疏松，加之辦園投資者在利益和觀點上分歧，都導致了民辦幼兒園在管理主體上的混亂。而我國目前尚無專門的管理機構和專職的管理人員對民辦幼兒園進行對口管理，而社會力量辦學組織發育還很不成熟，無法承擔對民辦幼兒園的全面管理，嚴重影響了民辦幼兒園的監管力度。
2、認識的缺失
社會上往往將民辦幼兒園的管理看成是辦園投資者個人的事情，而很少從國家教育部門和社會力量都有承擔幼兒教育之責任的高度去看待民辦幼兒園的發展和管理。而眾多民辦幼兒園的管理者學歷水平低，專業知識素養缺乏，管理理念落后，管理能力低下，有些幼兒園為追求經濟效益盲目擴大辦園規模和招生數量，大大制約著幼兒園的管理水平。
3、有效管理制度的缺失
虐童事件的發生給家長和社會帶來了極大的悲痛，更重要的是給孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。幼兒園的孩子年齡都較小，受到傷害后無法及時訴求，往往等家長和園內發現已為時過晚。而民辦幼兒園往往缺乏有效的管理制度和管理手段，對于出現的問題不能及時發現、及時制止、及時解決，也導致了事件的嚴重性。
4、教師穩定性和培訓制度的缺失
當前，民辦幼兒園在教師普遍存在教師配備不足的現象，加之教師所獲取的報酬與付出的艱辛勞動嚴重不符，難以調動教師的積極性，致使民辦幼兒園教師流動性大。而虐童事件也暴露出，民辦幼兒園中很大一部分教都并沒有取得合格的教師資格證，而民辦幼兒園輕視教師培訓，教師隊伍缺乏定期的學習，致使教師的整體素質與職業道德素養相對薄弱。
二、民辦幼兒園管理缺失的對策和建議
民辦幼兒園是幼兒教育體制改革中的新生事物，它的出現促進了幼兒園辦園體制的多元化，其管理水平的提高也將進一步激活幼兒園的整體競爭意識、經營意識、服務意識和質量意識。
1、加強政府管理，促進辦園規范化
十年樹木，百年樹人，教育是關系幾代人的大事，只有政府政策的支持和監管，才能根本改變民辦幼兒園管理的無序、混亂現狀。政府職能部門應加大管理力度，嚴格依照法律法規進行辦園審批和監管，教育行政部門要建立健全民辦幼兒管評估管理機制，嚴格對園長、教師的資格審查和考核，以加強民辦幼兒園的規范化管理。
2、建立園長負責制，提升管理水平
嚴格按照《民辦教育促進法（草案）》的規定，對民辦幼兒園的投資者和管理者職責進行嚴格的區分，實行園長負責制，投資者僅作資金方面的扶持，避免幼兒園管理中受到過多利益和商業因素的干擾。民辦幼兒園的管理者要樹立起“一切為了孩子”的辦園理念，要以孩子的健康發展、快樂發展為核心，以幼兒園的科學發展、可持續發展為方向，同時還要不斷提高自己的領導能力和學前教育專業知識，不斷提升管理水平。
3、建立健全管理制度，提高學前教育質量
虐童事件的最后，盡管有關部門依照法律法規對當事人和相關幼兒園進行了處罰，但法律只是維護了教育的最底線，而究竟如何才能及時、徹底地遏制此等事件的發生，則需要健全和規范的幼兒園管理制度，彌補幼兒園管理過程中存在的不足。民辦幼兒園要完善內部規章制度，建立完整的教育教學制度、績效考核制度以及完善的激勵機制，根據部門調配專門的管理人員，還可設立家長委員會，讓家長參與監督和管理。
4、穩定教師隊伍，以愛心樹立辦園特色
民辦幼兒園也要保障教師的合法權益，努力為教師提供工作、學習和生活的良好環境，提高教師的福利待遇，為教師提供培訓和學習的機會，以滿足教師不斷進取的需要，同時也為提高教師隊伍的素養奠定了基礎。 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”民辦幼兒園要以愛心樹立辦園的特色，真正打造出讓孩子們舒心，讓家長們放心的愛心家園。
三、結束語
幼兒園是孩子們成長的樂園，是孩子們快樂的天堂。新形勢下，規范民辦幼兒園管理，推進教育體制改革已勢在必行。民辦幼兒園應不斷完善管理體制，彌補管理的缺乏，用心為孩子們撐起一片愛的藍天。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園；安全管理工作；策略與措施
幼兒園的安全管理是指依據幼兒自身發展的情況，促進學校安全運行和幼兒健康發展的工作。目前幼兒園安全事故時有發生，這給幼兒家長和幼兒園教職工敲響了警鐘，在此，需要運用相關管理策略來減少隱患事件發生的幾率，保障幼兒的安全。
一、幼兒園安全問題的現狀
（一）辦學水平低下、設施配備不安全
當前一些個體、企業性質的幼兒園越來越多，這些幼兒園的辦學水平參差不齊，也沒有一定的標準對其進行評價；有些沒有經過正式登記注冊的違規辦園，為幼兒園安全問題埋下隱患。在經濟利益的驅使下，很多幼兒園違規向外擴張，開辦分園；有些為了擴大辦學規模，私自增加幼兒園班級和人數，設施配備不達標，導致對幼兒的飲食健康、住宿條件、活動場所等造成影響，同時校園周邊環境、消防設施等不符合相關規范；有些偏遠農村和經濟欠發達地區的幼兒園，由于資金投入的不足，房屋設備簡陋，師資隊伍素質不高，這也是引發安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南濟源市克井鎮后溝河村一民辦幼兒園發生房屋坍塌事故，造成39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷，經調查跟危房有關。
（二）安全意識淡薄
幼兒園安全事故頻發的原因，主要是各個層次人員的安全意識淡薄造成的。受幼兒時期年齡特點，教師教育方式及家長寵愛、溺愛的影響，孩子對安全的概念并不理解，缺乏對危險的辨識，缺乏自我防范意識和自我保護能力。近年來，教師工作職責不到位，校車超載，司機安全意識淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9時15分，甘肅省正寧縣“小博士”幼兒園一輛黃色金杯面包車改裝的校車，在搭載幼兒及教師63人的途中，與一輛自卸貨車迎面相撞，事故導致21人遇難。經初步調查，該車涉嫌嚴重超載，校車司機逆行，行駛速度較快，導致慘劇發生。
（三）安全管理制度不健全
如果說教育行政等部門的管理、監督、引導是保證幼兒園安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度則是安全管理實踐的至關重要的內因。安全管理制度不健全，是公辦、民辦幼兒園普遍存在的現象，有的幼兒園無專門的安全管理規章制度，也沒有門衛管理制度，或者有制度但形同虛設，并沒有落實各項制度，如2011年8月29日早上約9點，巴南界石鎮近3歲的宇宇獨自一人出園，流落街頭，直到下午，宇宇的媽媽去接孩子，學校才發現孩子丟了，最后在好心人的幫助下找回了孩子。這些都是由于安全管理制度不健全而造成的。
二、幼兒園安全管理對策
（一）加強幼兒園安全管理制度
規范化規章制度的建立是幼兒園安全管理的關鍵，學校必須嚴格執行各項安全管理制度，保障幼兒園安全工作落到實處。首先，結合各校實際情況，幼兒園教職工實行分層責任制，形成自上而下的安全網絡管理體系，將責任明確落實到責任人，樹立“安全人人有責”的思想意識，并加大監督與安全力度，保證安全工作的實施。其次，加強防范意識和安全管理問責，消除安全隱患，如定期召開安全小組例會等，針對幼兒園的安全保衛、消防管理、食品衛生等情況進行研究、討論，建立安全檢查檔案，總結和改進安全工作，對一些事故的發生，要嚴肅追究相關責任人，以規范、教育教職員工的不安全行為，確保安全管理制度的科學化。
（二）加強幼兒園安全環境建設
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。實際教學中，學校要加大安全投入，從幼兒生活需求出發，創設安全的人文環境和自然環境設施。幼兒園要加強硬件工作的建設，杜絕一些游戲設備和幼兒手摸到的墻角、邊緣等地方帶給幼兒的安全隱患。如學校的消防器材、安全保衛工作、食物的衛生度、室內活動場所和攀爬區域的地板磚的軟硬度等，這些都是需要考慮到的問題；同時學校監控系統的投入使用，也要符合國家的規定和幼兒園內的實際布局，如幼兒園內不可安裝吊扇、陽臺的欄桿不可低于1.5米等，確保學校設備的安全性、規范性。另一方面，要加強安全教育工作，培養幼兒安全文化的氛圍，反映幼兒園特色的安全理念，定期為幼兒購買相關的安全教育書籍，在幼兒園的各個角落處，堅持貼上豐富的幼兒安全知識宣傳畫冊，構成良好的安全環境，促進幼兒安全意識和能力的提高，提升教職工的應急反應能力。
（三）樹立危機意識，強化幼兒園安全危機管理
強化幼兒園的安全管理工作，首先就是要樹立危機意識，加強對教職工、家長、幼兒三方的安全教育培訓，如《中小學幼兒園安全管理辦法》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》等有關知識及崗位職責培訓等。通過各種形式的安全培訓，教職工方面可以提高法律意識，明確日常安全管理的要求、事故處理方法和對幼兒意外傷害所需承擔的責任等，樹立以預防為主的思想及高度的責任感，時時注意推動安全知識教育的普及。其次，安全教育也需要家長的支持才能共同完成，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”提高家長保護幼兒的安全意識，使家長可以主動配合幼兒園教師工作，為家園雙方合力保護幼兒打造良好基礎。學校和家長可以結合幼兒的實際心理特征，通過一些與安全相關的小游戲引導、教育幼兒，如外出時，對于遇見的各種危險情況及時告知幼兒，起到警示的作用，以確保幼兒園安全管理工作的順利開展。
總之，樹立安全第一，防范于未然的思想觀念，營造以幼兒為中心的工作局面，是幼兒園安全管理工作順利進行的保障。它是將安全知識教育滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子掌握知識的同時，擁有快樂、安全的學習和生活環境。
參考文獻：
[1]王成剛.幼兒園課程管理運作及其訴求[J].教育導刊（幼兒教育）.2009（03）
Domestic Kindergarten Safety Education Situation and Innovation Strategy
WANG Yue
（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450000）
Abstract Children are at a critical period of physical and mental development， so we pay special attention to the security guard at the time of the organization of early childhood activities. Children can grow up healthily for the whole family and community will have a huge impact. However， in recent years， the frequent occurrence of accidents in kindergarten， teachers， parents and the community feel very sad. Child safety has gradually attracted attention around the early childhood institutions. But people in-depth study of the safety of kindergarten， not many， which makes part of safety education in kindergartens in the actual operation appears out of nowhere. In a market economy in the context of the investigation and propose appropriate strategies to improve the current situation of safety education in kindergartens is particularly urgent.
Key words safety education; safety system
所謂安全教育是指通過教師的教育引導，使學生能夠學會處理突發事件的方法，恰當應對自然災害，避免意外事故的發生;提高幼兒自我保護的能力，避免受到不必要的傷害。幼兒安全教育是針對幼兒所進行的安全教育。本文在研究幼兒安全教育的時候，是從兩個方面來進行的：一是采用游戲、教學、日常教育等方式，教會幼兒正確處理突發事件和自然災害的能力，知道意外事故的預防方法，提高在發生突發事件時候的逃生能力;二是通過對幼兒園硬件設施的檢查來減少意外事故的發生，比如大型玩具器械的定時檢測、樓梯臺階的坡度、消防設施是否完備、幼兒園餐廳的衛生情況等。
1 國內幼兒園的基礎設施未能完全達標
（1）幼兒園的建筑設施存在安全隱患。第一，在園舍結構方面，部分幼兒園存在采光度較低，通風不暢的問題，久而久之，會造成屋內病菌的滋生，影響到幼兒的身體健康;第二，部分幼兒園的樓梯臺階偏高，幼兒上下樓梯有一定的困難，走廊護欄較低，會給幼兒生活造成安全隱患;第三，部分幼兒園的走廊和樓梯較為狹窄，當幼兒一起離開幼兒園的時候會因為擁擠出現踩踏事件;最后，幼兒園存在事故隱患的地帶沒有設置警示標語。
（2）幼兒園消防設施存在安全隱患。幼兒園的消防設施存在超期服役的現象，許多幼兒園的滅火器因年久失修而不能使用。堵塞緊急疏散通道和安全出口是幼兒園安全隱患中的常見問題之一。
（3）幼兒園監控設備不能做到全覆蓋。幼兒園監控設備是保證幼兒安全的一道屏障，然而有的幼兒園的監控設備存在監控盲區，甚至有的幼兒園根本沒有安裝監控設備。監控設備中沒有存錄功能會給事故的鑒定和溯源帶來困難。
（4）專用的游戲運動設施大多被忽視。幼兒園的運動設施中存在著許多安全問題。比如，幼兒園的運動場地采用的是水泥地面，造成其安全性得不到保障。擁有塑膠運動場的幼兒園還不到一半。缺乏對運動設施的定期檢測與維護也可能會造成安全事故的發生。
2 幼兒園周邊安全隱患較多
幼兒園周邊的環境同樣會對幼兒產生影響，然而因為幼兒園通常處于鬧市區，使得周圍的環境比較復雜，而幼兒園又沒有對周圍環境的治理權，所以造成幼兒園周邊環境難以消除的問題。幼兒園周邊安全隱患主要包括以下幾個方面：
（1）交通安全方面的隱患。首先，處于繁華地段的幼兒園，幼兒園大門就面對這車流量較大的大街，在上下班高峰時段和幼兒接送時段會造成交通擁堵，這給幼兒的安全出行帶來隱患。其次，大部分幼兒的周邊道路上缺乏對幼兒的保護措施。交通部門也沒有對幼兒園接送幼兒時段配置專門的交警進行交通的疏導，這一方面給師生的出行帶來不便，另外一方面還容易造成安全事故的發生。
（2）飲食衛生安全的隱患。幼兒都有喜歡吃零食的習慣，這就給在幼兒園周邊的商販提供了商機。他們大都是流動經營，販賣一些含有超標添加劑的“三無”食品;商販缺乏衛生安全意識，給食品衛生安全造成了隱患。
（3）環境污染隱患。在現代社會中，環境污染是造成幼兒身心傷害的一大殺手。處于人口密集的繁華地段的幼兒園更是深受其害，比如汽車廢氣污染、商販叫賣的噪音污染、生活廢水污染等，給幼兒的身心健康造成了傷害。
3 幼兒園的安全制度缺失
（1）幼兒園安全制度不健全。部分幼兒園在對幼兒的安全防范的制度建設方面存在不健全的缺陷。比如安全制度應該涉及園內安全和園外安全，許多幼兒園缺乏對園外安全制度的制定，這樣的制度缺失將會給幼兒園造成安全管理方面的疏漏。
（2）幼兒園的安全制度內容缺嚴密。幼兒園的安全制度的制定可以直接影響到幼兒園教師處理安全事故的程序。比如在某幼兒園關于安全事故的處理程序中規定：“一旦發生重大安全事故，幼兒園教師應首先向相關領導報告，然后按照領導處理意見進行處理。”在教師按照以上程序執行的時候，將可能會造成時機的延誤，引發不良后果。而幼兒園教師在對幼兒進行安全教育的時候，內容也限定在幼兒園的日常生活領域，比如不亂跑，防止摔傷;不要用手摸用電器和插孔，以防觸電;不要帶小刀等尖銳物品;不要吃變質的食品等。而對于突發事件的處理方式卻缺乏相關教育，比如遇到地震應該怎么辦;如何面對陌生人的勸說;怎么防溺水和人身傷害等。
（3）幼兒園的安全制度較多跟不上時代的步伐。隨著時代的發展，在安全問題方面會不斷出現新的變化，然而幼兒園的安全管理方面卻不能做到與時俱進。從而形成了安全管理方面的盲區，使安全制度缺乏對工作的制度意義。
（4）安全教育課時嚴重不足。幼兒園安全教育課是對幼兒進行教育的主陣地，然而幼兒園的安全教育課時卻不能得到保證。在這種情況下，幼兒園的安全教育工作就會大打折扣。現在存在有些幼兒園為了提高本園特色課的授課時間，就擠占了安全教育的課時，安全教育工作被忽視。
4 安全教育的形式單一且重理論輕實踐
幼兒園的安全教育的形式直接影響到對幼兒進行教育的效果。因為幼兒的年齡較小，理解能力較差，我們在對幼兒進行安全的教育的時候，不能簡單地采用說教的方式進行。幼兒園的安全教育要注重幼兒的親身參與，使他們在充滿樂趣的游戲中獲得安全知識的教育。然而大多是幼兒教師本身對安全救急的常識就比較缺乏，那他們在對幼兒進行安全的教育的時候就顯得力不從心。
5 對于改進幼兒園安全教育的建議
對幼兒進行安全教育是保護幼兒安全的一些重要舉措，也是應當貫穿于整個幼兒期教育階段的教育任務。因此，幼兒園管理者和教師要充分認識到安全教育對于幼兒身心發展的重要性，樹立起“安全第一”的幼兒園管理模式，通過對管理制度的完善來達到指導幼兒園安全教育工作的有效開展。
首先，幼兒園管理者和幼兒教師要更新觀念，轉變認識，將安全教育工作放到一個新的高度來看待。在幼兒園安全管理工作中應該加大投資力度，更新和完善安全設施，將安全事故消除在萌芽狀態。同時也應該教育家長改變以往的智力至上的教育原則，要將對幼兒的安全教育工作深入開展下去，深入到幼兒生活的各個環節。幼兒園還要加強在安全管理工作方面的人力和物力的投入，保證幼兒的安全。
其次，要進一步建立健全幼兒園安全管理制度，使之成為一個安全體系，從制度方面保證幼兒園安全工作的正常開展。安全管理制度是幼兒園安全工作得有有效實施的保證，是將安全教育形成常規化、制度化的關鍵。對幼兒園安全事故的防范工作的投入應當結合幼兒園的實際情況來開展。每一個幼兒園對各方面的投入都要受到發展規模、財務狀況、周邊環境等制約，在制定安全規章制度的時候，也應該綜合考慮幼兒園的實際情況，使制度的制定具有可行性。建立起幼兒園安全事故的防范機制和應急處理預案是幼兒園安全工作的關鍵環節，幼兒園應當設置安全管理小組，每天對幼兒園的安全工作進行監督和管理。建立起對幼兒安全教育的評價機制，用以考察教師的安全教育是否能夠吸引幼兒的興趣、是否產生的預期的教育效果、幼兒是否得到了安全知識方面的提高、幼兒對于安全的態度和行為是否發生了改變等。對幼兒園的安全教育的評價工作可以直接影響到幼兒園安全工作進一步的努力方向。
一、安全責任落實及制定各項安全制度。
為確保幼兒園安全工作取得實效，園長首選擔負幼兒園安全第一責任人，全體班主任和任課教師為成員的幼兒園安全工作小組。形成園長牽頭，各教師協調參與。各班具體抓落實的安全教育網絡。從而形成了上下齊動員，一心促安全的良好局面。
其次是制定了詳細的《幼兒園安全管理制度》《突發事件應急預案》等安全工作制度。制定了詳細的安全考核、獎懲、激勵機制，把幼兒園安全工作作為教師考核、獎懲的重要依據。培育安全工作，人人有責的氛圍，逐步形成了目標明確，責任到人。措施具體考核有效，獎懲兌現，自我激勵的安全工作制度。
二、加強對學生的安全教育，加大安全工作責任力度。
幼兒園充分利用班隊會、黑板報、板報等宣傳陣地，利用開學第一課，加大對學生的安全教育，安全工作日日抓，安全教育時時講。
三、立即開展幼兒園冬季安全自查。
接通知后，幼兒園立即組織開展開學前安全工作大檢查，逐項實施，切實做到認真、細致、全面、徹底，不留死角。
1、校舍安全。
排查全部校舍、院墻、大門、廁所，暫無發現安全隱患問題。要求全體教師發現問題，及時上報、及時解決，確保幼兒園安全工作萬無一失。
2、消防安全、用電安全。
按照《消防法》的要求，對教室等做到通道暢通，學生用電各班制定專門教師負責，避免了事故的發生。
3、幼兒園周邊環境及交通安全。
幼兒園周邊200米內無網吧、歌廳，無其他不符合要求的場所、攤點。
4、嚴防擁擠踩踏事故。
幼兒園建立了完善預防校園擁擠踩踏事故的規章制度，在學生上放學、集合等上下樓梯活動中，強調快速、整齊，并安排教職工在樓梯間維持秩序。樓道、樓梯的各項設施及照明設備正常，無安全隱患，幼兒園多次進行了疏散演練。
5、防范滑冰溺水事故。
教育學生在上下學途中或節假日不擅自到結冰的河、池塘、水庫上行走或滑冰。提醒家長負責學生脫離幼兒園教師管理時段的安全。
6、食品安全：對學生進行了食品安全教育。幼兒園內部無小賣部。
7、幼兒園安全保衛工作。
加強幼兒園安全保衛工作，嚴格執行門衛制度和上課落鎖制度，嚴格保安、門衛管理，幼兒園采取了封閉式管理，嚴禁社會閑散人員入校，加強校內值班巡邏，以確保師生生命、財產的安全。
總之，安全工作要作為幼兒園重中之重，安全工作重于泰山。今后我們將在上級領導的監督指導下，進一步把幼兒園安全工作做的更細、更實。用愛心與責任為學生托起一片安全的天空，讓他們在七彩的陽光下茁壯成長為社會主義建設的棟梁之才!
關鍵詞：農村；學前教育；重要意義；問題；原因；策略研究
我國未來十年教育改革以及發展的重要任務之一就是基本普及學前教育，大力發展農村學前教育，從而為廣大農村以及低收入人群提供均等的接受學前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數幾乎與整個歐洲國家兒童數量相等，然而，接受學前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農村學前教育的發展十分落后，其發展水平遠遠跟不上社會經濟發展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會，促進農村學前教育的規范化以及普及化，推動農村學前教育的發展，必須采取相應的發展措施，是當前亟待解決的問題。
一、發展農村學前教育的重要意義
學前教育一直以來都是社會主義教育事業的重要組成部分，其發展有利于促進兒童身心全面健康發展以及普及九年義務教育。發展我國農村學前教育具有重要的意義，具體表現在以下幾方面：
1.有利于農村兒童獲得早期的學習經驗，為終身發展奠定堅實基礎
由于兒童早期具有較大的學習潛力，學前教育質量的高低直接影響著幼兒今后的學習。由于幼兒自身具有的身心發展規律，一旦對學習產生興趣，就會產生原有的內在動力，形成終身學習的動力機制。據相關調查發現，一個人今后的學習成績在很大程度上都與早期接受的教育有關，正如國外學者帕里?斯庫長期對學前教育進行研究發現，有學前教育與沒有學前教育的人員相比，前者更加喜歡上學，愿意使用更多的時間花費在學習上，有著較強的上學欲望，較少的發生行為等，由此能夠證明，早期科學的學前教育，有利于兒童獲得早期學習經驗，從而為終身發展打下基礎。
2.有利于農村家庭和睦，促進農村社會健康發展
我國建設新農村的目標為促進農村政治、文化以及教育的全面發展。針對此項目標，更應該加強農村學前教育事業的發展。與經濟發達的地區相比，尤其是伴隨著我國社會經濟的不斷發展，一大批農民工紛紛離鄉來到城市務工，就產生了新的弱勢群體――留守兒童，這類兒童的學前教育成為當前社會面臨的一個難題。因此，發展農村學前教育，就為留守兒童提供更多的學習機會，通過教師以及學生來彌補這類兒童與父母關系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會穩定、家庭和睦，促進農村社會的全面發展。
3.有利于提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展
從目前看來，我國城鄉教育差距比較大，尤其是兒童在進入小學之前，對語言知識的掌握、習慣的養成以及社會適應能力遠遠低于城市兒童。加上農村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發展，通過發展農村學前教育，能夠幫助幼兒做好上小學的準備，養成良好的學習習慣以及學習適應能力。從而提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展。
二、我國農村學前教育存在的問題
長期以來，農村學前教育處于發展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學前教育的發展。從目前現狀來看，我國農村學前教育主要存在以下幾方面問題：
1.缺乏完善的學校管理制度
良好的教育教學管理是保證教育正常實施以及提高教育水平的基本保障，要想實現良好的教育以及教學管理，必須具有完善的學校管理制度，并且將這些管理制度落到實處。然而，農村學前教育在這兩個方面都比較缺乏。一方面，由于農村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環境較差的地方，沒有一定的衛生保障，安全衛生制度根本無法得到落實，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關的飲食衛生制度，以及安全管理制度等，使得學校在這些問題上無法可依，無章可循。
2.教學活動以及教學內容呈現小學化傾向
當前，農村學前教育方式、教育內容以及教育活動嚴重違背了幼兒生理發展規律，對幼兒未來的學習以及生活會造成嚴重的壓力。首先，從教學活動來看，農村幼兒園的教學活動大多來自于教材以及家長的要求，家長將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學的學習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長對幼兒園教師設置教學活動的要求。幼兒園教師為了實現家長的目的，十分注重語文、數學課程，設置為必修課，而對于音樂、舞蹈以及美術課程只是業余課，可有可無。其次，在教學方式上，幼兒園教師的主要教學方式為“教師講，幼兒聽”，其動手操作以及實踐參與能力沒有得到培養，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動性得不到發揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發展。最后，教材的不規范。很多農村幼兒園教材沒有統一，大多是教師根據自己的主觀思維進行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學重點放在了幼兒學習漢語拼音，數學計算以及讀寫漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發展。
3.學前教育的辦學設備較差
首先，幼兒園室內面積以及室外活動場地較小。根據我國的相關條列明確規定幼兒的活動室與寢室應分開設置，同時活動室的使用面積應大于54平方米，如果活動室與寢室不分開，其活動室面積應為90平方米。然而，根據調查研究顯示，大多數的幼兒園室內以及室外活動面積沒有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒有專門設置室外活動場地，不利幼兒的活動。其次，部分農村幼兒園的園舍建筑不符合規范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農房，建筑上的不達標帶來的安全問題比較多。最后，教學設備較為落后。農村幼兒園的教育設備比較簡陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現代化的設備幾乎都沒有，很多學生與外界的接觸較少，與社會發展不相適應。
4.師資力量不足，教師素質不高，流動性較強
目前，很多農村地區的幼兒教師多以職業中專或者職業高中畢業的學歷為主，這類人群缺乏專業的訓練以及學習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實，在師德心以及責任心上有待進一步加強，教育科研能力有待進一步提高。幼兒教師的工作環境較差，勞動強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒有足夠的經歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農村幼兒教師。農村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學生上交的部分學費，另一部分來源鎮村的補貼；教師不僅沒有醫療保險，而且還沒有養老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動性大。據相關調查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會，幾乎所有沒有編制的教師都會選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢必影響到教師隊伍的穩定，更加不利于農村學前教育的發展。
三、農村學前教育發展策略研究
針對上述問題，為了使兒童能夠生動活潑的成長，以及促進農村學前教育的發展，必須采取適宜的政策以及措施，使農村學前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學方法的改進，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進行論述：
1.明確政府職責，加強管理
（1）明確政府職能，落實職責
為了能夠進一步實現農村學前教育的快速發展，必須明確政府職能，落實相關職責。明確“地方負責，分級管理以及有關部門分工合作”的學前教育管理體制，將各級鄉鎮中心園建設職責得到落實。特別是縣級政府應對本行政區域內的幼兒園進行局部的調整，統籌規劃，真正地將政府職責落到實處，確保農村幼兒接受正常教育。
（2）突出教育部門的作用，加強與地方教育的協調
教育部門不僅是學前教育的主管部門，而且還是農村學前教育發展的保障。因此，應充分發展其主導職能。例如負責農村幼教工作的業務指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛生制度、安全制度制定相關標準，實現分級管理。同時，加強與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實現“齊抓共管”的局面。
（3）制訂監督機制，加強監督管理
根據國家教育法律法規以及教育規律，加強對農村幼兒園的管理。縣教育部門應形成縣鄉村三級農村學前教育管理網絡，確保農村幼教事業的健康發展。建立幼教管理機構，行使管理職能，實施對農村學前工作的專業化以及具體化管理；教育行政部門對農村幼兒園的發展規模以及發展速度，應根據當地的實際情況進行控制以及指導，使之建設科學以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進行嚴格規范，尤其是在師資配置、教學常規以及課程改革上進行不定期的檢查，一旦發現問題，及時處理。
2.改進教學方法，形成特色的農村地方教學
（1）充分利用農村現有環境，開展豐富多彩的教學活動
幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環境中，學習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結合傳統農村節日，在園內以及園外開展相關游戲活動，實施“郊游”或者“種植飼養”等活動，讓孩子成為活動的主體，教師起到引導作用，充分發揮孩子的主觀能動性以及參與性。
（2）充分利用農村自然資源，豐富其教學內容
農村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發展有著重要作用。
3.加大教育經費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備
農村學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學習的開端，因此，辦好學前教育不僅關系著億萬兒童的發展，而且還關系到國家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經費的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農村幼兒園投入一定的經費，就有能力購買相關設備，如多媒體、電腦以及娛樂設備等，從而滿足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經費的同時，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農村辦園為主導，吸取社會上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學，合理收費等措施，來增加幼兒園的經費投入，為農村學前教育提供一定的經濟保障。
4.加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇
農村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農村教師水平進行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學教師同樣的待遇。其次，給予教師醫療衛生保險，住房公積金以及失業保險等，進而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業務素質以及思想道德素質，
更好地勝任幼兒教師一職。
總而言之，農村學前教育作為我國教育事業中的薄弱環節，針對以上存在的問題，必須從社會、學校以及教師這幾方面著手，同時還需要使家長以及教師轉變觀念。根據幼兒自身發展規律以及特點，采取適當的教學活動以及教學內容，擺脫小學化教學，讓農村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環境以及自然資源，開展具有地區特色的辦學模式，真正促進農村學前教育的發展，最終帶動我國教育事業的整體發展。
參考文獻：
[1]徐青.抓住機遇，大力發展農村學前教育[J].教育探索，2007（9）.
1. 建立健全園長管理制度。
教育部頒布的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》提出，國家將制定幼兒園園長專業標準和任職資格標準。并規定教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部門審核。因此，園長管理制度應主要由以上三個方面組成，同時涵蓋園長的培訓制度，考核、監督制度以及激勵制度等三方面，這些共同構成園長的專業化發展的基本要求、法定保障、評估和激勵體制。其中重點是專業標準和資格制度，難點是評估和激勵制度，這是健全完善幼兒園園長管理制度的關鍵點。
2.制定園長專業標準和園長任職資格標準。
專業標準和資格標準是園長專業化發展的核心。根據國家學前教育發展的需要和園長隊伍現狀，應從專業理念與專業精神、專業知識、專業能力三個方面構建園長專業發展的基本準則，制定幼兒園園長素質的基本要求和履行職責的基本規范。同時，規定園長任職的基本資格要求。把這兩個標準作為幼兒園園長培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
3.建立園長專業組織。
搭建一個可供園長共同學習和交流的平臺，園長通過直接參與這些專業組織的相關活動，交流個人的成長、幼兒園發展和轉型面臨困惑，積極的認識困難，共同探討迎難而上、走出困境的有效策略。為園長提升專業理念、充實專業知識、提高專業能力提供多方面支持，構建具有整體優勢的園長專家群體，促進園長的專業發展。
4.加強園長的專業化培訓。
教育部《開展2013年全國幼兒園園長培訓工作的通知》指出，幼兒園園長培訓的目的是建設一支高素質專業化幼兒園園長隊伍，使他們在實施素質教育、園長專業發展方面發揮示范引領作用，為我國學前教育發展提供人才保障。
首先，為提高培訓實效性應區分園長的入職前培養、入職培訓和職后培訓的不同要求，全面調查和評估園長專業化發展的需要，制定有價值的培訓計劃，設計培訓內容。其次，為園長提供培訓機會與條件，提供園長專業成長和職業生涯規劃知識，引導園長規劃專業成長道路。
5.建立園長專業發展的社會支持氛圍。
幼兒園作為學前教育專業機構受社會大環境影響，家長、媒體等社會各方要對幼兒園教育發展有合理科學的期待，客觀正確的看待幼兒園發展的過程中出現的各種問題，創造和諧的氛圍社會氛圍，為園長的專業化提供必要的外部支持。
6.強調園長自我管理和個人努力。
第一，培養熱愛職業的情感素養，認同并肯定從事的職業對于對兒童的終身發展，對于家庭、社會和國家的巨大價值，真摯而強烈的熱愛自己的職業，在實踐中充分的理解和尊重教師和兒童的發展需要。
第二，樹立園長專業化的教育理念，不斷明確努力的方向。觀念是行動的先導，提升園長隊伍整體素質的首要任務，也是提升園長工作業績的關鍵和有效途徑專業觀念。有了正確的方向做指導，通過理論上的不斷學習提高。
