時(shí)間：2022-06-15 06:59:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇立體化教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定進(jìn)行日期：2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行地點(diǎn)： 集美大學(xué)外國語學(xué)院
四、任務(wù)書的內(nèi)容：
目的：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問題，分析并解決問題。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立檢索中外文資料、提高閱讀本專業(yè)外文資料的能力，初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握社會科學(xué)研究的基本方法，了解社會科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求。
任務(wù)：
1）提出選題的初步設(shè)想。
2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)充查閱范圍。
3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)老師提出開題報(bào)告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計(jì)劃。
5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。
工作日程安排：
1）2010-7-12---2010-8-2：報(bào)論文選題，與指導(dǎo)教師商定選題，簽定任務(wù)書。
2）2010-8-3----2010-8-30：搜集，整理與論文有關(guān)的資料，擬定提交論文提綱。
3） 2010-9-1----2010-9-6： 與導(dǎo)師論文提綱商定后，開始撰寫論文初稿。
4）2010-9-7----2010-10-7：撰寫并提交論文初稿。
5）2010-10-8----2010-10-30：修改論文。
6）2010-11-1----2010-11-8：論文定稿，打印，評審，送審。
7）2010-11-9----2010-11-14：答辯準(zhǔn)備，11月14日論文答辯。
8）2010-11-15----2010-11-28：論文終稿打印，畢業(yè)論文裝訂歸檔，上交。
成果要求：
論文正文不少于3000字，內(nèi)容正確無誤，有一定的創(chuàng)新性或個(gè)人見解，按學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式撰寫，要求打印稿。
參考文獻(xiàn)：
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（根據(jù)自己論文文獻(xiàn)填以上書目，可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻(xiàn)不一致）
學(xué)生開始執(zhí)行任務(wù)書日期： 20XX年XX 月X X 日 指導(dǎo)教師簽名：
20XX年XX 月XX日
學(xué)生送交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日期：20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名：
20XX年XX 月XX日
學(xué)生簽名：
教育需要均衡，我們也在大力推進(jìn)教育均衡，黨和政府的關(guān)懷下，在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)、教育設(shè)施等硬件條件已經(jīng)在逐步與城市學(xué)校并肩。但是，義務(wù)教育的不平衡現(xiàn)象依然存在，這主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、教育觀念、教育科研、師資質(zhì)量等方面。為了農(nóng)村孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育，為了農(nóng)村教育的跨越發(fā)展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動(dòng)地追求“均衡”，師資質(zhì)量長期以來一直是農(nóng)村學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，但是期待領(lǐng)導(dǎo)期待制度，不如自力更生，主動(dòng)創(chuàng)造條件，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，通過校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的特色發(fā)展，提升學(xué)校的教育教學(xué)及管理水平。
我們在教育均衡發(fā)展的大背景下，依托城鄉(xiāng)教育資源的互動(dòng)互補(bǔ)性，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，推動(dòng)并提升我校辦學(xué)水平、教科研能力和教育質(zhì)量的途徑與策略性研究。
1.目標(biāo)定位：以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、提升教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)校管理與教學(xué)行為為主要研究對象，以教改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，以交流互動(dòng)研討為手段，為聯(lián)誼互動(dòng)學(xué)校的教師搭建集中展示、交流互動(dòng)的平臺，為一線教師創(chuàng)設(shè)擴(kuò)大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實(shí)現(xiàn)我校學(xué)校特色化、教師專業(yè)化發(fā)展的最大化。
第一，提高學(xué)校管理水平。與聯(lián)誼學(xué)校之間進(jìn)行教育教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)與信息互動(dòng)，取長補(bǔ)短，全面提升管理實(shí)效。
第二，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。采用“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法，與聯(lián)誼學(xué)校互派教師進(jìn)行專業(yè)研修，全面提升教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強(qiáng)校際教研互動(dòng)，分享教研工作規(guī)劃、共享教研活動(dòng)行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質(zhì)教育。
第四，弘揚(yáng)文化互動(dòng)。與聯(lián)誼學(xué)校根據(jù)具體情況組織教師和學(xué)生參加各種聯(lián)誼活動(dòng)，比如文藝表演聯(lián)歡活動(dòng)，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動(dòng)。
第五，共享信息資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺和教育資源共享庫，建立健全網(wǎng)絡(luò)教研、備課、互動(dòng)一系列制度。
2.基本架構(gòu)：本課題實(shí)施平臺將由原先校際聯(lián)動(dòng)拓展為三大平臺綜合型城鄉(xiāng)互動(dòng)：依憑教育聯(lián)盟的城鄉(xiāng)互動(dòng)、依憑區(qū)域人脈的城鄉(xiāng)互動(dòng)、依憑教育網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)互動(dòng)，全面整合教育資源，構(gòu)建立體化城鄉(xiāng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，是我們這個(gè)課題研究的一大宗旨。
3.實(shí)施方法：校際聯(lián)動(dòng)。聯(lián)誼學(xué)校之間，在學(xué)校工作計(jì)劃尤其教研計(jì)劃、教研活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統(tǒng)籌安排，步調(diào)一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經(jīng)驗(yàn)的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。充分利用省市（大市和小市）各級教育網(wǎng)的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計(jì)劃地進(jìn)行資源的上傳充實(shí)，力求在短時(shí)間內(nèi)建成與學(xué)校網(wǎng)站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容，更是本課題研究的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。
成長隨筆。啟動(dòng)師生同寫成長隨筆工程。在這個(gè)課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個(gè)課題研究的對象和內(nèi)涵，師生的全員參與才是這個(gè)課題能以圓滿完成的保證。學(xué)生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學(xué)期必須完成不少于規(guī)定數(shù)量的教育教學(xué)隨筆，并提交至少兩篇具有一定質(zhì)量的教學(xué)論文。這種硬性的規(guī)定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進(jìn)行。
在課題《借力城鄉(xiāng)教育互動(dòng)機(jī)制提升農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)力的途徑與策略性研究》申報(bào)之先，我們已經(jīng)跟常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部建立了聯(lián)誼幫扶關(guān)系。常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部對我校的幫扶是全面的、實(shí)在的、富有成效的，使我校辦學(xué)層次得到很大提升，辦學(xué)品位得到質(zhì)的飛躍。
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)主講教學(xué)工作的有5人，承擔(dān)輔助教學(xué)工作的有2人，所有教師均參與本課程的教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等工作。多年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，支持、鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位(有2人博士在讀)，并且針對青年教師在教學(xué)工作中存在的問題，積極開展教學(xué)研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們盡快提高教學(xué)、科研水平。目前，團(tuán)隊(duì)所有成員堅(jiān)持在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和教學(xué)改革四個(gè)層面全方位開展工作，始終把本科生教育放在首位，并同研究生培養(yǎng)、科研課題緊密結(jié)合，已形成一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、教學(xué)效果好、積極致力于教學(xué)改革的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2教學(xué)方法與手段
在長期的《表面改性技術(shù)》教學(xué)過程中，我們一直致力于教學(xué)方法的改革，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)今的本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，其教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)教并重，即"主導(dǎo)－主體"教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。據(jù)此，我們對《表面改性技術(shù)》課程教學(xué)方法及手段進(jìn)行了多方面的改革:
2．1采取“研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法
從研究問題入手，將“原理－設(shè)備－工藝－工程”的知識構(gòu)建過程展現(xiàn)出來，同時(shí)提出新的問題，組織學(xué)生展開思考和研討，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與煤礦設(shè)備工程實(shí)際緊密結(jié)合，變單向傳輸式教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，變以強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容為主的灌輸式講授為探究理論研究過程為主的引導(dǎo)式講授，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙主”教學(xué)。
2．2積極組織學(xué)生開展研討活動(dòng)
例如在學(xué)習(xí)有關(guān)熱噴涂的內(nèi)容時(shí)，以井下帶式輸送機(jī)底托架熱噴涂鋁加封孔劑處理可大幅提高使用壽命為例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、涂層的結(jié)構(gòu)以及噴涂工藝流程、實(shí)施過程等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，并提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度去思考問題，去了解煤礦機(jī)械的使用情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．3理論結(jié)合實(shí)際
加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)《表面改性技術(shù)》課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對煤礦機(jī)械表面處理工藝的理解不深入。為此，我們通過學(xué)生參加實(shí)踐，組織現(xiàn)場教學(xué)，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，極大地提高了教學(xué)效果。例如，我們在江蘇中礦大正表面工程技術(shù)有限公司以及鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)股份有限公司建立了校外實(shí)踐基地，從而使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。江蘇中礦大正表面工程技術(shù)有限公司是國內(nèi)表面工程領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，主要從事鋼結(jié)構(gòu)長效防腐涂裝、纜索涂裝工程、電廠特種表面處理、機(jī)械零件表面修復(fù)等，是國內(nèi)熱噴涂領(lǐng)域首家通過ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證的企業(yè)。鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)股份有限公司是中國領(lǐng)先的煤炭綜采綜掘設(shè)備制造商，是國內(nèi)最大的液壓支架制造商。企業(yè)被科學(xué)技術(shù)部、國務(wù)院國資委和中華全國總工會授予“國家創(chuàng)新型企業(yè)”稱號，同時(shí)被國家五部委共同認(rèn)定為國家級的企業(yè)技術(shù)中心。
2．4利用多媒體技術(shù)、結(jié)合英文教材
開展雙語教學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以節(jié)省時(shí)間，而且生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地展示各種表面技術(shù)的原理、工藝流程等，化抽象知識為具體知識。我們在教學(xué)媒體現(xiàn)代化建設(shè)中堅(jiān)持走立體化建設(shè)之路，形成以教材、電子教案、多媒體CAI課件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為一體的立體化教學(xué)體系，為課程的教學(xué)提供了內(nèi)容豐富、高質(zhì)量的教學(xué)媒體資源。除PPT外，還利用動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)。如我們依靠自身力量開發(fā)了等離子噴涂法原理、電弧噴涂原理、化學(xué)氣相沉積、粉末火焰噴涂、離子束沉積、真空鍍膜、金屬蒸鍍等25套動(dòng)畫模擬示意圖，這些輔助教學(xué)手段生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地展示了各種技術(shù)的原理、工藝流程，化抽象知識為具體知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2011年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了《表面改性技術(shù)》課程網(wǎng)站，并已將教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、英文教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻、動(dòng)畫等資料上傳至網(wǎng)站供學(xué)生參考，網(wǎng)站還開辟有“答疑園地”欄目，團(tuán)隊(duì)的全體教師通過這一欄目答疑、批改作業(yè)、安排和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)運(yùn)行使用，學(xué)生普遍反映良好。另外，從2004年開始，我們致力于英文教材《IntroductionofSurfaceEngineering》的編寫及雙語課件的開發(fā)，并適時(shí)地開展了雙語教學(xué)，形成了自己的特色。
2．5設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高能力培養(yǎng)
《表面改性技術(shù)》課程涉及的表面處理工藝種類多，主要有熱滲鍍技術(shù)、熱噴涂技術(shù)、堆焊技術(shù)、化學(xué)轉(zhuǎn)化膜技術(shù)、氣相沉積技術(shù)、“三束改性”等。每一種表面技術(shù)都有其特點(diǎn)，而且相互獨(dú)立。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)室的條件，我們開設(shè)了熱噴涂、熱噴涂涂層性能表征、等離子化學(xué)氣相沉積DLC膜、等離子化學(xué)氣相沉積DLC膜的表征、離子注入改性等實(shí)驗(yàn)，力求做到使學(xué)生對相關(guān)工藝與設(shè)備有深入了解，并能進(jìn)行操作，為今后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。總之，經(jīng)過長期不斷的教學(xué)改革和實(shí)踐，《表面改性技術(shù)》課程教學(xué)安排更趨合理，內(nèi)容不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)理論知識應(yīng)用到科研與生產(chǎn)實(shí)際中，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識明顯提高，教學(xué)效果顯著。
3教材建設(shè)
本課程是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新能力的一門舉足輕重的課程，是材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合工程素質(zhì)教育和現(xiàn)代技術(shù)教育的重要陣地。結(jié)合煤礦機(jī)械行業(yè)背景及材料專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編著并出版了教材《材料表面工程技術(shù)》，編印了英文教材《IntroductionofSurfaceEngineering》以及實(shí)驗(yàn)教材《材料改性實(shí)驗(yàn)》，同時(shí)自編課程講義和教案。目前，《材料表面工程技術(shù)》作為高等教育(礦業(yè))“十二五”規(guī)劃教材已編寫完成，并將于近期出版。此外，我們對教材內(nèi)容在以下方面進(jìn)行了調(diào)整。(1)著重介紹每章要點(diǎn)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。注意和后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的分工、銜接和配合。增加英文專業(yè)名詞，為今后學(xué)習(xí)外文資料奠定基礎(chǔ)。(2)部分章節(jié)設(shè)立課堂討論環(huán)節(jié)，列舉大量實(shí)例，增加與學(xué)生的互動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)。例如:對掘進(jìn)機(jī)、采煤機(jī)中的礦用截齒，在使用過程中承受高的壓應(yīng)力、剪切應(yīng)力、沖擊載荷以及溫度變化，因而極易磨損。通常采用熱噴涂、等離子熔覆、激光熔覆、堆焊耐磨焊條、等離子束表面冶金、釬焊－熱處理一體化等表面改性技術(shù)提高其耐磨性。對煤礦綜采工作面的液壓支架而言，由于礦井特殊的環(huán)境，因而對支架立柱、千斤頂表面、油缸、活塞等產(chǎn)生強(qiáng)烈的腐蝕，最終導(dǎo)致支架失效。常采用的表面處理技術(shù)有:化學(xué)熱處理，如滲鋁、滲鉻、滲硼、硼鋁共滲等，電鍍鋅、銅、鉻、鎳，化學(xué)鍍鎳、磷化，堆焊以及熱噴涂鋅鋁合金層等。對于煤礦罐道，一般采用普通碳鋼制造，其傳統(tǒng)的表面處理方法包括:涂料防腐、熱浸鍍鋅、熱噴涂鋅+涂料防腐等。(3)針對近幾年發(fā)展起來的新的煤礦機(jī)械表面處理技術(shù)如達(dá)克羅表面處理、Q－P－Q鹽浴復(fù)合處理技術(shù)，陰極氧化法等進(jìn)行簡明扼要地講解，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4教學(xué)管理
從教情、校情的實(shí)際出發(fā)，我校確立了“精化管理”的思路其內(nèi)容是：以特色發(fā)展和內(nèi)涵提升為核心，抓進(jìn)落實(shí)五大重點(diǎn)，即“定格在思想根基里、活化在適切制度里、落實(shí)在科學(xué)評價(jià)里、貫穿在人性化服務(wù)里、體現(xiàn)在校長示范里”使各項(xiàng)工作具體化、明確化，是決策環(huán)節(jié)和執(zhí)行細(xì)節(jié)最大限度地精確化、科學(xué)化。
一、前提：定格在思想根基里
我校有層次地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)全員，進(jìn)而把精細(xì)化管理定格在每個(gè)人的思想根基里。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》《學(xué)校管理心理學(xué)》等書籍，通過五種形式生發(fā)全員對“精細(xì)化管理”的自覺認(rèn)識。一是全校教師大會總動(dòng)員，學(xué)習(xí)一些典范學(xué)校精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)材料及我校精細(xì)化管理實(shí)施方案，并展開大討論，卷起頭腦里“精細(xì)化管理”風(fēng)暴，明確“精細(xì)化管理”是我校持續(xù)發(fā)展的管理之鑰。二是年級組會與學(xué)科教研會雙軌并行，把對“精細(xì)化管理”落到實(shí)處，打造實(shí)施模式。三是由全校教研組長和備課組長牽頭，部署每個(gè)學(xué)科對“精細(xì)化”實(shí)施方案的分解、細(xì)化和落實(shí)。四是以備課小組為單位，從知與行兩個(gè)方面研討“精細(xì)化管理”微觀層面的開掘，每個(gè)人撰寫踐行心得，形成深層次認(rèn)識。五是以班會形式，讓每一名學(xué)生都了解“精細(xì)化管理”實(shí)施的目的和意義，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的積極性。通過以上五種形式，全體師生達(dá)成共識，用心工作，愛心育人，真心服務(wù)，把精細(xì)化管理思想自覺轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，成為一種生活方式和成長習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以校長為組長、各部門負(fù)責(zé)人為成員的精細(xì)化工作領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組。
二、舉措：活化在適切制度里
1、制定全方位精細(xì)化管理目標(biāo)
制定全方位、立體化的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的重要舉措。
根據(jù)《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，制定了年度、學(xué)期管理目標(biāo)；以學(xué)校的管理目標(biāo)為綱，部門、年部、班級、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細(xì)可行的管理目標(biāo)。
學(xué)校細(xì)化職能部門和年級的職能，主要負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，對教師的人品、教品、能品進(jìn)行全方位考核，對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行全方位督查，等等。職能部門和年級各司其職，形成立體交叉式管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的目標(biāo)。
2、落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施
制定并落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施，是實(shí)行精細(xì)化管理的必由之路。根據(jù)實(shí)際，我校修訂和完善了校園精細(xì)化管理制度、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體詳盡的考核細(xì)則，做到可行、可檢、可操作，努力把制度的制定和實(shí)施過程轉(zhuǎn)化為是省教育、領(lǐng)會、操作的過程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。
我校精細(xì)化管理的主要措施為“六化”：
第一，管理工作嚴(yán)格化。學(xué)校出臺了《學(xué)校德育管理制度》《學(xué)校教學(xué)管理制度》《學(xué)校管理制度》，制定了個(gè)部門的職能、各崗位的職責(zé)，匯編成冊，做到工作有章可循。給學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行制度，一旦查出問題，給予相關(guān)責(zé)任人相應(yīng)的處罰，制度面前，人人平等。
第二，德育工作系列化。德育工作實(shí)施量化、系列化、精細(xì)化管理，制定《班級考核細(xì)則》，以周為單位就班級管理、紀(jì)律情況、衛(wèi)生狀況、跑操情況、學(xué)習(xí)成績等幾個(gè)方面分項(xiàng)量化考核，評出優(yōu)秀班級，在周升旗儀式上給予表彰，樹立榜樣。
校團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)委經(jīng)常組織學(xué)生開展文學(xué)社、廣播站、記者團(tuán)、10大社團(tuán)等各類組織、也按組織形式形成系列，各自有條不紊，紅紅火火的開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治、自理、自學(xué)、自創(chuàng)。
第三，教學(xué)工作主題化，教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的中心領(lǐng)域。學(xué)校對備、講、批、輔考、評等環(huán)節(jié)采取了精細(xì)化管理措施，要求做到細(xì)致、認(rèn)真、講究效率和質(zhì)量。每次集體教研、集體備課，每一節(jié)公開課，都要有明確的主體，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年形成一個(gè)系列。
學(xué)校創(chuàng)新了考試精細(xì)化管理模式，考前有教師考務(wù)會，學(xué)生教育指導(dǎo)；考試時(shí)實(shí)施監(jiān)督、監(jiān)察、監(jiān)考、監(jiān)控四層管理機(jī)制，考后學(xué)生做試卷分析，進(jìn)行估分年級統(tǒng)計(jì)出成績；教師所做試卷分析細(xì)化到每一題的每一個(gè)步驟；試卷講評后學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)并答出滿分卷；一周內(nèi)開好年級分析會和班級表彰總結(jié)會，制作光榮榜，展示滿分卷，表彰優(yōu)秀樹立典范。
第四，課堂教學(xué)高效化。課堂教學(xué)是教育的生命線，是新課程的主陣地。我們邀請廈門同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和我們一起做公開課，共同提高。
我校建設(shè)高效課堂，一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等教學(xué)元素的創(chuàng)新課堂模式；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評課“三課建模”機(jī)制為突破口，提高課堂績效；三是做到新授課先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合。
第五，教研科研實(shí)用化。我校注重發(fā)揮“可替代隊(duì)伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，努力使每一位教師都成為科研的參與者教改的實(shí)驗(yàn)者。
在科研方面，我們特別講究課題研究的實(shí)效性。人人都有小課題，卓有成效的開展小課題研究活動(dòng)通過實(shí)施“小課題研究”，注重教學(xué)反思過程，進(jìn)一步提高隨筆質(zhì)量，積極鼓勵(lì)教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)寫作，讓個(gè)人博客成為教研和個(gè)人成長的平臺；積極參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程等的推薦與評比活動(dòng)；運(yùn)用“學(xué)術(shù)沙龍”、“大閱讀工程”、“課堂會診”、“問題研究”、“專家引領(lǐng)“等多種形式，關(guān)注嬌艷的過程研究。
第六，腳本工程品牌化。學(xué)校打造了“拓展鑒賞課”、“社團(tuán)課”、“實(shí)踐課”、“交流課”。
三、踐行：體現(xiàn)在校長示范里
說：要把權(quán)利關(guān)進(jìn)制度的籠子里。在學(xué)校的精細(xì)化管理中，校長應(yīng)是龍頭，是倡導(dǎo)者、宣傳者和先行者。鐵打的規(guī)章制度面前，校長表率作用和模范行為時(shí)一種無聲的號召。校長的所有布置要落實(shí)到人，所有工作要有始有終，并接受全體老師的監(jiān)督。如我校有周一升旗制度，對升旗遲到的教工要給與處處罰，作為校長也不例外，因一次到北京學(xué)習(xí)而第二天生氣遲到2分鐘，教授教工監(jiān)督，教授處罰并通報(bào)全校。身先足以率人，校長一身作責(zé)一定會起到“引”出其他領(lǐng)導(dǎo)、教師對規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行和監(jiān)督、引出他們都對學(xué)校精細(xì)化管理的熱情和重視，“引”出學(xué)校管理的更好的點(diǎn)子，“引”出一個(gè)達(dá)到精致化管理境界的學(xué)校。
南京市建鄴區(qū)教育局十分重視中小學(xué)心理健康教育工作,在心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)上,更是狠下工夫,取得了顯著成效。
第一,心理健康教育師資隊(duì)伍得到優(yōu)化,專業(yè)化師資與學(xué)生的配比大幅提高。2006年到2009年,建鄴區(qū)市級心理健康教育教師從不到20人發(fā)展到近300人,師生比達(dá)到1:100;市級學(xué)校心理咨詢員從兩三人增加到近20人,師生比也達(dá)到了1:1000左右。2008年南京市中小學(xué)心理健康教育教師資格考試中,建鄴區(qū)培訓(xùn)通過97名教師,占全市通過人數(shù)的三分之一強(qiáng)。
第二,學(xué)校心理健康教育陣地得到加強(qiáng),心理咨詢室與心育教師的專業(yè)化成長相輔相成。在南京市學(xué)校“合格心理咨詢室”的評估驗(yàn)收中,建鄴區(qū)所有中小學(xué)均已通過“合格室”評估驗(yàn)收。在創(chuàng)建南京市“學(xué)校示范心理咨詢室”的過程中,建鄴區(qū)涌現(xiàn)出一批責(zé)任心強(qiáng),具備專業(yè)素質(zhì)和技能的學(xué)生心理健康教育從業(yè)教師。目前建鄴區(qū)的“學(xué)校示范心理咨詢室”已占南京市總數(shù)的15%。
第三,心理健康教育工作水平明顯提升,學(xué)校心理健康教育工作成效顯著。隨著建鄴區(qū)心育教師專業(yè)化培訓(xùn)工作全方位、立體化的開展,心育教師的專業(yè)化程度大幅度提升,而這一工作成效的直接受益者就是學(xué)生。長期以來,建鄴區(qū)學(xué)生心態(tài)陽光健康,學(xué)風(fēng)、校風(fēng)良好。連續(xù)十多年,在校學(xué)生犯罪率為零,未曾出現(xiàn)一例因心理問題導(dǎo)致的學(xué)生安全事故。
在充分肯定成績的同時(shí),也要清醒地看到,心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得的成績只是階段性的,實(shí)際工作中還存在許多困難、問題和薄弱環(huán)節(jié)。
第一,專兼結(jié)合,以兼職為主,專任師資少。全區(qū)中小學(xué)普遍開展了心理健康教育,師資緊缺是突出問題。一方面是因?yàn)閹煼对盒Ｖ行W(xué)心理專業(yè)畢業(yè)生少;另一方面學(xué)校也沒有心理健康教育專職教師崗位設(shè)置。兩方面原因使得學(xué)校從事心理健康教育的教師不少是半路出家,多由德育工作者兼任。心育教師由德育工作者兼任并缺乏專業(yè)性的狀態(tài)導(dǎo)致心理健康教育工作的嚴(yán)肅性、科學(xué)性在一段時(shí)期內(nèi)被忽視。
第二,師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)欠缺,角色定位模糊。以前,建鄴區(qū)對心理健康教育工作怎樣開展,與德育工作如何區(qū)別,心育教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和技能等問題沒有明確的概念。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康工作的重要性缺少認(rèn)識,心育教師的工作難以得到關(guān)注和認(rèn)可。心育教師同時(shí)兼任幾項(xiàng)工作,既非文化課教師又被后勤工作類別排除在外,這樣的尷尬處境直接導(dǎo)致了心育教師的角色定位模糊。
第三,心理健康教育教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少,缺乏專業(yè)引領(lǐng)。各級教科研部門沒有對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行規(guī)范化的課程和教科研管理,心育教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育一直沒有落到實(shí)處。部分心育教師的工作成了“盲人摸象”,學(xué)校心育工作重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要是因?yàn)闆]有一個(gè)組織機(jī)構(gòu)對心育教師的專業(yè)化成長進(jìn)行引領(lǐng)和資源整合。
為了克服發(fā)展中遇到的困難,解決存在的問題,進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作深入開展,優(yōu)化心理健康師資隊(duì)伍,引領(lǐng)心育教師專業(yè)成長,自2005年起,建鄴區(qū)對心育教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了多次調(diào)研和研討,針對本區(qū)實(shí)際情況,采取了一系列行之有效的措施。
1.建立健全心育教師培訓(xùn)制度
心育教師培訓(xùn)的制度化和常規(guī)化是師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效保障,相應(yīng)機(jī)制的建立健全和高效運(yùn)行是有效開展培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。
一是制度保障扎實(shí)有力。區(qū)教育局每年根據(jù)學(xué)校心育工作開展的情況制定全區(qū)心理健康教育工作指導(dǎo)意見。要求每一所學(xué)校制定學(xué)校的心理健康教育工作計(jì)劃并納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。學(xué)校要確定一名校長分管學(xué)校心育工作,開展心育課程開發(fā)和教研活動(dòng)并納入教學(xué)常規(guī)管理體系,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
二是機(jī)制健全。2005年成立“建鄴區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,中心設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校,分管局長擔(dān)任主任,遴選具有南京市學(xué)校心理咨詢員資格并在“陶老師”工作站兼職咨詢的教師作為組員。中心組的行政執(zhí)行力和專業(yè)能力在心育師資隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
三是培訓(xùn)及時(shí)到位。建鄴區(qū)的心育教師培訓(xùn)由教育局全面管理,教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在市心理健康教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下,以培養(yǎng)“南京市心理健康教育教師”和“南京市學(xué)校心理咨詢員”為主體,形成了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)結(jié)合,理論知識培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)結(jié)合,任職資格培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)合,專家引領(lǐng)和自主成長結(jié)合的培訓(xùn)模式。
四是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有保障。教育局提供全額經(jīng)費(fèi)保障,自2006年起,教育局每年為心育教師培訓(xùn)劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。除了培訓(xùn)講課費(fèi)、實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)之外,還負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師的教材費(fèi)、報(bào)名考試費(fèi)、午餐費(fèi)等。三年來,建鄴區(qū)僅心理健康培訓(xùn)的投入就達(dá)到10多萬元。有了經(jīng)費(fèi)保障,進(jìn)修學(xué)校在選聘培訓(xùn)專家上有了更大余地,培訓(xùn)質(zhì)量也有了充分保證。
2.以心育課程開發(fā)促進(jìn)教師自我專業(yè)化提升
心育課程開發(fā)與實(shí)施將有力地推動(dòng)教師專業(yè)化素質(zhì)的提升,兩者之間形成的互動(dòng)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的著力點(diǎn)。
一是學(xué)科中心組引領(lǐng)課程開發(fā)。鑒于學(xué)校心理健康教育的快速發(fā)展,心育教師素養(yǎng)和實(shí)務(wù)水平的不斷提升,建鄴區(qū)成立了“建鄴區(qū)中小學(xué)心理健康教育學(xué)科中心組”。以中心組為依托開展了區(qū)域性、常規(guī)化心理健康教育教研活動(dòng),計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí),其主要內(nèi)容就是整合、開發(fā)全區(qū)心理健康教育課程。目前,各學(xué)校都擁有了本校心育教材,區(qū)級心育課程也在建設(shè)之中。
二是致力于課程開發(fā)實(shí)施與教師專業(yè)成長互動(dòng)。教師參與心理健康教育教研活動(dòng)和心育課程的開發(fā)過程本身就是自我提高的過程,對其專業(yè)素養(yǎng)和能力快速提升起到了明顯的推動(dòng)作用。建鄴區(qū)雙閘中學(xué)的“中考學(xué)生心理調(diào)適課程”,沙洲中學(xué)的“進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)心理調(diào)控課程”等,都有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體、學(xué)校整體以及心育教師的發(fā)展。
3.強(qiáng)化市級心理咨詢室創(chuàng)建對師資專業(yè)化發(fā)展的指引作用
南京市教育局一直對全市中小學(xué)心理健康教育給予充分關(guān)注,陸續(xù)開展了“南京市中小學(xué)合格心理咨詢室”、“南京市中小學(xué)示范心理咨詢室”驗(yàn)收評估工作,“南京市心理健康教育示范基地”的建設(shè)工作也在推進(jìn)當(dāng)中。
以此為契機(jī),建鄴區(qū)制定了“建鄴區(qū)心理健康教育教師崗位職責(zé)”,規(guī)范心理輔導(dǎo)工作,提高學(xué)校對心育工作的質(zhì)量要求,以此促進(jìn)心理健康教育過程的逐步完善,不斷提升教師在規(guī)范化的心育工作和心理咨詢室工作中的專業(yè)技能。
同時(shí),將硬件環(huán)境建設(shè)、校園心理健康教育軟環(huán)境建設(shè)和師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。心理咨詢室創(chuàng)建既有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),也有很強(qiáng)的可操作性,對心理咨詢室從業(yè)人員專業(yè)水準(zhǔn)、技術(shù)能力的要求也很明晰,這為我們開展心育教師培訓(xùn)工作提供了可靠依據(jù),培訓(xùn)工作也更具規(guī)范性和針對性。
4.資格培訓(xùn)與全員通識培訓(xùn)相結(jié)合,整體提升心育教師專業(yè)化水平
建鄴區(qū)堅(jiān)持一手抓專業(yè)培訓(xùn)(資格培訓(xùn)),一手抓心育知識全員普及(通識培訓(xùn))。教育局主要抓專業(yè)培訓(xùn),學(xué)校培訓(xùn)更側(cè)重通識培訓(xùn),加上市教育局舉辦的南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn),形成了市、區(qū)、校三級培訓(xùn)模式。各級培訓(xùn)工作相輔相成,互為補(bǔ)充,為促進(jìn)全體教師心理健康教育意識的提高,實(shí)現(xiàn)全員關(guān)注全員參與的良好氛圍夯實(shí)了基礎(chǔ)。
在進(jìn)行心理健康教育專業(yè)化教師培訓(xùn)的同時(shí),全體教師也應(yīng)該把心理健康意識、知識滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對全體教師的通識培訓(xùn)主要由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的心育教師進(jìn)行,輔之以專家講座和引領(lǐng),學(xué)校可以有效掌控培訓(xùn)成本、培訓(xùn)效率和培訓(xùn)效果。
與高校密切協(xié)作,借助其學(xué)術(shù)平臺,引進(jìn)專業(yè)的理念,促進(jìn)心育教師進(jìn)一步優(yōu)化素質(zhì)、提升能力。由專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體定期或不定期地組織研討與交流會,交流經(jīng)驗(yàn),開闊視野。南京師范大學(xué)心理研究所就是建鄴區(qū)長期合作的單位之一,該所在建鄴區(qū)虹苑中學(xué)等學(xué)校設(shè)立了研究和實(shí)訓(xùn)基地,有力地促進(jìn)了心育教師的專業(yè)化成長。
5.優(yōu)化評價(jià)激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)心育隊(duì)伍自主發(fā)展
有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)心育教師自主發(fā)展的助推劑,是滿足心育教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑,是高水平開展學(xué)校心理健康教育工作的重要保障,更是推動(dòng)全區(qū)心育教師專業(yè)化、可持續(xù)成長的動(dòng)力源泉。
一是搭建全區(qū)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化成長階梯。2008年建鄴區(qū)出臺了“星級班主任”評選機(jī)制,遵循班主任成長規(guī)律,將班主任分為一星級至五星級,各星級班主任享受不同待遇。并把南京市心理健康教育教師培訓(xùn)納入星級班主任評選認(rèn)定體系,參評三、四、五星級班主任必須參加市級及以上心理健康教育教師培訓(xùn)并取得《南京市心理健康教育教師資格證》。
二是搭建心育教師展示的舞臺。建鄴區(qū)堅(jiān)持進(jìn)行“建鄴區(qū)中小學(xué)心理健康教育示范課”和“建鄴區(qū)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀活動(dòng)方案”評選,把心育實(shí)務(wù)和心育教學(xué)科研有效結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)行心理健康教育專題的課題研究,申報(bào)或積極參與各級心理健康教育課題。每年教育教學(xué)論文評選時(shí)單獨(dú)列出心理健康教育系列,鼓勵(lì)教師積極撰寫、發(fā)表心理健康教育相關(guān)論文。
三是搭建優(yōu)秀心育教師參與社區(qū)心理健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的平臺。心理健康教育只有充分考慮本區(qū)域具體的社會、家庭、學(xué)校環(huán)境,才能充分發(fā)揮作用。由中小學(xué)心育教師參加區(qū)域性心理健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu),合作開展心理健康教育服務(wù)和項(xiàng)目研究,是對心理健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善,也是提高學(xué)校心育教師受重視程度,加快其專業(yè)化發(fā)展步伐的有效手段。
