時間：2023-01-08 18:03:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二：七點(diǎn)洗漱，七點(diǎn)一十開始吃早餐，七點(diǎn)一xx從家出發(fā)到學(xué)校.
三：到校早讀（要求認(rèn)真），課間讀課外書，中午十二點(diǎn)一xx之前到家吃飯，飯后適當(dāng)午休。
四：下午放學(xué)五點(diǎn)之前必須到家，到家后：
1：完成布置作業(yè) 2：鞏固所學(xué)內(nèi)容
3：做習(xí)題（語數(shù)） 4：聽英語磁帶
5：默寫單詞五個 6：預(yù)習(xí)課文，知識
7：背數(shù)學(xué)公式 8：洗漱睡覺
時間：1完成時間6:55 2完成時間7：15 3完成時間8:15 4完成時間8：35
5完成時間8：45 6完成時間9:05 7完成時間9：10 8完成時間9：20
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一、調(diào)研背景
美國著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個連續(xù)不斷的人格發(fā)展過程，在不同的年齡階段會產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會適應(yīng)問題。6―11歲的兒童（對應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會覺得自己無能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。
小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來的歡樂或痛苦經(jīng)驗(yàn)非常大地影響著他們是否能夠順利度過勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)砣烁癜l(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。
“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指個體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個基本組成部分：（1）個體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個體相互作用，不僅對個體提出了自然和社會的要求，而且也是個體實(shí)現(xiàn)自己需要的來源;其中人際關(guān)系是個體“適應(yīng)”過程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個體和環(huán)境的和諧?！斑m應(yīng)性”則指個體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時表現(xiàn)出來的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個體主動調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€部分。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。
然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來說有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會適應(yīng)問題提出了挑戰(zhàn)，需要對他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。
也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。
二、調(diào)研目的
為給豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，豐臺第一小學(xué)開展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查本校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、調(diào)研方法
本研究采用的是問卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項(xiàng)。問卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)（AAT）（五、六年級適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測驗(yàn)具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測驗(yàn)。
周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)”（AAT）在測驗(yàn)項(xiàng)目上作了細(xì)致的編排，隨年級的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級用（包括5個內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級用（包括7個內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級用（包括9個內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無效問卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計劃），A3（聽課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個內(nèi)容量表組成，A10（獨(dú)立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個內(nèi)容量表10個題目。
測驗(yàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)是：在對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評定上采取等級制，具體地說就是將測查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個等級，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。
四、調(diào)研過程
研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺第一小學(xué)五、六年級學(xué)生為研究對象，共8個班，共計293人。其中五年級4個班級，共151人，均為有效問卷;六年級4個班級，共142人，均為有效問卷。問卷結(jié)果采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。
五、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平
經(jīng)統(tǒng)計分析，接受調(diào)查的五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見表1。
表2顯示，五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。
目前已有的研究對我國小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。
（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個年級在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見表3和表4。
在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個維度上，五年級學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計劃和毅力，較低的是聽課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個分量表上，五、六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低?？梢?，高年級學(xué)生對“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。
（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面，五年級學(xué)生明顯優(yōu)于六年級學(xué)生，而在聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒有顯著差異。
因此就年級差異而言，我校六年級學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級女生在聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著差異。
六年級女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒有顯著差異。
總體而言，我校五、六年級的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著性差異。
因此，就性別來說，男生應(yīng)是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點(diǎn)對象，尤其是在聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面。
六、啟示與建議 我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的基本類型
學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題歸納為以下幾種類型。
1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時接受的個體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽講、制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間、應(yīng)試、記憶等。
3.學(xué)習(xí)動力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。
4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問題，在平時的個體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)
從總體上看，我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個自然而然提高的過程，隨著年齡的增長，學(xué)生會越來越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個年級都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級差異、性別差異
本研究是為我校進(jìn)行學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備的，本研究發(fā)現(xiàn)，總體來看，我校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對于不同年級的學(xué)生也有一定的差異，對于男生、女生也有一定的差異，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，需要關(guān)注這些差異，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。 加強(qiáng)個體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
當(dāng)代青少年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛和隔代教育，他們身上普遍存在著一定程度的“獨(dú)生子女病”，其臨床表現(xiàn)主要為以下幾方面：第一，嬌生慣養(yǎng)，缺乏生活自理能力；第二，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理能力；第三，以自我為中心，我行我素；第四，心理素質(zhì)較差，缺乏堅強(qiáng)的意志。這種“獨(dú)生子女病”容易導(dǎo)致青少年學(xué)生出現(xiàn)一系列的問題，比如自我控制能力較差、各種行為問題頻繁出現(xiàn)以及學(xué)業(yè)拖延等，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，有必要采取相應(yīng)的干預(yù)措施，預(yù)防和改善青少年學(xué)生的各類心理和行為問題。本研究試圖探尋小學(xué)生自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系，為后續(xù)干預(yù)研究尋找突破口。
一、方法
1.被試
以小學(xué)生為被試，在重慶市北碚區(qū)梨園小學(xué)進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共獲得有效問卷374份。被試包括三年級117人，四年級128人，五年級129人；其中男生200人，女生174人；年齡在7至13歲之間，平均年齡10.14歲。
2. 測量工具
（1）自我控制問卷
自我控制能力問卷由王紅姣和盧家楣于2004年編制，用來測量學(xué)生的自我控制能力。問卷共36道題，其中正向題10個，反向題26個，采用五級記分，從1～5分別表示從完全不符合到完全符合。本次測量中針對小學(xué)生的特點(diǎn)對問卷進(jìn)行了修改，刪除了不符合小學(xué)生實(shí)際情況的題項(xiàng)，最終保留23個題項(xiàng)，包括情緒自控、行為自控和思維自控三個維度。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.49～0.78之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.81。統(tǒng)計過程中將正向題轉(zhuǎn)化成反向計分，問卷得分越高表明自我控制水平越低。
（2） Conners兒童行為問卷
Conners兒童行為問卷（教師問卷）共28個項(xiàng)目，讓教師針對學(xué)生的日常表現(xiàn)作答，包括了兒童在學(xué)校中常見的行為問題，共三個因子，即品行問題、多動和不注意—被動，另外抽取出10個題項(xiàng)用來測量多動指數(shù)。問卷采用1～4四點(diǎn)計分，得分越高表明該維度所表現(xiàn)的問題越嚴(yán)重。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.83～0.88之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.93。
（3）學(xué)業(yè)拖延問卷
學(xué)業(yè)拖延問卷由鄭素謹(jǐn)和盧家楣于2009年編制，用來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延狀況。本次測量中針對小學(xué)生的特點(diǎn)對問卷進(jìn)行了修改，刪除了不符合小學(xué)生實(shí)際情況的題項(xiàng)，最終保留11個題項(xiàng)。問卷共包括四個維度：學(xué)習(xí)計劃缺乏、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)行為遲滯、學(xué)習(xí)執(zhí)行力不足。問卷采用五級評分，從1～5分別表示從完全不符合到完全符合，得分越高表明該維度所表現(xiàn)的問題越嚴(yán)重。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.53～0.63之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.85。
3. 統(tǒng)計分析
采用SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、 結(jié)果與分析
1. 小學(xué)生自我控制、行為問題與學(xué)業(yè)拖延的特征分析
以性別為自變量，以自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延三者為因變量，分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延三項(xiàng)指標(biāo)上，男生的得分都顯著高于女生，這表明男生在自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延這三個方面存在的問題比女生嚴(yán)重。
以年級為自變量，以自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延三者為因變量，分別進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，在自我控制和行為問題上的年級差異顯著，但在學(xué)業(yè)拖延上的年級差異不顯著。其中，在自我控制上，五年級學(xué)生的得分大于三年級和四年級，說明五年級學(xué)生在自我控制上存在的問題較嚴(yán)重；在行為問題上，四年級學(xué)生的得分小于三年級和五年級，表明三年級和五年級學(xué)生的行為問題有待進(jìn)一步改善。
2.小學(xué)生自我控制、行為問題與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
采用相關(guān)分析探討變量間的關(guān)系，結(jié)果表明，小學(xué)生的自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延之間兩兩相關(guān)顯著，而且小學(xué)生的自我控制與學(xué)業(yè)拖延之間的相關(guān)較高。三個量表各維度之間的相關(guān)也都達(dá)到了顯著水平。
3.小學(xué)生自我控制對行為問題和學(xué)業(yè)拖延的回歸分析
本研究同時也探討自我控制對行為問題和學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測作用，研究中將情緒自控、行為自控和思維自控同時作為回歸自變量分別對小學(xué)生行為問題和學(xué)業(yè)拖延進(jìn)行了回歸分析，總的自我控制也單獨(dú)進(jìn)行了同樣的分析，結(jié)果表明，小學(xué)生行為自控和思維自控對小學(xué)生的行為問題具有顯著的預(yù)測作用，小學(xué)生的情緒自控和行為自控對其學(xué)業(yè)拖延具有顯著的預(yù)測作用，總的自我控制對小學(xué)生的行為問題和學(xué)業(yè)拖延都具有顯著的預(yù)測作用。
三、 討論
本研究發(fā)現(xiàn)，在男女性別差異上，小學(xué)男生在自我控制、行為問題和學(xué)業(yè)拖延上的得分都顯著高于女生，說明男生在這三個方面所表現(xiàn)出來的問題更為嚴(yán)重。這可能是因?yàn)槟猩扰鼮榛顫姟⒑脛?，自控能力較差，所以在行為和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的問題更為嚴(yán)重。在年級差異上，與三年級和四年級的學(xué)生相比，五年級學(xué)生在自我控制上的表現(xiàn)相對較差，這可能是因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生多根據(jù)外部的權(quán)威人物（如教師或父母）來進(jìn)行自我控制，依賴外部的暗示、勸說或告誡，他們努力以好學(xué)生或好孩子的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，因而顯得自我控制能力更好些。隨著年級的增長，獨(dú)立意識的增強(qiáng)，他們的自我控制逐漸帶有明顯的主動性，對老師和家長的要求不再百依百順。在行為問題上，四年級的得分相對較低，三年級和五年級偏高，這說明四年級是小學(xué)生發(fā)展的一個平穩(wěn)期，三年級和五年級是小學(xué)生行為問題的高發(fā)期。此外，三年級和五年級行為問題的原因是不一樣的，三年級的學(xué)生主要是因?yàn)槟挲g較小，對外界充滿好奇，對規(guī)則的意識不是很強(qiáng)，所以容易出現(xiàn)行為問題；而五年級的學(xué)生則是因?yàn)殡S著青春期的臨近，逆反心理的出現(xiàn)，內(nèi)心的沖突增多，才容易出現(xiàn)各種行為問題。
80天。短短的八十天，在那時候落后的情況下，想要環(huán)游地球，幾乎是不可能的。
我認(rèn)為，福克先生能在80天內(nèi)完成賭約，靠的不僅是運(yùn)氣，更多的還是他高尚的品質(zhì)：熱心、樂于助人，是位真正的紳士。從他不顧一切營救艾娥達(dá)的那一刻，他那高尚的品質(zhì)深深打動了我。
這次旅途，福克先生得到了什么呢？得到了艾娥達(dá)和眾多得到過?？讼壬鷰椭娜藗兊馁澷p、感激與尊敬。他是位有錢，有地位，正直高尚的紳士，他在困境中從未放棄過希望，依靠著信念一步步頑強(qiáng)的逆流而上，最終抱得美人歸，贏得了全英國人的尊敬。
?？伺c朋友打賭，要在80天內(nèi)環(huán)游地球一周。途中，他倒霉的被誤當(dāng)成搶劫銀行的強(qiáng)盜，被警察通緝。而旅途中，又結(jié)識，幫助了許許多多的人們……
在環(huán)繞地球一圈完成，回到倫敦的時候，?？讼壬詾樗t到了5分鐘，正當(dāng)他以為自己就要破產(chǎn)了的時候，發(fā)覺自己利用了時差，節(jié)約了一天的時間！于是，他出其不意的贏得了這場看似荒唐的賭局！
當(dāng)人們心底都在為?？讼壬炔蕰r，有誰注意到了他在途中的艱辛與困難？他的成功，靠的是周密而詳細(xì)的計劃于智慧的頭腦，再想想我，真是慚愧不已！既然?？讼壬茉?0天內(nèi)環(huán)游地球一圈，那我還有什么理由說做不到呢？馬上便是五年級了，我也要給自己定制周密的學(xué)習(xí)計劃，像福克先生那樣一步步走向成功！
儒勒·凡爾納的作品，不僅引人入勝，而且還蘊(yùn)含著豐富的道理。而福克先生告訴我們的道理是：一定要堅持，心中永遠(yuǎn)存有信念，定制周密的計劃朝目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)的發(fā)展，便會成功！
五年級:baby_ddd 周蝶語
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學(xué);
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
新的學(xué)期又來臨了，我的學(xué)習(xí)計劃也漸漸地變重了、增加了。但是，這使我積累了許多知識，又讓我有了一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、閱讀課外書。我的身邊無時無刻都要放著一本課外書，只要一有空余時間，我就要津津有味的開始“吃書”！俗話說得好“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀的書愈來愈多，那么我也就會一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
二、學(xué)會略讀和精讀。課外書是必讀的，但由于我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對于我來說是很重要的。語文書上的課文都是編者們精心編選的，對我們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。所以，學(xué)會精讀和略讀是我的第二目標(biāo)。
三、做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不管是什么科目我都要做到這一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中，把不會的字、單詞、題目都標(biāo)記起來，這樣上課也好方便問問同學(xué)們和老師。在預(yù)習(xí)語文時，我不僅要學(xué)會寫和畫還要學(xué)會讀。對于預(yù)習(xí)語文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會背了。課后復(fù)習(xí)時，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。
……
以上就是就是我學(xué)習(xí)計劃中的其中三項(xiàng)，如果你們還有興趣知道其它的，到時候也可以來“采訪采訪”我，是免費(fèi)的哦！
廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)中心小學(xué)五年級：李瑞嬌
愛有許多表達(dá)方式，我爸媽表現(xiàn)的就不同。
在吃飯時，我媽總是怕我吃的菜不夠多，營養(yǎng)不夠，所以在吃飯的時候不停地夾菜給我，還邊夾邊說：“把這個吃下去，那個也吃……”生怕我不吃，又再三提醒我，說這菜如何如何的有營養(yǎng)，如何如何的對身體有益。而爸爸和媽媽截然不同，他只是叫我吃菜，讓我自己夾，從不夾菜給我。說是培養(yǎng)我的自主能力，怕我長大了連飯都不會吃，所以他總讓我自己夾。
在學(xué)習(xí)方面，他們倆也判若鴻溝。老媽是讓我的學(xué)習(xí)計劃讓她來定，還幫我檢查完工的任務(wù)。而老爸卻讓我自己定計劃，而且任務(wù)也讓我自己選，只要完成任務(wù)，想干啥就干啥并且我認(rèn)為這個任務(wù)完成了就行了，不會逼迫我做不樂意的事情。我的父母也是為了一個共同的目的，那就是希望我能夠健康的成長，長大后成為一個有出息的人，如今我在班上的成績中等，全靠我的父母對我精心的呵護(hù)和老師的教育，在父母愛的鼓舞下，努力的劃著生活的小船在生活的大海中勇敢的前進(jìn)，成為一個勇敢的船手，成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人。
有時候，他們的意見不統(tǒng)一時，可能會發(fā)生爭論不休的“大戰(zhàn)”。但他們倆的行為有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛。
五年級:李雨婷
各城市寒假比起過更加的多姿多彩，快看看你們地區(qū)放假的時間，準(zhǔn)備好精彩的假期計劃吧!下面是小編整理的2022上海寒假放假時間公布出爐，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022上海寒假放假時間公布出爐上海寒假時間：2021年1月23日到2021年2月21日。
寒假學(xué)習(xí)計劃一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學(xué);
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。
2、計劃與非計劃
如果無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
假如因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計劃
前10天完成寒假作業(yè)，后10天檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
寒假可以自己買一兩本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃
前十天完成寒假作業(yè)，后10天檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
寒假完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽英語磁帶，時間不限;
寒假把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長;
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
寒假放假注意事項(xiàng)安全教育
1、注意防電、防火、防綁架、防毒等方面的教育，使孩子掌握基本的自護(hù)自救知識;
不給陌生人開門、不吃陌生人給的東西、更不能隨便跟陌生人走;牢記家長的手機(jī)號碼、家庭地址;提高自我保護(hù)與防范能力。
2、注意戶外活動安全，教育孩子不要在危險地帶玩耍，禁止孩子玩火、燃放鞭炮，不要做危險游戲。
3、注意交通安全，不讓孩子單獨(dú)外出，不要在公路上追逐嬉戲。
4、防溺水，不要讓孩子到河邊、水塘等地方玩水、滑冰。
衛(wèi)生保健
1、注意飲食衛(wèi)生安全。
勤洗手，定時進(jìn)餐，不暴飲暴食，不在劇烈運(yùn)動后大量喝涼水，不隨便買小攤販的食品，防止食物中毒。
2、幫助孩子選擇適宜的節(jié)目，讓孩子明白長時間看電視的危害，不使眼睛過度疲勞。
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學(xué)；
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動安排
1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、 一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
6、 每周玩電腦2小時左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學(xué)；
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
6、每周玩電腦2小時左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；
1、聰明伶俐，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數(shù)情況下比較懂事，但有時表現(xiàn)較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
2、在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭取取得更大的進(jìn)步，謝謝。
3、楚楚在家中的表現(xiàn)證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學(xué)習(xí)上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強(qiáng)，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務(wù)可以做的很好。新的學(xué)期里，我們將結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃，對你嚴(yán)格要求，改正缺點(diǎn)，把學(xué)習(xí)搞好。
4、姣姣已經(jīng)十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會讓你走地快，走地輕松。
5、這學(xué)期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進(jìn)步大。學(xué)習(xí)上也能自覺點(diǎn)了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進(jìn)步。希望下學(xué)期，新的學(xué)年有一個新的開始。嚴(yán)格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進(jìn)步。課外閱讀能廣泛點(diǎn)，別老捧著歷史看。最后一點(diǎn)，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
6、孩子在這一學(xué)期，總體來說比以前有長足進(jìn)步，明確了奮斗目標(biāo)，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學(xué)校，感謝老師們。
7、有些任性，做事拖拉，學(xué)習(xí)拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
8、你在這個暑假進(jìn)步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲，尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準(zhǔn)備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你，雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛，開學(xué)了，祝愿你可以獲得更多，天天快樂。
9、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學(xué)習(xí)，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計劃后能堅持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的暑假生活會更精彩。
10、孝敬父母，對人有禮貌，有進(jìn)取心，是大家族中公認(rèn)的好孩子。但學(xué)習(xí)方面的主動性有待加強(qiáng)，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學(xué)期里在老師和家長的教導(dǎo)下秉承嚴(yán)謹(jǐn)、了學(xué)的作風(fēng)，上課認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)及時的完成老師布置的作業(yè)，在新學(xué)期里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考自己的學(xué)習(xí)方法，再加上努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時完成作業(yè)，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃背景 小學(xué)英語 任務(wù)教學(xué) 教學(xué)策略
隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，小學(xué)階段的英語教學(xué)也逐漸加入到了新課改的進(jìn)程中來，同時學(xué)講計劃下的英語任務(wù)教學(xué)也得到越來越多教師的認(rèn)可。本文就以小學(xué)五年級下冊譯林版英語教學(xué)為例，淺析學(xué)講計劃背景下小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的具體策略。
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)講計劃顧名思義即為教師在實(shí)際的教學(xué)過程中兼顧“學(xué)”與“講”之間的聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。所以教師在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中首先需要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問所在，并且根據(jù)這一部分的教學(xué)實(shí)際制定重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到小學(xué)英語知識難點(diǎn)突破的目的。同時教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并為他們制定特殊教學(xué)內(nèi)容的做法也符合以學(xué)定教的教育初衷。要想出色地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師需要從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)銎?。并且通過仔細(xì)地整理與審核，最終制定出一套完善的學(xué)習(xí)計劃。例如在學(xué)習(xí)Unit 2《How do you come to school》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)計劃。教師所指定的重點(diǎn)教學(xué)計劃主要包括：首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語單詞或短語，從而完善他們自身的英語基礎(chǔ)知識儲備。比如：how long（多久）、how far（多遠(yuǎn)）、buy bus（乘坐公交汽車）、on feet（步行）等。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識儲備之后，教師可以詢問學(xué)生：“How do you come to school？（你怎么來到學(xué)校？）”學(xué)生隨即應(yīng)用剛才學(xué)習(xí)過的英語短語進(jìn)行回答：“I often get to on feet.（你一般走路上學(xué)。）教師所進(jìn)行的這種課堂情景對話的形式有效地提高了學(xué)生自身的英語口語表達(dá)能力，最終為他們之后更高層級的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師一般采用“說教式”的課堂授課模式。這種傳統(tǒng)的課堂授課模式雖然可以保證原本教學(xué)任務(wù)的順利完成，但是由于其形式一成不變，久而久之使得學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)失去興趣，同時也不利于學(xué)講計劃的順利開展。隨著“學(xué)講計劃”教學(xué)理念的實(shí)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到退居“二線”，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)生逐漸成為課堂主導(dǎo)的新式教學(xué)方法，也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該駐足于此，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并達(dá)到“學(xué)講計劃”的初衷。例如在學(xué)習(xí)Unit 7《Chinese festival》這一單元的相關(guān)英語知識的時候，教師可以要求學(xué)生對其中的英語教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)講教育順利開展的目的。教師在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中還需要不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中所遇到的困難并給予幫助與鼓勵，最終幫助他們完善的自身小學(xué)英語知識體系。此外教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使用“角色互換”的課堂模式。以下是一位學(xué)生具體的講課案例，可供教師進(jìn)行參考：學(xué)生首先走上講臺，說道：Hello，everyone.Today I'm going to talk about “my favorite Chinese festival”.（大家好，今天我要講的主題是“我最喜歡的節(jié)日”。）然后學(xué)生拿出一塊月餅繼續(xù)說：My favorite Chinese festival is the Mid-autumn Festival.The significance of the Mid-Autumn festival family reunion in China.（我最喜歡的中國節(jié)日是中秋節(jié)。在中國，中秋節(jié)寓意著闔家團(tuán)圓。）
三、設(shè)置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，完善學(xué)生知識體系
學(xué)講計劃教學(xué)理念的不斷應(yīng)用已經(jīng)使得傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式得到很大地改變，學(xué)生在新式的課堂學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身的英語綜合素質(zhì)。同時為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)講計劃的教學(xué)初衷，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過程中設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到完善學(xué)生小學(xué)英語知識體系的目的。例如在學(xué)習(xí)Unit 5《Helping our parents》這一部分的相關(guān)英語知識的時候，教師首先給學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)任務(wù)：help your parents and recorded in English（幫助你的父母做事并且用英語記錄下來）。學(xué)生在具體完成教師所布置的相關(guān)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不僅幫助了自己的父母，有利于家庭和諧關(guān)系的建立。同時使用英語知識進(jìn)行記錄也幫助他們提高了自身的小學(xué)英語寫作能力，最終達(dá)到完善自身英語知識體系的目的。以下是一位學(xué)生所寫的英語作文，可供教師進(jìn)行參考：Today I cook together with my parents. Firstly I pick some vegetables and wash it and boiled meat. Then I put the tableware with my mother. Finally my family and I had a wonderful night.（今天我和我的父母一起做飯。首先我挑選了一些蔬菜并把它們洗干凈，然后開始燉肉。接著我和我的母親一起擺放餐具，最終我和我的家人度過了一個美妙的夜晚。）
四、結(jié)語
教師在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)講計劃教學(xué)理念的運(yùn)用，同時配合具體的學(xué)習(xí)情況反饋、課堂教學(xué)方式改變以及設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)等多種教學(xué)策略，最終幫助學(xué)生全方位地提高自身的綜合英語素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧雪華.小學(xué)英語教學(xué)中語言文化的滲透分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（09）.
