時間：2022-10-10 05:03:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制
在國際合作辦學過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內外跨國企業、國內相關院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責權利關系，同時加強溝通交流，通過開展項目協作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規范有效的溝通協調機制、建立互利共贏的動力機制及科學合理的評價機制。
1.2優化國際化軟件技術人才培養的目標及方案
以國際視野了解軟件產業的蓬勃發展及運作模式，以市場為導向調研國內外軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術人才培養的目標。培養具有國際化理念、國際化IT企業的實習經歷、熟悉國際標準、熟練掌握外語應用的畢業生。要求學生熟悉國內外相關行業和企業工作環境，同時具備境內外就業能力，使得人才培養規格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。
1.3建立校校、校企共建、共享的團隊培養機制
采取國際教師引入和校內教師培訓相結合，構建一支由專職教師、企業教師、外籍教師和資深業內專家共同組成的多元化師資隊伍，培養雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術人才。
1.3.1專職教師為提高教師的專業技術水平和國際化水平，我們加大培訓力度，組織專職教師參加引進課程培訓、企業項目培訓，選派學院骨干教師到澳大利亞聯邦大學等國外院校進修、利用假期到跨國企業進行項目學習與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
1.3.2企業教師通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍狐網絡技術公司等多家企業）遴選優秀的項目經理，承擔新技術應用類課程教學工作，擔任課程設計、畢業設計和畢業實習的任課教師或指導教師，使學生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。
1.3.3外籍教師結合中澳合作辦學項目，提高境外教師的授課比例，除了相關英語課程由澳方授課之外，每學年至少4門專業課程也由澳方派教師來學院授課，講授最新專業技術經驗，更好地為學生創造國際化環境，開闊學生視野，提高外語和專業技術水平；同時通過外籍教師與學生的正式和非正式互動，加強學生對多元文化的理解能力。
1.3.4資深業內專家堅持聘請國際和國內著名IT企業的IT專家作為教學指導委員會成員，將其企業經驗與企業要求融入人才培養方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業動態專題講座，指導論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發，使學生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術人才。
1.4優化課程結構，構建國際化課程體系，改革教學內容，滿足中外雙方人才培養質量標準，大力推進應用型人才的培養
課程結構設置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現。國際化的人才培養，需要根據國際化目標進行科學合理的與國際接軌的課程體系和教學內容改革。調整優化的主要內容一是將其更好地適應于我國生源的知識結構和能力素養，在語言能力、通用技術、專業知識和實踐經驗等方面都獲得全面發展，達到雙方的學歷認證標準；二是調整優化中外雙方課程結構，一方面制定本土化課程標準，另一方面增加課程中的國際內容，開設涉外禮儀、企業文化、外包英語等交叉學科課程，提供更多培養學生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學生提供一個多元化的文化學習平臺；三是在全球化課程觀念引導下，適時更新課程內容，借鑒國外先進的課程理念，包括學習慕課（MOOC）的方式及內容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學文化知識補充、融入到課程當中；四是采用基于CMM3開發規范的Whizible項目管理軟件對學生進行管理，學生嚴格按照CMM3開發規范進行項目實戰，在每個階段進行嚴格控制和評審，達到國際化軟件人才的要求。
1.5將全新的教育理念引入課堂教學，開展靈活多樣的教學方法
學習國際先進教學理念和方法，研究教育發達國家的經驗和做法，積極推進教學理念與教學模式的改革，在教學中注重培養學生的跨文化交際能力和創新能力，拓寬學生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發學生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學生課堂口頭展示、作業成績、小組作業、小測驗、學術性論文等納入考評內容，通過這種綜合評價方式，盡可能發掘每個學生的潛力，保持他們的學習興趣，提高學習積極性。
1.6通過校企共建，搭建國際化人才培養的校內校外實踐平臺，共享教學資源
目前，我們已經與國際和國內著名IT企業開展了深度合作，與跨國企業中軟國際共建省級示范性軟件學院，開設軟件服務外包方向，培養的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業共建專業、共建課程、共建實驗室、共建實習基地，其中與中軟國際共建的大學生校外實踐教學基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業保持長期合作關系，為學生提供專業見習、畢業實習、實訓等實踐教學活動，甚至提供就業機會。通過組織一系列專業競賽，使得學生有機會進入國際著名IT企業參觀、實習。近年學生參加“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。
1.7構建信息資源共享協同平臺
通過此平臺，使得國外與國內院校、院校與企業、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養的人才能夠及時為地方、企業服務。院校能夠根據國際國內發展情況，及時進行相關教學環節的調整，院校之間能進行有效協同。
2主要特色
2.1建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制，創新人才培養模式
創建社會資源為教學服務和教學資源為社會服務的互動新機制，開創開門辦學的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業的先進技術及經驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協同創新，開創了國際化辦學+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內外理論與實踐教學建設、課程創新和人才培養模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養國際化，拓展學生視野，提高學生就業能力和創業能力，縮短學生就業后的適應期起到了很好的作用。
2.2以育人貢獻為主導，行業引領為核心，區域發展為目標，面向產業需求培養高素質應用型人才
本項目在充分研究國內外軟件產業的蓬勃發展及運作模式、調研軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求、跟蹤了解畢業生工作情況的基礎上，面向產業需求制定培養開放式、國際化、工程型、高水平、高素質軟件人才的目標和培養方案；通過多種方式了解企業對學生綜合能力的評價意見，及時調整培養方案和模式；在培養過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學規律，注重學生內在潛能的發掘，注重服務社會、發展自我能力的培養，與國外高校及知名IT企業合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發展的條件和氛圍。
2.3注重培養過程的“三個不斷線”
為適應國際化軟件技術人才培養目標需求，在培養過程中堅持“外語學習與應用不斷線、實踐教育不斷線、素質教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設置方案，在1—2年級開設大學英語及雅思課程，3—4年級開設服務外包英語，重在培養學生使用外語應用能力。開設大量貫穿整個培養過程的實踐性課程，安排綜合課程設計、專業見習、畢業實習、社會實踐等環節，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業工程師指導。注重軟件人才專業素質培養，在培養方案中包括有法學教育、知識產權、企業文化等課程；建立社會服務量化考核體系，促進學生自覺增強綜合素質的凝練與提高。
3結語
在針對地方高校的國際化軟件技術人才協調育人過程中，通過幾年的實踐，我們取得了如下成效：
（1）充分利用國外優質教育資源，拓展了學生的國際視野，促進了IT人才培養國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術又懂管理的人才。
（2）強化了師資力量，培養了一批具有國際視野和國際化意識的高素質國際化雙語雙師型教學人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養的人才能填補外資企業及國內企業在經濟全球化發展下對國際化人才的迫切需求。
1參與專業建設和課程建設
校企深度合作，必然包括企業專家協助院校把握專業建設和發展的方向、搭建專業課程體系框架、參與專業和課程教學資源開發建設等深層次內容。企業專家的參與，可以使專業建設具備一定的先進性和前瞻性，來自企業一線的技術資源也可以盡可能地縮小院校課堂教學和企業崗位之間的距離。
2軟件企業專家的特點和遴選依據
在與企業交流過程中，認真遴選合適的企業、合適的企業實踐專家進行合作，是專業管理必不可少的工作。對于高職院校來說，企業專家沒有好壞之說，只有是否合適的區別。合適的企業專家會帶來事半功倍的效果，不適合的企業專家不僅會直接影響校企合作的效果，浪費寶貴的時間和精力，甚至可能帶來副作用，特別是可能在學生中造成負面影響。對于軟件這種智慧和知識密集型的行業來講，相當比例的企業專家是熱衷于技術鉆研的高智商人才，且性格中的強勢色彩相對較重，容易在一定程度上對人的社會性角色有所忽視。因此，如何遴選軟件技術專業的企業專家尤其需要慎重。軟件企業中的技術人員主要呈現兩種職業發展軌跡。一種人始終在技術方向上發展，且頗有建樹，從軟件程序員、軟件工程師、技術主管直到架構師都是這類人員可能涉足的崗位。這類人員代表了行業技術發展的最新方向和未來趨勢，但是，并不適合承擔全面參與院校合作的企業專家角色。原因是他們對于技術和技術人員的要求永遠本著精益求精的態度，不自覺地偏離了在校學生的基礎和水平。這類企業專家心目中的專業培養目標實際上是面向成熟技術人員，而不是面向在校學生的。因此，這類技術主線的專家對于我們高職院校的主要價值在于，引領教師學習行業的技術更新、結構升級，而不適合確定具體的人才定位和課程分工，更不適合直接參與學生的實踐教學工作。另一類企業技術人員的發展軌跡中包含了相當比例的技術培訓和員工招聘的工作內容，或者說他們不局限于技術領域的發展，還具有一定的管理職能，屬于復合型人才。這類人員能夠比較清晰地分辨應屆畢業生和有經驗的程序開發人員之間的區別，能夠用寬容的態度看待軟件專業畢業生的精確專業對口率不高這一現象，能夠清醒地認識到這種現象的普遍存在并不意味著軟件技術專業人才培養的失敗，而是由軟件技術這一高端行業特征決定的。特別是有過面向院校尤其是高職院校相關專業學生進行培訓、實訓經歷的企業技術專家，他們對于院校特別是高職院校人才培養模式方案的定位、理解更加客觀，更加切合實際。這一類復合型人員是校企合作的最佳人選，可以勝任方方面面工作的需求。他們一方面諳熟企業流行的成熟技術，一方面還要了解在校學生的現狀，能夠準確把握水準和方向，為院校提供有價值的建設性意見和建議。
3企業的遴選
在遴選企業專家之前，還可以首先考慮遴選合適的企業。對于軟件技術專業來說，大多數人最為熱衷的合作企業是以開發商用軟件項目為主營業務的軟件企業。其實，打開思路考慮一下，還有一類企業也是值得考慮的，甚至有更具特色的優勢，就是以軟件技術培訓為業務方向的培訓企業，或者是以院校為主要客戶群的軟件企業。前一類企業的最大特點就是，企業一線專家（培訓講師）當中包含大批校企合作的“最佳人選”。他們除卻有過參與軟件項目開發的豐富經驗（有些人可能依然在從事一線設計、開發等技術類工作），還有豐富的培訓教學經驗，克服了軟件企業專家通常會有的表達能力不強、不善于把握教學進度、不善于因材施教等弱點。而以院校為主要客戶群的企業，主要業務之一是開發適于院校教學、培訓、實訓的軟件項目平臺，這些企業經常與國內院校打交道，有機會深入了解客戶群的特征和需求，也就是行業里邊所說的“熟悉業務”。他們對于國內院校特別是對高職軟件技術專業現狀非常熟悉，可以說是經驗豐富。最為難得的是，他們在專業建設、教學、培訓等環節上有自己的思考和見解，在校企合作中，能為院校提供真正有建設性的意見和建議。高職院校是伴隨社會經濟發展的需要而產生和發展的，具有非常強的區域性特點。因此，在高職軟件技術專業發展建設過程中，要充分利用當地區域經濟的便利條件，發掘軟件行業的優勢，深度引入軟件企業的人才資源和技術資源，為軟件技術專業人才培養模式的建設注入活力。
作者：朱立 單位：北京信息職業技術學院
長期以來，我國的計算機軟件行業發展更偏向于對于硬件的發展，而輕視軟件技術的發展，這就造成了計算機行業內的資金和人力資源流動不均衡，資源配置不平等，軟件行業面對的發展環境給軟件技術發展造成了一定的限制，加上計算機行業本身就存在許多惡性競爭，盜版、侵犯知識產權的行為，我國法律對知識產權的保護仍然不夠完善，現狀無疑對計算機軟件技術領域的發展籠上了一層陰影，知識產權不被重視，人才在當前的市場環境下得不到應有的尊重，導致高端人才外流，產業發展乏力，阻礙了我國計算機軟件技術的發展。
2計算機軟件技術的發展趨勢分析
2.1軟件技術資源共享化
在將來，由于信息技術的不斷發展，最終所有的網絡用戶都能夠在網絡上分享軟件。數據資源，通過計算機或者其他的移動終端電子設備，我國的軟件產業必將走入網絡化的發展模式，進一步把整個網絡組建成一臺規模較大的計算機，在這臺計算機上用戶能夠實現資源共享，信息共享，數據共享的全面共享，這是信息技術，通信技術發展帶來的必然結果。
2.2軟件技術人工智能化
智能化是通信技術、網絡技術、軟件技術、智能控制技術匯集而成的針對某一領域或者某一方面的專門應用技術，人工智能化軟件應用技術，在當前的各個行業已經有很廣泛的應用。這種應用的特點是綜合性強，獨立性強。從近年來智能手機的發展，就可見一斑。隨著現代通訊技術，計算機網絡技術，和計算機硬件技術的發展，軟件的人工智能化程度將會進一步提高，簡單的說就是計算機軟件的自動運行能力會逐漸加強，給人們生活提供更多的便利。
2.3個性化服務的發展趨勢
隨著計算機軟件的不斷成熟，為人們的個性化需求提供了基礎，日后人們對計算機軟件的要求也會逐漸提升，能夠定制個性化服務的軟件將會迅速占領市場，例如：不同行業需要是要不同的財務軟件，例如中小型企業和中小型企業財務軟件的重點在于成本控制，而大型企業的財務軟件重點在于投資風險評估、投資決策、科學性評估可以預測，未來的軟件服務市場可能出缺失軟件供應商把應用軟件統一放在自己的軟件服務市場上，客戶可以根據自己的需求有區別的選擇功能相似的同類型軟件，并選擇不同的附加功能，除此之外，軟件市場也可能與硬件市場相結合，廠商可能根據軟件的不同，向客戶推薦不同的硬件呈現出服務一體化的趨勢。
2.4開放化的發展趨勢
一、確定培養計劃
高職軟件專業應該將社會的具體需求作為專業學習方向，將就業作為培養的最終目的。隨著近些年的計算機專業學生的就業情況不夠明朗，但是在這個科技高速發展的社會，社會對計算機專業人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學在計算機專業的培養上存在很多問題，首先學習的內容與社會的實際需求不和，其次學生的動手能力存在問題。高職學校的教學重點是讓學生的實踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結合，所以才要去高職院校應將就業作為培養的最終目的。要想達到這個目標，高職院校在教學中就要將企業的人才培養結合到教學中來。通過學習-研究-企業實踐這一學習模式，讓學生在學習專業知識的時候能夠及時的運用，利用企業的實際項目對學生進行實訓，讓學生親自參與到軟件開發的整個過程中。讓學生在校學習期間就有很多的軟件開發經驗，同時也注意學生綜合素質的培養，讓學生在企業中能夠成為一個綜合素質都很不錯。通過校-企結合的培養模式讓學生的專業知識基礎好，職業技能又能優秀，既能夠在小組中順利的進行開發合作，又可以適應大型開發團隊中開發模式，使學生成為一個技能強硬、高素質的技能型人才。通過專業培養，讓學生在畢業后能夠從事更多的計算機行業，例如軟件的開發、測試、銷售等工作，同時也可以從事系統運維、網站建設等技術型的工作。
二、改善專業設置
在高職院校中，要將教學的重心從原來的只注重學生對書本知識的學習改善為將教學重心放在培養學生的實際工作實踐能力以及職業素質上。原來的教學專業教學模式已經不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學方案，做出符合高職特色的專業培養計劃。在軟件專業課程上的安排要與傳統的教學分隔開來，力求創新，制定適合的高職教學計劃。[1]
（一）根據社會需求設立課程
在大部分學校，軟件專業的核心課程基本都是《數據結構》和《操作系統》等專業課程，這些雖然作為計算機行業的基礎，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內容。高職教育既然是以就業為主，那么就該設置真正崗位需求技能的專業知識課程。不同的高職院校可以選擇不同的技術作為該專業的核心課程，但是一定要有側重的技術專業。例如一些院校可以選擇《JAVA程序設計》、《C語言程序設計》以及《SQLServer數據庫》作為主要的學習科目，java、sql數據庫、C語言都是計算機行業中廣泛使用的編程語言，對于要深入學習java語言的學生，學校還可以開設JSP技術、J2EE等技術讓學生更加深入的學習實際Java的應用技術。
（二）靈活設立專業基礎課
高職院校的培養重心是就業，但是這也需要學生能夠有一定的專業基礎知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養，高職教育要幾注重培養還要注重素質培養，同時還要培養學生基礎知識，讓學生能夠從技能型人才轉向更高的領域。這些也就是數據結構等課程設立的原因。但是過多的開設基礎課程會導致原本固定的課程數目中技能型的課程所占的比例就會相應減小，所以合理的設置基礎課程也應該歸于新的培養方案中。例如可以將C語言、數據結構這兩項基礎知識合并起來進行教學。將這兩門學科中的主要知識取出教學，對于特別基礎的課程可以選擇適當的講解。這樣既能節約課程時間又能讓學生學到應該學習的基礎知識。
（三）教學內容的改善
高職院校在設置軟件技術專業課程的時候要注意這些課程之間存在的關系，課程之間所包含的知識要有一定相關性。不能這個學期只注重學習Java，下個學期只注重學習C語言，然后另外學期又只注重學習android，這樣設置課程會導致學習剛對一門技術有了一個大致的了解就又要去學習與這完全不相干的知識，軟件專業所需要學習的知識本來就很多，學生要一邊學習新知識又要自行自學原來的知識，這樣也許會導致學生時間分配不均，最后導致兩頭都學不好的現象。這里就以C語言以及java舉例，要學習Java技術首先要學習C語言技術，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序學習完這兩門課程首先會讓學習的難度有所降低，同時學生又可以決定自己可以專攻哪門技術。C語言技術的內容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續學習C語言課程。決定學習java課程，那么學生就可以選擇數據庫操作課程、網絡編程課程、線程異常等的課程。
三、利用實訓培養實踐技能
高職院校可以與企業合作，可在校內建立實訓培訓，準備固定的培訓設備、場地。讓企業將一些實際的開發項目帶至校內，通過企業專業的培訓，讓學生在校內就能夠獲得職業技術的培訓以及實踐機會。同時企業還要注重對學生職業素質的培養，讓校內的實訓環境就是一個小型的企業工作環境。同時在校內建立實訓基地完成培訓后，還要在校外建立實訓的基地，讓學生頂崗實習，這樣對于學生就業技能的培養是非常重要的。[2]
摘要:隨著現代社會科技技術的發展，我們的中職教學領域開始出現了很多利用現代科技的教學手段進行教學的模式，這給我們的傳統工藝美術專業帶來新生機的同時也帶來了挑戰。如何揚長避短、合理利用現代設計軟件，及如何將設計軟件與傳統工藝美術教學進行結合，達到完美統一，應該說是我們這些一線專業教師值得思考的問題。
關鍵詞:軟件藝術設計圖形圖像工藝美術
隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現代圖形圖像處理技術的發展。現在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應用軟件技術為設計師提供了一種全新的藝術表現形式和技法，更為設計師提供了實現創意的無限可能。不僅給設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式，并使其產生了根本性的轉變，對設計的造型、設計的色彩、構成設計，以及審美能力的促進和提高，對藝術設計教學的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術設計教學帶來的一些問題與挑戰，尤其是在中職的藝術設計教學領域，曾一度就重技術軟件的熟練掌握還是重藝術思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學生熟練掌握設計軟件就已足夠，不必要象大學生一樣被灌輸很多設計思想理念，而有些教師則認為應該主要開展設計思想教學，軟件工具學生可以自學。我覺得這兩種思想都有些偏激，設計軟件和設計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現代設計軟件對傳統藝術教學的改變
在傳統的藝術設計教學中，我們的專業名稱叫做工藝美術，而現在則統稱為藝術設計，我們傳統的教學是以專業理論和實踐技能的訓練為中心建立的教學體系，教師的課本、范畫是學生在學習專業過程中最重要的信息來源，是學習知識和創新發展的權威，在很大程度上限制了學生對知識的學習、吸收以及創新能力的發展。教師在教學中是“主體”、學生是“客體”。學生是以學習和掌握專業技能為主要活動，學生的思維過程側重于對專業課和技能的訓練，教師則起到了教育和培養的作用。
在信息時代的今天，伴隨著生活節奏的變化和信息視覺化的發展，現代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術設計中，如何將設計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應用，是教育教學要研究的重要課題。
二、作為專業教師必須正確轉變教學角色，適應現代設計教學的發展在我們傳統的中職工美教學中，教師主要是單純的傳道、授業、解惑，而現在必須逐步轉化為引導者和協作者，這就使教學任務發生了根本變化，由過去評價學生的專業設計作品，轉為評價學生的制作過程和思維方式。教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究，提出專業性的設計課題，并組織學生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預測性就增加了，他們要為學生的學習活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學習環境中，學生由被動的學習轉化為主動的學習，這樣他們會發現自己應當擔負的責任，激起自己的學習欲望。這一點對中職學生尤為重要。而傳統的教學是一味使學生標準化、程式化，學生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創造性思維。
三、藝術設計和現代設計軟件應用技術的關系
藝術設計是理性的思考，理性思考是設計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術設計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術是表現方法，比起傳統的手繪表現方法來，有快、精、準等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應用技術軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現藝術設計的作品。電視的出現并沒有將電影取代，錄音機的出現并沒有使現場演唱會絕跡，計算機的應用并不能說明手繪設計的結束，二者將并行不悖，同時存在。
高校的計算機應用專業從上個世紀90年代的熱門與緊俏到日前的招生與就業困難，其中的變化很值得我們教育工作者作深刻的反思。長期以來，高職院校計算機應用專業以一專多能的專業定位培養計算機方面的人才，這種人才培養模式最終導致計算機應用專業舉步維艱。以浙江東方職業技術學院為例，學院的計算機應用專業畢業生中有近90%的學生畢業后沒有從事計算機行業，絕大多數畢業生走上社會后需通過其他的社會實踐或學習才能獲得工作。學校的生源質量及人數也都在下滑，學院計算機應用專業的招生從早期的3個班直降到1個班。可見計算機應用專業的發展形勢將越來越嚴峻。
1 計算機應用專業發展困難的原因
1.1 社會發展的必然
計算機應用專業最初熱門的主要原因是大家都認為計算機是門高科技的學科，對其崇拜，都去追寵，然而隨著社會的飛速發展及計算機軟硬件的不斷升級更新，計算機已經不像早期那樣神秘，現在的計算機就像電視一樣走進了普通老百姓家，計算機的操作也十分簡單，于是報考計算機應用專業的學生便隨之減少。
1.2 計算機應用專業的專業定位問題
當前很多高職院校都開設計算機應用專業，他們制定的計算機應用專業的人才培養目標是讓學生有扎實的計算專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net機基礎知識，有較強的計算機辦公自動化應用、數據庫等常用軟件應用、網絡基本應用等能力，畢業后能夠在企事業單位相關部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等相關工作，其核心思想是一專多能。
這種專業定位在早期的確合理，同時高校用這樣的專業定位為國家培養了很多計算機方面的人才，不過這種專業定位所帶來的隱患在當時并沒有顯現出來。首先，上世紀90年代人學畢業生實現分配制，所以沒有就業難的問題；其次，當時信息化水平不高，很多企事業單位和政府機關只用計算機進行打字、復印等比較簡單的工作，計算機應用專業的畢業生分配到單位后，體現不出個人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。
現在這種一專多能思想專業定位所存在的問題已顯現出來，具體表現在以下幾方面。
（1）為了多能，專業課程開設過多，但由于課時總量的限制，每門課程只能講到一定的程度，并不能深入進去。
（2）學生掌握的知識多而膚淺，很難達到學以致用的目標。
（3）專業課程理論過多、過舊，與社會需求相差甚遠，平時實踐類課時少且遠離社會實際應用，學生所掌握的操作技能不能達到企業用工需求，最終導致學生就業困難。
（4）學校的學生成績測定方式存在問題，現在還有很多高職院校對學生的成績評定局限在一紙試卷上，考查學生的實際動手能力不夠。
上述問題給學生帶來的不利影響主要表現在兩個方面：
（1）隨著市場經濟條件下的競爭日趨激烈，國有企業與私營企業用工的條件越來越現實，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會上的常見詞“有工作經驗”是最好的體現。這對于那些在學校里學了很多計算機專業知識但缺少職業性的動手能力的畢業生來說是不小的打擊。
（2）計算機的工具特性使計算機在社會上的應用呈現多樣化趨勢，現在很多職業要求是既要懂計算機，還要懂其他相關知識。對于那些僅學習計算機應用但水平不高的畢業生來說，找份滿意的工作相當困難。溫州地區的一些計算機專業的工作崗位，如平面設計師和網頁設計師的職業，公司希望招聘美工好的員工，對于那些PS，CORELDRAW，網頁三劍客等應用軟件操作非常熟悉的畢業生來說，他們還要去學習美工方面的知識。
1.3 計算機專業的學生素質下降
隨著高校的擴招，其生源素質也逐漸下降。學生的英語和數學知識掌握不夠，學習計算機的深層知識困難較大，最終導致很多畢業生走出校門后，感覺到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實現就業。浙江東專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net方職業技術學院目前的計算機應用專業2007級的3個班中，高考分數基本都在350分以下。還有部分學生是從職高通過學校的自主招生上來的，他們在職高基本沒有學習英語和數學，升到高職院校學習，感覺知識跟不上，最后發展到學不下去，不想學的程度。
2 計算機應用專業發展之路
2.1 拆分細化，社會發展的必然選擇
針對目前的社會需求，應該把計算機應用專業拆分和細化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計算機應用專業拆分成一些生命力更強的專業。如企業辦公自動化（MIS，信息管理方向）、企業Ⅵ設計（平面設計方向）、Internet管理與維護（計算機網絡技術方向）、企業網絡安全（計算機網絡技術方向）、WEB設計與開發（軟件技術方向）、數據庫應用開發（軟件技術方向）、計算機輔助設計（印刷，模具設計，服裝設計等方向）等。目前在國內許多高職院校的計算機專業設置中已經開始朝這個方向邁進，下面是對一些高職院校的縱向和橫向分析：
溫州職業技術學院2006—2009年計算機相關專業變化情況詳見表1。從表中可清晰看出溫州職業技術學院近幾年從計算機應用專業中分離出計算機信息管理，電子商務，計算機網絡技術，計算機多媒體技術等專業。
浙江省其他主要高職院校計算機應用專業分離情況詳見表4，其中杭州職業技術學院分離了計算機多媒體技術和軟件技術。寧波職業技術學院設置了動漫設計與制作專業、計算機網絡技術專業、軟件技術專業等新專業。金華職業技術學院設置了電子商務、通信網絡與設備、樓宇智能化工程技術、計算機網絡技術、軟件技術。在新專業中，最明顯的從計算機應用專業中細分出來專業就是樓宇智能化工程技術，該專業是計算機應用專業中的網絡工程方向應用。
從全國部分示范性高職院校計算機專業設置情況詳見表5，該表列舉了我國幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出計算機輔助設計與制造、計算機網絡技術、計算機信息管理、軟件技術專業。蕪湖職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出網絡系統管理、計算機網絡技術專業。武漢職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出計算機網絡、軟件技術、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業中的游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇專業都是面向某種具體應用的專業，這些專業具有很好的前景。
2.2 培養方式必須堅持以職業為導向，走工學結合之路
計算機專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計算機必然成為其他職業的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發展，計算機文化已經融入到各個專業的教學過程中。故在平時的教學中要以職業為導向進行教學。如企業辦公自動化專業，除了要講授OA的相關軟件，還應該講企業管理，企業的信息化，業務流程等專業知識。
走工學結合之路是大勢所趨，工學結合教育模式的最大特點就是以職業為導向，以提高學生的實際工作能力目的。該模式使學生在學習過程中理論聯系實際，提高其理論學習的積極性.同時讓學生真正走進企業，為將來的就業打下堅實的基礎，但以職業為導向，走工學結合之路只能暫時解決計算機應用專業發展上的困難，因為社會發展的大趨勢不可違背，計算機應用專業被拆分細化是歷史的必然選擇。
3 結語
由于社會的發展以及對計算機應用新的需求，計算機應用專業一專多能的專業定位已經失去了生命力，計算機應用專業必然會在未來的幾年內消失，取而代之的是社會上需求廣，生命力更強的從計算機應用專業中拆分和細化出來的更多新專業。我們在對高職院校計算機應用專業發展的問題研究上還存在著一些不足，如當前高職院校計算機應用專業學生就業情況分析，對高職院校計算機應用專業招生計劃及報到率沒有詳細數據對比分析。為了更好地研究高職院校計算機應用專業的發展之路，今后的工作將對以上問題進行詳細研究。
參考文獻：
[1]林來杰.高職計算機應用專業人才需求社會調查與培養模式思考[J].遼寧行政學院學報，2007（4）：41-44.
[2]項霞.淺談高職計算機應用專業課程改革[J].太原科技，2009（1）：49-51.
關鍵詞 工作流程 畢業實踐 軟件技術
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納，畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③
為了提高畢業綜合實踐的質量，全面培養學生綜合素質能力，我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中，學生首先要完成畢業設計任務，然后根據畢業設計內容完成畢業論文，最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用，是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案
畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程，達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業工作流程分析職業能力要求，然后進行畢業設計整體設計，最后制定具體實踐環節方案，如圖1所示。
圖1 畢業綜合實踐設計步驟
2.1 企業工作流程及職業能力分析
基于工作過程的畢業綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業進行調研，深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流，以企業崗位的工作技能要求為出發點，充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談，能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目，然后再對整個畢業設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤
表2 實踐環節設計表
2.2 畢業實踐整體設計
根據工作任務和職業能力的分析結果，將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高，需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成，業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段，在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環節設計
基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計，為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求，教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。
3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節，在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節，創建了一種以企業工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.
關鍵詞：人才培養；教學模式；高等職業教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0191-03
Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.
Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education
高等職業教育的課程體系設計要以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應以應用為宗旨，加大實踐訓練的比重，使學生畢業即能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。要實現這一目標，必須針對地區、行業經濟和社會發展的實際需要，以市場需求和就業為導向，以能力為本位，加強專業改革和建設，將實踐教學的地位和學生技能的培養，提高到教學體系的主體地位。
我們針對軟件行業近年來的發展狀況及社會對軟件技術人才需求的狀況，進行就業崗位分析，形成了“任務導向、能力遞進”的工學結合人才培養模式。
1課程體系及教學模式改革
依據市場對計算機相關專業人才的需求，結合計算機新技術的發展，以職業崗位群要求為依據，以培養技術應用性人才能力為主線，構建適應社會需求的、實踐、理論、素質相結合的項目化課程教學體系，進一步完善和創新校企合作模式，走產、學、研結合的道路，并融“教、學、做”為一體，重在強化學生能力的培養，加強專業標準化建設，為全省及至全國高職院校深化專業教學改革提供借鑒。
1.1崗位、能力及工作任務分析
充分分析企業崗位能力要求，構建“任務導向，能力遞進”人才培養模式下理論教學體系和實踐教學體系，完善遞進式課程體系建設。
1.1.1崗位及能力分析
通過調研及分析，崗位可以分為軟件開發員、軟件產品檢驗員、信息系統運行管理員、計算機操作員、信息處理技術員、軟件及計算機銷售與推廣人員、軟件技術支持人員等。
1.1.2工作任務、崗位能力與n程體系的關系
本專業的工作任務貫穿整個軟件開發的全部過程，按照軟件開發流程的不同階段，可以將這工作任務、崗位能力及課程緊密聯系。（見表1）
1.2創新“任務導向、能力遞進”的人才培養模式
完善并創新“任務導向、能力遞進”的人才培養模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培養運行機制。
“4+1+1” 模式主要內涵：“4”是以專任教師為主的2年4學期在校理論教學、單項技能實訓、能力模塊綜合實習；“1”為校企合作的企業崗前軟件真實項目開發、硬件實戰維修維護職業能力培訓；“1”為一學期的企業頂崗實習、畢業論文設計。該模式已在2010屆畢業中試行，效果良好。
“4+0.5+0.5+1”模式主要內涵：“4”是以專任教師為主的2年4學期在校理論教學、單項技能實訓、能力模塊綜合實習；“0.5”是以專職教師為主的半學期校內“軟件實訓平臺” 綜合項目實戰；“0.5”為校企合作的企業真實項目崗前職業能力培訓；“1”為1學期的企業頂崗實習、畢業論文設計。根據我院軟件技術專業校內實訓平臺的完善，教師指導實踐的能力不斷提高，我們將本專業學生的綜合項目實訓環節通過引進“軟件實訓平臺”在校內完成，這樣有助于提高本專業教師的項目綜合實施能力。（見表2）
1.3教學內容實施
1.3.1模塊實訓
模塊實訓是小案例，是驗證性實驗，學完一個模塊單位后，要求學生用本單元學的知識解決一個綜合性問題（項目任務）以鞏固本單元所有知識，并提高實踐能力。在每個模塊單元的學習結束后，教師將演示一個實際的項目，并提出與本單元模塊相關的工作任務，讓學生自主得學習并查詢相關資料來完成模塊中與本單元相關的功能。然后教師給學生講解模塊功能的關鍵代碼，并給學生提出要求，讓學生自行模仿完成。通過模塊內容的實訓加深學生對知識點的理解，并學會應用，提高學生學習的積極性，培養學生自學能力、知識整合能力及解決實際問題的能力。
1.3.2項目實訓
所有模塊單元學習完成后，將學生分成小組，由有開發經驗的教師指導學生完成一個真實項目，這樣可以加深學生對所有知識的理解，并培養學生的綜合應用能力，使學生掌握軟件開發的流程，并積累開發經驗。這個階段要進行用戶需求調查，所有過程完全按照公司軟件開發的規范運作，并在一周時間內，每個小組完成一個實際項目，小組人數根據項目的大小而定。
1.4教學方法改革
1.4.1基于工作過程教學模式
在核心課程教學過程中，前期將企業開發的案例簡化為學生易于接收的實例或者小項目，講授的目的主要是讓學生加強基礎知識學習，并熟悉開發工具使用，課程是以實際工作要求來訓練學生。
1.4.2案例式教學
在教學中我們將放棄“提出概念、解釋概念、并舉例說明”的傳統意義的教學方式，轉變為將案例作為重要載體來組織教學，通過案例“提出問題、介紹解決問題方法，歸納并結論”，從而使學生獲取更全面的知識。
案例教學采用滾動拓展模式，先精選出一個典型、簡單的案例，然后，在此基礎上逐步擴展，使學生在知識的逐步擴展中，建立起知識體系的結構。
案例的選取與改造，同時要兼顧知識性、針對性與趣味性。
1.4.3 “任務驅動式”的教學模式
在課程教學中，將教學過程可以分解成若干個小“任務”，學生在小任務驅動下完成學習及操作過程。在“任務驅動”過程中，鼓勵學生進行自主發揮、自主創造，并在考核中，對學生的創新給出較高的評價及肯定。
在具體的教學的工作過程中，教學方法將用于各個階段：任務調查、任務計劃與決策、任務實施、任務檢查與評價、任務拓展。
2 明確核心課程， 加強精品課程建設及核心課程項目化實訓教材建設
以“程序設計綜合能力”為核心，按“程序設計基礎”、“數據庫基礎”、“程序設計基礎”、“項目開發訓練”等學習方向及過程，將專業課程劃分為程序基礎、數據庫設計基礎、高級編程基礎、網站開發基礎、項目綜合開發等五大模塊，重點體現在專業核心崗位技能的要求，突出學生實操能力及創新創業能力的培養的核心課程，形成能體現工、學結合的課程體系。通過建設核心課程院級精品課程的基礎上，加強實訓及專業綜合項目實訓課程的開發。加強教材的建設，建設必須按照項目教學和工學結合教材及相關實踐指導教材編寫。
3 創建共享型的教學資源庫
共享型的教學資源庫建設從資源建設及平臺建設兩方面入手，資源建設主要以核心課程為主、其他課程為輔。包括教學目標及標準、教學指導文件、課件和網絡課程等內容，建成的教學資源先進、項目豐富的資源庫。平臺建設主要是利用先進的信息技術將課程資源搭建在平臺之上，為專業提供教學及研究共享的平臺。
4 創建服務地方經濟及人才培養的社會綜合服務平臺
4.1提升教育培訓的服務能力
加強與地方企事業單位的聯系，加大企事業單位的計算機基礎技術的培訓、非學歷教育的職業培訓、職業綜合技能方面的認證培訓的推廣力度。
利用我院職業鑒定站的優質資源，為社會提供了軟件職業技能鑒定及硬件維修維護等的職業技能鑒定服務。
4.2提高生產和科技服務能力
積極開展企業科技開發、產品研發工作，爭取為企業提供免費服務。積極開展對農村勞動力轉移培訓、企業員工的培訓、城市勞動力的再就業培訓。通過計算機的培訓，解決農民工的就業、下崗職工的再就業問題，提高企業的新增員工職業素質。
鼓勵教師積極加入政府及行業專家庫，積極參與各種顧問評審咨詢活動等，并利用廣泛結識各界人士，拓展與行業企業的聯系。
5 加強校企合作
通過完善相關的政策、建立管理機制、加大宣傳力度，充分發揮專業職能優勢，積極推動校企合作方式，搭建合作對接及信息溝通平臺。使校企合作形成校企得按需組合，相互的支持、集合優勢團隊、共同發展等的良好運行機制。
采取積極引進優質的教育資源，國內外合作辦學將有較好成效。積極探索與實踐人才培養模式的創新并取得了良好的成績。幾年來，本專業在課程設置、實訓的安排、畢業生的實習、畢業設計等各個方面堅持“以就業為導向”，按照市場需求創新課程體系結構，積極探索創新的產學研合作，力爭使學生與企業的需求“零對接”。
1）建立了校內專家及企事業單位工程技術人員組成的專業指導委員會。專業指導委員會成員將參與學校的專業設置的論證、人才培養計劃制訂、課程內容確定等專業建設工作，保證了人才培養的規格實時適應工作崗位的要求。
2）與企業聯合建立一批校外實踐教學的基地。
3）經常組織學生到實踐教學基地進行參觀學習、課程設計、畢業實習及就業。
參考文獻：
[1] 潘安福，熊健民，何金國.高等教育教學研究與實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2000.
[2] 于海靜.美德日澳高職產學合作及人才培養模式比較研究[J]中國高教研究，2006（6）.
[3] 何向榮.“科技新服務型”的高職產學研合作模式探析[J].中國高等教育，2006（4）.
[4] 金之亮.中外合作辦學的基本現狀與對策研究[J].中國高等教育，2006（5）.
[5] 王珍妮.計算機軟件技術高級工教學實施方案探討[J].職業技術教育， 2006（4）.
[6] 曾文權，曾文英，龍立功.高職軟件技術專業校企雙主體人才培養模式研究[J].中國職業技術教育，2013（5）.
[7] 陳斌，楊樺，凌曉萍，等.高職軟件技術專業“雙平臺―雙主線”人才培養模式改革研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（2）.
[8] 曾崢，簡國明，李善佳.地方高校數學專業人才培養模式的改革與探索[J].數學教育學報，2012（5）.
[9] 聶晶.高職軟件技術專業“項目教學+水平考試”人才培養模式探索與實踐[J].教育與職業，2012（18）.
[10] 禹樹春.高職軟件技術專業人才培養模式的探索[J].遼寧高職學報，2006（4）.
[11] 趙航濤，劉燕.高職軟件技術專業“政產學”三位一體人才培養模式[J].計算機教育，2011（6）.
論文關鍵詞：FreeMarker，Struts2，Web，插件，Web模板
1引言
當今世界，信息化在各行業之間可以說隨處可見了，一般信息化包括硬件和軟件兩大塊，與硬件技術發展的快速和成熟相比，軟件的開發技術和流程還遠遠不夠完善，雖然軟件各方面的技術已經比以前有很大改善，但現在軟件技術和功能還不能很好滿足當今軟件的規模和要求。最近幾年時間畢業論文ppt，軟件技術不斷推陳出新，尤其是Web方面的技術。本文接下來要講述的FreeMarker和Struts2就是Web表現層的技術，結合這兩個技術開發一個頁面信息提示的插件，可以通過標簽引入形式復用到任何需要的頁面上，從而簡化頁面開發難度和提高程序復用性以及可維護性。
2FreeMarker概述
FreeMarker是一個模板引擎，一個基于模板生成文本輸出的通用工具，使用純Java編寫，它被設計用來生成HTML Web頁面，特別是基于MVC模式的應用程序，可以通過它獲取所需數據并生成頁面，FreeMarker更適合作為Model2框架（如Struts2）的視圖組件。下面圖1顯示了FreeMarker模板引擎的工作機，其中Template file 就是FreeMarker的一個模板，Java object是一個為模板提供數據的對象，最后通過FreeMarker引擎輸出頁面代碼站。應該說FreeMarker功能是比較單一畢業論文ppt，就是負責提取底層數據生成文本并輸出，不過它的以下一些特性使得它在Web程序中應用比較廣泛，具體特性如下：
1)通用數據模型
FreeMarker不是直接反射到Java對象，Java對象通過插件式對象封裝，以變量方式在模板中顯示，可以使用抽象（接口）方式表示對象，告訴模板開發者使用方法，使其不受技術細節的打擾。
2)強大的模板語言
FreeMarker有自己的指令，使得模板有很強的控制能力，同時還有自己的命名空間避免名字的沖突。
3)簡單的Web顯示
分離可視化設計和應用程序邏輯，分離頁面設計員和程序員。
4)強大的XML處理能力
用于遞歸遍歷XML樹，在模板中清楚和直接的訪問XML對象模型。
圖1 FreeMarker模板引擎工作機
3FreeMarker結合Struts2開發插件的過程
FreeMarker是一個功能很強的模板語言，可以直接通過它獲取對象的數據。通過Struts2框架的插件擴展機制可以對模板進行封裝制作成一個自己的插件，這樣就可以在整個系統中使用。本文將以一個具體的例子來詳細解析插件開發的過程及方法畢業論文ppt，同時簡單闡述FreeMarker的原理機制和Struts2插件的使用方法，這個例子所要實現的功能是在頁面彈出底層發送過來的各種消息，如：驗證錯誤信息、邏輯錯誤信息、提示信息。整個插件的開發過程將分為模板編寫、模板封裝、插件配置、插件應用四步來解析說明。
3.1 模板編寫
在這里，所有服務器拋出的信息將通過模板輸出，FreeMarker具有很強的指令可以獲取到業務模型的數據以及控制業務流程，比如<#list>命令可以遍歷集合中的所有數據，<#if>是一個條件判斷命令。下面我們給出了邏輯錯誤信息中的一段核心代碼進行分析說明，以供理解和參考：
<#if parameters.msgtype == "error"><#t/>//根據參數判斷信息類型
<#list actionErrors aserror><#t/>//遍歷錯誤信息
<#assignmsg = "${msg}${error}
${parameters.msgsplit}"><#t/>//信息追加
</#list><#t/>
</#if><#t/>
${msg}//輸出錯誤
以上就是模板編寫的格式，編寫完成以后保存為ftl后綴文件。FreeMarker包括指令、表達式、運算符、插補四大知識要點，詳情可以查看相關資料說明站。
3.2 模板封裝
模板寫好以后，可以通過Struts2框架的插件機制對模板進行封裝，從而使得頁面能夠以標簽形式引用處理。模板封裝有兩步主要任務要完成，一是通過Struts2組件提供的UIBean接口實現FreeMarker模板所需的數據模型，二是繼承AbstractUITag抽象類實現標簽屬性映射的接口。
實現UIBean核心代碼的說明和參考如下：
public class Message extends UIBean {//繼承抽象類
private static final String TEMPLATE ="message/error";//指定模板位置
protected String getDefaultTemplate() { returnTEMPLATE;}//復寫方法
public void evaluateExtraParams(){addParameter(paraValue,paraName);}//設置參數值
}
實現AbstractUITag核心代碼的說明和參考如下：
public class MessageTag extends AbstractUITag {//繼承抽象類
public Component getBean()//復寫方法指定組件
protected void populateParams() {//復寫方法給組件設置參數值
super.populateParams();//調用父類方法
Message msg =(Message) this.component;//獲取組件對象
msg.set ParaName(paraValue);//給組件設置參數值}
}
3.3插件配置
前面已經把信息提示插件的主要功能已經完成了畢業論文ppt，現在要做就是把前面各部分的功能元素通過配置文件進行關聯起來組成為一個可用標簽插件。這里主要有兩個配置文件要完成：一是通過struts-plugin.xml登記插件，二是在tld 文件中配置標簽屬性。詳細配置如下：
<beantype="org.apache.struts2.views.TagLibrary" name="message" //登記插件為message
class="org.message.struts2.views.MessageTagLibrary"/>
<tag>
<name>message</name>//指定標簽名稱
<tag-class>org.message.struts2.views.jsp.ui.MessageTag</tag-class>//指定標簽處理類
<attribute>//標簽屬性配置
<name>paraName</name>//指定屬性名稱
<required>false</required>//是否一定要
</attribute>
</tag>
3.4插件應用
通過前面插件配置生成了一個message信息提示標簽插件，只要把前面相應的mytags.tld標簽配置文件引入到頁面，就可以使用信息提示標簽，具體一個實例應用如下：
<%@ taglib prefix="err" uri="/mytags"%>//通過taglib把信息標簽引入到所需頁面
<err:message/>//在頁面任何一個地方可以使用該標簽來顯示服務器響應的提示信息
從上面代碼可以看到，通過插件的形式顯示信息提示，大大簡化了代碼的復雜度以及提高了代碼的可復用性，同時也有利于代碼的維護。
4結束語
本文簡要的講述了FreeMarker結合Struts2框架開發標簽插件的基本過程，這是軟件開發過程中的技巧設計之一，真正的軟件開發是一個很復雜的過程，它可能需要很多優秀設計技巧才能開發出一個實用穩定的系統。
參考文獻：
[1]李剛．Struts 2 權威指南．北京：電子工業出版社，2007．
[2]Marty Hall等．Servlet與JSP核心編程．北京：清華大學出版社，2004．
關鍵詞 論文題目審核；論文評選；評選流程
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）14-0023-02
近年來，信息技術公司作為大慶油田的最大的信息技術密集型單位，為了推進中國石油油氣生產信息化建設，按照《中國石油“十二五”信息技術總體規劃》要求，信息技術公司每年都會承載大量的信息項目的研發任務。在這些項目中，技術人員們付出了他們艱辛的勞動，同時也取得了眾多技術革新成果。因此，為了切實貫徹落實信息技術公司科技發展戰略，提升公司核心競爭力并穩步推進公司科技進步與技術水平，及時地將這些成果進行匯總、評審，能夠更加有效地提高技術人員的勞動熱情與科技創新精神。
技術論文評審是提升公司科技創新戰略的一項重要工作，由于涉及到的人員、部門較多并且工作量較大，因此傳統的人工評審方式已經很難適應現代化的管理要求。隨著軟件、網絡技術的不斷進步，設計出一套技術論文評審系統顯得尤為必要，既提高了論文評審的工作效率和工作規范性，還保證了評審工作的公平、公正和公開。
1 系統整體設計
1.1 系統需求分析
1.1.1 技術可行性
隨著中國石油油氣生產信息化程度的不斷推進、深入，大慶油田信息技術公司軟件開發組近年來圓滿完成了多個重大軟件信息項目的開發任務并擁有眾多優秀的程序研發人員和成熟的技術手段，所以在技術上完全可以勝任。
1.1.2 經濟可行性
從項目所需費用和經濟效益上看是可行的。論文評審系統無須再次投資相關硬件設備，完全可以依靠公司內部已有硬件環境作為平臺支撐；系統所需的軟件開發工具簡單并且易于
維護。
另外，在以往的論文審核過程中需要提交大量的紙質的論文手稿，一旦在論文中出現一些不必要的失誤，如：標點缺失，格式不符、語義不暢的情況，通常會重新修改論文并打印，這樣就造成了打印紙的大量浪費，與我們黨倡導的“建設節約型社會”相不符，同時也不利于環境保護。
因此對于信息技術公司來說，開發技術論文評審系統是可行的，同時也是必要的。
1.1.3 管理可行性
管理上的可行性是指，隨著信息時代的不斷發展、進步和人員的計算機素養的極大提高，對于計算機系統的基本操作和相應系統的維護都有了一定的基礎，因此從管理角度來講是可以做到的。
1.1.4 業務流程分析
業務流程圖如圖1所示。
1.2 系統總體架構
論文評審系統采用基于Web的B/S三層體系結構模式。客戶端瀏覽器發出請求，由服務器端來完成如數據請求、加工、結果返回以及動態網頁生成等全部工作。系統應用B/S結構，服務器將承載更多的工作，并且能夠簡化客戶機的工作量。B/S三層體系結構將業務邏輯進行封裝，提高軟件的復用度和可維護性。
1.3 系統功能設計
根據對相關用戶功能的解析，本系統主要劃分為以下幾個主要功能模塊：①員工模塊；②員工所在主管科技領導模塊；③科技發展部管理人員模塊；④評委模塊。
1.3.1 系統初始化
1）科技發展部管理人員。
2）各級單位主管科技領導。
3）評委人員。
1.3.2 公共功能
1）用戶登錄（Web登錄）。
2）修改個人信息。
1.3.3 員工模塊
1）員工提交論文題目。
2）論文選題結果查看（選題結果是否與其他人沖突，是否選上論文題目）。
3）查詢論文的最終評審結果。
1.3.4 各級單位主管科技領導模塊
1）在本單位員工提交的論文題目系統審核通過后，在對論文的內容等方面進行初審（主要內容包括：文章是否緊緊圍繞信息通信行業及公司發展戰略；是否有實用性、針對性、革新性、前瞻性；字體、排版等是否符合要求）。
2）初審論文。
①初審通過，論文向信息技術公司科技發展部推薦提交；同時按照文章的內容對論文進行初次分類；
②初審未通過，提交備注意見，通知本單位員工修改并重新提交審核。
1.3.5 科技發展部模塊
1）管理各級注冊用戶。
2）向各級單位主管科技領導下達公司進行“評審論文”的通知。
3）對各級單位推薦的論文在內容等方面進行二審。
4）二審論文。
①二審通過，論文設置成“進入待評審階段”；②二審未通過，提交備注意見，通知各級單位主管科技領導修改并重新提交；③當所有論文都進入待評審階段，通知評委組進行評審
打分。
5）所有評委評分結束后，系統會自動按分數高低將論文進行排列顯示，按照名次先后設置不同的獎項，并通知論文作者獲獎情況，同時將獲獎文章存入數據庫備案。
6）通過網站向全公司展示獲獎論文，進行技術交流。
1.3.6 評委模塊
1）論文按照匿名隨機分配給評委組，由評委進行打分，打分后按照“去掉一個最高分，一個最低分，取平均值”的原則由系統即時計算出該論文的分數。
2）當論文有爭議時，可以申請全體評委復評。
2 未來展望
大慶油田信息技術公司論文評審系統提高了論文評審的現代化管理水平，真正實現公開公平、簡單易行、效能提升的論文評審管理。本次論文系統采用了先進的計算機軟件技術與科學嚴謹的評審管理相結合的方式，實現了精簡工作流程、提高工作效率、管理規范化的目標，對科技技術信息化建設等有著重要的意義和深遠的影響。同時可向全油田推廣這套系統，全面提升油田信息化水平。
參考文獻
[1]許淳熙.論文評審的歷史考察[J].自然辯證法研究，2004（08）.
英文名稱：Information and Control
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國自動化學會;中國科學院沈陽自動化研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1002-0411
國內刊號：21-1138/TP
郵發代號：8-104
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1972
期刊收錄：
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
論文摘要:本文通過闡釋目前軟件服務外包的發展狀況，針對面向歐美外包的軟件專業人才英語能力要求與高職人才培養現狀，梳理出英語專業軟件外包歐美方向的英語課程教學中存在的問題，并提出解決對策，以培養出適合本行業要求的“英語+專業”的合格人才。
目前，我國大力推進服務外包經濟的發展，推動加快由“中國制造”向“中國服務”的經濟發展方式的轉變。服務外包產業在我國經濟中的比重逐年上升，軟件外包，尤其是面向歐美市場的軟件外包異軍突起，開辟了吸納大學生就業的重要渠道。軟件外包的迅速發展要求在高職軟件外包專業應用型人才的培養上要注重英語能力的培養，尤其行業溝通和專業表達能力，這對該專業高職階段英語教學提出了更高的要求。
1 信息技術外包(ITO)的分類與發展
服務外包是集合了知識和勞動力的工作，分為信息技術外包(ITO)和業務流程外包(BPO)，目前美國、歐洲以及日本市場的需求量非常大。
信息技術外包(ITO)涵蓋系統操作服務、系統應用服務和基礎技術服務，在領域上又可細分為軟件外包、數字媒體外包、金融后臺服務外包和生產外包。服務外包就是起源于用戶將自己不熟悉的IT技術支持，交由外部資源來提供服務，這就是目前占到80%的軟件外包業務。在服務外包產業中軟件服務外包業增幅最為明顯，原因在于:軟件服務外包行業步入增長期，大型訂單增加；隨著全球軟件外包市場的高速增長，軟件出口已經成為了軟件行業新的增長點，服務外包企業經營業績持續上升；軟件服務外包國際市場得到了進一步開拓。
2 面向歐美外包的軟件專業人才英語能力要求與高職人才培養現狀
隨著IT行業的高速發展，面向歐美外包的軟件專業所需人才除了軟件項目開發能力之外，更強調有規范項目流程條件下的職業化素質和工程化能力，以及掌握跨文化交流和溝通的的英語應用能力。“懂技術的外語人才”已成為企業的發展瓶頸。因為英語是軟件行業中的國際語言，尤其面對歐美市場，要做好軟件外包項目，必須充分了解客戶的需要和想法。
因此，面對通過服務外包可以給我國帶來的巨大經濟效益，在高職層次上快速地培養出大批量的具有較高素質、較高技能和基本精通行業用語的外包人才成為高職相關軟件外包專業最緊迫的任務。
現階段，我國高職院校對于相關軟件外包專業人才的英語能力培養要求不同。
(1)在專業分類上，各院校專業名稱不同，所屬系別不同，在英語能力培養上的規格不同。相關軟件外包專業在高職院校基本分為兩類—— 商務英語或應用英語專業(軟件服務外包方向)，軟件技術專業(服務外包歐美方向)，分別偏重英語能力的較高要求和對軟件技術的較高要求。
(2)基于專業分類不同的課程設置上不同。在以商務英語或應用英語專業涉及軟件外包方向的課程中英語課程和軟件技術專業服務外包歐美方向英語課程相比較，前者英語課程的開設比重明顯大于后者，且英語課程開設的種類較多，包括英語精讀、泛讀、口語、聽力、計算機英語等，完全不同于軟件技術專業僅開設綜合英語和計算機英語兩門課程的設置情況。
(3)培養目標在趨同中有所區別。商務英語或應用英語專業(軟件服務外包方向)和軟件技術專業(服務外包歐美方向)的畢業生大部分在畢業后進入軟件服務外包企業，但在培養目標的定位上有區別，英語專業軟件服務外包方向培養能主動適應現代社會經濟和服務外包產業發展需要，精通基礎英語、聽、說、讀、寫、譯和商務英語應用，系統掌握計算機應用與軟件開發基本技能，熟悉服務外包企業工作流程，并了解一定外貿相關知識，能熟練使用相關應用軟件或開發環境按照國際規范流程要求完成服務外包的國際化、復合型、高質量、高素質的服務外包技能型專門人才的學生，而軟件技術專業(服務外包歐美方向)培養掌握計算機技術的基本原理和知識，能適應經濟發展和市場需求，熟悉IT英語的應用和國際軟件行業及軟件外包的工作流程和規范，掌握幾種主流編程語言、開發平臺及數據庫技術，具有團隊合作精神，了解行業業務知識，能按照發包企業設計要求完成相關的功能模塊設計、編碼、測試等工作的德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。
專業定位的不同對英語教學提出了不同的要求，即高職英語教學中所細化的英語專業的英語教學和軟件專業的公共英語教學。兩個專業在高職階段都屬于新建專業，且開設院校的數量呈上升趨勢，在英語教學實施過程中還沒有相關指導性文件，對于軟件外包類英語教學處于摸索階段，亟待出臺相關英語課程標準用以指導新興專業英語教學。
3 高職英語專業軟件外包歐美方向的英語課程教學面臨的問題與對策
不同于軟件技術專業公共英語教學有較清晰的框架，基本采取行業英語的教學內容和目標要求，高職階段英語專業軟件外包歐美方向的英語課程教學所面臨的問題很多。
3.1 英語課程的設置
根據試行的高職高專英語教學文件要求:各校應以培養學生職場環境下的語言交際能力為目標設置英語課程，以崗位需求為主線開發和構建教學內容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎英語階段的教學內容可與行業英語階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。通過開設行業英語激發學生的學習興趣與動力，提高就業競爭力。各校可依據本要求，根據本校的專業設置和學生未來就業的行業及崗位(群)需求安排教學。在課程開發過程中，應積極與行業、企業合作，制定體現職業教育教學理念和教學模式的行業英語課程教學要求框架表，開發滿足行業、企業崗位(群)需求的教學內容與資源，體現工學結合的原則。各校應根據不同的教學要求設置教學時數，原則上不低于180學時。同時教學模式應體現以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，特別是聽說能力。 轉貼于
因此在英語課程的設置上應該充分調研和考慮基礎英語和行業英語所占的比例，以及如何做到前修后續，同時應該兼顧界定英語課程與軟件課程的比重。
3.2 各課程標準的設定
課程標準是指對某門具體課程的目標、內容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規定，是重要的課程文件。它既是教材素的規定，是重要的課程文件。它既是教材編寫、教學實施、評價考核的依據，也是教育行政部門管理和評價課程的手段。英語專業課程標準的編制，要確立課程的設計思路、課程的內容與要求、課程的職業素養要求，并根據課程實施的各個環節提出教材編寫建議、教學方法建議、教學評價建議課程開發與利用建議等。
英語專業軟件歐美外包方向作為新興專業，英語課程標準建設無疑是一項巨大的任務，需要大量的調研，通過走訪企業、與企業共同探討，建設完善且具指導意義的英語專業課程標準。
3.3 教材的選定與建設
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是知識傳授活動中的主要信息媒介，它在一定程度上體現了教育理念和方法，因此教材建設的好壞直接關系到學習智能的提高、知識的構建、能力的培養。在英語專業軟件外包歐美方向的課程教學中，教材建設不成熟，可選擇面窄，基本使用本科教材內容，難易程度不適合高職學生的實際水平，不貼近軟件專業崗位要求，不能體現高職特色。因此，在英語專業軟件外包歐美方向的教材建設上，應與企業共同研發，以職業崗位和工作任務為核心選擇和組織專業知識體系，確定專業的核心能力和培養方式。借鑒企業培訓中成熟的教學內容，更加注重模擬學生在軟件外包企業中會遇到的各種工作場景，加強學生在IT專業領域和商務領域中的聽、說、讀、寫的能力。
此外，英語教師中軟件專業知識的不了解、雙師型教師的匱乏也將是本專業英語類課程教學實施中的障礙。因而加強對老師的專業課程培訓，注重雙師型教師的培養將會使英語專業軟件外包歐美方向的英語課程教學進入軌道，走上可持續發展之路。
4 結語
了解軟件外包在我國的發展前景，理清目前高職教育中軟件外包人才培養中英語課程教學中存在的問題，找出解決方案，培養出合格的人才，一方面可以緩解社會上“英語+專業”的綜合性軟件人才奇缺的現狀;另一方面也拓展了高校人才的就業渠道，提升了人才的就業層次，為我國軟件外包快速發展打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 教育部、商務部.關于加強服務外包人才培養，促進高校畢業生就業工作的若干意見[Z].
[2] 2008年上海市信息服務外包發展報告[R].
[3] sdwm.edu.cn.
[4] 中國高招指導網.
[5] 徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009.
