時間：2022-07-17 15:23:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，〔原創小詞〕九張機·青衣（自我挑戰之作，請大家不吝。，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津樂道，黃文錚的一個有趣的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場爭辯。
黃文錚小朋友的故事內容大略是說：螃蟹與鴨子競賽跑步，最后一起達到終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決議勝敗，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏?！甭犃诉@個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子逝世也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹一定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨便的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄?！秉S文錚立即說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，無聊十分。，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定輸贏呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸?！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時間也不用特定的教養內容，就是一個小小的故事，一個簡單的發問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表示和提高。
幼兒園大班教育隨筆：如果我是一棵樹
“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形，表白自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐盛肢體語言，學習合作表演。
對樹的組成有一定的認識。幼兒能相互合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發他們的設想力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意贊助孩子成為活動的主人，勉勵孩子舉動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟習到了解，對語言題材從不了解到得心應手，弄法從一種擴至數種，從一個人玩到協作玩，自己調配好角色，幼兒的能力得到了進步，特別是那種消除障礙，克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。
再次是幼兒的個性、品格得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的發展，健全人格的形成，品德的培養一直地得到落實。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發生積極的作用，打下了扎實的基本。
幼兒園教育隨筆：關愛灑滿快樂童年
童年是快樂的，童年時期是一個人成長進程中最幸福的時期，作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和快樂。看著每一個快樂生動的寶貝，等待他們的來日會更好地面對競爭劇烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更應該領有一個積極向上、能夠自我調節的心理態度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應該關愛寶貝的心理健康。
兒童期是智力開發的最佳時期，也是激發自我實現趨勢的要害時期，是培養興趣、挖掘潛能、樹立自負的最好機會。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發年齡，細心觀察有利于早期發現、及早干涉。
幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都須要大人的關愛和領導。對自主張識強的孩子，家長應注意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破思考及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學習伙伴的優點，尊敬別人的看法，愛護與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強加于人。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教育孩子要有準確的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅定謝絕。發明環境跟機遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯，了解除了自己的態度外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特游戲帶來的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地對他們進行心理彌補教育，盡量采用環境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，因為長輩們的特別溺愛，使他們構成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發展的特別時代，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉變孤僻的性格，免得影響到以后的發展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養成活躍向上的性格。
還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，可是假如換種方法及時確定他們優良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意掌握一個度，無論孩子如許調皮，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供給自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態度去看待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關心群體、關心父母、關心同伴、愿意分享的精良品質。
總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養一批可以適應古代社會發展，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。
幼兒園教育隨筆：幼兒教師，要學會尊重幼兒
我們班有個叫錦祥的小男孩，異常淘氣。平時，總有小朋友告他的狀?！袄蠋煟\祥打我了?！薄皬埨蠋煟\祥搶我的玩具?！薄瓰榇?，我們班里的兩位老師和阿姨不知教育了他多少次。今天中午吃過午飯，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講授，和小朋友的關系很融洽。過了一會兒，他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前。不知道他要干什么？我剛想大聲叱責他，可轉念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒有大聲責備他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？”錦祥說：“培欣的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才豁然開朗。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的斷定去批評他，沒有尊重幼兒的觀點，那必定會損害孩子的自尊。
因而，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不果斷地批評或否認幼兒的想法和做法，不簡單粗魯的指責幼兒，犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰??！。，而是了解實情的前因后果，再給予必要的幫助和指點。這樣，能力真正促進幼兒的提高，成為孩子們喜歡的老師。
幼兒園教育隨筆：給幼兒留點空白
今天活動停止時，像平常一樣，我請孩子們按組排隊去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么寧靜？看著孩子們這么有秩序，我覺得很奇異，便在一旁悄悄地察看。我忽然意識到，今天忘了開錄音機。平時，我總習慣于在喝水環節打開錄音機，給孩子們聽音樂或者聽故事，目標是放松一切時間、抓住一切機會讓幼兒吸取知識、享受音樂，防止隱性時光的揮霍。惋惜，幼兒似乎總不領情，只顧著和錯誤談話、吵鬧，很少有人真正關懷錄音機里正在播放什么，白費教師的一片“善意”。
而今，我無意中沒有播放錄音機，孩子們倒是出奇地安靜和遵照秩序，這讓我聯想到了“空白藝術”。孩子們剛結束一個緊湊的集體教育活動，立刻又聽故事、聽詩歌、聽音樂，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點自在空間，未免會感到疲勞和厭倦，浮現出急躁的狀況。
我的“無意行動”讓我對如何讓幼兒迷信、有效地接受信息有了新的意識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟示，注意給幼兒留些空間和時間上的“空缺”，讓他們有機會靜下心來想些或做些自己愛好的事件。
幼兒園教育隨筆：我們都是朋友
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性?！皣医逃吭?996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定
程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
(一)幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。
舞蹈是一項展現肢體語言的獨特的藝術形式，同時也是一種民族文化的表達，通過舞蹈不僅可以加強人們之間的交流，同時也是社會文明的一種體現。而幼兒園的舞蹈教育就是整個舞蹈教育的基礎，因此要充分重視幼兒園舞蹈教育。
關鍵詞
幼兒園；舞蹈；問題；對策
隨著我國的教育改革，學前教育事業的發展也面臨著新的機遇與挑戰，尤其是幼兒園的舞蹈教育，因為它對提高幼兒綜合素質具有重要作用，為幼兒園舞蹈教育的發展起到了極大的促進作用。
1幼兒園舞蹈教育存在問題
1.1缺乏對幼兒園舞蹈教育的認識
隨著我國經濟的快速發展，社會的不斷進步，人們對于教育的重視程度也逐漸加強，國家對于教育的改革力度也在逐步加深。幼兒園舞蹈教育對于培養幼兒的審美和氣質，陶冶幼兒情操的同時，還可以起到鍛煉身體，促進骨骼發育的良好作用。但是，在目前幼兒園教育中，很多教師依舊沒有意識到舞蹈教育的重要性，尤其是對于教育條件較差的偏遠山區，由于受到師資力量、教學設施的限制，很多幼兒都沒有機會接觸到舞蹈教育。另外，有些幼兒園中受到國家傳統應試教育的影響，在幼兒階段就對學生進行學前教育，提前學習小學以上的知識，在幼兒教育中完全沒有開設舞蹈教育課程，即便有些幼兒園開設了舞蹈課程，也沒有安排專業的舞蹈教室進行授課，僅僅將舞蹈課程當成了娛樂、自由活動的時間，因此，導致很多幼兒都沒有接受過正規的舞蹈教育。
1.2缺乏健全的幼兒園舞蹈教育網絡
目前，國內的幼兒園缺乏健全的舞蹈教育網絡。在幼兒園課程安排中沒有將舞蹈教育作為一門必要的教學課程，因而也沒有形成完善的幼兒園舞蹈教育網絡。事實上，幼兒園舞蹈教育不僅關系到幼兒綜合素質的培養，而且也與當地經濟發展有直接的關系。由于目前各大幼兒園沒有建立健全的幼兒園舞蹈教育網絡，沒有針對幼兒舞蹈方面進行正規的培養和訓練，相反，出現了很多培訓機構承擔了對幼兒舞蹈的教育工作，很多家長將舞蹈作為幼兒的一項特長進行培養，但是卻占據了幼兒大量課余時間，很容易給幼兒造成負面的影響，起不到培養興趣愛好的作用，而是增添了幼兒的學習壓力。
1.3幼兒園舞蹈教師師資力量不足
要想使幼兒園舞蹈教育得到更快、更好的發展，就需要優秀的、專業的師資力量作支持。舞蹈本身就是一門專業性、功底性較強的藝術，對于幼兒舞蹈的教育工作需要對幼兒進行身體上的訓練，創作能力的培養，需要編排舞蹈動作等等，這些都離不開一個專業的舞蹈教師。雖然目前在有些城市的幼兒園中開設了舞蹈課程，但是擔任舞蹈課程的教師大都是普通的幼師，他們只是對舞蹈有所了解，但并不具備專業舞蹈教師的水平，因此，即便開設了舞蹈課程的幼兒園在舞蹈教學方面仍然存在很多問題?？偠灾?，缺乏專業的舞蹈教師阻礙幼兒園舞蹈教育的重要因素。
1.4幼兒園缺乏充足的舞蹈教育經費
對于幼兒園而言，開設專門的舞蹈教育課程并不是一件容易的事，除了要聘請專業的幼兒舞蹈教師之外，還要建立完善的配套教學設施。舞蹈課程需要專業的舞蹈室，專業的舞蹈訓練服裝，參加演出活動還必須有演出服和道具等等，這些都需要幼兒園投入大量的資金。一旦幼兒園花費高額成本建立了專業的舞蹈教學設施，那么一定會提高教學收費標準，對于普通家庭而言，這將會是一筆巨大的開銷，很多家庭可能因為沒能力支付這筆費用而放棄讓孩子就讀這樣的幼兒園，直接導致幼兒舞蹈教育無法順利開展，尤其對于經濟水平落后的地區，開展幼兒園舞蹈教育就更加困難了。除了以上因素外，還存在很多因素嚴重阻礙幼兒舞蹈教育的開展。比如說，當今社會很多孩子都是獨生子女，是家庭生活的重心，家長對于孩子過分的溺愛導致孩子無法接受艱苦的訓練。眾所周知，舞蹈學習雖然是一項高品質的藝術教育，但是在學習過程中還是要付出很多艱辛的，只有能夠接受這些困難才能夠真正得到鍛煉。但是一些家長的過分溺愛可能使幼兒有了放棄舞蹈教學的借口。再比如，很多家長受傳統教育觀念的影響極大嚴重，認為學習文化知識才是硬道理，因而忽視對孩子舞蹈方面的培養，這也是阻礙幼兒舞蹈教育無法開展的因素之一。
2加強幼兒園舞蹈教育的對策
2.1轉變思想觀念，加大投入力度
幼兒園在幼兒舞蹈教育中占據主導地位，只有幼兒園真正意識到幼兒舞蹈教育的重要性，那么幼兒舞蹈教育才有了基本的保障。隨著社會的不斷發展，人們生活品質的不斷提高，家長對于孩子的教育也逐漸早齡化，而且更多的家長開始注重對孩子興趣和氣質的培養，而舞蹈又恰好能夠有效培養孩子的氣質。因此，幼兒園要更新傳統教育觀念，了解廣大家長的需求，為家長提供良好的教育環境。幼兒園明確了舞蹈教育的重要意義后就要開始實質的行動，加大對幼兒園建設的投資力度，建立完善的幼兒舞蹈教學設施，聘請專業的幼兒舞蹈教師，從而為幼兒舞蹈教學提供一個專業的、配套設施完備的、良好的環境。幼兒園要購買先進的多媒體設備輔助教學工作，還要建設供幼兒訓練的專業練功房等等，這些必定需要大量的資金支持。因此，教育部門要加大對幼兒園資金的投入力度，使幼兒園能夠具備充足的資金進而為幼兒建立一個現代化的專業舞蹈教育平臺。
2.2制定符合幼兒成長的教學計劃
幼兒園小朋友處于心智還不成熟的階段，在教育過程中經常出現難以管教的問題，因此，要想對幼兒進行專業的舞蹈教學，就必須根據幼兒的生理和心理特點制定符合幼兒成長的教學計劃。整個教學計劃的核心目的就是激發幼兒的學習興趣，由于幼兒的心理特點決定他們對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師在制定教學方案時要想法設法引起幼兒的好奇心，進而增強其學習的欲望，提高學習積極性。在教學過程中，教師應該盡可能多的給孩子鼓勵和獎勵，用這些引導其堅持學習舞蹈，同時提高教學質量，使學生既培養了學習舞蹈的興趣，同時又增強了學習的信心。
2.3采取分層教學法
在幼兒舞蹈教學過程中，對不同基礎的幼兒來說，可以采取分層次的教學方式進行舞蹈教學。如果幼兒的基礎較好，在增強基礎訓練的基礎上適當進行一些舞蹈動作的強化練習，如果幼兒的基礎較差，則在舞蹈基礎的訓練方面加大力度。在以前的幼兒園舞蹈教育中，由于老師是采取統一性的灌輸教育方式，對于學生個人的成長是不利的，因為個人基礎不同，成長速度也會有所差異。因此，幼兒園在進行舞蹈教育時，要有針對性的對學生進行舞蹈訓練，充分發揮他們個人的優越性，使其能夠發揮個人在舞蹈方面的特長，提高幼兒園舞蹈教育的效率。
3結語
總而言之，目前我國幼兒園舞蹈教育仍然處于萌芽狀態，在發展階段存在一些不足之處，但是相信隨著教育事業的不斷發展，幼兒園一定會更加重視舞蹈教育，進而采取有效措施加強幼兒舞蹈教育工作，使幼兒從小得到舞蹈教育的熏陶，培養獨特的審美觀念，提高自身綜合素質。
作者：賈姝 單位：棗莊學院
參考文獻
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關鍵詞：農村幼兒園；鄉土教育；鄉土資源；實踐
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0073-01
農村幼兒園教育主要以游戲為主，將常規教育融入游戲之中，注重促進幼兒心智發展，培養幼兒主動探索、敢于實踐的精神。鄉土教育指農村幼兒園應合理利用地域優勢，將鄉土資源作為教育載體，積極創建獨具鄉土特色的主題環境與實踐活動。農村幼兒園實施鄉土教育，主要應從自然中取材，使教育更加形象化、具體化，促進幼兒的全面發展。
一、鄉土教育的理論與背景
鄉土教育主要指將某些鄉土現象作為教學資源，注重聯系生活實際，從而使學生將學習與生活經驗相結合，鄉土資源主要包括生活環境、歷史背景、自然景觀、鄉土藝術和文化。該教育模式改變了傳統幼兒園教育中實際生活與教學內容相脫節的現象，一方面注重加強幼兒學習、探索、認知等能力的培養，另一方面注重增進幼兒對鄉土文化的認識，培養其熱愛家鄉的情懷。農村幼兒園與城市幼兒園相比，在教育經費、教學設備與師資水平等方面有明顯差距，想要提高教學質量有一定難度。因此，鄉土教育在這樣的背景下應運而生。充分利用農村天然的優勢，⒆勻換肪秤胂繽廖幕作為教育資源，拓寬幼兒學習空間，同時針對幼兒學習特點使教學內容聯系生活實際，增強學習的趣味性、實踐性與綜合性，這無疑是實現農村幼兒園教育優質化的有效途徑。
二、鄉土教育在農村幼兒園教育中的應用
（1）自然取材。人對事物的認識，通常是從感性認識上升到理性認識。幼兒年齡較小，理解能力與認知能力相對較弱，但他們卻有著較強的觀察力和想象力。因此，農村幼兒教育應充分發揮農村的鄉土優勢，以自然資源作為“活教材”，使自然、生活、學習相互整合。例如春天萬物生長，百花盛開，也是農民春耕時節。此時，教師可以組織一些簡單有趣的戶外活動，帶領幼兒感受鄉間田野的綠意，引導幼兒觀察農民如何勞作，并根據當時的情境結合相關知識，將農村幼兒教育直觀化，以此提高幼兒對事物的理解能力。同時，農民所種植的各種農作物，也是幼兒教育的活教材。教師可根據農村季節變換的特點，指導幼兒觀察各種農作物在各個季節生長的特點，一方面激發幼兒積極探索的熱情與能力，另一方面讓學習與生活相融合，提高幼兒的綜合素質。
（2）加強實踐。農村幼兒園實施鄉土教育的關鍵在于加強實踐，實踐的目的在于通過一系列的創作活動調動幼兒的學習興趣，以培養幼兒豐富的想象力，拓展其思維能力。而實踐的主要方法，是以鄉土資源為主題，將農村的各種自然景象融入教育活動。例如，可以按照春耕、夏長、秋收、冬藏的順序，進行一項完整的種植實踐活動。教師可以帶領幼兒動手播種、澆水，然后除草、松土、施肥，通過感官接觸，增強幼兒動手與動腦能力，讓其在實踐中探索植物生長的奧秘。還可以組織幼兒給戶外活動中所觀察到的景象設定一個合適的主題，如“美麗的春天”，并讓幼兒設計一幅關于春天的圖畫。圖畫可以自己畫，也可以利用各種材料進行粘貼，或將戶外活動中收集的樹枝、葉子等拼接起來變成一幅畫。這樣，可以豐富教學內容，增加幼兒學習樂趣，提升幼兒對事物的認知能力。
（3）合理應用鄉土文化。農村蘊含著豐富的鄉土文化，合理利用這些教育資源，是培養幼兒熱愛家鄉的高尚情操的有效手段。農村幼兒比較熟悉鄉村生活，能夠了解一些鄉土文化，這些鄉土文化潛移默化地影響著幼兒的成長。因此，將適宜的鄉土文化融入課堂對農村幼兒教育具有重要意義。教師應挖掘本地區豐富的鄉土資源，并將其合理地應用到幼兒教育中，在增強幼兒感知、發現、探究等能力的基礎上，培養其對家鄉的深厚情感。主要方法有：在幼兒入園或早餐時間，教師可以播放具有地方特色的民歌、民謠；在自由活動時間，組織一些民間游戲，如“鉆繩”“跳水溝”，或開展簡單的民間藝術創作活動，比如以農村常見的稻草或竹簽為材料，指導幼兒進行編制活動，以提高幼兒的動手能力；在幼兒午休前，選擇一些具有教育意義的民間故事作為睡前故事進行講述。教師將鄉土文化滲透于幼兒的日常生活與學習中，讓教育情境化、生活化，能夠提高幼兒的學習興趣。合理運用鄉土文化，可以使農村幼兒教育的內容更為豐富、更為有趣，可以加深幼兒對家鄉的感情，為幼兒將來弘揚家鄉文化奠定基礎。
三、結束語
教育源于生活，真實的生活是幼兒教育生動的教材。農村幼兒園雖在硬件設施上無法與城市幼兒園相比，但農村具有的豐富自然資源以及獨具特色的鄉土資源為農村幼兒教育提供了寶貴的教育資源。農村幼兒園借助鄉土資源，將學習內容直觀具體地展現在幼兒眼前，能夠增強課堂的趣味性、鄉土性，提高幼兒的觀察能力、探索能力和發現能力，培養幼兒對家鄉的熱愛之情。
參考文獻：
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【關鍵詞】幼兒園；親子教育；分析；對策
根據當前實踐領域幼兒園親子教育的形式、內容、主體以及普遍特征，并參照其他研究者的觀點，在此將親子教育界定為親子教育是在開展親子活動過程中進行的雙面教育，一方面是重視對父母親的教育，即教師通過對幼兒家長進行指導，使家長在活動中學習掌握正確、有效地親子教育方式，提高教養能力，做稱職父母；另一方面重視對幼兒的教育，即通過使用恰當的親子教育方式對孩子進行引導、教育，使其快樂、健康的成長，做合格子女。幼兒園親子教育即在幼兒園開展的親子教育活動中對家長和幼兒產生教育作用和影響。
一、研究的對象及方法
1.研究對象
研究采用抽樣法抽取了吉首市25所具代表性的幼兒園進行調查，各個幼兒園的教師及園長均為本次調查研究的對象。
2.研究方法
（1）問卷調查法：針對幼兒園各個年齡班主班老師及園長專門設計了相關問卷進行調查。本次調查共發放問卷1250份，回收問卷1233份，回收率為98.6%。
（2）訪談法：對于一些開放式的問題則采用了座談的方式進行調查；對幼兒園的個別教師和行政人員進行深度訪談；
（3）文獻法：在前期的準備工作中閱讀大量相關文獻，從文獻中獲得相關信息。
二、調研結果分析
通過對調查回收的資料作如下總結分析：
1.指導親子活動教師的專業性分析
通過有效回收問卷結果顯示，吉首市幼兒園指導親自活動的教師都是由本班教師擔任，其中只有12.5%的教師經過相關親子教師培訓，而真正持有親子教師證的專業的親子教師幾乎沒有。所以從幼兒園親子教師的專業性以及親子活動開展的效果進行分析，優秀的幼兒教師未必是一名優秀的親子教師。在訪談中也了解到幼兒園管理者對于親子活動指導教師的專業性并沒有做特別的要求。由此可見，幼兒園對親子教師專業性的重視力度不夠。
2.家長的態度以及參與度分析
從調查結果以及現場觀察記錄分析，90%的家長積極參與活動，其中有父母親自參與的占56%，其余是由爺爺奶奶或者其他人員帶幼兒參與活動。在活動過程家長更多的是按照自己的意愿帶領幼兒活動，而非按照教師的指導進行，導致活動達不到預期效果。此外，從特殊的地域環境來看，吉首市處于湘西少數民族地區，父母大多外出，多數幼兒是留守兒童，幼兒對親子教育的需求的不到滿足。
3.個性化教育（民族、性別）分析
吉首市屬于湘西少數民族地區，以土家族和苗族居多，針對不同的民族在親子教育差異性上作了相關調查，據統計25%的幼兒園開展過相關民族特色的活動，家長和幼兒一起完成民族特色的作品，通過各種方式展現不同民族的特色。在親子教育活動中應加強民族差異性指導，利用民族特色和優勢開展更多具有民族特色的活動。在性別差上，從幼兒園教師比例上看，調查結果顯示，大多數幼兒園中教師男女比例失調，有的幼兒園甚至沒有男教師。幼兒園教師的性別比例對幼兒心理和個性發展有重大的影響。男教師的堅強、剛毅、粗獷以及富于開拓和創造的性格特征將會對幼兒的發展產生積極的影響，對男孩子的成長至關重要。
三、相應對策
1.加強對幼兒園親子教育師資隊伍的建設
專業的幼兒教師和專業的親子教師在專業素養方面的要求是不盡一致的。一個優秀的幼兒教師未必就是一個優秀的親子教師，反之亦然。然而從調查結果分析顯示，幼兒園親子教育活動中，親子教師專業化水平較低。因此，幼兒園要實施專門化的親子教育，就需要充分利用幼兒教師具備專業的理論和技能知識這一有利條件，在現有幼兒教師中選拔培養親子教師對象，對其進行相關培訓使其轉型，以達到親子教師專業化。
2.注重對家長的教育，發揮教師的指導作用
研究結果顯示，家長參與活動的積極性很高，但是從他們在活動中的表現，可以看到他們對親子教育觀念認識還有很大的不足。幼兒園可以開展一些關于親子教育重要性的講座、家長交流會等，向家長傳播親子教育相關理論知識和育兒經驗，讓他們對親子教育有一個全新、全面的認識并積極對待。同時在具體的親子教育活動中，教師應根據具體情況進行分層、分類指導，采取深入觀察、個別訪談、調查、深人家庭等方式使指導更有效。也可適當讓家長參與教育決策，包括目標的制定、內容的選擇、材料的提供和時間的安排等，以發揮家長的優勢。
在親子教育活動過程中教師的指導作用也是不可忽視的，充分發揮教師的指導作用，促進家長和孩子的共同成長。在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。
3.把握好幼兒的發展水平和年齡特點，注重個性化教育
首先，親子教育活動內容應適合幼兒能力發展水平，如果活動內容脫離了幼兒的實際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務，則他們獲得的學習體驗是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識。其次，活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體。同時應考慮到家長參與的可行性，家長按活動的具體要求參與每一環節的活動，活動結束時請家長參與活動的評價。這樣不僅可以從多個角度來了解活動的開展情況，以促進下次活動更好的開展。
其次，吉首市地處湘西少數民族地區，幼兒園以土家族、苗族幼兒居多，活動開展前需要對幼兒家庭情況進行了解，根據不同民族的風俗習慣，在親子教育活動中加入一些民族文化，將本民族的特點融入親子活動當中。不僅充分尊重了幼兒個體差異，同時有效利用本土資源豐富了活動內容，弘揚民族文化。
最后，在親子活動指導中應注意針對幼兒性別差異進行適當的指導。對于女孩子，在形成細心、耐心、文靜性格的同時應注意讓她們學會堅強、勇敢和獨立。對男孩子則更要注重培養其勇敢、堅強、爽朗、獨立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼兒園還需進一步平衡教師的性別比例，例如，通過具有吸引力的教師福利待遇或者與相關院校合作，引進更多學前教育專業的男教師。
在國家大力發展學前教育的背景下，幼兒園親子教育也在迅速的發展，然而調查結果顯示，幼兒園親子教育專業化程度還有待加強。相信在國家的大力支持下，教師們的不斷積極進取，從每一次活動每一個細節做起，提高親子教育專業化水平，實現幼兒園親子教育專業化。
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[4]李敏.關于幼兒園親子教育師資問題的思考成都大學學前教育學院
關鍵詞：幼兒園教育;閱讀;飲食文化;求知欲;審美素養
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，按照幼兒學習活動的范疇，把幼兒園教育內容相對劃分為語言、社會、健康、科學、藝術等五個方面。針對五大領域，幼兒園教育應注重從以下幾個方面入手：
1培養幼兒良好的閱讀習慣
幼兒閱讀是由“看圖”逐漸過渡到“識字”的過程，其先決條件并非識字。即使幼兒尚未識字，也可以通過繪本里的圖畫來理解故事的情節發展，體會內容的生動性和趣味性。通過閱讀，幼兒可以提高語言理解能力和表達能力；促進認知的發展，提高注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力的水平；幼兒隨著故事中出場人物的情緒情感變化或喜或悲，產生移情，豐富情感體驗；幫助幼兒分辨真善美和假惡丑，培養道德品質；增加感性、理性知識，開闊視野，使生活充實而精彩。培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣需要幼兒園、家庭、社區、社會的共同努力，通過多方協作，為幼兒提供適宜的讀物，指導幼兒掌握正確的閱讀方法，創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀中體驗愉悅，愛上閱讀，一邊享受閱讀，一邊進行思考，在閱讀中有所收收獲，從而促進幼兒的全面發展、健康成長。
2促進幼兒的社會性發展
幼兒的成長發展是從自然人逐步轉變為社會人的過程，影響幼兒社會性發展最主要的三種因素為：家庭、同伴和幼兒教師。在步入幼兒園之前，幼兒的生活環境具有一定局限性，所建立的人際關系較為單一，自我中心傾向十分明顯。隨著幼兒身心的發展，運動機能急速提高，活動意愿明顯增強，活動范圍不斷擴大，人際交往的對象趨于多樣化，人際交往的方式趨于復雜化，而不再僅僅只是局限于家庭內部成員之間的交往，幼兒園生活恰好能以適當的方式滿足幼兒社會性發展的需求。通過幼兒園生活，幼兒走出家庭的“小圈子”，可以接觸到許多的事與物，參與社會實踐活動，感受社會文化，掌握基本的社會規則秩序，學習穿衣、疊被、吃飯、如廁等基本生活技能，積累一定的生活經驗，建立起親子關系以外的人際關系———同伴關系和師幼關系。幼兒園集體生活可以促進幼兒自我意識的發展，強化幼兒的性別概念、性別意識，幫助幼兒“去自我中心”，為幼兒提供學習人際交往技能、鍛煉人際交往能力的機會，培養幼兒的責任心、自尊心、同情心，促進幼兒分享、互助、合作、謙讓等親社會行為的發展，從而建立和諧的人際關系。因此，幼兒園是幼兒社會化發展進程中不可或缺的教育基地。
3積極開展豐富多樣的飲食文化教育
俗語稱“民以食為天”。隨著社會的發展進步，人民生活水平顯著提高，食物的種類、烹調方式不斷增多，人們的飲食結構和飲食習慣逐漸趨于多元化，但隨之所產生的問題也日愈凸顯，挑食、偏食、進餐不規律等現象屢見不鮮。學前期是飲食習慣形成的關鍵期，幼兒園提供營養均衡的膳食，組織科學合理的進餐活動，使幼兒掌握關于食物、營養的基本知識，教導幼兒做到衛生進餐、健康進餐、合理進餐、規律進餐和禮貌進餐，不僅能促進幼兒身體的生長發育，而且有助于幼兒養成良好的飲食習慣，幼兒將因此受益終身。此外，幼兒園還可以開展豐富多樣的飲食文化教育活動，例如，開設“我是小廚師”生活體驗特色課程，帶領幼兒在植物角種植各類蔬果，利用親子活動組織幼兒及其家長參觀傳統美食的手工制作流程并親自制作，向幼兒介紹其他民族、國家的飲食文化和風俗習慣，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒掌握基本的生活技能，獲得成就感和愉悅感，而且能夠讓幼兒明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，懂得對食物懷有珍惜和感恩之心，對為自己提供食物以及照顧自己飲食起居的成人懷有感恩之心，還可以使中國的傳統飲食文化得以傳承，并讓幼兒接觸到多元的飲食文化。
4求知欲比知識本身更為重要，實踐動手能力比理論知識更為重要
世界是多姿多彩的，由于成人具有較為豐富的生活經驗，因此對于某些事物、某些想象已經習以為常，但是在幼兒階段，閱歷、生活經驗都比較匱乏，對周圍世界由于未知而產生好奇心，出于好奇，他們會進行各種探索行為，在探索活動中會產生對新鮮事物的興趣，進而激發幼兒的求知欲。幼兒正是在不斷探究周圍事物的過程中，掌握大量的科學知識。但是如果一味地進行“填鴨式”教育，將大量現有的知識灌輸給幼兒，必將削弱幼兒的求知欲和好奇心，禁錮幼兒的思維，折斷幼兒“想象”的翅膀，扼殺幼兒的創造力，最終可能導致厭學和各類學習問題的出現。因此，成功的幼兒園教育必定是要能夠激發并保護幼兒的求知欲和好奇心，鼓勵并引導幼兒進行各種探索行為，幼兒園科學領域教育的目標、內容、方式方法、評價都應幼兒化，符合幼兒身心發展的水平和要求。著名教育家陶行知先生提出了“教學做合一”的教育理念，倡導幼兒在實踐活動中學習。幼兒教師應該創造機會和條件來引導、促進幼兒實際動手操作，動手才能動腦。學習的最終目的不在于掌握多少理論知識，而是要指導實踐，將所學知識用于解決在實際生活中所遇到的問題。
5提高幼兒的審美素養
幼兒審美素質教育是素質教育的重要組成部分，主要是培養幼兒對審美活動的興趣，提高幼兒在審美活動過程中的感受能力和表現能力。通過審美素質教育，不僅能夠使幼兒發現美、感受美、理解美、享受美、創造美，更加熱愛生活，提高生活品味，而且能夠促進幼兒思維、想象、創造力的發展，還有助于幼兒良好的個性品質和健全人格的培養。開展審美素養教育不僅僅要依托于音樂、美術、文學等形式，還要將自然環境、人的言行舉止等作為審美的對象。幼兒教師應將審美素質教育滲透于各個教育領域，為幼兒創設進行審美實踐的機會，鼓勵和引導幼兒去發現美、創造美，提高幼兒辨別美丑的能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】幼兒園;災難教育;現狀;思考
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)01/02-0045-03
災難教育是幼兒園生命教育的重要內容之一。我國不僅是世界上自然災害多發的國家之一,而且是世界上遭受自然災害損失最為嚴重的國家之一。全球一些主要的自然災害,如洪澇、干旱和颶風等氣象災害,山崩、滑坡、泥石流等地質災害,風暴潮、赤潮等海洋災害在我國都相當嚴重?！?〕自1900年以來,我國死于地震的人口達55萬之多,占全球因地震死亡人數的53%。自1949年以來,先后有100多次破壞性地震襲擊我國,地震受災面積達30多萬平方公里,房屋倒塌700余萬間,造成27萬余人喪生?！?〕2008年的雪災和汶川大地震更是讓我們刻骨銘心?？梢哉f,在生命成長的過程中,我們不可避免地會遇到各種各樣始料未及的生存考驗。學會生存,珍視生命,這是每個人都必須樹立的觀念,也是幼兒園開展災難教育的意義所在?！?〕
災難教育是生命教育的重要組成部分。教師應該對幼兒進行科學的災難教育,以讓幼兒在了解災難的同時掌握基本的自我保護方法,初步樹立珍愛生命的意識。然而,筆者發現幼兒園現行的災難教育存在許多不足。
一、幼兒園災難教育現狀
筆者隨機抽取南京市各級各類幼兒園的100多位幼兒及200多位教師和家長進行了問卷調查。調查發現,幼兒園對災難教育重視不夠,主要表現是教育方式比較單一,教育內容比較表面化,幼兒對災難知之甚少,家長配合也不到位。
1.災難教育的廣度不夠
雖然有些幼兒園已經意識到要教育幼兒學會在災難中保護自己,但除火災外,幼兒園對其他災難教育內容涉及很少。筆者查閱了目前幼兒園使用的五套教材,發現很少涉及災難教育內容,即便有所涉及,內容也較單一。有兩套教材提到了交通安全問題,有一套教材提到了火災和戰爭問題,其余兩套教材沒有出現任何與災難教育相關的內容。
2.災難教育方式單一、呆板
大部分教師是通過播放電影、展示災難圖片的方式開展災難教育的。最常見的是教師出示一張掛圖,引導幼兒觀察掛圖中的逃生方法,將本應重體驗和實際操練的逃生教育變成了紙上談兵。
3.家園合作不足
家長不清楚幼兒園開展災難教育的情況。調查發現,有近一半家長沒聽說幼兒園開展過災難教育。另一半多家長知道幼兒園開展過災難教育,但主要局限于火災、消防教育,教育方法則主要是組織幼兒看災難錄像或由教師講述個別災難的特點。幼兒園開展的災難教育主要是圍繞一旦幼兒園發生災難時如何逃生,對在幼兒園以外的地方遇到災難該如何逃生涉及很少。
調查發現,幼兒對災難的了解,特別是對自然災難的了解很少。對大部分的災難,幼兒既不知道成因,也不知道如何避難。
二、幼兒園實施災難教育的建議
開展災難教育的前提是教師要明確災難教育的目的和原則,以確保災難教育內容的準確性和有效性。
1.災難教育的目的
(1)了解有關災難的簡單知識,掌握切實有效的避險策略,提高觀察學習的能力。
(2)初步樹立珍視生命、拒絕戰爭、熱愛和平的意識。
2.災難教育的原則
(1)科學準確
災難教育首先要科學準確地反映客觀事實,引導幼兒正確認識災難,既不漠視災難,又不盲目害怕災難。
(2)淺顯有趣
災難教育要符合幼兒生理、心理發展特點并且能激發幼兒的學習興趣。
(3)親身體驗
教師要組織形象生動、幼兒能多感官親身體驗的教育活動,讓幼兒在實踐中習得有關災難的知識和緊急避險方法,切忌生硬灌輸。
(4)注重差異〔4〕
一是根據不同的災難,確定不同的教育內容,選擇不同的教育方法。二是要注意性別差異。筆者調查發現,幼兒對災難的認知興趣和水平有性別差異,男孩對災難的認知水平普遍高于女孩。因此,教師在組織災難教育活動時要考慮幼兒的性別差異。三是在組織災難教育活動時要體現年齡差異。針對不同年齡段的幼兒,災難教育的側重點應有所不同,小、中班幼兒以技巧訓練為主,大班幼兒則可以將理論教育與技巧訓練結合起來進行。
(5)體現地方特色
災難教育的效果,在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關程度。教師可以將當地發生過的災難事件和相關的災難教育內容結合起來,提高幼兒的學習興趣。例如,在臺風多發的東南沿海地區,可以重點幫助幼兒了解臺風的特點以及避險的方法等。
3.災難教育的內容
(1)初步了解災難
引導幼兒初步了解災難的種類及其名稱。例如,災難可分為人為災難和自然災難。教師可以通過合適的方法幫助幼兒認識諸如地震、海嘯、火災、戰爭等災難,豐富幼兒有關災難的知識?！?〕
(2)重在了解和練習逃生或避險方法
幫助幼兒了解逃生或避險的方法,這是災難教育的重點。既要讓幼兒知道如何逃生或避險,又要讓幼兒在實踐中練習如何在災難發生時求救和逃生或避險。
(3)養成良好的道德品質
可借災難教育引導幼兒初步形成珍惜生命、珍惜生活、關愛他人、與自然和諧相處等意識。
4.災難教育的形式和方法
(1)創設相關環境
利用墻壁和走廊空間,為幼兒營造學習氣氛。墻壁和走廊的布置可以多樣化,根據災難教育的主題分別創設幼兒園和班級的環境。為有效應對可能發生的災難,幼兒園應醒目標示緊急避險時的疏散路線,并在合適的地方醒目張貼110、120等報警電話號碼。
教師還可以在活動室里創設一個相應的區角,投放相關材料供幼兒進一步練習,以切實提高幼兒的避險能力。
(2)組織形式多樣的活動
活動形式可以多樣化。教師可以組織幼兒進行模擬演習;也可以組織幼兒觀看相關的圖片、錄像等資料,以幫助幼兒獲得對災難的初步、直觀認識;或者組織幼兒開展角色游戲,借此真正掌握逃生技巧。條件允許的話,還可以組織幼兒參觀相關單位,訪談相關人員,豐富幼兒的體驗。例如,可以組織幼兒到有災難情景演示內容的科技館參觀體驗,或者參觀消防大隊等,以豐富相關知識。
(3)在一日生活中滲透災難教育
災難教育從根本上說是生命教育,因此,有關災難教育的內容要滲透在幼兒園的一日生活之中。例如,離園時可以安排幼兒輪流關水龍頭、關電源開關,以引導幼兒了解與掌握和水、電相關的安全常識;在飼養角飼養小動物,引導幼兒學習與動物和諧相處;在媒體報道各種災難時及時組織幼兒開展相關活動等?！?〕
為了更好地開展災難教育,教師還應該爭取家長和社區的支持與配合。教師可以請具有專業知識背景的家長到幼兒園來為幼兒講解相關知識,或者請家長配合搜集、提供相關資料,配合幼兒園開展災難教育活動。同時,教師可以建議家長在家中開展延伸教育活動,如在電視、報紙等媒體對災難事件進行報道時及時對幼兒進行災難教育,尤其要借此加強珍惜生命、關心他人等方面的情感教育。教師也可以充分利用社區資源來開展災難教育。例如,教師可以組織幼兒與社區中的消防員、地質專家、災難幸存者等互動,也可以組織幼兒參觀消防隊、博物館、科技館等。
當然,對幼兒進行的災難教育不可過度。災難教育的目的是為了讓幼兒了解災難,不害怕災難,學會基本的自我保護方法。
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Zheng Bei
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關鍵詞：感恩教育 感恩缺失 幼兒教育
中國，一個有著悠久文化歷史的文明大國，素有“禮儀之邦”之美譽。但是，隨著時代的迅猛發展，社會的不斷進步，中華的一些傳統美德正不知不覺地從我們的心間溜走?！罢l言寸草心，報得三春暉”這樣的感恩之言在現代文明社會似乎有些陌生了。
法國社會學家涂爾干曾說過“只有學會感恩，我們才能明確責任;只有學會感恩，我們才能體味真情;只有學會感恩，我們才能享受幸福，享受生活”。觀之現狀，我們的孩子大多是家中的“小皇帝”，集萬千寵愛于一身。只知道貪圖享受、無限索取、競相攀比，不知道無私奉獻、感恩回報、肩負責任。如何讓幼兒擁有一顆感恩的心呢?幼兒園的感恩教育任重而道遠!
一、感恩教育的內涵
(一)什么是感恩
所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。
(二)感恩教育的含義
感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。
二、幼兒園感恩教育的現狀分析
（一）教育主體單一化，缺乏家園一致的感恩教育
感恩教育的主體僅限于幼兒園本身，而忽視了家庭在幼兒知恩、感恩過程中的重要作用，家長缺乏對幼兒進行感恩教育的認識，未能和幼兒園形成一貫的教育方式，使得幼兒園的感恩教育浮于表面。只有通過各種家園聯系的方式，增強家長教育意識，形成家園一致的教育環境，幼兒才能在潛移默化中將感恩內化為自己的行為品質。
（二）教育活動形式化，缺乏持之以恒的日常滲透
幼兒園感恩教育活動開展大多結合重要節日，形式以集體活動為主，過程偏向于成人化、形式化，缺少對幼兒心靈的深入觸動。幼兒沒能真正地了解感恩的內在含義，將感恩的形式局限于表面，并未內化為自己的情感。
（三）教育內容書面化，缺少切身感受的實踐體驗
長期以來幼兒園的感恩教育停留于書面的講述與空洞的說教，內容匱乏而滯后，缺少對于當下幼兒年齡特征與道德發展水平的分析，脫離孩子的生活與學習環境，幼兒無法從中體會與獲得感恩他人的內在需要。只有說教而沒有踐行的教育是徒勞的，所以當前最重要的是給孩子們提供盡量多的感恩、施恩的實踐活動，尤其是在日常的禮貌用語與生活活動中抓住時機引導幼兒感受相互幫助、知恩圖報的情感，長此以往幼兒自然形成良好的道德行為和感恩的內心情懷。
三、幼兒園感恩教育的實施策略
(一)積極開展家長工作，營建家園和諧的感恩環境
家庭是幼兒人生成長的第一站，父母就是他們的第一任教師，因此，為幼兒搭建感恩教育的第一個平臺是十分重要的。為此，我們應積極利用學校網絡、電話家訪、家園宣傳欄、家長會等形式指導、督促家長在家庭中開展好感恩教育。
1．強化對幼兒的文明禮貌用語教育。
考慮到幼兒年齡小和家長家教技能低的特點，我們指導家長首先進行文明禮貌用語教育，學會尊重別人。父母要言傳身教，做出表率，為幼兒樹立良好的榜樣作用。
2．對幼兒進行互相關愛、自理自立教育。
針對幼兒自私、自理自立能力差的普遍現象，我們應積極指導家長在鄰里之間、家人之間開展互相關愛、自理自立教育。幼兒只有在家庭環境中養成良好的道德與行為品質，才能在面對他人的幫助或困境時，懷揣一顆愛心，感恩他人也感動自己。
（二） 優化幼兒園教育形式，增強感恩教育的實質效力
著名教育家陶行知先生曾說過：“教師所要創造的是真善美的活人。”由此可見，幼兒園的感恩教育不再是單純而簡單的傳授知識和技能的教育而轉變為已讓幼兒學會怎樣做人為教育理念的教育活動。為此，我們應將感恩教育融入幼兒的日常教育活動之中。那么，怎樣把這顆愛的種子播種到幼兒那充滿生機的心田呢？強行灌輸、填鴨教育肯定是不行的！只有通過身臨其境的體驗，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”之過程。
1．利用傳統節日，深入開展感恩教育主題活動
中國的許多傳統節日都包含了感恩教育的內容。如：三八婦女節、教師節、國慶節、重陽節、元宵節等等。因此，我們應積極抓住一切節日契機開展感恩教育。
2．利用日常情境教學，積極開展感恩教育
情景教學是幼兒園比較常用的一種教學方式，他能讓幼兒獲得身臨其境的感受，能充分地調動幼兒的學習積極性，不但能讓幼兒事半功倍的學習知識技能，而且還能讓幼兒獲得真實、有效的情感體驗。
3. 借助優秀兒童讀物，觸動幼兒心靈深處的感恩善根
教師不僅要以身作則，關愛每一位幼兒，培養幼兒的感恩意識。更要善于收集一些與感恩有關的傳統故事與優秀幼兒讀物，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。
4．發掘教材中的感恩素材，滲透日常感恩教育
在我們的教材中發掘可以當做感恩教育素材的內容，在日常教學中注重對幼兒感恩心態的培養，滲透感恩的教育內容。比如可以利用晨間談話或活動銜接過程的間隙，給予孩子一些感恩的故事與適應教育。并在日常生活中引導孩子學會感謝，感謝他人給予的幫助，又能主動去幫助他人，從生活的細節中體會感恩與施恩的快樂與成就感。
（三）提供施恩機會，關愛社會弱勢群體
1.對農村幼兒園的投入不足
教師進行教學需要一定的教學工具作為輔助，由于農村的經濟條件有限，在能夠保證教學基本設施的情況下，還不足以設計符合兒童身心發展的科學活動室、攀爬網和沙地等。俗話說，巧婦難為無米之炊。沒有相應的設備，對情感教育教學無疑是大打折扣。二是師資力量不足。在許多農村，為了節約經費，學校聘請的老師少，一位老師身兼多職，而且教師的質量難于保證，導致了教師的工作量，嚴重影響了教育質量和教學目標的實現。
2.對情感教育的重視程度以及配合力度不夠
一方面，許多農村家長和幼兒園教師只重視對學生智能的開發，而忽視了對學生情感的培養。他們認為情感的教育可有可無，對情感教育理念淡薄，沒有足夠重視?？v使教參上有提到，也只是稍微帶過，空喊口號。這種先入為主的錯誤觀念使得幼兒在關鍵時期沒有接受良好的教養，在社會雜亂的思想熏陶中，變成了“小大人”。另一方面，由于農村富余勞動力的轉移，許多年輕力壯的青年人與中年人紛紛離開了學校，只剩下留守兒童和孤寡老人。這兩部分群體都是弱勢群體，在基本的教育上欠缺，學習起來比較困難，唯一的希望寄托在學校老師的指導方面，加之舊的封建思想的束縛幼兒的思想。
3.幼兒情感教育教學目標的缺失
在幼兒的情感教育中，農村的幼兒園還存在大部分的私人經營成分，這些學校不受教育部門的統一控制和管理，為了降低教育成本，提高利潤，部分幼師的學歷不高，部分非科班出生的教師由于沒有受到專業培訓，他們的教育能力受到限制。對于教育教學目標的制定不夠詳細，對情感教育的內容不夠明確，實施起來困難重重。
二、農村幼兒園情感教育問題的對策分析
針對上述幼兒園存在的問題，需要采取及時有效的措施進行解決，以方便人們對幼兒階段的教育進行改進。第一，我們應當加強對幼兒教育的投資。而此時的政府是其關鍵的作用，農村幼兒教育的設施設備應當劃入政府公共物品的采購范圍。為辦園條件差的地方提供經濟上和政策上的扶持，保證農村的幼兒園在軟件如教師綜合素質和情感教育的教學內容培訓上都有所豐富和增色，并且能夠加大宣傳力度，鼓勵出版一些適合學前階段的兒童讀物。第二，要根據農村實際情況，開拓具有農村特色的情感教育渠道。例如，幼兒教師可以帶來學生參觀果園，觀察路上和家養的小動物，以實際的案例教育兒童自然勞動的偉大、保護環境的重要性以及進行“光盤”行動的積極意義。第三，針對外出打工，而只剩下幼兒和老人的家庭，要做好他們的思想工作，積極與家長們進行溝通。盡量勸說他們多照顧老人和小孩，經常與兒童進行思想和情感的溝通。第四，對于情感教育目標的缺失，應當按照一定的建構法的原理，制定出階段性目標以及層次目標，根據兒童心理學的知識理論，對農村幼兒的情感發展現狀進行研究，再因材施教，發揮學生的優勢和特長。
三、結語
關鍵詞：幼兒;教師;情感;教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0279-01
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育內容與要求中指出："幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。"隨著社會的發展，當前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視。可是，由于人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德的錯誤觀點。所以，我們必須對這種現象引起足夠的重視，積極轉變觀念，注重培養幼兒良好行為習慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負責任的教育。
情感教育主要是育人之情的教育。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。在充分理解了情感教育的意義以后，要改變目前情感教育中出現的這種種現狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和幼兒園的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發展。
1.教師的摯愛和真誠是對幼兒進行情感教育的基礎
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出："教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。"因此，可以說，無論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開這一個"愛"字而孤身試教。由于他們年齡小，認知有限，對成人的依賴更加強烈，離開父母和熟悉的家庭環境來到幼兒園時，內心都會產生一種不安全感，表現為恐懼、哭鬧等排斥現象。這時，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關愛，是每個幼兒最起碼的心理需求。老師的一言一行都將直接影響他們對幼兒園的情感體驗。因此，熱愛幼兒是對幼兒進行情感教育的基礎，引導孩子的情感朝著健康的方向發展，然后才能要求他們學會去關愛別人。
2.培養孩子的是非觀念是進行情感教育的前提
對于幼兒園的孩子，尤其是小班幼兒，他們剛剛邁出從家庭生活走向社會生活的第一步，從熟悉、自由、寬松的家庭生活來到陌生的幼兒園環境，要適應陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這些對于任性、一切都是以"自我為中心"的3歲左右的孩子來說都是比較困難的。因此，要對幼兒進行育人之情的情感教育，必須首先讓幼兒明辨是非，培養孩子善良的意識，知道如何做是對的？如何做是錯的？為什么？在提出教育要求的同時要讓幼兒懂得這樣做的好處，即對于幼兒的積極表現要給予及時的肯定評價， 而對于幼兒的不良行為則要及時地批評糾正。以求通過這樣的正負強化，讓幼兒逐漸形成是非標準，增強戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒的道德認識轉化為行動，逐漸學會懂得關心別人、幫助別人、同情別人，最終形成健康的情感，形成健全的人格和優秀的品質。
3.利用各種生活資源隨機向幼兒滲透情感教育
作為幼兒學習的引領者，教師要學會觀察幼兒的需要，切實根據孩子的需要，在生活中選取活動資源，從生活中創編教育活動，引導孩子的情感積極、健康的發展。具體在日常生活中，可以根據幼兒的年齡特點，一方面，在情感目標思想指導下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規性活動，進行有計劃的培養。例如：舉辦幼兒自愿報名、主動參與的歌唱表演活動，以培養幼兒的主動性和自我肯定意識；定時開啟共同探索的"小問號"信箱活動培養幼兒的探索意識等等。另一方面可結合偶發事件，加強情感的隨機培養。例如：剛入園時大部分小班幼兒的自理能力比較差，但其中有個別能力強一點的幼兒主動幫助了能力弱的幼兒穿脫衣服，扣紐扣、系鞋帶；游戲時有幼兒將玩具主動讓給了別人；有的幼兒偶爾說出了一些禮貌的話語等等，抓住這些事例進行及時的表揚和鼓勵便是最好的隨機培養。而對于那些搶別人東西，動輒打罵的孩子則隨時用建議的方式引導、教育，以使幼兒養成明辨是非的好習慣，同時也在潛移默化中凈化孩子的心靈。另外，節日是幼兒生活的一部分，我們可以利用兒童節、母親節、教師節等節日，讓幼兒通過繪畫、歌曲、游戲等活動，送上祝福來表達幼兒熱愛和感恩的情感；還可以鼓勵幼兒幫助父母長輩做一些力所能及的家務，如：收拾玩具、擺放碗筷、掃地、等，培養幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。
4.家園一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環節
一、安全教育多樣化，幫助幼兒了解安全知識
1.安全主題活動滲透課程，使安全教育常態化。以“強化安全意識，提升安全素養”為契機，以《安全寶寶》《交通安全讀本》等為教本，在各年段開展安全主題系列活動。按照不同年齡班幼兒特點，各年段分別設計一個主題，并根據主題進一步編制主題活動網絡圖，整合多個領域教學內容，以游戲、觀看視頻、故事、情景表演、討論、知識競賽等形式開展安全教育的內容，將安全教育、品德教育、法制教育納入教育活動中，通過生動有趣的互動形式，選擇適宜的教材開展“道路交通安全、用電安全、公共場所安全、發生危險時如何自救”等系列安全活動，使幼兒了解基本的安全知識，學會如何安全游戲，并建立良好的生活常規，增強幼兒自我保護意識，營造安全教育氛圍。2.經典安全童謠詠唱活動根據小、中班幼兒年齡特點，通過采集極富韻律，朗朗上口的關于安全教育的“童謠或詩歌”，采用“教師參與、家長參與、幼兒參與”的三方聯動方式，開展以“安全在我心中”為主題的童謠詩歌詠誦會，通過“班班有歌聲”活動讓幼兒在欣賞、感受、參與的同時，把積極向上的詩歌寓意在孩子們幼小的心靈里埋下珍惜生命、學會自我保護的安全意識。3.“安全知識伴我行”競賽活動結合我園中、大班幼兒主題探究活動課程特色，開展“安全知識伴我行”競賽活動，預設內容有“珍惜生命”“做文明守紀好孩子”“小小交通員”“誰對誰錯”“文明小使者”等。通過“安全知識競賽”，鞏固幼兒學會的消防、交通、用電、防雷、防震等一系列安全常識，進一步增強幼兒自我保護意識，營造安全教育氛圍，提高孩子們明辨是非的能力，不斷增強安全意識。4.“安全小衛士”活動各班每周在班內選出一名小“安全小衛士”負責每天的安全檢查，并在每周末進行評比，評一評誰的安全紅花最多，同時每月評選出幼兒園的“安全之星”予以獎勵，將口頭上較為“籠統”的“安全”概念轉化為孩子們的自覺行為；在傳授有關安全知識和自我保護能力的基礎上，開展以大帶小的“小衛士”活動，大班哥哥姐姐能夠大膽地向弟弟妹妹宣傳“我們怎么保護自己”“不跟陌生人走”“認識交通標志”“安全標志知多少”的活動，進一步讓幼兒掌握安全知識，潛與默化地進行安全教育。
二、安全教育生活化，幫助幼兒樹立安全意識
幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，保健醫生把好晨檢關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、豆豆、項鏈、打火機、果凍、棒棒糖等放在口袋中，以免發生危險事故；教師在一日生活中注意隨機教育如：幼兒吃點心、喝開水時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，進餐時提醒幼兒不嬉笑打鬧不說話，避免異物進食管；吃魚前把刺挑干凈再吃，避免魚刺卡咽部；上下樓梯時提醒幼兒注意靠右走、扶欄桿、不推擠、一個跟著一個走。戶外活動前提醒幼兒鞋帶系得牢可避免跌倒、受傷，這些都是日常生活中常常遇到的問題，反復強調，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而達到自我保護的目的。此外，教師利用生活實例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，通過真實情景的再現，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，讓幼兒認識到自我保護的重要性。教師可利用晨間、餐前餐后活動或離園時段，進行安全教育，播放適合幼兒的安全教育專題片如《消防員湯姆》《交通安全進校園》，以動畫片的形式呈現安全注意事項，讓幼兒親眼看見由于不注意安全，而引發嚴重后果的事例，增強幼兒自護意識，幫助幼兒樹立安全意識。
三、安全教育游戲化，提高幼兒安全防范意識
創設與安全教育有關的游戲區域，在區域游戲中了解各類安全知識和技能，如：教師在操作區設置安全棋類游戲——文明出行棋、交通分類棋、設計標志、拼標志圖，讓幼兒在玩中學習如何安全搭乘水陸空交通工具，了解道路交通的標志、遵守交規；在閱讀區讓幼兒觀看安全教育讀本和繪本，區分對錯；在表演區讓幼兒學習交警指揮，表演交通指揮操、拍手操；在美工區畫交通安全漫畫、安全標志、印畫等；在結構游戲——熱鬧的十字路口，讓幼兒搭建馬路、十字路口、拼插各種車輛、紅綠燈等；在角色游戲——乘坐公共汽車中設置崗亭、紅綠燈、人行道安全標志等，讓幼兒扮演司機、交警，并知道坐車不把頭手伸出窗外等安全知識；在實景游戲——安全出行中，讓幼兒當小司機模擬馬路上開車的游戲，設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的急救措施，遇到意外知道求助，養成遵守交通規則的習慣。
四、安全教育社會化，提高幼兒安全意識
1.公安干警、消防人員、交警進校園活動公安局領導擔任我園法制副校長，經常帶領公安干警來園開展法制宣傳和安全教育行動，就防拐、防騙、防壞人等安全知識采用PPT幻燈片、圖片、影像等方式，圖文并茂地給小朋友上安全課；我園進行消防演練時，邀請消防隊的叔叔阿姨參加，讓幼兒教師和消防員進行零距離的接觸，了解逃生的知識，提升幼兒自救的能力；在開展“道路交通進校園”的活動中，邀請交警來幼兒園進行道路交通安全常識教育……通過整合各種社會資源，深入和生動地開展安全教育活動。2.“大手牽小手，安全你我他”的親子活動教師通過各種途徑，引導家長積極配合幼兒園做好各項安全的宣傳工作，通過請家長擔任班級安全員、召開班級家長會、家長園地宣傳欄等，讓家長主動參與對孩子安全意識的培養。開展安全親子活動如：讓家長和孩子一起進行繪本安全故事閱讀，一起畫安全漫畫、制作安全親子報，進行別樣生動的安全知識競賽活動等，調動家長幼兒主動參加安全知識學習的積極性，共同營造校園安全教育氛圍。幼兒園的安全工作是幼兒園各項工作的基礎，只有安全工作落到實處，幼兒園的各項工作才能順利開展。因而，幼兒園始終要把安全工作放在重中之重的位置，提高認識，明確責任。幼兒的安全要通過各種手段和途徑來實施，幼兒安全教育不可能一蹴而就，它應當成為幼兒園教育的長期工作，無論老師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當“防微杜漸”警鐘長鳴。
作者：袁小貞 單位：福建省福安市第二實驗幼兒園
一、問題的現狀
1、家庭教育方面。家長盡可能時刻跟在孩子身邊，以包辦代替為主，以逃避危險為主，卻很少告訴孩子怎樣做是對的，可以怎樣做，應該怎樣做。而當孩子走入社會，卻又希望孩子能獨立應對各種大小安全事情。家長的近期做法與自己和社會最終期望明顯脫節，形成矛盾。
2、幼兒園方面。幼兒園一方面是為保住生源，吸引家長，對家長的過渡保護等不合理要求予以承諾，進而要求教師去實施；另一方面教師為追求效益，確保安全，紀律、限令過多，規則的權威性、工具性、目的性特點突出。在這一過程中又因為說教過多，片面講解規則、紀律，相應的幼兒活動較少，又導致幼兒的認知與行為脫節。
3、社會方面。過分追求短期效應，急功近利的事情和現象不斷發生：大型食品安全等公共衛生事件不斷發生；公共場所設施對幼兒的適宜性不能體現出來，少數不法分子對幼兒人身安全侵犯、危害事件時有發生；交通安全成為家長和幼兒園最擔心的問題……
以上種種現象和現狀與幼兒本身所具有的好奇心強，對周圍世界有濃厚的嘗試、探究的愿望等特點交織在一起，形成矛盾。幼兒園要想切實有效地保證幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展，除了必須克服自身不足，樹立正確的教育觀、兒童觀，創新教育教學方法以外，還應該整合家庭和社會的教育資源，有效發揮家庭和社會的教育功能。在這一思想指導下，我園進行了許多有益探索和嘗試。
二、幼兒安全教育的策略
（一）創設良好的環境，增強幼兒安全保護意識
幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意，但幼兒不了解安全標記，我們就從認識安全標記入手，把班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在進行活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。
（二）通過形式多樣的教育活動，培養幼兒安全保護意識
1、整合各科教育內容，精心設計教育活動，培養幼兒安全保護意識。讓幼兒在多種形式的活動中接受較為全面的、系統的、安全保護知識，是我們對幼兒進行安全教育的主要途徑之一。例如：在教如何保護眼睛時，我設計了“小小眼睛真有用”“眼睛生病了”“我看不見了”等系列活動，讓幼兒了解眼睛的功能，體驗眼睛障礙的害處，教育幼兒怎樣保護好自己的眼睛，養成正確用眼的好習慣。這樣，在系列活動和游戲中，小朋友動手動腦，親自參與活動，愉快的獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。
2、參觀活動。如：帶幼兒參觀消防隊，請消防員叔叔講滅火的知識和著火了如何保護自己；帶幼兒參觀馬路交通，在活動中，小朋友會發現“哪個人不走橫線”、“哪輛自行車闖紅燈了”、“哪個叔叔怎么跨越欄桿？”這說明他們能明辨是非，有較強的安全意識。這種形象的現場教育，更易被幼兒接受。
3、游戲活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，將安全教育的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如游戲：過馬路，請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要一起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。通過游戲，了解基本的交通規則。也使幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的安全保護技能，提高了安全保護能力。
4、抓住時機，進行隨機教育，加強幼兒的安全意識。日常生活中的每個環節幾乎均可用來對幼兒進行安全保護教育，特別是一些偶發事件，更應隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如：毛毛鼻子出血了，大家都表示出關心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓幼兒先回到座位，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。并讓幼兒討論：“毛毛鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。（2）用藥棉止血，休息。
（三）家園合力，強化幼兒的安全意識
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。
在離園和放假前教師向幼兒要重復進行安全教育，還要和家長做好溝通工作，以談話或出通知的形式告訴家長在假期里要做好幼兒的安全工作，確保幼兒平安返園，不帶幼兒參與一些冒險性、危險性活動，不得對幼兒放任自由，把幼兒一個人放在家，不要讓幼兒玩電、玩火、玩水等危險活動。讓家長提高安全防范意識，幼兒牢記安全守則。
