時間：2022-12-01 00:57:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育調查報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調查的基本情況
許多家長不看了解幼兒園的教育活動，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專門需要的設備和玩具;有經過專業(yè)培訓的老師;有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動。幼兒園的教育活動形式多種多樣，大致可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。
二、幼兒園的生活活動
幼兒園活動是兒童在幼兒園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學活動以外的一切日常活動。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動等。
來園活動是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動，是兒童從分散家庭生活進入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時間不一，來園活動只能分散。來園活動中，教師的任務是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動做好準備。來園活動的主要內容是接待、健康檢查和組織活動。
離園活動是兒童一天集體活動的結束。教師的任務是做好結束工作，使兒童愉快的離開幼兒園。結束工作包括活動室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據兒童身心發(fā)育的特點，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進餐必須定時必須按定時定量，開飯要準時，進餐間隔應為3~4小時。兒童應在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進餐。
睡眠能恢復機體的活動能力，對保證身體健康有重大意義。保證學前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習慣很重要。
兒童的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動清洗的好習慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環(huán)境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。
二、兒園的教學活動
幼兒園的教學活動根據不同的標準分為不同的類型。
根據幼兒園不同的教學活動組織形式的幼不同，可分為集體教學、分組教學、和個別教學; 1. 根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教育和分科教育;2.根據活動中的學前兒童的參與形式，可分為體驗性教學活動和表現性教學活動的兩大類。
1. 根據組織形式分
根據幼兒園教學活動的組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。集體教學是一種按學生年齡，學習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，選擇適當的教學內容，組織教材，并選擇適當的教學方法，按固定的時間表進行連續(xù)教學組織形式。分組教學是按照兒童的學習能力或學習成績來分不同的小組進行教育的一種組織形式。個別教學是指教師對個別兒童進行教學的組織形式。與“班級教學”相對，為集體教學的一種輔助形式。個別教學，教師能夠更好地考慮每個兒童的能力，接受程度，照顧個別兒童的特點和興趣，但需要花費教師較大的時間和精力，需要更多的時間和人力。
2. 根據活動領域分
根據活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為綜合教學與分科教學。綜合教學是指融合多學科的教學內容，以主題活動為中心組織教學過程和教學模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動。在同一個主題內部，充分綜合各學科教學內容，各種教學方法和收段，以提高教學活動的綜合效益。綜合教學強調兒童發(fā)展的主題性和學習的主體性，但相對地忽視了知識系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質。
分科教學是以科學為中心組織教學過程的教學模式。各學科分別按照順序、學習時數和期限。每一學科以本科知識體系為中心，教材按相應學科的邏輯體系組織。分科教學注重學科知識的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學活動主要可分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術活動以及科學活動和數學活動。
3. 根據學前兒童的參與形式分
根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗式教學活動和表現型教學活動兩大類。
關鍵詞：農民工子女 幼兒 教育
隨著工業(yè)化進程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現出大規(guī)模的人口流動潮。進城務工的農民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進入家庭化人口流動階段，不少城市都出現進城務工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農民工2966萬人，占所有外出務工農村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導致農民工子女的數量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調查，發(fā)現他們普遍存在的問題主要表現為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發(fā)脾氣；逆反心理極強、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。
一、農民工家庭幼兒出現問題的原因
（一）家長的教育態(tài)度和方法不當
作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發(fā)展有著舉足輕重的作用。農民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統(tǒng)思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認識。但由于多種因素的影響和制約，農民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。
1.家長的教育態(tài)度不當
家長的教育態(tài)度不當主要體現在對孩子的期望過高。由于感受到物質、文化生活的優(yōu)越性，所以，越來越多的農民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現在這種不利的社會、經濟地位。天津市1000余名流動人口問卷調查表明：高達65.6%的人希望孩子能達到大學以上學歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當軍人、警察的排在第一位，達到26.1%；其二位是機關干部24.9%；第三位是專業(yè)技術人員24.1%。
2.家庭教育內容和方法有失偏頗
在家庭教育的內容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監(jiān)督孩子正常上下學，不曠課、不逃學，監(jiān)督孩子按時完成作業(yè)等較為基礎的階段。有能力的家長會對孩子進行學習輔導，內容主要關注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養(yǎng)等關注較少。另外，在行為習慣方面，農民工家長往往多注重培養(yǎng)孩子的行為表現，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標準。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態(tài)等深層的問題關注較少。
在教育方法上，農民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調、重復的說教為主，說教內容也往往限于督促子女學習。另外，一部分家長忽視自身的修養(yǎng)和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習氣。
3.家庭教育中缺乏親子互動
調查發(fā)現，農民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數農民工的勞動強度相對較大，勞動時間相對較長。國家統(tǒng)計局調查報告稱農民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發(fā)展，更加加劇與父母的疏遠。
（二）農民工家庭經濟狀況限制孩子受教育條件
農民工家庭由于經濟條件不佳，難以為孩子提供必要的學習條件和氛圍。據國家統(tǒng)計局2009年調查顯示，農民工平均月收入1417元，一半以上農民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經濟水平相對低下。
（三）農村幼兒園的教學方法、體制落后于城市幼兒園
當孩子轉入城市中的幼兒園，生活、學習習慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環(huán)境與家庭教育的影響，他們缺少自信心理，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹、不善言談。
二、農民工家庭幼兒教育策略
隨著農民工家庭的增加，政府和社會對農民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關的文件，并采取相應措施，確保農民工子女的教育與城市發(fā)展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應該發(fā)揮優(yōu)勢，為農民工家庭孩子創(chuàng)造和諧的教育氛圍。
（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教育內容和教育方法
幼兒園和老師應該盡快轉變教育觀念，堅持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實際情況設計教學內容和方法。除了日常的活動教育之外，還應該適當地加強德育和社會實踐活動，使農民工家庭的孩子既能學到一定的知識，又能學會自己處理生活中遇到的問題。
（二）注重農民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差
由于經濟收入的差距、文化背景的不同等產生的城鄉(xiāng)差異，使這些孩子產生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優(yōu)勢、適當進行表揚等方法，使他們看到自己的優(yōu)點，逐漸減少、最終消除心理落差。
（三）為農民工家庭的孩子創(chuàng)造條件，鼓勵他們與城市孩子交往
與城市孩子的正常交往是農民工家庭的孩子適應城市生活的必經之路。因此，幼兒園老師應該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農民工家庭的孩子，應該培養(yǎng)他們的社會交往技能。
（四）家園合作，相互配合
幼兒園應該經常主動與家長進行溝通。對幼兒園老師來說，要把關愛公平地分給每個孩子，鼓勵農民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農民工家庭的孩子對父母產生積極的反作用，促進父母在經濟和精神上得到提升。幼兒園應該在與家長的溝通中，引導家長從書籍、雜志、報刊、網絡中，學習育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互取長補短，彌補雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環(huán)境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農民工家庭的孩子提供良好的教育。
參考文獻：
[1]關潁.青年流動人口如何對下一代負責――天津市青年流動人口子女家庭教育狀況調查[J].青年研究，2002，（5）.
[2]國家統(tǒng)計局農村司.2009年農民工監(jiān)測調查報告.2010-03-19.
關鍵詞：幼兒園教育；幼兒教師；幼兒男教師；短缺
一、問題的提出
幼兒園教育指三至六七歲學前兒童在幼兒園所接受的教育。
據有關研究，任何機構內異性比例達到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。多年來幼兒園教育教學一線幾乎全是女性，幼兒教育需要男教師。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學前教育專業(yè)知識、技能并從事幼兒教育的男性教師。
在四川成都幼兒師范學校，2006年招收首屆男幼師生，男教師的加入為幼兒園教育增添了新的活力，但只有極少數幼兒園有少量男教師，幼兒園男教師嚴重短缺是不爭的事實。
因此本課題立足于成都幼兒園男教師狀況調研，探究幼兒園男教師短缺的原因，具有重要的現實意義。
二、幼兒園男教師人數現狀
研究發(fā)現幼兒園男教師在幼兒園的比例普遍低。在發(fā)達國家男性教師的比例一般是1%～4%，最多8%。而我國2005年3月《中國教育報》的一份調查報告顯示：全國男女幼兒教師比例為0.3∶
9.7，大連0.05∶9.95，武漢市是0.6∶9.4，深圳是0.04∶0.96。以成都為例：男教師總數為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。2011年男教師總數在30人左右。相對成都200多所幼兒園，男教師微乎其微。
中國男幼兒教師聯(lián)盟網的負責人徐幫強說：“自2005年建盟以來，網站的注冊人數和加入QQ群的人數合計約700人。”據他估計全國比較穩(wěn)定的男幼兒教師只有2000多人。中國幼兒園發(fā)展論壇主席李俊杰認為，全國穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人，可見幼兒園男教師嚴重短缺。
1.幼兒園男教師短缺的主要原因
以成都市11名男教師作為研究對象，我們認為幼兒園男教師短缺的主要原因如下：
（1）缺乏社會認同感及工資待遇低
古人云：“家有三斗糧，不當孩子王。”不良傳統(tǒng)文化影響至今，大多數人認為男性從事幼教工作是“沒出息”“無能”報輕視的態(tài)度。以成都為例在調查的11名男教師中，自愿報考學前教育專業(yè)的男生只有2人，說明男教師來源短缺。
其次，幼兒教育沒有被納入到義務教育，幼兒教師的工資待遇，福利比中小學差。據調查成都幼兒教師的平均工資在2200元左右。成都11名男教師中，有10名反映這樣的工資只夠維持個人“不挨餓，但也不能有更多的想法”的生活，他們面臨物質與精神的多重壓力。在校就讀學前教育專業(yè)的學生也表示待遇偏低，作為男人難以養(yǎng)家糊口……畢業(yè)后一般不會去幼兒園當老師。
（2）幼兒園的交往環(huán)境相對單一、封閉
幼兒園大多為女教師，男教師工作中只有與女性打交道，必須適應女性的思維與語言表達方式，要完全適應“女人的天下”就有被女性同化的可能性，還會讓男教師倍感壓力和不適。據調查在幼兒園最讓男教師感到頭疼的是人際交往，尤其是“與女同事的關系問題”。
對成都學院32名學前教育專業(yè)畢業(yè)生調查，有20人沒在幼兒園工作，其中80%的人表示接受不了幼兒園交往環(huán)境，它讓男教師難有集體歸屬感。
（3）幼兒一日生活護理不宜男教師
20世紀40年代社會心理學家研究認為：女性較多話、圓滑、柔順、易體會別人的感情，這些特點使其更能適應需要愛心、耐心、細心的幼兒教育工作；男性則多沉穩(wěn)、獨立自強、果敢，但口頭語言的流暢性，情感的穩(wěn)固性稍差，需要男教師在工作中完成自我轉型，一方面正如男教師所說：“開始上課時，我感到新鮮，但是沒多久幼兒一日生活護理既繁瑣又感到自己笨手笨腳，很不適宜幼兒園工作。”另一方面家長也不看好男教師對孩子進行生活護理，使男教師的自我轉型困難重重。
（4）幼兒園尚缺乏管理男教師的經驗
男教師進入幼兒園，意味著固有的管理模式必須改變。如何優(yōu)化男教師工作環(huán)境；如何使男女教師優(yōu)勢互補，幼兒園管理者可以借鑒的經驗少，對男教師進入在管理上存在不足，也會造成幼兒園男教師的流失。
總之，造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，只有針對種種原因，采取有效措施，才能改變幼兒園男教師短缺現狀，從而更好地促進幼兒園教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]任宇，孟云萍.男性幼兒教師稀缺的文化原因及對策.山西教育：教師教學，2009（9）.
[2]崔愷，柴培根.關于幼兒園的一段對話.建筑學報，2001（10）.
關鍵詞：珠心算 幼兒園 教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0082-01
珠心算（珠算式心算），是以我國傳統(tǒng)的珠算為基礎，用現代教育教學方式，在孩子們腦海中把抽象的數字轉化成具象的“算盤”進行數字運算的快速心算。本文以幼兒園珠心算教學為研究對象，從教育理念、教學目的、課程設置、教學方法、教師隊伍建設等方面入手，分析幼兒園珠心算教育開展過程中存在的問題，為普及幼兒園珠心算教育做出努力。
一、教學觀念陳舊，教學目的性太強
教育講的是教書育人。教書是方法和過程，育人才是目的和結果。教育者，應該從教育出發(fā)，制定符合社會主義核心價值觀的教育理念，才能明確教育目的，達到教書育人的結果。
在一項專門針對中小學幼兒園教育的調查報告中，顯示絕大多數學校的教學觀念依舊沒有徹底擺脫應試教育的影子。其中有一項數據統(tǒng)計是關于學習目的的調查，統(tǒng)計結果如下：
從上面統(tǒng)計結果可以看出來，絕大多數孩子學習某類特長的目的，并非是出自自愿且提高藝術修養(yǎng)。七成孩子報名學習珠心算等特長班沒有良好的學習目的。這樣的結果與當下的教育環(huán)境和教育體制是分不開的，但是最主要的是引導孩子們學習時老師和家長認識有誤。
二、教學內容目標性太強
珠心算的特點是快速、準確。幼兒園珠心算教育只追求課堂教學目標的實現，忽視了孩子年齡與教學內容的均衡。為了讓年齡只有4～6歲的孩子在極短的時間內掌握對他們而言龐大的數據運算，許多幼兒園把教學目標定得過高，導致教學過程中目的性太強。
與過高的教學目標和過強的目的性配套的是簡單直接的“技巧教學”。沒有合理解釋運算規(guī)律和運算方式，只是教學生如何進行數數如何進行運算。至于為什么在這個時候是“直加”為什么在這個時候是“直減”，這種最為關鍵的解釋沒有在課堂教學中出現。
老師在制定教學計劃的時候，忽視了一個嚴重的問題：孩子在最初接受系統(tǒng)教育教學時學習興趣如何建立？即使孩子們對于這些套路的學習經過訓練可以掌握，但是又有多少孩子是出于真心喜歡和愛好才去學習的？況且是在這種如此高壓下。這對于孩子們身心健康的發(fā)展和對于學習熱情的培養(yǎng)又會造成多大的影響？
三、教學課程設置不合理，內容重復較多缺乏創(chuàng)新
盡管現在越來越多的幼兒園、家長開始認識到珠心算對于孩子智力開發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)有著重要的作用，但是如何安排和設置珠心算課程，確實存在著誤區(qū)。
這樣孩子們在幼兒園學習珠心算的時間有三年之久。這就需要幼兒園珠心算老師合理安排學習進度。不要在學習之初就制定較高的學習目標，而到中期和后期因沒有可教內容而進行重復性教學。
四、教師隊伍素質參差不齊，教學方法單一
教師隊伍建設，是教書育人中極為重要的環(huán)節(jié)。為人師者，自身素質必須過硬，必須有真才實學才能教孩子知識。
幼兒教師隊伍中，珠心算老師缺乏像幼師資格考查嚴格的流程和標準。很多情況下只是參考招聘幼兒園老師舞蹈鋼琴之類的標準。
這就導致了幼兒園珠心算教師隊伍素質參差不齊。很多幼兒園老師為了謀取更好的工作職位和工資待遇，簡單學習了珠心算，有些幼兒園為了節(jié)省成本，從外面聘請一些珠心算兼職老師。
教師素質參差不齊，缺少教學方法和教學方式的培訓和學習。大多數老師在課堂上教授運算口訣和運算方式，接著以做題練習的方式進行訓練。在多次中將答案從孩子們的口中說出了事。簡單粗暴的填鴨式教學，單一的教學方式，極其容易使孩子一開始接觸學校教育就對學習失去興趣。
幼兒教育不同于青少年教育，更需要為人師者能夠用其心、盡其力。在珠心算教育過程中，明確了問題所在，方能使珠心算在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
記者近日從青島市政府機關幼兒園提供的一份入園幼兒體檢調查報告中了解到，近年入托該園的4歲至5歲的幼兒中，裸視視力在4.9(舊視力表0.8)以下的幼兒數量不斷上升，視力不良率從1995年的9.4%升至2003年的23.1%。短短8年間，視力不良率上升了13.7個百分點。
罪魁是缺乏戶外運動
為何學齡前兒童的視力狀況有這么大的滑坡？青島市兒童醫(yī)院兒保科主任何怡峰告訴記者，現在的孩子特別是城市中的孩子做戶外活動的時間太少，這是首要原因。在眼球的發(fā)育過程中，如果總看近的東西，睫狀肌就會處于緊張狀態(tài)，晶狀體就會處于“凸”的狀態(tài)，久而久之就會造成近視。現在很多孩子周一到周五在幼兒園，周末很多家長忙于工作，也很少帶他們到戶外玩，出門也是坐車串親戚，孩子的視力范圍長期局限在10米以內，并且更多的時間是在看書、看電視、玩電腦、做手工，注視的距離不足10米。
何怡峰告誡家長，缺乏戶外運動帶給學齡前兒童的惡果不僅僅是近視，現在越來越多的孩子肥胖、體能差、缺鈣、身體協(xié)調能力差等，都和缺乏戶外運動有關。除長時間做近距離注視之外，偏食，特別是微量元素攝取不足，或過多攝入甜食也可能引起近視。有的孩子挑食，不喜歡吃菜，如果長期攝取不均衡就可能造成微量元素攝入不全面，從而引起視力下降。
家長不可“諱疾忌醫(yī)”
如果在幼兒園檢查出視力不良，是否需要做進一步檢查呢？何主任說這是完全必要的。要確定是否視力不良，首先應當到醫(yī)院再做一次視力測試，以篩查在幼兒園視力檢查中的誤差。如果的確是視力不良，則需要到專科醫(yī)院就診。
雖然被檢查出視力不良的孩子不少，但記者在采訪中卻發(fā)現，真正到醫(yī)院就診的卻很少。青島大學眼科醫(yī)務工作者告訴記者，如果幼兒視力不良耽誤醫(yī)治，有可能給孩子帶來很壞的影響。單單是近視尚不是最壞的結果，如果孩子雙眼屈光不同，就會只用視力較好的那只眼看東西，久而久之好的眼睛就會“霸占”視覺中樞，視力較差的那只眼就會喪失地位，從而形成弱視。弱視人的視覺沒有立體感和深度感，難以從事駕駛、操作精密儀器等工作，直接影響孩子的前途。而現在弱視的發(fā)病率也極高，學齡前兒童弱視發(fā)病率為3%。
眼科專家告誡家長和教師，要注意定時定期給兒童檢查視力。檢查過程中要防止孩子“偷看”，否則難以檢查出雙眼的屈光差異。另外，3歲幼兒視力在4.8以下，4歲幼兒視力在4.9以下，5歲幼兒視力在4.95以下的，幼兒園須書面通知家長，建議家長帶領孩子去醫(yī)院檢查。
文章來源：《中國教育報》
參加興趣班
日前中國教育科學研究院公布了一項針對我國3～6歲兒童參加興趣班的調查報告。該調查選取北京、上海、重慶、廣州、沈陽、長春、長沙、安陽、福清、海口、蘭州、烏魯木齊等12個城市的家長為調查對象，調查以問卷形式進行。
調查發(fā)現，65.6%的城市兒童參加了興趣班。其中幼兒園大班、中班、小班年齡段兒童參加興趣班的比例分別為76%、61.3%和46.4%，大班兒童參加興趣班的情況相比于小班、中班更為普遍。
對于參加興趣班的原因，約80%的家長選擇了“培養(yǎng)孩子的興趣”和“讓孩子有一技之長”。對于為孩子選擇興趣班的依據，76.18%的家長是根據“孩子的興趣和意愿”，17.84%的家長是根據“家長自己的意愿和想法”，1.69%的家長是根據“以后的考學和加分的需要”，還有3.14%的家長是“跟著別人隨便為孩子選擇了興趣班”。
調查發(fā)現，兒童參加興趣班的頻次為每周1～4次不等。其中，70%的兒童每周上興趣班的次數為1～2次，近30%的兒童為每周3次以上。45.66%的兒童每次參加興趣班的時間在1小時左右，近55%的兒童每次參加興趣班的時間超過了1小時。
調查發(fā)現，24.79%的兒童上的是幼兒園內部開辦的興趣班，63.32%的兒童上了園外機構開辦的興趣班，還有11.89%的兒童同時上了園內和園外開辦的興趣班。22.02%的興趣班教師來自幼兒園內部，60.69%的興趣班教師為外請專業(yè)教師。有17.29%的家長表示不清楚教師來源。
兒童參加興趣班的學習內容多樣，47.53%的兒童學習藝術類課程。英語也是兒童興趣班學習的重要內容，但參加思維訓練、拼音教學、奧數、珠心算和書法類興趣班的兒童比例均很低。
近85%的兒童家庭每月投入興趣班的費用在1000元以內；15%的兒童家庭每月投入在1000元以上。從兒童參加興趣班的月投入占家庭月收入的比例來看，35.59%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以內，40.16%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；約有25%的家庭在投入兒童參加興趣班方面的費用超過了家庭月收入的10%。在調查中多位家長認為，5%以內是一個合適的比例，10%也在可接受的范圍。
調查發(fā)現，87%的家長明確贊同“3～6歲的兒童有必要參加興趣班”；12%的家長并不明確反對學齡前兒童參加興趣班，認為“可以參加也可以不參加，主要根據孩子的意愿”；只有近1%的家長持明確反對態(tài)度。
家長對兒童參加興趣班學習的效果認識不一。其中，47.62%的家長對兒童參加興趣班的學習效果持認可態(tài)度，30.95%的家長認為“效果一般，雖然孩子學會了一些東西，但沒有達到我的期望”，8.33%的家長認為“效果不明顯”，可以看出，家長對兒童參加興趣班的學習效果有很強的期待。
一、加強安全生產應急管理體系建設
1、落實安全生產應急管理法規(guī)制度。深入貫徹《安全生產法》、《省安全生產條例》等法律法規(guī)有關應急管理的規(guī)定。
2、加強應急管理機構建設。建立健全全縣教育系統(tǒng)應急管理機構。加強應急管理組織建設，強化工作職責，理順工作關系，健全工作機制，發(fā)揮各校應急管理機構組織協(xié)調和參謀助手作用。
3、健全安全生產應急管理責任體系。落實各中小學校長、幼兒園園長是安全生產應急管理第一責任人的工作責任制，落實應急管理“兩個必須”理念，即管行業(yè)必須管應急，管業(yè)務必須管應急，層層建立健全安全生產應急管理責任體系。
二、強化安全生產應急管理基層工作
4、加強安全生產應急預案管理。進一步規(guī)范教育系統(tǒng)安全工作應急預案管理工作。指導各中小學、幼兒園完善安全工作綜合預案，定期組織應急演練。督促各中小學、幼兒園優(yōu)化安全工作應急預案。
5、推進省安全隱患排查整治系統(tǒng)建設建設。積極推進各中小學、幼兒園安全工作應急平臺建設，抓好應急資源數據建設，實現應急資源數據互聯(lián)網和信息共享。
6、加強應急救援隊伍建設，完善咨詢制度。應加強救援隊伍的建設、管理和培訓，積極組織學校應急救援隊伍與日常應急管理及綜合演習訓練工作。充分發(fā)揮學校救援隊伍在災情研判、技術指導、方案擬定中的參謀助手作用、有效避免違章指揮、盲目救援。
7、積極開展應急管理業(yè)務培訓。按照分級分類培訓的原則，教育局要會同相關部門組織安全生產應急管理業(yè)務知識培訓，使各中小學、幼兒園負有應急管理職責的相關人員掌握應急管理政策法規(guī)和義務知識，切實提高學校應急管理人員應急避災避險工作意識和能力。
8、加大學校應急管理投入力度。指導各中小學、幼兒園扎實開展火災救援、地震疏散等相關應急演練工作，加大應急培訓、事故預警和隊伍運行經費投入力度，不斷提升學校應急管理工作水平。
三、大力提升應急救援實戰(zhàn)能力
9、建立教育系統(tǒng)應急救援工作領導小組。通過多種方式，在應急隊伍裝備、資金方面予以支持，著重解決應急救援隊伍面臨的人員不穩(wěn)定問題。
10、加大培訓力度。加強全縣教育系統(tǒng)應急救援隊伍技能培訓，不斷提升實戰(zhàn)能力。
四、做好事故災難應對處置
11、強化應急值守。建立全縣教育系統(tǒng)安全工作應急值班體系。縣教育局，各中小學、幼兒園應堅持24小時專人應急值守，做到信息暢通，預測預警及時。
12、完善應對事故災難快速響應機制。進一步完善預測預警、信息報告、處置決策、力量協(xié)調、現場指揮等應急管理制度。
13、加強對事故現場應急處置工作的督促指導。實行總指揮領導下的組織負責制，建立生產安全事故應急救援指揮員制度，明確工作職責和指揮程序。
14、建立完善安全事故應急處置工作相關制度。加大落實力度，將安全生產事故處置的總結與評估報告，納入事故調查報告一并進行通報，提高事故應急處置工作的規(guī)范化水平。
關鍵詞：民間游戲；日常教學；幼；融合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0147-01
一、民間傳統(tǒng)游戲挖掘的途徑
（一）深入挖掘祖父輩的傳統(tǒng)資源。深入到農村去，尋訪村里的老一輩人回憶并講述自己小時候玩過的民間游戲，并加以文字和圖譜記載，進而篩選出符合幼兒發(fā)展的民間游戲進行整理和歸類。
（二）深入開發(fā)利用家長資源。在幼兒園發(fā)放調查報告和問卷,讓家長填寫三到四種玩過的民間游戲以及傳統(tǒng)玩具，了解幼兒感興趣的傳統(tǒng)民間游戲。
（三）利用現代化途徑尋求資源。在現今信息社會，教師還可以從書籍、網絡上尋找適合幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，將現代化和傳統(tǒng)有效結合。
（四）利用幼兒園教具評比活動深入挖掘民間游戲材料。除了尋求外援，我們自力更生豐衣足食。教師們利用業(yè)余時間自制了許多的民間器具。
二、民間傳統(tǒng)游戲和幼兒園各領域活動的融合
（一）根據不同年齡段幼兒情況，確定傳統(tǒng)民間游戲目標和玩法。
1.小班：激發(fā)幼兒興趣、提高參與民間游戲的積極性。
2.中班：培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神。
3.大班：培養(yǎng)自主學習、激發(fā)創(chuàng)新欲望，通過活動促進其多方面的發(fā)展。
（二）民間傳統(tǒng)游戲和幼兒園各領域活動的有效融合
1.健康領域的融合。為了讓幼兒樂于參與游戲,提高幼兒學習的興趣。我們選擇了明間游戲《跳房子》。在畫好的房子里有很多窗戶，每一扇窗戶里都住著不同的小動物（貼上動物卡片），讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個小動物頭上，就跳到小動物相應的窗戶上給小動物送愛吃的食物。教師引導幼兒發(fā)現房子里都住著誰？它們都愛吃什么？籃子里哪些食物是小動物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關系。
2.藝術領域的融合。在《包粽子》的明間游戲活動中，首先從認識端午節(jié)開始，讓幼兒了解“端午節(jié)”是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它不僅有著多種多樣的節(jié)日活動，更有著豐富的中國傳統(tǒng)文化精神內涵，并通過知識介紹屈原的愛國主義精神。幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，幼兒就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。
3.科學領域的融合。科學是幼兒每日經驗的一部分，每天發(fā)生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的，也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導，也是會成為過眼煙云，不會產生任何學習效果。
三、民間游戲與區(qū)域活動的有效融合
在幼兒園的區(qū)域活動區(qū)的創(chuàng)設中，教師注意創(chuàng)設有利于引發(fā).支持幼兒明間游戲的各種探索活動。在活動區(qū)中投放游戲材料，鼓勵、啟發(fā)、引導幼兒自主地開展游戲活動，如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。
四、幼兒園深入開展民間傳統(tǒng)游戲的重要意義
（一）明間游戲能激發(fā)幼兒游戲興趣，積極主動的參與活動中去。民間體育游戲內容廣泛而豐富，適合于不同年齡層次的幼兒。
（二）明間游戲有利于口語的表達。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。
（三）明間游戲能讓幼兒形成良好個性和情感。每個人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。
（四）民間游戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調的合作關系。
（五）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。
總之，明間游戲是幼兒喜愛的活動，教師應帶著一顆游戲的心去參與幼兒的明間游戲，在組織明間游戲中以幼兒為主體，在幼兒游戲過程中以幼兒為主體，在幼兒游戲的過程中適時.適地點。適宜的轉換角色，才能充分發(fā)揮良好有效地教育作用，才能識別幼兒的情感并接受他們的情感，營造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。明間游戲對幼兒發(fā)展的促進作用是多方面的，愿我們充分挖掘明間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用，在幼兒園廣泛開展明間游戲，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。
參考文獻
【關鍵詞】兒童 齲病 口腔衛(wèi)生
中圖分類號：R179 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2010）12-360-02
為了解大連開發(fā)區(qū)學齡前兒童齲病流行情況，以進一步指導口腔衛(wèi)生教育工作，我科于2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個幼兒園隨機抽查360名學齡前兒童進行齲病及口腔衛(wèi)生的調查分析，現報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個幼兒園隨機抽查360名3-5歲學齡前兒童其中，男160名，女200名。
1.2 方法
本調查大連市開發(fā)區(qū)醫(yī)院口腔科醫(yī)師實施，采用第二次全國口腔健康流行病學調查方采用第三次全國口腔健康流行病學調查方案的標準，在自然光下采用口鏡、5號探針進行口腔檢查，輔以問診。參加調查的醫(yī)生在調查之前先進行培訓，一致性檢驗kappa值>0.8，可靠度優(yōu)。
1.3 檢查內容
1.3.1 患齲情況 指標為齲均、患齲率。
1.3.2 口腔衛(wèi)生調查 采用問卷調查方式詢問受檢兒童及其家長并填調查表，包括刷牙習慣及方式、飲食習慣、牙齒治療就診記錄
2 結果
2.1 患齲情況 360名學齡前兒童，患齲病者226名，總患齲率為 62.77% ，齲均3.14 （見表1)。
表1 齲病與年齡及性別的關系
2.2 齲齒患兒及家長的問卷結果
360名患齲病兒童中90名兒童無刷牙習慣，所占比例為25% ；在飲食習慣方面，360名兒童中有120名兒童每天有飲酸性飲料或含糖飲料，所占比例為33.33 %。
3 討論
齲病是人類廣泛流行的一種慢性疾病，不分民族、地區(qū)、年齡、性別均可發(fā)病，齲病不僅使牙體硬組織崩解，破壞牙體的完整性，如再向縱深發(fā)展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及頜面部一系列病變，對人體健康危害甚大。對于3～6歲兒童而言，口腔衛(wèi)生保健無法得到保障，難以形成良好的衛(wèi)生習慣。在飲食習慣方面，酸性飲料及含糖飲料的致齲作用在孫雷華和饒美如的《飲料、牙酸蝕與齲病》中做過研究，其對牙齒造成的危害不容忽視，因此，在我們開展的愛牙運動和口腔衛(wèi)生宣傳及齲病防治工作中，要加強對此宣傳與指導。
從本組調查結果顯示，齲病也是本地區(qū)兒童時期最常見的口腔疾病[1]。在兒童不同性別之間的齲病發(fā)作無明顯差異性。本組調查中平均患齲率為62.77%；齲均為3.14 。與資料的調查結果:患齲率為71.29%,齲均為3.88相比[3]，患齲率、齲均明顯下降。這可能與近幾年來隨著生活水平的提高，加強了口腔衛(wèi)生宣教，提高了家長和兒童的口腔保健意識，增強自我保健意識等有關。
我們在幼兒中用臨床檢查區(qū)分出齲病的高危組和低危組，并結合問卷調查，了解生活習慣和飲食結構中存在的問題，為每個兒童建立口腔保健卡，制定口腔衛(wèi)生保健的指導計劃，采取相應的防齲措施；對需要治療的兒童選擇合適的治療方法、確定定期檢查的間隔時間和要求，得到了良好反應。
從口腔衛(wèi)生狀況與患齲率的關系來看，口腔衛(wèi)生良好者患齲率明顯低于口腔衛(wèi)生一般（p
針對學齡前兒童患齲較早、患齲較高的狀況,應強調盡早采取防治措施,因為3歲年齡組患齲率和齲均已經較高,應重點做好以下幾個方面的工作:（1）家長應重視兒童乳牙齲病。學齡前兒童的口腔健康是影響兒童健康成長的關鍵因素之一,今后應加強對家長的口腔健康教育,使其認識到乳牙齲病的危害,從思想上重視兒童的口腔健康。齲病高危人群的控制。（2）應在幼兒園開展齲病篩檢,針對高危人群,開展積極的防治措施,控制這些高危人群,則能較大程度減少齲病的發(fā)生,從而較大幅度地降低齲均。（3）氟化物的應用，氟化物與齲病的關系現已明確,可在幼兒園定期對學齡前兒童開展涂氟等局部或全身應用氟化物措施。
本次調查結果提示,兒童乳牙齲應該成為今后口腔預防工作的重點。應加強對兒童以及家長關于乳牙齲知、信、行的教育,加強健康教育項目的監(jiān)測與評估;提供更多更好的能為廣大家長和兒童普遍接受的保健項目,尤其是在衛(wèi)生服務較為落后的農村地區(qū),做到早期檢查、早期預防和早期治療,控制兒童齲病的流行,提高兒童的生活質量。
參考文獻
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摘自《中國青年報》
《南方都市報》攝影記者孫濤自掏腰包為孩子購置相機，利用業(yè)余時間為北京東北五環(huán)之外的皮村打工者子弟小學教授攝影課，他并不期望將這些孩子培養(yǎng)成攝影大師，只是希望通過攝影這個方式給他們打開看世界的視野。
摘自《南方都市報》
《讀書好》是一本雜志，還是目前香港唯一一檔電視讀書節(jié)目。總編輯鄺穎萱說，閱讀是從小培養(yǎng)的習慣。《讀書好》雜志已走進了很多的圖書館以及大中小學校園。雜志中由梁文道主持的“量身閱讀”專欄，多次刊登中學生投稿來的閱讀心得。
摘自“蕭三郎的博客”
甘肅正寧校車事件發(fā)生后，人們發(fā)現死亡兒童最多的于家咀村，長年在外打工的有720多人，留守兒童270多人，80%的留守兒童由爺爺奶奶撫養(yǎng)。
摘自《南方人物周刊》
2011年12月29日，小雨，12至14℃。溫州市石坦巷小學舉行“迎元旦?綠色安全行”主題活動，二三年級小學生冒雨起舞，為臺上穿著雨衣、有人撐傘的教育局領導表演節(jié)目。當事校長已被停職。
摘自《南方都市報》
浙江省疾病預防控制中心在檢測中赫然發(fā)現：在20多份母乳樣本中發(fā)現個別有農藥殘留。《中國八城市母乳重金屬含量調查報告》中顯示，廈門和西安地區(qū)鉛含量偏高，廣州媽媽的母乳中汞含量偏高，與食用較多的海產品有關。孕婦應少吃含汞量高的深海食肉魚，如金槍魚、馬頭魚、鯖魚、旗魚與鯊魚等。
摘自《海峽都市報》
經濟學家劉紀鵬9歲的兒子在學校組織的遠足中幫兩位不想背包的女生背包賺了10元錢，父親發(fā)微博表示不知如何判斷，“幫同學拿個包，居然還要人家錢，這哪像我的兒子？可我又朦朧意識到此事不這么簡單，兒子第一次有了錢的意識并體會到掙錢的艱辛，意義重大。如何回答，真難倒了我這個大學教授。
摘自《成都晚報》
吳菊萍用雙臂抱起了從十樓墜下的小女孩妞妞。她所在的阿里巴巴公司獎了吳菊萍20萬元，吳菊萍說：我父母身體不好，農村里也沒有醫(yī)療保險，這些錢，我想用來贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子，如果還有多的，就拿來還房子的貸款。我就是想為家里人提供好一點的生活。對愛的理解，我覺得肯定愛是先給身邊人的。
摘自“網易新聞”
【關鍵字】幼兒園；教學；家長；參與
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）10-0050-04
關于“家長參與”的概念，不同的學者有不同的定義，有的指“家長參與幼兒園教育”，有的指“家長參與幼兒的學習活動”，還有的將其定義為“家長關注幼兒的所有學習活動，包括在家和在學校內發(fā)生的活動”。〔1〕綜觀這些定義，都強調家長參與幼兒學習活動，這表明家長是幼兒教育的重要資源。家長參與幼兒園教學活動是利用這一資源的重要方式。研究表明：有家長參與教學活動的孩子比那些沒有家長參與的孩子的學業(yè)成績會更好，而且孩子對學校有更多的好感。〔2〕可以說，家長參與幼兒園教學活動是促進幼兒發(fā)展的重要因素之一。
一、家長參與幼兒園教學活動的現狀分析
為了全面了解家長參與幼兒園教學活動的現狀，筆者在長春地區(qū)隨機抽選了兩所幼兒園，并在園長的幫助下分別抽取大中小班各一個，一共向家長發(fā)放問卷170份，回收153份，回收率為90%。問卷的內容涵蓋了家長對參與幼兒園教學活動的認識、態(tài)度以及具體參與行為等。所有問卷的調查數據用spss11.5做統(tǒng)計分析。另對一名幼兒園教師進行訪談作為補充，最后得出結論。
（一）家長對參與幼兒園教學活動的認識
調查結果（見圖1）表明，家長對參與幼兒園教學活動有一定的認識。絕大部分家長認為家長有參與幼兒園教學活動的權利，并且認為這種參與是有意義的。
調查還發(fā)現，不同職業(yè)的家長對家長參與幼兒園教學活動的認識不同。其中職業(yè)為教師的家長對家長參與幼兒園教學活動的支持度最高。同時，學歷越高的家長越贊同家長參與幼兒園的教學活動，這與濟南某幼兒園課題組的研究結果基本一致。〔3〕
（二）家長參與幼兒園教學活動的廣度
研究表明，家長參與幼兒園教學活動的形式多樣，如直接走近幼兒園的教學現場，為教學活動準備材料、提供幫助，在家?guī)椭變红柟淘谟變簣@所學的內容等。其中約75%的家長表示會盡力為幼兒園提供幫助、準備材料等，其他家長則表示在有條件的情況下也愿意提供此類幫助。如果教學內容正好是家長所熟悉的領域，超過一半的家長都愿意到課堂上去當助手甚至登臺小試身手。同時，幾乎所有的家長都關心孩子在幼兒園的生活、學習情況，并會在家里輔導幼兒，配合幼兒園的教學。
（三）家長參與幼兒園教學活動的深度
本調查顯示，家長參與幼兒園教學活動的水平還處于較低層次，缺乏主動性。研究表明，大部分家長都是在幼兒園的邀請之下才會到教學現場（見圖2）。即使在親子活動中，家長在很大程度上都是配角。只有12.5%的家長覺得在參與中有較大的主動權，有50%覺得有一定的主動權，而21.9%的家長則感到基本沒有主動權，甚至有12.5%的家長覺得完全被動。
（四）家長參與幼兒園教學活動的方式
本研究從三個方面調查了家長參與幼兒園教學活動的方式：一是教師通知家長參與活動方式。研究結果顯示，絕大多數教師“在入園或離園時口頭通知或發(fā)書面通知”（85.7%），有時是通過電話和書信（15%），沒有教師曾用過電子郵件來通知家長參與幼兒園教學活動。二是家長了解教學活動的方式。研究結果表明，近80%的家長都是通過“入園和離園時與老師的交談”來了解，有71.9%的家長是在與孩子的交流中了解，有37.5%的家長是通過活動室外面的公告欄來了解，此外還有家園聯(lián)系冊等。第三是教師為家長提供的參與教學活動的方式。研究表明，目前家長參與教學活動的方式主要有開放日、家長會、親子活動、家園練習冊、請家長觀摩教學活動等。鮮有教師邀請家長作為自己的教學助手或讓家長組織教學活動。但是，家長期望的參與方式是：請家長隨時參觀活動（34.4%）、家園聯(lián)系冊（34.4%）、家長會（25%）、親子活動（25%）、邀請家長當助手（18.8%）、請家長組織活動（18.8%）、開放日（15.6%）、與其他家長交流（6.3%）等。
可見，大部分家長都很愿意參與幼兒園的教學活動，而幼兒園教師為了更好地與家長溝通，也愿意在某種程度上提供機會。但是幼兒園與家長在溝通上仍然存在一定問題：首先，家長對怎樣參與的認識不同，有的家長盡管參與了活動卻不知道這就是在參與；其次，有近40%的家長希望能給教師當助手或自己組織活動，但是幼兒園沒有提供這樣的機會；最后，不管是家長還是教師都忽視了通過網絡進行交流與參與。
二、影響家長參與幼兒園教學活動的因素分析
家長是否樂意參與幼兒園的教學活動，參與的層次與水平如何等，影響因素是多方面的。Mapp，Karen L（2002）〔4〕認為，影響家長參與的因素有社會因素與學校因素，社會因素包括家長自身的經歷等，而學校因素包括學校的環(huán)境、教師的態(tài)度等。筆者認為，家長和幼兒園本身是影響家長參與的直接因素，而社會因素是間接因素，它通過影響家長和幼兒園工作人員的觀念、行為等從而影響家長對幼兒園教學活動的參與。
（一）家長的學歷、職業(yè)等會影響其參與幼兒園教學活動
家長的學歷、職業(yè)等與家長對“家長參與”的認識以及對自己參與的能力和信心之間都存在相關。研究表明，學歷層次較高的家長和那些本身就是教師的家長對“家長參與”有著更為深入的認識，也更有興趣去參與幼兒園教學活動。而一些學歷較低的家長則沒有足夠的信心參與幼兒園教學活動，參與動機也不強，這使得他們在參與的過程中較為被動。
此外，時間是制約家長參與幼兒園教學活動的一個重要因素。研究表明，由于種種原因，家長很難有足夠的時間去關注幼兒。大多數家長表示自己沒有時間接送孩子，不能保證每一次都參加家長會、幼兒園的開放活動和親子活動等。
（二）幼兒園工作人員的態(tài)度及行為會影響家長參與幼兒園教學活動
盡管很多幼兒園認為家長參與幼兒園教學活動對家園工作的開展、幼兒的成長有積極作用，但絕大多數家長并非教師，也沒有教學經驗，因此幼兒園對讓家長參與教學活動存有疑慮。而且組織家長參與教學活動需要幼兒園管理者及教師付出更多精力。幼兒園教師要考慮到家長參與幼兒園教學活動的每一個可能出現的問題，以確保教學活動的順利開展。在這種情況下，幼兒園教師愿意提供的支持也限于他們覺得能控制的活動，這必定會限制家長參與幼兒園教學活動的深度與廣度，也減少了家長參與幼兒園教學活動的機會。
此外，幼兒園教師對于家長的興趣、關注的熱點與重點問題了解不多，這可能導致家長對幼兒園教師精心準備的活動不感興趣；對活動時間的選擇也很少從家長角度考慮，這更降低了家長參與的積極性。
（三）社會環(huán)境對家長和幼兒園的影響
調查發(fā)現，在我國即使是那些積極參與幼兒園教學活動的家長，其參與水平和參與頻率仍然低于國外的家長，這主要受社會因素影響。我國目前還沒有“家長參與學校教學活動”的組織與制度上的保障，這導致家長對自己在這方面的權利和義務認識不清。
按照Swap，Susan McAllister（1993）〔5〕的家長參與模式理論，我國家長的參與只屬于保護主義模型。這表明家長的參與行為還受我國傳統(tǒng)文化的影響。如Cheng（1994）在浙江的研究表明，我國家長對學校教育的不干涉受傳統(tǒng)文化影響。他們認為，學校的教學是教師不可懈怠的職責，父母支持教師與學校的方式就是不干涉、不對抗。〔6〕
三、對家長參與幼兒園教學活動的建議
既然家長和幼兒園是影響家長參與教學活動的主要因素，因此應著重從這兩方面入手，以提升家長參與幼兒園教學活動的廣度與深度。同時，相關管理機構應提供社會支持與保障以促進家長參與幼兒園教學活動的發(fā)展。
（一）制定相關制度，為家長參與幼兒園教學活動提供保障
已有研究表明，國外的家長參與水平普遍比國內要高，其中主要原因在于他們有比較健全的相關政策法規(guī)和組織機構。如在美國，早在1970年就已經使家長參與成為一種制度，并且從國家到各州政府都設有相關的“家長參與”的機構，如“家長參與研究中心”。這樣可以為家長參與提供制度與組織保障，并吸收社會各界人士參加，提供家長參與的方案以及檢查與評估等。
而在我國，目前有關家長參與的理論、政策法規(guī)都較少。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定了要重視家長資源，但并沒有明確家長的權利與義務，這導致家長及幼兒園認識不清。因此迫切需要社會尤其是教育部門制定制度，成立相關組織以明確家長參與的權利和義務，在保障家長參與權的同時也約束他們的參與行為，避免家長過度參與從而干擾幼兒園的正常教學。此外，還應積極引導開展“家長參與”的理論與實踐研究，探索家長參與的有效途徑。
（二）更新理念，增加家長參與幼兒園教學活動的機會
研究表明，如果家長參與活動時受到教師的尊重，則會更愿意參與活動。同時Gbadamosi, Tara等人（2003）還指出，如果教師能了解家長的興趣，邀請他們參與其所關注的活動，家長對活動的參與水平與參與廣度都會得到提升。〔8〕因此，幼兒園及其工作人員應轉變理念，積極為家長參與教學活動提供物質與精神方面的支持。首先，應建立家長資料的收集、研究和分析制度，了解家長們普遍關心的熱點問題與家長的興趣，邀請家長參與他們期望了解的活動。其次，建立有效的激勵機制，對積極參與的家長給予鼓勵與表揚，調動家長參與的積極性。最后，還應為家長提供各種參與活動的機會和提升家長參與能力的機會。如在主題活動開展之前，通過調查表向家長介紹主題及預設的活動，請家長提建議并寫明自己可以提供的幫助；在主題活動開展過程中，邀請家長觀摩，甚至邀請有專長的家長當教學助手；在主題活動結束后，請家長寫反饋意見，包括活動開展后幼兒在家的表現以及對活動的評價等。
（三）家長從自身做起，提升自己參與教學活動的認識和能力
對于家長而言，首先應明確自己在子女教育中的“重要他人”的地位，積極關注子女的教育，主動與教師聯(lián)系，為幼兒園教學提供必要的支持與幫助。其次，家長可以通過上家長學校，向教師以及有經驗的家長學習等方式提升自己的教育能力，從觀念上提升自身參與的積極性和科學性，從實踐上多次或深入地投入到幼兒園教學活動中，使自身的科學育兒能力得以更快提高。
參考文獻：
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〔5〕SWAP, SUSAN MCALLISTER. Developing home-school partnerships: From concepts to practice〔M〕.New York:Teachers College Press,1993
〔6〕周欣悅.談中美家長參與教育的差異〔J〕. 教學與管理,2003, (3): 80.
是誰，多才多藝卻無怨無悔把青春熱血獻給幼教事業(yè)；
是誰，引領全園教職員工創(chuàng)建山區(qū)示范性一流幼兒園，開創(chuàng)現代化辦園模式？
是她，廣東省最年輕的第十屆、十一屆人大代表、政協(xié)龍川縣常委；
是她，“全國十佳幼兒園園長”、“全國優(yōu)秀幼兒園園長”、“全國百佳幼兒園園長”；
是她，中國“德藝雙馨”大賽“主持金獎”獲得者……龍川縣英才幼兒園園長陳麗。
她曾擔任——
大型文藝演出主持人，政協(xié)龍川縣第七屆、第八屆常委，河源市第五屆人大代表，廣東省第十屆、第十一屆人大代表；
她曾獲得——
第六屆“全國十佳幼兒園園長”；第七屆“全國優(yōu)秀幼兒園園長”；“全國百佳幼兒園園長”；第二屆中國“德藝雙馨”大賽“主持金獎”……
在這5年市人大代表，6年多文藝節(jié)目主持人，10年政協(xié)龍川縣常委，10年廣東省人大代表和5年多的幼教歷程中，歲月正帶著她一步一個腳印地朝前走……
真真切切幼教情
在一個初夏的下午，我們如約來到了龍川縣英才幼兒園。在初見陳麗園長時，那種輕松與對幼教事業(yè)的熱愛之情深深地感染著記者。在她簡潔雅致的辦公室里，我們作了一番長談，卻似老友般談笑風生。
陳麗從小就喜愛文化藝術教育，為了實現心中的夢想，她投身幼教事業(yè)。她愿為孩子的成長搭建一方平臺，讓山區(qū)的孩子享受更多成長的關愛。她對夢想的憧憬和執(zhí)著，對幼兒的關愛和呵護，對事業(yè)的智慧和理性，對下屬的真誠和寬容一直在她的身上鮮活地閃爍著。正是這樣一位英麗而聰穎、溫婉而堅毅的園長，才能帶領著一群有著敬業(yè)、積極、進取精神的幼教團隊，培養(yǎng)出一幫快樂、自信、成功的孩子，打造出一個山區(qū)品牌幼兒園！
她熱衷于幼兒教育事業(yè)，懷著對幼兒教育事業(yè)的愛與責任，多次參加北大、北師大幼兒園園長培訓班和研修班學習。她積極投身于幼兒教育、教學的發(fā)展與研究，把教研教學合理科學的結合起來、不斷實踐，在幼教領域走出了一方絢爛的天地。
有人說：“選擇幼教，就選擇了艱辛，選擇了日復一日的枯燥，選擇了孩子們的喧嘩與嘈雜，選擇了沒有掌聲，沒有鮮花，沒有萬眾矚目和豐功偉績”，但她卻說：“選擇幼教，就是選擇了驕傲，選擇了桃李滿天下，選擇了做自豪的‘人梯’和‘紅燭’”，選擇了不怕燭熄絲盡，只待花紅果碩。”她總是兢兢業(yè)業(yè)地工作著，默默無聞地奉獻著自己的青春年華。
陳園長的臉上永遠洋溢著微笑，她的雙眼總是透射出真誠，她的話語始終充滿著自信。她處處以高標準嚴格要求自己，以高度責任感和使命感認真細致地完成自己工作中點點滴滴的事務，明確作為教師應“為人師表”的責任，不計較個人得失的奉獻。在工作中“處處留心，事事用心”，留心孩子的世界，平等地對待每一個孩子，除了教師目光的平視，更以心去感知孩子的世界，寬容孩子，是孩子們的好老師。在業(yè)務上她不斷學習，誠心工作，不斷創(chuàng)新。常常有人問她和孩子們在一起“累不累？”她說：“說實話累，可是當我看到自身文化修養(yǎng)不斷提高時，當所學的知識運用到教學中時，當孩子們在我的教育中不斷成長時，我覺得再累也值得。”她是一個充盈著教育理想，對幼教事業(yè)有著執(zhí)著追求的人。她的人格魅力、師德修養(yǎng)、學識水平和創(chuàng)新思路，不僅感染著身邊的每一個人，更為她鑄就了精彩的人生！
她善于思考、敢于創(chuàng)新。當今社會是信息社會，各國的教育理論精彩紛呈。很多老師說心累，而她卻一直認為“要了解自己的長處，運用自己的長處，用足自己的長處，這樣才會擁有自己的東西”，本著“半天的帶班中若無悟，就會在明天做相同的事”的思想。記錄當天的帶班，反思自己的言行。她撰寫的論文《以人為本，超越規(guī)范管理模式初探》、《建立“成長檔案”，有效促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》、《創(chuàng)新教師管理模式》、《團結——幼兒園前進的催化劑》在國家級刊物上發(fā)表并分別榮獲一、二等獎。調查報告《探究如何使幼兒園走向科學化管理之路》獲全國一等獎。
在“孩子王”這一自豪的崗位上，陳麗以高度的事業(yè)心和責任感認真地履行著人民教師的光榮義務。她多才多藝，擅長主持大型演出、朗誦演講、環(huán)境創(chuàng)設等。她以新穎自然、誠摯感人的風格給很多人留下了深刻的印象，多次在各級各類大賽中獲一等獎。她為了幼教事業(yè)傾注自己全部的愛心、熱情、知識和能力，悉心扮演著小朋友們可親的姐姐、慈愛的媽媽、尊敬的老師、有趣的朋友。
陳麗以高度負責的事業(yè)心和勇于開拓創(chuàng)新的精神，將幼兒園的工作一步步推向前進，帶領“英才人”一起創(chuàng)造著山區(qū)幼教行業(yè)一個又一個的奇跡，使英才幼兒園一躍成為山區(qū)學前教育的排頭兵，成為民辦幼兒園的楷模，被上級教育部門譽為民辦幼兒園的一面旗幟！
傾情幼教育英才
“師者，人之模范。”“把一生的愛獻給孩子”——是她從事幼教不變的目標。她善于用生動形象、寓教于樂的方法，調動幼兒的感官、挖掘孩子的潛力；她注意從游戲和情感入手培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和生活習慣；她堅持正面引導，以愛心、誠心去呵護孩子稚嫩的心靈，使孩子們在愛的海洋中健康成長。
