時(shí)間：2023-01-11 19:53:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人自述材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開場(chǎng)白宜簡(jiǎn)潔明了。主要是說明自己的班級(jí)、姓名、論文題目。例如這樣的開場(chǎng)白就很好：各位老師上午(下午)好，我是是來(lái)自某班的某某某，我的畢業(yè)論文題目是……。有些同學(xué)為了給老師留下好的印象，開場(chǎng)就對(duì)老師大加恭維，大戴高帽，這樣不僅不會(huì)給老師留下好印象，還讓老師覺得你比較浮躁，從而一開始就懷疑你的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.自述環(huán)節(jié)
自述時(shí)應(yīng)注意口齒清楚、語(yǔ)速適中、目光環(huán)移、體態(tài)合適、自信謙虛。
口齒清楚要求說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，杜絕口頭禪。
語(yǔ)速適中指不能說的太快或太慢。許多同學(xué)由于緊張，開始時(shí)語(yǔ)速還可以，后來(lái)越來(lái)越快，老師很難跟上你的思路，從而使自述的效果大打折扣。
目光環(huán)移，指自述時(shí)要與老師有目光的交流，不要不敢看老師，更不要盯著一個(gè)人看。目光的交流體現(xiàn)了你的親和力與自信，有時(shí)還能把偶爾走神的老師拉回到答辯中來(lái)。
體態(tài)合適指要使用正確的體態(tài)語(yǔ)言。自述時(shí)應(yīng)挺胸收腹，敘述時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和身體動(dòng)作。一般認(rèn)為，弓腰讓人覺得懦弱自卑，過于抬頭挺胸會(huì)給人傲慢自負(fù)的形象。說話時(shí)老是盯著天花板好像你在想一句說一句，老是低頭看地面則給人不自信的形象。
自信謙虛要求對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要自信，對(duì)老師的態(tài)度要謙虛。自述的過程中可以盡量多地使用第一人稱如“我”、“我們”以體現(xiàn)成果是你的，你在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中確實(shí)做了大量工作。
另外，盡管在答辯前的準(zhǔn)備階段可能寫了發(fā)言稿，但千萬(wàn)不能照本宣科的念稿子。應(yīng)盡量做到脫稿或偶爾看一眼自述提綱。
3.提問環(huán)節(jié)
對(duì)于老師的提問，要精神集中、沉著冷靜、認(rèn)真思考、實(shí)事求是、杜絕沉默。
這些要求都顯而易見。只有精力集中才能快速理解老師所問問題的要點(diǎn)和精髓，只有沉著冷靜和認(rèn)真思考才能及時(shí)在大腦中搜集材料，形成回答。實(shí)事求是指對(duì)于自己確實(shí)回答不上的問題，不要裝會(huì)、東拉西扯敷衍了事。應(yīng)該如實(shí)的告訴老師此問題不是自己的主要設(shè)計(jì)工作方向，并可以向老師說明自己對(duì)哪一方面掌握比較好。
杜絕沉默，是指對(duì)于老師提出的問題，無(wú)論會(huì)不會(huì)，都不能不說話。沉默會(huì)使答辯現(xiàn)場(chǎng)氣氛凝滯，讓人覺得你不自信，連話都不敢說了，或者讓老師認(rèn)為你有抵觸情緒，不配合答辯。有時(shí)你回答問題確實(shí)需要思考，那你可以作思考狀，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
4.退場(chǎng)白
老師示意你的答辯完畢，讓下一個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)。應(yīng)當(dāng)禮貌的說一聲“謝謝各位老師”，然后自然穩(wěn)重的退出答辯場(chǎng)所。千萬(wàn)不要覺得答辯很好而喜形于色，更不要覺得答辯糟糕而情緒低落。有些同學(xué)答辯完如釋重負(fù)，出門便大聲喧嘩，更是不應(yīng)該。
5.異常情況應(yīng)對(duì)
女畫家作為創(chuàng)作、生活與社會(huì)的多重性角色，使她們有著不同于男性畫家的生命情感體驗(yàn)和思維特征，有著較男性更善于接受和感覺印象的能力，有女性體味世界的細(xì)微和善意，有將自己卷入情感和審美意愿的女性執(zhí)拗和女性表達(dá)慣性。女性畫家將感受與素質(zhì)融入自己作品的主題與形象就使得繪畫迂回著女性的自述話語(yǔ)，洋溢著女性的風(fēng)采，熔鑄著女性的思想。她們?cè)谝员憩F(xiàn)女性形象為主題的創(chuàng)作中，開始體現(xiàn)出對(duì)女性自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)母性與愛的認(rèn)同以及其生存世界的關(guān)注。女畫家在創(chuàng)作中通過形象表達(dá)女性對(duì)生活的態(tài)度和審美理想，形成與男性畫家不盡相同的審美視角的創(chuàng)作風(fēng)貌。女畫家成熟期的作品已經(jīng)跨越了生活的淺層描述和記錄，以形象為載體蘊(yùn)含著女性獨(dú)有的心理、情感、狀態(tài)、愿望等諸種體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)作中的主題意識(shí)，使畫面更趨于深厚和內(nèi)蘊(yùn)，從而呈現(xiàn)出自述性特征。在今天多元的創(chuàng)作環(huán)境，不斷深化的創(chuàng)作觀念使得一些女畫家將視覺轉(zhuǎn)向女性本身。由對(duì)現(xiàn)象世界的描述轉(zhuǎn)而進(jìn)入女性心靈世界及主觀感受的表達(dá)。英國(guó)女性文學(xué)先驅(qū)佛吉亞·伍爾夫在《一間自己的房間》里曾經(jīng)指出：“一個(gè)寫作的女性首先必須具備的條件是一間“屬于自己的房間”，這個(gè)房間恰是指作為女性為自己爭(zhēng)取到的對(duì)人生的獨(dú)立觀察和思考的空間。女性畫家以女性形象為載體，表達(dá)來(lái)自個(gè)體的女性感受是近些年來(lái)女性繪畫特別是年輕畫家的突出特征。她們用其特有的直覺和生存本能去體悟每一個(gè)生命的、情感的或充滿人生意味的事實(shí)。這種從個(gè)人情感體驗(yàn)中生發(fā)出來(lái)的藝術(shù)更明顯地帶有自述性特征和個(gè)人審美征兆。女畫家們表達(dá)其母性的體驗(yàn)，表達(dá)不明確的女性意識(shí)的視覺上的自立愿望，表達(dá)孕育生命的大地萬(wàn)物和由此關(guān)照的女性生命來(lái)源，表現(xiàn)由自然花草暗喻的生命狀態(tài)和精神愿望，表現(xiàn)女性眼睛中的市井人海，表達(dá)來(lái)自女性生理與心理敏感的經(jīng)驗(yàn)等等，女性繪畫顯出一個(gè)廣大無(wú)限的創(chuàng)作天地和豐富多樣的女性精神世界。我們從夏俊娜的《梔子花開》系列，徐曉燕的《秋季風(fēng)景》以及喻紅、申鈴等女性畫家的作品中都可以感受到其豐富又飽含內(nèi)蘊(yùn)的女性語(yǔ)言風(fēng)采。這些女畫家“從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到個(gè)人天地的表達(dá)到人類社會(huì)問題的關(guān)注，反映了女性藝術(shù)無(wú)論從美學(xué)品格到文化指向均以進(jìn)入當(dāng)代狀態(tài)，它既是在女性自我探詢的語(yǔ)境中生成又以特有視角進(jìn)入當(dāng)代的公共話語(yǔ)之中”女性繪畫使我們感覺到女性畫家已經(jīng)開始超越原有的傳統(tǒng)見識(shí)；女性繪畫概念由狹窄的局部而不斷走向深入與寬廣，女性藝術(shù)在本質(zhì)上也屬于人類文化的組成部分——但她用自己的聲音來(lái)說話。
二、形象塑造
女畫家在潛意識(shí)中，畫中的女性形象與自己的生活感受、審美理想?yún)s是剪不斷，相互纏繞的，從某種角度說，筆下形象絕不僅僅是創(chuàng)作客體，而是畫家的審美態(tài)度與精神寫照。因此，女畫家賦予自己的畫面形象以明顯的自述特征在長(zhǎng)期的主體文化與社會(huì)題材創(chuàng)作中，她們不同與男性畫家的地方，就是對(duì)女性的肯定、尊重和維護(hù)，創(chuàng)造合乎自己審美理想的女性形象。形象塑造的自述性還體現(xiàn)在現(xiàn)代女性意識(shí)繪畫所追求的坦誠(chéng)、實(shí)在及修養(yǎng)的外觀中，沖破原有繪畫模式的束縛，表現(xiàn)自己的精神世界，造型觀念自然隨之衍變。只有當(dāng)她們用自己的話語(yǔ)重建現(xiàn)實(shí)時(shí)她們才能獲得表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利。而女性藝術(shù)家一貫將探詢的目光轉(zhuǎn)向自身，轉(zhuǎn)向個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的陳述和心靈事件的表白這些深潛的情感領(lǐng)域便成為建構(gòu)女性生活話語(yǔ)的理想境地。在女藝術(shù)家嘗試表達(dá)自己的人生與視覺經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，就開始了女性話語(yǔ)的嘗試與建設(shè)，表現(xiàn)出更具個(gè)體體驗(yàn)特征的自述形象。這種形象的創(chuàng)造，除了女性特有的對(duì)自然生命的敏銳感悟和直覺外，還表現(xiàn)在受現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)匯影響，運(yùn)用表現(xiàn)、象征、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，完成對(duì)于女性體驗(yàn)、感受、情緒、愿望的主題表達(dá)。喻紅將自己畫面中的女性與周圍環(huán)境孤立起來(lái)，表現(xiàn)一種空間的冷漠和真實(shí)的陌生，用象征手法表現(xiàn)一種人的生命與精神的存在方式與狀態(tài)，畫中的女性形象削弱了動(dòng)人的畫面，退去了繁麗的色彩，消解了具體的環(huán)境，但其藐視的目光、松弛的動(dòng)態(tài)、自由的意識(shí)，卻具有一種女性自然自得的力量，怎能不是一種女性意識(shí)的張揚(yáng)和女性感受的自述。夏俊娜繪畫中所呈現(xiàn)的巴爾蒂斯的奇特造型品質(zhì)以及弗蘭西斯卡神圣的宗教氛圍恰到好處地塑造了畫面中理想的、姿態(tài)閑適的人物及其人物常有的一種莫名的驚恐、疑惑，不安的情緒中或未從驚魂未定的夢(mèng)中走來(lái)的精神狀態(tài)，畫中的女性形象具有作者散發(fā)出的敏銳獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)和審美心理的自述性。克利、盧梭、夏加爾都是夢(mèng)幻主義的先驅(qū)，在盧梭身上天真、單純和智慧混為一體，似乎毫無(wú)幽默可言但卻很迷人，他那奇妙的、敏銳的、直接的觀察方法結(jié)合了一種奇妙的想象力。
三、直覺品質(zhì)
與普通人相比，藝術(shù)家的直覺更富于指向性，他們?cè)谘讣哺兄馕锏耐瑫r(shí)，也領(lǐng)悟和洞悉了潛藏于其中的意蘊(yùn)，使主客體的結(jié)構(gòu)在剎那間達(dá)到契和一致。表面上看，直覺似乎不太嚴(yán)謹(jǐn)，但它比邏輯分析、推理更完整、更深入。生命是感性的，任何邏輯分析都無(wú)法整體深層地把握它，只有直覺才能做到。
在藝術(shù)的形式和媒介里，由直觀所把握的是一種觀念的現(xiàn)實(shí)，它既是自然的現(xiàn)實(shí)，又是人類生活的現(xiàn)實(shí)。所有偉大的藝術(shù)品都是使人能以一種新的手段去接近自然和生活，并給予自然和生活以一種新的解釋，但這種解釋只能依靠直覺而非概念，用一種感覺的形式而不是抽象的形式。因此，意大利美學(xué)家克羅齊這樣說：“心理只有借造作賦性，表現(xiàn)才能直覺”。藝術(shù)家在積累素材、感受生活時(shí)，在確立創(chuàng)作意圖時(shí)，在謀篇布局時(shí)，無(wú)不著眼于一定的形式，而形式如果說在創(chuàng)作初始階段尚未明確，在構(gòu)思階段一定具體為某種藝術(shù)類型，或繪畫或雕塑。此時(shí)的藝術(shù)形式已深深浸透了藝術(shù)家對(duì)事物的藝術(shù)把握，直覺是感受或把握藝術(shù)符號(hào)形式的審美能力。藝術(shù)之所以能夠成為情感形式，不是靠藝術(shù)家觀察得來(lái)，而是通過直覺發(fā)現(xiàn)的。直覺并非純粹的理性活動(dòng)，它具有理解認(rèn)識(shí)因素，這是對(duì)的，但直覺確實(shí)是一種對(duì)形式的根據(jù)把握。因此我們可以這樣認(rèn)為：一切符號(hào)表現(xiàn)都要包含著對(duì)形式的把握和認(rèn)識(shí)的抽象活動(dòng)，而這種抽象活動(dòng)又是直覺的主要功能。藝術(shù)作品既然把心靈的東西表現(xiàn)于目可見耳可聞的直接的事物，藝術(shù)家就不能用純粹的思考的心靈活動(dòng)形式，而是要守在感覺和情感的范圍里，或者說得更精確一點(diǎn)：“要用感性材料去表現(xiàn)心靈的東西”。
女性在直覺方面，的確有較男性優(yōu)越和敏銳之處，她們“匆匆作出結(jié)論”，并常常是正確的結(jié)論，以此顯示她們的機(jī)敏。女性比男性更善于接受感覺印象，肯尼思·沃克爾說：“女人對(duì)感情刺激比男人敏感，她通過自己的感情看待生活只憑激情就可以得到許多真理”。女性畫家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)主題與畫家的表現(xiàn)技巧吻合后，女畫家能使畫面似隨手拈來(lái)般自如愜意無(wú)牽強(qiáng)做作之感，顯現(xiàn)出女畫家的直覺性天賦和恰似本能的美感修養(yǎng)。我們感受女畫家筆下的純與真，從動(dòng)人的形象、漂亮的色彩到精巧的構(gòu)思都是如此或造型上是工是寫，主題是花是草，畫境是濃是淡，都散發(fā)著女性的智慧活力，顯現(xiàn)出女性對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的直覺性特征和其敏銳且適度的創(chuàng)造力，她們以女性特有的細(xì)膩與敏銳、直覺與悟性、觀察體味人生與世界，說自己的話，呤自己的詩(shī)，唱自己的歌，用純粹的色彩、靈秀的線條和真摯的形象深化主題。
女性繪畫的自述特性，是女性藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律，亦是女性藝術(shù)家在對(duì)規(guī)律的探討中的逐漸成熟。女性畫家作為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者和勞動(dòng)者，只有在高層次的人生境界和審美理想追求中才會(huì)真正散發(fā)出永久保持女性的藝術(shù)魅力和品格魅力。
[參考文獻(xiàn)]
1.《林語(yǔ)堂散文集》
2.《自我探尋中的女性話語(yǔ)》.賈方舟著
3.黑格爾語(yǔ)
（黃淮學(xué)院 心理健康教育中心，河南 駐馬店 463000）
摘 要：本研究用《成人心理彈性問卷(RAS)》和《綜合幸福感問卷(MHQ)對(duì)598名特殊家庭結(jié)構(gòu)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，來(lái)探索特殊結(jié)構(gòu)家庭子女心理彈性及綜合幸福感現(xiàn)狀，分析心理彈性與幸福感之間的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的心理彈性及幸福感處于中等偏上的水平（2）主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感都與心理彈性顯著正相關(guān)；（3）回歸分析發(fā)現(xiàn)特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性能顯著主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感.
關(guān)鍵詞 ：特殊結(jié)構(gòu)家庭；子女；心理彈性；幸福感
中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0113-03
1 引言
特殊結(jié)構(gòu)家庭是指與一般家庭有別,家庭成員構(gòu)成特殊,缺少健全機(jī)制的家庭.本研究中涉及到得主要有離異家庭及單親家庭.對(duì)于特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的研究經(jīng)歷了由“父母離婚-適應(yīng)不良”的直線模型到“危機(jī)- 彈性”的新視角轉(zhuǎn)變.早期研究的“發(fā)展性缺失”理論、“嚴(yán)重影響說”與“有限影響說”基本上是把離異家庭兒童看作同質(zhì)的、不分化的群體，只是關(guān)注離異家庭兒童和非離異家庭完整家庭兒童的差異，而“危機(jī)-彈性”視角轉(zhuǎn)向關(guān)注離異家庭兒童群體內(nèi)部的差異，關(guān)注心理彈性在特殊結(jié)構(gòu)家庭子女發(fā)展中的作用.
心理彈性與幸福感的關(guān)系得到越來(lái)越多學(xué)者研究的證實(shí).國(guó)外方面，McKee和Heather對(duì)30個(gè)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，與心理彈性水平較低的個(gè)體相比，具有較高心理彈性水平的個(gè)體心理幸福感水平更高.Gill Windle .Robert T等人[1]指出心理彈性能夠調(diào)節(jié)不健康對(duì)主觀幸福感的消極影響,心理彈性對(duì)于維持幸福感以及抵抗不健康和痊愈具有重要價(jià)值.Muto和Takashi等[2]的研究也表明心理彈性的自我掌控維度與心理幸福感的個(gè)人成長(zhǎng)維度相關(guān).Ghimbulut等人[3]提出心理彈性作為一種元?jiǎng)偃瘟δ軌驇椭鷤€(gè)體獲得主觀幸福感.Fredrickson等[4]調(diào)查了發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷911襲擊事件的紐約市大學(xué)生的心理彈性與其積極情緒體驗(yàn)和生活滿意度的增長(zhǎng)正相關(guān),與抑郁負(fù)相關(guān).國(guó)內(nèi)方面，有研究者調(diào)查了大學(xué)生、高中生心理彈性與幸福感之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理彈性與幸福感顯著正相關(guān)，心理彈性水平高者主觀幸福感水平也高，心理彈性對(duì)主觀幸福感有一定的預(yù)測(cè)作用[5-7].
那么，心理彈性對(duì)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女幸福感的影響又是如何呢？本研究將心理彈性作為重要的影響變量引入對(duì)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的研究中，并假設(shè):如果特殊結(jié)構(gòu)家庭子女具備的心理彈性水平不同可能會(huì)最終影響個(gè)體的幸福感.以往研究較多的是關(guān)注心理彈性對(duì)主觀幸福感的影響，本研究結(jié)合苗元江提出的“綜合幸福感”的概念，探索心理彈性對(duì)特殊家庭結(jié)構(gòu)子女綜合幸福感的影響.
2 對(duì)象與方法
2.1 被試
本研究調(diào)查對(duì)象比較特殊，因此由工會(huì)牽頭，班主任、輔導(dǎo)員上報(bào)特殊結(jié)構(gòu)家庭大學(xué)生，然后心理健康教育中心再以邀請(qǐng)卡的形式邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)參加測(cè)試.測(cè)試前對(duì)主試進(jìn)行培訓(xùn)問卷填寫事項(xiàng)，正式施測(cè)采用雙盲設(shè)計(jì).共有578名特殊結(jié)構(gòu)子女參加調(diào)查，其中男生256人，女生322人，文科專業(yè)的326人，理工科252人，大一268人，大二204人，大三106人.
2.2 工具與材料
2.2.1 綜合幸福問卷（Multiple H happiness Questionnaire，MHQ）
本探究采用苗元江博士編制的綜合幸福問卷，這個(gè)問卷共有51個(gè)項(xiàng)目，前50題采用Likert7級(jí)計(jì)分，包括主觀幸福感與心理幸福感兩個(gè)模塊，其中主觀幸福感有三個(gè)維度，分別是生活滿意、正性情感、負(fù)性情感，而心理幸福感有六個(gè)維度，分別是生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價(jià)值、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng).最后一題是自述幸福感，采用1-9級(jí)計(jì)分.
2.2.2 成人心理彈性問卷（Resilience Scale for Adults，RAS）
研究所用的心理彈性問卷是高登峰[8]在其碩士畢業(yè)論文中引用的由Friborg等人編制的《成人心理彈性問卷（RSA）》，該問卷共有33題，包含自我效能、組織風(fēng)格、社交能力、家庭凝聚力和社會(huì)資源等五個(gè)因子.問卷采用7級(jí)評(píng)分，得分越高表明心理彈性越好.
2.3 研究方法
采用集體實(shí)測(cè)，由研究者組織進(jìn)行，讓被試填寫紙質(zhì)問卷.
2.4 統(tǒng)計(jì)分析
采用spss17.0統(tǒng)計(jì)分析，采用T檢驗(yàn)，相關(guān)分析，回歸分析，以p<.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.
3 結(jié)果與分析
3.1 特殊結(jié)構(gòu)家庭子女幸福感及心理彈性的初步分析
統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感除了負(fù)性情感之外，均高于理論中值，這說明特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感是處于中等偏上的水平.同樣，特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的心理彈性及其因子均高于理論中值.
3.2 高低心理彈性特殊家庭結(jié)構(gòu)子女幸福感差異
將所測(cè)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女心理彈性總分的前27%和后27%，劃分為高心理彈性組和低心理彈性組，差異檢查發(fā)現(xiàn)高心理彈性組的個(gè)體的主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感均高于低心理彈性組，具體來(lái)說，高心理彈性組的大學(xué)生在生活滿意、正性情感、生命活力、自我價(jià)值、人格成長(zhǎng)均高于低心理彈性組的大學(xué)生，但是在負(fù)性情感、利他行為上低于低心理彈性組.
3.3 特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與幸福感的相關(guān)
相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感、心理幸福感集自述幸福感都與心理彈性顯著正相關(guān)，也就是說心理彈性越高的個(gè)體，其幸福感越高.
3.4 特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與綜合幸福感的回歸分析
為考察心理彈性與幸福感之間的關(guān)系，分別以主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感為因變量，以心理彈性的因子為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行線性回歸分析.由表3可以看出，建立的回歸方程不是很理想，但是還是可以看出特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與幸福感之間的聯(lián)系還是比較密切的.家庭凝聚力、自我效能依次進(jìn)入主觀幸福感方程，社會(huì)資源、自我效能、社會(huì)能力依次進(jìn)入心理性幸福感方程，家庭凝聚力、自我效能、社會(huì)資源依次進(jìn)入自述幸福感方程.其中，心理彈性能解釋主觀幸福感變異的11.3.4%，心理幸福感變異的19.9%，自述幸福感變異的18.4%.
4 討論
心理彈性是積極心理學(xué)的核心概念，而積極心理學(xué)是致力于提升人們幸福感水平的學(xué)科，因此，探討心理彈性與幸福感之間的關(guān)系有利于探討出有效提升幸福感的途徑.
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感水平處于中等偏上的水平，這也就一定程度上支持了“危機(jī)-彈性”的新視角.特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感并沒有完全因?yàn)榧彝プ児识艿絿?yán)重影響.按照“危機(jī)-彈性”的視角，心理彈性在其中起到比較重要的作用.本研究就用《成人心理彈性問卷》調(diào)查了特殊結(jié)構(gòu)家庭大學(xué)生對(duì)心理品質(zhì)、家庭支持和外部支持等三種保護(hù)性資源的運(yùn)用能力.結(jié)果發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)家庭的子女在心理彈性處于中等偏上的水平.另外，發(fā)現(xiàn)高低心理彈性組的特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感存在差異.具體來(lái)說，高心理彈性組的子女在生活滿意、正性情感、生命活力、自我價(jià)值、人格成長(zhǎng)均高于低心理彈性組的子女，但是在負(fù)性情感、利他行為上低于低心理彈性組.相關(guān)分析也發(fā)現(xiàn)，心理彈性主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感均顯著正相關(guān)，也就是說心理彈性越高的個(gè)體，其幸福感指數(shù)越高，這與以往研究是一致的.雖然特殊家庭相對(duì)于完整健全的家庭來(lái)說處于不利的弱勢(shì)地位，與完整家庭相比，特殊結(jié)構(gòu)家庭需要通過雙倍的努力才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭的正常功能.但是，如果能善于利用身邊的有利資源，是可以化危機(jī)為“優(yōu)勢(shì)”.本研究的結(jié)果再次印證了心理彈性在特殊家庭結(jié)構(gòu)子女成長(zhǎng)的中的作用，進(jìn)一步支持了“危機(jī)-彈性”理論.
另外，分析心理彈性幸福感的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理彈性的不同因子對(duì)主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感的而影響作用不一樣.家庭凝聚力及自我效能對(duì)主觀幸福感有顯著影響，而社會(huì)資源、自我效能及社會(huì)能力對(duì)心理幸福感有顯著影響，家庭凝聚力、自我效能及社會(huì)資源對(duì)自述幸福感影響較大.這就為提高特殊家庭結(jié)構(gòu)子女的心理彈性因子從而為提高他們的幸福感提供理論依據(jù).
參考文獻(xiàn)：
〔1〕Gill Windle,Robert T. Woods,David A. Markland.Living with Ill-Health in Older Age: The
Role of a Resilient Personality. J Happiness Stud.2010,11,(6):763-777.
〔2〕Muto,Takashi,Ishige,Midori.Psychological Well-Being, Resilience, and Social Support Expectancy Junior High School Students Facing High School Entrance Examinations. Japanese Journal of Educational Psychology,2005,9,53(3):356-367.
〔3〕Ghimbulut,Oana;Ratiu,Lucia;Opre,Adrian. Achieving resilience despite emotional instability.Cognitie,Creier,Comportament/Cognition,Brain,Behavior.2012,16,(3):465-480.
〔4〕Fredrickson B L, TugadeM M,Waugh C E, et al. What good are positive emotions in crisis? A prospective study of resilience and e-motions following the terrorist attacks on the United States on September 11th, 2001 [J]. Journal of Personality and SocialPsy-chology,2003,84(2):365-376.
〔5〕胡夏娟.大學(xué)生壓力知覺、復(fù)原力和心理幸福感的關(guān)系研究[J].石家莊：河北師范人學(xué)，2008.
〔6〕蔣玉涵，李義安.高中生心理韌性與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011（19）：1357-1360.
>>>北京大學(xué)2014年博士研究生網(wǎng)上報(bào)名公告
報(bào)名程序
1.報(bào)考者須符合國(guó)家教育部和北京大學(xué)《2014年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》及《2014年招收攻讀博士學(xué)位研究生專業(yè)目
錄》中規(guī)定的報(bào)考條件。
2.提交報(bào)考信息
(1)申請(qǐng)注冊(cè)：僅限2014招生年度第一次進(jìn)入本系統(tǒng)時(shí)使用。包括用戶名（即使用本系統(tǒng)的名稱）和口令等。注冊(cè)成功與否系
統(tǒng)都將給出提示。如注冊(cè)失敗，可能是用戶名與他人的相同，或本人以前曾以相同用戶名注冊(cè)過，請(qǐng)另行注冊(cè)。
(2)報(bào)名登錄：
直博生：使用接收函中給定的用戶名和密碼登錄；
碩博連讀生：使用所在院系研究生教務(wù)辦公室發(fā)給的用戶名和密碼登錄；
其他考生：使用招生年度當(dāng)年注冊(cè)的用戶名和密碼登錄。
(3)錄入信息：按系統(tǒng)提示如實(shí)錄入個(gè)人信息項(xiàng)，錄入完畢請(qǐng)“提交”確認(rèn)。
根據(jù)教育部規(guī)定，非現(xiàn)役軍人考生的有效身份證件為“本人第二代居民身份證”。考生應(yīng)如實(shí)填寫相關(guān)信息項(xiàng)。
獲得“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”資格的考生請(qǐng)?jiān)趥渥趦?nèi)注明“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”，并將加蓋省、
自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）主管部門公章的《報(bào)考少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生資格確認(rèn)表》同
其他報(bào)考材料一起，在2014年2月底前交到報(bào)考院系研究生教務(wù)辦公室。
(4)瀏覽信息：瀏覽已提交的個(gè)人報(bào)考信息。如作內(nèi)容修改，請(qǐng)點(diǎn)擊"修改"。
(5)修改信息：修改除“報(bào)考院系所”以外的信息項(xiàng)，修改后請(qǐng)“提交”確認(rèn)。
3.網(wǎng)上交費(fèi)
(1)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
應(yīng)試考生、“申請(qǐng)－審核制”考生、直博生：200元/人；碩博連讀生免交；
(2)交費(fèi)方式：通過本系統(tǒng)提供的鏈接，依托首信易支付進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)。
支付前請(qǐng)登錄首信易支付網(wǎng)站，點(diǎn)擊右上角“幫助”，”仔細(xì)閱讀《新手必讀》等提示信息。
4.打印報(bào)名表
請(qǐng)?jiān)谏蟼髡掌瑢徍送ㄟ^后打印，并填寫表中的“教學(xué)及科研情況簡(jiǎn)介”、“工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“家庭主要成員”和“考生自述”
等欄目，簽署本人姓名后，連同招生簡(jiǎn)章中要求提交的其他報(bào)考材料，在2014年2月底前寄（送）達(dá)報(bào)考院系研究生辦公室。
5.下載專家推薦書
應(yīng)試考生需下載《專家推薦書》一式兩份，填寫完被推薦人信息后分別交給兩名推薦人。推薦人將全部推薦意見填寫完畢后，
直接（或密封并在封口騎縫處簽字后交被推薦人）寄（送）往報(bào)考院系。
[說明：考生報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)閱讀我校的報(bào)考條件，確認(rèn)完全符合后再進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。報(bào)考資格審核將在錄取階段進(jìn)行。]
1．報(bào)名時(shí)間：2012年11月12日至12月12日。一律采取網(wǎng)上報(bào)名方式，網(wǎng)址為：graduate.bnu.edu.cn/bsbmindex.htm。具體要求、流程請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上報(bào)名期間查閱報(bào)名系統(tǒng)的相關(guān)說明。報(bào)名費(fèi)200元，采取網(wǎng)上支付方式。
2．報(bào)名者須于2012年12月21日前（以郵戳為準(zhǔn)）按要求向報(bào)考院系所研究生教務(wù)辦公室提交以下書面材料：
（1）報(bào)名登記表（通過網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)打印，打印前須按要求上傳本人電子照片，打印后須本人在每頁(yè)親筆簽字確認(rèn)）；
（2）兩份專家推薦書（在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)下載空表后請(qǐng)專家填寫）；
（3）個(gè)人自述（在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)下載空表后填寫，需同時(shí)在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提交電子版）；
（4）本人公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他研究成果（原件或復(fù)印件均可），需同時(shí)在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提交本人已發(fā)表的代表性學(xué)術(shù)論文，最多3篇；
（5）已獲碩士學(xué)位人員提供碩士學(xué)位證書復(fù)印件（在國(guó)（境）外獲得的碩士學(xué)位須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)證書）、畢業(yè)證書復(fù)印件（單證專業(yè)學(xué)位研究生和以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員不必提供）、碩士學(xué)位論文，及碩士課程成績(jī)單原件（由考生攻讀碩士學(xué)位所在院校研究生培養(yǎng)部門提供并加蓋公章，也可從本人檔案管理部門復(fù)印并加蓋其公章。下同）；
應(yīng)屆碩士畢業(yè)生只提交碩士課程成績(jī)單原件。被錄取后，如在入學(xué)報(bào)到時(shí)不能獲得碩士學(xué)位證書及畢業(yè)證書將被取消入學(xué)資格。
同等學(xué)力人員提交學(xué)士學(xué)位證書及本科畢業(yè)證書復(fù)印件、碩士課程成績(jī)單原件。
2019年博士研究生招生統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名現(xiàn)已開始。考生在網(wǎng)報(bào)前，務(wù)必仔細(xì)閱讀本中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年秋季入學(xué)博士研究生網(wǎng)上報(bào)名公告公告。
報(bào)考者須符合《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》規(guī)定的報(bào)考條件。
一、網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址
中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)admission.ucas.edu.cn或admission.ucas.ac.cn。
二、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間
自2018年12月12日至2019年1月12日，全天受理。
三、提交報(bào)考材料
2019年1月22日前將以下報(bào)考材料郵寄或送交至光電院研招辦
(1)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)名信息表；
(2)兩名教授（或相當(dāng)職稱）同行專家的推薦書；
(3)碩士課程成績(jī)單和碩士學(xué)位證書復(fù)印件（報(bào)考秋季入學(xué)博士的應(yīng)屆碩士生，在報(bào)名時(shí)可先提交碩士學(xué)生證復(fù)印件，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書復(fù)印件）；
(4)有效居民身份證（或港澳臺(tái)身份證）復(fù)印件；
(5)境外留學(xué)人員須提供經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書復(fù)印件；
(6)（A）攻讀博士學(xué)位研究生登記表（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）;
(B)攻讀博士學(xué)位研究生考生個(gè)人簡(jiǎn)歷及自述（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）
(C)報(bào)考研究生政審表（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）
(D)光電院在職職工還需提交《光電院在職人員報(bào)考研究生申請(qǐng)表》，（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）；
四、考試2019年3月16日—17日
1.初試：外國(guó)語(yǔ)：2019年3月16日（星期六），上午8：30-11：30；專業(yè)課下午14:00-17：00、2019年3月17日（星期日）上午8：30-11：30。考試地點(diǎn)及專業(yè)課考試時(shí)間具體以準(zhǔn)考證上標(biāo)注的時(shí)間地點(diǎn)為準(zhǔn)。
五、其他說明
1.網(wǎng)上提交的個(gè)人信息必須按照網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)字段設(shè)置要求逐項(xiàng)如實(shí)填寫，所填信息務(wù)必完整、真實(shí)、準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)考生根據(jù)《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》規(guī)定的報(bào)考條件事先對(duì)自己的報(bào)考資格進(jìn)行確認(rèn)。如因考生個(gè)人原因?qū)е氯∠麍?bào)考資格或不能參加考試的，所造成的一切后果由考生本人承擔(dān)。
3.考生應(yīng)根據(jù)本人的實(shí)際情況認(rèn)真考慮并確定“報(bào)考類別”，即“定向”或“非定向”。
網(wǎng)上報(bào)名信息提交后不得更改報(bào)考類別。考生與原工作單位或定向單位之間應(yīng)事先做好協(xié)商。凡考生與原工作單位或定向單位因報(bào)考問題造成不能錄取等后果的，由考生本人承擔(dān)。
4.境外留學(xué)人員應(yīng)獲得碩士學(xué)位，并經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心進(jìn)行碩士學(xué)位認(rèn)證后方可報(bào)考。
境外留學(xué)人員網(wǎng)報(bào)時(shí)，最后學(xué)位應(yīng)選擇填寫境外學(xué)位，碩士學(xué)歷和學(xué)位證書編號(hào)應(yīng)填寫經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書上的認(rèn)證號(hào)。
5．被錄取的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，應(yīng)在入學(xué)報(bào)到時(shí)出具碩士學(xué)位證書原件。在招生單位規(guī)定的入學(xué)報(bào)到時(shí)間截止時(shí)未獲得碩士學(xué)位者或不能提供碩士學(xué)位證書原件者，取消其入學(xué)資格。
6．已參加2019年全國(guó)推薦免試研究生統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名并擬錄取為2019年直博生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生無(wú)需參加此次中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的博士網(wǎng)上報(bào)名。
六、聯(lián)系方式：
按照《xxx縣貧困對(duì)象動(dòng)態(tài)管理工作流程》要求，我村組織實(shí)地調(diào)查小組，入戶核查采集了正常脫貧戶、錯(cuò)評(píng)戶、漏評(píng)戶、返貧戶的收入、住房、財(cái)產(chǎn)、家庭成員結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活條件等信息。現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、實(shí)地調(diào)查情況
我村成立5個(gè)實(shí)地調(diào)查小組，分別深入到5個(gè)自然村（組），入戶核查貧情分析鎖定的擬正常退出戶、識(shí)別不精準(zhǔn)擬剔除戶（錯(cuò)評(píng)戶）、擬新識(shí)別納入戶（漏評(píng)戶）、2014至2016年脫貧戶擬認(rèn)定為脫貧返貧戶收入、住房、財(cái)產(chǎn)、家庭成員結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活條件等情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)地核查正常退出戶2戶（6人），脫貧戶死亡2戶（2人）、錯(cuò)評(píng)戶0戶、漏評(píng)戶3戶（7人）、返貧戶0戶，貧情分析鎖定的“四類對(duì)象”全部核查完畢。
二、信息采集情況
填寫了現(xiàn)有建檔立卡貧困戶中正常退出戶調(diào)查核定登記表2份、現(xiàn)有建檔立卡貧困戶中識(shí)別不精準(zhǔn)戶調(diào)查核定登記表0份、建檔立卡貧困戶調(diào)查登記表22份、農(nóng)民家庭年人均純收入核算表21份。貧情分析鎖定的“四類對(duì)象”信息全部采集完畢。
三、新識(shí)別納入戶致貧原因分析
收入不達(dá)標(biāo)3戶7人，C級(jí)危房2戶4人，因病3戶3人，因?qū)W1戶1人，多種原因3戶7人。
四、存在問題
1.農(nóng)戶收入除政策補(bǔ)貼等外，其他收入、支出實(shí)質(zhì)性支撐依據(jù)較少，數(shù)據(jù)來(lái)源基本為農(nóng)戶自述、工作隊(duì)員詢問，以及向其他人員了解。
2.由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等多方面原因，青壯年外出務(wù)工增多，農(nóng)村人口老齡化問題突出，勞動(dòng)力短缺，產(chǎn)業(yè)幫扶壓力大。
3.因病仍是農(nóng)戶的一項(xiàng)較大支出。
五、工作建議
1.各級(jí)各部門及掛鉤單位、個(gè)人，還是要拿出可行性措施，突出扶貧及鞏固工作實(shí)效。
2.上級(jí)需要的報(bào)表等材料盡可能集中、匯總后一并下發(fā)，一方面可以減少各塊的工作量，避免重復(fù)勞動(dòng)，把工作精力投入到具體對(duì)農(nóng)戶的指導(dǎo)、幫扶工作中；另一方面可減少農(nóng)戶麻煩。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)文教材；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)
口語(yǔ)交際的教學(xué)是要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
在實(shí)際教學(xué)中，我越來(lái)越深切地認(rèn)識(shí)到，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。
一、憑借語(yǔ)文教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言素材十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：
1、想一想，論一論，說一說 。課本中編排的口語(yǔ)交際實(shí)踐，有的配有圖畫，“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。”圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如教《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》（第五冊(cè)）一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。
2、聽一聽，記一記，寫一寫。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《怎樣用好壓歲錢》（第七冊(cè)）一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶往年收的壓歲錢都是怎么花的，教師適時(shí)指導(dǎo)正確消費(fèi)，如今打算怎樣使用壓歲錢，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練
布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 ： “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。”直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。
（二）語(yǔ)言描繪情境。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
如教《受騙以后》（第八冊(cè)）這課，教師可抓住學(xué)生特別喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《烏鴉和狐貍》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，比一比誰(shuí)能用最通暢、流利、優(yōu)美的語(yǔ)言，把故事敘說下去，并寫一寫，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。
（三）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。第七冊(cè)《說笑話》，在教學(xué)時(shí)，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備幾個(gè)既搞笑又文明健康的笑話，在課堂上逐一表演。再請(qǐng)自愿上臺(tái)的同學(xué)講一講、演一演。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。
三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣
口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，口語(yǔ)交際教學(xué)亦如此。我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生全員參與，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓口語(yǔ)交際課堂真正活起來(lái)，讓口語(yǔ)交際課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 杰羅姆?西摩?布魯納.教育過程.北京：文化教育出版社，1982.
學(xué)校確定四月份為“檢查整改范式月”,一個(gè)月的時(shí)間又過去了,回顧這一個(gè)月的班主任工作，真是忙碌極了。各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)展良好。班級(jí)衛(wèi)生、路隊(duì)、紀(jì)律等方面都比較理想。結(jié)合學(xué)校中心工作，支部提出了本月黨小組生活會(huì)的主題是結(jié)合本人思想、工作、作風(fēng)等進(jìn)行“個(gè)人工作反思”下面總結(jié)本月班級(jí)開展的幾項(xiàng)主要工作。
一、結(jié)合清明節(jié)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育。讓學(xué)生搜集革命英雄的故事，讀一讀，感受他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈和大無(wú)畏精神。并對(duì)照自己，找一找生活中做的不好的地方，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
二、開展了運(yùn)動(dòng)員的選拔工作。根據(jù)學(xué)校的要求，我班經(jīng)過層層選拔，最終選出男女生各四名運(yùn)動(dòng)員。通過選拔活動(dòng)，增強(qiáng)了全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生參加集體活動(dòng)的熱情更高了。
三、出好環(huán)境保護(hù)主題的黑板報(bào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并注意搜集有關(guān)環(huán)保方面的文字和圖片，為出板報(bào)積累材料。同時(shí)，要求學(xué)生從自身做起，做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
四、組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并取得了豐盛的果實(shí)。
班級(jí)工作中還有需要改進(jìn)的地方。如路隊(duì)不夠整齊，仍有一部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，態(tài)度散漫。打掃衛(wèi)生不夠及時(shí)徹底，保持不好，課間仍存在在樓道內(nèi)大聲喧嘩現(xiàn)象。這些都是今后我要長(zhǎng)期抓的工作。
學(xué)校要求我們各班根據(jù)自己的特點(diǎn)，申報(bào)自己的“范式”創(chuàng)建結(jié)果。我班申報(bào)的是早操。關(guān)于早操質(zhì)量的要求，我從去年就已經(jīng)開始了，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班早操人保持著軍訓(xùn)時(shí)的水平甚至更高，應(yīng)經(jīng)成為本校一個(gè)靚麗的風(fēng)景線。
“范式”是美國(guó)著名科學(xué)哲學(xué)家?guī)於髟凇犊茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出的一個(gè)詞匯，此著一問世，這詞匯立刻被學(xué)界接受，并且圍繞之展開了激烈的爭(zhēng)論。庫(kù)恩長(zhǎng)期以來(lái)研究科學(xué)史，他發(fā)現(xiàn)一種累積性的科學(xué)史觀統(tǒng)治著這個(gè)領(lǐng)域，但這種認(rèn)識(shí)他認(rèn)為是不能真正反映科學(xué)史本貌的。庫(kù)恩自述一旦他找到了“范式”這個(gè)詞匯，一切的困惑當(dāng)即冰釋。不過這個(gè)“范式”，卻并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼。如果非要簡(jiǎn)單的概括的話，它的內(nèi)涵有兩層意思：（1）科學(xué)共同體的共同承諾集合；（2）科學(xué)共同體共有的范例。再進(jìn)一步，（1）可以簡(jiǎn)化為一種約定，（2）就是范例
范式是研究問題、觀察問題、分析問題、解決問題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。范式解決的問題必須是有解的，才有效。
我認(rèn)為學(xué)校開展“范式創(chuàng)建”活動(dòng)，我覺得目的不在于樹立什么典型，而在于怎樣使一個(gè)班或一個(gè)級(jí)部，通過一個(gè)活動(dòng)或一個(gè)小的特點(diǎn)取得全班的全面地進(jìn)步。充分認(rèn)識(shí)的到這一點(diǎn)，對(duì)于我校全面提高辦學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。總結(jié)我校幾年來(lái)創(chuàng)建示范高中的工作，我們?yōu)閷W(xué)校的全面發(fā)展倍感欣慰，我將繼續(xù)努力工作，讓班級(jí)各項(xiàng)都能取得令人滿意的成績(jī)。
四月份個(gè)人工作總結(jié)與反思僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
一、橫向剪輯法
橫向剪輯法，是指作文時(shí)根據(jù)主題表達(dá)的需要，列舉幾個(gè)并列的材料。選材時(shí)如果能從經(jīng)歷過的日常生活中、閱讀過的書報(bào)雜志中、體味過的點(diǎn)滴感受中，機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特定鏡頭，加以橫向剪輯，就可能創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。
如，優(yōu)秀作文 《四幕劇》，就選用了橫向剪輯的方法。第一幕捕捉的鏡頭是暴雨后的彩虹、路邊的青草、歡唱的溪流、石頭縫里的花朵，指出生活需要善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛；第二幕捕捉的鏡頭是餐館里兩個(gè)人面對(duì)半個(gè)甜麥圈不同的態(tài)度，指出心態(tài)決定生活狀態(tài)，樂觀者總是看到希望；第三幕捕捉的鏡頭是黑暗中如豆的燈火，指出世界上最亮的是人性之光；第四幕回到現(xiàn)實(shí)生活，指出生活的精彩有豐富的內(nèi)涵，“參差多態(tài)乃幸福本源”。四個(gè)鏡頭的有機(jī)組合，充分體現(xiàn)出作者精巧的構(gòu)思。
再如，優(yōu)秀作文 《人生最好的教育》，用橫向剪輯的方法，組合了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事講述了一個(gè)年輕人沒有受過高等教育，卻在貧寒的生活中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、 努力、 負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)， 從而指出貧窮并不可怕， 可怕的是一個(gè)人在貧窮中不僅什么也學(xué)不到，反而失去自尊；第二個(gè)故事講述了一個(gè)應(yīng)聘時(shí)因?yàn)閷W(xué)歷不高、成績(jī)平平而遭拒的女孩，面試時(shí)被椅子上的釘子扎破了手，面試結(jié)束后她沒有立即離開，而是找來(lái)工具把釘子敲平，女孩因此被破格錄取，從而指出愛是最好的教育，心有他人天地寬；最后一個(gè)故事講述了一個(gè)男孩因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而獲得信任，指出誠(chéng)實(shí)比一切才智都可貴。三個(gè)生動(dòng)的小故事連綴成篇，清楚地表現(xiàn)出人生最好的教育是能培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育。
二、縱向連綴法
縱向連綴法，是圍繞主題根據(jù)一定的順序連綴典型事件，組織成文。縱向連綴需要注意根據(jù)文章的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行材料的剪裁，而不能記“流水賬”。
如，朱自清的 《冬天》，共描繪了三個(gè)場(chǎng)景：一是父子圍坐吃白水煮豆腐，二是與摯友同游西湖，三是自己一家四口在臺(tái)州過冬。這些場(chǎng)景時(shí)間上相距較遠(yuǎn)，跳躍性較強(qiáng)，本身沒有什么必然的聯(lián)系，作者卻以時(shí)間推移為順序，通過自己的感情線索――“無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”，巧妙地把它們連為一體，疏中見密，主題集中。
再如，張抗抗的 《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》，用“故鄉(xiāng)”這個(gè)提法串聯(lián)了四個(gè)地方：首先是祖籍廣東新會(huì)，那里有令人神往的美景，卻沒有牽掛的人；接著是作者的外婆家――江南小鎮(zhèn)洛舍，作者在那里度過了美好的童年，覺得那里一年四季有吃不完的美食，一天到晚有玩不完的游戲；第三個(gè)“故鄉(xiāng)”是作者的出生地――杭州，在“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔， 作者感受到了一種柔和淡泊；最后是冰天雪地的小興安嶺，作者在那里度過了火熱的青春年華。在作者筆下，“故鄉(xiāng)”一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)，而她卻感覺自己是個(gè)找不到“家”的流浪者，不知道哪兒是自己的故園，讓讀者不禁發(fā)問：她所尋找的“故鄉(xiāng)”究竟是什么？看到結(jié)尾才知道，作者所說的“故鄉(xiāng)”是指“精神的家園”。
三、復(fù)迭拓展法
復(fù)迭拓展法有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是段落與段落之間形成整齊、嚴(yán)密的排比關(guān)系，具有回旋往復(fù)的形式美；二是內(nèi)容與內(nèi)容之間具有迭加、補(bǔ)充關(guān)系，產(chǎn)生一種文意酣暢的力量美。
如，散文 《真好》，采用復(fù)迭手法，通過對(duì)青年人、中年人、老年人對(duì)人生的不同追求、不同心態(tài)的展示，表現(xiàn)了生命歷程的美好。文章以“年輕，真好”“戀愛，真好”“安穩(wěn)，真好”“活著，真好”為小標(biāo)題，不斷豐富“真好”的內(nèi)涵，形象地揭示出人生不同階段獨(dú)特的況味，凸顯出熱愛生命、享受生活的主題。
再如，冰心的 《笑》，描繪了三幅“清美”的圖畫：“苦雨孤燈”后，看到畫中的安琪兒“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑”；雨中踏古道、新月掛樹梢之際，充滿童稚的小孩“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑”；茅檐下躲雨之后，屋里的老婦人“抱著花兒，倚著門兒，向著我微微地笑”。這三個(gè)場(chǎng)景都以雨后、月夜為背景，在“抱著花兒”這一相同動(dòng)作的映襯下，作者對(duì)那給心靈帶來(lái)慰藉的“笑”反復(fù)渲染，文末又把“三個(gè)笑容”綰結(jié)在“愛的調(diào)和里”，使人備感生活的美好與溫馨。
四、變換視角法
敘事的文章一般都從人的視角進(jìn)行描述，有時(shí)不妨轉(zhuǎn)換一下，以物的視角來(lái)反觀周圍的人與事，可以使老話題煥發(fā)新意，結(jié)構(gòu)更靈活，給人耳目一新的感覺。
患者自述：更年期讓我睡不著
我是名機(jī)關(guān)公務(wù)員，人過中年，生活美滿，工作清閑，夫妻恩愛，孩子懂事，用左鄰右舍的話說，人生已經(jīng)進(jìn)入了十全十美的境界。然而，處于更年期的我，動(dòng)不動(dòng)就心慌、氣短、心煩、出汗，也容易疲倦。這些我都能忍受，最讓我痛苦的是整夜的失眠。年輕時(shí)，忙于學(xué)習(xí)、工作而得不到正常睡眠，得了個(gè)“睡不醒”的外號(hào)，而如今有了大把時(shí)間可以痛痛快快地睡覺了，卻找不到年輕時(shí)“渴睡”的感覺了。失眠，給我的更年期雪上加霜。每天晚上，當(dāng)我看著身邊的老公，深沉熟睡的姿態(tài)，聽著親人悠長(zhǎng)愜意的輕鼾，心里又羨慕又著急，恨不得“求人一悶棍把我打暈了”，以換得一次酣睡。
中年婦女在卸下大半輩子的重?fù)?dān)后，工作、生活雖然清閑，卻要面臨更年期荷爾蒙變化帶來(lái)的種種不適，以及大腦松果體褪黑激素減少而帶來(lái)的睡眠流失。一般情況下，更年期婦女都會(huì)遭遇這種因激素分泌下降而導(dǎo)致的失眠，往往更年期反應(yīng)越重，就越睡不著。而失眠又反作用于更年期反應(yīng)，加重身心不適感。這種情況屬于更年期的特有現(xiàn)象，不必緊張焦慮，待激素分泌穩(wěn)定后正常睡眠即可恢復(fù)。不過，即使更年期過去，也不可能像年輕時(shí)期那樣睡眠“源源不斷”，每天平均睡6小時(shí)左右即可滿足健康需要。
專家支招：許你一場(chǎng)酣睡
聽了上述患者的自述，相信所有遭遇過或正遭遇著失眠折磨的女性朋友都會(huì)心有戚戚。那么，無(wú)論你失眠的原因如何，只要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)下面的方法，并結(jié)合具體情況或單項(xiàng)操練，或聯(lián)合運(yùn)用，相信揮別長(zhǎng)夜數(shù)羊的日子為時(shí)不遠(yuǎn)。
規(guī)律生活 養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，每天在固定的時(shí)間睡覺和起床，讓大腦皮層在夜間習(xí)慣性處于抑制狀態(tài)，保持生物鐘穩(wěn)定：晚飯后平心靜氣地散步10～20分鐘，不要思考問題，使大腦的活動(dòng)減少，為進(jìn)入睡眠狀態(tài)做準(zhǔn)備；睡前堅(jiān)持用40～50攝氏度的溫水洗腳，按摩腳心和腳趾，達(dá)到促進(jìn)氣血運(yùn)行、舒筋活絡(luò)、安神催眠的作用。
合理營(yíng)養(yǎng) 堅(jiān)持每天早上吃一個(gè)雞蛋，睡前喝一杯加蜜牛奶。每天早晨飲一杯溫開水，增氧、活血、化瘀、通便，清除體內(nèi)垃圾。另外，綠色蔬菜、新鮮水果及玉米、小米、綠豆、紅薯、豌豆等雜糧在日常飲食中要經(jīng)常補(bǔ)充，奠定酣睡的營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)。每餐不能過飽，晚餐宜清淡，食量以六至七成飽為佳。忌飲濃茶、咖啡等飲料。
加強(qiáng)鍛煉 每天清晨進(jìn)行30分鐘以上的健身運(yùn)動(dòng)。從深呼吸開始，擴(kuò)胸、甩手、轉(zhuǎn)腰、下蹲到五官按摩，逐一刺激各器官的活動(dòng)，加速血液循環(huán)，讓大腦吸收充分的氧氣，使大腦皮層的興奮和抑制過程的交替有效協(xié)調(diào)，有助于提高夜間的睡眠質(zhì)量。充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些提高體能的有氧活動(dòng)，如慢跑、打球、游泳、練瑜伽、打太極拳等，激發(fā)身體的活力，獲得疲勞之后的深度睡眠。
嚴(yán)防傷腦 工作、生活要善于勞逸結(jié)合，不要將辦公室文件材料、家庭經(jīng)濟(jì)收支或煩惱的事帶進(jìn)臥室，學(xué)會(huì)自我減壓；禁絕煙酒，遠(yuǎn)離噪音和有害氣體污染；睡前不看驚險(xiǎn)、恐怖的影視和小說；善于從煩惱和憂傷的情感糾葛中自救，放松自己；床頭避免強(qiáng)光源照射。
自我療法：夫妻按摩好夢(mèng)來(lái)
背、脊、腋、腹是人體重要的保健特區(qū)。加強(qiáng)這些部位的保健，可以促進(jìn)血液循環(huán)，調(diào)節(jié)氣息，滋養(yǎng)全身器官，有助于獲得甜美睡眠，特別適用于夫妻間睡前保健，不妨一試。
推背 一方俯臥于床上，頭側(cè)向一方，上肢放松。另一方立于床邊，面向俯者頭部，雙腿拉開小弓字步，雙手五指展伸，并列平放于俯臥者背上部（注意手掌與背部貼緊），然后將腰腿部的力量作用于前臂和掌上，力量適中，向前推出，使背部皮膚肌肉隨手掌迅速推移，自上而下，推至腰部。推10次左右，再令俯臥者將頭倒向另一方，仍按上述方法推10次左右。然后，操作方右手握拳，用腕力捶背，力量適中，自上而下捶打數(shù)遍，即可停止。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，人的背部皮下蘊(yùn)藏著大量“戰(zhàn)斗力很強(qiáng)”的免疫細(xì)胞，通過推背放松，不但能夠睡得香，還可以增強(qiáng)免疫力。
捏背 一方俯于床上，暴露整個(gè)背部。另一方沿脊椎兩旁二指處，用雙手食指和拇指從尾骶骨開始，將皮膚輕輕捏起，然后將皮膚慢慢地向前捏拿，直到頸下最高的脊椎部位，算作1遍，由下而上連續(xù)捏拿4～6遍。長(zhǎng)期堅(jiān)持，利于睡前的肌肉放松，治療失眠引起的食欲減退、內(nèi)分泌失調(diào)等。
觸腋 腋窩部蘊(yùn)藏著豐富的血管、神經(jīng)、淋巴結(jié)，夫妻間可于臨睡前互相輕撫、輕撓腋窩部，感覺發(fā)癢而笑口常開，精神愉快。其催眠奧妙，至少有兩點(diǎn)：一是刺激此處的神經(jīng)、血管、淋巴結(jié)，可以加速神經(jīng)體液循環(huán)，保證夜間人體停止活動(dòng)后，全身其他器官仍可獲得安眠的氧氣和養(yǎng)分。二是觸腋致笑，增進(jìn)夫妻恩愛，強(qiáng)化睡前的愉悅氣氛，使雙方在美好的心情下入眠。
摩腹 此方法可兩人操作，亦可自我保健。睡前平臥于床，搓熱雙手，然后將手放在肚臍周圍，按順時(shí)針方向繞臍摩腹數(shù)十圈，注意力量適中。而后以肚臍為中心，再按逆時(shí)針方向摩腹數(shù)十圈即可。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，堅(jiān)持摩腹可以促進(jìn)血液和淋巴液的循環(huán)，改善胃腸功能，有利于腸蠕動(dòng)和消化液的分泌，利于胃內(nèi)食物消化。在消除了胃腸道負(fù)擔(dān)的前提下，使睡眠沉酣。
哪些飲食可催眠
牛奶 牛奶中含有使人產(chǎn)生疲倦感的生化物質(zhì)――色氨酸，臨睡前喝一杯熱牛奶，有催人入睡的效果。
水果 因過度疲勞而失眠，可吃一些蘋果、香蕉、梨等水果，這些水果屬于堿性食物，有抗肌肉疲勞的作用。
糖水 因煩躁發(fā)怒而難以入睡時(shí)，可飲一杯糖水。果糖在體內(nèi)可轉(zhuǎn)化成大量血清素，及時(shí)補(bǔ)充大腦消耗能量，使大腦皮層受到抑制而進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
小米 小米性微寒、味甘，能健胃安眠。用小米煮粥，睡前食用，易安然入睡。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0087—01
一、 巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
俗話說“題好一半文”。教師能否出一個(gè)能夠激起學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話可說的作文題目是作文訓(xùn)練能否成功的首要標(biāo)志。無(wú)論哪種作文形式，其命題藝術(shù)，大體說來(lái)有三點(diǎn)：
1.題目要細(xì)化、要具體、要形象。范圍太大的題目會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如《父親》這個(gè)題目就太大，而《父親的手掌》這個(gè)題目就細(xì)，比較具體，學(xué)生愿意寫，有話說，能寫好。再如讓學(xué)生寫“橋”，學(xué)生肯定不便下筆。若命題為《橋的自述》（說明文）；《橋的故事》（記敘文）；《橋的啟示》（議論文）；《橋的聯(lián)想》（抒情散文）。學(xué)生就會(huì)興趣盎然，各依所長(zhǎng)地選取題目，就會(huì)產(chǎn)生寫好作文的欲望。
2.題目要新穎。因?yàn)橹挥行路f的東西才能醒人眼目，強(qiáng)烈的吸引人。有一個(gè)生動(dòng)的故事能說明這一點(diǎn)。在上世紀(jì)三十年代，一天豐子愷翻看報(bào)紙，突然一則標(biāo)題映入他的眼簾：“豐子愷先生畫畫不要臉”，他嚇了一跳，再想想自己并沒有得罪過人呀，怎么惹得人家寫文章罵呢？仔細(xì)一看文章內(nèi)容，原來(lái)是評(píng)說豐先生畫漫畫的特點(diǎn)：豐先生漫畫沒人的眼鼻，但仍是栩栩如生，惟妙惟肖。我們進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，作文的題目不能輕易讓學(xué)生猜到，這樣學(xué)生才有新鮮感，才有表達(dá)欲。
3.題目要刺激。就是說，題目要有一點(diǎn)思想感情沖擊性，題目要出在學(xué)生心坎上，要鉆到學(xué)生心里去出題，使題目成為學(xué)生的“熱門話題”。比如有位教師在作文訓(xùn)練前，有意出示了一則一位青少年在網(wǎng)吧連續(xù)上網(wǎng)幾十小時(shí)猝死的報(bào)道，學(xué)生看到后在下面議論紛紛，老師因勢(shì)利導(dǎo)，出示了作文題目《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》。這樣學(xué)生都想把自己的想法一吐為快，寫作的積極性迅速高漲。
二、以“三法”調(diào)動(dòng)寫作興趣
觀察法。在進(jìn)行人物寫作訓(xùn)練前，可以先讓學(xué)生在課前對(duì)人物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。要求觀察清楚人物的外貌——容貌、衣著、姿勢(shì)；觀察清楚人物的行為——?jiǎng)幼鳌⑺俣取⒘Χ取⒎绞剑挥^察清楚人物的語(yǔ)言——內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；觀察清楚人物的表情、神態(tài)、心理等。這樣，作文才能寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
組織活動(dòng)法。在寫作前，讓學(xué)生開展一些搜集、整理、展示相關(guān)資料的活動(dòng)，這種活動(dòng)主要以學(xué)生為主體，其參與積極性也較高。
辯論法。在寫作議論文前，可采用開辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生確立自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)搜集有關(guān)材料，然后展開辯論，在此基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生就會(huì)游刃有余，寫出的文章也會(huì)觀點(diǎn)鮮明，材料充分。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感
1.選擇優(yōu)秀作文在班上宣讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的作品。
很多作家在談自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)都講到，他們之所以最后成為作家是因?yàn)樽约盒r(shí)候的作文曾經(jīng)被老師在班上宣讀，因此對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文也越寫越好。其實(shí)每個(gè)人都有一種發(fā)自內(nèi)心的被人肯定和贊揚(yáng)的需求。而從傳播的角度看，這也可以成為一種廣義發(fā)表行為。讓更多的人知道了他，知道了他的作文，他的成功。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過廣義發(fā)表來(lái)激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的寫作興趣，即寫作成就感和成功感。我們可以讓學(xué)生的作文在班上的《作文墻報(bào)》里“發(fā)表”，可以在《手抄報(bào)》、《手抄刊》、《手抄作文書》上“發(fā)表”，也可以在學(xué)校廣播站“發(fā)表”。當(dāng)然還可以推薦到正式公開的傳播媒體——報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表。
2.培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期興趣，養(yǎng)成寫作的事業(yè)心（意志）。
