時(shí)間：2022-03-15 08:18:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇升學(xué)邀請函，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
乙丑年仲夏，康樂園內(nèi)湖光瀲滟蓮花亭亭，櫻木掩路松柏當(dāng)庭，萬物滋榮，不覺寒暑潛移，畢業(yè)將至。
回首七百多日夜，感母校慈垂，翼我縹囊。沐浴清化，問學(xué)課堂?？嗣骶拢购蟀病Ｓ雀袔熼L教育之恩，沒齒難忘。眾先生或翩翩鴻儒，微言大義;或?qū)W貫中西，滿腹經(jīng)綸;或循循善誘，發(fā)蒙啟蔽;或溫恭和藹，德才兼俱。感念師長苦心孤詣，敦促鼓勵(lì)，言傳身教，魚漁雙授。先生之恩，隕首結(jié)草而不能報(bào)之萬一。
謝師宴邀請函二：
親愛的中正大學(xué)電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室各位師兄弟您們好：
許久不見，近來可好?隨著夏天的腳步來臨，
又到了鳳凰花開的日子，我們有多久沒碰面了呢?
基宏取得博士學(xué)位，
設(shè)謝師宴感謝恩師也是基宏生命中的貴人蘇慶宗教授。
希望您能一同參與，和我們的恩師蘇教授敘舊，
重溫昔日美好的求學(xué)回憶，凝聚大家的感情。
誠心期盼您的蒞臨!
班主任(物理老師)
親愛的老大，感謝您三年來的支持與陪伴~您對我們的支持力大大于我們的重力使我們以極大的加速度天天向上!!現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!
數(shù)學(xué)老師
親愛的顧老師~先讓我告訴您一個(gè)秘密：其實(shí)我們班的同學(xué)在底下就不叫您顧老師，而是叫您顧教授~因?yàn)槟穷Ｖ堑哪抗夂透挥羞壿嫷乃季S深深地震撼了我們，您循循善誘，帶領(lǐng)我們體驗(yàn)代數(shù)的耐心，領(lǐng)略幾何人生。現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!
化學(xué)老師
我們是試劑瓶中塵封多年的藥品。是你，這一年來，小心翼翼地把我們放在試管中，于是我們劇烈反應(yīng)，發(fā)出青春的光芒，青春的熱量?，F(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!
語文老師
親愛的全勝兄：感謝您一年來對我們的真心付出，您的斐然文采讓我們頂禮膜拜，您的錦囊妙計(jì)讓我們受益匪淺，感謝您的臨門一腳，把我們帶進(jìn)龍門!現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到江畔河鮮酒家吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!
英語老師
初三學(xué)生家長會(huì)邀請函范文
尊敬的家長：
您好!
首先真誠地感謝您對我校工作的關(guān)心、理解、支持和信任。 中考是人生當(dāng)中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在您孩子的最后沖刺階段，家長和老師都應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛，需要我們加強(qiáng)聯(lián)系，隨時(shí)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)做好教育和引導(dǎo)工作，促使其更靜心學(xué)習(xí)，全力以赴，不斷進(jìn)步，力爭在中考中做一個(gè)最好的自己。
為此，學(xué)校決定于20xx年5月14日(星期二)晚6：30召開初三學(xué)生家長會(huì)，務(wù)請您屆時(shí)光臨。如有事不能出席，煩請您及時(shí)與班主任老師主動(dòng)聯(lián)系，并委托親屬等代表參加。會(huì)議當(dāng)日，敬請?zhí)嵩?分鐘到達(dá)教室。此次家長會(huì)主要有以下幾項(xiàng)議程：
1、向您詳細(xì)解讀20xx年的中考及高一級(jí)學(xué)校招生的有關(guān)政策、信息。
2、與您交流如何配合學(xué)校共同做好對您的子女最后一個(gè)月的教育、管理工作。
3、集體會(huì)議結(jié)束后，家長與班主任、任課教師個(gè)別交流。
家長會(huì)地點(diǎn)：學(xué)生所在班教室
xx中學(xué)
20xx年xx月xx日
關(guān)于家長會(huì)的相關(guān)資料
會(huì)議形式
會(huì)形式
針對一項(xiàng)或多項(xiàng)主題，以教師講述和傳達(dá)為主，以家長提問
家長會(huì)
為輔的形式。多為學(xué)?；虬嗉?jí)有重大事項(xiàng)宣布;或?qū)W生面臨升學(xué)，中考或高考的專題講座;或類似一堂家長學(xué)校課程。其目的是為了準(zhǔn)確，及時(shí)的向家長通報(bào)學(xué)生或?qū)W校教學(xué)情況、變化、日程等。
匯演慰問形式
通常為由教師組織，學(xué)生表演，或?qū)W生作品演示，家長參觀或鑒賞為主要內(nèi)容。這種形式多為增加教師，學(xué)生，家長的三方互動(dòng)，對一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，多安排在學(xué)期末，或重要節(jié)日前舉行。其目的主要是向家長展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)三方的親近。
共同活動(dòng)形式
這種形式的目的主要是在共同的活動(dòng)中增進(jìn)彼此的交流，多為幼兒園或小學(xué)的階段采用。
當(dāng)然家長會(huì)還有很多其他的形式，比如以家長發(fā)言為主的家長會(huì)，以學(xué)生向家長提建議和意見的發(fā)言為主的家長會(huì)?；蛘咭陨细鞣N形式結(jié)合的家長會(huì)。
2開家長會(huì)
以班主任老師的角度出發(fā)，如何組織一場家長會(huì)。(即組織家長會(huì)的步驟)
明確家長會(huì)的目的
確定家長會(huì)的主題，即通過這次家長會(huì)，需要達(dá)到什么樣的目的，是通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，還是輔導(dǎo)家長如何做好學(xué)生的考前的準(zhǔn)備工作等，只有明確了主題和目的，才能圍繞這個(gè)主題組織家長會(huì)。
確定家長會(huì)的形式
梅山高中家長會(huì)照片
根據(jù)主題和內(nèi)容的不同，選擇和確定合適的家長會(huì)形式，參照第一條?？偟膩碚f，家長會(huì)的形式應(yīng)該以內(nèi)容來確定，而不是拘泥于形式本身。
做好家長會(huì)前的備課
相信大多數(shù)的教師，尤其是班主任老師，對學(xué)生和學(xué)校的情況是了如指掌的。但是有一些新的情況，仍然需要老師做一些對應(yīng)的準(zhǔn)備，比如剛剛出來的考試成績情況，或教育部門、學(xué)校新的教育政策等內(nèi)容。做到有問必答，有備無患。
確定家長會(huì)的流程
家長會(huì)的流程應(yīng)從家長的召集準(zhǔn)備開始計(jì)劃，到會(huì)議的發(fā)言順序，總體時(shí)間的把握等多個(gè)方面進(jìn)行明確。通常以時(shí)間為順序，把會(huì)議涉及到人事物盡量明確下來，比如明確發(fā)言的順序，明確討論的范圍，明確會(huì)議的整體進(jìn)行時(shí)間等。這點(diǎn)十分重要。明確的流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會(huì)議全程。同時(shí)，這部分的內(nèi)容有些還可以作為發(fā)言的內(nèi)容，比如讓與會(huì)的家長和同學(xué)知道接下來的會(huì)議內(nèi)容等。所以，制定流程的步驟一定不可缺少。
擬定家長會(huì)的發(fā)言內(nèi)容
無論是什么形式的家長會(huì)，作為教師的發(fā)言，都將是家長會(huì)的重要開場白或結(jié)束語。它將引導(dǎo)會(huì)議的議題和進(jìn)程。所以，擬定一份家長會(huì)上的教師發(fā)言稿十分重要。如何擬定，可參閱家長會(huì)教師發(fā)言稿的撰寫一文。
做好家長會(huì)的通知和召集
列示家長會(huì)的出席各方名單，然后將會(huì)議時(shí)間，主題等通過各種形式，及時(shí)通知到與會(huì)者方。最好能夠同時(shí)對明確赴會(huì)的名單有一個(gè)收集。
做好會(huì)場布置和家長的到會(huì)接待
在會(huì)議開始前，應(yīng)做好家長的接待，位置安排，以及會(huì)場布置等工作，可以動(dòng)員同學(xué)們一起來完成這個(gè)事項(xiàng)。
進(jìn)入家長會(huì)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行階段
家長會(huì)開始，根據(jù)先前制定的計(jì)劃和流程，靈活的進(jìn)行會(huì)議。注意事項(xiàng)可參閱第三條。
做好家長會(huì)的活動(dòng)或會(huì)議記錄
家長會(huì)
可安排同學(xué)，或采用錄音等方式，做好家長會(huì)的會(huì)議記錄，把家長會(huì)上遇到的問題，記錄下來，以留后解決或借鑒。
送走家長，并適時(shí)做好家長會(huì)的總結(jié)
家長會(huì)的會(huì)議內(nèi)容結(jié)束，在經(jīng)過其他交流后，應(yīng)動(dòng)員同學(xué)做一些家長的歡送工作。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合會(huì)議記錄，做好家長會(huì)的總結(jié)。
向?qū)W生們有選擇的通報(bào)家長會(huì)的內(nèi)容
一些家長會(huì)是沒有學(xué)生參與的，除了家長在與會(huì)后，會(huì)將會(huì)議內(nèi)容和孩子交流之外，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生透露家長會(huì)的一些內(nèi)容，起到疏導(dǎo)，解惑，以及安定同學(xué)內(nèi)心猜測的效果。
做好家長的回訪
摘要：為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到很好的鍛煉和提升，文章從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、融合更多的生活化教學(xué)資源、開展各種形式的生活化實(shí)踐活動(dòng)三方面，對高中語文生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；生活化教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)資源；實(shí)踐活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
情境教學(xué)可以讓學(xué)生在具體的生活情境中感知語言運(yùn)用方式，獲得直觀的語用思維，并能夠真正將知識(shí)變成學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和能力[1]。高中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、聲音、動(dòng)畫等將生活中的語文應(yīng)用場景引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感知語文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演戲劇文學(xué)作品，再現(xiàn)生活情境，通過這些方式，讓學(xué)生有更多的感知、體驗(yàn)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，也讓學(xué)生在作品體驗(yàn)中強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，語言表達(dá)題是考查學(xué)生語用能力的主要方式，也是很多學(xué)生失分的關(guān)鍵，很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得語言表達(dá)需簡明得體。教師在講解表達(dá)或指導(dǎo)學(xué)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，在具體生活情境中讓學(xué)生表演、體悟，觀看相應(yīng)的場景視頻，讓學(xué)生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等，并相互合作探究，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。
二、融合生活化教學(xué)資源
高中語文生活化教學(xué)，需要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生發(fā)展實(shí)際，不斷拓寬學(xué)生視野，引入更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感知語文，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。生活是最好的課堂，社會(huì)是最大的教室，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的社會(huì)生活中，從生活中選取更多的鮮活素材，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到更多的直觀感受，將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來[2]。為學(xué)生補(bǔ)充更多與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活聯(lián)系密切的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知當(dāng)?shù)匚幕袼祝w現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生活化和個(gè)性化，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感知語文內(nèi)容。如在語文教學(xué)中教師可以引入傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從民族文化的角度感知語文學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族文化心理，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。以社會(huì)生活資源來補(bǔ)充教學(xué)資源，將課堂教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活資源相對照，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)語文，感知人生。例如，教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，學(xué)生除了要感知作品中表現(xiàn)的基本內(nèi)容，體會(huì)屈原在詩歌中表達(dá)的情感，感悟我國歷史上最偉大的愛國詩人的精神，還要將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)聯(lián)系起來。不同地區(qū)端午節(jié)的民俗活動(dòng)有著不同的組織形式，但有著相同的愿望和文化內(nèi)涵，教師要讓學(xué)生通過研究分析各地端午節(jié)民俗文化活動(dòng)，感知屈原在我國百姓心中的地位。了解各地雖然民俗活動(dòng)不同，但是對屈原的敬重和懷念卻是一致的。學(xué)生從文化和民族心理的角度去思考，將課文內(nèi)容和民族文化聯(lián)系起來，真正感知語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、開展各種形式的生活化實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)的最終目的是付諸實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用各種知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值和作用，以此來深化學(xué)生對知識(shí)的理解，并使其在實(shí)踐中將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，從而真正將知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，圍繞相關(guān)主題活動(dòng)，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。每年寒暑假讓學(xué)生寫游記散文，抒發(fā)其情感。學(xué)生可以積極參與網(wǎng)上咨詢、辯論比賽、廣告詞創(chuàng)作、應(yīng)用文寫作、解說詞創(chuàng)作等，把語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》以后，學(xué)生可以就“項(xiàng)羽失敗是否是因?yàn)闆]殺劉邦”進(jìn)行辯論，學(xué)生搜集各種材料，并結(jié)合自己的理解相互辯駁，通過辯論讓學(xué)生深入了解原因，也能鍛煉學(xué)生的綜合語用與思辨能力。又如，不少學(xué)生家長在外務(wù)工或做生意，都會(huì)簽訂各種租房協(xié)議及合同，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬定協(xié)議與合同，掌握規(guī)范的應(yīng)用文寫作，或者讓學(xué)生寫“借條”“欠條”“請柬”“邀請函”等應(yīng)用文。教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生擬寫各種應(yīng)用文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力?？傊Z文生活化教學(xué)是新課程改革的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要方式，高中語文教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愛上語文，從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并將語文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和語文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：科技英語;翻譯;任務(wù)型教學(xué)法;實(shí)施
一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)型教學(xué)法的雛形出現(xiàn)在20世紀(jì)20、30年代的前蘇聯(lián)，心理學(xué)家維果茨基從心理語言學(xué)的角度首先提出來。直到20世紀(jì)80年代，西方英語教學(xué)才將維果茨基的理論提升到新的發(fā)展高度，以交際教學(xué)法為基礎(chǔ)創(chuàng)造了任務(wù)型教學(xué)法。20世紀(jì)90年代末，我國開始在小學(xué)、初中和高中英語教學(xué)中試點(diǎn)引入任務(wù)型教學(xué)法，當(dāng)前已成為英語語言教學(xué)的主流方式。在任務(wù)型教學(xué)法成型之前，交際教學(xué)法是西方英語教學(xué)的常用方法，其理論根基在于《意念大綱》和《交際法語言教學(xué)》的發(fā)表。該理論將語言教學(xué)視為語言文化的產(chǎn)品提供，但沒有太多具體的產(chǎn)品作業(yè)的方式，甚至沒有提到如何在實(shí)際交際過程中讓產(chǎn)品項(xiàng)目有步驟地得到提供與應(yīng)用。于是陸續(xù)有英語教學(xué)領(lǐng)域的專家提出，應(yīng)該引入任務(wù)的概念，通過設(shè)計(jì)、確定、組織和實(shí)施任務(wù)的方式達(dá)到英語在交際中應(yīng)有的價(jià)值高度。在任務(wù)型教學(xué)法理論完善的過程中，有人提出：所謂任務(wù)，應(yīng)該是由教師提出、調(diào)節(jié)與控制的，學(xué)生在任務(wù)中獲得必要的語言知識(shí)信息，在經(jīng)過語言思維加工之后，最后又以語言的形式輸出。他們認(rèn)為，任務(wù)不是隨意提出的，而是具有相當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，至少有五個(gè)組成部分，包括任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)的輸入、任務(wù)的活動(dòng)、師生在任務(wù)中的角色、任務(wù)實(shí)施的環(huán)境。歸總起來，任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵至少有五點(diǎn)要素：第一，任務(wù)要有語言教學(xué)的意義；第二，任務(wù)要提出問題，而且問題必須由語言輸出的方式來解決處理；第三，任務(wù)不能脫離現(xiàn)實(shí)世界；第四，任務(wù)應(yīng)該是可以被完成的；第五，任務(wù)的評估要根據(jù)完成的結(jié)果來進(jìn)行。從上述五點(diǎn)內(nèi)涵要素可以看出任務(wù)型教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)：一是，它是過去交際教學(xué)法發(fā)展的新形態(tài)，更強(qiáng)調(diào)交際的過程；二是，任務(wù)型教學(xué)法表面上是任務(wù)的實(shí)施，實(shí)際上是學(xué)習(xí)的過程，該過程充滿了語言材料，也充滿了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活語言中培養(yǎng)英語交際能力；三是，任務(wù)型教學(xué)法的目的已經(jīng)超越了交際本身，而是在更高的層面上讓學(xué)生有學(xué)習(xí)收獲；四是，任務(wù)型教學(xué)法圍繞的是師生的真實(shí)生活與經(jīng)歷，完全避免了過去語言功能型教學(xué)缺乏真實(shí)性的弊端；五是，任務(wù)型教學(xué)法適用于課堂內(nèi)外，有利于學(xué)生在各種環(huán)境下?lián)碛泻桶l(fā)展語言技能。
二、科技英語翻譯課堂教學(xué)存在的問題
盡管任務(wù)型教學(xué)法在初級(jí)、中級(jí)教育中比較好地得到了課堂運(yùn)用，但在理論性比較偏重的高等教育中，其融入還有一定問題。同樣在大學(xué)科技英語翻譯課堂這一實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)過程中，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施仍處于探索之中。這一方面是由于科技英語翻譯課堂教學(xué)現(xiàn)存問題比較突出，另一方面在某種程度上說也是大學(xué)施教者對任務(wù)型教學(xué)法的研究存在一定不足所造成的。醫(yī)學(xué)中所說的“對癥下藥”事實(shí)上在改進(jìn)和提高科技英語翻譯課堂效果上也是通行的，首先要明確當(dāng)前大學(xué)科技英語翻譯課堂究竟存在哪些問題。首先，科技英語翻譯課堂一般是大班教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高。由于科技英語翻譯人才大多深扎在科技領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域從業(yè)的高層次人才比較緊缺，所以師教育視野125資的不足造成大班教學(xué)成為常態(tài)。在很多高校，專修或選修科技英語翻譯的學(xué)生日益增多，班級(jí)人數(shù)一般都在三十人以上，承擔(dān)科技英語翻譯教學(xué)任務(wù)的教師往往要負(fù)責(zé)三個(gè)以上班級(jí)的教學(xué)，而且相關(guān)教師還要同時(shí)承擔(dān)其他英語課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力由此可見一斑。學(xué)生人數(shù)多、教師數(shù)量少、教師教學(xué)任務(wù)重，讓原本明顯有效的科技英語翻譯教學(xué)方法難以得到施展。例如，教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯訓(xùn)練，然后在對學(xué)生的翻譯訓(xùn)練當(dāng)堂點(diǎn)評，這是非常直接有效的教學(xué)方法，但在人數(shù)過多的班級(jí)中，只有少數(shù)學(xué)生可能獲得這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。從教育教學(xué)公平的角度來說，這種方法雖然有效，但卻很不公平，大多數(shù)學(xué)生將在這種教學(xué)法中失去學(xué)習(xí)興趣。假如要讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練和被點(diǎn)評的機(jī)會(huì)，勢必會(huì)降低訓(xùn)練的頻次，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量都會(huì)受到影響。其次，學(xué)習(xí)科技英語翻譯的學(xué)生整體翻譯能力還不足，翻譯能力強(qiáng)、翻譯水平高的學(xué)生并不多見，這主要表現(xiàn)在學(xué)生對科技語言的認(rèn)知、理解、把握、表達(dá)、翻譯等各方面的習(xí)慣、態(tài)度、能力上有欠缺。科技英語不像日常生活中的英語，長句多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞組被割裂、句中有句、大量的被動(dòng)語態(tài)與名詞化結(jié)構(gòu)等經(jīng)常讓學(xué)生很難摸清其中的語言邏輯，從而不能正確理解原文的意思。而在語言輸出方面，學(xué)生經(jīng)常犯有詞句隨意增減、句子邏輯不清、胡亂翻譯以及態(tài)度不端正的錯(cuò)誤。此外，科技英語翻譯涉及大量專業(yè)詞匯，如果在學(xué)習(xí)之前沒有良好的查閱工具書的翻譯習(xí)慣或者沒有良好的譯后檢查的習(xí)慣，翻譯的質(zhì)量一般很難得到保障。最后，當(dāng)前大學(xué)科技英語翻譯教學(xué)存在專業(yè)針對性不強(qiáng)的突出問題。正如前文所言，科技英語翻譯教學(xué)涉及眾多科技領(lǐng)域。所以，一方面科技英語翻譯課程具有強(qiáng)烈的通適性，能夠讓深入其中進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生更多了解科技相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，對學(xué)生開拓視野、增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)研究能力具有明顯的正面推動(dòng)價(jià)值，但與此同時(shí)，通適性過于強(qiáng)烈就意味著專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)的針對性偏弱。如果涉及學(xué)生本身的專業(yè)和興趣，那么科技英語翻譯的實(shí)例訓(xùn)練就能夠起到很好的效果，但如果不是這樣，那么結(jié)果一般會(huì)走向反面。而至少到目前，科技英語翻譯教學(xué)本身又沒有解決好通適性與專業(yè)性的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)常感到無可適從。
三、任務(wù)型教學(xué)法在科技英語翻譯課堂中的實(shí)施
面對科技英語翻譯課堂教學(xué)存在的突出問題，眾多教學(xué)法都或多或少被嘗試過，但效果都不明顯。為切實(shí)提高科技英語翻譯課堂教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)法或許能夠成為下一個(gè)被嘗試的對象。畢竟，任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵要素與特點(diǎn)在對癥治療科技英語翻譯課堂教學(xué)問題方面還是有相關(guān)性的。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語意的真實(shí)輸出，這與科技英語翻譯強(qiáng)調(diào)實(shí)際“意思”的要求是一致的。也就是說，對原文的忠實(shí)表達(dá)，是科技英語翻譯質(zhì)量的重要標(biāo)志，而任務(wù)型教學(xué)法對語意輸出的評價(jià)也高度看重對任務(wù)本身的忠實(shí)度。從根本上來說，科技英語翻譯課堂著眼培養(yǎng)的學(xué)生并非未來的語言文字工作者，而是與科技領(lǐng)域緊密相關(guān)的綜合素質(zhì)人才。立足這個(gè)根本目標(biāo)，科技英語翻譯課堂才能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有意識(shí)地將課堂學(xué)習(xí)收獲運(yùn)用在實(shí)際生活和工作中去。此外，科技英語翻譯事務(wù)本身既是一種社會(huì)服務(wù)，也是一類社會(huì)行業(yè)。這就決定了科技英語翻譯的價(jià)值，即完整、順利地完成對原文的翻譯任務(wù)是唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。也意味著，科技英語翻譯在遵守語言規(guī)律之外，還要遵守商業(yè)規(guī)則、行業(yè)規(guī)則。在這一行業(yè)中，客戶對譯文質(zhì)量的評估至關(guān)重要，是從業(yè)者能力、信譽(yù)的保證。如前文所述，任務(wù)型教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上包括任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)的輸入、任務(wù)的活動(dòng)、師生在任務(wù)中的角色、任務(wù)實(shí)施的環(huán)境，可見它是一個(gè)由相關(guān)任務(wù)組織起來的體系。在這一體系中，課堂的中心不僅是教師，而是課堂上的每一個(gè)人。而且，在多數(shù)情況下，教師只是作為默默的觀察者存在，他只在必要的時(shí)候給學(xué)生施以幫助和引導(dǎo)。所謂任務(wù)型教學(xué)法，顧名思義，任務(wù)是核心。所以一個(gè)優(yōu)秀的任務(wù)設(shè)計(jì)一定是可以為學(xué)生提供優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)條件的，也就是說，從語言的輸入到語言的輸出，學(xué)生都能保持對語言的學(xué)習(xí)積極性。由此推論，任務(wù)型教學(xué)法圍繞的是學(xué)習(xí)過程中心，可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在語言應(yīng)用方面的綜合素質(zhì)。根據(jù)上述任務(wù)型教學(xué)法在科技翻譯課堂教學(xué)中的實(shí)施與融入理念，最后以土木工程合同翻譯為案例具體探討理念的應(yīng)用。首先，課程的任務(wù)很明確，即學(xué)生與外方代表談判，推動(dòng)一份土木工程合同的簽署。課程目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握投標(biāo)邀請函、土木工程合同等文本及口頭翻譯。語言的輸入以投標(biāo)邀請函、土木工程相關(guān)知識(shí)等為背景。任務(wù)環(huán)境可以設(shè)定為：建筑公司經(jīng)理收到外方的投標(biāo)邀請函，經(jīng)理讓譯員將其翻譯成中文，開啟該建筑公司參與競標(biāo)、簽署合同的第一步。任務(wù)活動(dòng)可安排學(xué)生為經(jīng)理、外方代表、譯員等相關(guān)人員，讓他們模擬整個(gè)談判過程。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中的角色就是負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施，而教師的角色只是觀察者和協(xié)助者。這一類型的任務(wù)比較負(fù)責(zé)，相關(guān)人員和工作階段都比較多，但這也是科技英語翻譯實(shí)例中經(jīng)常出現(xiàn)的情況。教師可以將此任務(wù)分解為四個(gè)部分：首先是經(jīng)理將任務(wù)布置給譯員，其次是譯員初步完成任務(wù)并接受評價(jià)，再次是經(jīng)理與外方商談標(biāo)價(jià)、施工等細(xì)節(jié)問題，期間由譯員進(jìn)行現(xiàn)場翻譯，最后是翻譯和簽署合同。任務(wù)的實(shí)施可以分為活動(dòng)前準(zhǔn)備與語言輸入、活動(dòng)具體實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段。就此，一套完整的針對土木工程合同翻譯的任務(wù)型教學(xué)即完成。學(xué)生在任務(wù)中的全程參與對于其提升科技英語翻譯能力勢必有所裨益。
參考文獻(xiàn)
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所謂微寫作：從廣義上，泛指篇幅短小、內(nèi)容精悍的一類文體；從狹義上，特指200字以內(nèi)，語言精練、內(nèi)容完整，具備即時(shí)性、靈活性、個(gè)性化特點(diǎn)的寫作形式。相較于傳統(tǒng)的“大作文”，微寫作在篇幅長度、創(chuàng)作空間、題材范圍等方面有著明顯的優(yōu)勢。
1、微寫作的特點(diǎn)
1.1、篇幅短小、語言精練。既然是微寫作，篇幅首先要體現(xiàn)“微”。無論是2014年北京高考的微寫作還是2014年浙江嘉興中考“微評論”，字?jǐn)?shù)都不超過150字。重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用簡潔、凝練的語言表達(dá)觀點(diǎn)、描述場景、抒感的能力，以此達(dá)到“文約而事豐”。
1.2、主題明確、內(nèi)容完整。“麻雀雖小，五臟俱全”。盡管微寫作有著字?jǐn)?shù)限制，但仍然要求文本主題明確，具備來龍去脈、兼顧起承轉(zhuǎn)合，表達(dá)完整思想。這對學(xué)生邏輯思維、遣詞造句等提出了更高的要求。
1.3、形式靈活、貼近現(xiàn)實(shí)。微寫作形式多樣、題材廣泛。微詩歌、微評論、微散文等形式給予學(xué)生廣泛的創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身，抒發(fā)感悟、“指點(diǎn)江山”。這樣既有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，又讓學(xué)生有話可說，可謂是“一箭雙雕”。
2、微寫作的目的
2.1、架起生活和寫作的橋梁
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”，“表達(dá)真情實(shí)感”。微寫作教學(xué)無論是命題設(shè)計(jì)還是活動(dòng)形式都要積極與現(xiàn)實(shí)接軌，做好課內(nèi)向課外的延伸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，通過廣泛取材，自由、創(chuàng)意表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生明白“生活處處皆寫作”的道理。
2.2、培養(yǎng)學(xué)生勤于寫作、隨感隨發(fā)的習(xí)慣。自媒體時(shí)代下，隨時(shí)隨地表達(dá)自我、記錄生活早已成為一種時(shí)尚。微寫作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)筆，及時(shí)捕捉瞬間靈感，培養(yǎng)勵(lì)學(xué)生利用微博、微信、QQ“說說”等多種形式記錄所見所聞、思想感悟的習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中促進(jìn)寫作、在寫作中深刻思想。
2.3、凸顯人文精神
新課標(biāo)重視“人文精神”的培養(yǎng)。微寫作關(guān)注個(gè)體情感，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，真正做到“用筆寫我心，用語表我情”。學(xué)生結(jié)合自身生活，或說心情、或記感受、或發(fā)議論，以自我為對象，從“心”出發(fā)，使人文之光在寫作中熠熠生輝。相較于傳統(tǒng)式的以教師設(shè)定寫作內(nèi)容為主體的作文訓(xùn)練模式，微寫作無疑有著更突出的人文關(guān)懷。
3、微寫作的教學(xué)策略
3.1、做好課內(nèi)與課外的統(tǒng)一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。微寫作的教學(xué)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)資源，豐富教學(xué)形式，做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。在課堂上，教材既是閱讀鑒賞的文本材料，也可以是微寫作的重要資源。教師通過對教材的有效利用，推進(jìn)閱讀和寫作同步進(jìn)行、相互支持。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)寫一則廣告宣傳語；學(xué)習(xí)《袁隆平的“尋夢園”》時(shí)，為袁隆平寫一段“感動(dòng)中國”人物的頒獎(jiǎng)詞等。在閱讀中，巧妙設(shè)計(jì)“練筆點(diǎn)”，做到讀與寫的結(jié)合。在課外，教師可以組織各類活動(dòng)，豐富微寫作的形式。如組織課間讀報(bào)，要求學(xué)生撰寫新聞評論；利用微博、QQ平臺(tái)，建立班級(jí)微寫作交流群，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀心得、生活感悟等微作品；創(chuàng)辦微作品刊物，將優(yōu)秀微作品收集成冊，供學(xué)生相互交流、借鑒。
3.2、進(jìn)行明確合理的訓(xùn)練
微寫作教學(xué)要目標(biāo)明確，有的放矢。如初中作文以寫作記敘文為主，可以集中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方式特別是記敘、描寫能力的應(yīng)用，通過人物刻畫、景物描寫、事件敘述等針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維和語言駕馭能力。高中階段微寫作目標(biāo)更加多元，訓(xùn)練內(nèi)容可以涉及審題立意、布局謀篇、材料選取、語言組織等各個(gè)維度，文體也可以更加靈活，如微散文、微小說、微詩歌等，形式也可更加豐富，如推薦信、廣告詞、微評論、邀請函等。此外，圍繞課本素材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、述評、補(bǔ)白等形式的訓(xùn)練也可以適當(dāng)穿插，通過多樣化的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力。
3.3、把握好教學(xué)方法和原則。
相較于傳統(tǒng)“大”作文，微寫作教學(xué)有其特有的旨要和規(guī)律，需要遵循一定的方法和原則。首先是精細(xì)性原則。由于微寫作篇幅有限，訓(xùn)練目標(biāo)要集中專注、不可貪大求全。如表達(dá)方式、修辭方法的訓(xùn)練，需要做好目標(biāo)拆分，從單一目標(biāo)入手，做到一“事”一練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。其次是生活化原則。微寫作的重點(diǎn)是寫自己、記身邊，因此無論是教學(xué)形式還是訓(xùn)練內(nèi)容都要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際。寫作切入點(diǎn)可以從班級(jí)、校園生活入手，逐步擴(kuò)展至國家、社會(huì)熱點(diǎn)事件，題材涉及讀書、影評、美食、旅行、學(xué)校、家庭等學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。
[關(guān)鍵詞]公共關(guān)系 情景模擬教學(xué) 應(yīng)用能力 實(shí)施 功效
[作者簡介]薛玉華（1967- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系，副教授，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系學(xué)。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）
[課題項(xiàng)目]本文系2008年高等教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職教育理工類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：NGJZGH08017）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0143-02
公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 教師要以培養(yǎng)學(xué)生能力、 綜合素質(zhì)為主，不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論，更重要的是注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。如何在課堂教學(xué)中開展模擬實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課堂與社會(huì)實(shí)際的分離及學(xué)與用的脫節(jié)，提高學(xué)生素養(yǎng)，情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用具有不可低估的作用。
一、情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵
情景模擬教學(xué)是指教師圍繞某一個(gè)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的、逼真的職業(yè)環(huán)境和實(shí)際操作的具體場景，學(xué)生通過角色扮演，虛擬地再現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展過程，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和操作技能，來解決“實(shí)際問題”，由教師對整個(gè)情景模擬進(jìn)行指導(dǎo)、分析、點(diǎn)評，并作出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性教學(xué)方法。在公共關(guān)系學(xué)課堂上，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法能夠建立一種仿真的、開闊的、和諧的學(xué)習(xí)與活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公關(guān)基本原理；為學(xué)生提供一個(gè)觀察、思維、實(shí)踐的展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。筆者通過舉辦模擬新聞會(huì)，探索與實(shí)踐了情景模擬教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施和功效。
二、情景模擬教學(xué)法的組織實(shí)施過程
（一）實(shí)施前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備。教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，對新聞會(huì)的具體要求及相關(guān)禮儀知識(shí)，進(jìn)行理論上的精講，為學(xué)生做好理論上的鋪墊。同時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舉辦模擬新聞會(huì)的意義所在，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生展示個(gè)人能力和風(fēng)采，先筑起思想平臺(tái)，為日后的參與行動(dòng)埋下能動(dòng)的種子。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。在情景模擬教學(xué)中，教師只是一位理論上的指導(dǎo)者、行動(dòng)上的協(xié)調(diào)者、問題的咨詢者、熱情的點(diǎn)燃者，唱主角的是學(xué)生。由學(xué)生自己完成整個(gè)模擬新聞會(huì)的策劃與實(shí)施。具體內(nèi)容主要為：（1）角色分配：主持人、發(fā)言人等人員的選拔；（2）確立主題：（3）撰寫策劃方案；（4）圍繞主題主持人、發(fā)言人準(zhǔn)備新聞資料：包括口頭和文字材料；（5）確定時(shí)間和地點(diǎn)；（6）記者邀請：確定應(yīng)邀者的范圍、發(fā)送邀請函等；（7）落實(shí)好相關(guān)會(huì)務(wù)問題，包括相關(guān)器材、物品、服裝準(zhǔn)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、會(huì)場布置、人員接待等；（8）會(huì)后工作安排，包括收集反饋信息、資料整理存檔等。
（二）實(shí)施前的督導(dǎo)
教師信任學(xué)生，放手交給學(xué)生去做，不等于不去管理學(xué)生。教師要積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生對之前的各項(xiàng)籌備工作查找不足，排查漏洞；詢問學(xué)生對各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接、突發(fā)事件的應(yīng)對準(zhǔn)備，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充加以啟發(fā)或者進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，使得策劃工作不斷完善。充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，尤其當(dāng)學(xué)生遇到難題無法繼續(xù)下去或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有較大錯(cuò)誤的時(shí)候要進(jìn)行及時(shí)的幫助。
（三）模擬新聞會(huì)實(shí)施
學(xué)生按照模擬新聞會(huì)策劃書，在預(yù)訂的時(shí)間和地點(diǎn)，遵照會(huì)的流程，開始“真實(shí)的”的新聞。模擬臺(tái)、布景、話筒、現(xiàn)場攝制等營造出的新聞會(huì)的真實(shí)氛圍，令學(xué)生身臨其境。在整個(gè)會(huì)議進(jìn)程中，學(xué)生著裝及儀表、儀態(tài)符合禮儀規(guī)范。從會(huì)場布置到記者簽到，與會(huì)人員入席，禮儀服務(wù)人員姿態(tài)得體；主持人遵守會(huì)議進(jìn)程，維護(hù)會(huì)場秩序，靈活應(yīng)對；多媒體播放人員做好幻燈播放及輔助工作；媒體記者方提問踴躍有序；發(fā)言人沉著冷靜。教師留心觀察學(xué)生的各種展現(xiàn)，不急于糾正學(xué)生在扮演過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免打斷學(xué)生的思路、打擊其積極性。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)后進(jìn)行評述。
（四）實(shí)踐總結(jié)
學(xué)生和教師要分別總結(jié)，提升學(xué)生對新聞會(huì)的籌劃以及整個(gè)流程、新聞會(huì)禮儀等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生總結(jié)。模擬結(jié)束后，無論是新聞方，還是媒體方及與會(huì)同學(xué)，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)和感受，通過開展學(xué)生自評與互評，談見解，談看法，通過交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反思不足，辨析原因，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)更清晰明了。
2.教師總結(jié)。教師要從教學(xué)角度出發(fā)，給予客觀評價(jià)。找出閃光點(diǎn)給予充分的肯定與認(rèn)同，鼓勵(lì)和表揚(yáng)有突出表現(xiàn)的學(xué)生。同時(shí)，要著重于挑毛病，講不足，針對新聞會(huì)整個(gè)模擬過程中學(xué)生們的著裝、儀表姿態(tài)、提問與應(yīng)答技巧、應(yīng)變與解決問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析、點(diǎn)評，努力通過模擬實(shí)踐使學(xué)生掌握一些職業(yè)技能，提高學(xué)生應(yīng)用能力。
三、情景模擬實(shí)踐教學(xué)的功效分析
（一）情景模擬教學(xué)有利于提高學(xué)生社會(huì)競爭力
1.組織與策劃能力。從主題的確立到會(huì)流程的設(shè)計(jì)、模擬情景的創(chuàng)設(shè)，籌備組的學(xué)生們利用課余時(shí)間，先后組織同學(xué)們協(xié)商討論，按照策劃書進(jìn)行模擬演練，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。主持人充分發(fā)揮主持者和組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，經(jīng)過這樣反復(fù)模擬操作，學(xué)生在組織能力和策劃能力得到了鍛煉。
2.信息收集、加工、整理能力。采集信息是公共關(guān)系學(xué)基本職能之一。在模擬情景教學(xué)中，學(xué)生們按照角色要求，收集相關(guān)資料，如何在海量的信息中收集到自己所需要的信息，并能為己所用，需要學(xué)生對眾多信息進(jìn)行加工、整理。隨著會(huì)的信息，作為新聞方要監(jiān)控媒體方的宣傳和報(bào)道，發(fā)現(xiàn)有誤及時(shí)糾正，樹立學(xué)生信息意識(shí)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)到信息在傳播中的差異性、在社會(huì)生活中的重要性。
3.文字、語言表達(dá)能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，記者提問有時(shí)很尖銳深刻，甚至是很棘手，這就要求主持人和發(fā)言人要有較高的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平及一定的語言表達(dá)能力，言談要莊重并能夠巧妙地回答問題，主持人應(yīng)善于調(diào)節(jié)會(huì)場氣氛。模擬教學(xué)中，學(xué)生們針對記者提出的各種問題，能夠根據(jù)備好的材料，迅速地組織語言，口齒清晰、流利地回答問題，這是對學(xué)生的一種磨煉和考驗(yàn)。
4.溝通與協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)和溝通被視為培養(yǎng)學(xué)生人際交往、建立和諧人際關(guān)系的一個(gè)重要手段。公共關(guān)系學(xué)中強(qiáng)調(diào)溝通和協(xié)調(diào)要以真誠為基礎(chǔ)，以尊重、贊美、熱忱、寬容和微笑為信條。模擬新聞會(huì)為學(xué)生們提供了比平時(shí)較多的溝通交流的機(jī)會(huì)，從選定主題的研討，到發(fā)送記者邀請函及會(huì)議前、后對記者們的跟進(jìn)，針對每份工作的進(jìn)展，進(jìn)行多次協(xié)商，鍛煉了學(xué)生們的溝通與協(xié)調(diào)能力。
5.應(yīng)變能力。新聞會(huì)記者們精彩而犀利的提問，鍛煉了發(fā)言人的臨場應(yīng)變能力。在一次模擬新聞會(huì)上，一名學(xué)生扮演乳品行業(yè)的企業(yè)家作為“育才學(xué)院”的贊助商出席，臺(tái)下記者提出一個(gè)問題：“請問企業(yè)家代表，你作為乳品贊助商出席會(huì)，為什么桌子上放的是礦泉水而不是牛奶呢？”這個(gè)問題有點(diǎn)出乎大家的預(yù)料，因?yàn)榇蠹业年P(guān)注點(diǎn)是在資金和贊助方式上，既覺得問題有趣又為發(fā)言人捏把汗，結(jié)果，發(fā)言人的回答，令現(xiàn)場響起熱烈的掌聲，“謝謝這位記者對我們?nèi)槠沸袠I(yè)的關(guān)注，大家知道，新聞會(huì)是一個(gè)非常隆重而正規(guī)的場合，這里擺放牛奶不太適合，還有，為答謝各位記者一直以來對我們的支持，場外我已經(jīng)為每位記者準(zhǔn)備了一箱牛奶，請會(huì)后領(lǐng)取。”面對突發(fā)問題，發(fā)言人迅速地做出了反應(yīng)，使問題得以妥善解決。模擬新聞會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的敏捷思維、靈活口才和應(yīng)變能力。
6.團(tuán)隊(duì)合作精神。模擬新聞會(huì)的成功舉行，需要全體同學(xué)共同努力。比如在答記者問時(shí)，一般由一位發(fā)言人負(fù)責(zé)回答，必要時(shí)，涉及專業(yè)性強(qiáng)的或準(zhǔn)備材料中沒有涉及的問題，不知如何恰當(dāng)回答時(shí)，需由其他發(fā)言人及時(shí)輔助，避免冷場。學(xué)生們能夠在努力做好自己分內(nèi)工作的同時(shí)，兼顧他人，體會(huì)到只有團(tuán)隊(duì)的合作，才能保證會(huì)的順利進(jìn)行，依靠一個(gè)人的力量很難有效處理各類問題，要發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠讓學(xué)生們相互關(guān)心、支持。在遇到意見分歧時(shí)，學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)選擇用理智、平和的方式來處理，表現(xiàn)出相互的寬容、諒解。
此外，模擬新聞會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、形象意識(shí)的樹立、禮儀知識(shí)的運(yùn)用、自信心的培養(yǎng)、良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成都起到了積極的推動(dòng)作用。
（二）情景模擬教學(xué)法有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量
1.促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的融合。情景模擬法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。如何運(yùn)用情景模擬法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際演練緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行思考、分析和解決實(shí)際問題，是教師理論教學(xué)的重要目標(biāo)。模擬新聞會(huì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生記住和理解所學(xué)的知識(shí)，在仿真的情境中，通過角色扮演，根據(jù)自己的知識(shí)、能力、性格去處理各種“真實(shí)”的問題，豐富了“社會(huì)”閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷，加強(qiáng)了學(xué)生對理論與實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)方式上要靈活選擇，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而能力培養(yǎng)落到實(shí)處的最佳辦法就是教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用。教學(xué)過程中， 在堅(jiān)持采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例分析教學(xué)等方法外， 增加專家講壇、學(xué)生討論，課堂游戲等教學(xué)活動(dòng)，加大情景模擬教學(xué)力度。在模擬新聞會(huì)中，出現(xiàn)過發(fā)言人答非所問、邏輯思維混亂、表達(dá)能力欠缺等現(xiàn)象，唯有注重模擬教學(xué)實(shí)效，才能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
3.實(shí)施模擬教學(xué)要注意的問題。（1）加大模擬教學(xué)的分量的同時(shí)，要考慮模擬實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，教師要把握好理論與實(shí)踐課時(shí)的比例分配。（2）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地開展模擬實(shí)踐，不是所有的理論知識(shí)都適合于情景模擬教學(xué)。（3）分清角色，教師不能失去對整個(gè)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。
在情景模擬教學(xué)法中，學(xué)生是主角，但是他們的認(rèn)知水平還是有限的，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生雖然是主體地位，但教師應(yīng)始終處于“主導(dǎo)”地位，控制好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障模擬教學(xué)有序?qū)嵤嬲l(fā)揮情景模擬教學(xué)的功效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]盧雪平.談在公共關(guān)系中注重實(shí)踐教學(xué)[J].新課程研究，2007（5）.
高職教育不同于學(xué)科型的普通高等教育。它是一種特殊類型的高等教育，屬于職業(yè)教育的范疇，有著明顯的定向性，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這是高職教育的本質(zhì)特征。教育部高教司頒布實(shí)施的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此高職英語教學(xué)要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)踐性。在英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來，將語言基礎(chǔ)能力與涉外交際能力有機(jī)結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語能力”的目標(biāo)，滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的要求。
二、高職院校英語教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平偏低，參差不齊，教師難以把握教學(xué)尺度。高職學(xué)生一般來自于普通高中或中專/中技和職高。來自于普高的高職學(xué)生，經(jīng)過了六七年的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)尚可，一般都掌握了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識(shí)，具備了一定的閱讀能力。但由于長期應(yīng)試教育觀念的影響，中學(xué)時(shí)把精力放在應(yīng)試升學(xué)上，對聽力、口語極不重視，這樣聽力方面的先天不足就凸顯出來，比如不敢講，講不出，讀不成句，甚至根本不會(huì)開口。而對口招生的中專等三校生，由于英語不列為統(tǒng)考科目，一些學(xué)生幾乎沒學(xué)過英語，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，基本的語法和詞匯都沒掌握，個(gè)別高職生甚至一口氣背不完26個(gè)字母。
2.教學(xué)觀念陳舊。幾千年來，在我國推崇的是“師道尊嚴(yán)”。教師是知識(shí)的權(quán)威，教學(xué)方式幾乎是單向傳遞的，把自己需要什么和應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣的結(jié)果就會(huì)令教師們看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也不會(huì)把學(xué)生看成值得尊重的人，這在有意無意間挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語言學(xué)家Andrew D.Cohen曾經(jīng)指出：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力?！庇⒄Z學(xué)習(xí)的成效在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3.教學(xué)手段落后。大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然采用黑板式教學(xué)，資金投入不到位，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室不足，達(dá)不到生均50座/1000人的基本要求。
4.師資隊(duì)伍的質(zhì)和量上存在嚴(yán)重不足，高學(xué)歷、高職稱教師偏少。教師教學(xué)任務(wù)過重，阻礙教師自我提高和教學(xué)研究。
三、高職院校英語教學(xué)的策略
1.圍繞教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思想觀念。目前高職院校大體可分為兩類：一是由普通本專科院校將原有的普通專科專業(yè)調(diào)整為高職專業(yè)成立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；二是一些中等專業(yè)學(xué)校通過合并、重組升格為高職院校的。大部分高職教師還沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到高職教育的特殊性，因此，在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在英語教學(xué)過程中，教師往往以語法教學(xué)為主，只注重單詞句篇、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣容易造成“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)。這種做法顯然不符合高職人才培養(yǎng)要求，也不適應(yīng)社會(huì)需要。為此，高職英語教師，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為目的的教學(xué)模式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)體系，完成對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授及英語實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)需要。
英語教學(xué)方法應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互配合，主輔適時(shí)易位，富有人情味的互動(dòng)式活動(dòng)，教師應(yīng)是這一活動(dòng)的組織（organizer）、指導(dǎo)者（adviser）和幫助者（helper）。教師既要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又要給予其正確的指導(dǎo)和幫助。還須遵循語言習(xí)得（language acquisition）的規(guī)律，即認(rèn)知、記憶鞏固和練習(xí)運(yùn)用的三個(gè)環(huán)節(jié)，并在練習(xí)上多下工夫。例如，課堂上在進(jìn)行必要的講解后，可請學(xué)生自由組合朗讀對話，教師也參與其中，然后要求他們根據(jù)對話中的典型句型，自己模擬編寫內(nèi)容相似的小對話，相互交流或上臺(tái)表演，也可根據(jù)教材中符合實(shí)際需要的內(nèi)容，要求學(xué)生填寫求職信、個(gè)人簡歷，發(fā)邀請函及旅游咨詢等并學(xué)以致用，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們克服畏難、羞怯等心理障礙，鼓勵(lì)他們大膽地用英語表達(dá)自己的思想，使學(xué)生從“啞巴英語”中走出來。為了貫徹學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生實(shí)際演練，努力使語言學(xué)習(xí)（Language learning）、語言技能（language skill）及語言運(yùn)用（language performance）在一定的語境（context）中能有機(jī)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生盡快提高英語水平。
3.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要學(xué)好英語，除正常的課堂教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參加校內(nèi)外大學(xué)英語角的活動(dòng)。邀請英語水平較高的人來校與他們面對面地自由交談、舉辦英語廣播節(jié)目、出英語墻報(bào)、播放英語錄像、組織英語競賽、英語晚會(huì)等課外活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其目的是鞏固和提高學(xué)生在課堂上獲得語言技能，豐富語言知識(shí)。由于課外活動(dòng)的內(nèi)容不受大綱和教科書的制約，不同英語水平的學(xué)生都可以參加，還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機(jī)會(huì)，使他們從中學(xué)到不少東西，并看到自己的成績，找到學(xué)習(xí)上的差距，通過不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡快增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.完善教學(xué)設(shè)施，增加語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)具有信息覆蓋面廣、傳播快、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、信息共享等種種優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性及鮮明的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也將徹底改變傳統(tǒng)的以“教師―課堂―課本”為中心的單一教學(xué)模式。為了拓寬學(xué)生視野，任課教師應(yīng)采用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，以便順利完成英語教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］俞克斯.高等職業(yè)教育的理論探索與教改實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ESP EGP
一、引言
教育部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》提出了高職英語教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力。然而高職英語課程一直被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)崗位有效結(jié)合，不能適應(yīng)高職發(fā)展要求。因此，探索如何將高職公共英語教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建崗位職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)模式，成為高職英語教師需要深思的問題。
二、高職公共英語教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量嚴(yán)重不足、語法知識(shí)匱乏，導(dǎo)致他們對提高英語水平缺乏信心，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。
2.公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。目前，高職公共英語教學(xué)存在教材內(nèi)容陳舊枯燥，重閱讀，輕聽說，忽視就業(yè)崗位的語言特點(diǎn)及操作實(shí)踐需求，無法真正從目標(biāo)崗位及專業(yè)的角度體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不利于學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的語言知識(shí)和交流技能的培養(yǎng)。
3.高職院校缺乏良好的英語教學(xué)硬件及軟件設(shè)施。高職院校對英語教學(xué)的重視程度不夠，資金投入不多，英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，影響了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
高職英語教師中雙師型教師的比例普遍偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)英語教學(xué)的需要。英語專業(yè)出身的教師對行業(yè)知識(shí)掌握不夠，專業(yè)課教師的英語素質(zhì)又達(dá)不到教學(xué)要求。
4.高職院校英語教師的教學(xué)方法單一。高職英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的填鴨式方法，課堂上總是教師“滿堂灌”，很少進(jìn)行師生間的互動(dòng)與交流活動(dòng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生異化為聽課機(jī)器，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的高職公共英語1+1教學(xué)模式探討
1.公共英語1+1教學(xué)模式。ESP （專門用途英語教學(xué)）是以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語教學(xué)，作為對EGP（通用英語教學(xué)）的延伸，近年來得到越來越多的關(guān)注。職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)采用EGP 與ESP 相結(jié)合的教學(xué)模式，既能夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)ESP教學(xué)，滿足人才需求。因此筆者提出高職學(xué)生通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的公共英語1+1教學(xué)模式，即在有限學(xué)時(shí)的情況下采用一學(xué)期的通用英語能力的教學(xué)和一學(xué)期專業(yè)英語的教學(xué)模式。通用英語能力的教學(xué)致力于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。在教學(xué)內(nèi)容上選取日常交際有關(guān)的內(nèi)容，比如工作接待、打電話、出差、交通英語等。在這一基礎(chǔ)上，第二學(xué)期將英語與某一方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，針對崗位工作任務(wù)，安排教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重從各自的實(shí)際職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，按照工作內(nèi)容、工作流程對英語語言的需求選取教學(xué)內(nèi)容。比如，文管類專業(yè)學(xué)生需要與客戶進(jìn)行直接交流，必須有較強(qiáng)的英語表達(dá)和理解能力。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多涉及日常口語話題及商務(wù)報(bào)價(jià)、合同、邀請函等社交文書。理工類專業(yè)學(xué)生接觸到的主要是有關(guān)進(jìn)口設(shè)備說明書、維修指南以及通用國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等書面文字，要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長，這就要求內(nèi)容涵蓋常見的產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等。
2.公共英語1+1教學(xué)模式策略與方法。
（1）實(shí)施分層次教學(xué)。高職學(xué)生可以根據(jù)英語基礎(chǔ)水平的不同，進(jìn)行分層教學(xué)，在教材選擇、教學(xué)方式以及課程進(jìn)度等方面加以區(qū)分。這樣做可以針對學(xué)生的不同情況因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。
（2）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。高職英語教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，靈活多樣地使用各種教學(xué)方法，充分應(yīng)用案例分析、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)手段上，盡可能使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使內(nèi)容更為生動(dòng)、直觀、形象和豐富，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
（3）加強(qiáng)“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓高職教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，參加實(shí)習(xí)鍛煉，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。也可和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)外語能力要求，制定專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。
四、結(jié)語
外語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢變化和社會(huì)與個(gè)人的需求，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略部署。高職英語教學(xué)則更應(yīng)該打造屬于自己的模式，實(shí)現(xiàn)語言技能型和專業(yè)知識(shí)型有效融合的教學(xué)。實(shí)行1+1教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力，既體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，又能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣才能發(fā)揮高等職業(yè)教育的特色，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才。
對于一直以來在本科院校和專科院校的夾縫中求生存的高職院校來說，擁有自，意味著更多的優(yōu)質(zhì)生源，更大的發(fā)展空間。南化院招生處處長談最堅(jiān)在接受本刊記者采訪時(shí)表示，機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存，自主招生是一把雙刃劍，高職院校運(yùn)用得當(dāng)，將是一個(gè)大發(fā)展的機(jī)遇；應(yīng)用不當(dāng)，將最終被市場淘汰出局。國家在高職院校實(shí)行自主招生試點(diǎn)，是高教改革市場化的信號(hào)，它標(biāo)志著高職院校新一輪洗牌的開始。
重拳出擊，主打“校友牌”
2011年1月新年伊始，江蘇出臺(tái)《2011年國家示范性(骨干)高職院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)辦法》，江蘇15家示范類院校和骨干類高職院校正式開始自主招生試點(diǎn)，從辦法出臺(tái)，到自主招生報(bào)名工作開始，前后只有短短半個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在短短的半個(gè)月內(nèi)，把自主招生的信息傳達(dá)到的目標(biāo)對象，是一個(gè)不小的難題。
因?yàn)槭堑谝淮卧圏c(diǎn)招生，時(shí)間緊迫，又沒有可以借簽的經(jīng)驗(yàn)，南化院領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過討論后決定，把拳頭專業(yè)和特色專業(yè)作為此次自主招生宣傳的重點(diǎn)，主要有應(yīng)用化工技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與冶理技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)。
同時(shí)，學(xué)院調(diào)動(dòng)了各方資源，全力進(jìn)行招生宣傳。目前的自主招生主要采取“推薦制”，由學(xué)校推薦，學(xué)生自主報(bào)名方式。簽于此，南工院為了短時(shí)間能夠抓住市場先機(jī)，決定走溫情路線，“校友牌”成為南化院第一次試點(diǎn)招生中采用的主要手段之一。
學(xué)院組織了校友聯(lián)誼會(huì)，向所有該校畢業(yè)的校友發(fā)出邀請函。通過這種方式，南化院建校以來的所有校友，特別是在各級(jí)中學(xué)和企業(yè)工作的校友，第一時(shí)間獲得南化院自主招生的信息。再由這些清楚學(xué)生“底細(xì)”的老師來做招生推薦工作，自然是事半功倍。
當(dāng)然，由于是第一次試點(diǎn)自主招生，學(xué)院在宣傳方面也是花盡心思，網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、報(bào)名咨詢會(huì)，南化院是一個(gè)都沒有落下。
經(jīng)過半個(gè)多月的強(qiáng)勢宣傳工作，南化院自主招生市場效果顯著，實(shí)際招生200人，報(bào)名人數(shù)達(dá)1700多人，報(bào)名人數(shù)與實(shí)際錄取比例為8.5：1.1月30日報(bào)名工作截止后，還有許多學(xué)生紛紛要求報(bào)名。
在采訪過程中，談處長一再強(qiáng)調(diào)，這是南化院的第一次自主招生，學(xué)院寄予很大希望，投入力度也很大。一方面，希望贏得市場先機(jī)，打一場漂亮仗，提升學(xué)院的品牌影響力。另一方面，在沒有任何可借鑒的經(jīng)驗(yàn)前提下，把能想到的方法都用上，力圖通過自身的摸索，找出一條適合南化院的自主招生之路。當(dāng)然，教育投入是一個(gè)長期的過程，學(xué)院不會(huì)不切實(shí)際地企望一年或兩年就看到成效。
自主招生，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，通過普通高考入學(xué)高職院的學(xué)生，一般成績都在本三和?？浦g。對于高職院校來說，每年的招生目標(biāo)非常明確，生源主要包括兩個(gè)方面，一、平時(shí)成績平平，根據(jù)自身成績，職業(yè)化發(fā)展方向明確的學(xué)生；二是平時(shí)成績尚可，目標(biāo)是本二的學(xué)生，因發(fā)揮失利，轉(zhuǎn)而選擇高職院校。綜合來看，高職院校招生有點(diǎn)夾縫中求生存的尷尬。因此，盡管是5％的自主招生權(quán)，但對于高職院校來說，無疑又多了一條招生的渠道，當(dāng)然，也多一個(gè)選拔優(yōu)質(zhì)人才的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，越來越多的家長和學(xué)生也開始把目光更多轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職院校。
南京某三星級(jí)中學(xué)的王同學(xué)告訴記者，他在年級(jí)的成績中等，考試成績在4B，本來打算沖一沖二類本科，但他父母認(rèn)為，沖刺本二本身有風(fēng)險(xiǎn)，如果發(fā)揮失利，只能上本三，而普通高等院樣的本三，就業(yè)中幾乎沒有任何優(yōu)勢可言，不如老老實(shí)實(shí)報(bào)考高職院。一技傍身，怎么都不會(huì)擔(dān)心就業(yè)問題。因此，在父母的堅(jiān)持下，他報(bào)名參加南化院自主招生。目前，除了正?；A(chǔ)課程的復(fù)習(xí)外，他正著手進(jìn)行面試準(zhǔn)備。
無論是政策導(dǎo)向，還是市場需求，對于高職院校來說，目前都是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。但福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏，機(jī)遇總是與危機(jī)并存。高職院校面臨的壓力也不容忽視。
首先，從社會(huì)大環(huán)境來看，由于計(jì)劃生育政策，總體生源在不斷地減少(數(shù)據(jù)顯示，2009年，全國高考報(bào)考直接下降了40萬人)，直接加劇了高職校的招生壓力。其次，在整個(gè)招生中，高職院?？梢哉f是前有堵?lián)?，后有追兵。談處長說，高職院校確實(shí)是擁有更大的自主性，可以運(yùn)用更加靈活的方式，全方面、多層次網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)人才。但擁有自主招生權(quán)的高職院校并非南化院一家，目前，江蘇有15家，全國有200家示范類(骨干類)高職院校都參加了試點(diǎn)。從高職院校自主招生十年的歷程來看，國內(nèi)所有高職院校最終都會(huì)獲得自主招生權(quán)。因此，如果南化院不能抓緊政策傾向的有利時(shí)機(jī)，機(jī)遇也會(huì)變成危機(jī)，在自主招生的市場競爭中敗下陣來。任何機(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，如何進(jìn)一步運(yùn)用自，用好自，是高職院下一步探索研究的方向。
年薪80萬，南化院畢業(yè)生“錢”程似錦
目前，社會(huì)大眾對化工企業(yè)的了解，一般都來自媒體報(bào)道，而媒體報(bào)道，且大都局限于一些負(fù)面新聞的報(bào)道，比如某某化工企業(yè)有毒氣體外泄，某某企業(yè)污染嚴(yán)重被關(guān)閉等等。因此，在傳統(tǒng)的觀念中，化工企業(yè)總是與高溫、高污染、高毒緊密相連，基于這些原因，化工院校常常成為了高考志愿中不被看好的院校，往往是學(xué)生發(fā)揮失常的“備胎”。
這是社會(huì)對化工企業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。談處長說，現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代，大中型化工企業(yè)全部實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化，生產(chǎn)環(huán)節(jié)全部由電腦程控，操作人員根本不可能直接接觸化學(xué)原料，而媒體所報(bào)道的，大都是不符合安全生產(chǎn)的小作坊企業(yè)，事故大都是違規(guī)操作所致，專業(yè)的化工院校培養(yǎng)的面向正規(guī)化工企業(yè)的員工，根本不存在這樣的可能和危險(xiǎn)。因此，考生和家長在填報(bào)化工院校時(shí)，首先要破除應(yīng)該是根深蒂固的陳舊觀念。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生
一、就業(yè)指導(dǎo)簡介
（1）定義。就業(yè)指導(dǎo)可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)，是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導(dǎo)，則包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源，社會(huì)需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，組織勞動(dòng)力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢、服務(wù)活動(dòng)。在我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)除了以上的內(nèi)容，還應(yīng)包括就業(yè)的國家政策導(dǎo)向，以及與之相對應(yīng)的大學(xué)生的思想教育工作。（2）歷史背景。就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門的工作和課題，最早起源于美國。早在1894年美國加州工藝學(xué)校就有人推行就業(yè)。后來，在德國、蘇格蘭等一些西方資本主義國家也相繼開展了專門的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。1908年美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯第一次提出“就業(yè)指導(dǎo)”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。1911年美國的哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。在我國，清華學(xué)校早在1916年就開始著手和籌備這項(xiàng)工作，1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕，1925年還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》一書，記錄下我國開展就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史。
二、就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)投入力度不夠，近年來基本每個(gè)高校都已建立了專門針對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，但該組織機(jī)構(gòu)再高校中發(fā)揮的作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的水平，甚至在一些高校該部門形同虛設(shè)，并沒有很好的服務(wù)于同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)上。而對于就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，高校也較忽略了這一群體的建設(shè)，僅僅就職稱來說，很多高校就沒有為這支隊(duì)伍的職稱評定出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施方案政策，這造成了很多指導(dǎo)人員沒有專業(yè)技術(shù)職稱。而與就業(yè)指導(dǎo)人員切身利益相關(guān)的問題也沒有得到很好的重視，這也很大程度上影響了這支隊(duì)伍的士氣，沒有了工作熱情和穩(wěn)定的保障，很容易就導(dǎo)致了人員流失，同時(shí)一并引發(fā)了很多的問題。而且在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍當(dāng)中也有不少的人員的兼職的，這樣的非職業(yè)化輔導(dǎo)對于畢業(yè)生來說起到的作用與我們預(yù)期的肯定是相去甚遠(yuǎn)，因此，加大力度建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，全面提高指導(dǎo)人員素質(zhì)是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。
三、開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義
（1）國家方針政策。黨的十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！闭J(rèn)真做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是在高校落實(shí)黨的方針政策、加快推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的具體體現(xiàn)。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是民生之本，是安國之策，高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，對于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大的戰(zhàn)略意義。（2）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個(gè)老大難，現(xiàn)如今越來越成為國家、社會(huì)和家庭所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓我們的高等院校不得不將更多的人力、精力和物力投入到就業(yè)指導(dǎo)工作上。我們來看2012年的就業(yè)形勢：我們可對今后一段時(shí)間內(nèi)城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場上需要關(guān)注的就業(yè)困難群體構(gòu)成做出大體的數(shù)量估計(jì)，剔除在農(nóng)村內(nèi)部流動(dòng)部分后，農(nóng)民工進(jìn)入城鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)約1.46億人；新畢業(yè)大學(xué)生約660萬人，加上往年畢業(yè)尚未就業(yè)的150萬人，總共超過800萬人；按照近年來較高的登記失業(yè)率4.3%估算，城鎮(zhèn)失業(yè)和可能失業(yè)的人數(shù)大約1600萬人；假設(shè)8000余萬靈活就業(yè)人員中有一半就業(yè)比較穩(wěn)定，另外4000萬則屬于就業(yè)困難人員。這些人群之間可能有交叉，但總體而言可以反映就業(yè)困難群體的數(shù)量和構(gòu)成，即全部城鎮(zhèn)就業(yè)人口中接近一半經(jīng)常面臨明顯的就業(yè)困難。如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境讓我們在努力提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)，也得考慮從其他方面增強(qiáng)高校學(xué)生的核心競爭力。（3）對大學(xué)生的好處。第一，就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)如今，由于大學(xué)生涉世未深，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，再加上對自身的了解不夠全面，在確認(rèn)自己到底適合什么工作缺乏客觀理性地分析和判斷，從而導(dǎo)致了在如此繁多的行業(yè)和崗位里挑花了眼，成了無頭的蒼蠅。因此，正確的就業(yè)觀念對于一個(gè)大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)起到了至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。第二，就業(yè)指導(dǎo)有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生的就業(yè)能力除了包括學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)能力外，還包括很多其他方面的能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指：一個(gè)人的態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣；與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理與周圍的人和工作環(huán)境的關(guān)系的能力，如怎樣進(jìn)行工作，如何與人相處等；自我管理能力，如決策能力、對現(xiàn)實(shí)的理解能力、對現(xiàn)實(shí)資源的利用能力，以及有關(guān)自我方面的一些知識(shí)、對學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運(yùn)用之間的關(guān)系的理解能力。特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。
四、對當(dāng)前高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
（1）制定有針對性的就業(yè)指導(dǎo)方針。為了保障就業(yè)指導(dǎo)教育工作順利有序的開展，高校應(yīng)提前制定好就業(yè)指導(dǎo)方案，有針對、有計(jì)劃的對同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)堅(jiān)持個(gè)性化與多元化的方式相結(jié)合，有效、持續(xù)、不間斷的對學(xué)生進(jìn)行階段性的評估與總結(jié)。堅(jiān)持高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化，從制度上、執(zhí)行方案上保障高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的資金來源，以人為本，盡可能的滿足大學(xué)生成長和發(fā)展過程中的求職需要，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，從思想引導(dǎo)、政策引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面促成就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，使同學(xué)們樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向。（2）加強(qiáng)對外聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，緊密掌握人才市場人才需求要求、動(dòng)態(tài)信息，有效整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源渠道，并根據(jù)用人單位的需求對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。今年恰逢國內(nèi)經(jīng)濟(jì)首次破八下滑，就業(yè)形勢受之影響變得更為嚴(yán)峻，各高校校園招聘企業(yè)驟然減少，所以高校更應(yīng)該主動(dòng)出擊，向就業(yè)單位發(fā)出邀請函，邀請他們來參加學(xué)校的就業(yè)雙向選擇會(huì)，給同學(xué)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，倡導(dǎo)同學(xué)們重視實(shí)習(xí)工作。就業(yè)指導(dǎo)處應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，積極錯(cuò)開學(xué)生實(shí)習(xí)與課程沖突時(shí)間，靈活安排同學(xué)們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助同學(xué)們積累職場工作經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)習(xí)了解認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣和方向，明確自己的職業(yè)定位，避免學(xué)生盲目求職，得不償失。（4）加強(qiáng)學(xué)生求職面試技巧的培訓(xùn)。采取措施提升學(xué)生求職面試技巧是提升學(xué)生就業(yè)率、求職成功率的一個(gè)重要因素，由于很多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生未能進(jìn)行詳盡、科學(xué)的求職指導(dǎo)、就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)，很多同學(xué)到了大四其實(shí)都還沒能及時(shí)的進(jìn)入求職就業(yè)準(zhǔn)備的狀態(tài)，對于簡歷制作、求職筆試和用人單位的面試等方面知之甚少，更談不上準(zhǔn)備。
綜上所述，面對越來越嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，每一所高校必須高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)畢業(yè)生面向社會(huì)，在激烈的競爭中找到自己合適的職業(yè)而充分就業(yè)，為其未來的職業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]黃建春，肖輝.大學(xué)生職業(yè)理想教育課程視角探析[J].學(xué)理論.2010（3）
[2]寶艷紅.談發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].中國校外教育.2008（4）
[3]杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2007（2）
一、推進(jìn)務(wù)實(shí)合作，
開創(chuàng)“大學(xué)一小學(xué)共舞”模式
在專家指導(dǎo)下，我們制定了“行政保障是前提，專家指導(dǎo)是根本，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，教學(xué)研究是重點(diǎn)，減負(fù)增效是核心”的工作思路；確定了“遵循教育規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，立足本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際，著眼學(xué)生終身發(fā)展，積極探索切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法，改變目前超標(biāo)、超時(shí)、超量的現(xiàn)象，培養(yǎng)懂得兒童的教師，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索出高效課堂教學(xué)策略，建立多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長”的實(shí)施目標(biāo)；修改完善了行動(dòng)計(jì)劃，使分6年3個(gè)階段進(jìn)行的實(shí)施方案更具科學(xué)性、實(shí)踐性和可操作性。為保證方案的順利實(shí)施，在學(xué)校項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組的基礎(chǔ)上，我們又成立了管理改革組、教學(xué)改革組、課外活動(dòng)組、評價(jià)改革組四個(gè)方案實(shí)施小組，每組由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管，一名中層人員擔(dān)任組長，一至兩名專家參與指導(dǎo)，各組任務(wù)分解、夯實(shí)責(zé)任，全力開展試點(diǎn)工作。此外，項(xiàng)目組創(chuàng)造性地將生涯發(fā)展和人力資源管理咨詢的方法運(yùn)用到教師發(fā)展領(lǐng)域，組織全校教職員工規(guī)劃并制定符合崗位實(shí)際和自身發(fā)展水平的個(gè)人研究計(jì)劃，包括個(gè)人的生活重心、個(gè)人現(xiàn)狀分析、個(gè)人管理(后勤)工作提升計(jì)劃、個(gè)人學(xué)期科研計(jì)劃方案幾大部分。
在2011年8月召開的全國首屆兒童創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐研討會(huì)上，我們將這種基礎(chǔ)教育研究模式命名為“大學(xué)一小學(xué)共舞”模式。
二、召開動(dòng)員會(huì)議，營造項(xiàng)目實(shí)施的良好氛圍
減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系千家萬戶的一件大事，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不僅需要上級(jí)教育行政部門的政策保障，需要教育科研部門和專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)，需要全校上下的齊心努力。更需要廣大學(xué)生家長和社會(huì)各界的理解、支持與配合，需要了解教育對象的發(fā)展需求。為此，根據(jù)嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，我們組織召開了全校家長動(dòng)員會(huì)、部分家長座談會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)、全校項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)、核心成員研討會(huì)等具有重要意義的大型會(huì)議。每次會(huì)議從不同的側(cè)面針對不同對象，圍繞一個(gè)主題宣講項(xiàng)目實(shí)施的重大意義和學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的整體思路。與會(huì)人員對學(xué)校提交的實(shí)施方案(討論稿)進(jìn)行了熱烈而充分的研討。特別是省教育廳呂明凱副廳長、基教一處王躍生處長先后兩次參加會(huì)議并做重要指示，極大鼓舞了西小教職工。家長、學(xué)生、教師在投以飽滿的熱情的同時(shí)，也極為理性地提出了項(xiàng)目所面臨的復(fù)雜性、艱巨性，但大家表示，再難，我們也將舉全校之力做好試點(diǎn)。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善辦學(xué)理念，
豐富學(xué)校軟文化
圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校文化、管理制度、發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校環(huán)境等問題，管理改革組與胡衛(wèi)平、李創(chuàng)斌、衣新發(fā)等專家一起對已有的資料進(jìn)行了修訂完善。繼續(xù)以“沐浴書香唐韻，健康快樂成長”為基本辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持遵循“以人為本、科學(xué)發(fā)展；注重內(nèi)涵、示范引領(lǐng)；創(chuàng)新培養(yǎng)、輕負(fù)高效”的試點(diǎn)工作方針。在制度建設(shè)、校園環(huán)境文化建設(shè)等方面進(jìn)行有效探索。
學(xué)校規(guī)章制度的建立健全。是學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)校內(nèi)部的“法律文書”。我們對學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行初步梳理，基本確定了學(xué)校的規(guī)章制度。相關(guān)內(nèi)容包括學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)、學(xué)校行政綜合工作管理制度、學(xué)校教學(xué)工作管理制度、學(xué)校師生員工管理制度、學(xué)校工作督導(dǎo)評估制度、學(xué)校后勤工作管理制度等。管理改革組與各職能部門密切配合，加強(qiáng)溝通，大家都本著發(fā)展性原則、繼承性原則、可執(zhí)行性原則、科學(xué)性原則和人文性原則，注意針對現(xiàn)行工作不適合的地方加強(qiáng)修改，減少了空泛的語言、無力的說教，使其更具可操作性和執(zhí)行力。
圍繞試點(diǎn)項(xiàng)目這一核心，學(xué)校著力創(chuàng)設(shè)品質(zhì)優(yōu)雅、功能多元、愉悅身心的環(huán)境文化，開心走廊、漂流書吧、情感驛站、雙語文化墻、陽光運(yùn)動(dòng)場等功能區(qū)域的組合旨在從環(huán)境氛圍營造上減輕學(xué)生的心理壓力，豐富學(xué)校課余生活，啟迪創(chuàng)新智慧。尤其值得肯定的是班級(jí)特色文化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。各班學(xué)生在班主任老師的精心安排和指導(dǎo)下，全校32個(gè)班級(jí)的學(xué)生出謀劃策設(shè)計(jì)班徽、班規(guī)、班訓(xùn)、特色展區(qū)，有效利用班級(jí)教室空間，彰顯班級(jí)特色，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，32個(gè)教室成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
四、立足課堂，重點(diǎn)突破，探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑
我們以創(chuàng)建“思維型課堂”。提高課堂效率為突破口，組織“思維型課堂”組內(nèi)研討活動(dòng)。圍繞課堂提問和解決問題的有效方法這兩個(gè)主題。教研組內(nèi)每人上一節(jié)研討課，在組內(nèi)聽課研討的基礎(chǔ)上，全校各教研組共推選出10位老師參加學(xué)校的“思維型課堂”觀課、議課活動(dòng)。初步形成了思維型課堂的模式，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。全校初步開設(shè)了專門提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的課程——“學(xué)思維”活動(dòng)課，每班每周一節(jié)。該門課程由西小教師和部分專家共同完成教學(xué)任務(wù)，在活動(dòng)課上，教師嚴(yán)格遵守4個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的“學(xué)”思維。而非教師“教”思維。同時(shí)，把學(xué)思維活動(dòng)課中的思維方法運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，從有效作業(yè)的布置人手展開校本教研是我們的抓手。在教學(xué)專家、學(xué)科教研組、教師本人共同研究的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校作業(yè)改革的試行方案。學(xué)校采取分學(xué)科管理的方式，各年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人組織本學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程集體設(shè)計(jì)、整合學(xué)生作業(yè)，控制作業(yè)總量、提高作業(yè)的時(shí)效性。每周分學(xué)科填寫《學(xué)科作業(yè)匯集表》，作為研究分析的第一手資料。尤其值得一提的是各科整合的每周一次的素質(zhì)作業(yè)的布置，立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，深受學(xué)生喜愛?？偨Y(jié)一年來的作業(yè)，我們明顯看到“三有效”：有效布置——每一項(xiàng)作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的實(shí)際情況和學(xué)生掌握實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的；有效完成——所做作業(yè)是學(xué)習(xí)實(shí)際中學(xué)習(xí)個(gè)體需要重點(diǎn)鞏固、適度拓展、培養(yǎng)能力的內(nèi)容：有效提高——逐步推進(jìn)、層層展開、形式多樣的立體作業(yè)模式勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃智慧火花，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
五、關(guān)注心理，搶抓機(jī)遇，認(rèn)真做好學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的起步工作
2011年初，項(xiàng)目組陜西師大專家對我校前期的素質(zhì)教育活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真推敲，提出了“健康、開放、創(chuàng)新”的三維目標(biāo)體系，并在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理領(lǐng)域做了一些嘗試。鑒于我校校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)，2011年3月初開始，我們策劃了一系列心理疏導(dǎo)暨理想教育活動(dòng)，重點(diǎn)緩解社會(huì)輿論給六年級(jí)畢業(yè)生帶來的“小升初”壓力。活動(dòng)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生，策劃、發(fā)邀請函、現(xiàn)場禮儀、攝像、計(jì)時(shí)、團(tuán)隊(duì)守紀(jì)評委等項(xiàng)目都讓學(xué)生參與，使學(xué)生得到了
多層面的鍛煉。另外，開發(fā)優(yōu)秀教師資源，在原有基礎(chǔ)上開辦了多個(gè)第二課堂，包括合唱團(tuán)、健美操班、小巧手班、思維美術(shù)班、英語演講班、英語話劇班等，這些課堂的開設(shè)是后期學(xué)生社團(tuán)的雛形，讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。
2011年，時(shí)值西安小學(xué)85周年校慶，以此為契機(jī)，通過活動(dòng)開展提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全方位展示學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成果。85周年校慶是具有歷史意義的重要活動(dòng)，也是試點(diǎn)方案預(yù)設(shè)的工作平臺(tái)，合理安排有限時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過參與活動(dòng)得以綜合性提升是校慶肩負(fù)的另一使命。因此，整個(gè)前期準(zhǔn)備到活動(dòng)當(dāng)天，我們引領(lǐng)每一位西小學(xué)子以主人翁的姿態(tài)投入其中，珍惜機(jī)會(huì)，發(fā)展自我，培養(yǎng)能力，塑造形象。本次活動(dòng)，陜西省人大、省政協(xié)、省教育廳、國際友人、社會(huì)各界人士、兄弟學(xué)校嘉賓及西安小學(xué)全體師生、家長等近3000人參加了慶典活動(dòng)，是試點(diǎn)工作初期一次大規(guī)模的展示與交流。
六、過程監(jiān)督，科學(xué)測評，
初步建立學(xué)生發(fā)展的綜合評估機(jī)制
評價(jià)改革對整個(gè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目的健康發(fā)展起著重要的導(dǎo)航作用。試點(diǎn)工作開展以來，先后研究制訂了《陜西省西安小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、舉報(bào)、公告和問責(zé)制度》、《陜西省西安小學(xué)關(guān)于減負(fù)作業(yè)布置要求(試行稿)》和《陜西省西安小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目階段成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。共進(jìn)行了4次以學(xué)科組為單位的項(xiàng)目實(shí)施評估，走訪調(diào)研管理和實(shí)施人員50余人次，全面掌握項(xiàng)目實(shí)施過程的第一手資料。
各學(xué)科在學(xué)校整體評價(jià)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際完善修改，確定了學(xué)科評價(jià)方案。采用了定性與定量相結(jié)合，平時(shí)考查和綜合考查相結(jié)合，個(gè)人評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級(jí)評價(jià)相結(jié)合的方式，使評價(jià)形式更加多元化和科學(xué)化。積極促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的達(dá)成。其中，語文學(xué)科將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、背誦能力、合作實(shí)踐能力、表達(dá)能力等方面逐級(jí)納入評價(jià)內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科抓住課堂教學(xué)主陣地進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，圍繞學(xué)生的守紀(jì)程度、聆聽度、專心度、發(fā)言的參與度、準(zhǔn)確度、聲音洪亮程度等，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、自信方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，努力營造充滿生機(jī)的靈性課堂；英語學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按年級(jí)制定了英語評價(jià)表，在對不同年級(jí)學(xué)生的評價(jià)中，統(tǒng)一了評價(jià)內(nèi)容，要求所涉及的評價(jià)內(nèi)容包含三個(gè)方面：知識(shí)技能的掌握、學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和保持、教學(xué)效果(學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué))的反饋。學(xué)業(yè)水平評價(jià)方式的改變，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們對全校各年級(jí)300多名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，綜合分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為試點(diǎn)工作的后續(xù)完善提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：合唱團(tuán)；素質(zhì)教育；特色；校園文化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-02
隨著溫州市教育局提出一校一品牌，一校多特色的辦學(xué)思路。學(xué)校間由原來的升學(xué)率競爭逐漸向特色化辦學(xué)方面轉(zhuǎn)變。我校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到學(xué)生社團(tuán)是未來學(xué)生學(xué)習(xí)成長的共同體，誰能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供獨(dú)具特色的平臺(tái)，誰就能獲得更大的社會(huì)影響力。我校抓住機(jī)遇，以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為切入點(diǎn)，鋪開校園文化建設(shè)的新篇章。我校學(xué)生社團(tuán)共有十幾個(gè)之多，以校合唱團(tuán)的運(yùn)作最為典范，下面我簡單介紹我校合唱團(tuán)的幾點(diǎn)做法：
一、創(chuàng)新思維模式，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
不可否認(rèn)，學(xué)校社團(tuán)在素質(zhì)教育的大背景下有了一定的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育思想影響下，學(xué)校社團(tuán)往往成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的裝飾品，表面亮鮮卻無實(shí)際的內(nèi)容，活動(dòng)更是流于形式，也正是如此許多社團(tuán)最后都是悄悄關(guān)門了事。我校在分析了眾多社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀后，認(rèn)為社團(tuán)有學(xué)生的興趣和特長所在，更有育人于無形之中的隱性課程之功效，只要引領(lǐng)得當(dāng)，社團(tuán)必然成為影響校園文化的一大亮點(diǎn)，并促成全校智育與德育并駕齊驅(qū)之勢。學(xué)校決定以合唱團(tuán)建設(shè)為龍頭，真抓實(shí)干，逐漸推進(jìn)特色校建設(shè)。
我們認(rèn)為在實(shí)踐中行政領(lǐng)導(dǎo)的參與和重視度在很大程度上會(huì)影響社團(tuán)的生命力。為此，學(xué)校決定由德育副校長擔(dān)任合唱團(tuán)團(tuán)長，確定音樂老師擔(dān)任合唱團(tuán)的指導(dǎo)師，合唱團(tuán)的具體組織活動(dòng)由指導(dǎo)師負(fù)責(zé)。同時(shí)，學(xué)校聘請市合唱團(tuán)、市音樂家協(xié)會(huì)、市合唱協(xié)會(huì)的專家擔(dān)任校外指導(dǎo)專家，定期來校指導(dǎo)社團(tuán)工作，確定政教處一名副主任負(fù)責(zé)合唱團(tuán)內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)和后勤事務(wù)。
在硬件上，學(xué)校為合唱團(tuán)安排了一個(gè)專門的音樂排練室并添置相關(guān)的設(shè)備。軟件上，除合唱團(tuán)的訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容由指導(dǎo)師確定外，我們制定了合唱團(tuán)的章程、學(xué)員的考核制度等，做到社團(tuán)活動(dòng)安排課程化，活動(dòng)時(shí)間固定化，活動(dòng)結(jié)果綜合量化。
二、建立普及與選優(yōu)機(jī)制，相得益彰
合唱團(tuán)與一般社團(tuán)不同，它的專業(yè)要求高，學(xué)員的音樂素質(zhì)直接影響到合唱團(tuán)的演唱水準(zhǔn)。為此，學(xué)校利用一年一度的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，把合唱作為傳統(tǒng)項(xiàng)目，每年組織一次合唱比賽，要求班班參與，人人參與。因?yàn)楹铣谌Ｆ占伴_來，有活動(dòng)有評獎(jiǎng)，學(xué)生和老師的興趣容易被激發(fā)，合唱活動(dòng)就有了群眾基礎(chǔ)，形成了生生愛唱歌的濃厚氛圍。而指導(dǎo)師從各班的合唱隊(duì)伍中根據(jù)音色、音準(zhǔn)、樂感等標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)員，這樣一來合唱團(tuán)學(xué)員的質(zhì)量就有了保障。也就是說學(xué)生進(jìn)入合唱團(tuán)不是憑個(gè)人的興趣愛好就可以的，要通過學(xué)校的考核選拔才行。
合唱團(tuán)的訓(xùn)練是比較專業(yè)而規(guī)范的。在這里，學(xué)員們不僅可以找到志同道合的朋友，專業(yè)化的訓(xùn)練使她們自身的演唱水平和技巧也得到很大的提高，更重要的是她們在這里特長得以發(fā)揮，找到了學(xué)校生活中的樂趣。因?yàn)橐荒暌欢鹊陌嗉?jí)合唱比賽，合唱團(tuán)的學(xué)員又找到表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，她們成為班級(jí)合唱比賽方面的“專家”和主力，指導(dǎo)著本班的合唱活動(dòng)，分擔(dān)了班主任的大量工作。這樣，合唱團(tuán)的存在又使我們學(xué)校的群體合唱水平不斷提高。也正因?yàn)槿绱耍?007年我校成為市合唱協(xié)會(huì)唯一的中學(xué)合唱基地。
三、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)和走出結(jié)合
必須承認(rèn)，合唱團(tuán)的日常排練和比賽活動(dòng)要占用學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時(shí)間，因此初三的家長因?yàn)楹⒆拥闹锌?，不愿甚至反對孩子參加合唱團(tuán)。為了解決這個(gè)難題，學(xué)校出臺(tái)了新的措施：
（一）召開合唱團(tuán)家長會(huì)。我們承認(rèn)合唱團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上是緊張的，但訓(xùn)練和比賽不影響孩子的文化學(xué)習(xí)，因?yàn)楸荣惗湎碌恼n程我們承諾在課余補(bǔ)上，同時(shí)用身邊的真實(shí)事例來說明合唱并沒有影響孩子的成績，也不會(huì)影響孩子的成績。通過與家長的溝通，爭取家長的支持。
（二）減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為改變合唱團(tuán)學(xué)員出力又出錢的現(xiàn)狀，學(xué)樣決定合唱團(tuán)成員的演出服及參加比賽的各種費(fèi)用由學(xué)校支付。
（三）根據(jù)市教育局的有關(guān)文件精神，確定對參加比賽獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）對參加合唱比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在中考保送生方面予以適當(dāng)照顧處理。
（五）學(xué)校積極為合唱團(tuán)學(xué)生尋找出口，優(yōu)先向省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)推薦聲樂特長生。今年合唱團(tuán)就有5人通過省中學(xué)生藝術(shù)等級(jí)A級(jí)考試，作為特長生可以被省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)照顧錄取。
通過以上學(xué)校政策方面的支持，讓學(xué)員和家長看到參加合唱團(tuán)不僅是有付出，同時(shí)也是有收獲的。
合唱團(tuán)成立后我們的訓(xùn)練成果如何？只有拉出去與人比劃一下才知道。抱著這樣的心理，我們在2006年參加了市藝術(shù)節(jié)合唱比賽獲得了第一名（這是我們第一次獲得第一名的成績），這讓我們初嘗了社團(tuán)建設(shè)的甜蜜。隨后我們參加了在杭州、香港、澳門、上海、內(nèi)蒙古等地舉行的全省、全國和國際性比賽。通過與各地頂尖合唱團(tuán)同臺(tái)比賽，我們充滿自信，也看到自己的不足。我們感覺要使合唱團(tuán)在全國甚至國際上產(chǎn)生影響力，必須要引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)員。為此，在市教育局的大力支持下，2008下半年開始我校面向全市招生小學(xué)升初中的合唱特長生，充實(shí)壯大我們的合唱隊(duì)伍。有合唱專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)員的加入，很快穩(wěn)定了合唱團(tuán)的演唱水準(zhǔn)，隨著這部分學(xué)員的增加，合唱團(tuán)如虎添翼，2009年參加第三屆中國少年兒童合唱比賽一舉拿下“小百靈獎(jiǎng)”（全國最高獎(jiǎng)項(xiàng)）。
從2006年學(xué)校創(chuàng)建合唱團(tuán)到如今已經(jīng)歷了五年多。（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）這是我們合唱團(tuán)成長掘起的五年。我們摸索著前進(jìn)。本校的指導(dǎo)師、學(xué)員和校外的指導(dǎo)專家付出了很多，這成為她們?nèi)松械膶氋F經(jīng)歷。在組織合唱團(tuán)的過程中，我們也有深刻的體會(huì)：
四、共同的目標(biāo)鑄就社團(tuán)的頑強(qiáng)生命力
無論是合唱團(tuán)的指導(dǎo)師還是學(xué)員，合唱團(tuán)的每一分子都清楚自己到這個(gè)社團(tuán)來是干什么的，他們有著共同的目標(biāo)，把合唱當(dāng)作自己的事業(yè)！午休、周末、寒暑假？在別人休息玩樂的時(shí)間，我們合唱團(tuán)總是在不停地排練中，大家?guī)缀鯛奚俗约赫麄€(gè)寒暑假和周末時(shí)間，頂著嚴(yán)暑酷寒進(jìn)行一次又一次永無止休的排練，體驗(yàn)著一次次的痛苦和歡樂，但她們總是堅(jiān)持著她們的堅(jiān)持！許多學(xué)員甚至在生病的時(shí)候還到場，哪怕只能是看著聽著同伴的訓(xùn)練，我們的指導(dǎo)師只在傳統(tǒng)的除夕和大年初一休息二天，她們不計(jì)報(bào)酬的付出不僅感動(dòng)著我們，也感染了她們的家人。只因?yàn)橐粋€(gè)心愿，要把合唱團(tuán)做強(qiáng)做大。因?yàn)橛泄餐哪繕?biāo)，合唱團(tuán)的成員配合默契，彼此關(guān)愛，每次排練總能準(zhǔn)時(shí)全員參與。這種團(tuán)隊(duì)的精神，使我們的合唱團(tuán)能得到延續(xù)和發(fā)展，讓我們獲得了生命的動(dòng)力。
五、藝術(shù)與學(xué)業(yè)并飛，這不是夢想
合唱重在成員間的協(xié)作配合，這讓我們的隊(duì)員養(yǎng)成了關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心他人，幫助他人。家長們的感覺是孩子成熟懂事，更有愛心了。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突也讓她們更懂得珍惜時(shí)間，所有的學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)都會(huì)帶著她們的課本作業(yè)本練習(xí)本，一有休息的時(shí)間她們立馬就做作業(yè)，哪怕在參加比賽時(shí)化裝的空隙她們也不會(huì)放過。當(dāng)然她們的學(xué)業(yè)成績也是可想而知的，在今年畢業(yè)的45名合唱團(tuán)成員中，被省一級(jí)重點(diǎn)錄取的有40人，其中5人是因?yàn)槁晿诽亻L而被錄取。
優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績也讓家長清醒的認(rèn)識(shí)到，合唱不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，從而有更的家長想盡一切辦法要進(jìn)校合唱團(tuán)。
合唱團(tuán)的成長也是指導(dǎo)師成長的過程。為了教好學(xué)員，所有指導(dǎo)師都參加了合唱指揮的訓(xùn)練，在專家的直接指導(dǎo)下，她們的指揮藝術(shù)也得到很大的提高。如林天老師獲得了全國合唱優(yōu)秀指導(dǎo)師獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)。
六、社團(tuán)成就學(xué)校的文化品位
溫州外國語學(xué)校成立于1995年，她以優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和超然的升學(xué)率成為市民心目中的名校，但隨之而來是有關(guān)應(yīng)試教育對她的誹謗。有人說，溫州外國語學(xué)校就是會(huì)搞應(yīng)試教育，學(xué)生除了會(huì)學(xué)習(xí)其它的就不行了。但近幾年來，學(xué)校在藝術(shù)、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐方面取得的成就，尤其是合唱團(tuán)影響力的擴(kuò)散，讓誹謗了無聲息了。合唱團(tuán)自2006年成立以來，連續(xù)蟬聯(lián)市藝術(shù)節(jié)合唱比賽第一名；2007年在澳門“國際金蓮花”合唱比賽獲銀獎(jiǎng)；2007年起已二屆蟬聯(lián)省中小學(xué)生合唱比賽初中組第一名；2009年3月獲全國第四屆童聲合唱比賽“全國優(yōu)秀合唱團(tuán)”；2009年8月獲第三屆中國少年兒童合唱比賽最高獎(jiǎng)“小百靈”獎(jiǎng)；同年10月在慶祝建國60周年“祖國頌歌”中獲全省合唱大賽特色風(fēng)尚獎(jiǎng)；2010年應(yīng)邀參加溫州市新年合唱音樂會(huì)；2010年3月在全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)中獲金獎(jiǎng)……
學(xué)校合唱團(tuán)在全國比賽中取得的不俗成績，讓更多的社會(huì)人士認(rèn)識(shí)了溫州外國語學(xué)校，提高了學(xué)校在全省乃至全國的知名度。我們也因此多次接到了參加國際合唱比賽的邀請函。可以說，合唱團(tuán)的成就提升了學(xué)校的品位，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的幾點(diǎn)做法和體會(huì).
