時(shí)間：2022-07-03 12:58:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚(yú)、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來(lái)的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來(lái)表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
㈡運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動(dòng)態(tài)生成，時(shí)時(shí)在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受?chē)嵲谏钪械倪\(yùn)用時(shí)，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對(duì)出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒(méi)有強(qiáng)行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子的深入思考，這時(shí)第六個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“應(yīng)該是13人，剛才他們說(shuō)的是小孩，應(yīng)該是大人。”教師蹲下身子看孩子的世界，故意反問(wèn)“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫(xiě)小朋友33人？”這時(shí)學(xué)生想象著33個(gè)小朋友進(jìn)電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒(méi)超過(guò)1噸，但是33人電梯里面是裝不進(jìn)去的。這時(shí)教師再請(qǐng)33人站起來(lái)，問(wèn)道：“如果把這33人裝進(jìn)電梯里，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫(xiě)小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚摚呦蝾Ｖ牵粚W(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。
二、親歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過(guò)程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽(tīng)”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門(mén)被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
㈠讓學(xué)生在活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献?a href="http://m.yundu888.com/haowen/6673.html" target="_blank">交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”課堂中，通過(guò)學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng),1噸的大小在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。
1、充分感知，建立表象
學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，噸的認(rèn)識(shí)必須建立在對(duì)“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個(gè)同學(xué)平均體重30千克，33個(gè)共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、開(kāi)放的活動(dòng)，豐富表象
教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)有目的的操作、估計(jì)、交流、想象等活動(dòng)，經(jīng)歷1噸大小建立的過(guò)程。課堂上，老師安排了3個(gè)層次的活動(dòng)。⑴通過(guò)搬一袋重25千克大米，體驗(yàn)25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實(shí)在搬不動(dòng)”、“我覺(jué)得有點(diǎn)象運(yùn)動(dòng)會(huì)里的舉重”……豐富而又真實(shí)的感受，接著老師追問(wèn)：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進(jìn)而推出要40袋，教師再問(wèn)：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個(gè)大袋子里，你可能會(huì)有怎樣的感覺(jué)？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時(shí)的感受，想象著可能會(huì)有的感覺(jué)，自由地談?wù)撝骸爸厮懒耍景岵粍?dòng)”、“壓扁了”“還沒(méi)搬起來(lái)，渾身的力氣都沒(méi)了”、“我渾身都散架了”。，通過(guò)搬一搬、說(shuō)一說(shuō)、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重了。⑵利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒(méi)有1噸？多少個(gè)同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個(gè)同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個(gè)同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：
讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。然后教師又出示圖片：
由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個(gè)這樣的物品重1噸？
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是一個(gè)主動(dòng)在頭腦中積極建構(gòu)的過(guò)程。這里通過(guò)四個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗(yàn)、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進(jìn)一步深化了對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)到自己遵守、貫徹、落實(shí)“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)的重要意義，通過(guò)“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到違法違紀(jì)的危害性，認(rèn)識(shí)到塑造勤奮、高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的良好形象，樹(shù)立法院權(quán)威性，法律的尊嚴(yán)，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想。
全面提升我院的辦案作風(fēng)、工作規(guī)范、公信力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新形式深入開(kāi)展反腐倡廉工作，號(hào)召我廣大干警守好信念關(guān)、權(quán)力關(guān)、政績(jī)關(guān)、親情關(guān)、交友關(guān)、監(jiān)督關(guān)，維護(hù)司法公正,法院院長(zhǎng)提出的廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)。為人民法院工作指明了正確的行動(dòng)方向。作為基層人民法院，只有選好抓手，才能著力推進(jìn)法院三項(xiàng)重點(diǎn)工作，努力實(shí)現(xiàn)人民法院工作的新發(fā)展。應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)《法官行為規(guī)范》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)。不斷提高自已的理論知識(shí)水平。
二、借助反面警示自己
更深刻的認(rèn)識(shí)到違法違紀(jì)其實(shí)與每個(gè)人的距離都很近，看了腐敗分子的案例后。日常工作中不會(huì)注意的小細(xì)節(jié)，不斷放大后也會(huì)成為犯罪的導(dǎo)火線。所以要不斷注意自己的言行，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。
三、對(duì)照差距。
只有嚴(yán)格的執(zhí)行下去，廉政監(jiān)督創(chuàng)新年”活動(dòng)只有深入貫徹落實(shí)下去。才能起到警示的作用。做為一名新入法院的人員，所能做的就是按照法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)法，公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，落實(shí)《市人民法院執(zhí)法活動(dòng)六條禁令督查工作實(shí)施方案》杜絕耍特權(quán)、抖威風(fēng)、冷橫硬沖、吃拿卡要等紀(jì)律作風(fēng)問(wèn)題，切實(shí)提高工作質(zhì)量。
1、思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。目前，學(xué)院絕大多數(shù)教職工對(duì)專(zhuān)科院校發(fā)展已形成“突出特色，大有作為”的共識(shí)。但是，也有部分同志對(duì)國(guó)家教育的宏觀政策缺乏必要的把握，認(rèn)為專(zhuān)科學(xué)院層次低，規(guī)模小，發(fā)展空間不大，缺乏發(fā)展意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念；有的同志對(duì)兩院合并后的未來(lái)持懷疑態(tài)度，不愿闖、不愿試，安于現(xiàn)狀，坐等觀望。
2、復(fù)雜多樣的人事管理體制存在諸多弊端。學(xué)院現(xiàn)有教職工40余人，其身份類(lèi)型有參照公務(wù)員管理人員、事業(yè)行政編制人員，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人以及編外用工，多種用工制度并存嚴(yán)重制約著干部選拔、任用和交流，存在著績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)難把握、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣難實(shí)行，以及同工不同酬等問(wèn)題，不僅影響了部分同志自身發(fā)展和工作積極性發(fā)揮，而且容易造成“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。
3、學(xué)院沒(méi)有獨(dú)立的法人資格制約著學(xué)院生存發(fā)展空間。作為一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，既沒(méi)有屬于學(xué)院的教師隊(duì)伍，又沒(méi)有人事管理調(diào)配的權(quán)利，很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工工作積極性。不少同志抱著“不求有功、但求無(wú)過(guò)”的心態(tài)，缺乏干事創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取的信心和工作動(dòng)力。
4、辦事效率有待進(jìn)一步提高。就職能部門(mén)而言，大局意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)，“以人為本”的工作要求需進(jìn)一步落實(shí)，辦事拖拉、推諉扯皮、效能不高的現(xiàn)象亟待改變。就廣大教職工而言，積極主動(dòng)工作意識(shí)和勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)的問(wèn)題還不同程度存在。究其原因，既有思想觀念上的偏差，也有體制機(jī)制上的障礙；既有日常管理的疏漏，也有事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)及能力、水平不適應(yīng)的問(wèn)題，既有個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也有團(tuán)體開(kāi)拓創(chuàng)新動(dòng)力不足等諸多因素。
解決上述問(wèn)題，只有找準(zhǔn)“病根”，對(duì)“癥”下“藥”，切實(shí)采取有效措施，克服和解決當(dāng)前影響學(xué)院發(fā)展的問(wèn)題和障礙，才能促進(jìn)學(xué)院在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)和諧發(fā)展。
一、科學(xué)把握政策導(dǎo)向，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路
隨著國(guó)家教育制度與教育體制改革工作的不斷深入，全國(guó)多數(shù)高等院校都開(kāi)辦二級(jí)學(xué)院，尤其是中外合作辦學(xué)、民辦三本學(xué)院如雨后春筍，對(duì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)科學(xué)院沖擊很大，專(zhuān)科學(xué)院要生存、要發(fā)展就必須抓住機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展。一要準(zhǔn)確把握教育政策調(diào)整與變化。江蘇省教育制度和教育體制改革工作經(jīng)常走全國(guó)前列，這就要求院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)職能部門(mén)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握每一次教育政策改革精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)把握辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。建校20年來(lái)，*干院從單一培養(yǎng)團(tuán)干部的專(zhuān)科學(xué)校，發(fā)展到如今納入省委黨校“一主多元”專(zhuān)司國(guó)民教育的專(zhuān)科學(xué)院，學(xué)院有今天這樣一個(gè)規(guī)模，既得益于黨校校委的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于歷任院領(lǐng)導(dǎo)解放思想、搶抓機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家教育制度改革與發(fā)展，也得益于學(xué)院全體教職工的不懈努力。二要適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和工作思路。針對(duì)學(xué)院規(guī)模小，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程少，發(fā)展空間受限，加之專(zhuān)科院校學(xué)生生源不足等不利條件，學(xué)院確立了“以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、穩(wěn)中求進(jìn)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新壯大的工作思路。特別是近兩年學(xué)院大力發(fā)展成高教育取得了很好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了從20*年招收600人、20*年招收800人到2007年招收1300人跨越式發(fā)展的目標(biāo)。三要準(zhǔn)確把握專(zhuān)科院校建設(shè)目標(biāo)。專(zhuān)科學(xué)院的生源決定著學(xué)院定位，也決定著學(xué)院必須把培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才和管理人才作為辦學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮專(zhuān)科學(xué)院特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，積極參加多渠道培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一本多證”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有前瞻意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。
二、優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，彰顯專(zhuān)科院校特色
專(zhuān)科學(xué)院面臨的最大競(jìng)爭(zhēng)是生源的競(jìng)爭(zhēng)，要想保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源，就必須有自己的辦學(xué)特色和品牌。一要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要深入社會(huì)、深入企業(yè)、深入各學(xué)院搞好調(diào)查研究，瞄準(zhǔn)緊缺人才行業(yè)，瞄準(zhǔn)有發(fā)展?jié)摿π袠I(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置，為畢業(yè)生就業(yè)指明方向，解除學(xué)生后顧之憂。二要以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)人的自身發(fā)展需要為導(dǎo)向。著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專(zhuān)科人才，保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，學(xué)有所用。三要發(fā)揮自己的品牌優(yōu)勢(shì)。一所學(xué)院的品牌，就是特色，特色決定發(fā)展空間，特色來(lái)自于辦學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。譬如說(shuō)：*干院特色就是不斷強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中文寫(xiě)作三大優(yōu)勢(shì)學(xué)科理論與應(yīng)用教學(xué)，并使之成為學(xué)院生存發(fā)展和品牌優(yōu)勢(shì)。四要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部作用，積極組織學(xué)生參加省、市乃至全國(guó)性的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、演講、文藝會(huì)演等科目競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高能力素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到宣傳學(xué)院特色、創(chuàng)造學(xué)院品牌、拓寬學(xué)院發(fā)展空間之目的。
三、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升團(tuán)隊(duì)合力意識(shí)
良好的教職工隊(duì)伍和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，是學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。一要注重抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍情況，結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生數(shù)量等因素，在充分利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍力量，抓好優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)面向社會(huì)、面向大學(xué)招聘部分年輕教師充實(shí)到師資隊(duì)伍，形成梯次搭配合理、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、具有發(fā)展后勁的師資實(shí)體，為學(xué)院發(fā)展進(jìn)行必要的師資力量貯備。二要注重抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子是干好工作的基礎(chǔ)，是保持學(xué)校工作大局穩(wěn)定和和諧發(fā)展的前提和關(guān)鍵。班子成員之間、同事之間要珍惜來(lái)之不易共事的機(jī)緣，保持良好的融洽關(guān)系，做到堅(jiān)持黨性原則，互相信任，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極發(fā)揮集體智慧和力量，大事講原則，小事講風(fēng)格，共同營(yíng)造公道正派，廉潔自律的團(tuán)隊(duì)形象。三要努力提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)靠一兩個(gè)能人難成大器。全院上下要團(tuán)結(jié)一致，形成合力，抓大事，干實(shí)事，謀成事。各處室之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，各管其事，各負(fù)其責(zé)，做到分工不分家；全體教職工要立足本職崗位，勤奮敬業(yè)，努力工作，真正形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、干事創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)斗團(tuán)體。
四、建立科學(xué)用人機(jī)制，不斷提高工作效率
學(xué)院復(fù)雜多樣的人事管理體制和存在的諸多問(wèn)題在一定時(shí)間內(nèi)還難以得到根本解決。包括學(xué)院獨(dú)立法人資格、人事調(diào)配、改善福利等問(wèn)題。因此，一方面，我們期盼著校委加快人事管理體制和工資制度改革步伐，進(jìn)一步完善人事考核、選拔、任用、交流機(jī)制，幫助學(xué)院解決一些能夠解決的問(wèn)題；另一方面，作為學(xué)院教職工要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)牢記職責(zé)，服從大局，講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律、保穩(wěn)定。一要進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心和責(zé)任感。教職工既是學(xué)院教書(shū)育人領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)成材的引路人，教職工精神狀態(tài)、工作熱情、工作效率以及工作責(zé)任心和責(zé)任感，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量好壞、事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生人格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)必將起到潛移默化的作用。為此，全體教職工要舉全院之力，以培養(yǎng)、教育、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才為已任，盡好教育管理之責(zé)，盡到引導(dǎo)培養(yǎng)之心。二要優(yōu)化干部隊(duì)伍選拔任用機(jī)制。在黨校多種人事管理體制并存的前提下，用科學(xué)發(fā)展的觀念，進(jìn)一步深化干部選拔任用制度的改革。譬如：設(shè)立職級(jí)任用最高年限和加強(qiáng)干部良流。處以上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位設(shè)一屆三年，在同一職級(jí)最長(zhǎng)不能超過(guò)六年，保證干部隊(duì)伍的年輕化；加強(qiáng)部門(mén)之間崗位交流，盤(pán)活干部資源，調(diào)動(dòng)后備干部的積極性。三要加強(qiáng)績(jī)效考核，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律。要進(jìn)一步建立和完善工作績(jī)效考核制度，定期組織考評(píng)，逐步形成人事選拔任用與工作績(jī)效掛鉤良性循環(huán)機(jī)制。努力營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)帶頭并教育教職工要自覺(jué)講誠(chéng)信、守紀(jì)律、求實(shí)效，最大限度的改變“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。
**小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生840人，14個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的人數(shù)都在60人以上，有幾個(gè)班的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了70人。學(xué)校現(xiàn)有教職工38人。，其中黨員16人。
根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的安排部署，我校成立組織機(jī)構(gòu)、明確工作目標(biāo)，強(qiáng)化工作措施，堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以“抓均衡促發(fā)展，抓行風(fēng)促和諧”為主題，以“創(chuàng)新實(shí)踐、集中突破，推動(dòng)教育健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”為主線，以“建強(qiáng)隊(duì)伍、提高質(zhì)量，辦人民滿意教育”為目標(biāo)，以開(kāi)展“‘六個(gè)一’主題活動(dòng)、素質(zhì)教育樣板校創(chuàng)建活動(dòng)和‘三愛(ài)’、‘三送’、‘三杜絕’活動(dòng)”為載體，著力解決學(xué)校教育發(fā)展的迫切需要與學(xué)校辦學(xué)設(shè)施、辦公條件、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備配備還很不完善的矛盾；解決教育教學(xué)質(zhì)量與人民群眾的期望值還有較大差距的矛盾；解決教育教學(xué)管理機(jī)制和行為上存在的亟待破解的難題。努力建設(shè)“五好”學(xué)校（領(lǐng)導(dǎo)班子好、師資隊(duì)伍好、教學(xué)質(zhì)量好、校風(fēng)校紀(jì)好、管理體制好）和“五型”學(xué)校（學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、廉潔型、規(guī)范型、和諧型）。當(dāng)人民滿意教師，辦人民滿意教育，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。加快推進(jìn)教育改革，大力促進(jìn)教育公平，提升教育教學(xué)水平的長(zhǎng)效機(jī)制，努力促進(jìn)**教育工作健康、和諧、持續(xù)和科學(xué)發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)調(diào)研階段的主要做法及成效
（一）主要做法
1.及時(shí)成立組織機(jī)構(gòu)，及早籌劃安排部署
為了切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)工作，我校召開(kāi)了全體黨員會(huì)議，成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)了支部專(zhuān)題會(huì)，緊扣學(xué)校工作實(shí)際研究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，面向廣大教職工廣泛征求建議，制定了領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度和《活動(dòng)實(shí)施方案》，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，籌劃了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
2.扎實(shí)做好準(zhǔn)備工作，確保活動(dòng)有序有效的開(kāi)展
在準(zhǔn)備階段，學(xué)校制作發(fā)放學(xué)習(xí)筆記38本，發(fā)放學(xué)習(xí)資料38套，打印下發(fā)宣傳口號(hào)10份，打印下發(fā)文件6份，為學(xué)校制作宣傳橫幅1幅，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實(shí)施方案和工作推進(jìn)計(jì)劃和展室，及早明晰工作思路，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有序有效開(kāi)展。
3.適時(shí)召開(kāi)安排培訓(xùn)會(huì)，部署各階段工作
9月20日，學(xué)校召開(kāi)了全體教師參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安排及培訓(xùn)大會(huì)，具體安排部署了活動(dòng)各階段、各環(huán)節(jié)的工作。隨后各校迅速開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有章法有條理的開(kāi)展了第一階段工作。
4.精心組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，分層次召開(kāi)理論對(duì)談
在學(xué)習(xí)形式上，采取集中培訓(xùn)學(xué)、課堂實(shí)踐學(xué)和業(yè)余主動(dòng)學(xué)等方式，靈活安排；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，采取政治和業(yè)務(wù)交叉學(xué)和選擇學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校每周組織集中學(xué)習(xí)兩次，共開(kāi)展理論對(duì)談1次；統(tǒng)一組織理論培訓(xùn)會(huì)1次，查閱了學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì)，要求教師在突出政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要更加注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。
5.豐富活動(dòng)載體，用實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀
按照第一階段推進(jìn)計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)踐、突出解決實(shí)際問(wèn)題這一指導(dǎo)思想，學(xué)校組織開(kāi)展了多媒體課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課件評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，安全（交通安全、飲食安全、預(yù)防甲型h1n1流感）主題班會(huì)活動(dòng)比賽，進(jìn)行了理論知識(shí)測(cè)試和科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)多媒體課堂教學(xué)技能大賽初賽和復(fù)賽，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝教師，并推薦高瑛老師參加教育局組織的演講大賽，用實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，豐富了校園文化生活。
6.緊扣學(xué)習(xí)實(shí)踐主題，深入開(kāi)展調(diào)研走訪活動(dòng)
根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段推進(jìn)計(jì)劃，學(xué)校積極組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及黨員教師深入開(kāi)展“問(wèn)計(jì)家長(zhǎng)社會(huì)，共謀科學(xué)發(fā)展”的調(diào)研走訪活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取師生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的意見(jiàn)建議。通過(guò)多渠道、多層次征求有關(guān)方面特別是教學(xué)一線黨員和普通教職工的意見(jiàn)和建議，明確了學(xué)校在發(fā)展中存在的突出問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員著重圍繞如何規(guī)范學(xué)校管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色、完善規(guī)章制度、建設(shè)和諧校園等方面開(kāi)展調(diào)研，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，共形成領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)研報(bào)告4份。黨員教師和教職工結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)交流材料38份，并在校內(nèi)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。
（二）基本成效
一是通過(guò)深入學(xué)習(xí)，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作的自覺(jué)性進(jìn)一步增強(qiáng)，使我們?cè)诿媾R矛盾和問(wèn)題時(shí)，更自覺(jué)的從科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)找思路、找對(duì)策、找辦法。
二是通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研，找出了我校教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，得到了學(xué)校教育發(fā)展的寶貴意見(jiàn)和建議。
三是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能夠統(tǒng)籌兼顧，正確處理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和日常教學(xué)的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和
進(jìn)度，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新，做到了兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。
全縣深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，縣教育局黨組高度重視，迅速行動(dòng)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，制定切實(shí)可行的《實(shí)施方案》，著重從三個(gè)方面精心謀劃學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
突出一個(gè)“深”字抓學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定和落實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述和重要講話，學(xué)習(xí)省、市委和縣委全委（擴(kuò)大）會(huì)等一系列重大決策部署和精神。一是理論學(xué)習(xí)深入。采取個(gè)人自學(xué)、集體研討、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，加強(qiáng)黨員干部理論學(xué)習(xí)。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立學(xué)習(xí)考勤、補(bǔ)課等制度，切實(shí)做到保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是調(diào)查研究深入。圍繞影響和制約教育工作的突出問(wèn)題，深入開(kāi)展調(diào)查研究。局班子成員每人明確一個(gè)課題，深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并形成書(shū)面調(diào)研報(bào)告，歸納梳理制約我縣教育科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。三是思想解放深入。深入組織開(kāi)展“解放思想大家談”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部科學(xué)分析教育面臨的新形勢(shì)，深究影響教育科學(xué)發(fā)展的新問(wèn)題，激發(fā)黨員干部和教師為教育改革建言獻(xiàn)計(jì)、為教育發(fā)展出謀劃策的熱情，以全員大學(xué)習(xí)促進(jìn)思想大解放，以思想大解放引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
突出一個(gè)“真”字抓查擺。堅(jiān)持自查為主，集中查找領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀不深入、不細(xì)致的問(wèn)題，查找黨員干部對(duì)科學(xué)發(fā)展觀不學(xué)、不懂、不信的問(wèn)題，查找缺乏主動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的意識(shí)問(wèn)題，查找教育工作中不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的問(wèn)題。通過(guò)上級(jí)點(diǎn)、群眾提、自己找、相互評(píng)等多種形式，真正把問(wèn)題找出來(lái)。一是真誠(chéng)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。圍繞“踐行科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育”，召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)，堅(jiān)持正面教育和自我教育為主，進(jìn)行真誠(chéng)的批評(píng)與自我批評(píng)，肯定對(duì)的、糾正錯(cuò)的、調(diào)整偏的，解決個(gè)人和班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀方面，以及黨員干部黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。二是認(rèn)真撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告。充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見(jiàn)和專(zhuān)題民主生活會(huì)的成果，找準(zhǔn)存在問(wèn)題，深刻分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，形成具有較高水準(zhǔn)的分析檢查報(bào)告，并以適當(dāng)方式廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，充分討論，反復(fù)修改完善。三是廣泛征求群眾意見(jiàn)建議。邀請(qǐng)黨代表、人大代表、政協(xié)委員、教師代表等方面的代表以及機(jī)關(guān)干部職工進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)照群眾評(píng)議中提出的意見(jiàn)和建議制定切實(shí)可行的整改方案。
突出一個(gè)“實(shí)”字抓整改。一是整改方案切實(shí)可行。以分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定具有操作性、實(shí)用性的整改落實(shí)方案，做到“三明確一承諾”，即：明確整改落實(shí)的目標(biāo)、方式和時(shí)限要求，明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人。整改落實(shí)方案制定后，采取適當(dāng)方式進(jìn)行公布，進(jìn)行公開(kāi)承諾并認(rèn)真履諾。二是整改措施注重實(shí)效。把整改措施落實(shí)到推進(jìn)教育發(fā)展和改善教育民生的工作實(shí)踐中，做到具體化、目標(biāo)化、責(zé)任化。以實(shí)施文明校園創(chuàng)建等“四大工程”和職教中心遷建等“三大項(xiàng)目”為突破口和著力點(diǎn)，切實(shí)解決制約教育發(fā)展的重大問(wèn)題、黨員群眾和師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化措施，靠實(shí)責(zé)任，確保整改取得實(shí)效。三是完善機(jī)制注重實(shí)際。從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的需要和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)，努力解決制度缺失和體制障礙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著力構(gòu)建促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展和實(shí)際管用的體制機(jī)制，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和人民群眾的實(shí)際需求。
市人民檢察院黨組中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做法
提高理論學(xué)習(xí)質(zhì)量促進(jìn)檢察工作開(kāi)展
該院黨組中心組在理論學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以黨的十六屆四中全會(huì)精神為指針，在“求是”上作文章，提高了理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)了檢察工作的開(kāi)展。2004年被命名為“先進(jìn)檢察院”、“省級(jí)文明接待室”和“滄州市級(jí)文明單位”等稱(chēng)號(hào)。
一、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，努力端正學(xué)風(fēng)
在理論學(xué)習(xí)上，他們實(shí)行嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。明確規(guī)定黨組書(shū)記親自抓，副書(shū)記協(xié)助抓，其他黨組成員配合搞好責(zé)任的落實(shí)。同時(shí)把學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正作為政治上是否成熟的重要標(biāo)志，對(duì)消極應(yīng)付學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤思想及時(shí)進(jìn)行教育整頓。他們以“強(qiáng)化法律監(jiān)督，維護(hù)公平正義”和“執(zhí)法為民樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)為契機(jī)，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)照檢查，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。利用民主生活會(huì)等形式，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做到了警鐘長(zhǎng)鳴。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，中心組成員堅(jiān)持做到“五勤”：一是堅(jiān)持腿勤，就是多深入基層、深入群眾進(jìn)行調(diào)查研究。黨組成員堅(jiān)持到工作、辦案的一線，與廣大干警開(kāi)展談心活動(dòng)，了解和掌握他們心里想些什么，生活上存在哪些實(shí)際問(wèn)題和困難，在解決思想問(wèn)題的同時(shí)，想方設(shè)法地解決實(shí)際困難。二是堅(jiān)持眼勤，就是多觀察發(fā)生在身邊的事，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)暴露出來(lái)的各種矛盾，及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。三是堅(jiān)持腦勤，就是對(duì)掌握的材料進(jìn)行歸納，認(rèn)真思考，仔細(xì)研究。黨組在理論學(xué)習(xí)中，善于對(duì)掌握的材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，做到對(duì)深層次問(wèn)題制定有針對(duì)性的措施，開(kāi)展各項(xiàng)工作。四是堅(jiān)持手勤，就是多寫(xiě)對(duì)工作具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的論文或?qū)W習(xí)體會(huì)，為黨組正確決策提出合理化建議。2004年，黨組成員撰寫(xiě)論文和體會(huì)56篇，其中29篇在滄州市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，郭新生檢察長(zhǎng)撰寫(xiě)的《金融領(lǐng)域內(nèi)破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪的形勢(shì)分析、法律適用及對(duì)策研究》論文獲全國(guó)檢察機(jī)關(guān)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。五是堅(jiān)持口勤，就是領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，定期對(duì)廣大干警進(jìn)行政治理論輔導(dǎo)。黨組中心組成員為干警講理論課18場(chǎng)，在干警學(xué)習(xí)中發(fā)揮了模范帶頭作用。
三、堅(jiān)持思維與實(shí)踐的創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)期檢察工作開(kāi)展
黨組中心組在理論學(xué)習(xí)中堅(jiān)持用創(chuàng)新的思想指導(dǎo)工作，努力做到緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，取得新認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟新境界。實(shí)行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由補(bǔ)課式、應(yīng)急性教育向系統(tǒng)化、規(guī)范化教育轉(zhuǎn)變，由業(yè)務(wù)知識(shí)型教育向綜合素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變，由單純學(xué)歷教育向培養(yǎng)復(fù)合型、高層次人才教育轉(zhuǎn)變。觀念的創(chuàng)新，帶動(dòng)了全盤(pán)工作，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院的經(jīng)驗(yàn)在《人民日?qǐng)?bào)》、《檢察隊(duì)伍建設(shè)》刊發(fā)。
理論水平的提高，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。2004年以來(lái)，共立辦貪賄挪等職務(wù)案件30件31人，為國(guó)家挽回經(jīng)濟(jì)損失1100萬(wàn)元，榮獲滄州反貪工作七連冠；立辦侵權(quán)瀆職犯罪8人；審查批捕292件504人，審查337件582人，批捕、準(zhǔn)確率100％。
一、分組有效
有效分組是為了有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，要對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等情況，按照＂組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)＂的原則進(jìn)行分組，爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，每組人數(shù)一般為4至6人，并推選知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣愛(ài)好廣泛、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、心理素質(zhì)較好的同學(xué)擔(dān)任第一任輪值組長(zhǎng)。每五六周根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。
在小組合作交流中，為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。
二、準(zhǔn)備有效
1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
一是合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂中，有些內(nèi)容是適合獨(dú)立探究的，有些內(nèi)容是適合動(dòng)手操作的，有些內(nèi)容是適合合作交流的。適合合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般有以下一些特征。①對(duì)于需要通過(guò)概括抽象得出，理解起來(lái)比較困難，在以后應(yīng)用中容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)概念、原理，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。②對(duì)于一些原理的探尋，或得出符號(hào)化的結(jié)論有一定困難時(shí)，教師可以考慮分解或轉(zhuǎn)化問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。③問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，獨(dú)立解決起來(lái)比較困難。④問(wèn)題具有開(kāi)放性，僅靠個(gè)人思考不全面或在解題策略、結(jié)論上存在很大爭(zhēng)議。⑤問(wèn)題具有探究性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究可以使學(xué)生對(duì)合作解決問(wèn)題的過(guò)程有一個(gè)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作技能。 因此，不能將合作交流活動(dòng)濫用，那樣只能使合作交流成為一種形式，走的是過(guò)場(chǎng)。二是合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序。合作交流活動(dòng)是否順利、有效，活動(dòng)程序必須合理。設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞課時(shí)目標(biāo)，把活動(dòng)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)目的明確，內(nèi)容具體，有針對(duì)性，而且應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然流暢。本人在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)，設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，活動(dòng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)生在自己的位置觀察小組提供的物體，將觀察結(jié)果記錄下來(lái)并完成觀察記錄表；②小組內(nèi)交流觀察記錄，形成小組討論結(jié)論；③小組代表在全班匯報(bào)交流，形成全班討論結(jié)論。通過(guò)觀察、組內(nèi)交流、全班交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“從不同的位置觀察長(zhǎng)方體，看到的面的情況是不一樣的，至少可以看到一個(gè)面，最多只能看到三個(gè)面”的觀察經(jīng)驗(yàn)獲得就很真切、深刻。
2.精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料
活動(dòng)材料包括工具材料和學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容載體。活動(dòng)材料越豐富，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同參與，活動(dòng)的有效性就更強(qiáng)。工具材料應(yīng)盡量讓學(xué)生收集準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)材料有的應(yīng)按個(gè)人準(zhǔn)備，有的須按小組準(zhǔn)備，教師在課前就應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好。
三、組織有效
1.合作活動(dòng)
合作活動(dòng)要充分體現(xiàn)合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作活動(dòng)前，教師應(yīng)明確提出活動(dòng)任務(wù)，小組應(yīng)根據(jù)活動(dòng)任務(wù)明確分工；合作活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要積極主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成本組活動(dòng)任務(wù)，教師要注意觀察，及時(shí)給予有困難的小組以幫助，或者以合作者的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中。合作活動(dòng)結(jié)束，應(yīng)立即收拾活動(dòng)材料，或提醒學(xué)生停止活動(dòng)，避免學(xué)生沉迷于當(dāng)前活動(dòng)，而影響后面的學(xué)習(xí)。
2.交流活動(dòng)
交流活動(dòng)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意識(shí)、交流意識(shí)，在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地陳述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。交流前，教師應(yīng)明確交流的內(nèi)容；交流中，教師以參與者的身份參加學(xué)生的討論交流。組內(nèi)交流，應(yīng)是人人發(fā)言；組間交流，應(yīng)是發(fā)言人代表小組發(fā)言，交流的內(nèi)容應(yīng)是小組的意見(jiàn)，而不是個(gè)人意見(jiàn)，發(fā)言以“我們小組認(rèn)為”“我們小組的意見(jiàn)是”等形式進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)小組
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心負(fù)責(zé)控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力很難被激發(fā)。合作學(xué)習(xí)法的引入增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為了課堂的主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、合作學(xué)習(xí)的定義和基本方法
合作學(xué)習(xí)又被稱(chēng)作合作教學(xué)，是指學(xué)生之間通過(guò)明確的責(zé)任分工，相互合作完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，小組成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成互助合作的關(guān)系，小組的總成績(jī)是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)有五種基本方法。一是學(xué)生小組成績(jī)分工法，該方法是在授課前依據(jù)性別、成績(jī)等內(nèi)容將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)授課內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)生參加所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人測(cè)試并取得個(gè)人成績(jī)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后個(gè)人成績(jī)的進(jìn)退情況對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行加減分，以小組的最終得分進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是小組游戲競(jìng)賽法，該方法是將學(xué)生分為若干異質(zhì)小組進(jìn)行授課，各學(xué)習(xí)小組每周與自己學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競(jìng)賽為自己小組贏得分?jǐn)?shù)，競(jìng)賽結(jié)果將成為下次調(diào)整競(jìng)賽對(duì)手的依據(jù)，成績(jī)優(yōu)異的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽雙方實(shí)力相當(dāng)為他們?nèi)〉贸晒μ峁┝司鹊臋C(jī)會(huì)。三是切塊拼接法，這一方法是將已被分割成若干部分的相同學(xué)習(xí)材料分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員各自認(rèn)領(lǐng)不同部分的學(xué)習(xí)材料，將各小組認(rèn)領(lǐng)相同部分學(xué)習(xí)材料的學(xué)生重新組合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到原來(lái)學(xué)習(xí)組就自己已學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行講述讓其他學(xué)員學(xué)習(xí)，該方法更有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。四是共學(xué)模式，該方法是將學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)商完成指定作業(yè)，老師根據(jù)作業(yè)完成情況給出成績(jī)并給予小組成員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，共學(xué)模式的關(guān)鍵在于組建合作學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。五是小組調(diào)查法，該方法是選擇一個(gè)課題并將課題分成若干部分分配給學(xué)習(xí)小組的成員，學(xué)生通過(guò)小組討論和合作設(shè)計(jì)開(kāi)展課題研究，各成員對(duì)自己負(fù)責(zé)部分開(kāi)展研究并形成小組報(bào)告，最后以學(xué)習(xí)小組為單位向全班同學(xué)交流介紹本組的課題研究成果。
二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
1.初中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是由教師反復(fù)播放聽(tīng)力材料，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料完成習(xí)題，老師核對(duì)作答內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的課堂形式內(nèi)容枯燥乏味很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在合作學(xué)習(xí)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生清楚的知道自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)自己聽(tīng)到的材料內(nèi)容記錄關(guān)鍵信息，然后互相交換意見(jiàn)，討論整理出最終答案，各學(xué)習(xí)小組將自己小組得到的最終答案進(jìn)行交流，由老師公布答案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)所給話題發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，其不同于其他教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)于人與人之間的言語(yǔ)交流，合作學(xué)習(xí)法可以靈活的變換學(xué)習(xí)小組分組方式，使學(xué)生不斷的變換交流搭檔，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)中來(lái)。在練習(xí)過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的組織方式，多樣的話題選擇和豐富的練習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，為了取得自己學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，每位學(xué)員也更愿意發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。
3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生不僅要了解閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，還要求他們能根據(jù)材料大意了解作者的態(tài)度、分析材料語(yǔ)句的細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與他人的交流探討中了解學(xué)習(xí)小組其他成員的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用切塊拼接法開(kāi)展學(xué)習(xí)，將同樣的課文分成若干部分分到每個(gè)小組成員手中，負(fù)責(zé)相同段落的學(xué)生重新組合開(kāi)展研討，學(xué)習(xí)結(jié)束后回到自己學(xué)習(xí)小組分享所學(xué)內(nèi)容，老師負(fù)責(zé)解答反饋的問(wèn)題。
4.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。英文寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫(xiě)作課程較為封閉，幾乎沒(méi)有任何的交流合作。合作學(xué)習(xí)法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話題進(jìn)行討論，小組成員各自進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，完成的稿件進(jìn)行交叉修改。在文章互相傳閱和修改的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言輸入和使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高，提升寫(xiě)作能力和改錯(cuò)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、結(jié)束語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)成績(jī)的提高也有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，為建立融洽的師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)，提升了班級(jí)的凝聚力，形成了和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)以教師為核心的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生正在掌握了學(xué)習(xí)的自和主動(dòng)權(quán)，在人才培養(yǎng)方面展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言能力；語(yǔ)言應(yīng)用
[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）33-0156-02
國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中一貫倡導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言交流和測(cè)試交流能力的模式；課堂教學(xué)也從教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)模式。
1 國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)研究
1.1 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法（Task-based Language Teaching ）
在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是西方交際式課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式。在我們生活中，任務(wù)是指人們所從事的各種活動(dòng)，一般有明確目的和結(jié)果，比如蓋房子或?qū)憟?bào)告。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，任務(wù)通常就是指語(yǔ)言的交流與應(yīng)用，把這種交際性任務(wù)解釋為：任何需要學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生理解、操縱第二語(yǔ)言并用第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)或交流。學(xué)生的注意力主要集中在要表達(dá)的意思而不是語(yǔ)言形式。從最低的限度來(lái)講，一項(xiàng)任務(wù)包括一些語(yǔ)言材料和相關(guān)的一個(gè)或一些活動(dòng)以及處理程序。語(yǔ)言材料是指學(xué)生要做的東西：它可能是語(yǔ)言性的（例如收音機(jī)廣播）、非語(yǔ)言性的（例如一組照片）或者是混合型的（例如路線圖）。另外，無(wú)論是明白地說(shuō)出的或隱含的 （在大多數(shù)情況下是隱含的），任務(wù)還包括目的/目標(biāo)、教師和學(xué)生的角色還有場(chǎng)景。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的綜合的語(yǔ)言交流能力。例如，運(yùn)用第二語(yǔ)言問(wèn)路、訂票，學(xué)生為達(dá)到任務(wù)所設(shè)定的目標(biāo)積極地主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。為完成任務(wù)，學(xué)生既鍛煉了他們的理解能力和表達(dá)能力， 同時(shí)當(dāng)交流中產(chǎn)生誤解或出現(xiàn)爭(zhēng)議，他們還可以運(yùn)用策略幫助他們解決問(wèn)題。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自然地使用第二語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生間的語(yǔ)言交流。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用第二語(yǔ)言交流思想、切磋含義，這種互相支持解決問(wèn)題的過(guò)程能使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是交際式教學(xué)大的框架的重要的一部分，是促進(jìn)交際式教學(xué)的有效手段。在具體的語(yǔ)言教學(xué)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要求教師要清楚語(yǔ)言交流的最終教學(xué)目標(biāo)，并能夠把總的目標(biāo)劃分成可實(shí)施的小目標(biāo)，然后聯(lián)系到具體的任務(wù)，選擇材料、設(shè)計(jì)任務(wù)、監(jiān)測(cè)實(shí)施效果和學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的需求不斷地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
1.2 交際式教學(xué)法（Communicative Language Teaching）
在20世紀(jì)70年代早期，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家 Hymes提出了語(yǔ)言交流能力，他認(rèn)為習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，不僅僅指的是單純地獲得這種語(yǔ)言的語(yǔ)法、句法知識(shí)，更重要的是知道在什么情況下怎么使用這種語(yǔ)言。也就是說(shuō)，習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言意味著正確地運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言在實(shí)際的社會(huì)語(yǔ)境中，符合其語(yǔ)言和文化規(guī)范。基于他的思想，西方的語(yǔ)言教學(xué)研究指出語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生逐步獲得語(yǔ)言交流能力并把這種能力付諸實(shí)踐。從20世紀(jì)80年代起，西方社會(huì)興起了交際式教學(xué)法的熱潮。交際式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)，其核心是學(xué)生通過(guò)自然地使用第二語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中獲得綜合性的應(yīng)用語(yǔ)言的技能。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Canale & Swain （1980）把這種語(yǔ)言交流能力分成四個(gè)層面：純語(yǔ)言語(yǔ)法的能力，例如理解并掌握第二語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)音的能力；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的能力， 這包括了解語(yǔ)言的社會(huì)功能并能適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)所需的社會(huì)功用的能力，例如講話人能夠針對(duì)不同的說(shuō)話場(chǎng)景、主題及說(shuō)話對(duì)象運(yùn)用不同的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組織能力，這種能力主要是指能夠運(yùn)用正確的連接詞敘述出意義連貫的語(yǔ)篇的能力；運(yùn)用策略能力，這指的是為達(dá)到特定的語(yǔ)言效果能夠合理控制語(yǔ)言的交流過(guò)程和方式并能在語(yǔ)言交流產(chǎn)生障礙或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)消除障礙的能力。
與交際式教學(xué)法相比，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式是以課本為核心，老師主導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是以吸收知識(shí)為主，老師講解語(yǔ)法規(guī)則，翻譯、講解課文，學(xué)生背翻譯成母語(yǔ)的第二語(yǔ)言詞匯，記憶語(yǔ)法知識(shí)、做語(yǔ)法練習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的缺點(diǎn)是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言輸出的練習(xí)，例如口語(yǔ)對(duì)話或?qū)懽鳎虼藢W(xué)到的第二語(yǔ)言知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際的交流中。
交際式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流的功能。針對(duì)課堂教學(xué)，Nunan （1991∶279） 對(duì)交際式教學(xué)法列出了五個(gè)最基本的特征：
強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交互流；
學(xué)習(xí)中用未經(jīng)改編的真正的第二語(yǔ)言材料；
鼓勵(lì)學(xué)生不僅注意語(yǔ)言本身而且重視語(yǔ)言交互和應(yīng)用的過(guò)程；
把學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)帶入課堂學(xué)習(xí)；
試圖把課堂語(yǔ)言教學(xué)與課外實(shí)踐相聯(lián)系。
這些特征具體表現(xiàn)在教師要運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)性的交互性活動(dòng)，模擬第二語(yǔ)言生活實(shí)際，進(jìn)行小組會(huì)話、角色扮演或場(chǎng)景練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)自然地使用語(yǔ)言，獲得有意義的語(yǔ)言輸入以便刺激語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生。
最新的國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)研究（e.g. Klapper 2006）認(rèn)為教師為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流能力，可以按照自己的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，綜合各種不同的手段和教學(xué)模式，例如教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，做語(yǔ)法分析，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等。既要符合語(yǔ)言的流利性，也不能忽視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 。
1.3 國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試體系（Language Testing）
在歐洲和其他西方國(guó)家，語(yǔ)言考試的目的已逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)際交流能力的測(cè)試。教學(xué)內(nèi)容測(cè)試主要是考察上課所學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，測(cè)試的結(jié)果是對(duì)過(guò)去行為的評(píng)估。能力測(cè)試是與語(yǔ)言在未來(lái)生活中的實(shí)際運(yùn)用息息相關(guān)，它主要是把學(xué)生在未來(lái)生活中會(huì)遇到的有關(guān)語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)景帶到考試中來(lái)，然后推論學(xué)生是否能勝任將來(lái)生活實(shí)際對(duì)語(yǔ)言的要求。對(duì)于綜合性的語(yǔ)言交流能力的測(cè)試，西方語(yǔ)言學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了抽象和模型化。語(yǔ)言交流應(yīng)用能力主要反映在語(yǔ)言語(yǔ)法與知識(shí)能力，社會(huì)性的語(yǔ)言應(yīng)用能力，交流策略和具體環(huán)境下的語(yǔ)言邏輯組織能力（McNamara 2000∶18）。當(dāng)為某一具體應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)計(jì)測(cè)試構(gòu)架與規(guī)范時(shí)，這些能力需要具體化并連接到實(shí)際應(yīng)用的要求。測(cè)試的內(nèi)容與方法、評(píng)估級(jí)別的描述和評(píng)估過(guò)程都要反映出運(yùn)用這些綜合性能力的程度。
2 國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)研究對(duì)中國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的啟示
2.1 教師教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
在具體的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要清楚學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言的應(yīng)用領(lǐng)域、交流對(duì)象與任務(wù)、文化及行為方式特點(diǎn)。課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)需要根據(jù)具體情況逐步細(xì)化成清晰明確及可實(shí)施的計(jì)劃。不同的方案可應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)境中。課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于學(xué)校范圍內(nèi)。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載好的英語(yǔ)教學(xué)材料，課堂教學(xué)應(yīng)增加與現(xiàn)實(shí)世界接軌的任務(wù)型教學(xué)模式或場(chǎng)景練習(xí)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮任務(wù)的類(lèi)型，涉及的行為、主題、種類(lèi)和交互行為的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)交流策略和文化因素，教師可以收集第二語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的材料，一般是未經(jīng)改編的文章或書(shū)目，并根據(jù)第二語(yǔ)言的材料特征按主題分類(lèi)編成材料庫(kù)，例如娛樂(lè)、家庭等。 然后，根據(jù)這些材料編制教學(xué)活動(dòng)/語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)。或者教師也可以根據(jù)教學(xué)材料建立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
隨著語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境逐步發(fā)生改變，教師要意識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而且是課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和參與者。同時(shí)，教師帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和管理自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變其角色，成為主動(dòng)的語(yǔ)言交流者，而不是被動(dòng)的知識(shí)吸收者。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生間的合作與交流。
在學(xué)生的考試中增加口試和不同等級(jí)的筆試，這是對(duì)語(yǔ)言交流能力的測(cè)試，必然給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)好的沖刷作用。評(píng)估級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)的制定可參考國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試體系對(duì)交流行為的等級(jí)描述。口試和筆試的內(nèi)容也應(yīng)和現(xiàn)實(shí)世界中語(yǔ)言應(yīng)用相聯(lián)系，測(cè)試中運(yùn)用并參照衡量標(biāo)準(zhǔn)（如流利程度、詞匯運(yùn)用和連貫性等）。
教育管理部門(mén)要重視從語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并組織教師制定符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)大綱。
2.2 建立科學(xué)有效的語(yǔ)言實(shí)際交流能力測(cè)試體系
在歐洲和其他西方國(guó)家，語(yǔ)言考試的目的已逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容測(cè)試（achievement tests）轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)際交流能力的測(cè)試（communicative tests）（e.g.Weir 1990；1993；2005； McNamara 2000）。因此中國(guó)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容測(cè)試也應(yīng)發(fā)生改變，不應(yīng)主要是考察上課所學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，測(cè)試的結(jié)果是對(duì)過(guò)去行為的評(píng)估。能力測(cè)試是與語(yǔ)言在未來(lái)生活中的實(shí)際運(yùn)用息息相關(guān)，它主要是把學(xué)生在未來(lái)生活中會(huì)遇到的有關(guān)語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)景帶到考試中來(lái)，然后推論學(xué)生是否能勝任將來(lái)生活實(shí)際對(duì)語(yǔ)言的要求。例如，中國(guó)畢業(yè)的大學(xué)生想去西方的一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家讀研究生，他們的英語(yǔ)必須經(jīng)過(guò)測(cè)試， 以便使他們能順利通過(guò)學(xué)業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生主要在校園生活，上課課堂討論和寫(xiě)論文是核心，所以考查點(diǎn)應(yīng)涉獵這些內(nèi)容， 口語(yǔ)考試更不能缺少。雅思考試從某種意義來(lái)說(shuō)就是能力測(cè)試。能力測(cè)試是對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的考核，而不是測(cè)試單純的語(yǔ)法知識(shí)，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)在語(yǔ)言應(yīng)用中的教學(xué)思想的一種延續(xù)。
為了通過(guò)考試，中國(guó)學(xué)生常常在考試之前，做模擬試題或根據(jù)考試內(nèi)容集中訓(xùn)練。這種考試后臨時(shí)的抽象的語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)忘記， 并很難應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交流中，大大減弱了測(cè)試的有效性。更為嚴(yán)重的是，它能夠扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使通過(guò)考試成為學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中國(guó)從了解知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)尚需很大的實(shí)踐努力，為達(dá)到通過(guò)考試的目的，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)往往被忽略。西方的語(yǔ)言學(xué)家（e.g. Andrews 1994； Cheng 2005）指出語(yǔ)言測(cè)試的目的應(yīng)該起到良性的沖刷作用。因此中國(guó)語(yǔ)言考試的內(nèi)容應(yīng)注重語(yǔ)言在實(shí)際中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生重視和運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，彌補(bǔ)成績(jī)測(cè)試（強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和知識(shí)）的不足。能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，并直接連接到實(shí)際的具體應(yīng)用環(huán)境中， 測(cè)試的結(jié)果在很大程度上能有效推論出未來(lái)在實(shí)際領(lǐng)域中語(yǔ)言應(yīng)用水平，并且這種能力通常具有持久性和連續(xù)性，大大提升了測(cè)試的有效性和可信度。
因此，能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)被測(cè)者所擁有的真實(shí)能力。這種能力需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，提高和積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常地不斷地做自我測(cè)試和自我總結(jié)以便使語(yǔ)言測(cè)試的方式更加針對(duì)化，連續(xù)化和頻繁化，并且引入了自我的主動(dòng)計(jì)劃與參與。這種良性的測(cè)試與學(xué)習(xí)的循環(huán)正是能力測(cè)試所帶來(lái)的正面效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]Canale， M. ， Swain， M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing [J]. Applied Linguistics，1980（1）.
[3]Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1993.
關(guān)鍵詞：微信 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 能力 提高
中圖分類(lèi)號(hào)：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0048-02
當(dāng)前，中國(guó)學(xué)者對(duì)于微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響研究主要停留在微信在教學(xué)中的應(yīng)用性探究，移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)模式及比較研究，實(shí)踐教學(xué)初探問(wèn)題，等等。然而，雖然前人對(duì)微信的研究以及成果有很多，但很少有人注意到微信與英語(yǔ)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，他們大部分人忽視了聽(tīng)說(shuō)能力特征對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵性。文章嘗試從微信發(fā)展及特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展有何關(guān)系這個(gè)角度進(jìn)行研究分析，對(duì)比使用微信前后英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為以后使用微信提高英語(yǔ)能力研究提供范例。
一、大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
大學(xué)生通過(guò)初高中的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但應(yīng)試教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于對(duì)試卷和考綱的掌握，并不注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。步入大學(xué)以后，專(zhuān)業(yè)分得更細(xì)，英語(yǔ)能力漸漸不被重視，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)能力得不到進(jìn)一步提高。而真實(shí)語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境的缺失，英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話實(shí)現(xiàn)的任務(wù)時(shí)間空間以及人物等等各種硬性條件缺失，也導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎不具有高效的英語(yǔ)溝通能力，許多大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)是“中國(guó)式”的“啞巴英語(yǔ)”，表達(dá)及交流能力都達(dá)不到日常交流的要求，在與英語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者交流中大部分存在發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不規(guī)范，熟練程度不足，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解少的問(wèn)題。
我們?cè)賮?lái)看看傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不外乎以下方式：一是課堂授課，幾乎所有的大學(xué)均在大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，到大三、大四的時(shí)候，也許還會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但是我們都知道，在大學(xué)中上課是大班教學(xué)，不能很好地兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也并不能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力，大學(xué)教學(xué)中缺少專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)課和表達(dá)課，也總有學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。二是課外的輔導(dǎo)班，大學(xué)生幾乎沒(méi)有人去上英語(yǔ)輔導(dǎo)班了，這并不表示到了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不重要，而是在大學(xué)里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，懂得運(yùn)用各種手段自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、微信從發(fā)展到現(xiàn)在的狀況
微信是由騰訊公司在2011年推廣使用的一種語(yǔ)音溝通即時(shí)交流軟件，只要擁有手機(jī)，平板和網(wǎng)絡(luò)，用戶(hù)都可以便捷迅速地向?qū)Ψ桨l(fā)送自己或者別人的語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。2012年在良好的微信基礎(chǔ)上又推出新的微信附帶產(chǎn)品――微信公眾平臺(tái)。這一平臺(tái)的使用更加通俗易懂，在這個(gè)條件下，任何人包括機(jī)構(gòu)都可以申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，用于群體發(fā)送文字，圖片和語(yǔ)音信息。使用微信公眾號(hào)，幾乎所有人都可以利用自己創(chuàng)辦的公眾號(hào)向其他用戶(hù)推送一些有趣的內(nèi)容，在線使用的用戶(hù)可以根據(jù)自己需要搜索內(nèi)容，對(duì)于用戶(hù)的特殊疑問(wèn)還可以提供一對(duì)一解答服務(wù)。微信的發(fā)展越來(lái)越普及，可以說(shuō)因?yàn)槲⑿诺谋憬菪院蛯?shí)用性，很多大學(xué)生手機(jī)必備微信，這為利用微信平臺(tái)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提供了技術(shù)性的支持。
三、微信學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
（1）微信是一種現(xiàn)代社會(huì)廣為人知的社交工具，它的易于交流性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供便捷的溝通平臺(tái)。微信平臺(tái)由于不受時(shí)間空間限制，使得學(xué)生通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。微信這種新推出的電子信息功能，使學(xué)生突破了只能在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)要求的學(xué)時(shí)限制，把英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向課外作了延展，大部分學(xué)生都可以視自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平更加合理地安排自己的時(shí)間，更加有針對(duì)性也更加靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如可以利用微信本身具有的視頻、語(yǔ)音短信和群聊等功能，來(lái)進(jìn)行相互的交流和溝通；使用微信平臺(tái)可以推送大學(xué)生感興趣的圖片和視頻，或者其他信息，同時(shí)運(yùn)用微信視頻通話和語(yǔ)音短信的功能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
（2）微信公眾號(hào)可以增加課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。當(dāng)前來(lái)看，大部分的高校因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，課堂學(xué)習(xí)模式大多采取大班上課的模式，也就是說(shuō)，每一個(gè)教師都被要求擔(dān)負(fù)三個(gè)或者三個(gè)以上的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，班級(jí)授課也要求運(yùn)用同樣的教學(xué)材料和一樣的授課方式，在這樣的情況下，老師很難去具體掌握每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，由于每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，課堂上有時(shí)限的教學(xué)方式當(dāng)然就不能顧及每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。另外，因?yàn)橛迷诩惺谡n時(shí)的時(shí)間少，這形成了老師在課堂上沒(méi)有辦法對(duì)許多內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，這樣，在下課后進(jìn)行課后學(xué)習(xí)就變得更加重要了。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容到微信公眾號(hào)上，既滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，也滿足了不同層次學(xué)生的需求。
（3）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)地道的英語(yǔ)交流環(huán)境下提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前大學(xué)生用于課堂學(xué)習(xí)的材料用得最多的就是大學(xué)生綜合英語(yǔ)教材、基礎(chǔ)聽(tīng)力教程和其他一些相關(guān)材料，我們認(rèn)為這都是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者量身定做的詳細(xì)材料，有利于學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但這些材料也有許多弊端，比如，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言所對(duì)應(yīng)的國(guó)家科技文化及風(fēng)土文化等方面介紹得并不是很詳細(xì)，主要靠老師的知識(shí)補(bǔ)充，現(xiàn)實(shí)生活中用于交流的話題也很少。而微信平臺(tái)的信息推送包括各種語(yǔ)言文化的信息和各種語(yǔ)言國(guó)家的現(xiàn)實(shí)材料，學(xué)生在這些材料中能夠擴(kuò)展對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，有興趣的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)更好的語(yǔ)言交際能力。此外，微信公眾平臺(tái)固有的集圖片、文字、視頻群聊和公眾號(hào)關(guān)注于一處的功能相對(duì)于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有利。同時(shí)微信上多種多樣的材料更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不是人對(duì)人當(dāng)面的交流，能讓學(xué)生不再恐懼用英語(yǔ)來(lái)交流；微信可以有效地鏈接國(guó)際的人文知識(shí)和我們所要提高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和表達(dá)能力，將學(xué)生英語(yǔ)水平的提高落到實(shí)處。微信的使用使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍者，這對(duì)大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的提高有積極的意義。更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)和電子信息的發(fā)展，不受時(shí)間和空間的影響，能夠聯(lián)系英語(yǔ)國(guó)家的母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的交際環(huán)境，地道的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。
四、微信促進(jìn)大學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力
大學(xué)英語(yǔ)微信學(xué)習(xí)的展開(kāi)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的情況下，大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容也被很大程度地豐富了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具中，增加了微信公眾平臺(tái)，在很大程度上提高了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性，同時(shí)在其他情況下也促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)境的加速形成。使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，這也與網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)有很大的不同。信息從網(wǎng)絡(luò)上搜尋的模式和互動(dòng)交流模式相比較，在閱讀、翻譯和寫(xiě)作上更有優(yōu)勢(shì)，但是互動(dòng)交流模式的學(xué)習(xí)效果相對(duì)于信息搜索模式來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)和聽(tīng)力上的效果更顯著。
因此，有部分學(xué)生開(kāi)始著眼于微信平臺(tái)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的推廣普及，他們覺(jué)得在微信的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)更多的表達(dá)和口語(yǔ)通關(guān)游戲，在游戲中的內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，由淺入深，按等級(jí)進(jìn)行。這些活動(dòng)要旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)性，要能夠切合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和滿足不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還要能夠反映真實(shí)情況的交流和外語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅要開(kāi)展推送內(nèi)容，還要更多地聽(tīng)說(shuō)資料、詞匯、閱讀、翻譯和英語(yǔ)國(guó)家概況等其他有關(guān)英語(yǔ)的材料，在微信公眾平臺(tái)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料形式多種多樣，內(nèi)容也更簡(jiǎn)要精闊，能夠有效地表現(xiàn)生活式的情景化，更特別的一點(diǎn)是，微信這個(gè)智能終端學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)Σ煌A段的學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試，在測(cè)試結(jié)果中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
多種數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中有許多問(wèn)題，有關(guān)視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展的并不多。很多學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)能力低下的情況，他們對(duì)用微信智能終端來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)有極大的興趣。
第一，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式被微信突破。語(yǔ)言的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)是要進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程，更主要的是配合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能和視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目的相提并論。微信平臺(tái)的利用，能夠更加方便地進(jìn)行交流，使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更大的學(xué)習(xí)熱情和參與愿望。第二，英語(yǔ)教學(xué)體系在微信的促進(jìn)下更加完善。微信提供的文字、語(yǔ)音、圖片和視頻聊天的功能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行普通的交流和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程更加完善。第三，合理地利用平時(shí)的小段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，在微信平臺(tái)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中得到實(shí)施，基于大學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)極大地提高了自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
把微信平臺(tái)應(yīng)用在提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)中，可以更加有效地提高大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提升大W英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向和時(shí)間，老師可以通過(guò)微信向?qū)W生學(xué)習(xí)資料，分享優(yōu)美或有代表性的英文文章或英文新聞，學(xué)生利用微信進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容有效的擴(kuò)展和延伸。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞瓊.基于微信平臺(tái)的移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)研究[J].探索與觀察，2014（8）.
[2]戶(hù)曉娟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用探究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.
關(guān)鍵詞：興趣；計(jì)劃；總結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-186-01
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自。教師提出要探究的問(wèn)題之后，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料。教師要合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。
一、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有一則導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)有這樣一次綜合性學(xué)習(xí)：“中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。讓我們開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。”這則導(dǎo)語(yǔ)確定了此次綜合性學(xué)習(xí)的主題――遨游童話寶庫(kù)；提出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學(xué)習(xí)的方式――小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡童話，都對(duì)童話感興趣，師生共同學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)少走彎路，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生合作實(shí)踐的興趣。
二、制定活動(dòng)計(jì)劃
制定活動(dòng)計(jì)劃可以保證綜合性學(xué)習(xí)有序開(kāi)展，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫(xiě)清什么單位、開(kāi)展的是什么活動(dòng)。正文要寫(xiě)清“什么時(shí)間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰(shuí)做”，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出。末尾寫(xiě)上制定計(jì)劃的日期。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀童話故事”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，第三小組制定了自己的活動(dòng)計(jì)劃。
三、開(kāi)展小組活動(dòng)
就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國(guó)古代童話，第 4 組閱讀中國(guó)現(xiàn)代童話。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容的活動(dòng)要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制定計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)學(xué)生的需求和本地條件，集中開(kāi)展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學(xué)生讀《海的女兒》，有的學(xué)生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。
四、匯報(bào)、交流和總結(jié)
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編手抄報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員推舉代表匯報(bào)。活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。匯報(bào)、交流的形式有：
1、故事會(huì)。學(xué)生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表全班交流。
2、朗讀比賽。組內(nèi)學(xué)生選擇本組的朗讀篇目，男同學(xué)可以選擇古詩(shī)詞，女同學(xué)選擇抒情散文。先自己練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。然后小組內(nèi)部比賽，優(yōu)勝者參加班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。班級(jí)的朗讀比賽最好和課堂教學(xué)相配合，做到課內(nèi)和課外的結(jié)合。
3、讀書(shū)交流會(huì)。學(xué)生課外獨(dú)立閱讀自己喜歡的書(shū)籍，之后小組內(nèi)交流自己讀后的感受。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫(xiě)作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過(guò)渡為書(shū)面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽(tīng)眾“有所得”。組內(nèi)交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級(jí)交流。
4、辯論。有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組的一次辯論――小學(xué)生要不要多看電視。具體程序可以為：
選擇一個(gè)主題――小學(xué)生要不要多看電視。學(xué)生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場(chǎng)搜集佐證材料。
分組――學(xué)生四人為一組，每組分為正方和反方兩對(duì)。每隊(duì)中應(yīng)保證有一名閱讀優(yōu)秀者。
分配任務(wù)――根據(jù)自己的立場(chǎng)和小組成員一起搜集資料，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)有力的陳述來(lái)說(shuō)服對(duì)方。組內(nèi)交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內(nèi)的信息。
組內(nèi)辯論――每小組成員根據(jù)自己搜集的資料組內(nèi)辯論。這時(shí)不允許爭(zhēng)論，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)別人的立場(chǎng)。
重新分組――全班的學(xué)生分為正方和反方兩大組，每組推選四人，班級(jí)內(nèi)辯論。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，也可以做筆記。
關(guān)鍵詞：材料科學(xué);概論;教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學(xué)概論”是杭州電子科技大學(xué)工業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識(shí)[1，2]。工業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般只上過(guò)大學(xué)物理課，對(duì)材料學(xué)的認(rèn)識(shí)十分有限，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對(duì)課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進(jìn)行改革與優(yōu)化。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問(wèn)題如下。
1.由于專(zhuān)業(yè)之間的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)有一些難度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于部分是教學(xué)難點(diǎn)而非教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不再進(jìn)行著重講解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。同時(shí)，進(jìn)一步完善理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)還需要多次講解。此外，進(jìn)一步提高課程的通識(shí)性，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入淺出的闡述。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步提高。總體來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，但是也存在個(gè)別同學(xué)不能按時(shí)出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問(wèn)題。這就需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、改變完善教學(xué)方法及課程的評(píng)估方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)好很多。
3.單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
“材料科學(xué)概論”對(duì)于學(xué)習(xí)后續(xù)課程有非常重要的影響，國(guó)內(nèi)外也非常重視同類(lèi)課程的教改工作。青島科技大學(xué)將“材料科學(xué)導(dǎo)論”作為校級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011年將面向非工科類(lèi)學(xué)生的“材料科學(xué)概論”進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極開(kāi)展“材料科學(xué)概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)（第一）。“材料科學(xué)概論”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，對(duì)于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式的探索與研究和全方位學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及研討型教學(xué)為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學(xué)科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力。通過(guò)增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對(duì)象，在授課過(guò)程中為學(xué)生設(shè)定專(zhuān)題研討，即通過(guò)選擇具體類(lèi)型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與探討，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這種專(zhuān)題研討課的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤材料學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)知識(shí)的更新了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績(jī)的考核方式，采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，注重學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為中心。開(kāi)展案例教學(xué)、重點(diǎn)講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力。
3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。
4.專(zhuān)題研討活動(dòng)：布置2～3個(gè)專(zhuān)題，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，提出解決問(wèn)題的方法，組織PPT，進(jìn)行討論與交流，并撰寫(xiě)小論文。通過(guò)專(zhuān)題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、課程改革實(shí)施方法
本項(xiàng)目采用理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學(xué)模式。項(xiàng)目主要分為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專(zhuān)題研討活動(dòng)及考核方式等幾部分內(nèi)容。
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的前沿知識(shí)的介紹，增加一些工程案例，并適當(dāng)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教材中的一些難點(diǎn)而非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法上，改革過(guò)去以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心的教學(xué)模式。課程教學(xué)設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、重點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)。對(duì)一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到討論課上來(lái)討論。每次課安排適當(dāng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，相互啟發(fā)。針對(duì)課程中的重點(diǎn)和學(xué)生提出的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行講授，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.增設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)科研平臺(tái)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重點(diǎn)開(kāi)展一些材料力學(xué)性能方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合我們的校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生增加高分子材料方面的課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.專(zhuān)題研討活動(dòng)。專(zhuān)題研討活動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)研問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題的能力為中心。專(zhuān)題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)了主動(dòng)實(shí)踐（含提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研、分析研究，提出自己對(duì)相關(guān)專(zhuān)題的看法，并要求學(xué)生做10分鐘PPT，進(jìn)行交流和討論。在此過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、組織及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)資料，如何準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)術(shù)見(jiàn)解，如何流暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問(wèn)題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績(jī)的方式，在考核方式上采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)估，并建立完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從評(píng)估的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。通過(guò)考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性。
四、結(jié)論
通過(guò)分析課程目前的教學(xué)狀況、存在的主要問(wèn)題及國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標(biāo)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開(kāi)展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力為中心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程及一系列專(zhuān)題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學(xué)改革的特色在于以下幾個(gè)方面。
1.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開(kāi)展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題;通過(guò)制作PPT、討論與交流及撰寫(xiě)小論文等一系列專(zhuān)題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過(guò)提煉教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法、開(kāi)展課程專(zhuān)題研究、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，全方位地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式。
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