時間：2022-11-05 02:40:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學發展觀的核心，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關于“核心是以人為本”
*同志曾經對“以人為本”的內涵作過精辟的闡釋。他說：“堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。”依據這個闡釋來理解“核心是以人為本”，我以為至少可包括三層含義：
一是以人為本提出了科學發展觀的核心目標。落實科學發展觀、實現科學發展的根本目的是不斷滿足人民群眾日益增長的物質和文化需要，促進人的全面發展。實現人的全面發展是關于建設社會主義新社會的本質要求，也是科學發展觀的終極的、核心的目標。這個目標的實現是一個漫長的、艱巨的過程，在這個過程中要始終不渝地堅持以人為本的科學發展觀，不斷為實現人的全面發展創造條件。
二是以人為本構成了科學發展觀的核心內容。科學發展觀內涵豐富，核心內容是以人為本，也就是把實現、維護、發展最廣大人民的根本利益作為謀求發展的出發點和落腳點，努力解決人民最關心、最直接、最現實的利益問題，使發展成果更多體現到改善民生上。這個核心內容影響和制約著科學發展觀中的其他內容，其他內容都是圍繞這個核心內容來展開的。
三是以人為本體現了科學發展觀的核心價值。我們黨之所以要提出和貫徹落實科學發展觀，就是要實現發展為了人民，發展依靠人民，發展的成果由人民共享，也就是要把黨的全心全意為人民服務的根本宗旨體現到發展當中去。離開以人為本的“發展”，不是我們所需要的發展。“核心是以人為本”，從核心目標、核心內容、核心價值三個方面體現了科學發展觀的本質。
二、關于“基本要求是全面協調可持續”
什么是科學發展，科學發展的基本要求和實現標準是什么？用一句話來回答，就是“全面協調可持續”；換句話來說，就是全面發展、協調發展、可持續發展。
所謂全面發展，就是要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化、社會建設，實現社會主義物質文明、政治文明、精神文明和生態文明的全面進步。
所謂協調發展，就是要促進城鄉之間、區域之間、經濟與社會之間、人與自然之間、國內發展與對外開放之間的發展相協調，推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，推進經濟、政治、文化、社會建設的各個環節、各個方面相協調。
為深入學習實踐科學發展觀，xxx村于2010年10月20日晚召開村黨小組長以上干部學習會。
首先，xx同志帶領我們學習《科學發展觀百問》，讓我們深刻了解了科學發展觀提出的時代背景、實質內涵、內在要求以及科學發展觀的核心內容等相關知識，許多黨小組長、村干部當場表示通過本次學習受益非淺，表示今后會更加注重科學發展觀的理論學習，從而指導實際工作。
其次，村黨總支書記余水裕同志發表了“學習科學發展觀，努力建設文明村”的重要講話。他強調：第一，必須明確全面落實科學發展觀的重大意義。全面落實科學發展觀，是貫徹落實“三個代表”重要思想的體現，是全面建設小康社會的和推進社會主義和諧社會建設的必然要求，是妥善應對各種風險和挑戰的正確選擇，是提高黨的執政能力和執政水平的迫切需要。第二，必須深刻領會科學發展觀的科學內涵：科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是可協調持續發展，根本方法是統籌兼顧。第三，必須充分聯系實際全面領會科學發展觀的精神實質和根本要求。在深入學習實踐科學發展觀活動中，首先要確保學習時間充裕，學習安排有序；其次要把學習與實踐相結合，突出工作重點；再次，結合本人實際，增強科學發展觀意識，樹立“堅定信念跟黨走，科學發展我先行”的正確理念，做一名符合時代需求的先進黨員；最后，必須積極開展學習實踐科學發展觀的一系列活動，從活動中學習科學發展觀的要求，從娛樂中領悟科學發展觀的精神，把踐行科學發展觀落實到工作的角角落落，深入到工作的方方面面。
最后，通過科學發展觀的學習，各黨小組長針對本村實際都紛紛提出意見或建議，經過刪選、總結，主要形成以下三條建議：1、橋三路南延工程希望盡快實施，從而達到實質惠民的目的；2、橋頭鎮農貿市場有堆積垃圾，且下水道不通，希望能及時整改、加強管理；3、橋頭公園健身器材損壞較多，宣傳窗應按期更換，道路場地不平，應及時整改、加強管理。
針對以上三條建議，村干部和黨小組長又進行了長時間的分析與討論，希望能盡快得出實施方案，解決民生問題。
；“全黨同志要全面把握科學發展觀的科學內涵和精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不審核科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，把全社會的發展積極性引導到科學發展上來，把科學發展觀落實到經濟社會發展各個方面。”通過對科學發展觀的學習，結合省地稅局“一個確保，兩個提高”的工作思路，現就基層稅務機關如何在工作中貫徹落實科學發展觀,談談看法。
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。基層稅務機關落實科學發展觀應該緊扣其科學內涵、精神實質和根本要求，圍繞科學發展觀的第一要義、核心、基本要求和根本方法，把科學發展觀貫徹落實到組織收入、稅收服務、稅收管理與隊伍建設、構建和諧稅收環境等稅務工作的各個方面，使稅務干部自覺學習實踐科學發展觀，做科學發展觀的忠實執行者。
一、確保組織收入持續穩定增長，是落實科學發展觀第一要義是發展的體現。稅務機關是重要的宏觀經濟管理和組織財政收入的部門，承擔著促進經濟社會發展的重要職責。稅收收入保障國家財力，特別是當前應對國際金融危機，保持經濟平穩較快發展的大環境下，增加政府投資和保民生需要大量財力支撐。只有確保組織收入持續穩定增長，才能把保持經濟增長在8%左右的目標實現，才能把“保增長，保民生、保穩定”的任務實現，才能為經濟平穩較快發展提供所需的財力保障。這就要求，做為組織財政收入主要部門的稅務機關，一要強化收入職能，千方百計組織收入；二要細化征管，挖潛堵漏，做到應收盡收，杜絕稅款流失；三要收工作稅、辛苦稅，積少成多，集腋成裘，使稅款及時足額入庫；四要科學化、精細化、專業化征管，最大限度的管好稅源，克服薄弱環節，取得含金量更高的收入。基層稅務機關落實科學發展觀，就是要落實發展的任務，維護發展的進行，提供發展的保障，實現發展的目標，歸結起來，就是確保組織收入持續穩定增長，從而促進經濟社會的發展。
二、不斷提高納稅服務水平，是落實科學發展觀核心是以人為本的體現。政府職能轉變，服務型政府建設，已經是政府工作的主要取向。對于稅務部門，為納稅人提供高水平的優質的服務，是稅務工作的重中之重。落實科學發展觀核心是以人為本，在稅務部門就是以納稅人為本。正如省地稅局汪建國局長說的，“科學發展觀核心是以人為本，具體落實到稅務機關就是以納稅人為本。”不斷提高納稅服務水平，一是轉變觀念，把管理者的角色，轉變為側重到服務者角色；把不信任納稅人依法納稅，轉變為相信大多數納稅人誠信守法；把打擊處罰職能，轉變為指導規范職能。二是細化措施，從大處著眼，小處著手，以納稅人需求為出發點，以納稅人滿意為落腳點；從征收、管理、服務的細微環節和具體事務，換位思考，體驗納稅人難處，把納稅服務貫徹落實到稅收的每一個環節、每一項內容。三是科學高效，用現代化的管理理念，現代化的人才隊伍，現代化的技術手段，提供現代化的服務；用科技支撐服務方式，提升服務水平，運用網絡平臺、信息技術方便納稅人辦理稅收事宜；健全便捷高效的工作運行機制，明確工作時效，嚴格效能考核與追究，以最快的速度，最高的效率，最強的推力，實現納稅服務最好的體現。基層稅務機關落實科學發展觀，就是落實以納稅人為本，提升納稅服務水平，以更高層次的納稅服務，維護好、發展好、實現好最廣大納稅人的最根本的利益。
三、不斷提高稅收管理水平，是落實科學發展觀基本要求是全面協調可持續的體現。稅收管理是稅收工作的主旋律，稅收管理水平的高低，決定稅收工作水平的優劣。而稅收管理是一個系統工程，不斷提高稅收管理水平，就是要堅持全面協調可持續，就是落實科學發展觀基本要求是全面協調可持續的體現。不斷提高稅收管理水平，一要提高依法治稅的能力，全面落實各項稅收法律、制度，執法必嚴，形成納稅人依法納稅，管稅人依法管理的環境；二要提高征管質量的水平，使管理和服務相協調，在科學化、精細化、專業化方面下功夫，狠抓戶管和申報管理，強化重點稅源管理；三要提高落實稅收政策水平，既要嚴格落實征收的政策，更要落實優惠的政策，使納稅人的合法權益得到充分保障，為納稅人創造可持續發展的能力，也為稅收管理的可持續發展提供平臺。
四、不斷提高隊伍建設水平，是落實科學發展觀根本方法是統籌兼顧的體現。
不斷提高稅收管理水平，如果把稅務工作比作飛行器，稅收管理和隊伍建設就象飛行器的雙翼，只有保持雙翼的協調和平衡，飛行器才能飛的更高，飛的更遠。而任何一方面的失衡，稅收工作都不可能健康的發展。同時，稅收管理和隊伍建設是互相促進，互為因果的，稅收管理水平的提高需要隊伍素質的提升做支撐，隊伍建設的水平決定著稅收管理水平的優劣。基層稅務機關，不斷提高稅收管理和隊伍建設水平，一要強化稅收法制意識，牢固樹立依法治稅的理念；二要提高依法治稅能力，完整、準確的執行法律法規；三要提升稅務人員的素質，完善稅收服務措施；四要完善各項監督制約懲罰制度，使稅務人員不愿違法、不想違法、不敢違法。基層稅務機關落實科學發展觀，就是落實全面協調可持續，不斷提高稅收管理和隊伍建設水平，以更高水平的稅收管理和隊伍素質實現稅收工作和稅務事業的全面協調可持續的發展。
科學發展觀是在新時期，建設小康社會實踐經驗的總結和理論的深化。科學發展觀是的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發展觀。科學發展觀既是世界觀，又是方法論，是新的集體對建設客觀規律認識的升華。在新的歷史時期，的改革以何種觀念將關系到的改革、開放和穩定，關系到未來發展的戰略決策。科學發展觀是在新的歷史時期建設小康社會的綱領，科學、教育、文化等事業發展的綱領。教育科學發展觀是在教育領域，破除傳統的、被長期束縛的思想觀念，起現代化的、科學的發展觀。教育科學的發展觀是有時代的、符合時代需要的發展理念。一流的發展觀，才能辦出一流的教育。這是被實踐反復證明了的真知見。
教育人類最具的自覺，在觀念下的。教育科學發展觀空洞的，它深深地嵌入教育的體制、機制和教育發展的全過程；教育科學發展觀也主觀臆想的，它是歷史和時代所的主題，并主題、密切當前教育的實踐，產生的理論體系。我國教育正體制改革和新舊體制轉軌的過程中，教育改革越是深化，實踐中的矛盾和問題就越需要科學的回答。教育的性和周期性長的特點，科學發展觀，才能教育的健康發展。從我國教育改革發展的客觀實踐，教育科學發展觀的點是實事求是；教育科學發展觀的核心是以人為本；教育科學發展觀的方針是優先、、可持續發展。三個的有機、辯證，貫穿于我國教育改革和教育實踐、創新的全過程，是教育科學發展觀的內容。
教育的發展要自覺地把握和尊重教育的客觀規律，而且還要尊重社會和經濟發展的客觀規律。我國教育改革多年的發展實踐表明，教育的蓬勃發展和擴張是教育當前和未來發展的趨勢。知識資本的，社會對人才的需要，教育的基礎地位，是世紀年代中期，黨、國務院了發展高等教育的決定，為我國高等教育的發展了強大的動力。社會經濟的發展對教育的需求，了教育的發展和擴張，教育的發展最好的時期，了令世人矚目的成就。，教育的發展使傳統教育體制、機制和模式面臨著空前嚴峻的挑戰，社會和市場對教育的需要，帶來了教育的失范和失序。教育是先導性，且系統性很強、周期性長、牽涉面的龐大的體系，教育的事情辦好，最的是應當客觀地、實事求是地面對當前教育發展中的矛盾和問題，如，教育觀念滯后，教育結構失衡，教育資源配置不，教育制度和管理僵化，制約了教育的發展；是近幾年高校擴招后的師資力量、辦學條件、教學質量都不堪重負；教育的亂收費引起的不滿等。辦教育最需要科學的、嚴謹務實的作風，切忌浮躁、貪大求洋、急功近利、好大喜功的作風，，不尊重教育客觀規律，不顧主客觀條件，盲目地追求高層次、大規模，組建了不少萬人、數萬人、十萬人的大學，制度不健全，管理位，的監督機制，問題和矛盾就會越積越多。盲目、浮燥——這是教育的大忌，是與求真務實相背離的。清醒地看到問題，教育的發展及其負面將是長遠的、不可低估的，甚至會經濟和社會的發展、穩定的。教育面臨矛盾和問題，究竟既回避，也主觀臆斷的，以實事求是的教育發展觀為點，遵循教育的規律辦學，求教育發展的態勢之真。實事求是是的世界觀、方法論，我思想路線，的精髓。教育的發展要從我國教育的現實基礎和條件，尋求發展的路徑。在發展的問題上，人短視，不顧現實條件，不管有無條件蜂擁而上規模，追求高速度和大發展，與求真務實的教育科學發展觀背道而馳的。
教育科學發展觀要求“教育”客觀事物在新下發展的本質和規律，在實踐中地由此及彼、由表及里，去粗取精、去偽存真地思考和理論過程；實事求是地認識我國是人口大國，需受教育的群體龐大，而教育經費短缺的國情。徹底轉變觀念，科學地、實事求是地分析解決教育系統的種種矛盾，是教育科學發展觀的必要前提和點。經濟發展的需要，社會大眾對教育的迫切要求，要自覺的、求真務實的、與時俱進的教育科學發展觀，這是教育科學發展觀的基礎，立論的基礎。
教育科學發展觀的核心是以人為本.教育是以培養人為目的的社會活動，要以人為本，以人為本是尺度，價值。教育科學發展觀：教育是人的教育，是對人的價值意義的認定，教育的目的是對人的身心發展有意識、有目的的直接，從而人的知識、技能和素質，發展人的智慧，陶冶人的情操，使人的個性發展。人是教育的主體，標志著教育是人性化的、充滿人文關懷的價值觀。以人為本是新的教育科學發展觀的核心，是教育科學發展觀的原則和目的，離開了原則，教育發展就成了空談。以人為本標志著人的主體地位的確立和提升，是尊重人的地位、人的尊嚴、人的權利，人的需要，一切現實的、社會的、的人。以人為本并簡單地單純的、抽象的、自然的人，人停留在自然狀態，僅是純粹生物意義上的自然物。人是社會物，是社會化了的人的，社會是人的自覺、自主、自為的活動，在改造客觀世界的實踐中，賦予了人社會人的意義價值。教育科學發展觀：更為的是關注人的價值、人的素質和人的意義的。關注人的個性的發展，要人的個性的發展，主要環節是教育。人的力量、人的能力是有限的、受動性的，當人學習了知識，才量。每個人有自我生存的需要，有自我價值的需要，即自我、自我、人的發展的需要，這現代社會對人的需求。未來社會的競爭，最的是人才的競爭，人才競爭的關鍵是教育，教育科學發展觀應該教育優先發展的自覺理念，這以人為本的路徑。把教育提升到優先發展的戰略地位，才能把我國的人力資源轉化為人才資源，贏得競爭的權，這是以人為本發展觀的核心。
通過學習，我深刻地感到：科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。堅持科學發展觀已成為我們的重大國策，作為一個當代小學校長，我就學習科學發展觀的收獲，談以下幾點體會。
必須全面準確地把握科學發展觀的深刻內涵和基本要求，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。
1、以經濟建設為中心是科學發展觀的前提。樹立和落實科學發展觀，必須糾正一些地方和領域出現的重經濟指標，輕社會進步；重物質成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠發展的觀念。我們必須在堅持經濟建設這個中心的基礎上，來統籌各方面，促進全面發展。
2、以人為本是科學發展觀的核心。科學發展觀的核心是以人為本，注重以人為本，是立黨為公、執政為民的本質要求。維護好、實現好、發展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發點和落腳點，也是我們做好改革發展穩定各項工作的重要保證。關心群眾生產生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協力戰勝困難、推進事業發展的強大力量。
3、制度建設是科學發展觀的重心。從根本上說，樹立科學發展觀，要解決的是體制、制度問題。科學發展觀同時也是科學的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協調、可持續的發展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實現這一要求。這就要靠體制改革，制度創新。但由于市場經濟體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個統籌”的發展要求來深化改革，致力于社會主義市場經濟體制的不斷完善。
4、“五個統籌”是科學發展觀的根本要求。統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求，推進中國的經濟的發展,實現中國經濟的振興,并讓中國的國際經濟地位上一個新的臺階,這五個統籌的實質，就是在全面建設小康社會和實現現代化的進程中，選擇什么樣的發展道路和發展模式，如何發展得更好的問題。
關鍵詞：科學發展觀 大學生 價值觀
改革開放三十年，我國經濟與社會發生了重大轉型，這種轉型必然帶來文化領域的深刻變化。作為文化核心層面的價值觀領域，其變動尤為廣泛和深刻，它集中表現在價值坐標的位移與價值范式的重建上。科學發展觀核心是以人為本，這就具有了價值觀的基本屬性。作為一種新型價值觀，科學發展觀確立了以人為本的價值坐標，推出了“發展”、“全面”、“協調”與“可持續”的價值范式。②作為社會總體價值觀，科學發展觀所提供的整套價值觀念——目的、態度和方法選擇，為各種價值觀實踐包括對大學生價值觀的培育提供了精神統領與方法引導。
一、應有與現有：大學生的群體特性與社會擔當
大學生是一個特殊的群體，他們有著自己獨特的標示，可以很明顯的與其他群體相區別：其一，處在這個階段的我們很愿意做夢，或者換句話說，大學生在這個時間段做的夢是最多的，在大學生這一時期就代表著“存在之超越”的理想。大學生對待世界的態度往往采取一種“精神”的立場，對真理、自由與正義的執著追求構成大學生群體的鮮明特性，擁有堅定的理想信念是大學生最可寶貴的品格。其二，大學生具有進取、創新、有為和生氣勃勃的特點，這種進取與有為的人生態度，往往源于他們對時代意義的感悟與社會責任的自覺。大學生自身有著相當活躍的思維和品質，能夠積極地參與社會一系列的事物。其三，大學生具有強烈的批判參與和社會擔當意識。通過先進文化價值觀的倡導與引領，應當使自己對國家與社會有一種“公共關懷”的情懷與“主動介入”的行為，從而體現大學生的公共良知與社會責任感。③
二、大學生價值觀培育的路徑選擇
社會高級形態的根本原則是“每個人自由而全面發展”，它構成發展觀的核心價值。科學發展觀將“以人為本”作為核心、“全面協調可持續”作為基本要求，發展觀由此獲得了體現時代與地域特征的具體表達。青年學子是整個社會中最積極、最有生氣的力量，同時又是社會征兆的“風向標”，“社會問題青年化”、“青年問題社會化”是青年與社會互動關系的生動體現。④因此，如何把大學教育內化為青年學子的智識與技能，特別是如何內化為大學生的一種道德意識與價值理念，成為大學科學發展的一個重要問題。
從我國青年大學生的現狀看，科學發展觀視域下的大學生價值觀培育，應當在命運觀、職業觀、愛情觀等貼近實際、貼近生活、貼近學生“興奮點”的基礎上開辟自己的道路，從而使自身與社會達到良好的契合。命運觀涉及個體與外部、自我與世界的關系，“共命運”則是對兩者最佳關系的較為恰當的定位。因此，如何使大學生自我成長與時展相契合、個人利益與民族利益國家利益相結合，成為眾多有識之士的共識或共有價值觀。林則徐為了國家和民族大義，不計較個人境遇的價值定位，他的這一行為堪稱表率。
三、引領大學生價值觀培育
生硬和刻板的“灌輸”作為大學生價值觀教育是一種失敗的教育模式，不符合科學發展觀的要求，真正優秀的價值觀培育講究形式的技巧和堅守以人為本的原則。就大學生這一特殊群體而言，價值觀教育要達到最佳效果，必須采用科學的引領方法。筆者認為，必須建構引領價值觀培育的無意識一體化機制、主體心理認同機制與“觸境生情”機制，用科學發展觀的原理知道大學生價值觀培育。
有效地對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育，必須注意研究大學生的心理特點。遵從價值觀內在化的心理認同。當代青年學子以自我為中心，追求自由、張揚個性、維護個人權利、崇尚自由，因此常常表現出“我行我素”與“特立獨行”。⑤當今世界日益扁平化，社會組織日益水平化，這些新特點使人與人的社會交往呈現鮮明的主體間性。也就是說每位大學生都有自己的自身差異，倘若采用大鍋飯的形式，對每一位大學生采用同樣的價值觀培育模式，可能成效甚微。筆者當然不建議照這樣的方法或機制去培育大學生的價值觀。在充分肯定大學生的主題間性的同時，有差別的給予不同大學生視覺拓展。讓其能夠憑借自己的喜好去感知正確的價值觀。因此，大學生價值觀的培育必須尊重主體的個性與心理認同，采用大學生們喜聞樂見的方式，技巧性地融價值觀教育于文化熏陶之中，融文化法則的規制于社會角色的指派之中。
四、踐行科學發展觀是大學生的社會責任
經過建國50多年、改革開放20多年的發展，我國經濟、社會乃至人民生活的方方面面都發生了翻天覆地的變化。“中國的崛起”和國際上所謂的“中國”，都反映了中國正在發展這個客觀現實。快速發展不可避免也會帶來了一些問題，使經濟社會發展的一些方面出現不平衡。雖然這些問題是發展中的問題， 但是解決不好這些問題就會阻礙更好地發展。我們黨正是在這樣一個客觀的現實面前提出了科學發展觀，實現了認識上的新飛躍。⑥然而，科學發展觀要落到實際工作中，任重而道遠。作為一個發展中的社會主義大國，面對經濟全球化的挑戰， 實踐科學發展觀還面臨著很多的困難，處在兩難境地。表現在一方面必須堅持以經濟建設為中心、經濟優先的政策，始終保持發展的態勢，不遺余力地加快發展， 努力保持較快的國民經濟增長；另一方面，又必須堅持綜合協調地發展，防止用一個片面性去解決另一個片面性，努力把矛盾控制在一定的范圍內。
由此，實踐科學發展觀是一個長遠而偉大的任務，它最終要取決于青年，特別是青年大學生。今天的理想就是未來的現實，贏得了青年，就贏得了未來。⑦由此，大學生價值觀培育應該以長遠的目光， 踏踏實實地幫助青年大學生樹立科學的發展觀，讓他們能夠意識到社會發展最終的方向是和諧發展，是人的全面發展，從而在以人為本、以人的全面發展為目標的實踐中努力把自己塑造成為德、智、體、美、勞全面發展的建設者和專業人才， 做科學發展觀的堅定實踐者。
注釋：
①駱方金：《論科學發展觀與中國特色社會主義的新發展》，《學術論壇》，2009年第7期
②白昕：《論科學發展觀的法治精神與價值》，《思想教育研究》，2010年10月第10期
③王芳：《科學發展觀與大學生全面發展》，《當代青年研究》，2005年第12期
④彭緒琴：《科學發展觀與大學生理想信念》，《學校黨建與思想教育》，2009年第25期
⑤史蓉蓉：《社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀培育》，《思想教育研究》，2010年10月第
“科學發展、社會和諧是發展中國特色社會主義的基本要求”。在當今中國，再沒有比科學發展觀更重要更管用的理論了。
我們的gpp已經躋身世界前列，我們的青少年屢屢在國際大賽上獲獎，但我們的專利少得可憐，我們的諾貝爾獲獎者至今未出現。這是我們在科技和教育上的失敗。
——發展，這一重大的比賽中，中國面臨人多資源奇少、“追趕”壓力奇大的背景，怎么辦？是否要重復我們不成功的科技和教育？
這些年我們作了巨大的探索，取得了巨大的成效。但是，我們也付出了巨大的代價，發展很不科學，問題觸目驚心。反思過去，必須更加強調科學發展。不這樣，高速增長難為繼；不這樣，社會和諧談不上；不這樣，有識之士要傷心；不這樣，黨的領導受挑戰。
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20__年8月，同志在江西考察工作時指出：“要牢固樹立協調發展、全面發展、可持續發展的科學發展觀。積極探索符合實際的發展新路子。”同年10月召開的黨的十六屆三中全會《決定》指出：“樹立和落實全面發展、協調發展和可持續發展的科學發展觀，對于我們更好地堅持發展才是硬道理的戰略思想具有重大意義。樹立和落實科學發展觀，這是二十多年改革開放實踐的經驗總結，是戰勝非典疫情給我們的重要啟示，也是推進全面建設小康社會的迫切要求。”
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調、可持續，根本方法是統籌兼顧。落實科學發展觀，就要按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求，全面推進改革和發展。
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研究者早已注意到，在黨的十六屆四中全會關于中國特色社會主義事業的總體布局中，更加明確地由社會主義經濟建設、政治建設、文化建設“三位一體”發展為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設“四位一體”；黨的十六屆六中全會，又在奮斗目標部分把和諧與富強、民主、文明并列，提出“建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。”
為什么要凸現“社會建設”和“和諧”在當代中國的作用？因為“沒有科學發展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現科學發展。”
那么和諧和社會建設是不是落實科學發展觀的本質呢？我以為不是。這個議題在當今上升為主題，恰恰是因為長期的不科學發展導致了太多的不和諧，以致于，我們落實科學發展觀，必須首先從解決不和諧的突出問題著手。
科學發展觀的對立面當然是不科學發展。既表現在發展不夠上，更表現在發展不科學上。具體表現為針對經濟發展上的混淆“發展”和“增長”的本質區別，片面以單純的量的增長來指稱發展，以致于高耗能、高污染、低收益，甚至以統計的gdp論成敗，以致于竭澤而漁、飲鳩止渴；針對政治發展上的忽視人民民主，忽視依法行政的行為和現象；針對文化發展上的人們日益增長的文化需求同落后的文化生產及文化權益保障之間的矛盾解決；針對社會發展上同百姓生活息息相關的學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居遠未足夠重視和設法保障的民生問題。
以及針對的發展不夠、不以人為本、沒有統籌觀念、不全面不協調、不可持續的種種在發展觀念和發展方式上的諸多問題。
可不可以作個調查，排個順序，在經濟、政治、文化、社會的各個方面，在違反科學發展觀上，什么是最突出的問題？哪些要馬上扼制？哪些要立即糾正？哪些要率先解決？
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僅以經濟發展為例。
違反科學發展觀的突出問題和表現如前所列，“兩高一低”的落后發展方式，泡沫政績、形象工程的虛幻的發展成果，只顧一地不及其余的危險的發展格局，只管眼前不思后來的惡性的發展理念，凡些種種，無一而足。
變通科學發展觀的作法和說法，也值得警惕。科學發展觀，重點是強調發展的科學性；“好”與“快”，首先要“好”，要快的好。其他只快不好和不快也不好的說法和作法，20__年以來是否不如我們期盼的少得快些、少得多些呢？
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何為“科學”、“發展”、“協調”、“統籌”、“可持續”、“好”、“快”……
比如“可持續”的觀點，我以為目前強調得還很不夠，內涵也沒有充分拓展。照顧多寬的面才叫可持續，堅持多久的時間才叫可持續，單位成果消耗多大的成本才可能可持續，怎樣才能保證前赴后繼一以貫之的可持續？
科學發展觀必須具備的基本要素，包括先進生產力高速增長、社會明顯進步、人的價值得到彰顯、利益關系能夠平衡、環境生態能夠友好。——這樣的目標和要求，相信能夠有助于人們對發展方式作更“好”的選擇。
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樹立和落實科學發展觀，到現在，應該要轉到“落實”的重點上了。
可能沒有人說沒落實,但我們要的是真落實,是深落實,是永落實.
從干部來說，這是認識和執行力的問題。從群眾來看，這是觀念和信譽度的問題。
老師說，在推動科學發展觀貫徹落實上，需要對十大關系進行再認識。其中說，在人生觀上，應對天理和人欲的關系進行再認識。因為諸如政績觀在內的一些觀念只是個中介，人生觀才是核心。所以，要樹立科學發展觀，首先要有科學人生觀。——我以為，老師講到了一些本質，但觸及到很多問題。落實科學發展觀，首先要解決認識，關鍵要跟進要求：
要善于下些“猛藥”。過去若干年乃至至今，違反科學發展的典型是很多的，不論其有意為之還是別無選擇；近幾年來，埋頭科學發展的人物也是大有人在的，有的甚至作出了巨大犧牲。要由標而本，獎懲分明，高揚科學發展理念和要求。
要引入發展成本論。近年有綠色gdp之說，我以為是個不錯的觀點。不僅如此，還要引入成本論，縱然都是綠色，還要效率、要效益，要像考核企業那樣考核政府。在這個問題上，我們已經失分太多，不能再只問結果不問過程。
要敢在速度上說不。我一直懷疑沒有核心競爭力的超越。那么，在以速度和數量為評價重要尺度的時候，我們是否要多問一個速度和數量后面的原因。不能持續的不良性的一時的快，肯定會不好。不要不切實際地提要求，不要自以為是地提目標，上下都要善說不。
要突出強調可持續。可持續講得很不夠，前面已述。可持續做得到，其他方面也大抵做得好。企業講“永續經營”，發展講可持續，雖然三四個字，做到就必須講科學。在科學發展“五個統籌”的要求外，我們甚至有必要加上“統籌現在與未來發展”。
最后，要調整和擬定新的發展評價標準。要把對科學發展觀的要求細化為對發展成績的具體評價標準，細化為對干部考核任用的具體實施標準。在推進落實的初期，這些
標準幾乎要做到“顛倒黑白”，以正視聽，甚至也不給變通科學發展觀者以機可乘。這樣，才能真正使之上口、入心、持久。g
9月21日，中央深入學習實踐科學發展觀活動領導小組發出通知，要求認真學習貫徹總書記在全黨深入學習實踐科學發展觀活動動員大會暨省部級主要領導干部專題研討班上的講話。《通知》指出活動的主要任務是“四個新”：著重理解和準確把握中央關于開展學習實踐活動的總體部署和要求，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，努力在科學發展觀的認識上取得新的提高；堅持突出實踐特色，努力在解決群眾反映強烈、影響和制約科學發展觀的突出問題上取得新的突破；堅持推進重點領域和關鍵環節的改革，努力在構建有利于科學發展的體制機制上取得新的進展；堅持講黨性、重品行、作表率，努力在改進作風上取得新的成效。
全黨舉行深入學習實踐科學發展觀活動，我理解至少說明四個問題：第一，科學發展觀在當今異常重要，需要真學習，真實踐；第二、黨員干部對科學發展觀的認識和實踐，在目前還有相當差距，尤其是實踐；第三，存在差距不只在個別黨員干部中，也不只在普通黨員干部中；第四，對科學發展觀的認識理解須不斷提高、深化，對貫徹落實科學發展觀的實踐須不斷探索創新，推動貫徹落實的進一步深入。
需要指出的是，任務強調的“四個新”，核心是“兩個新”，即解決突出問題上取得新突破，體制機制上取得新進展。正如前面所述，我們要重在落實，重在實踐；而落實實踐，又要從體制機制上著眼以解決突出問題開始。
更需要指出的是，這仍然只是開始，需要全黨牢固樹立深入持久全面實踐科學發展觀的理念，讓科學發展觀深入全黨人心，持久全民意識，全面各個領域。在這個問題上，我們只有開始，只有深入，只有更好，沒有結束。
其實，這本身不是額外任務的。
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一孔之見，存于內心，不拘表達。
【摘要】21世紀中國社會轉型的重要時期，中國的教育也面臨著前所未有的挑戰，素質教育是適應中國社會發展的需要而被提出和實施的，以科學發展觀的教育思想，指導學校、教師，進行新時期的教育是時代的需要。本文以科學發展觀為指導思想，結合目前中國的中學教育特點，探討科學發展觀思想在中學教育的應用。
【關鍵詞】科學發展觀教育的科學發展觀學生為本
科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。其內容包括：以人為本的發展觀；全面發展觀；協調發展觀；可持續發展觀。所以，科學發展觀，就是“用科學的眼光看發展”。我國教育在現代社會快速發展的背景下，受到了社會各個方面的影響，隨著社會的發展，科技的進步，人類思想的不斷改變，我國的教育也逐步由應試教育轉變為素質教育，以科學發展觀指導現代教育，堅持“學生為本”、“教師主導”，追求德智體全面發展，是現代教育的一個重要方向。教學應這是由教學的目的、教師的地位和作用等多種因素所決定的。教育的科學發展觀就是用科學的視角和方法促進教育工作的發展。教育的科學發展觀首先是指科學的思維與教育理念，其次是指科學的管理方法、原則、策略、思路。
科學發展觀的核心是以人為本。學校教育者是人，被教育者也是人，學習科學發展觀，以人為本，“學生為本”，強調的是學生的地位和作用，學生的全面、真實的本質，同時加強學校文化管理，建立和諧的校園，辦好人民滿意、教育者滿意、被教育者滿意的教育。教育的科學發展觀首先體現了教學中學生的主體地位。
就教學的定位來講，學生是教學的中心，也是教學的目的；學生是教學的出發點，也是教學的歸宿；學生是教學的基礎，也是教學的根本。一切教學都必須以“學生為本”，因為教學在本質上是人的教學，是一種“人為的”且“為人的”活動，這種活動以促進學生自身的完善與發展為根本目的。“學生為本”理念摒棄了以往教學中“以物為本”、忽視學生需要的弊端，轉為對教學主體性對象學生的價值的重視和回歸。“學生為本”，要求教學從有利于學生發展的角度來設計教學，堅持學生是教學的最高價值，讓每一個學生的個性得到充分而全面的發展。這是科學發展觀所賦予的時代精神和核心價值觀在教學中的體現。
就課堂教學過程來看，學生是課堂教學的主體，這是由學生的地位所決定的。高校思想政治理論課課堂教學是以學生為核心的組織系統，無論是自身系統，還是教學過程，教學的對象始終是學生，學生永遠是學習的主體。在這里，“主體”包含三層含義：學生是課堂教學活動的“主角”，他們的活動充滿課堂教學的每一個時間和空間，他們是為了自身的發展，而不是以配合教師的面目出現，完成某種特定的表演，它的活動指向是內在的、自身的；學生并不是被動地完全受制于或者聽命于教師，在某種程度上，他們可以決定自己的發展方向與發展水平；學生還是他人發展的促進者，每個學生通過展示差異并與他人共享差異，不僅自身獲得發展，而且也可以為他人的發展注入新的活力，成為他人發展的重要動力源泉。
從社會發展背景分析，隨著社會的進步與完善，以往以發展政治、經濟為中心的傳統社會發展觀，已經讓位于以人的發展和完善為首要目的的現代社會發展觀。將這種觀念貫穿于現代教學，體現的是更加重視以育人為本，重視學生自我發展和完善的需要，并把尊重學生的獨特個性，促進學生的身心充分、自由、和諧的發展作為教學活動的根本目的和核心，通過培養具有主體性品質、創新精神和實踐能力的人來促進社會的發展與進步。
從教學的價值追求來看，以“學生為本”的現代教學活動更多指向的是學生的精神生活領域，其直接目的是建構學生完滿的精神世界，致力于學生生活意義和生命價值的提升。它打破了傳統教學以傳授知識為本，以完成教學任務為本，出發點、興奮點和落腳點都不在學生，而在學生的身外之物――知識傳授、教師興趣、教學任務、分數，以及只強調培養學生的認知能力和理性能力，忽視情感、態度和價值觀的培養，“見物不見人”，只注重“何以為生”本領的訓練，將認識、知識作為第一性的東西，培養的是“單向度的人”的錯誤傾向。建構學生充盈的精神世界和整體生成，促進學生身心得到全面、和諧的發展，應當成為我們教學活動的首要價值追求。“學生為本”作為建構思想政治理論課教學的出發點和落腳點，要求我們要著眼于學生內在屬性的深入挖掘，包括自然屬性、精神屬性、社會屬性中所蘊含的各種利益與屬性等，由追求知識目標向注重學生發展目標轉變，教學中充分發掘學生的潛能、發揮學生的力量、發現學生的價值、發展學生的個性。
要實現和諧發展，必須堅持文化的、人文的、充滿人性關懷的管理，學校的一切都要高舉和諧的旗幟，讓文化的、人文的因素滲透在發展的各個環節中。?和諧發展，就是要以文化為滲透，取得師生的可持續發展。比如，學生在學校每天快樂地獲取知識和技能，收獲態度，感受情感，樹立價值觀，就是在文化的引領下取得的和諧成長。再比如，教師浸潤在良好的學校文化中，尋求自我價值的良好實現，獲得文化的更是人性的贊賞和褒獎，進而不斷激發自我價值的展現，實現自身的專業需求和發展。
中學教育在科學發展觀的引領下，實行文化管理，學生為本的主體發展，才能持續、高效地發展，才能加快內涵發展，提高管理效益，才能改變人的精神狀態和生活品味，使其自身的精神和習慣促進自身發展，達到培養全面和諧發展的高素質學生。
通過專題學習和支部交流，使我深刻的感到，學習好、落實好科學發展觀不僅是一名勞動保障工作人員的職責所在，更是順應時展的需要。黨的十七大明確：科學發展觀，第一要務是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。
1、必須堅持把發展作為黨執政興國的第一要務。發展，是對全面建設小康社會，
加快社會主義現代化具有決定地意義，一心一意謀發展，不斷解放和發展社會生產力，著力把握發展規律，創新發展思路，轉變發展方式，破解發展難題。
2、必須堅持以人為本，全心全意為人民服務的黨的根本宗旨，作為我們勞動和社會保障部門更要以發展的和諧的誠摯的心來搞好保障工作，確實打造好“和諧社會”的工作，充當好角色，努力創造良好的環竟，服務氛圍，高效、廉潔的工作模式，心為服務對象所想，解弱勢群體之難，構建好和諧工作的幸福網。
3、必須堅持統籌兼顧，要正確認識和妥善處理中國社會主主事業中的重大關系，統籌城鄉發展、經濟社會發展、人與自然和諧發展。
通過學習，我深刻地感到，科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解`方案范#文.庫整-理^和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探素和創新，對我們把握大局、做好各項工作，有著非常重要的意義，堅持科學發展觀已成為我們的重大國策，作為一名勞動保障人，我就學習的收獲，談幾點體會：
1、以經濟建設為中心是科學發展觀的前提。樹立和落實科學發展觀，來統籌方方面面的人力、財力、物力、資源等的綜合利用，促進社會事業更快、更好地發展。
2、以人為本是科學發展觀的核心，注重以人為本，人性化的管理，是立黨為公、執政為民的本質。維護好、實現好、發展好最廣大人民群眾的根本利益，是我們各項工作的出發點和落腳點，人民滿意不滿意，人民擁護不擁護是我們改革發展穩定工作的重要保證。只有關心群眾、愛護群眾，讓群眾有知情權、參與權、監督權，才能凝聚人心，齊心協力，戰勝和推動我們的事業全面發展。
3、制度建設是科學發展觀的重心，樹立科學發展觀要解決的是體制、制度問題。
4、“五個統籌”是科學發展觀的根本要求，統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟社會發展，統籌人與自然和諧發展，統籌國內發展和對外開放的要求，這就是發展道路和發展模式，全面建設小康社會。
總之，在深入貫徹落實科學發展觀的偉大歷史進程中，我們要把學習貫徹科學發展觀作為思想政治建設的主線突出出來，把樹立科學發展觀轉化為推進改革發展的生動實踐，不斷增強加快發展的緊迫感、危機感、責任感，以只爭朝夕的精神，勤奮扎實的工作態度圓滿完成黨和人民賦予的各項任務。
一、進一步把握了科學發展觀的精神實質
黨的*報告指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”這一精辟論斷，提綱挈領，切中實質，是對科學發展觀思想內涵所作的最全面、最深刻而又最鮮明的新概括。通過學習，我深深體會到：一是緊緊把握科學發展觀的第一要義，堅持把發展作為黨執政興國的第一要務。建設中國特色社會主義，首先要發展。發展，對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，具有決定性意義。抓住發展，就抓住了社會主義現代化建設的根本任務和主要內容，抓住了中國特色社會主義事業的關鍵。改革開放以來我們所取得的一切成果，都是建立在發展基礎之上的。不發展，就沒有中國特色社會主義；不發展，就不可能解決我們面臨的這樣那樣的問題。二是緊緊把握科學發展觀的核心，堅持以人為本。人是社會發展的主體。人的解放和自由而全面發展是社會進步的最高目標。以人為本是歷史唯物論的基本原理，是我們黨全心全意為人民服務根本宗旨的集中體現。中國特色社會主義事業是全國各族人民實現自己利益、創造美好生活的共同事業，是億萬人民群眾廣泛參與的創造性事業。黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。三是緊緊把握科學發展觀的基本要求，堅持全面協調可持續發展。按照科學發展觀推進科學發展，就必須總攬中國特色社會主義事業全局，推進全面協調可持續的發展。全面，就是以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化、社會建設，實現經濟發展和社會全面進步。協調，就是堅持“五個統籌”，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。可持續，就是堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，促進人與自然的和諧，使人民在良好的生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展。全面協調可持續發展，是經濟、政治、文化、社會等各方面的發展與人的全面發展的辯證統一，是發展的速度和結構質量效益相統一，是經濟發展與人口資源環境相協調。四是緊緊把握科學發展觀的根本方法，堅持統籌兼顧。統籌兼顧，是我們黨長期執政中一條行之有效的重要經驗，也是在新的歷史條件下保證全面協調可持續發展的根本方法。統籌兼顧，就是要從我國發展全局和最廣大人民的根本利益出發，正確反映和兼顧不同方面群眾的利益，調動一切積極因素，調節并處理好各種具體的利益關系，促進整個社會協調發展，使全體人民朝著共同富裕的方向穩步前進。堅持統籌兼顧，關鍵是堅持科學的思想路線和思想方法，用發展的而不是靜止的、聯系的而不是孤立的、全面的而不是片面的觀點看問題、抓發展。
二、進一步明確了科學發展觀理論的宣傳任務
通過學習，我進一步明確了本職工作的重要意義。作為宣傳思想工作者，我們要以強烈的使命感和飽滿的熱情，以科學發展觀的要求圍繞我區的中心工作開展宣傳教育活動，是我們當前的工作重心。因此，我們要以增強宣傳教育的說服力和吸引力為著眼點，采取多種形式，教育和引導廣大干部群眾，把對科學發展觀的學習理解，立足于尊重人、理解人、關心人，善于運用說服教育、示范引導和提供服務等手段，認真做好解疑釋惑、化解矛盾的工作；把解決思想問題同解決實際問題結合起來，讓群眾既受教育又得實惠。在方式上，積極挖掘、整理、開發各類資源，借助各類媒體、網絡等活動載體，不斷提高群眾的參與率，增強思想政治工作的針對性和實效性。
三、進一步認識了不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求的重要性
科學發展觀強調，一切發展都必須以人為出發點，以人為目的。具體到宣傳思想工作上，就是要在社會主義和諧社會的建設中，把人民群眾最直接、最關心、最現實的利益作為關心人、理解人、尊重人的主要內容，時刻把關心人民群眾的利益放在工作的首位，貼近實際、貼近生活、貼近群眾。
宣傳思想工作的特殊性決定了輿論導向在建設和諧社會中不可替代的作用。工作中我們一方面要充分發揮輿論監督作用，發揚民主；另一方面，更要發揮統一思想、凝聚力量、化解矛盾、鼓舞人心的作用，做到事實準確、客觀公正、以理服人，最終實現有利于黨委和政府改進工作，有利于問題的解決，有利于社會的穩定與和諧，從而推動經濟社會在和諧中進步，在進步中更加和諧。良好的輿論氛圍是推動我區各項事業改革發展的劑、催化劑。新疆民族眾多、文化多元，處于反滲透、反顛覆、斗爭的最前沿，因此，我們必須始終保持清醒頭腦，不斷增強政治意識、大局意識和責任意識，站在促進改革發展、維護社會穩定、構建和諧社會的高度，充分認識宣傳思想工作的重要性，牢牢把握主動權，以時不我待的使命感，搶先占領思想文化陣地，唱響主旋律、打好主動仗。按照以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人的工作要求，大力營造和諧穩定、科學發展的濃厚氛圍，為我區建設現代化生態精品城區提供強有力的精神動力、思想保證和輿論支持。
四、進一步體會了建設社會主義核心價值體系的豐富內涵
深入貫徹落實科學發展觀，必須通過卓有成效的宣傳思想工作來弘揚民族精神、時代精神，倡導自信、開放、創新的意識，不斷推進社會主義核心價值體系建設。抓住了社會主義核心價值體系，就抓住了社會主義意識形態的本質，也就從根本上堅持了社會主義；就能在人們思想觀念深刻變化、空前活躍的情況下引領社會思潮、增進社會共識，最大限度地團結和凝聚各族群眾，從而不斷鞏固和維護各級黨政組織的向心力和凝聚力。
五、進一步樹立了“解放思想才能科學發展”的思想
深入開展學習實踐科學發展觀活動，就是要用科學發展觀更換掉廣大黨員干部腦袋中的傳統發展觀，從而用新的觀念體系去指導發展的實踐，使發展走上科學的軌道。無論是用新觀念換掉舊觀念，還是用新觀念去指導發展的實踐，都需要解放思想。解放思想的過程實質上就是不斷把人的思想觀念調整到與實踐的需求相吻合的過程，就是讓人的思想觀念始終不脫離實踐的要求的過程。在現實生活中，最容易出現兩種傾向，人們的思想觀念要么落后于實踐的需求，要么超前于實踐的需求。無論落后還是超前，都會妨礙發展的順利進行。要克服落后與超前這兩種傾向，唯一的方法就是秉承實事求是的精神解放思想。
古今中外的歷史證明，政治、經濟、科技……任何一個領域的突破性發展，都以解放思想為前提。我們在計劃經濟是社會主義的基本特征這一理論面前解放思想，建立社會主義市場經濟體系，取得了改革開放的輝煌成果。在準噶爾盆地這片遼闊的土地上，我們在前人認為沒有油的地方找到了油，我們在前人認為沒有油的層系發現了油。如果在前人創造的理論成果面前裹足不前，怎么可能有這些發展的奇葩？
而解放思想又不是一件容易的事情。束縛我們思想、妨礙我們思想解放的至少有以下4種因素。一是自身的經驗。我們自己在實踐中摸索、總結的經驗，已經被實踐證明行之有效。這樣的經驗，既是我們的寶貴財富，又可能成為我們的思想包袱。它使我們不愿意去嘗試新的方式、新的道路，對新的觀念抱著天然的抵觸心理。這就如古人所說的那樣，成也蕭何，敗也蕭何。二是現成的規定。現實生活中有很多本本，有很多條條，有很多框框。這些條條框框有的是在實踐發展到某一個階段時制定的，符合當時實踐的要求；有的在它出臺的時候就與實踐的要求脫節。而實踐是在不斷發展的，隨著實踐的發展，一些具體的政策條文就成了一種障礙而不是規范。這個時候，我們要有勇氣根據實踐的需求去調整、去突破。三是科技的水平。科技的水平在很大程度上決定著生產力的水平。生產力的水平又在很大程度上決定著我們的思想觀念。尊重科技發展的客觀水平是對的，但科學技術是第一生產力，不是唯一生產力，我們的思想不能完全受它的限制。這如同打仗，武器是重要的，但武器的水平不能完全等同于軍隊戰斗力的強弱。四是榜樣的示范。這里說的實際上就是別人的經驗。別人這樣做已經取得了成功，我們不這樣做似乎就不對勁。學習借鑒本來是一種思想解放，但亦步亦趨就會成為一種思想束縛。
3月17日旅游學院全體教職員工召開了學習實踐科學發展觀動員大會，會議由曹陽書記主持，曹陽書記和張河清院長在會上強調了學習科學發展觀的意義，公布了活動的整套方案，并宣布成立學習活動領導小組。
一、2009年3月27日，我院設計了開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案。方案分三個階段：
（一）學習調研階級。時間從2009年3月上旬至4月中旬，安排45天左右。這一階段是整個學習實踐活動的基礎，主要任務是根據中央和省委的要求，組織開展“三學三落實”活動。（1）學理論。（2）學綱要。（3）學典型。
（二）分析檢查階段。時間從2009年4月下旬至6月上旬，安排45天左右。這一階段是學習實踐活動承上啟下的關鍵階段，主要任務是找準突出問題、完善發展思路，著力做到“四查找四明確”。（1）查找在發展理念、發展模式、發展規劃等方面存在的突出問題，明確科學發展的總體思路。（2）查找面對國際金融危機不利影響反映出來的突出問題，明確防范風險、提高抵御能力的主要舉措。（3）查找體制機制方面存在的突出問題，明確推動科學發展的措施規定。（4）查找黨員干部在黨性黨風黨紀、服務群眾、化解矛盾等方面存在的突出問題，明確轉變黨員干部作風、維護學院和諧穩定的改進措施。
（三）整改落實階段。時間從2009年6月中旬至8月上旬，安排55天左右。這一階段是學習實踐活動出成果的重要階段，主要任務是按照重在創新體制機制、重在取得實效的要求，廣泛開展“共克時艱黨旗紅”主題實踐活動，努力推進“四個爭先行動”，即：“三促進一保持”爭先行動、解決突出問題爭先行動、轉變作風爭先行動、推動工作落實爭先行動。
在此計劃的指導下，我院召開了旅游學院學科與專業建設研討會；開展了我院本部和三水校區學生的一系列交流活動。
二、3月25日我院06級黨支部設計了學習科學發展觀參觀科學中心活動計劃，活動目的主要是深入貫徹學習黨的*精神，深刻領會科學發展觀的科學內涵，弘揚中華文化，推進文化創新。貫徹教育部門把學習黨的*精神作為大中學校思想政治教育和課堂教學的重要內容，融入到學校黨團組織各種活動中的要求；加強黨支部內部的交流，提高支部凝聚力，提高黨員積極學習科學發展觀的熱情，拓展黨支部成員的視野。4月1日旅游學院第二學生黨支部全體黨員（共26人）以及蘭建軍老師和曹陽書記去廣東科學中心參觀學習。
三、學習實踐科學發展觀的心得
（一）提高認識，認真學習科學發展觀，深刻掌握科學發展觀的科學內涵。
說，科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀的內涵極為豐富，涉及經濟、政治、文化、社會發展各個領域，既有生產力和經濟基礎問題，又有生產關系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。堅持發展，就是要堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展；所謂全面發展，就是要著眼于經濟、社會、政治、文化、生態等各個方面的發展；所謂協調發展，就是各方面發展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學發展觀的內涵才能在今后的工作、學習當中堅持科學發展，指導我們的工作和學習。
關鍵詞：科學發展觀和平崛起大國關系
依據國際政治學現實主義理論，一個新興大國的崛起就意味著世界權力的重新分配，必然導致國際體系的劇烈變革，戰爭則一直是其變革的主要機制。[1]所以，一個國家經濟增長過快總會引起世界的疑慮與不安。雖然中國近十幾年經濟持續快速發展，但她與歷史上任何一個大國的崛起有著明顯的不同，其根本區別是中國走的是一條以科學發展觀為指導，與本國國情和時代背景相適應的和平崛起道路。科學發展觀是我國社會發展的指導思想，和平崛起則是我國社會發展的全方位戰略，因此科學發展觀與和平崛起有著密切的關系，科學發展觀是和平崛起的指導思想和核心理念，本質上決定了中國的和平崛起之路，而和平崛起道路則是中國人民以科學發展觀為指導的必然選擇。
一、科學發展觀堅持“以人為本”的發展理念，為和平崛起提供精神保證
一個國家有什么樣的發展觀,就會有什么樣的發展模式和發展戰略。中國的和平崛起需要一種正確的發展理念來指導，對內要保證發展的方向性，對外要保證發展手段選擇的正確性。復旦大學林尚立教授在考察戰前日本國家發展時指出，軍國主義把日本變得強大的時候，也把它引向了失敗，進而總結出：一個宏大目標如果沒有正確的精神和合理的價值，那么這個目標帶來的不一定是希望和憧憬，也不一定是光明和幸福。[2]西方國家崛起的過程中也存在著形形的侵略理論，如“陸權論”、“海權論”、“地緣政治學”，這些理論都為其侵略行為起到了極大的促進作用。
科學發展觀是指導發展的科學理論，它是堅持以人為本、全面、協調可持續發展,促進經濟社和人的全面發展的發展理念，和平崛起戰略正是建立在科學發展觀這一科學理念基礎之上，是其在對外政策上的延伸和具體體現。科學發展觀強調以人為本，其核心是以人的全面發展為最高價值，以發展成果惠及全體人民為最高理想，最終實現人與自然、人與人的和諧發展，[3]其內容包含兩方面：對內實現“天人合一”的自然境界；對外追求“協和萬邦”的大同理想”，這在外交思想上則表現為追求公正、正義、和睦相處。這充分體現了我國社會主義特征和我們黨的政治本色。外交是內政的延伸，和平崛起正是構筑在國內科學發展觀的基礎之上，沒有國內的科學發展理論為指導，就不會有對外的和平崛起。回顧德國、日本的歷史，我們會看到，德國以“復仇”情緒作為國家崛起的精神動力，而日本則以“布國威于四方”作為崛起理念，最終導致戰爭和自己的失敗。與之相比較，其區別在于德日缺乏正確的發展理論，而我們則重視構建一個和平崛起的思想基礎。
二、科學發展觀堅持以科學的發展方式促進社會的可持續發展，為和平崛起提供物質保證
大國的崛起必須有充裕的物質保證，所以它應首先建立在經濟發展的基礎之上，只有經濟的發展方能為其提供充裕的物質保證。上海社會科學院黃仁偉研究員認為，大國的崛起必須具有雄厚的經濟實力和國際競爭能力，中國的和平崛起首先要全面提升綜合國力。[4]因此，和平崛起首先要求的我們在經濟發展過程中有效解決經濟增長、市場擴展和資源短缺等一系列問題，而這些問題的有效解決只能依靠科學的發展方式和科學技術的進步。德、日法西斯以戰爭為手段掠奪資源，擴展市場導致了崛起過程的中斷，蘇聯由于發展緩慢而在崛起中失敗，這些都是源于非科學的發展方式。這是我們必須借鑒的歷史教訓。
科學發展觀主張用科學的世界觀和方法論促進社會的可持續發展，以科學的進步、經濟的發展來解決發展中遇到的問題，改變近代以來實現國家崛起的傳統方式和手段。針對目前發展中面臨的資源短缺、能源匱乏問題，中國堅持以科技進步而非“戰爭擴張”的方式作為解決手段，正確處理各種國內、國際矛盾，促進經濟與社會的全面發展，現實性與長遠性的可持續的發展。在經濟全球化深入發展的今天，中國勇敢地參與全球化進程，充分把自己的優勢與市場經濟結合起來，通過國際貿易、國際投資、跨國生產等和平方式從國際市場引進資源、能源，以科學的理念實現資源的有效配置，從而促進全球資源流動加快，促進各國經濟相互依賴性增強，走向市場化、開放化，從根本上避免歷史上以戰爭為手段解決上述問題的現象。
三、科學發展觀是全面的發展觀，為和平崛起提供全方位保證
大國崛起不僅是政治、軍事的崛起，也包括經濟、文化在內的全方面發展。任何一種不均衡的社會發展都將制約該國的崛起進程，甚至導致其中斷。因此，中國的和平發展不能只重視硬實力的增長而忽視軟實力的建設，必須立足于社會全面發展的基礎之上。
國內制度弊端是國際沖突的根源，和平崛起必須是全面、協調發展，這既需要全面、系統的制度建設和能力建設，也需要國民文化素質的全面提高。因此，和平崛起必須堅持科學發展觀的全面協調的原則,正確處理物質文明建設、政治文明建設、精神文明建設的關系,實現三個文明建設互相協調、互相促進、全面推進。[5]必須依據本國國情和經濟發展水平進行改革，推進經濟市場化和政治民主化；同時，文化建設也是必不可少的，它是大國崛起的重要部分。中國社會科學院于沛研究員認為：“獨立的、繁榮的民族文化，是一種強大的精神力量，同物質力量一樣，也是民族國家崛起的不可或缺的基礎和前提之一，而且在特定的、具體的大國崛起必須有文化上的保證”，[6]國家在崛起過程中，如果不加強民族的文化建設、如果不相應地提高全民族素質，容易引發狂熱的民族主義思潮，每當遇到重大挫折時，極易把國家導向戰爭軌道，歷史上，德日都是因為本國存在著濃厚的封建殘余而使民主政治體制建設中斷，走向法西斯。這種制度上的不足在狂熱的極端民族主義的推動下，國家把戰爭作為實現國家崛起的唯一手段，進而引發了災難性后果。因此，必須注重國家軟實力建設和國民素質的提高。
科學發展觀是全面的發展觀，全面發展是它的一個基本特征，包括經濟、政治、文化等諸多方面的全方位協調發展。指導經濟發展的同時，致力于國家軟實力建設。軟實力建設是國家發展的一個重要組成部分，包括國家政治體制的完善和國民素質的全面提高。科學發展觀不僅以科技為手段，為經濟發展提供物質動力和智力支持，而且要求我們以科學的眼光立足發展，完善各項體制機制，促進社會和諧。同時，堅持教育優先發展，大力實施素質教育，加強社會主義精神文明建設，培養民眾高度的歷史責任感和寬廣的世界眼光；促進政治制度民主化建設，確保人民當家作主，充分調動人民參與發展的積極性，形成良好輿論環境，建立有效的國內危機處理機制和輿論導向機制，從而避免極端民族思潮的泛濫引起的國家戰略畸形發展。由此可見，科學發展觀強調民主建設與經濟發展同等重要，既為和平崛起指明的方向，也為和平崛起提供軟實力上的保證。
四、和平崛起是以科學發展觀為指導的必然選擇，堅持科學發展觀是大國負責任的表現
“大國”不僅意味著能力，也意味著責任。因為任何大國在崛起過程中，必然對世界產生深刻影響，這就要求崛起中的大國不僅要妥善處理國內發展問題，而且還要正確處理對外政治、經濟關系。德國、日本、蘇聯都以挑戰霸權的方式崛起，結果引發了一戰、二戰和冷戰，使自己陷入“零和”博弈的困境中，導致了自身崛起進程的中斷，其影響擴及全球，貫穿百年。中國已經及時地發現了自身龐大的經濟規模及高速增長對世界的影響，尤其是自身經濟增長方式與世界資源和能源需求壓力的密切關系，因此對國際社會的高度負責是“和平崛起”的重要內容。中國的發展離不開世界的發展，而中國的發展也必將深刻影響世界，針對近年盛行的“中國”，中國政府多次聲明中國的發展是“和平地發展”而非戰爭地崛起；中國政府在加入WTO時也莊嚴地承諾遵守國際規則；在1997年東南亞金融危機中，中國以實際行動表明了對國際社會的高度責任感。這充分證明發展的中國也是負責的大國。因此，我國把和平崛起既作為發展目標，也作為發展方式，為此把科學發展觀提到戰略高度，以科學的發展理念和方式實現和諧、可持續發展，不以擴張作為發展的手段，不以他國的犧牲作為發展的基礎，并以自身的發展維護世界的和平與穩定。從這個意義上說，科學發展觀是和平崛起的全面保證。因此，科學發展觀就是和平的發展觀，堅持科學發展觀是大國負責任的表現。
國家的發展是一個復雜的過程，它取決于國家對國際形勢的判斷和對自身發展模式的主觀選擇。我國的和平崛起首先充分利用了全球化這一良好的外部環，在自身發展模式上，我國擯棄了以往的戰爭崛起之路，提出以科學發展觀作為指導思想，探索新型的和平發展之路。和平崛起道路是人類追求文明進步的一條全新道路，是中國現代化建設的必由之路，是中國政府和中國人民的鄭重選擇和莊嚴承諾。科學發展觀以其科學的理論、深刻的內涵對中國的和平崛起著重要的指導作用，它要求中國的發展必須體現出以下三個方面：首先，中國的發展必須體現出“以人為本”的關懷理念，以人的發展為核心價值。其次，中國的發展必須體現出“和諧發展”的核心目標，中國的發展將促進國內穩定，利于世界和平。第三，中國的發展必須體現出“可持續性”的特征，中國的發展不是建立在犧牲他國利益的基礎之上，而是基于自身內斂式發展和與世界的同步發展。由此可見，科學發展觀既決定了中國的和平崛起，也為和平崛起提供了有力保障。
[1][美]羅伯特·吉爾平著，武軍譯：《世界政治中的戰爭與變革》，中國人民大學出版社，1994年，13頁
[2]林尚立：《政黨政治與現代化：日本的歷史與現實》，上海人民出版社，1998年，第545頁。
[3]冷溶：《科學發展觀的政治意義》，《政治學研究》，2005年第3期。
[4]黃仁偉：《大國興衰的歷史比較》，《世界史》（人大復印資料），2004年11期。
