時間：2022-02-17 21:15:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇彼得兔的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
波特自幼由保姆帶大，平日很少與父母見面。她沒上過學，只在家里接受家庭教師的教育。波特的父母不喜歡讓子女與其他小孩子接觸，所以，波特很少有機會與同齡孩子一起玩耍。她大部分時間都是與家庭女教師和弟弟一起度過的。波特和弟弟有時會感覺寂寞，所以，他們飼養了許多寵物，有兔子、老鼠、烏龜、鳥、蝙蝠、青蛙……小波特經常為她的寵物們想象出許多故事。弟弟11歲后進入了寄宿學校，寵物便成為波特唯一的玩伴，這些寵物后來成為她的“彼得兔”系列故事中各種角色的原型。波特曾先后養過兩只兔子，第一只寵物兔叫本杰明，第二只名叫彼得。她不管去哪里都帶著彼得，甚至用寵物繩帶著它上火車。
波特很早就展露出繪畫天賦，她把寵物作為模特兒，給它們做素描。通常，波特會花很長時間觀察這些動物，然后樂此不疲、孜孜不倦地練習繪畫。這為她以后做與小動物相關的插畫打下了堅實的基礎，也使“彼得兔”系列圖書成為深受小朋友們喜愛的可讀可賞、圖文并茂的作品。
15歲時，波特與父親到英格蘭湖區度假，她立刻就迷戀上了那里的青山碧水，從鄉村美景中汲取到了很多靈感。后來，這些鄉村風光成為調皮的彼得兔和朋友們活動的場景，也成為許多故事發生的背景。
在小動物的陪伴下長大的波特一直保持著一顆童心，喜歡小動物也同樣喜歡小孩子，她常常給朋友的孩子自編自繪一些童話。《彼得兔的故事》源于1893年波特寫給家庭教師的五歲兒子諾維爾的信件。這位家庭教師的兒子長期臥病在床，波特不知道在信件中該對他說些什么，就講故事給小男孩來娛樂，“親愛的諾維爾，我不知道應該給你寫些什么，那么就讓我給你講一個關于四只小兔子的故事吧。從前有四只小兔子，他們的名字叫跳跳，蹬蹬，短尾巴和彼得，他們和兔子媽媽一起，住在一棵高大的無花果樹下的…--”
就這樣，《彼得兔的故事》誕生了。
在故事中，彼得兔穿著藍色的夾克和棕色的鞋子，被以擬人化的手法呈現給讀者。彼得兔的家中有媽媽，還有三個姐姐，彼得兔的爸爸沒了，他的爸爸被農夫麥奎格捉住，做成餡餅吃掉了。調皮的彼得兔不聽媽媽的警告，偷偷地溜進了麥奎格先生的菜園，拼命地偷吃菜園里的蔬菜。于是，彼得兔被發現了，為了不被麥奎格先生捉住做成餡餅，他慌里慌張地到處亂躥，結果，彼得兔把他的藍夾克和鞋子都弄丟了，還不得不躲進了一個裝滿水的鐵罐中，晚上回家就病倒了，姐姐們吃了一頓香噴噴的晚飯，媽媽卻讓彼得兔喝了滿滿一大勺的藥。最后，麥奎格用彼得兔留下的夾克和鞋子做了一個稻草人，放在菜園中，用來嚇唬過路的麻雀。
1900年，波特從諾維爾那里把所有的信件都借了回來，進行編輯整理，把《彼得兔的故事》向出版社投稿。在維多利亞時代，女性的社會地位非常卑微，作為女性的作品，《彼得兔的故事》先后遭到六家出版社的拒絕，于是，波特決定自費出版。1901年圣誕節前，波特出版了第一版黑白彼得兔，共印了250本，通過親戚朋友的推薦，書銷售得很好。第二年，沃恩出版社決定出版彩色版彼得兔。令波特本人始料未及的是，《彼得兔的故事》受到了狂熱的歡迎和如潮的好評，陸續被翻譯成了30多種語言。
1904年，第二本“彼得兔”故事《小兔本杰明的故事》與讀者見面了。小兔本杰明是彼得兔的堂兄，他和彼得兔一起溜進麥奎格的菜園，兩人打算偷回彼得兔丟掉的夾克和鞋子。但是，他們卻被麥奎格養的大貓給抓住了。幸好小兔本杰明的爸爸及時出現，救了他們兩個。為了懲罰他們不聽話，小兔本杰明的爸爸用樹枝狠狠地抽打了他們的屁股。
之后，波特又陸續出版了一些與彼得兔相關的故事，這些書一起構成了“彼得兔”系列故事，構筑了世界童書史上的經典之作。從此，頑皮而又惹人愛的彼得兔便成為世界兒童故事中的一個經典形象，一百多年來一直活躍在世界兒童文學長廊里，打動著全世界孩子的心。小讀者覺得，自己就是那只調皮可愛而又偶爾不聽媽媽話的小兔子。作者波特就像一位慈愛的媽媽，用好玩兒的故事和好看的圖畫記錄著自己孩子成長中的點點滴滴。
“彼得兔”系列故事包含著波特對兒童、小動物和自然美景的濃濃愛意。波特親手為故事繪制插圖，將她所喜愛的小動物繪成插畫，每一幅畫呈現的小動物世界栩栩如生、呼之欲出。優美的插圖與生動的文字相映成趣，文筆美與視覺美融為夢一般的意境，真實地向讀者傳達了童真和童趣。
如今，“彼得兔”系列故事被認為是歐美圖畫故事書的開山之作。一個個可愛的小動物童話，故事里朗朗上口的童謠，配上精美的插畫，曾經激蕩起無數孩子的情感，陪伴著他們度過美好的童年時光。美國國家教育協會將此書列為“100本最佳童書”；美國《出版者周刊》稱之為“所有時代最暢銷童書”；紐約公共圖書館將之列為“20世紀最具影響力的‘世紀之書”’。在英語國家中，幾乎每個孩子手中都會有一兩本“彼得兔”的故事，因此它更享有“兒童文學中的圣經”美譽。
“彼得兔”不僅在文學界久負盛名，還逐漸成為芭蕾舞、音樂劇、電影、動畫片等其它藝術領域的主角；以“彼得兔”形象為標志的外延產品已經發展成世界知名的兒童品牌；以“彼得兔”命名的網站正以不同的語言運行著。
“彼得兔”故事的出版讓波特結識了她的初戀情人——出版商諾曼，諾曼對她的出版和寫作給予了巨大的鼓勵和支持，使她隨后又接著出版了彼得兔系列的其它故事。然而，不久后，諾曼突然病故，波特遭受了不小的打擊。直到47歲時，波特依然過著單身生活。除了寫作，她還要照顧年邁的父母。1909年，波特購置了一個農場，在辦理手續的過程中，她接觸到并喜歡上了法律顧問威廉，赫利斯。1913年，他們步入了婚姻的殿堂。夫妻兩人有著共同的愛好，他們精心飼養綿羊，曾多次在全國的綿羊秀中獲獎，他們還訓練牧羊犬、培訓小豬，這些小動物的形象在波特的作品中都可以找到蹤影。
波特不僅喜歡并飼養小動物，她還熱戀著大自然。英格蘭的湖區及其周邊的農場是她摯愛的地方，她曾經買下了湖區周邊的15個農場約4000英畝的土地。1903年之后，波特一直在湖區的山頂農場居住，享受著大自然的恩賜和美景。如今，山頂農場依然保留著波特生前居住時的原貌，吸引著大量文學愛好者和游客前來觀光。
今兒我們將去尋訪彼得兔！
去英國湖區拜訪彼得兔的家，是我們一家三代人的愿望，女兒愛讀書，早就收藏齊全有關彼得兔的各種繪本，外孫囡囡牙牙學語的時候，就會翻著畫本叫喚著“彼-得-兔”的名字，這是一只神奇的兔子，要論年紀，我們三代人年齡相加起來都沒有這只頑皮兔子的年紀大。正是這只活躍在世界兒童文學園地里古邁而又永遠年輕的彼得兔，創造了圖書業界的出版奇跡，并成就了保護湖區生態的傳奇故事。
說到這只惹人喜愛的彼得兔，就會想起它的作者與繪者比阿特麗克斯·波特女士。波特從小在倫敦長大，家境雖然富有，但是整日在大宅里與家庭教師以及小動物們為伍，好在聰慧的波特天性就喜歡動物而且具有驚人的繪畫天賦，她會為身邊的動物朋友們想象出許多有趣的情節并編成故事，以此度過了自己的童年。波特16歲時曾去湖區度假，綠水青山給少女波特帶來無數的創作靈感。熱愛大自然和小動物的她，在這塊沃土上，創造出以彼得兔為代表的一系列童話動物形象，并大獲成功，波特的童話作品上柜后“意想不到的暢銷！” 波特在湖區的大部分時間都是在寫生習畫和觀察研究動物的過程中度過的，她將自己的家安頓在心儀的湖區Hill Top，直到77歲平靜去世。在溫德米爾湖西邊的希爾托普Hill Top，俗稱為“山頂”，已經成為“兔迷”們拜訪的圣地。
從我們的住地溫德米爾去山頂，從書本上看，并不遙遠，但是走起來可費了一番周折。先是沿大路南行，途經位于波尼斯街旁的“波特的世界”，這個展館介紹了波特的一生以及有關彼得兔的故事，并出售相關的紀念品。來到湖邊廣場，發現波尼斯碼頭是開往安布爾賽德和萊克賽德的專用碼頭，而前往“山頂”，必須繼續穿過一片樹林草地，找到Ferry渡船碼頭搭乘人車共用的擺渡船，才能渡過不太寬的湖面。說起擺渡費倒是不貴，每位乘客只收0.5英鎊，而且是單向收費，渡船每間隔20分鐘一趟。我們穿過一片小樹林時，神奇情景出現了，草叢里有兩只深褐色的小野兔探出身體向我們張望。
走過簡單的碼頭，看到路邊立著一塊指示牌，接著在山丘樹林中走了20分鐘，看到有座四五戶人家的村落，我們打算找位村民問路，可是我們“哈羅”了半天，也沒見到有人回應，正在我們倆失望之際，后面山道上走來了一行英國的老年背包客，八男八女，領頭的老先生胸前還掛著幅印著密密麻麻文字的高精度地圖，老楊看著英國旅友的裝備，心中好不羨慕啊，我們上前表示感謝后，便展示旅游書上“Hill Top”地名，再說了句“TO！”，領頭老先生立即弄明白我們的意思，爽快地表示可以和他們一同走。繞過一個殘破的石墻門洞，經過一處長滿花草和蔬菜的17世紀小旅館，走進如覆蓋著綠色地毯似的山谷，周圍很靜謐，耳邊只有綿羊的咩咩叫聲，遠處會不時閃過灰白色的古董石屋與帶尖頂鐘樓的鄉間教堂。
沿著石頭矮墻和木柵欄又前進了幾百米，轉了兩個彎，終于到達由五幢普通農舍組成的Hill Top，這，就是著名的波特“山頂之家”，領頭老哥帶領我們到了目的地，顯得十分高興，從他的話語和優美的手勢之中，解讀出的意思是，他們將繼續沿著山道行進，他們是來自曼徹斯特和利物浦的老年徒步旅行者；我們則告訴他們，我們來自中國上海，老楊想起背包里有中英文版的上海風景明信片，一邊說著“中國—上海”，一邊將這些上海的名片送給剛剛相識馬上又要告別的英國旅友們做紀念，領頭老哥帶著一路縱隊和我們握手再見，并合影留念。
“山頂”是波特的故居與創作地，現已成為她的博物館。波特作品中描繪的景物，仍然人完好地保存在山頂村莊的內外，那立在谷倉前的老式郵政筒，蝴蝶與秋蟲出沒的田埂，土撥鼠和彼得兔們打洞的山坡，波特栽種果樹花草的園地，波特日常休閑散步的田間小路，還有無邊的牧場以及悠閑吃草的羊兒們，一切都在。
波特博物館分為上下兩層，外墻上爬滿女主人生前喜愛的月季薔薇紫藤和海棠，室內幾乎沒有任何裝飾，房間的面積不大，所以采光不好，底層是客廳和書房，還有一小間是鮮為人知的植物標本室，原來波特不但是描繪動物的高手，還是一位研究湖區植物學的專家。二樓是臥房、畫室和琴房兼繡房，畫室里收藏著波特手繪的風景畫和繪本構圖手稿，這一幅幅泛黃的紙本畫作，堪稱珍貴，而陳列的鋼琴、刺繡、標本和手工的紡車，則表明真實的波特是位全才的奇女子。我們還在波特的收藏品中，見到了一只中國的青花瓷瓶，清新淡雅而高逸，應是元青花中的上品，可見藏家品位不俗。徘徊在波特的家里，看著那些色澤發暗卻質地良好的舊家具，腳下踩著波特曾經走過的原木地板，四周可嗅到古老時代的氣息，我們深信歲月悠長，老屋靜好。
波特的一生有她流芳百世的兒童繪本，還有她超前的環境保護理念。波特的外表看似溫和柔弱，內心卻蘊藏著獨立堅定的志向，她立志要永遠保護湖區的山清水秀。
有人說波特一輩子都生活在自己的童話世界里，波特以童貞的心相信世界是美好的，她以一支筆和一個個故事一本本畫冊，成就了自己的夢想，也收獲了晚到的愛情。當她的彼得兔等系列作品出版逾千萬冊，得到了豐厚的稿酬后，富起來的波特并沒有放棄她簡樸的農莊生活，更沒有土豪般的揮霍，卻把所有的稿酬都用在購買湖區田產，她愛這塊給她帶來靈感的土地，容不得任何人以任何理由破壞。
波特于1943年去世，她的遺囑是將4000英畝土地和15處農莊，全部捐給英國國民信托組織。這個組織的宗旨是“為了每一個人，恒久保留自然美景”。波特這樣做不僅避免了湖區的人為破壞，還幫助了這塊土地上原有的農耕形式，為子孫后代，也為世界保存住了湖區傳統的自然風光。
“辮子姐姐”的辮子又黑又亮，扎起來長長的美美的
真令人羨慕！您是從什么時候開始梳麻花辮的？
小姑娘時代，我一直是短發女孩，直到成了大大女孩，才開始留長發。有趣的是，我開始梳辮子的時候，正好開始學習兒童文學，兩根辮子把我心里的小姑娘激活了，有點兒像長襪子皮皮，整天甩來甩去，異想天開。不過皮皮是胡蘿卜色的，好酷。
聽說您喜歡搜羅雜七雜八的小玩意兒，您最得意的是哪一件？它從哪里來？能給我們展示一下嗎？您和沈老師、陽光姐姐同游英國時，淘到什么喜愛的小玩意兒了嗎？
我的小玩意兒可多了，各種童話玩偶、娃娃、熊。最最喜歡的是這件“書房子”。合起來是一本厚厚的書，打開來就是小熊的家，有書房和臥房。書柜里那一摞迷你小書可不是裝樣子的，是真正的書哦， 有關于小熊的詩歌，小熊的童話，還有小熊做湯的菜譜吶！
英國之行給您留下印象最深的地方是哪里？能說說你的旅行感受嗎？
當然是去看彼得兔的作者波特小姐的故居。在溫德梅爾湖區，從她屋子的窗臺望出去那個菜園，和書里她親手繪制的畫面幾乎沒什么兩樣。當故事里活生生的場景近在眼前時，感覺就像在做夢。
旅行就像一場連綿不斷的夢，充滿童話意味，尤其這次英倫行。去了羅琳寫作的大象咖啡館，遇到精靈一樣的小男孩和我一起做鬼臉；去了牛津劍橋，愛麗絲和兔子洞如影相隨；去了溫德梅爾湖區，在彼得兔的菜園里，恍惚看到頑劣的小兔在那里一閃而過，想起波特小姐說：“我從來不曾長大”……
我們都知道“辮子姐姐”還是一個愛美食的“饞嘴姐姐”，有營養卻不怎么好吃的食物，您會吃嗎？您會自己做美食嗎？最拿手的是什么？
我是雜食動物，幾乎什么都吃。在朋友眼里，我就沒有不喜歡吃的東西，這其中肯定包括有營養卻不怎么好吃的東西吧。比如我天天早飯會吃一勺芝麻+核桃肉+幾顆紅棗，都是原生態，沒有任何加工的。雜食動物不會做美食，我暗暗猜這是不是我不挑食的重要原因，因為不會做，所以做什么吃什么，一邊吃一邊還特別感恩，因為能吃現成的嘛！懷著一顆感恩歡喜的心吃的話，食物的味道會格外好！
您是射手座，您的性格和喜好符合射手座的星座描述嗎？您覺得自己哪一點最像射手座的人？
哈，我是典型射手座，比如透明沖動，注重直覺，酷愛自由，喜歡天馬行空地想東西，對感興趣的事抓住不放……哪點最像的話，貌似說射手座的人都愛吃不長肉，這一點我覺得最符合。
您猜喜歡您的小讀者是男生多，還是女生多？您的故事主要是寫給男生看，還是寫給女生看呢？
我猜應該是小女生多吧！不過，我越來越發現，小男孩也開始多起來。曾經有個小男孩問我：“你覺得自己是什么樣的人？”我反問他：“你覺得呢？”小男孩脫口而出：“神經又神奇。”哈，他說得真是別具一格，我覺得他比較看透了我的作品。
摘 要：在音樂欣賞教學中主要通過對小學音樂欣賞課點滴收獲分析來討論手段的運用對音樂欣賞課堂所起的作用以及對學生、對教師的影響。闡述在小學音樂欣賞課堂中運用這些手段的科學性，并通過大量課堂實例分析來論證這些手段輔助教學對小學音樂欣賞教學的重要性。
關鍵詞：講故事法；表演法；多媒體教學法
在音樂欣賞教學中，我常常思考：怎樣才能讓學生積極主動地參與到音樂欣賞中去呢？人們常說：“興趣是入門的向導”，因為有了興趣才能積極主動學習，才能讓學生愛上音樂，懂得去欣賞音樂。我在教學中有三種方法教學效果很好，與大家共同分享。
一、講故事法
每個學生都愛聽故事，一聽到教師要講故事他們都昂著頭挺著胸，豎起耳朵認真傾聽，再配上音樂，學生聽得津津有味，在這時我的聲音戛然而止，學生要想知道故事如何發展，請自己聽音樂想象故事情節。例如，《彼得與狼》一課整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事。帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟真、善、美。又如，在二年級童話欣賞課《龜兔賽跑》欣賞的故事情節，以管弦樂器特有的音樂和表現力，塑造了小兔子和烏龜的形象以及他們各自的動態。樂曲發揮了管弦樂隊豐富的表現力，生動地描繪了林中清晨的景色和龜兔賽跑的熱鬧場面以及歡樂愉快的舞會等情節。樂曲通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事一邊聽音樂，可以從中獲得思想情感上的教育和關于管弦樂隊的知識。
二、表演法
在音樂欣賞課中我一有活動機會就讓學生演一演，愛表演是孩子的天性，學生希望教師給予他們表演的機會，使他們能充分的展是自我，施展自己的才華。例如，我在教學《鴨子拌嘴》一課時，我采用了表演的形式，用打擊樂伴奏引入欣賞，學生自制頭飾、道具，根據分析音樂的內容進行自編自演，展現了生動活潑可愛的小鴨子形象。這種快樂學習的教學方式使學生在潛移默化中輕松、愉悅地學習了音樂，獲得了良好的教學效果。各表演融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生最易接受的一種表現方式，它把無形的聲音同無聲的形態動作結合在一起，能充分調動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發展。
運用遠程教育教學多媒體制作優美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，使他們融情于音樂藝術之中。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。如，在《音階歌》一課的教學中，播放遠程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學生直觀地看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變得那么有趣。合理利用多媒體教育資源，采取動靜結合、視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂教學變得具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、由易到難、有簡到繁，產生事半功倍的效果。
總之，隨著教學改革的進一步深入，小學的音樂欣賞目的不僅在于掌握知識，更注重激發學生學習興趣的提高，在今后的教學實踐中，我會繼續努力在音樂的海洋中快樂翱翔。
（作者單位 河北省三河市第六小學）
書，伴我們走人生路途，唱出春花秋月，落英繽紛；書，讓我們遨游知識海洋，書寫雋永文字，華美篇章。讀一本好書，就仿佛與高尚的人對話，談古論今，博覽眾家之長。建議同學們在假期中以書為伴，選擇自己喜歡的圖書閱讀，完成讀書任務：
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“悅讀”推薦書目：
序號
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書名
編著者
要求
1
文學
《中國古代神話》
袁珂著
必讀
2
文學
《稻草人》
葉圣陶著
選讀
3
文學
《寶葫蘆的秘密》
張天翼著
4
文學
《三毛流浪記》
張樂平著
5
文學
《孫悟空在我們村里》
郭風著
6
文學
《小英雄雨來》
管樺著
7
文學
《推開窗子看見你》
金波著
8
文學
《笨狼的故事》
湯素蘭著
9
文學
《夏洛的網》
【美】E.B.懷特著/王干卿譯
10
文學
《窗邊的小豆豆》
【日】黑柳徹子著/趙玉皎譯
11
人文社科
《劉興詩爺爺給孩子講中國地理》
劉興詩著
選讀
12
自然科學
《萬物簡史：少兒彩繪版》
【英】布萊森著
選讀
13
藝術
《父與子》
【德】埃·奧·卜勞恩著
選讀
“悅讀”推薦卡：
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3.影視鑒賞
一.幻想與繪畫結合，讓學生再現音樂形象美。
中小學音樂欣賞教材中有許多像《鴨子拌嘴》《動物狂歡節》《玩具兵進行曲》等啟迪思想、開發智力的優秀內容。教師可啟發學生用繪畫、色彩、線條等手段再現音樂。
例如：音樂欣賞《彼得與狼》，樂曲描寫的是少先隊員彼得與動物們合作捉了大灰狼的故事，可以請學生四人小組根據音樂的速度、力度、旋律線等用各種線條來創作圖畫。如優美的、柔和的、激動的等等。學生在創作的過程中，仔細聆聽音響效果，通過自己的理解用各種顏色或粗或柔或硬或輕或重等各種線條來創作這幅畫，既達到了理解作品的目的，又培養了團隊精神，還提高了音樂感受力和表現力。
二.講故事、重想象創造音樂情境美音樂教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的。
如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等，在學完以后，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發出來了。
音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在不同人聽來，具體表現的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感覺音樂，并同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性，例如德國的音樂教學就很注意讓學生在實踐中感覺音樂，這里略舉一二與大家共勉：
例1：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨著音樂節奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力，以及音樂感受能力。
例2：可以將班里同學分組，每組固定人數，當音樂響起里，各組都模仿領頭人的動作，要求領頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同。音樂停止，領頭排到各組的最后一個，由第二位同學當領頭人，游戲繼續開始，并以小組為單位比賽。學生在愉快的環境下充分發揮想象，積極創造，并隨時間的推移，學生的肢體協調性和創作思維、創新精神和勇氣都將有很大進步。
三.通過實踐，培養能力，締造音樂生活的美
大自然中包含著各種的節奏，教師可根據大自然中的聲音，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。如：低段的節奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創造節奏，如：請位學生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他的同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準備好的玩具小雞小鴨子等等），然后讓“圣誕老人”請學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物叫聲的節奏特點，教師歸納出小雞叫×××；小鴨叫××；鵝叫×─等，然后可以根據這些節奏做各種游戲，這就需要教師創新，在游戲中掌握和運用節奏。
中高段的音樂具有一定復雜性，同樣是學生自己創造，但是過程可以反過來，例如：教師把節奏念出來，請學生想想，這像什么聲音等。這樣的比喻既貼切，又生動，學生在碰到這種節奏不會念時，自然會想起自己創造的這些詞語，問題就迎刃而解了。甚至還可以延伸成為一個樂句的節奏如：有的音樂作品非常貼近學生生活，而且歌詞、曲調都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養學生的歌詞創新能力以達到更好的理解音樂作品的目的。如唱歌《對花》，可以啟發學生發揮豐富的想象力以小組的形式繼續創作歌詞并且設計動作表演。這樣的練習可以有效提高學生的即興創作能力，同時寓教于樂，學生又能在實踐中掌握曲調特點和旋律特點。提高思維快捷反應，臨場發揮靈活多變，音樂表演自然流暢，富有激情，并且在創造和表演中加深對作品的理解和記憶。
四.勤動手、多創造體驗音樂過程美學生對樂器有著天生的喜愛，教師可以啟發學生自己動手創造樂器。
閱讀是一切學習的基礎，是個體進行終身學習的重要手段。閱讀能力是一個人終身可持續發展的重要因素，是未來社會一個必備的能力。《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”早期閱讀不僅使孩子樂于讀書，勤于思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎。可是，如何讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，對閱讀感興趣，則是每個教師和家長最為關注的問題。
一、教師是幼兒早期閱讀的指導者，可給孩子提供指導和幫助
1.提供一個溫馨的閱讀環境。首先為孩子創設一個溫馨的物質環境，如：在墻上噴繪一幅色彩溫和圖畫，懸掛著藍紗，地上鋪著淺藍色地墊，有著卡通靠墊，有著隨手可取書的小書柜，是一個方便并吸引孩子看書的好地方。其次，為孩子創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持孩子與成人、同伴交流，讓孩子想說、敢說，喜歡說并能得到積極回應。如：經常和孩子一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事，不管孩子說的對與否，我們都應該給予肯定與鼓勵，千萬不要嘲笑孩子的童言稚語，這樣會扼殺孩子的語言能力、想象能力。
2.提供適宜的閱讀材料。《指南》指出：為幼兒提供適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。在早期閱讀活動中，我們應該根據孩子的年齡特點，為孩子提供色彩鮮明，形象生動，內容與孩子生活相關、簡單、具體、有趣，文字正確優美，句型短而重復的圖書、繪本或音像資料，并把它們放在孩子隨手可取的書柜或小書架上，讓幼兒自由、自主的選擇、感知、體驗、探索。如《彼得兔的故事》《好餓的毛毛蟲》《媽媽，我能行》《我爸爸》《寶貝睡前故事》等等，這些中外圖書、繪本都是適合3-6歲這個年齡段的孩子們閱讀，它們圖文并茂、語言規范、語義淺顯、知識面廣。如：在閱讀區中，老師要投放適合孩子年齡段的新書，都會向孩子介紹新書的名稱、內容，以激發孩子們的閱讀欲望和興趣。老師還選擇適合表演、角色游戲的繪本或圖書的內容，供孩子挑選喜歡的角色進行角色游戲或表演游戲，發展幼兒的想象力。
3.提供豐富的親子閱讀活動。一般家長常說孩子不會看書，不喜歡看書，不會主動看書，只愛看電視。因此，我班成立了“蟲蟲故事會”小組，讓十個家庭組成一個故事會小組，每一個家庭輪流組織一次“故事會”，各自用不同的形式開展活動，如：有“博餅蟲蟲故事會”“參觀印刷博物館蟲蟲故事會” “參觀濕地公園蟲蟲故事會”等等，可以讓親子閱讀有些變化，不過，建議閱讀的時間還是多閱讀，不是閱讀時的活動有趣，而是孩子因著閱讀本身得到樂趣。讓孩子們在豐富多彩的親子活動中，進行親子閱讀，從而培養孩子愛閱讀的習慣。
二、家長是幼兒早期閱讀的引路人，是幼兒早期閱讀的啟蒙老師
1.興趣不用刻意培養，只要有一個讓孩子隨時可取、可坐、可看書的地兒。記得女兒小的時候，有一次，有事要出去，可女兒不愿意呆在家里，吵著要跟著，無奈下，只好把她帶出去，可是，帶著她又不方便，于是，我就和女兒商量：讓她呆在書店里看書，等我辦好事，再來接她，女兒同意了。過了一兩個小時后，我來接她時，沒想到，女兒自己提出，以后我有事出門時，都希望我把她帶到書店里，讓她看書，從此，我外出辦事、逛街等，她都一個人呆在書店里，欣賞著她喜歡的每一本書。我從中受到啟發，在家里也建立了一個女兒的書房，里面布置有女兒可以隨手取放書的書柜，書桌椅、臺燈等，就這樣，不用刻意的培養，女兒自然而然養成了愛看書的好習慣。
2.興趣不用刻意培養，只要做一個持之以恒的家長。做為一幼兒教育工作者，我深知學前閱讀的重要性，學齡前就具備較好自主閱讀能力的孩子，進入小學后，學習能力普遍較強。一個人只有掌握了獲取信息的能力，才能建構自己的知識體系。因此，從女兒出生后兩個月開始，我堅持每天坐在女兒床前，為女兒讀故事。直到女兒開始說話時，我就改變方式，與女兒一起閱讀，也就是現在所說的“親子閱讀”，每天的睡前一個小時，是我與女兒親子閱讀的時間，直到女兒上小學一年級時，從未間斷過。伴隨著孩子的閱讀，又融洽了親子關系，促進孩子更加全面成長。
王安琪，河北唐山海港經濟開發區幼兒園教師。
【關鍵詞】 靈魂 引導 人性美 凈化 教書
伴隨社會經濟的不斷發展，思想品德教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，因此，在語文教學中進行德育教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。作為一名語文教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢?我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際、學科滲透，巧妙地融愛國主義教育、環保意識教育、集體主義教育、生命意識教育、謙虛上進教育以及責任感教育于語文教學之中。
1挖掘教材內容，找準滲透點
語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師首先要正確把握好教材，找準德育滲透點；還要認真挖掘教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善于挖掘教材，引導學生分析文章中最能感動自己、震撼自己的語言文字，產生共鳴，同時發揮想像，從中加深體會。
2創設情境，讓學生受到情感感染
課本教材從漢語拼音到識字到課文教學，乃至綜合性練習，都設計配上了色彩鮮艷、內容有趣的情境圖，教師們在教學中就充分運用這些情境圖，為學生創設情境，入境悟情，使學生受到情感的熏陶。特別是隨著多媒體在教學中的普遍運用，更為現代教學創造了意想不到的效果。課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地。朗讀便水到渠成了。
3充分利用語文課程資源，采用溝通、實踐等方法，對學生滲透德育教育
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報酬，當他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，并把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。在教學完本課后，我沒有立即讓學生結合自己的生活實際談感受，而是布置了一個作業：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關于自己小時候的故事。第二天上課時，孩子們紛紛向我匯報：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個有孝心的孩子”。“老師，昨天媽媽給我講我小時候半夜發燒送我上醫院的事，我聽了好感動”……聽了孩子們的匯報，我告訴他們：“孩子們，你們在父母的關愛中幸福地成長，知道了父母對你們的愛，希望你們用對父母的這份愛去愛身邊的每一個人，那么，世界就會匯成一片愛的海洋……”在這篇課文的教學中，沒有脫離生活實際的“說教"，也沒有空洞的思想教育，而是讓學生身體力行，親自實踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過交流，讓學生達到了自我教育的目的。
4加強朗讀，以讀傳情悟遭
《語文課程標準》要求低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”因此，朗讀是低年級語文教學的一項重要任務。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如《蘑菇該獎給誰》一課，我在教學時就充分發揮了朗讀的優勢，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。特別是分角色朗讀表演，啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性。整堂課學生沉浸在輕松愉快的氣氛中，在朗讀中充分感受小黑兔勇于向強者挑戰，從而不斷提高自我的精神。真正達到了在讀中感悟的目的。
5拓展想像空間，于細微處見精神
如果所有的孩子都永遠是孩子，如果現實世界里有一個真正的永無島和彼得，我能不能不再長大？
當我還是一個小小孩的時候，腦袋里裝滿希奇古怪的想法，如同一切的孩子一樣，對這個世界充滿幻想，
一朵花，一片葉，一顆果子就是一個世界。看到飛機就想做駕駛飛機的人，看到車子就想做開車的人，看到美味的蛋糕就想做媽媽口中的魔術師，看到航天火箭自然想到駕駛的人或制造的人，認為太陽是一個大燈泡，有專門開關的人。世界的一切在孩子的眼中都是美好而有趣的。
孩子是最善惡分明的。他們會執拗地纏著大人，為的是一塊在公眾場所里擺錯的牌，或者是一個鬼鬼祟祟手上不知拿著誰的包的人，不論時間地點人物指出大人的錯誤，真心地賞給大人一塊泥巴蛋糕。如果我愿意吃下泥巴蛋糕，那么就知道蛋糕是愛麗絲的那塊。
孩子是最善良的。他們不會像一些人一樣，扔出大把的錢然后在慈善場合大出風頭。他們是真正會憐惜的人。他們會用很長的時間看著螞蟻走來走去，幫它們搬運食物，米粒、昆蟲尸體以及其他什么，所以童話里都有孩子與小小動物做朋友的故事。下雨的時候他們舍得把雨傘給一個帶著小小孩的婦女，自己抱著東西跑回家；有更小的孩子在他們吃著美味蛋糕餅干糖果時眼巴巴地看著，他們會把起碼一半分給別人，看著他歡天喜地地回家，自己也歡天喜地地回家；假如有一只可愛的小動物，是只兔子吧，在他們的身旁，他們會保護它避免災難，梳理它身上沾著水的毛，摸摸它溫熱的頭，給它幾片好吃的菜葉或幾個胡蘿卜。如果有大人愿意這樣對待小動物和小小孩子，他們就要變成小孩子了。
孩子的想象力是最豐富的。幾塊積木搭成的城堡就是家，劃定一塊地方就能做公園，地上的斑斑點點就是花花草草，把聳起的地方說是高高的山，凹下去的說是谷，放一些繩子纏纏繞繞就是古堡古老的藤蔓，然后放一個小小的人兒進去，地精、有翅膀的天使、毛毛熊、絨毛兔或其它什么，當成自己，左鉆右插，玩著不同尋常的冒險游戲，在大人的眼皮底下小聲聯系著，比美國情報人員還要行。他們說天上有太陽小孩，像他們一樣生病時被大太陽逼著灌藥，捏著鼻子喝很苦很苦的湯，還要在屁股上扎一針，用手比畫著：長長尖尖的銀色針頭“嗤”的一下子扎進肉里，又疼又麻。然后指著這兒那兒飄動的云兒說這是屋子，這是餐廳，這是床，這是罐子里的糖和巧克力。要是問他們怎么能看見罐子里的糖和巧克力，他們會說那是像他們一樣好動機靈的小太陽乘著大太陽不注意打開罐子拿甜甜的糖和巧克力吃。如果我能夠搭建一座有糖和巧克力在里面的小小的城堡，它會擁有很多小孩子。
……還有很多很多我都說不出來了，我曾經是小孩子，所以我知道雞可以和黃鼠狼交朋友，梅花鹿可以和獅子老虎賽跑，綿羊能夠幫狼打掃。雖然我現在不是小孩子了，“六一”已經不是我的節日，我卻還沒有真正長大，所以我還可以相信世界上有一家的太陽。
世界上最多世界之最的是孩子，他們聰明勇敢誠實善良，我們很多人都比不上他們。在過去都還沒有享受夠當一個孩子的快樂的我，現在在悄悄地長大，縱使我愿意成為孩子，水晶球也并不在我的手里。
現在最羨慕的人不是什么科學家、革命烈士、工程師或者有錢人了，我最最羨慕的是我的妹妹，我還沒長大的妹妹。
一、提供欣賞內容的興趣點
興趣對于學習的重要意義是不言而喻的，愛因斯坦的“熱愛是最好的老師”即是一句至理名言。因此，從某種意義上講，興趣決定著學生欣賞音樂的成敗。因而，提高學生的學習興趣，敞開學生的音樂心靈至關重要。音樂教材給我們提供了大量的興趣點，教師必須先從課本中提煉學生感興趣的素材。比如：交響童話《彼得與狼》和《龜兔賽跑》等，這些交響性的音樂很形象、很生動、很逼真地把故事中的情景表現了出來，學生在仔細地聆聽、辨別各種樂器的音色，有的同學還畫出圖畫，有的跳起舞蹈，還有的為音樂配上了旁白。通過這些熟悉的故事吸引學生欣賞音樂的興趣，而這些又與他們將來所從事的幼兒工作息息相關，與崗位對接也是教學活動中的一項重要任務。
中專生生活范圍擴大，接觸的事物增多，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩定，但對了解各種情感的音樂已經有了興趣，如：描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現節日歡慶之情的《春節序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》，表現作者個人感情的《二泉映月》，廣闊地展現了的壯麗圖景的《黃河大合唱》等等。
以上欣賞內容只是我個人的理解，欣賞的內容應是豐富的，應更加能夠提高學生對欣賞音樂的興趣。
二、以多樣的方法進行欣賞教學
長期用幾種固定教學方法來給學生上課，就會使學生逐漸對音樂課堂失去興趣，所以我們要經常變通。不能只停留在聽的過程中，還要培養學生傾聽、聯想、想象、分析、模仿、比較等能力。同時，利用其他如舞蹈、繪畫、戲曲等藝術形式進行輔欣賞。比如，欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節》，通篇欣賞完了之后，挑出其中幾個片段仔細欣賞，比如：《獅王進行曲》，學生模仿獅子的吼聲、走路，以及以簡筆畫展現獅子的形象；再比如：《天鵝》，優美舒展的旋律，白天鵝在湖面上優美典雅的姿態，表現出音樂與舞蹈融為一體的場面，學生隨著音樂自編一段舞蹈，雖然芭蕾的舞步還比較稚嫩，但是學生表演得很盡興。在欣賞《黃河大合唱》的時候，每段的朗誦詞都留給學生來演繹，尤其《黃河之水天上來》的朗誦，學生感受到了黃河母親的磅礴氣勢，感受到了祖國母親的偉大，音樂與文學的結合，開闊了學生的視野，豐富了學生的情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。“教無定法”指的就是教學的藝術性，教學活動的多因素作用，要求教學方法隨機應變。“貴在得法”指的是恰當地選擇教學方法，爭取最大限度地優化教學效果。
三、對比欣賞，指導學生分析理解
任何形式的作品，不管是作品與作品之間，還是同一作品，我認為有了對比就有了發展的空間和美的享受。在對比欣賞中，找些可比性強、富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得良好的教學效果。這樣不僅可以提高欣賞教學效果，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。概括地說，用對比欣賞教學，具有以下幾個方面的優點：
1.培養學生分析的能力，提高審美素質；2.降低聽辨難度，易解決重難點；3.加深學生對所學內容的印象和記憶。如：在欣賞《趕圩歸來啊哩哩》這首歌時，我選擇了民族、美聲、通俗三種唱法，讓學生對比欣賞，經過學生的聆聽探討，很快就對比出三種演唱在音色、旋律、節奏、以及力度、情緒等方面都各有各的特色，各有各的表現力。通過對比欣賞，學生就學得很輕松，聽起來不枯燥，掌握得較快。
一、圖畫書的界定
“圖畫書”又稱“繪本”，來源于“picture story book”一詞，更精準一點說應該叫“圖畫故事書”，文字配上圖片只能稱得上有插圖的書，文字和圖畫相輔相成才能稱得上真正的“圖畫故事書”，簡稱“圖畫書”。圖畫書是一種特殊的閱讀文本，是一種強調用圖畫來講故事的書。它是一種圖文配合，以圖畫為主、文字為輔或完全沒有文字的圖書形式。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的幼兒僅看畫面也能“讀”。
圖畫書《花婆婆》的作者芭芭拉·庫妮曾說過：“圖畫書中的圖畫就像是一粒粒的珍珠，而文字則是一根串起珍珠的線。”她把文字和圖畫的關系比喻成一串珍珠項鏈，解釋得相當貼切。
一般的圖畫書都會有封面、封底、蝴蝶頁、扉頁等，這些部分也各有各的作用。如圖畫書《我爸爸》《我媽媽》的環襯就很有特點也很有意思，《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的局部，據說書的作者為了懷念已經去世的父親特地如此設計，而《我媽媽》的環襯則是“我媽媽”身上那件綴滿五顏六色小花睡衣的局部，非常溫馨。有些圖畫書的封面封底合起來就是一幅完整的圖畫，往往含有特別的含義；很多圖畫書的故事是從扉頁就開始了，圖畫書的頁數一般很少，但封面、封底、蝴蝶頁、扉頁等每一部分都得到了充分的運用。
二、圖畫書的選擇
圖畫書是一種跨越了國界、民族、語言的文化之作，它其中表達的情感在閱讀者來看是相通的，是一種文化的交融，它帶給我們的真正快樂是超越了年齡的。圖畫書拓展了人們閱讀空間，同時也豐富了閱讀的內涵和意義。
幼兒對閱讀的愛往往會發生在不經意間。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。圖畫書對孩子而言，不只是“有用”或“有益”的東西。好的圖畫書用趣味盎然的方式，呈現幼兒喜愛的事物，讓孩子可以清楚地看見，并且深深地被感動。就像大人享受讀書的樂趣一般，幼兒讀書也應該是一種享受。因此，在想通過圖畫書教育幼兒之前，讓他們獲得樂趣是非常重要的。
圖畫書是最適合幼兒閱讀的圖書，對幼兒有很大的吸引力，會令幼兒著迷，帶給他們閱讀的幸福感。因為，它特殊的表達方式符合幼兒心理，傳遞出幼兒的所想、所為；因為，它帶給幼兒視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接。在成人看來，它對幼兒的發展有其獨特的價值，因為，它符合幼兒的思維年齡特點，能激發幼兒的閱讀興趣；因為，它畫面精美，富有內涵，能給幼兒藝術審美的熏陶；因為圖畫書能激活幼兒的想象，有利于幼兒創造力的培養。
小班幼兒喜愛形象生動，符合生活經驗，內容短小、生動、具有鮮明聲音、色彩特征以及句式結構對話重復的文學作品。如語言簡潔的《晚安，大猩猩》《抱抱》，充滿童趣的《啊嗚》《換一換》，有如捉迷藏般的《逃家小兔》，等等。
中班幼兒喜愛形象奇特、較為夸張、情感變化豐富、富有懸念，情節發展較為復雜、能表現人物情感和心情、性格鮮明、生動的作品。篇幅可長可短。如，讓你會心一笑的《大衛，不可以》，越讀越有趣的《好餓的毛毛蟲》，具有魔幻色彩的《我的連衣裙》《小仙女艾麗斯》，純真無邪的猜謎游戲《猜猜我有多愛你》，等等。
大班幼兒喜愛情節與情感變化復雜、起伏跌宕，人物情感和心理富于變化、充滿奇思妙想、具有出乎預料的神奇事件的作品。如，百年經典圖畫書《彼得兔的故事》，自尊心的萌芽《阿立會穿褲子了》，荒誕中的喜悅《和甘伯伯去游河》，讀了讓孩子留下淚、久久不能釋懷的《活了100萬次的貓》《愛心樹》，等等。
當教師或父母為幼兒推介圖畫書或一起閱讀時，我們要謹記：不要從故事中只汲取說教的部分問詢幼兒，要讓幼兒慢慢體味，內心懷有溫存、懷有夢想，這些將成為不可替代的成長經驗。幼兒會因此成長為一個不失夢想之人，并將這些造就幸福之夢的故事傳誦下去。
三、教師達成的教學共識
上海師范大學兒童文學教授梅子涵提出，教師要在兒童的經典閱讀中擔當起“點燈”的責任。教師在幫助幼兒選擇文學作品和指點閱讀方法上的作用是不可替代的。在梅子涵的文章和演講里，多次提到斯蒂文森的詩The lamp lighter（點燈的人），提到過“那個每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利”。因為他使“那些坐著喝茶的大人和孩子們，又看見了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情”。梅子涵說，我們這些人，是有些像李利的，也是點燈的人，把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、優雅和完美。
在圖畫書閱讀活動開展之初，教師們從各種渠道收集幼兒圖畫書閱讀的有關理論、各年齡段學前兒童語言教育的內容與要求、幼兒園圖畫書閱讀的研究等相關的資料，詳讀了幾百本圖畫書，相互交流、相互推介，由量到質，飛躍般地積淀。
專家引領、教師觀摩、主題沙龍等活動充實著我們的研究過程，在這其中，教師們挖掘在幼兒園開展圖畫書閱讀的價值，探索在幼兒園各年齡班開展圖畫書閱讀的策略、途徑，提高著自身對圖畫書作品的鑒賞力，探索指導家長進行良好的親子閱讀，開辟家園溝通的新平臺，等等。
教師要多給孩子一些主動參與課堂活動的機會,給孩子們一個舞臺去表現,去放飛心中的夢想。下面我就談談我在音樂課堂上的一些做法,是怎樣讓學生盡情地展現自我風采的。
一、在歌曲演唱中讓學生去表演
說起歌唱教學,很容易讓我們想到如何教學生識譜,如何打節奏,如何唱歌詞等。為了讓學生唱好歌,我在教學中始終將體驗、感受和表現音樂作為教學的重點。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》時,我主要以聽唱教學法為主,讓學生感受新疆音樂的地方特色,在比較難的節奏和音準的地方,進行各個擊破。授課前,先以阿凡提的故事導入,一下子讓學生在心中樹立了阿凡提樂善好施、愛憎分明的高大形象。歌曲學會以后,我請學生們分組創編、設計動作、準備道具、選派角色,扮演的角色有阿凡提、小樹、太陽、小鳥、青蛙、少先隊員等,大家忙得不亦樂乎。同學們戴上頭飾等道具跟隨音樂,發揮想象,邊唱邊表演。阿凡提教育少先隊員要愛護小動物、愛護綠化的樹木和草地,要那些傷害動物和植物的人承認并改正錯誤,最后課堂以阿凡提為自己做了一件好事而自豪的結尾結束表演。整節課學生充分發揮了主人翁的地位,主動積極地投入到歌曲的第二次創作之中。還有在教唱《理發師》《如今家鄉山連山》《不再麻煩您,好媽媽》《哦,十分鐘》等歌曲時,學生邊唱邊表演,效果很好。這種活動既給學生一個舞臺讓他們去表現音樂,同時又展現了風采;既鍛煉了學生的膽量,又加深了他們對音樂的理解;既輕松地學會了歌曲,又感受到音樂藝術的魅力。
二、在器樂教學中讓學生去表演
在器樂教學中,我在選曲上做到由易到難,如:《小羊羔》《小星星》《草原上》《龍的傳人》《友誼地久天長》等。每次學完一首樂曲,我都會請一部分同學到前臺表演,這既增加了學生的自信心,也讓學生擁有了成功感,同時留給他們的是鼓勵和繼續挑戰自我的精神。我認為:只有激發了學生學習的興趣和熱情,學習對他們來說就是一件輕松、愉快的事。凡是上過臺的學生,學習比以前更積極主動、樂曲也吹得更好聽了。在器樂教學中,我會充分利用那些小演奏家的作用讓他們去輔導個別學習困難的學生。在班級中他們組建自己的小樂隊,如:豎笛隊、口風琴隊、打擊樂隊,各隊都有小隊長和指揮。這種班樂隊可充分發揮學生的組織和管理能力,讓更多的學生去表現自我。特別是在教授器樂的演奏形式的時候,我會讓他們親自表演、師生共同演奏,這種形象的學習讓學生對相對死板的理論知識,如獨奏、齊奏、合奏、重奏、輪奏等有了更直觀的認識和理解,也就使他們有了更為濃烈的學習興趣。
三、在音樂欣賞教學中讓學生去表演
音樂欣賞主要是培養學生體驗、欣賞音樂的能力,樹立正確的審美觀,促進學生在感知、情感、想象、體驗等方面的成長。音樂欣賞若僅僅停留在聽覺器官的感受上是遠遠不夠的。那么怎樣才能發揮音樂欣賞的最大功效呢?我認為:根據音樂所表達的內容和情緒的需要,做到動靜相宜。如在欣賞安靜的搖籃曲、優美的抒情曲時,我會讓學生閉目聆聽,以靜息的姿勢去欣賞。在欣賞《黃河船夫曲》后表演時,我會讓學生光著腳,系上布,圍根繩,隨音樂盡情表演。在欣賞中進行表演,既鍛煉了學生的表演能力,又讓他們用身心去真正體驗了音樂;既享受了參與音樂的過程,又加強了學生之前的交流合作。這種帶表演性質的欣賞活動比安靜地坐在位子上欣賞,學生更加喜歡。還有許多類似的欣賞表演活動,如《魔法師的弟子》《鴨子拌嘴》《三個和尚》《龜兔賽跑》《彼得與狼》等等,都可以組織多種多樣形式的表演活動,從而激發學生學習音樂的興趣。
課堂教學就是一個師生展現自我的舞臺,舞臺雖不華麗,但能在愉快的教學表演活動中去放飛孩子們心中的夢想。只要我們充分地利用好“學生”這一重要的教學資源,激發他們的學習天性、好奇心、求知欲和表演能力,讓他們積極主動參與我們的課堂教學活動,我們教師將會收獲到一種無與倫比的幸福和滿足。我想這就是我們教育的精髓和靈魂所在。(作者單位:廣東省佛山市順德區大良街道云路小學)
