時間：2022-04-18 05:26:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勤工助學心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、勤工助學科學管理的必要性
1.有助于圖書館勤工助學工作的有序開展高校圖書館應根據勤工助學工作的相關規定，使勤工助學學生在其工作崗位中責任明確，在崗位中做到有獎有罰，充分發揮勤工助學學生的聰明才智，樹立他們工作的積極性和主動性，提高他們在工作中的創造性。同時，明確的崗位職責，避免了一些勤工助學學生職責不明確、勞動紀律差、工作不主動、隨意性強等問題。所以健全以學生為本的人性化管理組織機構，提高師生對高圖書館勤工助學工作的認識，為勤工助學工作正確定位，拓展勤工助學工作的內涵，盡快形成行之有效的運行機制和管理制度，在一定程度上促進了勤工助學學生的責任感、使高校圖書館勤工助學工作得以有序有效的開展。
2.有助于提升圖書館的服務質量勤工助學學生是來自學校不同學院和專業的學生，針對他們既是讀者又是管理員的雙重身份，作為管理員，他們不僅能熟練地使用圖書館，同時能更好地做好圖書館的宣傳教育工作，吸引更多的學生使用圖書館，提高圖書館館藏資源的利用，在引導讀者更好地使用圖書館起到了良好的作用；同時作為讀者，他們對讀者更了解，更容易溝通，更容易發現和理解讀者的需求，更清楚圖書館的服務方式和服務內容適不適合讀者，這對圖書館提高服務水平，改善服務質量，為圖書館向讀者提供更適合他們的服務提供了可信賴的依據，有助于圖書館針對不同學科專業的讀者采取個性化、多元化、學科化的服務策略，促使高校圖書館勤工助學管理朝著科學的方向發展。
3.有助于培養勤工助學學生的綜合素質勤工助學崗位為勤工助學學生提供了一個真實的工作平臺，在這個平臺中他們既要處理好工作和學習的關系，克服工作和學習兩不誤的雙重壓力，這使他們比其他同學的心理素質更好、更強，在對事情的規劃上更全面、更周到；同時，在工作中通過圖書館的科學管理，強化對勤工助學學生的培訓教育，提升勤工助學工作的層次與技術含量，培養他們良好的職業道德、高度的工作責任感和處理各種問題的能力，引導他們為他人服務以及團隊合作精神的培養，他們在和圖書館管理員共同工作過程中，可以得到館員言傳身教的幫助，吸收館員好的工作方式和處理問題的能力，不斷積累自已的工作經驗，提高自身綜合素質，這些都是他們畢業后參加工作的財富。
二、勤工助學科學管理的有效措施
1.建立高校圖書館勤工助學備用數據庫勤苦助學崗位是由家庭經濟拮據的學生組成，每年因勤工助學學生畢業就會使圖書館勤工助學崗位缺少學生，同時也有少數勤工助學學生因學習任務重而無法參與圖書館勤工助學工作，所以每學期開始時勤工助學崗位都會出現大量的空缺，針對學生還未到學校報到，突然要招聘出現空缺崗位的勤工助學學生并讓其正式上崗，成了圖書館的一個難題。為了不影響圖書館正常的工作安排，必須建立勤工助學備用數據庫。根據學校參加勤工助學的相關規定，讓貧困學生實行“競爭上崗，雙向選擇”，選擇各崗位的預備勤工助學學生，在對圖書館崗位出現飽和的情況下對其實行動態的管理，隨時掌握其現狀及動態，防止因勤工助學學生的忽然離崗而造成崗位空缺的情況。
2.建立完善的獎懲制度勤工助學學生是聯系讀者與圖書館的橋梁和紐帶，所以建立完善的獎懲制度，是提高勤工助學學生工作積極性的最重要的方式之一。高校圖書館可以定期對勤工助學學生的出勤情況、工作表現、工作成效等進行考評，確定優秀、良好和不合格三個等級，公布考評結果。對工作突出而被評為優秀的勤工助學學生，圖書館應予以物質和精神獎勵，并頒發證書，同時應將其表現告知院系和上報學校，由學校對其進行通報表揚，達到表揚先進，鞭策后進的作用。對不合格者進行批評教育，如實在嚴重者，除扣除一定的工資金額處，取消其勤工助學的資格。
3.建立勤工助學檔案回訪制度勤工助學檔案是反映成員在參與圖書館勤工助學崗位中的詳途徑進行詳細講解之后，對國家促進大學生就業的宏觀政策進行解讀，讓學生通過了解這些國家政策，對學生明確就業方向，選擇就業目標上有著指導的作用。行之有效的心得交流和講座可以請有代表性的畢業生深入班級近距離地與大一新生進行交流，內容可以圍繞“A.已畢業生剛進大學時的心態；B.自己的大學生活；C.對自己大學生活的剖析；D.畢業后的狀況；E.現在的感想；F.以后的打算。”等方面。讓他們明白自己在大學期間要珍惜時間，努力學習，為自己未來的成功打下堅實的基礎，讓他們明白來到大學不是奮斗的結束，而是奮斗的開始，進入大學之后不能松懈，而是要繼續奮斗。
三、就業實戰訓練
首先，應該指導大一新生制作自薦信和簡歷表，讓他們對簡歷的制作有一個初步的認知并對其重要性引起重視。其次，可以舉辦模擬招聘會。請一些知名度比較大的好單位，到學校來開展一場模擬招聘會，可以預先將每學年的專業知識分類準備好，在模擬招聘現場發給大一新生，讓大一新生提前身臨其境地感受一下應聘的緊張感覺，明白認真學習知識的重要性，同時請單位提出應聘者需要達到的綜合素質標準，這樣能讓他們知道前面的指導都是為他們就業著想的，新生會從內心深處感激就業指導老師，最終會主動配合老師，把自己培養成老師和社會都期盼的具備綜合素質的復合型人才。
作者：梁秀玉單位：重慶文理學院
一無償資助的弊端
相對于有償資助，無償資助在資助體系中所占的比例較大，存在以下幾方面的弊端。
第一，無償資助使國家、政府和學校投入不斷增大。無償資助的贈予性特征，使投入資金單向流入，不能循環，無法回收周轉使用，這樣就需要國家、政府和學校不斷投入大量資金，以保證對家庭經濟困難學生的資助水平不至于降低。但同時也造成國家、政府和學校背負越來越沉重的經濟負擔。
第二，無償資助有悖教育公平原則。高等教育是非義務教育，學生承擔相應的教育成本是其應盡的責任和義務。在家庭經濟困難學生不能支付學習經費時，政府有必要給予一定的幫助，然而高校的經費，無論是國家撥款還是學生繳納的學費，都是用來為全體學生服務的，每個學生對學校的經費都享有平等的權利。同時，政府的資助并不是天經地義的，因為每一名貧困大學生都是一個健全的人，具有一定的勞動能力和知識存量，從某種角度看不應提倡無償的資助方式。
第三，無償資助容易使學生產生懶惰依賴心理。國家助學金、學費減免操作簡便，只要是學校認定的家庭經濟困難學生符合成績要求并提出申請，一般均可以獲得國家或學校給予的數額不等的資助。這一類受到資助學生不用歸還。因此，一些困難學生漸漸對無償資助產生了依賴心理，不要白不要，認為得到政府和學校的補助是應該的，甚至故意不交學費等著學校給予資助。這樣容易讓學生養成不勞而獲的思想，心理上形成了“等、靠、要”的心態，不利于培養學生自強自立精神，也不利于國家未來建設者和接班人的培養。
二有償資助是資助制度發展的總體趨勢
國外大學生資助制度發展的總體趨勢是從無償資助向有償資助轉變。美國早在20世紀70年代就實現了大學生貸款人數占各類學生總數的60%以上。助學金制度和減免學費制度正在淡出資助體系，獎學金制度和助學貸款制度正在成為國外普遍采用的資助制度。
國務院《關于建立健全普通高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》要求各高校要走出以往單純對家庭經濟困難學生實施經濟資助的誤區，在給他們經濟資助，努力使其公平享有受教育機會的同時，更要注重變資助為主的資助模式為資助與育人相結合的資助模式。因此，在高校資助育人工作中，變無償資助為有償資助不失為一種有效的模式。有償資助顧名思義是受資助人在享受資助權利的同時，必須履行相應的義務。該義務可以是助后還款，如國家助學貸款；也可以是完成相應的志愿服務時間或指定的社會實踐活動，如勤工助學等。
有償資助的核心思想是權利和義務的對等，它不僅反映了高等教育現時代的價值取向，還折射出高等教育資助理念與時俱進的發展方向。在社會主義市場經濟條件下，權利與義務的對等，既是按勞分配要堅持的原則，也是社會福利和社會保障所必須堅持的原則。雖然接受國家和社會的資助是每個貧困大學生應該享受的基本權利之一，正如勞動者只有履行了勞動的義務之后才有享受社會保障的權利一樣，接受資助的權利主體只有履行了相應的義務，才能取得權利主體的地位。[1]
三有償資助在高校資助育人工作中的實踐
有研究表明[2]，高校家庭經濟困難學生有一種強烈的自主意識，例如在對資助方式的認可上，他們傾向于獎學金、國家助學貸款和勤工助學，而不是無償資助的助學金、困難補助等；他們更愿意主動申請國家助學貸款、勤工助學和隱性資助等有償式的資助。這些調查結果顯示出，當前貧困生有一種強烈的愿望想要通過自己的努力來改變現狀，體現自身的價值。因此，降低對家庭經濟困難學生的普遍贈予，而加大有償性資助，是順應時代的發展，構建和諧社會，完成家庭經濟困難學生身心健康發展的有效資助模式。
1加大勤工助學力度，探索勤工助學外延性發展的路徑
勤工助學作為資助育人體系中的重要內容，給家庭經濟困難學生提供一個機會，鼓勵和幫助他們通過自己的辛勤勞動獲得報酬。在經濟上幫助學生解決困難，培養學生自立、自強意識，克服依賴心理，并在勞動實踐中增長知識、增長才干、提高能力，鍛煉就業需要的各種技能和品德。勤工助學是非常典型的有償資助模式，它把“輸血”型助學變為“造血”型助學，在培養學生自強自立精神，教育學生學會感恩、學會回報等方面起到了積極作用。[3]在很多發達國家，“契約性”的社會服務是實施勤工助學方案的一種相當普遍的方式。比如美國政府發起的“社會服務計劃”，是由政府與學生簽訂服務契約，學生要獲得資助必須從事為中小學生當暑期的數學和語文教師、為青少年提供咨詢輔導等工作。
我國高校勤工助學的現實顯示，與其他資助方式相比，其受助人數和受助金額比例偏小。其主要原因：一是校內勤工助學崗位少、報酬低；二是勤工助學與學習時間存在一定沖突，在比較繁重的學業環境下，學生可做兼職的時間不多。為此，勤工助學外延發展需要解決工作時間和工作崗位拓展等問題。高校可以利用自身影響力，在擴大和密切與用人單位的聯系、建立長期穩定的合作關系中，共同創造條件，方便家庭經濟困難學生打工，拓展勤工助學社會崗位，組織學生在寒暑假走進企業生產實習，邊提高專業知識邊增加實踐經驗，縮短社會適應期，提高就業能力，以實現學生、高校與用人單位的三贏[4]。例如我校物聯網工程學院，在創新人才培養模式、拓展校外勤工助學方面進行了積極探索。學院暑期組織高年級受助學生走進相關企業進行生產實習。不僅為學生解決了暑期工作的問題，而且為學生提供了全面了解企業生產管理運營過程的機會。從一份份感恩學院、感謝企業的心得體會中可以看到學生能力和品格的提高。
2成立資助服務中心，組建各類志愿服務團隊，為學生提供平臺
學生資助服務中心隸屬于學生會，是學院資助工作的主要負責部門，對全院的資助志愿服務工作進行統籌管理。各類志愿服務團隊是接受國家、社會、學校無償資助的學生組成的學生團體，接受資助服務中心統一管理。它的宗旨是“感恩社會、服務社會、回報社會”。其目的是增強大學生感恩意識和社會責任感。凡是受到國家、社會、學校無償資助的同學必須承諾完成規定時間的社會志愿服務活動，以實際行動回報社會。
以我校物聯網工程學院為例，獲獎受助學生按類別組建了“國家獎學金先進事跡報告團”、“國家勵志獎學金幫扶小組”、“國家助學金志愿服務隊”、“資助義務工作團”，在資助服務中心統一管理下，開展各項志愿服務類活動。“國家獎學金先進事跡報告團”工作內容主要是宣傳獲獎同學先進事跡，與新生轉型教育、本碩博論壇等系列活動相融合，舉辦系列報告會，展示國獎獲獎同學風采，介紹他們的學習經驗。“國家勵志獎學金幫扶小組”工作內容主要是通過朋輩輔導，讓勵志獎學金獲獎同學與學習困難的同學自愿結對，與黨員“1+1+1”活動和“學業輔導員”制度相結合，幫助學困生提高學習成績。“國家助學金志愿服務隊”工作內容主要是協助學院或其他相關部門進行社會志愿服務工作。“資助義務工作團”是除國家獎學金、勵志獎學金、國家助學金外，獲得其他資助金的同學必須參加的團隊。凡申請各類資助金的同學必須按要求做滿相應義務勞動工時。這些義務勞動可以是學院指定的，也可以是自己申請的。以上團隊全部由資助服務中心統一管理，每次活動派專人記錄考核備案，每學期小結，一個學年做一次總結評定，評定結果作為下一學年各類資助金評定的參考。通過這些團隊工作，將受助學生的感恩之心充分喚醒，更增加他們的社會責任感和回報意識。
3建立愛心基金，保證無償資助金的循環性和持續性
愛心基金是各高校踐行資助與育人相結合的一種創新模式，是由大學生個體和學生工作者共同組成的一種互公益組織，秉持“取之于生，用之于生”的原則，努力為經濟困難學生解決各種實際問題。例如寶雞文理學院在貧困生獲得無償資助時，監督其簽訂承諾意向書，承諾其完成學業走向穩定的工作崗位后，向學校捐贈愛心款，數量不低于其曾經在校獲得的無償資助金。這筆愛心基金不僅減輕了學校的資助壓力，一定程度上保障了無償資助金額的循環性和持續性，也使一些學生克服了依賴心理。盡管這個基金的資金來源靠學生自覺性、誠信感恩的情懷，可能會遇到學生不能踐行的困境，但未嘗不是一種解決無償到有償的探索。又如，燕山大學“希望基金會”，學生可自愿加入成為會員，有向基金會借款的權利。每學期會員必須儲蓄一次，數額不等，下限20元，畢業時一次性返還。基金會由輔導員專人負責，監控資金的周轉，以保證基金的正常回收和最大限度地流通。當會員特別是貧困生遇到生活困難或遇到突發事件時，都可以向基金會借款，以解燃眉之急。借款學生可通過勤工助學等方式還清借款，一般每個學期清算一次，遇有特殊情況基金會可視其情況準許其延期還款或適當減免。除此之外，會員們每學期還組織參與許多公益活動，用感恩的心態服務社會、奉獻社會，不僅使受助對象感受到了溫暖，也感染了周圍的廣大師生，使更多人理解、支持并參與其中。資金來源除學生儲蓄款外，師生和社會捐款、各項有組織的勞動創收也是基金會的重要資金來源。[5]
通過以上實踐，在資助過程中把經濟資助、能力鍛煉與責任意識、誠信教育、感恩教育及心理健康教育緊密結合起來，變無償性資助為有償性資助，使救濟性資助成開發性、扶持性、循環性資助，全面推動高校家庭經濟困難學生的成長和全面發展。
總之，如何更好地解決高校家庭經濟困難學生資助與育人問題，不僅關系到貧困生個人的成長與成才，而且關系到高校人才培養的質量和社會穩定。高校資助教育工作必須以學生為本，順應資助制度發展的總體趨勢，不斷研究新的工作措施和方法，切實做好貧困生資助育人工作，努力推動我國高校家庭困難學生資助管理工作健康、和諧、可持續發展。
參考文獻
[1]周海英，邱偉青，等.完善高校資助育人模式初探[J].新西部，2009(16)：182-183.
[2]陳潔，賈平，等.高等學校貧困生資助模式新探[J].高等農業教育，2009(9)：74-77.
[3]趙艷，唐曉育.地方高校困難學生資助工作走向研究[J].寶雞文理學院學報(社會科學版)，2010(4):115-116.
關鍵詞高等學校；困難學生；資助模式；改革；創新
家庭經濟困難學生是我國高校普遍存在的特殊群體，在我國高等教育迅速發展的過程中，隨著體制改革的深化，尤其是實行招生并軌、收費制度(范文)改革以來，家庭經濟困難學生群體日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢。努力做好家庭經濟困難學生資助工作，須大力創新資助工作模式，著力構建“經濟與素質、能力相支持”的“雙線”資助模式。切實提高資助工作的針對性和實效性，努力把這項關系民生之本的大事做好。
一、高校家庭經濟困難學生資助模式創新的重要意義
模式創新主要體現在兩個方面：一是“經濟支持”，即幫助學生解決在校讀書期間的經濟困難問題，使學生順利完成學業，滿足學生現時的表面物質需要，這是資助工作的根本所在；二是“素質與能力支持”，即大力加強對學生的教育與引導，促進學生的全面發展，滿足困難學生長遠的深層發展需要。這是資助工作的終極目標。
(一)模式創新能滿足困難學生多樣化的需求。在新形勢大學生思想政治教育的大背景下，資助管理部門擔負著雙重的“育人”職責。既要發揮資助項目對學生的激勵作用，又要開展以勤奮學習、自立自強、誠實守信等為主要內容的教育活動。學生有各種各樣的需求。而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡單的處理方式，可能會造成只扶貧不扶志，雖然拿出錢資助了學生，卻未必收到預期的效果。而著力構建“經濟與素質、能力相支持”的資助模式能滿足學生的深層多樣化的需求，能讓更多的學生享有平等接受教育的機會，推動實現教育公平。
(二)模式創新能具體體現“以人為本”的思想。模式創新是實踐科學發展觀的必然要求。科學發展觀的核心是以人為本，人是實踐科學發展觀的主體。指出，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的重要方面。而困難學生具有壓力大、知識廣、志向遠等特點，這種群體特點決定了他們不會只滿足于表面經濟物質需求，而是更關注深層的長遠發展需求的滿足。因此，家庭經濟困難學生資助工作要充分體現“以人為本”的思想，要把經濟支持作為資助的基礎，幫助學生解決順利就學問題，同時，要更加關注對學生的教育與引導，特別是幫助學生解決由經濟困難引發的“心理、精神、思想、素質、能力”等多方面的問題。從目的性和規律性講，這符合困難學生的內在需求。
(三)模式創新是開展思想政治教育工作的內在要求。資助家庭經濟困難學生是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，是應對教育新的發展形勢的客觀需要。實際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；思想問題解決得好，又往往能促進實際問題的解決。實踐證明，家庭經濟困難學生除了面臨經濟困難外，更容易產生心理和精神問題，大大影響了學習成績的提高，影響了素質與能力的提升。此外一些學生“等、靠、要”思想嚴重，部分學生誠信度不高，從而，貧困問題形成了一個自我加強的循環。這些問題的切實解決，能增強學生自主解決經濟困難的能力和信心。因此，既要把資助作為思想政治教育的有效途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助形式。
二、積極構建以國家助學貸款為主體、勤工助學為主導、社會援助為支撐的“經濟支持”模式
積極圍繞“服務人才培養，促進教育公平”的工作目標，豐富和完善多元并進的“經濟支持”模式，全面推進資助育人工作。
(一)按“統一規劃，個性資助。確保三公”原則確定資助項目類別及結構。“統一規劃”，即把各項補助與貸款相結合，實施一攬子資助計劃，合理規劃全年資助額度，在每學年伊始一次性劃撥到學院，以便學生及時知情、學院合理統籌。“個性資助”，即結合每個學生的實際經濟情況、個人能力、日常表現等因素，為其量身設計資助項目。既重點關注四類學生，即新生、畢業生、復困生、優困生；又增設個性化資助項目，如學院臨時補助、營養支持、“愛心超市”實物補助等。“確保三公”，即公開、公平、公正，就是切實做好宣講、公示，確保公開；認真履行評審程序，嚴格執行評審條件，確保公平；不徇私情，確保公正。
(二)以“確保底線、鼓勵自強”為原則。確定資助項目的實施次序。學校要根據學生的學習、生活實際，測算學生最基本的學習、生活需求標準，確保每一個困難學生在校期間的“經濟所得”不低于這個底線。在每學年伊始，學校先評定助學獎學金，然后受理學生的勤工助學和貸款申請。在審核申請時要綜合考慮學生的經濟所得及個人能力、學習生活表現。最后，學校給予那些通過以上措施仍無法達到資助底線的學生一定程度的無償補助。此外。學校要對學生在校期間所得資助款實行“額度封頂”，以避免資助款向少數人集中。
(三)大力突出國家助學貸款的主體地位。“經濟支持”包括“獎、貸、助、補、減”五部分。國家助學貸款是主體資助形式，但多數高校的實際情況卻與國家的要求有較大差距。一些學生認為只有無償的補助才是資助，而貸款將由其本人償還，不是一種資助；同時，一些高校在貸款制度(范文)設計上缺少深入思考，只要學生能提供相應材料就滿足其貸款需求，沒能將貸款作為一種主體資助形式與其他資助項目相結合，降低了貸款的效用。學校要引導學生認識到國家及學校向學生提供貸款所付出的成本，引導學生看到貸款中的“隱形補助”。在設計貸款制度(范文)時，要確保“貸款補助一體化”，將貸款與學生困難程度、困難補助制度(范文)等結合起來。實行“先貸款、再補減”的資助政策，促使學生首先通過貸款解決經濟困難。學校要積極建立大學生誠信評價系統，對學生的誠信進行日常考查，提高學生誠信度，降低貸款違約風險。
(四)加大勤工助學和助學獎學金力度。獎學金(面向全體學生的)和助學金在一些西方國家已取消，因為困難學生得到獎學金的機率很低；助學金容易使學生把資助當作是他們理應享受的權利，從而缺乏責任感和引發惰性。但以困難學生為唯一對象的助學金在增加，以獎代賑是各國通行的做法。通過開拓校內外勤工助學崗位，提高勤工助學工資標準，加大勤工助學力度；通過增設以困難學生為唯一對象，以學習成績、學習進步程度、綜合素質等為重要評定條件的助學獎學金；逐步減少無償資助類別及總體額度，適當增設諸如學院臨時困難補助、愛心基金暫借款等機動、靈活的小額補助，以彌補系統資助后出現的遺漏和不足。
(五)大力引入社會援助。全力爭取社會支持。社會援助的主體包括社會個人、企事業單位、社會團體等等，這些社會支持的提供者分散于社會各界，援助行為也完全出于自發，沒有統一的組織者。因此，學校若想獲得有效的社會援助，就應當主動搭建起學校社會援助的平臺，既為學校的困難學生爭取更多的社會捐助，同時也為社會捐資者提供了快捷、便利的捐贈途徑。
積極搭建社會支持平臺。要建立校內困難學生社會捐助中心。專門接受社會各界對困難學生捐贈的資金和實物，并負責將捐贈物分發到需要幫助的困難學生手中。要大力開展困難學生心理健康教育的社會合作，學校除了發揮本校心理咨詢中心的心理干預機制以外，還可以與社會青少年心理健康協會，以及一些專業的心理咨詢中心開展合作，定期為困難學生開設講座或提供心理咨詢服務。借助豐富的社會資源擴大困難學生的心理健康教育工作的覆蓋面。
完善社會援助管理。對困難學生社會援助的管理關系到社會捐助資金和實物的有效利用，也關系到捐助者對學校的信任以及捐助的連續性。學校社會援助管理主要涉及到捐贈資金和實物的存量管理、捐贈物品的使用管理以及困難學生受助情況反饋管理三個環節。首先要加強對捐贈資金的管理。設立專項賬目，實行專人管理，保證使每一筆錢都用到實處；對于捐贈的實物，要對捐助者和捐助的物品進行詳細的登記，定期公布捐贈接受情況。其次要明確受助對象，通過發放學生家庭經濟情況調查表、院系學生工作負責人審核等多種方式確定貧困生名單，根據貧困生的具體情況發放獎金、物品或提供勤工助學崗位。最后要及時了解貧困生受助后的學習與生活情況，尤其對于獲得較大數額助學金的學生，應當將他們的情況反饋給捐資者。通過與捐資者的交流和溝通，提高捐資者對所捐資金使用的滿意度，從而吸引他們繼續捐資，并因此帶動更多的個人和組織向高校捐資。學校還可以組織受助學生到捐資的企業或單位參觀學習，由專業對口的學生提供科技服務，適當的付出可以使貧困生內心達到一種付出與回報的平衡。使他們在接受愛心的同時能奉獻愛心。提高自尊水平和自我的效能感。
3強化資助工作對外宣傳。從社會捐助困難學生的現狀表明，捐資者往往希望將資金用于獎勵優秀學生，獎優的項目遠多于助困的項目。教育行政部門和高校應當通過報紙、網絡、電視等傳播媒介向社會宣傳幫困育人工作，宣傳特困生先進事跡和社會各界捐款助學義舉。同時，在對外宣傳的過程中要與社會慈善機構和組織保持經常性聯系，通過高校的校友會聯絡校友，號召他們為自己的學弟學妹提供援助。
三、積極構建和發展以提高家庭經濟困難學生能力為主體的“素質與能力支持”模式
家庭經濟困難學生資助工作是一項復雜的系統工程，既要解決其物質、資金的困難，也要解決精神、心理上的困難。更要著力于其能力與素質的全面提升。構建“素質、能力相支持”的資助模式，才能從根本上解決問題。
(一)加強勵志教育。解困的重點在于解心，扶助的目的在于成才、成功，勵志是學校資助工作的重中之重。要把關心隱于行動中，把教育寓于活動中，從物質上、思想上和心理上全方位幫助困難學生，引導他們正視“物質困難”，認識到暫時的物質困難并不可怕，可怕的是在困難面前產生的自卑、畏難、消極心態，一味“等、靠、要”的錯誤想法等種種“精神困難”，不斷增強自強、自立意識，增強直面人生、克服困難的勇氣，為學生的終身發展打下良好的基礎。學校要堅持對所有新生進行心理測試和調查。對困難學生進行有針對性的心理健康教育和咨詢。在校園網、論壇、報刊、廣播等媒體上建立“與困難學子面對面”欄目，了解其心理變化，主動傾聽其心聲，在資助的同時尊重其隱私、尊重其人格。定期召開困難學生座談會，交流大家在學習生活上取得的成績和心得。大力開展“誠信教育”、“校園自強之星”評選、“感動校園十大杰出青年”評選等活動，在潛移默化中強化對困難學生的教育和引導。幫助他們樹立責任意識、自強意識、愛心意識、感恩意識，化對家庭和親人的小愛為對國家、社會、學校、他人的大愛，真正感悟到人生的真諦。
(二)強化素質教育。強化校園文化建設，通過開展各種課外活動如周末文化、節假日文化、寢室文化、班級文化等，建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，使困難學生在寬松的人際環境中學習、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態度對待學習和生活，把自己融入到大集體中去。同時，可以開展多種活動讓困難學生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設，可通過鼓勵困難學生刻苦學習，帶動整個校園的學風建設；可通過困難學生勤儉節約，端正學生的消費觀。組織開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵困難學生利用寒暑假從事各類社會實踐活動，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會，了解國情、社情、民情，學會與他人交往，增強認知能力和社會責任感。增強心理承受能力，提高自己的社會適應能力，塑造健全健康的人格。
(三)強化能力提升。自助，歸納為三句話：自力更生，解決生計問題；自我調整，健全心理人格；自強奮進，成就優秀人才。要大力突出困難學生能力與素質培養，實現困難學生的全面發展和可持續發展，重點幫助困難學生提高整體能力。在機會、空間和資源方面。進一步向困難學生傾斜。堅持“實事求是、創新(內容、機制)、可持續、易推廣、參與式”的原則和“制度(范文)創新、資源整合及能力提高”的目標，積極開展參與式培訓和實踐活動，著力提高困難學生的基本能力、實踐能力、創新能力和發展能力。積極組織和引導困難學生參加各種特色活動，讓困難學生在活動中走向自尊、自愛、自立、自強。在活動和工作中學會知恩、感恩和報恩，強化學生的自我教育和提高。要積極拓展校外勤工助學崗位，充分利用社會資源，積極與政府部門、企事業單位取得聯系，發掘潛在的勤工助學崗位，讓困難學生不僅能通過自己的勞動獲得回報，同時還能提高他們的人際交往能力、處事能力和社會適應能力等綜合素質，為困難學生未來的就業奠定基礎。
四、建立健全家庭經濟困難學生資助工作長效機制
“經濟與素質、能力相支持”的資助模式是針對困難學生比例居高不下，心理健康教育等問題凸顯，資助工作難度不斷加大，專業化要求越來越高的現實問題來構建的。這一模式的健康運行需要高校高度重視資助工作，在資金、機構和隊伍建設、工作機制等方面提供有力保障。努力為資助工作創設良好的制度(范文)環境，推進工作規范化發展；努力為困難學生創設良好的“生態”環境，形成人人關心困難學生、人人參與資助工作的人文氛圍，保障困難學生更好地安心學習，更好地全面發展。
(一)整合資源，加強聯動，完善投入保障機制。要強化政府對教育的投人責任，明確各級政府提供教育公共服務的職責，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，公共資源優先滿足教育需求，財政資金優先保障教育投入，保證財政性教育經費增長幅度明顯高于財政經常性收入增長幅度，財政性教育經費占生產總值的比例和預算內教育經費支出占財政支出的比例有較大幅度的提高。因此，足夠的資金是做好資助工作的重要前提。007年5月9日，國務院頒布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，大幅度增加了對全國高校經濟困難學生資助的額度和范圍，使資助困難學生的資金有了一定保障。同時，學校要積極加強與國家、社會的聯動。按照國家有關規定。從事業收入中按4％～6％的比例足額計提資助款、專款專用；大力加強與國內外基金會、企業、社會團體等各界的聯系，多渠道爭取社會捐助。
(二)創新體制，強化管理，狠抓隊伍建設。在領導層面，要成立以校長為組長，分管學生工作、財務工作的副校長和財務處、學生處、人事處等職能部門以及學院負責人參加的學生資助工作領導小組，全面領導學校的資助工作，制訂資助政策。在組織層面，要建立獨立建制的資助機構，本著“專家化、學者型”的建設原則，按在校生的一定比例，配備具有經濟學、社會學、心理學、教育學、計算機科學等學科背景的專職工作人員，負責全校資助工作的組織與管理；要大力加強對工作人員的培訓，提高工作人員的科研能力，確保資助工作的專業化和高水平。在實施層面，在學院組建學生資助工作組，由學院黨總支負責人任組長，輔導員及一定比例的學生代表為成員，以民主評議為主要方式開展工作。同時，要在家庭經濟困難學生中設立情報員、咨詢員、協管員和指導員，隨時搜集、上報學生的困難信息和資助需求，解答學生關于資助、貸款政策的疑問，策劃、組織相關公益活動。
關鍵詞：高職；特困生；心理貧困；成才保障體系
高職特困生現狀
高職貧困生是我國高等教育體制改革以來大學校園里出現的一個特殊群體。所謂貧困生，是指以學生家鄉地區經濟發展水平為基準，家庭經濟困難，無法支持其上學的全部費用的學生，其中最為困難的學生被稱為特困生。由于各地經濟發展水平不同以及各地高校每年的收費標準也不同，因而特困生的概念是動態性的。高職特困生是具有相對貧乏的教育經濟資源（學習性資源、生活性資源），在社會競爭中獲得的個人發展機會相對較少且心理承受能力相對脆弱的特殊群體。
隨著我國高等職業院校招生規模的不斷擴大，在校貧困學生群體也迅速擴大。據調查，我國高校在校貧困生的比例為20%，約240萬人，特困生比例為5%～10%，約160萬人。從中國扶貧基金會新長城項目部提供的《中國優秀特困高考生調查報告》中獲知，大學學費相當于貧困農民35年的收入。中國扶貧基金會公布的《貧困女大學生調查報告》顯示，38.1%的特困女大學生每個月從家庭得到的生活費在100元以下，每個月生活支出在100元以下的貧困學生占28.7%。中國扶貧基金會調查同時表明，過半數特困學生存在自卑傾向，由于貧困生特殊的家庭環境和生活條件，他們不僅面臨經濟困難，還承受著巨大的心理壓力，有的甚至生活及學業難以維系，出現了社會十分關注的“高校貧困生現象”，嚴重制約了我國高等職業教育的穩定與健康發展。
對高職特困生這一群體，黨和政府、社會、學校高度重視，先后采取了不少政策措施，使特困生的學習和生活問題基本得到緩解。但高職特困生在心理上也是一個特殊群體，如果僅僅從經濟上幫助他們，而對他們由于經濟上的沉重壓力所產生的心理沖突和困惑即“心理貧困”關心不夠，同樣會影響到他們的健康成長。所謂“心理貧困”是指由于經濟貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化，如果不能得到及時、恰當的幫助，這種負性變化不僅不利于他們的身體發育和心理健康，甚至可能會對其生活態度產生嚴重影響。
對高職特困生“心理貧困”的分析
高職特困生的心理問題已經成為我們不得不重視的問題。從對高職特困生進行的心理調查資料看，其“心理貧困”現象主要有以下表現：
自卑自卑是性格內向的人因對自己的能力或品格缺乏自信而產生的悲觀的情緒體驗。高職特困生大多來自偏遠農村或不發達地區，上大學前見的世面不多，知識面相對較窄，小心謹慎，形成了內向的性格。上大學后，看到身邊的同學花錢大方，購物瀟灑，能歌善舞，有較強的社會活動能力，這種經濟上、能力上的巨大反差，使高職特困生常常產生“我不如別人的條件好”，“我比別人差”的自我暗示，有時同學間不經意的玩笑或行為都會深深地傷害他們的心靈，無形中加重了高職特困生的自卑心理。由此，一些高職特困生看不到自己的特長與潛能，對學習和生活失去了信心。
迷茫迷茫是指對環境的不適應，因內心的各種矛盾和沖突而導致心理上的迷惑、失落。高職特困生在中學階段一般都是學校里的佼佼者，優秀的學習成績是唯一值得他們驕傲的資本。到了大學，一些不公平的競爭和不如意的現實使其感到迷惑、失落，為了維護自尊，他們希望自己的成績優異出眾，但現實中卻常常會因為學習方法不當或其他原因，不能達到預期的高標準學習目標。另外，畢業生就業渠道不太暢通，部分成績較差的學生憑借優越的家庭關系找到好單位，而特困生因為家庭背景而不能如愿工作或考研，這就導致理想與現實的強烈反差，特困生很難看到自己的前途和出路，于是對自己失去信心，對前途感到迷茫。
孤獨孤獨是因人的精神需要得不到滿足而形成的一種空虛的內心體驗。高職特困生長期被自卑心理籠罩著，怯于人際交往，極少與同學、教師交流，害怕被別人識破自己的貧困，于是產生封閉的心理，凡事都悶在心里，逐漸形成寂寞、孤獨的狀態。另一方面，他們的獨立意識很強，常常以陌生的眼光關注和領略自己的人生，尋求自己的空間，不被外人了解。由于缺乏與外界交流，脫離集體，長此以往，便形成孤僻的心理。
嫉妒與無奈嫉妒與無奈是指對與自己相近的人超過自己而又無力改變所產生的一種內心矛盾的負性情緒和行為。高職特困生不愿意因為經濟上的窘迫而損傷自己的臉面，也怕同學憐憫和看不起自己，他們考慮得最多的是如何籌措自己的學費、生活費。與周圍的同學穿得漂亮、過得瀟灑相比，自然容易產生對現實生活的不滿以及對他人極端的嫉妒心理。由于無力改變現實而產生心有余而力不足的矛盾體驗，使他們在日常生活中失去了應有的青春活力，顯得無精打采，無可奈何。
自負與依賴高職特困生在接受別人資助時，覺得自己的人格尊嚴受到傷害而感到羞恥，從而反感外界援助，他們常常過度追求“人窮志不窮”的人格尊嚴，把自己與周圍的人群隔離開來，長此以往，導致消極厭世，誘發心理疾病，這就是自負心理。特困生有時還產生與自負心理相反的依賴心理，總是想不通過自身努力而得到別人的大筆資助。教育部規定不讓一個貧困學生因為貧困而輟學，于是，有的特困生便心存一種“等、靠、要”的想法，認為不管怎樣，自己反正有書讀。依賴心理使他們失去了自尊與自強精神，缺乏獨立意識。
除了上述五點以外，高職特困生還存在諸如虛榮、多疑等心理問題。從以上分析可見，導致高職特困生的“心理貧困”問題，既有個體心理因素，也有社會因素和制度因素，既有宏觀管理問題，又有微觀機制問題，因此，應該從多方面入手綜合考慮，研究探索一套全面的解決方案。
對高職特困生“心理貧困”
研究與教育存在的問題
很多學者圍繞高職特困生心理健康問題進行研究，有的進行了“心理貧困”現象分析，有的進行了心理特征分析，有的更進一步進行了定量調查，還有的進行了心理認知與教育模型研究。但對于高職特困生問題的研究仍有待進一步深入，這是因為目前對于此問題的研究還存在以下問題：
對高職特困生的針對性研究較少高職特困生由于在高考戰場上打了敗仗，是特困生中的弱勢群體，在心理上比本科特困生更加具有失敗感和自卑傾向。高職生因家庭貧困而自卑，同時又有著強烈的自尊心，這種矛盾所引發的人際交往困難是普遍存在的。他們渴望融入集體，但又因為自身的問題導致矛盾；他們需要周圍的支持，卻又不愿接受別人的同情；他們對涉及自己高職身份的事情非常敏感，情緒容易波動，很容易出現偏執現象，對此需要認真進行心理健康和人格研究。
對特困生研究與心理健康教育結合存在薄弱環節，助困與育人相脫節特困生作為特殊的人群，受到了社會、學校的關注，已經有不少學者注意到要特別關注其心理健康問題。但是，目前仍然存在助困與育人相脫節的現象，沒能將特困生心理健康研究與心理健康教育密切結合，缺乏對特困生心理狀況、思想狀況的深入了解和關注。
缺乏人格研究和教育的針對性
不同人格的個體具有不同的壓力體驗和應對方式，而后者則是影響心理健康更為直接的因素。不同人格的特困生，其心理健康狀況不同，因此，塑造和培養健康的人格應成為特困大學生心理健康教育的重要突破口，而國內對于特困生的人格研究很少，特別是對高職特困生的人格研究幾乎是空白。
缺乏從宏觀方面、社會系統方面進行資助和從成才管理上協調與配合的研究當前，對切實抓好新生入學“綠色通道”、落實國家助學貸款新機制已經做了大量工作，但各地還缺乏從宏觀方面、社會系統方面進行資助和從成才管理上協調與配合的研究，還缺乏一個對貧困家庭學生資助與成才的完善的保障體系。
建立高職特困生資助與成才保障體系
鑒于以上原因，對于高職特困生問題應該采取以下措施：
開辟多種途徑籌措資金，以國撥經費為主渠道資助特困生目前，以社會援助解決特困生經濟困難的形式還應當大力推進，但這種形式并不是解決特困生經濟困難的長久、持續穩定的辦法，有關政府部門應建立一套完善的制度，開辟多種途徑籌措資金，同時以國撥經費為主渠道，長期持續穩定地對特困生進行經濟補貼。當然，其中應該包括相應的籌款撥款計劃制度、特困生認定制度、籌款及認定監督檢察制度等。
繼續推進和改進國家助學貸款制度建議在完善國家個人信用制度的基礎上，采用延長還款期限、降低貸款利息、采用無息低息或政府貼息的辦法進行助學貸款，使學生貸得起，還得上，或采用國家及學生家庭共同擔保的辦法，在特困生和貸款擔保人發生意外均無力償還貸款時，由國家承擔債務，保證銀行的利益不受損失，還可以采用在生源地貸款等方法。
建立和完善各高校勤工助學和職業生涯培訓制度體系勤工助學活動和職業生涯培訓制度是高校收費制度改革的又一項配套措施，目前各學校在這方面的制度建立還不完善，應該對這方面的組織者進行人力資源和心理學方面的教育培訓，促使學校建立特困大學生成才保障體系，通過勤工助學和職業生涯培訓活動，組織學有余力的特困生走自立自助的道路。這樣不但可以改善他們的學習和生活條件，而且可以給他們提供接觸社會、鍛煉自我的機會，使他們逐步實現選擇符合自己理想的職業的目的，從而使其身心得到健康發展。
開展對特困生的人格教育研究以及助困與育人相結合的研究目前對高職特困生“心理貧困”問題的研究還存在各種問題，應該組織各學校專家結合本校實際情況，開展對特困生的人格教育研究以及助困與育人相結合的研究，總結出一般性規律和特殊性規律，使各校的特困生“心理貧困”研究及其心理咨詢工作取得質的飛躍。
建立與完善學生心理咨詢體系，開展對特困生的科學的心理咨詢活動我國大學生人均心理咨詢教師數量與國際發達國家相比較少，高校從事心理咨詢的專兼職教師數量與學生數量的比例大概在兩千分之一到三千分之一之間，遠遠低于日本的千分之一的水平。大學生心理障礙問題發生率逐年上升，特困生是心理障礙問題發生較高的人群，面對如此現實，迫切要求建立與完善各高校的學生心理咨詢體系，汲取科學研究成果，以多種方法開展對
特困生的科學的心理咨詢。
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所謂知識管理的定義就是:在組織中建構一個人文與技術兼備的知識系統,讓組織中的信息與知識,透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程,達到知識不斷創新的最終目的,并回饋到知識系統內,個人與組織的知識得以永不間斷的累積,從系統的角度進行思考,這將成為組織的智慧資本,有助于組織做出正確的決策,以適應各類變化[1]。
2圖書館開展館員知識管理的意義
圖書館要鼓勵知識所有者與他人分享自己的智力成果,同時積極汲取他人的經驗,使知識從個體擁有向群體擁有轉變,充分利用組織所擁有的知識和能力,不斷提高組織的整體業務素質和競爭能力,營造出不斷創新、不斷進取的文化氛圍。現在很多圖書館都在為館員貢獻知識及共享知識創造良好的環境,如舉辦館內的學術交流會、技能培訓班、演講會等等,使館員在交流中碰撞出思想的火花,實現隱性知識的轉移和共享,因此,圖書館開展知識管理,積極倡導一種知識共享的文化已逐漸成為大勢所趨。
3上海海事大學圖書館館員知識管理實踐——“海大圖情港灣網”具體實施框架
圖書館服務的核心是館員隊伍,而館員的綜合素質和業務能力的提高,離不開對館員的知識管理,圖書館要提高服務水平,必須打造一套適于館員之間相互交流、共享和創新的知識管理體系。“海大圖情港灣網”的建設目的就是以館員為核心,積極推動圖書館的知識管理方面的工作,搭建館員網上知識共享和學習交流的空間,豐富館員的文化生活,提高組織活力與凝聚力。具體模塊由如下幾部分構成。
3.1 館員知識地圖
對于圖書館來講,館員知識地圖的建立是一個長期的過程,應該把重點放到圖書館員各崗位業務相關資料文獻(包括網絡資料)上來,讓需要了解相關知識的館員方便快捷地找到自己所需要的資料文獻,并且可以及時的了解某一崗位領域國內外最新最前沿的發展概況。知識地圖可以根據業務部門對應不同的分類,由各部門負責更新和維護,作為知識共享的重要形式。我館知識地圖主要有如下幾部分。
(1)文獻資源建設:與采訪編目相關的知識、書籍、分類法等資料的獲取辦法,以及業界的最新研究方向等;(2)讀者服務:與提高讀者服務相關的資料獲取辦法,最新的理論資料;(3)技術支持:與館員工作中需要用到的計算機、網絡知識,及圖書館各相關系統的資料文獻獲取辦法;(4)信息咨詢:學科服務、情報服務、科技查新等業務相關的文獻、最新動態等;(5)館員學習資料:用于上傳南匯館員的各項學習資料;(6)勤工助學學生學習資料:用于上傳勤工助學學生的相關學習資料。
3.2 圖書館討論區
建設圖書館知識共享與交流BBS,論壇可以隨時圖書館動態、文件精神以及登錄成員所參加或感興趣的相關項目的進度。促進圖書館信息透明化,提高執行力。館員可以將真實想法及時反映,領導也可以認真聽取員工提出的各類意見和建議并及時解答員工各方面的問題。建立討論區有如下好處。
3.2.1 創造學習氛圍
BBS除可以成為館員學習、交流技術的重要場所外,各業務骨干還可以利用積極其,為其他館員及時提供業務、技術咨詢與指導,從而在圖書館形成濃厚的學習氛圍,對學習型組織的打造也將起到重要作用。
3.2.2 提升凝聚力,培育相互溝通交流的組織文化
通過BBS,可增進館員之間的相互理解、支持與幫助,促進圖書館組織文化的良性發展。
3.3 工作區
主要通過此平臺為館員日常工作提供各類支持和幫助,其主要欄目如下。
(1)規章制度,圖書館各項規章制度,便于館員及時了解相關信息。
(2)質量文件,圖書館有關的質量文件,便于館員及時了解和學習,根據我館情況,分為程序文件、崗位職責、技術規范、質量記錄等幾部分。
(3)工作表格下載區,該區域裝有各部門工作常用的各類工作表格,方便大家在工作時根據需要下載。
(4)業務工作匯報區,根據部門分類列表,可上傳本部門業務數據、表單、有關材料,便于相關領導在線查閱和調取。
(5)統計數據專區,根據部門分類列表,可以上傳本部門的統計數據,各部門可根據需要調閱。
3.4 共享區包括以下欄目
(1)參會共享,參會的館員可按照規定上傳參會所得的各類資料,便于組織存檔。
(2)信息共享,與大家分享網絡上發現的好東西和圖書館召開的信息共享會時各匯報人所使用的PPT,便于大家會后進一步的學習。
3.5 休閑區包括以下欄目
(1)活動花絮,記錄圖書館組織的各項活動的背后故事和照片,為大家留下一些美好的回憶。
(2)美食,交流自己制作的美食或者介紹臨港的各家飯店的風味。
(3)旅游,用于提出旅游倡議、展示自己旅行的心得和美麗的風光照片。
(4)曬寶,展示自己的寶貝,不限于愛仔、愛女。
4“海大圖情港灣網”可持續發展的要素
4.1 有力的技術支持
要有有力的技術支持人員負責網站的運行、維護、備份以及系統的管理等工作,并根據安排及時的對網站的欄目和功能進行一些調整。
4.2 合理的管理模式
在“海大圖情港灣網”的管理方面,對于將為嚴肅的崗位工作職責和數據匯報方面,可可分級設權限,由固定人員責任相關工作,配套的管理制度也要相對嚴格一點,而對于其它模塊,可適當靈活,管理工作也可相對寬松一點開展,開放度也應盡量的大一點。
4.3 靈活多樣的形式
海大圖情港灣定位非常清楚,就是要打造一個大家知識分享交流,充電、補給營養的地方,因此,其形式一定要靈活一點,感覺輕松一點,不能搞得太工作化,讓大家在論壇里感覺還是在工作一樣,只有這樣,才能吸引全部員工的積極參與,才有可持續發展的生命力。
4.4 與時俱進,不斷改進
一個真正好的館員知識管理網站,一定要時刻以館員的需求為導向,緊跟時代步伐,結合實際情況進行持續的改進,這樣才能保證具有持久的吸引力,實現可持續發展。
關鍵詞：第二課堂 大學生社團 育人功能
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0134-01
隨著我國社會經濟、文化、科技的迅速發展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學生的分析、表達、動手以及創造力，增強學生的適應性、主動性。那么如何才能提高學生的綜合素質、適應社會的發展步伐，讓自身滿足社會的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學生提高能力的重要方式之一。同時第二課堂也將承載越來越緊迫的任務。
一、大學生第二課堂概述
第二課堂是相對第一課堂而言，是具有素質教育的實踐性活動。對于高校而言，第二課堂活動是從學生個體的興趣點為出發點，以學生自愿參與的形式為依托，以豐富的內容為特色，以學生的成長、成才為最終目標，對提高學生的綜合素養、創新能力具有十分重要的作用和價值。第二課堂是對第一課堂的有效補充和延伸，同樣也是對第一課堂的升華。學生能夠通過第二課堂運用和消化第一課堂的知識。
第二課堂所涉及的內容是比較廣泛的，包含政治性的、知識性的、學術性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務性的。對于大學生而言，參加學校社團的人數較多。
二、大學生社團的功能
大學生社團是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補充。根據學生社團的現狀及發展趨勢，學生社團主要發揮以下幾個方面的功能：
1.完善品格，健康發展
對于大學生而言，他們面臨著就業、事業、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學生的身心健康。學生社團是集體活動，學生在日常活動開展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽感、集體感，參與性強、互動性高，因此，大學生參加社團活動有助于培養健全的性格和人格，促進身心健康發展。
2.增強實踐能力
大學生的第一課堂是以理論知識為主，與社會實踐脫軌，沒有社會實踐經驗。通過社團所開展的一系列活動，組織大學生在不同的區域、不同領域開展科技，行業調研等，幫助學生學會承擔責任，履行義務，樹立正確的價值觀，積累社會經驗，增加社會閱歷，增強社會實踐能力。
3.打造學生發展平臺
社團沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個交叉平臺，大家可以相互交流各自心得，交流專業知識和專業技能。另外，一個學生可以參與不同社團，社團成員基數大，信息傳播速度快，對象多，成為大家共同發展的平臺。
三、第二課堂――大學生社團的育人功能
第二課堂是培養復合型、綜合素質的大學生的有效途徑，而社團是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發揮著至關重要的作用。
1.從政治角度，提高學生道德素養
思想素養的核心價值是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。社團是校園文化的組成部分，也是大學校園建設思想建設的主要陣地，從這個陣地出發，進行自律廉潔教育，并且通過擬定的學習和演講來提高學生的道德素養。
2.從科技角度，培養創新能力
李總理曾在達沃斯論壇上提到“人人創新”“萬眾創新”，作為第二課堂主要載體的社團組織，相應的科技創新以及創業類社團組織擔負著向學生傳遞科技信息、科學意識，提高學生創新能力和創新意識的責任和使命。
3.從體育角度，提高體育熱情
體育興趣類社團作為高校第二課堂的重要載體，在強身健體的同時，也應積極配合團中央等部門聯合開展的“三走”活動，寓教于樂，激發大學生集體主義意識和團體協作、頑強拼搏精神。
4.從公益角度，培養學生責任感
實踐是創新的源泉，社會實踐類社團活動應作為第二課堂重要載體，堅持社會實踐與專業學習、社會服務、勤工助學、擇業就業等方面相結合，讓學生深入社會，感受社會。我校學生社團定期組織學生參加實踐活動。
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一、加強理論學習，努力提高個人修養
處處嚴格要求自己，認真參加學校、學院組織的政治學習，完成學習任務，寫出心得體會。經常參加學校的各類學習實踐、文體活動，完善自身綜合素質。2019年，被評為全國高等中醫藥院校優秀學生工作者。
二、不斷探索，打造高質量輔導員隊伍
主要分管學生工作，學生工作隊伍的主體是輔導員，2019年在以往的基礎上繼續探索輔導員隊伍建設工作。加深輔導員對學生工作的全面認識，優化和調整輔導員隊伍，督促他們參加各類培訓，適應新形勢下的大學生工作，2019年輔導員共有23人次參加國家級和省級各類輔導員業務相關培訓，提升業務能力。經過詳細調研與實踐，制定中醫學院輔導員量化考核表，首次在學校各學院中啟用輔導員量化考核機制，對輔導員的工作給予充分認定、客觀考核，進一步明確了責任和獎懲，促進輔導員隊伍良性競爭和發展。2019年，1名輔導員獲安徽省主題班會大賽一等獎，1名輔導員獲安徽省就業指導課大賽二等獎，1名輔導員獲學校輔導員素質能力大賽二等獎，3人獲學校優秀輔導員稱號，4人獲輔導員考核優秀，4人次成功申報思政類課題。
三、持之以恒，做好學生管理工作
扎實推進優良學風、班風建設。19年新生入學教育邀請專家教授、任課老師、各班級輔導員及高年級學生開展專業知識講座，讓新生們盡早了解中醫，掌握學習中醫的方式方法，提高對于學習中醫學的興趣。繼續推行院領導、輔導員聽課、看課制度，深入學生課堂聽課、看課，檢查學生到課率，了解學生學習狀態，解決學生實際訴求，推進各班優良班風形成。要求每位輔導員在班會和平時的談心談話過程中不斷強調專業課學習的重要性，促進學生考試成績的提高。輔導員在每次考試前夕開展考風考紀主題班會，重新學習學校對于考試違紀處理的相關規定，加大對違紀學生的處理力度，有效防止學生考試作弊現象。通過組織朋輩輔導、交流等方式，在全院營造出一種以學習優秀為榮的良好氛圍。19年，各年級不及格率等較以往有所下降。
開展大學生意識形態教育。注重學生理想信念教育，積極組織如愛國教育、誠信教育、感恩教育活動等。19年，學院層面，開展了“一月一主題”教育活動；班級層面，要求輔導員對于學生中存在的突出思想問題和關注的熱點話題進行梳理，有針對性地開展一些教育活動，解決學生思想上存在的問題。
強化學生安全穩定工作。要求輔導員通過不定期召開主題班會對學生進行全面的安全教育。推行輔導員進宿舍制度，加強對晚歸、曠宿、飲酒、打架等違紀行為的檢查和處理力度，對其危害性進行教育，提高學生的安全防范意識。對于宿管和后勤部門出臺的寢室安全用電規定進行集中學習，嚴禁學生使用違章電器，對于違反相關規定的學生給予嚴厲處分，絕不姑息遷就。突出小長假、寒暑假和惡劣天氣等重點時間，非法宗教、傳銷、校園貸、裸貸、電信詐騙等重點事件，雙困學生等重點人群的安全教育。
大力加強心理健康教育工作。對學生心理健康狀況進行排查，對于有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的疏導和排解，并幫助聯系學校心理咨詢中心專業老師進行有針對性的咨詢治療。平時注重心理健康活動的開展：參加學校組織的心理健康月活動，邀請學校心理咨詢中心主任胡霞為學生開展心理健康知識講座等。要求高年級班級帶領新生班級開展心理共建活動，不斷提升學生的心理成熟度。
以學生日常管理教育為主線，認真做好管理育人、資助育人工作。
暑假期間實地走訪家庭經濟困難學生，平時召開家庭經濟困難學生座談會，鼓勵學生們不要因為暫時的困難而意志消沉，要勇于面對挫折，擺正心態。學院設立勤工助學崗位，公開招聘選拔學生助理，為家庭經濟困難學生提供鍛煉機會，緩解生活壓力。重視學生的獎助學金評比工作，要求各班級做到公開、公平、公正。
一如既往的做好畢業生就業工作。除常規就業工作外，對就業困難畢業生進行個性化輔導，對雙困生學生代表逐一深入了解，包括家庭方面，考研情況及就業意向。針對學生的不同情況，分類分析，請相關人員結合自己基層工作經驗和體會，鼓勵畢業生到基層去，到國家需要的地方去。2019年，學院獲得學校就業工作先進集體，1名輔導員獲得就業工作先進個人。
注重文化育人。舉辦英語演講比賽、主持人大賽、拔河比賽、新老生交流會等活動，使學生的業余生活得到了豐富，才藝得到了展示，學習情緒得到了調整，綜合素質得到了提高。
四、特色鮮明，成績突出
1、強化中醫經典，每年舉辦中醫經典誦讀大賽，讓學生在誦讀中體會經典的魅力，堅定中醫信念。2019年的中醫經典誦讀大賽，在我院承辦的全國中醫院校基礎醫學院黨政工作年會召開時舉行，受到兄弟院校一致贊嘆。選送的吟誦節目《新安醫路》，在60周年校慶文藝匯演中大放異彩。
2、繼續堅持中醫韻味的三下鄉活動，實踐育人。2019年，我院學子的“三下鄉”社會實踐隊伍，赴安徽各貧困山區開展“健康體檢、針灸推拿拔罐、冬病夏治、養生功法教學、中醫藥適宜技術推廣、中醫藥知識科普、中醫藥文化宣講、中醫調研、關愛殘障兒童留守婦女孤寡老人”等一系列中醫藥特色醫療服務活動，充分展示了風采。學生從實踐中學習，在實踐中成長，在社會服務活動中鍛煉，踐行社會主義核心價值觀。以連續多年三下鄉成果為基礎申報的“實踐育人視域下中醫學專業大學生綜合素質提升體系的構建”獲安徽省教學成果二等獎。
五、嚴格做好疫情防控工作
小樺，身形秀頎，是個美麗的大眼睛女孩兒。上課的時候，她總是眼睛放著光，臉上有光潔的神采。
小樺不是一個學習成績特別冒尖的孩子，尤其物理這科對她來說是薄弱學科。最簡單的題目，我也要一次次地講解，她才會懂。難一點的題目，她是完全摸不到頭腦的，所以只能看著她匪夷所思的表情。這樣的學生，考不出傲人炫目的分數，但是因為勤奮懂事，老師們都喜歡她。
有一次考試，她又只考了很可憐的一點點分數。看她皺著眉毛在那跟試卷較勁，我禁不住地微笑了。看到我正笑著看她，她揚起臉來看我，笑著立志說：“我下次一定要考到XX分。”是那樣稚拙可愛，不由讓我更是大笑。
日子就這樣一天天飛逝過去，轉眼之間就臨近中考了。那個階段基本已經敲定了每個孩子的去向，該去重點的、該去普高的、該去職高的，老師基本上也都心里有數了。我們的班級是個普通班，能去重點的孩子肯定沒有幾個。到了自由復習期間，有一套習題就放在教室里，大家共用，若覺得必需可以自己復印，但是用后還到班級。
小樺來向我借那套題，我同意了，特意囑咐她要還回來。結果，她把那套題私自拿回家了。第二天，俊逸也要看那套題，急得火燒火燎。我不由地對小樺有點懷疑：“這個孩子長得那么好看，也很肯學，是不是有點自私啊？”這件事就這樣不了了之。
二
經過了一個暑假的休整，我們重新回到學校，開始新的學年。開學一個月，小樺的同學悅悅來了，說小樺遲遲沒有去64中報道，因為家里不肯供她讀書。悅悅又解釋說，那時小樺不是不想復印那套公用的自由復習題，她是沒有錢復印，且又太想考出好成績來，太想學習了。這實在讓我覺得很震驚，復印一張紙不過幾毛錢，一個快要中考的孩子連買學習資料的幾塊錢都拿不出？現在的家長們不都是把孩子捧著哄著，能上高中愿意讀書的孩子為什么不供呢？
原來小樺家原籍山東，父親在哈爾濱打工。小樺是家中第二個女孩。一直到第四個孩子是男孩，才算停止了。因為經濟來源少，孩子又多，所以生活很窘迫。小樺說她的妹妹，家中的第三個孩子送人了，送人的時候小樺已經記事了。自己的骨自己的肉，已經生成一個鮮活的孩子了，卻要生離。對于家里其他的孩子來說，恐怕也是橫亙一生的恐怖記憶吧。那種撕裂感，那種不安全感，也許會常常地縈繞在心頭，很容易就覺得自己也是可能被遺棄的。不知道是怎樣的狠心，才能做出把孩子送人的決斷。貧窮是萬惡之源嗎？
橫在小樺面前的一座大山就是父親。人說父愛如山，父親的不成全也如山。父親的理由是：因為原籍山東，在哈爾濱要花很多借讀費，學的內容還不一樣，回去考試很吃虧。再說學得也不怎么特別好，小樺的能力考高中沒問題，考重點高中卻很難。小樺的父親在她中考前就每天叨念：“考上重點高中就念書，考不上就不念。”他們的心里，讀書是為了出息，是為了好工作。――這倒也可以理解，人會受到教育和視野的局限。對于一個不能懂得教育的力量，不能擁有學習的快樂的人來說，給他解釋小樺為什么必須上學是很困難的事。父親的話常常像鞭子一樣抽打小樺的心。小樺是用珍惜最后讀書時光的心讀完初中的，想想那一天天的掙扎，都讓人心疼。
小樺的大姐在山東打工，也要小樺不要讀書了。這實在不是一個姐姐該說的話。但是也要能夠體諒和理解，大姐自己每日辛苦打工掙錢養活自己，小樺也到了義務教育結束的時候了，憑什么多讀書呢？大姐也是在自己的辛苦工作里一點點地累積出了可怕的現實的殘忍，也是在家庭的環境下低頭。小樺的小弟，一點也不愛學習，卻是父親的心頭肉。小弟厭學，有時還逃學，即便如此，父親還是要供他讀書，因為這是家里唯一的男孩子。
家里支持小樺讀書的只有媽媽，而媽媽身體不好，掙不來什么錢，沒有地位和話語權。娘倆兒只能是默默地抹眼淚。中考之后，小樺在修車行給人洗車。來來往往的各色人中，也有良善之人好奇問：“你那么小，怎么不讀書？”小樺就會吧嗒吧嗒掉眼淚。
三
我囑咐悅悅一定要小樺來學校聯系我。小樺到學校了，也是不住地抹眼淚。聽到小樺對自己家庭的描述，我潸然淚下，沖口而出：“我來幫助你吧！”當時我家的情況也不好，一家五口人擠在一個四十幾平米的小閣樓里，每個月要還貸款，女兒那時還小，吃奶粉也要花很多錢。可是婆婆依然非常支持我，我的婆婆是一個信仰上帝的人，內心也十分的善良。她說：“咱們緊一緊就出來了，這可是一個孩子一輩子的事！”
我給小樺的父親打電話，說要讓小樺讀書的事。現在的孩子，都是家長逼著讀書，自己一點都讀不進去，難得小樺這么愛讀書，難得能坐住板凳。哪里有學習的意愿，哪里就應該有學習的道路。學習的黃金時間、孩子的青春就這么幾年，回頭后悔都補不上。我聽出小樺的爸爸有點動搖，只是因為經濟緊張還是不能爽利地答應下來。我說：“你不供的話，我來供吧。”第二天，我接到小樺興奮的電話：“老師，你太厲害了，你怎么說的？我爸讓我念書了!”
在見到小樺后的下個星期一，我就跟年級主任請了假，帶著小樺走到了64中。小樺一路眉飛色舞，模仿爸爸當時同意讓她讀書的樣子，開心得輕盈如一只小鳥。
還記得就在一樓教務處，我講小樺為什么開學一個月沒來上學。說著說著，我的眼淚就撲簌簌地流下來，最后已是泣不成聲。當時在教務處的一位女教師，也陪著我一起掉眼淚。后來我才知道這位女士是64中的副校長。她和大校長說了小樺的情況，不收我們借讀費，甚至還免了一些費用，只收了書本和必要的雜費500元。還許諾說，學校可以給小樺每年1000塊的特困補助，這樣一些晚課啊、練習冊的錢也省不少。那位校長還特意給小樺安排了一位勤工助學自己供自己讀大學的班主任，希望小樺能夠受到鼓勵。那位年輕的班主任老師看起來也特別的樸實可親。
四
這個結果，可是說是大大地出乎我的意料。我沒想到遇到這么好心的校長，遇到這么善良的人！我也沒想到這件折磨了小樺這么久的一件似乎千難萬難的事情這么順利地得到了解決。大概又過了一個月，小樺找到我，說媽媽找到工作了，開了工資，把500元還給了我。
小樺總是在年節的時候發短信給我，祝福，或者匯報成績。想到小樺可以坐在明亮舒適的教室里，快樂地學習――我幸福得就像要融化，覺得世界真好，好人真多。
寒假生活總是多姿多彩，輕松自在，我們有足夠的時間安排各種活動，當然也離不開寒假的社會實踐。小編在這里給大家帶來2021年寒假社會實踐的學生個人心得感悟5篇，但愿對你有借鑒作用!
寒假社會實踐的學生心得感悟11月22日，天氣一改前幾日的溫和，變得格外的冷，不知不覺每個人都又加上了厚厚的外衣，但再冷的天氣也驅散不了我們每個參加社會實踐活動同學心中的熱情。此次的實踐活動任務是服務濟寧銀座購物廣場，主要的活動有三個，分別是：1.電梯口導購2.超市分裝購物袋 3.采訪管理人員。我很榮幸的參加了前兩項活動。
先說說導購吧，由于去的比較晚，我并沒有從頭至尾的完成這項工作，所以感受不是多么強烈，只是聽同行的馬敬文講述了工作的經歷。她告訴我，導購是一項十分累而又十分有挑戰的工作。為什么這么說呢?首先，你必須對商場十分的熟悉，其次，你還要考慮到你將面臨形形的顧客，而且面對每位顧客時都要面帶笑容，鞠躬問候像“歡迎光臨”、“您慢走，歡迎下次光臨”之類的話，做起來有時難免顯得畏手畏腳。但慶幸，我們都順利地完成了這項任務。
對我印象最深的算是分裝塑料袋了。每個人都要協助一個售貨員完成收款工作，我被分配到一個面容和善的大姐姐的柜上。技術嫻熟的她在收款之余和我聊了許多，當他得知是學生會組織的這項活動時，頓時變得熱情了許多，
“我初中時也是學生會的一員，當時擔任宣傳部的部長，在學校里感覺十分的光榮啊!”
她顯得心有所思但卻不影響工作，仍然熟練的收款。
“可是，后來我的成績下降很厲害，學校里停止了我的職務，我當時變得十分的迷茫，以至于從那之后一蹶不振。”
她看看我，見我聽得很認真，便接著說：“你們這群小孩幸福得很啊，先說是不用愁吃愁穿，然后，你們又能在一中這樣好的學校學習，好好努力將來就能成就大業啊。你再看看我們，從天明到天黑、從早到晚都沒有時間歇著，只得是不停的干啊干啊，時光就這樣揮霍掉了。”
我聽了也十分的受感動，“那你現在也可以在奮斗啊，爭取取得好的業績來給自己的工作爭光添彩。”
“呵呵，沒有你想得這么容易，要是真的這么好干，大家不早就升官了，這是個多么辛苦又多么艱巨的工作啊，而且我們是臨時合同，指不好哪一天又被炒掉了。你們小孩啊，現在就得好好學習，不要留下什么遺憾!”
我也陷入了沉思……
很快，下午的工作結束了，說不上辛苦，只感覺收獲不少，以至于現在寫這篇小記得時候還心有余悸。人生的旅途漫漫，即無法預見將來也無法改變歷史，只能抓緊現在，抓緊腳下，一步一步地踏實前進。真的要從那個姐姐身上學到點什么，正像她說得，不要給人生留下遺憾，不要到失去了才后悔當初!我們現在正是人生中最艱苦的時刻，但每個人又必須堅持，必須清楚，如果不好好珍惜現在，將來就要面臨更艱苦的歲月。
這可能就是社會實踐所能帶給我們的最珍貴的東西吧，我喜歡這樣的活動!
我很高興也很榮幸有機會加入社會實踐基地，我是一個樂于實踐樂于展現自己的人，對于社會實踐這種提高自己素質、培養自己能力、服務社會、服務學校的活動十分積極，十分向往。因此，我很希望能給我一個加入的機會，來品味這種美好與喜悅，從而展現自我，體現自己的價值，為這樣優秀的集體爭光添彩!
寒假社會實踐的學生心得感悟2時代在進步，社會在發展，而隨之而來的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現代社會所需要的已經不再是單純的知識型人才。時代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創新意識，更要有將科技應用于實踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內，捧著"書中自有黃金屋"的古訓，做著日后事業有成，飛黃騰達的白日夢。我們的傳統，我們的教育制度還有我們本身使我們缺乏勇氣走出象牙塔，去接受實踐的檢驗和社會競爭的洗禮。在這樣一個知識與實踐完全脫節的環境里，我們又有什么資本去談成才、談競爭、談事業?時代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對社會，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學習和生活的目標。
于是，今年寒假我揮斥方遒，一腔熱血，開始我的暑期社會實踐。而這次雖然只有一個月多的簡單實踐，卻讓我受益匪淺。
習慣了校園里那種有則學，不學則息的日子，讓我都遺忘了這社會真正的需求。忘記這世界的人不只是周圍的這樣，生活也不只是如此簡單，悠閑，只需認真的學好那些課程，就可以有交代，可以滿足。社會是一張網，撲朔迷離，需要我們真正的用心去過好。學校成績上的收獲讓我所學的知識有了施展拳腳的機會，然而，社會實踐的經歷，卻一份不可多得寶貴財富。過去常聽人說剛出社會的大學生往往無法適應社會的人際關系，導致在生活和工作找不到自我的平衡點，錯失了不少成功的機遇。經過這次實踐的經歷，讓我深刻的認識到，這一點也沒錯，把握好每一次交際的可能事實上都是在為我們自己積累人生閱歷，可以說，沒有好的溝通能力，再好的才華也會埋沒于沉寂的陰影下，但并不是每一個人都有這樣的意識。我自己剛開始實踐的時候，自己也不習慣于與人交流，多數時間里都是埋頭于自已所需要完成的工作里，十足一個典型的只做事不開口的人。工作中、生活中我們都需要學會主動與人交流，提出疑問，事先熟知一切，而且應該學會如何與周圍的同事互幫互助，這樣不僅能使自己盡早地進入工作狀態，也可以避免我們少走彎路，于情于理都是弊大于利的。此外，對工作的熱情，對任務的投入態度，都決定了我們在前輩眼中的被信任程度，實習過程難免有忽略的時候，但這時的我們應該抱有學習的態度主動求教于他人，不放過任何一次學習的可能，因為再細微的工作都存在著它自身的價值!不要羞澀，大膽點去做，對自已自信點。這個世界每個人都是依靠腳行走，沒有什么好害怕，做好工作。
作為當代中國的大學生，應該不再只是被動的等待別人告訴你應該做什么，而是應該主動了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暫停休息，多多觀察那些資深的人員，多與他們聊天，坦誠面對他們，他們會與你交流他們的工作經驗及人生經歷，畢竟經驗也是人生一筆財富，會讓我們明白的，知道的更多。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。
當然，也要擺正勤工助學于學習的關系，切不可因打工而荒廢四年的青春，荒廢人生寶貴的大學學習時期。正如有名的microsoft公司副總裁李開復教授曾說過的一樣：“打工只是學習生活中的一種補充，學習才是最重要的。”
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，也讓我們更加清楚我們以后努力的方向，讓前方的路再迷茫。現在我已經是準大學三年級的學生了，畢業的步伐步步緊逼，到那時我們總要交出一份喜人的答卷，知道不要辜負父母，要對自已的未來負責，為以后服務社會打下更堅固的基礎!
寒假社會實踐的學生心得感悟3今天是媽媽工作的最后一天，明天就放假了，我決定上午幫媽媽送報紙，下午和媽媽一起大掃除。
我早早的爬起床等著媽媽的召令，快過年了，我的身心都在沸騰著。手機一響，我就迫不及待的騎著自行車狂奔，只想著快點送完，就可以快點過年了。可事與愿違，時間一分一秒過去，報紙卻沒見多少。我從沒想過送報紙也會這么累，我原以為只要把報紙投入報箱就可以了，想著從前電視上演的主人公瀟灑的把電視甩入報箱，我對此充滿了憧憬。可如今看來，那情節完全是騙小孩的。報箱就那么點空，要是能隨便一甩就能進去，那我只能說你是神搶手。而且就算你能甩準，可那愈來愈高的樓層絕對不只是擺設，關閉的嚴嚴實實的窗戶也絕不是嚇唬人的，要是這樣你還能甩進去，那我就相信世上有神仙。盡管已經到了冬天，個人簡歷我的背仍然有一層薄汗，一陣冷風拂過，我凍的直打哆嗦，可真是美麗凍人啊!想到媽媽每天都要送這么長的路程，我的心暖烘烘的，媽媽為了我付出了那么多，我一定要更努力一點，也許我沒有別人那么聰明，但我可以比別人更努力，想到這兒，我的腳步更加快了…終于送完了，我的腳又算又軟，可身體卻不冷了，不知道是因為長時間運動還是心里的暖流流遍了全身。
回到家我立馬用熱水泡了泡腳，酸痛感立馬消失，真爽啊媽媽卻來不及休息，開始給我做飯。我心里實在不好意思，便起身幫媽媽洗菜。正當我準備看電視的時候，不經意瞄到餐桌上還沒來的及洗的碗，看了看正在忙碌中的媽媽，我小心翼翼的拿起碗向廚房走去。我把碗放在菜盆里，加了些水和洗潔晶就開始猛刷。手有些裂開了，洗潔晶刺的我手有些疼，我盡情的發揮著忍者神龜的精神，總算結束了，看著被洗刷的干干凈凈的碗筷，我感受到了什么叫痛并快樂著!被媽媽用贊賞眼光看著的我頓時感覺到輕飄飄的，可下句就直接把我從天堂打入地獄。“快吃飯，等下還要大掃除呢”唉，我知道今天能不能瘦個幾斤肉下來。我立刻開始狼吞虎咽，開玩笑，不吃飽點，等下怎么干活啊!解決完食物，我就開始想怎么對付這些頑固分子，賴在我家快一星期了，也沒見做了什么貢獻，凈搞一些破壞。注意到門上有一層薄薄的灰塵，我露出了灰太狼一般的奸詐笑容，它就像小羊一樣任我宰割。唰起袖子，拿上抹布就使勁搓。沒辦法，實力太懸殊了，僅僅5分鐘它就被我搞定啦!可解決一個兩個沒問題!一網打盡還真需要力氣，手實在拿不起來了，心得體會坐在沙發上休息了哈，又開始幫媽媽擺鞋子，打打下手。不知不覺天已經黑了，剩下的就交給爸爸了，美美的吃了晚餐，趴在床上很快睡著了。大概是真的累了吧!一夜無夢。
經過今天的事，我深切了解到媽媽工作的辛苦和不易，作為子女的我們不僅要好好學習來回報父母，在當下也要抽時間為父母做些力所能及的事，為父母分憂!
寒假社會實踐的學生心得感悟4在這次的活動中，我充分的感受到了在寒冷的寒假期間，敬老院是在怎樣的氛圍下度過的，感受到了老人們既熱鬧卻又感到些許寂寞的環境。同時，通過我們隊員間的合作，我也同樣感受到隊員間的友誼和默契。總之，收益良多，以下是我對這次活動的心得：
一、準備階段
我們的隊伍是一支年輕的隊伍，基本上由附近的大學生組成。因為年齡相仿，所以在交流中也不會有什么間隔，這倒是方便了我們的計劃。但是，畢竟是年輕，在很多地方，我們依然請求了領導和老師們給了我們不少的建議。
在活動的準備階段，除了節目組，其他的隊員們紛紛位老人們準備了食品或冬季的常用拼，在討論階段，就已經掀起了一個小小的熱潮。在定下了計劃后，我們就開始緊鑼密鼓的開始進行自己的任務。
二、活動心得
在這次的活動中，其實我是屬于非常不起眼的隊員。在活動中，我并沒有什么特殊的才藝可以為大家表演，也沒有什么有趣的笑話能逗得老人們開心。但是我盡自己所能，挑選了一些適合老人們的冬季用品作為自己的心意送給這些老人們。
在來帶敬老院后，我看著院內盡管裝扮的很有氣氛，但是卻沒聽到老人們的聲音，也沒看到老人們的身影。確實，這樣寒冷的冬季，老人們在這里，基本只能待在暖和的屋內，既沒有子女的陪伴，也沒有什么可以取樂的事情。想到這里，連我都感覺到非常的寂寞。
但是在我們來到后，不少的老人都展開了笑顏。盡管自己也算不上擅長聊天，但是在冬天里靜靜的聽著老人們的嘮叨，為他們奉上一杯暖茶，自己也感到這屋子里充滿了濃濃的年味。
最后離開的時候，大家都非常的不舍。盡管因為社會越來越忙碌，有些老人只能來到這里，但是，當我們在這個冬季停下來的時候，只有有這些老人的地方，才能感受到那種新年的氣息。
在這次的活動中，我認為不僅僅是我們來溫暖了老人，他們的老故事、他們本身的存在，也在溫暖著我們。
寒假社會實踐的學生心得感悟5等了許久，終于等到了2021年寒假的來臨，這個寒假相比于往年還是長了不少的，所以我除了在家里幫幫忙之后也應該把空閑的時間利用起來，這樣才不會浪費掉大好的寒假時光，所以我開始尋找起了一些臨時工作，通過這樣的方式來增加自己的社會閱歷，同時也給自己掙一點零花錢用用。于是，我來到了離家不是很遠的一個商場，在這里我也順利地找到了一份比較適合自己的工作。
在商場里，我應聘是促銷員的職位，這個職位要求不是很高，每天的工作時間也不是很長，所以還是比較適合我這個學生的。還記得剛開始面試的時候，雖然我以前從沒有過推銷的經驗，但是商場的負責人還是給了我嘗試的機會，隨后我也滿懷信心的進入到了工作崗位上。當然了我是沒有啥工作經驗的，所以還是得先跟著商場里面的老員工們學習，看看別人是怎么促銷產品的。商場里面的物品繁多，小到每天都要吃的食物，大到價格昂貴的生活用品，雖然看著別人在推銷產品時好像很簡單，只需要說一些物品的優點就行了，但是等到了我上去操作時，我是遇到了不少的問題的。
首先，促銷是肯定要和諸多顧客面對面進行交談的，可我這個人平日里也不是很擅長交際這方面，所以當有顧客來詢問我問題時，我都有點緊張的回答不上別人的問題，更別提主動向顧客給介紹產品了。商場里面的老員工們也看出了我好像是有點拉不下臉，所以也是對我進行了思想上的教育，其實我們的工作沒必要太注重個人的心理感受了，我們要注重顧客的感受，多為客人來著想，這樣才能取得較好的成效，同時我也得知了，在工作的時候被顧客無視或者白眼是極為正常的，畢竟不是每一個人都喜歡在購物的時候被人打擾，所以我們得根據情況來推銷自己商場的產品。
一年的時間轉瞬即逝，在新一年的工作開始之際，為自己這一年的工作做一個總結就顯得很有必要了，這樣能夠不斷的進步，做一個更好的輔導員。下面是小編為大家整理的關于優秀輔導員的工作總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
優秀輔導員的工作總結1一學年的高校輔導員工作即將過去，初次擔任輔導員工作，我感到責任也很重大。也在實際工作中發現了自己的很多不足。自從擔任--級藝術設計1班的輔導員助理以來，根據輔導員的各項安排組織配合好輔導員的工作，首先從本班學生的學習，思想特點入手，加強思想教育，并積極組織參加各項院校活動，發揮本班特長，以勤補拙，班級各項工作收到一定成效，也存在很多不足。現將本學期輔導員助理工作從班風建設，學風建設和組織參加活動三個方面作工作總結如下：
一、班級的班風建設
針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己，生活比較節儉，思想上都積極要求進步的特點，從入學伊始，就提出了團結，緊張，活潑，共進的班風口號。班風建設的措施如下：
1、抓好學生的思想教育工作，開學伊始就在班集體中形成了良好的奮進，團結的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。
舉行了新老生經驗交流會，以自身的經歷現身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。舉辦了“職業生涯規劃”為主題班會，幫助學生正確認識現在的人才需求形勢。
2、組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發揮學生的力量。
培養他們自我學習，自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創造良好的學習環境。管理好班級的日常工作。
3、利用多種機會有班里的每位同學進行溝通，談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。
針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他申請了勤工儉學的崗位，其工作和學習得到了各位老師的認可;對于對專業沒有興趣的，打算換專業的學生，耐心疏導，講明道理，幫助他認識到認真學習也可以實現自己的目標。
4、建立了班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。
二、班級的學風建設
針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己的特點，狠抓班級學風建設。措施如下;
1、嚴格考勤制度和晚自習制度，輔導員和輔導員助理不定期抽查。
對于無故缺課的同學，決不姑息。凡是無故缺課的同學一律向全班同學做檢查，起到很好效果。
2、召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優越的同學將自己的學習經驗與大家交流，提高全班學習水平。
三、班級活動組織參加情況
1、堅持每周班會制度，每次主題不同，增進了與學生們的感情。
鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養他們獨立思考問題的能力。
2、能認真參加學校的各項活動，以學校活動帶動本班活動的開展和進行。
克服了本班文藝，體育骨干少的客觀因素，輔導員多下功夫，在各項問題活動中取得了一定的成績。積極參加了學校組織的設計、攝影大塞;十佳歌手大賽中都取得的很好的成績。
3、針對本班學生性格偏內向，不善于表現自己的特點，由班委會組織，我協助開展了一些學生們喜聞樂見的課外活動，如班級聯誼晚會，進一步增強了與學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚力。
4、考慮到學生大部分是外地來阜，盡量關心他們的日常生活，更注意關心貧困學生的衣食住行，盡全力想辦法，為他們提供可能的勤工助學崗位。
一個班集體只有心齊才能有好的結果，這是我在學生面前反復強調的一點，我相信應用設計1班個優秀的班集體，以后也是。當然，工作中我也發現自身的很多不足，對于學生的一些思想動態沒有及時掌握，和學生的交流還很不夠，對于一些學生干部的培養和使用還欠考慮等。
優秀輔導員的工作總結2時間飛逝，舊的一年也要結束了，馬上就要迎來全新的一年。在過去一年里，我作為一個輔導員的工作，也將進入尾聲。在這年終時刻，我為自己一年的工作做總結。
這一年我依舊分管兩個班級，管理兩個相同的班級，說實話，其實是相當的累的，一個人管理兩個六十多號的人的班級，每天要把學校下的通知都下達到群里，然后還要去時不時的問班干部班級的情況。大學輔導員的工作不像初高中的班主任，事事都去管，但是帶領兩個班級還是比較有壓力的，畢竟不同的班級管理的制度也不一樣。我在初期幫助兩個班競選完班干部后，就開始分配任務給他們，每個班級我一天要好多的消息，畢竟那時才開學，事情又多，我自己也是的特別多的會要參加。
整個一年，我從手忙腳亂，到慢慢的變得鎮定穩妥，是一個成長。我在這年也與學生們建立比較良好的師生關系，尤其是與兩個班的班干部們配合工作，把兩個班級給管理的服帖了。我每次收到上級的通知，在瀏覽確認無誤后，再次發在群里，讓大家去執行。由于自己也是第一次做輔導員，所以經驗是不足，我除了自己摸索以外，就是向有經驗的輔導員取經，努力學習去當一個好的輔導員。大學，其實很多時候學生與輔導員的相處都不多，所以我為了讓我們的師生關系更加和睦和堅固，我平常也會下寢關懷學生，會時常的詢問學生生活如何，學習如何，對于進入大學還不適應的學生，我會認真的跟她談談話，聊聊天，幫他排解困難，同樣也關心這群大學生的心理健康問題。
本年度的工作，我作為新人，盡職盡責的完成，不管是對上還是對下，我都是恪盡職守。沒課的時候我在辦公室備課，守著崗位方便學生有問題，下班之后也會多留一會，以防學生有急事找不到我。對于這一年的放假事宜，我在放假之前都會開一次班會，仔細的跟學生們講放假回家要注意的事項，并提前跟所有家長通知，如此也是最大限度的保障學生們放假的安全。
過去這一年，我以一個新輔導員完成的工作，這是我這一年里的成長和收獲，我對輔導員的工作也有了深刻的認識。未來的工作將還會有無數挑戰，可是我不在害怕自己無法面對，更多的是相信自己，更加的勇于面對。
優秀輔導員的工作總結3在學院領導的安排下，我擔任了--級會計-學院的輔導員。轉眼間本學期已接近尾聲，回顧這一年，在上級領導的正確指引和關懷以及其他老師的幫助和支持下，使我不僅認識到輔導員這項工作的重要意義，更使我學習到相關的業務知識、提升了自己的工作能力。現將我這一年的工作從以下幾方面進行總結：
一、理論及業務學習情況
積極進行理論學習。自己平時利用書籍、報刊、網絡等各種載體瀏覽國際、國內重要時政新聞，關注黨和國家的路線方針政策以及高校發展的相關新聞，同時閱讀哲學、歷史等社科方面書籍，努力豐富自己的知識結構，提升自身修養與理論水平，指導自己的工作和學習。
二、思想政治教育工作
這學年的思想政治教育旨在以愛國主義、集體主義教育為重點的思想教育。工作中注意集體教育與個別教育相結合。
1、平時經常深入學生中了解情況，找學生談心，掌握學生思想動態和基本情況，及時作好學生思想政治工作，加強工作的針對性及預見性。
關心學生的政治態度，思想品德，個人愛好，個人經歷，家庭情況，身心狀況等各個方面，解決學生困難、疑惑。對于家庭困難學生，建立貧困學生檔案，并進行民意測評最終定檔，根據其學習成績和在校表現給予一定物質上的困難補助，在精神上長期的給予關心和支持。
2、加強學生們的安全教育，開展安全教育知識講座，全面保障大學生的安全與全面成長。
三、本年級學生工作情況
1、新生軍訓工作。
軍訓是新生進入大學后的一門必修課，是幫助學生磨練意志，強化紀律意識的重要途徑。同時也是對我最好的鍛煉機會，我深知只有自己迅速轉換角色，進入狀態，才能把學生管理好。軍訓開始后，高強度的軍事訓練以及幫助學生盡快適應大學生活，曾一度使我疲憊不堪，工作也處于忙亂之中。這時，我及時向有經驗的老師請教，同時發揮自己的主觀能動性，總結經驗和規律。軍訓結束時，我所帶的方隊的同學們均以飽滿的精神面貌通過了這次軍訓的檢驗。
2、學生日常管理。
隨著時間的流逝，-級新生正式開始了大學的學習生活，為了讓大一新生盡快進入角色，適應大學的學習方式和生活方式，我采取了相應的措施進行管理和引導。在學風建設方面，首先，利用年級大會等多種場合強調學習的重要性，鼓勵大家刻苦學習，督促學生學習，幫助他們養成自主學習的良好習慣，對于學習有困難的同學，組建幫扶小組，幫助他們樹立學習信心、改善學習方法。目前，我所帶的-級學生能夠自覺進行學習，大多數同學表示已基本適應了大學的學習方式。
3、在紀律管理方面，通過召開安全與紀律教育會，以及制定按時出勤與按時歸寢、查寢以及周末收假等多項管理制度，并以宿舍為單位，在學生中廣泛開展安全教育和自我防范意識教育，定期深入學生宿舍，對同學們的日常生活問題即使并有效的解決，以保證同學們的身心健康。
突擊排查學生安全用電情況，以提高學生的防火、防盜、防傷害、防意外事故情況等的自我保護意識。對于衛生環境，保證整潔清新，建設團結、有特色的寢室文化，強化學生的安全意識與紀律意識，培養他們良好的生活習慣。目前，11級學生未發生安全事故，學生也能較好地遵守學校的各項規章制度。
4、早軍操管理。
為了保障早軍操出勤率，防止學生睡懶覺，消滅上課遲到現象，深入到班級中，以身作則，與同學們共同進行早軍操訓練。并制訂了相應的保障措施，保障了出勤率，同時也增強了同學們的身體素質，以更好的精神面貌投入到學習中去。
5、普及學生對《學生手冊》的學習，了解各種獎勵、處分以及安全等方面相關的知識，從側面教育學生，督促學生努力學習，并時時審視自己的行為習慣，督促自己嚴于律己。
四、積極參加文化活動，提高綜合素質
1、堅持每周班會制度，每次主題不同，增進了與學生們的感情。
鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養他們獨立思考問題的能力。
2、認真參加學校的各項活動，以學校活動帶動本班活動的開展和進行。
克服了本班文藝，體育骨干少的客觀因素，在各項問題活動中取得了一定的成績。同時也增強了班級的凝聚力。
3、針對本班學生性格偏內向，不善于表現自己的特點，由班委會組織，心里委員開展心理健康教育活動，和學生們喜聞樂見的課外活動，進一步增強了與學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，保障學生們的心理健康。
4、對于來自省外的同學們，盡量的多關心他們的日常生活。
五、調動各種力量做好學生工作
1、加強和任課老師的溝通，及時掌握學生的學習情況，共同做好學生工作。
2、加大學生干部選拔及培養，成為我們工作中的得力助手。
3、主動和學生家長聯系，從學校以及家庭兩方面入手，做好學生工作。
4、2020年中，在我與我的學生們共同努力下，我所帶領的班集體獲得了“優秀晚自習班級”“優秀衛生班級”，“早軍操標兵班級”，在學院的文化活動中屢次贏得可喜的成績。
一個班集體只有團結一致才能取得更好的成績，這是我在學生面前反復強調的一點。
通過這2020年的工作，使我對高校學生管理也有一些心得和體會，我打算結合自己的工作實際，利用假期時間，針對大學新生如何更快適應大學生活這一主題進行相關的理論探討和研究。
以上就是我這一年來工作的簡要情況，許多方面還都沒有提及，總體說來，自己在工作中取得了一些成績，但還有許多的不足需要改進，例如工作還不夠細致，宣傳工作不到位以及工作中的創新之處不多等。在今后的工作中，我將努力進行理論學習，提高自身修養，虛心向有經驗的老師學習，總結工作中的經驗教訓，以飽滿的熱情、踏實的作風、盡職盡責地做好學生工作。今后我會與我的學生們共同努力，爭取更大的進步。我相信我的班級，我的學生會在以后的學習生活中創造更多的輝煌!
優秀輔導員的工作總結4忙碌的2020年即將過去，在學院黨委、行政的領導和關心下，本人始終貫徹“以人為本，服務至上”的工作理念，以學生的道德教育、能力培養為抓手，以提高學生的綜合素質為工作重點，積極進取，勤奮工作，現將相關情況匯報如下：
一、堅持學習，勇于探索，努力提高自身綜合素質
教育者必先受教育，輔導員所面對的學生在心理、學習基礎，興趣愛好、個性等方面存在很大的不同，因此，不斷學習了解學生思政工作新的理念和技巧對于做好輔導員工作尤其顯得重要。在平時我努力加強自身學習，不僅加強思想政治的學習，而且還利用空余時間學習心理學、教育學、職業規劃等高等教育的相關知識，爭取做到一專多能。另外我還積極參與到學生活動中去，并從中自我學習、自我認識、自我鍛煉和自我改造，在批評與自我批評中提高自我，努力使自己的綜合素質得到全面提高。
二、愛崗敬業，樂于奉獻，堅持貫徹服務育人理念
輔導員的工作是紛繁復雜的，更是多樣化的，要想在較少的時間內把工作做得更好，在學生心目中樹立好的形象，工作熱情和責任心是尤為重要的。一方面，我要保證一定時間和精力的投入，制定好工作目標，充分調動、發揮每個同學特別是學生干部的主觀能動性，提高工作效率;另一方面，還要利用各種機會加強與學生之間的感情交流，縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近同學，與他們交心談心，坦誠相待;對學生的困難熱情幫助，對出現的問題及時解決。工作中堅持實事求是、公正嚴明，熱愛、了解、尊重、信任每一個學生，平等的對待每一個學生。
三、精心謀劃，細化舉措，認真做好日常管理工作
(一)認真做好20--屆畢業生就業及文明離校工作
1、加強對畢業生的管理：落實好畢業生雙周聯系制度，確保畢業生就業過程的安全;
制定相關制度，規范畢業設計過程監控;多渠道關注畢業生中“重點人員”和“特殊人員”，及時了解掌握這些學生的動態，幫助他們解決實際困難。
2、加強就業工作的推進：邀請企業HR開展就業技巧、簡歷制做和面試技巧培訓，提高學生自我推銷能力;
完善就業信息平臺，多渠道就業信息，組織學生參加招聘會;大力宣傳基層就業項目，引導學生投身基層建功立業;做好就業派遣服務工作，努力幫助學生解決實際困難;做好就業協議的催收工作，對于畢業后仍然沒有就業的學生，加強聯系，對就業困難的同學提供就業指導和幫助。
3、做好畢業生文明離校工作：完善學生的預警系統，加強監控，做好突發事件的預案;
組織策劃了一系列畢業生感恩教育活動，如“感恩母校，臨別寄語”活動;耐心細致做好畢業生離校服務工作，確保了畢業離校工作的安全、文明和有序。
(二)認真做好--級新生接待及入學教育工作
1、新生接待及入學教育：20--年我院共錄取新生-人，接待工作分本部和-兩個校區，時間緊任務重，經過學院的周密部署、細致安排，全體迎新工作人員的共同努力，我院-多名新生順利報到入學，迎新工作贏得新生及家長的高度好評。
新生教育是學生進入大學后的第一課，為幫助和引導新生盡快了解并融入大學學習與生活，樹立新的目標和方向，學院從專業思想、心理健康、學業規劃、安全教育等方面組織實施了新生入學教育講座6場，使廣大新生充分認識、盡快適應、全面融入嶄新的大學生活。
2、新生日常管理：
根據大一新生的特點及學習要求，新生的主要工作緊緊圍繞“三抓一豐富”開展，即“抓學風、抓文明、抓安全和豐富學生課外生活”，具體如下：
①細化措施抓學風：嚴抓上課及晚自習考勤和紀律管理;認真做好新生學業規劃，樹立學習第一的觀念;建立班級學習小組，小組以寢室為單位，相互監督，促進學生加強自我管理;加強與任課教師的溝通和交流，及時了解學生上課情況。②加強引導抓文明：重視學生的“文明教育”和“文化教育”，以宣傳校園“五大文明”為契機，培養學生健康、文明的良好習慣。
③強化意識抓安全：通過安全講座、主題班會等形式，對學生進行安全常識宣傳。
④積極開展主題活動，豐富學生課外生活。建立健全班級組織及年級分會，按照“有益于校園文化建設、有利于學生身心健康、有益于提高學生綜合素質”的原則，引導學生開展精品化、多樣化的主題活動，為學生的成長、成才服務。
四、明確目標，強化責任，認真落實條塊工作
(一)就業工作
1、加大就業政策宣傳，進一步規范就業工作流程。
通過參加就業指導中心組織的對畢業生輔導員的培訓以及與工作經驗豐富的輔導員交流經驗，撐握了畢業生相關的就業政策，熟悉了畢業生工作流程。在指導學生就業的過程中，通過班會、網絡等形式宣傳我省的就業政策，使學生對就業政策有了進一步了解，就業方向進一步明確。通過編印發放就業指導手冊、舉辦講座等方式宣傳各項就業政策。
2、加強就業指導教育，進一步轉變畢業生的就業觀念。
注重就業指導的全程化、專業化、信息化。注重對學生整個生涯規劃體系的培養。同時鼓勵畢業生到邊遠地區、艱苦行業以及人才短缺的行業就業，調整好畢業生的擇業定位，開展個性化的就業指導和服務，縮小畢業生的就業期望與社會需求之間的距離。
3、加強就業市場建設，進一步拓展畢業生的就業渠道。
堅持“走出去、請進來”的方式拓寬就業市場。一是積極舉辦就業洽談會、招聘會和推薦會，為用人單位和畢業生提供良好的雙向選擇空間。二是保持與用人單位的長期合作，建立長效機制。定期與用人單位溝通，征求需求意見，與他們建立實習、就業一條龍相對穩定的就業基地，讓學生從中得到鍛煉，用人單位得到他們需要的人才。
(二)資助工作
1、完善資助體系，堅持公開透明。
優化家庭經濟困難學生認定程序，建立“四個步驟，三個結合”的認定程序和操作方法，確保認定工作更具針對性和實效性;加強化學生的誠信意識教育，著力在資助工作中培養學生的良好人格品質。
2、倡導自立自強，堅持公平公正。
扎實做好貧困生助學貸款工作;堅持公平、公正原則，做好各類獎助學金的評定和發放工作;加強貸款學生的誠信教育工作和感恩教育工作，通過開展“誠信還款”“感恩社會”等活動，深化學生感恩情懷和誠信理念，促進貧困生自立自強。
3、豐富資助，堅持資助育人。
開展多種形式的資助活動，有效營造良好的校園文化環境和氛圍;開展“中國夢資助情”等多種形式的主題教育，評選資助育人典型，做好畢業生確認和還款知識宣講活動，深入挖掘資助活動的。
總的來說，輔導員工作就好比春種秋收。沒有付出就沒有收獲，只有真心的付出，才能體會的收獲的喜悅。特別是當看到自己的學生走向了適合的工作崗位，考研的學生考上了理想的學校，一種成就感油然而生。因此在今后的工作中，我將會以更加飽滿的工作熱情來開展我的工作，與同學們共同進步。
優秀輔導員的工作總結5我于20--年進校工作，至今一年時間，現是--系學管辦專職工作人員并擔任兩個班級輔導員。在這一年的時間里，我不斷學習，努力提高自己。
一、加強專業理論學習
我作為大學生思想教育的指揮員，自身必需具備良好思想道德修養和較高的的綜合素質，在學習和生活中時刻能影響并引導他們，樹立自己的良好形象，發揮輔導員的榜樣作用。
二、急學生之所急，想學生之所想
組織調查統計和掌握貧困生的生活和學習情況，建立貧困生檔案;平時經常與他們談心，了解他們的日常生活狀況，積極推薦安排他們從事勤工助學活動等，關心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。
三、建設團結向上的班集體
班干部是班級的核心，同學們的知心人輔導員的好幫手，更是班級里的帶頭人。平時多與班干部聊天，了解班級的大小事務，保證班級工作正常、有序開展。組織學生干部經常互相交流，交換干部心得，多找普通同學參與，了解同學們的想法，更好的提高班干部的辦事能力。
四、經常開展班級活動，豐富同學們業余生活
通過活動，不僅提高了班干部的組織能力，還能讓有一技之長的同學們有了展示的平臺，也使同學們加強相互了解，增進了同學們之間的團結，增強了班級凝聚力，讓每一個學生都能感受到家的溫馨。
五、嚴抓政治思想教育
貧困生泛指經濟特別困難，靠家庭收入無法解決學費及生活費的學生[1]。貧困生作為學校的弱勢群體、心理疾病的高發人群，學校要多加以關注和引導，否則易引發學校各種嚴重問題乃至社會問題。高職院校在關注貧困生心理的同時，更多地要對他們進行思想政治教育和人文關懷，使貧困生在校期間能以正常的心態面對學習，順利地完成自己的學業。
1 貧困生常見心理問題
1.1 自卑感強烈
自卑是一種對自己不滿、自我否定的情感。貧困大學生常常不能理性地認知經濟貧困，認為貧困是一件有失自尊不體面的事[2]。貧困生與普通生相比，往往有較強的自卑感，總覺得自己不如別的同學善于溝通，同時又不愿意別人用可憐的眼光對待自己，自尊心強烈，過度的自尊讓他們對外界的援助產生一定的抗拒心理，更不愿讓班級同學可憐自己，導致他們既不向學院主動反映家庭經濟狀況，又不主動申請各種困難補助，自我保護意識強[3]。貧困生在班級中表現不夠積極，更怕暴露自己的不自信。某學院實地調查深入訪談，發現個別男生困難的時候一天只吃一頓飯，但從來不向學校反映，也不讓同學知道，再次深度聊談后發現該男生自尊心特強，同時對人生帶有一定的消極心理。
1.2 自閉心理較嚴重
貧困生相對于其他學生而言，自閉心理較嚴重，有事不會主動與別人說起，害怕正視現實，怕自己處理不好與同學之間的關系，對同學的言行特敏感，認為別的同學之間的交流總是有意無意地在討論自己，但又不主動參與交流，疑心較重，缺乏正確的人生觀。一方面內心特別想與同學們交往，闡述自己的思想；另一方面又怕自己的表現與其他學生不一樣，被同學取笑，主要體現在學習和生活上，自己有困難不愿意主動交談，人際交往能力較弱。
1.3 過多的掩飾和緊張心理
有的貧困生認為貧困是可恥的，盡管這不是他們的原因，他們通過做某些趾高氣揚的事情來掩飾自己的不自信和脆弱，同學前顯得信心十足，內心是更多的脆弱和不自信；還有的貧困生背負著重大的精神壓力，如父母把希望和未來強加在孩子身上，常跟孩子訴說生活的艱辛，告知孩子讀好書是唯一家庭出路等，造成貧困生學習和生活上的壓力巨大。一旦遇到挫折，貧困生就會自責或產生緊張心理，不能形成正確而良好的心態，這種嚴重的受挫心理會對貧困生造成一定的困擾[4]。
2 貧困生心理問題的成因
2.1 社會關注較少
高職院校招來的貧困生來自不同地區和不同省份，地區之間在經濟、文化、生活等方面存在著較大的差異，當學生從四面八方聚到同一所學校，在主流社會和金錢利益的沖擊下，他們往往由剛開始的不適應到更希望改變自己目前的貧困狀況，但又不得不接受客觀現實，在社會主流經濟思想下，他們會產生更多的自我否定情緒。在中國以經濟建設為中心時期，社會關注更多的是對于高職院校貧困生經濟方面的資助，對他們的心理關注卻還有待加強。
2.2 家庭忽視
貧困家庭相對于普通家庭來講，經濟困難更為突出。家庭里的成員關心的是今年的收成怎樣、能掙的收入，對于孩子的內心他們沒時間去關注，更忽略孩子的內心感受。也許父母親的行為言語會給小小年紀的孩子產生錯誤的認知心理，對他們的人格發展也帶來不利的影響。家庭給孩子帶來的無形經濟壓力讓孩子過早的背負著改善家庭經濟環境負擔，產生對事情極度敏感，對社會不能正確認識心理。
2.3 學校關注有待加強
高中階段，學校關注的最多是學生成績，而學生之間最在乎的也是學習成績。進入高職院校，學生之間關注最多的不再是成績，而是多元化的發展，面對這些突如其來的轉變，貧困生會無所適從，產生窘迫、緊張、焦慮乃至自卑的心理。群體間的生活方式、財富差距使他們更加膽小怕事、人際關系交往緊張等。各高職院校的心理健康教育中心目前還沒有針對貧困生設立的團體輔導和各種講座。
2.4 個人積極主動不夠
貧困生自己的積極主動意識不強，貧困生相對而言，他們的心理問題更多，但他們往往不會主動地去高職院校心理健康教育中心參加輔導和咨詢，不敢說、不愿說，不能科學地看待心理咨詢，也不愿跟同學說，怕說出來會引起更多議論和關注。
3 貧困生心理健康積極應對的對策
3.1 社會的重視
社會的力量是巨大且無形的，在大力倡導公益廣告時可把貧困生勵志的宣傳片多加以播放，讓社會多去關注貧困生的心理，多給予支持和鼓勵。構建積極的貧困生社會支持系統，創造溫暖和諧的社會氛圍，讓貧困大學生在此系統里得到應對心理壓力的積極對策，同時社會應用幫助的心態去對待貧困生，重視貧困生這一弱勢群體的心理，讓他們得到溫暖。
3.2 家庭的關注
家庭作為高職院校學生的啟蒙教育營地，首先要營造好溫馨的家庭氛圍，不要給孩子背負重大的經濟壓力和負擔，告知孩子家庭的現狀，讓孩子正確地面對現實，跟孩子多溝通、多交流，灌輸良好的思想政治教育，可以通過古典名例和現實案例來激勵孩子“人窮志不窮”的道理，讓貧困生樹立正確的思想道德觀，培養自信，身心得到健康發展。
3.3 學校的教育引導
高職院校作為培養人才的地方，良好和諧的文化氛圍和強烈的學習求知欲環境是貧困生所向往的。高職院校在貧困生進校時一般會用SCL-90自測量表對學生進行心理健康的參考，心理健康教育中心可多關注貧困生的心理，定期開展團體輔導；高職院校團委等各部門可多多開展有益身心健康的文化活動來提高貧困生的自信心；輔導員、班主任要建立貧困生動態個人檔案資料，定期與貧困生進行溝通和交流，對有心理問題隱患的貧困生及時進行治療，幫助他們調節心理。
關鍵詞：兼職輔導員 學生思想政治工作 亦師亦友
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生們最為接近的群體，是大學生健康成長的指導者和引路人，是學生工作的第一線，密切聯系著學生和學校，做好高校輔導員工作，對于高校人才培養和校園穩定等工作具有重要的意義。
我是一名兼職輔導員，除了有學校分配的崗位工作外，2010年秋我承擔了學校第一臨床學院08級臨本4班的思想政治管理工作。在學生思想政治工作崗位上奮戰的日子里，酸甜苦辣皆有之，我和我的學生一起感受著快樂、充實、迷茫和堅強；同時也承受著壓力。雖然自己在輔導員崗位上還是一個“新人”，但收獲頗多。看到自己的學生一個個地從陌生到熟悉，從熟悉到相知相交，我也看到了自身工作的價值；同時，在與學生的交往中，我自身也不斷得到了提高，跟著學生一起成長，自己也逐漸成熟。
下面我就談一談自己擔任兼職輔導員以來，一路實踐摸索，給我感受最深的幾點體會：
一、深入學生，融入學生，與學生建立亦師亦友的關系
接手08級臨本4班時，班上學生已是大三，作為他們的“后媽”，我憂心忡忡，能否從有多年學生管理經驗的專職輔導員手中順利接手，使班級平穩過渡，我心里一點底也沒有，只能硬著頭皮摸索著前進。我想我必須在最短時間內找出他們的個性差異，對癥下藥，才能順利的開展工作，而這些是必須要深入學生，融入學生中去才能找到和發現的。多方面的溝通交流和了解后，我發現這個班的學生普遍具有思想上處于稚嫩與成熟之間，因分班導致的部分學生心理上自卑或叛逆，自控能力較差，自覺性不強的特點。接下來我的工作就是從細節抓學生日常事務管理，事無巨細，想學生之所想地為學生排憂解難。不論什么事情我總是以引導學生為主，突出一種個性化、親情化的管理模式，對一個問題的處理不會用簡單的一個“對”或“錯”來評判，而是從站在他們的立場，但又高于他們的視角來分析問題，消除盲點，只要你分析得在理，設身處地的為他們著想，那么學生的是非判斷就一定是朝著你指引的方向發展。比如說大學生談戀愛現象，如果你用簡單粗暴的方式棒打鴛鴦，效果只能適得其反；而如果你注重方法方式，從多個角度幫助他們樹立正確的戀愛觀，效果會大大不同。我們班也有談戀愛的，在我的“旁敲側擊”下，他們更多的是確定了共同的奮斗目標，雙方互助互學，彼此還能提攜互促，出了什么問題也能很信任的向我傾訴，與我交流。
為了更好的深入學生，我利用短信、qq、郵件等工具和學生聊天交流，班上還建了QQ班級群，閑暇時間同學們和我一起在群里探討學習，探討時事熱點問題，一派其樂融融。我要求班級團支部每月收集同學們的思想匯報，同學們可自愿匯報一月來的思想、學習、生活狀態，可敞開心扉暢所欲言。通過這種方式，我總能掌握第一手的學生思想動態，接下來的教育工作就能有的放矢地進行。現在班上很多同學都和我談過心里話，有些話是與父母、舍友都不愿意說的，我也特別尊重這些同學，從不在其他同學面前說起這些同學的心事，在班上也不會因為他們的這些心事而給予特別的強調和關注，以免引起其他同學的猜忌而造成這些同學的難堪。我都是不動聲色的盡力而為，給他們提供幫助，讓他們從內心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實現了教育的目的。
二、對學生要有愛心、責任心和理解之心
“感人心者，莫先乎情”。 最好的教育管理就是，既有情感中的教育，更有教育中的情感。對學生懷有愛心，是做好學生思想政治工作的重要前提。要做好兼職輔導員的工作，更是要投入更多的時間和精力，用踏實負責的態度和責任心，去了解每一個學生，并對他們可能產生的各種思想狀態表示理解。
要發揚學生的長處，鼓勵、激發他們積極向上的進取心，充分肯定他們的進步與取得的成績；同時，對犯有錯誤的學生，不姑息、不護短，耐心地教育、幫助他們；更重要的是通過循循善誘，以理服人，以情感人，達到“潤物細無聲”的效果。當有學生迷茫困惑講他們不太適應大學學習生活或掌握不到科學的學習方法時，我會向他們講述自己的學習經歷和復習技巧體會；當有學生因為貧困而無法維持學習、生活的時候，我會盡量的多關心他幫助他，并盡可能的尋找校內外勤工助學崗位提供給他們，培養學生自立能力和自強意識。我將全班同學的手機通訊錄時時帶在包里或存入手機，有緊急通知時就能隨時給同學發去短信，變天時我會發短信或微博告訴他們注意保暖，臨近考試時提醒他們積極備考并勞逸結合，節假時給他們發去節日的祝福。我所帶的班級現在已是大四，明年就要步入實習，后年就要步入醫院工作崗位，我十分重視學生的職業生涯規劃，多次在開班會中貫穿就業的理念，幫助他們分析就業的趨勢，以使他們盡快找準自己的定位，提前做好就業的心理準備，同時又能提高他們學習的動力，盡可能多地拿到含金量重的證書。
我經常在班上講的一句話就是，每一個學生都是這個世界上唯一盛開的花朵，每一個學生內心里都住著一個世界，做老師的一定要充分尊重學生。要想成為學生們的朋友，要想得到學生們的信任，就應該信任學生，尊重學生的人格，如記住全班每一個學生的名字并能在見面時叫出其姓名，主動與學生打招呼；不傷學生的自尊心，對學生多一些鼓勵，少一些數落。即使不能時刻出現在同學們身邊，但在力所能及的范圍內，讓他們感覺到你的關心是無處不在的，學生們自然會感恩并銘記于心。
三、對待學生工作一定要做到公開、公平、公正
記得我給學生開第一次班會時就說，我們的班級建設要達到民主與自由的和諧，那么公平和民主將是我貫徹到底的工作作風，堅持班級每一位同學都能自由表達自己想法的權利和政策，此話引來了同學們的陣陣掌聲。通過工作實踐，我更是體會到學生工作一定要做到公開、公平、公正，才能讓學生信服你，才能使你的工作更好的開展。為此我要求班委發動班上學生共同制定班規，然后通過民主表決生效，掛在墻上。同時制定了一套行之有效的獎罰制度，有獎有罰，獎罰分明。例如對于參加校、院系活動并獲獎或代表班級“出戰”爭得榮譽的學生，在參與班級日常事務中隨叫隨到為班級做事的個人等都根據分別給與了精神和物質獎勵；而對于無故遲到，曠課等不良行為就要嚴格根據規定給予相應的懲罰，做到以“制度管人”而非“人管人”的管理模式。
公開、公平、公正的原則尤其體現在貧困生等級認定，評定國家獎助學金工作時，在扶困的時候，學生的貧困情況并沒有量化的標準，我們只能盡自己最大的努力去盡可能全面的了解學生，比如設立以輔導員、班干部、寢室長、非貧困生為評定測評組，并接受全體同學的不記名監督，通過觀察學生日常生活情況，其他學生側面了解情況，自測、公開測評、公示等方式，我班的各項獎助學金評定有條不紊有根有據，最重要是深得人心，學生思想動態穩定，無任何不平聲音出現。
四、要一手抓班風、學風建設，一手抓安全穩定，兩手抓，兩手都要硬
良好的班風、學風能夠讓學生產生強烈的集體感、歸屬感，從而帶動全體學生認真學習，積極參加各類活動。要想形成良好的班風和學風，就需建立完善的班級管理制度，要有嚴格的制度約束為保障。在嚴抓班風、學風的過程中，抓紀律，抓制度的落實，獎罰分明，班級制度建設在班風和學風建設中起到了很好的規范作用。
在過去的一年多時間里，每次院、系組織的各類集體性活動我都動員學生們積極參加。在班上我們也組織開展了很多同學們特別感興趣的并且很有意義的活動來豐富他們的課余生活。不僅如此，只要是班上的集體活動，我都能盡量到場，和同學們一起，為賽場上的健兒們加油鼓勁，為臺上的學生選手鼓掌喝彩。通過各項豐富多彩的團組織生活，開展的足球、籃球比賽，文藝活動，使同學們明白老師一直和他們在一起，同學們之間也相互了解熟悉了，并建立起深厚的同學友情，整個班集體的凝聚力和團隊意識也在這些活動中得到了相應的提升。
