時間：2022-04-22 15:31:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著社會的改革與發(fā)展，特別是在辦學規(guī)模迅速擴大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學生畢業(yè)實習質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴大，我院藥學類專業(yè)實習生人數(shù)不斷增多，這給實習安排、管理、畢業(yè)論文指導等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導這些學生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對藥學生在實習期間進行畢業(yè)論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。
1.當前的藥學畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習生的科研能力的培養(yǎng)
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要
畢業(yè)論文的設(shè)計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設(shè)計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預(yù)見實驗的結(jié)果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應(yīng)數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進的儀器設(shè)備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構(gòu)建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質(zhì)量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內(nèi)老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關(guān)文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作
隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創(chuàng)新社的同學參與藥學畢業(yè)生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創(chuàng)新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。
作者：陳林 謝勇 羅冬青 單位：湖北醫(yī)藥學院附屬太和醫(yī)院 湖北醫(yī)藥學院
分類安排實習地,加強實習全過程的監(jiān)督
畢業(yè)實習前三月,與實習單位聯(lián)系,初步確定實習人數(shù)、帶教老師研究方向,并向?qū)W生公布。讓學生根據(jù)自身及實習單位實際填報實習志愿,在充分尊重學生志愿情況下于實習前半月公布實習分配名單。實習前一周,對全班同學進行一次畢業(yè)實習動員,宣講專業(yè)思想及安全知識,強調(diào)實習紀律及注意事項。下發(fā)《指導老師學生版實習要求》電子版(主要有畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理規(guī)定,畢業(yè)實習計劃,畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范化要求,畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯程序及其實施辦法,論文評分標準等),詳細規(guī)定了畢業(yè)實習全過程的具體要求,使學生和老師有據(jù)可查,非常有利于實習順利完成,提高論文質(zhì)量。為確保順利完成實習任務(wù),我們建立了實習督導制度。前期督導重在了解學生是否及時到崗、是否及時查閱相關(guān)文獻并做好開題準備工作;中期督導重在了解學生實習紀律、實習態(tài)度、實習進度;后期督導重在了解畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫進度。通過三次督導,從程序上保證了畢業(yè)論文的順利完成。
嚴格規(guī)范答辯過程,不斷提高論文質(zhì)量
學生可提前通過網(wǎng)絡(luò)將論文材料發(fā)給審核老師審核,審核老師提出修改完善意見,學生及時改進,保證了論文質(zhì)量。提前張貼及網(wǎng)上發(fā)部實習安排及要求,如答辯時間安排,答辯審查資料要求,答辯過程注意事項等,使學生在答辯前心中有數(shù)。答辯委員會根據(jù)審核通過的學生論文內(nèi)容,按照專業(yè)細分方向,如藥理研究、藥品質(zhì)量研究、臨床藥學、藥物制劑研究、藥品營銷等分類成立答辯小組,各答辯小組成員按他們研究方向及從事教學課程選派。按照答辯要求完成答辯后,以指導老師初評成績占30%,評閱老師評閱成績占20%,答辯成績占40%進行核算匯總,為學生畢業(yè)成績。
體會與探討
藥學部主任兼任藥學系主任,藥學部老師帶專業(yè)課,這樣充分利用了附屬醫(yī)院的師資、場地、設(shè)備資源,減輕了辦學壓力,開創(chuàng)了辦學新局面。同時,藥學部與省內(nèi)各大醫(yī)院、國內(nèi)相關(guān)大醫(yī)藥公司有普遍聯(lián)系,在實習基地[2]建設(shè)上比較有利,非常有利于學生實習,有些學生表現(xiàn)好就留在實習單位,表明我們實施的就業(yè)與實習相結(jié)合培養(yǎng)機制取得效果。本專業(yè)開設(shè)有內(nèi)外婦兒及診斷專業(yè)課,并安排臨床實習,特別適合于在醫(yī)院工作,符合醫(yī)院全面開展為臨床進行藥學服務(wù)的要求,同時對非從事醫(yī)院藥學的學生,增加了他們醫(yī)學知識,在從事藥品營銷的學生中得以明顯體現(xiàn),知識結(jié)構(gòu)更加合理。通過對畢業(yè)生調(diào)查反饋[3],大部分從事醫(yī)院藥學、一部分進入藥品營銷企業(yè)、一部分考研深造、少數(shù)進入藥品生產(chǎn)企業(yè)和其他行業(yè)。就業(yè)情況良好。我院畢業(yè)生吃苦耐勞,深受用人單位歡迎。通過對我院藥學專業(yè)六年來獲得省級優(yōu)秀論文統(tǒng)計,藥學專業(yè)獲省級優(yōu)秀論文在我校各專業(yè)中占比最高,歷次在學校組織的論文抽查中質(zhì)量最好,表明我們畢業(yè)實習安排及論文質(zhì)量監(jiān)控做的較好。考研率逐年上升,獲得省教育廳獎勵。現(xiàn)在教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復合型人才,我國開設(shè)大藥學很多,所以我們開辦之初是偏向臨床方向,并對其畢業(yè)實習模式做了有意探索,其結(jié)果令人比較滿意。隨著我院辦學規(guī)模擴大、專業(yè)細分,畢業(yè)實習模式還要根據(jù)實際進行探索,還有大量工作要做。存在問題。帶教老師帶教水平參差不齊,特別是沒有進行過教學任務(wù)的實習單位老師,如何提高帶教老師帶教水平及責任心,是我們面臨的課題;畢業(yè)論文設(shè)計及撰寫水平參差不齊,特別是在醫(yī)藥營銷企業(yè)實習學生,如何提高其畢業(yè)論文撰寫水平仍然需要探索。極少數(shù)學生本身素質(zhì)、實習紀律較差,特別是沒能正確處理實習與找工作關(guān)系,給實習單位老師留下不良印象。實習單位以本省省級及地市級三甲醫(yī)院為主,外省三甲醫(yī)院較少,有待于開拓。
教學法，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學習”，是由美國神經(jīng)病學教授Barnows在加拿大的MeMaster大學醫(yī)學院首創(chuàng)的一種新的教學模式，己成為國際上較為流行的教學方法。目前，PBL的教學方法己在世界多所醫(yī)學院校逐漸推廣應(yīng)用，在國內(nèi)也逐漸得到許多教育專家的推薦。傳統(tǒng)的PBL教學法主要應(yīng)用于學生的課堂教學，目前在國內(nèi)也有將PBL教學法應(yīng)用于實驗教學中的報道，有學者將其應(yīng)用于學生畢業(yè)論文的寫作中，也取得了較好的結(jié)果。筆者在工作期間，應(yīng)用PBL教學法指導完成了2名本科畢業(yè)生的論文寫作，效果良好，介紹如下。
1.研究對象
廣東藥學院藥學專業(yè)2004級本科實習生1名，廣州中醫(yī)藥大學藥學專業(yè)2004級本科實習生1名。
2.方法
應(yīng)用PBL教學法指導實習學生完成畢業(yè)論文。將PBL教學理念貫穿于科研選題、文獻檢索、實驗設(shè)計及結(jié)果分析、論文撰寫等全過程中，以求培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。
3.結(jié)果與討論
3.1 論文選題 選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，一方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：上學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。
本著這樣的目的，筆者在這個過程中充分利用PBL教學法的原則，允許學生對自己感興趣的方向進行探索，對這個過程中出現(xiàn)的問題進行講解，始終將決定權(quán)交予學生手中。學生為了與教師的研宄方向一致以便得到更好的指導，往往偏向于選擇帶教老師的研宄方向，我院藥學部的研宄方向較多，學生可以從藥物經(jīng)濟學、臨床用藥合理性、藥代學、藥劑學等多方面進行選題。由于大部分學生是第一次接觸論文寫作，往往會感覺毫無頭緒可循，在論文選題上，沒有弄清楚自己實際要研宄的方向和所要進行的工作，所以初步定的研宄方向不是最終方向的現(xiàn)象非常常見，這種情況下，要對學生循循善誘，可以組織小型的討論會，和學生一起討論，使之明白各種研宄的方向和目的，并且推薦一些優(yōu)秀的綜述讓學生了解各研宄課題的最新發(fā)展。
例如筆者的兩名學生在選題上，經(jīng)歷了一些波折：兩名學生對于用藥合理性的問題非常感興趣，經(jīng)常就一些臨床用藥問題提出有針對性的意見，其中一些意見非常中肯，學生自己也想把自己畢業(yè)論文的方向定位臨床合理用藥。但是在具體的選題上，學生感到困惑：我院是一家大型的三甲醫(yī)院，住院部床位數(shù)一千多張，門診量連續(xù)十幾年位居全國第一，有較多專科，形成了自己有特色的治療；所以有很多關(guān)于合理用藥的問題可以歸納選題，進而作為一個有深度的問題進行探討。學生在面臨這種形勢時，感覺到頭緒繁雜，最初定研宄方向為外科手術(shù)病人預(yù)防用藥的合理性調(diào)查，之后又打算研宄婦科病人使用某種藥物的藥物經(jīng)濟學的研宄，最終經(jīng)過數(shù)次討論，考慮到：我院心臟專科實力較強，心血管藥物的進展較快，同時短期內(nèi)又有大量專科處方備查，門診藥房抗高血壓藥物齊全，所以最終定方向為‘抗高血壓藥物的合理使用'在這個過程中，老師始終將決定權(quán)交予學生，而學生自己帶著問題有目標的進行文獻的閱讀，專科知識的積累，最終決定選題。
3.2 文獻檢索 一旦決定了研宄方向，立即組織學生進入文獻的查新和準備。這個過程教師不可能也不應(yīng)該將所需文獻全部查出交與學生，只能對學生進行文獻檢索技術(shù)的訓練。例如組織學生閱讀教師的研宄課題申請書和發(fā)表的相關(guān)論文，使學生在較短的時間內(nèi)了解課題的概況；利用數(shù)據(jù)庫信息查閱資料的方法，講解傳授經(jīng)驗，并重點介紹合理用藥的重要期刊。
文獻檢索是論文寫作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，盡量多的占有有效的文獻，可以對自己的課題有一個清楚的認識，同時多讀文獻，和不同作者進行思想的碰撞，有時會有非常好的想法，對自己的論文設(shè)計、寫作幫助很大。例如廣州中醫(yī)藥大學的學生在文獻查閱中，查閱關(guān)于抗高血壓藥物的藥物“spironolac-tone”，覺得查閱到的文獻較少，后來在討論會上，大家指出“螺內(nèi)酷”是我院醫(yī)生習慣用的藥名，建議同時檢索“aldactone”結(jié)果查閱到得文獻數(shù)量立即有大量提高；還有如何更好的使用數(shù)據(jù)庫，如何更有效地進行關(guān)鍵詞、主題詞的檢索，這些問題都是大家相互討論得到解答，而不是帶教老師一句話簡答，所以學生印象深刻，而且沒有厭煩情緒。
3.3 論文設(shè)計和實施 論文的設(shè)計是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實驗設(shè)計方面，要求學生在文獻查新后開始實驗設(shè)計，提出課題的研宄目標、方案和方法，組織學生一起討論實驗方案，根據(jù)各自情況對學生的設(shè)計方案提出修改意見。其中的每一個環(huán)節(jié)，筆者都遵循PBL教學法的準則，鼓勵學生帶著問題去思考。例如在學生的實驗設(shè)計中決定對于門診使用抗高血壓的藥物進行合理性的分析，那么需要收集什么資料、如何收集、如何建立自己的數(shù)據(jù)庫等問題，都是帶教老師引導學生提出，再引導學生自己得出結(jié)論。我院是一所中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)院，在門診的高血壓病人中，往往是中藥、中成藥、西藥同時使用，這樣用藥的病人和純粹使用西藥的病人，如何評判結(jié)果？高血壓病人往往合并其它的慢性疾病，有些藥物不僅僅是針對高血壓這一種病癥，這樣的用藥該如何分組？類似的問題，在學生進行實驗設(shè)計和具體實行的過程中，都會不斷出現(xiàn)，遇到這樣的問題，帶教老師組織了幾次文獻的學習與討論，引導學生建立資料的納入或排除標準，逐步將實驗進行下去。在這個過程中，學生不斷地面對新的問題，又不斷地在老師的指導下，尋找到解決問題的方法，實際的專業(yè)知識和解決問題的能力都得到了提高。
3.4 分析與論文寫作數(shù)據(jù)分析 是學生都比較畏懼的一個問題，例如筆者輔導的廣東藥學院的學生在數(shù)據(jù)分析時，覺得自己收集的一部分病例使用的一些復方藥物無法歸類，例如北京降壓0號其組分為每片含氫氯噻嗪12.5mg氨苯蝶啶12.5mg，硫酸雙肼屈嗪12.5mg利血平0.1mg復方川芎膠囊包括川芎和當歸，松齡血脈康膠囊包括鮮松、葉葛根、珍珠層粉。這些藥物不能歸類到己經(jīng)設(shè)置的藥物分類中，筆者提示可以另外設(shè)置一組復方組，將復方藥物單獨統(tǒng)計，最終結(jié)果也比較滿意。
同時，在論文寫作中遇到的一些格式問題、措辭問題都是采取提示或者討論的方式，結(jié)果學生增長了知識，文章也完成得較好。
3.5 論文的評價使用 PBL教學法指導2名本科畢業(yè)生完成的2篇畢業(yè)論文，在畢業(yè)答辯中獲得了較高的評價，并且這種教學方法也受到了帶教老師的認同。在以往的藥學實習中，畢業(yè)論文的寫作往往是被帶教老師忽視的一個問題，有些帶教老師忙于日常工作，無暇對學生的論文寫作進行深入思考，往往會將自己的一部分課題交與學生完成，對于論文從選題到完成的整個過程沒有認真輔導，學生則毫無經(jīng)驗與頭緒，最終沒有學到應(yīng)有的知識。選用PBL教學法可以提高學生的學習能力，并且獲得較好的學習效果。
4.結(jié)論
PBL教學法認為學生要面對所遇到的問題，并在學習解決問題的過程中得到幫助和提高。對解決問題的認識過程先要進行思考，進一步從邏輯分析上加以認識。通過實踐和思考，用這種學習方式解決實際問題，這就是PBL的特征，PBL教學法己成為世界醫(yī)學教學改革的趨勢之一，目前我國開展PBL教學的院校逐漸增多，PBL教學法的優(yōu)點得到了越來越廣泛的體現(xiàn)和認同。在藥學教育中運用這種教學模式，以學生為中心，激發(fā)學生自學能九從而達到獨立自學、發(fā)揮個性、符合藥學職業(yè)要求的目的。
摘要：目的介紹藥學本科生在我院藥房實習的流程；方法建立本科實習生藥房實習流程，制訂詳細的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔負藥師職責的藥學本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實習流程規(guī)范了實習過程，切實可行。
關(guān)鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房
隨著藥學服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對藥學專業(yè)教學內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關(guān)系到藥學教育改革的成效。
藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%。可見本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。
1全面了解工作流程。
在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實習期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。
2合理安排實習時間。
我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉(zhuǎn)實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。
3建立規(guī)范的實習流程。
3.1滲透職業(yè)道德教育。
第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實習階段應(yīng)該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。
3.2全面了解實習內(nèi)容。
第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。
3.3加強深度實習。
第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。
制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。
第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。
實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。
3.4實結(jié)。
第14～15周，總結(jié)實習內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。
4小結(jié)。
4.1實習中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。
隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。
實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法[4]，設(shè)計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療[5]，設(shè)計病例，選擇使用的藥品[6]。
按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。
參考文獻：
[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2007;27（9）：1298.
[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學模式的發(fā)展，探索本科生實習改革[J].藥學服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.
[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來越嚴峻的就業(yè)形勢和基層醫(yī)療專業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動，本文以藥學專業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學模式、專業(yè)素質(zhì)教育和學生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。
為了提高藥學專業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學專業(yè)現(xiàn)在的教學體系及教育模式，并提出了建設(shè)性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報道如下：
1 改變藥學專業(yè)的現(xiàn)有教學模式
1.1 改變教學體系
現(xiàn)有的教學體系主要包括理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等三部分。而實踐教學體系則強調(diào)培養(yǎng)學生溝通交流、團結(jié)協(xié)作以及對社會的認知能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)責任感。實踐與實際工作非常密切。我國現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學，往往缺乏與社會需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計劃經(jīng)濟體制的慣性。這是個根本性的體制缺陷，我們的教學大綱和課程安排，與社會實踐相脫節(jié)，學生在校時雖然完成了規(guī)定的學科學習，但卻沒能學到社會實踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實踐中去，因此教學體系改革勢在必行。
1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場需求為導向，結(jié)合職業(yè)特征，重點確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課共計30余門課，而實際在校期間只有4個學期，真正地要學好該專業(yè)就得進行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點化，根據(jù)市場需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識的實踐要點理論化，把理論實踐化，可以讓學生在課堂中參加模擬社會實踐，增加學生獨立思考和解決藥品實踐中的實際問題，在教學過程中要把實踐教學細致化、標準化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗”理論化，把社會知識濃縮進課堂，提高他們的社會經(jīng)驗和解決問題的能力。比如在藥物分析實驗和實踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實施細則對藥品檢驗的全過程實施規(guī)范和標準化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《gmp》標準操作來強化學生動手能力，縮短學生的二次培訓時間。在藥劑實訓過程中可以讓學生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學實驗中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標準操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進的檢驗技術(shù)融入課堂，讓學生走進社會就能按需所取。所以，教育的重點要與實踐結(jié)合起來，與社會實際需求結(jié)合起來，才能有利于學生和社會的長足發(fā)展。
1.1.2 從師資隊伍入手國外的大學院校師資隊伍實行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學與社會實踐的緊密聯(lián)系，使學生的大學生活具備了名副其實的職前準備。由于不同的師資所具有的各自社會職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學生們在進行專業(yè)學習的同時，能夠更緊密地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合及良性互動，從而在根本上解決大學生的學習與社會實踐嚴重脫節(jié)的問題。而我國現(xiàn)在的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識水平很高，但大都缺乏臨床實際工作經(jīng)驗，教出來的學生知識結(jié)構(gòu)自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實際工作經(jīng)驗和專業(yè)知識水平高密度地結(jié)合起來，才能培育出受時代歡迎的學生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊伍能夠深入社會基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標準后再上講臺。
1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式
傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學與醫(yī)學的分離，致使藥學知識結(jié)構(gòu)與社會醫(yī)療需求脫節(jié)。現(xiàn)在不同層次的藥學院校培養(yǎng)目標、課程專業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學生需要用人單位進行二次培訓[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔著集藥學、醫(yī)學、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學》與《臨床醫(yī)學》的分離，使得藥學專業(yè)畢業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)與藥學實踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學生對臨床藥物治療方案、對患者用藥評價、對藥物不良信息、對人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認識。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學服務(wù)者。藥學是一門獨立的學科，但在實際臨床過程中又與醫(yī)學、環(huán)境等社會問題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學教育該如何把“藥學-臨床”有機地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學教育者的最終目標，也是社會對當代藥學服務(wù)工作人員的需求。
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，藥學專業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識為主導，以便適應(yīng)當前國內(nèi)外形勢下藥學領(lǐng)域?qū)λ帉W人才的需求。高等藥學教育一方面要通過教學理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺素質(zhì)、夯實基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學人才。另一方面要通過課程設(shè)置的調(diào)整與整個學校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，與社會需求，與學生就業(yè)目標結(jié)合起來，進一步加大醫(yī)學與臨床藥學課程的比例，增加藥學交流、藥學倫理等人文綜合課程；進行學校與實踐機構(gòu)的聯(lián)合，增強臨床實踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進實踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強教與學中的實踐工作意識[2]，才能從根本上解決實際需求與供給的矛盾。教育要加強與社會發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強大的社會生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當今社會的需求。可以根據(jù)市場需求將教學計劃分為幾個模塊：藥學服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營型模塊、藥學科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學計劃，有目的、有計劃地區(qū)分教學重點，細化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學生學而不精、廣而不細的局面，有針對性地去適應(yīng)社會的點需求，有目標性地去謀求學生的個發(fā)展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學生只懂皮毛，不知精髓。
2 提高藥學專業(yè)綜合素質(zhì)教育
2.1 著重開展素質(zhì)教育
專業(yè)教育必須著眼于未來，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實為目標，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學習人文和專業(yè)知識，以淵博的知識來填充自己，可知識并不等于素質(zhì)，但可通過內(nèi)練把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動，多從事社會實踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗，多動腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發(fā)，把學習、生活有利地結(jié)合起來，提高閱歷資源，把良好習氣培養(yǎng)出來，提高自身修養(yǎng)魅力。 學習期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學習模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競爭中立于不敗之地，平時在學習和生活中善于思考，體會做人和做事的準則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個高素質(zhì)的藥學工作者，不僅要有過硬的藥學專業(yè)知識，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學服務(wù)的水平，藥學人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。
2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育
在教學過程中學校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學院校大學生的個性, 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會需求為目標著重培養(yǎng)實用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農(nóng)村和邊遠地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。
合理的醫(yī)學專科院校的人文課程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時代的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生能夠在校園學習的同時認識和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系在一起，教育引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國家的教育方針結(jié)合起來，與國家的新農(nóng)政策結(jié)合起來，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來，把自己所學專業(yè)和社會需求結(jié)合起來。根據(jù)目前嚴峻的就業(yè)形勢，鼓勵他們扎根基層和農(nóng)村。特別是邊遠地區(qū)更需要有一批具奉獻精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊伍，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻。讓學生通過學習人文課程，讓學生確確實實能夠成為下得去，用得著的實用性人才[4]。目前基層的需要就是社會發(fā)展的目標，所以引導學生走入基層，服務(wù)基層是大勢發(fā)展所趨，是順應(yīng)時展的要求。
3 建議
3.1 教育學生改變就業(yè)方向
面對日益激烈、殘酷的就業(yè)競爭，當前大學生就業(yè)難而基層、民營企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴招導致畢業(yè)生供給量大于社會需求量；第二是大學生就業(yè)地點多集中在大中城市，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)其實有著廣闊的就業(yè)場所，因此大學生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導致這些地區(qū)就業(yè)問題比較突出；第三是專業(yè)不對口，部分畢業(yè)生無法從事喜歡的工作，也可能導致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國家的就業(yè)傾斜政策和當今大學生的奉獻精神，才能使社會和諧、均衡地發(fā)展。所以我國的專業(yè)教育亟待改革，要讓學生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場需求，做好就業(yè)奉獻準備。學生只有不斷拉近與社會實踐的距離，形成就業(yè)與社會實際需求之間的良性、密切的互動關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。
《中國2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國衛(wèi)生隊伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個綱要，大學生畢業(yè)走向基層是將來就業(yè)方向。在當前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個措施。現(xiàn)在的問題是，大學生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當?shù)玫降拇觥Ｎ覈恢庇姓邇A斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。
3.2 教育學生改變就業(yè)觀念
民營企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準備，充分認識在市場經(jīng)濟條件下, 到公有制單位是就業(yè), 到民營企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學做好學生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會接軌, 根據(jù)市場的不同需求對自己進行準確定位 。要培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當前國際國內(nèi)的形勢、端正就業(yè)理念, 改變就業(yè)心態(tài), 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長鄭宇民曾經(jīng)在一次公開會議上說過，“全國4 300萬個企業(yè)，民營企業(yè)占92%以上；全國就業(yè)人口7.79億。國有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬。91.8%都是民營企業(yè)承擔的。”民營企業(yè)在當今就業(yè)問題上承擔著主力軍，但國企實際上是成為了當今大學生們的就業(yè)首選目標，這無疑是整個大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學生求職時要有充當普通勞動者的心態(tài)[7]。
基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學生求職目標中，幾乎沒有學生填報這些志愿。即使有填報的學生也會覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實對于這些專科學生來說，基層需要是最好的選擇方向。因為自己的專業(yè)層次不是很高，學到的知識不是很精，這就需要一個寬大的環(huán)境來彌補自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學畢業(yè)時要做好走向民企、走向基層的思想準備，要有奉獻精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學生的廣闊就業(yè)市場，也是學生就業(yè)的發(fā)展方向。
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關(guān)鍵詞：教學實驗中心 管理模式 綜合實踐能力
我校園藝學院中藥材科學系始建于1985年，是部屬高等農(nóng)業(yè)院校中藥學方向唯一的一個新興特色專業(yè)，是一個跨越農(nóng)學和中藥學兩大學科的交叉學科，主要培養(yǎng)中藥材相關(guān)專業(yè)的科技指導和中藥研發(fā)與營銷高級專業(yè)人才[1]。我校中藥教學實驗中心成立于2003年，通過全系教職工的共同努力，中藥教學實驗中心已形成了一套較為完善的管理模式。作為大學創(chuàng)新體系的重要組成部分，實驗室是進行教學實踐、科學研究和社會服務(wù)的重要基地，特別在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。而實驗室管理體制改革是高等學校實現(xiàn)實驗教學資源整合、開放和共享，建立高效運行管理機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對21世紀學校全面推進“素質(zhì)教育”，實施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高實驗教學水平等起著重要作用[3]。藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)歷來十分重視實驗教學，實驗教學是加強基本動手能力和強化基礎(chǔ)的手段，是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要[4]。筆者將實驗中心成立前后儀器設(shè)備的變化以及中心目前的管理模式進行分析，確定了“以學生實踐能力培養(yǎng)”為核心的管理模式，為中心管理的進一步完善提出建議。
1 中藥學教學實驗中心的組成
中藥教學實驗中心主要由4個功能實驗室和1個實驗準備室組成，即中藥鑒定實驗室與中藥炮制實驗室、中藥化學實驗室與中藥制劑實驗室、藥用植物栽培實驗室與藥用真菌栽培實驗室、藥用植物育種實驗室與GAP研究室和中藥實驗準備室，各功能實驗室分別由中心教師負責，參與實驗室的建設(shè)和管理工作，以保證順利完成實驗教學與各項相關(guān)工作。教學中心實驗員主要承擔中心各實驗室的日常管理及教學儀器設(shè)備管理工作，協(xié)助教師完成相關(guān)的實驗教學與各類專業(yè)實習任務(wù)。
2 實驗中心的管理模式
實驗中心成立前，中藥系的教學管理工作均由系主任承擔，實驗室的具體事務(wù)主要由一名實驗員管理，這種管理模式在學生人數(shù)較少時能很好地運行。但是隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模擴大后，實驗室面積增加的同時功能實驗室也有所增加，若再沿用以前的管理模式將難以適應(yīng)學生完成課程實驗和畢業(yè)論文實驗的需求。為此，經(jīng)中藥系全體教職工的努力，目前基本形成了一套比較完善的管理模式（如圖1所示）。實驗中心在學院教學指導委員會的指導下，由中心主任管理，各功能實驗室則由教師直接進行管理運行。實驗中心以學生的綜合能力培養(yǎng)為目標，在完成正常的實驗教學工作外，學生可進入實驗中心開展相關(guān)實驗實習任務(wù)。學生先與指導教師協(xié)商后向?qū)嶒瀱T提出申請，然后依次請指導教師、實驗室負責教師簽字，最后由實驗中心主任或系主任簽字同意交實驗員備案，實驗員負責學生實驗室使用與相關(guān)儀器設(shè)備的借用工作。
圖1 中藥學教學實驗中心管理模式
3 中藥教學實驗中心的主要儀器設(shè)備對比分析
作為一門年輕的學科，中藥學的發(fā)展極為迅速，自1985年成立本專業(yè)以來，歷經(jīng)了專科向本科的發(fā)展，學位從農(nóng)學學士向理學學士的轉(zhuǎn)變，到目前具有醫(yī)學碩士點和農(nóng)學博士點的規(guī)模，本科生與研究生的招生規(guī)模也在逐年擴大。正是由于中藥專業(yè)的迅速發(fā)展，2003年經(jīng)學校批準成立中藥教學實驗中心，自此學校逐年撥發(fā)經(jīng)費用以加強中心建設(shè)。中心實驗室面積也由原來的不足100平方米擴展到近400平方米，為原來實驗室面積的4倍，實驗室內(nèi)的建設(shè)也有了很大變化，實驗條件得到了極大的改善。在建設(shè)實驗中心的過程中，一個最主要的變化是實驗儀器設(shè)備的增加，使目前中藥教學實驗中心能夠承擔中藥專業(yè)所有專業(yè)核心課與專業(yè)選修課的實驗教學，并承擔了大部分本科畢業(yè)生論文的相關(guān)實驗。
從1985年建立本專業(yè)至2002年實驗中心成立之前，購置了100臺套儀器設(shè)備，總價值為18.33萬元，2003～2007年的5年間共投入30.18萬元，添置45套設(shè)備，2008～2012年的5年間總投入135.5萬元，購置了88套設(shè)備。隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，學校逐年加大教學經(jīng)費投入，用于購置新的教學儀器設(shè)備，例如2003～2004年購置了20臺XTB-1生物顯微鏡，用于藥用植物栽培學與藥用植物種子學等課程的相關(guān)實驗，2003年購置的TOP單沖壓片機，主要用于本專業(yè)學生的制劑實驗與制劑綜合實習，2005年與2006年購置的756CRT紫外分光光度計和LC-20AT高效液相色譜儀，主要用于中藥材的質(zhì)量分析。2007年2個功能實驗室各配備一套多媒體教學設(shè)備，為實驗教學的順利開展提供了保障。2008年獲得教育部儀器修購計劃100萬元的資金支持，添置了部分大型貴重儀器設(shè)備，如用于藥用植物光合參數(shù)測定的光合儀，用于中藥質(zhì)量控制的高效液相色譜儀、熒光顯微鏡等，實驗中心儀器設(shè)備條件得到了改善，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。2012年學校又投入10萬元，用于改善校內(nèi)實習基地―中藥調(diào)劑實驗室，使學生的校內(nèi)實習能更為順利的開展。
4 實驗中心的開放管理
實驗中心實行以學院為主的校院二級管理體制，在學院的直接領(lǐng)導下，實行中心主任負責制，與部分藥學類實驗中心的管理體制相似[5]。不同的是各功能實驗室分別由一名相關(guān)專業(yè)的教師作為責任人，具體負責該實驗室的使用及安全管理，負責學生進出實驗室的審批，并為各相關(guān)課程的實驗教學提供服務(wù)；實驗員負責中心各功能實驗室相關(guān)實驗的準備、儀器設(shè)備管理、日常維護與報修等。
中藥教學實驗中心對中藥系全體學生開放，開放的內(nèi)容主要有：本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實驗、SRT項目、大學生國家創(chuàng)新項目和綜合設(shè)計性實驗、學生自主實驗。開放內(nèi)容還包括實驗室和儀器設(shè)備的使用。開放的程序：由學生向指導教師提出申請，指導教師審批后由相關(guān)實驗室負責人審批，再由實驗中心主任或系主任審批，最后將申請交給專職實驗員，由實驗員安排實驗室、儀器使用的相關(guān)內(nèi)容。實驗結(jié)束離開實驗室后需由學生本人、實驗員與指導教師共同檢查簽字確認后方可離開。如此的管理既利于實驗中心的開放運行和管理，同時有利于培養(yǎng)學生的綜合能力與責任心。
5 實驗中心開放管理的效果
實驗中心在開放管理中注重學生實踐能力的訓練與培養(yǎng)[6]，2003年至今，中心已承擔了本科生科研訓練SRT項目近50項，大學生國家創(chuàng)新項目4項，學生通過參與完成國家創(chuàng)新項目與SRT項目，經(jīng)歷了從課題申請到進入實驗室完成相關(guān)的實驗的過程，實踐能力得到了鍛煉和提高，由學生完成的SRT項目已整理發(fā)表了近20篇文章。此外中藥學專業(yè)本科四年級
畢業(yè)生多數(shù)通過實驗中心的4個功能實驗室完成了畢業(yè)論文實驗。
實驗中心在完成本科教學的同時，還承擔了本專業(yè)研究生的部分實驗。研究生首先向其導師申請，再向?qū)嶒炛行纳暾堖M入實驗室完成其科研任務(wù)。
6 開放管理的進一步完善
實驗中心在開放運行的過程中，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別學生的責任心不強。進入實驗中心的大部分學生，均能在指導教師的指導下，按照要求完成實驗，并能對其實驗中的每一個環(huán)節(jié)負責。但是個別學生的責任心不強，在實驗中不能認真地對待實驗中的問題，出現(xiàn)馬虎了事的情況，因此需要強化學生的責任心。（2）儀器設(shè)備使用的問題。個別學生不能完全按照儀器設(shè)備的使用規(guī)則，在實際操作中難免造成儀器的損傷，由此必須加強學生儀器設(shè)備的使用培訓。
實驗中心的工作以教學為中心，在保證實驗教學順利開展的同時，向全體中藥專業(yè)的學生開放，為更好地培養(yǎng)綜合實踐能力強的大學本科畢業(yè)生[7]，中心的開放與管理還需要進一步完善，為此提出了利于中心管理的建議：（1）強化學生的安全教育意識。安全是實驗中心管理中最為重要的工作，在學生申請進入實驗室之前必須對學生進行安全教育。（2）加強學生責任心的教育。對責任心差的學生尤其需要加強此方面的教育，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。（3）定期開展儀器設(shè)備使用培訓。面向中藥學專業(yè)的所有學生進行儀器設(shè)備使用培訓，提高實驗過程得安全性和儀器設(shè)備的完好率與使用效率。
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[摘要] 本文旨在通過對藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的完善和實際工作中的實踐，對研究生培養(yǎng)模式進行探討。開創(chuàng)“一個思維”、“兩個技能”、“六個能力”的藥物化學專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的模式。本研究創(chuàng)新了藥物化學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，提高了藥物化學專業(yè)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 藥物化學；研究生；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）03（a）-0145-04
Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students
YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan
College of Pharmacy， Jilin University， Jilin Province， Changchun 130021， China
[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking"， "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.
[Key words] Medicinal chemistry； Graduate students； Training mode
當前，我國正處發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對當今世界科學技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢，人才競爭的勝負決定著一個國家未來的命運，而培養(yǎng)高等人才的重大使命，就落在教育的肩上。可以說，教育是促進國家現(xiàn)代化的動力，是實現(xiàn)人才強國的基石。當前我國的研究生教育已進入轉(zhuǎn)型期，提高各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等教育尤其是研究生教育的核心任務(wù)[1]。我國近代高等藥學教育已有103年的發(fā)展歷史[2]。21世紀以來，舉辦藥學專業(yè)的學科背景已由傳統(tǒng)的醫(yī)學背景，逐漸向多元化發(fā)展，藥學本科專業(yè)也以遠高于我國高校擴招人數(shù)的平均增長率迅猛發(fā)展[3]。藥學專業(yè)碩士研究生教育作為藥學專業(yè)高等教育高層次的主體，肩負著培養(yǎng)高層次藥業(yè)人才的使命。而對新時期我國研究生的培養(yǎng)，當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確培養(yǎng)目標，調(diào)整配套政策， 加快國際接軌步伐[4]，構(gòu)建符合高層次人才成長的體系，培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次人[5]。
研究生創(chuàng)新教育就是以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)、塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的教育[6]。藥物化學學科是藥學中的龍頭學科，藥物化學專業(yè)的碩士研究生能否在新世紀里發(fā)揮他們的聰明才智，勇敢地面對來自社會各方面的種種困難和壓力，很大程度上取決于本科生和研究生時期所受的教育。為了全面提高吉林大學藥學院（以下簡稱“我院”）藥物化學專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量，不斷完善藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的管理體制與機制，本研究組積極進行研究生教學改革，創(chuàng)新研究生專業(yè)學位教育培養(yǎng)模式，積極努力進行摸索和探討，初步形成自己的培養(yǎng)模式。
1 修訂和完善藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置，提高學生的綜合素質(zhì)
我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式存在較為嚴重的封閉性，一直難與國際接軌，這與我國的研究生課程設(shè)計不合理有很大關(guān)系[7]。近年來，我國的高等教育經(jīng)過了全面的體制改革和大規(guī)模的調(diào)整，已經(jīng)取得了空前的發(fā)展，但同時也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，提高我國研究生教育質(zhì)量，與世界接軌培養(yǎng)出創(chuàng)新人才已成為我國教育改革的關(guān)鍵部分之一，其中加強素質(zhì)教育，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個很好途徑。本專業(yè)在加強素質(zhì)教育的同時，對碩士研究生培養(yǎng)模式進行了探討，取得了一定的成果。我院修訂和完善了藥物化學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置，提高了學生的綜合素質(zhì)，利用學院組織學科帶頭人和教師去全國著名藥學院校學習和考察的機會，對著名藥學院校的研究生教育也進行了調(diào)研，受益匪淺。回來后，對藥物化學專業(yè)的課程設(shè)置進行了充分的討論，加大了研究生實踐能力的培養(yǎng)，增加了藥學實驗技術(shù)等課程，使研究生及時地了解藥學實驗儀器的最新研究成果，并重新修訂和完善本專業(yè)的課程計劃，加大了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的力度。我院以人才市場需求和努力提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次為基點，堅持解放思想、實事求是，堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的辦學原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，設(shè)計了適合我院藥物化學專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法的模式。
2 建立“一個思維”、“六個能力”藥物化學專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的模式
在研究生培養(yǎng)方面我院堅持加強創(chuàng)新能力和“六個基本能力”的培養(yǎng)，即：按照學校創(chuàng)新型研究型人才的培養(yǎng)方向，突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持不懈，開創(chuàng)“一個思維”、“兩個技能”藥物化學專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的模式，“一個思維”——創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“兩個技能”——藥學基本技能和科研技能的培養(yǎng)；科研技能的培養(yǎng)還包括“六個能力”的培養(yǎng)模式。
通過幾年的實踐與探討，筆者感覺到規(guī)范的實驗技能和方法，是提高研究生整體素質(zhì)和水平的基本保障，也是發(fā)展學生科研能力的基礎(chǔ)，所以必須加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。應(yīng)用型研究生培養(yǎng)主要是為滿足社會各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求。這類研究生不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，更重要的是具有應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合素質(zhì)[8]。本研究組還借鑒我院相關(guān)學科的研究生教學成果，探索藥物化學專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的新模式[9-11]。由于近幾年研究生的生源很復雜，既有應(yīng)屆畢業(yè)生，也有往屆生畢業(yè)生；既有本校的學生，也有其他學校的學生，同時學生攻讀研究生的目的也不相同，這些就導致生源的學術(shù)水平岑差不齊，實踐能力差異很大，使我院不得不重視研究生培養(yǎng)模式的改革。本研究組在對藥物化學專業(yè)碩士研究生和藥學專業(yè)本科生進行科研技能培養(yǎng)的過程中，不僅注重因人而異的培養(yǎng)模式，而且將摸索出的“六個能力”培養(yǎng)方式應(yīng)用到藥學本科生和研究生實驗基本技能的培訓中，即計算機使用、文獻檢索、設(shè)計實驗、實施實驗、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作六個綜合科研能力。為了保證創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程及講座，致力于解決國內(nèi)學生不注重的文獻檢索能力培養(yǎng)，無法跟上國外新的研究成果及發(fā)現(xiàn)，以及研究生普遍跨文化溝通能力弱，很難培養(yǎng)出國際化的學者的不足等問題。
2.1 文獻檢索能力的培養(yǎng)
在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識和信息成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，知識經(jīng)濟的基本特征就是信息化和知識創(chuàng)新，利用文獻信息是人們開展各種創(chuàng)新活動的必要前提，文獻檢索是這種創(chuàng)新活動的重要組成部分[12]。而文獻檢索貫穿了科學研究的整個過程，更是研究生從事科學研究的基礎(chǔ)和前提[13]。
為了配合文獻檢索能力的培養(yǎng)，我院教授為新入學研究生開設(shè)了文獻檢索等講座，并且對文獻檢索課程進行改革。首先課堂上采取教授圖文并茂地詳細介紹藥學文獻檢索的方法，然后邀請新入學的研究生參與課堂互動，研究生根據(jù)學習的內(nèi)容，講述自己在查找文獻時遇到的實際問題，在課堂上為同學展示自己怎樣分析和解決這些問題的實例，理論聯(lián)系實際，使學生更直觀地掌握藥學文獻檢索，為其查找國內(nèi)外文獻、了解國內(nèi)外研究進展、參加科學研究奠定了基礎(chǔ)。同時，還為學生制訂了國內(nèi)外研究熱點的課題，由研究生根據(jù)自己的興趣自由選擇，最終完成國內(nèi)外研究等綜述性論文，并由導師出資，研究生為第一著者發(fā)表在高水平雜志上，提高研究生撰寫論文的積極性。這樣不僅培養(yǎng)了學生的快速文獻檢索能力，還培養(yǎng)了學生論文撰寫能力，為后期畢業(yè)論文撰寫奠定了基礎(chǔ)。
2.2 設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
本研究組在教學計劃中還為研究生開設(shè)了“藥物設(shè)計學”等課程，即開闊了研究生的知識視野，增加創(chuàng)新思維，也指導研究生學會自己設(shè)計實驗。我院在研究生設(shè)計實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的同時，也給研究生創(chuàng)造條件，鼓勵研究生積極申報《吉林大學研究生創(chuàng)新研究計劃》項目，培養(yǎng)研究生申報科研項目的能力，讓他們獨立承擔課題，循序漸進，先易后難，最終達到能夠獨立設(shè)計實驗，完成實驗?zāi)芰Γ寡芯可厴I(yè)之后，在用人單位很快能夠獨擋一面，發(fā)揮自己的才能，受到用人單位的好評。
2.3 實驗實施能力的培養(yǎng)
實踐是檢驗真理的標準，在導師的指導下，學生自己設(shè)計的實驗路線是否合理，必須經(jīng)過實踐的檢驗，所以必須掌握過硬的實驗技能，才能保證實驗的順利進行。我院在實驗實施能力的培養(yǎng)過程中，遵循李巖[14]論文中所說的緊緊抓住國家專業(yè)學位教育發(fā)展的重大機遇，將專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術(shù)性學位人才培養(yǎng)置于同等重要位置，整合并合理配置藥學院教育資源，充分發(fā)揮藥學院實習就業(yè)基地較多的綜合優(yōu)勢和學科特色，使藥學類專業(yè)學位教育人才培養(yǎng)層次更加完善，我院在實驗設(shè)備及條件上，給研究生創(chuàng)造機會，充分利用我院實驗教學中心是“十二五”國家級實驗教學示范中心的優(yōu)勢，在完成本科生教學工作的基礎(chǔ)上，為研究生開放。充分利用這些儀器設(shè)備，為研究生實驗實施能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，發(fā)揮了作用，受到了研究生的歡迎。本研究組從本科生開始在藥物化學實驗課中就提倡學生自己設(shè)計實驗[15-16]，并將這些研究成果應(yīng)用于研究生培養(yǎng)中。在實踐中，同樣也嚴格要求研究生必須按照正規(guī)的操作進行實驗，規(guī)范操作規(guī)程，正確書寫實驗記錄，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風和認真總結(jié)實驗結(jié)果的良好習慣，并把這良好的工作作風帶到用人單位，受到用人單位的一致認可。
2.4 數(shù)據(jù)歸納整理能力（波譜解析能力）的培養(yǎng)
無論實驗做得成功與否，研究生都應(yīng)該掌握對實驗數(shù)據(jù)歸納整理的方法和技巧，這個過程非常重要。我院為研究生開設(shè)了“波譜解析”等課程，這門課程在藥學專業(yè)本科階段許多學校已經(jīng)開設(shè)了，我院在研究生階段以實踐為主。這門課程也是學生平時最不喜歡學的課程，但是科學研究應(yīng)是嚴謹?shù)模缁衔锏幕瘜W結(jié)構(gòu)必須通過光譜數(shù)據(jù)推測證明是否正確。所以加強這方面的訓練對學生從事科學研究工作十分必要。另外，這項能力的培養(yǎng)，我院也緊密與實踐相結(jié)合，只有多訓練、多實踐，才能不斷地提高解譜和鑒定化合物的能力。為了提高這門課程的實用性，我院還在課堂上開展教學改革，提倡創(chuàng)新性教學在研究生課堂教學模式中的應(yīng)用[17]，為學生創(chuàng)造練習解譜的機會，并在期末考試中，要求研究生自己上講臺舉例解析化合物的化學結(jié)構(gòu)，教授根據(jù)解析結(jié)果和研究生掌握這門課程的程度，以及研究生的現(xiàn)場表現(xiàn)給出成績。這種培養(yǎng)及考試模式，激發(fā)了學生學習波譜解析的積極性，改革了枯燥的教學方法，使學生的波譜解析能力大大地提高，受到導師的好評。
2.5 論文寫作能力的培養(yǎng)
科技論文寫作是培養(yǎng)研究生能力很重要的一部分[18]。論文寫作能力決定研究生能否快速準確地將成果表達出來、發(fā)表出去，因為一個好的實驗結(jié)果，必須以論文的形式發(fā)表之后，才能被社會認可，所以論文的質(zhì)量是實驗成果評價的重要依據(jù)。加強學生科技論文的撰寫能力的培養(yǎng)，是關(guān)系到科研成果水平的大事，所以必須重視。藥物化學專業(yè)的研究生一入學就由教授、博士生導師為學生講述藥學科技論文寫作等內(nèi)容，并且與文獻檢索能力的培養(yǎng)同時進行，使學生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫、科研項目的申報、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
2.6 計算機使用能力的培養(yǎng)
研究生在大學時代已學過“大學計算機基礎(chǔ)”等相關(guān)課程。但是藥學研究中還涉及許多計算機應(yīng)用方面的知識是在大學計算機基礎(chǔ)知識中沒有涉及到的內(nèi)容，所以必須在實踐中逐步掌握，例如，化學結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等。我院也是在學生一入學，有高年級講師進行培訓，要求學生一周之后要熟練掌握這些技能。
3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
基本功的訓練完全是為學生創(chuàng)新能力和研究型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，只有基本功過硬的學生，才能盡早的出創(chuàng)新性研究成果，同時也為研究生培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我院還經(jīng)常利用聘請國外專家學者來院講學之際，盡量安排外國專家學者和藥學專業(yè)研究生座談，使學生直接與國外著名專家學者對話，及時了解國際藥學學科發(fā)展的新動向，盡快與國際接軌，開拓學生的知識視野，豐富學生的專業(yè)知識，對培養(yǎng)創(chuàng)新型研究型人才非常有益。
經(jīng)過幾年的實踐，我院的培養(yǎng)模式受到了用人單位的好評，也收到了較好效果，研究生反饋意見也好。總之，推進教學改革、創(chuàng)建有利于研究生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，具有非常重要的意義。由于我院成立時間不長，還有許多工作要做，今后將積極進取，與時俱進，為培養(yǎng)藥物化學專業(yè)高素質(zhì)人才而努力奮斗。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)實習；本科；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02
1 前言
隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高等學校畢業(yè)生的要求越來越高，更重視大學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實習是本科教育教學過程中的重要組成部分，是學生對大學四年所學理論知識和專業(yè)技能進行綜合化、系統(tǒng)化運用的過程。通過畢業(yè)實習，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
2 高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習現(xiàn)狀
畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)一直在呈現(xiàn)增長趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實習碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業(yè)生人數(shù)較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產(chǎn)或科學研究，使學生在學校和書本上所學的知識進一步升華。然而現(xiàn)在，平均每一個專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導畢業(yè)實習，還要搞科學研究、承擔在校本科生的教學、處理學科的行政事務(wù)，其指導實習的效果可想而知。
工作和研究生復試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業(yè)實習一般安排在第八學期。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力和研究生復試，學生無法靜下心來把所有精力投入到畢業(yè)實習中來，在有限的時間內(nèi)學生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習就已結(jié)束。與此同時，也出現(xiàn)有些教師與學生的關(guān)系不協(xié)調(diào)，即學生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認為學生浮躁，不認真對待交給的任務(wù)。有些教師感慨學生的難處，由于擔心其就業(yè)與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實習的名存實亡。很多學生擔心畢業(yè)實習會減少考研復習的時間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實習報告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實習安排形式，學生沒有機會將學校所學的理論和實踐運用到生產(chǎn)實際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。
事實上畢業(yè)實習與準備考研復試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學相關(guān)專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實習單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習中掌握相關(guān)的操作技能，又能為今后的復試和研究生學習打下堅實的基礎(chǔ)。
不規(guī)范的實習基地 由于畢業(yè)生人數(shù)增加，校內(nèi)外實踐教學基地不能滿足畢業(yè)實習的需求，造成無法有效安排實習。大部分藥學或中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習時選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實習單位因為生產(chǎn)任務(wù)繁忙，擔心影響生產(chǎn)或會泄露商業(yè)技術(shù)和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產(chǎn)一線進行動手實踐，只是參觀性的實習而已，畢業(yè)生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習單位沒有精力甚至沒有能力來培養(yǎng)實習的畢業(yè)生，安排實習生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關(guān)的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實習了。
忽視了畢業(yè)實習的重要性 畢業(yè)實習作為高校人才培養(yǎng)中理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要的教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業(yè)實習的重要性認識不清的現(xiàn)象。由于有些實習單位在技術(shù)上的保護，使學生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實習在學生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業(yè)、下生產(chǎn)基地，進行實踐指導。有些高校缺乏規(guī)范的實習教學大綱，有些學校的實習教學大綱不符合學科的最新發(fā)展，這樣就導致畢業(yè)實習缺乏總體的指導思想。
3 改進高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習質(zhì)量的有效途徑
做好充分的準備工作 畢業(yè)實習是高等學校畢業(yè)生從學校走向工作崗位的必經(jīng)之路，但是很多學生抱著無論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實習的重要性，有的隨便找個和自己專業(yè)不相關(guān)的單位進行實習；有的做市場調(diào)查的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量不足，草草填寫了畢業(yè)實習報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。
因此在畢業(yè)生實習前，向其講解實習的重要性、目的、任務(wù)、要求，讓畢業(yè)生充分認識到畢業(yè)實習的重要性和必要性，以避免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在實習前應(yīng)該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實習單位。對于在實習前已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學生，盡量安排到簽約單位進行實習，可以使他們盡早熟悉單位的生產(chǎn)和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學研究的畢業(yè)生，安排到高校或研究所實習，為日后的科研之路奠定實踐基礎(chǔ)。
精心選擇畢業(yè)實習的單位 目前的許多企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)比較緊張，領(lǐng)導在主觀上也擔心安排學生的實習會影響生產(chǎn)。這就要求學校的領(lǐng)導和專業(yè)教師多和相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，盡可能建立更多產(chǎn)―學―研基地，以便根據(jù)企業(yè)的人才需要和學校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關(guān)的單位進行實習。為保障學生的有效實習，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，加大校內(nèi)實習基地的建設(shè)，如河南中醫(yī)學院已經(jīng)為畢業(yè)生實習建立了GMP模擬生產(chǎn)車間、藥材栽培生產(chǎn)基地、中藥材標本館等。
畢業(yè)實習與教師科研項目有機整合[2] 在大學三年級開始專業(yè)課的學習之前，向?qū)W生公布所有指導導師的研究方向和在研課題的情況，學生可根據(jù)自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學生的閑余時間，進一步培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
專業(yè)課程實習與畢業(yè)實習有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業(yè)課程實習和畢業(yè)實習有效整合。河南中醫(yī)學院中藥學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程實習主要有中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥栽培學、藥用植物學、中藥藥劑學等，這些課程實習需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場調(diào)研。可將這些課程實習與畢業(yè)實習相結(jié)合，在這些課程的實習過程中學生可以發(fā)現(xiàn)一些有研究價值的課題，利用實習單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學生在實際生產(chǎn)、科研活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學生的考核實行定期匯報制度，
加強對畢業(yè)實習的管理[3] 學校應(yīng)充分重視畢業(yè)實習的重要性，加強對實習各環(huán)節(jié)的管理，包括聯(lián)系實習單位，制訂實習計劃、具體的實習時間、實習考核要求與標準、實習目標，同時還要強調(diào)實習的安全性和紀律性，以防止實習過程中出現(xiàn)事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實習的準備工作、實習的過程以及實習成績的評定等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)實習過程中遇到的問題及時解決，保證實習的質(zhì)量。
4 結(jié)語
21世紀對高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。通過畢業(yè)實習，可以對所學理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養(yǎng)分析解決實際問題能力、增強創(chuàng)新意識的一個重要途徑。但就當前的實習情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，既要求學校和教師高度重視畢業(yè)實習，同時要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)社會的發(fā)展需求調(diào)整辦學的思路，嚴格規(guī)范畢業(yè)實習的管理，真正提高高校的教學質(zhì)量。
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48.“三自”大學的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓中心辦學實踐評介
49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學改革的研究
52.打造自考品牌 促進教育公平公正
53.云學習視野下的自考助學模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學平臺 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學班班集體建設(shè)
59.淺談高職學校高自考的教學管理
60.提高普通高校自考助學教學質(zhì)量芻議
61.自考助學質(zhì)量提升的有效對策探究
62.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策
65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
67.影響自考助學學生學習適應(yīng)的因素及其對策
68.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計與實現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院為例
71.高校全日制自考助學學生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學風建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調(diào)查
74.增強自考學生就業(yè)競爭力的難點解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學學生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學模式 提高自考輔導質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國普通高校藥學專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進中職與專科教育銜接自考學生管理的思考
84.科學發(fā)展觀視角下自考助學生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學學生管理對策研究
86.推進班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學機構(gòu)教學管理能力的研究
87.對提高自考助學教學質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點、作用與管理
91.本科自考助學對高職高專學生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套專”銜接試點助學模式路徑的實踐與思考
93.論自考助學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學檔案管理模式研究
95.應(yīng)當重視和研究自考文獻資源建設(shè)
96.江西省自考助學的問題及對策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策
100.一站式數(shù)字化自考學習服務(wù)中心研究與實踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究
104.自考英語教學現(xiàn)狀分析與對策
105.論自考主考學校的“助學”
106.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導需求的調(diào)查
108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學的困境與出路
110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究
112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學院為例
114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作
116.高職專科與自考本科銜接及互認的難題和對策
117.自考全日制助學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例
118.新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)的探索與實踐
119.自考助學專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計
120.自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語教學的困境和對策
122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策
123.普通高校“自考二學歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例
124.從自考招生看成人自考教學中的問題
125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
1.1制定符合學校實際的課程計劃
根據(jù)“高等學校中醫(yī)學/中藥學本科專業(yè)規(guī)范”的要求，根據(jù)國家對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求和社會發(fā)展需要，結(jié)合學科發(fā)展趨勢和醫(yī)學模式的發(fā)展，廣泛征集用人單位及畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查反饋信息等，學校教務(wù)處提出了制訂課程計劃的指導性意見。二級學院根據(jù)文件要求，廣泛調(diào)研和論證，按專業(yè)培養(yǎng)目標，組織制定課程計劃初稿，同時組織專家對課程計劃進行論證，征求學生教學管理委員會意見，采取座談會等方式廣泛征求教師、學生意見，最終確定學院的課程計劃，經(jīng)批準后的課程計劃，即為學校制度性文件生效執(zhí)行。
1.2設(shè)置科學合理的課程結(jié)構(gòu)和課程模塊
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，設(shè)計相應(yīng)的課程模塊。注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本知識、現(xiàn)代醫(yī)學基本知識、中醫(yī)臨床實踐的培養(yǎng)，注重以學生為中心的教育理念，減少總學時，增加學生課外學習時間，提高學生自學能力和學習自主性，促進學生全面發(fā)展。形成以中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程為主體，輔以素質(zhì)教育課程、人文社科課程、現(xiàn)代醫(yī)學課程與自然科學課程的課程體系。課程結(jié)構(gòu)分為三大類，必修課、限定選修課、任意選修課。必修課與限選課的比例安排為7:3，通過逐步調(diào)整，壓縮必修課學時，擴大選修課范圍，拓寬學生知識面，為學生提供選擇、想像、創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
2加強更新實踐教學
注重實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)，讓學生早期參與實踐、接觸社會，提高學生分析解決實際問題的能力。構(gòu)建特色鮮明的實踐教學體系，不斷探索“早臨床、多臨床、反復臨床”實踐模式，結(jié)合中醫(yī)藥教育特點，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相銜接，整體素養(yǎng)、辯證思維、熟練技能三位一體的中醫(yī)臨床實踐教學體系，提高臨床適應(yīng)能力和實習質(zhì)量[1]。
2.1整合校內(nèi)實驗資源，建立實驗教學中心
為提高實驗（實訓）教學管理效率，理順管理機制，適應(yīng)實踐教學新體系，我校構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心、藥學實驗教學中心、理工實驗教學中心、臨床技能實訓中心（模擬醫(yī)院）、醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)實驗室（人文社科實驗中心）五大中心。為了促進實驗教學水平提高，對各實驗教學中心進行了認真規(guī)劃，加大投入，完善機制，以建設(shè)省級實驗教學示范中心為契機，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凝練優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，開放實驗教學網(wǎng)站，建設(shè)了2個省級實驗教學示范中心：中藥學實驗教學示范中心和醫(yī)學基礎(chǔ)實驗教學中心，為高校實驗教學提供示范，也為加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供平臺。
2.2構(gòu)建相對獨立的實驗、實訓課程體系
為深化醫(yī)藥類專業(yè)實驗課教學內(nèi)容、手段和教學方法改革，更新實驗教學內(nèi)容，提高學生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學院課程體系改革的整體布署，我校整合實驗教學內(nèi)容，重構(gòu)了實驗教學體系，變附屬課程的孤立實驗為系統(tǒng)性實驗，以醫(yī)藥類專業(yè)為試點，對實驗課進行了課程體系改革。初步建立了“基礎(chǔ)技能型實驗-綜合設(shè)計性實驗-研究創(chuàng)新性實驗”三位一體的實驗課程體系，以培養(yǎng)學生在綜合性、設(shè)計性實驗方面的創(chuàng)新能力，提高學生的動手能力和綜合能力。同時組織編著和審定了實驗教學大綱、實驗教材和實驗講義。
2.3加強實訓中心建設(shè)，增加學生訓練場地
根據(jù)院系合一體制和臨床專業(yè)后期臨床教學的需要，我校建設(shè)了第一、第二和第三臨床醫(yī)學院臨床技能實訓中心，提供學生從入學到畢業(yè)五年連續(xù)不斷的實訓場地，有效滿足不同專業(yè)、不同級別的臨床實訓需求。努力將臨床模擬教學貫穿于整個教學過程中，從教學計劃上根據(jù)不同學期開設(shè)課程情況對不同實訓項目進行整體安排，通過臨床模擬教學、模擬感知、模擬體驗、模擬操作等方式，有效提高學生臨床基本實踐技能[2]。
3積極改革教學方法，創(chuàng)造條件開展教學研究
3.1重視教育理念的更新
鼓勵教師根據(jù)課程特點和認知規(guī)律，運用多種教學方法和手段組織課堂教學，開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發(fā)點的教學方法改革和研究，改進教學方法,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。由此不斷推動教學改革，突出以學生為中心的教育理念。
3.2重視臨床思維能力培養(yǎng)，開展師帶徒學習模式
為培養(yǎng)具有深厚的中國傳統(tǒng)文化及扎實的中醫(yī)理論功底，具有堅定的中醫(yī)職業(yè)信仰和中醫(yī)診病的思維方式，能熟練運用中醫(yī)傳統(tǒng)方法診療各科疾病，對仲景學說有系統(tǒng)研究的優(yōu)秀人才，我校經(jīng)過多方論證，依托河南地方資源優(yōu)勢，開辦了“中醫(yī)學（仲景學術(shù)）傳承實驗班”，培養(yǎng)為繼承和發(fā)揚中醫(yī)學精髓而奮斗一生的中醫(yī)傳承人才——仲景學術(shù)思想的傳人。為該班學生在校內(nèi)外選聘中醫(yī)理論和臨床水平高的知名資深教師進行授課，并且選聘中醫(yī)臨床水平高的名老中醫(yī)作為學生的臨床導師，負責指導學生早臨床、多臨床、反復實踐。學生則2~3人一組，跟從1名導師，3個月進行一次輪換，不局限于一家一師之言。學生邊上課邊跟師臨床學習，打破了集中實習的局限，拓寬了專業(yè)知識面。
3.3舉辦教學大獎賽，提高教師教學水平
為了更好地開展教育教學研究，改革和創(chuàng)新教學方法，促進廣大教師學習教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，鉆研課程教材，探討教學手段，強化教學設(shè)計能力，實現(xiàn)從“實踐者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變，加強教師間的相互交流和學習，進一步提高課堂教學質(zhì)量和教學研究水平，我校每年組織一次教學大獎賽，互相觀摩教學。并且每次在形式和內(nèi)容上都有變化，歷年來分別舉辦了“多媒體課件教學大獎賽”“高層次暨雙語教學比賽”“青年教師課堂教學比賽”等，形式靈活多樣、內(nèi)容各具特色，對加強研究性教學和現(xiàn)代化教學手段的改革起到了巨大的推動作用。
3.4建立教育研究創(chuàng)新體系，完善管理激勵機制
學校充分發(fā)揮教育研究在教學中的導向作用，促進教育科研工作蓬勃發(fā)展，切實加強教學研究課題的規(guī)范管理，不斷完善管理激勵機制，探索教育科研改革的新途徑。如把教育科研與教師的職稱晉升、崗位聘任、職務(wù)考核、評先評優(yōu)等工作掛鉤，先后出臺了《教育教學研究課題管理辦法》《教育教學研究成果獎勵辦法》《教學研究課題經(jīng)費管理辦法》等，對教育教學研究課題的實施、檢查、結(jié)題、經(jīng)費、獎勵等都作了全面而詳盡的規(guī)定，保證了課題的順利開展。由此形成以課題申報立項、中期檢查驗收、成果鑒定報獎等的一套科學、規(guī)范、合理的教育研究課題全過程管理體制和運行機制，充分發(fā)揮了教育科研在我校發(fā)展和改革中的促進作用。通過教育科研管理新體系的實施，調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，促進了學校教育教學工作的全面發(fā)展。
3.5開展教育科研活動，提高教學科研隊伍水平
為營造良好的教育科研氛圍，搭建教師參與教育科研活動平臺，學校積極開展各級各類和形式多樣的教研培訓活動。如“教學科研論文寫作的思路與方法”“教學科研程序及注意事項”等專項培訓；定期組織全院大型“教學觀摩”“優(yōu)秀教案展評”“獲獎教學研究成果交流”等活動。由此培養(yǎng)鍛煉了一批具有較高學術(shù)水平、富有教育科研意識和組織管理能力的學術(shù)研究骨干和帶頭人，這已成為我院教育科研工作取得顯著成績的主要原因和重要標志。
4學生參與教學管理，突出學生主體地位
學校成立了學生信息員教學管理委員會，每學年換屆一次，管委會下設(shè)教學信息管理、宣傳調(diào)研、策劃協(xié)調(diào)3個部，獨立自主積極開展各項工作。
4.1開展師生座談
學生根據(jù)學習情況，主動與各二級學院教師聯(lián)系，組織學生召開師生座談會，并針對對課程的理解、學習方法、對中醫(yī)藥學的認識、國外研究情況、學院學科及實驗室建設(shè)情況、考研問題、就業(yè)問題等進行了深入的交流，從而提高學生學習熱情，促進了師生了解，對于促進教學效果的提高有一定的意義。
4.2開展課程調(diào)研
學生對正在開設(shè)的主干課程、多媒體課程的教學情況進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，提出一些意見和建議，并把學生調(diào)研報告反饋到各任課教師，利于教師及時整改。
4.3組織征文活動，參與教學管理
以“學生眼中的河南中醫(yī)學院”為主題舉行有獎?wù)魑幕顒樱瑥膶W生的視角，了解學生對我院辦學特色、教學管理工作的思考與建議。并組織評選優(yōu)秀論文，將論文發(fā)至各教學部門及管理部門，作為工作參考，并協(xié)調(diào)各教學部門和任課教師對學生提出的問題進行解決。在畢業(yè)生離校前也召開多次專題座談會，收集畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)信息，同時，通過問卷和用人單位反饋等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。根據(jù)調(diào)查情況，組織學生代表參與對培養(yǎng)方案和教學計劃的調(diào)整。
1對預(yù)期研究結(jié)果做出評價和分析
針對學生的畢業(yè)意向及興趣選題后,帶教老師首先給實習生闡明選題的重要性,免得出現(xiàn)有些同學經(jīng)過半年的實習畢業(yè)后才“恍然大悟”覺得自己選錯題了,或者覺得糊里糊涂收獲甚微。學生選好研究課題后首先要熟悉研究素材,對自己將要參與實施的研究課題有個清晰的整體的把握,可以預(yù)知研究過程結(jié)束后會得到一個什么樣的結(jié)果,并對預(yù)期的研究結(jié)果做出評價和分析,對實驗過程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解,這樣不僅可以縮短學生從選擇課題到進入研究狀態(tài)的時間,也可以避免由于對研究思路不明徒走彎路。
2培養(yǎng)實習生調(diào)研文獻的能力
選好研究課題后,實習生組織調(diào)研文獻的能力融匯貫穿于整個實習過程中,包括對實驗結(jié)果的預(yù)知評價和分析過程以及研究課題的實施過程中。調(diào)研文獻的能力不僅影響學生對實驗材料的準備,更是關(guān)系到實習生實驗過程中遇到問題時解決問題的能力。調(diào)研文獻不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫中的期刊文獻,還包括各種相關(guān)的教材或工具書的查閱,工具書如藥理實驗方法學、各類藥物化學相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫文獻資料如CA數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、ACS數(shù)據(jù)庫等,以及比較簡單的中文數(shù)據(jù)庫CNKI、VIP、萬方等數(shù)據(jù)庫等。帶教老師應(yīng)給實習生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫的在線查閱方法,增強實習生查閱資料的能力,同時培養(yǎng)實習生實驗材料準備能力和遇到問題時查閱資料解決問題的能力。
3培養(yǎng)實習生實驗操作能力
上述的各項準備工作做好后,實習生已經(jīng)對自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認識和把握,這時就可以有條不紊的進入實驗實施階段。對于藥物化學等化學相關(guān)學科的實驗研究,在學生進入試驗室做實驗之前,很關(guān)鍵也是很有必要的一點就是帶教老師首先對學生進行安全意識的強化,這是畢業(yè)生順利完成實習并培養(yǎng)各項綜合實驗操作能力的前提。實驗操作能力的提高是一個實踐的過程,非一日之功,需要實習生在實驗過程中細心觀察,勤加思考,善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗或科研經(jīng)驗傳授給學生,對學生動手操作進行適當引導,使他們明白試驗操作的要點以及注意事項,然后讓學生獨立操作,在實踐中增強試驗操作技能。
4培養(yǎng)實習生處理試驗數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力
課題研究的試驗研究部分完成后,將試驗所得數(shù)據(jù)進行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要,這是整個實習階段的收尾工作,優(yōu)秀的畢業(yè)實習生必須是善始善終的,這一點做科研的人應(yīng)該深有體會,有的人試驗做的很好,可惜整理結(jié)果的能力差,或者說文字處理能力差,這會直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表,本科畢業(yè)實習生一般對撰寫論文方面的要求很少,畢業(yè)實習論文的寫作質(zhì)量也會直接影響實習生整階段的實習成績。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對本科生進一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗數(shù)據(jù)的過程中有可能會有一些化學軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用,例如,SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。
5結(jié)語
通過上述對實習生畢業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)進行把關(guān),結(jié)合實習生專業(yè)意向及個人興趣選題,在熟悉了課題材料的基礎(chǔ)上首先對預(yù)期研究結(jié)果做出評價和分析,在試驗過程中培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力、解決問題的能力及試驗操作能力,最后引導學生做好后期的數(shù)據(jù)分析,結(jié)果歸納工作。按照上述模式有利于提高藥物化學專業(yè)畢業(yè)生實習的質(zhì)量。實習帶教方法探討已成為當前有實習生帶教任務(wù)的同仁共同關(guān)心的話題。本文結(jié)合藥物化學實習帶教實踐,指出筆者在實習帶教過程的幾點心得體會,與有相關(guān)經(jīng)驗的同仁分享交流,也為藥物化學及其他相關(guān)學科畢業(yè)生實習帶教方法的優(yōu)化改革提供參考。
作者：劉改枝 吳亞 單位：河南中醫(yī)學院藥學院
1調(diào)研與總結(jié)
在進行中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，提出意見和建議，并到國內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學等進行調(diào)研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經(jīng)驗與調(diào)研結(jié)果，進行全面總結(jié)分析，提出我院中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革的方案。
2調(diào)整與改革
按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關(guān)本科教育中藥學專業(yè)設(shè)置基本要求（試行），參考國內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，對我院中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系進行了修訂和調(diào)整，對課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎(chǔ)課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構(gòu)建中藥學本科生合理的知識結(jié)構(gòu)，達到教學內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。
2.1教學內(nèi)容調(diào)整中藥學專業(yè)各課程的教學內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領(lǐng)域的最新研究成果，根據(jù)中藥學專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調(diào)整、補充新的內(nèi)容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向?qū)В柧殞W生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎(chǔ)知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結(jié)合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識，豐富教學內(nèi)容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學中藥學專業(yè)的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業(yè)實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應(yīng)用，特別注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；后期結(jié)合產(chǎn)學研基地實習、科學研究等，重點培養(yǎng)學生查閱文獻、自行設(shè)計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學和開放式教學相結(jié)合的手段。對于基礎(chǔ)性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結(jié)合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業(yè)實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質(zhì)量，在實習點緊密結(jié)合生產(chǎn)實際使學生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結(jié)合社會對中藥學專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調(diào)查，在大二、大三假期組織學生開展專業(yè)見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2課程體系改革重點是加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習能力。對中藥學專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎(chǔ)課、實驗課、選修課結(jié)構(gòu)，完善課程體系。注意基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關(guān)課程內(nèi)容，注重中藥學與現(xiàn)代科學技術(shù)的融合，構(gòu)建以中醫(yī)藥學為主干，以化學、生物學和基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ)，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。
2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫(yī)學為中藥學專業(yè)的主干學科，中醫(yī)學基礎(chǔ)理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數(shù)學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設(shè)現(xiàn)代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業(yè)選修課，結(jié)合學生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發(fā)展。
2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環(huán)節(jié)1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發(fā)展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現(xiàn)理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。
2.2.5增加學生畢業(yè)實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業(yè)和服務(wù)社會的意識，提高學生對專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學生畢業(yè)實習前進行崗前培訓，邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的實習帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學校領(lǐng)導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應(yīng)實習崗位，安心實習。
3取得的成效
改革和調(diào)整后的中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系從2007級中藥學專業(yè)開始實施，4年來，中藥學專業(yè)的學生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權(quán)2項；學生參加廣西全區(qū)高校大學生化學化工類論文及設(shè)計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數(shù)學建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學生也不少。
