時(shí)間：2022-09-11 01:28:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)英語冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一．教材分析
本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，1個(gè)復(fù)習(xí)單元，內(nèi)容涉及：winter holiday,good behaviour,country life,plan for the summer等語法知識(shí)，本學(xué)期將繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)，同時(shí)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。教材緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，能夠引起學(xué)生的共鳴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，
二．學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年半的英語學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立，課堂教學(xué)中能夠根據(jù)老師的要求完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)。但是個(gè)別待進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，本學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)待進(jìn)生的輔導(dǎo)，使它們的英語成績(jī)能夠再上一個(gè)臺(tái)階。
三．教學(xué)目標(biāo)
1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀以下詞匯：Beijing Opera,a little,went,enjoy,ski,ice hockey,dog sledding,ice fishing,got,lantern,the Lantern Festival,parade,
act,riddle,prize,auntie,cross,get on,push,wait in line,shout,seat,You’re welcome,get off,feed,deer,too much,laugh,what’s wrong,fever,cough,headache,cold,medicine,on time,much,better,rest,get well,soon, keep away,should,enough,junk food,health,fat,next to,neighbour, stay,show,neighbourhood,around,garden,chess,Chinese chess,bookshop,centreskate,lots of,themselves,follow,come over,village,happily, catch,yard,goat,cucumber,tomato,potato,soil,grade,livge,orchard,pick,cherry,plan,paiting,sound,camp,must,travel,during,weekday,had better,camerathe British museum,Hyde Park,the London Eye,get ready,life,trip,middle school,term,miss,more,exciting.
能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫以下詞匯：
holiday,difficult,place,many,so,dog,also,lake,visit,very,like,evening,stop,wait,street,put,far,near,next,walk,grass,give,some,dear,all,wrong,feel,bad,lesson,healthy,every,sleep,idea,men,think,supermarket,beside,people,women,river,house,bird,any,duck,baby,sheep,plant,cow,umbralla,map.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用以下句型：
What did you do in the holidays?I learned Beijing Opera.
I went ice fishing in the holidays.I didn’t go ice fishing.
Everyone was happy that day.
Let’s stop and wait.
Don’t shout,please.
They are in the zoo.
What’s wrong with you? I cough.I have a bad cold.
How are you feeling today?Much better.
How can we keep healthy?
He lives next to me.
Is there a gym around?Yes.It’s beside the garden.
They’re having lots of fun.
Are there any fish in the river?Yes,there are.
How many ducks do you have?Six.
He goes to school by school bus.
What are you going to do this summer holiday?I’m going to take Chinese paiting classes.
You’d better take an umbrella.
Get ready for a new school life.
3.了解單詞分音節(jié)，體會(huì)單詞的重讀
4.了解句子的連讀規(guī)律，并嘗試連讀句子。
5.了解句子的升降調(diào)規(guī)律，并能用正確的語調(diào)讀出句子。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：詞匯的熟練認(rèn)讀，句型的熟練運(yùn)用。三種時(shí)態(tài)的區(qū)分及運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：三種時(shí)態(tài)的區(qū)分及運(yùn)用。
五.教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1 因材施教，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2 在教學(xué)過程中，注重教材的使用開發(fā)。
六教學(xué)具體措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”，做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步（尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生），樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
2003-----2004學(xué)年度第一學(xué)期
陳 秀 麗
從本學(xué)年起，英語與同時(shí)列為主課程。各年級(jí)面臨著區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)還面臨著畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報(bào)興趣班的人數(shù)增多。六年級(jí)就有84.7%的學(xué)生報(bào)名。針對(duì)本學(xué)年的現(xiàn)狀和區(qū)教研室對(duì)教材提出的新就替換要求，制定本學(xué)期計(jì)劃如下：
一、 特快班。
本班20位同學(xué)是與上屆六年級(jí)同學(xué)起作為快班的學(xué)員，他們學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他學(xué)員。從課時(shí)安排和培養(yǎng)尖子生的角度考慮，這20位同學(xué)編為特快班。由于時(shí)間的關(guān)系，授課時(shí)間定為每周六下午一個(gè)半小時(shí)和隔周五下午兩個(gè)小時(shí)，這樣確保了時(shí)間。
主要目的是通過一年的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诋厴I(yè)前成為真正的英語特長(zhǎng)生。盡量參加劍橋一級(jí)考試，以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、以更加明確劍橋教材的教學(xué)方向和教學(xué)方式。從而彌補(bǔ)我校與城鎮(zhèn)地區(qū)英語教學(xué)方面的差異，助我校學(xué)生在區(qū)選拔英語特長(zhǎng)生中，脫穎而出，也助他們考上理想學(xué)府。
本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分：
1、 劍橋一級(jí)二冊(cè)：14—15課，完成一級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并作好考前準(zhǔn)備。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)劍橋英語二級(jí)，豐富學(xué)生語法知識(shí)、單詞量、句型量，為來年考二級(jí)作準(zhǔn)備。
3、 六年級(jí)英語教材在平時(shí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，靈活掌握并運(yùn)用課本知識(shí)，用尖子生作開路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學(xué)過的東西盡可能的讓學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，以說為領(lǐng)先。
二、 六 年 級(jí) 班：
除特快班20人以外的六年級(jí)學(xué)生編入此班。雖有新報(bào)班的學(xué)生，但為了統(tǒng)一管理，又為了同一個(gè)目的：打好基礎(chǔ)的同時(shí)豐富知識(shí)，提高能力。
教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是劍橋上冊(cè)42課至下冊(cè)15課。另一部分是原六年級(jí)英語教材。
教學(xué)內(nèi)容：保持住六年級(jí)同學(xué)對(duì)英語已有的興趣，對(duì)各別沒興趣的同學(xué)不能放松，拉住他們，不能使他們?cè)傧禄囵B(yǎng)他們的興趣，留住他們敢于報(bào)英語班的信心，盡最大努力幫助學(xué)生化難為易，堅(jiān)定師生教好學(xué)好的的信心。
以劍橋?yàn)橹鳎饕囵B(yǎng)拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規(guī)則；單詞能做到聽、說、讀三會(huì)，豐富單詞量，固化句型結(jié)構(gòu)，句型三會(huì)，部分單詞句子能書面表達(dá)。重要的是說，能就他人提問口頭回答。在“三會(huì)”的基礎(chǔ)上逐步加快速度，并形成良好的語音語調(diào)。
以北京版五冊(cè)為輔，主要是復(fù)習(xí)鞏固，加深課上內(nèi)容；操練功能句，從讀到寫；牢記單詞，從認(rèn)讀到拼寫；課文，從朗讀到背誦；語音，從認(rèn)讀到找規(guī)律到熟練掌握并區(qū)分。從而提高朗讀、閱讀能力。
這個(gè)班在學(xué)習(xí)劍橋方面只要學(xué)生“三會(huì)”，不給學(xué)生造成“課本還學(xué)不會(huì)呢，又學(xué)新的”的心理負(fù)擔(dān)。
三、 五年級(jí)班：
五年級(jí)面臨的問題是下學(xué)期要從人教版三冊(cè)接北京版四冊(cè)，難度很大。為盡量做好準(zhǔn)備，也為配合英語教師的工作交接，特將此班的計(jì)劃做如下安排：
第一、 以劍橋教程為主，對(duì)單詞、句型的教學(xué)嚴(yán)格要求。與同軌班教師統(tǒng)一規(guī)劃對(duì)單詞的要求，要求“二會(huì)”，“三會(huì)”和“四會(huì)”的區(qū)分開，該認(rèn)讀的要認(rèn)讀，該會(huì)拼寫的要會(huì)拼寫。句型分為兩種基本句型。即：重點(diǎn)句型、非重點(diǎn)句型。重點(diǎn)句型，必須會(huì)背，確保班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生“四會(huì)”。非重點(diǎn)句型，認(rèn)讀、聽懂即可，講明所出現(xiàn)的語法點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)讀、拼讀、拼寫。提快語速，形成良好的語音語調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
第二、 為配合下學(xué)期的工作，以拼讀為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生詞，大大提高單詞量，單詞來自新版四冊(cè)。
第三、 五年級(jí)同學(xué)來自三個(gè)學(xué)校四個(gè)班級(jí)，以班為單位，比紀(jì)律，比成績(jī)，比課上積極參與，促進(jìn)班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)，也促使班內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助。
四．四年級(jí)班。
在教材的使用上，這是最穩(wěn)定的一個(gè)年級(jí)之一，所以保障他們的學(xué)習(xí)秩序，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。此年級(jí)的教學(xué)工作步入正軌，沒有這樣那樣的不利因素，在平時(shí)的教學(xué)工作不可怠慢的基礎(chǔ)上，也要保證興趣班的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求同五年級(jí)班教學(xué)內(nèi)容與要求的部分一。
四年級(jí)孩子小，教學(xué)過程中多帶體態(tài)語，多調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓他們保持興奮狀態(tài)，甚至是瘋狂狀態(tài)。他們記憶力強(qiáng)，又善于愛于敢于表現(xiàn)自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。
五．特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)。
特快班的學(xué)生自愿報(bào)名，利用平時(shí)時(shí)間輔導(dǎo)口語，讓學(xué)生說出口。望能在十二月份或 在明年四月份與教師同步參加口語考試，營造師生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)外語的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書 ，教學(xué)方面的差異，有二點(diǎn)要求是，報(bào)名的同學(xué)必須要保證時(shí)間，必須參加市統(tǒng)考。
在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會(huì)，不敢多教，教學(xué)速度慢，甚至原地踏步的現(xiàn)象。
加大課堂練習(xí)，避免以往的教的多，練的少，一見到檢測(cè)卷子就暈的想象，課課有練習(xí)，月月有檢測(cè)，及時(shí)反饋。
一、結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照不同情節(jié)進(jìn)行復(fù)述
現(xiàn)在各種版本的小學(xué)英語教材中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，都精心選擇了一些精彩的閱讀材料。雖然小學(xué)英語的閱讀比較簡(jiǎn)單，并且選擇了一些形象的素材，幫助學(xué)生理解語句的意思，但是在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)按照不同的情節(jié)讓學(xué)生結(jié)合想象、自由發(fā)揮。
例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents中的“Story time” 一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教材上的插圖，讓學(xué)生了解每一個(gè)情節(jié)是“星期六上午一家人都在忙碌，只有蒂姆和狗在睡覺”。這些生活情節(jié)對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生。教師可把這些生活情節(jié)提煉出來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成比較具體的認(rèn)識(shí)，然后再圍繞著生活情節(jié)進(jìn)行思考，組織語言進(jìn)行復(fù)述。有學(xué)生說：“In Saturday morning，my family are busy.I help my father clean the car.My mother cook breakfast for our family.Helen clean the living room.Only Tim sleep in the bedroom.”學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容復(fù)述得非常完整、具體，成功地轉(zhuǎn)變成自己的語言，有效訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
由此看來，復(fù)述離不開課文的情節(jié)，小學(xué)生的理解分析能力還比較弱，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)出不同的情節(jié)，幫助學(xué)生理清復(fù)述的思路，使學(xué)生順利地完成復(fù)述，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)述欲望
語言表達(dá)需要一定的外部環(huán)境，而復(fù)述本身就是一種創(chuàng)造性的語言表達(dá)。教師應(yīng)借助教材中的插圖以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，讓學(xué)生受到外部環(huán)境的感染，從而產(chǎn)生復(fù)述表達(dá)的主觀意愿，進(jìn)而順暢地表達(dá)出自己的想法，鍛煉自身的綜合能力。
例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？中的“Story time” 一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師借助教材中的插圖，讓學(xué)生了解去學(xué)校的交通方式，如坐公交車，步行，坐出租車，坐地鐵。學(xué)生結(jié)合生動(dòng)直觀的圖片，并聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)述。如有學(xué)生說：“Su Hai come to school by bus，because he lives far from school.Yang Ling come to school on foot，because she lives near school.Liu Tao come to school by taxi，because his father is a taxi driver.”學(xué)生完成了復(fù)述之后，教師讓學(xué)生指出復(fù)述中的錯(cuò)誤，有學(xué)生提出“come”都應(yīng)該用“comes”，教師表揚(yáng)學(xué)生聽得認(rèn)真，再次強(qiáng)調(diào)單數(shù)第三人稱后的動(dòng)詞形式問題。
由此發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生營造良好的復(fù)述氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的語言表達(dá)情境，可使學(xué)生在特定的語言情境中，自然而然地進(jìn)行復(fù)述，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力的目的。
三、借助關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生順利完成復(fù)述
在小學(xué)英語的閱讀材料中，有很多關(guān)鍵性的語句，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時(shí)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)語句，讓學(xué)生模仿、加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些語句進(jìn)行語言表達(dá)。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor中的“Story time ”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師幫助學(xué)生抓住了幾個(gè)生病的關(guān)鍵詞，如headache， feel cold， have a fever，take some medicine.學(xué)生在這些關(guān)鍵詞語的提示下，順利地完成了復(fù)述。“I feel cold and have a headache，so I see the doctor. After check，the doctor tell me that I have a fever，I should have a rest and take some medicine.”教師表揚(yáng)了學(xué)生的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)交流的信心和能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；課堂教學(xué)
“Chant”是指有節(jié)奏、有韻律的歌謠，在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌搿癈hant”形式，會(huì)對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過近幾年的嘗試與實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理地運(yùn)用“Chant”，會(huì)起到事半功倍的神奇效果。
一、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力
小學(xué)兒童的特征就是愛唱、愛跳、愛玩，好表現(xiàn)。因此“Chant”是小學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，從“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)要抓住學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語言，讓他們?cè)诔袑W(xué)，而“Chant”的編唱正迎合了這一要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言的同時(shí)，加入運(yùn)用，鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和運(yùn)用能力。
比如說在人教版新版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生自編“Chant”，來鞏固新語言：“Where are you from？ I'm from China. Where are you from？ I'm from China.
還有人教版新版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課教師自編“Chant”：This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a tailor.由此學(xué)生自編了一個(gè)“Chant”： This is my uncle. He's a driver. This is my aunt. She's a nurse. This is my brother. He's an actor. This is my sister. She's an actress.從而多次操練，達(dá)到熟能生巧。“Chant”的編唱既體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力，又體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生能將關(guān)鍵詞用新單詞替換，并運(yùn)用到實(shí)際語言當(dāng)中，既真實(shí)有效又切實(shí)可行。
二、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的記憶能力和想象能力
每一首有節(jié)奏、有韻律感的“Chant”的演唱都是對(duì)所學(xué)語言的鞏固和運(yùn)用，從中加強(qiáng)對(duì)新語言的掌握，在表演、編唱與交流中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過反復(fù)演唱，一邊說一邊唱，一邊游戲一邊唱，等多種表現(xiàn)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣.比如說人教版新版五年級(jí)上冊(cè)第六單元32課師編“Chant”：Is that her box？ Yes， it is. Is that her watch？ No， it isn't.學(xué)生們發(fā)散思維創(chuàng)編“Chant”： Is this his camera？ Yes， it is. Is this his sun visor？ No， it isn't.學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象能力和創(chuàng)造思維能力。
比如在人教版新版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第21課的語言學(xué)習(xí)中，教師編“Chant”教給學(xué)生：I have a new car. I have a new car. Really？ Really？ Yes，look here！Yes look here！ Wow！ It's super！ It's super！在這個(gè)“Chant”的基礎(chǔ)上學(xué)生又進(jìn)行了創(chuàng)新思維，自編“Chant”如下
I have a new bus. I have a new bus. Really？ Really？ Really？ Yes， yes. Look here！ Yes yes. Look here！Wow！ It's super. It's super！如此既掌握了新語言內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生的記憶能力。
三、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力
為培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的濃厚興趣，讓學(xué)生在英語課堂中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中努力鉆研教材勤于思考，盡量將所有課文的語言知識(shí)內(nèi)容都編成有節(jié)奏，有韻律的歌謠形式。
比如在人教版新版四年級(jí)下冊(cè)第六單元33課的教學(xué)中教師將整篇對(duì)話以“Chant”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：What are these？ What are these？ They are peacocks. They are peacocks. Wow！ Wow！ Wow！ They are beautiful. They are beautiful. What are those？ What are those？ They are cranes. They are cranes. Look， look， look！ They have long legs. They have long legs. Look at the turkeys. Look at the turkeys. They are colourful. They are colourful.
還有人教版新版五年級(jí)下冊(cè)第五單元28課的教學(xué)中教師也運(yùn)用了同樣的方法：What can I do for you ？ What can I do for you ？ I want to buy ... buy a walkman. How much is it？ How much is it？ It’s eighty-five yuan. It’s eighty-five yuan. Here is the money. Thank you very much. 能頓時(shí)將抽象的語言形象化，簡(jiǎn)單上口，易學(xué)，易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐證明，在教師的正確引領(lǐng)下，廣大學(xué)生有能力編唱出更多、更好，節(jié)奏更明快的“Chant”來，從而充分發(fā)揮并體現(xiàn)了學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)英語的方式方法多種多樣，如表演法、游戲法、觀察法、說唱法等等。它們各自在小學(xué)英語的教學(xué)過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。經(jīng)多年實(shí)踐，我認(rèn)為節(jié)奏明快，有較強(qiáng)韻律感的“Chant”的說唱形式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中確實(shí)能起到神奇的促進(jìn)作用。在今后的英語教學(xué)工作中，我要更加努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
他和我從小班就認(rèn)識(shí)了，一直到五年級(jí)結(jié)束，他和我總在一個(gè)班，我們?cè)诤茉缇统蔀榱撕门笥眩焯焱?在一起，笑在一起，可算是形影不離了，他就是丁劍。
當(dāng)我們幼兒園畢業(yè)后，要去小學(xué)上學(xué)了，我本以為丁劍就這樣與我離開了，可當(dāng)小學(xué)一年級(jí)開學(xué)那天，我竟驚喜得發(fā)現(xiàn)丁劍和我在同一個(gè)班，當(dāng)他看見我時(shí)，立刻跑上來摟住我的肩膀，兩只本來就不怎么大的眼睛笑得瞇成了一條縫。我們倆從此就一直在同一個(gè)班。在五年級(jí)時(shí)，我英語不行，媽媽讓我去鐘樓廣場(chǎng)一個(gè)叫ONLY（昂立）學(xué)外語的地方，當(dāng)我一放學(xué)，媽媽就把我送到那邊樓下，在晚上時(shí)再來接我。當(dāng)我第一次來到昂立，巧的是丁劍也在那兒補(bǔ)習(xí)。
有一天，當(dāng)我到那兒之后，我卻找不到英語練習(xí)冊(cè)了，我急的滿臉通紅，將書包翻了個(gè)遍，還是沒有，那可是英語作業(yè)啊，我一副急躁的樣子，丁劍看見我這副模樣，奇怪的問我：“干什么哪？”我回答：“找英語練習(xí)冊(cè)，可能丟在教室里了”，丁劍撓了撓臉，笑著說：“哦，那你明天又要被田老師罵了，快，咱們?nèi)?fù)印吧，我認(rèn)識(shí)復(fù)印店”。說著他拿起自己的練習(xí)冊(cè)，拉著我向復(fù)印店跑去……
復(fù)印店蠻遠(yuǎn)的，當(dāng)時(shí)是夏天，我們倆跑得上氣不接下氣，滿頭大汗。當(dāng)?shù)綇?fù)印店，我摸了摸袋子，“糟了，錢放在筆袋里了，沒帶”，丁劍很爽地拿出自己的錢，替我復(fù)印。當(dāng)我們向回跑時(shí)，天空不作美，偏偏下起了大雨，我們?cè)谟曛酗w奔著。當(dāng)我們到了昂立時(shí)，已經(jīng)是落湯雞了，但他臉上還是充滿笑容……
摯友如異體同心，我和丁劍大概就是這樣。每次考試我們分?jǐn)?shù)都不相上下，如果哪個(gè)考了比對(duì)方分?jǐn)?shù)高時(shí)，下次考試一定要超過對(duì)方。我們同進(jìn)步，同歡笑。現(xiàn)在六年級(jí)，我們不再一個(gè)班了，丁劍在六（4）班，我在六（1）班，但每次下課，我們都能在走廊里見面，雖然沒時(shí)間在一起玩了，但在我心里他永遠(yuǎn)是我的好朋友，我會(huì)記住這段人生難忘的友誼……
五（10）班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
尊敬的各位家長(zhǎng)：
下午好！
在座的各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來參加家長(zhǎng)會(huì)，說明各位對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)心、重視，對(duì)我們的工作非常支持。在此，我代表五年級(jí)十班全體師生向各位表示最衷心地感謝！
一、班級(jí)基本情況
現(xiàn)在我們班共有學(xué)生43人，在和孩子朝夕相處的近一年半的時(shí)間里，我們師生關(guān)系非常融洽，友誼漸增。他們的善良、可愛，講文明懂禮貌和團(tuán)結(jié)友愛多次得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)及其它班級(jí)的認(rèn)可和贊賞。總的來說我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的優(yōu)秀班集體，學(xué)生的上進(jìn)心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很高，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚。雖然每個(gè)孩子都存在不同差異，但我都是以滿腔的熱情全心全意的愛班上的每一個(gè)孩子，他們的快樂就是我的快樂，您的孩子就是我的孩子，對(duì)待班級(jí)里的43個(gè)孩子都是平等的，從來沒有憑孩子的學(xué)習(xí)程度、紀(jì)律程度來對(duì)待孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，甚至對(duì)某些接受知識(shí)慢的孩子行為習(xí)慣特別的學(xué)習(xí)還要特別偏愛。從我個(gè)人的教學(xué)踐認(rèn)為，每個(gè)人的智力發(fā)展的時(shí)間不同，有的早些，有的晚些，只要我們持之以恒，耐心的輔導(dǎo)，孩子總會(huì)有一天會(huì)開竅的。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
說實(shí)話，教育孩子的確是一件辛苦的事，當(dāng)我看到孩子不斷的進(jìn)步和沉甸甸的收獲時(shí)，我感到無比的欣慰。一年多來，在家長(zhǎng)、老師、學(xué)校共同的教育下，我們的孩子學(xué)習(xí)上是非常的努力，他們各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在座的家長(zhǎng)我們都知道，五年級(jí)是由是小學(xué)階段的高年級(jí)時(shí)期，他們不僅思想上、身體上開始明顯變化，而且在這一年里孩子們要學(xué)習(xí)、要掌握的知識(shí)也增多了，內(nèi)容多而復(fù)雜，難度也大大增加。
特別是數(shù)學(xué)和英語：數(shù)學(xué)第九冊(cè)共有四個(gè)新授課的單元：第一、二單元”小數(shù)的乘法和除法及混合運(yùn)算”，是整個(gè)小學(xué)階段里計(jì)算題中最難、也是最易出錯(cuò)的。第三單元是關(guān)于”多邊形面積的計(jì)算”的幾何內(nèi)容，是學(xué)生由具體思維方式到抽象思維方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)，第五單元是”是關(guān)于方程”問題，又是比較抽象的內(nèi)容，特別是用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題兩種不同的思維方的學(xué)習(xí)的運(yùn)用，又是一個(gè)難點(diǎn)。整個(gè)第九冊(cè)每個(gè)單元的內(nèi)容都有難度，沒有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說這一冊(cè)是比較難的，同時(shí)他也是非常重要的。
英語我們班原來有35個(gè)學(xué)生是只學(xué)EF英語，現(xiàn)在從這一學(xué)期重新學(xué)習(xí)普通班的英語，學(xué)生在內(nèi)容的衍接上存在差距，比較明顯的：?jiǎn)卧~量，語法、音標(biāo)等，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還要不斷的去補(bǔ)習(xí)原來沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量的減少差距，這個(gè)差距要有一個(gè)學(xué)期的磨合，個(gè)別學(xué)生可能還要用更長(zhǎng)一些時(shí)間。所以五年上學(xué)期對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度和壓力與原來的四年級(jí)相比大的多了。
（一）學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣方面
班里很多同學(xué)自我約束能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣好，如：季昕昕、趙鵬琛、賴彬、章穎、龔奇策、黃俊超、李燊、王瑋昊、袁野、唐勰、崔晉銘、劉甜恬、周昕燦、、郭躍波、陳喬治、葛龍威、王環(huán)宇、羅源、許思顥、張慧禎、饒靜、梁嘉煒、劉必、張丹茹等，但也存在以下不足的地方：
1．如有少數(shù)同學(xué)聽講不夠認(rèn)真，愛做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。
2．老師講課時(shí)個(gè)別同學(xué)講小話，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
3．還表現(xiàn)在有的同學(xué)好動(dòng)，課上總坐不住，注意力分散，自我約束能力不夠，課下追逐打鬧，安全問題令老師擔(dān)憂。
4、特別是五年級(jí)在山上，學(xué)習(xí)要比原來的四級(jí)至少提前8—10分鐘的時(shí)間，少數(shù)同學(xué)來上學(xué)的路上邊走邊玩，有遲到的現(xiàn)象。
上面出現(xiàn)的這些問題我覺得自己也有責(zé)任，我也和其它各科任老師交流過，對(duì)課上凡是注意力不夠集中的我們都會(huì)給予更多的關(guān)注，提醒他認(rèn)真聽講，同時(shí)自己不斷的學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)水平，讓課上得精彩而有趣，我們做老師的也在不斷的努力，如上每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，并做到在講新內(nèi)容時(shí)用電腦上課，吸引孩子們的注意力，有時(shí)候還通過電話、、或家校聯(lián)系手冊(cè)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
牛津小學(xué)英語教材從系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生語言能力的角度，經(jīng)過專家反反復(fù)復(fù)的修訂，并在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。這套教材本身就是一套系統(tǒng)化的語言學(xué)習(xí)載體，各學(xué)年、各單元、各板塊知識(shí)是前后聯(lián)系的。小學(xué)英語教材各單元的知識(shí)并不是孤立存在的，我們幫助學(xué)生挖掘整本教材知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，在講授新知時(shí)，從新舊知之間的關(guān)系上展開，能幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解知識(shí)，記牢這些知識(shí)。例如，四年級(jí)上冊(cè)第七單元《It’slate》中有很多數(shù)字和時(shí)間，在第八單元《Inclass》的PartG部分，就可以聯(lián)系起來。
單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的知識(shí)是一個(gè)完整的體系，往往圍繞一個(gè)主題編排內(nèi)容，形成幾個(gè)場(chǎng)景，掌握相關(guān)的單詞、句型和對(duì)話等。又如，在五年級(jí)下冊(cè)第四單元《AnEnglishfriend》中，教材以Tom的相關(guān)信息為中心，通過介紹他的居住地點(diǎn)、家庭情況、個(gè)人興趣等，設(shè)計(jì)成幾個(gè)場(chǎng)景，然后將有關(guān)的知識(shí)整合在里面。介紹Tom的情況放在第一部分，一直到第五部分落實(shí)如何使用英語介紹一個(gè)人的方法，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)中，教師需要把握幾個(gè)部分之間的關(guān)系，如在第一部分，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：WheredoesTomlive?Whatdoeshelike?等問題進(jìn)行思考。
二、以板塊為核心，因“序”呈現(xiàn)
在英語教材單元內(nèi)部的各板塊之間，存在著緊密的聯(lián)系，以一定的邏輯關(guān)系展開。但教材是死的，我們面對(duì)的學(xué)生是一幫有鮮活生命、各具特點(diǎn)的個(gè)體，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，就需要教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，靈活處理教材，重新進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的特點(diǎn)。
1.充分利用板塊中的資源創(chuàng)建場(chǎng)景
在教材各板塊內(nèi)部有很多資源，卻容易被我們忽略，其實(shí)這些資源往往更生動(dòng)、更有效。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第三單元《Hobbies》中，在單元的最后部分就有一首英文歌曲，在教學(xué)中，如果我們把它應(yīng)用到單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，隨著明快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，能使學(xué)生們?cè)谝魳分蝎@得快樂的感受，然后產(chǎn)生要學(xué)習(xí)歌曲中相關(guān)句子的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情感和知識(shí)的準(zhǔn)備。這樣的資源，其實(shí)在很多單元中都有，一個(gè)游戲、一首詩都可以被我們利用起來，使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞本單元進(jìn)行。
2.有意識(shí)地應(yīng)用單元中的圖片創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景
例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《Buyingfruit》中，第一部分是MissLi購買的水果，設(shè)計(jì)成一個(gè)場(chǎng)景，而在第五部分，又是MissLi購買蘋果的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以將兩部分內(nèi)容整合在一起，從購買活動(dòng)先開始，再到購買的水果，這樣既符合邏輯順序，又能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成一個(gè)完整的活動(dòng)過程，提高知識(shí)掌握的效率。
三、總結(jié)
一、英語對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵元素――情景
情景是進(jìn)行言語交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對(duì)話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語言交流活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識(shí)的掌握、聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。
二、對(duì)話課教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考
對(duì)話教學(xué)對(duì)于我來說是個(gè)難點(diǎn)，我覺得太難以操作和把握了。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶，不愿意開口，開口說話的聲音也不大，更不用說講得如何流利，能正確用英語跟別人交流。我從不會(huì)把教材上的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，總是想方設(shè)法帶動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是他們總是不開口，這樣的問題一直在困擾著我。所以我就此展開了教學(xué)研究。
1. 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀找出原因。課堂過于安靜可能跟學(xué)生的性格有關(guān)。有過半的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在眾人面前不敢開口說話，外向的學(xué)生，就算對(duì)知道的、懂得的事情，他們也不會(huì)輕易舉手回答、響亮地說出來，這可能是受班上安靜主流的影響。
2. 結(jié)合教材思考教學(xué)策略。（1）從分析教材入手，明確教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級(jí)下冊(cè)的英語教學(xué)，本冊(cè)教材有6個(gè)單元，分別是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本冊(cè)教材包含了10個(gè)話題：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以話題為綱，踐行對(duì)話教學(xué)的研討模式。首先明確話題新語言點(diǎn)，列出相關(guān)的舊語言點(diǎn)。然后想一想該話題可能發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、在什么情況下發(fā)生的等對(duì)話因素。最后，按教授新語言的一般步驟細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，踐行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。對(duì)話課教學(xué)的基本步驟為：熱身復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)新語言――操練（機(jī)械操練、意義操練）――鞏固拓展。
三、對(duì)“A Field Trip”話題的具體操作
PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 單元話題是A Field Trip，A 部分教學(xué)內(nèi)容：
地點(diǎn)是野外，是John and Miss White之間的對(duì)話。新語言點(diǎn)是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they aren’t. 舊知識(shí)是有關(guān)描述outdoor activities的V+ing動(dòng)詞短語，提問時(shí)間、地點(diǎn)和一般的情況描述。根據(jù)本班學(xué)生也有過野外旅游的經(jīng)歷，我這樣設(shè)計(jì)“A Field Trip”第一課時(shí)的教學(xué)。
Step 1 Warm-up and review（激活學(xué)生舊的圖式）
課前呈現(xiàn)Field Trip主題，問：Do you know that？用相關(guān)圖片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？復(fù)習(xí)Unit 6單元的動(dòng)詞短語，激發(fā)說話愿望。
Step 2 Presentation（文本初構(gòu)）
（1）結(jié)合課文內(nèi)容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？讓學(xué)生猜（進(jìn)行大量文本的輸入）。
（2）Now let’s try， listen and choose the picture.
情景：It’s lunch time. John is looking for their classmates. Now let’s listen to the dialogue： What do they say？
（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？
Step 3 Practice（文本再構(gòu)）
（1）Listen and read following the computer.模仿語音讀，注意標(biāo)出意群。
（2）挖空對(duì)話里的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聽著錄音再次重復(fù)句型。
（3）交替挖空問句與答句進(jìn)行練習(xí)。
1、我對(duì)本學(xué)期以來，對(duì)我自己有許多的不滿，但也有許多的欣慰之處。
在這一學(xué)期中，我明確地認(rèn)識(shí)到了自己身上的許多不足之處，如我發(fā)現(xiàn)這學(xué)期開始，我變了，變得不聽話了，變的在學(xué)校里不愛與同學(xué)一起玩了。 有時(shí)，在學(xué)校里，上課時(shí)偶爾會(huì)不注意。在家里，不像以前那樣聽話了，如老會(huì)弄的使媽媽生氣，像媽媽晚上讓我聽英語磁帶、做卷子、復(fù)習(xí)等，我都變的不自覺了，老讓媽媽喊了才去做，有時(shí)也會(huì)和媽媽頂嘴，或和爸爸頂嘴，不愿意干什么，去根本不去做，在父母面前有點(diǎn)橫。在家中有一種硬生生的感覺，變得不勤快、愛玩了。但我那積極向上，樂于進(jìn)取的品質(zhì)可一點(diǎn)兒都沒有變。 在學(xué)校里，我認(rèn)為我沒有落后，一點(diǎn)兒也沒變，但在上課，我認(rèn)為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點(diǎn)精神不集中。但我學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，開拓了視野，學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏，永不服輸?shù)木瘢煽?jī)也可以，爭(zhēng)取在期末拿下第一，我志在必得!
2、我這一學(xué)期的態(tài)度很不好，成績(jī)忽高忽低，語文練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上有很多錯(cuò)，字也寫得很不規(guī)范，書桌上總是亂得沒法看，但這一學(xué)期的收獲也很多!跟同學(xué)的關(guān)系好了，問題少了。也知道怎樣寫日記了，內(nèi)容也不像以前那樣枯燥。我?guī)椭撕芏嗤瑢W(xué)，但并不是很成功。做事不像以前手忙腳亂，但還是很馬虎，錯(cuò)題錯(cuò)得太不應(yīng)該了!思考還不夠深入，體育鍛煉，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持到底。畫畫才長(zhǎng)進(jìn)，可英語卻退步了，很不應(yīng)該，數(shù)學(xué)有王一帆和爸爸幫忙，問題不大。
3、本學(xué)期中，我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在副科中我不太認(rèn)真，馬馬虎虎，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不積極參與，在學(xué)習(xí)上錯(cuò)別字太多。不積極思考，在學(xué)上態(tài)度不好，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂不專心不回答問題，每天都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我會(huì)在這些缺點(diǎn)上改正，我在學(xué)校很乖巧，家里也是，跟同學(xué)非常好，經(jīng)常在家里打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上努力向前，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)保留。
4、我認(rèn)為本學(xué)期的表現(xiàn)良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級(jí)時(shí)老師向我們提問，雖然我會(huì)，但也不敢舉手回答，害怕答錯(cuò)挨罵。所以，經(jīng)常默默不語，可現(xiàn)在我有了信心和勇氣，我堅(jiān)信我會(huì)在五年級(jí)更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會(huì)拼了命也要跑下來。只要是老師給我任務(wù)，我一定想方設(shè)法地搞好。
在三年級(jí)的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)常記不對(duì)，總寫錯(cuò)作業(yè)，英語作業(yè)由于上課沒有認(rèn)真聽講，所以英語作業(yè)總是做不對(duì)，問同學(xué)，一天的英語作業(yè)難以及時(shí)完成，做語練時(shí)我粗心大意極不認(rèn)真，導(dǎo)致我每次作業(yè)都得優(yōu)或良，弄得我極沒有面子。
從這學(xué)期開始，我便找來一個(gè)小本子每天仔仔細(xì)細(xì)地將作業(yè)抄在本子上，所以我的數(shù)學(xué)時(shí)常得A，我上課認(rèn)真聽講，英語作業(yè)終于有了十五個(gè)笑臉。做語練時(shí)我仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，終于功夫不負(fù)有心人，我得到了二十二個(gè)星星，我好自豪。
在本學(xué)期，我跟同學(xué)相處的并不好，因?yàn)楦鞣N原因我經(jīng)常自私自利，所以五年級(jí)我要努力爭(zhēng)取更上一層樓。
關(guān)鍵詞：閱讀 課堂滲透 課外興趣培養(yǎng) 英語日記
一.引言
在英語的課堂上往往可以感受到熱烈的課堂氣氛，聽到此起彼伏的英語聲音，從低年級(jí)到高年級(jí)聽、說都占據(jù)了英語課堂時(shí)間的很大一部分，而且學(xué)生對(duì)此也興趣盎然，而且教師也很多時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在了聽說上面。然而，隨著知識(shí)的進(jìn)一步加深，應(yīng)用能力的進(jìn)一步加強(qiáng)，無可避免學(xué)生的寫作能力都將提升到更為重要的地位。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中語言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里，關(guān)于寫的描述提到：“能根據(jù)圖片、詞語或詞句的提示，寫出簡(jiǎn)單的語句。”[1]對(duì)于教學(xué)進(jìn)度緊張的英語課堂，教師又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的入門呢？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師又將如何在鞏固聽說讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力呢？
二.課內(nèi)閱讀和寫作相結(jié)合
1.閱讀滲透，培養(yǎng)語感
總所周知，英語課堂的教學(xué)時(shí)間是很緊湊的，教師該如何利用課堂時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的入門呢？語文的課堂給英語教師指引了一個(gè)方向：多閱讀培養(yǎng)語感。英語界的老前輩葛傳教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.這足以說明熟讀成誦對(duì)寫作是多么的重要。然而教學(xué)又不可能一蹴而就，那怎樣既不耽誤教學(xué)，又不斷在課堂上滲透閱讀呢？在日常的教學(xué)中，筆者往往嘗試將閱讀變化成各種形式，如：各種各樣的小詩，各種各樣的歌曲，各種各樣的游戲等等，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。
而其中的猜謎游戲是學(xué)生最為喜歡的，如在廣州版小學(xué)英語的三年級(jí)下學(xué)期unit11中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是animals，如果教師僅僅是直接呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高。筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎的閱讀游戲：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it？不僅可以增加趣味性，而且可以提高學(xué)生閱讀的興趣。又如在廣州版四年級(jí)的下冊(cè)Module 1People中，同樣是猜謎，但是筆者就根據(jù)學(xué)生的水平加大了難度，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she？“學(xué)生可以通過閱讀獲取信息，通過閱讀發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。”[2]
2.仿照例子，輕松寫作
有一句老話：讀書破萬卷，下筆如有神。仿照范文是很好的開展寫作的第一步，在課堂上，英語教師不可能花大量的時(shí)間來練習(xí)作文，那英語教師怎樣才能更有效地開展作文的寫作呢？正如筆者上述所講，可以利用課堂上的資源來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生作文入門的目的。
上文提到的猜謎游戲，除了進(jìn)行閱讀練習(xí)以外，筆者還嘗試讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行模仿創(chuàng)作。“平行寫作（parallel writing）是一種模仿性寫作。練習(xí)中首先為學(xué)生提供范文，然后給出寫作提示。”[3]在上面的例子中，筆者就讓學(xué)生模仿animals的謎語來寫寫自己的謎語，為減輕學(xué)生的畏難情緒，還采取了小組合作的方式，學(xué)生的積極性高，寫下了以下作品，盡管不是非常出彩，但是他們也勇敢地走出了第一步：
They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.
They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.
3.思維導(dǎo)圖輔助寫作
“思維導(dǎo)圖是用圖表來組織和闡述表達(dá)知識(shí)的工具是知識(shí)和思維過程的圖形化表征。”[4]小學(xué)生的智力發(fā)展處于形象思維的階段，思維導(dǎo)圖具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，因此筆者經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展寫作。如廣州版三年級(jí)下冊(cè)Module6Pets，學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何描述一種動(dòng)物，通過思維導(dǎo)圖，對(duì)句型進(jìn)行歸納，為學(xué)生建構(gòu)好寫作的腳手架。筆者在課堂上就是通過與學(xué)生共同討論完成了思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生完成了寫作任務(wù)。
三.課外寫作與作業(yè)相結(jié)合
1.改變作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
所謂“興趣是最好的老師”，英語作業(yè)一般來說都是抄抄寫寫，對(duì)小學(xué)生來說
是比較枯燥的，缺乏吸引力，教師可以嘗試在布置作業(yè)方面作一些新的改革。學(xué)生
大多喜歡畫畫創(chuàng)作，因此筆者就嘗試布置學(xué)生根據(jù)課文的單詞和句子完成一個(gè)畫圖
并寫作。
【關(guān)鍵詞】多措并舉 小學(xué)英語 生活化
引言
著名的陶行知先生曾說過：“生活即教育。”教育就是要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從日常生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而得到自身有效發(fā)展。作為一名教師，更應(yīng)該最大限度地從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)而提高英語水平，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，英語教師如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂呢？
一、課堂導(dǎo)入生活化，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
課堂的導(dǎo)入是優(yōu)美樂章的“前奏”，更是這一節(jié)課中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英語學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)制學(xué)生熟悉的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以激起學(xué)生的求知欲。如此一來，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，樂于跟隨教師的腳步走進(jìn)生活化的課堂中來。相反，有些英語教師要么設(shè)計(jì)的高深莫測(cè)、要么連導(dǎo)入語都沒有準(zhǔn)備，就直接照著正文來念，這樣的話學(xué)生根本就不想聽，產(chǎn)生逆反情緒，從而造成這節(jié)課是低效率的。因此，教師必須把導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，才能為下面課文的講解做好鋪墊，有利于后續(xù)工作的進(jìn)行。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，使得學(xué)生易于學(xué)習(xí)
英語新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，老師要重視學(xué)生的思維、情感、動(dòng)作的整合，將課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生的課堂充滿樂趣。小學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒊Ｓ玫闹R(shí)，英語教師對(duì)此生活化的教材必須智慧地處理，使處理后的教學(xué)內(nèi)容可以喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)從而產(chǎn)生親切感，從而易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如，新蘇教譯林版教材五年級(jí)和六年級(jí)教材中，“愛好”“動(dòng)物”“家庭”“家務(wù)”“生日”等等，教師完全可以用生活化的語言來給學(xué)生上課，可以再拓展到其他生活知識(shí)“數(shù)字”和“周末、節(jié)日”的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化。再比如顏色、數(shù)字、學(xué)校、朋友、娛樂場(chǎng)所等，如同學(xué)們最愛逛的動(dòng)物園、同學(xué)們常說的一些禮貌用語等……這些內(nèi)容都可以很好地融入到教材中。
三、教學(xué)方式生活化，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)了，所以教師需要通過創(chuàng)新的手法和方式使得學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)課堂。對(duì)此，我們可以營造一個(gè)虛擬的生活空間，在這樣的環(huán)境中充分運(yùn)用教學(xué)工具來營造課堂氣氛，如播放音樂、視頻或者做游戲等，來引起學(xué)生的興趣。
例如，在新蘇教譯林版五年級(jí)下冊(cè)中，教師在教授第5單元“Helping our parents ”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生看視頻，或者列舉自己做的家務(wù)，雖然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床鋪”等這些普通的詞語，但卻是他們自己生活的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一般進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法和區(qū)別等。通過這種新的生活方式學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到更多的英語詞匯。在學(xué)生學(xué)會(huì)以后，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練或者小組合作做游戲來鞏固加深印象。
四、教學(xué)情境生活化，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師不僅要注重實(shí)際生活和英語知識(shí)的結(jié)合，而且在生活中要根據(jù)學(xué)生自己的生活樂趣和愛好，進(jìn)而在教學(xué)中通過生活情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，將英語知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所了解的人、環(huán)境、事物等相結(jié)合，會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)去搜集知識(shí)，學(xué)習(xí)英語。
例如，新蘇教譯林版五年級(jí)上冊(cè)中，Project 2 “our friend”。每位小學(xué)生都有自己所熟悉的朋友和愛好興趣等，課堂上教師可據(jù)此組織學(xué)生以介紹朋友為主進(jìn)行情境對(duì)話，從“My friend is/are…”句型開始，介紹朋友“what’s your friend’s name ？/what does she/he do ？”等，從而復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，如“愛好、興趣”“在周末”……使得學(xué)生通過情境對(duì)話來更加深入地掌握英語知識(shí)；再比如第3單元 “動(dòng)物學(xué)校”，可以在上課之前，在教室貼各種小動(dòng)物的圖片，并標(biāo)注英文，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這樣的話，相信學(xué)生在上課注意力會(huì)更加集中，主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
在新課改的趨勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)英語生活化就是要把英語帶入實(shí)際生活中，因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和思想，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)英語課堂生活化，使英語課更加豐富。總之，多姿多彩的生活是我們的教學(xué)信息來源。我們教師只要鍥而不舍地探索課堂教學(xué)，樂于找出教材和生活的契合點(diǎn)，就一定會(huì)設(shè)計(jì)出更加生活化的課堂和生動(dòng)的高質(zhì)量英語課。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教材;寫作;策略;語言
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0097-01
一、當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生在語言技能訓(xùn)練中應(yīng)該能模仿范例寫詞句，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語句。英語的四項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫，寫放在最后是綜合技能的一種體現(xiàn)，因?yàn)閷懖粌H能考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語交際能力。寫是英語由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅倪^程，是用英語實(shí)踐的活動(dòng)體現(xiàn)。但是縱觀我們當(dāng)下的英語課堂教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還是注重聽、說能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量比較小、掌握的句型比較簡(jiǎn)單、了解的語法知識(shí)不扎實(shí)，從而導(dǎo)致寫的訓(xùn)練不能有效地開展。我們的英語教師對(duì)于寫作訓(xùn)練課也是趨而避之，不能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)方法，學(xué)生拿到作文題目就無從下手，寫作的欲望不強(qiáng)。因此，我們教師應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)實(shí)踐，依托教材所給出的文本材料，靈活地整合教材資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，逐步逐層地引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，促發(fā)他們寫作的熱情，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松、愉悅、高效的寫作。
二、依托教材開展寫作教學(xué)策略
（1）依托情境圖展開創(chuàng)作性寫作。例如，在教學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 “Helping our parents”中的內(nèi)容后，利用老教材中的“After school”一課Part D部分的情境圖，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，模仿課文內(nèi)容描述Nancy一家晚上每個(gè)人的活動(dòng)情況。首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，完成教師給出的部分句子，最后發(fā)揮自己的合理想象，完成整個(gè)作文的表達(dá)。學(xué)生完成所缺的空格后，我讓他們?cè)?人小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己想象的活動(dòng)與大家一起分享。最后要求學(xué)生回家觀察家人晚上的活動(dòng)情況，描述他們的活動(dòng)。從第二天反饋的作業(yè)看來，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況不錯(cuò)，而且在運(yùn)用時(shí)也恰當(dāng)、正確，平常頭疼的語法問題在這次寫作中也沒有出現(xiàn)，有的學(xué)生寫出的句子也超出了我的想象，有的學(xué)生還為了表達(dá)的真實(shí)性特地上網(wǎng)查閱有關(guān)短語的表達(dá)，直接完成了自主學(xué)習(xí)。
我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于所選的內(nèi)容要關(guān)注其目的與側(cè)重點(diǎn)，如上述案例，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一家人某個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)時(shí)，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法點(diǎn)與具體的情境圖相聯(lián)系，將學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情而生。實(shí)踐的結(jié)果讓我們明白當(dāng)我們讓寫作的內(nèi)容具有生活化的特性時(shí)，學(xué)生的熱情是高漲的，學(xué)生的興趣是濃厚的。
（2）依托范例評(píng)析展開創(chuàng)作性寫作。例如，五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 “seeing the doctors”中的checkout time ，我給學(xué)生呈現(xiàn)了see the doctor的范文并將結(jié)構(gòu)做了如下的解析：I have a cold.I feel very tired.I shouldn't eat ice-cream.I shouldn't run outside.I should see a doctor.I should take some medicine.I should drink warm water and have a good rest.
通過上面的范例講解，尤其是should，shouldn't的用法區(qū)別，學(xué)生對(duì)看醫(yī)生的話題有了深刻的理解，對(duì)should，shouldn't的用法也有了深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到看醫(yī)生的話題可以從兩個(gè)方面入手，應(yīng)該做的與不應(yīng)該做的。通過與學(xué)生之間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看病的經(jīng)歷，拓展一些新的詞匯與短語。這樣，學(xué)生的作文描述就更接近主題，語言更生動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷流利地描述看病的過程，我從提出問題、引發(fā)聯(lián)想、落筆成文三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生完成作文的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生循著自己的親身經(jīng)歷，逐層逐步地深入學(xué)習(xí)，在運(yùn)用語言的同時(shí)又在不斷地創(chuàng)造語言、發(fā)散思維，促使學(xué)生語言習(xí)慣于語言思維的雙重提升。
（3）依托對(duì)話內(nèi)容展開創(chuàng)造性寫作。高年級(jí)英語的故事板塊形式豐富多彩，有童話故事、科普介紹、對(duì)話交流……其中最受學(xué)生喜歡的是對(duì)話交流板塊，它通常是學(xué)生真實(shí)生活的呈現(xiàn)，重在鍛煉學(xué)生的聽、說、讀的能力。所以，在完成故事板塊的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合檢測(cè)板塊的內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生完成相應(yīng)的口頭表達(dá)之后，引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)述的形式對(duì)文本進(jìn)行提煉與重組。學(xué)生在充分理解對(duì)話文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將自己的復(fù)述落實(shí)到作業(yè)本上就是一片不錯(cuò)的小作文。
三、結(jié)束語
在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，學(xué)生既內(nèi)化了文本語言又提升了拓展語言，綜合能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正形成了學(xué)以致用的格局，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生的思維更加活躍。要想提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，寫作是必不可少的環(huán)節(jié)，只要我們教師勤于思考、整合教材、優(yōu)化設(shè)計(jì)、加強(qiáng)指導(dǎo)，就一定能提升學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
