時間：2022-05-14 06:12:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德建設個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
河北衡水中學在多年辦學實踐中總結出一個樸素的道理：教師的師德狀況、人格水平是其教育教學能力的重要組成部分。他們用一個數學函數式來表達教師的師德與教學能力、教學觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關系：y=kx，因變量y表示教師的教育力，系數k表示教師的師德，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念。時任衡水中學校長的李金池認為，在這個函數中，一般說來，教師的能力永遠處在一種正值的狀態，之所以出現學生因為不喜歡老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷，就是因為此時的k值已經為零或者為負數，造成教師的教育力永遠是零或者負數，其教學成績必然下降。《學記》中的一句話“親其師，信其道”，說的就是這個道理。如何把y=kx中的k（師德）調整為正的最大值，是校長的首要任務，也是一所學校師德建設的核心內容和價值取向。
在傳統師德建設中，師德建設概念界定模糊，不易量化，造成師德建設無的放矢、力不從心，師德建設活動化、表面化、形式化，難以獲得實質性的進展。同時，傳統的師德建設往往以群眾考評代替師德建設，以開展具體的師德“活動”代替師德“建設”，導致師德建設不能系統、有效地開展，教師的職業道德與教師的職業行為脫節，背離了師德建設的實質意義和初衷。無效的師德“活動”，令教師無奈、反感，談“德”色變，甚至產生抵觸情緒。尋找一條師德建設的有效運行模式，具有普遍的現實意義。
要增強師德建設的有效性，首先要正確認識師德，正確認識師德之于教育的價值，增強教師關注自身師德修養的積極性。從教師的勞動特點和教師專業發展的角度來分析，師德建設可以從五個特征來認識：一是職業性，即教師道德在職場中建設實現。二是實踐性，即教師職業道德必須在教師職業實踐中實現，在教育教學工作中提升與養成。三是引領性，即師德建設目標要對教師的專業化發展具有引領作用，師德建設目標的選擇和確定體現教育教學管理者的智慧、責任、價值取向。四是過程的有序性，即師德建設過程管理按照職業道德規范和專業標準，以有序發展式的師德建設標準和目標引領、評價激勵、適時督導給力的過程的有序性管理，實現師德建設的發展性、文化性。五是文化性，師德建設是規范教師的職業行為，提升教師的職業行為質量，培養教師良好的職業行為習慣，直至形成教師職業行為文化。在教師職業行為文化產生之時，即學校品牌、特色、文化的形成之時。
教師專業水平和師德修養之間存在相輔相成的關系，教師專業水平是師德修養的基礎，師德修養是教師專業水平提高的內在動力，教師專業水平的提高又是師德建設成效的具體體現。師德建設的起點是教師從事教育勞動的“良心”，師德建設的過程是教師通過教育教學實踐成就師德的過程，師德建設的終點是教師彰顯高尚師德的教育教學業績。要成為一名優秀的教師，二者缺一不可，而師德修養更具基礎性。
從師德建設的目標角度來說，為教師職業道德成長和教師專業質量提高服務，謀教師成長，求教育發展，追求教師職業文化，豐富教育文化，是師德建設的終極目的。在師德建設的實踐中，應強調教師職業發展與師德建設之間的相關性，加深教師對師德建設的理解，增強教師提升自身道德修養的積極性。
其次，師德載體是師德建設的切入點、總抓手。直接影響師德建設的成效。而“師德”建設，必須充分考慮教師的專業特點。師德建設載體的運行過程就是教師專業化水平、教育教學質量螺旋式提升的過程，師德建設要與教育教學緊密關聯，師德載體的選擇要有方向、效益意識，要圍繞當前影響教師成長、教育教學質量提高的關鍵因素來研究確定。因此，師德載體的選擇應與教師職業中的關鍵點、難點、熱點、創新點密切相關，可采用教師成長積分制、規劃書、愿景書等選擇，并制定運行科學的體制、機制，明確階段標準和發展目標。
再次。師德建設體制、機制、過程管理是師德建設健康、高效運行的保障。師德建設的體制、機制的構建，關鍵在于：（一）學校成立師德建設領導小組，組織工作團隊，設置工作室，制定相關制度，明確職責。（二）確定師德建設載體并制訂運行方案，確定目標、標準及運行方式。（三）構建載體運行過程展示平臺，設計與載體相適應的展示、競賽、階段性總結等活動。（四）實施教師團隊和個人成長積分管理辦法，采用激勵性評價。實踐證明，積分管理是師德建設過程管理的有效形式。（五）適時舉辦論壇，及時反思、總結，提煉規律、品牌、特色并形成教師職業文化。（六）宣傳、推廣典型，放大效應，形成大文化。
近年來，山東省德州市提出“向師德要質量”，為把師德建設與學校管理、教師專業化成長、教育教學質量提升有機結合起來，保證師德建設在促進教育科學發展上取得實實在在的成效，德州市教育局在開展師德建設的探索和實踐中，總結出了師德建設的“六步工作法”：一是結合學校發展實際，選擇當前影響教育教學質量的關鍵，確定載體。二是確立階段目標、標準。三是明確方式方法、體制機制和工作室建設。四是采取教師團隊及個人成長積分管理辦法。在管理實踐中，學校將教師自主成長單元量化、標準化。教師完成一個單元，達到一定標準，對應累積一定的分值。五是構建展示平臺，設計與載體相適應的展示、競賽、階段性總結等活動。六是及時總結成果。
通過上述措施，各級教育教學管理者就明確了師德建設的目標、方向、載體、考核辦法。學校根據教師的心理需求和愿望，將學校發展總目標轉化為教師的發展目標，并進一步把教師認可的目標轉化為具體的教育教學工作目標，層層分解，引領教師付諸行動，在教育教學細節中踐行職業道德，向職業行為要師德，向師德要教育質量，初步實現了虛功實做、軟件做硬。
德州市教育局還積極倡導“發現典型、培養典型、推廣典型，以點帶面，有序推進”，定期組織各縣市區、鄉鎮學校開展多種師德實踐活動，鼓勵各地、各學校創設符合自身發展實際需求的師德建設載體，讓所有教師都參與進來，使師德建設活動逐步走向深入，不斷取得實效。陵縣鄭家寨中學確定了“讓師德在教學細節中閃光”的師德建設工作主題，以“自主、合作、當堂達標”六環節課堂教學模式下的“四個精品”為載體，即精品課堂、精品教案、精品導學案、精品作業，建立了由學科考評組層層把關，全體教師進行監督的師德建設積分管理體系，出臺了師德建設積分辦法、教研組工作積分管理辦法、精品課堂管理積分標準等一系列規章制度和考核辦法，整個考核體系公開、公平、公正，使校領導和全體教師人人心中有目標、有動力；德州市新湖南路小學選擇“精品教案、高效課堂、溫馨批語”為載體，狠抓備課、上課、批改作業，提高課堂教學效率；黎明小學以“創新和亮點工作計劃書”為載體，把創新點融入到教育教學的細節中，為學校發展不斷增添新活力；解放北路小學以實施教師發展積分制管理辦法為載體，促進教師自我剖析，自我修正、自我發展，學校管理科學、有序、輕松。這些師德建設實踐，以細化教學常規為載體，以提升質量為目標，形成了各具特色的師德建設新模式。
以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，在教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學校”為主題的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。
二、目標要求
以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。
三、活動內容及具體措施：
(一)加強領導，強化師德建設觀念。
1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。
3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。
4、注重師德建設工作的過程性管理。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。
2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。
3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。
5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。
6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。
7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。
8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。
四、學習紀律
1、實行校長負責制。
2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。
3、教導處認真做好師德檔案建設工作。
4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。
5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。
五、師德師風建設活動考核小組名單
六，時間安排：
3月召開師德總結表彰大會。
3月19日教學開放日
學習人大報告
4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》
5月;學習法規科規定的法律條文。
6月：召開建黨90周年演講會。
7月：評選區優秀教師及優秀黨員。
9月：9月19日教師評價。教學公開日。
10月：學習18大文件。
11月：
1，問卷調查。及對問卷的總結 。
一、高校師德有待加強的原因
1．市場經濟的沖擊
在社會轉型期，社會主義市場經濟促進師德進步的同時，也產生了一些負面影響，一個十分顯著的特點是，市場經濟的功利原則、競爭原則、等價交換原則不加分析和選擇地盲目應用于教育教學領域，導致拜金主義、個人主義有一定程度的泛起，甚至出現了拜金主義傾向；下海熱，跳槽熱及第二職業熱使部分教師很少關注自身師德建設；敬業奉獻精神受到“實惠”的侵襲。由于上述因素的交互作用，導致師德的內在自我約束力和外在制約力相對脆弱，師德教育缺乏理論化與系統化，而流于形式。
2．教師考評制度不完善
高校教師評價指標過多強調科研能力和學術水平，而缺乏師德方面的評價機制。從新進教師的選拔錄用到教育教學的考核，從教師的職稱評聘到進修、考博，都把學歷學位、科研成果、論文數量和刊物等級作為硬性指標和主要標準，而師德師風評價往往有意無意被忽略，成為一種可有可無的軟要求，也就是說評價標準存在一手硬、一手軟的現象。這種重才輕德的考評制度，勢必導致高校教師重視科研業務水平的提高，而忽視自身職業道德素質。
3．重復的工作內容導致職業倦怠
美國著名教育家格爾克在一項為期4年的研究中發現，課程教過幾遍的教師對教材缺乏新奇感和興趣。目前高校教師工作相對穩定，固定的學科、崗位，相對穩定的生源，周而復始的教學內容，缺乏自主性、創造性和靈活性的工作制度都影響著教師個人發展的積極性，導致教師職業倦怠。這種職業倦怠也間接影響師德建設。
二、高校師德建設的對策
1．師德建設與中國傳統美德相結合
中國優秀傳統文化是中華民族生生不息的源泉，它是當代道德建設的基礎，離開傳統文化談師德建設是無本之木，無源之水。對高校師德建設來說，傳統文化資源豐富，應該發掘其蘊涵的現代性力量，將中華民族傳統美德與高校師德建設相融合，提升高校師德建設工作的內涵。高校師德建設應該吸取傳統思想文化的精髓，提倡博眾之長，方能博大精深。
2．圍繞重點，創新形式
（1）突出“師愛教育”和“師能教育”兩個重點。師愛，即教師對學生的愛，它包含了對每位學生的熱愛、尊重、理解與期待。“師愛”是教師職業道德的基本要求，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師的基本職業情感。教師熱愛學生，激發學生的親近感，學生才會樂于聽從教師的教誨，正所謂“親其師，信其道”。師愛要以理解、尊重、信任為基礎，實現“以德立教”，營造社會主義社會新型的師生關系。“師能”指教師從事教育工作的能力，它包括教師的知識功底、教學水平、授課能力、對學生的管理能力，以及使學生對教師教學的配合能力等。教師應以教書育人為己任，制定個人長期發展規劃，實現個人持續發展。
（2）創新教育形式。采取自學和集中學習的形式，組織和引導教師學習思想政治理論；舉辦專題講座、報告會進行職業道德和形勢政策教育；開展系列活動，如“師愛與責任”演講比賽，“我心目中的好老師”評選等；定期召開師德建設總結會，表彰師德標兵、優秀輔導員和優秀教育工作者；利用校園網、櫥窗、宣傳版展示優秀教師風采，大力宣傳先進事跡。
3．嚴肅師德紀律，嚴格考核管理
完善的師德考核機制是師德建設的重要手段，只有公平公正的師德評價，獎懲分明，褒貶有度，才能促進師德建設的良性發展。師德建設必須貫穿滲透到教師的引進、使用、培養和晉升等各個環節。
（1）將師德要求納入到相關規定和制度中，用以規范教師的日常行為。制定和完善《教師崗位職責》，把對教師的思想政治與師德要求列為首要職責；制定和完善《教學事故認定與處理暫行辦法》。
（2）完善和落實師德考評制度。施行學年度教師師德測評，制定和完善師德考評的具體辦法，切實將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、職稱評審、派出進修和評優獎勵的重要依據。
（3）嚴格查處失德行為。為每位教師建立師德考核檔案，嚴格執行《高等學校教師職業道德規范》和學校的師德規定，對違反師德行為規范的行為要依據規定嚴肅處理。
4．重點關注青年教師
高校青年教師達88萬人，這是一個占全國高校教師總數比例高達62％的龐大群體，青年教師是學校的未來和希望，塑造一批品德高尚、業務精湛具有奉獻精神的青年教師隊伍是師德建設的重點工作。青年教師有自己的思想、方法和價值標準，個性強、創造性強，但經驗不足，有些人責任心不強。學校應重視青年教師的培養和教育，關心他們的成長，建立青年教師師德培訓制度和教師崗前師德教育制度。積極引導和激勵青年教師建立高度的時代責任感和歷史使命感，確定積極進取的人生目標，肯于吃苦，要向身邊的優秀教師學習，學習他們的敬業精神，學習他們的道德情操，不斷提高自己的業務能力和道德水平，要有膽量、有氣魄、有能力、有準備承擔起學校發展的重任。
5．營造積極的校園文化
開展高校師德建設，需要一個由選拔、教育、評價、宣傳、激勵、監督等各方面工作共同構建的全方位立體式框架體系。其中，高校師德宣傳工作具有教育引導、營造氛圍、激勵推進等功能，在新時期高校師德建設工作中有著特殊的重要意義。師德作為一種社會意識形態，既有歷史的傳承性，又具有鮮明的時代性，因此筆者認為，新時期高校師德宣傳的內容應該體現多樣化和時代性特征。概括而言，包含以下4個主要方面：
正確的指導理論和崇高的理想精神
高校教師的根本職責是培養社會主義事業建設者和接班人，這就要求高校在師德建設工作中，必須堅持以為指導思想。指導思想是立黨立國的根本指導方針，也是高校師德建設的指導理論和靈魂。只有用理論新成果武裝頭腦，才能形成和確立正確的人生觀、世界觀，才能確立崇高的理想和堅定的信念。
高校師德宣傳還應將形成中國特色社會主義共同理想、弘揚民族精神及改革創新精神作為基本內容。共同理想是凝聚國家、民族的精神動力，高校教師只有將國家和民族的共同理想內化為自己實現人生價值的動力，切實把個人理想和國家、民族的追求統一起來，才能成為愛國精神、民族精神的傳承者和傳播者，才能甘愿為人民全心服務，為教育事業孜孜以求，為祖國發展勇于創新。我們大力倡導的方永剛精神、毛二可精神、王選精神，正是師德建設指導理論和理想精神的鮮明體現。
明確的法制規章和師德規范
師德建設是一個系統工程，它與社會政治、經濟、科技和文化的發展有著密切聯系，其中教育法制規章是師德建設不可缺少的重要一環。師德建設只有在師德立法的支持和配合下，才能增強自身的力度和強度，因此，完善的教育法制是師德建設的前提。師德是教師的道德品質和行為準則的總和，而法律是由國家強制力保證實施的行為規范的總和。就對教師行為的約束來說，法律是最低限度的師德命令，所以我們可以認為，法律規定的教師義務是師德的底線，而教師自覺守法必然成為師德建設的基礎。盧梭在《社會契約論》中說：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，它形成了國家的真正憲法。”在這個意義上，相關教育法律規章和教育制度的宣傳就突顯出其重要性：只有通過對有關教育法規的宣傳和普及，讓廣大教師了解法律內容、領會法律精神，廣大教師的教育法治意識才能得以有效培養、教育和熏陶，他們才能進一步遵循法律要求，履行法律義務，乃至形成自我規范，將法治觀念等內容內化為主體素質。
在宣傳師德規范的同時，高校的師德宣傳還應增加對教師職業規范的宣傳內容。在美國等國家，教育工作者有其自己的職業宣言，如美國的《教育者誓詞》：“我在此宣誓，我將把我的一生貢獻給教育事業。……為了忠實地完成這一職業義務，我保證做到努力鉆研所教內容，不斷改善我的教育實踐，并使在我教導下的學生能夠不斷進步”。職業宣言使教師具有歸屬感和凝聚力，從而形成遵循宣言和師德規范的自覺性和自動性。
高校教師職業道德規范是以法律為準繩、以教師職業特點為基礎，對教師職業道德和職業行為進行規定和管理的準則。雖然還未出臺統一的高校教師職業道德規范，但我國絕大多數高校在師德建設工作中都結合實際，制定了各自的教師職業道德規范，并通過多種途徑加以宣傳，以加強對教師職業道德和職業行為的管理。各高校的師德規范都為各自學校的師德建設提供了法規性基礎，也形成了以制度規范教師行為方式的良性模式。在今后的師德建設工作中，高校還應進一步強化師德規范的宣傳力度和宣傳形式，使其更加深入人心，化為教師的內在自覺和自律。
悠久的傳統美德和新時期嘉言懿德
中華道德是中華傳統文化的重要組成部分，在上下五千年的歷史長河中凝結出許多優秀思想和精神。這些道德精華不僅在古代哺育了無數英雄豪杰和仁人志士，為民族和國家的發展作出了巨大貢獻，而且在當代依然具有強大的生命力，對當代教師的師德師風建設具有重要的影響價值。中國自古就有尊師重教的淵遠歷史，經過歷代淘洗和積淀的傳統道德精華，如楊雄“師者，人之模范也”的定義，韓愈“師者，傳道授業解惑”的詮釋，以及歐陽修“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”等都可以融入新時期高校師德建設工作中，為當代高校教師提升自身師德水平提供豐富給養。20世紀90年代，地處孔子故里的曲阜師范大學就結合自身的地域歷史人文優勢，將中華傳統道德教育貫穿于高校師德建設工作。他們將優秀傳統道德教育與愛國主義教育相結合，歸納出為國征戰、安國政治、惠國獻才等10大類內容，結合古今愛國志士的事跡、語訓、詩詞等形式，增強廣大教師的愛國情感；將中華優秀傳統道德與提升高校教師師德修養相結合，以修身為基礎加強個人品德修養，以齊家為中介強調戀愛、婚姻和家庭倫理道德，以治國為目標突出公德、師德和愛國主義，初步探索出借鑒傳統道德精華塑造師魂師風的一條創新之路。
高校在師德宣傳工作中，不僅要大力弘揚中外傳統道德精華，而且還應該全面彰顯新時期形成的嘉言美德。2006 年，總書記提出以“八個為榮、八個為恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，就是系統總結和高度凝練的新時期道德規范，既契合了當前高校師德建設的現實要求，豐富了當代師德的內涵，又為高校的師德師風建設等提出了指導方針，樹立了具體的道德標準和價值目標。為了落實中央《關于深入學習實踐社會主義榮辱觀大力加強思想道德建設的意見》，高校紛紛開展學習宣傳，按照社會主義榮辱觀的要求加強師德建設，引導廣大教師學為人師、行為世范，用自己的模范言行影響和帶動學生。在北京工業大學，學校不但組織教師沙龍活動以交流社會主義榮辱觀學習心得，而且還面向廣大師生大力宣傳報道具有代表性的師德楷模事跡，取得了良好的反響。因此，在新時期師德宣傳工作的完善過程中，我們應不斷總結和提升當代高尚師德并加以宣傳推廣，進而產生更為深遠和廣泛的影響。
高尚的師德楷模及其先進事跡
高校在教書育人的辦學過程中，不斷涌現出一批德高望重的專家學者和執著于教育崗位的普通教師，他們政治立場堅定，思想境界高遠，學術造詣深厚，職業道德高尚，是莘莘學子學習的榜樣，也是廣大教師效法的楷模。在新時期師德宣傳工作中，學校應做好典型引導工作，充分發揮師德標兵的模范作用，發揮先進事跡的帶動作用，在校園內經常性地開展對優秀教師的宣傳，不斷發現和推出師德典型，使師德建設學有榜樣，落到實處。2005年，教育部號召全國廣大教師和教育工作者向北京大學教授孟二冬同志學習，2006年要求各地高校采取多種形式深入學習貫徹總書記給孟二冬同志女兒的回信精神，均體現出師德楷模的典型引領作用。在不斷線的宣傳報道中，廣大教師深刻感動于孟二冬淡泊名利、無私奉獻的師德師風，受到了一次深刻的師德教育。
在不斷完善師德宣傳工作的過程中，高校一方面應進一步挖掘具有普遍意義的好思想、好經驗、好作風、好做法，大力弘揚更多的師德先進人物；另一方面，也應適當有度地引入警示教育宣傳，對社會上某些觸犯教育法規、違背師德規范的人、事、物進行旗幟鮮明、立場堅定的通告警示、引發討論，使教師感受集體導向的思想洪流和社會約定俗成的規則規范。
可見，師德宣傳內容豐富、形式多樣。在宣傳工作中，對于具有普適性的師德內容，應面向全校教職員工進行全面宣傳，但也應堅持分類指導、區別對待的原則：針對工作在教學科研一線、機關管理崗位和后勤服務崗位等承擔不同教育教學工作任務的教師，針對剛剛參加工作和已經工作多年的新、老教師的不同特點，有所側重、有的放矢，確保取得良好的師德宣傳效果。
參考文獻：
[1] 劉愛蘭.《新形勢下高校師德建設的內涵與對策探析》[J].《湖南商學院學報》2007（10）.
[2] 戴亦明.《論教育法制與師德建設》[J].《寧波教育學院學報》.2005（6）.
一、指導思想：
以教師職業道德規范為準則，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻，適應現代化教育發展的高素質教師隊伍。
二、師德建設工作重點：
大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、
為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。
1.學習貫徹落實《幼兒園教師職業行為十項準則》和《教師職業道德規范》等法律法規。
2.堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養”讀書教育活動。
3.進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養。
三、具體措施：
(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。
1.學校把師德建設工作擺在工作的首位，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2.做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期集中學習不少于四次。
3.規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問
題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在
的問題。
4.進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續開展學生問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創辦好人民群眾滿意的學校。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1.組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發展規劃綱要》及《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。
引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
(三)多彩活動，提升師德修養。
1.認真開展師德宣傳。
通過開展“勇擔教育責任，不負時代使命”師德宣講活動，通過撰寫師德宣傳文章，宣揚優秀教師的優秀事跡，敬業精神及愛生品質，樹立教師工作責任心和職業幸福感，提升教師的職業素養。
2.在學雷鋒日，五一節等節日，開展豐富多彩新時代文明實踐社會志愿服務活動。
3.開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。
4.樹立師德建設典型，充分發揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展。
(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。
建立師德檢查制度，制定教師考核指標體系，對教師進行學期考核。學校將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推
動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。
四、具體安排：
2、3月份
1.制訂師德工作計劃。
2.教師撰寫“勇擔教育責任，不負時代使命”宣講文稿。
3.學雷鋒新時代文明實踐活動。
4月份
1.教師宣講優秀教師事跡。
5月份
1.??教師宣講優秀教師事跡。
2.??勞動節新時代文明實踐活動。
6月份
作為教師，自己的一言一行都會成為學生學習模范的對象，所以一定要樹立良好的師德師風。下面是東星資源網小編為大家整理的學校新學期師德師風工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校新學期師德師風工作計劃一
為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升我校教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃：
一、指導思想
緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為準則，進一步豐富新時期師德建設，樹立一批新的師德典型，引導我校廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊伍。
二、培訓主題
踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。
三、培訓內容
本次專題培訓活動采用集中培訓和分散學習相結合的形式進行，通過專題講座、錄像觀摩、主題研討、個人自學等方式開展教育活動，要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為目標，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點展開培訓學習。
四、工作目標
通過培訓，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚、大力弘揚““提高教育質量、促進教育公平””的精神，要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：
1、在政治上：
要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。
2、在工作上：
要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量；認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生；努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生；嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。
3、在紀律上：
要嚴于律己，廉潔從教；不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款；不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。
4、在社會上：
要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違反社會公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。
5、在生活上：
以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校；工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。
五、主要措施
1、加強領導、精心組織：
加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。
2、廣泛宣傳，營造氛圍：
師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。
3、開展活動、增強效果：
開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效新性。
學校新學期師德師風工作計劃二
教師的師風師德，是教師從事教育教學工作時應遵循的職業道德規范和必備的道德品質，師風師德是校風的靈魂。為大力推進教師職業道德建設，不斷提高我校教師的師風師德水平和專業能力素養。根據《教育法》、《教師法》、《職業教育法》和《公民道德建設實施綱要》，結合我校實際，特制定本制度，用以規范我校師風師德。
一、師風師德規范
（一）政治思想規范：
1、學習先進文化、引領先進文化、宣傳先進文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養和道德品質。教師要有強烈的民族自尊心，熱愛祖國；
2、教師要認真貫徹黨的教育方針，模范遵守國家的法律法規和學校的規章制度，不散布有違國家政策、法規或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會、結社；
3、教師要崇尚科學，反對迷信，自覺抵制不利于人才培養和科學發展的錯誤傾向；
4、教師應努力學習理論知識，學以立德、學以立身、學以立行，不斷提高思想覺悟和理論修養；
5、師德師風是校風的靈魂，教師要成為“團結、創新、求是、文明”校風的創立者、實踐者。
（二）業務工作規范：
1、教師的業務能力是師德師風的核心，是愛崗敬業的基礎和前提，教師要把主要時間和精力用于教育、教學和學生教學管理中；
2、教師應勤于鉆研業務，積極進取，不斷提高業務水平，不僅要精通本專業及所任課程的學科內容，而且在專業知識的深度、廣度和高度方面有所發展。尤其是本專業動手能力方面要不斷提高，使自己成為真正的“雙師型”教師；
3、教師要以學術大師和名師為楷模，具備良好的學術素養。治學嚴謹、科學民主，勇于探索，追求創新，孜孜不倦，精益求精，同時還應有不恥下問，虛心請教，深入實踐的精神；
4、教師應積極從事科研推廣工作，加強學術交流。關注學科前沿的發展動態，不斷了解和掌握新科學、新技術，擴充和豐富自己的知識能力；
5、教師應重視教育教學的研究，積極投入教育研究和教學改革，注意總結經驗和把握規律，并及時將研究成果運用到教學中；
6、教師要講究教學技巧和藝術，大膽改進教學方法，采用現代化的教學手段，關注學科發展，不斷更新豐富教學內容；同時要認真鉆研學校人才培養模式和相應的教學計劃，科學合理選定教材及教學參考資料；
7、教師應具備良好的學術道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和剽竊他人成果；
8、教師必須對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研本職業務：
（1）任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時保質保量批改作業；認真監考和批閱試卷。對于教學的任何一個環節，均不得敷衍應付；
（2）任課教師遵守教學計劃，維護和優化課堂秩序，保證教學時間，嚴格教學和考試紀律，反對自由散漫、徇私舞弊作風。
（三）教書育人規范：
1、教書育人是師德師風的重點，是教師職業對教師的根本要求。教師要學習教育理論，掌握教育規律，遵循教學規律，在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力；
2、教師要牢固樹立以人為本、學生第一的觀點，在教育教學工作中要關心愛護學生，既要對學生嚴格要求，不偏袒學生錯誤，又要尊重學生的人格和權利，不做有損學生身心健康的事情，成為學生的良師益友；
3、要教導學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性。通過科學方法論教育，使學生領悟觀察和分析問題的方法及解決實際問題的能力；
4、在培養學生知識、能力、素質的過程中，注重學生的個性發展，根據青年學生的生理、心理和行為的特點，因材施教。使人成人。真正使“金子讓其發光、使礦石煉成鋼、使泥沙燒成磚”；
5、教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個人利益。教師不得以任何借口收取學生財物；
6、教師要經常深入學生，了解教育對象思想、生活、學習情況，結合教學工作主動熱情地做學生的思想政治工作；
7、任課教師應對授課秩序全面負責，掌握學生學習情況和曠課、遲到、早退情況，并對違紀者進行教育；
8、教師應無條件兼任學生班主任；
9、教師有責任在校內外按照學校的各項規章制度，自覺地對學生進行教育和管理。不得視而不見。
（四）為人師表規范：
1、教師要以良好的教風和師德風范，言傳身教、為人師表；要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生，寓教育于教學的各個環節；
2、教師必須具有高尚的道德情操，樹立崇高的思想境界。具備良好的職業道德、個人生活道德和行為規范。并以自己認真的敬業精神、負責的工作態度、嚴謹的工作作風、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學生的楷模；
3、在教學活動中，教師必須儀態端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生；
4、教師應增強集體主義觀念，積極參加集體活動，時刻注意維護集體利益和形象，維護集體聲譽和他人名譽。熱愛學校，關心學校的建設發展，從自我做起，為學校的事業貢獻力量；
5、教師應增強團結意識，要正確處理好與周圍同事的關系，尊重同事，業務上互相學習，取長補短，互相借鑒；工作上互相配合、團結協作；生活上互相關心，互相幫助，從而達到共同進步的目的。
二、師風師德建設
1、師風師德建設工作是一項常規性工作，是學校精神文明建設工作的重要組成部分，其內容隨著實踐今后將不斷豐富和深化；
2、師風師德工作重在建設，要堅持在發展中解決師風師德問題的思路。從有利于學校可持續發展、有利于師資隊伍健康發展、有利于提高教育教學質量的角度來理解和制定師德建設的措施和辦法。建設工作要做到有機構、有計劃、有措施、有考核；
3、學校成立由主管校領導負責，黨辦、教務處、學工處、教研室負責同志組成的師風師德建設領導小組，負責全校的師風師德建設工作的指導、部署和考核；
4、學校師風師德建設領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。教務處、學工處、教研室應結合本單位實際情況制定具體實施計劃，要將師風師德建設工作列入常規工作；
5、學校每年要樹立師風師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用；
6、教務處、學工處、教研室要采取實際活動和措施，切實培養教師的師德意識，提高教師的師風師德水平；
7、每位教師都要自覺培養師風師德意識，確立師風師德觀念，按師風師德規范嚴格自警自律；
8、將師風師德建設工作同解決教師實際問題結合起來。從教師的工作和生活實際出發，理解體貼教師，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。以實際工作來增強師風師德建設工作的感召力和影響力。
三、師風師德考核
（一）考核方法：
1、師風師德考核采取百分制，在考核小組的組織下進行。年度教學質量考核成績占xx%，學生評價占xx%，教研室評價占xx%，師德考核小組評價占xx%；
2、 每年底，由教務處在每位教師教學和工作范圍內，以百分制就教師師風師德情況在學生中進行抽查測評，調查結果乘以40%后所得分值作為學生測評上報學校。
3、 每年底，各教研室在師風師德建設工作組織總結講評，然后組織本教研室教師對每位教師師風師德情況按百分制投票打分，去掉最高和最低分后，每人所得分數乘以20%后所得分值作為教研室測評上報學校；
4、 每年底，考核小組對本單位每位教師的師風師德情況以百分制投票打分，每人所得分數乘以xx%后所得分值作為考核小組測評分；
5、上述四個分值相加即為每位教師本年度師風師德總分數；
6、教務處要建立教師師德檔案，將教師考核結果記入本人檔案。
（二）師風師德考核結果應用
1、將師風師德作為教師教學質量評定考核的硬指標。因侮辱學生、重大安全責任事故；造成學生集體上訪、罷課；以及曠課x節以上，其師風師德考核確定為不合格，其教學質量考核按“一票否決”對待。對于違反師風師德規范，情節嚴重者還要給予必要的行政處分；
2、當年師德考核為不合格者，不得評聘名師、優秀教師和A等教師，年終考核直接定為不合格，同時不得評聘高一級技術職稱職務；連續三年師德考核為不合格者，可解聘教師職務。
3、學校每年評選若干師風師德標兵。評為師德標兵的教師，評聘職務時，在同等條件下優先，同時予以精神和物質獎勵。
學校新學期師德師風工作計劃三
教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。為此，特制定xx小學師德師風建設規劃：
一、指導思想
堅持以三個代表重要思想為指導，結合我校實際，圍繞教學、科研、管理、服務等方面的工作，大力加強師德師風建設，把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，提升教師職業道德水平，提高教師教書育人的自覺性和積極性，培養和造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍，并使學校師德建設體制、機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。
二、實施措施
學校將嚴格按照上級要求，把師德建設納入學校發展的總體規劃和年度工作計劃，統籌部署，在組織、制度、任務目標等方面全面加強師德師風建設工作。
（一）抓好組織落實：
學校成立了由黨、政、工主要領導和教導處、大隊部、安監處等部門負責人組成的師德師風建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。
（二）抓好制度落實：
為了建立起師德師風建設的長效機制，使之常態化、規范化，學校制訂下發了《xx小學貫徹中小學教師職業道德規范十條要求》、《xx小學教師誓詞》、《xx小學教師“拒絕有償家教”承諾書》等一系列文件和承諾書，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。學校將每年結合期末考評和年終考核等工作，定期檢查對這些文件和規章制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，堅持把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級的重要條件，實行一票否決制。同時，學校嚴格按章辦事，加大對師德表現的獎懲力度。
（三）抓好任務落實：
師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。學校將師德師風建設的具體任務分解到了相關職能部門。
三、實施步驟
學習教育采取個人自學、集中學習、分散學習、研討交流相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。
學校新學期師德師風工作計劃四
“學高為師，德高為范”，是學校的辦學宗旨。為國家培養出高素質、高水平的合格人才，提高整個國民的綜合素質是作為教師的職責所在。但怎樣才能做好，為學生們樹立一個心悅誠服的榜樣呢?為了做好師德師風教育活動，結合實際制定個人工作計劃：
一、加強思想政治學習，提高思想政治素質
為進一步提高教職工的思想政治素質，重點學習《xx教育法》、《xx教師法》、《xxx職業教育法》、《xxx義務教育法》、《xx實施綱要》、《xx道德規范》、《xx教師行為十不準》以及下發的關于師德師風建設方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎上，加強平時個人學習，學習有關政治理論、法律法規等知識，結合自己的實際端正態度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高自身師德修養。
二、規范自己的言行，做學生的表率
學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。在三百六十行中，只有教師職業才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。是這個職業的崇高之處。俗話說，言傳不如身教，榜樣的力量是無窮的。教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執著追求真理，敢于抵制歪風邪氣；抵制“庸懶散貪”的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。
三、堅定信念，全身心投入教育教學工作
師比作澆灌幼苗成長的“園丁”，比作將全部心血化為火焰的“紅燭”，比作攀登科學高峰的“云梯”，比作為人類編織幸福的“春蠶”，這些都是對教師無私奉獻精神的贊揚。教師更應該具有這樣的道德風尚，為獻身教育事業而感到自豪，從內心深處迸發出熱愛自己職業的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業業搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務，積極投入教學改革和科研攻關，及時更新教學觀念，改革教學方法，優化教學手段，努力提高教學質量。
四、不懈追求，做一名新時代的優秀教師
一、當前民辦高校師德建設存在的問題
（一）缺乏堅定的職業理想和信念，職業幸福感不強
民辦高校辦學時間較短，師資隊伍在雖然數量上增長較快，但教師在職業道德領域的提升方面還略顯薄弱。部分教師并未真正理解人類靈魂工程師的角色，對教師職業的“傳道、授業、解惑”缺乏認同感，僅僅把從事教育教學、日常學生管理工作作為一般的職業，簡單的歸類為一種謀生的方式。因此，教師對日常的教書育人工作缺乏必要的責任感和幸福感，缺乏奉獻精神，更多的關注物質利益和自我滿足，服務意識淡漠，由此也致使教師隊伍存在極大的不穩定性，影響學生、學校的健康發展。
（二）疲于學術科研，管理模式陳舊，創新意識不足
民辦高校受自身辦學特點的影響，部分教師缺乏應有學術科研意識，疲于鉆研業務，缺乏對與專業相關的新知識新技術的認同和學習，在實際教學過程中方法陳舊，缺乏創新和改進，教育教學的時效性較差，學生難以適應時展的要求。同時，民辦高校相當一批教師屬于外聘模式，不少教師安于現狀，機械式地完成教學任務，不關注學生的學習質量。另外，從事學生日常管理工作的行政人員，對當下學生的特色認識不足，堅持舊的管理模式和思路，難以把握學生的思想動態，出現突況往往表現的手忙腳亂。
（三）紀律意識淡漠，自我約束力不夠
部分教師職業道德修養不夠，忽視教師職業道德規范，紀律意識淡漠。部分教師在日常的教育教學以及管理工作中，言行舉止出現與學校的規章制度相違背的情況，沖擊學生的思想，給學生帶來消極影響。還有部分教師課堂紀律意識較差，遲到早退，授課過程中流露出反政府的負面情緒和思想，導致課堂紀律混亂。更有甚者，物質利益大于一切，私下進行違背師德的各種交易。
（四）教書育人的熱忱不夠，責任感淡化
民辦高校的部分教師和管理人員受民辦高校的性質、社會認可度的影響，對學校本身的忠誠度不夠，把當前的工作作為跳板或過渡，過多注重個人利益和自我發展，只顧“小家”，忽視“大家”。另外，對學生的教書育人過程缺乏熱忱，部分教師把學生作為自己的勞動對象，僅僅履行“教書”職責，片面的完成教學任務，忽視“育人”環節，與學生日常交流甚少，對學生的思想道德教育漠不關心，這樣，教書與育人環節未能很好的結合，不僅難以保證學生在課堂上的熱情配合，同時也無法準確有效地把握學生的動向和突發問題，不能有的放矢地對大學生進行教育引導。
二、影響民辦高校師德建設的因素
（一）外部環境的影響
首先，社會環境的影響。社會不斷發展，當下各種文化、思想的碰撞使傳統的道德觀念受到強烈沖擊，傳統的人生觀、價值觀被賦予了鮮明的時代特點，人們普遍關注物質利益和短期利益，價值取向趨于功利化。這類不良的社會風氣不可避免地沖擊著各大高校，尤其是民辦高校，自身辦學時間較短，文化底蘊不足，更加容易受到沖擊；與此同時，民辦高校雖然在規模和數量不斷壯大，但由于自身體制與公辦院校的差異，辦學時間短、社會影響力不高導致其社會認可度不高。“體制上的原因使得民辦高校的教師相較于公辦高校的教師缺乏被認同感，”［1］價值觀念受到更大的挑戰，對自身職業更容易趨于利益化，從而導致了民辦高校教師思想和行為的失衡，最終影響民辦高校師德的建設。其次，民辦高校自身的局限性。民辦高校不受國家財政支持，獨立辦學，教師社會地位、待遇、保障機制等方面較之公辦高校教師低，壓力較大，穩定性較差，普遍缺乏歸屬感和保障，在一定程度上導致師德意識淡薄，在日常的工作和教學過程中缺乏熱情和鼓舞，直接影響民辦高校的師德建設。同時，民辦高校教師隊伍的結構不合理，青年教師比例大，經驗不足，自律性欠缺，在言行上往往存在一定偏失；固定教師比例小，外聘教師比例大，教師隊伍存在極大的不穩定性，長久的敬業精神不足，直接影響教育教學的質量。教師隊伍層次結構和不穩定性直接影響民辦高校師德狀況。第三，民辦高校在師德建設方面的道德評價保障機制不健全。民辦高校由于發展速度較快，往往過多的關注學生生源的錄入、辦學成本、教師隊伍數量的增長等方面，而對教師隊伍的師德建設的重要性認識不足，重才輕德，沒有建立合理的道德評價機制和考核機制。“在師德考核中缺乏量化指標，職稱評審、優秀教師評選中往往只重科研和學歷等可見因素，造成教師重學歷、重科研而輕師德。”［2］另外，民辦高校受國家政策和辦學特點的限制，對教師隊伍師德建設的保障機制也不完善，師德建設成本投入不足，一定程度上影響高校師德建設的水平。
（二）內部因素的制約
首先，部分民辦高校教師個人道德素養有待提高。民辦高校青年教師所占比重大，教育教學經驗不足，教師崗位意識模糊，自身角色把握不到位。“一部分人在教育教學實踐中，只教書不育人，只顧簡單地完成教學任務，對學生課堂內外出現的問題不聞不問。”［3］這部分教師往往忽視自身政治素養的提高，職業道德觀念淡薄，在日常的教育教學以及管理工作中對學生的人生觀和價值觀的導向存在偏失，影響學生的健康成長。其次，民辦高校的學生對師德建設的影響。民辦高校學生生源相對公辦高校質量不高，學生普遍存在文化基礎薄弱，學習態度懶散，人生目標不明確的問題，與此同時，不少民辦高校學生家境優越、家庭社會地位高，這樣學生自身素養不高卻明顯優越感十足的狀況對于從事教育教學以及學生管理工作的一線教師產生了極大的考驗，如何處理“教書”與“育人”的關系，在學生獲得文化知識的同時得到良好的師德熏陶，這也對民辦高校師德建設提出了新的挑戰。
三、民辦高校師德建設的探討
（一）構建公平公正的社會輿論環境
“加強民辦高校師德建設的外部環境建設主要體現在提高民辦高校的社會地位和保障民辦教師的合法權益。”［4］首先，國家要從制度上制定相關的法律法規，加強對民辦高校的全方位宣傳，營造健康公正的教育環境，提高民辦高校的社會認可。與此同時，更要公平公正的對待民辦高校的教師隊伍，從教師的社會地位、編制待遇、職稱評定等方面享受與公辦學校的同等待遇，這樣使民辦高校教師的社會認可度提高，對民辦高校的集體榮譽感和歸屬感增強，把所從事的教育事業作為終身職業，在實際的教育教學工作中掌握主動，充滿熱情和動力，為民辦高校師德建設水平的提高提供重要保障。另外，當前社會處于轉型時期，市場經濟體制下功利化思想的普遍存在，社會要從各個領域營造健康和諧的輿論氛圍，弘揚優秀的傳統文化，給民辦高校師德建設創造良好的社會環境。在民辦高校內部要加強黨建工作，改進民辦學校思想政治教育工作，創造良好的師德輿論環境，弘揚尊師重教的優良傳統，加大師德理論、師德規范等宣傳力度，通過各類學習、培訓和監督考核來不斷提高思想道德水平。
（二）學校層面的構建
民辦高校不僅要在規模和數量上有所發展，同時也要加大教師隊伍質量的培養和建設，這是民辦高校實現可持續發展的基礎和關鍵，是提高民辦高校教育的核心競爭力的所在。民辦高校的教師隊伍不僅要提升業務技能，更要不斷提高自身的政治素養、道德水平，在具備扎實專業技能的同時具有優良的職業道德素養，教書與育人有效結合，從而實現學生、教師、學校的和諧發展。這就要求民辦高校應建立和完善促進師德建設的政策和制度，通過一系列體系化的措施對師德建設予以引導和構建。首先，民辦高校加大教師職業道德教育的重視程度，在最初的教師招聘環節就要把師德作為一項考核指標。高校教師教書育人責任重大，不僅僅要掌握相關的專業技能，更要有優良的品質，熱愛教師職業，了解相關的職業道德規范，在各環節能夠做到為人師表；對已錄用的教師隊伍進行專門的崗前師德教育培訓，使教師對職業道德規范有系統性的了解和認識；在日常的教育教學管理工作中，定期開展教師師德培訓和經驗交流，根據時展和學校、學生不同階段的需求，進行自我提升；民辦高校之間、民辦高校與公辦院校之間加強師德建設方面的交流，汲取不同院校的經驗教訓，及時更新觀念，明確師德要求，增強教師的職業責任感。其次，民辦高校要建立科學的考核機制。科學的考核機制對促進教師師德的不斷完善起著重要的保障作用。民辦高校要根據相關規定和學校自身和教師隊伍的特點，建立一套科學的師德考核體系。堅持公平公正的原則，從學校考評、教師互評、學生考評的角度，對教師的職業道德素養、專業技能掌握及創新、愛崗敬業狀況、紀律意識等各方面量化考核，同時，把教師師德考評作為教師考核、聘任和晉升的重要依據，約束教師師德水平。第三，成立專門的監督機構，制定監督制度和處理措施。“監督機制對教師的師德狀況起著督促和制約作用，因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監督機制。”［5］民辦高校根據各校特色，吸取其他院校優秀經驗，制定相關的監督措施，并予以落實。例如，監督機構建立教師檔案，要不定時對教師師德情況抽查，通過與教師本人的交談、學生的了解教師師德情況，對違反師德的教師作出評議并警示等。第四，完善師德評價的激勵機制。民辦高校要制訂出符合本校特色和實際的師德考評方法和激勵措施，在完成正常的考評、監督環節后，對各教師予相應的獎懲，民辦高校可以通過評選先進模范典型的方法，對師德高尚、為人師表、教書育人、具有優秀教學成果的教師應給予充分肯定和獎勵，授予相關的榮譽稱號和物質獎勵，樹立典型模范的引導，鼓舞他人，營造良好的輿論激勵氛圍。
（三）教師的自我約束
[關鍵詞]高校 青年教師 師德建設
[作者簡介]楊定坤(1982- ),男,云南安寧人,云南民族大學人民武裝學院,講師,主要從事教育管理與計算機教學工作;毛智賢(1977- ),男,云南宣威人,云南民族大學人民武裝學院,講師,碩士,主要從事思想政治教育與國防教育管理工作。(云南 昆明 650118)
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0074-02
一、引言
師德,是指教師的職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。高校教師要做好教書育人的本職工作,除了需要具備相應的科學文化素質之外,更需要擁有高尚的師德。高尚的師德是高校教師最基本的素質,高校教師的師德水平直接制約著高校培養人才的質量和未來高等教育事業的發展。師德水平的高低可以通過教師在開展教育工作中的言行舉止進行判斷。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展,越來越多的青年教師被引進、充實到教師隊伍之中,青年教師是高校教師隊伍的生力軍,擔負著推動未來高校教育事業發展的重任,將來也必定會成為高校教學科研工作的中堅力量。大多數青年教師都是從學校畢業后直接進入教師隊伍,對于教育工作的諸多方面都是第一次接觸,對教師的職業道德素養缺乏深刻的理解和認識,在開展各項工作時難免存在一些問題和不足。為了更好地提高自身綜合素質和推進普通高等學校教育事業的發展,青年教師必須加強對師德內涵的學習和掌握,重視師德建設工作,不斷促進師德的養成。
二、加強高校青年教師師德建設的重要意義
1.青年教師是高等教育事業的后繼者和接班人。青年教師必須認真學習師德內涵、準確把握師德本質、積極開展師德實踐,這對于高校在未來幾十年能否健康、持續、科學的發展有著重要意義。青年教師在高校里積極參與各項工作并發揮著重要的作用,他們思想活躍、精力充沛,能夠大膽開展工作和進行創新。從教學和科研工作角度來看,青年教師學歷層次高,知識結構新,有扎實的理論功底,教育理念和教學手段先進,知識面廣;在開展教學工作的時候熱情高、主動性強,有創新意識和競爭意識,同時在開展科研工作的時候善于抓住前沿,把握尖端,有較強的進取精神和求知欲、探索欲。從學生工作的角度來看,青年教師剛剛離開“學生”的角色,容易和學生溝通交流,在從事班主任、輔導員、團委工作的時候能夠迅速打開局面。但是由于沒有形成成熟的師德觀,在青年教師中出現了一些諸如不專心本職工作、工作責任心不強、不關心愛護學生、科研學術作假等不良情況。因此,加強青年教師師德建設,提高青年教師的師德素養就顯得尤為重要。
2.青年教師師德建設是高校教師隊伍建設的基礎。高校教師隊伍建設是高校必須常抓不懈的工作,而師德建設決定著高校教師隊伍建設的成敗。教師隊伍建設不但要提高教師的專業知識深度,還需要提高教師的思想政治素質、職業道德水平、個人道德修養。青年教師是教師隊伍的新鮮血液,在各方面都具有巨大的發展潛力,加強青年教師師德建設有利于提高教師隊伍綜合素質和促進未來高等教育事業發展。首先,師德建設有利于青年教師自身發展。青年教師通過學習師德的內涵和本質,必然會加深對本職工作的熱愛和樹立終身學習的思想,在教學、科研、學生工作等方面尋找自己的不足和缺點,進一步完善和提高自身的教學科研水平和學生工作能力。同時勇于創新、不斷進取,青年教師通過不斷的探索和實踐,才能準確把握師德的內容和表現,最終形成自己對師德的正確理解和認識。其次,青年教師師德建設有利于高等教育事業的發展。高等教育事業的發展不僅僅體現在高校的招生人數增加、場地規模擴大,其最根本的體現應該是學校培養出更多擁有良好道德情操和學識水平的高素質人才。青年教師應該把個人的成長進步同高等教育事業的發展緊密聯系在一起。青年教師擁有高尚的師德,那么在其未來幾十年的工作中就會全心全意地投身到高等教育事業里。他們會繼承和發揚學校優良傳統,成為學校校風和學風的示范者和倡導者,做好教書育人工作,最終帶動整個高等教育事業的發展。
三、當前高校青年教師師德建設中存在的問題
各位領導、同志們：
大家好。今天能在這兒向大家匯報我鄉師德建設工作的開展情況，我感到很榮幸。
教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書 ,制定了中長期學習目標和規劃,有集中學習的計劃,有寒暑假分散學習的計劃,保證階段性工作重點突出，使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動扎實開展并取得顯著成效。
聽了全國師德模范xx老師的一席報告，的確勝讀十年書。她說的每一件事、每一句話，對我，都是一次震撼;她的堅韌、她的博愛、她的敬業、她的執著，對我，都是靈魂的洗滌。我感謝張老師，她讓我徹底明白了“德高是范”不只是張貼的一支標語，高呼的一句口號;我感謝張老師，她讓我清楚地認識到，師德建設不只是開會、宣傳、作報告，更要從自我做起，提高素養，以身作則。前一段時期，我們鄉就教育局提出的師德建設搞了一系列的活動，初有成效，但不能和xx老師同日而語，在此，我給各位領導、同仁匯報一下，權作總結、自省，也懇請你們能多提寶貴意見，以鞭策我們進步。
我們都知道，教育是培養人的事業，學校教育是這一事業的前沿陣地，教師則是站在前沿陣地上的排頭兵。所以，師德不僅是教師自律的準則，也是國家、社會對教師行為的規范要求。教師的師德修養如何，直接影響著學生的素質，影響著教育這一偉大事業的成敗和興旺。我們也知道，教師是立校之本，師德是教育之魂。所以，打造一支具有優秀的師德風范、模范的師愛形象、高超的知識水平和精湛的教學技藝的教師隊伍，是辦好教育的萬源之本。今年又是教育局定的師德建設年，因此，我鄉以宣傳xx同志的先進事跡為載體，以倡議為xx同志捐善款為契機，在全鄉范圍內開展了“講師德、鑄師魂、強師能、樹名師”系列活動，并取得了很好的成效。在此，我先簡要介紹一下我鄉優秀青年教師xx的有關情況。
xx，男，現年xx歲，19xx年參加工作，xx小學五年級數學教師兼班主任，工作認真負責，任勞任怨，所教學科成績曾連續XX年位居全鄉前列，受到領導、同事、學生及社會群眾的一致好評。XX年，該同志不幸被查出患萎縮性腎炎，隨后高額的藥費、無情的病魔折磨著他。但他始終牽掛著班里的孩子，從不把自己當作特殊照顧的對象，總是趁星期天和假期住院治療，不舍得落下一節課。他從不會說什么漂亮的話，但是，他卻總愛說大白話：“教師這個職業是個良心活，干好干壞自己心里最清楚。”更不幸的是，由于長期工作勞累，致使病情惡化，XX年元月份，輔導學生時昏倒在課堂上，被迫送進了醫院。他蘇醒后的第一句話就是“我得上班，學生還要考試”。醫生鄭重地告訴他：“你不能再上班了，必須住院。”隨后告訴隨行的老父親，如不及時換腎，后果將不堪設想。“換腎”，高額的醫療費，手術后的排異費用，這對于本已負債累累的家庭來說，無異于天方夜譚。可是，面對如此鮮活的生命，如此年輕有能力的好老師，我們豈能袖手旁觀!為此，中心學校向全鄉發出倡議，為xx老師捐款，也借此機會加強我鄉師德師風建設。
我們的具體做法是：緊密圍繞 “一年打基礎，兩年上臺階，三年出成效，四年創名校”的發展目標，明確“一個核心”，注重“兩相結合”，堅持“三方到位”，突出“四有亮點”，力爭把xx鄉各中小學都創建成為“讓學生開心，讓教師安心，讓家長放心，讓社會傾心”的新名校。
第一，明確“一個核心”
師愛是師德建設的核心。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”xx老師以自身的行動，為這句話做出了深層次的詮釋。我鄉擔任班主任工作12年的xx老師，對此也有自己的體會。他很講究教育藝術，學生在他身邊，就像花草一樣沐浴在陽光雨露中，他和他的學生談心都是和顏悅色，充滿了對孩子真摯的愛。他認為，沒有愛，教育就失去了力量。他班級有個男同學，父母在很遠的地方打工，住在奶奶家，年邁的老人管他一日三餐都有些困難，更無暇顧及他的學習。這沒人管的孩子常逃學，學習成績直線下降。有一天，他又逃學了，xx老師就到處尋找他的蹤影，終于在一家網吧把他找了回來。看到xx老師一臉的疲憊和汗水，小家伙嚇得像緝捕歸案的囚犯一樣，低著頭等待審判。可出乎意料的是xx老師既沒有訓斥，也沒有懲罰，而是輕聲細語地說：“你老是戀著游戲機，學習落下，跟不上班級，老師心里也難過!再說你爸爸、媽媽那么辛苦又是為了誰呢?以后我看著你寫作業吧。”這個學生感動地哭了，他覺得老師比爸媽都可親，從此，在老師的幫助下，他管住了自己，不再逃課，終于跟上了班級。這就是師愛的力量!
第二，注重“兩相結合”
一是表彰和處罰相結合。榜樣的力量是無窮的。為了充分發揚優秀教師的示范作用，我們努力選拔好典型，大力宣傳好典型。在良好的氛圍下，我鄉涌現出周潔然、邵凱、吳香梅等一大批優秀教師。在本學期末，中心學校還將組織評選表彰一批“師德標兵”。在大張旗鼓的樹先進，學先進的同時，對凡違反《xx鄉師德師風承諾》，或出現過教育教學事故，有侮辱、體罰或變相體罰學生現象，或接到投訴經調查核實的，或被全縣通報批評的教師，視其情節給予嚴厲的批評教育，并在本年度評先評優及職稱晉升等方面實行師德“一票否決”。
二是考核和監督相結合。對于“強師能”，中心學校根據個人的實績、職業道德狀況、教學態度、育人效果等進行全鄉教師統一考核。通過中心學校組織的巡回聽課、教師互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握全鄉每位教師遵守師德規范和教書育人的工作情況。其中，學生座談會、問卷測評教師是考核教師行之有效的方法，主要以課前準備、授課方法、授課效果、作業布置與檢查等對教師進行測評。這樣，不但增強了教師的責任感，而且也給教師增加了無形的壓力。通過強師能，把師德師風建設與教育教學工作相結合，階段考核與平時考核相結合，獎勵與處罰相結合，物質獎勵與精神獎勵相結合，使教職工產生更大的內驅力。全鄉教師更加明確了學生是學習的主體，教師是為學生服務的，建立了教與學雙重主體之間的相互尊重，相互信任，相互理解的新型師生合作關系。
第三，堅持“三方到位”
一是領導到位。師德建設是教育極為重要的基礎性工作，也是一項系統工程。中心學校建立了師德建設工作網絡，設立“中心學校校長信箱”，多方面收集師生和家長的意見，進一步改進師德建設;中心學校和各中小學校長、校長和各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書 ,制定了中長期學習目標和規劃,有集中學習的計劃,有寒暑假分散學習的計劃,保證階段性工作重點突出，使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動扎實開展并取得顯著成效。
二是制度到位。良好的師德形象既要靠教育，又要靠制度的約束。因此，中心學校制定出臺了《xx鄉師德師風建設年活動實施方案》、《師德師風目標管理細則》等。并根據各中小學校實際，將師德師風建設要求分解為對教師素質和日常行為準則的要求，向全鄉教師發出了“以德修己，以德育人，爭做師德楷模”的倡議，與教師簽訂《恪守教師“十條禁令”承諾書》、《恪守教育局“十提倡、十反對”承諾書》等來保證這些要求得以實施。在實施的過程中及時進行分析和研討，并針對有關問題及時進行整改。
三是活動到位。為了提高教師隊伍的思想素質和政治素質，中心學校結合進一步解放思想學習實踐活動，開展“學習新理論，樹立新形象，創造新業績”主題教育活動，弘揚“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”的精神，樹立“敬業愛生，教書育人”的師德風范。開展“廉政文化進校園”活動，圍繞諸如“以德修己，以德育人”、“師德為先、行為示范”、“正師風、鑄師魂、樹師表、育新人”、 “服務只有起點，滿意沒有終點”、“讓學生成長，讓家長放心，讓人民滿意”等主題開展形式多樣師德師風大討論，并把討論文稿整理上報中心學校存檔。唱響了“以德修己，以德育人”的贊歌，營造了良好的氛圍，引導全鄉師生廣泛參與，增強思想政治教育的針對性和實效性，教育全體師生將高度的社會責任感自覺地轉化為實際行動。
第四，突出“四有亮點”
亮點一：有聲有色。中心學校召開全鄉師德建設動員會，開展形式多樣的師德宣傳活動，要求各學校要積極搭建師德建設平臺，結合本校實際，廣泛開展演講比賽、師德征文、書畫比賽和到師德基地參觀等形式的活動;充分利用校園廣播、專欄、教育網等宣傳正面形象，弘揚師德正氣;組織教師開展為師德建設獻一計、做一事等活動，在全鄉教育系統內形成人人參與師德建設的良好氛圍，增強教師的職業榮譽感，消除教師的職業倦怠思想。
亮點二：有血有肉。中心學校多次組織內容豐富的學習活動，并要求全鄉每位教師都要利用課余時間學習政治理論、業務知識。在集中學習的同時，鼓勵教師自學，為他們推薦自學書目。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》，魏書生的《班主任工作漫談》，易久發的《成功一定有辦法》等等。這些名人名著基本理論知識的掌握和對教育實踐的理性思考，開闊了教師的視野，指導了他們的實踐，減少了工作的盲目性，為學校工作的創新提供了有力的理論支撐。
亮點三：有滋有味。為打造一支高素質的教師隊伍，中心學校始終堅持“和諧治校、名師興校”的教育理念，利用多種形式著力培養教師高超的教育教學藝術。學校制定了骨干教師培訓方案，及時穩妥、有計劃地分批分期地選送教師到江蘇楊思、山東杜郎口、永城行知園等地參觀、學習、培訓，鼓勵教師自學研修、繼續教育和終身教育。另外還努力培養教師鉆研教學的自覺性，從思想上徹底除去陳規，開拓創新，從而培養出一支思想素質過硬、業務精湛的骨干隊伍。
亮點四：有始有終。xx鄉中心學校在認真組織師德建設年活動的基礎上，積極探索制定師德考核制度，建立師德建設的長效機制。堅持“以德育人、科研興教”的辦學方略，通過師德建設活動，要求全體教師主動自覺地對照自己，認真剖析，整改提高，以提升教師的整體素質，促進師德的健康發展，達到“長期受教育，永葆先進性”的教育效果，并取得了一定成效：在全鄉教師中形成了中小學教育一盤棋的大教育觀，中心學校定期準時對全鄉中小學校統一檢查、考評，成功組織了全鄉中小學全科教學水平測試，全鄉中小學生的文化、體質、素養都有了顯著提高，社會群眾對xx鄉教育教學和教師交口稱贊。
一、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。
1、成立師德活動小組。我園高度重視師德建設，專門成立了以園長為組長的師德活動小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一了全園教師的思想。
2、健全有關師德師風規章制度。教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。
3、加強學習內強素質、外樹形象。幼兒園根據上級有關規定和幼兒園實際，利用集中時間學習或利用業余時間自學。新《綱要》、《教師職業道德規范》，要求每位教師撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。
二、開展形式多樣的師德教育活動。
為進一步規范教師職業道德行為，幼兒園圍繞師德主題，開展多種教育活動，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養。
1、舉辦師德討論民主生活會，教師們以自己的認識、體會、故事，暢談了師德的重要性，抒發了對教育的熱愛之情。
2、領導與教師心靈溝通。尋找發現教師的閃光點，激勵教師。在得到領導的肯定下，教師們紛紛表示繼續努力。就是在這樣一個相互學習的大集體中，這樣或那樣的不足都得到了許多無微不至的關懷與耐心指導，教師們增長了自己的理論水平，豐富了成長的經歷。幼兒園還注意把師德師風建設與人文關懷結合起來，幼兒園領導多次召開教師座談會，征詢幼兒園管理工作的意見建議，營造積極向上的健康娛樂環境，打造良好的文化氛圍。
3、開展“師德標兵”評比活動。讓每一位教師都感受到先進其實就在身邊，只要努力肯干，我也可以成為大家心目中的先進，由于活動內容符合教師心理，因此取得了良好的效果。在平時的教育教學活動中，我園定期開展教師工作經驗交流會，做到師德交流與工作促進相輔相成。注重在園內樹立的優秀教師的實效性，組織教師學習身邊的先進事例。
4、開展教師人生格言、教育格言、教師忌語征集活動。通過人生格言、教育格言的征集，更加堅定了教師教育理想與信念，使師德師風建設提高到一個新的高度。
5、全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，以“師德承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督。
三、重視教師個人的剖析和做出的整改措施，切實解決當前教師隊伍中的突出問題。
衡量一個人品質是否高尚，不在于有沒有缺點錯誤，而在于能不能自我解剖，認識和改正缺點錯誤。這是提高教師師德修養的一個重要方法，幼兒園因而非常重視教師個人的解剖和做出的整改措施。我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、在自我反思的基礎上，每位教職工對照教師職業道德規范找準存在的問題，分析存在問題的原因。比如說，理想信念觀念淡薄，敬業精神不強，愛請假，小病大養；違背教育規律，教育方式方法簡單粗暴；缺乏與幼兒家長溝通交流等等。究其原因，主要是由于要應付諸多挑戰和受社會大環境的影響。
2、召開民主生活會，要求教師根據工作崗位對工作作風、工作態度、以及有無體罰或變相體罰幼兒等情況，開展批評與自我批評活動，談自己過去在師德方面有哪些不正確的想法和做法，不斷地、嚴格地進行自我解剖。
3、定期舉行師德師風評議工作。期中和期未，幼兒園都要進行師德師風評議工作，采取教師自評、同事互評，領導考評，對教師的師德水平進行有效評估。
通過幼兒園、教師個人的剖析和做出的整改措施，幼兒園在師德建設中明確目標，建立和完善了許多教育管理制度和管理體系，師德師風整體狀況得到明顯好轉，涌現出愛崗敬業、愛生如子，教書育人、刻苦鉆研的保教人員，整個幼兒園呈現出一片和諧的氣氛。
[關鍵詞]獨立學院體育教師師德建設
一、獨立學院學生的基本情況
獨立學院是在我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應運而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關于規范并加強普通高校以新的機制、新的模式試辦“獨立學院”的若干意見》之后，“獨立學院”作為一個比較規范、統一的名稱就確定下來，目前，它是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代高校大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學生相比，表現出如下群體特征：綜合素質較高，但文化基礎相對較差；學習動力不足，勤奮不夠。社會活動能力強，但自信心不足；家庭條件優越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個人主義意識強；等等。
二、新時期獨立學院師德建設的重要性
發展教育事業，教師隊伍建設是關鍵，而師德建設又是教師隊伍建設的核心因素。教師的品質、道德、知識、能力、情感、行為等，都對學生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關系到青年乃至整個民族的道德素質。“師德興則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設不僅影響著教育，還對一個民族的未來起著深遠的影響。
1.師德建設是建設一流大學的一項重要基礎工程
周濟部長曾經指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德，師德建設決定我國教育事業改革發展的成敗。一流的大學必須有一流的師資隊伍，而一流的師資隊伍必須要有高尚的道德修養。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風、教風、學風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的校風、教風、學風的形成，才能全面提高師資隊伍的職業道德素質和整體水平，從而為建設高水平大學打下堅實基礎。
2.師德建設是進一步深化素質教育改革的需要
教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德，教師擔負著對大學生進行德智體美等全面素質教育的重要職責，教師素質的高低直接關系到人才培養的質量。“師者，傳道授業解惑也。”“德高為師，身正為范。”這些古訓都說明了一個道理：自古為師，當德才兼備。因此，師德建設應是教師隊伍建設最根本的建設，是內涵性和基礎性的建設。
3.師德建設是建設高水平教師隊伍的需要
師資隊伍的整體素質提高，不僅表現在高學歷和高職稱，也表現在高尚的道德上。當前，受社會上一些不良思潮的影響，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢。如：有的精力投入不足，教學應付等。鑒于此，要建設高水平的教師隊伍，必須切實加強師德建設。
4.師德建設是新時期學校精神文明建設的需要
教師既是高級人才的培養者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國對外開放和市場經濟的建立，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設是學校精神文明建設的核心，只有加強師德建設才能促進學校的精神文明建設。
三、實踐中加強師德修養的主要方式
面對獨立學院學生的新特點，在實踐中，如何根據我校的特點采取適當的教學方式，培養合格的人才是一個體育教師應該思考、實踐的重點之一。本人在總結多年的體育教學經驗、深入學習教育理論的基礎上，針對獨立學院的學生特點和新時期大學培養人的要求，結合體育課程的育人優勢，在個人師德修養方面采取了以下措施，效果明顯。
1.教師要有敬業精神和廣博的知識
第一，體育教師要有堅定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對工作認真負責，對專業精益求精，不斷開拓創新。第三，體育教師要具備扎實的運動基礎，精通的專業知識，這兩點是衡量體育教師專業素質的標志。根據體育教學的特點，學生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過程中，必須改變以往只用體育術語描述動作順序和動作要領的作法，而是采用體育術語與大眾語言相結合，以及用生物力學原理來分析動作技術的做法。這樣的講解揭示了健體的本質，給學生以新異的刺激，不僅吸引了學生的注意力，而且激發了其學習興趣。隨著時代的發展，知識更新的周期越來越短，許多新的學科不斷涌現，并滲透到體育學科中來。因此，體育教師要想跟上時代的步伐，必須涉獵豐富的各學科知識，這樣其在授課過程中就可以根據學生的年齡、心理、生理特點，適當、準確、靈活地選擇教材和教學手段，使學生始終保持興奮狀態。
2.學生的主體作用，培養學生多種能力
體育教學涉及教與學兩個方面。教師在體育教學中固然要發揮主導作用，但這種作用必須通過學生的主體作用來實現。為此教師要運用恰當的教學方法，充分調動學生的積極性。我校學生來自全國各地，同班級的學生在體質上和運動技術水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時，要充分利用上課的各個部分培養學生的能力。在教學中，根據不同的教材，培養學生能力是體育教師的基本能力的體現。
3.德育要滲透到整個教學活動中
加強對學生的思想品德教育，是體育教學的重要內容之一。在體育教學中，教師不僅要使學生學習知識、技術、技能，促進其身體全面發展，而且要對學生進行思想品德教育，這是體育教學過程中不可忽視的重要內容之一。利用理論教材對學生進行思想教育，理論教材思想性強，教師通過理論課能培養學生正確的觀點、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進行空洞的思想教育，也要避免只注重知識而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據課堂教學的目的意義對學生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強體質的雙重任務。
四、結束語
獨立學院是我國高等教育大眾化的新生事物，其運營機制、學生特點與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應獨立學院的運營機制，了解學生特點，更重要的是要努力提高自己的師德修養，提高自己獻身教育、服務學生的意識，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實現體育育人的基本要求。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校教師 師德素質 機制
師德正則教育興，教育興則國家強。教師是人類文明的傳承者，有高水平的教師，才能有高質量的教育。推動我國高等教育事業又好又快發展，培養造就高素質創新型人才，教師是關鍵，而教師素質，師德最重要。從一定意義上說，師德素質的好壞決定著高校教師隊伍建設的成敗，也決定著我國整個高等教育事業發展和改革的成敗。
一、高校教師師德素質培養現狀
當前高校整體師德狀況總體來說還是令人滿意的，高校教師道德主流是積極、健康、向上的，絕大多數教師能愛崗敬業、教書育人，贏得了社會輿論的贊譽、學生和家長的敬重，但不良的師德現象仍然存在。大多數的高校在考核教師的同時，教師的專業素質是最先看重的，也有的個別學校急需要引進人才，只看重科研成果和科研能力。在進行評職稱評審的時候，一般只是單一的注重其學歷、科研，個人的師風和師德、政治素養方面的內容雖然也列入了考核的范圍，但是很難落到實處，無形中就給教師造成造成了“學歷重素質輕”、“智育重德育輕”、“業務重政治輕”的影響。
二、高校教師師德素質欠缺的成因分析
（一）隨著我國市場經濟的不斷深入發展以及整個社會價值觀念的多元化，有些高校教師的價值觀出現了嚴重錯位，為了追求經濟利益而舍棄了教育的倫理價值，把師生關系變成了老板與雇員、顧客與商家的關系，把學校變成了市場。
（二）高校教師的待遇和地位在近年來有大幅度的提高，但是由于高校不健全的分配體制使得教師的待遇在不同的專業之間、不同的職稱之間、學校與學校之間存在大幅度的差距，公共課教師、青年教師待遇低的問題普遍存在。在商品大潮的沖擊下，有些教師就會認不清自己的道德責任，在工作中斤斤計較、討價還價，對教師的形象有所損害。
（三）雖然各個不同的高校在教師職業道德建設方面設立了大量的規章制度，但是這些規章制度缺乏可操作性，一般都比較籠統。比如大多數的高校每年年終都會對教師進行一次年終考核，考核的內容既包括師德方面的考核，也包括業務方面的考核。但是在實際考核中，師德考核標準過于籠統、單一和抽象，難以操作，存在重業務考核、輕師德的評定現象，常常對教師品德的細節避而不談、視而不見，而造成師德素質欠缺的原因之一是成績論。
三、高校教師師德素質培養途徑
師德建設直接關系到人的培養，關系到黨的教育事業發展，關系到黨和國家的前途和命運。加強師德建設是教育振興的需要，也是社會發展的需要。
（一）優化教師評價體系，專業素質與道德素質并重
傳統的教師評價體系過于單一，只注重專業素質而忽略了師德評價。師德素質的培養要求有完善的師德素質評價體系，而師德評價體系是師德建設目標和師德建設內容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業、教書育人、為人師表四個方面內容組成。
（二）建立長期的培養和監督機制，不斷改進培養方法
高校應建立師德培訓機制，大力營造敬業愛生、恪盡職守、無私奉獻的良好氛圍，抓好工作制度的建立，把師德建設落在實處。建立健全定期學習制度、培訓談話制度、同行舉報制度等，從而不斷完善監督機制。同時，在實踐中創新培訓方法，明確培訓和宣傳的切入口、規模、內容、時間跨度，掌握培訓和宣傳的廣度、深度、密度、強度及節奏，讓教師覺得有榜樣可學、有高度可攀、有發展可期。
（三）加強宣傳教育工作，形成優良師德風范和育人環境
組織教師認真學習法律法規，引導教師牢固樹立科學的世界觀和人生觀，依法從教，在教書育人過程中堅持正確的政治方向。開展“師德楷模”、“師德標兵”等典型的先進活動評選，選出管理育人優秀干部、教育育人優秀教師、師德標兵、師德楷模、服務育人先進工作者等，更進一步的弘揚正氣，激勵先進，鞭策后進，精神獎勵和物質獎勵并重，鼓勵教師以德修身、以德育人的積極性和主動性，進一步加強校園文化建設，形成優良師德風范和育人環境。
四、全過程實施民主評價，建立有效的師德建設制約機制
對教師的全過程評價是指把教師的個人年度總結和評價與學生和其他教師的評價相結合，師德評價和年度考核相結合，讓師德評價的結果在教師晉升、評獎等事項中起重要作用。對于在教學環節中嚴重失職的，違反學術道德、剽竊他人學術成果的，違反教書育人規定、有失教師身份并在學生中造成嚴重后果的，以及師德總體評價連續不合格的教師，學校在晉升職稱、評先選優等事項中，給予一票否決。
五、結語
總之，高校教師師德素質的培養是一項長期的系統工程，我們要在堅持優良傳統的基礎上，結合新時期的時代特征，不斷完善師德素質的培養途徑和方法，堅持教書與育人相結合，以身作則，努力成為大學生健康成長的引路人，為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人不斷做出自己的貢獻。
參考文獻 ：
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