時間：2022-10-21 08:36:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技能論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 前言
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等三個，該專業(yè)的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業(yè)的實踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達到本目標(biāo)，就要大力加強和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實踐教學(xué)體系。
曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。
2實踐教學(xué)體系的“硬件位”
實踐教學(xué)體系的“硬件位”強調(diào)實驗室建設(shè)。實驗室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設(shè)。采購實驗設(shè)備的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應(yīng)用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室。同時為適應(yīng)當(dāng)今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。
3實踐教學(xué)體系的 “抓手位”
專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實踐能力的抓手，在學(xué)生的整個大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。
專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項目為驅(qū)動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱和測試方案；二是綜合設(shè)計訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個綜合性、設(shè)計性項目。
3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練
“課程設(shè)計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”[2]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)及實驗、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應(yīng)的課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練
綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機程序設(shè)計等知識與技能。
綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排
為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學(xué)分；通過全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學(xué)分。
4實踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”
本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力
參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)設(shè)計工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。
5實踐教學(xué)體系的“校企合作位”
為提升學(xué)生的實習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計
以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進行設(shè)計建設(shè)。設(shè)計建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達到提高專業(yè)人才的實際動手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計、開發(fā)，項目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認知學(xué)習(xí)以及計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)等專業(yè)認知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設(shè)計能力課程算法設(shè)計類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等傳統(tǒng)程序設(shè)計語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。
3.3實踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實訓(xùn)課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產(chǎn)學(xué)研項目為實際授課主體。引進企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實際速度，同時反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。
3.3.2合作企業(yè)崗位實訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓(xùn)：①學(xué)生崗位實訓(xùn)：讓學(xué)生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識，進一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②老師崗位實訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)進行梳理總結(jié)、編纂成冊，運用到實際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的抵觸情緒，可以進一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術(shù)，進一步加強對學(xué)生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
通常畢業(yè)設(shè)計安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。不管學(xué)習(xí)采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，畢業(yè)設(shè)計多數(shù)學(xué)校是安排在最后的時間，時間長度為5～8周。在這個時間里，學(xué)生同時還要忙于尋找畢業(yè)頂崗實習(xí)單位，制作個人簡歷，參加各類招聘會和面試等活動，很難靜下心來在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計。也有部分學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計和最后頂崗實習(xí)連接在一起是一學(xué)年的時間，也就是說學(xué)生第四學(xué)期上完之后，就不再回校了，畢業(yè)設(shè)計完全是由學(xué)生自己控制時間，這期間學(xué)生往往是往后拖，總覺得時間還長著呢！一般是先尋找實習(xí)單位，等找到單位開始實習(xí)的時，這時由于剛實習(xí)，工作壓力較大也比較辛苦，對畢業(yè)設(shè)計，總是采用明日復(fù)明日的自我安慰方式，等到學(xué)校老師不斷催促時，就隨便應(yīng)付了。所以這樣的畢業(yè)設(shè)計時間安排，不能讓學(xué)生全身心地投入，畢業(yè)設(shè)計往往成為副業(yè)，其質(zhì)量就更難保證了。
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確。標(biāo)準(zhǔn)是衡量的依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計涉及的專業(yè)不同，統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)往往較難制定。一般學(xué)校也僅有一個畢業(yè)設(shè)計論文格式標(biāo)準(zhǔn)、課題任務(wù)書格式、開題報告格式、中期檢查、指導(dǎo)記錄、時間要求、以及較為寬泛專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。缺少對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體明確標(biāo)準(zhǔn)。到底學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是不是達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完全由指導(dǎo)教師來把握，如果指導(dǎo)教師要求嚴(yán)格認真負責(zé)，往往學(xué)生較為認真對待畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量相對較高，如果教師相對寬松一些，學(xué)生往往就是應(yīng)付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語句不通順，更有甚者是論文中錯誤百出。
畢業(yè)設(shè)計的形式單一。前面已經(jīng)介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業(yè)設(shè)計，其形式仍然采用畢業(yè)論文的形式。要求學(xué)生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業(yè)設(shè)計的比賽和畢業(yè)設(shè)計的抽查，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。雖然也有些院校嘗試采用如設(shè)計制作實物等形式開展畢業(yè)設(shè)計的改革，但是畢業(yè)設(shè)計論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不能滿足學(xué)生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業(yè)的學(xué)生較多，平均每個老師要負責(zé)指導(dǎo)5個以上的學(xué)生，這時候不管是有經(jīng)驗的還沒有經(jīng)驗的老師，一般都需要帶畢業(yè)設(shè)計。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還有其它的教學(xué)和班主任等工作，從時間和精力上有時候不能保證指導(dǎo)到位。另外如果是學(xué)生自已選擇的設(shè)計課題，這些課題如果不是指導(dǎo)老師所擅長的專業(yè)領(lǐng)域，要做到深入的指導(dǎo)，往往是力不從心。凡此種種，都會使老師不能較為全面的給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這時候的設(shè)計質(zhì)量就更難保證了。
高職畢業(yè)設(shè)計改革的原則
1．堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指導(dǎo)：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)，增強學(xué)生的就業(yè)能力；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，畢業(yè)設(shè)計的改革要緊緊圍繞提高學(xué)生能力開展，關(guān)注學(xué)生實際就業(yè)的需要，貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。2．堅持“明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理機制”的原則。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題之一，也是提高學(xué)校競爭力的必由之路。畢業(yè)設(shè)計改革的目標(biāo)就是提高質(zhì)量，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的改革是改革的首要任務(wù)，學(xué)校管理部門要組織各教學(xué)單位，針對當(dāng)前的社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的需求，制定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的管理與督查機制，強化管理，增強學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的認識，提高質(zhì)量意識，積極探索改革的方法和途徑。
3．堅持“形式多樣化”的原則。畢業(yè)設(shè)計論文的單一形式，嚴(yán)重制約了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。畢業(yè)設(shè)計采用什么形式并不重要，關(guān)鍵是通過畢業(yè)設(shè)計這一過程提高學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，順利實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，勝任職業(yè)崗位工作任務(wù)的需求。因此畢業(yè)設(shè)計可采用與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的多種形式，如：應(yīng)用軟件銷售服務(wù)崗位，可讓學(xué)生通過對軟件售后服務(wù)過程、軟件開發(fā)工具、軟件開發(fā)過程、軟件使用中的問題及改進建議、軟件售后服務(wù)等方面撰寫有一定深度個人的實際體會、認識，甚至是編寫一個小型應(yīng)用軟件。再比如嵌入式開發(fā)助理崗位，涉及到軟件開發(fā)工具和過程、硬件設(shè)計、制作與測試、軟硬調(diào)試等方面，可讓學(xué)生針對協(xié)助工程師解決某項具體問題的思路、過程、體會等撰寫崗位助理筆記。自動線維護崗位，學(xué)生可針對具體的某條自動線，從控制原理、控制過程、故障判斷與實際故障解決等方面撰寫崗位工作報告。總之一點，畢業(yè)設(shè)計不要過多強調(diào)形式，而要重在內(nèi)涵，更要針對學(xué)生就業(yè)的具體崗位，以培養(yǎng)崗位專業(yè)技能為核心來選擇靈活多樣的形式。
高職畢業(yè)設(shè)計改革的途徑
（1）因需因崗選擇課題。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇什么樣的課題，能夠最后對學(xué)生的就業(yè)能力進行訓(xùn)練與強化是值得探索的問題。高職教育水平評估明確提出了三個符合度，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。第一個符合度指出要符合社會、學(xué)生的需要。符合社會的需要，也就是符合職業(yè)崗位對人才質(zhì)量的需要，符合學(xué)生的需要即滿足學(xué)生就業(yè)的需要。畢業(yè)設(shè)計同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時，要努力做到因需因崗，徹實從學(xué)生和社會崗位的需要來選擇課題，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，陳舊、不符合崗位需要以及學(xué)生需要的課題，堅決不能選擇。
（2）因需因崗選擇畢業(yè)設(shè)計形式。畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生就業(yè)開設(shè)的最后的服務(wù)和指導(dǎo)工作。選擇什么樣的畢業(yè)設(shè)計形式，要靈活地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和崗位的需要。如調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計論文、專業(yè)綜合技能考試、高級技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進建議、、技能競賽、資料搜集與整理報告、網(wǎng)站開發(fā)報告等形式。凡是能體現(xiàn)學(xué)生為滿足就業(yè)崗位的需要，通過一段時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐，達到就業(yè)崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業(yè)設(shè)計形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關(guān)的編程與維護崗位的學(xué)生時，往往會進行一個專業(yè)測試，考題其實非常簡單，就是要求學(xué)生畫出一個電機正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，有條件的可能要求現(xiàn)場完成接線工作，來考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實際操作技能。針對這樣的就業(yè)崗位，畢業(yè)設(shè)計就采用專業(yè)技能綜合考試的形式，對學(xué)生的專業(yè)知識與技能進行全面復(fù)習(xí)與強化。再如技能競賽，最近幾年從國家到地方，每年都組織不同形式的技能競賽，尤其的國家級技能競賽，獲獎學(xué)生現(xiàn)場就能簽訂具有較高薪資水平的就業(yè)協(xié)議。
趆來趆多的用人單位已經(jīng)注意到能夠參加技能競賽的學(xué)生，他們的技能和專業(yè)知識已經(jīng)能夠滿足崗位的需要，因此對這類學(xué)生，用人單位特別青睞。高職的畢業(yè)設(shè)計要能不拘一格地采用多種形式，滿足學(xué)生和就業(yè)崗位能力的訓(xùn)練形式是選擇畢業(yè)設(shè)計形式的核心內(nèi)容。
（3）因需因崗選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生的就業(yè)崗位多種多樣，而每個教師所擅長的專業(yè)和技能領(lǐng)域有限，如何能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就要求我們不能采用分配指導(dǎo)教師的簡單方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，因需因崗選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。可將教師分成指導(dǎo)小組，以相互彌補各自的不足，也可聘請企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù)
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題
從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表
2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中的運用[J].職教論壇，2008.1.
畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間不得少于 12周（包括答辯和評分在內(nèi)），提倡將畢業(yè)設(shè)計（論文）的開始時間提前，以便讓學(xué)生盡早介入教師的科研課題。
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并完成以下基本能力的培養(yǎng):
l、資料、信息的獲取及分析、綜合的能力；
2、方案論證、分析比較的能力；
3、實驗、建模和動手的能力；
4、使用網(wǎng)絡(luò)和計算機（包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本軟件應(yīng)用等）的能力；
5、撰寫報告（論文）的能力。
全文初擬主要目錄
第一章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長：理論回顧和實證述評
1.1金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系問題的提出
1.2 國外研究綜述
1.3 國內(nèi)學(xué)者對中國問題研究現(xiàn)狀分析
1.4 實證檢驗方法述評
1.5 本文的結(jié)構(gòu)安排
第二章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制
2.1 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系的五種可能
2.2 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制
2.3 經(jīng)濟增長對金融發(fā)展的需求拉動
2.4 小結(jié)
第三章 中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展演進和現(xiàn)狀
3.1我國經(jīng)濟增長與金融發(fā)展的聯(lián)系紐帶
3.2中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展三階段
3.3 我國的金融化進程
3.4中國金融監(jiān)管的國際比較
第四章 中國金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系實證檢驗
第五章 實證結(jié)果的經(jīng)濟解釋與比較分析
(1)重讀一遍四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報》等，重點關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過實行上面的計劃，我想應(yīng)該會達到預(yù)期的效果。進入大二后，我覺得重點就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過認真思考我制定了如下的計劃：
(1)抽取時間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細讀《80x86匯編語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語言實現(xiàn)》、《計算機組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語言程序設(shè)計》、《計算機組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實踐技能。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對計算機領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計算機領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并擁有一定的動手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識的拓展：細讀《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
(3)課外知識的學(xué)習(xí)：查閱信息技術(shù)論文（特別是多閱讀英語論文），擴展自己在專業(yè)領(lǐng)域的知識面，跟上當(dāng)前最新的技術(shù)和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。
機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語
機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；難點；雙擊；盲打
一、計算機硬件和計算機軟件的區(qū)別
有些同學(xué)回答作為軟件的操作系統(tǒng)有哪些時能答出來CPU，回答常用的計算機硬件有哪些時又能答出來操作系統(tǒng)或windows，這說明計算機硬件和計算機軟件對他們來說僅僅是兩個經(jīng)常聽到的名詞，具體概念則完全混在一塊兒。可以拿光盤（或U盤）和光盤（或U盤）里的內(nèi)容為例來區(qū)分這兩個概念。光盤（或U盤）是計算機硬件，是看得見摸得著的一種物理存在，而光盤（或U盤）里的內(nèi)容則是一種計算機軟件，是看不見摸不著的，只有借助某種技術(shù)手段才知道光盤（或U盤）里面有什么。
二、內(nèi)存和硬盤的區(qū)別
二者都是計算機的存儲器，內(nèi)存是一種內(nèi)存儲器，硬盤是一種外存儲器。寫好的程序必須加載到內(nèi)存里才能運行，內(nèi)存不能長時間的保存信息，關(guān)機時其中的內(nèi)容就會丟失，內(nèi)存容量一般比較小，目前常見的容量有2G、4G、8G、16G等。硬盤可以長時間的保存信息，安裝各種軟件時都是裝在了硬盤里，硬盤容量一般比較大，目前常見的容量有500G、1TB、2TB、4TB等。
三、鼠標(biāo)左鍵雙擊操作
這一操作對很多初學(xué)者很難，經(jīng)常看到有同學(xué)在需要鼠標(biāo)雙擊時先單擊鼠標(biāo)右鍵，然后在右鍵菜單里選“打開”。實際上鼠標(biāo)雙擊操作是通過很快的連續(xù)點擊兩次鼠標(biāo)左鍵實現(xiàn)的，要求兩次單擊鼠標(biāo)左鍵之間的時間間隔足夠短就行了。因此要先教會這些同學(xué)在控制面板里修改鼠標(biāo)的設(shè)定，把識別為雙擊的時間間隔調(diào)長一點。要求這些同學(xué)每次上機時把雙擊時間間隔調(diào)成適合自己的程度，經(jīng)過多次練習(xí)點擊鼠標(biāo)的速度會越來越快，最后就不需要調(diào)整時間間隔也能輕松實現(xiàn)雙擊操作了。
四、鍵盤盲打輸入
很多同學(xué)在手機上用拇指輸入打字飛快，或者習(xí)慣語音輸入法輸入漢字。但是在一般的電腦辦公條件下，每個人一個隔斷，屬于自己的空間很小，使用語音輸入法顯然會造成相互干擾，另外也很容易造成泄密。在手機上打字飛快的拇指輸入法移植到電腦上的話打字速度非常慢，而且很容易被人笑話是“一指禪”。一般的電腦辦公條件下要想提高自己的打字速度，最可行的還是鍵盤盲打輸入。鍵盤盲打輸入沒有什么速成的辦法，需要通過長期的認真練習(xí)才能掌握。建議從英文26個字母的鍵盤盲打輸入練起，練熟后逐步過渡到漢字鍵盤盲打輸入。另外正式上課時課時很緊，沒有多少時間可以用來練盲打，沒有掌握盲打的同學(xué)需要自己找機會上機進行練習(xí)，只要大量用心練習(xí)就能掌握盲打輸入這一技能，學(xué)的時候有些苦，但是學(xué)會之后跟騎自行車、游泳一樣會了就不會忘了。
五、畢業(yè)論文排版
畢業(yè)論文的排版對多數(shù)同學(xué)來說是一件比較有難度的工作，其中綜合性地用到了多方面的知識和操作。例如頁碼的設(shè)置就分三種情況：封面沒有頁碼，摘要和目錄部分使用羅馬數(shù)字頁碼，正文開始又使用阿拉伯?dāng)?shù)字頁碼，每次都是從第1頁重新計數(shù)。另外像頁眉的正確使用、電子目錄的自動生成、每章開始要使用分頁符另起一頁這些操作也都有同學(xué)會犯錯誤而不能順利完成。建議將整個畢業(yè)論文的排版分成一個一個的小任務(wù)，每次學(xué)會完成其中的一個小任務(wù)即可，所有的小任務(wù)都順利完成后，就完成了整個畢業(yè)論文的排版。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；軟件開發(fā)；計算機教育
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0106-02
現(xiàn)今社會已經(jīng)進入高等教育大眾化的階段，按照高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等教育人才的培養(yǎng)一般情況下可分為培養(yǎng)以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、培養(yǎng)以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)以技能性為主的實用型人才。[1]而杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院（以下簡稱“本院”）作為地方性本科院校正是致力于培養(yǎng)以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才。
隨著我國計算機和信息化步伐的加快，對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)人才的迫切需求，使得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)系列課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才系列課程中占據(jù)舉足輕重的地位。但信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍抱怨，目前所學(xué)的計算機開發(fā)類課程與社會實際開發(fā)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)無所用，不懂軟件開發(fā)方法與技術(shù)，不會進行完整系統(tǒng)開發(fā)。究其原因，并非每門課程的內(nèi)在問題，而是在教學(xué)過程中，每門課程只關(guān)心本課程的核心知識，缺少課程間的銜接，課程間知識的綜合應(yīng)用教學(xué)，缺少對學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及軟件開發(fā)技術(shù)的教學(xué)和培養(yǎng)。
本院在數(shù)據(jù)庫系列課程中設(shè)置了“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”、“基礎(chǔ)”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”等相關(guān)課程。但每門課程之間的連貫性不強，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一氣呵成，相互關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)該系列課程時融會貫通，需要對相關(guān)知識點進行強化或去舍，將各課程的知識點串聯(lián)起來，綜合加以建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技能，十分必要和緊迫。
一、教學(xué)的現(xiàn)狀
本院的數(shù)據(jù)庫系列課程主要包括“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”、“軟件工程”、“基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”等四門課程。“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”課程安排在第四學(xué)期，包括數(shù)據(jù)庫基本原理和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與應(yīng)用兩部分。“軟件工程”課程安排在第五學(xué)期，主要介紹軟件的基本概念和軟件工程的目標(biāo)。“基礎(chǔ)”課程安排在第五學(xué)期，講授利用Visual 集成開發(fā)環(huán)境進行基于的 Web應(yīng)用程序設(shè)計的基本知識。“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”課程安排在第六學(xué)期，主要講授一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建過程和構(gòu)建方法。但目前這四門課程之間存在下面幾方面的問題：第一，四門課程授課內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互獨立，部分授課內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。第二，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。第三，實踐上機環(huán)節(jié)缺乏綜合性實驗，相互之間協(xié)調(diào)性差，沒有形成一個完整的體系結(jié)構(gòu)。第四，某些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，覆蓋面窄，實用性差。
二、教學(xué)改革的措施
1.改革目標(biāo)
綜上所述，在上述幾門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，并沒有達到從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計中束手無策，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的應(yīng)用型人才目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，如何科學(xué)設(shè)立上述課程的教學(xué)內(nèi)容，實驗環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)，增強課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，將幾門課程放到一個大的課程體系結(jié)構(gòu)中去綜合考量。通過加強數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識教學(xué)、程序訪問數(shù)據(jù)庫方法訓(xùn)練、綜合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技能培養(yǎng)，建立“知識+方法+技能”的“三位一體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)模式”，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力，成為目前本專業(yè)的改革的目標(biāo)。
2.改革措施
（1）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，增強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，摒棄原有的廣、大、全的教學(xué)理念，形成一個針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的一體多翼的完備的體系結(jié)構(gòu)。
針對“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”，增強對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計方法和關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL內(nèi)容的關(guān)注度，壓縮數(shù)據(jù)庫的安全性、并發(fā)控制、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論等原理性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計理論和實現(xiàn)方法并使用T-SQL語言完成數(shù)據(jù)操作。在第七學(xué)期中開設(shè)該課程的后續(xù)課程Oracle數(shù)據(jù)庫，詳細介紹Oracle數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識和使用方法，彌補課程教學(xué)中的空白。
而針對“軟件工程”課程，通過引入基于項目的面向?qū)ο笤O(shè)計方法的理論，從面向?qū)ο蟮慕嵌葋矸治龊徒鉀Q問題，并注重軟件測試的方法，強化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊設(shè)計以及后期測試的方法，主要講授面向?qū)ο蟮姆椒ǎ椖康母乓O(shè)計、詳細設(shè)計等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了本門課程的基礎(chǔ)上從軟件系統(tǒng)構(gòu)架的角度上依托項目小組互助合作完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的前期設(shè)計，側(cè)重于設(shè)計方法的學(xué)習(xí)。
在“基礎(chǔ)”課程中，依據(jù)既定的授課目標(biāo)，拋棄原有的什么內(nèi)容都講一點注重覆蓋范圍大而全的教材，轉(zhuǎn)而選擇簡而精的以Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)為核心的教材。在教學(xué)過程中整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，去掉了文件操作、類的構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、XML語言等相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而著重講授web窗體、服務(wù)器控件、編程技術(shù)，并使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握基本的web數(shù)據(jù)庫編程的技能，為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)服務(wù)。上述三門課程成為體系結(jié)構(gòu)的多翼，為了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)這個主體而服務(wù)。
（2）豐富教學(xué)方法，引入項目導(dǎo)學(xué)，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目導(dǎo)學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，它的思想主旨是不以教師掌握的現(xiàn)有知識傳授給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，[2]而是在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過興趣引領(lǐng)學(xué)生自動自覺尋找解決問題的思路和方法從而得到最終結(jié)果。
教學(xué)改革將項目導(dǎo)學(xué)和模塊化教學(xué)相結(jié)合引入課堂教學(xué)實踐中。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程中實施該方法的過程中可以采用下面幾個步驟：先將學(xué)生自由組合形成小組，選擇各自感興趣的項目作為出發(fā)點；其次是協(xié)助學(xué)生重新搭建總體解決方案，這是教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)；再次是細化全局性解決方案，這個過程中需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱資料，分析和總結(jié)，突破原有的一門課程的知識體系，將幾門課程的知識點進行融會貫通的過程。同時，在實現(xiàn)的階段，可以繼續(xù)深化前期尚未完全解決的問題，這將成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索的動力源泉。
針對數(shù)據(jù)庫系列課程，可以采用案例教學(xué)法與體驗教學(xué)法相結(jié)合的方法組織教學(xué)。例如在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)中可以先通過一個大家都非常熟悉的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)來引入，這樣可以從直觀上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理的興趣。然后，使學(xué)生站在使用者的角度來體驗使用該系統(tǒng)，并分析該系統(tǒng)功能模塊和系統(tǒng)構(gòu)架以及系統(tǒng)的設(shè)計方法。以此使學(xué)生掌握系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計，達到以點帶面，從而學(xué)會自主設(shè)計的思路和方法。
（3）強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、一體化、開放型的梯度遞進實驗體系。實踐環(huán)節(jié)是計算機類應(yīng)用開發(fā)課程中非常重要的組成部分，該環(huán)節(jié)可以豐富和深化現(xiàn)有的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在實踐教學(xué)中，本教改就是要構(gòu)建以基本課程實驗、設(shè)計型綜合實驗、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為主體的多層次、一體化、自主設(shè)計實驗的開放化梯度遞進實踐體系。該實踐體系如圖1所示，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求解決問題的思路和方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
首先在上述各門課程中，建立基本課程實驗，盡量使用當(dāng)前最為流行的軟件開發(fā)平臺SQL Server 2008，Visual Studio 2010，Power Designer。這類的課程實驗主要是以驗證型實驗和章節(jié)型設(shè)計實驗為主，此類實驗是針對教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)庫基本原理，幾種軟件建模工具，動態(tài)網(wǎng)頁編程來設(shè)計的，要求學(xué)生能夠通過本實驗來驗證教學(xué)過程中學(xué)到的基本原理和基本技術(shù)。
在第二層實驗體系中主要是綜合型設(shè)計實驗，需要學(xué)生利用所學(xué)過的原理和方法獨立解決綜合性實際問題。在本層實驗體系中，引入開放性實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗?zāi)康暮蛯嶒炓螅毩⑼瓿蓪嶒灐Ｒ源藱z驗學(xué)生能否在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，將相互之間存在聯(lián)系的知識點結(jié)合起來，融會貫通。
第三層體系設(shè)計為學(xué)年論文環(huán)節(jié)。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)要求將學(xué)生分成幾組依據(jù)項目化的方法來完成各自的任務(wù)，并在每組中選出一位項目組長，由他領(lǐng)導(dǎo)分工合作。論文的選題主要來自于學(xué)生自主命題和某些實踐合作單位的命題，論文完成后還要進行設(shè)計理念陳述，依據(jù)提交的論文和陳述給出學(xué)生成績。每個設(shè)計小組必須獨立完成需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，并依據(jù)數(shù)據(jù)庫的邏輯情況完成數(shù)據(jù)庫的實施。本層體系目的是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生綜合利用專業(yè)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力。
第四層體系為畢業(yè)論文。依托上述幾個層次的實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)論文中能夠主動將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生工程素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。
三、結(jié)論
通過召開師生座談會和針對學(xué)生的調(diào)查意見反饋，筆者發(fā)現(xiàn)在針對三位一體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)模式的培養(yǎng)教學(xué)過程中，采用上述改革措施后，可有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力，并從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生的廣泛歡迎。其效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，知識的學(xué)習(xí)形成了一個體系結(jié)構(gòu)。在本課題的系列課程中，每門課程在教學(xué)過程中都能夠站在全局的角度上面開展課程教學(xué)，教學(xué)過程中逐漸對于后續(xù)課程起到一個滲透的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在一個知識體系中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果成倍增長。
第二，理論與實踐之間互相促進，共同發(fā)展。通過理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)體系的建立，使得實驗成為理論學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在實驗操作過程中，將課堂上的理論知識運用其中，而實踐中遇到的問題又需要理論知識的輔助解決。理論與實踐之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主探索精神。
第三，學(xué)生的綜合實踐動手能力有了很大的提高。學(xué)生在實驗教學(xué)體系中通過獨立思考和分析研究，完成一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計和開發(fā)工作，從而提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：物理專業(yè)；師范生；研究能力
師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到教育工作者高度關(guān)
注[1-2]。《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2010版）》對物理學(xué)畢業(yè)生（包括師范生）的所具備的創(chuàng)新能力提出如下要求[3]：“具有創(chuàng)造性思維能力、獨立思考及批判性思維能力、初步的科學(xué)研究能力和一定的科技開發(fā)能力”。作為地方高校的師范物理專業(yè)，我們的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)合格的物理資師。我們認為師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為科研能力和教研能力。近年來，我們堅持把能力的培養(yǎng)貫穿到各個環(huán)節(jié)中[4]，并以第二課堂項目推動的方式，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成了“課堂+項目”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實踐體會。
一、第一課堂的教學(xué)是物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本形式
對于能力培養(yǎng)，除開創(chuàng)新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱為基本能力。包括[3]：獲取知識的能力（如自學(xué)能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應(yīng)用知識能力（如綜合應(yīng)用知識解決問題的能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎銠C及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力）、表達能力（如書面和口頭表達能力、撰寫學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力、 應(yīng)用外語的交流能力、傳播科學(xué)普及知識的能力）。各種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，基本能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基本能力培養(yǎng)的提升。所以，我們一直強調(diào)科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案，把能力培養(yǎng)貫穿到各環(huán)節(jié)中[4]。
通過理論課教學(xué)充實學(xué)生的專業(yè)知識，通過各種實踐，如專業(yè)課程實驗、師范技能訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。不僅培養(yǎng)專業(yè)實驗技能、教育教學(xué)技能等基本能力，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除開專業(yè)理論課、實驗課和師范技能課之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)還體現(xiàn)在社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)之中。其中，學(xué)術(shù)報告包括不定期的開放式學(xué)術(shù)報告（由外聘專家或本校教師主講），還包括近年才開設(shè)的物理學(xué)前沿講座課程，由幾個具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進展情況，開闊學(xué)生的視野。通過一系列的環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點進行物理教育教學(xué)的研究訓(xùn)練，以及物理科學(xué)問題的研究訓(xùn)練。包括獨立提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力、綜合設(shè)計物理實驗和分析實驗結(jié)果的能力、定性分析和定量計算的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、撰寫研究報告和研究論文的能力，以及研究結(jié)果推廣應(yīng)用的能力等。
可見，第一課堂是對各種能力進行全方位的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心。
二、第二課堂項目推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例介紹
在第一課程教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以第二課堂項目推動的方式，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于物理師范生的專業(yè)特點，我們加強了實驗、教研和科研的培養(yǎng)。下面是三個相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施辦法。
1.物理教學(xué)技能的訓(xùn)練與競賽項目
除開日常的教育教學(xué)類理論教學(xué)與師范技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，我們推出了師范技能訓(xùn)練與競賽第二課堂項目。目的是進一步提高物理教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理教學(xué)創(chuàng)新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級物理師范生（修完教學(xué)法課程）進行物理教學(xué)技能的課外訓(xùn)練，然后進行教學(xué)技能競賽，評獎鼓勵。第二步是從第一輪競賽獲獎的團隊中選出優(yōu)秀團隊進行第二輪的訓(xùn)練，并參加省級教學(xué)技能競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。第三步是從省賽中獲獎的團隊中選出優(yōu)秀團隊參加第三輪的訓(xùn)練，并參加國家級競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。在第一輪是從面上要求學(xué)生參與訓(xùn)練與競賽，作為課堂教學(xué)的一個補充。而第二、三輪則采取前期成績與學(xué)生自愿的原則進行組隊、訓(xùn)練與參賽。指導(dǎo)老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調(diào)動師生的主觀能動性，在訓(xùn)練中認真設(shè)計授課方案、精心設(shè)計制作相關(guān)的演示設(shè)備，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)思考、勇于創(chuàng)新，取得了出色的成績[5]。近三年來獲國家級物理師范技能競賽特等獎1項、一等獎10項，還有二等獎、三等獎以及省級物理教學(xué)競賽一、二、三等獎一批。獲得國家級競賽演示設(shè)備評比一等獎一項、三等獎一項。共有2名獲獎學(xué)生應(yīng)組委會邀請在競賽大會上作公開演示，深受好評。師范技能訓(xùn)練與競賽已成為本校師范物理專業(yè)辦學(xué)的一個亮點，有力地推動了師范生的物理教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一位參賽學(xué)生的演示設(shè)備的制作與應(yīng)用已以論文的形式發(fā)表[6]。
2.各種創(chuàng)新研究項目
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓(xùn)練與競賽，就可有效地培養(yǎng)教研能力。為了加強科研能力的培養(yǎng)，我們鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新研究項目，包括以學(xué)生為主體的“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等，以及學(xué)生參與教師的各種科研項目。學(xué)生經(jīng)過主持或參與相關(guān)項目，經(jīng)歷了項目調(diào)研、申報、答辯、實驗組織與開展、數(shù)據(jù)的處理與分析、研究成果的總結(jié)與發(fā)表等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉。
筆者曾指導(dǎo)三位學(xué)生參加學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目，屬論文寫作類。學(xué)生首先經(jīng)過調(diào)研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠場與近場模擬”。經(jīng)老師認可后，組織材料，填寫項目申報書，并準(zhǔn)備答辯PPT。經(jīng)過學(xué)校初審、現(xiàn)場答辯等步驟后，終于獲得立項。立項后，進一步調(diào)研，既要弄清雙縫干涉的研究現(xiàn)狀，還要學(xué)習(xí)并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時搞清楚干涉實驗的軟件模擬原理，并參考現(xiàn)有文獻進行編程。當(dāng)程序調(diào)試完畢后，利用課余時間分任務(wù)進行模擬，定時交換結(jié)果，定期與老師溝通、討論。經(jīng)過半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠場和近場模擬工作，其中遠場的模擬與現(xiàn)行的理論近似方法得出的結(jié)果相符，而近場結(jié)果則是一種創(chuàng)新成果。再經(jīng)過兩個月，運用了整個寒假，把模擬結(jié)果寫成論文，并反復(fù)修改定稿發(fā)表[7]。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可進行相關(guān)問題和類似的拓展性研究。老師明顯地感覺到，三位學(xué)生的研究上路了。
經(jīng)過較為完整的科研項目的研究訓(xùn)練，學(xué)生在研究能力上將有較大的提高。凡指導(dǎo)過學(xué)生創(chuàng)新項目的老師，均有同感。
3.省級物理實驗設(shè)計大賽項目
開展物理實驗設(shè)計大賽，也是培養(yǎng)并檢驗物理師范生創(chuàng)新能力的重要手段。同樣，學(xué)生要經(jīng)過校內(nèi)選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內(nèi)選拔過程中，學(xué)生要經(jīng)過初步方案的設(shè)計、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)。在獲得參賽資格后，要進行長達半年左右的訓(xùn)練，才能正式參賽。近兩年參加競賽獲得三等獎勵3項。獲獎的級別及數(shù)量不是很出色，與大賽性質(zhì)有關(guān)（該競賽設(shè)立獎項少，而且是參賽組集體獎），也反映出本專業(yè)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有待進一步加強，實驗室開放機制有待進一步完善，目前正在積極改進。但無論如何，就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，過程十分重要。
三、項目推動在物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析
在項目運作過程中，首先是培養(yǎng)了前文所述的基本能力，即獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、表達能力等，特別是其中的自學(xué)能力和團隊合作能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有如下幾方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
無論哪個項目，學(xué)生首先要做的就是調(diào)研工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行分析，尋找研究切入點。這就是批判性思維過程。同時，在項目進行過程中，都涉及批判性思維，要對中間結(jié)果進行判斷、分析與總結(jié)等。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性思維的能力
獨立思考，包括學(xué)生個人的思考和學(xué)生團隊的集體思考，不需要指導(dǎo)教師的時刻陪伴。指導(dǎo)老師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團隊的獨立性、創(chuàng)造性思維的潛力是巨大的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激發(fā)其思考的熱情與主動性。經(jīng)過了批判性、獨立性思考，慢慢具有創(chuàng)造性思維能力。
3.培養(yǎng)初步的研究能力
經(jīng)過項目的全程鍛煉，學(xué)生經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計方案、實施方案，碰到問題思考問題，缺乏知識補充知識，需要設(shè)備想辦法采購或制作設(shè)備，還少不了反復(fù)的實驗（或訓(xùn)練），不斷地總結(jié)、改進，直至得到滿意結(jié)果。最后還有成果的展示與發(fā)表，有效地培養(yǎng)了研究能力，包括教研與科研，以及教學(xué)儀器的開發(fā)能力。
對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認為第一課堂上的教學(xué)與訓(xùn)練固然是整個培養(yǎng)工作的主體部分，但有效的第二課堂項目訓(xùn)練卻是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的必要補充。本文主要討論項目推動的做法與作用。這是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。近兩年來，師范班集體積極向上，連續(xù)獲得學(xué)校的“文明班”稱號，多名學(xué)生獲得學(xué)校“創(chuàng)新學(xué)子獎”，各類素質(zhì)、能力指標(biāo)名列前茅，這在學(xué)校中實屬少數(shù)。表明“課堂+項目”師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是卓有成效的。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；教學(xué)改革；項目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；微課
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0144-03
1概述
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及辦公自動化的廣泛普及，企業(yè)對于畢業(yè)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應(yīng)用已成為任何專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院面向眾多非計算機類專業(yè)學(xué)生，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學(xué)生對于信息技術(shù)的處理和應(yīng)用能力。
《辦公軟件高級應(yīng)用》是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生采用系統(tǒng)化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實現(xiàn)信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并非很理想，學(xué)生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應(yīng)試階段，而對于實際問題的分析能力和應(yīng)用能力均有所欠缺，無法滿足日后學(xué)習(xí)、工作的需要。因此通過分析該課程當(dāng)前存在的不足，從實際需求出發(fā)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行課程改革，具有非常重要的意義。
2現(xiàn)狀分析
2.1教學(xué)內(nèi)容與實際需求有所出入
辦公軟件高級應(yīng)用課程主要學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于注重和強調(diào)功能的全面性，而忽略了實用性，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與日后學(xué)習(xí)、工作的實際需求有所出人。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設(shè)計選項卡中的功能簡單稍作練習(xí)即可，而應(yīng)該把教學(xué)重點放在動畫效果的高級設(shè)置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設(shè)計是非常重要的，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計，甚至圖文排版、配色方案等平面設(shè)計的知識都需納入PowerPoint教學(xué)內(nèi)容中。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
辦公軟件高級應(yīng)用課程的授課總學(xué)時為80學(xué)時，其中理論16學(xué)時，實驗64學(xué)時，安排在實驗室授課。目前采用傳統(tǒng)的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學(xué)生機，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、m用范圍等內(nèi)容進行解釋和說明，然后通過學(xué)生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學(xué)生根據(jù)老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應(yīng)題目進行操作和評分。
該傳統(tǒng)授課模式過于枯燥，教學(xué)效果略顯不足。理論環(huán)節(jié)以教師講授為主，學(xué)生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師的演示按部就班執(zhí)行操作，雖然實現(xiàn)了郵件合并功能，但仍有部分學(xué)生不會舉一反三，涉及到其它具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應(yīng)用的能力。
2.3期末考核形式有待優(yōu)化
辦公軟件高級應(yīng)用是一門操作性和實踐性非常強的課程，當(dāng)前期末采用上機考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學(xué)生操作進行系統(tǒng)自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學(xué)生平時實驗教學(xué)環(huán)節(jié)操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學(xué)生期末突擊練習(xí)仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現(xiàn)學(xué)生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應(yīng)用水平。
3以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實踐
作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院在應(yīng)用型課程體系建設(shè)上具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。辦公軟件高級應(yīng)用作為一門典型的應(yīng)用型課程，其教學(xué)改革應(yīng)從實際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應(yīng)用能力。
3.1優(yōu)化教學(xué)方法，提升應(yīng)用能力
3.1.1項目化教學(xué)
為解決該課程目前在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的不足，該課程的授課模式應(yīng)以項目化教學(xué)為主。在每個獨立軟件的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)挑選一個或多個既有助于學(xué)生理解，又符合日后學(xué)習(xí)、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當(dāng)中。
在Word教學(xué)中，可以以畢業(yè)論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進行對比和分析，讓學(xué)生從整體上意識到排版的優(yōu)勢和必要性。從而在強烈的動機驅(qū)動下，主動探索排版的實現(xiàn)過程，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應(yīng)用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節(jié)后多樣化頁眉和頁碼的設(shè)置等多個重要知識點。
在PowerPoint教學(xué)中，可以以畢業(yè)答辯展示為一個項目，要求學(xué)生將Word教學(xué)中的畢業(yè)論文核心內(nèi)容制作成PVI"進行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設(shè)置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結(jié)合母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等教學(xué)內(nèi)容。
在Excel教學(xué)中，可以設(shè)計多個應(yīng)用場景。比如在學(xué)生成績統(tǒng)計與分析的項目中，可以設(shè)計多個常用函數(shù)（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統(tǒng)計排名、COUNTIF統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段人數(shù)等），對表數(shù)據(jù)進行普通篩選和多條件的高級篩選，創(chuàng)建直觀的圖表，并通過數(shù)據(jù)透視表提供多角度的數(shù)據(jù)分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學(xué)習(xí)財務(wù)函數(shù)，使用PMT函數(shù)計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數(shù)計算貸款指定期數(shù)應(yīng)付的利息金額等。
項目化教學(xué)方法從實際問題出發(fā)，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于學(xué)生掌握。一個實用性和可操作性強的項目有助于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動力和熱情，在提升學(xué)生Office辦公軟件操作水平的同時，培養(yǎng)其對于實際問題的分析能力和解決能力。
3.1.2教學(xué)與競賽相結(jié)合
我院非常重視賽教結(jié)合工作，將技能競賽作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極探索教學(xué)與競賽結(jié)合模式的實踐與創(chuàng)新，以期促進賽教一體化。學(xué)院每年開展PPT設(shè)計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設(shè)計大賽與該課程中PowerPoint教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教學(xué)過程中參考競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，注重幻燈片的動畫設(shè)置（包括動畫效果、動作路徑設(shè)置、幻燈片切換等）以及版面設(shè)計（包括母版設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學(xué)生在課堂內(nèi)設(shè)計參賽作品并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。為進一步鼓勵學(xué)生參賽，還可將學(xué)生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結(jié)合的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及藝術(shù)修養(yǎng)，以小組形式參賽還有利于團隊協(xié)作能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。
3.1.3教學(xué)與考證相結(jié)合
除了技能競賽，技能考證也可作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的手段之一。辦公軟件高級應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容與眾多計算機等級考試相關(guān)聯(lián)，以全國計算機等級考試二級MSOffice高級應(yīng)用證書和浙江省計算機等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機類專業(yè)的學(xué)生，在同等能力情況下占有一定優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上參考考試大綱，并將教學(xué)過程與計算機等級考試進行有效結(jié)合，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，可參加相應(yīng)的技能考證-引，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。
3.2完善教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
3.2.1搭建網(wǎng)絡(luò)課堂
課堂內(nèi)采用項目化教學(xué)方法，課堂外進一步完善教學(xué)資源，有助于增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生與教師進行課后的網(wǎng)上互動式教學(xué)，我院于2014年引人在線教育綜合平臺（原網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺），并于2016年搭建移動版的網(wǎng)絡(luò)課堂。辦公軟件高級應(yīng)用課程于第一時間在該平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)登錄并查看該課程的教學(xué)資源、課程通知、課程作業(yè)，在線測試等，還可以在討論區(qū)向教師提問，實現(xiàn)線上互動。
3.2.2制作微課視頻
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，是近兩年提出的非常有效的輔助教學(xué)手段之一。不同于傳統(tǒng)的記錄整堂課程的教學(xué)視頻，微課由于其依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標(biāo)明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學(xué)生的歡迎。
以Word教學(xué)為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的播客資源并分享給學(xué)生。這些微課內(nèi)容相對獨立且難度適中，學(xué)生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復(fù)觀看。與微課相結(jié)合的教學(xué)模式一方面減少了教師在課堂內(nèi)的重復(fù)性講解，同時也為學(xué)生在課堂外提供了自主學(xué)習(xí)的機會。
3.3優(yōu)化考核方式，注重綜合評價
為了全面、綜合考核學(xué)生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應(yīng)用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現(xiàn)了學(xué)生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計體現(xiàn)了學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)情況，占比20%；PPT設(shè)計大賽的參與和獲獎情況體現(xiàn)了學(xué)生對PPT學(xué)習(xí)的積極性、制作水平和團隊協(xié)作能力，占比20%；期末上機考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進行考核，占比50%。
4結(jié)束語
化學(xué)類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學(xué)到的專業(yè)知識理解選題依據(jù)、對實驗過程中的相關(guān)問題提出假設(shè)并設(shè)計合理的實驗步驟進行驗證、根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專業(yè)術(shù)語撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學(xué)類本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題進行分析和思考。
1、化學(xué)類本科畢業(yè)論文工作中存在的問題
1.1學(xué)生對畢業(yè)論文選題理解不深刻
目前，我校主要采取指導(dǎo)教師撰寫題目、學(xué)生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但由于少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，結(jié)果對選題一知半解，個別學(xué)生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯時，學(xué)生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結(jié)果的原因就在于學(xué)生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學(xué)生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰
少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學(xué)類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應(yīng)裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學(xué)生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導(dǎo)實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學(xué)類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范
1.3.1中英文摘要不規(guī)范
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準(zhǔn)的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結(jié)論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學(xué)生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導(dǎo)作用。X朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應(yīng)該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應(yīng)有的作用。
1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實驗數(shù)據(jù)的敘述
近幾年指導(dǎo)和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對實驗數(shù)據(jù)的敘述、簡單地說明數(shù)據(jù)的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學(xué)知識或查閱文獻的方法對數(shù)據(jù)的變化趨勢進行準(zhǔn)確、詳細的分析和闡述，找出反應(yīng)發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當(dāng)做討論，結(jié)果導(dǎo)致討論部分與結(jié)論重復(fù)，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結(jié)論部分不精煉
有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當(dāng)結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎(chǔ)上得出，而是將文獻的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準(zhǔn)確
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現(xiàn)在對文獻歸納不準(zhǔn)確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學(xué)生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的含義，如ChemCatChem.,2012,4,1752-1758.其中ChemCatChem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.化學(xué)類本科畢業(yè)論文存在問題的原因分析
2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
隨著考研熱、公務(wù)員熱的到來，很多學(xué)生只顧著各種考試的初試和復(fù)試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導(dǎo)教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付。就是這一匆忙導(dǎo)致了學(xué)生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。
2.2 缺乏相關(guān)專業(yè)知識、方法和技能
化學(xué)類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。畢業(yè)論文選題中出現(xiàn)問題的主要原因是部分學(xué)生缺乏相關(guān)化學(xué)基本知識的記憶和學(xué)術(shù)前沿訓(xùn)練。畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學(xué)生沒有掌握相關(guān)方面的知識，不能根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學(xué)生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻用不當(dāng)?shù)葐栴}是因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒有掌握科技論文寫作的基本方法。
2.3指導(dǎo)和評閱教師責(zé)任心不強
學(xué)生出現(xiàn)不能理解選題、不能設(shè)計實驗、不能科學(xué)撰寫畢業(yè)論文等問題，指導(dǎo)教師負有不可推卸的責(zé)任。指導(dǎo)教師責(zé)任心不強直接導(dǎo)致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生對選題及實驗思路模糊，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關(guān)于改進化學(xué)類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議
3.1制定有針對性的論文工作實施細則
結(jié)合學(xué)校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學(xué)院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務(wù)員考試時間的沖突;強調(diào)畢業(yè)論文過程中學(xué)生必須按照指導(dǎo)教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導(dǎo)、評閱教師的操作規(guī)程。指導(dǎo)教師應(yīng)詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設(shè)計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設(shè)計的合理性，論文的學(xué)術(shù)水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現(xiàn)。
