時(shí)間：2022-04-04 15:51:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。
1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)。總之，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。
1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。
1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2演示教學(xué)法的應(yīng)用
2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。
2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。
3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；數(shù)控教學(xué)；講練結(jié)合
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0153-01
職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課建設(shè)，重在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的就業(yè)崗位，所以職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重視技能水平的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在講完一條條指令、練習(xí)一種種編程方法之后，進(jìn)行機(jī)床加工練習(xí)。而理實(shí)一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體、交互進(jìn)行，充分體現(xiàn)出老師做中教、學(xué)生做中學(xué)的教學(xué)方式，便于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)提高實(shí)踐技能，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
現(xiàn)以數(shù)控車削加工理實(shí)一體教學(xué)為例，談?wù)劺韺?shí)一體化在教學(xué)中的具體實(shí)施。主要的教學(xué)步驟如下：要點(diǎn)講解——操作演示——仿真練習(xí)——操作訓(xùn)練——內(nèi)容總結(jié)，講練過(guò)程體現(xiàn)形式：講解——練習(xí)——再講解——再練習(xí)——總結(jié)。
一、要點(diǎn)講解
將內(nèi)容要點(diǎn)作一系統(tǒng)講解，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
加工練習(xí)時(shí)，以鑄造、鍛造成型毛坯或以前練習(xí)的形狀相同的舊零件作為毛坯，既練習(xí)了課題，也節(jié)省了材料，而且與工廠實(shí)際加工零件相聯(lián)系，學(xué)生練習(xí)的興致也比較高。
在講解G73指令適用于尺寸不是單調(diào)遞變（G71指令不能單獨(dú)完成）的零件時(shí)，一般以球頭手柄或啞鈴形工件為例（圖在此略）。知識(shí)點(diǎn)上，先向?qū)W生講解編程時(shí)與加工成型零件的不同之處，再讓學(xué)生思考是否有不同的加工方法，試采用不同的加工工藝編程加工。
二、操作演示
演示教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)示范性操作等手段使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種方法。在理論知識(shí)要點(diǎn)講解完后，有針對(duì)性地演示教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的要點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，可加深學(xué)生對(duì)理論要點(diǎn)的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通過(guò)實(shí)際演示可讓學(xué)生真切地感受到指令的加工軌跡、循環(huán)次數(shù)、加工效率等，也可有效避免學(xué)生獨(dú)立編程及加工時(shí)走彎路。
三、仿真練習(xí)
通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，便于學(xué)生檢查指令格式及程序的正確性，也減少操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，降低實(shí)際加工危險(xiǎn)性。
四、操作訓(xùn)練
學(xué)生模擬加工結(jié)束后，總結(jié)編程遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)必須掌握正確加工方法、必須將操作安全牢記于心，之后分組到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握一定的技能和技巧，并對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解并鞏固所學(xué)知識(shí)。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性及操作的安全性。
巡視過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)生操作次數(shù)、工件質(zhì)量做記錄。以提高學(xué)生練習(xí)自覺(jué)性，督促練習(xí)效果。
五、內(nèi)容總結(jié)
總結(jié)需要掌握的理論要點(diǎn)、仿真練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)操作中需注意的問(wèn)題等，針對(duì)各種問(wèn)題一一做出解答，使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)得到鞏固，當(dāng)天遇到問(wèn)題得到及時(shí)解決，做到融會(huì)貫通。
總之，通過(guò)講解、模擬、操作等理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，可讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能，從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。且通過(guò)邊練習(xí)邊總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱建平，郁志純.數(shù)控編程與加工一體化教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009，10.
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0152-02
近年來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開(kāi)展，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。
2.知識(shí)目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識(shí)和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動(dòng)/停止的程序設(shè)計(jì)方法。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識(shí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點(diǎn)是安裝過(guò)程中的安裝過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好，就可能存在很多隱患。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動(dòng)作，反復(fù)觀看視頻安裝過(guò)程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過(guò)程編程思想。
三、教學(xué)對(duì)象分析
電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識(shí)，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識(shí)和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過(guò)程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識(shí)和要領(lǐng)，為此需要通過(guò)多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)
課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動(dòng)地教授安裝方法。以小組討論的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，并對(duì)一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。
五、課程實(shí)施的建議
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見(jiàn)表2。
六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)
1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過(guò)討論各小組分別編寫程序。
3.實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲和存在的問(wèn)題，指出需要注意的地方。
七、總結(jié)
本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，拓展了課程教學(xué)的空間。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）
[2]李科.高職《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識(shí)讀”教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）
[3]王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].齊鑫物流教育，2014（12）
[4]周紅春，王亞希.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2012（1）
[5]龔志剛.中職信息化教學(xué)案例研究[J].中國(guó)教育信息化，2012（18）
[6]盛靖琪，陳永平.自動(dòng)線安裝與調(diào)試[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012
【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）
筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)
《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。
3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。
三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)
每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。
4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過(guò)程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再C01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來(lái)編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但T藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來(lái)選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令．在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從來(lái)數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過(guò)程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在孔加工中，通過(guò)對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過(guò)普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問(wèn)題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來(lái)的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：
安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動(dòng)編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)我要達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：
1、重視培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣
雖然自己從事此行業(yè)，但此次實(shí)訓(xùn)我要以一個(gè)新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備調(diào)試加工直到測(cè)量完成，確保合格，這期間的每一個(gè)步驟都要細(xì)心認(rèn)真地對(duì)待，讓自己形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣
2、提高自己的個(gè)人水平
在實(shí)訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問(wèn)題并且自己想辦法解決問(wèn)題，讓自己的認(rèn)知水平不斷的提高，不斷的要求自己完善自己讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。
3、精益求精不斷開(kāi)拓
實(shí)訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場(chǎng)為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機(jī)床，每一種的型號(hào)設(shè)備其操作方法系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺(tái)設(shè)備都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對(duì)其軟件硬件等各組成部件熟悉了解，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開(kāi)拓精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來(lái)。
二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)
這次實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會(huì)，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實(shí)訓(xùn)的所有任務(wù)。
學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性保證實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩個(gè)部分：
一是實(shí)訓(xùn)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍。
三、實(shí)訓(xùn)取得的效果
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是教育的重要組成部分。
實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)預(yù)期目的。在實(shí)訓(xùn)之后，普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：.NET；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；具體實(shí)施；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0195-03
作者簡(jiǎn)介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)?NET軟件開(kāi)發(fā)。
課程
目前，大多數(shù)高職院校都已開(kāi)設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個(gè)跨語(yǔ)言的平臺(tái)，已成為開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時(shí)。因此，.NET課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動(dòng)式”的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級(jí)程序開(kāi)發(fā)所需的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為從事程序開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)道德觀念。
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要是為了在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。
在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動(dòng)的模式。 其基本思路是：以“項(xiàng)目案例”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。
注重采用“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、代碼編寫等方面的能力，針對(duì)課程中的育人因素，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和利用各種機(jī)會(huì)和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件
“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件非常重要。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件主要有5方面：
①該實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的項(xiàng)目案例說(shuō)明，并與實(shí)踐相結(jié)合；
②與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或?qū)嶋H的商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系；
③學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目案例的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)測(cè)試等；
④有明確而具體的項(xiàng)目案例成果展示；
⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。
只有滿足了上述條件，這個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施
現(xiàn)以《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》課程為例，說(shuō)明“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施情況。
4.1課程定位
《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運(yùn)用C#實(shí)現(xiàn).NET命令行程序、運(yùn)用C#/WinForms實(shí)現(xiàn).NET 窗口程序、運(yùn)用 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序”為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，并通過(guò)后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)等課程的強(qiáng)化，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計(jì)工作崗位對(duì)職業(yè)能力的需求，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
4.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項(xiàng)目案例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實(shí)用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)意識(shí)和基本控制技能。
（2）教學(xué)過(guò)程中，模擬完成企業(yè)“項(xiàng)目案例”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。通過(guò)問(wèn)題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合。
學(xué)生從項(xiàng)目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫(kù)以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一定經(jīng)驗(yàn)，能將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體和“企業(yè)工作者”負(fù)責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。
4.4項(xiàng)目案例的確立
項(xiàng)目案例的確立非常重要，首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。在項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到技術(shù)難題或策略上的問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。
本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項(xiàng)目作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目案例，將該項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué)，將《使用C#開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序》課程的知識(shí)點(diǎn)融合到本項(xiàng)目的各個(gè)模塊中。該項(xiàng)目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實(shí)用性，學(xué)生比較感興趣。
4.5項(xiàng)目案例的開(kāi)發(fā)
（1）實(shí)訓(xùn)環(huán)境：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。
（2）學(xué)生分組：一般一個(gè)班級(jí)大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每個(gè)小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個(gè)溝通能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項(xiàng)目進(jìn)展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)：①每個(gè)項(xiàng)目組成員依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行職能分工，比如，界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)的過(guò)程、各個(gè)階段產(chǎn)生的文檔和項(xiàng)目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識(shí)；③嚴(yán)格按照企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，要求每個(gè)階段、每個(gè)項(xiàng)目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開(kāi)發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還要注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達(dá)和配合。 每個(gè)項(xiàng)目組都有自己的任務(wù)，項(xiàng)目組必須上交每個(gè)階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試文檔、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、軟件使用說(shuō)明書等）作為成績(jī)考核的依據(jù)。每個(gè)階段召開(kāi)評(píng)審會(huì)議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項(xiàng)目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及軟件，教師組成答辯小組，有針對(duì)性地對(duì)系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問(wèn)題，項(xiàng)目組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績(jī)[4]。
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析
通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生不斷進(jìn)行探索鉆研的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)具體的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評(píng)估各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個(gè)項(xiàng)目的精華。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后從事軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類似問(wèn)題，能夠想到用該技術(shù)進(jìn)行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用[5]。
目前編程語(yǔ)言種類很多，掌握一種語(yǔ)言編寫程序以后，再用另一種語(yǔ)言寫程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開(kāi)始，對(duì)于從未編程寫代碼總會(huì)缺乏自信，只有通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)后才會(huì)比較有信心。
綜上所述“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作能起著相當(dāng)大的正面促進(jìn)作用，最終讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。作為教師，要對(duì)“案例驅(qū)動(dòng)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運(yùn)用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
[1]楊麗波，朱迅.項(xiàng)目教學(xué)法與項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)在《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（5）.
[2]馬海峰，李軍華.高職“程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.
[3]姜萬(wàn)昌，郭健.基于項(xiàng)目的.NET實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.
[4]陸琳琳，王雅軒企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（6）.
[5]譚曉蘭.高職院校課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容探討與確定[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（1）.
Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；仿真軟件；項(xiàng)目教學(xué)法； 案例教學(xué)法
G642.4；TG659-4
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化， 傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的改革顯得尤為重要。本人多年從事《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出點(diǎn)體會(huì)：要教好這門課，必須以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法結(jié)合，采用多種靈活的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提高獨(dú)立分析的能力。
一、教學(xué)手段的改革
數(shù)控專業(yè)系列課程是理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生從工藝編制到加工成產(chǎn)品的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，本人主要采用多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控仿真軟件等教學(xué)手段。
1.多媒體授課
豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的承接。對(duì)于加工原理、機(jī)床結(jié)構(gòu)、部件運(yùn)動(dòng)難于用文字描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫演示功能以及視頻功能。在講授這門課時(shí)，努力營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。第一節(jié)課先給學(xué)生放數(shù)控加工中心等加工零件的視頻，如加工豪華轎車的三維車標(biāo)等復(fù)雜零件，學(xué)生的注意力立即被吸引了。再比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過(guò)教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過(guò)程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實(shí)質(zhì)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.數(shù)控加工仿真軟件的引入
充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對(duì)復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。
數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行，它不但解決了實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生多機(jī)床設(shè)備少的問(wèn)題、而且還節(jié)省了大量設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點(diǎn)在于：（1）系統(tǒng)完全模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作，在課堂上構(gòu)建起實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)床操作環(huán)境。（2）采用虛擬機(jī)床替代真實(shí)機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)，在降低費(fèi)用的同時(shí)獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟(jì)。（3）教師和學(xué)生可以相互觀看對(duì)方的操作，進(jìn)行互動(dòng)交流。（4）沒(méi)有危險(xiǎn)性，學(xué)生能夠放心大膽地操作仿真機(jī)床，不存在真實(shí)機(jī)床上刀具與工件的碰撞、工作臺(tái)超程等危險(xiǎn)操作。
但是，仿真畢竟不代表實(shí)際加工，教師一定要把仿真系統(tǒng)與實(shí)際加工中的區(qū)別給學(xué)生明確講清楚，否則也可能在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
3.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了完成給定的數(shù)控加工作業(yè)件外，我們還要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件，制定加工工藝，編制數(shù)控加工程序，在數(shù)控機(jī)床上加工出零件，參與數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)全過(guò)程。
通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，而且還具備了一定的對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力，基本滿足了企業(yè)拿來(lái)就用的要求，縮短了到企業(yè)工作以后的適應(yīng)期，學(xué)生就業(yè)后普通受到各用人單位好評(píng)。
二、教學(xué)方法的改革
我們主要將問(wèn)題教學(xué)法、案例教W法及項(xiàng)目教學(xué)法這三種教學(xué)方法運(yùn)用與數(shù)控加工編程的課堂教學(xué)中，在教學(xué)中取得了很好的效果。
1.問(wèn)題教學(xué)法
利用學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，一些新的理論采取設(shè)問(wèn)、啟發(fā)的方式來(lái)引出。如在講圓弧插補(bǔ)指令前，先畫出零件圖，讓學(xué)生進(jìn)行編程，圖中有圓柱面、圓弧面，前面已經(jīng)講了G00、G01 指令，學(xué)生自然能將圓柱面的程序編出，到了圓弧面的程序編制時(shí)，老師自然而然就會(huì)提出問(wèn)題，引起學(xué)生的求知欲。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，又能使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.案例教學(xué)法
通過(guò)案例將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。如數(shù)控車床編程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠在數(shù)控車床上將所需要的零件加工出來(lái)。在設(shè)置案例時(shí)，可以選用典型零件，零件中要包含常見(jiàn)的圓柱面、圓錐面、端面、槽、球面、螺紋等等。
通過(guò)案例教學(xué)，使理論教學(xué)走向更深的層面，對(duì)教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
教學(xué)中以項(xiàng)目形式劃分教學(xué)章節(jié)，一般以模塊為章，課題為節(jié)，每個(gè)課題都引入任務(wù)。目前該課程的教學(xué)模式大多是理論與實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行，這種教學(xué)模式存在理論教學(xué)枯燥乏味、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、理論和實(shí)踐教學(xué)間內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量，以圖1 為例，介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法的步驟。
步驟一：明確任務(wù)。首先拿出零件圖紙分析，明確研究?jī)?nèi)容。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。
步驟二：制定計(jì)劃。根據(jù)具體情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，選擇合適刀具、夾具等，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。
步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下， 開(kāi)展工藝和加工可行性分析，在團(tuán)隊(duì)中對(duì)工藝過(guò)程選擇和表面精度等問(wèn)題開(kāi)展討論，做出正確的決定。
步驟四：實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，開(kāi)展對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，即編寫加工程序單，同時(shí)在完成過(guò)程中提醒學(xué)生注重編程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，避免出錯(cuò)。
步驟五：檢查控制。通過(guò)仿真軟件，檢測(cè)編寫的程序的正確性，要嚴(yán)格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，這樣的改革是卓有實(shí)效的，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有了很大提高。總之，《數(shù)控加工編程》教學(xué)的改革，符合機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，符合課程改革的要求，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針。
參考文獻(xiàn)：
[1]宇海英，宇虹儒.“數(shù)控加工工藝” 與編程實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J]. 科技資訊，2007（6）：168.
[2]張繼紅. 探究性學(xué)習(xí)法在“數(shù)控技術(shù)”教學(xué)改革中的嘗試[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（8）： 239-240.
[3]胡文君. 探討項(xiàng)目教學(xué)法在“數(shù)控技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2007（17）：698.
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 最為忙碌的人 理論聯(lián)系實(shí)踐 仿真 操作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0128-01
黃炎培先生曾在《職業(yè)教育怎么樣辦》中說(shuō)：“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)訓(xùn)并行，知識(shí)與技能并重；職業(yè)教育的目的在于養(yǎng)成實(shí)際有效的生產(chǎn)能力。”這使我深深的體會(huì)到帶好每一次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性。要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的覺(jué)得經(jīng)過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)以后，學(xué)到了很多在書本上學(xué)不到的東西，使其在以后的生產(chǎn)生活中受益―― 以提高他們的綜合能力。該文從三個(gè)方面來(lái)闡述教學(xué)措施。
1 如何來(lái)改變學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度（思）
對(duì)于我們職中的學(xué)生來(lái)說(shuō)做到自覺(jué)喜歡的去完成實(shí)訓(xùn)是很難的，大多都是不自覺(jué)的厭煩的去參加實(shí)訓(xùn)的，并且對(duì)于實(shí)訓(xùn)對(duì)自己帶來(lái)的收獲也認(rèn)為是基本沒(méi)有。那么我做為實(shí)訓(xùn)老師對(duì)于他們這種態(tài)度首先要有清楚的認(rèn)識(shí)，要明確改變不是一時(shí)能夠完成的，要貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在每天的細(xì)節(jié)教學(xué)中。并嚴(yán)格要求自己，以身作則充分發(fā)揮老師的帶頭榜樣作用。在實(shí)訓(xùn)的一開(kāi)始老師就要對(duì)這次的實(shí)訓(xùn)，做一個(gè)充分的闡述，明確目標(biāo)于要求，讓學(xué)生們有個(gè)底，并要反復(fù)說(shuō)明再此期間老師會(huì)照顧到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠順利的完成這次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)于這次的實(shí)訓(xùn)保持比較高的信心。
在實(shí)訓(xùn)期間要做到以下幾點(diǎn)。
（1）要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，有好的地方要主動(dòng)積極的去評(píng)價(jià)取得的進(jìn)步，有不好的地方或是違反紀(jì)律了，要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并要明確說(shuō)明他要改進(jìn)的問(wèn)題所在。當(dāng)然很多情況下可能有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾次同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)切記要用一個(gè)寬容而又包容的心去糾正他們的錯(cuò)誤，自己不能失去耐心亂了分寸，改變不是一時(shí)就能完成的。對(duì)于這部分學(xué)生，自己要去多關(guān)注他們，多去幫助他們多和他們談?wù)勊麄兩砩蠁?wèn)題，提出合理但并不帶過(guò)分要求的解決方案。像我們職高老師完全有必要和自己的學(xué)生成為“好朋友”。
（2）做到經(jīng)常在學(xué)生的身邊，不要等同學(xué)在實(shí)際操作中碰到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)來(lái)問(wèn)你時(shí)，才去幫忙解決問(wèn)題。學(xué)生看到老師不在也懶得自己認(rèn)真去做，或是想問(wèn)但又怕麻煩，老師不在也不高興問(wèn)老師了。這些都會(huì)大大的降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，也自然而然的認(rèn)為老師也這么懶我們干嘛不能偷懶呢。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師要成為在車間“最為忙碌的人”，以指導(dǎo)著、講解著、觀察著。學(xué)生看在眼里自然而然會(huì)接受和服從著，養(yǎng)成老師交給他們的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。
老師要成為一個(gè)幫助學(xué)生達(dá)到自己目標(biāo)的“好幫手”。作為教師在實(shí)訓(xùn)期間我們就應(yīng)該給學(xué)生情感上的，習(xí)慣上的，信心上的支持與幫助，學(xué)生有一個(gè)良好的態(tài)度來(lái)面對(duì)實(shí)訓(xùn)。
2 如何增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控車床加工工藝和編程的知識(shí)掌握（知）
在實(shí)訓(xùn)期間這部分內(nèi)容是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本部分，是加工好零件的前提條件。
（1）對(duì)于加工工藝這部分知識(shí)可以說(shuō)是，理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，也是結(jié)合每個(gè)零件的加工老師慢慢講授，學(xué)生慢慢積累的過(guò)程。
步驟如下：
①每個(gè)零件的加工之前多都要和學(xué)生進(jìn)行多要事先和學(xué)生講解下此零件的加工工藝，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有個(gè)初步的了解；
②用VNUC數(shù)控車床仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行初步的加工演示，驗(yàn)證剛才工藝設(shè)定的合理性，從而讓學(xué)生在認(rèn)知上明白工藝設(shè)計(jì)的必要性，另一方面對(duì)于這部分的工藝設(shè)計(jì)也牢記在心。
③在實(shí)際的加工零件的過(guò)程中去鞏固這部分工藝內(nèi)容。并且自己產(chǎn)生對(duì)這個(gè)零件的加工的一些想法―― 有時(shí)會(huì)和老師交換意見(jiàn)。
這時(shí)候的學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)著，接受和消化著知識(shí)，這是老師希望看到的結(jié)果。
（2）編程知識(shí)方面的提高。我采取的方法如下。
①講解時(shí)多聯(lián)系實(shí)際，不要把有些知識(shí)說(shuō)的太抽象，如：坐標(biāo)軸X、Z軸，我給學(xué)生比喻成零件的高度軸，零件的長(zhǎng)度軸。講解零件上某一部分的走刀路徑時(shí)，盡可能的先讓學(xué)生結(jié)合自己在普車實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相似形狀的走刀路徑來(lái)思考回答怎么走刀，再幫助學(xué)生整理走刀路徑并講解與之相對(duì)應(yīng)的編程格式。
②多用仿真軟件配合講解的知識(shí)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在感官上有了深刻的了解，并且要求學(xué)生進(jìn)行自我模擬，通過(guò)模擬找出自己在平時(shí)編程中很難發(fā)現(xiàn)的想格式錯(cuò)誤和指令錯(cuò)誤等等，幫助學(xué)生找出在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中的不足。從而在―寫―輸―模擬的過(guò)程中，加深對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握。
3 如何來(lái)提高學(xué)生數(shù)控加工中操作技能（行）
我把操作技能分為兩大塊：面板操作控制技能和學(xué)生測(cè)量計(jì)算控制誤差技能。
面板操作控制技能，這方面的技能要求操作的準(zhǔn)確和快速性。起初實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生能夠的準(zhǔn)確操縱機(jī)床進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，這時(shí)為了避免錯(cuò)誤我們就要以程序化的操作規(guī)程加以規(guī)定，也就是說(shuō)要求同學(xué)們按照指定的步驟完成某些操作，同時(shí)老師讓學(xué)生們不斷的以這種操作規(guī)程來(lái)反復(fù)練習(xí)，在這期間把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)，同組學(xué)生之間可以相互討論，和相互監(jiān)督，老師來(lái)回指導(dǎo)和觀察。為了檢驗(yàn)效果一定要進(jìn)行測(cè)試，看學(xué)生是否可以準(zhǔn)確操作機(jī)床進(jìn)行操作，這里有很多內(nèi)容如對(duì)刀、輸入調(diào)用檢驗(yàn)程序等都要考察。接下來(lái)就是在學(xué)生加工零件的過(guò)程中，以統(tǒng)計(jì)加工時(shí)間的形式來(lái)考察操作的速度，對(duì)于操作比較慢的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)，每次一定要以示范為主語(yǔ)言主導(dǎo)為輔，并在以后的加工過(guò)程中進(jìn)行督促，并和學(xué)生交流討論自己存在的問(wèn)題，找出一個(gè)解決的辦法。
關(guān)鍵詞：理念 思路 課程管理
可編程控制器俗稱工業(yè)計(jì)算機(jī)，是集機(jī)、電、液于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)必須學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課，前期課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子等相關(guān)基礎(chǔ)課程，它不僅為電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)、變頻技術(shù)、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等后續(xù)課程、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，而且為相關(guān)專業(yè)學(xué)生考初、中級(jí)電工資格證書做準(zhǔn)備，為這三個(gè)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用。
一、《可編程控制器應(yīng)用》課程理念與設(shè)計(jì)思路
（一）課程“工程化”的設(shè)計(jì)理念
根據(jù)可編程技術(shù)對(duì)應(yīng)崗位作業(yè)流程，精選企業(yè)典型真實(shí)任務(wù)或是崗位技能為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，安排組織實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位流程，以小組形式，分工合作，在校內(nèi)專職教師和企業(yè)技術(shù)能手的組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生產(chǎn)實(shí)際化、教學(xué)環(huán)境仿真企業(yè)化、教學(xué)設(shè)施設(shè)備企業(yè)化、教學(xué)參與角色企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)記錄企業(yè)化。
（二）“任務(wù)項(xiàng)目化”的課程實(shí)施理念
“模塊化編排，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程”，圍繞項(xiàng)目分解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律，按工作過(guò)程系統(tǒng)化、原則序化、優(yōu)化課程內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相能、產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中多采用任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將教師主導(dǎo)、學(xué)生自主策劃、小組任務(wù)分解、“教、學(xué)、做、評(píng)”有機(jī)結(jié)合，即采用“教師設(shè)計(jì)布置項(xiàng)目學(xué)生自主策劃項(xiàng)目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實(shí)施訓(xùn)練記錄工作狀況教師和學(xué)生互動(dòng)總結(jié)學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告教師批改問(wèn)題反饋”的模式。在講授“線路故障排除”時(shí)，依據(jù)對(duì)線路工作原理的分析，來(lái)引導(dǎo)提高學(xué)生思維分析能力和判斷故障部位并處置故障的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)故障處理流程，了解處置故障關(guān)鍵的一步就是看懂原理圖，明確每個(gè)元件的作用，和元件對(duì)設(shè)備的工作狀態(tài)的影響；在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)線路能力時(shí)，要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提供充裕的實(shí)習(xí)材料和準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)反復(fù)接線實(shí)訓(xùn)和效果評(píng)價(jià)提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握《可編程控制器應(yīng)用》安裝接線安全操作規(guī)程和工藝要求。為了訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，關(guān)鍵技能示范后要反復(fù)地練習(xí)，做完后還要自評(píng)、小組評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；在接線項(xiàng)目訓(xùn)練中，一定要求學(xué)生對(duì)機(jī)床的控制原理圖進(jìn)一步分析，使他們掌握理論知識(shí)與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后從事對(duì)口工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》教學(xué)模式的構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革其中一個(gè)很重要的方向就是開(kāi)放式課程建設(shè)，《可編程控制器應(yīng)用》采取：1.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，即必修教學(xué)內(nèi)容與選選內(nèi)容相結(jié)合；2.教學(xué)時(shí)段開(kāi)放，即集中授課安排時(shí)段與學(xué)生可靈活選擇課余時(shí)間相結(jié)合；3.教學(xué)方式方法開(kāi)放，即采用教師重點(diǎn)講解的面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、個(gè)別輔導(dǎo)與研討結(jié)合等教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)效果；4.教學(xué)資源開(kāi)放，特別是音視頻教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和訓(xùn)練的教學(xué)效果。
實(shí)踐表明，“理實(shí)一體化”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生接受企業(yè)化熏陶，課程的大部分內(nèi)容安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的三合一教學(xué)，在指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化教學(xué)模式。
三、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置
選擇企業(yè)典型工作任務(wù)，選擇能滿足市場(chǎng)需要的實(shí)用性工程項(xiàng)目、產(chǎn)品、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽題目等，都可以作為開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的內(nèi)容。如：異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、十字路口紅綠燈控制線路設(shè)計(jì)、四層電梯控制線路設(shè)計(jì)、水塔供水控制線路設(shè)計(jì)、機(jī)械手控制線路設(shè)計(jì)、自動(dòng)生產(chǎn)線控制線路設(shè)計(jì)等等。既有基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，又有提高性的創(chuàng)新訓(xùn)練，還結(jié)合了電子電工、機(jī)械、控制、信息等綜合知識(shí)的應(yīng)用，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選作。
四、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中教師是主角，通過(guò)系統(tǒng)講解原理、反復(fù)演示，詳細(xì)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生按照固定的模式可以不加思考的完成。這樣教師不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生還很麻木，做完后收獲不大，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立動(dòng)手的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中按照技能成長(zhǎng)規(guī)律，教學(xué)過(guò)程安排三個(gè)階段，“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”。第一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；第二階段參觀完見(jiàn)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后，回到課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)能夠上升到理性認(rèn)識(shí)的程度；第三階段在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車間、實(shí)訓(xùn)室中去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些直觀、信息量大的教學(xué)手段如音視頻教學(xué)資源，能很方便的運(yùn)用于我們的教學(xué)，現(xiàn)代高職課程改革也明確要求采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索，統(tǒng)一制作由電子教材、電子教案、多媒體課件、項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)視屏、網(wǎng)上答疑、試題庫(kù)組成的課程，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開(kāi)始即公布授課教師的信箱和電話號(hào)碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)答疑，也可通過(guò)網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級(jí)與時(shí)間的束縛，在平行班級(jí)中實(shí)行聽(tīng)課和答疑共享。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鐘漢生.《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究與改革[J].考試周刊，2011（78）.
[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).2006.
[3]張新軍，崔艷艷.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.
[4]朱利強(qiáng)，黃品，曹秀珍.《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目教學(xué)法研究與實(shí)踐[J].科技信息，2010（33）.
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：可編程控制器技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；體會(huì)
中圖分類號(hào)：TM571.61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02
隨著工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化、信息化的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高，這就為中職學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展提出了新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求，必須加快一體化教學(xué)的改革步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的合格勞動(dòng)者。筆者在PLC課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。
一、利用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授PLC知識(shí)和技能存在的問(wèn)題
（一）教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，主要以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重大意義，忽視了實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和想象力，要掌握PLC應(yīng)用技術(shù)所遇到的困難是可想而知的。
（二）利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)由教師主導(dǎo)，缺乏信息反饋，缺少學(xué)生參與和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，課堂上睡覺(jué)、打鬧、玩手機(jī)、聽(tīng)MP3等不良現(xiàn)象層出不窮，掌握PLC應(yīng)用技術(shù)談何容易。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式采用專業(yè)技術(shù)理論和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)分段實(shí)施的方式，理論教師與實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了理論和技能相互脫節(jié)，從而出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”和“相互推諉”的現(xiàn)象。這種模式下的教學(xué)過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的有機(jī)結(jié)合，無(wú)法有效協(xié)調(diào)專業(yè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法合理統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，致使PLC 應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按照預(yù)定目標(biāo)正常完成，造成難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的局面，學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。
二、可編程控制器技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索
（一）一體化教學(xué)
一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，并掌握相應(yīng)操作技能，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。
目前，大部分中職學(xué)校都在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革。我校緊跟一體化教學(xué)改革步伐，將專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都安排在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備整合到一起的一體化教室中進(jìn)行，教師按照項(xiàng)目教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)工作任務(wù)，由學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成工作任務(wù)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。
（二）一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
一體化教學(xué)的核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)。一體化教學(xué)整合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一體化教學(xué)一般采用行為導(dǎo)向教學(xué)中案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程一般按照五個(gè)步驟進(jìn)行：搜集整理資訊、制定計(jì)劃、任務(wù)或項(xiàng)目實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，每個(gè)步驟對(duì)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時(shí)間等都有明確的要求。在資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)要求；在計(jì)劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，搜集與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計(jì)劃；在實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成自己的設(shè)計(jì)和模擬工作，并做好相關(guān)文字記錄；在檢查階段，學(xué)習(xí)小組分別展示工作成果；在評(píng)價(jià)階段，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心；教師只是一個(gè)被咨詢者、輔助者，處于主導(dǎo)地位。這種一體化教學(xué)模式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編寫一體化教材
1.一體化教學(xué)模式需要教師積極開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)專家共同提煉專業(yè)典型工作任務(wù)，整合出適應(yīng)專業(yè)的幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也就是把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和分解，制定出工作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以理論知識(shí)夠用、適用、會(huì)用為原則，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
2.在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，筆者將本專業(yè)的《PLC技術(shù)應(yīng)用及實(shí)訓(xùn)》課程根據(jù)學(xué)校具體的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備情況，劃分為電力拖動(dòng)基本控制環(huán)節(jié)、可編程控制器的認(rèn)識(shí)、基本指令訓(xùn)練、步進(jìn)指令訓(xùn)練、功能指令訓(xùn)練、PLC綜合應(yīng)用、PLC編程器和編程軟件的應(yīng)用等幾個(gè)項(xiàng)目單元，并編寫了實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的校本教材。比如：校本教材的單元四《三菱FX2N系列PLC基本指令的應(yīng)用》由PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)雙重互鎖正反轉(zhuǎn)、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)的Y-降壓?jiǎn)?dòng)、PLC控制三色燈循環(huán)點(diǎn)亮電路設(shè)計(jì)共四個(gè)任務(wù)組成，通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的不同控制環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)PLC基本指令的應(yīng)用與訓(xùn)練。其中本書的電力拖動(dòng)基本控制環(huán)節(jié)為PLC學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自己修改接線和編程引入PLC 應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生在操作過(guò)程中認(rèn)識(shí)可編程控制器的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由繼電控制向邏輯控制的過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程全部安排到PLC實(shí)訓(xùn)室，各單元的教學(xué)采用技能實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)穿行的方式，并大量運(yùn)用實(shí)物、教具、多媒體等手段，由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作共同完成工作任務(wù)，達(dá)到理論與技能實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)要求，從而大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
三、《PLC技術(shù)應(yīng)用及實(shí)訓(xùn)》課程一體化教學(xué)的體會(huì)
（一）一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)中做，做中學(xué)”
一體化教學(xué)方法可以使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論學(xué)習(xí)反復(fù)穿行，提供較多機(jī)會(huì)使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)反復(fù)對(duì)照理解，學(xué)生一直保有新鮮感，不僅使學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的本領(lǐng)，而且使其自信心倍增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技能知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)著名教育學(xué)家陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（二）一體化教學(xué)有利于增進(jìn)師生感情，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一體化教學(xué)方法增加了師生的直接接觸機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生感情，教師也能比較直觀地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作能力的掌握程度，有利于教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。在PLC技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，還要注意緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求
一體化教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求。即要求電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教師必須具備相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)電工維修技能以上的操作水平；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)和教研的能力。教師只有具備了這樣的素質(zhì)和能力，才能勝任PLC技術(shù)課程的一體化教學(xué)工作，才能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示，才能指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生個(gè)體獨(dú)立完成各個(gè)工作任務(wù)。
（四）一體化教學(xué)改革促進(jìn)了中職學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展
中職學(xué)校一體化教學(xué)的產(chǎn)品就是學(xué)生，其綜合職業(yè)能力的高低必將影響到學(xué)校的發(fā)展與生存。因此，中職學(xué)校實(shí)施一體化教學(xué)，可以明顯改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生得到社會(huì)或企業(yè)的認(rèn)可，即提高了畢業(yè)生就業(yè)率又促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，從而為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。
綜上所述，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣即提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，又大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，中職學(xué)校就可以為社會(huì)輸送大批具備綜合職業(yè)能力的合格勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛志凱.電氣控制與PLC技術(shù)及實(shí)訓(xùn)[M].北京:科學(xué)出版社,2010
