施工活動總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工活動總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：學生活動；核專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

1.引言

核能在我國已成為國家重點支持的能源領域，國家加大核電發(fā)展的決策，使核能工業(yè)迎來全面發(fā)展的春天，核工程與核技術、輻射防護與環(huán)境工程、核化工與核燃料循環(huán)等專業(yè)作為近年來高等教育崛起的熱門專業(yè)得到快速發(fā)展，核專業(yè)畢業(yè)生的數量和質量大幅提高，與此同時，帶來的就業(yè)壓力逐年上升。核專業(yè)的專業(yè)性與其特殊性決定了其就業(yè)渠道相對狹窄，主要面向中國核工業(yè)集團總公司，中國廣東核電集團公司，中國核電技術公司等，加之我校核專業(yè)的招生和辦學歷史不長，學生在進入核單位就業(yè)上面臨著巨大的壓力。因此在開拓符合我校自身特色的核專業(yè)就業(yè)市場、就業(yè)途徑的基礎上，積極指導、完善學生職業(yè)規(guī)劃是當前像我校這樣的新辦核專業(yè)院校就業(yè)工作亟需解決的問題。

2.核專業(yè)學生就業(yè)規(guī)劃現狀分析

2.1專業(yè)特點及就業(yè)現狀

從全國高校核專業(yè)的構成來看，主要分為核工程、核技術、輻射防護和核燃料循環(huán)等四大類。核工程專業(yè)以能源利用為主，主要從事核能利用及其相關領域對核能應用的研究、設計、制造、運行和管理工作；核技術專業(yè)主要是在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學、環(huán)保等相關領域從事儀器設備的研發(fā)、農作物的改良、檢測等方面的應用；輻射防護專業(yè)主要從事輻射監(jiān)測與防護方面的研究、設計、施工，核安全技術方面的研究、測量、處置，環(huán)境安全與健康管理等方面的研究、監(jiān)測和管理等工作；核燃料循環(huán)專業(yè)主要從事核燃料的開采、制備，乏燃料組件儲存、運輸，放射性廢物后處理和復用回收等方面的工作。與其他專業(yè)相比，其專業(yè)性較強，用人單位招聘限制較多。

盡管受“福島”核電事故的影響，但是中國政府在“十二五”中長期規(guī)劃中明確提出大力發(fā)展核電事業(yè)的要求，近年來，新建核電站逐步開始施工，整個核電行業(yè)存在較大的缺口。核專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有中國核工業(yè)總公司（中核），中國廣東核電集團（中廣核），國家核電技術公司（國核）以及國家核安全局、能源局、環(huán)境保護部核與輻射安全中心等相關職能部門。我校核專業(yè)自2006年辦學以來，即將送走第三屆畢業(yè)生，共約400人，但能夠真正進入專業(yè)對口單位的人數比例并不樂觀，大多數學生從事了與專業(yè)不相關的工作。

2.2存在的主要問題

（1）學生實踐能力儲備不足

我校近幾年的核專業(yè)辦學顯示學生自身的素質較好，學習勤奮、刻苦，能夠高質量的完成課堂教學的任務。但是實踐、動手能力和職業(yè)規(guī)劃尚顯不足，原因有二：一是由于核學科的實踐類活動存在一定的風險，不能廣泛展開；二是核企業(yè)其自身特殊性的要求，學生實際實習、動手的機會極少；導致學生理論知識與實踐動手能力之間沒有很好的銜接[1-2]。

（2）學生對核行業(yè)認識不全面

學生只是埋頭于專業(yè)課本的學習，沒有研究和探索行業(yè)或企業(yè)的需求，對于核行業(yè)究竟存在哪些領域屬于自己的專業(yè)方向范圍并不是很了解，導致錯過就業(yè)機會。特別是當今不斷發(fā)展的核能行業(yè)，除了掌握核專業(yè)知識外，還需要了解項目管理、技術支持、和安全應急事故處理等核能發(fā)展必不可少的衍生品，要學會通過自身專業(yè)的不斷發(fā)展來融合企業(yè)發(fā)展。

（3）學生就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定

其主要表現在：很多畢業(yè)生由于核專業(yè)的特殊性，期望過高，再加上平時在專業(yè)知識上還存在一定的缺陷，導致工作地點在偏遠地區(qū)的不去，待遇達不到預期的不去，工作性質涉及放射性物質的不去等等。某些學生受家長過多干預，造成就業(yè)觀不明晰，在擇業(yè)的過程中充滿迷茫[3-4]。

（4）校企聯系、合作力度不足

由于我校核專業(yè)屬于新辦專業(yè)，社會認同度還有待提升，在行業(yè)的社會服務上還存在不足，對學生就業(yè)也形成了一定的阻力。需要依托董事單位充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用共建資源，增進校企質之間人才培養(yǎng)、科技服務等方面的合作，建立全方位、多元化的就業(yè)市場體系。

3.依托學生活動完善核專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃的探索與實踐

3.1“核電文化科普知識”巡展宣傳

受日本“福島核事故”帶給公眾的影響，面向西南科技大學在校大學生開展活動主題為“綠色能源，無限動力”核電文化科普知識巡展的校園文化活動。把普及核電科普知識、讓公眾了解核電、親近核電、宣傳核電作為特色科技活動，在公眾中普及核電知識，正確引導公眾，服務社會大眾、以的核電科普宣傳形式，深度挖掘核電科普資源，創(chuàng)新核電科普教育方式，讓更多的人了解核能，了解核電，了解核輻射，消除大家對這方面的誤解，為國防學院相關專業(yè)又快又好，安全發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。本主題（下轉第113頁）（上接第111頁）主要介紹我國首家核電站，大亞灣核電站的創(chuàng)業(yè)史，中廣核的發(fā)展歷程，在建項目和企業(yè)文化，核電發(fā)展進程，新興能源的概況，核能技術的發(fā)展，自核品牌的發(fā)展，以及核安全文化，經濟體系發(fā)展，環(huán)境的和諧等等，讓同學們感受到核科技的強大的力量和動人的魅力，豐富同學們日常生活，培養(yǎng)同學們科技思想，將來更好的適應社會，創(chuàng)造社會。

3.2職業(yè)規(guī)劃設計大賽

國家核電的需求已經明確，為了讓學生更好的向這個目標奮斗，有一個完善的職業(yè)規(guī)劃是及其重要的。為此開展主題為“規(guī)劃自我、服務社會、贏取未來”核專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，大賽內容含有以下幾個內容：①“無限動力，無限人生”對口經驗交流會，培養(yǎng)學生團結合作的精神，熟悉核電企業(yè)的招聘流程，用人理念和用人要求；②接受大賽報名；③提交職業(yè)生涯規(guī)劃書面作品；④大賽組委會初選；⑤組委會組織初賽答辯；⑥校內決賽答辯；⑦總結和頒獎大會。

通過這種學生能夠廣泛參與，在活動過程中不斷完善自己職業(yè)規(guī)劃，進一步明確了奮斗目標。知道什么時候要做什么、什么時候該做什么、什么時候能做什么；同時積極改善了整個校園的學習風氣。

3.3中廣核模擬應聘大賽

以學生活動積極搭建實踐平臺，讓學生提前感受核企業(yè)應聘流程，面向大三學生開展主題為“挑戰(zhàn)自我，逐鹿職場”的模擬應聘大賽。一方面，讓立志投身核企業(yè)的廣大低年級學子了解核企業(yè)的招聘過程和面試過程中應該注意的一些問題，增長面試經驗，降低優(yōu)秀人才因為面試經驗的不足而與核企業(yè)失之交臂的可能性，從而實現企業(yè)招聘精準化；另一方面，讓廣大學子更加了解核企業(yè)的企業(yè)文化和招聘用人理念，樹立“最佳雇主”的先進現代化企業(yè)形象。

整個活動內容分三個大的階段：

前期準備階段：（1）宣傳組依托學院學生辦公室利用qq群、飛信群、海報、校園BBS、學校貼吧、學校網站、準員工在線平臺、人人小站、微博等多種手段進行立體式宣傳，確保校院學子對活動的知曉度，保證活動參與度，建立簡歷投遞公共郵箱；（2）面試組收集、學習模擬招聘材料（企業(yè)文化、面試資料等），制作打分表，保證模擬招聘的高水準，確保活動能到到預期效果；（3）后勤組完成場地租借。

中期開展階段：（1）宣傳組進行新聞素材（圖片、錄像、采訪等）的采集，并利用校園BBS、學校貼吧、學校網站、準員工在線平臺、人人小站、微博等手段進行跟蹤報道、宣傳；（2）后勤組負責資料打印、物資采購、負責活動過程中的衛(wèi)生保持、模擬招聘現場秩序維持、面試簡歷收集與回復、數據統(tǒng)計、面試通訊聯絡，獎項獎勵設置；（3）面試組負責篩選簡歷、作為面試官組織面試，打分、點評，讓參與者了解面試應該注意的問題。

后期總結階段：，召開地區(qū)準員工活動總結大會，對活動獲獎人員進行頒獎。

4.結束語

我校核專業(yè)辦學還在不斷發(fā)展的過程中，缺乏行業(yè)專業(yè)化的就業(yè)服務和指導，通過多姿多彩的學生活動完善學生職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生學習興趣。遵行“立足西部、貼近行業(yè)、服務地方”的原則，打造三大主題、四大活動：以核行業(yè)企業(yè)巡展為基礎，以核專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為關鍵，以核行業(yè)準員工見面交流會為輔助，以中廣核模擬應聘大賽根本的學生活動體系，在2009級學生中影響較大，效果明顯，今后還要進一步加強管理，深入推進以學生活動為載體提升學生自身綜合素質的工作，使核專業(yè)學生就業(yè)工作更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]左國平，于濤等.深化核類專業(yè)實踐教學改革提高人才培養(yǎng)質量[J].中國現代教育裝備.2011.1（113）：144-146.

[2]張高龍.核專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)探索[J].當代職業(yè)教育.2011.8：63-64.