時間：2022-07-30 16:21:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育工作經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分享我們的快樂，為你創(chuàng)造明天
[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂，為你創(chuàng)造明天”為主題的專業(yè)和心理提升培訓(xùn)在西安黃河幼兒園拉開了帷幕。
黃河幼兒園是陜西省較早引進(jìn)蒙臺梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經(jīng)驗。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓(xùn)活動。
這次培訓(xùn)的授課教師分別是陜西師范大學(xué)兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長李忠靜、后勤園長冷軍，還有王琦等五位來自一線的教師。此次培訓(xùn)的內(nèi)容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時期幼兒園管理與經(jīng)營；如何當(dāng)好園長的左右手；兒童心理歧變、職業(yè)道德操守和自我提升、教師的精神準(zhǔn)備、兒童的初級感覺、傾聽孩子。
這次培訓(xùn)活動帶給與會教師很多啟發(fā)和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評。
一次特別的教學(xué)活動
[本刊通訊員 李軍艷報道]為了做好家園互動教學(xué)工作，充分利用家長資源，陜西測繪局幼兒園于2006年12月開展了“家長走進(jìn)課堂”迎新年親子活動。由每班選出的家長代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節(jié)課，家長們多次與教師溝通，認(rèn)真搜集資料，準(zhǔn)備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。
家長們組織的活動大多與自己的工作有關(guān)，有交警叔叔講交通安全；有醫(yī)生阿姨講保健常識；銀行的阿姨講認(rèn)識人民幣；還有會英語的爸爸媽媽教小朋友們唱英語歌……家長們講的繪聲繪色，孩子們聽得津津有味，聽課的家長也覺得非常有意義，每個教室都充滿了歡聲笑語，洋溢著歡樂的氣氛。
課后的活動更是精彩：水果拼盤創(chuàng)意比賽、時裝設(shè)計、面具設(shè)計、化妝舞會、踩氣球兜水果……個個有創(chuàng)意、有互動，真是其樂融融、熱鬧非凡。
這次活動在廣大家長的大力支持與協(xié)助下，活動組織有聲有色，不僅體現(xiàn)了親子的互動，還有了家園的交流，為家長們了解幼兒園工作，體驗幼兒園工作創(chuàng)造了平臺真正把家長作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。
西安市舉行幼兒教師聲樂、舞蹈比賽
[本刊通訊員 龐小蕊報道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的提高，西安市培育兒童協(xié)會、西安市音樂家協(xié)會、西安市舞蹈家協(xié)會于2007年元月分別在世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂比賽。
全市27所幼兒園選送了61個節(jié)目，共有192人參加了比賽。西安交通大學(xué)幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優(yōu)美；一代天驕幼兒園選送的獨舞《草原2000》以其強烈的藝術(shù)感染力將音樂的內(nèi)涵充分地表現(xiàn)了出來；世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實的基本功將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過兩天的激烈角逐，舞蹈組評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎18名；聲樂組評山一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名、優(yōu)秀獎25名。
會訊
大連舉辦幼兒園教育經(jīng)驗交流會
大連市全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗交流會于2006年12月在大連教育學(xué)院召開，市教育局、大連教育學(xué)院共同召開此次會議，全市近千所幼兒園的負(fù)責(zé)人參加了大會。會上全面總結(jié)并展示了該市近年來幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來的探索和實踐，并提出在今后一個時期內(nèi)，大連市幼兒教育要規(guī)范， 倡導(dǎo)教育公平，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。
由于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農(nóng)村幼教滑坡等問題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發(fā)展為本的理念．積極推進(jìn)幼教課程改革，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。
中國幼兒教育專家、華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授李李湄專程來到大連，做了題為《創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育》的專題講座。
湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”
時下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語教學(xué)，有的家長甚至把是否有雙語教學(xué)作為衡量送孩子入園或是入學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。那么，雙語教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實驗幼兒園、省直機關(guān)第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來自北京等地的幼教專家匯聚一堂，就這一問題進(jìn)行了討論。
專家們談到，雙語教學(xué)是我國教育的一大進(jìn)步，但是目前一些幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為雙語班里中國話用得越少越好。這樣會造成一些老師在教學(xué)實踐過程中以單純練習(xí)外文為目的，卻忽視了對母語知識的傳授和講解，本末倒置。英語教學(xué)應(yīng)該是融入到學(xué)生的“一日生活”中，而不是和其他學(xué)科割裂開來，比如音樂、美術(shù)課也可以用雙語教學(xué)，游戲當(dāng)中也可以加入雙語。
吉林舉辦幼兒教育工作經(jīng)驗交流會
關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)實困境 突圍方式
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程，在這個持續(xù)的過程中，需要具備系統(tǒng)和完整的制度保障w系進(jìn)行維護。本文主要針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實困境，分析產(chǎn)生問題的原因，提出具有針對性的突圍方式，以促進(jìn)幼兒教師的更好發(fā)展。
1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的問題
教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)發(fā)展意識、專業(yè)發(fā)展動力、專業(yè)知識技能等多個方面。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展在諸多方面存在問題。
（1）專業(yè)發(fā)展意識淡薄。教師專業(yè)發(fā)展意識是教師對自身專業(yè)發(fā)展的態(tài)度和認(rèn)識，表現(xiàn)為一種自覺的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識。專業(yè)發(fā)展意識強的教師更多地表現(xiàn)出對自己發(fā)展的主動和積極，能自覺地將自己過去的表現(xiàn)、今天的水平和今后的發(fā)展需求結(jié)合起來，思考未來發(fā)展的目標(biāo)和措施，并積極行動。
幼兒園教師普遍年輕化，沒有專業(yè)發(fā)展的概念和意識，在幼兒園工作工作也是“臨時干干”，等有機會再跳槽的心態(tài)很普遍，加上客觀條件的限制，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識普遍淡薄，缺少職業(yè)追求。
（2）專業(yè)發(fā)展動力不足。教師專業(yè)發(fā)展動力是教師意識到的、促使其采取行動實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素的總和。除了及少數(shù)的辦學(xué)規(guī)范、條件好的幼兒園，多數(shù)幼兒園，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)素質(zhì)高會跳槽，有“門路”的通過各種關(guān)系調(diào)走，加上工作條件艱苦、待遇水平低，多數(shù)對現(xiàn)狀表現(xiàn)出不滿但又無可奈何，他們能按部就班完成任務(wù)就不錯了，至于個人的專業(yè)發(fā)展，既沒有動力，也沒有壓力，缺乏進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀，得過且過。
（3）專業(yè)發(fā)展信念偏頗。教師專業(yè)信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念。宏觀上，教師的專業(yè)信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀；微觀上，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會教學(xué)的信念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的信念等。幼兒園教師受到教育程度的限制，加上工作環(huán)境的影響，多數(shù)在專業(yè)信念上存在偏頗。
（4）專業(yè)發(fā)展資源匱乏。當(dāng)前公辦幼兒園還是少數(shù)，私立幼兒園占主導(dǎo)地位，由于投入不足，幼兒園能提供給教師的學(xué)習(xí)資源非常有限。
（5）專業(yè)發(fā)展組織氣候缺失。良好的組織氣候是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)境條件。當(dāng)前多數(shù)幼兒園，基本上都沒有形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍，領(lǐng)導(dǎo)也不重視，不能為教師發(fā)展創(chuàng)造條件和機會。
此外，幼兒教師在教育理念、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面與現(xiàn)實的要求也有很大的差距。
2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生問題的原因
2.1 幼兒園教師的工作強度比較大
由于投入不足，教師隊伍人員偏少，幼兒園教師的工作除了正常的幼兒教育工作，例如教授幼兒基本的知識，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，讓幼兒可以全面發(fā)展，除此以外還要承擔(dān)很多專業(yè)工作以外的任務(wù)，幼兒教師還負(fù)責(zé)幼兒的進(jìn)食和午睡等方面的內(nèi)容，保證幼兒在幼兒當(dāng)中不受到任何傷害，這樣一來幼兒教師工作壓力就會非常大，責(zé)任也非常重。一些青年教師本身工作經(jīng)驗不足，設(shè)計工作中只能勉強應(yīng)付。一些中年教師，由于工作時間長，學(xué)習(xí)更新不夠，也不同程度地產(chǎn)生懈怠心理。
2.2 幼兒教師隊伍的社會評價比較低
職業(yè)的專業(yè)化在一定意義上說，也可以說職業(yè)具備“終身化”，在一定程度上具有這樣的規(guī)律：從業(yè)年限越長，那么其工作經(jīng)驗就會更加豐富，其工作價值就會更高。在現(xiàn)實工作過程中，幼兒園教師的待遇并不是很高，因此很難將高素質(zhì)的人才吸引進(jìn)來，一些有關(guān)學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生，工作一段時間后改行的很多，那么幼兒園就要頻繁地招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生。除此以外，我國的勞動法進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定：教師從業(yè)達(dá)到所規(guī)定的年限之后，需要購買保險，一些民營幼兒園想要將人力成本進(jìn)行有效的降低，對于勞動法的相關(guān)要求進(jìn)行有效的規(guī)避，經(jīng)常雇傭一些年輕的教師，多數(shù)情況下都是短期雇傭。這樣一來，幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)就會顯得不夠合理，過分年輕化，經(jīng)驗豐富的幼兒教師越來越少。社會上普遍對幼兒教師產(chǎn)生這樣的看法：幼兒教師都是吃青春飯的，不需要太多的工作經(jīng)驗，這樣就會使幼兒教師得到社會的低評，對教師的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良的影響。
2.3 幼兒教師職前教育不夠完善
在幼兒教師的職前培養(yǎng)過程中過于重視理論知識，專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠。在專業(yè)精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練等方面都有缺失。針對當(dāng)前我國的一些幼兒教師的專業(yè)，他們在日常教學(xué)過程中，沒有結(jié)合當(dāng)前職業(yè)特點，只是一味重視相關(guān)的理論知識，也沒有進(jìn)行實踐，這樣一來，教師在入職的過程中，面對一些問題，就會變得手足無措，缺乏實踐經(jīng)驗，無法采取有效的措施進(jìn)行解決，導(dǎo)致一些不必要的麻煩出現(xiàn)。
3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境的突圍方式
3.1 強化對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)
針對幼兒教師專業(yè)，在教授的過程中需要有效的提高學(xué)生在幼兒教育實踐方面的能力。增加幼兒教師培養(yǎng)的數(shù)量，有效解決幼兒教師人才稀缺的情況。幼兒教育的教師在實際工作當(dāng)中，其工作具有特殊性，在工作過程中，會付出更多的努力，工作量比較大，對于自身的工作具備復(fù)雜的準(zhǔn)備工作。在職前培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)自身學(xué)到的相關(guān)理論知識，可以到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行參觀，增強對這份工作的認(rèn)識，結(jié)合實踐，從而明確自身的不足，明確當(dāng)前幼兒教師職業(yè)需求和未來的職業(yè)發(fā)展，采取具有針對性的培養(yǎng)方案。但是對于其工作的評價卻比較低，這樣一來教師的工作積極性就會受到影響。幼兒教育教師應(yīng)該在社會方面和學(xué)校方面，給予積極的評價。有效疏通幼兒教師的心理，從幼兒教師的教育出發(fā)，使教師可以具備豐富的教育經(jīng)驗。在這個過程中，讓教師對幼兒教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識，可以具備正確的價值觀。提高教師自身的素質(zhì)，將幼兒教師的工作情況進(jìn)行完善，從而使社會對幼兒教師的關(guān)注不斷提高。
3.2 完善和提高幼兒教師自身技能
幼兒教師最重要的就是具備承接作用，幼兒教育使幼兒獲得教育的初級階段，在教育的過程中，要將自身的能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，與此同時，在教育過程中，將自身進(jìn)行完善，積極參與到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去，在日常的工作和生活中，要不斷地充實自己，做到與時俱進(jìn)，掌握當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)知識，使自身的素質(zhì)進(jìn)行有效的提高。在職后進(jìn)修當(dāng)中，幼兒教師虧根據(jù)自身存在的不足，采取具有針對性的加強措施，例如如果幼兒教師在舞蹈方面不夠擅長，那么就可以單獨去培養(yǎng)舞蹈技能。幼兒教師在實際工作過程中，要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，將其教育水平進(jìn)行有效的提升。可以針對幼兒教師，提供有關(guān)教育經(jīng)驗的交流課，在交流課上，主要將各種幼兒教育經(jīng)驗進(jìn)行有效的交流，可以將各自不同的觀點進(jìn)行有效的交換，這樣可以有效提高幼兒教師的教育能力，這是一個非常重要的平臺，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
3.3 對教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化
可以增加幼兒教師的培訓(xùn)經(jīng)費，使其可以在確定的期限當(dāng)中，幼兒教師可以全員進(jìn)行培訓(xùn)，以此為基礎(chǔ)，實施分層培訓(xùn)，這樣一來培訓(xùn)就會具備基本的針對性。幼兒教師的繼續(xù)教育需要預(yù)留出一定的編制指標(biāo)，這樣每個幼兒教師才會有時間和有能力去參與培訓(xùn)。在實際培訓(xùn)當(dāng)中，幼兒教師的工資不能比幼兒園教師的平均水平低，要報銷具體的培訓(xùn)費，并且給予補助。針對教師的培訓(xùn)，實行全程檢測機制，可以依靠社會當(dāng)中的中介機構(gòu)進(jìn)行評價，使評估可以具備公正性。將社會中介組織進(jìn)行有效的培訓(xùn)，要利用專業(yè)的中介機構(gòu)進(jìn)行評價。針對培訓(xùn)效果，建立跟蹤問效制度，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束之后，需要進(jìn)行跟蹤，有效的評估培訓(xùn)效果。針對當(dāng)前的培訓(xùn)制度，并不是非常全面，還有很多方面沒有涉及到，具有制度盲c，一些培訓(xùn)制度已經(jīng)過時，具體的制度缺乏實用性。針對上述問題，需要將我國幼兒教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展形式，將具體的規(guī)定進(jìn)行改進(jìn)，做到與時俱進(jìn)，相關(guān)的規(guī)定要做到全面具體，消除制度盲點。
3.4 引導(dǎo)教師參與幼兒園管理
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅受到外在因素的制約，還有內(nèi)在動力的影響，外在因素的作用非常大，如果對于外在制度過于強調(diào)，那么教師的專業(yè)發(fā)展的主體性和獨立性就會受到忽視。讓幼兒教師可以直接參與到學(xué)校管理，將其民主性和自由進(jìn)行體驗，發(fā)揮幼兒園的功能，提高幼兒園的執(zhí)行力度。在這個過程中，幼兒教師也會產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，幼兒教師和幼兒園之間可以產(chǎn)生理解，有效融合幼兒教師個人目標(biāo)和幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，將幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行解決。
4 結(jié)束語
幼兒教師在實際發(fā)展過程中，總會遇到一些困境，需要相關(guān)的工作者積極采取措施進(jìn)行完善和解決，將困境進(jìn)行突破，使幼兒教育工作可以更好地發(fā)展下去，提高幼兒教師的專業(yè)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇剛.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的現(xiàn)實困境及重塑路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.12：78-80.
[2] 楊莉君，周玲.農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的研究――以中部四省部分農(nóng)村幼兒教師為例[J].教師教育研究，2010.5：27-31.
[3] 蔣平.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展：實然之境與應(yīng)然之策――基于學(xué)前教育系列政策變革的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2012.18：15-17.
關(guān)鍵詞:家長工作;平等合作;家園合力;共育雙贏
時代在發(fā)展,幼教在不斷地改革。家長工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一部分,而且越來越受到教育界的重視。多年的幼教工作經(jīng)驗更使我們清楚地認(rèn)識到:幼兒園保教質(zhì)量的提高,僅僅依靠幼兒園單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須整合家庭教育資源,充分發(fā)揮家長的教育作用,幫助家長轉(zhuǎn)變觀念,及時與家長進(jìn)行溝通,讓家長主動參與到幼兒園教育中來,使他們成為教師的合作伙伴,才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
一、全局出發(fā),周密安排,我園的家長工作首先進(jìn)行了統(tǒng)一的安排部署
1.家長會
家長會是我園普遍采用的一種家長工作方式。有全園性、年級性與班級性家長會之分。
2.家長學(xué)校
家長學(xué)校是我園普及家教知識的有效渠道,家長學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識。我們采取了通俗易懂、理論聯(lián)系實際,內(nèi)容具體,深入淺出,多舉實例等形式,來打動家長的心,堅決反對那種死板地照本宣科的形式,切實解決家教中的偏頗和家長在教育上的困惑。我們的宗旨是既要提高家長的認(rèn)識,又要幫助家長解決操作性的問題,收到良好的效果。
3.園報園刊
不少有條件的幼兒園都舉辦了向家長的定期或者不定期的園報、園刊。我園也不例外。近年來,我園創(chuàng)辦了“小百靈報”專門刊出一些國內(nèi)外的幼教動態(tài),我園近期的主要活動,家園合作的一內(nèi)容,以及教師們?nèi)粘７e累的教育隨筆,教育活動設(shè)計,思維的火花,家教經(jīng)驗交流等。內(nèi)容豐富,文章簡短,生動活潑,語言樸實親切,既有老師的話,又有家長的話,緊緊圍繞的,都是對孩子的教育,深受家長的歡迎。
4.提供學(xué)習(xí)材料
目前,隨著社會上人們對家庭教育越來越重視,有關(guān)家教的雜志、報刊資料也日益增多。于是,我園嘗試開辟了家長閱覽室,室內(nèi)陳列了各種家教書刊,家教講座、家教經(jīng)驗報告等可供家長觀看和使用。
5.開辦家園網(wǎng)站
我園順應(yīng)社會的主流,及時建立起了自己的網(wǎng)站,通過網(wǎng)頁,讓更多的人了解幼兒園,同時家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流,真正實現(xiàn)家園互動。
二、從每一位教師的具體工作出發(fā),把愛心、耐心、細(xì)心、誠心向家長朋友傳遞到位
1.細(xì)節(jié)之處見真情
(1)笑一笑(禮貌待人笑臉相迎)
俗話說,禮多人不怪。不管家長有什么情緒,只要看到老師能夠熱情相迎,禮貌待人,面帶微笑,都能使家長肅然起敬,心中的怨氣自然也就減少了幾分,如果我們面對的是老人,如果講話前我們再加上一句尊稱,交流的融洽氣氛馬上就營造出來了,這不但能夠顯示出我們教師的修養(yǎng)和素質(zhì),同時也表現(xiàn)了我們交談的誠意和對家長朋友的尊敬。
(2)夸一夸(表揚孩子,同時表揚家長)
每個孩子都有閃光點,當(dāng)家長從老師那里聽到對自己孩子的夸獎和肯定,心情絕對是比夸自己還美,此時家長感受到的是老師對自己孩子的關(guān)注和關(guān)心。
(3)說一說(客觀面對孩子的“可愛”錯誤)
在孩子成長的過程中,誰都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,這是孩子認(rèn)識世界、積累經(jīng)驗的過程,這些都是正常的。但是,對任何一個微小的問題性錯誤,我們都不能坐視不管,一定要引導(dǎo)家長一起將這些“小事”重視起來,預(yù)防在先,不能有“樹大自然直”的想法,一定要把利害關(guān)系對家長講清,并及時輔導(dǎo)家長一些相關(guān)的對策。
(4)議一議(注意與家長交流的雙向性)
這里的“交流點”指的是家園雙方交流的問題切入點或者是交流過程中細(xì)化到的某一點,不能是一言堂。作為我們家園雙方一定要互相傾聽、互相學(xué)習(xí),全面交流育兒經(jīng)驗,如果家長在教育的方式、方法上出現(xiàn)了偏差,我們可以耐心地引導(dǎo)家長在具體操作上注意科學(xué)性,有效地形成家園合力。
(5)評一評(認(rèn)真做到交流、反饋、再交流)
交流后的效果如何呢?家園雙方要做到有效的交流,不能說完就一了百了了,對交流后幼兒的表現(xiàn)我們一定要給予高度的關(guān)注,及時地進(jìn)行再反饋、再交流,隨時關(guān)注孩子每一個細(xì)微的變化,根據(jù)孩子的每一點進(jìn)步,給予科學(xué)的、適時的評價,以便更快、更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.介紹幾個家園共育新點子
(1)開設(shè)家長表揚欄
比如,有的家長為了給孩子營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍,經(jīng)常和孩子一起在家用英語對話和孩子玩一些英語游戲等,有的家長則經(jīng)常把幼兒園的閱讀書和操作材料拿回家及時給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)等等。
(2)創(chuàng)設(shè)家園“互尋孩子閃光點”欄目
有一句話說得好“好孩子都是夸出來的。”這一項“尋找孩子閃光點”活動,正是迎合了孩子“好表揚”的特點。這一活動由教師發(fā)起,由家長和老師共同參與,教師每周要向家長公布每個孩子的閃光點,并以清晰明了的文字形式公布在相應(yīng)的宣傳欄里。這種做法不僅加強了家園的雙向交流和溝通,而且還能夠極大地提高幼兒的自信心。
(3)開設(shè)家長“助教體驗日”
有的家長有充足的業(yè)余時間,有的家長熱衷于幼兒教育,有的家長雖然不適合直接充當(dāng)幼兒老師,但他們擁有的各種各樣的職業(yè)資源,更適合充當(dāng)培訓(xùn)者的角色,因此,可以特別設(shè)立家長“助教體驗日”,讓家長有充分體驗和參與幼兒園教育的機會。
總之,在幼兒教育這個系統(tǒng)的大工程中,家長有著不可替代的地位和作用。衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低,家長工作是一把重要的尺度。在新的歷史時期,贏得一個家長就等于贏得一百個家長,放棄一個家長就等于放棄一百個家長。讓我們繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),充分發(fā)掘、利用家長這個豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬工作思路,密切家園關(guān)系,促進(jìn)家園共育,努力實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的“雙贏”。
參考文獻(xiàn):
1.《幼兒園工作規(guī)程》,中華人民共和國教育部,2001
【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理
安全教育是學(xué)前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學(xué)前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。常有這種現(xiàn)象，一旦某個班出點事，流血縫針或是扭傷骨折，家長心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_活動，這種緊張情緒亦會蔓延至其它班級，使教師一段時間內(nèi)放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。
我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對現(xiàn)實，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗，使我深深體會到：
一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時代的進(jìn)程，認(rèn)識到安全教育對于幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展和幼兒成長的重要性
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結(jié)合起來，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會避險或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應(yīng)對。最后加強幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會談?wù)摶蛘咂刚垖＜疫M(jìn)行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發(fā)展的前提和保障。
二、健全完善幼兒園的安全管理體系
幼兒園安全教育的有效實施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機制。
1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系
幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實情況，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體制，配備專職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責(zé)。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過安全方面的宣傳和培訓(xùn)，來提高幼兒教師和幼兒們的安全意識和自我防護能力。它的有效實施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。
2.建立并完善意外事故的處理機制
幼兒園應(yīng)建立和健全實效科學(xué)的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時能夠有相應(yīng)的緊急應(yīng)急預(yù)案，第一時間對意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。
三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認(rèn)同
當(dāng)今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責(zé)任，來自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。
1.實施獎勵性績效考核工資
績效工資（performance related pay，簡稱prp），又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟效益和勞動力力價位確定工資含量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績效工資機制，實施動態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來激勵幼兒教師們踏實工作、努力進(jìn)取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。
2.降低師幼比例
園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無時不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學(xué)，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對減輕，幼兒的意外傷害也會隨之降低，也更有利于教學(xué)的有效開展。
3.成立心理咨詢室，聘請心理咨詢專家
多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過心理專家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)面因素，更好地適應(yīng)發(fā)展。
四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入
要堅持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對安全經(jīng)費的投入，各方應(yīng)保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費。研究合理的安全經(jīng)費投入標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費在全園經(jīng)費中的比例，依據(jù)比例制定相應(yīng)的安全專項基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教育研究；社會領(lǐng)域教育；研究方法
[中圖分類號]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0035-05
隨著幼兒園課程改革的深入，社會對幼兒園教師的專業(yè)能力，特別是借助研究解決實際問題，從而提升教育能力的要求越來越高。2011年頒布實施的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師“要在日常學(xué)習(xí)和實踐中積累所學(xué)所思所想，了解研究教育實踐的一般方法，參與各類科研活動，以此經(jīng)歷和體驗研究過程并獲得研究經(jīng)驗”。2012年頒布實施的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實踐問題”作為教師需要掌握的一項重要專業(yè)能力提出來。事實上，當(dāng)下有許多教師在“研究型教師”的專業(yè)發(fā)展道路上已經(jīng)走得較遠(yuǎn)，其中有不少人特別關(guān)注幼兒園教育五大領(lǐng)域中較為薄弱的“社會領(lǐng)域教育”，并開展了相關(guān)的研究。
那么，作為“實踐者”的幼兒園教師是怎樣開展教育研究的，他們的研究有些什么特點，他們在研究過程中碰到了哪些困難，與高校學(xué)者的“研究文化”有何異同點？開究者帶著這些問題對2012年由中國學(xué)前教育研究會課程與教育專業(yè)委員會舉辦的有來自全國14個省市區(qū)代表參加的“全國幼兒園社會領(lǐng)域教育理論與實踐研討會”的交流論文進(jìn)行了分析梳理，重點對第一作者為幼兒園教師的99篇論文進(jìn)行了內(nèi)容分析（其中，個人獨立撰寫的論文占77.5%，其余大多為相關(guān)研究課題的集體研究成果）。研究者主要對以下問題進(jìn)行了分析。
一、幼兒園教師研究了什么
從分析結(jié)果來看，幼兒園教師開展的社會領(lǐng)域教育的研究可分為“兒童社會性發(fā)展研究”與“社會領(lǐng)域教育研究”兩類。前者主要是“幼兒同伴互動與情感培養(yǎng)”方面的研究，后者則主要關(guān)注“幼兒園社會領(lǐng)域的課程與教學(xué)”問題。詳見表1。
1.聚焦社會領(lǐng)域的“課程與教學(xué)”實踐問題
課程與教學(xué)是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經(jīng)驗也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對“社會領(lǐng)域教育課程與教學(xué)實踐”問題的研究，包括如下三類主題。（1）“課程與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對自己已有教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，包括對教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略、方法的研究以及相關(guān)課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專門性的社會領(lǐng)域集體教育活動，如《幼兒園專門性社會領(lǐng)域教學(xué)中的問題及對策研究》。其余論文則從實施角度進(jìn)行討論。從論文中可以看出，很多教師已認(rèn)識到幼兒園的社會教育需要回到生活本身，因此，他們開始挖掘除專門性集體教學(xué)之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動、游戲活動、家庭活動、節(jié)日活動等。（2）“教學(xué)活動設(shè)計與實施”（10篇），主要是社會領(lǐng)域教育的活動設(shè)計與實施過程討論。（3）“混齡課程體系建構(gòu)”（2篇），主要研究“混齡”教學(xué)組織形式下的社會領(lǐng)域教育問題。
2.重視幼兒個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究
幼兒的社會性發(fā)展也體現(xiàn)為良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，如獨立性、自我意識、自信、遵守社會規(guī)則、社交行為、社交能力等。其中，有關(guān)幼兒園“人際互動”研究的論文所占比重較大（占86.8%）。可以說幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動行為與能力的培養(yǎng)，這正契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。
3.關(guān)注幼兒的情緒情感發(fā)展
情緒情感是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。也是對其進(jìn)行教育引導(dǎo)的動力之源。從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽感培養(yǎng)”“愛心培養(yǎng)”等內(nèi)容。
4.開拓研究新方向：“社會領(lǐng)域教育的途徑與資源”
有少數(shù)論文嘗試開拓新的研究方向，如怎樣開發(fā)社會領(lǐng)域教育的課程資源等。《綱要》指出，“家長是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，有關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作的研究也是社會領(lǐng)域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷門話題”和基礎(chǔ)性研究內(nèi)容
從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，幼兒園社會領(lǐng)域教育研究存在一些“冷門話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎(chǔ)性研究諸如“師幼關(guān)系”“社會教育的價值取向”等也略有涉及。這些研究內(nèi)容因受教師研究視野或能力所限，較少被關(guān)注。
從以上分析來看，幼兒園教師所做的社會領(lǐng)域教育研究選題特點是：實踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實際，且得益于日常對幼兒的觀察和自己的工作經(jīng)驗。
二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園教師的研究還談不上有科學(xué)的方法，只是事實與經(jīng)驗的呈現(xiàn)，即便有研究方法，其規(guī)范性、邏輯性、理論性水平都不甚高。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我叫xxx,來自xxx幼兒園，XX年畢業(yè)于廣西幼兒師范學(xué)校，同年來到cc幼兒園工作。首先感謝cc幼兒園教育集團為我們年輕人的成長創(chuàng)造這樣一個公開、公平競爭的環(huán)境，提供給我們鍛煉自我、展示自我的平臺。作為一名致力于cc幼兒園教育集團的幼教教師，我非常希望學(xué)以致用，帶動更多的人投身到這崇高而美好地事業(yè)中，為cc幼兒園的孩子打造一個美好的樂園。今天我勇敢的站在了這里，希望能得到您們一如既往的支持！
在cc幼兒園工作六年來，我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰(zhàn)的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進(jìn)的苦辣。辛勤的汗水終于換來了累累的碩果，我的業(yè)務(wù)水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養(yǎng)了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態(tài)度。扎實的工作態(tài)度和出色的表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，以及老師和家長們的贊賞。我深深體會到從事這份工作的責(zé)任和光榮，也體會到了其中的艱辛和不易，更為能夠在cc幼兒園這個隊伍中一天天成長起來、成熟起來而感到自豪。
俗話說“人生百年，立于幼學(xué)”，幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這句話十分生動地描繪了幼兒教育在人的終生發(fā)展中的地位。孩子如同一棵棵嫩綠的幼苗，需要我們?nèi)ズ亲o、去澆灌。所以，今天我想競選cc幼兒園XX年2月份新園園長，一是為了更好的鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，二是更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，為cc幼兒園做出更大的貢獻(xiàn)。 我作出這個選擇，主要基于以下兩方面的考慮，首先在六年的工作中我積累了豐富的工作經(jīng)驗；其次， 我有較好的自我學(xué)習(xí)意識，熱愛幼教事業(yè)，甘愿無私奉獻(xiàn)。
我熱愛幼教事業(yè)，熱愛cc幼兒園。第一，從我來到cc幼兒園的第一天起，cc幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運融入到了我的整個事業(yè)中。我憑著對幼教工作的摯愛和不懈的追求，憑著老老實實干事的人生信條，一步一個腳印，一步一個臺階，我深刻的體會到幼兒教育工作者的榮耀和艱辛，我深知自己責(zé)任的重大，在工作中嚴(yán)格要求自己，學(xué)到扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。六年來我多次被評為縣級和集團的“優(yōu)秀教師”，撰寫的論文和教學(xué)案例曾獲省和市級二、三等獎，開展的優(yōu)質(zhì)課榮曾獲縣級三等獎，組織全體老師參加縣里舉行的“三節(jié)一會”花燈比賽榮獲二等獎，輔導(dǎo)的幼兒繪畫多次在省級和市級比賽中榮獲一、二、三等獎，自己也榮獲指導(dǎo)教師獎。第二，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我積極參加市、縣和集團舉辦的各類教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并且全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育法規(guī)教程》、《幼兒園管理》和新《綱要》等課程，平時還認(rèn)真學(xué)習(xí)園長的管理方法，做園長的得力助手，協(xié)助園長成功地完成每一項任務(wù)，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等有了一定的理解和認(rèn)識。第三，有著比較豐富的幼教專業(yè)理論知識，在承擔(dān)保教主任工作中，能全面指導(dǎo)全體老師開展保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔(dān)幼兒園教學(xué)全部檔案管理工作等，平時還組織全體老師不斷學(xué)習(xí)、探求、實踐、敢于嘗試。第四，有著踏實認(rèn)真、吃苦耐勞、果斷獨立、勇于創(chuàng)新、追求高境界和對工作永不滿足的個性。
我對幼兒園管理和職責(zé)有一定的認(rèn)識，有人說過“一位好園長就是一所好幼兒園”，我覺得這句話可以作為一個幼兒園管理者的座右銘。成功的幼兒園關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于園長素養(yǎng)，所以說園長是幼兒園管理的靈魂，是這支團隊的領(lǐng)路人，園長的人格魅力始終會影響大家的工作狀態(tài)和熱情。要做一名好園長，首先要有決策能力，它決定了幼兒園的定位和走向，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵；其次要有人格魅力，園長良好的個性、高潔的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)能在團隊中產(chǎn)生巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力；第三，要有業(yè)務(wù)能力，園長要懂幼教、懂業(yè)務(wù)，當(dāng)行家里手，才能做好“帶頭兵”；第四，園長要有協(xié)調(diào)能力，它決定了幼兒園的公益形象；第五，要具備有五心：忠心、真心、愛心、清心和平常心。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問題；對策
幼兒園教育對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學(xué)生健康成長的重要保證。在當(dāng)前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項必要的任務(wù)就是加強幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問題，積極探索有效對策解決問題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問題分析
1.幼兒園管理的整體性及協(xié)調(diào)性缺乏
在當(dāng)前幼兒園管理工作過程中，為取得較高的質(zhì)量，必須保證幼兒園進(jìn)行科學(xué)化的整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)使多個方面管理協(xié)調(diào)一致，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關(guān)方面。然而，就目前的實際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規(guī)劃，造成管理工作過程中各個方面的管理內(nèi)容未能實現(xiàn)較好的協(xié)調(diào)。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識，對一些局部管理工作過于重視，有些情況下會因為某一方面的管理工作對整體工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致幼兒園管理水平及質(zhì)量比較低。
2.幼兒園管理目標(biāo)不符合實際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標(biāo)是十分重要的一項內(nèi)容，然而在當(dāng)前幼兒園管理目標(biāo)的制訂過程中，有些管理目標(biāo)制訂人員缺乏實際工作經(jīng)驗，借鑒成年人團體中的一些管理方法來制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標(biāo)與幼兒園實際情況不符，幼兒園管理人員也無法實現(xiàn)管理目標(biāo)。另外，有些幼兒園將管理目標(biāo)的制訂作為行政性任務(wù)，未能完全依據(jù)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行管理工作，最終造成管理目標(biāo)成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實際工作過程中未能有效分解整體目標(biāo)，導(dǎo)致在具體管理工作執(zhí)行過程中，僅能依據(jù)管理目標(biāo)籠統(tǒng)執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的能力使整體目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。
3.幼兒園管理人員整體素質(zhì)比較低
從當(dāng)前的實際情況來看，幼兒園的管理工作發(fā)展仍不夠成熟，很多管理人員素質(zhì)比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實踐方面均未隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，并且在管理過程中也缺乏明確的目標(biāo)及方法，對很多具體工作未能真正落實，最終導(dǎo)致管理模式落后。很多管理工作人員在實際工作過程中，依據(jù)以往的經(jīng)驗進(jìn)行幼兒園管理，其缺乏科學(xué)性，并且在安排具體工作時往往都是發(fā)號施令的方式，這種安排工作的方式說服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實際工作過程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時間及精力提高自身素質(zhì)。
4.在管理效果及質(zhì)量的評價方面缺乏可靠方法及標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒園管理工作中，對其管理效果進(jìn)行評價是對管理工作質(zhì)量進(jìn)行驗證的重要方式，所以應(yīng)當(dāng)完善評價方法。然而，從當(dāng)前情況來看，有些幼兒園在管理效果評價方面仍缺乏科學(xué)有效的方法，從而不能有效地評價管理工作質(zhì)量。有些幼兒園的管理效果評價以上級行政主管部門制訂的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，然而行政主管部門制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)包括所有幼兒園的情況，相對而言過于寬泛，與幼兒園的實際情況相比可能有一定的差異，從而導(dǎo)致幼兒園管理評價質(zhì)量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實際管理工作過程中，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強重視，對幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進(jìn)行合理配置，保證每個人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強考察每個管理人員，了解每個管理人員的特點，保證每個管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進(jìn)而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)盡量選擇年輕人員擔(dān)任，這主要是因為年輕人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長的管理人員，因其經(jīng)驗比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時間，防止出現(xiàn)浪費時間的情況。
2.實施科學(xué)目標(biāo)管理
首先，幼兒園在制訂管理目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)參考幼兒園的教育目標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括文化知識教育及體育德育教育等相關(guān)方面，管理目標(biāo)制訂人員應(yīng)當(dāng)以幼兒綜合素質(zhì)的提升為指導(dǎo)理念，有效制訂管理目標(biāo)；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經(jīng)驗的相關(guān)人員，所制訂的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保證與幼兒園的實際情況相符合，避免所制訂的管理目標(biāo)和幼兒園的實際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應(yīng)提高自身能力并依據(jù)管理目標(biāo)實施相關(guān)工作，從而使幼兒園教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。制訂管理目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化，以此提高幼兒園的管理質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒園教育能夠得到更好的發(fā)展，為兒童的健康成長提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)
在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視加強幼兒園管理人員的素質(zhì)教育，真正落實到培訓(xùn)教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。在提高幼兒園管理隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。
4.有效發(fā)揮教育評價所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用
首先，幼兒園管理工作評價人員應(yīng)當(dāng)將合理的評價目標(biāo)制訂出來，將評價過程中涉及的相關(guān)人、事確定下來；其次，在制訂評價目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)，從多個角度、多個層次入手，對相關(guān)人或事進(jìn)行評價，從而保證評價具有一定的科學(xué)性。另外，評價人員還應(yīng)當(dāng)對不同評價指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析，對重要的評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)重點進(jìn)行考慮，從而在綜合評價過程中能夠依據(jù)評價指標(biāo)的重要性，實施科學(xué)整體評價。在對幼兒園管理工作進(jìn)行評價的過程中，評價人員應(yīng)當(dāng)遵循公平公正的原則。當(dāng)然幼兒園教育管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)考察評價人員的履歷，保證評價人員具有優(yōu)良的品行和較高的職業(yè)道德，從而保證評價工作能夠真正實現(xiàn)公平合理。
三、結(jié)語
在當(dāng)前幼兒園的教育發(fā)展過程中，保證幼兒園管理科學(xué)合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并且通過幼兒園資源的有效整合利用以及目標(biāo)管理的實施等策略，提高幼兒園的管理水平及質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂莎.公辦幼兒園管理中的問題與應(yīng)對策略分析[J].經(jīng)濟師，2013（9）.
[2]沈愛武.幼兒園管理中的主要問題與對策分析[J].亞太教育，2015（21）.
工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威幼兒園班級保育員個人工作總結(jié)，更多幼兒園班級保育員個人工作總結(jié)相關(guān)信息請訪問工作總結(jié)網(wǎng)。
【導(dǎo)語】以下是為大家精心整理的《幼兒園班級保育員個人工作總結(jié)》，供您查閱。
時光匆匆，不經(jīng)意間一學(xué)期又過去了，在這一學(xué)期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我整理思緒，總結(jié)過去的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。本人這一學(xué)期帶的是大班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)勥@半年的工作情況：
一、思想工作方面
在這個學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，熱愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，樂意接受各項任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商量解決。積極認(rèn)真的參加保育員及其他的各種學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動聽取保健老師的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯誤，經(jīng)常與保健老師交流。
二、保育工作方面
本人能夠熱愛幼兒、關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心地對待每個幼兒，根據(jù)天氣的變化，及時為幼兒穿、脫衣服。注意護理體弱多病的幼兒。戶外活時對幼兒進(jìn)行安全教育，能有秩序的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;引導(dǎo)知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。做到來園開窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項準(zhǔn)備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔;盥洗室地面潔凈、無積水、水池及墻壁無污物;盥洗室地面堅持每2-3周一次大的清刷;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內(nèi)無事物殘留;廁所保持無異味、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內(nèi)空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常晾曬;認(rèn)真做好班中每個角落的衛(wèi)生，把每天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來對待;嚴(yán)格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅持每天三餐的衛(wèi)生消毒。各種資料記錄清晰，時間準(zhǔn)確，按時上交。
三、協(xié)助教師工作
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據(jù)教師的教學(xué)計劃，為老師準(zhǔn)備好教具、學(xué)具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。以上三個方面是我這學(xué)期的工作總結(jié)，雖然取得了一些成績，也獲得了一些經(jīng)驗，但是仍然存在很多的不足之處，今后我將更加用心的去工作，不斷總結(jié)和完善，爭取把保育工作做得更好。
在孩子們的歡聲笑語中，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了。經(jīng)過了這一學(xué)期，孩子們各方面的能力也得到了較大的提高。回顧這一學(xué)期我們所做的工作，有收獲，也有不足。
一、教育方面
采用多種方法，加強班級常規(guī)管理。建立良好的常規(guī)工作對我們來說是很重要的，也是非常必要的。
1、由于個體差異，家庭教育環(huán)境的不同，每個孩子的發(fā)展水平也各不相同。像我們班的張俊熙小朋友雖然調(diào)皮，但他卻富有愛心，能主動幫助一些有困難的小朋友；像陳嘉琪小朋友雖然在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)方面的能力較弱，但她的自立能力卻很強；還有想余梓瀚小朋友平時不善言語，但他的動作發(fā)展得很好，自立能力特較強。針對這些孩子們身上的閃光點，我們常加以表揚，鼓勵其他孩子像他們學(xué)習(xí)。
2、表揚加獎勵，加強對孩子各方面的常規(guī)教育。在進(jìn)行幼兒的常規(guī)教育工作中，比是一種很有效的方法，我們結(jié)合孩子的特征，對孩子的進(jìn)步和好的表現(xiàn)及時給予表揚和獎勵，表現(xiàn)好的獎勵一顆小星星，沒有獎勵到的小朋友鼓勵下周努力，平時在上課、作業(yè)、游戲活動中表現(xiàn)好的小朋友獎勵小紅花，這樣孩子們在老師的鼓舞中逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，懂得遵守班級規(guī)則了。
3、以日常生活規(guī)范為主要，對幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個性，照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學(xué)安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，在開展角色游戲中，鼓勵幼兒主動大方地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，交往能力和團結(jié)合作的能力。在教學(xué)上，我準(zhǔn)備充分的教具，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，教學(xué)時能面向全體，不偏愛某一位幼兒，對個別能力較差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫助幼兒復(fù)習(xí)知識。
二、保育方面
1、幼兒生活自理能力的全面提高
針對班級幼兒的實際情況，本學(xué)期我把幼兒的保育工作放在了重要的地位。我們堅持了正面的教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想，對幼兒好的表現(xiàn)或行為給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更能有信心。
2、加強體育鍛煉和有效的護理，增強幼兒體質(zhì)。
充分保證幼兒戶外活動的時間，堅持早操和體育游戲的同步開展，堅持對幼兒進(jìn)行全面、細(xì)致的護理，活動前為幼兒適量減少衣服，活動后為孩子們換汗?jié)竦囊路Ｗ⒁庥^察幼兒每日的生活特點及衛(wèi)生習(xí)慣，糾正不符合衛(wèi)生的習(xí)慣，且注意觀察幼兒的精神等。我們還定期做好班里的消毒工作，保持教室的清潔，每周會用消毒燈一兩次，以及毛巾口杯的消毒，預(yù)防病菌的傳染。
3、安全教育
本學(xué)期我把安全教育放在的首位，因為對于幼兒而言，他們還不直待如何避開危險，字空能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經(jīng)驗，在活動中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，早排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發(fā)生。（班主任工作 banzhuren.cn）在一日活動中我也重視幼兒的安全意識和自我保護教育，如利用晨間談話與幼兒分享安全意識和自我保護措施，提醒幼兒不做危險事，不吃塑料玩具等，使幼兒逐步積累一些安全常識并學(xué)著保護自己。
三、家長工作方面
1、為了使家長了解幼兒園及班級教學(xué)工作及需價值哪個配合的事項，共同搞好幼兒園教育教學(xué)工作，我班認(rèn)真制定班主任工作計劃，刊登在家長園地上，使家長能夠了解自己孩子在園的一周的學(xué)習(xí)情況。
2、利用家長接送時間，與家長保持密切聯(lián)系，共同商討教育方法。我們充分利用家長接送時間與家長保持密切的聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。
3、針對個別幼兒的情況即使家訪，了解原因。每個班總有幾個調(diào)皮的孩子或難接近的家長，我班也不例外，碰到了這樣的孩子，我們作為教師總是耐心地指導(dǎo)，及時地進(jìn)行家訪，向家長了解這些孩子在家的情況及家庭環(huán)境的影響，以便針對性的教育，使每一位幼兒都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到家人和老師對他的關(guān)愛，從中得到補償。
在以后的工作中我將以耐心、細(xì)心去教育每一位幼兒，向一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，虛心討教，以便提高自己的教育教學(xué)能力，爭取做個合格優(yōu)秀的班主任。
兩年以上工作經(jīng)驗 |女| 25歲（1986年1月1日）
居住地：江西
電 話：139********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年5個月]
公 司：XX學(xué)院
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教研員
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：學(xué)前教育
學(xué) 校：江西師范大學(xué)
自我評價
善于與人溝通，接受新事物的能力強，喜歡教育工作。每一次教學(xué)都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真按時做好家訪工作，認(rèn)真回答每一個小孩的提問。不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自己各方面的能力，做小孩子的學(xué)習(xí)榜樣。演講能力出色，善于提高小孩子的注意力，在日常工作中，對每個小孩子都一視同仁。希望自己能夠為教育事業(yè)出一份微薄之力。
求職意向
到崗時間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點： 江西
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 教研員
工作經(jīng)驗
2011 /4—至今：XX學(xué)院 [ 1年5個月]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
數(shù)學(xué)教研部 教研員
1、參加各地教研會，負(fù)責(zé)將最新的教育理念和教學(xué)方法傳授給老師和家長；
2、負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；
3、參與多種教學(xué)模式的量化研究，努力改善幼兒園兒童的培養(yǎng)模式；
4、負(fù)責(zé)研究多媒體教學(xué)，并且做出分析；
5、協(xié)助教師解決日常教學(xué)中遇到的難點。
---------------------------------------------------------------------
2009/8—2011/3：XX學(xué)校 [ 1年8個月 ]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
幼兒教師 中文教師
1、負(fù)責(zé)中文課程的備案，提高小朋友的興趣；
2、負(fù)責(zé)組織小朋友參加課余活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；
3、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備公開展示課；
4、參與各種培訓(xùn)，著重教學(xué)方法的探索和改進(jìn)；
5、協(xié)助班主任照看小朋友課余時間的活動安全。
---------------------------------------------------------------------
2008/7--2009 /7：XX學(xué)校 [ 1年]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
幼兒園 教師
1、引導(dǎo)家長參與日常教學(xué)活動，與家長一同探討教學(xué)方法和效果；
2、規(guī)范言行、親切溫和，為幼兒提供安全、溫馨的氛圍和效仿的榜樣；
3、協(xié)助教研主任組織開展教研會；
4、負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，同時參加各種教學(xué)培訓(xùn)，提高自身能力；
5、做好教學(xué)反饋工作，時時總結(jié)，更新教學(xué)方式；
教育經(jīng)歷
2004 /9 --2008 /7 江西師范大學(xué) 學(xué)前教育 本科
證 書
2008/10 教師資格證
2007/7 普通話等級證書（普通話二級甲等）
2006/12 大學(xué)英語六級
2005/12 大學(xué)英語四級
【關(guān)鍵詞】私立幼兒園 幼兒教師 隊伍建設(shè)
【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0151-02
隨著人們生活質(zhì)量的提升和教育觀念的改變，學(xué)前教育越來越成為社會探討的熱點。私立幼兒園的生存和發(fā)展現(xiàn)狀引起了社會多方面的關(guān)注。目前綏化市私立幼兒園發(fā)展陷入了一種困境，其主要原因是教師隊伍建設(shè)的矛盾逐漸突出，嚴(yán)重影響了私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和幼兒園名譽的提升。本文就綏化市私立幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，并提出合理化建議。
一 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題
1.幼兒教師流動較大
由于綏化市私立幼兒園的規(guī)模都不大，其教師隊伍面對私立幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生了一些消極心態(tài)，從而使得其隊伍呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。實際上，綏化市私立幼兒園教師隊伍出現(xiàn)較大人員流動的主要原因，與教師的工資薪酬和對于職業(yè)的滿意程度有著很大的關(guān)聯(lián)。但目前私立幼兒園往往在此方面有很大的缺失，從而使得幼兒園教師隊伍出現(xiàn)了較大的人員流動。
2.幼兒教師性別比例失調(diào)
就今年私立幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀來看，綏化市北林區(qū)的男性幼兒教師缺失已經(jīng)成了突出的問題。實際上，不僅私立幼兒園的男性教師很少，而且幼兒教師培養(yǎng)院校中的男學(xué)生也很少。因此，采取一系列可行的措施，吸引男性從事幼兒園教師工作，對于綏化市幼兒園教師隊伍的和諧健康發(fā)展有著重要的作用。
3.幼兒教師工作積極性不高
私立幼兒園不同于公立幼兒園，其內(nèi)部的教師都沒有編制，因此也就不能享受應(yīng)有的政策和社會保障。而在缺乏這些政策和社會保障的情況下，教師的工作積極性很難真正被開發(fā)出來。與此同時，幼兒教師承擔(dān)著幼兒階段的教育工作，他們往往需要付出相對于其他教師更多的努力。因此如果私立幼兒園沒有應(yīng)有的政策和社會保障，那么部分幼兒教師就
不會在工作中投入自己的感情，這不利于私立幼兒園教育質(zhì)量的提升。
二 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設(shè)存在問題的原因
1.社會原因
首先，社會文化的影響。不僅是綏化市，在中國其他區(qū)域，大部分男性都不愿意擔(dān)任幼兒教師，都把自己定位為要做大事的人，并且目前社會上對于成功的認(rèn)定也往往不會與幼兒教師相關(guān)。在這兩方面的因素影響下，使得大部分男性都不愿意從事幼兒教師工作，導(dǎo)致了教師性別比例失調(diào)。其次，工資薪酬不高。目前，幼兒教師的薪酬普遍較低，大部分教師人員出于生活等方面的考慮，都不會優(yōu)先選擇幼兒教師。最后，社會地位較低。社會各行各業(yè)對于私立幼兒教師的地位不認(rèn)可，甚至一部分人以為私立幼兒教師只是陪幼兒一起玩的，根本沒有公立幼兒園教師的能力。
2.自身原因
首先，私立幼兒園自身的問題。由于私立幼兒園本身的規(guī)模一般都不大，所以其內(nèi)部的很多機制都不是很健全，影響了教師隊伍的構(gòu)建與發(fā)展。其次，教師自身的問題。目前很多教師具有充足的理論知識，但沒有必要的教學(xué)實踐，在擔(dān)任幼兒教師以后需要很長的適應(yīng)期。甚至還有一些教師在適應(yīng)期內(nèi)沒有很好的規(guī)劃，不能認(rèn)清自己的能力和所遇到的問題，從而產(chǎn)生了消極心態(tài)，最終離開了私立幼兒園教師隊伍。
3.家庭原因
由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，很多家庭并不理解學(xué)前教育的重要意義和價值。對于女性教師來說，很多家庭都不支持她們投入到幼兒教育中，認(rèn)為幼兒教育非常辛苦，并且還賺不了多少錢。對于男性教師來說，由于幼兒教師的薪酬不是很高，男性在家庭中很難利用教師薪酬過上有尊嚴(yán)的生活，再加上周圍人對于男性幼兒教師也不認(rèn)可，因此很容易破壞家庭的和諧，從而使得幼兒教師中男性教師的比例正在不斷減少。
三 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設(shè)的對策
1.完善綏化市私立幼兒園的管理機制
對于綏化市來說，不僅僅要致力于完善學(xué)前教育的相關(guān)法律法規(guī)，并且還應(yīng)該把政府關(guān)于長期教育改革以及發(fā)展規(guī)劃方面的文件落實到實處。在實際工作中，綏化市首先應(yīng)該全面地了解其管轄區(qū)域內(nèi)私立幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的特色和特點，構(gòu)建出一套符合綏化市私立幼兒園發(fā)展的機制，而不是死板地把相應(yīng)的法律法規(guī)執(zhí)行下來。此外，綏化市還應(yīng)該加強對私立幼兒園管理機制和保障機制的落實，從而提升私立幼兒園中教師的社會地位，進(jìn)而提升私立幼兒園教師職業(yè)的價值。
2.構(gòu)建私立幼兒園的教師資格評定機制
教師是教育工作開展的一線人員，同時也是教育活動高效、蓬勃進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，對私立幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。因此，綏化市私立幼兒園在教師選拔方面更應(yīng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，雖然要將學(xué)歷作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是也不能過分地重視學(xué)歷因素，而應(yīng)該重視教師多個方面的綜合素質(zhì)。如當(dāng)一名教師經(jīng)歷過較為正規(guī)的幼兒師范教育或教育幼兒的工作經(jīng)驗，并且在這基礎(chǔ)上還對幼兒的心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科有所涉及，那么其在實際工作中就能更好地了解幼兒的各項生活與心理狀況，從而帶給幼兒高質(zhì)量的教育與服務(wù)。
3.制定必要的激勵機制
幼兒園的教師不同于其他教育階段的教師，他們不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育工作，還要承擔(dān)幼兒的生活照料和安全責(zé)任等。因此，沒有必要的激勵機制作為支撐，就很難真正地讓教師以積極的心態(tài)工作。整體來說，激勵機制可以分為兩個方面：（1）內(nèi)在的激勵，即在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行教師授課評定活動，選出在此方面較為優(yōu)異的教師。通過評優(yōu)活動，能讓青年教師在參與評定的同時，也了解到其他教師的授課優(yōu)點，從而彌補自己在教學(xué)過程中的不足。（2）外在的激勵，其主要是指教師工資待遇及福利的提升。
4.吸收高學(xué)歷專業(yè)人才
根據(jù)目前很多學(xué)前教育相關(guān)的高學(xué)歷專業(yè)人才在畢業(yè)以后往往不會進(jìn)入普通私立幼兒園的現(xiàn)狀，綏化市應(yīng)完善關(guān)于私立幼兒園的職前教育工作。簡言之，就是綏化市的私立幼兒園應(yīng)和一些擁有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行密切的聯(lián)系和合作，承擔(dān)起在校大學(xué)生的職前教育工作。這樣就能把私立幼兒園培養(yǎng)成一個學(xué)前教育大學(xué)生的培訓(xùn)基地，在這些大學(xué)生畢業(yè)以后就很有可能留在私立幼兒園中工作。
5.優(yōu)化教師性別結(jié)構(gòu)
首先，政府應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，來引導(dǎo)男性教師參與到學(xué)前教育工作中去。結(jié)合目前綏化市北林區(qū)私立幼兒園的現(xiàn)狀，相關(guān)部門可以考慮將幼兒園的男性教師數(shù)量作為幼兒園考評的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，綜合提升幼兒園教師待遇，吸引男性教師。由于男性教師參與工作相較于女性教師要背負(fù)更大的責(zé)任，很多男性教師在選擇工作的時候都會以薪酬作為第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，私立幼兒園的教師薪酬對于多數(shù)男性教師來說都不甚理想，所以在有限的空間內(nèi)提升教師薪酬才能夠真正吸引男性教師進(jìn)入幼兒園。
隨著人們對于學(xué)前教育關(guān)注和重視的進(jìn)一步加深，私立幼兒園也會有更加廣闊的發(fā)展前景。而綏化市的私立幼兒園要想蓬勃發(fā)展，那么就應(yīng)優(yōu)先解決其師資力量問題。在實際建設(shè)工作中，其更應(yīng)清楚地認(rèn)識到教師隊伍質(zhì)量對于學(xué)前教育的重要性，結(jié)合綏化市私立幼兒園建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀與特點，抓住機會構(gòu)建出一套有效性和針對性較強的教師隊伍構(gòu)建機制，培養(yǎng)出一大批具有綜合教學(xué)素質(zhì)的教師人員，為綏化市學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊達(dá)、胡玉智.川西北幼兒園教師需求現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].時代教育（教育教學(xué)），2011（3）：22～23
[2]程建榮、白中軍.區(qū)域幼兒教師隊伍狀況調(diào)查報告――以山東省臨沂市為例[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2011（8）：15～19
[3]史麗君.新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村學(xué)前教育研究――以綏化市為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2011（1）：31～33
[關(guān)鍵詞] 保育員 專業(yè)化成長
一、問題的提出
發(fā)展幼兒教育的關(guān)鍵在于建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍，它不僅是幼兒教師隊伍，還包括保育員隊伍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》賦予了保育員明確的角色定位： “保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)結(jié)合生活中的各個環(huán)節(jié)實施教育，與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。”綱要對保育員的定位不僅是關(guān)照幼兒生活的工作者，也是幼兒發(fā)展的影響者，是幼兒身邊的教育者。長期以來，保育員工作的重心是對幼兒生活方面的照顧，她們與幼兒接觸的時間最長（在幼兒園中）。從保育員的工作內(nèi)容來看，她們負(fù)責(zé)幼兒日常生活、配合教師的教學(xué)活動，幼兒良好習(xí)慣的形成、日常禮儀的學(xué)習(xí)、自理能力的養(yǎng)成、生活常識教育、安全教育等都貫穿在保育工作之中。因此，在某種程度上，保育員對幼兒的影響并不亞于幼兒教師對幼兒的影響。盡管保育員沒有像幼兒教師那樣承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但幼兒教育的特殊之處就在于其不能將生活教育和課堂教育分裂開來，“一日生活皆課程”，“幼兒園時時、處處是教育”，因而保育員不再是傳統(tǒng)意義上的“清潔阿姨”，而是教育工作者，是老師的助手或助教，其承擔(dān)著保育兒童和教育兒童的雙重功能。
保育工作對幼兒的健康成長以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素，為了切實提高幼兒在園生活質(zhì)量，重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結(jié)合起來，更需提升保育員專業(yè)水平和實踐能力。
二、保育員角色定位
保育員指幼兒園或托兒所中負(fù)責(zé)照管兒童生活、輔助幼兒教師對嬰幼兒進(jìn)行教育的工作人員。不包括從事管理工作的教師、擔(dān)任教學(xué)工作的教師和后勤服務(wù)人員。
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，保育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)自信等良好的個性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
三、保育員的現(xiàn)狀分析
“保教并重”是幼兒園管理的目標(biāo)和原則，要貫徹保育和教育緊密結(jié)合的教育原則，我們就應(yīng)重視保育員這個群體的成長，充分認(rèn)識保育員在幼兒成長中的作用。長期以來，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開展保育研究，“保教并重”的原則未真正落實到實處。在現(xiàn)階段，由于教師和保育員工作職責(zé)的分工不同，人們往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上遠(yuǎn)比保育員高。原本應(yīng)該特別重視的保育工作成了附帶工作，以及在人們頭腦中形成的以教師為主保育員為輔的等級觀念，是導(dǎo)致保育員隊伍專業(yè)化程度低的直接原因。
幼兒園在班級教養(yǎng)人員的配置上，往往有教師和保育員之分，而無論是在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，還是在《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定中，對保育員文化素質(zhì)的要求都比對教師的要求低。對保育員的認(rèn)識也往往是：“幼兒園保育員崗位是下崗職工的安置點，家庭婦女的就職地，落聘老師的避難所，職業(yè)幼師的過渡橋”；保育員只是做衛(wèi)生的清潔工，專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作；扮演的是清潔工的角色，專門照顧孩子的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生等等。因此，保育員容易產(chǎn)生一種低人一等的自卑感，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師寧肯在家待業(yè)，也不愿意做保育員。
保育員角色定位低下、隊伍專業(yè)化程度低、社會價值得不到承認(rèn)等現(xiàn)狀阻礙了其應(yīng)有職能的全面發(fā)揮，它的持續(xù)將使得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》提出的“保教并重”或人們對保育員的職業(yè)期待無法實現(xiàn)。
四、多元互動，提升保育員專業(yè)水平
隨著教育需求的日益發(fā)展，對保育員專業(yè)素養(yǎng)的要求也日漸提高，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結(jié)合起來。《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園教師和保育員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確界定，具體如下表：
工作職責(zé) 幼兒園教師 幼兒園保育員 備 注
執(zhí)行安全、衛(wèi)生保健制度 執(zhí)行、指導(dǎo)保育員執(zhí)行 在教師指導(dǎo)下執(zhí)行 保育
管理幼兒的生活 指導(dǎo)并配合保育員管理 在教師指導(dǎo)下管理 保育、教育
設(shè)計并組織教育活動 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
家長工作 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
幼兒教育研究 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
清潔、衛(wèi)生工作 協(xié)助 負(fù)責(zé) 保育
物品保管 協(xié)助 負(fù)責(zé) 保育
由此可見，《規(guī)程》對保育員的工作有了科學(xué)的指引，在這個指引下，我園利用各種手段開展保育員專業(yè)素養(yǎng)和提升實踐技能研究，以促進(jìn)保育員專業(yè)化成長。
（一）、多形式學(xué)習(xí)，形成保育新理念
知識更新的迅猛速度使教師們一直在呼喊“要順應(yīng)時代潮流，就要不斷地學(xué)習(xí)”，作為教師隊伍組成部分的保育員隊伍同樣需要不斷提高自身的素質(zhì)，否則將不能勝任自己的本職工作。
首先，我們把保育員的上崗學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作放在首位，保健醫(yī)生在每年八月與婦保院聯(lián)系，對她們進(jìn)行短期上崗培訓(xùn)。然后根據(jù)保育員的實際水平，結(jié)合幼兒園的保育實踐，讓新上崗的保育員先跟著有經(jīng)驗的保育員跟班學(xué)習(xí)三天，了解工作程序及要求。
其次，組織保育員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，掌握現(xiàn)代幼兒保育理論框架和中心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上展開研討，聯(lián)系實踐談?wù)J識、談自己在工作中的疑惑和具體做法，引導(dǎo)她們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的保育觀念，樹立新的教育理念，從思想上重視、關(guān)注保育工作，認(rèn)識到保育工作要滲透到教育過程的各個環(huán)節(jié)中，需與帶班老師配合目標(biāo)一致地進(jìn)行保教工作。
再次，針對保育員理論水平低，知識面窄，讀書少、交流少的現(xiàn)象，我們倡導(dǎo)團隊共分享“讀書會”活動，每半個月一次。通過一次次讀書交流活動，大家由原先的不愛讀書，到互相推薦看過的有關(guān)學(xué)前教育方面的教育書籍、雜志、報刊等，暢談讀后感。“讀書會”活動讓大家嘗到讀書的甜頭，了解許多新的教育理念、教學(xué)方法，對早期教育的重要意義有了更深刻的認(rèn)識。
（二）多層次培訓(xùn)，提升保育員專業(yè)素質(zhì)
幼兒園的保育工作是動態(tài)的，不僅僅是停留于清潔、衛(wèi)生等層面，為了幫助保育員提升自身素質(zhì)，我們?yōu)楸Ｓ龁T創(chuàng)設(shè)一個相互交流、學(xué)習(xí)的多層次研訓(xùn)環(huán)境，通過對保育日常工作的研討，全面提升保育員的保教業(yè)務(wù)素質(zhì)。大家經(jīng)常進(jìn)行日常的研討活動，尤其是研討“以幼兒發(fā)展為本”理念在保育崗位上的具體體現(xiàn)。
1.帶教式培訓(xùn)
我園針對新保育員比例增多、保育業(yè)務(wù)水平參差不齊等狀況，以帶教式培訓(xùn)作為主要抓手，實施“一對一”幫扶工程，以促新、帶新、傳新為新保育員找好“師傅”。如舉行新老保育員結(jié)對儀式，明確幫扶要求，開展幫扶工作，建立檢查評比和幫扶檔案；讓經(jīng)驗豐富的老保育員具體指導(dǎo)“一日保育工作程序”，以加快新保育員的崗位適應(yīng)能力。通過傳、幫、帶，引導(dǎo)新保育員認(rèn)真做好保育工作，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
2.跟蹤式培訓(xùn)
我園制定了保育員成長的三年規(guī)劃，針對年輕保育員有學(xué)歷無經(jīng)驗的實際問題進(jìn)行了跟蹤式指導(dǎo)。首先，讓她們大膽實踐“班級一日工作程序流程”的基本步驟，制定每學(xué)期主要保育工作內(nèi)容。而后，由園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、保育組長進(jìn)行跟蹤式的指導(dǎo)，以現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場指導(dǎo)、現(xiàn)場練習(xí)的形式加快保育員崗位能力的提高。
3.反思式培訓(xùn)
在工作中，為了提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嘗試了反思式培訓(xùn)。以講“我的保育故事”形式，從一日生活環(huán)節(jié)出發(fā)，針對具體保教情景，在交流中提出日常工作中的困惑或保育工作經(jīng)驗，并組織研討。如我們針對“進(jìn)餐管理中個別幼兒吃飯難的問題”，讓保育員根據(jù)班級的實例，大膽交流自己在管理中的做法。通過研討往“深”處思考，從中汲取典型經(jīng)驗，尋求最佳的解決辦法。這種以研促思，以思促學(xué)的形式，使保育員在培訓(xùn)活動中充分地“動”起來。
（三）多角度實踐，增強保育員專業(yè)技能
根據(jù)我園保育員的年齡特點、文化程度、經(jīng)驗多少、個性特點等情況，在聽取保育員的個人意向的基礎(chǔ)上為她們制定了個性化的發(fā)展目標(biāo)，從實際出發(fā)，采取分步遞進(jìn)的方法開展多角度實踐活動，在實踐中加快能力提高的步伐。
1.配班助教觀摩活動
配班助教工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動。每月一次定期開展“配班助教觀摩活動”，每次活動我們分別安排能力強、配班助教工作做得好的保育員進(jìn)行配班示范，讓其他保育員觀摩教學(xué)活動中的配教現(xiàn)場，記錄配教的常態(tài)、孩子在活動中的特殊表現(xiàn)、保育員干預(yù)孩子的介入時間和方法。在觀摩活動結(jié)束后組織保育員展開討論，進(jìn)一步明確要求及具體做法，提高配班的能力。如在配班助教觀摩活動《小兔乖乖》中，扮成兔媽媽的保育員和幼兒共同唱、跳，當(dāng)觀察到班級中的一個小朋友靜靜地待在角落，不愿意與大家一起表演表現(xiàn)時，保育員便及時地與孩子溝通，讓孩子愉快地加入到活動中來。整個教學(xué)過程情景自然，氣氛愉快，較好地體現(xiàn)了保育員專業(yè)化的助教過程。通過活動保育員充分認(rèn)識到，當(dāng)與主班教師配合教學(xué)活動時，自己不再是準(zhǔn)備教具或維護紀(jì)律的配角，而是幼兒學(xué)習(xí)探究活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入引導(dǎo)、支持幼兒的主動學(xué)習(xí)和探究。
2.“四個一”競賽活動
由于平時保育員鍛煉的機會不多，展示自我的平臺更少，為此，我們通過“四個一”競賽活動為保育員搭建展示的舞臺。“四個一”競賽活動即：一次餐后管理競賽；一次寢室整理技能競賽；一次保育故事演講競賽；一次個人才藝競賽。每一次競賽活動根據(jù)具體操作要求，由各評委逐項打分，決出優(yōu)勝獎，并對獲獎的保育員予以物質(zhì)獎勵，成績計入年度考核。通過“四個一”競賽活動使保育員在與同伴競賽中找到自身的不足，學(xué)會取長補短。活動使保育員的潛能得到了最大限度的發(fā)揮，收到了較好效果。
（四）多元化評價，促進(jìn)保育工作規(guī)范化
為了規(guī)范幼兒園保育工作，貫徹“保教并重”原則，加強保育工作的兼管力度。我們將保育管理與《綱要》精神和教育新理念有機結(jié)合，積極開展保育領(lǐng)域的多元化評價活動。
1.制定科學(xué)有效的保育員工作評估制度
評估內(nèi)容主要有一日保育規(guī)范操作、班級清潔衛(wèi)生及消毒、配合教學(xué)活動情況以及家長工作等四大塊內(nèi)容。同時在每一塊工作中我們都制定了明確的量化條件及標(biāo)準(zhǔn)，盡可能準(zhǔn)確判斷評估對象工作質(zhì)量的優(yōu)劣，避免了評估流于主觀臆斷的狀況。在日常評估中，我們堅持“日常評估與重點評估相結(jié)合，月評估與期中、期末評估相結(jié)合”的原則，采用分層評估、橫向縱向評估，增強評估工作的針對性與實效性。保育員的整體素質(zhì)在不斷提高，受到了老師和家長們的普遍好評。
2.建立以改進(jìn)為目的的自我評價體系
重視保育員自評工作，促進(jìn)保育員的自主發(fā)展。我們設(shè)計了保育員自評問卷和評估指標(biāo)，引導(dǎo)保育員在日常工作中對照自評標(biāo)準(zhǔn)，隨時反思自己的行為，調(diào)整實踐，全面改善自己的工作，促進(jìn)保育員更好地、持續(xù)地發(fā)展。
3.開展以提高保育員的工作積極性為目的的賞識評價
開展“保育五星”評比活動。“保育五星”即：學(xué)習(xí)之星；衛(wèi)生之星；助教之星；奉獻(xiàn)之星；關(guān)愛之星。通過賞識評價使保育員充分認(rèn)識自身的能力與水平，有效地提高保育員工作積極性。
五、實踐收獲
（一）保教觀念的更新
通過學(xué)習(xí)和實踐，保育員的觀念正逐步更新，視野逐步拓展到幼兒的心理保育、營養(yǎng)保育、環(huán)境保育、安全保育諸方面的探索和社會情感教育、人格教育、健康教育等各方面的探索之中，改變了對傳統(tǒng)保育工作及教育工作單一內(nèi)涵的認(rèn)識，逐漸將保育和教育滲透到幼兒園對孩子保教的各個環(huán)節(jié)之中，使孩子們在寬松、和諧、愉快的環(huán)境中生活。
（二）保教質(zhì)量的提高
通過園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等共同開展的保教研討，使每一個保育員能根據(jù)自身的優(yōu)勢發(fā)揮自己的特長，對幼兒實施多緯度的保育和教育，提高了保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使了保育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，改變過去只顧搞衛(wèi)生等事務(wù)性工作轉(zhuǎn)為關(guān)注幼兒的發(fā)展，在工作中體現(xiàn)出保教并重、共同育人的功能，促使她們和老師心往一處想，勁往一處使，使她們能主動積極地完成幼兒園的各項任務(wù)。
（三）保育員隊伍的優(yōu)化
我園通過兩年時間對保育員進(jìn)行的績效考評，建立了保育員評價機制，規(guī)范了保育員管理，推動了我園新舊保育員的通融，優(yōu)勢互補，充分調(diào)動了保育員的積極性，增強了責(zé)任心，優(yōu)化了保育員隊伍。
在保育員專業(yè)化成長的實踐與探索中，全園教職工對保育工作有了進(jìn)一步了解，保育員的參教意識增強了，實際操作技能和保教行為有了明顯的提高，保育員產(chǎn)生了一種職業(yè)自豪感，保育員隊伍在健康、自信、創(chuàng)造、發(fā)展的良好風(fēng)氣中成長，真正成了幼兒的好朋友、老師的好幫手， “保”“教”并重，形成了一支團結(jié)向上，勇于實踐，勇于創(chuàng)新的專業(yè)化保育員隊伍。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林少玲.保育員的專業(yè)化成長的策略淺析[J].學(xué)前教育研究，2007（08）.
[2]鄭三元.幼兒園班級制度化生活[M].北京師范大學(xué)出版社，2004（07）.
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2002.
[4]譚桂菊.幼兒園保育員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.
