時間：2022-09-27 01:53:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技術畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：高職，軟件技術專業，畢業設計，實踐
一、畢業設計概述
在高職院校中，教學環節大概由專業理論課、實驗實訓、課程設計、畢業設計、頂崗實
習等組成，其中畢業設計是實踐教學的重要組成部分，目的是培養和提高學生綜合運用所學專業的理論知識和實踐知識的技能和水平，通過一個多月的畢業設計，使學生在調查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對軟件技術專業的學生，對于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發、軟件項目管理等方面要有一個全新的認識
并使得學生的專業素養和職業技能得到鍛煉和提高，以便學生更好地適應工作崗位，較好地完成工作任務。然而在多年的教學工作中，作為高職軟件技術專業的教師，發現畢業設計效果并不是十分的理想，本文就畢業設計及指導提出一點自己的想法和建議。
二、高職軟件技術專業畢業設計存在問題
1、不太重視畢業設計
高職院校的畢業設計一般在大三的第一學期（也就是第五學期）后半部分進行，一般而言學生已經在此時簽約了用人單位，部分已經去單位上班，學生在思想上認為畢業設計不太重要，在六七周的設計時間內，可在可不在學校，只要把論文完成了，提交給指導教師即可。所以，學生做畢業設計的時候，態度不積極，很多時間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機房與指導教師商討設計過程中遇到的問題。等到馬上進行畢業答辯了，有些學生就從網上隨便下載一些論文，然后進行簡單的修改，在答辯會上問的問題要么不會，要么答非所問，實際效果與預期效果相差甚遠。
2、畢業設計內容不夠充實
對于軟件專業的學生而言，畢業設計大多為開發一個應用系統軟件，嚴格來講，件系統的開發完全要按照軟件工程的七個階段來執行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設計、詳細設計、編碼，再到后期的測試和維護，每個階段都有大量的工作可做。但是事實上，學生做畢業時并不是按照這個過程來執行，他們大多所選擇的內容為信息管理系統，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統在課程設計周或實訓周時已經做過，而且這些系統在網上可以很容易的找到。由此看來，畢業設計的內容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯網+”、“云計算”、“大數據”、“安卓技術”等軟件行業比較流行的技術結合起來，充分體現軟件技術專業特色和軟件行業特色。
3、論文格式不規范，文字表達不強
通過近幾年的答辯前準備工作發現，很多學生在臨上場答辯前一兩個小時，都是忙于修于修改論文的格式，而事實是論文格式規范之前早都下給每一位學生，他們要么沒有看論文規范按自己的想法來做，要么未嚴格按格式規范來做，論文中經常出現資料頁不全、目錄非自動生成、標題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號和名稱、圖無編號和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結性的文字未完全針對本次設計、參考文獻格式不正確、參考文獻數目過少等等問題。學生常常在臨答辯前忙于修個論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時間。另外，論文整體文字表達欠缺，專業術語、專業描述不是特別到位，對于自己所完成的那部分內容沒有突出重點和特點，有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設計任務劃分不明確、任務不飽滿
通常一個畢業設計題目由三到五人完成，設計時間六到七周，但是縱觀這幾年畢業設計的完成情況，一個畢業設計任務往往由一至兩人完成，其他學生或因工作因培訓因其他而冠以名，收到的畢業論文往往是一個題目四五份相同的內容，有的甚至連總結部分都相差無幾。所以整個畢業設計環節中學生之間的對任務的劃分沒有做到責任到人，人人負責一部分內容，而是由一兩個人包辦完成，其他同學進行復制拷貝，以應付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數分配了任務，但是設計任務量偏小，三五天內就完成。
三、 畢業設計解決辦法
1、 召開畢業設計動員會，思想上引起足夠的重視
可以針對學生思想上不重視，行動上松懈的狀態，在大三第一學期第十周末考結束以后，由各個分院組織召開一次全分院范圍內的畢業設計動員會，由分院院長帶頭發言、各教研室主任強調畢業設計要求和規范，各指導教師和學生簽訂畢業設計承諾書，進一步規范和嚴肅畢業設計這個重要的實踐環節，讓教師和學生從思想深處重視，從行動上執行，對于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭，一旦發現將嚴肅處理學生和對應的指導教師。
2、增加技術含量高的題目，促進知識的更新和外延
畢業設計不同于以往的課程設計、課程實訓，應該圍繞軟件專業知識和技能的提煉、軟件行業崗位需求、軟件工程開發模式等方面進行畢業設計題目的開發，作為指導教師可以指定畢業設計題目，但每年要有更新，不能一個題目沿用很多年。也可以根據當前的形式和學生的實際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關的題目，如汽車租賃系統、校園物流快遞系統等，還可以讓學生自擬題目，有的學生參加了安卓、IOS、物聯網、嵌入式等方面的培訓，也可以根據培訓內容，自行確定工作量適中的畢業設計任務。有的同學未找到合適工作，而選擇自行創業，那么就可以寫跟創業相關的一些內容。
3、加強實踐監控環節，提高畢業設計質量
畢業設計之所以難于把控，原因是在于畢業設計在大三第一學期期末考試之后的下一周進行，而隨著招聘會的不斷開展，越來越多的學生找到了工作，于此同時有的學生辦理了離校手續，指導教師見不到學生，畢業設計的指導工作緊緊通過網路、電話進行聯系。那么針對這個問題，學院有必要出臺一套畢業設計監管制度，比如每周固定的時間讓學生和教師進行通話聯系，匯報本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進行一一記錄，并且能夠進行有效解答。同時每一周學生要完成一定數量的畢業設計任務，并且形成相應的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開展創新創業教育，加大畢業設計獎勵力度
畢業設計幾乎是所有實踐課程中進行時間較長的一個環節，那么學生可以發揮自己的主觀能動性，進行創造性的大膽設計，尤其是有某方面愛好和特長的學生，更應該抓住這個鍛煉和成長的機會，努力勤奮出好作品。作為指導教師也要給學生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進行修改和更新畢業設計內容，力求精品。學院也要從政策上給予相應的支持，對于最后畢業答辯和畢業論文十分優秀的學生要頒發榮譽證書，并給予物質上的獎勵，讓此項制度良性循環，同時也讓每一位學生秉著誠信、誠懇、誠實的態度完成好畢業設計任務。
四、小結
高職軟件技術專業畢業設計是一項綜合性的實戰課，是學生由學校走向職位崗位前提高職業能力的重要環節。作為學校要出臺相應政策，實現獎勵和懲罰并舉，作為指導教師要嚴格要求學生完全按畢業設計規范來執行，作為學生要認真對待和用心完成畢業設計，三方齊心協力站好畢業前的最后一班崗，提交一份合格的高質量的論文。
參考文獻：
Abstract:The factors that influence the bachelor degree articles are in large amount, and the relationships of each other are complex, it makes the college hard to improve the manage level of it. This article uses the interpretative structural modeling to analysis these influential factors and their relationship by dividing binary matrices, work out the model. With a serial of analyses, it conclude that the way to improve the level of bachelor articles is making the teacher’s attitude right and to improve the student’s academic level and their writing level. But the basic method is to improve the level of educational management, stronger the mechanism , building the information resource and improve the information literacy. This research is mean to have reference for the college to improve the bachelor degree article.
關鍵詞: 解釋結構模型 信息技術 可達矩陣 系統建模
Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling
作者簡介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數據庫技術應用:張楚珊(1980- ),女,管理學學士,實習研究員,多年高校教學管理工作經驗,主要研究方向是教育信息技術和教學管理。
一、 引言
畢業論文寫作是高等院校重要的教學環節之一,是對大學生學習成果的綜合性總結,也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題能力的一次總的檢測。因此,學士學位論文的質量是評價本科高校辦學質量的一個重要指標。
在高校擴招以來,本科生畢業論文總體水平下降。本文試圖以解釋結構模型法解釋這一現象的原因并給出對策,希望該結論能為高校本科生學位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學增城學院學位論文為例,進行分析。
二、華南師范大學增城學院學位論文現狀分析
華南師范大學增城學院是1999年開始辦學的一所獨立學院,從2003年開始招收本科生。學院以培養高級實用型人才為辦學目標;實行“一體兩翼”的人才培養模式,“一體”指專業上培養學習能力、思維能力、專業技術能力和創業能力。“兩翼”是對“體”的支撐能力,指計算機能力和外語能力;重視管理軟件技術教學;注重實踐性教學;建立以培養高級實用型人才的教學體系;提倡以培養學生能力為中心,提高教學質量。在這種教學環境下,其學位論文應有別于培養研究型人才的教育。
華南師范大學增城學院學位論文的收集是從2006年開始。筆者根據增城學院圖書館建設的Apabi Tasi學位論文系統里的5000多篇學士學位論文進行分析,可以看出學位論文質量參差不齊。多數論文水平只限于理論應用,能夠從多個方面論證論文主題從而得出結論。某些論文論證全面,觀點鮮明,有一定的獨創性。某些論文甚至語句不通,結構混亂,難以自圓其說。
三、 構建解釋結構模型
3.1 解釋結構模型簡介
解釋結構模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術是美國J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復雜的社會經濟系統結構問題的一種方法而開發的。其基本思想是通過各種創造性技術,提取問題的構成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機技術,對主要要素及其相互關系等信息進行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結構,提高對問題的認識和理解程度。
3.2進行系統化調查,確定關鍵問題
筆者通過對華南師范大學增城學院畢業生、論文指導老師、教學處主管論文工作的科員、各系教學主任、各系教學管理人員、圖書館學科館員等人員的調查與深入探討,確定論文質量與師生對畢業論文的態度、學生知識基礎與寫作能力、指導教師教學能力與科研能力、學位論文要求嚴格程度與論文規范管理、教學質量、信息資源環境與師生信息素養、教學管理水平、辦學目標、辦學水平、科研管理機制與水平等9個因素存在很大的相關性。
3.3列舉各因素相關性
進一步分析相關因素得到表3.1 所示的9個導致因素,然后經過多次統計、分析、討論確定它們之間的關系,并按照下面的影響關系式填寫圖3.1所示因素示意關系圖。
通過對各個因素間的影晌關系的分析,得到因素關系圖,見圖3.1。
3.4建立可達矩陣
根據圖3.2的因素關系示意圖,可得出以下可達矩陣。
3.5對可達矩陣進行級間劃分并建立結構模型
3.5.1 有關概念
可達集:與要素SI有關的要素集合定義為要素SI的可達集,用 R(SI)表示,由可達矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對應的要素集合。
前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對應的要素組成。
最高級要素集:一個多級遞階結構的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達。其可達集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達它下一級的要素。
若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)
則 R(SI)即為最高級要素集。
找出最高級要素集后,即可將其從可達矩陣中劃去相應的行和列,接著,再從剩下的可達矩陣中繼續尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集。
3.4.2 尋找最高級要素集(見表3.2)
由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級要素。
由上表3.4可知:{4,5}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級要素。
由上表3.5可知:{3,7,8}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級要素。
由上表3.6可知:{6,9}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級要素。
3.4.3 建立解釋結構模型
根據級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業信息系統實施的各要素之間的相互關系,見圖3.3。
四、 結論
由上文分析可以得出,提高學位論文質量最直接的辦法是端正師生對論文的態度和提高學生的專業基礎和寫作水平;從這兩方面出發,提高學位論文的水平是最直接。提高學位論文質量最根本的方法是提高教學管理水平、加強科研管理機制建設與水平,建設信息資源環境和提高師生信息素養,只要抓住這三個方面的建設,學士學位論文的質量提高將是水到渠成的事。
綜上所述,雖然解釋結構模型法能直接揭示問題根源,但此方法有紕漏。例如有些專家認為第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)直接影響論文質量,但在模型中,第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)卻是通過影響教學質量與學生寫作水平兩度才間接影響到論文質量。我們尊重模型得出的結果,但也須重視專家提出的意見。由此可見,解釋結構模型法在客觀的定性上是科學的,定量卻是有紕漏的。
參考文獻:
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[3]張賓,龔俊華,賀昌政.基于客觀系統分析的解釋結構模型[J].系統工程與電子技術.2005.5
關鍵詞:軟件工程碩士;工程報告型論文;研究型論文;論文撰寫
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
對學位教育而言,畢業設計(論文)是對學生數年所學知識的一次檢閱,以某個問題的解決為依托,表現作者的能力和水平(包括知識、技術和寫作表達水平)。一般按所在專業職場選題,以本專業術語、概念、方法陳述問題的解,并論證本解決方案可行和結論的正確。最重要的是突出本文的創新。因為論文是給人看的,是對本論題的新做法、新理解,或新結論。哪怕是只有一點點參考價值,也是論文的價值所在,屬作者的知識產權。通篇無創新的論文是毫無意義的。軟件學院軟件工程碩士培養目標是面向國民經濟信息化建設和發展需要、面向企事業單位對各類軟件工程人才需求,培養高層次實用型、復合型軟件工程人才,自然撰寫工程報告型論文居多。本文擬為軟件學院作工程型畢業論文的學生提出一些參考意見。
1工程報告型論文
眾所周知,畢業論文有理論型、研究型和工程型三種類型。軟件學院的工程碩士按現有的培養方案,至少要有一年的企業工程實踐,結合工作選作工程型課題是很自然的,但不等于說只限于工程型。比如該企業研究所作一探索型的原型開發,那么就要作研究型的課題。甚至為了原理和方法的完備要作理論型課題。之所以分為三種類型是論文的內容結構形式不一樣。
理論型課題在于創新性和嚴謹性,在設定的前提與假設下證明所提出的原理、方法的正確性。即前提加規則可導出結論,并給出數學或形式證明,或給出實例驗證的數據和圖表。因數學和形式證明不強調實例的完備性和實用性,故比驗證更具普適性。
研究型課題是新原理、新方法的首次應用,以及對實踐結果(工程原型)作出評價。只求研究點的完整正確,不求實用,是理論到實踐的實施過程,不像理論型只注重結果,而是過程和結果均重要。
工程型論文一般以工程制作(最常見為工程項目)為背景,是已有原理、方法、技術在目標系統上的綜合實現。如果是前所未有的綜合實現,也屬創新。創新可以在實現過程上,也可以在過程某些環節的技術層面上,如同樣采用新的調試方法,同樣功能設計新算法等。總之,不能和相同類型的論文雷同(因為采用的技術步驟相差無幾),要有自己特色。工程型論文要求論文系統完整(在概念上的,而非完整文檔,如三個相似模塊均要提到,但只詳述其中一個),所述的背景項目是可實用的,是本人在工程實踐中的總結和提高。論述的重點可以是工程過程改進、工廠技術改進、管理完善、社會效益等,非常重視驗證數據和量化指標,如測試用例15組等。
軟件學院的軟件工程碩士培養目標強調實用型人才,所以論文選題以工程型為主,但不等于只作工程型選題,因為科學技術的發展,都是在解決工程實踐中的難題,也因此才有原型研究,才有理論探索,所以在工程型論文中嵌入小型算法推導、部分原型研制也是極其自然的。
2常見的困惑
盡管大家對論文撰寫的基本要求比較了解,但在實際撰寫中經常會碰到許多困惑,歸結起來可以分為論文層次、內容、與工作的關系、讀者層次把握幾個方面,下面談談我們對這些問題的認識。
2.1論文是對工作的總結和提高
一年工作下來有許多體會,實際工作有的寫了不少代碼,有的寫了不少文檔,有的代碼文檔都很少,討論方案、協調需求居多,要寫出相對完整的論文不知從何下手。
論文不是工作匯報
論文要講一個相對完整的“故事”。一年換了三個地方,每個地方都是協調別人工作,也編寫了不少程序代碼――寫什么?把你最得意有收獲的地方編到一個“故事”中,所以不是干什么,寫什么。為了故事的系統性,有些工作就寫不進去了,要舍得丟棄。要系統完整則會把別人的工作寫進來,那么就得尊重知識產權,交待了原理功能特色之后要聲明××地方是別人做的,也不要著力發揮。
論文要反映學術價值,不反映勞動價值
畢業論文屬學術論文范疇,你開發數萬行代碼,加了不少班,在極不理想環境下完成了任務,但原理方法都很一般,說不出什么,怎么寫?只談“功勞”,不談“苦勞”,最多只能在行文中說明本項目工作量不小,影響或學術成果更高。把重點放在你對問題的分析上,解決同樣的問題有很多種方法,要有針對性地分析這些方法的優勢與不足,說明你采用某種方法的理由。
2.2論文要有中心論點
反問一下,這篇論文到底要突出什么問題?工程報告類論文仍然是論文,因此要有中心論點。在撰寫中需要注意幾個問題:一是與工程文檔的區別,文檔更注重結論的陳述,要求全面翔實。論文強調結論的導出過程,要充分突出“論”字。二是不同于一般的報告,論述、評價要客觀,實事求是,切忌夸大的商業用語。切忌為了表現水平抄一些與本主題無關的功能、性能和用途。
在說明自己論點正確時,所用術語不能錯,要掌握本課題當前發展方向,要站在正確的立場談過時的技術,因為每種軟件技術都只能在限定的條件下起作用。因此,大量抄錄,沒有觀點、論點的論文不是好論文。
論文中應明確表述:在什么背景下,討論什么問題,范圍如何限定。本文要討論的問題當前非研究解決不可的理由,國內外解決此問題的途經,本文將采取什么途經?對于首次應用于我國某行業的成熟技術論述的重點在具體實現上,對于非首次實現的技術應該明確給出被采用的理由,如出于成本考慮,或某項性能考慮等。
2.3論文面向的讀者是本專業研究生層次
論文強調邏輯性,工程課題強調概念動作要以業務動作導出各項需求,要求什么技術,相互為何關聯,需要什么樣的基礎設施支持,象講故事一樣談原理和機制。盡量不要指定關鍵、重點,而是在行文中突出重點,所以每章小結可以起到畫龍點睛作用,不怕重復。不要以為自己知道的別人一定知道。論文的讀者水平應設定為與你具有同樣研究生水平,但不做你這個課題的人,所以有些概念術語要介紹。高水平的幾句話就可說明,難度大的要講詳細,切忌忽高忽低。還要避免大段代碼、圖或表的堆砌問題。
3論文的形式結構
學習過軟件工程,軟件學院的工程型論文最好寫,基本上按背景項目的工程過程寫。下面談談如何撰寫以“×××系統的設計與實現”為題的工程報告類論文。這類論文是以解決實際應用問題為驅動力,因此,建議論文結構包括緒論、系統需求分析、系統解決方案、系統詳細設計與實現、系統測試與部署、總結與展望幾個部分。
因為是將是否解決實際問題作為主要考察點,因此在論文的緒論部分,應以最簡捷的方式向讀者介紹與本論文主體相關的待建系統所依托公司或組織的背景,說明論文的價值。如果要構建這樣一個系統,接下來要考慮的問題是要建成一個什么樣的系統。在國內外現狀分析中,應針對目前國內、國外同類產品進行比較,其目的有二:一是了解構建這樣一個系統應具備哪些基本功能;另一方面要說明盡管市面上有很多(也可能沒有)同類產品,但以實用、價廉或知識產權等因素綜合考慮后,無法通過商購實現目標,因此做出自己開發的決定的理由。接下來明確系統的建設目標和需要重點解決的關鍵問題。
第一部分主要是交待背景,明確待建系統目標。第二部分則要描述具體要解決的問題,即系統需求分析。需求分析中最好首先對待建系統所承載的業務進行概述,使讀者盡快進入業務語境。業務概述中應重點描述當前阻礙業務發展的主要問題,它們也是待建系統需要重點解決的問題,為后續的功能需求和非功能需求分析做鋪墊。這部分要把系統的關鍵需求談透,以便后續章節可以集中精力論述設計與實現方案的探討。
論文的第三部分是系統解決方案。這部分最好從需求分析中提出的關鍵問題入手,逐一探討對系統影響面大,或技術實現風險大,或涉及用戶商業決策等的問題,給出針對本系統的最佳解決策略,然后匯總成系統總體架構,最后給出系統的模塊劃分。
如果本項目采用的是新技術,新規范,新平臺工具或部分新原理,則在需求分析前后,開辟一章介紹這個新技術、新規范、新平臺工具、新原理,如軟件Apach剛出,第一次采用Vista操作系統等,并作為本論文的重要技術內容。
論文第四部分是系統的詳細設計與實現。論文只談工程實現中有特點的子系統/模塊,如果一點兒特色沒有,誰來都會這么干,就籠統論述有多少模塊/對象,用什么工具開發,要什么支持,怎樣集成的。如果有必要寫,則重點討論某些有代表性的重要模塊的詳細設計與實現思路。如具體算法復雜,或技術實現難度大、工作量大等,對于實現情況類似的模塊則一帶而過(這也是文檔與論文的區別)。
論文第五部分是系統測試與部署。該部分應針對待建系統特點有針對性地提出測試部分需要重點驗證與確認的主要需求指標,并選擇具體的測試策略和測試過程。討論系統部署中需要注意的問題。最后給出系統的總體評價。在此部分需要注意的是,該部分是對需求分析部分提出的要求回應做得如何的直接體現。因為是以解決實際問題為驅動力,因此做的結果非常重要,如果沒有這部分,論文的實際意義就不存在了。
論文的第六部分是總結與展望,主要是在總結成績的情況下,談談以后如何克服不足。最好首先總結自己的論文工作及后續的改進,然后抒發較理想的結果(從工程技術角度)。
上述論文結構對大家并不陌生,但能寫好的關鍵是在全篇中都以解決實際問題為源動力,所有技術、方案的優劣都以是否在組織現有資源可承受的范圍內提出最適合的解決方案為目標,這實質就是在貫徹軟件工程的思想。
4結束語
對于軟件工程碩士研究生來說,作為基本要求“能干活”,都能達到,但能干活的同時又能寫出好論文的學生卻相對匱乏,這也是我國軟件高層次人才斷檔的主要原因。能寫出直接指導實際工作的好論文的人,一定工作完成也很好。因為好的實踐總結的出爐,不但需要有大量的實踐積累,同時還必須具備在實踐中勤于思考、善于總結、抽象提煉的良好習慣。軟件工程碩士論文撰寫能力的訓練正是為了培養學生在實踐中思考、總結與提高的能力,以期在后續工作中能更好地舉一反三,不斷進步。
參考文獻:
［關鍵詞］會計信息化財務軟件教學思考
一、前言
目前我國會計信息化已經取得了一定的進展，進一步深化會計信息化是當務之急，這就需要培養更優秀的會計信息化人才。而財務軟件操作是會計學專業的重要專業課程之一,是學生必須熟練掌握的一門專業課程，財務軟件使會計工作簡單化、信息化，是今后從事財務工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會計信息化下財務軟件教學進行思考。
二、會計信息化下財務軟件特點
財務軟件是會計信息化實施的軟件平臺，我校教學使用的財務軟件是用友和金蝶兩種，用友財務軟件以“精細核算，卓越理財”為核心應用理念，面向中小企業及組織的財務應用，提供企業投資融資決策，從而幫助企業全面實現電算化管理。用友財務軟件在全面實現財務核算的同時，著重對企業財務活動的關鍵點進行管理，如銀行現金管理、項目管理、應收應付管理等等，同時從資金流的角度對企業存貨進行核算和管理，在滿足生產和銷售的同時，實現存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財務會計軟件，其作為中國企業最佳經營管理平臺的一個基礎應用，包括總賬、應收款管理、應付款管理、固定資產、UFO報表、網上銀行、票據通、現金流量、網上報銷、報賬中心、公司對賬、財務分析、現金流量表、所得稅申報等。這些應用從不同的角度，幫助企業輕松實現從核算到報表分析的全過程管理。
而金蝶財務軟件功能有采購管理、銷售管理、倉庫管理、資金管理、財務管理、初始信息及遠程設置。對訂貨、入庫、退貨以及估價入庫等關鍵業務的全面管理，也滿足預付定金、代墊運費、貨到付款等資金業務，實現商品采購和資金的緊密連接。通過對供應商的信用、等級價格、限價等控制以及歷史價格查詢，做到有效價格管控，快速選擇質優價廉的供應商。通過采購在訂量、銷售在訂量，預計總量，即時庫存提示等，幫助用戶做出合理采購決策，即時了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數量。預置大量豐富的采購報表，如購貨單匯總表、采購付款一覽表、采購價格分析表等，有效管控采購業務合理進行。
三、 對會計信息化下財務軟件教學的思考
1.推行會計專業“財務軟件技術競賽，提高學生動手能力。
推動校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實驗基地，邀請會計信息化建設相關專家到學院開專題講座；改革畢業論文和計方式，以財務軟件為平臺，要求學生進行財務軟件應用畢業設計，畢業實習報告等替代畢業論文（總結實踐），同時對畢業生采用畢業綜合測試方式（總結理論）。
2.實行分層教學
課堂教學是財務軟件教學的基本和主要的組織形式。在講授財務軟件操作基本技能時，以教師為主導、學生為主體的課堂教學，對進行將財務軟件操作展示和各種技能訓練有很好的效果。問題在于，在目前情況下，財務軟件教學的實際情況是，不管學生來自何處，不管學生先天智力因素如何，不管學生的語言基礎怎樣，反正幾十個人一個班。在這樣的班級中，依然是―位教師，一本教材，一個進度，一個要求，一個考核方式。而實際上，同一個班的學生往往會出現兩極分化的局面。有的計算機基礎素質好，有的操作能力差。有的學生重復過去所學的內容，感到枯燥乏味，于是失去對學習的興趣。有的則感到教學進度太快，難以跟上速度，于是喪失學習的信心。這種情況，也使得教師的教學活動非常難以開展，常常顧此失被。這樣的結果往往是，既耽誤了基礎好的學生的學習，又客觀上剝奪了基礎差的學生的學習機會。因此，教師要從實際出發，改革現行的授課模式，根據學生實際的財務軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級，實行多層次教學，使其在不同的層面上都有提高與進步。
3.在財務軟件教學中加強職業技能培訓
會計專業的學生只有掌握現代化的核算與管理工具并不斷積累實務操作經驗，才能滿足企業管理者對會計信息核算速度與質量的要求。因此，對學生加強職業技能培訓是其教學的重中之重。學習財務軟件實務操作技能，應根據工作過程導向，按照任務驅動教學法，采取循序漸進的方式，模擬企業會計實務的核算過程，注重解釋性資料的指導作用和結論性資料的啟發作用，領會過程式知識的學習要領，逐步提高財務核算與管理能力。
4.打造過硬的師資隊伍
建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富，既能傳授知識又能培養能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業單位聘請一定數量的兼職教師，加強財務軟件教學的師資力量。成立由教學人員、教管人員、企業財務專家和會計師事務所的注冊會計師組成的專業指導委員會，共同把握財務軟件教學改革的方向。
5.財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發式”，“學為主、教為導”的原則
課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養學生的創造思維。財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發學生思維，增強學生的參與意識，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。創新教學是培養學生創造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創新實踐活動，對學生進行創新意識訓練和創造方法的。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生實踐動手能力；實踐教學環節；實踐教學課程體系
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0031-03
一、我國大學生實踐動手能力整體水平偏低
實踐能力是相對于認知能力而言的，是運用知識、技能解決實際問題的能力。大學生因不同專業所學的理論不同，將來從事的工作和研究方向不同，實踐動手能力的表現形式多種多樣。總體來看，我國大學生實踐動手能力整體水平較低。大學生就業調查機構麥可思公司通過對2009年高校畢業生就業狀況的調查表明，約有42%的本科生認為母校專業教學最應該改進的是實習和實踐[1]。與這一調查結果相呼應的是，當下市場（即用人單位）對人才實踐動手能力的要求與日俱增。在市場經濟體制影響下，我國大學生就業實行“雙向選擇”，市場需求已經成為評判大學生質量好壞的重要指標，而市場需求的標準很大程度上就是大學生將理論知識轉化實踐應用的能力。
二、制約大學生實踐動手能力的主要因素
1.實踐資源匱乏。①高校實踐教學專職教師缺口較大。大學生實踐能力的培養與提高是個漫長的過程，其付出遠遠大于單純的理論教學。因此不少教師表現出畏難情緒，不愿意擔任實踐教學；另一方面，年輕教師經驗不足，實踐教學效果欠佳。②實踐設施和實踐經費不足。實踐教學僅有教師、講臺和教材是遠遠不夠的，還需要一定的實踐場所，比如實習基地、試驗室、社會環境等，而這些都需要相應的物質資金作支撐。長期以來，我國高校大學生實踐設施與經費不足的現象普遍存在，“硬件不足”導致大學生實踐動手機會少，實踐能力不能適應社會需求。
2.實踐環節課程設置不合理。目前，我國高校“重理論、輕實踐”的現象十分突出，主要表現為：①學分少，學時短。查閱各高校大學生培養計劃不難發現，大多數高校實踐環節學分僅占總學分的10%，甚至更少，而國外一般保持在30%～50%。②形式單一。高校實踐環節教學停留在企業參觀、畢業實習、畢業論文、軍事訓練等，未能與理論教學穿行。③進程安排不合理。比如，學分最多的畢業實習及畢業論文環節被安排在畢業前夕的第八學期進行，這與畢業生就業考研相沖突，實踐教學形式化。
3.大學生實踐能力考核體系和評價體系不完善。我國高校對大學生實踐能力的考核及評價體系不完善，主要表現有：①考核方式以實驗報告或者實習報告為主，過于籠統和單一。②以總結性評價為主，或者偏向于某一固定方式，忽視對整個培養過程的評價以及評價的指導意義。③考核目標不明確，尤其是欠缺對大學生創新意識、創新精神和實踐動手能力的培養。這種評價體系搞“一刀切”，背離了“因人施教”的宗旨，將千差萬別的學生統一化和程序化，不能真實地反映每個學生的發展狀態和他們所達到既定目標的程度。
三、提高大學生實踐動手能力的措施
1.充分利用假期，延長實踐教學學時。高校對人才的培養以理論教學為主，實踐教學學時無形中被壓縮，實踐教學在“量”上得不到應有的保障。因此增加實踐教學學時是我國高等教育教學改革的重要內容，高校可以利用寒暑假組織學生在企業實習，還可以引導學生參與科研工作，最好能將實踐教學學時最長的畢業實習提前至大三寒暑假進行，這樣就避免了實習與就業相沖突，能有效提高高校實踐教學環節的教學質量。
2.積極開拓大學生實習基地。在市場環境下，企業最看重的是經濟效益。受利益驅使，他們不愿意或者不能主動為高校提供實習基地，而自建實習基地則耗資巨大，高校無法獨自承擔。缺乏實習基地已經成為大學生實習難的瓶頸，為此，高校的發展要充分考慮到地方經濟的發展，服務于地方，雙方互惠互利。高校應該積極努力與企事業單位廣泛開展項目合作，借助高校科研、專業技術資源為企業解決某些技術難題，或者利用高校教學資源開展企事業單位員工在職培訓或者繼續教育，還可以通過大學生實習為企業選拔優秀人才。有條件的高校還可以就某些重點專業自建實習基地，為大學生提供更多實踐機會。總之，高校通過多種途徑積極培育實習基地，以充實實踐教學內容，豐富其教學形式，以實習基地為平臺，不斷培養和提高大學生實踐動手能力。
3.多渠道開展大學生社會實踐活動。大學生社會實踐活動能充實課堂教學內容，完善高校實踐教學課程體系，還有利于開闊大學生眼界，提高他們實踐動手能力。高校要鼓勵大學生經常參加形式多樣的其他社會實踐活動，比如：在學生中開展多種聯誼活動，促進交流；學校學生管理部門、社團組織爭取多種社會實踐機會，讓大學生參與社會實踐。
4.健全實踐環節課程體系及考核體系。目前我國高校實踐環節課程設置與進程安排游離于理論教學之外，不僅不利于大學生理論知識的吸收與應用，就是對大學生實踐動手能力的培養也是微不足道。還有相當一部分高校實踐教學環節管理松散，對考核形式或是考核標準都沒有明確的規定，只以實驗報告（實習報告）或者出勤率作為考核標準。由于缺乏有效手段來約束和管理學生，實踐教學環節往往流于形式，效果欠佳。因此，高校的實踐教學環節在內容設置和進程安排上要體現出層次性和實用性，構建科學、合理的實驗教學體系。比如，將實踐教學與理論教學穿行，既能讓大學生體會理論指導實踐這一真理，同時又能讓他們感受到理論能在實踐中得到升華；實踐教學的考核體系應該與理論教學有所區別，更注重大學生創新精神、實踐動手能力的培養；避免單一化的考核方式導致實踐環節考核走形式，要拓寬考核渠道，激發大學生的參與興趣，將項目、論文、實際操作、技能鑒定等結合起來，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的實踐教學體系。
5.注重實驗教學。實驗教學雖不像實踐環節那樣直接參與生產活動，卻是對生產環境的無限模擬。與生產實踐教學相比，實驗教學具有操作性強、組織方便、節省開支等特點。實驗教學最普遍的做法是通過計算機軟件在機房里實現的。比如大連海事大學交通運輸類專業開設的部分專業課程均設有學時不等的實驗課程，能夠通過計算機軟件來模擬生產運輸（運作）環境，學生們不用去生產現場就能了解集裝箱運輸、港口管理、船貸、貨代業務，將理論學習和生產實踐聯系起來。在計算機軟件技術飛速發展的今天，計算機模擬、計算機仿真技術已經越來越廣泛地應用于生產實踐領域，高校應該借鑒企事業單位的生產經驗，引進或者自主開發實驗教學軟件，鼓勵學生在實驗室里搞研究，提高大學生實踐動手能力、分析能力以及解決問題的綜合能力。
參考文獻：
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關鍵詞:創業教育;體育專業;實踐教學;改革;創新
體育是一種復雜的社會文化現象，以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，實現人類身體素質的提高，在目前國際交往不斷擴大的背景下，體育事業發展的規模與水平已經成為衡量國家綜合國力的重要標志，針對于此，率先培養出具有專業技能以及創業能力的體育事業人才，則有助于我國整體競爭實力的提高。
1體育專業實踐教學模式改革與創新的必要性
1．1創新創業教育日益普及
從本質上來看，創新創業教育主要以培養學生創新精神、開拓意識、創業能力以及社交與管理才能為主要工作目標，在當前時代下，隨著市場日益開放，國際化平臺競爭逐步展開，打造具有我國特色的體育創新團隊是當前時代的必然需求，也是推動我國體育事業長期穩定發展的必要保障。相比于其他教學工作的開展，創新創業教育工作并非以學歷為主要導向，而是整體考量人才的綜合素養，所以從某種意義來看，創新創業教育工作的普及也將創新精神和創業能力拔高到與學術教育同等地位，而就我國體育事業的發展來看，相比于西方發達國家顯然處于發展中階段，內部機制與人才建設并不完善，所以體育事業所帶來的效益明顯缺乏持續動力，而在上世紀末，為了改善國內勞動力與就業崗位之間的矛盾關系，國家政府出臺了以創業促進就業的各項政策，而創新創業教育的重要性也在不斷凸顯，對體育院校的教育工作起到了良好的補充和完善作用。
1．2彌補體育專業不足
體育專業主要以培養具有針對性的各類體育人才為主要工作目標，但相比于普通教育形式來說，體育教育在長期以來一直處于落后地位，其主要因素在于我國國內體育事業的發展水平相對落后，而時至今日，隨著我國體育事業不斷邁向國際舞臺，國內體育教育工作急需轉型，以應對市場挑戰，所以在新時期下，體育創業成為了體育院校學生的另一條出路，也極大程度的為我國社會產業均衡發展提供助力，而就現有體育院校的實際工作情況而言，在其教學工作開展當中依然存在著傳統教學模式的弊端，學生僅能夠得到體能與技能的訓練，而缺乏創新意識的培養，導致學生的就業形勢單一化，如果能夠將創新創業教育融入其中，則能夠有效拓展學生視野，增強學生就業信心。
2基于創新創業教育的體育專業實踐教學模式改革與創新
2．1教學體系設計
傳統體育專業教學工作理念當中，主要以夯實學生理論基礎以及提高學生專業化技能為主要目標，但在改革當中，則需要對原有教學體系打破后重新構建，深度融合創新意識和創業能力，提高學生的整體實力。對體育專業教學體系的建構，需要從三方面入手進行轉變:1、教學目標，改革后的體育專業教學目標，應當更加趨向市場化和現代化發展，切實以提高學生創業實力和職業素養為基準，所以在制定實踐課程教學任務時，既應當有共性培養要求，又要彰顯培養重點，還應當與人才培養特色相一致，讓學生在實踐教學當中提高綜合素養，強化知識運用能力。轉型后的體育專業實踐課程教學內容當中，主要包括教學實驗和實習環節，所以教職人員應當提高對于創新創業教育重視程度，積極深入市場展開調研分析，通過對企業或機構的實際工作需求的掌握，在教學工作當中拓展教學內容，并在原有教學工作的基礎上，幫助學生認知社會、了解社會，完善自我認知，加強價值觀和世界觀的全面性，進而在學生能夠良好應用體育知識后，在未來步入社會進行職業規劃時，節約時間與精力，提高就業效率。
2．2改良教學模式
對于體育專業的教學工作來說，實踐顯然是能夠提高學生學習效率與質量的必要手段，而對于創新創業教育來說，實踐教學也能夠為學生提高思維意識與職業精神提供有效助力，但在實際教學工作開展當中，如何改良教學模式以契合創業能力尤為重要。傳統體育專業教學工作當中，實踐教學的主要工作在于體育專業生理學、運動生物化學以及運動解剖學等內容的操作實踐，而至今為止，隨著體育教學事業的深入發展，包括體能實驗、語言實驗以及運動試驗等運動技能類教學實驗不斷涌現，對原有實踐課程進行補充，所以在此階段下，體育教育模式則應當進行優化改良。體育專業學生實習過程是對于學生整體知識儲備量的檢驗，也是幫助學生完成從學生向社會身份轉型的必要階段，所以實習期間的生活與工作狀態，能夠直接影響學生的職業規劃以及人生發展方向，針對于此，對實習所進行的改良，應當在培養學生就業能力的基礎上，增添崗位對接環節，所以體育院校可以積極采用校企合作模式，在市場當中尋求企業與機構建立長期合作關系，企業通過自身對于市場的深度了解，為院校提供教學工作導向以及實訓基地，學生在實習期間，不僅安全能夠得到保障，而且也可以迅速了解社會發展以及體育事業整體動向，進而在學業完成后，實現工作崗位的無縫銜接，而學校在此過程中，部分學生能夠轉化成為企業新鮮血液，所以雙方既能夠實現雙贏，又有助于提高學生的實習質量。畢業論文是學生結業期間對所學成果的展示，其內容涵蓋學生的知識運用能力、分析解決問題能力以及獨立工作能力等方面，在畢業論文的改良當中，則可以改變原有要求和規定，增添學生創業思想和計劃環節。畢業論文的選題可以與學生未來職業發展向契合，并強調市場調研分析環節的重要性，鼓勵學生積極探索和發現，提高自我認知程度，了解自身特色是否與從業方向匹配，包括產品研發、創業計劃等內容，而對于學生所進行的教學評價，也應當增加創新創業教育的內涵，在評價當中，結合指導工作的開展，幫助學生確立創業目標或是就業方向。
2．3完善實踐教學保障體系
完善實踐教學保障體系包括打造優質教職人員團隊以及加強基礎設施建設兩方面內容。首先，在建設優質教職人員團隊的過程中，除卻要求教師具有過硬的專業能力和豐富的教學經驗外，還應當充分認知創新創業教育的重要性，在院校日常工作當中，應當結合培訓機制和獎懲機制的建設，提高教師的綜合實力，包括課堂當中的教學手段，以及對市場的敏感度，為了切實增強教師對行業動向的掌握程度，還應當積極組織教師進行行業內部市場調查，了解市場用人需求和崗位技能要求。加強學校基礎設施建設，應當加大資金投入力度，通過對現代化科技設備的引進，為學生營造良好的學習環境，除卻對于原有體育設備和器材的更換外，學校還應當積極引入和應用計算機技術和軟件技術，通過創業沙盤等軟件，模擬創業流程，為學生提供直觀化的體驗，幫助學生提供實訓平臺，在此期間，增強學生的創新意識與創業能力。
通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業生實習工作計劃一
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。
畢業生實習工作計劃二
一、實習目的：
1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。
2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。
3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。
二、教育實習的內容和要求：
1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學。現代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。
2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。
3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。
4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)
三、時間安排：
分三個階段進行
第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)
1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。
2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。
3、下班聽課，向原班科任教師學習。
4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。
5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。
第二階段：實習階段(約三周半)
1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。
2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。
3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。
4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。
5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。
第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)
實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。
四、本校指導老師的工作職責和要求：
1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。
2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。
畢業生實習工作計劃三
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
【關鍵詞】計算機取證：易失性：內存取證；關聯性分析：
【中圖分類號】TP333 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0026-01
1.引言
打擊犯罪的關鍵在于獲得充分、可靠和強有力的證據，取證涉及到法律和技術兩個方面。一般犯罪證據的提取目前已經有很多較為成熟的技術，例如，指紋提取和識別、法醫鑒定、DNA鑒定等等。隨著計算機技術的發展和網絡的普及，利用或以計算機為目標的犯罪事件頻繁發生。由于計算機證據具有與一般犯罪證據不同的特點，所以對其獲取和可靠性的保證一直是計算機犯罪案件和其他與計算機有關的犯罪案件偵破工作的難點。因此，計算機取證（computer forensics）技術的研究變得越來越迫切。計算機取證作為計算機科學和法學的交叉學科應運而生。
2.計算機取證綜述
計算機取證，可以定義為對依靠計算機實施的犯罪行為利用計算機軟硬件技術，按照符合法律規范的方式進行證據獲取、保存、分析和出示的過程。亦即是將存于計算機及相關設備中的電子數據轉化固定為實質的證據，以及鑒定這些電子證據屬性的過程。從計算機取證的概念可以看出，電子證據是計算機取證的核心。電子證據，是指以數字形式保存于計算機主存儲器或外部存儲介質中，能夠證明案件真實情況的數據和信息。從廣義上講，電子證據泛指一切用以證明案件事實的電子化信息資料和數據；從狹義上講，電子證據僅指以數字形式存在于計算機系統中的能夠證明案件事實的數據，包括計算機產生、傳輸、儲存、記錄以及打印的證據。其表現形式可能為文檔、圖形、圖像、聲音等形式。
當前計算機取證研究的一個比較活躍的領域是獲取操作系統的易失性數據。易失性數據可以定義為當計算機系統失去電源以后不再存在的數據，而這些易失性信息通常保存在內存或硬盤的臨時文件中。RFC3227文檔給出了各種類型的信息按照易失性的程度的排序，依次為：
①寄存器，高速緩存
②路由表，ARP高速緩存，進程表，內核統計和內存
③臨時文件系統
④硬盤
⑤遠程登錄和監控數據
⑥物理配置和網絡拓撲
⑦歸檔媒體
其中內存取證研究處于易失性數據取證領域的前沿，是當前的研究熱點。內存取證是指獲取和分析正在運行的主機的物理內存的內容。
3.windows易失性內存取證技術
當前獲取Windows操作系統易失性內存數據的技術主要包括兩類：基于軟件的和基于硬件的。可以通過操作的基本原理進行區分：軟件技術依賴于Windows操作系統獲取內存的鏡像，而硬件技術則獨立于具體的操作系統，直接訪問計算機系統的內存。基于硬件的技術主要包括基于DMA（DMA：Direct MemoryAccess）的PCI卡、Firewire設備和虛擬機（如VMWare）等，這些方法雖然具有一定的研究價值，但大都存在固有的缺陷：如受限于實際的應用場景；又比如受內存映射IO（MMIO：Memory Mapped Io）特性的影響，導致獲取的內存鏡像與實際不符，因此還沒有得到廣泛應用。
原始Windows內存鏡像是純二進制比特信息，不能直接作為電子證據高級分析技術和工具的數據源，需要根據Windows內存組織和運行方式提取其中有價值的結構化數據（如進程和線程信息），已經有一些商用和研究的工具和技術支持物理內存的取證分析。所有成果中Volatility Framework除了具備大多數內存分析工具的功能以外，還具有以下特性：首先，它可以自動識別標準c語言的底層二進制數據流，并將它們映射到高層的標準c語言的數據結構類型，這樣就可以使取證分析工作人員在高級語言層面分析內存中代碼結構；其次，VolatilityFramework還可以通過內存鏡像的物理地址信息，構建出內存的邏輯地址空間，使分析人員可以使用每個進程自己的虛擬地址空間分析問題，而不用考慮其真實的物理地址究竟映射在內存的什么地方。而且對c語言的指針可以直接訪問到其指向的數據，不用過多考慮邏輯地址到物理地址空間映射的問題；另外，VolatilityFramework具有較好的可擴展性，支持通過編寫插件等進一步對分析功能進行擴展。
總之，現有的Windows易失性內存取證方法和技術只能分析單個Windows內存鏡像文件，并沒有利用計算機技術智能分析相同性質案件所共有的典型特征，還不能自動地利用已經積累的案例信息智能地輔助調查取證人員處理同一類的計算機犯罪案件。此外，當前面向證據的設計模式限制了取證工具的橫向功能擴展和縱向滿足更高層次的應用發展，單一的證據很難在邏輯上形成具有相互關系的證據鏈，還無法實現智能推理等擴展功能，不能為高級應用提供支持。因此，迫切需要開展面向證據鏈重構的Windows易失性內存智能取證研究。
4.windows易失性內存取證模型
計算機取證過程必須遵循嚴格的程序流程，否則將導致獲取證據的可信度降低或缺乏合法性，為此人們提出了許多種計算機取證模型，以規范取證過程、指導取證產品研發。然而，現有的取證模型也存在諸如過于注重細節，缺乏通用性；沒有很好地把法律和技術結合起來；注重靜態的取證分析而沒有考慮取證模型隨時間的變化等問題，特別是現有的取證模型還沒有考慮Windows內存數據的易失性、瞬時性、階段穩定性、實體信息多維性、實體相互關聯性以及階段內實體狀態變化的可預見性等特點。
經過嚴謹的理論研究和應用測試，本文已經設計出具有較好通用性與可擴展性的實用的Windows易失性內存取證模型，共四層。第一層進行基本信息分析與提取；第二層進行實體信息的識別；第三層進行關聯性分析；第四層進行電子證據的歸檔；對已獲取的原始的Windows內存數據從高層次視圖進行抽象。利用進程代數和規則制定輔助調查取證人員進行智能推理，并用軟件實現了將多個相關的可疑證據組成一個整體，形成具有推理關系的證據鏈，重構計算機犯罪行為、動機以及嫌疑人特征。
參考文獻
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[2].丁麗萍，王永吉.計算機取證的相關法律技術問題研究.軟件學報，2005，16（2）：260 275.
[3].王峰.基于Windows的易失性內存數據取證分析方法研究吉林大學碩士畢業論文
【關鍵詞】高等院校；會計電算化教學；改革；對策
會計電算化是指計算機技術、信息技術在會計領域的有效應用，是計算機信息技術與會計理論的有效整合。當前隨著企業規模的擴大以及信息化的發展，會計人才需求層次會不斷提升，對會計人才的需求將從普通記賬型逐漸向能夠利用信息化手段，具有實務工作經驗的高端技能型專門人才轉化。這對高等院校會計電算化教學提出了更高的要求。要增強社會競爭力，高等院校必須注重理論教學與實踐教學的深入結合，從而更好的培養出實際應用型人才。
一、當前會計專業會計電算化教學的培養目標
當前高等院校會計電算化教學的培養目標主要體現在：一是會計專業的學生通過會計電算化課程的學習，了解會計信息系統的基本原理、方法，掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，能操作使用會計軟件，還要了解會計軟件各模塊之間的鉤稽關系。二是對會計軟件進行一般維護，學習排除操作過程中出現的軟件及硬件各種常見故障。培養出的會計專業畢業生要具有較強的實踐性、職業性和綜合性，能夠滿足中小企業對會計人才的現實需求。
二、加強會計電算化教學改革的重要性
職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合執業能力。這在目前職業教育中已基本達成共識。具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。在職教方面，學生的基本素質和學習能力稍差一些，提高學生的實際動手能力是目標。另外從某種程度上講，目前我國大多數企業還處于電算化起步發展階段，學生的培養不能脫離實際。對職業教育來說，會計電算化教學目標應定位在培養中等會計電算化人員，他們能夠借助相應軟件平臺運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供各類會計信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業管理，這在教學中應得到重視和體現。
三、當前高等院校會計電算化教學存在的問題
當前高等院校會計電算化教學存在的問題主要有：
（一）教學目標不明確、教學內容混亂
每門課程的教學目標將直接決定教學內容和重點。然而目前的情況是一些學校的電算化教學目標各不相同。有些學校將教學目標定位于電算化會計相關理論的學習與理解，因此有些學校將這門課命名為“會計信息系統”或“財務信息系統”，注重信息系統的整體框架結構的理解，側重點在于理論知識。另外一些學校將這門課的教學目標定位于會計信息系統的開發， 注重軟件技術的研發。 還有一些學校將該課程的目標定位于會計電算化軟件的操作。教學目標比較混亂，導致教學內容多種多樣，難以找到統一的教學重點。
（二）教學模式和方法陳舊，創新不足
通常會計電算化教學采取“以教為主，以學為輔”教學模式，即采取老師講、演示學生聽、看學生操作的流程；在教學方法上，教師主要以課本實例順向講解，而不是以逆向講解，拓展學生思考問題，解決問題的能力。這種教學中的弊端，使得學生動手能力較差，獨立思考解決問題的能力得不到發展，一旦遇到問題，便迫不及待的找老師解決問題，老師有時在課堂需要耽誤很多時間給學生解決問題，嚴重耽誤教學時間和教學計劃。
（三）會計電算化教師業務素質不高
目前高等院校的大多數會計電算化老師，真正科班出身的復合型專業人才非常少，要么是會計教師，要么是計算機教師，且大都是畢業后直接從教，缺少實際工作經驗，知識較為單一，對相關問題認識不夠深刻。同時在學校中由于教學任務重，教師到企業中實踐的機會較少，沒有機會參與大型財務信息系統或 ERP 系統的實施工作。這就造成實踐課缺乏系統性，學生只是進行一些基本數據的輸入工作，并沒有真正了解到會計的電算化工作及企業財務管理工作。
（四）實踐教學不夠豐富，考核方式不合理
當前一些高等院校存在實踐教學環節薄弱的情況，會計電算化的實踐課程不夠豐富，實驗數據往往陳舊，學生實踐過程也缺乏創新，教學效果不夠理想，而且教學所用的財務軟件比較單一，教師對不同財務軟件應用的比較分析不夠重視。 同時會計電算化課程的考核方式缺乏科學性， 會計電算化是一門操作性很強的學科，很多獨立學院僅對學生的理論知識進行考核，忽略了對學生實際動手操作能力的檢驗，重理論，輕實務的考核方式不能科學地考核學生的真實水平。
四、加強高等院校會計電算化教學改革的對策
針對以上出現的問題，要加強會計電算化教學改革，筆者認為需做到以下幾點：
（一）要明確教學目標
高等院校會計電算化教學目標的確定要及時跟蹤行業的發展和對人才的要求，并根據形勢，適時修訂人才培養計劃，明確培養目標，構建完善、合理的教學目標體系。教師要嚴格遵從學校教學目標，樹立創新的教學觀念，以培養具有實際操作能力、自學能力、職業判斷能力，并能將創新精神和經營管理理念融合在一起的管理型人才為宗旨，緊跟會計信息化的發展，全面、系統地介紹會計信息系統的原理和使用方法，使學生掌握和理解新的經營管理理念，參與企業計劃、控制與經營決策，為將來使用和維護會計軟件、用計算機處理財務管理中的實際問題打下堅實基礎。
（二）加強實施優化教學
在會計電算化教學中，教師要不斷地整合教學資源，充分利用現代教學手段展開教學活動。這種教學既可以有效地提高學生的學習積極性，更能豐富教學內容，增加課堂容量，提高教學效率。利用教育技術手段，教師可以為學生進行知識的動態展示，教師可以邊講邊演示，學生可以在觀察教師演示的同時，進行動手操作，這樣學生感知問題的能力可以得到有效提高。在師生的交流互動中，學生可以有效地掌握所學內容，學生的動手操作能力也可以得到顯著提升。進行優化教學，還需要教師不斷地改革教學方法。就會計電算化教學而言，案例教學是有效教學的重要方式。在教學中教師可以采用商品化財務軟件，為學生模擬一個單位的經濟業務，通過這種教學方法，可以為學生創作一個逼真的工作環境。在這種模擬案例教學中，教師可以不斷引導學生分析案例中存在的問題，并引導學生通過合作研究的方式制定有效的措施解決問題，這樣學生實際解決問題的能力可以得到有效提高。另外，教師可以利用會計電算化實驗室進行案例實訓，使學生擔任不同的實踐角色，共同完成一套賬的全部工作，使學生能夠在分工明確中互相配合有效進行模擬實踐，不斷提高學生的實踐能力和合作能力。
（三）加強教師隊伍建設
企業實施會計電算化后,需要的是高素質技能型人才,這對會計電算化教師的要求也相應提高,我們在教學過程中也必須構建綜合教育模式,一是應對會計專業課教師開展會計電算化課程的培訓,將他們培養成為具備會計電算化基礎知識,了解會計軟件設計基本原理、過程和思路,熟悉會計軟件的操作的現代會計專業教師;其次要加強會計電算化教師的培養。會計電算化是一門新興的、綜合性、實踐性極強而發展很快的學科,應積極創造機會讓會計電算化教師進行專業進修,到企業實習、掛職;二是聘請行業企業高級會計人員為學校的兼職教師,長期擔任會計電算化實習指導教師,拓寬學生的知識面,全面提高學生的操作應用能力。
（四）加強校企合作，注重學生職業能力的培養
為了培養出滿足企業需求，走出校門即能上崗，有經驗、有實際操作能力的會計專業人才，必須加強與企業的聯系，達成校企合作關系，共建ERP實訓室。依據會計專業的定位及會計電算化教學的目標、企業會計崗位設置組織教學。利用校內外實訓基地，積極探索崗位單項實訓、綜合實訓和畢業頂崗實習等方式，強化對學生職業能力的培養。通過校企緊密合作，共同編寫電算化教材和實訓指導書，為會計電算化教學提供指導依據。高質量的會計模擬實訓教材對電算化教學至關重要，教材要根據高等院校學生的特點與培養目標，以企業實際的會計業務為基礎，要求業務類型齊全、能容納企業會計核算管理的全部內容，并由學校教師和具有豐富實踐經驗的企業一線會計人員合作共同完成。
五、強化實踐教學，制定科學的考核方式
會計電算化是一門實用性很強的學科，高等院校應以培養學生社會適應能力為導向，強化實踐教學。比如改善實踐教學環境，在校內進行模擬實訓；讓學生多接觸不同的財務軟件，對多種財務軟件進行綜合實訓；引入 ERP 沙盤進行仿真實訓；為學生提供校外實習的機會等。同時，制定科學的考核方式也同樣關鍵，要建立理論與實務的雙重考核制度，在畢業論文的設計中加入對會計電算化實踐環節的考察，不斷提高學生的動手操作技能。
參考文獻：
[1]王金蓮.高職會計電算化教學模式的創新與實踐[J]. 商業會計. 2012
一、區域經濟轉型升級與高職專業結構布局的關聯特性
（一）高職院校服務區域經濟發展的動力機制
高等職業教育作為一種現代教育形式，具有高教性、職教性和地域性三大特征。作為高職院校的基本屬性之一，區域性是地方高等職業院校立足和服務于所在區域，反映其重要的價值取向。[1]因此，以區域經濟社會發展服務作為高職院校的出發點和落腳點，為地方經濟發展培養高素質技能型人才是其重要目標。定位是高職院校的歷史責任和神圣使命，也是高職院校提高人才培養質量，實現可持續健康發展的戰略選擇。“以服務求支持、以貢獻求發展”，服務地方經濟發展的能力不僅是地方高職院校人才培養質量的標志，更是一所地方高職院校辦學質量的標志。
（二）區域經濟轉型升級對高職專業設置提出新要求
從世界范圍看，各國之間的競爭在表面上是現代科技、產品質量和服務水平的競爭，本質上則是人才的競爭和教育的競爭，特別是技術應用性人才以及與其對應的教育的競爭。目前，我國經濟社會正處于產業結構調整轉型升級的關鍵階段，工業化、信息化、城鎮化、國際化進程的加快以及戰略性新興產業和現代服務業的快速發展，迫切需要大量的高素質技能型應用型人才作為勞動力支持。隨著科學技術的發展，產業的技術升級不斷加速，許多新的工作崗位和其工作要求不斷發生變化。同時，在產業發展和轉型升級的過程中，科技和市場驅動下職業崗位在技術水平上的不斷分化，使崗位技術層次高移，這導致崗位技術成分的提升和勞動內涵的豐富，從而造成對勞動者的技術要求明顯高移。[2]在這樣的發展背景下，人才專業結構及其培養質量能否適應經濟結構的戰略性轉型升級的內在要求，將起到決定性的作用。科技和市場驅動的人才結構的需求變化，對當前高職教育提出了新的要求和挑戰。
高職教育經過十多年的快速發展，已進入相對穩定而又充滿競爭的時期。強化內涵建設，提高人才培養質量，是在競爭中取勝的唯一選擇。而立足地方、對接產業、服務區域發展，則是贏得競爭的基本途徑。專業作為高職院校人才培養的基本單元，是社會需求和學校人才培養的紐帶，是學校教育和社會需求的結合點，專業設置布局和調整優化是高職院校發展過程中最重要的頂層設計。區域社會經濟發展和產業特色是高職院校專業設置的基點，只有緊密對接和適應區域產業特點并適應其發展需求，緊跟產業升級步伐，及時調整專業培養目標和規格，不斷修訂完善專業人才培養方案，力求實現人才培養與現實生產的無縫對接，才能彰顯出高職院校專業的生命力，不斷提升高職院校專業價值。
二、高職教育專業結構特征及調整優化原則
高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，區別于普通高等教育和中等職業教育，其主要目標就是圍繞區域經濟建設培養高素質復合型技能人才，其專業結構具有“高技術性、職業性、區域性和學科交叉性”的基本特征。[3]根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高等職業教育的人才培養目標是培養高素質的高等技術應用性專門人才，高職院校專業結構調整優化應該遵循以“市場需求為中心、以需求為導向、以能力為本位、以素質教育為主線”的主要原則。
一是以區域經濟發展和市場需求為導向。高職院校專業的設置及調整優化應立足區域經濟和社會發展，按照技術領域和崗位（群）的實際要求進行，同時處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩定性的關系，將當地產業結構和社會對人才需求的變化趨勢作為確定專業結構主體框架的依據。
二是統籌規劃，科學系統設置。其根本內涵就是要求專業設置科學規范化，在量力而行基礎上的適當超前原則。[3]專業劃分既要符合教育部專業分類的有關標準，名稱要規范，內涵要明確，外延要科學清晰，課程結構組合要合理，在實現社會需求和社會功能時，要考慮其經濟是否合理，效益是否最佳。在專業設置之前，應進行大量的調查研究和科學認證，分析學校的軟硬件條件，充分考慮設置專業能否實現學校教育資源的優化配置，使學校教育資源發揮最大效益。
三是強化實踐環節，積極推行校企合作。“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，也是社會經濟發展對高職教育提出的客觀要求，更是高職院校自身生存發展的內在需求。[4]依據學校和行業、企業“優勢互補、共同受益”的原則，行業、企事業單位的技術和管理專家應有效地參與學校專業規劃和結構調整優化，這是保證高職教育特色和質量的不可缺少的要素之一。學校在專業設置和課程設置等方面要更多地征求企業的意見，把市場的短周期性和人才培養的長遠性有效地結合起來，不僅能滿足行業企業當前的需要，更要滿足行業企業長遠發展的需要。
四是以職業崗位為依據，以培養高素質技能復合型人才為目標。在科技驅動產業發展的今天，職業崗位系統正在演變為一個動態系統，要培養出“行業認可、企業歡迎、家長滿意、學生受益”的高素質技能復合人才，高職專業教育必須強化和注重實踐能力的培養，通過“雙師型”師資隊伍建設，加強校內外實訓基地建設，通過校企合作、頂 崗實習不斷提升學生綜合素質與技能。
三、常州市產業轉型升級與高職專業設置現狀分析
（一）常州市產業結構和區域經濟的轉型升級現狀
近年來，常州經濟穩定增長，綜合實力不斷增強。2013年實現地區生產總值（GDP）4360.9億元，其中第一產業完成增加值138.1億元，第二產業完成增加值2250.8億元，第三產業完成增加值1972.0億元。全市第一、第二、第三產業比重調整為3.2：51.6：45.2。經濟發展已經進入了以第二、第三產業作為主要支撐，并逐漸由第二產業為主向第三產業為主過渡的工業化的中后期階段。全市按常住人口計算的人均生產總值達92994元，按平均匯率折算達15016美元。[5]
但是，常州市經濟發展也面臨嚴峻的形勢與挑戰，主要表現在：各種要素成本加速上升，工業經濟效益形勢嚴峻；外需市場增長動力依然不足；企業節能降耗和淘汰落后產能壓力較大；企業抗風險能力還有待增強。為此，為了加快創新轉型步伐，常州分別出臺了培育發展戰略性新興產業、現代服務業和金融業“三年行動計劃”，制定了推進十大產業鏈建設、傳統優勢產業轉型升級“雙百”行動計劃和創新型企業“十百千“計劃等推進工業經濟轉型升級的文件，不斷促進產業結構優化升級。今后一段時期，常州產業發展的工作、政策和各類要素要向戰略性新興產業聚焦，將發展高端裝備制造、新材料、新能源、生物技術和新醫藥、新一代信息技術和軟件、智能電網、節能環保、物聯網和云計算、新能源汽車和海洋工程裝備等十大戰略性新興產業。另外，服務業發展程度是衡量一個地區經濟結構優化的重要標志，常州將按照“突破發展生產業，提升發展消費業，培育發展民生業”的總體要求，重點發展金融服務、現代物流、科技服務、軟件和信息服務、商務服務、旅游休閑、文化創意、電子商務、健康服務和養老服務等現代服務業，進一步推動全市現代服務業總量擴大、結構優化、業態創新、品牌提升。[6]
（二）常州市高職專業結構與區域經濟發展適應性分析
經過十多年的發展，常州高職教育形成了以常州科教城（高職教育園區）為核心的高等職業教育體系，成為常州培養高級專門人才和高素質應用型人才的搖籃。近年來，常州部分高職院校根據常州市產業布局特點和戰略性新興產業發展趨勢，適時調整和優化專業設置，在提升改造專業建設的同時加強專業內涵建設和提升人才培養質量。但是，由于專業設置和布局是一項復雜的系統工程，目前常州高職院校在專業布局設置方面問題依然突出。本文通過對目前常州主要6所高職院校2014年的招生情況進行統計分析，發現其具有如下特點。
一是各學校專業布局分散，數量偏多而規模相對偏小，專業特色不夠鮮明。根據2014年各校招生計劃，6所高職院校招生專業數目均在40個以上，最多的院校招生數目達到47個，專業間冷熱不均，最多的專業招生人數達335人，而最少的專業只招20人左右。
二是專業趨同現象嚴重，專業設置重復率高，高校之間的同質化競爭加劇。根據表1各校2014年的招生計劃，計算機類、機械制造類、電子信息類、財經類專業占據各校的主要招收專業，模具設計與制造、數控技術、機電一體化技術、軟件技術、電子信息工程技術、計算機應用技術、會計、市場營銷、計算機網絡技術和電子商務等專業的招生數量在各校均比較靠前。
三是部分專業設置不夠規范嚴謹，專業間界限和培養規格、目標不夠清晰。比如某高職院校，在同一學校中經濟貿易系設置了市場營銷、醫藥營銷專業，計算機系設置了網絡營銷專業。再比如某高職院校分別設置了視覺傳達藝術設計、影視動畫、動漫設計與制作、數字媒體與設計制作專業，這些專業之間界定不明，無論是考生、家長還是用人單位都不知道這些專業之間在人才培養方面的根本區別。
四是專業設置與區域社會經濟發展的適應性和契合度有待進一步提升。由于地方經濟對高職人才的需求與院校之間無法實現信息共享，使得信息扭曲逐級放大。[7]一方面，專業設置前瞻性弱，戰略性新興產業專業設置明顯滯后。隨著常州產業轉型升級步伐的加快，高端裝備制造業、新能源產業、生物技術和新醫藥產業、新材料產業、節能環保產業、軟件和服務外包產業、物聯網產業和現代服務業等新興戰略性產業所需要的高素質技能型人才，本地高職院校根本無法滿足供給。另一方面，機械制造及其自動化、計算機應用技術、軟件工程、市場營銷、機電一體化技術等專業由于同質化現象嚴重，沒有彰顯專業特色，畢業生出現供大于求的現象。
四、轉型升級背景下常州市高職院校專業結構調整優化對策及建議
（一）圍繞產業轉型升級，實施專業主動動態調整更新機制
高職教育培養的是高等應用型技術人才和管理人才，專業具有較大的可變性和開放性，易受到區域社會和市場變化的影響。[8]特別是隨著國際經濟一體化進程的加快，職業和崗位變化更加頻繁，這些特點和趨勢對高職教育的影響集中反映在社會對高職院校專業設置和人才培養要求的變化上。當前經濟發展正處在經濟增速換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的關鍵時期，逐步擺脫對能源資源的嚴重依賴，產業由投資驅動型逐漸向科技創新驅動轉變，大力發展高新技術產業和現代服務業，發揮市場在資源配置中的主體地位，制造業將逐步擺脫對勞動密集型的依賴，不斷增強實體經濟抗御風險能力成為地方促進經濟轉型升級發展的主要出路。目前產業轉型升級的新形勢，對高職教育的專業設置提出了新的要求。高職院校應當圍繞區域產業轉型升級及發展趨勢，主動實施專業動態調整更新機制。通過經常進行市場調研，圍繞常州主導產業及產業鏈發展，瞄準產業技術崗位對高素質技能型專門人才的需求，主動實施專業動態更新，明確人才培養目標定位，及時關注與專業相關產業的新崗位、新要求，特別是常州市智能裝備制造、電子信息、新材料、環保節能和生物技術及制藥等常州市重點發展的專業；實時跟蹤最前沿、最先進、最關鍵的技術，優化配置專業課程，調整修訂專業人才培養方案，明確辦學服務面向及特色定位，凝練特色專業和打造品牌專業，真正做到“針對市場設專業，針對企業定課程，針對崗位練技能”，在增強自身服 務地方產業發展能力的同時，不斷提升專業設置和地方經濟產業發展的吻合度。
（二）搭建平臺，改革創新高職專業人才培養新模式
地方政府、高職院校、企業三方由于目標不同，利益訴求有別。應當逐步建立政府部門宏觀統籌為主導、行業部門中觀指導為依托、多種合作主體協調發展為基礎，共同參與投資和管理，共同分享利益的多主體辦學新機制。從政府宏觀層構建產業結構與專業結構“雙向對接”的協調機制，從學校、企業微觀層構建校企“互動對接”的激勵機制能促進“高職教育專業群與區域產業崗位群”的對接，突破高技能人才培養瓶頸。[9]政府對本區域內高職院校專業調整和優化進行宏觀指導，搭建政府、高校和行業企業間的信息平臺，促進院校專業信息、市場用人需求和行業發展信息的交流互動。
積極探索“政府主導、行業主領、校企主體、學校主動”的校企合作新模式。高職院校應當充分發揮專業人才優勢，立足區域經濟，推動校企合作，逐步形成“政行校企”四方共贏的生態。在區域經濟轉型升級過程中，高職院校專業改革應當積極探索“引企入校、進企辦學、校企共建、工學交替、訂單培養”的校企合作模式，通過“四對接”，即專業設置對接區域產業發展、課程設置對接崗位能力需要、實踐教學對接企業生產實際、教學科研對接企業產品開發與工藝轉型升級，引導和發揮市場在專業設置方面的積極調節作用，確保辦學資源的優化配置，切實提高辦學主體滿足區域經濟發展需求的動態適應能力，推動校企之間成為密不可分的利益共同體，實現院校、企業和學生的三方共贏。
（三）加強專業內涵建設，培養高素質技能復合型人才
要實現高職院校專業建設及調整優化，培養高素質技能復合型人才，“雙師型”師資隊伍建設非常關鍵。可以通過“走出去和引進來”的方式，一方面通過指派相關專業教師到企業一線掛職鍛煉、進修等形式開展合作與交流，及時了解和熟悉行業企業的發展動態和趨勢，了解崗位人才需求標準和特殊要求，實現專職教師的雙師素質培養。另一方面，高職院校還應有目的、有計劃地到行業企業引進來自生產一線、具有豐富經驗的高級工程技術及管理人才充實到學校專業建設隊伍中，組建一支動態性的企業兼職教師隊伍，積極鼓勵企業行業深度參與技能人才培養，推動職業院校與企業行業共同開展技能人才需求預測、專業開發、標準制定、教學實施等，將企業的環境、項目、資源引進到學校來，為教師、學生營造真實的企業環境，真正實現學校與企業的無縫對接。政府應制定相關政策，保證企業工程技術人員和高技能人才到職業院校擔任教師的通道暢通。
良好的實訓條件和實踐教學環節是高職教育區別于普通本科大學的主要特征之一。而高職院校之間在教學上的差異，一般以實踐性教學的差異最為顯著。高職院校可與合作企業成立人才培養培訓基地，政府應積極探索通過補貼、購買服務成果等方式，支持企業和高職院校共同建立生產實訓基地。政府可制定相關政策明確校企共辦的非營利性教學實訓場所用地可列入教育用地范圍，應當減免企業相關稅費，同時按照土地使用標準實施規劃、設計和建設，除土地取得成本費用外，可減免實訓基地建設各項規費。[10]
高職院校課程改革是專業建設的根本保障。根據行業發展特點和轉型升級要求，應當不斷深化課程體系和教學內容改革，努力構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。在充分學習調研的基礎上，我們根據技術領域和職業崗位（群）的要求，參照相關的職業資格標準，合理設計教學項目，并制定了課程標準。通過這些項目課程的實施，達到了讓學生練就職業技能、掌握職業規范、強化職業情感的目標。在常州科教城高職園區內，應充分挖掘和利用周邊可利用的資源優勢，通過不同院校之間課程資源的共享，進而使各校的專業建設既能體現各自辦學特色，同時又能實現院校間的互補。
（四）根據學校自身發展定位，打造品牌特色專業
行業優勢及院校專業特色是高職院校的核心競爭力，是高職院校增加吸引力的名片。[11]對高職院校來說，選擇特色專業既要考慮院校自身的傳統和基礎，又要考慮常州產業發展趨勢。特色專業建設在緊緊圍繞市場發展導向的基礎上，必須與行業發展狀況以及區域的社會發展和經濟建設相聯系，遵循專業自身發展的規律，在創新中保持優勢。高職院校在建設特色專業的發展戰略中，應當做好頂層設計，發揮特色專業的示范龍頭作用，以特色專業建設帶動以相關專業為支撐的專業群建設。
五、結束語
當前，常州社會經濟發展正處于轉型升級的關鍵期，作為常州一張靚麗名片的高等職業教育，如何在為地方經濟發展提供高素質技能人才支撐的同時，不斷優化調整專業結構顯得尤為重要。因此，高職院校必須根據產業轉型升級背景下的人才需求特點，建立起主動實施專業動態調整更新的體制機制，積極搭建校企合作平臺，不斷改革創新高職專業人才培養新模式，并根據學校自身發展目標定位，打造品牌特色專業和加強專業內涵建設，為地方經濟發展培養高素質技能復合型人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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論文關鍵詞：電視,數字化,互聯網,發展
1 廣播電視制作概況
從光電技術孕育出電視的雛形，再到用紅藍綠彩色濾片賦予電視更多色彩。電視隨著技術的改變更加豐富多彩。不再局限于時間、地點利用聲音采集和圖像采集技術記錄過去發生的、正在發生的事實或事件。隨著電視傳播技術的發展電視直播進入了人們的生活，足不出戶便能看到各大活動、精彩的體育賽事及重要的盛典。毫無疑問電視是20世紀人類最偉大的成就之一，而互聯網技術的誕生，也使得數字化信息技術影響及改變了廣播電視制作的傳統模式。
2 數字化電視節目制作
互聯網虛擬組織和團隊的出現，使節目制作人員可以通過計算機及互聯網在資源共享平臺上分享、溝通、協調各項資源。也可以由不同地區的團隊工作人員共同完成同一項任務或項目。這種工作解決方案具有反應快、彈性大、作業非線性的特性。
廣播電視在使用數字化技術制作時，素材原有的聲音、圖像、文字等都不再受時間空間的限制，可以任意保存、剪切、制作等。處理過的節目或視頻片段也可以被多次、重復的使用播出。當前，我國廣播電視節目的制作不斷融入新的數字化技術，在形式及其內容上不斷創新，使數字化節目制作水平進入新的階段。計算機技術在節目制作中運用的十分廣泛，自由切換臺、編輯控制器等廣播電視節目制作模式都是計算機技術主要應用方式。隨著計算機的應用音頻技術與圖像處理技術的不斷提高，電視節目形式更豐富化，節目內容充分得到擴展，吸引觀眾從而提高節目的收視率。
電腦輔助協同設計（Computer Supported Collaborative Design，CSCD）是以互聯網技術為基本結構，輔助于電腦技術的支持。在這一技術的支持下，可以由虛擬的組織形態來共同制作完成一項專案。最終，同步任務的優化方案，數字化制作幫助將原有電視節目制作中一貫的線性流程，通過同步任務的整合，實現了策劃、籌備、拍攝及后期制作等節目流程的優化，有效提高了節目的總體
水平。
3 數字化電視制作發展方向
3.1 虛擬現實技術
虛擬現實技術（Virtual Reality）是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，用戶通過該系統進行相互間的交流、交談及意見交換。在廣播電視制作領域該技術主要應用在虛擬演播室。虛擬演播室是近年來發展起來的一種獨特的電視節目制作技術。它的實質是將電腦制作出的虛擬三維場景與電視攝像機拍攝的人員活動圖像進行數字化實時整合。由于該系統是由攝像跟蹤技術，獲得真實攝像機數據，并與計算機制作的場景環境結合在一起，背景成像依據真實的攝像機拍攝所得到的參數，和演員的三維透視關系完全一致，避免了不真實、不自然的感覺。由于場景大多由計算機制作，可以迅速及多樣的變化，會計專業畢業論文大大豐富了演播室環境，增加可觀看性。虛擬演播室系統利用軟件生成場景和道具，在有限的空間不受物理空間的限制，制作出高水平、更大創作空間的節目。由于電腦制作，節省了大量人力、物力、財力縮短了節目制作周期，提高演播室的利用率等等。在國外，虛擬現實技術應用涉及醫學、娛樂、工業、航天等諸多行業中，我國虛擬現實技術仍處于初級階段，普遍運用在數字化電視制作
方面。
3.2 運動追蹤技術
運動追蹤技術（tracking）是影視后期合成中比較常見的一種技術，也是現在廣泛使用的一種技術。主要用在電影、電視、MTV的制作中。它主要是通過追蹤素材中某個“跟蹤點”然后使目標層自動跟隨“跟蹤點”運動。在追蹤過程中噪點問題、運動圖像模糊、前景阻塞問題等都是影響畫面質量的原因。為了避免此類問題，提高畫面質量。在導入之初，我們要仔細了解觀察視頻參數。追蹤時根據圖像的實際情況選擇制作方式，圖像清晰、分布均勻、特征明確的使用自動追蹤，之后手動微調。對于那些圖像模糊、特征不足、噪點問題的則選擇手動追蹤。根據實際情況選擇制作方法。運動追蹤技術主要對于追蹤層的畫面的修飾與補充方面。在后期制作方面是不可或缺的技術。
3.3 PC平臺的后期制作
由計算機的硬件技術和軟件技術相結合產生的數字化技術的誕生，使影視后期制作的質量、節目制作效率及制作周期利益最大化。在后期制作的系統中，計算機硬件平臺以MAC、PC、工作站為主。其中PC機以它的穩定性、匹配軟件種類、軟件升級方式等優點成為當前階段使用率最高的機型。
非線性編輯（non-linear edit）是指對電視、視頻等視頻媒體或文件進行后期編輯時，所使用的一種編輯方法。配套的編輯軟件包括Adobe Premiere、Speed Razor、U Lead Media Studio，是電視數字化制作后期關鍵核心部分。傳統視頻都必須通過特效機、攝影機、錄像機等設備進行模擬方式處理，而非線性視頻編輯系統擺脫了原來必須使用昂貴的專業設備，只要配合傳統攝錄設備采用計算機多媒體技術，完成數字化特技編輯及廣播級視頻輸出。
目前，通過網絡我們可以方便、快速、簡單的將制作的節目從不同的渠道進行播出。所以，廣播電視制作人員應該抓住這一特性，利用數字化技術對電視節目的制作方式、節目素材的利用、節目后期的制作整合有效的可利用資源，最大化的提升節目的質量。利用數字化技術渠道自動播放和調整節目播出的順序，來減輕節目制作人員的工作量，提高制作節目的效率。此外，工作人員利用網絡下載有效的素材進行編輯與利用，達到素材合理有效的二次應用。我國廣播電視節目制作水平趨于成熟化，但節目制作的發射系統、播控系統、傳輸系統仍需要不斷學習改進。從而達到電視節目的創新性、內容的豐富性及節目的高水平的目標，明確廣播電視未來的發展趨勢及目標。善于合理利用網絡優勢提高工作效率，例如：在音視頻制作過程中，運用互聯網多媒體技術查詢所需資料，可以通過本地工作站的服務器或資料庫對工作素材進行保存、查詢、使用。在后期制作過程中，在不同的機房制作字幕、視頻編輯等，完成后再利用計算機整合，有效提高了制作節目的效率。在數字化廣泛運用的今天，廣播電視的發展面臨著新一輪由互聯網和電子科技的發展帶來的挑戰，同時數字化技術也為廣播電視發展帶來了新的契機，如何合理有效的將數字化技術融入到廣播電視的制作當中，把廣播電視節目質量推向新的高度，制作出全球化、科技化及觀眾喜愛的廣播電視節目，是廣播電視制作人員需要面臨的挑戰。
4 結束語
綜上所述，對數字化技術環境下的廣播電視制作的發展動向有了初步的了解。節目制作人員對數字化信息技術學習及使用，能更有效的提升廣播電視節目的綜合水平，制作出多角度、多層次、多質感的優秀電視節目，向世界展示我國廣播電視制作技術的水平。
參考文獻
[1]鐘彩琪.關于我國電視數字化進程的思考[J].中文信息，2014（4）：16.
［論文關鍵詞］產學合作 寓學于工 人才培養
一、產學合作是高職教育可持續發展的必由之路
產學合作是指學校與企業（行業）根據各自所承擔的使命與職能，在相關的政策、法律和法規框架內，依據市場的“游戲規則”所進行的人才培養實踐。它涉及人才培養指導思想、策略研究、方案落實、關系協調、成果共享等。高職院校產學合作主要涉及兩個方面：一是科技成果的轉化，二是產學雙方合作培養人才。本文側重于后者。
教育與生產勞動相結合，是教育理論的重要組成部分。隨著我國高職教育的興起，特別是20世紀90年代以來，我國政府對職業技術教育領域開展產學合作培養人才方面更加重視，在一系列重要法規和文件中都作了相應規定，要“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力。職業學校要把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來……要加強與相關企事業單位的共建和合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學”。我國的教育方針對此也有明確的表述：“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這些規定和要求，既是為了高職教育的改革和發展的需要，也是為了使高職教育迎接經濟全球化、適應科學技術突飛猛進、參與國際競爭與合作和可持續發展的需要。
產學合作的理想目標是建立在校企互動、企業與學校相互滲透，形成人才培養、技術進步、校企競爭力等都能得到提高基礎之上的“互惠、多贏”的產學合作目標。其鮮明特征是：一方面企業主動尋求合作，向學校提供技術、設備甚至是資金的支持，承擔人才培養任務，為學生的操作技能提高、實踐動手能力和專業技術應用能力的培養提供機會和真實的崗位，使學生感受企業工程氛圍，了解企業生產組織、產品設計和制造，接觸生產實際，參與企業的生產活動，接受企業文化的熏陶，樹立工程觀念，增強職業意識，提高專業能力，養成良好的職業素質，企業優先選拔優秀人才；另一方面，學校積極主動地參與企業的技術革新和新產品開發，參與企業的技術攻關，針對企業的發展需要設立科研課題，并將研究成果轉化為現實生產力，提高企業的經濟效益。這種產學合作，在最大限度上實現了學校和企業資源、環境的共享，有效發揮了學校和企業各自的優勢。
縱觀世界發達國家高職教育人才培養模式，大多突出“產學合作”的特征。首先產學合作的理念比較清晰，認為高職教育是經濟發展的“秘密武器”，強調產學合作是保證質量的“助推器”；在培養目標上，突出人才培養與就業制度的銜接，如德國的工程師、經濟師，英國的技術工程師，美國的技術員、技術師，法國的高級技術員和高級管理員，韓國的多技能技術員等；在人才培養過程中，建立起“雙向參與、雙向互動”的運作機制，形成各具特色的產學結合人才培養模式，如德國的“雙元制”模式，北美的cbe模式（能力本位），英國的“三明治”模式、聯合國勞工組織推廣的mes模式（技能本位），美國的工讀合作教育模式，日本的“產學官”合作模式，澳大利亞的技術與繼續教育（tafe）模式，新加坡的“教學工廠”模式，印度it業的國家信息技術學院（niit）模式等；在產學合作的管理模式上，從制定法規、建立組織、規范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機制；在人才培養結果評價上，德國由企業、學校、工會和行業代表共同實施，美國由工程技術評估委員會制定評估標準，加拿大由合作教育協會制定標準，澳大利亞由行業協會制訂培訓計劃和標準（培訓包）。他們的成功讓我們看到產學合作培養高職人才有很多優點,符合高職業教育發展的規律，也是高職教育區別于其他類型高等教育的鮮明特色。
目前，我國高職教育在發展過程中還有很多問題亟待解決，但所有問題的根本點就在于產學合作。產學合作既體現了高職教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新高職教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把高職教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進高職教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。
二、打造“寓學于工”的人才培養模式
邯鄲職業技術學院在多年的辦學實踐中，始終堅持以就業為導向，以產學合作為紐帶，以課程體系開發、專業教學團隊打造和實習實訓基地建設為支撐，突破傳統人才培養模式的壁壘，創新、完善“寓學于工”的高職人才培養模式，即加強與行業、企業的深度融合，廣泛吸引行業、企業參與學校的改革與發展，采取模擬仿真實訓、生產性實訓、頂崗實習的漸進方式，把學生對專業知識的學習、操作技能的掌握融入工作過程和工作崗位的環境中。
（一）產學合作開發課程體系
按照國家關于高職人才培養的總體要求，學院確立了“走產學結合道路，培養高素質、高技能、可持續發展的一線應用型人才”的培養目標。為實現該目標，學院與行業、企業密切合作，根據學生專業崗位及未來就業崗位群的行業標準、技能要求和工作流程，制定課程標準及相關教學培訓軟件包，確定技能訓練項目模塊，全面創新學習考核評價方法，構建基于工作過程的行動導向課程體系，實現課程體系和教學內容的重構。
2005年，學院以產學合作為平臺，以建筑工程技術專業為試點，開始對原有專業課程體系進行“顛覆”性重構：首先通過到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產學合作企業進行深入調查，根據社會需求確立了建筑施工一線的施工技術與施工管理崗位；進而邀請專業建設委員會委員召開專題會議，與專業教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識和技能，將學習領域和內容的目的性、指向性同崗位工作過程準確地聯系在一起；再次，根據社會人才需求和行業職業標準的最新要求，編制專業人才培養方案，并據此重新編寫各主干課程的課程標準；最后，通過建立的“優質資源庫”大量選聘一線技術人員和能工巧匠，并與他們合作開發和編寫了《土力學與地基基礎》《建筑結構》《建筑識圖與構造》和《建筑工程計量與計價》等課程的理論及實訓配套教材，逐步構建起建筑工程技術專業的“拆分—建造”課程體系。新構建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術專業行動導向課程開發師資培訓班”上進行了交流，受到了德國專家及與會單位的好評。
（二）產學合作打造教學團隊
長期以來，學院采取“送、下、帶、引、聘”的措施，努力打造一支具有雙師素質結構的專業教學團隊：（1）先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學位、專業進修和業務培訓，先后選派38名骨干教師和管理人員到美國、澳大利亞、新加坡、臺灣等國家和地區進行業務培訓。（2）以產學合作單位為基礎，建立起由各個行業的專家、技術骨干和能工巧匠組成的教師資源庫，資源庫中擁有各類兼職教師2355名，實現了實踐教學主要由來自生產一線的行業專家、技術骨干和能工巧匠進行講授和指導的目標。（3）從行業企業聘請專家建立起專業建設指導委員會，全面參與學院的專業設置研究、人才培養方案制訂、課程體系改革、實訓實習指導、畢業論文（設計）指導及答辯等人才培養的各主要環節。（4）與產學合作企業共同制定了相應制度與計劃，確保教師，特別是青年教師下企業一線鍛煉實現制度化、連續化；此外，學院還積極鼓勵專業教師發揮專業特長，為相關行業企業提供技術、管理、咨詢等各方面的服務。經過不懈的努力，學院現有國家級和省級教學團隊各一個，已逐步建立起一支專兼結合、結構合理、具有國際視野和雙師素質、符合高職教育特點與要求的專業教學團隊。
（三）產學合作建設實習實訓基地
學院確立了“把需要工作的人培養成工作需要的人”的育人理念。為落實該理念，學院以產學結合為紐帶，有效整合社會資源，遵循建設主體多元化的原則，以重點專業建設為龍頭，通過社會投入、校企合作共建等各種有效方式，在校內重點建設一批區域領先、國內一流的生產性實訓基地，為“寓學于工”人才培養模式的構建和有效運行提供支撐平臺。
1.“筑巢引鳳”。學院通過設計、建設適合企業經營的樓宇場所和制定優惠政策等方式，吸引了美食林集團、中國移動（邯鄲）公司、中國人壽和中國平安保險公司等與自身專業聯系緊密的不同類型的企業進校園，為市場營銷、金融保險等專業的“雙職場”人才培養模式的實戰提供了舞臺。
2.“借雞下蛋”。學院與邯鄲市建筑業管理辦公室合作在學院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”，借助召開建筑材料博覽會的契機，為其提供場地和服務，由20余家公司共同出資40萬元，建成28項工程實物模型，展示建筑工程材料及各種構造和標準做法、推廣行業新技術，并在會后作為現場教學的教具留在了校園內。此外，產學合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設備和勞務費用共計20萬元，在校內為建筑工程技術專業建起了“教、學、做”一體化模型和工種實訓現場，為建筑工程技術等專業“拆分—建造”人才培養模式的操練做好了鋪墊。
3.“借船出海”。圍繞邯鄲市產業結構調整和邯鄲市十一五發展規劃目標，經過多方努力，由邯鄲市信息中心、建設銀行邯鄲分行、西安西雅圖數碼科技有限公司、中國軟件行業協會下屬北京華信智原教育技術有限公司等合作單位共同出資一百余萬元，在校內建成了嵌入式軟件實訓室、網絡軟件項目開發技術、大型數據庫開發技術、多媒體技術、微機組裝與維護等7個實訓室和2個計算機軟件及應用實訓中心，為軟件技術類專業的“分層項目引導”人才培養模式實施奠定了基礎。
4.“合作共贏”。學院以土地、政策等作為投入，先后與企業合作，由企業提供設備并在校內投資建設廠房，共同建設生產性實訓基地。在實習實訓安排上，由學校提供管理，由企業提供設備、技術和實訓指導教師，以企業為主組織學生實訓，為機電一體化技術、數控技術等專業“寓學于工”人才培養模式創新創造了條件。
