時間：2023-02-03 06:27:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動化畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策
2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究
4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革
5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索
7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
10.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討
16.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究
25.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
34.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐
41.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考
52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策
64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革
74.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐
80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐
81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策
82.加強實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力
83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計
111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè)
112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應(yīng)用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用
132.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化
關(guān)鍵詞：電氣自動化 一體化教學(xué) 技工院校
電氣自動化專業(yè)大多課程具有很強的實踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對于技工院校學(xué)生而言，電氣自動化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新精神。
一、新常態(tài)下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動化專業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開發(fā)等；機械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機床電氣設(shè)備。
二、一體化教學(xué)模式的含義
一體化教學(xué)模式指的是理論與實踐相結(jié)合，在同一課時內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生理論與實踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達到事半功倍的效果。
三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革
1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合
電氣自動化專業(yè)的特點是非常抽象，理論性強。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動化專業(yè)知識是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強的實踐應(yīng)用性，在講授這些知識時，可以以項目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計一個供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達等設(shè)備設(shè)計成一個供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對于學(xué)生將來進入社會以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。
2.教師隊伍一體化
教師隊伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識，又能進行實踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進行。
3.教學(xué)過程一體化
在進行一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項目設(shè)計是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會失去“項目”的意義與價值，項目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開發(fā)課程。
教學(xué)過程一體化指的是把課堂搬到實習(xí)實訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個層面的關(guān)系，即理論與實踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。
四、電氣自動化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.崗位剖析
技工院校電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
知識結(jié)構(gòu)：一定的文化知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機、自動化控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護等。
能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對知識和技能的自學(xué)能力，會運用一些電工電子測試工具，會運用AutoCAD等軟件繪制簡單電氣自動化工程圖，會對簡單電氣工程系統(tǒng)進行設(shè)計、調(diào)試與維護。
3.考核評價一體化
建立多元化評價系統(tǒng)，具體方案：在每個項目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評價學(xué)生完成項目的優(yōu)劣，并且把項目評價結(jié)果告訴學(xué)生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時表現(xiàn)作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評價體系。
4.畢業(yè)設(shè)計過程的一體化
一體化教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)實踐過程，突出強調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在一體化教學(xué)過程中，要加強與社會各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中也可以實施一體化模式，從而有效促進產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。
五、小結(jié)
一體化教學(xué)模式的開展，對教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實踐過程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進技工院校的發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 電氣工程；自動化控制；城市化建設(shè)
電氣工程是當(dāng)今世界科技的核心部分之一，更是核心科技里不可或缺的一個部分，具有非常大的發(fā)展前景。自動化控制是制造業(yè)、工廠、農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)領(lǐng)域里的機械電氣為一體的自動化集成控制技術(shù)。城市化發(fā)展與建設(shè)不可缺少此兩部分中任一一部分，所以兩者結(jié)合可以有助于城市化建設(shè)的快速發(fā)展。
1 電氣工程自動化技術(shù)的系統(tǒng)處理
電氣自動化系統(tǒng)是通過屏蔽傳輸信號、設(shè)備接地信號處理及選擇合適的抗干擾措施等主要部分來完成的。基本上選擇設(shè)備時，人們要選擇那些已經(jīng)經(jīng)過長時間實踐檢驗過的而且是比較可靠且穩(wěn)定性好的設(shè)備，只有選擇這個穩(wěn)定可靠的設(shè)備，才能更好的適應(yīng)在工作環(huán)境比較惡劣的施工現(xiàn)場之中，以保證設(shè)備系統(tǒng)能夠正常運行，盡量降低設(shè)備發(fā)生故障的情況，以確保發(fā)生情況時能夠及時有效的組織維修工作。系統(tǒng)組態(tài)采用了軟件的兩次開發(fā)功能，除了顯示監(jiān)控工作流程的動態(tài)，還能顯示監(jiān)控歷史工作流程的數(shù)據(jù)、趨勢圖以及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)，并且具有打印的功能。電氣自動化系統(tǒng)含有兩個個重要優(yōu)點，一是自身的易擴充優(yōu)點，系統(tǒng)自身保留了一些必要的數(shù)據(jù)接口，保留的這些接口能夠更有效的對系統(tǒng)進行管理和對整個生產(chǎn)過程的監(jiān)控。二是實用性比較強的優(yōu)點，它具有現(xiàn)場的手動功能，如儀表室內(nèi)手動、現(xiàn)場手動、自動三種控制方法，它可以根據(jù)系統(tǒng)運行中出現(xiàn)的具體情況而對應(yīng)出相應(yīng)的策略方法，從而利用不同的控制方式來滿足不同的需求。
2 電氣工程與自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計原則
1）合理配置配電設(shè)置，確保資源優(yōu)化及合理利用。電氣自動化系統(tǒng)的設(shè)計充分考慮到了設(shè)備長期在惡劣的工作環(huán)境中運行，盡量保證設(shè)備安全運行，然后也要滿足在正常的工作情況下，合理利用資源，節(jié)約用電。
2）選擇設(shè)備的時候，盡可能的選擇低耗能、低成本的設(shè)備，減少電力的消耗，而且又不影響正常的系統(tǒng)運行生產(chǎn)。
3）在設(shè)計的過程中，保證系統(tǒng)正常運行工作的前提下，盡可能的調(diào)查各個系統(tǒng)部件的設(shè)計比例系數(shù)，這樣可以在提高負(fù)荷率的時候也能減少電力的浪費。
3 電氣自動化系統(tǒng)的優(yōu)勢
3.1 高效率、準(zhǔn)確的技術(shù)
自動化系統(tǒng)在運行的時候會發(fā)出一些特殊的指令，而這些指令會對照相應(yīng)的設(shè)備進行傳送，并且能夠非常有效率的立刻傳送到相應(yīng)的設(shè)備里面，而且因為各個設(shè)備之間存在的不同的編碼，所以傳送的各個指令也是不一樣的，這樣錯誤率降低，效率就有所提高，因此該系統(tǒng)是高校的控制技術(shù)，而且系統(tǒng)能夠跟信息中心進行一個信息的互相反饋的效果，從而更加確保了信息的準(zhǔn)確性和及時性。
3.2 運作過程的實時監(jiān)控
該技術(shù)除了具有高效率、準(zhǔn)確之外，還有一項優(yōu)勢，那就是全時段實時監(jiān)控。現(xiàn)階段的電氣工程技術(shù)是24小時全天不間斷的運作的，根據(jù)以往的經(jīng)驗來說，平常在夜深或者是管理盲區(qū)的時候，是故障發(fā)生的高峰期，在容易發(fā)生故障的時間內(nèi)，我們正常的管理模式是肯定不會有效果的，并且也無法全部監(jiān)控到。但是自動化控制這項技術(shù)可以彌補我們的不足，它能夠24小時不間斷的實時監(jiān)控全部過程，而且實現(xiàn)系統(tǒng)的一個控制和調(diào)配直接的合作。
3.3 安全性能的提高
安全一直是國內(nèi)生產(chǎn)最重要的一個思想，不能保證安全，就不能保證一切。自動化控制系統(tǒng)最大的優(yōu)點就在于安全這一點上，在生產(chǎn)生活之中，安全第一。但是電氣工程肯定會具備危險的成分在里面，由于人員的操作失誤或者一切其他的環(huán)境因素，危險時常發(fā)生，而造成的傷亡情況更是頻頻發(fā)生。怎么樣才能有效的降低危險性，自動化成了一個選擇，它能夠及時發(fā)現(xiàn)不正確的運作情況，對人員的安全起了一層保障的作用。
4 電氣工程與自動化控制的發(fā)展現(xiàn)狀
4.1 電氣自動化工程的DCS系統(tǒng)
所謂的DCS系統(tǒng)也就是分布式控制系統(tǒng)，“DCS”這個稱呼是由英語單詞縮寫而成來的。相對于集中式的控制系統(tǒng)來說，DCS系統(tǒng)是一種更為高級和先進的新型系統(tǒng)。任何事物都是在不斷進步的，系統(tǒng)也是不能除外的，正是由于時間的不斷積累，造就了系統(tǒng)的不斷完善，所以出現(xiàn)了系統(tǒng)的兩個優(yōu)點。這兩個優(yōu)點造就了電氣自動化系統(tǒng)在以后的工作、生活中不可或缺的重要性。
4.2 自動化系統(tǒng)的集中控制
自動化系統(tǒng)除了有點之外，必然也存在的缺點，而且缺點十分明顯，一共存在2個缺點，一是實時的集中監(jiān)控會是所有的功能集中在一個處理器之中，這樣會造成它的運作速度過慢，從而導(dǎo)致整個系統(tǒng)運行的速度過慢。二是集中監(jiān)控造成了主機的容量在持續(xù)的降低，因為整個系統(tǒng)把所有的設(shè)備都放入監(jiān)控之中，這就導(dǎo)致了監(jiān)控負(fù)擔(dān)過重，后期需要不斷的增加電纜數(shù)量，變相的說也就是加大了投入的成本，而且可靠性也降低。
4.3 信息技術(shù)
電氣工程與自動化控制的系統(tǒng)包含的最重要的部分是信息技術(shù)，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，表現(xiàn)在管理層面之中。在企業(yè)之中，企業(yè)的人力資源管理、會計核算等一些相關(guān)數(shù)據(jù)的存取可以用特定的方式來進行操作，而且，對于生產(chǎn)過程中的運行監(jiān)控能夠用比較直觀的方式體現(xiàn)出來，從中可以及時的掌握生產(chǎn)運作中的相關(guān)信息。第二，在電氣自動化、系統(tǒng)和設(shè)備之間能夠利用信息技術(shù)進行一個相對的比較。伴隨著微電子和微處理器技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)初定義非常明確的設(shè)備界限也開始慢慢點的模糊了，相對應(yīng)的一些通訊能力、軟件結(jié)構(gòu)以及一些容易使用和統(tǒng)一的組態(tài)環(huán)境變得更重要了。
5 電氣工程與自動化控制的發(fā)展前景
OPC技術(shù)IEC61131的頒布和Microsoft的Windows平臺的廣泛使用使得未來的電氣技術(shù)在生產(chǎn)、生活、工作之中得到廣泛運用，計算機技術(shù)在未來的電氣工程中將會發(fā)揮不可替代的作用。
5.1 IEC61131標(biāo)準(zhǔn)
IEC61131的頒布，使得全世界200多個PLC廠家的控制系統(tǒng)的產(chǎn)品編程接口開始標(biāo)準(zhǔn)化。IEC61131成了一個國際化的標(biāo)桿，正在被全世界的廠商所接受。
5.2 Windows 平臺的廣泛使用
計算機的廣泛應(yīng)用，使得電氣自動化慢慢的成為了主流，Windows平臺的容易操作以及使用，使更多的用戶開始采納這個平臺。
5.3 產(chǎn)品的創(chuàng)新
自動化的生產(chǎn)企業(yè)按照我國提出的科技發(fā)展觀為目標(biāo)，自身的創(chuàng)新能力不斷的進行提高，也從中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的產(chǎn)品的技術(shù)含量，研發(fā)更具有自主知識產(chǎn)權(quán)的電氣自動化控制系統(tǒng)。
5.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通用
電氣系統(tǒng)的通用化可以保證整個系統(tǒng)各個部分之間的數(shù)據(jù)通暢，而且企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)場設(shè)備進行監(jiān)督，所以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的通用化非常重要。
所以，根據(jù)以上兩點，國內(nèi)電氣自動化的發(fā)展需要從簡單的制造向創(chuàng)造去過渡。在確保中國企業(yè)產(chǎn)品的價格優(yōu)勢以外，還需要走出來一條健康的道路，企業(yè)要不斷的去創(chuàng)造，吸收國外的技術(shù)、教訓(xùn)，來補充自身的不足，走出一條自主研發(fā)、創(chuàng)造、健康的發(fā)展之路。要把握好國家的科學(xué)發(fā)展的思想，調(diào)整發(fā)展的思路，一步步的走向國際舞臺。
6 電氣自動化的缺陷管理
電氣自動化設(shè)備的運行狀態(tài)好壞直接關(guān)系到整個系統(tǒng)的運行，所以為了更加有效的保證質(zhì)量，提高運行效率，各個部分都應(yīng)該注意運行中的缺陷管理。當(dāng)問題出現(xiàn)時，應(yīng)立即向各相關(guān)負(fù)責(zé)部門負(fù)責(zé)人聯(lián)系報告，并按照生產(chǎn)管理制度組織搶修。當(dāng)自動化設(shè)備出現(xiàn)了一下故障時，應(yīng)立刻組織人員進行維修、檢查：第一，監(jiān)控中心發(fā)生異常情況；第二，當(dāng)天無人值班時，調(diào)度主站與調(diào)度自動化系統(tǒng)的自動化雙向通道都中斷時；第三，當(dāng)天無人值班時，電氣自動化系統(tǒng)的主單元出現(xiàn)異常情況時；第四，當(dāng)天無人值班時，系統(tǒng)運行工作狀態(tài)出現(xiàn)異常時。
7 總結(jié)
現(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展離不開電氣自動化的支持，它是從電氣化的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，我們生活和工作離不開電氣自動化的支持，因為我們時刻與計算機和電力在做交流，這是一個非常龐大而且非常具有實用意義的系統(tǒng)。我們的生產(chǎn)之中存在著不可控制的環(huán)境因素在其中，而跟電氣具有相關(guān)性的設(shè)備是時刻存在在外界環(huán)境之中的，我們無法改變環(huán)境因素而對電氣設(shè)備進行保護，但是我們可以對電氣系統(tǒng)本身做出系統(tǒng)的保護，這個就是電氣自動化系統(tǒng)。
參考文獻：
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[3]于洪亮，我國電氣自動化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢[J].民營科技，2011（12）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;電氣自動化;行為導(dǎo)向;課程體系
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0249-02
職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)院校在教學(xué)過程中必須把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，但是現(xiàn)在很多高職院校與企業(yè)合作不夠深入，沒有根據(jù)社會需求設(shè)置學(xué)習(xí)課程，教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)，知識更新不夠，對學(xué)生的技能培養(yǎng)并不重視，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求[1]。為此，職業(yè)院校必須進行教學(xué)改革，改革的核心就是課程體系的改革。自動化專業(yè)是一門對實踐和自主學(xué)習(xí)要求較高的專業(yè)，其特點是對實際操作要求高，同時要求工作的邏輯性強，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生技能提升，以學(xué)生為主體，才能培養(yǎng)出對社會企業(yè)有用的高級技術(shù)技能型人才。基于此，本文對行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系進行研究。
一、研究的思路
本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生主要承擔(dān)珠三角地區(qū)的機電、3C、物流、食品、交通運輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)的電氣控制設(shè)備及自動化系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護和管理，工業(yè)機器人工作站的安裝、調(diào)試、維護、保養(yǎng)、維修、培訓(xùn)，以及工業(yè)機器人的銷售工作。供配電系統(tǒng)運行檢修、電氣產(chǎn)品銷售以及企業(yè)技術(shù)更新和設(shè)備改造等崗位工作任務(wù)，具備電氣自動化專業(yè)技術(shù)的基本理論和技能能力，電氣自動化的高級技術(shù)技能型人才。行為導(dǎo)向教學(xué)模式下課程體系的建立，應(yīng)以培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高級技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為宗旨，以適應(yīng)社會行業(yè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線[2];而教學(xué)中行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，是指是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法完成教學(xué)，按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。實施過程如下：
首先確定圍繞電氣自動化設(shè)備和系統(tǒng)安裝、維修、設(shè)計的崗位群;其次將企業(yè)的工作過程進行分解，確定代表性的工作任務(wù)，歸納出“典型工作任務(wù)”，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。
再者根據(jù)典型工作任務(wù)確定相應(yīng)的行動領(lǐng)域，根據(jù)行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，歸納總結(jié)，將相同職業(yè)能力的課程進行整合，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
最后創(chuàng)建行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項目。具體見圖1。
二、研究方法
1.調(diào)查分析：對兄弟院校電氣自動化專業(yè)課程體系設(shè)置情況調(diào)研;再從制造類相關(guān)企業(yè)對電氣自動化人才的需求進行調(diào)查，開展職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)課程體系改革的必要性分析。
2.文獻參考分析：對國內(nèi)外電氣自動化專業(yè)課程體系改革的研究結(jié)果進行分析，借鑒他人研究的經(jīng)驗，指導(dǎo)構(gòu)建行為導(dǎo)向教學(xué)模式的電氣自動化專業(yè)課程體系。
3.實踐驗證：引入行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，改革現(xiàn)有教學(xué)體系，通過和傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的效果做對比，對行為導(dǎo)向教學(xué)模式的研究成果進行驗證。
三、研究的成果
1.撰寫了課題研究報告，確立了構(gòu)建電氣自動化專業(yè)課程體系的方法。通過調(diào)查分析撰寫的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告、電氣自動化技術(shù)專業(yè)調(diào)研報告、電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研報告，確定了職業(yè)崗位所應(yīng)具備的能力及人才培養(yǎng)需求;根據(jù)調(diào)研情況將企業(yè)的工作過程進行分解，確定43個代表性的工作任務(wù);已確定的有代表性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，共同討論，歸納出典型工作任務(wù);結(jié)合維修電工中、高級職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定了職業(yè)崗位所應(yīng)具備的能力;把具備這些職業(yè)能力和素質(zhì)需要的知識、技能和素質(zhì)進行分類整合，按照項目的同一原則和職業(yè)發(fā)展過程設(shè)置出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出基于行為導(dǎo)向的高職電氣自動化專業(yè)課程體系，撰寫了基于行為導(dǎo)向的高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.對兄弟院校、多家企業(yè)進行調(diào)研，經(jīng)過多次探討和修改，進一步明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，基本確定了初次就業(yè)崗位：維修電工、電氣設(shè)備裝調(diào)維修工和技術(shù)員、自動化設(shè)備維修工和技術(shù)員、質(zhì)檢員;二次晉升崗：電氣控制設(shè)計員、技術(shù)支持;未來發(fā)展崗位：電氣工程師（主管）、部門主管，我們制定了職業(yè)崗位分析表;根據(jù)專業(yè)崗位確定行動領(lǐng)域，分析得出26個典型工作任務(wù)，確定11個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定基于行為導(dǎo)向的高職電氣自動化專業(yè)課程體系。
3.制定新課程體系核心課程《電子技術(shù)應(yīng)用與實踐》、《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》、《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》等5門課程標(biāo)準(zhǔn);在確定教學(xué)目標(biāo)之后，得到每門課程對應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位需要的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干任務(wù)，任務(wù)具體實施過程按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。
4.在新課程體系下建設(shè)精品資源共享課程，核心課程《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》為精品資源共享課程，建設(shè)了微型資源庫，基本資源和拓展資源建設(shè)基本完成，基本資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計、考核方案等;拓展資源包括網(wǎng)絡(luò)課程等。
目前我校自動化技術(shù)專業(yè)核心課程均采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強。2013年電氣自動化專業(yè)學(xué)生參加“第六屆廣東省大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”，獲二、三等獎;2014年電氣自動化專業(yè)學(xué)生參加廣州市屬高職院校“機器人技術(shù)應(yīng)用技能競賽”，獲二等獎;2015年參加廣州市番禺區(qū)職業(yè)技能競賽獲學(xué)生“維修電工競賽項目”包攬前三名。近三年學(xué)生考證通過率均達到99%以上。頂崗實習(xí)企業(yè)對專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、動手能力、適應(yīng)崗位的能力、工作態(tài)度滿意度高，普遍認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過短時間的培訓(xùn)就能適應(yīng)新崗位的需要。
四、結(jié)束語
高職教育中，基于行為導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)課程體系的建設(shè)，就是要將職業(yè)教育深入教學(xué)理念，通過實施職業(yè)人才培養(yǎng)策略，與企業(yè)需要相結(jié)合，展開理論學(xué)習(xí)、實踐培養(yǎng)相結(jié)合的雙向平行的教學(xué)體系[3]。基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方案的實現(xiàn)，還需要學(xué)校方面積極配合，從實訓(xùn)基地建設(shè)，師資隊伍培養(yǎng)等方面給予大力的支持，并配套資金保障。教學(xué)項目來源于企業(yè)實際工作項目，教師必須與校外實訓(xùn)基地展開更深入的校企合作;教師還需要花更多時間頂崗實踐，在設(shè)計教學(xué)項目的時候，注重實用性，在實訓(xùn)條件滿足的情況下有可操作性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能
當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因為科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會對技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動化控制類作為一個長線專業(yè)，在社會上需求量很大。該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會上對該專業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對這樣的問題，我們通過調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專業(yè)中選擇了針對工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺，通過以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計，以適應(yīng)社會對該專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。
一、本課程對專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動化控制類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對這個問題的正確回答只能來源于實踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進行深入交流，根據(jù)“電氣自動化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實用性最強的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)。《電氣控制與PLC》課程包括低壓電器、電動機控制線路、機床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動化控制類課程體系中電路分析、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電機與拖動、自動調(diào)速系統(tǒng)和微機控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識圖、設(shè)備運行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護、故障處理，電氣設(shè)計等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動化控制類專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。
二、本課程改革的目的
1、現(xiàn)實狀況
在就業(yè)現(xiàn)場，往往很多單位都對用人有一個工作經(jīng)驗的要求，甚至對剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗？實際就是應(yīng)用能力問題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無動于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會帶來危機。在工業(yè)現(xiàn)場，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實習(xí)時學(xué)生能一下子正確認(rèn)識的并不多。這說明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問題。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強，學(xué)習(xí)興趣不高。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會，是我們要積極面對的實際情況。在電氣自動化控制類專業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點，選擇一些理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些課程對他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實際經(jīng)驗和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動聽講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強調(diào)知識的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實際脫節(jié)。我們通過問卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。并且對大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問題。
（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非常快，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒有反映，尤其是電氣技術(shù)的進步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會需求。
2.課程改革的目的
當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們在電氣自動化控制類專業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對應(yīng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對課程開發(fā)與設(shè)計。通過課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗。
三、課程整體開發(fā)方案設(shè)計
《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實用性、技能性、應(yīng)用性的特點，該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎(chǔ)。我們在專業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開發(fā)課程教學(xué)體系。
以學(xué)生未來崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主要思想的案例教學(xué)、理論與實踐并行教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計方案，在教學(xué)設(shè)計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實踐性和職業(yè)性作為切入點，體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。
四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施
在理論教學(xué)上注意理論與實踐高度融合，強化動手能力培養(yǎng)，促進以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實的實踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強化能力，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實驗（實踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實驗室中去上，使教、學(xué)、動手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實驗兩個環(huán)節(jié)的有機銜接。三個一體化的目的就是有利于學(xué)生對課程的認(rèn)知和實踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實驗教學(xué)分離，不能有機結(jié)合互相支持的局面。
1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動機控制線路、機床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實、完善和實用。課本只是知識的一個載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對課本內(nèi)容進行自我消化，進行序化整合，補充或者刪減。不能按部就班講課。
在每一個模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計一些簡單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過 “低壓電氣器件的認(rèn)識” 這個工作項目，具體擬定成一個工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過學(xué)生在實驗室工作臺上親自動手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過程，達到認(rèn)識交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實得多，更符合知識的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，先找來一段由PLC控制的自動生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來。在實驗室PLC控制臺上，老師邊講邊做，親自搭接一個簡單的PLC控制的紅綠燈輪流點亮的演示實驗，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實驗這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得到提高，從而喚起學(xué)生動手實踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說、做一體化的教學(xué)方法，每一個指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對于像《電氣控制與PLC》這種實用性和實踐性很強的課程，只有動手練習(xí)才會有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實際的新模式，學(xué)生是根本沒有興趣聽下去的。讓學(xué)生親自動手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動手的時間和機會，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強化性的、與實際工作過程任務(wù)對接的形式，制定實踐教學(xué)計劃。設(shè)計了電工實訓(xùn)，大型實驗，電氣控制與PLC課程設(shè)計，電氣控制與PLC課程設(shè)計實訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計等6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關(guān)系，由簡單認(rèn)知到綜合性設(shè)計、組裝、調(diào)試、排障過渡，從單純的教學(xué)過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強化訓(xùn)練。
由于在理論課時，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實驗，因此該課程的實驗環(huán)節(jié)都設(shè)計成大型實驗，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實際的項目為引導(dǎo)，即實驗內(nèi)容綜合，控制功能完整的實驗項目為主不再做驗證性實驗。例如設(shè)計了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實驗”[5]，掌握PLC和變頻器兩個智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動機正反轉(zhuǎn)綜合實驗”[5]。從這個實驗中可以分析不同控制方法的特點。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實作，按照實際工程設(shè)計步驟、方法去要求。例如設(shè)計結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計算機制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號、文字符號、畫法要求都要遵循國家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對國家甲級設(shè)計院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計為項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動進行，即以實際工作過程還原課程設(shè)計結(jié)果，在真實的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計結(jié)果，從而完成設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強化對技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵學(xué)生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時間，對參與的同學(xué)進行輔導(dǎo)和開放實訓(xùn)場地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。
五、結(jié)語
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡單認(rèn)為就是在課程體系中加大實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個關(guān)鍵點，再將實踐學(xué)時有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識，通過分析電氣自動化控制類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點，將社會變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動化控制類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評。
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【關(guān)鍵詞】五年制；電氣自動化；探究式教學(xué)
后金融危機時代，我國中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為各企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、推動企業(yè)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，采用先進適用技術(shù)、通過技術(shù)革新改造傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已經(jīng)成為中小企業(yè)發(fā)展的基本路徑，培養(yǎng)大批高端電氣自動化技能人才是廣大中小企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級、增強創(chuàng)新能力的迫切需要。五年制高職教育完成了中高職教育的形式統(tǒng)一，大大豐富了我國的高職教育的辦學(xué)形式。本文結(jié)合湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)5年一貫制高職教育試點， 圍繞在中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下五年制電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新， 進行一些研究和探索。
一、五年制電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建
以“核心技術(shù)一體化”的思想為指導(dǎo)，在對湖州地區(qū)各類相關(guān)企業(yè)深入調(diào)研和預(yù)測分析的基礎(chǔ)上，校企共同確定PLC應(yīng)用技術(shù)為主線，準(zhǔn)確定位了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位。實現(xiàn)了中職階段和高職階段的有機銜接。
學(xué)生在中職階段前3年主要培養(yǎng)基本的職業(yè)素質(zhì)和職場素養(yǎng)，掌握電氣自動化技術(shù)的基本理論和技能，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護的中級電氣技能人才。
學(xué)生在高職階段后2年的主要培養(yǎng)電氣技術(shù)、電氣設(shè)備的基本原理和分析方法，具備各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的電氣識圖和制圖、安裝、調(diào)試、維護、技術(shù)改造和技術(shù)管理能力的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。
從以上兩個階段的培養(yǎng)定位對比可以明確的知道，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)是中級維修電工技能型人才，強化了實踐動手能力，高職階段定位在高技能人才的培養(yǎng)，側(cè)重技術(shù)改造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職的基礎(chǔ)上一定層度上提高了技能操作的水平，但更強調(diào)的是綜合職業(yè)素質(zhì)。
二、統(tǒng)編專業(yè)教學(xué)計劃，完成中高職課程的銜接
在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電氣自動化領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，樹立職業(yè)素質(zhì)本位的課程觀，建立以PLC應(yīng)用技術(shù)體系為主的課程體系。中職定位在高中畢業(yè)文化程度及中級維修電工技能水平；高職階段重點培養(yǎng)學(xué)生對PLC的應(yīng)用、整合及維護能力，以達到2級可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師技能水平為目標(biāo)。課程的劃分可由下圖表示。
1段主要培養(yǎng)學(xué)生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能，具備初級維修電工的綜合職業(yè)素質(zhì)；2段主要對學(xué)生的專業(yè)能力如：繼電控制、簡單PLC控制等知能要求重點訓(xùn)練，參照中級維修電工標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，學(xué)生達到中級工的水平；3段側(cè)重學(xué)生的PLC簡單應(yīng)用和電機控制的訓(xùn)練，達到三級PLC系統(tǒng)設(shè)計師的能力；4段是專業(yè)的提升階段，強化學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用能力、組態(tài)能力，通過項目訓(xùn)練，達到2級PLC系統(tǒng)設(shè)計師水平。4個階段的核心課程主要為：1段核心課程為數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、電子、電工基礎(chǔ)，掌握必須的文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識；2段核心課程為：電機拖動、機床排障與讀圖、PLC與傳感器基礎(chǔ)、完成中級維修電工的職業(yè)資格鑒定；3段核心課程為：電氣CAD應(yīng)用 、PLC與控制技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)，達到3級PLC系統(tǒng)設(shè)計師水平；4段核心課程為：PLC組態(tài)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試，完成二級PLC系統(tǒng)設(shè)計師的職業(yè)資格鑒定。
三、建立以核心技能抽測為重點的質(zhì)量監(jiān)督體系
要做好中高職課程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效銜接專業(yè)，必須建立一個有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。經(jīng)過我校的探索，目前形成了在跟相關(guān)合作中職學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同制定了在實操層面行之有效的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然后在中職和我校實行分層標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，同時跟各合作學(xué)校商定在第3、4、5學(xué)期實行技能抽測聯(lián)考，加強了中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。以電氣自動化專業(yè)為例，我們在第1學(xué)期由分管教學(xué)的副院長牽頭跟各合作學(xué)校的教務(wù)處長就課程、教學(xué)模式、職業(yè)資格與能力、教學(xué)模式進行協(xié)商，專業(yè)負(fù)責(zé)人進班級對學(xué)生進行專業(yè)始業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時強調(diào)適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。在第2學(xué)期跟合作學(xué)校班主任與學(xué)生處聯(lián)合研討學(xué)生管理問題。在第3學(xué)期開始對合作學(xué)校確定對學(xué)生初級維修電工技能進行技能抽測評估，第4學(xué)期對學(xué)生中級維修電工技能進行抽測評估，第5學(xué)生對學(xué)生的PLC基礎(chǔ)應(yīng)用能力進行技能抽測評估，第6學(xué)期對學(xué)生的文化知識和專業(yè)知識進行摸底測評，這樣持續(xù)介入中職學(xué)校的教學(xué)過程，有效的實現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控。
實行能力為本位的評估體系，在教學(xué)考核中，根據(jù)不同的要求，開展理論知識評價、實踐操作評價和作品綜合評價的三結(jié)合考核，實行一文憑、多證書的評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能考核參照相應(yīng)等級的職業(yè)資格技能等級要求進行，在教學(xué)計劃中明確需取得的職業(yè)資格證書等級， 實行雙證融合的考核體系。
四、實施“1+X”探究式項目教學(xué)
在所有專業(yè)課程的教學(xué)中，推行“基本項目+拓展項目”課程訓(xùn)練模式。采用課堂與實訓(xùn)地點一體化，推進工學(xué)結(jié)合，項目教學(xué)按照 “接受任務(wù)制訂方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試文件交付、總結(jié)” 的流程組織和實施。在安裝、維護、維修和改造等實際工作中“學(xué)學(xué)、想想、講講、做做”，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位創(chuàng)新能力。
如《PLC與控制技術(shù)》課程，按照“系統(tǒng)電氣識圖典型線路設(shè)計小型系統(tǒng)設(shè)計裝調(diào)”教學(xué)路線，開展了 “1+X” 探究式項目教學(xué)。分別以基于繼電器控制的行車控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝調(diào)試、基于PLC的X62W型萬能銑床電氣控制電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試、基于PLC的簡單水塔液位控制系統(tǒng)為3個基本項目為載體教學(xué)，要求學(xué)生實現(xiàn)1、行車控制系統(tǒng)系統(tǒng)的PLC改造；2、基于PLC控制的自動往返運料小車控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝調(diào)試；3、基于繼電器控制的自動往返運料小車控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝調(diào)試；4、基于繼電器控制的X62W萬能銑床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試；5、基于繼電器控制的水塔液位控制系統(tǒng)；6、基于變頻+PLC控制的水塔液位控制系統(tǒng)；7、基于PLC的恒壓供水系統(tǒng)設(shè)計等多個探究式項目的學(xué)習(xí)和設(shè)計。
五、結(jié)語
電氣自動化5年制中高職教育銜接涉及人才培養(yǎng)模式、課程銜接、招生制度、合作形式等各個方面， 每一個方面都涉及許多具體問題， 都值得進行深入細(xì)致地研究。而本文主要介紹了我校5年制中高職教育銜接的實踐案例，他僅僅是一個開始， 探索適應(yīng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的5年制電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我們繼續(xù)努力的方向。
作者簡介：
吳國強（1978-），男，漢族，湖南常寧人，學(xué)士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程分院副院長，講師，主要從事電氣自動化專業(yè)的教學(xué)和研究工作。
高職院校的主要任務(wù)是為國家的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理方面的高技術(shù)技能型人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上高職院校更強調(diào)技能型和職業(yè)性。近年來該院電氣自動化技術(shù)專業(yè)與湖南岳陽機電工程技術(shù)有限公司等企業(yè)在廣泛深入研討的基礎(chǔ)上，借鑒姜大元教授職業(yè)教育理念，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開展校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式實踐和探索，取得了一定的階段性成果。然而，由于受到政策體制等因素的影響，企業(yè)參與到職業(yè)教育中的深度不夠，合作管理、評價與監(jiān)督機制需進一步完善。學(xué)院教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)院到企業(yè)去洽談校企合作辦學(xué)事宜時，更多關(guān)注的是企業(yè)能為學(xué)校提供多少資金與設(shè)備支持，或是企業(yè)能吸納多少實習(xí)學(xué)生，很少考慮到企業(yè)的需求與利益點，在這樣的合作環(huán)境下，企業(yè)不愿意把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價值鏈中，更不愿意主動承擔(dān)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。
2電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作技能型人才培養(yǎng)的探索與實踐
通過對該院電氣自動化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)多方位校企合作的深入，電氣教研室成員深入地分析了現(xiàn)存問題和成因，研究、制定了一系列措施，并用于實踐，效果非常顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：
2.1創(chuàng)新專業(yè)體制機制
近幾年來，電氣專業(yè)依托中石化長嶺分公司、岳陽機電公司等大型企業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)兩個主體育人，建設(shè)了學(xué)校與企業(yè)深度合作的“雙主體”模式。學(xué)院與企業(yè)深度合作，采用引進、聯(lián)辦、自辦等形式，完善原有的培訓(xùn)中心。按照“共建、共享、共贏”原則，創(chuàng)新了“雙主體、五共建、企業(yè)化”專業(yè)體制機制建設(shè)。“五共建”基地運行機制是指：共建環(huán)境、共建文化、共建案例、共建標(biāo)準(zhǔn)、共建資源。
2.2確定人才培養(yǎng)方案及模式
通過對中石化長嶺公司及周邊地區(qū)等企業(yè)進行調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)中石化行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟調(diào)整信息，研究石化企業(yè)和制造類生產(chǎn)動態(tài)和人才需求及相應(yīng)職業(yè)崗位對專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求的動態(tài)變化，制定了電氣自動化化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電氣控制技術(shù)、常用電氣自動化設(shè)備、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)等電氣自動化專業(yè)必備知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣控制、電氣設(shè)備、供配電及自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、技術(shù)改造和技術(shù)管理，具有“人文品質(zhì)、石化特質(zhì)、勞模潛質(zhì)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
經(jīng)過幾年摸索，構(gòu)建了“一核心、兩證書、三結(jié)合、四階段”的“1234”人才培養(yǎng)模式，其中“一核心”指以“學(xué)生職業(yè)能力”為核心，“兩證書”指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通，“三結(jié)合”指課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)、教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合，“四階段”指實踐教學(xué)體系中“認(rèn)知實習(xí)-校內(nèi)實訓(xùn)-生產(chǎn)實習(xí)-企業(yè)頂崗”四個實踐技能訓(xùn)練過程。
2.3構(gòu)建高職理念的課程體系
電氣教研室成員以專業(yè)人才培養(yǎng)方案對接職業(yè)資格，以崗位調(diào)研為起點，以學(xué)生就業(yè)崗位內(nèi)容為基準(zhǔn)，以石化行業(yè)電氣控制系統(tǒng)的運行、電工作業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，按照學(xué)生的工作任務(wù)，按“1234”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式歸類出該院電氣專業(yè)課程“電氣安裝的規(guī)劃與實施”、“電子電路分析與應(yīng)用”、“繼電控制系統(tǒng)的運行與維護”等行動領(lǐng)域，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了基于工作過程的項目化教學(xué)的課程體系。
在課程內(nèi)容設(shè)置方面，本專業(yè)注重對接行業(yè)崗位群需求，根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力要求和湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容加以整合，專業(yè)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容具有實用性、操作性，其實踐技能測試比重達到50%以上，如圖1所示。
2.4教學(xué)團隊建設(shè)
按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、借智”方針，通過引進、培訓(xùn)、“師帶徒”等途徑，采取以下方式：
①建設(shè)企業(yè)大師引領(lǐng)的“雙專業(yè)帶頭人”隊伍。
聘請校內(nèi)骨干教師為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，中石化專家?guī)斓染哂行袠I(yè)影響力的專家為企業(yè)專業(yè)帶頭人，成立1個大師工作室。②建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的“四能型”骨干教師隊伍。
通過送培、引進等途徑，培養(yǎng)既能當(dāng)理論教師，又能當(dāng)實訓(xùn)教師，既能當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)師，又能當(dāng)工程師的“四能型”校內(nèi)教師教學(xué)團隊，且95%為“雙師”型教師。
2.5改善實習(xí)實訓(xùn)條件
為實現(xiàn)“1234”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與企業(yè)崗位的工作過程深度融合，切實提高學(xué)生的技能操作水平，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，我們新建、擴建、改建“裝備系電機與變壓器實訓(xùn)室”等15個校內(nèi)實訓(xùn)室，所有實訓(xùn)室都能組織理實一體教學(xué)，完全能滿足專業(yè)教學(xué)要求。
該專業(yè)與多家企業(yè)建立了合作教學(xué)、合作就業(yè)的體系，其中已簽約的固定企業(yè)有中石化長嶺公司熱電作業(yè)部（動力廠）、中石化岳陽長煉機電工程公司、重慶金維實業(yè)有限公司等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)階段的第五和第六學(xué)期為生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)階段，協(xié)議企業(yè)在這個階段能長期提供實習(xí)、實訓(xùn)崗位，可滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)和各類實習(xí)的需要。
2.6數(shù)字化教學(xué)資源庫
學(xué)院圖書館配有藏書52萬冊，其中紙質(zhì)圖書41.78萬冊，電子圖書1000GB，專業(yè)期刊805種。其中電氣自動化技術(shù)專業(yè)教輔用書、專業(yè)期刊、工具類圖書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)材料、各種說明書等共約10萬余冊。專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備價值近1600萬元，一體化教學(xué)、多媒體教室近50個。這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境、師生互動等教學(xué)工作帶來了極大的便利。目前該專業(yè)幾乎所有辦公事務(wù)都已經(jīng)自動化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化。
本專業(yè)教師充分利用“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺，課程內(nèi)容、師資介紹、視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)指南、試題庫等，也為學(xué)生進行在線答疑，或與校內(nèi)外的其他人員進行信息交流、對外培訓(xùn)、信息共享。專業(yè)介紹網(wǎng)頁包括專業(yè)簡介、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學(xué)研究、教學(xué)改革、建設(shè)規(guī)劃、實踐環(huán)節(jié)管理、教學(xué)團隊、實驗實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地等內(nèi)容。
憑借與中石化深厚的底蘊，本專業(yè)可共享中石化長嶺公司的企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，并用于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，主要有基于崗位培訓(xùn)的模塊化培訓(xùn)包考核平臺、中石化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺、中石化長嶺分公司知識管理平臺等，可實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家、技術(shù)人員進行在線交流。
通過幾年校企合作有效實施，本專業(yè)得到迅速發(fā)展，近三年來培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)率達到92%以上，專業(yè)對口率達到90%以上，雙證持證率達到100%，中石化長嶺分公司生產(chǎn)一線電氣維護人員中90%是本專業(yè)畢業(yè)生，形成了就業(yè)品牌特色；同時學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生的個人收入也有很好的保障，并且能夠充分滿足學(xué)生個體職業(yè)生涯發(fā)展的需要，實現(xiàn)了職業(yè)教育與終身教育的有效對接，形成了面向行業(yè)，水平較高、師資過硬、條件配套、輻射力強，區(qū)域共享，融教學(xué)與培訓(xùn)功能于一體的專業(yè)。
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關(guān)鍵詞：電氣自動化；人才培養(yǎng)；改革；實踐
中圖分類號：C93 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0147-02
一、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
（一）電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)其方向的正確定位直接關(guān)系到學(xué)校與其專業(yè)的生存與發(fā)展。只有找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，這才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才只要分為三大類：第一類是培養(yǎng)研究型人才，他們基礎(chǔ)扎實，自學(xué)能力強，后勁足，學(xué)校主要為他們從事研究工作或攻讀研究生打基礎(chǔ)；第二類是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們基礎(chǔ)較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識強，具有工程應(yīng)用能力，畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位從事各種技術(shù)或管理工作；第三類是培養(yǎng)技術(shù)型或技能型人才，他們的基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)能力強，屬于崗位群才。這三類中，重點大學(xué)主要培養(yǎng)第一類人才，一般本科院校主要培養(yǎng)第二類人才，高職高專主要培養(yǎng)第三類人才。
（二）制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程體系
制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過向兄弟院校與人才需求單位相關(guān)調(diào)研，消化、吸收他們的一些培養(yǎng)經(jīng)驗和反饋信息，然后針對在制定該專業(yè)培養(yǎng)方案上進行總結(jié)，最終制訂出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案與課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)該具備和達到的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)：具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計算機軟硬件及應(yīng)用等；較好的掌握運動控制、工業(yè)過程控制及自動化儀表、電力電子技術(shù)及信息處理等方面的知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓(xùn)練；在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的學(xué)科研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力。按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合用人單位對專業(yè)人才素質(zhì)、知識和基本技能的要求，提出電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。修訂后的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了強化專業(yè)基礎(chǔ)課、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課課程設(shè)置的思想。制定了包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整的課程體系。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校關(guān)于制訂教學(xué)計劃的原則意見的規(guī)定，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)為原則，修訂電氣自動化專業(yè)教學(xué)計劃。修訂后的課程設(shè)置體現(xiàn)了“強化兩頭優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎(chǔ)理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想，制定了包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和實踐教學(xué)完整的課程體系。使學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識。
二、電氣自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的兩個最重要內(nèi)容，課堂教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響教學(xué)質(zhì)量。為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須努力探索各種途徑，在教學(xué)方式改革上下工夫，既要重視課程調(diào)整和內(nèi)容更新，又要重視改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)內(nèi)容，在充分掌握本領(lǐng)域發(fā)展水平和趨勢的基礎(chǔ)上，確定改革的總體思路。對培養(yǎng)方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各門課程在人才培養(yǎng)進程中的作用，對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化，既避免重復(fù)，又做好搭接；既把必備的專業(yè)知識教給學(xué)生，又注意內(nèi)容的先進性，推陳出新，把學(xué)生最需要的知識和能力在有限的時間內(nèi)傳授給他們。減少課內(nèi)學(xué)時總量，應(yīng)用CAI等現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供發(fā)展的時間和空間。
（一）以精品課程的建設(shè)為龍頭，加強基礎(chǔ)課教學(xué)，突出專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結(jié)合”的原則，重點建設(shè)一批專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。在抓上述課程建設(shè)的同時，開設(shè)一批反映專業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿的選修課，作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，進一步拓寬專業(yè)面，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系。
（二）積極做好科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行全面更新，將最新的科研成果和內(nèi)容融人到課堂教學(xué)中去，同時也把科技創(chuàng)新的思維方法和經(jīng)驗體會帶人課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論各種問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新意思。同時修正相關(guān)課程教材、教學(xué)大綱、多媒體課件、實驗教材，使之具有先進性、科學(xué)性，及時反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域的最先科研成果。
（三）積極探索研究先進的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建電氣自動化專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。計算機輔助教學(xué)(CAI)近年來在我國發(fā)展很快，我們在教學(xué)改革中通過廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體如幻燈計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，使得教學(xué)更加具體化、形象化，更具有趣味性，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
三、實踐教學(xué)的改革與更新分析
實踐教學(xué)是電氣自動化專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，為了培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才，在強化實踐教學(xué)的同時，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法尤為重要。理想的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有更多地讓學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐中了解學(xué)科最新科技成果，運用寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分析問題和解決問題，真正達到實踐的目的。在以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式中，創(chuàng)造出適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)條件顯得尤為重要，也是改革的關(guān)鍵為此，我們從以下幾方面進行嘗試。
（一）堅持建設(shè)一支經(jīng)驗豐富的實踐教學(xué)師資隊伍。具體做法是：1、學(xué)院組織以教授、副教授等科研骨干為
核心，以中青年教師為主要力量的科研團隊，加強中青年教師的科研能力；2、鼓勵中青年教師積極申報科研課題，學(xué)校每年拿出專門經(jīng)費資助中青年教師參加科研活動；3、鼓勵并組織教師積極參與校內(nèi)校辦產(chǎn)業(yè)和電氣與自動化行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地的工程技術(shù)項目研發(fā)與工程實踐鍛煉。
（二）開放部分實驗室，首先確保基礎(chǔ)性實驗的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會基本的實驗方法和調(diào)試手段，掌握實驗設(shè)備、儀器的基本使用方法。另外為了切實加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗水平和創(chuàng)新能力。把驗證實驗變成開發(fā)性實驗，并注重實驗方法與最新技術(shù)結(jié)合，實驗是學(xué)生學(xué)以致用的第一步，一般實驗都是驗證性實驗，我們首先把常規(guī)的驗證性實驗提供給學(xué)生，要求他們分析實驗原理，實驗方法，實驗結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，提出新的實驗要求，讓學(xué)生自主設(shè)計相應(yīng)的實驗，并進行驗證，發(fā)現(xiàn)問題再分析原因，直到實現(xiàn)設(shè)想目標(biāo)，籍此開發(fā)他們的創(chuàng)造思維能力，實際動手能力，使所學(xué)的知識更鞏固。確定了以設(shè)計性、綜合性實驗為主的實驗內(nèi)容改革模式。
（三）調(diào)整基礎(chǔ)課課程設(shè)計，整合專業(yè)課課程設(shè)計，基礎(chǔ)課課程設(shè)計中將原來分散的單元電路設(shè)計為綜合系列設(shè)計；將原來完全由教師布置題目改為教師提供題目和學(xué)生自己選題兩種形式；將原來設(shè)計前布置選題改為學(xué)期初布置選題，給學(xué)生以足夠的時間查閱資料、確定試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)課的課程設(shè)計采取從實際工程中取題，而且不同專業(yè)課的課程設(shè)計前后銜接形成一個較全面的專業(yè)課程設(shè)計題目，使學(xué)生對整個專業(yè)的工程目標(biāo)形成一個完整的概念。
（四）鼓勵和支持學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國電子設(shè)計大賽、單片機設(shè)計大賽等使實踐教學(xué)成為創(chuàng)新的有效形式。并組織各種形式的課外科技活動，組織了各種形式的課外科技活動，并對拔尖人才作重點培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實驗室建設(shè)、直接參與教師的部分科研項目或獨立承擔(dān)小型的科研課題，鞏固與拓寬了他們的理論知識，提高了他們解決問題的技能以及產(chǎn)品開發(fā)能力。
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；教學(xué)資源庫
我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)，始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，跟蹤市場需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)高技能人才方面進行了有益的探索與實踐，總結(jié)出一套具有可操作性和應(yīng)用推廣價值的經(jīng)驗和做法。
一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
1.構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系
構(gòu)建課程體系的基本原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實踐模式，建立基于學(xué)徒制的課程體系。課程體系構(gòu)建的基本思路：由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家組成建設(shè)團隊，圍繞電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行崗位和維護維修崗位進行工作過程分析，確定對應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為學(xué)習(xí)單元，融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)情境；通過教學(xué)團隊的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)院內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門評價、社會評價等教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
2.課程建設(shè)
與企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團隊，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。實施精品課程帶動戰(zhàn)略，《電工電子技術(shù)》評選為國家級精品課程，《可編程控制器》評選為省級精品課程，《數(shù)字電子技術(shù)》、《高壓供電技術(shù)》等被評選為院級精品課程，形成國家級、省級、院級三級精品課程體系。
3.教學(xué)資源庫建設(shè)
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)了多門課程的多媒體課件，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)技能水平考核，與企業(yè)技術(shù)專家共同開發(fā)、編寫充分體現(xiàn)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的特色教材和技能測試題庫。依托學(xué)院數(shù)字化教學(xué)綜合服務(wù)平臺，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，帶動專群及相關(guān)專業(yè)建設(shè)，并通過學(xué)院數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對外開放，不斷擴大共享范圍，更好地為企業(yè)和同行服務(wù)。
4.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把講授的重點由單純講解知識本身轉(zhuǎn)向同時講授知識的方法和思維方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位。采用項目式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等先進的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極探索與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，緊抓實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5.改革考核方式
考核的目的是通過實踐考核檢驗學(xué)生掌握知識和技能的程度。根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群對本專業(yè)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)的需求以及每門課程所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和每門課程的特點進行考試命題，合理地選擇不同考試方法。我們對考核辦法進行了深入研究和實踐，并且實現(xiàn)了在考核方式上由重終結(jié)性考核向重過程性考核變革，在考核內(nèi)容上由理論知識考核向重技能考核上變革，在考核標(biāo)準(zhǔn)上由重標(biāo)準(zhǔn)答案到重綜合評價上變革。實踐考核靈活多樣，主要采用現(xiàn)場測試、論文、社會調(diào)查報告、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計、技能實踐操作或與專業(yè)技能鑒定成績相結(jié)合的方式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
二、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
按照市場經(jīng)濟資源配置的理念及運作方式，引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作項目年度效益評價機制，增強自我造血能力和可持續(xù)發(fā)展能力，逐步實現(xiàn)投資主體多元化（校企優(yōu)勢互補）、運行機制市場化（利益共享機制）、基地功能多樣化。學(xué)生在完成真實工作任務(wù)的過程中，逐步樹立質(zhì)量意識、安全意識、責(zé)任意識，創(chuàng)新意識。目前建成校內(nèi)實訓(xùn)基地達到20余個，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生進行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習(xí)能力。
2.借助校外實訓(xùn)基地，強化生產(chǎn)性實訓(xùn)
近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地方面進行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時也與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了高壓控制實驗室、電子產(chǎn)品制作等生產(chǎn)性實訓(xùn)室。這些實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合”、“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)相結(jié)合”、“員工培訓(xùn)”、“職業(yè)技能鑒定”等功能，通過現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)、生產(chǎn)的互動，有效地落實了學(xué)生基本技能的實驗和實訓(xùn)。目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)校外實習(xí)基地達到22個，保證學(xué)生半年以上的頂崗實習(xí)。
三、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)
通過引進、培養(yǎng)、聘請高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師和來自企業(yè)一線的技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書或技能水平證書，積累實踐經(jīng)驗，提高基于工作過程的教學(xué)設(shè)計能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學(xué)的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊2007年被評選為山東省教學(xué)團隊，2008年被評為國家級教學(xué)團隊。
四、建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系
以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，制訂教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以實踐教學(xué)為重點的質(zhì)量保障體系；重視過程監(jiān)控，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考評體系；創(chuàng)建評價--反饋--調(diào)控“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)，形成校企深度融合的教學(xué)管理運行機制。
以工作過程導(dǎo)向為切入點，積極探索教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，建立學(xué)生頂崗實習(xí)期間的校企共管機制，實現(xiàn)實習(xí)崗位對口、實習(xí)過程可控、實習(xí)管理規(guī)范。做到：一個目標(biāo)、四個落實、六個到位。一個目標(biāo)：學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上達到100%。四個落實：頂崗實習(xí)單位落實、企業(yè)指導(dǎo)教師落實、考核標(biāo)準(zhǔn)落實、實習(xí)經(jīng)費落實。六個到位：頂崗實習(xí)全過程管理到位、學(xué)生頂崗實習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實習(xí)課堂建設(shè)到位、考評跟蹤到位，經(jīng)費支撐到位。逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習(xí)基地運行機制。
通過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的改革和實施，師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件等有了很大改善，培養(yǎng)出1名國家級教學(xué)名師、建設(shè)成1個國家級實訓(xùn)基地、1門國家級2門省級精品課程、1個國家級教學(xué)團隊、1個省級教學(xué)團隊。同時畢業(yè)生也以綜合素質(zhì)高、實踐能力強、技能過硬而受到社會廣泛歡迎，部分學(xué)生很快成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，深得企業(yè)的好評。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】“3+4”；中職本科銜接；液壓和氣動控制技術(shù)；教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005―6009（2017）04―0052―03
“液壓和氣動控制技術(shù)”課程是中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點項目“電氣自動化”的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開設(shè)在中職階段三年級，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解液壓和氣動的基本概念和基礎(chǔ)知識；熟悉液壓和氣動元件的工作原理、元件符號，能正確選用液壓和氣動元件；掌握液壓和氣動系統(tǒng)工作原理分析方法，具備分析典型液壓和氣動系統(tǒng)的能力，初步具備簡單回路的設(shè)計能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
“3+4”中職本科銜接的生源是初中畢業(yè)生，錄取分?jǐn)?shù)高于五年制高職學(xué)生，基礎(chǔ)較好，認(rèn)知能力和動手能力普遍優(yōu)于五年制高職學(xué)生，因此，現(xiàn)有的針對五年制高職學(xué)生開設(shè)的“液壓與氣動技術(shù)”課程不能適用于“3+4”中職本科銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)。而“3+4”中職本科銜接以培養(yǎng)“工作現(xiàn)場技術(shù)（工藝）工程師和技師‘雙師型’技術(shù)技能人才”為目標(biāo)，更是與五年制高職培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)有差異。因此，在現(xiàn)有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合“3+4”中職本科銜接人才培養(yǎng)的特點，進行“液壓和氣動控制技術(shù)”課程的教學(xué)改革是非常必要的。
一、整合教學(xué)內(nèi)容，實施項目教學(xué)，銜接本科教學(xué)
基于“3+4”中職本科銜接的學(xué)生情況和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注重實用性、技術(shù)性和創(chuàng)造性，避免中職和本科階段的重復(fù)，還應(yīng)拓寬、加深課程內(nèi)容。“3+4”學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動性較強，在教學(xué)內(nèi)容編排上，采用學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的方式，以任務(wù)為驅(qū)動，促進學(xué)生進行討論式、研究式的學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)生在中職階段除了學(xué)習(xí)所需知識和技能外，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和研究探索的精神，以便在升入本科院校后能M快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。
基于上述原因，本課程對原有學(xué)科體系框架進行調(diào)整，將傳統(tǒng)以知識為線索的教學(xué)內(nèi)容整合為模塊化、項目化的課程內(nèi)容。課程分為液壓和氣動兩個模塊，又分別將兩個模塊各分為五個項目，每個項目按照主要知識點分為若干任務(wù)，每個任務(wù)包含一個或幾個知識點。以液壓模塊的教學(xué)內(nèi)容整合情況為例，將知識整合、調(diào)整后形成五個項目，具體如圖1所示。每個項目包含了相應(yīng)知識點，知識點又對應(yīng)了相關(guān)技能操作，實現(xiàn)學(xué)即用、用即總結(jié)、總結(jié)即反饋的良性循環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，改善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過任務(wù)的完成，掌握相應(yīng)理論知識，獲得相應(yīng)技能，形成自主學(xué)習(xí)的意識，并在小組合作中逐漸培養(yǎng)出研究精神。表1描述了液壓系統(tǒng)模塊項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，在目標(biāo)要求中，除了要求學(xué)生獲得基本的知識和技能，還根據(jù)“3+4”學(xué)生基礎(chǔ)較好、獨立思考能力較強等特點以及升入本科學(xué)校就讀的知識和技能需要，確定了有針對性的拓展目標(biāo)。
二、關(guān)注學(xué)生特點。改革教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合能力提升
“3+4”中職本科銜接的學(xué)生特點明顯，具備初步自主學(xué)習(xí)的觀念，能主動探究。但對進入本科學(xué)習(xí)存有疑慮，害怕自己不夠好，缺乏自信。這就導(dǎo)致有些學(xué)生進入本科后不能很好地適應(yīng)，甚至被淘汰，不能達到成為工作現(xiàn)場技術(shù)（工藝）工程師和技師“雙師型”技術(shù)技能人才的發(fā)展目標(biāo)。針對學(xué)生的這些特點，在“液壓和氣動控制技術(shù)”課程的教學(xué)中，主要采用“授漁”方式開展教學(xué)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中充當(dāng)起主人的角色。
結(jié)合項目教學(xué)內(nèi)容，在每個任務(wù)實施前，由教師首先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)進行任務(wù)分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便明確具體的知識目標(biāo)、能力要求和學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。隨后教師通過不斷拋出問題，學(xué)生以小組形式研究探討解決問題的方法，逐一解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的小問題，學(xué)生在不知不覺中積累了越來越多的知識和技能。隨后，教師再拋出一個綜合運用知識的任務(wù)，由學(xué)生整合所學(xué)知識，完成任務(wù)問題。任務(wù)完成后，教師設(shè)置相應(yīng)拓展延伸問題，供學(xué)生拓展使用，并進一步引導(dǎo)學(xué)生就自己所完成的任務(wù)提出質(zhì)疑，探索出更好的解決方法，實現(xiàn)對知識和技能更高層次的提升。
三、注重過程性評價，開展多元化考核，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果
“液壓和氣動控制技術(shù)”課程的過程性評價涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，如出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)、問題解決的程度、小組合作的效果、討論反饋的情況等。為了更具實施性，對每個項目都單獨進行過程性評價設(shè)計，對項目中需要掌握的知識點、技能等方面的內(nèi)容進行有針對性的評價設(shè)計，讓學(xué)生在評價中更加深刻地反思自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，查漏補缺，不斷進步。
“3+4”中職本科銜接的學(xué)生各有特點，有些學(xué)生擅長計算分析、有些學(xué)生擅長小組協(xié)作、有些學(xué)生擅長操作實踐，他們在自己的小組中發(fā)揮著不可或缺的作用。如果采用單一的考核方式，難免會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，進行多元化的考核對于綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是很有必要的。在“液壓和氣動控制技術(shù)”課程的評價方案中，采用三方評價機制（即學(xué)生自己、小組、教師），主要從項目準(zhǔn)備、項目完成中各階段（分析、計算、操作等）的情況、項目成果、交流溝通、分析協(xié)作等方面多方位進行評價（詳見表2），更客觀、更合理地反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，受到學(xué)生的歡迎。
關(guān)鍵詞：PLC；一體化教學(xué)；項目教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動
根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，我們把電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠勝任各類電氣自動化控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護等技術(shù)崗位工作的高素質(zhì)、高技能專門人才。由于可編程控制技術(shù)（簡稱PLC）被廣泛的應(yīng)用于各類自動化設(shè)備中，如濟鋼、重汽等企業(yè)的自動控制系統(tǒng)都有由PLC控制的。因此在人才培養(yǎng)的課程體系中，PLC應(yīng)用技術(shù)作為電氣自動化專業(yè)的一門重要核心課程被開設(shè)，直接面向應(yīng)用，屬于理論實踐一體化課程。以PLC控制的自動化設(shè)備的安裝、使用、調(diào)試、維修為重點，以真實工作項目和任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與崗位產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)模式。
一、課程總體情況介紹：
本課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程，直接面向應(yīng)用，屬于理論實踐一體化課程。該課程所面向的學(xué)生是電氣自動化技術(shù)二年級的學(xué)生。
前修課程主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程主要有自動控制系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)、過程控制技術(shù)等。
二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路
課程是人才培養(yǎng)的核心，我們以課程建設(shè)為抓手，帶動專業(yè)建設(shè)。以精品課程帶動優(yōu)質(zhì)課程組建設(shè)，以課程組建設(shè)推動專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)群的發(fā)展壯大。
充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，突出校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實習(xí)內(nèi)容，形成融合職業(yè)資格證書和技能鑒定證書相關(guān)要求、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的核心課程組。
三、課程培養(yǎng)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)
本課程主要是能力的培養(yǎng)為主。
1.總體目標(biāo)：
（1）增強學(xué)生社會服務(wù)意識，培養(yǎng)技能性人才。
（2）深化項目和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
（3）引入互動式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生求知和自主學(xué)習(xí)能力。
2.具體目標(biāo)：
（1）在專業(yè)能力方面，使學(xué)生能夠使用PLC對工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備進行控制，具備PLC控制系統(tǒng)硬件設(shè)計、軟件編程和調(diào)試的能力。具備PLC控制系統(tǒng)的維護能力，能夠診斷、排除各類PLC控制系統(tǒng)的問題及故障。
（2）在學(xué)習(xí)方法能力方面：
①通過本課程使學(xué)生具有查閱圖書資料進行自主學(xué)習(xí)的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力。
②具備通過一種類型PLC的應(yīng)用能遷移到另一種類型PLC的應(yīng)用，能夠通過閱讀設(shè)備的使用手冊，對不同類型PLC的內(nèi)存分配、硬件接線及指令系統(tǒng)具有較強的理解運用能力。
③能夠?qū)ιa(chǎn)現(xiàn)場的各類機械進行電氣控制要求的分析，并通過分析提出PLC的解決方案。
④對于PLC控制的各類設(shè)備，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠?qū)Ω黝愜浻布到y(tǒng)故障進行診斷和處理。
（3）在工作恒心、事業(yè)心與人生觀方面：
①對于從事PLC應(yīng)用設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護工作充滿激情；
②具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有較強的求知欲，善于使用所學(xué)PLC技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題，具有克服困難的信心和決心。
③具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。
④熱愛祖國，有振興中華的使命感和責(zé)任感。
四、師資隊伍建設(shè)
我系為盡快建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)要求的、高素質(zhì)的師資隊伍，建立了我系今后五年師資隊伍建設(shè)目標(biāo)：以形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼職結(jié)合的教師隊伍為目標(biāo)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和實踐能力，加強專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。具體措施為：
1、加強在職教師培養(yǎng)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。
目前本專業(yè)教師為大學(xué)本科學(xué)歷，整體來看有較強的教學(xué)水平和較強實踐能力，對高職高專教育教學(xué)改革有極大熱情，知識更新和提高學(xué)歷層次成為當(dāng)務(wù)之急。吸收優(yōu)秀畢業(yè)研究生，改善知識結(jié)構(gòu)。引進掌握本專業(yè)前沿領(lǐng)域技術(shù)、有較強科研能力，具備教師素質(zhì)的自動化專業(yè)研究生。
2、有計劃選派青年教師參加現(xiàn)場鍛煉，提高實踐能力。專業(yè)教師現(xiàn)場鍛煉不少于半年。要求教師參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。向社會招聘和引進企事業(yè)單位技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
3、進一步加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，通過與院外有關(guān)單位合作，結(jié)合學(xué)生實習(xí)，積極開展科研、技術(shù)開發(fā)，加強教師實踐能力。
4、注意專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，讓他們在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革中充分發(fā)揮骨干作用。
5、社會服務(wù)
骨干教師制定了山東省“金藍(lán)領(lǐng)維修電工技師”和“金藍(lán)領(lǐng)維修電工高級技師”的培訓(xùn)鑒定大綱，并出版了《維修電工-技師、高級技師培訓(xùn)鑒定教材》，多名教師多次參加金藍(lán)領(lǐng)技師和高級技師的命題工作，多次承擔(dān)了省級、國家級技能競賽裁判工作。2005年至今，完成7屆金藍(lán)領(lǐng)維修電工技師、高級技師培訓(xùn)，培訓(xùn)鑒定了技師457人、高級技師65名。還完成山東省技工院校骨干師資培訓(xùn)、中國重汽員工技能提升培訓(xùn)等社會培訓(xùn)工作。近三年，每年培訓(xùn)社會人員達
五、校企合作，共育人才
加大校企合作力度，探索“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、風(fēng)險共擔(dān)、成果共享”的校企合作辦學(xué)機制。在專業(yè)帶頭人和企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的帶領(lǐng)下，專業(yè)教研室和企業(yè)部門共同制定人才培養(yǎng)方案。包括：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實習(xí)實訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)文化，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的內(nèi)容。專任教師和兼職教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，并請專家進行論證，修訂成稿。強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。共同努力將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高技能人才，形成的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，
六、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革
1.大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，以科學(xué)態(tài)度研究高職高專課程的教學(xué)要素。勇于創(chuàng)造，把握規(guī)律，緊追前沿，以新思路、新內(nèi)容、新形式使PLC課程呈現(xiàn)出嶄新面貌。
2.以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，充分利用現(xiàn)代教育手段，在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革。
3.堅持邊改邊建的原則。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從實際出發(fā)，制定周密的建設(shè)計劃與方案，通過教學(xué)改革，重點突破，分步實施，把課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程。
4.以“突出能力，強化素質(zhì)，注重實踐，強調(diào)實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設(shè)的基本方針，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。
5.充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聘請具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家、管理專家直接參與課程體系的設(shè)計與構(gòu)建。
6.更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。用創(chuàng)新教育觀來統(tǒng)率教學(xué)改革工作，把教學(xué)改革的重點從“怎樣教好書”轉(zhuǎn)移到“如何育好人”上來。
七、教學(xué)方法和手段改革
要根據(jù)PLC課程特點和實際需要，采取積極有效的互動式教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，積極采用“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等先進的教學(xué)方法，貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)展CAI教學(xué)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實施現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)；在條件成熟的情況下，改變“教”與“學(xué)”的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。課程應(yīng)盡可能使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和管理，相關(guān)的課程教學(xué)大綱、實踐性教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、電子教案、習(xí)題庫、案例庫（素材庫）、實驗指導(dǎo)書、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實施方案、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等要盡可能上校園網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
針對本課程實踐性、實用性強的特點，我們以“強化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容設(shè)計與維修電工的國家職業(yè)技能鑒定要求相融通，將課程劃分為多個課題單元，按照維修電工的中級、高級、技師的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來劃分。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，以必需夠用為度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
八、深化“教、學(xué)、做”融為一體的課程模式
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。而教學(xué)方法的確定又是與學(xué)生的具體情況相結(jié)合。根據(jù)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生樂于動手的實際情況。我們采用了理論和實踐一體化教學(xué)。
1.項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合
在教學(xué)中打破章節(jié)的限制，根據(jù)滿足各項教學(xué)任務(wù)的實際需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，融教、學(xué)、做相結(jié)合為一體。通過項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項目中的每個任務(wù)。除了實訓(xùn)設(shè)備上的任務(wù)訓(xùn)練，還充分利用各種多媒體教學(xué)軟件，引入大量工程項目，以提高學(xué)生的工程實踐能力。
2.啟發(fā)式及互動式教學(xué)方法
課堂教學(xué)注重師生交流，方式靈活多變，以活躍課堂氣氛。由若干問題啟動課堂教學(xué)，經(jīng)過啟發(fā)式的推理，最后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循問題而思考，提高對知識的領(lǐng)悟力，加強對關(guān)鍵內(nèi)容的理解；在練習(xí)環(huán)節(jié)加強師生互動活動，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生自主思考提出問題，分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生潛能；情景式教學(xué)，使學(xué)生身處實踐現(xiàn)場，講練結(jié)合、交互滲透。
3.建立切實有效的激勵和評價機制
建立科學(xué)高效、切實有效的激勵和評價機制。通過精品課程建設(shè)，建立健全課程評價體系，建立教師評教、學(xué)生評教制度，促使課程建設(shè)不斷發(fā)展。
（1）專家、督導(dǎo)及學(xué)生評價
校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評價結(jié)果優(yōu)良。
（2）社會認(rèn)可度
一、技校學(xué)生及教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生生理上屬于叛逆期
技工學(xué)校的學(xué)生年齡居于15-20歲，處于典型的青少年成長期及叛逆期。父母因子女對初高中的學(xué)習(xí)不屑一顧，對自己的教導(dǎo)無心領(lǐng)會，而又不想令子女過早進入社會，結(jié)識不良社會青年，無奈之下，就⒆優(yōu)送往門檻不高、學(xué)習(xí)壓力不大的“象牙塔”繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變他們的觀念，塑造更好的人生。但如何教育這些思想不成熟的學(xué)生，對教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因為這不僅需要教師掌握精深的專業(yè)知識、必備的教育教學(xué)知識，同時需要教師掌握相關(guān)的心理知識，在實踐中增強自身的教育能力。
2.學(xué)生缺乏較強的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是為喚起與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常低，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了在學(xué)校“成長”多幾年或是基于父母的壓力而來的，因此并不配合教師的教學(xué)，經(jīng)常在上課期間與鄰桌同學(xué)聊天、上網(wǎng)，更有甚者則追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法高質(zhì)量完成課程教學(xué)任務(wù)。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地扭轉(zhuǎn)這一局面。
3.學(xué)生缺少對未來的職業(yè)規(guī)劃
對于大部分技工學(xué)校來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因為班主任是學(xué)生的一線工作者，平時接觸學(xué)生比較多，對學(xué)生比較了解，在這一方面的指導(dǎo)時間比專職教師長。其實不然，專職教師跟學(xué)生接觸的時間不比班主任少，因為學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，專職教師在授予學(xué)生專業(yè)知識的同時，只有讓學(xué)生明白這些知識對將來職業(yè)的重要性，學(xué)生才能掌握得更好。因此，在教學(xué)過程中，教師要適度給予學(xué)生相關(guān)的引導(dǎo)，把職業(yè)生涯規(guī)劃這一知識滲透到教學(xué)中去，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為更好地進入社會奠定基礎(chǔ)。
4.教師教學(xué)方法不當(dāng)
部分技工學(xué)校教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，既沒有掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。他們沒有根據(jù)職校生的基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需求等實際情況實施教學(xué)活動，上課時照本宣科，進行填鴨式教學(xué)，過分強調(diào)理論教學(xué)，忽略對職校生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職校生既學(xué)不好基本理論知識，也學(xué)不到職業(yè)技能，感到上課沒勁，學(xué)習(xí)情緒低落。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量自然低下，從而引起學(xué)生的不滿，進而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意上課，并擾亂課堂秩序。
二、對策
以上這些問題是技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，筆者主要以電氣自動化安裝與維修專業(yè)學(xué)生為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)的經(jīng)驗，提出以下三項措施。
1.加強學(xué)生思想教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
思想是人的靈魂，是指引人探索前進道路的導(dǎo)航，只有樹立了正確的思想，才能在前進的路上突破重重難關(guān)，走向成功。技工學(xué)校的學(xué)生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關(guān)鍵是該類學(xué)生缺乏思想教育。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到以下兩點。
（1）掌握學(xué)生的思想動態(tài)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。作為專業(yè)技術(shù)的授予者，教師要想學(xué)生之所想，助學(xué)生之所困，更好地拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，換位思考，進而以案例或者自身實踐經(jīng)歷加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)的意義，加強學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。
（2）讓思想教育貫穿于教學(xué)過程中。鑒于技工學(xué)校學(xué)生思想不穩(wěn)定這一特點，教師要時刻給予關(guān)注，不能疏忽。因為思想感染具有時間性，這一段時間讓學(xué)生感悟了，下一刻他們就忘記了，所以在教學(xué)過程中，要觀看學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予思想教育。
2.完善教育教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)生真正有技可學(xué)。以電氣自動化安裝與維修專業(yè)為例，筆者在借鑒德國教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，采用分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實習(xí)三個層面、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在三年教學(xué)時間內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊貫穿始終，主要教學(xué)安排如下。
（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段。包括階段一和階段二，其中階段一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，具體的課程設(shè)計包括電工基礎(chǔ)、機械制圖、安全文明生產(chǎn)實習(xí)、電工儀表使用、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)等；階段二是基礎(chǔ)理論結(jié)合實際，具體的課程設(shè)計包括電力拖動控制原理、機床電氣控制、電機學(xué)原理、照明電路安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、機械識圖、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。
（2）專業(yè)核心課程主體教學(xué)階段。包括階段三和階段四，其中階段三是自動化控制教學(xué)，具體課程設(shè)計包括電機與變壓器、電氣控制與PLC、工業(yè)電力拖動、機床電路維修、生產(chǎn)實習(xí)職業(yè)道德等；階段四是專業(yè)技能考核，具體的是課程設(shè)計是維修電工中級證、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師中級證等。
（3）實習(xí)階段。這屬于階段五，即是頂崗實習(xí)，具體課程設(shè)計包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)、實習(xí)報告指導(dǎo)等。
3.了解學(xué)生共性特點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
專業(yè)教師不僅是授課的教師，也應(yīng)該是全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃師。例如在電氣自動化安裝與維修專業(yè)教學(xué)過程中，筆者主要以該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向為基點，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確自己未來的道路、應(yīng)具備的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握電氣工程安裝與識圖、電氣自動化安裝維修與應(yīng)用、企業(yè)自動化控制等技能，以便更好地面對將來求職的挑戰(zhàn)。
4.加強教師技能學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力
隨著教學(xué)的改革、課程的更新，教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的教法，以更好地教育學(xué)生，主要有兩點。
（1）行為引導(dǎo)，強化目標(biāo)，突出實踐體驗。在教學(xué)過程中，教師要強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，注重本人示范與學(xué)生操作的結(jié)合，通過教學(xué)順序的集中一小組工作一再集中的有機組織，引導(dǎo)學(xué)生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握相關(guān)的技能和知識。
（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。在教學(xué)過程中引用遷移，可以幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而更好地掌握知識。因此，教師要在教學(xué)過程中引用學(xué)習(xí)遷移的方法教授學(xué)生“舉一反三”“聞一知十”，幫助學(xué)生更好地理解知識點，架構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，真正掌握知識。
