時(shí)間：2022-10-12 02:15:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
電氣自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。它涉及的權(quán)威期刊有《中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)》、《電源技術(shù)》、《中國(guó)電力》、《電氣系統(tǒng)自動(dòng)化》等等。新能源的發(fā)展是本專業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)，其重點(diǎn)任務(wù)就是要加快推進(jìn)水電和核電的開(kāi)發(fā)建設(shè)，積極做好風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物能等可再生能源的轉(zhuǎn)化利用，大力推進(jìn)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的內(nèi)容。中國(guó)的風(fēng)能資源較豐富的地區(qū)，主要分布在北部和沿海近海島嶼兩個(gè)帶狀范圍內(nèi)，分布區(qū)域的自然環(huán)境較惡劣，且遠(yuǎn)離主要的人口聚集區(qū)，因而獲得人工檢查維護(hù)的機(jī)會(huì)較少，一旦發(fā)生故障或事故及時(shí)獲得修理的可能性也較少，因此這篇文章的選題就相當(dāng)重要，它體現(xiàn)了選題的價(jià)值性原則，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)性原則。
作為制造大類的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是中國(guó)著力打造世界制造業(yè)基地的緊缺專業(yè)之一。電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才市場(chǎng)需求潛力巨大。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，機(jī)電設(shè)備公司的設(shè)備銷售、安裝及維護(hù)、樓宇智能化及交通智能化設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，電力系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等。
電氣自動(dòng)化課程一般都開(kāi)設(shè)《自動(dòng)控制原理》等關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動(dòng)化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的技術(shù)、裝置與器件有脫節(jié)。顯然，這樣的教學(xué)，無(wú)論是內(nèi)容、方法及水平、都已大大落后于技術(shù)的發(fā)展，脫離了職業(yè)崗位的需求。深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化課程體系和課程內(nèi)容改革，在辦學(xué)過(guò)程中，電氣自動(dòng)化專業(yè)逐步構(gòu)建起了“校企融合、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以“工學(xué)結(jié)合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方向的學(xué)生。既突出崗位技能，又注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)，從而受到用人單位的普遍歡迎。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能專門人才的實(shí)際需求，基于電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、機(jī)電一體化工等職業(yè)資格認(rèn)證課程內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系。構(gòu)建以電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)改造；自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護(hù)和維修及電子線路的設(shè)計(jì)與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)訓(xùn)交替”等多種工學(xué)結(jié)合適合職業(yè)教育目標(biāo)的課程組織模式。通過(guò)畢業(yè)生的社會(huì)反饋，畢業(yè)生適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來(lái)開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻調(diào)速技術(shù)穿插到電機(jī)控制、接觸器/繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問(wèn)題。二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)自動(dòng)控制原理、傳感器、PLC、單片機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)等都課程，由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內(nèi)容，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學(xué)改革新形勢(shì)的不斷變化而變化。學(xué)校制定和修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。固化學(xué)校已經(jīng)取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒、吸收外校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；堅(jiān)持共性與個(gè)性的充分結(jié)合，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及終身教育需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的比例，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的30%以上；五是第二課堂.著重于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展.主要有各類大學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文和研究成果、校院兩級(jí)各類科技學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)、文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作；在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，利用實(shí)訓(xùn)室先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修能力。每學(xué)期末設(shè)置綜合性的實(shí)踐應(yīng)用型項(xiàng)目，給學(xué)生分組布置任務(wù)，讓學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)、仿真、裝配、調(diào)試、檢測(cè)、合作完成，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)開(kāi)放“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”、定期舉辦“電氣技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，以及創(chuàng)新激勵(lì)制度的實(shí)施， 使各門課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已蔚然成風(fēng)。從“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電氣自動(dòng)化就業(yè)發(fā)展前景：“自動(dòng)化”一是屬于信息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快、需要人才多、待遇高，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在。因此，作為信息產(chǎn)業(yè)中的重要一員，自動(dòng)化專業(yè)同樣有著光輝的前途。二是自動(dòng)化應(yīng)用范圍廣。目前，幾乎所有的工業(yè)部門都可以同自動(dòng)控制掛上鉤，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國(guó)防也都與自動(dòng)化息息相關(guān)。三是本專業(yè)對(duì)于個(gè)人發(fā)展非常有利。本專業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面廣，所學(xué)的東西與其他學(xué)科交叉甚多。這也與本專業(yè)的來(lái)歷有關(guān)，自動(dòng)化專業(yè)大部分源于計(jì)算機(jī)或者電子工程系的自動(dòng)控制專業(yè)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展使電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的人才市場(chǎng)有著相當(dāng)大的潛力。尤其是廣東地區(qū)，自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，自動(dòng)化產(chǎn)品不斷普及，智能樓宇和智能家居的應(yīng)用，智能交通的不斷發(fā)展，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展前景。電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，智能控制電器及電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制系統(tǒng)及生產(chǎn)線廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中其著舉足輕重的作用。通常情況下，畢業(yè)生可以選擇國(guó)有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等；也可以是一些外資、私營(yíng)企業(yè)，待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的。如果學(xué)生能力足夠強(qiáng)，又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國(guó)外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我們，因此如果想要有進(jìn)一步的發(fā)展，確立自己在國(guó)內(nèi)該方向的領(lǐng)先地位，出國(guó)深造是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
【關(guān)鍵詞】高職 自動(dòng)化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0168-02
當(dāng)前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機(jī)器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來(lái)臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動(dòng)生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科自動(dòng)化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國(guó)工業(yè)4.0相比，中國(guó)很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國(guó)企業(yè)的自動(dòng)化技術(shù)水平距德國(guó)企業(yè)的自動(dòng)化技術(shù)水平還有相當(dāng)大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動(dòng)化人才，就成為了高職教育的一個(gè)重大課題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風(fēng)產(chǎn)生很大的影響。但近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職原有的教學(xué)資源顯得嚴(yán)重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會(huì)上有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。因此，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點(diǎn)之一。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來(lái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機(jī)器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動(dòng)化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要么過(guò)于理論化脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性；要么陳舊單一，重復(fù)率高。從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，降低了他們的主觀能動(dòng)性，勢(shì)必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，都會(huì)選擇以前用過(guò)的或者相類似的題目，再者，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復(fù)率非常高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大打折扣。
（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。由于大部分學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以，在做系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場(chǎng)其他設(shè)備不匹配，要么性價(jià)比較低等，導(dǎo)致做出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。
（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學(xué)生很少寫過(guò)學(xué)術(shù)論文，所以，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開(kāi)來(lái)，缺乏自然過(guò)渡，層次不明，看起來(lái)費(fèi)力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點(diǎn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。
（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴(kuò)招的學(xué)生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學(xué)生們最重要的課題，因此，很多學(xué)校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過(guò)場(chǎng)。不僅無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且無(wú)法準(zhǔn)確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)校未來(lái)的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。
針對(duì)以上問(wèn)題，并結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題。學(xué)生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)集成等科目?jī)?nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇適合于自己的科目?jī)?nèi)容作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型：以單片機(jī)為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實(shí)驗(yàn)研究型：以機(jī)電一體化為核心的機(jī)器人等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就是自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，具有非常高的實(shí)用性，所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。雖然參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)自動(dòng)化專業(yè)的基本理論與基本知識(shí)，但是由于自動(dòng)化學(xué)科的自身特點(diǎn)，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機(jī)械、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請(qǐng)為指導(dǎo)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設(shè)計(jì)漏洞等缺陷，大大增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。
（三）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的經(jīng)費(fèi)投入。隨著自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動(dòng)化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對(duì)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)裝置的引進(jìn)。通過(guò)對(duì)新實(shí)驗(yàn)裝置的引入，既可以提高教師與學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有了一個(gè)充分的展示平臺(tái)。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個(gè)平臺(tái)上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，并將自己的知識(shí)技能和體驗(yàn)不斷地提高與升華。
（四）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)。畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識(shí)。所以，學(xué)生可以從企業(yè)里的技術(shù)報(bào)告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個(gè)方面入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學(xué)生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學(xué)生檢查內(nèi)容、邏輯、語(yǔ)句、格式等方面的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（五）深入企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也只有能夠解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)才具有實(shí)用價(jià)值，才符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗(yàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)出題，可以有效檢測(cè)學(xué)生是否能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)能夠給予學(xué)生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學(xué)生獲得最快的成長(zhǎng)。同時(shí)企業(yè)也能夠通過(guò)此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；電氣專業(yè)；改革與探索；評(píng)估體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能使學(xué)生對(duì)某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。電氣自動(dòng)化專業(yè)是典型的工科專業(yè)，由于該專業(yè)的多數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，因此無(wú)論是在教學(xué)方面還是在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面都有一定的難度，對(duì)電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行探索與改革具有實(shí)際意義。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式分析
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式一般分為六個(gè)階段：教師出題階段、學(xué)生選題階段、資料收集階段、研究設(shè)計(jì)階段、論文撰寫階段和畢業(yè)答辯階段。流程如圖1所示。
教師根據(jù)自己的知識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)、對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、意義的理解，擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并寫成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并根據(jù)題目要求自己找資料，當(dāng)整個(gè)設(shè)計(jì)完成后，就進(jìn)入到論文撰寫階段，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生見(jiàn)面，幫助學(xué)生解決各階段的問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)畢業(yè)生指導(dǎo)模式主要有以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：該指導(dǎo)方式已沿用多年，指導(dǎo)教師已對(duì)該方式比較熟悉，能較好地把握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度；由于指導(dǎo)教師只是負(fù)責(zé)答疑解惑，因此在一定程度上鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的弊端
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的弊端也越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是由于指導(dǎo)教師人數(shù)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的激增，導(dǎo)致出現(xiàn)了一個(gè)指導(dǎo)教師帶多個(gè)畢業(yè)生的情況，由此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目高度相似、指導(dǎo)教師精力嚴(yán)重不足等。二是由于很多青年教師本身的工程背景不足，因此從題目的選型到學(xué)生的指導(dǎo)都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。三是由于學(xué)生面臨考研、找工作與單位實(shí)習(xí)等諸多問(wèn)題，很難完全安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。四是由于學(xué)生人數(shù)大量增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)校所能提供的條件如場(chǎng)所、配套設(shè)備等，都難以滿足需要。因此，在目前這種情況下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的改革非常必要。
二、新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式探索
為了更好地突破目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困境，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和梳理，在保留原有模式優(yōu)勢(shì)的情況下，著手從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法
（1）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。堅(jiān)持做到難易適中，既達(dá)到本科生畢業(yè)的要求，又能對(duì)以后的工作具有啟發(fā)意義，同時(shí)又不能貪“大”求“全”，讓學(xué)生無(wú)從下手，挫傷學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要具有綜合性，特別是能融入本專業(yè)知識(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)硬件條件，學(xué)院指導(dǎo)教師主要有五個(gè)方面的選題方向：過(guò)程控制型方面、運(yùn)動(dòng)控制型方面、電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面、供配電系統(tǒng)方面以及電源設(shè)計(jì)方面。
（2）組成聯(lián)合指導(dǎo)小組。將專業(yè)相近或者所出相近題目的教師組成若干個(gè)聯(lián)合指導(dǎo)小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護(hù)”、“變壓器的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與保護(hù)”、“某中型工廠的供配電設(shè)計(jì)”三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的指導(dǎo)教師組成一個(gè)聯(lián)合指導(dǎo)小組，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。其好處是：首先通過(guò)這種結(jié)合的方式，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在理論或者實(shí)踐中的某些不足。其次可以彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，以團(tuán)隊(duì)的力量可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流也更加方便、順暢，體現(xiàn)了“1+1>2”的效果。最后學(xué)生之間的相互交流也會(huì)更加頻繁，更能體會(huì)自己所設(shè)計(jì)題目在一個(gè)有機(jī)整體內(nèi)的位置，能從整體上進(jìn)行很好地把握。
（3）建立師生雙選制度。參考畢業(yè)生找工作時(shí)“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校構(gòu)建的畢業(yè)生網(wǎng)上雙選平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)將課題上傳后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的題目，實(shí)踐表明，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生競(jìng)選一個(gè)題目的情況，此時(shí)指導(dǎo)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況做出決定。對(duì)未能成功競(jìng)選到任何題目的學(xué)生，啟動(dòng)調(diào)劑機(jī)制，以確保每個(gè)學(xué)生都有指導(dǎo)教師，而調(diào)劑的名額也向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負(fù)擔(dān)，也能保證指導(dǎo)的質(zhì)量。
（4）建立嚴(yán)格的答辯制度。采用公開(kāi)的、開(kāi)放式的答辯形式，答辯過(guò)程需遵循“公開(kāi)、公平”的原則。畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯制度的嚴(yán)格與否關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)方面。因此在建立答辯組時(shí)要充分考慮到指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、團(tuán)隊(duì)情況。要求答辯組成員應(yīng)至少提前一天仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到自己領(lǐng)域外的課題時(shí)應(yīng)主動(dòng)回避調(diào)整，不能邊聽(tīng)、邊看、邊提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)要言之有物，增加針對(duì)性，并對(duì)答辯者的回答做出正確評(píng)價(jià)。要遵照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，力求客觀正確，減少和消除個(gè)人感情與感覺(jué)評(píng)分因素，以確保成績(jī)的真實(shí)性。
2.提高指導(dǎo)教師自身要求
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師具有至關(guān)重要的作用。一方面，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及思想品德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要完成這兩項(xiàng)任務(wù)就必須不斷提高自身素質(zhì)。首先，應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重視。從個(gè)體上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)前途，從宏觀上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎我國(guó)人才教育和科教興國(guó)，因此必須從思想上高度重視。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，通過(guò)參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質(zhì)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核
采取校、院、系三級(jí)答辯形式。各答辯組聘請(qǐng)同行專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導(dǎo)教師之間交叉評(píng)審。
評(píng)審重點(diǎn)：審查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、專業(yè)知識(shí)及綜合訓(xùn)練的情況；審查學(xué)生文字表達(dá)、計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力和圖紙質(zhì)量；考查學(xué)生完成課題過(guò)程中的創(chuàng)新能力及工作質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的規(guī)范性、完整性。
評(píng)審后寫出評(píng)閱及評(píng)分意見(jiàn)，并在答辯前返回各組。
成績(jī)?cè)u(píng)定：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采用結(jié)構(gòu)分制，即指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯評(píng)分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分。對(duì)材料不夠完整（包括材料中缺少指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)等），規(guī)范性較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合考核成績(jī)?cè)瓌t上不得評(píng)定為良好以上。二是成績(jī)優(yōu)良率應(yīng)控制在60%以內(nèi)，其中優(yōu)秀率不得超過(guò)20%。各系在評(píng)分時(shí)應(yīng)兼顧好、中、差比例，做到既要實(shí)事求是，又要嚴(yán)格要求。三是畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)向?qū)W生公布。
4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、激勵(lì)性和全程性。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架，首先應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)制訂符合其特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，在此基礎(chǔ)上可從選題合適度、能力水平和成果質(zhì)量三方面構(gòu)建評(píng)價(jià)基元，再具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素，每個(gè)評(píng)價(jià)要素都規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)估每年進(jìn)行一次。評(píng)估以各系或?qū)I(yè)教研室自查、自評(píng)與校專家組抽查復(fù)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。自評(píng)是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)，各部門應(yīng)對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地做好自評(píng)工作。在各部門自評(píng)的基礎(chǔ)上，校專家組深入相關(guān)系、專業(yè)教研室進(jìn)行復(fù)評(píng)。
由表1可知，本評(píng)估指標(biāo)體系包括兩部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)條件、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，共7個(gè)子項(xiàng)目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，在加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，對(duì)電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式以及評(píng)估體系等方面進(jìn)行了改革與探索。實(shí)踐表明，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得了較好的效果，同時(shí)為相近專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式提供了一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
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“招生即招工、入校即入廠”，這就是江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)?！叭A美班”的特色。為讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的技能，畢業(yè)后就能上崗工作，該校省級(jí)品牌專業(yè)、國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)積極探索校企合作新模式，通過(guò)多次深入企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，抓住電線電纜行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇延伸特色專業(yè)方向，與無(wú)錫市華美電纜有限公司（下簡(jiǎn)稱“華美電纜”）合作開(kāi)辦“華美班”，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)并行，管理考核齊抓共管。
校企融合，“華美班”破殼而出
2013年9月，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系的調(diào)研團(tuán)隊(duì)在深入考察眾多機(jī)電類企業(yè)后，重點(diǎn)調(diào)研了宜興官林電纜城，敏銳地感覺(jué)到了電線電纜制造技術(shù)發(fā)展迅速，與現(xiàn)代新材料、新技術(shù)緊密結(jié)合，具有廣闊的發(fā)展空間，未來(lái)幾年內(nèi)電線電纜制造技術(shù)人才的需求將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校組織了專家和骨干教師深入華美電纜、河南機(jī)電高等專科學(xué)校等進(jìn)行調(diào)研。學(xué)校欽惠平副校長(zhǎng)告訴記者：“進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，看清市場(chǎng)動(dòng)向，把握機(jī)遇與企業(yè)達(dá)成合作，是學(xué)校得以生存和發(fā)展的重要原因。學(xué)校從專業(yè)上保持優(yōu)勢(shì)，積極延伸特色專業(yè)內(nèi)涵，根據(jù)市場(chǎng)需求拓展建立新的專業(yè)。”
無(wú)錫市華美電纜有限公司是江蘇三木集團(tuán)下屬的分公司，具有二十多年的專業(yè)生產(chǎn)電線電纜的經(jīng)驗(yàn)，地處美麗的太湖西岸，環(huán)境優(yōu)美，交通便利?！叭A美電纜品牌”在2008年3月經(jīng)中國(guó)品牌價(jià)值評(píng)估中心評(píng)估以10.66億元的品牌價(jià)值位于國(guó)內(nèi)電纜行業(yè)的前列。公司多年來(lái)堅(jiān)持以“質(zhì)量求生存”的企業(yè)路線。目前，華美電纜擁有員工500多人，其中各級(jí)技術(shù)和管理人員超過(guò)100人。
面臨電纜制造這一專業(yè)在全國(guó)沒(méi)有幾家這一現(xiàn)狀，而電線電纜企業(yè)在全國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，等到企業(yè)真正感覺(jué)招人難、用人難已為時(shí)已晚。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)該行業(yè)人才的責(zé)任，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校擁有59年悠久的辦學(xué)歷史，許多工科類專業(yè)都是省級(jí)和國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，年平均就業(yè)率高達(dá)95%以上。雙方在自己的領(lǐng)域都擁有悠久的歷史，豐富的經(jīng)驗(yàn)，很快就達(dá)成了初步合作意向。
經(jīng)過(guò)前期多次調(diào)研，學(xué)校決定與華美電纜合作開(kāi)設(shè)五年制高職電氣自動(dòng)化技術(shù)（電線電纜制造技術(shù)方向）專業(yè)。根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，學(xué)校和華美電纜共同設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校統(tǒng)一招生，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)，換句話說(shuō)就是“招生即招工、入校即入廠”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。
去年9月，“華美班”第一批招收了17名學(xué)生。這些學(xué)生目前正在學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，后2年將進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，每學(xué)年的上半學(xué)期在學(xué)校接受項(xiàng)目化教學(xué)，下半學(xué)期去華美電纜由師傅帶徒弟的形式進(jìn)行培養(yǎng)。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)相應(yīng)生產(chǎn)線崗位的情況安排師傅。最后一年，學(xué)生以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主，由企業(yè)的技術(shù)工程師和學(xué)校專任教師共同輔導(dǎo)。
“由于目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校寥寥，故還沒(méi)有完善的配套專業(yè)課程教材”，學(xué)?！叭A美班”負(fù)責(zé)人姚正武副教授介紹說(shuō)，學(xué)校便依據(jù)線纜制造行業(yè)和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)生產(chǎn)工藝文件、設(shè)備操作指導(dǎo)書、相關(guān)理論出版資料和相關(guān)職業(yè)崗位培訓(xùn)教材等，著手開(kāi)發(fā)配套教材。
理論實(shí)踐，雙層質(zhì)量保證
走進(jìn)華美班的課堂，姚正武老師正在給學(xué)生們講解電纜的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們手中的電纜樣品是去年8月從華美電纜拿回來(lái)的。為辦好“華美班”，去年8月學(xué)校安排姚正武、劉四妹、張焱焱、夏誠(chéng)4位“雙師型”教師作為實(shí)習(xí)者到華美電纜進(jìn)行首次培訓(xùn)。在電纜、塑料電線、橡皮線、拉絲生產(chǎn)車間，企業(yè)技術(shù)總監(jiān)張銳林分別為4位教師進(jìn)行了相關(guān)理論講解，4位教師還試著進(jìn)行了操作。在熟悉了相關(guān)的生產(chǎn)流程后，教師們還接受了產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)方面的培訓(xùn)，并提出疑問(wèn)并與企業(yè)工程師進(jìn)行深度交流。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們從企業(yè)帶回了大量的相關(guān)資料和常規(guī)電纜樣品?！拔覀児膭?lì)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，甚至去做兼職，這樣不僅能提高他們的生活水平，還能將企業(yè)最先進(jìn)的知識(shí)帶進(jìn)課堂，何樂(lè)而不為。教師如果達(dá)不到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求也無(wú)法繼續(xù)教學(xué)，能做到這兩方面平衡的教師就是我們的精英教師?！睔J惠平笑著說(shuō)道。
扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能是優(yōu)秀學(xué)生和員工必不可缺的素質(zhì)。在基礎(chǔ)理論課方面，學(xué)校安排4位“雙師型”教師進(jìn)行授課，華美電纜企業(yè)安排了6位優(yōu)秀的企業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。其中華美電纜的技術(shù)總監(jiān)張銳林既是電纜行業(yè)的工程師也是質(zhì)量工程師，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。他還會(huì)定時(shí)去學(xué)校給學(xué)生上課，把企業(yè)文化和電纜行業(yè)的新知識(shí)、新信息等帶進(jìn)課堂?！皩W(xué)生們能夠很快聽(tīng)懂新的知識(shí)，之前面對(duì)的都是企業(yè)員工，到了學(xué)校授課時(shí)我感受到了新鮮血液的力量。學(xué)生作為企業(yè)未來(lái)一份子，現(xiàn)在與他們多接觸增加了解，對(duì)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)非常有益。”張銳林高興地說(shuō)道。
除了理論課教學(xué)質(zhì)量保證外，現(xiàn)代學(xué)徒制給了學(xué)生實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量保證。華美電纜企業(yè)自身就擁有完整的師傅帶徒弟的培訓(xùn)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，成功地將這一系統(tǒng)運(yùn)用在了“華美班“上。企業(yè)安排生產(chǎn)線的主管、領(lǐng)班或高技能員工擔(dān)任學(xué)生師傅，最低要求是師傅的技術(shù)達(dá)到初二級(jí)以上，并且具有一定的道德水準(zhǔn)。師徒結(jié)對(duì)分為雙向選擇和部門指定兩種形式，并簽署師帶徒協(xié)議書，明確師徒雙方的權(quán)利和義務(wù)。由于徒弟在學(xué)徒期間的一切安排需要經(jīng)過(guò)師傅同意和批準(zhǔn)，師傅對(duì)徒弟不僅是技術(shù)上的指導(dǎo)、職業(yè)精神的灌輸，對(duì)日常生活等方面也要負(fù)責(zé)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，師傅根據(jù)徒弟的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量完成教學(xué)目標(biāo)?！拔覀兊慕處熢趯W(xué)校就告訴學(xué)生，去企業(yè)就是去學(xué)習(xí)的，跟著師傅認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，師傅才愿意教你，相反怕吃苦、怕動(dòng)手的徒弟，有哪個(gè)師傅愿意帶？”欽惠平說(shuō)到。
管理考核，獎(jiǎng)懲并行嚴(yán)要求
在“華美班”，學(xué)生前兩年的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)理論課考試都要達(dá)到高等職業(yè)學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)。在之后兩年的工學(xué)交替過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打分；在企業(yè)的學(xué)習(xí)，由師傅依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行打分；最后一年頂崗實(shí)習(xí)，由師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生在崗、輪崗實(shí)踐進(jìn)行考核。“最后看學(xué)生的綜合評(píng)分，這就是雙層考核與管理?！睂W(xué)校教務(wù)處孟憲輝處長(zhǎng)說(shuō)。
教師給學(xué)生打分，那么誰(shuí)來(lái)給教師打分呢？學(xué)校定期組織學(xué)生給老師打分，此外還由各系主任和一批經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成監(jiān)督小組，通過(guò)抽查聽(tīng)課給教師進(jìn)行打分，并將考核的書面材料上交學(xué)校督導(dǎo)處。學(xué)校督導(dǎo)處對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，作出評(píng)價(jià)，并形成書面材料作為“雙師型”教師年終全面考核的依據(jù)。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)成果實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，如教師考核不及格，學(xué)校將取消其“雙師型’教師的資格；如果教育教學(xué)成果顯著，學(xué)校按實(shí)際情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。
“華美班”的教師多是“雙師型”教師，學(xué)校結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)檢查與考核。教師需要每2年內(nèi)在實(shí)踐領(lǐng)域或者理論領(lǐng)域做出成果，例如開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目，或者根據(jù)學(xué)校安排去企業(yè)實(shí)踐，抑或者主持或參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地等；在理論領(lǐng)域，要有論文或?qū)嵺`性教材的編寫等研究成果，這是義務(wù)也是要求。
作為電纜制造行業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)，與完整的師傅帶徒弟培訓(xùn)系統(tǒng)相匹配的是成熟的員工管理系統(tǒng)。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合“華美班”初期的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅們的積極性，企業(yè)對(duì)師傅進(jìn)行連帶考核，徒弟考核合格，師傅最高獎(jiǎng)勵(lì)500元；如果徒弟考核不及格，延長(zhǎng)學(xué)徒期不超過(guò)三個(gè)月，延長(zhǎng)期滿考核仍不合格的，師傅有可能被取消資格。徒弟們因操作不熟練或技術(shù)不達(dá)標(biāo)造成的人為事故，師傅負(fù)有連帶責(zé)任。這些管理規(guī)定，不禁讓人感受到了企業(yè)管理中一絲嚴(yán)厲的色彩，正是通過(guò)這些管理措施，“華美班”的學(xué)生們逐漸形成了正確的職業(yè)觀念，掌握了過(guò)硬的技能技術(shù)。
與時(shí)俱進(jìn)，“華美班”承上啟下
說(shuō)起“華美班”，擁有幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欽惠平不禁感慨：“我們學(xué)校的校企合作從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代就開(kāi)始了，那個(gè)時(shí)候的訂單班我稱為1.0時(shí)代，每年按國(guó)家計(jì)劃進(jìn)行技能類人才的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)后基本都進(jìn)入企業(yè)工作；90年代至20世紀(jì)初是2.0時(shí)代，訂單班采用企業(yè)冠名的方式，但企業(yè)還不能融入日常教學(xué)；訂單班進(jìn)入3.0時(shí)代是2010年以后，校企合作培養(yǎng)人才模式讓企業(yè)與學(xué)校這兩張皮貼在了一起，企業(yè)參與了學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制，有規(guī)律、有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率大大提升，‘華美班’學(xué)生畢業(yè)后，一部分優(yōu)秀畢業(yè)生可直接進(jìn)入華美電纜工作，另一部分畢業(yè)生則由華美電纜等推薦進(jìn)入電纜相關(guān)行業(yè)工作?！?/p>
【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 養(yǎng)成訓(xùn)練 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0017-03
根據(jù)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”中提出的要求：職業(yè)教育必須“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。……把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革……”而早在2004年，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》報(bào)告中指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)道德教育的水平體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力”。這些進(jìn)一步明確了就業(yè)是職業(yè)教育的方向和目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)又是保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本保證。要貫徹落實(shí)好規(guī)劃綱要精神，結(jié)合具體實(shí)際，國(guó)家示范高職院校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是為社會(huì)及各企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)的技能型畢業(yè)生，并通過(guò)教育教學(xué)改革來(lái)達(dá)到上述目標(biāo)。因此，開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐具有重要意義。
基礎(chǔ)課是大學(xué)新生必修的一門公共基礎(chǔ)課，如何有效開(kāi)展這門課的教學(xué)是思想政治理論課老師必須研究的課題。另一方面，如何在高職教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也是高校德育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，而基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著主渠道、綜合集中的作用，為此，我們將把這兩者的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行基礎(chǔ)課滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練教學(xué)模式研究，研究如何以基礎(chǔ)課為依托滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容，既可以提高基礎(chǔ)課教育的實(shí)效性，又同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核評(píng)價(jià)的綜合改革上來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)以致用。
所謂“教學(xué)模式，指的是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)范式。其由思想、理念、形式、過(guò)程、方法和評(píng)價(jià)等組成一個(gè)系統(tǒng)（雷正光）”。通過(guò)對(duì)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2010年版）的仔細(xì)解讀和平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，再梳理、總結(jié)上述論文、著作研究成果，要想解決好在不增加課時(shí)或是另設(shè)一門課的情況下，完成基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練這一關(guān)鍵問(wèn)題，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位原則，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和全面職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，針對(duì)各專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生的思想道德和法律素質(zhì)、職業(yè)核心能力，達(dá)到為學(xué)院各專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標(biāo)服務(wù)的目的?；A(chǔ)課教學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面都應(yīng)注意做到因材施教，在內(nèi)容上結(jié)合行業(yè)職業(yè)道德和專業(yè)案例、行業(yè)文化和職業(yè)法律規(guī)范，使教學(xué)更好地為各專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)；在教學(xué)組織上，采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化模式，將課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；在考核評(píng)價(jià)上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)行知結(jié)合，教、學(xué)、做統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
一 基于不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)思路
課程設(shè)計(jì)的思路既有總體思路，也會(huì)結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展“恪守職業(yè)道德，成就職業(yè)人生”職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練主題教育。如與電氣自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合的職業(yè)道德訓(xùn)練思路：
第一，利用自編教材《高職職業(yè)道德與禮儀實(shí)訓(xùn)教程》，按照“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動(dòng)—評(píng)估”訓(xùn)練步驟，結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)。
項(xiàng)目一：與專業(yè)入門教育相結(jié)合，開(kāi)展用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會(huì)調(diào)查。通過(guò)組織學(xué)生參觀考察實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)企業(yè)，訪談職場(chǎng)人士，上網(wǎng)收集資料，調(diào)查電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位的職責(zé)、專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)
作、艱苦奮斗”等電氣自動(dòng)化行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。
項(xiàng)目二：職業(yè)道德楷模視頻觀摩與演講。以小組為單位，采訪和收集一個(gè)或幾個(gè)本行業(yè)職業(yè)道德楷?；虺晒θ耸浚ūM量與自己所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)）事跡，講述、分析、總結(jié)他們的感人事跡或成功因素，并整理成演講稿進(jìn)行演講，或做成PPT進(jìn)行展示。
第二，與專業(yè)入門教育相結(jié)合，邀請(qǐng)本行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)院作報(bào)告，與學(xué)生座談。
第三，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，配合專業(yè)教師開(kāi)展針對(duì)崗位職責(zé)、服務(wù)質(zhì)量、安全管理和安全生產(chǎn)等具體的電氣自動(dòng)化職業(yè)道德教育，檢查和評(píng)估學(xué)生的職業(yè)道德水平。
第四，結(jié)合電子行業(yè)企業(yè)文化開(kāi)展職業(yè)道德教育。
第五，結(jié)合學(xué)院素質(zhì)訓(xùn)練中心開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，如“道德建設(shè)周”進(jìn)行教育。
2.有針對(duì)性地確定不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和分目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)），各專業(yè)總體目標(biāo)一致，即從培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線所需要的高素質(zhì)技能型人才的具體要求出發(fā)，配合專業(yè)教育，著重幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)紀(jì)律，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分目標(biāo)的確定上結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，同時(shí)，將職業(yè)核心能力（如自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流、合作能力、解決問(wèn)題能力等）納入本課程的能力目標(biāo)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。
3.教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合
根據(jù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求的不同，對(duì)職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性梳理，分兩個(gè)層次進(jìn)行職業(yè)道德教育：基礎(chǔ)性內(nèi)容——在課本原有內(nèi)容（愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)）的基礎(chǔ)上增加團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新等要求，基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)院各專業(yè)的授課中普遍進(jìn)行；拓展性內(nèi)容——不同專業(yè)有針對(duì)性地增加本專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)的職業(yè)道德要求。如機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)增加“安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗”等機(jī)電設(shè)備維修與管理職業(yè)道德規(guī)范；物流管理專業(yè)增加“廉潔奉公、尊重顧客、愛(ài)護(hù)貨物、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等物流職業(yè)道德規(guī)范；汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)增加“精工細(xì)修，優(yōu)質(zhì)高效；遵章守紀(jì)，規(guī)范操作；顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作；勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)器材”等汽車檢測(cè)與維修技術(shù)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。
對(duì)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目體現(xiàn)知識(shí)的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的養(yǎng)成一體化的要求，促進(jìn)知行結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容主要在課堂進(jìn)行。拓展性教學(xué)內(nèi)容也可以在課堂上進(jìn)行，但大部分教學(xué)需要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，以彌補(bǔ)課時(shí)的不足。同時(shí)，對(duì)不同的專業(yè)用不同的教學(xué)案例，如就愛(ài)崗敬業(yè)這一訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)不同專業(yè)都采用不同的教學(xué)案例，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和說(shuō)服力。
二 教學(xué)組織實(shí)施
1.注重課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合
在遵循教育部、有關(guān)精神前提下，緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，系統(tǒng)確定本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，既掌握道德法律知識(shí)，又能培養(yǎng)道德和法律素質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、合作能力、解決問(wèn)題等職業(yè)核心能力，達(dá)到通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律素質(zhì)和職業(yè)核心能力的目的。
2.注重課程教學(xué)和道德實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生工作處等部門聯(lián)合組織校園文化建設(shè)活動(dòng)、推進(jìn)第二課堂素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生參與校內(nèi)外志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，配合各系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展職業(yè)道德訓(xùn)練，使學(xué)生能將課程內(nèi)容貫穿到平時(shí)的生活實(shí)踐中，真正做到知行結(jié)合。
3.注重采取多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)方法，延伸和深化本課程的教學(xué)。有選擇地使用下列方法：課堂講授法、課堂答疑法、案例教學(xué)法、主題演講比賽、辯論賽、視頻觀摩、情景劇等，結(jié)合學(xué)生中的思想問(wèn)題或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)手段上，教師們充分利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)制作PPT教學(xué)課件，運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
4.注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合
教師在職業(yè)道德和職業(yè)法規(guī)內(nèi)容上、在教學(xué)案例的選擇上盡可能與專業(yè)相結(jié)合。
5.注重共性和個(gè)性相結(jié)合
以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目為參考，教師們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的原則規(guī)定下，根據(jù)各教學(xué)專業(yè)班級(jí)的個(gè)性差異、專業(yè)要求，靈活地選擇其中幾個(gè)項(xiàng)目或自行設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
三 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由于職業(yè)道德重在養(yǎng)成教育，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在注重理論教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)各種途徑強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)，知與行相統(tǒng)一，以提高職業(yè)道德實(shí)踐教育教學(xué)效果。我們主要采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，以彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)不足的缺憾。一是利用課堂討論、辯論、演講、播放影視資料、參觀考察等方式開(kāi)展“第一課堂”實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的理論變成感性直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)核心能力。二是開(kāi)展“第二課堂”的活動(dòng)（電影周活動(dòng)、紀(jì)念日、專項(xiàng)主題教育活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、學(xué)院法制教育活動(dòng)），實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。第二課堂實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.編制實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目
依托基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制了本課程實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了與職業(yè)道德訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。如結(jié)合專業(yè)分小組開(kāi)展用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會(huì)調(diào)查、行業(yè)模范訪談、主題演講比賽等。
2.教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)、指導(dǎo)
教師除了對(duì)學(xué)生所選的主題進(jìn)行審查外，還要對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，包括全員培訓(xùn)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告撰寫、調(diào)查匯報(bào)的PPT制作等，并參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果
的評(píng)比賦分。
3.學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)
實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，教師為輔，每個(gè)授課班級(jí)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為若干小組，每組人數(shù)4～6人不等，自由組合，并選出本組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本小組成員的分工，并帶領(lǐng)本組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、組織成員制作課堂PPT匯報(bào)、撰寫調(diào)研報(bào)告。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定
社會(huì)實(shí)踐任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行展示交流，學(xué)生同教師一起對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)比，成績(jī)?cè)u(píng)定分小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的作品、匯報(bào)情況及學(xué)生的分工評(píng)定各學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。
四 考核評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)的目的旨在督促和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本課程的考核堅(jiān)持開(kāi)放性原則，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核原則。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人作業(yè)`、能力培養(yǎng)三方面，其中學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核：出勤情況、課堂表現(xiàn)；個(gè)人作業(yè)主要包括：讀書筆記、觀后感、計(jì)劃書等；能力培養(yǎng)主要考核：項(xiàng)目作業(yè)完成情況，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況；過(guò)程性評(píng)價(jià)分別占考核比例的20%、10%、40%；終結(jié)性考核主要考核學(xué)生知識(shí)掌握情況，主要通過(guò)期末開(kāi)卷形式進(jìn)行，以知識(shí)運(yùn)用題型為主，終結(jié)性考核占比例的30%，采用教師評(píng)價(jià)的方式。
論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了更新更高的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高職院校需要解決的首要問(wèn)題。文章結(jié)合湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)體系。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了更新更高的要求。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，出特色、樹(shù)品牌。本文結(jié)合我院的辦學(xué)實(shí)踐，探索如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)體系。
一、堅(jiān)持科學(xué)的辦學(xué)定位
全面貫徹黨的教育方針和“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路，辦讓人民滿意的高職教育”的思想，堅(jiān)定不移地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院是全國(guó)首批改建的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)過(guò)多年的探索，提出并實(shí)踐了“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)需求、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職教育基本辦學(xué)理念，形成了“以人為本、爭(zhēng)創(chuàng)一流，打造品牌、辦出特色，主動(dòng)適應(yīng)、滿足需求，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)地方，’的辦學(xué)思路。抓好改革，辦出特色，全力打造高職院校的強(qiáng)勁品牌。
在辦學(xué)定位上，以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需要為前提，以勝任職業(yè)崗位為目標(biāo)，以提高職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)滿意度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的定位，培養(yǎng)行業(yè)和地方發(fā)展急需的“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型專門人才;主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位的技術(shù)含量日益提高對(duì)人才需求不斷變化的要求，堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成在技術(shù)應(yīng)用、智能操作崗位上的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的人才。WWw.133229.COM實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位的“下移”，滿足人才市場(chǎng)的需要，并為高職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和變換職業(yè)崗位的需要奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)。
二、設(shè)t與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)群相配套的專業(yè)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為新的產(chǎn)業(yè)崗位和社會(huì)職業(yè)流動(dòng)群體提供新的就業(yè)知識(shí)和技術(shù)支撐。學(xué)院根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的趨勢(shì)，以及冶金行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，將原來(lái)傳統(tǒng)的冶金類專業(yè)(粉末冶金、有色冶金、鋼鐵冶金、冶金機(jī)械等)進(jìn)行了改造和調(diào)整，新開(kāi)發(fā)了金屬材料工程和冶金機(jī)械控制技術(shù)等新專業(yè)。
根據(jù)株洲市硬質(zhì)合金產(chǎn)業(yè)集群、機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)集群和長(zhǎng)沙市工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群、電子器件產(chǎn)業(yè)集群的興起，調(diào)整和完善了專業(yè)設(shè)置，形成了與產(chǎn)業(yè)集群相配套的粉末冶金、金屬塑性加工、冶金技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、工程造價(jià)等20多個(gè)專業(yè)，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群配套的專業(yè)群。
三、突出學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
突出學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是注重職業(yè)基本技能，強(qiáng)化職業(yè)核心能力，推行“四位一體”教學(xué)模式，著力構(gòu)建學(xué)生和諧發(fā)展的新課程體系;完善包括“加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和心理健康教育”等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工程。二是在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式中，注意處理好幾個(gè)關(guān)系，注重特色培養(yǎng)。即處理好人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的關(guān)系，專業(yè)教育與通才教育的關(guān)系，理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系、共性(統(tǒng)一性)與個(gè)性(靈活性)的關(guān)系。根據(jù)不同的行業(yè)要求和定位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)改革的突破口，形成各種特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)的不同需要。三是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，特別是加強(qiáng)與中小企業(yè)的合作，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。近幾年來(lái)，學(xué)院與株洲市幾十家中小企業(yè)建立了合作關(guān)系，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)院實(shí)施畢業(yè)生“零距離”上崗的人才培養(yǎng)方案，一是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式辦學(xué)，實(shí)施“滾動(dòng)式，，的人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)每屆畢業(yè)生反饋的信息和用人單位提出的人才培養(yǎng)要求，每年修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足了用人單位的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性。二是使“教、學(xué)、做”相結(jié)合，形成新的教學(xué)特色。在教學(xué)上實(shí)行“三明治”式的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的文化課堂變成“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課堂，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，學(xué)生將所學(xué)的理論和掌握的技能融為一體。三是以試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，形成專業(yè)品牌。以精品專業(yè)和試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，整體帶動(dòng)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)改革工作。例如，以金屬材料工程、冶金機(jī)械與控制技術(shù)等國(guó)家級(jí)精品專業(yè)為龍頭，大力開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、專業(yè)開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革試點(diǎn)，形成了一批有特色的品牌專業(yè)。四是以能力培養(yǎng)為核心。強(qiáng)化討學(xué)生的技能訓(xùn)練，并建立與之配套的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。
四、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，搞好專業(yè)教學(xué)改革
學(xué)院緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高高職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系，搞好專業(yè)教學(xué)改革。一是重新構(gòu)建科學(xué)的高職教育課程體系，確定適應(yīng)需求的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合、重組與優(yōu)化，逐步形成集群式、模塊式課程模式，如工科類專業(yè)課程體系由人文社會(huì)科學(xué)模塊、自然科學(xué)模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊組成。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均采用模塊教學(xué)模式，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的針對(duì)性，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，取到了較好的效果。二是對(duì)高職專業(yè)課程進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)。學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致的職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)崗位內(nèi)容的變化，將相關(guān)的兩門或兩門以上的課程整合開(kāi)發(fā)為一門課程，實(shí)現(xiàn)課程綜合化。近幾年來(lái)，學(xué)院把140門專業(yè)理論課程中的50多門課程有機(jī)地整合為16門新的課程，并引人新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)和新方法，對(duì)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。三是突出了學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠“零距離”上崗作好能力儲(chǔ)備。如學(xué)防織寸電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生“零距離”上崗的基本技能培養(yǎng)是通過(guò)加強(qiáng)繼電器一接觸器控制、plc控制、單片機(jī)及微機(jī)控制四項(xiàng)基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。四是加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)。幾年來(lái)，學(xué)院開(kāi)展國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程、學(xué)院精品課程建設(shè)，形成“三級(jí)”精品課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，大力推動(dòng)教育教學(xué)改革。其中《冶金機(jī)械技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程被教育部確定為國(guó)家精品課程。其次，大力開(kāi)展教材建設(shè)，學(xué)院組織編寫了40多門教育部規(guī)劃教材，50多門高職高專教材，這些教材以就業(yè)為導(dǎo)向，適度增加了各專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，提高了高職學(xué)生的專業(yè)能力。
五、開(kāi)展教育教學(xué)科研，提商教師的教學(xué)水平
高職院校要開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別要通過(guò)學(xué)術(shù)研究和適用技術(shù)項(xiàng)目的合作研究掌握新技術(shù)、新知識(shí)，不斷地把新知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中。近幾年來(lái)，學(xué)院承擔(dān)省部級(jí)教研和教改課題18項(xiàng)、高職教育研究課題9項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教育規(guī)劃課題3項(xiàng)、省級(jí)規(guī)劃課題35項(xiàng)、市級(jí)規(guī)劃課題10項(xiàng)。學(xué)院還設(shè)立院級(jí)教研教改課題40多項(xiàng)。與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司等企業(yè)開(kāi)展《旋轉(zhuǎn)式軋機(jī)清洗設(shè)備的研制》、《原燃料冶金性能測(cè)定及研究》、《精煉渣及連鑄用輔材性能研究》、《混聯(lián)法技術(shù)創(chuàng)新工藝研究一一降低拜耳法溶出液及ak研究》、(無(wú)錫曙光ci項(xiàng)目模具研究》等課題研究10多項(xiàng)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，既為企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，又把新知識(shí)融人課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)展科研工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育
為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的精神，學(xué)院開(kāi)展了學(xué)生文化素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐。從1998年起，學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的探索和實(shí)踐，初步形成了人文素質(zhì)教育工程建設(shè)的實(shí)施體系。一是組建了院級(jí)和系級(jí)藝術(shù)團(tuán)、禮儀隊(duì)、攝影協(xié)會(huì)、讀書俱樂(lè)部、青年志愿者協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展文化素質(zhì)教育;二是重視體育文化活動(dòng)，開(kāi)展文體競(jìng)賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。組建了院級(jí)和系級(jí)籃球隊(duì)、足球隊(duì)、健美操隊(duì)、田徑隊(duì)等體育團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)校園文化建設(shè);三是重視宿舍文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行、積極進(jìn)取、整潔衛(wèi)生、樸實(shí)大方、表里如一、吃苦耐勞的好作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念;四是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)道德教育。把職業(yè)道德教育納人教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，把職業(yè)道德教育與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織開(kāi)展職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德水平的培育和提高;五是成立學(xué)生心理教育與咨詢中心，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格;六是實(shí)施校園文化與企業(yè)文化的“對(duì)接工程”，通過(guò)學(xué)生在接受企業(yè)文化的教育過(guò)程中，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和敬業(yè)精神。
七、實(shí)行校企合作，走學(xué)校、企業(yè)、杜區(qū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路
校企合作在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著積極的作用。近幾年，學(xué)院先后與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、江西銅業(yè)公司、武漢鋼鐵公司、廣西蘋果鋁業(yè)公司等企業(yè)開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”，學(xué)院與合作企業(yè)建立董事會(huì)制度，共同研究和協(xié)商合作培養(yǎng)人才，與湖南湘珠化工廠、株洲明日硬質(zhì)合金公司、株洲精工硬質(zhì)合金公司等幾十家中小企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)管理人員、高級(jí)技師與學(xué)院相關(guān)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)、確定教學(xué)內(nèi)容。并與合作企業(yè)開(kāi)展課題研究，進(jìn)行技術(shù)公關(guān)，培養(yǎng)了大批“雙師型”教師，提高了教師的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。
學(xué)院與所在地的社區(qū)合作，建立與社區(qū)的合作機(jī)制，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、共建學(xué)生社會(huì)活動(dòng)基地、學(xué)生到社區(qū)掛職鍛煉等形式，開(kāi)展社區(qū)共建，共同培養(yǎng)人才。
八、注重學(xué)生“執(zhí)業(yè)資格”的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作
學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)證書“四位一體”的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融會(huì)貫通。一是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，按照職業(yè)崗位的要求，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融人相關(guān)課程的教學(xué)大綱中;二是將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并將不同類別、等級(jí)的職業(yè)資格證書的考證納人教學(xué)計(jì)劃。自建院以來(lái)，學(xué)院共建立了23個(gè)職業(yè)崗位的中、高級(jí)職業(yè)資格職業(yè)技能鑒定所。近5年來(lái)的畢業(yè)生95%以上分別獲得了人事部、勞動(dòng)部、建設(shè)部、等部門頒發(fā)的涉及機(jī)械、電子、電工、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、建筑、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、文秘等方面的職業(yè)技能等級(jí)證書。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)物業(yè)管理師等資格考試。
關(guān)鍵詞：CDIO；控制學(xué)科；行業(yè)特色；工程實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：薛文濤（1974-），男，河南鄭州人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；曾慶軍（1969-），男，江蘇句容人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
基金項(xiàng)目：本文系自動(dòng)化國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、江蘇科技大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：103080501）、江蘇省2012年研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：JGZZ12_066）、江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：YJG11Y_08）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0050-02
隨著高等教育的普及和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重心正逐步從碩士研究生向博士研究生過(guò)渡，碩士研究生的教育目標(biāo)更多地定位在應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。由于現(xiàn)代生產(chǎn)的自動(dòng)化程度不斷提高，相關(guān)行業(yè)對(duì)控制專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。如何提高控制專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是一個(gè)值得關(guān)注和研究的重要課題。
CDIO 是國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式，它以產(chǎn)品研發(fā)的全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人、人際團(tuán)隊(duì)和工程系統(tǒng)這四個(gè)方面的能力。目前，以麻省理工學(xué)院為代表的CDIO模式在世界上百所大學(xué)操作實(shí)施，那些按照CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生理論和動(dòng)手能力都很強(qiáng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都非常高。[1]為了改變過(guò)去以知識(shí)傳授為核心、忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)展了基于CDIO工程教育的改革，并取得顯著的效果。但大多數(shù)改革主要面向本科層面，針對(duì)研究生的CDIO工程教育改革還較少，因此，江蘇科技大學(xué)借助CDIO的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的行業(yè)特色和已有的研究生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改革控制學(xué)科的課程體系，完善教學(xué)方法，構(gòu)建從實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地到企業(yè)多位一體的實(shí)踐平臺(tái)，逐步形成了適合控制專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念和新模式。
一、控制專業(yè)的改革思路
江蘇科技大學(xué)是以船舶行業(yè)為依托的學(xué)校，其控制學(xué)科在船舶自動(dòng)化領(lǐng)域諸多方面有著深厚的積淀和鮮明的特色。由于畢業(yè)生經(jīng)過(guò)行業(yè)背景下的專業(yè)培訓(xùn)，在船舶行業(yè)和一些地方企事業(yè)單位很受歡迎。但從用人單位反饋的意見(jiàn)和學(xué)校調(diào)研來(lái)看，雖然畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，但在工作中也存在一些問(wèn)題，如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、上崗適應(yīng)慢、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重；教學(xué)中過(guò)多重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為研究生培養(yǎng)中目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。
CDIO 以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，注重加強(qiáng)工程實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力。[2]因此，針對(duì)學(xué)校控制專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，引入新型的工程教育模式，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中得到理論知識(shí)、協(xié)作能力、個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新精神等全方面的訓(xùn)練和提高。
二、注重學(xué)生能力協(xié)調(diào)發(fā)展，改革課程體系和教學(xué)方式
1.改革課程體系，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
基于CDIO的理念，人才培養(yǎng)分為知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)層面。因此，研究生的培養(yǎng)要將培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求和人才培養(yǎng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)置上體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實(shí)際應(yīng)用、博學(xué)科前沿知識(shí)，強(qiáng)調(diào)人才職業(yè)素養(yǎng)的提高。課程設(shè)置可以從完善基礎(chǔ)理論課、技術(shù)實(shí)踐課、公共選修課三類課程的設(shè)置入手。[3]根據(jù)控制學(xué)科下二級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生需掌握的專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)和應(yīng)用能力展開(kāi)知識(shí)需求分析，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的原則，將所有課程分為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊三部分，如圖1所示。
基礎(chǔ)課程模塊體現(xiàn)研究生的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課程模塊直接面向?qū)W科研究方向，注重專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐課程模塊強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)研究生的應(yīng)用知識(shí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的選擇上，依照學(xué)科的不同方向建立相應(yīng)的課程群，強(qiáng)調(diào)課程之間理論的系統(tǒng)性和知識(shí)體系的繼承性，關(guān)注學(xué)科方向的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升理論知識(shí)的深度。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，重視各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，增加行業(yè)實(shí)際系統(tǒng)為工程范例，將理論強(qiáng)化與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。如在自適應(yīng)控制、魯棒控制和智能控制等課程中，以船舶控制為實(shí)例，講解不同的先進(jìn)控制理論在船舶運(yùn)動(dòng)控制中的應(yīng)用技術(shù)。
2.基于項(xiàng)目的探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與工程素養(yǎng)
江蘇科技大學(xué)與國(guó)內(nèi)許多大中型船舶企業(yè)、研究院所建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，所承擔(dān)的項(xiàng)目主要來(lái)自于行業(yè)實(shí)際需求，有著真實(shí)的工程應(yīng)用背景。同時(shí)，學(xué)校擁有一支具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和善于解決行業(yè)技術(shù)難題的教師隊(duì)伍。這些教師在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)第一線中積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這些條件為開(kāi)展基于項(xiàng)目的探究式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
CDIO培養(yǎng)模式就是通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將整個(gè)培養(yǎng)體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)的，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心。[4]項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)知識(shí)體系和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開(kāi)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。[5]在項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，教師只起到引導(dǎo)和糾正的作用，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的情況向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)他們沿著正確的方向思考。而學(xué)生通過(guò)自主性、探索性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中不斷地獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合技能的提升。
在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇某一個(gè)工程項(xiàng)目為對(duì)象，從項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地分析講授，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)、實(shí)踐和總結(jié)報(bào)告。例如在“機(jī)器人設(shè)計(jì)與控制”教學(xué)中，圍繞項(xiàng)目“自主式水下機(jī)器人智能控制”開(kāi)展探究式教學(xué)。首先，通過(guò)船舶與海洋工程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室提供的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水下機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)、軟硬件構(gòu)成和工作原理，了解機(jī)器人設(shè)計(jì)和控制的基本方法；其次，教師介紹機(jī)器人學(xué)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的智能控制算法、控制方面的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析水下機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，提出水下機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求；最后，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目論證，經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)和相互交流，設(shè)計(jì)水下機(jī)器人的動(dòng)力學(xué)仿真模型以及控制方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，以論文和PPT匯報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)交流。這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法不但注重知識(shí)的有效傳授，而且重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及整個(gè)項(xiàng)目流程的把握，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
三、依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)， 扎實(shí)培育工程實(shí)踐能力
1.加強(qiáng)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)術(shù)水平
工程實(shí)踐的技能很難通過(guò)一些簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)得到，而是需要綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練學(xué)生從理論分析、模型建立到最終控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和控制指標(biāo)的完成，經(jīng)歷一個(gè)完整的流程的實(shí)踐。[6]江蘇科技大學(xué)控制學(xué)科在發(fā)展的過(guò)程中建立了船舶與海洋工程控制系統(tǒng)、現(xiàn)代綜合測(cè)控系統(tǒng)、船舶綜合電力系統(tǒng)和電力推進(jìn)系統(tǒng)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室一方面提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)配套；另一方面提供科學(xué)研究平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供工程實(shí)踐的訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，針對(duì)具體的控制對(duì)象構(gòu)建系統(tǒng)、分解指標(biāo)、設(shè)計(jì)控制器等，最后完成實(shí)物調(diào)試。
例如船舶與海洋工程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了吊艙推進(jìn)系統(tǒng)和可調(diào)槳推進(jìn)系統(tǒng)特色實(shí)驗(yàn)，可從不同側(cè)面作為控制理論與控制工程、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)和電力電子與電力傳動(dòng)三個(gè)碩士研究專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以船舶應(yīng)用為主要背景，研究?jī)?nèi)容涉及發(fā)電機(jī)、船舶電站、變頻控制系統(tǒng)、推進(jìn)電機(jī)和螺旋槳控制等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和超前性。實(shí)驗(yàn)實(shí)施以小組為單位，需要學(xué)生在掌握船舶系統(tǒng)理論知識(shí)的情況下，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特性，從而建立各系統(tǒng)模塊的數(shù)學(xué)模型，利用Simulink工具箱模擬仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)虛擬控制，然后在實(shí)物上進(jìn)行實(shí)際控制，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷修改和完善設(shè)計(jì)方案，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。特色實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了不同專業(yè)知識(shí)的交叉和滲透，可培養(yǎng)學(xué)生融合多學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的能力。由于特色實(shí)驗(yàn)和科研課題相互聯(lián)系，通過(guò)特色實(shí)驗(yàn)不但可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，為課題研究提供新的方法與思路，有利于取得科研成果。
2.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，培育創(chuàng)新平臺(tái)
行業(yè)特色高校的可持續(xù)發(fā)展之路必須科學(xué)定位、凝煉自身特色、面向行業(yè)、面向地方、堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展之路。[7]由于擁有行業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研團(tuán)隊(duì)，江蘇科技大學(xué)與中船重工、廣船國(guó)際和江南造船等眾多企業(yè)開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)了許多重大科技攻關(guān)項(xiàng)目和國(guó)家重大科研任務(wù)。一方面，企業(yè)希望依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高學(xué)歷的人才參與其科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)取得重大科技成果并向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；另一方面，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為研究生創(chuàng)造了良好的科研平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有引領(lǐng)作用的科技創(chuàng)新活動(dòng)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能水平。
通過(guò)建立和完善企業(yè)研究生工作站或其他多種形式的實(shí)踐基地，學(xué)校為研究生提供開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)以及和校外企事業(yè)單位合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。如控制學(xué)科所在學(xué)院與鎮(zhèn)江賽爾尼柯電器有限公司、南京萊斯信息技術(shù)股份有限公司和常熟瑞特電器有限責(zé)任公司等建立了研究生工作站。工作站圍繞船舶與海洋工程電氣自動(dòng)化行業(yè)的重大技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向開(kāi)展工程化技術(shù)研究。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制可以建立行業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將研究生的培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同時(shí)也為研究生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)所和環(huán)境，使其全面掌握研究課題的構(gòu)思與選取、解決方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程。這對(duì)提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色、共同培養(yǎng)船舶行業(yè)的高層次研發(fā)人才發(fā)揮著重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
CDIO 教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)新能力與社會(huì)大環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人職業(yè)技能與人際溝通的技能并重。[8]結(jié)合江蘇科技大學(xué)實(shí)際教學(xué)條件、借鑒CDIO教育理念，對(duì)控制學(xué)科工程教育改革進(jìn)行了有益的嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明，這種以做項(xiàng)目的方式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)改革有利于提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要作用。教學(xué)實(shí)踐對(duì)控制類專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有很高的參考價(jià)值，對(duì)其他行業(yè)高校的研究生教學(xué)改革也有借鑒意義。
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有所為有所不為
始建于1959年、前身隸屬原國(guó)家農(nóng)業(yè)機(jī)械部的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以機(jī)電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強(qiáng)化原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持特色發(fā)展，不簡(jiǎn)單跟風(fēng)，將市場(chǎng)需求與學(xué)校特色發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，是學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)牢牢記在心里的一點(diǎn)。
建校50多年來(lái)，學(xué)院始終服務(wù)于江蘇和無(wú)錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，如數(shù)控技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等是面向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場(chǎng)營(yíng)銷（機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)）、工商企業(yè)管理、廣告設(shè)計(jì)與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學(xué)集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設(shè)了7個(gè)專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。
強(qiáng)化特色，也要與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，服務(wù)于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，學(xué)院在機(jī)電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，進(jìn)行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要；以“國(guó)家級(jí)物聯(lián)網(wǎng)示范校”建設(shè)為載體，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)、科研和管理中的應(yīng)用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點(diǎn)，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進(jìn)行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面“實(shí)時(shí)感知和質(zhì)量追溯”等難題，并形成核心技術(shù)，助推無(wú)錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
學(xué)院認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，師資、課程等是內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。為保證高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，學(xué)院在師資培訓(xùn)、實(shí)踐基地等方面不惜巨資，每年投入實(shí)踐基地的費(fèi)用達(dá)1000萬(wàn)元，每個(gè)學(xué)科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國(guó)外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實(shí)訓(xùn)基地的很多設(shè)備是企業(yè)無(wú)償提供的，學(xué)校只需加以保養(yǎng)。
要就業(yè)更要發(fā)展
無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實(shí)干”享譽(yù)省內(nèi)外，近10年來(lái)，學(xué)校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，就業(yè)率已經(jīng)不成問(wèn)題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)、成才。
根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學(xué)院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展力。“十一五”期間，學(xué)校在多年來(lái)教改的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)習(xí)和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國(guó)和德國(guó)的職教課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)國(guó)內(nèi)職教專家指導(dǎo)并與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程。針對(duì)專業(yè)教學(xué)要求改革公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，另一方面精簡(jiǎn)部分與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距較遠(yuǎn)的理論教學(xué)內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。通過(guò)“文化素質(zhì)教育實(shí)施方案”，將科技文化藝術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入課程體系，規(guī)定學(xué)生必須獲得9個(gè)素質(zhì)教育學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持高職教育是育人、不是制器的觀點(diǎn)，學(xué)院在加強(qiáng)和改進(jìn)黨建及思想政治教育的同時(shí)，重視從學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開(kāi)展經(jīng)常化、規(guī)范化的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校外建立了10多個(gè)青年志愿者活動(dòng)基地；設(shè)立心理健康教育中心，建立“陽(yáng)光屋”捐助中心和“愛(ài)心基金”，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。2007年以來(lái)，率先在全國(guó)同類院校中探索構(gòu)建高職院校文化素質(zhì)教育體系，開(kāi)設(shè)了文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等90多門人文選修課和高級(jí)職稱教師文化素質(zhì)“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者和校友開(kāi)講座、作報(bào)告，大力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)辦62個(gè)工種及職業(yè)資格考級(jí)考證培訓(xùn)、鑒定；設(shè)立科研項(xiàng)目由教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)，立項(xiàng)后投入經(jīng)費(fèi)實(shí)施，目前已有275項(xiàng)完成或結(jié)題。隨著綜合素質(zhì)和能力的提高，學(xué)生代表隊(duì)參加各級(jí)各類大賽取得了好成績(jī)，近五年有800多人次在省級(jí)及以上各類大賽中獲獎(jiǎng)。2007年以來(lái)，學(xué)生累計(jì)獲得全省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)51項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。
促聯(lián)合 合作育人
校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所在。離開(kāi)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)接，職業(yè)教育就和培養(yǎng)學(xué)科型人才的普通高等教育無(wú)異。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院深知這一點(diǎn)，始終積極開(kāi)展校企合作。無(wú)錫威孚股份有限公司、青島海爾集團(tuán)、美國(guó)肯納金屬集團(tuán)等190多家國(guó)內(nèi)外知名的工商企業(yè)、上市公司與學(xué)院建立了緊密型校企合作關(guān)系，為學(xué)校提供了價(jià)值5600萬(wàn)元的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)院也積極為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，通過(guò)專業(yè)咨詢、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)企業(yè)員工、優(yōu)先提供畢業(yè)生等方式與企業(yè)緊密合作、相互支持。學(xué)院建有“無(wú)錫太湖中小企業(yè)服務(wù)中心”，為企業(yè)進(jìn)行“四技”服務(wù)，合同額每年達(dá)到500余萬(wàn)元；并為無(wú)錫地區(qū)1所本科和14所中高職院校、100多家企業(yè)提供各類培訓(xùn)，每年達(dá)30000多人次，被無(wú)錫市評(píng)為“政產(chǎn)學(xué)研先進(jìn)集體”。同時(shí)，學(xué)校在校園文化建設(shè)中融進(jìn)企業(yè)文化，十幾條以合作企業(yè)的名字命名的校園主干道形成一道獨(dú)特的風(fēng)景，使學(xué)生從踏進(jìn)校門的那一刻起，就浸潤(rùn)在校園濃郁的職教氛圍里。
Abstract: From the personnel training goal's localization of the higher vocational education, this paper proposed connotation and the basic principle of the personnel training model “the order form” of higher vocationalmechanical and electrical specialty, emphasized the concrete implementation form of “order form” personnel training model which is as cooperation of school and enterprise, especially, put forward the teaching organization modelthe “order form”which is vocational schools should take the market as the guidance , take the full employment as the goal, combining with the exploration of Shanghai electrical machinery institute higher vocational schools.
關(guān)鍵詞: “訂單式”培養(yǎng);積極探索;遵循原則
Key words: “order form” training;positive exploration;follow the principle
中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)14-0187-02
0引言
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,積極開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng),大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,這是國(guó)家對(duì)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的新部署,也為我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求不斷增大,但眾多的高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的工作,給社會(huì)帶來(lái)了很大的就業(yè)壓力。其原因主要在于學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能和素質(zhì)并非企業(yè)所需,達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,“產(chǎn)品”不適銷對(duì)路?；谶@種狀況,上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院在創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。
1“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
一般認(rèn)為,高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議,雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,充分利用雙方的有利資源,共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo),最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。可見(jiàn),高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)和過(guò)程,涉及方方面面的因素,其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。首先,在人才的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,要求校企雙方的共同參與。企業(yè)不只是與學(xué)校簽訂用人協(xié)議,負(fù)責(zé)接收畢業(yè)學(xué)生,而且參與從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)施以及整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。其次,“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個(gè)主體,即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生,三方主體在主觀意愿上的一致性是達(dá)成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對(duì)路”,其核心和最終目的是達(dá)到理想就業(yè),這是衡量“訂單式”培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
2“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
2.1 高職教育改革的趨勢(shì)要求“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式,以明確的教育目標(biāo)、專一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的教育方法,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職教育改革的要求,打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛,為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才,滿足了市場(chǎng)的需求。
2.2 企業(yè)人力資源的現(xiàn)實(shí)需求“訂單式”人才培養(yǎng)模式是按照企業(yè)意圖,共同培養(yǎng)適合用人單位的“個(gè)性化”需求的人才,其最大特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào),技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào),培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。
3“訂單式”人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則
3.1 方法的靈活性為了促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的健康發(fā)展,校企雙方都應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教育模式,實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)員既可以在學(xué)校學(xué)習(xí),也可以到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn),更可以采用半工半讀、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式方法。
3.2 評(píng)價(jià)的客觀性由于企業(yè)及早地通過(guò)“訂單”向?qū)W校明確了用人標(biāo)準(zhǔn),在校企雙方簽訂的協(xié)議中明確了雙方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)和違約條款,對(duì)學(xué)生的“規(guī)格”、“型號(hào)”和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體要求,這樣,對(duì)“訂單式”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)就有了客觀依據(jù)。
3.3 利益的雙贏性“訂單式”培養(yǎng)是一種雙贏的合作模式,只有堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)利益雙贏性的原則,才能使“訂單式’”培養(yǎng)的路子越走越寬。對(duì)于學(xué)校而言,“訂單式”培養(yǎng)有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要把握辦學(xué)方向,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求。
4高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索
高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的具體做法是:在機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)開(kāi)展試點(diǎn),采取“2+1”培養(yǎng)模式,即學(xué)生前2年在學(xué)校修完所學(xué)專業(yè)必修課和限選課的基礎(chǔ)上,留出應(yīng)修總學(xué)分的5%~8%作為任選課學(xué)分(與此對(duì)應(yīng)的任選課門數(shù)為4～6門),于第3年按照企業(yè)與學(xué)院商定的課程、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行授課和考核。所學(xué)課程和考試成績(jī)記入學(xué)生檔案,教學(xué)和考核工作由學(xué)院管理、監(jiān)督和歸檔。學(xué)生修完指定課程后,可以選擇在合作企業(yè)做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì),并按照學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定進(jìn)行管理和答辯。修改的教學(xué)計(jì)劃和課程呈報(bào)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)和備案,受學(xué)校監(jiān)管。在采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式時(shí)主要考慮以下幾個(gè)因素。
4.1 以人才需求為導(dǎo)向,校企共同制訂培養(yǎng)方案學(xué)院在推出兩個(gè)“訂單式”班時(shí),均與企業(yè)磋商,共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃先由學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案,制定公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程及行業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程,然后和企業(yè)協(xié)調(diào)制定專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和訂單專業(yè)課程。該教學(xué)模式實(shí)行從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐,理論與實(shí)踐互促互進(jìn)的模式,最后半學(xué)年根據(jù)訂單培養(yǎng)計(jì)劃,有針對(duì)性地到企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐。1/3以上專業(yè)教學(xué)在職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,學(xué)生直接參與企業(yè)的運(yùn)行和管理工作,為進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)參與教學(xué)方案制定全過(guò)程,大大增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.2 以嚴(yán)格管理為手段,校企共同參與教學(xué)考核學(xué)院堅(jiān)持嚴(yán)格管理,邀請(qǐng)上海大眾汽車有限公司、上海柴油機(jī)廠、上海工具廠等企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控,共同實(shí)施技能質(zhì)量控制。在分工上,教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,學(xué)院負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分,企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分;在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐安排上,學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)盡量協(xié)調(diào)一致;在教學(xué)管理上,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的合作企業(yè)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃派專家到校授課。
4.3 以能力培養(yǎng)為主線,校企共同提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)院在與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代旅游企事業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。一是在教學(xué)內(nèi)容上,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手鍛煉,培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)做的能力。二是在教學(xué)管理上,實(shí)行“教學(xué)――實(shí)踐――教學(xué)――實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式,把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)院召開(kāi)座談會(huì),探討問(wèn)題,提出改進(jìn)措施和努力方向,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。三是在實(shí)踐教學(xué)上,利用企業(yè)和“訂單”班開(kāi)展活動(dòng)、組織出游的機(jī)會(huì),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學(xué)資源利用上,把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
5高職機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的思考
“訂單式”培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性與目的性,因而要求辦學(xué)的基本軟件與硬件條件要與之相配套,高職院校要從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備,完善“訂單式”人才培養(yǎng)的基本條件。
5.1 注重課程設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目性”“訂單式”培養(yǎng)究其實(shí)質(zhì)就是“能力本位”教育,而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就必須將原學(xué)科體系設(shè)置的課程知識(shí)點(diǎn)與完成工作項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)進(jìn)行分拆,將原跨項(xiàng)目的學(xué)科課程體系回歸到原始態(tài)的工作項(xiàng)目整體性的知識(shí)、技能、情景體系;以工作崗位為依據(jù),以工作項(xiàng)目為載體,以項(xiàng)目過(guò)程為線索,以項(xiàng)目結(jié)果為目標(biāo),將知識(shí)、技能、態(tài)度、情景融為一體,構(gòu)筑以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為終極目標(biāo)的職業(yè)教育課程模式,即“素質(zhì)項(xiàng)目”課程。
5.2 注重師資隊(duì)伍建設(shè)的“三重性”“訂單式”素質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),因教學(xué)內(nèi)容既含操作技能又含專業(yè)知識(shí)、工作情感。此時(shí),教師的身份具有“三重性”,即知識(shí)傳授者的教師、操作技能指導(dǎo)者的師傅、工作態(tài)度與情感引導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)。教師原有的學(xué)科課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)是“條條”形的,要求知識(shí)的深度;而現(xiàn)素質(zhì)項(xiàng)目所需知識(shí)是“塊塊”形的,特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度與工作任務(wù)的貼近性與有用性,一個(gè)項(xiàng)目所需知識(shí)應(yīng)是原幾門學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有機(jī)重組。項(xiàng)目操作技能不同于學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐,它強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工作的緊密性與仿真性,一個(gè)項(xiàng)目的操作要能真正生產(chǎn)出符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的有用“產(chǎn)品”,這一塊也恰恰是高職教師的弱項(xiàng)。
5.3 注重實(shí)踐基地的實(shí)用性學(xué)生操作技能培養(yǎng)的物質(zhì)前提是實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校的教學(xué)只有在擁有對(duì)口性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、完備性的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行,才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,降低企業(yè)的人力資源培養(yǎng)成本,從而為其創(chuàng)造利潤(rùn),這也是高職院校順利獲得企業(yè)人才“訂單”的前提。實(shí)踐基地的建設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)場(chǎng)景,讓學(xué)生有身臨其境之感,在環(huán)境中陶冶人的職業(yè)情操。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：京津地區(qū)；高等職業(yè)教育；改革；啟示
一、京津地區(qū)高等職業(yè)教育改革新舉措
京津地區(qū)教育行政部門和高職院校緊緊把握現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索，勇于改革，引領(lǐng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。
（一）北京市高端技術(shù)技能人才7年制貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)
破解人口資源與環(huán)境的矛盾，控制人口過(guò)快增長(zhǎng)是北京市的重要任務(wù)之一。一方面，北京將繼續(xù)加快服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)金融等高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，外遷低端產(chǎn)業(yè)。北京經(jīng)濟(jì)邁向“高端化、集聚化、總部化、融合化”發(fā)展，使北京有技術(shù)含量的中高端崗位需求加大，低端用工進(jìn)一步減少。另一方面，北京高等職業(yè)教育的生源在逐年下降。北京教育考試院的數(shù)據(jù)顯示，2015年北京共有67816人報(bào)名參加高考，這是自2006年報(bào)考人數(shù)達(dá)到12.6萬(wàn)人后，北京高考報(bào)名人數(shù)連續(xù)第9年下降。今年報(bào)考人數(shù)比2014年減少約2000名，比2013年減少近5000名。
鑒于此，北京市積極尋求破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的對(duì)策，構(gòu)建高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，試點(diǎn)高端技術(shù)技能人才7年制貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目集優(yōu)質(zhì)高中、國(guó)家示范高職院校、北京市高水平本科大學(xué)以及美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家大學(xué)聯(lián)盟的各種優(yōu)質(zhì)資源于一身，探索創(chuàng)建國(guó)際一流的高等職業(yè)教育“北京模式”，為學(xué)生提供多途徑培養(yǎng)、多校園經(jīng)歷和多元發(fā)展的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，提升職業(yè)教育吸引力。項(xiàng)目招生對(duì)象為具有北京市正式戶籍的應(yīng)屆（2015）初三年級(jí)學(xué)生和年齡在18周歲以下（1997年9月1日以后出生）的往屆生，具有參加北京市2015年中考資格的考生。項(xiàng)目特點(diǎn)是：從初中應(yīng)屆畢業(yè)生中直接選拔和培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才，接受優(yōu)質(zhì)的高中教育、技術(shù)教育和高水平大學(xué)教育。匯集北京名校名師名企的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施“2+3+2”的貫通式人才培養(yǎng)，構(gòu)建高中教育、技術(shù)教育和本科教育“融通貫通”的人才培養(yǎng)體系。三個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、階梯遞進(jìn)。該項(xiàng)目學(xué)制為“2+3+2”，即2年高中、3年高職、2年本科。
（二）天津市探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育
天津市作為全國(guó)首個(gè)“國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)”和唯一的“國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”，先行先試，在海河教育園示范窗口、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代職教體系和應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)、招生考試改革和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等方面進(jìn)行了有益的探索，職業(yè)教育已經(jīng)成為天津這座城市的靚麗名片。天津正在構(gòu)建“高端化、高質(zhì)化、高新化”產(chǎn)業(yè)體系，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才作支撐。天津市緊緊抓住京津冀協(xié)同發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持以政府統(tǒng)籌為主導(dǎo)，以提高質(zhì)量為核心，圍繞國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)的中心工作，加快構(gòu)建天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把現(xiàn)代職教體系建設(shè)納入教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃，為天津市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障。
天津市依托海河教育園區(qū)和相關(guān)院校的資源，籌建天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在天津市教育委員會(huì)的指導(dǎo)下，由天津海河教育園區(qū)管理委員會(huì)整體統(tǒng)籌、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，遴選天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院、天津商業(yè)職業(yè)學(xué)院、天津青年職業(yè)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院共8所高職院校的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，整合園區(qū)內(nèi)中天實(shí)訓(xùn)中心、海河教育園圖書館等優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合舉辦。天津通過(guò)探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，打通中職、高職、本科、專業(yè)碩士的上升通道，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才，對(duì)接服務(wù)天津優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，特別是濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)全面覆蓋天津重要支柱產(chǎn)業(yè)及重大項(xiàng)目，高端化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。努力把天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)成為集學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化于一體的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
二、京津高職教育改革的啟示
（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，適應(yīng)職教發(fā)展趨勢(shì)
辦學(xué)理念是關(guān)于學(xué)校整體發(fā)展的價(jià)值追求和理性認(rèn)識(shí)，它決定著學(xué)校的教育行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向。京津地區(qū)的高職院校十分重視辦學(xué)理念在學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)中的重要作用。只有有了先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)校才能明確發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)的總體思路。創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)理念不是對(duì)以往教育理念的簡(jiǎn)單否定，而是根據(jù)新常態(tài)的要求，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，凝練形成有利于培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力高度融合的人才教育理念，構(gòu)建“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環(huán)境。例如，教育理念中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是辦學(xué)定位，學(xué)校要檢查自己的辦學(xué)定位是否符合“合理定位、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色、系統(tǒng)培養(yǎng)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求”這條基本原則。2015年是“十二五”發(fā)展規(guī)劃的收官之年，高職院校要總結(jié)以往發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，著手制定高職院校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求。“十二五”期間，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，取得了巨大成就，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、在校生數(shù)都已經(jīng)占我國(guó)高等教育的半壁江山。5年來(lái)，全國(guó)有近1500萬(wàn)家庭通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想。高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到90%，高職院校實(shí)現(xiàn)了“做大、做強(qiáng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。在“十三五”期間，高職院校要堅(jiān)持“做精、做特、做強(qiáng)”，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以科學(xué)發(fā)展為主題，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以深化特色為重點(diǎn)，提升學(xué)校綜合實(shí)力，“為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”，“為國(guó)家技術(shù)技能積累筑牢基石”，讓“中國(guó)制造”走向“精品制造”，打造具有中國(guó)特色的“職教品牌”。
（二）實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)接，適應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
職業(yè)教育是“跨界的教育”。職業(yè)教育兼具經(jīng)濟(jì)和教育雙重屬性，具有鮮明的區(qū)域性和外部適應(yīng)性特征。高等職業(yè)教育要緊緊圍繞地方黨委、政府的重大戰(zhàn)略規(guī)劃和具體工作部署，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。以重慶工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，作為一所具有鮮明工業(yè)特色的高職院校，要緊密對(duì)接重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、五大功能區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、兩江新區(qū)“6+3”核心產(chǎn)業(yè)體系、重慶十大新興產(chǎn)業(yè)，按照“改造傳統(tǒng)專業(yè)、拓展新興專業(yè)、打造品牌專業(yè)”的思路，加快推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和布局工作。構(gòu)建“一產(chǎn)一專業(yè)”建設(shè)模式，使一個(gè)專業(yè)群對(duì)應(yīng)一個(gè)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)建動(dòng)態(tài)對(duì)接機(jī)制，將相應(yīng)專業(yè)適時(shí)納入專業(yè)群，逐步建成學(xué)校品牌。以裝備制造、汽車摩托車、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)為主要特色，打造十大專業(yè)群，即制造類專業(yè)群、汽車類專業(yè)群、電氣自動(dòng)化專業(yè)群、信息技術(shù)專業(yè)群、化工類專業(yè)群、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群、藝術(shù)類專業(yè)群、建筑工程技術(shù)類專業(yè)群、物流類專業(yè)群、航空類專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三個(gè)對(duì)接”。
（三）突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整
高等職業(yè)教育在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化過(guò)程中，正發(fā)揮著更加突出的作用。一方面是對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的驅(qū)動(dòng)作用。勞動(dòng)力素質(zhì)提升是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，受原材料、人力資源成本上升等因素倒逼，區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)正積極從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，需要?jiǎng)趧?dòng)力資源從低技能水平向高技能水平提升。職業(yè)教育有助于提高勞動(dòng)力素質(zhì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面是對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的驅(qū)動(dòng)作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要不斷淘汰落后產(chǎn)業(yè)，發(fā)展環(huán)境更友好、產(chǎn)能更高效的產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量人才支撐。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的新形勢(shì)下，單純依賴熟練動(dòng)作技能的崗位越來(lái)越少，對(duì)生產(chǎn)人員創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。為適應(yīng)新的時(shí)代要求，高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)、公民品質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等“軟技能”的培養(yǎng)和熏陶顯得越來(lái)越重要。這要求生產(chǎn)技術(shù)人員除了具備本崗位的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備與此產(chǎn)品有關(guān)的其他知識(shí)，如產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、法學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)，還要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神和誠(chéng)信服務(wù)品質(zhì)。通過(guò)優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、任意選修課四類課程框架體系，將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略
當(dāng)代中國(guó)已進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，已成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：修訂實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制：探索建立校校、校企、校地、校所的協(xié)同育人新機(jī)制，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由專業(yè)單一型向多專業(yè)融合型轉(zhuǎn)變。要進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：充分利用各種資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，擴(kuò)大覆蓋面，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
（五）凸顯以校本特色為核心的大學(xué)文化，適應(yīng)文化傳承與創(chuàng)新的需要
文化是一個(gè)民族的根和魂，大學(xué)文化是一所大學(xué)的核心要素。形成具有自身特色的大學(xué)文化，是每一所高等學(xué)校的靈魂所在，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。大學(xué)文化的內(nèi)涵極為豐富，它可以從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面理解。其中，精神文化是靈魂，是大學(xué)賴以生存、發(fā)展的精神支柱，它主導(dǎo)著制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的發(fā)展方向。制度文化是對(duì)精神文化的貫徹和保證，物質(zhì)文化是精神文化、制度文化和行為文化的基礎(chǔ)，行為文化是精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的載體。四者相互制約，相互依賴，相互補(bǔ)充，缺一不可。以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要認(rèn)真挖掘、總結(jié)建校60年來(lái)積淀的“工業(yè)教育”精神，努力建設(shè)體現(xiàn)歷史傳承、時(shí)代要求和學(xué)校特色的以工業(yè)文化為基調(diào)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)校園文化。學(xué)校要提煉機(jī)械制造、模具、汽車、機(jī)電等特色專業(yè)的文化特色，積極推進(jìn)校園景觀文化亭、校園雕塑、各二級(jí)學(xué)院特色標(biāo)識(shí)的建設(shè)以及文化石刻字。堅(jiān)持舉辦“重工大講堂”等一大批校園文化品牌活動(dòng)，努力形成“內(nèi)容健康、形式多樣、主題鮮明、情趣高雅”的“重工”校園文化總體格局，形成以工業(yè)文化為核心，產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化為支撐的大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新體系。
（六）實(shí)施科研興校，發(fā)揮高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)和支撐作用
構(gòu)建高等職業(yè)教育新常態(tài)，要求必須建立有利于科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研體制，這就要求學(xué)校把制約和影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問(wèn)題作為自己開(kāi)展科研工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展科研工作，積極幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，做到“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里、價(jià)值體現(xiàn)在效益上”，在決策咨詢、技術(shù)服務(wù)、課題研究等方面形成自己的特色優(yōu)勢(shì)，為助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效資源和強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校要組建緊密型科研團(tuán)隊(duì)，建立以專業(yè)帶頭人為核心的橫向技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院以及二級(jí)學(xué)院之間組建跨界技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定科技服務(wù)帶頭人獎(jiǎng)勵(lì)制度，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展“四技”服務(wù)（技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)）。
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