時間：2023-02-23 02:19:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在高三英語教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)生的個體情況和高考的考綱要求，不斷地探索新的教學(xué)方法，按照學(xué)校、年部及英語教研組的計劃扎實地工作，為高考打下夯實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作方法和效率，克服不足，幫助學(xué)生樹立信心，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”這一原則進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，力求做到高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
一 細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)
在第一輪復(fù)習(xí)階段注重夯實基礎(chǔ)，速度較慢，平均每三天一個單元，復(fù)習(xí)較細(xì)、少而精。每個單元除了記憶單詞和短語外，我們還從課文中抽出一些句子，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶一些基本句式、重點句型。這樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率。對于每節(jié)課所講的知識有講、有練、有測、有評，結(jié)合本班學(xué)生的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，基本上是再講一遍，對每個知識點講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。在第二天上課時，及時復(fù)習(xí)，我采用以下幾種方式：（1）提問。（2）找個別同學(xué)到黑板上寫。（3）每名學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每節(jié)課寫上幾個重點，之后核對答案或是同學(xué)互批，用紅筆改正，形成一個基礎(chǔ)知識的錯題本，以便學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。此外，在第一輪復(fù)習(xí)的過程中把語法專項也穿插在這個過程中。每個單元涉及一些語法項目，一定要講通、講透。之后，出一些易錯題起到鞏固的作用。一輪復(fù)習(xí)花費了五個月的時間，我們把學(xué)生應(yīng)掌握的兩百多個知識點逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在第二輪復(fù)習(xí)中，我們采用的是專項復(fù)習(xí)，即單選專項、完型專項、閱讀專項、改錯專項和作文專項。對于完型專項，按照題材分類：記敘文、夾敘夾議、議論文、說明文。除了正常的講解外，這幾種做法也是相對有效的。（1）按照選項的詞性歸類，挑出幾個同類型的文章進(jìn)行類比。如記敘文里名詞居多。凡是涉及名詞的題，幫助學(xué)生分析這種題型的處理方式。大多數(shù)完形填空都是以動詞和形容詞、副詞為主的。同樣拿出幾篇這樣的文章，將同種類型題做一下總結(jié)。這樣，學(xué)生清楚了完形填空的做題原則，效果不錯。（2）把重復(fù)出現(xiàn)率高的詞整理出來，讓學(xué)生形成一個單詞本。經(jīng)常翻看，這樣可避免學(xué)生在做題時對很多常見的完型單詞不認(rèn)識。（3）閱讀理解。題型可分事實題、推斷題、猜詞題、判斷正誤題、中心思想題等。我的具體做法和完形填空的做法相似，即進(jìn)行類比。與完形填空不同的是在閱讀中學(xué)生有另外一個問題：學(xué)生有的時候文章讀不明白、看不懂，要在閱讀當(dāng)中找一些句子幫助學(xué)生分析、理解文章，找到一些長難句幫助學(xué)生理解，同樣也取得了很好的效果。（4）改錯訓(xùn)練分為三步：先練習(xí)單句改錯，按照錯誤的類型練習(xí)。之后，做篇章練習(xí)。最后做高考真題進(jìn)行總結(jié)歸納。（5）寫作練習(xí)。首先，按照作文的不同題材分為應(yīng)用文、議論文、說明文和記敘文。其中，應(yīng)用文又分為感謝類、邀請類、道歉類等。每一種類型抽出一兩篇讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生寫的作文，可以收上來老師批改。也可以在上課前利用幾分鐘時間讓學(xué)生抄在黑板上，學(xué)生的選擇很重要。為了達(dá)到既定的效果，一定要兼顧到不同程度的學(xué)生。找到不同作文的優(yōu)缺點進(jìn)行點評。此外，經(jīng)常印發(fā)一些學(xué)生寫的優(yōu)秀作文以及高考滿分作文讓學(xué)生背，掌握一些精美的句型和高級詞匯。最后，對于卷面的規(guī)范，因為英語的卷面在高考評卷時占一個檔位，所以對于卷面的練習(xí)也很重要，包括字母練習(xí)、行距、間距、大小等。
在最后的三輪復(fù)習(xí)過程中，我們主要進(jìn)行了套卷練習(xí)、限時練習(xí)。定時回歸了課本，溫習(xí)了基礎(chǔ)知識。從模擬考試的成績和高考成績來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二 注意要點
注意：提高課堂效率，注重夯實基礎(chǔ)；做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角；注意學(xué)生思想情緒的變化。
三 克服不足
第一，學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)更加具體，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。
第二，單元考試后應(yīng)讓學(xué)生自己做總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。第二輪復(fù)習(xí)重點是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生的分析能力。在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實際情況、內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點進(jìn)行鞏固完善，查漏補缺，加強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補缺陷。
第三，高考既是對所學(xué)知識與技能的考查，也是對心理素養(yǎng)的考驗，第二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對此時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，分析、反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時間，克服考前疲勞。
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。
本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（2010年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報的運用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因為一些學(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
教師：李凌志
2010年1月
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高三;英語教學(xué)
中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)03-0124-01
一、小組合作學(xué)習(xí)與我國高中英語教學(xué)
我國高中英語新課標(biāo)明確規(guī)定,高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。而小組合作的教學(xué)形式很好地體現(xiàn)了高中英語教學(xué)的實質(zhì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中師生互動及生生互動使得課堂氣氛活躍起來,共同的目標(biāo)使學(xué)生之間建立起利益共同體,有利于積極互賴,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的綜合發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的合作能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、高三英語教學(xué)特點分析
進(jìn)入高三,英語就進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法往往是學(xué)完高三教材之后,便開始轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)一般分為三個階段:第一階段,主要是對高中三年所學(xué)課本中的語法和詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個階段,教師的大部分時間一般都耗費在講解課本中所謂的高考考點上,過分的依賴教輔資料,死扣教材,而且這一階段的復(fù)習(xí)時間相對來說比較長,授課方式也以教師講,學(xué)生聽為主,對高三的學(xué)生來說,這部分內(nèi)容較枯燥,也缺乏吸引力。第二階段,轉(zhuǎn)入題海戰(zhàn)術(shù)階段,主要是分塊進(jìn)行大規(guī)模的專題訓(xùn)練。聽力、單選、完形、閱讀、改錯、作文等一系列專項練習(xí)源源不斷而來。學(xué)生疲于應(yīng)付,苦不堪言。第三階段,進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,主要是進(jìn)行高考仿真模擬,完全試卷訓(xùn)練。
高三英語教學(xué)是對高一高二所學(xué)內(nèi)容的整合,是高中英語學(xué)習(xí)的提升階段,是總結(jié)原有知識,拓展新的知識,培養(yǎng)并提高英語綜合技能的階段,是高中最重要直接關(guān)系到高考成敗的關(guān)鍵時期。針對高三階段教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重壓力大的特點,教師應(yīng)采用靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用課程資源,為高考英語復(fù)習(xí)提供一個拓展學(xué)習(xí)渠道,開闊文化視野,培養(yǎng)跨文化意識的交流與合作的學(xué)習(xí)平臺,從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,有效地獲得、積累和鞏固英語語言知識,夯實語言基礎(chǔ),提高語言感悟及運用能力,以適應(yīng)高考考查語言能力的要求,提高教學(xué)效率,優(yōu)化高三英語復(fù)習(xí)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)共同學(xué)習(xí)法(Learning Together,簡稱LT)
共同學(xué)習(xí)法是最基本的合作學(xué)習(xí)模式,可應(yīng)用于任何需要分組進(jìn)行活動的方案設(shè)計中。共同學(xué)習(xí)法是由明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟等人研究開發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法,由4、5個學(xué)生組成異質(zhì)小組,共同研讀一份學(xué)習(xí)材料,小組成員協(xié)力呈現(xiàn)學(xué)習(xí)或討論結(jié)果。評價以小組活動的水平、效果為依據(jù),根據(jù)小組平均分計算個人的成績。例如,在講授高中第三冊第2單元Crossing Limits里的Speaking時,就可以采用共同學(xué)習(xí)法。
首先,告訴學(xué)生本次Speaking要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及明確的問題:“In their work, scientists meet with situations about which they have to make decisions. These situations can be about judging risks or other issues for which they must decide whether to go or not. Evaluate them from various points of view and try to make the best decision.”
其次,采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生們分成6人小組,本課Speaking里共有三段材料,每個小組里再2人一組,各自負(fù)責(zé)在規(guī)定的時間內(nèi)把其中的一段材料改編成對話,或是其它簡潔的呈現(xiàn)形式。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)期間,我負(fù)責(zé)來回巡視或指導(dǎo),確保每一小組活動切實并順利地進(jìn)行。
最后,請各小組中同類內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行對話或陳述,并發(fā)表各自觀點。我在黑板上做簡單的歸類總結(jié)。評價以各小組活動水平及呈現(xiàn)的結(jié)果為依據(jù),根據(jù)小組平均分來計算個人成績。
(二)小組游戲競賽法(Team-Game-Tournament,簡稱TGT)
小組游戲競賽法是最早的合作學(xué)習(xí)方法之一,是由斯萊文(Slavin,R.E.)與迪沃里斯(Devries)共同研究設(shè)計的。它是結(jié)合了組內(nèi)合作、組間競爭,以游戲競賽的方式來進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動。多種多樣的交際游戲活動,可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。此種教學(xué)法特別適合英語詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中,教師可以把學(xué)生分為4至6人小組,小組成員共同學(xué)習(xí)生詞,在詞典中查取單詞的英文解釋及例句,相互檢測;接下來每個小組選派代表參加競賽,小組其他成員在其競賽期間可給予提示幫助。競賽可采用幸運52猜詞等游戲方式來進(jìn)行,最終得分最多的小組獲勝。這樣的學(xué)習(xí)單詞方式改變了以往單一枯燥的單詞教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)單詞的興趣,提高了單詞的記憶牢度。
參考文獻(xiàn)
[1]胡飛.小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇[J].江西教育,2005,(24).
[2]王莉萍.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實驗研究[J].陜西教育,2008,(12).
【關(guān)鍵詞】高中英語 講評課 復(fù)習(xí) 教學(xué)模式
針對高三復(fù)習(xí)階段模擬試題多、講評課開設(shè)比較頻繁的特性，如何創(chuàng)新英語講評課的教學(xué)模式，提高講評課的教學(xué)效率顯得至關(guān)重要。尤其是對于我們那些基礎(chǔ)差、存在英語學(xué)習(xí)障礙的農(nóng)村學(xué)生，每次英語講評課雖然不能幫助他們實現(xiàn)明顯的提高，但都是查漏補缺的重要補救措施。因此，要想提高高三復(fù)習(xí)階段講評課的教學(xué)效果，必須針對高中英語學(xué)科的特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取更具針對性的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語知識體系的不斷完善和英語知識應(yīng)用能力的不斷提高。
一、高三英語講評課的傳統(tǒng)教學(xué)模式與問題分析
長期以來，由于很多高三英語教師對英語講評課未能堅持正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法，因此造成了講評課傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一系列問題，影響了高三英語講評課的教學(xué)質(zhì)量和效果。
（一）沒有把握住重點和難點
有很多高三英語教師在上講評課時，總是想顧及到所有的學(xué)生，生怕落下學(xué)生不懂的知識點，對習(xí)題作業(yè)或試卷進(jìn)行講評時，總是面面俱到、沒有重點，沒能很好處理學(xué)生集體與個體之間的矛盾，這樣反而不利于講評課教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)模式存在的主要弊端有：學(xué)生典型錯誤的分析不夠深入；無法滿足優(yōu)等生的需要；不利于班級學(xué)生英語成績在整體上的提高等。
（二）總是就題論題，忽略了知識點的延伸與拓展
對于高中英語學(xué)科而言，知識點是非常繁雜和分散的，學(xué)生英語成績的提高，需要有一個系統(tǒng)的、知識點不斷積累的過程，講評課的開展，有助于學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理，構(gòu)建完善的知識體系，但是很多教師在課堂上只顧講解答案，卻忽略了英語知識點之間的串聯(lián)和對解題方法、解題規(guī)律的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到同類問題時，可能還會犯同樣的錯誤。這種講評課教學(xué)模式存在的弊端主要有：學(xué)生的發(fā)散性思維和分析問題、解決問題能力很難得到提高；違背了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；影響了知識點的鞏固、拓展和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（三）單向灌輸式的教育，侵占了學(xué)生思考和互動的空間
在高三英語講評課上，有的教師忽視了學(xué)生的主體地位，將本該屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間占為己有，在課堂上的有限時間里，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的單向灌輸，忽略了學(xué)生在講評課上的主體地位，有的教師甚至“越俎代庖”，將一些原本學(xué)生可以通過獨立思考或查閱資料解決的問題，也“過分熱情”的幫助學(xué)生尋找答案。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端主要有：不利于師生之間的互動與交流，課堂氣氛比較沉悶；學(xué)生思考和獨立學(xué)習(xí)的空間被進(jìn)一步的壓縮；不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；限制了學(xué)生英語思維能力的提高和發(fā)展；無法實施“個性化”教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
二、高三英語講評課教學(xué)新模式的構(gòu)建策略
高三英語習(xí)題講評課的宗旨是一切為了學(xué)生，幫助學(xué)生提高英語知識的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績，因此高三英語講評課教學(xué)新模式的構(gòu)建，一定要堅持正確的構(gòu)建原則和科學(xué)的構(gòu)建策略，不斷優(yōu)化英語講評課的教學(xué)環(huán)境，多對學(xué)生進(jìn)行正面的激勵和引導(dǎo)，提高講評課教學(xué)的針對性和科學(xué)性。
（一）課前備課策略
高三英語教師在課前進(jìn)行講評課的備課時，主要會涉及學(xué)生答題情況分析、習(xí)題與試卷分析、講評方法的選擇三方面的內(nèi)容。首先，教師對學(xué)生答題情況分析，能夠及時發(fā)現(xiàn)在做習(xí)題或考試中的得失分情況和每道題目的通過率，進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的類型和原因，這有助于教師對高三英語講評課教學(xué)重點的把握。其次，教師要對習(xí)題與試卷進(jìn)行分析，尤其是對那些學(xué)生犯錯誤比較多的題目，教師可以對英語題目中所考查的知識點進(jìn)行歸類統(tǒng)計，理清每個題目的命題思路和命題意圖，思考命題者在試題中所設(shè)置的障礙和干擾因素，對試卷的整體難易程度做出整體性的評價等。最后，教師要對講評方式進(jìn)行提前選擇，針對學(xué)生的答題情況，選擇學(xué)生易接受、便于理解與應(yīng)用、喜聞樂見的方法。
例：What do you enjoy _____ your holiday， playing football or watching TV？
A. spending B. to spend
C. having spent D. spent
講評：這道題目的出錯率比較高，大多選擇選項A，經(jīng)分析原因在于學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握命題意圖，受到了“動詞enjoy后要跟動詞的ing形式”思維定勢的影響，這時教師要對排除法、識別法、暗示法、變換角度法、句型轉(zhuǎn)化法等講評方法進(jìn)行科學(xué)選擇，顯然變化角度法或句型轉(zhuǎn)化法為最好的講評方式，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將疑問句改為陳述句：I enjoy playing football to spend my holiday.這樣學(xué)生就很容易選出正確答案為B了。
（二）課上講解策略
高三英語教師開展講評課，一定要堅持正確的講解策略，懂得在45分鐘內(nèi)要效率，對學(xué)生的知識點進(jìn)行及時的查漏補缺和有效拓展，做到以點帶面、知識遷移。例如，教師可以根據(jù)模擬考試試題的內(nèi)容，設(shè)計補償性的題目，進(jìn)而對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補充和完善。
例：-Could you tell me ____she will go to the cinema？
-Yes， he will go by car.
A. how B. that
C. if D. when
講評：此題的正確答案不難選擇是A，因為涉及到的是對交通工具的選擇，這時教師可以設(shè)計補償性的題目，讓學(xué)生復(fù)習(xí)對“when”知識點的用法。如，將題目的回答改成“Yes， he will go at 3 p.m.”這時題目就轉(zhuǎn)化為對時間點的選擇了，這時的正確答案為D。
此外，在英語講評課上，教師還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些相對簡單的題目，完全可以師生互換角色，讓學(xué)生上臺講解，這樣一方面有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題思路和語言思維能力上的缺陷，對學(xué)生的失誤進(jìn)行分析，重點講解題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。
（三）課后的總結(jié)與反思
學(xué)生解題的正確與否，雖然很大程度上取決于學(xué)生英語知識點的掌握程度，但是對于出錯率較高的題目，教師也應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，尤其是對于那些在講評課之后再次大量出現(xiàn)的題目，教師不能一味將責(zé)任強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行總結(jié)與歸納，做好題目檔案建設(shè)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而實現(xiàn)高三英語講評課教學(xué)模式的不斷完善。
總之，要想通過講評課的形式，切實幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，不斷提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，提高高三英語教學(xué)成績，就需要高三英語教師充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和問題，加強(qiáng)對英語講評課教學(xué)新模式的研究，在課前備課、課上教學(xué)以及課后總結(jié)等環(huán)節(jié)堅持正確的教學(xué)策略，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變能力，進(jìn)而實現(xiàn)良好的高考備考效果。
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[2] 李明新. 新課標(biāo)背景下優(yōu)化高三英語試卷講評課的策略[J]. 考試周刊，2012（33）.
【摘 要】 隨著課程改革的深入和英語新教材的使用，越來越多的英語教師更加注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改變，逐步從應(yīng)試教育的外語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語教學(xué)觀，從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)變到重視英語運用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與語言教學(xué)實踐。本文筆者對高三英語課堂教學(xué)中長期存在的“高投入低效率”這一問題引發(fā)思考，探索原因，提出可行性方案，并總結(jié)了一些值得參考的方法。
【關(guān)鍵詞】 高三英語總復(fù)習(xí) 提高課堂效益 實施素質(zhì)教育
長期以來，由于受應(yīng)試教育，教育觀念陳舊，教育理論封閉等因素的制約和影響，高三英語課堂教學(xué)中普遍存在著“重講解、輕學(xué)習(xí)，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重死記硬背、輕創(chuàng)新實踐”的這種傾向，致使英語教學(xué)長期陷入“高投入低效率”的怪圈。中學(xué)英語教學(xué)效率很低，問題很多，可以說是一個老大難問題，那么該如何應(yīng)對這個棘手的問題呢?
一、制定計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性
根據(jù)學(xué)生的具體情況，筆者制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃并把復(fù)習(xí)分為三個階段。
第一階段：夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。基礎(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會失敗。
第二階段：強(qiáng)化專題，精講精練。做到精講精煉是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。專項強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語運用能力。
第三階段：模擬測試、查漏補缺。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
二、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂效益促進(jìn)備考
教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語言基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在課堂上教師還應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。在英語課堂上不積極參與，缺少學(xué)習(xí)的主動性。相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語等現(xiàn)象。 那么只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識通過語境激活背景知識，促使學(xué)生用已學(xué)知識老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。
四、及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)效果
每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵并且在講解時要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的一種重要形式。
五、結(jié)束語
在高三英語復(fù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)非常重要，只有通過一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，從而對他們在高考中發(fā)揮最佳水平，考出最理想的成績起至關(guān)重要的作用，同時對于提高課堂效益，實施素質(zhì)教育，提高外語教學(xué)水平也具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。
袁琳. 高三英語復(fù)習(xí)要抓好三個關(guān)鍵[J]. 新課程， 2008(06)
【關(guān)鍵詞】知能轉(zhuǎn)換閱讀策略閱讀技能語言知識語言能力
目前，許多學(xué)校在學(xué)生一進(jìn)入高三時，就將教材放在一邊，去進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，或一系列的語法講練；或者只是將教材中的課文內(nèi)容逐句譯成中文，劃出其中的句型短語，學(xué)生也就機(jī)械地記住了幾個固定短語，其他一無所獲，更別提能力的培養(yǎng)了。而英語考試說明中明確要求考生除掌握約3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配之外，還對考生的語言綜合運用能力提出了更多的要求，尤其是在閱讀能力方面，要求考生不僅讀懂各類體裁的文章，而且在理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推斷、推理以及生詞的猜測、作者態(tài)度的理解等。高三教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了一些篇幅較長、題材和體裁基本與考綱吻合、詞匯量和難度相當(dāng)于甚至高于高考的要求的文章，教師可以利用這些文章訓(xùn)練學(xué)生速讀、概括大意、進(jìn)行推理等方面的能力并引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。這些與高考的目的和要求都是相輔相成的。所以我認(rèn)為進(jìn)行高三復(fù)習(xí)不應(yīng)放棄高三教材，而應(yīng)充分利用，從各方面促進(jìn)學(xué)生的知能轉(zhuǎn)換。
我在連續(xù)幾年的高三英語教學(xué)中，堅持充分挖掘高三教材，從以下幾個方面探討了如何幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)換。
第一、高效指導(dǎo)閱讀教學(xué)促進(jìn)閱讀策略到閱讀技能的轉(zhuǎn)換
對于以英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，閱讀是一項基本技能。它不僅能保證英語學(xué)習(xí)的成功，而且保證任何需要用英語進(jìn)行閱讀的課程的成功。在學(xué)習(xí)者習(xí)得英語的過程中，英語閱讀教學(xué)一直伴隨著英語教學(xué)的始終；英語習(xí)得的成功與否很大程度上依賴于英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量的高低。而在閱讀過程中需要運用各種有效英語閱讀技能。例如略讀（skimming）、跳讀（scanning）、猜詞（guessing）和語義圖（semanticmapping）等策略。策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或目的而采取的有意識的行動，而技能則是已經(jīng)自動化的策略。高效英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀策略，從而將之轉(zhuǎn)化為自動化的閱讀技能。
高三學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，對英語教學(xué)大綱中的詞匯、語法已全部接觸，掌握了一定的知識，具備了一定的四會能力，加之高三的課時很緊，所以，在閱讀教學(xué)中不能一味追求課堂氣氛的熱烈，另一方面，側(cè)重語言點及語言結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生形成錯誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)語言點。我認(rèn)為作為高三教師，應(yīng)該以閱讀材料為抓手，高效利用課堂的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的閱讀技能。
以牛津英語教材第九模塊第二單元ReadingTheAc-ropolisNow為例，這篇閱讀材料篇幅較長，新詞匯也較多，所以本節(jié)課重點對學(xué)生進(jìn)行此類文章的閱讀策略的引導(dǎo)。在課堂剛開始，我以園明圓遺址、長城、雅典衛(wèi)城三張圖片（提出問題：Whatdotheyhaveincommonwitheachother？）迅速導(dǎo)入了課文，然后要求學(xué)生快速瀏覽課文的各小節(jié)，引導(dǎo)他們注意各小節(jié)主旨大意出現(xiàn)的大致位置，并用自己的語言歸納出每一節(jié)的大意，在和學(xué)生一起分析歸納主旨大意時，我深諳高考英語閱讀的考查要求，并借助圖表、問題等形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地理解文章的細(xì)節(jié)，當(dāng)然其間我也進(jìn)行了一些課堂活動，如：小組討論、合作探究、自主學(xué)習(xí)等培養(yǎng)他們合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生概括全文的主旨大意，并理清各小節(jié)的關(guān)系，從整體上理解全文。然后，結(jié)合高考命題要求，以任務(wù)型閱讀檢查他們對課文整體的理解程度，同時也訓(xùn)練了高考題型。
在這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下幾類閱讀策略：1）閱讀技巧策略：略讀、跳讀、瀏覽、在文中寫下關(guān)鍵詞、對文章內(nèi)容做出標(biāo)記、在頁邊寫出段落大意等。2）歸類和簡化策略：替代、用自己的話解釋、委婉轉(zhuǎn)述、同義詞、反義詞等。3）猜測和推斷策略：就是利用上下文或語境推斷某一詞匯的含義；有效使用內(nèi)容圖式和形式圖式預(yù)測下文、辨認(rèn)文章中的人物及他們的觀點和行為、使用文中的總結(jié)、辨認(rèn)出文章的重點；4）監(jiān)控策略：意識到計劃的改變并完成任務(wù)、放下不懂的地方、調(diào)整閱讀速度、糾正錯誤、進(jìn)行自我評價。以教材中的閱讀材料為素材，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種閱讀策略，切實高效地提高閱讀技能。
第二、利用閱讀材料中的句型培養(yǎng)知識建構(gòu)能力
除了運用上述閱讀策略理解語篇，透徹地理解長難句會更好地幫助理解文章，這一點在也是高考考查的重點。而長難句的分析也更好地體現(xiàn)了對語法、詞匯知識的復(fù)習(xí)和鞏固。所以在高三的閱讀教學(xué)中，我堅持引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇的整體理解，要求學(xué)生分析長難句，找出句子的主要成分，并熟悉各類從句的句法功能，這比單一的灌輸語法和詞匯等語言知識更有效，因為這些閱讀材料為語言知識提供了真實的情境，使語言知識更生動，也為語言知識的建構(gòu)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。知識建構(gòu)能力的培養(yǎng)是順利實現(xiàn)新課標(biāo)的有利保證，也可激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識和進(jìn)行知識遷移的興趣，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。同時，知識建構(gòu)能力的培養(yǎng)也有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言知識，夯實雙基，提高語言的綜合運用能力。
以剛才的閱讀材料為例，在對篇章整體理解之后，我啟發(fā)學(xué)生找出文中的長、難句，分析句子的主干，以及其中的從句和短語在整句中的功能，并引導(dǎo)他們找出材料中類似結(jié)構(gòu)的句型，進(jìn)行聯(lián)想、對比，構(gòu)建一定的語法體系，并聯(lián)系高考考點對這一句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行考查、鞏固。在這篇閱讀材料中學(xué)生列出了以下幾個長難句：1.ThewesternorRomanalphabetisaGreekinvention，asisthemarathon，whichisalongdistanceracenamedforaGreekmessengerwhoranfrom…2.Thecommitteeisalsoundertakingimportantedu-cationalworkbasedontheconsensusofthemembersthatthebestformof…3.Inparticular，weassociateGreekcivili-zationwiththecapitalcityofAthens，thegreatsymbolofwhichistheAcropolis.第一句型主要是關(guān)于as作為關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限制性定語從句，并用了幾道高考考題鞏固這一考點，同時復(fù)習(xí)了as作為連詞和介詞的幾種用法。第二句主要體現(xiàn)了that引導(dǎo)的同位語從句，更關(guān)鍵的是從句與被修飾詞之間分隔開來了，借助這一句型，利用一些練習(xí)，幫助學(xué)生辨別that引導(dǎo)的同位語從句和定語從句。第三個句型是介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限制性定語從句，聯(lián)系高考考題，強(qiáng)化了這一句型。
當(dāng)然，我們應(yīng)該有選擇性地挑選出最具代表性的句型，而不能面面俱到，應(yīng)該突出講課的重點和難點，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出課堂效益的最大化。由于教學(xué)對象是具備了一定語言基礎(chǔ)的高三學(xué)生，課文中出現(xiàn)的一些短語，我就以投影的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并給幾分鐘讓他們熟記、在文中留下標(biāo)記，然后我再設(shè)計了一些練習(xí)，如：完成句子、翻譯句子等形式以鞏固本節(jié)課語言知識的習(xí)得，讓學(xué)生在真實的語言情境中構(gòu)建語言能力。
三、借助wordpower、grammarandusage板塊，為知能轉(zhuǎn)換奠基
教材中的wordpower部分，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞匯的知識，如構(gòu)詞規(guī)則、英語釋義、習(xí)慣用法等等。例如：第九模塊第二單元介紹了英語中外來詞這一現(xiàn)象，借助這一板塊，我重視引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背詞匯的方法，了解一些詞匯的來源，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則讀單詞，利用構(gòu)詞知識記憶單詞、判斷詞義，并通過練習(xí)自己總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自覺地運用這些規(guī)律，成為自主學(xué)習(xí)者。在這一過程中，學(xué)生不僅更好地了解了英語的起源，豐富了知識面，而且掌握了語言知識的規(guī)律，為語言能力的形成奠定了很好的基礎(chǔ)。
高三教材語法設(shè)置的特點是每單元復(fù)習(xí)一個語法項目，并配有一些練習(xí)。如第九模塊第一單元語法內(nèi)容為“Overviewofsubordinateclauses”；借助這一板塊，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了各類從句，以及其中的一些重要語法考點、各類從句的聯(lián)系和區(qū)別等，并配以相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，鞏固語言知識的運用。第二單元語法內(nèi)容為“ParticipleClauses”，我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了非謂語動詞的不同形式以及他們的句法功能并突出強(qiáng)化了獨立主格結(jié)構(gòu)這一語法考點。由于在高二期末之前學(xué)生已學(xué)完了中學(xué)階段的主要語法內(nèi)容，這些語法項目在高三教材中再次出現(xiàn)是更高層次的語言應(yīng)用，高三教材中出現(xiàn)的語法項目注重了實踐性的原則，學(xué)生做完練習(xí)后就能基本達(dá)到語法復(fù)習(xí)的目的。教師的工作是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，以達(dá)到融會貫通解決實際問題的能力，從而形成高層次的語言能力。
第四、巧用workbook，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力
教材后的workbook練習(xí)冊，以多種多樣的形式考查學(xué)生對本單元的基本詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)、以及語法知識的掌握，為了防止他們忽視基礎(chǔ)知識，我先讓學(xué)生認(rèn)真做這些練習(xí)，然后在講解這些練習(xí)的過程中，我不是就題講題，而是借助這些練習(xí)，幫助他們鞏固、聯(lián)系、類比，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)，同時借助所提供的一些閱讀材料和聽力練習(xí)，提高學(xué)生閱讀和聽力水平。當(dāng)然，我利用一些翻譯練習(xí)、閱讀中出現(xiàn)的熱點話題為素材，講授寫作時的注意事項，以及如何讓自己的作文出現(xiàn)“閃光點”、“加分點”，以切實提高學(xué)生的寫作能力。巧用這些練習(xí)，不僅鞏固了基本的語言知識，也在不知不覺中提升了學(xué)生的綜合語用能力。
另外，現(xiàn)行教材的一個顯著特點就是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教材的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的年齡特征和他們身心發(fā)展的需要。教師應(yīng)采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作探究能力，從而達(dá)到《全日制普通高級中學(xué)英語教科書》的教學(xué)目標(biāo)之一，即：使學(xué)生“在學(xué)習(xí)英語的過程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。”
總而言之，高三教材絕不是可有可無的。教師應(yīng)充分重視并挖掘教材，順利實現(xiàn)學(xué)生語言知識到語言能力的飛躍。參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：寓教于樂；溫故知新；舉一反三；精益求精
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0040
隨著教育體制的不斷革新，高考不再著重于考查學(xué)生們的知識點邏輯關(guān)聯(lián)記憶，而是轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生是否能妥善運用知識遷移能力，這一點在英語學(xué)科上體現(xiàn)得尤為明顯。高三時間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁重，給學(xué)生和教師的身心都帶來了巨大的壓力！但填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)必將羈絆著短短四十五分鐘的課堂效率，也影響著學(xué)生課下的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何向四十五鐘要效益，打造高三英語高效課堂是每一位奮戰(zhàn)在高考一線的教師所必須深思的問題。現(xiàn)結(jié)合本校學(xué)生實際情況以及問題現(xiàn)象總結(jié)，對高三英語的教學(xué)方式、方法、手段提出反思與對策，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀反思
眾所周知，鑒于高三階段緊張的復(fù)習(xí)進(jìn)度所迫，英語課堂的知識容量明顯增大。教學(xué)活動包辦制在課堂上屢見不鮮，實效性卻不盡如人意，這一點我們有著深刻的體會：一方面，教師在課堂上苦口婆心，恨不能一分鐘掰做兩分鐘，甚至不顧學(xué)生的感受，占用課間休息的時間繼續(xù)灌輸所要復(fù)習(xí)的知識；而另一方面，學(xué)生埋首于浩瀚書海，筆記匆匆，來不及思考，得不到休息，課堂上來不及消化體會，課后又要占用很多時間去消化吸收理解，課堂實效收效甚微，事倍功半，學(xué)生抱怨，教師嘆氣！教學(xué)活動包辦制只是掩人耳目的虛假授課，教師和學(xué)生從中獲到的只是可憐的心理安慰，真正的實效如何體現(xiàn)？也許，我們應(yīng)該停止拼命二郎的魯莽做法，靜心反思，如何才能向英語課堂的四十五分鐘要效益。
二、高三復(fù)習(xí)教學(xué)實效性策略
1. 寓教于樂，精講精練，鼓勵探究式自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，但往往教師會急功近利，忽視這一至理名言對學(xué)生的成長會起到不可估量的作用。高三英語教學(xué)的任務(wù)的確繁重，但教師在教學(xué)過程中要注重提高課堂效率，要善于打破學(xué)生死記硬背語法照搬照抄詞組的思維定勢心理，講解語法時要善于巧下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣原動力，鼓勵他們自己翻教材查資料，最終通過獨立的知識遷移能力真正解決應(yīng)試問題。學(xué)生只有在自主探究性學(xué)習(xí)過程中才能夠持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從而擁有寶貴的創(chuàng)造性思維。同時，基于高三英語復(fù)習(xí)課程的綜合性、全面性、探索性，建議教師鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，相互競賽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，教師則充當(dāng)授業(yè)解惑的角色，通過師生互動提高學(xué)習(xí)興趣及英語語法的實際遷移運用能力。比如，在講解閱讀理解的過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)小組派遣代表上臺進(jìn)行語義的分析，然后大家共同展開討論，孰是孰非、孰好孰壞由大家評判。學(xué)生對英語篇章的理解有時可能偏于幼稚，但正是這種稚嫩需要教師花費心血雕琢，師生之間思維互動的智慧火光最能激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，也能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，從而寓教于樂、寓學(xué)于樂，向英語課堂的四十五分鐘要效益。
2. 精選教材，嚴(yán)肅演練，于限時訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)
首先本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，課堂實效性的提高離不開教師備課水準(zhǔn)的推進(jìn)，筆者在授課時構(gòu)造主題式任務(wù)教學(xué)鏈，在該教學(xué)鏈的基礎(chǔ)上注重對易考詞匯大綱要求的語法常考語言知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，同時講練結(jié)合，講解練習(xí)時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)里走出，把握題目的難易程度，精挑細(xì)選有代表性的練習(xí)題，對復(fù)習(xí)過程中所碰到的重點、難點、易錯點進(jìn)行細(xì)致厚重的分析，避免泛泛而談。堅決杜絕濫選習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)只會使學(xué)生身心俱疲、走馬觀花、囫圇吞棗。基于實題演練對學(xué)生能否靈活運用英語課程知識拓展遷移能力有至關(guān)重要的作用，建議教師根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度實際制定科學(xué)的教學(xué)實踐大綱，以有效規(guī)范并指導(dǎo)學(xué)生實際操作；同時嚴(yán)格督促學(xué)生在上課前后進(jìn)行細(xì)致總結(jié)與有效預(yù)習(xí)，以有效提高學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)能力分析語言邏輯問題和解決語法易錯問題的能力。總之精選教材、嚴(yán)肅演練、講練結(jié)合、寓教于樂，才能使高三英語復(fù)習(xí)在師生互動的情況下獲得事半功倍的理想實效。
3. 溫故知新，杜絕浮光掠影，拒絕走馬觀花
進(jìn)入高三以來，所謂的四輪復(fù)習(xí)法很是盛行于各地學(xué)校，當(dāng)然，其初衷是好的，通過反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行知識點的有效鞏固，可是實效呢？隨著一輪又一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度到來，教師往往重視容量，而無暇顧及質(zhì)量，為了平衡與其他班級的進(jìn)度，教師往往拼命趕進(jìn)度，教學(xué)講法往往浮光掠影，點到即止，缺乏細(xì)致厚重的講解，長此以往，即使進(jìn)行到第四輪，學(xué)生對知識容量的掌握仍處在囫圇吞棗不求甚解只求筆記的階段，課堂收效極為低下。因此，筆者在復(fù)習(xí)過程中避免被幾輪復(fù)習(xí)法牽著鼻子走，應(yīng)該堅持自己的主題式任務(wù)教學(xué)鏈，層層推進(jìn)，有序展開，細(xì)致分析，厚重講解，同時引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，積極進(jìn)行知識點的有效回憶，以達(dá)到溫故而知新的教學(xué)實效。
4. 與時俱進(jìn)，緊扣大綱要求，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)
筆者在總結(jié)近十年來高考英語卷命題規(guī)律及高頻語法點的過程中發(fā)現(xiàn)，隨著教育體制的不斷革新，高考更注重考查學(xué)生的實際英語運用能力，以閱讀理解為例，已達(dá)到將近百分之六十的比重，而且命題的廣度、深度已在橫縱向進(jìn)行了深入的展開，因此，要想提高英語授課的實效性，我們就必須注重對于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。比如，一周可抽出一節(jié)自習(xí)課的時間作為英語限時閱讀理解的訓(xùn)練，筆者精選四篇文章，最好是與高頻語法考察點、易混單詞、理解偏差常現(xiàn)等能夠緊密結(jié)合的篇章類型，所選讀物尤其要注重要內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、新穎，注重體裁和題材的豐富性，篇章語言是否符合高三學(xué)生的閱讀能力，然后要求同學(xué)們在有限時間內(nèi)獨立完成，之后筆者公布答案，學(xué)習(xí)互助小組進(jìn)行互評，再進(jìn)行綜合講評，細(xì)致解答學(xué)習(xí)小組總結(jié)提出的各個疑難雜癥，在即時講評中尤其要注重分析篇章語言的精彩點，應(yīng)點評文章的邏輯思路，引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而收到令師生滿意的教學(xué)效果。
（上接第40頁）
5. 細(xì)致備課，精益求精，創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛
在英語教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)靈活結(jié)合教材細(xì)致備課，以高水準(zhǔn)的備課向四十五分鐘爭取課堂實效。同時應(yīng)該善于結(jié)合考綱的實際要求、學(xué)生學(xué)情學(xué)力等正確選擇教學(xué)手段，采取多媒體與常規(guī)手段結(jié)合的方式，合理設(shè)計教案，認(rèn)真安排教學(xué)活動。在數(shù)字化信息時代的今天，我們應(yīng)充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。英語教學(xué)設(shè)計更應(yīng)結(jié)合文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，以圖片、電影、音樂、文字等充盈教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而不能受限于應(yīng)試教育，進(jìn)行填鴨式的灌輸。要善于結(jié)合多媒體手段，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，由淺人深，鞭辟人里，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，學(xué)會舉一反三，從而拓寬眼界、拓展眼界，充分調(diào)動學(xué)生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說讀寫的綜合英語能力。如此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時間內(nèi)的信息容量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發(fā)學(xué)生智力、創(chuàng)造力，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及理解力。另外，和諧的教學(xué)環(huán)境有助于提高教學(xué)的實效性，教師不妨在課前鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，以昨天復(fù)習(xí)的語法組成英語幽默故事在課前朗讀，或是校園生活情景劇進(jìn)行表演，課前幽默詼諧的氣氛有助于緩解學(xué)生緊張的心情，以放松的心態(tài)進(jìn)入知識的復(fù)習(xí)中，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
總之，教無定法，學(xué)無定法。如何向課堂四十五分鐘要效率？希望諸位同仁把握十六字金言：寓教于樂，溫故知新，舉一反三，精益求精。總而言之，只有吃透教材，吃透學(xué)生，與時俱進(jìn)，運用清晰的教學(xué)思路并借助多媒體輔助備課的教學(xué)工作才能最大限度地展現(xiàn)教學(xué)亮點、發(fā)揚教師風(fēng)格、引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：興趣；知識銜接；錯題檔案；語法教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0232-02
在大多數(shù)高中英語教師看來，高三英語教學(xué)非常關(guān)鍵。但是帶完幾屆高中畢業(yè)班之后，我覺得高一的英語教學(xué)尤為重要。因為這一年是英語教學(xué)從初中到高中的過渡階段，高一英語教學(xué)身負(fù)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重任。為了搞好高一英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
一、抓好知識銜接，重視基礎(chǔ)教學(xué)
新課標(biāo)倡導(dǎo)，任何形式的學(xué)習(xí)，都是循序漸進(jìn)的過程，高一的英語學(xué)習(xí)更是如此。教師要充分認(rèn)識學(xué)生的實際情況，不能一味地進(jìn)行高要求、快節(jié)奏的教學(xué)。要適當(dāng)降低起點、減小坡度、放慢速度，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。教師應(yīng)通讀初中英語教材，“溫故而知新”。高一新學(xué)期開始，教師可利用三周左右的時間把初中所學(xué)的重要單詞，短語，基本句型和語法集中復(fù)習(xí)一遍。為新學(xué)生學(xué)習(xí)新知識架設(shè)橋梁，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生能補習(xí)追上。在授新課時，教師應(yīng)始終堅持新舊知識的聯(lián)系，以舊帶新，有易到難，把新的語言點展示給學(xué)生，使學(xué)生盡快地從知識上完成從初中到高中的過渡。
二、抓好詞匯的識讀識記，幫助學(xué)生樹立信心
詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和閱讀理解能力的最基本的語言材料。在英語教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯量的多少和能否正確熟練地運用詞匯，對語言交際能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)有直接影響。很多學(xué)生反映學(xué)英語單詞量大，難讀，難記又難寫。記住了過幾天又忘了，學(xué)習(xí)很費勁，效果很差，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。為幫助學(xué)生克服“過單詞關(guān)”的困難，高一第一學(xué)期，我采用以下措施：
1.幫助學(xué)生提高對記憶單詞的重要性的認(rèn)識。單詞是英語語言的最小單位，沒有單詞作基礎(chǔ)就不可能學(xué)好課文，更談不上用英語進(jìn)行交際和寫作了。要想提高英語學(xué)習(xí)水平，就必須狠下決心記住單詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法。抓好音標(biāo)的復(fù)習(xí)教學(xué)，總結(jié)拼讀規(guī)則使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識讀單詞，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞，運用所學(xué)單詞。弄清單詞的詞義、詞性，適時地歸納，掌握基本的構(gòu)詞法。學(xué)生熟練地掌握了英語讀音規(guī)則和構(gòu)詞法，便為準(zhǔn)確地速記單詞，擴(kuò)大詞匯量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.在語境中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，鞏固單詞記憶。孤立地記單詞是枯燥乏味的，也特別容易遺忘，又無用處。大多數(shù)單詞有兩個或者兩個以上不同的意思，語境成為正確理解其意義的必要手段。因此，創(chuàng)設(shè)語境對英語教學(xué)有很大的作用。我們要改進(jìn)詞匯教學(xué)手段，想法設(shè)法積極創(chuàng)設(shè)合適的語境，在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中講授詞匯。這種方式的教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)課文時，鼓勵學(xué)生大膽猜測新單詞的詞義。通過在語境中學(xué)習(xí)新詞匯，學(xué)生才會記得牢，學(xué)過的內(nèi)容才會有實用價值。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，指出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)改革中，尤其是在英語課教學(xué)改革中必須全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法的問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。預(yù)習(xí)對于學(xué)生理解新內(nèi)容和對于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以在學(xué)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是運用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點并做上標(biāo)記；了解要學(xué)的語法等。
2.查閱詞典的習(xí)慣。從某種意義上來說，英語詞典就是英語學(xué)習(xí)的得力助手。通常情況下，英語詞匯的問題都可以通過詞典找到自己所需的答案。如閱讀過程中遇到的生詞、詞匯的基本搭、一詞多義、派生詞變化、規(guī)則與不規(guī)則變化，更重要的是詞典中有地道的例句。但是事實上，很多學(xué)生不愿意查詞典，只是記住詞匯表里與英文對應(yīng)的中文，不注意詞的變化和用法。甚至在預(yù)習(xí)課文中遇到不熟悉的詞或發(fā)音拿不準(zhǔn)的詞時，一些學(xué)生也不查詞典，其理由無非是沒時間或怕麻煩，殊不知這是典型的學(xué)習(xí)誤區(qū)。其實查詞典的過程就是學(xué)習(xí)英語的過程。因此，我們教師應(yīng)遵循詞不離句，句不離篇的原則，引導(dǎo)學(xué)生多查詞典，多參考詞典中的例句。
3.朗讀和背誦的習(xí)慣。任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。背誦有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的形成，有利于口語能力以及書面表達(dá)能力的提高，也有利于記憶的鍛煉和增強(qiáng)。因此在高一階段每天早讀時我都要求學(xué)生開口朗讀，養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣。
4.及時糾錯的習(xí)慣。在平時的英語練習(xí)中，難免會出錯。不要為了省事在作業(yè)本、試卷上訂正錯題，時間久了，復(fù)習(xí)時不但要一張張、一本本翻找很麻煩很浪費時間，作業(yè)本、試卷還會被遺棄、丟失難以保存。因此，從高一開始，我就要求學(xué)生建立錯題檔案本，它歸納集中、便于存放、簡潔明朗、易于梳理，而且學(xué)生在抄寫整理錯題的同時加強(qiáng)了記憶、加深了印象。教師切記要求學(xué)生在抄寫錯題時，不能為了抄而抄，要用心分析、總結(jié)，要在錯題下面寫出錯誤的癥結(jié)所在：詞匯不熟悉、知識點沒掌握、句子結(jié)構(gòu)不清、書寫格式不規(guī)范、粗心還是考慮問題不周全等。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語言能力；面向全體；尊重差異；倡導(dǎo)參與；促進(jìn)發(fā)展
想要在英語高考中取得好成績，上好高三英語課是必要的，而復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。高三學(xué)生既要完成新課學(xué)習(xí)，又要有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要大量地做習(xí)題和試卷。有些學(xué)生非常努力，但成績提高不明顯。有些學(xué)生卻學(xué)得相當(dāng)輕松，成績穩(wěn)步提高。筆者認(rèn)為，造成這種差別的關(guān)鍵原因在于，同學(xué)們是否養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否采用了合理的學(xué)習(xí)方法，是否在進(jìn)行有效的實踐和訓(xùn)練。只有通過良好的課堂教學(xué)，通過提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)一步充實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，才能在在高考取較好的成績。以下是我在幾任高三教學(xué)后的體會。
1.教學(xué)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和方法
要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)與高考的關(guān)系，新課標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言為目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生的技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)語言的實踐性。要求高中階段必須要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動，能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源。除教材外，課外閱讀量累計達(dá)到30萬詞以上，近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，教學(xué)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想首先應(yīng)該以高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)要繼續(xù)進(jìn)行素教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力。為他們今后走向社會做好準(zhǔn)備的同時，教學(xué)與復(fù)習(xí)要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考的題型，解題的技巧，答題的規(guī)范。因此，高三的上學(xué)期應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真教學(xué)好新課。高三新課幾乎沒有新的語法現(xiàn)象。但卻有新的單詞，詞組與句型，同時還包括了大量已學(xué)過的句型，詞組和語法現(xiàn)象。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸更多新的語言材料。這些材料不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且自然而然重復(fù)了已學(xué)過的詞匯、句型和語法。在學(xué)新課的同時，又有效地復(fù)習(xí)了舊課，達(dá)到一舉兩得的目的。比起單純的復(fù)習(xí)舊課與反復(fù)的機(jī)械操練，效果必大大地提高。心理學(xué)的研究表明，用反復(fù)單純的感知記的效果不如用感知與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合的方法。因為后者能提高大腦皮層活動的積極性，還可以及時發(fā)現(xiàn)識記的弱點、難點，及時進(jìn)行補救。因此，讓學(xué)生學(xué)好新課是符合這個原則的，也是必要的。
2.教學(xué)與復(fù)習(xí)的策略
英語的教學(xué)與復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育。教學(xué)與復(fù)習(xí)要特別關(guān)心每個學(xué)生的情感，注意每個學(xué)生的心理健康。心理健康應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。一個是健康的體魄，另一個是健康的思想感情。要做到這一點教師要注意自己的形象，要讓自己在學(xué)生心中留下良好的印象，讓學(xué)生尊重你，喜歡你，信賴你，這太重要了，絕不能等閑視之。高考前要努力減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，要給學(xué)生帶來自信，讓他們充滿信心去參加考試。一個能讓學(xué)生喜歡的、信賴的老師，他所教的學(xué)生的成績就會特別好。因為，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，樹立學(xué)習(xí)的成就感。使他們在學(xué)習(xí)中提高能力，提高人文修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育中的一個極其重要的組成部分，而且是高層次的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新能力主要靠后天的教育和挖掘。
在面向全體學(xué)生的同時，要突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸屬。因此教師的課程教學(xué)與復(fù)習(xí)都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。我們要努力做到尊重每個學(xué)生，積極保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗學(xué)習(xí)的快樂感與成功的成就感。師生之間要建立融洽的民主的交流渠道，老師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程、效果，做到教學(xué)相長。
3.閱讀是重點難點
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語學(xué)習(xí)的重點，新課文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要想學(xué)好英語，最好的辦法是每天接觸英語。哪個學(xué)生要想在各類英語考試中得高分，必須具有良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏在文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh-questions，即when，where，what，who，how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。
我們知道，學(xué)過的語言知識還必須通過反復(fù)來鞏固。因此，高三的復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)應(yīng)該從課文開始，因為課文的復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)，因此是最重要的。它涉及面廣，因而是培養(yǎng)學(xué)生的依托。學(xué)生也愿意通過課文的復(fù)習(xí)來鞏固知識和提高能力。復(fù)習(xí)課文，教師要避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的高度上，把重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上。復(fù)習(xí)課上，教師不應(yīng)滔滔不絕地講授，而要 “授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生自己去整理并總結(jié)已學(xué)過的詞匯、詞組的用法，語法知識。 近兩年的高考的命題繼續(xù)持穩(wěn)中求發(fā)展的指導(dǎo)思想，和突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際的原則。試題更加注重學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出對學(xué)生綜合語言能力的測試。因此，我們復(fù)習(xí)的重點應(yīng)該放在語言能力的培養(yǎng)，而不是語言知識的掌握。語言技能的訓(xùn)練既要有低層次的基本功訓(xùn)練，更要有高層次語篇的訓(xùn)練。因為只有在語篇中使用語言，才能培養(yǎng)出語言交際能力，學(xué)生才會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景和交際情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。
在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生快速的瀏覽能力，引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導(dǎo)他們用查閱或詢問的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識和感悟語言的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。并且在學(xué)習(xí)中能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)方法來記憶單詞，借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，運用規(guī)律舉一反三。利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題。善于創(chuàng)造把學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。
總之，高三的英語教學(xué)與復(fù)習(xí)都應(yīng)該緊扣新課標(biāo)與高考的命題方向。教師與學(xué)生要經(jīng)常交流學(xué)習(xí)英語的體會與經(jīng)驗。在這種教學(xué)與復(fù)習(xí)的模式中，學(xué)生通過感知、體驗、實際與參與和合作方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，感受成功。他們學(xué)會進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了新課標(biāo)立足于當(dāng)代社會的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長需要的新時代人文主義精神。只有這樣，我們高三英語的教學(xué)與復(fù)習(xí)才能有條不紊，卓有成效地實行，才能順利完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和高考的復(fù)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 教育部2005《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社
［2］ 朱純《外語教育心理學(xué)》 人民外語教學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】高三英語 教學(xué)方法
高考是考生與命題人員以試題為舞臺進(jìn)行的一次高水平的博弈。高三階段如何抓住短暫的寶貴時光,提高復(fù)習(xí)效率,使英語成績更上新臺階,無疑是每個考生都非常關(guān)注的事情。下面談一談高三教師如何巧妙的組織好英語課堂,讓學(xué)生愛學(xué)英語,學(xué)好英語。
一、句型滲透,提倡創(chuàng)新教學(xué)。
英語課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如復(fù)習(xí)到高中第三冊第六課句型“No matter what h appens”時,漢語譯成“不論發(fā)生什么事”,啟發(fā)學(xué)生套句型,翻譯“不論何時何地,不論環(huán)境如何改變”,學(xué)生思考后說:“Now matter when and where it is and how the environment changes...”。學(xué)生經(jīng)過反思后會造出很多句子“ No matter when and where, what we see is the same sky.”“無論何時何地,我們看到的都是同一片天空。”,“I will always miss you, no matter when, no matter where.“無論何時何地,我都是那么想念著你。”
復(fù)習(xí)時,老師不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法,提高創(chuàng)新的能力。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)反映能力。
聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五種基本形式。在日常的復(fù)習(xí)中學(xué)生要做到敢說、常聽、樂讀、多寫和活譯,在大量的語言實踐中提高語言的運用能力。但只是學(xué)生的聽和練還不夠,教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生聽力方法的指導(dǎo),例如如何通過對聽力材料的分析,猜測聽力的內(nèi)容,初步選出部分答案和排除部分答案等。提高學(xué)生的快速的瀏覽能力;巧妙的猜詞能力;獨立的分析能力;準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力;合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧,就如虎添翼,受益無窮。不僅要讓學(xué)生會聽、說、讀、寫、譯,最主要的是教會學(xué)生如何考試很短的時間里快速、準(zhǔn)確的運用這些能力。
三、比較教學(xué),進(jìn)行語法指導(dǎo)。
英語中也有很多單詞、短語易混的現(xiàn)象,這就需要教師在教學(xué)中通過比較,加以鑒別,澄清易混點,培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用語言的習(xí)慣。強(qiáng)烈、鮮明的對比往往能給學(xué)生留下深刻的印象,有利于學(xué)生理解和記憶。以學(xué)“a great deal of”的用法為例:教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”,“a lot of”,“plenty of”,“a large quantity of”,“a large number of”和“a large amount of”的用法,讓學(xué)生比較下列句子:
①We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
②The rich lady has large quantities of clothes.
We have large quantities of rain this summer.
③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.
④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
⑤There's lots of rain here in spring.
At noon lots of students go to the reading-room to read.
通過比較這些句子,學(xué)生會明白“l(fā)ots of”,“ a lot of”,“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前,“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可數(shù)名詞前,“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞前。這真是不比不知道,一比全明了。
四、適時反思,提倡首創(chuàng)記憶。
在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思,并悟出特點、悟出規(guī)律、悟出方法,培養(yǎng)能力,這樣才能事半功倍。例如有些動詞規(guī)定后面跟不帶“to” 的不定式作賓補,學(xué)生搞不清到底有幾個,我把這些動詞整理出來,編成順口溜,即“五看、二聽、一感覺、 三使役半幫助”――五看:look at、see、watch、notice、observe;二聽:hear、listen to;一感覺:feel;三使役:let,have,make;半(個)幫助:help(后面可跟to,也可不跟to,所以稱半個help)。這樣學(xué)生既愿意學(xué)又不容易忘記。
總之,高三這一關(guān)鍵時期,需要廣大教師全身心投入,深入鉆研教法、學(xué)法,對學(xué)生耐心細(xì)致、循循善誘,鼓勵學(xué)生攻克難關(guān),取得最后勝利。
【參考文獻(xiàn)】
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進(jìn)行聽力；理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點是“依綱靠本”，注重課本知識復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對高中階段的語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識后即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計》為主，在對詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時間和得分并標(biāo)出做錯題的題號，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每兩天對所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
摘 要：新課改下，學(xué)校課堂教學(xué)已經(jīng)有很大的改觀，然而，教師對于學(xué)生作業(yè)的布置和設(shè)計還不夠重視。筆者根據(jù)自己的高三教學(xué)實踐，針對目前英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，對如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力進(jìn)行了探究與思考。
關(guān)鍵字：高三英語；教學(xué)；復(fù)習(xí)；作業(yè)；
一、抓詞匯抓語法
詞匯語法齊頭并進(jìn)進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)，不少學(xué)生都以為復(fù)習(xí)詞匯才是高三復(fù)習(xí)中的重點，但是，學(xué)生們沒有意識到，其實詞匯只是高考英語復(fù)習(xí)中的一部分，不懂語法規(guī)則，詞匯背的無論多么熟練，句子還是讀不懂，所以，進(jìn)入高三基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，詞匯和語法要齊頭并進(jìn)。詞匯和語法都會影響單句理解、閱讀速度及書面表達(dá)的準(zhǔn)確度。復(fù)習(xí)的時候不能只抓一頭，不然，學(xué)生為了背單詞而放棄了語法，最后的結(jié)果很有可能是學(xué)生要放棄英語，因為他發(fā)現(xiàn)單詞背的很熟了，但是做題不得分。教師在高三開始復(fù)習(xí)的時候就應(yīng)該有意識的提醒和指導(dǎo)學(xué)生，在復(fù)習(xí)單詞的同時，不能放棄語法。教師也應(yīng)該運用各種方法來督促學(xué)生背單詞。詞匯和語法同時抓，學(xué)生的成績才能有所提高。語法例題舉一反三在高三復(fù)習(xí)中，很多學(xué)校的第一輪復(fù)習(xí)都是把各個語法項目都進(jìn)行全面系統(tǒng)，細(xì)致的復(fù)習(xí)，每個語法講解后，都配有各年度的高考題，進(jìn)行訓(xùn)練。我統(tǒng)計過，市面上的高三語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，每個語法項目后的鞏固練習(xí)題都不下百道。前一陣因為要參加優(yōu)秀課展示，收集了近十年的高考單項選擇題，發(fā)現(xiàn)近幾年的高考語法題中并沒有太多的“偏題”、“怪題”和“難題”。這對我們的高三英語復(fù)習(xí)有很大的啟示，我們應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、和常見語法題的訓(xùn)練，注重整合語法中具有典型性和代表性的知識點，并配合相應(yīng)的語法練習(xí)進(jìn)行查缺補漏就可以。從英語教學(xué)反饋的信息來看：固定、客觀的題型不僅會限制學(xué)生的思考能力，達(dá)不到考查學(xué)生發(fā)散、批判、創(chuàng)造思維的要求，同時對分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的培養(yǎng)也會造成很大的影響。很多時候，雖然學(xué)生選對了答案，但是老師根本不知道學(xué)生是否真正掌握知識點。因此，在當(dāng)下高三英語復(fù)習(xí)中，必須創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，從各個方面增強(qiáng)復(fù)習(xí)成效。心理學(xué)家研究表明：初次學(xué)習(xí)遺忘率最高，而隨著時間的消逝，遺忘率逐漸降低。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用學(xué)生的遺忘規(guī)律，及時設(shè)計相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這樣就能收到溫故而知新的效果
二、抓閱讀、抓寫作
高考答題要求的不僅是準(zhǔn)確度，更要求學(xué)生的答題速度。閱讀理解在整個高考試卷中占的分?jǐn)?shù)最多，答閱讀題也最費時間。很多學(xué)生把握不好答閱讀題的時間，遇到難的閱讀理解用很多時間，到最后很有可能沒有充足的時間好好思考作文。對于高一高二沒有打好基礎(chǔ)的同學(xué)，在高三的時候做閱讀一定要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。提高寫作與翻譯的整合能力流利、通暢的英語表達(dá)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，一說到英語寫作，很多學(xué)生都表示下筆難。針對這種情況，在高三英語復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該整合學(xué)生認(rèn)知水平，將寫作與翻譯有機(jī)的整合起來，在一句多譯的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多樣化表達(dá)。例如句子：“他在奧運會上打破世界紀(jì)錄，這讓他的父母欣喜若狂。”翻譯成：He broke the world record in the Olympic Games， which made his parents wild with joy/He broke the world record in the Olympic Games， making his parents wild with joy.在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生會自覺的合作、交流、思考，在共享資源的背景下，積累語言表達(dá)形式，最后為多種表達(dá)與短文寫作打下基礎(chǔ)
三、優(yōu)化高三英語作業(yè)設(shè)
打破客觀題的局限性，增加主觀性作業(yè)單一的選擇題不足以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，因此，筆者向備課組建議把英語作業(yè)的題型分為：短語中英互譯、根據(jù)課文重點句型填、用單詞正確形式填空、重點句翻譯、短文改錯等。即增加主觀題的題量，變以前單一的選擇題為多樣化的題型，注重英語語言運用能力的培養(yǎng)。筆者在高三英語教學(xué)中，并不是單純地留給學(xué)生書面作業(yè)，而是將聽說讀寫巧妙地結(jié)合，設(shè)計出具有趣味性、內(nèi)涵豐富的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生差異，有層次地布置作業(yè)高三學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握程度方面都有很大的差異。如果給學(xué)生布置同樣的作業(yè)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生難以完成，自信心受到損傷，甚至產(chǎn)生畏懼心理；一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得“吃不飽”，更談不上在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。為使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，筆者在作業(yè)的數(shù)量和難度上都分層次布置。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，盡管到了高三，但還是給他們一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)量。通過作業(yè)評語，進(jìn)行有效積極的反饋高三英語老師常把大量的時間花在研究和整理試題上，而很少花在學(xué)生作業(yè)的評語上。實際上，高三學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們?nèi)菀酌舾小⒔箲]，希望得到別人的關(guān)注和肯定。在高三教學(xué)中，筆者嘗試用英語評語來評價和指導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到緩解學(xué)生的壓力、增進(jìn)師生的感情的目的。筆者寫的評語往往是學(xué)生近階段復(fù)習(xí)過的單詞、短語、句型等，這樣學(xué)生閱讀評語的過程就是復(fù)習(xí)的過程，為學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)講評方式多樣化，讓學(xué)生主動參與課堂作業(yè)評講是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是作業(yè)質(zhì)量提高的重 要一步，是學(xué)生不斷構(gòu)建和完善知識的過程。筆者在高三的教學(xué)實踐中，除了采用傳統(tǒng)的必要的課堂講評外，還讓班級中不同層次的 學(xué)生總結(jié)同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行討論歸納，讓學(xué)生參與作業(yè)的評講，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。對于錯誤比較多的學(xué)生，筆者采取當(dāng)面評講的方式，以提高這些學(xué)生的聽課效率。對于一些特別馬虎或優(yōu)秀的作業(yè)，就利用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的思維能力和鑒賞能力。在高考復(fù)習(xí)的緊張形勢下，筆者充分利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，通過補償練習(xí)來充實高三作業(yè)評講。例如在書面表達(dá)中出現(xiàn)的一些共性或常見的錯誤，則在作文批改后設(shè)計為改錯練習(xí)作為作文評講課的拓展，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
高考復(fù)習(xí)作為教學(xué)工作的最后沖擊，它對提高學(xué)習(xí)成績，生成系統(tǒng)的知識點具有重要作用。因此，在實際工作中，我們必須整合各個知識點，及時幫助學(xué)生生成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)框架，從而為取得英語好成績打下基礎(chǔ)。
