時間：2022-08-07 00:37:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：教育管理；幼兒；新時期
對于從事幼兒教育的教師來說，幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，無疑加重了肩上的責(zé)任。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨生子女，每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的，家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此，我們就更應(yīng)該做好幼兒教育工作，為孩子日后的成長打下堅實基礎(chǔ)。
一、我國幼兒教育現(xiàn)狀
隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多，這也為學(xué)前幼兒提供了很多學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過了教育部門的辦園數(shù)量，僅在20004年，民辦的幼兒園數(shù)量就達到了6.22萬之多，由此可見，我國的學(xué)前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些，還有某些私營單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機構(gòu)，比如說是健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構(gòu)，根據(jù)我國現(xiàn)在的情況來看，民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國幼兒教育的主體。
二、我國在幼兒教育中存在的管理問題
1、師資水平不高
我國現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來的，因為受學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時間等一些問題的影響，導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會，因此幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能掌握好實質(zhì)。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位，現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國際化“的，但是多數(shù)的教師對國際文化不是很了解，或是只吸取了國際的”表面“，而沒有理解其真正的內(nèi)涵，因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴(yán)重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象。現(xiàn)在因為很多原因，導(dǎo)致了幼師缺少工作熱情，同時對自己未來的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。
2、管理不夠科學(xué)
我國多數(shù)的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經(jīng)過自己的努力，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力，同時也實現(xiàn)自己的價值。但是在現(xiàn)實的幼兒教育管理中，教師們的每個工作都要經(jīng)過嚴(yán)格審評，而且其評價制度太過機械，這種被動的管理方法，嚴(yán)重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學(xué)的積極性，從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。
3、各級政府對幼兒事業(yè)不重視
現(xiàn)在很多的政府為了盈利，把多數(shù)的精力都投在的市場，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競爭，大量的特色、高價幼兒園隨之出現(xiàn)，而這些幼兒園的學(xué)費價格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長造成了很大的經(jīng)濟負擔(dān)。現(xiàn)在普遍的幼兒教育機構(gòu)都不是很健全，同時也沒有專門的管理，加上政府對幼兒教育不夠重視，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有建立中心幼兒園，嚴(yán)重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。
4、辦園不規(guī)范
現(xiàn)在很多的幼兒園都過于“小學(xué)化”，還有些則是以盈利作為目的，對于幼兒園投資少，也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設(shè)興趣班、實驗班，不控制班里幼兒的數(shù)量，私自抬高收費，擅自向幼兒發(fā)放收費的期刊讀物，而且有的園內(nèi)保教人員不全，這些幼兒園不規(guī)范的行為，都大大的引起了家長們的不滿，同時也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。
三、加強幼兒教育管理的對策
1、提高師資水平
幼兒教師要不斷的增長自己知識，增強自身素質(zhì)修養(yǎng)，從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓(xùn)，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕老師，經(jīng)過幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)加強到幼師崗位當(dāng)中。在幼兒園中，可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設(shè)幼兒教育課程時，要根據(jù)幼兒的需要來選擇，避免在課程設(shè)計上太過隨意。
2、完善管理機制
建立完善的科學(xué)考核制度，這是管理幼兒教育的一個基礎(chǔ)，可以對幼師的能力、素質(zhì)一年進行一次全面考核，最后的考核結(jié)果作為晉升、評職、評優(yōu)的一個依據(jù)。同時還要獎罰制度與激勵機制并行，對一些作風(fēng)好、思想端正、貢獻較大、有特長、業(yè)務(wù)水平高的教師實行獎勵或晉升，對一些私收賄賂、作風(fēng)不正、工作態(tài)度差的教師要嚴(yán)懲，這樣也就創(chuàng)造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風(fēng)氣，而在這樣的環(huán)境下對幼兒進行教育才會事半功倍。
3、加大對幼兒教育經(jīng)費的投入
對于國家增長幼兒教育經(jīng)費的規(guī)定，各個教育部門和政府都要嚴(yán)格得執(zhí)行，對于這些教育經(jīng)費都要落實在每個幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經(jīng)費，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到專款專用，同時有關(guān)部門還要對這些經(jīng)費使用情況進行監(jiān)督，保證經(jīng)費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務(wù)教育之內(nèi)，但是相關(guān)教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況，研究好幼兒教育收費具體情況，同時也一定要確保教育經(jīng)費的充足，這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。
4、規(guī)范辦園
對于一些私立、民營的幼兒園，各地有關(guān)部門要理順好辦園的管理體制，同時也明確好各部門的職責(zé)，完善好
管理工作機制。對于這些幼兒園的登記、注冊、審批各部門也要加大管理，對其實施年檢的制度，確保幼兒園能平穩(wěn)健康的發(fā)展。同時對于幼兒教育管理的執(zhí)法工作也要進一步完善，積極爭取相關(guān)執(zhí)法部門的配合、支持，這才能管理好幼兒教育機構(gòu)。對于幼兒園，可以實行分類定級的管理，其等級將與收費情況直接掛鉤，對于一些沒有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，可以用閑置的校舍來開辦幼兒園，實現(xiàn)每一個幼兒的教育需求。在對私立、民營幼兒園加強管理的同時，也要鼓勵其辦園，這樣才能實現(xiàn)學(xué)前教育的普及，提升幼兒教育的質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】幼兒教育管理；必要性；發(fā)展
近年來隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展,幼兒園的數(shù)量也急速膨脹。幼兒園現(xiàn)有的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今規(guī)模化、多種多樣的幼兒園辦學(xué)方式。幼兒園管理存在的諸多問題,不僅影響了幼兒的健康成長并且制約了幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展。幼兒由于其自身的年齡特點決定了幼兒教育管理的特殊性。只有不斷完善幼兒教育,提高幼兒教育管理水平，才能為祖國未來培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)，所以加強幼兒教育管理勢在必行。
一、加強幼兒教育管理的重要性
1.“以幼為本”教育方針的要求
幼兒是祖國的花朵，國家富強、經(jīng)濟社會發(fā)展的后備軍，作為教育中重要環(huán)節(jié)的幼兒教育，我們要秉持“幼兒為本”的管理理念，什么是“幼兒為本”？主要是指幼兒園教育管理以科學(xué)性、民主性、開放性、發(fā)展性為理念，堅持以幼兒為中心，以幼兒身心自由發(fā)展為原則來制定幼兒園的各項教學(xué)活動和制度，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，尊重兒童的人格和主體地位，加強與社會的聯(lián)系，面向社會，使幼兒園成為真正能夠?qū)崿F(xiàn)“自然主義教育”、充分發(fā)展兒童的樂園。
2.幼兒身心發(fā)展特殊性要求
幼兒園階段兒童認知水平十分有限，對待新鮮事物充滿好奇心，然而這種無知到有知的過程急需成人的合理正確的引導(dǎo)，幼兒的許多基本認知和個性品德在這個階段形成，同時三至四歲是開發(fā)智力和潛力的最好時期，幼兒園教育是十分重要的環(huán)節(jié)，加強幼兒教育科學(xué)管理，是幼兒教育工作者極其重要的使命。
二、加強幼兒教育管理的必要性
隨著幼兒園教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育管理亦出現(xiàn)了諸多問題，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展，要求我們加強對幼兒教育管理及改革創(chuàng)新。
1.參差不齊的學(xué)前教育對小學(xué)教育產(chǎn)生負面影響
從教育的整體性和連續(xù)性看,幼兒教育與小學(xué)教育承前啟后,幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前,全國義務(wù)教育階段小學(xué)教育已基本普及,而相對于小學(xué)幼兒教育的普及率遠遠偏低,尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)，參差不齊的幼兒教育給小學(xué)教學(xué)主要是低年級帶來諸多困難，比如備課難，老師難以顧及每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，個別輔導(dǎo)方面的困難。同時，幼兒教育的超前性阻礙幼兒的正常發(fā)展。如今，很多幼兒園并未嚴(yán)格按國家的相關(guān)要求進行管理。尤其表現(xiàn)在對幼兒的教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),忽視幼兒的成長規(guī)律,所教內(nèi)容嚴(yán)重趨于小學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容難度太大。主要表現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，大有趕超一二年級課程內(nèi)容之勢，超前的課程內(nèi)容不符合該年齡階段幼兒的認知能力，對幼兒身心發(fā)展造成極大的負面影響，同時，過重的課業(yè)壓力甚至增加幼兒以后厭學(xué)的機率，對幼兒今后的小學(xué)教育有著不良的影響。因此，加強對教育的管理顯得尤為重要，精簡課程內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的智力發(fā)展水平，不向幼兒施加太大的課業(yè)壓力，動手動腦、學(xué)習(xí)與娛樂合理分配，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力,讓孩子的天性自由發(fā)展。
2.師資水平不高
我國現(xiàn)在的幼兒教師主要通過接受師范教育產(chǎn)生，幼師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)。然而有許多幼教師范學(xué)校管理不嚴(yán)或者受學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、實習(xí)機會等一些問題的影響，導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差，教育學(xué)、心理學(xué)知識不足，師德素質(zhì)較差。因此，幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能很好的理解吸收并加以運用，另外，由于薪資待遇、職業(yè)倦怠等原因，導(dǎo)致了幼師缺少工作熱情，教師流動性大，大多為兼職人員，師資隊伍不穩(wěn)定，師資水平也就相應(yīng)下降，最終影響了幼兒教育的健康發(fā)展。另外，我國幼兒教育基本為女性，男性教師過度缺乏，也給幼兒教育帶來許多不完善的地方。優(yōu)質(zhì)的師資力量是提升幼兒教育質(zhì)量的決定因素之一。因此擁有專業(yè)素質(zhì)高的管理幼兒的工作人員是十分有必要的,以提升幼兒教育管理工作的專業(yè)化水平。同時幼兒園要加強對在崗教師的培訓(xùn)和再教育，提升教師的專業(yè)化水平，保證教師的高品質(zhì),進而促進幼兒的教育與管理的發(fā)展。
3.對幼兒教育的監(jiān)督與管理力度不強
首先表現(xiàn)在教師對幼兒的監(jiān)督管理力度不夠，在幼兒教育中 ,平常的考核評估是對幼兒監(jiān)督管理的主要方式,然而在實際操作過程中,相關(guān)負責(zé)教師并未做好監(jiān)督以及引導(dǎo)、表現(xiàn)評估的工作。在很多私立幼兒園中,“放羊式管理”現(xiàn)象層出不窮,另外，以及很多幼兒園的教育條件以及衛(wèi)生治療等均不達標(biāo)，戶外場所十分有限,幼兒人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo),班里的人數(shù)多至60人，嚴(yán)重阻礙了幼兒教育的正常管理與發(fā)展等等。監(jiān)督、引導(dǎo)以及管理很少真正落實,這種低效率的教育管理模式也是一種對幼兒及幼兒家長及其不負責(zé)任的行為，不能對幼兒行為及時評估并合理引導(dǎo)其行為。其次主要是各級政府對學(xué)前教育重視度不夠，對幼兒教育監(jiān)管力度不強，很多地方政府為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，把多數(shù)的精力都投在的市場，忽視對學(xué)校教育特別是幼兒教育的投入，公立幼兒教育經(jīng)費投入不足，造成管理混亂的局面，導(dǎo)致私立幼兒園的大量增加，幼兒院之間惡性競爭加劇，大量的私立幼兒園高額的學(xué)費給家長造成很大的經(jīng)濟負擔(dān)，另外，教師流動性大，很多兼職幼兒教師對幼兒教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
幼兒教育管理是一項復(fù)雜、極具特殊性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著兒童的成長成才。構(gòu)建新世紀(jì)科學(xué)高效的幼兒園管理模式對于學(xué)前教育具有極其重要的意義。對于幼兒教育管理中存在的薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)該著力精簡課程形式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動內(nèi)容；加強對教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教育的管理條例。從實際出發(fā)，對幼兒教育未來發(fā)展做好規(guī)劃。通過政府、校方、教師的多方面共同努力,為幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境,使幼兒園的各項工作能夠合理、有序、高效進行。
參考文獻：
[1]邵躍飛，高晨妍.基于幼兒為本理念下幼兒園智慧管理探索[J].浙江教育科學(xué)，2013年04期
幼兒教育管理規(guī)范化的程度，對幼兒的整個成長過程起著非常重要的作用，也影響著幼兒今后的發(fā)展。所以，在新時期，討論和研究幼兒教育管理的規(guī)范化問題具有非常重要的意義。
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而且隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們也更加關(guān)注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規(guī)范，那么幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學(xué)習(xí)管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應(yīng)重視幼兒教育管理的所有環(huán)節(jié)，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現(xiàn)規(guī)范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法
幼兒教育是實現(xiàn)每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實際情況之后再做出相應(yīng)的處理。
情緒是教師需要關(guān)注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環(huán)境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。
針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。
首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現(xiàn)某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發(fā)展來說是非常重要的，值得我們借鑒。
其次，在新時期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。
最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標(biāo)在不知不覺中完成了。當(dāng)然，在室外活動中，教師還應(yīng)細心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望
在新時期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實施有區(qū)別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。
要實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團結(jié)一致、齊心努力時，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發(fā)展的需求。
總之，要想實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規(guī)范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過程當(dāng)中起著重要的作用。
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而且隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們也更加關(guān)注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規(guī)范，那么幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學(xué)習(xí)管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應(yīng)重視幼兒教育管理的所有環(huán)節(jié)，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現(xiàn)規(guī)范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法
幼兒教育是實現(xiàn)每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實際情況之后再做出相應(yīng)的處理。情緒是教師需要關(guān)注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環(huán)境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現(xiàn)某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發(fā)展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標(biāo)在不知不覺中完成了。當(dāng)然，在室外活動中，教師還應(yīng)細心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望
在新時期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實施有區(qū)別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。要實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團結(jié)一致、齊心努力時，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發(fā)展的需求。總之，要想實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規(guī)范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過程當(dāng)中起著重要的作用。
三、結(jié)束語
在新時期下，幼兒教育管理是一項非常重要的工作，如何實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關(guān)的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。
作者：朱楊明單位：江蘇省昆山市錦溪鎮(zhèn)中心幼兒園
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
今天，市政府在這里召開全市幼托教育管理工作會議。此次會議進一步明晰了我市幼托教育的發(fā)展思路，為促進幼托教育的健康發(fā)展指明了方向，我們將緊密結(jié)合**實際，扎扎實實落實好此次會議要求，進一步完善幼托教育管理體制，深化幼托教育改革，挖掘整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育質(zhì)量，使我縣的學(xué)前教育均衡、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。
一、立足實際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切實加強對幼托所的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
幼托教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。我縣充分認識幼托教育的重要性，將幼托教育納入社會發(fā)展總體規(guī)劃，提上重要工作議事日程。在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會省市關(guān)于托幼管理體制改革精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合全面貫徹全市基礎(chǔ)教育工作會議精神，馬上對此項工作做出了周密部署。實際調(diào)研，全面摸底。目前全縣有托兒所22所，其中集體辦1所，個體民辦21所，全縣在托兒童783名，已基本形成3---6周歲學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，但同時也存在教育水平參差不齊，管理比較松散等現(xiàn)象。這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改善、克服。出臺政策，引領(lǐng)方向。在掌握全縣幼托教育基本情況的基礎(chǔ)上，我縣集中精力，全盤統(tǒng)籌，通過再三醞釀，出臺了《**縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2003--2010）》，確定了在幼兒教育方面的主要發(fā)展原則、發(fā)展目標(biāo)和工作措施，明確幼兒教育管理體制，突出部門分工和部門職責(zé)，加強幼兒教育投入，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了政策依據(jù)。健全機構(gòu)，逐步落實。為確保規(guī)劃的實施，我縣抓重點、分階段做好幼托所管理工作。從今年年初到4月份，我縣結(jié)合落實“以縣為主”教育管理體制，認真理順托幼管理體制，辦好幼托所管理的移交工作。縣政府召集有關(guān)部門對調(diào)整幼托管理體制、規(guī)范幼托市場進行了專題協(xié)商，并以會議紀(jì)要的形式，再次明確了幼托的管理部門、移交程序、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門職責(zé)等，推進了移交工作的順利進行。按照縣政府的統(tǒng)一布置，縣教育行政部門確定了幼托教育的具體管理部門，配備了兼職管理人員。目前此項工作正在有序進行中。同時，縣教育行政部門還向社會公布了《**縣民辦非企業(yè)幼兒所辦所標(biāo)準(zhǔn)》。
二、突出重點，狠抓落實，切實推進我縣幼托教育深入有序發(fā)展。
我縣幼托所管理的整改工作還處于起步階段，為進一步促進我縣托幼機構(gòu)的規(guī)范化管理，我縣將根據(jù)市里的統(tǒng)一布置，著眼長遠發(fā)展，突出工作重點，著力做好以下幾個方面的工作。
----加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)。成立由相關(guān)部門組成的縣托幼教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理全縣的托幼教育，出臺《**縣托幼機構(gòu)管理暫行辦法》，教育、民政、衛(wèi)生等部門根據(jù)各自職能，加強對幼托機構(gòu)的指導(dǎo)、管理和服務(wù)。
----加強整頓，深化改革。對全縣的幼托所再次進行深入調(diào)研，擬訂全縣托幼教育機構(gòu)改革整頓方案，整合民辦非企業(yè)幼托教育資源，把一些規(guī)模小、招生少的幼托所按照地區(qū)分布進行合理調(diào)整，逐步將幼托機構(gòu)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園轉(zhuǎn)移。近期，將由縣政府牽頭，在全縣范圍內(nèi)，組織一次聯(lián)合執(zhí)法行動。
----分工協(xié)作，明確部門職責(zé)。進一步明確政府、部門對幼托教育的管理職責(zé)，建立有效的幼托教育管理體制。確定縣政府對幼托教育的主要責(zé)任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對幼托教育的具體職能，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實行“以鄉(xiāng)為主，縣鄉(xiāng)共管”的體制，逐步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理所轄區(qū)域幼托所的體制。進一步明確幼托教育的主管部門，加強縣教育行政部門對其的資格審查、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督檢查等日常工作。
----加快有益探索，提高教育質(zhì)量。在有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行“托幼一體化”試點工作，摸索“托幼一體化”教育管理的方式方法。加強幼托所教師隊伍建設(shè)，嚴(yán)格教師資格審核制度，加大教師培訓(xùn)力度，提高幼托所教師的教育教學(xué)能力。采用適當(dāng)辦法，將富余的具有幼兒教育資格的小學(xué)教師分流到幼兒教育中。加強教育科學(xué)研究，開展海島0-3周歲早期教育服務(wù)模式，提高我縣幼托教育整體水平。
【關(guān)鍵詞】“中國夢” 幼兒教育 創(chuàng)造力 科學(xué)培養(yǎng)
前言：
“中國夢”對我國幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用，同時對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。本文結(jié)合以“中國夢”意識形成為指導(dǎo)滲透幼兒創(chuàng)造能力、以教育體系科學(xué)構(gòu)建為契機，發(fā)揮“中國夢”引導(dǎo)作用兩方面展開相應(yīng)的探討，對幼兒創(chuàng)造力科學(xué)培養(yǎng)進行探究，希望對廣大幼兒教育工作者能夠產(chǎn)生積極的影響。
一、以“中國夢”意識形成為指導(dǎo)滲透幼兒創(chuàng)造能力
1、以教學(xué)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，促使幼兒教育創(chuàng)新意識形成
幼兒創(chuàng)新意識的初步形成與培養(yǎng)是幼兒教育開展的關(guān)鍵，然而多樣化教學(xué)模式則是創(chuàng)新意識初步形成的重要組成因素。幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)以幼兒創(chuàng)新思維的形成為基礎(chǔ)，對其教學(xué)過程進行創(chuàng)新研究，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)新意識，對其創(chuàng)造力進行塑造。而“多樣化”教學(xué)模式則是根本“保障性”因素，為幼兒自身思維方式的有效轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。
2、以“中國夢”為教育引導(dǎo)，促使幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展
“中國夢”是我國偉大的“復(fù)興夢”，幼兒教育則是實現(xiàn)我國偉大“中國夢”復(fù)興的根本所在。在幼兒教育中以“中國夢”為指導(dǎo)，對幼兒創(chuàng)造力進行科學(xué)培養(yǎng)，強化幼兒動手實踐能力，形成良好的教學(xué)氛圍。實現(xiàn)我國偉大“中國夢”的關(guān)鍵在于幼兒教育形成創(chuàng)新發(fā)展，核心環(huán)節(jié)在于對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，帶動教育模式以及教育體系的不斷完善。這是幼兒教育創(chuàng)造力培養(yǎng)走科學(xué)發(fā)展道路的中心思想，也是突破傳統(tǒng)教育束縛助力“中國夢”偉大復(fù)興的重中之重。
3、結(jié)合教學(xué)實際開展“中國夢”意識滲透，激發(fā)幼兒想象力
教學(xué)實際對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的“反映作用”，幼兒教育對“中國夢”意識進行相關(guān)滲透過程，對幼兒內(nèi)心思想發(fā)展具有一定的引導(dǎo)作用。使幼兒想象能力的不斷拓展進行不斷的激發(fā)，促使幼兒學(xué)習(xí)觀念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從而使得幼兒在接受教育過程中能夠感受到對其想象力進行不斷培養(yǎng)，帶動幼兒想象空間逐步拓寬，不斷實現(xiàn)教育內(nèi)容形成創(chuàng)新。這是幼兒教育想象力不斷進行激發(fā)的根本，然而為幼兒拓寬想象空間促使幼兒形成較強的想象力。這是幼兒教育創(chuàng)造能力形成的根本，也是推動幼兒教育逐步走向可持續(xù)發(fā)展道路的核心環(huán)節(jié)。
4、科學(xué)完善教育管理體系，突出幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的“科學(xué)性”
幼兒教育管理體系的不斷完善，主要在于對其課程設(shè)置以及課程管理機制進行不斷優(yōu)化，進而保證幼兒課堂教學(xué)具有高度的“科學(xué)性”及“合理性”。而幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要進行課程合理搭配，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，促使幼兒創(chuàng)造力形成科學(xué)培養(yǎng)。而在課程科學(xué)設(shè)置過程中探索課程監(jiān)督機制以及評價機制的完善過程，為課程科學(xué)設(shè)置提供及時有效的意見反饋。這是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的“保障性”因素之一，也是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程“科學(xué)性”充分體現(xiàn)的關(guān)鍵因素。
二、以教育體系科學(xué)構(gòu)建為契機，發(fā)揮“中國夢”的引導(dǎo)作用
1、立足幼兒教育管理機制逐步完善，形成科學(xué)教育發(fā)展過程
管理機制的不斷完善是推動幼兒教育過程逐漸走向“科學(xué)化”發(fā)展道路的根本，也是創(chuàng)新教育思想逐步擺脫傳統(tǒng)教育模式的核心部分。管理機制是幼兒教育課程科學(xué)設(shè)置的前提因素，而“中國夢”教育思想引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教育管理走可持續(xù)發(fā)展道路，形成幼兒教育可持續(xù)發(fā)展循環(huán)，促使幼兒創(chuàng)造力不斷提高，為其想象空間的不斷拓展打下堅實的基礎(chǔ)。管理機制主要包括監(jiān)督機制、評價機制兩個方面，對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展提供堅實可靠的理論引導(dǎo)，帶動幼兒教育發(fā)展不斷形成創(chuàng)新。
2、以“中國夢”為指導(dǎo)，加強教育體系幼兒創(chuàng)造力合理構(gòu)建
幼兒教育體系中，對幼兒創(chuàng)造力的合理構(gòu)建提出新的發(fā)展要求。以幼兒內(nèi)心發(fā)展為基礎(chǔ)，對幼兒的創(chuàng)新思維進行有效引導(dǎo)，從而使幼兒對事物的感知與認識過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分理解事物的形成過程，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的逐步形成。這是“中國夢”在幼兒教育體系中對其創(chuàng)造力產(chǎn)生有效指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒自身創(chuàng)新意識的形成，最終實現(xiàn)教育體系構(gòu)建的“合理性”。在這里，幼兒教育體系中創(chuàng)造力的培養(yǎng)突出“中國夢”的指導(dǎo)作用，對其教育體系構(gòu)建過程進行不斷優(yōu)化，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的形成創(chuàng)新發(fā)展。
3、以科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化幼兒課程設(shè)置拓寬創(chuàng)造力培養(yǎng)道路
幼兒教育創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑多樣化是拓寬發(fā)展道路的根本，課程設(shè)置優(yōu)化則是重要手段。首先結(jié)合幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)基本現(xiàn)狀進行有效探究，對其課程設(shè)置存在的狀況進行不斷地深入探索。結(jié)合當(dāng)今幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展特點進行科學(xué)合理設(shè)置，這是課程優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將生活與教學(xué)相融合是新時期幼兒課程優(yōu)化的重要途徑，也是對幼兒自身內(nèi)心思想進行有“針對性”引導(dǎo)的基本手段，從而使得幼兒對生活事物的認識過程逐步全面，促使思維意識形成創(chuàng)新。這是幼兒教育課程設(shè)置助力“中國夢”偉大復(fù)興的具體體現(xiàn)，也是“中國夢”引導(dǎo)作用最大化的根本所在。
4、深入滲透幼兒“中國夢”意識，加強幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)探索
“中國夢”是我國偉大的“復(fù)興夢”，對幼兒進行科學(xué)滲透過程，可以激發(fā)幼兒自身創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。幼兒教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育過程的引導(dǎo)作用，通過對幼兒進行有效地“中國夢”滲透，使得幼兒能夠充分認識到自身創(chuàng)造力的提高對祖國的偉大復(fù)興可以產(chǎn)生積極的推動作用，激發(fā)幼兒自身的想象力。這一過程是幼兒進行創(chuàng)造力探索的根本保障，對于幼兒內(nèi)心思想產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，使得幼兒教育體系構(gòu)建具備較強的科學(xué)性，體現(xiàn)出“中國夢”的引導(dǎo)作用。
結(jié)論：幼兒教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)以時展為根本，對其發(fā)展角度進行積極探索。“中國夢”的偉大復(fù)興是我國社會發(fā)展的動力，幼兒教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)以這一歷史使命為基礎(chǔ)，對其培養(yǎng)過程進行深入探索與研究，為我國幼兒教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供有力的支持。
參考文獻
(一)管理者:
幼兒園教育中的素質(zhì)教育能否順利進行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養(yǎng)水平。能不能正確把握教育局勢，合理:調(diào)配課程設(shè)置.教師團隊培訓(xùn)及調(diào)配等等一些主要問題，都是要由:管理者來決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強文化修養(yǎng)，時刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養(yǎng)大概囊括以下幾個方面。:
1.專業(yè)修養(yǎng)
作為幼兒教育的管理者必須要具備專業(yè)素養(yǎng)，能夠把握幼兒教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。:
2.業(yè)務(wù)修養(yǎng)
幼兒駕馭管理者必須要有一定的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要有較為扎實的:幼兒教育管理知識;豐富的幼兒教育管理經(jīng)驗，懂得相關(guān)法律，懂得組織、協(xié)調(diào)各方的技巧;懂得激勵幼兒教師，善于從實際出發(fā)制訂制度。
3.合理修養(yǎng)
幼兒教育不同于其他的教育活動，它的對象是一些沒有什么社會經(jīng)驗的未成年幼兒，這就要求幼兒教育管理者的興趣一定要廣泛，情緒要穩(wěn)定，能夠耐心地跟幼兒打交道，要具備一定的觀察力和創(chuàng)新能力，能夠理解幼兒的獨特心理活動。
4.身體修養(yǎng)
管理者要具備一定的身體修養(yǎng)，幼兒的活動通常沒什么規(guī)律，管理者責(zé)任大、任務(wù)多，一定要有充沛的精力和體力才可以。
(二)幼兒教師
作為幼兒教育中開展素質(zhì)教育的主體，幼兒教師的文化修養(yǎng)直接決定著幼兒素質(zhì)教育的水平，在幼兒教育中起至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師，一定要準(zhǔn)確地認識幼兒性格特征，并能夠根據(jù)幼兒的性格特征、年齡特點等，合理地進行課程輔導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，具體應(yīng)該從下面幾方面加強自己的修養(yǎng)。
1.思想方面
一定要愛護幼兒，喜愛幼兒教育工作。有了愛才會有激情，才會有工作到底的不竭動力。
2.文化方面
要有各科知識的教授能力、專業(yè)的技能。能夠通過各種方式誘導(dǎo)激勵幼兒自我探索。
3.自我提高方面
幼兒教師一定要有自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，這是提升幼兒園素質(zhì)教育的根本。包括:有上進心，勤奮好學(xué);發(fā)展多種興趣愛好;提高自身學(xué)歷等。
(三)家長及社會人士
開展幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師是主體，但不是全部。完善的幼兒素質(zhì)教育必須有幼兒家長和社會人士共同參與。幼兒教師及管理者要定期對幼兒家長和有關(guān)社會人士進行幼兒素質(zhì)教育方面的知識宣傳，提高家長及社會人士的幼兒素質(zhì)教育觀念，配合幼兒教師和管理者開展素質(zhì)教育。其宣傳內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾點。
1.愛護幼兒
要求家長和社會人士愛護幼兒，不對幼兒進行打罵等體罰或變相體罰;尊重幼兒的自尊心，耐心地和幼兒進行溝通，做幼兒的知心朋友;嚴(yán)厲打擊拐賣幼兒的犯罪活動。
2.誘導(dǎo)激勵幼兒
向家長和社會人士介紹幼兒的心理特點，教會他們誘導(dǎo)激勵幼兒的方法，給幼兒們營造一個快樂的成長環(huán)境。比如，如果你的孩子有生理缺陷，孩子很自卑。那么，你就不能說:“這個改變不了，你一出生就這樣。”或者說:“媽媽對不起你，媽媽生了病。”等等解脫的說辭。美國有個幼兒園的教師是這么說的:“每個人都是個蘋果，你的缺陷是因為你這個蘋果太好吃了，上帝咬了你一口。”這個孩子從此就一直以為自己是上帝的鐘愛，后來他成了美國的總統(tǒng)。以上論述可見，在幼兒教育中開展素質(zhì)教育涉及方方面面，并不是幼兒教師和幼兒管理者一方就可以解決的，它需要我們社會各方的共同努力。
二、多樣化的幼兒素質(zhì)教育
(一)知識教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合
所謂的知識教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合是指動腦和動手相結(jié)合，就是現(xiàn)在的手腦結(jié)合，手腦并用。將學(xué)到的知識運用到實際生活中是我們學(xué)習(xí)的主要目的，所以開展“小工匠”活動就有著重要意義，它不僅可以提高幼兒的動手能力，還有助于開發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師可以在每節(jié)課程后給幼兒設(shè)計一些“小工匠”活動，比如畫畫課，教師在教會幼兒畫房子、花草、籬笆墻、小動物后，可以讓幼兒發(fā)揮想象給自己設(shè)計一個家，讓他們自己畫出來，然后教師再逐一點評。
(二)多元化知識教育
現(xiàn)在的知識已不再局限于某一門類，相互間的交叉結(jié)合已越來越普遍，為未來幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們在幼兒教育中開展的素質(zhì)教育也應(yīng)該推行多元化的知識教育，而不只是教授語文、數(shù)學(xué)、英語、繪畫、舞蹈等標(biāo)準(zhǔn)課程。我們可以根據(jù)幼兒的特點加開一些比如《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)課程，易學(xué)易懂，最重要的是幼兒能學(xué)會一些標(biāo)準(zhǔn)下沒有的知識，不一定要每個人都會背，要:的只是一種多元化的知識氛圍。
(三)鼓勵幼兒自我展示，百家爭鳴
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀;對策
早在上個世紀(jì)中期，學(xué)前教育的均衡發(fā)展就受到了國際上的重視，有的教育學(xué)家認為，確保幼兒教育均衡發(fā)展是消滅階級差異的重要舉措。近幾年來，我國的幼兒教育得到了較快的發(fā)展，但是發(fā)展的教育質(zhì)量不高，出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展。基于此，本文主要討論了我國幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施。
一、我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀
1.城鄉(xiāng)幼兒受教育數(shù)量不均衡。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國城市中接受學(xué)前教育的兒童數(shù)量要遠遠多于農(nóng)村。受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，農(nóng)村教學(xué)資源比較落后，教學(xué)場所有限，教學(xué)人員的素質(zhì)較城市來說較低。而城市經(jīng)濟發(fā)展速度比較快，發(fā)展水平也比較高，各種教育場所層出不窮，相應(yīng)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也都比較完善，師資力量壯大，兩者之間的差異促使人們把兒童送到城市中接受教育。除此之外，國家在教學(xué)經(jīng)費的投入方面，城市多，農(nóng)村少，差異較大，這在一定程度上擴大了城鄉(xiāng)之間幼兒教育的非均衡發(fā)展，兩者接收的幼兒數(shù)量偏差較大。2.東西部區(qū)域幼兒受教育程度不均衡。就我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展情況來看，我國東部、中部以及西部的經(jīng)濟發(fā)展呈線性結(jié)構(gòu)，東部經(jīng)濟發(fā)展水平高，速度快，為發(fā)達區(qū)域；西部經(jīng)濟發(fā)展水平低，機會少，為欠發(fā)達區(qū)域；而中部地區(qū)處于兩者中間。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在這樣經(jīng)濟結(jié)構(gòu)存在較大差異的前提下，幼兒受教育程度也存在較大差距，東部經(jīng)濟發(fā)展程度高，各種教學(xué)資源比較先進，各類教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也比較完善，可以充分滿足幼兒的教育需要，由此，經(jīng)濟發(fā)展程度不同的區(qū)域，其教育水平與能力也不同，其中幼兒的受教育成都也隨之存在差距。
二、促進我國幼兒教育均衡發(fā)展的對策
要想切實保障我國幼兒教育的均衡發(fā)展，確保我國人民享有平等接受教育的權(quán)利，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理理念，及時發(fā)現(xiàn)我國幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題，根據(jù)我國實際的發(fā)展情況，并采取有針對性的解決措施，縮小不同地區(qū)幼兒受教育的差距，以達到盡快實現(xiàn)我國幼兒教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。1.創(chuàng)新教育投資理念、幼兒教育義務(wù)化。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平不斷增高，人們的基本素養(yǎng)逐漸升高，越來越多的人認識到教育的重要性，特別是幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對其以后一生的發(fā)展都有影響。但當(dāng)前，我國的幼兒教育發(fā)展不均衡，這就嚴(yán)重影響了一部分幼兒的健康發(fā)展，造成社會不公。面對這種情況，相關(guān)單位、相關(guān)部門在教育投資方面需要充分認識到幼兒教育的重要性，積極創(chuàng)新教育投資理念，加大對農(nóng)村等欠發(fā)達地區(qū)的教育投資，以盡快的縮小城鄉(xiāng)以及區(qū)域之間幼兒教育的差距。此外，逐漸引領(lǐng)幼兒教育朝著義務(wù)化的方向發(fā)展，我國目前推行九年義務(wù)教育，如果把幼兒教育也納入到義務(wù)教育中，這在一定程度上可以有效的改善當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。2.建立健全投資激勵機制、鼓勵多元化教育投資。不管是在國外還是國內(nèi)，幼兒教育的組成部分主要有三種，政府、個人(組織)、政府和個人(組織)，由這三部分進行教育投資，以確保幼兒教育的健康發(fā)展。在我國，現(xiàn)有的幼兒教育大部分依靠個人(民間組織)投資，國家政府部分較少。但我國幅員遼闊，目前還有很多地區(qū)的幼兒教育欠缺資金支持，特別是在農(nóng)村等經(jīng)濟發(fā)展比較落后的區(qū)域。為了有效的改善這種情況，國家相關(guān)部門可以建立健全教育投資激勵機制，積極鼓勵多元化教育投資，首先政府要加大對貧困地區(qū)的教育支持，然后鼓勵個人或者是民間組織加大資金投入，以改善區(qū)域之間幼兒教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。3.創(chuàng)新幼兒教育管理機制。我國幼兒教育發(fā)展不均衡，很大一部分原因是幼兒教育機制自身存在不足，因此，我們首先要創(chuàng)新幼兒教育管理機制。國家政府是我國教育事業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)部門，政府要充分發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控職能，建立健全相關(guān)制服建設(shè)、完善地區(qū)教育資源配置、加大教育經(jīng)費投入，以促進城市與農(nóng)村，發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的均衡發(fā)展。政府可以幫助落后地區(qū)幼兒場所的建設(shè)，擴大當(dāng)?shù)赜變簣@規(guī)模，幫助其分擔(dān)建設(shè)成本。其次，完善對貧困地區(qū)的教育補償，完善低收入人群子女的入園問題，充分調(diào)動各項資源，以確保每個孩子都能公平的享受到接受教育的機會。最后，加強對幼兒教育均衡發(fā)展的監(jiān)督管理，制定相應(yīng)的制度條例，對幼兒入園收費、幼兒教師薪資待遇、幼兒教育經(jīng)費的使用等做好監(jiān)督管理工作，協(xié)調(diào)不同區(qū)域之間存在的差距。
三、總結(jié)
幼兒教育，看似簡單，但實則直接影響到國家未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國倡導(dǎo)建立和諧社會，幼兒教育的不均衡發(fā)展嚴(yán)重影響到社會的和諧穩(wěn)定。由此，國家相關(guān)部門要重視我國幼兒教育發(fā)展不均衡狀況，不斷創(chuàng)新，采取有效的措施緩解城鄉(xiāng)之間以及不同區(qū)域之間的不均衡，以確保我國幼兒教育事業(yè)的健康長遠發(fā)展。
作者:樊紅香 單位:寧夏固原市西吉縣幼兒園
參考文獻：
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【摘 要】幼兒教育作為人生接觸的第一個教育階段，對于幼兒的成長與發(fā)展具有重大影響，所以，幼兒園與家長需要高度重視幼兒的教育工作，為其營造一個積極向上的成長環(huán)境，幫助孩子健康快樂成長。本文主要針對現(xiàn)階段幼兒教育的特點進行重點分析與研究，同時提出一些有效的教育方法，幫助廣大幼兒教師應(yīng)用到具體教育實踐中。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；特點；教育方法
幼兒階段是人類成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育不僅能夠影響到幼兒的性格與能力，同時還影響到其身心的發(fā)展與成長。近年來，隨著幼兒教育改革的不斷推進，對幼兒教育也提出了更高的要求，需要以孩子為主體，圍繞孩子為中心開展教育活動，針對幼兒的年齡特征和心理特點采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
一、目前幼兒教育的主要特點
首先，幼兒不宜管理，現(xiàn)階段，在所有教育階段中幼兒教育最為棘手，由于幼兒的年齡較少，心理不成熟，認知能力和思維能力有限，并且情緒變動較大，在幼兒園中與同齡幼兒經(jīng)常發(fā)生矛盾，給幼兒教育工作的正常進行與順利開展帶來不少困擾，增加幼兒教師的工作難度。其次，幼兒個性鮮明，目前，在不少家庭中獨生子女較多，在家中，幼兒的地位較高，不少父母缺乏正確的教育管理手段，一切以孩子的要求為主。但是在幼兒園中，教師往往是平等對待每一位孩子，不像家長那樣對其重點照顧，所以部分幼兒感覺心理平衡，給教育工作帶來一定的難度。再次，缺乏家園交流，在幼兒教育中，不僅幼兒園起到重要作用，家長的作用也不能忽視，需要積極配合幼兒教師，共同教育和管理孩子。幼兒教師需要與家長及時溝通交流，互相了解孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改進教育方法，兩者需要有機結(jié)合。
二、幼兒教育方法的有效研究
（一）了解幼兒的心理特點。在幼兒教育階段，這一時期的孩子心理特點比較特殊，具有較強的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼兒教師應(yīng)該全面了解幼兒的行為方式與心理特點，并且以身作則，以自己的言行舉止來教育和感染他們。在幼兒時期，孩子的社會經(jīng)驗較少，身體與大腦還未發(fā)育完成，所以對于幼兒教育不能過于重視結(jié)果，重點是培養(yǎng)其愛好與興趣，主要以贊賞和鼓勵為主，以此來促進幼兒身心得以健康發(fā)展。同時，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該針對具體問題具體對待，每個幼兒都有其自身的發(fā)展特點與性格特點，教師應(yīng)該綜合考慮，使用發(fā)現(xiàn)與鼓勵的態(tài)度平等對待每一位幼兒。另外，值得注意的是，幼兒的身體情況與發(fā)育程度也不盡相同，一些幼兒的能力、智力可能發(fā)育較慢，對于這部分幼兒教師不能夠歧視他們，要關(guān)注其自尊和心理狀態(tài)，給予重點照顧，幫助其樹立自信。
（二）尊重幼兒的想法行為。在幼兒教育中，幼兒雖然心理年齡較小，但是人格比較獨立，也需要愛護與尊重。由于幼兒的年齡較小，學(xué)習(xí)和接受知識的速度較慢，部分幼兒教師在平常的教育管理中，容易附帶情緒，而這些情緒容易傷害到幼兒，不僅影響其自信，還影響到他們學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點，尊重他們的想法與行為，注重對其心靈的關(guān)愛與呵護。在與幼兒交談時，賦予他們表達自己想法與意見的權(quán)利，并且耐心傾聽，讓他們能夠進行合理的表達，同時應(yīng)該注意講話的語氣，不能夠讓幼兒產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理壓力，在交談過程中，教師可以蹲下，與其視線平行，讓他們感受到尊重與平等。另外，幼兒在表達過程中，往往無法通過語言來準(zhǔn)確描述，一般會加入部分肢體動作，教師應(yīng)該給予理解，根據(jù)他們的具體情況，來分析其真實意圖。
（三）應(yīng)該有責(zé)任心和愛心。在幼兒教育階段的孩子，不少行為舉止往往不夠成熟，且性格特點差異較大，教師在教育過程中，比較費心，這就要求幼兒教師需要具有一定的愛心與責(zé)任心，發(fā)自內(nèi)心的教育和管理幼兒，不僅需要溫柔，讓幼兒感受到溫暖與關(guān)愛，還需要嚴(yán)厲，能夠促使幼兒對其聽從，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，然后耐心解決。在平常的教育中，要認真細心，及時發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的困境或問題，幫助其快速解決。另外，幼兒在處理事情的應(yīng)變能力較差，教師應(yīng)該具有較強的責(zé)任心，做好幼兒教師的各項工作，在教學(xué)和生活上愛護和關(guān)注幼兒，把他們的健康成長當(dāng)作是自己的責(zé)任，用心去關(guān)愛和教育幼兒。當(dāng)幼兒比較頑皮或產(chǎn)生叛逆心理時，教師應(yīng)該細心教育，幫助他們改正缺點，彌補不足，引導(dǎo)幼兒向正確的方向健康發(fā)展。
（四）教師與家長溝通交流。在幼兒教育管理中，家長也起著決定性因素，家長的行為與舉止對孩子的學(xué)習(xí)與生活影響較大，所以家庭教育對幼兒的影響力要遠遠大于幼兒教師的影響力。所有家長都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長，對其充滿期待與希望。因此，幼兒教師應(yīng)該增加與家長之間的溝通與交流，互相配合，共同教育和管理孩子，彼此反饋孩子在學(xué)校與家庭的具體情況，教師可以通過定期舉辦家長會或者是家訪的方式來實現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的問題互相告知，然后和家長共同解決，一起為孩子營造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。同時，教師可以把學(xué)校的一些要求準(zhǔn)確傳達給家長，讓其輔助孩子完成，從而實現(xiàn)幼兒教育的目的，與家長之間構(gòu)建一個良好的長期合作關(guān)系，這對于了解幼兒的心理特點與發(fā)展情況具有重要教育意義。
綜上所述，在幼兒教育中，教師應(yīng)該針對幼兒的心理特點與年齡特征，采用符合幼兒成長與發(fā)展的教育方法與模式，并且加強與家長之間的聯(lián)系，共同配合。在教育過程中，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，維護其自尊，幫助其樹立自信，保持積極樂觀的生活態(tài)度。
江蘇省姜堰市，地處蘇中平原。全市總面積1044平方公里，總?cè)丝?1萬。2006年該市人均GDP8078元，在全省67個縣級行政區(qū)劃中列43位，經(jīng)濟發(fā)展水平處于江蘇中等偏下位置。該市現(xiàn)有幼兒園54所，在園幼兒17235人。
近年來，該市提出了“走好科學(xué)發(fā)展之路，五年建成教育強市”的奮斗目標(biāo)。特別加大了對農(nóng)村幼兒教育管理體制的調(diào)整力度，幼兒教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，幼兒入園率達90％，各鎮(zhèn)中心幼兒園基本達到一類幼兒園及以上辦園標(biāo)準(zhǔn)。
姜堰市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，離不開這樣幾個關(guān)鍵詞，即“分工共管”、“政策保障”、“專款專用”、“優(yōu)先中心園”和“強化師資管理”。
從2005年起，姜堰市一改過去農(nóng)村幼兒園“鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理”的模式，代之以“市鎮(zhèn)共管、分工負責(zé)”。即由市教育局主管農(nóng)村幼兒教育，負責(zé)制定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)鎮(zhèn)中心園建設(shè)，管理師資隊伍，督導(dǎo)保教工作，監(jiān)督園所財務(wù)：而各鎮(zhèn)政府則主要負責(zé)加強中心園建設(shè)，中心園負責(zé)對轄區(qū)村園(班)的管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這樣的分級管理模式。有利于管理部門的宏觀決策，保證各鎮(zhèn)幼兒教育的均衡發(fā)展，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的壓力。
農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展需要相應(yīng)的政策保障和規(guī)范。對此，姜堰市政府、教育局、勞動與社保局先后出臺了《關(guān)于進一步完善農(nóng)村幼兒教育管理體制，提高鎮(zhèn)中心幼兒園辦園水平的意見》、《關(guān)于進一步加強鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于鎮(zhèn)中心幼兒園合同聘用制教師工資管理的暫行辦法》等一系列政策，指明了該市農(nóng)村幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，解決了存在的部分問題。明確了各部門在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的責(zé)權(quán)，從而有力地保障了工作的有序開展。
由于姜堰市各鎮(zhèn)中心幼兒園隸屬于中心小學(xué)。為了防止專項經(jīng)費被小學(xué)挪用，政府規(guī)定各幼兒園實行“自收自支、獨立核算”。并將經(jīng)費納入到市結(jié)算中心，教師工資直接由幼兒園每月制表核發(fā)，最大限度地實現(xiàn)了“專款專用”。
對于經(jīng)濟尚不發(fā)達的姜堰市來說，如何充分利用有限的條件，最具效率地發(fā)展農(nóng)村幼兒教育是個具有戰(zhàn)略意義的問題。對此，該市啟動了“每鎮(zhèn)建好一所中心園”工程。市政府明文規(guī)定“鎮(zhèn)中心幼兒園不得出售或變相出售”。同時，對中心園的人員配備、教師聘用、師資培訓(xùn)、保教理念等做了詳盡的規(guī)定，以確保中心園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升。將中心園作為發(fā)展重點，以中心園帶動村園(班)，在一定程度上可以緩解政府財政壓力，樹立榜樣，以點帶面，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。
對幼兒教師隊伍進行全面整頓，加強師資隊伍管理是姜堰市發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的主要突破口。該市推出了一攬子的舉措：其一，將符合年齡要求(48周歲以下)的原代課教師納入到聘用對象中，對她們實行“先解除勞動關(guān)系再聘用”的政策。這樣在促進教師隊伍專業(yè)化、保障師資質(zhì)量的同時，合理解決了代課教師這一歷史問題，不僅給她們創(chuàng)造了上崗機會，更是對其原來工作貢獻的認可(社會青年的聘用條件是25周歲以下，并持有教師資格證)。其二，出臺了詳盡的工資標(biāo)準(zhǔn)，一方面規(guī)定教師工資不低于市最低工資標(biāo)準(zhǔn)，保證了教師的基本收入和社保權(quán)利：一方面給出了工資上限，防止教師隊伍內(nèi)部收入落差過大：但同時制定了與工作業(yè)績、工齡、個人素質(zhì)等密切相關(guān)的考核原則，合理地拉開了工資檔距。實現(xiàn)了“按勞取酬”。其三，重視教師培訓(xùn)。鼓勵示范園幫扶農(nóng)村幼兒園，并計劃利用三年時間完成所有幼兒教師的輪訓(xùn)。其四，特別強化中心園園長隊伍建設(shè)，在重視聘用、考核的同時，堅持“備用結(jié)合”，建立30人規(guī)模的園長后備隊伍。
透過以上五個關(guān)鍵詞我們看到的是姜堰市農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的探索和成績，看到的是這個“教育之鄉(xiāng)”正在精心打造高位均衡教育、優(yōu)質(zhì)精品教育、寬松和諧教育的努力，看到的是中國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一種有益嘗試。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級管理；方法探究；創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展及幼教改革的不斷深化，農(nóng)村幼兒教育猶如雨后春筍般迅速發(fā)起。在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所設(shè)施完善、修建全新的幼兒園，每個中心小學(xué)都附設(shè)自己的幼兒園。當(dāng)然，在農(nóng)村，學(xué)前班是幼兒教育的主要形式之一，它為廣大農(nóng)村幼兒提供了接受學(xué)前教育的機會，為小學(xué)教育質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，使農(nóng)村兒童的整體素質(zhì)有了較大幅度的提高。農(nóng)村兒童常見的“一股鼻涕，一副黑臉，一雙黑手，滿嘴臟話，全無禮貌”的現(xiàn)象沒有了，我們看到更多的兒童的身體、智力、文明禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣都得到了早期的發(fā)展，家長對學(xué)前教育的認識也比較到位，早晚及時接送，或者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地租住房屋，專人負責(zé)幼兒的接送任務(wù)。
然而在我們廣大的農(nóng)村學(xué)前教育中，無論是內(nèi)容的選擇，還是組織形式，還存在著許多不利于幼兒全面發(fā)展的弊端。首先是教育活動單調(diào)，除早操外，就是上課，每堂課都是教師講的多，幼兒活動的少，教師講完，課就上完，沒有游戲，沒有寓教其中的多項活動，這種狀況與小學(xué)無多少差別。很多小學(xué)設(shè)立的學(xué)前班也是按照小學(xué)模式開展教育管理活動的。其次是在廣大農(nóng)村，學(xué)前教育大多是小學(xué)附屬的學(xué)前班，上下課與小學(xué)生同步，有的學(xué)校怕影響小學(xué)生上課，甚至把幼兒關(guān)在教室里，沒有玩具，也沒有活動可操作的資料，只是打打鬧鬧，還有不注重幼兒活動興趣和動手能力的培養(yǎng)，過于追求早期的知識教育，套用小學(xué)課堂教學(xué)模式，模仿小學(xué)統(tǒng)一的考試方法。這些小學(xué)化現(xiàn)象，妨害了幼兒的大腦發(fā)展，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒個性的形成。
其實，在很多農(nóng)村地區(qū)，幼兒的“小學(xué)化”問題都是客觀存在的。為了使廣大農(nóng)村學(xué)前班兒童有一個健康發(fā)展的幼年，作為一名農(nóng)村學(xué)前教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，提高學(xué)前班的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。筆者認為要改變上述狀況，應(yīng)從以下幾個方面人手。
一、遵循幼兒教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念
要改變農(nóng)村學(xué)前教育中存在的一些弊端，就必須轉(zhuǎn)變教師、幼兒教育管理者、家長的一些陳舊觀念。基本的辦法是通過培訓(xùn)班、家長會、宣傳欄等形式宣傳幼兒教育的原則和目的，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長認識到學(xué)前班的性質(zhì)屬幼兒教育，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變小學(xué)的管理方法，要讓學(xué)生家長正確理解學(xué)前班雖然是進入小學(xué)前的教育，但應(yīng)是一種幼兒身心健康發(fā)展的準(zhǔn)備教育，而不僅是對讀寫、計算的提早訓(xùn)練及準(zhǔn)備。只有得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和家長的理解，幼兒教師才能更好地關(guān)心幼兒認識力的發(fā)展，注重幼兒良好的行為品德、習(xí)慣、性格的形和學(xué)習(xí)興趣及求知欲的培養(yǎng)，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。
二、開展游戲活動，推進幼兒智力的發(fā)展
在學(xué)前班教育活動中，教師要牢牢掌握游戲是幼兒教育活動的基本形式這一原則，并在每項活動中加以體現(xiàn)，從而使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在愉快的環(huán)境中得到發(fā)展和提高。學(xué)前班教師在組織活動時，要充分利用游戲手段，盡可能地把所教的內(nèi)容融入到有趣的游戲之中，并根據(jù)農(nóng)村的季節(jié)性特征和幼兒的實際，因地制宜地設(shè)計并開展各種各樣的游戲活動，比如“春種秋收”“娃娃家”“小老師”等。
三、利用大自然的教育資源，擴展幼兒的視野
我國現(xiàn)代著名的教育專家陳鶴琴說過：“幼兒園的課程應(yīng)以大自然、大社會為中心”，并強調(diào)“要充分利用和為幼兒提供接觸大自然的機會”。在農(nóng)村，大自然為幼兒認識大山、認識絢麗多姿的植物、動物提供了極好的資源環(huán)境。學(xué)前班教師可經(jīng)常帶幼兒到農(nóng)家宅院觀察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，觀察青蛙捕食、昆蟲鳴叫，帶他們到大山里找四季，到農(nóng)村收集種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗等，這些都比把幼兒關(guān)在教室里聽教師抽象的講述強得多。
四、為幼兒設(shè)計和制作教育活動的器具
農(nóng)村的幼兒教師不能因為沒有現(xiàn)成的教具、學(xué)具而枯燥地開展教學(xué)活動，要利用周圍一切可以利用的東西，為幼兒創(chuàng)造和制作與幼兒活動相適應(yīng)的教具，調(diào)動幼兒的多種器官積極參與。例如，用細長的高粱稈制作成小棒，再用線串起來就成了計算器，讓幻兒用來數(shù)數(shù)，比多、比少，學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組合等；也可以利用高粱稈的粗、細，長、短進行排序，還可以用高粱桿擺出各種各樣的造型；在體育課堂上，有稻草編的草墊、草繩、草球等，有土布縫的袋鼠跳袋，有廢棄的樹根、樹干做成的樁子、獨木橋，有野竹或野藤做的花環(huán)、藤圈等，有了這些幼兒玩得開心，學(xué)得豐富，樂在其中，學(xué)在其中。
五、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)新意識
【關(guān)鍵詞】社區(qū)幼兒園；學(xué)前教育管理；問題與對策
引言
在我國的城市，社區(qū)幼兒園正在隨著幼教事業(yè)向社區(qū)化發(fā)展的大潮流繁榮發(fā)展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務(wù)教育范圍內(nèi)，而且幼兒接受的教育也不是強迫性教育。但是，公眾都認識到了對幼兒教育在人的一生發(fā)展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業(yè)極大重視。然而，社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關(guān)政策的滯后給幼兒園建設(shè)與發(fā)展上帶來了混亂，市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。社區(qū)幼兒教育作為新時代的產(chǎn)物，其發(fā)展過程中必然面臨著更嚴(yán)峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發(fā)展。因此研究社區(qū)幼兒園學(xué)前教育管理進行研究具有重要意義。
1 社區(qū)學(xué)前教育管理出現(xiàn)的問題
1.1 辦園質(zhì)量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區(qū)的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學(xué)習(xí)的場所，雇傭教師為幼兒提供服務(wù)。這類幼兒園主要分布在兩類社區(qū)，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區(qū)，辦園條件差，常位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區(qū)的附近，鑒于我國城市建設(shè)的快速發(fā)展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規(guī)劃建設(shè)滯后，在有些房地產(chǎn)開發(fā)中，幼兒園規(guī)劃應(yīng)建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應(yīng)運而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區(qū)的配套幼兒園，建設(shè)多由房地產(chǎn)開發(fā)商負責(zé)，房地產(chǎn)開發(fā)商通常出于經(jīng)濟利益考慮，把幼兒園建設(shè)的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產(chǎn)開發(fā)商在設(shè)計和規(guī)劃時沒有按程序經(jīng)過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關(guān)規(guī)定，園舍建筑不符合幼兒身心發(fā)展特點。
1.2 社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確。幼兒園的產(chǎn)權(quán)是屬于教育產(chǎn)權(quán)的，而教育產(chǎn)權(quán)是 “擁有舉辦的教育機構(gòu)財產(chǎn)的權(quán)利，即人們圍繞特定的教育財產(chǎn)而結(jié)成的權(quán)利關(guān)系。”所指的教育財產(chǎn)包括學(xué)校等教育機構(gòu)的物質(zhì)資料，也包括教育機構(gòu)在辦學(xué)過程中的教育特色、學(xué)校作風(fēng)以及形成的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗。同時還有辦學(xué)過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應(yīng)等“軟教育財產(chǎn)”。在城鎮(zhèn)化過程中，小區(qū)配套幼兒園作為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的增量，既考驗城市發(fā)展過程中社會公共服務(wù)的供給能力，也為企事業(yè)單位解決體制轉(zhuǎn)換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機。城市發(fā)展肯定是以小區(qū)建設(shè)為重要方向的，然而對小區(qū)的配套幼兒園是由民辦教育機構(gòu)還是由政府承擔(dān)缺乏足夠的研究和協(xié)調(diào)。現(xiàn)實中，由于社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設(shè)施，卻被用作經(jīng)營性場地，公開面向社會招生的同時本小區(qū)業(yè)主的孩子反而入不了園。產(chǎn)權(quán)歸屬不明確，也為開發(fā)商留下可承之機，有的開發(fā)商既不移交產(chǎn)權(quán)，也不辦學(xué)，甚至把學(xué)校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權(quán)管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區(qū)配套幼兒園的產(chǎn)權(quán)混亂形成了其服務(wù)性質(zhì)和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務(wù)體系提出了挑戰(zhàn)。
1.3 社區(qū)資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關(guān)系。首先，很多幼兒園對社區(qū)資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區(qū)的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節(jié)時利用小區(qū)的場地表演，也幾乎不參或組織社區(qū)活動，對教育資源的利用認識不清。很多教師覺得只要用好園內(nèi)各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區(qū)開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區(qū)文化當(dāng)中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內(nèi)容。其次，社區(qū)幼兒園的家園聯(lián)系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯(lián)系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導(dǎo)。幼兒園與家庭雙方也較難達到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認為孩子進了幼兒園以后，所有一切應(yīng)由教師負責(zé)，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發(fā)，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩(wěn)定的水平上。
2 提高幼兒學(xué)前教育的對策與措施
2.1 加強社區(qū)建設(shè)，重視學(xué)前教育。首先需要建立社區(qū)教育監(jiān)督機制，對社區(qū)幼兒園進行有效的監(jiān)督。針對社區(qū)幼兒園辦園模式多元化現(xiàn)狀，應(yīng)加大督管力度。有關(guān)審計部門調(diào)查配套幼兒園租金的使用情況，規(guī)范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區(qū)管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區(qū)早期教育委員會，制定利與社區(qū)幼兒園發(fā)展的有效地監(jiān)督體系，確保社區(qū)幼兒園質(zhì)量。各區(qū)教育監(jiān)督部門要定期對社區(qū)幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平、保育進行督導(dǎo)和評估，并向社區(qū)公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標(biāo)與追求辦豪華型幼兒園的跟風(fēng)情況，使社區(qū)學(xué)前教育準(zhǔn)確、真實、及時地反映本區(qū)域經(jīng)濟和社區(qū)發(fā)展需要的“本土化”教育。其次，調(diào)動社區(qū)居民參與幼兒教育的積極性。隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，社區(qū)地位正在逐步得到增強，社區(qū)公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區(qū)人轉(zhuǎn)變。教職工及幼教機構(gòu)等教育工作者的教育服務(wù)也逐步由單位所屬所有轉(zhuǎn)向為社區(qū)所有和共享，社區(qū)公眾及社區(qū)幼教機構(gòu)將逐漸增強對所在社區(qū)的歸屬感以及認同感，使其成為社區(qū)生活和活動的主體，在社區(qū)教育和社區(qū)建設(shè)中會發(fā)揮越來越重要的作用。要促進社區(qū)幼兒的健康發(fā)展，必須動員社區(qū)各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機構(gòu)納入到社區(qū)教育中來。
2.2 幼兒園要轉(zhuǎn)變觀念，加強與社區(qū)、家庭的聯(lián)系。首先為社區(qū)兒童提供服務(wù)，大力提高本社區(qū)的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務(wù)。可以開展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區(qū)的特殊兒童群體，挑選能力強和有責(zé)任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區(qū)成員宣傳教育，為家庭教育提供指導(dǎo)。因此幼兒園必須發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導(dǎo)作用，大力向社區(qū)成員宣傳教育。而且應(yīng)重視并加強家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進兒童的健康發(fā)展。
社區(qū)幼兒園應(yīng)承擔(dān)幫助家長的責(zé)任，宣傳科學(xué)育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。
3 結(jié)論
綜上所述，社區(qū)幼兒園的發(fā)展是與整個社區(qū)以及家庭分不開的。幼兒園和社區(qū)、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻
