時(shí)間：2022-03-05 06:44:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士考察報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這一次斯文赫定是受德國(guó)漢莎航空公司的委托，為開(kāi)辟柏林至上海的空中航線作一次橫貫中國(guó)內(nèi)陸的考查。中國(guó)西部對(duì)赫定來(lái)講并不陌生，他自1890年第一次進(jìn)入中國(guó)西部，曾前后四次在那里探險(xiǎn)近十年的時(shí)間。赫定這次要帶領(lǐng)一支由瑞典人、德國(guó)人和丹麥人組成的探險(xiǎn)隊(duì)，計(jì)劃像以往考查一樣，帶隊(duì)進(jìn)入中國(guó)西部的大漠。
然而赫定沒(méi)有想到，這時(shí)的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過(guò)西方近代科學(xué)思想的傳入和的洗禮，中國(guó)學(xué)術(shù)界正在逐步走向成熟。中國(guó)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始具有現(xiàn)代意識(shí)與民族精神，此時(shí)的中國(guó)已非彼時(shí)的中國(guó)。赫定的考查活動(dòng)遭到了中國(guó)學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈抵制。經(jīng)過(guò)四十多天的談判，中國(guó)學(xué)者與斯文赫定簽訂了《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)為組織西北科學(xué)考查團(tuán)事與瑞典國(guó)斯文赫定博士訂定合作辦法》。這個(gè)協(xié)定曾被當(dāng)時(shí)的中國(guó)學(xué)者戲稱(chēng)為“翻過(guò)來(lái)的不平等條約”，它是現(xiàn)代中國(guó)學(xué)者公認(rèn)的、中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)史上的第一個(gè)平等條約。
背 景
19世紀(jì)中期，西方探險(xiǎn)家已經(jīng)基本完成了對(duì)歐洲、北美洲的考察，南美洲、非洲、澳洲以及西伯利亞等廣大地區(qū)的地理概況也逐漸為學(xué)者們所熟知。19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉，東亞及歐亞大陸腹地作為僅有的幾個(gè)未知領(lǐng)域，引起了世界學(xué)者的廣泛關(guān)注。隨著地理考察的進(jìn)展，西方學(xué)者逐漸把目光集中到亞洲腹地，尤其是中國(guó)的西部地區(qū)。
中國(guó)在東亞、中亞占有遼闊的疆域。這里不但有獨(dú)特的自然環(huán)境，而且有豐富的文化景觀。中國(guó)人對(duì)西北邊疆地理的研究有著悠久的歷史。自漢代張騫開(kāi)通西域后，國(guó)內(nèi)介紹中國(guó)西北地理概況的著作不斷問(wèn)世。到了清代，西北藩亂不斷，為了加強(qiáng)西北邊疆的建設(shè)，有關(guān)西北地區(qū)的地理研究更加豐富。
經(jīng)過(guò)清代幾百年的經(jīng)營(yíng)，中國(guó)人對(duì)于西北地區(qū)的自然環(huán)境及人文現(xiàn)象已經(jīng)有了概括性的了解，并出現(xiàn)了大量的西北邊疆地理著作。其中較為重要的著作，有徐松的《新疆識(shí)略》和《西域水道記》、椿園氏的《西域聞見(jiàn)錄》、祁韻士的《西域釋地》和《西陲要略》、張穆的《蒙古游記》等。但是中國(guó)傳統(tǒng)的西北邊疆地理研究多以地方官員、僧人及流寓邊疆的文人學(xué)者的著述為主，直到19世紀(jì)末期，還沒(méi)有科學(xué)意義上的探險(xiǎn)和考察。
從19世紀(jì)的最后10至20年開(kāi)始到20世紀(jì)初期，中國(guó)西北邊疆地理的研究發(fā)生了根本性的變化。形形的外國(guó)人云集這一地區(qū)，其中既有帶著侵略目的的政客，也有當(dāng)時(shí)世界一流的地理學(xué)者和地質(zhì)學(xué)者。俄國(guó)軍人普熱瓦爾斯基（H.M.Przewalski）和他的學(xué)生科茲洛夫（P.K.Kozlov）曾在中國(guó)西部地區(qū)考察，并掘走了大量的珍稀動(dòng)植物標(biāo)本和西夏文書(shū)；英國(guó)人斯坦因（M.A.Stein）、法國(guó)人伯希和（P.Pelliot）、德國(guó)人李谷克（A.von Le Coq）等人，也都曾劫掠過(guò)中國(guó)西部地區(qū)的文物和古生物化石。這一時(shí)期，有數(shù)百名來(lái)自英國(guó)、法國(guó)、瑞典、德國(guó)、俄國(guó)、日本、美國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)者來(lái)中國(guó)考察。他們的足跡遍及中國(guó)的廣大疆域，考察報(bào)告和相關(guān)論文、論著數(shù)以千計(jì)。這些成果有些在中國(guó)發(fā)表，更多的則發(fā)表在世界各國(guó)的科學(xué)雜志和著作上。從某種意義上講，這是中國(guó)西部地區(qū)的地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代。
在眾多的科學(xué)探險(xiǎn)考察中，最著名的有美國(guó)地質(zhì)學(xué)家龐培烈（R?Pumpelly，1837~1923年）于1862年至1865年的橫穿歐亞大陸之旅，和德國(guó)地理學(xué)家李希霍芬（Feridinand von Richthofen，1833~1905年）于1868年至1872年對(duì)中國(guó)的廣泛考察。他們掀開(kāi)了中國(guó)近代科學(xué)考察的序幕。尤其是李希霍芬提出的“震旦紀(jì)”、“黃土高原風(fēng)成說(shuō)”、“絲綢之路”等概念和學(xué)說(shuō)，曾在中外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生廣泛的影響。
幾十年以后，李希霍芬的學(xué)生、瑞典地理學(xué)家斯文赫定再次來(lái)到中國(guó)，計(jì)劃組織一次大規(guī)模的科學(xué)考察活動(dòng)。
赫定簽署的協(xié)定及中國(guó)學(xué)者的反應(yīng)
當(dāng)斯文赫定于1926年再次來(lái)到中國(guó)時(shí)，中國(guó)的科學(xué)事業(yè)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。這時(shí)不但出現(xiàn)了像中國(guó)科學(xué)社這樣的綜合性學(xué)術(shù)團(tuán)體，而且已經(jīng)成立了大大小小各種專(zhuān)業(yè)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體十幾個(gè)。中國(guó)學(xué)者“歷觀前事，痛國(guó)權(quán)之喪失，恐學(xué)術(shù)材料之散失”，早就希望組織學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)，以便聯(lián)絡(luò)各學(xué)術(shù)團(tuán)體，更好地發(fā)揮它的作用。赫定的到來(lái)，成為中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)成立的催化劑。
赫定來(lái)到北京后，首先尋求瑞典、德國(guó)駐華大使和北京政府的支持。他的計(jì)劃似乎進(jìn)展得十分順利。不但西方的駐華大使表示全力相助，赫定的考察計(jì)劃還得到了北京政府的支持。赫定為了考察事宜曾拜訪了北京政府外交總長(zhǎng)顧維鈞。顧認(rèn)為中國(guó)政府肯定會(huì)同意考察計(jì)劃中的駝隊(duì)探險(xiǎn)，但計(jì)劃中的航空探險(xiǎn)，卻要得到中國(guó)軍方的同意。為此，赫定又拜訪了航空署長(zhǎng)劉光克。劉對(duì)開(kāi)辟中國(guó)與歐洲之間的航線很感興趣，但他提醒赫定在駝隊(duì)探險(xiǎn)結(jié)束之前不要提出飛行的請(qǐng)求，否則捅到報(bào)界，就會(huì)遇到更大的阻力。為了避免麻煩，赫定決定先進(jìn)行駝隊(duì)探險(xiǎn)，并取消了在中亞建立無(wú)線電臺(tái)的計(jì)劃。
在赫定的努力下，北京政府同意了他的考察計(jì)劃。當(dāng)時(shí)駐扎在北京的奉系軍閥親自接見(jiàn)赫定，為赫定出具介紹信，并打電報(bào)給新疆軍閥楊增新，通知他探險(xiǎn)隊(duì)的抵達(dá)時(shí)間和目的。
在爭(zhēng)取得到北京政府應(yīng)允的同時(shí)，赫定也在積極準(zhǔn)備具體的考察事宜。他派隨行的西方學(xué)者前往包頭籌建考察團(tuán)總部，并準(zhǔn)備購(gòu)置考察用品。
正當(dāng)赫定認(rèn)為萬(wàn)事俱備的時(shí)候，事態(tài)卻發(fā)生了突然的轉(zhuǎn)變。
事情起因于1926年底赫定與北京政府農(nóng)商部下屬的地質(zhì)調(diào)查所簽訂的協(xié)議。為了能夠更好地推進(jìn)考察工作，赫定在當(dāng)時(shí)農(nóng)商部顧問(wèn)、瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生（J.G.Andersson）的建議下，與地質(zhì)調(diào)查所所長(zhǎng)翁文灝達(dá)成了合作協(xié)議，并草擬了探險(xiǎn)大綱。協(xié)定的原始文本現(xiàn)已無(wú)從考證，但關(guān)于協(xié)定的具體內(nèi)容，目前中國(guó)學(xué)術(shù)界卻有兩種說(shuō)法：一種說(shuō)法認(rèn)為，協(xié)定要求赫定的考察隊(duì)吸收中國(guó)學(xué)者參加古生物考察，考察的結(jié)果將發(fā)表在中國(guó)的古生物學(xué)雜志上，考察團(tuán)所有的采集品均留在中國(guó)。考察團(tuán)定名為“中瑞聯(lián)合考察團(tuán)”；而另一種說(shuō)法則認(rèn)為，協(xié)議規(guī)定，考察團(tuán)采集的所有地質(zhì)、考古材料和歷史文物先送瑞典研究，“一俟中國(guó)有相當(dāng)研究機(jī)構(gòu)，再送還中國(guó)一套副本”。中國(guó)派地質(zhì)工作者兩人伴行，負(fù)責(zé)與當(dāng)?shù)馗骷?jí)官?gòu)d接洽，到新疆后即返北京，由瑞典人前去接替。而考察隊(duì)的名稱(chēng)是“斯文赫定中亞遠(yuǎn)征隊(duì)”。盡管目前無(wú)法斷定上述兩種說(shuō)法哪一個(gè)更符合事實(shí)，但毫無(wú)疑問(wèn)，1927年3月中國(guó)各界聽(tīng)到的是后一種聲音，于是“全國(guó)輿論大嘩”。一時(shí)間，北京的大小報(bào)紙紛紛刊登消息，報(bào)道了赫定帶來(lái)數(shù)架飛機(jī)，當(dāng)局無(wú)法阻止赫定偷運(yùn)文物的消息。
不但中國(guó)報(bào)界反應(yīng)強(qiáng)烈，中國(guó)學(xué)術(shù)界更是采取了積極的行動(dòng)，反對(duì)赫定的考察活動(dòng)。
1927年3月5日，北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門(mén)召集各學(xué)會(huì)代表二十多人召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議。會(huì)議決定成立北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)議。第一次聯(lián)席會(huì)議有兩個(gè)主題：一方面是促進(jìn)籌備建立永久的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)術(shù)資料的收集與研究，籌劃發(fā)掘采集國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)材料；另一方面就是反對(duì)外國(guó)人私入中國(guó)境內(nèi)收集資料。在第一次聯(lián)席會(huì)議的決議中，明確提出了反對(duì)瑞典遠(yuǎn)征隊(duì)來(lái)華。
在3月19日召開(kāi)的第三次聯(lián)席會(huì)議上，決定將北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)議改稱(chēng)為中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)，并將其確定為永久機(jī)構(gòu)。與會(huì)代表擬定了14條《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)章程》，并于5月2日呈報(bào)教育部。章程規(guī)定，協(xié)會(huì)由北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門(mén)、北京大學(xué)考古學(xué)會(huì)、歷史博物館、京師圖書(shū)館、中央觀象臺(tái)、古物陳列所、故宮博物院、清華學(xué)校研究院、中國(guó)天文學(xué)會(huì)、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)、北京圖書(shū)館、中國(guó)畫(huà)學(xué)研究會(huì)、中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)、地質(zhì)調(diào)查所等14個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組成。
學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)成立后的首要任務(wù)，就是與赫定談判考察事宜。
談判的經(jīng)過(guò)及協(xié)議的簽署
自1927年3月5日，第一次學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)決議公開(kāi)反對(duì)赫定的考察計(jì)劃后，又于3月10日在北京各大報(bào)紙上公開(kāi)發(fā)表《宣言》，反對(duì)斯文赫定的中亞遠(yuǎn)征計(jì)劃，并致函中國(guó)外交部，要求停發(fā)斯文赫定等人的護(hù)照；11日，又致函甘肅、新疆等地的相關(guān)機(jī)構(gòu)，要求阻止斯文赫定前往。
赫定不希望與中國(guó)學(xué)術(shù)界發(fā)生沖突，另外當(dāng)他得知北京政府可能因?yàn)橹袊?guó)學(xué)術(shù)界的反對(duì)而收回曾經(jīng)承諾過(guò)的支持時(shí)，赫定為了解釋情況和平息事態(tài)，于3月9日致函北大研究所國(guó)學(xué)門(mén)主任沈兼士，表示這次考察并未打算攜帶古物出國(guó)，并愿意與中國(guó)學(xué)者合作。10日赫定與安特生到北京大學(xué)面見(jiàn)沈兼士等中國(guó)學(xué)者，解釋這次考察的目的，并商談合作的可能性。
為此，學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)誼會(huì)于3月13日召開(kāi)第二次會(huì)議，討論赫定的來(lái)信，并于14日復(fù)函斯文赫定。信中認(rèn)為，赫定信中提出的合作辦法，與第一次聯(lián)席會(huì)議中提出的由中國(guó)人主辦的方法相違背，因此不能接受。但信中仍向赫定表示，愿意與他“作友誼的晤談”。
3月17日赫定再次致函聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)一步解釋考察的目的及與中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體合作的辦法。赫定還就中國(guó)學(xué)者反對(duì)中亞遠(yuǎn)征隊(duì)的名稱(chēng)問(wèn)題，提出可將考察隊(duì)定名為“北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合組織之中國(guó)西北科學(xué)考查團(tuán)”或者其它中國(guó)學(xué)者認(rèn)可的名字。
在3月19日的第三次聯(lián)席會(huì)議上，中國(guó)學(xué)者詳細(xì)討論了赫定的來(lái)信，決定推舉周肇祥、劉復(fù)、袁復(fù)禮和李濟(jì)四人與赫定接洽，并建議赫定于3月20日下午到北京大學(xué)第三院研究所考古室面商此事。
3月20日下午四時(shí)，赫定偕同當(dāng)時(shí)擔(dān)任農(nóng)商部顧問(wèn)的瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生，到北京大學(xué)邀請(qǐng)四位代表到六國(guó)飯店舉行了第一次面對(duì)面的談判。
這次談判，中國(guó)學(xué)者主要關(guān)心的是赫定此行的目的、是否涉及軍事內(nèi)容、西方考察團(tuán)的成員是學(xué)者還是軍人、考察路線、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，赫定一一作了說(shuō)明。他尤其介紹了考察的目的主要是地理、氣象、天文及地磁學(xué)，而考古及地質(zhì)學(xué)是附帶目的，如果中國(guó)學(xué)者反對(duì)，可以取消相關(guān)的考察內(nèi)容。談判結(jié)束后，赫定向?qū)W術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)提交了他整理的14條會(huì)談紀(jì)要。
就在中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)考慮如何與赫定合作的問(wèn)題時(shí)，《順天時(shí)報(bào)》以“瑞典考古隊(duì)已首途赴新”為題，突然報(bào)道了赫定的考察隊(duì)已經(jīng)出發(fā)的消息。中國(guó)學(xué)者大為驚異，于是再次致函赫定，請(qǐng)他“誠(chéng)意答復(fù)”，并同時(shí)致函綏遠(yuǎn)都統(tǒng)，請(qǐng)他們?cè)趨f(xié)會(huì)與赫定談判沒(méi)有成功之前，監(jiān)視考察隊(duì)的行動(dòng)。3月22日赫定回復(fù)中國(guó)學(xué)者，稱(chēng)報(bào)上的消息不準(zhǔn)確。強(qiáng)調(diào)只是部分人員先到包頭做準(zhǔn)備，他本人將留在北京商談此事。赫定還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)安特生向中國(guó)學(xué)者解釋此事。
3月24日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開(kāi)第四次會(huì)議，討論赫定整理的第一次會(huì)談的14條內(nèi)容。經(jīng)過(guò)仔細(xì)商議，與會(huì)代表向赫定提出11條合作辦法。辦法的內(nèi)容包括：考察團(tuán)的名稱(chēng)應(yīng)為“中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)西北科學(xué)考查團(tuán)”；考察團(tuán)的具體事務(wù)由協(xié)會(huì)組織理事會(huì)負(fù)責(zé)；所得物品應(yīng)全部交與理事會(huì)保管；不得毀壞沿途古物建筑；不得以私人名義向當(dāng)?shù)鼐用褓?gòu)買(mǎi)古物；不能夠繪制比例尺超過(guò)三十萬(wàn)分之一的地圖等等。會(huì)議還決定由周肇祥等六名學(xué)者繼續(xù)與赫定商談。
3月25日，六名代表與赫定進(jìn)行了第二次談判。
這次商談的內(nèi)容涉及中西方團(tuán)員的具體人數(shù)、薪金，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源及使用辦法，氣象臺(tái)的設(shè)置，團(tuán)長(zhǎng)的人選，出版考察報(bào)告的方法等具體的合作內(nèi)容。會(huì)談結(jié)束后，赫定要求中國(guó)代表將所提條件以西文形式送給他，并于29日復(fù)函，大體同意中國(guó)學(xué)者的要求。但赫定提出，在中方的要求中，理事會(huì)的權(quán)力太大，并希望在采集的古物和考察報(bào)告的形式上，中方能夠有所退讓。
就此，4月1日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開(kāi)第五次會(huì)議進(jìn)行討論。會(huì)議提出八點(diǎn)決議，表示，名義上可以商量，但在權(quán)益上不退讓。
4月2日，中國(guó)學(xué)者與赫定舉行了第三次談判，逐條討論中方的意見(jiàn)。會(huì)談中討論了雙方團(tuán)長(zhǎng)的權(quán)限、理事會(huì)的作用等問(wèn)題。
就在中國(guó)代表與赫定商談合作辦法的過(guò)程中，各大小報(bào)紙不斷有關(guān)于赫定組織的考察團(tuán)已經(jīng)出發(fā)的報(bào)道。一時(shí)間消息混雜，難辨真?zhèn)巍榱烁玫亟涣髋c合作，第三次談判結(jié)束后，中國(guó)代表仍以電話或書(shū)信等方式與赫定交換意見(jiàn)，并又先后召開(kāi)了三次會(huì)議，討論各項(xiàng)內(nèi)容。最后，赫定基本上接受了中方的要求。
在與赫定基本上達(dá)成共識(shí)之后，中方推舉徐炳昶、馬衡、劉復(fù)三人負(fù)責(zé)起草合作辦法，李四光、袁復(fù)禮、李濟(jì)三人負(fù)責(zé)合作辦法的翻譯。
4月20日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開(kāi)第十次會(huì)議，討論新起草的合作辦法。23日周肇祥與劉半農(nóng)帶協(xié)議征求赫定的意見(jiàn)。赫定提出考察團(tuán)的名稱(chēng)應(yīng)由“學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)組織考查團(tuán)”改為“學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)與斯文赫定博士共同組織考查團(tuán)”、外方團(tuán)員應(yīng)該由赫定任命而不由協(xié)會(huì)任命等意見(jiàn)。在24日的第十一次會(huì)議上，中國(guó)學(xué)者同意了赫定提出的要求。
經(jīng)過(guò)四十多天的談判，4月26日下午七時(shí)，在北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門(mén)由中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)代表周肇祥和瑞典學(xué)者斯文赫定簽訂了《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)為組織西北科學(xué)考查團(tuán)事與瑞典國(guó)斯文赫定博士訂定合作辦法》。至此持續(xù)了一個(gè)多月的談判終于以中外合作、并以中方為主的形式圓滿(mǎn)結(jié)束。
1927年5月9日，外方團(tuán)長(zhǎng)斯文赫定和中方團(tuán)長(zhǎng)徐旭生共同率隊(duì)，自西直門(mén)火車(chē)站離京前往包頭，開(kāi)始了首次中外合作的科學(xué)考察。
赴美農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理干部培訓(xùn)考察報(bào)告
為了學(xué)習(xí)、借鑒美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣方面的經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理干部工作水平，促進(jìn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。經(jīng)農(nóng)業(yè)部和國(guó)家外專(zhuān)局批準(zhǔn)，全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心組織派出以梁志杰同志為團(tuán)長(zhǎng)，江西、上海、貴州、湖北、山西、天津、湖南等省市和遼寧省大連市、錦州市、四川省雙流縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站(中心)有關(guān)負(fù)責(zé)同志參加的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理干部培訓(xùn)考察團(tuán)一共14人，于1995年11月4日至12月2日?qǐng)?zhí)行赴美國(guó)培訓(xùn)考察任務(wù)。
一
培訓(xùn)考察團(tuán)由美國(guó)密西根州立大學(xué)(M．S．U)農(nóng)業(yè)及自然資源學(xué)院負(fù)責(zé)接待。密西根州立大學(xué)成立于1855年，是全美第一所根據(jù)贈(zèng)地法成立的州立(公立)大學(xué)。學(xué)校位于密西根州首府──蘭辛市，規(guī)模宏大，景色秀麗，下設(shè)14個(gè)學(xué)院，共有4000多名教員，設(shè)有200多門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在校注冊(cè)學(xué)生4．1萬(wàn)人。其中本科生3．2萬(wàn)人，研究生9060人，外國(guó)留學(xué)生近3000人，來(lái)自112個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中：中國(guó)留學(xué)生900人。學(xué)校總面積21．2平方公里，校園占地8．5平方公里，試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)教學(xué)、科研基地12．7平方公里。農(nóng)業(yè)和自然資源學(xué)院為大學(xué)里歷史最為悠久、師資力量最強(qiáng)的學(xué)院，在全美屬于最好的十大農(nóng)學(xué)院之一，作為典型的贈(zèng)地法案學(xué)院，農(nóng)學(xué)院實(shí)行教學(xué)、科研、推廣三結(jié)合的體制，負(fù)責(zé)全州農(nóng)業(yè)科研和推廣工作。州政府不再設(shè)立科研和推廣機(jī)構(gòu)。美國(guó)所有州都實(shí)行這種體制。在行政管理上，農(nóng)學(xué)院分為四大部門(mén)：即主管教學(xué)的學(xué)術(shù)和學(xué)生事業(yè)部，主管科研的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站，主管推廣的州立大學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站和主管?chē)?guó)際交流的國(guó)際農(nóng)業(yè)研究所。具體負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)考察活動(dòng)的是學(xué)校國(guó)際農(nóng)業(yè)研究所和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等單位。在20多天的培訓(xùn)考察工作中，全團(tuán)受到美方的熱情接待，密西根州立大學(xué)副校長(zhǎng)、農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)Fred·Poston博士會(huì)見(jiàn)并宴請(qǐng)了代表團(tuán)。整個(gè)培訓(xùn)考察日程緊湊，工作緊張，組織有序，內(nèi)容豐富，方式活潑。代表團(tuán)先后聽(tīng)取了學(xué)校二十多位具有博士學(xué)位的農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)家、教授的講課和情況介紹，訪問(wèn)了拜伊(Bay)縣、埃力那克(Arenac)縣、麥森(Mason)縣等三個(gè)縣級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，考察了11個(gè)不同類(lèi)型的家庭農(nóng)場(chǎng)，4個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工廠，一個(gè)生產(chǎn)資料公司，二個(gè)職業(yè)中學(xué)，二個(gè)農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)站，一個(gè)蔬菜水果批發(fā)市場(chǎng)，參加了埃力那克縣農(nóng)場(chǎng)主協(xié)會(huì)主席舉行的情況報(bào)告會(huì)，走訪了9個(gè)美國(guó)人家庭，其中：農(nóng)場(chǎng)主家庭5個(gè)，大學(xué)教授家庭2個(gè)，中學(xué)教師家庭1個(gè)，推廣站長(zhǎng)家庭1個(gè)。應(yīng)美方邀請(qǐng)代表團(tuán)向有關(guān)專(zhuān)家、教授和部分外國(guó)留學(xué)生介紹了中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，工作內(nèi)容，工作方法，取得的成績(jī)等情況，就有關(guān)問(wèn)題與美方朋友進(jìn)行了研究、探討，得到美方好評(píng)。本次培訓(xùn)考察，內(nèi)容涉及美國(guó)農(nóng)業(yè)立法的沿革，推廣經(jīng)費(fèi)預(yù)算與使用，贈(zèng)地大學(xué)體系，農(nóng)業(yè)推廣理論和原則，農(nóng)業(yè)推廣體制、管理、項(xiàng)目計(jì)劃和評(píng)估，農(nóng)業(yè)推廣手段和方法，農(nóng)業(yè)發(fā)展政策，現(xiàn)代通訊技術(shù)信息傳播設(shè)施在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，及美國(guó)朋友的家庭生活等諸多方面。同志們認(rèn)為，本次培訓(xùn)考察收獲不小，對(duì)美國(guó)特別是密西根州的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，有了一定的了解，達(dá)到了預(yù)期目的。
二
美國(guó)是當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)。據(jù)介紹現(xiàn)有人口2．6億，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口僅占2％左右，一個(gè)農(nóng)民一年生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品可滿(mǎn)足128個(gè)人的生活要求。
密西根州位于美國(guó)的東北部與加拿大隔湖相望，氣候條件和我國(guó)東北近似，是全美玉米、奶牛(牛奶)的主要生產(chǎn)區(qū)，全州現(xiàn)有人口940萬(wàn)，面積17萬(wàn)平方公里，地廣人稀，務(wù)農(nóng)人口僅占總?cè)丝诘?．2％，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有以下特點(diǎn)：
(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以家庭農(nóng)場(chǎng)為主，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大。無(wú)論是種植業(yè)，還是養(yǎng)殖業(yè)，都以家庭為單位，實(shí)行規(guī)模經(jīng)營(yíng)，從發(fā)展趨勢(shì)看，規(guī)模將會(huì)越來(lái)越大。全州前幾年有5．2萬(wàn)個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)，現(xiàn)在下降到5萬(wàn)個(gè)。家庭農(nóng)場(chǎng)分兩種類(lèi)型，一種為專(zhuān)業(yè)性農(nóng)場(chǎng)，一種為兼業(yè)性農(nóng)場(chǎng)。中等專(zhuān)業(yè)性農(nóng)場(chǎng)一般耕種2000?000畝地。無(wú)論專(zhuān)業(yè)性農(nóng)場(chǎng)還是兼業(yè)性農(nóng)場(chǎng)，都以自己耕種為主，農(nóng)忙時(shí)雇請(qǐng)部分臨時(shí)工，勞動(dòng)生產(chǎn)率水平很高。
(二)機(jī)械化程度越來(lái)越高。耕地、播種、施肥、噴藥、收刈、脫粒、加工、運(yùn)輸、精選、烘干、貯存、畜牧業(yè)上料、擠奶、消除欄圈全部實(shí)行機(jī)械化。我們參觀的一些農(nóng)場(chǎng)主無(wú)不擁有多種機(jī)械，這些機(jī)械性能良好，用途廣泛，有的可以一機(jī)多用，如種植機(jī)械從整地、播種、施肥、噴藥和收刈、脫粒、秸稈粉碎可一次完成。農(nóng)產(chǎn)品加工，只要一按電鈕全部自動(dòng)完成，機(jī)械化自動(dòng)化程度驚人。由于機(jī)械化、自動(dòng)化程度很高，規(guī)模小一些的農(nóng)場(chǎng)主大都是主營(yíng)農(nóng)業(yè)，兼營(yíng)其它。
(三)商業(yè)性意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按市場(chǎng)需求進(jìn)行，我們?cè)L問(wèn)的農(nóng)家，大都擁有電腦終端和州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院及其他信息中心聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)掌握市場(chǎng)供求信息，決定自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。州立大學(xué)和其它信息提供者只負(fù)責(zé)提供市場(chǎng)信息，幫助農(nóng)場(chǎng)主分析，利用信息，生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少，都由農(nóng)場(chǎng)主取決市場(chǎng)自主經(jīng)營(yíng)。
(四)社會(huì)化服務(wù)十分發(fā)達(dá)。各農(nóng)場(chǎng)與社會(huì)的各涉農(nóng)部門(mén)和商業(yè)公司都保持著密切聯(lián)系，農(nóng)場(chǎng)所需的良種、化肥、農(nóng)藥、機(jī)械、飼料等生產(chǎn)資料，農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸、銷(xiāo)售、貯存，以及其它需要解決的問(wèn)題，只需打個(gè)電話，有關(guān)單位便及時(shí)登門(mén)服務(wù)。
(五)勞動(dòng)者素質(zhì)較高。50％左右的農(nóng)場(chǎng)主是大學(xué)畢業(yè)生，有的還是碩士甚至博士畢業(yè)生，農(nóng)民的平均學(xué)歷達(dá)到中專(zhuān)以上。
三
農(nóng)業(yè)的發(fā)展與農(nóng)技推廣工作是密切相關(guān)的，自1914年美國(guó)建立農(nóng)業(yè)合作推廣體系以來(lái)，農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣一直促進(jìn)著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，而高素質(zhì)的農(nóng)場(chǎng)主又對(duì)農(nóng)業(yè)推廣工作提出更高、更新的要求，密西根州立大學(xué)農(nóng)技推廣站和全美一樣，對(duì)農(nóng)場(chǎng)主的需求及時(shí)變換著推廣方法、范圍等，以適應(yīng)社會(huì)的需求。通過(guò)培訓(xùn)和考察，我們認(rèn)為美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣緊密結(jié)合。美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣以州立大學(xué)為核心，實(shí)行教育、科研、推廣緊密結(jié)合，這種形式是依據(jù)美國(guó)的法律規(guī)定逐步形成的，1862年美國(guó)國(guó)會(huì)頒布的《摩里爾，贈(zèng)地學(xué)院法》，由國(guó)家劃出大片土地，在每個(gè)州各建立一所贈(zèng)地學(xué)院，為農(nóng)民培養(yǎng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)專(zhuān)門(mén)人才。1887年頒布《漢奇，農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站法》規(guī)定在贈(zèng)地大學(xué)建立試驗(yàn)站，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研。1914年又頒布《史密斯，里沃，合作推廣法》，授權(quán)贈(zèng)地學(xué)院的農(nóng)業(yè)推廣可以得到聯(lián)邦政府農(nóng)業(yè)部的合作和支持。上述三個(gè)法案是根據(jù)不同的歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展需要提出的，它奠定了美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。三個(gè)法案是一個(gè)整體，它規(guī)定了三者之間的相互關(guān)系，并由州立大學(xué)組織實(shí)施，使州立大學(xué)逐步成為本州農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣的結(jié)合體，既是教育中心，又是科研和推廣中心。農(nóng)業(yè)推廣以州立大學(xué)為中心雖然有其歷史特殊性，但創(chuàng)造的教學(xué)、研究、推廣緊密相結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，則有普遍意義。為了保證教學(xué)、科研、推廣緊密結(jié)合，學(xué)校采取了以下措施：
1、教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)科研和推廣任務(wù)，多數(shù)為教學(xué)──推廣，科研──推廣，教學(xué)──科研雙重任務(wù)，或教學(xué)──科研──推廣三重任務(wù)。
2、科研任務(wù)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)推廣工作，提出的問(wèn)題，確定科研項(xiàng)目計(jì)劃，成果一經(jīng)確認(rèn)，即向社會(huì)公開(kāi)，不搞技術(shù)壟斷。
3、教學(xué)、科研人員作推廣人員的后盾，負(fù)責(zé)解決推廣工作中的疑難問(wèn)題。
4、對(duì)推廣人員采取在職和定期離崗進(jìn)修的辦法，更新知識(shí)，取得碩士、博士學(xué)位。
5、召開(kāi)教學(xué)、科研、推廣人員研討會(huì)，共同探討解決新問(wèn)題的途徑和辦法。
(二)多種社會(huì)力量合作辦推廣。農(nóng)業(yè)推廣是一項(xiàng)重大的社會(huì)公益活動(dòng)，美國(guó)政府動(dòng)員社會(huì)各界支持農(nóng)業(yè)推廣，從而逐步形成了一種多層次、多方面合作進(jìn)行推廣工作的機(jī)制。一是國(guó)家和地方合作辦推廣。農(nóng)業(yè)部和州、縣推廣機(jī)構(gòu)各司其職，互相合作，經(jīng)費(fèi)由聯(lián)邦和地方政府共同負(fù)擔(dān)。1995年密西根州立大學(xué)推廣經(jīng)費(fèi)為4000萬(wàn)美元，其中：聯(lián)邦撥款1000萬(wàn)美元，州政府撥款2000萬(wàn)美元，縣政府撥款1000萬(wàn)美元，另外還有特殊推廣項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和社會(huì)各界捐款800萬(wàn)美元。二是政府和社會(huì)合作辦推廣。州縣兩級(jí)推廣機(jī)構(gòu)中都設(shè)有政府代表，都成立有州立大學(xué)、有關(guān)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)農(nóng)民代表參加的農(nóng)業(yè)推廣顧問(wèn)委員會(huì)(協(xié)會(huì))，負(fù)責(zé)推廣工作的項(xiàng)目審定、經(jīng)費(fèi)籌集、人事安排和工作評(píng)估。三是以專(zhuān)職人員為骨干，專(zhuān)職、兼職和志愿人員合作辦推廣。兼職人員主要在州立大學(xué)，他們既搞推廣又搞教學(xué)、科研，志愿人員主要在縣和縣以下以推廣顧問(wèn)委員會(huì)和參加“四健”(4H)會(huì)的人員為主。埃力那克縣推廣站只有5名專(zhuān)職推廣人員，顧問(wèn)委員會(huì)有12名，志愿人員多達(dá)幾千名，面向群眾的推廣工作，許多是依靠志愿人員完成的，推廣課題是由顧問(wèn)委員會(huì)根據(jù)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要提出，項(xiàng)目方案由農(nóng)業(yè)教學(xué)、推廣人員在深入調(diào)查，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)合制定，項(xiàng)目的實(shí)施，除推廣、科研、教學(xué)人員參加外，多種社會(huì)力量，包括政府機(jī)構(gòu)、群眾團(tuán)體、大眾宣傳媒介、涉農(nóng)企業(yè)和一些大型農(nóng)場(chǎng)主，也積極配合，有的農(nóng)場(chǎng)主還出錢(qián)、出地，帶頭實(shí)施推廣項(xiàng)目，承擔(dān)試驗(yàn)示范任務(wù)。
(三)農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍的素質(zhì)高。密西根州1994年共有州、縣農(nóng)業(yè)推廣人員445人，其中州農(nóng)業(yè)推廣站150人，縣和區(qū)域推廣站295人。150名州推廣專(zhuān)家都是博士、教授，縣和區(qū)域推廣人員中70％為碩士，25％具有博士學(xué)位，無(wú)論是州推廣專(zhuān)家，還是縣級(jí)推廣人員知識(shí)面都很寬，學(xué)識(shí)比較淵博，都會(huì)操作現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。州、縣農(nóng)業(yè)推廣站，全部實(shí)現(xiàn)了辦公通訊現(xiàn)代化，所有推廣人員都擁有電腦終端，與州立大學(xué)及其他信息中心聯(lián)網(wǎng)，美國(guó)能形成這樣高科技、高學(xué)歷層次的農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍，一是高科技發(fā)展迅速，農(nóng)場(chǎng)主的科技文化程度越來(lái)越高，自身素質(zhì)差，很難再勝任推廣工作。二是州立大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)推廣教育系，在本科畢業(yè)的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣方面的碩士和博士，形成了培養(yǎng)高級(jí)推廣人員的教育體系。三是州立大學(xué)對(duì)推廣人員的職位有嚴(yán)格的要求和招聘程序，招聘上崗后試用六年，方可聘為正式推廣員，不管什么人，如果不能勝任工作，隨時(shí)都有被解聘的可能。
(四)農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富。美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣是全方位、面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的，只要農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民需要的，都是農(nóng)業(yè)推廣的領(lǐng)域和任務(wù)。工作范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳出單純農(nóng)業(yè)技術(shù)本身，涉及整個(gè)農(nóng)業(yè)和所在農(nóng)民的種、養(yǎng)業(yè)、流通、農(nóng)村文化、家庭教育、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)指導(dǎo)等諸多方面，以滿(mǎn)足農(nóng)民的高層次需求。農(nóng)業(yè)推廣人員涉及和實(shí)施的項(xiàng)目分三大類(lèi)：
1、農(nóng)業(yè)技術(shù)和自然資源類(lèi)：涉及農(nóng)戶(hù)利用現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，有效地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本增加農(nóng)場(chǎng)利潤(rùn)，開(kāi)發(fā)新的農(nóng)產(chǎn)品，參予國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，注重食品衛(wèi)生，合理利用資源，保護(hù)環(huán)境及農(nóng)民群眾的多種需求和心理培訓(xùn)、法律和公共政策的咨詢(xún)等。
2、“四健”青年俱樂(lè)部項(xiàng)目。四健是指健康的心、健康的腦，健康的身體和健康的手，“四健”是為農(nóng)村開(kāi)發(fā)農(nóng)村青年資源而設(shè)計(jì)的。主要目的是為農(nóng)村青年提供理論、實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)他們關(guān)心公共事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我控制，增長(zhǎng)知識(shí)才干，提高領(lǐng)導(dǎo)、管理能力，試一試、干一干，成為有益于社會(huì)的人。
3、家政推廣項(xiàng)目。家庭是農(nóng)村發(fā)展、生活的基本單位，指導(dǎo)農(nóng)村家庭生活、消費(fèi)，健康發(fā)展是美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的重要任務(wù)。這類(lèi)項(xiàng)目的主要目的是通過(guò)培訓(xùn)等活動(dòng)，強(qiáng)化家庭的作用，制止家庭分裂，減少青少年犯罪，提高生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)家庭的穩(wěn)定發(fā)展和經(jīng)營(yíng)管理水平的提高。項(xiàng)目的主要內(nèi)容有：(1)進(jìn)行公共事業(yè)、社區(qū)活動(dòng)和法律的培訓(xùn)，教育農(nóng)民處理好家庭與社區(qū)、政府的關(guān)系；(2)進(jìn)行有關(guān)食物與營(yíng)養(yǎng)方面的教育，使其懂得營(yíng)養(yǎng)和健康、生長(zhǎng)發(fā)育之間的關(guān)系，注意營(yíng)養(yǎng)、膳食和烹調(diào)技術(shù)；(3)進(jìn)行衛(wèi)生和健康方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)民搞好家庭保健，改善家庭衛(wèi)生和設(shè)施，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生及設(shè)施；(4)幫助農(nóng)民家庭進(jìn)行住房需求評(píng)估，推薦家庭住房設(shè)計(jì)式樣，提供房屋修膳和管理知識(shí)；(5)指導(dǎo)新婚夫妻和青年夫婦有效地履行自己的義務(wù)，尊敬長(zhǎng)輩和撫育好小孩；(6)指導(dǎo)農(nóng)民搞好家庭預(yù)算，用好家庭資金；(7)進(jìn)行家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高家庭農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。
(五)推廣方式靈活，推廣手段先進(jìn)。農(nóng)業(yè)推廣單位都擁有電子計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星聯(lián)網(wǎng)電話、電視、錄放設(shè)備等現(xiàn)代化推廣工具，推廣人員將各種知識(shí)信息輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)，農(nóng)民需要什么信息只要撥個(gè)電話或打開(kāi)計(jì)算機(jī)終端就可獲取有關(guān)答案，十分便捷，我們走訪的農(nóng)戶(hù)中，大部分都和州立大學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是芝加哥的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格，還是天氣變化情況等，都可做到“秀才不出門(mén)，可知天下事”，州立大學(xué)除常用的宣傳培訓(xùn)設(shè)備外，龐大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)除和各縣推廣站、農(nóng)戶(hù)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)外，還與國(guó)內(nèi)外有關(guān)重要部門(mén)聯(lián)網(wǎng)，有關(guān)的技術(shù)信息可及時(shí)交流、傳遞。州立大學(xué)還設(shè)有6套電視節(jié)目，無(wú)線廣播電臺(tái)定期向農(nóng)民播放農(nóng)業(yè)知識(shí)技術(shù)和信息，利用衛(wèi)星遠(yuǎn)距離教學(xué)也在應(yīng)用中。
美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣方式，分直接推廣、間接推廣。直接推廣是指推廣人員走訪到戶(hù)，面對(duì)面幫助農(nóng)民解決問(wèn)題；間接推廣方法是指借助印刷品、電話、電視、廣播、電子郵件等進(jìn)行推廣宣傳。目前，運(yùn)用直接推廣方法服務(wù)的約占農(nóng)戶(hù)數(shù)的25％，為了提高工作效率，大都是以小組為單位進(jìn)行，如小組培訓(xùn)、參觀、示范等，必要時(shí)還進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)、個(gè)別訪問(wèn)。各種農(nóng)業(yè)推廣方法，都體現(xiàn)了民主的，說(shuō)服教育的原則，排除了任何形式的強(qiáng)迫命令。而且，絕大多數(shù)推廣項(xiàng)目都是無(wú)償?shù)摹?/p>
(六)隊(duì)伍管理嚴(yán)格。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣成了一套嚴(yán)格的管理辦法。
l、農(nóng)業(yè)推廣人員由州立大學(xué)直接管理，州推廣專(zhuān)家由學(xué)校聘任，基層推廣員由大學(xué)下屬的州推廣站聘任，并發(fā)工資，地方政府不干預(yù)推廣工作。
2、基層推廣人員由州立大學(xué)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，每人每年回校培訓(xùn)時(shí)間不得少于20天，以更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
3、根據(jù)推廣人員的特長(zhǎng)，分別參加州推廣站的推廣項(xiàng)目。推廣員帶著問(wèn)題回學(xué)校與專(zhuān)家教授共同研究，制定方案，再回去組織實(shí)施。
4、對(duì)推廣人員的工作進(jìn)行評(píng)估，如不稱(chēng)職，隨時(shí)辭退。
四
美國(guó)根據(jù)本國(guó)的國(guó)情和農(nóng)業(yè)資源，建立了一套完善的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)揮巨大作用，它的一些作法和經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒。為此，我們建議：
(一)進(jìn)一步完善我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的法律、法規(guī)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是一項(xiàng)公益事業(yè)，需要政府強(qiáng)有力的支持，需要法律預(yù)以保護(hù)。我國(guó)人大常委會(huì)經(jīng)過(guò)多年醞釀?dòng)懻摚趶V泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，頒布了我國(guó)第一部農(nóng)業(yè)推廣法，即《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》，這無(wú)疑將對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的歷史影響。但從推廣法頒布兩年來(lái)的實(shí)施情況看，由于法律條文太原則，操作性差，難以落到實(shí)處，建議盡快制訂《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》實(shí)施細(xì)則，使法律更加完善，特別是在維護(hù)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)合法權(quán)益，國(guó)家保障措施等方面要具體、明晰，具有可操作性。
(二)改善農(nóng)技推廣部門(mén)的裝備，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技和經(jīng)濟(jì)信息，顯得越來(lái)越重要，信息已成為一項(xiàng)重要財(cái)富，誰(shuí)先得到它，誰(shuí)就可以取得經(jīng)濟(jì)上的主動(dòng)權(quán)。美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)把信息傳遞作為向農(nóng)民服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大的農(nóng)場(chǎng)主也十分注意收集農(nóng)業(yè)科技和市場(chǎng)信息，他們都裝備了先進(jìn)的信息傳播設(shè)備，建立了完善的信息傳遞系統(tǒng)。目前，我國(guó)農(nóng)技推廣部門(mén)普遍裝備落后，信息傳遞慢，渠道單一，適應(yīng)不了農(nóng)民發(fā)展商品生產(chǎn)的需要。建議國(guó)家增加投入，改善農(nóng)技推廣部門(mén)的裝備，重點(diǎn)抓好三個(gè)方面的工作：一是建立農(nóng)業(yè)科技廣播電視臺(tái)。我國(guó)幅員遼闊，交通不發(fā)達(dá)，廣播電視的覆蓋面廣，傳播速度快，它不受交通便利與否的影響，同時(shí)利用廣播配以電視，更加形象、生動(dòng)，適合我國(guó)農(nóng)民文化水平低的實(shí)際，是傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的一種好方法，國(guó)家應(yīng)把它作為科技興農(nóng)戰(zhàn)略的一件大事來(lái)落實(shí)。二是逐步建立計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)的發(fā)明和普及應(yīng)用，促進(jìn)信息事業(yè)的發(fā)展。世界發(fā)達(dá)國(guó)都把計(jì)算機(jī)的普及推廣和網(wǎng)絡(luò)化，作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一件大事來(lái)抓，建議國(guó)家在“九·五”期間安排一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，采取與地方聯(lián)合投資的辦法，在每個(gè)省確定若干個(gè)地、縣農(nóng)技推廣部門(mén)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的試點(diǎn)，同時(shí)，組織全國(guó)農(nóng)技推廣服務(wù)中心開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。爭(zhēng)取用一、二個(gè)五年計(jì)劃，把全國(guó)縣級(jí)以上農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)都用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)起來(lái)。三是增加農(nóng)業(yè)科技讀物出版發(fā)行，使農(nóng)民比較容易得到自己需要的資料。
(三)加快農(nóng)業(yè)科技體制改革的步伐，提高農(nóng)業(yè)推廣人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我國(guó)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)目前存在的主要問(wèn)題是內(nèi)部分工過(guò)細(xì)，人員過(guò)多，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。可借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，逐步將推廣機(jī)構(gòu)內(nèi)服務(wù)性的專(zhuān)業(yè)站(室)向?qū)I(yè)公司(肥料公司、藥械公司、果品公司等)發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步向綜合性、宏觀性方向發(fā)展。從重點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)資源綜合開(kāi)發(fā)利用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益與評(píng)價(jià)，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展。二是采取切實(shí)措施加快對(duì)現(xiàn)有農(nóng)技人員的技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。各級(jí)政府要增加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)業(yè)部和人事部門(mén)組織制定農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)在職科技人員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性。三是繼續(xù)抓農(nóng)業(yè)內(nèi)部的“三農(nóng)”協(xié)作。我們認(rèn)為，“三農(nóng)”協(xié)作重點(diǎn)是省一級(jí)，省一級(jí)“三農(nóng)”分屬不同的三個(gè)系統(tǒng)協(xié)作難度大，農(nóng)業(yè)部喊了多年成效不大，建議農(nóng)業(yè)部對(duì)幾年來(lái)“三農(nóng)”協(xié)作情況；進(jìn)行一次調(diào)查，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就“三農(nóng)”協(xié)作的組織形式，協(xié)作內(nèi)容和方式，以及經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等做出具體規(guī)定，充分調(diào)動(dòng)三家的積極性。
(四)增加農(nóng)業(yè)投入，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)逐步向規(guī)模化、集約化農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)只有達(dá)到一定規(guī)模實(shí)現(xiàn)集約化經(jīng)營(yíng)，才能創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)目前實(shí)行的，無(wú)疑是一種好的制度應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)達(dá)，勞力向工業(yè)大量轉(zhuǎn)移的地方及東北、西北等耕地面積大的地方，可以根據(jù)群眾意愿，引導(dǎo)農(nóng)民把土地向農(nóng)業(yè)大戶(hù)集中，建立家庭農(nóng)場(chǎng)，實(shí)行規(guī)模化集約化經(jīng)營(yíng)。國(guó)家應(yīng)增加投入為這些家庭農(nóng)場(chǎng)提供一些中長(zhǎng)期(10?0年)的貸款，幫助他們購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)加工方面的機(jī)械設(shè)備，大幅度提高勞動(dòng)效率，使之成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的樣板。
(五)改革農(nóng)村教育。目前我國(guó)不少地方的中學(xué)教育存在著主要為了升學(xué)的偏向，在教育內(nèi)容、教學(xué)方式上與農(nóng)村需要脫節(jié)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)新型農(nóng)民為主要目標(biāo)，中、小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，課程安排及對(duì)學(xué)校的考學(xué)率上都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)民。
加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理干部培訓(xùn)考察團(tuán)人員
團(tuán)長(zhǎng)：梁志杰全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心
處長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
翻譯：聶闖全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心
副處長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
團(tuán)員：楊庚全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心
高級(jí)農(nóng)藝師
王曉鴻江西省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站
副站長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
劉希文上海市綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心
副主任推廣研究員
高登祥貴州省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站
站長(zhǎng)推廣研究員
王銀元湖北省農(nóng)業(yè)廳糧油處
處長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
姚永久山西省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站
高級(jí)農(nóng)藝師
康瑞昌山西省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站
站長(zhǎng)推廣研究員
姚振凡天津市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站
站長(zhǎng)推廣研究員
江勤友湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站
科長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
張貴彬遼寧省錦州市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站
站長(zhǎng)高級(jí)農(nóng)藝師
沙世同四川省雙流縣農(nóng)技推廣中心
副主任農(nóng)藝師
Abstract： The quality of higher engineering education directly determines the quality of the quality of engineers in China. Doctor Cui Jun studied on higher engineering education curriculum system and completed the Research of Higher Engineering Education Curriculum at Home and Abroad. And this paper will expounds and analyses the Research of Higher Engineering Education Curriculum at Home and Abroad in detail.
關(guān)鍵詞： 高等工程；教育；課程
Key words： higher engineering；education；curriculum
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）15-0267-03
0 引言
在全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)對(duì)工程和工程師寄予厚望，對(duì)工程教育的改革尤為關(guān)注。我國(guó)是高等工程教育大國(guó)，但其人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在實(shí)現(xiàn)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。課程是教育實(shí)施的主要載體，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。崔軍博士對(duì)高等工程教育課程問(wèn)題開(kāi)展了系統(tǒng)的研究，其成果《中外高等工程教育課程研究》已由南京大學(xué)出版社出版。該著作是教育部人文與社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“本科工程教育課程改革機(jī)理與路徑研究”之研究成果。
1 研究思路：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ探逃芯?/p>
作者從高等工程教育的重要性和目前我國(guó)工程教育存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了工程教育課程改革應(yīng)當(dāng)回歸工程實(shí)踐的論點(diǎn)。首先，闡述了國(guó)際工程教育發(fā)展從“面向工程實(shí)踐”、“偏離工程實(shí)踐”到“回歸工程實(shí)踐”的歷史演進(jìn)脈絡(luò)；然后，考察了美國(guó)、英國(guó)、丹麥等國(guó)家工程教育課程改革的實(shí)踐案例，分析當(dāng)代國(guó)際工程教育課程回歸工程實(shí)踐的必要性、共同指向與多樣途徑，為解決我國(guó)工程教育課程的“回歸”問(wèn)題提出了可供借鑒的參照系。作者還通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查等實(shí)證方法，揭示了我國(guó)高等工程教育課程存在的問(wèn)題及其成因，探尋了社會(huì)各界的工程教育利益相關(guān)者對(duì)課程改革的時(shí)代訴求。在借鑒國(guó)際化、立足本土化的基礎(chǔ)上，提出了工程教育課程重構(gòu)的方向、機(jī)理與路徑，從而為我國(guó)工程教育課程改革提供了新的思路和有益借鑒。
該書(shū)的研究問(wèn)題來(lái)源于我國(guó)高等工程教育的實(shí)際問(wèn)題。作者在研讀了大量外文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)的研究問(wèn)題并建構(gòu)了概念模型；秉承實(shí)用主義知識(shí)觀，采取混合并行的研究策略，并根據(jù)不同研究問(wèn)題運(yùn)用契合的研究方法，綜合運(yùn)用調(diào)查、訪談等實(shí)證法，以及歷史、案例、文本、關(guān)鍵事件、戰(zhàn)略路徑標(biāo)定等質(zhì)性方法，體現(xiàn)了定量與定性結(jié)合、實(shí)證與思辨結(jié)合的混合研究策略。運(yùn)用科學(xué)的研究方法得出的研究發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性。該書(shū)研究對(duì)象明確，目標(biāo)集中，思路清晰，以中外高等工程教育“從何而來(lái)”、“現(xiàn)居何處”、“意欲何往”以及“通達(dá)之路”為線索，試圖為我國(guó)高等工程教育的課程改革尋求“一劑良方”，體現(xiàn)了工程教育研究的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。
2 歷史追溯：工程教育的偏離與回歸
對(duì)工程教育課程的研究，離不開(kāi)置身其中的工程教育歷史背景。作者采用了歷史事件路徑法，從工程教育與工程實(shí)踐關(guān)系的角度，分別對(duì)國(guó)外和我國(guó)高等工程教育的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，梳理出高等工程教育面向工程實(shí)踐、偏離工程實(shí)踐和回歸工程實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。作者對(duì)工程教育歷史演進(jìn)的研究，厘清了國(guó)際高等工程教育發(fā)展的脈絡(luò)，探尋了工程教育中理論與實(shí)踐內(nèi)容的沖突、調(diào)適與平衡的過(guò)程。該書(shū)對(duì)中外高等工程教育偏離與回歸的論述，歷史地展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外高等工程教育的轉(zhuǎn)型和方向。作者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)工程教育的發(fā)展與歐美國(guó)家有所不同，其偏離與回歸工程實(shí)踐的時(shí)間大致滯后于美國(guó)；工程觀指導(dǎo)工程實(shí)踐，工程實(shí)踐影響工程教育，從而影響課程；課程需回應(yīng)工程觀念及工程實(shí)踐的新特點(diǎn)。作者對(duì)史料的分析和理解是準(zhǔn)確、深刻的，尤其是對(duì)美國(guó)、歐洲工程教育早期的研究報(bào)告分析為學(xué)者們開(kāi)展工程教育史研究提供了不可多得的珍貴資料。
3 國(guó)外現(xiàn)實(shí)：課程回歸工程實(shí)踐的探索
該書(shū)緊接著考察現(xiàn)實(shí)層面的工程教育課程。作者選擇了國(guó)際高等工程教育頗具特色的三個(gè)案例，分析美國(guó)麻省理工大學(xué)CDIO課程模式、丹麥奧爾堡大學(xué)PBL課程模式、英國(guó)倫敦帝國(guó)學(xué)院ELED課程模式，聚類(lèi)分析課程改革的目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、課程特點(diǎn)與改革經(jīng)驗(yàn)四類(lèi)要素，以說(shuō)明影響課程回歸工程實(shí)踐的因素、必要性、指向性和多樣性。
作者發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家的大學(xué)對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)既有“共性”，又有“個(gè)性”；工程教育課程回歸工程實(shí)踐的本質(zhì)是重新定位理論與實(shí)踐的價(jià)值關(guān)系；課程強(qiáng)調(diào)回歸工程實(shí)踐，并不是削弱學(xué)科知識(shí)的重要性，而是謀求數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)與工程知識(shí)的集成。該書(shū)對(duì)國(guó)外高等工程教育課程改革案例的聚類(lèi)分析具有較強(qiáng)的代表性和典型性，考察了不同國(guó)家大學(xué)工程教育課程改革的實(shí)踐探索，這對(duì)于論證“回歸工程實(shí)踐”提供了國(guó)際比較的有力依據(jù)。
4 國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)：課程偏離工程實(shí)踐的現(xiàn)狀
國(guó)外工程教育課程現(xiàn)狀對(duì)讀者理解“回歸工程實(shí)踐”的內(nèi)涵很有啟發(fā)。作者以課程要素為分析框架，從靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施兩個(gè)層面分別考察我國(guó)課程的現(xiàn)狀。然后，在摸清現(xiàn)狀、準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上揭示問(wèn)題并分析成因。該書(shū)提出，當(dāng)前我國(guó)工程教育課程現(xiàn)狀普遍是強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)，弱化工程實(shí)踐，脫離產(chǎn)業(yè)需求，帶有工程科學(xué)之烙印；課程存在的主要問(wèn)題是課程目標(biāo)脫離工業(yè)需求，課程結(jié)構(gòu)分離工程能力，課程內(nèi)容偏離工程實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)游離中心地位等；問(wèn)題產(chǎn)生的根源及改革的困境，與工程觀、人才觀和課程觀指導(dǎo)的缺失有關(guān)。作者對(duì)我國(guó)高等工程教育課程現(xiàn)狀的深刻分析，揭示了課程改革的困難及其癥結(jié)，這些問(wèn)題正是我國(guó)高等工程教育課程改革所要解決的問(wèn)題。
5 社會(huì)訴求：利益相關(guān)者對(duì)課程的期望
工程教育課程折射出社會(huì)各界對(duì)工科畢業(yè)生所抱的期望，課程改革無(wú)法脫離社會(huì)環(huán)境。僅僅局限在教育系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)考察工程教育課程，還不能充分體現(xiàn)工程教育的社會(huì)屬性。因此，作者遴選工程教育最重要的利益相關(guān)者，大四畢業(yè)生、工業(yè)界企業(yè)雇主、工程專(zhuān)業(yè)組織、工程教育專(zhuān)家，分別調(diào)查不同社會(huì)主體對(duì)工程教育課程改革的訴求。然后，從利益相關(guān)者各有側(cè)重的意見(jiàn)中尋求內(nèi)在一致的訴求，以揭示利益相關(guān)者對(duì)課程改革的期待。
該書(shū)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等工程教育課程改革的調(diào)查，同樣說(shuō)明了高等工程教育課程需要回歸工程實(shí)踐，該部分內(nèi)容展現(xiàn)了工程教育的本質(zhì)規(guī)定性和價(jià)值取向，這是該書(shū)最有特色的部分。作者發(fā)現(xiàn)，利益相關(guān)者對(duì)我國(guó)工程教育課程偏離工程實(shí)踐的現(xiàn)狀表示不滿(mǎn)，對(duì)課程培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)力，設(shè)計(jì)能力，理解工程背景、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力的滿(mǎn)意度不高。作者提出，社會(huì)對(duì)工程師培養(yǎng)質(zhì)量的期望，更多地通過(guò)工程教育利益相關(guān)者來(lái)施加影響；這些社會(huì)力量可能會(huì)助推或阻礙變革，所以利益相關(guān)者的訴求是課程審議和課程決策的重要參考因素。
6 工程范式：課程回歸工程實(shí)踐的新理念
對(duì)工程教育課程的研究?jī)H僅停留在歷史、現(xiàn)狀、訴求的層面，仍無(wú)法消解我國(guó)工程教育課程的問(wèn)題與弊端。因此，作者綜合前述研究發(fā)現(xiàn)，將研究重心從課程的外部影響因素再次轉(zhuǎn)向課程內(nèi)部組成要素，探討我國(guó)工程教育課程回歸工程實(shí)踐的方略。
作者認(rèn)為，課程改革需要現(xiàn)代化理念的指導(dǎo)，這預(yù)示著課程價(jià)值的轉(zhuǎn)型和范式的轉(zhuǎn)換。從工程哲學(xué)的角度審視課程，其理念的更新表現(xiàn)在工程觀、人才觀和課程觀三個(gè)層面。課程創(chuàng)新需回應(yīng)當(dāng)代工程觀及人才觀的新特點(diǎn)。我們知道，工程教育具有“教育”和“工程”雙重基因，而該著作從“工程”的角度完整地提出了“整體工程觀”指導(dǎo)下的“工程范式”的課程理念及其內(nèi)涵，提出了“工程專(zhuān)業(yè)能力”框架，提出了“模塊化的課程結(jié)構(gòu)模型”，這對(duì)工程教育課程研究而言是較大的理念更新與思路創(chuàng)新。
該書(shū)認(rèn)為，“整體工程觀”視工程為復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)工程所處的人、自然與社會(huì)的大背景，強(qiáng)調(diào)工程問(wèn)題解決中技術(shù)與非技術(shù)要素的平衡，強(qiáng)調(diào)工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的完整生命周期，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)施的前、中、后全部階段，在連結(jié)、轉(zhuǎn)化與超越中實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新。基于此，作者就課程目標(biāo)重建、課程內(nèi)容重組、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇等方面系統(tǒng)地提出了我國(guó)高等工程教育課程的重構(gòu)主張，這些觀點(diǎn)具有新意，其成果極大地豐富了工程教育課程理論。
更為重要的是，作者最后指明了我國(guó)高等工程教育課程改革的走向，應(yīng)當(dāng)是回歸“整體型”工程實(shí)踐，著重構(gòu)建“工程范式”的課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合、知識(shí)與能力的協(xié)同、技術(shù)與非技術(shù)的平衡，在時(shí)間、空間、深度與寬度中彰顯“和合”的課程思想。具體而言，該書(shū)歸納了“整體工程觀”視野中的工程實(shí)踐新特征，提出了回歸“整體型”工程實(shí)踐的“工程范式”課程觀，完整地闡述了“工程范式”課程重構(gòu)的哲學(xué)基礎(chǔ)、基本主張、改革維度、改革模式等觀點(diǎn)，并從課程理念的更新、課程目標(biāo)的重建、課程內(nèi)容的重組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的選擇等方面提出了我國(guó)工程教育課程重構(gòu)的策略。這是作者對(duì)工程教育課程系統(tǒng)研究和深入思考后得出的觀點(diǎn)，是該書(shū)在觀點(diǎn)和理論上的創(chuàng)新，是該著作最為精華的部分。
縱觀本書(shū)的內(nèi)容，字里行間流露出作者對(duì)工程教育研究的興趣和付出的辛勤汗水。作者對(duì)近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)一百余篇國(guó)外工程教育研究成果的文獻(xiàn)，對(duì)工程實(shí)踐和工程師職業(yè)，對(duì)高等教育、專(zhuān)業(yè)教育、工程教育的本質(zhì)屬性和內(nèi)在特性，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、社會(huì)與自然的關(guān)系，以及對(duì)大量一手實(shí)證調(diào)查資料和觀點(diǎn)的理解尤為深刻，而這些恰恰是理解工程教育為何獨(dú)具特質(zhì)的重要前提。作者對(duì)課程理論和原理的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)同樣較高。例如，該書(shū)恰到好處地運(yùn)用了著名課程理論專(zhuān)家古德萊德（John Goodlad）提出的五層次的課程分析框架，對(duì)課程要素的分析顯得從容而又自信。
總之，崔軍博士的《中外高等工程教育課程研究》專(zhuān)著，視野開(kāi)闊，思路清晰，方法科學(xué)，論述充分，圖文并茂，文筆流暢。該書(shū)提出的核心觀點(diǎn)和基本主張?bào)w現(xiàn)了高等工程教育的本質(zhì)規(guī)定性和價(jià)值取向，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這是國(guó)內(nèi)第一本專(zhuān)門(mén)研究高等工程教育課程的專(zhuān)著，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們期盼著工程教育的該書(shū)對(duì)高等教育管理者、高等教育研究者和教育教學(xué)人員有重要的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】境外非政府組織 管理 印度 FCRA
印度非政府組織管理體制概況
受宗教傳統(tǒng)和英國(guó)殖民歷史的影響，印度的非政府組織相對(duì)比較活躍。據(jù)研究，印度處于活躍狀態(tài)的非政府組織大約有120萬(wàn)個(gè)，分布在宗教、社區(qū)和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域。①印度的法律總體上鼓勵(lì)非政府組織發(fā)展，尤其是20世紀(jì)90年代后，政府將非政府組織納入國(guó)家整體發(fā)展規(guī)劃，并積極予以資金支持和稅收優(yōu)惠等政策扶持，促成政府與非政府組織合作關(guān)系。
在管理體制上，印度首要特點(diǎn)是寬進(jìn)嚴(yán)管。憲法規(guī)定結(jié)社自由，非政府組織登記注冊(cè)比較簡(jiǎn)單，可以依據(jù)《社團(tuán)登記法》（1860）等法律注冊(cè)為社團(tuán)、公益信托、公司等幾種主要類(lèi)型，也可以在不登記的情況下自主開(kāi)展活動(dòng)，注冊(cè)只是其獲取某些資格或優(yōu)惠條件的前提。但入口寬松的同時(shí)，政府對(duì)非政府組織資產(chǎn)等方面均有著較為細(xì)致的監(jiān)管制度。
在監(jiān)管主體上，由于印度是聯(lián)邦制國(guó)家，中央和地方有著不同的權(quán)力界分，在聯(lián)邦立法的統(tǒng)一原則之下，各邦對(duì)非政府組織可能有著不同的規(guī)定和監(jiān)管體制。在此背景下，印度的另一個(gè)重要特征是由中央政府選擇性地對(duì)某些屬性的非政府組織進(jìn)行特別監(jiān)管。如中央政府對(duì)于宗教慈善和獲取國(guó)外捐贈(zèng)的非政府組織有較嚴(yán)格的法律，涉及外國(guó)捐贈(zèng)的非政府組織則主要由始于1976年的《外國(guó)捐贈(zèng)管理法》（The Foreign Contribution（Regulation）Act，以下簡(jiǎn)寫(xiě)為FCRA）來(lái)監(jiān)管。
FCRA的立法背景及其變遷
1976年印度引入FCRA的最初目的是確保外國(guó)資金不影響印度的政治和選舉，尤其防止外國(guó)資金資助反政府組織。FCRA對(duì)境外資助的范圍進(jìn)行了詳細(xì)的限定，要求每一個(gè)希望獲得境外資助的組織必須再到印度內(nèi)務(wù)部特別注冊(cè)并每年報(bào)送詳細(xì)的資金獲取和使用信息，尤其對(duì)外國(guó)捐贈(zèng)實(shí)行零報(bào)告制度（即未獲外國(guó)捐贈(zèng)也要進(jìn)行零報(bào)告）。對(duì)于尚未獲得FCRA下注冊(cè)的組織則實(shí)行基于特定項(xiàng)目或款項(xiàng)的提前批準(zhǔn)制度，即該組織需要申請(qǐng)并通過(guò)中央政府提前批準(zhǔn)后才可以接收外國(guó)捐贈(zèng)。1984年的法律修訂擴(kuò)展了不能接收境外資金的“政治性組織”概念，并要求接收捐贈(zèng)的組織提前指定辦理捐贈(zèng)資金流入的銀行，并授予政府更多監(jiān)管這些資金賬戶(hù)的權(quán)力。同時(shí)，在FCRA下注冊(cè)的任何非政府組織都不允許出版包含公共新聞或公共評(píng)論的報(bào)紙和雜志。
FCRA（1976）下政府與非政府組織的緊張關(guān)系從來(lái)沒(méi)有間斷。如1999年，11家非政府組織在印度下議院競(jìng)選期間參加了“地方自治主義之戰(zhàn)”的媒體宣傳活動(dòng)，印度內(nèi)務(wù)部認(rèn)定其為有外國(guó)資金支持的政治性活動(dòng)，向這11家非政府組織發(fā)出了嚴(yán)重警告。②可見(jiàn)，這類(lèi)活動(dòng)的參與威脅到非政府組織獲取外國(guó)捐贈(zèng)的資格。20世紀(jì)末，由于政府的財(cái)政赤字和投資發(fā)展項(xiàng)目減少，外國(guó)捐贈(zèng)資金在印度非政府組織活動(dòng)中扮演越來(lái)越重要的角色。此背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題至少包括兩個(gè)方面：一是出現(xiàn)由跨國(guó)公司操縱的非政府組織，被作為變相的壟斷工具為公司服務(wù)。二是非政府組織的宗旨導(dǎo)向屈從于項(xiàng)目導(dǎo)向和資本導(dǎo)向。國(guó)際資金的進(jìn)入使得許多非政府組織為了項(xiàng)目（而非宗旨）而存在，更像經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的商業(yè)組織，而不是社會(huì)福祉的倡導(dǎo)者。③因此，盡管一些組織批評(píng)印度政府“濫用”FCRA，違背了印度憲法和國(guó)際人權(quán)法賦予人們的基本自由權(quán)利，但新版的FCRA（2010）法案還是賦予中央政府更多決定權(quán)來(lái)監(jiān)管外國(guó)捐贈(zèng)資金。④FCRA（2010）是經(jīng)過(guò)三年多的立法程序后于2010年8月獲得印度下議院通過(guò)并，于2011年5月1日生效。新版法案對(duì)監(jiān)管主體、接收捐贈(zèng)銀行賬戶(hù)數(shù)量的限制、行政收費(fèi)項(xiàng)目、審批時(shí)間和流程等實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了更加明確和完善的修正。
FCRA關(guān)于涉外非政府組織管理的核心制度設(shè)計(jì)
第一，明確外國(guó)捐贈(zèng)及涉外非政府組織的監(jiān)管主體。FCRA明確中央政府在外國(guó)捐贈(zèng)和涉外非政府組織監(jiān)管中的主體地位。任何希望獲得外國(guó)捐贈(zèng)的組織均需要在印度內(nèi)政部進(jìn)行特別注冊(cè)或經(jīng)過(guò)提前批準(zhǔn)。同時(shí)，F(xiàn)CRA賦予中央政府在執(zhí)法過(guò)程中較大的裁量權(quán)。不過(guò)，根據(jù)FCRA下對(duì)注冊(cè)申請(qǐng)材料的要求，地方政府也可能發(fā)揮監(jiān)管作用，因?yàn)槿魏涡枰@得FCRA下注冊(cè)或提前批準(zhǔn)的組織在向印度內(nèi)政部提交申請(qǐng)時(shí)，必須提供由了解該組織的地方政府官員出具推薦證明。
第二，對(duì)外國(guó)資金接收對(duì)象和使用領(lǐng)域進(jìn)行限制。一是明確規(guī)定不能接收任何外國(guó)捐贈(zèng)的對(duì)象范圍。其中，個(gè)體對(duì)象包括政治候選人、公務(wù)人員、媒體從業(yè)人員等幾大類(lèi)，組織對(duì)象則主要包括政黨、媒體和具有政治性的組織。二是限制涉外非政府組織使用外國(guó)捐贈(zèng)資金的領(lǐng)域。外國(guó)捐贈(zèng)資金要求按照捐贈(zèng)目的來(lái)使用，并由中央政府出臺(tái)具體規(guī)定來(lái)明確不得投入的政治、商業(yè)等活動(dòng)領(lǐng)域。三是為政府禁止接收外國(guó)捐贈(zèng)留下很大的自由裁量空間。FCRA（2010）第九條規(guī)定，對(duì)認(rèn)為可能危害國(guó)家和、危害公共利益，危害選舉和立法公正、危害對(duì)外關(guān)系，以及危害宗教、民族、區(qū)域群體和社區(qū)友好關(guān)系的任何外國(guó)捐贈(zèng)，中央政府都可以禁止捐贈(zèng)或要求受贈(zèng)組織提供詳細(xì)說(shuō)明。四是在對(duì)“外國(guó)捐贈(zèng)”來(lái)源的界定上范圍非常寬廣，包括外國(guó)政府、國(guó)際機(jī)構(gòu)等。但FCRA也將聯(lián)合國(guó)及其特別機(jī)構(gòu)、世界銀行等指定的一些國(guó)際組織排除在“外國(guó)捐贈(zèng)”來(lái)源之外，不受FCRA限制。
第三，設(shè)定較為嚴(yán)格的注冊(cè)與提前批準(zhǔn)程序。FCRA首先規(guī)定接收外國(guó)捐贈(zèng)的組織必須具備明確的文化、經(jīng)濟(jì)、教育或社會(huì)規(guī)劃宗旨。同時(shí)，非政府組織在FCRA下注冊(cè)需提供該組織過(guò)去3年來(lái)的活動(dòng)情況報(bào)告、銀行賬戶(hù)審計(jì)報(bào)告、注冊(cè)與免稅情況等一系列復(fù)雜的申請(qǐng)材料。
第四，以資金賬戶(hù)為抓手來(lái)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性監(jiān)管。對(duì)獲得注冊(cè)或提前批準(zhǔn)的組織，F(xiàn)CRA規(guī)定只能指定一個(gè)銀行賬戶(hù)來(lái)接收外國(guó)捐贈(zèng)，該賬戶(hù)信息在注冊(cè)程序中即要求上報(bào)。同時(shí)FCRA要求該組織在指定的期限內(nèi)向中央政府報(bào)告其接收的每項(xiàng)外國(guó)捐贈(zèng)的款項(xiàng)金額、來(lái)源、用途以及使用方式。FCRA授權(quán)中央政府在懷疑存在違法行為的情況下、于任何時(shí)間審查某組織的資金記錄；規(guī)定中央政府在該組織停止運(yùn)作或不能運(yùn)轉(zhuǎn)情況下有權(quán)指定某相關(guān)機(jī)構(gòu)處置剩余的外國(guó)捐贈(zèng)資產(chǎn)。當(dāng)中央政府有理由懷疑涉外非政府組織違反FCRA時(shí)，也可授權(quán)相關(guān)人員對(duì)該組織相關(guān)資金賬戶(hù)和記錄進(jìn)行審查。
第五，對(duì)違法行為設(shè)定較為嚴(yán)格的處罰措施。FCRA下的違法行為主要包括：未經(jīng)注冊(cè)和提前批準(zhǔn)接收外國(guó)捐贈(zèng)；未按注冊(cè)提供的賬戶(hù)接收外國(guó)捐贈(zèng)；注冊(cè)后的非政府組織不提交年度受贈(zèng)情況報(bào)告或零報(bào)告等。此外，非政府組織在申請(qǐng)F(tuán)CRA注冊(cè)或提前批準(zhǔn)中提供虛假信息或隱瞞實(shí)情也是違法行為。在違法情況下，F(xiàn)CRA規(guī)定擔(dān)負(fù)法律責(zé)任的對(duì)象包括非政府組織機(jī)構(gòu)法人等。違反FCRA可能面臨的處罰根據(jù)情節(jié)包括：沒(méi)收和充公所獲外國(guó)捐贈(zèng)；處以所使用外國(guó)捐贈(zèng)的5倍罰款；審查和沒(méi)收相關(guān)賬戶(hù)和記錄等。
印度經(jīng)驗(yàn)及其借鑒
印度經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)涉外非政府組織監(jiān)管的立法和實(shí)踐有以下四點(diǎn)借鑒：
第一，宜在中央層面制定專(zhuān)門(mén)法規(guī)，為涉外非政府組織的活動(dòng)和監(jiān)管提供統(tǒng)一的法律依據(jù)。目前境外在華組織的存在形態(tài)五花八門(mén)，無(wú)法統(tǒng)一監(jiān)管，國(guó)內(nèi)社會(huì)組織接受境外資金的情況非常零散、不易掌握。同時(shí)，由于涉外非政府組織活動(dòng)范圍的廣泛性，應(yīng)有中央層面的法規(guī)以及歸口部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)管。
第二，在立法和監(jiān)管目的上應(yīng)對(duì)涉外非政府組織的作用發(fā)揮和監(jiān)督管理并重。宜在借鑒印度FCRA基礎(chǔ)上，將嚴(yán)加防范、嚴(yán)格監(jiān)管的目的拓展為促進(jìn)作用發(fā)揮和嚴(yán)格監(jiān)督管理并重。為真正發(fā)揮良好作用的涉外非政府組織創(chuàng)造良好的法律環(huán)境，而對(duì)有潛在特殊商業(yè)或政治目的的組織則要嚴(yán)格監(jiān)管。
第三，借鑒印度以資金賬戶(hù)為抓手，入口監(jiān)管與過(guò)程監(jiān)管相結(jié)合。入口的注冊(cè)和前置審批制度有利于給予相關(guān)組織接收境外資源以合法性，并將相關(guān)組織納入管理視野。但在清晰界定合法領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，入口程序應(yīng)更寬松、便捷，而基于資金賬戶(hù)的狀態(tài)和行為監(jiān)管應(yīng)更嚴(yán)格。
第四，以法律為依據(jù)，引入社會(huì)監(jiān)督。涉外非政府組織獲得的資金具有公益資產(chǎn)性質(zhì)，同時(shí)關(guān)系到公共的國(guó)家安全和利益問(wèn)題，公眾對(duì)涉外非政府組織的相關(guān)活動(dòng)有監(jiān)督權(quán)。在立法的基礎(chǔ)上，應(yīng)向公眾宣傳相關(guān)法規(guī)，定期公開(kāi)涉外非政府組織報(bào)送的資金流入和使用信息，讓全社會(huì)共同監(jiān)督涉外非政府組織的行為。
（作者分別為清華大學(xué)公共管理學(xué)院博士后，清華大學(xué)公共管理學(xué)院博士研究生）
【注釋】
①③賈西津：“印度非營(yíng)利組織及其法律制度環(huán)境考察報(bào)告”，《學(xué)會(huì)》，2007年第4期，第15～24頁(yè)。
②Sheth， D. L.， & Sethi， H.. The NGO sector in India： historical context and current discourse. Voluntas： International Journal of Voluntary and Nonprofit Organizations， 1991， 2（2）： pp49-68.
關(guān)鍵詞：AACSB；認(rèn)證流程；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0075-02
AACSB（國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證是目前國(guó)際上公認(rèn)的最具權(quán)威性和要求最為嚴(yán)格的商學(xué)院質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)價(jià)體系之一。該認(rèn)證不僅重視量化指標(biāo)，更重視質(zhì)量的考核，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、師資、科研、管理等全方位的評(píng)估。AACSB商學(xué)院或會(huì)計(jì)項(xiàng)目的成功認(rèn)證代表著商學(xué)院的工商管理學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)高等教育達(dá)到世界級(jí)水平。本文主要通過(guò)對(duì)AACSB標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程和內(nèi)容的闡釋?zhuān)Ｍ麑?duì)我國(guó)的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教學(xué)教學(xué)品質(zhì)建設(shè)提供一定的借鑒。
一、AACSB的認(rèn)證流程
AACSB認(rèn)證主要包括四個(gè)步驟，會(huì)員資格申請(qǐng)（Membership Application）、預(yù)認(rèn)證（Pre Accreditation）、初認(rèn)證（Initial Accreditation）、保持認(rèn)證（Maintenance of Accreditation）。
1.會(huì)員資格申請(qǐng)。會(huì)員資格申請(qǐng)比較簡(jiǎn)單，申請(qǐng)者只需提交申請(qǐng)學(xué)院準(zhǔn)許學(xué)位授予的文件、教育部的資格鑒定文件、學(xué)校和學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)圖以及主要領(lǐng)導(dǎo)的職位和相關(guān)的職責(zé)描述、學(xué)院的合作教育機(jī)構(gòu)列表以及合作項(xiàng)目（雙學(xué)位、師生交換等）簡(jiǎn)介、會(huì)費(fèi)及會(huì)員申請(qǐng)表等材料就可以了。
2.預(yù)認(rèn)證階段。預(yù)認(rèn)證階段一般由申請(qǐng)機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)并提交一份完備的資格申請(qǐng)書(shū)，以便專(zhuān)家同行審查。待AACSB審查后，決定是否接受申請(qǐng)并對(duì)其進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定（資質(zhì)審查通過(guò)率50%）。在此過(guò)程中，預(yù)認(rèn)證委員會(huì)會(huì)指派一名資深顧問(wèn)協(xié)助申請(qǐng)?jiān)盒Ｍ七M(jìn)預(yù)認(rèn)證。顧問(wèn)會(huì)定期對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)，指導(dǎo)撰寫(xiě)認(rèn)證方案和戰(zhàn)略方案，并協(xié)助學(xué)院解決在資格申請(qǐng)書(shū)中涉及到的問(wèn)題，督促其逐步達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一旦認(rèn)證方案通過(guò)了預(yù)認(rèn)證委員會(huì)的審查，將移交給初認(rèn)證委員會(huì)。
3.初認(rèn)證。初認(rèn)證委員會(huì)對(duì)戰(zhàn)略性方案進(jìn)行反復(fù)審核，并提出修改建議。申請(qǐng)機(jī)構(gòu)形成一份年度報(bào)告書(shū)，對(duì)認(rèn)證方案中尚未完成的任務(wù)進(jìn)行陳述。在此期間，顧問(wèn)將繼續(xù)與申請(qǐng)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施認(rèn)證方案。在認(rèn)證考察前兩年委任第三方專(zhuān)家評(píng)議小組，由小組中的部分成員對(duì)認(rèn)證方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)。在與專(zhuān)家評(píng)議小組合作的過(guò)程中，申請(qǐng)機(jī)構(gòu)積極準(zhǔn)備自評(píng)報(bào)告，專(zhuān)家評(píng)議小組的其他成員審閱自評(píng)報(bào)告，同時(shí)專(zhuān)家會(huì)對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，隨后將考察報(bào)告包括專(zhuān)家審查意見(jiàn)送給申請(qǐng)機(jī)構(gòu)和初認(rèn)證委員會(huì)，初認(rèn)證委員會(huì)視情況決定批準(zhǔn)或暫緩認(rèn)證資格，最后將初認(rèn)證委員會(huì)的意見(jiàn)呈送給董事會(huì)予以審批。初審必須在認(rèn)證方案得到初認(rèn)證委員會(huì)的認(rèn)可后的五年內(nèi)完成。
4.保持認(rèn)證。AACSB認(rèn)證為期五年，通過(guò)后每年需提交年度報(bào)告，推動(dòng)學(xué)院的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，AACSB又建立了“再認(rèn)可”程序，即已經(jīng)獲得認(rèn)證的學(xué)校，每隔五年仍必須以書(shū)面形式向AACSB申請(qǐng)是否能給予“再認(rèn)可”，同樣包括嚴(yán)格的自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
二、AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
根據(jù)AACSB最新的2013版新標(biāo)準(zhǔn)，AACSB主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)院和課程進(jìn)行審查。
1.戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新。這一部分的標(biāo)準(zhǔn)，主要考核商學(xué)院是否有一個(gè)明確的使命，并且是否在這一使命的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而將使命轉(zhuǎn)換為結(jié)果并發(fā)展戰(zhàn)略。這一部分標(biāo)準(zhǔn)要求使命中能夠重視包括雇主、校友、教職工等在內(nèi)的各方面利益相關(guān)者的參與，重視知識(shí)創(chuàng)新，并且學(xué)院能夠明確闡述使命，可以有效利用資源實(shí)現(xiàn)使命，關(guān)注持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。從戰(zhàn)略管理目標(biāo)部分起，AACSB就對(duì)管理教育的道德行為提出了要求。AACSB指出，學(xué)院必須能夠證明設(shè)定的使命和愿景始終與每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容相一致。而核心內(nèi)容的第一條就是對(duì)倫理道德的教育，要求學(xué)院須通過(guò)學(xué)生、教師、行政和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)推動(dòng)對(duì)道德倫理行為的倡導(dǎo)和支持（道德倫理行為）。
2.參與者管理（學(xué)生、教員、教學(xué)管理人員等）。參與者管理包括了AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的6-14條內(nèi)容。這部分的核心理念是通過(guò)參與者標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保商學(xué)院的教育資質(zhì)，包括教師資源充足，教師能夠高質(zhì)量和積極投入教學(xué)，并且能被合理利用和分配；學(xué)生積極投入，學(xué)院有合理的招生政策和支持體系；教師、學(xué)生、行政管理人員和管理層的有效互動(dòng)。AACSB要求教師作為參與成員，在項(xiàng)目中要做到全程積極教學(xué)而非簡(jiǎn)單完成任務(wù)教W。AACSB根據(jù)教師的學(xué)術(shù)情況和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把教師分為4類(lèi)：學(xué)術(shù)型從業(yè)人員（SP）、教學(xué)型從業(yè)人員（IP）、學(xué)者型學(xué)術(shù)人員（SA）和實(shí)踐型學(xué)術(shù)人員（PA）。其中，SA師資通常指在過(guò)去五年里獲得博士學(xué)位，從事學(xué)術(shù)科研的教師；PA師資通常指具備SA學(xué)歷資質(zhì)，并且也在科研基礎(chǔ)上從事與商業(yè)管理實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)。SP師資通常是指具備豐富商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、且大量參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的教師。IP師資通常是指來(lái)自業(yè)界的、具備豐富專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。
3.學(xué)習(xí)和教學(xué)（學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系）。為了保障教學(xué)品質(zhì)，AACSB制定了學(xué)習(xí)保障標(biāo)準(zhǔn)（AOL，Assurance of Learning）。它的實(shí)施主要包括4個(gè)步驟：根據(jù)學(xué)院使命制定項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)學(xué)習(xí)成果；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立各項(xiàng)目的課程圖譜，確定預(yù)期目標(biāo)的考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息；根據(jù)反饋信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。AOL的重點(diǎn)在于結(jié)果評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。
4.學(xué)術(shù)和職業(yè)參與（Engagement）。2013版新標(biāo)準(zhǔn)還專(zhuān)設(shè)了第四個(gè)新模塊：關(guān)注學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的參與。該模塊力求縮小學(xué)術(shù)和實(shí)踐的距離，強(qiáng)調(diào)商學(xué)院教育的真實(shí)性，推崇體驗(yàn)式教學(xué)方法，例如通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、參加咨詢(xún)項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外活動(dòng)、課程作業(yè)、讓學(xué)生充分接觸活躍的商界人士等方法，使學(xué)生感受真實(shí)的商業(yè)情境。
三、對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的啟示
1.加強(qiáng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與特色建設(shè)。新標(biāo)準(zhǔn)引入三大核心思想，即創(chuàng)新、影響與參與，并貫穿始終。提升創(chuàng)新能力，突出辦學(xué)特色，無(wú)疑是AACSB的核心和重點(diǎn)之一。對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該辦出特色，吸引學(xué)生，需要根據(jù)自身特點(diǎn)，制定有特色且多樣化的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)個(gè)性化的辦學(xué)理念。例如與國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的財(cái)會(huì)課程體系，突出行業(yè)背景的財(cái)會(huì)課程特色。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。AACSB尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)參與性，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)情境中，提高財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。因而財(cái)會(huì)類(lèi)課程應(yīng)該改變單一的講授型授課方式，通過(guò)采用真實(shí)情境模擬、案例分析、小組協(xié)作、企業(yè)實(shí)習(xí)、課堂討論、邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講座或授課等方法，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。同時(shí)在教學(xué)手段上引入ERP、稅務(wù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件、審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作軟件，讓學(xué)生更好地掌握業(yè)界先進(jìn)技術(shù)手段。
在密集的論壇安排中，不少代表都感到分身乏術(shù)而不停地穿梭于三個(gè)分論壇之間，但有一個(gè)人卻十分從容地選擇著自己感興趣的報(bào)告去聽(tīng)。他，就是西南交通大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)廖永忠。“圖書(shū)館的發(fā)展雖然很快，但也不會(huì)每年都發(fā)生巨大變化。與去年的論壇相比，今年比較新的話題主要有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、語(yǔ)義網(wǎng)、學(xué)科服務(wù)推送平臺(tái)等。我比較關(guān)注的是關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、學(xué)科館員、館長(zhǎng)論壇等內(nèi)容，所以重點(diǎn)聽(tīng)這些方面的報(bào)告。”廖永忠對(duì)記者說(shuō)。
談起圖書(shū)館的建設(shè)問(wèn)題，廖永忠仍然遵循著有選擇、有重點(diǎn)的原則，采訪一開(kāi)始，他就給自己學(xué)校的圖書(shū)館定了位—中小館，工作原則也定了調(diào)—有所為有所不為。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，想做的事情很多，在資金和人力都有限的條件下，就要選擇一些“性?xún)r(jià)比”較高的事情去做。
有所為有所不為
我們不妨先隨著廖館長(zhǎng)的介紹一起來(lái)了解一下這個(gè)“中小館”的基本情況。西南交通大學(xué)圖書(shū)館包括成都九里校區(qū)館、犀浦校區(qū)館和峨眉校區(qū)館及其他院系分館、資料室。由于峨眉校區(qū)館相對(duì)獨(dú)立，所以圖書(shū)館的主要工作范圍就在成都的兩個(gè)校區(qū)內(nèi)。兩個(gè)校區(qū)的圖書(shū)館總面積近4.7萬(wàn)平方米，藏書(shū)總量近300萬(wàn)冊(cè)。目前圖書(shū)館共有職工120余人，其中40人為外聘人員。圖書(shū)館的管理結(jié)構(gòu)為“五部一室”，即讀者服務(wù)部、綜合管理部、信息服務(wù)部、文獻(xiàn)建設(shè)部、系統(tǒng)與技術(shù)部和辦公室。
為了支撐學(xué)校的科研和教學(xué)，很多大學(xué)圖書(shū)館除了采購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，也會(huì)自建一些特色資源庫(kù)，西南交大也不例外。廖永忠說(shuō)，他們自建資源庫(kù)的總體原則是“有用”，而不能“自?shī)首詷?lè)”。如果圖書(shū)館只考慮自己對(duì)哪方面感興趣，或是哪個(gè)庫(kù)好建就去做，而建成之后放在那里沒(méi)人用，只會(huì)造成浪費(fèi)。由于精力有限，所以對(duì)于可做可不做的事情，他們的選擇就是“不做”。這樣把精力集中在對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)科的服務(wù)和支持上，比如交通運(yùn)輸和土木工程是西南交大的傳統(tǒng)和重點(diǎn)學(xué)科，他們就優(yōu)先保障這兩個(gè)學(xué)科的特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。2011年，圖書(shū)館完成了“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目中有關(guān)軌道交通特色資源建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)，他們還把精力放在原來(lái)比較薄弱但現(xiàn)在需求又較大的地方，比如加大了外文原版圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)力度。
數(shù)字化的改變和影響
由于主管系統(tǒng)與技術(shù)，廖永忠對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的理解和感受體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是技術(shù)給圖書(shū)館自身管理帶來(lái)的改變。目前西南交大圖書(shū)館使用的是前些年他們自主研發(fā)的圖書(shū)館聯(lián)盟管理系統(tǒng)（BSLC），可徹底解決遠(yuǎn)距離、大范圍、多用戶(hù)聯(lián)合作業(yè)問(wèn)題，同時(shí)將各成員館的數(shù)據(jù)在邏輯上進(jìn)行嚴(yán)格分割，保障了彼此間數(shù)據(jù)的獨(dú)立性和安全性。2009年至2010年，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了虛擬化管理及遠(yuǎn)程監(jiān)控管理，減少了技術(shù)人員的人數(shù)和工作量，大大提高了管理效率，同時(shí)解決了原來(lái)備份數(shù)據(jù)無(wú)法驗(yàn)證的問(wèn)題，可即時(shí)驗(yàn)證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓技術(shù)人員從繁雜的工作中解脫出來(lái)，去做些研究工作，可以說(shuō)這是一種“性?xún)r(jià)比”較高的技術(shù)。目前系統(tǒng)與技術(shù)部門(mén)采用“三一三”模式，即三人從事開(kāi)發(fā)工作，一人做維護(hù)，三人在數(shù)字資源建設(shè)崗位工作。未來(lái)，BSLC將向全面系統(tǒng)化方向發(fā)展，將設(shè)備、人員、考核、評(píng)估整合在一起，使圖書(shū)館的管理由原來(lái)的“以人管人”變?yōu)椤耙韵到y(tǒng)和規(guī)章制度管人”。
另一方面就是對(duì)讀者的影響。數(shù)字圖書(shū)館表面上看是載體的改變，使文獻(xiàn)資源變得具有可復(fù)制性，讓實(shí)體空間變小，但更重要的改變是在用戶(hù)需求上，圖書(shū)館所要做的是采用何種方式讓讀者消化和吸收這些資源。至于已經(jīng)從主角走向邊緣化的紙本資源，在廖永忠看來(lái)其將來(lái)存在的意義更多是在延續(xù)人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，滿(mǎn)足一種心理需求。所以他認(rèn)為將來(lái)出版業(yè)可以走“按需出版、按需定制”的道路。出版商將圖書(shū)做成電子版放在網(wǎng)絡(luò)上，讀者看了這本書(shū)之后如果有需要，可將整本書(shū)或是其中的某個(gè)章節(jié)點(diǎn)擊打印并付費(fèi)。如果有的讀者出于閱讀習(xí)慣或保存、收藏的需要，可以將多個(gè)興趣點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)定制成紙本圖書(shū)。這樣出版商就不必花錢(qián)印制大量圖書(shū)，如果賣(mài)不出去還要賠錢(qián)，造成浪費(fèi)。對(duì)于傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)，有需要的就維持，如果不需要就要改變，比如圖書(shū)的借還服務(wù)將來(lái)就有可能出現(xiàn)較大變化，讀者對(duì)圖書(shū)的使用可能會(huì)沒(méi)有借還的概念，想用就拿走，想還就還，下載也行，圖書(shū)的使用變得“隨心所欲”，沒(méi)有了目前的很多限制。
對(duì)于技術(shù)的選擇，廖永忠的觀點(diǎn)是不能站在圖書(shū)館的角度去考慮問(wèn)題，而要更多地站在學(xué)校、社會(huì)和讀者的角度。他說(shuō)：“技術(shù)更新太快了，讓人常有跟時(shí)間賽跑的感覺(jué)，一項(xiàng)技術(shù)的選擇要經(jīng)歷從考察到應(yīng)用的過(guò)程，有時(shí)當(dāng)它投入使用時(shí)就可能過(guò)時(shí)了。所以選擇一項(xiàng)技術(shù)不能只顧眼前，要考慮它的兼容性、插件式、模塊化等問(wèn)題。”
細(xì)分用戶(hù)做好個(gè)性化服務(wù)
要想滿(mǎn)足讀者需求做好服務(wù)，廖永忠認(rèn)為首先要對(duì)讀者進(jìn)行細(xì)分，這樣才能有的放矢地為他們做一些該做的事，基本原則就是“無(wú)限細(xì)分、特殊保障、集中力量”。比如對(duì)于學(xué)習(xí)型讀者，可為他們建立“學(xué)習(xí)中心”，將與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的各種資料的各種形式集中起來(lái)，甚至將課程的知識(shí)點(diǎn)都提煉出來(lái)，供他們檢索使用。而對(duì)于各級(jí)研究型讀者，可為他們建設(shè)各級(jí)“學(xué)科推送平臺(tái)”，并且保證所推送的資料是最新、最齊全的。這種平臺(tái)應(yīng)該多層次建設(shè)，第一層由圖書(shū)館來(lái)做，因?yàn)閳D書(shū)館對(duì)各種資料，包括網(wǎng)絡(luò)上的和實(shí)驗(yàn)室的資料等有較為系統(tǒng)的了解。第二層以上的就要有相關(guān)研究人員來(lái)參與。
談到學(xué)科服務(wù)，廖永忠說(shuō)目前比較合適的辦法還是“團(tuán)隊(duì)”對(duì)“團(tuán)隊(duì)”，即圖書(shū)館組織一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)來(lái)針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度服務(wù)，可以從研究策略到推送平臺(tái)一步一步去做。同時(shí)也可以和各院系共同培養(yǎng)“學(xué)科服務(wù)秘書(shū)”，因?yàn)榧幢銏D書(shū)館將十分齊全的資料推送給教授，他們也可能沒(méi)有時(shí)間去系統(tǒng)地閱讀，因此可以讓研究生、博士生對(duì)這些資料進(jìn)行二次篩選和加工，這些“秘書(shū)”有專(zhuān)業(yè)深度，圖書(shū)館則對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，多方合作，一起努力做好學(xué)科服務(wù)。
呼吁建立“技術(shù)聯(lián)盟”
廖永忠說(shuō)，現(xiàn)在高校圖書(shū)館的聯(lián)盟多為“文獻(xiàn)聯(lián)盟”，他特別希望能建一個(gè)“技術(shù)聯(lián)盟”。他笑言，圖書(shū)館總是說(shuō)要做好學(xué)科服務(wù)，其實(shí)對(duì)自己都沒(méi)有做好學(xué)科服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)、考察報(bào)告、戰(zhàn)略決策、合作項(xiàng)目進(jìn)展情況，這些都極具參考價(jià)值，很多事情需要大家聯(lián)合起來(lái)才能完成。
數(shù)字化環(huán)境對(duì)圖書(shū)館的技術(shù)人員提出了更高的要求，技術(shù)人員不能沉浸在自己的技術(shù)世界里，需要站在未來(lái)的角度去考慮問(wèn)題。廖永忠認(rèn)為，技術(shù)人員要想在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中不落后，首先理念要跟得上，能看到事物的變化和差異，保留對(duì)未來(lái)需求變化的應(yīng)變能力。而在有限的條件下，就要選擇“性?xún)r(jià)比”較高的事情去做，有的事情有錢(qián)也不做，有的事情沒(méi)錢(qián)也要做，如“移動(dòng)圖書(shū)館”。其次要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段去實(shí)現(xiàn)理念，因?yàn)榧夹g(shù)手段是有生命周期的，如果選擇一項(xiàng)處于“兒童期”或“衰老期”的技術(shù)來(lái)為自己工作，顯然是不合適的。第三就是要做效益評(píng)估，也就是要看看和時(shí)間賽跑的結(jié)果。他說(shuō)：“雖然大家的起跑線可能不同，但是對(duì)于自己投入的資金和精力，要看看到底做了些什么，產(chǎn)生了什么結(jié)果。信息技術(shù)讓每個(gè)人更多地受制于系統(tǒng)，每個(gè)人都是系統(tǒng)中的一個(gè)零部件，單靠個(gè)體發(fā)揮的效能很小，所以今后技術(shù)協(xié)作將是主旋律。”
采訪后記：
對(duì)廖館長(zhǎng)的采訪，時(shí)間和地點(diǎn)都是他定的，午餐后，在酒店餐廳門(mén)外的一個(gè)小休息區(qū)，那里有兩三套鐵制桌椅。之后才覺(jué)得這個(gè)選擇真不錯(cuò)，既最大限度地節(jié)約了時(shí)間，又十分清靜便于交流，是幾個(gè)采訪中較為從容的一個(gè)。這樣記者不由想起了他在選擇聽(tīng)報(bào)告時(shí)的從容。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；質(zhì)量保障；持續(xù)改進(jìn)；職業(yè)預(yù)備；案例研究
經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為美國(guó)高等教育制度的重要組成部分，有效促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升和專(zhuān)業(yè)教育的適切性。隨著我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，構(gòu)建新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系已成為當(dāng)務(wù)之急。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度構(gòu)建了一個(gè)將職業(yè)預(yù)備教育與教育質(zhì)量保障體系緊密聯(lián)系的范式，為我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)提供了有益的啟示。
一、美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)生與發(fā)展
美國(guó)沒(méi)有單一的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦和州政府承擔(dān)有限、間接的作用，獨(dú)立于政府組織的認(rèn)證機(jī)構(gòu)在高等教育質(zhì)量保障領(lǐng)域發(fā)揮了核心作用。認(rèn)證機(jī)構(gòu)通過(guò)工作網(wǎng)絡(luò)使所有高校都接受了某種類(lèi)型的認(rèn)證，有效確保了高等教育的質(zhì)量。美國(guó)高等教育認(rèn)證包括院校認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證兩種類(lèi)型，兩者相互補(bǔ)充。院校認(rèn)證分區(qū)域性認(rèn)證和全國(guó)性認(rèn)證兩類(lèi)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證并不在所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，而是在衛(wèi)生保健、表演藝術(shù)、教師教育、建筑、工程、法律等職業(yè)性專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證時(shí)高校應(yīng)已通過(guò)所在轄區(qū)的區(qū)域性認(rèn)證。
區(qū)域性認(rèn)證是美國(guó)院校認(rèn)證的基本形式，最早可追溯到19世紀(jì)80年代大學(xué)和學(xué)院的幾個(gè)區(qū)域性協(xié)會(huì)的活動(dòng)，其目的是在大學(xué)管理者和高中學(xué)校的管理者之間建立密切的聯(lián)系、就大學(xué)學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。中北部院校協(xié)會(huì)率先于1905年對(duì)高中學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證，1909年公布了院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)高校進(jìn)行認(rèn)證。隨后，其他協(xié)會(huì)陸續(xù)對(duì)高校開(kāi)展認(rèn)證工作。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的最早發(fā)展也在20世紀(jì)初期，與區(qū)域性認(rèn)證幾乎處于同一時(shí)期，但產(chǎn)生的原因卻不相同。區(qū)域性認(rèn)證的產(chǎn)生是對(duì)大學(xué)入校學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的關(guān)注，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證則產(chǎn)生于對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)注，即高校如何幫助從業(yè)者做好準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證首先出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。1876-1903年，部分醫(yī)學(xué)院了符合約定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)院名單，并對(duì)成員高校進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)評(píng)價(jià)其教育質(zhì)量。然而，到20世紀(jì)初期，領(lǐng)導(dǎo)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)（American Medical Association， AMA）――一個(gè)由從業(yè)者而非教育者組成的會(huì)員協(xié)會(huì)創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)（Council on Medical Education），1905年制定了醫(yī)學(xué)院的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行分類(lèi)，1907年基于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)地考察了通過(guò)認(rèn)可的醫(yī)學(xué)院名單，并規(guī)定未認(rèn)可的醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生不得參加美國(guó)職業(yè)醫(yī)師考試。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證隨后出現(xiàn)在法學(xué)領(lǐng)域。遵循醫(yī)學(xué)的類(lèi)似模式，1900年，法W院協(xié)會(huì)制定了法學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。1921年，美國(guó)律師協(xié)會(huì)（American Bar Association）對(duì)法學(xué)院開(kāi)展實(shí)地考察并了法學(xué)院名單。到1930年，牙科、建筑、圖書(shū)科學(xué)、音樂(lè)、護(hù)理、教師教育、高校商科教育等專(zhuān)業(yè)先后開(kāi)展了實(shí)地考察和院校名單等類(lèi)似認(rèn)證活動(dòng)，并逐步建立了行業(yè)性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。
20世紀(jì)50年代以來(lái)，美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)從1951年的22個(gè)發(fā)展到1982年的47個(gè)[1]。這一方面反映了在校生規(guī)模的總體增長(zhǎng)，另一方面也反映了越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)尋求將通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為從業(yè)資格要求的一部分。到2013年，美國(guó)共有71個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)數(shù)量不等，其中，國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)最多，高達(dá)11866個(gè)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證既有專(zhuān)門(mén)面向社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院和兩年制項(xiàng)目的認(rèn)證，也有面向?qū)W士、碩士和博士學(xué)位教育的認(rèn)證[2]。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有維護(hù)大學(xué)自治、調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)合理性、有效補(bǔ)充院校認(rèn)證、保障高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)國(guó)際間教育質(zhì)量互認(rèn)、充當(dāng)高等教育與執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度之間的紐帶等作用。[3]
二、美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的特點(diǎn)
在美國(guó)，認(rèn)證是一個(gè)嚴(yán)格審核高校教育質(zhì)量的自愿、非政府性過(guò)程。院校認(rèn)證是對(duì)高校作為一個(gè)整體的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，目的是確保高校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和可靠的教育質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證由行業(yè)協(xié)會(huì)組織開(kāi)展，對(duì)職業(yè)性專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，目的是確保畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育。具體來(lái)看，美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度具有以下特點(diǎn)。
（一）始終關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與早期發(fā)展，暗示了在專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量保障中實(shí)踐領(lǐng)域的從業(yè)者與培養(yǎng)未來(lái)從業(yè)者的教育者之間存在的基本矛盾。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度自建立伊始就確立了從業(yè)者而非教育者在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，并持續(xù)至今。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)為非政府性的行業(yè)協(xié)會(huì)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，始終關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)為畢業(yè)生從事該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作做好準(zhǔn)備；與院校認(rèn)證的同行評(píng)議人員主要由高校校長(zhǎng)、教師、熟悉高校組織和管理工作的專(zhuān)家組成不同，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證同行評(píng)議人員主要由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，人員數(shù)量和構(gòu)成取決于認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的規(guī)模、復(fù)雜性和具體需求，目的是使專(zhuān)業(yè)教育及時(shí)了解、跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展變化和需求。根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求專(zhuān)業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和利益相關(guān)者定期、持續(xù)分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、對(duì)從業(yè)者的要求、實(shí)現(xiàn)教育使命和目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)教育的有效性等，認(rèn)證專(zhuān)業(yè)據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)，以使畢業(yè)生擁有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者所應(yīng)具備的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的有效銜接。
（二）認(rèn)證專(zhuān)業(yè)和高校是專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量保障的主體
美國(guó)高等教育認(rèn)證發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是高度重視認(rèn)證程序，使每所高校或每個(gè)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)證評(píng)估時(shí)得到公平對(duì)待。高校和專(zhuān)業(yè)是教育質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)的主體，對(duì)教育質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不是對(duì)專(zhuān)業(yè)的排名，相反，它在確保所有專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的前提下尊重每個(gè)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性。為此，美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度綜合采用專(zhuān)業(yè)自評(píng)和同行評(píng)議，在尊重認(rèn)證專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性和多樣性的前提下，使教育者和從業(yè)者建立密切聯(lián)系，確保專(zhuān)業(yè)教育及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化。專(zhuān)業(yè)自評(píng)是認(rèn)證的起點(diǎn)，是開(kāi)展同行評(píng)議的基礎(chǔ)。自評(píng)尊重認(rèn)證專(zhuān)業(yè)和所在高校的特點(diǎn)，承認(rèn)實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)和良好運(yùn)行的多樣性。同行評(píng)議專(zhuān)家由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，通過(guò)審核材料和實(shí)地考察，從多個(gè)角度了解和審查認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，并對(duì)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出改進(jìn)建議。
（三）持續(xù)改進(jìn)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心
保證高校或?qū)I(yè)的教育質(zhì)量并為質(zhì)量改進(jìn)服務(wù)，是美國(guó)教育認(rèn)證制度的兩大基本目的，也是認(rèn)證指標(biāo)體系設(shè)計(jì)和制定的基本指導(dǎo)思想與出發(fā)點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)已從早先的把關(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐氛撸瑥膮^(qū)分達(dá)到規(guī)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)發(fā)展和持續(xù)提高。認(rèn)證既是一個(gè)過(guò)程――通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估教育質(zhì)量并促進(jìn)其持續(xù)提高；同時(shí)也是一個(gè)條件――通過(guò)認(rèn)證向公眾表明認(rèn)證高校或?qū)I(yè)的教育質(zhì)量達(dá)到一定要求并致力于質(zhì)量改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心，首次認(rèn)證（initial accreditation）確保認(rèn)證專(zhuān)業(yè)達(dá)到或超過(guò)公認(rèn)的最低教育質(zhì)量，但通過(guò)首次認(rèn)證并不意味著認(rèn)證專(zhuān)業(yè)獲得無(wú)期限的認(rèn)證地位，連續(xù)認(rèn)證（continued accreditation）是高校和認(rèn)證專(zhuān)業(yè)當(dāng)前及今后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主要形式。連續(xù)認(rèn)證在高校和專(zhuān)業(yè)營(yíng)造了持續(xù)改進(jìn)的教育文化，不僅是外部專(zhuān)業(yè)認(rèn)證轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且也是專(zhuān)業(yè)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的必然要求。
（四）注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)作用，是美國(guó)教育認(rèn)證指標(biāo)體系的重要特點(diǎn)之一。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展所需要的競(jìng)爭(zhēng)性人才，美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以輸入和過(guò)程為中心的“資源模式”或“生產(chǎn)模式”向以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績(jī)效模式”的轉(zhuǎn)型[4]。無(wú)論院校還是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，都將采集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的證據(jù)作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程的重要組成部分，認(rèn)證院校和專(zhuān)業(yè)應(yīng)確保其資源、教育項(xiàng)目和服務(wù)，不管何時(shí)、何地和以何種方式提供，都能促進(jìn)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和取得良好成績(jī)。專(zhuān)業(yè)教育和質(zhì)量保障的核心是幫助學(xué)生形成所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需的知識(shí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)具有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、基于證據(jù)、改進(jìn)導(dǎo)向的特點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量的分析，以檢查其與高校的使命和教育目標(biāo)之間的一致性。其與高校使命、目標(biāo)和目的的一致性越高，教育成效就越高，院校和專(zhuān)業(yè)也越可能通過(guò)認(rèn)證。[5]
三、案例：美國(guó)圖書(shū)和情報(bào)
碩士研究生教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證
美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association，ALA）認(rèn)證委員會(huì)是美國(guó)高等教育認(rèn)證領(lǐng)域的重要力量，自1924年起就對(duì)圖書(shū)館工作人員的培養(yǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。目前已對(duì)美國(guó)、加拿大和波多黎哥59所高校的64個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了認(rèn)證，其中美國(guó)涉及33個(gè)州的50所高校。認(rèn)證委員會(huì)是美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的常務(wù)委員會(huì)之一，具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，研究制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證委員會(huì)在圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上提供了一個(gè)質(zhì)量控制方式。作為前提條件，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)要求所有申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的院校應(yīng)先通過(guò)所屬區(qū)域性認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。全美最有影響的全國(guó)性認(rèn)證組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)――高等教育認(rèn)證委員會(huì)（Council for Higher Education Accreditation，CHEA），認(rèn)可美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證委員會(huì)是評(píng)估圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的權(quán)威機(jī)構(gòu)。畢業(yè)于美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)將為學(xué)生求職帶來(lái)較大的優(yōu)勢(shì)與靈活性，有助于提高職業(yè)流動(dòng)性，因?yàn)樵擃I(lǐng)域許多專(zhuān)業(yè)職位都要求應(yīng)聘者具備美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。
（一）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以專(zhuān)業(yè)使命和目標(biāo)為核心，尊重各校特點(diǎn)與差異
認(rèn)證委員會(huì)通過(guò)一個(gè)由教育者、學(xué)生、圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)人士等眾多利益相關(guān)者參與的集體決策過(guò)程制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)描述了圖書(shū)和情報(bào)碩士研究生教育的必要特征，在尊重院校和專(zhuān)業(yè)改革、試驗(yàn)、創(chuàng)新和特點(diǎn)差異的基礎(chǔ)上，確定了圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)教育的最低要求和必要組成部分。具體包括系統(tǒng)規(guī)劃，課程，教師，學(xué)生，管理、經(jīng)費(fèi)和資源五個(gè)方面（見(jiàn)表1）。認(rèn)證委員會(huì)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展認(rèn)證活動(dòng)，最終認(rèn)證決定取決于對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體評(píng)價(jià)，而不是某一方面。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指示性的，而非指定性的，認(rèn)證委員會(huì)鼓勵(lì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)發(fā)揮主動(dòng)作用，建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系和機(jī)制促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，系統(tǒng)規(guī)劃指標(biāo)中的專(zhuān)業(yè)使命、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和目的位于核心地位，是圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)教育的根本和基礎(chǔ)，所有的認(rèn)證支撐材料需確保專(zhuān)業(yè)使命和目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。認(rèn)證專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和目的為標(biāo)尺，設(shè)計(jì)課程、招錄學(xué)生和聘請(qǐng)教師。通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析還可以發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)和情報(bào)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不僅評(píng)價(jià)教育過(guò)程和資源，還評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)如何成功運(yùn)用這些過(guò)程和資源來(lái)實(shí)現(xiàn)諸如專(zhuān)業(yè)發(fā)展等既定目標(biāo)。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求制定圖書(shū)館核心能力，注重職業(yè)預(yù)備教育
“圖書(shū)和情報(bào)”與可記錄的情報(bào)和知識(shí)、有助于情報(bào)和知識(shí)管理與運(yùn)用的服務(wù)和技術(shù)有關(guān)，包括情報(bào)和知識(shí)的創(chuàng)造、交流、識(shí)別、選擇、獲得、組織和分類(lèi)、儲(chǔ)藏與檢索、保存、分析、解釋、評(píng)價(jià)、綜合、傳播以及管理。這意味著，它是一個(gè)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和相關(guān)研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是圖書(shū)和情報(bào)教育的基礎(chǔ)，為確保畢業(yè)生能較快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)需求，認(rèn)C委員會(huì)根據(jù)美國(guó)法律圖書(shū)館協(xié)會(huì)、美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)、美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)、美國(guó)信息科學(xué)和技術(shù)學(xué)會(huì)、北美藝術(shù)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、圖書(shū)館和信息科學(xué)教育協(xié)會(huì)、兒童圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)、大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)、視覺(jué)科學(xué)圖書(shū)館員協(xié)會(huì)、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)、音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)、美國(guó)檔案工作者協(xié)會(huì)、特殊圖書(shū)館協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提出的知識(shí)和技能要求，制定了《圖書(shū)館員核心能力》（Core Competences of Librarianship），規(guī)定認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的所有畢業(yè)生都應(yīng)具備這些基本知識(shí)和技能。《圖書(shū)館員核心能力》包括行業(yè)基礎(chǔ)、信息資源、記載知識(shí)與信息的組織、技術(shù)知識(shí)與技能、參考與讀者服務(wù)、研究、繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)、行政與管理8個(gè)方面，涉及41個(gè)能力指標(biāo)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，能力指標(biāo)主要聚焦于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，此外還包括未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的預(yù)算、人力資源發(fā)展、管理、領(lǐng)導(dǎo)等行政管理能力，以為畢業(yè)生職業(yè)生涯的縱深發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）以自評(píng)和同行評(píng)議為主要手段，促進(jìn)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展
美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下的持續(xù)自評(píng)和評(píng)估過(guò)程。經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證委員會(huì)的工作重點(diǎn)是開(kāi)展連續(xù)認(rèn)證――認(rèn)證專(zhuān)業(yè)如何維持認(rèn)證地位。對(duì)通過(guò)首次認(rèn)證和連續(xù)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，認(rèn)證周期為7年，每年需遞交年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和中期陳述報(bào)告；對(duì)有條件性通過(guò)認(rèn)證（conditional accreditation）的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，認(rèn)證周期為3年，每年需遞交年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和年度進(jìn)展報(bào)告。與首次認(rèn)證相似，專(zhuān)業(yè)自評(píng)是連續(xù)認(rèn)證的基礎(chǔ)，在自評(píng)報(bào)告中認(rèn)證專(zhuān)業(yè)應(yīng)詳盡分析專(zhuān)業(yè)對(duì)認(rèn)證指標(biāo)的執(zhí)行情況、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，制定維持認(rèn)證地位的計(jì)劃、持續(xù)改進(jìn)的方案和評(píng)估工具。同行評(píng)議小組通常由6人組成，認(rèn)證專(zhuān)家應(yīng)在實(shí)地考察前一年任命，以認(rèn)證需要為依據(jù)，綜合考慮專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐領(lǐng)域、從業(yè)者和教育者相結(jié)合、專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)議經(jīng)歷、利益沖突、該專(zhuān)業(yè)前一次認(rèn)證的評(píng)價(jià)等因素確定專(zhuān)家人選。同行評(píng)議包括非現(xiàn)場(chǎng)u估和實(shí)地考察兩種形式，非現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估在認(rèn)證專(zhuān)家獲得任命后立即啟動(dòng)，包括審閱自評(píng)報(bào)告的指定章節(jié)，向同行評(píng)議小組主席提出反饋意見(jiàn)；同行評(píng)議小組在實(shí)地考察期間充當(dāng)認(rèn)證委員會(huì)的人，分析自評(píng)報(bào)告、驗(yàn)證自評(píng)報(bào)告內(nèi)容、撰寫(xiě)實(shí)地考察報(bào)告，認(rèn)證委員會(huì)據(jù)此對(duì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)做出認(rèn)證決策。
四、思考與啟示
美國(guó)是最早開(kāi)展高等教育認(rèn)證的國(guó)家，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，認(rèn)證制度已成為美國(guó)教育制度的重要組成部分，有效促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的持續(xù)提高，并被市場(chǎng)、政府和學(xué)術(shù)界廣泛接受。美國(guó)圖書(shū)和情報(bào)碩士研究生教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的分析顯示，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有效確保了專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)量及其持續(xù)提升，構(gòu)建了一個(gè)將職業(yè)預(yù)備教育與教育質(zhì)量保障緊密聯(lián)系的范式。提高質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。由于發(fā)展時(shí)間較短，目前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制還很不完善，存在著外部保障機(jī)制不全、內(nèi)部保障作用不強(qiáng)、內(nèi)外溝通互動(dòng)不夠等問(wèn)題[6]。構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)單位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性，是當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的核心內(nèi)容。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等都為我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)提供了有益的啟示。
第一，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障和持續(xù)提升的重心在高校和專(zhuān)業(yè)。雖然行業(yè)協(xié)會(huì)是美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展和組織機(jī)構(gòu)，但質(zhì)量保障的真正重心在認(rèn)證專(zhuān)業(yè)和院校，專(zhuān)業(yè)自評(píng)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證承認(rèn)卓越教學(xué)的多樣性，鼓勵(lì)各校發(fā)揮創(chuàng)造性有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)使命和目標(biāo)。在我國(guó)建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校的質(zhì)量保障主體責(zé)任意識(shí)和地位，鼓勵(lì)高校和專(zhuān)業(yè)根據(jù)辦學(xué)使命和特色、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)常性開(kāi)展自我評(píng)估，將專(zhuān)業(yè)使命和目標(biāo)作為衡量教育質(zhì)量的主要依據(jù)，構(gòu)建適合本校發(fā)展實(shí)際的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。
第二，進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的積極作用，確保專(zhuān)業(yè)教育供給側(cè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及時(shí)跟進(jìn)需求側(cè)的發(fā)展變化。為使畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育，美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求委派專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者擔(dān)任同行評(píng)議專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。2012年，我國(guó)啟動(dòng)了中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證工作，有效推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。美國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)在探索實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者的積極作用，尤其是在人才培養(yǎng)需求分析、標(biāo)準(zhǔn)修訂、實(shí)踐訓(xùn)練等方面，確保專(zhuān)業(yè)教育及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化，為學(xué)生提供良好的職業(yè)預(yù)備教育。
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56歲的張連勇是鄭州餐飲界名聲顯赫的大腕。他出身廚師世家，父親是建國(guó)初期有名的“豫菜大師”，張連勇自幼耳濡目染，深得乃父真?zhèn)鳎?jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)坐擁千萬(wàn)資產(chǎn)。每天迎來(lái)送往，觥籌交錯(cuò)，張連勇的生活熱鬧而平靜。只有不多的幾個(gè)人知道，張連勇一直有一塊心病，日子越是過(guò)得紅火越是強(qiáng)烈地折磨著他。
他的心病是女兒。女兒張萍出生時(shí)大腦缺氧造成腦癱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)無(wú)錢(qián)醫(yī)治，錯(cuò)過(guò)了最佳治療時(shí)機(jī)，成為一個(gè)僅能機(jī)械運(yùn)動(dòng)的癡呆兒。雖然張萍最終學(xué)會(huì)了走路，但思維非常遲鈍，7歲時(shí)才會(huì)只言片浯。8歲那年，她又患一種怪病，犯起病來(lái)手舞足蹈。為此，張連勇夫婦帶著孩子去過(guò)無(wú)數(shù)醫(yī)院，但每家醫(yī)院的診斷結(jié)果都不同。心理專(zhuān)家說(shuō)是“精神發(fā)育不良導(dǎo)致自殘癥”，而神經(jīng)科的醫(yī)生又說(shuō)“不屬于神經(jīng)問(wèn)題”……不同的診斷結(jié)果，令一家人不知該如何是好。多年來(lái)，他們給女兒灌過(guò)中藥，吃過(guò)西藥，扎過(guò)針灸，都無(wú)濟(jì)于事。
俗話說(shuō)“寧有賊子不養(yǎng)兒子”，20多年過(guò)去了張連勇在深深的自責(zé)中，健康兒子的出生絲毫沒(méi)能減輕這種自責(zé)。眼看著女兒的病沒(méi)有治愈的希望，張連勇的想法變了：治不好女兒的病，那就要讓她生活得幸福一些。10年當(dāng)中，僅女兒的家庭教師和保姆，他就換了幾十名。有一家人的精心呵護(hù)，張萍長(zhǎng)得白白胖胖，穿得千干凈凈，可就是太笨了，一句話一件事教許多遍還記不住，直到20歲才知道中國(guó)的首都是北京。而且每當(dāng)家里來(lái)了客人，張萍就會(huì)傻笑不止，有時(shí)甚至當(dāng)著客人的面大小便，讓人尷尬至極。
“一個(gè)大姑娘了，今后可怎么辦呀!”張連勇心頭的愁云隨著女兒年齡的增長(zhǎng)越聚越濃。
漫漫選婿路
眼看女兒的同齡人個(gè)個(gè)談婚論嫁了，張連勇也動(dòng)了心思：女兒總不能當(dāng)一輩子老姑娘吧，該給她找個(gè)人家了。
在選婿這一問(wèn)題上，張連勇和妻子有分歧。妻子孫索玲覺(jué)得，正常情況下誰(shuí)也不肯接受一個(gè)癡呆女做妻子，能找一個(gè)本分的人，愿意委屈自己就行了。張連勇卻認(rèn)為，憑自己的身份、地位和家業(yè)，為女兒選個(gè)大學(xué)生不會(huì)有問(wèn)題。于是，他常向妻子灌輸觀點(diǎn)，說(shuō)現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，貧寒學(xué)子那么多，誰(shuí)不希望通過(guò)裙帶關(guān)系謀個(gè)前途門(mén)路。作為飯店連鎖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，張連勇篤信有錢(qián)能使鬼推磨。
2000年9月，張連勇注意到一個(gè)在自己飯店打工的大學(xué)生。他叫劉旭，26歲，小伙子高高瘦瘦的，眉清目秀，戴著一剮深度近視鏡。劉旭老家在豫東農(nóng)村，家境貧閑，父親早亡，靠哥嫂的資助上學(xué)。4年大學(xué)中，盡管劉旭節(jié)衣縮食，還是欠下不少債。畢業(yè)后由于專(zhuān)業(yè)不好，一直沒(méi)有找到工作，暫時(shí)在飯店打工謀生。小伙子善良、勤奮，總能給飯店提出一些獨(dú)特合理的建議，張連勇打心眼里喜歡他。
有了“招婿”的想法之后，張連勇試著讓劉旭來(lái)家中做客。小伙子倒也大大方方，進(jìn)門(mén)后先禮貌地表示感謝，隨后靈活地改口稱(chēng)老板夫婦為叔叔、阿姨。張連勇和妻子聽(tīng)得心花怒放。“應(yīng)該讓他常到家中坐坐，這樣也好和女兒培養(yǎng)感情!”張連勇對(duì)妻子說(shuō)。“你咋這么糊涂呢，也不看看咱的女兒，能有共同語(yǔ)言?”妻子擔(dān)心。“你不懂，小劉那么聰明，應(yīng)該想到，和咱結(jié)親的后果是什么！”張連勇信心十足。
時(shí)間長(zhǎng)了，劉旭還真成了張家的常客，對(duì)張萍也很耐心，甚至多次替保姆照料她。張連勇覺(jué)得有戲，隨后在經(jīng)濟(jì)上給予劉旭更大的資助。這樣大概有一年時(shí)間，張連勇認(rèn)為應(yīng)該把話挑明了，于是安排合適的下屬私下去問(wèn)。誰(shuí)想這一問(wèn)，把張連勇弄個(gè)大紅臉。劉旭的回答是：“不會(huì)吧，我……我老家談了女朋友!”張連勇不甘心，覺(jué)得還可以做工作，并許諾如果劉愿意，可以供他讀研究生甚至博士。劉旭最后答復(fù)：“我很愿意做他的干兒子，跟著他干事業(yè)……”
張連勇金錢(qián)開(kāi)道的選婿行動(dòng)吃了當(dāng)頭一棒。眼見(jiàn)女兒28歲了，張連勇更加著急，他不信找不來(lái)一個(gè)女婿。2002年春，他又從眾多員工中相中一個(gè)叫孟磊的小伙子。盂磊26歲，中學(xué)畢業(yè)，同樣是農(nóng)村人。這一次，張連勇沒(méi)有再像第一次那樣費(fèi)心費(fèi)力地培養(yǎng)，他希望一步到位，于是托人捎話問(wèn)：愿不愿意娶張萍?盂磊愣了半天才問(wèn)：“張萍到底傻成啥樣?”張連勇于是安排他跟女兒接觸了一次。回頭，孟磊的回答倒也很干脆：“這樣吧，如果張老板是真心的，可以談?wù)剹l件!”
張連勇頓時(shí)感覺(jué)受到侮辱：“談的是對(duì)象，還有什么條件?”他心底對(duì)孟磊有了幾分不耐煩。“張老板是做大生意的，先給我買(mǎi)一輛奧迪和一套房子，這個(gè)不過(guò)分吧!”孟磊提出了條件。“真沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，如果有天他發(fā)了財(cái)，還不先把我女兒一腳踹了!”張連勇的肺都快氣炸了。
面對(duì)多次碰壁，張連勇還沒(méi)死心，隨后的一年多時(shí)間里，他將選婿標(biāo)準(zhǔn)一降再降，接二連三為女兒物色了五六個(gè)對(duì)象，其中有工人、售貨員、售樓小伙等，但都沒(méi)有成功。知情者都議論：張總明顯是想給女兒找個(gè)終生保姆，誰(shuí)敢拿婚姻跟他賭!看到女兒終日傻笑，張連勇欲哭無(wú)?目：“都說(shuō)有錢(qián)能使鬼推磨，咋就找不到一個(gè)如意的……”
2003年五一節(jié)，張連勇與幾個(gè)朋友一起就餐，他一杯又一杯地喝酒，酩酊大醉后說(shuō)：“我活得太苦了，對(duì)不起閨女呀……”說(shuō)到傷心處，張連勇痛哭流涕。突然，張連勇將手捶在桌子上，說(shuō)：“幾位幫忙留心一下，誰(shuí)愿意跟我們家小萍結(jié)婚，能對(duì)她好一輩子，我拿600萬(wàn)元作陪嫁!”說(shuō)完，他擦擦眼淚一抱拳：“我沒(méi)醉，600萬(wàn)元吉利，找個(gè)女婿，拜托……”
眼看著幸福在望
“600萬(wàn)元征婿”的消息在圈里不脛而走。家人想方設(shè)法勸阻，可張連勇固執(zhí)起來(lái)，九頭牛也拉不回。比姐姐小4歲的兒子張凱忍無(wú)可忍，說(shuō)：“這么做必然是個(gè)悲劇。”張連勇間言勃然大怒：“你小子是不是擔(dān)心分家產(chǎn)?你不理解做父母的心情……”父子倆為此事平生第一次鬧紅了臉。
很快就有人上門(mén)“應(yīng)征”了。鄭州某大學(xué)有個(gè)19歲的二年級(jí)學(xué)生很認(rèn)真地給張連勇寫(xiě)了封信，說(shuō)愿意做女婿，但有個(gè)先決條件，在結(jié)婚之前，張總的承諾要兌現(xiàn)一部分，即先打來(lái)50萬(wàn)元供他讀研，另一部分結(jié)婚后給。“大學(xué)生”還寄來(lái)學(xué)生證復(fù)印件，并信誓旦旦說(shuō)：“我說(shuō)話講信譽(yù)，一定會(huì)陪您女兒白頭到老……”對(duì)此張連勇一笑了之。他已經(jīng)非常清醒：女兒不配找個(gè)高學(xué)歷的人，要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠、一心過(guò)日子的。
2003年國(guó)慶過(guò)后，公司里一個(gè)叫于鵬的打工者走進(jìn)了張連勇的視野。小伙子高中畢業(yè)，31歲，長(zhǎng)相也說(shuō)得過(guò)去。于鵬說(shuō)，因?yàn)榧依锔F，兩年前離異。有一次于鵬給張連勇送資料，遇見(jiàn)犯病的張萍躺在地板上發(fā)瘋，張連勇夫婦和保姆沒(méi)一點(diǎn)辦法。于鵬二活沒(méi)說(shuō)走向前去，干凈利索地將張萍挾到沙發(fā)上，張萍竟然不鬧騰了。緊接著，于鵬手腳并用跟張萍嬉鬧起來(lái)，逗得張萍大笑。這一幕驚得張連勇夫婦目瞪口呆。
張連勇開(kāi)始對(duì)于鵬細(xì)心考察，發(fā)現(xiàn)于鵬最大的特點(diǎn)是本分。那天張連勇貌似隨意地問(wèn)于鵬：“像你這樣打工也不能長(zhǎng)久呀，有什么想法沒(méi)有?”于鵬憨厚地笑笑說(shuō)：“我是農(nóng)村人，有口飯吃就知足了!”張連勇心里一動(dòng)，說(shuō)：“我想讓你幫我一個(gè)忙，這段時(shí)間，張萍的心情非常糟糕，我看你有辦法，能不能抽時(shí)間陪陪她，我給你雙倍工錢(qián)!”“這是信任我，張萍需要照顧，她又是您女兒，如果您覺(jué)得我行，我去就是了!”于鵬一口答應(yīng)下來(lái)。以后每隔三兩天，于鵬就到張連勇家中陪陪張萍。也真奇怪，只要和于鵬在一起，張萍就非常安靜。“這一切都是命中注定的！”張連勇常常暗中感慨。
張連勇還特意“檢驗(yàn)”了他的人品。那天，張連勇給于鵬一個(gè)差事，讓他把2萬(wàn)元現(xiàn)金送到洛陽(yáng)一家連鎖廟。于鵬沒(méi)讓老總失望，很順利地完成了任務(wù)。一個(gè)月后，張連勇又給了于鵬5萬(wàn)元蔬菜款，讓他送到開(kāi)封郊縣，于鵬又及時(shí)而歸。“小伙子靠得住，難得!”張連勇夫婦暗中大喜。各種試探過(guò)關(guān)后，張連勇夫婦親自向于鵬挑明了良苦用心。于鵬好像很吃驚；“我怎敢高攀明呀!”繼而淚眼婆娑起來(lái)。“說(shuō)實(shí)話，我母親就是癡呆，可她也是人，也需要愛(ài)，我陪她走到了最后一天……離婚后，我更懷念母親生命中的簡(jiǎn)單率真，如果我能和張萍在一起，我一定會(huì)用心愛(ài)她，照顧她，終生不變心!”于鵬的一席話把張連勇夫婦說(shuō)得幾乎流下淚來(lái)。
2004年五一節(jié)期間，尊重于鵬婚禮簡(jiǎn)辦的意愿，在沒(méi)有辦理結(jié)婚手續(xù)的情況下，一家人悄悄給他們舉行了簡(jiǎn)單的婚禮。
“東床”的背影
“婚后”，于鵬和張萍相處得非常默契。于鵬很細(xì)心，除盡力照料張萍吃喝拉撒，還能很耐心地陪她散步做游戲，教些小知識(shí)。做了老板的上門(mén)女婿，于鵬也表現(xiàn)出了極強(qiáng)的進(jìn)取心，用一周時(shí)間學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)，一個(gè)月時(shí)間學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。
治愈了心病，張連勇從此精神煥發(fā)，樂(lè)得合不攏嘴。妻子卻有些忐忑不安，她背后常提醒丈夫：“這個(gè)女婿太完美了，會(huì)不會(huì)有問(wèn)題呢?”張連勇心里也有點(diǎn)犯疑，叫來(lái)于鵬，說(shuō)：“爸原來(lái)許給張萍了陪嫁，一直忙顧不上辦這事……”于鵬似乎不知所云，當(dāng)晚向岳母抱怨：“沒(méi)想到爸爸是這么世俗的人!”許諾600萬(wàn)元陪嫁的事情他還不知道，張連勇這下徹底放了心。
2004年8月的一天，于鵬找到了張連勇，小心翼翼地說(shuō)：“爸，我有點(diǎn)想法不知道是否妥當(dāng)。我總覺(jué)得對(duì)我而言一切都是未知數(shù)，能不能自己闖闖?”年輕人想獨(dú)立很正常，張連勇當(dāng)時(shí)并沒(méi)在意。半個(gè)月后，于鵬將自己的“可行計(jì)劃”拿了出來(lái)。原來(lái)，他看好了汽車(chē)裝飾這個(gè)方興未艾的行業(yè)。這份“計(jì)劃”包括市場(chǎng)考察報(bào)告、經(jīng)營(yíng)理念，以及店面的選址要求，門(mén)面的設(shè)計(jì)格局，洗車(chē)設(shè)備的品牌，進(jìn)貨程序等。“計(jì)劃”實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，瞞不過(guò)曾在商海搏擊多年的張連勇。他又驚又喜，說(shuō)：“遺憾的是汽車(chē)行業(yè)我不懂，跨過(guò)開(kāi)飯店的本行我還真不如你，只管大膽出去干，我全力支持……”
9月13日，張連勇在沒(méi)征求任何人的意見(jiàn)的情況下，獨(dú)自來(lái)到銀行，估計(jì)了于鵬的計(jì)劃規(guī)模，一次將300萬(wàn)資金打進(jìn)了他的賬戶(hù)。隨后他又電話聯(lián)系上于鵬，笑著說(shuō)：“我說(shuō)了給你們600萬(wàn)元，先兌現(xiàn)我的一半諾言，否則我哪能在朋友面前抬起頭啊!”并強(qiáng)凋說(shuō)這兩天就幫他開(kāi)辟渠道，辦理執(zhí)照。張連勇萬(wàn)萬(wàn)想不到，第二天，意想不到的事情發(fā)生了：于鵬的車(chē)在家，人卻不見(jiàn)了蹤影，打手機(jī)一直是關(guān)機(jī)狀態(tài)。張連勇覺(jué)得有些奇怪，于是讓人去找。誰(shuí)想兩天過(guò)去了，沒(méi)有音信；一周時(shí)間過(guò)去了，還是沒(méi)有音信。張連勇感覺(jué)到了不妙，急忙辦妥相關(guān)手續(xù)去銀行查于鵬的賬戶(hù)，結(jié)果大吃一驚：賬戶(hù)上的錢(qián)已全部劃走。
更意外的是，于鵬在公司的檔案是用假身份證登記的，做了張連勇幾個(gè)月“東床快婿”的“于鵬”，根本子虛烏有。
1.1初建時(shí)期
日本近代醫(yī)學(xué)的引進(jìn)始于18世紀(jì)后期，而近代教育的建立則是以1872年（民治5年）頒布的第一部教育法規(guī)《學(xué)制》為起點(diǎn)，此后于1873年（明治6年）4月文部省頒布了《學(xué)制二編追加》，首次對(duì)醫(yī)學(xué)教育作出了明確規(guī)定。按照這個(gè)規(guī)定，把全國(guó)分為8大學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)都設(shè)有大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，同時(shí)還設(shè)有專(zhuān)門(mén)學(xué)校，該學(xué)校相當(dāng)于大學(xué)水平的教育。日本將專(zhuān)門(mén)學(xué)校定義為由外國(guó)教師教授專(zhuān)門(mén)學(xué)科的高級(jí)學(xué)校，這些專(zhuān)門(mén)學(xué)校包括法律、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工業(yè)等，所以醫(yī)學(xué)校屬于專(zhuān)門(mén)學(xué)校之列。專(zhuān)門(mén)學(xué)校直接由文部省管轄［1］，對(duì)入學(xué)者先進(jìn)行3年預(yù)科教育，然后進(jìn)行2－4年專(zhuān)門(mén)教育，這也是近代日本學(xué)制中對(duì)醫(yī)學(xué)教育的最早規(guī)定。日本近代醫(yī)學(xué)教育是走在其他各學(xué)科前列的，醫(yī)學(xué)校算是起步早且教育水平高的一類(lèi)學(xué)校。明治政府在頒布“學(xué)制”的時(shí)候，在東京、京都、大阪3個(gè)大學(xué)區(qū)，均設(shè)置了醫(yī)學(xué)校，后又設(shè)置了長(zhǎng)崎醫(yī)學(xué)校。1873年對(duì)三地的醫(yī)學(xué)校頒布了醫(yī)學(xué)教育方面詳細(xì)規(guī)定的《醫(yī)制》。1877年4月，東京開(kāi)成學(xué)校、東京醫(yī)學(xué)校和其他幾所學(xué)校合并成為東京大學(xué)，該大學(xué)擁有法律、理工、文學(xué)、醫(yī)學(xué)4個(gè)學(xué)部［2］。伴隨著近代化發(fā)展，日本社會(huì)需要大量的醫(yī)療人才，所以這一時(shí)期又發(fā)展起了短期速成醫(yī)學(xué)教育，加快了對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)速度。醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)程短、教育費(fèi)用低廉、以培養(yǎng)一般實(shí)用醫(yī)師為目的。因此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校在日本得到了快速發(fā)展。據(jù)記載，截止到1879年（明治12年），日本有醫(yī)學(xué)校46所，占專(zhuān)門(mén)學(xué)校總數(shù)的38﹪，學(xué)生人數(shù)達(dá)2933人，占專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的48﹪［1］。
1.2發(fā)展時(shí)期
1879年（明治12年），明治政府頒布《教育令》，對(duì)早前“學(xué)制”的內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善。通過(guò)這次改革使教育辦學(xué)更為民主化、自由化。在該學(xué)制中明確規(guī)定，大學(xué)是教授法學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，并將醫(yī)學(xué)校歸為大學(xué)之列。但是，日本于1885年再次修訂為“專(zhuān)門(mén)學(xué)校是教授法學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和工業(yè)等各科學(xué)問(wèn)的學(xué)校”，又將醫(yī)學(xué)重新歸入專(zhuān)門(mén)學(xué)校教育之列。這一時(shí)期政府政令多變。加之，財(cái)政困難，專(zhuān)門(mén)學(xué)校雇用外國(guó)教師費(fèi)用高，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的平圴教育費(fèi)用極高。因此，政府將專(zhuān)門(mén)學(xué)校合并。由于專(zhuān)門(mén)學(xué)校中的大部分是醫(yī)學(xué)校，所以很多醫(yī)學(xué)校在這一時(shí)期被取消。另外，出于對(duì)急需人才的需求，這一時(shí)期的專(zhuān)門(mén)學(xué)校培養(yǎng)模式也向簡(jiǎn)易速成教育轉(zhuǎn)變，如1880年4月東京大學(xué)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了為期3年的別科醫(yī)學(xué)（短期醫(yī)學(xué)）。為了促進(jìn)專(zhuān)門(mén)學(xué)校制度的完善，明治政府建立了專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試制度。1879年2月公布了《新醫(yī)師考試規(guī)則》，以提高職業(yè)資格考試水平。1882年（明治15年）5月，制定了《醫(yī)學(xué)校通則》規(guī)定，醫(yī)學(xué)校分為甲、乙兩類(lèi)，甲種醫(yī)學(xué)校學(xué)生必須修業(yè)年限在4年以上，設(shè)置了“可以臨床實(shí)踐的醫(yī)院”，配備“至少3名在東京大學(xué)學(xué)習(xí)并取得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位”的教員。乙種學(xué)校是“不具備設(shè)置甲類(lèi)醫(yī)學(xué)校能力”的學(xué)校，要求教員中至少有1名醫(yī)學(xué)士，學(xué)生修業(yè)年限為3年［3］，凡畢業(yè)于甲種醫(yī)學(xué)校的畢業(yè)生均可免試獲得開(kāi)業(yè)執(zhí)照。這些規(guī)定，其目的是使醫(yī)學(xué)校的學(xué)生擺脫沉重的應(yīng)試包襖，專(zhuān)心于對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高醫(yī)學(xué)研究能力。截止1883年（明治16年），日本共有公私立醫(yī)學(xué)校31所，其中有15所公立醫(yī)學(xué)校被認(rèn)定為甲種，而未得到甲種認(rèn)定的公立醫(yī)學(xué)校有一部分自行取消，還有一些成為乙種醫(yī)學(xué)校，私立醫(yī)學(xué)校大部分規(guī)模小，無(wú)法獲得認(rèn)定則自行取消。借此契機(jī)，日本近代醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展得到了根本改觀，其教育水平也得到了快速提升。
1.3成熟時(shí)期
1886年初（明治19年），日本頒布了《諸學(xué)校令》，這是《帝國(guó)大學(xué)令》、《小學(xué)校令》、《中學(xué)校令》、《師范學(xué)校令》的統(tǒng)稱(chēng)。由此，日本開(kāi)始了新一輪的教育改革，即推行國(guó)家主義教育方針，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)國(guó)家的責(zé)任和對(duì)天皇的效忠，在學(xué)校中推行軍事訓(xùn)練。此次改革充斥著忠君愛(ài)國(guó)的印跡，這也是日本軍國(guó)主義教育的發(fā)端。1890年（明治23年）10月，日本天皇簽發(fā)了《教育敕語(yǔ)》，突出強(qiáng)調(diào)了國(guó)家主義思想和日本傳統(tǒng)道德在教育中的地位，日本近代教育體制最終確立。1887年（明治20年）公布的《第48號(hào)敕令》規(guī)定：“從1888年以后，禁止將地方稅用于各府縣立醫(yī)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)”，各公立醫(yī)學(xué)校的財(cái)政基礎(chǔ)受到威脅，當(dāng)時(shí)的23所公立醫(yī)學(xué)校大部分自行取消了，只有大阪、京都、愛(ài)知3所公立醫(yī)學(xué)校保留下來(lái)。這一時(shí)期奉行官學(xué)中心主義，高等教育的發(fā)展重心向官立學(xué)校傾斜，醫(yī)學(xué)教育也不例外，1896年（明治29年）日本政府決定在千葉、宮城、岡山、石川、長(zhǎng)崎5所官立中學(xué)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)部，促進(jìn)了以官學(xué)為中心的醫(yī)學(xué)教育體制的建立。1903年3月（明治26年）頒布《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》，隨后又頒布了《實(shí)業(yè)學(xué)校令》，第一次出現(xiàn)了以專(zhuān)門(mén)學(xué)校為對(duì)象的獨(dú)立教育法規(guī)。該法規(guī)的頒布，使部分以應(yīng)對(duì)國(guó)家考試為目的的醫(yī)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)檎降母叩冉逃龣C(jī)構(gòu)。1918年（大正7年）制定了《大學(xué)令》，主要任務(wù)是專(zhuān)門(mén)學(xué)校向大學(xué)的升級(jí)，專(zhuān)門(mén)學(xué)校為了得到政府的認(rèn)可積極的開(kāi)展了升級(jí)運(yùn)動(dòng)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校也隨之向醫(yī)科大學(xué)升級(jí)。截止1935年，官立、公立醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校全部升級(jí)為醫(yī)科大學(xué)，而私立醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校只有個(gè)別獲得升級(jí)。縱觀日本近代以來(lái)醫(yī)學(xué)教育，其發(fā)展呈現(xiàn)幾個(gè)特點(diǎn)。首先，從最初混亂逐漸走向正規(guī)化，教育法規(guī)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)定也日漸清晰完善。其次，教育程度由中等教育逐漸步入大學(xué)教育，層次不斷升級(jí)，醫(yī)學(xué)教育水平不斷提高。第三，二級(jí)人才培養(yǎng)模式并存，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英人才為主的大學(xué)和以培養(yǎng)一般實(shí)用人才為主的專(zhuān)門(mén)學(xué)校各司其職，共同推動(dòng)了日本近代醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。第四，公立、官辦教育居于主流，為國(guó)家主義教育政策奠定了基礎(chǔ)，也為軍國(guó)主義教育埋下了伏筆，軍國(guó)主義教育思想不斷強(qiáng)化，使醫(yī)學(xué)教育最終淪為戰(zhàn)爭(zhēng)的服務(wù)工具。
2中國(guó)清末醫(yī)學(xué)教育對(duì)日本的借鑒
中國(guó)清末的西醫(yī)教育取法于日本，國(guó)人通過(guò)對(duì)日本教育的借鑒建立起中國(guó)近代醫(yī)學(xué)教育，主要通過(guò)3種途徑完成。
2.1考察日本教育
清末是中國(guó)建立近代教育體制的關(guān)鍵時(shí)期，早在1866年清政府就派譴人員隨同英國(guó)人赫德游歷歐洲，旨在了解西方風(fēng)土人情。此后，考察活動(dòng)漸頻，而清朝末期的教育考察則更注重對(duì)日本的考察。張之洞在《勸學(xué)篇》中所述：“至于游學(xué)之國(guó)，西洋不如東洋，一路近費(fèi)省，可多遣；一去華近，易考察；一東文近于中文，易通嘵；西書(shū)甚繁，凡西學(xué)不切要者東人已刪節(jié)而酌改之。”另外，明治維新之后日本教育改革取得了突出成就，其成功經(jīng)驗(yàn)受到各國(guó)關(guān)注，對(duì)于當(dāng)時(shí)急需走出困境的清政府而言更是不可多得的學(xué)習(xí)范本，得到清廷上下的一致認(rèn)可。所以，這也是近代日本教育成為清末教育改革的模板，政府派遣官吏以及民間人士相繼赴日本考察學(xué)務(wù)的主要原因。1898年初，張之洞派遣姚錫光赴日本考察教育，這是中國(guó)近代首次赴日本教育考察。姚錫光考察歸來(lái)后向張之洞呈送了詳細(xì)的考察報(bào)告，這也是國(guó)人首次將日本醫(yī)學(xué)教育制度介紹到中國(guó)。1901年清政府再次派羅振玉赴日本考察學(xué)校制度，1902年張百熙派吳汝綸赴日本進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的教育考察，隨行的還有京師大學(xué)堂提調(diào)及學(xué)生數(shù)名［3］。羅振玉、吳汝綸的考察正值清末“癸卯學(xué)制”制定之際，為這一學(xué)制提供了直接資料來(lái)源。1902年張百熙制定《欽定學(xué)堂章程》之時(shí)，吳汝綸正在日本考察，曾有6封書(shū)信寄給張百熙，及時(shí)將日本教育情況傳遞給張百熙［4］，成為這一章程的參照。從《欽定學(xué)堂章程》到稍后的《奏定學(xué)堂章程》，都濃縮了日本教育的影子。《奏定學(xué)堂章程》與醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系甚為密切，其中詳細(xì)列出了關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的規(guī)定，明確規(guī)定了醫(yī)科大學(xué)的學(xué)制年限、科目設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、學(xué)時(shí)數(shù)。由此可見(jiàn)，“癸卯學(xué)制”中關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的規(guī)定是取法日本的成果。
2.2移植日本模式
清末學(xué)校教育直接移植了日本辦學(xué)模式。日本醫(yī)學(xué)教育對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)校的影響主要體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)政府官方辦學(xué)中，也有個(gè)別國(guó)人私人辦學(xué)采用日本醫(yī)學(xué)教育模式。當(dāng)時(shí)的政府辦醫(yī)學(xué)教育主要是以和京師大學(xué)堂為代表的醫(yī)學(xué)教育。此外，還有各地、各省創(chuàng)辦的官辦醫(yī)校，這些學(xué)校均采用相同的辦學(xué)規(guī)程。對(duì)日本模式大加學(xué)習(xí)始于京師大學(xué)堂開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育之時(shí)，特別是張百熙任管學(xué)大臣之后，京師大學(xué)堂的辦學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的變化，之前時(shí)期開(kāi)辦的新式學(xué)堂借鑒歐美辦學(xué)，并沒(méi)有帶來(lái)如期的成效，失敗促使清廷官員反思而借鑒日本模式。所以1903年“癸卯學(xué)制”出臺(tái)后，教育導(dǎo)向明顯帶有仿日傾向［4］。“癸卯學(xué)制”規(guī)定的學(xué)制體系完全照搬日本學(xué)校制度，從低到高，包括蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂、中等學(xué)堂、高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院，共7級(jí)；而日本的學(xué)校是由幼兒園、初等小學(xué)校、高等小學(xué)校、中等學(xué)校、高等或大學(xué)預(yù)科學(xué)校、帝國(guó)大學(xué)、研究生院組成，也是7級(jí)，二者只是名稱(chēng)略有區(qū)別，體制則完全相同。清末高等教育也完全模仿日本設(shè)置了3級(jí)，京師大學(xué)堂包括大學(xué)院、大學(xué)分科、大學(xué)預(yù)備科3個(gè)層次，這是日本《學(xué)制》的翻版，預(yù)備教育這是歐美教育中所沒(méi)有的。京師大學(xué)堂實(shí)行分科教育，醫(yī)學(xué)列第7科。醫(yī)術(shù)科目又分為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)，與日本《學(xué)制》中對(duì)醫(yī)學(xué)科目的劃分完全相同。京師大學(xué)堂醫(yī)學(xué)館就讀學(xué)生原定3年畢業(yè)，自1906年學(xué)部要求醫(yī)學(xué)館按日本學(xué)制改為5年畢業(yè)。課程內(nèi)容及教材主要由大學(xué)堂日本教習(xí)擬定，要求所有的學(xué)生必須學(xué)習(xí)日語(yǔ)，京師大學(xué)堂畢業(yè)的醫(yī)科學(xué)生幾乎全部懂日語(yǔ)和英語(yǔ)。張百熙主持京師大學(xué)堂期間，主張開(kāi)設(shè)“速成科”課程，旨在滿(mǎn)足對(duì)通才的培養(yǎng)。這些主張完全源于日本教育理念，甚至房層建筑、學(xué)舍布置也參考日本式樣。通過(guò)對(duì)日本學(xué)制的借鑒和辦學(xué)模式的直接移置，清末醫(yī)學(xué)教育與日本醫(yī)學(xué)教育如出一轍。
2.3派遣人員互訪
清末以來(lái)，為了學(xué)習(xí)日本先進(jìn)的文化教育，政府加大了與日本的人員互通聯(lián)絡(luò)。1902年張百熙任管學(xué)大臣后，官辦學(xué)校中的日本教習(xí)的比例越來(lái)越大，京師大學(xué)堂將丁韙良及以往聘用的外國(guó)教習(xí)統(tǒng)統(tǒng)免職，在新聘的外國(guó)教習(xí)中以日本教習(xí)占了大多數(shù)。北洋醫(yī)學(xué)堂、江西醫(yī)學(xué)堂、杭州醫(yī)學(xué)堂、廣州醫(yī)學(xué)堂都是采用日本模式辦學(xué)，聘請(qǐng)日籍教習(xí)。據(jù)1909年日本學(xué)者吉野作造《在清國(guó)工作的日本教師》一文記載，當(dāng)時(shí)在中國(guó)有500名日本教習(xí)，其中約有50名從事醫(yī)學(xué)教育工作。1872，清政府開(kāi)始外派留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)。派遣赴日學(xué)生始于1896年，首派13人，但這次赴日的人員中沒(méi)有學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)者。清政府下令各省派遣赴日留學(xué)生，赴日學(xué)習(xí)者才呈逐年增加。日本地近我國(guó)，政俗相同，成效最速，條理優(yōu)洋，取而用之，大易措手。因此，清末年間大量中國(guó)學(xué)生紛紛赴日本學(xué)習(xí)，1903年出現(xiàn)了留日。同年，京師大學(xué)堂“選派學(xué)生出洋，分習(xí)專(zhuān)門(mén)，以備教習(xí)之選”，向日本派出了31名學(xué)生，其中醫(yī)學(xué)生1人，為蔣履曾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1904年留日醫(yī)學(xué)生達(dá)到23人，1905年留學(xué)生人數(shù)逐漸增多，1907年達(dá)到高峰計(jì)95人，其中由于千葉醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校與學(xué)部定有協(xié)議，所以接收的中國(guó)留學(xué)的醫(yī)學(xué)生最多。近代醫(yī)學(xué)史上很多有影響的人物都曾留學(xué)日本，回國(guó)后對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)及教育做出了貢獻(xiàn)。魯迅1904年進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，雖然沒(méi)有完成學(xué)業(yè)，1909年回國(guó)后，依然擔(dān)任了浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)和化學(xué)教員。蔣履曾1910年回國(guó)后擔(dān)任京師大學(xué)堂衛(wèi)生教習(xí)。韓清泉、厲家福是1902年浙江省派遣的官費(fèi)留學(xué)生，進(jìn)入金澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)。韓清泉回國(guó)后擔(dān)任浙江高等學(xué)堂校醫(yī)。厲家福擔(dān)任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂校醫(yī)。此2人也是1912年成立的浙江醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的籌資創(chuàng)建人。湯爾和留日學(xué)醫(yī)期間翻譯了多部醫(yī)學(xué)著作，回國(guó)后于1912年創(chuàng)辦了北京醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。民國(guó)建立后，在湯爾和的推動(dòng)下，出臺(tái)了中國(guó)最早的《解剖條例》。留日醫(yī)學(xué)生還積極組建學(xué)術(shù)團(tuán)體，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)研究。1907年留日學(xué)生伍晟、趙燏黃、王煥文等在日本發(fā)起組織了“東京留日中華藥學(xué)會(huì)”。此外，還創(chuàng)辦刊物，譯著醫(yī)書(shū)，向中國(guó)民眾宣傳醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)。他們回國(guó)后除直接投身于醫(yī)學(xué)和教育領(lǐng)域，他們還學(xué)習(xí)日本近代文明，介紹日本學(xué)校教育制度，推動(dòng)了清末明初的醫(yī)學(xué)教育改革。還有一部分人進(jìn)入醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門(mén)從事管理工作，并承擔(dān)重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
3日本醫(yī)學(xué)教育引發(fā)了中國(guó)清末中西醫(yī)教育的爭(zhēng)論
日本引進(jìn)西方醫(yī)學(xué)之前的本土醫(yī)學(xué)稱(chēng)為“漢方醫(yī)”，是公元513年由中國(guó)傳入的中醫(yī)，成為日本主流醫(yī)學(xué)。18世紀(jì)中期以后，西洋醫(yī)學(xué)的引入使日本實(shí)施了一系列廢止?jié)h醫(yī)的措施［5］，1906年漢醫(yī)在日本已基本被廢除，漢醫(yī)教育也徹底被排除在學(xué)校教育體制之外，日本醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀引發(fā)清末中西醫(yī)教育的爭(zhēng)論，也促進(jìn)了中國(guó)近代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。
3.1導(dǎo)致了中醫(yī)西化的傾向
中醫(yī)的理論基礎(chǔ)是陰陽(yáng)五行思想。1900年，中國(guó)醫(yī)界出現(xiàn)了對(duì)陰陽(yáng)五行論的質(zhì)疑，此后中醫(yī)愚昧落后之聲日漸高漲，并誘發(fā)西醫(yī)同中醫(yī)公開(kāi)決裂，形成了中西醫(yī)對(duì)峙的局面。畢業(yè)于日本大阪醫(yī)科大學(xué)的余云岫，深受明治維新廢止?jié)h醫(yī)的影響，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面批判，對(duì)于陰陽(yáng)五行之理，與占卜星相鼓巫為伍，故古今多以巫醫(yī)并稱(chēng)。將陰陽(yáng)五行論視作占卜算卦迷信巫術(shù)，很多受到過(guò)西式教育的知識(shí)分子都對(duì)中醫(yī)大加批判。嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊热藢?duì)日本廢止?jié)h醫(yī)的做法極為認(rèn)同，否定中醫(yī)，推崇西醫(yī)。梁?jiǎn)⒊晃麽t(yī)誤診，病危之際依然在為西醫(yī)辯護(hù)。吳汝綸早年奉旨考察日本教育，對(duì)西醫(yī)有所了解，非常認(rèn)可西醫(yī)，而極端鄙視中醫(yī)。清末與吳汝綸持類(lèi)似觀點(diǎn)的官員不在少數(shù)，所以清末頒布的學(xué)制中對(duì)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)定已明顯傾向于西醫(yī)，中醫(yī)日漸勢(shì)微。
3.2加劇了中西醫(yī)文化的對(duì)峙
1912年民國(guó)建立，醫(yī)學(xué)教育制度作為新學(xué)制討論的重點(diǎn)，出臺(tái)了一系列關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的法令，但這些法令卻沒(méi)有涉及中醫(yī)教育的內(nèi)容，中醫(yī)被排除出了學(xué)制之外。1912年的學(xué)制則完全以日本教育為藍(lán)本制定的，引起了全國(guó)中醫(yī)界的強(qiáng)烈反對(duì)，也引發(fā)了中西醫(yī)的激烈論爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，醫(yī)界和政界很多有影響的要人都參加到這場(chǎng)論爭(zhēng)，汪衛(wèi)、余云岫、汪企張等人極力主張廢除中醫(yī)，進(jìn)而有了之后的“廢止中醫(yī)案”。這場(chǎng)爭(zhēng)論延續(xù)了20多年，極大地影響了中國(guó)近代醫(yī)學(xué)教育改革的主題和走向，重新劃定了中國(guó)醫(yī)界格局。這種影響表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中，便是對(duì)中醫(yī)納入學(xué)校體制的合理性的質(zhì)疑。
3.3形成了派系對(duì)立
日本近代醫(yī)學(xué)并不是本土醫(yī)學(xué)的沿升，日本近代教育是通過(guò)對(duì)西方教育體系的吸收借鑒而逐步確立的。漢方醫(yī)被廢除后，日本的醫(yī)學(xué)體制引進(jìn)的是德國(guó)模式。日本1872年《學(xué)制》是借鑒法國(guó)教育制度制定的，《教育令》則采納了美國(guó)式教育，而《學(xué)校令》及之后的《教育敕語(yǔ)》最終主要確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)德國(guó)教育精神的借鑒。而中國(guó)西醫(yī)教育最初是由外國(guó)教會(huì)醫(yī)學(xué)校開(kāi)辦的，以英美教育模式為主。所以，日本醫(yī)學(xué)教育模式引入后，西醫(yī)教育就形成了“德日派”和“英美派”，西醫(yī)界也呈現(xiàn)出學(xué)派紛爭(zhēng)的局面。另外，日本國(guó)內(nèi)學(xué)界歷來(lái)存在“京大系”和“東大系”之爭(zhēng)，即京都帝大系和東京帝大系，這種勢(shì)力之爭(zhēng)同樣延伸到了中國(guó)醫(yī)學(xué)界和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，特別是隨著日本對(duì)中國(guó)侵略之后，中國(guó)醫(yī)界和醫(yī)學(xué)教育明顯呈現(xiàn)出了各系控制下不同的特征。
3.4奠定了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)
論文摘要 食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)因其生產(chǎn)周期短、產(chǎn)量大、質(zhì)量高、經(jīng)濟(jì)效益突出等優(yōu)勢(shì)而被廣泛研究和應(yīng)用。對(duì)食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展、食用菌液體菌種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及液體培養(yǎng)技術(shù)在食品、醫(yī)藥等行業(yè)中的應(yīng)用前景作了綜述。
食用菌液體培養(yǎng)又稱(chēng)深層發(fā)酵或液體發(fā)酵。主要原理是在發(fā)酵罐或三角瓶中加入液體培養(yǎng)基，通入無(wú)菌空氣以增加培養(yǎng)基中溶氧含量，提供食用菌菌絲體呼吸代謝所需要的氧氣，同時(shí)加以攪拌或振蕩，并控制適宜的外界條件等，使菌體在液體深處繁殖發(fā)育，獲得大量的菌絲體或代謝產(chǎn)物。目前，國(guó)外的食用菌深層發(fā)酵研究主要是獲取風(fēng)味物質(zhì)(食品)和特殊代謝產(chǎn)物(醫(yī)藥、飼料)，國(guó)內(nèi)研究則集中在液體菌種的生產(chǎn)及提取代謝產(chǎn)物等[1，2]。本文對(duì)食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展、液體培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)食用菌菌種的優(yōu)勢(shì)及其在食品、生物醫(yī)藥等行業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展前景等加以介紹。
1食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
1.1食用菌液體培養(yǎng)法的起源與發(fā)展
食用菌的液體發(fā)酵是在抗生素發(fā)酵技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，1947年美國(guó)的漢姆非特(Humfeld H)首先提出了液體培養(yǎng)法生產(chǎn)蘑菇菌絲體。1948~1954年他們選出了適合液體培養(yǎng)的蘑菇菌株。1953年美國(guó)人布洛克博士(S.S.Block)用廢柑汁深層培養(yǎng)出了野生蘑菇。1958年沙克斯(Szuecs J)第1個(gè)在發(fā)酵罐內(nèi)培養(yǎng)出羊肚菌菌絲球。日本的杉森恒武等于1977年用1%的有機(jī)酸和0.5%的酵母膏組成液體培養(yǎng)基，取得大量香菇菌絲體。從此，食用菌的培植開(kāi)始從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)跨入了工業(yè)生產(chǎn)的領(lǐng)域。
1.2我國(guó)食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展
我國(guó)是在1958年開(kāi)始研究蘑菇、側(cè)耳深層發(fā)酵。到1963年，已經(jīng)能進(jìn)行羊肚菌的工業(yè)化商品生產(chǎn)。從此，食用菌產(chǎn)品的獲得開(kāi)始由簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)種植而轉(zhuǎn)入工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)。20世紀(jì)60年代末期，我國(guó)已能大規(guī)模采用深層發(fā)酵法生產(chǎn)食用菌，主要研究單位有四川抗生素研究所、三明真菌研究所、中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)院藥物研究所、上海新型發(fā)酵廠等。研究主要集中在藥用菌的生產(chǎn)，如靈芝、蜜環(huán)菌、銀耳芽孢等菌類(lèi)[3]。20世紀(jì)70年代開(kāi)始研究香菇、冬蟲(chóng)夏草、猴頭、黑木耳等食用菌的液體發(fā)酵。20世紀(jì)90年代，由于發(fā)現(xiàn)食用菌多糖有抗癌活性，使得一些具有生理活性物質(zhì)的菌類(lèi)(如云芝、灰樹(shù)花等)引起了更多的關(guān)注，針對(duì)這些菌類(lèi)的深層發(fā)酵培養(yǎng)技術(shù)的研究也得到長(zhǎng)足發(fā)展。
目前對(duì)食用菌液體發(fā)酵的報(bào)道很多，而在利用液體菌種直接用來(lái)生產(chǎn)食用菌子實(shí)體方面，國(guó)內(nèi)只有少量的報(bào)道[4]。如甘肅省科學(xué)院生物研究所的李玉珍等研究了側(cè)耳液體菌種在不同培養(yǎng)料上的性狀表現(xiàn)，重慶師專(zhuān)的朱健勇等進(jìn)行了液體發(fā)酵菌種生產(chǎn)金針菇子實(shí)體的試驗(yàn)，得到了菌絲生活力強(qiáng)、接種面大、發(fā)菌速度快的一些結(jié)果。但是這些試驗(yàn)一般也都停留在實(shí)驗(yàn)室階段，沒(méi)能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。究其主要原因，是因?yàn)橐后w深層發(fā)酵的設(shè)備投入大、風(fēng)險(xiǎn)高，一般個(gè)體生產(chǎn)戶(hù)不愿投入;接種技術(shù)不過(guò)關(guān)，在接種過(guò)程中往往容易產(chǎn)生污染;菌種不易保存，發(fā)酵以后必須馬上投入使用等，因而造成了液體菌種生產(chǎn)子實(shí)體技術(shù)一直未能推廣應(yīng)用。
2液體培養(yǎng)技術(shù)制備食用菌菌種的優(yōu)勢(shì)
2.1生產(chǎn)周期短
制備液體菌種一般只要5~7d，周期短，速度快。而培養(yǎng)1瓶固體栽培菌種需要30d左右，僅發(fā)菌時(shí)間就比固體菌種減少了1/2以上。此外，用液體菌種作為母種或原種來(lái)擴(kuò)大培養(yǎng)原種或栽培種時(shí)，也要比采用固體菌種快得多。一般液體種要比固體種提前成熟10~20d。因?yàn)橐后w菌種有流動(dòng)性，各個(gè)菌絲球和菌絲片斷可以流散在不同的部位萌芽，發(fā)育點(diǎn)多，內(nèi)外上下一起長(zhǎng)，6~12h菌絲萌發(fā)，15~20d可長(zhǎng)滿(mǎn)栽培袋，大多數(shù)品種10多天就可出菇。
2.2菌齡一致
由于固體菌種是靠接種塊上的菌絲體蔓延長(zhǎng)成的，這樣不僅培養(yǎng)菌種的速度慢，而且處在菌種瓶(袋)上部和下部的菌絲體菌齡差異較大，一般要差20~30d，往往當(dāng)下部菌絲體剛長(zhǎng)到瓶(袋)底時(shí)，處在接種處的上部菌絲體就接近老化。而液體菌種則生長(zhǎng)發(fā)育均勻一致，菌齡整齊，液體發(fā)酵5~7d時(shí)的菌絲體正值旺盛生長(zhǎng)期，接種后萌發(fā)快，菌絲活力強(qiáng)，發(fā)育健壯。用其拌料栽培，其菌絲生長(zhǎng)速度較一致，現(xiàn)蕾及出菇時(shí)間一致，便于管理、采收與加工。
2.3接種簡(jiǎn)便
流質(zhì)狀態(tài)的液體菌種還便于接種工作的機(jī)械化、自動(dòng)化，有利于工作效率的提高，更適合食用菌的工廠化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。并且液體菌種萌發(fā)速度超過(guò)了雜菌滋長(zhǎng)速度，雜菌幾乎沒(méi)有滋生的機(jī)會(huì)，因此克服了雜菌污染的技術(shù)難題，保證了產(chǎn)品質(zhì)量。
2.4降低成本
采用三角瓶或發(fā)酵罐生產(chǎn)液體菌種，產(chǎn)量高，原料便宜，成本不到固體菌種的1/3。同時(shí)，由于其生產(chǎn)周期短，不使用菌種瓶，可省去裝瓶、挑棄污染瓶、接種、挖瓶等繁雜工藝，節(jié)省了勞力、電耗和空間。
2.5效益顯著
液體菌種的生產(chǎn)廠房面積小，生產(chǎn)效率高，易進(jìn)行自動(dòng)化控制，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，產(chǎn)品易于提取和精制[5]，使得質(zhì)量與產(chǎn)量明顯高于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
2.6液體菌種是食用菌產(chǎn)業(yè)化的必由之路
實(shí)踐證明，液體菌種代替固體菌種在生產(chǎn)上是可行的，能擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)周期，為食用菌的工業(yè)化、集約化生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。由于液體菌種具有不便運(yùn)輸、保存等限制因素，可利用液體菌種作原種，擴(kuò)繁成固體栽培種，可明顯縮短制種周期。這樣既克服液體菌種的缺點(diǎn)，又能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，雖然這樣不能充分體現(xiàn)液體菌種的先進(jìn)性，但這一途徑比較適合我國(guó)食用菌生產(chǎn)的國(guó)情。現(xiàn)在一些大型的食用菌生產(chǎn)加工企業(yè)，正成為液體菌種推廣的示范基地。例如山東九發(fā)的雙孢蘑菇工業(yè)化生產(chǎn)線，北京天吉龍食用菌公司的白靈菇生產(chǎn)線，上海浦東天廚菇業(yè)有限公司的“天廚一號(hào)”純白金針菇生產(chǎn)工廠。這些現(xiàn)代化的食用菌工廠，既是液體菌種的使用者，同時(shí)又起到示范推廣的作用，必將會(huì)在生產(chǎn)實(shí)踐中推動(dòng)液體菌種生產(chǎn)使用技術(shù)的不斷發(fā)展。
3食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用與前景
3.1食品工業(yè)上的應(yīng)用
液體發(fā)酵食用菌菌絲體的營(yíng)養(yǎng)成分，無(wú)論是蛋白質(zhì)、氨基酸，還是維生素的含量，都類(lèi)似于子實(shí)體。目前食用菌液態(tài)發(fā)酵正在大量研究開(kāi)發(fā)中，由于用工業(yè)化液體發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)食用菌蛋白質(zhì)，要比飼養(yǎng)家禽或家畜來(lái)獲取蛋白質(zhì)的時(shí)間短、效率高、成本低。因此，食用菌的深層發(fā)酵在食品工業(yè)方面將有很大的發(fā)展前途，將有望成為21世紀(jì)人類(lèi)所需的主要蛋白質(zhì)的來(lái)源之一。
3.2生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)上的應(yīng)用
食用菌在深層培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多糖、生物堿、萜類(lèi)化合物、甾醇、酶、核酸、維生素、具抗生素作用的多種化合物以及植物激素等多種生理活性物質(zhì)，這些物質(zhì)分別具有對(duì)心血管、肝臟、神經(jīng)系統(tǒng)、腎等人體器官的防病治病作用以及抗癌、消炎、抗衰老、抗菌、提高免疫力等功效[6，7]。目前，許多液體發(fā)酵的食用菌菌絲體可用于制藥，對(duì)于那些在人工栽培條件下不易形成子實(shí)體或者其菌絲體與子實(shí)體含相類(lèi)似有效成分的覃菌，可以利用發(fā)酵產(chǎn)物代替子實(shí)體。現(xiàn)在，我國(guó)市場(chǎng)上供應(yīng)的食用真菌藥物，如蜜環(huán)片、靈芝菌片、寧心寶膠囊等均已采用液體發(fā)酵菌絲體制造。
3.3其他行業(yè)上應(yīng)用
液體發(fā)酵形成的菌絲體以及含有多種代謝產(chǎn)物的發(fā)酵液，是上等的飼料，一般作為蛋白質(zhì)原料加入到飼料中，具有易吸收、轉(zhuǎn)化效率高、經(jīng)濟(jì)效益好等特點(diǎn)，將是動(dòng)物飼料中蛋白質(zhì)的重要來(lái)源。
4結(jié)論
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是微生物學(xué)、蕈菌學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)和工程學(xué)的相互滲透和交叉，特別是發(fā)酵產(chǎn)物分離技術(shù)的發(fā)展，食用菌液體發(fā)酵技術(shù)在食品和醫(yī)藥等行業(yè)上的應(yīng)用將更廣泛、前景更寬闊。食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)在制備食用菌菌種上的突出優(yōu)勢(shì)使其將成為我國(guó)食用菌生產(chǎn)工廠化、規(guī)模化的必由之路，并將促使我國(guó)的食用菌發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。
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關(guān)鍵詞：黃石國(guó)家公園；美國(guó)；首座
中圖分類(lèi)號(hào)：K917
黃石國(guó)家公園，成立于1872年，1978年被聯(lián)合國(guó)列入《世界遺產(chǎn)目錄》。黃石公園以保育為主，位于美國(guó)西部北落基山和中落基山之間的熔巖高原上，絕大部分在懷俄明州的西北部，有一部分伸展到蒙大拿州和愛(ài)達(dá)荷州。由于數(shù)十萬(wàn)年前的火山連續(xù)噴發(fā)及流水沖蝕，黃石公園形成了驚人的地形地貌，有令人振奮的溫泉、噴泉和水柱；且森林茂密、綠草如茵，成為了全美境內(nèi)最大的動(dòng)物棲息地之一，每年5～10月開(kāi)放游覽觀光。公園自創(chuàng)立以來(lái)，已吸引世界各地超過(guò)6000萬(wàn)人到訪觀光。
1 自然環(huán)境概況與資源特色
黃石國(guó)家公園位于約44°2′N(xiāo)～45°2′N(xiāo)和109°8′W ～111°1′W，處于美國(guó)中西部的懷俄明州的西北角，并向西北延伸到愛(ài)達(dá)荷州和蒙大拿州，位于北洛磯山和中洛磯山之間的熔巖高原上。面積8956km2，海拔一般高2134～2400m，公園東南方最高的鷹嶺海拔為3462m。屬寒溫帶高原氣候，每年11月至翌年4月有嚴(yán)重冰雪，高山頂終年積雪。
黃石公園誕生于兩百萬(wàn)年前的一次火山爆發(fā)。全境90%以上尚未開(kāi)發(fā)，是一片廣袤而潔凈的原始自然區(qū)。這里有著充沛的冰雪、雨水，向東向西，奔往兩個(gè)遙遠(yuǎn)的海洋，成為美國(guó)眾多大河的發(fā)源地。在開(kāi)闊的火成巖高原，有山巒、石林、沖蝕巖流和黑曜巖山等地質(zhì)奇觀。這里是地?zé)峄顒?dòng)的溫床，有眾多地?zé)犸L(fēng)貌景觀。
黃石公園地形基本呈凹形，而冬季降雪極多，為公園積累了豐富水資源。黃石河縱貫其中，并有峽谷瀑布、湖泊、溫泉及間歇噴泉，景色秀麗。園內(nèi)森林茂密，成片的草原溪谷，養(yǎng)育著熊、野牛等珍稀動(dòng)物，是野生動(dòng)物的良好棲息地。此外，園內(nèi)還設(shè)有歷史古跡博物館。
黃石公園自然景觀可分為五大區(qū)：西北的馬默斯溫泉區(qū)，以石灰?guī)r臺(tái)階為主，故也稱(chēng)熱臺(tái)階區(qū)；東北為羅斯福區(qū)，仍保留老西部景觀；中間為峽谷區(qū)，可觀賞黃石大峽谷和瀑布；東南部為黃石湖區(qū)，主要是壯觀的湖光山色；西及西南為間歇噴泉區(qū)，遍布間歇噴泉、溫泉、蒸汽熱水潭、泥地和噴氣孔[1-2，4-5，8]。
2 奇山、怪石、峽谷、瀑布和高原湖泊
公園西北馬默斯溫泉景區(qū)，即層層相疊的石灰華景觀獨(dú)步園區(qū)。這區(qū)域在百萬(wàn)年前是一片富含石灰?guī)r的浩瀚，火山爆發(fā)促使地下熱泉從巖層裂隙沖涌出地表面，溶解石灰?guī)r中的碳酸鈣。遇冷凝結(jié)的碳酸鈣沉積成石灰華平臺(tái)，高高低低的平臺(tái)便形成了階梯狀的景觀（又稱(chēng)白玉梯），山上含二氧化硫的溫泉水流下，便給這石灰華平臺(tái)披上一層金黃色面紗，顯得分外妖媚，再加上旁邊熔巖石柱巍立（又稱(chēng)陽(yáng)莖石），這里就成為人氣指數(shù)極高的招牌景區(qū)。
公園中部展現(xiàn)的是深闊的峽谷地形。峽谷村刀割般的地形和奇麗的色彩展露了地理變遷的歷史。多彩的流紋巖、陡峭的深谷和高懸的瀑布展示了峽谷村的迷人風(fēng)采。區(qū)內(nèi)設(shè)有多處觀景臺(tái)，可俯瞰高33m的上瀑布的飛濺英姿，以及高94m的下瀑布的絕美風(fēng)韻。
黃石大峽谷位于釣魚(yú)橋和高塔之間。由黃石湖流出的流涇大約38km的湖水地帶所造成的險(xiǎn)峻峽谷，就通稱(chēng)為黃石大峽谷。壯觀華麗的黃石河長(zhǎng)97km，是美國(guó)境內(nèi)唯一沒(méi)有水壩的河流。黃石湖是全美國(guó)海拔最高的大湖，海拔高2357m，面積約192km2，湖水最深達(dá)122m，平均水深42m.湖的東西南方是高聳雪山，山頂終年積雪。夏日可蕩舟戲水，5月后浮水解凍，水流出黃石河，最后匯入遠(yuǎn)方密蘇里河，流入大海。園內(nèi)還有肖肖尼湖等大小不一的湖泊，星羅棋布，如撒布在高原上的明珠。
3 溫泉、間歇噴泉稱(chēng)奇叫絕
黃石國(guó)家公園成立的宗旨是保護(hù)罕見(jiàn)的地?zé)峋坝^。園內(nèi)地?zé)峋坝^是數(shù)十萬(wàn)年前火山連續(xù)噴發(fā)的結(jié)果。激烈噴瀉的熔巖覆蓋地表，熱泉滲入巖層裂隙，極度的高溫又迫使?jié)L泉往上噴竄，形成間歇泉、泥漿泉、噴氣孔溫泉等不同種類(lèi)的地?zé)嵝螒B(tài)。直至今天，黃石公園的地?zé)峄顒?dòng)仍十分旺盛，處處有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。黃石公園有3000多個(gè)間歇噴泉和溫泉，其噴泉的分布密度和規(guī)模都超過(guò)新西蘭和冰島，居世界第一位。
間歇噴泉是火山運(yùn)動(dòng)造成的影響之一，今天的黃石公園仍座落在活火山地帶上，沸騰的熔巖和巖層與地表僅相距約5～13km，受熱的地下水涌上巖層裂縫中，與滲入巖縫的雨水融雪相遇，兩相沖擊，使裂縫成了“壓力鍋”，當(dāng)裂縫中的水溫升到臨界點(diǎn)時(shí)，蒸氣的壓力就會(huì)將裂縫中的水噴發(fā)出擊，而地下水會(huì)再度涌進(jìn)裂縫，再循環(huán)一次上述活動(dòng)，而形成間歇噴泉。
Old Faithful Geyser是黃石國(guó)家公園最著名地標(biāo)，也是游客必到之處。1934年聯(lián)合國(guó)以它發(fā)行紀(jì)念郵票[9]。這個(gè)噴泉平均每小時(shí)噴發(fā)一次，每次5min，水柱高達(dá)60m以上，每次噴發(fā)12000加侖96℃的熱水，晝夜不停，已有139年歷史記錄，為黃石公園一絕。
諾瑞斯噴泉盆，俗稱(chēng)為“顏料池”，分為上、中、下盆地。下盆地為彩繪泥地噴泉，里面有白色、青灰、淺橙、淡粉色的粘土、石英和蛋白石混合物，真像一個(gè)大顏料盆。中盆地，稱(chēng)七彩泉，色彩繽紛，是由熱泉周?chē)募?xì)菌及藻類(lèi)組成，水溫越高，藻類(lèi)顏色越淺。水溫75℃以黃色為主調(diào)，隨水溫降低，藻類(lèi)便活躍，出現(xiàn)五顏六色，而且上升的熱氣也染上藻類(lèi)的橙、綠、棕色，隨風(fēng)飄散，美觀至極。進(jìn)入上盆地，看到一片大大小小的噴氣孔，噴出的裊裊蒸氣，大的如圓柱，小的似炊煙。前面不遠(yuǎn)處是一泓泓泉水，綠如翡翠，清澈見(jiàn)底，周?chē)且蝗Τ赛S色花邊，像一朵盛開(kāi)的牽牛花，故人們稱(chēng)之為“牽牛花池”。
此外，還有各種形態(tài)的噴泉，“獅群噴泉”由4個(gè)噴泉組成，水柱噴出前發(fā)出像獅吼的聲音，接著水柱噴向空中；“藍(lán)寶石噴泉”噴出碧藍(lán)色泉水；此外還有奶茶噴泉、泥漿噴泉、龍口噴泉等。
4 森林茂密 成片草原溪谷
黃石公園植被茂密，總面積的85%為森林覆蓋。公園四周被卡斯特、肖肖尼、蒂頓、塔伊、比佛黑德和加拉廷國(guó)有森林環(huán)繞。公園以針葉林為主，其種類(lèi)絕大部分是扭葉松Pinus contorta，此外是龍膽松Pinus sp.、黑松P. thunbergii等。扭葉松林，植株生長(zhǎng)緊密，筆直云霄，下層枝葉少。成熟樹(shù)木高達(dá)30m，直徑1.2～2.4m，樹(shù)齡平均有175年。生命力極強(qiáng)，夏季被火山吞沒(méi)后，種子散布，長(zhǎng)出幼苗，分布平均、茂密的幼松林。
在海拔高的山峰或濕潤(rùn)的地方，就能見(jiàn)到秀麗多姿的美洲云杉Picea pungens和銀杉Cathaya argyrophylla，高高的塔狀植株，樹(shù)冠繁茂，光彩耀人。它們廣泛分布在美國(guó)西部高山上部。
山間谷地，水邊林緣，亦見(jiàn)有少數(shù)闊葉樹(shù)，如加拿大楊Populus candensis、美國(guó)山核桃Carya illinoensis、山柳Clethra fabri、美洲榆Ulnus americana、北美圓柏Sabina viginiana、高山櫟Quercus sp.、槭樹(shù)Acer sp.等。
山間谷地有面積大小不等的灌叢草地。灌木、亞灌木，有多種山艾樹(shù)Artemisia，它們可供食用和藥用。其中以三齒蒿Artemisia tridentata為主，其次有銀蒿A. austriaca、北美矮蒿A. arbuscula、黑蒿A. palustris等。其他種類(lèi)有欒犀Pluchea indica、胡椒子Lespedeza sp.、忍冬Lonicera sp.、繡線菊Spiraea sp.、荊芥Nepeta cataria、水蠟樹(shù)Ligustrum obtusifolium等。
草本植物有羊茅草Festuca Ouina、野牛草Buchloe dactyloides、剪股穎Agrostis palustris、黑麥草Lolium sp.、早熟禾Poa spp.、燕麥草Arrhenatherum elatins、冰草Agropyron repens、鼠菊草Graphalium multiceps、北美一枝黃花Solidago canadensis、蒲公英Taraxacum officmle、加拿大蓬Erigeron canadensis、酸模Rumex crispus、婆婆納Veronica polita、雛菊Bellis perennis等。山間水邊濕地有牛毛毯Eleocharis acicularis、草Scirpus spp.、水車(chē)前Plantago sp.、蘆葦Phragmites australis、水芹菜Oenanthe javanica、燈心草Juncus effusus等[3，6，9，11-13]。
5 全美最大的動(dòng)物保護(hù)區(qū)
黃石國(guó)家公園有茂密的森林、廣闊的山谷草地及高山湖泊，養(yǎng)育著眾多的野生動(dòng)物，這里是全美最大的野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)之一。這里有300多種高等野生動(dòng)物，包括60多種哺乳動(dòng)物、225種鳥(niǎo)類(lèi)和18種土生魚(yú)類(lèi)。
哺乳動(dòng)物主要有灰熊、黑熊、野牛、北美大角鹿、麋鹿、騾鹿、洛磯山羊、義角羚、灰狼、山狗、松鼠、短耳野兔、土撥鼠等。
熊（Bear）：黃石國(guó)家公園以熊為象征。園內(nèi)目前大概有近千只熊，大部分為灰熊，小部分為黑熊。它們分散在廣闊的山野間，不易見(jiàn)到，熊數(shù)目日漸減少，政府不得不采取嚴(yán)格保護(hù)措施。
野牛（Bison）：野牛曾遍布整個(gè)美洲大陸，但是人類(lèi)一場(chǎng)場(chǎng)的獵殺，使野牛幾乎絕種。19世紀(jì)末，美國(guó)境內(nèi)僅有蒙大拿州的國(guó)家野牛保護(hù)區(qū)和黃石公園還有少數(shù)的野牛生存，總數(shù)只有100多頭。目前黃石公園是野生野牛唯一的住所，園內(nèi)采取保護(hù)措施，野牛數(shù)目現(xiàn)約有3500多頭，已有點(diǎn)過(guò)剩現(xiàn)象。
灰狼（Wolf）：它基本是肉食性，食物一般是野兔、鼠類(lèi)、河貍等，夏季也偶爾吃點(diǎn)青葉、嫩芽和漿果。灰狼是野牛的天敵，大部分野牛和大鹿軀體又重又強(qiáng)壯，甚至一群狼也不能制服它們。但是狼最大本領(lǐng)是利用群體力量，捕殺比它們大得多的草食動(dòng)物。狼會(huì)耐心等待孤單、年幼或因病掉隊(duì)的老弱野牛或鹿等草食動(dòng)物進(jìn)行捕殺。由此可見(jiàn)，狼所消滅的部分，正是應(yīng)該消滅的對(duì)象；此外還有很多的肉食獸類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)如狐貍、禿鷲、鷹、烏鴉等，依靠狼吃剩的殘屑來(lái)維持它們的生活。狼的存在，一來(lái)保持了自然界生態(tài)平衡，二來(lái)強(qiáng)壯了野牛及鹿的種群，保證了其他肉食獸類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的食物資源。60多年前，黃石公園棲息著很多狼群，人類(lèi)為了保護(hù)瀕臨絕種的野牛，驅(qū)除和射殺了大量灰狼，以至于1884年至1918年間，黃石公園的狼幾乎絕跡。沒(méi)有了狼，人們才逐漸發(fā)現(xiàn)它的存在對(duì)維護(hù)自然界生態(tài)平衡的重要性，于是公園決定人為引進(jìn)灰狼，希望用大自然食物鏈來(lái)控制野牛數(shù)量。
225種鳥(niǎo)類(lèi)中有號(hào)手天鵝、美洲鵜鶘、斑背潛鴨、綠翼鳥(niǎo)、禿鷹等特殊種類(lèi)。
黃石公園湖泊眾多、廣闊，分布有18種土生魚(yú)種，如黃石湖上層水面有兇猛的紅鱒魚(yú)，水下層有白鱒魚(yú)、喉鮭魚(yú)等珍稀魚(yú)種。
6 特色生態(tài)
黃石國(guó)家公園自1972年建立以來(lái)，公園管理處采取“以火管理”（Let it Burn）的政策，只要不是人為因素造成、且不危及人的生命及財(cái)產(chǎn)的，園內(nèi)的巡邏員都不干涉，讓它自生自滅。
森林火給整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)很多好處，其中最重要的就是加速營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)。有些地區(qū)經(jīng)歷了兩個(gè)世紀(jì)的物質(zhì)堆積，平均每公頃土地就擁有90噸枯干物質(zhì)，并越積越厚，使原有生物群落很難更新與發(fā)展，新的物種更無(wú)插足之地。一場(chǎng)大火過(guò)后，土地重新在陽(yáng)光之下，黑灰大量吸收了太陽(yáng)的熱能，成為催發(fā)種子的最好溫床；火舌在燒毀灌木及野草的同時(shí)，也吞噬了妨礙植物生長(zhǎng)的病蟲(chóng)害及有害的化學(xué)物質(zhì)；濃煙覆蓋在臨近的林區(qū)，也可以殺死森林的一些病原體，因此又間接保護(hù)了沒(méi)有過(guò)火地段的森林；再者，炙熱的大火還烤裂了巖石，加速風(fēng)化，又為一些喜陽(yáng)光的拓荒樹(shù)種開(kāi)辟了道路。火所燒毀的東西，從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，并非浪費(fèi)，只是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的一種形式。
在自然演化過(guò)程中，黃石公園的很多植物和動(dòng)物已經(jīng)適應(yīng)了間歇周期較長(zhǎng)的大火，甚至其中物種還必須以火來(lái)保證它們的生存和繁衍。例如黃石和周?chē)鷩?guó)有森林中的主要樹(shù)種――扭葉松，就喜歡陽(yáng)光、生長(zhǎng)迅速，能適應(yīng)周期性的野火。
科學(xué)研究表明，扭葉松為了適應(yīng)間歇野火環(huán)境，采取一種“特殊策略”，即成熟的扭葉松都有兩種球果，一種是開(kāi)放性的球果，一旦成熟就會(huì)把種子散落在地上，但由于接觸不到陽(yáng)光和土壤，大多數(shù)種子無(wú)法發(fā)芽。另一種球果的外表被樹(shù)脂封裹，樹(shù)脂需要113℃的高溫才能熔化，種子才能散落到地面。在寒溫帶的黃石高原上，只有森林火才可能達(dá)到這樣的高溫。這種球果為了等待這樣的時(shí)機(jī)可以在樹(shù)上呆上一百多年。事實(shí)上，森林火并不能把一切都化為灰燼，一般只是使森林稀疏一些，或形成“林窗”，為生物的“新陳代謝”創(chuàng)造條件，“棄弱留強(qiáng)”，為森林更新提供樹(shù)種和良好環(huán)境。大火過(guò)后的第一個(gè)春天，黃石公園第一批扭葉松、黑松和其他幼苗就陸續(xù)破土而出，又一輪持續(xù)幾個(gè)世紀(jì)的循環(huán)開(kāi)始了[注1]。
7 評(píng)價(jià)與討論
7.1美國(guó)黃石國(guó)家公園
黃石國(guó)家公園是世界最原始、最古老的國(guó)家公園，得到美國(guó)國(guó)會(huì)和總統(tǒng)高度重視。1872年3月1日美國(guó)國(guó)會(huì)法案寫(xiě)道，黃石公園“為了人民的利益，被批準(zhǔn)成為公眾的公園及娛樂(lè)場(chǎng)所”，同時(shí)也是“為了她所有樹(shù)木、礦石的沉積物，自然奇觀和風(fēng)景以及其他景物都保持現(xiàn)有的狀態(tài)而免于破壞”。當(dāng)時(shí)美國(guó)第18屆總統(tǒng)格蘭特在法案上簽了字，至此世界第一座國(guó)家公園誕生了。后來(lái)，黃石公園正式被列入《瀕危世界遺產(chǎn)清單》，迫使克林頓政府做出史無(wú)前例的決定，即用聯(lián)邦財(cái)產(chǎn)與金礦公司擁有的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行交換，來(lái)阻止采礦。克林頓政府于1996年以6500萬(wàn)美元收購(gòu)了計(jì)劃采礦的私人土地，有效地解除金礦公司對(duì)黃石國(guó)家公園的威脅。以保育為主的黃石國(guó)家公園的理念和實(shí)踐，促進(jìn)全球環(huán)保意識(shí)的提高。
7.2保持原始風(fēng)貌
美國(guó)國(guó)家公園，似乎解釋為“美國(guó)國(guó)家原始公園”更為確切。因?yàn)樵谶@些公園內(nèi)很少見(jiàn)到后天人為的建筑，如賓館、旅舍等，也看不見(jiàn)私人販賣(mài)等商業(yè)行為。公園管理處（訪客中心）工作的目的，就是維護(hù)公園的原始風(fēng)貌和統(tǒng)一資訊，讓游客全憑自己的理解去探索公園內(nèi)大自然的奇觀與奧妙。
黃石公園為了游客安全和保護(hù)各種自然遺產(chǎn)，制定了各種規(guī)章法令，以保護(hù)野生動(dòng)物為考量重點(diǎn)。常見(jiàn)公園內(nèi)公路塞車(chē)，大多因?yàn)槁分杏幸芭Ｈ涸诼危钜?guī)定汽車(chē)不能沖向牛群，嚴(yán)禁閃燈、鳴喇叭恐嚇來(lái)迫使野牛讓路，只能等它們自由自在離去后，車(chē)才能通行。因?yàn)樗鼈兪谴说靥焐熬用瘛保鹬厮鼈兊纳罘绞剑S持它們的野性。
為保持森林原始風(fēng)貌，林內(nèi)的枯倒木，殘枝落葉都不能隨便搬移。這些枯倒木能吸收雨水、保持濕氣，提供蘑菇、苔蘚、地衣、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸棲息地和食料，它們逐漸腐爛后，改變土壤，提供林木營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
7.3 鼓勵(lì)人與大自然全接觸
黃石國(guó)家公園是全美大陸48個(gè)州最荒野的凈土，公園的步道有1600多km，是車(chē)道的8倍。你要了解真正的黃石，就要沿著步道進(jìn)入原始森林和野嶺中，因?yàn)槟遣攀屈S石真正的夢(mèng)幻樂(lè)園。
美國(guó)國(guó)家公園是美國(guó)人民的公園，由政府興建維修，不以盈利為目的，門(mén)票低廉，62歲以上長(zhǎng)者，可申請(qǐng)金色年華通行證，公園免費(fèi)提供門(mén)票，終身有效。這些優(yōu)惠政策，目的就是鼓勵(lì)美國(guó)國(guó)民去更多地體驗(yàn)自己國(guó)土，并加倍愛(ài)護(hù)和保護(hù)她。
7.4 以火管理及引進(jìn)物種生態(tài)措施要因地制宜
黃石公園采取以火管理的特色生態(tài)，山林火讓它自生自滅。森林火給黃石公園整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)好處，但不同地區(qū)的國(guó)家森林公園，必須根據(jù)自身環(huán)境條件和森林類(lèi)型科學(xué)考慮，區(qū)別對(duì)待，不能盲目效仿實(shí)施。
致謝：本文承蒙任海博士、黃柳菁博士研究生審閱修改協(xié)助完成，謹(jǐn)此感謝！
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[注1]百度百科，黃石國(guó)家公園，Zealot 1991 編輯.
作者簡(jiǎn)介：
敖惠修（1937-），男，高級(jí)工程師
主要從事植物生態(tài)，環(huán)境生態(tài)保護(hù)、園林植物研究。1993年獲國(guó)務(wù)院突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家特殊津貼。亞太環(huán)保網(wǎng)絡(luò)（APEN，u.s）會(huì)員。
通訊作者：
論文摘 要: 弗萊克斯納是美國(guó)著名教育批評(píng)家和改革者。他在對(duì)20世紀(jì)初美、英、德大學(xué)進(jìn)行深入研究后，寫(xiě)成《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》一書(shū)。在書(shū)中，他具體論述了現(xiàn)代大學(xué)的作用與職能、現(xiàn)代大學(xué)與外部世界的關(guān)系，并認(rèn)為大學(xué)的最重要的職能是發(fā)展學(xué)術(shù)，大學(xué)的管理活動(dòng)要緊密?chē)@這一目標(biāo)展開(kāi)。為了服務(wù)于發(fā)展學(xué)術(shù)的目標(biāo)，他主張大學(xué)在管理上要做到目標(biāo)統(tǒng)一，給予教師充分的大學(xué)管理權(quán)，努力改善教師工資待遇并為研究者創(chuàng)造寬松的科研環(huán)境。
一、 作者與著作簡(jiǎn)介
1866年，亞伯拉罕弗萊克斯納(Abraham Flexner)出生于美國(guó)肯塔基州的一個(gè)猶太移民家庭。中學(xué)時(shí)代的弗萊克斯納學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異。學(xué)習(xí)之余，弗萊克斯納還在路易斯維爾圖書(shū)館做兼職工作。在這里，他閱讀了大量書(shū)籍，并且聆聽(tīng)到許多學(xué)人對(duì)政治、文學(xué)、宗教以及音樂(lè)、藝術(shù)等各種問(wèn)題的談?wù)摚@大大開(kāi)闊了他的視野。他后來(lái)在自傳中寫(xiě)到:“在圖書(shū)館，我看不到孩子的身影，但我接觸的是甚至今天以學(xué)術(shù)和文化的觀點(diǎn)來(lái)看都不平凡的人。……我一生的閱讀都受到我在圖書(shū)館度過(guò)的兩年及接下來(lái)約翰霍普金斯大學(xué)所聽(tīng)到的談?wù)摰挠绊憽！盵1]1884年，17歲的弗萊克斯納進(jìn)入約翰霍普金斯大學(xué)。霍普金斯大學(xué)高超的學(xué)術(shù)水平、自由的學(xué)習(xí)氣氛、簡(jiǎn)明的行政管理給弗萊克斯納留下了深刻的印象。
1886年，19歲的弗萊克斯納提前大學(xué)畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)做了一名中學(xué)教師，并于1890年創(chuàng)辦了自己的學(xué)校。1905年，他轉(zhuǎn)讓了開(kāi)辦的學(xué)校，進(jìn)入了哈佛大學(xué)進(jìn)一步地接受教育。在獲得哲學(xué)碩士學(xué)位后，弗萊克斯納于1906年到柏林大學(xué)繼續(xù)深造。在柏林大學(xué)，弗萊克斯納切實(shí)感受到了與霍普金斯大學(xué)同樣濃厚、自由的學(xué)習(xí)氛圍，真正體會(huì)到了“大學(xué)是科學(xué)研究之所”的內(nèi)涵。德國(guó)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)弗萊克斯納高等教育思想的形成有著重要而深遠(yuǎn)的影響。
在卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)的資助下，弗萊克斯納于1909年考查了美國(guó)和加拿大155所醫(yī)學(xué)院。他將調(diào)查結(jié)果整理成《美國(guó)和加拿大的醫(yī)學(xué)教育》(Medical Education in the United States and Canada)，并于1910年公開(kāi)發(fā)表。此后，弗萊克斯納繼續(xù)在歐洲進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育調(diào)查并完成了歐洲醫(yī)學(xué)考察報(bào)告。1912年，他加入美國(guó)普通教育委員會(huì)，并一直工作到1929年從教育委員會(huì)退休。
1928年，弗萊克斯納應(yīng)邀赴牛津羅德斯講學(xué)。此后，他又到法國(guó)的巴黎、德國(guó)的漢堡和柏林對(duì)大學(xué)進(jìn)行觀摩考察，隨后寫(xiě)成《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》一書(shū)。
1930年，弗萊克斯納在富商班伯格(Bamberger)兄妹的資助下，在普林斯頓大學(xué)組織籌建了高級(jí)研究院，并擔(dān)任了該高級(jí)研究院的第一任院長(zhǎng)。他游遍歐美各地為研究院聘請(qǐng)一流的學(xué)者，如愛(ài)因斯坦、馮諾依曼、沃爾特W.斯圖爾特等。研究院結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，氛圍寬松，研究中心只負(fù)責(zé)向?qū)W者提供足夠的經(jīng)費(fèi)，不干涉學(xué)者的自由。不久，研究院以其卓越的學(xué)術(shù)成就獲得了良好的國(guó)際聲望。1959年，弗萊克斯納在紐約去世，享年92歲。
二、 《現(xiàn)代大學(xué)論》中的教育管理思想
《現(xiàn)代大學(xué)論》共分四章。第一章集中展示了作者對(duì)大學(xué)的性質(zhì)與大學(xué)教育中許多重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題主要包括大學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、大學(xué)的職能、大學(xué)與外部世界的關(guān)系等等;在二、三、四章，他分別描述了美、英、德大學(xué)的特點(diǎn)并指出了存在的問(wèn)題。書(shū)中，作者用大部分篇幅描述和分析了美、英、德大學(xué)，尤其是美國(guó)大學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)美、英、德大學(xué)管理工作的行政效率、組織結(jié)構(gòu)、教師薪酬、教師聘用等多個(gè)方面做了比較詳細(xì)的介紹并提出了自己的看法。
(一) 大學(xué)的作用與職能
管理作為一種手段，總是為一定的目標(biāo)服務(wù)的。了解弗萊克斯納關(guān)于大學(xué)作用和職能的看法，明確他在大學(xué)管理上一系列主張的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有助于進(jìn)一步理解他的大學(xué)管理思想。
首先，弗萊克斯納十分重視大學(xué)對(duì)社會(huì)的作用。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，大學(xué)對(duì)社會(huì)的作用是無(wú)可替代的。由于世界的復(fù)雜化，當(dāng)代社會(huì)面臨很多問(wèn)題，人類(lèi)也面臨越來(lái)越多的困境，這些問(wèn)題只有依靠人類(lèi)的理智、依靠科學(xué)研究才能解決，而大學(xué)正是進(jìn)行科學(xué)研究的最佳場(chǎng)所。他說(shuō):“人類(lèi)在長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的緩慢進(jìn)化過(guò)程中，只能依靠經(jīng)驗(yàn)探索道路并作細(xì)微的調(diào)整。如今長(zhǎng)期以來(lái)束縛人類(lèi)調(diào)整自我的障礙已被除去。社會(huì)必須采取行動(dòng)——要么是明智的行動(dòng)，要么是愚蠢的、盲目的、自私的和輕妄的行動(dòng)。”[2]10 “要采取明智的行動(dòng)，就必須先研究這些問(wèn)題，誰(shuí)去研究這些問(wèn)題?由誰(shuí)并且在什么地方研究?”[2]15政治家、商人因?yàn)閷W(xué)識(shí)有限、存在偏見(jiàn)等原因都無(wú)法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，只有大學(xué)能擔(dān)當(dāng)此重任。在書(shū)中，弗萊克斯納賦予了大學(xué)極為崇高的地位:“在這個(gè)動(dòng)蕩的世界里，除了大學(xué)，在哪里能夠產(chǎn)生理論，在哪里能夠分析社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，在哪里能夠理論聯(lián)系事實(shí)，在哪里能夠傳授真理而不顧是否受到歡迎，在哪里能夠培養(yǎng)探究和講授真理的人，在哪里根據(jù)我們的意愿改造世界的任務(wù)可以盡可能地賦予有意識(shí)、有目的和不考慮自身后果的思想者呢?人類(lèi)的智慧至今尚未設(shè)計(jì)出任何可與大學(xué)相比的機(jī)構(gòu)。”[2]10
其次，弗萊克斯納認(rèn)為大學(xué)對(duì)社會(huì)的重要性正是來(lái)源于大學(xué)的特殊的職能。他提出，大學(xué)的職能有四:“保存知識(shí)和觀念、解釋知識(shí)和觀念、追求真理、訓(xùn)練學(xué)生以‘繼承事業(yè)’”[2]4。其中，保存知識(shí)和觀念一直都是大學(xué)的重要職能，它對(duì)教育和研究而言都是必不可少的，但比起發(fā)展知識(shí)、高層次訓(xùn)練和批判性地確立行為價(jià)值的工作，保存知識(shí)的工作是從屬性的，研究問(wèn)題和發(fā)展知識(shí)的職能是大學(xué)的各種職能中最為重要的職能。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，人們都重視行動(dòng)和眼前的利益，曾經(jīng)人們可以依靠這種方式生活，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，單憑經(jīng)驗(yàn)辦事已經(jīng)不夠，人們必須依靠理智和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)來(lái)處理各種社會(huì)問(wèn)題，諸多社會(huì)問(wèn)題只能依靠研究才能解決。由于大學(xué)里聚集了各種各類(lèi)基礎(chǔ)人才，因此大學(xué)正是進(jìn)行這項(xiàng)工作的最有效的機(jī)構(gòu)，大學(xué)也因此具有社會(huì)其他機(jī)構(gòu)所不具備的優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，大學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起研究問(wèn)題、發(fā)展學(xué)術(shù)的職責(zé)。
在弗萊克斯納看來(lái)，進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)術(shù)是大學(xué)最重要的職能，那么如何理解他所說(shuō)的科學(xué)研究呢?在書(shū)中，弗萊克斯納所說(shuō)的科學(xué)研究是指“純科學(xué)”研究，這與洪堡對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的理解是一致的。在《論柏林高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部和外部組織》一文中，洪堡指出:“高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的頂峰……其全體成員(只要可能的話)必須服膺于純科學(xué)的觀點(diǎn)。” [3] 弗萊克斯納在對(duì)充斥當(dāng)時(shí)美國(guó)著名大學(xué)的他所認(rèn)為的假研究或偽研究進(jìn)行了大量的剖析之后，明確指出:“收集信息——即使是精確的信息——不是研究。收集大量的描述性材料——在家政學(xué)、社會(huì)科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域這種做法相當(dāng)普遍——不是研究。未經(jīng)分析的和無(wú)法分析的資料，不管收集得多么巧妙，都不構(gòu)成研究……那么，什么是研究?雖然學(xué)術(shù)合作也是一種旨在獲得真理的努力，不能被排斥在外，但研究不是通過(guò)雇傭他人而是個(gè)人獨(dú)自作出的靜悄悄的和艱苦的努力，它是目前人的思想在一切可利用的設(shè)備與資源的幫助下能夠做的最艱難的事情。課題必須是嚴(yán)肅的或具有嚴(yán)肅的含義;目的必須是沒(méi)有私利的;不管研究結(jié)果對(duì)財(cái)富、收入或物欲的影響多么密切，研究者必須保持客觀的態(tài)度。”[2]
弗萊克斯納強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行科學(xué)研究只需要思考而不需要對(duì)后果負(fù)責(zé)。在人類(lèi)歷史上，正是這種不承擔(dān)責(zé)任的研究方式激發(fā)了種種發(fā)明創(chuàng)造。在研究的內(nèi)容方面，他認(rèn)為，只要是純科學(xué)的研究，那么無(wú)論是研究歷史的還是當(dāng)下的問(wèn)題，無(wú)論是做自然科學(xué)還是社會(huì)人文科學(xué)的研究都是有意義的。
(二) 為科研服務(wù)的大學(xué)管理思想
弗萊克斯納認(rèn)為，由于大學(xué)最重要的職能之一是發(fā)展學(xué)術(shù)，進(jìn)行“純科學(xué)”意義上的研究，因此大學(xué)的管理工作就應(yīng)該緊緊圍繞這一活動(dòng)展開(kāi)。書(shū)中，弗萊克斯納在介紹并評(píng)價(jià)美、英、德大學(xué)管理的同時(shí)闡發(fā)了自己的大學(xué)管理思想。
綜合看來(lái)，弗萊克斯納在大學(xué)管理方面主要有以下觀點(diǎn):
1. 大學(xué)在管理上要有統(tǒng)一的目標(biāo)。
在弗萊克斯納看來(lái)，一所大學(xué)在管理上要目標(biāo)統(tǒng)一。他說(shuō):“我堅(jiān)信，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)體，其特點(diǎn)是有高尚而明確的目標(biāo)，能做到精神與目的的統(tǒng)一。”[2]158 但許多大學(xué)由于職能過(guò)于分散，喪失了統(tǒng)一的目標(biāo)。他諷刺美國(guó)的許多大學(xué)辦成了中學(xué)、職業(yè)學(xué)校和社會(huì)事業(yè)機(jī)構(gòu)。這些大學(xué)不斷擴(kuò)展，不斷滿(mǎn)足各種不同的需求，但卻不知道自己的目標(biāo)在哪里。他認(rèn)為，由于缺乏統(tǒng)一性，美國(guó)的許多大學(xué)僅僅成為各種行政機(jī)構(gòu)的集合體，而不是真正意義上的大學(xué)。大學(xué)喪失統(tǒng)一性的另一種原因是各個(gè)學(xué)院各自為政，大學(xué)作為一個(gè)整體難以形成共同的目標(biāo)。 他談到倫敦大學(xué)，并認(rèn)為“缺少精神和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一倫敦大學(xué)”不是一所真正的大學(xué)。這是因?yàn)椋瑐惗卮髮W(xué)由30多所保留自主權(quán)的學(xué)院、一些研究機(jī)構(gòu)和十幾所醫(yī)院附屬醫(yī)院組成。由于管理上的問(wèn)題，各個(gè)院所都竭力維護(hù)自己的利益，對(duì)大學(xué)的公共利益漠不關(guān)心，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)院難以達(dá)成共同的目標(biāo)。弗萊克斯納所說(shuō)的統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)際是指進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)術(shù)的目標(biāo)。他認(rèn)為大學(xué)只有堅(jiān)持這一方向，才能稱(chēng)之為大學(xué)。
2. 大學(xué)在管理上要給教授充分的參與權(quán)。
弗萊克斯納認(rèn)為，大學(xué)最重要的基礎(chǔ)是人才，大學(xué)中的學(xué)者和科學(xué)家在學(xué)校管理方面應(yīng)有充分的權(quán)利。他指出，美國(guó)大學(xué)的管理方式是董事會(huì)掌握學(xué)校的基金和財(cái)產(chǎn)，校長(zhǎng)由董事會(huì)選擇，學(xué)校的日常事務(wù)通常由校長(zhǎng)和教師管理。在學(xué)校管理中，起決定性作用的是董事、校友和校長(zhǎng)，而不是對(duì)學(xué)科更加了解、更有發(fā)言權(quán)的學(xué)者和科學(xué)家。因此，大學(xué)在制度上不能保證教師和校長(zhǎng)，教師和董事之間都進(jìn)行了充分的交流，大學(xué)的發(fā)展無(wú)法依靠機(jī)構(gòu)本身的創(chuàng)造性和活力，而只能希望董事們決定是正確的，并且選擇的校長(zhǎng)有出色的管理才能。對(duì)此，他說(shuō):“無(wú)論如何，校長(zhǎng)獨(dú)攬大權(quán)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。雖然他做出了很大的貢獻(xiàn)，但今后他的角色應(yīng)有所不同……設(shè)校長(zhǎng)是一種很好的辦法，但校長(zhǎng)不應(yīng)孤立地處在教職員與董事之間。”[2]162-163
弗萊克斯納認(rèn)為，校長(zhǎng)和教授在大學(xué)管理上的作用都是不可替代的，但不能只看到校長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)而忽視教授的作用。教授參與大學(xué)管理對(duì)大學(xué)發(fā)展極為重要，大學(xué)要建立適當(dāng)?shù)闹贫葋?lái)保障教授的管理權(quán)。
3. 大學(xué)要注重給學(xué)者營(yíng)造寬松的科研環(huán)境。
弗萊克斯納主張，大學(xué)在行政管理上不應(yīng)干擾師生的學(xué)術(shù)自由，因?yàn)閷W(xué)者的智力或精神的發(fā)展完全取決于他們自己的努力程度。他反對(duì)行政職能過(guò)重，從而束縛了師生自由的創(chuàng)造力的做法。在書(shū)中，他批評(píng)美國(guó)的大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)組織效率，使用企業(yè)的管理方式，建立了嚴(yán)格的科層制來(lái)對(duì)教師進(jìn)行管理。這種方法忽視了教育和企業(yè)的差別，不利于為科學(xué)家和學(xué)者創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。他說(shuō):“管理的效率與思想的豐富之間事實(shí)上并無(wú)聯(lián)系——除了相互之間的摧殘之外……在這樣一種龐大機(jī)器的沖撞擠壓之下，理念怎能產(chǎn)生，又怎能獲得威望?”[2]164 此外，弗萊克斯納認(rèn)為大學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單，以此來(lái)節(jié)約成本，并為師生的學(xué)術(shù)自由提供更為寬松的環(huán)境。在組織形式上，他主張大學(xué)應(yīng)松散地將師生組織在一起，這樣既能保證個(gè)人獨(dú)立的研究自由，又能使師生相互自由地交流。他指出，美國(guó)成立各種研究所來(lái)集合多科學(xué)者共同從事研究的做法是不明智的。如在哈佛大學(xué)法學(xué)院中設(shè)立的刑法研究所、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院設(shè)立的“教育研究所”、“學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究所”，它們只是附屬于院系的一些系科。他說(shuō):“知識(shí)的進(jìn)步首先依靠人為的簡(jiǎn)化;系科之所以建立，不是因?yàn)樯罨蛭镔|(zhì)世界是簡(jiǎn)單的，而是因?yàn)椴幌薅ㄑ芯款I(lǐng)域，就根本不能通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)取得進(jìn)步。”[2]96他還認(rèn)為，這樣的組合無(wú)益于學(xué)術(shù)進(jìn)步，思考是個(gè)人的事情。正確的做法是保護(hù)研究者的個(gè)人自由，同時(shí)使他們能夠自由便利地交流。
4. 大學(xué)應(yīng)重視教授的工資待遇。
弗萊克斯納指出，學(xué)者和科學(xué)家在職業(yè)上的選擇體現(xiàn)了一種理想的生活態(tài)度，但這不等于他們就不食人間煙火，學(xué)校應(yīng)該保證教師衣食無(wú)憂，能過(guò)上較為體面的生活，只有這樣才能確保科學(xué)研究的有效進(jìn)行。他說(shuō):“大學(xué)的全面現(xiàn)代化，勇敢地解決當(dāng)前社會(huì)迫在眉睫的重要法律、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的可能性，取決于大學(xué)使自己的教師徹底擺脫校外私人津貼的能力，這么說(shuō)也許一點(diǎn)也不過(guò)分，否則很難理解教授如何才能保持完全獨(dú)立的學(xué)術(shù)態(tài)度。”[2]183
弗萊克斯納為美國(guó)教授的工資待遇鳴不平，認(rèn)為雖然近來(lái)教授薪水終于已有所提高，但還遠(yuǎn)不足以使一名學(xué)者或科學(xué)家能夠籍以成家、教育子女、生活穩(wěn)定、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)以及輕松度假。比較而言，一名大學(xué)教師還不及30年前富有。這種狀況導(dǎo)致的后果是嚴(yán)重的。“一位報(bào)酬偏低的教授不得不要么離開(kāi)大學(xué)，要么——或許是無(wú)意識(shí)地——使自己屈從于校外的津貼工作。”[2]183作者呼吁社會(huì)要重視教授的工資待遇，以此來(lái)捍衛(wèi)“理智的堡壘” 。
5. 大學(xué)在教師聘用上要避免近親繁殖。
弗萊克斯納認(rèn)為，大學(xué)是各種不同思想進(jìn)行交流、碰撞的地方，各大學(xué)間的人才流動(dòng)有利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。作者指出，無(wú)論是美國(guó)的大學(xué)還是英國(guó)的大學(xué)都存在學(xué)術(shù)上近親繁殖的問(wèn)題 ，哈佛人教哈佛人、耶魯人教耶魯人的現(xiàn)象仍很普遍。他十分贊賞德國(guó)大學(xué)的“編外講師”制度和大學(xué)教師的“游學(xué)”傳統(tǒng)。德國(guó)的大學(xué)生要取得博士學(xué)位需要通過(guò)論文答辯和特定的考試，以證明自己有從事研究的能力。當(dāng)他取得博士學(xué)位后就獲得了由教授會(huì)頒發(fā)的教學(xué)執(zhí)照，成為了“編外講師”。德國(guó)的大學(xué)從所有的編外講師中選聘副教授，從副教授中選聘正教授。這樣，一個(gè)人可能在一所大學(xué)學(xué)習(xí)，而在另一所大學(xué)成為編外講師，然后在其他大學(xué)成為副教授、正教授。作者認(rèn)為德國(guó)大學(xué)的做法有利于人才流動(dòng)，避免了學(xué)術(shù)上的近親繁殖。
縱觀全書(shū)，弗萊克斯納最核心的觀點(diǎn)是大學(xué)當(dāng)成為學(xué)術(shù)的中心，大學(xué)要通過(guò)為研究者提供寬松、便利的環(huán)境使學(xué)者、科學(xué)家能在大學(xué)里潛心研究并訓(xùn)練接班人，大學(xué)當(dāng)以此種方式來(lái)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。弗萊克斯納對(duì)于大學(xué)管理的諸多看法都是與他對(duì)大學(xué)職能的上述看法密切聯(lián)系的。
從高等教育的發(fā)展史來(lái)看，大學(xué)的職能在逐漸發(fā)生變化。19世紀(jì)英國(guó)維多利亞時(shí)代著名的神學(xué)家、教育家紐曼認(rèn)為大學(xué)的本質(zhì)在于傳授知識(shí)與培養(yǎng)理性。弗萊克斯納承認(rèn)大學(xué)的教學(xué)職能，但他認(rèn)為大學(xué)最重要的職能不在教學(xué)而在科學(xué)研究。今天，大學(xué)除了進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科研人才以外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才和服務(wù)社會(huì)等多種責(zé)任。正如美國(guó)當(dāng)代著名的高等教育思想家克拉克?科爾所言，現(xiàn)代大學(xué)的職能是一個(gè)由生產(chǎn)性職能、消費(fèi)性職能和公民職能構(gòu)成的錯(cuò)綜復(fù)雜的職能體系[4]。然而，即使今天大學(xué)的職能已變得越來(lái)越多樣化，但研究的職能依然是大學(xué)最重要職能之一。因而，弗萊克斯納為科學(xué)研究服務(wù)的高等教育管理思想對(duì)于當(dāng)代大學(xué)科研職能的發(fā)揮、大學(xué)內(nèi)部的管理仍然具有借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。
參考文獻(xiàn)
[1] Abraham Flexner. I Remember: The Autobiography of A branham Flexner[M]. New York: Simon & Schuster， 1940:29-30.
[2] 亞伯拉罕?弗萊克斯納. 現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究[M]. 徐 輝， 陳曉菲， 譯. 杭州: 浙江教育出版社， 2001.
