時(shí)間：2022-03-08 04:09:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)范圍包括：畢業(yè)論文、碩士論文、醫(yī)學(xué)論文、職稱論文、英語論文、留學(xué)生論文、工作總結(jié)等。我們的服務(wù)宗旨是：質(zhì)量第一，服務(wù)第一，信譽(yù)第一，寫您所想，急您所急，以打造完美論文服務(wù)為目的，為您提供畢業(yè)一條龍服務(wù)，解決您的燃眉之急！
本團(tuán)隊(duì)的論文服務(wù)
服務(wù)一：本科畢業(yè)論文、專科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)，負(fù)責(zé)提綱、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述以及論文的寫作，并提供不限次數(shù)的修改服務(wù)。
服務(wù)二：職稱論文及研究生發(fā)表，并推薦發(fā)表。
服務(wù)三：演講稿、宣傳稿、工作總結(jié)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。
服務(wù)四：提供英語論文寫作和中文翻譯成英文的服務(wù)。
本團(tuán)隊(duì)的論文承諾
在您接受本團(tuán)隊(duì)服務(wù)的過程中，我們負(fù)責(zé)給您提供服務(wù)直至您滿意通過為止。不泄漏您的任何信息和聯(lián)系方式，論文的所有權(quán)歸您！論文通過后，我們會(huì)立即刪除原稿，確保您的利益。
本團(tuán)隊(duì)的論文優(yōu)勢(shì)
目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專科教育財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有
二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會(huì)計(jì)論文的作用
1．會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：
會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；
在理論上，對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
就業(yè)是民生之本。大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)、其就業(yè)質(zhì)量如何，關(guān)系到千家萬戶的生活和幸福，也關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展與穩(wěn)定。近年來，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，北京地區(qū)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，相應(yīng)地，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也持續(xù)增大，就業(yè)問題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。做好北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，對(duì)于推動(dòng)首都的發(fā)展，維護(hù)首都社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，都具有重要意義。
當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，要求相關(guān)的工作者必須深入分析、準(zhǔn)確判斷、全面把握大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。近幾年，北京地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查研究工作雖然得到了一定的拓展，但仍存在一些問題。具體表現(xiàn)為：以單個(gè)學(xué)校為主體的研究居多，全市層面的整體研究較少；定性分析居多，定量研究則偏少；單一性總結(jié)較多，全面理性分析較少。雖然有些第三方數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)，都曾對(duì)外過有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查報(bào)告，從一定角度反映了大學(xué)生群體的就業(yè)行為和就業(yè)狀態(tài)，但由于樣本規(guī)模有限和抽樣不完整等因素，導(dǎo)致相關(guān)調(diào)查結(jié)論不完全符合北京高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，無法客觀、真實(shí)地反映北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況。
作為北京高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，我閱讀過很多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的書；而當(dāng)拿到黃敬寶博士的專著《2008～2010年北京大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2012年2月出版）時(shí)，頓感眼前一亮。由于工作的關(guān)系，我跟黃敬寶博士早就認(rèn)識(shí)，而且也知道他一貫治學(xué)認(rèn)真、專注；但這本書的內(nèi)容之翔實(shí)、成果之豐碩還是超出了我的想象。《2008～2010年北京大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》通過對(duì)北京十多所高校2008～2010年連續(xù)三年的抽樣調(diào)查，立體地展示了北京高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的總體狀況，并從多角度、多因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、是否創(chuàng)業(yè)等展開了系統(tǒng)的分析。可以說，黃博士的研究工作具有較強(qiáng)的開創(chuàng)性。
我覺得，這本專著具有以下幾個(gè)值得關(guān)注的亮點(diǎn)。
第一，作者治學(xué)認(rèn)真敬業(yè)。本書不是一個(gè)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的行為，而是盡一人微薄之力、全心投入就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的調(diào)查與研究的結(jié)果，花三年多的時(shí)間和精力去做這一件事情，無急功近利的短視，無淺嘗輒止的浮躁，這種鉆研的精神實(shí)屬難得，令人感動(dòng)。尤其是關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)影響因素和創(chuàng)業(yè)影響因素的分析，都以親自所做的調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)例作為支撐，用事實(shí)說話，詳實(shí)而準(zhǔn)確，足以顯示出本書作者的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
第二，報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)豐富。黃博士2008年抽取了北京的12所高校，2009、2010年選取了18所高校，被調(diào)查對(duì)象涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，2008～2010年分別回收有效問卷1749份、1319份和1412份，他們來自我國(guó)31個(gè)省市區(qū)和香港地區(qū)，城鄉(xiāng)均有分布，樣本的代表性很強(qiáng)。通過對(duì)北京地區(qū)的十余所高校連續(xù)三年的追蹤調(diào)查、研究，獲得了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的第一手資料。每年的調(diào)查報(bào)告橫向地展現(xiàn)了當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，連續(xù)三年的調(diào)查研究則縱向地展示了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的變化軌跡，這樣，就構(gòu)建了一幅大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的立體畫卷。據(jù)此，清晰地揭示了近三年來北京地區(qū)高校大學(xué)畢業(yè)生的多樣化的畢業(yè)去向，不僅有就業(yè)，還有考研、出國(guó)、暫不準(zhǔn)備就業(yè)等多種選擇；全面地揭示了選擇就業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)意愿、就業(yè)行為和就業(yè)結(jié)果，既包括已實(shí)現(xiàn)就業(yè)大學(xué)生的接收單位數(shù)量、就業(yè)地區(qū)分布、就業(yè)行業(yè)分布、就業(yè)單位性質(zhì)分布、承諾月薪分布，也包括未就業(yè)大學(xué)生的規(guī)模、面臨的困難及其成因、以及提供的幫助，還對(duì)工作崗位期望和收集信息、投遞簡(jiǎn)歷、主動(dòng)聯(lián)系用人單位等就業(yè)行為做出了詳細(xì)的描述；系統(tǒng)地揭示了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)看法和意愿、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)與障礙、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育以及成功創(chuàng)業(yè)者的基本特征等；縱向地揭示了這三年北京大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況及其影響因素的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)；最后，從大學(xué)生、高校和政府三個(gè)方面，有針對(duì)性地提出促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的建議。
第三，報(bào)告風(fēng)格深入淺出。黃博士是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的年輕專家，主要研究勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理，這個(gè)領(lǐng)域里的研究有一定的難度。而在本書中，黃博士并沒有更多抽象而晦澀的推理，也沒有運(yùn)用高深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，更無遠(yuǎn)離實(shí)際的空議；他從經(jīng)濟(jì)學(xué)“理性人”假定的角度展開，假設(shè)大學(xué)生以追求自身最大化利益為分析前提，用大量的數(shù)據(jù)和圖表來闡明，論點(diǎn)與論據(jù)緊密而貼切的結(jié)合，貫穿于全書，條理明確，論證嚴(yán)密，使人一目了然，通俗易懂。雖然內(nèi)容豐富，但讀起來毫無吃力之感。
綜上所述，本書既是北京大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告，也是研究勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專著；既是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師的權(quán)威參考書，也是大學(xué)畢業(yè)生或在校大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的必讀指南。
在長(zhǎng)學(xué)制和高科學(xué)素質(zhì)的宏觀背景要求下，七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是近十余年來出現(xiàn)的高層次醫(yī)學(xué)研究人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)開展課題研究是該人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。本文通過微生物學(xué)教研室多年的探索和實(shí)踐，對(duì)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶教和指導(dǎo)進(jìn)行了分析。
1七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)分析
1．1學(xué)制的由來和培養(yǎng)模式國(guó)內(nèi)數(shù)家醫(yī)學(xué)院校開展了七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，其宗旨是面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)研究型人才。這改變了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才長(zhǎng)期依賴招其他專業(yè)畢業(yè)生再重新培養(yǎng)的模式。開設(shè)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)解決了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的師資問題，可以在醫(yī)學(xué)院校里培養(yǎng)精通醫(yī)學(xué)和理化學(xué)科的高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育模式的接軌。七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分成四個(gè)階段:前兩年在綜合性大學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)理化等基礎(chǔ)課程;然后，回到本校后進(jìn)行兩年醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中包含三個(gè)月的科研訓(xùn)練;第三階段為臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)臨床各學(xué)科的知識(shí)和技能，約一年半;最后一年半返回基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)完成畢業(yè)前研究實(shí)習(xí)任務(wù)，拿到科學(xué)碩士學(xué)位。本教研室自從1997年至今共指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生25名，其中19名繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或者在高校任教，占76%，有6名學(xué)生進(jìn)入疾控中心和醫(yī)院的檢驗(yàn)科工作，占24%。可以看出，培養(yǎng)的大部分七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的師資力量。
1．2畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性畢業(yè)實(shí)習(xí)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、參加課題組的課題討論、開展課題研究等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高綜合能力素質(zhì)、增強(qiáng)研究能力的一個(gè)重要階段［1］。畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是由學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，也是建立學(xué)生職業(yè)道德、科研能力和科研思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生特點(diǎn)分析
2．1學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)高，生源質(zhì)量好，有在綜合性院校學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)的經(jīng)歷。學(xué)生思維較活躍，科學(xué)素養(yǎng)高，具有認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的能力，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。整體上學(xué)生擅長(zhǎng)理論分析。另一方面，學(xué)生心理素質(zhì)較差，如有些同學(xué)容易驕傲，但遇到挫折則會(huì)氣餒，需要指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生向老科學(xué)家學(xué)習(xí)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和刻苦鉆研的品質(zhì)。指導(dǎo)教師要以鼓勵(lì)為主，不斷提醒可能出現(xiàn)的問題，允許在一定范圍內(nèi)的研究嘗試。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，自主性強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的研究工作，自主性差的學(xué)生實(shí)行博士研究生帶教的模式。指導(dǎo)教師需要階段性地監(jiān)測(cè)學(xué)生的課題研究情況，及時(shí)作出調(diào)整。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)和教師的關(guān)注程度和輔助作用直接相關(guān)。但是，這也給指導(dǎo)教師和課題組帶來了一定的負(fù)擔(dān)。
2．2知識(shí)結(jié)構(gòu)七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生屬于科研型人才，科研綜合素質(zhì)突出［2］。在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)方面具有精和專的特點(diǎn)，適合從事某一醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科，而不適合臨床主干科室的工作。這是因?yàn)槠吣曛苹A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)間短，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景較弱，畢業(yè)生不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的廣和博的特征。盡管本教研室畢業(yè)的基礎(chǔ)七年制學(xué)生的24%的學(xué)生從事臨床輔助科室的工作，但還是面臨醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足等問題，這也是七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)(面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng))所決定，很難解決。學(xué)校開設(shè)的面向臨床醫(yī)師培養(yǎng)的臨床七年制能很好地解決醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足的問題［3］。
3畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)模式
七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一年半時(shí)間為研究實(shí)習(xí)階段，目標(biāo)為達(dá)到碩士畢業(yè)要求，對(duì)發(fā)表文章不作硬性要求。在實(shí)習(xí)前，需要學(xué)生和導(dǎo)師的雙向選擇。確定導(dǎo)師后，學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)。此時(shí)，轉(zhuǎn)為所在學(xué)生年級(jí)和教研室的雙重管理。在實(shí)習(xí)的開始階段，由教研室統(tǒng)一組織為期兩周的入科培訓(xùn)，包括科室管理制度、生物安全防護(hù)培訓(xùn)、儀器使用培訓(xùn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)等。對(duì)于病原生物學(xué)專業(yè)來說，生物安全培訓(xùn)是培訓(xùn)的重點(diǎn)［4］。經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主任考核合格后，填寫入科登記，并領(lǐng)取許可證進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
3．1個(gè)性化的討論式實(shí)習(xí)指導(dǎo)針對(duì)每一位實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行專門的溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案，做到因材施教。為學(xué)生制定一個(gè)系統(tǒng)的研究方案，把前期背景和所研究的科學(xué)問題提煉出來，讓學(xué)生知道要做什么。這個(gè)過程中的核心環(huán)節(jié)是導(dǎo)師有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生共同討論并逐步確立課題，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。實(shí)習(xí)過程中，一般由導(dǎo)師指定高年級(jí)的博士研究生帶領(lǐng)學(xué)生開始熟悉課題組研究，此時(shí)，學(xué)生主要是熟悉課題組研究方向，逐步參與部分實(shí)驗(yàn)操作。在一個(gè)月后，導(dǎo)師、高年級(jí)博士生和七年制學(xué)生共同討論，在確認(rèn)實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)有狀況和感興趣的方向后，根據(jù)課題組研究的發(fā)展方向和進(jìn)展共同制定研究計(jì)劃。畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究計(jì)劃與高年級(jí)博士生的研究發(fā)展方向形成高低搭配的互助模式。在隨后的資料查找過程中，高年級(jí)博士生參與實(shí)驗(yàn)分析，以解決宏觀性的背景資料的知識(shí)支持問題。在第三個(gè)月結(jié)束時(shí)，完成開題報(bào)告，開始實(shí)驗(yàn)研究。
3．2課題組支持模式為每位基礎(chǔ)七年制學(xué)生建立一個(gè)支持小組，包括指導(dǎo)教師和同研究方向的博士研究生。通過建立這樣一個(gè)研究輔助平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生能力素質(zhì)的不足，較好地解決了深入研究所需要的醫(yī)學(xué)復(fù)合素質(zhì)。同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)上，將一名博士和一名七年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分配為一個(gè)研究方向，兩人需要有總體研究計(jì)劃和階段目標(biāo)，階段性地向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展和成果。這樣兩人形成了一個(gè)發(fā)展共同體，兩者實(shí)驗(yàn)研究既有區(qū)別，又相輔相成，共同前進(jìn)。我們?cè)趯?shí)踐中覺得這種實(shí)習(xí)模式的研究效率最高。在實(shí)踐中，學(xué)生的研究效率提高，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，綜合素質(zhì)得到很大提高。通過七屆學(xué)生的實(shí)踐，畢業(yè)生均在省級(jí)或國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表研究論著，超標(biāo)準(zhǔn)完成了學(xué)校規(guī)定的研究目標(biāo)，其中一位同學(xué)獲得了全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯的課題設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。這都源于在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次上做好了統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀上完善了課題組的支持機(jī)制。
3．3研究課題的選擇課題選擇需要把握的原則是強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”而非強(qiáng)調(diào)“面”，不適合選取需要很強(qiáng)背景知識(shí)的尖端課題和系統(tǒng)性強(qiáng)的復(fù)雜課題研究。這時(shí)就需要在指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性的可把握的創(chuàng)新性課題。這樣才能最大程度地鍛煉學(xué)生，發(fā)揮基礎(chǔ)七年制學(xué)生創(chuàng)新性強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，有時(shí)學(xué)生容易突發(fā)奇想，在沒有充分論證的情況下，嘗試打亂或者否定既定課題研究和實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃受影響。#p#分頁標(biāo)題#e#
4存在的問題
4．1畢業(yè)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)問題基礎(chǔ)七年制畢業(yè)學(xué)生從事研究的時(shí)間短，學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)沒有發(fā)表文章等硬性要求，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在成果方面兩極分化。一方面，自主性較強(qiáng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師要求較高的學(xué)生達(dá)到或超過了同期碩士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，自主性較差的學(xué)生沒有成果，學(xué)位論文的水平較差。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何要求成為難題。我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)七年制畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和碩士研究生相比偏短，如果要求過高，則學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而且指導(dǎo)教師和課題組承擔(dān)了過多的壓力，出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生身后跟著一個(gè)專業(yè)支持組的模式，影響了課題組的正常研究工作。如果要求過低，則獲得碩士學(xué)位的門檻偏低，不利于該學(xué)制的健康發(fā)展。
4．2增加實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生潛力不能有效發(fā)揮，現(xiàn)有的一個(gè)解決辦法是增加實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這也就是近年出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)八年制［5］。在具體實(shí)施上，增加實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，同時(shí)，提高畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到或超過博士研究生的畢業(yè)要求。在試行中發(fā)現(xiàn)效果很好，解決了七年制高不成低不就的問題。我們認(rèn)為這是一個(gè)好的解決辦法，通過延長(zhǎng)研究時(shí)間，提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，也提高了人才培養(yǎng)效率。
根據(jù)美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的,人格—職業(yè)匹配理論即職業(yè)興趣理論,并發(fā)展成為職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。在他看來,在人的一生中面臨許多選擇,而職業(yè)方面的選擇是人生選擇中的重要內(nèi)容之一。霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)體人格的展現(xiàn)和延伸,擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)。這種理論有利于引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)個(gè)人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向,減少職業(yè)選擇的失誤風(fēng)險(xiǎn)。
二、考研的投資回報(bào)率
投資回報(bào)率:薩哈羅普勒斯(世界銀行高級(jí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家)指出“,回報(bào)率”就是在不同的時(shí)間點(diǎn)上對(duì)成本和收益的一種總結(jié),回報(bào)率用年收益(百分比)來表示:投資回報(bào)率(ROI,ReturnOnInvestment)是指企業(yè)稅后凈利潤(rùn)與資產(chǎn)總額的比率。其計(jì)算公式為:投資回報(bào)率(ROI)=凈利潤(rùn)/投資總額×100%。考研的投資回報(bào)率,與其他投資回報(bào)率的含義十分相似,指考研投入的精力,通過對(duì)成本和收益的總結(jié),計(jì)算在不同時(shí)間點(diǎn)上考研的成本和收益比,用年收益來表示該概念并沒有確切的定義,以上含義為本文總結(jié)文獻(xiàn)并根據(jù)實(shí)際研究的內(nèi)容所做出的粗略定義。借鑒投資回報(bào)率公式得出考研投資回報(bào)率公式:ROI=收益/成本×100%。根據(jù)上述投資回報(bào)率公式,考研的成本是三年的時(shí)光、寶貴的精力、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會(huì)福利,能夠有更好的社會(huì)地位,更好的發(fā)展前途,而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業(yè)的辯證關(guān)系是一個(gè)ROI問題(如圖3.1),用一個(gè)坐標(biāo)系來對(duì)這個(gè)投資回報(bào)率做個(gè)分析。橫軸受教育時(shí)間的長(zhǎng)短,從本科、碩士到博士。縱軸是用人單位對(duì)我們應(yīng)聘時(shí)的學(xué)歷的認(rèn)可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報(bào)率。
三、與工商管理專業(yè)相適應(yīng)的工作類型
每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)特點(diǎn),現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)的工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí),筆者把與之相適應(yīng)的社會(huì)上的工作分為四種類型。
1.學(xué)者型:具有抽象思維能力強(qiáng),知識(shí)淵博,有學(xué)識(shí)才能的特點(diǎn),也是高學(xué)位要求型工作。比如學(xué)術(shù)型的工作:專家、學(xué)者、大學(xué)教師、科學(xué)研究、設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)造開發(fā)人員。如果你想成為這個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者,最低要求學(xué)歷是碩士、博士。在這種情況下,本科學(xué)習(xí)階段ROI幾乎是零,因?yàn)椴豢赡艹蔀閷W(xué)術(shù)型人才,也得不到回報(bào),你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。
2.研究型工作:這類工作大致包括經(jīng)濟(jì)金融分析、市場(chǎng)研究、證券投資、IT軟件和硬件開發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)(R&D)等。這類工作的最低要求學(xué)位是碩士。(如圖3.1:第二條曲線),我們發(fā)現(xiàn)它在碩士階段明顯比本科階段陡峭,從圖中看出它的ROI曲線隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。
3.常規(guī)型工作:是職場(chǎng)中最常見的工作類型。大學(xué)畢業(yè)生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較低。它的拋物線開始是陡峭的,也就是ROI較高,但是到了研究生階段就開始變平。與學(xué)歷相比,他們更加看重的是綜合素質(zhì)的高低、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于溝通、控制他人來達(dá)成組織目標(biāo)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、忠誠(chéng)可靠等軟件素質(zhì)。這類工作大部分是人力資源、市場(chǎng)調(diào)研、銷售員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政辦事人員等崗位。
4.實(shí)際型工作:這類型的工作對(duì)學(xué)歷要求較低,學(xué)歷高的畢業(yè)生在這樣的單位工作不安心,認(rèn)為不能發(fā)揮自己的潛力,流動(dòng)性大,不利于企業(yè)的穩(wěn)定。這類人員一般做事手腳靈活,動(dòng)作協(xié)調(diào),喜歡使用工具從事操作性強(qiáng)的工作,技術(shù)含量比較低,等等。比如,飯店服務(wù)員、物流公司快遞,當(dāng)然不應(yīng)該根據(jù)工作類型區(qū)分人的高低貴賤。
四、大學(xué)生考研與就業(yè)的對(duì)策與建議
1.大學(xué)生應(yīng)踏實(shí)走好每一步:很多大學(xué)生都在“讀研還是這找工作”這個(gè)問題上糾結(jié),浪費(fèi)了很多時(shí)間,而忽視了如何使自己的人力資本得到增長(zhǎng)。不管你是本科生還是研究生,這才是找工作的核心問題。
2.給自己一個(gè)進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì):教育可以改變?nèi)说拿\(yùn),本科生畢業(yè)直接就業(yè)的話,你就會(huì)失去進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)成本。
3.提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知:對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知,多數(shù)學(xué)生還停留在薪酬與福利這個(gè)因素上,職業(yè)定位更多地是物質(zhì)上的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析可得,人們?cè)跐M足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。
如果我問什么是榮耀，這簡(jiǎn)單而復(fù)雜的問題的話，就會(huì)有很多人說：“考上清華、北大等名牌大學(xué)，是很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的……
這樣就是以自己是一名清華、北大的學(xué)生而驕傲，以清華、北大為榮耀。
可世界第四富艾里森可不這么認(rèn)為，他在耶魯大學(xué)畢業(yè)典禮上說：“所有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等名校的師生都自以為是成功者，其實(shí)你們?nèi)渴莑oser（失敗者），因?yàn)槟銈円栽谟羞^比爾蓋茨等優(yōu)秀學(xué)生的大學(xué)念書為榮，但比爾蓋茨卻不以在哈佛大學(xué)讀書為榮。”這話一說完，可想而知，同學(xué)和教師們都目瞪口呆，認(rèn)為艾里森太狂。
我覺得艾里森說得也不是沒有道理的，有一次我在網(wǎng)上與一個(gè)北大的學(xué)生聊天，從她的口氣里就帶著趾高氣昂，自以為有一個(gè)名牌大學(xué)為自己撐腰，就已經(jīng)很了不起了。
以一所大學(xué)為榮，何不讓這所大學(xué)以自己為榮。艾里森還說：“眾多最優(yōu)秀的人才非但不以哈佛、耶魯為榮，而且常常堅(jiān)決地舍棄那種榮耀。世界第一富比爾蓋茨，中途從哈佛退學(xué)；世界第二富保爾艾倫，根本就沒上過大學(xué)；世界第四富，就是我艾里森，貝耶魯大學(xué)開除；世界第八富戴爾，只讀過一年大學(xué)；微軟總裁斯蒂夫鮑爾默，在財(cái)富榜上大概排在十名開外，他與比爾蓋茨是同學(xué)，為什么成就差一些呢？因?yàn)樗亲x了一年研究生后才戀戀不舍地退學(xué)的……”
有一位剛從外國(guó)畢業(yè)的博士到一所學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，開始還是得意洋洋的，可過了不到一個(gè)月，這新任的校長(zhǎng)就垂頭喪氣地被開除了。這個(gè)博士也只不過是一個(gè)表面上的榮耀，因此給人產(chǎn)生一種虛榮心，是人被它沖昏頭，神志不清，自以為很“偉大”，卻是個(gè)loser！
這也總結(jié)出一個(gè)道理，什么都要真才實(shí)學(xué)，榮耀就是給這些成功者的。
我是頤和園旁邊的國(guó)際關(guān)系學(xué)院畢業(yè)的。之所以加上“頤和園旁邊的”，既有炫耀母校地理位置獨(dú)一無二之意，也是與北京大學(xué)或人民大學(xué)等高校的國(guó)際關(guān)系學(xué)院區(qū)分。其實(shí)，我們那代人更喜歡說位于大有莊或坡上村的國(guó)關(guān)，其中故事，只有我們自己知道。我是直到上世紀(jì)90年代初高考前，才知道母校之名。來招生面試的國(guó)關(guān)老師介紹說，“國(guó)關(guān)好啊，夏天頤和園游泳，冬天圓明園滑冰”。于是我義無反顧地來了，一氣兒呆了將近八年，雖然游泳和滑冰都沒學(xué)會(huì)，但與校名中的關(guān)鍵詞“國(guó)際關(guān)系”結(jié)了深緣。《世界知識(shí)》也是在國(guó)關(guān)期間開讀的。
直奔中年，總得為母校做些事情。有一次給新入學(xué)的國(guó)關(guān)研究生們做開學(xué)教育演講，獲得學(xué)校贈(zèng)送的兩件T－shirt，印著國(guó)關(guān)“精品碩士”的標(biāo)記。由此，開啟帶研究生之旅。截至目前，已畢業(yè)三批。
第一批學(xué)生只有一個(gè)，陳生。他在電話里說，“老師，我只比你小一歲”。一聽就知道他經(jīng)歷豐富。我一向佩服從中專一路考上來的研究生。他們與應(yīng)屆生的不同之處在于知道自己要什么，能吃苦，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生涯。陳生的勤奮和自覺，彌補(bǔ)了我經(jīng)驗(yàn)的不足。做論文時(shí)，我鼓勵(lì)他做點(diǎn)與家鄉(xiāng)福建有關(guān)的研究，尤其是國(guó)際視野中的海西建設(shè)。他做成了，我希望他能學(xué)以致用。
第二批學(xué)生迅速膨脹，算是3+2+1。國(guó)關(guān)的三個(gè)，曹生、王生、田生；中國(guó)傳媒大學(xué)的兩個(gè)，陳生和張生；以及北大的一個(gè)胡生。胡生為我的“好為人師”做了兩大貢獻(xiàn)。首先，她是北大潘教授的弟子，她對(duì)緬甸問題興趣很大，潘老師推薦我指導(dǎo)。胡生戲稱在北大的師門是“潘家園”，我說咱們就叫“大宅門”吧。其次，她懷著極大的熱情和勇氣，親自到緬北實(shí)地調(diào)研，這在研究生中極少見。國(guó)關(guān)和傳媒的五位學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，集中做澳大利亞方向的畢業(yè)論文。期間，我們下了不少力氣。我也動(dòng)用了自己多年經(jīng)營(yíng)的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，讓他們有機(jī)會(huì)與澳大利亞的知名專家學(xué)者和外交官等接觸并請(qǐng)教。
曹生研究了澳大利亞參加地區(qū)合作的認(rèn)同問題，幾乎是一遍寫成，顯示了很好的學(xué)術(shù)功底。他現(xiàn)在在一家國(guó)家級(jí)媒體的報(bào)社做國(guó)際評(píng)論，有聲有色。王生是國(guó)內(nèi)最早全面回顧陸克文在總理任內(nèi)對(duì)華關(guān)系的人。田生創(chuàng)造性地運(yùn)用蘇珊·斯特蘭奇的理論研究了中澳關(guān)系中的資源瓶頸問題。陳生選擇了澳大利亞的戰(zhàn)略思想家休·懷特對(duì)華思想作為研究對(duì)象，期間得到休·懷特本人及其弟子的幫助。張生則非常現(xiàn)實(shí)地研究了中澳自貿(mào)談判的困境和出路。這是我的一次嘗試，集中兵力打殲滅戰(zhàn)。由于我國(guó)澳大利亞研究力量相對(duì)薄弱，畢業(yè)答辯時(shí)想湊齊五個(gè)答辯委員都不太容易。感謝他們?yōu)榘拇罄麃喲芯克龅呢暙I(xiàn)——五篇實(shí)實(shí)在在、具有開創(chuàng)性的碩士論文。
第三批學(xué)生是4+1。4是周生、蘇生、王生和劉生（女），1是劉生（男）。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒他山之石，我們繼續(xù)摸索集體學(xué)習(xí)和因人而異的培養(yǎng)模式。這個(gè)學(xué)習(xí)小組異常勇敢精進(jìn)，選擇研究當(dāng)前中國(guó)參與東亞合作所面臨的一些重大政策困境和理論問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出色地完成了任務(wù)，獲得答辯委員會(huì)和校方的肯定。周生剖析了中國(guó)與東盟的政經(jīng)互動(dòng)關(guān)系問題，嘗試破解“以經(jīng)促政”之惑。蘇生創(chuàng)制了一個(gè)綜合評(píng)估體系，用以解決中國(guó)參與亞太范圍內(nèi)不同地區(qū)合作機(jī)制的次序問題。王生用系統(tǒng)科學(xué)總結(jié)出中國(guó)與東盟交往的“以一對(duì)多”和“以多對(duì)一”的模型。劉生（女）另辟蹊徑，剖析了各方對(duì)東亞合作主導(dǎo)權(quán)的認(rèn)知差異問題，她還是大宅門第一個(gè)考上博士的。劉生（男）的導(dǎo)師出國(guó)在外，我接手指導(dǎo)他完成論文通過答辯。總的來看，他們的思維和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，時(shí)間安排和運(yùn)用，論文的把握和水平都有很大的提高。
初步總結(jié)帶研究生的心得，與初為人師的朋友分享：第一，無貴賤。學(xué)生不論是來自知名學(xué)府，還是一般大學(xué)，素質(zhì)都很好。只要師生配合好，假以時(shí)日，都會(huì)有很大的進(jìn)步。帶研究生應(yīng)該是有系統(tǒng)、成體系地把他們最基本的“做人做事做研究”的意識(shí)激發(fā)出來，方法訓(xùn)練出來，效果打磨出來。第二，巧規(guī)劃。多數(shù)研究生是兩年學(xué)制，期間要完成學(xué)業(yè)、論文、實(shí)習(xí)、考公務(wù)員、找工作、考博士等，就怕諸事混雜，理不清頭緒，啥事都干不好。如果能提前把論好是不錯(cuò)的選擇。
每批大宅門的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我都希望能參加他們的畢業(yè)典禮，但每次都事與愿違。作為補(bǔ)償，借《世界知識(shí)》的寶地，祝福他們。
問：我是一名正在尋求出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生，在熱點(diǎn)留學(xué)國(guó)家中，我對(duì)德國(guó)有一些特殊的傾向。我想問什么人比較適合去德國(guó)留學(xué)?
答：目前出國(guó)留學(xué)已不是什么神秘的事情，隨著國(guó)門的進(jìn)一步敞開，出國(guó)留學(xué)的人越來越多。不久前網(wǎng)上有消息說，目前北京一些白領(lǐng)階層對(duì)于出國(guó)留學(xué)已經(jīng)謹(jǐn)慎起來，不像以前盲目地只要有學(xué)校的錄取通知書就不顧一切地出國(guó)鍍金，甚至到一些名不見經(jīng)傳的小國(guó)也樂此不疲，而是開始考慮學(xué)校、獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)以及對(duì)個(gè)人發(fā)展前途是否有利。這可以說是一種很好的改變，這種留學(xué)心態(tài)的成熟本身就是一大進(jìn)步。
德國(guó)的高等教育在國(guó)際上是享有盛名的，最吸引人的還是德國(guó)的高校免收學(xué)費(fèi)，政府給予在校大學(xué)生多方面的優(yōu)惠，而且有法律保障，大學(xué)生能在寒暑假期間靠打工來支付自己的日常生活開銷。這對(duì)于中國(guó)留學(xué)生來說是很有吸引力的。但是這一切都是在取得正式的學(xué)生身份以后才可以享受的。由于中國(guó)和德國(guó)的教育制度不同，即中國(guó)是實(shí)行學(xué)士、碩士和博士的教育體系，一般學(xué)士4年、碩士3年(部分2年半)、博士3年共10年完成所有的學(xué)位教育，但是德國(guó)沒有學(xué)士一級(jí)，他們的DIPLOM一般相當(dāng)于碩士，而讀這個(gè)學(xué)位需要6到7年的時(shí)間，然后再用4到5年的時(shí)間攻讀博士學(xué)位。但是在德國(guó)讀博士學(xué)位同中國(guó)不同，中國(guó)的博士生還屬于學(xué)生，但是在德國(guó)攻讀博士學(xué)位的人員在大學(xué)中屬于工作人員。雖然工資比在企業(yè)或大公司中工作還略有不足，但是已經(jīng)是不錯(cuò)的收入。我的同事在攻讀學(xué)位期間，買房買車都不吃力，當(dāng)然這是針對(duì)德國(guó)人的政策。但是對(duì)于一些優(yōu)秀的外國(guó)學(xué)生，其指導(dǎo)教授會(huì)代為申請(qǐng)各種名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金，其收入也非常不錯(cuò)，而且是免稅的。
鑒于以上這些情況，我認(rèn)為最適合到德國(guó)來留學(xué)的是在讀的大學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生和國(guó)內(nèi)研究生畢業(yè)的人，即拿到碩士學(xué)位的人。當(dāng)然要直接到德國(guó)來讀博士，并且有教授推薦申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，不是隨便只有一個(gè)碩士文憑就行了，最好要有相關(guān)的研究成果，及在國(guó)際期刊、會(huì)議上發(fā)表的英文論文。如果是自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，只要過了語言關(guān)以后，就可以憑自己的碩士文憑在德國(guó)直接與指導(dǎo)教授聯(lián)系，也有可能從博士階段讀起。因?yàn)橹袊?guó)的碩士學(xué)位德國(guó)一般是承認(rèn)的，但是由于德國(guó)本身沒有學(xué)士這一級(jí)，所以本科畢業(yè)生來德國(guó)學(xué)習(xí)就有些吃虧。因?yàn)榧词乖趪?guó)內(nèi)讀了4年，拿到學(xué)士學(xué)位，到了德國(guó)以后還要從頭再來，再過5到7年拿一個(gè)DIPLOM，也就相當(dāng)于碩士學(xué)位，真是勞民傷財(cái)。但是由于德國(guó)大學(xué)要求中國(guó)留學(xué)生一定要有在大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)才可入學(xué)，所以一些沒有在國(guó)內(nèi)上大學(xué)的高中畢業(yè)生，即使過了語言關(guān)，也沒有希望直接進(jìn)入大學(xué)。且由于高中畢業(yè)年齡太小，沒有充分的自我約束能力，世界觀也沒有成形，很容易走入歧途，所以筆者一向?qū)Ω咧猩苯映鰢?guó)留學(xué)持保留態(tài)度。但是大學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)課已學(xué)完，如有條件來德國(guó)讀書，由于接受能力快，還可以學(xué)好德語，另外再用5年的時(shí)間攻讀DIPLOM。
上述一些意見，是觀察了在德國(guó)留學(xué)的部分中國(guó)留學(xué)生的情況后進(jìn)行的總結(jié)。雖然家長(zhǎng)們都望子成龍，但是心里一定要對(duì)自己的孩子有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。基本上說來，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在國(guó)外一般也比較優(yōu)秀，但是指望那些在國(guó)內(nèi)就考不上大學(xué)，甚至連正規(guī)高中都考不上的孩子，到了國(guó)外學(xué)習(xí)上有什么質(zhì)的飛躍，也是不現(xiàn)實(shí)的，那樣徒然浪費(fèi)金錢，并且對(duì)留學(xué)生本人來說也不是一件愉快的事。德國(guó)的大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，本國(guó)學(xué)生也保持了相當(dāng)?shù)奶蕴剩玫轿膽{并不輕松。
筆者曾遇到一個(gè)中國(guó)留學(xué)生，來德2年也沒有通過語言考試，沒能成為正式注冊(cè)學(xué)生。一般這種情況移民局就不會(huì)續(xù)簽了，只好回國(guó)。家長(zhǎng)當(dāng)年花費(fèi)大筆金錢送孩子出國(guó)留學(xué)，無論誰也不愿意看到這樣的結(jié)果。且如果沒有正式學(xué)生身份，一般也就沒有打工許可，有些家庭條件不是很好的學(xué)生就只有到一些中餐館打黑工，又累收入又沒有保障。所以出國(guó)留學(xué)的人一定要事先對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力做一適當(dāng)評(píng)估，有些時(shí)候，用功也不一定出成績(jī)，個(gè)人的能力還是有差異的。還有一部分人，國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)，有的還是名校，在國(guó)內(nèi)有很好的工作，但還是放棄一切，出國(guó)從語言讀起，再奮斗幾年拿碩士學(xué)位，這種情況也有些令人惋惜。因?yàn)楝F(xiàn)在出國(guó)鍍過金，也不一定就是有能力的象征，而且隨著留學(xué)人員驟增，憑著一紙洋文憑回國(guó)也不一定能找到好工作，可能還不如在國(guó)內(nèi)腳踏實(shí)地做出點(diǎn)成績(jī)更好。
總之，任何事情都不是一成不變，也沒有絕對(duì)的規(guī)律可循，對(duì)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的人更是如此，所以一定要根據(jù)自身的特點(diǎn)，做出有利于自己發(fā)展的決定。還有很重要的一條，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)打得越好，在國(guó)外一般也就有一個(gè)很好的起點(diǎn)，這樣可以避免走很多彎路。
近20年來,一大批中國(guó)大陸留學(xué)生通過自己的打拼,經(jīng)過優(yōu)勝劣汰脫穎而出,成為華爾街的財(cái)智精英,譜寫了一幕幕傳奇故事。他們中很多人的典型路線是:國(guó)內(nèi)一流大學(xué)本科畢業(yè),在美國(guó)一流大學(xué)獲得理工科博士,然后轉(zhuǎn)行金融。比如江平、黎彥修、李山泉、裔錦聲……
逆向投資的江平
在2007年美國(guó)專業(yè)雜志《交易員》月刊評(píng)選中,江平以超過1億美元的年收入躋身“百位頂尖交易者”的行列。
江平于1986年畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)化學(xué)系,1993年在普林斯頓大學(xué)取得化學(xué)博士學(xué)位,隨后進(jìn)入斯坦福大學(xué)攻讀金融學(xué)博士,1995年決定放棄即將到手的金融學(xué)博士學(xué)位,進(jìn)入萊曼兄弟公司拉美外匯交易部工作,2005年轉(zhuǎn)投賽克資本管理公司擔(dān)任基金經(jīng)理,2007年創(chuàng)立上海紀(jì)隆投資有限公司。
當(dāng)1994年墨西哥危機(jī)爆發(fā)時(shí),華爾街的分析師紛紛調(diào)低對(duì)墨西哥的評(píng)級(jí),但江平卻得出了不同的結(jié)論。通過投資墨西哥,江平收獲了大量的金錢和名聲。當(dāng)墨西哥經(jīng)濟(jì)日漸恢復(fù),而阿根廷卻面臨危機(jī),投資者紛紛撤離阿根廷轉(zhuǎn)向墨西哥,而江平又來了個(gè)與眾不同的操作。結(jié)果他再次大獲全勝。
1997年亞洲金融危機(jī)爆發(fā),華爾街許多分析師卻相當(dāng)樂觀,認(rèn)為亞洲危機(jī)不會(huì)影響到拉美市場(chǎng)。就在其他交易員仍然大舉入市的時(shí)候,江平卻把資金撤了出來,并且建議公司改變交易策略,結(jié)果他成功地保存了實(shí)力。
2005年江平轉(zhuǎn)投賽克資本管理公司擔(dān)任基金經(jīng)理時(shí),中國(guó)股市持續(xù)熊市,投資者怨聲連連。江平卻敏銳地意識(shí)到,“一個(gè)前所未有的投資機(jī)會(huì)已經(jīng)來臨”。結(jié)果是他投資中國(guó)股市獲利頗豐。
江平的一位朋友總結(jié)說,江平的獨(dú)特之處就是他具有獨(dú)立思維和逆向思維,所以他能夠在大的市場(chǎng)變動(dòng)中抓住機(jī)會(huì)。
把玩對(duì)沖基金的黎彥修
說起對(duì)沖基金,許多人會(huì)“談虎色變”,1997年席卷亞洲的金融危機(jī)很大程度上要?dú)w罪于對(duì)沖基金的興風(fēng)作浪,敢于玩弄對(duì)沖基金的人則是投資高手中的高手。2003年,一個(gè)叫黎彥修的華人在華爾街創(chuàng)辦了“前沿對(duì)沖基金”。
黎彥修1987年畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)數(shù)學(xué)系,1988年赴芝加哥大學(xué)攻讀統(tǒng)計(jì)學(xué)位,因?qū)鹑诋a(chǎn)生興趣,轉(zhuǎn)讀該校工商管理碩士,1991年畢業(yè)后在美林證券從事投資研究,后轉(zhuǎn)為金融衍生產(chǎn)品交易員。1996年受聘于多倫多的加拿大多明尼安銀行,負(fù)責(zé)該銀行在美國(guó)的證券衍生產(chǎn)品交易業(yè)務(wù)。2003年成立前沿基金。
1991年黎彥修剛到美林證券報(bào)到時(shí),一位同事開玩笑問道:“衣服干洗好了嗎?”當(dāng)時(shí),許多華人在美國(guó)都是經(jīng)營(yíng)洗衣店和餐館,在華爾街工作的華人少之又少。這句玩笑對(duì)他的刺激很大,當(dāng)時(shí),他暗下決心:“我將來一定做得比你好。”
很快,憑著扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力,黎彥修的才能就在金融衍生品交易方面逐漸顯露出來,兩年后他如愿坐上了交易員席位。
1996年黎彥修加盟加拿大多明尼安銀行,6年時(shí)間他為該銀行賺了近10億美元。
2003年,黎彥修創(chuàng)立“前沿對(duì)沖基金”。截至2007年末,前沿基金總資產(chǎn)已經(jīng)超過20億美元,他自稱“是目前世界上最大的華人基金”。
黎彥修希望他的公司起碼存在20年以上。這個(gè)公司有自己的公司文化、投資哲學(xué)、投資程序和投資網(wǎng)絡(luò)。他說,他想給華人后來者一個(gè)啟示:“華人也可以在華爾街獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”。
大器晚成的李山泉
李山泉是美國(guó)著名共同基金公司奧本海默的14個(gè)核心管理者之一,曾運(yùn)作過美國(guó)評(píng)級(jí)第一名的基金,令人難以想象的是,他竟然35歲才入行。
李山泉1954年9月出生于河北省,1978年考入中國(guó)人民大學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃專業(yè)學(xué)習(xí),1982年進(jìn)入國(guó)務(wù)院經(jīng)濟(jì)研究中心工作,1987年9月進(jìn)入布蘭德斯大學(xué)攻讀國(guó)際金融和經(jīng)濟(jì)學(xué),2年后獲得碩士學(xué)位,1991年,放棄正在攻讀的博士學(xué)位,應(yīng)聘到布朗兄弟公司投資戰(zhàn)略部任高級(jí)分析師,1995年11月,被挖到奧本海默,并很快晉升為基金經(jīng)理。
李山泉依據(jù)動(dòng)態(tài)投資分析法,對(duì)亞洲金融危機(jī)做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè),他主管的基金在股票市場(chǎng)瞬息萬變和世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的形勢(shì)下,連續(xù)多年創(chuàng)造出令人刮目相看的高回報(bào)。他運(yùn)作過的最著名的兩個(gè)基金是歐洲股票基金和國(guó)際小企業(yè)基金,這兩個(gè)基金當(dāng)時(shí)被美國(guó)著名的評(píng)級(jí)公司LIPPER 分別評(píng)為第五名和第一名。因此,李山泉被投資人視為“財(cái)神”。
也正因?yàn)槿绱?他獲得了以奧本海默公司前董事長(zhǎng)名字命名的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),而在奧本海默公司數(shù)千名金融從業(yè)人員中,能夠獲得這個(gè)獎(jiǎng)的只有兩三個(gè)人而已。
可能是受到早年工作的影響,他對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分關(guān)注,他希望有朝一日能夠?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策,替中國(guó)的老百姓管管錢。
巾幗傳奇裔錦聲
裔錦聲是中國(guó)古典文學(xué)博士,曾是排名全美前三名的咨詢公司首位亞裔及女性副總裁。她在華爾街創(chuàng)建了自己的公司,專門為美國(guó)跨國(guó)銀行與跨國(guó)企業(yè)提供全球人力資源與企業(yè)的管理咨詢。
裔錦聲,女,1956年出生在成都,1978年考入吉林大學(xué)英語系,1984年獲南開大學(xué)英美文學(xué)碩士學(xué)位,1985年進(jìn)入華盛頓大學(xué),1992年獲比較文學(xué)博士學(xué)位,同年進(jìn)入華爾街,就職于舒立文金融管理與人力資源資詢公司,1995年被提升為該公司第一名外籍女性副總裁。2002年創(chuàng)立重心集團(tuán),為跨國(guó)銀行推薦重量級(jí)將才。
在華爾街的金融波濤中,裔錦聲意識(shí)到,華爾街的業(yè)務(wù)是全球化的。華爾街吸引了全球各地的精英,除了口音不同,他們說的都是英語,同時(shí),她看到了華爾街的寫字樓里發(fā)生的職場(chǎng)故事、辦公室政治。
“華爾街的金融業(yè)已經(jīng)走過了200多年,而中國(guó)才剛剛起步,一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子如何與一個(gè)龐大的巨人競(jìng)爭(zhēng)?”她決定把自己在華爾街的經(jīng)歷寫出來,希望讓同胞了解華爾街是怎樣運(yùn)作的?華爾街的職場(chǎng)與做人做事是否有規(guī)律可循?這些規(guī)律是否可以用到變革后的中國(guó)企業(yè)?后來,她的華爾街三部曲:《華爾街職場(chǎng)》、《職場(chǎng)政治:華爾街人力資源案例》、《走進(jìn)華爾街:金融英語》陸續(xù)出版。裔錦聲用自己和同行的案例,講述中國(guó)學(xué)子打拼華爾街的經(jīng)歷以及中國(guó)該如何在意念上和游戲規(guī)則上和國(guó)際接軌。
聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO)將10月22日定為“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)日”并制定了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)即自然療法的發(fā)展規(guī)劃。“回歸自然”、“反樸歸真”已成為一股巨大的潮流和發(fā)展趨勢(shì)。
日前，在由中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)員工作部主辦，蘇州至真健康管理顧問有限公司承辦的“自然療法與中國(guó)企業(yè)家健康管理高層專家研討會(huì)”上，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士、脊椎校正專家董安立博士和中國(guó)企業(yè)家健康工程至真自然療法課題組組長(zhǎng)、首席專家、國(guó)際知名營(yíng)養(yǎng)學(xué)學(xué)者鄭皓天先生針對(duì)中國(guó)企業(yè)家的健康情況介紹了中國(guó)企業(yè)家健康工程。該工程至真自然療法課題組響應(yīng)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO)“大力發(fā)展自然療法”的號(hào)召繼承和總結(jié)傳統(tǒng)自然療法的豐碩成果，結(jié)合現(xiàn)代生命科學(xué)的成功模式和方法，順應(yīng)自然，反樸歸真，以人為本，開發(fā)自然醫(yī)學(xué)和人體潛能。
無庸質(zhì)疑的是，幾乎各個(gè)行業(yè)都存在相應(yīng)的脊椎職業(yè)病問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織資料顯示，每年被脊椎病糾纏的美國(guó)人約有540萬，醫(yī)療費(fèi)及經(jīng)濟(jì)的損失高達(dá)160億美元；另據(jù)美國(guó)脊椎矯正協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)30歲以上人口，脊椎骨退化比例占1／3以上。國(guó)外普遍認(rèn)為脊椎問題會(huì)讓人的壽命縮短1/3，是各國(guó)人均壽命難以越過80歲的主要原因之一。
董安立博士介紹說，西方國(guó)家在長(zhǎng)期與疾病抗?fàn)幍臍v史中，有著許多自然的療法，其中以脊椎矯正療法的發(fā)展最為突出。在美國(guó)脊椎矯正學(xué)是一種以脊椎解剖學(xué)、生物力學(xué)、X線學(xué)為基礎(chǔ)，有一套規(guī)范、科學(xué)矯正手法的獨(dú)立學(xué)科。
目前，脊椎矯正學(xué)在世界上的許多國(guó)家中流行。脊椎矯正專業(yè)屬醫(yī)療健康保險(xiǎn)的范圍，脊椎矯正醫(yī)生的診斷具有法律效力。世界上已經(jīng)有46個(gè)國(guó)家和地區(qū)通過政府的有關(guān)立法正式確認(rèn)了脊椎矯正學(xué)專科在其醫(yī)療體系中的地位，在這46個(gè)國(guó)家中，美國(guó)的脊椎醫(yī)生隊(duì)伍最為龐大，已有65900名執(zhí)照脊椎醫(yī)生。值得注意的是，中國(guó)香港已在1993年通過了脊椎矯正學(xué)的立法，目前已有60多名執(zhí)照行醫(yī)的脊椎矯正學(xué)醫(yī)生。臺(tái)灣也有數(shù)十名脊椎矯正醫(yī)生組織了協(xié)會(huì)并立法。中國(guó)大陸目前有6名美國(guó)畢業(yè)的脊椎矯正學(xué)醫(yī)生。
相比自然療法而言，中國(guó)的推拿按摩雖然有些手法（例如對(duì)腰部的扳法）與脊椎療法中的某些手法相似，但系統(tǒng)的來看兩者的治療方法基本上是不同的。雖然，在自然療法的理論方面二者頗有相通之處：如全面、辯證的分析方法，扶正的概念等。但是，脊椎矯正學(xué)的科學(xué)方法較系統(tǒng)，其自然療法理論的底子相對(duì)于博大精深的中醫(yī)理論則薄了許多。
董安立博士指出，美國(guó)脊椎矯正學(xué)源于西方的一種自然療法，在美國(guó)這樣一個(gè)國(guó)度里的發(fā)展被要求必須與實(shí)驗(yàn)科學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，又要堅(jiān)持整體的，全面的自然療法的理念，保持了自己的獨(dú)特性，是非常不容易的。希望我國(guó)醫(yī)學(xué)界能夠像弘揚(yáng)中醫(yī)一樣接受美國(guó)脊椎校正學(xué)，更希望脊椎校正學(xué)在中國(guó)土地上生根開花。
發(fā)揮我院的附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì),我院部分高年資醫(yī)生不但有相當(dāng)豐富的科研經(jīng)驗(yàn),還有豐富的帶教經(jīng)歷。我院擁有高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),并能借用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。科教部在青年博士科研培訓(xùn)過程中承擔(dān)整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導(dǎo)師,熟悉醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件科教部羅列出我院有良好科研產(chǎn)出的高級(jí)職稱醫(yī)師的主要研究方向,青年博士根據(jù)自己興趣和高年資醫(yī)生的研究方向自主聯(lián)系、自由溝通、雙向選擇指導(dǎo)老師。還可自主聯(lián)系具有相當(dāng)科研資歷的院外老師獲得指導(dǎo)。科教部邀請(qǐng)我院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人向青年博士介紹實(shí)驗(yàn)室的基本情況、開展的代表性研究以及實(shí)驗(yàn)室的管理流程和應(yīng)遵守的規(guī)定,并帶領(lǐng)青年博士實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室,為他們?cè)敿?xì)講解各種儀器設(shè)備的作用,使博士們對(duì)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件有了感性認(rèn)識(shí)。提出研究設(shè)想,與導(dǎo)師思想碰撞該階段,青年博士向指導(dǎo)老師提出自己的研究設(shè)想,導(dǎo)師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。科教部在此階段組織多場(chǎng)科研培訓(xùn)講座。講座內(nèi)容涵蓋科學(xué)的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學(xué)術(shù)規(guī)范;撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書的注意要點(diǎn)等專題。此外,醫(yī)院還為青年博士提供每年一次外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi),讓他們了解學(xué)科最新動(dòng)向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計(jì)劃,提高科研質(zhì)量科教部將青年博士按照接近的學(xué)科和研究方向分組。青年博士依據(jù)個(gè)人的研究設(shè)想撰寫研究背景、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、研究時(shí)間安排等。由各小組組織開展主題讀書報(bào)告會(huì),匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀情況和自己的觀點(diǎn)。青年博士相互督促,不斷改進(jìn),共同進(jìn)步。并將研究計(jì)劃交給指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師對(duì)研究方案進(jìn)行修正,給予反饋意見。確定研究計(jì)劃后,交給實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理人員統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。培訓(xùn)的考核和監(jiān)管每位博士須嚴(yán)格按照計(jì)劃參加培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室管理人員在青年博士實(shí)驗(yàn)過程中給予技術(shù)指導(dǎo),每月上報(bào)青年博士的考勤。每個(gè)階段結(jié)束后,指導(dǎo)老師就青年博士的研究進(jìn)展與其既定目標(biāo)作出評(píng)價(jià),適度調(diào)整下一階段的研究安排。在科研輪轉(zhuǎn)中期檢查時(shí),青年博士需向科教部遞交實(shí)驗(yàn)小結(jié);在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)遞交科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。科教部組織專家對(duì)青年博士的科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議成績(jī)作為科研培訓(xùn)考核結(jié)果,若考核不合格者計(jì)入個(gè)人繼續(xù)教育檔案。
青年博士的科研積極性提高,申報(bào)項(xiàng)目數(shù)不斷增加,科研質(zhì)量也有明顯提高。從國(guó)家自然基金青年項(xiàng)目申報(bào)來看:全院青年基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)由2010年65項(xiàng)增加到2011年的95項(xiàng)和2012年的134項(xiàng),2012年和2011年較前一年增長(zhǎng)率分別為4612%和3518%;中標(biāo)數(shù)猛增:2012年中標(biāo)數(shù)為34項(xiàng),2012年和2011年較前一年中標(biāo)數(shù)增長(zhǎng)率分別為36%和108%。根據(jù)科教部統(tǒng)計(jì)2008~2010年入院共有95人參加培訓(xùn),在2011~2012獲得國(guó)家自然基金19人,發(fā)表過SCI論文人數(shù)為30余人。指導(dǎo)老師對(duì)青年博士科研培訓(xùn)工作給予肯定,他們認(rèn)為用制度規(guī)范科研幫帶對(duì)青年博士在大學(xué)附屬醫(yī)院的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)有很大的幫助,培養(yǎng)了青年博士科學(xué)的研究思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒āＧ嗄瓴┦繉?duì)醫(yī)院這項(xiàng)有力舉措積極響應(yīng),努力將臨床工作和基礎(chǔ)研究有效地結(jié)合起來。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過不斷地學(xué)習(xí)和積累,爭(zhēng)取在未來3年里在科研成果方面有所突破。
健全的規(guī)章制度能夠起到良好的引導(dǎo)和保障作用,使得工作的開展有序化、規(guī)范化醫(yī)院經(jīng)過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓(xùn)實(shí)施辦法6,從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)老師的資格、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)周期和考核標(biāo)準(zhǔn)等做了明確規(guī)定。青年博士畢業(yè)成為一名臨床醫(yī)生的前3年為一個(gè)培養(yǎng)周期,是青年博士成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。需要指出的是青年博士的科研輪轉(zhuǎn)列入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃,有3~6個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間,從而保證了進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間。此外還出臺(tái)了細(xì)化的5青年博士科研啟動(dòng)基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,用于在科研培訓(xùn)期內(nèi)開支,并給指導(dǎo)老師一定的指導(dǎo)費(fèi)用。創(chuàng)新性和自主性是我院青年博士科研培訓(xùn)的兩大亮點(diǎn)創(chuàng)新科教管理實(shí)踐,構(gòu)建我院青年博士科研培養(yǎng)機(jī)制醫(yī)學(xué)人才的梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,服務(wù)于醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略,必須有前瞻性,它涉及的對(duì)象是具有發(fā)展、培養(yǎng)潛質(zhì)的且充滿智慧和較扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)的年輕人[4]。青年博士的培養(yǎng)是我院人才隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年博士承擔(dān)著臨床繁重的醫(yī)療、科研甚至教學(xué)任務(wù),因此科教部門要切實(shí)做好青年博士科研的服務(wù)保障工作,規(guī)范培養(yǎng)過程,創(chuàng)造一種動(dòng)力與壓力同在,嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的科研環(huán)境,對(duì)于青年博士的發(fā)展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學(xué)高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和科研目標(biāo)、方向更加明確。培養(yǎng)期間及結(jié)束時(shí)的考核,能夠督促青年博士保質(zhì)保量完成科研任務(wù),確保培訓(xùn)質(zhì)量。科研培訓(xùn)的自主性使得青年博士能夠很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導(dǎo)老師,能與指導(dǎo)老師充分深入交流,能從導(dǎo)師那里得到很多科研啟發(fā)。按照學(xué)科和研究方向分組討論使得進(jìn)行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個(gè)人摸索的時(shí)間。自主安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間,將青年博士科研培訓(xùn)納入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,不但保障了科研時(shí)間,也使得青年博士更加有效地利用時(shí)間,將科研和臨床結(jié)合起來。青年博士是醫(yī)院培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),是醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力的最終源泉。醫(yī)院應(yīng)為他們提供科研培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì),提高其科學(xué)研究水平,鞏固研究基礎(chǔ),同時(shí)在院內(nèi)營(yíng)造科研氛圍,建立科研培訓(xùn)體系,為培養(yǎng)學(xué)科后備帶頭人提供支撐和保障。
本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院
劉湘源
主任醫(yī)師，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任職于北京大學(xué)第三醫(yī)院風(fēng)濕免疫科。
兼任中華風(fēng)濕病學(xué)會(huì)中青年委員會(huì)副主任委員，北京風(fēng)濕病分會(huì)中青年委員，北京中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病學(xué)會(huì)、全國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)及北京醫(yī)師協(xié)會(huì)委員，國(guó)家自然科學(xué)基金課題申請(qǐng)?jiān)u審組成員，國(guó)家考試中心專家委員會(huì)及國(guó)家新藥評(píng)審組專家成員。
自大學(xué)畢業(yè)后曾在總醫(yī)院風(fēng)濕科工作15年，臨床、教學(xué)和科研工作出色，確診和治療了來自全國(guó)各地大量的疑難重癥風(fēng)濕病患者，2006年特調(diào)入北京大學(xué)第三醫(yī)院（北醫(yī)三院）組建風(fēng)濕免疫科，科室發(fā)展迅速，受到醫(yī)院及同行的關(guān)注和認(rèn)可。
在工作別善于積累、總結(jié)和思考，對(duì)常見風(fēng)濕性疾病如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、骨關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡（含狼瘡腎炎）、皮肌炎/多肌炎、痛風(fēng)、硬皮病、干燥綜合征、強(qiáng)直性脊柱炎、白塞病和系統(tǒng)性血管炎（含紫癜性腎炎）等的診斷和治療積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，為眾多的患者解除了病痛，并長(zhǎng)期與之保持聯(lián)系指導(dǎo)后續(xù)治療。基于這些臨床經(jīng)驗(yàn)，編輯成了兩套深受廣大醫(yī)護(hù)人員歡迎的書籍—《表格式臨床醫(yī)學(xué)系列叢書·風(fēng)濕病分冊(cè)》和《風(fēng)濕性疾病病案分析》。
推薦就診疾病：紅斑狼瘡、類風(fēng)濕、強(qiáng)直性脊柱炎
北京大學(xué)第三醫(yī)院風(fēng)濕免疫科成立于2006年10月，診治病種包括類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、骨關(guān)節(jié)炎、各種脊柱關(guān)節(jié)病（如強(qiáng)直性脊柱炎等）、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、硬皮病、多肌炎/皮肌炎、干燥綜合征、白塞病、各種系統(tǒng)性血管炎及纖維肌痛綜合征，復(fù)發(fā)性多軟骨炎等，診治水平在全國(guó)處于較先進(jìn)行列。
科室與檢驗(yàn)科合作，目前能夠進(jìn)行的相關(guān)檢查包括抗核抗體譜、抗中性粒細(xì)胞胞漿抗體、抗心磷脂抗體、β2糖蛋白1抗體、抗環(huán)瓜氨酸多肽抗體等，開展的研究和治療項(xiàng)目包括免疫吸附治療風(fēng)濕免疫疾病，干細(xì)胞移植治療風(fēng)濕免疫病，關(guān)節(jié)腔穿刺治療等等。
科室現(xiàn)已設(shè)置周一至周五全天門診，并有專門的周末門診，盡量滿足患者需要。
免疫科專家
趙 巖
主任醫(yī)師，教授，博士研究生導(dǎo)師，北京協(xié)和醫(yī)院風(fēng)濕免疫科副主任。
1989年畢業(yè)于廣州中山醫(yī)科大學(xué)，1996年獲北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)北京協(xié)和醫(yī)院臨床免疫和風(fēng)濕病學(xué)博士學(xué)位。1996～1999年在美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥和洛山磯分校醫(yī)學(xué)院臨床免疫專業(yè)進(jìn)行博士后研究。1989年起在北京協(xié)和醫(yī)院工作至今。1989年在北京協(xié)和醫(yī)院任內(nèi)科住院醫(yī)師，1999年被聘為北京協(xié)和醫(yī)院風(fēng)濕免疫科主治醫(yī)師，2001年任濕免疫科副主任。1999年以來，一直在北京協(xié)和醫(yī)院臨床免疫風(fēng)濕科工作。
1999年初開展結(jié)締組織病干細(xì)胞移植，成功搶救了多例疑難自身免疫性疾病病人。擅長(zhǎng)診治系統(tǒng)性紅斑狼瘡、干燥綜合征、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、脊柱關(guān)節(jié)病、系統(tǒng)性血管炎等各種風(fēng)濕免疫病。
推薦就診疾病：紅斑狼瘡、干燥綜合征、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎
1959年，被稱為“中國(guó)風(fēng)濕病學(xué)之父”的張乃崢教授赴莫斯科前蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)科學(xué)院風(fēng)濕性疾病研究所進(jìn)修1年，歸國(guó)后在全國(guó)率先建立了風(fēng)濕性疾病門診，開展了類風(fēng)濕因子等檢測(cè)項(xiàng)目。1979年建立了我國(guó)內(nèi)科學(xué)系中的臨床免疫學(xué)及風(fēng)濕病學(xué)專業(yè)組，并于1980年正式建科，成為我國(guó)最早成立的風(fēng)濕免疫專科之一。
北京協(xié)和醫(yī)院風(fēng)濕免疫科是首個(gè)國(guó)家教委風(fēng)濕病學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)、風(fēng)濕免疫內(nèi)科博士后流動(dòng)站、國(guó)家教委風(fēng)濕病學(xué)重點(diǎn)學(xué)科單位、衛(wèi)生部住院醫(yī)師培訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)風(fēng)濕免疫科專科繼續(xù)教育基地、國(guó)家級(jí)風(fēng)濕藥物臨床試驗(yàn)基地。風(fēng)濕免疫科實(shí)驗(yàn)室是中國(guó)醫(yī)學(xué)醫(yī)科院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
