時間：2023-02-23 02:25:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經典誦讀總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。多年來我校一直將“經典誦讀活動”傳承、繼續、并將之發揚廣大，取得了不斐的成績，現將我校誦讀活動總結如下：
為調動學生參與誦讀和創作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。
1.各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。
2.本學期學校舉辦了“經典閱讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動；并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。
3.豐富了學校的文化內涵。
（1）通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
（2）初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
（3）把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
4.全面提升了學生的綜合素質。
（1）在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
（2）陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
（3）是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
5.提高了教師的文化底蘊。
（1）通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
（2）掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
開展小學生朗誦比賽活動對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。下面是小編為大家整理的關于小學生朗誦比賽活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學生朗誦比賽活動總結范文1中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國優秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產，對予弘揚中華優秀傳統文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“古詩誦讀活動”作為學校特色項目建設，舉辦了“讀千古美少年君子——五墩實驗小學古詩文誦讀活動”現將本次活動總結如下：
一、明確目標，落實方案
1、明確活動目標：
我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神，”活動，其目的就是引導學生誦讀經典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養學生珍惜自己民族優秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創學校之特色。
2、落實活動方案
在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確保活動的順利進行，把推進民族精神教育落實到實處。
二、收獲和體會
1、有效地促進了學校各項事業的發展。
“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。
2、提高了學生思想素質。
中華古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。
3、全面
提升了學生的綜合素質。
通過大量誦讀中華古詩，一是激發了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。
我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的'不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。
誦中華古詩，強學生素質，讀千古經典，奠成才之基。這在我們五墩實驗小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。
小學生朗誦比賽活動總結范文2一、明確目標、落實活動方案
1、明確活動目標
通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。
2、落實活動方案
與日常教學相結合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動(單周誦讀、雙周寫字)，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。
與學校養成教育活動相結合。開展“人人讀經典、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。學期結束，評選誦讀小明星。
與班隊活動相結合，每班每月可抽出一至兩節班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言征集等活動。
與學生良好習慣的養成教育相結合。開辟誦讀窗口，學校櫥窗每周推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞
與親子活動相結合。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經典誦讀活動。倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。
與學校大型活動相結合。上學期我校舉辦兩年一度的藝術節，各班表演了精彩紛呈的節目，有古詩新唱，有根據古詩意境的表演，有形式多樣的朗誦，還有師生同臺表演的歌舞等。在六一兒童節慶祝會上，也以經典古詩文為主題，形式多樣，孩子們在快快樂樂的氛圍中感受到經典詩文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。
注重校內向校外延伸，激勵學生利用節假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發學生的閱讀興趣。開展“優秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。
二、措施到位
為調動學生參與誦讀和創作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。
1、舉行了“中華誦?經典誦讀行動”的啟動。
(1)學校舉行 “中華誦?經典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使師生明白講普通話、誦讀經典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。
(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。各班主任結合本班學生的實際設計豐富多彩的內容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規范字，誦經典文，一定要從我做起，從現在做起。
2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養。
(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優秀師生，通過培養誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優秀傳統文化，推廣普通話、推行規范漢字，激發少年兒童對中華優秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。
(2)舉行全校學生規范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規范漢字書寫水平，弘揚中華優秀傳統文化。
3、每個月各個班級評選“課外經典閱讀小明星”，每月上報給學校，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳;
4、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。
5、本學期學校舉辦了“經典閱讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動;
并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。
三、收獲和體會
1、豐富了學校的文化內涵。
(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
(3)把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
2、全面提升了學生的綜合素質
(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
2)陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
(3)是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
3、提高了教師的文化底蘊
(1)通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的'學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
(2)掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
四、今后的工作思路
1、總體目標
通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養。
2、具體目標
(1)培養小學生的注意力和記憶力。
(2)幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。
(3)提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
(4)培養小學生讀書興趣，增加各方面的素養。
(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。
3、誦讀內容
主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文及經典優秀選文為主。(其中有：《三字經》、《弟子規》、《論語》、《小學生必背古詩80首》經典的選萃等。)分低、中、高三個階段，6年完成。
一、二年級主誦：《三字經》，優秀古詩文20首
三、四年級主誦：《弟子規》，優秀古詩文30首
五年級主誦：《論語》，優秀古詩文20首
六年級主誦：《小學生必背古詩80首》
4、教學原則和方法
A、原則
模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。
鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。
B、方法
(1人人參與，個個提高。
(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經典誦讀課背誦。
(3)每周利用星期二的校園廣播進行賞析品誦，并結合語文學科教學時間進行評點。
(4)回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。
經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實。
小學生朗誦比賽活動總結范文3年12月27日下午，在鎮中心小學二年級二班教室舉行了“慶元旦 經典誦讀比賽”活動。
年9月開學以來，我校根據市教育局和辛寨鎮校辦的的精神，開展了經典誦讀活動。學校根據不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內容，一年級的《弟子規》、二年級的《三字經》、三年級的《75首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經典誦讀比賽活動。現將二年級經典誦讀活動的比賽情況總結如下：
1、誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經的背誦很熟練，理解的也很好，達標率98%，但是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。
不過總體效果很好。
2、演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的.部分家長。
每個班級選出5名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。
3、在利用評委加算分數期間，指導教師又進行了現場問答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題)孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結舌。
通過經典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續開展經典誦讀活動，把中華民族文化的精華發揚下去，提高學生的綜合素質。
小學生朗誦比賽活動總結范文4為了推動我校的讀經誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應素質教育的號召，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統文化的'博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，而讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善。實現了以人的發展為目的，促進學生背經典的綜合能力。
為了達到人人都能背誦《弟子規》的要求，語文科組根據計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓練，結合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓練內容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等。總的來說就是想方設法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經典，同學們的經典內涵更豐富了。
經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照上級領導的工作要求，堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加的完美!
此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優秀選手參加的基礎上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經典美文有利于學生真切感悟經典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。
每個學期，我們都會開展一次經典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。
抓好古詩文誦讀活動領導重視是前提，老師參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加美好的未來!
目前，我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的風景線。我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷;"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲達而達人"的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。
通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統文化的博大精深。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規矩，可愛，有禮有節，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎，必將提高提高我校的經典誦讀水平。可以說經典誦讀在我校已形成規模，初見成效。
小學生朗誦比賽活動總結范文5中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。近年來，我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展唱紅歌、讀經典、講故事活動，積極構建學習型校園，使得“唱讀講傳”活動在全校師生中逐步掀起并形成了自己的教育特色。
1、將經典誦讀編入學校發展規劃
學期初，霍校長就和老師們確立了將弘揚傳統文化作為學校使命來抓，這樣成就了石橋小學經典誦讀系列活動，使我校辦學內涵得到不斷充實。自2009年以來，我校開展的誦讀活動一直延續到今天，先后組織師生一起學習了以《弟子規》和古詩文為代表的經典。在誦讀的基礎，我們開展了體會和踐行經典篇章的精髓系列活動，如誦讀《弟子規》后我們開展了學生德行教育系列活動，這些活動包括說“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。
為了能將石橋小學弘揚傳統文化的精神傳承下去，我們把誦讀經典、弘揚傳統文化列入到學校整體規劃發展目標中，在未來若干年，我們將繼續通過倡導經典誦讀，踐行經典精神要義，來弘揚和傳承中華優秀的傳統文化。
2、領導重視，帶頭參與
我校之所以有濃厚的誦讀經典氛圍，一方面來源于經典篇章的魅力，另一方面得益于校領導對誦讀經典的重視。他們不但自己誦讀經典，積極參加傳統文化相關學習活動，更在自己家里推廣經典誦讀活動，帶領自己的愛人和孩子一起誦讀《弟子規》《增廣賢文》《唐宋詩詞》等經典篇章。正是有了領導的帶頭參與，學校誦讀經典的氛圍也更趨濃厚。
3、注重師資培訓和專家引領
為了提高師生誦讀經典的效果，我們先后選送多位骨干老師參加、省級的經典誦讀培訓活動。
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【關鍵詞】悅讀經典 書香校園
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0079-02
中華文化經典是傳統文化的重要載體，是一個民族的人文標志和文化靈魂，她深深植根于每個中國人的血液與骨髓，其綿延不絕的文化張力滋潤著我們的心靈。讓經典教育走進校園、走進課堂，在世界一體化的今天，尤其緊迫和必要。孩子們從小誦讀經典，可以領略傳統文化的風采，接受中華傳統美德教育，耳濡目染，定將受益終生。作為教育工作者，我們有義務并有責任把經典文化傳承下去，讓經典芬芳孩子的童年，讓經典滋養孩子的靈魂。從2011學年第二學期，我校努力開展了中華文化經典教育系列活動，2012年9月，我校繼續深化與推進中華文化經典教育，積極開展了一系列扎扎實實的工作，將我校的中華經典文化教育工程常態化、特色化，并在活動中，引導學生去感受經典文化，盡情汲取圣賢智慧。
一、營造濃郁文化氛圍
“蓬生麻中，不扶自直”。為了讓孩子們更好的欣賞、了解我國的傳統精粹，并在潛移默化中受到經典文化的熏陶，做一位知行合一的陽光少年，自2012年起，我們學校在校園文化氛圍的布置上力求利用好校園的每一個角落，做好經典文化宣傳教育，讓學生能更多地與經典文化進行親密接觸。我們的校園不但建了經典教育先賢墻，組建了“經典綿遠 幸福校園”系列宣傳畫，還從學校經典教育的“五名活動”出發，設計制作了我國的經典十大名畫、十大名曲、十大名著等文化墻，洗手池的文字提示牌、走廊的讀書標志牌等。在我校的公布欄上，可以看到用詩文、國畫、書法、剪紙裝點好的宣傳欄，宣傳欄里有孩子們的手抄報，各式各樣的繪畫與書法作品。從校門口到教學樓，孩子一走進校門，就如沐浴在經典文化的陽光之中。不僅如此，我校并以經典人物為班級命名，每一個班級的教室四周設有關于經典文化的名言名句，并設有一個關于經典文化的圖書角，課間時，孩子們可以自由閱讀自己喜歡的課外閱讀書目，充分做到讓學生以書為友，以書作伴，在知識的海洋里自由翱翔。在我校，處處可以聽到瑯瑯書聲，陣陣笑聲，感受到濃郁的經典文化氛圍。悅讀經典，讓孩子們在先賢的智慧中滋養心靈，陶冶情操，鑄造健康人格。
二、設立大課間三分鐘經典誦讀
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，我校設立了每天一節“大課間三分鐘經典誦讀”。除了每天早上8：10到8：20是早讀時間，和星期三下午2：10到2：20是午讀時間，我校還利用大課間，進行誦讀古詩和詩文的積累。每天大課間，每個孩子橫成排，豎成列，精神抖數的站在操場上，在小主持人的帶領下，清晰有節奏的誦讀孔子關于交友、學習等名句。瑯瑯誦讀聲，讓整個校園充滿了濃郁的經典文化氣息。“滴水成河，聚沙成塔”，就這樣，孩子們利用好在校的每一分鐘，進行經典詩文背誦、比賽等活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”，通過反復的經典吟誦、演講、接龍、默背……等學習游戲活動強化記憶，促進自身經典誦讀的積累。同時，并利用經典誦讀課進行經典“學習成果展示”，老師引導學生以 “誦讀”、“表演”、“手抄報”、創作經典誦讀圖畫等多種形式來演繹經典詩文，在全校范圍內發動更多學生加入誦讀經典行列。
三、創建豐富多彩的中華文化經典教育相關校園活動
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了大力推進并深化經典文化教育，落實中華文化經典教育工程的實施，我校創建了豐富多彩的中華文化經典教育相關校園活動，為學生搭建了孩子們最喜歡的平臺，讓孩子們在“書聲瑯瑯、歌聲飄飄、笑聲陣陣”中學習經典，感悟經典的魅力。如“經典文化誦讀個人pk賽”、“經典誦讀狀元pk賽”、“中華文化經典教育名句默寫大賽”、“硬筆書法作業展”、“電影欣賞”、“詩歌作品征集”、“美文誦讀大賽”、“剪紙”、“詩歌嘉年華”等豐富多彩的體驗活動，最大限度的激發孩子們學習經典、走進經典的熱情，讓孩子在誦讀中感受經典文化的智慧。
四、編寫經典誦讀校本教材
我校根據學生的具體情況和廣東本土特色，編寫了一套學校經典誦讀校本教材。其中，一年級以廣東經典兒歌為中心；二年級以廣東經典童謠為中心；三、四年級為廣東經典短詩為中心；五年級為廣東經典詞、長詩為中心；而六年級則以廣東經典長詩、古風和散文為中心。內容極具廣東特色，以啟蒙養德、陶冶情操。
五、定期召開“中華文化經典教育實施”階段性工作經驗交流會
善于反思與總結，才能不斷進步。我校定期召開“中華文化經典教育實施”階段性工作經驗交流會，對學校實施“悅讀經典 幸福校園”工程進行及時的反思、總結與交流。除了各班級根據自身實施情況進行匯報，還特邀天河區在經典文化教育實施過程中表現突出的兄弟學校優秀教師對經典教育做出介紹。要給學生一碗水，教師必須有一桶水，用理論與實踐武裝，提高教師實施經典教育的能力和水平。就這樣，我校全體教師一步一個腳印，細致而深入的推進我校中華文化經典教育工程的實施。
自我校實施中華文化經典教育以來，我們學校的學生精神面貌發生了很大的變化。學生變得更陽光了，待人謙和，孝敬長輩，文明有禮。作為一個典型了城鄉結合部學校，聽著孩子們整齊的朗誦“居處恭，執事敬，與人忠……”，看著孩子們自信而懂事的笑臉，全新的校園，全新的開始，家長們都連連稱贊。天河區教育局局領導給予了我校更多的鼓勵與肯定，而《南方日報》、《南方都市報》、廣州電視臺、新浪網等媒體也爭相報道我校經典文化教育實施的相關活動。
孩子們在經典誦讀活動中變得更加陽光、自信；教師在經典活動中變得更加敬業、有愛心；家長們在經典誦讀活動中更相信孩子，相信學校，共同打造了“書聲瑯瑯、歌聲飄飄、笑聲陣陣”的幸福校園。
參考文獻：
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[3]張小梅.如何提高小學生的語文學習能力[J]；新課程學習（綜合）；2010年01期
【關鍵詞】循序建構；有效誦讀；學思結合；注重實效
中華民族在五千年的文明歷程中積淀了許多優秀的文化資源，這些流行不衰的資源蘊含著大量的倫理道德、禮儀風俗、人文歷史。我校利用少年兒童的記憶黃金期，有選擇地引導他們誦讀一些國學經典，借由先哲的風范熏習我們的少年，引用圣賢的智慧，教導秉性淳良的兒童。“少成若天性，習慣成自然”，日積月累，為孩子們奠定一生融入社會、生活幸福、事業大成的基礎。
一、精選內容，循序建構，有效誦讀。
國學經典雖然流韻悠長，語言簡練，極具概括性，但在白話文通行的今天，它卻以晦澀難懂的語言、特定的歷史背景、遠離現實的舊章典俗，一直是教學的難點。我校根據“思想教育標準”、“難度系數標準”進行選擇建構。
1.精選內容，形成教材系列
校本課程開發初期，我校組織課題組教師廣泛收集資料，大量閱讀經典，制定校本課程開發綱要，在選擇符合思想教育性標準的經典中，按照難度系數對其進行第二次篩選。選擇難度符合或稍高于兒童認知發展的經典內容，構建國學經典誦讀教程。在實施中不斷對內容修改、擴充，經過六年的時間，形成教材系列。具體內容分為古典詩詞和古文經典。
中國古典詩詞的韻律、節奏、文字兼美。誦讀古詩詞不僅能提供文學滋養，而且融合在詩詞中的智慧、風骨、胸懷、操守都是少年兒童陶冶情操、建構人生信念的重要資源。我們根據《語文課程標準》推薦的優秀古詩詞篇目結合《唐詩三百首》《宋詞三百首》 按難易程度推薦各年級誦讀。引導學生誦讀經典文本是校本課程的主要內容。我們按校本課程開發綱要的標準，分年段、目標明確、悉心研究、嚴格篩選。遵循由易到難、由淺入深、螺旋上升的思路設置不同梯度的教學內容，實施整體性教學。
2.循序建構，分段推進
國學經典對于今天的兒童少年是陌生的知識。為有效推進經典誦讀，我們采取循序建構、分段推進的策略。經典誦讀初期，我們在全校開展“誦讀弟子規宏揚真善美”。《弟子規》是啟蒙養正、教育孺子、敦倫盡份的最佳讀物。三字一句，節奏感強，朗朗上口。在此基礎上增加《三字經》節選和《笠翁對韻》，為學生繼續誦讀打基礎。經過兩年的實踐，總結推進。第二階段，組織三到六年級學生誦讀《朱子家訓》、《論語》、《孟子》節選。《論語》是部充滿智慧的典籍。古人云：半部論語可以治天下。引導學生在誦讀中體悟先賢的智慧，積淀經典名言，提高品德修養。第三階段，組織五六年級學生誦讀《大學》、《中庸》以及誦讀勵志古文。誦讀《大學》、《中庸》，明志修身。“自天子以至庶人壹是皆以修身為本”。修身的目的：齊家、治國、平天下。
3.構建模式，有效誦讀
我校在誦讀課堂教學中強調：“誦讀化”。誦讀是學習文言文、古詩詞的好方法。是培養語感、學習語言的重要途徑。在國學經典誦讀教學的過程中，應注意教師的指導。不僅要讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，還要仔細品味文章的語言，深入作品的意境，獲得美的享受。
國學經典誦讀課堂教學重視學生的朗讀，強調積累，但形式不拘一格。教學中力求做到：隅教于樂，知識生活化，道理淺顯化。以經典誦讀為途徑，以教育教學活動為載體，傳承國學精華，提高學生綜合素質。
二、完整領悟，古為今用，引導踐行。
我們充分利用誦讀課的優勢和學生誦讀興趣，在誦讀中滲透思想教育，促進學校德育工作的深入開展。主席：“研究孔子和儒家思想要堅持歷史唯物主義立場，堅持古為今用，去粗取精，去偽存真，因勢利導，使其在新的時代條件下發揮積極作用。”
1.增強意識，完整領悟
作為優秀文化載體的國學經典蘊含著深厚的人文思想，包含著豐富的道德資源，閃爍著智慧的光芒。國學經典誦讀的有效開展首先要引導師生熱愛經典，增強意識，同時要增強教師自身的國學功底和文化修養。校本課程伊始，我校組織全體師生傾聽有關國學經典誦讀的專家講座，觀看經典誦讀的競賽視頻。為提高國學功底，我校為教師提供經典書籍，在業務學習中組織教師交流學習心得。
2.學思結合，古為今用
“學而不思則罔，思而不學則殆”我校充分利用經典誦讀的優勢和學生對誦讀的濃厚興趣。把經典誦讀與品德教育相結合，既有效地加強了德育的實效性，又強化了誦讀課程的生命力。
3.注重實效，引導踐行
在國學經典誦讀中，我們堅持把傳統美德教育與學生的身心發展相一致，知、情、意、行相統一，我校在引導誦讀《弟子規》時，結合誦讀內容，制定本校的“小學生一日行為規范”，引導學生建立規范意識，踐行規范。
三、閱讀拓展，活動深化，環境熏染。
1.延伸文本，拓展閱讀
“雖有佳肴，弗食，不知其旨也，雖有至道，弗學，不知其善也。”幾年來，我校以國學經典誦讀為契機，注重培養學生廣泛的閱讀興趣，大力倡導“多讀書，讀好書，好讀書”。我們同省內孔子學院聯系，獲得與經典誦讀有關的書籍，同時開放學校圖書室，各班級建立圖書角，為學生提供課外閱讀書籍目錄。每天定時閱讀，把校外閱讀同校內閱讀相結合。為促進學生閱讀興趣，我校定期組織中高年級學生“與經典同行，以圣賢為友”讀書匯報會；組織各年級學生進行中華美德故事演講比賽。
2.營造氛圍，浸潤經典
為推進國學經典誦讀，我校將有關經典內容的圖像、書法、經典佳句名言張貼在學校的宣傳欄和走廊的展板中，讓更多學生接觸經典，感受經典的熏陶。充分利用紅領巾廣播站，營造氛圍。每天定時播放古典樂曲，以《春江花月夜》、《高山流水》等風格明郎、愉快的國樂，為學生晨讀、午讀的引導音樂，營造平和、幽遠、古樸的書香氛圍。每周三開設“國學經典誦讀”欄目，利用國學經典誦讀機進行經典誦讀示范，賞析經典古詩詞，交流經典誦讀體會。同時，利用校內視頻網絡，定時播放《中華五千年美德故事》動畫片。以此引領全校師生走進國學經典的美妙世界。
3.展示成果，活動深化
在有效開展誦讀國學經典的基礎上，我校還重視經典誦讀與其他課程、活動的結合滲透。經典誦讀與品生、品社相結合，增強課程的時效性。
【關鍵詞】小學語文；經典誦讀；研究
引言：“經典誦讀”是對經典著作的閱讀。據研究發現，經典誦讀對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關或促進作用。小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心理越容易接受新的知識。文本根據我國目前小學語文教學中經典誦讀實踐的缺失所導致的不良后果的分析，表明經典誦讀對小學語文教學的必要性與重要性的觀點，并總結了幾點小學語文經典誦讀的實施方法。
一、小學語文教學現狀
語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。中華文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。這是時代賦予語文教育、語文教育工作者義不容辭的歷史使命。然而在小學語文實際教學中，嚴重缺失“經典誦讀”教學，使得語文教學存在很多的問題[1]。
1.1中國傳統文化面臨斷層危機
隨著社會的發展，計劃生育的實施，現在的家庭均只有一個孩子，孩子在家庭環境中被溺愛的程度越來越嚴重。使得小學生身上存在個人至上、冷漠自私、缺乏友愛、盲目攀比等現象。造成這種現象的主要原因是，小學生對經典著作的閱讀變少，而我國經典著作所傳揚精神的皆是仁、義、禮、智、信，小學生對道德情操的修養以及素質的培養逐漸減少，個人主義過于強烈，中華民族優秀文化傳統的斷層。
1.2經典誦讀內容過于陳舊
小學語文教師在教學過程中，為學生傳授的經典著作往往停留在課本上，對課本的知識，教師只注重“怎么教”，而對于“教什么”教師處于比較茫然、模糊的狀態。然而，小學語文的教學內容，可不僅僅停留在教科書上，經典著作的閱讀，可適量在教科書以外進行延伸。語文教師作為文學工作者，可充分利用文學方面的知識，結合小學生的年齡特點與心理特點，改變教學方式，加強對教學內容的研究與建設。
1.3教學形式落后
在小學語文教學過程中，教師對“經典誦讀”的教學形式往往是，一邊閱讀一邊講解，講解完之后由學生各自做練習題[2]。教學過程中，教師成了教學的主體對象而非學生。學生缺少對經典著作的閱讀量，學生對于教師的講解并不理解，并對這種“教師講解、學生練習”的教學形似產生反感，學生在課外時間對經典著作更提不起興趣，由此形成惡性循環。
二、小學語文“經典誦讀”的實施方法
“經典誦讀”在小學語文教學過程中，符合教育規律，有利于學生健康成長，在一定程度上增強學生文化底蘊。在小學語文教學過程中，要注重“經典誦讀”實踐，提高教學質量。
2.1以校領導為龍頭，提高認識、統一思想、形成合力
以學校領導為龍頭，通過行政渠道進行培訓，提高領導及教師對“經典誦讀”實驗的認知，并知其重要性，從而在“經典誦讀”實踐上統一思想，形成合力。
2.2保持課題組成員之間的順暢交流
定期召開課題組成員會議，明確各課題組成員的責任、任務，監督項目研究進度，不斷完善課題研究脈絡，交流心得體會以及發現的問題。同時建立課題組QQ群、飛信群，確保成員之間能不受時空的制約保持雙向溝通，能在第一時間將發現的問題與課題組成員討論，能在第一時間分享課題研究中的新發現。
2.3提高教師關于“經典誦讀”的理論水平
把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習、教師的培養相結合[3]。校本培訓每月至少兩次，利用周五的學習時間組織開展”經典誦讀”的研討活動，學習經典誦讀新思想、新理念，討論在“經典誦讀”實踐中遇到的問題及好的思路，觀摩課堂經典誦讀教學，反思教學行為，同時要做到培訓內容具有廣泛性，培訓形式多樣化，使“經典誦讀”培訓正規化、常態化。
2.4開展針對性的前期調查
談心主要是通過與學生的平等對話，了解學生的成長環境，成長過程，成長經驗，以此掌握學生的特性。問卷調查的內容應包括接觸經典誦讀途徑、“經典誦讀”選取、家庭有無“經典誦讀”教育、家庭藏書、經典誦讀內容來源、經典誦讀興趣、經典誦讀內容取向、每周經典誦讀時間和量等方面。通過這兩種不同形式的調查，可以了解學生特性和學生對“經典誦讀”的了解程度，從而因材施教，設立不同的“經典誦讀”實踐計劃。
2.5學校制定教學改革措施
在課程設置、教學時間、空間上進行統籌安排，制定具體的保障措施，確保“經典誦讀”實踐能正常進行，同時將“經典誦讀”實踐納入教師考核中來，與教師效益考核掛鉤，并制定具體的考評指標體系，確保教師能保質保量的完成“經典誦讀”實踐教學。
2.6堅持“走出去，請進來”理念
首先，堅持“走出去”的學習策略，經常組織課題組成員和教師參與各種與“經典誦讀”有關的培訓活動、研討會、報告會等，聆聽著名學者對“經典誦讀”的見解，學習他們的關于“經典誦讀”的先進的理念和成功經驗，不斷的提高課題組對“經典誦讀”的認識水平和研究能力。
三、結語
“經典誦讀”是組織、引導學生通過“直面經典，多吟誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經典范文的基本修養和傳統文化的熏陶，提高語文素養。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
參考文獻：
[1]葉蓉蓉.小學“中華經典誦讀”現狀調查研究[D].上海：上海師范大學碩士學位論文.2012.03-11.
幼兒國學教育心得
山西國學教育基地 孟老師
通過一年多的國學誦讀接觸，我漸漸感到國學的魅力，它所講的禮、義、孝集中的體現了我們中華民族的文化和精神。同時也感到國學教育的重要性。我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。所以把國學經典誦讀活動作為幼兒園教育教學的一項重要內容，讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈。
這個學期通過與孩子們大量整體誦讀經典，我也學到了不少的方法，有了許多體會。根據我學習的經驗總結：“不求理解，只求熟讀”，簡單的過程不要復雜化，只要反復念反復跟讀，兒童自然就能背誦；在反復整體誦讀中，孩子們很輕松很愉快的就可以大量記憶其內容，并且對大量生字的認知。讓學生從經典中感受學習的樂趣。經典誦讀實現了育人，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規范，良好的思想道德修養進一步得到提高。
國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對幼兒進行教育的好材料。首先，國學誦讀對幼兒初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了幼兒的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了幼兒表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。在日常交流中，我可以看出孩子們每天的進步。
在教學中，我深深感到我作為教師的國學功底還不夠深厚，急需提高。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們教師都有必要的教學任務，我們教師必須利用有限的時間提高自己的的閱讀量，閱讀水平。通過培訓，通過相互學習，盡快提升教師的水平，是推進國學經典誦讀活動質量的關鍵。
國學經典誦讀作為課程，作為幼兒學習的必要內容，相應的教學研究、教學探討應該伴隨國學經典誦讀的開展，加強國學經典誦讀的指導，方法的提煉，經驗的交流，以便更好、更有效的開展教學活動。
誦讀國學經典，傳承中華文化，這是我們每一個教師肩負的歷史重任，也是我們教育中一道亮麗的風景線。一路行來，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。我們堅信，今天的開啟必將迎來明天的收獲。
【關鍵詞】小學生；誦讀；國學經典；重要性
在初初步入社會的小學階段，學生興趣養成與學習目標的確立是非常重要的。國學經典中包括了我國幾千年來文化的有益內容，也能夠為小學生的生活帶來充實感。例如：《論語》可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。《百家姓》可以增加他們的識字數量等等。我們可以以“誦讀”的方式將內容灌輸給學生，以達到人文素質培養的目的。
一、國學經典誦讀的重要性
（一）創設氛圍、培養興趣
氛圍的創設與興趣的培養是國學經典誦讀中最顯著的特征之一。首先，許多學生對國學經典的內涵可能還不是非常了解，在認知方式上仍有著一定的欠缺。因此，教師在誦讀之前應該將形式豐富化，在學生更容易接受的條件下予以疏導。例如：教師可以開展相關的“國學競賽活動”，并在每周五進行評比。學生要在誦讀中找到自己喜歡的句子或者故事，將一周的內容整理好，制作成板報的形式。以《論語》為例，從“三人行，必有我師焉”這句話來講，學生可以在旁邊將語氣助詞“焉”的意思標注上，并對整句話進行翻譯。同時，為了增添板報中的趣味性，還可以在另一邊畫出三個并排的學子，以便他人理解。教師將學生們的手工報都集中在一個版面上，學生們在上課十分之前可以進行大聲誦讀，也可以默讀。這種情況下，會使得國學經典的學習氛圍更加輕松。和諧，具有童真性，也比較符合小學生的特點，激起他們的興趣。
（二）科學引導、提高誦讀效率
國學經典誦讀不只是令學生的語言能力有所提升，更重要的是教會他們一些道理。因此，教師要選用合適的誦讀方法，進行科學引導。例如：教師可以先對誦讀的背景進行介紹。以“三字經”為例，教師將其中幾個非常典型的故事講述給學生，并為他們說明作者的時代以及當時的創作心情，使學生充分的投入進去。利用多媒體的方式在“孔融讓梨”、“懸梁刺股”等故事背景下配上音樂，令學生按照課本內容逐字逐句的跟著誦讀。這樣不僅能夠提升學生的理解能力，也使得他們的情感更加豐富，能夠弄懂其中的真正含義。因此，只有科學的引導方式才能夠體現國學經典誦讀的重要性。
（三）養精神
國學經典誦讀同時也有利于人文精神的養成，使學生的思維得到擴展，而不是集中在一個固定的區間。傳統的小學授課中，通常都是以“教師講、學生聽”的方式進行，這種填鴨式教學不利于學生的長遠發展。但國學經典的誦讀不同，它突出學生的主體地位，以他們內心的豐富作為重點，體現人文關懷。尤其在現代思想混雜的社會中，引導學生正確理念的形成已經成為了誦讀中的主要任務。以“弟子規”中的弟子入則孝、出則悌為例，教師首先可以以“談話”的方式將學生們帶入主題，詢問他們在家中是否做到了孝順父母，在學校中是否做到了尊敬師長。如果認為自己能夠做到，就要將具體的事例說出來。學生兩兩分為一組，其中一個人誦讀這句話，另一人講授實際做法。兩人以不斷交換的方式進行記錄，看哪位同學的事跡更豐富、做法更令人記憶猶新。教師留給學生15分鐘的自由誦讀與討論時間，結束后每個小組要派出一名代表來進行總結，再在全班的范圍內進行競選，選擇出一名獲勝者給予獎勵。教師通過這種方式將誦讀內容與生活實際聯系在了一起，令學生能夠有更加深刻的體會，促進人文精神的養成。
（四）繼承傳統文化
國學經典誦讀也有利于中國傳統文化的繼承。在學習的過程中，教師也要對國學內容進行反復的篩選，做出最有利于學生的選擇，將其中優越的知識內容傳遞給他們。例如：教師可以發展多樣化的誦讀方式，優化學生的閱讀結構。首先，可以在班級內進行“輪流誦讀”，每位學生拿出自己喜歡的經典內容來誦讀。如果在誦讀中遇到錯別字的情況就要坐下，下一名同學來承接，以此循環，營造一個良好的學習環境。其次，實現傳統文化與國學誦讀相結合。教師將班級中的學生分為兩個大組，其中一組誦讀“孝經”。另一組同學從“人文關懷”的角度出發，將內容講解出來。
二、國學經典誦讀的特點
在小學階段，國學經典的誦讀特點主要分為以下幾個方面：第一，在誦讀的過程中，學生要大聲的將內容“說”出來，并做到“吐字清晰”。這樣才能夠實現與經典的“相通性”。第二，對誦讀的速度沒有要求，學生可以根據自己的理解能力進行適當的調整，這樣才可以實現“口腦”融合，促進學習效率的提升。第三，誦讀的針對性。教師要依照小學生的綜合能力來選擇對應的讀本，既要與生活實際相結合，也能夠完善他們的知識結構。
結語
綜上所述，國學經典的誦讀對小學生能力的培養是非常重要的。首先，它為學生營造了一個相對輕松、和諧的環境，充實了他們的知識體系。其次，國學經典誦讀也是人文精神養成的必經之路，教會學生多站在別人的角度考慮，以謙虛、寬容之心來理解。最重要的是，誦讀國學經典實現了傳統文化的繼承，為人才的培養提供了良好條件。
【參考文獻】
[1]袁英.論小學生國學經典誦讀教學中歷史觀教育的重要性[J].教育觀察（中下旬刊），2014（22）
自信教育是我校的辦學特色，自信是一種內在的心理品質，需要國學的熏陶感染。為了讓誦讀經典之風浸漫校園，讓學生感受到民族文化源遠流長，領略到儒家思想的博大精深，從經典之作中吸取民族精神的源頭活水，陶冶性情品德，內立自信魂本，我校從2012年9月全面開展中國傳統文化教育，把經典誦讀作為樹立學生自信的源泉活水，讓學生一進騰飛小學的校門，就能接受國學的熏陶，從而豐富知識，拓寬視野，塑造良好品行，為自信人生奠基。
一、營造氛圍。打造誦讀文化
我校根據校園面積窄小的現狀，著力打造精致“園林騰飛”，立足文化精神層面，對校園文化、班級文化、走廊文化等進行精心的規劃，著重打造“一臺、一角、一亭、一園、一苑”文化，初步呈現自信特色氛圍。
穿過飛檐斗拱的自信亭，來到國學經典園，沿著石頭小路，曲徑通幽，濃郁的文化氣息撲鼻而來，《三字經》、《弟子規》、《二十四孝》等國學精粹，猶如一顆顆璀璨的明珠閃耀著光芒，坐在石桌上，淡淡的桂花香撲鼻而來，品鑒民族精品，別有一番趣味。
來到教學樓，走廊上的《論語》、《詩經》、《千字文》、《經典名言警句》等，伴著縷縷書香，沁人心脾。下課了，學生站在走廊前，低聲吟誦著國學，欣賞著自己的書法和精美的美術作品，經典的氣息在學生中氤氳著，自信在心里逐漸萌芽壯大。
每間教室，在“誦經典，樹自信”欄里，學生每個星期爭先恐后地展示自我，優秀的作品在無聲地說話，榜樣的正能量在傳遞。
課余，自信臺里、國學經典園里、自信角前，桂花樹下，棋藝苑里學生感受著經典文化、自信文化的精髓，汲取著國學文化的智慧，良好的品行在潛移默化地塑造著。
二、“三讀三背”。保障誦讀落實
（一）健全機構，加強領導。
為保證誦讀活動的順利實施，學校成立了以校領導為組長，各處室人員、語文教師為組員的領導機構。每學年開始，學校召開經典誦讀專題會議，擬訂實施計劃、方案，落實目標任務，指導工作實施。以班級為單位，成立若干實施小組，參加實施的教師每學期制訂計劃，研討、交流實驗方法與成效。
（二）明確主題，把握方向。
學校經典誦讀的活動主題是：誦讀國學經典，內立自信魂本。主題以“經典”為根，為自信之樹提供營養之液，使其茁壯成長。
（三）三讀三背，強化落實。
1.“三讀”――經典誦讀之花姹紫嫣紅
晨讀――每天早晨，迎著第一縷柔和的晨光，踏進校園，紅領巾廣播站播放《詩經》、古詩等經典美文，讓人沐浴在經典的陽光下，輕松愉悅；走進班級，每位學生都捧著經典誦讀書，瑯瑯的讀書聲蕩漾在校園的每一寸地方，有的班級讀《三字經》，有的班級讀《弟子規》，有的班級讀《論語》，聲聲入耳，匯成一首首動聽的交響樂。
午誦――每天中午，放學了，長長的路隊，散發出國學經典的魅力，學校要求，排路隊時，路隊長要帶領大家背誦當天的國學經典。“悠悠路隊行，朗朗誦讀聲”，成為學校一道獨特的風景。
暮吟――傍晚，許多學生三五成群，或在國學經典園里讀著《二十四孝故事》，或在自信亭里靜靜地讀書沉思，或在班級走廊里欣賞經典名言警句和學生的作品，夕陽西下，披著金色光芒的學生，就像一朵朵姹紫嫣紅的花兒在迎風綻放。
2.“三背”――經典誦讀之葉郁郁蔥蔥
為了進一步保障經典誦讀的落實，學校制作了《經典誦讀檢測表》，每生一張，要求每個班級分成若干小組，由小組長組織組員背誦，并且要填寫好經典誦讀檢測表。個別學困生由老師負責抓落實，保證不讓一個學生掉隊，讓每一位學生都能背好國學經典，開啟自信人生。
堅持校內外相結合，做好家校聯系工作。期初，每個家長都能發到一張《家長經典誦讀檢測表》，要求每位學生每天都要跟家長背誦，并且根據背誦情況填寫“優秀、合格、爭取合格”等等級，家校聯手，形成強大的合力，推進經典誦讀的落實。
每個學期期末，根據每一位學生經典誦讀檢測背的記錄情況及平時的誦讀表現，評選班級誦讀之星，推選學校經典誦讀之星，召開表彰大會，進行集中表彰。
三、課程支撐。推進誦讀落實
為進一步推進誦讀的落實，學校在2012年秋季編寫了第一套經典誦讀校本教材，共三冊，黑白本。2015年秋季，進一步完善教材，印制彩印本的教材。
新教材精選內容、古今結合。精選了課標規定的古詩詞70首、《三字經》、《弟子規》、《詩經》、《論語》、《千字文》、《經典名言警句》。還精選一些現代的優美詩詞，如兒童詩詩《筍》、現代詩《我愛這片土地》、冰心詩集等。在教材最后附上兩個內容：一是國學小知識匯總，二是全國著名特級教師竇桂梅推薦的小學生閱讀書目。
新教材分類整合、圖文并茂。對古詩詞、經典名言警句進行分類整合，古詩詞分成13個篇章，如一年級有“祖國真美”、“月亮之詩”、“詠物抒情”等篇章，二年級有“童真童趣”、“惜糧愛民”、“傳統節日”等篇章……經典名言警句也進行了分類，分為“愛國篇、誠信篇”等18個篇章。新教材每首古詩詞都有精美的插圖，其他國學力求圖文并茂，幫助學生自讀理解。
新教材章章小結，融入藝術。新教材每個章節有小結，凸顯章節目標要求，還加入一些書法欣賞、作者簡介，實現書法藝術、作家簡介的完美融合。
學校規定，每周二下午的第二節課為經典誦讀課，通過探討，逐步總結出經典誦讀課的模式，努力實現經典誦讀課的“三個結合”：一是與書法教學相結合，在教學時，融人名家書法欣賞，了解古詩詞原文的篆書、隸書等，激發學生的興趣，不僅掌握國學知識，還提高書寫能力；二是與群文閱讀相結合，如三年級的古詩詞都是春天美景，就可以運用語文學科群文閱讀的策略，進行統整，梳理出群文教學目標――欣賞春天美景，了解夸張、擬人、比喻等修辭方法，了解借景抒情等表達方式：三是與課外閱讀相結合，從經典誦讀書內延伸到課外閱讀，進行大閱讀觀教學。
為進一步保證誦讀課的教學質量，學校開展了隨機質量檢測，實現經典誦讀教學質量檢測與語文學科質量檢測的結合。在質量檢測試卷上，題型主要有選擇題、判斷題、按原文填空等，如二年級下學期隨機質量測試題，父母呼父母命
。
四、付諸實踐。提高誦讀實效
每學期，學校都開展經典誦讀比賽活動，或知識競賽，或誦讀表演，以賽促練，學生們愛經典、樂經典，在經典誦讀中汲取民族精華，在經典誦讀中茁壯成長。
（一）與德育工作相結合，促進德育工作的開展。
德育工作是學校工作的生命線，我校始終把德育工作擺在首位。在“經典”的引導下，我校的德育工作開展得扎扎實實，學校以經典誦讀為載體，開展經典誦讀手抄報比賽、經典誦讀黑板報評比等，讓學生博覽群書，以睿智正德、提高品位。利用教師節、中秋節、國慶節、重陽節、少先隊建隊日等節日活動，開展各項豐富多彩的實踐活動。把經典誦讀融入實踐活動中，外化為學生的日常行為，我們欣喜地看到，通過誦讀經典，規范學生的行為，講文明、守紀律的行為蔚然成風。
（二）與新課程實施相結合，促進教學質量的提高。
——XX鎮中心學校經典美方誦讀活動方案
一、指導思想
認真貫徹《國家通用語言文字法》，提高全校學生語言文字規范意識和用語用字水平。以普通話和規范漢字為載體，以語文學科教學和課外閱讀為主陣地。通過誦讀比賽弘揚中華民族精神，傳承祖國優秀文化，深入實施素質教育，創建我校良好的校園文化，營造濃郁的學習氛圍。
二、活動主題
誦讀經典美文 規范語言文字
三、比賽時間
第十三周（各小學根據實際情況定具體時間）
四、誦讀內容及要求
1. 班級參賽誦讀內容：中華經典詩詞、美文，可以是教材內容也可以選取課外讀本內容。主題鮮明，內容健康，積極向上。
2. 儀表穩重大方，要有感染力，使用普通話，朗讀正確、流利，不丟字，不添字，停頓適當，感情豐富，誦讀出作品的韻味，要脫稿朗誦。
四、活動流程及獎項設置
各小學先以班為單位組織初賽，推薦優秀節目參加學校決賽。決賽獎項的設置是按班級數的20%評出一等獎，班級數的30%評出二等獎。中心校將為獲獎班級頒發證書及進行獎勵。
五、活動要求
1.各校要高度重視，依據中心學校的方案，根據學校實際情況，制定本校的活動方案，并按照方案扎實組織經典誦讀比賽活動。
2.活動結束后，各小學要及時上送活動方案、活動美篇及活動總結。
【關鍵詞】經典誦讀 禮儀培養 文明校園
文明禮儀是衡量一個民族乃至一個國家文化程度和道德修養的重要標尺；是一個人的思想、道德、修養和實際能力的外在表現。孔子云：“不學禮，無以立。”可見，禮儀對于一個人的成長極其重要。自古以來，中國就號稱“禮儀之邦”。 博大精深的國學經典是中華民族的文化瑰寶，儒家的“仁、義、禮、信”就是我國傳統思想道德文化的精髓。誦讀經典能修正品行、健全人格,使人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人；誦讀經典能更好植根傳統文化，掌握優雅的祖國語言，使學生成長為既有知識又有修養的現代中國人。下面，我就怎樣在學校開展經典誦讀，促進學生修身立人，構建文明校園談談自己膚淺的認識。
1.觀經典，凈其心
校園文化的建設，在一定程度彰顯了學校的精神內涵與文化底蘊。一個充滿文明禮儀的校園無不給人以清新、優雅、朝氣蓬勃的感覺。傳承經典文化，構建文明禮儀的校園，首先從校園文化建設開始。整潔的校園，醒目的宣傳牌，精心打造的樓道文化，美輪美奐的詩詞壁畫，主題鮮明的班級文化建設，經典讀書角的設置，黑板報中的每周的經典語錄……校園處處散發著國學的魅力，時時純凈學生的心靈，讓校園文化充分發揮濡染熏陶的教育功能。
2.讀經典，曉其理
修身、齊家、治國、平天下的道理無不蘊含在經典詩文之中。選取國學中經典的篇目，開設經典課，讓經典走進課堂，讓教學內容與國學精髓有機的組合。教師組織豐富多彩的誦讀形式，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或表演，或質疑，引領學生在不知不覺中走進經典，理解其蘊含的道理，了解祖先質樸的人生指南，精辟的世界觀，精準的為人處世，儒雅的接物待人，從而達到陶冶心靈，塑造健全人格的教學目的。周一國旗下齊讀、天天午間誦活動，學生通過讀和練字潛移默化地將道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長，獲得語感語境。與此同時，將道德禮儀，生活知識等教育融入其中，為他們今后的人生奠定了堅實的基礎。開展 “師生共讀經典”活動，通過讀書筆記、讀書研討會、讀書沙龍等各種形式，讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，在誦讀中感悟回溯源頭、傳承命脈的榮耀，感悟詩文中的真善美，禮義信，體味國學的精美，積淀教師文化底蘊。
3.記經典，正其身
學校開展每日師生同背經典活動，不求甚解，主要能朗朗上口，熟讀成誦，讓經典語句牢記腦中，讓經典的思想根植心中。“身正為范，學高為師”。教師的一言一行，直接影響我們學生的成長。一支文明的、高素質的教師隊伍是帶出高素質學生的關鍵。因此，學校可聘請專家對全體教師進行培養指導，使教師不但要誦讀，還要用經典指導自身行為方式，學禮，懂禮，施禮，并以此在實際教學和校園文化建設中靈活運用，積極影響學生，培養出文明習慣好、素質高的好孩子。“誦經典，正其身”，讓經典的思想精髓在天天誦記中不知不覺修正自己的思想，約束自己的行為，規范自身的禮儀，端正個人品性，從而逐步內化成個人品格。
4.踐經典，督其行
一種好的思想，需要反復的檢驗。一種好的行為，需要長期的修得，一種好的人格品質，需要漫長的塑造。因此，傳統誦讀中付諸一系列實踐活動尤為重要。 “學會感恩”“孝敬長輩”“熱情待客”“清明祭祀”“走進孔子”“經典伴我成長讀書節”“文明在我口中”等德育主題活動，讓學生感受古代圣賢胸懷的寬廣與學識的淵博，起到潤物細無聲的教育效果。開展校園禮儀大討論，看專題片，結合傳統禮儀規范，制定詳細的校園禮儀、班級禮儀標準，比如：要求走廊無聲、教室輕聲、討論小聲、課堂發言要大聲、公共場所衛生，問候柔聲，詢問用敬語，交談要和聲……同時設置紅領巾文明、禮儀監督員、衛生監督員、禮儀標兵示范崗進行督查，利用周一升旗對一周的活動進行總結，宣講全體師生有了文明意識和具體的行動后，校園所發生的實際變化，表揚先進班級及個人，探討小文明如何變成大禮儀，變成學校特色文化。
5.贊經典，立其志
問題1：內容形式單一，誦讀讓學生感覺枯燥乏味
不少老師在給學生選擇背誦內容時，貪圖省事方便，只著眼于操作簡單方便，不考慮學生的興趣愛好或接受能力，或者從一學期的第一天開始每天一首古詩，或者每天一首兒歌，或者每天一句《弟子規》《道德經》，從形式上說，也只是一味地讓學生讀幾遍，背給組長聽，然后就算完事。這樣的誦讀只會讓學生心生厭煩情緒，久而久之還會產生見“讀”就怕的心理。這樣的誦讀不要也罷。
問題2：簡單效仿他人，缺乏誦讀熱情的長效激勵
也有一些老師，內容上采取拿來主義，把其他老師搜集整理的內容給自己的學生進行誦讀，卻沒有注重誦讀過程中的激勵手段。或許剛開始，學生會因為內容的新奇有趣或形式的變化多樣而讓自己的誦讀熱情持續一段時間，但是我們知道兒童畢竟是兒童，他們的堅持更多要靠外部力量的激發，所以一段時間過后，即使誦讀內容很豐富，如果得不到老師、家長或同伴的關注和肯定，學生的誦讀熱情也會大打折扣。
問題3：誦讀時間不足，嚴重影響誦讀質量
當然還有一些老師在誦讀方面不能做到持之以恒，常常是三天打魚兩天曬網，主要表現在老師放不下一本語文書，更放不下兩本練習冊，整天鉆在作業堆里，批改、講解、訂正，于是誦讀時間一再得不到保證，較大程度上影響了經典誦讀的質量。
面對以上存在的實際問題，我們必須開拓出新的路子，給緩坡上升的經典誦讀增加新的砝碼，從而進一步提高學生經典誦讀的熱情，以提高經典誦讀的質量。筆者在實踐中進行思考總結，覺得可以從以下三個方面進行嘗試突破：
砝碼一：創新整合，豐富誦讀內容形式，延長學生誦讀“保鮮期”
筆者認為，內容和形式是經典誦讀中的最重要兩部分內容，內容離不開形式，形式離不開內容，處理好這兩者之間的關系，讓誦讀的內容和形式都豐富起來，那么學生誦讀的熱情就會從根本上得到激發。
1.配樂誦讀，吟唱樂無窮
我國最早的詩歌總集《詩經》，說白了就是一部歌詞總集，它按照音樂的不同類型分為“風”“雅”“頌”三個篇章。可惜我們國家經歷了太多的戰亂，到如今，許許多多古代流傳的曲譜早已失傳，只剩下那些優美的文字在紙上沉寂。如何在古典與新曲中架起一座橋梁呢？浙江省衢州市實驗小學的江映暉老師就想到了新曲裝古詩的妙招。所謂新曲裝古詩，就是用當今比較流行的學生耳熟能詳的一些曲調，然后配上內容與節奏各方面都比較合適的古詩唱出來。其實古詩新編曲有不少，比如蘇軾的《但愿人長久》，岳飛的《滿江紅》，李煜的《虞美人》，李清照的《月滿西樓》……這些詩詞配上樂曲后，學生唱著唱著就不知不覺把這些經典詩詞背出來了，可以說不費吹灰之力，而且學生喜唱、樂唱。
2.劃分主題，闖關樂無窮
一學期時間說長不長，說短也不短，一般要橫跨四個多月，我們不妨把整個一學期要誦讀的內容劃分成幾個主題，每個主題的誦讀內容用一段時間來進行誦讀，并同時策劃好闖關活動，如果在規定的時段內把這一主題的誦讀內容都能熟讀成誦了，那么就能順利進入到下一關去。
3.周周展示，表演樂無窮
給學生提供展示的平臺，讓學生把所積累的經典詩詞在同伴面前進行展示，得到同伴的贊揚，也是讓學生之間互相促進的良好舉措。
所以我把每周五中午的午讀時間留給學生進行誦讀展示。展示的內容形式都可以自選，可以是一個人單獨展示，也可以是兩人合作，當然還可以是小組齊上陣。我把全班50個學生分成10組，每組5個人，在開學初就安排好展示的順序，每節課由兩個小組的同學進行展示，展示的時間不規定，如果一個人一個人展示，就是有10個展示節目，如果是自己分組進行合作表演的，那么展示節目數量就不一定，總之，要在這個時間段內保證每個人都有上臺展示的機會。學生的創造力應該說是不可估量的，為了讓誦讀展示更具有藝術性，他們有時會配著快板來一段晨讀對韻，有時會配著音樂來一段抒情詩朗誦，有兩人輪讀，也有一小組學生一起上臺，進行誦讀接力……在一陣陣掌聲中，學生的誦讀熱情在一次又一次展示活動中得到激發。
1.誦讀經典的作用
1.1 營造氣氛，激發興趣。
上課前三分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的激揚文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣、誦讀經典的興趣、甚至能背誦更多的名言佳句。
1.2 積累語言，培養語感。
讀中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏美、音律美，這真是讀書人生的一大享受。好文章誦讀得多，不知不覺就會變成自己寫作能力的一部分。在寫作教學中也可為學生提供有關詩詞為寫作引用材料，豐富寫作的內容。有一次改作文竟發現一位女學生竟會用到“己所不欲，勿施于人”，我當即激動地表揚了她。她卻平靜地說：“老師，我們課前三分鐘都讀了好多次啦，老實說已經背得滾瓜爛熟了。”也許“熟讀唐詩三百首，不會作也會偷”就是這個道理吧。
1.3 陶冶情操，端正品行。
背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦的《三字經》、《論語》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。常言道“腹有詩書氣自華”。我的辦公室畫內有這么一句名言警句“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。希望孩子們從小就養成良好的行為習慣和注重細節的嚴謹學習作風。而長期的誦讀熏陶，可養成他閱讀古文的能力，為初中學習文言文打下了堅實的基礎。而且中華文化的智慧寶藏，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。
2.誦讀經典的內容
在廣泛開展誦讀經典活動中，要做到讀有所依，讀有所序，讀有所據。比如我校編寫相當科學合理的誦讀素材。注意能讓各個層面的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。
在經典誦讀活動中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重潛移默化地培養學生的人文素養。首先，挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意；其次，老師提供相當豐富的素材，讓學生從中選出自己喜歡的詩句作為自己的座右銘，學會欣賞、提高自己的文化品位。許多經典文學都有非常形象的意境描寫，在閱讀過程中注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的音樂和畫面，營造生動逼真的藝術場景，就能激發學生的豐富情感。
通過誦讀，學生往往會在不經意間吟出幾句經典詩文。曾記得，有一回，在操場集隊，有一只老鷹形狀的風箏懸掛在天空，孩子們抬頭仰望，情不自禁地吟唱著：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師總結。在學生的作文中，更是時常出現經典的語句，讓學生學以致用。
3.讀圖背文，寓教于樂
