時間：2022-12-21 17:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考地理知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
地理學科在文科綜合中，是一門比較接近理科的科目，既需要人文學科的廣博，也應有理科學習的思維，同學們在學習的過程中可以選擇適合自己的方法學習。那么接下來給大家分享一些關于高考地理的復習方法，希望對大家有所幫助。
高考地理的復習方法一、提高整體梳理地理知識的能力
在第一階段復習時，知識點落實到章節，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯系。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區位因素類。如工農業的區位因素、人口分布和遷移的區位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高地圖的解讀能力
地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系(數量關系、邏輯關系等)，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律，提高讀圖、析圖能力。
(一)掌握好讀圖的基本步驟
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區域和主題內容。例如中國工業布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業布局的時空變化。
(2)細辨圖中圖例。當地圖上出現多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長劍。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規律，最后作進一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關系及相對應的位置，不可忽視。
(二)應加強圖圖、圖文轉換訓練
要讓學生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現象之間的聯系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時要堅持圖文結合的原則，并加上圖文轉化、圖圖轉化訓練。如將局部圖轉化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉化為課本上的圖或文字等，使之轉換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據課本中的文字等信息，將其轉化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高地理知識綜合運用的能力
要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人文地理要素的內涵，自然環境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響。也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布;再如比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進行訓練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發散思維的訓練。學習中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高解題的應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題聯系起來，以考查學生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發利用、新農村建設、建設節約型社會、生態文明等。但不應盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發掘所涉及的原理和規律。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學知識分析和解決問題的能力。
高考地理高效的復習方法口訣法
在地理學習中，我們會發現，如果把許多地理規律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。
總結歸納法
在考試中，會發現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規律，全球大氣環流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。
專題練習法
許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養要貫穿于整個復習過程中。
圖像圖形記憶法
在復習中，常常發現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。
比較法
比如，復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習區域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
自我檢測法
在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
摘錄法
在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。
提高地理成績的方法一、手腦并用，圖文并茂
學習地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國地圖。首先搞清楚各個國家的地理位置，各個省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學會畫圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經常練習畫圖，不僅有利于提高自己的動手能力，而且能夠加深對于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時候，就可以很好的作答。
二、梳理脈絡，突出重點
學地理不能單靠死記硬背。背只是學習地理的基礎，在記憶的基礎上加深理解才是解題的關鍵所在。在解題時，一定要對題意進行合理的分析，對所問的問題要切中要點，切忌答非所問。地理是文科中很有特色的一門功課：類文似理、識記與計算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學們在學習的過程中，注意方法的得當，內容上要合理的取舍，熟記重點，主攻難點，清楚考點，方能取得制高點。
三、夯實基礎，方法得當
復習地理知識，有一個比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識是復習人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來的。自然地理知識很容易與歷史的某些地域聯系起來，綜合的可能性很高，因此，有了扎實的自然地理知識作鋪墊，再去復習人文地理時就有事半功倍之效，在解答具體的地理習題時也就迎刃而解了。
四、注重積累，強化理解
【關鍵詞】高三地理；一輪復習；困惑；策略
2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。
困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。
應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當地產量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。
困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？
應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。
老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。
②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。
③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。
困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？
應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。
人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？
通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：
①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。
②適當做題，訓練解題能力。考前讓學生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。
②研究《考試說明》。《考試說明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。
【參考文獻】
［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.
關鍵詞：地理復習；瓶頸性問題；策略 中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-16
一、對高三地理復習中瓶頸性問題的分析
1.教師的復習教學理念
教師在高三地理復習教學中起主導作用，教師的復習教學理念關系到復習的思路與效果。由于高三總復習是直接面向高考的系統性回顧與提高，教師一方面要引導學生將高中地理知識做全面的梳理，另一方面在牢固掌握地理基礎知識的前提下，獲得地理思維和能力上的飛越。
2.學生的復習方法
受長期灌輸式教學方式的影響，一些學生在高中地理復習時總是希望老師多講些、講得細一些，亦步亦趨地隨著老師的復習思路走，缺乏自主、合作探究的意識和習慣；對于地理基礎知識的掌握是靜止的、呆板的，抓不住知識的核心和重點，在地理應用訓練時過多地依賴諸如《三年高考，五年模擬》《高考試題詳解》等復習資料，機械地做大量的習題，疏于對問題的總結和反思，難以自主地歸納和總結復習的收獲與體會。一些學生缺少與同學合作交流的意識和欲望，不善于通過同學間的討論和辨析理清高中地理的知識脈絡，掌握處理實際應用問題的規律和一般方法。
3.高考信息的不對稱性
高中地理復習離不開高考信息的獲取，而在不同的地區和學校，高考信息的來源和渠道不同；社會經濟、文化發達的地區，高考信息豐富，而社會經濟、文化相對落后的地區，高考信息自然相對貧乏。這就造成了不同地區高考信息的不對稱，成為影響高三地理復習效果的重要因素。
二、突破高三地理復習中瓶頸性問題的有效策略
1.教師要更新復習教學理念
在高三地理復習過程中，教師要更新復習教學理念，以學生為主體，面向全體學生，不僅幫助學生鞏固知識、解疑糾誤，更要引導學生探索方法、總結規律，提升能力，把對學生的素質教育與高考備考有機融合在一起。根據高三地理一般采取三輪復習的實際情況，將第一輪復習作為高三地理復習的“形成期”，按照課程標準和考試說明，貫徹全面、扎實、系統、靈活的復習備考原則，側重基礎，查缺補漏，初步構建明晰的知識網絡。將第二輪復習作為高三地理復習的“整合期”，突出教材各章節的內部整合和章節之間的整合，以專題的形式完善知識間的縱橫聯系，擺正教師的講與學生的練的關系，強化小綜合練習。將第三輪復習作為高三地理復習的“優化期”，加大知識交匯點的習題訓練，以增強練習題的綜合性和靈活性，激勵學生通過積極思考，熟練掌握解題方法與技巧，提升學生的思維能力、分析能力、概括能力和解決問題能力。
2.指導學生掌握正確的復習方法
學生是高三地理復習的主體，指導學生掌握正確的復習方法是高中地理教師的重要教學任務。教師要培養學生復習中的獨立性，引導他們注重同學間的討論和交流，根據自己的復習狀況選擇合適的復習方法。要在核心知識、核心概念和核心應用上多下功夫，抓住各個知識點的內在有機聯系，實現知識的條理化、系統化。要結合考試說明中關于容易題、中等題、難題比例為3∶5∶2的題型分配原則，做好、做實基礎性應用訓練，適度進行難題的訓練與研究。要摒棄“題海戰術”，有計劃、有目的、有重點地進行地理知識的應用練習，在習題解答中注重反思和總結，在反思和總結中升華自己的復習感悟，強化主動探究和大膽創新的意識。
3.多渠道獲取與高考相關的信息
明確“信息決定成敗”的道理，把高三地理復習看作一場信息戰，努力從多渠道獲取與高考有關的信息：一是借助現代信息資源更新迅速、跨越時空的優勢，通過網絡平臺了解高考動態，獲取最新的高考信息，把握高考新動向；二是向資深的高考研究專家請教，掌握現代高考復習理念和方法，合理設計復習教學活動；三是到高考成績先進地區和學校考察、學習。
要提高高三地理復習的效率和效果，教師必須將先進的教學理念轉化為教學行為，正視學生知識水平和認知能力的差異，引導學生主動探究和實踐，培養學生思維的發散性，克服學生解決問題時的思維單向性，以高效的高三地理復習促進學生地理綜合素質的提升。
參考文獻：
【關鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學 生活實際
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01
地理學科，作為一門自然學科，人類不同時期的活動，是學科建立和發展的基礎，自然學科都離不開實踐活動。高中地理知識的學習，學生獲取知識與技能的培養，離不開實踐，通過理論聯系實際，學生將感性知識升華為理性認識，通過社會實踐聯系在腦中構筑地理知識體系。在新舊知識的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現實的教學過程中，學生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學生知識上的斷層，在接受新知上感覺困難；高三學生，由于知識密度大，在短短的幾個月內就要完成三年的復習任務，迎接決定自己命運的高考，學生感覺壓力很大。凡是對地理學科感到厭煩的學生，都存在一個共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。
1 高中生地理思維缺陷的表現
1.1 對地理學科缺乏重視
由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識的學習出現過時間上的間斷，這樣就造成文科學生對于地理知識缺乏足夠的重視，學生從初中就沿襲下來一種學習地理知識的習慣即對結論機械地背記，不重視知識理論的探究。但是，高中地理的平時教學與高考，都側重于地理知識的綜合性考查，其實地理學科既是一種自然學科同時也是一種社會科學。對于需要思維轉換的題就會感覺無從下手。
1.2 對地理知識的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限
筆者通過近五年的文綜試題刊看，學生的對于活題的應對能力較差，關鍵是學生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導致在做題的過程中，分析問題出現片面和孤立性，尤其是對一些易混的概念，不能全面綜合地分析問題，找準地理問題的切入點。如光和熱，學生多數認為太陽輻射能強烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區，思維出現梗阻。
1.3 思維定勢干擾了邏輯性的形成
高中地理知識，具有較強的邏輯性，學生在課堂的學習過程中，要求具有很清晰的思路，對每一章節的知識要做到脈絡清晰，對于跨章節的內容要能夠實現知識網絡的構建，從而為形成準確的地理知識體系。但是一些學生受到思維定勢的影響較大，單項的知識掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結論經常出現錯誤。如冷熱不均引起的各個環節的先后順序形成熱力環流，這就要求學生對高、低氣壓產生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學出現混淆就是思維定勢在干擾。
2 以生活實際為契機，提升學生地理思維能力
筆者結合最近帶過的幾屆學生在高中地理學習中出現的問題，歸納總結在一起后，進行了深入的研究，嘗試多種改進的方法。進過不斷的實踐研究，發現以學生的實際生活為切入點，能夠對學生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。
2.1 穩扎穩打構建知識結構，夯實地理思維基礎
任何一學科知識思維的形成，都需要建立在一定的知識的基礎之上，地理學科更是如此。高中階段的地理知識，地理思維具有較強的發散性，在教學過程中，就需要教師對于教材上的每一個知識點都要為學生講到位，同時還需要根據學生生活實際，注重逆向性思維的思考方式的練習。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風性濕潤氣候，而沒有溫帶季風性濕潤氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉看中國，由北向南分別是亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候？”筆者就從問題的關鍵------兩種氣候類型形成的原因，兩個地區的地形、風帶等的作用的不同幫助學生夯實基礎，建立地理思維能力。
2.2 定準位深理解，重塑正確的地理思維
學生地理思維的形成，需要對學生正確的引導和幫助定位。讓學生在對知識點深入理解的基礎上，挖掘知識點間的聯系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發》筆者定位學生身邊生活實際，通過多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現實，展示我國嫦娥一號發射成功的短片。接著問學生嫦娥一號的旅程需要動力的推動，那么這個動力依靠什么能源呢？從而引出本節課的課題----能源資源的開發。然后讓學生結合身邊實例說出知道的能源有哪些，然后進行再生與可再生的分類。同時幫助學生樹立起合理開發能源走可持續發展的地理思維。
2.3 截取實際實例，提升地理思維能力
地理學科的學以致用的特點很明顯，因為地理知識與我們的現實生活聯系緊密。筆者根據地理知識的特點，經常在講課的過程中，截取學生身邊或生活中的地理現象，通過分析來探究地理知識。如高中地理專1《時間計算》，計算地方時=已知地方時+或-兩地經度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時間15點，重慶（106°E）的地方時為多少？根據公式學生能夠理論聯系實際得出為14點4分。
3 小結
地理學科的學習，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學中，結合學生身邊生活實際現象與知識點相結合，便能幫助學生理解知識點，幫助學生克服畏難情緒，提升學生正確的地理思維能力。
當然，地理知識的牢固掌握和思維方式的培養，也需要教師在將方法傳授給學生后，通過學生身邊的地理現象與現實生活實例的練習。通過實踐，加強學生的能力與解題技巧的提高，通過鄉土校本資源的充分利用來加強學生的地理思維能力的提升。
參考文獻
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關鍵詞：高考 地理 復習 問題
在當前應試教育的模式下，對地理教學質量與教師教學水平的考察不可避免地參加了考試成績的因素。因此，學生的高考地理成績不僅是學生在學習生涯中起到關鍵性的作用，也是對教師教學成果的一次檢驗。所以，在當前高考中對地理學科的復習就成為了一個至關重要的過程，教師應該帶領學生對所學知識點進行梳理總結整體，形成一個系統化的知識體系，加深學生對地理知識的掌握程度，還應該對學生在學習過程中沒有深刻掌握或者是重難點知識進行進一步學習與加深印象。本文通過對高考地理復習中的幾個關鍵問題進行分析與探究，從而為高考地理復習提供有效的借鑒經驗，助力學生參加高考。
1.做好地理復習前的準備工作
在高考復習過程中，進行地理復習之前的準備工作是必不可少的。套用當下很流行的一句話，好的開始不一定是成功的一半，至少是一半的一半。由于高考帶來的嚴峻壓力，導致教師與學生在面對一天又一天變得臨近的高考時，難免會心浮氣躁，急功急利。教師的自控能力要強于學生，有些學生在這一階段甚至會產生急流勇退、自暴自棄的心理，這無疑是不利于學生進行復習的。教師在這一過程中就要充分發揮自身的引導作用，一是要讓學生們重視起復習過程，明確地理復習所能起到的重要意義，加深學生的知識掌握程度，二是要讓學生以一個積極向上的心理狀態去進行復習，無論過往的學習中對地理的學習水平與知識掌握程度如何，在復習過程中都可以從頭開始，都不會做無用功，都會有收獲。
2.注重教學方法的改變，制定科學的備考策略
在進行地理的復習過程中，不能再采用平時教學中所采用的方法與策略，而是要采用適用復習階段的教學方法，制定出完善的備考策略。利用平時上課的教學策略無疑會浪費許多時間，降低復習效率。復習階段學生們對地理知識不再是零起點，所以教師在復習過程中一定要保證過程簡練精確到位，具有針對性，才能使復習過程更好地發揮作用。
2.1適度教學原則
在地理教學的階段，學生們的學習能力與基礎存在客觀上的差異，這就要求教師在復習過程中一定要兼顧大多數學生的學習能力與需求。在復習階段教師對每個學生的地理知識掌握程度應該進行測驗與了解，然后在制定復習任務時候應該進行多層次的分層教學，與學生的學習能力相適應，避免出現學生在學習過程中產生無法理解教師所說的狀況，而導致產生自卑氣餒的心理。在面對高考壓力下的考生們的心理都是較為脆弱的，教師必須要保持關心與呵護。因此，在地理復習階段必須要保持復習速度、知識點講解方式與習題難度都與學生的學習能力相適應。
2.2強化學生學習方法和地理能力的培養
在復習過程中，僅僅是單純利用課堂上的時間進行學習是遠遠不夠的，這就必須要讓學生形成自己的學習方法，充分發揮自身的主觀能動性，利用課余時間進行學習。同時，要培養學生從地理學思維去看待問題、思考問題的能力，這樣學生在將來面對考試時才能更好的分析問題，用最短的時間去明確試題所考察的知識點。學生自我學習方法的形成可以讓學生在復習過程中提高效率，教師引導、組織學生們進行復習的目的是為了加深學生們對地理知識的掌握程度，而學生在復習過程中可以不必要完全跟隨者教師的思路去走，而是正確地利用復習過程對自身所學知識進行印證。這才能在最大程度上來發揮學生在復習過程中的積極性，保障復習質量。
2.3扎實搞好區域地理的復習
區域在高考中起著建構地理背景，創設情境的作用。在復習中起著至關重要的作用，《考說明》中的能力要求有兩點是有關區域的：一是掌握我們區域地理特征及差異，考試說明中規定的世界區域和國家地理特征。二是認識和理解我國地理國情、國策、政策、法規以及區域的國土開發和整治措施。了解區域首先在于掌握區域位置，包括區域的相對位置與絕對位置。在相對定位中，構成地理事物地理位置的界線往往是山脈、河流、政界、海岸，然后明確區域內各地理事物的分布。絕對定位指各地理事物的大致經緯位置，做到腦中有圖，用經緯網覆蓋腦中的地圖。區域地理事物的聯系與差異，即是區域綜合問題，需要利用系統地理主干知識進行綜合分析，因此對于區域綜合評價和區域的國土開發整治的復習也往往放在系統地理復習之后。
參考文獻
[1]李光峰.普通中學如何提高地理會考合格率[J].素質教育論壇，2007，9（10）：232-242.
高考；備考策略
〔中圖分類號〕 G633.55
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
10—0086—02
新課程的持續推進迎來了新高考的實施。在新形勢下，高中地理教師應該對以往的高考經驗進行必要的總結，并及時調整高考備考策略，這樣才能與時俱進。筆者認為新課程理念下的高考地理備考應該從以下幾個方面著手。
一、 更新觀念
1．樹立生本理念。地理新課程強調學生要“會學知識”，注重培養學生終身發展的能力，鼓勵學生勇于質疑，大膽創新，教學內容的選擇則以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心發展特點和接受能力為依據。在教學中，教師應充分體現教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如，合理利用教材中的活動題、思考題、閱讀題，讓學生主動地去發現問題、解決問題。
2．轉變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉變，即由主角變為配角，在教學活動中不再是“講演者”、“永遠正確的指導者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應堅決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學方式，變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課，讓學生走到前臺，主動地去體驗、去感悟。
二、 新課程理念下教材的使用
1．活用教材。地理教材是學生“學”的材料而不是考試的依據。高考文綜地理考試是以考綱為依據，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學生地理思維和綜合運用地理知識解決實際問題的能力。為此，教師要靈活運用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關系，注重引導學生學以致用。
2．準確把握教與學的關系。如何準確把握“學”的材料與“教”的材料之間的聯系與區別，正確處理教學內容選擇與學生依據教材學習等方面的問題，直接關系到高考備考的效果。而教材的核心內容，則是依據新課標編寫的，高考命題與教材有關但又不拘泥于教材，教師在實施新課程的過程中要告訴學生學什么和怎么學。
三、 新課程理念下的高考地理備考策略
1．重視判讀圖表的訓練和信息的提取。“地圖是地理學的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學生準確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進行分析推理，不僅是學生能否解題的關鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學生把握各知識點之間的聯系。如，我在講大氣的垂直分層時，并不是簡單地指著圖表告訴學生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學生分析其中各成分的特點。根據各成分的特點，學生很容易知道：對流層天氣現象復雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規律。（2）課后通過讀圖、填圖、畫圖等方式，養成良好的讀圖、析圖習慣，學會歸納重要圖表的規律。如，我國主要礦產資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學生在填圖練習冊上進行標注、繪制。這樣，不僅能夠讓學生掌握重要圖表的規律，而且使其掌握最差的區域地理知識在讀、填、練的過程中得到鞏固。
2．立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學習能力和學科素養。所以，考生不僅要立足基礎，而且要養成綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。(1)首先，通過學案的形式讓學生自己復習相關知識點，梳理知識脈絡。然后，讓學生在課堂上提問題，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內化為能力。而在此過程中，教師要善于肯定和鼓勵學生，并對他們進行點撥。最后，通過精講精練，使學生學會歸納解題方法和答題術語，進一步鞏固與強化所學知識。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點子上。為了訓練學生答題的規范性和思維的嚴密性，我要求他們把每節課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語言表述出來。這樣，不僅能有效發現學生存在的問題以便及時解決，而且能夠使其把握每個章節的相關知識點，切實提高備考效率。
3．開闊學生視野，注意與現實生活的聯系。近年來的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時代感強，充分體現和反映了最新的地理研究內容與成果，試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應該緊密結合實際，選取新的案例，引導學生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的思維能力及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。
4．開展地理綜合實踐活動，提高學生綜合實踐能力。地理教學實踐表明：教師從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際進行教學，學生較容易接受，并且學習興趣更加濃厚。而高考地理也注重對考生實踐能力及綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。因此，教師在備考時不能照本宣科，如，在學習有關自然災害的內容時，不應讓學生死記一些自然災害的成因與分布，而是要讓學生認識這些災害的危害，提高其減災防災的意識。
5．建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣。有人說：“錯題是最好的老師。”不少學生由于思維定勢，經常在同樣的問題上犯錯。所以，引導學生克服思維缺陷，養成良好思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，我要求學生建立錯題集，即把每次考試中的錯題匯總起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個月看，這能夠盡量避免他們在考試中再犯同樣的錯誤。
關鍵詞：
教師的教學應該是教給學生良好的學習方法，而不是簡單的傳授知識，應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠自主主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，制勝高考，適應社會。
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的根本要求。如果高三學生還不會自主學習，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識，才能“完成”對地理知識的學習與掌握，高考注定是不會成功的。
第一、 引導學生制定科學合理、操作性強的學習計劃。
高考復習的內容多，時間緊，任務重這就要求學生必須有強烈的時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。在整個復習計劃中，高一自然地理、人文地理的復習教學是重點，因為高考題多是以區域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識來回答。
第二、引導學生認真落實備考的基本環節。
“預習、聽講、復習、作業、考試、總結反思”是學習和備考的六個基本環節。無論哪種教學方法，都要認真落實備考和復習的基本環節。但在高三復習教學中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復習備考的高度來講，才能夠被學生所接受，達到目的和效果。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應引起高三教師高度重視。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不用再跟著老師復習了。凡是具有這種想法的同學是大錯而特錯，根本沒有認識到高三復習的重要性和必要性。經常教高三的教師，對地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復習內容、教學方法都經過精心準備、備課，很少是停留在新課的基礎上，多是在新課的基礎上進一步提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，強調知識的理解和運用。所以還得引導學生認真聽好課，作好筆記。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學的基本概念、基本原理等基礎知識，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時制定復習每個章節的間隔時間計劃，定期與不定期通過練習、檢測、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
（4）作業（練習、做題）
考前要做一定數量的習題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓練可以提高學生的應變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實戰能力，絕不能讓學生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎知識的基礎性原則；人文地理與自然地理、系統地理和區域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會現實問題、熱點問題的時代性原則；試題多角度、多層次、多側面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養學生創造性思維、全新習題的創新性原則。同時在編選試題時，要符合學生實際，找準學生的薄弱環節，編寫針對性強的試題，根據學生的心理特征和學習狀態，調節試題難度。
（5）考試
高三的頻繁考試，學生會產生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對待，全身心投入，記時、限時，總結成功與失敗、掌握應試技巧和調整心理狀態。答題時，要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
高三后期學生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學生以重重打擊。因此，要準確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時，積極引導學生分析總結，查找問題，解決問題，使學生盡快找回自信，調整好心態，重樹信心。
【關鍵詞】高考地理復習備考；“四重一避”的策略
2012年陜西省高考文綜地理試題最主要的特色還是體現出一個字——穩，試題考查知識較全面，難度較大的地球運動部分與前兩年一樣都沒考查，立足基礎，注重技能；避免熱點，保持考點；降低門檻，難易程度適中，利于考生發揮，能緊緊抓住地理學科本身的特點及能力要求，考查學生對地理基礎知識和主干知識的掌握情況，考查對知識的基本原理、規律的運用和判斷能力以及對知識的遷移能力和有用地理信息的獲取能力，符合新課標的要求。依據前三年陜西省高考文綜地理試題的命題規律，提出2013年高考地理復習備考建議：
一、重基礎，抓主干
高考始終堅持以“知識為基礎，能力為主導”的理念，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的演繹和遷移，而地理能力是建立在地理基礎知識之上，只有對地理基礎知識達到一定的儲備量時，才能談到地理能力的建立，從而提升學生學習素質。因此在復習備考中學生必須要對地理基礎知識進行全面盤點，力求做到“當天所學知識當天消化，單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點，不斷擴大自己的“基礎覆蓋量”，方法上抓主干知識的梳理和整理，形成主干知識框架，采取“一天一小梳，一章一大梳”，把零散的知識點歸納聯系構建起來，形成系統的知識體系。
二、重圖表，抓識圖
地圖是地理學習中的重要工具，也是第二語言；地理圖表是地理學常用的表達方式，也是考生失分最多的地方；它包括地理景觀圖、地理模式圖、統計圖、等值線圖、光照圖、關聯圖、分布圖、經緯網圖等。近幾年來高考命題幾乎達到題題有圖，通過地理圖表考查學生的地理知識和能力，深受命題者的青睞，可以說“無圖不成題”。那么，學生對圖名的閱讀、圖例的識別、圖中各種信息的挖掘應具備一定的基本技能（即獲取和解讀圖表信息的能力），對于地圖，一是多用心看圖，在自己大腦中構建圖像信息庫；二是高考備考過程中必須加強對圖表知識的歸納、總結；三是做高考試題和一些典型的習題，進行圖形強化訓練，取得的效果極佳。
三、重應用，抓思考
高考地理試題材料的來源渠道非常廣泛，圖表可能來自近幾年科研機構研究的成果、也可能來自國家的統計年鑒等，復習中可以通過精選習題模擬訓練，最好以近幾年高考試題、各省區名校的部分模擬試題（如渭南市聯考題、西安市幾大名校模擬題等）作為練習題，可以說是一種明智的選擇，并在此基礎上進行變式訓練，能較好地把握知識聯系的深度和廣度，力爭做到變中求深，在解題過程中了解考試命題的原則和思路，研究題目類型，揣摩解題方法，從而掌握各種類型題目的基本特征、解答思路、解題規律，在合理的訓練中不斷思考、探索、感悟、總結；多變式回放，做到舉一反三，觸類旁通，提升自己的解題技巧。
四、重表達，抓條理
高考地理試題注重考查學生的書面語言文字組織能力和邏輯思維表達能力，題目立足于學科主干知識，突出有用地理，注重回歸教材，創新開放性題目；特別是回答綜合性題目時要做到：一是準確地使用地理術語；二是緊扣題意，問什么就答什么（即怎么問就怎么答），注意答案的條理性和邏輯性，要條理清晰，脈絡分明；三是從試題所給材料入手，從中提煉結論，不能一味地簡單搬用教材的現成結論；四是要抓住主要論點，切中要害，做到主次分明；把你最精彩、最重要的結論放到前面，給閱卷老師留下良好的印象；五是當無法把握結論時，運用模糊答題的技巧，如：不清楚臺灣島位于太平洋板塊和亞歐板塊之間，則可用模糊答題法答為：位于板塊和板塊的交界處，地殼運動活躍，易發生地震。千萬不可答為：臺灣島位于印度洋板塊和太平洋板塊之間。
五、避熱點，抓永恒
世界上每年都會有許多熱點事件，高考前師生非常注重猜題押寶，認為這些熱點可能是高考的必考點，于是花費大量時間和精力去研究，這是受前幾年高考文綜試卷中地理試題常以熱點為切入點的影響；然而，實際上陜西省從2010年實施新課標卷以來，這些非常熱的熱點幾乎都沒涉及到，這說明命題人旨在引導廣大師生要注重對地理基礎知識、基本原理、基本規律的學習研究；不要為了熱點而學地理，不要盲目地去追求熱點而忽視教材的主干知識。當然，人口、環境、糧食、資源能源、工農業生產、可持續發展等地理知識是高考永恒的主題，我們要緊抓這些重點知識來學習，關注地理學本身研究的熱點；區域和綜合性是地理學兩大基石，高考地理試題將考查對象極為現實的落實在了“區域上”，學習時要強調“理論聯系實際”，利用理論知識解決實際問題；考試時面對新材料、新情況、新問題時一定要“實際聯系理論”，獲取和解讀材料信息；調動和運用所學的理論知識；簡潔準確地用地理術語描述出問題的結論。
學校地理老師個人總結1
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx---20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
1.教育觀念以學生為本。新課程注重培養學生終身發展的能力，鼓勵學生勇于挑戰大膽創新。而依據課標編寫的教材，無論是內容結構的建立、素材與案例的選取、教學內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。教學中應充分體會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題都是以學生為主體，讓學生去主動地發現問題、解決問題。
2.教師的導與學。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變為配角，在教學活動中變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課，讓學生走到前臺，讓學生去體驗去感悟。例如：世界洋流分布規律，海水的鹽度和溫度的分布規律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規律的落實，在課堂中讓學生去主動地分析歸納，不僅讓學生主動地獲取知識，而且能夠培養學生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。
二、認真研究《考試大綱》及高考試題，把握復習方向，使教學有的放矢
高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。
1.緊扣教材，注重“雙基”。高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容的加工、組合和對課本的挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，加強不同知識點的聯系和組合。
2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優化做題過程。
3.立足能力培養，將其落到實處。在復習中應抓住兩大環節——對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發展。
4.注重地理思維方法培養。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。
5.重視創新意識和實踐能力培養。考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內容改革的重要方面，也是社會發展的要求。地理教學中，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用已有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。
三、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率
1.進一步完善“復習”的教學模式。高三復習的最終效果要體現在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節課的出發點和歸宿，因此就更需要我們根據以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是：①基本概念、原理的理解及其應用；②基本方法的體現及適度的聯系、組合；③知識的連接、聯系及靈活運用，知識體系的建立。
2.練習課的教學，建議在以下方面下功夫：
第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。
第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。
高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。下面小編給大家分享一些高二地理復習的學習方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高二地理復習的學習方法正確處理點線面關系
在地理復習策略的運用上，應認真抓好“點、線、面”之間的關系。
首先是點，即《考試說明》規定的知識點和考點，這是復習的基石。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，就能達到夯實基礎的目的。考試時，若能將試題快速返回教材、檢索到相應考點，便能事半功倍。
其次是線，即人地關系這條主線。這是學科功能的重要體現。高中地理教材集中講述了當前人類共同關心的資源、人口與環境三大問題，考生應理解這些問題產生的根源、現實表現和解決措施，樹立科學正確的資源觀、人口觀與環境觀。
第三是面，即以地圖為截面，培養考生的讀圖、繪圖能力。
小提醒：說到“點”，除了知識點、考點外，考生還應注意熱點。高考不回避社會熱點，近年的文科綜合測試以熱點材料作為試題的切入口已成為一大趨勢。因此，在復習中以熱點為載體，并將之題型化處理，達到學用結合的目標很有必要。考生應以社會熱點為載體，培養應用型能力。比如汶川地震、北京奧運、航天基地、滬寧杭和環渤海與珠三角三大經濟區、中東地區、美國金融危機等熱點和焦點。
加強知識內在聯系
通過研究考綱和高考試題，可以發現所有高考命題的一個重要規律：“取材于課本，但又不拘泥于課本”。這就要求復習應回歸課本，對主干知識進行梳理。
有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。
有的考生在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此，后期復習不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。
小提醒：復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來,在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。
宜將圖文有機結合
高考考查考生的自然地理和人文地理基礎知識，地理思維能力及運用地理數據、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題的能力。提供大量新素材、新信息，設置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經成為文科綜合能力測試的顯著特色。因此，夯實基礎和培養能力是整個地理復習過程的兩個根本著眼點。根據地理學科的特點及高考的要求，地理復習必須注意圖文結合。
圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學會運用經緯度、海陸輪廓形態、地形、河流分布及政區邊界等方法進行區域定位。
地圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學就無法有效地展開。因此，復習時，考生要堅持圖文結合的原則，養成“左圖右文”的學習習慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學就無法有效地展開。因此，復習時，考生要堅持圖文結合的原則，養成“左圖右文”的學習習慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關地理圖像的一般技巧。
小提醒：考試說明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進行地理信息地提取、認定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關鍵之一。為此在認定圖表材料時應該仔細、完整，做到“看清一切圖文信息”，不丟掉任何一個信息點，包括容易被忽略的圖例、注記、標題說明等。
保證題量提高能力
高考以能力立意為主，試題以問題立意入手，這就要求考生在平時的學習和訓練過程中要努力體會地理學科的思維特點，總結解題規律和技巧，有意識、有目的、有針對性地科學訓練，提高解題能力。
保證每天都做一定數量的習題，是鞏固知識、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題海”而不能自拔。
為此，考生應有計劃、適度做一些有針對性的試題，以培養答題的感覺。建議考生對眾多的復習資料進行精選，最好有針對性練一些幾年來各地的高考真題，通過做題培養答題的思路，通過做題檢測自己答題的準確性，在精細方面下工夫。同時將最近一段時間做過的模擬題、仿真題進行整理，適當匯總一下最近自己常見的知識漏洞和解題方法的不足。
對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。采用“練習———找到出錯原因———回歸課本———再練習”的復習模式，讓弱點不再弱。小提醒：對不同的題可以采取不同處理方式，有的題要一步一步認真解答，而有的題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免浪費時間和精力，掌握復習的主動權。
學習地理十大思考方法1.類比思維法
類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。
2.聯想思維法
這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
3.假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。
4.選言排除法
是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
6.聯想思維法
這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。
高二地理復習誤區1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;
2.從來不去想，怎樣發展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業就做，發了試卷就考。
3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
【關鍵詞】高中地理 地理考試 應考能力 有效措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.002
提升學生的應考能力是新時期教師應該引起重視的一個重要課題，考試雖然不能代表學生學習過程中付出的所有努力，但也是檢測學生學習成果的一個重要途徑，在考試中取得優異成績，對學生有重要意義。地理作為高考中的一門重要學科，教師在教學的過程中應該對提升學生的應考能力引起高度重視。本人作為一名高中地理教師，在實際的教學中積累了一些有助于培養學生應考能力的方法，在文中與大家分享。
一、引導學生樹立正確的考試理念
學生在考試過程中能否取得優異成績，不僅僅是由學生掌握的知識量決定的，很多因素都會影響學生的考試效果，其中學生是否樹立了正確的考試理念，也會直接影響到學生的考試效果。在實際教學中本人發現，學生對地理考試所持的觀點主要表現在以下兩個方面：一方面，一些學生對地理考試過分重視。學生認為不能有效的把握地理學科，會嚴重影響到總體得分，高考也難以取得優異成績，學生的這種心理導致學生在考試過程中出現情緒嚴重緊張等情況，結果反而影響了學生正常發揮。另一方面，一些學生對地理考試的重視程度不夠。一些學生認為地理只是高考中的學科之一，所占分值不如語、數、外大，因此，即使沒有有效對地理試卷作答也無所謂。學生對地理考試重視程度不夠的心理，也會嚴重影響學生在考試過程中的得分。
為了有效提升高中學生的應考能力，教師在培養學生應考能力的過程中，首先要引導學生樹立正確的考試理念。教師應該引導學生對地理考試有正確的認識，在考試過程中既不可過分緊張，又不可懈怠，這樣才能用一顆平常心對待考試，使學生的水平得到充分發揮。
二、夯實基礎知識
就培養學生的地理應考能力而言，本人認為最關鍵的也是最基本的，就是夯實學生的基礎知識。雖然在初中階段學生已經開始進行地理學科學習，進入高中階段學生會發現一些知識點出現了雷同的情況，但是高中階段還需要學生學習更多的知識點，因此，學生只有狠抓基礎知識的學習，才能跟上高中地理學習的步驟，才能為有效應考奠定基礎。
隨著現代教學的發展，單純考查學生死記硬背知識點的題目越來越少，對學生靈活應用知識點的能力提出了更高要求，為了應對現代考試的要求，學生只有在扎實掌握基礎知識的基礎上，對基礎知識進行靈活應用，才能收到好的考試效果。有些學生將取得優異成績寄托于掌握多種應考方法與技巧，而不注重基礎知識的積累，結果在考試過程中會遇到更大的困難。因此，教師在培養學生的地理應考能力時，一定要鼓勵學生首先扎實的掌握基礎知識，在此基礎上再通過對基礎知識的靈活應用有效應對變化多樣的題目。當然，由于高中階段學生要學習的地理知識點較多，學生在基礎知識學習的過程中也會遇到各種各樣的困難，這就要求教師引導學生掌握有效進行基礎知識學習的方法與技巧，為學生有效應考奠定基礎。
三、把握考試題型、有的放矢
兵法有云：知己知彼，百戰百勝。在各行各業競爭日益激烈化的今天，考試也變得更加激烈，學生只有做到心中有數，才能笑傲考試。為了使學生更好的應對考試，教師應該引導學生把握考試的題型，就目前的高中地理考試而言，雖然題目變得更加靈活，注重考查學生對知識點的靈活應用能力，但是考查的題型卻有很強的規律性，學生在備考過程中如果能夠有效把握考試的題型，那么，對學生有效備考有很大幫助。
為了使學生很好的掌握試卷題型，一方面需要教師對學生進行引導。高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是在備考過程中并不一定能夠意識到分析試卷題型的重要性，這就需要教師對學生進行有效引導，使學生認識到分析題型的重要性。另一方面，學生也要積極主動的對題型進行分析，畢竟在教師的引導下學生是被動的對題型進行分析，如果學生能夠積極主動的進行題型分析，那么學生就會對題型有更深刻的感悟，對學生有效備考產生更大影響。學生一旦有效把握了考試的題型，潛移默化中會對學生的學習產生一定的引導作用，使學生將備考蘊含于日常的學習之中，進而使學生在考試過程中更加游刃有余。
四、整理出清晰的知識線條
上文已經提到高中階段學生要進行大量的理知識點的學習，因此學生如果能夠在學習的過程中梳理出清晰的知識線條，對學生有效掌握知識點有很大幫助。本人在研究有效的備考策略時發現，學生梳理出清晰的知識線條，對提升學生的應考能力也有很大幫助。我們以高考為例，高考不僅考查學生對高中階段學習的地理知識點的掌握情況，而且考查學生對知識點的實際應用情況，本人發現如果學生能夠在腦海中梳理出清晰的知識線條，那么，就能夠更好的作答，尤其在對一些綜合性題目作答時能夠收到更好的效果。本人在學生備考過程中，鼓勵學生對學習的知識點進行梳理，例如：可以讓學生按照地球上不同地區的特征從整體上進行把握，這樣學生在備考過程中將不同的知識點納入不同的地理板塊，避免出現混淆不清的情況。當然，就目前高中學生的應考現狀來看，很多學生都沒有梳理出清晰知識線條的意識，對此教師要對學生進行有效引導。
五、實戰演練
