時(shí)間：2022-12-21 17:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
地理學(xué)科在文科綜合中，是一門比較接近理科的科目，既需要人文學(xué)科的廣博，也應(yīng)有理科學(xué)習(xí)的思維，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高考地理的復(fù)習(xí)方法一、提高整體梳理地理知識(shí)的能力
在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時(shí)間較長(zhǎng)，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類工作，對(duì)高中地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高地圖的解讀能力
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
(一)掌握好讀圖的基本步驟
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如中國(guó)工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國(guó)，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國(guó)工業(yè)布局的時(shí)空變化。
(2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識(shí)別它們的分布特點(diǎn)。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國(guó)界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征。可通過(guò)地理事物的位置或形象特征來(lái)認(rèn)識(shí)其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國(guó)的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長(zhǎng)劍。通過(guò)閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國(guó)的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對(duì)應(yīng)的位置，不可忽視。
(二)應(yīng)加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
要讓學(xué)生知道，大部分地理知識(shí)都可在圖上直觀地反映出來(lái)，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識(shí)體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來(lái)的，增強(qiáng)自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高地理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力
要全面思考，對(duì)比分析。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像進(jìn)行對(duì)比分析等等。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些可從多角度去思考的地理問(wèn)題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對(duì)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以考查學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問(wèn)題，如全球變暖、北京奧運(yùn)會(huì)、水土資源的合理利用、城市化、人口問(wèn)題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問(wèn)題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法
在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
總結(jié)歸納法
在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專門摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾愋蛯?duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。
專題練習(xí)法
許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。
圖像圖形記憶法
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。
比較法
比如，復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
自我檢測(cè)法
在地理這門學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。
摘錄法
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。
在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。
提高地理成績(jī)的方法一、手腦并用，圖文并茂
學(xué)習(xí)地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國(guó)地圖。首先搞清楚各個(gè)國(guó)家的地理位置，各個(gè)省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學(xué)會(huì)畫圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經(jīng)常練習(xí)畫圖，不僅有利于提高自己的動(dòng)手能力，而且能夠加深對(duì)于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時(shí)候，就可以很好的作答。
二、梳理脈絡(luò)，突出重點(diǎn)
學(xué)地理不能單靠死記硬背。背只是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解才是解題的關(guān)鍵所在。在解題時(shí)，一定要對(duì)題意進(jìn)行合理的分析，對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題要切中要點(diǎn)，切忌答非所問(wèn)。地理是文科中很有特色的一門功課：類文似理、識(shí)記與計(jì)算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意方法的得當(dāng)，內(nèi)容上要合理的取舍，熟記重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，清楚考點(diǎn)，方能取得制高點(diǎn)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，方法得當(dāng)
復(fù)習(xí)地理知識(shí)，有一個(gè)比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識(shí)是復(fù)習(xí)人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來(lái)的。自然地理知識(shí)很容易與歷史的某些地域聯(lián)系起來(lái)，綜合的可能性很高，因此，有了扎實(shí)的自然地理知識(shí)作鋪墊，再去復(fù)習(xí)人文地理時(shí)就有事半功倍之效，在解答具體的地理習(xí)題時(shí)也就迎刃而解了。
四、注重積累，強(qiáng)化理解
【關(guān)鍵詞】高三地理；一輪復(fù)習(xí)；困惑；策略
2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺(jué)中又要到來(lái)，目前各個(gè)學(xué)科都開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會(huì)感覺(jué)地理知識(shí)點(diǎn)繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無(wú)助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過(guò)程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對(duì)策略。
困惑一：講過(guò)很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果考試的時(shí)候還是不會(huì)做題。
應(yīng)對(duì)策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
在高考的新情景下，高考所考查的問(wèn)題一般都是從新的角度出發(fā)，不會(huì)是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí)，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運(yùn)往市場(chǎng)的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國(guó)各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。
困惑二：高考知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握？
應(yīng)對(duì)策略：全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)；抓住主干知識(shí)；以知識(shí)為主，加強(qiáng)對(duì)能力的訓(xùn)練。
老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬(wàn)不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動(dòng)、問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點(diǎn)。
②重原理抓過(guò)程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，并聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過(guò)程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過(guò)程的原因，結(jié)果和影響等等。
③勤歸納會(huì)比較。要勤于思考，注重將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國(guó)地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無(wú)圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。
困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？
應(yīng)對(duì)策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力；抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。
人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對(duì)區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過(guò)后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？
通過(guò)高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：
①構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。
②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。考前讓學(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識(shí)，提高解題技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí)，對(duì)各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應(yīng)對(duì)策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，任何時(shí)候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。
②研究《考試說(shuō)明》。《考試說(shuō)明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說(shuō)明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說(shuō)明》對(duì)比學(xué)，《考試說(shuō)明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，明確《考試說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的要求；第二，明確《考試說(shuō)明》對(duì)能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說(shuō)明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細(xì)研讀《考試說(shuō)明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，特別是高頻考點(diǎn)，并與《考試說(shuō)明》的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練。
【參考文獻(xiàn)】
［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.
關(guān)鍵詞：地理復(fù)習(xí)；瓶頸性問(wèn)題；策略 中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-16
一、對(duì)高三地理復(fù)習(xí)中瓶頸性問(wèn)題的分析
1.教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念
教師在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)理念關(guān)系到復(fù)習(xí)的思路與效果。由于高三總復(fù)習(xí)是直接面向高考的系統(tǒng)性回顧與提高，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生將高中地理知識(shí)做全面的梳理，另一方面在牢固掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲得地理思維和能力上的飛越。
2.學(xué)生的復(fù)習(xí)方法
受長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)方式的影響，一些學(xué)生在高中地理復(fù)習(xí)時(shí)總是希望老師多講些、講得細(xì)一些，亦步亦趨地隨著老師的復(fù)習(xí)思路走，缺乏自主、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣；對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是靜止的、呆板的，抓不住知識(shí)的核心和重點(diǎn)，在地理應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)過(guò)多地依賴諸如《三年高考，五年模擬》《高考試題詳解》等復(fù)習(xí)資料，機(jī)械地做大量的習(xí)題，疏于對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和反思，難以自主地歸納和總結(jié)復(fù)習(xí)的收獲與體會(huì)。一些學(xué)生缺少與同學(xué)合作交流的意識(shí)和欲望，不善于通過(guò)同學(xué)間的討論和辨析理清高中地理的知識(shí)脈絡(luò)，掌握處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的規(guī)律和一般方法。
3.高考信息的不對(duì)稱性
高中地理復(fù)習(xí)離不開高考信息的獲取，而在不同的地區(qū)和學(xué)校，高考信息的來(lái)源和渠道不同；社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，高考信息豐富，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的地區(qū)，高考信息自然相對(duì)貧乏。這就造成了不同地區(qū)高考信息的不對(duì)稱，成為影響高三地理復(fù)習(xí)效果的重要因素。
二、突破高三地理復(fù)習(xí)中瓶頸性問(wèn)題的有效策略
1.教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念
在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要更新復(fù)習(xí)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、解疑糾誤，更要引導(dǎo)學(xué)生探索方法、總結(jié)規(guī)律，提升能力，把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與高考備考有機(jī)融合在一起。根據(jù)高三地理一般采取三輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，將第一輪復(fù)習(xí)作為高三地理復(fù)習(xí)的“形成期”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，貫徹全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的復(fù)習(xí)備考原則，側(cè)重基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，初步構(gòu)建明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將第二輪復(fù)習(xí)作為高三地理復(fù)習(xí)的“整合期”，突出教材各章節(jié)的內(nèi)部整合和章節(jié)之間的整合，以專題的形式完善知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，擺正教師的講與學(xué)生的練的關(guān)系，強(qiáng)化小綜合練習(xí)。將第三輪復(fù)習(xí)作為高三地理復(fù)習(xí)的“優(yōu)化期”，加大知識(shí)交匯點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，以增強(qiáng)練習(xí)題的綜合性和靈活性，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極思考，熟練掌握解題方法與技巧，提升學(xué)生的思維能力、分析能力、概括能力和解決問(wèn)題能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法
學(xué)生是高三地理復(fù)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法是高中地理教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)中的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們注重同學(xué)間的討論和交流，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)狀況選擇合適的復(fù)習(xí)方法。要在核心知識(shí)、核心概念和核心應(yīng)用上多下功夫，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。要結(jié)合考試說(shuō)明中關(guān)于容易題、中等題、難題比例為3∶5∶2的題型分配原則，做好、做實(shí)基礎(chǔ)性應(yīng)用訓(xùn)練，適度進(jìn)行難題的訓(xùn)練與研究。要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行地理知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)，在習(xí)題解答中注重反思和總結(jié)，在反思和總結(jié)中升華自己的復(fù)習(xí)感悟，強(qiáng)化主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
3.多渠道獲取與高考相關(guān)的信息
明確“信息決定成敗”的道理，把高三地理復(fù)習(xí)看作一場(chǎng)信息戰(zhàn)，努力從多渠道獲取與高考有關(guān)的信息：一是借助現(xiàn)代信息資源更新迅速、跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解高考動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，把握高考新動(dòng)向；二是向資深的高考研究專家請(qǐng)教，掌握現(xiàn)代高考復(fù)習(xí)理念和方法，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)；三是到高考成績(jī)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校考察、學(xué)習(xí)。
要提高高三地理復(fù)習(xí)的效率和效果，教師必須將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，正視學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，克服學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維單向性，以高效的高三地理復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學(xué) 生活實(shí)際
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01
地理學(xué)科，作為一門自然學(xué)科，人類不同時(shí)期的活動(dòng)，是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然學(xué)科都離不開實(shí)踐活動(dòng)。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生將感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在腦中構(gòu)筑地理知識(shí)體系。在新舊知識(shí)的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學(xué)生知識(shí)上的斷層，在接受新知上感覺(jué)困難；高三學(xué)生，由于知識(shí)密度大，在短短的幾個(gè)月內(nèi)就要完成三年的復(fù)習(xí)任務(wù)，迎接決定自己命運(yùn)的高考，學(xué)生感覺(jué)壓力很大。凡是對(duì)地理學(xué)科感到厭煩的學(xué)生，都存在一個(gè)共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。
1 高中生地理思維缺陷的表現(xiàn)
1.1 對(duì)地理學(xué)科缺乏重視
由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過(guò)時(shí)間上的間斷，這樣就造成文科學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)缺乏足夠的重視，學(xué)生從初中就沿襲下來(lái)一種學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣即對(duì)結(jié)論機(jī)械地背記，不重視知識(shí)理論的探究。但是，高中地理的平時(shí)教學(xué)與高考，都側(cè)重于地理知識(shí)的綜合性考查，其實(shí)地理學(xué)科既是一種自然學(xué)科同時(shí)也是一種社會(huì)科學(xué)。對(duì)于需要思維轉(zhuǎn)換的題就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。
1.2 對(duì)地理知識(shí)的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限
筆者通過(guò)近五年的文綜試題刊看，學(xué)生的對(duì)于活題的應(yīng)對(duì)能力較差，關(guān)鍵是學(xué)生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導(dǎo)致在做題的過(guò)程中，分析問(wèn)題出現(xiàn)片面和孤立性，尤其是對(duì)一些易混的概念，不能全面綜合地分析問(wèn)題，找準(zhǔn)地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。如光和熱，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現(xiàn)在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區(qū)，思維出現(xiàn)梗阻。
1.3 思維定勢(shì)干擾了邏輯性的形成
高中地理知識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求具有很清晰的思路，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)要做到脈絡(luò)清晰，對(duì)于跨章節(jié)的內(nèi)容要能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而為形成準(zhǔn)確的地理知識(shí)體系。但是一些學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響較大，單項(xiàng)的知識(shí)掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結(jié)論經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序形成熱力環(huán)流，這就要求學(xué)生對(duì)高、低氣壓產(chǎn)生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學(xué)出現(xiàn)混淆就是思維定勢(shì)在干擾。
2 以生活實(shí)際為契機(jī)，提升學(xué)生地理思維能力
筆者結(jié)合最近帶過(guò)的幾屆學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納總結(jié)在一起后，進(jìn)行了深入的研究，嘗試多種改進(jìn)的方法。進(jìn)過(guò)不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。
2.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)地理思維基礎(chǔ)
任何一學(xué)科知識(shí)思維的形成，都需要建立在一定的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，地理學(xué)科更是如此。高中階段的地理知識(shí)，地理思維具有較強(qiáng)的發(fā)散性，在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師對(duì)于教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生講到位，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，注重逆向性思維的思考方式的練習(xí)。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，而沒(méi)有溫帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉(zhuǎn)看中國(guó)，由北向南分別是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候？”筆者就從問(wèn)題的關(guān)鍵------兩種氣候類型形成的原因，兩個(gè)地區(qū)的地形、風(fēng)帶等的作用的不同幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立地理思維能力。
2.2 定準(zhǔn)位深理解，重塑正確的地理思維
學(xué)生地理思維的形成，需要對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助定位。讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上，挖掘知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發(fā)》筆者定位學(xué)生身邊生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現(xiàn)實(shí)，展示我國(guó)嫦娥一號(hào)發(fā)射成功的短片。接著問(wèn)學(xué)生嫦娥一號(hào)的旅程需要?jiǎng)恿Φ耐苿?dòng)，那么這個(gè)動(dòng)力依靠什么能源呢？從而引出本節(jié)課的課題----能源資源的開發(fā)。然后讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例說(shuō)出知道的能源有哪些，然后進(jìn)行再生與可再生的分類。同時(shí)幫助學(xué)生樹立起合理開發(fā)能源走可持續(xù)發(fā)展的地理思維。
2.3 截取實(shí)際實(shí)例，提升地理思維能力
地理學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)很明顯，因?yàn)榈乩碇R(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。筆者根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)，經(jīng)常在講課的過(guò)程中，截取學(xué)生身邊或生活中的地理現(xiàn)象，通過(guò)分析來(lái)探究地理知識(shí)。如高中地理專1《時(shí)間計(jì)算》，計(jì)算地方時(shí)=已知地方時(shí)+或-兩地經(jīng)度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時(shí)間15點(diǎn)，重慶（106°E）的地方時(shí)為多少？根據(jù)公式學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際得出為14點(diǎn)4分。
3 小結(jié)
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊生活實(shí)際現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，便能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提升學(xué)生正確的地理思維能力。
當(dāng)然，地理知識(shí)的牢固掌握和思維方式的培養(yǎng)，也需要教師在將方法傳授給學(xué)生后，通過(guò)學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的能力與解題技巧的提高，通過(guò)鄉(xiāng)土校本資源的充分利用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高考 地理 復(fù)習(xí) 問(wèn)題
在當(dāng)前應(yīng)試教育的模式下，對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平的考察不可避免地參加了考試成績(jī)的因素。因此，學(xué)生的高考地理成績(jī)不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中起到關(guān)鍵性的作用，也是對(duì)教師教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)。所以，在當(dāng)前高考中對(duì)地理學(xué)科的復(fù)習(xí)就成為了一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有深刻掌握或者是重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)與加深印象。本文通過(guò)對(duì)高考地理復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，從而為高考地理復(fù)習(xí)提供有效的借鑒經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生參加高考。
1.做好地理復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行地理復(fù)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。套用當(dāng)下很流行的一句話，好的開始不一定是成功的一半，至少是一半的一半。由于高考帶來(lái)的嚴(yán)峻壓力，導(dǎo)致教師與學(xué)生在面對(duì)一天又一天變得臨近的高考時(shí)，難免會(huì)心浮氣躁，急功急利。教師的自控能力要強(qiáng)于學(xué)生，有些學(xué)生在這一階段甚至?xí)a(chǎn)生急流勇退、自暴自棄的心理，這無(wú)疑是不利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。教師在這一過(guò)程中就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一是要讓學(xué)生們重視起復(fù)習(xí)過(guò)程，明確地理復(fù)習(xí)所能起到的重要意義，加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度，二是要讓學(xué)生以一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)去進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)論過(guò)往的學(xué)習(xí)中對(duì)地理的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)掌握程度如何，在復(fù)習(xí)過(guò)程中都可以從頭開始，都不會(huì)做無(wú)用功，都會(huì)有收獲。
2.注重教學(xué)方法的改變，制定科學(xué)的備考策略
在進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能再采用平時(shí)教學(xué)中所采用的方法與策略，而是要采用適用復(fù)習(xí)階段的教學(xué)方法，制定出完善的備考策略。利用平時(shí)上課的教學(xué)策略無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)階段學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)不再是零起點(diǎn)，所以教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要保證過(guò)程簡(jiǎn)練精確到位，具有針對(duì)性，才能使復(fù)習(xí)過(guò)程更好地發(fā)揮作用。
2.1適度教學(xué)原則
在地理教學(xué)的階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在客觀上的差異，這就要求教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求。在復(fù)習(xí)階段教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度應(yīng)該進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與了解，然后在制定復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多層次的分層教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)法理解教師所說(shuō)的狀況，而導(dǎo)致產(chǎn)生自卑氣餒的心理。在面對(duì)高考?jí)毫ο碌目忌鷤兊男睦矶际禽^為脆弱的，教師必須要保持關(guān)心與呵護(hù)。因此，在地理復(fù)習(xí)階段必須要保持復(fù)習(xí)速度、知識(shí)點(diǎn)講解方式與習(xí)題難度都與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。
2.2強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，僅僅是單純利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就必須要讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從地理學(xué)思維去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在將來(lái)面對(duì)考試時(shí)才能更好的分析問(wèn)題，用最短的時(shí)間去明確試題所考察的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的形成可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高效率，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的是為了加深學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以不必要完全跟隨者教師的思路去走，而是正確地利用復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證。這才能在最大程度上來(lái)發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的積極性，保障復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.3扎實(shí)搞好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)
區(qū)域在高考中起著建構(gòu)地理背景，創(chuàng)設(shè)情境的作用。在復(fù)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，《考說(shuō)明》中的能力要求有兩點(diǎn)是有關(guān)區(qū)域的：一是掌握我們區(qū)域地理特征及差異，考試說(shuō)明中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家地理特征。二是認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)地理國(guó)情、國(guó)策、政策、法規(guī)以及區(qū)域的國(guó)土開發(fā)和整治措施。了解區(qū)域首先在于掌握區(qū)域位置，包括區(qū)域的相對(duì)位置與絕對(duì)位置。在相對(duì)定位中，構(gòu)成地理事物地理位置的界線往往是山脈、河流、政界、海岸，然后明確區(qū)域內(nèi)各地理事物的分布。絕對(duì)定位指各地理事物的大致經(jīng)緯位置，做到腦中有圖，用經(jīng)緯網(wǎng)覆蓋腦中的地圖。區(qū)域地理事物的聯(lián)系與差異，即是區(qū)域綜合問(wèn)題，需要利用系統(tǒng)地理主干知識(shí)進(jìn)行綜合分析，因此對(duì)于區(qū)域綜合評(píng)價(jià)和區(qū)域的國(guó)土開發(fā)整治的復(fù)習(xí)也往往放在系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)之后。
參考文獻(xiàn)
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高考；備考策略
〔中圖分類號(hào)〕 G633.55
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
10—0086—02
新課程的持續(xù)推進(jìn)迎來(lái)了新高考的實(shí)施。在新形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)該對(duì)以往的高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整高考備考策略，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。筆者認(rèn)為新課程理念下的高考地理備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、 更新觀念
1．樹立生本理念。地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“會(huì)學(xué)知識(shí)”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的選擇則以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如，合理利用教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2．轉(zhuǎn)變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉(zhuǎn)變，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是“講演者”、“永遠(yuǎn)正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應(yīng)堅(jiān)決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，主動(dòng)地去體驗(yàn)、去感悟。
二、 新課程理念下教材的使用
1．活用教材。地理教材是學(xué)生“學(xué)”的材料而不是考試的依據(jù)。高考文綜地理考試是以考綱為依據(jù)，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學(xué)生地理思維和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
2．準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系。如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，直接關(guān)系到高考備考的效果。而教材的核心內(nèi)容，則是依據(jù)新課標(biāo)編寫的，高考命題與教材有關(guān)但又不拘泥于教材，教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中要告訴學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。
三、 新課程理念下的高考地理備考策略
1．重視判讀圖表的訓(xùn)練和信息的提取。“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來(lái)，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進(jìn)行分析推理，不僅是學(xué)生能否解題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如，我在講大氣的垂直分層時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地指著圖表告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點(diǎn)，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學(xué)生分析其中各成分的特點(diǎn)。根據(jù)各成分的特點(diǎn)，學(xué)生很容易知道：對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。（2）課后通過(guò)讀圖、填圖、畫圖等方式，養(yǎng)成良好的讀圖、析圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納重要圖表的規(guī)律。如，我國(guó)主要礦產(chǎn)資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注、繪制。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握重要圖表的規(guī)律，而且使其掌握最差的區(qū)域地理知識(shí)在讀、填、練的過(guò)程中得到鞏固。
2．立足基礎(chǔ)，重視過(guò)程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，考生不僅要立足基礎(chǔ)，而且要養(yǎng)成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。(1)首先，通過(guò)學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)題，在討論、歸納、反思的過(guò)程中不斷進(jìn)步，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力。而在此過(guò)程中，教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過(guò)精講精練，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納解題方法和答題術(shù)語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點(diǎn)子上。為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求他們把每節(jié)課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣，不僅能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題以便及時(shí)解決，而且能夠使其把握每個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。
3．開闊學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。近年來(lái)的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)和反映了最新的地理研究?jī)?nèi)容與成果，試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，選取新的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的思維能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
4．開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。地理教學(xué)實(shí)踐表明：教師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較容易接受，并且學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而高考地理也注重對(duì)考生實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。因此，教師在備考時(shí)不能照本宣科，如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的危害，提高其減災(zāi)防災(zāi)的意識(shí)。
5．建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說(shuō)：“錯(cuò)題是最好的老師。”不少學(xué)生由于思維定勢(shì)，經(jīng)常在同樣的問(wèn)題上犯錯(cuò)。所以，引導(dǎo)學(xué)生克服思維缺陷，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，我要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，即把每次考試中的錯(cuò)題匯總起來(lái)，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個(gè)月看，這能夠盡量避免他們?cè)诳荚囍性俜竿瑯拥腻e(cuò)誤。
關(guān)鍵詞：
教師的教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，應(yīng)“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，制勝高考，適應(yīng)社會(huì)。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理教學(xué)的根本要求。如果高三學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識(shí)，才能“完成”對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，高考注定是不會(huì)成功的。
第一、 引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重這就要求學(xué)生必須有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一自然地理、人文地理的復(fù)習(xí)教學(xué)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖碱}多是以區(qū)域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識(shí)來(lái)回答。
第二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)備考的基本環(huán)節(jié)。
“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)反思”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。無(wú)論哪種教學(xué)方法，都要認(rèn)真落實(shí)備考和復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。但在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復(fù)習(xí)備考的高度來(lái)講，才能夠被學(xué)生所接受，達(dá)到目的和效果。
（1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。應(yīng)引起高三教師高度重視。
（2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不用再跟著老師復(fù)習(xí)了。凡是具有這種想法的同學(xué)是大錯(cuò)而特錯(cuò)，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高三復(fù)習(xí)的重要性和必要性。經(jīng)常教高三的教師，對(duì)地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、備課，很少是停留在新課的基礎(chǔ)上，多是在新課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以還得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好課，作好筆記。
（3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正掌握過(guò)手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)制定復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間計(jì)劃，定期與不定期通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）
考前要做一定數(shù)量的習(xí)題，這是鞏固知識(shí)，提高技能的需要。解題訓(xùn)練可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，大幅度提高考試成績(jī)。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實(shí)戰(zhàn)能力，絕不能讓學(xué)生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性原則；人文地理與自然地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)代性原則；試題多角度、多層次、多側(cè)面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、全新習(xí)題的創(chuàng)新性原則。同時(shí)在編選試題時(shí)，要符合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的試題，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)試題難度。
（5）考試
高三的頻繁考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對(duì)待，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)成功與失敗、掌握應(yīng)試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)。答題時(shí)，要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。
高三后期學(xué)生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學(xué)生以重重打擊。因此，要準(zhǔn)確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)，重樹信心。
【關(guān)鍵詞】高考地理復(fù)習(xí)備考；“四重一避”的策略
2012年陜西省高考文綜地理試題最主要的特色還是體現(xiàn)出一個(gè)字——穩(wěn)，試題考查知識(shí)較全面，難度較大的地球運(yùn)動(dòng)部分與前兩年一樣都沒(méi)考查，立足基礎(chǔ)，注重技能；避免熱點(diǎn)，保持考點(diǎn)；降低門檻，難易程度適中，利于考生發(fā)揮，能緊緊抓住地理學(xué)科本身的特點(diǎn)及能力要求，考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握情況，考查對(duì)知識(shí)的基本原理、規(guī)律的運(yùn)用和判斷能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力和有用地理信息的獲取能力，符合新課標(biāo)的要求。依據(jù)前三年陜西省高考文綜地理試題的命題規(guī)律，提出2013年高考地理復(fù)習(xí)備考建議：
一、重基礎(chǔ)，抓主干
高考始終堅(jiān)持以“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為主導(dǎo)”的理念，高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，而地理能力是建立在地理基礎(chǔ)知識(shí)之上，只有對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定的儲(chǔ)備量時(shí)，才能談到地理能力的建立，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此在復(fù)習(xí)備考中學(xué)生必須要對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)，力求做到“當(dāng)天所學(xué)知識(shí)當(dāng)天消化，單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷擴(kuò)大自己的“基礎(chǔ)覆蓋量”，方法上抓主干知識(shí)的梳理和整理，形成主干知識(shí)框架，采取“一天一小梳，一章一大梳”，把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)系構(gòu)建起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
二、重圖表，抓識(shí)圖
地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具，也是第二語(yǔ)言；地理圖表是地理學(xué)常用的表達(dá)方式，也是考生失分最多的地方；它包括地理景觀圖、地理模式圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、光照?qǐng)D、關(guān)聯(lián)圖、分布圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等。近幾年來(lái)高考命題幾乎達(dá)到題題有圖，通過(guò)地理圖表考查學(xué)生的地理知識(shí)和能力，深受命題者的青睞，可以說(shuō)“無(wú)圖不成題”。那么，學(xué)生對(duì)圖名的閱讀、圖例的識(shí)別、圖中各種信息的挖掘應(yīng)具備一定的基本技能（即獲取和解讀圖表信息的能力），對(duì)于地圖，一是多用心看圖，在自己大腦中構(gòu)建圖像信息庫(kù)；二是高考備考過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)圖表知識(shí)的歸納、總結(jié)；三是做高考試題和一些典型的習(xí)題，進(jìn)行圖形強(qiáng)化訓(xùn)練，取得的效果極佳。
三、重應(yīng)用，抓思考
高考地理試題材料的來(lái)源渠道非常廣泛，圖表可能來(lái)自近幾年科研機(jī)構(gòu)研究的成果、也可能來(lái)自國(guó)家的統(tǒng)計(jì)年鑒等，復(fù)習(xí)中可以通過(guò)精選習(xí)題模擬訓(xùn)練，最好以近幾年高考試題、各省區(qū)名校的部分模擬試題（如渭南市聯(lián)考題、西安市幾大名校模擬題等）作為練習(xí)題，可以說(shuō)是一種明智的選擇，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，能較好地把握知識(shí)聯(lián)系的深度和廣度，力爭(zhēng)做到變中求深，在解題過(guò)程中了解考試命題的原則和思路，研究題目類型，揣摩解題方法，從而掌握各種類型題目的基本特征、解答思路、解題規(guī)律，在合理的訓(xùn)練中不斷思考、探索、感悟、總結(jié)；多變式回放，做到舉一反三，觸類旁通，提升自己的解題技巧。
四、重表達(dá)，抓條理
高考地理試題注重考查學(xué)生的書面語(yǔ)言文字組織能力和邏輯思維表達(dá)能力，題目立足于學(xué)科主干知識(shí)，突出有用地理，注重回歸教材，創(chuàng)新開放性題目；特別是回答綜合性題目時(shí)要做到：一是準(zhǔn)確地使用地理術(shù)語(yǔ)；二是緊扣題意，問(wèn)什么就答什么（即怎么問(wèn)就怎么答），注意答案的條理性和邏輯性，要條理清晰，脈絡(luò)分明；三是從試題所給材料入手，從中提煉結(jié)論，不能一味地簡(jiǎn)單搬用教材的現(xiàn)成結(jié)論；四是要抓住主要論點(diǎn)，切中要害，做到主次分明；把你最精彩、最重要的結(jié)論放到前面，給閱卷老師留下良好的印象；五是當(dāng)無(wú)法把握結(jié)論時(shí)，運(yùn)用模糊答題的技巧，如：不清楚臺(tái)灣島位于太平洋板塊和亞歐板塊之間，則可用模糊答題法答為：位于板塊和板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，易發(fā)生地震。千萬(wàn)不可答為：臺(tái)灣島位于印度洋板塊和太平洋板塊之間。
五、避熱點(diǎn)，抓永恒
世界上每年都會(huì)有許多熱點(diǎn)事件，高考前師生非常注重猜題押寶，認(rèn)為這些熱點(diǎn)可能是高考的必考點(diǎn)，于是花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研究，這是受前幾年高考文綜試卷中地理試題常以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)的影響；然而，實(shí)際上陜西省從2010年實(shí)施新課標(biāo)卷以來(lái)，這些非常熱的熱點(diǎn)幾乎都沒(méi)涉及到，這說(shuō)明命題人旨在引導(dǎo)廣大師生要注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)研究；不要為了熱點(diǎn)而學(xué)地理，不要盲目地去追求熱點(diǎn)而忽視教材的主干知識(shí)。當(dāng)然，人口、環(huán)境、糧食、資源能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展等地理知識(shí)是高考永恒的主題，我們要緊抓這些重點(diǎn)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)注地理學(xué)本身研究的熱點(diǎn)；區(qū)域和綜合性是地理學(xué)兩大基石，高考地理試題將考查對(duì)象極為現(xiàn)實(shí)的落實(shí)在了“區(qū)域上”，學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”，利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；考試時(shí)面對(duì)新材料、新情況、新問(wèn)題時(shí)一定要“實(shí)際聯(lián)系理論”，獲取和解讀材料信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)；簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地用地理術(shù)語(yǔ)描述出問(wèn)題的結(jié)論。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)1
光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧20xx---20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)
1.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)2
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。
首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)3
為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)？可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
1.教育觀念以學(xué)生為本。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分體會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.教師的導(dǎo)與學(xué)。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動(dòng)中變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場(chǎng)的分布及成因等重要原理和規(guī)律的落實(shí)，在課堂中讓學(xué)生去主動(dòng)地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。
二、認(rèn)真研究《考試大綱》及高考試題，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢
高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。
1.緊扣教材，注重“雙基”。高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說(shuō)明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)。縱觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引申的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。
2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過(guò)程。
3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)——對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展。
4.注重地理思維方法培養(yǎng)。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。
5.重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。考查探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率
1.進(jìn)一步完善“復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問(wèn)題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。這三個(gè)層次的問(wèn)題是：①基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；②基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；③知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立。
2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下方面下功夫：
第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
第二，講解時(shí)，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過(guò)變換條件等，就變成了另外幾道題。
高二這一年，是成績(jī)分化的分水嶺，成績(jī)會(huì)形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。下面小編給大家分享一些高二地理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高二地理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法正確處理點(diǎn)線面關(guān)系
在地理復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用上，應(yīng)認(rèn)真抓好“點(diǎn)、線、面”之間的關(guān)系。
首先是點(diǎn)，即《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，這是復(fù)習(xí)的基石。這些考點(diǎn)是高考命題的基本元素，逐個(gè)落實(shí)這些考點(diǎn)，就能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。考試時(shí)，若能將試題快速返回教材、檢索到相應(yīng)考點(diǎn)，便能事半功倍。
其次是線，即人地關(guān)系這條主線。這是學(xué)科功能的重要體現(xiàn)。高中地理教材集中講述了當(dāng)前人類共同關(guān)心的資源、人口與環(huán)境三大問(wèn)題，考生應(yīng)理解這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和解決措施，樹立科學(xué)正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。
第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)考生的讀圖、繪圖能力。
小提醒：說(shuō)到“點(diǎn)”，除了知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)外，考生還應(yīng)注意熱點(diǎn)。高考不回避社會(huì)熱點(diǎn)，近年的文科綜合測(cè)試以熱點(diǎn)材料作為試題的切入口已成為一大趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中以熱點(diǎn)為載體，并將之題型化處理，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)很有必要。考生應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，培養(yǎng)應(yīng)用型能力。比如汶川地震、北京奧運(yùn)、航天基地、滬寧杭和環(huán)渤海與珠三角三大經(jīng)濟(jì)區(qū)、中東地區(qū)、美國(guó)金融危機(jī)等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系
通過(guò)研究考綱和高考試題，可以發(fā)現(xiàn)所有高考命題的一個(gè)重要規(guī)律：“取材于課本，但又不拘泥于課本”。這就要求復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理。
有了地理基本知識(shí)后，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí)，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。
有的考生在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此，后期復(fù)習(xí)不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。
小提醒：復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。
宜將圖文有機(jī)結(jié)合
高考考查考生的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理思維能力及運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)根本著眼點(diǎn)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)及高考的要求，地理復(fù)習(xí)必須注意圖文結(jié)合。
圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。
地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。
小提醒：考試說(shuō)明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息地提取、認(rèn)定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關(guān)鍵之一。為此在認(rèn)定圖表材料時(shí)應(yīng)該仔細(xì)、完整，做到“看清一切圖文信息”，不丟掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說(shuō)明等。
保證題量提高能力
高考以能力立意為主，試題以問(wèn)題立意入手，這就要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中要努力體會(huì)地理學(xué)科的思維特點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律和技巧，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地科學(xué)訓(xùn)練，提高解題能力。
保證每天都做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題海”而不能自拔。
為此，考生應(yīng)有計(jì)劃、適度做一些有針對(duì)性的試題，以培養(yǎng)答題的感覺(jué)。建議考生對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精選，最好有針對(duì)性練一些幾年來(lái)各地的高考真題，通過(guò)做題培養(yǎng)答題的思路，通過(guò)做題檢測(cè)自己答題的準(zhǔn)確性，在精細(xì)方面下工夫。同時(shí)將最近一段時(shí)間做過(guò)的模擬題、仿真題進(jìn)行整理，適當(dāng)匯總一下最近自己常見的知識(shí)漏洞和解題方法的不足。
對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。采用“練習(xí)———找到出錯(cuò)原因———回歸課本———再練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，讓弱點(diǎn)不再弱。小提醒：對(duì)不同的題可以采取不同處理方式，有的題要一步一步認(rèn)真解答，而有的題則可略去復(fù)雜過(guò)程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動(dòng)筆。對(duì)超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
學(xué)習(xí)地理十大思考方法1.類比思維法
類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
2.聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
4.選言排除法
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過(guò)對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。
高二地理復(fù)習(xí)誤區(qū)1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問(wèn)老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過(guò)的題型;
2.從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。
3.考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺(jué);
【關(guān)鍵詞】高中地理 地理考試 應(yīng)考能力 有效措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.002
提升學(xué)生的應(yīng)考能力是新時(shí)期教師應(yīng)該引起重視的一個(gè)重要課題，考試雖然不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的所有努力，但也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)學(xué)生有重要意義。地理作為高考中的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力引起高度重視。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的方法，在文中與大家分享。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?/p>
學(xué)生在考試過(guò)程中能否取得優(yōu)異成績(jī)，不僅僅是由學(xué)生掌握的知識(shí)量決定的，很多因素都會(huì)影響學(xué)生的考試效果，其中學(xué)生是否樹立了正確的考試?yán)砟睿矔?huì)直接影響到學(xué)生的考試效果。在實(shí)際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理考試所持的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，一些學(xué)生對(duì)地理考試過(guò)分重視。學(xué)生認(rèn)為不能有效的把握地理學(xué)科，會(huì)嚴(yán)重影響到總體得分，高考也難以取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的這種心理導(dǎo)致學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)情緒嚴(yán)重緊張等情況，結(jié)果反而影響了學(xué)生正常發(fā)揮。另一方面，一些學(xué)生對(duì)地理考試的重視程度不夠。一些學(xué)生認(rèn)為地理只是高考中的學(xué)科之一，所占分值不如語(yǔ)、數(shù)、外大，因此，即使沒(méi)有有效對(duì)地理試卷作答也無(wú)所謂。學(xué)生對(duì)地理考試重視程度不夠的心理，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在考試過(guò)程中的得分。
為了有效提升高中學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟睢＝處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理考試有正確的認(rèn)識(shí)，在考試過(guò)程中既不可過(guò)分緊張，又不可懈怠，這樣才能用一顆平常心對(duì)待考試，使學(xué)生的水平得到充分發(fā)揮。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
就培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力而言，本人認(rèn)為最關(guān)鍵的也是最基本的，就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了雷同的情況，但是高中階段還需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生只有狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能跟上高中地理學(xué)習(xí)的步驟，才能為有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，單純考查學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的題目越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了更高要求，為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代考試的要求，學(xué)生只有在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能收到好的考試效果。有些學(xué)生將取得優(yōu)異成績(jī)寄托于掌握多種應(yīng)考方法與技巧，而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，結(jié)果在考試過(guò)程中會(huì)遇到更大的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生首先扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用有效應(yīng)對(duì)變化多樣的題目。當(dāng)然，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法與技巧，為學(xué)生有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。
三、把握考試題型、有的放矢
兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的今天，考試也變得更加激烈，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能笑傲考試。為了使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握考試的題型，就目前的高中地理考試而言，雖然題目變得更加靈活，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，但是考查的題型卻有很強(qiáng)的規(guī)律性，學(xué)生在備考過(guò)程中如果能夠有效把握考試的題型，那么，對(duì)學(xué)生有效備考有很大幫助。
為了使學(xué)生很好的掌握試卷題型，一方面需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在備考過(guò)程中并不一定能夠意識(shí)到分析試卷題型的重要性，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析題型的重要性。另一方面，學(xué)生也要積極主動(dòng)的對(duì)題型進(jìn)行分析，畢竟在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是被動(dòng)的對(duì)題型進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行題型分析，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)題型有更深刻的感悟，對(duì)學(xué)生有效備考產(chǎn)生更大影響。學(xué)生一旦有效把握了考試的題型，潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將備考蘊(yùn)含于日常的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使學(xué)生在考試過(guò)程中更加游刃有余。
四、整理出清晰的知識(shí)線條
上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量的理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理出清晰的知識(shí)線條，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。本人在研究有效的備考策略時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)線條，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。我們以高考為例，高考不僅考查學(xué)生對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，本人發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠在腦海中梳理出清晰的知識(shí)線條，那么，就能夠更好的作答，尤其在對(duì)一些綜合性題目作答時(shí)能夠收到更好的效果。本人在學(xué)生備考過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，例如：可以讓學(xué)生按照地球上不同地區(qū)的特征從整體上進(jìn)行把握，這樣學(xué)生在備考過(guò)程中將不同的知識(shí)點(diǎn)納入不同的地理板塊，避免出現(xiàn)混淆不清的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的應(yīng)考現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都沒(méi)有梳理出清晰知識(shí)線條的意識(shí)，對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。
五、實(shí)戰(zhàn)演練
