時間：2022-08-31 06:09:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期貨實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、證券投資與管理專業實踐性教學存在的問題
(一)教學計劃中實踐性教學與理論教學比例失調
教學計劃中課程設置必須有利于學生掌握基本理論、基礎知識和基本技能。在基礎理論課和基本技能課的安排比重上，應明確基礎課為專業技能課服務，適當增大實踐教學的課時比例，強調從知識教育到能力教育的轉化。而較多教學計劃的制定沒有考慮到實踐性教學，即便考慮到實踐性教學，但實踐性教學學時很少。證券投資與管理專業應按職業崗位的需求，突出實踐性教學環節，增加實踐性教學所占課時比例。在教學計劃中一般理論課時占45%，實訓、專業崗位實習課時占55%。這樣就明確了學生畢業時應達到的專業技能標準。
(二)校內模擬實習缺乏實踐性
證券投資與管理專業一般已經配備模擬實驗室，并且硬件設施完備，但是校內綜合模擬實習也存在許多問題。一是模擬實習指導教師多數都是兼職從事該項工作，精力不夠，實踐經驗不足；二是模擬實習資料的仿真性和內容的完整性以及實習資料所涉及各行業的多樣性仍然不足；三是模擬實習的效果不明顯，無法將理論知識和企業實際業務有效銜接。
(三)校外實訓基地建設難度較大學生實習，一是前往大中型企業、公司、行政事業單位、金融機構以及有關經濟決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業不同于化工、汽車維修等專業，這些專業的學生進入企業后進行頂崗實習，企業不僅可以利用廉價的勞動力降低生產成本，帶來直接經濟利益，還能夠為企業輸送優秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業由于受實際工作單位工作環境的限制、崗位的具體要求、單位商業機密的安全等因素制約，實習單位只是安排學生做一些簡單的、象征性的工作，往往達不到實習的目的；二是市場經濟條件下的企業都是以經濟利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯系安排專業實習很艱難，很多時候是靠領導和教師的私人關系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業雙贏的切入點開展社會實踐。
二、建立“全方位、雙循環、多模塊”的實訓教學體系
(一)全方位
1.模擬實訓內容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業知識與技能的單元實訓及其綜合實訓，同時配以就業崗位的專項實訓。使模擬教學內容更加全面，更加崗位化，人才培養走向準職業化。
2.模擬教學形式全方位。根據證券投資與管理專業系列課程特點不同而采取不同形式，既有每門課程單元實訓，又有針對崗位需求的專項實訓，還有集證券、會計、理財于一體的專業綜合實訓，同時又有校內校外兩種形式緊密結合的實訓與實習，以及手工模擬、計算機模擬的實訓。3.模擬教學環境的全方位。校內建立健全“仿真模擬證券實驗室”“、銀行實驗室”，校外建立實習基地。
(二)雙循環
雙循環是指日常教學中各門課程的單元模擬循環與畢業前的綜合模擬循環。
1.各門課程(指專業主干課)
單元循環是伴隨專業系列主干課程理論教學同時進行。一是按章節內容分散進行實訓；二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。
2.畢業前的綜合模擬循環。
這是在專業系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。著重培養學生綜合知識的運用能力，提高就業競爭力。通過雙循環模擬實訓，使學生在對各門專業課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，實現了每門課程的整體循環和相關知識的交叉循環，使學生專業知識步步升華，達到全面把握、重點應用的目的。
(三)多模塊
為了提高畢業生的就業競爭力，強化職業能力培養，畢業前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊。主要有以下幾方面：
1.證券保薦實訓模塊。該模塊主要學習證券發行的準備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價、證券信息披露，著重培養學生的證券發行承銷能力、證券營銷能力、會計計量核算能力。
2.證券經紀實訓模塊。該模塊主要學習證券經紀、證券自營、證券回購交易、證券風險控制、現資銀行業務操作，著重培養學生的柜臺服務能力、證券經紀能力、證券委托交易能力。
3.證券投資咨詢實訓模塊。該模塊主要學習證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資咨詢、證券營銷、企業財務分析，著重培養學生的證券軟件應用能力、證券咨詢營銷能力、證券投資分析能力。
4.期貨交易實訓。該模塊主要學習期貨經紀、期貨投資咨詢、期貨結算，著重培養學生的期貨交易能力、價格分析能力、交易結算能力。
5.基金管理實訓模塊。該模塊主要學習基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養學生的基金募集能力、基金交易、基金營銷能力、基金運作組合能力。
6.證券會計實訓模塊。該模塊主要學習證券會計核算、期貨會計核算，著重培養學生的證券會計職業判斷能力、證券會計基本核算能力、證券會計分析與監督能力。
7.畢業實習與畢業論文模塊。畢業論文是實訓教學體系中的更高層次它是理論和實訓的升華，是對四年(專科三年)理論教學和實訓教學質量的檢驗，是對學生綜合素質全方位的考察。
三、完善實訓教學體系實施的措施
第一，將實訓教學納入教學計劃，構建了證券投資與管理專業的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，從而保證上述實訓教學體系的實施。
第二，認真做好實訓教學內容的銜接。做好以下幾個結合：一是單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業課按章節分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合；每門專業課程實訓與專業系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；二是手工實訓與電算化實訓相結合。在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能在計算機上進行操作；三是課堂集中實訓與課余學生分散實訓相結合。所謂的分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗；四是校內實訓與校外實習相結合。學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，可以利用寒、暑假的時間，規定學生自找單位進行一定時間的專業實習；五是畢業實習與畢業論文撰寫相結合。學生在畢業實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。
第三，加強實訓教學資料建設。包括教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，具體規定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。實訓教學環節都要有相應教材和實訓指導書。
本文作者根據獨立學院“復合性應用型”人才培養目標要求，以課堂理論教學為導向，社會實踐為基礎，提出“厚基礎理論”與“強化專業實踐”相結合的國貿課程體系設置。通過理論教學，利用專業實訓課程、教學模擬操作、上崗實習的實踐模式，實現理論與實踐的有機結合，重構國貿專業課程體系，最終實現獨立學院培養“復合性應用型”人才的目標，實現“寬口徑”的就業目標。
【關鍵詞】
獨立學院;課程體系;雙軌模式
1.獨立學院國貿專業課程體系設置思路
“雙軌”模式是指課程設置思路分兩個路徑，一是基礎理論課程，二是專業實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構建完整的專業理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結合于實踐，實現學以致用。
雙軌制課程設置要體現基礎性與專業性的結合，既“厚基礎理論”也體現“專業實踐性”。雙軌制國貿課程設置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課程開設跟大部分經濟類專業一樣，包括：西文經濟學、世界經濟概論，國際經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、財政學。專業基礎課分別為貿易類、商業類和投資類，包括以下課程：國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業實踐課程與專業基礎課程對應亦分為貿易、商業和投資三類，包括國際貿易實務、報關綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿易類設置國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題理論課，對應設置國際貿易實務、報關綜合實務兩門實踐性課程;商業類設置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設置電子商務、國際商務談判、國際經濟合作三門實踐性課程;投資類設置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設置保持“厚基礎”的特點，使基礎課程能滿足學生全面學習基礎知識的要求。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調各門課程的教學重點，避免課程內容的交叉重復性。同時也增加外貿課程的專業性課程的外延學習，如外貿函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。
2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設置注重理論知識的授與。對于實踐性培養，如進出口流程、報關流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業操作，一般只是通過建立專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，參加國際貿易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿專業操作流程，但實際外貿操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現雙軌制課程設置，貫徹理論與實踐結合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業合作，例如通過與國貿企業合作，建立實習就業基地等以培養國貿專業應用型人才。
我院就業實習實訓基地的開發與建設進展順利，成效突出，國內貿易企業與金融機構特別愿意接納獨立學院國貿畢業生到期貨、證券公司等單位實習與就業。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領導，導師對我院學生的實踐性培養提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設置實現學生就業“寬口徑”
國貿課程設置的雙軌性的“厚基礎理論”，可實現畢業考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎。“專業實踐性”則體現目前輸送到各用人單位的畢業生經過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設置是人才培養的核心，從促進學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業技能、專業理論、專業文化修養相一致的課程體系，“厚基礎理論”與“專業實踐性”的結合，是獨立學院培養國貿專業畢業生的宗旨，育成更多就業單位青睞的國貿專業畢業生，最終實現本專業畢業生“寬口徑”的就業目標。
“理論”與實踐“結合”的方式。以進出口流程方面為例，根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置。設置國際貿易實務與流程證相結合，提高進出口流程熟練度;報關實務理論課程與考證指導結合，提高報關員的過關率，解決國貿企業對報關員的需求缺口等問題。既滿足國貿企業的各崗位人才報需求，又讓畢業生增加對口就業崗位選擇。通過類似設置國貿各種專業實務流程理論課程，以提高國貿專業畢業生的專業對口就業率。
作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”就業面上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經營管理、國際期貨操作實務等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培養等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業面的期望，拓寬學生擇業面，提高學生就業率。
國貿專業應該根據提高學生就業的要求，雙軌制結合設置國貿課程，可以為社會培養出既擁有豐富的經濟知識的國貿人才，同時擁有專業的國貿知識的經濟學人才，提高獨立學院國貿專業學生的社會認可度。
4.總結
圍繞國貿課程設置教學質量的因素，建立完善統一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創新保障課程教學質量的提高。教學質量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設備設施，共同指導理論課程與監管實踐教學互動環節，采取教師自學自創自改、學生實踐評教和合作企業教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業生的就業面與就業率，升學、出國留學相關數據來評估課程設置的成效，并通過教學反饋對課程設置內容進行微調，以完善獨立學院國貿課程體系建設。
參考文獻：
[1]秦嵐.獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置定位探討.足跡與探索――十年辦學論文集，浙江大學出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨立學院國貿專業課程設置問題探討.中外企業家[J].2013（03）
基金項目：
廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。
作者簡介：
Abstract: The current financial qualification examination isn't conducive to train the examinee's financial practice skills. In order to reserve financial talents with both theoretical knowledge and practical skills, we can change the examination purpose, method, content and questions to develop the examinee's ability of practice.
關鍵詞： 金融從業資格考試；缺陷；優化
Key words: financial qualification examination；defect；optimizations
中圖分類號：F830文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0183-02
0引言
金融從業資格考試是被國際公認并廣泛應用于規范金融行業，提高從業人員職業道德素質和業務素質，加強行業監管，規避金融風險的重要舉措。實施將近二十年的金融從業資格考試為快速發展中的中國金融業儲備了大量的金融人才，一定程度上促進了中國金融業的發展。現行的金融從業資格考試體系幾乎涵蓋了所有的金融崗位，形成了比較完善的從業資格認證體系，主要包括保險中介從業資格考試、證券從業資格考試、期貨從業資格考試和銀行從業資格考試等。
1主要金融從業資格考試概況
1.1 保險中介從業資格考試保險中介從業資格考試包括：保險（銷售）從業人員資格、保險經紀從業人員資格和保險公估從業人員資格考試。
1.1.1 保險人從業資格考試中國保險人考試最早于1996年由中國人民銀行組織命題。1999年起改由中國保監會組織，由全國廣播電視大學系統承擔保險從業人員資格考試的組考工作。2014年轉為中國保險業協會負責。保險從業人員資格考試參考用書為《保險基礎知識》和《保險中介相關法規制度匯編》。
1.1.2 保險經紀人從業資格考試保險經紀人考試于1999年5月開始舉行。保險經紀從業人員資格考試命題范圍包括“保險原理與實務”和“保險經紀相關知識與法規”兩部分，其中保險原理與實務占60分，保險經紀相關知識與法規占40分。
1.1.3 保險公估人從業資格考試保險公估從業人員資格考試包括“保險理論與實務”和“保險公估實務（包括相關法律和保險公估案例分析）”兩部分，其中保險原理與實務占60分，保險公估相關知識與法規占40分。
1.2 證券從業資格考試中國證券業協會1999年首次舉辦證券業從業人員資格考試，考試科目包括基礎科目《證券市場基礎知識》，專業科目《證券交易》、《證券發行與承銷》、《證券投資分析》和《證券投資基金》。通過基礎科目及任意一門專業科目考試的，即取得證券從業資格，符合《證券業從業人員資格管理辦法》規定的從業人員，可通過所在公司向中國證券業協會申請執業證書。
1.3 期貨從業資格考試2000年1月9日中國期貨業協會據《期貨業從業人員資格管理辦法》舉行了首次全國期貨業從業人員資格考試。考試科目為《期貨基礎知識》與《期貨法律法規》。單科成績有效期為兩個年度，兩門考試成績均合格后取得成績合格證書，成績合格證書長期有效，實行電子化管理。取得成績合格證后，考生如到從事期貨業務的經營機構任職，可由所在機構向中國期貨業協會申請從業資格。
1.4 銀行從業資格考試2006年中國銀行業協會制定了《中國銀行業從業人員資格認證制度暫行規定》，在全國推行銀行從業人員資格管理制度。同年11月18日，中國銀行業協會首次在全國范圍內舉行了銀行業從業人員資格考試。考試共設五個科目：《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》和《個人貸款》，考生可任意選考。取得成績合格證后，考生若到銀行等金融機構任職，可由所在機構向中國證券業協會申請從業資格。
2金融從業資格考試缺陷
2.1 考試目的與社會需求不相符當前金融從業資格考試主要考查考生的理論知識，對業務技能考核較少。大多考生參加金融從業資格考試的目的僅僅是為了及格，拿到從業資格證書，這一方面與《勞動法》和《職業教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能為社會培養既有理論知識又具實務技能的復合型金融人才。
2.2 考試方式主要為計算機閉卷統考計算機閉卷考試偶然性大，不能客觀、全面地反映學生的真實水平，不僅對考生起不到應有的積極作用，阻礙考生創造力的發展，還容易導致考生不注重平時學習，臨考前突擊復習，學習考試目的純粹是為了過關，限制了考生動手能力和創新能力的提高。
2.3 考試題型多以客觀題為主通過分析金融從業資格的考試題型可看出，除期貨從業資格考試有綜合分析題外，其他從業資格考試使用的題型多為單選、多選和判斷等客觀題，客觀題的題型強調題目的標準化和答案的唯一性，留給學生實踐創新的機會少。由此而得的成績主要反映考生的記憶能力和對一些基本理論掌握程度，很難反映出考生的分析、推理和判斷能力。
2.4 考試內容側重指定教材縱觀歷次金融從業資格考試，可發現考試內容幾乎全在指定的考試教材中，考生背一本指定用書就可應付考試。記憶力較強和準備時間長的考生通常比記憶一般和準備時間短的更易取得好成績，有時考生的成績反應的是輔導機構的水平而非考生的實際水平。
3優化措施
3.1 轉變觀念， 考試目的逐步轉向以提高考生技能為主相對于發達國家完善的職業資格考試制度，我國的職業資格考試起步較晚，完全打破現有金融從業資格考試制度的想法是不現實的，只能逐步更新觀念，逐漸改變現有的考試模式，考試目的逐步從考查考生的理論知識轉向以提高考生的技術和能力為主。先從加大技能考試開始，逐步過渡到以實際工作場地為主的考試，從單一的考核向全面的考核評估過渡。
3.2 考試方式多樣化，加強金融實務技能測試增強技能測試可有兩種設想：一種是由各金融行業協會每年指定一些在業內發展較好證券機構作為實訓基地，對于通過計算機考試的考生要求其到指定的證券機構從事一段時間（時間多少由金融機構根據實際需要設定）的實習實訓，期滿合格者發給實習實訓合格證；另一種思路是根據專業性質以及實際工作需要；由金融實務部門對專業課教材進行知識分解，把相應知識點融入技能操作中，設定技能操作考試題，讓考生直接在計算機上進行仿真模擬測試。
3.3 適當增加考試題型，提高考生分析和解決問題的能力為避免部分考生憑猜測試題也能過關的現象，建議在金融從業資格考試中適當增加案例分析、計算應用等主觀題，以考查考生分析問題和解決問題的能力。題型的設計既要讓考生對理論知識有深層的理解，又要將所學的知識舉一反三，融會貫通。甚至可考慮在考試中增加自選題，即興智能題和無標準答案題，鼓勵考生獨立思考，給考生自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。
3.4 考試內容理論和實踐結合，知識和技能并重考試的核心應放在考試內容的改革上，重點考慮以下三點：一致性，考試內容改革力求與社會整體發展在價值標準上一致，與實際工作要求一致；代表性，減少題量，選擇具有明確代表性的知識和技能進行考核，大量的試題應經過考生分析整理，歸納總結才能作答；靈活性，增加考試內容的靈活性，可把除文字之外的多媒體形式，如圖片、聲音以及動畫和影視等，通過計算機呈現在考生面前，從而可改變考試面貌，豐富考試內容，提高考試質量。
參考文獻：
[1]高娃,杜元虎.高校考試制度改革與創新能力培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（5）.
關鍵詞： 教學改革 遞進教學 國際金融
理論知識教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。為了做到理論與實踐相結合，一是在教學內容上，將理論教學和實踐教學內容或合二為一，或環環相扣，從而組成一個有機整體施教，有效避免二者的分離和脫節；二是在教學方式上，打破傳統理論課與實踐課由于人為劃分而造成的時間和空間段的嚴格劃分，從而實現理論課與實踐課在時間和空間上的結合。為了實現上述兩點，筆者在“國際金融”課程教學過程中創新了從理論到實踐遞進的教學模式。該模式將整個課堂教學分為比較教學、實訓實驗教學、熱點互動教學三個部分，并以問題為導向、以實訓實驗為手段，將理論與實踐有機融合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
一、比較教學模式
做好理論教學工作是理論聯系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現象的問題。在“國際金融”這門課理論教學中，針對國際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學法。20世60年代以來，國際金融局勢動蕩不安，國際資本的大規模投機、國際金融市場的動蕩、外匯和黃金等重要儲備資產價格的劇烈波動，金融危機不斷發生。與之相適應，國際金融的概念、理論、業務和制度等方面的創新層出不窮、不斷發展。這些概念、理論、業務和制度既相互聯系又有著很大區別，增加了學生的學習難度。為了使學生更好地理解和掌握國際金融的概念、理論、業務和制度，該模式采取了比較分析教學法，利用圖形、表格將國際金融的概念、理論、業務和制度間的區別和聯系直觀地表現出來，便于學生理解和掌握。“國際金融”課程比較分析包括四個部分：第一部分是相關概念的比較分析。如外匯、國際收支、國際金融在不同階段的內涵；國際收支與國際儲備的差別；不同類型國際金融市場的區別等。第二部分是國際金融業務的比較分析。進出口商及商業銀行根據資金調撥和控制外匯風險的需要，形成了不同的外匯業務，具體包括外匯即期交易、外匯遠期交易、外匯期貨交易、外匯期權交易。外匯業務的區別主要表現在交割時間、合約的特點及履行方式等方面。第三部分是國際金融理論的比較分析。隨著世界經濟一體化與金融自由化的蓬勃發展，國際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國際金融理論，包括匯率決定理論、國際收支理論和金融危機理論。第四部分是國際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國際貨幣制度經歷了從國際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國際儲備資產的確定、匯率制度的安排、國際收支的調節方式等方面比較國際貨幣制度的演變與利弊。
二、實訓實驗教學模式
實訓實驗教學是高校教學的重要組成部分，其根本目的是使學生通過基本技能的訓練，樹立創新思想，增強實驗能力，提高學生實驗操作技能。通過實訓實驗提出問題和解決問題，培養學生的探索進取精神；培養學生在學習與工作中相互協作。實訓實驗課教學是實踐教學過程中重要的組成部分，直接影響課程教學目標的實現和學生實踐能力的培養，因此，建立實訓實驗課堂質量管理體系是非常必要的。
實訓實驗教學不同于課堂理論教學。課堂理論教學以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學目標和教學內容，分析吃透相關知識，把握住學生的知識結構、水平及思維習慣，根據學生的共同點和特點設置具有針對性的情景和問題，發揮主導作用，使整個課堂在自己的掌控之中。實訓實驗教學以學生為中心，實驗教學過程的實F，包括實驗教學過程輸入、實驗教學過程和實驗教學輸出效果都是由學生實現的，學生將實驗教學目標和任務具體落實到各個實驗教學環節中，在實訓實驗操作中掌握必須具備的、相互關聯的知識和能力。因此，實訓實驗教學課堂質量管理體系與課堂理論教學是完全不同的。
理論是對實踐的總結與提高。本課程充分利用國際貿易模擬實驗室，搭建外匯交易、期貨交易、國際結算等模擬交易的軟件平臺，實施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習――實驗室全過程仿真模擬實訓――課外實習相連接的一體化教學模式。通過創新型的綜合性實踐運動（綜合實驗、校內實訓、興趣實驗班等），讓學生自己動手“做”，通過實踐中的視察和思考悟得新知。將國際金融理論學習與國際金融市場實務操作緊密相連，通過實踐教學深化國際金融理論教學內容，提高學生的實踐能力和動手能力，促進知識學習向能力培養轉化。學生把學到的知識加以實踐運用，體現實踐出真知的教育理念，一方面調動了學生的自覺性、積極性和主動性，另一方面促進了學生對理論知識的學習和接受，實現了“學”與“做”的統一。
三、熱點互動教學模式
為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程以辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供了很好的平臺支持。通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。
由于國際金融理論性較強，一些學生在學習中難以抓住重點，因此，本課程對課程內容進行了設計與組織。“國際金融”課程設計以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場、外匯風險、外匯資本流動及金融危機、外匯管理制度和國際金融組織七部分。在七個部分教學中，有相當一部分內容，如人民幣升值、國際熱錢、國際金融危機等問題是與現實經濟社會緊密相連的，為了激發學生學習興趣，在課程中穿插“人民幣升值對我國經濟發展的影響”、“國際熱錢對我國經濟發展的利弊分析”、“國際金融危機形成的機理及防范”等專題。通過專題構建互動式課堂，每次課都安排一定數量的師生互動，并對該節重點設計重點互動教學活動；經常實施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個課程教學的全過程；為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供很好的平臺支持。并通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。以通過熱點互動調動學生的積極性為核心，積極采用參與式、互動式、體驗式等現代教學方式方法，由以教師為中心轉為以學生為中心，提高學生學習積極性和主動性。
四、理論與實踐融合的考核方式
考核方式改革是教育教學改革的核心內容之一。考風的好壞關系到學風的好壞。好的考核機制可以有效調動學生的學習積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強教學過程中的考核，將實踐教學目標進行細化分解，并建立各階段量化考核指標，從多個角度考核領導小組根據各階段量化考核指標，定期分階段考核實踐教學成果。以課題、項目、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價，采用不同形式考核學生的學習效果，使學生形成良好的學習方式。以過程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，重視專業素養與專業技能的考核。強調多層面、多角度、多方式和多層標準，考核以能力水平為主要指標，探索實施以課堂小組模擬對抗、課堂貢獻、模擬操作階段成績考核、業務分析報告等多種形式反映學生靈活運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應用、案例分析等試題，評分時，只設評分原則，不設標準答案，只要學生分析過程正確，分析結論與原理或案例背景相符即可得分，有創新點和獨特性見解的還可加分。
參考文獻：
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[3]倪倩.構建師生互控教學機制的研究[J].銅陵學院學報，2011（01）.
（一）課程內容多、理論深、范圍廣國際金融研究內容較多，涵蓋了國際收支、外匯、外匯市場、匯率、匯率制度安排、外匯管制、國際儲備制度、國際金融市場、國際資本流動、國際金融危機、國際貨幣體系、國際金融機構的基本概念、形成原理、控制方法、時滯效應等，具有內容多、理論深、范圍廣的特點，學生學習起來有一定的困難。
（二）課程時效性強國際金融市場瞬息萬變，新的現象、新的事件、新的問題在國際金融領域中層出不窮。近年來，國際金融理論得到了快速地發展，特別是在國際金融市場理論、匯率決定理論和國際經濟政策協調理論等方面都取得了較大的成果。因此，國際金融課程具有極強的時效性。在教學過程中，一定要結合新的現象進行分析，并時常借鑒國內外在國際金融研究方面取得的新成果。
（三）課程實踐操作性強國際金融課程的實務操作部分主要涉及到匯率的折算、進出口報價、外匯風險防范、進出口貿易融資、套利套匯等業務。匯改以來，人民幣與其他國家貨幣的匯率不斷進行調整，匯率風險怎樣防范以及在進出口中如何報價等內容在實際工作中越來越重要。不少學生反映這個部分的內容很難理解，在具體操作中有難度。實務操作部分的教學對學生職業技能的培養有著重要的作用。但是，在具體操作過程中，卻往往受到學生基礎薄弱、課程自身復雜等方面的制約。正是由于國際金融課程實務操作部分的“難理解”與“難操作”的特點，教師就必須依據工作內容和流程設計教學內容，選取來自于企業真實工作內容的案例，結合現實的國際金融現象進行講解。教學方法和手段要適合高職學生的特點，摒棄純理論式的計算，計算內容要與實際工作相關，計算的難度要循序漸進，同時要加大學生自主練習的力度。
二、教學改革的方法與手段
（一）課堂教學課堂教學在注重多媒體教學手段與傳統教學手段的有機結合的基礎上，主要采用以下教學方法或手段。
1.課堂講授教學法課堂講授作為傳統的教學方法，老師可以在講授中突出重難點，把大量的信息及時傳遞給學生，是一種常用的教學方法，所以同樣適用于本課程。
2.多媒體教學法把更多的理論知識和其他信息，通過圖文并茂的教學方式表現出來，達到立體教學的效果。運用形象、直觀的多媒體技術可以創造出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。多媒體教學對解決系統的理論問題，理解復雜的邏輯關系和課程結構的展示效果很好。特別是在需要豐富的數據資料、圖表來說明和論證時，效果尤其明顯。如在國際收支平衡表的分析中，多媒體的教學具有獨特的優勢。
3.設問啟發式教學法對一些國際金融熱點問題，可以采取設問啟發式教學法。例如進行“人民幣升值的利弊分析”等熱點問題的專題討論、案例分析、政策效果分析等等。可先由教師針對知識點或金融現象提出問題，讓學生分組進行討論，最后由教師分析、點評、總結。設問啟發式教學法能培養學生分析問題和解決問題的能力，學生能將所學知識和理論應用于實踐的能力。
4.課堂互動教學法教師和學生通過經常性的交流溝通，相互促進，使教與學有機地結合在一起，課堂45分鐘不全由教師進行填鴨式的教學。每一章節授課后學生和教師分別進行總結，學生先提出自己的問題或不清楚的知識點，或者是現實中的熱點金融問題，教師可先讓其他學生為提問的同學解答，之后再補充總結。教師也可以向學生提出一些基本問題，由學生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案，教師對學生的解決方案做現場點評。雙向互動式教學方法增加了教師的動力和壓力，促使教師勤于學習，不斷更新知識，提高講課技能；同時，提高了學生學習的主動性和積極性，使他們能夠感受到學習的樂趣和師生之間的平等關系，增進師生之間的思想與情感的交流，提高了教學效果。
（二）實踐教學為了強化學生的相關技能，可以借助校企合作單位的平臺及校內的實訓室、自主實驗室等進行模擬股票市場、模擬期貨市場、模擬外匯市場以及網上銀行業務等仿真實踐教學，通過實踐，縮短學校和企業之間的距離，增強學生對所學內容的感性認識，培養學生的實踐能力，使學生能順利進入工作崗位。
（三）網絡教學網絡學習是學生鞏固課堂知識，擴充學習廣度的有效方式。課程任課教師可利用課程主頁BBS論壇，騰訊QQ，采用網上答疑、討論等多種形式對學生進行的課外指導。課外指導通過因材施教，因人施教，能擴展學生的視野，充分滿足不同學習程度和學習興趣的學生要求。
三、課程考核方式
（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052）
摘 要：高校實驗中心是高校實踐教學的重要場所，是大學生將理論知識轉化為實踐技能的主要載體，是大學生職業化教育、實踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實現應用技術型、職業教育型轉型過程中起著至關重要的作用.筆者以遼寧對外經貿學院為例，闡述了高校如何通過優化實驗中心的軟環境，進而實現高校人才培養的“硬指標”.
關鍵詞 ：實驗中心；管理;軟環境；人才培養
中圖分類號：G647；G48文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0236-02
教育部副部長魯昕在“2014中國發展高層論壇”講話中指出：中國將要實現600所本科地方高校的轉型，實現向應用技術型和職業教育類型的轉型，淡化學科、強調專業，按照企業的需要，實現崗位的對接.2014年5月，教育部印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發（2014）19號），也提出了加快現代職業教育體系建設，培養高素質勞動者和技術技能人才的具體要求.
高校實驗中心是高校實踐教學的重要場所，是大學生將理論知識轉化為實踐技能的主要載體，是大學生職業化教育、實踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實現應用技術型、職業教育型轉型過程中具有重要作用.在高校實驗中心建設中，優化實驗中心的軟環境，才能實現高校人才培養的“硬指標”.
1 高校實驗中心軟環境建設應主抓三項建設
1.1 環境建設
相對于設備資源、實驗設施、實驗條件等“硬件”環境，高校的軟環境建設工作主要體現在制度環境、文化環境、服務環境等方面.硬環境建設工作，主要應做好實驗室建設的戰略規劃、資金投入等方面的工作.而軟環境建設應是循序漸進、持之以恒的.實驗管理制度應該“與時俱進”，其建設步伐應緊跟實驗室發展的腳步；應有良好的文化氛圍，為廣大師生營造積極向上、治學嚴謹的文化環境；應有“以人為本”的服務環境，實驗中心工作人員以服務廣大師生的實踐教學為根本目標，不斷提高服務標準和服務水平.
1.2 制度建設
“不以規矩，不成方圓”，做好高校實驗中心建設，必須要加強制度建設工作，做好高校實驗中心軟環境建設工作，更要加強制度建設工作.
2004年遼寧對外經貿學院（以下簡稱‘學院’）實驗中心建立至今，始終堅持“以制度事、以制度人”的實驗教學管理模式，在實驗教學管理規定方面，先后出臺了《綜合性、設計性實驗項目管理辦法（試行）》、《本科教學實習管理辦法（試行）》、《校外實踐基地建設與管理辦法》、《實驗教學質量評價辦法》、《實習實訓教學評價辦法》；在實驗室管理方面，先后出臺了《實驗室設置管理辦法（試行）》、《實驗室基本信息收集整理與上報規定》、《院學生實驗守則》、《實驗室計算機管理暫行辦法》、《實驗室開放管理辦法》、《實驗室儀器設備操作規程》、《儀器設備借用管理規定》、《儀器設備器材損壞丟失賠償處理辦法（試行）》、《儀器設備報廢管理辦法》、《實驗室消防與安全管理規定》、《實驗室衛生與環境保護管理辦法》，以上這些管理制度，全面保障了實驗中心實驗教學工作的有效開展和順利進行.
1.3 內涵建設
內涵可以反映事物本質屬性，包含了事物本身的主要內容，具有決定事物品質的基本屬性.加強高校實驗中心內涵建設，有利于實驗中心的科學的定位，特色的凝練；加強高校實驗中心內涵建設，有利于實驗中心的可持續發展，滿足社會對“復合型”人才的需求；加強高校實驗中心內涵建設，是高校“和諧校園”建設工作的基本需求，更能彰顯高校本身的校園文化精神.2014年是學院實驗中心投入使用的第十個年頭，已將主要的工作重心從最初的硬件投入轉移到內涵建設中來.各個實驗室建立了行之有效的中、長期規劃，根據規劃，有目標、有步驟的進行實驗室的建設，其中包括根據學科分類建立的各實驗教學中心的建設.十年來，實驗中心不斷擴大實驗室開放程度，增加學生自主實驗、自主學習的實驗學時數，學生自主實驗、自主學習人次數不斷增加，學生自主實驗、自主學習的熱情不斷提高.
2 高校實驗中心軟環境建設應積極開展以下幾個方面的工作
2.1 積極推進兩項工作
2.1.1 遼寧對外經貿學院實驗室建設項目申報
2014年，根據規劃，實驗中心聯合相關部門組織申報了4個實驗室建設項目：多語種同聲傳譯實驗教學示范中心、攝影實驗室、環境設計專業材料與構造實驗室、數字圖文藝術設計實驗室.目前，多語種同聲傳譯實驗教學示范中心已經完成了前期考察、論證階段的工作，承建廠商的洽談和具體建設設計工作正處在洽談過程中.
2.1.2 普通高等學校省級實驗教學示范中心（建設單位）申報
2014年，實驗中心聯合國際經貿學院和國際商學院組織申報了2個省級實驗教學示范中心：國際經濟與管理虛擬仿真實驗教學中心、旅游管理實驗教學中心.獲批1個省級實驗教學示范中心——旅游管理實驗教學中心.
2.2 創新管理模式，嚴抓四項管理
2.2.1 管理模式創新
實驗中心日常工作制度化、標準化、流程化.
凡事預則立，不預則廢.制度化管理是管理工作能夠有效進行的基礎和根本，可以規范工作人員行為，制度化管理下的管理工作更具有廣泛適應性，為此，實驗中心先后出臺了《實驗中心保潔人員管理細則》、《實驗中心門衛人員管理細則》、《實驗中心值班室工作守則》、《模擬銀行實訓室的功能及管理規章制度》等.
流程化管理是以流程為主要線索的一種管理方法，可以使實驗中心及實驗室的管理工作簡單化和高效化，實驗中心先后出臺了《實驗中心參觀準備流程》、《實驗中心設備維護使用手冊》、《大型機考考試服務器準備標準化流程》等.
標準化管理是在管理范圍內獲得最佳秩序，實驗中心先后出臺了《實驗中心假期值班工作細則》等.
2.2.2 嚴抓四項管理：實驗教師管理、實驗技術人員管理、實驗教學秩序管理、實驗設備管理
在實驗教師管理方面，開展“實驗教學秩序整頓月”活動，主要內容包括：對實驗教師上課遲到、早退情況的檢查；對實驗教師上課內容的檢查，是否存在信息量少、過多播放視頻、過多涉及與教學無關的內容等，及時發現、及時通報、迅速整改.通過“整頓月”活動的開展可以進一步完善實踐教學秩序，規范實踐教學管理，加強對實驗教師和實踐教學質量的監控，營造良好的實踐教學環境.
在實驗室技術人員管理方面，要求全體實驗技術人員在工作中做到“三個明確”.即明確工作特點——服務實驗教學；明確工作職責——保障實驗教學；明確工作范圍——不推諉不推卸.
在實驗設備管理方面做到“五個一”.即每天一檢查——檢查實驗室記錄；每天一反饋——反饋實驗室設備維修情況，保證設備問題不過夜；每周一例會——良好溝通，回顧問題，部署工作；每月一總結——匯總問題，及時通報，暢通溝通渠道；每學期一部署——制定計劃，積極部署，注意細節，把控過程，關注結果.
2.3 積極推進實驗中心信息化平臺建設工作
高校實驗中心積極推進信息化平臺建設工作，是實現教育管理現代化的有效途徑，更是大學生素質教育和創新人才培養模式的重要體現.高校實驗中心可以通過微信平臺、URP綜合教務系統、聯創機房管理系統、北京化工大學高校儀器設備管理系統、高校實驗項目管理系統等實驗教學網絡平臺，積極推進實驗中心信息化平臺建設工作.日常工作中，通過實驗中心微信平臺，實驗教學公告、通知等；通過URP綜合教務系統對日常實驗課程進行管理和調整；通過使用聯創機房管理系統，對斯坦福開放機房進行有效管理，比如學生自助學習刷卡上機、實驗課預約管理等；通過使用北京化工大學高校儀器設備管理系統，對實驗中心的全部實驗儀器設備進行有效管理，包括設備更新、設備報廢、設備移動、設備借還等；通過高校實驗項目管理系統，及時準確地向上級部門上報高校實驗項目管理情況.
2.4 組織各項實踐類學科競賽項目，為實驗教學服務
實踐類學科競賽，可以有效提高大學生理論聯系實際的能力，是大學生從理論到實踐跨越的一個重要手段.高校實驗中心通過組織erp沙盤模擬大賽、企業模擬運營大賽、創業大賽、期貨模擬交易大賽等實踐類學科競賽項目，可以更好的為實驗教學服務，為提高學生綜合實踐能力服務，為打造“應用型本科大學”服務.
2006年至今，實驗中心與各系（部）連續8年組織學生參加了“用友杯”ERP沙盤模擬比賽、金融模擬投資交易大賽.2014年，實驗中心還指派指導老師，多次組織學生參加各項實踐類學科競賽，比如“大商所杯”期貨模擬交易大賽、“挑戰杯”全國大學生網絡虛擬運營大賽、“兩岸四地”全國大學生微創業大賽.并取得了良好的成績：由實驗中心教師楚振宇老師指導的團隊，在大連市期貨協會舉辦的“期貨知識進校園”暨“大商所杯”校園期貨模擬交易大賽中，學院獲團體總冠軍，且包攬前四名的好成績.由實驗中心高碧聰老師指導的學院代表隊，獲得第十屆ERP沙盤模擬大賽遼寧省決賽二等獎，“挑戰杯”全國大學生網絡虛擬運營大賽進入國家復賽，國泰安“兩岸四地大學生微創業大賽”進入國家復賽.
3 結束語
加強高校實驗中心軟環境建設，可以在文化環境、服務環境、制度環境等方面做工作，在創新工作機制、創新管理手段、創新服務模式等方面下功夫.與此同時，學校應加大對于實踐教學的經費扶持力度，為實驗室設立專項經費，定期更新設備，提升軟、硬件實驗設施，并加大對軟環境建設的經費投入.只有建立合理的實驗室規劃，準確的實驗室定位，特色鮮明的實驗室建設方案，緊貼人才培養目標，才能優化實驗中心軟環境，并最終實現人才培養的“硬指標”.
參考文獻：
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關鍵詞：輔導員 就業教育實踐 大學生 就業指導
1.輔導員加強就業教育實踐的現實意義
1.1加強就業教育實踐，有助于改善輔導員知識結構
就業指導工作要求輔導員不斷優化自身知識結構。高校輔導員來源多是本科生、研究生畢業后直接留校任教，多數輔導員沒有社會工作經驗，對學生畢業后的工作環境、崗位認知鮮有了解，缺乏就業經驗導致許多輔導員不了解學生就業過程的各個環節。輔導員要在教育學生的過程中認識到指導學生大學四年的專業學習和實踐鍛煉重點，要對學生畢業后的就業崗位工作內容和需求標準有所認知，掌握有效的教育方法和手段，在此基礎上才能不斷提高就業指導的針對性和實效性。
1.2加強就業教育實踐，有助于豐富就業指導內容
就業指導工作要求輔導員要具備豐富的就業理論和實踐基礎。輔導員承擔著對學生就業指導的工作任務，學生讀大學的直接目的是就業，學生就業過程中的職業認知、簡歷制作、面試準備、就業心理調節等多個環節都需要輔導員的指導。所謂“師者誨人當先知”，輔導員如果不對學生未來就業方向和就業過程有所認知，就很難將有效的就業指導通入到學生的教育工作中去，勢必導致就業指導工作質量的降低，從而影響學生的就業。
1.3加強就業教育實踐，有助于提高畢業生就業匹配度
就業指導工作要求輔導員要對就業形勢有一定的前瞻性。高校擴招、經濟社會發展促使學生的就業形勢不斷的變化，新的就業崗位和就業方式在近年來層出不窮，企業對畢業生適應工作崗位的匹配度要求也越來越高。以上海人才市場的《長三角地區企業用工狀況調查報告》中的數據為例：2008年，有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經驗的社會從業人員。不少企業逐步從注重“現貨”向注重“期貨”轉變，和學校簽訂了人才智力合作協議，設立學生實訓就業基地，建立了學生實訓就業合作關系。這種訂單式人才培養，將改變企業“即缺即用、即招即用”的傳統引才模式。[1] “訂單模式”是近年來高校的就業工作適應市場需求的產物，輔導員應在充分把握就業工作前瞻性的同時適當對就業指導工作重點做以調整，準確把握學生培養過程中的工作重點。
2.加強輔導員就業教育實踐的有效途徑
2.1加強理論學習，系統掌握就業指導理論知識
輔導員要加強自身學習，把握形勢，辯證的汲取實踐過程中的收獲。輔導員在上崗前后大多都會接受崗位技能的培訓，培訓過程中的培訓內容涉及的基礎理論較多，輔導員要在掌握理論學習的基礎上增加實戰技巧的學習。舉例來說，大學生職業生涯規劃近年來已經成為就業指導的工作熱點，輔導員要在明晰理論的基礎上掌握一些對學生示范性、指導性強的實際案例，在輔導學生職業生涯規劃的過程中將貼近學生實際、能夠有效示范的案例提供給學生做參考，以強化就業指導的工作效果。
2.2深入用人單位，分析總結企業招聘錄用標準
輔導員要多走出校園，加強對企業用人需求的調研，逐漸提升就業指導認知的前瞻性。當前形勢下，各個高校為進一步做好就業工作都會在春秋兩季舉辦大型招聘會，平時的一些小型專場就業洽談會也會在學校召開。輔導員可以在招聘會中和用人企業接觸，了解企業人員對目前畢業生的評價，了解企業未來用人需求趨勢。
2.3堅持與時俱進，不斷調整就業教育實踐重點
輔導員要不斷總結調整社會實踐中的重點，根據用人需求形勢和學生實際特點制定社會實踐計劃。從當前就業形勢上看，經濟發展的轉暖給學生就業帶來的更多的生機。但是社會對人才需求飽和度、崗位匹配度都是影響大學生就業的重要因素，企業對學生所掌握的知識、技能、就業態度的要求不斷提高，如何去進一步提高當前形勢下學生就業能力是大學教育重點要研究的課題，輔導員要在思想政治教育工作中明晰重點，社會實踐計劃和方向的制定也應該更加準確。
3.就業教育實踐過程中輔導員應注重提高的五項能力
3.1輔導員要有積極修身的學習能力
輔導員要通過自身的學習明確把握大學生思想政治教育中的側重點，從而給學生提供良性的就業指導。就業指導是一種思路的指導，做好指導工作的前提是指導者思路要比被指導者的思路成熟，我們很難想象一名知識匱乏的輔導員能做出有高度、有深度、易于學生接受的就業指導。同時，在對企業用人需求調研和畢業生溝通過程中如果不能把握當前就業形勢的熱點和難點，就很難在交流中達到暢通。
3.2輔導員要有出色的溝通能力和篩選信息能力
如何更有效地將自己要了解的內容和要傳遞的信息表述給溝通對象，是輔導員應該在平時工作中重視并加強訓練的基本點。有的輔導員平日不注重溝通能力的提高，在收集信息的過程中雖然耗時很多，但收獲甚微，不能在有限時間和機會中收集到有效信息，工作效率低下，不能很好的完成工作任務。輔導員在社會實踐中能獲取大量的信息，如何對這些信息處理總結，也是對輔導員工作的一個考驗。
3.3輔導員要有較強的經歷總結能力和創新能力
輔導員在社會實踐中，主要工作內容是收集別人的經歷，將收集與總結進行流暢的轉換是有效發揮社會實踐作用的關鍵。輔導員應在收集大量有效信息的基礎上做精煉準確的總結，提升對經歷總結的能力，可以進一步提升輔導員工作方向的準確性，同時增強了工作流向的前瞻性，將對社會實踐工作和就業指導工作的良性循環起到推動作用。輔導員要通過創新能力的提高促進輔導員社會實踐活動內容的推陳出新，從而把握住時展特點，最大限度的為培養和諧社會需求的合格人才提供有力保證。
【關鍵詞】商品模擬交易會 專業群建設 實踐教學改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03
“商品模擬交易會”是由經貿管理類多個不同專業組合在一起的綜合實訓項目，主要是組織學生仿真模擬公司的經營模式組建商業企業、運輸企業、公司（收購商）和銀行機構開展商品交易活動。由學生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結算、運輸業務辦理、倉庫存貨的收發管理等業務，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應的經濟信息。從2010年開始，廣西職業技術學院開展以會計電算化專業學生和老師為主的，其他專業共同參與的大型跨專業、跨行業綜合實踐教學改革項目――商品模擬交易會。經過幾年的實踐，效果非常顯著。
一、以“商品模擬交易會”實現多專業共同參與高仿真實踐教學的目的
廣西職業技術學院從2010年開始組織2008級經貿系的學生開展該大型跨專業實訓項目，至2014年，每年開展1次，每次持續時間1～2周，參與的專業有會計電算化專業、市場營銷專業、營銷策劃專業、電子商務專業、投資與理財專業、物流管理專業和經濟信息管理專業等。該項目開展5年來，參與此實訓項目的學生達3200多人，這些學生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業務員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業的經營管理活動，了解業務發生票據的產生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責和業務辦理程序；通過實訓，學生充分把自己所學的專業知識用來指導實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業技能，發現自身的不足，找到今后的努力方向。
二、以“商品模擬交易會”解決專業群共同進行實踐教學的難題
有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產生相應的款項結算，而公司經營的好壞需要進行財務核算提供財務信息。經貿系專業群建設基本上涵蓋了上述所有教學實踐環節。
根據經濟活動涉及的行業需要，該實訓項目設置了商業、運輸業、銀行等不同的行業，在教學實踐中，我們把會計電算化專業、市場營銷專業、營銷策劃專業、電子商務專業、投資與理財專業、物流管理專業和經濟信息管理專業等按工作性質關系組合在一起，組成一個企業（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓項目，發揮各專業同學的專業優勢，我們原則上選擇專業對口安排學生的工作崗位。大致崗位設置和分工如表1所示。
三、以“商品模擬交易會”為載體構建專業群核心課程體系
（一）會計電算化專業完成“企業會計綜合實訓”和“會計信息化”兩門核心課程建設。根據我們多年開展的跨專業大型“商品模擬交易會”實訓項目，幾年來，會計電算化專業學生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業獲得自治區“特色專業及課程一體化建設”立項建設，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓項目密切相關。在項目建設中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業會計綜合實訓”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內容。根據新形勢發展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學體系和教學評價體系，建設教學網絡平臺，使之用于整個教學中。“企業會計綜合實訓”是會計電算化專業的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學生畢業前的一次專業技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務有限公司和廣西南寧安諾財務公司合作共同編寫了《企業會計綜合實訓》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發行并已正式投入使用。
（二）市場營銷專業完成“銷售業務原理與實務”一門核心課程建設。市場營銷專業根據“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業務原理與實務”課程標準、教學設計、實訓輔導材料、慕課等的建設。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統一集團廣西分公司、中國聯通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責任公司、東翼今天連鎖有限責任有限公司等合作企業共同完成了校企業合作教材《銷售業務原理與實務》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發行并已正式投入使用。
（三）電子商務專業完成“淘寶創業綜合實訓”一門核心課程建設。電子商務專業學生通過參加大型跨專業“商品模擬交易會”實踐教學活動，讓他們在實踐中體會整個企業的經營管理活動后，為了使他們增強創業意識，在國家大力推進電子商務發展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業合作完成了“淘寶創業綜合實訓”工學結合核心課程建設，并把這門核心課程建設成為超星慕課。
四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業群實踐教學模式改革
（一）探索形成會計電算化專業、會計與審計專業、電子商務專業“準員工式2+1”人才培養模式。會計電算化專業、電子商務專業2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業“商品模擬交易會”后，通過學生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現，發現學生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結經驗后，從2010年起，三個專業正式實施“準員工式2+1”人才培養模式。即學生前兩年在學校學習，后一年在企業進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學生在入崗前接受的企業文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業知識、管理知識的培訓教育），然后正式上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業從原先的好就業變成現在的就好業，畢業生更受用人企業的歡迎，同時專業教學質量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務有限公司、廣西南寧安諾財務公司和杭州贏動商務有限公司深度合作，經過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養符合經濟建設、社會發展人才要求的教學改革方案，探索出了一條工學結合的專業建設之路。
（二）優化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養方案。自2010年專業群開展“商品模擬交易會”實踐教學項目以來，我們根據實踐中各專業所需技能要求，進一步優化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業的人才培養方案，上述每個專業在第四個學期都到企業開展為期1個月的頂崗實習，并將頂崗實習納入人才培養方案中，我們與統一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業密切合作進行頂崗實習，通過實習，進一步增強了這些學生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。
五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業群實訓基地建設
根據“商品模擬交易會”教學實踐技能要求，會計電算化專業與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓室；投資與理財專業與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓室；電子商務專業與奧派信息產業股份公司共同建設了移動商務實訓室。
2012年，由專業群各實訓室聯合建設的“經濟貿易”實訓基地獲自治區示范性實訓基地。
六、“商品模擬交易會”實踐教學成效
（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓，學生比較直觀地親身體會到組建成立公司應辦理的工商注冊登記應準備的材料和到銀行開戶應完成的相應手續，真正感受到作為出納到銀行辦理轉賬結算業務的基本流程，也認識到辦理支票結算應加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業務時該填寫的托運單和運費計算、開發票，以及運送貨物應注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業的同學更深刻地理解和掌握作為運輸企業在貨物配送上該注意的細節。而作為擔任銀行工作人員的投資理財專業同學也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉賬結算業務。
（二）過程與結果、成本與利潤高度融合。以“目標利潤”等工作業績為導向開展的營銷活動，促使學生明白價格決策的重要性，業務部的學生和財務部的學生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應的工作任務，學生通過參與市場詢價、業務洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發票等市場經營活動獲取利潤，激發了學生的學習興趣和參與積極性、主動性、學習氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務專業的學生充分發揮他們的專業特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業務，還要了解法律、政策、管理和財務知識才行，電子商務的學生通過這個實踐教學活動更是激起了創業的想法，他們紛紛表示要自己創業開辦公司。
（三）理性與感性、實踐與技能相互結合。通過實訓實戰操作，學生對業務辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環節有關原始單據的填寫方法和填寫要求，并對各聯單據的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業理論課程上只看單據，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業學生，通過完成發票的開具，支票的簽發，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務核算，讓他們領悟到作為財務人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。
（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓項目是由多專業的同學共同完成的，同一家公司也是由不同專業的同學組成，商業公司開展的經營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產生聯系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經濟往來產生的經濟糾紛該如何引導學生去協商解決，部門之間產生的矛盾，如何引導學生處理好社會關系和人際關系也是我們在實訓中要注意引導學生的一個工作任務。
七、實踐成果的應用與推廣
自廣西職業技術學院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應用效果：
第一，推動教育教學改革，提高了教育教學水平。本成果主要是在本院經管類專業推廣和應用，直接受益的經貿類專業學生人數達14000多人，間接受益的管理類專業學生10000多人，整體提高了經貿管理類專業教育教學水平。專業群中會計電算化專業2013年獲自治區特色專業立項建設，市場營銷專業和電子商務專業為國家骨干示范重點建設專業――物流管理專業群建設專業。會計電算化教學團隊被確認為院級優秀教學團隊，專業群建設完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區級信息化比賽獲二等獎1項。學生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導學生參加全國職業技能競賽等賽項獲獎10余項。
第二，推進了實訓基地建設和教學模式改革。校內新建了投資與理財實訓室、淘寶創業實訓室和移動電子商務實訓室。校外新建了3個緊密型實訓基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養模式受益學生人數達2000人，電子商務專業的“杭州贏動訂單班”、會計專業的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經管類專業中迅速推廣，帶動了相關專業的發展。
第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業技術學院、廣西經濟管理干部學院、廣西工商職業技術學院、廣西經貿職業技術學院、廣西城市職業學院、南寧職業技術學院、廣西物資學校、廣西銀行學校等區內多所高中職院校到廣西職業技術學院參觀“商品模擬交易會”并與相關專業進行交流，較好地促進了專業群各專業教學水平的提高。
八、體會與設想
（一）體會。經過5年多的實踐，專業群實踐教學改革取得了顯著的成效，學生在“商品模擬交易會”中開展專業工作的能力得到了明顯提升。專業群各專業的畢業生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業畢業生的就業率平均保持在93%以上，就業質量得到改善和提升，成為服務廣西北部灣經濟區建設的一支生力軍。
（二）設想。高職院校實踐教學改革還任重道遠，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進行了一系列的實踐教學改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術應用還不夠，我們計劃購買跨專業綜合實訓軟件來充實整個實踐教學內容。又如市場營銷專業、營銷與策劃專業、會計與審計專業還沒有專業的實訓室，也沒有專業的實訓軟件，還有各專業的師資不足，今后我們將進一步加強校內外實訓基地建設和師資隊伍建設，為專業群建設尤其是實踐教學改革鋪好路、搭好橋。
天津大學仁愛學院金融工程專業自2013年招生以來，依托天津大學金融學專業豐富的資源，制定了本專業相應的人才培養方案和教學計劃，包括開設的基礎課程、專業課程、實踐教學和課程設計等，同時仍在努力探索建設更加符合我校學生特點和辦學思想的課程體系。獨立學院的學生相較于理論知識更注重具有實踐性、應用性和可操作性知識的學習，因此，針對我校金融工程專業我們正在尋求建立一個圍繞銀行、證券、保險三大主要金融行業人才需求標準為核心的專業課程群，著力開展與行業標準相銜接的課程體系改革研究。
一、課程體系改革核心：與行業標準相銜接
1.“與行業標準相銜接”的改革方向
隨著金融產業的快速發展，金融行業對專業人才的職業能力提出了新的要求，然而高校教育與社會人才需求存在短暫脫節導致金融行業出現了巨大的人才需求缺口；隨著社會職業教育的蓬勃發展，促使各院校、各專業大力進行教學建設和教學改革，促進學生健康成才，提高人才培養的質量。因此，為了使獨立學院金融工程專業的人才培養工作更加契合專業人才的特點及成長規律，更加符合行業的期盼，提升畢業生的職業能力，保證人才質量，我們成立了“與行業標準相銜接的金融工程專業課程體系的改革研究”的教改項目。在研究中必須清楚各相關行業對金融工程專業畢業生所需的專業知識及職業技能的要求，進而在課程的設置上作出調整和修訂使其更加符合行業標準。
2.“與行業標準相銜接”中需要解決的核心問題
2.1行業標準如何轉化為實際課程問題。結合我校的人才培養目標，走訪各類金融機構，了解金融行業標準和對人才的需求，分析如何將行業標準轉換成實際課程問題。金融行業崗位繁多，各崗位對知識和技能的要求不一，因此行業標準也會比較復雜。為此，需從眾多崗位中選取獨立院校畢業生最有可能進入的崗位入手，調查這些崗位的入職標準和入職培訓要求，從而歸納總結出這些崗位的行業標準中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知識，將技能轉換成實訓課，將知識轉化為理論課。同時，加強校企合作建立實習基地，為實踐教學提供平臺。
2.2課程設置先后順序問題。全面調研和深入了解金融行業崗位的需求，確定覆蓋面廣的行業通識基礎課程，再根據各個金融行業崗位的具體要求設定專業課程的先后順序，保證學習過程由易到難、循序漸進、符合教育和認知規律。
2.3符合行業標準的實踐教學環境問題。匯集和發掘實踐教學的各種資源，包括不斷完善現代金融實驗室、校外實習基地、學生專業社團、校內外師資、互聯網服務交流平臺和案例庫等，研究各種資源在實踐教學中所需的條件、可發揮的作用和所需資源不足等問題，以及如何充分利用相應的實踐教學資源增強學生發現問題、提出問題和解決問題的實踐能力，培養金融工程專業學生長期關注經濟走勢和日新月異的金融市場行情的宏觀敏銳性，創造良好的符合行業標準的實踐實訓場所讓學生不斷積累經驗、培養職業素養和意識。在此基礎上繼續探索新的實踐教學資源。
二、與行業標準相銜接的金融工程專業課程體系改革的手段及方向
在改革研究中我們采用問卷調查的方式來了解當前各類金融機構對獨立學院金融工程專業畢業生的能力需求，并對當前從事金融相關工作的員工能力需求進行了調查。
通過發放問卷、回收問卷、整理并分析問卷，得出以下調查結果：
（1）具有金融專業教育背景的畢業生更容易從事金融行業相關崗位，在銀行中的具體崗位以綜合柜員和前臺操作人員為主，且大部分人員的學歷集中在大學本科層次。
（2）多數金融機構主要通過社會招聘來尋求適合自身崗位的工作人員，從校園招聘和實習錄用這兩個渠道招聘的人員較少。
（3）金融企業看重畢業生的溝通能力、服務營銷能力以及組織協調能力，企業希望所錄取的畢業生具有較高的計算機水平，并已取得證券從業證書，其次是期貨從業證書。
（4）強烈的職業道德與社會責任感是金融企業考慮是否錄用畢業生的第一標準。
（5）對于獨立院校的金融專業，大多數金融企業認為獨立院校的畢業生具備一定的競爭能力和綜合素質，且這種能力和素質得到了金融企業的認可。
（6）多數金融企業認為學校應加強金融概論、證券投資分析、保險、溝通與談判等理論課程的開設。
因此，在金融工程專業課程的改革中，我們將依照上述對行業人才需求的調查結論進行課程設置，不斷地培養學生的職業技能。以下是我們根據問卷調查結果提出的幾點改革方向：
（1）在企業對于金融工程畢業生的能力期待調查中研究發現，畢業生是否具有強烈的職業道德感與社會責任感是招聘單位看重的第一要素，其次是擁有相關的金融類從業資格證書和具有較強自我學習能力和發展潛質等因素。因此，在日常教學過程中教師應多注重學生職業道德素質的培養以及自我學習能力的鍛煉。
（2）為提高獨立學院金融工程專業學生在就業中的優勢，必需加大力度增強學生的實踐能力，這就要求在課程設置上保證各專業培養方向上能力需求的實踐課程安排均勻，在證券方向、銀行方向及保險方向分別增加相應的實踐課程。
（一）可以促進教師實踐素質，提高學生實踐能力
傳統的教學思路和理念基本都是圍繞理論知識層面進行灌輸，亦即所謂的“滿堂灌”。誠然，在教學過程中會使用討論或者案例教學，然而這些討論和案例的素材基本上也是間接的理論知識的反映，因此不能突顯出學生實際能力的培養。把理論知識與專題調研有力的結合起來，按照現實的需要，把課程的專業技能知識體系層層分解，使得每一個層級的技能知識都能夠與相應的專題調研密切結合，從而使得原本枯燥無味的技能知識的講解頓時變得有血有肉，極大的提高了學生們的興趣，最終強化了學生實踐技能知識。可以通過高校融資模式的調研，既強化了教師融資模式的理解，又讓學生從中了解到融資的具體過程，從而提高學生實踐能力。
（二）可以提高學生的專業能力專業知識和技能
只有在實踐中加以運用，才能理解、掌握和升華，這是實踐教學的必要性所在。金融實踐教學的意義就在于將金融理論及知識的學習與金融實踐相結合。通過理論與實踐相結合，教師課堂講授與學生動手實驗、實習相結合，以加強培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，金融專業學生在各種包括銀行、證券、保險等業務流程模擬中要經過多次的反復實踐，才能真正了解和掌握這一過程的應用技巧，提高其專業能力及專業素質/
（三）可以拓寬學生專業視野
由于課程教學安排的需要，課程的學習是分開進行的，學生的學習也是分開學習的，但是實際應用當中這些課程是綜合運用起來的；在缺乏實踐的情況下，可能會導致學生有一種“實際的操作當中實際上是什么樣子的，它是怎樣運行的呢？”的疑問，通過實踐教學，可把學生從相對封閉的純理論學習環境中釋放出來，提高其綜合應用能力，提高其專業視野。同時，實踐教學也要求教師走出課堂、了解實際工作中的具體問題，這對提高教師自身素質，豐富教學內容，突破單一的封閉式課堂教學模式有促進作用.
二、金融學專業實踐教學過程中存在的問題
（一）對金融學專業實踐教學的認識不夠
我國高等教育已步入大眾化教育的階段，加強實踐教學的改革與管理，為地方經濟發展輸送應用型人才，是高校在高等教育領域提升競爭力的主要途徑。但是在實踐教學推行過程中，很多教師產生了一些想法，認為高校是本科院校，應該讓學生全面掌握系統的理論知識，不能像高職那樣強調實踐教學，將自己降格為介于本科和專科之間的一個教育層次；在畢業論文指導方面，認為高校生在理論知識方面有所欠缺，應降低畢業論文要求或者取消畢業論文。這些思想認識上的誤區給實踐教學的推行帶來了極大的困擾。課程實踐教學流于形式，在實驗內容、實驗考核等方面存在一定的隨意性。
（二）實踐教學內容設計不科學
實踐教學本應是理論課延伸到實際生產和社會應用的內容，但從高校人才培養方案來看，大都實踐單元內容比較簡單，一般僅包括專業見習、社會調查和畢業實習等少數環節，基本沒有涉及創新能力的培養，學生進行實踐鍛煉的時間和空間都會受到影響，達不到預想的實踐教學效果。雖然有一些高校開展了有關專業實驗課的教學，但也沒有從內容上進行整合，僅僅是形式上的單獨設課，實踐教學環節的組織缺乏銜接性、連續性、系統性和相互協調性。同時大多數高校開設的實踐教學內容都是按照理論課程設置，實踐教學依附于理論教學和從屬于理論教學的現象比較普遍。而且各門課程的實踐教學內容均強調各自體系的系統性、完整性以及獨立性，不利于交叉學科及前沿學科內容的融入，極大地影響了對學生實際動手能力和創新能力的培養。
（三）專業教師團隊能力不足
教師是教學環節執行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質直接決定了教學質量的好壞。因此，優質的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。
在金融學專業實踐教學執行過程中，由于專業教師團隊存在一定不足，導致專業實踐教學難以順利開展。首先，師資團隊結構不夠合理。專業教師多數是從高校畢業后直接進入高校從事教學工作，由于缺少在金融行業一線的工作經驗，在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難，不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現的問題。其次，部分高校也在逐步引入行業專家和兄弟院校有經驗的教師為學生授課，以解決本校教師實踐經驗不足的問題，但是外聘教師在教學環節執行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況，會導致教學效果大打折扣。
三、加強高校金融學專業實踐教學改革的對策
（一）充分認識實踐教學對金融學專業的重要性
金融學專業是一門集理論、實務、技能為一體的綜合性學科。實踐教學與理論教學應該齊頭并進，共同為應用型金融人才培養提供動力。我院在實踐教學改革方面進行了很多的嘗試。通過召開教學工作會議和部門會議，統一了實踐強校的辦學思想；通過系部實踐教學專題會議、教研室會議、實踐課程認證等辦法落實實踐教學理念，制定實踐教學的過程控制和考核標準。
（二）進一步創新實踐教學的方式
當前形勢下，我國高校金融課程應該逐漸改變老舊的實踐教學模式，積極迎合時代的發展潮流，建立多元化、立體化、生動化的教學模式。實踐教師應該著重培養學生的實踐創新能力，提高其金融分析歸納能力，可以通過布置市場調查報告的方式，讓學生在調查實踐的過程中積累經驗，為未來從事金融工作做好鋪墊。實踐教學要想具備一定的趣味性、吸引更多學生積極主動地投入到金融實踐中，就必須要設置一些趣味性較強的實踐環節，如國際金融局勢辯論賽等，讓學生在辯論中增強思維邏輯性，提升團隊凝聚力，更加深入、透徹地掌握當前國際金融局勢，為各項工作奠定基礎。
（三）增加資金投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設
建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。
高校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高校可與有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。
（四）強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平
實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高校可以從金融企業聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能
（五）建立多元化實踐教學考核體制
以往的實踐教學考核評價體制過于局限，不能全方面地了解學生對金融知識的掌握水平與對實踐經驗的積累程度。對此校方應該建立起多元化的實踐教學考核機制，通過辯論、演講、師生互評等多樣化的形式，全面客觀地評價實踐教學的實際教學質量與學生對金融知識的分析能力，從中總結經驗教訓，為后續教學工作做好鋪墊。
關鍵詞：中職金融專業、仿真教學系統運行、對策研究
一、傳統教學和仿真實驗教學之間的關系
對于仿真實驗教學而言，它是傳統教學過程中的一個必不可少的組成部分， 但對于傳統教學模式而言，卻一直都是教育領域上重點研究和探討的話題。在學術界中，由于不同的觀點以及定義不同，人們對傳統教學也提出了不同看法。 有的學者會認為傳統教學只是所有理論教學活動的一個整體，而有的學者確認為傳統的教學和學習是整個學習過程的延伸。處于對傳統教學的前瞻性和目的性考慮，有學者覺得傳統的學習是在老師的指導下，對學生進行專業和技能的培訓，是具有目的性以及現實意義的學習，通過這樣的方式使傳統知識傳承下來，從根本上提升學生的動手動腦能力、實踐能力以及創新能力。學術界的專家學者對傳統教學的理念做出了不同解釋，為教學理念提供了更好的建議。
對于仿真實驗教學而言，有些學者認為仿真實驗教學是近幾年才出現的一種新型教學模式，在軍事、醫療、電子、商務等多種領域都可以對其進行廣泛運用。所以，很多中職學校也都紛紛開始利用仿真實驗對學生進行系統性的全面教學。在我國，很多著名大學例如北京大學、復旦大學、清華大學等眾多知名學府早在建筑規劃、飛行訓練以及交互網實驗教學中使用了仿真實驗教學。并且取得了較好的效果，而且在國內達到了領先水平。隨著我國仿真實驗教學的不斷發展和進步，在金融、財貿、物流以及通信上面都開始被逐漸接受，并且得到了大量運用。
二、仿真教學實驗的發展研究
隨著現在仿真教學實驗的逐漸深入，在各大中職學院的教育活動中也引起了不小反響。經過一段時間的仿真教學實驗，有學者以及專家對此發表了自己的觀點。例如，馬國樣就在《中職教育探討》中，對仿真實驗教學在傳統教學中的作用進行了闡述。馬國樣覺得，假如可以把傳統的教學模式進行改變，使其變得具有趣味性、實踐性，并且把傳統的理論知識和實踐相互結合，并對學生進行更加完善、系統的教學，將學生循序漸進的引入到教學實踐當中，肯定會大力激發出學生們的學習興趣，并且增強他們的職業技能，當他們步入社會之后，更有一席之地。
中職金融專業的仿真實驗教學主要是從系統的角度出發，從整體上分成軟件以及硬件兩大方面，對傳統教學模式的教學目標、教課教材、學習計劃、教學模式等方面進行了改變與創新。梅香菊在《中職金融專業仿真探討》中，從仿真教學教材編寫、教學模式、課題大綱等多方面詳細系統的對仿真實驗教學進行了進一步闡述，并對仿真實驗教學過程中所存在的問題進行了研究和分析。
對于中職金融專業的仿真實驗教學而言，有些專家學者認為，這種更加系統和全面的教學模式應該突破傳統的教學模式框架，對實驗課程進行重新設計，要始終貫穿“授之以漁”的教學理念，在教學內容方面不斷總結，對其進行詳細分析，并且使課內、課外的教學得到有機結合，從仿真實驗的教學過程中，引導學生對所學知識進行歸納和總結，并使他們在今后的工作中可以得到實際運用，在此基礎上，中職金融專業的仿真實驗教學系統還應該包括創新性、實踐性、實用性、趣味性以及綜合性的原則。
有些專家根據當今市場要求，對中職金融專業的仿真實驗教學建設提出了新思路。例如，有學者認為在建設仿真實驗教學時，可以仿造企業建設實訓室，在日常教學活動中，引進企業的各種規章制度，從根本上完善仿真實驗教學的真實性，與此同時，在仿真教學的建設期間，還可以大量仿造企業建立一個大型的信息數據庫，在建設數據庫的同時，一定要以一流的思路和理念，建設實訓項目，以一流的人才為目標，建設企業資料數據庫，以非常先進的教學設備和器材，為我國培養出一流的專業型技術人才。
三、中職金融專業仿真教學系統運行中的問題和對策
隨著現在中職金融專業的仿真教學系統越來越先進，我國很多中職院校開始為自己建立和相關專業有關的仿真實驗室，并且在對學生進行仿真實驗系統教學的過程中，取得了較為豐碩的教學成果，為我國培養了一大批新型技術人才。可是，在獲得豐碩成果的同時，也出現了許多有待研究和解決的問題。
例如，張力在《金融專業實際教學中的問題》中提出：很多中職金融專業過分強調實際的教學形式，但對其本身的教學內容并不重視，主要有以下表現：
（一）金融仿真專業中的實踐教學幾乎完全被多媒體教學所取代，并不能系統的體現出仿真教學所帶來的真實性。
（二）新建成的仿真實驗室并不能得到合理的利用，因為受到傳統教學課時的限制，大部分時間都不能夠讓學生在仿真實驗室內進行模擬訓練，這樣便導致中職金融專業的大量仿真實驗室處于閑置狀態。
（三）對校外實習的教學基地建設存在一定困難。
對于以上所述的各種問題，許多專家和學者們根據實際經驗以及教學經驗，對中職金融仿真實驗教學提出了各種應對措施，例如制定出一套完善的教育體系、對仿真實驗教學進行監管、在金融專業學科方面建立強大的師資隊伍、歸納總結仿真教學經驗等等。
張瑩、羅鵬等學者分別從當今會計教學以及金融教學的角度上對其進行分析，在仿真教學過程中的教學方法、課程設置以及實驗分析等各方面找出了不同問題，并且提出了相應的解決措施，例如可以提升教師的自身能力、建立相關學科的仿真實驗室、在教學方法上進行改進和加強、對傳統的教學考核制度進行改革等等。也有些學者認為，在中職金融專業仿真教學系統中，存在著教學條件落后、思想觀念陳舊、仿真實驗教學教師的自身條件有限以及教學方案有缺陷等情況，建議在日常的金融仿真系統教學中增加授課時間、減少仿真實驗室的閑置、對學生們采取情景案例教學模式、對校外加強實際訓練等措施進行改造。有些專家認為，應該不斷強化現代化的教學方法和手段，把仿真實驗教學深入落實到傳統教學中各個領域。
除了以上所述的問題以外，在金融專業仿真教學系統實驗中，還存在著教育課程不夠全面、實驗教學過分依賴于傳統理念、在仿真實驗教學過程中，并不能根據專業學科人才的培養，制定和設計教學實驗，在設計整體的仿真實驗教學體系中，隨機性較強并不能做到對仿真教學進行科學、規范化的設計；在仿真實驗教學的教材方面也存在相當大的問題，最為主要的原因是教材資料不足，這將直接導致整體仿真教學質量不高；目前就我國仿真實驗教學的情況來，還保留著大量傳統的教學模式，這種教學模式和理念早已無法滿足新時期仿真教學模式的要求。
針對以上所提出的各種問題，有學者曾建議中職學校建立出單獨的教學實驗體系，并且把這些實驗分別運用到銀行、保險、證等各種模塊中，讓學生通過這些實際運用，逐漸熟練金融業務的各項操作流程，并且邀請具有實踐經驗的專業人士和教授參與建設。與此同時，還可以開展循序漸進、開放式的教學理念，對仿真教學模式進行綜合運用，從根本上解決中職金融專業在仿真教學系統中的不足。
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摘要：為了讓學生能迅速進入實際工作過程, 實現與工作崗位的零距離對接，訓練和提高學生成本核算崗位的職業能力，重新整合、序化教學內容，采用“教學做”一體化的教學模式，構建基于成本核算工作過程的課程體系，對課程進行了整體設計和單元設計。
關鍵詞 ：成本核算崗位實務；工作過程；整體設計；單元設計
《成本核算崗位實務》是高職高專會計專業的核心課程，課程遵循“工學結合”的教育理念，按照“注重基礎、突出適用、精選內容”的要求，打破會計專業傳統的理論教學，根據高職會計教學的需求重新構架課程的整體設計方案，采用學習情境式教學單元，融合崗位任務完成所需的“職業環境、崗位要求、典型任務”，再現真實的賬簿、憑證和報表，體現高職教育職業化、實踐化的特色。
一、課程設計的基本思路
（一）以職業工作過程為導向
成本核算的過程主要是成本費用賬戶的設置、編制各類費用分配表、完工產品成本的計算與結轉、填制審核記賬憑證、登記成本費用賬戶和編制成本報表等相應的成本核算任務。傳統的成本會計教學將這些成本核算任務設置成普通章節，教學內容很少涉及對企業成本核算工作崗位進行介紹，學生不能真正理解成本核算崗位工作的要求和方法，難以將理論學習與專業實踐聯系起來。所以，學生在不同單位實習時，往往不能獨立地對該企業進行成本核算并合理編制成本報表。《成本核算崗位實務》課程根據現行企業的成本核算崗位知識、能力和素質要求，選取不同生產類型的企業，在不同的生產組織和工作流程下，細分成本核算職業崗位，明確成本會計核算工作過程，帶給學生一個真實的工作情景，用語言描述情境、用實物演示情境、用圖形再現情境，激發學生學習興趣，使學生從形象的感知達到抽象的頓悟，發揮學生在教學過程中的主體性作用。
（二）以項目任務為載體
以培養學生成本核算、成本報表編制和成本分析等職業能力為重點，以實際成本核算的工作過程、工作內容，以及完成該工作崗位任務所需具備的技能和知識為依據設計教學項目和任務。項目、任務的設計由簡單到復雜，由于不同生產類型的企業在完工產品成本計算與結轉中所采用的分配方法（品種法、分步法和分批法）不同，但不同生產類型企業的成本核算過程是相同的，所以在教學設計中體現了必要的重復，使學生體驗不同生產類型企業的成本核算方法和流程，在掌握成本核算理論知識的基礎上不斷提高成本核算能力。課程教學以項目任務驅動，改變“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法，采用“教學做一體化”的教學模式，課前將任務資料發給學生，要求學生提前閱讀、認真思考，讓學生帶著任務、問題進課堂，教師以完成任務為目標開展教學，每一教學任務中都有仿真企業的綜合實訓，在教學過程中注重動態性的雙向交流，增強師生的互動性。
二、課程的整體設計
（一）確定課程的整體目標
本課程以培養學生成本核算、成本分析和成本控制等職業能力為重點，以真實的成本核算工作過程進行系統設計，以不同生產類型企業不同的成本核算方法為項目載體，力求科學、合理設計每個教學內容和教學環節，充分利用校內教學資源，通過各種教學方法和手段的靈活運用，從“教什么，怎么教”、“學什么、怎么學”、“做什么、怎么做”三個問題出發，將教、學、做融為一體，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，能夠勝任企業成本核算崗位的日常工作。培養學生良好的敬業精神、遵紀守法、客觀公正、謹慎勤勉、保守秘密、業務精湛、誠實守信，逐步提升學生的職業素養和可持續發展能力。
（二）課程內容的組織與安排
《成本核算崗位實務》課程內容遵循“理實一體、課證融通和素能合一”的理念進行組織和安排（見表1），對成本會計傳統的教學內容進行優化整合，結合成本核算工作領域中的職業崗位和能力的要求選擇合適的項目。項目內容采用校內生產性實訓基地提供的不同類型生產企業的真實業務資料，適當結合助理會計師考證的相關內容，注重理論與實際相結合。教學采取分組合作的形式，對每一個具體的項目任務，指導教師結合任務目標講解清楚，讓學生明確自己的任務和要解決的問題，鼓勵學生獨立思考、自主探究，培養學生的創新合作和解決實際問題的能力。
三、課程的單元設計
下面就以項目二A 企業產品成本核算中的任務八———輔助生產成本的歸集和分配這個單元來說明《成本核算崗位實務》是如何進行單元設計的。
輔助生產成本的歸集和分配是成本核算過程中一個典型工作任務，是成本構成的一個重要組成部分，能夠結合生產企業的類型選擇合適的輔助生產成本分配方法并進行準確的核算是該任務的核心內容。
（一）知識目標
掌握不同輔助生產成本分配法的適用范圍和計算方法、記賬憑證編制方法和生產成本明細賬的登記方法。
（二）能力目標
能夠正確計算歸集的各部門輔助生產成本，編制輔助生產成本分配表和記賬憑證，并能夠準確登記有關成本費用明細賬。
（三）素質目標
培養學生嚴謹的工作態度、良好的團隊合作精神和獨立思考解決問題的能力。
（四）能力訓練任務
A企業輔助生產成本的歸集和分配。
（五）教學步驟
1“. 引入工作任務”環節是告知學生輔助生產成本是企業產品成本的重要組成部分，對其正確地進行分配是準確地計算產品成本的重要一環。熟悉成本核算流程，同時引入A 企業真實的背景資料和相關核算數據，該企業是一家從事鑄鐵閥門生產的小型企業，將學生帶入成本會計人員的典型工作場景。
2“. 分析企業情況”環節是讓學生了解和分析A 企業輔助生產車間勞務供應情況，以及輔助生產成本的歸集和分配在A 企業產品成本核算過程中與其他核算環節之間的關系。
3“. 講授分配方法”環節是在學生了解企業輔助生產車間勞務供應情況后，經過引導、討論，認為該企業適合采用交互分配法進行輔助生產成本的歸集和分配。根據A 企業前階段材料耗費分配表、燃料耗費分配表、外購動力耗費分配表、職工薪酬耗費分配表、折舊費分配表以及利息其他支出分配表所列示的為基本生產、銷售機構和廠部行政管理部門供水、供電發生的各項支出進行歸集和分配。教師在學生分組討論的基礎上，重點講解在交互分配法下輔助生產成本的歸集和分配，直接分配法、代數分配法和計劃成本法由學生小組討論匯報完成。
4“. 演示核算過程”環節是利用多媒體課件、視頻動畫和圖表歸納等方法演示A 企業交互分配法下輔助生產成本的歸集和分配、輔助生產成本分配表和記賬憑證的編制以及成本費用明細賬登記等相關工作流程。將整個操作過程直觀、立體地展示在學生面前，起到突出重點、化解難點、提高教學效率的作用。
5“. 實訓操作演練”環節在學生掌握A 企業輔助生產成本歸集和分配的核算過程后，在學校的模擬實訓室里，進入仿真情境，模擬某制藥廠輔助生產成本的分配核算，要求以小組為單位進行核算，培養學生的自我學習，持續發展的能力，延伸和拓展所學知識。
6“. 總結課程要點”環節是在學生“做中學、學中做”的基礎上進行歸納，歸納出四種分配方法的分配要點（見表2），以使學生注意區分，加深印象。
參考文獻：
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