時間：2022-03-28 08:01:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社團活動計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一社團活動管理中控制的必要性、類型和要求
（一）社團活動管理中控制必要性
社團活動的計劃無論制定得如何周密，由于各種原因，在執行過程中總會出現與計劃不符合的現象。一是環境變化：社團活動的主題要素、內容要素、形式要素、時間要素以及其他資源要素處于不斷變化之中，這種變化必然要求我們在社團活動管理中對原先制定的計劃進行相應的調整；二是管理的權限分散：社團活動管理的權限都制度化或非制度化地分散在社團各個管理部門和層次，分權程度越高，控制就越必要。社團的各管理層必須定期或不定期進行檢查，以保證授權不被濫用；三是工作能力的差異：即使社團活動處于靜態的環境中，計劃制定得非常完美，控制仍然有必要。因為社團活動的組織者的認識水平和工作能力的差異，對計劃理解的偏差，都會導致活動的結果在質與量上與計劃要求不符。
（二）社團活動管理中控制過程的類型
程序控制：就是在社團活動的申報、審批、組織、實施、評估、總結各環節上，都給出規定的時間、數量、質量標準要求，社團活動都嚴格按照預先規定的程序進行動作。
跟蹤控制：在社團活動過程中要對各要素進行跟蹤控制。社團活動的目的、主題、規模、時間等是先行量，場地、資金、設備等屬于跟隨量，控制標準就是活動的預期目標、效果和影響力。這是一種動態的跟蹤控制，我們可以根據先行量的變化，隨時調整跟隨量。
自適應控制:活動管理者往往要根據過去組織類似活動的經驗，憑借自己的分析、判斷、預感、綜合等思維方式做出重大的調整，以適應外部環境的新變化。
最佳控制:社團活動可以借鑒企業經營活動的做法，采用最佳控制原理進行決策和管理。利于用最小的費用來達到相同活動規模；用最小成本來達到相同活動效果；用最短時間、最少人員的來完成活動組織等。
（三）社團活動管理中控制的要求
實時控制：及時糾偏最理想的方法就是在偏差未產生前就注意到其產生的可能性，而預先采取有效防范措施，防止偏差的產生。如果不可抗拒的因素導致偏差已經發生，也要求社團活動管理人員能及時掌握，反映偏差產生及其后果的信息，采取措施，遏制不利影響的擴大。我們可以為社團活動建立若干條定量的和定性的控制線，社團活動狀況一旦超出警戒線，預警系統就會發出警報，提醒我們采取必要的措施防止偏差的產生和擴大。
適度控制：社團活動管理中我們要做到防止過多的控制或控制不足的局面。判斷控制程度或者頻度是否恰當的標準要隨活動的性質、管理層次以及組織者受訓練程度等因素而變化。一般的文藝類活動控制程度要小于政治類活動；有組織經驗的控制程度要小于第一次組織；小型、易組織的活動控制程度要小于大型、難組織的活動；校內活動的控制程度要少于校外活動；安全系數高的控制程度要小于風險較大的；校際活動和跨校區控制程度要小于校內活動。同時，管理者要處理好全面控制和重點控制的關系，特別注意對影響活動成功和成效的關鍵因素進行重點控制。
彈性控制：社團活動管理中經常會遇到某種突發的或者無力抗拒的變化，這些變化使得活動計劃與現實條件嚴重背離。例如，參加活動的人數爆滿導致場地不夠，或者人數極少導致場地過剩；新增開支項目導致經費預算不足；學校其他重大活動開展，與社團活動的檔期沖突，需要調整時間；重要學校領導突然有事，不能參加活動，程序需要緊急調整；學校突然停電、音響損壞、室外活動突然下雨等問題使得活動無法進行等，這種情況下應實行彈性控制。彈性控制要求社團活動管理中制定彈性計劃和彈性衡量標準。
二運用項目化管理理論實現對社團活動全程控制
（一）社團活動管理中引入項目化管理理論的可行性
社團活動是一項有目的、有計劃、有步驟地組織學生參與的協調活動，也是為了完成某一特定的任務而組織學生參加的一次性努力。一次社團活動無論大小和特點如何，均包括一個項目的五個基本要素:(1)活動具有特定的目的(活動的效果和影響力);(2)活動是一次性的(活動的生命周期是從開始日期至結束日期);(3)活動需要使用一定的資源(包括人員、資金、設備、設施和資料等)；(4)活動有一個發起人或者對象（可以是學校、社團和社團中的個人）；（5）活動具有不確定性（活動受內外環境因素的影響而不確定）。因此學生社團活動符合項目的定義與要素，也就是說，在學生社團活動管理中引入項目管理模式是可行的。
（二）社團活動項目化管理的基本過程
社團活動項目化管理包括項目的計劃、執行、控制和收尾一系列活動。
1計劃與審批
社團活動項目大致可分為社團自發活動、學校招標活動和行政指令性活動三類。項目負責人制定詳細的計劃書投至社團活動立項管理的部門，參與競標和評審立項。項目申報書包括申報負責人和項目團隊基本情況、活動主題、實施計劃、預期效果、經費預算及來源、社會資源、有關部門意見等。項目負責人制定計劃書時重點要解決“五個方面”的問題:一是項目做什么(what):即應該完成的工作；二是如何做(how):即如何去完成；三是誰去做(who):即確定承擔工作分解結構（WBS）中各項工作的具體人員；四是何時做(when):即各項工作大致需要的時間，以及何時開始；五是何地做(where):即在什么地方進行；六是花費多少(howmuch):即確定每項工作需要多少經費及項目的總花費，確定每項工作需要哪些資源等。主管部門可以采用固定的模板或開發網上申報系統，實現申報工作的信息化。
項目的審批是指批準一個項目，并有意向下進行的過程。管理部門組織立項評審答辯會，邀請評審專家對計劃書進行評審。項目負責人先進行項目介紹，專家進行提問質詢，項目負責人現場答辯。評審專家應重點對項目的思想性、引導性、可行性、創新性、參與面、經費預算、活動成效、安全應急預案、風險規避等方面進行論證，評選出最佳方案，予以立項。同時，職能部門可以對計劃書的進一步完善提出建設性意見。項目負責人進一步完善后，管理部門下發立項文件。立項活動除學院給予一定經費資助之外，申報集體需自籌配套資金。項目負責人簽訂活動項目承諾書后，管理部門預付部分活動經費，活動可實質性啟動。
2組織與執行
活動項目的計劃被批準后，就開始進入到組織和實施階段。活動正式啟動之前，項目組應進一步修訂和完善活動的工作任務和分解計劃：人員組織計劃、活動進度計劃、資金安排計劃、文件檔案管理計劃、應急計劃等，同時要制定各類預案。
項目的實施階段是一個從無到有的實現過程，項目團隊中的成員為完成承擔的任務子項目，必須利用一定的資源，獨立完成一定的工作任務。為了保證他們有條件組織目標活動的開展，必須授予相應的權利，使之有能力調動和利用必要的資源。項目的各項任務在這一過程中完成，大量的資源和主要預算在這一過程中被消耗和使用，項目負責人和團隊成員在這一過程中花費的時間和精力也最多。在項目實施的過程中，管理部門要對所有立項項目進行統一的管理。同時，每一階段組織召開會議，也能夠更好地了解項目的進展程度，及時解決項目中遇到的問題。
3控制與糾偏
要實施對社團活動管理的控制，需要有三個基本條件:一是必須確立“標準”。社團活動控制標準的具體載體是項目申報計劃、社團章程、校紀校規、法律法規、活動承諾書、責任狀等等。在項目開始之前，主管部門要就活動的目標、規模、經費、效果、安全等因子確立控制標準；二是及時獲取實際結果與標準偏差的信息。當活動開展后，對于活動的實際情況信息的收集與分析是控制的前提。只有得到真實的信息并與“標準”比較才能實施有效控制。主管部門可以通過中期檢查來了解活動開展的基本情況，中期檢查報告包括項目完成的情況，取得的成績，未完成的工作，存在的問題，解決的辦法等。
4驗收與收尾
社團活動項目管理的收尾工作是對活動進行驗收、評價。當活動全部完成，項目負責人應進行總結和整理，撰寫總結報告，向主管部門提出結項申請書，并提供活動的文字、圖片、視頻等佐證資料。項目結項申請書應包括活動項目實施情況報告、經費使用情況報告、主管部門驗收意見、學院驗收意見等內容。在結項總結中應重點闡述：（1）預期目標與現實目標的差異及原因；(2)財務預算與實際支出偏差及原因；(3)評估項目管理的得失，總結經驗和教訓；(4)對未來項目的建議；(5)團隊表現，對項目組中重大貢獻人員的表彰和獎勵建議；(6)對項目剩余資產、資金的管理與處置，對資金缺口的補救措施；(7)項目結束的后期工作安排(媒體、客服等)。
主管部門應組織結項評審答辯會對項目進行驗收。對于可以結項的項目，要為每個項目頒發結項證書和結項文件，整理相關資料進行歸檔。對不合要求的項目，則要求整改完善或取消項目。已經結項的可以撥付項目的余款，項目團隊可以整理發票報賬。最后，項目負責人可以召開總結表彰大會。至此，項目團隊完成了使命，項目的生命周期終結，負責人遣散項目團隊成員。
我院在學生社團活動管理的實踐中，運用項目化管理模式取得了明顯的效果。例如我院“三下鄉”社會實踐活動，以社團為社團主體，涌現出趙璐的“湘潭蓮文化調查”等優秀項目團隊。在2011年學院建黨90周年“百項德育實踐活動”中，涌現出“雨中送傘，溫暖你我”、“紅網”等優秀項目團隊。在被譽為大學生學術科技和創新創業“奧林匹克”盛會的“挑戰杯”競賽中，我院學生專業社團團隊的作品連續三年在全省“挑戰杯”競賽中奪得金獎，連續三年闖入全國總決賽，連續三年榮獲省“校級優秀組織獎”。2009年，在第11屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中我院王磊團隊的作品《自控溫熱氣流加熱式混凝土路面瀝青灌縫機》在全國總決賽中獲得“二等獎”的優異成績。
參考文獻
小學音樂社團活動考評細則一(一)活動的計劃(20分)
1.基本分(10分)：
能根據活動制定合理的活動計劃，在指定的時間按時交計劃書。能計劃出活動中各項活動的進度和時間，有社團成員名單。
2.獎勵分(10分)：
(1)計劃合理，各項活動具體可行，在活動主題，內容，形式，組織活動的形式等方面有創新，可酌情加2～5分。
(2)活動的計劃周密，內容充實，內容清晰完整，可酌情加1～3分。
(3)在計劃工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。
(二)活動的進行(50分)
社團活動進行的評價主要以活動過程為主。
1.基本分(30分)：
能成功地完成活動，達到預期效果。活動中沒有違反學校規章制度和各項規定。
2.獎勵分(20分)
(1)活動按時開始，有條不紊，活動中時間安排的合理，沒有因故而影響活動的延遲進行。(1-5分)
(2)活動的氣氛熱烈;同學們熱情參與，活動過程中社團各社員通力合作。(1-10分)
(3)活動期間的秩序、組織紀律良好，能按時對本社團活動參加學生點名考核，活動過程中沒有違規現象。(1-5分)
(4)在活動中其他方面表現突出的酌情加1～5分。
(三)活動的影響(20分)
1.基本分(10分)
活動能在某方面使同學們有所收獲。社團活動內容展示效果好。
2.獎勵分(10分)
(1)活動完滿結束，活動的層面涉及廣，達到預期效果酌情加1～2分。
(2)同學們普遍反映較好，活動后會員對該社團的活動很滿意，酌情加1～2分。
(3)能在全校有很好影響，形成代表性活動的酌情加2～3分。
(4)能在校外媒體報道的酌情加2～3分。
(四)活動的總結(10分)
1.基本分(7分)：
能認真寫總結并按時(學期末)上交。
2.獎勵分(3分)：
(1)認真總結能為下次活動提供很好借鑒酌情加1～3分;
(2)因主觀原因沒能按時交總結的扣1分。
小學音樂社團活動考評細則二一、音樂教師工作量(滿分200分)：
音樂教師周任課達到18節(包括興趣小組輔導)，輔導文藝興趣小組活動，負責文藝器材保管及文藝檔案管理，每學期排練有質量的文藝節目3個并組織一次文藝演出，負責音樂特長生的培訓指導工作，負責參加校外文藝演出的組織排練工作，視為滿工作量。具體評分細則如下：
1、音樂教師周任課(包括興趣小組輔導)達不到18節，每少一節扣除1個標準工作量。
2，輔導音樂興趣小組活動4個標準工作量。其中，每學期組建15人以上的興趣小組一個，并利用課外活動進行輔導，效果明顯得4個標準工作量，未開展此項工作扣4個標準工作量，雖有興趣小組。但輔導不正常，效果不明顯扣2個標準工作量。
3、輔導音樂特長生6個標準工作量。其中，每學期輔導音樂特長生10人以上，輔導效果明顯得6個標準工作量，未開展此項工作扣6個標準工作量，雖開展特長生輔導工作，但未達到10人以上，每少一人扣0.6個標準工作量。各專業教師為每個學生建立學習檔案，認真填寫學校音樂學生專業學習發展檔案卡。(中學教師還應有科目教學進度表。音樂科目：聲樂、鍵盤、試唱、練耳、樂理、舞蹈等。)無專業學生學習發展檔案卡扣1個工作量。
4、文藝器材保管及文藝檔案管理2個標準工作量。其中，按時填寫音樂器材的使用、外借、添加和報廢帳目、清單和記錄。文藝器材管理規范，使用較好，文藝檔案齊全，分類裝訂，音樂室整潔得2個標準工作量。未開展此項工作扣2個標準工作量，雖開展此項工作，但管理混亂扣1個標準工作量。
中學音樂專業教師的教學主要職責是：
①建立健全琴房的組織管理系統、設計周教案、上課與輔導、學生常規管理、使用管理教學器材、組織專業活動，聯系班主任等。
②專業教學以琴房為單位展開，每個琴房為一小實體。專業教師為琴房的責任人，既上好專業課，又要抓好學生的常規管理等，不得只管上課，不管其他。
③學年初，按學生的專業素質和水平，并適當兼顧文化課成績，將本年級全部學生均衡分組，以抽簽形式決定各琴房的學生名單。
5、文藝節目排練、組織或參與文藝活動4個標準工作量。每學期排練有質量的文藝節目3個并組織一次文藝演出得4個標準工作量，未開展此項工作扣4個標準工作量，雖開展此項工作，但效果不明顯扣2個標準工作量。(中學各年級音樂專業每學期應安排12次綜合性的教學匯報演出，進行全校范圍內成果展現。同時，分為年級規模和跨年級規模搞好大型綜合性專業教學會課活動。音樂教師應安排好出場順序，承擔伴奏，并對每一學生的情況作好分析記錄，努力提高講評質量。)
二、音樂教師教學工作情況(滿分100分)：
說明：1、考評所需材料以原件(或原始記錄)為準。
2、考評小組以中心校為主，縣教育局不定期抽查。
小學音樂社團活動考評細則三我校根據《音樂課程標準》的精神，本著有利于學生發展的精神，為學生提供一個展示自己的舞臺。在音樂課課上關注學生的情感態度、價值觀和知識與技能。采用自評、互評及他評相結合的形式，綜合地對學生進行學業評價。
考評應當既是理性的，又是充滿人類情感的;既符合學生的生理特點，又適應他們的心理要求;既促進當前學習，更立足于長遠發展;既滿足個體需要，更要為人類總體利益服務。
音樂成績的評定可以包括欣賞，歌唱、器樂、律動、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學習態度等諸方面。班集體授課形式決定了教學目標、教學要求與教學內容要面向每位學生，教師要根據每位學生的音樂天賦、能力的差異，項目的強弱來做出評價。
如有的學生唱歌條件好些;有的則舞蹈好些;有的擅長器樂、有的擅長欣賞、有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識、詩歌朗誦等方面掌握得很好針對以上情況故在考核時不能將先天五音不全與節奏不穩的就一律給予低分，而應根據具體條件采取有針對性的指導，使每個學生做好充分的準備，都能發揮自己的一技之長，進行相應的考評。
平時成績:音樂學科素質考評每節課從課堂表現、演唱歌曲、課后作業、音樂知識、創編、進步獎勵、個人特長、音樂習慣，教師將各項內容與平時教學結合起來，隨時考查，不僅可以減輕學生的心理壓力和學習負擔，而且重新凸現了考評本來具有的最重要的反饋調整功能。
總則
第二章
社團的成立
第三章
社團的組織機構
第四章
社團的監督管理
第五章
社團成員的權利義務
第六章
社團的變更和注銷
第七章
社團的經費來源
第八章
社團的獎懲制度
第九章
社團聯合會
第十章
附則
人力資源總處 制
2005年11月16日
集團社團管理辦法
第一章 總 則
第一條 為了進一步規范集團社團的管理，維護社團活動秩序，促進社團在各方面健康繁榮的發展，豐富同仁的工余生活，提升同仁素質，促進企業文化建設，積極支持集團各項工作，依照國家法律和集團有關規章，特制定本管理辦法。本管理辦法適用于集團所有事業群自辦的協會、社團等。
第二條 社團的宗旨：融合 健康 創新 娛樂
第三條 開展項目:
(一) 體能性項目: 如球類、體操、田徑、登山、游泳、太極拳等；
(二) 才藝性項目: 如舞蹈、樂器、合唱團、繪畫、書法、相聲、小品等；
(三) 藝文性項目: 如朗誦、寫作、詩歌、讀書會等；
(四) 學X性項目: 如演辯、談判、計算器等；
(五) 服務性項目: 如慈幼等；
(六) 嗜好性項目: 如集郵、攝影、橋牌、園藝、釣魚等；
(七) 其它有益身心健康之活動皆可。
第四條 參與對象:社團是集團同仁自愿組織的群眾團體，凡集團同仁均可參加。
第五條 各社團均接受文康活動主管部門---人力資源總處文康部的管理、指導和服務。在憲法、法律、公司規章、社團管理辦法及相關文件規定的范圍內活動，不得從事與社團管理辦法無關的活動。
第六條 社團的基本任務：
(一) 遵循和貫徹集團的教育培訓方針，促進同仁品德、智力、體能全面發展，培養和提高同仁的綜合素質；
(二) 活躍同仁生活，服務和凝聚同仁；
(三) 積極在才藝、文化、體育、學術、科技等領域開展內容健康向上、形式新穎、同仁樂于參與的工余活動，使同仁更加熱愛公司，增強對公司的向心力；
(四) 加強園區企業文化建設，豐富員工工余文體生活，促進同仁融合、進步。
第七條 推動方式：
(一) 員工利用業余時間學習、排練，定期舉辦各類活動讓團員有鍛煉機會；
(二) 按個人興趣愛好和特長分級分類組織各類活動，聘請專業人士授課，提高技能；
(三) 推薦優秀團員參加各類大型賽事和活動，擴大集團影響，提升集團形象。
(四) 各社團舉辦重大活動，須提前一個月知會人力資源總處文康部，并呈報經費預算，待批準后方可開展；
(五) 各社團開展重大活動時，人力資源總處給予經費、器材、場地、人員等大力支持。
第八條 社團應與事業群團結協作，攜手并進，取長補短，積極支持集團各項工作，服從人力資源總處文康部統一管理和調度。
第九條 本管理辦法所包含的各類活動，必須符合國家的憲法和法律以及地方法規，遵守集團規章制度，有利于廣大同仁的身心健康。
第二章 社團的成立
第十條 成立社團，應具備下列條件：
(一) 發起人系集團同仁，且思想上進、熱愛集體、責任心強、績效良好；
(二) 擔任社團干部的同仁，須具備一定的工作能力和特長，同時能認真學習，績效良好。受集團紀律處分不滿一年者不得擔任社團干部；
(三) 擔任社團干部的同仁，須由本人申請，并征求直屬主管和所在事業群意見，最后由人力資源總處審核公布；
(四) 同一事業群不能有相類似的兩個以上(含)社團（包括名稱、活動主要內容）；
(五) 有規范的名稱和相應的組織機構，組織機構中有2名以上的負責同仁；
(六) 有明確的章程和相應的規章制度；
(七) 聘請一名資深水平的專業人士作為社團指導教師；
第十一條 申請籌備社團，發起人應向登記管理部門（人力資源總處文康部）提交下列材料，人力資源總處批準和備案：
(一) 籌備申請書，申請書中應寫明成立新社團的目的、意義以及成立過程；
(二) 擬成立社團的章程草案和相應的規章制度；
(三) 發起人和擬任負責人的基本情況介紹以及廠牌復印件；
(四) 社團負責人所在事業群人資主管就其擔任該項工作的書面意見；
(五) 社團聘請的指導老師的基本情況介紹以及指導老師所在部門的證明；
(六) 經費來源和物質條件；
(七) 其它應說明的事項；
(八) 接受社團申請的時間為每月第一周，其余時間不受理社團的申請事項。
第十二條 社團章程應當包括下列事項：
(一) 社團的名稱，其名稱應當反映社團的特色，并不與已有社團相沖突；
(二) 社團的宗旨、活動范圍和活動方式；
(三) 社團成員的資格及其權利、義務；
(四) 社團的組織管理制度；
(五) 社團的財務管理、經費使用的原則和辦法；
(六) 社團負責人的條件、權限和產生、罷免的程序；
(七) 章程的修改程序；
(八) 社團終止的程序；
(九) 應當由章程規定的其它事項。
第十三條 文康部自收到本管理辦法第十一條所列全部有效檔之日起15日內，做出批準或者不予批準的決定。
批準成立的社團，應當自登記管理部門批準之日起30日內召開會員大會，通過章程，產生執行機構和負責。
籌備期間不得以社團的名義收取會費，組織籌備以外的活動。
第十四條 有下列情況之一者，該社團不予成立：
(一) 社團宗旨、活動內容與范圍、社團管理不符合本管理辦法第二、三、五條規定；
(二) 同一事業群已有性質相同或相近的社團；
(三) 發起人受紀律處分不滿一年的；
(四) 在申請籌備過程中弄虛作假的；
(五) 社團章程模糊不清，內容不詳，引人誤解的；
(六) 其它不予成立的情況。
第三章 社團的組織機構
第十五條 社團由全體會員大會以及社團的各個負責部門組成。
第十六條 社團會員大會由會員組成，會員大會是社團的最高權力機構，依照本管理辦法的規定行使職權。
第十七條 會員大會行使下列職權：
(一) 選舉和更換社團負責人；
(二) 審議批準負責人的工作報告；
(三) 對社團變更、注銷等事項做出決定；
(四) 修改社團章程；
(五) 監督社團財務活動。
第十八條 社團會員大會每季度至少召開一次，并將大會形成的決議報文康部備案。
第十九條 社團主要負責人主要指社團正副社長、財務負責人以及各部門負責同仁，社團負責人由本社團成員通過會員大會選舉，經文康部審核批準后產生。社團的正副社長不得兼任財務負責人，財務應由專人負責。
第二十條 有下列情況之一者，不得繼續擔任或當選社團負責人：
(一) 受到集團紀律處分的；
(二) 曾因違反有關規定被撤職或社團被宣布解散或注銷的，應當承擔主要責任的社團負責人；
第四章 社團的監督管理
第二十一條 文康部負責下列監督管理工作：
(一) 負責社團的成立、變更、注銷的登記和備案；
(二) 對社團聘請集團內老師擔任顧問的申請進行審查批準；
(三) 對社團日常活動進行指導；
(四) 各社團開展重大活動時，人力資源總處給予經費、器材、場地、人員等大力支持
(五) 對社團違反本管理辦法的問題進行監督檢查和處理。
第二十二條 社團日常活動經費應由文康部劃撥解決。在集團重大節日期間所需舉辦的活動或文藝匯演等，經費由集團統一報批(具體見第七章) 。
社團接受捐贈、資助，必須向登記管理部門報告接受、使用捐贈、資助的有關情況，并向全體社員公布。
第二十三條 社團必須遵守有關財務管理制度，接受登記管理部門的監督。
第二十四條 社團不得刻制公章，經登記管理部門批準，可以使用藝術圖標和其它標志。
第二十五條 社團開展全集團性的活動必須向人力資源總處文康部申請。未經批準擅自舉辦的，經費不予報批,造成不良后果的取消其合法社團資格。
第二十六條 社團可以建立網頁，內容要求積極向上，能定期更新，并經文康部審核批準成立。一經發現其網頁的制作和內容有違反本管理辦法之處，立即責令其進行整改。
第五章 社團成員的權利義務
第二十七條 集團同仁有權按照任何一個社團的章程自由加入或退出該社團，社團內部成員在享有權利和履行義務方面一律平等。
第二十八條 社團成員有權了解所在社團的章程、組織機構和財務制度，對社團的管理和活動提出建議和質詢。
第二十九條 對于演出和重大活動，按公司慣例及標準予以補助。在單項活動中有突出貢獻的人員予以特別獎勵；
第三十條 組織優秀團員不定期舉辦交流,聯誼或觀看大型演出等活動。
第六章 社團的變更和注銷
第三十一條 社團的登記事項、備案事項需要變更的，應當在7日內向登記管理部門申請變更登記。社團修改章程，應當在7日內報登記管理機關核準。
第三十二條 社團有下列情形之一的，應當向登記管理部門申請注銷登記：
(一) 未完成社團章程規定的宗旨的；
(二) 會員大會決議解散的；
(三) 社團分立、合并的；
(四) 社團被責令關閉或解散的；
(五) 由于其它原因終止的。
第三十三條 社團在提出注銷申請登記后，應當向登記管理部門提交財務清算報告。清算期間，社團不得開展清算以外的活動。
第三十四條 社團應當在清算結束后向登記管理部門辦理注銷登記。辦理注銷登記時，應當提交注銷申請書、負責人對注銷原因的陳述和清算報告書，接受捐贈的要交出捐贈物品。
第三十五條 社團的變更和注銷，在報批后將以公告的形式宣布。
第七章
社團經費來源
第三十六條 社團經費來源種類及標準:
(一) 新成立之社團每社團開辦費:補助2000元；
(二) 人力資源總處文康部每季依社團活動計劃審核其活動與運作狀況，補助每人200元；
(三) 人力資源總處文康部依據社團項目活動的預算、活動性質、活動大小另外提撥項目經費補助；
(四) 申請社團補助費用，每季度結束后第一個月內提出并上報「社團活動經費預算表,否則逾期視同放棄不予補助；
(五) 社團每次申請項目活動經費補助時,應提前一個月上報「社團項目活動經費申請預算表,并于活動結束后二周內將該次活動請領之經費詳細支用情形詳列說明,填寫并上報「社團項目活動經費申請決算表送人力資源總處文康部報銷存查；
(六) 各社團于12月31日以前,將該年度活動經費運用情形作成明細表,經文康部及該社社長具名后公告之；
(七) 社團必須遵守有關財務管理制度，接受登記人力資源總處的監督。在換屆或者更換負責人之前，社團負責人應把其財務報表送交文康部進行財務檢查。
第三十七條 社團活動補助費用辦理程序:
各社團經辦人填寫經費補助申請表
活動前一個月:社團活動經費申請預算表
申/箐N
活動結束兩周內:社團活動經費申請決算表
該社團社長具名----------------
批
文康部審核具名-----------------
核
人力資源總處審核批準---------------
Y案
撥款---------------------------
第八章 社團的獎懲制度
第三十八條 人力資源總處文康部將根據各社團的活動情況并綜合考察其在同仁中的反映，每年度對表現突出的社團進行評比和表彰。
第三十九條 社團年終評鑒:
(一) 評鑒內容及比重:
1
社團活動實施占總
成績30%
A.活動公告5分, B.社團參與率7分, C.非社團成員參與率7分, D.社團活動層面3分, E.社團結束后之海報公告3分, F.是否按年度計劃舉辦活動5分.
2
舉辦活動次數占總成績10%
A.舉辦活動次數10分.
3
活動配合度占總績20%
A.協助集團開展活動20分.
4
社員成長比例與社團擴充情形占總成績10%
A.社員的引進與流失10分.
5
社團成果資料展占總成績30%
A.組織與分工5分, B.組織規章的完善7分, C.年度計劃執行狀況5分, D.社團未來發展計劃7分, E.活動報導3分(會議記錄/照片/活動計劃書), F.社員名冊3分.
(二) 獎勵等級:
等級
分數
名額
獎金
社長獎勵
備注
特優
90~95
1
10000 元
1000 元
如同一檔次積分排名超額,取前幾名,如積分相同,則全取
優
85~90
2
5000 元
500 元
佳
70~85
若干
3000 元
300 元
劣
70以下
若干
尊敬的團委社團聯合會：
你們好，感謝抽空閱讀此優秀社團申請書。
創建于1985年的雨絲文學社，已走過了24年的歷程，其辦社宗旨是培養寫作興趣，提高寫作素養，廣交文學朋友，繁榮校園文學，積極配合學校推動校園文明建設。24年來，她經歷了一批又一批校園的精心潤澤，創辦了品牌刊物《雨絲文學》，舉辦過專題講座及文學沙龍，并舉行了一年一度的征文大賽等品牌性活動。有著優良傳統和輝煌歷史的雨絲文學社本著激發全校師生的寫作熱情的原則，認真指導文學愛好者進行文學創作，積極為會員提供發展舞臺，為會員寫作水平和文學欣賞水平的提高做了很大的貢獻,成為校園中擁有廣大會員及良好聲譽的知名協會。
雨絲文學社2019年度舉辦的大型特色活動有：1、擬定、修改和完善協會簡介及章程；2、9月23日出版第7期（總106期）報紙；3、9月23至25日招新；4、10月11日晚舉行新、老會員見面會；5、10月16日舉行“金薔薇小說大獎賽”頒獎活動；6、10月24日舉行會員作品交流座談會；7、11月16日青原山采風；8、11月29日與“學生之家”、“大通社”舉辦聯誼活動；9、12月1日出版第8期（總107期）報紙；10、12月6至10日舉辦“金薔薇小說大獎賽”售書活動；11、期末總結大會及各例行會議。
目前，雨絲文學社為了響應團委社團聯合會關于“由人管事向制度管人轉變”的號召以及自身的發展需求，為了規范化、制度化地開展活動，對協會進行了改組。擬定、修改和完善協會簡介及章程。在本社團參加井岡山大學學生社團聯合會并為其社員單位，承認并遵守《井岡山大學學生社團聯合會章程》的前提大原則下，作了如下之規定：1、社員方面，明確社員享有的權利以及須履行的義務；2、組織機構方面，明確社員大會是本社團的最高權力機構，并進一步明確了社員大會、社委會、社長以及各理事行使的職權。新增加了編輯部、宣傳部、外聯策劃部等部門，有力地進行了協會分工。3、活動方面，本社團的活動按照依據《井岡山大學學生社團聯合會章程》及有關規定的精神，制定每屆社團活動計劃書，依據本社團章程，有計劃、有目的和定期地堅持開展和組織與文學欣賞和創作密切相關、有利于培養學生文學欣賞能力，有利于提高學生的文學創作能力，有利于繁榮校園文學，有利于活躍校園文學氛圍的活動；4、財務管理方面，明確了本社團的經費由財務管理員負責管理，贊助等其他經濟來源及各項活動收支情況必須設立專用賬簿登記，保存各種原始單據，并隨時接受學校團委、學校學生社團聯合會的監督檢查。每屆社委會改選前要公布和清理賬目，由學校學生社團聯合會派專人監督執行。改組后，將更利于協會的發展，更利于社員和文學愛好者寫作水平和人文素養的提高！
風雨兼程，24年來,有近千名優秀學子在雨絲文學社得到鍛煉、成長、成材,有不少社員已成為省市報社、電臺、電視臺等新聞媒體的骨干力量,有的社員已經成為省市作家協會會員。雨絲社員的文章先后在《人民文學》、《詩刊》、《詩選刊》、《散文詩》、《詩歌月刊》、《創作評譚》、《青春詩刊》、《芳草》、《中國微型詩》、《大學時代》、《作文與閱讀報》、《中國網絡現代詩精品三百首》、《群星璀璨-中國當代校園詩星作品精選XX年卷》、《半月談》、《江西日報》、《都市報》、《井岡文藝》、《井岡山報》、《吉安晚報》、中青網、中國教育網、大江網、中國吉安網等各大媒體刊物發表,得到社會各界及專業同仁的高度重視和積極評價。雨絲文學社2019年度擬定將要舉辦的大型特色活動有：1、與“學生之家”、“大通社”、醫校區“紫竹文學社”聯合舉辦“井岡山大學第二屆春天送你一首詩”大型文藝活動；2、在社團文化節期間將出演話劇《青春歲月》；3、如果經費允許，將再出版兩期報紙；4、搞一兩次別具特色的講座；5、組織會員觀看一兩次有意義的電影；6、會員作品交流會；7、換屆工作安排。
【關鍵詞】高校社團；現狀；企業化管理；運營模式
一、高校社團管理現狀
1.從社團在高校面臨的環境來看。目前，我國一般高校都有幾十甚至上百個學生社團。根據調查顯示，有90%以上的在校學生參加過學生社團組織的各類活動，其中78%的學生參加社團活動的頻率是每周1~2次[1]。由此可見社團活動已經深深融入了大學生的課外生活中。高校中的社團如雨后春筍般涌現出來，但是高校社團的管理機制卻相對滯后很多，導致社團質量參差不齊。高校社團管理模式一般分為兩種：一種是社團的全體組織作為學校社團聯合會由學生會統一管理，這是全國大部分高校所采用的模式；另一種是社團單獨成立自己的辦公室或者是由學校社團聯合會獨立自治，與學生會沒有任何聯系。兩者各有利弊，前者造成社團的能動性不足，又受學生會的制約，不利于社團自身的發展；后者雖然可以調動社團的積極性，但是沒有正規的監管部門，往往造成社團管理混亂，且兩種管理模式都不能向社團提供充足的資金。因此，社團有必要向社會汲取經驗，學習企業的運營管理模式，使社團更加規范化，正規化。
2.從社團內部自身發展來看，社團管理混亂、資金不足、賬目不清、人員松懈制約了社團自身的發展，一大部分社團更是沒有競爭意識、缺乏危機感，導致高校社團的質量普遍較低。
1）管理混亂，組織機構不健全
高校社團種類繁多，傳統意義上的管理方法已經不能滿足社團管理的需求，加上通常高校社團成立的的條件又相對較低，這就使管理工作更加困難了。目前的高校社團普遍存在兩種情況：其一是社員活動紅紅火火，但是管理上特別是資金的使用和人員的任用上有很多紕漏；另一種就是名存實亡的社團，只是在學生會或學校社團聯合會中注冊在案，沒有實質性的活動。這就猶如一個企業，要么根本沒有能力生產，要么有生產力，管理又跟不上，結果最終導致企業破產。因此，社團的管理要借鑒企業的管理模式，分工明確，規范制度。
2）資金不足，賬目不清
據調查顯示，有68.2%的受訪者表示他們對社團經費的賬目明細完全不清楚；在對造成社員對社團經費去向不明的主要原因這一問題的調查中，有33.2%的受訪者認為社團經費被社團管理人員據為己有，有52.0%的受訪者則認為學校沒有提供一個良好的平臺給社員去了解這些經費的來龍去脈。而當問到高校社團是否應該收社費，一學期收多少社費較合理時，有高達52.9%的受訪者認為不應該收社費[1]。從這些調查數據我們可以看出，高校社團的的資金來源比較少。除了從學校發放的一些固定經費和一些社團收取少許社費之外，幾乎沒有其他的經費來源。這使得社團的資金明顯不足，限制了社團舉辦活動的規模和種類，而賬目不清，甚至一些社團管理者中飽私囊，私吞社團經費，這給本來就資金運轉不暢的社團無疑是雪上加霜。這就如同一個企業沒有強大的資金流，就無法確保產品的研發和生產，而管理層的腐敗更使企業寸步難行。
3）人員松懈，社員集體榮譽感和主人翁意識薄弱
由于社團活動的隨意性和無強求性，大部分社員不能確保每次活動都出席，這使社團人員流動很大，從而導致許多社員沒有真正融入到社團中來，起初的興趣和愛好也因時間的過濾而銳減、消失。因此社員對社團舉辦的的各種活動參與和關注的程度不夠，甚至到后來漠不關心。
4）沒有競爭意識，缺乏危機感
高校中社團與社團之間由于處于一種互不威脅的關系，所以大部分社團沒有競爭意識、缺乏危機感，認為社團經營的好壞都與社團自身的存在沒有關系，只是在注冊社員的數目上有所區別。這樣往往造成高校社團缺乏活力，社團自身不求發展，也沒有與其他社團進行溝通交流，導致了信息的無法流通、合作的無法開展、經驗的無法共享、安排的無法統一，缺乏穩定性。
二、高校社團企業化管理的內涵
高校社團是高等學校的學生在自愿基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可以打破年級、系科以及學校的界限。團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動[2]。企業是從事生產、流通、服務等經濟活動，以生產或服務滿足社會需要，實行自主經營、獨立核算、依法設立的一種盈利性的經濟組織[3]。從定義中，我們可以看出高校社團和企業之間有很很多共同之處。兩者都具有相對的獨立性，自主運作、獨立核算和管理，通過提供服務來滿足社員和顧客的需求。因此，社團在很多方面都可以借鑒企業的經營管理模式，從而來改善社團的管理現狀。也就是說，我們把高校里的每一個社團看作每一個企業，把社團的活動看是企業的產品或是企業提供的服務，而社團的組織者們就是這個企業的員工和管理者。他們通過舉辦活動，承接演出等方式獲取利潤，并實行獨立的經濟核算和人力資源管理，從而使社團像企業一樣便于經營和管理。
三、高校社團企業化管理的實施方案
1.社團內部結構
社團的內部結構需要經過部分的改動。我們可以做這樣的設想：將社團作為一個完整的企業來看。每學年初，學校提供廣大學生注冊新社團的機會。社團至少5人以上，上交社團發展計劃書，一經批準，社團就能得到300元的“本金”，除此以外校方將不再對社團的活動經費報銷。此后，我們就可以把每個社團看做一個獨立的企業了。在社團中的每個管理人員都可以與企業高層一一對應[4]。
社團結構如下圖所示：
社長和副社長分別是企業的經理和副經理，下設財務部、市場部、人事部（依據自身社團人數和規模進行調整）。各個部門人員的選擇可以結合學生自身專業，這樣既有利于社團的管理，也發揮了學生的專業知識，側面促動學生學習專業課程。
社長：主管財務部和人事部。負責掌管社團的發展方向和運營決策權。
副社長：主管市場部和后勤部。負責社團日常活動的管理和安排。
財務部：主要選擇會計學學生、或有一定會計學知識的同學。需將每次活動的賬目如實記錄，學期末制作成會計報表上交。
市場部：不計專業，能者居之。主要負責洽談校外企業、單位的贊助或承接項目，以及在校內開展活動。
人事部：主要選擇人力資源系學生。負責每學年的招新、面試，以及社團人員管理。
每學年初，社團將進行招新活動。招新分為兩個部分。一、針對有意愿加入社團管理層的學生。屆時，社團人事部將對他們進行面試，擇優錄取，以此來填補應屆畢業生離校后留下的職位空缺，也能為社團帶來新鮮的血液，保持社團的長久活力。同時也能讓同學們提前感受、熟悉求職的氛圍。二、針對僅想參與社團活動的學生。對于這部分學生，在今后的社團運營中將詮釋消費者的角色（這將在后文中詳細說明），社團可以來者不拒，并結合實際情況收取一部分社費。經調查顯示雖然學校禁止收取社費，但依然有47.3%的同學認為可以接受社團收取一定社費。其中73.3%的學生認為5―10元比較合適[1]。
2.社團運營
為了社團的良性發展，規范的管理模式、穩定的經費來源都是至關重要的。
1）管理模式
參考企業管理方法，我們認為社團應當適當應用現代化管理模式。
首先，社團應當實行制度化管理。將社團的運營細則、獎懲方法等書面化，
形成行之有效的規章制度，一切按章程行事，將管理量化。避免一些社團光憑社團成員的興趣、熱情在維持[3]。
其次，社團應當適當運用親情化管理。學生大都因共同的情趣愛好相聚在同一個社團，尋找志同道合的知音。因此管理者應該在日常管理中發揮這一特色，在社團中營造和諧、溫情的氛圍，給社員家的感覺，以此增加社團核心凝聚力。
最后，社團應當引入品牌管理的理念，創造品牌效應，為社團謀求長期、穩定的影響和效益。
2）盈利模式
在以往的社團管理中，68.2%的學生對經費的來龍去脈知之甚少、漠不關心，因為它僅僅用作于社團集體活動，而在高校社團企業化管理中，盈利則作為社團的利潤，其中一部分將作為工資直接發放給管理層，其余留作社團的固定資產。也就是說，利潤的多少直接影響到管理層的直接利益及社團的發展速度，穩定的經濟收益是社團發展壯大的基礎。
在校內，社團定期的活動依然對所有社員免費開放，除此之外，社團可根據自身特色開設教學課程或舉辦活動，收取低于市場價格的費用，以此盈利。課程與活動即是社團的產品或服務，而所有參與的學生則是消費者。市場部人員需要針對市場進行調研，結合市場營銷策略開發適當的產品進行銷售。在校外，社團可以自行與企業單位簽訂合同，承接項目、活動、商演等，以此盈利。
3.社團監管、獎懲制度
1）監管制度
由校社聯作為第三方，監督管理社團的運作。接受學生投訴，及時反饋，依照條例調解社團與學生之間的矛盾，維護雙方的合理權益；定期開設培訓講座，為社團管理人員提供學習相關管理知識的平臺。如有社團資金流出現問題，校社聯可根據社團以往的運營情況考慮與其簽訂合同，予以借款。如全校社團的管理十分完善，則校社聯也可考慮對部分運營良好的社團的利潤進行“收稅”，將稅款用作年度獎勵的獎金，以此達到收支平衡。但介于實際操作監管困難，需要社團的高度自覺，校社聯可根據全校情況實施。
2）獎勵制度
每學年末，所有社團財務將社團一年的財務報表上交。由校社聯組織，隨機抽取10%的社團財務參與進行財務審核，并根據利潤占總資產的比例進行排名。第二學年初，將審核的結果及排名公示，一周內接受學生的任何質疑。一周后，校社聯召集所有社團代表人舉行年度評比頒獎會，對排名前10%的社團進行獎勵，給予相應的獎金。
3）懲罰制度
社團在校開辦課程或活動時，如有欺詐學生的情況，或受到超過三次投訴屬實，將取消參加年度評比的資格。根據年度報表，如社團連續三年虧損，則由校方公示宣告解散。
四、結論與建議
高校即是個小社會，高校社團企業化管理的模式模仿了職場的大環境，這將給校方和學生帶來雙贏的局面。對校方而言，可以減少在社團方面的財政和人力的支出。而對成為社團管理層學生而言，在社團中可以提前熟悉企業的運作模式；提高自身專業水平；鍛煉自己的管理及交際能力。最后，對所有學生而言，在社團的面試中可以提前感知職場的激烈競爭，提高學生對于就業的危機意識。由此可見，該項目有著深刻的現實意義，值得各高校推廣。
參考文獻
[1]周三多.管理學[M].高等教育出版社,2010.
[2]李金明,劉尊旭,吳松.高校社團企業化運作模式初探[J].黑龍江高教研究,2003(6).
我們在一起
彈奏
抒寫
記錄
時間過得真快，轉眼間，大一快過去了，很舍不得。這一年的班干生活給予了我許多新的體會，也讓我得到了許多寶貴的經驗，更讓我珍惜的是我收獲了全班同學的友誼。記得有位師兄和我說過，學習委員是個閑職，不用干什么的。可我不想讓作為學習委員的自己對同學們一點幫助都沒有。我永遠記得自己當初對同學們的承諾：盡力做到更好。很對不起，我沒有做到。第二學期社團活動占用了我大部分時間，我沒有很好地進行班級的學風建設。看到自己第二學期的工作計劃書，我覺得很慚愧，實屬“計劃多多，行動少少”。
其實，第二學期我留下了許多遺憾，遺憾的是許多該為班級做的事沒有完成，想為班級做的事沒有去實現。我自身的學習不好，沒能幫助到同學們解決學習的疑難；我也沒有認真學習，所以我并沒有以身作則，用自己的學習熱情去感染同學們。除了提醒同學們按時交作業，學術講座宣傳和考證通知外，我沒為同學們多做些什么了。作為學習委員，我知道自己的能力遠遠不足。因為這份不足，我只有讓自己更努力，用一顆心去做，總期望能把一切做好。其實，我很感謝同學們。一直以來，班干工作因為有大家的配合、大家的包容和大家的鼓勵才會那么順利。召開班會時，大家配合地出席了；當出錯時，大家互相包容；即使弄得很糟糕時，大家還是微笑著為你加油打氣``````所以，我一定要在這里和大家說一聲：謝謝！
這一年的班干工作給我最大的體會是：很多時候不能只記得自己，要記住的是全班同學。就好像，當你要寫作業的時候，你要順便提醒同學們做這份作業，讓大家記得準時交作業。其實，有時候班干也會感到“無奈”。有些事情你很用心去做，但大家未必都很踴躍。但這時不要覺得灰心委屈哦，要告訴自己：我盡到自己的責任就好了。默默地為班級，為同學們服務，不求回報—我想這就是班干的責任吧。
對新班干們的寄語：
加油哦！下一學年將辛苦你們了！我們班有很多潛力股哦！希望新一屆班干們能多增加和同學們合作的機會哦！這樣不但增進與同學們的交流，也為同學們提供多些鍛煉的機會哦！我相信，在你們的帶領下，大二我們班將更加精彩！and敏，我們的新學習委員，相信自己哦！你行的！我相信你能把我們班的學風建設得更好哦！
對老班干們的寄語：
合作一年了，我覺得我們已經成為一個有默契的團隊了。這一年大家都辛苦了！呵呵，直到現在我心里還是很舍不得這個團隊。我會把大一這一學年和大家團結工作的美好時光永遠記在心里的。能和大家一起為班級努力，感覺真好！老班干們，讓我們一起為彼此歡呼下吧！“我們都很棒！噢耶！”呵呵。。。加油！
課程概況
職業規劃類課程是高校指導開展職業規劃和促進就業的相關專業性課程。該課程旨在讓學生正確認識和處理就業、擇業和創業的關系，提前根據自身的興趣和時間情況規劃自我的職業生涯，并為此做充足的準備。課程還提供職業素質養成教育，讓大學生學會自我分析，了解自身的優勢和劣勢，以便找到適合自己發展的方向。職業規劃類課程填補了學生關于職業規劃相關知識的空白，強調讓學生了解職場，尊重職場規則，幫助他們樹立正確的就業觀念。這類課程著重讓學生了解自己所感興趣的行業，引導他們在自己喜歡的行業內做出職業選擇，并以此為他們提供實踐機會。
高校舉例
“今年兩輪都沒‘搶’到雷五明老師的課，太遺憾了。”開學伊始，一場選修課“搶課大戰”在武漢理工大學上演。該校教師雷五明開設的《大學生職業規劃》選修課，1800人搶210個名額，選修課系統差點癱瘓。雷五明的《大學生職業規劃》選修課，能容納210人上課。在年初的第一輪選課中，有1800多人選這個課。學校教務處于是動員雷五明再開一個班，沒想到，在第二輪選課中，還是有1600多人“搶”。許多同學無奈接受被“刷”掉的命運。而在2013年7月的選課中，也是近2000人“搶”他的選修課，甚至還引發了教務系統癱瘓。上過課的學生評價他：“課堂控制好，氣氛熱烈”“講課毫無架子，深受學生喜愛”。正因為如此，每到選課時，就有學長學姐提醒新生們，去選雷五明老師的課。
于2008年開設的《KAB（大學生創業教育課程）》成為南開大學最熱門課程之一。KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業”，是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創造能力而專門開發的教育項目。該課程除傳統的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業模擬游戲、心理素質測試也是課程的重要內容，并成為考核目標之一。學生將在課上學習如何找到一家好企業、如何組建公司、創業前的準備工作、怎樣制訂商業計劃書、如何經營一家企業等基礎知識和技能。在怎樣產生商業想法的課上，前45分鐘，學生講他們的商業想法；后45分鐘，專家、教師進行點評。還請不同行業、不同類型的創業者來分享他們成功或失敗的經驗或帶學生去創業企業參觀、考察。南開大學KAB的另一個特色是，其中考試每個人講自己的商業想法寫成論文，或者自己聯系一個創業人物的訪談；期末考試上，學生將分為3個創業小組，起名字、編口號、寫商業計劃書，以團隊形式來完成。
薩如拉副教授是中央民族大學經濟學院研究生導師，她上課講授《職業生涯規劃》時，會隨機挑選4名學生模擬面試場景，分別讓他們用3句話介紹自己，然后請在場的教師當面試官做出選擇。接著她就此對4名學生的表現做出點評，并引出職業生涯規劃的主題。她從“如何有效地度過每一天”這一現實問題展開，指出大學生職業生涯規劃的重要性，用生動幽默的語言闡釋了如何做人、做事、如何正確規劃自己的大學生活。薩如拉認為，在大學生里，有兩個途徑可以幫助學生確定自己的職業定位。第一個是選修課，第二個就是利用好寒暑假，真正去一個喜歡的工作單位實習兼職，就是免費給人家打雜都沒關系，來確定一下能不能干這個職業。大學生要做好職業定位，需要做的是職業探索，初步定一個大的行業位置，通過實習兼職獲得一些感悟，再回到課堂學習。這需要學生調整能力特別強，還需要一些老師的指導，包括理論的學習。
記者點評
職業規劃課很多，但受歡迎的很少，真正能給學生幫助的更少。職業規劃專業度很高，尤其是個性化的職業規劃，需要其它配套方法。從表面上看，學校開展的工作已經很多，有必修課、選修課、各種講座、社會實習、實習、大賽、論壇等；然而，卻很少有學校在這些環節中加入體驗環節，增加實踐活動，將教育內容和學生實際問題聯系起來。一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環節、學長經驗交流會等，都可能促進學生參與并真正理解。但作為深度的個性化指導，如何將西方國家以來訪者為中心的個性化輔導方式結合中國的實際情況加以改進并靈活運用還需探討。
關鍵詞 高職院校 第二課堂 創新創業 路徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.013
Vocational Colleges "Second Class" Carrying out
Enterprise Innovation Education Path
ZHONG Jianping， WANG Tianhong， WANG Fei
（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract From the current "public entrepreneurship， the highly innovative" development trend of China's economy， the innovation and entrepreneurship for students in vocational education， not only an important part of modern vocational education and training system is an important part of vocational college talents. To this end， the author of Hangzhou 20 vocational colleges and 200 students conducted a survey to learn about the status of school innovation and entrepreneurship education and student awareness of innovation and entrepreneurship education， advice. Through analysis of the findings， summarized the current problems of innovation and entrepreneurship education， and proposed the use of "second class" innovation and entrepreneurship education to carry out specific measures for implementation.
Key words vocational college; second class; innovation and entrepreneurship; path
當前，高職院校都堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，注重對學生創新創業素質教育，除了通過傳統的第一課堂來開展創新創業教育以外，各高職院校結合職業教育的特性，充分利用“第二課堂”實施創新創業教育。為了解高職院校開展創新創業教育工作方面好的經驗和做法。同時，深入了解學生對創新創業活動的評價和感受，及對學校開展創新創業教育工作的建議與意見。通過調研，結合高職院校實際，加強對學生參加科技創新創業活動的方向性引導，研究高職院校該如何利用“第二課堂”開展創新創業教育，為學校制定教育教學決策提供第一手資料。
為此，筆者對杭州市各高教園區對高職院校負責創新創業的部門負責人、學生進行了訪談與問卷調查，通過對調查結果的分析，歸納出了當前創新創業教育存在的問題，并提出了利用“第二課堂”開展創新創業教育的路徑。
1 當前高職院校創新創業教育存在的問題
（1）對創新創業教育的重視程度不夠、未納入學生素質教育體系。調查結果表明，當前很多高職院校沒有建立起創新創業教育的體制機制，在主管部門、制度建設、課程體系、教材開發等方面的工作十分不足。只是把創新創業教育作為職業與就業指導課程的一個步驟，僅停留在為畢業生的“就業擇業”服務，沒有作為學生素質教育體系的一個重要組成部分。
（2）創新創業教育的接受教育對象人數少，受益面窄，環境氛圍不濃厚。大部分學校的創業教育除了課程教學以外，主要是通過各類創新創業大賽、沙龍進行，但這樣的活動畢竟只是少數學生參加，這就導致創新創業教育關注的是少數學生，其影響局限在小群體，有精英教育的痕跡，不能適應我國大眾化高等教育的發展現實與趨勢。另外，部分學校對創新創業的宣傳報道少，缺乏濃厚氛圍，導致許多學生沒有創新創業意識和想法，所以，對創新創業講座等相關的活動也關注不多，參與更少。
（3）高職院校缺乏創新創業教育的專職教師。從師資隊伍的素質結構看，既需要懂專業理論知識，又要懂管理，有創業經驗，還要懂教育，會教學的互補與結合的教師。但由于我們國家真正開展創新創業教育的時間還不久，既具有創業經驗、創業理論，又懂教育教學的教師缺乏，很多在進行創業教育的教師沒有創業經歷，屬于理論型教師，其教學內容也僅僅局限于理論知識傳授。老師不了解企業的運作，對學生進行創新創業實踐指導通常顯得力不從心，只會在課堂上講理論，非常不利于學生創新創業素質的培養。有些學校雖然邀請了企業高層擔任兼職教師，但多以講座方式進行，并沒有形成體系，缺乏組織協調、制度保障和資金支持，教學效果也不盡如人意。
（4）高職院校創新創業教育重理論，輕實踐。調查表明，當前高職院校的創新創業教育除了開設相關課程即“第一課堂”傳授理論知識以外，利用“第二課堂”載體的活動很少，而且大部分活動也是理論性的，比如創業講座、創業沙龍、創業培訓等，缺乏實操類的教育活動。
2 “第二課堂”開展創新創業教育路徑探索
創新創業教育是一個系統工程，根據第二課堂活動具有針對性、階段性、整體性的特征，對學生的探索創造的興趣，創新思維與創業意識、創業精神，再到創新創業的品質，最后是創新創業能力進行科學的系統化培育。從而，實現激發學生的創新創業熱情，培育學生的創新創業意識，培養學生的創新創業品質，提高學生的創新創業能力。
第二課堂作為高職院校進行創新創業教育重要的平臺，可以通過整合豐富的校內外資源，以學生喜聞樂見，靈活多樣的形式來開展的創新創業類活動。結合高職院校不同年級學生的實際情況，按照“分步實施，梯度推進”的原則，分為以下四個環節開展創新創業教育。
第一環節（啟發環節）：
針對全體一年級學生，以創新創業精神教育為主，普及創業基礎知識、培養創新思維和創業意識。該環節主要是創業精神、創業特質的熏陶與培養。該環節通過入學教育、素質拓展訓練、參加社團活動等多種途徑的實施，來營造濃厚的創新創業文化氛圍，以激發創新創業熱情，培養創新創業意識，使大學生想創新創業。啟發環節是創新創業教育的基礎階段，對以后的創業發展起著關鍵性的作用。具體內容如下：
（1）大學一年級第一學期把創新創業教育與國防教育、入學教育、專業介紹相結合，側重學新生對創新創業概念的認知，幫助學生確立職業理想、奮斗目標，并在創新創業教師的指導下，制定大學三年詳細的學習計劃和創新創業素質拓展計劃。同時，鼓勵新生加入創新創業類、科技競賽類社團，參加社團活動，進一步了解創新創業的內涵。
（2）大學一年級第二學期把企業文化教育作為重點，充分挖掘利用現有的校企合作資源，邀請企業家、創辦企業的畢業生等人員對學生進行創新文化、創業文化、精神文化教育，讓學生和企業家座談交流，聆聽創業故事，分享創業經驗，感受創新、創業精神。幫助廣大同學盡早樹立正確的創新創業觀，并為未來職業發展奠定基礎。其次是鼓勵學生參加創業培訓，參加校園文化藝術節活動，來增強創業意識和創業能力。
第二環節（提高環節）：
針對大二的學生，以創新創業技能教育為主，提高創新創業實踐能力與水平。這一環節主要針對創業知識的介紹與相關技能、精神、特質的培養。創新創業教育內容要具有針對性、實用性。具體內容如下：
（1）大學二年級第一學期把科研項目、專業技能競賽、創新創業大賽作為創新創業教育的重要載體，在專業教師、創新創業教師的指導下，申報科研項目、參加各類技能比武和創新設計活動、撰寫創業計劃書等來提高創新創業實踐能力和水平。
（2）大學二年級第二學期主要鼓勵有創業意識的學生參加KAB模擬公創業實訓班，網上創業班學習，掌握更多的創業知識和技能，有針對性地培養，以促進創業素質提高，并為未來的創業提前進行規劃。其次，鼓勵學生參與課題申報，包括橫向課題，增強科技創新意識和能力。其次通過暑期社會實踐，深入企業調研或頂崗實習，參與企業技術研發等形式，提高創新創業能力與水平。
第三環節（孵化環節）：
針對大三的學生，以創新創業實踐教育為主，針對準備或已經創新創業的學生，為他們提供支持與服務，為畢業后順利就業創業奠定基礎。這一環節段的重點是提升創業實踐能力，積淀和檢驗創業知識、完善創業心理品質、做好創業就業前的充分準備。這個環節主要通過大學生創業園扶持等平臺，讓創業者可獲得諸如培訓、孵化等方面的支持。具體內容如下：
大學三年級第一學期重點進行就業形勢、創業政策、發明專利申報的輔導和創辦企業的實戰指導。通過輔導讓學生認清形勢，掌握政策，充分發揮主觀能動性，樹立客觀的期望值，積極主動創新創業。同時，通過組織并指導學生到企業、創業園現場參觀、座談，讓同學們體驗就業創業環境和了解就業創業信息，實地考察創業計劃書的可行性和操作性，幫助學生充分認識就業創業環境和對自身素質的要求，從而進一步端正就業觀和創業觀。
大學三年級第二學期重點進行創新創業心理調適教育及創新創業服務工作。對創新創業過程中遇到的心理矛盾，心理誤區，心理障礙及時進行疏導，并在畢業生創新創業過程中為其提供全方位服務，鼓勵他們大膽走創新創業之路，以利于畢業生順利實現就業目標。
第四環節（跟蹤服務環節）：
針對已經畢業的創業學生，以跟蹤服務為主，做好信息收集，典型案例整理，為學校創新創業教育積累素材。為他們繼續提供支持與服務，主動開展畢業生創新創業信息的收集、整理和存檔工作。做好畢業生跟蹤調查和企業實地走訪，征集意見與建議，為創新創業教育方案優化提供依據，從而不斷提高創新創業教育水平和成效。
總之，創新創業素質和能力的培養是個系統工程，要滲透、貫穿到學校教育教學的全過程，除了通過課堂教學、“第二課堂”教育活動實施以外，還要體現在人才培養方案、教學方案、課程設置、學生管理與服務、實習實訓各個環節。因此，要做好創新創業教育，還有待進一步探索和實踐。
項目來源：本文為2015 年杭州職業技術學院黨建與思想政治工作研究會科研項目研究成果
參考文獻
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【關鍵詞】創業教育；培養目標；課程體系
一、問題的提出
2010年5月教育部提出創新、創業教育將面向全體學生、結合專業教育融入人才培養的全過程。根據這一要求，經管類專業的人才培養目標中將體現創業元素，各專業的課程體系也將隨之調整。如何幫助學生了解創業，具備創業知識和掌握創業能力是各高校在人才培養上需要考慮的現實問題。本文針對這一問題，探討創業教育與專業教育相融合的教育培養目標，在該培養目標框架下研究經管類專業課程體系構建方法。
二、創業教育與專業教育相融合的教育培養目標
培養目標是人才培養的規格和標準，是大學培養什么樣的人的一種價值主張和具體要求，是大學人才觀的集中反映，也是大學理想和使命的具體體現。在培養目標中體現對大學生創業素質的要求，是順利實施大學生創業教育的先決條件。
聯合國科教文組織曾指出，創業教育，從廣義上說是指培養具有開創性的人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。因此，創業教育與專業教育的目標是一致的，其總目標都是為了培養適應社會需求、為經濟建設服務的高級人才。創業教育離不開專業教育，創業多是在專業領域內開展的，需要有一定的專業支撐，良好的專業教育為日后的創新創業奠定基礎。因此，創業教育應在專業教育的基礎上開展。同時，學生通過接受創業教育，既培養了創業的意識和心理品質又能夠理論聯系實際，將所學知識運用到實際中，產生專業學習的實際需求，進一步激發對專業學習的興趣，增加專業學習的動力，強化專業教育。
根據大學生創業素質所包含的要素，創業教育的培養目標應包括培養學生創業意識、良好的創業心理品質、鍛煉創業能力和掌握創業知識四個方面。首先在創業意識方面，培養目標中除了要有對學生專業知識的要求外，還應要求學生領會、理解和把握創業相關知識，意識到自由市場經濟為企業發展提供了良好的機遇，以及培養商業基本技能的重要性。第二在創業心理品質方面，要求學生在學習期間鍛煉六種心理品質：獨立思考、判斷、行動；善于交流、合作；敢于行動、敢于拼搏、敢于承擔行為后果；敢于克服盲目沖動和私利欲望；堅持不懈、頑強努力；善于自我調節、適應性強。第三在創業能力方面，在要求學生掌握專業必備的能力外，還應進一步明確對學生創業能力的培養要求，尤其是對大學生溝通能力、組織能力、心理適應能力等的培養要求。最后，在創業知識方面，要求學生學習掌握職業知識、經營管理知識和綜合性知識，旨在成就有創業潛質的學生，助其成為未來事實上的面向創業型經濟的創業者（企業家）。
三、創業教育與專業教育相融合課程體系內容設置
在圍繞上述創業教育培養目標下，應該建立合理的課程體系。筆者認為，創業教育與專業教育相融合的課程體系設置應考慮課程內容的前后銜接、連貫及過渡關系。筆者借鑒國內外高校創業課程設置方法和圍繞創業教育培養目標，認為在經管類專業開展創業教育時，其課程設置應仿照經管類各專業課程設置，分為理論課模塊和實踐課模塊，劃分為課內環節和課外環節。理論課模塊課程主要培養學生創業意識、創業心理品質和掌握創業知識，與各專業基礎課同時開設，可設在大學前幾個學年度，采取課內講授與課外專題講座相結合的形式。實踐課模塊主要是開展大學生模擬創業活動，最好安排在各專業主干專業課之后，也可與主干專業課的授課同時進行，本校主要采取在大四上學期開展市場實戰模擬演練、專題講座的形式，同時結合省、市創業大賽，以培養學生創業的心理品質、鍛煉學生各種能力（包括分工合作能力、團結協調和組織能力、理論聯系實際并運用專業知識處理相關問題的能力、書寫及作品包裝能力、形象和語言表達能力、及至心理承受能力等），見圖一。
通過理論課模塊和實踐課模塊、課內環節和課外環節相結合，將創業教育課程體系融入到專業課程體系內。比如，創業教育的基本途徑和形式是開展大學生模擬創業活動，大學生模擬創業活動的最終成果通過書寫制作的作品----創業計劃書體現出來，創業計劃書實際上就是可行性分析報告，其主要內容包括：執行總結、產業背景、市場調查與分析、公司戰略與營銷策略、經營管理、管理團隊、融資與資金運營計劃、財務分析與預測、關鍵風險與問題等，這些內容與經管類各專業知識有密切的聯系，要求學生將所學專業知識進行具體運用，從而將專業教育內容與創業教育內容融合在一起，可促使學生理論聯系實際，激發、調動學生專業學習的興趣，收到較好的教育教學效果。
四、創業教育課程體系實施的有效途徑
1.制定的完善考核方案
考核方案應包括對學生創業教育課程學習效果的考核和教師相關工作量的考核。目前，許多高校開展創業教育其教學考核還不夠規范。對學生的考核，有些學校適當給予點學分，有些學校則沒有考評，全憑學生課余自愿參與。對教師工作量的考核，有些學校對參與指導創業教育活動的教師給予折算一定的工作量，有些學校對獲獎項目的指導教師給予適當獎勵，有些學校則沒有任何考核，教學評價體系處于不規范狀態。對創業教育課程的考核評價應同專業課程考核評價一樣要規范、完善，而不能敷衍了事。由于創業教育自身的特點形式靈活多樣、模擬演練和實踐環節多、難以統一評價標準、難以量化等，制定考核評價方案要靈活、恰當，以有利于學生發展為標準，采取多元教學評價體系，激發學生的創新欲。
2.加強創業教育師資隊伍建設
應從校內教師資源和校外教師資源兩方面加強創業教育師資隊伍建設，以校內師資為主，校外師資為輔。校內打造創新的教師隊伍，保障學生正常的創業教育授課，帶領、指導學生進行模擬演練；校外師資主要是聘請創業成功人士來校給學生作專題講座，對模擬創業演練活動給予相應指導、點評。
3.重視實踐活動環節
創業教育與其他教育有著重要區別，具有實踐性強的特點，因此實踐活動是創業教育的重要過程，對培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力具有重要作用。創業教育的實踐活動包括以下幾個方面：（1）舉辦與創業有關的競賽。創業競賽能夠激發學生創業興趣，實現個性的充分發揮，這些比賽包括創業計劃大賽、市場營銷策劃大賽、會計模擬大賽、國際貿易技能大賽等。（2）建立校內創業實踐基地。在創業實踐基地中，組織學生進行創業體驗。學校可以成立由學生自主管理、自主經營的學生商店、學生書亭、學生家教部等實體，使學生體驗創業過程，從而在實踐中培養創業精神和鍛煉創業能力。（3）加強學生社團活動的作用。學生社團是由志趣和愛好相同的學生自愿組織起來的具有固定名稱和活動范圍的學生群體組織，是學生在校期間最容易接觸到的組織。大學生社團通過舉辦“創業沙龍”、“創業論壇”、“創業俱樂部”等，開展研討、辯論、創業交流，開設創業教育講座和創業知識培訓班等形式，以培養學生創業意識和能力。
參考文獻
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Abstract: Entrepreneurship education system of undergraduate become mature in the entrepreneurship status. In contrast, entrepreneurship education in higher vocational colleges has just started. Therefore, it is worth to explore how to improve business awareness and how to instruct entrepreneurship with the characteristics of vocational students. This article has researched the situation of entrepreneurship of higher vocational students. The model of entrepreneurship education for vocational college is constructed and the operation of entrepreneurship education system is investigated.
關鍵詞： 高職院校；創業教育；實踐
Key words: higher vocational colleges；entreprenurship education；practice
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0242-02
1國內外大學生創業教育及實踐現狀分析
創業教育（Entrepreneurship Education）是指結合專業教育，傳授創業知識，培養學生的創業能力和創業品質，使學生畢業后大膽走向社會，實現自主創業和自我發展的教育。目前，英、美等國家都形成了成熟的創業教育與創業支持體系。美國開設創業課程的高校從1974年的75所到現在已經超過1100所，這些高校包括大學、學院和社區學院。我國高等教育對創業教育理念的正式回應始見于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》。清華大學1997年發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”之后，各高校紛紛開展創業教育，開設創業課程，支持創業活動，并且產生了數家學生公司。現階段，國內本科院校的創業教育逐步趨于完善，寧波大學提出了“課程滲透、實訓導向、管理先行”的“三位一體”創業教育模式，指出創業教育課程是培養大學生創業意識與技能的基礎，創業實踐訓練是為了發展與強化大學生的創業技能，創業教育管理則是服務于課程與訓練的保障，三者相互作用，共同促成大學生具有創業精神或走上創業之路。
相對于本科院校，我國高等職業教育的創業教育在大部分高職院校剛剛起步，甚至在很多高職院校都是空白。一方面，本科院校結合專業、學科優勢，逐步建立起了創業教育模式，但是高職院校的創業教育的研究遠遠少于本科院校，另一方面，本科院校廣泛開展創業設計大賽，開創創業園區，鼓勵大學生創業，并為大學生創業創造條件，但高職院校的創業支持卻不多。加上高職院校的學生本來在學科和專業理論基礎上的弱勢，直接導致了高職院校學生的創業意識、創業能力等遠遠低于本科生和研究生。因此，加強對高職院校學生的創業教育顯得更加必要，讓高職院校學生培養創業意識，提高創業能力，發揮實踐能力強的優勢，把創業意識轉化為創業實施。
2高職院校創業教育模式的構建
2.1 良好的創業氛圍是創業教育的保障
2.1.1 政府對于高職院校學生創業的政策支持為支持大學生創業，各級政府不斷出臺優惠政策，涉及到融資、開業、稅收、創業培訓等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創業降低了門檻，以此鼓勵立志創業的大學生能夠大膽跨出創業的第一步。我們的調查研究表明，大部分學生希望政府在創業基金、政策支持、提供專業管理服務機構等方面給予大學生創業扶持。近年來，紹興市高度重視高校畢業生就業創業工作，先后制定出臺了《關于推動以創業促進就業的實施意見》、《紹興市大學生創業園管理辦法》等多項政策，從放寬高校畢業生創業準入條件、實施稅費優惠政策、開展創業資助扶持、加強創業園建設、強化創業教育培訓、組織創業競賽等多個方面，支持高校畢業生自主創業。這些政策很大程度上激發了大學生創業激情和吸引力，為大學生創業帶動就業拓寬了渠道。
2.1.2 高職院校對于大學生創業的支持高職院校自身的態度和看法直接影響在校大學生的創業實踐，它的政策也對在校大學生創業起到至關重要的作用。1998年清華大學第一屆大學生創業設計大賽之后，清華就專門成立了大學生創業園，并且還明文提出允許有能力的在校大學生保留學籍休學創業，這對那些有創業意向和創業能力的大學生來說是莫大的鼓勵。現在，全國多數高職院校都出臺了大學生創業的優惠政策，開設了大學生創業園，提供配套資金，并為大學生創業提供專業的指導。
2.2 建立與創業教育相適應的課程體系因為大學生創業的復雜性，創業教育也應該是多元的，創業教育可以培養學生對機會的洞察力、對風險的容忍力、對失敗的適應力，還有創業中的重要技能，例如自信、團隊協作、開放思維、寬容錯誤等等。孫黎等的研究認為創業課程應有以下重要內容：創業機會識別與商業模式設計、失敗/危機分析課程、創業心理課程和社會資本與人際溝通課程。根據我們的調查和訪談分析，對于高職院校的學生而言，一個多元的、趨近完整的創業課程體系應該包括創業意識的培養、創業心理課程、創業知識結構的建構、創業能力的培養。
2.2.1 高職學生創業意識的培養引導和鼓勵大學生創業首先就要培養大學生的創業意識，只有學生自己樹立了強烈的創業意識，才能自主地去創業、創新。目前，我國高校創業學生的比重遠遠低于世界平均水平，高職創業學生更是遠遠少于本科生和研究生水平。因此，幫助高職學生樹立創業意識尤其重要。創業意識的培養重點就是要幫助他們樹立自主創業意識、風險意識以及合作意識。周湘浙等的研究《試論大學生創業意識的培養》指出，創業思想教育和創業技能教育是最為關鍵的，創業思想教育是創業技能教育的基礎，只有讓大學生具有了創業的膽量、勇氣和開拓精神，才能變被動接受就業為主動自主創業。
2.2.2 創業心理課程的開設因為缺乏創業經驗，往往給學生帶來巨大的心理壓力與時間壓力，也會給創業學生各種心理焦慮與自我懷疑。良好的創業課程應能幫助學生克服各種心理障礙，幫助學生調節壓力，提高面對各種壓力與挫折的挑戰能力，還包括教授學生如何走出商業失敗、康復心理等。
2.2.3 創業知識結構的建構對機會的識別和風險的分析成為創業課程的核心，以此為基礎，可以將會計、財務、供應鏈管理、生產線運籌管理、客戶管理、營銷管理等傳統商學院課程圍繞商業模式的各個方面知識教授給學生，真正做到學以致用。在一些條件比較成熟的學校開設大學生創業方面的課程，教會大學生熟悉取得經營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經營方面的經驗和原則，防止違規操作。這是一種非常好的教育方式，使得高等教育能夠與地區經濟和社會發展緊密結合。
2.2.4 創業能力的培養開設機會識別能力、社會資本與人際溝通課程。在中小企業創業中，社會資本與人際關系扮演及其重要的角色。但學校的傳統教育往往不教授這類社會學的重要內容，在人際交往變得越來越重要的今天，創業課程應教授如何通過人際網絡發展可信任的商業關系與協作。同時，商務溝通在贏得風險投資的重要性并不亞于商業計劃書。溝通傳播課程也應是創業課程重要的一環。陳曉萍等的研究《商業計劃書展示中的創業激情和準備》指出，在商業計劃書在風險投資家前展示、獲取融資的過程中，深度的思考力、邏輯一致的說服力比熱情洋溢的表現力更為關鍵。
創業教育應該針對這些對開放式分析技能、社交技巧的需求，制定與之相適應的教學方式，例如邀請創業家參與課堂，總結、分析、學習其創業經驗；提供開放教學場所給學生實際創業，讓學生在實際中冶煉商業經驗。另外還可以引進現代企業廣泛采用的一些商業模擬軟件，幫助學生在具體的商業情境中提升創業技能。
3高職院校創業教育的實踐與運行
3.1 開展多種形式的創業活動大學創業活動是一個將創業教育轉化為創業實踐、模仿創業或嘗試創業的學習和體驗過程，旨在提高學生的實踐動手能力。高校可以借助第二課堂，開展各種、學科競賽、探索性創業設計、社團活動、創業訓練學術講座等創業活動。全國大學生創業大賽卓有成效，其中許多優秀成果都已經進入市場。目前，全國以及各省每年都定期開展大學生創業大賽、創業技能競賽等，培養學生從尋找商機開始，到制訂創業計劃、組建創業團隊、進行創業管理的全過程模擬。我們對高職院校學生的創業調查顯示67.5%的學生認為高職院校開展的創業宣傳和創業活動不夠，希望學校能夠多舉辦企業家講座、創業協會應該多組織舉辦些活動。創業活動有助于把一些創業活動的優秀成果推向市場，激發大學生參與創業活動的熱情，使他們在創業實踐活動中鍛煉和成長，并為今后的發展打下堅實的基礎。
3.2 建立校內實踐基地大學生創業園是近年來我國高校建立大學生創業實踐基地的成功舉措。目前，各本科都開辟了大學生創業園區，讓學生親自去經營小企業，將受到的創業教育運用到實際的創業活動中。此外，理論與實踐的結合，是創業教育的有效運行，也符合教育學規律與創業規律。我們的調查研究顯示，高職院校大學生非常關心校園內創業園的政策，45.9%的學生認為學校應該提供大學科技園、創業園等環境和服務。近年來，國內高職院校也逐步重視大學生創業園的建設，但遠遠不夠，各高職院校應該多開辟校內實訓實驗基地和創業基地，為大學生創業提供便利的條件。
3.3 開辟校外實踐基地高等院校在開展大學生創業教育過程中普遍存在資金緊張、場所緊缺的問題。學校一方面應充分利用學校原有的教學實習基地，通過產、學、研的相互結合，使之成為大學生創業實踐的園區。另一方面，學校應主動走出校門，積極尋求與政府、企業的合作，爭取更多的社會資源，形成一些有效機制。加強與企業之間的聯系，充分利用已有的社會資源強化創業教育實踐環節，為大學生創業提供更廣闊的空間。
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美國創新創業教育開始于20世紀40年代，西方發達國家的創新創業教育開始于20世紀70年代，至今都已經形成了比較完善的教育教學體系。我國高校開展創新創業教育的探索始于1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，目前還沒有形成較為系統完善的培養模式。創新與創業互相促進，互為因果，創新是創業的根本，創業是創新的特殊形態;創新活動造就創業人才，創業人才推動創新活動。所謂創新創業教育，即以培養學生創新創業能力為目標，制定相應的人才培養和教學標準，從而選擇合理的教育教學模式和教育資源配置，最終構建科學的人才培養模式。
二市場營銷專業創新創業教學模式的構建
1．構建目標
市場營銷專業必須確立“以創業推動創新，以創業帶動就業”的基本目標，建立“創業教育+創業活動+創業大賽+創業培訓”相結合的創新創業教育教學模式，動員社會各界的所有力量提高大學生創業能力，最終實現以創業帶動就業的目的。
2．構建思路
市場營銷專業創新創業教學體系的構建思路分為以下三個階段:第一階段萌芽階段———創新創業意識的培養，第二階段培育階段———創新創業素質的提升，第三階段孵化階段———創新創業教育的實施與成長。萌芽階段:市場營銷專業的新生入學后，教育的重點是培養學生的創業意識以及最基本的創新創業知識的普及。主要通過新生的入學教育、創新創業課程的設置、學生職業生涯規劃講座以及學生的各種社團活動的組織等多種方式進行實施。通過形式多樣的手段，激發學生的創業意識，使市場營銷專業的學生對創業產生濃厚的興趣，進而磨練學生的創新創業心理素質。這一階段是創新創業教育的基礎階段，主要以專業職業生涯規劃的相關課程為依托，進而實施創新創業教育。培育階段:主要是創新創業知識的介紹，相關技能、品質、精神的培養，對營銷專業中有創業意識的學生有針對性地進行培養，從而提升學生的創新創業素質，提前對未來的創業進行規劃。此階段采取的方式為綜合式，創業教育的內容要有實用性與針對性。通過創新創業理論知識與實踐知識的學習，了解和掌握基本的經營管理知識、綜合的創新創業知識以及目前創業的基本形勢與政策要求。例如開設創業管理、創業市場調研、企業融資等相關課程。孵化階段:此階段的重點是積累并檢驗創業知識、完善創業心理素質、提升創業能力。通過校校、校所、校企(行業)、校地(區域)、國際交流與合作等協同創新模式，給學生更多的創新創業的實戰機會。
三市場營銷專業創新創業教學模式的實施策略
要培養市場營銷專業的創新創業新型人才，提高學生的創業能力與綜合素質，需要迫切探索一種新式的教學模式，在創新創業教育上實現改革與突破，努力構建與其相適應的一種新型的創新創業教學模式的綜合體系。
1．課程內容設置模塊化
根據市場營銷專業創新創業教育的人才培養目標，其教學內容分為:創新創業基礎課程體系、創新創業實踐課程體系、創新創業教學服務體系、創新創業素質養成體系、創新創業能力拓展體系五大模塊，通過實施五大模塊互動的創新創業教學模式，實現學生綜合實踐能力與企業崗位需求的有機結合。
(1)創新創業基礎課程體系。創新創業基礎課程體系的開設分兩步走:第一步是開設創業常識課程，讓學生了解創業是什么，從而打消學生對創業的恐懼，激發學生的潛能與創業熱情，如開設《創業學》《如何開創你的企業》等，與此同時配合開設《成功與挫折》等講座，播放成功企業家的訪談錄，創業成功校友報告會、邀請成功人士與學生座談等。第二步是創新創業教育基礎理論課程，例如《市場營銷》《合同法》《財務管理》《人力資源管理》《網絡營銷》《創新技巧》等課程的開設是讓學生掌握必要的企業管理基礎知識與經營技巧。
(2)創新創業實踐課程體系。創新創業實踐課程體系的開設分兩步走:第一步是開展校內模擬實踐課程，如《網店運營實踐》《市場調查》《企業經營模擬沙盤實驗》《促銷模擬實訓》《分銷渠道拓展實訓》《市場推廣策劃》等，這些校內實訓以個人或團隊的形式模擬企業的日常經營，提高學生解決實際問題的能力。第二步是加強校外校企合作基地的建設。首先是企業專家進學校，實現教師、企業導師、學生之間的三方互動，培養學生創新思維;其次鼓勵學生利用課余時間和假期到校企合作單位去頂崗實習，實現雙方需求的互補，更加提升了學生的實踐操作能力。
(3)創新創業教學服務體系。一是建立基于科研項目研究的創新創業服務體系，包括學生參與大學生創新創業訓練計劃、學生參與教師主持的科研項目和學生參與的企業項目，由教師負責指導與咨詢，讓學生參與項目的研究或承擔部分工作。二是建立基于比賽項目的創新創業服務體系，如創業競賽、市場營銷、市場調查、廣告創意與設計等比賽，通過鼓勵學生參加競賽培養學生競爭意識。三是建立基于社會實踐的創新創業服務體系，如假期的社會實踐、社團活動、志愿者服務、社會調查等經歷，鍛煉學生適應社會的能力，培養學生創新精神。四是建立基于創業孵化園為導向的創新創業服務體系，由學生自發組成團隊，尋找創業項目，編寫計劃書，準備創業所需的人力、財力和物力，并且建立創業導師制度，由導師具體指導，在創業園進行全真的創業活動。
(4)創新創業素質養成體系。引導學生將理論知識、品行教育、心理教育與人文教育應用到日常生活當中。學校通過制定學生行為規范，提高學生創新創業意識和實現學生創新創業人格的塑造。有針對性地開展“心理拓展訓練”“創業模擬”等活動，以鍛煉學生的創業心理素質。
(5)創新創業能力拓展體系。針對每個學生的個性心理差異，通過個別輔導與有針對性地課外活動，激發學生的業余愛好與興趣，補充和延伸學生所需要的創新創業知識，挖掘每個學生的個人潛能，提升其個性發展的空間。
2．教學方法與手段綜合化
實現教學方法的改革主要包括兩個方面:課堂教學方法與課外教學方法的改革。一是課堂教學方法的改革。課堂教學除了采用案例分析討論之外，還可以運用游戲故事、管理沙龍、角色扮演、網絡沖浪等多種教學方法，充分發揮學生的主動性。二是課外教學方法的改革。首先通過現場教學法增強學生的專業認同感，現場教學法包括到校外相關企業實施現場教學(例如講授品牌包裝以及商品陳列等相關知識時，帶領學生到相關的超市，邊講、邊教、邊學、邊做)以及邀請校企合作單位的人員給學生做現場面對面的講解，為了深化現場教學的效果，可以在企業人員講解完之后安排一些自由答疑的時間，通過雙方互動解決課堂上難以解決的問題。其次建立校內外實習基地，校外與企業合作，通過頂崗實習實現學生更好地與社會接軌，與就業無縫對接，通過相關的經驗積累，對未來的自主創業奠定基礎;校內與大學生超市合作，采用“學生管理、教師指導、學院支持、獨立核算”的運營模式，著力打造市場營銷專業校內創業教育的平臺。除了實現課堂教學與課外教學方法的改革之外，還要運用現代通訊技術、多媒體技術、網絡技術等多種現代化先進的教學手段，讓教學內容更加具有新穎性、趣味性、知識性，給學生一個合理的實踐與想象的空間。
3．教學評價指標體系多樣化
(1)確立以創新因素為主體的課程考核內容與方式。在教學考核的評價標準上，把創新因素當作最重要的評價指標，考核的內容以創新創業能力和素質培養為目標，減少客觀題的比例，加大綜合分析等主觀題的比例，突出學生的分析和理解能力的考核，鼓勵學生探索思考、求異求新。考試的方法采用案例分析、操作比賽、設計策劃、演講辯論、調查報告、模擬訓練以及實際操作等形式多樣的開放式考試方式，并建立開卷考核、過程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式。考核的結果強調客觀化、具體化、透明公開化，以小組為單位進行的考核強調學生的團隊協作性和創新性，通過考核發揮學生的想象力、創造力和多向思維能力。
(2)將創新創業能力培養納入學生綜合測評體系。運用公平、合理、全面、科學的評價標準，對學生的德智體美各方面的表現進行量化與綜合測評，引導學生進行研究型與自主型學習。學生量化綜合測評考核中應該補充創新創業因素，在德育與智育的綜合測評中應完善創新創業意識與能力的測評，從而強化對創新創業能力人才的培養。
四結語
論文關鍵詞：學科競賽；創新能力；人才培養；管理體系
以提高大學生的創新和實踐能力為目標，以創新教育為重點的學科競賽成為提高大學生綜合素質的有效手段之一。學科競賽激發了學生的創新意識，促進了教風學風建設，引導高校在教學改革中注重培養學生的創新思維和科研能力、實踐動手能力，增強團隊合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學生的綜合素質提高等諸多方面有著重要的推動作用。
鑒于目前各種學科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學科競賽體系進行了五年實踐研究，構建了行之有效的學科競賽管理體系。競賽的項目種類、競賽的目標定位、競賽形式設計是推動相關的課程體系和課程內容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學生學習主動性、拓展知識面、有效提升創新能力的前提基礎；清晰明確的競賽運行程序是學科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學合理的保障機制是學科競賽能否有效開展的關鍵因素。
一、構建服務于人才培養的學科競賽平臺
1.設立創新學分激勵學科競賽開展
將創新學分制度引入河北聯合大學新制定的人才培養方案中，明確規定了第二課堂創新學分為必修環節，參加各級各類學科競賽活動是學生獲取創新學分的主要途徑。創新學分制度要求提高了廣大學生參與競賽的主動性與積極性，為學科競賽健康持續的發展提供了內在動力。從最近幾年的開展情況來看，學生參與范圍逐年擴大，目前每年參與競賽活動的學生達到8000多人次，豐富了學生的課外學習內容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進了學生創新實踐和綜合素質能力的提高。
2.校—院齊抓共管，促進學科競賽開展
學校教務處作為高校核心職能部門，負責全校各級各類學科競賽的全面管理和統籌安排，廣泛開展校級學科競賽、鼓勵參加省級以上學科競賽，充分發揮二級學院的作用，使各級各類學科競賽在全校范圍內有序開展。
（1）不同類別學科競賽的開展。根據各項學科競賽在學生素質培養中的側重不同，在設立校級學科競賽項目時，考慮了將競賽按照公共基礎、學科基礎、專業基礎、綜合素質提高等多類別進行，真正使學科競賽將課內、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎課程為平臺設立的大學英語競賽、計算機程序設計競賽等，注重學生通識教育類課程的學習和推廣；學科基礎類競賽如化學綜合類、力學綜合類競賽、數學建模競賽、大學物理競賽等，以學生基礎知識的掌握與提高為目的，增強學生理論聯系實際的能力；專業基礎類競賽，如電子設計、測繪技能、工程訓練技能競賽等，旨在通過專業知識的學習，注重鞏固和加強專業知識的實踐動手能力培養。藝術作品大賽的開展讓所有學生有機會展示個人藝術才華，在豐富校園藝術文化氛圍及學生的綜合素質提高方面起到了積極的作用。
（2）不同層次學科競賽的開展。積極鼓勵學生參加國際級、國家級、省級等相關單位組織的各種競賽，使之成為高校相關專業推進實踐教學改革與人才培養模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實施過程中，承辦學院必須組織學生廣泛參與校內競賽或選拔，擇優推薦參加校外學科競賽，以擴大學生參與面。采取了院級、校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過每年定期舉行的校內學科競賽選拔優秀的選手，再經過集中培訓等方式正式參加省級及以上競賽。在學校大力宣傳和二級學院積極配合下，各項學科競賽活動在河北聯合大學規模發展迅速、學生反響強烈、受益面較大、頗具影響力。
3.創建學科競賽網站，搭建信息化平臺
由于各種競賽項目種類多，學生參與量大，過程管理多，因此，建立開發與之相關的信息管理系統尤為重要。因此河北聯合大學專門建立開發了“學科競賽”網站，定期為學生各種競賽信息。
通過“學科競賽”網站，學生可以進行網上報名、了解最新競賽公告、查詢創新學分等等。通過使用學科競賽網上報名系統極大地方便了學生和競賽組織者，尤其是報名數量比較龐大的競賽節省了人力、物力、財力，提高了報名信息的準確度。通過網站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。
二、構建規范有序的學科競賽運行程序
競賽的形式和內容決定了以競賽培養學生綜合素養的目標能否實現，清晰明確的運行程序是學科競賽能夠高效順暢的重要保證。經過對校級學科競賽的實踐探索過程中，河北聯合大學逐漸形成了規范有序的學科競賽運行程序。
1.競賽前期廣泛宣傳
在每個學期開學初始，所有競賽組織者將本學期的競賽做一個競賽計劃書，教務處根據學科特點對所有開展的學科競賽在比賽時間上進行統籌安排，統一。讓同學們合理安排時間，有側重地按興趣選擇參與的競賽活動，有利于學習興趣的提高和學習的主動性和積極性。在競賽比賽前一個月左右，競賽承辦學院開始對競賽進行廣泛的宣傳，吸引學生參與到競賽活動中來。
2.競賽過程嚴抓落實
學科競賽活動寓“賽”于“做”，重在“過程”。學科競賽的廣泛開展使更多學生認識到自身知識的匱乏，有一種“學無止境”的切身感受。把競賽當成一種“歷練”——學習能力、毅力和意志以及良好的團隊協作精神都可以通過競賽得到鍛煉和提高。因此，競賽的過程管理在整個競賽中尤為重要，這是學生得到實踐訓練、提高、感悟、激發創新思維等多方面的重要環節。
當學生參與到競賽中來，必須緊緊抓住學生的興趣點加以引導，改變原有粗放式的管理模式，將過程管理規范、協同各相關部門，將競賽的過程管理有組織、有規劃地落到實處。學科競賽組織者競賽命題要求在“理論聯系實際”、“知識加實踐”、“動手與應用”、“創新加思考”等多方面綜合考慮，使學生在競賽參與過程中的創新能力和實踐能力不斷得到訓練和提高。同時，采取“講座—輔導—強化”三步走的管理模式：開展對學生某一專項競賽的強化訓練、拓展思路，使之在高水平的學科競賽中取得好成績。
3.競賽結束注重總結
各項學科競賽結束后，承辦競賽的負責人需將競賽的全部過程：競賽項目計劃書、宣傳資料、報名統計表、競賽試題及評判標準、競賽作品展示、獲獎學生心得體會及競賽中的經驗和不足等進行全面總結，將寶貴的經驗和第一手資料保留下來；每學期定期召開學科競賽項目匯報會和學生學科競賽座談會，不斷傳承經驗、改進競賽中的缺點和不足，有利于促進學科競賽質量不斷提高。
三、完善學科競賽保障機制
科學合理的保障機制是學科競賽能否有效開展的關鍵因素。運行保障機制主要包括：學科競賽管理制度保障、競賽過程中經費保障、激勵獎勵制度保障等方面。
1.學科競賽管理制度保障
（1）校級競賽管理制度。為了進一步加強競賽組織管理和提高競賽水平，學校分別制訂了加強學生學科競賽組織和管理方面的系列文件。競賽管理機構形成校級—院級兩級管理模式，從上到下形成了健全的管理組織機構。教務處主要負責學科競賽政策制訂、項目審批及經費管理、宣傳表彰等工作。將創新學分納入人才培養體系是學科競賽持續開展的重要保障，為了培養高素質、創新型人才的目標，在新一輪培養方案中強化了學生實踐創新能力的培養，加強了學科競賽與培養方案的有機聯系，突出了學科競賽在人才培養中的地位和作用。
（2）二級學院競賽管理制度。二級學院負責承辦與專業相關的各級各類學科競賽的組織、管理及競賽活動實施。二級學院既作為學科競賽的承辦單位，又承擔著廣泛宣傳和全員動員學生參與競賽的工作。為了切實將學科競賽工作落實到位，教務處將學科競賽的開展和學生參與情況作為二級學院教學工作考核的專項評估指標：通過對獲獎學生或是指導教師所在學院加分制度，運用教學評估的杠桿調動二級學院工作積極性，使之形成學校統籌管理、學院落實到位、學生積極參與的良性循環管理體系。
（3）指導教師的獎勵制度。對于競賽中講座及輔導答疑的指導教師按工作量給予補助，并將其作為績效考核的一項重要內容。另外，在教師的職稱評定中，將指導參賽學生在省級以上學科競賽中獲獎對應相應的加分項，同時給予和獲獎學生同等獎金額度的現金獎勵。對于以學生為第一作者在刊物發表文章或是發明專利項目，通訊作者為指導教師的，在職稱評定中認定為教師本人業績。通過多方面的政策措施，競賽指導教師的隊伍越來越穩固，為學科競賽的健康發展打造了一個高水平的優質指導教師團隊。
2.學科競賽經費保障
競賽組織方面，學校劃撥學科競賽專項經費支持競賽活動，對于每項競賽給競賽承辦單位——二級學院一定的經費支持，為競賽的有序開展奠定好的基礎。競賽經費包括：競賽前期的宣傳、報名組織工作；對于耗材類的競賽給予一定的材料費補貼以及對競賽出題的試題費、評閱費等等多方面支持。對于競賽所需實驗室、競賽場地等硬件設施，在原有基礎條件下，學校又開始設立創新實驗基地，為學科競賽活動的順利開展提供了硬件基礎。
3.激勵獎勵制度保障
將學科競賽納入到人才培養方案中，所有參與學科競賽并入圍及獲獎同學給予創新學分，這種激勵政策極大地提高了學生的參賽積極性，增強了學生的榮譽感。每學年召開校級學科競賽頒獎大會，邀請校領導親自為獲獎學生頒發榮譽證書和獎品，獲獎的優秀學生演講、做報告，校園張貼宣傳海報鼓勵宣傳。對于省級以上獲獎的學生，學校設立專項經費給予獎學金獎勵制度。
另外，學校還積極鼓勵學生社團開展健康有益的科技文化活動，引導學術科技型社團打造精品活動，著力搭建多樣化的社團活動平臺，使學生們可以相互交流經驗、互相學習、互相促進，并且起到傳幫帶的作用，將學科競賽活動開展得更加深入。
四、競賽效果
