時間：2022-02-08 17:26:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、素描在建筑設計技術專業人才職業技能養成中的重要意義
按照通常的看法，建筑是一門關于造型的藝術，素描也是一門關于造型的藝術。素描以其精謹的造型要求、簡單的工具材料、豐富的表現手段及其獨特的審美價值，在專業造型素質的構建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術學習過程中進行造型能力訓練和審美素質養成的首選。素描與建筑藝術設計有著造型和審美上的密切聯系，也成為建筑造型藝術的重要基礎之一。高等職業院校建筑設計技術專業的素描基礎課程是從認知三維世界的角度出發，根據建筑藝術設計的空間造型需要而開設的一門必修課程。素描可以培養學習者精準的形態觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴謹的形態構造能力和豐富的繪畫表現能力，還可以對學習者起到開闊藝術視野、加強藝術素養、提高審美情趣的作用。學好素描可以增強學習者敏銳的視覺感受能力，完善學習者的空間思維能力，提高學習者的空間建構能力，還可以提升學習者的形態表現能力，順利地表達設計理念。正是由于素描在能力培養方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設計技術專業的人才職業技能養成中具有非常重要的基礎地位。
二、課程教學要以職業技能素質養成為核心
建筑設計技術專業的素描課程應該把握本專業培養的人才所具備的職業技能要求這一關鍵環節來組織教學內容，換句話說，教學應該為人才的職業技能養成服務，教學內容必須符合專業教學要求。建筑設計專業的學生要具有建筑設計能力和造型表達能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。空間造型能力是由空間形象的構想思維能力以及思維活動成果的形象外化表達能力所構成的。空間形象的構想思維能力我們稱之為構思，思維活動成果的形象外化表達能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設計技術專業學生的造型能力由兩個部分構成，即構思能力和繪畫能力。構思能力的素質要求指向空間構成的可能性與合理性，繪畫能力的素質要求指向外化表達的準確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認識與評價能力以及創造與表達能力等，認識與評價能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創造與表達能力包括對美的想象力、對美的外化表達。這三種能力是相輔相成和相互促進的關系，缺一不可。建筑設計技術專業開設素描課程的目的，就是通過素描教學和訓練有效培養并提高學習者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設計專業的核心技能，也是課程教學的重心所在，素描課程的教學應以空間造型能力養成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養成。
三、基于專業特點和職業技能要求組織教學內容
目前，多數高等職業學校建筑設計技術專業的素描課程還是參照傳統的繪畫類專業教學模式確定的建筑素描課程教學內容。一般來說素描課程安排在第一學年的第一學期，教學課時大多控制在80至96個學時之間。教學內容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風景寫生。從這些內容來看，大體上是延續以繪畫學科發展為目的的教學價值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現手段，以研究其形體結構、透視關系、質量感覺為主要目的，大量的時間用于探索如何真實地再現對象和相應的表現技巧上。這樣的教學內容安排對建筑設計技術專業的教學來說是不恰當的。建筑的三維空間展現是其最基本的形態特點，這一點和雕塑藝術有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點是形體空間存在狀態和的內部空間構建并重，甚至更注重內部空間的構建。“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術規律，但將它作為建筑的基礎還是應有所選擇。”傳統的素描教學力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設計技術專業來說，在不到100個課時的學習時間內，讓學習者掌握全面完整的素描學科知識和能力的做法是不現實的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎的素描教學，在內容上更應該凸顯空間結構以及美感教育的重要地位，基于專業特點和職業技能要求組織教學內容。把握建筑區別于其他造型藝術門類的特點，基于專業的職業技能要求來構建課程，以形體特征、空間結構、透視規律、形式美感為核心來組織素描的教學內容，形成以結構研究為主的結構素描和以視覺傳達為主的表現素描兩個內容模塊。結構素描訓練以幾何體和幾何體組合為主要內容，研究形體的基本結構以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結構的構造關系；表現素描訓練以多種表現形式為主要內容，探索光影色調、質感表現、肌理感受、特征速寫、精細描繪、意象表達、抽象表現等不同藝術表現形式的美感特征。通過兩個內容模塊的教學培養學習者的空間造型能力、形象表達能力和審美能力。
四、根據學習者狀況進行有針對性的教學
建筑設計技術專業的學生美術基礎普遍偏低，美術基礎與高等學校建筑類專業對新生入學美術素養的要求相差甚遠。這就需要從事建筑素描教學的教師根據建筑設計技術專業課程時間少、學生基礎弱的實際狀況有針對性地進行教學活動。具體來說：第一，把形體和結構、空間與透視、體量與質感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點地進行專題性研究，力求在有限的時間內重點解決特定問題。第二，在學生具備一定的造型基礎之后，進行不同表現形式的嘗試，而不是一味地通過調節光影表現。對同一表達內容，尋求多種表現方式，可以是即興速寫式的寥寥數筆，也可以是寫實式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導學習者觀察并體會不同表現形式產生的不同情感變化和心理印象，促進學習者主動尋找恰當的表現形式。第三，針對特定的教學內容制作相應的教學器具作為教學的輔助，可以加快學習者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網，直立在學習者面前，讓學習者透過絲網觀察幾何體，絲網纖維空隙構成為一個個的坐標方格，學習者馬上就對透視現象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規律。第四，對于一些特定的教學內容，可以進行適當的臨摹練習，通過臨摹優秀的素描作品，學習者能夠快速掌握一些素描的表現技法并開闊視野。通過有針對性的教學活動，并“創造內容豐富、生動活潑的教學環境，讓學生積極主動地學習”，能夠有效地在較短的時間內解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學活動的教學效果較為顯著。建筑設計技術專業的素描教學，要以建筑設計技術專業背景為出發點，以本專業的職業素質養成為目的，借助但不拘泥于傳統的繪畫型的素描教學。依據教育教學規律和學科特點大膽進行嘗試，探索適合建筑設計要求的造型能力養成與藝術表現能力養成的素描教學模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業人才培養服務。
作者：夏其磊 單位：鄖陽師范高等專科學校
建筑設計課程教學的目標之一即為通過一系列的訓練實踐，使學生能夠掌握理性高效的設計流程與方法。但在教學過程中，部分同學的設計過程仍然是“野路子”的：從某些圖書雜志或網絡資料中東拼西湊出的資料圖紙或是效果圖片就是“超脫”于基地的“靈感來源”，由此發端出的設計成果有多大的意義也就可想而知了。在圖面表達方面也普遍存在著“重視覺效果，輕邏輯表達”的誤區，學生往往把精力用在如何使圖紙描繪得更炫麗，而忽視了表達的深度和技術規范性。如最常見的剖面圖表達，就很少有同學能夠完全畫對，長此以往肯定會影響學生的專業發展和今后的職業成長。
2.解決問題的途徑和方法
通過對高層建筑設計課程教學中遇到的主要問題進行分析，立足于時展和教學實際，提出以下解決途徑和方法，以便可以切實提高四年級學生的設計綜合能力,促進學生職業素質的培養。
2.1打破設計教學長周期模式
中低年級的課程設計教學周期一般為九周，在這樣的長周期中，容易出現學生“前松后緊”的散漫狀態和教師“放羊式”低效管理以及只重視最終圖紙成果等弊端。故可以將九周的設計長周期拆解為長短周期相結合的模式，如在高層綜合辦公樓課題設計中：第一、二周為學生實地調研、查找文獻及教師理論教學，在這個環節中鼓勵學生多人成組調研，帶著批判的眼光去調研，“帶著問題去發現問題”，通過采用調查問卷采訪及計算機輔助模擬等方式為后續設計提供定量的分析依據，使調研成果真正能為后續設計服務；在第二周穿插一次與課題相關的快速設計及研究環節，促使學生盡快進入設計狀態，并在快速設計中反思問題、總結經驗從而反映到正式設計環節中；第三周至第八周即展開正常的高層建筑設計課題，變傳統的師生“一對一”坐診式交流為調研小組討論，激發每個學生的參與熱情，督促學生提高效率、嚴格按照時間節點完成相應的成果，引導學生運用專業的表達方法進行成果匯報；在第八周時再次穿插一次快速設計及研究環節，對學生之前所學進行總結和回顧；第九周提交正圖并進行公開的答辯評圖。由此可以看到，這種長短周期相結合的教學模式不僅貼近了設計院實際的工作狀態、提高了學習效率，而且更加符合學生對于知識學習鞏固的內在規律。
2.2理論課教學與課程設計相結合
高層建筑的誕生本是技術革新與飛躍的產物，對其技術問題的鉆研應是本設計課程教學中必然包含的內容。由于設計教學時間有限，需要與其他相關專業理論課教學相結合才能更好地使理論為設計實踐服務。以高層建筑設備部分為例，在四年級同時進行的建筑設備課教學中可開設專門的研究環節，針對建筑設備對于高層建筑平面設計、立面設計及剖面設計的影響及互動關系進行深入講解。如通過圖示說明建筑設備管線對于高層建筑剖面設計的制約，總結出了剖面凈高的設計數據，讓學生既知其然，又了解了其所以然。同樣的，諸如建筑結構選型、建筑防火設計等專業理論課均以類似的形式同課程設計進行有機結合，從而發揮其最優的教學效果。
2.3注重設計過程的研究
在課程設計教學中，教師對學生設計全過程的積極引導可視作教學工作的核心，具體則體現在引導學生運用理性的設計方法完成整個設計上。如在設計展開階段，引導學生根據設計任務書的要求及地基特點估算出建筑基底面積、層數等數據并劃定出可建范圍，并在可建范圍內選擇適當的形體組織模式進行多樣性、可行性的組合；隨后在結構可行性的基礎上，通過把握時代的美學要素、建筑與城市的關聯、建筑的個性與標志性等方面來塑造高層建筑的內部與外部空間形態。在上述引導式的設計教學過程中，教師始終扮演向導的角色，學生則是互動教學的主體。通過實踐，即使是基礎較為薄弱的學生，也可以順利展開設計，從而取得較為滿意的成果。這不僅使學生的設計能力和自信心普遍得到提升，有力地提高了學生主動思考、積極學習的意識，也增進了其對專業學習的興趣和熱情。
3.結語
蘭州市第四中學創建于1956年，是蘭州市教委直屬的校長負責制普通完全中學。校園占地32畝，建筑面積10817平方米。學校現有34個教學班，在校學生1800多人。共有教職工150人，高級教師36人，中級教師73人，任課教師學歷均在本科以上。
學校設有理、化、生實驗室和教學儀器室，均達到省級驗收標準。圖書館藏書31464多冊，閱覽室資料豐富，雜志種類繁多。多功能電教室，英文打字室，計算機室等現代化教學設施齊全完備。
教師隊伍有1人受到國家級表彰。15人受到省、市級表彰，教師在報刊雜志上發表教學論文200余篇。學校98年被市委、市政府確定為應建的示范性學校后，加大了改革力度，強化了管理，狠抓了青年教師的培養，有19位青年教師先后被評為"蘭州市青年教學新秀"。學校被列為市屬四所骨干學校之一。
（來源：文章屋網 ）
1 新時期園林施工中的綠色施工技術
1.1 環境保護技術的應用
在園林工程施工期間，灰塵、噪音和光污染是影響環境的主要因素，譬如灰塵懸浮顆粒，是影響環境的主要因素和誘發霧霾天氣的“罪魁禍首”，同時嚴重傷害人的身體健康。再如園林施工機械作業時的噪音，將影響周圍居民的正常生活和工作。針對這些環境污染因素，園林施工時，需要采取有效的環保技術措施。例如，開挖后土方灑水和掩埋處理，將灰塵擴散高度控制在1.5m以內，同時采取隔音措施和圍閉技術等，縮小機械運作時的噪音擴散面[1]。
1.2 土壤保護技術的應用 [本文轉自DylW.Net專業提供寫作教學論文和職稱論文的服務，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]
園林工程的施工，土壤是主要的施工資源之一，其中土建工程施工，需要挖補填埋土壤，在整個過程中，應該采取有效的土壤保護措施，減少對土壤的破壞和污染。例如，利用地表環境保護措施，控制土壤的侵蝕破壞，減少水土的流失，以及采用砂石覆蓋技術和植被移植技術，降低土壤的侵蝕程度。另外，還需要分類處理園林施工過程中產生的各種建筑垃圾，將其運到指定的堆放場所，切忌隨意填埋和丟棄。
1.3 可回收資源的利用
在園林施工的過程中，將消耗掉大量的資源，其中包括現場生態資源和工程材料，其耗費成本，大約在整個園林工程成本的三分之二以上，因此對節能材料的合理應用，是園林綠色施工的重要手段之一[2]。例如，園林工程施工的邊角料，應該在施工之前擬定好具體的裁切和利用計劃，合理控制好這些材料的使用量。園林工程施工可回收資源的合理利用，是園林環保施工的重要手段之一。相關技術的內容，可概括為兩點：一是直接使用廢棄的材料，或者通過處理加工，剝離這些廢棄材料中的有用成分，譬如掉落的泥土、缺角的磚塊、金屬邊角料、木材等；另一方面是將廢棄材料統一回收后，將其出售給廢品回收站，以控制材料的損耗成本。
1.4 水資源節約技術的利用
水資源屬于園林工程的主要生態資源之一，對水資源的保持，可以為園林工程養護管理工作，提供資源節約的有利條件。在園林施工的同時，利用園林道路的綠化帶作用，設置雨水收集過濾池，將雨水匯集到收集池當中，讓雨水更為充分地下滲到土壤當中。關于雨水收集過濾池的設置，需要在其周邊種植水生植物和鋪設礫石，其池內的設計，雨水口需要比土壤標高高出5cm[3]。另外在給水管鋪設時，需要在準備測量的基礎上，在明確給水管道和其他給水設施位置、標高之后，將無存在任何銹蝕、裂紋、重皮、壓迫等問題的管道，埋設于指定的位置。其中在給水管道埋設之前，必須檢查埋設位置的土質和地下水情況，以便選擇合適的墊層厚度。例如，某園林工程在開挖管槽過程中，發現局部溝槽被地下水浸泡，因此通過清除被擾動土，并回填砂夾石和中粗砂后，再進行鋪管，很大程度上提高了管道鋪設的效果并保證施工質量。至于管道的安裝，工程根據管線施工圖，因地制宜地調整交叉管道，再以電熔連接方式，將三通、彎頭、異徑接頭等，連接于管道上。管道施工后，進行管道的壓力試驗和滲水施工，最后再進行管道的回填。
1.5 運用綠色節能工藝來節約建材
在園林施工建設中，運用綠色節能工藝達到節約建筑材料的效果，是降低能源損耗的有效手段。提高建材利用率、有效節約建材，首先就要改進施工技術與施工工藝。在鋼筋焊接術上，傳統的方法搭接技術浪費了鋼筋材料，現在利用螺絲連接的新工藝代替傳統方法進行鋼筋連接，節省一定的鋼筋建材；在排水管道建筑上，利用循環用水、先進排水技術減少對水資源的損耗，減少管道材料的運用；在植物灌溉術上，運用滴灌技術代替傳統的漫灌技術，可以提升綠化灌溉水平，節約水資源；在園林工程施工過程中，還要重視工程的各個細節，提高建材使用效率。
2 新時期園林施工中的綠色施工技術的推廣
2.1 優化園林工程施工方案
對于園林工程的施工建設，要制定合理、科學的施工方案，將園林建筑過程中所需的各項資源與施工組織設計有效結合。在選擇施工設施時，要盡量采用綠色節能環保的施工設施，如選用節能水龍頭和節能燈等節能產品，合理運用施工工藝，最大程度地減少對施工設施的損耗。在建設過程中，要積極推廣節能型技術與節能型產品的運用。在建設園林路徑和回廊過程中，要考慮基礎工程的穩定性；在進行植被移植時，要結合園林建設進度，確定植被移植的最佳時間；在進行路面澆筑工作時，要合理安排澆筑時間，避免人員浪費，合理利用人力物力。施工隊伍還要不斷提高施工效率，降低能源損耗，防止不必要的浪費損失。
2.2 加強施工單位施工過程中節能技術的應用
加強施工過程中節能技術的應用，一個重要的前提就是加強施工單位對園林施工的重視以及了解。增加施工單位對園林施工的重視和了解程度，有助于具體的施工單位在園林施工過程中積極采用各種節能技術。在施工之前要結合施工的圖紙和施工現場的具體情況，做好相應的準備工作。一方面在施工之前，應該要對施工現場的土質、環境條件等進行相應的勘察，對土壤的具體理化特性、植物適應性等方面進行相應的了解，才能根據城市的具體情況引進合適的樹種，提高植物成活率，以免出現植物浪費情況。另一方面由于施工材料是影響施工質量的重要因素，在施工之前要對施工材料進行相應的規劃，合理進行材料選擇，確保工程質量，同時促進施工過程中的能耗節約。比如，在選擇樹木時，應該要盡量選擇樹木形態比較優美、適應能力強的樹種作為園林工程材料，防止外來引進樹種對現有生態平衡造成破壞，造成生態環境的平衡受損。
2.3 加強節能工藝的運用
在園林建筑的施工過程中，加強節能工藝以及建材的使用，可以有效地對能源進行節約。對于建筑施工的工作效率以及工作質量的提升也具有十分重要的意義。比如，園林 建筑施工過程中的螺絲連接工藝對于傳統工藝是一種很好的替代，安全性較高，修復比較方便，而且還可以對水資源進行充分利用，以實現節約能源的目的。再如，還可以不斷引入各種先進的環保技術，如太陽能技術。園林施工是一個十分復雜的過程，其耗電量比較大，對于園林建筑，由于它的占地面積比較廣、露天面積比較大，因此，可以加強對太陽能技術的引進以及應用，以提高施工過程中的能源使用效率。同時還能對園林建筑的采光進行控制，有利于園林植物的生長，與此同時，太陽能是一種十分清潔的能源，在使用過程中能夠對環境進行保護。 [本文轉自DylW.Net專業提供寫作教學論文和職稱論文的服務，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]
3 結語
文章對園林景觀綠色施工技術進行了分析，對出現的問題進行了闡述，對出現的問題能夠采取必要的措施進行預防，對以后的施工具有很大的推動作用。園林綠化工程施工的相關參與者一定要加強施工管理，保證園林綠化工程的施工質量，創造出既符合生態，又注重景觀，同時體現人文關懷的高質量、高品位的園林工程。
參考文獻
關鍵詞：建筑施工；測繪技術；施工質量
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.077
所謂測繪，是指對自然地理要素或者地表人工設施的形狀、大小、空間位置及其屬性，其中的工程測量是研究工程建設中設計、施工和管理各階段測量工作的理論、技術和方法，為工程建設提供精確的測量數據和大比例尺地圖，保障工程選址合理，按設計施工和進行有效管理。在工程測量的過程中，不允許存在錯誤，如果存在一點點數據上的誤差，就會直接影響到工程建設的進度，并且會導致巨大的經濟損失。所以，在建筑施工測量中，一定要保證測繪數據的準確性。重視工程測繪工作的質量是施工有效進行的前提。
1 施工測繪的主要內容
1.1 在施工前建立施工控制網
（1）施工控制，需要將原區域內的平面與高程控制網作為建筑物定位的依據。
（2）施工平面控制網的坐標系統應當與工程設計中所應用的坐標系統一致。
（3）控制網點應當滿足施工現場的具體測量要求。
1.2 建筑物定位、基礎放線及細部測設
工業與民用建筑在具體施工的建筑物周圍應當設立線板或者是控制樁，并注意妥善保存。
1.3 竣工圖的繪制
竣工總圖應該在已經存在的施工控制點上進行實測。當已有的控制點被破壞時要及時進行恢復，并且要保證所實測細部點的精度。
1.4 施工和運營期間，建筑物的變形觀測
（1）對于大型或者是重要的工程建筑物，在施工設計時就要對變形測量統籌安排。
（2）變型測量的周期要根據不同的因素進行調整，這些因素包括：建筑物的特征、工程工地的地質條件、精度要求、變形速率等。
（3）高層建筑的沉降觀測周期應當每1-2層觀測一次，其他建筑的總觀測次數不應當少于5次。
（4）基礎沉降觀測點應當埋設于基礎底板上。
2 現代建筑施工測量方法
2.1 測量平差理論
由于測量儀器精準度不夠、人為因素和外界自然條件和非自然條件的干擾和影響，在測量過程中總是不能避免出現誤差。為了減少誤差的出現，提高測量結果的質量，就需要進行多余觀測，而多余觀測一定會產生誤差。測量評查就是要解決在觀測結果產生誤差的同時求得最為可靠的觀測值。測量平差的原理是“最小二乘法”。
2.2 控制網優化設計理論與方法
優化施工控制網的方法有解析法和模擬法。
解析法：基于優化設計理論構造目標函數和約束條件，求解目標函數的極大值或是極小值。一般來講，精度、可靠性、建網費用等網的質量會被作為目標函數或是約束條件。
模擬法：作為一種試算法，模擬法需要一個優良的軟件，這個軟件除了需要具備基本的通用的平差功能以外，還需要具備成果輸出的多樣性、直觀性以及可視化。
3 建筑施工測繪技術應用的關鍵
3.1 正式實施測繪前的前期準備
在正式的進行測繪之前，有關的工作人員要對工程項目做好前期工作。其中包括施工設計圖紙的查閱，對其整體結構具有感知，對存在的中軸線良好把握。其次，工作人員還需要根據設計圖紙對施工現場進行勘察，對不足或者有誤的地方及時進行補充和糾正。再次，對進行測繪工作時需要用到的設備工具應當提前準備好，對人員也要進行合理的安排。
3.2 建筑工程的定位放線
首先，在對工程進行施工時，相關的工作人員需要對施工建筑相關的定放線和高程控制線進行反復核查測量，同時要做出詳細的數據記錄，直到達到相關的要求標準。然后，建立軸線控制網，用流水段法劃分控制網內部的樁點，運用借線法進行測繪。最后，控制網建立完成后，需要對所測出的數據進行重復核查，要求結果滿足相關標準。
3.3 施工測繪的精度
（1）施工控制網的精度。準確的確定施工控制網的精度具有重要意義。其要求應當根據工程建筑物建成以后的允許偏差（即建筑限差）來確定。精度要求定制的不合適，就會出現工作量增加、工期延長或是未達到施工要求、易出現質量事故等問題。工程的性質、建筑材料、施工方式、結構形式等諸多因素都是影響精度設定的因素。
（2）建筑物中心軸線的測設精度。建筑物中心軸線精度是指所測的建筑物與控制網、建筑紅線或原有建筑物相對位置的精度。
（3）建筑物細部放樣精度。建筑物細部放樣精度說的是建筑物各部分相對于主要軸線的放樣精度。施工方法、建筑物所用的材料等都會影響建筑物細部放樣的精度。
3.4 竣工驗收
建筑物的施工完成并不代表工程的結束，完整的工程還必須包括最后的竣工測量工作。為保證工程質量，竣工測量報告必須以實際的工程測量為準。
4 結語
建筑施工測繪技術在整個工程項目中都有著至關重要的地位，是不能忽視和馬虎的一項重要環節，測繪的精準度決定了工程的質量。建筑施工的各個環節都需要工程測繪提供精準的數據和圖樣，為了避免工程出現重大的人力物力的損失，就要保證工程測量的質量。現代的工程測量已經漸漸步入數字化、自動化的科學時代，但任然需要我們的高度重視。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
參考文獻：
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關鍵詞：測繪新技術；建筑工程；應用思路
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074
市場在不斷的發展與進步，傳統工程測量技術已經遠遠不能滿足市場的需求，其傳統工程測量技術的服務領域主要包括水利、交通、建筑等行業，涉及的范圍比較廣，領域也比較寬泛。隨著經濟和社會的進步，現代的數字化技術、全球定位技術、地理信息技術、遙感技術等各種新技術在工程測量中得以應用和研究。這些技術在建筑工程中的應用和發展，能夠有效的促進建筑工程質量的提高。
1 測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究
1.1 數字化繪圖技術的應用
測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究首先就體現在數字化繪圖技術的應用。當今時代是一個數字化的時代，各種信息和資源都在向數字化靠攏。 建筑工程測繪中的大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統工程測量的重要內容。在引進數字化技術之后，可以改善很多傳統繪圖所不能解決的問題。建筑工程測繪中使用數字化繪圖，能夠在很大程度上克服手工繪圖的很多弊端以及局限性。數字化繪圖克服了工作量大，作業程序復雜，數據生成繁瑣，成圖周期長，產品單一等缺點，符合現代飛速發展的工程需要，能夠有效的促進建筑工程繪圖的質量，提高繪圖的水平。目前，數字化成圖技術的應用也有效的提高了建筑工程繪圖的效率，在很大程度上得到了很好的應用與發展。
1.2 全球衛星定位技術的應用
測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，其次還體現在全球衛星定位技術的應用方面。全球衛星定位技術的應用，不僅在工程測量方面得到了應用，而且還在城市規劃以及工程測量方面得到了廣泛的應用。全球衛星定位技術是一種集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。在眾多領域的應用和發展，足以凸顯出其重要性。全球衛星定位系統在建筑工程中的應用，使得我國的測繪定位技術發生了革命性的變化與發展，也使得我國的工程測量服務領域擴展到了經濟發展的各個部門。全球定位系統的應用，使得工程項目的各種信息得到全面的覆蓋，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系統在工程項目中的應用，可以防止數據的丟失，防止數據被盜取，提高數據的有效性。因此說，全球定位系統在工程測量中的應用，能有效的提高工程測量的有效性，能夠實現管理的科學化、標準化、信息化。
1.3 攝影測量技術的應用
測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，再者還體現在攝影測量技術的應用方面。隨著科學技術的進步以及進一步的發展，攝影測繪已經代表了當今建筑工程測繪的一種新階段，這一階段也充分的展示了測繪方式的發展水平。這種測繪技術的精準度很高，而且速度也是非常快的，能夠高效準確的體現測繪數據。攝影測量產品已經從影像圖等向其他方面轉化，為建立各類專業的信息系統和基礎地理信息平臺提供了可靠的數據保證。攝影測量技術在建筑工程中的應用和實踐，大大的提高了建筑工程測量的準確度和速度，從而實現了資源的有效配置，節省了很大的人力，物力，財力的投資，實現了建筑工程成本的節約，提高了工程的經濟效益，同手也起到了良好的促進作用。
1.4 對未來測繪技術的展望
隨著經濟的快速發展，我國的測繪技術也在不斷的發展，對于未來測繪技術的預測與發展，其信息化測繪技術將是數字化發展的主要方向。在之后的測繪技術的發展之中，要不斷的加強對測繪新技術的研究，爭取在數字化測繪技術發展的基礎上，促進信息化測繪技術的發展和應用。信息化測繪技術的發展，使得我國的工程測繪技術進入了一個實質性的發展，從而能獲得更多的經濟效益和社會效益。工程測繪技術代表著我國先進的科學技術水平，能夠為我國的工程測量提供極好的科學指導，也能夠為我國的工程測量提供更為準確的信息，為工程測繪技術的進一步實踐和應用提供了重要的基礎。為了進一步的得到工程勘測技術的發展，應該在原有測繪技術的基礎之上，不斷的更新數據，提高我國工程測繪的質量和水平，進而促進國民經濟的進一步發展。
2 結語
由于市場經濟的發展，伴隨著測繪新技術也在不斷進步，數字化和信息化必將是建筑工程測量技術的一大發展方向，其建筑工程測量技術也會提高到更高的平臺。現代工程測量逐漸會朝著測量內外作業一體化、數據獲取并且處理自動化、測量過程控制和系統行為智能化、測量成果和產品數字化、測量信息條理化，信息共享和傳播網絡化的趨勢發展。當今社會是一個大數據時代，更多的信息資源以及科學技術都在不斷的發展和更新，在建筑工程測量技術中，更應該提高技術的創新性和時代性，提高工程測量技術的進一步發展。這樣才能夠讓更多的建筑工程工作者受益，得到靈感，做好建筑測量工作，提高建筑測量的水平和水準。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
參考文獻：
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[2]沈春光，鄭成娟.現代測繪技術在工程測量中的應用[J].科技風，2009（18）.
兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡美術老師愿意參加活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。
在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。《畫紙轉轉轉》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。
時代的發展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發學生說出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。2.中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。3.高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。
有這樣一個故事有一位外國教育者。以“快樂的節目”的命題讓中國的學生去畫。結果，她發現很多孩子都在畫一個同一樣的事物-圣誕樹！她覺得很奇怪；怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想她是美國人，就把“快樂的節目”畫成圣誕樹。接著她又發現不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣呢？再仔細觀察，她發現孩子們的畫的線條都朝一個方向去，她順著看過去，發現墻上畫著一棵圣誕樹。于是，她把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求學生自己創作一幅畫來表現“快樂的節目”。令她感到吃驚的是，把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫畫的學生們竟抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，你望我，我望你，無從下手……這個例子告訴我們，中國的教育在應試教育的籠罩下，老師主宰了一切，學生已成為傳統教學的犧牲品。由此更讓我們不得不呼吁創造力的培養。其實，“繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可是一種扼殺創造，重復他人的一種技法。”繪畫創作的重點是如何通過啟發、聯想等方式方法去打開學生的創作思路，更主要的是在于形成發現的眼光，樹立起“創造意識”。而要做到這一點，首先樹立學生的主體地位，并培養學生的自尊心、自信心，要尊重學生的發現，哪怕是這種發現是錯誤的。所以應鼓勵學生將自己的內心世界的獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。
總之，兼收并蓄，有容乃大。藝術和其他學科一樣，只有創造才能發展，才有生命力。我認為美術教育者應抓住這一內容，融會貫通于課堂之上，努力培養學生創造能力，小學美術教學論文讓創造這棵大樹在美術課堂傲然成長。
關鍵詞：教學論文 預習 教學方法
預習就是上課前對即將要講的內容進行自學，了解其梗概，做到心中有數，以便更好地掌握聽課的主動權。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。可見，預習是學習過程的必要組成部分，它能提高自學能力，培養學生獨立思考的習慣，從而達到"教是為了不教"的目的。因此，有步驟地搞好語文預習的學法指導，是小學語文教學的一項重要任務。那么，如何在語文教學中培養學生形成良好的預習習慣，學會預習呢？
首先，要循序漸進，培養學生形成預習的習慣。
形成習慣是關鍵的一步，為能力的形成打下基礎。學生預習能力的形成 ，是一個從不會到會、由低級到高級、由粗淺到精細的實踐過程。因此，在指導預習時，我遵循從課內到課外，先扶后放的原則。預習開始階段，我將預習安排在課內，設計形式多樣、趣味性強的預習題目，激發學生學文情感和求知欲望，在教師的幫助下，愉快地、主動地探索問題。這樣，既保證了學生預習的時間和質量，又有利于學生在集體的制約、影響和幫助下，學會預習。將學生引上預習之路以后，我又指導學生運用課內學到的方法進行課外預習，逐步減少課內預習，循序增加課外預習，使學生逐步由被動預習過渡到主動的獨立的預習，逐步形成良好的預習習慣。
其次，以鼓勵為主，指導學生學會預習。
指導預習是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成"展卷而自能通解，執筆而自能合度"的能力。因此，教師必須教給學生預習的具體方法：
一、常規性的預習方法。
1、默讀。先把課文默讀一遍，了解課文大概內容，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景象，告訴我們哪些知識等，對課文有一個完整的、初步的印象。
2、查問。劃出不理解、不認識的字詞以及不理解的句子，然后查閱工具書或問別人，給生字注音，寫上注解。
3、朗讀。學生接受文本的最佳途徑是朗讀，"讀書百遍，其義自見。"只有反復地朗讀、品味才能培養語感，把握文本的語言層意和語意層意。
4、摘抄。應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的語句摘錄下來。
5、思考練習，提出問題。閱讀課文后，看一看后面的思考與練習，然后試著做一做。
二、特殊性的預習方法。
有些課文具有特殊性，教師在教學中如果能根據這些課文的特點精心設計預習內容，進行預習的學法指導，往往會收到事半功倍之效。在課堂教學中，我經常靈活地使用如下幾種方法對學生進行預習指導。
1、品味法。古詩詞教學中，注重指導學生品味古詩詞的韻律美、語言美、意境美和哲理美。
2、記敘文"四素"法。對于初學記敘文的學生，可讓他們在預習課文中找出記敘文的四個要素，即什么時間、什么地點、什么人、做了一件什么事，從而使學生進一步去了解記敘文的脈絡和具體感知各種記敘文的表述功能，達到了解課文大意的目的。
3、操作發現法。教材中涉及到自然科學知識的內容，學生不易弄明白，教師可以指導學生自己動手操作體驗。例如，《動手試一試》、《傍晚的實驗》、《有趣的發現》、《皮球浮上來了》這些課文，只要讓學生自己動手試一試、做一做，就會發現生活中的秘密，就可加深對課文內容的理解，又可提高學生預習的興趣。
4、表格法。反映現代科技發展的說明文，分門別類，條理很清楚。指導學生預習這類課文時，可以根據課文內容和訓練重點，精心設計表格，讓學生通過預習填寫，表格填寫好了，課文內容也就基本理解了，達到了預習的目的。
5、情境感觸法。教學狀物寫景之類的課文時，可以通過觀察活動，讓學生預先感觸有關情景，激發興趣，豐富感知，使其對課文內容有更直接的領會。例如，指導預習《爬山虎的腳》一課時，可提示學生去觀察"爬山虎"這種植物的生長狀況；預習《春天來了》、《秋天》等表現季節特征的課文時，可以布置學生到大自然中去"尋找春天"、觀察秋景。這樣，由于形式新穎，活潑有趣，內容又與課文相關，學生就會在快樂的情境中，既理解了課文內容，又得到了學法的啟迪。
6、圖示法。指導學生預習介紹建筑類課文時，可以提示學生搭建或查看有關圖片資料。例如，指導學生預習《長城》、《頤和園》等課文時，可讓學生先找尋有關介紹它們的圖片資料，通過看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。另外，還可以要求學生畫圖示的方式對文章的結構和內容作比較直觀的圖解，以解剖其縱橫聯系，明確事物的來龍去脈。
7、激疑思問法。教學中引導學生發疑問難，逐步使學生自能發疑、辨疑、解疑。例如，指導預習《飛奪瀘定橋》一課時，可向學生發疑："飛奪"是什么意思？誰飛奪瀘定橋？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪結果怎樣？教師自然地引導學生帶著疑問自讀課文，學生就會一層一層地辨疑、解疑。
8、舉一反三法。例如，《我愛鳳凰樹》一文是按一年四季的順序寫的，教師以"春"為"舉一"的材料，邊導讀邊讓學生領會，教給"從景物的形態、顏色來抓特點"的方法。然后"夏、秋、冬"的內容，就可以讓學生通過類比分析，找到共同點，依照"春"的學習方法，無師自通，達到舉一反三的效果。
9、提綱法。教師出示提綱，學生根據提綱預習。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，教者可提出如下統攬全文的提綱讓學生預習:小女孩幾次擦燃火柴？每次幻想到什么？為什么會幻想到這些？
在這秋風送爽，碩果累累的金秋時節，我的實習生活結束了。一個多月的實習生活是短暫的，更是難忘的。領導的絲絲關懷、指導老師們的一言一行、同學們的友善好學都已深深的刻在我的腦海中。
2007年9月17號我懷著難以訴說的心情以及對教師這個職業的神圣的向往，我來到了我的實習目的地——陽江市第一中學，國家示范性高中，一個花園式的校園。當時我就想到我會在之后的一個多月里，在這里收獲一段快樂而難忘的時光。果然，我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中所學到的東西是那么的豐富、精彩，感覺實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“一分耕耘一分收獲！”
學校概況：陽江市第一中學座落在風景秀麗的中國優秀旅游城市——陽江市江城南郊。學校創建于1909年秋（即宣統元年），民國初為陽江學堂，解放前為縣立中學，解放后為陽江縣第一中學，是當時粵西地區的著名中學。1988年陽江撤縣設市，學校被定為市重點中學，同年被編入 《中國著名中學》一書，同時被廣東省教育廳納入省重點中學管理行列，1995年被省教育廳命名為“廣東省一級學校”。學校占地面積14萬平方米，建筑面積4萬4千平方米，開設高中有60個班，學生總數為3927人。建校90多年來，為中華民族培育了3萬8千多名學子，造就了大批人杰英才。學校有一支實力雄厚、結構合理的教師隊伍，現有教職工248人，專任教師183人，其級教師 4人，高級教師75人，一級教師83人。學校以“上水平、高質量、有特色、創一流”為辦學目標，以“團結、務實、進取、創新”為辦學精神，以“抓思想、練內功、樹形象、抓三風、嚴管理、高質量”為治校方針，積極進行改革與探索，教育教學碩果累累，不少教師被評為國家、省、市的“優秀教師”“先進教師”“教學能手”“教改積極分子”“南粵教壇新秀”。學校多次承擔省市的科研課題，取得顯著成績。幾年來，教師在市以上刊物發表或獲獎的教育、教學論文250多篇。
實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作，教育科研
基本情況如下：
1、課堂教學：聽課節數為80節（其中新課48節，練習課與評講課32節），完成教案數為9份（對數的概念1份，對數的運算2份，對數函數1份，對數函數性質1份，冪函數1份，數學限時訓練（4）1份，數學大練習（一）1份，數學大練習（二）1份），上課節數為26節（其中新課14節，練習課與評講課12節）。高一年級所有十個數學老師的課都聽過，同時，在高一（1）班，高一（2）班，高一（3）班，高一（4）班，高一（7），高一（8）班，高一（9）班，高一（10）班，高一（11）班，高一（12）班上過課。
2、班主任工作：組織兩次主題班會（其中一次為“立志”主題班會，一次為“讓優秀成為一種習慣”主題班會），帶領學生出了一期以“慶祝國慶”為題材的黑板報，帶領學生練習演唱“感恩的心”參加全校的大合唱比賽。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀，每天都做大量的練習題，生怕有一天學生問的問題我不會解答；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。
這次實習我任高一（1）班的班主任，每天的主要工作是監督學生做早操，值日生搞衛生，紀律考勤。說句實在話，壓力很大。每天早上7點到學校，晚上10點半回到家，可以說，一天下來感覺骨頭都散架了。甚者，這個班是試改班，有63名學生，來自陽江市各縣區，有來自城市的，也有來自農村的，但他們有一個共同的特征，那就是他們的學業成績非常優秀，班上有50名學生的中考成績是全市的前100名，班上中考最低分的學生的成績為625分（陽江一中的中考正取生的錄取成績為588分），他們都很努力學習，班上學習氣氛好。
現有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學歷30名，占專任教師66.8%；本科學歷5名，占教師數11%，6人正在進修大專或本科學歷，小學高級教師19名，占42%，小學一級教師24名，占53%，學歷達標100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學教師資格證書.
下面從五個方面向大家作匯報，如有不當請指正.
一，加大投入，積極完善學校辦學條件
開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委，管委會的大力支持，開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件.
在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯，走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品.目前學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛.學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理，指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶.
二，群策群力，積極加強師資隊伍建
1，依法治校，健全各項規章制度
學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作.幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師，學生，衛生，安全，后勤，收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統，一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯.近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感，時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革.近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化，規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等，不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得，獎勤罰懶的分配原則.制度使學校各項的工作的開展有法可依，有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性，主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高.學校在少先隊工作，綜合實踐課教育，美術課教育等方面形成明顯的教學特色.
2，培訓教師，促進整體實力提升
構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重.首先，學校配備了一個年富力強，搭配合理，敬業愛崗的領導班子.制定了領導班子成員的學習制度，工作制度，會議制度，不斷提高領導班子的決策能力，組織能力，指導能力.領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用.
學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經驗》，《基礎教育課程改革綱要》，《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業，愛崗，奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極，向上，拼搏，進取”的師魂.譚乃高，雍海水，周麗，趙忠，趙鳳勤等同志先后分別被省，市，鄉評為先進工作者和優秀輔導員.
學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置.一是加強學習，不斷“充電”.積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養.二是走出去開眼界，請進來抓提高.學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓，聽講座，聽課活動.學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市，區教研室的教研員來校聽課，評課，實行手把手，面對面的指導.三是扎實開展各類教研活動.教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動.內容有集體備課，說課，上課，評課，觀看教學錄象，教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識，鉆研教學業務，相互交流，提升教學水平的重要途徑.
幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區，市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人.青年教師在市，區組織的各項比賽中獲獎近20多人次.
三，德育為首，積極促進師生共同成長
德育機構健全，有分工德育工作的校長，主任，大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力.學校對德育工作的相關人員有定期的培訓，完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年，學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究.定期召開德育工作會議.
五育并舉，德育為首.學校重點抓好學生的思想教育，道德教育，養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展.在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征，自設，自編節目，反映身邊本新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”，“洪水無情人有情”，“情系西部大開發”，“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地.加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃，有內容，形成序列，利用櫥窗，板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件，重要人物.充分挖掘地方傳統文化，節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日，法定節日，紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德.
學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動.每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪，定期召開家長會等形式，密切與家庭，社會的聯系，使學校教育，家庭教育，社會教育更好地形成合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件.學校先后榮獲“全國紅旗大隊”，“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“揚州市紅領巾示范學校”，多次被市少工委評為“先進集體”，是市社會治安綜合治理合格學校，市合格家長學校，揚州市優秀家長學校.
四，嚴格常規，努力提高教學質量
1，落實素質教育，規范教育行為
學校嚴格執行《江蘇省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學，轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試.不體罰和變相體罰學生.全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制.
2，學習新課程標準，轉變教學觀念
2002年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化.為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學，語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓，知識競賽.中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學，教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去.
3，做好六認真”，提高課堂質量
學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”.在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本.為此，我們通過平時的骨干教師的公開課，青年教師的評優課等形式，有目的，有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的，自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率.
每學期，我們都要在期中，期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課，查備課，作業，測試，召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作.
隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段，運用多媒體進行教學.青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量.
五，開展科研，努力提升學校辦學水平
1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉，片，校三級教研組，有年度，學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論，內容，方法進行課程改革，有明顯的教學效果.加強和完善六年級集體備課制，組織二語，二數，四語，四數，三語，六語，六數等學科的同課異教，效果良好.
2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰.“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎.
3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字，數學自學教學同課異教研究.
4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆揚州市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享.:
六，其他方面
幾年來，由于狠抓校園常規管理工作，優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風，班風和學風的養成.近年來，六年級會考語，數總均分呈上升趨向.2001年趙榕同學獲揚州市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎.
2001年周靜同學在揚州市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破.陶莎，凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲二，三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎.王詠等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲一，二，三等獎，3年來趙榕，郭雯等8名同學獲市集郵征文一，二，三等獎，魏巍獲演講一等獎，2003年趙榕同學還獲全市計生征文一等獎，2004年王瑾同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎.連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”.
幾年來，呂華明，秦玉萍，丁文年，凌翠蘭等有近20名教師參加市，臨城區青年教師“新課標”的賽課，分獲一，二，三等獎.
趙從明，周麗老師在市青年教師才藝展示中獲二，三等獎，趙群等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎，孫玉富，呂華明，周麗，凌翠蘭等8名教師的教學案例獲省，揚州市，市一，二，三等獎.
學校是以文化知識為載體,培養學生良好品德的求知、健體場所。何況，中國是五千年歷史的文明古國，有璀璨的文化，杰出的人才。作為學校應義不容辭地傳承祖國的文化，讓她在校園發揚光大。其實，精神和文化是教育的根，辦學校辦的是一種氛圍，這種氛圍就是校園文化。校園文化充盈校園的每個角落，滲透于各個領域，讓人在不知不覺中受到熏陶。它是學校的靈魂，又是發展的根基，既是學校綜合素質的體現，又是學校綜合競爭力的體現，更是學校可持續發展的根本動力。
管理文化充分體現人文關愛。管理是一門藝術，更是一種文化，要在日常管理中逐步形成管理機構和規章制度，體現學校個體特有的管理理念、人文精神和運行效果。學校領導要在管理學校的過程中，堅持以師為本，民主理校，建設起人本、民主、科學、規范相一致的制度文化，實現管理上的科學化、民主化、人文化。要建立起發展人的主體性，提升人的生命價值，富有人文情懷的管理文化，讓教師工作在一個規范有序，而又富有人文氣息的環境之中。這當中尤其必須建立和完善教代會制度。一是廣開言路，集思廣益。在學校管理方面每學期應該為全體教師提供書面、口頭出謀劃策的渠道，對班子成員能力評估和自我工作小結提供機會。經常和不同類別的人員談心，廣泛征求他們的意見和建議，營造和諧的辦學氛圍。二是科學民主決策。面向全體教師職工的評優評先工作和興校發展規劃，必須公開透明，民主決策。三是校務公開透明。對學校近期或遠期的工作安排，經費開支，應通過例會的形式向全體教師公布，以得到廣大教師的支持。從而，喚起教師“校興我榮”的主人翁姿態，形成參政議政的合力和向心力。
教師文化為教師搭建舞臺，讓教師演繹精彩。學校的發展離不開教師，教師的成長得益于學校搭建的發展舞臺和營造的校園文化。在建設教師文化的過程中，應該充分發揮老同志“傳幫帶”的作用，給青年教師下任務，壓擔子，盡其所長。應該讓青年教師負責學生會的日常工作，負責圖書室、實驗室、微機室等工作，負責學校各項活動的開展，使他們盡快地成長，在工作中分享成長的快樂。特別是在特色教學中，對年富力強、懂行的教師委以重任，擔任指導教師，滲透著“三人行，必有我師焉”的哲理。讓特色教學做到活動課程化、系列化、競賽化、特色化。讓教師們在特色教學、各項管理和各種活動中提高文化素養和創新意識。
學校領導要知人善用，充分發揮教師的一技之長。學校是藏龍臥虎之地，有的老師擅長寫新聞報道，有的老師有音樂、美術、書法的天賦，有的老師教學水平高、組織能力強、表達能力豐富，有的老師善于撰寫教學論文。我們就要給他們一個施展才華的機會，給他們一個飛翔的藍天，給他們提供條件。讓他們的作品見諸報刊，讓他們樂于指導學生參加各科比賽，讓他們在文藝舞臺一展歌喉，讓他們在賽課的三尺講臺上一展身手，在自我成長中，找到職業幸福感。也許“名師”就在我們身邊。
班級文化應營造一種和諧、勤學、進取的氛圍。班級文化是—個班級的靈魂，是各個班級所特有的。它分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化是物質文化，根據學段不同，學生的認知水平不同。小學低年級有待于教師去營造這種氛圍，當然有許多原始資料還是可以來源于學生的。比如學生的書法，平時的表現情況，收集板報材料等。小學中年級以上教師在悉心指導的前提下，要把板報當作培養學生能力的一個平臺。當然，它還包括教室墻壁上的國旗、名人名言、班訓、班風等醒目圖案和標語。軟文化包括制度文化和觀念文化。制度文化包括班級安全責任狀、作息時間表、課程表、班級公約等，營造一個制度化的文化氛圍；觀念文化則是班級、學生、社會、人生、世界、價值的觀念，它來自廣大的師生關系、學生與學生的關系、教師與家長的關系和校園的周邊環境及社會風氣。
寢室文化要讓學生營造一種溫馨的家庭氛圍。寢室既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現，也是不可忽略的組成部分。它是在學校統一部署下，班主任的精心策劃，充分調動住宿生的積極性，發揮大家的智慧，用學生書畫、工藝美術作品、手工制作等來裝飾寢室。學生的年齡特征不同，性別不同，所營造的文化品位也是有所不同的。
環境文化應該營造一種人與自然和諧的氛圍。校園環境文化是校園內經過人們組織、改造而成的校容校貌和校園環境，具體指自然景觀、建筑物及各種基礎設施等。它形成一種環境氛圍，能使學生自然而然地受到熏陶、暗示、感染。讓它成為一位沉默而有風范的老師，起到無聲勝有聲的教育作用。比如校訓、宣傳櫥窗、各項活動展板、校園廣播、開學典禮等，既要體現參與性又要有藝術性和教育性，既要豐富學生的校園文化生活也要培養學生的審美能力和創新理念。
管理文化、教師文化、班級文化、寢室文化、環境文化，它們相互聯系，相互制約，只有通盤考慮，才能至真、至善、至美地去營造獨具特色的校園文化。我們只有堅持以人為本的教育思想，把傳統文化、時代文化、校園文化作為教育資源，進行優化整合，才能建成自然環境優美、學習氛圍濃厚、管理行為規范、師生關系融洽的和諧校園，全面提升育人水平和辦校品位。
(作者單位：江西省奉新縣仰山學校)
一、教師的人格魅力是德育教育的最好素材
“學高為師，身正為范”，德育是情感陶冶和潛移默化的過程，教師的自身形象和教師體現出來的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言語表達、儀表都在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教對學生的成長有著很重要的作用，所以教師的每一堂課老師教師用自己的人格來熏陶學生的場合。教師要不斷提高自己各方面的素質，引導學生在學習文化知識的同時培養良好的個性。
二、按照《大綱》要求，對學生進行辯證唯物主義教育
《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現實的化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學教育有機地結合起來。例如：在分子、原子、離子的教學中，讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀點，物質的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的化學世界。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶等概念時，運用對立統一規律去闡述。在進行質量守恒定律教學時，闡明這一規律，正好驗證了哲學上物質永恒不變的規律。通過硫酸的由于濃度不同而性質不同等內容，使學生理解量變引起質變的規律。總之，只要細心地去挖掘教材內容，就可以將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的理解，而且有助于學生正確世界觀的形成。
三、結合教材，對學生進行愛國主義教育
愛國主義教育是人們對自己的民族及其文化、優良傳統的熱愛之情，培養和提高學生的愛國主義覺悟，是德育工作的重要內容。
在化學教材中，介紹中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界文明和科學技術是有卓越貢獻的，造紙術是我國的古明之一，我國的造紙工業很發達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。(化學教學論文 )黑火藥發明和運用，是一種工業的也是經濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，1965年我國成功地合成了牛胰島素，是世界上第一個合成蛋白質的國家。目前我國的納米技術也走在世界的前列等。實踐證明，化學教學中，愛國主義有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。
四、結合化學史，培養學生勇于探索、不怕困難的品質
目前的學生就像溫室里的花朵，怕吃苦，學習上不努力，承受能力都比較差。對于這種現象，結合化學教材中一些化學家的奮斗史，開設第二課堂，培養學生勤奮學習、勇于探索、不怕困難的品質。例如：英國化學家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學就因貧窮而輟學，但是他酷愛讀書，在干完農活空隙還堅持自學，后來在教學中擔任助理教師。工作之余發憤讀書。在學校的12年，他讀的書比他以后50年的還多，也為他后來的科研奠定了堅實的基礎。針對目前學生學習惰性的情況，有效的學習一下化學家們的奮斗史，激發他們的斗志，讓他們能夠主動地去學習。
五、在化學教學中，增強環境保護意識
環境問題是人類社會普遍關心的問題，環境污染、生態破壞、全球惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存，解決環境問題從化學教學入手是一種有效的方法。
