時間：2022-05-07 23:30:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這一學年過得真快啊，一下子就迎來了結尾，在放假之前，作為老師的你還得先寫份個人工作總結呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師2021年度考核個人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼兒園教師個人工作總結
幼兒園教師教學工作總結
幼兒園教師個人工作總結【5篇】
幼兒園教師個人工作總結范文
幼兒園教師年度考核個人總結(一)20_年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學年來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學年，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失
反思本學年的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。 鑒于自己在本學年的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。
做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本學年的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
幼兒園教師年度考核個人總結(二)看著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，20_學年轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學年工作做總結：
一、思想政治方面
教師被喻為人類靈魂的程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學年，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
三、業務學習方面
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。
在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
四、家長工作方面
這個學年我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。
五、存在不足
1、在下學年的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒園教師年度考核個人總結(三)20_年的下學期很快就要結束，回顧一學年所做的工作，現總結如下：
一、教育教學工作
1、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。
引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
2、加強浸入式英語教學強度。
在一日活動中老師能很好地把握幼兒心理特點，能用正確的語音和恰當的方法組織活動，把英語教學滲透到每個主題活動中，帶班能力不斷提高。本期班級幼兒的英語會話水平有較大提高。
3、本學年加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。
為幼兒準備了：田字格本、數學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“故事大王”評比活動，每期評出一位獲勝者，并把獎狀張貼在“家園專欄”，幼兒的語言表達更加生動富有感情;講故事的積極性越來越高。
二、家長工作
本學年更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如：國慶節“我是中國人”的詩歌表演;和“我是中國人”知識競賽活動;家長開放日;“幼兒自制樂器展”;新年運動會等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。本學年還發放了班級電話聯系表，成立了班級家長委員會5名，家長委員會切實發揮了橋梁作用。有了家長的參與，我們本學年的教育教學活動真正做到了家園共育。
三、衛生保健工作
本學年我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化;加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，對于有心理障礙的幼兒，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。幼兒能主動作好值日生工作;文明進餐，積極配合保健醫生作好各項體檢工作。加強消毒工作，杜絕流行病的發生;均本學年班級生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運動會”上，我班孩子在團體操表演以及單項運動比賽中均獲得較好成績。
本學年還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣、本期孩子們身高體重增長迅速。
不足之處：對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區時指導不過來，活動區材料制作需更多創意。我們將再接再厲，努力做得更好。
身為一名幼兒教師，首先應端正思想，找準定位，才能更好的教育學生。以下是小編整理的“幼兒園教師個人工作總結反思”僅供參考，希望能幫助到大家!
幼兒園教師年度考核個人總結(四)大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說不上創造了一流業績，但我立足于崗位，銳意進取，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，促進教師們的教育教學水平又提升到了一個新的階段。曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長的我，常常反思自己的則是：有沒有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對上級指示有沒有完全執行，我時刻不忘剖析自己，反思使人進步，下面我把本學年工作匯報如下：
一、端正思想，找準定位，將幼兒園安全工作放在首位。
本學年我帶領教職工積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治覺悟和思想水平，熱愛幼教事業，恪守崗位職責，嚴于律己，認真執行教育主管部門的意見和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學年我們減少了幼兒招生數量，縮減班額，從飲食、衛生、環境等各個方面實現分層管理，使得我園在本學年無一例安全事故發生，真正做到了讓家長放心，社會放心的幼兒園。11月16日__幼兒園校車事件足以震撼我們每一個人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓是慘痛的，事件發生后，我們在第一時間召開全體教職工會議，根據事件深刻反思，結合我園特點，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時間內摒除，使我園教職工不僅從思想上認識到安全的重要性，而且要把安全意識滲透在每日的一日常規與教育教學工作中，20__年，我們投資安裝了數字監控設備與幼兒進出刷卡設備，配備了專職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅實的基礎。
二、以身作則，嚴于律己，狠抓師德教育。
園長是一個幼兒園的靈魂，評價一個幼兒園首先要評價園長，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業業。一貫堅持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨責任例外。就是責任二字鞭策我敬業愛崗，永遠把工作放在第一位。
首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領導與教師的關系在幼兒園中，園長既是管理者，又是引導者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關心他們，把他們當成自己的朋友，在最困惑的時候，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個小小的建議，立刻就能調動起教師的工作積極性，使之熱情主動的投入到工作中。
三、以教育教學工作為主導，促進教師專業化成長。
我園教師隊伍大部分是幼教專業畢業的，但教學水平和專業素質參差不齊，為提高教師自身素質和業務技能，我們組織教師到一、二幼示范園參觀學習，鼓勵教師參加繼續教育和崗位培訓，同時每學期舉行觀摩課評比活動，在園里掀起爭先恐后趕業務的良好園風，在觀摩課后我們鼓勵教師自評與他評，積極引導教師反思、探討、分析，從而有目的的引導她們教育觀念、教育方法與教育策略的轉變，堅持以幼兒為本，以游戲為主，全面實施《幼兒園教育指導綱要》和《規程》要求，從實踐到理論的提升，從經驗型教師到反思性教師的提升，
這一策略，大大提高了教師愛學習，勤學習的良好習慣，并在業務上興起一股趕、幫、爭、超的優良園風，也使得我園整體教學水平每年都更上一層新臺階。
工作者，并快樂著，雖然我園至今仍存在著種.種不足與環境上不盡人意的地方，但我堅信，通過我園全體教職工的努力，我們會在將來的工作中更好的服務于家長與幼兒、服務于教師，堅定不移地執行上級教育主管部門的各項任務，并為平羅縣的幼教事業做出我們應有的貢獻。
幼兒園教師年度考核個人總結(五)__年快要結束了，仔細一年的工作，現總結如下：
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反饋、家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。為了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期通過我們的努力，共創佳績吧!
一、思想品德
本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。
4、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
5、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
4、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
家長工作
1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。。
2、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。
3、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好！（1）
與本篇 2010年幼兒園教師工作個人總結 內容有關的：
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反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。今天小編就給大家整理了幼兒園教師個人工作總結，希望對大家的工作和學習有所幫助，歡迎閱讀!
幼兒園教師個人工作總結1望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：
一、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
二、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。
在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
三、家長工作方面：
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。
四、存在不足：
1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒園教師個人工作總結2光蔭荏苒，時間的腳步飛快流逝，望著漸漸長大的孩子們，從他們的身上我感受到了一種發自內心的自豪。
耳邊還依稀回響著孩子們剛入園時的熱鬧聲，但轉眼間，這一個學期便已走到了盡頭，細細品味著過去的一點一滴，酸、甜、苦、辣盡在其中。
一個緊張而又充實的學期過去了。回首這學期，雖然忙碌但在各位老師的團結協作下，還是取得了較好的成績。在這近半年的集體生活中，幼兒們也學會了許多。在這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下是我對自己這一段時間內教育教學實踐中的兩點總結：
一、不斷學習，提高自身素質。
正所謂活到老學到老。人的一生本來就是需要不斷的學習，只有通過不斷的學習，才能提高自身的素質和教學能力。把學到的知識與日常的教學工作結合起來。從我做起，從身邊的小事做起。用正確的教學思想引導幼兒啟發幼兒，從而讓幼兒更好的成長。
二、樹立目標，規范常規。
俗語說的好：“沒有規矩，不成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有節奏性。我十分重視對孩子常規的培養，因為習慣是從小養成的。一個好的習慣更可以影響幼兒的一生。要讓幼兒具有良好的生活和衛生習慣，是很困難的。比如上廁所、洗手喝水、等都要有秩序的進行。要讓幼兒有秩序，就必須要讓幼兒學會排隊。一開始幼兒都一窩蜂的擠在那里，不知道什么叫排隊。萬事開頭難啊，在那段時間里，天天引導幼兒該怎么排隊。漸漸的，終于看到了成果。幼兒們都能自覺的排隊。此外，還教會幼兒做一些力所能及的事。幫爸爸媽媽分擔。自己的事情自己做。由于我們兩位老師統一要求、統一管理。使幼兒從小就養成良好的行為習慣，我相信他們將會受益終生。
總之這學期雖然很忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到了收獲的樂趣，但同時也發現了一些自身存在的問題。我會將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取在日后把工作越做越好。讓幼兒在幼兒園健康成長，使幼兒更喜歡幼兒園。把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師在一起。
我的目標是為國家培養出活潑開朗的下一代，為了這個目標，我要繼續奮斗持之以恒的為下一學期更好地工作而努力。
幼兒園教師個人工作總結3這一學期在緊張匆忙中結束了，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下：
一、思想品德方面：
我工作中能以江x的三個代表，科學發展觀，黨的十七大精神為指導。我盡力做好我的工作，堅持參加每周的政治學習并寫好心得筆記，努力做學生心目中滿意的老師。
二、教學方面
(一)用全新的教育教學理念武裝自己，積極投身到課堂教學改革。
暑假中，我們都參加了暑期培訓，我感受頗深。要想教好學生，必須從自身的思想根源上去革新。我閱讀了許多有關教學方面的書和雜志，認識到新課標要求我們要建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。本學期，主動要求學校讓我校的語文老師走出學校，外出聽課。特別是到二中，聆聽x支教老師馬老師和x知名老師的課以及到五中聽全市優質課比賽，從中受益匪淺，感覺語文教學是一門綜合性的舞臺藝術。
(二)在教學中，我極力發揮自己的主觀能動性參與到教學中來。
在教學工作中，我盡力做好備教改工作。備課，我不管如何忙，我一定確保備好課。讀熟課文，在自己閱讀中發現有哪些問題需要解決，如何幫助學生解決這些問題，是直接告訴學生答案，還是列舉生活中的事例幫助他們理解解決等。然后看教參，與教參中方法對比，篩選出好的方法。有時還需要請教其他的語文老師幫助出點子。上課時，我一定會積極調動學生的積極主動性，參與到課堂中來。方法可以是舉一反三或融會貫通，將課堂知識與生活聯系。如“朱門”的理解，結合詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，結合電視中古代富貴人家的大門，從而讓學生能夠更直觀的了解這個知識。有時學生不積極參與到課堂中來，我假意用消極的方法對待他們，如講試卷時，我就直接報答案，讓他們自己感到乏味，然后我乘機教育他們：我老師的責任是發現你們的錯，然后解釋錯的原因。還有你們積極聽講，會調動老師的激情和靈感，老師會傳授更多的知識給你們。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。改作業，是老師必須面對單調而煩瑣的事。我在兩個班中都選擇部分學生的作業改，從中了解到學生的掌握情況。其余的小組長過關(小組長必須選擇認真負責的)。對于默寫的書面知識則完全交給基礎較差的學生批改，然后我復查。這樣幫助他們背誦，且能掌握字的正確的寫法，還可以聯絡師生的感情，調動他們學習積極性。可謂一舉多得。這方面我積極發揮了兩個班的優勢，還可以兩個班交換改，讓差的班級了解到另一個班的實力，增強兩個班級間的競爭。
三、班主任工作方面
中學生由于正處于身心急劇發展的變化時期，一般還很不成熟，自我調控能力相對較弱，難免在各種活動中發生某些行為偏差，批評學生時一定要注意方式方法，以免引起學生的對立情緒。當學生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應冷靜地了解實情，客觀地分析學生為什么會出現這種情況?是故意的還是無意的?是偶爾為之還是經常發生?然后再向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育。要及時制定一些操作性較強的班規，并認真檢查執行，及時反饋，做到言行一致，說話算數。公平公正對待每一個學生，區分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍做為班主任對待學生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學生不能偏袒，對班干部更要嚴格要求。但同時要針對學生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好。培養學生的效率感，提高學習效率，努力提高學習成績。總之，我用我的愛心和真誠感動學生，極力做好這項工作。
四、教研組工作方面：
集體備課求真務實。集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學研究為主，集中備課時學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對“教學六認真”的貫徹和落實，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。在教學的過程中，重在研討問題、指導示范。堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。老少搭配“結對子”，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題……相互學習，共同探討，一齊進步。
通過營造和諧、x、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。
五、成績方面：
我雖然沒有取得輝煌的成績，但我用我的心，我用我的愛，做我能做好的事，不讓學生恨我，不留遺憾給我。由于一些客觀的原因，導致我沒有達到我想要的成績。下學期，我會努力的!
幼兒園教師個人工作總結4望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：
一、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
二、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。
在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
三、家長工作方面：
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。
四、存在不足：
1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
幼兒園教師個人工作總結5
說到總結才猛然感覺到,我參加工作已經整整一年了,從一個剛剛從學校畢業的學生到現在已經為人師表的老師,回顧這一年,我付出了多少,又收獲了多少呢?靜靜的回顧一下，這短短的一年既忙碌，又充實，有著許多值得總結和反思的地方。
在新學期開始的時候，我分到了中二班和最有經驗的老師共同搭班，這是領導對我的信任，更是對我的考驗和鍛煉，所以在接受這個任務時我就下決心把工作干好。經過一段時間的調整與適應，我的工作也很快走上了正規。
這學期我們園內的活動比較多，一個活動接一個活動，使我們的工作更顯得繁忙，但我們的工作又是忙而有序，有條不紊的。在班內，我們兩位老師團結合作、密切配合，發揮自己的強項，每一件工作都做的扎扎實實。業余時間，我注意搜集材料，閱讀專業書籍，努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動終于換來了累累碩果。
一、政治思想方面
我積極參加時事政治理論的學習，以不斷提高自己的政治思想素質，加強素質的教育，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時加強教育法律法規的學習，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業務，認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守學校的規章制度。
二、保教工作
(一)扎實抓好教育教學工作
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選擇和使用教具，重視教學內容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學習轉化為主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。
(二)全身心的投入，保教結合，熱愛尊重理解幼兒
我們兩位教師輪流當保育員。這個班有39個小朋友，我們共同協商，把我們班的紀律及自立能力一起抓、同時我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、數學、美術等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
在頻繁的活動之中，我沒有忘記對孩子最重要的養成教育。陶行知老先生說“生活即教育”，所以我注意在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學會做自己的事。飯前讓孩子學會解便、提褲子、挽袖子、洗手、擦手。吃飯之中不掉飯、不講話。吃完飯自己輕輕放碗、輕輕放勺子、擦嘴巴、漱口。上課的時候讓幼兒自覺學會認真傾聽別人講話，不插嘴，不亂跑，積極開動腦筋，舉手回答問題。在午睡的時候讓幼兒自己學會解便上床，把鞋子整齊的放在床下面，盡量鼓勵幼兒自己脫衣服，蓋被子，睡醒后自己整理床鋪。在游戲活動中讓幼兒自己整理玩具，把玩具歸類放好等等。別看這些都是些小事，但對孩子來說卻是大事。只有從小養成了良好的生活和學習習慣，長大了才能成為一個自主、自強、自立的人。保證幼兒活動室、午睡室整潔、衛生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，愛護環境衛生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。
(三)家園工作
家園聯系是保證。在工作中，我經常與家長保持聯系，了解幼兒家庭教育環境，通過家園聯系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
三、鉆研業務，悉心育人
作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業務水平和能力。為了提高自身素質，在工作之余，我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經驗的教師請教，工作中學習、學習中工作，不斷積累經驗，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動中，我積極備課，認真講課，得到了領導和同事們的肯定。
四、認識不足，努力進步
通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，業務上也有所提高，這一學期的成績也是可喜的，但這還遠遠不夠，在環境為教學的服務上還缺乏主動性。從事幼教工作半年，理論與實踐的結合還是不夠到位，研究做得不夠細和實，沒有很好的完成自己心中的目標。今后要努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的一年里繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。我相信“精誠所致，金石為開”，經過我們全體職工的共同努力，我們幼兒園的明天一定更加美好。
初入三幼，除了充滿了驚喜和感動之外，還有成長的收獲，無論到哪里，都是最好的學習機會。
在這里，我很榮幸就被安排到262班與龍老師和蘇老師一起搭班學習，在不到一個月的時間里，雖然時間不長，但是在兩位老師的身上我學習到了很多寶貴的實戰經驗。
剛到262班對我來說，一切很陌生，但是又那么熟悉，說陌生是因為第一次見到班里的老師和孩子們，說熟悉是因為，班里的老師和藹可親，孩子們純真的笑容給我心理有了很大的歸屬感和安慰。剛到新班級的我，為了能夠更快的熟悉班級常規以及班級老師管理的方式和方法，首先，我只能是先默默的觀察，觀察孩子們在什么時間會做什么事情；其次，聽班級老師的常規管理，聽老師與孩子說話的方式，聽老師在組織孩子進行活動時的用語等等；當班里的黃老師因為要生產的緣故，請假回家后，就輪到我來真正的帶班了。
說實話第一天帶班的時候我的內心還是很忐忑的，但是當我不明白不清楚的時候，我都會請教班級里的蘇老師，蘇老師也會給我幫助和支持我的工作，真的很感謝蘇老師。在蘇老師的身上我學習到了她與孩子在交談時的溫柔，以及對孩子生活上的細致入微的照顧。還有霸氣極具個人魅力的龍老師，說話的方式字正腔圓，讓人聽著很舒心，以及龍老師在帶班時對孩子的要求以及她說到做到的作風，班里的孩子都很信服她，同時也很愛她，我很佩服龍老師。雖然黃老師很快就回家待產了，但是在我剛進到262班的時候，黃老師還會貼心的發信息告訴我，我所需要負責的工作做事宜，讓我覺得好溫暖，我有不明白的時候也會詢問黃老師的意見，黃老師也及時給予我解答。非常感謝幼兒園里這些溫暖的領導和同事給予我莫大的關懷與支持。
經過將近一個月的學習和工作，讓我感觸良多，幼兒園的工作并不是一朝一夕就能做好，需要的是不斷的深入學習和發掘，在今后的工作中，我還需要不斷的向更多的同事學習。同時，自己也要繼續保持多看、多聽、多問的學習心態，讓自己的能夠更好、更快速的成長起來，更好的投入到幼兒園的工作中，不斷的完善自己。遵從領導的安排，無論今后是在哪個班級工作，我想，這一切都是最好的安排，非常感謝領導們給予的工作安排，讓我有更多的機會能與很多優秀的同事互相學習。
感動常在，學習常在！
寫工作總結有很多好處，總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。下面就是小編給大家帶來的幼兒園教師個人下半年工作總結2020年5篇，希望能幫助到大家!
2020幼兒園教師個人下半年工作總結一不知不覺一學期已經過去，時間的流逝總讓人感覺到自己在不斷的成長中;時間的流逝讓人感覺到要學的東西實在是太多了;時間的流逝讓人在不斷的總結自己的一學期的情況!現在，我總結一些自己的情況，以便自己能在日后的時間里繼續繼續進步!
個人思想：在這一學期里，我一直以來都以幼兒園的基本要求出發，做到遵守幼兒園規章制度，一切以幼兒為基本條件出發、一切為了幼兒的安全出發、一切以幼兒的興趣出發………在整個學期里，我都會認真的去用幼兒的《綱要》來要求自己做到最好，經過《綱要》的知道，我在幼兒園里能團結集體，一切以集體的團結出發，把幼兒教育工作做的較好，使得幼兒在學校能有一個良好的榜樣學習!
教育之德：
一、在這一學期里，我主要擔任的科目是配班的一些科目，有識字、英語、整合、分級閱讀、體育等等，由于這些教程與我以前的教程有些不同，所以，有一些科目我教起來還是有點緊張，不過，通過我的不恥下問以及學到老活到精神認識理解，我自己感覺到我的教學方式幼兒還是可以接受，學識知識還可以的!有點自夸，但確實是這樣子!總結開心中!開心的同時也要將自己的一些科目的總結寫出來，就如英語吧，雖然我以前到高中的時候，英語成績是非常好的，但由于出來工作從事這一行迷人的幼教工作事業之后，英語這一科我甚少去教，所以，記憶可能有點模糊，為此，我都會在網上下載一些正確的英語錄音到手機中，有空就聽，還有向有經驗的、有資格的老師請教，這樣，總的感覺自己在英語教育發音方面有了大大的提高;其次應該是體育了，還記得在高中三年我自己都很少去運動，因為體質比較弱，所以，三年時間只是懂得理論知識，實踐起來還是有點難，于是本著自己不恥下問的品質來向別人請教，嘻嘻，對于體育的實踐教育還是讓自己覺得有點滿意，當然，自己還要繼續努力，這樣才對得起可愛的小朋友!
二、俗語說，幼兒是那么的可愛、那么的天真、那么的稚氣，他們就是我們祖國未來的花朵，說到花朵，就想起我們自己小時候，老師們也是用那種熱誠的心來教育我們，為的就是培育我們這些曾經也是在祖國的花朵而努力，所以，寫到花朵，就讓我想起我的老師以前那種教法，一切以我們的興趣出發，所以，不知不覺的想到以前老師的苦心，而現在我作為一名幼兒教育工作者，我自己也嚴格的要求自己，無論幼兒學的怎么樣，都應該一切以幼兒的興趣出發，所以，在教育工作方法上，我能做到讓幼兒的思維自由的發展，使得幼兒能在快樂的氛圍中學習、能在開心的時光掌握最基本的對大自然的認識、能讓幼兒在健康長身體的過程中認識不同的中國文字……
三、幼兒處于長身體的過程中，所以，幼兒的安全也是我在教學中必須去認真對待的，所以，我在教育幼兒的過程中嚴格要求自己時刻注意幼兒的安全，比如如廁的安全、上下樓梯的安全、在班里的安全等等，通過自己的努力，本班幼兒從未出現過危險事情，值得欣慰!
與家長共同教育：家長，可以說是幼兒的第一任老師、也可以說是是幼兒示范角色扮演者，所以說，通過家長，也能讓幼兒讓幼兒更好地成長，為此，我每月都會在家園聯系手冊里面認真的寫下每一位幼兒在園的發展情況，如黃慧雯這一個小朋友，她是我這一學期里與家長共同教育最有效的一位小朋友，看到她的進步，我覺得我的付出沒有白費!雯雯，她本來是是一個很挑食的小朋友，在我剛接觸這個班級時，我就留意她兩個多星期，發現她不愿意吃肉，于是，我就以我的發現來跟雯雯的媽媽聊天，發現雯雯在家也是這樣子，家里人比較寵愛雯雯這種做法，于是，我跟雯雯媽媽做起溝通工作，經過溝通雯雯媽媽也同意慢慢一步步的來讓雯雯吃肉，減少吃雞翼的習慣，經過我和家長的努力，幼兒現在基本上不用再讓我們去喂她吃!通過溝通，家長也很容易的配合我，從我們都是為幼兒的一切發展而出發，所以，本學期，我在這一方面做得還是比較好，至于個別就要繼續努力了!
很多很多的總結，總結起來一切就是比較好!自己也覺得在不斷的進步中，謝謝一切給以我幫助的人，而我還會繼續去努力學習更好的知識，為祖國未來的花朵而努力!
2020幼兒園教師個人下半年工作總結二來到這里的時間雖然不算太長，但是給我的感觸卻是那么的深。從工作以來，我一直不斷努力，思考著怎樣做好幼兒教師這項工作，希望自己能夠成為一名智慧愛心型的優秀教師，并且自己也朝著這個目標努力著。在小小班和孩子相處的這些日子，讓我對孩子需要快樂的理解更深刻了，快樂是孩子的權利，然而讓每一個孩子快樂是教師的職責。以下是我這段時間以來對學習、工作進行的基本總結：
一、思想方面
人的一生都在不斷的學習，作為一名教師，擁有著神圣的使命，更應該把更多的精力投身于學習中。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展增加力量。平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。
二、教育方面
在教育方面，根據小小班幼兒心理的情況，我們實行了保教結合，深化教育改革的理念。我努力了解每個孩子的不同興趣，試著挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，根據靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去"發現”和"創造”。
剛開始的時侯，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。于是我便去安撫哭鬧幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個"難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥…我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。
三、家長工作方面
教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。"細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。根據我觀察前輩老師實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“親子運動會”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。
四、自身的反思
在我的工作中，還存在著許多不足之處，比如在接待家長與家長的溝通上還有些許欠缺，在與孩子溝通時的方式方法，教育上都還需好好改進。當幼兒教師是很累，特別是小小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙小精靈般的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得。因為，我的付出，得到的是一個美麗的童心世界!
2020幼兒園教師個人下半年工作總結三在孩子們的歡聲笑語中一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。現在我就對這一學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中。
二、愛班中每個孩子
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
今年我帶的是中班，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
三、教育教學方面
多年來的教學，讓我不斷地在教育教學上積累經驗，進一步提高自己的能力。經過總結，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節課。為了能上好課，我做了以下工作
1、虛心聽課、認真指導。
作為教學經驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導年輕教師專業成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學習的態度去聽課，抱著學習的態度去聽取老師們對這節課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設定、環節的設置、教學方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學習提高的過程。
2、認真備課。
多年來的教學，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學到了知識，讓學習不再枯燥無味。
3、及時反思。
一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。
四、在區“六優工程”實施中，我與孩子們共成長
新世紀、新時期的教師要繼續學習，拓展視野，更新觀念，跟上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區六優工程的進一步實施，通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。在區六優工程的引領下，我確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒。”正是這些確定和不確定因素，使得每一個孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。
五、班級管理方面
今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關系。耐心的對年輕的教師進行指導，協助保育員唐奶奶一起搞好班級的衛生消毒工作。
開學初，幼兒的情緒較不穩定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩，嬌氣、愛哭，依賴性強等現象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動不能夠參加。這就使得班級幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對這一現狀，我們將班級前期工作依然放在：與家長一起培養幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個性、良好的生活習慣及生活自理能力的提高這幾項工作上，特別是對待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進行重點培養，在我們共同的努力下現在班級幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現在她每天來園會主動和教師問好，自己穿脫衣服，現在吃飯也很好了，看到她有這么大的進步我真的是從心里的感到高興，因為，這個和我平時的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達，在學期末的時候我發現了這個問題的嚴重性，我就開始從日常的生活活動開始慢慢的滲透，培養幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個喜歡老師的心理，他就會對待日常生活中的每一件事情都會產生興趣，現在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會回答一句的現象，見到園長和別的班級的教師也不主動問好。這種現象現在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經表現的很強烈了，我現在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。
六、密切聯系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家園聯系活動中，我同實習生焦教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，
家長們也表示認可。在平時，我們十分注重與家長的聯系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長溝通。對于家長提出的意見和建議，我們也及時尋求最佳的解決方法充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經驗。
為了更好的促進家園共育，使家長更好地了解幼兒園工作的內容和方式、方法。了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用，并征求家長對幼兒園的意見以便改進工作，本學期開展的“家長會”、我們以家長辯論賽的形式出現，家長們就賞識教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個賽場緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長還奪得了最佳辯手獎，真是可喜可賀。
七、存在的不足：
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養幼兒在區角中的常規不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領新教師一道，吸取他山之成功經驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
2020幼兒園教師個人工作總結下半年四本學年，我在工作室領銜人王__園長的正確引領下，基本完成了預期的目標和自己制定的發展規劃。雖然有些辛苦和忙碌，但的體會到了成長的欣喜，感受到了收獲的快樂。現將本學年的工作總結匯報
一、
個人成長和收獲
加入幼教名師工作室以來，感到肩上的責任重大，壓力巨大，我們更想通過我們團隊的力量能為淮南的幼兒教育注入新鮮和活力，帶來有效地引領和指導。
因此，我總是時刻地督促提醒自己不斷地吸收新知識、開拓新思維，做一個有思想、有見地的幼教人。本學期，我忙里偷閑，除了閱覽大量的幼教報刊、雜志外，還閱讀了薛__老師的《完整的成長》以及陳__的《誰偷走了孩子的幸福》等書籍，豐富自己的理論知識，不斷地更新自己的教育理念。為了不使理論與實踐脫節，我堅持下班聽課、上課，并利用業務學習時間和老師們研討交流，探討出符合實際、有創新的教育教學實踐策略。
__—__年，我園承擔了教育部重點課題《創設和諧的成長環境對幼兒健康的影響的實踐研究》，我作為課題主要研究人帶領課題組老師們經過兩年多扎實認真地實踐研究，于__年12月26日教育部順利結題，我本人也榮獲課題組先進個人。通過兩年多的實踐，使我個人和課題組成員們獲得了理論上的成熟和教育實踐上的收獲。
本學年也是我個人成長、收獲最大的一年，__年10月份，我積極報名參加了__市學科帶頭人的參評并與__年11月被評為“__市第四批學科帶頭人”稱號;11月，我又參加了中學高級教師的職稱評比獲得“中學高級教師”職稱。當然，這要感謝王__園長對我的鼓勵和幫助，為了減輕我的壓力，特意減少了我的工作室的任務，讓我全力以赴參加職評工作。體現了偉大的關愛和我們集體的凝聚力。使我今后必會懷著一顆感激的心去工作，來報答大家對我的關心。
二、引領活動送培活動
__年8月份，我順利完成了“鳳臺縣園長崗位培訓班”的培訓，我講座的主題是《幼兒園戶外活動的組織和實施》以及《我的兒童觀、教育觀》，通過一天的培訓，園長們感到受益匪淺，尤其在下午的分享環節，她(他)們(也有男園長)，在我的感召下，大膽的走上講臺，分享自己在幼教工作中的辛酸苦辣，所感所悟，表示一定不辜負我的培訓，會用正確的教育觀、兒童觀去精心對待自己的事業，而不是簡單的為了生活而僅僅當作一種職業。作為基層尤其是一些農村幼兒園的建園人，能如此真誠激動地表達自己的愿景和職業理想，真是讓我欽佩，使我為之動容。
__年5月17日，我又承擔了__區幼兒園園長任職資格培訓班的授課，內容為《幼兒園教育活動設計與實施》，受到了潘集區各幼兒園園長們的熱烈歡迎;__年暑假，又應邀對毛集機關幼兒園開展了講座《幼兒園一日常規的落實》，從根本上解決了老師們日常教育教學活動中的困惑。
2、送教活動
本學年，我積極參加__市名師大講堂的送陪送教活動，今年為大通區和謝家集區送去了語言教學活動《好朋友》，受到了當地局領導和幼兒園教師的好評;同時，我堅持帶引老師進行幫扶支教活動：先后兩次去八公山小天鵝幼兒園送教八節，去毛集機關幼兒園送教七節，講座2次;邀請進園觀摩7次之多;另外我們又邀請了三所園進園跟班學習一周，收到了良好的效果。
3、承擔國培計劃__幼兒園遠程培訓的在崗實踐活動
__年9月——12月，我們工作室3人分別承擔了國培計劃示范性幼兒園骨干教師的遠程培訓的輔導工作，整整2個半月的時間，我一天幾個小時守在電腦旁，白天沒有時間，只有利用晚上時間，往往是工作到深夜甚至凌晨，從一開始的開班典禮、破冰活動，制定教學計劃、建立班級qq群，公告，再到學習輔導、組織bbs，指導、批改作業，制作一周一期的班級簡報，撰寫培訓總結、日志等等，其中的艱辛、勞累無以言語，也正是我們高度的責任心，出色而專業地完成了輔導助學工作，收到了華師大開放教育學院的高度評價和認可，并將第三階段的安徽地區的在崗實踐活動安排在我園。28日上午，來自全省各地的幼教同仁200多人來到了我的幼兒園，他們觀摩了的晨間活動、區域活動、早操活動等，重點觀摩了我們精心安排的兩節戶外游戲活動，分別是陳潤潤老師的《輪胎樂》和李楠楠老師的《金箍棒變變變》，這兩節活動新穎有趣，讓孩子們在愉快的游戲活動中達到了鍛煉身體、培養創新意識、合作能力、勇敢精神、關愛精神等目的，真正體現了幼兒園“以游戲為基本活動”的特點。觀摩活動后，華師大專家組的崔云老師就這兩節活動進行了精彩的點評，使到場的老師們受益匪淺。下午，崔__老師又在田四幼的多功能廳進行了《幼兒教師專業成長的路徑和方法》的講座，開拓了大家的眼界，提高了大家對“反思活動”和“課題研究”的認識。
這次在崗實踐活動取得了圓滿成功，我們田四幼給遠道而來的同仁們留下了美好而深刻的印象，為國培計劃示范性幼兒園骨干教師遠程培訓活動的圓滿結束畫上了濃重的一筆。
三、 指導徒弟情況
今年我的5個徒弟雖然都處在人生的特殊時期：結婚、生子，但是我時刻不忘提醒他們不能停止學習和進步。如：陳潤潤老師在孩子不到3個月的日子，毅然接受了安徽幼兒園教師在崗實踐活動的教學觀摩活動，并取得了良好的效果;陳潤潤、聶芳芳老師孩子分別是2個月，不滿一個月，參加了田家庵區教壇新星的比賽，尤其是聶芳芳還沒有滿月，便去參加了無聲上課。另外三位徒弟錢娟身懷有孕，堅持園內親子班課程的指導、助教。在10月份學前教育雜志社舉辦的“全國幼兒園教師教育技能大賽”中，我組織老師們積極參加比賽，全園16名教師分別獲得不太獎項。其中我的徒弟均獲大獎：，獎項囊括教育筆記、教育案例、教育論文、教學設計及案例、教玩具制作等，其中聶__獲教育案例一等獎，王露獲教學設計二等獎，朱__獲教育筆記二等獎，為此，我園也被學前教育雜志社評為“幼兒園教師技能大賽實踐基地”。__年6月，徒弟陳__的音樂教學活動《有趣的手影》獲得__市一等獎、__省二等獎的好成績。
四、展望和不足
回顧一年的工作歷程，雖取得了一些成績，但仍有許多地方需要改進和完善，如研究的方向性不太明確、精準，在工作中網絡資源傳播提煉的不夠豐富，和其他成員間的交流還有待加強。今后，我會克服不足，多鉆研，多交流，創造性地開展各項工作，為工作室及全市的幼兒教育做出更大的貢獻。
2020幼兒園教師個人下半年工作總結五在忙忙碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的.但我熱愛我的職業.在工作中,我對每一件事情都認真負責, 現將這學期的工作總結如下:
一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。
幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步， 由于現代家庭的特殊環境， 使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只 有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養自理能力時，對幼兒在不同階段應做出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于中 班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握， 也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做， 逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了許多死結，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學著系鞋帶。于是就教孩子們念起了： “兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意 的接受了。當然培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。
二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。
幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。 俗話說“榜樣的力量是無窮的” ，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義， 可以說， 教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的 影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說： “我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒 觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做 錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提 醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先” “兩個關注”，學會去觀察了解孩子在某階段的一 般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應并促進幼兒的發展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小朋友具有較強的攻 擊性行為， 老師通過一次次談話、接觸， 先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務， 如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。
隨著《幼兒園綜合活動》課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個 領域知識加以融合。 課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的 基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。根據教材中各個主題的目標，精心地進行每周的備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味 的機會。課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教 育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成 為活動的主體。
四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。
幼兒大多數的時間還是在家中， 前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更 ，這樣對于工作比較繁忙的全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校園博客” 家長來說是一種最好的聯系方式。
五、教師互相配合，使班級工作順利進行。
今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。我和齊老師一起總結幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得 了一些成績。
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了;原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中，我們開展了《快樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，并收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經，積極認真地與老師共同活動。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人于本學期榮獲“模范愛生教師”稱號。
雖然這學期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
在這一學期里，結合本班幼兒的特點，制定切實可行的教育計劃、月、周計劃，做好教材教具的準備，認真備課，結合本班幼兒年齡特征，從實際上出發，組織好每一次教學活動，在主題教學中，教師從領導者變成了參與者和觀察者。對此，我們平時仔細觀察幼兒，從幼兒的言語和動作中捕捉到幼兒的興趣點，及時為幼兒提供知識和物質上的支持，使活動得到延續。本學期我們主要設計了六個主題，讓幼兒在這些主題的學習過程中學會了很多的文化、常識方面的知識，也在主題的學習中提高了幼兒的動手能力。在活動中積極調動幼兒的合作和創作的積極性，很多小朋友剛開始時對老師組織的活動表現比較被動，而且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，因此，在每一次的活動中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作活動，讓幼兒知道相協作的動關系。
二、攜手并進，溫馨收獲
上一學期，我們的工作也有很大收獲，20xx年的六一，為了演出好節目，從冬天我們就入手排練，我們挑選了《左手右手》和《活力寶貝》節目，孩子們付出了，從一開始學每一個動作，到最后的熟練入場，我們得到了領導的表揚，為幼兒創造自信表達的平臺,讓幼兒自信地展示,體驗成功的快樂。環境是為教育教學活動服務的，由于今年我園搬進了新教室，各省市領導都很重視，扶貧領導到園檢查，領導讓我們各個班搞出自己的特色，墻面布置，區角活動各有特色，我和潘老師有壓力回家左思右想，共同探討，我們回家從廢舊物品的收集，利用了一些廢舊物品自制了一些簡單的玩具，如：保齡球、獨木球、紙球、棉花球等，家長的配合，到我們加班加點，精心制作，我們有了“豆豆搬家”、“勇奪金牌”、“小小書屋”、“投球樂”、“創意小屋”等五大領域，貼合實際，很新穎，看到這些小小區域，心里有了成就感。
從中班升到大班，我和劉老師成了新的搭檔，在這個年輕有為的劉老師身上我學習到了很多，學習到了她的認真工作的態度，同時也得到了她的很多幫，不懂的東西向她請教她總是義不容辭。在這個學期中，我們互幫互諒，互相學習。在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、分成、算算式、寫拼音、區域活動等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了 “ 學習星 ” 評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高，計算活動中我們強調幼兒的數字書寫以及計算能力，進行計算成了我們每天的必修之課，掌握了10以內加減，2-10的分成，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，幼兒對做算術題的興趣也更濃了。
幼兒的拼音有了很大成績，從一開始只會讀a o e，到現在能把單韻母和聲母全部會寫，能熟練的聽寫，我們一點點的教，孩子們努力認真的學，有了現在的成果，這是孩子們在一點一點的進步，看到他們有了進步，我們心里也有了成就感。
三、創新區域，完善學習
社會在進步，我們的教學也在不斷更新和完善，本學期區域活動也納入了我們教學的一大重點，提倡幼兒在“玩中學，學中玩”，為了搞好區域活動，我和劉老師一直在努力的做著，不斷地給孩子更新材料，讓孩子們玩起來，在玩的過程中學到更多知識。我們整天收集材料，選擇適合孩子操作的材料，有了家長的配合，我們的工作開展得很順利。我們為幼兒開展了“創意吧”、“小小閱讀吧”、“生活操作吧”、“休閑益智吧”、“創意表演吧”、“小小搭建區”“小小化妝師”、星光寶貝攝影城“等幾大區域活動，在我們努力和探索下，幼兒的區域活動融入到一日生活中，為了搞好區域活動，有時間就主動進入區角活動，這不僅使幼兒鞏固及加深對所授知識的理解，增加幼兒的動手操作能力及探索的機會，也使的幼兒隨時都能找到事情做，不因無所事事而爭吵、打鬧，使我班在幼兒出勤率居高不下時，依然能安全有序的進行各項教育活動。
四、幼小銜接、家園溝通
為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務;獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣;規則意識的訓練：要求幼兒聽上課音樂準備上課，聽下課音樂再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。
【關鍵詞】幼兒園教師；心理健康；研究范式
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）10-0027-05
當前，有關教師心理健康問題的研究如雨后春筍，層出不窮，但是研究呈現出“兩極少，中間多”的特點，焦點是中小學教師，而對幼兒園教師和大學教師卻關注甚少。事實上，幼兒園教師是基礎教育的重要力量，是幼兒教育事業發展的主力軍，其心理健康狀況會直接影響基礎教育的質量。因為幼兒期是兒童人格形成的萌芽階段，幼兒的心理發展很不成熟，自我辨別和自我控制能力較低，但是具有很強的模仿性和向師性，傾向于把教師作為自己的榜樣，幼兒園教師的心理健康狀況會對兒童的身心健康成長產生直接影響。因此，幼兒園教師的心理健康狀況應該引起人們的充分關注。
一、幼兒園教師心理健康研究的現狀
（一）幼兒園教師心理健康的研究方法
研究方法是決定科研水平高低的重要標志之一。目前，國內外學者采用的研究方法主要體現在以下四個方面：（1）研究范式。研究范式主要有兩種：大樣本研究范式和小樣本研究范式。大樣本研究范式以隨機化程序選擇大量被試，對他們進行較少量的心理學測試，從而測驗與分析有關的心理特征與發展過程。小樣本研究范式對少量的被試進行大量的心理學測試，能對被試的心理活動展開有效的研究。〔1〕目前國內外學者在研究幼兒園教師心理健康時，大多采用大樣本研究范式，而很少采用小樣本研究范式。（2）測量工具。研究者通常采用與幼兒園教師心理健康相關的量表進行問卷調查。這類量表通常可以分為兩種，一種是以健康負向指標為主的量表，另一種是以健康正向指標為主的量表。前者主要有癥狀自評量表(SCL-90)、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）、狀態―特質焦慮問卷（STAI）、Maslach職業倦怠問卷（MBI）、一般健康問卷（GHQ）等；后者主要有主觀幸福感量表（SWS）、生活滿意度問卷（LSS）等。國內學者在研究幼兒園教師心理健康時，通常會對國外的這些量表進行修訂。（3）指導研究的方法論。最常見的方法論有兩種，一種是靜態的、橫向的研究，另一種是動態的、縱向的研究。研究者在研究幼兒園教師心理健康時，主要以前者為主，很少有人采用動態的、縱向的研究方法。（4）研究視角。國內學者主要從評估的角度去考察幼兒園教師的心理健康狀況，并且與中小學教師的心理健康狀況進行比較研究，進而找出適合幼兒園教師心理健康的比較有特色的研究方法。國外學者的研究相對比較深入，他們不僅重視用問卷調查、實驗等實證的研究方法，而且開始重視日志分析、訪談等質的研究方法，并且把兩者有機結合起來進行綜合研究。
（二）幼兒園教師心理問題的主要表現
研究表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：（1）生理癥狀。長期的心理困擾會使幼兒園教師產生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。（2）職業行為異常。心理問題總會通過行為表現出來，有些幼兒園教師在教育教學中即存在職業行為異常現象，例如，隨意應付自己的工作，對兒童無端責罰、恐嚇等。彭駕將教師的不良職業行為概括為怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型五種類型。〔2〕（3）不良人格。幼兒園教師常見的不良人格主要有抑郁、焦慮、人際關系敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。〔3〕（4）心理壓力。Kelly和Berthesen（1995）對8位澳大利亞昆士蘭公立幼兒園女教師進行了相關研究，通過對她們的日志、圖表和反饋的數據進行分析，發現幼兒園教師在很多方面存在巨大的心理壓力。他們認為這些壓力主要來自時間的壓力、滿足兒童的需要、應對教學之外的任務、維持早期兒童教育的哲理與實踐、不斷滿足個人的需要、兒童家長的問題、人際關系的處理以及對早期兒童教育的態度和感知等。〔4〕許多幼兒園教師由于心理壓力長期得不到有效的緩解而形成心理疾病。（5）工作倦怠。Maslach和Jackson（1981）認為，工作倦怠是在以助人為對象的工作中所表現出來的情感耗竭、去人性化和自我成就感降低的癥狀。〔5〕研究發現，倦怠不僅會給人們造成情感耗竭、去人性化和自我成就感降低等負面心理影響，而且容易產生睡眠干擾、周期性頭痛和腸胃不適等疾病。〔6〕因此，幼兒園教師長期處于工作倦怠狀態，會給自身心理健康帶來極大危害。（6）人際障礙。幼兒園教師的人際關系主要有教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、教師與同事的關系、教師與園領導的關系等。一些幼兒園教師由于對上述關系處理不當，造成了人際關系上的障礙。Katz認為在幼兒園教師的人際關系中，幼兒園教師與家長的關系是造成幼兒園教師人際關系障礙的最主要因素，因為雙方在價值觀、教育觀、行為參考基準和隱私權的維護等方面存在很大分歧。另外，幼兒園教師經常會遇到兒童家長的一些非理性要求，如將教育孩子的責任完全推給教師，這會給幼兒園教師和家長的關系蒙上陰影。〔7〕
（三）影響幼兒園教師心理健康的主要因素
影響幼兒園教師心理健康的因素有很多，對國內外的相關研究資料進行分析、總結，可以將其分為以下幾種類型：（1）個人素質。每個人的心理、身體素質以及業務素質都有差異。一些幼兒園教師的綜合素質較低，這會對其心理健康造成很大影響。〔8〕（2）工作角色。與其他職業相比，幼兒園教師的角色比較多元化，他們通常集幼兒園老師、臨時父母、保姆、哥哥、姐姐、玩伴等于一身，〔9〕甚至是清潔工、聯絡員等，他們要根據不同的需求隨時變換角色，很容易產生角色模糊和角色沖突。這不僅會使幼兒園教師產生職業倦怠，而且會嚴重影響他們的生活、工作、學習等各個方面。〔10〕（3）幼兒因素。兒童具有強烈的好奇心，喜歡探索周圍的事物，其行為具有不可預測性，不利于幼兒園教師安排課程。另外，兒童的自我防范意識和自我保護能力較差，幼兒園教師總是要擔心其安全和健康，這會給幼兒園教師帶來不同程度的焦慮。〔11〕（4）幼兒園因素。幼兒園教師有很多與教學無關的工作，教學工作也經常被一些無關的事情干擾。此外，課程一般由幼兒園管理者制定，幼兒園教師只負責執行，因此他們很少有教學的自，這不利于設計適合幼兒的課程，也增加了幼兒園教師的負擔。〔12〕（5）自我期許。自我期許總是美好的，但是自我期許過高，與現實存在落差時，會導致心理不愉快，甚至痛苦。（6）社會期望。社會對教師這一職業寄予很高的期望，對幼兒園教師更是如此。這使幼兒園教師負載了更多的精神壓力。（7）人際關系。幼兒園教師要面對各種復雜的人際關系。他們除了每天要處理與園內同事和領導的關系，還要學會處理與幼兒家長的關系以及其他社會關系。〔13〕（8）時間壓力。幼兒的年齡和身體特征決定了幼兒園教師必須花大量的時間照料幼兒。臺灣學者孫立葳研究發現，很多幼兒園教師每天的工作時間在10個小時左右，他們常常因為休息時間很少而身心疲憊。〔14〕另外，幼兒園教師也需要照顧自己的家人，有時還要抽時間進修，搞好自己的專業發展。（9）兼任行政工作。Borg和Riding（1993）的研究表明，行政工作人員普遍會感受到工作壓力，〔15〕幼兒教育本身就是一項非常繁重的工作，如果幼兒園教師兼任行政工作，從長遠來看，不但會影響他們的教育質量，而且會嚴重影響其身心健康。〔16〕（10）待遇。一方面是物質待遇，幼兒園教師的工作相當繁重，但其工資卻很微薄，付出和收入不成比例；〔17〕另一方面是精神待遇，很少有人把幼兒園教師看作是一個“專門化的職業”，幼兒園教師的工作常常得不到社會的尊重和認可。〔18〕
（四）促進幼兒園教師心理健康的策略
在分析和總結以往相關研究的基礎上，可以將促進幼兒園教師心理健康的策略歸結為以下幾個方面：（1）從國家的層面上看，國家要完善幼兒園教師制度，維護幼兒園教師的合法權益；增加教育投入，改善幼兒園教師的工作環境和工資待遇；做好教師職前和職后教育，促進幼兒園教師的專業成長。（2）從社會的層面上看，應該發揚尊師重教的優良傳統，對幼兒園教師的工作給予理解和支持，對其職業給予充分的認可和尊重，提升幼兒園教師的社會地位，增強其職業自豪感，并為他們營造寬松、和諧的社會氛圍。〔19〕（3）從學校的層面上看，幼兒園應該建立合理的管理制度，為幼兒園教師創設公平的競爭環境，提供合理的晉升和學習機會；建立完善的評價機制，使評價公平、公正、合理；多組織一些文體娛樂活動，為他們提供豐富的業余生活。〔20〕此外，由于很多幼兒園教師來自幼兒師范院校，因此，幼兒師范院校應該承擔起對學生心理素質的培養任務，使他們掌握心理健康方面的知識，從而在以后的幼兒園工作中保持良好的心態。（4）從個人層面上看，應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極、樂觀、豁達的人生態度；全面提高自身修養，不斷完善自己的人格；具有正確的工作角色觀念，克服由角色模糊和角色沖突帶來的心理困擾；能正確地認識自我，悅納自我；要學會自我心理調節，合理地調控情感，保持健康的心態；不要對自我期望過高，減輕自我壓力；學會與人交往，建立融洽的人際關系；要合理分配工作和休息時間，避免過度勞累。〔21〕
二、存在的問題與展望
近年來，盡管對幼兒園教師心理健康問題的研究呈逐年增多的趨勢，但是這些研究還處在探索初期，存在很多問題。
（一）研究目的
很多學者研究幼兒園教師的心理健康問題目的是為了促進兒童的健康成長，而不是關心幼兒園教師本身。在他們的潛意識中，兒童的發展比教師的發展更重要。兒童是祖國的未來，他們的身心健康固然很重要，但是幼兒園教師也是社會中非常重要的群體，其身心健康與否直接關系到基礎教育的興衰成敗。因此，研究幼兒園教師的心理健康不要只為了促進兒童的發展，還要考慮到幼兒園教師本身的心理健康需求。
（二）研究方法
（1）研究手段缺乏多樣性。質的研究和量的研究是心理學常用的兩種研究方式，兩者各有優缺點，很多問題的深入解決必須依靠兩種研究方式的有機結合。而目前很多研究僅僅局限于對幼兒園教師的心理健康狀況進行測評，很少有人用個案訪談等質的研究方法。（2）研究工具比較單一。很多研究者所用的量表是癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素問卷以及生活滿意度問卷，但是這些量表引進國內已有多年，存在著常模老化的問題。（3）沒有專門測評幼兒園教師心理健康的量表。研究者普遍應用的量表所適用的對象是普通人群，而且國內一些研究者使用的量表沒有本土化，不僅存在文化差異，而且不能體現幼兒園教師的職業特點。（4）把對心理問題的測量等同于對心理健康的測量。科學的心理健康測量應該既包括心理健康消極方面的測量，也包括積極方面的測量。我國很多研究者卻認為沒有心理問題就是心理健康，顯然他們對心理健康的理解缺乏深度。因此，在今后的研究中，我們應該運用多樣化的研究手段，采用既能體現幼兒園教師職業特點，又符合我國文化背景的研究工具，在對心理健康進行測量時，同時顧及消極和積極兩方面的測量。
（三）研究范圍
從總體上看，在教師心理健康的研究中，主體是中小學教師，對幼兒園教師的研究相對較少；在對幼兒園教師的研究中，又以公立幼兒園教師為主，很少有人關注私立幼兒園教師；以研究城鎮幼兒園教師為主，很少有人研究農村幼兒園教師；幾乎所有相關研究的關注對象都是女性幼兒園教師，而男性幼兒園教師的心理健康狀況卻沒有得到應有的重視。因此，今后在研究幼兒園教師心理健康時，應當重視幼兒園教師特別是私立幼兒園教師、偏遠地區和經濟欠發達地區的幼兒園教師以及男性幼兒園教師，因為相對而言，他們承受著更多的心理壓力。
（四）研究內容
（1）局限于研究消極心理。以往人們對心理健康的研究，在很大程度上關注的是消極方面，很少有人研究積極的方面。Bradburn曾指出，一個人沒有消極情緒不一定就有積極情緒。因此，研究幼兒園教師心理健康，既要研究其消極的一面，也要研究其主觀幸福感、生活滿意度等積極的一面。（2）國外的研究側重個別因素，國內的研究側重綜合因素。國外學者的研究相對缺乏整體性，他們只是從具體的某一個影響因素進行研究，雖然研究有一定深度，但是很少有研究者探討這些因素之間的關系。國內學者更多的是進行籠統的總體研究，而很少對某一個具體方面進行非常深入的研究，雖然兼顧了整體性，但是缺乏研究的深度。因此，在今后的研究中，國內外的兩種研究模式應該有機結合，取長補短。（3）缺乏幼兒園教師心理健康的標準。到目前為止，還沒有人提出有關幼兒園教師心理健康的標準。盡管不同的人對此有不同的標準，但是如果沒有基本標準作為參照，既不利于幼兒園教師全面理解心理健康，也不利于他們尋找自我心理健康塑造的方向。因此，希望有更多的研究者參與幼兒園教師心理健康標準的討論，為衡量幼兒園教師心理健康狀況找到相應的參照點。
（五）研究模式
從總體上來看，對幼兒園教師心理健康研究并不多，其相關理論和研究方法還處在探索的初期階段，沒有形成一種比較完善的理論模式和操作模型。從目前的研究來看，有的研究只是對測查的結果進行分析，有的研究僅僅探討影響因素和應對策略，很少有人進行綜合、立體化的研究。因此，今后我們應該形成一個相對完整的研究理論體系，進行更系統、更深入的研究。
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我國學前教育的發展，目前存在師資數量短缺、質量不高等問題。由于之前學前教育師資培養中相關課程的缺失，導致幼兒園教師的知識儲備先天不足、專業能力的發展有限。還有一批從中小學轉崗的教師，更是對幼兒的發展特點、幼兒的學習特點、學前教育的性質缺少了解，缺乏觀察幼兒、了解幼兒的知識與方法，教學中小學化傾向嚴重。這必然影響幼兒園的保育、教育質量與幼兒的健康發展。
在這種特定的形勢下，《專業標準》的出臺，對于明確幼兒園教師的基本素養，引領并促進幼兒園教師的專業發展，規范幼兒園教師的師資培養，提高幼兒園教師的地位，促進幼兒園保育、教育質量的提高等都有十分重要的意義。
二、《專業標準》的定位與主要內容
《專業標準》明確了幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規定了幼兒園教師必須達到的基本專業素養和開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。《專業標準》的頒布與實施，確立了幼兒園教師的專業化身份，極大地提升了幼兒園教師的職業地位。
《專業標準》的基本框架由基本理念、基本內容與實施建議3大部分構成。其中，基本內容以3個維度、14個領域和62條具體要求對幼兒園教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力做出了清晰、具體的規定，體現了教師的職業共性與幼兒園教師的職業特性。
專業理念與師德維度從職業觀、幼兒觀、幼兒教育觀、個人修養與行為4個方面規定了合格幼兒園教師的基本素養。這是幼兒園教師專業標準的靈魂和核心，也是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范，是教師專業發展的重要標志。
專業知識維度從幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識3個方面，對幼兒園教師的素養結構進行了規定。它強調的是與幼兒園教師保育、教育工作實踐密切相關的專業知識，具有全面性與實用性的特點。
專業能力維度則按照幼兒園教師的主要職責和基本工作內容進行架構，是幼兒園教師專業化水平在教育實踐中的集中體現。這包括一日生活組織與保育能力、環境的創設與運用能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的設計與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力以及反思與專業發展能力7個方面，全方位地反映了幼兒園教師的保教能力與自我發展能力。這種專業能力不同于中小學教師以學科教學為核心的能力結構，而是凸顯了幼兒園保教結合、以游戲為基本活動的特點，以及環境和生活對幼兒發展的重要價值和獨特作用。
《專業標準》反映了幼兒園教師最核心的、最基本的專業素養要求，既關注師德與專業態度，也提出了業務要求；既關注專業觀念與意識，更重視教育、教學實踐能力；既關注專業基本規范，也關注個性特點表達；既關注了教師職業所要求的一般教育素養，也體現了幼兒園教師所要求的特定教育素養。《專業標準》要求明確，內容全面，易于操作，導向鮮明，是引領幼兒園教師專業發展的指南。
三、《專業標準》的核心要求與教師的專業發展路徑
《專業標準》的頒布，標志著我國幼兒園教師隊伍建設進入專業化階段。修煉師德、豐富知識、提高能力，是《專業標準》對每一位幼兒園教師專業成長與發展提出的核心要求。那么，幼兒園教師如何在《專業標準》的引領下自我完善、全面提升呢？
1.認真對照《專業標準》找差距
幼兒園教師應認真研讀《專業標準》，對照《專業標準》進行自我檢核，客觀分析自身專業素養與合格幼兒園教師專業素養之間的差距，找出自己專業素養中的薄弱環節甚至缺失的方面，特別是幼兒園教師普遍薄弱的環節，如幼兒學習的特點與規律、觀察兒童的方法、班級管理的知識與方法的掌握，幼兒園安全與事故的處理，幼兒園教師個人修養的加強等，通過各種形式的培訓和自主研修，有針對性地選擇適合自身需要的專業發展模式、課程、方式和內容等，主動建構教育知識，完善自身的專業素養，提升專業發展水平。
2.在不斷反思和改進自身實踐的過程中發展實踐能力
教師專業成長的核心是提升自身的實踐智慧，其關鍵是使自已成長為研究型的教師，成為自身實踐的研究者。因此，一個合格的幼兒園教師必須有意識地對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，發現和解決實際問題，在解決問題、改善教育行為的過程中創新教育、教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧，發展實踐能力。這是幼兒園教師提高專業能力的有效途徑。
在對教學進行研究時，教師必須善于發現“真實的”“有價值的”“小的”問題。也就是說，幼兒園教師的研究必須是針對教育實踐中現實存在的普遍難題，并且研究的問題又是教師能夠駕馭、控制的。而問題的解決可以改善教師的教育行為，提高教育質量。比如，針對幼兒園教育評價空泛、缺乏激勵作用與引領作用的問題，一位骨干教師嘗試從游戲評價入手，改革幼兒園評估方式。首先，她用師幼主題性談話取代了以往由教師進行的評價，根據每一次活動區游戲的主題內容與幼兒在游戲中存在的問題，引導幼兒對活動評估。如教師通過“你今天是怎么做的”“為什么這樣做”等問題，有目的地引導幼兒關注自身的游戲水平；通過“今天的小醫生當得怎么樣”，引導病人與醫生角色雙方的相互評價；通過“你今天發明了什么”，引導孩子創造性地利用環境與材料；通過“我眼中的好人好事”，引導孩子關注游戲中的交往行為與社會品質。在此基礎上，教師在反思與反復實踐中也總結出了反映式評價、交往式評價、情感式評價、創造式評價與參與式評價等游戲評價模式，極大地改善了幼兒的游戲行為，提高了幼兒游戲的水平，也豐富了游戲指導與評價的策略，提高了教師指導游戲的能力。
所以，只有當幼兒教師具有一種自我指向的批判性態度和反思意識，以及針對問題的行動研究能力時，才能形成一種持續的自我發展能力，也才能持續不斷地實現專業成長。
3.建立學習共同體
教師的職業特點決定其專業活動大都注重教師的個人表現，活動中教師團體的相互依賴較少。瑞吉歐教學的代表人物馬拉古齊認為“教師必須放棄孤立、沉默的工作模式”，提倡教師進行團隊學習。而建立學習共同體也是教師專業發展的有效途徑。
學習共同體，并不是一個固定的組織與團體，而是以教育、教學中產生的問題為背景，基于共同的目標、愿望與興趣，依據教師專業發展的需要組織起來的形式多樣而又靈活的教師學習群體。所以，共同的目標、一致的行動、分享與反思是學習共同體的主要特征。團體內成員的合作、對話和分享性活動是教師及教師團體專業成長的主要形式。學習共同體可以有多種形式，如幼兒園共同體、幼兒教師共同體、培訓者共同體，甚至可以建立U-K（大學與幼兒園）學習共同體等。
因此，幼兒園應當積極營造“學習型組織”的氛圍，鼓勵教師建立各種創新性的學習共同體。在團隊學習中，通過成員間的相互對話、相互交流、相互碰撞，共同深入理解《專業標準》的理念與要求，達到共同提高的目的。同時，團隊中的學習也更能激發集體智慧，培養合作能力，提高學習的效率，取得更大的學習效果。
[關鍵詞]能力本位；能力本位教育培訓模式；幼兒園教師培訓
幼兒園教師是幼兒園課程的設計者和實施者，是影響幼兒園課程改革的關鍵因素。隨著幼兒園課程改革的逐步深入，為了適應課程改革與促進幼兒教育發展，我們需要構建幼兒園教師培訓工作的新模式。
一、能力本位教育培訓模式述評
能力本位教育培訓模式(Competency BasedEducation and TrainingModel，簡稱“CBET”)，主要源于美國20世紀60年代的課程改革。能力本位教育培訓模式作為一種被廣泛采用的教學模式，受到各國教育家的贊賞和肯定。能力本位教育培訓模式打破了傳統的以學科體系來制訂教學計劃的做法，它的主要特征是以職業能力作為教育的基礎、培養目標和評估標準，以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目(DACUM方法)，根據職業能力分析表(DACUM表)所列的專項能力從易到難來安排教學。同時，作為其教學基礎的能力不是心理學上的能力，也不是單純的操作能力、動手能力，而是一種對人的綜合能力的表述。美國學者查特?保亞對能力的概念有了新的理解，將能力廣泛地理解為人的潛在能力，它可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。所以，能力是履行職務所必需的素質準備，通過職業培訓，可以使入的潛能轉化為現能。
“能力本位”指的是從事某項職業或工作必需具備的各種能力系統，一般由1~12項綜合能力構成，每項綜合能力又分為若干項專項能力，每個專項能力又由知識、態度、經驗和反饋構成。能力本位教育培訓模式有以下幾個特點：以職業所需的能力作為教學核心；能力標準包括可接受程度和所要求條件；教學旨在幫助學習者獲得既定的能力；學習者可以有不同的學習速度；強調學習者的自我學習和自我評價；課程的靈活多樣和管理的嚴格科學；能力的評價注重在真實的情境中運用。
布盧姆的掌握性學習和及時反饋原則為能力本位教育培訓模式提供了理論基礎。該理論認為，任何學生的學習速度都是不同的，只要給予高水平的指導和充足的時間，他們都可以熟練地掌握所學的內容，達到所要求的能力水平。能力本位教育培訓模式的基本精神之一，就是學習者的學習進度是由是否獲得能力而非學習時間的長短來決定的。
斯金納的程序學習理論也為能力本位教育培訓模式提供了理論支撐。斯金納的主要觀點是學習計劃是分階段的，一個階段的學習完成后便可立刻測評，學習者如果通過測評，便可進入下一階段的學習。
“因材施教”這一教學原則也是運用能力本位教育培訓模式的理論依據。該原則告訴我們，學習者之間存在著各種差異，在教育與培訓中應最大限度地照顧到個人之間的差異，重視學而不是教，應以學習者的活動為中心，強調個性化學習。
二、當前在我國幼兒園教師培訓中引入能力本位教育培訓模式的意義
1．幼兒園教師的專業成長需要能力本位教育培訓模式
新型教師需要的不僅僅是知識和技能，更需要較高的綜合素質，而這些綜合素質的獲得與教師接受了什么樣的培訓密切相關。傳統的培訓過于注重對教師的理論灌輸，而忽視教師綜合素質的提高，更忽視以能力為導向的教師培訓。幼兒園教師這一角色決定了其在專業成長的時候不可能完全在規定的時間里進行規定內容的學習。①同時，個體之間的種種差別也決定了幼兒園教師在接受培訓時會采取不同的方式進行自主學習。因此，幼兒園教師的專業成長需要能力本位教育培訓模式。能力本位教育培訓模式強調學習者的自我學習和自我評價，這既能真實全面地反映在職幼兒園教師接受繼續教育的成效，又能推動幼兒園教師的專業成長。
2．克服傳統培訓模式的弊端需要能力本位教育培訓模式
隨著教育改革的深入，人們對教育問題的認識日趨深化，原有的在職教育模式的弊端也日益暴露出來。能力本位教育培訓模式的引入，有助于我們克服傳統培訓模式的以下這些弊端。
(1)內容針對性差
目前，幼兒園教師繼續教育的培訓內容大多是由上級主管部門確定的，這些內容不完全是當前幼兒園教育中的熱點問題和教師的需求，所以不太受幼兒園教師的歡迎(當然不排除幼兒園教師對培訓認識不到位等因素的影響)。
培訓內容一刀切是影響教師參與積極性的另一個重要原因。各類幼兒園在教師素質、教育教學科研水平等方面有較大差距，幼兒園需要的又是全能加特長的教師，這些決定了教師培訓需求的多樣性。但是，目前的培訓內容重在教育理念、教育法規和科研方法，課程種類少，培訓時間短，遠遠不能滿足幼兒園教師的需要。
(2)形式單一
缺少以參訓教師為中心的多樣化培訓形式，這是制約繼續教育培訓工作開展的另一重要因素。目前我國幼兒園教師培訓主要采取集中培訓的形式，時間緊，內容多，參訓人員多，培訓學校條件有限，每次培訓都是培訓者滿堂灌，參訓者拼命記，信息單向傳輸，形式單調枯燥，課堂上基本沒有信息反饋，也沒有交流互動。特別是理論性較強的課程如果不采取有效的教學方法，很難引起參訓者的興趣。
(3)效果差強人意
幼兒園教師培訓年年有，組織者很費勁，參訓教師很辛苦，但最終的效果并不理想，培訓內容被真正掌握的并不多，能用于實際工作的就更少。長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒越來越大，培訓工作將陷于走過場的尷尬境地，并喪失其應有的意義。
三、能力本位教育培訓模式在幼兒園教師培訓中的實施
1．培訓、實踐與研究相結合
在職培訓的意義之一是使教師的教育水平在原有基礎上得到提高，以幫助他們解決實際工作中不斷出現的問題。長期以來的教師教育實踐已經告訴我們，要解決教育實踐中出現的各種問題，僅僅依靠在培訓中傳遞的理論知識是無法實現的，更重要的是要結合教師的實際需要，把尋求解決對策的行為納入教師的教育實踐，這樣才能在解決問題的同時提高教師的能力，促進教師的專業發展。
此外，如果只是單純地把培訓融入實踐之中，教師身在實踐中但又不研究、不思考，那也就無所謂成長。要真正實現培訓的目的，教師還必須有意識地研究實踐中出現的問題，反思自己的教育教學活動的深層意義，從中探究教育的規律，并把所學的知識運用到實踐中加以檢驗。
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2．以參訓者為本
學習是個性化和自愿的過程。個性化教學強調以個別差異為出發點，以學習者的興趣和需要為中心，以每個學習者的能力與個性的最大發展為目標。相應地，個性化教學要求為學習者安排適應個別差異的環境條件，創設相應的情境，建構相應的課程知識以及建立相應的評價制度。②
在對幼兒園教師的在職培訓中，之所以強調個性化學習，也是基于對幼兒園教師的尊重。尊重學習者，意味著尊重學習者的需要。幼兒園教師作為學習者，他們有探究的需要，有獲得新的體驗的需要，有獲得認可與欣賞的需要，也有承擔責任的需要。關注學習者的需要是幼兒園教師在職教育取得成功的必要條件。
3.參訓者積極、主動地參與培訓的準備工作
能力本位教育培訓模式要求每個幼兒園教師在學習前都應參與學習的準備工作，并視其為培訓開始前一項必不可少的工作。這樣可以激發教師參與培訓的熱情，調動教師思考和實踐的積極性，促使教師以主體的身份主動投入到培訓中。而且，準備過程使學習者對學習內容和方式有了第一次的了解和學習，可以有效避免學習的盲目性。
4．靈活地選擇學習內容和學習方式
依據能力本位教育培訓模式的教育思想，學習者應該按不同的水平和不同的方式去學習。在對幼兒園教師的在職培訓中，學習者現有的發展水平和能力是不一致的，學習方式也有差別。因此，在培訓中允許幼兒園教師在學習前了解能力發展指標和據此指標確定的學習內容，把其中自己了解和掌握的部分內容提取出來先進行考核，通過后便不再進行重復學習和培訓。此外，學習者也可以補充自己需要的內容，使培訓內容更適合自己的需要。
培訓方式不能僅限于師范教育中廣泛采用的講授型，而應該力求靈活多樣，富有個性。這是因為教師參加在職培訓的出發點就具有個性特點，教師之間的實踐要求也有差異。培訓應該體現因材施教的原則，改革學習方式，以調動教師參與的積極性、主動性，使教師的在職培訓朝著能夠隨時隨地在每個教師需要的時刻，以最好的方式提供必要的幫助和指導這一目標邁進。③
5．建立多元評價體系，注重實效性
繼續教育培訓的目的是要提高教師的整體素質和水平，幫助教師解決工作中的實際問題。繼續教育不僅要給幼兒園教師補充一些必要的、先進的專業知識，更重要的是使他們能夠會用、善用他們學到的知識。繼續教育應該改變以往單一的考核形式，變被動為主動。考核可以結合實際進行，如參訓教師將所學的理論知識運用到實際工作中去，經過實踐一總結一再實踐一再總結，最后將實際教學案例上交；還可以按照上述各種培訓的具體要求，提交不同形式的感想筆記、研究報告、方案論文、作品錄像等，這些都可以作為培訓的結果進行評價考核。
參考文獻：
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[2]周秀華，等．CBET理論及推行的探討．職教論壇，2000，4
關鍵詞： 四川省 幼兒教師 隊伍建設
一、四川省幼兒園教師隊伍建設現狀
2014年4月到6月，筆者分別對綿陽、成都等較發達地區及涼山、甘孜等少數民族的百余所幼兒園進行了調研。此次調研除了問卷調查外，還采取了專訪的方式，對個別幼兒園進行了深入的訪談。
通過兩個多月的走訪調查，我們統計到，截至2013年底，我省在園幼兒數達1301954人，幼兒園園數約11759所，其中涉及教育部門、地方企業、事業單位、部隊、集體、民辦和其他部門。幼兒園校舍共8922818幢，其中包括“活動室”、“衛生間”、“睡眠室”；幼兒園在園園長、專任教師的年齡、學歷、職務情況等。現重點將教師隊伍的研究做以下總結：
（一）性別現狀
有效調查表的數據顯示，目前從事幼兒園教學工作的男性教師不足2%。目前，在發達國家的幼兒教師隊伍中，男教師的比率不斷提高。但我國目前幼兒園中，教師女多男少，教師性別結構嚴重失衡。隨著學前教育界對兒童性都形成和中國教育事業“雛形”師資隊伍狀況的不斷關注，改變幼兒園教師性別結構狀況，調整幼兒園教師性別結構，已成為亟待解決的問題。
（二）年齡情況
教師年齡不僅是教師隊伍穩定程度的表現，而且是教師對教育工作熱愛的表現。調查顯示，30歲以下的幼兒教師約占67.05%，30歲至45歲的約占28.1%，45歲至60歲的約占4.85%。30歲以下的青年教師數量最多，對于激發幼兒教師隊伍的活力十分有利；中青年教師占據近三分之一，表明當前幼教隊伍中有一股年富力強的中堅力量；半數以上的園長集中在中青年教師年齡階段，這些都為一進步建設幼教隊伍奠定了良好的基礎。
（三）學歷及職稱情況
在回收的609份教師問卷中，被調查的幼師大專學歷占57.54%，本科學歷占9.5%，高中、中職占32.87%，研究生占0.09%。不同性質的幼兒園教師學歷差異明顯，其中城市、鄉鎮對學歷的要求較高；農村幼兒園對學歷的要求較低。調查顯示，取得“小學高級”和“小學一級”的教師居多。但是未定職的年輕教師占很大的比例，特別在民辦幼兒園中沒有職稱的幼兒教師多，持有幼兒教師資格證的教師所占比例較小。
（四）職業認同感狀況
根據調查，四川省參加調查的21個地市州中53.53%的教師對自己從事的職業持喜歡態度，因為他們是自行選擇學前專業的，并且在三年的時間里學到了很多知識和技能，并在幼兒教學中得到了充分應用，增強了他們的職業成就感；但有46.47%的教師對本職業只是持應付態度，他們一般不會花費業余的時間做與職業有關的事情，對班里的孩子和家長均缺乏溝通和了解。
（五）教師專業素質方面
從所掌握的數據看，幼兒園對學前教育教師的專業知識非常看重，6種基本技能在幼兒園園長心目中重要性的程度依次是“口語技能”、“美術技能”、“舞蹈技能”、“歌唱能力”、“演奏能力”和“計算機技能”。80%以上的園長認為以上六種專業能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。90%以上的園長認為學習能力、人際交往能力、情緒調控能力、創新能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。
二、四川省幼兒園教師隊伍建設的問題分析
（一）幼兒教育體制和幼兒教師的保障不完善
幼兒教育、小學、中學、大學是一個完整的教育體系，幼兒教育是其中最基礎的一環。
國家對教育體系中的其他階段均投入很多，而幼兒教育因目前沒有納入義務教育的范疇，不能得到國家太多的支持。國家應該把幼兒教育納入義務教育的范疇，這樣既可以保證政策的延續性，保證孩子從幼兒園升入小學所受教育的連貫性，又可以保障困難家庭的孩子接受學前教育。
社會的功利性風氣使幼兒園教師的權益得不到保障。幼兒園教師在與學校的對話中，完全處于劣勢。一個孩子如果取得一定的成就，社會自然會把這些成就歸功于高中和大學的教育，而很少有人會提及在孩子成長的最初階段付出辛勤勞動的幼兒園教師。
（二）、幼教事業發展不均衡差異明顯
從各組數據我們可以得到以下結論：地區之間存在嚴重的不平衡，城市的幼兒園教育事業發展比鄉鎮的好；鄉鎮的發展比農村的好；發達地區的幼兒園教育又比欠發達地區發展得好；漢族地區的幼兒教育比少數民族地區發展得好。因此，政府部門應給予一定的政策支持和引導。如每個建制鎮至少辦好一所公辦幼兒園，鄉鎮幼兒園要配備一定數量的事業編制人員，對民辦鄉鎮中心幼兒園可以以購買服務的方式給予師資支持和經費補助，加快鄉鎮中心幼兒園和等級幼兒園建設。一些地方幼兒園的經費管理失控，導致幼兒園出現高收費、亂收費的現象。在幼兒園收費的管理上，長期存在兩個問題：一是幼兒園收費長期過低，導致幼兒園缺乏基本的發展條件；二是一些幼兒園通過各種形式高收費、亂收費，比如說開展興趣班、實驗班、特色班等，嚴重損害大多數幼兒家長的利益，也嚴重違背幼兒教育觀。
（三）幼兒園教師評價指導存在誤區
幼兒園教育實踐中存在的誤區，主要體現在以下兩方面。
一是幼兒園重視對幼兒技能的培養，忽視培養幼兒的興趣和綜合能力。幼兒園經常組織舞蹈比賽、唱歌比賽，往往說到怎么樣培養孩子的舞蹈和唱歌水平時，教師們都可侃侃而談，但說到怎樣培養孩子的興趣和綜合能力時，有些教師感到陌生。因此，在學前教育對教師的培養過程中，一定要讓他們懂得比能力更重要的東西，學會舉一反三，合理運用。
二是幼兒園招聘教師時存在嚴重的誤區，幼兒園的主管部門和領導在招聘過程中，往往注重對應聘者的知識和技能的考核，而很少涉及對應聘者教育能力的考核，這種現象也同樣存在于對在職教師的考核和評價中。
（四）幼兒園教師素質偏低
在四川省大多數地市州，幼兒園教師的素質整體偏低，主要體現在學歷、職業道德等方面。從對教師的調查中，專科及中專（高中）學歷的人數眾多，本科相對較少，研究生在鄉村幼兒園中所占的比例幾乎為零。有的幼師對幼兒教育事業并不熱愛，抱著拿工資、混日子的心態，這是對幼兒的不負責，也是對幼教事業的不負責。除了業務素質外，幼兒園教師普遍缺乏理論研究能力。在園長對教師專業能力的要求中，科研能力、撰寫論文的能力是園長對教師要求最低的兩項。沒有強有力的理論研究隊伍，不會有理論研究的發展，這在一定程度上必然會影響幼兒園教師綜合能力的提升。
三、研究建議
（一）發揮政府的主導作用
隨著黨和國家對學前教育的重視，特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的出臺，給學前教育的發展提供了更廣闊的平臺。《綱要》以國家文件明確了公辦幼兒園和民辦幼兒園在普及學前教育中的地位和作用，并要進行大力支持。四川省政府積極響應中央的號召，加大政策傾斜和經費支持，“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制”，提高社會對幼兒的關注度，確保幼兒專項經費的投入；綜合考慮地域和人口分布狀況，結合當地經濟發展狀況，科學設立園所布局。鼓勵和支持幼兒園設立和發展，合理安排布點。要加大幼兒園標準化建設，通過撤、擴、并等方式大力整治幼兒園特別是城鄉結合部、辦園質量差的幼兒園。要按照“適度規模、確保質量、就近入園”的原則，根據不同情況，每個村或者幾個臨近村辦好一所幼兒園，進一步優化辦園條件，滿足人民群眾接受良好學前教育的要求。
（二）提升幼兒園教師社會地位
常言道：“一日為師，終身為父。”我國向來有尊師重道的傳統，人們也給予了教師高度的尊重。但是幼兒園教師卻沒有享受到這一待遇，其社會地位一直處于較低的位置。有關研究顯示，幼兒園教師的主觀幸福感偏低，與社會支持度之間存在著不可分割的關系。隨著四川省地區經濟的發展，家長越來越重視孩子的學齡前教育，因此這幾年幼師的地位呈現上升趨勢，發展態勢較好。此外，還要正確定義幼師的工作內容，合理安排幼師每日工作量。在四川地區，尤其是縣級幼兒園，平均幼兒數高達70人/班，幼兒園教師的工作量與工薪待遇的反差很大。適當減少幼師日常工作量，給他們更多的自主時間，是十分有必要的。
（三）提高幼兒園教師的工薪待遇
從馬克思勞動價值論看，幼兒園教師提供的是教書育人的復雜勞動，其報酬理應數倍于社會的簡單勞動提供者。有鑒于此，幼兒園教師過低的物質待遇是不可接受的。物質條件是基礎，唯有物質生活得到保障，方能激發幼師的工作積極性，吸引越來越多的人自主加入學前教育的行列，特別是要吸引高學歷、高素質的人才，以及男性加入學前教育的師資隊伍。這樣才能改觀我國目前的學前教育工作者學歷、素質偏低及女性為主的狀況。當然，只有教師個人的主觀積極性得到提高，幼師在學前教育方面的創造力才能得到發揮。
（四）加強各園區聯系，開展園區間的互動合作
現在各園區的教師只是關注本園區的動態和教學綱要，也和本園區的教師進行教學方面的討論，雖然教育局等部分開展了一些各園區教師之間的溝通交流活動，但是總體效果不好。應通過聽課等方式加強各園區教師之間的溝通交流，大家互相借鑒，共同提高。調查表明，95%以上的教師更喜歡，或者更希望得到專家的引領或面對面地與別人進行交流、學習的機會，從而積累經驗。因此，可開展園區間幼兒教師的互換活動，例如一年或者幾年的互換，特別是城鎮和鄉村園區的互換有利于縮小城鄉幼兒園的差距。
（五）加強培訓，提高幼兒教師的素質
學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園，提高整體教育質量關鍵在園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。因此，各地市州應該定期開展民辦幼兒園園長的上崗培訓，按照“先培訓、后上崗”的原則，繼續開展幼兒園園長任職資格培訓工作。針對幼兒園的特點，有針對性地對幼兒園園長開展專題研修培訓，組織開展以總結幼兒園管理經驗、研究幼兒園教育熱點和難點為主題內容的專題研修培訓，采用參觀、訪談、觀摩、互動等多種形式，系統講解幼兒園辦園條件和辦園行為規范，幼兒園常規管理、幼兒園保健、膳食安排等內容，進一步規范鄉鎮幼兒園的辦園行為，提高園長的教育教學理念和幼兒園管理水平。在教師培訓方面，應針對幼兒教師學歷方面的不足，采取積極的改進提高措施，為教師提供各種外出學習、交流經驗的機會。教師自身素質的提升和發展是最重要的，組織教師的再培訓，不僅可以在實踐中提高教師專業素養，還可以提高學前保教質量，對教師起到啟發和引領作用，更有助于教師更快更好地成長。
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【關鍵詞】幼兒教師；性別結構；對策
【中圖分類號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0029-01
在系統的發展變化中，系統的結構決定系統的功能，教師群體的功能也是由其一定的結構特質決定的，只有當結構體系趨向合理、和諧共生時，教師群體的育人功能才能得以充分發揮，教師群體的“核心力量”才能得以有效凸顯。這樣才能夠促進幼兒的全面發展，反之，幼兒教師結構不平衡，對幼兒的成長，對幼兒園的建設，以及對幼兒教育事業的發展都是不利的。所以分析幼兒園教師性別結構的問題和對策是非常必要的，本論文主要從三個大方面進行分析與總結，分別為幼兒園教師性別結構現狀與成因、幼兒園教師性別結構不平衡引發的問題、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議進行論述，通過對以上三方面的論述，可以清晰的知道本篇論文的大概內容，在現有的教師結構中存在的問題，讓相關部門給予足夠的重視，以達到優化幼兒園教師性別結構的目的，從而促進幼兒教育事業的發展。
一、幼兒園教師性別結構的現狀
1.幼兒教師性別結構調查情況。以內蒙古包頭市為例，據包頭市教育局幼教科統計的數據，2009年該市婦聯幼兒園共有（3 ）所，他們分別是新時代幼兒園、育才幼兒園、迎賓幼兒園。目前這些幼兒園中無一名男教師，可見幼兒園教師性別結構嚴重失調。
2.學校培養數量少。作者所調查的三所師范大學是培養幼兒園、小學教育工作的主體力量，從培養學前教育專業學生的性別結構來看，目前，三所師范大學女生比例較高，男女生比例在總體上出現結構性的失衡。
3.機關法律法規對幼兒園教師女性化關注不夠。《幼兒園工作規程》第三十五條和三十七條中這樣表述：“幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。
二、幼兒園教師性別不平衡引發的問題
教師是孩子走出家庭、走向社會最先遇到的“權威”，教師是孩子思想及行為的引導者，集體中每個孩子對老師的追隨又進一步鞏固了老師在孩子心目中的“權威”地位。因此，教師對兒童發展的影響力是不可估量的。
（一）不利于兒童性別角色的形成。性別角色是在一定生理基礎上，特定性別的個體在一定的社會和群體中占有適當位置，及其被社會和群體規定了的行為模式，男女性別角色構成社會群體的重要內容。教師是學生性別認同的榜樣和性別角色形成的重要媒介。
（二）不利于兒童的社會交往。首先，必須承認自然賦予女性在撫育幼小兒童時獨特的心理及生理優勢。女性對孩子的潛移默化有著更強的滲透力。女性更多的使用委婉語，考慮自己說話的后果，更多的流露溫情，有利于營造和諧的氛圍。但女性處事時容易以感情為依據，在對兒童的教育中容易失去理智，如溺愛，包辦代替。女性比男性更傾向于容忍兒童的依賴。第二，男性在兒童教育中的作用區別于女性。男性獨特的行 為方式和態度是兒童社會化發展的基礎。傳統的性別角色觀念賦予男性更強的社會性，因此，男性在兒童眼中是權威的，也是可依靠的。
（三）不利于兒童知識領域的拓展。男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，在知識的傳授上，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，這有利于促進幼兒身心全面發展。
（四）不利于營造和諧的教育環境。在幼兒園，我們經常會遇到女老師在一起說話毫無顧忌，背后議論別人是非，對待工作喜歡嫉妒，處理問題有時小心眼。從心理學的角度來看，當有異性在周圍時，男性或女性更多的表現為愛表現自己，特注意自己的言行舉止，尤其在異性搭檔工作時，會充分展現自己的才能，工作上會更細心，工作熱情會更高，性別上的優勢互補能體現的更透徹。
三、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議
（一）國家建立相應的男性幼兒教師培養體系。比如，一些男性幼兒教師生對于在上舞蹈課時穿著緊身衣服，跟在女生后面跳芭蕾舞，就感到十分別扭，是不是可以開些武術、棋類的課程，讓男性幼兒教師有選擇的機會。
（二）更靈活、更人本的幼兒園用人策略。1.重視男性幼兒教師；2.創設良好的男性幼兒教師成長環境。
（三）有力的法律保障和必要的政策引導。近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，而義務教育、高等教育、職業教育、民辦教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與他們還存在著相當的距離。
（四）男性幼兒教師要加強學習，提高自身素質。男性幼兒教師要堅定自己作為一名男性幼兒教師的信念，隨著時代的發展，社會多元化的趨勢越來越被人們所接受，傳統的職業性別界限正在被打破，出現了許多男性沖擊女性行業的現象，如男保姆、男護士、男幼兒教師等，男性進入這些職業，不僅給這個行業增添了活力，同時也以其獨特的省份與特點，沖擊女性在這個領域的壟斷地位，作為男性幼兒教師要樂觀地看到這個職業的發展前景，要相信自己的選擇，在社會和個人的共同努力下，男性幼兒教師這一職業一定能夠更好的生存、發展下去。
（五）加大宣傳力度，引起社會廣泛重視。男教師不愿意幼教事業的一個重要原因在于社會輿論的壓力，鑒于此我們應該采取多種形式，尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播，廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業的必要性與迫切性，促使人們盡快改變傳統觀念，是男性和女性一同承擔起這項事業，促進幼兒園教師性別結構的平衡。
