時間：2022-09-11 08:24:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉教育差異調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會網絡分析 社會支持網 研究方法
社會網絡分析是當今社會學研究中的一個重要領域。在西方，其開始于20世紀30年代，興盛于70年代，至今仍在繼續［肖鴻1999，3］。而在中國，社會網絡分析的研究于20世紀90年代起步［阮丹青，周路1990］，目前正處于發展階段。伴隨著社會網絡分析的發展，其主要研究內容之一的社會支持網研究也逐漸增加。社會支持網研究若依據社會網絡分析的通常劃分方法，從研究方法角度看，可分為：整體網研究，關系研究和主體網研究。目前許多社會支持網的研究者，主要通過檢驗主體網或個人網進行研究。［賀寨平2001］國內現有的社會支持網研究中，阮丹青、張文宏等學者的成果較為突出。
概述：基本程式和內容
“城鄉居民的社會支持網”就是上述兩位學者的研究成果。該文的開篇即指出“個人的社會支持網是由具有相當密切關系和一定信任程度的人所組成”，以明確其研究的社會支持網是主體網，即與被調查的個人有關系的所有人及他們之間的關系網絡。該報告正文分為四個部分，即前言，二、研究方法，三、研究發現，四、討論。本述評將按照調查報告理想模式所應具備的程式和內容，對該報告總的加以概述：
1）研究的問題及背景。該文是“中國城鄉居民的社會網”研究項目的系列成果之一，因此并未對研究的問題及背景作較詳細的闡述，而是在前言部分直接闡述了社會網和個人社會支持網的定義，并指明該項研究分析的范圍只限于社會支持網的“財務和精神領域的幫助”。接下來，兩位作者簡要列舉了部分既有社會支持網研究成果，同時又指出，中國城鄉居民社會網的比較研究是一直受忽視的領域，闡明了本項研究的價值和意義。
2）相關文獻的回顧。該文的研究目標是在“對城市和農村居民個人社會支持網的規模，網絡構成模式進行了比較研究”的基礎上，“試圖發現其類似性和差異性及造成這種類似性和差異性的結構或文化因素”。因而，其在前言部分簡要地提到幾位學者對社會支持網研究的結論。首先是關于西方居民社會支持網的研究成果：Burt和Van der poel等人研究發現，“西方社會，在親屬當中，配偶、父母和成年子女比兄弟姐妹和其他親屬發揮的作用更大。另外，配偶提供社會支持的范圍也是最廣泛的，人們傾向于從配偶那里獲得精神性、工具性和社會性的支持，父母和成年子女也彼此提供精神和工具性的支持……”Wellman和Wortley認為，“社區關系并沒有隨著工業化、都市化和現代化的不斷發展而普遍衰敗，只是居住在不同社區的人由于社會結構的差異，在建構個人的社會關系網絡時會采取不同的模式。”其次是關于中國居民社會支持網的研究成果，主要介紹了阮丹青“重要問題討論網”研究的結論、邊燕杰的強關系找工作分析和蔡禾等人的研究發現。
3）研究的理論或假設。嚴格而言，這篇調查報告沒有提出其理論框架或假設，是中國大陸地區首次城鄉居民社會網的比較研究，也是一種探索性調查研究。該項研究的目標是試圖發現“城市和農村居民個人精神和財務社會支持網，在網絡規模、網絡構成模式兩個方面的類似性和差異性及造成這種類似性或差異性的結構或文化因素。”盡管這其中有解釋性要求，但也未提出具體假設，畢竟它是探索性的，沒有假設與限制，或許更利于發現問題。
4）研究的概念及其操作化。本文作者在開篇前言和研究方法兩個部分，多次強調只分析城市和農村居民個人“精神支持網”和“財務支持網”的“網絡規模”和“網絡構成模式”的狀況。由此可見，該文中有四個關鍵概念：精神支持、財務支持、網絡規模、網絡構成。相對而言，四個概念中，“精神支持”和“網絡構成”的抽象程度較高。“精神支持”和“財務支持”具體如何操作化作者未作說明，但交代了兩種網絡成員選擇的標準，即“如果您心情不好，想找人談談，您會找誰呢？”和“假如您需要借一大筆錢，您會向誰借？”兩個問題。概念“網絡規模”作化為網絡成員的數量，“網絡構成模式”在調查問卷中則被具體操作化為32種人際關系類型（在統計分析中又被歸納為9種）。
5）抽樣、樣本及總體。作者在“研究方法”部分，明確指出了抽樣的詳細時間、地點和方法。城市樣本是按區―街道辦事處―居民委員會―居民家庭―18歲及其以上，生日最靠近11月5日的成人等五個步驟，采取簡單隨機多段抽樣，共抽出503個樣本。農村樣本先被限定在天津市4個近郊區中的西青區和5個縣中的寶坻縣，再按照鄉（鎮）――村委會――居民家庭――18歲及其以上，生日最靠近11月5日成人等四個步驟，采取簡單隨機抽樣，共抽出598個樣本（實際分析的樣本是寶坻縣的334個樣本）。從作者分析的樣本推斷，調查研究總體是18―65歲的天津市城鄉居民。
6）結果的表達。作者在“研究發現”部分，通過兩個百分比統計表，分別描述了城鄉居民財務和精神支持網的網絡構成及網絡規模的類似性和差異性。為了“確定城鄉居民在社會支持網構成上是否真正存在著顯著的差別”，作者“在控制了被訪者的年齡性別和教育程度等因素以后，進行了多元回歸及邏輯回歸分析”，結果以兩張回歸分析統計表的形式出現，并輔以文字說明。作者在對四張統計表的內容描述過后，將這一研究發現歸納為四句。作者的另一研究目標――發現“造成這種類似性或差異性的結構或文化因素”，是在該文“討論”部分實現的。其對前面的研究發現部分給予了文化和結構兩個方面的解釋，由此也占據了該文的半壁河山。
評價：研究方法的運用
通覽概述可以發現，該調查報告基本上包含了理想模式的調查研究所應具備的程式和內容。若將該調查歸為描述性調查研究，則其報告中未提出理論框架和假設但并未違背研究規范。只是調查報告在討論部分的大量闡釋，占據了全文近半篇幅，雖很有理論價值和啟發性作用，但解釋的依據基本上不是出自調查分析的內容。本述評擬就對該報告所體現的研究方法予以探討（只針對研究方式，具體方法和操作方式）。
1）抽樣方法與資料收集方法。抽樣方法總體上可分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類，進一步可細分為簡單隨機抽樣等若干類。調查研究的資料收集方法主要有兩種基本類型：自填問卷法和結構訪問法。通過對該文“研究方法”的概述，可以知道該項研究中，城市樣本采取的是多段抽樣，而農村樣本的抽取是判斷抽樣和多段抽樣相結合的結果。這一抽樣設計總體上遵循了抽樣專家科什（Kish）教授提出的抽樣四原則，具有合目的性、可測性、可行性和經濟性。這些優點尤其體現在城市樣本抽取過程中。城市樣本的多段抽樣過程，在開始階段保證了樣本來源的全面性，將全城6個區全選為調查區域。第二階段則從每個區中隨機抽取了3個街道辦事處，再從抽出的每個辦事處各隨機抽取1個居委會。這一點充分考慮了各區之間差異較大，各居委會差異較小的可能性，在確保隨機性的同時，很好地體現了經濟性，可測性相結合的抽樣準則。但是在農村樣本的抽取過程中，抽樣的初始階段是判斷抽樣，誠如作者所言，“考慮到農村居民的同質性較強，加上受研究經費的限制，農村樣本的抽選區域定為4個近郊區中的西青區和5個縣中的寶坻縣”。應該說作者這種考慮合情合理，其下文所列材料也證明了被限定兩區的代表性，但這多少會使這一抽樣設計增加些許遺憾，使讀者對其抽樣過程的隨機性多少有點懷疑。兩相比較，農村樣本在抽樣的初始階段較城市樣本小，通過判斷抽樣限定了1個區1個縣；在中間階段，數目則大于城市樣本，從抽出的每個鄉鎮中，抽取出3個村委會，而與之相對的城市樣本，則是從抽出的每個街道辦事處中抽取1個居委會。這一點似乎難以解釋作者“農村居民的同質性較強”的觀點，而更有說服力的應該是保證農村樣本與城市樣本的平衡性。當然，任何一項抽樣設計都會受諸多因素影響，很難盡善盡美。有一點這樣的缺憾，或許也正說明了作者抽樣設計的真實性、科學性和困難性。然而，作者在城市抽取了601個有效樣本，在農村抽取了598個有效樣本，而進入分析過程時，城市樣本僅用了503個，農村樣本僅用了334個（寶坻縣樣本）。然而作者對這些沒作任何說明，這會使讀者對抽樣設計的缺憾有所感受，但也會對所抽取樣本的有效性產生疑問。
至于資料收集過程，該文指出“本文運用1996年‘天津城鄉居民社會網’問卷調查的資料，但未說明究竟是自填式問卷還是結構訪問問卷，讀者也無從得知。但讀者至少可能會由此產生一個疑問：“倘若是自填式問卷，這個針對農民的調查，信度和效度有多高呢？另外，該項調查研究的是“天津市城鄉居民社會支持網”的狀況，只涉及“天津城鄉居民社會網”的小部分。而讀者在未被告知“支持網”的研究者是否組織或參與了“社會網”的研究時，完全有理由懷疑這項研究只是一個文獻研究，而非調查研究。因為這里不能排除該項目研究者從既有問卷調查的資料中“提煉”出變量予以描述分析的可能。
2）變量設計與操作化。變量設計和操作化是調查研究過程中，資料收集工具建構的基礎環節，也直接制約著一項調查的解釋性或描述的準確性。其重要性顯而易見。從概述中可以看出，該項研究主要涉及四個變量，即精神支持、財務支持、網絡規模、網絡構成。作者在量表設計部分，只對網絡規模和網絡構成兩個變量的操作化給以說明，而未對“精神支持”和“財務支持”給予相應的說明，僅指出了精神支持網成員和財務支持網成員選擇的標準。這似乎有點不妥，尤為不妥的是財務支持網成員的選擇標準，即“假如您需要借一大筆錢，您會向誰借？”在西方國家中，這一指標可能非常適用，但在中國使用，卻不能反映作為網絡成員的配偶在財務支持網中的作用（財務支持網統計表的數字顯示，農村居民被訪者提到配偶的僅為4.1%，城市被訪者提及的也只有5.6%，與西方調查結果相去甚遠）。這里有兩點理由可以說明這一指標的不合理性：
首先，從財產權觀念來看，中國的夫妻間個體財產權觀念很弱。正如一些學者所言，中國從來只有家庭財產權觀念，而沒有個體財產權觀念。這可以從日常生活中的“私房錢”予以說明。為什么認為夫妻間個人保留一定錢財是“私房錢”呢？因為在中國的夫妻眼中，財產是“夫妻共同體”的集體財產。誰若存私心，想保留自己個人的錢財，則無疑被視為是在存“私房錢”。且這種私房錢數量只是有限的，并且這種行為也不被提倡。夫妻共知共有的財產，仍是家庭財產的主要部分。對于這主要部分的財產，既然是夫妻共有，則使用財產時就不是“借”，而是“拿”。因此普通百姓向自己配偶“借錢”的概念也很弱，尤其是需要“借一大筆錢”時，更不可能想到向自己的配偶借。當然，隨著女性經濟地位的提高，個人財產權觀念的普及深入，中國夫妻間這種“公共財產權”的觀念，可能會發生變化，這一指標可能也會適用于中國的個人社會支持網調查研究。但在當前似乎難以適用。
其次，從現實生活來看，夫妻間的財產所有權關系難以理清。這里面原因比較復雜，在此只能簡單地加以說明。第一，單從家庭的功能而言，中國家庭目前具備贍養、孩子教育、經濟等多種功能。夫妻的結合，即意味著家庭的構成。夫妻在家庭中會有不同分工，以履行不同家庭功能，諸如獲取財富，撫養教育小孩，贍養老人，料理家務等。由此，夫妻在家庭中的貢獻也各有側重點。即使在“男主外女主內”的家庭中，也很難說，丈夫在外所掙錢財是其私人所有。假如是這樣，那么妻子應該得到在贍養老人或撫養教育孩子及家務勞動中的工作報酬。第二，夫妻創造財產時的共同行動使得收獲的財產難以分清。這一點在中國大部分農村比較顯著。自農村推行以來，來自耕種責任田的財富，往往是夫妻共同勞動的結果。即使流動的農民工，也常常是“夫唱婦隨”，夫妻商店、夫妻手工作坊很多，要明確區分夫妻財產困難重重。第三，理財的方式和習慣，仍然使得個人財產權難以獨立于“夫妻公共財產權”之外。
可以說有這種難以理清的財產權，使得夫妻間也難以產生向對方借錢的行為，更可能的是配偶雙方共同使用財產。因此，無論從夫妻間財產權觀念而言，還是從現實生活中的財產權關系觀察，這一“財務支持網”所使用的指標，難以測量配偶在個人財務支持網中的作用。也許應該有其他指標的輔助才可。
3）資料分析。該文在“研究發現”部分指出，其“關注的主要問題是，市民和農民的社會支持網規模究竟有多大？他們向什么人尋求特定的社會支持？”因而，資料分析的前半部分，通過“財務支持網的構成”和“精神支持網的構成”兩張百分統計表，向讀者描述了城鄉居民社會支持網模式的類似性和差異性。但是，為了“確定城鄉居民在社會支持網構成上是否真正存在顯著差別”，資料分析的后半部分，隨即利用多元回歸分析和邏輯回歸分析予以說明。“財務支持網的構成”回歸分析表和“情感支持網的構成”（不知是何原因，使“精神”置換成“情感”，是打印錯誤嗎？）的回歸分析表具體展示了結果。在這兒，多元回歸分析和邏輯回歸分析只是被用來確定“是否存在顯著差異”，發揮描述，而不是解釋性作用。是否可以稱之為統計分析方法的“大材小用”呢？
兩點思考
通覽張文宏、阮丹青兩位學者的調查報告，可以強化一種感受：變量的操作化是調查付諸實踐中的最困難環節。變量操作化的有效與否直接影響著調查研究的信度和效度。由此想到，變量的操作化應該因時而易、因地制宜，不斷修正和完善。針對當前社會網研究而言，尤其在網絡構成的操作化中，應充分考慮到各方面的影響，如現今發達的信息網絡，不管這種網絡可以被視為一種新的、現實的社會存在方式，還是僅僅是一種“虛擬社會”，但有一點是客觀現實的,即“網友”們的存在。雖然其不被在現實中認可，但無疑網友可以視為部分人的社會支持網的一部分，他可以是一些人的精神慰藉，從而成為一部分人的“精神支持”的交往對象，所以在操作化“網絡構成”時，也可作為考慮的一部分。
另外，變量操作化是建構調查研究資料收集工具的前提和基礎。那么，在調查研究中，能否將資料收集工具和變量操作化的關系倒置呢？如：從一項大規模大課題問卷調查資料中，提煉出相當于其小規模子課題研究中的描述或對其建構假設而給以解釋。例如，從社會網調查的結果中，提煉出關于“社會支持網”的相關變量，對社會支持網的狀況予以研究。如果能做這種倒置，則其研究的結果有多大信度和效度呢？如果在這種倒置關系下，不能像文獻二次分析那樣有效，研究的結果沒有可信性，那么如何防止這種“偽調查”的出現呢？這些也許值得我們去思考。
參考文獻：
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[2]阮丹青，張文宏，潘允康.天津農村居民的社會網.社會學研究，1999，（2）：108―118.
[3]肖鴻.試析當代社會網研究的若干進展.社會學研究，1999，（3）：75―85.
[4]賀寨平.國外社會支持網研究綜述.國外社會科學，2001，（1）：76―81.
【關鍵詞】幸福感 貧困大學生 影響因素
【Abstract】Objective ： To investigate the status of well-being poor college students by analyzing their gender，grade，single-parent families，families living and explore the factors which affect well-being of poor college students。Methods： Affecting Factors Inventory of Well- being for University Students was conducted on the poor students in the survey。Results： ①There is no significant difference between Overall well-being of men and women. There is significant differences between city and country（P
【Key words】 Happiness；Poor students；Influence factors
1 前言
幸福感是個體根據自定標準對其生活質量的整體性評估，是心理健康的一項衡量指標，反映了個人的生活質量[1]。關于幸福感的影響因素是諸多幸福感研究者感興趣的問題。大學生是未來社會最重要的生力軍，他們的幸福感狀態及其影響因素是了解大學生心理不可缺少的重要課題，今天的在校大學生，將是社會的中堅力量，這一群體的幸福感將會影響幾年后社會主流工作者的幸福感，雖然幸福感會隨時間和環境的變化而有所改變，但還是有一定的聯系[5]。醫學生的未來是肩負者救死扶傷的任務，他們的心理狀態直接感染者患者，而貧困大學生又是這一群體中的特殊部分，本文欲通過對貧困大學生的幸福感狀態進行研究并分析其影響因素，為提高大學生的幸福感提供實證的教育依據。
2 對象與方法
2.1 研究對象
采用分層整群抽樣的方法，選取大連醫科大學七年制11至14級貧困生共259名為研究對象。
2.2 調查問卷
調查問卷由兩部分組成：（1）基本情況調查表包括性別，年級，城鄉居住地，是否單親家庭等。（2）大學生幸福感影響因素調查表[2] ，該量表由7個分量表組成，分別為自我意識、學校學習、人際交往、戀愛、工作與社會適應、家庭環境和休閑活動。
2.3 數據管理與分析
采用SPSS 11.5統計軟件對數據進行錄入與管理，用t檢驗，方差分析，多元逐步線性回歸等統計方法進行統計分析。
3 結果
3.1 研究人群的一般情況描述
按照要求剔除填寫資料不完整的問卷后，有效問卷共250份，其中：男生100人，女生150人；一年級92人，二年級58人，三年級59人，四年級41人；來自農村的185人，城市的65人；單親家庭學生35人，非單親家庭學生215人。
3.2 貧困生幸福感的性別特征
針對不同性別的貧困生其在幸福感的分析見表1，男生在工作與社會適應方面的幸福感與女性的差異具有統計學意義（p
3.3 不同年級貧困生幸福感的分析
表2顯示，休閑活動方面的幸福感在年級間的比較具有差異性（P=0.005），相對來說，大一、大二貧困生在休閑活動方面的幸福感比大三大四貧困生的高。在戀愛方面的幸福感不同年級的差異具有顯著性（P=0.026），隨著年級的增加幸福感也呈現逐漸增加的趨勢。其他方面的幸福感差異則無顯著性。
3.4 不同家庭居住地及類型的幸福感比較分析
由表3分析可見，在自我意識方面，城鄉差異有統計學意義（P=0.014），城市的貧困生的自我意識比農村學生的強。城鄉貧困生在幸福感總分上存在差異（P=0.032），城市學生的整體幸福感強于農村學生的幸福感。
是否為單親家庭的貧困生幸福感的比較，兩者之間的差異無統計學意義。
3.5 多重線性逐步回歸分析
以總幸福感得分為因變量，性別，年級，不同家庭居住地，是否為單親家庭作為自變量，進行多元逐步線性回歸分析。結果只有家庭居住地一個自變量進入回歸方程的是。可得影響學生總幸福感得分的因素為生源地。
4 討論
幸福感是人們對客觀現實的主觀反映。一方面，它受到外界客觀環境的影響，另一方面又要求人們主觀上有所感知。根據調查結果可以看出，不同性別的貧困大學生的總幸福感的差異不明顯，可以間接說明在當今社會男女地位基本平等，但在工作與社會適應方面有顯著性差異，這可能與男女生將要擔任的社會角色有關，說明男生在從事挑戰性職業和面對競爭時更容易適應，從而在工作與社會適應方面的幸福感較強。其他方面的幸福感在不同性別間的差異則無顯著性。
調查顯示，在自我意識方面，城鄉差異有統計學意義，城市的貧困生的幸福感比農村的強烈，這可能與城市的孩子從小的環境培養了獨立自主的個性，所以能夠獲得在自我意識方面較強的幸福感。調查同樣也顯示出，城鄉貧困生在總幸福感方面也是有顯著性差異的，城市的貧困生的家庭經濟狀況還是會比農村的好。重慶調查通過對大學生幸福生活標準的統計數字發現，51.1%的大學生認為有很多錢是幸福的。這與當前的大環境和大學生個體的價值觀念有關，但有的大學生能正視貧窮，通過各種渠道緩解經濟貧窮，并把改變貧窮作為自己不懈努力的強勁動力而獲得更多的幸福感，因此，家庭經濟因素對大學生幸福感體驗產生多大的影響，不能一概而論，需要具體問題具體分析，有效解決家庭經濟狀況對大學生幸福感的影響[3]。
調查顯示，各幸福感因子以及總幸福感在是否為單親家庭的影響下的差異是不具有統計學意義的，這說明在當今社會單親家庭不是影響幸福感的主要因素。
從多元回歸分析的結果可看出進入回歸方程的因素只有一個家庭居住地，說明城鄉居住地是影響幸福感的重要因素，這一點也反映了家庭的經濟水平對幸福感的不容忽視。
5 建議
對在校大學生必須要注重幸福感的培養和建立。真正的教育是對個體生命的肯定、激勵，要幫助大學生激發對生命的熱愛和積極進取的心態，提供自由發展的空間，使學生在現實的學習生活中獲得幸福，領悟生活和幸福的真正涵義[4]。
學校也要注重對不同年級的大學生教育方式的調整，及在自我評價方面的正確引導。對來自農村的學生應給他們更多的發揮空間來展示他們的才華，從而提高他們的幸福感。
參考文獻：
[1] 張益榮.大學生幸福感與父母養育方式的相關分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2008（3）：30-31.
[2] 張作記主編.行為醫學量表手冊[M].北京：中華醫學電子音像出版社，2006：418-423.
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[4] 李焰，趙君.大學生幸福感及其影響因素的研究[J].清華大學教育研究2005（11）：168-174.
[5] 王軍，張興權，錢進.安徽省在校大學生幸福感的調查報告[J].重慶師范大學學報（自然科學版），2008（10）106-110.
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發展職業學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發展職業學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設
青島幼兒師范學校
秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）
【關鍵詞】 鄉鎮中學 留守兒童 外語學習 動機研究
本文是陜西省教育廳科研計劃項目資助(項目編號：11JK0343)的部分研究成果。
研究背景
學習動機是在語言學習諸個體因素中最具能動性的因素之一。早在1940年代，Marchwardt就開始研究支配語言活動的基本動力。在上世紀八十年代末之后，由于大批專家學者的涌現，使得動機研究領域顯得空前活躍，研究也呈現出多元化的趨勢。到了上世紀九十年代后期，研究者們開始把目標轉向動機的動態本質。 研究者們除了依賴社會心理學的框架外,他們還從主流動機心理學和教育心理學的框架內，對外語學習動機進行全方位的研究,從而大大拓寬了他們的研究視野。
我國的英語學習動機研究始于 20世紀 80年代。桂詩春教授1986年率先運用問卷調查的方法對廣州外國語學院英語專業學生的學習動機情況作了調查，揭開了國內動機研究的序幕。進入 21世紀, 動機研究呈現出多元化的新格局，涌現出了一大批優秀的動機研究工作者（如吳一安、劉潤清等 1993，文秋芳等 1996，張文鵬 1998，石永珍 2000，王慧莉 2000，武和平 2001，楊國俊 2002，王有智 2003，高一虹 2004，李楠、吳一安 2007）。但目前的動機研究成果中, 針對中學生的動機研究不多，而對于鄉鎮中學生，沒有被研究工作者單獨列入動機研究的對象，更不用說研究者們會去關注鄉鎮中學留守兒童的學習動機。
研究意義
農村留守兒童隨著農村勞動力非農化轉移的開始而產生，是農村剩余勞動力轉移的附屬品，且隨著農民工隊伍的不斷壯大而日益成為一個龐大的群體，越來越受到了黨和國家的關注。進入二十一世紀以來，我國政府通過頒布一系列的條款，力圖保障農民工子女接受義務教育的權利。而中國農村留守兒童，同樣也受到了教育部和全國婦聯的高度重視，他們分別通過研討會、座談會等形式，著力解決留守兒童所面臨的各種問題。特別是在2010年7月，在教育部所頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中，明確提出要“切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題”、“改善農村學生特別是留守兒童寄宿條件”，從而把留守兒童的教育問題推向了一個新的高度。
然而陜南地區，雖然盡享著秦巴漢水所賦予的壯麗景觀，卻沒有能夠使其真正實現“跨越發展”的礦產資源。同時，由于缺乏雄厚的經濟實力和過硬的產業基礎，以及南水北調中線工程的限制，大量的農村剩余勞動力背井離鄉，成為進城務工人員，導致陜南地區的農村留守兒童數量長期以來一直居高不下，同時也為地方政府解決留守兒童的教育問題帶來了更大的壓力和困難。
城鄉教育資源分布不均，這已經是一個不爭的事實，這在鄉鎮中學外語教學師資力量方面，顯得尤為突出。而學生的外語學習在我國的基礎教育乃至高等教育中，都有著重要的地位，不僅可能會影響到學生的升學就業問題，同時也可能直接影響到學生對于其他科目學習的態度。因此，本項研究試圖在科學發展觀的思想指導下，以推進《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的貫徹落實為目標，通過對陜南三市（漢中市、安康市、商洛市）鄉鎮中學留守兒童外語學習動機研究，幫助他們了解自身在外語學習中所存在的問題，以探尋外語學習的途徑，提高他們的外語學習水平，培養外語學習的能力。進而為當地的鄉鎮中學以及教育行政主管部門提供一手的材料和數據，為學校和地方的教育教學改革工作推進提供參考。
研究對象
本項研究是在陜南三市（漢中市、安康市、商洛市）的鄉鎮中學中，采取抽樣調查的方式，抽取了其中的10所鄉鎮中學中的2050名在校初中學生為研究對象，總共發放了問卷調查表2050份，收回有效問卷共計2005份，回收率約為98%。然后通過對所回收的問卷信息進行初步整理，了解研究對象的相關信息。
數據分析
根據數據整理的結果顯示，在所回收到的2005份有效問卷中，留守兒童共計992人，占被調查人數的49.5%，而非留守兒童共計有1013人，占被調查人數的50.5%。陜南鄉鎮中學留守兒童的數量在被調查的學生總數中，占據了近乎一半的比例，由此可見這一特殊群體隊伍之龐大。為了進一步了解留守兒童的外語學習動機方面的特點，借助SPSS13.0軟件，對所收集到的數據分別進行了分析如下:
首先，通過配對樣本T檢驗（Paired Samples Test）對留守兒童和非留守兒童在外語學習動機問卷的均值進行檢驗，留守兒童的均值（Mean）為3.3553，標準差（Std. Deviation）為0.53590，均值的標準誤（Std. Error Mean）為0.09784，而非留守兒童的均值（Mean）為3.3860，標準差（Std. Deviation）為0.57199，均值的標準誤（Std. Error Mean）為0.10443,而雙尾檢驗值，即Sig.(2-tailed)為0.016，雖然大于0.01，但是還是小于0.05，由此可見，留守兒童和非留守兒童在外語學習動機問卷調查中的均值還是存在有顯著性的差異。也就是說，留守兒童和非留守兒童在外語學習動機方面存在有一定的差異。
既然被試的兩個群體之間在外語學習動機方面存在有明顯的差異，筆者對非留守兒童的外語學習動機又進行了分析。數據分析主要是通過SPSS 13.0軟件進行的。首先進行KMO檢驗及球形檢驗。根據檢驗結果，KMO（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sample Adequacy）的值為0.893，偏相關性很弱，非常適合因子分析。同樣，根據Bartlett球形檢驗，Approx. Chi-Square的值為9202.537，df值為435，拒絕單位相關陣的原假設，P值為0.000，P
在利用SPSS13.0軟件進行因子分析時，對問卷的因子分析歸納出6個動機類型（興趣動機，成績動機，情景動機，成就動機，出國動機和愛國動機）。當特征值為0.5時，其能解釋總變差的85.93%。各種動機類型中相應題項的因子負荷分別如下：
1. 興趣動機(對目的語及文化的內在興趣)方面：對英語國家的人及文化感興趣(0.75),愛好英語歌曲及電影(0.90),愛好英語文學作品(0.76),對語言學習有特別愛好(0.68),喜歡這門語言本身(0.74),對英語一見鐘情(0.87)，其解釋方差為31.98%。
2. 成績動機(通過考試獲得升學、畢業等)方面：入學前是為升學考試(0.90),入學后為獲取畢業證(0.89),父母/學校要我學(0.98),入學前取決于學習成績(0.84),入學后取決于學習成績(0.90),為了出國或升學考試(0.87)，其解釋方差為29.69%。
3. 情景動機(課程、教師、教材、班級的影響)：取決于是否喜歡英語老師(0.84)，取決于英語課的質量(0.83)，取決于所用教材(0.79)，取決于是否喜歡我的英語班(0.79)，上大學前取決于是否喜歡我的英語老師(0.84)，其解釋方差為16.44%。
4. 成就動機(試圖追求和達到目標的驅動力）：讓我獲得成就感(0.90），找到一份好工作(0.90）,有用的交流工具(0.89), 不辜負父母的期望(0.98),人生敲門磚(0.94), 是教育程度和修養的象征(0.93)，其解釋方差為10.49%。
5. 出國動機(出國尋求教育和工作機會、體驗文化)：移民國外(0.96),出國尋找更好的教育和就業機會(0.82),更好地學習其他文化知識(0.92),出國親身體驗英語國家的文化(0.81)，其解釋方差為6.22%。
6. 愛國動機(通過英語了解世界、報效祖國)：學英語是為了讓世界了解中國(0.87),學好英語才能夠為中國盡力(0.91),為了了解世界(0.82)，其解釋方差為5.18%。
研究結論
根據數據分析結果顯示，首先我們可以肯定是，在外語學習動機方面，留守兒童和非留守兒童之間存在的差異具有顯著性。其次，在外語學習動機類型中，雖然留守兒童和非留守兒童在興趣動機和成就動機中表現得極為相似，但通過因子分析后我們不難看出：（1）非留守兒童的影響外語學習動機的因子負荷量均高于影響留守兒童外語學習動機的因子負荷量；（2）留守兒童在成就動機、出國動機、愛國動機方面的表現均遜色于非留守兒童。
綜上所述，影響留守兒童外語學習動機的諸多要素盡管類似于影響非留守兒童外語學習的要素，但依然存在著一定的差異。要消除這種差異，建議留守兒童的臨時監護人以及有關教育工作者，能夠采用多種方法，培養學生多元化外語學習動機，使他們能夠更好地配合當地的外語教學工作者，搞好外語學習，為將來能夠實現更高的人生目標打好基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】 兒童行為問題；危險因素；Rutter教師問卷；logistic回歸
Reseaching on Ratio of Children behavior Problems of Teacher Questionnaire and R isk factors in Kunming. Xuan Xu, Kang Chuanyuan, Liang Zhizhong, et al.The First Affiliated Hospital of Kunming Medical College, Kunming 650032, P.R.Ch ina
【Abstract】 Objective To explore the main dangerous factors in behavi or problems of school aged children. Methods Rutter Chi ld Behavior Check list by teacher was applied to investigate 956 primary student s. Results The ratio of children be havioral problems is 14.08%, It is 3.13:1 that the ratio of boys to girls; It isshowed in Binary logistic regression analysis that: the main risk factors in be havior problems of school aged children are sex, fellowship, time cared by paren ts, money cost on children and peace in family. Conclusion Thechildren behavio ral problems were caused by complex factors and increased with the age, It is su pposed to take synthetical ways to prevent and deal with.
【Key words】 Children Behavior Problems; Rutter Teacher Questionnaire;Risk Factors; Logistic Regression
兒童行為問題妨礙兒童心理健康成長和社會化[1]，其相關因素較多。關于學齡兒 童行 為問題的研究已有幾十年的歷史[2]。發達國家報告其檢出率已達5%~30%[3]，為研究我市兒 童行為問題的狀況及影響模式,我們于2005年3~7月對昆明市城鄉結合部956名1~6年級學齡 兒童的行為問題進行了調查。
1 對象與方法
1.1 對象 在昆明市以整群抽樣的方法，隨機選擇城鄉結合部小學學生為調查對象，共計9 23名6～14歲兒童，男466人，女457人。
1.2 方法 采用英國Rutter設計的兒童行為教師量表，Rutter教師問卷總評分≥9分，為有 行 為問題。“A行為”總分>“N行為”總分歸“A行為”；反之為“N行為”；A總分=N總分者為 “M行為”(即混合)。量表可靠性高，經北京大學精神衛生研究所測試，靈敏度90.2% 、特異度100%,總有效率91.4%[4]。
教師問卷由班主任填寫，問卷填寫前由專業醫務人員與各班班主任一起統一標準，然后對每 個學生實際觀察的情況如實逐項填寫，同時父母填寫20項變量的一般問卷調查。回收有效資 料923份，回收合格率96.5%。最后將所有資料核對整理,再將相關調查因素編碼、分級并用S PSS 11.5軟件作回歸分析。
2 結 果
2.1 兒童行為問題檢出率 見表1、表2和表3。從表1可看出，教師問卷檢出率14.08%，男 童21.23%、女童6.78%。男女檢出率之比為3.13:1(χ2=39.875,P
表2顯示，問題男童以A行為為主，檢出構成比為64.6%，較女童54.8%高； 問題女童則以N行 為為高,檢出比為32.3%,比男童26.3%高; 問題女童M混合行為構成比12.9%也比男童9.1%高， 男童和女童行為問題類型有顯著差異(χ2=1.014,P
從表3可知，隨年級增大，行為問題有增加趨勢(趨勢檢驗χ2=13.79,P
2.2 兒童行為問題影響因素Logistic回歸分析 923個學生，以行為問題評分作為因變量， 以20個有關因素為自變量進行多元逐步回歸分析，定α水準為0.05。最終選入4個主要危險 因素，依據偏回歸系數的大小,它們分別是：性別、伙伴關系、父母教培育兒童時間、花在 兒童身上的金錢、家庭和睦情況。
3 討 論
本教師問卷研究結果表明14.08%的城鄉兒童有行為問題，高于王玉鳳報道的8.34%(教師 問卷)[4]，與曲阜市徐丙龍報道的11.68%類似[5]。男女童行為問題檢出 率之比為3.13:1， 男童行為問題發生率明顯較女生高，與國內外報道類似[6,7]。在男女童的行為問 題分類比 較顯示，男童A行為（行為）較女童更多見；女童則以N行為（神經癥行為）更為多見 [8]，差異極其顯著 (P
多元逐步回歸分析表明性別、伙伴關系是兒童行為最重要的兩項危險因素。男童作為行 為問題危險因素之一，與行為問題檢出率相一致，亦反映男童較女童更易出現行為問題。伙 伴關系提示加強學校心理衛生輔導，團隊意識和同伴和睦交流在學齡兒童心理中的重要性。 也可能表明學校教師更注重教學的秩序、紀律和同學關系的和睦，而兒童在學校接觸的人比 在家明顯增多，有許多的機會互動發生矛盾。所以較容易顯現和被觀察到攻擊、違紀行為。兒童行為問題癥狀具有情景性[10,12]。
父母教育培養兒童時間（父親受教育程度低）、花于兒童的金錢（家庭經濟條件差）及家庭 和睦情況本次研究中也進入回歸方程。文化較高父母更了解兒童早期教育的重要性，家庭經 濟條件好則有能力投入更多金錢培養子女，支持文化經濟差異對兒童行為導致偏異的影響 [5]。家庭和睦因素提示：兒童良好的行為模式及其心理發育的成熟需要一個穩定 和有安全感 的環境[13]。表明城鄉兒童行為問題受到多因素的綜合作用。生物學因素有可能構 成了行為 兒童的素質因素。而環境因素,教育因素,社會心理因素構成了行為問題的誘因和調節因素 [11]。
4 參考文獻
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【關鍵詞】警校生 心理健康 狀況 疏導對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0100-02
一、警校生心理健康狀況分析
國內一些學者曾用心理癥狀自查量表（SCL-90）和大學生人格調查表（UPI）對包括警校生在內的大學生心理健康狀況進行調查，通過比對研究發現，和其他普通高校生的心理健康狀況相比，警校生的心理狀況有相似點也有不同之處。此外，同是對警校生的研究，不同的研究也不盡相同。本文試圖通過比較分析這些共性和個性，加深對警校生心理健康性狀的認識，從而為制訂有針對性的、高效能的教育管理和干預策略提供依據。
其一，警校生和其他普通高校生的心理健康狀況的相似點主要有三個。一是陽性檢出率相似。十多年來，在警校生和普通高校生中發現抑郁、焦慮、強迫、人際關系和適應不良、人格障礙和精神病等問題的總概率在13%～30%之間。這個概率范圍說明，大部分警校生心理狀況良好，其陽性概率在同時代的其他普通高校生檢出率波動范圍內波動，不像一些其他特殊職業院校生，如藝術學院生（5%）和體育高職生（9.4%）那樣明顯偏低于普通高校生。二是相關病因關系相似。在校生心理問題與家庭教育、生存壓力、城鄉差異均有相似的較穩定的差異分布，即家庭教育不良、親子關系緊張、家庭結構不完整、鄉村長大、經濟困難等屬性與各種心理癥狀正相關，而屬性的另一端與心理癥狀呈負相關。三是常見的心理問題相似，人際關系、戀愛、情緒、學業就業等問題多發，而且多發問題的年級差異也很相似：大一的適應問題，大二的人際關系問題，大三大四的戀愛和就業問題。
其二，和其他普通高校生相比，警校生的心理適應問題比較常見。首先是緊張感，警校生活要求遵守一日生活制度，作息、訓練、學習、內務、警容都有嚴格的紀律要求。其次是就是單調乏味感。有些新生剛到警校時對各種警務訓練感到新鮮，一上訓練場渾身有使不完的勁兒。可過了一段時間，就覺得訓練科目也就是那么幾項，日復一日單調重復的訓練，就喪失了興趣。
總之，警校生心理健康狀況與其他普通高校生心理健康的差異性并沒有體現在問題檢出率、相關病因、年級特征上，而是表現在額外多出的獨特的警校適應性問題，這種一般加特殊的關系，體現了現實任務性狀對心理結構的刻畫。
二、警校生心理健康疏導對策
通過比較研究，我們總結和提議警校大學生心理健康教育應注意抓住以下重點群體和關鍵項目。總體而言，家庭結構不完整、親子關系緊張、家庭教育不良、鄉村長大、經濟困難等屬性或多或少地在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性和其他附加因子等10個因子上與對應項有顯著劣勢，所以首先要摸清在校生的這些基本情況，然后進一步地篩選和區分這些高發群體相應的側重項目，最后進行針對性的教育和疏導，這是針對包括警校生在內的高校學生共性一面的對策。另一方面，則是針對警校生特有而鮮明的軍事化管理帶來的心理適應性調試問題的策略。在嚴整警容、嚴明警紀習慣作風養成的過程中，服從命令和接受批評是在所難免的，處理不好可能成為壓力和不良情緒的應激源。此外就是單調、緊張、有序的警校訓練生活的適應問題，如何積極地實現從個人自主生活向集體愉快生活的轉變，建立新的目標、興趣和能力素質增長點就成了心理健康工作的關鍵。
（一）注意校際差異
警校實行軍事化管理，外出請假都有嚴格的限制，奉行一日生活制度，集體生活占據了學生絕大部分時間。應為學生重新找回熱情，重構目標，激發競爭，煥發使命感、榮譽心。非警校生的社會生態狀況與其入校之前有較大的相似性和易適應性，但是警校的情況就迥然不同：個人自主活動時間急劇減少，集體統一行動的時間占據了大部分的在校時間。針對這種情況，應該充分利用這種條件，開展好的現有集體活動，提升集體生活，特別是其精神生活的樣式、質量和滿意度。應積極主動地了解學生的想法，發揮和利用學生的潛能和素材，開發新主題新樣式的集體活動，改變老套陳舊的內容和形式。有研究發現，體育文藝活動不僅能鍛煉身體，還能培養人際交往能力、調節情緒和預防心理障礙。結合本校和不同年級群體特點，開展豐富、充實和有針對性的體育和文藝活動對大學生心理健康的維護是有很大幫助的。例如，孤僻、怪異、優柔寡斷的學生可以選擇球類、集體接力、拔河等項目；靦腆、膽怯的學生可進行武術、射擊、體操等活動；而急躁、易怒的學生可以選擇琴棋書畫、太極拳、慢跑、競走以及游泳等項目；缺乏信心的學生應選擇簡單、易完成的項目；對遇事緊張的學生可以讓他們多參加激烈的比賽；對自負、逞能的學生可選擇難度較大、動作復雜的技巧性活動促進學生的健康成長。
總之，大學階段是信念價值觀和個性定型的重要環節，有較大的可塑性，因此，教師和學校方面的因素不可輕視。教師的心態、價值觀、道德修養、言行舉止有意無意中在感染學生，學校管理科學與藝術的現狀無時無刻不在塑造靈魂，雖前者務虛，后者多務實，各有側重，但是都應以積極心理學的原則精神一予統之，不可松懈。
（二）注意性別差異
社會性別角色差異會引起男女生在心理健康的不同項目上的得分差異。由于社會文化對男女的角色認同的要求不同，所以兩者面臨的課題和相應的問題也各有側重，在進行心理健康教育疏導中也應該有所體現。男生通常要求具有堅強、成熟、有擔當等品質，而女生要求具有可愛、溫柔、體貼等品質。這一社會要求反應在心理健康上，男生更多地體現在敵對因子上，而女生則更多體現在情緒方面的心理問題，如恐怖等。綜合一些文獻來看，對于男女生心理健康狀況孰優孰劣的問題，不同的研究得出了不同的結論：在檢出率和陽性項目上都有不小的出入。我們認為，這些似乎矛盾的結果其實指向了一個更深層次的變量，即不同家教帶來的不同的應對方式和人格結構。社會給男性更大的競爭生存壓力，因此，應加強業務、事業和成功教育和培訓，使其好斗性用到事業進取心上來，從而避免敵對和人際緊張；而社會對女性的要求就寬厚些，親和、賢淑、美麗就是女性的最大智慧和本色，所以，女性事務上可以平平過，但是良好的親和力和受歡迎的人際口碑更能讓其脫穎而出，因此，女生親和、順從、可愛、為人著想的品質和動向應該得到鼓勵和養成，從而避免和減少恐懼、焦慮、抑郁等情感問題。
（三）注意城鄉差異
城鄉差異主要包括經濟收入和文化生活兩個方面的內容。縱觀現有文獻，在城鄉差異與心理健康的關系上大多數文獻均得到比較一致的結論，即農村學生的心理問題檢出率、陽性項目數和陽性程度均顯著大于城市學生。如果是用SCL-90施測，常常是10個因子有七八個因子存在這樣城鄉差異；如果是用UPI施測，也常是在多個關鍵因子上存在類似的情況。其原因是多方面的，如信息量的多寡、家庭教育的差異、生存壓力的不同等。因此，對貧困生物質和精神上的支持和鼓勵必須雙管齊下，促其構建良好的社會支持網絡，克服自卑和焦慮，完善入校前還沒有充分發展的、應與年齡匹配的心理特質，如自主、自信、勤勞和自我同一性。
（四）注意家庭差異
家庭差異主要包括家庭結構（獨生子女、非獨生子女；殘缺家庭、完整家庭）、親子關系（安全依戀、家庭暴力、和諧民主）、家庭教育（內容上，豐富、欠缺；方式上，權威、專制、民主）這三個方面的內容。
獨生子女的心理健康水平與非獨生子女的關系如何呢？這個問題不同的調查研究結果都不盡相同。得出獨生子女心理健康水平較非獨生子女高結論的作者無非是將此解釋為，父母對獨生子女的教育逐漸趨于理性化，獨生子女自幼在家庭中能夠得到比非獨生子女更加科學、更加規范的教育，使他們更容易形成健康的人格，因此造成差異。而得出非獨生子女心理健康水平更高的結論的作者無非是說，獨生子女多于順境成長，所以柔軟、任性、抗壓力差，在堅韌、隨和、重感情等人格特質上與非獨生子女差異顯著。其實這個看似矛盾的結論也都共同指向了家庭和諧、家教良好這一更深層次的因素，也就是說，后者是調節家庭結構與子女健康水平的相關關系的更直接的因果變量，這在更深入的相關心理學研究中有很好的體現。
一般而言，家庭完整、親子關系和諧、民主型教育方式下的孩子自信、隨和、不卑不亢、主動熱情、有探索創新精神，是家里的好孩子和學校的好學生，社會化和適應力良好；而家庭不完整、親子關系緊張、專制型教育方式下的孩子更容易形成自卑、退縮、反應過度、任性叛逆的心理行為品質。緊張無助的家庭關系，要么就成為了孩子以前和現在讀書期間的壓力和負性情緒的應激源，要么就是個體將對父母權威的對抗、負性的情緒和不良行為模式泛化和投射到了以后的生活，比如大學生活中的應急對象身上或是壓力情境之中。對于這些群體，應采取怎樣的教育疏導策略呢？最好的教育策略就是給予學生足夠的愛、足夠的關注和幫助。比如，在課堂上多提問、生活中多關心、交流中多鼓勵，犯錯時多寬容，行動中多認可，方法上多指導，受挫時多溝通。只有這樣才能彌補其成長中缺失的安全感、愛和其他積極的心理成分，使其滯后的心理發展成熟起來。
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關鍵詞： 小學生 學習習慣 水平差異 調查報告
正如著名教育家葉圣陶先生所說：“中小學的根本任務就是培養學生的習慣。”培養學生良好的學習習慣是素質教育賦予班主任與任課教師的應有之責，也是教育的應有之義，“教學生知識”和“教學生養成求知習慣”同屬有效課堂教學的目標范疇。遺憾的是，在我國，因長期受應試教育的影響，許多班主任與任課教師習慣于將教學目標窄化為學科知識技能的認知領域，而忽視了對學生學習習慣的正確督導和全面培養，以至于錯過了在小學階段著力培養學生良好習慣的最佳時期，造成學生后續發展的缺憾。近些年來，我國小學生學習習慣問題的普遍性和嚴重度已引起學校、班主任與任課教師的廣泛重視，［1］針對小學生不良學習習慣的干預實踐及實驗探索正在各地蓬勃開展。該研究旨在了解T校學生的學習習慣的水平和特點，為班主任工作及后期開展的學習習慣對有效教學的促進策略研究與實踐提供實證依據。
一、調查對象
本次調查是從T校各年級中隨機整群取樣650名，去掉缺損數據和無效數據后，有效被試為646人。其中：按照性別，男生366人，女生280人；按照戶別，城鎮戶口389人，農村戶口257人；按照年級，一年級79人，二年級94人，三年級114人，四年級129人，五年級111人，六年級119人。
二、調查工具
本次調查采用的是西南大學教育科學研究所田瀾編制的《小學生學習習慣問卷》（LHI）。該問卷由40個正式項目組成，包含學習效果監控、深度卷入、閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性、努力管理7個維度，各維度分別包含9、7、5、5、5、4、5個題目。本問卷使用Likert五分量表法，從完全符合到完全不符合分別給予1—5分的評定。經測試分析，全問卷的同質性系數和分半信度系數分別為0.9183和0.8885，各分維度的內部一致性系數在0.6787—0.8293。各維度得分與總分的相關系數位于0.584—0.839，各維度之間的相關在0.246—0.611。這表明，本問卷具有較好的信效度，可作為鑒別小學生學習習慣的個體差異之用。
三、研究結果
1.小學生學習習慣各因素發展水平的差異
被調查的646名學生在7項學習習慣因素上的得分率高低排序為：去依賴性＞學習深度卷入＞聽講專注度＞努力管理＞作業承諾＞閱讀與記憶＞學習效果監控。結果見表1。
表1 小學生學習習慣發展的因素差異
2.不同性別小學生學習習慣發展水平的差異
由表2可以看出，男女小學生在學習習慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分均存在顯著差異。女生在全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生；男女生在學習效果監控、學習深度卷入及努力管理3個維度上的得分差異無顯著性（P＞0.05）。
表2 不同性別小學生學習習慣發展的差異
3.城鄉不同來源小學生學習習慣發展水平的差異
由表3可以看出，城鄉不同來源小學生在學習習慣7個維度及總體習慣上的得分差異均無顯著性。
表3 不同戶口類型小學生學習習慣發展的差異
4.不同年級小學生學習習慣發展水平的差異
表4顯示，從總體上看，小學生的總體學習習慣存在顯著的年級差異，表現為，“小一”＞“小六”＞“小二”＞“小五”＞“小三”＞“小四”。多重比較表明，“小一”顯著高于其他5個年級，其他各年級間的差異無顯著性。從維度上看，被測小學生在學習效果監控、學習深度卷入、作業承諾、去依賴性、努力管理5個維度上的年級平均得分差異有顯著性，而在閱讀與記憶、聽講專注度2個維度上的年級得分差異無顯著性。具體說來，對于學習效果監控、學習深度卷入2個維度，均表現為“小一”顯著高于其他5個年級，其余各年級之間的差異不顯著；對于作業承諾，“小一”顯著低于“小六”，“小二”、“小三”和“小四”均顯著低于“小五”和“小六”；對于去依賴性，“小二”顯著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”，“小三”和“小五”又顯著低于“小六”；對于努力管理，“小一”顯著高于其他5個年級，“小二”顯著高于“小四”、“小五”和“小六”，“小三”顯著高于“小五”。
表4 不同年級小學生學習習慣發展的差異
四、討論
T校被調查的646名學生在7項學習習慣因素上的得分率高低排序為：去依賴性的平均得分率最高，學習效果監控的平均得分率最低。這說明，該校小學生基本上養成了獨立學習的習慣，但在學習的時候對學習的目標和結果缺乏必要的監控意識。在今后的教學中，班主任與任課教師應突出學生元學習能力的培養，使他們能夠確立自己的學習目標；能夠意識到不同的學習方法會帶來不同的學習結果；能夠意識到自己當前所用的學習方法，因此能監視自己的心理活動；能夠從自己采用的學習方法所產生的結果中獲得反饋信息，進一步評價自己的學習方法，因而能夠依據是否有助于達成學習目標來調節自己所采用的學習和行為方式，以便更好地達到學習目標。［2］
本研究發現小學女生在學習習慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生。這就說明，男女生認知風格及個性上的差異，跟小學女生表現出對學習更為負責任，跟聚精會神地聽教師講課不無關系。因此，本研究提示，小學生學習習慣的干預應重點針對男生，開展對聽講、作業和課外閱讀態度輔導，提高他們的學習責任意識。
本研究發現，城鄉來源的小學生的學習習慣發展水平沒有顯著性差異，說明經濟條件的差異還不足夠引起小學生學習習慣的發展差異。當然，T校位于經濟發達的沿海地區，城鄉學生的經濟條件差異逐漸縮小，本研究的此項結論能否推及其他地區的學校，尚待后續研究加以證實。
本調查結果顯示，小學生學習習慣在總體上呈現隨年級上升而出現總體習慣水平能力下降的趨勢，盡管在高年級有局部回升趨勢，但從二、三、四年級起出現學習習慣的明顯低落期。這就提示，小學生學習習慣培養必須注重發展性教育措施，也就是說學習習慣的全面培養從低年級開始一直到高年級是一個持續不斷的過程，需要充分考慮性別與年級的差別因素有針對性地施教，唯其如此，才能有效地防止小學生學習習慣隨學習內容難度的增加出現下滑的跡象。
參考文獻：
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關鍵詞：教育公平 投入 制度 城鄉 地區 階層
法國著名思想家盧梭說：“教育是實現社會公平的偉大工具。教育公平了，社會才能公平。”在一個公平正義的社會，教育公平意味著機會公平，作為一種社會調節器，使各種人都有公平晉升的臺階。改革開放30多年，中國教育事業所取得的巨大成就，勿庸置疑。然我們也看到在搶速度、重效率的同時，教育均衡的問題被忽視，而由此導致的教育公平問題正成為建設和諧社會的制肘。目前，我國綜合國力已躍居世界第二，然“知識改變命運”對部分國人來說仍是一個遙不可及的神話，教育甚至成為壓在人們頭上的新“三座大山”之一，嚴重損害著社會公平。
一、投入不足及制度問題造成教育不公
首先，政府的財政資金對教育的投入比例嚴重不足是最大的問題。從繁華的城市到最貧窮的鄉村，到處能看到這樣一句響亮的口號:“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子！”，2008年汶川地震中全地區倒下的近7000中小學校舍一夜間就埋去數以萬計的學童，而學校廢墟不遠處座座屹立的政府大樓，卻在昭示著除天災的無奈，人禍所造就的悲劇更顯得觸目驚心。在很多國家級的貧困縣，政府大樓建得豪華和奢侈，而小學的教室卻極其簡陋、破舊。有媒體報道，在個別生產總值、全社會固定資產投資雙雙突破百億元大關的省級百強縣的一些中小學校里，孩子們卻不得不自帶桌椅上學。百強縣，強的是經濟，強的是鈔票，可教育沒有得到“強”。
其次，制度設計缺陷、監督機制的缺乏及優質教育資源的稀缺，給權力尋租、教育腐敗提供了空間。當公權力偏離正確的軌道，以其傲慢與張狂的態度毫無顧忌地破壞教育的生態，違背教育規律，明目張膽地從中謀取利益時，這個國家與民族的前途就變得令人堪憂。教育領域本應為一方凈土，但我們必須承認的現實是腐敗無孔不入在玷污著這塊圣地。投入不足已成教育發展的掣肘，公共財政又慘遭蛀蟲的侵蝕則更是雪上加霜。讓每一筆教育經費都發揮出最大的功效無疑是所有關心教育者的良好愿望。
二、城鄉二元及地區差異造成教育不公
有著8億農民，城鄉差別顯著的的中國，在農村接受基礎教育的人數為城市的兩倍，但其得到的教育投入總量還不到城市的50%。曾經有一位澳大利亞商人攜巨資來中國打算興辦中小學，到一些大城市的中小學考察后打消了這個念頭。他驚訝地說：“世界上最好的學校不在香港、日本，也不在美國，而在中國大陸。” 這位外商沒有到中國農村的一些學校看過，如果看了，他肯定也會驚訝不已，不過這應該是截然相反的一種驚訝，是面對城鄉學校巨大反差的驚訝。農村教育資源貧乏的問題，已說了很多年了，國家也加強了對農村貧困地區教育的投入。但投入相對需求仍是微不足道的，城鄉的差距不是在縮小而是仍然在拉大，甚至已到了直接危及生命安全的程度。既然教育是改變人生命運的基石，那么，越是貧困的地方，越是希望藉教育改變人生。所以，許多貧困地區貧困家庭想方設法供孩子讀書，以便走出偏僻的山區，貧脊的田園。可悲的是，教育資源十分貧乏的農村，卻無以支撐起農家的希望，“日益稀薄衰敗的農村教育和城市教育等級化顯出教育公平問題仍在惡化”。
教育公平受地區之間發展差距的影響，據統計，目前“以初中生人均預算內公用經費為例，東部地區平均為304元，而西部地區僅為121元，東部與西部地區之比約為2.5：1”。中國東部沿海地區和一些中心城市集中著全國的大部分優質的教育資源，而西部和一些貧困地區的教育力量要薄弱很多，“馬太效應”在教育領域內充分體現。
三、階層分化及機會缺失造成教育不公
在城市化進程加劇的大潮中，中國有2億農民工默默地奉獻著他們的辛勞，然而與他們的希望相連的孩子的教育問題卻成為這個相對弱勢的群體不可承受之重。來自《工作日報》的一份調查報告顯示，農民工子女正面臨著“難以融入公立學校，打工子弟學校問題多多，初中畢業基本是城市容留他們接受教育的極限；眾多留守兒童普遍存在學業失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保”等一系列問題。“當身居都市的人們在為孩子怎樣才能享受優質的教育資源而煩惱時”，農民工子女正在“期盼著能有一張安穩的書桌”。7000萬農民工子女的教育問題成為我國義務教育中最為困難與薄弱的環節。
瑞典有一位曾獲諾貝爾獎的經濟學家曾分析說，窮人為什么窮？就是因為窮人窮。為什么富人富？就是因為富人富。窮人的窮是什么？因為窮人沒有受到良好教育的機會，沒有進行人力資本投資的機會，跟富人沒有平等的起點，所以后來的報酬就很低，而且這種不平等會造成后代收入進一步拉大，產生代際效應，而富人則恰好相反。社會是分層的，如果扼殺下層社會進入精英階層的可能通道，導致精英階層對財富、知識和物質的壟斷，就會扼殺社會的活力和創新能力。而平等地享受教育資源供給才能夠為社會成員提供更多的流動的機會和希望。教育的不公平實際上加大了社會的不公平，如果農民永遠只能是農民，農民工永遠只能是農民工，社會大眾就會對未來失去希望。正因此，中國的教育政策必須為社會大眾提供一個底線公平，然后在平等的資源供給的條件下，每個人再去實現個人卓越。
教育是社會公平的核心，是公眾信心之源，而實現教育公平的重任復雜而艱巨，我們“要堅持在經濟社會發展的基礎上，以發展促公平，以改革促公平，以政策支持促公平”，從而滿足民眾需求，為中華民族的偉大復興提供人才支持和智力保障。
參考文獻：
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通訊作者：林麗英
【摘要】 目的 了解韶關地區供電系統體檢人群膽石病患病情況，為有針對性制訂防治膽石病的措施提供依據。方法 以2010年5～8月在筆者所在醫院體檢中心參與健康體檢的韶關地區供電系統3530例體檢人群為研究對象，膽石癥采用B超診斷。結果 供電系統體檢人群膽石病患病率為9.54%，其中男性患病率為7.56%，女性患病率為12.78%，女性患病率高于男性，膽石癥的患病率隨著年齡的增加而升高，在51～70歲年齡段達到峰值。結論 供電系統體檢人群中膽石病患病率較高，應加強此類人群的健康教育和行為干預。
【關鍵詞】 供電系統； 膽石病； 患病率； 健康干預
膽石病是我國的常見病，具有分布廣泛、發病率較高的特性，在不同地區、不同職業的人群中存在著一定的差別。韶關地處廣東粵北石灰巖地區，是結石的多發地帶，為了解韶關地區供電系統體檢人群膽石病的患病情況。筆者對2010年5～8月在本院體檢中心參與健康體檢的3530例韶關供電系統體檢人群的體檢資料進行統計分析，現將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 研究對象為2010年5～8月在筆者所在醫院體檢中心進行健康體檢的韶關供電系統在職和退休人群共3530例，其中男2193例，女1337例，年齡23～78歲，平均50.5歲。按年齡分四組：A組（≤30歲）、B組（31～50歲）、C組（51～70歲）、D組（≥71歲）。
1.2 方法 采用本院統一編制的健康體檢檔案表格。內容有三部分：第一是體檢人群的基本情況：姓名、性別、年齡、職業、文化程度、個人飲食習慣、運動情況、病史及人體學指標（身高、體重、血壓、體重指數）；第二是實驗室生化指標：空腹抽取靜脈血作實驗室生化檢測；第三是輔助檢查B超、心電圖、胸部X線透視等。
1.3 檢測儀器與診斷標準 使用B型超聲診斷儀在體檢人群中普查，受檢者檢查時需空腹12 h以上，B超檢查為具有豐富經驗的影像學醫生操作，使用機型為德國產小獅王、亞當超聲儀，探頭頻率為3.5 MHZ。診斷標準：膽囊或膽管內強回聲團伴有聲影，膽囊內結石可隨的改變而移動［1］。
1.4 統計方法 采用SPSS 11.0軟件進行統計分析，統計學方法采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 男、女性患病率情況 見表1。3530例體檢人群共查出膽系結石337例，總患病率9.54%。女性膽石病患病率高于男性，差異有統計學意義（P＜0.05）。
表1 男、女性膽石病患病率狀況（n,%）
注：男性與女性患病率比較，P＜0.05
2.2 各年齡段組膽石病分布狀況 見表2。四組患病率比較，差異有統計學意義（P＜0.05），其中C組膽石病患病率最高。
表2 膽石病各年齡段分布狀況（n,%）
注：四組患病率比較，χ257.186，P＜0.05
3 討論
3.1 膽石癥即膽道內膽汁的某些成分在多種因素作用下，析出、凝聚形成石頭而導致的疾病［2］。筆者本次統計的韶關地區供電系統體檢人群膽石病患病率為9.54%，與鄭青松等［3］報道湖南電力職工膽石病調查報告中膽石病患病率9.61%相似。有關膽石病的環境危險因素，國內外開展了不少研究，發現年齡、性別、飲食、代謝以及地理環境因素與其有關。年齡是膽石癥的公認危險因素［4］，本統計也顯示發現，隨著年齡增長，中老年人更易患膽石癥，其中51～70歲年齡段發病率最高，達13.89%。可能隨著年齡的增長，遺傳基因表達效應日益顯現，膽囊、膽管的收縮功能減弱，容易使膽汁淤滯，導致其中的膽固醇及膽色素等成分淤積，以及與飲食習慣、運動較少有關［5］。再加上51～70歲這個年齡段有部分人群是身居要職，應酬多，工作壓力大，本身是代謝綜合征的高危人群。膽石癥患病率在性別上的差異，女性高于男性，可能與女性體內雌激素水平改變，周期性生理變化以及妊娠、哺乳等因素，加上供電系統生活條件較為優越，常食高脂食物，膽囊負荷加重，使膽囊排空功能降低，致使膽汁淤積形成膽結石。
3.2 體檢人群的健康干預
3.2.1 增強對膽石病的認識，膽石病雖然不是一種惡性疾病，但它并發癥多，而且容易反復發作，嚴重影響人們的生活質量。因此，對體檢人群中有膽石病癥狀及手術指征的膽石病患者要請肝膽專科診治，解除思想顧慮，增強信心，配合治療，減少并發癥。對于無癥狀“安靜結石”膽石病者要提高其防病意識，定期復查B超，注意飲食起居，保持良好心態。
3.2.2 普及合理膳食知識 膽石病的發病原因與飲食和生活模式密切相關。因此，健康干預要做好如下幾點：（1）平衡膳食，改善飲食結構，減少膳食脂肪，補充優質蛋白。（2）適當限制每日熱量攝入，避免暴飲暴食。（3）體質指數超重，肥胖者要減輕體重，以改善內臟脂肪堆積，降低血清LDL-C水平，從而促進膽固醇逆向轉運。（4）每日三餐，定時定量，避免不吃早餐，少吃或不吃動物油，烹飪最好用植物油，不吃油煎和油炸食品，多吃蔬菜水果。
3.2.3 培養運動習慣 運動可以使膽囊肌收縮力加強，加速膽汁排空，減少膽汁淤積，使膽固醇結晶析出減少，不利于膽石形成。運動依據個體化，選擇合適的有氧運動如跑步、走路、騎自行車、打球等，每周運動3～4次，每次運動1～2 h。
4 結論
膽石病是一種常見病，在供電系統定期進行健康普查，檢測膽石病的易患人群，及時給予健康干預，培養人們自覺形成健康的生活方式，對膽石病的預防有一定作用。
參 考 文 獻
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論文摘要：目的調查中學階段學生視力狀況，研究產生屈光不正的主要影響因素。方法用單純隨機方法，選擇有代表意義的農村與市區中學各兩所，對所有在校生進行屈光測定，并測定教室照度、采光系數與采光角，鎮寫戶外活動時問與每天學習時間。結果城市中學近視人數和眼數均高于農村(x=86.40，P<0.001)，隨著學齡的增長，視力不良狀況亦逐漸加重，呈正相關關來r=0.927，p<0.01)。男女性別問無差別。高中階段明顯高于初中階段(x2=21.04，P<0.01)。結論影響近視發生的因素有:學習負擔重，戶外活動少，大氣污染與學齡長等。提示預防近視應科學地安排作色時問和充足的戶外活動。
由于中學生的視力發育還不完善，且他們的學生任務繁重，用眼時間相對較長，同時許多學校又受到應試教育、教舍、教學經費等因素的制約，使學生的視力障礙問題愈顯嚴重。目前學生的視力問題最嚴重的是屈光不正。了解和掌握影響學生視力障礙的因素，為預防屈光不正，減少發病人數，降低近視度數，并為以近視為主的屈光不正的防治提供科學依據，該研究共對1670名城鄉中學生3340只眼進行了研究，現報告如下。
1對象和方法
1.1對象按單純隨機方法選擇新鄉地區四所具有代表意義的農村和市區中學，對其所有在冊學生進行視力測定，共測定有效人數1670例3340只眼，其中男834例，女836例。年齡n~18a，平均14.46a。在所測學生中，有其它眼部疾病而影響視力者，不作為有效例數。
1.2方法調查測試前對調查人員進行培訓，使用統一的5米“E”字形對數視力表(上海醫療器械廠)，箱內裝有2只30瓦日光燈管，表面照度達到1ooolx以上。表面無反光，光線均勻。統一標準和方法，受檢者與視力表相距sm，檢查遠視力(包括裸眼視力和近視者的矯正視力)，先右后左，每個視標停留3~55，每一行缺口的4個方向都檢到。4.0~4.5行以下的視標不能認錯1個，4.6~5.0行視標允許認錯1個，5.。以上允許認錯2個，否則按其上一行視標的視力記錄。統一在用眼2h后馬上進行視力測定。由專業人員邊測定邊檢查有無眼疾，并及時填寫調查表。測量和記錄教室的采光系數、采光角以及教室的照度。對所有被測人員的視力只計算裸眼遠視力。
1.3視力分度標準5.0及其以上者為視力正常;4.9及其以下者為屈光不正性視力不良。4.9-4.7為輕度，4.6~4.4為中度，4.3以下為重度視力不良。
1.4資料統計檢查記錄以眼為單位，結果用才檢驗，并計算相關回歸結果。
2結果
3340只眼中，視力在4.9及其以下的不良視力788只眼，近視率為23.59%，其中城市高于農村(X2=86.40，P<0.001)，具有極顯著統計學意義，見表1。女生近視率略高于男生，但無統計學意義，見表2。近視率與學齡呈正相關關系(r=0.927，p<0.001)，見表3。近視率與學習負擔呈正相關關系，與戶外活動呈負相關，同時與遺傳因素有一定關系，與室內照度和采光系數關系不明顯。矯正后的視力均有所提高。
3討論
學生視力下降是影響學生全面發展的重要制約因素，用眼不衛生是導致這種以近視為主的屈光不正的主要原因，調查結果令人憂慮。資料顯示，城市中學生近視發生率明顯高于農村，這與國內資料基本一致。其原因與學業負擔有明顯的關系，學業負擔愈重，視力下降愈嚴重。資料還顯示，城市中學生每天戶外活動包括上學、放學路上等，絕大多數不超過2h，近視的學生一般在lh左右，時間低于農村中學學生。有資料顯示，女:男為1，0.965，經丫檢驗，無統計學意義，這與文獻報道稍有差異[a1。農村地區中學生視力狀況較城市中學生好的另一個原因是:空氣清新、建筑密度較低、遠眺機會多、視力能有充分的調整和休息。農村中學的校舍近些年來有較大的改善，但照度還與城市平均相差42lx，采光系數小于城市，采光角稍大于城市，但農村中學生的近視人數少于城市，近視程度也低，這與戶外活動時間長有密切關系。
則會加重視力的下降。特別是初三年級與高三年級，視力不良率均顯著增高，說明學生由于升學壓力的影響，學習時間長，負擔重致使近視發生率明顯增加。分別與低年級比較，初中部r=128.71，p<0.001)，高中部，X2=10.78，P<0.001，均有統計學意義。除此外，尚有諸如遺傳因素、大氣污染等。由此再次提醒校醫、教師與家長，減輕學生負擔，增泌體質，使學生得以全面發展。
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[關鍵詞] 12歲兒童；齲齒；牙齦出血
[中圖分類號] R780.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1673-7210（2014）05（a）-0100-05
Investigation on oral health status of 12 years-old school children in Langfang City and its associated risk factors
LIU Min1 GAO Ping2 SUN Peng1 HAN Yongcheng1
1.Department of Preventive Dentistry, Beijing Stomatological Hospital Affiliated to Capital Medical University, Beijing 100050, China; 2.Langfang Maternal and Child Health Care Center, Hebei Province, Langfang 065000, China
[Abstract] Objective To investigate the oral health status and associated risk factors of 12 years-old school children in Langfang City, Hebei Province, in order to provide basis for development of targeted oral health promotion project. Methods Cross-sectional study was adopted. A multiple stratified and cluster randomized sampling method was used to gain 907 12 years-old school children from Guangyang District, Sanhe City, Yongqing County, Hui Autonomous County of Dachang and Wen'an County of Langfang City. Oral health examination and structured questionnaire were used to collect related information. Results The prevalence of permanent caries was 28%, DMFT was 0.51, the percentage of filled teeth among filled and decayed teeth was 18%. The pit and fissure caries of first molar consisted of 77%, and the percentage of children with dental calculus was 29%. Questionnaire survey results showed that 44% of children reported to brushed teeth twice a day; the percentage of children reported gum bleeding was 45%; however, only 8% of children recognized they had gingivitis. 33% of children claimed they could gain oral health knowledge in school. Conclusion Sealant program is recommended for high caries-risk subgroup of 12 years-old school children based on the high prevalence of pit and fissure caries in first molar. School-based and integrated oral hygiene instruction program are urgently needed.
[Key words] 12 years-old school children; Dental caries; Gingival bleeding
世界衛生組織（WHO）規定患齲水平以12歲兒童的齲均作為衡量標準，根據既往流行病學調查結果，我國12歲年齡組恒牙齲均一直低于1.1，屬于“很低”的等級[1-3]。近些年人們物質生活逐漸提高，口腔保健的發展相對滯后，有可能導致患齲增加，世界上一些發展中國家正經歷這樣的進程[4]。因此有必要定期監測各地12歲兒童的患齲狀況和相關行為危險因素，從而有針對性地采取防治措施。我國中老年人牙周疾病負擔重，根據2005年全國口腔健康流行病學調查報道，35~44歲中年人的牙周健康率僅為14.5％[2]。青少年時期養成良好的口腔衛生習慣，保持良好的口腔衛生狀態能從根本上預防和控制牙周病[5]。根據全國及各地既往口腔流行病學調查報道，12歲兒童口腔衛生狀況差[2-3，6-7]。
廊坊地區尚沒有開展過口腔流行病學調查，近些年地方政府認識到口腔預防保健的重要性，計劃開展口腔健康促進項目。為此本研究的目的是調查廊坊12歲兒童的口腔健康狀況，了解其相關的危險因素，為有針對性地制訂口腔健康促進策略提供依據。
1 對象與方法
1.1 研究對象
廊坊市轄2個市轄區（安次區和廣陽區）、5個縣（三河市、霸州市、香河縣、永清縣、固安縣）、1個自治縣（大廠回族自治縣），代管2個縣級市（文安縣和大城縣）。首先按照行政區劃分進行分層抽樣，從2個市轄區中隨機抽中廣陽區；從5個縣中隨機抽中三河市和永清縣；大廠回族自治縣納入研究；從2個代管縣級市中隨機抽中文安縣；共5個地區納入研究。12歲兒童從小學6年級或者初中一年級中選取，每個區縣按生源類型分為城市為主和城鄉混合兩層，每層內抽取1所學校，選取抽中學校內所有12歲兒童。本次調查首先向所有被抽中的學生發放調查問卷925份，在口腔檢查當天收回問卷，完成口腔檢查并收回有效問卷的學生907名，應答率為98%，沒有應答的學生主要是因為口腔檢查當日未到。
1.2 臨床檢查
口腔檢查在學校現場進行，使用人工光源、口鏡和CPI探針。齲齒的檢查參照WHO標準[8]，只記錄成洞的齲壞，分別記錄每個牙為完好、齲、因齲充填或者因齲缺失（DMFT）。本次檢查將齲壞牙（DT）和因齲充填的牙（FT）分為窩溝來源、光滑面來源和不能區分三種類型，判斷的依據參照第二次全國口腔健康流行病學的調查方法[9]。所有前牙的齲壞（或者充填體）均記錄為光滑面來源，前磨牙和磨牙的齲壞（或者充填體）區分來源，具體如下：①如果齲壞（或者充填體）只位于窩溝點隙或者光滑面，則分別記錄為窩溝來源或者光滑面來源；②如果窩溝點隙或者光滑面分別有齲壞（或者充填體），則記錄為光滑面來源；③如果齲壞（或者充填體）波及范圍大，殘根或者殘冠則記錄為不能區分。兩名經驗豐富的檢查者完成所有臨床檢查。兩名檢查者對齲判斷的標準一致性檢驗Kappa值為0.84，屬于完全可靠的范圍。
記錄牙結石狀況，檢查16/17、11、26/27、36/37、31、46/47指數牙，有牙結石記為1，沒有牙結石記為0，缺失牙記為X，其他情況記為9[9]。用Dean氟斑牙指數檢查氟斑牙狀況[10]，0為正常，1為可疑，2為很輕，3為輕度，4為中度，5為重度，9為不做記錄。兩名檢查者中，一名具有多次氟斑牙檢查經驗，該研究者檢查的樣本進行了氟斑牙評價，另一名研究者沒有進行過氟斑牙檢查的培訓，其檢查的樣本人群沒有評價氟斑牙情況。
1.3 問卷調查
采用結構問卷，由學生自行填寫，本問卷之前用于2005年全國第三次口腔健康流行病學調查[2]和北京地區系列流行病學調查[3]，主要內容包括：口腔衛生行為和飲食習慣、就醫行為、自我口腔健康和全身健康評價、對口腔保健的態度、對牙齦炎和含氟牙膏的認知以及口腔保健知識來源等信息。
1.4 統計學方法
口腔檢查表和調查問卷雙錄入Excel，核查無誤后轉入SPSS軟件，分別進行描述性統計分析和雙變量相關分析。計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，多組間比較采用單因素方差分析；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 一般情況
共獲得有效樣本907人，平均年齡為12歲7個月，城市為主兒童406人，占45%，城鄉結合部兒童501人，占55%，各地區人數及男女分布情況見表1。
表1 各地區調查對象性別和年齡基本信息
注：與三河市比較，*P < 0.05
2.2 患齲狀況
全市28%（255名）的12歲受試對象恒牙有齲壞，DMFT為0.51，各地區之間的患齲率和齲均差異無統計學意義（P > 0.05），見表2。
表2 不同地區12歲年齡組兒童患齲狀況
注：DT：齲壞牙；FT：因齲充填牙；DMFT：齲失補牙數
所有受試對象齲失補總牙數為464顆，其中，齲壞牙379顆，失牙1顆，因齲充填牙84顆，齲補充填率為18%。第一恒磨牙齲壞225人，占總人數的25%；齲壞牙數357顆，占齲失補總牙數的77%；除外1顆第一恒磨牙因齲缺失外，其他齲壞和充填體均源自窩溝。在調查人群中第二恒磨牙已經萌出的有607人，占67%，不同牙位齲壞情況見表3。本調查樣本只有14名兒童的41顆第一恒磨牙進行了窩溝封閉，接受封閉的兒童比例是1.5%。前磨牙和磨牙的所有齲壞/充填體均位于窩溝，占所有齲壞/充填體的95%。
表3 不同牙位齲壞情況[n（%）]
2.3 口腔衛生狀況
本研究有29%的受試對象（259人）能檢出牙石，其中，三河市牙石檢出率遠遠高于其他地區，差異有統計學意義（P = 0.000）。各地區牙石檢出率見圖1。
圖1 不同地區12歲兒童牙石檢出率
2.4 氟斑牙流行狀況
本研究共有571名受試對象進行了氟斑牙評價，其中，文安縣的氟牙癥指數為0.49，其他地區均小于0.4，詳表4。
表4 各地區12歲年齡組氟斑牙指數
2.5 相關危險因素
2.5.1 甜食的攝入本研究有超過36%（312名）的受試對象（應答人數863名）自我報告每天至少進食甜食1次，各個區縣之間的分布差異有統計學意義（P = 0.000），見圖2。睡前進食甜食的行為在本調查中極少，只有3%（28名，應答人數898名）。
圖2 不同地區12歲兒童每天進食甜食的百分比
2.5.2 口腔衛生行為及對含氟牙膏的認知和使用本研究有44%（395名，應答人數892名）的受試對象自我報告每天刷牙2次及以上，45%（400名，應答人數892名）能做到每天刷牙1次。每天刷牙2次及以上的比例在各個區縣之間分布的差異有統計學意義（P = 0.018），見圖3。有77%（682名，應答人數884名）的受訪者回答沒有聽說過含氟牙膏，不同區縣之間差異有統計學意義（P = 0.000），見圖4。在聽說過含氟牙膏的學生（202名）中，29%（54名，應答人數185名）報告自己現在用含氟牙膏，42%（76名，應答人數181名）認為含氟牙膏對牙齒有好處，見圖5。
圖3 不同地區12歲兒童每天刷牙2次及以上的百分比
圖4 不同地區12歲兒童自我報告沒有聽說過含氟牙膏的百分比
圖5 聽說過含氟牙膏的12歲兒童認為含氟牙膏對牙齒作用的
認知構成比
2.5.3 對牙齦炎的認知本研究有8%（68名）的調查對象認為自己有牙齦炎，58%（517名）認為沒有，另有34%（308名）回答不知道（總應答人數893名），但報告刷牙或者吃東西時牙齦出血的比例是45%（264名，應答人數591名），遠遠超過8%的比例。牙齦出血后77%（202名）的兒童選擇清水漱口，41%（107名）會注重刷牙，就醫的比例低，只有7%（19名），見圖6。75%（670名，應答人數891名）的受試對象已經認識到刷牙出血是不正常的，60%（527名，應答人數883名）認同細菌是引起牙齦發炎的主要原因，58%（511名，應答人數880名）同意清潔牙齒（刷牙、使用牙線等方法）能預防或者減少牙齦出血。
1：注意刷牙；2：清水漱口；3：用鹽水或者藥物漱口水漱口；4：服用藥物；5：請牙醫治療；6：不理會；7：其他方法
圖6 牙齦出血后12歲兒童采取各種措施的百分比
2.5.4 對口腔保健的態度絕大部分受試學生對口腔保健持積極態度，認同個人后天保護、定期口腔檢查和預防能促進口腔健康，并且認識到口腔對自己生活的重要性，見表5。
表5 12歲兒童對口腔健康態度內容的認同情況
2.5.5 知識來源途徑被調查對象獲取口腔健康知識的來源比較豐富，其中有約1/3的學生能從學校獲取口腔健康知識，見表6。
表6 12歲兒童獲取口腔健康知識來源途徑
3 討論
本調查樣本12歲兒童恒牙DMFT為0.51，按照世界衛生組織的標準屬于“很低”的等級，與以往研究結果相近[2-3，6-7]。絕大部分齲為開放性齲，齲補充填率低，說明治療滯后。齲洞早期充填成本低、痛苦小而且效果好，建議通過多種途徑提高家長對兒童恒牙齲壞的認知，并促進家長帶兒童盡快就醫，防止齲壞進一步加重。
12歲是第二恒磨牙萌出的時期，本樣本人群中第二恒磨牙萌出率為67%，但已有5%的學生發生齲壞，占所有齲壞牙數的11%。提示該年齡段的兒童處于齲易感期，要抓住時機加強干預。本研究中，窩溝來源齲壞占所有齲壞的95%。第一恒磨牙齲壞占所有齲壞的77%，全部為窩溝齲，接受窩溝封閉兒童的比例極低，只有1.5%，而第一恒磨牙齲壞的兒童有25%。窩溝封閉是預防第一恒磨牙齲壞非常有效的方法之一[11-12]，建議在人群中開展適齡兒童窩溝封閉項目。考慮到該地區恒牙患齲率低，在項目開展過程中要嚴格適應證，篩選出齲易感人群和齲易感牙齒，以免造成不必要的浪費。
廊坊地區屬于高氟區，現在大部分區縣的飲水經過水氟控制[13-14]。文安縣氟斑牙指數超過0.4，流行強度為“邊緣”，其他地區均為“陰性”，體現出政府控制水氟濃度的成效。本研究非氟斑牙專項調查，結果僅供參考，同時建議日后開展氟化物攝入和氟斑牙流行狀況的系統研究。
本調查中12歲兒童每天刷牙的比例接近90%，但自我報告牙齦出血的比例很高，而且牙石檢出率接近30%，說明12歲學生刷牙清除牙菌斑的效率不高。問卷調查還發現12歲學生缺乏口腔衛生相關知識，接近一半（45%）的兒童自我報告有牙齦出血，但認為自己有牙齦炎的比例只有8%。雖然大部分受試兒童認識到牙齦出血是不正常的，但對牙齦出血的原因和預防措施的認知需要進一步提高。三河市牙石檢出率顯著高于其他地區，可能的原因是三河市受試對象的平均年齡是13歲，而其他地區都是12歲。提示12歲兒童牙石形成速度很快，必須盡早開展有效的口腔衛生干預措施。
此外，本調查中12歲兒童自我報告睡前進食甜食的比例少，說明長期以來多種形式的健康教育取得了一定的成效，但調查人群對含氟牙膏的認知程度低。絕大部分兒童對口腔健康持積極態度，口腔健康知識主要來源于大眾傳媒，可喜的是有約1/3的學生報告能從學校獲取口腔健康知識。提示可以通過學校這一平臺加大對學生的健康教育，廊坊屬于已經控制的高氟地區，尤其要澄清在該地區使用含氟牙膏的相關問題[15-16]。
綜上所述，口腔衛生差、牙齦出血比例高是本研究12歲兒童的主要問題，建議充分利用學校平臺加強對學生的口腔衛生指導。12歲兒童第一恒磨牙窩溝齲高發，建議在適齡兒童中開展窩溝封閉項目，但同時考慮到第一恒磨牙在人群中齲壞的比例是25%，在進行窩溝封閉時要嚴格掌握適應證，篩選齲高危人群。
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（收稿日期：2014-02-10本文編輯：程銘）
揮，也不利于我國創新人才的培養。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”的錢學森之問；清華、北大等高校農村大學生比例的下降等現實提示每位教育工作者，研究和培養農村中學生的創新人格已刻不容緩。
在此之前，國內外有諸多學者對兒童的創造性、創造性人才、創造性思維、創造性教育等問題進行了大量的研究，也有部分國內學者對城市獨生子女創新人格發展現狀進行了研究，但他們的研究都未涉及到農村中學生特別是農村留守中學生創新人格的培養研究。
要培養農村中學生的創新人格，就必須要了解和掌握農村中學生創新人格的現狀并進行研究，以便在培養農村中學生創新人
格的教育策略和方法上更有目的性和針對性，所以我們做出了本次調查和研究。需要指出的是，本研究中農村中學生主要指農村出生的高中學生。
一、研究對象與方法
1.研究目的與對象
本研究主要是想了解和掌握農村中學生創新人格的現狀及影響因素，試圖找出一條適合培養農村中學生創新人格的策略和方法，為以農村中學生為主體的學校開展創新人格的教育提供必要的依據，為推進當前的教育改革，落實創新人才的培養，建設創新型國家，加強新農村建設，全面建設小康社會貢獻一份力量。
研究的對象是泰興市第三高級中學高中部農村出生的在校生。
2.調查研究的工具
根據《威廉姆斯創造性個性傾向測驗》和加利福尼亞人格量表（California Personality Inventory），結合自身研究的實際，設計了《農村中學生創新人格問卷調查表》和《農村中學生創新人格訪談提
綱》，從研究對象自身和外部進行了調查分析，因此具有較大可行度和可信度。
3.調查的實施
問卷調查的測試是在課題組的指導下，由班主任協助，以班級為單位統一進行的。科任教師的訪談提綱由教科室統一組織進行。
4.調查結果的處理
為提高問卷調查的信度和效度，在組織問卷調查的過程中，發現有少數城鎮出生的學生，進行數據處理時，將此數據排除在外，以便數據更準確更科學。對于他們中的特殊群體，即農村留守中學生，通過調閱檔案，明確身份，選取了200名學生參與問卷調查，數據采用SPSS10.0 For Windows2007系統進行處理。
教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內涵的短語進行匯總、合并，與問卷調查的結果進行驗證，以力求找出共性。
二、調查結果與分析
問卷調查處理的結果表明：
1.農村中學生在創造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失
為了從總體上把握農村中學生創新人格的基本現狀，課題組將各項指標進行比較，發現選擇“完全符合”學生的百分比創造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠低于其他各項指標。這說明農村中學生創新人格在創造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失
2.農村中學生創新人格水平在各個學段存在差異，在高三階段有著顯著的下降
調查研究結果表明，高一、高二學生各指標選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學生，且高二百分比最高，意味著農村中學生創新人格水平在學段上存在著差異。高三學生在這兩項的百分比明顯回落，意味著農村中學生創新人格水平在高三階段有著顯著的下降。
3.農村男、女中學生在創新人格水平上稍有差異
比較農村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發現女生在獨立、堅持、冒險方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。
4.農村留守中學生與普通農村中學生在創新人格水平上有一定的差異
研究還發現農村留守中學生在獨立性、冒險性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農村中學生11.3%、8.3%、10.3%;在堅持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農村中學生10.2%、9.1%、12.3%。
教師訪談提綱結果整理出如下：
農村中學生在學習上更習慣于被動地接受知識，習慣于循規蹈矩，對于書本和權威缺乏懷疑精神，不善于發現問題、提出問題，即使發現問題或者有疑惑也不善于表達出來，缺少敢為人先的創新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。
三、討論商榷
1.農村中學生創新人格水平總體現狀的分析結果顯示：農村中學生創新人格明顯存在著缺失，農村中學生創新人格水平高二年級最高，高三明顯有所回落
農村中學生在創造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發生的時機來看，由于地處農村，受家庭環境、學校環境、社會環境等因素的影響，眼界相對狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認識到探索求知的重要性等有關。
農村高中生創新人格水平期出現在高二，這一結果可能與青春期心理的變化有關。高二學生在關注自身的同時，對外部世界的關注程度也提高，指向于外部世界創新活動的傾向水平也相應得到提高，導致出現期。當然，這只是一種假設，事實是否確實如此尚需驗證。
高三學生客觀上面臨巨大的高考壓力，家長、老師和社會的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強烈，他們把主要精力放在應付學業和考試上，其冒險性、好奇心、興趣等創新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創新活動。因此，導致出現低潮期。
2.家庭環境因素對農村中學生創新人格的影響
問卷調查和訪談結果表明：家庭環境因素對于農村中學創新人格的影響還是比較明顯的，但這一結果尚不足以說明家庭因素對農村中學生創新人格的發展到底有多大影響，因為本研究中只涉及了農村留守家庭一個方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進一步的研究。
隨著城鎮化建設的加快，獨生子女的增多，農村家庭生活條件的改善，導致部分農村中學生意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受，也致使他們在創造性、好奇心和堅持性方面明顯存在缺失
農村留守中學生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導致他們在獨立性、冒險性、好奇心方面較強。但由于平時缺乏與父母的溝通交流，容易產生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導致他們堅持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對于農村中學生創新人格的發展有一定的促進作用，有待進一步驗證。
3.性別因素對農村中學生創新人格的影響
研究表明，女生的創新人格在獨立、堅持、冒險方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險精神。這一結果與一些學者認為，當今我國中小學中，學生的性格有女性化傾向，學生活動能力表現為“陰盛陽衰”的現象等看法相符。
形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發育和智力發展上都比男孩早，到高中階段進入相對穩定期，平時表現出比男生更有耐性。其次，農村獨生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長“望女成鳳”，為女孩的社會活動贏得了更多的鼓勵和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長擔心男孩“越軌”，對男孩的活動則采取了更嚴格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動上
更具自由和冒險性。最后，在學校教育中，女生的冒險性、興趣、好奇心一般更多表現在學習中，因此可能受到了更多的鼓勵，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學生形象，男生在此方面經常表現在課外活動中，有時甚至違背校規班紀，因此，不僅得不到鼓勵甚至會遭到嚴厲的批評，其冒險性、興趣、好奇心的發展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導致女生在獨立、堅持、冒險等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進一步研究。
4.社會環境因素對農村中學生創新人格的影響
嚴重的城鄉二元分割、農村大學生就業困難的現實加上市場經濟物質化的負面效應，導致部分農村中學生心理浮躁，不愿生活在農村，幼稚地認為早結束學業而外出打工。同時近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設置、各類自主招生中城市學生的優勢等隱性不公平因素，也使部分農村中學生對前途產生了迷惘，從而失去了創新的志向，影響了他們創新人格的發展。
5.學校因素對農村中學生創新人格的影響
由于農村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉鎮高中，學校教育的功利性特別明顯，片面追求升學率，過于重視學生的考試成績和分數的“應試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學生創新個性傾向的發展，也扼殺了教師的懷疑精神與創新活力，造成創新型教師的缺失，教師只能“堅持使用低水平的解釋模式與表達模式，同時迫使學生接受過時的知識，造成學生知識負載”，無形中抹殺了學生的求知欲望和創新能力，由此產生的負面影響越來越大。
四、結論
上述研究結果進一步表明，在農村中學生創新人格的培養過程中，我們需要建立起以學校為主、家庭及各類教育基地等社會教育為輔的培養體系，打造創新型教師團隊，引導農村中學生從知、情、意、行上促使農村中學生積極參與各項創造性活動，這樣才能真正促進他們創新人格的健康發展。
注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題（D/2011/02/511）研究成果。
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