時(shí)間：2023-01-16 04:49:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園英語培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0067-01
基金項(xiàng)目：新疆伊犁師范學(xué)院教改課題編號（JG201151）
全國各地不論是發(fā)達(dá)城市還是邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，都存在幼師師資的缺口，由于幼師畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求，用人單位非常需要高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，我院學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)7年來，雖然起步較晚，但是由于善于學(xué)習(xí)、不斷汲取全國各地學(xué)前教育專業(yè)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠緊緊圍繞幼教行業(yè)需求的人才模式進(jìn)行課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)教法研究和改革，并且敢于接受和嘗試新的教育理念開展教學(xué)實(shí)踐，不斷指導(dǎo)學(xué)生朝著適應(yīng)性人才方向努力，培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的、全面發(fā)展的幼教人才。因此，我院培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從剛開始的無知名度不被關(guān)注，到漸漸被本地區(qū)的幼兒教育行業(yè)認(rèn)可，直至近幾年受到了全疆各地用人單位的好評，訂單逐年增多，有的學(xué)生參加完面試可以拿到四、五份錄用通知書，造成畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象。面對我系學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，我們也在不斷推陳出新。下面談?wù)勥@幾年我們辦學(xué)的創(chuàng)新模式及改革實(shí)踐，與大家交流。
一、不斷調(diào)整和完善學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，我系科學(xué)合理地安排理論課和專業(yè)技能課，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
二、特色教育的創(chuàng)新
通過市場調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師行業(yè)對人才的需求，不再是傳統(tǒng)教育下的幼兒教師。用人單位需要學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展的人才。因此，行業(yè)的需求就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。在特色教學(xué)上，我們主要做了以下教學(xué)嘗試：
1.雙語教學(xué)（漢語和哈語）
國家“十二五”規(guī)劃中提出要大力發(fā)展學(xué)前教育，特別是農(nóng)村地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)前教育。通過我系08級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地區(qū)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村“支教”實(shí)習(xí)反饋的 “語言不通”意見，我們教研室及時(shí)在第四學(xué)期增設(shè)了漢語課程，提高學(xué)生的哈語水評，為今后考取雙語幼教到鄉(xiāng)村工作創(chuàng)造條件。
2.開設(shè)《幼兒英語》教學(xué)法
在一次市場調(diào)查中，我們了解到有幾位中英文幼兒園的園長和奎屯市、獨(dú)山子等地的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長反映，需要幾名學(xué)前教育專業(yè)的、英語好的學(xué)生。考慮到目前有許多幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)英語好的學(xué)生有需求，因此 ，我們外聘了幼兒英語教法老師開設(shè)了這門課程，主要講授幼兒英語教學(xué)法。
3.蒙特索利教育
蒙特梭利在世界風(fēng)靡全球，我國各地也開辦了許多蒙臺(tái)梭利幼兒園，內(nèi)地及新疆的幼兒教育行業(yè)對蒙特梭利教師的需求有很大的缺口，我們看到這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一條就業(yè)之路。我們先到中國蒙特梭利教育協(xié)會(huì)總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，與全國幼兒園園長、教師交流探討，然后在新疆蒙特梭利教育協(xié)會(huì)建立了一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還邀請蒙氏教育高級講師來我系開展蒙氏教育專題講座，感興趣的學(xué)生利用假期參加了培訓(xùn)，考取了蒙氏教師資格證書，具備了當(dāng)一名蒙氏教師的資格。新疆蒙特索利教育運(yùn)管中心不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供條件，而且每年錄用一批畢業(yè)生，就這樣我們?yōu)楫厴I(yè)生就業(yè)打開了另一扇門。
4.情境課堂教學(xué)
根據(jù)《幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)》系列教材，包括總論和五大領(lǐng)域的教學(xué)，我們教研室要求任課教師以班級為單位，以宿舍為小組開展五大領(lǐng)域的課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、語言表達(dá)、師生互動(dòng)等教育教學(xué)能力，開展 “講課比賽”評選出講課能手。通過見習(xí)一個(gè)月，“支教”實(shí)習(xí)四個(gè)月，在畢業(yè)前學(xué)生們都可以順利完成課堂教學(xué)的工作。
5.兒童童話劇表演
在每年“六?一”兒童節(jié)和元旦，我系學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就會(huì)自編自導(dǎo)、配樂、制作舞臺(tái)道具，演出經(jīng)典劇目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等兒童童話劇。
三、以崗位需求為導(dǎo)向的技能訓(xùn)練
為了培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們在教學(xué)工作之余開展了一系列課外技能的學(xué)習(xí)和比賽，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：第一學(xué)年第一學(xué)期開展“兒童歌曲演唱會(huì)”；第二學(xué)期組織學(xué)生參加“幼兒故事比賽”和“詩歌朗誦比賽”；第四學(xué)期開展“兒童畫展覽”；第五學(xué)期進(jìn)行“藝術(shù)化教案設(shè)計(jì)比賽”；第六學(xué)期舉辦“五項(xiàng)全能大賽（包括鋼琴、彈唱、舞蹈、講故事及雙語展示）”和畢業(yè)生“繪畫及手工作品展”。
四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
我院學(xué)前教育專業(yè)和奎屯、獨(dú)山子、克拉瑪依地區(qū)的多家公立幼兒園、辦學(xué)規(guī)模較大的私立幼兒園，以及烏魯木齊幾家知名度較高的大型幼教集團(tuán)簽訂了協(xié)議，建立了實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生不僅可以在單位實(shí)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生還會(huì)被優(yōu)先錄用。
五、以應(yīng)聘內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的分組式教學(xué)
根據(jù)歷年來招生單位和伊犁州各地區(qū)招聘考試的內(nèi)容，我系在第六學(xué)期為畢業(yè)生進(jìn)行了以應(yīng)聘內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的分組式教學(xué)，對每位學(xué)生量體裁衣，進(jìn)行 “七個(gè)一”技能測試達(dá)標(biāo)。內(nèi)容包括：一份簡歷（包括使用三種語言：漢語、英語和哈語的自我介紹）；一首彈唱曲；一支鋼琴曲；一支舞蹈（民族民間舞、兒童舞）；一個(gè)故事；一手好字和一堂公開課。每位指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，盡心盡責(zé)，學(xué)生們刻苦訓(xùn)練，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)就業(yè)招聘會(huì)。
六、拓寬就業(yè)渠道，幫助學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)崗位
一、 社區(qū)教育組織實(shí)施
成立社區(qū)文化教育中心和老年人娛樂場所因?yàn)樾麓褰ㄔO(shè)沒有啟動(dòng)尚未設(shè)計(jì)。
二、 教育互助會(huì)組織實(shí)施
1． 資助因家庭困難無力支付小學(xué)、初中費(fèi)用可能輟學(xué)的學(xué)生，此內(nèi)容沒有。
2． 資助優(yōu)秀高中、大學(xué)生，下一步準(zhǔn)備研究此項(xiàng)內(nèi)容。
3． 特殊人群提供無償教育資助，目前沒有登記的此類人群。
三、 奮斗目標(biāo)
社區(qū)形成學(xué)前、初等、中等、高等教育銜接，普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育相溝通協(xié)調(diào)發(fā)展，形成網(wǎng)校、成人自考、函授、脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、委托代培、專題講座、現(xiàn)場示范等多種教育形式并存的現(xiàn)代化教育體系，滿足社區(qū)對人力資源多樣化、多層次需求。
1． 突出幼兒教育特色，創(chuàng)建幼教品牌。
榆樹莊實(shí)驗(yàn)幼兒園開展藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)取得成績，XX年有五名小朋友獲得中華紫荊杯少兒書畫大獎(jiǎng)賽三星獎(jiǎng)；XX年在五環(huán)杯全國青少年詩書畫大賽中，由9名小朋友獲得金獎(jiǎng)、9名小朋友獲得銀獎(jiǎng)、2名小朋友獲得銅獎(jiǎng)。藝術(shù)幼兒園的小朋友經(jīng)常參加區(qū)、鄉(xiāng)文藝演出，今年匈牙利代表團(tuán)參觀實(shí)驗(yàn)幼兒園，觀看了小朋友表演的節(jié)目很受鼓舞，外賓在離開北京之前特意為幼兒園購買了食品。
2． 提高小學(xué)教育水平，力爭九年義務(wù)教育不出村，殘疾人入學(xué)率95%，學(xué)生入學(xué)率100%，合格率98%。以上這些指標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。
3． 職業(yè)教育逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、考核、錄用、待遇一體化，建立比較完
完善的培訓(xùn)、考核、錄用制度。35歲以下人員達(dá)到中專以上，36-50歲50%達(dá)到中專學(xué)歷。
4．到XX年培養(yǎng)50名企業(yè)經(jīng)營管理后備人才，50名具有高級職稱的本村技術(shù)后備人才，50名第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才。
四、 社區(qū)教育工作進(jìn)展
XX年我村舉辦了《大專補(bǔ)習(xí)班》《英語培訓(xùn)班》，共派出40人參加了豐臺(tái)區(qū)黨校《大專班》學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)。
XX年與勞動(dòng)局共同舉辦了兩期72人參加的《電氣焊培訓(xùn)班》，12人參加了企業(yè)局組織的建筑類企業(yè)《工程師》《助理工程師》。
XX年3月我村派出三名年輕干部參加了北京市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局組織的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如何應(yīng)對如世》。目前我村已經(jīng)畢業(yè)3名《企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)》研究生。
五、下一步培訓(xùn)計(jì)劃
結(jié)合我村目前的實(shí)際情況，計(jì)劃開設(shè)《電腦培訓(xùn)班》《英語補(bǔ)習(xí)班》《公文寫作班》《信息員培訓(xùn)班》。為了更好發(fā)展北京西南物流中心，與北京物資學(xué)院取得聯(lián)系，開辦學(xué)院實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校派出學(xué)生到倉儲(chǔ)區(qū)來實(shí)習(xí)，我們派人去培訓(xùn)，這樣達(dá)到互相交流，使學(xué)生增加對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的了解，畢業(yè)后愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，達(dá)到雙方互利、共同培養(yǎng)人才的目的。
XX年度，安全村的社區(qū)教育工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極貫徹落實(shí)黨的xx大精神，發(fā)揮社區(qū)教育促進(jìn)人的發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的兩大功能，配合鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校，充分利用社區(qū)內(nèi)的教育資源，大力發(fā)展社區(qū)教育，取得了不錯(cuò)了成果。
關(guān)鍵詞：少兒英語教育 第二語言習(xí)得 語言關(guān)鍵期
一、 引言
近年來，中國英語教育不斷改革，從制定初中開始接受英語教育方案，到現(xiàn)在普遍開展的幼兒英語啟蒙教育，少兒英語教育受到廣泛關(guān)注。同時(shí)，隨著語言學(xué)領(lǐng)域的深入研究，在第二語言習(xí)得問題上，許多學(xué)者提出了建設(shè)性的建議。其中第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)觀點(diǎn)最受爭議。受“愈早愈好”迷思的影響，許多家長早早將孩子送進(jìn)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。那么在英語學(xué)習(xí)中，年齡是否起著關(guān)鍵作用，第二語言習(xí)得是否有關(guān)鍵期，如何更好的習(xí)得語言呢？這些問題都將在本文中進(jìn)行探討。
二、 第二語言習(xí)得與關(guān)鍵期假設(shè)
第二語言關(guān)習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)由Lenneberg（1967）提出，他認(rèn)為語言能力受到人的生理基礎(chǔ)的嚴(yán)格制約，青春期以前，學(xué)習(xí)者由于年齡小，生理和心理處于發(fā)育期，大腦的可塑性強(qiáng)，因此容易學(xué)會(huì)地道的第二語言。而成人發(fā)育完全成熟，大腦逐漸失去可塑性，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡，因此較難學(xué)會(huì)第二語言。（①Birdsong，1999）然而對于關(guān)鍵期假設(shè)的反對觀點(diǎn)也層出不窮，Ellis（1985）提出：“習(xí)得語言的年齡越小，習(xí)得語言越容易”的觀點(diǎn)是不完全正確的，年齡小的優(yōu)勢只在于語音方面。（②Ellis，1994）束定芳在綜合分析國內(nèi)外研究后，總結(jié)指出：“…….任何年齡開始學(xué)習(xí)一門外語都有可能獲得成功；如果在12歲開始學(xué)習(xí)外語，這樣的學(xué)習(xí)者只要在良好的語言環(huán)境和科學(xué)的教育方法下，最終也能達(dá)到或者接近說母語的水平。”（③束定芳，2001）關(guān)于關(guān)鍵期假設(shè)問題的爭論不斷，但在一個(gè)問題上似乎達(dá)到了共識(shí)：成人在學(xué)習(xí)的初期階段（如詞法和句法方面）比兒童有一定優(yōu)勢，但成人學(xué)語很難像兒童那樣能完全達(dá)到近似本族語的水平。（④王立非，李英，2002）這也給我國少兒英語教育帶來了啟示，無論是否越早越好，在口語習(xí)得上，少兒英語教育占有優(yōu)勢。
三、 少兒英語教育特點(diǎn)、優(yōu)劣及方法
少兒（3～10）階段，學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢是大腦處于可塑性最強(qiáng)時(shí)期，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在學(xué)習(xí)自然的語言方面占有絕對優(yōu)勢。在這個(gè)階段，更容易習(xí)得地道的英語口語。劣勢在于年齡小，長期記憶能力較差，母語與外語、本土文化和外來文化容易混淆，抽象邏輯思維能力還沒有形成。（⑤吳信鳳，張鑒如，2002）同時(shí)，少兒自控自制能力較差，語言學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)思想薄弱，對于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)比較困難。針對這些特點(diǎn)，對于少兒英語教育應(yīng)有的放矢，制定相應(yīng)方案采取教學(xué)。首先要處理好第一語言和第二語言的聯(lián)系：在正常的教育環(huán)境下，以第一語言為主，第二語言知識(shí)作為一種興趣愛好來培養(yǎng)。第二要?jiǎng)?chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法多樣化，實(shí)用性強(qiáng)；教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)激起學(xué)習(xí)的興趣，在注重培養(yǎng)聽說能力的同時(shí)確立英語思維方式。（同⑤）有興趣又實(shí)用是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。最后，應(yīng)在生活中滲透英語的使用，讓兒童在潛移默化中習(xí)得語言，語言的使用是一門語言能否牢固的掌握的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)80后90后家長外語水平的提高，加上多種多樣的英語學(xué)習(xí)工具，可以幫助家長實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
四、 結(jié)束語
第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)問題仍處于發(fā)展研究階段，但無論是否證實(shí)少兒階段是最重要的第二語言關(guān)鍵期，中國少兒英語教育正如火如荼的開展。相信在對少兒英語教育的高度重視下，現(xiàn)代人文化知識(shí)水平提高的前提下，新生代的中國人的外語習(xí)得將更成功、更輕松。同時(shí)，正確的教育方針需要國家來制定，合適的教育方法需要學(xué)者老師來把握，舒適的教育環(huán)境需要家長來制造，讓中國兒童在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，享受快樂充實(shí)的童年。
參考文獻(xiàn)：
[1]Birdsong D. Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis[M] .Mahwah I NJ：Lawrence Erlbaum .Associates ，1999.
[2]Ellis R. Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press， 1994.
[3]束定芳，我看外語教學(xué)改革[J].國外外語教學(xué)，2001.
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐實(shí)訓(xùn);培養(yǎng)模式;梳理
我校英語教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括:模擬教學(xué)訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施主要通過課堂內(nèi)外、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐能力。
一、通過豐富多彩的語言大賽進(jìn)行實(shí)踐
我校英語教育專業(yè)在每個(gè)學(xué)年的每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展兩次較大型的語言大賽，如第一學(xué)期是朗誦和演講比賽，目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的語音知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化運(yùn)用，以比賽促學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己組織比賽，設(shè)置賽程，標(biāo)語，主題，組織，等等環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)參與下來，學(xué)習(xí)本身加強(qiáng)的同時(shí)組織策劃活動(dòng)的能力也得到了鍛煉，這也是為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。此外，我們會(huì)在學(xué)生參加實(shí)習(xí)單位的招聘前舉辦匯報(bào)展演，也就是第五學(xué)期，主要以學(xué)生的作品展示，如英文手抄報(bào)，簡筆畫，教案，繪本創(chuàng)編，自制教具等，以及學(xué)生的模擬課堂現(xiàn)場教學(xué)展示。用人單位十分肯定學(xué)生的整體水平，普遍反應(yīng)這樣的學(xué)生行動(dòng)力極強(qiáng)，正是她們所需，招聘過去就能用，解決了她們以往新人需要經(jīng)歷較長的培訓(xùn)適應(yīng)期問題。
二、通過嚴(yán)格的微格教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取理論知識(shí)的主戰(zhàn)場，在學(xué)生具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)后，將安排學(xué)生分組在微格教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。微格教學(xué)是對未來教師或在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)和重要手段。學(xué)生在第二年下半學(xué)期進(jìn)進(jìn)微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)演練。學(xué)生分若干組，每次每組一個(gè)學(xué)生主講，在講課前要把課堂設(shè)計(jì)和教案事先與指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)修改，課下與組內(nèi)成員討論，上課時(shí)再開展自評—互評---老師評課等環(huán)節(jié)，在反復(fù)磨課的過程中訓(xùn)練其理論知識(shí)運(yùn)用能力，為其能夠在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供校內(nèi)培訓(xùn)。微格教學(xué)既全面訓(xùn)練了師范生的課堂教學(xué)技能，又提供給師范生“上課—聽課—評課—反思”的成長模式，它將未來少兒英語教師的隱性知識(shí)顯性化，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展[1]。
三、通過與用人單位密切聯(lián)系進(jìn)行教育見實(shí)習(xí)
在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，學(xué)校就會(huì)安排學(xué)生的教育見習(xí)。教育見習(xí)期間將學(xué)生安排到全市的幼兒園、小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深入觀察體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校安排有見習(xí)前的指導(dǎo)，見習(xí)中見習(xí)手冊的完成，見習(xí)后的總結(jié)交流等一系列輔助措施來保障學(xué)生的見習(xí)效果。學(xué)生在見習(xí)時(shí)對未來的職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且也體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)是在未來的工作上是非常有用的，這樣可以讓自己更加明確要學(xué)什么。在第三學(xué)期，學(xué)生還會(huì)進(jìn)行為期三周的教育實(shí)習(xí)，這次要深入課堂，和學(xué)生、老師同步作息，從方方面面感受工作環(huán)境，學(xué)習(xí)教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，并要在實(shí)習(xí)最后一周自己講一次匯報(bào)課，由指導(dǎo)老師點(diǎn)評并給出修改意見。教育實(shí)習(xí)是未來少兒英語教師在實(shí)踐教學(xué)中嘗試、檢驗(yàn)他們的理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的重要步驟。這次的教育實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長，但學(xué)生以獲取了較前次更深刻的認(rèn)識(shí)，也對自己有了一定的要求，在接下來的學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)。第三年的后半學(xué)期將會(huì)進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)，深入教學(xué)崗位，這次為期半學(xué)期的實(shí)習(xí)將是學(xué)生最終蛻變?yōu)楹细窭蠋煹年P(guān)鍵期。教育實(shí)習(xí)在職前英語教師培養(yǎng)中發(fā)揮著顯著的作用，它使學(xué)生重新審視自身的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求之間的差距。真實(shí)的教學(xué)環(huán)境激活了他們課堂上學(xué)過的教育教學(xué)理論，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變[2]。同時(shí)我們還把優(yōu)秀的一線的少兒英語教師請進(jìn)大學(xué)課堂，帶課讓學(xué)生觀摩，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。通過和少兒教師的接觸溝通師范生能深刻體會(huì)到外語教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)既非完全從課堂專業(yè)訓(xùn)練中獲得，也不是生搬硬套理論知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)在具體的情境中，根據(jù)少兒的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和條件、二語習(xí)得的規(guī)律及需要訓(xùn)練的具體英語技能因地制宜來決定教學(xué)策略，并能在實(shí)踐中反思及改進(jìn)[3]。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉各項(xiàng)能力，在實(shí)訓(xùn)中增加專業(yè)技能，每一步都扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在，學(xué)生真正將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)時(shí)已具備一個(gè)少兒英語老師的基本素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Spolsky,B.LanguagePolicy[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2004:2.
[2]劉蘊(yùn)秋,鄒為誠.教育見習(xí)課程對職前英語教師專業(yè)發(fā)展影響探究[J].全球教育展望，2012（8）：88-96.
我們英語組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。
二：我們的風(fēng)采
程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個(gè)班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。
林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個(gè)班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。
潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。
曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。
三：工作回顧
本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：
1、周三之約，英語組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。
2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評比活動(dòng)。
3、開展多樣的英語活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動(dòng)：
英語圖書角的開展和陽光讀書活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動(dòng)一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。
4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了。可真正開展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。
5、是英語特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績。
6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。
四：成就和不足
本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)
潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)。
曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎(jiǎng)。
由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！
本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的招生工作，各項(xiàng)大型活動(dòng)的組織與策劃及校園文化建設(shè)三個(gè)大方面，在學(xué)校其他行政的幫助下，在全體教職員工的支持以及各部門的積極配合下，自己的政治思想、工作能力、業(yè)務(wù)水平等方面都得到了一定的提高。順利地完成了自己分管及學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下。
一、招生宣傳工作
由于種種原因，招生出現(xiàn)了諸多的不利因素，招生市場競爭激烈，招生形勢非常嚴(yán)峻。為了完成招生任務(wù)，我們從招生方案的修訂、招生簡章的制作，招生對策、招生的宣傳發(fā)動(dòng)，幼小銜接 小初銜接等都做了大量的、有成效的工作。重點(diǎn)做了以下幾方面工作：
1、繼續(xù)成立招生工作組，分工落實(shí)，確保招生工作的順利實(shí)施：
2、廣泛宣傳，擴(kuò)大知名度
3、繼續(xù)擴(kuò)大招生范圍，多次開展幼小銜接、小初銜接活動(dòng)，并加強(qiáng)服務(wù)，做好穩(wěn)生工作， 要求班主任利用微信平臺(tái)，電訪等形式進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。
4、認(rèn)真做好新生家長的接待工作，確保招生工作的順利開展。
二、校園文化建設(shè)工作
（1）室外環(huán)境布置。校內(nèi)外圍墻設(shè)有學(xué)校宣傳欄，客家風(fēng)俗和客家名人宣傳。新增客家風(fēng)景長廊和客家文化長廊。教學(xué)樓內(nèi)墻新設(shè)客家名畫，勵(lì)志宣傳標(biāo)語及各類提醒標(biāo)語。
（2）班級環(huán)境布置。室內(nèi)布置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，教室前面正上方懸掛國旗，，兩側(cè)設(shè)有核心價(jià)值觀和防溺水六不準(zhǔn)，教室后墻分四個(gè)板塊設(shè)有班級風(fēng)采，班務(wù)欄，悅讀吧和小組風(fēng)采，由各班主任負(fù)責(zé)個(gè)性化、人文性設(shè)計(jì)。
（3）功能室文化建設(shè)。根據(jù)各功能室工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。并完成本部一樓校史室、英語活動(dòng)室、師生作品室、閱覽室、書法室的設(shè)計(jì)與布置。
三、活動(dòng)組織與策劃工作：
1、為增進(jìn)家長對學(xué)校工作的了解,加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通,真正達(dá)到家校攜手共同教育孩子的目的,3月6日至7日,組織召開了新學(xué)期第一次家長會(huì)。向家長介紹了學(xué)校近期所取得的成績，并傳達(dá)了學(xué)校的發(fā)展理念和異地中考政策，闡述了學(xué)校未來的前途愿景。
2、將 3月6日——12日定為“綠色周”，組織全校師生參與護(hù)綠養(yǎng)綠植樹節(jié)活動(dòng)。 中學(xué)部各班積極行動(dòng)對校園內(nèi)及周邊的花壇、綠化帶開展了揀拾垃圾、落葉、擦花壇、翻土等養(yǎng)護(hù)綠化活動(dòng)。小學(xué)部以班為單位舉行了以“護(hù)綠愛綠·美化校園”為主題的認(rèn)養(yǎng)樹木活動(dòng)。
3、為了讓孩子們熟悉小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子們的入學(xué)愿望，邀請附近各幼兒園大班小朋友和他們的爸爸媽媽們到我校參觀和體驗(yàn)小學(xué)生活。通過觀看我校特色社團(tuán)展示、魅力籃球大課間、體驗(yàn)趣味課堂和親子活動(dòng)等，給小朋友和家長們留下了深刻的印象，也更激起了他們對小學(xué)生活的美好向往和期待，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了我校招生工作的宣傳。
4、為使全校師生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開展了第六屆“讀經(jīng)典美文 創(chuàng)書香校園”讀書節(jié)系列活動(dòng)。活動(dòng)期間，組織開展了“書香潤澤心靈”手抄報(bào)比賽，“最美書簽”比賽、英語手抄報(bào)比賽、好書推薦、班級讀書角評比、書香家庭評比、閱讀之星評比等一系列活動(dòng)，并在5月11日至12日的讀書節(jié)游園活動(dòng)中進(jìn)行了展示，一件件精美的作品、一場場精彩的活動(dòng)，得到了參與活動(dòng)的家長一致好評。
5、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,各部門精心籌劃與組織,廣大師生的積極參與中,成功舉辦第十一屆文化藝術(shù)節(jié)。本次藝術(shù)節(jié)以“幸福童年 感恩有你”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以各種形式的藝術(shù)表演活動(dòng)為載體，充分展示了同學(xué)們的藝術(shù)天賦。
6、為體現(xiàn)學(xué)校對教職員工的人文關(guān)懷，增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力， 6月29日傍晚在北區(qū)球場舉辦了教職工生日會(huì)、教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。展示了英才人的蓬勃朝氣和熱情活力，體現(xiàn)了英才人“自信自強(qiáng)、勇于拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的校園文化。
四、自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
回顧本學(xué)期的工作，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不深，在總結(jié)成績的同時(shí)，我也清醒地看到自己工作中的缺點(diǎn)和不足。在工作中有時(shí)不夠細(xì)致，有急躁情緒，綜合協(xié)調(diào)能力仍有待于提高。這些都需要在以后的工作中不斷改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，工作中進(jìn)一步耐心細(xì)致，不斷提高管理水平和協(xié)調(diào)能力，不斷完善自己，提升自己。
五、今后工作展望：
1.使招生宣傳更具特色，更具感染力和說服力。把近幾年流失的學(xué)生按姓名、生源地等內(nèi)容制成表格資料，派專人回訪。
2.加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)招生的培訓(xùn)。
他最初了解下來，市面上的圍棋培訓(xùn)主要以中國棋院、或各種圍棋道場這類以專業(yè)段位、競技比賽的培訓(xùn)為主，并不適合讓孩子當(dāng)好去學(xué)習(xí)。唯一進(jìn)入視野的是一家強(qiáng)調(diào)以興趣和成長為重點(diǎn)的少兒圍棋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)―聶衛(wèi)平圍棋教室（簡稱聶教室）。
雖然掛著棋圣聶衛(wèi)平的名字，但聶教室并不是由聶衛(wèi)平親自經(jīng)營。這家以4至8歲兒童為主、小班教學(xué)的圍棋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，屬于真樸教育的主營項(xiàng)目。真樸教育是一家于2009年創(chuàng)辦的少兒教育機(jī)構(gòu)，目前在全國有90多家門店和2萬多名學(xué)生。它的營收從2011年不到1000萬元，到2012年6000多萬元，再在去年已經(jīng)過億元。
“真樸不僅是教圍棋，而是做兒童成長教育，幫孩子培養(yǎng)信心和建立自我。如果真的能把這個(gè)模式做到位，一定也能做得很好。”真樸教育創(chuàng)始人洪波說。
在2005年進(jìn)入圍棋培訓(xùn)領(lǐng)域之前，來自浙江臺(tái)州的洪波已經(jīng)有十年創(chuàng)業(yè)的起伏經(jīng)歷。從電視購物剛剛興起時(shí)獲得的第一桶金、到轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北做IP電話業(yè)務(wù)被運(yùn)營商叫停，洪波對新鮮事物的反應(yīng)一直還算敏捷。雖然當(dāng)時(shí)處于創(chuàng)業(yè)失意階段，洪波回顧過去的經(jīng)歷卻“沒有任何恐懼和遺憾，做任何事情都是自己盡力而為的”。他覺得自己更加堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)之路，打算去做一些自己真正想做的事情。
洪波的成長階段正是圍棋風(fēng)靡、聶衛(wèi)平叱咤棋壇的年代，1980年代初臺(tái)州街上總有長長短短的圍棋攤。洪波從小也是圍棋愛好者，他很早就覺得圍棋培訓(xùn)一直沒有做起來，有意做一家圍棋輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)聶衛(wèi)平和幾個(gè)弟子也在做圍棋道場，在競技層面培訓(xùn)圍棋尖子，但生意并不理想。
“有聶老師這么好的品牌，為什么一直沒有做起來？”洪波花幾個(gè)月時(shí)間走訪了浙江幾個(gè)城市做市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分圍棋機(jī)構(gòu)是在競賽和專業(yè)精英培養(yǎng)層面，“何不換個(gè)思路，市場顯然會(huì)更大。”
真樸最早的發(fā)展顯然還是借助了“聶衛(wèi)平”的品牌名氣。2006年洪波帶著50萬元來到北京，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了聶衛(wèi)平，表達(dá)了想做圍棋啟蒙和素質(zhì)教育，跟另一家聶衛(wèi)平道場做高端的、專業(yè)的圍棋訓(xùn)練有所區(qū)別。“沒想到聶老看了我們的商業(yè)模式就決定合作，這也說明當(dāng)時(shí)圍棋教育多么不被重視、沒有其他人做。”洪波對《第一財(cái)經(jīng)周刊》說。聶衛(wèi)平作為品牌支持，在圍棋部分占10%股份，運(yùn)營則全部由洪波進(jìn)行。
最開始洪波并沒有直接做直營店學(xué)校，而是做教材研發(fā)和品牌授權(quán)、加盟系統(tǒng)。那時(shí)的圍棋教學(xué)發(fā)展很初級，沒有標(biāo)準(zhǔn)化，洪波找到有教育背景的團(tuán)隊(duì)自己編寫教材、并配套教材做多媒體全套教學(xué)軟件。靠賣教材和軟件、收取加盟費(fèi)，營收也比較可觀，但教學(xué)的效果和理念并不能得到很好落實(shí)。
開發(fā)產(chǎn)品時(shí)，洪波一直琢磨到底什么教育能夠幫到孩子、幫助孩子成長。他從自己身上看到教育應(yīng)以孩子自我意識(shí)的覺醒為主題，“人的自我啟蒙需要兩個(gè)階段，0至3歲是安全感的積累；4至6歲是自我認(rèn)同建立期，需要信心的積累。這兩個(gè)階段是自我建立的關(guān)鍵階段，跟背了多少詩詞、知識(shí)無關(guān)。”洪波認(rèn)為教育的本質(zhì)是以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，安全感和信心則是兩個(gè)基本點(diǎn)。那么圍棋培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)圍棋知識(shí)只是一個(gè)具象表現(xiàn)，背后更多的是自我成長教育。他選擇以4至8歲孩子為目標(biāo)群體，因?yàn)楹⒆?歲以后課業(yè)壓力增大，并沒有太多時(shí)間留給業(yè)余愛好。
洪波的想法正好趕上了中國兒童教育領(lǐng)域當(dāng)時(shí)的新變化。2005年左右，市場有兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較熱門，一種是以新東方、學(xué)而思為代表的滿足出國和應(yīng)試剛性需求的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，另一類就是紅黃藍(lán)等親子早教啟蒙機(jī)構(gòu)。
投資了多個(gè)教育項(xiàng)目的真格基金投資合伙人李祝捷也認(rèn)為，“新一代家長的意識(shí)已有所轉(zhuǎn)變，對依附于公立教育體制和應(yīng)試教育的培訓(xùn)感到疲憊，更在乎孩子的全面發(fā)展。”教育從灌輸，變成一種點(diǎn)燃和啟迪，也帶來新的商業(yè)機(jī)會(huì)。
2008年洪波開始去全國一線合作機(jī)構(gòu)考察、參與門店管理運(yùn)營，2009年真正開始做自己的直營店，在北京開設(shè)了最初兩家聶衛(wèi)平圍棋教室。
洪波遇到的第一個(gè)難題就是如何把教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂效果。這需要在課程和師資上摸索，“我們一直說不教圍棋，而是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境讓孩子自己摸索學(xué)會(huì)下棋。所以在圍棋技術(shù)上，聶教室可能并不如別的學(xué)校急于把標(biāo)準(zhǔn)和技巧交給孩子，有家長還會(huì)覺得有些慢。”洪波說。聶教室根據(jù)不同年齡階段開設(shè)課程，采用小班教學(xué)，一個(gè)小班僅6至12個(gè)學(xué)員、平均8個(gè)人的規(guī)模。而教材則沿用自己研發(fā)的《圍棋星級考》，結(jié)合闖關(guān)游戲互動(dòng)和比賽讓小朋友不斷積累成就感。
“興趣背后是信心，大部分學(xué)校給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的陡坡，有的爬上去很難，但其實(shí)慢的學(xué)生可以去爬緩坡。”這有些因材施教的意味，聶教室通過學(xué)員之間的有讓棋機(jī)制的小比賽，建立孩子的信心。還通過每月一次的家長課堂，與家長溝通孩子的狀況，鼓勵(lì)在家的時(shí)候也引導(dǎo)或陪孩子練棋。王潤民的孩子已經(jīng)上了1年半的圍棋課，剛過了1星考，已經(jīng)培養(yǎng)起興趣，并不排斥每周一次的課程。
在教師的選拔上洪波甚至并不要求圍棋專業(yè)人士，他的標(biāo)準(zhǔn)是“愛和榜樣”，要認(rèn)同真樸的教育理念并且真心愛孩子。“圍棋知識(shí)并不是最重要的，太專業(yè)的老師反而容易給學(xué)生強(qiáng)加標(biāo)準(zhǔn)。我們有培訓(xùn)系統(tǒng)，就算完全不懂的老師進(jìn)來，通過半年左右的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到業(yè)余一級以上水平就可以開始上課。”老師在課堂上主要充當(dāng)引導(dǎo)者、制定規(guī)則和鼓勵(lì)啦啦隊(duì)的角色。
如此，也意味這更高的老師培訓(xùn)成本，而洪波還面臨更嚴(yán)重的問題―人員流失。2009年一位已經(jīng)有投資意向的投資人在最后進(jìn)入真樸前做盡職調(diào)查時(shí)決定撤資，并告訴洪波“你的團(tuán)隊(duì)隨時(shí)可能分崩離析，他們都要走了你知道嗎？”這對洪波完全是重大打擊，他之前絲毫沒有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)凝聚力的問題，跟很多創(chuàng)業(yè)者一樣，他埋頭于自己的事業(yè)、想著怎么往前沖。反思之后，他明白“之前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷證明我把一件事情從0做到1沒有問題，這需要一個(gè)超級果敢的老板；但要從10變到100，只依靠老板一個(gè)人是行不通的。”
此后洪波給自己加了一條：做企業(yè)還在于幫助所有同事一起成長，真正關(guān)心同事的發(fā)展。洪波一方面開始注重員工福利和工作環(huán)境的改善，另一方面注重對同事心理上的認(rèn)同和關(guān)心―新同事入職時(shí)有總部搭檔管理，到門店后第一個(gè)月由一位老同事每天輔助、其后每個(gè)月門店主任會(huì)找他深度訪談一次。此外，在激勵(lì)制度上，門店主任自主管理門店、獨(dú)立核算，當(dāng)月利潤達(dá)到7萬元以上，就可以拿走40%作為門店獎(jiǎng)金。
另一個(gè)擺在所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前的問題就是規(guī)模化。門店投入主要是房租和人力成本，只有更多的招生數(shù)量和門店數(shù)量才能提高毛利率。
真樸的辦法是取消獨(dú)立的市場部門，把招生任務(wù)分解到每個(gè)門店的老師身上。北京區(qū)域經(jīng)理?xiàng)铢i飛之前就是市場部經(jīng)理。2011年從一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來到聶教室，他也是一門心思帶著團(tuán)隊(duì)去幼兒園和小學(xué)門口拜訪家長。“那個(gè)時(shí)候只有英語培訓(xùn)這么干，圍棋類還沒有這樣去招生，中國棋院頂多發(fā)個(gè)傳單。”楊鵬飛是贈(zèng)送圍棋啟蒙小書，并邀請家長和孩子來試聽課體驗(yàn)，“成本更高，但效果也不錯(cuò)。”以方莊教室為例，學(xué)生從最初100多名到夏天變成320多名，自然要再找好的位置新開門店招生。
到了2012年6月份，市場部卻只剩下楊鵬飛一個(gè)人在雙井門店招生―市場部的同事看不到往上的機(jī)會(huì)，收入也不如老師，慢慢就散了。除了帶團(tuán)隊(duì)的問題，洪波考慮到按這樣的發(fā)展速度，市場團(tuán)隊(duì)也需要擴(kuò)大人員規(guī)模，這意味著更大的成本投入。而老師們平時(shí)沒有課程，完全可以把市場團(tuán)隊(duì)分化到每一個(gè)門店自己進(jìn)行，直接讓老師參與招生并算績效。“這樣一是解決了市場團(tuán)隊(duì)難題，其二招生效果反而更好，提升老師面對家長孩子的溝通、表達(dá)能力，也讓老師知道珍惜每一個(gè)學(xué)員。”楊鵬飛說。目前他也是望京分校和奧運(yùn)村校區(qū)的門店主任，而望京校區(qū)700多名學(xué)員的規(guī)模是北京地區(qū)做得最好的。
目前拜訪和社區(qū)活動(dòng)仍是聶教室的主要推廣方式。老師平時(shí)除了練課和互相下棋、講棋，下午4點(diǎn)左右就去學(xué)校門口做活動(dòng)，而沒有課的周六日則去社區(qū)做推廣。招生過程中也能發(fā)現(xiàn)更多問題。比如最初為了鼓勵(lì)孩子聶教室設(shè)置的星級考跟外面統(tǒng)一的不一樣，但家長不理解，覺得怎么考完沒有外面的證書，馬上做了調(diào)整。比如到1年半后學(xué)員流失率高，從最開始按照半年一星級考與家長溝通，家長覺得學(xué)完三星級就可以了，到強(qiáng)調(diào)2至3年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，慢慢來降低主動(dòng)流失率。
這些舉措加快了分校發(fā)展速度，到目前北京地區(qū)已經(jīng)有12家教學(xué)門店、深圳有24家、山東有14家等。
為在擴(kuò)張下學(xué)品質(zhì)，在管理上真樸目前在總部設(shè)獨(dú)立的人力部門，新人會(huì)在總部待半年至一年，培訓(xùn)機(jī)制由個(gè)分校主任輪流講課；而各分校表現(xiàn)優(yōu)秀的老師，又可以被任命為新校區(qū)的主任。
因?yàn)椴煌跇?biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)，老師的成長也尤為重要，洪波覺得這也是其他機(jī)構(gòu)想要復(fù)制的難點(diǎn)。目前洪波開始注重把更多的東西制度化，比如之前是要求門店人員自己打掃環(huán)境、不設(shè)清潔工，這被固定為“5S”考核，其余考核包括下棋、講課、客服、招生等方面，而只要打分級別足夠工資也自動(dòng)調(diào)高一檔。每個(gè)門店都有一本門店手冊，記錄遇到的情況、是什么原因、用了什么解決辦法，并在每個(gè)季度討論一次有沒有更好的解決方式。例如某一天某學(xué)員退費(fèi)，原因是什么、該怎么彌補(bǔ)。這也幫助減少新同事培訓(xùn)的投入，變成可學(xué)習(xí)的應(yīng)對手冊。
“我們的秘訣就是成為一家累積經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，相信當(dāng)下的總結(jié)是最新鮮的經(jīng)驗(yàn)。”洪波說。
一、中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)。為了搞好中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)工作，我縣成立了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專題領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究、制定、下發(fā)了《沾化縣關(guān)于開展師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案》，明確任務(wù)，全縣及各校分別召開了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。開展了豐富多彩的師德教育活動(dòng)。努力提高全縣中小學(xué)教師的師德水平，組織全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了一是加強(qiáng)教育法律和規(guī)范的學(xué)習(xí)。各中小學(xué)分別組織全體教師重新學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和總書記2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力，讓紀(jì)律規(guī)范深入人心。二是組織學(xué)習(xí)了同志關(guān)于“八榮八恥”的論述以及給北京大學(xué)孟二冬同志女兒的回信。胡總書記給孟菲的深情回信中對孟教授給予了高度評價(jià)，這也是對全國全體教育工作者的鞭策和鼓勵(lì)，全體老師深受感動(dòng)。“孟二冬教授一生不計(jì)名利，一心撲在教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度”使我縣每一老師學(xué)習(xí)后心情久久不能平靜，少數(shù)教師追名逐利、欺世盜名的浮躁心情頓時(shí)平靜了許多，讓自己追求寧靜致遠(yuǎn)的人生意境頓生。三是注意師德修養(yǎng)細(xì)節(jié)，漸進(jìn)樹立“教育無小事，教師無小節(jié)”的觀念，從教師的言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)細(xì)節(jié)入手規(guī)范教師的行為，組織教師集中觀看了于丹教授的《論語心得》、《莊子心得》，我們領(lǐng)略到了一種智慧，一種對自己的得失缺憾正確對待的態(tài)度，我們認(rèn)為這是一種融入在現(xiàn)代社會(huì)中的理性道德。通過組織觀看，教師們體察到一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。還組織教師們觀看了《教師禮儀》專題片，引導(dǎo)廣大教師規(guī)范言行。集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓老師們有更多學(xué)習(xí)的條件，部分中小學(xué)從有限的資金中拿出一部分為教師購買了大量的書籍和光碟，如《愛心與教育》、《做一個(gè)智慧的班主任》、《好心態(tài)好命運(yùn)》、《教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路》等。
二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識(shí)的拓展與更新等模塊。英語培訓(xùn)課程要適當(dāng)開設(shè)英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實(shí)施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。
08年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個(gè)學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。
為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。
為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。
五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。
三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。
四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動(dòng)的通知》（濱教[2006]46號）精神，對全縣中小學(xué)教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長、教師進(jìn)行了認(rèn)真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。
五、中小學(xué)校長培訓(xùn)。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長持證上崗制度。對全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長（含高中校長）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。
2009年教師教育科工作計(jì)劃
一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開展了中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)。
二、繼續(xù)開展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。
三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進(jìn)行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。
四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評選。
五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。
六、繼續(xù)做好新任校長的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長培訓(xùn)工作。
七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評選”活動(dòng)。
八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。
九、繼續(xù)組織參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)和中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力技能 教學(xué)策略
一、引言
近年來，大學(xué)英語聽力（College English listening comprehension）在大學(xué)英語課程設(shè)置及等級水平考試中的比重不斷加大。2013年大學(xué)英語四六級按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》修訂了考試大綱，加大了聽力理解部分的題量和分值比例，聽力理解部分比例提高到35%，聽力理解在大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。
提高英語聽力技能的過程應(yīng)是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)、鍛煉分析推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐過程。“聽不懂”困擾新入學(xué)的大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從近年來的全國四、六級的試卷分析來看，聽力是困擾許多大學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的弱項(xiàng)，也是許多大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段面臨的巨大難題。因此，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷史和聽力學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步了解大學(xué)英語聽力教與學(xué)的狀況，探索大學(xué)英語聽力技能的課堂訓(xùn)練模式，有效提高英語聽力能力，對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。
二、影響中國大學(xué)生英語聽力發(fā)展的主要因素述評
英語聽力是一項(xiàng)綜合技能，是一個(gè)積極主動(dòng)的心理認(rèn)知過程，是各種語言能力、背景知識(shí)和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果。它不僅與聽者對內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)系，而且與聽者的語言能力、思維能力、邏輯推理能力及對目標(biāo)語言的社會(huì)文化背景知識(shí)的熟悉程度等都有密不可分的關(guān)系。學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)聽懂第二語言并達(dá)到識(shí)別、理解、記憶的目的，不僅會(huì)遇到來自該語言本身的語音、詞匯、語法等方面的障礙，而且會(huì)受到文化和自身心理等方面的影響。文婧總結(jié)了影響大學(xué)生聽力理解的主要因素。
1.語音障礙。辨別英語語音是接收語言信息的第一步。很多學(xué)生不能正確辨音，不了解快速語流中的音變現(xiàn)象，聽到朗讀或?qū)υ捳Z流中的輔音連綴、不完全爆破、連讀、同化、句子重音等語流現(xiàn)象會(huì)混沌模糊，無法辨識(shí)和判斷。
2.詞匯障礙。在英語聽力訓(xùn)練中，詞匯量的不足及不能準(zhǔn)確鑒別單詞的發(fā)音是形成學(xué)生聽力障礙的主要因素。
3.文化背景知識(shí)匱乏。學(xué)生不了解異國文化，聽到有關(guān)內(nèi)容的單詞便會(huì)不解其意，無法用聽的形式理解語言材料中的深層文化內(nèi)涵。
4.語法障礙。在聽英語材料或與英語為母語者對話時(shí)，因不能對句中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象迅速作出反應(yīng)而嚴(yán)重影響其對所聽語言材料的理解和判斷，形成聽力障礙。
5.心理障礙。心理障礙是影響學(xué)生聽力準(zhǔn)確性的一個(gè)重要因素。緊張的心理狀態(tài)不僅使大腦無法正常接受外來信息，而且大大降低大腦對語言信息認(rèn)知理解的速度，甚至?xí)Υ水a(chǎn)生抑制作用，妨礙大腦的聽覺注意力對信息的接收、運(yùn)用及合理分配。
通過對大學(xué)生英語聽力發(fā)展和大學(xué)英語聽力教學(xué)策略相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)從事大學(xué)英語聽力教學(xué)的研究者的研究內(nèi)容大都局限在理論分析上，進(jìn)行大學(xué)生聽力障礙因素實(shí)證分析的研究少之又少。由于受漢語方言的影響，如/n//l/不分，/s//sh/不分，因此來自不同省市地區(qū)的學(xué)生在英語聽力方面會(huì)產(chǎn)生語音障礙。但是具體是哪些方言發(fā)音影響學(xué)生的正確辨音，目前并無人進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)證研究。研究者認(rèn)為詞匯量不足及不能準(zhǔn)確鑒別單詞的發(fā)音是形成學(xué)生聽力障礙的另一個(gè)主要因素。研究者發(fā)現(xiàn)，詞匯量大致相同的學(xué)生的聽力能力也存在很大差異。中國學(xué)生的英語學(xué)了一些顯性的詞匯量之外，還有一些隱性的詞匯量，顯性的詞匯量是通過常規(guī)渠道獲得的，如課本、教師的課堂講解、學(xué)生參加的各種英語培訓(xùn)班、課外的閱讀，以及在準(zhǔn)備四六級考試時(shí)獲得的詞匯量，如四六級的詞匯書、各種閱讀理解練習(xí)和模擬題中的詞匯等。還有一些隱性的詞匯，如觀看英文影視作品，在英美國家游學(xué)或者旅游中習(xí)得的一些詞匯，還有在日常生活中與英語國家人交往中習(xí)得的詞匯和詞語用法，等等。那么這就要考慮除了詞匯量限制學(xué)生聽力能力之外，還有哪些因素？“文化背景知識(shí)的匱乏”這個(gè)因素是和詞匯量一起的，英語閱讀量小，知識(shí)面窄，對所聽的話題不熟悉，這些都會(huì)影響學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的理解。通過擴(kuò)大閱讀量拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加詞匯量，增進(jìn)對英語文化背景知識(shí)的掌握和理解，從而促進(jìn)英語聽力的提升。另外，培訓(xùn)進(jìn)行指標(biāo)劃分的研究目前還是空白。許多研究者指出：不同英語水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)習(xí)者及不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同教學(xué)環(huán)境對英語聽力都有一定程度的影響。但是具體產(chǎn)生什么樣的影響，有關(guān)實(shí)證研究少之又少。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求“劃級別”，對測試則要求“分階段”，并把聽力教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)分為入門到八級共九個(gè)等級，同時(shí)對每個(gè)等級的題材形式、詞數(shù)、語速、時(shí)長和錯(cuò)誤率等都作了明確規(guī)定。然而，《大綱》終歸是綱領(lǐng)性文件，只能對教學(xué)要求和測試要求做概括性描述，不可能把要求具體化和量化，并沒有提供具體的可操作執(zhí)行的參照標(biāo)準(zhǔn)。
三、大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的和聽力學(xué)習(xí)情況調(diào)查
本研究的對象是上海政法學(xué)院在校非英語專業(yè)大學(xué)生，參與調(diào)研學(xué)生94人，均為參加公共英語學(xué)習(xí)的大學(xué)二年級學(xué)生，年齡集中在18-20歲。其中男生23人（24%），女生71人（76%）;上海本地生源12人（10%），來自全國各地其他省市的學(xué)生86人（90%）;在這些學(xué)生中，有87%以上的學(xué)生來自縣以上重點(diǎn)高中，其中有62%的學(xué)生來自省市重點(diǎn)高中。明確表示自己的學(xué)校沒有聽力訓(xùn)練設(shè)備的只有9人，84位學(xué)生都回答自己的學(xué)校有聽力訓(xùn)練設(shè)備。
關(guān)于英語各項(xiàng)技能的調(diào)查：在英語聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)技能中，認(rèn)為自己最擅長閱讀理解的人數(shù)最多，有56人，占60%，認(rèn)為自己最擅長英語寫作的人數(shù)最少，只有5人，占5%，認(rèn)為自己最擅長聽力理解的有12人，占12%，認(rèn)為自己最擅長口語表達(dá)的有12人，占12%，認(rèn)為自己最擅長翻譯的有8人，占8%。這個(gè)項(xiàng)目問題我們又從另一個(gè)角度進(jìn)行了設(shè)計(jì)：在英語聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)技能中，您最不擅長的是（可多選）哪項(xiàng)？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己最不擅長英語聽力的人數(shù)最多，占35%。見下表：
在有關(guān)聽力學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，一半以上學(xué)生接受過兩年以上的聽力訓(xùn)練，只有7人匯報(bào)說接受英語聽力教學(xué)的時(shí)間少于半年，也就是高中階段從未接觸過英語聽力練習(xí)。見下表：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管一半以上學(xué)生接受過兩年以上的聽力訓(xùn)練，但是對自己的聽力技能比較滿意的只有4人，占4%，74%以上的學(xué)生對自己的英語聽力水平不太滿意。盡管多數(shù)學(xué)生對自己的聽力水平不太滿意，但是研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力上花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間非常少。有54人（57%）自述用于英語聽力練習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下，聽力學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)的人占26%（24人），只有14人（15%）每天練習(xí)聽力在兩個(gè)小時(shí)以上。
研究者進(jìn)一步調(diào)查了大學(xué)生練習(xí)英語聽力的方式，學(xué)生最喜歡的聽力練習(xí)方式是聽英文歌、看外國電影或者動(dòng)畫片。有85%的學(xué)生通過做教材的練習(xí)題或者英語資料的真題練習(xí)英語聽力。老師在課堂上推薦的英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)和VOA等聽力資源的利用率很低。見下表：
研究者進(jìn)一步調(diào)查了造成大學(xué)生英語聽力理解障礙的主要原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為詞匯量太小是造成英語聽力障礙的主要原因。在“造成您的英語聽力理解障礙的主要原因”的各個(gè)選項(xiàng)中，不理解詞匯意義的人數(shù)有75人次;不懂英語習(xí)語的77人次，詞匯量小、對背景知識(shí)不了解的60人次。第二個(gè)障礙是學(xué)生感到對英語句子的結(jié)構(gòu)不熟悉，材料內(nèi)容聽不懂，對英語句子的反應(yīng)太慢，無法立即理解;而聽力材料語速太快，語音辨別能力差，語音語調(diào)不熟悉，對聽力材料中的連讀、弱讀等語音變化掌握不住，聽不懂等嚴(yán)重影響學(xué)生對聽力材料的把握。還有一個(gè)被忽略的因素，學(xué)生缺乏做筆記的能力，無法記住聽到的內(nèi)容，如果聽力材料語速太快，學(xué)生就無法記住主要內(nèi)容，聽不懂材料。做聽力時(shí)精神很緊張，無法集中注意力也是影響學(xué)生聽力理解的一個(gè)主要原因。見下表
四、結(jié)論與建議
1.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語水平的地區(qū)差異日益加大，大學(xué)英語的大班授課模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
隨著上海政法學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，外地生源所占比重越來越大。根據(jù)學(xué)生處提供的2014年入學(xué)的新生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，外地生源已經(jīng)占全校新生的63%。以研究者所教英語班級的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)為例，全班50位學(xué)生來自全國13個(gè)省市自治區(qū)，有來自各省和市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，從幼兒園就開始學(xué)英語，也有來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，初中才開始接觸英語的學(xué)生。有來自發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生，生活中有大量機(jī)會(huì)接觸外國文化產(chǎn)品和外國人，也有來自閉塞落后，從來沒有機(jī)會(huì)見到外國人和使用外語的地區(qū)學(xué)生。英語學(xué)習(xí)歷程千差萬別，英語程度也千差萬別。大學(xué)課堂上，沒有哪門課程像英語一樣存在如此大的差異。面對如此多元的學(xué)生狀況，大學(xué)英語教師課堂教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和壓力可想而知。
2.高中英語教學(xué)中忽略了聽力能力培養(yǎng)。
由于缺乏必要的聽力訓(xùn)練設(shè)備，一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校無法進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練，致使學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)非常薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。河南、山東等高考大省的高中，由于聽力沒有列入高考內(nèi)容，聽力教學(xué)在這些省市的高中未得到應(yīng)有重視，英語教學(xué)只注重詞匯、語法結(jié)構(gòu)的講解和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生聽力技能的開發(fā)和培養(yǎng)。許多以一本分?jǐn)?shù)線錄入本校的學(xué)生由于聽力能力較差而逐漸成為英語學(xué)困生，自信心和自尊心深受打擊。
3.學(xué)生急需提高英語聽力技能。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在英語聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)技能中，學(xué)生認(rèn)為自己最不擅長的是聽力。但是目前我院的公共大學(xué)英語課程設(shè)置中，并未開設(shè)大學(xué)英語聽力課程。大學(xué)英語課堂教學(xué)主要以閱讀教學(xué)為主，課堂學(xué)習(xí)以字詞句的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練和聽力策略培養(yǎng)。目前從事大學(xué)英語教學(xué)工作的主力教師多數(shù)是在中國傳統(tǒng)英語教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)起來的英語學(xué)習(xí)者，本身的信息輸入渠道和輸入偏好是文本信息，這就造成教師的課堂教學(xué)還固守這種信息輸入模式，造成大學(xué)生來到大學(xué)課堂之后感到收獲不大，亟待提高的聽力技能得不到很好的發(fā)展，反而是從小就開始培養(yǎng)的通過閱讀獲取信息的能力還在不斷強(qiáng)化。
4.教學(xué)建議。
研究小組建議在大學(xué)英語課程設(shè)置中增設(shè)大學(xué)英語聽力課，采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的聽力理解能力。聽力教學(xué)課的重點(diǎn)放在聽力策略指導(dǎo)，如播放音頻視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在精聽過程中做筆記，聽完材料后完成書面練習(xí)或口頭回答問題，隨即檢查學(xué)生完成練習(xí)的情況，并對其做相應(yīng)肯定或更正，對難點(diǎn)加以解釋說明，同時(shí)具體地給予學(xué)生聽力技巧方面的指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師不再只是完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講臺(tái)上的表演者，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者，主要任務(wù)是進(jìn)行策略指導(dǎo)和督促檢查。策略培訓(xùn)有助于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和策略，使他們更好地學(xué)習(xí)英語，取得事半功倍的成效。
教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，挖掘互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語聽力和視頻材料，給學(xué)生配備大量自主學(xué)習(xí)時(shí)段，加強(qiáng)學(xué)生對聽力策略的運(yùn)用和把握，在進(jìn)行聽力課堂教學(xué)的同時(shí)，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)從教師為主實(shí)施聽力內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)下的英語聽力自主訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己的英語聽力水平選擇相應(yīng)聽力材料，進(jìn)行針對性的分級培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)教室或自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師事先準(zhǔn)備的課程內(nèi)容進(jìn)度表及學(xué)習(xí)材料，按照適合自己英語水平的進(jìn)度進(jìn)行聽讀寫訓(xùn)練并自我檢查。由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整聽力訓(xùn)練進(jìn)度，即程度好的學(xué)生可以在完成規(guī)定練習(xí)后進(jìn)行其他練習(xí)，程度略差的學(xué)生則根據(jù)具體問題多聽細(xì)聽。聽力作業(yè)的答案可以在網(wǎng)上找到，學(xué)生可以有效地對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)自我評估。學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)速度的控制者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立思考者、個(gè)人表現(xiàn)的自我評估者及自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。這樣線上線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授聽力訓(xùn)練策略相結(jié)合，提高學(xué)生聽力技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]章黌，宣安.基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究[J].外語電化教學(xué)，2008，1.
