時間：2022-03-28 04:43:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械加工綜合實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、機械加工實訓教學中出現的問題
1.教學模式陳舊。現今大部分高職學校機械加工實訓的教學模式依舊按照傳統模式進行，并沒有進行改革或創新，依舊以校內實訓作為主要實訓模式，從而導致實訓教學方式較為單一。大部分高職學校所擁有的實訓設備數量較少，往往出現大部分學生在實訓課程中沒有設備可操作的情況。而在課時安排上，實訓課程的課時所占比重略少，導致學生學習的理論知識得不到應用，在實訓課上表現效果不佳。教師對學生實踐能力地培養沒有計劃，也缺乏系統性，同時，大部分教師忽略了學生作為課堂主體的感受，所謂實訓也只是讓學生機械地模仿教師的動作，不給學生思考與溫習的時間，對提高學生實踐能力幫助甚小。
2.教師實踐能力較低。高職學校的大部分教師是由大學畢業后進入高職學校任教，本身并沒有實踐經驗，甚至沒接受過系統地學習，導致其無論是理論基礎，還是閱歷、經歷，都不符合教師的任職資格。作為一名高職學校教師，應熟練掌握所教專業的基礎知識，擁有較強的實踐能力，同時具有一定的教學經驗。現今社會科學技術發展迅速，對高職教師的要求也越發苛刻，高職學校教師不同于普通高中的教師，其必須密切關注該專業的相關產品，以便在新設備推出及普及時，可以及時向學生進行新設備的介紹與性能講解。高職學校教師應了解當今機械加工的最高水平，熟練運用該行業最新技術，并積極學習新設備的使用。
二、機械加工實訓教學改革方向及具體實踐
1.增強實訓針對性與綜合性。機械加工屬應用型專業，高職學校應使實訓更具有針對性，根據學校本身的所用設備、課時安排，以及學生整體素質、學生理論知識掌握程度來制定不同的實訓內容，基本實現各專業、各年級、各課時都有學生在進行實訓。針對部分實訓項目，教師應在實訓前期，安排基本的訓練項目，例如磨平面、銑槽等基本操作地訓練。在實訓后期，就可以將學生所學的操作綜合在一起進行訓練，并讓學生開始接觸成型產品的加工，以學生加工軸類零件為例，首先，學生應清楚了解標準件所需加工的部分，并對標準件的質量有基本認識，了解標準件的生產過程與加工過程。其次，學生根據所獲得的資料，進行工具地選取，選擇正確適用的刀具、量具、夾具，以便于之后地加工更為流暢。最后，學生按照所學知識加工零件錐面、孔、螺紋等部分，直至加工結束。教師安排學生加工成型產品，并在學生進行加工過程中，指導學生實訓，幫助學生做出正確選擇。
2.創新實訓設計與加工。職業教育的教學目的，不只是教授學生某一專業領域的基礎知識與基本技能，而應注重培養學生的創新能力以及開發能力，教師應將實訓課程的重點由訓練學生基礎技能逐漸過度為訓練學生創新思維。教師在實訓后期可以讓學生對部分工具進行改良。
3.改革考核方式。高職學校的考核方式也應改革，大部分高職學校的考核方式還存在缺陷，對學生平時的表現并不重視，成績也大多以期末考核為主。導致部分學生不重視平時的課堂學習，自由散漫。高職教育考核在注重學生專業技能的同時，也應注重學生的日常表現，考核內容應具體分為四個方面：
第一，高職學校應將學生實訓課堂中的表現作為考核項目之一，實訓課堂上，學生出勤率、著裝、勞動等紀律方面的表現，以及其對設備的保護、實訓過后場地的潔凈度、學習態度、協作精神等課堂表現，都應由教師記錄在案，并計入成績。
第二，高職學校應考核學生提交的實訓報告，要求學生認真完整的書寫實訓過程，點明實訓具體內容，學生在實訓中取得的成果，以及對實訓結果的評價。教師根據學生實訓報告的內容對學生實訓進行打分，并記錄成績。
第三，理論知識，考核目標為學生對機械加工中所涉及工具的參數、規格、性能、使用方法等基礎知識的掌握程度，以及考查學生是否能針對不同的加工零件選擇適用工具。
一.傳統教學形式的弊端
1.常規實習教學妨礙拓寬學生的知識面(1)常規實習教學:老師把準備工作做好,實習時,指導老師從設備的名稱、結構、原理、操作以及工具量的使用,到學生要做的每個課題按部就班地講,學生依葫蘆畫瓢地學,學生只是指導老師的手腳,自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習時為單一工種實習,車工、銑工、鉗工等,學生按照所選專業實習,對上下工序的理解、機械加工過程的理解不重視,也影響了學生對各工種共性的認識及很好的掌握。
2.傳統教學模式不利于創新能力的培養以前的專門工藝課與生產實習課的安排是分別進行的,學生上理論課因為缺乏感性認識,只能被動接受知識,難以理解,這極大地削弱了學生的學習積極性和學習興趣,學生對知識的獲取和保持率都很低。
二.逐步改革教學方法,著力學生創新及動手能力的培養
1.一專多能全面發展
根據素質教育的要求,并根據社會的需要,學生畢業后從事工作崗位具有不確定性,有針對性地修訂教學計劃,制訂實習課的新標準,拓寬學生的專業基礎,即在實習過程中,第一學年實習由單一工種(車、鉗、銑)向多工種發展,只要是學機械加工的:車工、鉗工、銑工、電焊都要學會,全是實習的課程,第二年實習在老師指導由學生選擇工種,進行專一工種技術的強化訓練,增加綜合性課題的訓練和畢業前數控機床操作,把動手能力的培養,落實在日常的教學中,并逐步向新工藝、新技術方向過渡,形成由簡單到復雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓課程結構。
2.降低實習成本,實習效益“經營化”
傳統的機械加工實習花錢太多,消耗大,人所共知,稱之為“純消耗性”實習。面對有限的實習經費,實習效益“經營化”便成為當前機械加工實習教改的新思路之一。
(一)圍繞實習教學選擇項目、組織生產。組織生產經營性實習,必須堅持以實習教學為主,生產項目必須符合實習教學內容。堅持有選擇地接受生產任務。
(二)以“老”養“新”,共同學習。生產經營性實習,并非所有學生都能承擔。特別是低年級學生,在進行基本操作訓練時,總要消耗原材料。可以讓高年級的老學生多接些生產經營性項目,用來貼補低年級新生的消耗。既以“老”養“新”。
(三)教學和生產相結合。實習效益經營化的目的,在于培養合格的技術工人。在實踐中,必須注意教學和生產相結合,克服脫離生產去教學和片面追求產值,忽視基本功訓練,不講教學效果的兩種錯誤傾向。
3.建立信息反饋渠道,“市場引導教學”
教師雖然在整個實習教學中起著主導性作用,但由于他們的知識和信息儲量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進教學:
(一)學生實習課后的信息反饋。采取寫實習報告、總結以及召開學生座談會的方式,從中發現問題、解決問題。通過此方式得到的是第一手資料,它可準確、及時的改進教學方法。
關鍵詞：職業學校；機械；課程體系；開發；實踐
中圖分類號：G718？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02
中等職業學校機械類課程是從生產一線和職業教育的需要出發，通過課程的學習，可以使學生獲得初步的分析、解決生產中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學生的綜合素質，培養復合型、實用型的中等技術人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發課程體系顯得尤為重要。
一、機械類課程教學中存在的問題
1.教學方法和教材不適應。目前機械類課程的教學仍以課堂理論教學為主，教學涉及的檢測技術、機械維修、零件加工質量控制等內容，學生難以理解，嚴重限制了機械類課程的進一步發展和完善。再之，目前在教學中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應對中職生專業知識、職業素質的培養需要，因此需要進行校本教材的編制。
2.評價體系不合理。教學效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現不能客觀、靈活、全面地給出科學的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。
二、機械類課程體系的開發
針對中等職業教育機械類課程以培養學生的綜合素質為出發點，以提高學生的實際動手操作能力、培養實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合職業學校實際情況，筆者提出機械類課程開發與實踐的一系列新思路：建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合；根據專業技能型人才培養的規律，以工作過程為導向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化機械加工課程結構。結合學校具體教學環境及機械加工企業工作過程，將課程轉化為五個工作任務進行實踐教學。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術性能指標，測量方法的分類，量塊、游標尺、千分尺的正確使用，機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學生知道表面粗糙度的概念、標注方法和評定參數；能進行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達到理論課內容與相應任務項目的緊密對應和結合。充分發揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結果”，轉變“做實驗、重分析”。引導學生參與到工作任務實施的相關準備、工作任務進行、任務分析和效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。
針對當前機械類課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、期中成績、期末成績綜合評價相結合，完成教學質量的基本考核。
三、機械專業課程理論體系的實踐
1.公共基礎課。公共基礎課由文化課程類、工具課程類、能力培養課程類構成。文化課程類包括政治、數學和體育等課程。文化課程是機械專業學生必須學習的重要基礎，是學習專業和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發展的信息化、國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養，計算機應注重應用能力的培養。例如：我校在教學管理中已明確要求機械類專業的學生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養課程類包括法律基礎、職業道德、經濟管理、公文寫作等課程，可根據學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養學生的綜合能力和綜合素質。
2.專業理論課。專業理論課包括專業必修課和專業選修課，理論課的設置應以“適度和適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發揮課程學習的最大效益。機械類專業的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數控技術模塊、基本技能模塊。
3.專業技能課。專業技能課主要是培養學生的基本專業技能，教學環節包括專業理論課的課內實驗、基本技能課、專業技能課、集中實踐、畢業設計與實訓等。各實踐教學環節應達到的技能要求：鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能（車或銑）實訓要求學生掌握車床（銑床）操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數控編程與操作要求學生掌握數控編程方法及數控機床操作；生產實習要求學生了解生產現場的生產組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數控編程、機床調整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創新能力。
四、機械專業課程實訓體系的實踐
將每門機械課程的實訓分為認識性實訓、驗證實訓、設計性實訓三大模塊，基礎性實訓構成逐次遞進的關系，實訓教學時數為占總教學時數的65%，實訓教學方法采用自主化：實訓教學的宗旨是培養學生由“能做”轉為“會做”，在實訓教學過程中應突出學生的主置。
1.增難減易。適當減少演示性、驗證性實訓，增加設計性、綜合性實訓，使學生通過做機械裝配、維修等基礎性實訓，掌握常用儀器及設備的使用方法，培養嚴謹治學的科學態度，在此基礎上，讓學生進行設計性、綜合性的實訓，例如：設計、組裝、調試等，可以激發學生學習的積極性，培養綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力和自主創新精神。
2.鼓勵引導。鼓勵和引導學生對現成的實訓內容、步驟、要求等質疑問難；鼓勵、引導學生提出不同的設計方案和解題途徑；并能從中優選最佳方案和途徑：鼓勵學生細致觀察實驗現象，并深入思考其本質，激發靈感，把創新精神、創新思維和創新技法的培養納入實訓教學內容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓教學環節中去。
3.突出學生的主體地位。實訓課教學要精講多練，在教師的有效引導和組織下，以學生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發、思路開發、方法引導、安全教育、作風培養等，做到言傳身教、以身作則而實訓方案的制定、具體實訓操作，直到實訓結果的處理和總結等，凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。
4.開放教學。培養選拔責任心強、學習基礎好、創新精神和實踐能力強的學生，盡快掌握訓教學的基本目的、要求、規律、特點和方法，擔任實訓課“小教員”，從而培養和發揮他們的興趣與特長，一方面，實訓室對學生開放，不論自習、業余時間，學生愿到實訓室做實訓，搞小設計、小發明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結合起來，組織課外參觀見習、技術創新、實訓課學習方法交流、創新成果評獎等活動，拓展創新精神和創新能力培養的空間。
中等職業學校機械類課程的開發與實踐，不是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養模式的改革和創新，對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。只有學校、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應的機械實踐能力。
參考文獻：
[1]李玉平.高職高專機械專業課程體系的改革與探索[J].新余高專學報，2009，（4）.
關鍵詞：職業院校；安全；認識實習；實踐
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
作為安全類專業課程實踐教學中的第一環，安全認識實習尤為重要，如何在整個教學過程中進行設置？可采取可行有效的教學模式，進行一系列研究與實踐，主要依托學校的實驗實訓中心為基礎，結合校外的實訓基地，安排學生走出校門，走進企業，親身體驗和認識職業安全知識；通過認識實習這一環節，使學生初步了解企業安全生產的重要性，認識到自己該要掌握哪些安全技能和安全管理能力，為進一步學習指明方向，打下基礎。本文重點對認識實習的內涵進行探討，提出可行有效的教學方式。
一、安全認識實習教學目標
“安全認識實習”是一門理論與實踐相結合的實習課程，主要要求學生了解及掌握必需的安全方面的專業知識和專業技能，認識安全生產和安全管理的基本概念、基本知識和方法。認識了解安全檢查和安全管理的方法步驟。通過本實習課程學習，使學生理解國家安全生產方針，認識相關企業安全事故的發生機理及防治技術，基本認識防災基本手段，使學生了解安全技術管理設計和制訂防災專項技術措施方面的內容等。
二、安全認識實習內容
1. 安全講座
（1）紀律安全教育書寫規劃。一是進行安全、紀律教育，做好認識實習的準備。二是針對相關企業的安全文化教育。三是要求學生討論如何搞好認識實習，書寫實習規劃書，做到安全文明實習。
（2）職業安全講座。學生要學習掌握的技能包括安全意識：健康意識、風險意識、防范意識、科學意識和守法意識的學習和提高；安全知識：生活安全、公共安全、職業衛生以及自然災害等方面的安全知識；安全技能：現代社會中安全生活和生產的基本技能，如報警 電話的正確撥打方法、滅火器的使用方法、公共場所遇險的正確逃生方法、事故發生時的應急方法和技能。
2.校內安全實訓室
（1）防火防爆實訓室。認識防火防爆實訓項目內容，了解和識別防火防爆實訓設備名稱。主要有可燃性檢測儀、水平垂直燃燒儀、分析天平、爆發點測試儀、塵毒兩用采樣儀、防爆粉塵采樣器、自燃點試驗器、點火溫度測試儀、閉口開口閃點試驗器、指數氧測定儀等。
（2）安全檢測實訓室。認識安全檢測實訓項目內容，了解和識別安全檢測實訓設備名稱。主要有室內空氣質量檢測儀、噪聲計、微電腦激光粉塵儀、黑球濕球溫度計、紅外二氧化碳分析儀等。
（3）安全人機工程實訓室。認識安全人機工程實訓項目內容，了解安全人機工程實訓設備名稱。主要有動覺方位辨別儀、脈沖聲級計、知覺深度測試儀、瞬時記憶實驗儀等。
（4）急救技術實訓室。認識現場急救實訓項目內容，了解相關急救設備儀器。主要有救護新概念、心肺復蘇（CPR）、止血、創傷包扎、骨折臨時固定和傷員搬運等。
（5）安全隱患排查實訓室。認識安全隱患排查實訓室項目內容，了解相關實訓設備。主要是建筑工地、廠礦生產場所一些常見的隱患設置。
3.安全體驗
認識安全體驗館體驗項目內容，體驗不同項目。主要有職業健康安全體驗、電氣安全體驗、塵爆炸實驗體驗、通風除塵體驗、機械制造安全體驗、機械加工安全體驗、汽車安全體驗、心肺復蘇急救體驗、消防安全體驗、信息安全體驗、安全知識測試等。
4.走進企業
宜選擇一個較近的、有長期的合作關系、畢業生經常去的生產企業，帶領學生參觀，認識企業安全生產管理流程、安全生產的重要性、安全生產管理人員的技能要求等。
三、計劃實施
一般安排在第一學期，認識實習時間為一周，計30學時。認識實習地點盡量安排在教室以外，主要有安全實訓室、安全體驗館以及和校外實訓相關的企業廠房。
具w學時安排：紀律、安全教育、規劃、職業安全講座4學時。防火防爆實訓室2學時。走進企業6學時。安全檢測實訓室、急救技術實訓室4學時。安全人機工程實訓室、安全隱患排查實訓室2學時。安全體驗：職業健康安全體驗、電氣安全體驗、粉塵爆炸實驗體驗、通風除塵體驗、機械制造安全體驗、機械加工安全體驗、汽車安全體驗、心肺復蘇急救體驗、消防安全體驗、信息安全體驗、安全知識測試10學時。實習報告與答辯2學時。
四、實施建議
1.教學建議
以現場安全管理為依據，以學生的職業能力培養為核心，設計學習情境，設計學習單元。體現以教師為主導，學生為主體的教學過程。設置若干個實習單元，每個實習單元是一個完整的工作任務。
2.教學評價
建立過程考評與實習末考評相結合的方法。強調過程考評的重要性。
素質考評：由指導教師根據學生操行表現進行考評。遵守設備安全、人身安全和生產紀律等者，打分10分。
任務考評：由主講教師考查學生學習完成單元任務的情況、實習記錄考評，根據任務完成數量、質量打分，全部完成者計20分。
編寫實習報告考評：由上課教師對 學生的實習報告進行考評，完成態度、認真程度、措施預案質量均通過者打分10分。
實習末考評：根據實習情況，選取相應實習單元，進行口述答辯或操作， 總分60分。題型有兩種，為分析題、操作題。
3.實習考核要求
（1）所有實習學生必須遵照“安全第一”的規定，遵守安全規程與勞動紀律，特別是實習操作時更要注意自身安全。實習（或參觀）時要做到“四勤”： 勤動腿（行），勤動手（記），勤動口（問），勤動腦（思考）。
（2）為了提高實習效果，便于寫好實習體會，做好實習考核工作，在實習過程中學生要根據實習的內容搜集、整理安全認識實習資料。
（3）實習過程中適當聘請有關企業人員進行現場講解，提供指導。
（4）實習結束時，要對每位同學進行實習考核。并且每位同學要撰寫與實習有關的不少于2000字實習報告。
五、 實習意義
第一，對安全認識實習進行全面分析，使學生了解認識實習的內涵。
第二，給出明確的周計劃，便于教學安排，有很好的指導作用。
第三，每項內容都與實際相符，在培養過程中可以具體實施，方向明確。
第四，從認識的角度出發，內容簡單，新生易于接受，能激發學生的學習興趣。
第五，加強練習與指導，提高學生綜合分析問題和處理問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞：應用型本科；實踐課程；開發思路
以應用型辦學定位的本科院校稱為應用型本科，是高層次的技術能力培養的院校，它既不是普通的本科教育，也不是專科層次的高職高專的教育。應用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學體系，因此要開發出合理的適用于應用型本科實踐課程體系。
1機械制造及其自動化專業實踐課程現狀
目前，機械制造及其自動化專業實踐課程按照實驗、課程設計、校外實習和畢業設計模塊進行設置，各個實踐環節互相獨立，缺乏系統協調的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設計、畢業設計和校外實習等實踐教學活動沒有達到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。
2應用型本科課程體系的開發思路
機械制造及其自動化的專業人才培養目標是主要面向機械制造行業，服務發達地區和沿海地區，培養具備機械產品造型、設計與開發、完成機械制造工藝編制、機床系統調試與改造、機械設備操作與維修等工作任務的能力，主要從事機械產品造型、設計與開發、機械加工工藝編制等工作的高端應用型人才。其課程體系的開發要從專業人才培養目標出發，以就業為導向，通過專業人才需求與預測的專業調研，按照“循崗設課”的原則，構建出應用型本科專業課程體系，突出實踐課的作用，開發出一套適用于應用型本科的實踐教學課程體系。從專業才培養目標出發，構建實踐教學的課程體系，分為四個模塊，實驗模塊，實訓模塊，設計類模塊，一體化教學課程，如圖1所示。（1）實驗模塊。有些課程理論性很強，比如理論力學、材料力學，機械設計基礎、互換性與技術測量、機械設計創新課程。這些課程主要以做實驗為主，根據專業和崗位需求對實驗項目進行綜合分析，打破傳統實驗模式，便于學生全面了解材料的各項性能指標，開設拉、壓、扭等實驗項目，各種變形等實驗。互換性與技術測量主要安排一些公差測量項目實驗，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項目測量，提高學生對零件的測量能力，使學生畢業后，不需要培訓就直接進入企業員工角色。機械設計基礎安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實驗，熟練掌握各種參數的測量方法和技巧。（2）一體化教學模塊。有些課程實踐性比較強，可采用一體化教學模式，是實踐比例占60％以上。如機械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動技術，電氣控制與PLC技術等課程。機械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標準，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機器中常見的零件為實例，講解計算機繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術以企業常用的液壓回路為項目進行教學設計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術人員，讓學生搭接動力滑臺液壓系統、汽車啟動機液壓系統，液壓壓力機系統等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實例分析各種基本回路的工作原理，是學生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與PLC課程以項目為載體，以掌握基本知識，強化技能培養為重點，讓學生在做典型項目的同時，能完成基于企業工作過程的任務，是學生能夠體驗到企業文化，并引導和幫助學生完成創新項目的設計開發，最終能夠獨立開發簡單的PLC控制系統。（3）實訓模塊。實訓模塊分為校內實訓和校外實訓。校內實訓為常用加工設備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學生學會基本的加工操作，如鉗工實習和車工實訓，通過校內訓練讓學生了解機床的基本操作，維護和保養方法。建立和完善學校、企業雙平臺實踐教學機制，形成學校、企業雙管齊下的實驗教學模式。通過走訪調研相關企業，了解企業對人才的具體需求，結合學生實際，制定、完善、更新實踐教學內容；通過與企業合作共同開發實驗項目等途徑讓學生了解企業需求，有針對性的學習，提高學生的就業能力，實現零距離就業。（4）設計模塊。設計模塊分為課程設計和畢業設計。機械制圖課程設計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標準標注尺寸，畫出一套標準圖紙。機械原理則以牛頭刨床為載體，對其運動進行分析，設計出牛頭刨床的運動機構。機械設計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯軸器等標準件，并按設計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設計培養學生設計的思路，為畢業設計奠定基礎。傳統畢業設計由于學生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業設計（論文）流于形式，有的同學為了湊字數堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業設計的初衷。因此在教學過程中，教師就應把畢業設計的理念和重要性參透給學生，使學生通過專業課的學習就能深刻理解畢業設計的作用，在進行畢業設計時，學生能夠根據自身的興趣和職業能力進行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業設計選題以數字化設計和制造為主，結合教師的科研課題，選擇機電設備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數控機床的設計或改造；工業機械手、機器人的設計；自動化生產線的設計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業建立畢業設計校外實習實訓基地，并鼓勵學生到就業單位進行畢業設計，畢業設計題目與企業生產相結合，設計的內容要與當前科技發展水平相適應，通過畢業設計學生可以了解國內外在該領域發展動態，運用的新技術。
3實踐教學的考核方式
實驗和實訓模塊的考核實行單獨考核，期末考試總成績為平時考核和期末考核，平時考核主要考核學生實驗態度、實際操作技能、數據處理分析、實驗理論、實驗報告撰寫能力和創新能力等。期末通過學生抽簽的方式檢查學生做實驗的能力。期末實驗總成績＝平時實驗40％＋期末考試60％。一體化教學模塊主要按項目或任務考核，按項目或任務的權重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項目應該覆蓋本課程的知識點，終期末考試總成績＝平時成績50％＋期末考試50％。實訓成績根據平時學生的操作情況和實訓作品的給出實訓成績，實訓成績＝實訓平時成績50％＋實訓作品50％。設計的考核，課程設計的考核主要考查學生對課程知識點的掌握情況，并根據學生課程設計的作品給出合理的成績，作為課程設計的總成績。畢業設計的考核，主要看學生的選題特點，設計思路，檢索文獻的能力，答辯情況，給定一個畢業設計成績。
4結論
通過對機械制造及其自動化實踐課程的開發，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，能夠能學生更快地適應企業的環境，完成學生到企業員工的角色轉換。
作者:楊海如 陳國治 單位:黃岡師范學院機電工程學院
參考文獻
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關鍵詞：數控車床 中級工 考證通過率 對策
國家數控技術類相關職業工種的技能鑒定考試分為理論知識考試與實訓操作考試兩部分。考生必須在這兩個模塊的考試中都合格才算通過鑒定考試，符合領取技能等級證書的要求。在準備實訓操作考試時，大部分考生針對現有題庫進行強化訓練，以提高技能操作水平，達到考試要求。由于該部分考試通過率一般比較高，所以筆者對此不再詳細討論。
目前，各鑒定機構多采用無紙化網上考試的方式進行理論考試，大多數學校將現有的復習資料、題目整理成冊，發給學生，學生以死記硬背的方式進行復習，應對理論考試。隨著行業的發展，理論考試題目的難度不斷加大，并且定期更改題庫內容。考生按原有的復習方式進行學習已經不能適應題庫的新變化。在每次更新題庫內容后的初次考試中，都會出現較大面積通過率低的現象。針對這一問題，筆者從自身教學經驗出發，結合考試大綱的內容，進行以下探討。
一、題庫更新后初次考試通過率低的原因分析
1.教學內容
教學內容更新的速度跟不上考試題庫內容更新的速度。當前大多數學校數控車床類職業資格考試培訓、教學所使用的教材是人社部指導教材。其中的內容基本能滿足學生實訓操作的要求，但不符合經常變換的理論試題考核要求。例如中國勞動社會保障出版社出版的《數控車床編程與操作――廣數GSK980TD車床數控系統》因對實訓操作的指導性強，被廣泛使用，但目前單一地使用這類教材已不能滿足數控車中級考證理論部分的考核要求。在最新的廣州市技能鑒定數控車床中級證題庫中，不單對機械加工基礎知識提出考核要求，還對電工電子技術、液壓和氣壓技術等方面的知識提出了考核要求，這部分內容占約20%的比例。考核的知識內容范圍越來越廣，一兩本專業書籍是難以應對考試的。正是由于教學的內容與考試的內容不完全匹配，降低了通過率。
2.教學方式方法
（1）依賴題庫。在題庫更新之前，教師的教學過度依賴原有考試題庫，收窄了學生學習的視野。
（2）教學觀念落后。部分教師的教學觀念陳舊、方法死板，不會使用以學生為中心的教學方法，學生的學習積極性沒有得到有效的調動。教師教學采用“一刀切”的方式，不能做到因材施教，個別基礎薄弱、學習困難的學生很難跟上教師的教學進度。
（3）缺乏系統教育。個別學校的課程安排不夠合理，專業核心課程與專業基礎課程沒形成良好的對接關系，電類課程無法與機械加工類課程接軌形成合理的專業課程體系，致使學生在理論考試中無法正確完成數控車床這一科目以外的試題。
3.學生
職業院校學生的主要學習特點是動手能力相對較強，理論知識理解能力相對較弱。學生在學習方面可能出現的問題主要有：學習積極性不高，學習方法不科學，學習計劃不合理甚至缺失等。學生課后的學習時間往往也得不到很好的規劃，學習內容缺乏合理安排，使他們無法信心百倍地應對理論考試。
二、提高數控車床中級工考證通過率的對策研究
數控車床中級工證書對機械加工類專業學生而言，具有重要的作用。提高數控車床中級工考試通過率具有重要的意義，現從以下五個方面進行對策研究。
1.分析職業資格標準
任課教師應分析國家職業資格標準，認真研讀數控車床中級工要求，從技能要求和知識要求方面進行全面的剖析。從圖樣分析到工藝制定，從程序編制到加工操作，從機床操作到簡單維護，教師對每一個環節都要考慮如何將技能點和知識點更好地結合起來，以學習項目或學習任務列表的形式呈現出來。教師還要把握好資格標準，以其為根據，開展教學內容的設計并實施，以應對理論考試題庫的更新，達到以不變應萬變的效果。
2.合理設計教學內容
首先，會同專業骨干教師，結合國家職業資格標準要求，把握專業知識動態，運用“行動導向”的理念，重新設計出體現理論與操作一體化的《數控車床中級工證考試輔導課程標準（或教學大綱）》。其次，根據新修訂的課程標準，明確課程各學習單元的學習目標，從學習者角度出發，設計出體現學生認知規律、符合綜合職業能力發展要求的教學內容，具體學習任務名稱見表1內容。
表1 數控車床中級工考證輔導學習任務名稱列表
序號 學習任務名稱 主要功能
學習任務1 光軸零件的車削加工 數控車床認識
學習任務2 階梯軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務3 溝槽軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務4 螺紋軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務5 圓弧曲面結構軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務6 軸套零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習
學習任務7 綜合件的車削加工 知識與技能綜合運用
在教學實施內容的設計方面，可參照數控車床中級工考證輔導課程第2個學習任務的授課內容。
學習任務2 階梯軸零件的車削加工
（1）學習目標：
能讀懂技術圖樣和信息源，編制加工工藝；
應用G00、G01、G90以及M、F、S、T等指令代碼編寫出合理加工程序；
能使用機床自身刀具路徑模擬功能，檢驗程序的正確性；
能正確選擇、安裝刀具；
能在數控車床上設置工作零偏；
能在程序運行中進行單段模式與自動模式的切換；
操作數控車床，加工出圖樣要求的零件；
根據檢測結果，填寫質量報告單，分析原因，提出改進意見；
能修正加工工藝過程；
編寫小組工作過程的總結報告。
（2）學習內容：
零件圖樣分析；
工量夾具的確定；
加工流程確定；
技術文件的填寫（零件圖工藝信息分析卡、程序清單、零件加工工藝規程卡）；
數控程序結構認識（程序結構三部分）；
G00、G01、G90功能以及M功能指令；
加工程序編寫（M、F、S、T代碼）；
在機床上進行刀具路徑模擬，檢驗程序；
在機床上的程序編輯（程序號檢索、字的插入、修改、刪除等）；
程序錄入與調試；
工件零偏的設置（試切對刀、單步進給控制、MDI模式、G50）；
零件加工（單段、自動運行模式）；
質量檢驗與反饋。
3.師生制訂教學計劃
合理的學科教學計劃是由師生共同參與制訂和實施的。教師在數控車床中級工考證輔導課程開始之初，便要公布本門課程教學計劃的初稿，并主導計劃的討論、調整，最終師生共同商量定稿。然后，教師要求學生在數控車床中級工考證課程教學計劃的基礎上，完成個人的體現學習內容、學習時間段、學習地點的學科學習計劃。學生因參與課程教學計劃的制訂，又制訂了自己的學習計劃，所以十分清楚學習任務的重點，這有利于學生增強自身學習的緊迫感，激發學習的主動性。
4.解決學習中的關鍵問題
要高效地進行數控車床中級工考證輔導，提高證書通過率，必須要解決以下幾個問題。
（1）解決交叉科學知識復習問題。目前理論考核的內容不單針對數控車床操作的知識，還對電工電子、液壓氣壓、鉗工工藝等交叉學科的知識進行考核。任課教師需要聯合相關學科教師，盡量結合數控車床工種相關知識，編撰出該類知識的復習資料，形成相對系統的知識體系，滿足學生的學習需求，解決學生復習資料缺乏的問題。
（2）解決理論與實踐的結合問題。職業院校學生理論知識學習能力相對較弱，而動手能力較強，教師若能將考試的理論知識結合學生的實訓操作過程進行講解，則將會達到事半功倍的效果。特別是手工編程的指令知識、工件裝夾過程所涉及的“六點定位”等相關知識，必須結合實訓操作，才能方便學生理解。
（3）解決基礎薄弱學生的學習問題。針對班級中基礎薄弱的學生，教師要堅持因材施教的原則，進行分層教學。在課堂教學中，教師先進行知識的統一講解，而對于個別因基礎較弱無法在課堂上完全掌握知識的學生，教師需要再進行集中輔導，直到這部分學生基本掌握為止。
5.定期進行模擬測試
在制訂了合理的教學計劃的基礎上，在教學實施的后期，教師還需要根據學生學習的情況進行定期的理論知識網上模擬測試。在測試的過程當中，教師要發現問題并解決問題。例如考試時間的把控、考試答題習慣、考試讀題細致程度、無紙化網上考試環境的適應、考試“失分重災區”等問題，都會在多次模擬考試中出現，在每一次模擬考總結之后得到改進。并且通過模擬考試，教師可以清楚地知道學生當前對知識的掌握程度，并由此調整教學進度或教學策略，決定模擬測試的頻率。這也可作為教師對個別學生進行有針對性的學習輔導的依據。
三、小結
我們針對數控車床中級工考證中理論考試通過率低的現象進行分析，從國家職業資格標準出發，從考試題庫動態變化的角度進行考慮，設計從容易到困難、從簡單到復雜的教學內容，制訂科學的學習計劃，解決學生學習的關鍵問題，定期進行模擬考試訓練，使學生輕松應對理論無紙化考試，有效提高考試通過率，經過實踐，取得了實效。2013年6月，筆者所任教的11數控高職3班24名學生報考數控車床中級工證書考試，最終全部通過考試。
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關鍵詞：機械制造技術基礎；課程；教學方法；探討
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014501
1前言
《機械制造技術基礎》是機械類專業的一門專業基礎課程，該課程是研究機械制造加工工藝技術的一門學科，內容涵蓋了金屬切削原理及刀具、金屬切削機床、機床夾具原理與設計、機械制造質量分析與控制、工藝規程設計等，是多門課程的精煉與組合。通過本課程的學習，應使學生了解和掌握機械制造技術的有關基本知識、基本理論、基本技能和科學思維方法，培養學生獲取和綜合運用機械制造技術的能力，為達到能夠獨立分析和解決工程實踐問題，開展新工藝、新技術創新的目的打下基礎。
課程與生產實際聯系緊密，涉及的知識點多，范圍廣，信息量大，綜合要求高。學生又缺少相關的工程實踐背景，普遍反映內容龐雜，難以抓住重點；知識點抽象，難以理解吸收。如何讓學生學好這門課程，并提高其機械制造技術的應用能力，是一個值得探討的問題。本文結合個人多年的課程的教學經驗，就該課程的教學方法談一些體會，以供同仁參考借鑒。
2教學方法探討
從《機械制造技術基礎》課程教學內容和特點來看，傳統的“填鴨式”的教學方式不能獲得良好的教學效果，難以達到其應有的培養目標。這就需要任課教師必須探索采用新的教學理念，先進的教學手段，不斷優化教學方案，提高課程教學效果。
2.1設置問題，激發學習興趣
興趣是最好的老師，當學生對所學的知識產生了興趣，就會變被動接受為主動學習，積極主動地去聽課，并融入課堂教學活動當中，能有效地提高教學的效果。為了激發學生的學習興趣，可以在傳授新知識之前設置和教學內容相關的問題，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著問題進行思考和學習。例如：講授工件定位誤差分析計算的時候，提問一批工件在夾具上定好位后，加工后是不是可以得到全部合格的零件？通過問題，讓學生進行思考和分析，引出本節課的內容，然后再次設問如何通過定位誤差判斷夾具是否能保證加工精度的要求？通過一系列的問題設置，可以激發學生興趣，調動學生的學習積極性，學生帶著問題聽課，學習目標明確。同時學生能夠和教師進行積極有效的互動，活躍了課堂氛圍，教學效果大大改善。
2.2合理運用多媒體教學手段
由于《機械制造技術基礎》課程內容龐雜，很多知識與實際生產結合緊密，采用傳統的課堂講授加板書的教學模式難以將知識講授得清楚明白，雖然教材中刊出了大量的圖片，但由于受清晰度、幅面的影響，教學效果并不理想。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已成為課堂教學的一個重要手段。在教學過程中，充分發揮多媒體教學的直觀可視的優勢，把文字、圖形、視頻、動畫和聲音等有機結合，從而達到《機械制造技術基礎》課程中許多抽象概念和原理的生動化和形象化。例如講授不同機械加工方法的時候，可以播放錄制的各種機床的現場加工視頻；講解工件的裝夾方法時，播放不同裝夾方法的視頻，變原來枯燥的文字教學內容為更加直觀的視頻，使教學內容“動”了起來，更容易吸引學生的注意，激發學習的興趣，便于學生了解不同加工方法的加工特點，加深理解和記憶。同時也將理論知識和實際生產有效的結合到了一起，使學生猶如身臨講過現場，實現了課堂教學現場化，提高了教學效果。利用多媒體教學時要注意避免過分依賴課件，這樣會帶來教學節奏快，教學內容過多，內容冗繁，重點不突出等問題，因此在運用多媒體手段進行教學的時候可以結合傳統的板書，調節講課進度，有利于學生更好地把握教學重點。同時在制作課件的時候要注意教學內容要突出重點，詳略分配得當。
2.3加強實踐環節
機械制造技術基礎這門課程與生產實際聯系緊密，教學內容實踐性強，課程實驗、實習和實訓是教學內容重要的組成部分。實踐教學環節的設置，有利于將理論和實踐操作有機地結合起來，提高學生的綜合素質。實驗教學讓學生獨立完成數據采集、處理和分析、撰寫實驗報告，既鞏固了課堂所學知識，又提高了學生的實踐動手能力。生產實習教學，安排學生到安陽鑫盛機床廠、安陽輕工機械廠、安陽第二機床廠、安陽輕工機械廠現場參加實習，對學生進行分組，組織現場教學。通過觀察各種機床對不同零部件的加工，零部件安裝、整機調試，使學生的對所學相關知識有了深刻的感官認識，加深了對理論知識的理解。我校設有工程訓練中心，中心有普通車床車間、數控車間和熱處理車間，在理論課老師講授完相關理論知識后，可以組織安排學
生到中心進行實訓。比如在學習完工件的工藝規程制定理論內容后，可以讓學生自己編制某個工件的工藝規程，然后按照自己編制的工藝規程進行加工，通過實踐來檢驗該部分知識的掌握情況及靈活運用的能力。實訓加深了學生對理論知識的理解和掌握，鍛煉了學生的動手能力，有效地提高了學生的綜合素質。
3結語
《機械制造技術基礎》作為機械類專業一門重要的專業基礎課，課程內容范圍廣，信息量大、與生產實際聯系緊密，要取得良好的教學效果，教師要勇于探索不斷創新，注意在教學過程中，激發學生學習興趣，合理運用多媒體教學手段，重視實踐環節的教學，優化教學方案，從而獲取良好的教學效果。
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實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
關鍵詞：機械類專業；創新型；實踐教學
作者簡介：于克強（1978-），男，黑龍江海林人，黑龍江科技大學機械工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）雷軍樂（1982-），女，壯族，廣西南寧人，黑龍江職業學院生物工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項目：本文系黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目（項目編號：zJ2012020888）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0164-02
實踐教學是高校教學工作的重要環節，它是培養創新能力和提高人才素質的重要途徑。隨著我國經濟、社會及機械學科的飛速發展，要求機械專業人才不但機械基礎理論知識扎實，而且實踐能力要強，并具有較強的工程應用能力、創新能力等綜合素質。所以在高校對機械類專業進行創新型人才實踐教學體系改革，對實現專業培養目標和培養規格、提高人才培養質量，具有十分重要的意義。[1]
一、高校機械類專業人才培養實踐教學的作用與特點
1.實踐教學的作用
通過實踐教學旨在提高學生分析問題與解決問題、實際動手操作的能力，使學生能夠更深刻認識所學的課程內容，能夠了解和使用工程中相關工具、機械設備，熟悉實驗內容、技術要領和基本方法，如金相組織觀察、材料力學性能、動平衡實驗等。再如通過生產實習，可使學生了解生產和工藝過程，熟悉生產環境，掌握機械加工的基本技能、機械設計與制造的方法、機械結構設計與創新方法、機械制圖的技能與方法及編寫技術文件方法和技能等。[2]
2.實踐教學的特點
實踐教學的特點主要體現在工藝性和工程性兩方面。機械類專業的實踐教學涉及很多復雜的工藝設備和高新技術，這要求學生能夠很快地適應這些工藝和技術，如模具設計和制造方面加工類型包括：模具成形表面的機械加工、特種加工和專門加工、光整加工、典型零件加工工藝分析等，同時涉及大量的工藝生產設備，如注塑成型機、各種刨床和銑床、各種鍛壓設備等。在工藝性方面，要求學生能夠制定每道工序所涉及的熱處理方法和工序的順序等。在工程性方面，要求學生具備一定的工程應用能力。即要求學生對工程實際問題要有分析與解決的能力，并且要有實際動手操作的能力。工程應用能力是機械類專業的大學生為適應經濟全球化和知識經濟的到來，而必須具備的基本能力。[3]
二、構建高校機械類創新型人才培養實踐教學體系
1.實踐教學的現狀
（1）目前高校的實驗大多數是依附于理論課程而開設的，與理論教學同步，在授課計劃范圍內完成，通常有驗證型、綜合型和設計型實驗，實驗的過程往往是學生仿照教師的實驗過程和實驗指導書上的實驗步驟來進行。因此教學實驗的核心主要是實驗教師，教師在前面操作而學生在旁觀摩，學生按教師預先設定好的實驗步驟進行，被動地接受實驗方案，喪失了主動參與實驗的積極性和熱情，這樣的結果，將大大降低學生的動手能力、分析和解決問題的能力。
（2）目前校內實習通常受到學生的認識程度、實習時間、實習的地點及經費等因素的限制，往往是走馬觀花，敷衍了事，未能充分進行分析、學習和動手操作，這就限制了與實際接軌的實踐動手能力的培養，另外實驗報告抄襲的現象難以禁止，缺乏完善的管理約束機制。
（3）校外實習受生產單位的實際因素影響，企業大都不愿讓學生進入生產車間，更不愿意讓學生動手操作，實踐教學缺乏穩定的指導和有效的監控，實踐教學效果很難保證。
（4）課程設計是學生自己動手根據已經學過的課程進行零部件甚至系統的設計，但是通常由于學生的實戰經驗很少，許多情況下參考上一屆或者前幾屆學生的資料，這從某種程度上也不能充分發揮學生的潛在能力，難以體現學生在教學活動中的主體地位和個性差異。機械類專業學生的畢業設計有利于學生綜合素質的培養和提高調查研究、查閱文獻、機械設計、初步科研和創新等五方面的能力，使學生適應教學、科研、生產的規范化管理，為學生畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。但是目前的本科畢業設計存在以下幾個問題：題目陳舊、設計內容脫離工程實際；不了解項目研究的總體過程；缺乏完整的工程概念等。
（5）目前，學校受到連續擴招的影響，學生數量上升很快，所帶來的直接問題就是在原有教學體系下，課堂實驗出現“堵車”現象，沒辦法在計劃時間滿足眾多學生做實驗。此外，一些國內的大型企業都無法滿足大量學生長時間在企業實習，使原有的金工實習和生產實習也都遇到了很大困難。因此，應基于機械類專業創新型人才培養的目標要求，從優化課程結構、更新實驗內容、改革實踐教學體系等方面入手，構建符合當今社會需要的創新型人才培養模式的實踐教學體系。
2.高校機械類創新型人才培養實踐教學體系的具體設計
高校機械類創新型人才培養實踐教學體系主要包括實驗環節、校內實習環節、校外實習環節及設計能力培養環節等各種教學活動，如圖1所示。
（1）為了改變其被動性和盲目性，實驗部分分兩步走。一是先由教師在課堂上講解實驗內容的理論知識，并利用現代教育手段制作多媒體課件對要進行的實驗進行虛擬演示，使學生對實驗內容做到提前了解，對實驗目的做到提前掌握。二是在實驗室首先學生要先了解實驗操作規程和實驗注意事項，然后學生主動根據實驗目標，獨立自主、有創造性進行實驗過程的設計與操作，以培養學生的創造思維和實踐能力，提高學生在實驗教學中的主體地位。并根據實驗結果進行數據記錄與分析，撰寫實驗報告。例如發動機拆裝實驗中汽油機化油器式燃料供給系零件構造觀察與檢查調整實驗，教師在課堂上講解實驗相關內容，讓學生了解油箱、汽油濾清器、輸油泵、化油器的構造及工作過程和工作原理，然后利用多媒體技術在課堂進行虛擬實驗演示，讓學生先了解汽油機化油器的工作原理和過程，實驗的方法和步驟。實驗過程中學生根據已掌握內容可觀察汽油機供給系的組成及燃油供給路線、汽油機油箱的構造，分析其結構特點、拆裝膜片式輸油泵，分析其構造特點及工作原理、拆裝單腔及雙腔化油器等方面的實驗內容。
（2）校內實習環節在提高學生認識的基礎上，由原來的走馬觀花的參觀變為與學生所學知識密切相關的動手操作實習。筆者所在學校為了實現人才培養目標，彰顯學校辦學特色，同時也為充分發揮社會服務職能，于2006年初成立了工程訓練與基礎實驗中心，安排了能增強動手能力和創新能力的實習環節，如和機械設計相關的減速器拆裝實習，汽車和摩托車發動機拆裝實習等，通過工具的使用、實物觀察、工作原理分析，使學生動手能力得到了提高，立足把學生培養成能動腦、會實踐、懂設計、精操作，有系統概念和工程意識的應用型人才，同時為相關專業的課程設計及最后的畢業設計的順利進行打下基礎。并且學校在機械專業實訓教學中輔以相應的各種實踐競賽，將較好的實訓作品予以集中展出。機械設計創新大賽、二維與三維CAD繪圖競賽、數控機床編程與操作競賽、大學生工程訓練綜合能力大賽以及慧魚大賽，對取得較好名次的學生給予表彰，并將較好的作品集中展示。這種方式，既激發了學生的興趣，同時也提高了學生的動手能力，效果很好。
（3）校外實習環節由原來單一到企業參觀實習改為校企對接，建立穩定的生產實習基地，并由企業負責培訓，這樣學生不僅了解機器的一些工作原理、測量工具的使用，還加強了數控技術、軟件編程、模具的設計與制造等專業能力的培養，并在技術工人的指導下，親自動手參與加工生產過程，這樣真正做到了理論與實際相結合，為將來學生的就業打下基礎。
（4）設計能力的培養主要通過課程設計和畢業設計兩種方式來實現。學校將課程設計與大學生校內科研立項相結合，主要是讓學生用和課程設計相關的內容進行科研立項，這樣既有課題的來源依據，又有項目的經費保障。既避免了學生之間的內容重復，又提高了課程設計的質量。這種改革極大地活躍了機械類專業學生的第二課堂，鍛煉了學生觀察、思考、自學、動手操作和創新等綜合能力。機械專業的畢業設計則和指導教師的課題聯系起來，這樣學生可以參與到教師的科研中去，發揮其動手能力和創新能力，這樣既避免了選題的重復性，又可使學生的畢業設計與工程實際相結合，為將來的就業打下基礎。
三、結束語
實踐教學是高校機械類創新型人才培養的一個重要部分，不僅在培養學生的創新能力、創新思維和動手能力方面有著重要作用，而且決定著學生畢業走向社會后會能否解決復雜的工程實際問題或者前沿的科學研究課題。從畢業生反饋回來的信息來看，改革的效果顯著。
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[2]李呈英.機械類專業實踐教學初探[J].黔東南民族職業技術學院學報，2010，（2）：34-36.
鑒于傳統課堂教學方式的諸多弊端，在各個職業領域開發模塊實訓、生產一體化教學勢在必行。模塊實訓教學從根本上改變了以往傳統課堂教學的技能培訓模式，它集理論教學與崗位操作標準模擬訓練、電化教學于一體，收到了傳統教學方法無法達到的教學效果。
職業技能―崗位操作標準是詳細規范崗位工人操作行為的準則，它以三大規程為依據，將其與崗位有直接聯系的重要的部分加上崗位責任制中關于管理要求，綜合提煉（優化、統一、協調）升華為崗位實訓操作標準。其特點如下：
（1）應根據所設專業和企業需求制定出符合生產實際的模塊教材。
（2）使每個學生服從實訓計劃總目標，形成全員的目標管理系統。
（3）每個實訓的模塊之間互相銜接形成有機聯系，保證整個實訓管理過程協調。
（4）用數據說話，逐步實現定量化，便于監督、考核和信息反饋。
（5）具有先進性、合理性、靈活性，實用性。
模塊技能單元的核心就是標準化操作，教學用于實踐，立竿見影，其實質就是解決不同專業崗位應知、應會問題，模塊實訓前教師與學生知道干什么？如何干？何處干？什么時候干？干到什么程度？是技能單元模塊實訓教學的主線，因此用模塊職業技能模擬崗位操作標準實訓是可行的，合理的。
實訓是模塊教學這一系統工程的重要部分，它是模塊開展工作的最直接的目的，也是檢驗模塊教材開發質量和衡量模塊培訓效果的一個重要方面。
以模塊為中心、以學生為中心、以技能訓練為中心，在這三個中心之中，實訓基地是實施模塊培訓的基礎，我校以國家、省、市等有關職業標準為依據，把實訓基地作為實施模塊實訓的中心工作來抓，并配套開發與之相適應的模塊學習教材，在取得試點成功的基礎上，將在我校機械、數控、電子電工、計算機等專業全面組織實施模塊實訓教學。
我校在2007―2008學年度第一學期和2007―2008第二學期共兩個學期有選擇地開始了試點工作。如數控加工技術專業，對06級數控（1）、（2）兩個實驗班級實施了模塊式實訓教學，將原有的傳統教學實習方法調整為目標驅動式的模塊實訓。具體做法是：（1）組織上落實。成立課程改革領導小組，確定專、兼職雙師型模塊實訓教師。（2）開發模塊實訓教材。由相關的雙師型教師及工程技術人員將機械制圖、公差與配合、金屬材料、機械基礎，機械制造等課程融為一體，針對所設專業和企業崗位操作標準編寫成校本模塊實訓教材。（3）實驗班的雙師型教師同時深入機械加工、數控加工、鉗工、電子電工裝配進行跟蹤寫實。針對課程改革實驗班的學生的實訓標準逐條跟蹤與普通班對比分析，完成實習研究報告。
以往的傳統實習，是為完成學習任務而實習的，教師和學生很少考慮短期目標，教師沒壓力，學生沒動力，相對都比較輕松。而實行模塊式培訓，首先要組織雙師型教師，根據驅動目標編寫出切實可行的、更加科學、規范的、更加與生產實際（企業生產）相貼近的一個小目標跟著最終完成一個大目標的模塊實訓教學法，也就是實施計劃的一大部分。06級數控（1）、（2）兩個實驗班的學生在校學習期間根據我校實訓條件，制定出一套切實可行的實訓方案與企業市場緊貼，實訓中根據用人單位提出的條件和國家初級工、中級工、高級工、技師等實訓技能標準，定出不同層次的實施計劃，使學生在拿到畢業證的同時根據個人及市場的需要拿到初、中級工，高級工甚至技師等級認證證書。這種目標驅動式模塊教學貼近市場，貼近企業用人單位的需求，也鍛煉和提高了我校的教師隊伍，同時也使學生感受到成功的喜悅。我院06級數控班一班學生36人被富士康集團錄用，錄用學生滿意，其中首批就抽14人送到山西太原基地進行為期半年的強化培訓，在很短的時間內就成為企業的技術骨干。實驗班與普通班通過兩個學期跟蹤對比，成績顯著。
通過模塊實訓教學實踐我認為用模塊實訓教材進行操作技能實訓，是縮短教育轉化為生產力的一種突破，只要堅持科學的利用、精心的組織、合理的開發、有計劃按步驟的推廣，更注重克服實訓中可能出現的難題就能充分地體現出模塊操作技能實訓的科學性、責任性、實用性、可操作性及見效快的特點，徹底扭轉傳統技能培訓上“輕技能，重理論；輕能力，重學歷；輕實踐，重教學”的傾向，以及教育與經濟、育人與用人兩脫節的問題。
鉗工畢業實習報告總結一 為期兩周的鉗工實訓結束了，在實訓期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果
鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
第二：輕松的車工
車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
第三：危險的焊工
在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。 一、實訓目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術。 5.初步掌握電焊的應用范圍。
總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工畢業實習報告總結二 我們在舊校區實訓中心進行了為期2周的金工實習。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在幾天的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了2周的實習。
實習期間，通過學習鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠設備較為簡單，因為多數都是人工體力勞動。在這一天內，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時，我們都已經目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現代版?
由于時間關系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個側面用銼刀挫平，當然還要鉆孔，最后還要做六個倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據下直徑長的一段，據鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據成型。據完后接著就是挫六個側面，把坑坑洼洼的側面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關鍵就是要使銼刀的運動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調整兩手的壓力才能達到。在挫削的過程中，還要不時的用角尺來檢驗是否已經挫平。挫完后，接著挫另幾個側面，干了三個多小時，總算把六個面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負有心人吶!幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實習心得：
①這次實習讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
②培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，還要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
③在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
④實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
⑤在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。
鉗工畢業實習報告總結三 光陰似劍，轉眼間， 兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。 第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。 第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。
關鍵詞：校企合作；機械類；應用型人才；培養策略
隨著可持續發展、人才強國、科教興國、創新驅動發展、等國家戰略的全方位實施，互聯網+、智慧中國、中國制造2025、人工智能全面崛起，我國機械行業大刀闊斧地轉型升級。傳統機械制造業逐漸向智能制造方面轉變，推動了高等教育改革創新的進程，也對培養一批機械化應用型人才提出了更高的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件中指出，“要創新高校與企業、行業、科研院所聯合培養的人才的機制”。據此，高校要統籌謀劃、整體設計，加強專業建設、科研創新、人才培養等具體項目的對接合作，深化合作內涵，全面推進專業鏈、產業鏈、教育鏈、創新鏈的融合發展，共同構建校企合作命運共同體、育人共同體、利益共同體，全面推進產教深度融合，為區域發展提供堅實的機械化應用型人才支撐和技術支持。
一、校企合作機械類應用型人才培養模式的特征
2017年，在黨的報告中，提出了“深化產教融合、校企合作”的要求，同年，國家辦公廳又出臺了《職業學校校企合作促進辦法》和《關于深化產教融合的若干意見》。上述兩個文件的出臺，進一步地推動了新時期高等學校提高教育質量、深化產教融合、校企合作的政策。“組合拳”的積極實施，為培養復合型、應用型人才指明了方向[1]。針對校企合作的模式的優越性，可將其特征歸納為以下兩點。第一是理論+實踐。受多種因素的掣肘，絕大多數高校都缺乏完善的合作課程體系，引入校企合作模式能在某種程度上彌補課程體系中存在的不足之處，進而引導學生在完善的實訓課程中鍛煉技能，充分運用所學知識實現產教互補。立足于企業層面來說，校企合作可為企業引入更多經過實訓的技術人才，為企業創造經濟價值，充分發揮“理論+實踐”課程模式的價值意義；對于學校層面來說，原學校內部的實訓課程始終與企業崗位實踐工作存在差距，導致機械類學生無法理解傳統實訓類課程中與機械類有關的工作流程和模式。然而，校企合作模式下可以有效地打破這種弊端，在實踐中提升學生的操作能力，培養適應工作崗位的綜合能力。第二是實習+就業。在校企合作背景下，企業提前試用員工有助于加深學生與企業之間的聯系，學生實習有助于為企業儲備大量的人力資源，吸引人才。相應的企業崗位訓練可以為學生提供鍛煉的機會，提前適應工作環境，降低今后求職難度。二者相互促進、相互需求，為培養應用型人才奠定了良好的基礎。
二、校企合作背景下機械類應用型人才的培養策略
1.正本清源精準對接，構建協同育人機制
在校企合作背景下，高校要打破墨守成規的思想，固本培元，深刻地認識培養機械類應用型人才的重要性和必須要性，瞄準機械類人才需求，以培養應用型人才為目標，精準對接。深入到屬地目標合作企業對接洽談，進一步了解企業需求，加強與企業的交流溝通，磋商合作內容，簽訂合作協議，走“雙元”育人的路子。在校企合作模式下，機械類人才培養規劃需要從企業端發力，形成具有顯著特色的導師制，以企業技術為主導聘請技術工匠進入校園，形成專業化的導師培養機制[2]。同時，要通過企業技術工匠將創造精神、精益求精等品質傳遞進來，為學生塑造良好的職業態度。另外，應科學地制定學校、企業合作人才培養方案，既要執行機械類專業教育的項目要求，也要滿足企業實際的應用型人才需要。從學校層面看，尤其是針對畢業生應形成專業培養要求，與企業崗位核心工作任務的職業要求相吻合，并加強專業化培養力度，構建專業知識與實踐能力相契合的對應矩陣；從企業層面看，需要重點強調崗位需要和生產過程，強化能力要求、知識點與教學模式，并以課程大綱為基礎注重各個課程模式的配合，使學生更直觀、更高效、更全面地掌握機械制造技術。總體而言，校企合作的根本在于以工學結合為切入點，積極從應用型人才的能力和意識上培養，建立協同診斷、評估、監控等多維度評價體系，深化產教融合、協同育人機制。具體方案如圖1所示。高校可以利用企業豐富實踐資源，實施項目教學模式，結合機械制造企業生產過程，以項目為引導，將機械類理論知識與實踐知識完美地契合在一起，根據崗位典型和專業工作流程，設計具有針對性的教學項目。根據項目的目標和內容，進一步梳理和細化，機械類應用型人才素質、能力、知識的培養指標，引導學生“做中學、學中做”，用鮮活、真實的項目，實現對學生專業技能的培養。讓學生在項目中提升自己的綜合運用能力，進而真正地做到利用校企合作資源，實現優勢互補，達到合作共贏的目的。
2.立足送出去請進來，革新合作培育方法
為打造培養機械類應用人才的引擎，在校企合作背景下，高校要打破傳統應用型人才培養的弊端，依托“送出去，請進來”的模式，培養具有實踐經驗的應用型人才。高校采用“送出去”的方式，進一步豐富機械類教師的工作經驗和實踐經驗，高校可以根據專業目錄，自行設計實訓計劃，每學期選派3-4名骨干教師，深入到基層中，落地制造業企業脫產掛職鍛煉[3]。為解決其后顧之憂，高校需參考機械制造工程相關待遇，禮遇骨干教師，使其充分地發揮主觀能動性，積極參與機械化工程項目、生產管理、研發項目中，與企業優秀員工一起商討，解決機械技術難題，為培養應用型人才奠定良好基礎。在這過程中還可以開展見習和實踐課，依托這些課程，讓學生深入到企業中，打破書本知識學習的局限，深入到企業中，參與各種新產品、機械制造工藝、新材料等制造、研發過程，了解其屬性，進而做到理論知識與實踐知識的結合。重視“請進來”創新合作模式的應用，針對機械企業人才引進的需求，以及機械類專業應用型人才培養特點，應重點加強高技術教學人才的引進，為學生拓寬視野和眼界，充分了解和掌握市場人才需求和競爭動態，強化學生的專業意識和職業能力。同時，借助創新的教學實踐指導環節，突出工程導向性和工程意識，把課程理論與實踐經驗緊密融合，提高學生在實踐操作中的適應性和轉化能力。另外，利用聘請企業知名專家或相關專業人士定期為學生開展專題講座，幫助機械專業學生掌握產業最前沿信息，了解未來發展趨勢與動態格局，最大限度地實現各個教學環節的精煉，為學校、企業和學生提供完整的教學路徑，讓學生“真刀真槍”地體驗實訓課程，構建更加專業的機械類應用型人才培育范式。
3.引企入校建設基地，深化校企合作實效
隨著“中國制造”戰略的持續深入推進，我國機械制造業不斷轉型升級，導致傳統的機械類專業培養模式和相關實驗室設備已經無法滿足新時代復合型人才培養需要。在此形勢下，高校要把舵定向，統籌謀劃，建設跨學院、跨學科、跨專業的實驗室，培養學生實踐綜合能力。同時，高校還要探索建設產教融合工程項目，最大限度地利用社會、企業的優質資源，依托“引企入校、校企共建、校地共建”等途徑，構建與企業緊密結合的機械制造類專業實訓基地，將各種機械化研教元素融為一體。例如，可重構、高柔性、可適應規劃等，為機械類專業學生和教師提供多元化的實驗例程和典型應用。與此同時，還可以引入機械制造方面的先進技術，有效地融入實習教學、實驗當中，通過這樣的舉措，以此達到培養機械專業復合型、應用型人才的目的。我們以智能機械制造產教融合實訓基地為例，學校需加強與企業的合作，發揮二者優勢，建設校企共建基地，將機械生產管理、機器人、數控加工等技術融會貫通、因地制宜地融入都實習教學中或是相關實驗中，通過這種校企合作方式，最大化地滿足機械類專業學生的實習教學模式。在這過程中，還要推進面向企業崗位的任務是培養模式，深化校企合作，推動形成教育鏈、人才鏈與科技鏈、產業鏈深度跨界融合。從學校層面來說，可以基于現有機床實訓基礎，結合各種典型零部件機械加工工藝，借助企業數控加工、MES生產管理、RFID射頻識別、機器人、立體倉庫等技術，在學校內構建智能制造生產線，通過這樣的方式重現工業場景。通過這樣的舉措，不僅能夠推動產學研用一體化發展，為多元主體共育，機械專業應用型人才提供有力引擎，還為企業培養“準員工”和“創業者”。
三、結語
實踐性強是機械類專業的一個顯著特征，隨著高校改革的持續深入推進，校企合作在以培養應用能力為主辦學過程中，發揮至關重要的作用。據此，機械類專業要聚焦校企合作的特征“合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展”為合作目標，通過整合各方資源優勢，多元信息共享，多維度地進行科教協同育人，形成校企命運共同體，實現共贏發展。
參考文獻
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