時(shí)間：2022-02-25 20:26:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 鉗工技能 訓(xùn)練過程 操作能力
鉗工實(shí)訓(xùn)課是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，以手工操作為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).經(jīng)過長期實(shí)踐，對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些新的嘗試、調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，收到了較好的教學(xué)效果。
1.鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)
1.1.設(shè)備和工具簡單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實(shí)訓(xùn)的設(shè)備比較簡單，無非是虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等，實(shí)訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設(shè)備和工具都很常見.
1.2. 鉗工實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。
1.3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動(dòng)效率低。特別是初學(xué)階段，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。
1.4. 鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)聲音大，實(shí)訓(xùn)的環(huán)境比較差，學(xué)生有些心煩意亂的感覺，實(shí)習(xí)效果差。
2.在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
2.1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認(rèn)識(shí)上的偏差。部分學(xué)生認(rèn)為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，為什么還讓他們辛苦地進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)呢？
2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而影響了鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2.3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達(dá)不到要求。制作工件時(shí)缺乏足夠的耐心，最終使工件達(dá)不到形位公差或尺寸公差的要求。
2.4.個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)訓(xùn)需要的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)訓(xùn)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實(shí)訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.5.教師自身的問題。缺乏較深專業(yè)知識(shí)，加上課前準(zhǔn)備不足，或者教師示范動(dòng)作不夠規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。
3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高鉗工實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量
影響鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的因素，既有鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本身特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。這個(gè)問題如何解決呢？
3.1.轉(zhuǎn)變思想——是提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過組織到工廠企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及多媒體展示，讓他們知道鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其它先進(jìn)設(shè)備不能替代的作用。認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)鉗工的興趣。牢固樹立“思想教育和培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。
3.2. 培養(yǎng)興趣——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種方式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”'轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。
①教學(xué)方法有趣。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。采用口訣法教學(xué)：
兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。
上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)。左腿升直借反力，體心后移復(fù)原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
②實(shí)操項(xiàng)目有趣。如果按照書本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都感到枯燥無味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)得有趣些。本人對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)訓(xùn)變得有趣多了。比如把一個(gè)正方形做成一個(gè)骰子，讓學(xué)生銼削一個(gè)五角星等等。學(xué)生對實(shí)操過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好地完成了任務(wù)。
3.3.科學(xué)訓(xùn)練——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說，苦練不如會(huì)練，會(huì)練不如巧練。訓(xùn)練效果和訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對和時(shí)間成正比。
3.4.分層次教學(xué)——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生體能、素質(zhì)的不同，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。
3.5.制定工件進(jìn)度表——是保證鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作積極性的關(guān)鍵每一個(gè)項(xiàng)目制定與制作，都必須按步驟制定工件進(jìn)度表，每完成一個(gè)步驟用紅筆打一個(gè) 勾、使每一個(gè)學(xué)生都明確工作進(jìn)度，便于教師掌握控制教學(xué)進(jìn)度，又快又好完成教學(xué)任務(wù)。
3.6.重視實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)、總結(jié)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，指出自己在實(shí)訓(xùn)過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.7.小班制實(shí)訓(xùn)教學(xué)——提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保證。按照國家標(biāo)準(zhǔn)，要求每位實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生10 ～ 15 人。
4.提高課程實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)針對鉗工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學(xué)的實(shí)效性談一談自己的看法。
4.1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。
俗話說：練武不練功，到老一場空。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師要巡回指導(dǎo)或通過錄像，反復(fù)糾正并加以示范，對于基本功的訓(xùn)練， 教師和學(xué)生都要有足夠的耐心， 通過反復(fù)訓(xùn)練，爭取每位學(xué)生都能過關(guān)。
4.2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。
4.3.教師課前對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。
根據(jù)人才市場和企業(yè)對用工的要求為導(dǎo)向， 以鉗工實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。
4.4.改革評價(jià)方式，由單一的結(jié)果評價(jià)變?yōu)檫^程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育評價(jià)大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這種評價(jià)更為重要，也更為本質(zhì)。
4.5.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過程中就會(huì)輕松許多。
4.6.重視學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫。實(shí)習(xí)報(bào)告可以把那些零散的、浮淺的、感性的認(rèn)識(shí)升華到集中的、深入的、理性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的成果。
通過多年鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著重要的意義。在實(shí)訓(xùn)課堂上老師必須不斷學(xué)習(xí)，研究探索，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求科學(xué)的適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的目的。為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.
[2]戴士弘.職教院校整體教改【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2012.
【關(guān)鍵詞】高職鉗工 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)方法 問題探討
0前言
隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高職教育改革也在不斷進(jìn)行。高職鉗工實(shí)訓(xùn)課能夠幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力，提升他們的動(dòng)手能力，為今后的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師自身的教學(xué)意識(shí)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)都比較差，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量下降，沒有起到良好的實(shí)訓(xùn)作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該找到自身存在的不足，不斷完善自身，提高高職鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
1高職鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)存在的問題
1.1學(xué)生自身素質(zhì)較差
大多數(shù)高職學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，他們由于對實(shí)訓(xùn)室的安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在操作中不能夠嚴(yán)格按照相關(guān)要求來進(jìn)行，這樣就增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)性。一般情況下，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室空間都比較有限，但是大部分班級的人數(shù)卻比較多，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有實(shí)習(xí)的位置。這些沒有位置的學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，容易出現(xiàn)聽課不認(rèn)真，到處喧嘩的現(xiàn)象。這樣不僅會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)訓(xùn)課堂的秩序，也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量水平。除此之外，由于學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課堂的認(rèn)識(shí)不足，他們在課堂上沒有嚴(yán)格要求自我，提不起學(xué)習(xí)的情趣，最終也會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量下降。
1.2實(shí)訓(xùn)管理不足
學(xué)校在實(shí)訓(xùn)器具的管理上存在一些缺陷，大部分高職院校，他們的教學(xué)資金比較緊張，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)器具的管理不到位。管理人員的待遇比較低，使得他們在管理上沒有積極性和主動(dòng)性。長期在這樣的管理中，實(shí)訓(xùn)課堂的質(zhì)量會(huì)逐漸下降。同時(shí)由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理制度不健全，在設(shè)備的使用和管理上還存在較多漏洞，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后出現(xiàn)大量的器具損壞現(xiàn)象。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊
實(shí)踐需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，但是由于高職學(xué)生自身理論知識(shí)掌握比較差，而在實(shí)訓(xùn)課堂上教師的理論化又過強(qiáng)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在大部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，教師制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較難，很多學(xué)生不能夠很好地完成。由于學(xué)生數(shù)量過多，教師在指導(dǎo)上也會(huì)存在大量問題，他們不能夠及時(shí)解決每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，最終影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
2提高高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程的方法
2.1提高學(xué)生安全意識(shí)
在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課程前，教師應(yīng)該向?qū)W生講解有關(guān)的安全事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)的行為，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)安全。實(shí)訓(xùn)教師要規(guī)范學(xué)生的操作行為和操作流程，嚴(yán)格學(xué)生課堂紀(jì)律，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。除此之外，教師還要結(jié)合每一次實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，有針對性的向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的安全事故以及事故發(fā)生后應(yīng)該采取的正確自我保護(hù)措施。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)也可以規(guī)范學(xué)生的操作行為，提升實(shí)訓(xùn)課堂的安全性，保證學(xué)生自身的安全以及設(shè)備的安全。
2.2加強(qiáng)學(xué)生操作基礎(chǔ)培訓(xùn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，在這樣的情況下，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生操作基礎(chǔ)的培訓(xùn)，進(jìn)而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以采用指導(dǎo)性和提示性的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的思維和想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐，為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師還可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們應(yīng)對突發(fā)事件的能力，同時(shí)還要讓學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在實(shí)踐中感受理論知識(shí)的重要性，并且通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身實(shí)訓(xùn)實(shí)踐水平。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在理論課堂上就能夠掌握一些操作性的技巧和方法，幫助他們提升自身的操作水平，這樣可以降低實(shí)訓(xùn)課堂上不安全因素的發(fā)生概率。提升學(xué)生操作基礎(chǔ)的培訓(xùn)，學(xué)生可以自行根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更多的加工工件的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。
2.3提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理水平
在設(shè)備管理上，學(xué)校應(yīng)該要配備專業(yè)人員來進(jìn)行管理，這樣可以提升學(xué)校設(shè)備管理質(zhì)量，減少設(shè)備在實(shí)訓(xùn)中損壞現(xiàn)象。在管理中，管理人員可以將設(shè)備按照班級劃分，不同的班級設(shè)備做上不同的記號，對于每一位學(xué)生使用的設(shè)備也可以采用這樣的管理方法，從而提升管理水平，保證設(shè)備的安全。
2.4理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)
學(xué)生在鉗工知識(shí)的學(xué)習(xí)中一般都是先接觸理論知識(shí)，后接觸實(shí)踐。這樣就會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫軌。教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要打破這一教學(xué)方式弊端，在教學(xué)中積極向?qū)W生展示操作過程，將理論和實(shí)踐結(jié)合，當(dāng)堂解決學(xué)生在操作中遇到的問題。同時(shí)教師在講解的過程中也要向?qū)W生介紹實(shí)踐中可能存在的安全問題，讓學(xué)生對其有一定的認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生在操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該積極指出并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自身的操作水平，提高鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣，在實(shí)踐中找到更多加工方法，為今后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)；探討
鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在自動(dòng)化、數(shù)字化飛速發(fā)展的今天仍然是機(jī)械行業(yè)不可缺少的重要工種。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)并較熟練地掌握這些技能滿足各崗位的用工需要，是從事鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挈合“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育原則，注重“學(xué)中練，練中學(xué)”的綜合教學(xué)模式，作出幾點(diǎn)教學(xué)探討如下：
一、理論講述為主，直觀教學(xué)，形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系
對初入門的鉗工學(xué)生來說，教師的理論講解意義重大，通過對鉗工基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生在腦海中形成感性認(rèn)識(shí)。用通俗易懂的教學(xué)語言變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，變陌生為熟悉，一步步領(lǐng)進(jìn)“鉗工”大門。在此基礎(chǔ)上通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力。如銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生對機(jī)械制造認(rèn)識(shí)的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機(jī)械制造才會(huì)有整體認(rèn)識(shí)的基本操作。
在講完《基礎(chǔ)理論》內(nèi)容后，帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)車間有序進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)看到在實(shí)習(xí)場地顯要位置張貼宣傳掛圖：安全操作規(guī)程；標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作分解圖。學(xué)生更可親臨鉗工車間熟悉其布局，知道常用的鉗工設(shè)備，把書本上的圖片變成鮮活的機(jī)器，讓“不動(dòng)”變“能動(dòng)”。
二、演示為主，講練結(jié)合，形成操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系
為完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。在講授鉗工基本操作的專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，如工作原理、加工特點(diǎn)等教學(xué)過程中，就需講明每個(gè)課題工具使用方法、動(dòng)作要領(lǐng)、操作步驟、注意事項(xiàng)，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下功夫是掌握技能的關(guān)鍵，以提高注意力和做好戰(zhàn)勝困難的思想準(zhǔn)備。比如：鏨削姿勢的訓(xùn)練，目的是掌握鏨削工具的使用方法，要求站立位置正確、鏨子、手錘握法正確，錘擊準(zhǔn)確有力。揮錘擊鏨能否“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”更是一個(gè)需要犯法觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練過程。這時(shí)指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作就尤為重要。教師在演示鏨削揮錘動(dòng)作時(shí)，必須從腕揮練起，動(dòng)作可分兩部分，一是手持手錘通過腕動(dòng)，引錘向上；二是通過腕動(dòng)，揮錘向下?lián)舸蜱Y子。要求擊打瞬間錘頭中心準(zhǔn)確地與鏨子中心重合，促使其動(dòng)作熟練無誤，再進(jìn)行肘揮、臂揮的練習(xí)。借助教師嫻熟的動(dòng)作、流暢的講解邊講邊做。使學(xué)生們都能直觀的看到這一課題的正確訓(xùn)練方法和實(shí)際操作清晰印象、鍛煉學(xué)生的觀察能力。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對自己的站姿是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，這就需要反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)老師的巡回督導(dǎo)。通常我們可安排兩人一組，互相檢查。學(xué)生做到自查自糾，教師做到現(xiàn)場指導(dǎo)。指導(dǎo)老師在這一教學(xué)過程中要做到“三勤”即嘴勤、腳勤、手勤，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中還沒形成的不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的動(dòng)作。在教學(xué)過程中應(yīng)采用這種演示為主，講練結(jié)合進(jìn)行課題的訓(xùn)練，直到學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)掌握操作要領(lǐng)，較熟練的掌握操作技能。
三、訓(xùn)練為主，技能測評，形成綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系
在學(xué)生較熟練地掌握了單項(xiàng)操作技能后，應(yīng)有計(jì)劃地把各單項(xiàng)操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行合理的綜合訓(xùn)練，事實(shí)證明效果良好。
教師應(yīng)根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、以及實(shí)際情況，制定具有針對性的課題練習(xí)。這既是對理論知識(shí)的運(yùn)用是個(gè)考驗(yàn)，又是對實(shí)訓(xùn)結(jié)果閱兵。這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對操作技能知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握每位學(xué)生掌握進(jìn)度情況、熟練程度，有的放矢地做好個(gè)別輔導(dǎo)，做到“一題三面”促使學(xué)生快速提高操作技能，做到“熟能生巧”。以教材復(fù)合作業(yè)手錘制作為例：通過制作手錘使學(xué)生更加牢固地掌握劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔等基本內(nèi)容的全面應(yīng)用。使學(xué)生在整個(gè)制作過程中合理、準(zhǔn)確選用和正確使用工具，并可實(shí)現(xiàn)從毛坯到成品的“一條龍”制作過程。因而加深鞏固了基本知識(shí)，把科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出“一體化”教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用自己勤勞智慧的雙手制作出一件成品工具時(shí)，他們?yōu)樽约簩W(xué)到一定技能而驕傲、高興，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心達(dá)到了教學(xué)的目的收到了良好的效果，并且可借助“優(yōu)秀作品展覽”帶動(dòng)全體同學(xué)掀起“比、學(xué)、趕、超”的技能大練兵。
經(jīng)過多年的教學(xué)反思告訴我們，教學(xué)的過程和教學(xué)方法其實(shí)沒有定論，也沒有照搬照套的公式。只要我們在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、采取行之有效的教學(xué)手段，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。隨著機(jī)械制造工業(yè)的不斷發(fā)展，要求鉗工要掌握的理論知識(shí)和操作技能也隨之提高發(fā)展。只要我們不斷探索、研究、學(xué)習(xí)新工藝充實(shí)新知識(shí)，從中找出先進(jìn)的教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、熱愛本職工作、遵守職業(yè)道德，既有科學(xué)的文化知識(shí)，又有過硬的生產(chǎn)技能的建設(shè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明全.從鉗工實(shí)踐談技能訓(xùn)練課的教學(xué)[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2002（4）.
關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 鉗工教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Application of Integration of Theory
and Practice in Fitter Teaching
SHAO Jun
（Anhui Automobile Industry College， Hefei， Anhui 231131）
Abstract Fitter curriculum integration of theory and practice of teaching practice， moved from the classroom to classroom training workshop， modular teaching methods， the tight integration of theoretical knowledge and practical operation skills in teaching to achieve a "truth in fact， the real the rational "and skills identification and fitter closely together. "The integration of theory and practice" teaching to replace the traditional "chalk and talk" teaching mode， so that students from "being nice" to "take the initiative to do，" greatly stimulate students' interest in learning， improve student learning enthusiasm and initiative， teaching quality has significantly improved， access to good teaching.
Key words integration of theory and practice； fitter teaching； practice； application
1 傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
中職生基本上是中高考的落榜者，他們學(xué)習(xí)成績較差，文化基礎(chǔ)不好，普遍怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不夠自信，對理論學(xué)習(xí)熱情不高，但不部分學(xué)生都對實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)僅限于簡單的操作模仿，實(shí)訓(xùn)效果欠佳。總的來說存在以下幾個(gè)問題：（1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實(shí)操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課的教材有明顯的區(qū)別。（2）教學(xué)組織形式是理論和實(shí)訓(xùn)分開，課程先理論后實(shí)訓(xùn)，分別由專門的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)。理論課教師相對缺乏操作能力與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)，教師的知識(shí)能力不同，講解的角度不同，對同一問題的講解也會(huì)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對不上號。（3）理論課面面俱到的說教加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無所適從。實(shí)訓(xùn)課長時(shí)間的應(yīng)付性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感動(dòng)疲倦與乏味。
2 理實(shí)一體化教學(xué)模式及方法
課時(shí)分配：理實(shí)一體化教學(xué)法在課時(shí)分配上，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1：2，一個(gè)班級三周，總課時(shí)為84節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、公差與配合、金屬熱處理等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和鉗工工藝進(jìn)行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求，通過各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)理論與實(shí)踐知識(shí)，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實(shí)一體化教學(xué)分成七個(gè)模塊，分別是：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻（套）螺紋、刮削、銼配。
教學(xué)過程步驟：
劃分小組：首先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實(shí)一體化的課程：介紹鉗工場地的主要設(shè)備及相關(guān)的知識(shí)。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號，找到自己的工位，并要求組長在每組同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。
項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實(shí)訓(xùn)情況，對實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當(dāng)天實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識(shí)：如機(jī)械制圖、公差與配合等，并對鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進(jìn)行講解，使學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性和主動(dòng)積極性。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提高理論和技能操作上的幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué)生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。
考核方法：主要分為理論考核與實(shí)操考核兩個(gè)方面。
實(shí)訓(xùn)考核：通過三周實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生一共要完成兩個(gè)工件的加工。第一個(gè)工件比較簡單，是四方鐵制作，單燕尾配合劑外圓弧的加工。主要是讓學(xué)生們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工基本操作和了解相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉常用的工具、量具和夾具的使用，為第二個(gè)燕尾配合工件的加工打下理論和操作技能基礎(chǔ)，第一個(gè)工件應(yīng)在第二周周四之前完成。第二個(gè)工件作為本課程實(shí)操部分的考核，是安徽省某年鉗工中級技能鑒定實(shí)操題目，單燕尾配合，要求學(xué)生在第三周周四前完成。
理論考核：時(shí)間定在第三周周五下午進(jìn)行，考試題目使用歷年鉗工技能鑒定的理論試題。
學(xué)生的期末成績，不僅僅包括學(xué)生完成工件的評分和理論考試得分，還包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等。
3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體化”課改
根據(jù)教學(xué)要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個(gè)部分：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、功（套）螺紋、刮削和研磨、銼配。每個(gè)部分都包括安全操作注意事項(xiàng)，相關(guān)圖紙文件盒資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對每一學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)及零件加工對學(xué)生進(jìn)行技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。
七個(gè)教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進(jìn)行。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。
注意強(qiáng)化教學(xué)管理。在教學(xué)過程中有計(jì)劃地進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五個(gè)等級進(jìn)行考核評定，填寫成績登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績計(jì)入學(xué)生期末成績。
教學(xué)中按照“先學(xué)會(huì)再學(xué)好”的原則。學(xué)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目基本操作，并掌握該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，由簡單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式，也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
要管好管住學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)工廠，學(xué)生不再像以往坐在教室固定位置上聽老師講課、做筆記，實(shí)訓(xùn)場地不可能保證學(xué)生每人都在進(jìn)行認(rèn)真操作，并且場地上也不可能沒有鉗工操作的聲響，教學(xué)過程中，學(xué)生相對比較自由，如果老師在課堂上不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場地上亂跑、嬉鬧，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和效果。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 職業(yè)綜合能力 教學(xué)改革與實(shí)踐
鉗工實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課程。鉗工實(shí)訓(xùn)在新一輪教學(xué)改革中，其培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。首先，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅局限于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和加工操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力和綜合職業(yè)能力。其次，訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段也在不斷地更新和變化。構(gòu)建鉗工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展。
就鉗加工訓(xùn)練本身而言，動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容乏味，勞動(dòng)強(qiáng)度大，訓(xùn)練過程苦、累、臟，知識(shí)獲取、技能成長的過程漫長。特別對于新生而言，學(xué)習(xí)的方式變化巨大，學(xué)生感覺到枯燥乏味，總是處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和積極性受到制約。
因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性非常必要。
1.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
一是與理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的割裂。傳統(tǒng)的鉗工課程體現(xiàn)福謝依（A.W.Foshay）并行課程理念。單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系和訓(xùn)練體系的完整性和系統(tǒng)性。以傳授知識(shí)和技能動(dòng)作為主，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)和心智成長，無法系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得及并最終形成實(shí)踐能力。
二是單純強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能成長。單純的技能訓(xùn)練缺乏基于社會(huì)需求、職業(yè)分析和工作分析，不能按企業(yè)技能型人才的能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，缺乏對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施。
三是訓(xùn)練目標(biāo)與崗位工作不相適應(yīng)。脫離真實(shí)生產(chǎn)情景中的典型工作任務(wù)確定能力點(diǎn)，難以形成真實(shí)的職業(yè)能力。
2.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐
2.1.重構(gòu)鉗工訓(xùn)練課程體系，重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
核心職業(yè)能力是勝任某一職業(yè)領(lǐng)域或工作崗位工作的能力。包括技能、計(jì)劃、探索創(chuàng)新、解決問題、信息處理、職業(yè)道德、溝通表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)指導(dǎo)等等能力。按照知識(shí)、技能和素養(yǎng)合一的要求，重構(gòu)鉗工訓(xùn)練課程體系，實(shí)施基于工作過程的一體化課程改革，改變知識(shí)獲取、技能養(yǎng)成和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相互割裂的現(xiàn)狀，既遵從認(rèn)知規(guī)律，又注重職業(yè)發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。在職業(yè)資格分析得基礎(chǔ)上，通過工作過程與學(xué)習(xí)過程的完整有機(jī)銜接和交融，使學(xué)生對實(shí)際工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，以形成未來就業(yè)崗位或工作領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力。
2.2.豐富教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)施綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)技能訓(xùn)練課程，按能力結(jié)構(gòu)實(shí)行分解式教學(xué)，與真實(shí)的工作情景無直接對應(yīng)性。只強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。注重動(dòng)作技能和技巧聯(lián)系，缺乏在真實(shí)工作情景中的綜合性學(xué)習(xí)，難以形成完整的職業(yè)能力。以傳授知識(shí)和技能動(dòng)作為主，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
新課改要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)和良好職業(yè)素養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容要擴(kuò)展到知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、安全意識(shí)、管理意識(shí)和意志品格等諸方面，通過職業(yè)化、生產(chǎn)化和工作過程化的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生逐步因此職業(yè)能力。
2.3.創(chuàng)新教學(xué)模式，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)
打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)；打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式；打破單一的教學(xué)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。
按照企業(yè)員工素質(zhì)要求，實(shí)施“三訓(xùn)”、“五精”訓(xùn)練模式，“三訓(xùn)”即早訓(xùn)導(dǎo)、日訓(xùn)練、晚訓(xùn)勉，“五精”即精細(xì)、精心、精準(zhǔn)、精確、精美，以“三訓(xùn)”培養(yǎng)服從意識(shí)、安全意識(shí)和管理意識(shí)；以“五精”培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、規(guī)范作業(yè)意識(shí)和精益求精意識(shí)。
開展以企業(yè)“6S”管理為內(nèi)容的作業(yè)和現(xiàn)場管理活動(dòng)。要求鉗工實(shí)訓(xùn)做到整理（SEIRI）、整頓（SCITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFTEY）。做到每天實(shí)施教學(xué)前，對學(xué)生進(jìn)行五精規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)，安全教育和項(xiàng)目引導(dǎo)；在實(shí)施教學(xué)中，按照汽車企業(yè)“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要求學(xué)生在工具擺放、操作流程、作業(yè)習(xí)慣等環(huán)節(jié)做到“五精”，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練；在實(shí)施教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生一天的表現(xiàn)、五精作業(yè)情況，進(jìn)行總結(jié)訓(xùn)勉。
推進(jìn)“教、學(xué)、查、檢”四同步教學(xué)法，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)和驗(yàn)證有機(jī)融合，將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合。
創(chuàng)設(shè)企業(yè)化工作情境，企業(yè)化的安全管理制度、考勤制度、工藝流程、交接班制度、登記制度和其他各項(xiàng)管理制度上墻，引入富有明顯企業(yè)文化宣傳畫、警示標(biāo)語和工作規(guī)范的標(biāo)語和口號，張貼工作流程、工藝流程和技術(shù)數(shù)據(jù)等實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)。做到環(huán)境企業(yè)化、設(shè)備布置企業(yè)化、工作管理企業(yè)化和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)企業(yè)化。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師積極引進(jìn)企業(yè)案例，將原來的鋁制八角錘，改為企業(yè)常用的鋼制防爆扁尾檢驗(yàn)錘。一是增加了訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，二是提高了加工產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值，作品拿回家，可以作為常用工具，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生成就感。
適時(shí)開展勞動(dòng)和技能競賽，提高訓(xùn)練效果。在鋸削訓(xùn)練中，有寫同學(xué)星系比較急，動(dòng)作幅度大，操作不規(guī)范，鋸縫總是偏離基準(zhǔn)線，在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟和加工工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，糾正錯(cuò)誤姿勢，規(guī)范鋸削操作時(shí)動(dòng)作，開展一對一技能競賽、小組競賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)工作角色，培養(yǎng)規(guī)范作業(yè)意識(shí)、精益求精意識(shí)和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生進(jìn)步明顯。
一、模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)
模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。
1. 模塊一：模具拆裝測繪
作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。
（3）把原來逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實(shí)訓(xùn)，
團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工
對模具來說，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。
4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊
模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。
在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪取⒊叽缇汝P(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。
等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。
二、實(shí)際案例
圖2手柄
工件名稱：手柄（見圖2）
生產(chǎn)批量：中批量
材料：Q235-A鋼
材料厚度：1.2mm
經(jīng)過模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。
圖3二維裝配圖
經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹模孔均采用線切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
三、結(jié)束語
由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個(gè)過程很長很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。
（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）
一、從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，找出問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣
作者所在的學(xué)校是一所普通的中等職業(yè)學(xué)校，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)設(shè)有單招班與中專班。但不論哪一種，都要開設(shè)鉗工工藝這門課，且有鉗工實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校安排，在一年級要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程一周，作為技能普及，在二年級要開設(shè)四周左右，作為考工培訓(xùn)。而對于單招班，在三年級下學(xué)期還要開設(shè)兩周左右進(jìn)行單招考試鉗工技能考核突擊。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)生普遍產(chǎn)生興趣，但對于理論課程教學(xué)，學(xué)生感到乏味，上課睡覺、玩手機(jī)。其原因一個(gè)是這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對于理論知識(shí)的接受能力較差，二是該課程傳統(tǒng)授課模式本就枯燥，教師授課有時(shí)尚感無趣，何況學(xué)生。
對此，教師不能采用傳統(tǒng)教法，直接講授教材中的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合身邊實(shí)例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感而發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如單招考試鉗工題庫中有限位塊這一項(xiàng)目，若采用老教法，先講工藝，再演示，然后學(xué)生操作，學(xué)生不會(huì)提起興趣。作者在教學(xué)時(shí)，先引入一個(gè)開瓶器的模型，讓學(xué)生做一個(gè)可以實(shí)用的開瓶器，這樣可以作為理論與技能鋪墊，之后進(jìn)行限位塊訓(xùn)練就容易得多。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)
在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀之后，針對學(xué)生的問題，要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。
1. 采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣
前文說過，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生，單獨(dú)講解理論知識(shí)不能達(dá)到教學(xué)效果，因此我們要把理論課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造一種實(shí)戰(zhàn)的氛圍。具體模式可以為 ：課前教師下發(fā)工作任務(wù)單，將教學(xué)內(nèi)容具體化。在課前學(xué)生就會(huì)對工作任務(wù)進(jìn)行分析，起到預(yù)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)前二十分鐘，讓學(xué)生分組交流對工作任務(wù)的分析結(jié)果，按組確定工件的加工方法和步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生對各組給出的結(jié)論進(jìn)行對比評價(jià)，評出最優(yōu)的方案，由此激發(fā)學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行操作演示，同時(shí)講解相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)就不會(huì)再感到乏味，而是覺得這是一種必然。
2. 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容適用性
單招班的技能訓(xùn)練與中專班有所不同，中專班強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)際水平提升，而單招班則首先強(qiáng)調(diào)成績。所以在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)單招班的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能按部就班的開展教學(xué)，而應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)操作，減少理論講述。作者在開展教學(xué)時(shí)，緊扣單招技能訓(xùn)練題庫，同時(shí)重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都要讓學(xué)生達(dá)到不同的要求。如在講解銼削基本操作時(shí)，要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)就是掌握銼刀的正確使用方法。因此首先要讓學(xué)生了解正確的站姿，知道手、腰在銼削的初、中、末三個(gè)階段如何用力。在講這些內(nèi)容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到銼削的姿勢，自覺地對照教材中的內(nèi)容演練，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高了教材適用性。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)技能訓(xùn)練趣味性
鉗工工藝課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此技能訓(xùn)練是關(guān)鍵，要讓學(xué)生從興趣入手，不斷提高技能水平。
1. 由易到難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練
鉗工工藝課中的每項(xiàng)操作都不是很輕松的事情。教學(xué)中，要讓學(xué)生理解和接受鉗工操作的特點(diǎn)，由易到難地逐步掌握每種工具的使用方法，從思想上培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，就是技能訓(xùn)練如同鍛煉身體，是一種運(yùn)動(dòng)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的鍛煉。
以鋸削訓(xùn)練為例，作者引導(dǎo)學(xué)生將腿部運(yùn)動(dòng)看做是武術(shù)中的弓步，雙手的動(dòng)作看做是太極中的推手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如雙腳的站位、雙手的用力方法。
2. 自由設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺到是在設(shè)計(jì)自己的工藝品
【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實(shí)訓(xùn);教學(xué)過程
教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本操作，發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程。怎樣提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實(shí)習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。
一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。
1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說要好得多。
1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、精心備好實(shí)訓(xùn)課
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。
2.1、備教材
正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容;要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。
2.2、備教法
教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。
三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程
一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。
3.1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤
在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。
3.2、對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和操作示范
鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對該零件的加工工藝進(jìn)行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全與注意事項(xiàng)
在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實(shí)習(xí)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過示范操作再次強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范。
3.4、布置實(shí)訓(xùn)操作的具體內(nèi)容
當(dāng)分析、示范、強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生進(jìn)入操作練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。
3.5、進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)
學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時(shí)要及時(shí)終止操作，消除不安全因素，確保實(shí)訓(xùn)操作安全。對個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的操作示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。
3.6、對任務(wù)完成情況點(diǎn)評
每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后實(shí)習(xí)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
3.7、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位
在點(diǎn)評結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，對工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進(jìn)行清掃。
3.8、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)
這一階段是實(shí)習(xí)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。實(shí)習(xí)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。
探討、研究技校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版
[2]機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版
[3]機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版
[4]我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機(jī)械工程，2002（3）
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。基本可以滿足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績列入學(xué)生成績冊。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。
通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。
每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。
三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。
關(guān)鍵詞：裝配鉗工 項(xiàng)目式教學(xué) 技能考核 教學(xué)課題 行為引導(dǎo)型教學(xué)法
技工院校鉗工課是以提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)為目的，探索適合技工教育實(shí)情的專業(yè)教學(xué)體系，以期為技工教育專業(yè)教學(xué)改革提供可參考的依據(jù)。將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能促進(jìn)技工教育教W質(zhì)量的不斷提高，真正發(fā)揮技工教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的作用。
一、當(dāng)前技工院校鉗工課教學(xué)中存在的問題
多年來，技工院校的裝配鉗工教學(xué)，毫無例外地采用銼配項(xiàng)目來對裝配鉗工進(jìn)行技能方面的考核，而隨著機(jī)械加工水平的不斷提高，銼配技能對當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)來說其實(shí)用性卻越來越少，且銼配技能又需要較長的教學(xué)時(shí)間才能達(dá)到考核要求，那么在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果以縮短銼配項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)需要的課題進(jìn)行教學(xué)，而在考核時(shí)又選取銼配項(xiàng)目進(jìn)行考核，學(xué)員難以達(dá)到考核要求。反之，如果按照考核要求進(jìn)行銼配項(xiàng)目教學(xué)，縮短以適應(yīng)企業(yè)需要的課題來進(jìn)行教學(xué)，那就達(dá)不到企業(yè)需要。這樣，在裝配鉗工教學(xué)的課題選定和技能的考核內(nèi)容上存在矛盾，達(dá)不到“企業(yè)需要什么就教學(xué)什么，教學(xué)什么就考核什么”的要求，也不能全面真實(shí)反映裝配鉗工教學(xué)的技術(shù)水平。基于上述原因，可以在裝配鉗工的教學(xué)和考核方面采用項(xiàng)目教學(xué)方式解決上述問題，以下就應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式在裝配鉗工教學(xué)的課題訓(xùn)練方面和技能考核進(jìn)行實(shí)踐探索。
二、提高技工院校裝配鉗工課教學(xué)效果的策略
1.完善基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)在基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須加入基本技能方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械制圖測繪、金屬材料試驗(yàn)、繪圖、材料力學(xué)、機(jī)械制造工藝等，并能將知識(shí)延伸、擴(kuò)展，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的機(jī)械專業(yè)技能，為后續(xù)掌握機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械維護(hù)等專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
在完善教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)加入簡單創(chuàng)新項(xiàng)目，并將新材料、新工藝等融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，改變實(shí)驗(yàn)對象陳舊不變的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，通過機(jī)械測量實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；材料試驗(yàn)主要驗(yàn)證機(jī)械材料的加工、使用性能，并對不同材料進(jìn)行對比試驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用、鑒別材料的技能。同時(shí)在完善材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將新材料、新工藝等內(nèi)容融入到項(xiàng)目教學(xué)中來，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該跟隨技術(shù)的進(jìn)步，與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的拓展，為學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目式教學(xué)在裝配鉗工教學(xué)中的運(yùn)用
本著為了適應(yīng)企業(yè)需要，同時(shí)又為便于教學(xué)展開的原則，選用減速機(jī)、臥式離心泵、擺針式減速機(jī)的拆裝、機(jī)床檢測、實(shí)用銼配、液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)等作為裝配鉗工教學(xué)課題的內(nèi)容，并將課題分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：拆裝項(xiàng)目、液壓傳動(dòng)項(xiàng)目、檢測項(xiàng)目、實(shí)用銼配項(xiàng)目。
3.各項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容
根據(jù)裝配鉗工的工作性質(zhì)，以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對裝配鉗工的要求，裝配鉗工項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要以拆裝項(xiàng)目和液壓傳動(dòng)項(xiàng)目為主，檢測項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容則以檢測機(jī)床為主，實(shí)用銼配項(xiàng)目的實(shí)用性體現(xiàn)在其內(nèi)容是依據(jù)裝配鉗工工作中所要求的銼配技術(shù)而定，如鍵的銼削、孔的修整等。下面以拆裝項(xiàng)目和液壓傳動(dòng)項(xiàng)目為例介紹裝配鉗工項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
（1）拆裝項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。拆裝模塊按下面四個(gè)部分進(jìn)行。
①第一部分是進(jìn)入裝配訓(xùn)練前相關(guān)應(yīng)知部分的講述，為機(jī)械設(shè)備的拆裝項(xiàng)目訓(xùn)練做好理論準(zhǔn)備。
講述傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的拆卸方法及拆卸前的準(zhǔn)備工作；注意拆卸過程中的安全事項(xiàng)；識(shí)別各零部件的名稱、作用、工作原理；傳動(dòng)機(jī)構(gòu)通用的故障檢查和修復(fù)方法。
②第二部分是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的拆卸訓(xùn)練，讓學(xué)員經(jīng)過訓(xùn)練掌握零部件的拆卸方法和拆卸順序，及機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法，重要是通過讓學(xué)員訓(xùn)練能熟記并編寫拆卸工藝過程，使學(xué)員既掌握拆卸所需的技能，又養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，該部分訓(xùn)練內(nèi)容如下。
拆卸順序和零件、部件的拆卸方法；注意拆卸過程中的要求和工量具使用要求；機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法；編寫拆卸工藝過程。
③第三部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的裝配訓(xùn)練注意事項(xiàng)的講述，讓學(xué)生對裝配整個(gè)過程有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，講述內(nèi)容如下：
講述裝配前的準(zhǔn)備工作和安全注意事項(xiàng)；講述裝配方法和裝配要求，以及裝配過程的注意事項(xiàng)。
④第四部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)裝配單元知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練，該部分的訓(xùn)練目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖裝配零部件的技能、掌握如何熟悉機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)組成及工作原理的方法，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，也能大大提高學(xué)員的實(shí)際操作水平，為今后成為學(xué)習(xí)型的技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。該部分的內(nèi)容如下。
編寫裝配工藝和裝配過程；編寫裝配單元系統(tǒng)圖；畫出傳動(dòng)原理圖；計(jì)算出有關(guān)參數(shù)，如減速機(jī)各齒輪旋轉(zhuǎn)的傳動(dòng)比；繪制裝配圖。
（2）液壓傳動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，液壓傳動(dòng)新技術(shù)作為自動(dòng)化控制的重要組成部分在各企業(yè)得到廣泛的使用，該模塊的內(nèi)容是目前新型企業(yè)工人需要掌握的技能內(nèi)容，通過該模塊的訓(xùn)練來讓學(xué)生了解機(jī)電一體化的基本概念，掌握液壓傳動(dòng)基本技術(shù)和電力拖動(dòng)基本技術(shù)，為今后成為新型企業(yè)技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。
液壓傳動(dòng)模塊按照以下三個(gè)部分進(jìn)行：
①第一部分是液壓元件符號、結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及其應(yīng)用實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有：
液壓泵和液壓馬達(dá)，液壓缸及擺動(dòng)缸，液壓缸的結(jié)構(gòu)，方向控制閥，壓力控制閥，流量控制閥，液壓輔件。
②第二部分是液壓元件的維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。
③第三部分是電力拖動(dòng)基本實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有四方面。
識(shí)讀電氣控制線路圖的原則、三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制線路的構(gòu)成、工作原理及安裝、調(diào)試。具體包括：點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路一般故障判斷及排除；電動(dòng)機(jī)的短路、過載、欠壓（或零壓）、失壓保護(hù)。
④第四部分是方向、壓力及速度控制回路工作原理。具體內(nèi)容有：
方向控制回路：閥控方向控制回路。泵控方向控制回路。
壓力控制回路：調(diào)壓回路；減壓回路；增壓回路；保壓回路；卸荷回路；平衡回路；制動(dòng)回路。
速度控制回路：調(diào)速回路；增速回路；減速回路；同步回路。
緩沖回路、順序動(dòng)作回路、鎖緊回路、油源回路。
4.考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致
實(shí)際動(dòng)手課堂是培養(yǎng)裝配鉗工技能，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r以及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)閱歷水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的和學(xué)生工作貼近的裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手興趣，產(chǎn)生想做的欲望，達(dá)到會(huì)做的目的。
裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手和模擬訓(xùn)練是有區(qū)別的，裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手考核評價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價(jià)上。實(shí)踐技能訓(xùn)練要盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致，如使用國家職業(yè)技能鑒定實(shí)操題庫中的項(xiàng)目為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并嚴(yán)格按題庫工件技術(shù)要求M行作品的檢測、點(diǎn)評、總結(jié)，學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和分析和解決問題的能力，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐應(yīng)以企業(yè)考核評價(jià)為主，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或車間管理人員除了要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐外，還要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行考勤、工作總結(jié)、考核評價(jià)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)同制定相關(guān)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)要認(rèn)真記錄學(xué)生的工作完成情況、工作態(tài)度、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、場地的清潔情況、工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能水平等方面情況，并進(jìn)行合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
三、小結(jié)
裝配鉗工是直接從事各種機(jī)器設(shè)備裝配、修理工作的一種社會(huì)職業(yè)，所做的是要求很高的精密性、修配性的機(jī)械或手工加工工作，并根據(jù)問題的特征靈活地采用最方便、最可靠、最低消耗、最合理的裝配手段，去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。從一般加工到特殊工藝，從普通技術(shù)裝配到高精檢測調(diào)校，其工作內(nèi)容跨度大，技術(shù)隨意性強(qiáng)。因此，對裝配鉗工的素質(zhì)要求較高。機(jī)械行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，對人才的要求不再是簡單的勞動(dòng)力，而是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，職業(yè)院校正肩負(fù)著這一人才培養(yǎng)的重任，因此，必須加強(qiáng)校企合作，跟隨技術(shù)的進(jìn)步不斷完善和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬文.汽車焊接夾具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究[J].大科技，2016（5）.
[2]石美玉.汽車制造工藝學(xué)[M].北京：人民交通出版社，2014.
[3]丁柏群，王曉娟.汽車制造工藝及裝備[M].北京： 中國林業(yè)出版社，2014.
[4]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（3）.
[關(guān)鍵詞]鉗工實(shí)訓(xùn) 分段教學(xué) 教學(xué)效果
鉗工技能是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的一種專業(yè)技能，但學(xué)生對鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課？應(yīng)該怎樣組織教學(xué)? 通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷的思考,筆者認(rèn)為, 將整個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)過程分成五個(gè)階段，進(jìn)行合理分段教學(xué)，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的鉗工技能。
一. 基本操作技能訓(xùn)練階段
主要培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項(xiàng)基本操作技能的動(dòng)作要領(lǐng)、操作方法為重點(diǎn)，同時(shí)介紹鉗工基本知識(shí)、工、量具和設(shè)備的使用與安全操作。采用理論講解結(jié)合示范指導(dǎo)的教學(xué)方法。
教師在每項(xiàng)基本技能訓(xùn)練前，要先向?qū)W生講清與本技能相關(guān)的工藝知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)，再用規(guī)范的動(dòng)作示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察操作的每個(gè)細(xì)節(jié)，然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動(dòng)作去模仿訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢、動(dòng)作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時(shí)地集中示范糾正，并且有意識(shí)地抽調(diào)技能掌握較好的學(xué)生進(jìn)行操作表演和經(jīng)驗(yàn)介紹。有些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生口中說出會(huì)更易于被其他學(xué)生接受，而技能好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也能對知識(shí)再次升華和學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析在操作中出現(xiàn)廢品的原因。例如，在銼削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立姿勢不對，銼削速度過快，工件裝夾不正確等現(xiàn)象。這時(shí)可以給學(xué)生分析：兩腳間距太小，不利于銼削推力控制；兩腳間距太大，重心過低，不利于銼削壓力控制；銼削速度過快，不但人容易疲勞，而且會(huì)使銼刀的平衡失控；銼削時(shí)兩手的用力程度要隨銼刀的移動(dòng)而不斷變化，這樣才能保證以工件為支點(diǎn)兩手的力矩隨時(shí)相等；工件裝夾時(shí)，一般在臺(tái)虎鉗中間且一定要水平，在兩邊會(huì)容易使工件歪斜，所有這些若不規(guī)范操作都會(huì)影響平面的垂直度和平面度。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少廢品的產(chǎn)生。
在傳授新的技能時(shí)，教師要講清各個(gè)技能的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。例如，在講解鋸削時(shí)，應(yīng)指出鋸削與銼削的站立姿勢、操作速度等共同點(diǎn)，同時(shí)，還應(yīng)指出鋸削與銼削在兩手用力、左右手的擺動(dòng)等不同點(diǎn)，讓學(xué)生在操作時(shí)注意，防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項(xiàng)課題，如平面、圓弧面、角度等的銼削以及孔位的精度控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二. 基本工件操作訓(xùn)練階段
通過上一階段的訓(xùn)練學(xué)生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，并達(dá)到一定的精度為重點(diǎn)。采用以學(xué)生為主體，在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠多的時(shí)間思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去理解和掌握。要針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在制作燕尾樣板訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能水平提出相關(guān)的問題，如：有關(guān)的工藝尺寸如何計(jì)算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了操作技能技巧的形成。
三. 綜合課題訓(xùn)練階段
這個(gè)階段主要是對上面兩個(gè)階段所形成的技能進(jìn)一步的鞏固和提高，逐步要求學(xué)生能對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，強(qiáng)調(diào)對典型工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)和測量技術(shù)水平。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，采用項(xiàng)目教學(xué)和分層次教學(xué)模式。
如先讓學(xué)生觀摩操作任務(wù)實(shí)體——六角螺母，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學(xué)生便會(huì)非常努力地學(xué)習(xí)并積極去完成，最后由老師就本項(xiàng)目進(jìn)行思路和技巧總結(jié)，把每一種加工方法不管難易都展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，通過比較可以幫助學(xué)生明白加工一個(gè)工件并不是只有一種加工工藝，但有優(yōu)劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，增加了他們對掌握鉗工技能的信心，同時(shí)在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學(xué)方面獲得了良好的成果。
由于學(xué)生的素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力有快慢，所以要分層次教學(xué)，針對每位學(xué)生的素質(zhì)和體能布置難易程度不同的課題，這樣一來，接受能力好且體力充沛的學(xué)生覺得任務(wù)有挑戰(zhàn)性而不斷沖刺，不僅可以順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還能對工藝提出改進(jìn)措施，能舉一反三；而接受能力欠佳且體力不夠的學(xué)生也認(rèn)為自己還是行的，也能積極參與，這樣所有同學(xué)的能力都能不斷提高。完成任務(wù)后就再布置難度相應(yīng)高一些的課題讓他們嘗試。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，他們體驗(yàn)了成功的喜悅，再做下面的課題就有更大的沖勁。
四. 裝配操作訓(xùn)練階段
本階段主要培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)調(diào)整的能力及故障原因分析和檢驗(yàn)的能力為重點(diǎn)。采用教師列表歸納講解，學(xué)生分組探究訓(xùn)練，工藝知識(shí)的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。
在工藝知識(shí)講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及軸承和軸的裝配這三種部件機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配方法、裝配注意事項(xiàng)、檢驗(yàn)及修復(fù)等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。 再按步驟進(jìn)行示范操作，然后分組讓學(xué)生進(jìn)行齒輪與軸的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗(yàn)、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗(yàn)與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到裝配、調(diào)整、檢驗(yàn)等項(xiàng)目的操作中。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。這樣不但可使學(xué)生對理論知識(shí)理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
五. 等級考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段
針對鉗工等級工考試的基本要求，著重指導(dǎo)學(xué)生對典型工件的工藝分析和工藝的編制。對一些典型工件的加工工藝應(yīng)一個(gè)個(gè)進(jìn)行詳細(xì)分析，精心編制，再進(jìn)行歸類，使學(xué)生能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。這里采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時(shí)和先進(jìn)的加工方法。通過這樣的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生的交流能力、合作能力、應(yīng)變能力、和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。
總之，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡，要落實(shí)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，還要考慮學(xué)生個(gè)體的差別，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能在鉗工實(shí)訓(xùn)中取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝增明. 鉗工技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005．
[2]賈華川. 分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的嘗試職業(yè)教育研究,2006.（5）.
[3]黃智華. 鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)心得[j].職業(yè)論文,2009(03).
[4]張雅. 關(guān)于中職鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的思考.《新課程學(xué)習(xí)(中)》,2011年06期.
[5]王寶紅. 淺談鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中教與學(xué)的感受 .城市建設(shè)理論研究,2011第30期.
關(guān)鍵詞：國賽 教學(xué)改革 “1+1”培養(yǎng)模式 “環(huán)狀”教學(xué)模式 過程評價(jià)體系
近年來，隨著我國關(guān)于“加快振興裝備制造業(yè)、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”等相關(guān)政策的不斷出臺(tái)，國內(nèi)制造行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，制造業(yè)作為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，其發(fā)展水平是衡量工業(yè)化國家或地區(qū)綜合實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志。經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，我國制造業(yè)取得了長足的進(jìn)步，與此同時(shí)，也暴露出許多的問題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，因此中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的相關(guān)專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)成為保障我國制造業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)的重要課程，在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。
一、中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊
目前，鉗工教學(xué)大綱的理論內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)較為寬泛，知識(shí)點(diǎn)分布較廣，但由于各學(xué)校受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等條件的制約，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容往往集中在劃線、鏨切、鋸切、銼削等傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)工藝流程中早已邊緣化，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要之間呈現(xiàn)出“教的無用、有用的不教” 的尖銳矛盾，這在我國一些制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高
由于鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)體能消耗較大，與其心理預(yù)期有一定差距，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生明顯表現(xiàn)出實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，從而影響了學(xué)生對機(jī)械制造業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性行業(yè)發(fā)展趨勢之間產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。
3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育亟待加強(qiáng)
如何按現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求的第一順位，即將職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)化的工作道德納入到鉗工的日常訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生腳踏實(shí)地的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及做事規(guī)矩與行事方略，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的無縫對接，是新形勢下鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須解決的問題。
針對以上問題，過去我們采取了如企業(yè)項(xiàng)目引入、多媒體介入等一系列的改進(jìn)方法，但由于這些方法自身存在不足，只能解決部分教學(xué)問題，而無法系統(tǒng)全面地對鉗工教學(xué)進(jìn)行改革。
二、基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革
2010年全國職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控技術(shù)技能比賽“裝配鉗工（機(jī)械裝調(diào)技術(shù)）”項(xiàng)目競賽在天津成功舉辦。這對學(xué)校的鉗工教學(xué)改革提供了一條新思路，根據(jù)此次大賽競賽精神結(jié)合學(xué)校鉗工教學(xué)的實(shí)際情況，我們同年提出基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)鉗工教學(xué)內(nèi)容改革，經(jīng)過一年多的前期探索，并取得顯著成效。所謂基于國賽標(biāo)準(zhǔn)即按照該項(xiàng)目在國賽中要求的知識(shí)水平和技能儲(chǔ)備對鉗工日常訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革，使其與大賽要求能在現(xiàn)有條件進(jìn)行有效的銜接與置換，使技能大賽真正起到以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)鉗工專業(yè)技能水平全面提升的作用。基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革主要有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢。
一是目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)多采用項(xiàng)目教學(xué)法，普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)渠道較為單一的問題，同時(shí)也受制于教師自身的能力。項(xiàng)目內(nèi)容主要來自傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)和企業(yè)直接引入，但兩者皆存在一定的局限性。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際吻合度較差，而企業(yè)直接引入的項(xiàng)目有些內(nèi)容不適合在教學(xué)中推廣。這時(shí)，國賽題目導(dǎo)入的優(yōu)勢較為明顯，它非常好地兼顧以上兩者的優(yōu)勢，同時(shí)摒棄了它們的不足。
二是中職教育與普高教育在教育反饋環(huán)節(jié)存在較大差距，普高的教學(xué)可以通過高考反饋指導(dǎo)日常教學(xué)；而中職教育由于專業(yè)多、廣、雜，且教學(xué)內(nèi)容直接面向生產(chǎn)實(shí)際，因此教學(xué)反饋存在著信息收集難、反饋周期長的問題。一年一度的職業(yè)大賽是各學(xué)校技能風(fēng)采與教學(xué)成果集中展示的平臺(tái)，也是各學(xué)校一次查漏補(bǔ)缺的契機(jī)。通過大賽，教師對自己的教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評價(jià)，對教學(xué)實(shí)踐的改革與教學(xué)方式的改進(jìn)意義重大，有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
三、鉗工教學(xué)改革的具體實(shí)施方案
1.技能方面采用“1+1”新型培養(yǎng)模式
所謂“1+1”培養(yǎng)模式從簡單意義來講，即在一個(gè)學(xué)年中第一學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鉗工的相關(guān)知識(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)裝配鉗工的相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)鉗工的教學(xué)內(nèi)容上增加了“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”所占的比例，主要完成傳統(tǒng)配合件的加工、鍵的加工、高精度孔的加工、各類螺紋的加工等鉗工基礎(chǔ)知識(shí)。在裝配鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)國賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開，主要完成常見機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配、各種類型的軸承裝配、直線導(dǎo)軌和滾珠絲杠的安裝等相關(guān)內(nèi)容。該培養(yǎng)模式增強(qiáng)了普通鉗工與裝配鉗工之間的聯(lián)系，使學(xué)生的技能更加全面，而且面向生產(chǎn)實(shí)際。
2.理論方面采用“環(huán)狀”教學(xué)模式
鉗工是一門知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)交叉的課程。我們把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，將與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程融入到鉗工教學(xué)中，增加機(jī)械專業(yè)相關(guān)科目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過程中也能夠有針對性地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)其他課程的知識(shí)，對機(jī)械專業(yè)的相關(guān)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到非常好的導(dǎo)入作用，同時(shí)也使鉗工理實(shí)一體化教學(xué)的理論內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面。理論方面采用的“環(huán)狀”教學(xué)模式，如圖所示。
圖
3.建立一套涉及面廣的過程評價(jià)體系
針對職業(yè)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們對現(xiàn)行的考核方式也進(jìn)行了較大的改革，考核的內(nèi)容更多集中在學(xué)生的操作過程中，通過過程評價(jià)可以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)加工操作過程中，我們用7S管理的要求對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，做到精細(xì)化管理和量化考核、把工量具的擺放、設(shè)備的清理、節(jié)約教學(xué)成本等都納為考核內(nèi)容。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)能夠更快更好地融入到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接。
四、結(jié)語
鉗工教學(xué)的改革和實(shí)踐歸根到底要圍繞著人才培養(yǎng)，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)對技能型人才的需求，同時(shí)緊跟科技發(fā)展的節(jié)奏，利用現(xiàn)有資源有的放矢地進(jìn)行形式多樣的教學(xué)探索，在教學(xué)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，最終培養(yǎng)出合格的、企業(yè)急需的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅建中.鉗工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]邱旭民.鉗工教學(xué)的改革探索[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（09）.
[3]徐冬元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，1998.
[4]王雪亙.中等職業(yè)學(xué)校3Q7S管理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2010.
