時間：2022-11-13 01:08:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這學期,我任教八年級(初二)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。
第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。
積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節英語課堂教學中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我
關鍵詞：五步三查；初二英語；聽說課
一、什么是“五步三查”教學模式
“五步三查”教學模式是全國教師培訓基地和中國名校共同體結合課程改革初遇到的問題，總結出一個推進課改普適性的高效課堂教學模式。其中“五步”主要指在課堂教學時，第一步，讓學生獨立自主學習；第二步，包括對學和群學，對學指兩個具有相同學習程度的學生一起合作學習，群學指采用分組制的學習方法，進行小組內學習；第三步，組內匯報，讓每個成員向整個小組匯報自己學習情況；第四步，班內大展示，每組由組長或全組成員在班級總結本組的學習情況及學習內容，展示組內成員對于學習目標的掌握程度；第五步，班內進行達標測評，評出最優小組。“三查”則指，教師在學生獨學時，對單個學生學習情況進行監督調查，在組內小展示時，對小組內學習情況的調查，以及最后的測評時，對全體學生學習情況的調查。
二、初二英語聽說課的特點
對初二英語聽的要求是：能夠聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段、識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的簡單情節發展，理解其中主要人物和事件；能聽懂廣播、電視等媒體中初級英語教學節目。對于說的要求是：能根據提示給出連貫的簡單指令；能引出話題并進行幾個話輪的交談；能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷；能在教師的指導下參與角色扮演等活動；能在上述口語活動中使用正確的語音語調。根據課標要求，結合外研版八年級英語教材，探討“五步三查”教學模式在初二英語聽說課教學中的具體應用。
三、“五步三查”模式在初二英語聽說課教學中的具體應用
獨學環節：即學生進行獨立自主的學習。在此環節中，學生主要的活動是完成導學案中聽說課所需要的重點短語的英譯漢以及重點句型仿寫。這個環節可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽說課的順利進行掃清語法詞匯障礙。對學、群學環節：對學是指兩個具有相同學習程度的學生合作學習，具體應用到聽說課上，對學環節進行了稍微調整，因為找到兩個相同學習程度的學生很難把握，而且這樣分配容易出現分配不均的情況。因而，對學環節簡化為同桌之間的探討合作學習，常見的對學環節體現在聽說課的對話練習中。比如，外研版八年級下冊module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個對話練習中，兩名學生分別扮演，學生A：來自別國的游客，學生B：給學生A介紹當地景觀的本地人。該練習中，教師可以給出提示以及可以使用的相關表達，來幫助對學活動的順利進行。群學指的是采用分組制的學習方法，進行小組學習。小組學習法在聽說課上的運用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級下冊module4 unit1為例，在理解課文內容以及基本語言點的基礎上，對課文進行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學生A：醫生，學生B：家長，學生C：病人，學生D：護士。小組學生可以以課文為基礎，加上自己的理解與演繹，來完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內容。例如，教師可以讓學生對課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進行討論，這樣不但可以互幫互助，激發學生的英語學習興趣。采用小組合作學習的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問題，讓學生之間取長補短，彌補自身的知識缺陷。組內學習匯報，即組內小展示，這一步是讓每個小組的成員向整個小組各自匯報學習內容的學習情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導圖的過程中，學生先獨立完成表格或者思維導圖，然后再向組員匯報自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽后環節中，學生根據課堂所學知識，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。
班內大展示，每個小組由組長或者指定一名成員在班級總結小組的學習情況以及學習內容，展示組內成員對于學習內容的掌握程度。這個環節可以由組長來完成，也可以是組員共同完成。例如，根據表格或者思維導圖來復述課文，或者小組一起到班級前面完成課本的表演。
最后，進行達標測評。教師根據本節課的學習目標以及重難點設計出課堂檢測的活動，以便檢測學生本節課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時給予批改，評出最優小組。一個合理完善的評價機制是“五步三查”教學模式，只有評價合理才能夠達到小組合作的真正目的。小組合作學習結束之后，教師不但及時對學生小組情況進行評價，而且要對每一個學生進行多維評價。“三查”則指，教師在學生獨學時，對學生的學習情況進行調查，即了解學生提前對本節課短語句子的預習情況，以便課堂各個環節的順利進行。在組內小展示時，對學生學習情況的調查，保證每個組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測評是對學生學習情況的調查。同時，教師評價不但要關注整個小組的合作學習能力、態度等，還可以讓學生互評，小組成員之間互相評價等，確保每個學生都可以得到公平、客觀、全面的評價，這樣來激發學生對學習英語的興趣。
總而言之，在初二英語聽說課教學課堂上，采用“五步三查”教學模式，可以幫助學生更加深層次地挖掘英語學習材料，使學生擁有更加人性化的學習氛圍，并盡量加深學生對英語課的興趣。因此，作為一名英語教師，不斷創新完善自己的教學模式是當務之急，努力為我國初中英語教學體系的不斷完善添磚加瓦，以滿足我國英語新課程標準的創新要求。
工作計劃的本身就是一個框架，只有把工作放在框架里，才能從各個方面進行全盤考慮和分析評估，對有可能出現的情況或問題設置應對預案。下面是小編為大家整理的初二英語教學計劃模板，希望能夠幫助到大家!
初二英語教學計劃模板1一、本學期教學目標
1.教學中主張以課程改革為契機，以新課程標準為導向，認真轉變教學理念，倡導活動教學模式。
要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信心培養創新精神。
2.適應新的教學評價機制。
英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性 評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
3.善于進行教學反思。
緊緊圍繞課程實施中的問題而展開 深入了解并及時解決教學中的困難和問題從而提高教學質量。精心設計每一堂課，向課堂 45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。
二.學生情況分析
這學期，本人擔任八年級一班、八年級二班英語教學工作。八年級一班現有人數55人,八年級二班有學生55人。一班的學生基礎很差，學習興趣也不是很高，本學期要充分調動學生學習積極性，況且有各別學生英語成績下降，不盡如人意，學習不主動，本學期要進步一嚴格要求學生，督促學生認真完成作業，改進教學方法，讓更多的'學生喜歡學習英語。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學會描述過去發生的事物、活動以及自己的感受2.復習動詞過去式的規則和不規則變化3.能用how was/were…句型詢問事情的情況
Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經常發生的活動。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來討論日常活動的頻率3.能以How often提問及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務或時間的屬性以及人的性格特征。2.能學會運用形容詞的比較等級。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學生能掌握形容詞、副詞的最高級。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對電視等節目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學會用be going to表示將來計劃的動作或活動。2.知道哪一些動詞可以用這種形式。
Unit 7 Will people have robots? 學會使用一般將來時。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學習如何闡述事件的過程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.會使用can語句征詢意見2.可以了解西方國家的party以及它們的風俗習慣。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學習由if引導的條件狀語從句，
四.教學要求
1.課前預習，找出問題所在。
2.課后復習，精熟所學內容。
3.制定作業務必確實如期完成。
4.上課專心聽講，樂于參與活動。
5.具有積極的學習態度。
6.能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
從教學的知識和能力方面來說學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關認識話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡樸讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。
五.工作措施
1)多聽課，多向有經驗的老師學習;
2)認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;
3)準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生;
4)作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導;
5)認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;
6)實施"嘗試教學法"的教學方法，培養學生綜合語言運用能力;
7)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎;
8)要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果;
9)充分運用多媒體課件等充分展示在英語教學中的作用，引導學生興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重能力的培養;
10)具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。活動安排：每周集體備課，定時間，定地點，定內容。共同討論探討教學方法和手段。
初二英語教學計劃模板2為了提高效率，取得良好的復習效果，我們決定以單詞、課文、知識點為抓手，重點復習6—10單元。以單元為單位進行復習，每天復習一個單元，注重基礎知識及綜合能力。教師認真總結，認真備課，上好每一節課，爭取最好的復習效果。具體復習計劃如下：
一、復習的主要目標：
1、通過每個單元逐一、細致地復習，使學生將本學期學到的知識系統化，讓學生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。
2、通過背誦、默寫、做練習、歸納總結等不同的方法，調動學生復習的主動性和積極性，養成課前認真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習慣。
二、復習的主要策略：
1、狠抓單詞、短語。
把學生分為6人一小組，要求學生熟記單詞，每個同學每天在小組長那里默寫一單元單詞(C層學生只默寫黑體單詞)，教師負責督促檢查。26號舉行單詞檢測，成績計入素質報告冊;另外，6人總單詞數在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業。
2、利用好早自習與中午激情英語朗讀時間，熟讀課文內容，甚至背誦，重點是課文3a的內容。
我們打算在21日第八節課時進行激情英語分層考試，檢測對課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進行口試，成績計入素質報告冊。
3、加強聽力和筆頭練習。
每個單元根據復習的內容讓學生在自習課上完成一張練習卷，給教學提供反饋信息。
4、及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。
緊張的復習工作即將展開，我們將以學生為主體，一切從實際出發，順利完成復習任務，讓所有的學生都有不同程度的進步與提高，并為今后的英語學習打下基礎。
初二英語教學計劃模板3一學期的教學工作開始了，本學期我擔任八年級的兩個班，為了使學生能夠取得好的英語成績，特定本學期的教學計劃如下：
一、學生狀況
我教的這兩個班通過七年級一年的英語學習，他們大部分學生沒有掉隊，特別是6班學生要好一些，2班學生基礎各方面都差一些。大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而不想學英語了，但課堂紀律都很好，這就為學生的學習打下了一個好的基礎。
二、教學總目標
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.本學期教學內容
本學期8個單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個線索，圍繞開展，內容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語知識，通過生動的生活情景引導學生學習英語。
四、本學期的教學重點和難點
本學期的重點將繼續學習詞匯和習慣用語，學習的一些語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。
其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。
五、提高教學質量的措施
1、多聽課，特別學校組織的聽課，更要虛心學習
2、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、正確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生
4、作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導
5、認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
六、提高教學質量的可行措施及教改措
1.每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，
5.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。
初二英語教學計劃模板4一、教材分析
(1) 教材結構：本冊書共四個單元，每個單元包括三個話題，而每個話題又由四個部分組成。
(2) 從語法層面上來看，課本重難點為：一般將來時，過去進行時，情態動詞，形容詞的比較級等內容。
(3) 從聽說讀寫層面來講：課本側重于對話練習，目的讓學生學著用英語介紹自己的所見所聞。單詞和短語的聽說讀寫也是重點。
二、學情分析
教學對象為八年級五、六班學生，學生的英語基礎各不相同，有的同學基礎知識掌握的很牢固，接受新知識能力比較強，而有的基礎知識掌握不牢固，勢必會影響后面的學習，需要邊學習新知邊補習舊知識。不一樣的學生在教學過程中要對其作出不同的要求。使程度好的同學能力得到施展，又要讓基礎差的同學漸漸跟進。
三、提高教學質量
我將采取以下幾點具體措施：
1.課前預習
給學生布置具體的預習任務，讓學生課前就了解本節所要學習的新知識并標示出來，這樣上課時就更容易把握重難點。上課前我在班內檢查預習成果，并明確獎懲措施，這樣一來預習就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進行的有力保障。以后值得繼續沿用。
2.課堂環節
主要是指師生的課堂互動和學生間的小組合作。在課前做好準備工作，設置出能調動學生積極性的問題或小游戲。
深入了解本班學生的實際情況，分析本學科的學科特點，以及所要講的內容，然后確定可行的活動計劃，不僅讓學生參與到課堂，也增強學生的好奇心和求知欲，體會到小小的成就感。小組合作學習絕不僅僅是一個形式，我們應充分發揮它的積極作用。
3.作業批改與反饋
在作業方面，除了布置與批改，還要注重對學生作業完成情況的反饋。每次布置完作業，學生交上后我都要用心批改，錯誤之處作出標記，對個別同學批注批語。針對作業中出現的問題，要找出合適的時機來處理，使作業的的意義得到充分的體現，
4。因材施教
接下來的工作中。我將對班內的學生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動學習的學生，哪些屬于程度差的學困生，哪些又屬于聰明但不努力的學生，針對不同類型的學生，制定不同的教學措施，分別體現在學習要求，作業難易差別，評價標準等方面。
四、教學指導思想與教學目標
學習新課改精神，組織小組學習與探究學習活動，但在實行課堂改革時，要注意關注學生，聯系實際，爭取在本學期的教學工作中獲得突破，打造出一堂高效的優質課。
五、教研與教學活動安排
本學期，我將以更多的精力投入到課堂教學與管理領域，尤其是課堂管理方面，我會多讀一些此類書籍，汲取優秀教師的經驗，爭取能夠取得突破，為良好的課堂教學打下基礎。
教研與教改方面，我將與英語組的各個成員一起努力，探討出更適合的教學方法，促進教師和學生共同成長。
教學安排方面，除了謹尊教學進度安排外，我還準備開設第二課堂——《美麗世界》。向學生介紹一些課本以外的知識，開拓他們的視野。世界那么大，我帶他們去看看!若有更多的精力的話，我會準備一次講座，從東西方的一些重要節日入手，目的在于讓學生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節日》。
六、教學進度安排
周次
日期
教學進度
第一周
8.31-9.6
新生入學 教師培訓
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
單元測評 國慶假期
第六周
10.5-10.11
單元測評 國慶假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
單元測評
第十一周
11.9-11.15
期中復習
第十二周
11.16-11.22
期中考試
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
單元測評
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
單元測評
第二十一周
1.18-1.24
期末復習
第二十二周
1.25-1.31
初二英語教學計劃模板5一、學生情況
本學期我繼續擔任八年級的英語教學工作，本班共有學生48人，其中絕大部分學生基礎比較好，而且進取心強。通過一年多的英語學習，由于基礎不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現。為了更好地搞好本班的英語教學，提高學生的英語水平，在制定本計劃和設計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創造性地使用所學語言知識、展現自己的個性，切實完成本班英語教學工作，達到學校制定的教學目標。
二、教學目標
1.扎實基礎教學
鞏固語言基礎知識注重過程性評價，培養學生的聽、說、讀、寫能力。
2.縮小兩極分化
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。
3.優化教學方法
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
三、教學要求及措施
1、要認真學習《英語課程標準》、培養新的課程意識并逐步將新課程理念內化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內容之一。
語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調與語流相結合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎。
3、根據《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當的聽、說、讀、寫專項訓練，并開展適當的綜合性語言實踐活動，逐步培養學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養能力的同時，不可忽視語言知識的系統學習。
確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。
教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質量。
集體備課不僅僅是要學進度和教案格式，更主要的是要備教學內容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設計要依據課程的總體目標(三級、四級)、體現“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。
在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。
盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
9、積極組織開展內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發展個性、展現才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。
對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。
學期、學年的終結性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
四、教學進度
第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測，月考
第八周——第九周：Revision1;期中復習階段
第十周：五一節假期
第十一周：迎接期中考試
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模塊檢測，月考
關鍵詞：語音學習 先集中后分散 自主學習 能力
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0176-01
語音（pronunciation）包括語言的聲音系統、重音和節奏、語流和語調。從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。由此可知，加強語音學習能提高學生學習英語的能力。
但現在初中學生學習語音的狀況是：初中將語音教學安排在7A、7B和8A三冊書中，要求在3個學期完成音標教學、讀音規則、重音和連讀等語音教學內容。在教學實踐中，語音教學往往“走過場”，或干脆放棄（因為不是中考內容），而把教學時間和精力放在考試的重點字、詞、句等語言知識方面。語音教學的起步晚，學程長，其后果是學生在初二下學期之前學習的每一個單詞及每一句話都得通過跟讀模仿來獲得。這種缺乏語音基礎的狀況令大部分學生從拼讀單詞到朗讀句子都不得不死記硬背，嚴重影響了自主學習的效率。針對這些問題，該文對初中英語語音的教學提出以下建議。
1 對教材取長補短，對語音教學的單音部分要實行先集中后分散的教學方法
為了改變學生目前被動學習英語的狀況，培養學生學習英語的能力，要縮短語音學習的課程。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母（26個字母中的大部分在小學的課程中和日常生活中都接觸過），這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。
本文作者在2006年開始對開平新荻中學初一（3）和初一（4）兩班進行實驗調查，其中初一（3）班實行了先集中后分散的語音教學方式，初一（4）采用了教材中的先分散后集中的方式，在2007年初二級第一學期對他們兩班的比較（如表2）。
實踐證明，采用了先集中后分散的語音教學方式優于先分散后集中的語音教學方式，學生在拼讀和聽力方面都有很大提高，說明先集中后分散的語音教學原則是切實可行的。
2 與課文教學相結合，長期堅持進行語流教學，培養學生的英語語感
為了提高語流教學，保證學生能夠形成正確、規范、自然、流暢的英語，能用英語流暢的進行溝通，教師可制定多種教學計劃，特別是要將語流教學與課文教學相結合進行，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調要形成整體的深刻印象，經過長期練習，學生才能突破朗讀關，養成良好的英語語感。
3 教字母、音素、音標掌握拼讀能力的同時，培養學生的綜合學習英語的能力
初中英語教材是從基本內容編起的，但是初中學生對英語已經有過接觸和學習（一些學生在幼兒和小學階段接觸過英語）；另外，學生學習英語多少也會也受到母語學習的影響。在目前的英語學習環境中，中學生很難完全靠習得掌握英語，因此，在語音教學中要引導學生在學習中對英英、英漢的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系。發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習以及行為習慣學習能力，盡快形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。如：英漢相似的音的比較：y-[i：]、r-[r]、w-[w]、h-[h]、g-[g]等；英英相似的音的比較：[i：]-[i]、[i]-[ei]、[s]-[θ]、[v]-[w]等；字母與音標之間的聯系：如部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應的元音音標、輔音音標形似：如p-[p] f-[f] h-[h]等。這樣，整體的綜合學習英語的能力就會形成。
下面是筆者在2006至2008年的實驗調查中，所教的新荻中學初二（3）班在初二級第二學期采用首先加強語音教學與訓練的方式后，和沒有采用此方式的初二（4）班的比較如表2。
2年的實踐證明：采用先集中后分散，加快加強語音訓練的學生成績優于按教材語音教學方式的學生成績，而且差距比初一時增大，他們不但在拼讀方面得到了提高，在綜合能力方面也得到了加強。由此可知，學習英語只有“將認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根英語學習能力的三股繩”，才能真正學好英語。
在語音教學過程中，始終堅持趣味性教學，通過游戲、繞口令、歌謠、歌曲、視頻等，多讓學生練習，充分調動學生的興趣和學習的積極性，加強學習的動力。教會學生查字典，要求學生通過查字典進行獨立拼讀單詞，從而鞏固拼讀能力，發展學生的預習能力和自學能力。
語音教學的好壞影響學生綜合學習能力。當前英語教學普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養，因此，英語語音的入門階段學習是英語學習的關鍵。教師要努力提高自身的教學水平，積極進行教學研究，合理有計劃的安排教材學習，通過加強語音教學，提高學生的綜合應用英語能力。
參考文獻
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本學期，英語組依據開學初制定的科組計劃，在全組教師共同努力和大力協作下，扎實地開展各項教研活動，順利地完成了本學期的教學教研工作任務，現將工作匯報如下：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
（1）我校生源差，無心學習的學生多，如何更好地激發學生的學習興趣？更好地將有效教學落到實處？需要我們深入探索。
摘要：《英語課程標準》對中小學英語課程任務的界定是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……然而，在初中英語教學過程中，厭學、不學現象十分普遍，兩極分化現象長期存在，這不僅困擾著無數的初中英語教學工作者，也嚴重阻礙著英語教學的有效實施。
關鍵詞：鞏固提高 初中學生 學習英語 興趣
在初中英語教學中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學生，初中上學期學習興趣普遍高漲，學習成績普遍較好，但是到了下學期，不少學生學習興趣逐步減退甚至消失，學習成績日趨下降，最后導致厭學甚至放棄不學，這就是英語教學中的兩極分化現象。兩極分化一般從初中下學期開始，初二上學期分化面日趨擴大，所以有人總結說：“初中上冊興趣大，初中下冊便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初中下冊是兩極分化的臨界期，所以，激發和培養初中學生，鞏固和提高他們學習英語的興趣至關重要。本文擬就鞏固和提高初中學生學習英語的興趣談談自己的點滴經驗。
一、幫助學生選取英文名字，鞏固提高英語學習興趣
眾所周知，剛上初中的學生，對英語學科有著強烈的好奇心，英語教師也因此大受學生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導學生逐步融入英語。這是培養學生對英語產生興趣愛好的起點，也是初中英語教學工作中最容易、最關鍵而又最重要的一步。初中學生不僅要求會用英語表達自己的中文名字，同時還應有自己的英文名字。在教學活動中，老師可以開列一些英文名單讓學生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護者）、Jack（上帝仁慈的贈禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發的）、Lillian（百合花，純潔）等。
二、開展班級英語達人競賽，鞏固提高英語學習興趣
在英語教學中，開展各種競賽活動，可激發學生學習英語的興趣。而在初中英語教學中，開展班級英語達人展示競賽（English Talent Talk Show），創造機會讓學生展示自己的英語才能，滿足學生的表現欲望，則更能激起絕大多數學生學習英語的熱情。班級英語達人展示競賽，其文稿內容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級或學校生活等簡單的話題。學生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據自己實際填寫，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學生能夠根據自己的文稿內容做到“有話可說”、“說即流利”。
三、創辦英語角定期組織活動，鞏固提高英語學習興趣
剛剛進入初中的學生，大多都會對英語感到新鮮與好奇，大多都有表現自我的強烈欲望，所以，創辦英語角，定期組織、指導學生開展交際交流活動，是提高初中學生英語學習興趣的有效途徑。英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學的必要補充。它是英語課堂知識在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達能力的有效途徑；它具有趣味性和真實性，不僅能提供一個純英語語言環境，也是將英語帶出課堂融入學生日常生活的主要途徑。英語角活動的頻率最好每周一次，活動的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學生日常生活密切相關的內容。英語角的魅力在于它像一個舞臺，為學生提供交流實踐、展示自我、充實自我、實現自我的平臺。它能滿足初中學生口語表達的強烈愿望，使得每個學生通過自身努力都能體驗到成功的快樂。可見，英語角是初中學生學習英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學習興趣的理想營地。
四、運用多媒體實施輔助教學，鞏固提高英語學習興趣
所謂學生的“兩極分化”，就是在學習英語的過程中，由于興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素的影響，有部分學生學習興趣高，積極主動，效果也好；而另一部分學生對課程毫無興趣，在老師的逼迫之下被動的學習，對英語喪失信心，學習效果不佳，成績毫無起色。初一剛開始學習英語時，大家感覺新鮮有趣，成績普遍較好，經過一段時間的學習后，陸續出現成績落后的學生。對于在初二年級英語學習中出現的分化現象
一、通過近幾年的英語教學工作，我認為有以下幾個原因：
（一）學生開口講英語少，用英語交流少
英語是一門語言，語言是一種交流的工具。初一的英語簡單些，大多數學生都能開口讀和說英語，教師領讀時間也較多。在初二年級，隨著知識點的增多，教師講的成分增多。英語課不象其他功課，一般家長能勉強輔導，學生回到家里，由于學不懂就會導致部分學生對學英語的興趣越來越弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，學不懂就不學。對于這個問題，我們教師要在“教”上狠下功夫，教師的“教”要以“不教”為目的，教給學生學習方法、拼讀方法。鼓勵學生多開口，多讀多說，并努力為學生創造一些用英語交流的環境。
（二）學生沒有掌握正確的記憶單詞的方法
學英語的學生大多有一個頭痛的事情：記不住單詞。這對學生用英語交流造成了較大的影響。這需要我們教師教授學生一些記憶英語單詞的方法，比如同義詞記憶法，反義詞記憶法，類比記憶法，構詞法記憶法，讀音記憶法，聯想記憶法等等，把枯燥的單詞記憶變成有趣的活動，使學生增強記憶單詞的興趣，從而增強學生學習英語的興趣。
（三）對英語的學習失去興趣和自信心
現在學生的生活條件越來越好，受到的寵愛越來越多，但普遍缺乏吃苦精神。對英語語言的學習同學習其他學科和其他語言一樣，光靠智力不夠，還要加上努力才行。現在的初中英語教材注重培養學生的聽、說、讀、寫能力和實際運用語言的能力，知識面寬了，詞匯量大了，學生在學習的過程中一旦遇到困難，很容易失去興趣和自信心。其次，課本知識的講解要詳略得當，詳講的講清楚，講明白；講解介紹性的知識時不要增加學生的學習和心理壓力。另外，還要循序漸進，注意學生的層次和梯度，盡量讓每一位同學都能輕松的接受。
針對以上情況，我認為可以從以下幾個方面解決問題：
（一）及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生了解情況，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習英語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
（二）掌握學困生心理，建立良好的師生情感
教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師，要對具體學生作具體分析，要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
（三）鉆研教法，激發興趣
外語和其它學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所學到的語言技能，初二能否繼續得到發展，是防止兩極分化的一個問題。也就是說，給我們教師提出了更高的要求，即應把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實” 就是講究實際效果，把教學大綱化為具體要求，真正地落實到教和學上，對每課的備課逐步落實，因為備好課是上好課的前提。在課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主體，對每個單元都要進行考查，總結、分析、及時抽查、幫助每個學生都能過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定要在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面指導、及時改正。所謂“活”就是重聽說訓練，把外語“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
（四）養成習慣，學會學習。培養學生良好的學習習慣可以讓學生終生受益。在學習方法上，要求學生：
（1）做好課前預習。按照老師的要求認真預習第二天要學習的內容，認為重點的地方作上記號，以便與老師所講的進行對比，做到心中有數，在學習中掌握主動。
（2）認真聽課。在上課過程中，要集中精力，做到“五到”。看書或看黑板時“眼”到；跟讀或發言時“口”到；聽老師講或同學發言時“耳”到；做筆記或作業時“手”到；做以上任何事情時要“心”到。
一、這一課題的主要創新點
1.實踐性
關于多元化評價方式的運用，國內外有豐富而深入的研究，這些研究和理論具有一定的借鑒和指導意義，同時我們也在進行著一個校本化的過程。去年初二年級組進行的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”英語特色活動，是我們今年小課題研究的一個雛形，通過一年的實踐，已經收獲了一些寶貴的經驗和成果。
2.針對性
我們開展這一課題的研究的目的性很單純，針對性也很強，就是為了提高學生學習英語的興趣和積極性。去年的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”活動，具體來說就是將學生一周內作業完成情況、聽說閱讀情況、自主學習情況、課堂表現情況、小組合作情況等綜合表現賦以分數量化，周末統計總分，公布個人名次和合作名次，根據分數派送周末紅包，完成周末紅包任務單、月月贏分送大禮的活動。
二、小課題研究所采用的主要措施
1.設計紅包任務單
教師設計的周末紅包任務單，是除必做作業以外的，把選做作業設計成兩個紅包，根據本周學習內容和下周要學習的話題，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，設計一些有趣的、開放性的、學生跳一下能摘到果子的任務單作業，如，講英文小故事、學唱英文歌曲、英文日記、課本劇表演、對爸爸媽媽的心里話、我想對同桌說等。任務單的設置分個人完成項目和小組完成項目，讓個人與小組緊密聯系在一起。
2.制定成長記錄袋
【關鍵詞】信息技術；中學英語教學；教學環境；自主發展
現代教育技術是指利用多媒體把文字、圖形、聲音、動畫和視頻在課堂上呈現出來的技術。這種技術利用其直觀性的優勢，創設英語課堂的學習環境，極大提高教師課堂教學的趣味性，讓學生積極參與、口腦并用、自主發展。
一、多媒體技術在英語教學中的應用
多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組合在一起來呈現知識信息的技術。它有很強的直觀性，它為教學提供了多種可以選擇的功能，使學生在課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練。
（1）運用多媒體計算機制作精美課件，激發他們的學習興趣。多媒體（包括計算機，投影儀，錄音機）等現代教學儀器是一種綜合的音像使用設備，它集聲音、圖像、文字、動畫等形式為一體，將各種信息功能完美結合起來，具有很好的生動性和真實性，使學生能在課堂環境中產生身臨其境的感覺，在輕松愉快中和充滿新奇感中對英語產生強烈的學習欲望。多媒體的圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，能集中解決教學的重點和難點，充分發揮學生的主體作用，提高英語教學的課堂效率。
（2）運用語音教室設備，讓學生掌握正確的語音、語調。學生長期處在母語的語言環境中，英語字母、單詞和句子的發音與英語的地道發音往往差別很大，學生說英語帶有很濃厚的地方音質和本族語言的發音特點。所以除了英語教師在課堂上應盡量多說英語外，還要創造類似于英語國家的語言環境，這樣才能使學生能說一口流利地道的英語。老師在語音教學中，要充分利用各種語音設施，多使用語音教室把學生帶入純正的英語世界，讓學生長期在一個標準的語音環境下，再加上學生高密度、大量的口語訓練，學生可以自主地糾正錯誤發音，并打下良好的語音基礎。
（3）利用多媒體等現代教育技術手段，引導學生進入課堂學習環境。在平時的教學中，教師往往要花費許多精力集中學生的注意力，也就是說，上課伊始，教師就要組織教學，讓學生為上課做好準備。而借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，就會很容易把學生的注意力轉移到課堂上來，同時還能使學生持續保持學習的積極性。在上課中，我利用多媒體播放課文以及其中的故事，一上課學生就被學習的內容深深吸引，注意力也很快轉移到英語學習中，并且自始至終都以高昂的學習熱情進行課堂英語學習。
（4）利用多媒體技術增強感性認識，突破重點、難點。在英語課堂教學中，抽象概念的講解是比較枯燥的，它往往使學生難以接受。一堂課下來，教師教得精疲力竭，學生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學習負擔較重，而且學習效率也比較低，達不到預期的教學目的。而通過生動的演示，把比較枯燥的教學內容用多媒體展示在學生面前，通過學生自己觀察，總結出被動語態的用法，便能使學生輕松地突破學習的重點、難點。
二、創設良好的語言學習環境
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求，學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。如初二英語上冊Unit3主要通過過中秋這一生活情境引入了形容詞的比較級這一知識點，教師利用信息技術設計了這樣一個情境。伴隨著輕松優美的音樂和美麗的中秋月夜畫面，學生仿佛和老師一起身臨其境，融入到了和諧的氣氛中。然后，教師提問:
T: What do you eat on Mid-autumn Day?
S: Moon cakes.
教師點擊出現了兩塊月餅。老師點擊其中一塊，圖下出現了單詞“nice”。老師引導學生用“nice”來描述這塊月餅。
T: What about this moon cake? S: This moon cake is nice.
老師又指向另一塊顏色更為光鮮的月餅，繼續問:
T: What about that moon cake? S: That moon cake is nicer.
老師點擊這幅圖，圖下出現單詞nicer其中er部分用紅色區分開來，同時學生聽到了這個詞的讀音。接著，老師繼續點擊其他組圖，這些圖片都是生動可愛，色彩鮮艷的圖片，學生通過觀察、比較等活動，引出了其他形容詞如cheap，heavy，fat，big等詞的比較級。最后，老師引導學生自己歸納形容詞比較級的構成和注意點。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，不知不覺地攻克了知識點。并且教師還引導學生注意觀察周圍的人和事物，讓它們用所學知識創新地造句，這樣，大大增強了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力。
三、資源共享，協作交流
計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流，分享學習資源成為可能。從閱讀英語書籍到欣賞經典的外國電影；從搜索信息到傳輸信息，都讓學生深深地感到知識是無邊界的，資源共享使英語學習有了極大樂趣。初二英語下冊Unit 21中介紹了貝多芬及貝多芬的名作《月光曲》的創作由來。課前的預習工作，老師要求學生搜集貝多芬的相關資料；同時老師通過網絡也搜集到了貝多芬的一些生平事跡和文中相關故事的片段以及《月光曲》這首曲子。學生們一進教室，就能聽到平緩抒情的音樂聲，馬上就融入了恬靜和諧的課堂氛圍中。在教學過程中，學生們運用已收集的資料信息，最后由老師補充、整合。然后學生自習課文，解決一些難詞難句之后，分角色給那部短片配音。老師在旁邊適時充當音效的角色，播放《月光曲》這支曲子。這節課收到了很好的效果，課堂氣氛活躍，學生們也紛紛表示喜歡這樣的課堂，我想與計算機與網絡技術是分不開的。
四、利用多媒體教學的特點，激發學生的興趣
關鍵詞：英語成績；兩極分化；原因；對策
假期在家整理資料時，我偶然翻到一張初一學生的英語成績單，他們的成績基本都保持在九十分以上，實力旗鼓相當。可再想到他們現在的英語成績，不管試卷難易，都會出現明顯的“兩極分化”現象，這讓我陷入了沉思。
帶著稚嫩走進初一的學生，對一切都充滿了好奇。新的同學、新的老師、新的課堂、新的教學模式和學習方式，他們對這些都滿懷期待，都想展現最完美的自己。所以，初一學生有著濃厚的學習興趣，在課堂上表現得非常活躍，加上初一教材內容簡單，成績自然也不錯。但過了一個暑假，步入初二的他們，心理和生理都悄悄地發生著變化，課堂上沒有了初一時那異常活躍的氛圍，缺少了那種對英語的摯愛與瘋狂。更有一些后進生，對知識點的背誦滿不在乎，每天的默寫都不能很好地完成。隨著學習內容的增多，知識點的加深，漸漸地他們更顯得力不從心，只能處于落后的狀態。而成績好的學生有著較強的自主學習能力，面對難度增加的內容更能積極迎接挑戰，自然越學越好。這樣一來，兩極分化現象就更明顯了。
一、原因
1.缺乏良好的學習習慣
我國著名的教學論專家江山野先生，把教學分為幾個階段。從小學三年級到六年級，被稱為基本依靠教師階段，用數學量化表示，差不多就是75%依靠教師，25%靠自己學。到了初中，學生就進入“相對獨立階段”，這時50%需要依靠老師。據我了解，小學老師會幫學生總結好詞組、句型，然后反復背誦、默寫、練習，甚至還有學生家長幫助學生整理筆記。但進入初中就有所不同，學生進入相對獨立階段，要學會獨立學習。他們在聽課時，分不清重點、難點，不知道該怎么記筆記，所以顯得很被動。這是因為小學時他們沒有養成獨立記筆記的習慣，對老師和家長產生了依賴。如果學生長期缺乏學習的主動性，不能及時養成良好的學習習慣，英語成績滑坡也將是必然。而成績好的同學已經養成了良好的學習習慣，形成了自己獨特的學習方法，必將越學越好。這樣，學生之間的差距就漸漸形成了。
2.基礎不夠扎實
現在許多小學從三年級就開始學英語了，四年內學生積累了一定的詞匯量，掌握了一些基本的語法知識。但由于各個小學的教師教授英語的難易程度不一，學生的英語基礎參差不齊，基礎打得不夠扎實。初中英語教材內容由易到難，較小學更系統、更全面。剛開始學習時，對于簡單的內容學生會沾沾自喜。例如：在講一般現在時態的時候，學生自認為掌握得不錯，因為他們在小學就已經接觸過。因此，在上這一課時，學生課堂表現得非常積極，對話、造句都不錯。可當他們“實戰演練”時，卻錯誤百出，讓人哭笑不得。初中英語的語法學結性較強，如果不去認真地學，學生不夠扎實的英語基礎立刻顯現出來，讓他們不能及時、準確地掌握重要知識。再加上學生不能擺正心態、虛心鉆研的話，英語成績自然會滑坡。而基礎扎實的同學，在學習中稍微努力一下，就能讓自己在班級中脫穎而出。
3.教師的教學模式、教學方法有待改進
初一英語內容少而簡單，課堂上師生互動、生生互動較多，學生能較快地掌握重要知識。但進入初二，隨著英語詞匯量的增加和語法知識的加深，學生接受知識的要求提高了，他們的心理壓力自然也隨之增大。如果教師的教學模式、教學方法依舊一成不變，只會讓學生反感，覺得課堂沉悶、毫無趣味性，學習興趣驟然減弱。尤其是后進生，長時間的成績落后而又難以突破，讓他們感到壓抑，久而久之就有了得過且過的心理，漸漸地還會形成無所謂的態度，感到自卑，認為沒有學習英語的“天賦”，英語成績自然不會提高。而心理承受能力較強的同學，雖然初二的學習壓力增大，但是他們會自我調節、自我減壓，對于難度增加的學科也能應付自如。
二、對策
1.變“要我學”為“我要學”
教師的教學，使得學生通過自己的努力理解和吸收了知識，促進了自學態度的形成和學習自覺性的加強，增強了學習英語的自信心、滿足感和求知欲。同時，教師也教給了學生一些閱讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀察、分析、解決問題的能力，從而使學生以知識帶動能力，以能力擴展知識，養成良好的學習習慣和學習知識的方法，使其終生受用。學英語，要讓學生變“要我學”為“我要學”，勤做課堂筆記很重要。“最淡的墨水勝過最強的記憶。”所以，做好筆記很有必要。聽課時，適當地記下老師講的重難點，課后盡快整理復習，鞏固知識。記筆記不僅有助于集中注意、活躍思維、克服頭腦中記憶和存儲的局限性，而且能夠防止遺忘、積累資料，便于今后的鞏固和復習。在教學中，教師要注重培養學生的思維能力，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“樂學和勤學”。
2.因材施教，協調師生情感
中學生在智力和才能上是有差別的，也是造成學生學習英語產生兩極分化的原因之一。但是，兩極分化是可以控制的。教師應從實際情況出發，在英語教學中，既要考慮學生的智力因素，又要考慮學生的非智力因素，激發學生英語學習中健康和諧的情感，以配合教師的教學。例如：根據學生的智力差異、接受能力的快慢，教師對教學內容提出不同的要求，使學生在英語課上干勁十足，學習差一點的學生也會覺得有信心學好英語。只有在英語教學中，加強與后進生的情感協調，因材施教，才能縮小兩極分化。當學生最終喜歡上教師時，他們的學習興趣、學習潛力也就會逐步發揮出來。
3.善用激勵性評價
教學是具有藝術性的，教師對學生激勵性的評價能帶來意想不到的效果。作為教師，要能及時捕捉后進生的每一個閃光點，調動他們學習英語的積極性。課堂上，學生回答問題之后，教師應給予“Good”“Well done”等評價。批改作業時，應多用“有進步，繼續保持！”“相信你下次能更好！”等鼓勵性的語言。后進生通過自己的努力取得進步時，教師也應及時給予表揚，亦可給予小獎品。這些激勵性的評價，會使他們產生成就感，感到一種自我實現的，同時也能喚起更高水平的需要。通過激勵，后進生的心理障礙會逐漸消除，學習動機會不斷被激發，學習英語的積極性被調動起來了，英語能力也就提高了。
教師要讓學生覺得學習是件快樂的事，從而建立和諧的師生關系。總而言之，教學是師生的雙邊活動，只有教師與學生一起學習，共同進步，才能縮小兩極分化的距離，才能有所成就。
參考文獻：
在英語教學中，要提高課堂教學效果，一方面要組織學習小組合作，互相幫助；另一方面也要讓小組成員互相督促，積極競爭，關鍵就是建立一系列的獎懲機制。如果能做到公平競爭，公正獎懲，那么小組學習就會起到應有的合作效果，各層面的學生在英語學習方面都會在原有的基礎上得到不同程度的提高。近幾年來，我在教學實踐中圍繞這一課題進行了一些嘗試。
一、 分組學習，事半功倍
我從2008年8月份應聘到晨光中學任教以來，擔任兩個班的英語教學工作，其中初一（5）班和初二（3）班都是從初一始教直至2011年6月中考，另外初三（2）班和初二（3）班都是分別從初三年級和初二年級開始接教的。針對這幾個班，我進行了不同教育模式的試驗，三年下來有不同的收獲，現將其做法總結介紹如下。
在接教班按照常規模式教學，沒有進行小組學習嘗試；在始教班進行了分組合作試驗。我是這樣分組的：一般3名學生為一個小組，分A、B、C三級成員，A級成員英語成績在班級前20名，B級成員成績屬中層，C級成員是后20名的成績。以一個班60人計算，便是20個小組。每天放學前，在班級布置次日背書的要點，以便學生晚上復習準備，第二天讓學生在5個課間分散背完即可。每組的A級成員為負責人，程序為：A級成員先讓B級成員背誦過關，再讓C級成員過關（對C級成員的要求可略降低一點）；每日背誦的情況由A級成員負責以書面的形式報告給老師，至于A級成員背書的情況則由我每天點名抽背3～4個；第二天課間，我也會對B級和C級成員分別進行抽檢2～3個，且每天上課前，我會利用3分鐘左右的時間，對背得最快、最好的小組及負責的A級成員進行表揚。
一個學年以后，進行分組合作學習的初一（5）班學生學習積極性更高，學習英語興趣更濃，學生之間合作精神更強，而且課間打鬧出事率為零。三年來，該班每學期期末統考、統改、均分都比同層班級高出至少12分；而在未分組的接教班上，盡管我投入的精力遠遠超過了初一（5）班，學生們各自付出的努力也很大，但取得的效果甚微，每次考試均分僅比同層次的班級高出2分左右。這充分說明，個人的力量是有限的，分組合作能拓展個人的才能，教學效果，事半功倍。
二、 分級競爭，激發興趣
如果只講合作，不講競爭，會引起A級成員“不稱職”，B級成員“不用功”，C級成員“打混仗”。為了消除這種現象，筆者認為不能在小組成員之間進行競爭，而應在組與組同級成員之間進行競爭，每次單元考后，按A、B、C三級分別列出，前5名，加5分學分，后5名減5分。如果某組的B級成員超過3分，另外一組的A級成員，則嘉獎5分，以此類推；C級超過另一組，B級成員也獎5分，如果C級超過另外一組A組，則加10分；如果每級成員都有分數達標，在分數線上加5分，在分數線下減5分，滿分加10分，分數線下10分減10分。平時作業也分A、B、C等級，分別給予A、B、C評價，獲得一次A等級加2分一次，C等級則減2分。這些分值將在月底總計在學分里。
通過分級競爭、累積學分，大大激發各層面學生學習英語的興趣，有很多過去被動學習的學生轉為主動積極學習。有時候，我忘記布置背誦的內容，許多學生還提醒我，甚至提前到辦公室問我。令人驚喜的是，全班的英語成績呈明顯的上升趨勢。
三、 分層獎懲，評價客觀
在進行獎勵時，即要注意個人的進步，也要注意團隊整體的進步。每個月讓學習委員和科代表負責統計各組及全班同學的學分。我負責審核，然后在A、B、C三級中各取前5名進行分層獎勵，對每級后3名進行“溫柔”懲罰，3名A級學員輪流帶讀，我在其中督導。至于小組團體獎勵辦法，則通過A、B、C成員的學分總和進行比較，每個月以學分為依據，評出“最佳小組”“進步最快小組”“能力強的A級成員” “進步最大的C級成員”“更上一層的B級成員”，利用班費買一些學習用品，給他們予以獎勵。
(作者單位：江西省九江市晨光中學)
一、思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；加入紅十字會，并積極參加慈善活動；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；關心學生，愛護學生。服從學校安排，認真完成本職工作。
二、教學方面
1．作為畢業班教師，經常與學生談話，談學習情況、學習方法和生活情況、心理狀態，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。
2．強化閱讀。讓學生多讀、盡量使學生達到修訂之后的“英語大綱”所要求的初中階段閱讀課外讀物材料的要求。
3.繼續抓聽力。讓學生天天接觸聽力，且材料要廣泛，最好是母語是英語的名人的讀音。指導學生接觸聽力材料時，要感悟弱讀、連讀、不完全爆破等讀音技巧。
4．注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，減少學生在考試中出現的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助學生將錯誤歸納總結。避免以后再出現類似的錯誤。
5.加強對教法的研究，嘗試分層次教學。根據上期期末考試英語成績和平時表現,將學生分成優,中,后進三等,上課時分配不同的任務并適時給出評價,同時實行能上能下方法,對有進步的中等或后進學生提升進入優等；將優等學生中不稱職的學生打入下等。在教學中注意激發學生的學習興趣和求知欲。通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題，引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現的問題，培養學生的創新精神和自主學習的能力。
6.教師的日常教學應面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學質量。
7．積極參與教研活動。按時參與每周三的英語教研組活動，認真聽英語教研組長發言和布置工作，認真準備并進行說課。積極參與備課組活動，進行集體備課。積極組織學生參加英語教研組舉辦的校文化藝術節活動。
三、個人學習
