時(shí)間：2022-12-21 03:07:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期，乳山口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)整合集體備課式、問題式、聽評(píng)課式集體教研模式，按照提出問題——措施探究——實(shí)踐驗(yàn)證——效果評(píng)析——對(duì)比驗(yàn)證——總結(jié)提升 的“六環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行：
提出問題，措施探究。授課教師所在備課組針對(duì)問題集體備課，并形成統(tǒng)一的學(xué)案，同時(shí)其它年級(jí)教師針對(duì)授課內(nèi)容及具體問題提出意見和建議提前交授課年級(jí)；授課教師整理授課思路準(zhǔn)備集體教研時(shí)交流。
實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)比驗(yàn)證。教師授課與聽課2兩節(jié)。效果評(píng)析，總結(jié)提升。針對(duì)本課確定的具體問題進(jìn)行評(píng)課、反思活動(dòng)。（授課教師要依托本學(xué)科《習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案》的基本要求，提出要在課堂落實(shí)的具體問題進(jìn)行措施探究、實(shí)踐驗(yàn)證等。）
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)水平。一是選編有關(guān)理論文章，印發(fā)給教師學(xué)習(xí)；二是倡導(dǎo)并鼓勵(lì)教師開展自主學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，及時(shí)推薦給教務(wù)處，并由教務(wù)處編印下發(fā)，學(xué)校對(duì)教師推薦情況予以統(tǒng)計(jì)表彰；三是組織自主合作式教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)；四是組織開展“為教學(xué)設(shè)計(jì)和操作拿依據(jù)”活動(dòng)，探索教學(xué)模式的理論依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。引導(dǎo)教師樹立“有效的教學(xué)必須有科學(xué)的理論作支撐，先進(jìn)的理念要在教學(xué)行動(dòng)中來體現(xiàn)”的正確觀念，既要克服教學(xué)中的主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤弊端，又要防止走向本本主義的不良傾向，切實(shí)促進(jìn)教師在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上的同步提高；
成立自主合作式課堂教學(xué)模式研究攻關(guān)小組，采取集慧式備課方式，在“試講—修訂—完善—固化”的基礎(chǔ)上，不斷形成新的成功課例并及時(shí)加以推廣，從而不斷豐富自主合作式教學(xué)的有效形式；專門組織管理干部對(duì)自主合作式課堂教學(xué)模式的研討、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，統(tǒng)一對(duì)模式的理解和認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師更加有效的指導(dǎo)和要求；更加嚴(yán)格地落實(shí)學(xué)校的聽課談話制度，把干部談話評(píng)課情況納入工作例會(huì)予以點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮好每位管理干部的作用，對(duì)干部聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課例和先進(jìn)典型以及存在的問題，及時(shí)匯總起來，定期公示反饋給教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師實(shí)施自主合作式教學(xué)水平評(píng)價(jià)的過程化、公開化，達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的效果。確保自主合作式教學(xué)進(jìn)入常態(tài)課堂。
如今，在乳山口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)已逐步形成每日課堂調(diào)控發(fā)現(xiàn)問題、每周專題研究剖析問題、每月整理成果全員推廣的循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的校級(jí)教育科研模式，為學(xué)校課題庫增容。
（作者單位：山東省乳山市乳山口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)264500）
根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個(gè)方面的問題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新意識(shí)的問題；二是能不能創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新能力的問題。根據(jù)以上理論，我們?cè)诮虒W(xué)改革中圍繞這兩個(gè)問題開展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)效。
一理論教學(xué)
（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诓≡飳W(xué)教學(xué)講授流感病毒時(shí)，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對(duì)付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號(hào)，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識(shí)提供思路。
（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程
建構(gòu)主義知識(shí)觀也就是知識(shí)的相對(duì)論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識(shí)看成絕對(duì)的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識(shí)觀則認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識(shí)觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識(shí)觀的最好時(shí)機(jī)。
同時(shí)，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對(duì)病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)”、“5個(gè)關(guān)鍵先生”、“一個(gè)舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解科學(xué)難題。
（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計(jì)入平時(shí)成績，占總評(píng)成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對(duì)大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)就是一個(gè)成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個(gè)課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。
二課外教學(xué)
（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案
我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報(bào)告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對(duì)學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯(cuò)誤，指出常見錯(cuò)誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動(dòng)力，任務(wù)完成有喜悅”，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績，占總評(píng)成績的10%。
（二）開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題
參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動(dòng)指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。
另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評(píng)委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評(píng)嘉賓、基礎(chǔ)知識(shí)擂臺(tái)賽評(píng)委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。
學(xué)生們通過參加各類課題的申報(bào)、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。
（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座
為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級(jí)單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計(jì)零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國家級(jí)科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶
本科生參與教師科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計(jì)約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動(dòng)報(bào)名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國家級(jí)科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外科研動(dòng)向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。
統(tǒng)計(jì)表明，在近年來進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級(jí)、省級(jí)課題“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)的學(xué)生均來自進(jìn)入承擔(dān)國家級(jí)課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說明國家級(jí)科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。
三實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們?cè)诙鄠€(gè)班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對(duì)于科學(xué)意義不大、設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競(jìng)爭(zhēng)的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動(dòng)作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對(duì)該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對(duì)實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績占課程總評(píng)成績的比重恰當(dāng)。
四教學(xué)成果
經(jīng)過5年來的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級(jí)以上“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中獲得國家級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)本科生校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。
五問題與不足
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時(shí)間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動(dòng)更新穎和更富于變化。
參考文獻(xiàn)
[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.
關(guān)鍵詞：思維僵化；聯(lián)想法；兩極分化；因材施教；科學(xué)規(guī)劃
高三的歷史復(fù)習(xí)量大任務(wù)重，如何適應(yīng)新高考模式，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為每個(gè)高三歷史教師思考的問題。在經(jīng)過多年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生中存在的一些問題，我進(jìn)行了以下反思。
一、學(xué)生思維僵化，前后知識(shí)斷鏈現(xiàn)象嚴(yán)重
一般而言，文科班女生偏多，紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)往往容易停留于表面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生背誦某一節(jié)內(nèi)容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書的內(nèi)容，或者換一種問題提問時(shí)，效果就不太理想。
針對(duì)這種情況，我認(rèn)為通過聯(lián)想法強(qiáng)化思維訓(xùn)練，效果很好。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三省六部制”時(shí)，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯(lián)想記憶法，效果立竿見影。首先我們把六部進(jìn)行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們?cè)侔阉鼈冞M(jìn)行串聯(lián)并增減字，變?yōu)椤矮C戶（遇見）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯(lián)想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲(chǔ)存大腦即可。而六部的職能也可以通過聯(lián)想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設(shè)”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲(chǔ)存大腦即可。另外，聯(lián)想學(xué)習(xí)法還能鍛煉學(xué)生的概括能力，從而把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。
二、學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重
進(jìn)入高三下學(xué)期，特別是二輪復(fù)習(xí)期間，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)無指望的學(xué)生基本就放棄了學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為了考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，學(xué)習(xí)更努力了。面對(duì)這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續(xù)采用同一個(gè)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不但不會(huì)改進(jìn)，反而會(huì)更糟糕。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行因材施教。
首先要把班級(jí)的整體狀況和學(xué)生的個(gè)人狀況向?qū)W生分析清楚，讓他們有清醒的認(rèn)識(shí)，從而確立自己的目標(biāo)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的授課方式。我們不妨進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：（1）準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方案；（2）按不同層次把一個(gè)班級(jí)分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級(jí)明確任務(wù)；（4）在最后五分鐘時(shí)間里，老師給予解答疑問或個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就能夠解決學(xué)生因認(rèn)知水平的差異和基礎(chǔ)等方面的不同而帶來的問題，從而做到因材施教。
三、學(xué)生不太重視“+2”科目的學(xué)習(xí)
由于高考錄取依據(jù)發(fā)生了變化，“+2”科目不計(jì)入總分，只是作為“等級(jí)”進(jìn)行參考，所以許多明知無望考上本科的學(xué)生，更是對(duì)“+2”科目不重視。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化感情投入。
（1）抓兩頭保中間，即保證優(yōu)等生人數(shù)，減少后進(jìn)生人數(shù)，提高中等生人數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的是中間這一塊。優(yōu)等生人數(shù)現(xiàn)在基本定型，后進(jìn)生和中等生仍有變化的余地。在剩余時(shí)間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進(jìn)生以指導(dǎo)和幫助，以情動(dòng)人，以理服人，讓其真正想學(xué)、愿學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)中要提倡經(jīng)世致用的思想。經(jīng)過若干次考試后，學(xué)生很容易疲勞、厭煩。這個(gè)時(shí)候，歷史教師有必要談一些歷史小常識(shí)、小故事，并聯(lián)系生活中的一些事例進(jìn)行闡述。通過組織這樣的活動(dòng)，不但不會(huì)耽誤復(fù)習(xí)工作，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其搜集歷史資料和分析問題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。
（3）以歷史教師的才學(xué)去感染學(xué)生，以歷史名人去教育學(xué)生。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識(shí)。另外，教師還應(yīng)通過講述歷史名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，燃起斗志，乘風(fēng)破浪。
總之，在二輪復(fù)習(xí)中我們要做的工作很多，但我認(rèn)為在明確目標(biāo)的情況下，通過合理規(guī)劃，積極利用好聯(lián)想教學(xué)和因材施教等手段，能夠在短期內(nèi)提高歷史復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；文言文；課堂生機(jī)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0005
一、文言文課堂遇困境
作為一名高中語文教師，筆者一直就“授之以魚，不若授之以漁”的教學(xué)方式不斷探究。有人說，我們做教師的，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解題方法，至于他們能否利用好這些方法來獲得知識(shí)和做對(duì)題目就退居其次了。
真的是這樣嗎？筆者有時(shí)不禁產(chǎn)生幾分懷疑，尤其是在每冊(cè)課本中的兩個(gè)單元文言文的教學(xué)階段，筆者更是覺得上面關(guān)于“魚”“漁”的說法常給人一種“油水分離”的感覺，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)不起考驗(yàn)。每當(dāng)筆者在文言文課堂上滔滔不絕地傳授學(xué)生一些關(guān)于理解文言現(xiàn)象和規(guī)律的方法時(shí)，自己仿佛是在唱“獨(dú)角戲”，即使筆者舉一些他們已經(jīng)學(xué)過的文言例句，也無人應(yīng)和！每當(dāng)和他們用所學(xué)方法一起分析具體的文言文題目時(shí)，他們又是一臉茫然，不知所云！每當(dāng)和他們私下交流學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)時(shí)，他們有一致的感受，枯燥無味！
二、“焉”字教學(xué)求新變
經(jīng)過很長一段時(shí)間的思考，筆者認(rèn)為文言文課堂要想改變“萬馬齊喑”的局面，既不能只重方法，更不能讓學(xué)生記死知識(shí)。我們要做到方法、知識(shí)和能力三者并重，不可偏廢！考慮到學(xué)生文言知識(shí)水平相對(duì)較低，筆者認(rèn)為從已經(jīng)學(xué)過的文言文現(xiàn)象切入，讓舊知識(shí)為新知識(shí)服務(wù)。通過摸索和總結(jié)，筆者認(rèn)為，讓舊知識(shí)為新知識(shí)服務(wù)，就是用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的文言現(xiàn)象和規(guī)律來為即將要學(xué)的文言現(xiàn)象和文言規(guī)律營足氣氛，做實(shí)鋪墊，搭穩(wěn)梯子。在具體操作上，主要是教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用觀察、聯(lián)想、類比、推測(cè)和歸納等方法來思考與解決問題。
舉“焉”字為例。
高中語文教師都知道，“焉”字在高中文言文課內(nèi)外出現(xiàn)的頻率非常高，是意義和用法都非常豐富的虛詞。文言文翻譯要講究“信”“雅”“達(dá)”，如何翻譯它的意思呢？“焉”字在句中的位置和語法功能也是復(fù)雜多變的，如何理解它的用法呢？更為關(guān)鍵和重要的是，筆者應(yīng)該如何利用舊知識(shí)來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使他們積極地投入學(xué)習(xí)“焉”字作為“兼詞”的這種新的意義和用法中來呢？為此，筆者苦思冥想，認(rèn)真整理思路，精心查閱資料，特別詳細(xì)地備課！筆者依然記得是這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和遷移運(yùn)用的：那次，筆者帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，其中包含虛詞“焉”的句子就有：1. 然鄭亡，子亦有不利焉。2. 焉用亡鄭以陪鄰？3. 若不闕秦，將焉取之？4. 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。
筆者開始只將前面的三個(gè)例子寫在黑板上，第四個(gè)沒有寫，筆者也不急著讓學(xué)生為自己解釋“焉”的意義與用法。筆者讓他們先觀察“焉”字在各句中位置，然后讓他們回憶在初中學(xué)過的有關(guān)“焉”字的用例。筆者注意到，有的同學(xué)可能覺得觀察“焉”的位置對(duì)他們來說簡(jiǎn)直是“小兒科”，因而不大情愿回答；還有不少同學(xué)一時(shí)記不起，就干脆說“初中沒學(xué)過”。筆者笑而不語，稍等兩分鐘，問道：“真的沒學(xué)過嗎？筆者給大家一點(diǎn)提示――我們?cè)凇队薰粕健分芯蛯W(xué)過，那一句的大意是――‘況且在哪里放置土石呢’。”筆者話音剛落，就有幾個(gè)同學(xué)搶著回答――“且焉置土石？”。接下來，筆者將這一句也寫在黑板上，讓他們分析和比較本句中的“焉”同上面三個(gè)例句“焉”的位置與語法功能的異同，進(jìn)而讓他們回答這四個(gè)例句中的“焉”字意義與用法不一致的是哪一項(xiàng)。絕大部分同學(xué)通過觀察和類比，能夠正確回答出不一致的一項(xiàng)是例1。筆者又聆聽了一些同學(xué)具體的分析過程，發(fā)現(xiàn)他們思考和理解的深度不盡一致。有的同學(xué)是直接使用觀察法，根據(jù)惟獨(dú)例1中“焉”字的位置在句尾而斷定它與其他各項(xiàng)不一致；有的同學(xué)則能夠從其他幾例中“焉”字的意義方面（意為“怎么”“哪里”）進(jìn)行類比而作一些思考和闡述。筆者肯定了他們不同的思考方式后，然后讓他們?cè)囎g上面的三個(gè)例句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)三例中“焉”字意思和用法的不同。
結(jié)果，出乎意料的是不少同學(xué)都舉手要求發(fā)表他們的看法，這和以前的文言文課堂大不一樣。他們發(fā)現(xiàn)，例（2）和例（3）中的“焉”字用在問句開頭，要譯成“怎么”“為什么”“哪里”之類語氣詞，而例（1）中的“焉”字在句尾，是陳述句的句末語氣詞，無意義，可不翻譯。筆者肯定了他們的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步提問：那么，是不是放在句末的“焉”字都是如此呢？他們不敢回答，因?yàn)樗麄冞€沒有例證。
事實(shí)上，并不盡然。在本課《燭之武退秦師》中就有這樣的一個(gè)關(guān)于“焉”的不同用例：例4. 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。我們語文教師作為“先行者”，肯定知道這里“焉”字作為“兼詞”的意義與用法是不同于以上所談到的各個(gè)“焉”字。但是，對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生來說，恐怕還是第一次聽說“焉”字作“兼詞”的用法，大部分同學(xué)甚至不懂“兼詞”的概念。這時(shí)，我們語文教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，為他們耐心地解釋和說明。
筆者講到：“兼詞”是古代漢語中少有的現(xiàn)象，同學(xué)們認(rèn)真聽我介紹和分析，就很容易掌握它。它主要是指一個(gè)字兼有互相結(jié)合的兩個(gè)詞的意義和用法。本課中的“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，其中的“焉”字就是一個(gè)兼詞，“焉”作兼詞時(shí)相當(dāng)于“于之”，即兼詞“焉”=介詞“于”+代詞“之”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)公式，并結(jié)合語境，來試著翻譯一下這個(gè)句子，尤其是要注意體現(xiàn)出“焉”字的意義。
同學(xué)們見有公式可用，難度不大，三個(gè)同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)將自己的翻譯成果寫在黑板上。其中兩個(gè)同學(xué)能結(jié)合課文語境翻譯為：早晨渡過黃河，晚上就在那里（黃河）設(shè)置（構(gòu)筑）防御工程。筆者肯定了他們的成果，也分析了第三位同學(xué)的錯(cuò)誤的原因。筆者繼續(xù)發(fā)問：判斷“焉”字是不是兼詞，有哪些方法或竅門呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧將前面的四個(gè)關(guān)于“焉”字的例句，通過觀察和比較，做出小結(jié)。經(jīng)過幾分鐘的思考，不少同學(xué)發(fā)表了意見，有的雖只能說一條意見，但卻言之有理；也有的同學(xué)能講幾條，而且能做到條分縷析！在他們意見的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)為三條：（1）位置識(shí)別法。“焉”字作兼詞往往在句尾。（2）語法分析法。既然兼詞“焉”=介詞“于”+代詞“之”，那么我們就要特別注意語境中（尤其“焉”字前）是否有指代的事物。（3）假設(shè)驗(yàn)證法。不妨假設(shè)例句“焉”字是兼詞，嘗試去翻譯，看意思是否符合全句、全段乃至全篇的語境。
為了進(jìn)一步鞏固“焉”字的意義與用法，筆者還精心準(zhǔn)備了課外練習(xí)題。請(qǐng)分析并指出下面各句中的“焉”字的意義與用法：①積土成山，風(fēng)雨興焉。（《勸學(xué)》）②率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉。（《桃花源記》）③知錯(cuò)能改，善莫大焉。（熟語）④皮之不存，毛將焉附。（熟語）
筆者通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都能夠掌握以上例句中“焉”字的意義和用法。在后來再學(xué)習(xí)一系列的關(guān)于“焉”的文句時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于“焉”字的用例，運(yùn)用觀察聯(lián)想和類比推測(cè)的方法去不斷鞏固舊知識(shí)，進(jìn)而吐故納新！
三、啟發(fā)式教學(xué)之我見
通過這個(gè)案例，筆者體會(huì)到文言文教學(xué)要遵循和強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一些基本規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，專家學(xué)者談的比較多。筆者通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐后認(rèn)為：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用各種教學(xué)手段來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使之積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察和聯(lián)想的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生類比、推測(cè)和歸納的能力，最終自然而然地獲取方法、知識(shí)和能力。
就文言文學(xué)習(xí)來說，觀察、聯(lián)想的能力就是能夠充分運(yùn)用眼力、聯(lián)想力和記憶力，將眼前未知的文言現(xiàn)象同大腦中已有文言現(xiàn)象聯(lián)系起來！類比推測(cè)的能力就是能夠從某個(gè)（些）方面將未知的文言現(xiàn)象同已知的進(jìn)行比較和分析，并作出合乎情理的判斷！從一般的思維方式來看，類比推測(cè)是一種以觀察聯(lián)想能力為基礎(chǔ)的帶有創(chuàng)新色彩的能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力是啟發(fā)式教學(xué)的重要內(nèi)容，也有利于豐富和創(chuàng)新我們的教學(xué)方式。語文教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、聯(lián)想、類比、推測(cè)和歸納等方法來學(xué)習(xí)文言文。惟其如此，學(xué)生方能吐故納新，日益進(jìn)步！
當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)觀念。從上述案例中也可以看到啟發(fā)式教學(xué)擁有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、鞏固性、創(chuàng)新性和可行性等一系列的優(yōu)越性，勢(shì)必在各種類型的課堂教學(xué)中擁有普適性！因而，關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的問題值得專家、學(xué)者和廣大同仁更深入地探討下去。
一、教學(xué)內(nèi)容選擇
（一）教材的選擇
關(guān)于石油加工的特色高職教材較少，而且實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容篇幅較少，不能滿足高職教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的要求。本課程選擇陳長生主編的全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》教材。課程組教師為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，隨著石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)正在編寫石油化工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。理論教學(xué)與各種實(shí)習(xí)及綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)相結(jié)合，完成培養(yǎng)石油化工操作工的基本訓(xùn)練，為畢業(yè)后從事石油化工操作與技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的精選
所選教材主要內(nèi)容包括：石油及其產(chǎn)品的組成和性質(zhì)、石油產(chǎn)品的使用性能和規(guī)格指標(biāo)、原油評(píng)價(jià)方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產(chǎn)操作技術(shù)以及介紹國內(nèi)外石油化學(xué)加工技術(shù)狀況及發(fā)展動(dòng)向。在石油化工行業(yè)就業(yè)崗位群中該課程主要對(duì)應(yīng)工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調(diào)度崗位等。講授各崗位所應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)遵守的崗位職責(zé)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。
因此 ，我們?cè)谡n程教學(xué)中堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作同等的原則 ，在實(shí)踐教學(xué)中補(bǔ)充了與煉廠實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。一方面 ，我們把石油煉制技術(shù)分為石油及其石油產(chǎn)品的組成與性質(zhì)、原油加工方法的確定、石油加工方法三個(gè)部分。在教學(xué)中注重介紹與實(shí)際工程相關(guān)的方法、過程、裝備和系統(tǒng) ，以及介紹實(shí)際生產(chǎn)中存在問題的解決方法 ，為學(xué)生提供一個(gè)從基礎(chǔ)理論到工程實(shí)際應(yīng)用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實(shí)踐操作相結(jié)合 ，對(duì)每個(gè)部分設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促使學(xué)生運(yùn)用基本理論分析和解決工程問題。例如 ，在催化裂化部分 ，設(shè)計(jì)了催化裂化裝置的開停車實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，并在實(shí)踐操作中分析問題、解決問題。
二、教學(xué)方法的討論
隨著石化行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)技能型人才的多樣性要求，使職業(yè)院校現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)生生源素質(zhì)較差，表現(xiàn)為：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)、不自信、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是職業(yè)院校教模式、教學(xué)方法陳舊，缺乏職教特色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)之間存在一定的差距，教學(xué)質(zhì)量不高。
（一）教學(xué)資源庫的運(yùn)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要通過圖片和講解來完成對(duì)設(shè)備、生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)了教師難講、學(xué)生難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感覺課程枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。為此課程組教師們通過《石油煉制技術(shù)》院級(jí)精品課的建設(shè)，搜集了大量的視頻、動(dòng)漫、圖片、錄像等教學(xué)資料，通過多媒體的展示將工廠一些實(shí)例和生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行搬到課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時(shí)首先通過動(dòng)漫展示汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過程，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)汽油的運(yùn)行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)抽象事物的了解，提高了課堂效率。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心，在任務(wù)問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法。它有為目標(biāo)性和教學(xué)情境而創(chuàng)建的“任務(wù)”，使學(xué)生根據(jù)真實(shí)的任務(wù)獨(dú)立思考、積極探索、討論并逐步通過操作、演練充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測(cè)定90號(hào)汽油的粘度”，由學(xué)生分組討論，查找測(cè)定方案，再由教師指導(dǎo)確定測(cè)定方案后按組實(shí)施測(cè)定，最后通過報(bào)告方式完成任務(wù)。
（三）“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法適合本課程學(xué)生理論與實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說明，學(xué)生聽、練習(xí)、作業(yè)。而教學(xué)做一體化教學(xué)法則采用“四重奏”，即：提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評(píng)價(jià)。在“石油煉制技術(shù)”課程授課中，授課教師將授課內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過小組共同查閱資料、整理資料、自學(xué)討論、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)、互評(píng)交流等方式在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
教師首先將一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達(dá)的任務(wù)要求每小組共同完成。學(xué)生在查閱資料、研究討論、方案匯報(bào)等過程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。
實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)度的配合使實(shí)踐豐富了理論，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)。除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ)外，課題組教師還應(yīng)積極開展不同種類石油產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，進(jìn)一步完善石油煉制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)過程當(dāng)中堅(jiān)持預(yù)習(xí)、提問、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等環(huán)節(jié)的工作，以提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。
三、考核方式與成績?cè)u(píng)定的調(diào)整
傳統(tǒng)的課程成績考核方式是以期末書面考試為主（占據(jù)了總分的60%），強(qiáng)調(diào)了對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解 ，很難全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。煉油企業(yè)往往要求從業(yè)人員擁有較強(qiáng)的操作技能以及分析解決問題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結(jié)合的形式，擴(kuò)展了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。期末考試分=平時(shí)成績+實(shí)踐成績+材料整理及書寫報(bào)告成績+課堂討論成績+期末考試成績，每項(xiàng)各占20%。平時(shí)成績主要考察學(xué)生的出勤率、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況；實(shí)踐成績主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度及 完成情況；材料整理及書寫報(bào)告成績則考核文獻(xiàn)查閱、報(bào)告書寫規(guī)范情況，注重考察學(xué)生的分析、總結(jié)和寫作能力；課堂討論成績考核針對(duì)于實(shí)踐操作過程的問題、課堂設(shè)問中學(xué)生的能力，反映學(xué)生的快速反應(yīng)、歸納總 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT結(jié)和口頭表達(dá)能力；期末考試成績則以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?rdquo;的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)有力地達(dá)到了提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。
四、結(jié)束語
總之，對(duì)石油煉制技術(shù)這樣一門最能體現(xiàn)生產(chǎn)與操作特點(diǎn)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用它是很不容易的。在教學(xué)中，從實(shí)際情況出發(fā)注重因地制宜、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣。只有緊跟時(shí)展的步伐，改革創(chuàng)新，才能使石油化工教學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
如此龐大的學(xué)生群體，其人格狀況不容忽視。其實(shí)，針對(duì)大學(xué)生人格狀況的研究，社會(huì)上已開展多年，近幾年更加趨于細(xì)化。近年來，雖然關(guān)于高職高專學(xué)生人格狀況的分析也日漸增多，但基本都是根據(jù)自己所在院校的學(xué) [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]生做出的分析研究。同時(shí)，我們既不能簡(jiǎn)單地套用本科學(xué)生的人格狀況研究結(jié)論來分析高職高專學(xué)生的人格狀況，也不能簡(jiǎn)單地使用某一地市高職高專院校學(xué)生的人格狀況研究結(jié)論，因?yàn)楦鞯厥械陌l(fā)展?fàn)顩r有明顯的差異，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也有所不同。
如何根據(jù)豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的人格特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，成為一個(gè)需要細(xì)致研究的課題。
河南地處中原，許多學(xué)生來自相對(duì)偏遠(yuǎn)的市縣，他們所在的學(xué)校大多是非重點(diǎn)學(xué)校，這與其他省份或大中城市的高職高專學(xué)生有所不同。因此，開展豫北地區(qū)高職高專學(xué)生的人格狀況的量化研究不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榇伺e一方面可以有效補(bǔ)充我國高職高專院校學(xué)生人格狀況的分析研究，另一方面也可以使豫北地區(qū)高職高專院校的人才培養(yǎng)方案更具有針對(duì)性。
在調(diào)查分析的過程中，我們使用的是卡特爾16種人格因素測(cè)試量表，選擇豫北地區(qū)的安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院等10所高職高專院校，并以學(xué)校為單位，各抽取100名學(xué)生，不分年級(jí)、專業(yè)，進(jìn)行問卷調(diào)查與分析。
經(jīng)過認(rèn)真分析與研究總結(jié)，結(jié)果如下圖：
從上圖可以看出，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的16種人格因素基本處于平均值，學(xué)生的人格狀況健康，但是責(zé)任心要加強(qiáng)，在學(xué)識(shí)方面亟待進(jìn)一步提高。具體分析如下：
一、學(xué)生能力與人格因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力與人格因素的分析
近些年，我省高職高專院校招生競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)處于較低水平，個(gè)別學(xué)校的投檔線已經(jīng)低于200分，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面差距較大，學(xué)生的人格因素也存在較大差異。
依據(jù)卡特爾本人及其他心理學(xué)家對(duì)人格的分析研究，聰慧性、穩(wěn)定性、持強(qiáng)性、有恒性、敏感性、獨(dú)立性、自律性及專業(yè)成就個(gè)性幾個(gè)方面與大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的相關(guān)性。通過分析研究可以看到，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏弱。
根據(jù)謝明聰《大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與卡氏人格根源特質(zhì)的相關(guān)研究分析》，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的特征是高有恒、高自律、低持強(qiáng)、高聰慧等。而豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生在有恒性、聰慧性方面較低，自律方面一般，這也證實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般。
在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)：
①豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性等因素偏低，反映了學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想，常識(shí)性知識(shí)較為薄弱，抽象思維能力、理解力、想象力較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)或做事方面比較容易受環(huán)境的影響，易敷衍了事，影響自身的成績。
②學(xué)生的懷疑性分值較低，在學(xué)習(xí)上缺乏努力進(jìn)取的拼搏精神。學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
③豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生在適應(yīng)與焦慮方面分值較高，可以看出學(xué)生較為敏感和焦慮。這些都直接或間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
2.學(xué)生適應(yīng)能力與人格因素的分析
①從次級(jí)因素方面看，高職高專院校學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性從心理上比較滿足，沒有過高要求，能夠做到自己所期望的或自認(rèn)為重要的事情。但同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的穩(wěn)定性、有恒性稍差，所以學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)毅力不夠，拼搏精神不足。
②學(xué)生敏感性高，憂慮性稍高，比較在意外界評(píng)價(jià)。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)與人接近的勇氣，性格較內(nèi)向，做事比較怯懦、膽小，對(duì)人對(duì)事常缺乏信心。
③學(xué)生在與外界的交往中常采取克制的態(tài)度，常被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，缺乏探索精神，做事不夠果斷，不喜歡獨(dú)立解決問題，不是積極、主動(dòng)地提升自己，而是消極、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。
3.學(xué)生心理健康與人格因素的分析
①學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，求知欲不強(qiáng)，自控力不夠。學(xué)生的聰慧性低分的比率為24.85% ，高考使學(xué)生把注意力都集中在考試的書本上。由于各種原因，學(xué)生的應(yīng)試科目學(xué)習(xí)也不扎實(shí)。再加上手機(jī)的普及，越來越多的學(xué)生成為“低頭族”。來到大學(xué)，許多學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，自控力不夠，上課的出勤率一直是個(gè)大問題。有些院校甚至采用全封閉式教學(xué)，以此控制學(xué)生的外出，控制學(xué)生的逃課，把學(xué)生“拴”在課堂。這些都不能解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的實(shí)際問題。
②從情緒健康方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生更為敏感，與本科學(xué)生相比更顯得憂慮。學(xué)生處事怯懦，依賴性強(qiáng)，容易受人驅(qū)使，情緒不穩(wěn)定。
③從意志健全方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)更容易退讓。但學(xué)生的求知韌性可嘉，雖然有時(shí)難免做得不夠好，但是學(xué)生不放棄，學(xué)校應(yīng)該看到這一點(diǎn)。
④從自我評(píng)價(jià)方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生一般很少自傲，在行動(dòng)與心理方面比較怯懦，自強(qiáng)、自制不夠，能正視現(xiàn)實(shí)，但積極進(jìn)取心不夠。
⑤從人格完善方面分析，學(xué)生的所想、所說、所做基本一致，有進(jìn)取心，并能以此為中心把目標(biāo)與行動(dòng)統(tǒng)一起來。
⑥人際關(guān)系比較和諧，與人相處容易。從分析來看，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生樂群性較高，懷疑性較低，無猜忌之心，不愿與人競(jìng)爭(zhēng)，容易接受別人的批評(píng)和建議。
⑦從學(xué)生的適應(yīng)性方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)，因?yàn)檫@些學(xué)生與升入二本以上的學(xué)生相比，心理優(yōu)越性要差一些，再加上自強(qiáng)、自制力不夠，因此沒有過高的期望，對(duì)學(xué)習(xí)、工作要求不高。他們通過學(xué)習(xí)，都能掌握一門技術(shù)，有一技之長，都能主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。 二、結(jié)論
1.影響豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素
①學(xué)生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性較低。可以看出，學(xué)生常識(shí)性知識(shí)掌握較為薄弱，抽象思維能力、理解能力和 推理能力處于平均水平，學(xué)習(xí)能力一般，容易受環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)或工作上容易敷衍了事，缺乏奉公守法的精神，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想。
②學(xué)生比較依賴隨和，不愿意與人競(jìng)爭(zhēng)，缺乏進(jìn)取之心，自我要求不高，學(xué)習(xí)或處世缺乏恒心與耐心。
③實(shí)驗(yàn)性、幻想性、自律性三個(gè)方面占高分的學(xué)生比例不足3%。可以看出，豫北地區(qū)高職高專院校多數(shù)學(xué)生思想比較保守，不愿嘗試，缺乏探索精神，沒有過多的幻想，比較冷靜，對(duì)自己的言行要求不高，缺乏青年人應(yīng)有的朝氣。
2.豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的人格狀況
從一系列的分析結(jié)論可以得出，豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的16種人格因素基本處于平均值，人格狀況比較健全，但是學(xué)生的責(zé)任心要加強(qiáng)，在學(xué)識(shí)方面亟待進(jìn)一步提高，需要改變怯懦、膽小、不自信的狀況。
榮格有句名言：“文化的最后成果是人格。” 其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、增長智慧的過程也是塑造健全人格的過程。事實(shí)上，人格發(fā)展缺陷許多時(shí)候往往源于無知。可以說，只有具備了智力基礎(chǔ)，人格發(fā)展的速度與質(zhì)量才有保證。
從測(cè)試過程中我們也發(fā)現(xiàn)了豫北地區(qū)高職高專院校學(xué)生的一些良好素質(zhì)。比如，學(xué)生的懷疑性低，心地純潔，善于 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]體貼人，容易與人相處，不斤斤計(jì)較，容易接受別人的批評(píng)，對(duì)生活學(xué)習(xí)較為滿意，有一技之長，能主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，做到自己認(rèn)為重要的事情。
關(guān)鍵詞：360°視角；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0140-02
高校實(shí)驗(yàn)課是理論課程的延伸與深化，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尤顯重要，這不僅是促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，亦是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必經(jīng)路徑[2]。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常被忽視或是被認(rèn)為沒有什么實(shí)際內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器也無非就是計(jì)算機(jī)之類的，配有相關(guān)的軟件而已，實(shí)驗(yàn)也無非是些驗(yàn)證性的，不像理工科的實(shí)驗(yàn)，有內(nèi)容，有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中，難免會(huì)存在這樣的誤區(qū)。因此，本文認(rèn)為很有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性以及從360°視角對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)高校整體教學(xué)質(zhì)量提高和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益參考。
一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性
目前，明顯感覺到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)單位難找，而學(xué)生就業(yè)時(shí)，絕大部分用人單位又要求學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)習(xí)難安排、又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這個(gè)矛盾的解決方式就是在學(xué)校開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，使用相關(guān)模擬軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作過程進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理有感性認(rèn)識(shí)[3]。由此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不但必要而且非常重要。
1.從加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)理解的角度，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)濟(jì)與管理的概念原理等都要從實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，對(duì)于剛學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生來說往往是一頭霧水，一些理論知識(shí)抽象，難于理解，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時(shí)還能通過實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成從實(shí)踐角度用經(jīng)濟(jì)管理的思想去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.某種程度上緩解實(shí)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零過渡，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。目前，受擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)、人員、企業(yè)實(shí)習(xí)條件等限制，能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校外產(chǎn)、學(xué)、研基地相對(duì)較少，哪個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)管理類崗位都難以承受眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，學(xué)生在校四年實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多，學(xué)生實(shí)踐能力難以培養(yǎng)。[4]而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又是導(dǎo)致就業(yè)難的因素之一，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，傳統(tǒng)觀點(diǎn)都認(rèn)為所學(xué)知識(shí)偏軟，沒有什么技術(shù)含量，所以，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，將企業(yè)的情景搬到實(shí)驗(yàn)課上，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既能緩解實(shí)習(xí)壓力，又能達(dá)到實(shí)習(xí)效果，也能為學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。管理類實(shí)驗(yàn)課模擬公司運(yùn)營，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。師生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較深，習(xí)慣于教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力方面的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的[3]。所以，開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課對(duì)于改變師生這種潛在思維模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，需要在實(shí)驗(yàn)課程中通過動(dòng)手實(shí)踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題……這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐過程，來發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)精神。
二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程360°教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
既然經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)如此重要，那么如何保證其教學(xué)質(zhì)量呢？本文試圖從360°視角構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課作用的充分發(fā)揮。
1.“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：①教學(xué)態(tài)度主要觀測(cè)點(diǎn)：教風(fēng)教紀(jì)（即上課有無遲到早退現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課亦不可隨便上下課，嚴(yán)格考勤學(xué)生，不無故調(diào)課）；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（即實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)準(zhǔn)備認(rèn)真，有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）；儀態(tài)儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（指導(dǎo)耐心及時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改認(rèn)真）。②教學(xué)方法與手段主要觀測(cè)點(diǎn)：是否運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。③教學(xué)互動(dòng)主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)、情感互動(dòng)。④教書育人主要觀測(cè)點(diǎn)：做到耐心教育，善于在課程中合適的環(huán)節(jié)引入做人的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。⑤教學(xué)能力主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、專業(yè)知識(shí)淵博、課堂掌控力強(qiáng)、運(yùn)用新的教學(xué)手段組織教學(xué)。⑥教學(xué)效果（學(xué)生收獲）主要觀測(cè)點(diǎn)：知識(shí)獲得、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力有所提高。⑦教學(xué)特色：學(xué)生認(rèn)為的特色方面。
2.“管評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平幾個(gè)方面。教學(xué)資料評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)大綱、教案（講稿）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)日歷、教學(xué)總結(jié)等資料是否規(guī)范齊全、按時(shí)提交進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)包括抽查教案，檢查備課情況是否認(rèn)真、是否按時(shí)上下課、調(diào)課等，檢查試卷質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)考核是否嚴(yán)格規(guī)范；教學(xué)水平看是否有各級(jí)實(shí)驗(yàn)教改立項(xiàng)、教學(xué)論文、編著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。
3.“專家督導(dǎo)、同行評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：教學(xué)態(tài)度（備課充分、教案質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、上課認(rèn)真、是否按時(shí)上下課）；教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、靈活、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)方法等）；教學(xué)組織（教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)過程緊湊、實(shí)驗(yàn)氣氛活躍、學(xué)生參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)）；教書育人（嚴(yán)格管理學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透做人的道理、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等）；學(xué)習(xí)風(fēng)氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機(jī)、說話、睡覺、吃東西等等）；教學(xué)特色。
4.“教評(píng)學(xué)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（遲到、早退、曠課、課堂互動(dòng)、上課認(rèn)真程度、答疑、考試紀(jì)律）；學(xué)習(xí)能力（實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力）；知識(shí)掌握情況（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核情況）。
5.“教自評(píng)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系主要包括：教案質(zhì)量；教學(xué)態(tài)度（有無遲到早退現(xiàn)象、調(diào)課次數(shù)）；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)互動(dòng)；教書育人；教學(xué)水平（有無教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目、編寫指導(dǎo)書等）；教學(xué)特色。
6.“教、學(xué)評(píng)管”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：硬件條件（實(shí)驗(yàn)室容量、實(shí)驗(yàn)器材）；實(shí)驗(yàn)環(huán)境（實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、各類軟件裝備更新升級(jí)情況）、；驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)制度（管理部門有無實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策、制度等）。
三、結(jié)論
在大力提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沒有一定的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐知識(shí)，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時(shí)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程至關(guān)重要，對(duì)于一門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量從360°視角進(jìn)行評(píng)價(jià)也是十分必要的。在目前一些評(píng)價(jià)中，比如實(shí)驗(yàn)環(huán)境、多媒體等出現(xiàn)問題，學(xué)生和專家督導(dǎo)等都會(huì)將這一問題歸結(jié)在教師頭上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)有影響，學(xué)生出勤率不高，也都會(huì)影響對(duì)教師的評(píng)價(jià)，似乎一門課教學(xué)質(zhì)量高低完全由教師一人來決定。其實(shí)，一門課的教學(xué)質(zhì)量是要通過多方面共同努力和從多視角反應(yīng)出來的。本文構(gòu)建360°視角的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了多方參與、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)、共同提高的良性評(píng)價(jià)機(jī)制，能體現(xiàn)以人為本、以質(zhì)量為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合[5]。然而，要想真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)又非一日之功、一人之事，需要學(xué)校高度重視，實(shí)施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個(gè)長期系統(tǒng)工程，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主探究 教學(xué)模式
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”初中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)要求中也指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過程中，理解和掌握知識(shí)技能與思想方法，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就將自主探究式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)在我們眼前了。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，在課程導(dǎo)入中激活自主探究
課程導(dǎo)入是順利開展課堂教學(xué)所必不可少的環(huán)節(jié)，它的效果直接影響著課堂氛圍與教學(xué)開展。作為課堂教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，自然也可以發(fā)揮其對(duì)于自主探究活動(dòng)的激發(fā)作用。探究式問題本來就不是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，面對(duì)自主探究，學(xué)生更感到陌生。因此，教師要以學(xué)生熟悉的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓教學(xué)活動(dòng)開展得自然、輕松，我經(jīng)常采用的方式是創(chuàng)設(shè)具體情境。
例如，在學(xué)習(xí)“方程”知識(shí)時(shí)，我以學(xué)生都經(jīng)歷過的運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，提出了這樣一個(gè)問題：在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳高比賽中，裁判員不小心將甲、乙、丙三人的成績單弄丟了一部分。現(xiàn)在只知道，本次比賽的規(guī)則，即每人跳過一次后就算完成了一輪比賽，且按照名次從高到低的得分分別為3分、2分、1分。在5輪比賽中，甲共得14分，乙第二輪得1分，第一輪得3分，且乙的總分最低，則丙共得多少分？這個(gè)情境的設(shè)置，讓學(xué)生將自己想象成一名小裁判員，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的探究熱情頓時(shí)被激發(fā)了。
可以看出，通過創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主探究式教學(xué)的課程導(dǎo)入是十分可行的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有實(shí)際性的特征，我們幾乎可以為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都找到實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，因此，為所探究的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境是很容易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維便會(huì)在不知不覺中被引向深入，探究活動(dòng)也就自然啟動(dòng)了。
二、巧妙提出問題，在思考進(jìn)行中開始自主探究
我們常常說，數(shù)學(xué)是一門問題的科學(xué)。的確，關(guān)于數(shù)學(xué)的研究就是在出現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷推進(jìn)的，可見問題的提出對(duì)于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)開展的重要性。于是，我們也開始考慮如何將巧妙的提問方式運(yùn)用到自主探究式的教學(xué)過程中。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：有效問題的不斷提出，能夠很好地推動(dòng)自主探究在持續(xù)思考中展開。
例如，在學(xué)習(xí)梯形知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題（見圖1）：在梯形ABCD中，AB∥DC，∠A=90°，AB=2，BC=3，CD=1，點(diǎn)E是AD的中點(diǎn)。求證：CE⊥BE。這個(gè)問題解答完成后，我又繼續(xù)在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行了變化，提出了以下問題：（1）AB∥DC，BC=AB+CD，點(diǎn)E是AD中點(diǎn)。求證：CE⊥BE。（2）AB∥DC，CE⊥BE，點(diǎn)E是AD中點(diǎn)。求證：BC=AB+CD。（3）AB∥DC，BC=AB+CD，CE⊥BE，點(diǎn)E是AD中點(diǎn)嗎？在這樣的問題變化中，學(xué)生的思維也隨之律動(dòng)起來，探究的思路也被打開了。
對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題的探究，實(shí)際上就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷深入的過程。既然是自主探究，其主角自然是學(xué)生，教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)作用，可以體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成思維的深入上。在思維深入的過程中，不斷變化的系列問題往往能成為教師的好幫手。學(xué)生在思考問題的同時(shí)，其思維已進(jìn)入了一個(gè)逐漸深入與靈活的模式中，這也為自主探究打開了局面。
三、提供自由空間，在小組合作中進(jìn)行自主探究
自主探究的主體是學(xué)生。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探索式教學(xué)開展的效果之所以不盡如人意，除了學(xué)生這方面思維能力的欠缺外，探究和發(fā)揮空間的缺乏也是一個(gè)十分重要的因素。教師往往將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)全部掌握在自己手里，生怕學(xué)生自己處理問題會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，這是一個(gè)很大的思想誤區(qū)。只有教師放手，學(xué)生才能擁有更自由的探究空間，也只有教師放手，學(xué)生才能創(chuàng)造更多的驚喜。
例如，我曾請(qǐng)學(xué)生自主完成以下問題的解答：某商店老板購入甲、乙兩種商品，若購入甲商品9件，乙商品10件需1810元；若購入甲商品12件，乙商品8件需1880元。若賣出一件甲商品獲利18元，賣出一件乙商品獲利30元，老板在進(jìn)貨時(shí)購入甲商品的數(shù)量是乙商品的2倍多4件，且甲商品最多可購28件，想要保證利潤不低于699元，怎樣設(shè)計(jì)進(jìn)貨方案最好？問題雖具開放性，我卻并沒有過多干涉學(xué)生的思維。學(xué)生起初不知從何處入手，經(jīng)過反復(fù)讀題和討論，決定嘗試運(yùn)用不等式的方式展開研究。果然，學(xué)生在分別求出甲、乙商品的購入單價(jià)后，成功列出了方程式，并由此順利求解。
在實(shí)際教學(xué)中，小組合作常常能讓學(xué)生擁有自由的探究空間。如果這個(gè)空間由學(xué)生自己來支配，學(xué)生可能只會(huì)在自己的思維范圍內(nèi)反復(fù)思考。而如果將視野擴(kuò)大到小組層面上，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的思考方式、處理方式將會(huì)出現(xiàn)多種可能，這正是自主探究活動(dòng)所需要的。在思想火花的不斷碰撞中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解會(huì)越發(fā)深入，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。將探究任務(wù)交給小組，也真正實(shí)現(xiàn)了“自主”的前提。
四、倡導(dǎo)自我反思，在方法總結(jié)中加入自主探究
想要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華，就要學(xué)會(huì)不斷的、及時(shí)的反思，反思自己所學(xué)到的，反思自己還未達(dá)到的。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理。如果只有“我將要學(xué)什么”，而沒有“我學(xué)到了什么”，這樣的學(xué)習(xí)是單薄的，是經(jīng)不起推敲的。只有做到“一步一回頭”，甚至“三回頭”，才能把每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，并且穩(wěn)中有升。為了讓反思在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，被學(xué)生真正接受與記憶，不能僅靠教師單方面的說教，而需要學(xué)生自己主動(dòng)反思。
例如，學(xué)生曾遇到過這樣一個(gè)問題：已知x-3y=-3，則5-x+3y的值是多少？這個(gè)問題的解答過程并不復(fù)雜，只要將5-x+3y轉(zhuǎn)化為5-（x-3y）的形式，再將已知條件中的值代入計(jì)算即可。然而，我卻將這個(gè)問題的解答作為引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思的重點(diǎn)，其原因就在于轉(zhuǎn)化的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)化步驟為什么會(huì)出現(xiàn)？只是碰巧和已知條件相同嗎？并不是。轉(zhuǎn)化是基于整體代換的思想而出發(fā)和進(jìn)行的。對(duì)于這種形式的問題，若能通過觀察并找到待求式子與已知條件中存在的相似部分，便可以考慮通過變形轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)整體代換，往往能更加簡(jiǎn)便地解答問題。
從本質(zhì)上來看，反思的過程實(shí)際上就是一個(gè)總結(jié)、提高的過程。這里所說的總結(jié)，其內(nèi)容不僅集中于具體的知識(shí)內(nèi)容，還包括對(duì)蘊(yùn)含在問題解答過程中的思想方法的提煉。這既是對(duì)學(xué)后反思所提出的更高要求，也是提升學(xué)習(xí)實(shí)效的必須。思想方法并不會(huì)自己從解題過程中跳出來，所以，這個(gè)反思的過程仍被探究活動(dòng)所填充。如果教師把探究提煉的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生一定會(huì)從中得到最為真實(shí)且深刻的感受。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
自主探究式教學(xué)模式的引入，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂形式與內(nèi)容由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的僅由教師教授的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，自主探究式的課堂使學(xué)生擁有了更多自由選擇和親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也掌握了更多的主動(dòng)權(quán)。在以往的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)于探究式問題存在一些畏懼心理，認(rèn)為這種問題過于靈活，無從把握。經(jīng)過探究式教學(xué)的開展，學(xué)生的思維明顯靈活了，駕馭問題的能力也自然提升了。自主探究式教學(xué)的運(yùn)用，成功地將初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果推上了一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 和諧課堂 情感交流 教學(xué)實(shí)踐
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。新課程提出數(shù)學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，問題解決過程是綜合運(yùn)用已有知識(shí)探索新情境問題的過程。讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而解決數(shù)學(xué)問題。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)有效性成為每個(gè)教師的責(zé)任，是永恒的話題。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的想法。
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，提高有效性的關(guān)鍵
1.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，在熟悉的生活情境中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，情境創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)，讓他們提高應(yīng)用知識(shí)的能力。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過讓學(xué)生觀察購物、購票和小朋友存錢的畫面，感知人民幣的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣；通過換錢游戲和購物、購票活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)人民幣單位之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.注重自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。這就要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)習(xí)權(quán)利和探索時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式；甚至自己確定學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論等多種活動(dòng)參與對(duì)知識(shí)的探究、獲取，努力實(shí)現(xiàn)求知過程“自主化”，從中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和刻苦鉆研精神。例如，教完“長方形的認(rèn)識(shí)”后有這樣一道題目：“一個(gè)長方形，剪掉一個(gè)角后，剩下的部分還有幾個(gè)角？”如果按常規(guī)思考，學(xué)生定會(huì)想到4-1=3（個(gè)），教師在肯定了這個(gè)解法的正確性后，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張長方形紙，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、折一折、剪一剪，進(jìn)行小組交流，從而得出如下三種不同結(jié)果：很顯然，剩下的部分可能有5個(gè)角、4個(gè)角或3個(gè)角。這樣讓學(xué)生在剪、畫、折的實(shí)踐活動(dòng)中探索出思路獨(dú)特的巧妙解法，不僅使學(xué)生感受到成功的樂趣，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和求異精神，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨，構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”我們班有個(gè)聰明的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績不理想，多次找他談話不見效果。一次公開課上，他用最快的速度正確回答了問題，我真誠地對(duì)他說：“你真了不起，我也要向你學(xué)習(xí)！”這句話猶如一股新鮮的空氣注入課堂，為他的心田注入一股暖流。從那以后我發(fā)現(xiàn)他悄悄愛上了數(shù)學(xué)，思維之花開得更加鮮艷奪目。可見，開放的評(píng)價(jià)體系能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。
二、良好情感交流，提高有效性的前提
著名教育家烏申斯基說過：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中師生之間的情感交流使學(xué)生充滿自信，使師生之間在感情上彼此信賴、支持，創(chuàng)造良好、和諧的課堂環(huán)境。記得開學(xué)第二天，我們班有個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生沒完成作業(yè)，一上課，小組長報(bào)告：“小明沒完成作業(yè)。”其他同學(xué)跟著七嘴八舌地說：“五年級(jí)時(shí)他就經(jīng)常不做作業(yè)。”“老師拿他沒辦法。”聽了同學(xué)們的話，他則不屑地看著窗外，一副老師你拿我沒辦法的樣子，我輕輕地走到他身邊說：“一定是老師昨天晚上布置作業(yè)時(shí)沒說清楚，老師向你道歉。”他轉(zhuǎn)過頭來一臉驚愕地看著我，然后慢慢地低下了頭。后來他主動(dòng)把作業(yè)補(bǔ)好交給了我，我和他聊了起來，他告訴我，有一次他忘記帶作業(yè)，老師說他不做作業(yè)還假裝沒帶，就罰他站在教室角落里，從那以后他就每次故意不完成作業(yè)，成績下降了，同學(xué)們開始冷落他。后來我在課堂上特意給他多點(diǎn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后對(duì)其他學(xué)生做好思想工作，讓一些學(xué)生主動(dòng)和他一起玩，現(xiàn)在小明已經(jīng)成為班上的優(yōu)秀學(xué)生了，不僅數(shù)學(xué)學(xué)得好，語文成績也比以前進(jìn)步得多了。
三、反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效性的升華
葉讕教授說：“寫一輩子教案的老師不可能成名師，寫三年反思的老師就有可能成為名師。”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一堂課不可能十全十美。所以我每上一節(jié)課，都及時(shí)進(jìn)行深入剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常寫教學(xué)故事，這是一種很好的反思形式，它不同于純理論、思辨式教學(xué)論文，是教師對(duì)經(jīng)歷過的教學(xué)活動(dòng)的一種回憶、刻畫、描述，教師可以通過這種文本記錄發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，更快地形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，而且通過教師之間的互評(píng)，凸顯教師習(xí)慣化的環(huán)節(jié)，有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性、深刻的反思，形成客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
“有效的課堂”是我們永恒的追求。通過良好的情感交流、情境創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、優(yōu)化評(píng)價(jià)、反思教學(xué)等策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自信、美不勝收的小學(xué)課堂教學(xué)里遨游、體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。
參考文獻(xiàn)：
興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動(dòng)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地積極地獲取知識(shí)。有濃厚的興趣才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。興趣教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。如何讓學(xué)生在求知的過程中保持旺盛的興趣，這就需要教師深入鉆研教材，挖掘內(nèi)在的“趣”，使學(xué)生在課堂上有學(xué)而不止，欲罷不能，樂在其中之感。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、通過激發(fā)操作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
愛動(dòng)是小學(xué)生的行為特征之一，讓學(xué)生自覺地操作，符合兒童的行為特征，學(xué)生在操作中對(duì)操作的事物發(fā)展的結(jié)果似知非知，因而急切想動(dòng)手探個(gè)究竟。因此在教學(xué)中。教師要注意通過設(shè)計(jì)提供新穎的感性強(qiáng)的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
如“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，在讓學(xué)生操作之前，教師可先設(shè)懸念，讓學(xué)生用量角器量出任意一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，將結(jié)果告訴老師，教師隨即就說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過自己的測(cè)量發(fā)現(xiàn)老師說的完全正確時(shí)，他們就會(huì)感到驚訝，急切想知道為什么。這時(shí)教師再讓學(xué)生通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①讓學(xué)生用量角器量出不同三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，分別求出內(nèi)角和，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。②指導(dǎo)學(xué)生把正方形或長方形沿一對(duì)角線進(jìn)行折疊，推出三角形內(nèi)角和等于l800。③指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)三角形進(jìn)行折疊或剪拼，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于l800的結(jié)論的正確性。上述操作，由于創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)控了學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，使學(xué)生的心理進(jìn)入了注意、興趣、期待、追求的狀態(tài)，因而學(xué)生操作積極主動(dòng)，具有較強(qiáng)的自覺性。
二、通過做游戲的形式
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性組織學(xué)生通過做游戲來獲取知識(shí)是一種快樂的教學(xué)方法
例如在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中用猜數(shù)游戲把l～30的數(shù)字按順序依次給l、2、3、4號(hào)四位同學(xué)，讓其余的同學(xué)猜出某些數(shù)字卡在誰手中，“猜”的過程就是引導(dǎo)學(xué)生以趣樂學(xué)的過程，而且使學(xué)生處在一種興高采烈激動(dòng)不已的情緒中。在這種精神狀態(tài)下，頭腦對(duì)應(yīng)當(dāng)記住的東西，具有一種特殊的領(lǐng)悟力。
三、利用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，列舉的范例，若是近乎學(xué)生身邊的問題，無疑能增加知識(shí)的趣味性。比如在新授“互質(zhì)數(shù)”教學(xué)中，概念引出后，在進(jìn)一步歸納總結(jié)前，讓學(xué)號(hào)是“9”的同學(xué)起立，學(xué)生的注意力一下就引到這位同學(xué)身上，然后教師接著說：“你的學(xué)號(hào)和9互質(zhì)的同學(xué)站起來。”全班同學(xué)由驚奇立即進(jìn)行認(rèn)真的思考，緊接著就是連續(xù)的回答。通過回答，教師匯集了這節(jié)課教學(xué)效果的大量反饋信息，并且使錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。最后師生共同總結(jié)互質(zhì)數(shù)的幾種情況，并強(qiáng)調(diào)指出：與任何數(shù)互質(zhì)，連續(xù)兩個(gè)自然數(shù)互質(zhì)。
四、開展課堂競(jìng)賽
加快節(jié)奏、加大密度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我改變了以往慢頻率的問答方式，根據(jù)學(xué)生樂于表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)易答題，采取“搶答”、“舉手齊答”、“沒發(fā)言的再答”、“用手勢(shì)表示”等方式；對(duì)較難題，采取小組“接力賽”、“累分團(tuán)結(jié)賽”；對(duì)于難度大的題則采取“奪紅旗賽”等。運(yùn)用這些形式教學(xué)，極大限度地增強(qiáng)了全體同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會(huì)神的思索神態(tài)，躍躍欲試的積極表現(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)過程充滿了師生之問的思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，收到環(huán)節(jié)緊扣，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)效果。
五、努力創(chuàng)設(shè)情境
變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉
教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)因素和非智力因素均能正常、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
如教學(xué)“圓的周長”導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的安排上，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，采用“直接切入”的方法，讓學(xué)生用彩筆勾畫出四種平面圖形（正方形、長方形、三角形、圓）的周長。接著提出：“你能求出哪種圖形的周長？”于是學(xué)生便積極地求出前三個(gè)圖形的周長。然后提出：“想知道這個(gè)圓的周長怎樣計(jì)算嗎？”這從知識(shí)上起到了遷移和鋪墊作用；從兒童的好奇、好勝心理上引發(fā)主動(dòng)探索問題的興趣。僅在2分鐘的時(shí)間內(nèi)，就建立了圓周長概念；又提出本節(jié)課要研究的問題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境。
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績、缺點(diǎn)問題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書面報(bào)告。下面就讓小編帶你去看看地理教師個(gè)人年終述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
地理教師述職報(bào)告120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師述職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
本人任現(xiàn)職以來一直從事初中地理教學(xué)工作兼高二制圖教學(xué)工作。先后擔(dān)任過21年的班主任工作。1994年12月被評(píng)審為中學(xué)一級(jí)教師。現(xiàn)就任現(xiàn)職以來本人的工作情況作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
一、教學(xué)工作方面
任現(xiàn)職以來，主要擔(dān)任初中地理教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還兼任高二年級(jí)部分班級(jí)的制圖教學(xué)工作。在做好本職工作的同時(shí)，還積極反思教育教學(xué)工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加地理學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)年會(huì)、新課程培訓(xùn)和市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
認(rèn)真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學(xué)方式，配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，本人不斷鉆研業(yè)務(wù)，遇到疑難問題總是虛心向同行請(qǐng)教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級(jí)會(huì)考成績名列前茅。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀并獲嘉獎(jiǎng)。
二、班主任工作方面
我在班級(jí)管理與學(xué)生教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同個(gè)性學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點(diǎn)滴小事做起，全方位進(jìn)行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于和學(xué)生溝通，在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認(rèn)可，受到校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。被市教育局、市教育局團(tuán)委分別授予市優(yōu)秀班主任稱號(hào)和優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。
三、教科研方面
多年來，我在教學(xué)這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，本人不斷鉆研教材，對(duì)于課堂教學(xué)中遇到的問題，不斷思考、總結(jié)，任現(xiàn)職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學(xué)生素質(zhì)》一文被市地理學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文“三等獎(jiǎng)”;《“比較法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用》和《談初中“自然地理”中基礎(chǔ)地理知識(shí)的教學(xué)處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》、《教育學(xué)院學(xué)報(bào)》增刊上。《回憶點(diǎn)滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時(shí)有6篇論文通過評(píng)審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。參與《新課程下歷史與社會(huì)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的研究工作。
地理教師述職報(bào)告3一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
時(shí)間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師述職報(bào)告4本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1、2、3班和高一年級(jí)1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
一、教學(xué)情況
1.教學(xué)成績
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2.課堂教學(xué)情況
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4.作業(yè)完成情況
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
5.日常考核
本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測(cè)外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績上。
二、教研情況
本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。
三、考核情況
我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。
四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)
1、在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。
因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育
地理教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
晚上好!
一學(xué)期來，本人思想健康上進(jìn)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格。所以，在地理教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。
二、目標(biāo)及打算
1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。
多參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看高中學(xué)年度個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中學(xué)年度述職報(bào)告1一、德
工作以來，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，在工作上樂業(yè)敬業(yè)，一直以愛國心、事業(yè)心、責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事間保持融洽協(xié)作的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作在大家的支持和幫助下得以順利進(jìn)行。在工作中我堅(jiān)持以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣，做到了為人師表，修德修才，得到了學(xué)校和學(xué)生的肯定和好評(píng)。
二、能
教師通過所教的學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力、培養(yǎng)高尚品德和情操。所以我認(rèn)為，衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的最重要因素就是教學(xué)水平的高低，而要有較高的教學(xué)水平，就必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)。
因此，在教學(xué)基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自己在組織管理能力上的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取進(jìn)步。在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極聽課，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，努力提高教學(xué)水平。作為一名工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年教師，我一直都堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以使自己有更高的理論水平來指導(dǎo)和開展教學(xué)工作。
20____年是本人參加工作的第一年，擔(dān)任高一語文教學(xué)和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自己的教學(xué)工作開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。
于是我積極從幾方面做好：
(1)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課，本人都花費(fèi)較多的時(shí)間去分析教材、鉆研大綱、學(xué)習(xí)教參、鉆研教法。并多從學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮怎樣上好一節(jié)課，做到既備教材、又備學(xué)生。既備教法又備學(xué)法，為上課作好充分準(zhǔn)備。
(2)多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，學(xué)到了很多學(xué)生時(shí)代學(xué)不到的寶貴的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)快速走向成熟。
(3)積極試行各種教學(xué)方法，變“我講你聽”的“滿堂灌”為授課、實(shí)踐和競(jìng)賽等雙向交流的多種方式并存，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，活躍了課堂氣氛。我還運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
在班級(jí)管理中，我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，愛學(xué)生如親人，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對(duì)成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，尊重學(xué)生個(gè)性，日常通過班會(huì)、團(tuán)隊(duì)、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選學(xué)生干部，樹立自強(qiáng)自立精神。我提出的“學(xué)做人、學(xué)知識(shí)”的要求已成為學(xué)生的自覺要求。
三、勤
我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，認(rèn)真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結(jié)。我能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛本職工作，對(duì)工作中遇到的難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。認(rèn)真遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，沒有無故遲到、早退的現(xiàn)象。
四、績
(一)教育、教學(xué)方面：
1、20____年7月，我擔(dān)任班主任的黃山市外國語學(xué)校高二(3)班被評(píng)為黃山市先進(jìn)班集體，同期，我也榮獲校“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。
2、20____年6月，我指導(dǎo)的沈宇堯在“全市中學(xué)生演講比賽”獲二等獎(jiǎng)。
3、20____年2月，我指導(dǎo)的程(韋華)、程偉、胡宇曦在書信大賽中分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4、20____年4月，程騫在科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng)
5、雖然生源較差，但所任年級(jí)的語文成績?cè)谑薪y(tǒng)考、會(huì)考中，也多次名列同類學(xué)校前三分之一：
(1)20____屆普通高中畢業(yè)會(huì)考中語文平均分為75.96，位列同類十六所學(xué)校中的第三位
(2)20____屆高中畢業(yè)班應(yīng)屆第一次質(zhì)檢中文科語文平均分為90.34，位列同類十七所學(xué)校中第一位
(3)20____屆高中畢業(yè)班應(yīng)屆第二次質(zhì)檢考試中文科語文平均分為98.21分，位列同類十七所學(xué)校中第二位
(二)教研、科研方面：
論文：
20____年4月，所撰寫的論文《五種方法巧解成語題》在黃山市08屆高三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)專題發(fā)言評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。
優(yōu)質(zhì)課、研討課：
20____年4月，我在校舉辦的“創(chuàng)新課堂”教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲二等獎(jiǎng)。
20____年10月，我參加黃山市高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。
課題研究情況：
20____年5月通過立項(xiàng)的省級(jí)課題《多元化沖擊下的高中學(xué)校教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，我是參與者之一。
另外，我于20____年9月參加市直學(xué)校教師基本技能競(jìng)賽，獲高中組三等獎(jiǎng)。因?yàn)橛辛宋业囊环菖Γ诘母呷昙?jí)組于20____年4月獲得黃山市總工會(huì)頒發(fā)的“工人先鋒號(hào)”的光榮稱號(hào)。
事業(yè)上的不斷追求與創(chuàng)新就是一名教師的生命。回顧幾年來的教育教學(xué)工作歷程，我的思路更加開闊，目標(biāo)更加遠(yuǎn)大，步伐更加堅(jiān)實(shí)，因?yàn)槲覑圻@項(xiàng)工作，而且我為這項(xiàng)工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會(huì)到教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于追求。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無涯，藝無止境。今后，我要更進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)的“孺子牛”，奉獻(xiàn)我微薄的力量。
高中學(xué)年度述職報(bào)告2本年度我不斷加強(qiáng)自身師德建設(shè)，努力提高教育教學(xué)本領(lǐng)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)和班級(jí)管理工作，下面我就本年度的工作做個(gè)匯報(bào)：
1、思想端正愛崗敬業(yè)
我能夠自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。平時(shí)注意理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，不斷提高自己的師德修養(yǎng)。滿腔熱情地對(duì)待所從事的教育工作，工作態(tài)度端正，敬業(yè)精神強(qiáng)，樂于為學(xué)生奉獻(xiàn)，上半年我擔(dān)任高一(20)和高一(23)兩班數(shù)學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任高一(23)班班主任。同時(shí)帶高三(14)班文科數(shù)學(xué)兩個(gè)月，下半年擔(dān)任高二(20)和高二(23)兩班數(shù)學(xué)教學(xué)，擔(dān)任高二(23)班班主任。
2、關(guān)心學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主
在教育學(xué)生的過程中，我努力挖掘，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、長處和閃光點(diǎn)。堅(jiān)持定期家訪，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難。定期召開學(xué)生座談會(huì)，主動(dòng)聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理及教學(xué)上的建議，與學(xué)生保持人格上的平等。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
3、刻苦鉆研增強(qiáng)教科研能力
我深知業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)基本功的扎實(shí)與否對(duì)教師的重要性。在教學(xué)工作中我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極參加馬林名師工作室活動(dòng)，并在附中上《正態(tài)分布》公開課。多年來，堅(jiān)持訂閱多種數(shù)學(xué)雜志，及時(shí)了解教育教學(xué)前沿的信息;利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)課件制作，積極開展多媒體教學(xué)，努力提高教學(xué)效果;認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和學(xué)生個(gè)案分析，有文章待發(fā)表。
4、教育教學(xué)雙管齊下
在教育教學(xué)中，從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、理想紀(jì)律教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，常抓不懈。
我在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，樂于接受學(xué)校的工作安排，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，鉆研教材詳細(xì)批改每本作業(yè)，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。能多渠道學(xué)習(xí)別人正確的教育思想、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、力求教學(xué)效果顯著。能不斷提高從事教學(xué)改革的自覺性，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的共同努力下，學(xué)生的.素質(zhì)全面發(fā)展，上半年的高三文科班高考數(shù)學(xué)成績較好，所帶高一(23)班獲得“市級(jí)先進(jìn)集體”稱號(hào)，下半年所帶高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽多人獲得省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班發(fā)展較好，數(shù)學(xué)成績尚可。
回顧本學(xué)年，我能勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。在教師崗位上盡職盡責(zé)，努力做到讓學(xué)生、家長、學(xué)校信任、放心。今后，我將繼續(xù)提高自身的思想道德修養(yǎng)，牢記自身的使命，以高度的責(zé)任感、滿腔的熱情繼續(xù)努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
高中學(xué)年度述職報(bào)告3(一)思想政治方面
身為人師，為人師表，我深感“教書育人”重要性和艱巨性。任現(xiàn)職五年來，我始終堅(jiān)持明確政治目標(biāo)，崇高品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人思想。在工作中，以高度責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和良好思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、科學(xué)世界觀。嚴(yán)格按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)持早到晚歸，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，在學(xué)生和同事心目中，樹立了一個(gè)黨員好形象。
(二)教學(xué)方面
認(rèn)真開展教學(xué)教研工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。任現(xiàn)職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型老師作為自己奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己理論水平，把握數(shù)學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新教改方向。任現(xiàn)職以來，我一直工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任高中各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，還擔(dān)任了數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)工作。在實(shí)踐中積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題變式教學(xué)》和《高考中數(shù)列內(nèi)容變更引發(fā)思考》均獲南海區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)。____年9月參加科組“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐與思考”課題研究，獲得好評(píng)。
任現(xiàn)職以來，我積極承擔(dān)區(qū)、校級(jí)公開課，均受到廣泛好評(píng)。在____年3月承擔(dān)全國教育城域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用高層研討會(huì)南海一中觀摩現(xiàn)場(chǎng)公開課，獲得好評(píng)。與此同時(shí)，我積極開展第二課堂活動(dòng)，開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)史講座，讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)發(fā)展史。________學(xué)年度，擔(dān)任高二年級(jí)委員，主持專題講座《讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟生活》、《趣味數(shù)學(xué)》受到學(xué)生熱烈。在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)競(jìng)賽方面也取得不錯(cuò)成績。____學(xué)年度，輔導(dǎo)林蕭艷同學(xué)獲得區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);________學(xué)年度，輔導(dǎo)彭燕同學(xué)獲得市“南方杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
我能積極關(guān)心新老師，與新老師結(jié)對(duì)子。任職以來培養(yǎng)新教師有朱微，我經(jīng)常和她一起研究教材與大綱，共同面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)疑難問題，交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)各環(huán)節(jié)自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問形式等等。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)使新畢業(yè)老師能較好完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。
在教學(xué)工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，努力摸索出“自學(xué)—總結(jié)學(xué)習(xí)”模式做法和規(guī)律。為備好課、上好課，我自費(fèi)訂閱或購買并閱讀各種教學(xué)參考書、雜志，提高自己業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)水平。我還充分利用自身優(yōu)勢(shì)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，以此來提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好成績，所教班級(jí)成績均排年級(jí)前列，多次被評(píng)為“學(xué)生最受老師”。
(三)班主任工作方面
班主任工作富有特色，成效顯著。教育核心是“育人”，科教興國戰(zhàn)略意義就是提高國民素質(zhì)。在班主任工作中，面向全體同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。在班級(jí)管理方面，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理、自立能力培養(yǎng)，注意培養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們積極作用。我所帶班級(jí)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)及遵守紀(jì)律自覺性方面明顯強(qiáng)于其它班級(jí)，學(xué)習(xí)成績也是我校最好。教育學(xué)生，我采取“動(dòng)之以情”為主，“曉之以理”為輔方式，力求讓學(xué)生“心服口服”。
____—____學(xué)年度，我擔(dān)任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創(chuàng)建先進(jìn)班集體，該班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，進(jìn)步快，成績好，學(xué)生有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，每月被評(píng)為“文明標(biāo)兵班”、“紅旗團(tuán)支部”，其中梁____獲得市“優(yōu)秀班干部”;黃____獲得區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。____—____學(xué)年，我所帶高二(1)班是一個(gè)公認(rèn)差班，后進(jìn)生面大，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差，在接手后，我利用自己對(duì)學(xué)生愛護(hù)信任和嚴(yán)格要求，成功轉(zhuǎn)化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學(xué)，確保了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)穩(wěn)定，其中劉____發(fā)奮學(xué)習(xí)，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區(qū)“三好學(xué)生”;馮____被評(píng)為校“守紀(jì)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。____—____學(xué)年度，我所帶高一(8)鄧健將同學(xué)紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)懶散，成績偏低，我深入了解情況，發(fā)掘他優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他積極性，經(jīng)過努力，這一個(gè)學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)改變，在期末考試中取得了優(yōu)異成績。我及時(shí)總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《關(guān)于高中生青春期心理分析》獲得校優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。所帶班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次被評(píng)為校“優(yōu)秀班主任”、“最受學(xué)生老師”、“先進(jìn)工”等榮譽(yù)稱號(hào)!
高中學(xué)年度述職報(bào)告420____-20____學(xué)年度，本人擔(dān)任高20____屆兩個(gè)班高中語文教學(xué)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。在此，作以簡(jiǎn)單總結(jié)和匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、政治思想表現(xiàn)
熱愛祖國，熱愛人民，立場(chǎng)堅(jiān)定，遵紀(jì)守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則;時(shí)刻注意思想品德修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事;忠誠于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持教書育人相結(jié)合;熱愛學(xué)校，積極進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，勇于承擔(dān)工作，任勞任怨，做到個(gè)人利益服從集體利益;待人熱情，關(guān)心集體，處事公正，團(tuán)結(jié)同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，注意教師形象和素養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好教學(xué)和輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作，能夠認(rèn)真完成教研組和備課組分配的各項(xiàng)任務(wù)。
第二、熱愛、關(guān)心所有學(xué)生，能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長的良好習(xí)慣，注意激發(fā)學(xué)生奮力拼搏的信心和勇氣。
第三、堅(jiān)持勤跟，堅(jiān)持常規(guī)工作常抓不懈，嚴(yán)格管理，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理;發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，坦誠交流。既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求。
三、課堂教育教學(xué)
第一、根據(jù)學(xué)校的高考任務(wù)和教材內(nèi)容，認(rèn)真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了教學(xué)工作的順利開展。準(zhǔn)確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復(fù)習(xí)資料的使用，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
第二、有機(jī)地結(jié)合各種教學(xué)方法，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。
第三、嚴(yán)格要求自己，切實(shí)抓好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在備課、輔導(dǎo)、考練三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，花氣力，進(jìn)行了較為深入的研究：備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn);較好學(xué)生點(diǎn)撥式輔導(dǎo)、較差生詳細(xì)型輔導(dǎo)、很差學(xué)生鼓勵(lì)性輔導(dǎo);考練不超越考試說明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認(rèn)真改卷，及時(shí)反饋并查缺補(bǔ)漏。
經(jīng)過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎(chǔ)差，但所帶班級(jí)月考語文成績明顯上升(所帶班級(jí)在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一)。
四、教研教改方面
第一，認(rèn)真組織教研組工作。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，共同探討并制定上報(bào)教研組計(jì)劃。堅(jiān)持教研組內(nèi)有目的、有計(jì)劃地組織聽課、評(píng)課，以事實(shí)為依據(jù)，鼓勵(lì)為主，客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)了我校語文教學(xué)水平的提高;同時(shí)，期末進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
第二，協(xié)助教研室完成校刊編輯工作。
第三，注意抓好第二課堂。根據(jù)高考實(shí)際，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)懽髋d趣，進(jìn)行提高培養(yǎng)，使大多數(shù)同學(xué)的寫作水平有了較大提高。本學(xué)期初，組織學(xué)生觀察二部風(fēng)景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。
第四，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展研究，積極撰寫教學(xué)論文。在去年發(fā)表五篇教學(xué)文章的基礎(chǔ)上20____年十月底前在省級(jí)以上報(bào)刊公開發(fā)表教學(xué)論文四篇。
經(jīng)過語文組教師共同努力，語文組被評(píng)為20____-20____學(xué)年度優(yōu)秀教研組，本人被評(píng)為20____-20____學(xué)年度優(yōu)秀教研工作者。
總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校語文教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，逝者不可追，來者猶可鑒，在今后的工作中我將虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
高中學(xué)年度述職報(bào)告5我在自己的工作崗位上，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待本職工作，與身邊的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并時(shí)時(shí)處處為人師表。我還積極參加各種教研活動(dòng)及高考備考活動(dòng)，勇于承擔(dān)每學(xué)期一次的公開課，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)教育水平。通過努力，無論是英語科的教學(xué)工作，還是班主任工作，我都取得了比較好的成績，深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度信任、同事的贊揚(yáng)以及學(xué)生的歡迎。以下是我的述職報(bào)告。
一、英語科教學(xué)方面
在英語教學(xué)上，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，努力分析教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況備好每一節(jié)課，每節(jié)課的課前三分鐘，我讓學(xué)生輪流上講臺(tái)用英語做值日?qǐng)?bào)告，給他們一個(gè)充分展示才華的小舞臺(tái)，這樣既鍛煉了他們的膽量，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，我努力創(chuàng)造條件使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過學(xué)習(xí)課文而提出疑問，然后通過小組討論的形式得出答案，我則給他們一些必要的提示及引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，雙向教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法則保證了每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
二、班主任工作方面
在擔(dān)任班主任工作期間，我十分重視德育工作，經(jīng)常與學(xué)生談心以了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒等情況，并通過電訪、家訪等形式與學(xué)生家長配合，共同關(guān)心學(xué)生的成長。我充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、前途理想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、法制教育等，同時(shí)發(fā)揮班團(tuán)干的先鋒帶頭作用，因此所教的班級(jí)均能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并多次獲得校“文明班”稱號(hào)，而且涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)尖子。
我從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，相反，我時(shí)時(shí)刻刻想方設(shè)法幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生。對(duì)于差生，我更多的是給他們以信任、鼓勵(lì)，從不放棄也不鄙視他們，而且經(jīng)常開導(dǎo)他們，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行精心指導(dǎo)。如通過組織“一幫一、結(jié)對(duì)子”學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及和其他科任教師齊抓共管，我時(shí)刻用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，并真誠地和學(xué)生交朋友。因此，許多學(xué)生一有心事都樂意向我傾訴，我則給他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、教研及論文方面
