時(shí)間：2023-02-18 07:07:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德考核制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的工作，為教師評(píng)優(yōu)、晉職提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)，幼兒園每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行考核。為確保考核工作能夠做到科學(xué)、公平、公正，制定如下工作機(jī)制和考核制度：
一、建立教職工考核制度，對(duì)教職工從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)、工作表現(xiàn)和教學(xué)成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果記錄在案，作為評(píng)優(yōu)和實(shí)施工資獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
二、工作機(jī)制
1、成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：XXX
成員：XXX、XXX、XXX
2、細(xì)化考核項(xiàng)目及權(quán)重
考核項(xiàng)目：業(yè)務(wù)考核、師德考核、工作活動(dòng)考核、出勤考核、安全考核、教學(xué)成績(jī)考核六大項(xiàng)。
3、考核標(biāo)準(zhǔn)及程序
以《西翟莊幼兒園教師考核細(xì)則》為主要依據(jù)，日常考核由分管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作在每學(xué)期初自已制定考核標(biāo)準(zhǔn)，按月對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估打分，學(xué)期末匯總。
學(xué)期末考核領(lǐng)導(dǎo)小組集中評(píng)價(jià)，按考核成績(jī)分層排序。
考核與評(píng)估相結(jié)合，日常考核與期末考核相結(jié)合，個(gè)人自評(píng)與園內(nèi)評(píng)估相結(jié)合，確保考核工作的科學(xué)性、客觀性、真實(shí)性。
三、教職工必須自覺遵守幼兒園的考核評(píng)估，通過考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。
獎(jiǎng)勵(lì)
⒈凡改進(jìn)工作效果很好、成績(jī)顯著者可獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)(如保健工作成績(jī)突出、教改中有突出成績(jī)、幼兒膳食品種多樣、創(chuàng)編教材或制作教具成績(jī)顯著、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境成績(jī)突出等);
2、凡在縣以上發(fā)表的優(yōu)秀論文(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))或指導(dǎo)的節(jié)目可獲得個(gè)人獎(jiǎng)。
3、能為西翟莊幼兒園爭(zhēng)得榮譽(yù)，如在六一活動(dòng)或其他比賽中做出成績(jī)的重獎(jiǎng)。
懲罰：
⒈不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒， 工作失職，出了責(zé)任事故或差錯(cuò)(如幼兒走失、骨折、食物中毒、消毒不嚴(yán)格等)，根據(jù)具體情況，扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金或部分工資;
2.工作擅離職守， 干私活或無故曠工一天以上扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金;
3.鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團(tuán)結(jié)等除進(jìn)行批評(píng)教育外，視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟(jì)制裁;
4.凡違反職業(yè)道德規(guī)范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽(yù)者，視情節(jié)輕重給予懲罰，直至解聘。
四、各項(xiàng)考核細(xì)則
(一)師德考核制度(10分)
1、遵紀(jì)守法、潔身自好
(1)受到園紀(jì)處分者，視其情節(jié)輕重給予處理。
(2)因違法而受到治安拘留或處以罰款者。師德一票否決。
2、廉潔從教、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園辦公制度
(1)不準(zhǔn)在園外亂辦班收費(fèi)，不準(zhǔn)違規(guī)在外兼職代課、有償家教。
(2)不準(zhǔn)利用職權(quán)之便謀取私利，不準(zhǔn)向家長(zhǎng)索取和變相索取錢物。
(3)不準(zhǔn)亂竄辦公室，教師帶班期間不準(zhǔn)開手機(jī)或會(huì)客、辦私事、擅自離崗，全園教職工不準(zhǔn)在教室接打電話。
3、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生
(1)熱情接待幼兒，耐心教導(dǎo)幼兒，未經(jīng)允許不準(zhǔn)將幼兒趕出教室，或不滿足幼兒的合理要求，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤要及時(shí)制止和教育。
(2)不諷刺、挖苦幼兒。
(3)不體罰或變相體罰幼兒。
4、遵章守紀(jì)、堅(jiān)守崗位，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)
(1)不準(zhǔn)無故不參加幼兒園組織的學(xué)習(xí)、會(huì)議、勞動(dòng)和其它各項(xiàng)活動(dòng)。
(2)組織上分配的工作任務(wù)不準(zhǔn)無正當(dāng)理由拒不接受。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛誠實(shí)、言行一致、襟懷坦蕩、光明磊落
(1)與同事之間要團(tuán)結(jié)，不準(zhǔn)在教師中間散布別人壞話、散布謠言影響同事關(guān)系。
(2)語言要規(guī)范健康，不向同事攻擊吵架;不散布不利于幼兒園發(fā)展的言行或有損幼兒園聲譽(yù)行為。
(3)不準(zhǔn)到領(lǐng)導(dǎo)辦公室吵架。
6、自覺遵守教師職業(yè)道德，精心塑造教師形象，為人師表
(1)上班期間不準(zhǔn)留長(zhǎng)指甲，帶班教師和保育員不準(zhǔn)戴戒指、耳環(huán)，不準(zhǔn)披頭發(fā)，帶班教師不準(zhǔn)穿高跟鞋。
(2)不準(zhǔn)訓(xùn)斥指責(zé)家長(zhǎng)或同家長(zhǎng)吵架。
(3)上班期間不準(zhǔn)喝酒失態(tài)，行為舉止要文明。
(4)不參加封建迷信或非正常活動(dòng)。
(5)遵守職業(yè)道德基本要求和規(guī)范。
(6)有家長(zhǎng)或社會(huì)反映有悖師德者，一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)酌情處理。
(二)業(yè)務(wù)考核制度〔30分〕
1、由主管領(lǐng)導(dǎo)分別對(duì)前勤教師、保育員、后勤教師進(jìn)行學(xué)期考核。考核時(shí)間為每年9月至12月，3月至6月。
2、考核細(xì)則由主管領(lǐng)導(dǎo)制定并實(shí)施。
3、考核結(jié)果作為教師全面考核成績(jī)重要組成部分，做為評(píng)選園優(yōu)依據(jù)之一。
4、連續(xù)四個(gè)學(xué)期業(yè)務(wù)考核不到15分的教師待崗學(xué)習(xí)。
(三)教師考勤制度(5分)
教職工要自覺遵守幼兒園作息時(shí)間，不遲到，不早退，不擅離職守，如有違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行扣分、罰款處理。
(四)各項(xiàng)活動(dòng)考核制度
各項(xiàng)活動(dòng)考核制度(20分)
為了調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師參與組織活動(dòng)的積極性，提高教師組織活動(dòng)的能力，由主管領(lǐng)導(dǎo)將每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)累計(jì)，根據(jù)教師組織參加活動(dòng)的態(tài)度、積極性、活動(dòng)效果綜合評(píng)分。
(五)安全工作考核制度(5分)
(六)教學(xué)成績(jī)考核(30分)
【幼兒園獎(jiǎng)懲制度范文二】
1、鼓勵(lì)教職工關(guān)心幼兒園，發(fā)揚(yáng)當(dāng)家作主精神，凡被采用的合理化建議，視其貢獻(xiàn)作用大小，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
2、鼓勵(lì)教師積極參加教研活動(dòng)，積極撰寫教育論文，凡被選用登載的獎(jiǎng)勵(lì)50元，市一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)100元，省一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)150元，國家一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)200元。
3、全勤的教職工每月發(fā)給全勤獎(jiǎng)，遲到、早退、曠工、請(qǐng)假等，按獎(jiǎng)勵(lì)工資分配條例扣發(fā)工資獎(jiǎng)金。
4、凡出現(xiàn)事故，隱瞞不報(bào)，自作主張?zhí)幚恚?dāng)成責(zé)任事故處理。
一、基本情況
全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規(guī)為依準(zhǔn)，依法執(zhí)教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)信念，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)“愛崗敬業(yè)、悉心育人”的教師隊(duì)伍。
二、主要措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)方針、政策，深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)文件，明確教育目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感。深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。師德學(xué)習(xí)做到經(jīng)常化、制度化。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。
（二）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
積極開展學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動(dòng)。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過開展師德師風(fēng)座談會(huì)，深刻理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并將遵守職業(yè)道德、規(guī)范教師行為化作自覺的行動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)師德活動(dòng)的開展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，把師德考核與教師年度考核相結(jié)合。通過自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等形式對(duì)教師的師德進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
（三）集中培訓(xùn)，強(qiáng)化師德
學(xué)校進(jìn)行全校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，通過組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)、政策、材料，提高教師執(zhí)教意識(shí)，通過教師自我總結(jié)剖析，掌握師德師風(fēng)遵守規(guī)范情況，制訂整改措施，督促落實(shí)。（四）完善制度，狠抓落實(shí)
1、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度
與教師簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，把師德師風(fēng)責(zé)任落實(shí)到位，做到師德師風(fēng)建設(shè)無漏洞。
2、師德師風(fēng)督促制度
建立了師德師風(fēng)監(jiān)督平臺(tái)，由全體教師相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、家長(zhǎng)監(jiān)督，并設(shè)立問題舉報(bào)箱，公開監(jiān)督電話。
3、師德師風(fēng)考核制度
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《教師師德師風(fēng)考核辦法》，堅(jiān)持做好每周督查，期末總結(jié)。每月和每期的師德考核工作，堅(jiān)持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的方式。堅(jiān)持把教師師德師風(fēng)考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資分配等切身利益掛鉤。
三、主要成效
加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)報(bào)告，認(rèn)真處理，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教師相互監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度。
根據(jù)《海口市靈山中學(xué)師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)實(shí)施方案》的有關(guān)要求，我校在完成了第一階段集中教育活動(dòng)和認(rèn)真抓好落實(shí)第二階段的討論查擺、剖析原因的各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)擺查出的問題進(jìn)行梳理。現(xiàn)已進(jìn)入整改提高階段，本階段將通過學(xué)習(xí)了有關(guān)文件，讓教師明確了師德師風(fēng)集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續(xù)學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《海南省中小學(xué)教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《海口市教師行為十不準(zhǔn)》以及《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)資料匯編》等資料，以增強(qiáng)教職工的法制觀念，道德觀念，紀(jì)律觀念，榜樣觀念，進(jìn)一步凈化教職工心靈，增強(qiáng)為人師表意識(shí)。
本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個(gè)人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。
一、存在問題
根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問題：
1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象。
2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過激的言語。
3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績(jī)達(dá)到最大化。
4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。
5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施
根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級(jí)文件，法律法規(guī)在頭腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存。
2、認(rèn)真制定整改措施。
3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度
⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制
⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度
⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度
⑸師德師風(fēng)考核制度
⑹師德師風(fēng)集中整頓制度
⑺師德師風(fēng)問題處理報(bào)告制度
⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度
⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度
4、按《海口市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評(píng)實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。
5、堅(jiān)持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會(huì)的相互監(jiān)督，隨時(shí)了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。
一、自查情況
(一)師德師風(fēng)制度建設(shè)及實(shí)施情況
我校結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)照師德規(guī)范制訂和完善了各項(xiàng)師德師風(fēng)制度：
1、建立了黨政廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度，如物品采購制度、中層干部選拔制度、公務(wù)招待制度、財(cái)務(wù)公開制度、校務(wù)公開制度等等，針對(duì)各個(gè)部門、崗位的廉政風(fēng)險(xiǎn)通過制度進(jìn)行防控。
2、建立了教學(xué)工作制度，如政治學(xué)習(xí)制度、教學(xué)紀(jì)律制度、辦公工作制度、會(huì)紀(jì)會(huì)風(fēng)制度、教師服務(wù)制度、有償家教處理意見等等，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。
3、建立了考核制度，有教師學(xué)年考核辦法、師德師風(fēng)監(jiān)督分析制度、師德師風(fēng)考核制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)體系等，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面監(jiān)督。
為了把各項(xiàng)制度落到實(shí)處，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)年度有考核小組，對(duì)教師的師德實(shí)行一票否決，對(duì)外公布有效的投訴舉報(bào)電話，設(shè)置投訴記錄本，組織了學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷，在每周的工作會(huì)議上都有的放矢的進(jìn)行師德談話，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改。
(二)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)情況
學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分層分批進(jìn)行形式多樣的師德培訓(xùn)。
1、每學(xué)年組織新教師師德培訓(xùn)，新學(xué)年開學(xué)前，由校長(zhǎng)組織專門本學(xué)年剛參加工作的新教師舉行座談會(huì)，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進(jìn)不斷提高業(yè)務(wù)水平，要向老教師虛心請(qǐng)教，多請(qǐng)教，盡快熟悉學(xué)校教學(xué)工作，在認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度，以愛心貫穿教學(xué)，做一個(gè)德藝雙全的教師。
2、每學(xué)期的暑期學(xué)校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)行了交流。去年寒假也組織進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，向榜樣學(xué)習(xí)，制定個(gè)人修養(yǎng)計(jì)劃、撰寫師德反思。
3、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，每?jī)尚瞧诙冀M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)政策法規(guī)，反面教育和正面教育相結(jié)合，敲響師德師風(fēng)警鐘，增強(qiáng)了教師自覺履行教師職責(zé)、遵守職業(yè)道德的自覺性。
4、班主任崗位培訓(xùn)。為了提高班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)，學(xué)校由教導(dǎo)處組織進(jìn)行班主任工作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校優(yōu)秀班主任馮璐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，各班主任都進(jìn)行了班主任工作交流活動(dòng)，介紹成功或失敗的實(shí)例介紹，然后觀看了全國先進(jìn)班主任的講座，最后由校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)講話，鼓勵(lì)各班主任把班級(jí)管理和德育工作扎實(shí)推進(jìn)，講究實(shí)效，不斷提升自己的工作能力，提高班級(jí)管理水平。
5、師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，通過一系列的主題活動(dòng)提升教師的師德水平，組織進(jìn)行了“我為師德師風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結(jié)對(duì)、志愿者服務(wù)、簽訂責(zé)任書責(zé)任狀、“講師德正行風(fēng)樹形象讀書活動(dòng)”、“敬業(yè)愛崗優(yōu)形象同心獻(xiàn)禮十”教育活動(dòng)、全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)、開展“作風(fēng)提升年”活動(dòng)、“三思三創(chuàng)”活動(dòng)等等，教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德水平不斷提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
(三)師德師風(fēng)監(jiān)督管理情況
1、巡查，值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)不定期對(duì)教師的上課、辦公情況進(jìn)行檢查，值周領(lǐng)導(dǎo)專門配置了《效能建設(shè)學(xué)校自查表》、《教師及時(shí)進(jìn)教室情況抽查表》和《值周教師工作職責(zé)評(píng)估》，每周至少進(jìn)行1次、3次的檢查，對(duì)于查實(shí)的問題分短信提醒、個(gè)別交流、開會(huì)不點(diǎn)名反愧點(diǎn)名反饋等情況進(jìn)行反潰2、設(shè)立校長(zhǎng)信箱、公布舉報(bào)電話，及時(shí)了解教師在教育教學(xué)中的問題，及時(shí)解決問題，使學(xué)校師德形成制度化、常態(tài)化。
3、校長(zhǎng)室組織進(jìn)行家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查各1次，收集家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理及教師教育教學(xué)等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。
4、設(shè)立家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班在家長(zhǎng)會(huì)召開之際組成家長(zhǎng)師德監(jiān)督員，每班1名，有問題可以直接與校長(zhǎng)聯(lián)系、反映。
5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織進(jìn)行教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，已形成制度化，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。校長(zhǎng)室每學(xué)期組織進(jìn)行學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為自查，開展學(xué)生和家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。
(四)師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度情況
學(xué)校把教師的師德師風(fēng)情況作為考評(píng)教師的首要條件，在教師學(xué)年度績(jī)效考核中師德師風(fēng)考核作為其中的1大塊內(nèi)容，在教師評(píng)比先進(jìn)、職務(wù)評(píng)聘、中層選拔中優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者，對(duì)師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績(jī)效考核不合格，并與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)勸誡不改正的，解除聘用合同。
二、存在問題及整改措施
通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能很好的遵守禁止性的規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學(xué)生，拒絕有償家教，上課認(rèn)真，批改仔細(xì)，但在自查過程中，也發(fā)現(xiàn)有些地方做的不夠好，有待進(jìn)一步的整改。
(一)存在問題
1、師德師風(fēng)問題在部分教師身上仍有出現(xiàn)。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識(shí)到的，僅僅靠政策法規(guī)、文件學(xué)習(xí)很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時(shí)的整改提高，自知自覺不夠。
2、缺少扎實(shí)工作的作風(fēng)。把編造資料應(yīng)付檢查作為實(shí)際工作，代替對(duì)學(xué)生的教育、代替班主任工作、代替家長(zhǎng)聯(lián)系工作，虛假工作的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而忽視了細(xì)致入微的實(shí)際工作。
3、部分教師的教育學(xué)生的方式缺乏藝術(shù)性，有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生時(shí)，耐心不夠。
4、對(duì)學(xué)生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學(xué)任務(wù)，課余與學(xué)生的溝通不夠，和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠。
5、學(xué)校缺少行風(fēng)監(jiān)督員，沒有及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督員，監(jiān)督員制度化建設(shè)待加強(qiáng)。
6、對(duì)教師的師德師風(fēng)個(gè)人檔案建設(shè)有待建立。
(二)整改措施
針對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問題，這學(xué)期主要要做好以下工作：
1、重新聘請(qǐng)學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員，在家長(zhǎng)中、在社區(qū)中聘請(qǐng)部分人員作為學(xué)校的行風(fēng)監(jiān)督員，組織開展座談，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校教師的評(píng)價(jià)、意見和建議。
2、建立學(xué)校教師師德師風(fēng)個(gè)人檔案，記錄教師參加的師德培訓(xùn)、舉報(bào)查出記錄、獎(jiǎng)懲記錄、年度總結(jié)材料等，反映出教師在師德師風(fēng)建設(shè)上的成果。
3、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績(jī)跟不上而歧視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、曠課對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承擔(dān)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。
4、要加大管理力度，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校工作制度，嚴(yán)格考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲機(jī)制，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。
5、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同志，不說不利團(tuán)結(jié)的話，不做不利團(tuán)結(jié)的事，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對(duì)待。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新力；教師；績(jī)效考核；高校
知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展和進(jìn)步最主要?jiǎng)恿碓矗鲊?jīng)濟(jì)發(fā)展和國力提升都離不開知識(shí)的創(chuàng)新，而知識(shí)創(chuàng)新能產(chǎn)生的強(qiáng)大拉動(dòng)力是其他形式所無法替代的，在這種情況下中國對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新也越來越重視，國家在知識(shí)創(chuàng)新領(lǐng)域投入的資金和人力越來越多，中國也因此獲得了良好的發(fā)展契機(jī)，取得了豐碩的成果。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)所能帶來的巨大成果已經(jīng)有了足夠清醒的認(rèn)識(shí)，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)企業(yè)，所有人都已經(jīng)將創(chuàng)新力建設(shè)列入了發(fā)展的首要目標(biāo)和必備條件。
一、高校創(chuàng)新力的培養(yǎng)與意義
中國正在全力建設(shè)創(chuàng)新型國家，在知識(shí)與科技創(chuàng)新領(lǐng)域投入了大量的資金，著力推進(jìn)新型社會(huì)和新型高校建設(shè)。中國的高校肩負(fù)著非常重要的責(zé)任，高校既是科學(xué)研究與基礎(chǔ)知識(shí)研究的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是引領(lǐng)中國創(chuàng)新力發(fā)展的中堅(jiān)力量，另外，高校中擁有數(shù)量巨大的大學(xué)生，他們擁有最聰慧的頭腦、最活躍的思維和最具創(chuàng)新意識(shí)的思想，因此高校是中國創(chuàng)新力培養(yǎng)和發(fā)育的源泉。當(dāng)高校具有了較強(qiáng)的創(chuàng)新力后，他們能將自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品與生產(chǎn)力，極大地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的改變，為全社會(huì)的發(fā)展提供知識(shí)與科技支持。高等教育每年都能培養(yǎng)大量的人才，這些人才是中國社會(huì)的重要力量，同時(shí)也是中國的未來，中國的發(fā)展需要各個(gè)高校做出更大貢獻(xiàn)。我國高校創(chuàng)新力與發(fā)達(dá)國家高校相比仍然存在較大差距，這既與我國科技發(fā)展水平相對(duì)落后、國家在高校創(chuàng)新力培育中投資較少等因素有關(guān)，同樣也與中國高校教師隊(duì)伍建設(shè)水平較為落后有直接的聯(lián)系。高校創(chuàng)新力建設(shè)事關(guān)重大，它不但關(guān)系到高校自身的發(fā)展及高校畢業(yè)生培養(yǎng)效果，更關(guān)系到中國未來發(fā)展的方向和潛力，因此人們一定要采取有效措施從根本上提升高校創(chuàng)新力，而在這一過程中人們需要從多個(gè)角度入手扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新力培養(yǎng)。
二、高校教師績(jī)效考核的概念與原則
高校教師績(jī)效考核是指對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)、科研效果及研究效益等各方面內(nèi)容展開的綜合考評(píng)。績(jī)效考核在人力資源管理中有非常廣泛的應(yīng)用，它能激發(fā)員工的工作潛力，有效引導(dǎo)員工工作方向，在進(jìn)行績(jī)效考核前，管理者通常會(huì)制定非常明確的獎(jiǎng)懲制度，在完成考核后則根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，進(jìn)而使員工能在績(jī)效考核制度的引導(dǎo)下更好地完成本職工作。高校教師是高校最重要和最寶貴的人力資源，高校教師的一舉一動(dòng)能發(fā)揮非常重要的作用，高校教師績(jī)效考核同樣也是高校管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在工作過程中會(huì)受績(jī)效考核制度的引導(dǎo)做出不同表現(xiàn)，而高校的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)高校教師有非常大的依賴，良好的績(jī)效考核制度能幫助高校更加順暢地實(shí)現(xiàn)自己戰(zhàn)略目標(biāo)。高校教師績(jī)效考核與其他管理活動(dòng)的績(jī)效考核既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，這是由高校教師的特殊性所決定的，通常情況下人們需要堅(jiān)持公正、公平、公開和科學(xué)的績(jī)效考核原則。高校需要對(duì)所有教師一視同仁，確保所有教師都能得到公正的評(píng)價(jià)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一定要公平，確保績(jī)效考核制度能涵蓋高校教師的所有內(nèi)容，避免出現(xiàn)考核不到位的現(xiàn)象。在完成考核后，高校需要對(duì)考核過程和考核結(jié)果進(jìn)行公開，確保所有教師都能認(rèn)可考核結(jié)果。最后績(jī)效考核一定要科學(xué)合理，因?yàn)椴煌瑢I(yè)和不同研究方向教師的工作內(nèi)容有所不同，學(xué)校在績(jī)效考核過程中要保障所有教師的利益，使教師的工作成果能在考核結(jié)果中得到有效體現(xiàn)。
三、高校教師績(jī)效考核體系構(gòu)建
科學(xué)合理的高校教師績(jī)效考核體系對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)具有非常重要的作用，它能有效促進(jìn)教師更加深入地對(duì)科研工作和教學(xué)工作展開研究，為高校科研工作及教學(xué)工作作出更多貢獻(xiàn)。
（一）高校教師主要工作
高校教師在高校中通常要擔(dān)負(fù)著較重的工作任務(wù)。第一，教師要負(fù)責(zé)本科生及研究的教學(xué)過程，這也是所有大學(xué)教師都要履行的義務(wù)。教師既要教授學(xué)生們一些基本知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和研究方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)及科研提供指導(dǎo)和幫助。為相關(guān)課程發(fā)展制定總體綱略及具體實(shí)施細(xì)則，參與學(xué)校方面組織的課程建設(shè)工作和教育改革工作等。第二，教師需要從事科研工作，高校是中國科學(xué)研究的主要場(chǎng)所，很多高校都會(huì)申請(qǐng)國家、省市及企業(yè)的科研項(xiàng)目與資金，由教師主導(dǎo)展開相關(guān)研究。科研工作能有效體現(xiàn)高校教師自身的價(jià)值，為全社會(huì)間接地創(chuàng)造更大價(jià)值，這些科研成果中的很大一部分都將轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或生產(chǎn)力，而另外一部分也將成為一種知識(shí)積累，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供支持。第三，高校教師能將研究成果與社會(huì)需求結(jié)合起來，有效促進(jìn)各種企業(yè)的發(fā)展，既為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)，又能有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，為高校發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
（二）高校教師績(jī)效考核指標(biāo)選取內(nèi)容及原則
高校教師績(jī)效考核所涉及的內(nèi)容較多，通常可以分為教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)、師德以及教學(xué)管理等，在這些內(nèi)容中，教育教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能用量化指標(biāo)進(jìn)行衡量，而教學(xué)管理和人才培養(yǎng)由于教師工作內(nèi)容及從事學(xué)科的不同而有所不同，不應(yīng)納入績(jī)效考核指標(biāo)選取范圍。師德則是高校教師的基本準(zhǔn)則和要求，大部分學(xué)校對(duì)于師德會(huì)采用一票否決原則，對(duì)于師德存在問題的教師堅(jiān)決不予錄用。高校教師績(jī)效考核內(nèi)容的選取原則有以下幾點(diǎn)：1.全面性。在制定高校教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要盡量涵蓋所有能進(jìn)行績(jī)效考核的內(nèi)容，確保考核標(biāo)準(zhǔn)能充分考察教師工作的每一個(gè)方面，充分展示教師的工作成果。2.可操作性。在進(jìn)行績(jī)效考核的過程中，需要將教師的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成量化的考核數(shù)據(jù)，最后對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)而得到最終的考核結(jié)果，因此考核標(biāo)準(zhǔn)要具有較強(qiáng)的可操作性，應(yīng)確保考核指標(biāo)能得到數(shù)據(jù)支持。
3.導(dǎo)向性。績(jī)效考核并不僅僅是為了對(duì)教師的工作進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，這更是為了引導(dǎo)高校教師向高校需求的方向開展工作。因此，在選取績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注重考核內(nèi)容的導(dǎo)向性，將績(jī)效考核與高校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。4.動(dòng)態(tài)性。績(jī)效考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在不同階段的考核方式及考核內(nèi)容會(huì)有所不同，因此高校教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容應(yīng)做出經(jīng)常性的改變，使績(jī)效考核保持動(dòng)態(tài)性，以便更好地實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核的目的。
（三）高校教師績(jī)效考核的過程及結(jié)果運(yùn)用
高校在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核前一是制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則，并向所有教師公布這些內(nèi)容，確保教師能準(zhǔn)確把握績(jī)效考核的重點(diǎn)，在工作中有針對(duì)性的圍繞這些內(nèi)容展開工作。二是高校方面應(yīng)成立專門的績(jī)效考核小組，由績(jī)效考核小組負(fù)責(zé)所有教師的績(jī)效考核工作，在考核過程中要堅(jiān)持績(jī)效考核的原則，客觀公正的得到考核結(jié)果。對(duì)于績(jī)效考核結(jié)果一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，確保教師能得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這才能引導(dǎo)高校教師按照績(jī)效考核制度更好地完成自己的工作。
四、面向提升高校創(chuàng)新力的教師績(jī)效考核體系構(gòu)建
高校創(chuàng)新力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，目前各個(gè)高校都在圍繞創(chuàng)新力建設(shè)展開研究，而教師是企業(yè)創(chuàng)新力建設(shè)的最直接執(zhí)行者與參與者，因此高校需要以績(jī)效考核為手段，引導(dǎo)教師為提升高校創(chuàng)新力做出更多貢獻(xiàn)。
（一）面向高校創(chuàng)新力的教師績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)
績(jī)效考核具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，高校教師既要參與教學(xué)工作，也要參與科研工作，教師自身的創(chuàng)新力及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)將直接決定高校創(chuàng)新力的發(fā)展效果。因此，高校管理者在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系過程中需要將這部分指標(biāo)列為績(jī)效考核的重點(diǎn)，其中不但要包括一些顯性數(shù)據(jù)，如教師的科研成果、教學(xué)成果、論文數(shù)量、成果轉(zhuǎn)化等，同時(shí)也要包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化效果、生產(chǎn)力改善等隱性數(shù)據(jù)。這樣才能更加全面地對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)公正的考核，更能為高校創(chuàng)新力發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。另外，在考核指標(biāo)中也要考慮高校教師在學(xué)校管理創(chuàng)新中所發(fā)揮的作用，因?yàn)楦咝９芾韯?chuàng)新能為更多的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的科研氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，這也是高校創(chuàng)新力提升的重要保障。
（二）從多元化視角對(duì)教師績(jī)效考核進(jìn)行改進(jìn)
教師績(jī)效考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，高校管理者一定要明確績(jī)效考核的目的，面向提升高校創(chuàng)新力績(jī)效考核的根本目標(biāo)是提升高校自身的創(chuàng)新力，使高校能在中國知識(shí)與科技創(chuàng)新中發(fā)揮更加重要的作用，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步做出更多貢獻(xiàn)。高校管理者在執(zhí)行教師績(jī)效考核制度時(shí)需要從多元化的視角對(duì)教師績(jī)效考核制度展開深入研究，確保績(jī)效考核制度能適應(yīng)教師發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求及高校創(chuàng)新力發(fā)展需求，圍繞這些目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)績(jī)效考核體系，使績(jī)效考核能更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)高校創(chuàng)新力各個(gè)影響因素獲得持續(xù)發(fā)展。
（三）通過創(chuàng)新力提升促進(jìn)教師績(jī)效考核體系全面發(fā)展
教師績(jī)效考核體系對(duì)于高校創(chuàng)新力的發(fā)展具有非常重要的意義，它能有效促使教師根據(jù)創(chuàng)新力發(fā)展要求開展工作，為高校創(chuàng)新力發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。而創(chuàng)新力提升同樣也對(duì)教師績(jī)效考核體系發(fā)展具有非常積極的作用，高校創(chuàng)新力的提升標(biāo)志著高校教師及高校學(xué)生創(chuàng)新力的全面提升，所有高校教師也將對(duì)高校創(chuàng)新力建設(shè)具有更加積極的認(rèn)識(shí)，他們的工作目標(biāo)將變得更加明確，工作方法及工作能力也將得到顯著提升。在現(xiàn)有條件下教師績(jī)效考核體系仍然需要不斷地完善，而創(chuàng)新力的發(fā)展也正是績(jī)效考核體系改革的有效保障，高校管理者同樣也能在這一過程中更加充分地體會(huì)到績(jī)效考核體系的發(fā)展方向，為績(jī)效考核體系發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
高校是創(chuàng)新力的最重要來源和產(chǎn)地，高校中具有最先進(jìn)的科研力量和最活躍的創(chuàng)新思想，只有高校充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力才能迸發(fā)出更加強(qiáng)大的知識(shí)創(chuàng)新能力。高校教師是高校的核心與骨干，教師對(duì)于提升高校創(chuàng)新力發(fā)揮著決定性作用，因此高校需要從提升創(chuàng)新力角度對(duì)教師績(jī)效考核展開研究，為高校發(fā)展和中國發(fā)展提供強(qiáng)大支持。
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一、調(diào)查對(duì)象及研究方法
這次調(diào)查的對(duì)象是廣東省內(nèi)三所部屬和省屬高校的教師。共發(fā)放問卷440份,回收問卷328份,回收率為74.5,有效問卷321份(個(gè)別題目漏答不影響整個(gè)問卷分析的按有效問卷處理),有效率74.3。
調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主,同時(shí),還通過與高校教師的訪談對(duì)調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。我們結(jié)合高校教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)及影響高校教師發(fā)展的其它因素,設(shè)計(jì)了高校教師師德狀況的調(diào)查問卷(除個(gè)人基本情況外,共計(jì)40個(gè)題目,其中選擇題39個(gè),開放式題目1個(gè)),對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS15統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.對(duì)高校師德內(nèi)涵的界定
關(guān)于高校師德的內(nèi)涵,一些官員和學(xué)者提出了各種看法。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出“愛與責(zé)任——師德之魂”這樣一個(gè)新命題[2]。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為師德應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)層次,即“學(xué)高為師——師德之基,身正為范——師德之本,熱愛學(xué)生——師德之魂”[3]。接受調(diào)查的教師中,多數(shù)教師主張,師德應(yīng)是基本的教師職業(yè)道德規(guī)范、準(zhǔn)則,其中選擇“基本的職業(yè)規(guī)范、準(zhǔn)則”的占68.5,選擇“高尚的、崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)”的占27.6,選擇“可以達(dá)到的、值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)”的占7.6。同時(shí),高校教師普遍贊成隨著時(shí)代的發(fā)展,師德的內(nèi)涵也應(yīng)該不斷發(fā)展變化,選擇“完全贊成”的占27.6,選擇“比較贊成”的占33.7,選擇“贊成”的占32.7,選擇“較不贊成”的占1.9,選擇“不贊成”的占4.1。
2.對(duì)當(dāng)前高校師德狀況的認(rèn)識(shí)
在為何選擇當(dāng)高校教師的問題中,選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4,選擇“有較高的收入”的占2.1,選擇“為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo)”的占30.9,選擇“沒有別的更好的選擇”的占7.4,選擇“其它”的占4.2,與性別、學(xué)歷顯著相關(guān)(p<0.01),與職稱相關(guān)(p<0.05)。在是否有離開學(xué)校,尋找其它發(fā)展的想法方面,選擇“有”的占24.4,選擇“無”的占75.6。至于離開高校的原因,選擇“工作壓力大”的占25.4,選擇“收入和福利待遇低”的占28.8,選擇“職業(yè)發(fā)展前景不樂觀”的占10.2,選擇“工作的滿意度不高”的占33.9,選擇“其它”的占1.7。半數(shù)以上教師因高校教師職業(yè)的穩(wěn)定性和自由性而選擇當(dāng)高校教師,其中女教師所占比例更高,達(dá)67.2,有碩士研究生學(xué)歷的教師所占比例最高,其次是本科,有博士研究生學(xué)歷的教師所占比例最低,職稱越低的教師,所占比例越高,但副教授所占的比例要低于教授。相當(dāng)部分男教師選擇當(dāng)高校教師是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo),具有副教授職稱的教師選擇此項(xiàng)所占比例也更高。
對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”這種提法,“完全贊成”的占13.1,“比較贊成”的占22.0,“贊成”的占33.8,“較不贊成”的占17.5,“不贊成”的占13.7。在自己作為教師的價(jià)值取向方面,選擇“培育人才、奉獻(xiàn)社會(huì)”的占53.4,選擇“義利并舉、德利合一”的占42.7,選擇“等價(jià)交換、按勞取酬”的占3.9,與性別、行政職務(wù)相關(guān)(p<0.05)。就自己如何處理個(gè)人、部門和學(xué)校三者的利益關(guān)系,選擇“先學(xué)校、后部門、再個(gè)人”的占62.8,選擇“先部門、后個(gè)人、再學(xué)校”的占19.5,選擇“先個(gè)人、后部門、再學(xué)校”占17.7,與行政職務(wù)顯著相關(guān)(p<0.01),有行政職務(wù)的教師更多選擇“先學(xué)校、后部門、再個(gè)人”。
在是否認(rèn)為“如果過分強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神,會(huì)與保障教師的合法權(quán)益相矛盾”問題,選擇“完全會(huì)”的占7.1,選擇“比較會(huì)”的占12.3,選擇“會(huì)”的46.3,選擇“基本會(huì)”的占25.2,選擇“不會(huì)”的占9.1,與職稱相關(guān)(p<0.05)。在強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與保障教師的合法權(quán)益之間,選擇“作為教師,應(yīng)該將奉獻(xiàn)精神置于首先地位”的占6.4,選擇“應(yīng)該首先保障教師的合法權(quán)益”的占34.9,選擇“處理得好,二者可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一”的占58.7。半數(shù)以上高校教師認(rèn)為教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“平等關(guān)系”,選擇“平等關(guān)系”的占60.4,選擇“服務(wù)關(guān)系”的占13.0,選擇“教育關(guān)系”的占26.6。在與學(xué)生的關(guān)系方面,選擇“關(guān)系親密”的占13.2,選擇“比較親密”的占67.4,選擇“一般”的占18.8,選擇“疏遠(yuǎn)”的占0.6,無人選擇“很疏遠(yuǎn)”。
參與調(diào)查的教師對(duì)當(dāng)前高校師德狀況的總體評(píng)價(jià)一般,選擇“非常好”的占2.3,選擇“較好”的占27.3,選擇“一般”的占57.9,選擇“較差”的占9.0,選擇“很差”的占3.5。對(duì)當(dāng)前的師德狀況,教師最不滿意者涉及幾個(gè)方面:選擇“過分看重個(gè)人利益,熱衷創(chuàng)收,精力分散”的占43.2,選擇“教學(xué)上無心鉆研業(yè)務(wù),只求不過不失”的占14.0,選擇“科研上急功近利,剽竊他人成果”的占24.3,選擇“只完成教學(xué)時(shí)數(shù),對(duì)學(xué)生不管不問”的占14.0,選擇“利用師生關(guān)系謀取利益”的占4.5。
至于造成師德失范的最重要原因,較多教師認(rèn)為是考核制度的問題,選擇“對(duì)學(xué)校沒有認(rèn)同感”的占11.8,選擇“教師個(gè)人放棄思想道德修養(yǎng)”的占22.8,選擇“經(jīng)濟(jì)壓力大”的占21.3,選擇“考核制度方面的問題”的
占38.8,選擇“師生關(guān)系疏遠(yuǎn)”的占5.3,與學(xué)歷相關(guān)(p<0.05),有博士研究生學(xué)歷的教師認(rèn)為“考核制度有問題”所占比例最高,占41.4。
3.對(duì)高校師德內(nèi)容及其具體要求的了解
在高校教師最重要的品行方面,選擇“刻苦鉆研業(yè)務(wù)”的占9.2,選擇“工作嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占43.7,選擇“以良好的品德行為影響學(xué)生”的占37.1,“謙虛謹(jǐn)慎,維護(hù)其它老師的尊嚴(yán)”的占0.9,選擇“注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)”的占8.7,選擇“不利用職務(wù)之便謀取私利”的占0.4,與職稱相關(guān)(p<0.05)。
關(guān)于做一個(gè)好的教師最突出的方面,選擇“科研成果突出”的占6.6,選擇“教學(xué)效果好”的占19.5,選擇“教學(xué)和科研均突出”的占54.0,選擇“深受學(xué)生愛戴”的占19.5,選擇“同事公認(rèn)”的占0.4,與性別、職稱相關(guān)(p<0.05),與學(xué)歷顯著相關(guān)(p<0.01)。自身在實(shí)際工作中在哪方面做得最好,選擇“科學(xué)研究”的占12.3,選擇“教學(xué)”的占30.1,選擇“科研和教學(xué)均好”的占33.8,選擇“和學(xué)生溝通”的占16.9,選擇“和同事們相處”的占4.8,與性別、行政職務(wù)相關(guān)(p<0.05),與職稱、學(xué)歷顯著相關(guān)(p<0.01)。履行教師職責(zé)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的方面,選擇“教學(xué)”的49.4,選擇“科研”的占33.8,選擇“和學(xué)生溝通”的占10.4,選擇“社會(huì)服務(wù)”的占1.1,選擇“參與管理”的占5.2,與職稱、學(xué)歷、行政職務(wù)顯著相關(guān)(p<0.01)。學(xué)歷越高、職稱越高的教師越認(rèn)同教學(xué)和科研均突出的觀念,而男教師的比例要高于女教師。在實(shí)際工作中,學(xué)歷越高、職稱越高的教師越認(rèn)為自己教學(xué)和科研均好,男教師的比例要遠(yuǎn)高于女教師。職稱越高的教師選擇“在科研上花費(fèi)時(shí)間最多”比例越高,特別是教授,所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過副教授。職稱越高的教師選擇“在教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間最多”比例越低。
在對(duì)高校教師師德的內(nèi)容及具體要求的了解方面,選擇“非常了解”的占6.3,選擇“比較了解”的占43.8,選擇“一般”的占34.1,選擇“了解一些”的占11.0,選擇“不了解”的占4.7,與性別、職稱相關(guān)(p<0.05)。至于獲悉途徑(可多選),高校教師多是通過《教師工作手冊(cè)》、“崗前培訓(xùn)”及“相關(guān)文件”來了解。有43.6的高校教師選擇“《教師工作手冊(cè)》”,有48.1的高校教師選擇“崗前培訓(xùn)”,46.8的教師選擇“相關(guān)文件”。關(guān)于我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)的制度基礎(chǔ),高校教師對(duì)《教育法》、《高等教育法》、《教師資格條例》了解較多。有67.7的高校教師了解《教育法》,63.7的高校教師了解《高等教育法》,46.5的高校教師了解《教師資格條例》。調(diào)查結(jié)果顯示,高校教師對(duì)高校教師師德內(nèi)容及其具體要求有一定的了解,但并不深入,男教師比女教師了解得深入一些,職稱越高的教師了解越深入。
4.高校師德建設(shè)的成效
在高校師德建設(shè)必要性方面,選擇“非常必要”的占28.0,選擇“較必要”的占19.1,選擇“必要”的占32.5,選擇“有些必要”的占14.3,選擇“沒有必要”的占6.1。關(guān)于當(dāng)前師德建設(shè)亟須解決的問題,選擇“教師缺乏獻(xiàn)身精神”的占8.6,選擇“教師缺乏責(zé)任感”的占37.9,選擇“師德教育流于形式”的占47.9,選擇“其它”的占5.7。
在是否贊成高校實(shí)施“師德一票否決制”方面,選擇“非常贊成”的占11.4,選擇“比較贊成”的占15.9,選擇“贊成”的占21.6,選擇“基本贊成”的占20.6,選擇“不贊成”的占30.5,與職稱顯著相關(guān)(p<0.01),與學(xué)歷相關(guān)(p<0.05)。在對(duì)學(xué)校對(duì)師德建設(shè)采取過什么措施方面(可多選),有54.2的教師選擇“制定教師職業(yè)規(guī)范”,有39.1的教師選擇“教師職業(yè)道德培訓(xùn)”,有39.1的教師選擇“考核中有師德要求”,有9.5的教師選擇“制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范”,有5.9的教師選擇“師德標(biāo)兵評(píng)選和師德報(bào)告會(huì)”。在所在學(xué)校師德建設(shè)取得的成效方面,選擇“顯著”的占4.7,選擇“較顯著”的占28.1,選擇“一般”的占47.2,選擇“有些效果”的占9.0,選擇“沒有效果”的占11.0。
教師雖認(rèn)為高校師德建設(shè)較有必要,但除比較了解“制定教師職業(yè)規(guī)范外”,對(duì)其它措施都不太了解。對(duì)高校是否實(shí)施“師德一票否決制”態(tài)度多樣,雖多數(shù)教師持贊成或基本贊成態(tài)度,但不贊成的教師也為數(shù)不少,特別是低職稱的教師基本上持不贊成的態(tài)度。
5.高校師德的評(píng)價(jià)方式
在評(píng)選高校師德標(biāo)兵的必要性方面,選擇“很有必要”的教師占14.8,選擇“較有必要”的占26.4,選擇“一般”的占28.6,選擇“有些必要”的占4.7,選擇“無必要”的占25.5,與職稱、學(xué)歷相關(guān)(p<0.05)。高校教師對(duì)目前師德標(biāo)兵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不高,選擇“非常了解”的占0.6,選擇“比較了解”的占10.8,選擇“了解”的占12.3,選擇“基本了解”的占23.4,選擇“不了解”的占52.8。高校教師較認(rèn)可目前高校師德標(biāo)兵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇“完全認(rèn)可”的占5.6,選擇“比較認(rèn)可”的占75.0,選擇“認(rèn)可”的占5.6,選擇“基本認(rèn)可”的占5.6,選擇“不認(rèn)可”的占8.3。在是否會(huì)把師德標(biāo)兵作為自己仿效的對(duì)象項(xiàng)目上,選擇“完全會(huì)”的占4.5,選擇“比較會(huì)”的占10.3,選擇“會(huì)”的占31.9,選擇“基本會(huì)”的占25.8,選擇“不會(huì)”的占27.4。
對(duì)最了解的師德評(píng)價(jià)方式,選擇“自我評(píng)價(jià)”的占11.9,選擇“集體評(píng)價(jià)”的占21.5,選擇“學(xué)生評(píng)價(jià)”的占46.4,選擇“組織測(cè)評(píng)”的占9.6,選擇“社會(huì)評(píng)價(jià)”的占10.7。關(guān)于最贊成哪種師德評(píng)價(jià)方式上,選擇“自我評(píng)價(jià)”的占7.0,選擇“集體評(píng)價(jià)”的占27.9,選擇“學(xué)生評(píng)價(jià)”的占41.2,選擇“組織測(cè)評(píng)”的占7.7,選擇“社會(huì)評(píng)價(jià)”的占16.2,與職稱相關(guān)(p<0.05)。
調(diào)查結(jié)果顯示,高校教師對(duì)目前師德標(biāo)兵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解程度較低,“不了解”的占52.8。其結(jié)果導(dǎo)致教師雖基本上認(rèn)可目前高校師德標(biāo)兵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但部分教師不會(huì)把師德標(biāo)兵作為自己仿效的對(duì)象,甚至認(rèn)為無必要評(píng)選師德標(biāo)兵。高校教師比較了解“學(xué)生評(píng)價(jià)”,也比較認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”。越低職稱的教師越認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”,越高職稱的教師,越不認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”,教授認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”的比例明顯低于副教授。
三、討論
1.高校師德建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀
近年來,不少高校進(jìn)行師德建設(shè),但成效一般。原因是不少高校教師對(duì)學(xué)校的措施不認(rèn)同。教師對(duì)師德內(nèi)涵的基本已形成共識(shí),即基本的職業(yè)道德規(guī)范。但不少高校領(lǐng)導(dǎo),對(duì)師德內(nèi)涵的看法仍偏于泛化,過于務(wù)虛,與多數(shù)教師的看法差距甚遠(yuǎn)。因此,高校師德建設(shè)的措施難以為教師所接受,如高校師德標(biāo)兵評(píng)選,主要是其立意太高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校教師對(duì)師德內(nèi)涵的共識(shí)。一些與師德建設(shè)有關(guān)的措施,也不受教師的歡迎,如要求高校實(shí)施“師德一票否決制”,教師態(tài)度因職稱、學(xué)歷的不同而差異顯著。這就要求高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí),應(yīng)廣泛了解教師的需求,所采取的措施方能切實(shí)可行。
2.對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的新看法影響師德的塑造
隨著時(shí)代的發(fā)展,高校教師對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生改變,這直接影響到他們對(duì)師德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及自身行為。調(diào)查顯示,高校教師對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),有傳統(tǒng)的一面,但一些不同的看法和不同的選擇也出現(xiàn)了。如一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法,持不贊成的態(tài)度,一些教師把“把按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向,一些教師認(rèn)為“個(gè)人或部門利益高于學(xué)校利益”,多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。不少人在選擇當(dāng)高校教師時(shí),多是從“它的穩(wěn)定性和自由性”和“為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的目標(biāo)”等方面考慮,而沒有認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性及對(duì)其有較高的職業(yè)道德要求的一面。當(dāng)前高校教師師德現(xiàn)狀不甚使人滿意,部分源于人們對(duì)高校教師職業(yè)
性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),不少教師也認(rèn)識(shí)到這一問題,如調(diào)查結(jié)果顯示,四成多的教師對(duì)師德失范最不滿意的方面集中在“過分看重個(gè)人利益,熱衷創(chuàng)收,精力分散”。因此,高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí),既要實(shí)事求是,又要加以一定的引導(dǎo),使高校教師認(rèn)同基本的職業(yè)道德規(guī)范。
3.考核評(píng)價(jià)制度對(duì)師德建設(shè)的導(dǎo)向作用
目前不少高校的現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)制度過分看重教師的科研成果,雖然年度考核和聘期考核也包括了教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。原因是教師的科研成果除了易于量化考核外,還會(huì)給對(duì)學(xué)校帶來許多好處。由于現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)制度的引導(dǎo),不少教師把主要精力投入到科研,對(duì)教學(xué)則得過且過,對(duì)學(xué)生不管不問。不僅如此,個(gè)別教師由于過于急功近利,在科研上造假甚至剽竊他人成果。因此,一些高校的現(xiàn)行考核制度有必要加以改變,應(yīng)在重視科研的同時(shí),也要給教學(xué)適當(dāng)?shù)闹匾暋?duì)教師教學(xué)的考核機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善,不能僅看是否完成教學(xué)時(shí)數(shù),更要尊重教師在教書育人方面的付出,在這方面教師的師德最容易體現(xiàn)出來。至于師德評(píng)價(jià)方式,應(yīng)重視“學(xué)生評(píng)價(jià)”,原因是高校教師比較了解“學(xué)生評(píng)價(jià)”,也比較認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”。
四、建議
1.應(yīng)首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范
職業(yè)道德規(guī)范代表的是一個(gè)行業(yè)的成員一致認(rèn)同的合適的行為準(zhǔn)則。國家或高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí),應(yīng)首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范,讓高校教師在從事教育工作時(shí)有據(jù)可依。作為一個(gè)高校教師,職業(yè)生涯開始就應(yīng)該熟悉職業(yè)道德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德建設(shè)已有一定的法律基礎(chǔ),如《高等教育法》、《教師法》等,但缺乏對(duì)教師職業(yè)道德的具體解釋。教育部人事司主編的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一書對(duì)職業(yè)道德雖有所解釋,認(rèn)為教師職業(yè)道德主要由職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素組成,但學(xué)校難以以此作為考核內(nèi)容的依據(jù),教師也難以遵守。因此,國家或高校應(yīng)結(jié)合高校教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí),盡快制訂基本的職業(yè)道德規(guī)范,引導(dǎo)教師的價(jià)值取向,約束教師的行為。職業(yè)道德規(guī)范制訂后,應(yīng)通過各種途徑讓教師了解,并加以遵守。
1.堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。
按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會(huì)。例會(huì)上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準(zhǔn)》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個(gè)教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真擬寫個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強(qiáng)管理、善教學(xué)的教師隊(duì)伍。
2.建立實(shí)施方案，完善規(guī)章制度。
為強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，中心學(xué)校制定了《*鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，方案中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)中心學(xué)校的方案進(jìn)行了進(jìn)一步具體化，制定了工作計(jì)劃。同時(shí)修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過這些制度的逐步落實(shí)，教師的師長(zhǎng)形象、社會(huì)形象進(jìn)一步提高，取得一定的社會(huì)效益。*私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個(gè)轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長(zhǎng)說的話最樸實(shí)：“*小學(xué)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要。”
此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評(píng)組對(duì)每一位教師的工作情況進(jìn)行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團(tuán)結(jié)合作、服從分工”五個(gè)方面
3.加強(qiáng)黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.
一個(gè)黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實(shí)處，根據(jù)中心學(xué)校總支的部署，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正常化、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長(zhǎng)一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識(shí)強(qiáng)。以今天早上為例：因?yàn)橄掠辏@積水嚴(yán)重，有黨員同志主動(dòng)疏通下水道，主動(dòng)清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動(dòng)很多，說明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。
4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。
中心學(xué)校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡(jiǎn)訊”的形式，及時(shí)將老師們關(guān)心的職稱、評(píng)優(yōu)、財(cái)務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會(huì)的形式向教師，或以公開欄的形式向家長(zhǎng)公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，沒有亂收費(fèi)亂開支的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實(shí)提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、存在問題
有些教師思想政治觀念淡薄，對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不夠。
2、對(duì)學(xué)生的思想品德的狀況關(guān)心不夠。關(guān)愛學(xué)生方面不夠，對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，關(guān)愛不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展努力還不夠。
3、受不良風(fēng)氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場(chǎng)所講一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的話;有的教職工工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，不安心本職工作。
4、有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識(shí)、不鉆研業(yè)務(wù)、不求上進(jìn)、得過且過，滿足于一般性工作。
5、有的教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，只教書不育人，不關(guān)心學(xué)生。
6、有的教師整體協(xié)作精神風(fēng)貌不強(qiáng)，文人相輕的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神風(fēng)貌。
7、教師隊(duì)伍中，敬業(yè)精神不夠，服務(wù)意識(shí)不夠，有些教師過多的受到商品等交換的影響，利益思想嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神。
8、不能大膽的使用普通話教學(xué)，同時(shí)普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)。
9、對(duì)學(xué)生有時(shí)過嚴(yán)，有時(shí)過寬，尺度把握往往受自己的情緒影響，工作上有時(shí)也有情緒化傾向。
10、教學(xué)中通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有以學(xué)生為中心，上課以我為中心。
11、說話有時(shí)不注意場(chǎng)合和影響，沒有想到自己的教師身份，說話的表達(dá)方式也還有待改進(jìn)。
二、產(chǎn)生問題的根源
1、自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育不夠，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和崇高的理想信念。
2、忽視對(duì)有關(guān)教育的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)代賦予的使命感和高度的責(zé)任感。
3、有些教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏對(duì)事業(yè)的熱愛，缺乏政治上的堅(jiān)定性和敏銳性，工作只憑經(jīng)驗(yàn)，不善于從理論上加以總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)際工作，工作的創(chuàng)造性不夠。
4、缺乏吃苦耐勞的精神，缺協(xié)作精神。沒有正確樹立好，把教書育人作為自己人生的追求，把教育當(dāng)作事業(yè)來認(rèn)識(shí)。
三、今后努力的方向：
1、通過師德師風(fēng)的教育活動(dòng)，在全校范圍掀起一種“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的熱潮，讓教師認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校的生命源泉，師德師風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，每位教師要把學(xué)校的興衰當(dāng)為己任。
2、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，學(xué)校要不斷地進(jìn)行教師職業(yè)道德教育。要通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，讓一些教師開開眼界，了解教育形勢(shì)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
3、建章立制，進(jìn)一步完善規(guī)章制度。把師德師風(fēng)建設(shè)工作列入學(xué)校重要事情來抓，要常抓不懈，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。
4、擺正位置，端正態(tài)度，認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同志，不說不利團(tuán)結(jié)的話，不做不利團(tuán)結(jié)的事，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對(duì)待。
5、領(lǐng)導(dǎo)率身垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在師德師風(fēng)方面起表率作用，處處嚴(yán)格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
四、師德師風(fēng)建設(shè)措施
為了強(qiáng)化師德，鑄造師魂。始終使教師以“傳道、授業(yè)、奉獻(xiàn)”為己任，視“正己、愛生、敬業(yè)”為天職，制定以下措施：
1、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度
學(xué)校與每一位教職工簽定師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書，把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)到每一位教師人頭，做到師德師風(fēng)建設(shè)無死角、無漏洞、無空白。
2、師德師風(fēng)學(xué)校教育制度
學(xué)校利用周前會(huì)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，以會(huì)代訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行師德教育，通過學(xué)習(xí)教育讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，違反了教育法律法規(guī)應(yīng)受到什么樣的懲罰。
3、師德師風(fēng)督促制度
(1)、學(xué)校建立師德師風(fēng)監(jiān)督，由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督。
(2)、學(xué)校向教職工、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)群眾征求對(duì)本校師德師風(fēng)建設(shè)意見，根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
(3)、執(zhí)行教師違法犯罪報(bào)告制度。學(xué)校中凡發(fā)現(xiàn)有教師違法犯罪現(xiàn)象的，不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以責(zé)任追究。
(4)、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報(bào)，爭(zhēng)取保護(hù)。
一、明確職責(zé)，建章立制，規(guī)范師德管理
我園要求領(lǐng)導(dǎo)和教師必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確師德建設(shè)的職責(zé)，搞清師德教育的內(nèi)容包括政治理論、教育方針、政策、法律、法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康等方面。在明確職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒園成立了師德工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合幼兒園實(shí)際制訂了教師行為規(guī)范、文明教師條例、師德教育制度、監(jiān)督制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等，并上墻公布給教師，每年度將師德納入教師各項(xiàng)考核，并與績(jī)效掛鉤，教師的師德表現(xiàn)作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，對(duì)于違反教師職業(yè)道德的行為實(shí)行一票否決制，以規(guī)范教師的師德行為。
二、注重學(xué)習(xí)提高，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)
幼兒園教師是啟蒙教育的實(shí)施者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐。我園在師德建設(shè)中以“樹立完美形象工程”為契機(jī)，以“四學(xué)”為重點(diǎn)，積極開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)，不斷用現(xiàn)代教育理念強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。
1.學(xué)習(xí)法規(guī)完善人、以德提升人。以法治教，以德執(zhí)教是新時(shí)期對(duì)教師的要求。在開展師德教育中，我園組織教師學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)、政策和文件。同時(shí)還結(jié)合實(shí)際健全完善幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、行為規(guī)范等，制訂成冊(cè)，發(fā)給各班組，約束教師的言行，提高依法執(zhí)教的實(shí)效。
2.學(xué)習(xí)理論塑造人。幼兒園十分重視教師的理論學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)制度，通過多種形式組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)還倡導(dǎo)教師認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、教育教學(xué)心得等，使教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)先進(jìn)激勵(lì)人。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持把學(xué)習(xí)全國模范人物和身邊先進(jìn)事跡結(jié)合起來。重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡，從不同角度、不同層面為教師樹立榜樣。
4.學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)提高人。一是鼓勵(lì)教師參加各種知識(shí)技能培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育，向高一層次學(xué)歷進(jìn)修，以適應(yīng)幼教發(fā)展需要。二是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，組織教師到幼教水平高、教育理念新的發(fā)達(dá)城市學(xué)習(xí)，利用地域資源聘請(qǐng)專業(yè)人士入園指導(dǎo)講座。三是加強(qiáng)園本培訓(xùn)，對(duì)老中青教師提出不同要求，實(shí)施青年教師“一、三、五”培養(yǎng)工程，推行“五面一帶”園本培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)筑教師成長(zhǎng)平臺(tái)，使幼兒園涌現(xiàn)出更多的教壇新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。
三、制訂目標(biāo)，開展活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
1.目標(biāo)激勵(lì)。通過目標(biāo)管理制度指導(dǎo)教師的行為，用目標(biāo)把人和工作聯(lián)成一體，并由此激勵(lì)教師，教師工作就有了強(qiáng)大的動(dòng)力，積極性就容易被調(diào)動(dòng)。我園依據(jù)實(shí)際和幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，分別制訂了“一、三、五”幼兒園的近期目標(biāo)，幼兒園變化及發(fā)展藍(lán)圖，并根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)行目標(biāo)滾動(dòng)發(fā)展，再要求教師根據(jù)幼兒園總目標(biāo)及自身特點(diǎn)制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并通過自身努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。
2.以豐富的活動(dòng)為載體正作風(fēng)、鑄師魂。師德教育并不是簡(jiǎn)單的說教，要通過豐富的活動(dòng)才能得以升華。我們?cè)诮處熽?duì)伍中經(jīng)常就“怎樣做一名合格的幼兒教師”、“怎樣與同事相處”等話題展開師德大討論；結(jié)合教師節(jié)開展“愛在幼教經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)”；結(jié)合國慶節(jié)開展“祖國在我心中――回顧歷史展望未來”茶話會(huì)，讓教師充分感受職業(yè)幸福感。
四、樹立新觀念，倡導(dǎo)教師形成自我塑造意識(shí)
師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師內(nèi)心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí)和自我覺悟，一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)的人。因此，我園要求教師對(duì)幼兒園制訂的“規(guī)范”、“制度”在必須做到的同時(shí)，倡導(dǎo)教師樹立要比規(guī)范做得更好的觀念，即：超越規(guī)范，實(shí)現(xiàn)由他律變?yōu)樽月傻倪^程，倡導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)整、倡導(dǎo)教師崇尚道德知識(shí)、崇尚理性、崇尚情感、崇尚奉獻(xiàn)，在平常的言行中體現(xiàn)教師的修養(yǎng)，潛移默化地影響幼兒。
一、發(fā)揮學(xué)校核心處室作用，牽頭完成師德師風(fēng)建設(shè)、高一新生招生、建國六十周年建校五十三周年校慶、科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)等重要工作。
1、師德師風(fēng)建設(shè)。2010年是全市師德師風(fēng)建設(shè)年，學(xué)校借此契機(jī)，全面打造一支“師德高尚，廉潔從教”的師資隊(duì)伍。我辦精心組織，把重點(diǎn)放在“營造氛圍，挖掘典型”上，以“我是誰？我是責(zé)任者？”為主題出好一期校宣傳欄。3月份里，開展一次“師德在我心中”的演講賽。并綜合評(píng)價(jià)，向縣里推薦我校師德典型姚興民、申勇兵兩位老師。
2、高一新生招生。作為學(xué)校招生辦公室，高考成績(jī)揭曉后，迅速宣傳學(xué)校高考成績(jī)，向全縣學(xué)校招生公告，并及時(shí)把握全縣招生動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)招生方針政策，同時(shí)組織精干力量深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校聯(lián)系招生，重點(diǎn)又跟蹤好拔尖類、正取類學(xué)生動(dòng)向，減少優(yōu)質(zhì)生源流失。整個(gè)高一招進(jìn)新生1482人，為學(xué)生贏得了辦學(xué)基礎(chǔ)。
3、國慶校慶。今年的國慶校慶活動(dòng)豐富多樣，尤其是文藝匯演節(jié)目精彩紛呈。我辦起到了很好組織協(xié)調(diào)作用，一是分工明確，成立了籌備委員會(huì)，工作分工到人。二是行動(dòng)迅速，提前一月準(zhǔn)備節(jié)目，并彩排好。同時(shí)在校園內(nèi)掛上燈籠、彩旗、條幅，突出節(jié)目氣氛。三是獎(jiǎng)勵(lì)到位，及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金。
4、科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)。我辦作為學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀辦公室，分類收集好參學(xué)人員的讀書筆記、心得體會(huì)、黨員的分析報(bào)告，寫出了階段總結(jié)材料，并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)情，出好一期校刊和三期簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)寫出新聞報(bào)道，宣傳了我校學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)態(tài)和風(fēng)貌。
二、發(fā)揮文明窗口示范作用，熱情服務(wù)，注重效能，順利完成日常管理工作。
1、文秘工作。校辦文秘工作包括材料的撰寫、公章的保管與使用、文件及來電的收轉(zhuǎn)、內(nèi)務(wù)的整理等等，我辦把好三個(gè)關(guān)：一是嚴(yán)把材料定稿關(guān)，二是嚴(yán)把公章押印關(guān)，三是嚴(yán)把通知傳送關(guān)。今年，在撰寫學(xué)校工作計(jì)劃、總結(jié)和校長(zhǎng)講話等材料上，材料組成員先吃透學(xué)校工作重點(diǎn)和校長(zhǎng)在學(xué)校建設(shè)等方面上的理念，然后周密行文，細(xì)心修改，最后由校辦負(fù)責(zé)人定稿。公章由專人保管，無依據(jù)不予押印。上級(jí)收文眾多，文秘人員對(duì)每個(gè)文件先進(jìn)行過濾，將信息及時(shí)向?qū)W校相關(guān)部門通報(bào)。在接電方面，堅(jiān)持文明用語，及時(shí)上情下達(dá)，下情上傳。
2、接待工作。接待工作堅(jiān)持“熱情接待，厲行節(jié)約”原則，無論是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是一般來訪人員，接待人員始終笑臉相迎，熱情服務(wù)，在公務(wù)用餐上秉著節(jié)約原則，杜絕鋪張浪費(fèi)。今年先后接待了市二中教育訪問團(tuán)、89屆校友會(huì)、周美華將軍一行、縣級(jí)老領(lǐng)導(dǎo)等，接待工作倍受稱贊。
3、宣傳工作。“學(xué)校工作做得好，宣傳到位更加好”，校辦堅(jiān)持及時(shí)向外界宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、成果、文明風(fēng)尚、突出事跡。今年向《邵陽日?qǐng)?bào)》、《邵東電視臺(tái)》、《湖南教育網(wǎng)》等報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)媒介投發(fā)新聞稿件120余篇。
4、教工評(píng)優(yōu)晉級(jí)考核工作。我辦嚴(yán)格按照學(xué)校《專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升資格評(píng)分細(xì)則》、《教工考核細(xì)則》開展教工評(píng)優(yōu)晉級(jí)，今年共有4位教師晉升中學(xué)高級(jí)職稱、3位教師晉升中學(xué)一級(jí)職稱、工人編制中2人晉升中級(jí)工。評(píng)優(yōu)工作任務(wù)艱巨，算分項(xiàng)目較多，隨著教育管理等各方面情況的變化，教師可以得分的情況也多種多樣，按操作細(xì)則難以裁定，我們“按原則，依尺度，照實(shí)際”，既嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)，又靈活運(yùn)用，較為順利地完成該項(xiàng)工作，同時(shí)還較為順利地完成了年度教職工考核工作。
5、檔案管理工作。檔案由專人管理，管理堅(jiān)持“及時(shí)入檔，立卷保管，分類查閱”原則，確保了學(xué)校檔案的全面、準(zhǔn)確、機(jī)密性。
三、2010年工作思路：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高校辦工作人員綜合素質(zhì)與管理能力。
2、建設(shè)效能型機(jī)關(guān)，強(qiáng)化責(zé)任，明確分工，提高工作效率，尤其要減少工作中的差錯(cuò)與失誤。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，幼兒園教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。該標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒園教師要有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。并具體要求幼教善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。
該標(biāo)準(zhǔn)提出，各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)指出，各級(jí)教育行政部門要完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。
同時(shí)，通過閱讀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是對(duì)教師的道德、教學(xué)方式、綜合素質(zhì)等定性的方面進(jìn)行描述，以便于學(xué)校對(duì)老師在選拔、考核等方面的評(píng)定。這種線條較粗的標(biāo)準(zhǔn)制定，實(shí)際上是符合兒童教育多樣化需求的，便于老師在基本的標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮自己的個(gè)性教學(xué)。
此外，值得注意的是，這種統(tǒng)一的、明確的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，或?qū)槿蘸竺褶k幼兒園老師的考核或職稱提供一個(gè)解決的基礎(chǔ)，但前提是需要設(shè)計(jì)一套合理、有效的考核評(píng)定考核制度讓標(biāo)準(zhǔn)真正發(fā)揮作用。另外，這套標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也有利于設(shè)置有師范專業(yè)的不同級(jí)別、不同地區(qū)的院校在培養(yǎng)教師時(shí)在教學(xué)理念上達(dá)成一致，有利于縮小地區(qū)教育質(zhì)量的差距。
對(duì)此“師德專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，不少家長(zhǎng)表示很有必要。因?yàn)槿涨霸谌珖簧俚胤蕉及l(fā)生過幼兒園甚至中小學(xué)老師體罰學(xué)生的事件，家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子受到老師“虐待”。家長(zhǎng)張先生說：“現(xiàn)在不少幼兒園老師沒有專業(yè)幼師資格，控制不了情緒，一生氣可能就會(huì)動(dòng)手打小孩。小孩大多不懂事，回家也不敢講，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)被蒙在鼓里。”南京師范大學(xué)教授楊啟亮表示，一個(gè)有學(xué)問的教師未必有道德，師德靠外在規(guī)范，有點(diǎn)懸，根本的還是要考問教師的責(zé)任良心。楊啟亮說：“遵守師德規(guī)范是必須的，但是規(guī)范畢竟是外部指定的，并非主體性的道德，無論多么優(yōu)秀的人，也只是一個(gè)遵從者。”他說，真正的道德是出于內(nèi)心的，現(xiàn)實(shí)生活中所謂師德的獎(jiǎng)勵(lì)，師德的評(píng)估，會(huì)限制道德主體精神。考問責(zé)任良心，才是師德建設(shè)的根本境界，用良心考問，才能夠問出真道德。
實(shí)施建議
各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。
開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。
幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。
幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
主要內(nèi)容
教師聲音
[關(guān)鍵詞]師德考核；職業(yè)道德；績(jī)效工資
《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》中指出：“尊重規(guī)律，以人為本，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性和長(zhǎng)期性。以德為先，注重實(shí)績(jī)，完善績(jī)效考核內(nèi)容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。”在師德考核中，堅(jiān)持以德為先，把為人師表、愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生作為教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容，符合教師職業(yè)的特殊性。但在實(shí)際的執(zhí)行中，師德考核是一個(gè)普遍性的難題。客觀上由于道德本身難以量化，不容易找到衡量的載體來體現(xiàn)師德的數(shù)量和質(zhì)量；從主觀上講，鮮有人承認(rèn)自己道德水平低下，也無人敢于聲明自己就是道德權(quán)威、具有道德裁判者資格。
為了將師德考核落實(shí)下去，使師德考核有據(jù)可依，各地教育行政部門都制定了師德考核規(guī)范(辦法)。南京市浦口區(qū)教育局根據(jù)江蘇省教育廳《義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資考核辦法》中“績(jī)效工資和師德掛鉤”的規(guī)定，于2010年10月制定了“浦口區(qū)教師師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，要求各校師德考核依此進(jìn)行。但在本課題組與該區(qū)部分中小學(xué)教師、行政管理人員的交流中了解到，因?yàn)闊o法取證，師德考核難以落到實(shí)處，一些教師直言此考核“很虛”。北京師范大學(xué)蘇君陽教授在對(duì)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資狀況調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，師德問題很難進(jìn)行量化，即便可以量化，把其置于績(jī)效考核指標(biāo)中也有些過于牽強(qiáng)。那么，師德考核在面臨“虛弱”與“牽強(qiáng)”的指控下該向何處?師德考核可以考出師德嗎?師德在教師考核中應(yīng)該居于什么樣的地位?從什么意義上講師德考核是有價(jià)值的?
一、文本解讀：“師德考核”要素分析
以南京市浦口區(qū)教育局頒行的“浦口區(qū)教師師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))為分析樣本。該標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)目的是“為進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)效化，引導(dǎo)教師樹立‘學(xué)為人師、行為世范’的崇高目標(biāo)，努力做讓人民滿意的教師。”該標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)20條，每條分值4-6分不等，合計(jì)100分。
1 考核主體與執(zhí)行
師德考核的制定與督導(dǎo)主體是教育行政部門，具體執(zhí)行是校行政管理人員及相應(yīng)的考核委員會(huì)。參與考核者包括教師、行政人員、學(xué)生與家長(zhǎng)。這反映出在師德考核中堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開、廣泛聽取教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見、客觀公正地評(píng)價(jià)教師的宗旨，體現(xiàn)了教育行政部門的管理職能，同時(shí)也兼顧了群眾監(jiān)督的作用。考核的執(zhí)行過程主要是自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、考核小組評(píng)，學(xué)校師德考核小組根據(jù)各方面的評(píng)議打分情況，計(jì)算出被考核人綜合得分，提出考核等次意見。擬定的考核等次在校內(nèi)公示5天，公示無異議后確定教師師德考核等次，并以適當(dāng)方式公布。學(xué)校師德考核小組應(yīng)向每一位被考核教師書面反饋考核評(píng)價(jià)意見。
2 考核對(duì)象與內(nèi)容
師德考核的對(duì)象是教師，具體內(nèi)容為教師在教育教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，主要包括以下六個(gè)方面。愛國守法方面：無違法違紀(jì)行為(5分)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度(4分)，自覺服從組織分配(5分)，自覺遵守社會(huì)公德(4分)；愛崗敬業(yè)方面：及時(shí)征求家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的意見和建議(5分)，認(rèn)真完成家訪任務(wù)(5分)，不體罰學(xué)生，不用粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)(5分)，無影響正常教學(xué)的行為(6分)；關(guān)愛學(xué)生方面：經(jīng)常與學(xué)生民主平等談心(5分)，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全(4分)；教書育人方面：教學(xué)做到“六認(rèn)真”，成績(jī)顯著(9分)，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育(6分)，不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(4分)；為人師表方面：積極參加公益活動(dòng)(4分)，不擅自向?qū)W生推銷教輔資料(4分)，不索要學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物(4分)，拒絕有償家教(6分)，誠實(shí)守信、言行坦誠(5分)，關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作(5分)；終身學(xué)習(xí)方面：積極參加政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(5分)
3 考核機(jī)制與手段
根據(jù)“分層管理”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，各學(xué)校可以參考上述標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，制定本單位教師師德評(píng)估辦法，教育局將不定期組織專項(xiàng)檢查和督導(dǎo)。將師德考核的權(quán)力放到學(xué)校，便于學(xué)校對(duì)教師日常工作進(jìn)行管理。
4 違規(guī)問責(zé)與處罰
上述標(biāo)準(zhǔn)中沒有提到師德考核不合格者的問責(zé)與處罰辦法。在我們與該區(qū)一所中學(xué)分管副校長(zhǎng)交流中得知，早在2003年，南京市教育局就下發(fā)了《南京市師德建設(shè)評(píng)估辦法》，該辦法明確規(guī)定考核優(yōu)秀者可以被評(píng)為學(xué)校“師德先進(jìn)個(gè)人”，由學(xué)校給予表彰，該教師有資格申報(bào)參加市級(jí)、區(qū)級(jí)“師德標(biāo)兵”的評(píng)比。考核不合格者由學(xué)校給予警告并限期改正，一年內(nèi)不得評(píng)優(yōu)，不得申報(bào)高一級(jí)職稱，扣發(fā)當(dāng)年年終獎(jiǎng)金；一年內(nèi)由學(xué)校“師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行復(fù)評(píng)，仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，待聘學(xué)習(xí)，待聘期間發(fā)30％生活工資，職務(wù)崗位津貼和所有獎(jiǎng)金停發(fā)，學(xué)習(xí)費(fèi)用自理；兩年內(nèi)師德仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，解除聘用合同。近十年來，該校有8位教師分別獲得過市、區(qū)級(jí)師德標(biāo)兵，卻沒有一人因?yàn)閹煹聠栴}被解聘。
既然“所有人類社會(huì)的制度安排必定是既不夠完美又不甚完善的”，那么作為制度設(shè)計(jì)的師德考核必然隱含著許多問題。師德考核直接對(duì)象是教師，其中卻涉及多重關(guān)系：師生關(guān)系，家長(zhǎng)與教師關(guān)系，行政管理人員與教師關(guān)系——中小學(xué)行政管理人同時(shí)也是教師。另外，雖然考核的是師德，但它是內(nèi)在的東西。我們主要是從一個(gè)教師的外在行為來判斷其道德水平。因?yàn)橛绊懸粋€(gè)人行為的因素多種多樣，道德認(rèn)知只是其中之一，道德水平與外在行為的關(guān)系是值得懷疑的。因而，教育行政部門和學(xué)校為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)水平、從而實(shí)現(xiàn)辦“讓人民滿意教育”初衷的師德考核，由于自身與外在的困難，成了無關(guān)痛癢的評(píng)價(jià)。再加上績(jī)效工資的介入，道德行為與精明算計(jì)被有意無意地聯(lián)系在一起。這樣既加劇了社會(huì)對(duì)師德狀況的失望，也淡化了教師行為與道德水準(zhǔn)之間的聯(lián)系。
二、原因探析：“師德考核”難在哪里
南京市教育行政部門將單純倡導(dǎo)性的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》改變?yōu)橐幌盗杏嗅槍?duì)性和操作性的倡導(dǎo)性、限制性、禁止性規(guī)范，以期對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育起到切實(shí)有效的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。這對(duì)于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，凈化教育行業(yè)的風(fēng)氣，無疑是十分有益的。但它也不可避免地會(huì)面對(duì)考核內(nèi)容界定難、考核主體執(zhí)行難、考核過程實(shí)施難和考核結(jié)果問責(zé)難的問題。
1 考核內(nèi)容界定難
師德考核自然是考核教師的師德狀況。“師德”作為教師行為規(guī)范，主要涉及教師履行職能中，“必須”做什么、“必須”這樣做和“禁止”做什么、“禁止”那樣做的問題。換句話說，師德考核的不是人，而是人的行為。“標(biāo)準(zhǔn)”列舉的行為有20項(xiàng)之多，具有代表性，但也只是教師日常行為中的一小部分，也就是說還有大量行為無“準(zhǔn)”可依。即使這一小部分也難以界定。以愛國守法方面為例，法律法規(guī)應(yīng)由公檢法部門負(fù)責(zé)解釋，學(xué)校沒有資格也沒有義務(wù)界定一名教師行為是否違法；至于“嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度”和“自覺服從組織分配”，屬于學(xué)校日常管理環(huán)節(jié)。很難說，憑借一次或幾次遲到就可以界定某教師不能“嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度”，進(jìn)而斷定其師德有問題。至于是否“自覺遵守社會(huì)公德”就更難界定了，因?yàn)椤白杂X”是指自己有認(rèn)識(shí)或感覺到而主動(dòng)去做事情，如果是有價(jià)值的事，是否自覺并不重要。況且，涉及一些具體行為時(shí)，“社會(huì)公德”與“私德”是難以區(qū)分的。
2 考核主體執(zhí)行難
任何考核都應(yīng)該具有四個(gè)要素：考核主體，被考核者，考核過程，考核結(jié)果。師德考核中的被考核者自然是教師，考核主體則包括具有行政人員與教師雙重身份的一部分人，他們既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員，考核結(jié)果難以體現(xiàn)公平。在實(shí)際操作中，為了做到廣泛聽取大家意見，將家長(zhǎng)和學(xué)生也納入到考核主體范疇，使他們陷入兩難境地。數(shù)學(xué)權(quán)威可以就數(shù)學(xué)問題發(fā)表意見，物理學(xué)權(quán)威可以解決十分復(fù)雜的物理難題，但是誰敢自詡為道德權(quán)威?一旦師德考核主體的身份使人生疑，他們?cè)谶M(jìn)行考核時(shí)便不能理直氣壯。
3 考核過程實(shí)施難
教師工作是腦力勞動(dòng)，將工業(yè)化管理中的量化考核運(yùn)用到師德評(píng)價(jià)中，其局限性愈加明顯。如果把師德考核簡(jiǎn)化為教師受家長(zhǎng)表揚(yáng)次數(shù)、與學(xué)生談心的次數(shù)或是家訪的次數(shù)，師德就被分解為一連串的數(shù)學(xué)符號(hào)，誰能確保這些表揚(yáng)和談心是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為?而什么樣的行為可以獲得“認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育”的6分，則更難令人把握。所以，師德考核走形式成了無奈地選擇。諸如“不索要學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物”、“拒絕有償家教”等標(biāo)準(zhǔn)就更難掌握了，沒有人在索要財(cái)物時(shí)留下證據(jù)。課后留幾個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)既可以被看做“教學(xué)做到‘六認(rèn)真’”，一旦家長(zhǎng)表達(dá)了感激之情就成了“有償家教”。同時(shí)，與每一標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是否合理也令人十分懷疑。自覺服從組織分配是5分，自覺遵守社會(huì)公德4分，“組織分配”為何比“社會(huì)公德”多1分?而且，“自覺服從組織分配”到什么程度是5分，什么程度是4分、3分、2分、1分呢?
4 考核結(jié)果問責(zé)難
目前，我國還沒有建立行之有效的教師退出機(jī)制。觸犯法律的教師已有司法部門處理，而對(duì)于一般為師不尊者，主要以批評(píng)教育為主。隨著績(jī)效工資的引入，師德被明碼標(biāo)價(jià)：分?jǐn)?shù)=獎(jiǎng)金。如果一個(gè)教師預(yù)期從違反師德的行為中，獲得的收益大于所獲的獎(jiǎng)金，即使他拋棄“師德”也不會(huì)有任何損失。既然經(jīng)過考核后，每個(gè)人都有了對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果我們把這一組分?jǐn)?shù)排在一起，會(huì)覺得十分滑稽：95分與94.5分，這當(dāng)中到底有多大差距?假如后者的績(jī)效工資因此少了5元錢，這5元錢的懲罰有何價(jià)值?
三、對(duì)策思考：“師德考試”落到實(shí)處
南京市浦口區(qū)教育局頒行的“浦口區(qū)教師師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”只是眾多師德考核標(biāo)準(zhǔn)之一。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定毫無疑問具有必要性。師德考核考驗(yàn)的是教育行政部門管理能力與效率。換言之，這一政策從制定到執(zhí)行將是一個(gè)復(fù)雜艱巨的博弈過程，應(yīng)正確評(píng)判這些標(biāo)準(zhǔn)的限度與效度。通過對(duì)浦口區(qū)考核標(biāo)準(zhǔn)的政策分析，對(duì)各地師德考核辦法的制定與執(zhí)行提出建議如下。
1 師德可以考核，但不能量化
師德在教師整體素質(zhì)中占有統(tǒng)領(lǐng)地位，它既是教師自我素質(zhì)提高的導(dǎo)引和動(dòng)力因素，又是教師自我素質(zhì)提高的重要目標(biāo)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師只有具備較高的師德素養(yǎng)水平，才有可能堅(jiān)持不懈地提高自己的知識(shí)、技能、心理和身體素質(zhì)，并能在復(fù)雜的環(huán)境中正確地選擇和把握個(gè)人發(fā)展的方向。學(xué)校教育活動(dòng)是一種在品德、智力、情感等多方面影響學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。績(jī)效考核必須堅(jiān)持以德為先。在師德考核中，為人師表、愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該是教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容。教師不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學(xué)任務(wù)的完成，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。但是，教師的許多工作是無法量化的。從家訪記錄、后進(jìn)生談話記錄、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)，到誠實(shí)守信、言行坦誠、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等都以量表的形式固定，即將教師工作的所有項(xiàng)目都細(xì)化成各項(xiàng)指標(biāo)，最終根據(jù)完成指標(biāo)的量化結(jié)果評(píng)定師德高低，顯然不符合教師工作實(shí)際。因此，師德考核的結(jié)果可以簡(jiǎn)化為優(yōu)秀、合格與不合格三個(gè)層次，對(duì)考核優(yōu)秀者可以給予表彰，對(duì)不合格者給予警告、待崗，或給予直接清除出教師隊(duì)伍的處罰。
2 師德可以規(guī)范，但不能規(guī)訓(xùn)
缺乏一套倫理規(guī)范來指導(dǎo)其成員行為，任何職業(yè)都難以真正地存在。教師需要在道德實(shí)踐中將師德規(guī)范內(nèi)化為師德行為。對(duì)于教師來說，良好的職業(yè)道德意識(shí)和品行不是單靠學(xué)習(xí)某些規(guī)范原則就能促成，而主要是通過對(duì)教師工作的體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟、理解來內(nèi)化形成的，把對(duì)教師職業(yè)的興趣和喜愛升華為人生的職業(yè)追求。但師德規(guī)范不是師德理想，而是具體的行為規(guī)則。當(dāng)它被內(nèi)化以后，可以直接制約教師個(gè)人的從教行為與教師群體的道德修養(yǎng)。而現(xiàn)行的師德考核實(shí)際上是一套針對(duì)教師的規(guī)訓(xùn)系統(tǒng)：首先為每一個(gè)教師畫一個(gè)圈，圈內(nèi)的行為都是正確的，圈外的行為必須要被清除。這樣的師德考核標(biāo)準(zhǔn)有待改進(jìn)。師德考核不應(yīng)該只考慮教師出了什么問題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是將這些原因找出來然后對(duì)教師加以指責(zé)，而是要通過評(píng)價(jià)揭示教師為何會(huì)存在不足，反省提供給教師的條件是否恰當(dāng)和適宜，所設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)以及怎樣通過教育和改變環(huán)境促進(jìn)教師良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3 師德可以講回報(bào)，但不能講經(jīng)濟(jì)
一般的獎(jiǎng)勵(lì)措施主要有三種：經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展激勵(lì)。經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)主要解決教師的生存需要，精神激勵(lì)主要是滿足教師的尊重需要，發(fā)展激勵(lì)主要滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。不可否認(rèn)，那種燃盡自己、照亮他人的“蠟燭觀”和“安貧樂教”的義利觀，在勞動(dòng)還是主要謀生手段的今天，超越了當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的要求，不能作為教師道德評(píng)價(jià)的普遍標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)造成真君子曲高和寡、偽君子欺世盜名的后果。不過，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，績(jī)效工資應(yīng)該與師德脫鉤，把師德作為績(jī)效工資分配的先決條件，而不是當(dāng)作謀取經(jīng)濟(jì)利益的杠桿。物質(zhì)是有限的，精神是無限的。教師作為知識(shí)型人才，對(duì)滿足精神需求格外關(guān)注，工作價(jià)值、責(zé)任感、成就感、獲得聲譽(yù)、晉升機(jī)會(huì)、提升能力、和諧環(huán)境等對(duì)教師的激勵(lì)作用很大。同時(shí)，教師從事教育事業(yè)，特別是義務(wù)教育階段的老師的熱情是源自對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的愛，如果單純的以錢作為教師工作時(shí)的激勵(lì)政策，不僅是對(duì)教育、教師的褻瀆，同時(shí)還會(huì)扭曲教師的職業(yè)道德觀。師德應(yīng)當(dāng)是發(fā)自教師內(nèi)心的道德信念或道德良知的工具，而不應(yīng)成為謀利的工具。
4 完善師德考評(píng)制度，建立師德檔案共享系統(tǒng)
師德問題歸結(jié)起來是一個(gè)激勵(lì)制度和懲罰措施的機(jī)制設(shè)計(jì)問題，師德因此也被看做是通過恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度對(duì)教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行規(guī)制。作為一種制度設(shè)計(jì)師德考核，存在著倫理方面和管理方面的困境。問公正的考評(píng)制度設(shè)計(jì)決定著考核結(jié)果的說服力。我們認(rèn)為，完善的考評(píng)制度應(yīng)該具備以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，合乎法律要求；第二，符合倫理道德要求；第三，公平；第四，應(yīng)當(dāng)把提高教師職業(yè)道德水平為目的，而不是把師德看做是實(shí)現(xiàn)某種外在目的的工具。具體說來，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《教師法》等相關(guān)法律、法規(guī)，由縣級(jí)以上教育行政部門分別設(shè)立專門的“師德考評(píng)辦公室”。其成員包括教師代表，人大代表，教育督導(dǎo)人員。設(shè)立舉報(bào)電話，接受群眾與媒體監(jiān)督。考核內(nèi)容是以《中小學(xué)教師師德規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，抓住教師行為中的關(guān)鍵事件，一經(jīng)查實(shí)，即判定為師德不合格。同時(shí)，仿效銀行業(yè)的信用記錄系統(tǒng)，建立師德檔案共享系統(tǒng)，使為師不尊者無處可遁。
