時(shí)間：2022-10-05 15:20:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園師德論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．健全幼兒園各項(xiàng)管理制度。幼兒園管理群體必須具備善于管理、勇于創(chuàng)新的能力，工作務(wù)實(shí)且思想先進(jìn)，注重人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)，調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，提升教職工集體榮譽(yù)感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2．對(duì)于幼兒園環(huán)境布置方面的管理要營(yíng)造適合幼兒健康發(fā)展的文化氛圍，充分挖掘地方文化底蘊(yùn)，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化特色校園。注重校本課程與幼兒園文化課程的整合。
3．幼兒園安全管理要落實(shí)到位，科學(xué)管理。為教師的日常工作、幼兒的一日活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)舒適而又祥和的環(huán)境。
4．激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面，在未來的教學(xué)中，幼兒園要注重實(shí)際，進(jìn)一步充實(shí)、完善教師量化評(píng)比方案，建立教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體制，通過家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、幼兒測(cè)評(píng)和同事互評(píng)相結(jié)合方式調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。
二、不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
1．堅(jiān)持幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。幼兒園要加強(qiáng)保教人員行為規(guī)范教育。幼兒保教人員要將關(guān)愛幼兒、重視幼兒身心健康、把保護(hù)幼兒人身安全放在首位；要平等對(duì)待每個(gè)幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。
2.教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要加大培訓(xùn)力度，提高現(xiàn)有師資質(zhì)量。如果僅從質(zhì)量角度衡量。一下子沒有那么多合格教師來滿足當(dāng)前學(xué)前教育工作的需要。所以，我們還應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，多渠道、多形式地開展教師培訓(xùn)，努力提高現(xiàn)有幼兒教師的水平。對(duì)于學(xué)歷、資格證書、普通話等不符合要求的現(xiàn)任教師，我們可以給某一個(gè)緩沖過度年限，比如3年，但必須在這個(gè)時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求，否則不再聘用。此外，我們還要加強(qiáng)崗位練兵。有計(jì)劃地開展“讀一本好書、樹立一種教育理念、倡導(dǎo)一種好的教學(xué)方法，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示課的活動(dòng)，并引導(dǎo)教師以敘事的形式積極反思交流、總結(jié)提煉并在全園推廣。
3.在加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)的過程中，我們要不斷總結(jié)教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷建立并實(shí)施、修改完善后形成體制。我們還要不斷探索幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律和途徑，進(jìn)一步健全、完善師德檔案制度、師德考核辦法，將師德表現(xiàn)作為崗位設(shè)置、教師考核的首要內(nèi)容，實(shí)行師德問題“一票否決”，促使教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上制度化軌道，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，全面提升我園教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化課程改革目標(biāo)
1．課堂教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿活力的課堂，倡導(dǎo)幼兒全員參與，注重師生之間交流互動(dòng)。教師要圍繞目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以質(zhì)量求生存發(fā)展，以質(zhì)量面對(duì)挑戰(zhàn)。
2．課程開發(fā)方面要深度挖掘本土教材，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
3．教育教研要根據(jù)課改精神，以幼兒活動(dòng)為重點(diǎn)，園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師牽頭，深入開展教學(xué)科研。教師應(yīng)注重教研形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可采取推門聽課、賽課等形式，提高課堂教學(xué)成效；通過走出去、引進(jìn)來等方式展示教師教育教學(xué)方面的個(gè)人風(fēng)采。我們應(yīng)提倡教師積極撰寫論文、教學(xué)反思之類的教學(xué)心得，鼓勵(lì)教師多參加國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選。這樣可以讓教師建立自信，在機(jī)遇面前不懼挑
4．對(duì)于幼兒發(fā)展方面，我們要關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變幼兒活動(dòng)方式，大力開展探究性研討活動(dòng)，完善本土課程內(nèi)容，制定好計(jì)劃，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而使幼兒全面健康成長(zhǎng)。
四、搶抓機(jī)遇，改善辦學(xué)目標(biāo)
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 教師培訓(xùn) 對(duì)策研究 徐州地區(qū)
一、論文研究的意義
近年來徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求持續(xù)上漲，培訓(xùn)供不應(yīng)求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓(xùn)”。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者將從徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)對(duì)策研究這三個(gè)方面展開研究。
二、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析
研究者通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解徐州地區(qū)幼兒園教師對(duì)于接受繼續(xù)教育的態(tài)度及已有的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，還了解徐州地區(qū)幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀。并根據(jù)以上結(jié)果開展行動(dòng)研究，探討如何在幼兒園教師培訓(xùn)中實(shí)施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運(yùn)用的多樣化的幼兒教師培訓(xùn)模式。
研究者對(duì)徐州地區(qū)5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市的部分幼兒園各隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷20份，共計(jì)300份，回收有效問卷294份。調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市各個(gè)市轄區(qū)、縣、縣級(jí)市幼兒園幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)或幼兒教師培訓(xùn)課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓(xùn)收費(fèi)比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓(xùn)質(zhì)量為95%，有園本培訓(xùn)比例為45%，如圖：
在徐州地區(qū)5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對(duì)教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓(xùn)活動(dòng)開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對(duì)專業(yè)的教師培訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)所、材料、計(jì)劃，幼兒園會(huì)對(duì)收費(fèi)與否，教師培訓(xùn)活動(dòng)開展的成果和影響?yīng)q豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對(duì)于教師培訓(xùn)的態(tài)度，幼兒教師接受培訓(xùn)前的關(guān)于學(xué)前教育的知識(shí)技能基礎(chǔ)，幼兒教師的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師參加培訓(xùn)后是否及時(shí)反思并理解運(yùn)用到日常幼兒園的活動(dòng)中。
三、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)存在的問題
幼兒教師培訓(xùn)類型單一，以專家講座形式為主，培訓(xùn)方會(huì)邀請(qǐng)一些學(xué)前教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，但是理論內(nèi)容偏多，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少。培訓(xùn)教師無法很好地消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，運(yùn)用在平時(shí)的幼兒游戲與活動(dòng)中。
幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，有些培訓(xùn)仍然以師德和知識(shí)技能的培訓(xùn)為主，沒有跟上時(shí)代的步伐。缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)對(duì)策
（一）培訓(xùn)類型多樣化
幼兒教師培訓(xùn)類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓(xùn)形式為主。前兩種培訓(xùn)教師的參與程度較高，有利于采取互動(dòng)方式開展教學(xué)。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)和教師，更接地氣。
本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師更加愿意得到的培訓(xùn)材料是學(xué)員的研修成果。研修成果是教師平時(shí)實(shí)踐而得來的經(jīng)驗(yàn)，再加上新的培訓(xùn)內(nèi)容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學(xué)員研修成果體現(xiàn)了參加培訓(xùn)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所以，培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間要對(duì)教師的文章或作業(yè)或論文及參與的研究課題進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的指導(dǎo)，適當(dāng)安排教師研討和交流活動(dòng)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容層次化
針對(duì)徐州5個(gè)市轄區(qū)、3個(gè)縣、2個(gè)縣級(jí)市地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)現(xiàn)狀，總結(jié)出幼兒教師的培訓(xùn)要豐富多樣化。以師德為主線，增設(shè)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)，讓徐州的幼師學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)一線城市的幼教資源。也可以增設(shè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠設(shè)計(jì)出自己想要的課件。
（三）學(xué)習(xí)方式參與化
幼兒教師學(xué)習(xí)方式參與化是指通過大量的案例分析、示范課、聽課，調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)培訓(xùn)課程的積極性，加強(qiáng)老師體驗(yàn)、理解和運(yùn)用的一種參與化的學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式需要培訓(xùn)者的周全考慮與合理設(shè)置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問題，能夠輕易激發(fā)老師對(duì)于案例分析的學(xué)習(xí)興趣，參與和理解運(yùn)用。在進(jìn)行課程選擇時(shí)，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內(nèi)容的豐富性，最后要有利于老師的學(xué)一反三，能夠引發(fā)教師思考，以及培訓(xùn)結(jié)束后回幼兒園運(yùn)用。
針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德存在的問題，惠州工程技術(shù)學(xué)校從專業(yè)建設(shè)理念、課堂實(shí)施“三合效能德育”、課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂、開展志愿活動(dòng)等方面進(jìn)行了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，為該專業(yè)師德培養(yǎng)提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
中職；學(xué)前教育專業(yè)；師德；惠州工程技術(shù)學(xué)校
幼兒教師的師德培養(yǎng)是目前中職學(xué)前教育專業(yè)的重難點(diǎn)，也是必需面對(duì)和急需解決的問題。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)階段存在的問題、對(duì)策、效果分析五個(gè)方面來闡述幼兒教師的師德培養(yǎng)問題。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性
近年來，國(guó)家越來越重視國(guó)民教育，甚至把包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的教育類專業(yè)列為“國(guó)控”專業(yè)，給予嚴(yán)加把關(guān)和監(jiān)管。同時(shí)，2012年教育部出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師〔2012〕1號(hào)）指出，幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的四大基本理念[1]。因此，作為主要面向城鎮(zhèn)幼兒園的教師、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的親子教師、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的工作人員、兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德不僅關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)系到每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育勢(shì)在必行，只有使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能提升當(dāng)前的幼兒教育水平[2]。
二、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)師德存在的問題
本文在我校學(xué)前教育專業(yè)選取了5個(gè)班級(jí)（共計(jì)176名學(xué)生），對(duì)8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查問卷。對(duì)我校2013級(jí)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)研顯示，94.67%的學(xué)生為初中畢業(yè)，5.33%的學(xué)生初中未畢業(yè)，他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般，未能達(dá)到高中的錄入分?jǐn)?shù)要求。如圖2所示，喜歡讀書的僅占到學(xué)生人數(shù)的40.82%，生源素質(zhì)不夠高也影響到中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及未來幼兒教師的綜合素質(zhì)。如圖3所示，從學(xué)生的道德意識(shí)來看，32.54%的學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為幼兒教師職業(yè)就是一種謀生手段。非常同意幼兒教育事業(yè)需要一定的奉獻(xiàn)精神的僅占17.75%，學(xué)生的師德意識(shí)薄弱。教育部于2012年12月19日印發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從中我們可以看到3～6歲是嬰幼兒各方面的啟蒙階段，其發(fā)展有一定規(guī)律[3]。從專業(yè)需求看，與中小學(xué)教師相比，幼兒的年齡特征顯示他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動(dòng)，更需要教師給予他們情感支持。因此，幼兒教師的師德顯得更為重要。調(diào)查結(jié)果卻顯示，23.75%的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)要求選擇本專業(yè)，因熱愛孩子選擇本專業(yè)的僅有20.71%。喜歡孩子的學(xué)生多喜歡幼兒園相對(duì)單純的環(huán)境，熱愛幼兒教育事業(yè)，擁有作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任感[4]。
三、對(duì)策
（一）“師德為本，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念
我校學(xué)前教育專業(yè)的定位是為惠州及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園、保教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒教師和保育員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，確定了“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念。“師德為先”即要求要培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，明確職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范；同時(shí)，教書育人，自尊自律，做好兒童健康成長(zhǎng)的引路人。“教法為重”即要求遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，注重教學(xué)方法的應(yīng)用；堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐與反思，反思再實(shí)踐；不斷提升專業(yè)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施“三合效能德育”
在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。在德育課堂上，創(chuàng)造性地實(shí)施“校企融合、課管融合、知行合一”的“三合德育”模式，全面提高了德育工作的效能。校企融合，一是充分利用企業(yè)的德育資源，使企業(yè)文化進(jìn)校園、車間文化進(jìn)教室、產(chǎn)品文化進(jìn)教案，通過校企文化融合育人。二是通過實(shí)習(xí)接受企業(yè)管理，親身體驗(yàn)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的職業(yè)意識(shí)；課管融合，即課堂教學(xué)與學(xué)生日常管理相融合；知行合一，通過全方位、多層次、人人管的德育，讓學(xué)生深層次認(rèn)知德育內(nèi)容并轉(zhuǎn)化在行為表現(xiàn)上。
（三）課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂等
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)不高，師德意識(shí)薄弱這一問題，我校每學(xué)期定期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、道德講堂、師德專題教育等活動(dòng)。經(jīng)典誦讀多以技能競(jìng)賽方式進(jìn)行，道德講堂、師德專題教育多以專題報(bào)告或者討論形式開展。
（四）志愿活動(dòng)等
我校成立有心理協(xié)會(huì)、交通志愿者協(xié)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)。另外，我校團(tuán)委每年定期組織專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)，包括開展校園、校外衛(wèi)生大掃除、為孤寡老人送溫暖及惠州市交通志愿者服務(wù)等活動(dòng)。我校學(xué)前教育的志愿服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)能力，全面提高了該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、效果分析及小結(jié)
通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育活動(dòng)，對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的2013級(jí)學(xué)生（五個(gè)教學(xué)班共計(jì)169人）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到幼兒教師的道德修養(yǎng)比學(xué)識(shí)修養(yǎng)重要的占到97.04%，愿意從事本行業(yè)的占到89.95%，感覺自己的道德修養(yǎng)較入學(xué)時(shí)有所提升并愿意繼續(xù)提升的占到94.67%。同時(shí)，對(duì)該級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好，能夠堅(jiān)持在一個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)半年以上的占到學(xué)生總數(shù)的88.76%。
總而言之，我校“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想和師德的培養(yǎng)，通過德育課堂上開展“三合效能德育”的教學(xué)，專業(yè)課堂上融入專業(yè)師德的內(nèi)容，課余開展道德講堂和經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，第二課堂開展專門的學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)，從而全方位地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的教育和師德建設(shè)，為中職學(xué)前教育專業(yè)師德培養(yǎng)提供了借鑒意義。
作者：于正志 單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[EB/OL].(2012-02-10)[2016-6-10].
[2]孫秀萍.淺談教師的師德建設(shè)[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2006(6):112-113.
[3]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].(2012-10-15)[2016-6-10].
幼兒園教師培訓(xùn)工作計(jì)劃一
一、情況分析：
1、年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%(其中一位教師正在進(jìn)修本科)
3、專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%
優(yōu)勢(shì)分析：
1、年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，能利用休息時(shí)間自己在提高學(xué)習(xí)。
2、年輕教師創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對(duì)工作的積極性非常高。她們能相互學(xué)習(xí)，積極的團(tuán)隊(duì)工作氛圍正在形成。
4、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，珍惜外出學(xué)習(xí)何園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
5、教師資源比較豐富。
弱勢(shì)分析：
1、非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)0-2年新教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。
2、對(duì)幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施缺乏相應(yīng)的措施，對(duì)如何抓好班級(jí)常規(guī)比較困惑。
3、缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，處理家長(zhǎng)工作存在困難。
4、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際的操作過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。
5、由于對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教師在集體活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏新意，活動(dòng)環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性。
二、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“幼兒發(fā)展為本”的理念為準(zhǔn)繩，依據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，以師德教育為核心，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為重心，聚焦課堂，切實(shí)提高教師的課堂教育教學(xué)的水平，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合和師徒帶教等培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。
2、聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討重點(diǎn)，提高教師集體教學(xué)活動(dòng)的能力。
3、采取有效培養(yǎng)措施，使我園新教師遵守師德規(guī)范提高師德水平，在專業(yè)理論、教育技能、班級(jí)管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。
4、初步運(yùn)用有效教育手段實(shí)施教學(xué)，班級(jí)管理基本到位，最終做到教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)、教學(xué)能力基本達(dá)標(biāo)。
四、具體措施：
(一)XX年新教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。
2、通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使新教師盡快發(fā)展成成熟型教師。
具體措施：
1、根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定自培計(jì)劃，成立0年新教師成長(zhǎng)檔案。
2、通過參加縣級(jí)新教師培訓(xùn)及幼兒園的自培活動(dòng)，促使新教師盡快成長(zhǎng)。
3、通過一對(duì)一跟班觀摩、老教師經(jīng)驗(yàn)談、理論學(xué)習(xí)、案例分析及自身的實(shí)踐等，提高新教師的一日環(huán)節(jié)操作的能力。
4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力，同時(shí)使新教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)周、日計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，提高新教師的反思能力和調(diào)整能力。
6、積極觀摩其他教師的活動(dòng)，并能大膽地反思和評(píng)課，鼓勵(lì)新教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)整。
7、成立“老帶新、新促老”組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)不定時(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使新教師向成熟型發(fā)展。
8、鼓勵(lì)新教師承擔(dān)教研課、公開課等，在實(shí)踐中提高新教師的教育教學(xué)能力。
9、除了幼兒園集體的理論學(xué)習(xí)外，要求新教師自學(xué)各類專業(yè)書籍，結(jié)合實(shí)踐作好學(xué)習(xí)筆記，每月兩篇。
10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長(zhǎng)對(duì)新教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
11、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織新教師階段匯報(bào)展示活動(dòng)。
(二)1-2年成熟型教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運(yùn)用的能力和各學(xué)科領(lǐng)域的組織與設(shè)計(jì)的能力，使自己更趨于成熟。
2、創(chuàng)設(shè)能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動(dòng)，提高專業(yè)技能水平。
具體措施：
1、通過培訓(xùn)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討的重點(diǎn)，提高教師開展集體教學(xué)活動(dòng)的水平。
2、運(yùn)用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。
3、以“一課三研”“同課異構(gòu)”等方式，開展實(shí)踐研討活動(dòng)，提高教師集體教學(xué)的組織實(shí)施的水平。
4、以多種方式鼓勵(lì)教師大膽的反思與評(píng)課，鼓勵(lì)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思調(diào)整。
五、活動(dòng)安排：
八、九月份：
1、制定新教師自培計(jì)劃
2、專題培訓(xùn)：《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德》、行為規(guī)范、崗位職責(zé)，撰寫體會(huì)
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)
4、摸底課(語言活動(dòng))
十月份：
1、制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、成立新教師檔案袋。
2、匯報(bào)課(社會(huì)活動(dòng))
3、專題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《綱要》
4、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)
十一月份：
1、匯報(bào)課(科學(xué)活動(dòng))
2、專題培訓(xùn)：案例
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(三)
4、新教師自查反思
十二月份：
1、專題培訓(xùn)：《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)》
2、匯報(bào)課(藝術(shù)活動(dòng))
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(四)
元月：
1、專題培訓(xùn)：機(jī)動(dòng)
2、匯報(bào)課(健康活動(dòng))
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(五)
4、教師培訓(xùn)小結(jié)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、崗位職責(zé)、職業(yè)道德培養(yǎng)、行為規(guī)范等規(guī)章制度
2、業(yè)務(wù)技能方面：如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能技巧培訓(xùn)
3、如何與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)工作
4、保育護(hù)理工作、衛(wèi)生保健工作的培訓(xùn)等
幼兒園教師培訓(xùn)工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想：
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。
三、培養(yǎng)對(duì)象：
全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。
四、具體工作措施：
(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。
(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。
(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。
(五)做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓(xùn)內(nèi)容)
2月
制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，
培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)(聽課、評(píng)課)
走出去、請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)觀摩活動(dòng)。
4月
幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)
5月
幼兒教師舞蹈培訓(xùn)
6月
幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
7月
幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比。
8月
參加市暑期教科研培訓(xùn)
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)
專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)
導(dǎo)語： 在這明媚的三月，我刊在鹽城市教育局的支持和推薦下，走進(jìn)了春意盎然的鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)第二附屬幼兒園和鹽城市鹽都幼兒園兩所優(yōu)質(zhì)園。
鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園，原為亭湖區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園，是一所具有20多年辦園歷史、蘊(yùn)涵著深厚文化底蘊(yùn)的示范性公辦園，創(chuàng)辦于1985年，1989年被鹽城市教育局首批確認(rèn)為“鹽城市一類幼兒園”，2007年8月首批被評(píng)為“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。
幼兒園環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、功能完備。現(xiàn)有大、中、小12個(gè)班級(jí)，在職教職工55人。擁有一支師德好、理念新、業(yè)務(wù)精、研究型的師資隊(duì)伍，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，本科率80%，全園有15名市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、名教師和骨干教師，有1名國(guó)家級(jí)兒童心理咨詢師。
多年來，幼兒園以獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新教育理念，全新的管理模式，積極實(shí)施素質(zhì)教育，各項(xiàng)工作取得了較為顯著的成績(jī)。幼兒園先后成為“江蘇省綠色幼兒園”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、江蘇省健康促進(jìn)幼兒園銀牌”、“鹽城市和諧校園”、“鹽城市環(huán)保教育特色幼兒園”、“鹽城市巾幗文明示范崗”、“文明單位”、“鹽城市語言文字規(guī)范化工作示范學(xué)校”、“鹽城市學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)與國(guó)防教育工作先進(jìn)集體”、“鹽城市綜合治理先進(jìn)集體”、“鹽城市教工合格之家”、“模范幼兒園”、“亭湖區(qū)綜合先進(jìn)集體”、“亭湖區(qū)人口和計(jì)劃生育先進(jìn)單位”、“科學(xué)育兒示范基地”、“亭湖區(qū)安全工作先進(jìn)單位”等。
作為亭湖區(qū)幼兒教育對(duì)外開放的窗口、鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)的品牌幼兒園，幼兒園始終堅(jiān)持以“一切以幼兒發(fā)展為本”為宗旨，以“提升辦園水平、打造一流幼兒園”為目標(biāo)，努力創(chuàng)建游戲活動(dòng)特色、環(huán)保教育特色、家園共育特色，不斷追求高品質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園注重科研興教，主持的江蘇省中小學(xué)教研室重點(diǎn)課題《促進(jìn)幼兒非正式數(shù)學(xué)能力發(fā)展的實(shí)踐研究》獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)課題《幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)途徑的深化研究》成功結(jié)題。教師撰寫的教育科研論文多次在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)學(xué)前教育類核心期刊發(fā)表，指導(dǎo)幼兒參加國(guó)家、省、市各類競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)。幼兒園每年要接待來自全市的近20所姐妹園參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了示范輻射作用，幼兒園成為名副其實(shí)的幼教品牌。
在培訓(xùn)中，依據(jù)國(guó)家教育部、財(cái)政部的相關(guān)文件精神及要求，我們做了充分的準(zhǔn)備工作；明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)；構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系；加強(qiáng)師范生頂崗實(shí)習(xí)管理；不斷創(chuàng)新學(xué)前教育培訓(xùn)模式；形成了科學(xué)完善的教師培訓(xùn)格局。
一、培訓(xùn)準(zhǔn)備精細(xì)化
做到“兩個(gè)明確”：
1. 明確培訓(xùn)目標(biāo)。解決農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)過程中存在的突出問題，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒園骨干教師的職業(yè)道德、教師教育水平和專業(yè)能力，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)；幫助幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握基本技能和方法，適應(yīng)并勝任幼兒教育工作，促進(jìn)吉林省農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高；以更新農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，幫助園長(zhǎng)熟悉幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)、探索幼兒園教育規(guī)律，切實(shí)提高園長(zhǎng)的教育管理能力和水平，使他們成為專家型的管理人才，從而推進(jìn)我省城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。
2. 明確培訓(xùn)任務(wù)。“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)任務(wù)：
（1）樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、法制素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、情操修養(yǎng)和身心健康等，能夠在教育和保教活動(dòng)中注重對(duì)幼兒的安全教育和安全管理。
（2）掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專業(yè)基本知識(shí)。
（3）掌握班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒評(píng)價(jià)與師幼溝通、玩教具制作、當(dāng)?shù)刭Y源利用等專業(yè)技能。
二、培訓(xùn)過程系統(tǒng)化
實(shí)現(xiàn)“三個(gè)確立”：
1. 確立多層次的管理模式。培訓(xùn)工作實(shí)行三級(jí)管理，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“國(guó)培”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；下設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了5個(gè)執(zhí)行小組；并在培訓(xùn)班組建了班委會(huì)，從而形成學(xué)校、部門、學(xué)員都參與的三級(jí)管理過程，極大地提高了培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。
2. 確立科學(xué)的課程體系。三個(gè)項(xiàng)目均按《“國(guó)培計(jì)劃（2012）”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)、精心組織、確保質(zhì)量，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系。具體如下：
（1）“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：以“專業(yè)技能”為主，包括最前沿的學(xué)前教育理念的滲透、幼兒教師素質(zhì)提升、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒發(fā)展與保教知識(shí)、課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容。
（2）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目：結(jié)合農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，以幼兒園教育活動(dòng)的組織與反思為培訓(xùn)主題，確定了三個(gè)維度的培訓(xùn)內(nèi)容：一是專業(yè)理念與師德。通過研修，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)；提高教師職業(yè)道德規(guī)范；掌握幼兒教育的基本理念，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀；明確幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化傾向；全面提高參訓(xùn)學(xué)員的師德修養(yǎng)和專業(yè)理念。二是專業(yè)知識(shí)。提高運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和獲取網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的能力，扎實(shí)掌握幼兒發(fā)展知識(shí)、領(lǐng)域教育知識(shí)、保教知識(shí)、通識(shí)知識(shí)等學(xué)前教育教學(xué)基本方法與內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。三是專業(yè)能力。加強(qiáng)案例研究，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建知識(shí)與能力的新平臺(tái)，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力。內(nèi)容包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)；教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；課程資源開發(fā)與利用；教師的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等。
（3）農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：針對(duì)農(nóng)村幼兒教育實(shí)際和公辦園園長(zhǎng)的需求，設(shè)定培訓(xùn)主題和培訓(xùn)課程，使課程內(nèi)容貼近農(nóng)村幼兒教育實(shí)際，避免“城市化”傾向；重視幼兒教育的實(shí)踐性、操作性，避免課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向。為此，本次培訓(xùn)我們共設(shè)計(jì)了三個(gè)維度，十一個(gè)培訓(xùn)模塊：在“專業(yè)理念與師德”中選取了2項(xiàng)內(nèi)容（師德修養(yǎng)；專業(yè)理念）；在“專業(yè)知識(shí)”中選取了4項(xiàng)內(nèi)容（幼兒發(fā)展知識(shí)；領(lǐng)域教育知識(shí)；保教知識(shí)；通用知識(shí)）；在“專業(yè)能力”中選取了5項(xiàng)內(nèi)容（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；教育活動(dòng)是設(shè)計(jì)與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；家園合作；課程資源開發(fā)與利用），切實(shí)提高了培訓(xùn)實(shí)效。
3. 確立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)行首席專家制。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部嚴(yán)仲連教授；“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部王萍教授；農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)人文學(xué)院博士生導(dǎo)師、教育部繼續(xù)教育項(xiàng)目評(píng)審專家張貴新教授。我們還先后聘請(qǐng)了蔡珂馨、趙剛、但菲、丁海東、楊飛龍、趙小華、劉然、孫英敏等一大批專家、優(yōu)秀園長(zhǎng)及一線教師組成了強(qiáng)大的專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
三、培訓(xùn)方式多樣化
做到“六個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)突出”。即省內(nèi)與省外相結(jié)合；專家與一線教師相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；課例觀摩與成果交流相結(jié)合；集中培訓(xùn)與在崗研究相結(jié)合。突出參與互動(dòng)，突出案例教學(xué)，突出問題解決，突出個(gè)性發(fā)展。
聘請(qǐng)專家講學(xué)、導(dǎo)師授課。采取講座、授課、案例教學(xué)、動(dòng)手操作、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察等方式提高學(xué)員自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使其在廣學(xué)博積的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)其特色化教學(xué)能力。
四、考核方法多元化
1. 集中學(xué)習(xí)考核。
（1）理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考核以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、小論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以案例分析、交流研討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能操作等方式進(jìn)行。
（2）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核關(guān)注學(xué)員出勤率、課堂討論參與率、作業(yè)提交情況等；結(jié)果考核主要對(duì)學(xué)員提交的各種任務(wù)性作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量考查。
（3）綜合考評(píng)采用百分制：學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%；理論學(xué)習(xí)與研討占30%；教育教學(xué)考察與實(shí)踐占30%；教案設(shè)計(jì)占10%；課件制作占10%，進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
2. 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核。通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生單位的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告、聽課筆記、活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
3. 返崗研修考核。對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后專業(yè)發(fā)展情況及發(fā)揮作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對(duì)教育行為的改進(jìn)和變化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、培訓(xùn)交流全員化
充分利用各種信息資源建立全方位交流平臺(tái)：建立QQ群、制作學(xué)員通訊錄、建立培訓(xùn)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了跨地域的多種交流方式。
六、培訓(xùn)效果
1. 服務(wù)質(zhì)量提升。通過問卷調(diào)查顯示：學(xué)員對(duì)培訓(xùn)總體滿意度極高。
2. 專業(yè)素質(zhì)提升。解決了農(nóng)村學(xué)前教育方面一些想解決而又難以解決的問題，滿足了農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的迫切需求，受到了學(xué)員的普遍好評(píng)。
3. 辦學(xué)質(zhì)量提升。加強(qiáng)了我校與省內(nèi)各幼教部門之間的聯(lián)系，加深了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的了解，特別是師資狀況的了解，對(duì)于我校今后進(jìn)一步面向基層，不斷提高服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)前教育的意識(shí)和能力，推進(jìn)學(xué)前教育改革，都有著積極的促進(jìn)作用。
4. 實(shí)踐能力提升。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過三個(gè)月的置換實(shí)習(xí)，幼兒教育和保育的實(shí)踐能力得到了極大的提高，使我校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)“一體化”建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。
5. 培訓(xùn)業(yè)績(jī)提升。
（1）文本成果：培訓(xùn)方案及具體教學(xué)計(jì)劃、學(xué)員手冊(cè)、學(xué)員調(diào)研問卷、研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析、論文、反思總結(jié)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)管理檔案（登記表、信息數(shù)據(jù)庫、跟蹤座談聯(lián)系信息、結(jié)業(yè)證書信息、考核表、自評(píng)報(bào)告）等。
活動(dòng)創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）24―0025―01
西蒙曾說過：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。”幼兒園教學(xué)一線女教職工數(shù)量較多，占教職工比重較大，已成為教育工作的骨干力量，幼兒園的改革與發(fā)展，更離不開女教職工的智慧與奉獻(xiàn)。那么，如何進(jìn)一步提高女教職工工作的積極性呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、注重師德教育
師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，是幼兒健康成長(zhǎng)和幼兒園又好又快發(fā)展的重要保障。保教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容。熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，更是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。
1. 率先垂范。管理者要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和師德規(guī)范，嚴(yán)于律己，以身作則，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，政治上堅(jiān)定方向，工作上勤勉積極，制度上自覺遵守，生活上嚴(yán)格自律，作風(fēng)上務(wù)實(shí)正派。
2. 全員提升。把教師全方位塑形工程建設(shè)與提升教學(xué)質(zhì)量、深化黨建工作、推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來，以愛崗敬業(yè)、教書育人為核心，以營(yíng)造講正氣、求上進(jìn)的教師人文環(huán)境為目標(biāo)，結(jié)合形勢(shì)要求和教師思想實(shí)際，開展“師德師風(fēng)主題教育實(shí)踐”活動(dòng)，引導(dǎo)教職工帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，做幼兒健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
3. 典型引路。面對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展的信息化，要特別將事業(yè)高水平發(fā)展和培養(yǎng)有思想、能創(chuàng)新的青年教師融為一體，為她們提供發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)激勵(lì)她們學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師那種對(duì)教師職業(yè)的熱愛、對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，使她們真切地感受什么叫“愛崗敬業(yè)”，什么叫“無私奉獻(xiàn)”，促使她們更好、更快地成長(zhǎng)。
4. 強(qiáng)化實(shí)踐。進(jìn)一步完善制度，不斷加強(qiáng)管理過程，培養(yǎng)教師的職業(yè)精神，在教育實(shí)踐中更加表現(xiàn)出幼教老師的行為特征、職業(yè)風(fēng)范和精神境界，使教職工工作時(shí)心往一處想，勁往一處使，樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬，愛園如家。
二、 注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1. 抓課堂創(chuàng)新。把課堂作為教師培訓(xùn)的主要載體，在執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，開展“課堂展示講評(píng)”、“微課教學(xué)比武”等示范、公開的教學(xué)研討活動(dòng)，通過對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和材料利用的認(rèn)識(shí)開發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力，這樣幼兒在活動(dòng)中也會(huì)得到發(fā)展。
2. 抓技能培訓(xùn)。結(jié)合現(xiàn)代化信息教育技術(shù)應(yīng)用研修培訓(xùn)，分普及、提高、專業(yè)化三個(gè)層次開展彈唱跳、普通話、鋼筆字教師技能和計(jì)算機(jī)操作、教具制作與使用、課件制作、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例反思、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文“三功四優(yōu)”等崗位練兵活動(dòng)，在展示表現(xiàn)自己的過程中，不但能豐富教育理論知識(shí)，提高藝術(shù)教育技能，同時(shí)情感也會(huì)得到升華。
3. 抓特色形成。構(gòu)建充滿活力、富有效率的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，將教育科研與教師培訓(xùn)融為一體，在挖掘、提煉特色幼兒園創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)和成果的研討中培養(yǎng)一批學(xué)有所長(zhǎng)的教師，發(fā)揮其骨干示范作用。為有實(shí)力的教師創(chuàng)造走出去參加教學(xué)展示和教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀青年教師送教下鄉(xiāng)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)尖子，針對(duì)不同教師不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)思想，讓她們承擔(dān)特色活動(dòng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為特色教師。
三、 注重制度建設(shè)
1. 通過教職工大會(huì)和園務(wù)公開，讓教職工知曉園里的主要工作、大宗開支和人事安排，明了考勤記錄、獎(jiǎng)懲原因、評(píng)聘理由，使教職工對(duì)各項(xiàng)工作做到心中有數(shù)，同時(shí)也感受到組織對(duì)自己的尊重，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)。
2. 積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教職工參與園務(wù)管理。根據(jù)教職工的工作職能，放手讓教職工制訂園里各項(xiàng)管理制度，參與重大事項(xiàng)的討論決策，開展園務(wù)工作評(píng)議，審查收費(fèi)、開支情況等，同時(shí)建立健全各崗位工作職責(zé)，并對(duì)崗位工作進(jìn)行規(guī)范操作，在管理工作中做到有章可循。
3. 保證教職工的合法權(quán)益，關(guān)心他們的生活和健康，做好事、辦實(shí)事、解難事，使教職工們感受到組織的溫暖，從而形成凝聚力，產(chǎn)生歸屬感。
4. 在采用目標(biāo)管理、指標(biāo)考核辦法進(jìn)行量化管理的同時(shí)，嚴(yán)格制度與人文關(guān)懷相結(jié)合，充分挖掘崗位效益，形成民主和諧、熱情高效的工作氛圍。
新的一年來到了，小朋友度過了愉快的寒假，回到了老師身邊，迎接快樂的集體生活。本學(xué)期三位教師將根據(jù)我園的“三三發(fā)展規(guī)劃”，以《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)，以“一切以幼兒利益優(yōu)先”的宗旨來對(duì)待幼兒，以“愛心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的態(tài)度來對(duì)待工作，讓每個(gè)幼兒在新的一學(xué)期有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。
一、
班級(jí)教學(xué)計(jì)劃
1、
本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、
針對(duì)我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、
本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。
4、
結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來表現(xiàn)音樂;體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力;英語活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、
加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。
二、
各月工作重點(diǎn)
二、三
月份：組織編排早操;“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng);組織幼兒春游;建立班級(jí)有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。
四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng);早操表演;檢查各班環(huán)境。
五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流;教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。
七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比;整理班級(jí)物品;班務(wù)工作總結(jié)。
三、
衛(wèi)生保健工作
a)
保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。
b)
繼續(xù)在平常活動(dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
c)
保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。
d)
保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
e)
加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。
四、
家長(zhǎng)工作
1、
學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。
2、
開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。
3、
堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，繼續(xù)開展家長(zhǎng)助教工作。
4、
繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。
5 、
要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、
工作人員的配合
a)
三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。
b)
明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。
c)
堅(jiān)持以良好的師德對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)。教師互相監(jiān)督，不允許有違反師德的事情發(fā)生。
d)
論文摘要：制度建設(shè)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的外在動(dòng)力和保障，幼兒園管理者應(yīng)重視與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的園本培訓(xùn)制度、教師評(píng)價(jià)制度、教研管理制度、教師進(jìn)修制度的建立。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體職業(yè)生命質(zhì)量的成長(zhǎng)。川同時(shí)，專業(yè)發(fā)展也是教師個(gè)體與情境交互作用的結(jié)果。來自周圍的推動(dòng)力有助于教師形成良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并外顯為學(xué)習(xí)行為。在幼兒園管理中，制度建設(shè)可視為一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力，管理者通過建立和推行多種有效制度，創(chuàng)造出各種利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，從而真正激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與行為的形成。
一、園本培訓(xùn)制度的建立
園本培訓(xùn)是一種由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)本園實(shí)際J清況自行策劃、自行組織、自行實(shí)施、自行考核的教師在職培訓(xùn)模式。(2)當(dāng)前幼兒園園本培訓(xùn)的方式豐富多樣，但往往缺乏規(guī)劃，致使培訓(xùn)缺乏延續(xù)性，大大降低了培訓(xùn)的有效性。培訓(xùn)制度化有助于從一定程度緩解上述問題，也有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的“實(shí)效化”和“系統(tǒng)化”，從而切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)技能。園本培訓(xùn)制度例示如下:
(一)專家、骨干引領(lǐng)制度
幼兒園有計(jì)劃地通過邀請(qǐng)專家開講座、骨干教師上觀摩課等形式幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，以增廣視聽。
(二)師徒結(jié)對(duì)互促制度
幼兒園可以在雙方自愿選擇的基礎(chǔ)上建立師徒結(jié)對(duì)互促制度。要求“徒弟”結(jié)合自己的需求制定計(jì)劃，而“師傅”則根據(jù)“徒弟”的需求制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并且這種指導(dǎo)過程要有記錄和反饋。同時(shí)，還可以提供自薦方式將有經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)能力突出的幼兒教師組成一個(gè)“講師團(tuán)”，定期分主題向園內(nèi)其他教師傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如講述如何培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，怎樣指導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)，如何為幼兒創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。
(三)專業(yè)寫作、交流制度
例如，定期撰寫與交流專業(yè)文章。要求幼兒教師定期寫好業(yè)務(wù)筆記，并獨(dú)立或合作撰寫幼教論文。可通過創(chuàng)辦本園的科研刊物，為教師搭建一個(gè)相互交流、溝通的信息平臺(tái)，讓教師在不斷寫作中學(xué)會(huì)反思、得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上定期舉辦教育沙龍。可選擇在現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行，以幫助教師更新教育觀念、提升教育經(jīng)驗(yàn)、推廣教育成果。
(四)對(duì)外學(xué)習(xí)制度
有計(jì)劃地組織教師到其他知名的幼兒園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并參與片區(qū)教研活動(dòng)、各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)以及向?qū)I(yè)期刊投稿等。
二、教師評(píng)價(jià)制度的建立
教師評(píng)價(jià)影響著教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)、方向和程度，合理的評(píng)價(jià)制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用。(3)因此，幼兒園應(yīng)重視改革和完善教師評(píng)價(jià)制度，以激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)應(yīng)把幼兒教師的成長(zhǎng)過程與幼兒教師的做事能力結(jié)合起來，讓教師在一個(gè)寬松、愉快的評(píng)價(jià)氛圍中不斷改進(jìn)自己的不足，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
(一)建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)制度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》倡導(dǎo)幼兒園開發(fā)和實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。閉發(fā)展性評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)發(fā)揮全體教師的積極性和參與意識(shí)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，而是著眼于教師專業(yè)發(fā)展，從而使得評(píng)價(jià)的矯正功能得以最大程度地發(fā)揮。促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面:
一是量的增加，如幼兒教師專業(yè)知識(shí)、活動(dòng)組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;二是質(zhì)的提高，如幼兒教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發(fā)展;三是自主發(fā)展，如幼兒教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學(xué)態(tài)度與能力，具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性;四是個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如把教育教學(xué)工作當(dāng)作個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，具有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)期望并作出職業(yè)承諾。 (二)建立開放性的教師評(píng)價(jià)制度
開放性的幼兒教師評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是一種民主、協(xié)調(diào)、共建的過程，通過采取幼兒教師之間互評(píng)的方式，進(jìn)行參與方式的評(píng)價(jià)。它能激發(fā)幼兒教師自愿地參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與程序的編制過程，并以此作為提高和改進(jìn)自己教育教學(xué)的目標(biāo)。
(三)建立教師自我評(píng)價(jià)制度
幼兒園應(yīng)定期舉行一次教師個(gè)人述職，讓教師就近一段時(shí)間以來師德表現(xiàn)、保育教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式將促進(jìn)幼兒教師的自我反思，學(xué)會(huì)在總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)在和其他教師的對(duì)比中看到自己的成績(jī)與不足，從而為以后的發(fā)展確定適宜的目標(biāo)。
三、教研管理制度的建立
園本教研是立足本園實(shí)際而開展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，主要針對(duì)教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題或發(fā)展過程中遇到的困惑。幼兒園可嘗試建立以下制度來保障園本教研順利有效的組織和實(shí)施。
一是理論學(xué)習(xí)制度。幼兒園應(yīng)該有計(jì)劃地組織幼兒教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的幼兒教育理論，引導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)相關(guān)的保育及活動(dòng)組織知識(shí)。同時(shí)，堅(jiān)持每學(xué)期向教師推薦幾本必讀專業(yè)書籍，讓幼兒教師在業(yè)余的時(shí)間里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，養(yǎng)成讀書、思考、研究的習(xí)慣。
二是對(duì)話交流制度。鼓勵(lì)教師就幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題開展研討，相互交流，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。例如，定期舉辦“一課三研”活動(dòng)、“教學(xué)診斷”活動(dòng)等。
三是課題研究制度。幼兒園教研組應(yīng)善于引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、提煉本園在保教工作中出現(xiàn)的、迫切需要解決的問題，并進(jìn)一步提升為園本課題，有條件的可以申報(bào)區(qū)級(jí)課題或省級(jí)課題，獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。這有利于營(yíng)造“科研興園”、“讓幼兒教師成為研究者”的氛圍。
以園本教研為引領(lǐng)，營(yíng)造一種人人參與、積極探討的教研氛圍，才能切實(shí)解決幼兒教育實(shí)踐過程中隨時(shí)發(fā)生的問題。教研管理制度化使教研活動(dòng)由事務(wù)型、應(yīng)付型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變，可視為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。
四、教師進(jìn)修制度的建立
一、 主要工作進(jìn)展與成效
（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手：一年來，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開展了“做家長(zhǎng)滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
（二）、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽課活動(dòng)；還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì)；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請(qǐng)了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng)；暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做《研究幼兒》課題知識(shí)專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì)學(xué)習(xí)；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。
[1]
教師獲得主要成績(jī)：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng)；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎(jiǎng)；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國(guó)”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等
三、 積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；
本學(xué)期的教育教學(xué)工作緊湊、充實(shí)，主要圍繞“浙江省一級(jí)幼兒園評(píng)估”、“湖州市安吉游戲”、“省級(jí)足球?qū)W校”等平臺(tái)為契機(jī)開展相關(guān)教育教學(xué)工作，以“穩(wěn)扎常規(guī)、積極創(chuàng)優(yōu)”的工作思路，在反復(fù)實(shí)踐、研討與反思中不斷提高教師的教育教學(xué)水平，快速提升幼兒園保教質(zhì)量。本學(xué)期的工作也接近尾聲，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面總結(jié)本學(xué)期工作：
一、注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量
科研工作我們堅(jiān)持以教師為本，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，將科研工作列入園年發(fā)展規(guī)劃年度計(jì)劃中。首先，學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要求及學(xué)年度科研工作具體實(shí)施方案，在鼓勵(lì)人人參與論文、人人參與課題的同時(shí)，我們還將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計(jì)劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領(lǐng)課題組成員教師每月開展課題工作會(huì)議，總結(jié)上月課題開展的進(jìn)度和問題，計(jì)劃下月課題開展工作等，每個(gè)課題組內(nèi)由骨干引領(lǐng)，分工明確，工作清晰。最后做到及時(shí)收集、整理課題資料，并保存歸檔。
本學(xué)期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價(jià)值，尤其在邀請(qǐng)縣教科研中心王萍老師的指導(dǎo)下，10名教師的論文被選送到縣級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；此外市級(jí)教研課題立項(xiàng)一個(gè)；縣級(jí)規(guī)劃課題一個(gè)；縣級(jí)個(gè)人課題兩個(gè)；多名教師論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)。
二、立足教研，教師在實(shí)踐與反思中促專業(yè)發(fā)展
教研工作是快速提升教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園辦園質(zhì)量的重要實(shí)施路徑，本學(xué)期，立足園本，聚焦問題，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)。
教研一：借助“安吉游戲”平臺(tái)，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓(xùn)。
我園成為安吉游戲?qū)嵺`園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與
分享，幫助教師在實(shí)踐和反思中逐漸轉(zhuǎn)變理念，本學(xué)期，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入安吉游戲，進(jìn)一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實(shí)施低結(jié)構(gòu)的反思性教學(xué)平臺(tái)，提高教師的專業(yè)水平。
我們借力幼兒日常游戲視頻再現(xiàn)，通過“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進(jìn)行研討與交流，并進(jìn)行全園觀點(diǎn)展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價(jià)值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內(nèi)容來源于教師，讓教研針對(duì)性更強(qiáng)；另一方面，由“問題”導(dǎo)入，切入點(diǎn)小，容易激勵(lì)集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強(qiáng)了。
本學(xué)期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎(jiǎng)；承辦縣級(jí)、共同體以及輻射園活動(dòng)共計(jì)4次，本學(xué)期每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了展示；“湖州市安吉游戲?qū)嵺`園”考核獲得A等。
教研二：借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”平臺(tái)，提升教師集中學(xué)習(xí)組織與實(shí)施能力專題研訓(xùn)
幼兒園近年來更多關(guān)注游戲在幼兒園的組織與實(shí)施，在集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施上略有不足，通過前期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)年輕老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研讀與設(shè)計(jì)欠缺，出現(xiàn)教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學(xué)期我們借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”這一平臺(tái)，在繼續(xù)探究游戲的基礎(chǔ)上與集中學(xué)習(xí)活動(dòng)兩手抓，真正幫助教師專業(yè)提升。
因此，本學(xué)期，一是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，通過自學(xué)提高教師理論水平。在每周的小組教研會(huì)議中，在教研組長(zhǎng)的組織與引領(lǐng)下，開展《指南》、《核心經(jīng)驗(yàn)》、學(xué)習(xí)一刻鐘，園級(jí)層面對(duì)《浙江省一級(jí)幼兒園給評(píng)估指標(biāo)》中關(guān)于集中學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。二是以“說故事”的形式進(jìn)行教學(xué)反思，將實(shí)踐再次升華，將在本學(xué)期末開展“我說教育故事”技能過關(guān)活動(dòng)。活動(dòng)中教師將自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討集中學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)以“說故事”的形式進(jìn)行反思性呈現(xiàn)，在說一說、聽一聽、評(píng)一評(píng)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三是為教師多維度搭建展示平臺(tái)，在展示中展現(xiàn)、提升教師的教學(xué)行為與理念。本學(xué)期在浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建中，教師展示集中學(xué)習(xí)活動(dòng)得到專家的肯定；在多次輻射展示活動(dòng)中得到共同體幼兒園的一致好評(píng)；積極鼓勵(lì)教師參加共同體、縣級(jí)教案設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，兩位教師教案設(shè)計(jì)分別獲得一、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課獲得縣三等獎(jiǎng)。
此次專項(xiàng)教研過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到反思的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，從實(shí)踐中提升教師教學(xué)行為，從理論上改變教師教學(xué)理念，從反思中提升教師教學(xué)質(zhì)量。
教研三：借力“專家團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)，提升教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力專題研訓(xùn)
幼兒園環(huán)境是幼兒在園一日生活軌跡與學(xué)習(xí)、游戲路徑的最佳呈現(xiàn)，也是孩子表達(dá)、展現(xiàn)自己的最佳平臺(tái)，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師最重要的專業(yè)能力之一，本學(xué)期我園一方面在開學(xué)初期，借力桐鄉(xiāng)市矛盾實(shí)驗(yàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)骨干，邀請(qǐng)他們來園對(duì)幼兒園走廊、樓梯、教室等場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并且由該園副園長(zhǎng)從環(huán)境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進(jìn)行開設(shè)詳細(xì)、全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講座，使得我園整體環(huán)境有了較大的調(diào)整與優(yōu)化，并進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)；另一方面邀請(qǐng)了長(zhǎng)興縣教研中心徐季琴老師，針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所呈現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)軌跡和幼兒表達(dá)、表現(xiàn)方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)到交流互動(dòng)，將我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，幫助教師進(jìn)一步明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體地位。
三、立足教師需求，師訓(xùn)工作穩(wěn)步開展
教師培訓(xùn)工作是教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的基本措施，本學(xué)期借力《校本研訓(xùn)考核細(xì)則》，重點(diǎn)關(guān)注幼兒園新、青年教師教學(xué)工作需求，結(jié)合幼兒園教研工作，穩(wěn)步開展師訓(xùn)工作。
一是本學(xué)期在教科室的組織下，開學(xué)初按照上級(jí)要求，做好教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，做到培訓(xùn)能針對(duì)教師個(gè)性發(fā)展需求以及符合幼兒園發(fā)展需求，外出培訓(xùn)工作做到個(gè)性化、規(guī)范化，同時(shí)對(duì)師訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范管理，及時(shí)上傳師訓(xùn)資料。
二是常規(guī)工作的逐步落實(shí)，根據(jù)教師發(fā)展需求，本學(xué)期開展了相關(guān)專題師訓(xùn)工作，“人人讀書分享專題活動(dòng)”“教師師德師風(fēng)專題活動(dòng)”“教育科研專題活動(dòng)”“信息技術(shù)專題活動(dòng)”等，并且做到資料完整、上傳及時(shí)。
四、常規(guī)工作，常抓不懈穩(wěn)中有突破。
（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育
家長(zhǎng)是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長(zhǎng)工作一直以來既是常規(guī)工作，也是重點(diǎn)工作，讓家長(zhǎng)融入幼兒園教育是家長(zhǎng)工作的總目標(biāo)。由于疫情的原因，本學(xué)期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進(jìn)行云端共話家園共育。
1. 家長(zhǎng)委員會(huì)。以“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題，開展家長(zhǎng)委員會(huì)。一是以請(qǐng)進(jìn)來的形式，邀請(qǐng)家委會(huì)家長(zhǎng)來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長(zhǎng)直播本園優(yōu)質(zhì)的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業(yè)的角度向家長(zhǎng)宣傳，在游戲中孩子是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，幫助家長(zhǎng)樹立正確、科學(xué)的育兒理念。
2.家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)開放日是幼兒園向家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)的教育理念的重要途
徑，也是家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學(xué)期家長(zhǎng)開放日以“幼兒德育活動(dòng)”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長(zhǎng)開放日直播活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。
3.家長(zhǎng)學(xué)校。本學(xué)期主要針對(duì)新入園的新小班家長(zhǎng)進(jìn)行了家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，
特別邀請(qǐng)了長(zhǎng)興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長(zhǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。
4.家長(zhǎng)助教。家長(zhǎng)助教是家長(zhǎng)融入幼兒園教育的個(gè)性化方式，有個(gè)性專業(yè)
的、有一技之長(zhǎng)的、有熱心教育的等等家長(zhǎng)都可以通過自主報(bào)名的形式參與其中。本學(xué)期一方面家長(zhǎng)助教結(jié)合我園科技節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小知識(shí)走進(jìn)幼兒園，和孩子一起走進(jìn)科學(xué)的世界；另一方面，結(jié)合我園“足球?qū)W校”特色項(xiàng)目，邀請(qǐng)足球愛好者家長(zhǎng)和幼兒“趣玩足球”。
5.早教活動(dòng)。早教活動(dòng)主要是向幼兒園所在社區(qū)進(jìn)行科學(xué)育兒的宣傳工作，
本學(xué)期，我園結(jié)合0——3歲嬰幼兒的學(xué)習(xí)、游戲特點(diǎn)，開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的早教活動(dòng)，一次走出去，通過宣傳冊(cè)的發(fā)放、幼兒園就讀咨詢、親子互動(dòng)游戲等，向社區(qū)家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請(qǐng)社區(qū)0——3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)入早教群，通過云端直播，向家長(zhǎng)宣傳早期教育的重要性，并在科學(xué)育兒方面為家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
（二）科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。根據(jù)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)的精神，開展幼兒園第十三屆
藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。本學(xué)期主要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”、“足球?qū)W校”兩大平臺(tái)開展，如本學(xué)期開展了融入足球游戲?yàn)樵氐膽c元旦迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)，此外，積極鼓勵(lì)教師參加縣科技節(jié)科幻畫項(xiàng)目，兩位老師分別獲得縣一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
（三）教育教學(xué)常規(guī)工作。
幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作不容忽視，要在驚不起波瀾的常規(guī)工作中樂此不彼，穩(wěn)步開展的同時(shí)要有效有突破。本學(xué)期常規(guī)工作有以下幾點(diǎn)：
一、開放式培訓(xùn)
開放式教師培訓(xùn)教學(xué)方法、手段不再單一和落后，取而代之的將是創(chuàng)新的教學(xué)方法和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。根據(jù)受訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力等進(jìn)行分層，運(yùn)用信息化的管理和培訓(xùn)手段，開展專題研討、微格課程、經(jīng)驗(yàn)交流、年級(jí)組研討等多樣性、開放化的方法，提高教師的反思能力。
1.愛情片。愛情片以細(xì)膩的情感，深情的演繹讓我們沉醉。每學(xué)期的論文評(píng)比是我園愛情大片的上演時(shí)機(jī)。每個(gè)老師都對(duì)全園匿名的論文進(jìn)行實(shí)名打分，投票，并記錄下自己對(duì)閱讀論文后的感受和建議。園部將所有的打分相加得到的平均分就是這篇文章的分?jǐn)?shù)，再通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行一二三等獎(jiǎng)的評(píng)比。而教師們最后拿到的不僅僅是自己的文章還有全園教師對(duì)自己文章的感受和建議。在這些感受和建議中，我們可以看到教師之間細(xì)膩的情感和她們對(duì)寫作的深情。
2.懸疑片。懸疑片以人們對(duì)片中主要人物的命運(yùn)引起高度關(guān)切，而造成高度焦慮和緊張感的電影類型。對(duì)教師來說，自己寫的論文能不能發(fā)表，是最大的懸疑，經(jīng)常為了能發(fā)表而高興，不能發(fā)表而失落。“專家”會(huì)診是我園針對(duì)老教師們想提高論文水平最終達(dá)到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的。由我園發(fā)表文章的高手組成的“專家團(tuán)”，分成三組，進(jìn)行一對(duì)一的“專家”會(huì)診。教師們提前“掛號(hào)”到自己心儀的老師那里，讓專家為自己的文章與診斷，并把文章的“病灶”進(jìn)行手術(shù)，大大提高了文章的質(zhì)量，增加了發(fā)表的機(jī)率。
3.科幻片。科幻片是基于科學(xué)而假想出來的影片，包含了科學(xué)的奇思妙想。我園利用各種科技手段，把新教師的第一堂展示課定義為我園的“科幻片”。新教師的第一堂展示課是教師生涯中的第一個(gè)里程牌。為了能鼓勵(lì)新教師更好地適應(yīng)角色，我園對(duì)新教師的展示課進(jìn)行了錄像，并通過剪輯做成一部具有鮮明個(gè)性的科幻片。
二、體驗(yàn)式培訓(xùn)
體驗(yàn)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“先行后知”， 是一種通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與， 來獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式。
體驗(yàn)式教師培訓(xùn)是一種具有情感投入、豐富活動(dòng)和認(rèn)知提升的培訓(xùn)課程。我園把師德教育、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、家長(zhǎng)座談等一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)的培訓(xùn)，利用體驗(yàn)式培訓(xùn)，把情感、行為與認(rèn)知目標(biāo)統(tǒng)整于一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)之中，它不僅要求教師知道某事，從情感上接納某事，并且能夠去實(shí)踐它。
1.動(dòng)作片。動(dòng)作片是指情節(jié)包括一連串的動(dòng)作鏡頭。而我園的園本培訓(xùn)的大動(dòng)作就是――崗位大練兵。我園開展同題上課；開展一課三上活動(dòng)，即同一教學(xué)活動(dòng)在年級(jí)組中進(jìn)行三次教學(xué)，一課一議、一課一改，探討最佳的教學(xué)形式和方法；年級(jí)組觀摩課，每周一次年級(jí)組觀摩課，由年級(jí)組長(zhǎng)制定計(jì)劃，組織實(shí)施；全園評(píng)優(yōu)課――進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、精品課評(píng)比活動(dòng)，不斷推出年輕骨干教師。動(dòng)作片都將成為園本培訓(xùn)的“熱播檔”。
2.喜劇片。喜劇片是指以笑激發(fā)觀眾愛憎的影片。當(dāng)人與人的關(guān)系受到劇烈沖擊的今天，各種矛盾也充斥在幼兒園。我園正視這些矛盾，并用各類“喜劇片”來調(diào)節(jié)和化解這些矛盾，增進(jìn)凝聚力。我園每月一次的“小劇場(chǎng)”，將上演各類喜劇，有表現(xiàn)家園矛盾的，有同事之間矛盾的，有上下級(jí)矛盾的，甚至有工作與生活矛盾的，這些都由我園老師進(jìn)行角色扮演，夸張的表演和角色反串，都讓人捧腹大笑，在笑過之后，大家都會(huì)各抒己見，幫忙出點(diǎn)子，把各類矛盾化為無形。
3.劇情片。劇情片是以故事劇情為主題的電影。而我園的“故事會(huì)”“讀書會(huì)”等，也象劇情片一樣，情節(jié)曲折，耐人尋味。我園開展“故事會(huì)”，分為“尋找你身邊的故事”和“說出你的故事”，讓教師探尋他人、自己的感動(dòng)一刻，和大家一起分享故事，分享感動(dòng)。而讀書會(huì)，更像一部劇情連續(xù)劇。我園連續(xù)舉行了三次讀書會(huì)，分別采用了座談式，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、專家釋疑式。每次的組織者各有側(cè)重，有重點(diǎn)對(duì)一本書釋疑解惑的，有重點(diǎn)讓教師尋找到適合自己的書，有對(duì)同一概念分別讀不同書本來了解的，每次的讀書就像一部劇情片，讓教師跟著組織者的情節(jié)走，不知不覺投入書海中。
三、參與式培訓(xùn)
參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)讓所有參與的人都沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以自由地表達(dá)和交流自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，在相互對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)，參與到集體決策中去，改變個(gè)人和集體的現(xiàn)狀。
參與式培訓(xùn)讓教師有更多的自由和表達(dá)的空間，并能直接參與集體的決策。培訓(xùn)的內(nèi)容和風(fēng)格越符合參與者的需求，越具可操作性，培訓(xùn)的效果就越顯著和持久。由此，我園開展了微格半日活動(dòng)，微格教師案例，電教評(píng)優(yōu)，情景再現(xiàn)，沙龍活動(dòng)等參與式培訓(xùn)。
1.警匪片。警匪片是指警察和匪徒之間有關(guān)故事的影片。園本培訓(xùn)中，我園就經(jīng)常上演“警匪片”。在微格半日活動(dòng)中，影片中的女主角成了當(dāng)之無愧的“匪徒”，在全體“警察”的圍攻之下，“犯罪證據(jù)”歷歷在目。我園通過微格教學(xué)，角色互換，讓其他教師來指出不足，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)自己在行為規(guī)范上的不足，提高自己的修養(yǎng)。
2.紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工與展現(xiàn)。我園以青年教師龔老師的真實(shí)生活為題材，拍攝了我園的“紀(jì)錄片”，記錄了一線幼兒教師一天的工作和生活。該片給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園教師的工作強(qiáng)度與壓力；給新教師看，讓新教師克服入職焦慮，更好的適應(yīng)新角色；給同事看，大家各自探討如何調(diào)節(jié)工作和生活的壓力，從而還引發(fā)了“讓生活更美好”的教師座談。
3.文藝片。文藝片是需要引起人們共鳴的，以表達(dá)人類情感的影片。園本培訓(xùn)中的文藝片當(dāng)屬風(fēng)靡我園的沙龍活動(dòng)。我園定期開展，給園本培訓(xùn)增添活力。教育沙龍，課題沙龍，各年級(jí)組自行命題的沙龍，家長(zhǎng)沙龍等，我園把平時(shí)工作生活中的矛盾焦點(diǎn)放到沙龍討論交流上來，讓大家都來說說感想，引起共鳴，從而達(dá)到一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。
