時間：2022-04-20 18:50:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習(xí)階段匯報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
遵循就業(yè)是民生之本原則，實行實習(xí)就業(yè)一體化，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和獨立工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型商務(wù)人才的需求。
二、實習(xí)人員
參加本次畢業(yè)實習(xí)的 XX 屆本科畢業(yè)生共 1778 人，專科畢業(yè)生 761 人，合計 2539 人。
三、實習(xí)方式及時間安排
1 、按集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種辦法組織。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身條件自主選擇一種實習(xí)方式。選擇分散實習(xí)的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位;選擇集中實習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院聯(lián)系實習(xí)單位。參加集中實習(xí)的學(xué)生必須服從學(xué)院統(tǒng)一的編組安排。
2 、分散實習(xí)起止時間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實習(xí)起止時間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。
四、實習(xí)安排
(一)準(zhǔn)備階段( XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日)
1 、確定實習(xí)單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實習(xí)的學(xué)生，本人提出申請，由輔導(dǎo)員組織填寫分散實習(xí)統(tǒng)計表，由輔導(dǎo)員交商學(xué)院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實習(xí)的地點并完成集中實習(xí)的學(xué)生編組及指導(dǎo)教師分配。
2 、布置實習(xí)任務(wù)： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業(yè)實習(xí)動員會， 向?qū)W生介紹本次實習(xí)目的、基本內(nèi)容和要求。
3 、指導(dǎo)教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，給所指導(dǎo)的學(xué)生提出具體要求。
(二)實習(xí)階段( XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日)
1 、學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校及實習(xí)單位的安排，主動積極地完成實習(xí)單位交付的各項實習(xí)任務(wù)。
2 、周小結(jié)：學(xué)生在實習(xí)期間，每周必須寫一份小結(jié)，實習(xí)結(jié)束后交實習(xí)指導(dǎo)教師，作為成績評定的依據(jù)之一。周小結(jié)必須結(jié)合實習(xí)的實際情況，匯報本周實習(xí)工作的主要內(nèi)容，有感而發(fā)，寫出自己的體會和經(jīng)驗。
3 、實習(xí)報告：學(xué)生必須在實習(xí)結(jié)束時撰寫實習(xí)報告。實習(xí)報告應(yīng)運用所學(xué)專業(yè)的理論知識，結(jié)合在實習(xí)單位實習(xí)的實際情況撰寫。實習(xí)報告不少于 3000 字。實習(xí)結(jié)束后交給指導(dǎo)教師。
4 、實習(xí)鑒定：實習(xí)結(jié)束時學(xué)生應(yīng)填寫好《畢業(yè)實習(xí)鑒定表》，并要請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)者在《畢業(yè)實習(xí)鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習(xí)單位的公章后帶回。
5 、學(xué)生可提供的其它材料：如果學(xué)生在實習(xí)過程中參與了與專業(yè)有關(guān)的調(diào)研、策劃、談判、論證，在征得實習(xí)單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調(diào)查報告、項目可行性分析、談判紀(jì)要等有關(guān)文字材料作為實習(xí)報告的附件交回學(xué)院;如果涉及實習(xí)單位的商業(yè)秘密，可以復(fù)印其封面、目錄等部分內(nèi)容，并讓實習(xí)單位出示你參與該項目的證明(須有單位公章、日期、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)簽字)。上述材料與實習(xí)報告一起，作為實習(xí)成績評定的依據(jù)。
(三)成績評定階段( XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日)
1 、實習(xí)匯報： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業(yè)方向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)匯報。
2 、成績評定：學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，必須上交周小結(jié) 8 份、實習(xí)報告和畢業(yè)實習(xí)鑒定表。成績評定標(biāo)準(zhǔn)：出勤 20% ，周小結(jié) 20% ，實習(xí)報告 20% ，實習(xí)鑒定表 20% ，實習(xí)匯報 20% 。指導(dǎo)教師做好學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學(xué)院辦公室。各系按 15% 的比例上報優(yōu)秀實習(xí)生。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)合格者獲得 8 學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)不能免修。
五、實習(xí)要求
1 、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)，提出具體要求;對集中實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)到實習(xí)點了解學(xué)生實習(xí)情況，進(jìn)行必要的檢查和指導(dǎo)，作好考核工作，對分散實習(xí)的同學(xué)應(yīng)通過郵件及電話進(jìn)行聯(lián)系檢查和指導(dǎo);組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)情況匯報，并負(fù)責(zé)收交周小結(jié)、實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表、評定實習(xí)成績。
2 、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)通知學(xué)生各項事宜，處理學(xué)生實習(xí)過程中遇到的各種突發(fā)事件，做好學(xué)生離校、返校登記工作，協(xié)助指導(dǎo)教師管理學(xué)生。
3 、學(xué)生的實習(xí)地點和單位確定以后，必須保持穩(wěn)定。集中實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間不準(zhǔn)以任何理由調(diào)換實習(xí)單位;分散實習(xí)的同學(xué)確有需要可以更換一次實習(xí)單位并及時向?qū)W院報告?zhèn)浒浮?/p>
4 、開始實習(xí)后，應(yīng)及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，匯報實習(xí)情況。
5 、不準(zhǔn)占用實習(xí)時間進(jìn)行與實習(xí)內(nèi)容無關(guān)的活動。
6 、參加實習(xí)的學(xué)生必須認(rèn)真填寫周小結(jié)、實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表。
六、注意事項
1 、實習(xí)學(xué)生必須遵守國家法律、法規(guī)，遵守實習(xí)紀(jì)律和實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，特別要注意為實習(xí)單位保守包括商業(yè)秘密在內(nèi)的各種機(jī)密。
2 、在實習(xí)過程中，遇到問題、困難或特殊情況，請及時向輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師匯報。
1.校企合作共建實訓(xùn)基地的思路與對策
目前，成都地區(qū)從事IT行業(yè)的企業(yè)絕大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，由于公司規(guī)模小，大都只能提供較少的頂崗實習(xí)崗位。為了適應(yīng)成都地區(qū)IT行業(yè)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生頂崗實習(xí)的后顧之憂，2011年2月至2012年1月期間，電子信息分院先后與多家IT公司展開接觸、洽談，分院先后與金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都新達(dá)科技有限公司、成都睿爾科技有限公司、成都中星電子有限公司等多家公司簽訂了共建頂崗實習(xí)基地協(xié)議，為下一階段“盡可能集中安排學(xué)生實習(xí)，盡可能專業(yè)對口實習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。實踐表明，在校企合作共建實訓(xùn)基地時的思路與對策如下：
(1)開展“校企合作、頂崗實習(xí)”的主動權(quán)、主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校[1]。學(xué)校通過頂崗實習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解職場、走向社會。學(xué)生畢業(yè)后，“在哪兒找工作，找什么樣的工作和選擇什么樣的企業(yè)”就會有一個初步的正確判斷。
(2)學(xué)校要與有產(chǎn)品生產(chǎn)、項目研發(fā)的公司開展合作。有些IT公司是社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是真正意義上的生產(chǎn)型企業(yè)，它們也不可能提供與生產(chǎn)型企業(yè)相符的頂崗實習(xí)崗位。
(3)學(xué)校要選擇有用人需求的中小型、成長型公司開展合作。據(jù)統(tǒng)計，目前成都從事IT行業(yè)的公司有一萬多家，絕大多數(shù)規(guī)模都比較小，幾個人、十幾個人的公司比比皆是。針對這種情況，選擇合作企業(yè)時要十分慎重，盡量選擇中等規(guī)模的公司。這些公司經(jīng)過激烈的市場競爭，基本站穩(wěn)了腳跟，有比較成熟的管理運行機(jī)制，有獨步市場的技術(shù)特長，有比較明晰的中長期發(fā)展目標(biāo)。公司的不斷發(fā)展帶來了不斷遞增的用人需求。公司也正好通過“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生。
(4)校企合作共建頂崗實習(xí)基地時兼顧企業(yè)利益。企業(yè)在當(dāng)前的職教環(huán)境下，校企合作常常表現(xiàn)出學(xué)校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象。企業(yè)始終把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，對于頂崗實習(xí)，企業(yè)要付出時間、資源、管理的成本。企業(yè)不愿意加入到“教育”的鏈條上，“只用人，不培養(yǎng)”是很多公司認(rèn)定的規(guī)則。同時，高職教育還沒有獲得廣泛的社會贊譽，高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)，由于不熟悉企業(yè)文化，技術(shù)也稚嫩，而且計算機(jī)產(chǎn)業(yè)又是技術(shù)含量比較高的智力產(chǎn)業(yè)，所以，公司一般是不太愿意、也不太放心把重要任務(wù)交給頂崗學(xué)生。這也是當(dāng)前“校企合作、頂崗實習(xí)”走入困境的原因。實踐證明，要想激活校企合作的企業(yè)方，企業(yè)只有獲得利潤或者至少不虧本才能調(diào)動積極性。學(xué)生才會有真正的頂崗實習(xí)崗位，避免有崗無項目的尷尬。解決的辦法就是在校企合作的協(xié)議上，可以和公司約定把學(xué)校的投入資金部分或全部轉(zhuǎn)移給學(xué)生。
2.頂崗實習(xí)模式的創(chuàng)新與實踐
在頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備階段，電子信息分院召開了多次黨政聯(lián)席會議，確定了頂崗實習(xí)安排的指導(dǎo)思想、實習(xí)方案與應(yīng)急機(jī)制。結(jié)合成都地區(qū)IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和高職學(xué)生的特點，電子信息分院主要采用“集中為主、分散為輔”“本地為主、外地為輔”“專業(yè)對口為主、服從調(diào)配為輔”的指導(dǎo)原則來安排組織頂崗實習(xí)。由于分院對頂崗實習(xí)合作企業(yè)進(jìn)行了甄別和選擇，絕大多數(shù)學(xué)生對頂崗實習(xí)基地是滿意的，解決了絕大多數(shù)學(xué)生“到哪兒找公司實習(xí)”的難題，也便于分院統(tǒng)一安排、集中管理。同時，分院也充分尊重少數(shù)學(xué)生的個性化需求，允許學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或利用自己的家庭社會關(guān)系自己找實習(xí)單位。實踐表明，這種兼顧多數(shù)與少數(shù)的政策可以方便靈活地安排頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校、老師在時空上產(chǎn)生了距離，這給實習(xí)指導(dǎo)、管理和評價帶來了相當(dāng)?shù)碾y度[2]。過去，頂崗實習(xí)管理過度依靠實習(xí)單位和企業(yè)指導(dǎo)老師，不少老師主觀上也認(rèn)為管理頂崗學(xué)生是鞭長莫及。盡管分院也制定了學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、學(xué)生實習(xí)守則等管理制度，但是這些制度還不夠完善，不夠深入，還沒有建立起一套“簡單、有效”的管理機(jī)制與體系。表現(xiàn)出來就是教管辦、學(xué)管辦、教研室、輔導(dǎo)員都應(yīng)該管，到最后是都管的少，甚至于少數(shù)學(xué)生沒人管。電子信息分院通過對頂崗實習(xí)的創(chuàng)新與實踐，改變了對學(xué)生“放散羊”的現(xiàn)象。在整個頂崗實習(xí)期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)高度重視頂崗實習(xí)工作，對綜合辦公室、學(xué)生管理辦公室、教研室、普通教師、輔導(dǎo)員等都布置了相應(yīng)的頂崗實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，具體來講，頂崗實習(xí)模式的創(chuàng)新與實踐的內(nèi)容如下：
(1)給每一位頂崗實習(xí)學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師，要求每位校內(nèi)指導(dǎo)教師通過電話、短信、QQ等多種方式與學(xué)生聯(lián)系及時指導(dǎo)頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)其實是高職教育的最后一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育與管理還是應(yīng)該以學(xué)校為主[3]。實踐表明，由于學(xué)生在整個頂崗實習(xí)期間自始自終都獲得了分院老師的指導(dǎo)和關(guān)心，改變了過去少人問沒人管的情況，學(xué)生感受到了來自學(xué)校的關(guān)注與關(guān)愛，加強了對分院、學(xué)校的認(rèn)同。
(2)加強對校內(nèi)指導(dǎo)教師工作的管理，形成了指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作定期匯報的機(jī)制[4]。在學(xué)生開始頂崗實習(xí)之后，要求每一位指導(dǎo)教師想盡辦法聯(lián)系學(xué)生。在“頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作匯報”會上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在哪兒頂崗實習(xí)，在做什么工作，頂崗實習(xí)的收入是多少，或者學(xué)生頂崗實習(xí)還存在哪些問題”等等。電子信息分院也由此獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)的初始信息，及時安排學(xué)生迅速進(jìn)入頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)中期，分院要求教師加強與學(xué)生思想上的交流、情感上的疏導(dǎo)和技術(shù)上的指導(dǎo)。在“頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作匯報”會上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在想什么、學(xué)生在忙什么、學(xué)生要做什么”等問題，對頂崗實習(xí)曝露的問題及時進(jìn)行解決。在頂崗實習(xí)后期，分院要求指導(dǎo)教師工作不松懈，并要求做好《成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院頂崗實習(xí)檔案工作》的填寫，對頂崗實習(xí)存在的問題要認(rèn)真總結(jié)。實踐表明，在頂崗實習(xí)的開始、中期與后期三個階段，定期召開“頂崗實習(xí)定期匯報”是非常有必要的?！叭巳艘鍪?，人人要匯報”的機(jī)制，保證了頂崗實習(xí)指導(dǎo)能落實、不虛假。
(3)加強頂崗實習(xí)的巡查。2012年2月至2012年4月期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和普通老師都參與了頂崗實習(xí)巡查，先后走訪了金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都中星電子有限公司等等。分院領(lǐng)導(dǎo)和老師跟實習(xí)學(xué)生面對面交談，帶給了學(xué)生親切的問候與關(guān)懷，端正了部分學(xué)生頂崗實習(xí)的思想問題。對獲得公司高度贊揚的學(xué)生，鼓勵他們要更加積極認(rèn)真工作，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對企業(yè)作貢獻(xiàn)，為學(xué)校贏聲譽。對部分還不能很好融入企業(yè)的學(xué)生，要求他們切實轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)換心態(tài)，要求他們多從“我是社會人、要擔(dān)社會責(zé)”的角度對待工作，避免眼高手低。實踐表明，開展頂崗實習(xí)的巡查工作，分院領(lǐng)導(dǎo)與老師零距離接觸了學(xué)生頂崗實習(xí)的環(huán)境，真切地了解了學(xué)生頂崗實習(xí)工作的內(nèi)容，有效地避免了部分學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的弄虛作假。同時，巡查老師和企業(yè)技術(shù)員、工程師進(jìn)行交流，也有利于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂。
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；技能培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）08-0204-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)以市場人才需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)具備較強的舞臺表演基礎(chǔ)理論和音樂教育理論，具有良好的崗位素質(zhì)和團(tuán)隊精神，適應(yīng)在專業(yè)文藝團(tuán)體、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事演唱、演奏和教學(xué)的專門人才。
二、學(xué)生應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)和能力
（一）知識結(jié)構(gòu)總體要求。掌握社會主義政治及思想品德方面的相關(guān)知識，掌握專業(yè)所必備的英語、語文基礎(chǔ)知識與相關(guān)計算機(jī)知識，具備專業(yè)理論知識和專業(yè)的舞臺表演基本演奏、演唱技能，熟知禮儀與溝通的相關(guān)知識。
（二）能力結(jié)構(gòu)總體要求。具有演唱、演奏技能、技巧，音樂表現(xiàn)力和演唱、演奏能力，有較強的創(chuàng)造能力和聲樂即興表演能力；具備良好的人際交往能力及團(tuán)隊合作精神；有一定的文字表達(dá)、口頭描述能力；具備理論聯(lián)系實際的能力；具備一定的分析、創(chuàng)新與應(yīng)變能力。
（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)總體要求。掌握的基本立場、觀點和方法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學(xué)的思維方法和現(xiàn)代思想觀念。具有健康的體魄和健全的人格，形成健康、積極的性格、態(tài)度、興趣；具有現(xiàn)代科學(xué)意識，能夠運用科學(xué)知識批判唯心主義和迷信。
三、實踐教學(xué)場地建設(shè)
現(xiàn)有5000平方米建筑面積的藝術(shù)樓1棟，專業(yè)演出劇場一座；多功能廳一間；音樂專用教室6間，多媒體教學(xué)設(shè)備兩套；舞蹈教室1間；教師上課琴房6間，學(xué)生練聲琴房80間；電鋼琴教室一間；校內(nèi)校企合作實訓(xùn)室一間。另外我系與十三家企業(yè)簽訂校外實訓(xùn)實習(xí)基地，這些基礎(chǔ)設(shè)施為實踐教學(xué)提供了有力的保證。
四、制定實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)制定，對于明確教學(xué)目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，規(guī)范課堂教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。我系針對實踐教學(xué)制定了完整的課程標(biāo)準(zhǔn)：（一）課程課程標(biāo)準(zhǔn)；（二）基本功匯報演出課程標(biāo)準(zhǔn)；（三）崗前綜合實訓(xùn)課程標(biāo)；（四）頂崗實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確實踐內(nèi)容、課時、考核方式。
五、實踐教學(xué)安排綜述
（一）實踐教學(xué)安排。本專業(yè)獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由軍訓(xùn)、頂崗實習(xí)、課內(nèi)實驗等部分組成。獨立設(shè)置的綜合實踐環(huán)節(jié)共35學(xué)分。五年制專業(yè)按學(xué)院規(guī)定軍訓(xùn)安排在第一學(xué)期，時間為2周，計2個學(xué)分；集中實訓(xùn)教學(xué)安排在第二、四、五、六、七、八學(xué)期，每學(xué)期集中實訓(xùn)1周，共計5學(xué)分；綜合實踐教學(xué)（包含頂崗實習(xí)）安排在第期至第十學(xué)期，時間為36周，計32學(xué)分；課內(nèi)實驗依據(jù)課程具體情況而開設(shè)。具體安排如表一：
（二）實踐教學(xué)安排綜述。我系音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三大部分：課程實踐教學(xué)、集中實訓(xùn)、其它藝術(shù)實踐。
1.課程實踐教學(xué)
課程實踐教學(xué)是指一門課程在平時課堂教學(xué)過程中的實踐教學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。課程實踐教學(xué)分為課堂上實踐教學(xué)和課后學(xué)生訓(xùn)練。課程實踐教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確內(nèi)容、考核等方面要求。本專業(yè)課程根據(jù)課程性質(zhì)分為理論課、理論+實踐、實踐課。聲樂、鋼琴等理論+實踐課程，要求教師授課時，少講、精講，理論夠用，強化實踐。教師課堂上以學(xué)生為中心，講解知識點理論，學(xué)生以理論為指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，把理論變成技能。課堂上沒有完成的實訓(xùn)課后學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練。每一節(jié)課學(xué)生必須展現(xiàn)技能進(jìn)行回課。為了強化和提高學(xué)生技能我系將聲樂、鋼琴等課程考核以音樂會方式進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)場表演，全體教師進(jìn)行評分，極大地提高了技能訓(xùn)練實戰(zhàn)性。為保證課后學(xué)生實訓(xùn)有保障，確?；卣n和期末音樂會的效果，我系制定了《琴房琴點管理規(guī)定》，要求學(xué)生每周必須完成規(guī)定時間琴點，練琴時間多少和聲樂、鋼琴等課程的成績直接掛鉤。
2.集中實踐教學(xué)
集中實踐教學(xué)是完善實踐教學(xué)體系，延伸課堂實踐教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表演技能，提高應(yīng)對和解決各種實際問題能力的重要途徑與保障。我系音樂表演專業(yè)集中實訓(xùn)包含有四方面內(nèi)容：軍訓(xùn)、基本功匯報演出、崗前綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。
（1）軍訓(xùn)由學(xué)院利用新生入校前兩周開展，訓(xùn)練內(nèi)容和考核由學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行。
（2）定期舉行聲樂、鋼琴、舞蹈比賽。通過比賽培養(yǎng)鍛煉學(xué)生舞臺表演心理素質(zhì)和表演技能。
（3）基本功匯報演出是學(xué)生實踐教學(xué)的重要陣地。基本功匯報演出是以班級為單位進(jìn)行一臺綜合性文藝晚會。主要培養(yǎng)學(xué)生組織、溝通、協(xié)調(diào)、合作精神和豐富舞臺表演技巧。整個活動班主任負(fù)責(zé)策劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，從節(jié)目篩選、排練到演出安排全部由學(xué)生完成。科任老師負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生提高節(jié)目質(zhì)量。根據(jù)方案要求中專階段一學(xué)年一次基本功匯報演出，大專階段前兩年每學(xué)期進(jìn)行一次基本功匯報演出。每次演出班主任進(jìn)行評分，對學(xué)生進(jìn)行考核?？己顺煽兣c崗前綜合實訓(xùn)成績掛鉤。
（4）崗前綜合實訓(xùn)是頂崗實訓(xùn)前的一次校內(nèi)實踐教學(xué)。主要是模擬工作崗位進(jìn)行實訓(xùn)。其主要目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。活動由學(xué)生根據(jù)自己崗位要求組織音樂會，進(jìn)行匯報演出。全體教師根據(jù)學(xué)生排練情況、舞臺表現(xiàn)和實訓(xùn)報告書實際完成情況進(jìn)行考核。
（5）頂崗實訓(xùn)是學(xué)生離開學(xué)校到單位進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，學(xué)院和實習(xí)單位共同監(jiān)管。主要目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。考核由實習(xí)單位指導(dǎo)教師和系部教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)、完成工作情況和頂崗實訓(xùn)報告書撰寫情況共同完成。
3.其它形式藝術(shù)實踐
（1）參加社團(tuán)；（2）藝術(shù)觀摩；（3）社會實踐；（4）專題講座；（5）校內(nèi)外演出。
[關(guān)鍵詞]典型病例 教學(xué)查房 臨床教學(xué) 問題 消化內(nèi)科
臨床典型病例是臨床課教學(xué)資源中重要組成部分，也是臨床課教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。如何使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間和課程中獲得最大的收益是教學(xué)查房的首要任務(wù)[1]。下面介紹消化內(nèi)科以典型病例問題為中心教學(xué)查房流程，或許對于臨床教學(xué)查房的模式能夠提供一些啟示。
一、查房流程
（一）查房時各級醫(yī)生站位。教學(xué)查房主持醫(yī)生（中級或以上職稱）和實習(xí)醫(yī)生站在病床右側(cè)，住院醫(yī)生及其他醫(yī)生站在病床左側(cè)（見示意圖）。
A：教學(xué)查房主持醫(yī)生 B：實習(xí)醫(yī)生 C： 住院醫(yī)生 D：進(jìn)修醫(yī)生
（二）查房時間（40分鐘）及具體步驟。
實習(xí)生：：匯報病史（5分鐘）：
患者男，43歲。因膝關(guān)節(jié)酸痛、活動受限而自服阿司匹林每次2片，日服3次，連用4天后自覺上腹部隱痛，胃部燒灼感、反酸。近1天來上腹疼痛緩解，但自覺四肢無力，上腹飽脹、頭暈、心悸，起床時突然暈倒，但無二便失禁，被家人發(fā)現(xiàn)見面色蒼白、周身冷汗扶于床上。1小時后惡心、嘔吐，嘔吐物為咖啡樣約500ml，排便柏油樣，量約700g，急診入院。既往健康。
體格查體：體溫36.5℃，脈搏88次/min，血壓12.0/10.0k Pa（90/75mmHg）。神清、合作，貧血貌，精神萎靡、四肢濕冷。心肺檢查正常，腹部平軟，上腹部輕度壓痛，肝脾未及，腸鳴音亢進(jìn)，15次/min，但未聽到氣過水音，移動性濁音陰性。
主治醫(yī)生：病史有沒有需要補充的？本次查房的主要目的是什么？
住院醫(yī)生：補充病史（3分鐘）
否認(rèn)“肝炎”等病史，無煙、酒嗜好，沒有吃過“魚生”等不良嗜好。考慮目前消化道出血致失血性休克，查房目的決定下一步的診治方案。
主治醫(yī)生：面對病人：核對病史、體檢、給病人交代注意事項（10分鐘）
1.核對病史：（1）請告訴我你服過藥的情況？腹痛的部位？每次痛多長時間？有沒有體重下降？（2）有沒有去那間醫(yī)院看過？現(xiàn)在感覺怎么樣？2、體檢：（1）下肢有無浮腫？（2）有無肝掌、蜘蛛痣、（3）眼瞼：有無貧血？鞏膜有無黃染？（4）聽心肺，數(shù)心率。（5）腹部：有無腹壁靜脈曲張。觸診：壓痛、包塊、肝脾。叩診：移動性濁音。聽診：腸鳴音。（6）實習(xí)生作肝、脾觸診，并指出不足。3.囑咐患者不要進(jìn)食熱的食物，不能獨自下床活動（上洗手間），隨時向醫(yī)護(hù)人員匯報腹痛、嘔吐、大便的變化情況。
回到辦公室：（25-30分鐘）
主治醫(yī)生：本次查房的目的是要確定下一步的診治，目前該病人的診斷明確了沒有，治療是
否合理有效。首先該病人的診斷是否明確？我想消化道出血并失血性休克的診斷大家應(yīng)該是
沒有異議的，依據(jù)：①嘔血、便血前，先出現(xiàn)四肢乏力、頭暈、心悸、暈厥、面色蒼白、周身冷汗的表現(xiàn)。②繼而嘔血、黑便。③有脈快、血壓下降，精神萎靡、四肢厥冷，貧血貌及腸鳴音亢進(jìn)等體征。提問：引起上消化道出血（upper gastrointestinal bleeding）的最常見的四大病因有哪些？
實習(xí)生：消化性潰瘍、食管胃底靜脈曲張破裂出血、急性糜爛出血性胃炎、胃癌。
主治醫(yī)生：很好，你認(rèn)為該患者診斷（diagnosis）考慮是什么？依據(jù)是什么？
實習(xí)生1：急性糜爛出血性胃炎的可能性大
依據(jù)：①有確切病因，口服阿司匹林片24片。②藥物所引起胃部癥狀：隱痛、胃部燒灼感、反酸。
實習(xí)生2：補充①無肝炎、無體重下降，起病前無節(jié)律性上腹痛史。②皮膚鞏膜無黃染，無肝掌、蜘蛛痣、腹壁靜脈曲張、腹水、腹部包塊。
主治醫(yī)生：我同意你們的意見，急性糜爛出血性胃炎的可能性大，該病人消化道出血原因及其機(jī)制？
實習(xí)生1該患者出血的原因是非體消炎藥物阿司匹林引起。
主治醫(yī)生：回答的很好，關(guān)于阿司匹林致消化道出血機(jī)制，請大家回去思考，大家回去可以參考《實用內(nèi)科學(xué)》。但這畢竟是我們的主觀判斷，需要做檢查幫助我們得到更多的客觀依據(jù)，有哪些檢查呢？該病確診主要依賴哪種檢查？應(yīng)在出血后什么時間檢查為宜？估計結(jié)果如何？
實習(xí)生1：確診主要依據(jù)急診纖維胃鏡或電子胃鏡檢查，一般應(yīng)在大出血后24-48小時內(nèi)進(jìn)行。估計鏡下可以見到以多發(fā)性糜爛、出血灶和粘膜水腫為特征的急性胃粘膜病損。
主治醫(yī)生：回答得很好，該病例已有出血，為什么測Hb值不低？
實習(xí)生1：因為在出血早期，血液還未來得及稀釋，在此階段進(jìn)行血紅蛋白測定、紅細(xì)胞計數(shù)與紅細(xì)胞壓積均無變化，因此，血象檢查不能作為早期診斷和病情觀察的依據(jù)，在出血后組織液滲入血管內(nèi)使血液稀釋，一般須經(jīng)過3-4小時以上Hb才開始下降。
實習(xí)生2：老師我有一個疑問：出血的病人胃鏡檢查是否有危險性？
主治醫(yī)生：這個問題問得非常好，胃鏡是目前診斷上消化道出血病因的首選檢查方法，多主張急診胃鏡檢查（emergency endoscopy），以往對此有爭議，現(xiàn)在答案是肯定的，意義在于判斷出血病因及部位、內(nèi)鏡下止血，中華醫(yī)學(xué)會最近在非靜脈曲張性上消化道出血的診治指南中指出：（1）胃鏡應(yīng)盡早在出血后24-48h進(jìn)行，并備好止血藥物和器械，（2）有胃鏡檢查禁忌癥者不宜作此檢查：如HR>120次/min，收縮壓
實習(xí)生1：（1）立即終止服阿司匹林類藥，（2）嚴(yán)密監(jiān)測病人的生命體征：血壓、心率、脈搏、呼吸、尿量、神志、嘔血及黑便情況，（3）積極補充血容量抗休克，（4）制酸。
主治醫(yī)生：回答得很好，對消化道出血患者的觀察還包括出血量的判斷及出血是否停止？這里給大家出個思考題：如何判斷出血量？請大家回去思考，大家回去可以參考《實用內(nèi)科學(xué)》。
如果病人還繼續(xù)出血的話，我們還要掌握輸血指征：心率>120次/分，收縮壓
二、體會
實習(xí)醫(yī)師是從醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)師的過渡階段，是非常重要的醫(yī)學(xué)教育過程，在此階段，醫(yī)學(xué)生對一般的臨床技能訓(xùn)練如詢問病史、體格檢查及各種檢查操作有著極大的參與熱情，此外，教師要重視對實習(xí)醫(yī)師進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練，采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得自學(xué)能力，增強其在今后的臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。典型病例為問題中心的引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了以教師講授為主的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把儲備式教育變?yōu)殚_發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生主動探知和創(chuàng)新能力[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅來源于學(xué)習(xí)動機(jī)，還來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及教師的授課技巧和風(fēng)格[3]。我們在消化系統(tǒng)疾病教學(xué)查房中，以典型病例問題為中心，取得良好的效果，主要采取的步驟是：確定教學(xué)查房目標(biāo)（著重解決患者當(dāng)前存在的主要問題）認(rèn)真?zhèn)浣滩榉繒r間（40分鐘）：實習(xí)醫(yī)生簡明扼要匯報病史（3-5分鐘）住院醫(yī)生補充實習(xí)醫(yī)生匯報內(nèi)容中的不足，并提出需要解決的問題（2-3分鐘）教學(xué)查房醫(yī)生按醫(yī)療行為規(guī)范進(jìn)行查房（10分鐘）回到示教室或辦公室（25-30分鐘），進(jìn)行講解、分析、提問教學(xué)查房醫(yī)生小結(jié)宣布本次教學(xué)查房結(jié)束。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]姜美玲.基于問題的學(xué)習(xí)：一種可借鑒的教學(xué)模式[J].全球教學(xué)展望，2003，9（3）： 62～66
實習(xí)前期的認(rèn)真動員學(xué)生的實習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項重要工作，它為學(xué)生提供理論與實際相結(jié)合的可能，同時也為學(xué)生的就業(yè)提供條件。因此，我們把實習(xí)作為幫助學(xué)生就業(yè)的一座橋梁，安排學(xué)生到他們可能就業(yè)的單位去實習(xí)。為了同學(xué)們能在實習(xí)中取得好成績，我們除在教學(xué)技能課上加強學(xué)生各項技能訓(xùn)練以外，還在臨參加實習(xí)的前一學(xué)期對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行了實習(xí)前的試講指導(dǎo)。從如何備課、如何鉆研教材、如何了解學(xué)生、如何上課、如何板書等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的交流指導(dǎo)。為同學(xué)們順利走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。 實習(xí)前組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校有關(guān)教育實習(xí)的一系列文件，并介紹了以往實習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。讓學(xué)生充分認(rèn)識到教育實習(xí)的重要性，要求學(xué)生在做好知識準(zhǔn)備的同時也要做好心理準(zhǔn)備，特別要注意角色轉(zhuǎn)換，每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。二、實習(xí)過程中的認(rèn)真指導(dǎo)本次實習(xí)的時間嚴(yán)格按照教學(xué)計劃執(zhí)行，分四個階段進(jìn)行。第一階段，實習(xí)試講、準(zhǔn)備階段。這一階段，除組織實習(xí)學(xué)生進(jìn)行了實習(xí)動員工作外，負(fù)責(zé)與實習(xí)點取得聯(lián)系，匯報我系的教育實習(xí)工作計劃，做好實習(xí)生入校前的準(zhǔn)備工作。第二階段，帶領(lǐng)實習(xí)學(xué)生到實習(xí)點熟悉環(huán)境，了解實習(xí)學(xué)?；厩闆r，特別是讓學(xué)生對實習(xí)班級的教學(xué)進(jìn)度、班級情況和班主任工作做了詳細(xì)的了解，為實習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。第三階段，這是實習(xí)的主體階段，各項實習(xí)任務(wù)都要在此階段完成。
我利用自己的課余時間，多渠道了解實習(xí)生的思想、實習(xí)、生活工作，并與實習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師密切聯(lián)系，幫助學(xué)生備課、試講，聽課，組織學(xué)生進(jìn)行評議活動，記錄好工作日程和內(nèi)容，對學(xué)生的各方面盡量做到第一時間的了解。 第四階段，總結(jié)交流階段。4月3日全體實習(xí)學(xué)生實習(xí)返校后，以班為單位組織學(xué)生進(jìn)行實結(jié)工作。同學(xué)們進(jìn)行了廣泛深入的交流匯報。老師們對實習(xí)做了總結(jié)，肯定了他們?nèi)〉玫某煽儯瑫r也指出他們的不足。三、在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作中的幾點體會1、針對學(xué)生有輕視教育實習(xí)的思想，指導(dǎo)教師有必要通過實習(xí)動員讓學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的重要性。作為師范院校的一門重要的綜合實踐必修課程，教育實習(xí)既是對師范生學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)上的多項綜合訓(xùn)練，又是在師范生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它對形成師范生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強對社會、國情、中學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對中學(xué)教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實習(xí)在整個中學(xué)師范教育中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)合格的中學(xué)教育師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教育實習(xí)既能檢驗學(xué)生所學(xué)的知識，加強理論與實踐的結(jié)合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，增強學(xué)生的綜合能力，對于我們師范生非常重要。在實結(jié)會上，實習(xí)生們充分談了他們對教師這一特殊職業(yè)的體會。 2、通過實習(xí)進(jìn)一步了解到我們的學(xué)生在哪里方面有缺陷，基礎(chǔ)教育需要哪一類型人才。在知識方面，實習(xí)學(xué)生深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育和心理科學(xué)知識。知識結(jié)構(gòu)要合理，當(dāng)今的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透，相互融合，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，只懂自己專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一點學(xué)生在實習(xí)中體會很深。精深的專業(yè)知識是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)，這就要求教師要扎實的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能、技巧操作，并運用自如。熟悉本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究方法，同時還要具備一定的與本學(xué)科相關(guān)的知識。有的學(xué)生在這次實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺，雖然學(xué)的專業(yè)課程確實不少，但距離實際工作要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不但自己涉及的面比較窄，而且學(xué)習(xí)的深度也不夠，掌握的知識不夠細(xì)致、扎實。實踐方面也是如此，雖然實習(xí)過程中學(xué)會了許多東西，但距離熟練操作也還相差很遠(yuǎn)。更何況實踐中遇到的情況只是實際中很微小的部分。通過實習(xí)，同學(xué)們深有感觸地說：以后一定要加強自己的動手能力，提高專業(yè)技能，還要堅持不懈的加強理論知識的學(xué)習(xí)，并且深化已有的知識。
在教師素質(zhì)方面，學(xué)生領(lǐng)悟最多的是在職業(yè)道德、教師素質(zhì)方面。“教書育人”決定了教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。教師素質(zhì)道德方面的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。作為教師要教書育人并重，根據(jù)學(xué)生的特點，把思想品德教育融于學(xué)生的日常生活之中。這一點在班主任工作中學(xué)生的體會特別深刻。認(rèn)識到只有對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅定自己的選擇，在當(dāng)前“追求經(jīng)濟(jì)利益最大化”的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于寂寞，才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價值。全面的教育能力方面，經(jīng)過實習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，教師作為現(xiàn)代社會的重要成員，除了具備現(xiàn)代人的基本能力素質(zhì)，如認(rèn)識能力，學(xué)習(xí)能力，交往能力，自控能力和創(chuàng)造能力等之外，還必須具備從事教師職業(yè)所特有的從教能力如課堂教學(xué)能力、語言表達(dá)、溝通能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，組織管理能力、教育科研能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。3、在實習(xí)指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中的一些不足。如學(xué)校對整個基礎(chǔ)教育的研究不夠，教師對基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展了解較少，教師做不到前瞻性指導(dǎo)。一到實習(xí)學(xué)校就感到我們的教育方法和教學(xué)觀念的落后。 教學(xué)技能的基本功訓(xùn)練嚴(yán)重不足，如板書能力差，口語交際能力差，探究能力差，不善于與人溝通，這確是我們師范類院校的悲哀。建議學(xué)校加強對教育實習(xí)的指導(dǎo)，加強在校學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練，改善訓(xùn)練的手段，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有超前意識和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。
[ 關(guān)鍵詞 ] 人才培養(yǎng)模式改革 教學(xué)方法 考察法
一、前言
目前,在高職院校人才培養(yǎng)模式改革以后,加大了實訓(xùn)的課時,強調(diào)工學(xué)結(jié)合,除了在校內(nèi)增加實際操練的課時以外,還進(jìn)行校企合作,一些做得好的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深層次的合作,模仿德國職業(yè)教育模式,即學(xué)生部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí),部分時間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉,但是由于種種原因,大部分學(xué)校和企業(yè)合作的方式還僅僅是到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),或者說參觀學(xué)習(xí)是目前高職院校進(jìn)行校企合作的另外一種主要形式,回到學(xué)校后進(jìn)行模擬訓(xùn)練。至于企業(yè)參觀學(xué)習(xí)如何收到預(yù)期效果,據(jù)了解目前很少有學(xué)校去考慮,教師實施的時候也只是在完成教學(xué)計劃,帶學(xué)生出去走走看看就完了,如果是這樣的話,學(xué)生從參觀考察中得到的收獲就僅僅是感官上的認(rèn)識,知道一些實際的設(shè)施設(shè)備,如果對剛?cè)雽W(xué)的新生,對這個層面上的認(rèn)識對以后的教學(xué)還是有一定的幫助,但是,如果是大二或者大三學(xué)生,參觀的時候僅僅是看看的話,那這個參觀實施起來沒有多大意義。所以,在實施參觀學(xué)習(xí)(即考察法)時要有針對性,這樣才能收到預(yù)期的效果,提高學(xué)習(xí)效率。
二、考察法
1.考察法的定義和特點
考察法,俗稱參觀,是為考察作計劃準(zhǔn)備,確定考察目標(biāo)。現(xiàn)在高職院校在人才培養(yǎng)模式改革中,為了響應(yīng)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式,在實習(xí)實訓(xùn)時,把企業(yè)帶到企業(yè)去參觀的現(xiàn)象就越來越多,但調(diào)查統(tǒng)計,80%的學(xué)生認(rèn)為參觀的目的性不強,在參觀過程中學(xué)不到東西,原因是什么呢?主要是教師沒有明確考察法的實施方法,缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。其實,考察法有一個特點,就是準(zhǔn)備時間比較長,這點在實施中往往被忽視,而如果這個特點被忽視,那么我們實施起來就容易背離考察法實施的意義。這個準(zhǔn)備的時間包括教師要做的準(zhǔn)備和學(xué)生要作的準(zhǔn)備。下面會進(jìn)行具體的解釋。
2.考察法的實施
準(zhǔn)備階段:在進(jìn)行考察之前,教師要明確考察考察對象,這要求教師事先和企業(yè)做好溝通和安排工作,還要做好學(xué)生到企業(yè)時的組織工作,然后提前通知學(xué)生考察的對象,即將要去哪個企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),企業(yè)的性質(zhì)是什么,提出要求要學(xué)生事先了解企業(yè)的歷史和現(xiàn)狀,包括企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、企業(yè)業(yè)務(wù)、合作伙伴等,這是有針對性考察所要做的必要準(zhǔn)備,讓學(xué)生對即將進(jìn)行考察的也有一個初步的了解,只有做好了這個準(zhǔn)備才能確?？疾斓哪康男?。另外,學(xué)生在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中或多或少會碰到一些疑問,交代學(xué)生把這些疑問記錄下來,并盡可能在進(jìn)行考察過程中得到解決,也可以和其他小組進(jìn)行信息交流,那自然而然的達(dá)到了考察的目的。
任務(wù)分配階段:教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分成幾個小組,各小組確定一名組長,而且各個小組應(yīng)當(dāng)有不同的考察目的。因為考察時可能要獲取的信息量比較大,如果不按小組進(jìn)行,那么考察時學(xué)生對各自的責(zé)任不明確,而教師分組的目的就是讓各個小組明確自己在考察過程中所要完成的任務(wù),具體任務(wù)怎么完成,則由小組組長分配具體任務(wù),各成員分工協(xié)作?？疾斓娜蝿?wù)由教師分配給學(xué)生,學(xué)生在準(zhǔn)備資料的時候也可以根據(jù)自己小組的需要和在準(zhǔn)備階段碰到的疑問,擴(kuò)大考察的目的。
教師輔助階段:教師要給學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問題,讓學(xué)生知道實施考察前應(yīng)當(dāng)如何去著手準(zhǔn)備,這些引導(dǎo)性的問題一般包括:
①我們想了解什么?至于想了解什么,就是教師分給各個小組的任務(wù),各小組的任務(wù)應(yīng)當(dāng)不一樣,而所有小組的任務(wù)匯總起來就是每次考察所要獲取的一整套完整的信息;
②我們?nèi)绾稳カ@取想要了解的信息?這里就涉及到學(xué)生獲取信息或者說是完成任務(wù)的方法手段是什么,比如是用問卷的方式還是用采訪的方式等;
③我們?nèi)绾斡涗涍@些信息?這里就涉及到學(xué)生小組內(nèi)容如何分工的問題,即各個同學(xué)分別要做什么;
④我們?nèi)绾螀R報這些信息?這是要告訴學(xué)生在考察結(jié)束之后要做些什么,如何對所獲取的信息進(jìn)行總結(jié)和匯報,一般匯報主要是對比所獲取的信息和預(yù)期獲取的信息情況,完成了哪些任務(wù),哪些沒有完成,哪些又是超額完成等,這些匯報的內(nèi)容和方法都要事先告訴學(xué)生,以達(dá)到匯報的預(yù)期效果,
學(xué)生匯報階段:學(xué)生考察結(jié)束后,各小組根據(jù)自己獲取到的信息進(jìn)行匯總,以演示文稿的方式形成報告。報告的內(nèi)容一般包括小組獲取了哪些信息,和預(yù)期計劃相比哪些信息沒有獲取到、哪些信息又是超額獲取的,沒有獲取到預(yù)期信息的原因是什么、下一次考察應(yīng)當(dāng)如何去解決這些問題等等。形成報告后,集中時間以小組為單位進(jìn)行匯報。考察后的匯報,等于是讓各個小組交換信息,通過信息共享最終達(dá)到考察的目的,這一點是十分必要的,不然各個小組只了解和掌握本組獲得的信息。
摘要：本文主要根據(jù)獨立學(xué)院的學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場前景，試圖以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨立學(xué)院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用化計算機(jī)人才，我系決定開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實訓(xùn)對象為計算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實訓(xùn)工作。
本次實訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實訓(xùn)模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項目經(jīng)理由有實際經(jīng)驗的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓(xùn)項目。本次實訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項目實踐過程中，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實際動手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實際設(shè)計項目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過理論教學(xué)和項目實踐，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點分布詳細(xì)設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預(yù)算與工程報價方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實施方案、投標(biāo)演示報告、標(biāo)書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計團(tuán)隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習(xí)規(guī)章制度和實習(xí)時間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負(fù)責(zé)。
(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實習(xí)的內(nèi)容、方式和時間
(1) 實習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運用課程教學(xué)中所學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
(2) 實習(xí)內(nèi)容
本次實訓(xùn)共分為六個階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實訓(xùn)項目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學(xué)員靈活運用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計。
l 詳細(xì)設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會，進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。
(3) 實訓(xùn)任務(wù)
見下表。
3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：
(1) 實訓(xùn)計劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫
(9) 日報-周報范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個性化搜索及計算機(jī)輔助設(shè)計。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實訓(xùn)的二個班級100多名同學(xué)共組成18個團(tuán)隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項目的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團(tuán)隊均按預(yù)定教學(xué)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。
(2) 學(xué)生可了解和親手實踐國際最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
5實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計時提供人工智能設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。同時通過課程實訓(xùn)完成貼近實際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，取得實踐經(jīng)驗，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。
1.1一般資料
選取2014年1月～2015年5月在我院心內(nèi)科進(jìn)行護(hù)理實習(xí)的護(hù)生72人進(jìn)行研究，實驗組38例實習(xí)護(hù)生，年齡20～26歲，平均年齡為（23.1±1.4）歲，文化程度：6例為高中及以下，17例為大專，15例為大學(xué)及以上，全部都為女性。對照組34例實習(xí)護(hù)生，年齡20～25歲，平均年齡為（23.2±1.3）歲，文化程度：4例為高中及以下，16例為大專，14例為大學(xué)及以上，全部都為女性。兩組護(hù)生的基本資料沒有較大差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組給予常規(guī)帶教的方法，實驗組給予“511”帶教，具體措施如下。
1.2.15個制度
第一階段為課件審核，自身醫(yī)護(hù)人員對課件質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審核，并對帶教目標(biāo)給予進(jìn)一步明確；第二階段為入科教育，讓帶教老師和護(hù)士長為實習(xí)護(hù)生進(jìn)行心內(nèi)科的環(huán)境地位、行為規(guī)范、收治病種、紀(jì)律要求和住院過程等方面的介紹；第三階段為理論授課，將心內(nèi)科常見的病種資料進(jìn)行整理，針對實綱的要求進(jìn)行授課內(nèi)容的安排。授課方法為：問題的提出、思考與解決，還要使實習(xí)護(hù)生認(rèn)真閱讀心內(nèi)科的住院過程管理，以及對急癥的護(hù)理流程，定期開展?？茙Ы痰幕顒?。第四階段為實際操作，首先對心內(nèi)科護(hù)理操作制定計劃，然后帶教老師對每個項目進(jìn)行安排，要及時檢查護(hù)生對每項任務(wù)的完成情況；第五階段就是雙向考評，一般安排在實習(xí)結(jié)束前，給予實際操作和理論知識結(jié)合的出科考試，帶教老師對學(xué)生評分，同時還要接受護(hù)生對工作性質(zhì)評分，進(jìn)行互評。
1.2.21本手冊
將?？谱o(hù)理的方法，每次的考核成績以及師生互評的內(nèi)容進(jìn)行收錄、整理，然后護(hù)士長要對護(hù)生階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和帶教老師的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，同時還要觀察護(hù)生操作的規(guī)范性。
1.2.31個會議
每周一下午都會有實習(xí)生的座談會，讓護(hù)生進(jìn)行上周實習(xí)情況的匯報，然后帶教老師會給予反饋，并提出相應(yīng)的參考意見，然后對本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。
1.3調(diào)查和評定方法
實習(xí)結(jié)束的前一天，要求全組的護(hù)生來填寫問卷，全部收回，在調(diào)查問卷中操作和理論知識各占50分，有差、一般、好三個等級，主要進(jìn)行綜合能力、代繳滿意度等方面的調(diào)查，分值高，則說明完成的情況好。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
對本文所得實驗數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1考核成績比較
實驗組護(hù)生的理論成績（42.9±2.7）分，操作成績（44.8±1.9）分，總分（87.2±4.2）分。對照組護(hù)生的理論成績（35.8±1.4）分，操作成績（38.2±1.9）分，總分（74.3±3.1）分。實驗組護(hù)生在理論成績、操作成績以及總分高于對照組，差異較大，比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2帶教滿意度
實驗組中37例好，1例一般，0例差，帶教滿意度為97.37%。對照組中22例好，6例一般，6例差，帶教滿意度為64.71%。實驗組的帶教滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
［目的］探討便攜式臨床路徑教學(xué)手冊在肝膽外科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用，并評價其效果。
［方法］將2014年4月—2015年3月在肝膽外科實習(xí)的37名護(hù)生作為觀察組，運用便攜式臨床路徑教學(xué)手冊進(jìn)行帶教，將2013年4月—2014年3月在肝膽外科的39名實習(xí)護(hù)生作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，比較兩組護(hù)生出科前的考核結(jié)果和教學(xué)滿意度。
［結(jié)果］觀察組護(hù)生出科知識技能、操作技能、健康教育能力、病情匯報能力考核結(jié)果優(yōu)于對照組（P＜0．05）；觀察組護(hù)生對臨床教學(xué)滿意度高于對照組（P＜0．05）。
［結(jié)論］便攜式臨床路徑教學(xué)手冊實現(xiàn)了對臨床護(hù)理教學(xué)全程持續(xù)的控制和管理，可提高護(hù)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：
臨床路徑教學(xué)；便攜式手冊；肝膽外科；臨床教學(xué)
臨床實習(xí)是護(hù)生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響臨床實習(xí)效果。臨床路徑（clinicalpathway，CP）是一種科學(xué)的管理方法，其本質(zhì)是書寫好的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程［1］，將臨床路徑理念引入到臨床教學(xué)中即臨床路徑教學(xué)法［2］，為了提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，我科將臨床路徑教學(xué)法引入到臨床護(hù)理教學(xué)中，并制定能置于工作服口袋內(nèi)的便攜式臨床路徑教學(xué)手冊，取得滿意效果。現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1．1對象
選取2014年4月—2015年3月在肝膽外科實習(xí)的37名大專護(hù)生作為觀察組，將2013年4月—2014年3月傳統(tǒng)教學(xué)法下實習(xí)的大專護(hù)生39名作為對照組。兩組護(hù)生實習(xí)周期均為6周，兩組護(hù)生年齡、在校成績等比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
1．2．1教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)“一對一”跟班式教學(xué)法，入科當(dāng)天總帶教老師進(jìn)行入科教育后，分配給具有帶教資格的護(hù)士進(jìn)行跟班式的教學(xué)，每周由總帶教老師進(jìn)行專科集中培訓(xùn)半個工作日，出科前1天進(jìn)行各項技能的考核及滿意度測評。觀察組采用便攜式臨床路徑手冊教學(xué)。入科當(dāng)天，由總帶教老師進(jìn)行入科教育后，發(fā)放路徑教學(xué)手冊，一人一本，詳細(xì)講解路徑手冊的內(nèi)容及使用方法，要求護(hù)生在實習(xí)的整個過程中，隨身攜帶。對所有帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)考核通過后，由帶教老師按照臨床路徑教學(xué)手冊進(jìn)行“一對一”帶教，指導(dǎo)護(hù)生按時完成實習(xí)內(nèi)容及要求，以1周為1個控制階段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核并在手冊上記錄，對薄弱環(huán)節(jié)及時指出。每周由總帶教老師進(jìn)行?？萍信嘤?xùn)半個工作日，并查看每位護(hù)生的路徑手冊，對存在的問題及時反饋給各帶教老師。出科前1d進(jìn)行各項技能的考核，并進(jìn)行操作和理論知識的補漏，回收路徑帶教手冊，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析及改進(jìn)。
1．2．2便攜式臨床路徑教學(xué)手冊的設(shè)計及應(yīng)用
根據(jù)臨床路徑理念，結(jié)合護(hù)生教學(xué)計劃和專科特點，由護(hù)士長、總帶教老師及有5年以上帶教經(jīng)驗的老師共同設(shè)計出《肝膽外科實習(xí)護(hù)生臨床路徑帶教手冊》，大小為長15cm，寬10cm，能放置于工作服口袋內(nèi)隨身攜帶。教學(xué)手冊內(nèi)詳細(xì)地列出了入科當(dāng)日和每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容包括專科理論知識、專科操作技能、各班職責(zé)、健康教育能力、護(hù)理文書的書寫、應(yīng)急預(yù)案和單病種護(hù)理要點，以1周為1個控制階段?？紤]到護(hù)生個體差異問題，入科第1周每名護(hù)生需自我制定在本科室實習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，書寫在路徑手冊上，于第2周交帶教老師審閱，以便帶教老師對護(hù)生有一個全面評估和了解。手冊的附錄附有外科圍術(shù)期護(hù)理常規(guī)，肝膽疾病的護(hù)理常規(guī)，單病種病情觀察要點，肝膽科常用的藥物及學(xué)習(xí)筆記，以便護(hù)生隨時學(xué)習(xí)及記錄學(xué)習(xí)收獲及發(fā)現(xiàn)的問題。
1．2．3評價指標(biāo)
兩組出科前1d均由總帶教老師進(jìn)行理論技能、操作技能、病情匯報能力、健康教育能力考核，并由護(hù)生填寫教學(xué)滿意度測評表評價教師的帶教能力。比較兩組護(hù)生出科知識技能和操作技能成績，考核成績采用百分制；比較掌握健康宣教和匯報病情的能力，以口試的方式采用百分制評分。教學(xué)滿意度測評表為自行設(shè)計，2013年和2014年度均采用同一份調(diào)查表，調(diào)查表包括教學(xué)態(tài)度、?？萍寄堋⒔虒W(xué)技能3個條目，每個條目評價分為不滿意、一般、滿意、非常滿意，分別計0分、1分、2分、3分，最高分為9分，得分越高說明護(hù)生對帶教老師滿意度越高。
1．2．4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
3討論
3．1臨床路徑教學(xué)法能提高實習(xí)護(hù)生的綜合能力
傳統(tǒng)的護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)多采用帶教老師結(jié)合本班工作情況進(jìn)行“一對一”教學(xué)，由于教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)缺乏具體化，教學(xué)過程存在盲目性和隨意性，教學(xué)評價指標(biāo)不明確［3］，導(dǎo)致實習(xí)護(hù)生不能全面系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)?？萍寄?，所以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)方法是臨床教學(xué)迫切需要的。臨床路徑教學(xué)法是一種目的明確、流程規(guī)范的教學(xué)方法，其本質(zhì)為護(hù)生提供一個高效詳細(xì)的實習(xí)計劃，使護(hù)生能夠有組織、有計劃、有目的地學(xué)習(xí)［4］，從而強化護(hù)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。本研究中我們以一周為一個控制階段對護(hù)生進(jìn)行階段性的考核，以便對路徑實施過程中變異的情況進(jìn)行及時補救。研究結(jié)果顯示，臨床路徑手冊組護(hù)生的知識技能、操作技能、健康教育、病情匯報考核得分均高于對照組（P＜0．05），可見采用臨床路徑教學(xué)法能夠提高護(hù)生的臨床綜合能力，這與王晶晶等［5－6］研究的結(jié)果一致，值得在臨床護(hù)理教學(xué)中推廣。
3．2便攜式臨床路徑教學(xué)手冊是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的良好工具之一
考慮到外科護(hù)士工作量大，存在工作時間分配問題［7］，帶教老師難以保證臨床路徑教學(xué)的有效實施，我們制定了可以隨身攜帶的便攜式臨床路徑教學(xué)手冊，要求帶教老師和護(hù)生隨身攜帶，從而做到對整個實習(xí)教學(xué)過程持續(xù)性的控制和自我監(jiān)督。手冊的附錄設(shè)立反思和周記板塊，注重培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的習(xí)慣。在翻閱回收的手冊時發(fā)現(xiàn)，護(hù)生給予手冊一致的高度認(rèn)可，研究結(jié)果也顯示，觀察組教學(xué)滿意度高于對照組（P＜0．05）。同時帶教老師根據(jù)路徑手冊規(guī)范教學(xué)流程，每天有針對性地對護(hù)生實施教學(xué)，避免了自身教學(xué)的盲目性和隨意性，最終提高自身的教學(xué)能力。采用便攜式臨床路徑教學(xué)手冊實現(xiàn)了臨床護(hù)理教學(xué)的程序化與標(biāo)準(zhǔn)化，提高了護(hù)生的綜合能力，同時攜帶方便，便于帶教老師全程持續(xù)的規(guī)范化帶教，但由于護(hù)生的學(xué)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力方面存在層次差異，而我們本次的研究只針對大專生，有一定的局限性，在今后臨床教學(xué)中還需改進(jìn)完善。
作者：楊彥芳 滕艷娟 鐘麗 周丹 楊顯紅 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)檢驗；實習(xí)
優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技能基礎(chǔ)知識寬厚、臨床綜合能力較強的高素質(zhì)綜合醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)適應(yīng)新時代要求的發(fā)展方向。同時，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)作為一門臨床實踐性很強的應(yīng)用醫(yī)學(xué)學(xué)科，此專業(yè)的實習(xí)生帶教，不僅要幫助實習(xí)同學(xué)鞏固在學(xué)校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識，掌握檢驗科各項檢測項目和儀器的基本操作技能，更需要培養(yǎng)實習(xí)同學(xué)獨立分析和解決臨床問題的能力。在新時代背景下，新的理論和技術(shù)層出不窮，檢驗與臨床的協(xié)作也日益緊密，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實習(xí)生帶教面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，主要存在的問題如下［1］：（1）臨床溝通能力較弱；（2）只對標(biāo)本負(fù)責(zé)，沒有過多關(guān)注臨床；（3）相對缺少臨床科研素質(zhì)的培養(yǎng)。如何面對這個挑戰(zhàn)，也許導(dǎo)師制和PBL教學(xué)模式會帶來一些啟發(fā)和幫助。
1導(dǎo)師制的應(yīng)用
大家所熟知的導(dǎo)師制不僅適用于研究生階段的學(xué)習(xí)，在本科生實習(xí)階段，也能發(fā)揮很好的作用［2－3］。通過導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇和在實習(xí)階段的互動，能讓導(dǎo)師因材施教，能讓學(xué)生在實習(xí)過程中理論聯(lián)系實踐，尋找到自己感興趣并擅長的發(fā)展方向。作為腫瘤?？漆t(yī)院的檢驗科，與綜合性醫(yī)院不同，本科室有自己的專業(yè)和特色。本科室成立了實體瘤疾病診斷亞專業(yè)組、血液細(xì)胞學(xué)診斷亞專業(yè)組和感染性疾病亞專業(yè)組。各專業(yè)組內(nèi)有豐富實驗技能和臨床經(jīng)驗的老師，可以成為帶教導(dǎo)師。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實習(xí)生，可以在實體瘤疾病診斷亞專業(yè)組，學(xué)習(xí)實體瘤的早期診斷，如何監(jiān)測腫瘤的復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移，評估腫瘤患者的療效，從而對腫瘤標(biāo)志物的檢測手段和臨床應(yīng)用，以及分子診斷平臺等有更多認(rèn)知。而在血液細(xì)胞學(xué)診斷亞專業(yè)組，同樣可以在相應(yīng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)血液系統(tǒng)惡性腫瘤的診斷過程，并打下扎實的細(xì)胞形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。最后在感染性疾病診斷亞專業(yè)組，將更全面地認(rèn)識腫瘤患者在進(jìn)行傳統(tǒng)放化療、精準(zhǔn)靶向治療和免疫治療中，合并感染后將如何進(jìn)行感染病原菌的鑒定和臨床相對應(yīng)的治療。學(xué)生與各專業(yè)導(dǎo)師就各種問題進(jìn)行互動，學(xué)生可以暢所欲言發(fā)表自己的見解，提出自己認(rèn)為合適的解決問題的方法，導(dǎo)師通過自己豐富的理論知識和臨床經(jīng)驗，對學(xué)生提出的方法進(jìn)行解析，形成良性互動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會專業(yè)知識在臨床實踐中的應(yīng)用。這種模式不僅培養(yǎng)實習(xí)同學(xué)的實驗技能和臨床思維，還培養(yǎng)他們制作PPT和講課的能力。實習(xí)同學(xué)在每一個亞專業(yè)組學(xué)習(xí)過后，都需要對在此亞專業(yè)組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個階段性的總結(jié)，在科室每周例會上以PPT的形式和各位導(dǎo)師進(jìn)行匯報。匯報時不僅要求PPT的制作規(guī)范、美觀，更需要內(nèi)容充實且聯(lián)系臨床，而不僅僅是對書本中理論知識的單一重復(fù)。所以實習(xí)同學(xué)在制作PPT和匯報PPT的過程中，又將學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，并通過自己的思考與各位老師進(jìn)行交流和溝通，將臨床思維和與臨床的溝通貫穿整個實習(xí)過程。而導(dǎo)師也在不斷的帶教過程中，提高自身的知識水平和創(chuàng)新帶教方式，讓學(xué)生在實習(xí)過程中，能夠?qū)W以致用，融會貫通。由此可見，實習(xí)生帶教可以在一定程度上改善臨床檢驗專業(yè)學(xué)生臨床溝通能力較弱和重視檢驗輕視臨床醫(yī)學(xué)的問題，同時可以幫助實習(xí)同學(xué)快速進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，做出合理的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)考研和就業(yè)。
2PBL教學(xué)模式的應(yīng)用
隨著臨床思維在檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的普及，檢驗醫(yī)學(xué)生不僅僅是只對本標(biāo)本負(fù)責(zé)，更需要看到標(biāo)本背后的每一例患者，每一份病例。無論是臨床科室，還是醫(yī)技科室，都通過一個個經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，做到“以患者為中心”，進(jìn)行精準(zhǔn)的報告解讀和個體化治療。案例分享不僅提高了各亞專業(yè)組導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平，而且在實習(xí)生的帶教中也發(fā)揮了很好的作用。而這種帶教方式，也與PBL教學(xué)法不謀而合。PBL教學(xué)法是一種以問題為先導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式［4］。這種教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題，去仔細(xì)剖析整個案例，引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題，培養(yǎng)其獨立思考及團(tuán)隊合作解決復(fù)雜問題的能力。而本科室每周一次的經(jīng)典案例分享，會圍繞一個主題展開。例如，實體瘤亞專業(yè)組更多以肺癌、結(jié)直腸癌、乳腺癌、胃癌等案例中腫瘤標(biāo)志物在其診斷、復(fù)發(fā)監(jiān)測、療效評估等方面進(jìn)行討論；血液細(xì)胞學(xué)診斷亞專業(yè)組更多圍繞白血病、淋巴瘤等疾病出現(xiàn)的血常規(guī)、血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)、血凝、生化等異常指標(biāo)，對其進(jìn)行綜合分析，輔助血液病的臨床診斷；感染性疾病診斷亞專業(yè)組則更多圍繞患者的臨床感染癥狀和各種病原菌的培養(yǎng)和檢測結(jié)果，輔助臨床醫(yī)師對患者的感染類型做出準(zhǔn)確的判斷和治療。PBL教學(xué)模式通過一個個鮮活的案例，打破了傳統(tǒng)的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)分類，而是將相關(guān)專業(yè)進(jìn)行重新整合，而每個案例都涉及了血常規(guī)、血凝、尿常規(guī)、生化、免疫、微生物等相關(guān)檢查結(jié)果，所以從案例出發(fā)，結(jié)合患者的臨床癥狀，從患者角度綜合起來看各種實驗室檢查結(jié)果，是對檢驗專業(yè)學(xué)生提出的新的更高的要求。PBL教學(xué)法強調(diào)綜合知識和技能的運用能力培養(yǎng)，也非常有利于臨床思維的培養(yǎng)。已有相關(guān)教學(xué)案例和教學(xué)討論的報道顯示，PBL教學(xué)法提高了檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，臨床思維能力、臨床溝通能力等［4－5］。同樣的，PBL教學(xué)法也可以啟蒙實習(xí)同學(xué)的科研思維，培養(yǎng)他們的臨床科研興趣。臨床科研有別于基礎(chǔ)科學(xué)研究，它更關(guān)注臨床醫(yī)師在診治患者過程中遇到的難題和挑戰(zhàn)，著眼于現(xiàn)有的臨床問題，結(jié)合已有的臨床數(shù)據(jù)和病例資料進(jìn)行相關(guān)研究。所以實習(xí)同學(xué)通過PBL教學(xué)中的經(jīng)典臨床案例的學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)臨床案例中的難點，一般會是科學(xué)問題的切入點，這也是臨床科研思維的培養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題后，導(dǎo)師鼓勵實習(xí)同學(xué)進(jìn)行分析和文獻(xiàn)的查閱，文獻(xiàn)的查閱也是臨床科研的重要基本功。由此可見，PBL教學(xué)法可以在一定程度上解決臨床檢驗專業(yè)學(xué)生臨床科研素質(zhì)培養(yǎng)有待提高的現(xiàn)象，對于臨床科研的啟蒙非常有幫助。近三年來，本科室一直在探索此模式在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段的應(yīng)用，初見成效，并會一直探索下去。
3結(jié)語
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)階段，是從學(xué)校到臨床工作的一個橋梁，一個好的實習(xí)經(jīng)歷，不僅是對在校理論知識的臨床綜合運用，也是將來進(jìn)入臨床工作的重要基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，實習(xí)－教學(xué)體系也在不斷改變［6］，導(dǎo)師制有利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展?jié)摿头较颍虿氖┙蹋怪趯淼母偁幁h(huán)境中可以揚長避短，脫穎而出。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)又是一門實踐性很強的學(xué)科，已有院校提出通過醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革［7］，PBL教學(xué)法對于檢驗理論知識的應(yīng)用和臨床思維的建立，有著極大的作用［8］。所以本科室將會繼續(xù)探索導(dǎo)師制和PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段的應(yīng)用，已期找到兩者最佳的結(jié)合模式。
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【關(guān)鍵詞】中職生實習(xí)職業(yè)道德教育
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0158-02
一、實習(xí)情況引發(fā)對職業(yè)道德教育的關(guān)注
職業(yè)道德對于從業(yè)人員的重要性不必多說。影響中職生實習(xí)質(zhì)量的原因有很多，筆者以為，強化職業(yè)道德教育對學(xué)生從實習(xí)生（學(xué)生）到職業(yè)人（職工）的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為企業(yè)歡迎的員工，有著不可估量的作用。
本學(xué)年筆者擔(dān)任學(xué)校高三實習(xí)班的班主任，班級主要以09級“小拇指”班成員為主。“小拇指”是我校汽修專業(yè)近年來校企合作開設(shè)較好的項目，每學(xué)年的第二學(xué)期在汽修專業(yè)高二學(xué)生中選拔一部分學(xué)生組成班級。
根據(jù)學(xué)校安排，筆者在8月下旬拿到了班級名單，筆者是大部分學(xué)生高一階段的文化課老師，與學(xué)生接觸較多，了解也比較全面。根據(jù)工作安排，筆者著手聯(lián)系學(xué)生，登記實習(xí)情況。
幾個月下來，班級中仍堅持在原單位實習(xí)的學(xué)生不到一半，個別學(xué)生已經(jīng)換崗多次。在和一些同學(xué)的交流中，明顯感受到學(xué)生缺乏職業(yè)道德觀。
二、強化職業(yè)道德教育的途徑
筆者以為，職業(yè)道德教育對實習(xí)生有很重要的意義，在平時的班級管理中強化職業(yè)道德內(nèi)容的滲透。
1．有效溝通，強化滲透職業(yè)道德內(nèi)容
有效溝通是實現(xiàn)教育的前提，職業(yè)道德內(nèi)容可以通過及時溝通得以實施。
首先，和學(xué)生進(jìn)行積極溝通交流。高三實習(xí)生教育的最大難度在于，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，教師在學(xué)校上班，異時異地的現(xiàn)狀讓教師的教育時效性很難實現(xiàn)。好在時代進(jìn)步，讓筆者有了更多的方式可以與學(xué)生及時溝通。比如電話、短信、QQ、博客留言等，都可使教師及時的與學(xué)生達(dá)成交流。
其次，和實習(xí)單位進(jìn)行溝通。筆者通過和單位負(fù)責(zé)人、實習(xí)師傅、同事取得聯(lián)系，一方面了解了實習(xí)生的實習(xí)情況，另一方面也可以通過他們把職業(yè)道德內(nèi)容作用于實習(xí)生。在走訪中，筆者以三方對話的形式滲透職業(yè)道德內(nèi)容，筆者有意識的引導(dǎo)實習(xí)單位同事交流關(guān)于工作紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的話題，在交流中強化學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容的理解和反思。通過鮮活的事例，激發(fā)實習(xí)生的職業(yè)道德的養(yǎng)成。
再次、和實習(xí)生家長溝通。雖然實習(xí)生即將成人，獨立人生即將開始，但在心理上急切需要有人扶持和引導(dǎo)。筆者在和家長交流中著重了解家長自己的職業(yè)經(jīng)歷和人生教訓(xùn)，從而引導(dǎo)家長關(guān)注實習(xí)生的職業(yè)道德養(yǎng)成。
交流溝通是教育目標(biāo)達(dá)成的前提，從反饋來看，交流多了，實習(xí)生的工作狀況較為穩(wěn)定，溝通不及時的實習(xí)生換工作也較為頻繁。
2．制度約束，有效實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)容
職業(yè)道德內(nèi)容屬于內(nèi)在自省能力的展現(xiàn)，缺乏外在的實質(zhì)的約束力和強制力，必須依靠依靠文化、內(nèi)心信念和習(xí)慣，通過員工的自律實現(xiàn)。但是對實際身份仍是學(xué)生的實習(xí)生來說，學(xué)校、企業(yè)可以指定一些相關(guān)的制度加以約束，以期實現(xiàn)職業(yè)道德教育內(nèi)容。筆者所在學(xué)校根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，制定了詳細(xì)的實習(xí)生管理制度，編訂了實習(xí)手冊，明確了實習(xí)班主任的職責(zé)。但是，制度是死的，人是活的。如何有效實現(xiàn)制度內(nèi)容，就必須在制度約束加以強化，根據(jù)以往經(jīng)驗，實習(xí)生造假不實習(xí)的情況，甚至家長共同造假，這對于實習(xí)生職業(yè)道德養(yǎng)成是十分不利的。因此，筆者在嚴(yán)格執(zhí)行諸如每月實習(xí)生按時返校匯報等制度外，積極聯(lián)系，利用短信、QQ、同學(xué)匯報等方式，落實相關(guān)實習(xí)制度，對于有違職業(yè)道德內(nèi)容的情況及時矯正。
3．利義驅(qū)動，積極提升職業(yè)道德內(nèi)容
職業(yè)道德最終是為實現(xiàn)職業(yè)人的職業(yè)理想的內(nèi)在助動力，只有在明確目標(biāo)的指引下，人生的活動才回積極有力。中職生尤其優(yōu)點，對于現(xiàn)實利益的考慮就多于同齡人，他們很清楚自己的付出與收獲間的對比。因此，適合的利義驅(qū)動，就能促進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)容的達(dá)成。所謂利，就是實習(xí)報酬，讓實習(xí)生對自己的工作價值有一個合適的認(rèn)可。
其次是義，所謂義對實習(xí)生而言是責(zé)任和義務(wù)。首先筆者讓實習(xí)生明白自己的工作來之不易，這有學(xué)校、家庭、企業(yè)共同的付出，其次作為實習(xí)生在和實習(xí)單位簽訂了《頂崗協(xié)議》就應(yīng)該履行協(xié)議所明確的內(nèi)容和職責(zé)。作為準(zhǔn)職業(yè)人，實習(xí)生就應(yīng)該以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐。
筆者通過積極溝通，把利和義的關(guān)系向?qū)嵙?xí)生反復(fù)強化，實習(xí)生能從眼前利益和長遠(yuǎn)計劃著手規(guī)劃自己的職業(yè)道路。不少實習(xí)生在和筆者交流中說道：現(xiàn)在不考慮工資，只要能學(xué)到技術(shù)，各項工作能過上手，技術(shù)過硬就可以，至于錢的問題，爸媽也說了，就當(dāng)我在高三學(xué)習(xí)嘛；有了技術(shù)，就可以謀求更好的發(fā)展。有良好的職業(yè)道德，不管做什么行業(yè)都可以出頭。
三、中職實習(xí)生實施職業(yè)道德教育實踐的反思
高三的實習(xí)教育管理工作還在繼續(xù)，滲透職業(yè)道德內(nèi)容的教育有待反思。如何更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)，實習(xí)生能有效實習(xí)，畢業(yè)后能廣受歡迎，筆者以為職業(yè)道德教育有待加強，可以從以下幾個方面入手：
1.在校期間強化職業(yè)道德培訓(xùn)
應(yīng)該說筆者所在學(xué)校開展的“3Q7S”日常管理模式，開展綜合實踐素養(yǎng)周，開設(shè)專門職業(yè)規(guī)劃課程，邀請企業(yè)代表作職業(yè)道德教育報告等等活動，讓學(xué)生初步感受職業(yè)道德的基本內(nèi)容。學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程和展開相關(guān)教育時，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對性地組織新的形式和貼近實際的內(nèi)容，更好地養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)道德。
2.校企合作更好地踐行職業(yè)道德的內(nèi)容
學(xué)校在聯(lián)系合作企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，盡可能尋求有規(guī)模、有積淀的企業(yè)展開合作，實現(xiàn)學(xué)校追求的名企就業(yè)、高薪就業(yè)等目標(biāo)。學(xué)校經(jīng)常要求本地知名企業(yè)來校為教師開展企業(yè)文化講座，筆者以為這種活動可以向?qū)W生延伸。更多地讓中職生感受企業(yè)文化，形成職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.強化專業(yè)思想教育
好知者不如樂知者，只有對自己的職業(yè)有了愛好，才能樂在其中的從事今后的工作。雖然，大多數(shù)人所從事的工作并不是自己最喜愛的，但興趣是可以培養(yǎng)的，因而在校期間積極展開專業(yè)教育十分必要。兩位實習(xí)生中的孫某實在開始“小拇指”培訓(xùn)好加入的。進(jìn)入高三，離家很遠(yuǎn)去“小拇指”旗下門店實習(xí)，能安心工作，得到企業(yè)的肯定。因此，專業(yè)思想的引入和深化，是實現(xiàn)職業(yè)道德的必由之路。
綜上所述，職業(yè)道德教育在中職實習(xí)階段的展開，有難度，但更有意義，作為實習(xí)班主任實在是責(zé)任重大，應(yīng)積極面對，認(rèn)真研究，強化方法，講究實效，為實習(xí)生順利從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變做出應(yīng)有的努力。
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關(guān)鍵詞：訂單式培養(yǎng)；雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文（設(shè)計）；監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0149-03
在高等工科院校本科人才培養(yǎng)的教學(xué)手段中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)計劃中最后、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研和社會實踐相結(jié)合，是本科學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。近兩年以來，一些用人單位基于對引進(jìn)人才的負(fù)責(zé)，提出了準(zhǔn)畢業(yè)生（即臨近畢業(yè)的學(xué)生）到該單位內(nèi)部進(jìn)行頂崗實習(xí)、做畢業(yè)論文（設(shè)計）的想法和要求?，F(xiàn)將這種到用人單位實習(xí)一個學(xué)期（或一年），并在用人單位進(jìn)行部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式叫做“訂單式培養(yǎng)”。學(xué)生到用人單位做畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)校的指導(dǎo)教師不能及時有效地對此類學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；用人單位對于此類學(xué)生的管理制度還尚空缺；學(xué)校和用人單位對于這種“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的考核體系還不健全。基于上述原因，這類學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量處于學(xué)校和用人單位的雙重管理卻雙重不管下，導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量失控。本文主要針對上述情況提出了對于“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）實行“雙導(dǎo)師制”的方法，這樣可以加強“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量管理，解決可能發(fā)生的失控情況，使其能夠真正將在校所學(xué)理論知識與用人單位的生產(chǎn)實際相結(jié)合、相促進(jìn)，更快地融入到用人單位中。
一、“雙導(dǎo)師制”在“訂單式培養(yǎng)”中的重要意義
引入“雙導(dǎo)師制”是為了在“訂單式培養(yǎng)”過程中，校企雙方能及時、有效地處理準(zhǔn)畢業(yè)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題，有利于提升“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與用人單位的生產(chǎn)實際能夠更好地結(jié)合，學(xué)有所用，習(xí)有所長。在現(xiàn)有體制下，校內(nèi)導(dǎo)師大多數(shù)來自教學(xué)和科研崗位，有著扎實的理論修養(yǎng)和熟練的培養(yǎng)技巧，但其立足于實踐的能力相對薄弱；企業(yè)導(dǎo)師的實際動手能力較高，能夠以身示范、形象地展示抽象的原理。兩類導(dǎo)師能夠互相補充、互相借鑒，共同推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知?！半p導(dǎo)師制”能夠使學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)上參加具體的實踐活動或現(xiàn)場實驗，這是廣大畢業(yè)生一直以來所追求的。以此為契機(jī)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與工作興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、動手實踐能力的提高。實行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)學(xué)校科研與社會實踐的溝通與融合，為本科生的順利畢業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以便于他們在未來的工作單位中起到技術(shù)骨干的作用。
二、建立“雙導(dǎo)師制”，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行有效監(jiān)督
導(dǎo)師指導(dǎo)是畢業(yè)論文（設(shè)計）管理體系的重要保障。為保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）可以實行“雙導(dǎo)師制”模式，由學(xué)校和用人單位各選派一名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）深度及理論上進(jìn)行指導(dǎo)，主要針對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）方案的制訂、書寫格式的規(guī)范等。校外導(dǎo)師對于生產(chǎn)裝備、工藝流程十分熟悉，能夠按照學(xué)校所提出的教學(xué)要求有重點地對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)指導(dǎo)。因此，“訂單式培養(yǎng)”可以充分保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，用人單位的專業(yè)技術(shù)人員可以成為指導(dǎo)學(xué)生校外實踐教學(xué)的重要力量。在具體操作過程中，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師必須進(jìn)行工作界面劃分，并制訂嚴(yán)謹(jǐn)有效的監(jiān)督體系，以保證學(xué)生校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量、進(jìn)度和安全。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實驗方案制訂、理論指導(dǎo)、論文格式方面的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)按學(xué)校要求及既定的實驗方案指導(dǎo)學(xué)生按時完成相關(guān)內(nèi)容，并及時與校內(nèi)導(dǎo)師溝通，以解決所負(fù)責(zé)的學(xué)生在實踐、實習(xí)過程中遇到的各種問題。
三、“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)模式的具體實施措施
為了規(guī)范“訂單式培養(yǎng)”的相關(guān)程序，更好地發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢，分清各方責(zé)任，制定相關(guān)的實施措施是很有必要的。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的制定。畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題通常采用的是校內(nèi)導(dǎo)師擬定多個課題，每個學(xué)生從這些課題中選擇的方式。一般情況下，由于學(xué)生對這些課題缺乏了解，選題存在很大的盲目性與隨機(jī)性，學(xué)生在選題時往往處于被動接受的狀態(tài)。另外，由于導(dǎo)師自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗等局限性，畢業(yè)課題一般以科研型為主，而產(chǎn)生于工作實際的工程設(shè)計類和生產(chǎn)管理類課題偏少。這種畢業(yè)設(shè)計課題的組織結(jié)構(gòu)與工科本科生的主要培養(yǎng)目標(biāo)——工程技術(shù)型、管理型人才是矛盾的。“雙導(dǎo)師制”能夠緩解上述存在的問題。由于長期活躍在工作第一線，校外導(dǎo)師能夠從自己工作出發(fā)，提供多方面的課題思路，每一方面又可以分出多個問題——新的程序、新工藝，新想法、以及企業(yè)面臨的難題等，這些問題在很大程度上都可以成為畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題。校內(nèi)導(dǎo)師或?qū)W生在與校外導(dǎo)師充分溝通的基礎(chǔ)上，對能夠列出的問題進(jìn)行分析、篩選，選擇可操作性強、短時間內(nèi)（實習(xí)期內(nèi)）能夠完成的作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，這樣具有一定的實際工程意義。
2.強化過程管理、過程監(jiān)控，構(gòu)建全程監(jiān)控體系。①質(zhì)量監(jiān)控體系。導(dǎo)師對畢業(yè)論文（設(shè)計）的整個過程進(jìn)行監(jiān)管是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量監(jiān)控體系可分為三個階段：開題、中期考核、答辯前后的監(jiān)控?！半p導(dǎo)師制”下的開題內(nèi)容，是由校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同制訂，最終由校內(nèi)導(dǎo)師確定，所以，開題階段的質(zhì)量由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。中期考核的重點之一即是由校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的構(gòu)架、內(nèi)容進(jìn)行落實：對于存在錯誤的思路要進(jìn)行糾正，對于有疑問的程序要進(jìn)一步落實，對于初步數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行判定，對于論文（設(shè)計）是否能夠按時完成進(jìn)行評估，等等，并與校外導(dǎo)師溝通，對于不足之處及時進(jìn)行調(diào)整。中期考核可以采取定期集中考核的方法，由學(xué)生做書面匯報資料，或召開考核會議，由每一個學(xué)生做PPT匯報。畢業(yè)答辯前，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)全面檢查學(xué)生完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容及其涉及的文獻(xiàn)資料，指出其中存在的問題，要求學(xué)生進(jìn)行限期修改、補充、完善，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技術(shù)能力和論文（設(shè)計）的質(zhì)量與水平，寫出審查意見。畢業(yè)答辯過程中，應(yīng)著重考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及對本專業(yè)基本理論、知識、技能的掌握程度。答辯結(jié)束后，院、系組織教學(xué)督導(dǎo)組對全院、系畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行抽查，同時，將抽查結(jié)果反饋給每位指導(dǎo)教師，使教師在今后指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐中能夠做到有的放矢。②進(jìn)度監(jiān)控體系。開題階段，盡早的開題有助于學(xué)生盡快投入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，使其盡快熟悉所做的課題。在與校外導(dǎo)師及學(xué)生的交流過程中，校內(nèi)導(dǎo)師重點要注意學(xué)生開題報告中的進(jìn)度安排與任務(wù)書規(guī)定的時間安排是否相符。在共同制訂完進(jìn)度計劃后，各方均要嚴(yán)格遵守。實習(xí)階段，校內(nèi)導(dǎo)師依照事先制訂的進(jìn)度計劃，落實畢業(yè)論文（設(shè)計）的進(jìn)展情況。對于完成情況較差的學(xué)生，學(xué)院和校內(nèi)導(dǎo)師要及時給予警示和幫助，分析存在的原因并調(diào)整計劃，并重點督促其按期完成。畢業(yè)答辯前，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)提前半月及以上檢查學(xué)生完成的畢業(yè)論文（設(shè)計），以提前防范論文不能按期完成、貌似完成但實際質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等情況的出現(xiàn)。③溝通保障體系。開題階段，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)與校外導(dǎo)師密切溝通，有針對性地確定頂崗實習(xí)學(xué)生的開題內(nèi)容。實習(xí)階段，學(xué)生在實習(xí)過程中，應(yīng)積極與校外導(dǎo)師溝通。校內(nèi)導(dǎo)師也應(yīng)與校外導(dǎo)師進(jìn)行定期、不定期的溝通，就學(xué)生的表現(xiàn)、遇到的問題進(jìn)行落實、解決。學(xué)生在實習(xí)階段接受企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)的同時，應(yīng)主動與校內(nèi)導(dǎo)師保持聯(lián)系并尋求指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)主動與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以便就學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）編制過程中的一些問題快速解決。在畢業(yè)論文（設(shè)計）編制期間，學(xué)生應(yīng)按計劃以書面形式匯報畢業(yè)論文（設(shè)計）編制進(jìn)展情況，并接受校內(nèi)導(dǎo)師（或教學(xué)專家組）的審查。要充分發(fā)揮兩類導(dǎo)師各自的優(yōu)勢——校內(nèi)導(dǎo)師扎實的理論功底、校外導(dǎo)師豐富的實踐經(jīng)驗。
3.綜合確定“雙導(dǎo)師制”學(xué)生的畢業(yè)答辯成績。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯的過程中，可以邀請校外導(dǎo)師參與，或?qū)⑵渌?fù)責(zé)學(xué)生的答辯意見反饋給校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師可對所指導(dǎo)學(xué)生的完成工作量、目前技術(shù)（設(shè)計）水平、獨立工作能力等進(jìn)行全面評價，答辯委員會可參考校外導(dǎo)師的評價，結(jié)合被指導(dǎo)學(xué)生的答辯情況，綜合評定其答辯成績。具體的評分辦法應(yīng)進(jìn)行改革。由于校外導(dǎo)師在學(xué)生答辯過程中發(fā)表的意見或建議，在很大程度上代表了用人單位對于人才的需求方向，作為學(xué)校應(yīng)引起高度重視。學(xué)校應(yīng)派專人收集相關(guān)材料，組織人員進(jìn)行分析、整理，以促進(jìn)相關(guān)教學(xué)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
4.加強對校外導(dǎo)師評價體系的建立。對于校外導(dǎo)師的工作成果和效果，院、系、導(dǎo)師三個層次均應(yīng)作出相應(yīng)的評價。一則可以總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短；二則可給予校外導(dǎo)師的工作以正確的評價，使其得到認(rèn)同感和成就感；三則是引導(dǎo)校外導(dǎo)師在管理上更上一層，配合學(xué)校做好學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的輔助工作；四則共同促進(jìn)、共同發(fā)展，各取所需、優(yōu)勢互補，在發(fā)展“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)管理工作推上新的臺階。
畢業(yè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和基本素質(zhì)的一個重要組成部分，“訂單式培養(yǎng)”能夠?qū)⒎忾]的畢業(yè)論文編制階段變成開放式的教育環(huán)境，將應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變成在教學(xué)、科研、生產(chǎn)中相互交叉、相互滲透、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程。完善相關(guān)管理體系，制訂完整、嚴(yán)密的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)制度，建立可行的工作管理流程，可以在很大程度上保證“訂單式培養(yǎng)”的各個工作目標(biāo)高效率地實現(xiàn)。
