時(shí)間：2023-02-23 11:36:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障診斷；維修；教學(xué)方法
Exploration and Practice in NC machine diagnosis and maintenance
Guan Wei
Dalian vocational technology college， Dalian， 116033， China
Abstract： By analyzing NC manufacturing and maintenance course approaches， the author explores some new teaching methods in order to maximize teaching effects in NC manufacturing and maintenance class.
Key words： NC machine tool； fault diagnosis； maintenance； teaching method
近年來，隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的普及和數(shù)控設(shè)備的大量應(yīng)用，大多數(shù)高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，在本課程教學(xué)中主要面臨的困難有如下兩方面：（1）課程教學(xué)中涉及的知識(shí)較多，如機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控編程與工藝等，而高職學(xué)生底子薄，課程教學(xué)安排時(shí)間又有限，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。（2）數(shù)控機(jī)床維修要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來。因此如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)效性？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法，提高技能？在有限的時(shí)間和空間內(nèi)如何提高課堂教學(xué)效率？如何進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合？如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？筆者針對(duì)以上幾個(gè)問題在教學(xué)中進(jìn)行了一些有效的探索。
1 教學(xué)內(nèi)容選取
作為教師，只有了解現(xiàn)場(chǎng)維修人員的工作，才能知道我們教學(xué)中的重點(diǎn)是什么。20世紀(jì)七八十年代的數(shù)控維修人員要對(duì)模擬電路、數(shù)字電路有較深刻的理解，他們通過電烙鐵、萬用表、示波器修理損壞的電路板。但今天的數(shù)控技術(shù)緊隨IT技術(shù)發(fā)展，電路板已被專用的大規(guī)模集成電路所取代，數(shù)據(jù)傳送也由“并行傳送”為主改為“串行傳送”為主，目前示波器、萬用表僅作為一些并行信號(hào)或靜態(tài)信號(hào)的檢測(cè)工具，對(duì)于CNC本身和數(shù)字伺服部分維修幫助非常有限。可以這樣認(rèn)為，今后現(xiàn)場(chǎng)維修人員能夠處理的硬件將越來越少，取而代之的是借助各類軟件及相關(guān)技術(shù)資料（廠家和數(shù)控系統(tǒng)提供），及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障類型，確定維修方法。為了達(dá)到上述要求，必須建立“理”“實(shí)”一體化教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重?cái)?shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的多樣性，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通，由于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷應(yīng)用，要有一定的學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一思路，可以將數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如下：
（1）注重3個(gè)層面訓(xùn)練：即學(xué)生閱讀電氣圖紙的訓(xùn)練；查閱相關(guān)維修資料的訓(xùn)練；故障檢測(cè)與排除的訓(xùn)練。（2）6個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊：即數(shù)控機(jī)床低壓電器部分的故障分析；數(shù)控系統(tǒng)的硬件裝接；數(shù)控機(jī)床機(jī)械拆裝及故障；可編控制器的應(yīng)用；數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床常見故障排除。
通過上述教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床維修的基本技能和方法。
2 做好相關(guān)知識(shí)拓展的教學(xué)
筆者總結(jié)自己多年數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想快速準(zhǔn)確地判斷故障，適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，必須拓展相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。如本課程所需的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包含在計(jì)算機(jī)原理、電子技術(shù)、電氣控制與PLC、數(shù)控原理、液壓原理、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)等課程中。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維修之前，對(duì)上述相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏了解或者遺忘，在上課時(shí)會(huì)感到很吃力，聽不懂，更談不上有自己對(duì)故障現(xiàn)象的分析理解，在實(shí)踐中無從下手，逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏專業(yè)知識(shí)，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師在典型故障分析過程中，對(duì)所涉及的有關(guān)專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握所學(xué)內(nèi)容，拓寬維修思路。如在講解數(shù)控機(jī)床回參考點(diǎn)故障時(shí)，就必須增加數(shù)控原理中光電編碼器的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能理解回參考點(diǎn)工作原理。而講解電動(dòng)刀架常見故障分析時(shí)，需補(bǔ)充霍爾開關(guān)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能理解刀架轉(zhuǎn)不停的故障檢測(cè)方法。有理論做基礎(chǔ)，能收到事半功倍的效果，數(shù)控機(jī)床故障才能快速準(zhǔn)確地定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心和興趣。在數(shù)控故障中，往往是同一現(xiàn)象，原因卻很多，沒有理論作基礎(chǔ)，光靠經(jīng)驗(yàn)是不行的，這也是目前部分企業(yè)在崗電工，至今仍無法承擔(dān)數(shù)控維修的原因。
3 教學(xué)中合理安排實(shí)踐教學(xué)
由于數(shù)控機(jī)床采用的數(shù)控系統(tǒng)專業(yè)性非常強(qiáng)，不同品牌數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、診斷方法、參數(shù)設(shè)置差異非常大，作為職業(yè)技術(shù)教育，數(shù)控維修授課及實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該有針對(duì)性，由于各種原因，大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全跟上數(shù)控系統(tǒng)的更新，因此很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以采用如下方式：數(shù)控維修仿真─數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試─數(shù)控機(jī)床整機(jī)故障維修。
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校江蘇宜興214206
摘要:本文結(jié)合“愛他的”教學(xué)理論，探索“愛他的”教學(xué)法在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，以及實(shí)施“愛他的”教學(xué)法的原則與要求。論文大體分為“愛他的”教學(xué)法理論介紹、引導(dǎo)性行動(dòng)的設(shè)計(jì)和“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施等幾個(gè)部分。
關(guān)鍵詞 :“ 愛他的”教學(xué)法；數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引導(dǎo)性行動(dòng)
1 概述
隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造類企業(yè)中的使用已經(jīng)非常普遍，企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越來大，尤其缺乏數(shù)控維修調(diào)試類人才，因?yàn)榫S修力量的不足嚴(yán)重影響了設(shè)備利用率和完好率。這就需要各類院校培養(yǎng)大量的合格的數(shù)控維修類人才，而數(shù)控維修與調(diào)試所涉及的專業(yè)知識(shí)非常廣泛，尤其是數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對(duì)性非常強(qiáng)，而現(xiàn)有大部分職業(yè)院校的“理論為主+實(shí)驗(yàn)為輔”“講解為主+學(xué)生為輔”的學(xué)科體系式的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的形勢(shì)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這就需要我們思考如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
早在20 世紀(jì)80 年代，職業(yè)教育領(lǐng)域就提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。我國(guó)的許多職業(yè)院校對(duì)這種教學(xué)模式加以吸收發(fā)展，使教學(xué)改革獲得重大突破。特別是上海厚載智能科技有限公司的王吉連先生提出了一種新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法———AITUD（中文簡(jiǎn)稱“愛他的”）教學(xué)法。該教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做，恰恰突出了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，符合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
2 野愛他的冶教學(xué)法的基本含義
“愛他的”教學(xué)法主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)性行動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)講解、舉一反三、主題討論。首先通過精心設(shè)計(jì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過行動(dòng)來導(dǎo)入，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題；接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行思考分析歸納出知識(shí)點(diǎn)；然后由老師進(jìn)行講解，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生講解；講解完之后立即組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練從而達(dá)到舉一反三；最后再進(jìn)行分組討論，對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便下次更好的應(yīng)用。
“愛他的”教學(xué)法是一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”的職業(yè)教學(xué)理念，在整個(gè)過程中都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)的教學(xué)思想。這種教學(xué)方法非常適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3 野愛他的冶教學(xué)法的應(yīng)用
3.1 設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)性行動(dòng)
要在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中成功地運(yùn)用“愛他的”教學(xué)法，首先就要結(jié)合“愛他的”教學(xué)法設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)自主的探索和學(xué)習(xí)。
在設(shè)計(jì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，難度適中，以確保每個(gè)小組都能順利開展活動(dòng)。（2）結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決常見的數(shù)控機(jī)床故障設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。（3）按照數(shù)控機(jī)床的實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。從機(jī)床上電啟動(dòng)到最后加工出零件，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的故障，選取一些有代表性的故障進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。將數(shù)控機(jī)床常見的故障進(jìn)行歸類，構(gòu)建出若干個(gè)典型的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目用多個(gè)小的故障作為引入，突出排故由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的循序漸進(jìn)的過程。（5）兼顧數(shù)控機(jī)床的參數(shù)設(shè)置、PLC 調(diào)試和機(jī)械精度調(diào)試。雖然數(shù)控機(jī)床調(diào)試的難度較大但是我們也應(yīng)該選取一些必備的簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握的更全面一些。（6）每個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是一個(gè)完整的排故或調(diào)試過程。
按照以上原則可以把數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成以下9 個(gè)主要的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)：機(jī)床機(jī)械精度調(diào)試；強(qiáng)電故障維修；數(shù)控系統(tǒng)故障維修；機(jī)床軟硬限位的調(diào)試；回參考點(diǎn)故障維修；主軸故障維修；刀架故障維修；主軸故障維修；工作方式轉(zhuǎn)換故障維修。這9 個(gè)項(xiàng)目涵蓋了PLC 技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。
3.2“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施
把制訂好的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目再進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)故障維修的一般步驟設(shè)計(jì)出適合該實(shí)訓(xùn)的“愛他的”教學(xué)程序。
（1）引導(dǎo)性行動(dòng)（Act）。各小組學(xué)生根據(jù)老師和教材的引導(dǎo)，通過查看故障現(xiàn)象、組內(nèi)討論，合理運(yùn)用維修工具，廣泛收集故障信息。通過引導(dǎo)性行動(dòng)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）知識(shí)點(diǎn)歸納（Induce）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分組討論找出問題的原因，自己分析歸納出產(chǎn)生故障的原因。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問題解決問題的能力。（3）知識(shí)點(diǎn)講解（Teach）。知識(shí)點(diǎn)的講解也盡可能的由學(xué)生自己進(jìn)行，在此過程中老師加以引導(dǎo)，小組成員共同制訂出故障排除計(jì)劃。這樣就改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥、死板，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效得提高了教學(xué)效果。（4）舉一反三（Utilize）。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。每個(gè)小組成員合理運(yùn)用維修工具，根據(jù)故障排除計(jì)劃解決相應(yīng)的故障，教師在一邊巡回指導(dǎo)，確保維修正確、順利進(jìn)行。（5）主題討論（Discuss）。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析評(píng)價(jià)完成的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
如果一個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)較多，那么前4 個(gè)環(huán)節(jié)可以分多次循序漸進(jìn)，這樣就把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，很好的適應(yīng)了職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
4 結(jié)論與分析
筆者在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中研究性的使用了“愛他的”教學(xué)法，教學(xué)效果良好。“愛他的”教學(xué)法始終把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)了學(xué)生本位思想，做到了讓“教”“學(xué)”“做”合理有機(jī)的結(jié)合。它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，比較適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王春生.動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.
[2]時(shí)振偉《. 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》課程的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法研究[J].網(wǎng)友世界，2013（12）.
［關(guān)鍵詞］《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》；課程建設(shè)；教學(xué)改革
一、國(guó)內(nèi)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)的概況
（一）對(duì)該課程的重視程度不夠
目前，有為數(shù)不多的職業(yè)院校把數(shù)控維修作為一門專業(yè)來建設(shè)。將《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門課作為一門專業(yè)選修課，是相當(dāng)多職業(yè)院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生僅僅懂得機(jī)床操作，而對(duì)維修仍然一無所知，這已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
（二）有關(guān)該課程的研究很少
不少學(xué)校在安排《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門課時(shí)主要還是理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)很少，也沒有非常優(yōu)秀實(shí)用的教材，更缺乏對(duì)該課程教學(xué)模式的探索，非常不利于學(xué)生掌握數(shù)控維修技能。
（三）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離
《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是理論知識(shí)難度大、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)中理論和實(shí)踐都應(yīng)該重視。長(zhǎng)期以來，《數(shù)控機(jī)床故障與維修》課程教學(xué)理論和實(shí)踐分開，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟市場(chǎng)需求，教學(xué)方法和手段單一，背離職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才所需技能的要求。理論與實(shí)踐課程脫節(jié)，學(xué)校環(huán)境和工廠環(huán)境反差大，所培養(yǎng)學(xué)生的維修技能無法適應(yīng)企業(yè)的需要。
二、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)
（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需要
課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需要為宗旨，以服務(wù)就業(yè)崗位為目標(biāo)。課程建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在深化教育教學(xué)體制改革中，適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。學(xué)校教育的目的就是：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。”教育的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，為了這個(gè)目的，學(xué)校一切工作都應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)目的。我所在的學(xué)院以示范性建設(shè)為契機(jī)，全面實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格的培養(yǎng)，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、行業(yè)一體的產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（二）加強(qiáng)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)
隨著《中國(guó)制造2015》計(jì)劃的推進(jìn)，我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)中使用數(shù)控設(shè)備越來越普遍，數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員需求將呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)所需數(shù)控專業(yè)人才崗位(群)分為以下幾個(gè)部分：數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控設(shè)備的裝調(diào)人員、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修人員以及其他工作崗位。數(shù)控專業(yè)主要崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)；數(shù)控機(jī)床的安裝、檢測(cè)、驗(yàn)收；數(shù)控機(jī)床的常見故障診斷與排除；普通設(shè)備的數(shù)控化改造。推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人員是非常有意義的。
三、推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革與建設(shè)的有效措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高數(shù)控維修專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)和研究隊(duì)伍，從教學(xué)人員上保證課程建設(shè)的不斷深入發(fā)展。2.繼續(xù)完善教學(xué)大綱與授課計(jì)劃的修訂，使之更能適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置符合就業(yè)導(dǎo)向。3.教材建設(shè)（1）推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容。以具體的案例或任務(wù)為載體編寫教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）建設(shè)立體化教材，把實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容視頻化，知識(shí)點(diǎn)微課化。（3）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟市場(chǎng)需求。（4）適應(yīng)學(xué)生需求，力求教材知識(shí)與趣味性一體。4.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用（1）不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統(tǒng)方法與多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的綜合性方法，力爭(zhēng)開展多媒體授課。（2）建設(shè)課程資源庫(kù)，開發(fā)微課資源。（3）建設(shè)信息化資源課，使教學(xué)資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主觀能動(dòng)性。
四、以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究應(yīng)用為契機(jī)，推進(jìn)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程建設(shè)
筆者所在學(xué)校配合數(shù)控專業(yè)的示范性建設(shè)，投資60余萬元用于數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中，由學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求自主設(shè)計(jì)，自主建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，不但使學(xué)校的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與故障維修能力是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的能力之一，在課程的設(shè)計(jì)上遵循以下理念：以工程應(yīng)用為背景，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)為載體，構(gòu)建完成崗位工作所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系；教學(xué)組織與實(shí)施是以學(xué)生為主、老師為輔的師生互動(dòng)的過程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與工作崗位一致的能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過程中。本課程嵌入數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，以任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。以數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修的過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境內(nèi)學(xué)生完成安裝調(diào)試與維修任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成過程中，全部采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在任務(wù)二和任務(wù)三實(shí)施過程中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)遇到的問題可以查閱故障診斷手冊(cè)，可以通過手機(jī)APP上網(wǎng)查看知識(shí)點(diǎn)微課，學(xué)生完成任務(wù)書要由小組一起進(jìn)行PPT匯報(bào)，對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。以其中任務(wù)三中的一個(gè)子任務(wù)為例，教學(xué)過程如下表所示。在每次的教學(xué)過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師加以引導(dǎo)，報(bào)告完成后仔細(xì)進(jìn)行討論、分析，目的是學(xué)生掌握技能。
五、結(jié)論
通過教學(xué)改革，教師因材施教，學(xué)生既能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和獲取理論知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的操作技能，是對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的教育教學(xué)模式的一種有益探索。
參考文獻(xiàn)：
［1］王道林，朱秀琳．機(jī)械制造基礎(chǔ)．工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)研究［J］．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：78-79．
［2］陳玉琨．課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2001（6）：l-8．
關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強(qiáng)，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用人才的需求越來越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這一門課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)控機(jī)床維修理論和實(shí)用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專業(yè)教師的責(zé)任與使命。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學(xué)改革的主要方向。
1 改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
由于“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這門課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際能力水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或刪減，與實(shí)際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專題教學(xué)，將課程劃分為回參考點(diǎn)故障、拉刀故障、主軸傳動(dòng)故障、主軸驅(qū)動(dòng)故障、進(jìn)給傳動(dòng)故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫(kù)換刀故障八個(gè)課題，每個(gè)課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點(diǎn)故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時(shí)未找到參考點(diǎn)和任務(wù)二數(shù)控車床X軸返回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初，將專題學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰。課題開始時(shí)，教師對(duì)整個(gè)課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、穿插典型故障維修案例進(jìn)行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)至實(shí)訓(xùn)車間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報(bào)告書。
2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)過程要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。
2.1 科學(xué)分組，有序組織教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺(tái)數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔(dān)不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報(bào)告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報(bào)告書。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺(tái)實(shí)踐。數(shù)控車床故障維修室設(shè)有準(zhǔn)備室。準(zhǔn)備室中由班委成員輪流管理，負(fù)責(zé)播放相應(yīng)專題的常見故障現(xiàn)象及排除的案例，為實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。
2.2 統(tǒng)籌管理，關(guān)注實(shí)踐過程
在整個(gè)實(shí)踐過程，教師是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之則會(huì)讓他們對(duì)課程心生畏懼從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)對(duì)各組故障排除的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)承擔(dān)各個(gè)角色的組員的工作進(jìn)行確認(rèn)，并在任務(wù)報(bào)告書上給定成績(jī)。
3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力
借助數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，專題性強(qiáng)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項(xiàng)目教學(xué)法作為補(bǔ)充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項(xiàng)目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。項(xiàng)目教學(xué)以平常實(shí)踐活動(dòng)課的大組為單位，對(duì)實(shí)際數(shù)控車床所存在的真實(shí)故障進(jìn)行維修。三人合作組為行動(dòng)小組，以競(jìng)賽的形式完成故障排除。首先各小組通過故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報(bào)警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機(jī)械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進(jìn)一步縮小故障范圍，確定故障點(diǎn)，形成小組故障排除方案。然后通過集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修。因?yàn)槭钦鎸?shí)的情境并且維修有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過的知識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)有合作，取得很好的教學(xué)效果。
4 改革教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式
教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學(xué)、全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報(bào)告書”為日常學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生本學(xué)科的成績(jī)。共8個(gè)專題，每個(gè)專題10分按70%計(jì)入期末總評(píng)，每個(gè)專題凡承擔(dān)過三種角色能獨(dú)立完成報(bào)告書者可拿10分。項(xiàng)目任務(wù)完成情況占4%，期中成績(jī)占10%，期末成績(jī)占30%。這種評(píng)價(jià)方式更注重平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生積極參加每一個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過承擔(dān)不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過程中需要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮郑疫€要會(huì)總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績(jī)的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實(shí)踐而輕理論”的誤區(qū)。
5 提高教師個(gè)人素質(zhì)，做“雙師型”教師
“要給學(xué)生一杯水， 老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有著很大的影響。“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”的課程特點(diǎn)，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機(jī)床廠家、權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)層面，增加實(shí)踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉江，蔣慶斌.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程“項(xiàng)目化”改革的實(shí)踐探索[J].職教通訊，2003（12）.
一、企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次：
1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。
所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。
所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：
數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。
數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。
3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%。可以看出，企業(yè)對(duì)中職和高職學(xué)
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場(chǎng)招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對(duì)口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。
四、對(duì)工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對(duì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對(duì)組織管理能力的關(guān)注度為21%，對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)
為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評(píng)價(jià)較好，滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進(jìn)措施
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；
2、學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；
3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；
4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。
為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。
2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接。
3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請(qǐng)有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請(qǐng)外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。
4、推行“一專多能、一生多證”
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系
近年來，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能
隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。
鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。
2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)
近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。
（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手
（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。
（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。
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【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)思路
1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程是在我院機(jī)電設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，針對(duì)企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備維修崗位的要求，通過參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)-機(jī)修鉗工的內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，將原有課程《金屬切削機(jī)床》、《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試》進(jìn)行有機(jī)的融合，融合后的課程打破了原有的具有明顯學(xué)科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，重新構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為載體”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1.1 校企共建，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程
強(qiáng)調(diào)“學(xué)校與企業(yè)共建”：在本課程建設(shè)的全過程中，與地方企業(yè)——寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家全程合作，共同推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等建設(shè)工作，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程。
共建教學(xué)內(nèi)容：與企業(yè)合作，依據(jù)專業(yè)工作分析所確定的設(shè)備維修崗位職業(yè)能力，共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力），共同確定學(xué)習(xí)情境，參與教學(xué)內(nèi)容的重組和序化，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。
共建師資隊(duì)伍：與企業(yè)合作，聘請(qǐng)來自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，增加專職教師隊(duì)伍中的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，共同實(shí)施教學(xué)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)。
共建實(shí)踐教學(xué)基地：將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主動(dòng)融入地方制造工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在“雙贏”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造企業(yè)文化和學(xué)校文化相融的氛圍，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)與教學(xué)相一致的場(chǎng)景，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)學(xué)生的“產(chǎn)品”。
1.2 工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)“工作需求和學(xué)生需求并重”：課程設(shè)計(jì)中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業(yè)能力，還充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)之中。
強(qiáng)調(diào)“技能和素養(yǎng)統(tǒng)一”：本課程的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地——數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，是中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)“五位一體” 的功能。在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與生產(chǎn)兩大功能，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備維修與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作來提高學(xué)生實(shí)際工作能力。
強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心”：在教學(xué)過程中，遵循“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
2 課程設(shè)計(jì)的思路
本課程通過與寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家、行業(yè)專家、教育專家、專任教師，針對(duì)企業(yè)機(jī)電設(shè)備維修崗位的典型工作任務(wù)的分析、研討，確立本課程教學(xué)目標(biāo)，通過本課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。本課程教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
專業(yè)能力目標(biāo)：
（1）能執(zhí)行與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；
（2）能看懂機(jī)械設(shè)備技術(shù)文獻(xiàn)、設(shè)備主要部件功能及裝配圖；
（3）能根據(jù)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定機(jī)械設(shè)備拆卸與裝配工藝規(guī)程，選擇正確的拆裝方法，對(duì)固定機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、軸承和軸組機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的拆卸與裝配；
（4）能進(jìn)行零件測(cè)繪，并根據(jù)零件的損壞程度重新設(shè)計(jì)，繪制標(biāo)準(zhǔn)零件圖；
（5）能正確選擇和規(guī)范使用機(jī)械設(shè)備、拆裝和維修工量器具，并可以根據(jù)工作需要自己設(shè)計(jì)和制作一些方便實(shí)用的拆裝、維修工具；
（6）能根據(jù)設(shè)備狀況和修理要求，編寫修理工藝，確定修理方法，對(duì)機(jī)械設(shè)備典型零部件進(jìn)行修理；
（7）能合理選擇和正確使用機(jī)械設(shè)備精度檢驗(yàn)設(shè)備、儀器和工具及保養(yǎng)方法；
（8）能對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行總裝配、調(diào)整、試車及精度檢驗(yàn)；
（9）能根據(jù)設(shè)備安裝要求，設(shè)計(jì)安裝方案，制定安裝工藝規(guī)程，合理選擇和使用安裝設(shè)備和工具，正確安裝與調(diào)試機(jī)械設(shè)備；
（10）能正確診斷機(jī)械設(shè)備常見故障，分析產(chǎn)生的原因及排除故障；
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 考核 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0183-01
一、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法產(chǎn)生背景
《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點(diǎn)：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識(shí)讀，數(shù)控機(jī)床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。
目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門理論實(shí)踐一體化課程，理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績(jī)都不高，學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢。《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實(shí)訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。
根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實(shí)踐，總結(jié)出了這套“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實(shí)踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實(shí)訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。
二、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。 “示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目本身都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候都是興趣很高的，但是由于對(duì)于學(xué)生來說實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實(shí)訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機(jī)白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動(dòng)的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實(shí)訓(xùn)入門的門檻，讓實(shí)訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實(shí)施，取得滿意的教學(xué)效果。
三、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實(shí)施過程
“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個(gè)課程教學(xué)過程。
實(shí)施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，考核點(diǎn)燃激情”。具體實(shí)施就是在實(shí)訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課之前對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電路的理解比較困難，如果沒有老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請(qǐng)兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)，裝備學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候一般是兩名學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實(shí)訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，另一名同學(xué)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實(shí)訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯(cuò)在哪兒，下次也不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。
四、存在的問題和改進(jìn)措施
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實(shí)訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。
二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)
通過電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。
三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力。
通過上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0137-02
課程改革背景
近年來，數(shù)控加工已成為制造加工業(yè)的主要力量。2009年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家裝備制造業(yè)振興規(guī)劃》，出臺(tái)了一系列政策對(duì)本行業(yè)進(jìn)行大力扶持。我國(guó)數(shù)控機(jī)床年消費(fèi)超過60億美元，臺(tái)數(shù)超過10萬臺(tái)。進(jìn)口和消費(fèi)機(jī)床連續(xù)8年排名世界第一，數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)和操作所占市場(chǎng)份額的迅速提升，使得相關(guān)技術(shù)人才的需求量急劇上升。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控人才缺口率高達(dá)65%，缺口量達(dá)200萬人，尤其缺乏數(shù)控機(jī)床操作等高技能人才。因此，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、零件的程序編制、工藝處理等對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。
高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的“技術(shù)基礎(chǔ)厚，實(shí)踐技能強(qiáng)”的高技能人才。面對(duì)一邊是大量畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)，一邊是工廠企業(yè)需要大量的技術(shù)人才卻招聘不到的市場(chǎng)現(xiàn)狀，如何才能滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“不僅能用，而且好用”的期望，是我們急需解決的問題。
課程設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路
課程組成員通過對(duì)相關(guān)數(shù)控企業(yè)進(jìn)行調(diào)研得知，數(shù)控技術(shù)人才的主要就業(yè)崗位有加工工藝員、數(shù)控編程員以及數(shù)控操作工等。這些崗位不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有過硬的實(shí)操能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的綜合水平，將數(shù)控編程理論課程與數(shù)控機(jī)床加工實(shí)踐課程合二為一，形成“教學(xué)做”一體化的數(shù)控機(jī)床編程與操作課程，是一門培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作、維護(hù)、程序編制、產(chǎn)品檢驗(yàn)、車間管理等職業(yè)崗位群基礎(chǔ)能力的專業(yè)核心課程。課程的實(shí)施地點(diǎn)為校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地，課程教師由校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，課程的實(shí)施過程即產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。
（二）適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施雖較完善，但綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，還不能完全滿足工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，并且運(yùn)行模式不能滿足工學(xué)結(jié)合、校企一體、為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的需要。因此，須建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)形式，即按照一個(gè)完整的生產(chǎn)鏈要求，整合校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，按實(shí)際生產(chǎn)中的不同功能規(guī)劃生產(chǎn)車間，建成設(shè)施完善，工位充足，集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地；并營(yíng)造出企業(yè)真實(shí)的工作情境及管理模式，形成“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的教學(xué)管理模式，校企共育高端技能型人才。
這種模式的建立，使學(xué)生可以數(shù)控機(jī)床編程與操作課程為載體，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地從事煤礦機(jī)械零件工藝編制、加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)、機(jī)床的安裝調(diào)試與維護(hù)等工作，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位，使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)、提高職業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素質(zhì)。還可以解決企業(yè)加工設(shè)備、操作技術(shù)工人有限的問題，降低產(chǎn)品訂單的生產(chǎn)成本，縮短生產(chǎn)周期，在為企業(yè)降低生產(chǎn)成本的同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造效益，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的組成及功能如圖1所示。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)高職突出職業(yè)性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)技能型人才。高職學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于邏輯思維、動(dòng)手能力強(qiáng)于思辨能力。高職教師的特點(diǎn)是專兼結(jié)合的“雙師型”教師。而高職的就業(yè)特點(diǎn)是“雙證”畢業(yè)，直接上崗。
教學(xué)內(nèi)容按照“真設(shè)備、真標(biāo)準(zhǔn)、真項(xiàng)目、真生產(chǎn)”的四真原則設(shè)計(jì)。真設(shè)備即教學(xué)條件為真實(shí)并先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備；真標(biāo)準(zhǔn)即課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依照真實(shí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真項(xiàng)目即教學(xué)項(xiàng)目采用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目；真生產(chǎn)即教學(xué)過程按照真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程（教學(xué)設(shè)計(jì)如下頁圖2所示）。
課程實(shí)施
課程實(shí)施采用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）“雙師、雙真、雙證”，融“教學(xué)做”于一體
“雙師”執(zhí)教，即教師隊(duì)伍由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師組成；“雙真”運(yùn)行，即在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)行企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)例，融“教學(xué)做”為一體；獲得“雙證”，即通過實(shí)施“雙師”執(zhí)教，“雙真”運(yùn)行，在做中教、做中學(xué)，學(xué)生最后獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證（雙證）。
（二）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，實(shí)現(xiàn)校企共贏
以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）生產(chǎn)訂單。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的生產(chǎn)訂單，實(shí)現(xiàn)來料加工、效益型實(shí)訓(xùn)。（2）生產(chǎn)人員。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員，實(shí)訓(xùn)學(xué)生為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。（3）生產(chǎn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)加工設(shè)備采用與企業(yè)同步的生產(chǎn)設(shè)備，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床以及加工中心。（4）生產(chǎn)流程。實(shí)訓(xùn)流程按照企業(yè)產(chǎn)品真實(shí)的生產(chǎn)流程進(jìn)行組織。
（三）單元教學(xué)采用“五步法”
單元教學(xué)采用“五步法”進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。（1）下達(dá)任務(wù)。學(xué)生以生產(chǎn)小組為單位召開班前會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)及操作任務(wù)、要求、勞動(dòng)分工及安全注意事項(xiàng)，勞動(dòng)監(jiān)管與檢查、考評(píng)等。（2）任務(wù)討論。項(xiàng)目組成員一起討論任務(wù)單，分析所需知識(shí)與技能以及任務(wù)分配。（3）任務(wù)指導(dǎo)。在各組進(jìn)行任務(wù)分析與實(shí)施過程中，專兼職教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、講解及答疑。（4）任務(wù)實(shí)施。各生產(chǎn)小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成零件的裝夾、刀具的選用、零件的加工等相關(guān)工作任務(wù)。（5）總結(jié)任務(wù)。召開班后會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，總結(jié)當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。
（四）實(shí)施“三按四檢”考核方案
總體考核思路 本課程的總體考核思路摒棄了傳統(tǒng)考試內(nèi)容重理論、輕能力，形式單一化、缺乏創(chuàng)新的平面考核，改為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)演示、產(chǎn)品加工、取證、答辯等形式多樣的立體考核；摒棄了考試時(shí)間靜止不變、考試環(huán)境靜止不變、考試過程靜止不動(dòng)的靜態(tài)考核，不僅使學(xué)生手動(dòng)、大腦動(dòng)，還要身體動(dòng)（進(jìn)行實(shí)操）、嘴動(dòng)（進(jìn)行答辯）、環(huán)境動(dòng)（從教室到實(shí)訓(xùn)車間）、時(shí)間動(dòng)（從學(xué)期末變?yōu)樨灤┑秸麄€(gè)教學(xué)過程中），整體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核。
具體考核方案 本課程的考核方案參照企業(yè)“三按四檢”的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)企業(yè)按圖紙、按工藝、按技術(shù)的“三按”要求，考核形式遵循企業(yè)自檢、首檢、巡檢、終檢的“四檢”形式（具體如圖3所示）。
實(shí)施效果
以“四真”原則為基本依據(jù)的課程改革在實(shí)施過程中取得了較好的成效。改革緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，對(duì)原有課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了以技能為核心的課程體系，實(shí)施了以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，將原有專業(yè)課程技能融入生產(chǎn)過程中，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓每一名學(xué)生對(duì)工作過程及崗位任務(wù)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，在教技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，學(xué)生的取證率高達(dá)96%以上。
同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工技術(shù)等應(yīng)用，開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)工作。通過以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的課程實(shí)施，為中平能化集團(tuán)、平高集團(tuán)等煤礦設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)加工零部件，緩解了企業(yè)訂單交付時(shí)間緊、加工設(shè)備及技術(shù)工人短缺的問題，真正起到了“取之于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)”的作用。
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關(guān)鍵詞:數(shù)控設(shè)備與維護(hù)專業(yè);工作過程系統(tǒng)化;課程體系;開發(fā)
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)下,急需具有一定職業(yè)能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的的應(yīng)用型專門人才。近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育得到迅速發(fā)展,成為培養(yǎng)社會(huì)急需的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基本力量。2006年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào)),強(qiáng)調(diào)加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此,課程建設(shè)與改革已經(jīng)成為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
面對(duì)著日益增加的畢業(yè)生數(shù)量和巨大的就業(yè)壓力的矛盾,我們必須打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,探索工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā),為高職院校課程教學(xué)改革和創(chuàng)新提供借鑒。
一、課程體系改革的思路
在學(xué)院創(chuàng)國(guó)家示范院校建設(shè)中,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作崗位分析,將典型工作任務(wù)整合成學(xué)習(xí)性工作任務(wù),確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,從而構(gòu)建課程體系。各核心課程團(tuán)隊(duì)圍繞工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一教改思路,與企業(yè)共同開發(fā)課程。以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體、行動(dòng)過程為導(dǎo)向,將核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,按照新的教學(xué)模式、考核方式進(jìn)行改革。課程改革思路見圖1。
新的課程體系應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選取理論知識(shí),并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)都以典型產(chǎn)品、部件、設(shè)備等為載體,以工作任務(wù)為中心構(gòu)建理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。
二、課程體系改革與實(shí)踐
1.職業(yè)工作崗位分析
近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研結(jié)果顯示,我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域從事的工作崗位主要是數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工、數(shù)控機(jī)床維維修工、數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)與管理員等,前幾年就業(yè)崗位雖仍以數(shù)控機(jī)床操作工為主,但近兩年,絕大多數(shù)畢業(yè)生從較低層次的數(shù)控機(jī)床操作工崗位向較高層次的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工、數(shù)控機(jī)床維修工和數(shù)控機(jī)床管理員等崗位遷移。
2.行動(dòng)領(lǐng)域分析
對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)崗位群中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,確定與崗位職業(yè)需求相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域,再歸納出完成典型工作任務(wù)所需的基本職業(yè)能力,這些職業(yè)能力就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)(表1)。
3.工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建
對(duì)學(xué)科體系的相關(guān)課程進(jìn)行整合,便于以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上就是工作過程導(dǎo)向的課程方案,是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間(基本學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域可按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的過程進(jìn)行排序,我們將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域參照職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的難易程度分為三個(gè)階段進(jìn)行組織:第一階段以數(shù)控機(jī)床使用與日常維護(hù)內(nèi)容為主,教學(xué)方法上采用教師講授演示指導(dǎo)學(xué)生操作,對(duì)本專業(yè)和對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位群的工作任務(wù)有一個(gè)初步了解;第二階段以數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、裝配、機(jī)電聯(lián)調(diào)內(nèi)容為主,教學(xué)方法上采用師生互動(dòng),學(xué)生邊學(xué)邊做訓(xùn)練,對(duì)本專業(yè)所涉及的各行動(dòng)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí);第三階段以數(shù)控機(jī)床故障診斷、維修為主,教學(xué)方法上采用以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,利用前面所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,全面整合課程內(nèi)容
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的各核心課程打破章節(jié)的界限和原有知識(shí)鏈,以簡(jiǎn)單到復(fù)雜能力的構(gòu)建為線索,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了分類、歸并、整合,使課程內(nèi)容項(xiàng)目化、理論實(shí)踐一體化。各核心課程精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情境均以典型產(chǎn)品、部件、設(shè)備等為載體,以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)為核心來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
例如,《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以數(shù)控裝調(diào)工典型工作任務(wù)、數(shù)維大賽的項(xiàng)目為引領(lǐng),選取普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床為載體,將普通機(jī)床繼電器控制系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試等內(nèi)容以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)情景,每個(gè)學(xué)習(xí)情景分若干個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基于工作過程(資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià))的小項(xiàng)目或任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)施上,合理采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化,在考核上采用過程考性核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。
三、課程體系改革與實(shí)踐效果
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化
原學(xué)科體系的課程教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生往往感到不具體、抽象化,而學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以實(shí)際工作任務(wù)為中心,典型產(chǎn)品、部件、設(shè)備為載體,學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰、明了,學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,興趣大大提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化
原學(xué)科體系的課程教學(xué)理論課堂滿堂灌、實(shí)訓(xùn)課堂搞驗(yàn)證都是以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),而學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)要求學(xué)生邊學(xué)邊做,探索、討論、研究新問題,教師引導(dǎo)學(xué)生由新手變?yōu)閷＜?作為教學(xué)主體的學(xué)生的主動(dòng)性普遍提高,教學(xué)效率得到根本改善。
3.學(xué)習(xí)成果具體化
原學(xué)科體系的課程教學(xué)往往是教師紙上談兵、空講理論,學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在試卷上,而學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)成果具體體現(xiàn)為實(shí)際產(chǎn)品,把生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化融入教學(xué),學(xué)生真刀實(shí)槍做產(chǎn)品,動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生求知欲望,學(xué)生課外參與開放實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品的主動(dòng)性增強(qiáng),自發(fā)組織的各類技能競(jìng)賽豐富多彩,學(xué)生創(chuàng)造能力得到極大開發(fā),在競(jìng)聘崗位時(shí)突顯優(yōu)勢(shì)。
四、課程體系改革中應(yīng)關(guān)注的問題
1.工作過程系統(tǒng)化的課程體系的構(gòu)建要求高職教師不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力,而且要熟悉專業(yè)崗位的工作過程,熟悉企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的計(jì)劃、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià),從而勝任新課程體系的教學(xué)模式。
2.典型工作任務(wù)實(shí)施需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備或仿真軟件,這必然對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有較高的要求。基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施要求有行業(yè)企業(yè)專家的參與,這也需要加大與企業(yè)合作力度。
3.按照新的課程體系進(jìn)行教學(xué)需要有配套的教材、教學(xué)課件以及其他教學(xué)資源作為其有力的支撐。
因此,工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)建工程,只有深入、及時(shí)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行崗位群能力需求調(diào)查,廣泛地與企業(yè)合作,才能有針對(duì)性地進(jìn)行課程整合,形成滿足市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)需求的基于工作過程課程體系,只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源建設(shè),才能培養(yǎng)出勝任特定崗位受市場(chǎng)歡迎的高技能人才。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：劉芬（1981-），女，山東臨沂人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師。（山東濟(jì)南250104）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0075-02
精品課程是指具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀示范性課程。精品課程的建設(shè)要遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，將最新的教學(xué)技術(shù)、方法與手段引入課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面均能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)性和先進(jìn)性。
精品課程的建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過精品課程的建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程的教學(xué)水平，使學(xué)生得到最好的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。同時(shí)，在專業(yè)課程體系建設(shè)中起到良好的示范與推動(dòng)作用。
一、“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程建設(shè)概述
“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”是山東英才學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）高職數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程定位于高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一。課程內(nèi)容基于機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)、電工學(xué)、液壓技術(shù)、機(jī)械CAD等多門先修課程知識(shí)，同時(shí)，也為數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床故障分析與維修等后續(xù)課程打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。
隨著數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)于數(shù)控人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷地提高，特別是對(duì)高素質(zhì)、高技能型數(shù)控技術(shù)人才的需求已是迫在眉睫。因此，在課程建設(shè)的初期首先確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控加工工藝分析能力和數(shù)控編程能力，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的復(fù)合型數(shù)控人才。在此基礎(chǔ)上，積極開展了“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成果。
二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選取和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以“必須、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求和先進(jìn)性原則。通過市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)考察，從數(shù)控機(jī)床操作實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，并結(jié)合本校的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的的設(shè)計(jì)和調(diào)整，如圖1所示。
首先，根據(jù)數(shù)控車、銑、加工中心操作工崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將課程內(nèi)容劃分為數(shù)控車床操作、數(shù)控車床程序編制、數(shù)控銑床和加工中心操作、數(shù)控銑床和加工中心程序編制等教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則組織實(shí)施教學(xué)，即以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)的典型零件為載體，遵循由淺入深、由易到難、層層深入的原則對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，保證每個(gè)項(xiàng)目都來源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程。如圖1所示，在數(shù)控車床程序編制模塊中包含有外圓柱面零件的編程與加工、外圓錐面、圓弧面及溝槽零件的編程與加工、外螺紋面零件的編程與加工、套類零件的編程與加工、典型回轉(zhuǎn)體零件的加工、非圓曲線零件的加工等六個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，首先提出擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和具體任務(wù)，然后圍繞如何順利地實(shí)施該項(xiàng)目展開教學(xué)，包括所需理論知識(shí)的歸納、講解和實(shí)踐技能的示范、指導(dǎo)。最終使學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地完成該項(xiàng)目，并可以將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活運(yùn)用于同類型的其他產(chǎn)品的加工。
通過循序漸進(jìn)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)控編程的基本知識(shí)，而且能夠掌握企業(yè)典型零件數(shù)控編程及加工的方法，并達(dá)到高級(jí)數(shù)控車工、數(shù)控銑工或加工中心操作工的要求，為學(xué)生畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)模式和教學(xué)方法
（1）教學(xué)模式。本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，為了將理論知識(shí)和數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，筆者采用理論講授、仿真模擬和加工實(shí)訓(xùn)并行、并重的基于工作過程的教學(xué)模式，從而使學(xué)生建立起從“抽象的編程加工―半抽象的仿真加工―實(shí)際的操作加工”的思維轉(zhuǎn)變。
其中，理論課采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮圖片、視頻的輔助作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化；仿真教學(xué)利用仿真軟件，模擬實(shí)際的生產(chǎn)加工過程，強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉機(jī)床操作，提高實(shí)訓(xùn)效率，降低實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由指導(dǎo)教師示范操作，邊講邊練，通過典型零件的加工，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，教師面對(duì)面引導(dǎo)解決，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、解決問題的能力和成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。針對(duì)課程中所設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目，采用了教學(xué)過程五步法，具體實(shí)施步驟如圖2所示。在這其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
另外，筆者也不斷地充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.教材建設(shè)
教材的編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，在確定了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式之后，選用或編寫合適的教材就成為有效提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)更高層次課程建設(shè)目標(biāo)的重要保障之一。
目前，我國(guó)有關(guān)數(shù)控機(jī)床編程與操作方面的統(tǒng)編教材有很多，但其中都或多或少存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，多數(shù)教材都是按照章節(jié)順序編寫，沒有把編程、工藝和加工操作有機(jī)融合，也沒有體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而無法滿足項(xiàng)目化教學(xué)方法的需求；第二，不同學(xué)校對(duì)于數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有所不同，具體的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施也均不相同，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的選取也會(huì)存在一定的差別。而現(xiàn)有的多數(shù)教材都是概括性地講解數(shù)控編程的相關(guān)概念和方法，針對(duì)性相對(duì)較弱。
因此，課程組成員在完成了實(shí)訓(xùn)教材《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、校本《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫和出版后，又積極開展了《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材的編寫工作。在該教材的編寫過程中，重點(diǎn)注意了以下幾方面的問題。
（1）教材的內(nèi)容和形式必須與已經(jīng)確定的課程教學(xué)內(nèi)容保持一致，即采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行編寫，每個(gè)項(xiàng)目均由學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、能力拓展五個(gè)部分組成。
（2）綜合考慮本地區(qū)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力、中高級(jí)數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)技能鑒定要求以及本校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等各方面因素，按照“理論與實(shí)踐有效融合”“易學(xué)夠用”的原則進(jìn)行編寫。
（3）作為高職高專“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材，教材內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)活動(dòng)，突出崗位操作技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
精品課程的建設(shè)需要有一流的實(shí)踐教學(xué)基地作為保障。為了實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年開始建設(shè)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過幾年的不斷擴(kuò)建和更新，已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、能滿足教學(xué)需要、并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，該基地已擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。
另外，為了充分利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)院積極開發(fā)了一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并簽訂了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作協(xié)議，如皇明太陽能集團(tuán)、青島海信集團(tuán)等。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地可以充分滿足我院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知參觀、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)等需求。
5.教師隊(duì)伍建設(shè)
擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將課程建設(shè)的成果的真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)，充分提高課程的競(jìng)爭(zhēng)力。為此我院開展了多項(xiàng)措施來加強(qiáng)教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（1）充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，通過開展公開課、示范課以及課程教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的講課水平。
（2）從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。
（3）鼓勵(lì)和支持青年教師通過繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
（4）利用假期，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。或者組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。
（5）鼓勵(lì)青年教師積極參與教材的編寫、論文的撰寫以及教研、科研項(xiàng)目的研究，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)水平和教研、科研能力。
目前，“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”課程的主講教師均達(dá)到研究生以上學(xué)歷，并具備了“雙師素質(zhì)”，全程參與了該課程的理論、仿真和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還參與并完成了多項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目的研究和多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也均具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。通過建設(shè)，已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足課程建設(shè)的需要。
三、結(jié)語
“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，使得該課程的軟、硬件教學(xué)條件都有了較大的改善。經(jīng)過了幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了一定的提高。同時(shí)，作為我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的探索和研究也帶動(dòng)了專業(yè)內(nèi)其他課程的改革和建設(shè)工作，在我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系整體建設(shè)中起到了一定的示范和推動(dòng)作用。
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