時(shí)間：2022-07-20 23:53:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幫扶工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程
基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對(duì)此種情況，本文從土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治觯瑸檫M(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
2.1 選題單一或脫離實(shí)際
題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。
同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉麗萍.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）.
[2] 陳蘭.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題剖析[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（14）：24-27.
[3] 周紅星，李兵，趙瑞芬.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].教育與職業(yè)，2012，（12）：177～178.
[4] 劉正遠(yuǎn)，段玉璽.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.
[5]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（05）.
[6] 歐孝奪.基寬口徑土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與探索[J]，廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（30），16～19.
論文摘 要：通過(guò)對(duì)中西部部分省區(qū) 投資 環(huán)境 、 法律 環(huán)境、監(jiān)督機(jī)制等問(wèn)題的分析，認(rèn)識(shí)東西合作關(guān)鍵在機(jī)制建設(shè)，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”原則是東西合作長(zhǎng)久不衰的保證，廣泛的合作平臺(tái)是推動(dòng)?xùn)|西合作交流的基礎(chǔ)。
1 東部與中西部合作存在的問(wèn)題
1.1 對(duì)中西部地區(qū)政策傾斜的力度不夠
在我國(guó)，由于目前東部的投資環(huán)境相對(duì)較好， 經(jīng)濟(jì) 要素向東流的趨勢(shì)在短期內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)。要使經(jīng)濟(jì)要素逆流中西部，就需要國(guó)家采用宏觀調(diào)控手段，對(duì)中西部制定更加優(yōu)惠的政策，盡管中西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，國(guó)家對(duì)中西部給予政策的傾斜，但目前并沒(méi)有形成中西部的政策洼地，從而使中西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)展緩慢，使東中西部合作和聯(lián)動(dòng)發(fā)展步履艱難。
1.2 中西部地區(qū)的投資環(huán)境亟待改善
東西部經(jīng)濟(jì)合作中，東部人特別關(guān)心中西部的軟環(huán)境，特別是法制環(huán)境、人文環(huán)境以及政策的連續(xù)性、規(guī)范性和可操作性，工作的隨意性和效率低下問(wèn)題。這些問(wèn)題盡管已經(jīng)引起了中西部的高度重視，但是投資的軟環(huán)境還是不盡如人意。一是觀念落后；二是存在官僚作風(fēng)、辦事效率低；三是個(gè)別地方政府輕信寡言，給投資者的優(yōu)惠政策難以?xún)冬F(xiàn)；四是急于求成、殺雞取卵。
1.3 地區(qū)保護(hù)主義嚴(yán)重
客觀地講，地區(qū)保護(hù)主義在東西部地區(qū)都不同程度地存在，已經(jīng)成為東西部合作的攔路虎。
1.4 法律環(huán)境亟待完善
改革開(kāi)放以來(lái)，制定了不少 經(jīng)濟(jì)法 規(guī)，但是有關(guān)地區(qū)的立法仍然滯后。中西部地區(qū)地方政府，特別是基層政府的長(zhǎng)官意志還到處可見(jiàn)。
1.5監(jiān)督機(jī)制不健全
過(guò)去東部發(fā)達(dá)省份對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)省份的合作模式主要是：捐贈(zèng)，幫建，無(wú)償或部分有償開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等幫扶模式。但是這種幫扶模式由于長(zhǎng)期缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，在一些東西對(duì)口幫扶的受援地區(qū)，幫扶資金不能做到專(zhuān)款專(zhuān)用，資金被違規(guī)挪用或被個(gè)別利欲熏心的人貪污、私吞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由發(fā)達(dá)地區(qū)捐贈(zèng)的物資，到了受援地區(qū)，其分配使用也缺乏監(jiān)督機(jī)制。
2 東西部合作的機(jī)制
2.1 東西合作關(guān)鍵在機(jī)制建設(shè)
東西合作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮政府、 市場(chǎng) 、企業(yè)、 社會(huì) 等方方面面主動(dòng)參與的積極性。關(guān)鍵是要充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以資產(chǎn)為紐帶，發(fā)展區(qū)域間各種資本參股的混合所有制經(jīng)濟(jì)。建立“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與”的合作機(jī)制 。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，按照 市場(chǎng) 機(jī)制運(yùn)作的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”方針才是保證東西合作長(zhǎng)久不衰的保證。
2.2 東西合作要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀
以“五個(gè)統(tǒng)籌”為核心的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)該是今后東西合作的 指導(dǎo) 思想。東西合作要做到“ 三個(gè)符合”要把中西部地區(qū)豐富的資源和東部地區(qū)資金、技術(shù)、人才、 管理 優(yōu)勢(shì)和國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)東中西部地區(qū)共同發(fā)展、共同繁榮。要在中央精神指導(dǎo)下，“立足大局、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)、注重實(shí)效”。在東西合作項(xiàng)目選擇上，要注重實(shí)效、突出重點(diǎn)、精心挑選，根據(jù)東西合作雙方的領(lǐng)域和具體情況，區(qū)別對(duì)待，保證項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行的質(zhì)量，兼顧 經(jīng)濟(jì) 效益和 社會(huì) 效益，要注重項(xiàng)目的功能建設(shè)，保證項(xiàng)目的長(zhǎng)期長(zhǎng)效運(yùn)行。
2.3 東西合作的平臺(tái)
實(shí)踐證明，促進(jìn)合作與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于機(jī)制建設(shè)?！皟?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏”和“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與”是建立東西合作的長(zhǎng)效機(jī)制的基本原則。東部與中西部合作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.4 正確處理東部與中西部合作的利益關(guān)系
東部與中西部的協(xié)同發(fā)展，集中在“合作”這一焦點(diǎn)上。東部與中西部并不缺乏協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性。如果通過(guò)有效磋商，最終能達(dá)成共同認(rèn)可的有約束力的協(xié)議，則會(huì)出現(xiàn)合作各方利益雙贏的局面。但是目前我國(guó)東西合作中這種利益分配和補(bǔ)償機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致東部只看到企業(yè)參與中西部大開(kāi)發(fā)的 政治 意義，而對(duì)其經(jīng)濟(jì)意義的認(rèn)識(shí)不到位。這些認(rèn)識(shí)的背后實(shí)質(zhì)上還是缺乏利益協(xié)調(diào)機(jī)制，所以要把現(xiàn)在的被動(dòng)合作變?yōu)橹鲃?dòng)合作，利益協(xié)調(diào)機(jī)制的建立迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：本科生 科研實(shí)踐能力 實(shí)踐環(huán)節(jié) 實(shí)驗(yàn)室平臺(tái) 學(xué)科優(yōu)勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0302-02
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及職業(yè)的多樣性，對(duì)工科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力與目前傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)周期性長(zhǎng)、畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性差、培養(yǎng)的學(xué)生類(lèi)型單一等提出了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)、提高本科生的科研實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的政策、教師的能力與積極性、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與管理等諸多方面。根據(jù)材料工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)本科生的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了以下嘗試。
一、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)模式
從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求出發(fā)，首先對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整，金屬材料工程的總授課計(jì)劃學(xué)時(shí)從2 600學(xué)時(shí)降低到2 300學(xué)時(shí)，但原有課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不減少。獨(dú)立開(kāi)設(shè)的與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)從原來(lái)的14周（金工實(shí)習(xí)3周、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)3周）增加到20周（金工實(shí)習(xí)3周、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練4周、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)6周、畢業(yè)實(shí)習(xí)3周）。通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、增加實(shí)踐周數(shù)，為提高本科生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。在上專(zhuān)業(yè)課課前進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)材料的生產(chǎn)加工過(guò)程及設(shè)備有一個(gè)基本的了解。在專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行過(guò)程中，將原有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括金屬及合金的熔煉與鑄錠過(guò)程及其組織性能研究、合金材料的擠壓與軋制過(guò)程及材料的組織性能研究、熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究、模具設(shè)計(jì)與制造等方向。結(jié)合教師的科研課題，擬定15~20個(gè)專(zhuān)題，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可自行選擇研究課題，由教師指導(dǎo)完成研究計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以跟隨教師的科研團(tuán)隊(duì)繼續(xù)研究，并將其研究?jī)?nèi)容作為畢業(yè)研究論文提交。學(xué)生參與課題的時(shí)間可以從一個(gè)短學(xué)期到一年半。通過(guò)參與一個(gè)完全的科研過(guò)程，不但所學(xué)理論知識(shí)得到鞏固，熟練掌握各種儀器設(shè)備的使用，而且熟悉了整個(gè)科研的工作過(guò)程。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也證明，該教學(xué)模式可以使每一位大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、基本科研能力的訓(xùn)練。在第七學(xué)期增設(shè)為期6周、四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生在金屬材料專(zhuān)業(yè)方面的工程設(shè)計(jì)能力，為本科生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以從業(yè)為目的，以適應(yīng)工作內(nèi)容要求為宗旨，學(xué)生既可以在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作，也可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，在單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的，所在單位需有專(zhuān)人指導(dǎo)學(xué)生。在校學(xué)生，由教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向幫助學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)劃。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）活動(dòng)，縮短了學(xué)生到工作單位的適應(yīng)期。通過(guò)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力的目的。
二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)是保證本科生科研能力培養(yǎng)的基本條件
實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)踐教學(xué)的重要基地，改善實(shí)驗(yàn)室的硬件，通過(guò)人性化的管理是實(shí)現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)的前提。在學(xué)校的支持下，金屬材料工程實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建設(shè)成為校級(jí)重點(diǎn)、免費(fèi)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。利用省部共建項(xiàng)目基金，投資近千萬(wàn)添置、更新了適合本科生科研能力培養(yǎng)的儀器設(shè)備，金屬材料實(shí)驗(yàn)室目前是江西省教育廳“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)以上教學(xué)模式及教學(xué)方式的改進(jìn)，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、設(shè)備水平及實(shí)驗(yàn)環(huán)境更趨于合理。金屬材料工程開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)現(xiàn)全天，開(kāi)放不僅僅是時(shí)間意義上的開(kāi)放，還包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師作為配角參與、建議、指導(dǎo)本科生的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
強(qiáng)化、發(fā)揮導(dǎo)師在本科生科技能力培養(yǎng)中的作用。金屬材料工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的師資科研能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)工作勤懇、敬業(yè)。這些導(dǎo)師既是學(xué)生科研活動(dòng)中的指導(dǎo)教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的版樣。從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，由同學(xué)自愿報(bào)名選擇導(dǎo)師。通過(guò)參與科研活動(dòng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力、工作方法、社交能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有很大的提高。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。因此，在這些同學(xué)參與教學(xué)科研活動(dòng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性，利用同齡人之間容易溝通、相互影響力大等特點(diǎn)，使他們?cè)谄渌瑢W(xué)中起到帶頭、影響作用，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與科研的目的。由于每位導(dǎo)師都有研究課題、加之開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)平臺(tái)等，為所有有興趣參與科研的同學(xué)提供的非常好的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。參與教師的科研課題，進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練是科研人才培養(yǎng)的必要過(guò)程。同學(xué)可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇從一個(gè)短學(xué)期到一年半不等的參與科研活動(dòng)的時(shí)間。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，也保證學(xué)生有機(jī)會(huì)按照自己的個(gè)性發(fā)展。在整個(gè)參與科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)室主要起到一個(gè)硬件平臺(tái)作用，導(dǎo)師起幫扶作用。這種教學(xué)模式，學(xué)生容易獲得自信心、建立主人翁意識(shí)。
四、讓學(xué)科優(yōu)勢(shì)成為本科生科研能力培養(yǎng)的沃土
金屬材料工程是江西省“九五”、“十五”、“十一五”重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范碩士點(diǎn)，并建有國(guó)家銅冶煉和加工工程技術(shù)研究中心、國(guó)家鎢與稀土產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、鎢資源高效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、省有色金屬加工工程技術(shù)研究中心、省銅冶煉和加工工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)。很多教師主持參與國(guó)家和省部級(jí)以及企業(yè)科研項(xiàng)目，并在長(zhǎng)期的科研工作中形成了具有代表性的研究方向，如高性能銅加工新技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究、新能源材料制備技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)研究、鎢及稀土新材料制備與應(yīng)用研究、材料設(shè)計(jì)及組織性能控制理論與應(yīng)用研究等。本科生在參與教師的課題活動(dòng)過(guò)程中可以更加了解學(xué)科的前沿發(fā)展方向及內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)科研工作的切入點(diǎn)、找到從事科研工作的感覺(jué)。在參與科研的工作的過(guò)程中，也切實(shí)體會(huì)到常言所說(shuō)的“要想到達(dá)頂峰，必有巨大付出”。通過(guò)艱辛的科研勞動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的科研能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難的意志，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及世界觀。通過(guò)參與科研，加深了對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，更加激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高了自身素質(zhì)，企業(yè)也非常歡迎這種具有一定獨(dú)立工作能力的畢業(yè)生，同時(shí)，材料工程專(zhuān)業(yè)的考研率及考研升學(xué)率都有提高。
五、開(kāi)展科技論文競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)
每年學(xué)校和分院都分別開(kāi)展本科生科技創(chuàng)新論文競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)不僅給本科生提供了一個(gè)展示參與科研成果的舞臺(tái)，而且也是同學(xué)之間交流、學(xué)習(xí)好場(chǎng)所。對(duì)所參與科研活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都有一個(gè)從感性階段，上升到理性階段的飛躍。在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力得到提高。為了寫(xiě)好科技論文，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀外文文獻(xiàn)，這促進(jìn)了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生更加適合“外向型”人才的需求。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期成效要靠用人單位對(duì)畢業(yè)生的歡迎程度及畢業(yè)生在單位的工作能力來(lái)證明。注重實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的必經(jīng)之路。在教育改革縱深發(fā)展的今天，解放思想，勇于實(shí)踐，大膽探索新時(shí)期教書(shū)育人之道，已經(jīng)成為重要的研究課題。實(shí)踐證明，“以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。通過(guò)學(xué)校支持、教師努力、學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研能力及綜合素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)工作要求，早日成為國(guó)家的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧輝，李炳煌.大學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)分析與提升[J].求索，2008，(3)：162-163.
[2]鐘蓮云，吳伯麟.科技活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007，(31)：150-151.
[3]邵光杰，金曼，楊弋濤.培養(yǎng)大學(xué)生科技實(shí)踐能力的一些嘗試[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2)：15-16.
[4]甘靈，張光遠(yuǎn).大眾化背景下加強(qiáng)工科學(xué)生實(shí)際環(huán)節(jié)的探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，(4)：71-75.
[5]李勇，黃炳輝，殷凱.完善工程訓(xùn)練體系培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，(5)：143-145.
[6]成瓊，郝建平，劉牧眾.培養(yǎng)綜合工程素質(zhì)創(chuàng)新工程訓(xùn)練模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，(8)：130-132.
Research of Practice Ability of Undergraduate Students
CAI Wei，RAO Ke，LIU Gan-hua
（Jiangxi University of Science and Technology，Materials Engineering Faculty，Ganzhou 341000，China）
一、 指導(dǎo)思想
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，只有打造一支政治合格、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，才能保證我校教育事業(yè)快速發(fā)展。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，越來(lái)越多的青年教師走上了學(xué)校的講臺(tái)。一大批青年教師加入實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍，改善了學(xué)校原有教師群體的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為我們這所百年名校帶來(lái)了蓬勃朝氣和青春活力，也為學(xué)校未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老教師是學(xué)校的財(cái)富，中年教師是學(xué)校的骨干，青年教師是學(xué)校的未來(lái)。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，在總結(jié)第一屆青藍(lán)工程的基礎(chǔ)上啟動(dòng)以“鑄師魂、練師能、強(qiáng)師研”為主題的“第二屆青藍(lán)工程”活動(dòng)。
二、 工作重點(diǎn)
1． 引導(dǎo)青年教師關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)革命理論，具有堅(jiān)定正確的政治方向。
2．引導(dǎo)青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統(tǒng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)終身奮斗的遠(yuǎn)大志向。
3． 引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好意識(shí)和習(xí)慣。
4． 引導(dǎo)青年教師在繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)讀好三種書(shū)（教育理論，教材和教法，班主任工作經(jīng)驗(yàn)），能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上不斷提高教育教學(xué)能力。
5、引導(dǎo)青年教師在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠有所創(chuàng)新，為青年教師展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺(tái)，提升師德、師品、師藝。
三、 學(xué)校前期的準(zhǔn)備工作
1、2005年9月10日教師節(jié)隆重而熱烈地舉行拜師活動(dòng)。
2、竭力營(yíng)造幫扶學(xué)藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專(zhuān)心致學(xué)、自我磨練”的機(jī)會(huì)，利用聽(tīng)評(píng)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課題、教學(xué)論文、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等一系列活動(dòng)，為雙方幫教活動(dòng)的開(kāi)展搭建平臺(tái)。
3、 排憂解難，熱情關(guān)懷，學(xué)校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍(lán)工程實(shí)施鋪平道路。
4、 學(xué)校定在每月的10日定期召開(kāi)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持的青藍(lán)工程師徒會(huì)議。
5、依據(jù)“青藍(lán)工程”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定“青藍(lán)工程”激勵(lì)措施。優(yōu)秀的老師學(xué)校繼續(xù)聘用，不合格的老師將解聘。
四、 工作安排
（一）對(duì)新教師的要求：
1、 由學(xué)校對(duì)剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的老師進(jìn)行觀察，按照同學(xué)科教師工作起來(lái)方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，納入“青藍(lán)工程”管理。
2、 認(rèn)真?zhèn)湔n：教案必須有完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及課后反思。
在師傅的指導(dǎo)及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學(xué)生用此卷考試后，年級(jí)組的老師要對(duì)此份試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是考核的內(nèi)容之一。
3、 認(rèn)真上課：本學(xué)期重點(diǎn)是家長(zhǎng)開(kāi)放周的公開(kāi)課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細(xì)的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍(lán)工程優(yōu)秀教案集中。同時(shí)要提前把自己上課的時(shí)間報(bào)到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處已經(jīng)制作表格，將把徒弟上課的具體時(shí)間在全校公布，邀請(qǐng)更多的老師聽(tīng)課。
4、要虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。對(duì)師傅的課應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)，聽(tīng)完課后虛心向師傅請(qǐng)教，并在聽(tīng)課本上詳細(xì)記錄。期末對(duì)此項(xiàng)工作有具體檢查。
5、要認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科教學(xué)大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導(dǎo)初步確定自己的教學(xué)研究方向，第一學(xué)期可以在師傅的指導(dǎo)下，對(duì)此有初步的了解。第二學(xué)期希望能有自己的獨(dú)到之處。
6、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，博覽群書(shū)，并做必要的讀書(shū)筆記或讀后感。勤于動(dòng)筆記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。
7、必須按規(guī)定認(rèn)真參加各級(jí)師訓(xùn)部門(mén)的培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)年輕老師繼續(xù)在業(yè)余時(shí)間對(duì)自己所教學(xué)科進(jìn)行充電?？梢詤⒓幼詫W(xué)考試、函授學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更高的學(xué)歷，這對(duì)學(xué)校對(duì)自己都會(huì)受益。
8、青年教師必須堅(jiān)持練習(xí)“三字一畫(huà)”及教師基本功，出師時(shí)將進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。所測(cè)試的已經(jīng)在校園網(wǎng)上以表格的形式。
9、積極按時(shí)參加學(xué)校的各種政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)員會(huì)議。做好會(huì)議記錄。同時(shí)對(duì)學(xué)校的公益活動(dòng)應(yīng)該積極主動(dòng)參加。
（二）、對(duì)指導(dǎo)教師的要求
1、指導(dǎo)老師要本著對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)青年教師的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感和老教師有承擔(dān)培養(yǎng)新教師義務(wù)的要求，根據(jù)學(xué)校對(duì)新教師的具體要求，認(rèn)真做好全面的指導(dǎo)和督促工作（如：指導(dǎo)備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。
2、做好示范和引路的作用。如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材分析、備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、評(píng)點(diǎn)批改作業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)等，輔導(dǎo)新教師上好匯報(bào)課和各類(lèi)公開(kāi)課。
3、了解青年教師教育教學(xué)工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導(dǎo)新教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。如指定、提供學(xué)習(xí)的資料，教科研課題的選訂，教學(xué)故事及論文的撰寫(xiě)和修改等。
4、聽(tīng)新教師上課10節(jié)以上。聽(tīng)完課后要隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。
5、指導(dǎo)教師不僅要在工作學(xué)習(xí)上幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，同時(shí)在生活上也應(yīng)該多關(guān)心年輕老師，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時(shí)辦不到的，要給予解釋?zhuān)瑺?zhēng)取他們的理解和諒解。
五、學(xué)校對(duì)青藍(lán)工程的參與老師寄與幾點(diǎn)希望
1、幫扶要德才兼?zhèn)洌缘聻橄取?/p>
2、立意高，起步實(shí)，以基本功為切入點(diǎn)。
3、注重共性，尊重個(gè)性，互學(xué)互幫，共同提高。
4、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地教，老老實(shí)實(shí)地學(xué)。
師傅幫教的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)青年教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段的經(jīng)驗(yàn)傳授過(guò)程和自身提高過(guò)程?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。學(xué)校相信，通過(guò)我們四十對(duì)師徒的艱辛勞動(dòng)，我校的絕大多數(shù)青年教師在不久的將來(lái)一定能成為名師優(yōu)師，成為肩挑重?fù)?dān)、獨(dú)擋一面的合格教師。
讓我們一起期待著“第二屆青藍(lán)工程”取得圓滿成功！
教導(dǎo)處 張亞玲
二00五年10月5日
（后附師徒名單）
徒弟姓名師傅姓名學(xué)科備注
紀(jì)新喚顧衛(wèi)星語(yǔ)文
蔣新莉劉純琴數(shù)學(xué)
黨文濤馮亞麗數(shù)學(xué)
張麗霞胡佩文英語(yǔ)
馬淑萍汪金霞英語(yǔ)
李慧張新科學(xué)
蘭茹琳許滸科學(xué)
唐曉霞孫艷輝體育
安竟成健計(jì)算機(jī)
李艷春王茜計(jì)算機(jī)
劉美佳陳萍英語(yǔ)
劉媚陳小欣英語(yǔ)
1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。
2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專(zhuān)題網(wǎng)站、創(chuàng)建專(zhuān)題博客、創(chuàng)建專(zhuān)題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。
三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌
建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。
1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?，倡?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門(mén)工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門(mén)組的專(zhuān)題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座。
2.對(duì)于“引領(lǐng)幫扶”工程，學(xué)會(huì)將結(jié)合市教育局、普教室等部門(mén)的工作安排，通過(guò)名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)題講座、教學(xué)觀摩、課題研究等系列幫扶活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師教學(xué)、科研能力的提升；進(jìn)一步和我市高中、初中化學(xué)名師工作室合作，通過(guò)名師工作室會(huì)議，為工作室中的青年老師提供更多的展示、交流的機(jī)會(huì)；此外，通過(guò)組織年輕教師參與更多的教學(xué)比賽活動(dòng)，通過(guò)參與過(guò)程的指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，給予專(zhuān)業(yè)上的幫扶。
3．在“資源建設(shè)”工程方面，一方面我會(huì)將根據(jù)相關(guān)部門(mén)的教研活動(dòng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件征集、教學(xué)論文與課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)等），鼓勵(lì)廣大會(huì)員積極參與，共同搞好課程資源的開(kāi)展與建設(shè)；另一方面，鼓勵(lì)會(huì)員在各教育網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)教育博客，刊載教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；第三，進(jìn)一步辦好普教室化學(xué)組《龍巖中學(xué)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)刊發(fā)調(diào)研心得、教研文章、教學(xué)素材等。年里，學(xué)會(huì)將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)工作重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)“名師培養(yǎng)”、“引領(lǐng)幫扶”、“資源建設(shè)”三項(xiàng)工程，努力提升會(huì)員的教學(xué)與教研水平，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個(gè)新臺(tái)階。
一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能
學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。
1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。
2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。
3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。
二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐
根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。
1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。
2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專(zhuān)題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。
各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;“雙能型”教師;培養(yǎng)途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）36-0061-02
【作者簡(jiǎn)介】李慧，江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇淮安，223200）植物工程系主任，教授。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。
為強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作，職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力解決教師自身動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力，另一方面要著力提高教師參與生產(chǎn)和服務(wù)的能力。筆者認(rèn)為，“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)如不進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)將很難推行下去，學(xué)校必須拿出適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的、切實(shí)可行的方案，讓教師積極投身到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能真正把制度轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，靈活考核，鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)
為鼓勵(lì)督促教師積極主動(dòng)地參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，讓所有專(zhuān)業(yè)教師都能找到切合實(shí)際的提升動(dòng)手能力的渠道，我校專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，明確列舉出可以認(rèn)同為教師企業(yè)鍛煉的不同項(xiàng)目，推行“4+X”模式提升教師的教學(xué)能力與社會(huì)實(shí)踐能力。所謂“4+X”，即專(zhuān)業(yè)課教師每周有4天用于教學(xué)，余下1～3天用來(lái)參與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。此外，還要注意改變教師企業(yè)實(shí)踐的考評(píng)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為事前審核與過(guò)程管理結(jié)合。年初，專(zhuān)業(yè)課教師申報(bào)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，平時(shí)由系部進(jìn)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)年結(jié)束由學(xué)校集中對(duì)照個(gè)人申報(bào)表進(jìn)行考核，并在教師教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系中加入教師參與企業(yè)實(shí)踐工作考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
二、構(gòu)建多元平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)教師真正動(dòng)起來(lái)
（一）參與校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)和管理
參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不僅可以提升職校教師的教學(xué)水平，還可以提高專(zhuān)業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉，一是比深入企業(yè)方便，且不影響企業(yè)生產(chǎn);二是可以實(shí)施企業(yè)無(wú)法開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如種養(yǎng)殖周期較長(zhǎng)，教師很難全過(guò)程參與外面種植或養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐;三是不受時(shí)間限制，專(zhuān)業(yè)教師可以反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)踐，直至能力達(dá)標(biāo)。近幾年，我們?cè)谛?nèi)建設(shè)和改造了多個(gè)農(nóng)業(yè)類(lèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如地方雞養(yǎng)殖中心、梅花鹿養(yǎng)殖中心、花卉實(shí)訓(xùn)中心、蔬菜實(shí)訓(xùn)基地等。這些實(shí)訓(xùn)基地，有的是學(xué)校投資興建，有的是引資建設(shè)，都是單獨(dú)的經(jīng)營(yíng)主體，企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)、文化、管理一應(yīng)俱全。
實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要一致，每年年初進(jìn)行全年生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃對(duì)接融通。所有的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，都有專(zhuān)業(yè)教師牽頭或參與經(jīng)營(yíng)和管理，以使教師到基地鍛煉更方便、學(xué)生到基地實(shí)踐更可行。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為我?！叭r(nóng)”服務(wù)工作搭建了很好的示范和輻射平臺(tái)。
（二）參與“農(nóng)技110”熱線電話值守
專(zhuān)門(mén)為農(nóng)民開(kāi)通農(nóng)技服務(wù)咨詢(xún)熱線電話，電話號(hào)碼通過(guò)媒體向社會(huì)公布，安排副教授以上職稱(chēng)的專(zhuān)家全天值守，接聽(tīng)咨詢(xún)電話，隨時(shí)解決農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民形象地稱(chēng)為“農(nóng)業(yè)科技服務(wù)110”。在校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)以宣導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技和宣傳農(nóng)村政策為主要內(nèi)容的“雙宣”專(zhuān)欄，由專(zhuān)業(yè)教師定期農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技信息，快捷高效地向廣大農(nóng)民提供技術(shù)、信息和咨詢(xún)服務(wù)，讓種植、養(yǎng)殖大戶和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人足不出戶，便可上網(wǎng)獲悉農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)新技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等信息。
（三）選派科技特派員幫扶經(jīng)濟(jì)薄弱村
選派科技特派員深入淮安市11個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村進(jìn)行科技幫扶，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。幾年來(lái)，科技特派員所掛鉤幫扶的各村都創(chuàng)辦了企業(yè)，村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)從弱到強(qiáng)，不斷壯大。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)扶技術(shù)、扶信息、扶項(xiàng)目，極大地加快了薄弱村高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐。
（四）參與“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程
在省農(nóng)委的牽頭下，學(xué)校與洪澤縣人民政府簽訂“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”服務(wù)協(xié)議，并精心組織、選派精干力量掛村幫扶。針對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際，按照“一校一縣一業(yè)、一人（專(zhuān)家）一村一品”原則，組織專(zhuān)業(yè)教師深入洪澤縣開(kāi)展實(shí)際考察，確定幫助5個(gè)村發(fā)展“四季鵝”特色產(chǎn)業(yè)。選派5名副教授為定點(diǎn)對(duì)接專(zhuān)家，其中首席專(zhuān)家負(fù)責(zé)制定工程實(shí)施方案和技術(shù)指導(dǎo)方案，篩選主導(dǎo)品種和主推技術(shù)，參與績(jī)效評(píng)價(jià)和工作總結(jié)。駐村專(zhuān)家負(fù)責(zé)對(duì)接村的主導(dǎo)品種和主推技術(shù)的推廣應(yīng)用。整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)常年掛鉤指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)掛鉤專(zhuān)家定任務(wù)、定時(shí)間、定獎(jiǎng)懲，確保將該項(xiàng)工作落到實(shí)處。被選派的教師采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上課，余下三天安排時(shí)間在駐點(diǎn)指導(dǎo)工作，一年中要求至少有100天駐在掛鉤村。
（五）參與農(nóng)民培訓(xùn)工作
選派具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為村組干部和種養(yǎng)殖大戶進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，如開(kāi)辦“蔬菜種植”“生豬養(yǎng)殖”“病蟲(chóng)害防治”“特種水產(chǎn)養(yǎng)殖”“花卉栽培”“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)”等多個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)班。每個(gè)班次開(kāi)始前先征求意見(jiàn)，農(nóng)民需要什么就講什么，針對(duì)性很強(qiáng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，還設(shè)有“你問(wèn)我答”環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和種植、養(yǎng)殖大戶的交流。在培訓(xùn)結(jié)束后，開(kāi)展跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，教師與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，實(shí)踐能力得到顯著提升。
（六）參與學(xué)?！皩?duì)口村”技術(shù)扶貧
為了加快淮安區(qū)某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合該村的實(shí)際情況，選派兩位教師為駐村指導(dǎo)技術(shù)員。學(xué)校投入一定的扶貧資金，以水稻秸稈和附近奶牛場(chǎng)的牛糞為主要原料，利用廢棄的幾間小學(xué)教室做廠房，組織白蘑菇生產(chǎn)。駐村教師從場(chǎng)地整理、原料準(zhǔn)備、材料購(gòu)置、菇床建設(shè)、生產(chǎn)原料堆放、高溫發(fā)酵、菇床管理，直到蘑菇采收銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)提供全程指導(dǎo)。在此項(xiàng)目帶動(dòng)下，多位農(nóng)戶參與到項(xiàng)目實(shí)施中來(lái)，做到了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫著農(nóng)民富”，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
三、多形式幫助教師提高實(shí)踐能力
首先，參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽、創(chuàng)新大賽，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教學(xué)技能。職業(yè)學(xué)校技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置多數(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得比較緊密，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求也比較高，通過(guò)參加或指導(dǎo)技能大賽，教師的動(dòng)手能力必然會(huì)有很大的提升。
其次，鼓勵(lì)、幫助教師參與研究市級(jí)以上科研課題及相關(guān)的專(zhuān)利項(xiàng)目。例如，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)省農(nóng)委“三新”工程項(xiàng)目、市級(jí)科技支撐項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師“把論文寫(xiě)在大地上，把成果留在百姓家”，深入田間地頭，深入生產(chǎn)一線，通過(guò)課題申報(bào)和實(shí)施，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一體。從立項(xiàng)到結(jié)題，教師參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加，動(dòng)手能力也顯著增強(qiáng)。
一、強(qiáng)化管理意識(shí)、明確管理職能、加強(qiáng)制度執(zhí)行力
管理是規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。進(jìn)一步梳理管理制度，刪繁就簡(jiǎn)、去偽存真、適當(dāng)整合，形成我校特色的管理制度體系；進(jìn)一步下移管理重心，劃分二級(jí)管理職能，明確工作職責(zé)；進(jìn)一步推進(jìn)管理現(xiàn)代化，充分利用教務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高管理效率；進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。
二、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為；嚴(yán)格停調(diào)課制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序檢查，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定；突出“三期”檢點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)和評(píng)估；繼續(xù)開(kāi)展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量；加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，著力提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)較快提升授課水平；鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、以質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革
深入落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于質(zhì)量工程建設(shè)的相關(guān)文件精神，并以此為契機(jī)，推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以問(wèn)題為中心設(shè)置研究項(xiàng)目，深化教育教學(xué)改革；加大資金投入，加強(qiáng)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)；引導(dǎo)和支持學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展；積極開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
繼續(xù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵改造，打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)特色。XX年，擬申報(bào)新設(shè)本科專(zhuān)業(yè)2-3個(gè)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)，更新觀念，創(chuàng)新思維，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平；加強(qiáng)對(duì)新辦本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，繼續(xù)加大新專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)力度，增強(qiáng)新辦專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力；加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵改造，進(jìn)行品牌建設(shè)。
繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)范課程管理。開(kāi)展校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程建設(shè)檢查驗(yàn)收工作；組織遴選校級(jí)精品課程并推薦申報(bào)省級(jí)精品課程，爭(zhēng)取本年度再獲批2-3門(mén)；加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，提高精品課程建設(shè)現(xiàn)代化水平，為教師教學(xué)方法與手段改革提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。啟動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。廣泛調(diào)研，積極開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究與探討，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室搬遷工作，組織試點(diǎn)建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化管理，提高儀器設(shè)備使用效益，提升管理水平，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作準(zhǔn)備。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的安排，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：民族社區(qū)文化；保護(hù)；影像
中國(guó)大地上盛開(kāi)著56種顏色的民族花，每種花都傳遞著迷人的韻味，這種韻味就是民族群體在特定生活區(qū)域所形成的文化。隨著社會(huì)的發(fā)展與變遷，一些民族社區(qū)悄悄地改變著自己的文化元素，這些元素記載著民族群體發(fā)展的動(dòng)態(tài)，印刻著民族社區(qū)演進(jìn)的歷史。為了保護(hù)民族社區(qū)文化并使它生生不息，影像記錄是一種行之有效的好方法。
一、民族社區(qū)文化
民族社區(qū)，就是指一定地域范圍內(nèi)得以少數(shù)民族居民為主的人類(lèi)生活共同體，即少數(shù)民族居民相對(duì)集中的居住區(qū)域。
從文化層面上來(lái)說(shuō)，居住在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的主要是少數(shù)民族，他們?cè)谖幕瘋鹘y(tǒng)、倫理道德、飲食習(xí)慣、語(yǔ)言等都與主體民族——漢族有很大差異，在某些文化元素上具有較強(qiáng)的特異性。
民族社區(qū)在相對(duì)封閉但是又具有獨(dú)特的民族特色的環(huán)境中，一般會(huì)形成該民族社區(qū)獨(dú)有的社區(qū)文化和民俗文化。
無(wú)論哪個(gè)民族，它所特有的社區(qū)文化都能增強(qiáng)民族社區(qū)的吸引力和凝聚力，促進(jìn)民族社區(qū)意識(shí)的形成和民族社區(qū)的發(fā)展。
我國(guó)各少數(shù)民族，都應(yīng)當(dāng)從民族發(fā)展的角度，充分認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化的重要意義，并采取積極措施促進(jìn)民族文化的發(fā)展，其中一個(gè)基本目標(biāo)就是要建立起具有我國(guó)特色的少數(shù)民族文化社區(qū)。
列寧認(rèn)為民族是人們?cè)跉v史上形成的一個(gè)有共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。人類(lèi)學(xué)之父泰勒在《原始文化》中把文化定義為“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)講，是一個(gè)復(fù)合整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及作為一個(gè)社會(huì)成員的人所習(xí)得的其他一切能力和習(xí)慣”。筆者認(rèn)為民族社區(qū)文化是指某一民族的成員對(duì)其民族生產(chǎn)、生活的區(qū)域進(jìn)行實(shí)踐，逐步形成的具有鮮明個(gè)性的意識(shí)形態(tài)、行為方式、價(jià)值觀念等的綜合；民族社區(qū)文化是民族認(rèn)同感、歸屬感、凝聚力的重要基礎(chǔ)。民族社區(qū)文化包括物質(zhì)生活和精神生活方式，可以狹義的把民族社區(qū)文化理解為民族社區(qū)的文化活動(dòng)。
獨(dú)龍族主要分布在云南省獨(dú)龍江流域河谷地帶，云南省第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示獨(dú)龍族為云南人口數(shù)量最少的民族，總?cè)丝趦H6355人。2010年1月云南省啟動(dòng)并計(jì)劃用3到5年籌集的資金對(duì)獨(dú)龍族實(shí)施六大“整族幫扶”工程，即安居溫飽、基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提高、社會(huì)事業(yè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)，這個(gè)工程主要是幫助獨(dú)龍族實(shí)現(xiàn)跨越式和可持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)族群生活的區(qū)域?qū)嵤头龉こ蹋瑫?huì)改變的不僅僅是他們的生活生產(chǎn)方式，還有長(zhǎng)期形成的民族社區(qū)文化。美國(guó)的威廉·奧格本提出“文化墮距”，他認(rèn)為在變遷速度上，物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化是不同步的。一般情況是物質(zhì)文化變遷速度快于非物質(zhì)文化；但非物質(zhì)文化的變化速度也是存在差異的，先是制度的變化，接著風(fēng)俗民德發(fā)生變化，最后價(jià)值觀念發(fā)生變化?！罢鍘头觥惫こ痰哪康氖翘岣呷藗儗?duì)獨(dú)龍族的關(guān)注和改善獨(dú)龍族的生活狀況，可是在這個(gè)過(guò)程中，我們必須注意獨(dú)龍族社區(qū)可能會(huì)發(fā)生“文化墮距”并且需要對(duì)他們所特有的文化進(jìn)行必要的記錄與保護(hù)。
在獨(dú)龍族生活的社區(qū)中有著族群歷史和文化發(fā)展的人類(lèi)活化石——紋面女。這種婦女紋面的習(xí)俗一直沿襲到20世紀(jì)50年代，隨著獨(dú)龍族與外界日趨頻繁的接觸，新出生的獨(dú)龍族也停止了紋面的習(xí)俗。目前獨(dú)龍江紋面女多是老年人，數(shù)量在社會(huì)發(fā)展與變遷的過(guò)程不斷的減少，這種即將消失的民族文化就需要保護(hù)與記錄。我們國(guó)家是由56個(gè)不同民族文化構(gòu)成整個(gè)大的民族文化體系，彼此之間在功能上是互補(bǔ)的，相對(duì)整個(gè)文化體系是不可缺少的?？墒窃诖笠?guī)模急劇變化的環(huán)境中，民族社區(qū)的變化是快速的，為了維系民族群體生活的相對(duì)穩(wěn)定，防止民族文化的斷裂，在實(shí)施獨(dú)龍族“整族幫扶”工程的時(shí)候，需要對(duì)民族社區(qū)的文化進(jìn)行有效地保護(hù)。
二、影像對(duì)民族社區(qū)文化的保護(hù)
一些民族文化在城市化、全球化的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了內(nèi)容的流失、異化、同化，要想把族群文化客觀詳實(shí)的記錄并進(jìn)行保護(hù)，其中最為有效的保護(hù)路徑是影像。影像指拍攝對(duì)象留在膠片上的正像或負(fù)像，影像又稱(chēng)圖像，廣義的影像包括了攝影影像、掃描影像、數(shù)字影像等。對(duì)民族社區(qū)文化保護(hù)所采取的影像，在一定程度上是狹義的，“影像是對(duì)被攝對(duì)象突出視覺(jué)特征的選擇記錄和科學(xué)的形象再現(xiàn)；是對(duì)被攝對(duì)象的具體又抽象，完整又不完全的形象再現(xiàn)；是實(shí)物最為接近的特殊符號(hào)；與現(xiàn)實(shí)之間的‘差距’是影像的本質(zhì)特征之一?！?/p>
影像在民族社區(qū)中可以幫助族群深入了解自身發(fā)展的歷史，記錄形成族群生活方式與性格特征的狀況；記錄在發(fā)展過(guò)程中族群不曾注意，有可能發(fā)生異化、同化、甚至失去的信息；記錄族群正在變遷的內(nèi)容，對(duì)即將消失的文化進(jìn)行及時(shí)的搶救。獨(dú)龍族紋面女就是一種需要進(jìn)行影像記錄與保護(hù)的文化，這種影像保護(hù)是一種文化救險(xiǎn)；它可以為民族文化教學(xué)工作、民族科學(xué)研究人員、民族風(fēng)俗習(xí)慣交流者提供豐富、直觀、形象的資料。一個(gè)時(shí)期所拍攝的民族文化影像資料具有一定時(shí)期的鮮活性，它具有的歷史檔案價(jià)值是不可替代的，也是不可低估的?？傊?，影像在民族社區(qū)發(fā)展中具有不可重復(fù)的影像存史功能，會(huì)形成一定的社會(huì)效益，促進(jìn)人們對(duì)民族社區(qū)的文化進(jìn)行保護(hù)與傳承。
廣泛的運(yùn)用影像保護(hù)民族社區(qū)文化，可以融合影像與民族的某些內(nèi)容，使影像中有民族的元素利于民族社區(qū)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)；同時(shí)，鮮明的民族色彩可以擴(kuò)展和深化影像的功能，促進(jìn)影像扮演傳播民族日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣的角色。獨(dú)龍族是我國(guó)民族群體中人口比較少的民族，在開(kāi)展“整族幫扶”工程前進(jìn)行民族社區(qū)文化影像保護(hù)與記錄是相當(dāng)有必要的。主要是趁民族社區(qū)文化還沒(méi)流失的時(shí)候，用影像完整真實(shí)地呈現(xiàn)民族社區(qū)文化，讓更多的人有機(jī)會(huì)享受視覺(jué)大餐，欣賞、感知、深入了解瀕危的民族文化，提高人們對(duì)民族文化遺產(chǎn)的關(guān)注度。有些民族地區(qū)為了經(jīng)濟(jì)較好較快的發(fā)展，通過(guò)影像的作用，出現(xiàn)了“民族風(fēng)搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱大戲”的格局，制作并銷(xiāo)售民族光碟，在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行民族影展，使民族文化資源轉(zhuǎn)化為民族文化產(chǎn)品，形成了一定規(guī)模的經(jīng)濟(jì)效益。
三、影像對(duì)民族社區(qū)文化保護(hù)應(yīng)注意的內(nèi)容
目前人與人之間的流動(dòng)和交流越來(lái)越頻繁，民族群體也受到社區(qū)外諸多內(nèi)容的影響。影像常常有形無(wú)形的攜帶主流文化的思維習(xí)慣和話語(yǔ)霸權(quán)，對(duì)事物的宣傳影像發(fā)揮著巨大的影響力。在一定程度上，影像所伴隨的這種主流文化對(duì)民族社區(qū)所存在的民族文化有著可能被誤解、被誤導(dǎo)的一面，甚至導(dǎo)致民族群體對(duì)自己民族的文化產(chǎn)生困惑，誤讀本民族的文化；長(zhǎng)期發(fā)展下去可能忘記本民族的一些文化細(xì)節(jié)和元素，出現(xiàn)歷史文化記憶上的模糊，最終可能發(fā)生民族文化大部分甚至全部消失的局面。因此，影像介入民族社區(qū)需要注意一些內(nèi)容。
影像進(jìn)入一個(gè)區(qū)域環(huán)境，需要界定民族社區(qū)中的主體與客體，避免形成主體與客體的對(duì)立，即影像拍攝中的拍攝者與被拍攝的民族社區(qū)對(duì)立。在特定環(huán)境中，人們要拋開(kāi)本地人、外地人的思維定勢(shì)，避免文化中心主義。（文化中心主義，亦稱(chēng)種族中心主義，指各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族都常有一種傾向，常易于將自己的生活方式、信仰、價(jià)值觀、行為規(guī)范看成是最好的，是優(yōu)于其他人的。）進(jìn)入民族社區(qū)拍攝影像的人應(yīng)該做到不以本民族群體的文化為標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度評(píng)價(jià)其他文化，對(duì)民族群體認(rèn)定的文化保持客觀的態(tài)度，以一種正確的觀念表達(dá)和展現(xiàn)自己不熟悉的文化；形成高度的文化相對(duì)主義思維，認(rèn)可文化間的差異性，對(duì)不同民族文化所具有的價(jià)值表示尊重，認(rèn)識(shí)其存在的合理性。從而保障民族社區(qū)文化得到有效的保護(hù)，促成民族文化的合理發(fā)展和民族自身的有序前行。
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0096-02
、 一、改革的背景與目的
電氣工程制造產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)“電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”的人才需求一直以來(lái)保持平穩(wěn)的增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)相關(guān)人才的質(zhì)量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以工程教育認(rèn)證工作為契機(jī)，對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)查找自身存在的問(wèn)題，深度開(kāi)展以學(xué)生為中心的工程教育專(zhuān)業(yè)改革工作，其改革目標(biāo)為：依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞工程教育認(rèn)證試點(diǎn)工作專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和要求，通過(guò)改革電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力與素質(zhì)，為正在進(jìn)行的“工程教育認(rèn)證工作”提供有力的支撐，對(duì)于提高我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量，使中國(guó)高等教育走向世界具有十分重要的意義。
二、主要改革內(nèi)容與舉措
1.構(gòu)建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案圍繞“一個(gè)中心，兩個(gè)目標(biāo)、三個(gè)能力、四個(gè)特色方向”的原則制定，即以學(xué)生為中心，滿足行業(yè)人才需求與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建“電機(jī)及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”和“高電壓與絕緣技術(shù)”四個(gè)特色專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。①前兩年開(kāi)設(shè)公共和學(xué)科基礎(chǔ)課，讓學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)獲得一定的人文社科、企業(yè)管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)及環(huán)境知識(shí)。②三年級(jí)開(kāi)設(shè)一級(jí)學(xué)科主干課，進(jìn)行統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，注重學(xué)生寬廣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。③四年級(jí)根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)方向分別開(kāi)設(shè)2―3門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課和跨二級(jí)學(xué)科選修課，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，亦給予學(xué)生二次拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。④按照專(zhuān)業(yè)方向安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生具有某一特色專(zhuān)業(yè)方向上的解決工程技術(shù)問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。⑤鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科研訓(xùn)練，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并創(chuàng)建本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，作為科技創(chuàng)新平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)。
2.構(gòu)建層次多樣的實(shí)踐及創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽平臺(tái)。充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四個(gè)層次組織的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)建立指導(dǎo)教師庫(kù)，完善培訓(xùn)程序，健全激勵(lì)機(jī)制，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等有效舉措，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。例如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生機(jī)器人大賽、沈陽(yáng)市福田杯機(jī)器人大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。②課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)。構(gòu)建了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的“課內(nèi)+課外”的實(shí)踐教學(xué)模式，一是完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)計(jì)劃以外的，以突出自主創(chuàng)新和個(gè)性培養(yǎng)的各類(lèi)課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)途徑主要包括：參加學(xué)院定期舉辦的“院士講學(xué)”、“博導(dǎo)導(dǎo)航”、“行家行話”等大型系列學(xué)術(shù)講壇，并撰寫(xiě)與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，擴(kuò)大本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野和思路，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)參與教師科研項(xiàng)目，共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文或?qū)＠?。要求學(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，并提交研學(xué)作品。
3.建立多方反饋機(jī)制，保障人才培養(yǎng)改革效果。
①督導(dǎo)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課，相互聽(tīng)課。領(lǐng)導(dǎo)干部、教師每學(xué)期聽(tīng)課至少兩次，督導(dǎo)專(zhuān)家根據(jù)“青年教師”、“重點(diǎn)跟蹤/幫扶教師”安排聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)果直接與被聽(tīng)課對(duì)象交換意見(jiàn)。②在校生座談。學(xué)校每學(xué)年8―9周組織一次學(xué)生評(píng)教，學(xué)院每學(xué)期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學(xué)生對(duì)所上課程的意見(jiàn)和建議。評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)系主任反饋給教師，督促教師及時(shí)改進(jìn)。③應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生座談。應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生分別安排在畢業(yè)生離校前一周和6―8月校友返校期間進(jìn)行，座談會(huì)形成記錄，并將有關(guān)問(wèn)題反饋給系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等，并由相應(yīng)人員落實(shí)改進(jìn)。④用人單位調(diào)查。用人單位的調(diào)查每4年進(jìn)行一次，通常結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行。由教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，座談形成記錄，重點(diǎn)在培養(yǎng)方案修訂工程中落實(shí)。⑤第三方調(diào)查反饋。委托專(zhuān)業(yè)公司進(jìn)行調(diào)查，每年進(jìn)行一次，形成調(diào)查報(bào)告。專(zhuān)業(yè)收到調(diào)查報(bào)告后，進(jìn)行深入分析，并根據(jù)結(jié)果積極推進(jìn)工作的改進(jìn)。
通過(guò)參考內(nèi)部和外部的評(píng)價(jià)結(jié)果，專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量得到不斷提升：①根據(jù)督導(dǎo)專(zhuān)家所提的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高了任課教師的水平。②根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進(jìn)一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使學(xué)生能夠更清楚地了解未來(lái)要在電氣行業(yè)的哪些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，因此在平時(shí)比較注意按照課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，注重培養(yǎng)解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力。③根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進(jìn)了教學(xué)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)與方法、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等方面的要求，相應(yīng)的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學(xué)生完成的綜合型課程設(shè)計(jì)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的提高等方面可以看出。
三、應(yīng)用情況與實(shí)施效果
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以工程教育認(rèn)證要求為指針，我校電氣工程及其自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)教師不斷探索先進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教育教學(xué)改革。針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)措施實(shí)施近四年來(lái)，不僅受益學(xué)生達(dá)52個(gè)班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也取得了新的突破。經(jīng)過(guò)多年的改革與建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)最高、就業(yè)率最好的專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置和培養(yǎng)方式受到國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校和用人單位的廣泛好評(píng)，在同類(lèi)高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數(shù)所國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校前來(lái)取經(jīng)。2015年，本專(zhuān)業(yè)被選為“遼寧省本科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)”，并通過(guò)“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”，課程建設(shè)與改革取得了重要成果。該專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“電路分析基礎(chǔ)”是電氣工程學(xué)院的平臺(tái)課，2014就被評(píng)定為“遼寧省資源共享課”，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得突破。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)依托東北老工業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢(shì)，與泰豪沈陽(yáng)電機(jī)有限公司等10家企業(yè)開(kāi)展了深度合作，建成了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。先后與“泰豪沈陽(yáng)電機(jī)有限公司”和“沈陽(yáng)鼓L機(jī)集團(tuán)風(fēng)電有限公司”合作建成省級(jí)大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，改革成果――“學(xué)生產(chǎn)品”暢銷(xiāo)就業(yè)市場(chǎng)。近三年來(lái)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。根據(jù)2014年麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）提供的調(diào)查報(bào)告顯示，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后非失業(yè)率達(dá)到了92%，工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度達(dá)到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，我們的畢業(yè)生大多已成為國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干或中堅(jiān)力量，甚至走上了技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。2012年本專(zhuān)業(yè)獲批“遼寧省本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”。
注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)結(jié)出了豐碩的成果。在優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評(píng)比中，我們專(zhuān)業(yè)已有3名同學(xué)獲得遼寧省優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在近年來(lái)在全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽中獲得：國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生授權(quán)專(zhuān)利5項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.
[2]余壽文.工程教育評(píng)估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村文化 精準(zhǔn)扶貧 策略研究
農(nóng)村文化是農(nóng)村發(fā)展的軟實(shí)力，農(nóng)村文化建設(shè)是解決我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題的有效路徑。按照“扶貧先扶智”的思路，應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)扶貧和文化扶貧放在同等重要位置，在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，讓文化先行為整體扶貧工作開(kāi)路搭橋。同時(shí)，要多措并舉描繪文化扶貧路線圖，讓貧困人口鼓足“精氣神”，著力解決貧困村文化設(shè)施少、文化活動(dòng)開(kāi)展頻率低、文化人才缺乏的情況。
一、目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)存在的主要困難
（一）農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。有的農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有垃圾收集站和垃圾焚化爐，環(huán)境污染比較嚴(yán)重。村小學(xué)設(shè)施不完善，對(duì)學(xué)生的教育影響較大。村部周邊環(huán)境較差，未達(dá)計(jì)生室、會(huì)議室的要求，受場(chǎng)地限制，很難開(kāi)展群眾性活動(dòng)，村里無(wú)醫(yī)療室，不利于群眾就近就醫(yī)。
（二）基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)沒(méi)有形成規(guī)模。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社沒(méi)有任何能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，村民居住相對(duì)分散，沒(méi)有形成集中的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還限于傳統(tǒng)狀態(tài)，以種植水稻、柑橘和飼養(yǎng)家畜牲豬等為主，且都沒(méi)有形成規(guī)模。
（三）缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，村民經(jīng)濟(jì)收入偏低。集體經(jīng)濟(jì)收入主要靠上級(jí)補(bǔ)助，村民經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)自種植、養(yǎng)殖和外出務(wù)工，來(lái)源單一，增收困難。
二、農(nóng)村文化與農(nóng)村扶貧的關(guān)系
“貧困文化”是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素?！柏毨幕笔侵赴ㄐ「患窗?、滿足現(xiàn)狀、閉關(guān)自守、固步自封、墨守陳規(guī)等特點(diǎn)在內(nèi)的封閉、惰性、小農(nóng)意識(shí)。一是文化基礎(chǔ)設(shè)施較差。文化基礎(chǔ)設(shè)施是文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是文化扶貧的主渠道和載體。二是農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)散失嚴(yán)重。農(nóng)村文化生活貧乏，生活方式落后，思想觀念陳舊，限制了農(nóng)民對(duì)于先進(jìn)文化的接受力和再創(chuàng)造力，農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)散失也很?chē)?yán)重。
新農(nóng)村文化扶貧的理論依據(jù)主要有三點(diǎn)：一是文化扶貧是解決群眾溫飽、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。文化扶貧就是要轉(zhuǎn)變貧困人口的文化價(jià)值觀，形成不甘落后、積極向上的價(jià)值體系；就是要向他們輸入新的文化、知識(shí)、價(jià)值觀念，從整體上提高他們的素質(zhì)。二是文化扶貧是構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。文化扶貧是為了消除貧困，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，縮小地區(qū)差距。要從社會(huì)發(fā)展的整體、從農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)造社會(huì)和諧文化。文化扶貧是構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。三是文化扶貧是消除絕對(duì)貧困、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要任務(wù)。文化扶貧是消除絕對(duì)貧困，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要任務(wù)。
三、如何結(jié)合農(nóng)村文化做到實(shí)施精準(zhǔn)扶貧
（一）大力推進(jìn)“農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)”建設(shè)。通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)把“扶貧與扶智”“扶貧與扶志”結(jié)合，增強(qiáng)群眾的參與感。完善文體活動(dòng)室和文化大院建設(shè)，充分發(fā)揮服務(wù)廣大農(nóng)民群眾的功能。強(qiáng)化社會(huì)公序良俗建設(shè)，開(kāi)展孝慈文化建設(shè)，倡議村民加入志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，積極學(xué)習(xí)“文明十條”“村規(guī)民約”，提升村民整體素質(zhì)。要堅(jiān)持以文化扶貧為出發(fā)點(diǎn)，以區(qū)域扶貧和定點(diǎn)幫扶為重點(diǎn)，讓農(nóng)村百姓過(guò)上文化與經(jīng)濟(jì)大提升的好日子，促進(jìn)貧困村走上致富路。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。推動(dòng)公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化均等化建設(shè)，是保障貧困群眾基本文化權(quán)益的主要途徑。要把農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，積極向上級(jí)申請(qǐng)項(xiàng)目資金，認(rèn)真抓好項(xiàng)目實(shí)施，推動(dòng)公共文化中心實(shí)現(xiàn)“五有”，即建有文化室、籃球場(chǎng)、戲臺(tái)、乒乓球臺(tái)、宣傳欄等文化體育基礎(chǔ)設(shè)施。文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)村級(jí)公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政傾斜，切實(shí)保障農(nóng)村基層文化建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。文化部門(mén)要加快文化信息資源共享工程建設(shè)，切實(shí)抓好村級(jí)文化廣場(chǎng)、農(nóng)村電影放映、農(nóng)家書(shū)屋等文化惠農(nóng)工程建設(shè)。廣泛引導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦文化事業(yè)，尋求社會(huì)力量對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的支持扶助，努力為農(nóng)村提供滿足群眾所需的更多文化產(chǎn)品和服務(wù)。
（三）加強(qiáng)文化資源的開(kāi)發(fā)利用。深度挖掘貧困區(qū)域的文化遺產(chǎn)資源，建成一批適宜開(kāi)發(fā)利用、與旅游資源有較好融合度的文化遺產(chǎn)傳承基地，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳承人隊(duì)伍的保護(hù)與培養(yǎng)，幫助貧困村群眾從豐富多樣的文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承中獲得收益；利用和發(fā)展民族民間節(jié)慶文化活動(dòng)，將農(nóng)村特色文化融入到旅游開(kāi)發(fā)中，擴(kuò)大貧困區(qū)域群眾在旅游扶貧開(kāi)發(fā)中的參與面，從中獲得收入。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和村文化室、文化廣場(chǎng)的陣地作用，加強(qiáng)與工青婦等群團(tuán)組織和學(xué)校的聯(lián)系互動(dòng)。有計(jì)劃、有組織、經(jīng)常性地開(kāi)展各類(lèi)文化活動(dòng)。堅(jiān)持貼近農(nóng)村、貼近實(shí)際，按照“業(yè)余自愿、形式多樣、健康有益、便捷長(zhǎng)效”的原則，廣泛利用農(nóng)閑、節(jié)日和集市，深入開(kāi)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的群眾文化活動(dòng)，使大型、示范性活動(dòng)與平時(shí)的小型、分散性群眾文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓群眾就近、方便地參加各種豐富的群眾文化活動(dòng)。
（四）著力抓好農(nóng)村思想道德文化建設(shè)。搞好農(nóng)村思想道德文化建設(shè)是改變落后鄉(xiāng)村面貌，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。各地基層文化部門(mén)，要堅(jiān)持用豐富多彩、健康向上的文化活動(dòng)占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地，用科學(xué)思想和先進(jìn)文化推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以豐富多彩的文化活動(dòng)活躍農(nóng)民精神文化生活。以文化活動(dòng)宣傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義等優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧上，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從大力加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)的角度出發(fā)，在扶貧、扶志氣、扶文化狠下功夫，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化、知識(shí)化的推廣，努力探索出一條農(nóng)村文化與精準(zhǔn)扶貧相融合的扶貧新模式，努力增強(qiáng)貧困地區(qū)的造血功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]辛秋水.走文化扶貧之路──論文化貧困與貧困文化[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2001.
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；非核心期刊；人才培養(yǎng)；稿源
中圖分類(lèi)號(hào)：G230；G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2012.01.028
高校學(xué)報(bào)是一個(gè)特殊的期刊群體，在我國(guó)期刊中占有很大比例。它是高等學(xué)校主辦的、以反映高?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是高校教學(xué)和科研工作的重要組成部分，是促進(jìn)科研人才成長(zhǎng)的園地。一般來(lái)說(shuō)，與重點(diǎn)高校的學(xué)報(bào)相比，眾多普通高校學(xué)報(bào)的實(shí)力較弱，大多是非核心期刊，因而在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)，這類(lèi)高校學(xué)報(bào)應(yīng)該如何體現(xiàn)自身的功能和價(jià)值，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合普通高校學(xué)報(bào)的稿源特點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何發(fā)揮其在高校科研人才培養(yǎng)中的重要功用。
一、非核心高校學(xué)報(bào)的稿源狀況
所謂非核心高校學(xué)報(bào)，是指那沒(méi)有被SCI、EI、北大全國(guó)中文核心期刊要覽、南大CSSCI收錄的高校學(xué)術(shù)期刊。
高校學(xué)報(bào)的作者隊(duì)伍主要來(lái)源于高校教師和在讀博士生、碩士生。從教師作者隊(duì)伍來(lái)看，由于在課題申報(bào)、職稱(chēng)評(píng)聘、崗位考核時(shí)，有關(guān)部門(mén)對(duì)論文的質(zhì)量認(rèn)定往往采取簡(jiǎn)單地看其是否發(fā)表在“權(quán)威”、“重要”、“核心”期刊上的作法，使原本為科研提供檢索捷徑的工具，變成了論文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種政策指導(dǎo)下，高校教師一般都不愿意把稿件投到非核心高校學(xué)報(bào)，從而導(dǎo)致這類(lèi)高校學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)稿源缺乏。
學(xué)報(bào)稿件的另一個(gè)主要來(lái)源是研究生，包括博士生和碩士生。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。很多高校為了提高研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的研究生在攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求。因此，高校學(xué)報(bào)的研究生來(lái)稿日益增多。然而對(duì)于不同層次的學(xué)報(bào)而言，具體情況又有不同。重點(diǎn)高校的科研實(shí)力較強(qiáng)，科研項(xiàng)目及博士培養(yǎng)點(diǎn)較多，這些高校的學(xué)報(bào)也大多是中文核心期刊，因此本校的博士生稿源就很豐富，而且還有很多外校博士生來(lái)稿，學(xué)報(bào)編輯部完全有條件在眾多來(lái)稿中挑選優(yōu)質(zhì)稿件錄用。近些年來(lái)，一些重點(diǎn)高校學(xué)報(bào)刊登的論文中，第一作者為博士生的比例逐年提高，而第一作者為碩士生的比例則逐年降低。例如《東北大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中，第一作者為博士生的比例在1995年為28.58%，2000年為48.68%，2005年為64.58%；第一作者為碩士生的比例1995年為19.28%，2000年為9.52%，2005年已降為0[1]。其他重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)的情況大多與其類(lèi)似。
與重點(diǎn)高校不同的是，大多數(shù)普通高校沒(méi)有博士培養(yǎng)點(diǎn)，即使有也只是少數(shù)幾個(gè)，而幾乎所有高校對(duì)博士生的刊物檔次都要求很高，因此普通高校學(xué)報(bào)要想吸引博士生稿源也是很困難的，相反，而碩士生投稿數(shù)量則增加較快[2]。碩士生來(lái)稿雖然在一定程度上緩解了非核心高校學(xué)報(bào)稿源不足和選稿余地小的困境，但不可否認(rèn)的是，碩士生投來(lái)的稿件很多是他們的學(xué)術(shù)論文處女作，無(wú)論是從研究深度，還是從科技寫(xiě)作水平上來(lái)看，這些論文與博士生的來(lái)稿大多存在一定的差距，需要編輯工作者付出更多的精力和勞動(dòng)與作者溝通，并進(jìn)行后續(xù)修改和加工。
二、積極發(fā)揮非核心高校學(xué)報(bào)的人才培養(yǎng)功能
針對(duì)上述情況，是不是非核心高校學(xué)報(bào)就無(wú)所作為了呢？回答相當(dāng)是否定的。高校學(xué)報(bào)是一個(gè)多功能體，它既是展示高校教學(xué)和科研成果的園地，又是高校學(xué)科建設(shè)的助推器，同時(shí)，在培養(yǎng)和發(fā)掘高層次學(xué)術(shù)研究人才方面也有其不可推卸的責(zé)任。對(duì)不同類(lèi)型不同層次的學(xué)報(bào)而言，應(yīng)該各有其不同的側(cè)重點(diǎn)。重點(diǎn)高校高層次學(xué)報(bào)的稿源特點(diǎn)決定了其刊發(fā)的論文包含更多的前沿性成果，更具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，更能反映高校的科研水平，其學(xué)報(bào)功能重點(diǎn)是積極傳播和推介科研創(chuàng)新成果；而非核心的高校學(xué)報(bào)稿源特點(diǎn)則決定了其要側(cè)重于發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，要針對(duì)不同的作者群，采用不同的人才培養(yǎng)策略。
（一）大力扶持青年教師
青年教師是高校的未來(lái)，是高校生存和發(fā)展的潛在力量。隨著高校教師博士化工程的推進(jìn)，目前普通高校中的青年教師大部分也都具有博士學(xué)位，或者正在攻讀博士學(xué)位。在攻讀學(xué)位期間，他們參與了不少科研項(xiàng)目，并按要求發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文。應(yīng)該說(shuō)，他們都較好地掌握了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧，學(xué)術(shù)思想也比較活躍，而且這些青年教師還要參加職稱(chēng)評(píng)聘，開(kāi)拓和發(fā)展自己的學(xué)術(shù)事業(yè)，所以他們撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的動(dòng)力較大，熱情較高。因此，高校學(xué)報(bào)應(yīng)該及時(shí)跟蹤他們的科研活動(dòng)和進(jìn)展，大力扶持他們的科研工作，積極主動(dòng)地聯(lián)系作者并及時(shí)發(fā)表其科研成果，不斷擴(kuò)大其科研和學(xué)術(shù)影響力，為本校對(duì)青年教師的培養(yǎng)盡一份力。
例如，《武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)》依托本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系本校的材料與冶金學(xué)院、機(jī)械學(xué)院等教學(xué)科研單位，配合學(xué)院的青年學(xué)術(shù)年會(huì)，分別于2010年第5期以及2011年第3期專(zhuān)門(mén)刊發(fā)年會(huì)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，并在每篇論文后面對(duì)這些青年教師的研究方向，承擔(dān)的科研項(xiàng)目以及獲得的研究成果進(jìn)行介紹。這樣做，一方面集中宣傳和報(bào)道了學(xué)校青年科研工作者的科研信息和科研成果，促進(jìn)了其學(xué)術(shù)成果的及時(shí)傳播，另一方面也彌補(bǔ)了學(xué)報(bào)優(yōu)質(zhì)稿源的不足，提高了學(xué)報(bào)的社會(huì)影響力，并密切了學(xué)報(bào)與青年教師的學(xué)術(shù)聯(lián)系。
對(duì)一些青年教師被核心期刊退稿后轉(zhuǎn)投本校學(xué)報(bào)的稿件，編輯部也要抱以歡迎的態(tài)度。如果有些稿件確實(shí)是學(xué)術(shù)水平不高，編輯部當(dāng)然不能遷就。但其中有不少稿件所涉及的研究成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值，值得同行借鑒，只是在論文表述過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如重點(diǎn)不突出，邏輯結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，討論不深入等。這時(shí)，編輯人員要耐心地指導(dǎo)他們刪繁去冗，清除蕪雜，彌補(bǔ)缺失，使文稿觀點(diǎn)更鮮明準(zhǔn)確，論證更全面充分，論據(jù)更典型有力，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)周密，脈絡(luò)更清楚明晰，銜接更緊密自然，語(yǔ)言更流暢貼切，并做好規(guī)范工作，使論文質(zhì)量達(dá)到學(xué)報(bào)發(fā)表的要求和水平。
總之，高校學(xué)報(bào)要與本校青年教師形成一種良好的幫扶關(guān)系。學(xué)報(bào)要始終成為青年教師展示科研成果的重要平臺(tái)和園地，同時(shí)，通過(guò)發(fā)表青年教師的優(yōu)質(zhì)論文帶動(dòng)學(xué)報(bào)向更高的層次發(fā)展。
（二）重點(diǎn)培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力
高校學(xué)報(bào)發(fā)揮培育科技人才的功能，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)研究生的科技論文寫(xiě)作能力。從前面的稿源分析情況來(lái)看，非核心高校學(xué)報(bào)面對(duì)的主要是碩士研究生作者群。碩士生經(jīng)過(guò)一至兩年的專(zhuān)業(yè)研究工作，具有了一定的學(xué)術(shù)理論思維能力，但他們普遍沒(méi)有受過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，加上文字論述能力方面的問(wèn)題，相當(dāng)一些人難以將其研究成果準(zhǔn)確、系統(tǒng)、條理清晰地表達(dá)出來(lái)。目前我國(guó)研究生人數(shù)的增長(zhǎng)與導(dǎo)師數(shù)量的增加不太協(xié)調(diào)，往往是一個(gè)導(dǎo)師要帶幾個(gè)十幾個(gè)甚至更多的研究生，導(dǎo)師沒(méi)有精力對(duì)研究生論文進(jìn)行全面地手把手地指導(dǎo)，對(duì)其論文也沒(méi)有時(shí)間逐字逐句地修改。因此學(xué)報(bào)編輯部收到的碩士研究生稿件往往不夠理想，所以幫助和指導(dǎo)碩士研究生修改論文成為高校學(xué)報(bào)編輯的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。這具體應(yīng)從以下方面入手。
1.找準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新點(diǎn)。碩士生剛剛涉足科研領(lǐng)域，思維模式正在從簡(jiǎn)單地接受知識(shí)到進(jìn)行探索性創(chuàng)新工作的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們從事的研究工作一般是遵循導(dǎo)師的吩咐和安排，至于為什么進(jìn)行這些工作往往還不太了解，因此在論文中介紹其研究成果時(shí)往往無(wú)法突出其創(chuàng)新點(diǎn)。針對(duì)這類(lèi)稿件，責(zé)任編輯應(yīng)該耐心指導(dǎo)作者進(jìn)行總結(jié)和概括，梳理出已有研究存在的問(wèn)題，找到作者研究對(duì)象的創(chuàng)新性切入點(diǎn)，以揭示其學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.講究學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性、推理邏輯性和用語(yǔ)客觀性。學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，是指圍繞論點(diǎn)（主題），按照科學(xué)的思維邏輯組織安排文章內(nèi)容的具體形式。有些論文，主題不能說(shuō)沒(méi)有，擁有的素材也不能說(shuō)不豐富，但文章讀起來(lái)讓人感到顛三倒四，思路不清，這在很大程度上是結(jié)構(gòu)出了問(wèn)題[3]。針對(duì)這類(lèi)稿件，責(zé)任編輯在提修改意見(jiàn)時(shí)不能太籠統(tǒng)，而應(yīng)該給出諸如哪些材料在前，哪些材料在后，重點(diǎn)放在何處，層次和順序如何安排等具體的意見(jiàn)。用語(yǔ)不夠客觀準(zhǔn)確也是研究生在撰寫(xiě)論文時(shí)易犯的毛病。諸如“題名”涵蓋范圍過(guò)大，論文的內(nèi)容根本充實(shí)不了題名要研究的范圍，對(duì)論文的研究意義過(guò)于拔高，在結(jié)論部分以偏概全，這些都是編輯要提請(qǐng)作者修改的地方。
論文修改是作者提高學(xué)術(shù)寫(xiě)作水平的重要途徑。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，研究生可以高效率地掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，提高思維條理性，形成表達(dá)清晰，分析透徹，言之有據(jù)的良好寫(xiě)作習(xí)慣。這對(duì)于他們今后的科研工作以及其他工作來(lái)說(shuō)都是大有裨益的。
（三）積極搭建大學(xué)生自主創(chuàng)新成果交流平臺(tái)
國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。該計(jì)劃的一項(xiàng)實(shí)施要求是，學(xué)校要組織參加項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，參加學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)，展示成果，共享資源的機(jī)會(huì)[4]。是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和展示創(chuàng)新研究成果的重要手段，然而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃畢竟是以本科學(xué)生為主體，以推動(dòng)高等教育教學(xué)改革為目的，其產(chǎn)生的研究成果無(wú)論在學(xué)術(shù)性還是在應(yīng)用性上都很難達(dá)到較高水平，而且本科生在此之前基本沒(méi)有接觸過(guò)科技寫(xiě)作，撰寫(xiě)的論文經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)句表達(dá)混亂等情況。這些論文在層次較高的專(zhuān)業(yè)性期刊和高校學(xué)報(bào)上很難有發(fā)表機(jī)會(huì)，有很多刊物明確表示不刊發(fā)本科學(xué)生的科技論文。針對(duì)這種現(xiàn)象，非核心高校學(xué)報(bào)可以采取相應(yīng)措施，積極搭建大學(xué)生自主創(chuàng)新成果交流的學(xué)術(shù)平臺(tái)。不妨設(shè)立“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃成果”專(zhuān)欄，不局限于本校，而是擴(kuò)大視野，薈集與本校學(xué)報(bào)報(bào)道方向相關(guān)的，全國(guó)各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等基金項(xiàng)目的研究成果與論文，使學(xué)報(bào)成為該類(lèi)信息的匯集點(diǎn)與發(fā)散點(diǎn)，這將對(duì)本校及其他高校的教科研活動(dòng)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，由于本科生的學(xué)術(shù)思維能力和駕馭學(xué)術(shù)論文的能力還比較欠缺，如果發(fā)表他們的論文，不僅學(xué)報(bào)要承擔(dān)一定的學(xué)術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，而且學(xué)報(bào)編輯往往要付出更多的勞動(dòng)和心血，但能為國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃盡一份力，還是值得的。編輯要善于發(fā)現(xiàn)本科生論文中的閃光點(diǎn)和有價(jià)值之處，指出論文的不足，悉心指導(dǎo)其修改，對(duì)于有些修改不到位的地方，編輯有時(shí)要親自幫助解決。對(duì)于確實(shí)達(dá)不到學(xué)報(bào)刊發(fā)質(zhì)量的論文，編輯部也不要簡(jiǎn)單地用一封退稿信打發(fā)了之，最好能和作者進(jìn)行協(xié)商，將經(jīng)過(guò)修改的論文安排在學(xué)報(bào)增刊發(fā)表，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。能夠參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的都是本科學(xué)生中的佼佼者，看到自己的研究成果經(jīng)過(guò)努力能夠正式出版，這對(duì)他們今后從事科研工作會(huì)產(chǎn)生極大的鼓舞作用，編輯在稿件編校過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的良好的工作態(tài)度與工作作風(fēng)，也會(huì)影響到他們?cè)谝院蟮膶W(xué)術(shù)交流活動(dòng)中更具有熱情與信心。
（四）努力促進(jìn)學(xué)術(shù)道德的建設(shè)
目前，在高校學(xué)術(shù)研究工作中存在著不容忽視的，甚至某些方面還比較嚴(yán)重的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正和學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題，如少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果，或抄襲剽竊，或請(qǐng)他人論文，或署名不實(shí)；粗制濫造論文，個(gè)別人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)，等等。而高校學(xué)報(bào)對(duì)端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)可以起到積極的促進(jìn)作用。
非核心高校學(xué)報(bào)涉及的作者群主要是青年教師和青年學(xué)生，他們走上科研道路的時(shí)間不長(zhǎng)，有些人對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)還不夠明確，這種情況下，學(xué)報(bào)編輯部不能只以一紙“投稿須知”來(lái)規(guī)定作者需要遵循的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，在具體工作中，編輯還要盡自己的能力加以正確引導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)作者引用文獻(xiàn)沒(méi)有標(biāo)注或錯(cuò)標(biāo)時(shí)，應(yīng)要求作者及時(shí)補(bǔ)上，同時(shí)避免蕪雜和遺漏，對(duì)于少數(shù)作者為了掩蓋抄襲的事實(shí)和故意刪除重要參考文獻(xiàn)的行為要及時(shí)指正。若發(fā)現(xiàn)論文中非實(shí)質(zhì)部分有較大篇幅的內(nèi)容與已發(fā)表的論文雷同，要建議作者刪除。要提醒作者論述要嚴(yán)謹(jǐn)，不能夸大其詞，對(duì)論文中的數(shù)據(jù)、圖表要認(rèn)真核對(duì)，發(fā)現(xiàn)圖文描述不符或數(shù)據(jù)前后不一致的地方，要告知作者補(bǔ)充修改。
高校學(xué)報(bào)還會(huì)涉及到一個(gè)很普遍的學(xué)術(shù)不端行為就是“一稿多投”。我國(guó)很多學(xué)術(shù)期刊，特別是一些較高層次的核心期刊，其審稿周期比較長(zhǎng)，一般為3個(gè)月甚至更長(zhǎng)。一些作者希望論文能在核心期刊上發(fā)表，又擔(dān)心不能錄用而耽誤了發(fā)表時(shí)間。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，他們往往在向核心期刊投稿的同時(shí)，又會(huì)將稿件投給一般刊物。這樣非核心高校學(xué)報(bào)便淪為“一稿多投”行為的“受害者”。這些作者中有少數(shù)在其論文被核心期刊錄用后能及時(shí)通知普通高校學(xué)報(bào)編輯部進(jìn)行撤稿，雖然避免了“一稿多發(fā)”，但其行為畢竟浪費(fèi)了高校學(xué)報(bào)編輯和審稿專(zhuān)家付出的辛勤勞動(dòng)。比這更糟糕的是，不少作者根本不將論文被其他刊物錄用的信息告知編輯部，最終導(dǎo)致“一稿多發(fā)”，造成不良影響。在中國(guó)期刊網(wǎng)或萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，重復(fù)發(fā)表的論文不在少數(shù)。因此，學(xué)報(bào)編輯部應(yīng)該采取一些有力的措施來(lái)積極預(yù)防這種現(xiàn)象的出現(xiàn)：如，收稿時(shí)電話聯(lián)系作者以明確沒(méi)有“一稿多投”；加快審稿進(jìn)度，及時(shí)將審稿意見(jiàn)通知作者；進(jìn)入編輯加工階段前再次與作者進(jìn)行確認(rèn)等?？偠灾?，就是編輯部要及時(shí)地多與作者進(jìn)行聯(lián)系、溝通，通過(guò)自己較高的工作效率和良好的工作態(tài)度來(lái)盡量挽留作者。這樣做，一方面編輯部能夠避免很多“無(wú)用功”，另一方面也是對(duì)作者抱以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，因?yàn)椤耙桓宥嗤丁毙袨閷?duì)科研人員的負(fù)面影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。例如，在歷次評(píng)選院士中受到投訴最多的學(xué)風(fēng)問(wèn)題之一就是“一稿多投”。這種情況一經(jīng)查實(shí)，院士必然落選[5]。
總之，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。非核心高校學(xué)報(bào)必須結(jié)合自身的辦刊特點(diǎn)，幫助青年人才從一開(kāi)始就樹(shù)立起正確的學(xué)術(shù)理念和追求踏實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，更好地發(fā)揮學(xué)報(bào)的人才培養(yǎng)功能。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 徐用吉，林清華，黃煒.高校學(xué)報(bào)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的實(shí)證[J].編輯學(xué)報(bào)，2007,19(1):70-72.
[2] 何 莉.普通高校學(xué)報(bào)稿源面臨的困境與出路[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008,25(2):151-152.
[3] 李正元.學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作概論[M].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2010:30-31.
[4] 中華人民共和國(guó)教育部. 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指南[EB/OL].[2011-10-30]baike.省略/view/1016713.htm#2.
[5] 教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì).高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010:49-50.
Ways to Train the Reserve Scientific Talents for the Non-core University Journals
SHANG Jing
(Editorial Department of Journal,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430081,Hubei，China)
關(guān)鍵詞： 特殊家庭學(xué)生教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的普遍提高，文化的多元化，傳統(tǒng)的思想觀念發(fā)生了深刻變化，離婚率劇增、家庭矛盾增多、家庭關(guān)系緊張，犯罪率上升、家庭貧富差別日益加大，造成許多特殊家庭。本文所指的特殊家庭是指離異家庭、鬧離婚家庭、分居家庭、寄養(yǎng)家庭、特困家庭、教育不當(dāng)家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、婚后重組家庭。這些家庭的子女，由于家庭環(huán)境和家庭教育與正常家庭不同，在心理上和行為方式上與正常家庭的孩子相差很大。心理上主要表現(xiàn)為自卑、逆反、孤獨(dú)、報(bào)復(fù)等；在行為習(xí)慣上主要表現(xiàn)為隨意、不遵守紀(jì)律、不愛(ài)學(xué)習(xí)、想干什么就干什么，有的膽子太小，什么也不敢干。在思想道德上表現(xiàn)為不尊敬師長(zhǎng)，不尊重他人，隨意損壞公務(wù)、打架斗毆等。我們對(duì)定西市職業(yè)中專(zhuān)、魯家溝初中、寧遠(yuǎn)中學(xué)和賀家岔學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，特殊家庭在這四個(gè)學(xué)校所占的比例高達(dá)13.4%，而在這些學(xué)生中，有厭學(xué)、遲到、曠課、打架斗毆等行為的竟然高達(dá)12.5%，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給我們敲響了警鐘，特殊家庭學(xué)生教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入研究解決。
一、特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀
大多數(shù)特殊家庭學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，積極進(jìn)取，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式。但有部分特殊家庭學(xué)生的教育存在很多問(wèn)題。我們對(duì)以上四所學(xué)校的特殊學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面談心、走訪家長(zhǎng)、和班主任及科任老師交流等方式進(jìn)行深入了解，通過(guò)梳理歸納，認(rèn)為主要存在以下問(wèn)題。
1.家庭教育有失偏頗。由于特殊家庭具有特殊的家庭背景，不同的家庭，環(huán)境相差極大，所以特殊家庭學(xué)生所受的教育也大相徑庭。我們通過(guò)對(duì)四所學(xué)校特殊家庭學(xué)生的認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生所受的教育往往存在兩個(gè)極端。一方面有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不讓孩子受一點(diǎn)苦、一點(diǎn)累。另一方面有的家庭對(duì)孩子不夠關(guān)心，過(guò)分冷落孩子，甚至把孩子當(dāng)做自己的絆腳石，這樣造成孩子心理、性格、行為習(xí)慣、人格上出現(xiàn)偏差。溺愛(ài)孩子，在物質(zhì)上無(wú)止境地滿足，易使孩子形成貪婪的性格；生活上百般照顧，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立生活的能力；對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)一味遷就，易造成孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。給孩子太多的愛(ài)，容易造成孩子只知被動(dòng)地接受愛(ài)，而不知對(duì)人付出愛(ài)。而冷落孩子，孩子得不到家庭的溫暖，得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，使本來(lái)受到傷害的心理雪上加霜。
2.學(xué)校教育流于形式。近年來(lái)，安定區(qū)教體局對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育相當(dāng)重視。要求每一個(gè)學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生信息庫(kù)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每一所學(xué)校的特殊家庭學(xué)生的信息，并要求每個(gè)教師幫扶一定數(shù)量的特殊家庭學(xué)生，對(duì)所幫扶的學(xué)生要和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系和溝通，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和生活上的幫助。對(duì)這些過(guò)程和做法都要記載在案，作為考核教師和學(xué)校的依據(jù)之一。通過(guò)對(duì)這四所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校都制訂了較為完善的特殊家庭學(xué)生幫扶計(jì)劃，建立了特殊家庭學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄了特殊家庭學(xué)生的信息；每個(gè)教師都有具體的幫扶對(duì)象，而且詳細(xì)記載了幫扶措施、辦法、過(guò)程及幫扶效果，軟件資料相當(dāng)完善。但是根據(jù)實(shí)際走訪調(diào)查，這些都是為了應(yīng)付檢查而做的，沒(méi)有采取具體、實(shí)際的行動(dòng)措施，基本上流于形式。
二、建議和對(duì)策
特殊家庭學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)家庭這一“避風(fēng)港”已無(wú)力為特殊家庭的學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航的時(shí)候，學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件刻不容緩。特殊家庭學(xué)生較正常家庭的學(xué)生在物質(zhì)、心理等方面承受了更多壓力，為了讓“特殊家庭”的子女不再成為“特殊學(xué)生”，讓他們與正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)，只有依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，從物質(zhì)上幫助他們，從心理上安撫他們，從精神上鼓勵(lì)他們，全社會(huì)上下形成強(qiáng)大合力，才能有力地促進(jìn)特殊家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1.營(yíng)造一個(gè)溫馨的家。特殊家庭本身和正常家庭有很大不同，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境顯得尤為重要。家長(zhǎng)要愛(ài)孩子，但絕不是溺愛(ài)。孩子的世界里，不能沒(méi)有愛(ài)，正如成長(zhǎng)天空不能沒(méi)有陽(yáng)光，但不能有盛夏的強(qiáng)光。所以不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的心理變化。特殊家庭的孩子心理較其他孩子更脆弱，更容易受外界影響。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子犯了錯(cuò)，不能簡(jiǎn)單粗暴地呵斥一頓，更不能隨意體罰。批評(píng)是必需的，但要注意分寸，不能過(guò)頭。要正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，善意批評(píng)，營(yíng)造平等民主的家庭氛圍，家庭成員之間團(tuán)結(jié)和善，相互尊重、相互關(guān)愛(ài)、相互理解和支持。
2.創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用和影響是不言而喻的，特殊家庭的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和尊重，同學(xué)們的關(guān)懷，以及親情的溫暖。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好校風(fēng)，給學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間和諧融洽。要針對(duì)特殊家庭學(xué)生制訂具體的教育計(jì)劃，采取切實(shí)可行的教育措施。老師要深入了解每一個(gè)特殊家庭學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同情況采取相應(yīng)的教育措施。對(duì)特殊家庭學(xué)生心理進(jìn)行特別關(guān)注，加強(qiáng)心理健康教育，幫助特殊家庭的學(xué)生消除自卑，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，確定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。為每個(gè)特殊學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立一張聯(lián)系卡和一份跟蹤教育檔案。作為同學(xué)，要和特殊家庭學(xué)生和睦相處，互幫互助，做知心朋友，說(shuō)知心話
總之，社會(huì)各界要齊抓共管，為特殊家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧健康的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，1993.
