時間：2023-01-22 20:38:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇氣象與生活論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強理論學習，推進效能建設，深化文明創建工作
組織學習國務院《關于加快氣象事業發展的若干意見》、中國氣象事業發展戰略、《公民道德實施綱要》、等，踐行“八榮八恥”，在全局上下形成了“抓理論學習，樹工作新風”的局面。定期召開中心組學習會，領導干部帶頭學習理論知識，參加中國氣象事業發展戰略研究成果知識考試。積極開展職業道德教育月活動、黨風廉政教育月活動，有2名同志獲得全省氣象部門廉政文化作品征集活動二、三等獎，“預測天下風雨大氣候、創造家庭廉政小氣候”廉政短信作品入選中國氣象局《清風細雨氣象新――氣象部門廉政文化優秀作品集》（我省僅3件）。
以樹形象、重服務、創業績為重點，分三個小組開展“樹形象、創一流”競賽、考核活動，鞏固提高良好精神面貌，引導職工規范各類行為，提高自身綜合素質和辦事效率，提升文明單位形象，推進氣象事業新發展。
進一步深化文明單位創建工作，為社區、村文明創建提供人、財、物的支持。繼續開展與貧困學生結對助學、與困難家庭結對幫困、捐衣捐款獻愛心等活動。
二、增強服務敏銳性，努力做好氣象服務工作
20*年，我局切實把做好春季和汛期氣象服務工作作為氣象服務工作的頭等大事來抓，做到任務落實、措施得力。1月4日省委書記到*視察工作，我局提前5天準確預報天氣，受到了縣委領導的表揚。提前4天準確預報3月11日強寒潮過程，有效減少農業損失。五一前夕提前13天全程滾動提供一周氣象服務，保障南北湖旅游節、八運會等活動順利進行。同時加強蠶桑期天氣的監測，連續1月滾動春蠶防氟一周預報，受到農經部門及農戶的歡迎。準確預測今年1臺風“珍珠”，及時啟動縣級臺風應急預案，做好服務。全年共發《氣象信息內參》80余期；通過短信預警平臺發送氣象信息90次；印發《*氣象》和《農業氣象》56期，森林火險等級預報80期。
三、貫徹國務院3號文件，致力構筑*防災減災體系
根據縣委縣政府提出的加強防災減災的要求，我局認真學習貫徹國務院《關于加快氣象事業發展的若干意見》，融入新農村建設，致力構筑縣、鎮、村三級防災減災體系，將全縣各鎮、村“農民信箱”聯絡員，村支部書記、村長以及社區主任300多人的手機號碼，全部納入縣氣象災害短信預警平臺，使災害性天氣的信息在第一時間到達最基層，幫助基層應對突發自然災害。另外在部分建材行業安裝了電子氣象顯示屏，顯現科技效益。
同時加強氣象防災知識普及，提高社會預防自然災害能力。接待500名中小學生前來參觀氣象臺，縣實驗小學還專程送上“關注氣象與生活，關愛兒童與未來”的錦旗。3月23日和婦聯聯合到百步鎮舉行“預防和減輕自然災害”專題多媒體講座；舉行縣青聯農林科技組、文教體衛組青聯委員共商新氣象活動，5月11日參加縣第五個“全國安全生產月”宣傳咨詢日等活動，發放大量宣傳資料。另外通過在縣西塘橋鎮中心小學設立首個“氣象教育實踐基地”，以及氣象科技送入鎮黨委中心組學習會等活動，有力的推動全民防災減災教育。7月25日，何鋒局長又為在鹽海訓部隊官兵作了一堂海洋氣候、水文潮汐、海洋戰略等知識的多媒體講座，獲得好評。
四、氣象現代化建設、科研和業務工作得到穩步推進
縣等效雷達預警系統初步建立，并在汛前投入使用，有效的預警了6月10日颮線及22日的雷雨大風過程。加強自動站、中尺度站及業務網絡的定期維護，確保運行正常；并創新的在海塘強風站安上了全省中尺度站首個“全球眼”視頻監控系統，加強天氣監測，提升服務能力。
抓緊實施綠色臺站建設，搭建防災減災平臺。氣象觀測站征地6.7畝，8月23日開工建設，即將于12月底按時啟用。4月縣政府主持召開原地擴建氣象防災減災樓項目論證會、10月份召開用地協調會，減免有關規費，給予全力關心支持，確保項目順利推進。11月初防災減災樓進入具體實施階段。
年初對電視氣象欄目進行全面改版，換上卡通主持人。氣象網站功能進行了大升級，新增了氣象節目視頻、臺風專欄、防災應急手冊等，點擊率突破33萬。
科研上，《*核電應急的氣象技術研究》作為縣科技局20*年度第一批計劃科研項目立項。同時該項目也被嘉興市局擇優立項。《*縣農業保險氣象風險定量評估》獲市局審核通過，《*沿海海面風力預報研究》即將驗收。論文《*縣農業保險氣象風險定量評估》、《*地形霧的分析和預報》分別被全省業務技術交流會全文和摘要刊登。加強了氣象業務質量管理和人員培訓工作，嚴格業務質量考核。嚴格執行月質量分析制度，不斷提高和鞏固測報的業務技能。氣象預報質量穩中有升。《氣象災害應急預案》、《*縣雷電災害應急救援預案》得到完善，并由政府發文列入縣專項預案。
五、推進依法行政，加強綜合管理
根據《行政許可法》的要求，進一步完善和規范了行政審批和程序，加快了審批速度，辦事窗口多次被評為月度“五星窗口”。針對性的做好防雷收費新標準的調整工作。進一步加強了防雷減災和施放升空氣球的日常管理工作。按照省市政府及上級業務主管部門的要求,3月初聯合安監、公安、建設局發文對全縣防雷設施進行檢測，消除安全隱患。
繼續加強辦公管理、宣傳和檔案工作。堅持公共、開放的氣象宣傳原則，創新手段，極大提升了*氣象的整體形象。積極為宣傳工作創造條件，配備先進設備。海塘強風站安裝“全球眼”，還吸引了縣委報道組的眼球，并刊登在南湖晚報及6月20日*日報上（二版大副圖片新聞）。
同時局注重加強*門戶網站的信息更新，獲得門戶網站管理工作先進集體和先進個人榮譽。檔案上抓好記錄檔案清點清查工作，確保資料安全。
2020年積極培育x特色文明鄉風心得體會理論文章課題論文
鄉風文明不僅是鄉村振興的重要內容，也是鄉村振興的重要保障。x特色文明鄉風是我省農村精神風貌的總體體現，是x鄉村振興的靈魂所在。要通過加大鄉村文化保護力度、加強優秀文化宣傳、增加鄉村公共文化產品供給等，積極培育x特色文明鄉風。
鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。沒有鄉村文化的繁榮發展，就難以實現鄉村振興的偉大使命。x特色文明鄉風是我省農村精神風貌的總體體現，凝聚著x大地的鄉土之美、人文之美，是x鄉村振興的靈魂所在。培育x特色文明鄉風，要以社會主義核心價值觀為引領，深入挖掘我省優秀傳統農耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，提高鄉村社會文明程度，煥發鄉村文明新氣象。
培育x特色文明鄉風的重要價值
培育x特色文明鄉風可以為農村“生態宜居”營造良好的人文環境。文明鄉風與生態宜居美麗鄉村是互促共進的孿生體。農村的生態宜居既需要良好的自然生態環境，也離不開良好的人文生態環境。鄉風文明蘊含著尊老愛幼、守望相助、勤勞樸實、誠實守信、鄰里和睦等優秀傳統，是鄉村生態文明的重要組成部分，也是鄉村“生態宜居”的重要保障，是建設環境友好型生態宜居美麗鄉村的強大動力。
培育x特色文明鄉風可以為農村“治理有效”創造有利條件。鄉風文明在農村治理過程中發揮著重要且積極的引領作用，鄉村治理的全過程是鄉風文明建設的全景式呈現。如村民通過村規民約、家風家訓等，實現鄰里互助、尊老愛幼、孝敬父母，不僅彰顯了鄉風文明，還為農村“治理有效”提供有力支撐。
培育x特色文明鄉風可以為農民“生活富裕”提供更加豐富的內涵。培育x特色文明鄉風能夠賦予農產品更多的文化價值，從而有效提升農產品文化品牌效應，提高農業和農產品品質及附加值，實現文化稟賦和生態資源的深度有機融合，有效促進農民增收。x特色文明鄉風的培育還會進一步提高農民的思想素質，轉變農民的生活方式，豐富農民的精神世界，達到“既富口袋，又富腦袋”的效果。
培育x特色文明鄉風的路徑選擇
加大鄉村文化保護力度。一是開展x鄉村文化遺產普查工作，明確牽頭單位，并會同專家學者、民間藝人等對全省鄉村文化遺產的種類、數量、分布情況和現狀進行登記造冊。二是立足全省，制定保護和傳承規劃，研究制定分類保護、分級管理方案和相關政策，同時對各職能部門的權責進行相應劃定，構建高效的聯動機制。三是充分調動廣大農民群眾參與鄉村文化保護的主動性和積極性，通過宣傳教育、資金支持、榮譽獎勵、建立鄉村博物館等形式，讓村民認識到文化保護與傳承是一項“惠及當代，造福子孫”的工作，增強人們對鄉村傳統文化的認同感、自豪感和保護意識。
加強x優秀文化宣傳。一是在農村地區大力弘揚主旋律，樹立正確的價值導向。深入挖掘x優秀傳統文化和紅色革命文化，引導農民群眾樹立正確的價值導向。二是創新宣傳方式，豐富宣傳載體。利用各種新媒體工具，把鄉風文明宣傳融入農民生活。積極組織開展體現x特色的群眾性精神文明創建活動，形成鮮明的輿論導向。三是發揮先進典型示范激勵作用。引導農民群眾對標先進，反思錯誤或落后的思想觀念，形成學先進、趕先進、做先進的濃厚氛圍。
用優良黨風政風引領鄉風文明。俗話說，村看村，戶看戶，群眾看干部。培育文明鄉風，優良的黨風政風是關鍵所在。要以基層微權力腐敗治理為抓手，通過制定微權力清單、規范村務運行流程、健全村務公開制度、培育多元監督體系等舉措，實現正黨風贏民心樹新風的效果。充分發揮黨員的率先垂范作用，鼓勵和監督黨員干部帶頭踐行村規民約，以良好作風帶動鄉風文明建設。
“傳播生態”是美國傳播學者大衛?阿什德(DavidL.Altheide)提出的一個概念。“傳播生態是指情景中的傳播過程”,“所有遠距離的傳播都包含某種媒介或某種形式的技術,他們給訊息以形式”〔1〕。也就是說只要有傳播活動,必定有媒介或者說技術的參與。傳播生態是指社會傳播行為發生的整體系統環境,它包括人自身的因素、信息技術媒介的特性、傳播的開放性和易接近、易獲取性、易交流性等,在這個互動傳播過程中就會形成“傳播生態環境”,并對現實環境產生影響。傳播生態有時也被稱為媒介生態。
民俗藝術在長期的歷史發展過程中形成和發展起來、保留在每一個民族中間、具有穩定的形態,它以其固有的模式得以傳承,也以其特有的方式得到延續,某種程度上甚至可以說就在每個人的身邊。特別是在與外來藝術文化的交流、對話與碰撞中,民俗藝術就會更加凸顯出來。也正是在這個意義上,顯示出民俗藝術自身的力量及其影響力,以及交流與傳播的重要性。民俗藝術由于其自身特質之所在,在其保護愈來愈得到關注和重視的情況下,其傳播具有同等重要的意義。民俗藝術在經濟全球化的時代需要保護,更需要傳播,只有在傳播中才能永葆持久的生命力和影響力。無論是物質文化遺產,還是作為非物質文化遺產,其生命力不僅在于保護層面,更應讓其廣為流傳。
民俗藝術作為“傳承性的民間藝術,往往作為文化傳統的藝術符號,在歲時節令、人生禮俗、民間信仰、日常生活等方面廣泛應用”〔2〕。“‘傳承’、‘傳統’和‘群體性’作為民俗藝術的特征,使其具有深厚的文化背景和堅實的社會基礎”。〔3〕作為藝術學的分支學科,民俗藝術學“愈來愈受到學界和社會的普遍關注,尤其是在我國藝術學學科的迅速發展中和全國范圍的非物質文化遺產搶救與保護的實踐中,民俗藝術學理論的構建已成為十分急迫的任務”〔4〕。以傳播生態視域切入對民俗藝術的研究,可拓展民俗藝術理論研究的視野,民俗藝術的傳播生態論,把傳播生態首先看作是一種視角,對媒介、信息及傳播活動過程與關系進行可持續的生命關照;其次,民俗藝術中的傳播生態也是一個領域,它可將傳播學、生態學、藝術學、社會學等相關學科進行綜合研究,拓展交叉研究領域。
對于民俗藝術的傳播生態研究,要立足于對民俗藝術生存狀態與發展變遷的思考,將傳播生態理論運用到民俗藝術的題材、主題、特征、性質、價值、功能、傳承、變遷等方面的分析中去,研究傳播與民俗藝術間的共生、互動關系,從而有助于我們更全面、深入地認識民俗藝術傳播過程中的生態特色與魅力;通過傳播生態這個研究視域,考察民俗藝術傳播中媒介表述、干預和構筑民俗藝術及生活之關系,進而探詢審美、氣象、文化、科技、受眾諸生態因子對民俗藝術發展產生的影響。因此,民俗藝術的傳播生態論,有其價值所在:其一,傳播生態關注民俗藝術傳播過程和互動中的各種關系;其二,傳播生態研究為民俗藝術傳播中的話題提供一個空間和關系的基礎,使它們有機的結合在一起,相互聯系;其三,民俗藝術的傳播是一個發展的過程,是變動的,當今民俗生活和民俗藝術均處于“媒介環境”中,傳媒日益成為民俗藝術變遷過程中一支重要的力量,傳播生態研究考察民俗藝術生長的環境及對人們的影響,揭示傳播與民俗藝術變遷不可分割之密切關系。
二、相關研究成果及研究現狀
民俗藝術研究自我國上世紀40年代便已開始,最早是從對民俗學的研究開始的,后逐漸從中剝離出來并自成體系。解放前關于民俗藝術的研究主要是“從藝術史研究出發,較集中在民俗藝術文物的調查與研究方面,而較少涉及民俗藝術的基本理論問題”〔5〕。建國后,近幾十年來中國的民俗藝術研究取得了突出進展,相關著作也陸續出版發表。其中與民俗、藝術、傳播和生態等關鍵詞相關的研究著作主要表現為兩方面的研究向度。
一是基礎性的理論研究。如包鵬程、孔正毅的《藝術傳播概論》(安徽大學出版社,2002年),主要研究藝術的起源、發展與傳播之關系;江帆的《生態民俗學》(黑龍江人民出版社,2003年),論述了民俗生成的生態性本原、剖析了生產民俗、經濟民俗的生態特征以及對生活民俗、社會民俗的生態蘊涵闡發;唐家路的《民間藝術的文化生態論》(清華大學出版社,2006年),依據文化學、民俗學、藝術學,尤其是文化生態等相關理論與方法,對民間藝術及其文化生態進行綜合、整體、系統的研究;仲富蘭的《民俗傳播學》(上海文化出版社,2007年),構建了民俗傳播學研究體系,從對象、語言、結構等方面深入闡發,并探討了新媒體時代的民俗傳播特點以及民俗傳播學研究的基本方法,理論闡發深入且觀照視野全面;曾耀農主編的《藝術與傳播》(清華大學出版社,2007年)、陳鳴的《藝術傳播原理》(上海交通大學出版社,2009年)等書主要從藝術與傳播關系的歷史考察入手,分析了藝術傳播的信息、形態、受眾、方法、效果和管理等;陳立生、潘繼海、韓亞輝編著的《藝術與傳播》(東方出版中心,2010年)其中一章節從藝術傳播與政治、經濟、文化、社會系統之關系方面略談到藝術傳播生態問題,但較為籠統;另外略有相關的著作有譚華孚的《文藝傳播論——當代傳媒技術革命中的藝術生態》(海峽文藝出版社,2004年),郝樸寧等的《民族文化傳播理論描述》(云南大學出版社,2007年)等。上述研究成果出現時間較新,基本為近十年內的著述。這些著作對民俗與傳播、與生態,藝術與傳播等方面都做了深入系統理論的論述,體現了其研究的時代性特點。雖然并未有專門針對民俗藝術傳播生態方面的研究著述,但這些著作為民俗藝術的傳播生態研究提供了很好的思路引導、拓寬了研究視野、啟發了研究路徑,并提供了理論依據和經驗啟發。
二是專題性研究。此類研究中論及民俗藝術與傳播和生態及與此相關內容的著作較為有限,有:熊術新、苗民、孫燕的《中國云南兩個少數民族村落影像民俗志:民俗文化在傳播中的意義蛻變》(云南大學出版社,2007年);路善全的《在盛衰的背后:明代建陽書坊傳播生態研究》(中國傳媒大學出版社,2009年);張澤洪的《文化傳播與儀式象征:中國西南少數民族宗教與道教祭祀儀式比較研究》(巴蜀書社,2008年);朱慧珍的《詩意的生存:侗族生態文化審美論綱》(民族出版社,2005年)等。這些研究對民俗藝術的某些類型或品種進行深入的具體研究,以實證為基礎,或從傳播意義角度、或從生態文化角度著重于對其藝術特色的個案分析。這可為民俗藝術的傳播生態論提供鮮活的個案資料,并啟發本研究微觀探究與宏觀概括相結合的思路,以個案材料的分析探究支撐研究的宏觀理論觀點。期刊資料與民俗藝術傳播或生態有關的從上世紀80年代至今約有幾十余篇,在這些論文中有關于民俗藝術傳播與傳承的基礎理論研究,如王汝瀾《試論民俗的傳承、傳播與新民俗》(《民間文學論壇》,1983第3期),周福巖《民間傳承與大眾傳播》(《民俗研究》,1998第3期),黃靜華《民俗藝術傳承人的界說》(《民俗研究》,2010第1期);有關于民俗藝術傳播與文化生態的專題研究,如馮光鈺《鼓吹樂的傳播與文化生態環境》(《人民音樂》,1996第1期),孫信茹《甘莊的民俗生活及民俗藝術:傳媒視野下的個案分析》(《云南藝術學院學報》,2002年第4期),劉禎《論民間小戲的形態價值與生態意義》(《文化遺產》,2008第4期),艾亞瑋、劉愛華、張成玉《文化生態的遷變與瓷板畫藝術發展路徑探究:以南昌瓷板畫為例》(《裝飾》,2010第6期)。民俗藝術的傳播生態論擬結合傳播生態理論,以此為理論啟發點,從傳播生態視域切入對民俗藝術的綜合研究,相關的傳播生態理論著述主要有:徐國源、谷鵬的《當代傳媒生態學》(上海三聯書店,2006年),支庭榮的《大眾傳播生態學》(浙江大學出版社,2007年),蘇煒的《大眾傳播論》(中國經濟出版社,2002年),邵培仁等著《媒介生態學媒介作為綠色生態的研究》(中國傳媒大學出版社,2008年),[美]大衛?阿什德著、邵志擇譯《傳播生態學控制的文化范式》(華夏出版社,2003年)等。
縱觀上述文獻,基礎理論性研究的相關著述多集中于民俗學研究視野,或集中在大藝術傳播研究;專題性研究的著述多集中于民俗藝術的文化傳播形式與文化生態環境研究上。到目前為止尚沒有對民俗藝術的傳播生態作專門的、深入地研究的專著、論文,但是相關書籍、論文資料是本研究開展的前提和基礎,將對本研究提供理論依據和個案啟發,啟迪本研究以整體性的融合的眼光、以深入的理論闡發與規律概括、以加深理論整合度與縱深感為宗旨展開。民俗藝術的傳播生態論將以民俗藝術的傳播生態問題為研究對象,首先梳理和確認傳播生態研究的學術基礎,進而對民俗藝術傳播的主客體關系、民俗藝術傳播生態的維度、傳播內涵與生態形式等各方面進行探索,力求對民俗藝術的現代傳播生態進行深透地闡釋,致力于以整體而科學的藝術學視角把民俗藝術的傳播生態研究作不同層面與視角的意義呈現。
三、研究方法與視點
民俗藝術的傳播生態論,擬結合文獻研究法、分析歸納法、交叉研究法、歷史比較法等方法展開。在具體研究過程中,幾種方法可互相滲透、互為參考,以此打開民俗藝術傳播生態論的方法論路徑。文獻研究法是根據研究目的,通過調查文獻來獲得資料,從而全面地了解民俗藝術傳播生態問題研究的歷史和現狀,有助于在此基礎上發掘本論題現存在的研究空白點、以進一步探討并深挖其研究意義。
論文摘要:從綠色奧運的角度,采用文獻資料法,運用科學發展觀與現代文化學的理論與方法,對學校體育與各種生態環境的相互關系進行分析,認為綠色奧運在構建學校體育生態系統起到承前啟后的作用。
前言
北京在申辦2008 年奧運會過程中,根據國際奧委會的要求,結合北京市的實際情況,借鑒悉尼經驗,將“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”確定為2008 年奧運會的三大主題。無論是悉尼或北京的“綠色奧運”,其關注的都是人類的生存環境問題,是經濟、人口、資源和環境的可持續發展問題。不久前,中央提出要促進人和自然的和諧與協調,使人們在優美的生態環境中工作和生活,并要求“努力開創生產發展、生活富裕和生態良好的文明發展道路”。這一重要論述是對全國環境建設和生態保護的科學概括和行動指南,同時,也給學校的建設指明了方向。而學校體育生態系統的構建為解決學校進程帶來的各種挑戰和弊病提供了途徑和范例。
一、構建學校體育生態系統的意義與作用
1.體育生態系統的含義
體育生態系統是通過滿足來自生態環境的各種需求,化解壓力來實現與生態環境的動態平衡。這個過程體現了體育生態系統之間存在的物質、能量、信息的交換活動,這些活動有其客觀性的一面,也有其主觀性的一面。客觀性的一面指體育生態系統和生態環境之間客觀存在的物質循環、能量、信息的交換關系,這三層關系不依人的意志為轉移地制約著體育生態系統與生態環境之間的動態平衡,從而制約著體育生態系統的能量及信息。主觀性的一面是在對生態環境壓力和各種來源需求的理解和認識中。通過主觀性的努力和活動來謀求與生態環境之間獲得動態平衡的過程。體育生態系統謀取動態平衡的主觀性活動便是它的基本功能。體育生態系統要有效地完成它的功能,需要完成許多具體的活動,各類具體的活動構成了體育生態系統的總體功能。
2.學校體育生態系統的意義與作用
體育與環境之間的關系在近年來,中國體育學者有過一些研究和論著,2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環境健康》一書中論述道:學校體育是一個體育—環境—人三者之間形成的一個生態系統,如何使三者協調發展,就必須了解三者之間的關系。一是要明確體育與環境之間的關系,環境包括自然環境、人工環境和社會環境(這里主要指學校的社會環境)。二是環境與人之間的關系,就是環境對人的健康和發展之間的相互關系。三是體育與人之間的關系,主要指體育對人的功能作用分析。結合翁錫全教授書中對體育環境涵義的論述,學校體育環境所包含的環境要素也應該為學校體育的自然環境、學校體育的人工環境和學校體育的社會環境三方面。介于學校體育的特定范圍,學校體育的環境因素只是體育環境的子環境系統,它所涉及的體育環境研究范圍有體育環境的共性反映,也有學校體育環境特殊的個性面,研究學校體育的環境問題既要從生態學的自然科學角度也要從生態學的人文社會科學角度進行全面的把握,才能使學校體育生態系統得以和諧發展。
二、學校體育生態系統的指標體系與衡量
1.學校體育的自然環境。
環境是“人類目前賴以生存、生活和生產所必須的自然條件和自然環境的總稱”。自然環境是學校體育開展的環境基礎,從體育正常“生產”的特點來分析,學校體育的自然環境評價主要包括學校體育場地設施的數量(總運動面積、體育項目運動場地數量比例、生均運動面積)、學校體育場地設施布局(場地設施與校園的協調性、不同運動項目場地設施的合理分布)、學校體育場地設施對人體健康是否有損害(地理環境和氣象氣候環境)。
2.學校體育的人工環境
體育的人工環境主要是依據景觀生態學的觀點進行描述,它主要包括室外場地(場地地面質量、不同運動項目的場地地面質量、場地污染、場地噪音)、室內場地(場地布局、場地質量、場地污染、場地噪音、場地色彩環境、景觀建筑和生態)、設備設施問題(質量問題、污染問題)。
3.學校體育的社會環境
學校體育最主要的表現形式還是在體育運動上,這種教育行為和鍛煉行為的文化活動在學校社會環境中同樣依賴于一定的社會條件和文化氛圍。在學校社會環境中,學校體育社會環境主要包括學校體育的政治環境(學校對體育的方針和政策、學校體育的學科建設、學校體育的地位)、學校體育的經濟環境(學校對體育的經濟投入)、學校體育的教學環境(學校體育課程目標、課程設置、培養模式、課程評價、師資結構和課余體育的操作模式以及競技體育的發展狀況、成效、人才輸送)。
三、利用綠色奧運理念來指導學校體育生態系統的構建
1.加強師生們對生態意識的培養
學校領導、師生的生態意識和廣泛參與是解決學校體育生態性危機的重要保證之一。通過綠色奧運理念對學校領導、師生進行教育提高他們的環境意識,樹立體育與生態環境互動的辯證認識。尤其要強化體育教育工作者生態理念的內化與培植。不斷優化學校體育的自然、社會和規范生態環境。以學生為中心建設合理、完善的學校體育物質環境,豐富課外體育活動的內容和形式;嚴格控制體育課堂教學規模,以學生身心發展為本確定班級規模,使規模與學校體育的場地器材設施到達平衡,協調發展;大力發展綠色生態運動場所,加強生態道德建設,把生態體育與生態文明建設結合起來。
2.加強學校體育手段的生態化
體育手段生態化是指采用符合教育規律、身心發展規律的綠色教育手段,以人為本,體現人性的體育措施和方法。學校體育手段的生態化首先表現是使用了生態型體育器材和產品,從而減少塵土、噪音,美化環境,減少對人體的傷害。其次,人類要努力發展以保護人體健康運動、促進體育可持續發展為核心、符合學生身心特點,盡量降低運動損傷的各種體育技術、產品、手段和措施。第三,良好的師生關系,教師對學生的關愛,學生對教師的尊重等。這些都是一種生態關系,如果生態關系失衡,就會使體育生態系統失去平衡。
3.建設學校體育人文生態
學校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚,克服體育無“人”現象和物化現象,在學校體育中加強對學生個體生命的健康和尊嚴的關心和關懷,切實地貫徹“以人為本,健康第一”的指導思想,使學校體育趨向人性化、生態化。在學校體育中,教師應關注學生的全面發展的需要和情感體驗,體現學生在學習活動中的主體地位,充分發揮學生學習積極性和潛能,形成終身體育意識。正如胡小明教授所言,“體育不應該是一種把活人制造成某種產品的工具,而是以尊崇人的全面發展為目標的身體運動教育。”因此,體育教育應根據學生身心發展的客觀規律,按照個性化教育原則,讓學生根據自己的愛好、特點和學習能力,選擇適合自己的體育項目,以期保證絕大多數學生能完成體育教育的目標,使每個學生都能從豐富多彩的運動中體驗到成功的樂趣,感受生命存在的差異性、獨特性和多樣性,從而養成對具有無限多樣形式的生命世界的尊重。同時也有助于使體育真正成為學生課余生活的重要組成部分,實現“個性充分發展,人格健全”的教育目的。
4.加強學校生態體育文化的建設
生態體育文化建設不僅是體育文化的重要組成部分,也是先進校園文化的重要體現之一。因此,必須實施“體育—文化—生態”校園計劃,突出學校生態體育的文化氛圍,吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動與建設。首先,利用廣播、電視、板報、警示牌等廣泛宣傳生態體育的知識和方法;第二,開展形式多樣的校園生態體育文化節、知識競賽,鼓勵更多的學生投入校園運動場的環境建設與維護;第三,有計劃地開展各類生態體育活動,利用課外活動,周末、節假日通過班級、學院、工會、學校等組織師生開展郊游、踏青、登山、野外活動、遠足、自行車、探險以及森林、沙灘、水中的各類生態型體育活動;第四,將“生態校園計劃”和“生態社區計劃”有機結合,使學校體育生態化的建設融入生態社會發展的快車道。確實使社會體育設施對學生開放,學校體育設施為社區服務,從而確保學校生態體育良好的運行。
結束語
總而言之,綠色奧運在不斷創造人類體育文明的過程中,實際上已畫出了一個人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機,再到需要創造高度和諧的螺旋上升曲線,這便構成了體育生態學校的實踐基礎。學校體育生態系統反映出綠色奧運的整合態勢、根本追求,是綠色奧運精神的結合點。學校體育生態系統的理論,是綠色奧運的最好體現和結晶,也是綠色奧運的方向和歸宿。綠色奧運的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態環境惡化等當今人類面臨的許多生存與發展問題。
參考文獻:
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氣候變化與傳統知識研究概說
傳統知識涉及面廣,在不同的領域具有不同的理解。例如《生物多樣性公約》(ConventiononBiologicalDiversity,簡稱《公約》或CBD)、世界知識產權(TheWorldIntellectualPropertyOrgani?zation,WIPO)、世界貿易組織(WorldTradeOr?ganization,WTO)及《土著人民權利宣言》均對其有不同側重的定義及關注點[10]。但基本上定義為土著和地方社區擁有的、體現傳統生產和生活方式并對生物多樣性保護和生物資源可持續利用相關的知識、革新和實踐。在中國的許多少數民族地方社區仍然存在大量傳統知識,因此,目前傳統知識這一概念在中國更多的與少數民族及其地方社區聯系在一起,可理解為以下5個范疇:(1)傳統利用遺傳資源的知識;(2)傳統利用藥用生物資源的知識;(3)傳統技術與傳統生產生活方式;(4)與生物資源保護與利用相關的傳統文化與習俗;(5)傳統地理標志產品。關于氣候變化,自然科學家、社會學家以及人類學家分別從不同角度展開了研究。氣象學家最早關注氣候變化問題,并且從自然科學的角度進行深入研究;稍后,社會科學界開始介入研究,關注的主要是氣候變化的負面影響;人類學家的介入是較為晚近的事,現在所能見到的最早著作是TORRY于1983年所著,同其他社會科學學科的論文被共同匯集在一本名為《社會科學研究與氣候變化》的論文集。20世紀90年代后,氣候變化引起了更多人類學家的關注,同時隨著氣候變化的發生,尤其是極端氣候事件對土著及少數民族地區的生態環境及當地人的傳統生活生計影響的深入,氣候變化與傳統知識的研究逐漸被各界科學家重視,特別是人類生態學、民族生態學等這種跨學科的綜合研究。
研究氣候變化背景下傳統知識的影響及變化,主要意義在于:(1)挖掘整理少數民族及地方社區認知氣候變化的傳統知識體系,對促進傳統知識在適應氣候變化方面發揮特殊作用具有積極意義,在一定程度上也有利于促進民族地區傳統知識的保護和傳承;(2)維持和增強傳統知識適應氣候變化的能力,為應對越來越頻繁的極端氣候事件提供支持,對少數民族和地方社區傳統生活生計的發展以及實現可持續發展有一定的借鑒意義;(3)利于相關傳統知識的記錄和保護,可以為未來應對氣候變化、防治氣候災害打下基礎,從而降低生產生活的風險,提高生計的安全性,同時增強少數民族地區傳統產業投資力度;(4)促進各利益群體對少數民族傳統知識的理解和重視,探索通過與科學知識相結合以適應氣候變化的創新和實踐。
氣候變化對傳統知識的影響、應對及適應性研究
1.影響
目前國內關于氣候變化對傳統知識的影響研究剛剛興起,其中民族生態學和生態人類學等交叉性學科的相關研究走在研究的前沿。針對氣候變化對傳統知識影響的跨學科研究,國內一些學者分別對氣候變化與藏族、基諾族、土家族、壯族、白族、德昂族、蒙古族、侗族及傣族等少數民族傳統知識進行了研究,闡釋了不同少數民族傳統資源利用及傳統生活生計方式等受到氣候變化的影響及產生的后果。其中氣候變化對藏族傳統知識的影響研究具有代表性及創新性,該研究以云南迪慶為案例研究點,通過具體的田野案例調查和研究,闡述氣候變化及其引發的極端氣象災害對藏民生產生活造成的挑戰以及對其傳統生計方式的影響,同時給當地社區的可持續發展帶來威脅。研究創新點在于對藏族傳統知識體系的構建以及框架模式的分析,以傳統社區為主導分析氣候變化給藏族傳統知識帶來的影響,具體涉及傳統農業、傳統畜牧業和傳統生活生計幾個方面。相比于國內,國外就氣候變化對傳統知識的影響研究已走在前面。傳統土著民族的分布往往具有局域性,并分布在全球生物多樣性熱點地區。這些生物多樣性豐富的土著民族地區已經開始經歷氣候變化的重大影響,甚至潛在的氣候變化對土著人類健康也造成一定風險。KRONIK[9]在《拉丁美洲及加勒比海的原住民與氣候變化》一書中闡述了拉丁美洲和加勒比海地區,生活在高原,低谷及海岸附近的土著人民的傳統生計方式及傳統文化等受氣候變化影響的事實,并提供有效的、可持續的適應指導原則。哥倫比亞大學BenjaminOrlove教授對此書予以高度評價,稱其將傳統生計、可持續發展與社會及文化有效結合,不僅可以應用在研究領域,更廣泛的可用在可持續發展及環境法方面。GEOFFREY在“坦桑尼亞氣候變化與原住民的適應:原住民與氣候變化”研究中指出,土著民族極易受到氣候變化的影響,比較顯著的有農業方面、多重耕作等方面。因此有必要考慮使用土著民的傳統知識來適應并減緩氣候變化的影響,同時研究表明傳統知識及實踐在適應及減緩氣候變化上有一定的效果。
2.應對及適應
除上述提到氣候變化對傳統知識的影響外,其余關于氣候與傳統知識的研究主要集中在土著及地方社區對氣候變化的觀察、理解及適應、應對等方面,不同的土著與地方社區對氣候變化的觀察、理解不同,因此他們用來減緩氣候變化負面影響的方式,以及適應氣候變化的能力也不同。國內尹侖等就藏族傳統知識的適應和應對進行了一系列研究及實踐活動。在“藏族對氣候變化的認知與應對”研究中,以典型案例形式闡述了藏民對氣候的認識,明確氣候變化存在著以本土認知為基礎的衡量指標,并基于傳統知識傳承和發展來分析當地傳統知識如何應對氣候變化活動,呈現出地方性傳統知識在應對全球氣候變化現象中的價值和作用。SALICK和BYG[7]在其《原住民與氣候變化》一文中詳細論述了分別生活在極地、山地、沙漠、熱帶雨林、島嶼、溫帶地區的原住民族如何觀察、理解并適應氣候變化,并提出傳統知識的考究有助于政府相關部門制定氣候政策,具有一定的參考意義和借鑒價值。NYONG等分析了非洲荒漠草原上土著民族傳統知識在適應及減緩氣候變化策略,指出緩解和適應氣候變化問題在當地并不是一個全新的理念,反而在很早之前當地農民就運用傳統知識發展了一些方法來減少氣候變化影響的脆弱性。在另外一些研究案例中,也有關于運用傳統知識來應對諸如干旱、沙漠化或者洪災這樣的短期極端氣候災害。可見,土著與地方社區或者少數民族群體,他們不僅是氣候變化的觀察者,而且對其有特定的詮釋,并積極運用相關傳統知識來應對,緩解氣候變化對其自身造成的影響。
除了以上學術理論研究,在傳統知識應對氣候變化的實踐方面,近些年一些政府組織、機構及非政府組織分別開展了相關實踐活動。2008—2009年,聯合國開發計劃署和亞太政府間合作研究網絡支持中國學者,開展了“云南滇西北半農半牧地區氣候變化與傳統知識”和“云南東喜馬拉雅地區氣候變化與傳統生計”行動項目研究,提高少數民族對氣候變化的認識及增強其適應,同時促進了社會各界對氣候變化與傳統知識的認識和重視。2011—2012年,美國大自然保護協會(TheNatureConservancy,TNC)在中國也開展了相應的實踐研究,分別在內蒙古、云南等地收集了傳統知識應對氣候變化的經驗和實用方法,并在中國其他地方推廣。
國際公約及報告中對氣候變化與傳統知識的研究
近幾年,相關公約及報告開始涉及并提出氣候變化與土著和地方社區(ILCs)及少數民族傳統知識的內容。
1.《生物多樣性公約》相關內容
與生物資源相關的傳統知識問題是目前國際生物多樣性保護領域的熱點,《生物多樣性公約》第8(j)條要求各締約國尊重和維持土著與地方社區擁有的與生物多樣性相關的傳統知識,并促進其應用和惠益分享。2004年初在馬來西亞召開的《生物多樣性公約》(CBD)第七次締約方大會(ConferenceofParties?7,簡稱COP?7)將傳統知識問題列為大會重要議題,并授權“第8(j)條及相關條款特設工作組”[或稱“傳統知識工作組”]為制定傳統知識保護特殊制度等開展談判。2006年1月底在西班牙格林納達召開的工作組第四次會議審議的議題包括:“探討制定技術準則用于記錄和整理傳統知識、創新和做法;關切氣候變化對傳統知識的威脅;繼續制定“傳統知識行動計劃”。2006年在巴西的庫里提巴召開的《公約》第8次締約方大會(COP?8)、2008年在德國波恩的召開的《公約》第9次締約方大會(COP?9)、2010年在日本名古屋召開的《公約》第10次締約方大會(COP?10)以及2012年10月在印度海德拉巴召開的《公約》第11次締約方大會(COP?11)所形成的決議,均涉及土著與地方社區(ILCs)傳統知識與氣候變化。COP?8形成的專門針對第8(j)條款的VIII/5B號決議指出,需要創新、實踐并深入研究氣候變化對土著民族的影響,諸如干旱、污染、荒漠化等威脅。同時,聯合國環境規劃署(UnitedNationsEnvironmentProgramme,UNEP)編寫了一份報告,重點關注氣候變化進程中土著和地方社區(ILCs)的特殊脆弱性及應對措施[28]。另外,COP?8第VIII/30號決議也指出,鼓勵當事人和其他政府機構在處理研究氣候變化對生物多樣性影響時,要考慮到涉及的土著人民及地方社區(IL?Cs)等利益相關者,特別是生態系統安全、人體健康和傳統知識等問題[29]。COP?9形成的會議報告和會議決定(IX/13,IX/16號決定),均指出土著和地方社區易受氣候變化影響及緩解和適應氣候變化影響評估的活動,包括對傳統知識造成的威脅。會議還建立了一個針對生物多樣性和氣候變化的特設技術專家組(AHTEG),成員包括土著和地方社區(ILCs)的代表[30-32]。COP?10在其X/40,X/41,X/43號決定中,強調對土著和地方社區(ILCs)傳統知識的尊重,并提出生物多樣性與氣候變化和土著民族傳統知識之間的關系[33]。COP?11在其XI/14,X/19/,XI/20,XI/21等決定中也大量涉及生物多樣性及相關傳統知識與氣候變化的問題。指出需要重視與氣候相關的地球工程研究,主要是與氣候變化工程相關的生物多樣性公約的規章制度,其中尤其需要將土著和地方社區等利益相關者的視野及經驗納入研究。
1.落后的教學理念。在實際的教學過程中，許多教師對新課程背景下教材的性質、地位、功能認識不足，仍然把教材作為教學的唯一依據，唯教材是從，不敢對教材做任何的增刪，忽視引導學生探究新知識的過程；教師只教不研，理論素質得不到提升，教學方法得不到改進；對新課程教學目標要求的變化理解不到位，受傳統教育模式影響，按部就班，照本宣科，已成為高中政治教師教學的慣性。盡管不少教師對新課程的實施有非常大的熱情，但在短暫的嘗試后，往往又退回到傳統的教學理念和教學方法上去了。
2.矯枉過正的教材結構體系。但矯枉過正，這是違反辯證法的。新教材的編排過于強調生活邏輯編排教學內容，勢必會徹底打亂最基本的知識邏輯體系，而淡化了認識和思維邏輯，這是有悖于認識和思維發展規律的。知識點之間的有序遷移，思維活動的合乎邏輯的發展，理論、原理之間的有機聯系，這是舊教材的合規律、合科學、合邏輯的亮點，但新教材卻淡化了這些東西。為了解決學生的認知障礙，許多教師在實踐中常常采用新、舊課程一起上的方法，這既使得學生糊里糊涂，又加重了學生的學習負擔。
3.教師有限的研究時間。目前教師研究新課程新理論的時間是及其有限的，究其原有，一方面，現有的評價機制以高考升學率為標準，教師被迫將主要精力投入到書山題海之中，影響了教師對新課程的研究；另一方面，種種流于形式的業務活動及各種會議也占去了大量的時間，使得教師無暇靜心研究。不學習新理論，不研究新課程，舊的教學觀念就很難改變，舊有教學方式就很難變革。
二、應對措施
1.立足新課程標準和教學實際，樹立全新的教學理念。在教學中，教師要牢固樹立教師“主導”、學生“主體”的理念，要敢于根據新課標的要求和學生的實際對教材進行增加或者刪除，嚴格遵照“課標是教材編寫的依據，教材是達成課程目標的載體”，正確處理課標與教材的關系；關心學生的情感和行為變現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的教學模式，使學生在充滿民主的過程中提高主動學習和發展的能力；教師應主動轉變角色，變知識的傳授者為自主學習能力的培養者，變被動地講授教材為主動開發課程資源，做課程的建設者，變學生的管理者為學生學習的合作者，做學生學習和探究的引導者，使新課程理念在教學實踐中落到實處。
2.完善高中政治新課程改革新教材的編撰工作，推動高中政治新課程的“再創新”。要解決高中政治新課程改革矯枉過正的教材結構問題，就要推動高中政治新課程的“再創新”。
教材作為課程資源的核心組成部分，就高中思想政治教材來說，在認識邏輯與生活邏輯、經典性與時代性、民族性與世界性等對立統一方面仍有可改進空間。另外，非教材課程資源，如學生資源、社區資源、實踐活動資源仍需加大開發的力度，使之真正成為學生的興趣資源。
3.營造科研氛圍，搭建科研工作的平臺。面對新課程改革的挑戰和機遇，教師應主動參與教科研，增強科研意識。教師必須加深對科研工作的認識和科研觀念的轉變，認識到自己并非科研工作的局外人，而是科研工作的參與者、組織者和實施者，是科研工作的主體，并積極主動地對自己的教學行為進行分析、反思、積累。
首先，學校領導要樹立“科研立校、興校、強師”的教育思想，將教科研工作提升到更高的戰略地位。學校領導要率先垂范，成為各個領域科研工作的引路人、領頭雁。同時學校還要健全科研組織，制定科研工作計劃、實施措施及相關的獎懲制度，正確引導教師自覺進行教育科研工作。
其次，注重教師理論與實踐的統一。許多教師觀念陳舊，教科研模式僵化，又沒有足夠的時間進行教科研。因此，學校教科室或教研組應該利用每周的業務學習時間組織教師學習教科研基礎知識，選派教師外出參加各種研討和培訓，鼓勵教師利用業余時間，抓住靈感，撰寫研究活動的經驗體會，修改完善，形成論文，提升教師科研的綜合素質。
關鍵詞：GIS大氣質量模型
中圖分類號：P208 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）01-0082-02
1 緒論
1.1 研究意義
現在，越來越嚴重的大氣污染問題已經成為了當前影響社會發展進步的一大難題。隨著我國經濟發展和人民生活水平的不斷提高，生活與工作過程中對能源的需求也越來越大。1980年中國能源消費總量為58587萬噸標準煤，到2010年，中國能源消費總量為307987萬噸標準煤[1]。1980年以來，中國原煤消耗量已增加了兩倍以上，2002年原煤消耗量已達14.8億噸。2011年中國原煤產量為35.2億噸，同比增加2.8億噸，增量為歷史最高水平。煤炭在一次能源生產結構中的比重接近80%，石油則在20%左右變化。而煤炭和石油產品為主的能源消耗是大氣顆粒物的主要來源。大氣顆粒物中PM10（細顆物）和PM2.5（超細顆粒物）是對人體最為有害的兩種物質。
城市不斷發展，燃料消耗也越來越多。近幾年來，我國各大中城市的機動車數量大幅度增長。機動車數量增長也意味著而且城市內的燃料、危險品運輸和存儲也會因為種種原因發生事故。對這些突發事故設立預警和預案處理系統能減少損失。
所以，對大氣污染狀況分析、對大氣污染的影響的控制和預警已經是環境保護中的一個緊迫任務。對已有的固定點源大氣污染狀況和突發事件引起的大氣污染預警而建立專門的系統，能為整個城市發展和規劃帶來很大的好處。
1.2 GIS在大氣環境研究中的應用
地理信息系統（GIS）技術是融合地理學、圖形學、計算機科學等多項技術的新興交叉學科，是對空間信息進行采集、存儲、處理與輸出的計算機系統。隨著近些年來GIS技術的不斷發展，利用GIS技術進行大氣環境研究的越來越多。GIS技術為大氣環境研究提供了強有力的技術保障，大氣環境研究提供了理論支持，兩者結合則為科研人員提供了全方位的信息研究處理平臺。
2 大氣環境質量模型
2.1 大氣環境質量模型的特點
大氣環境質量模型是了解區域環境質量、分析污染物擴散的有力工具。不同的大氣環境質量模型適用于不同尺度和不同類型污染源的各種大氣擴散模式，能夠在時間和空間尺度上準確描述各種污染物的遷移、輸送、轉化等變化特征。
大氣環境質量模型發展到現在，盡管它們具有不同的表達方式，但是它們都具有以下幾個特點：空間性、動態性、多元性、復雜性、綜合性。
2.2 幾種常見的大氣擴散模式
國內外有多種描述大氣污染擴散過程的數學模型。點源擴散模式常用的有高斯模式、薩頓模式以及赫-帕斯奎爾模式等；線源擴散模式常用的有點源求和法、線源直線化模式等；面源擴散模式常用的有箱模式、虛擬點源模式（或稱等效點源模式、倒退點源模式）和吉福德-漢納模式（或稱G-H模式）[2]。
一般研究認為，高斯模型是相對其他模型反應大氣污染擴散的過程是最簡單的，利用高斯模型計算出的濃度場與實際的的濃度場較為吻合。部分線源模型和面源模型也是由高斯模型發展而來的。
大氣環境質量基本模型基本方程如式（2-1）：
（2-1）
式中：x軸為平均風向，z軸鉛直向上，uz=0、uy=0，Et，x、Et，y、Et，z為湍流擴散系數常數。在研究污染物對大氣污染的整個研究過程內，可忽略污染物的自身衰減，即K=0。可將公式簡化，可得式（2-2）：
（2-2）
當對上述模型使用不同的初始條件和邊界條件來解的時，就能表示不同情況的污染源在各種氣象條件下所造成的大氣污染情況。
2.2.1 高架連續點源擴散模式
城市大氣污染最常見的污染源是工廠煙囪。一般將每一個排放的煙囪視為一個污染點源。而由于煙囪自身的高度使得計算煙囪所導致的大氣污染于和在地面上污染源的不一樣。一般將高度高于15m的污染源視為高架點源，低于15m的污染源為非高架源。非高架點源的大氣污染擴散模式就為基本模型，而高架點源擴散模式則在基本模型上有所修正。
高架連續點源擴散模式由于在推導過程中設定的假定條件，使得它在使用時有很多情況不適用。并且當出現靜風、微風或大氣中有逆溫發生時，仍用這個模式計算會與實際情況出現比較大的偏差。
2.2.2 線源擴散模式
線源擴散模型一般用于計算道路上的機動車尾氣污染。線源擴散的計算曾采用點源求和法計算公路下風向任一點的濃度，但計算過程復雜。于是提出了線源直線化模式來解決上述方法的不足。目前較為常用的線源直線化模式有垂直風模式、平行風模式和內插模式三組模式。
2.2.3 面源擴散模式
城市中的低矮煙囪和大量分散的爐灶攤點產生的污染物數量多，排放高度低，污染源強度不大，但是卻會對城市大氣質量產生比較嚴重的影響。但實際操作時卻無法用點源和線源模式處理。所以我國絕大部分城市都采用簡單箱模式、G-H模式及虛擬點源模式來評估城市大氣環境質量。
2.3 GIS與大氣環境模型的結合方式
GIS和大氣環境模型的結合在不同階段和技術條件下，按照結合方式和數據交換形式分類，可分為三種：
松散結合：GIS和大氣環境模型都為獨立的系統并且有不同的用戶界面，GIS能夠為大氣環境模型提供數據并輸入，大氣環境模型計算后的輸出結果能夠利用GIS處理或顯示。
緊密結合：GIS和大氣環境模型為獨立的系統，但是有共用用戶界面來管理2個系統的公共數據和兩者之間的數據交換。
完全集成：GIS和大氣環境模型有共用的用戶界面并實現兩者的數據共享。完全集成需要從底層開發來實現各部分的緊密融合。
由于各種條件的限制，當前GIS和大氣環境模型完全集成的系統非常少，主要的集成模式還是前兩者，主要發展方向是緊密結合方式。
3 系統設計與實現
3.1 系統的建模
為了實現出現污染源時候，計算某時刻某一坐標位置的污染物濃度，需要將高斯模型轉化成可以計算的解析式（3-1）。
前提條件：大氣流場均勻穩定，忽略縱向彌散作用。
（3-1）
高斯模型解析式
式中：
C：濃度，mg/m3；
He：污染源高度，m；
Q：單位時間排放量，mg/s；
σy：橫向擴散參數，mz；
σz：鉛直擴散參數，m；
ux：平均風速，m/s。
3.2 GIS與大氣質量模型集成步驟
GIS與大氣環境質量模型集成可由以下五個步驟完成（圖1）。
圖1 GIS與大氣質量模型集成的框架步驟
（1）問題定義：根據研究目的，確定污染物研究區域范圍大小和時間跨度，選擇合適的大氣污染擴散模型。
（2）數據輸入：輸入污染源信息，氣象資料，地形資料。
（3）大氣環境模型：輸入氣象環境數據和污染源數據，輸出污染物濃度信息。
（4）數據分析操作：對各種輸入數據和模型計算計算出的結果進行分析處理。
（5）數據顯示輸出：最終處理結果的顯示和輸出。
3.2 系統總體設計
城市大氣環境污染模塊是作為完整的地理信息系統的一個部分而產生的。系統需要實現的功能包括污染數據輸入，大氣污染模擬，污染區域可視化等幾部分。由于是作為系統的一個模塊，數據交換由設定好的接口實現。
3.3 系統功能設計
城市大氣環境污染模塊主要需求是提供城市環境下的污染情況模擬。并將模擬結果輸出提供給其他系統模塊處理生成預警信息或模擬污染情況設定預案用。需要實現的功能包括：
污染數據輸入：由多種方式輸入污染源的情況數據，包括污染源的空間信息。污染物類型，擴散參數。同時也需要設定模擬的環境條件，包括大氣溫度，風向等等。
大氣污染模擬：按照大氣擴散模型，依照輸入的污染源信息和環境信息來計算模擬污染物的擴散的情況。
污染區域可視化：當污染物擴散情況計算完成之后。在地圖顯示單元分級顯示污染物的擴散分布等級，按照污染嚴重程度的不同上不同的顏色。并在最后生成shape文件。這部分最后會共享給地理信息系統的各部分模塊來處理。
3.4 系統應用開發實驗
采用.Net開發環境，基于ArcGis Engine開發組件，完成了城市大氣污染模擬模塊的開發。系統模塊基本達到了要求。能夠為城市大氣污染預警和預案提供有效的支持。系統主界面如圖2所示。
圖2 城市大氣污染模擬界面
4 結語
城市大氣污染模擬模塊能夠在地理信息系統平臺上增加大氣污染模擬功能，提供大氣污染的模擬數據給預警和預案工作。實現大氣環境管理調控的現代化，為政府決策，居民出行，企業選址等提供信息化平臺。而且由于組件化的關系，能夠方便靈活的與不同的專業地理信息系統整合，提供處理服務，具有較高的實用價值。
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1895年5月7日俄國物理學家波波夫已“金屬屑與電振蕩的關系”的論文向全世界宣布無線電通信技術的誕生，并當眾展示了他發明的無線電接收機，那天俄國當局定為“無線電發明日”。
1896年3月24日，波波夫將無線電通信的通信距離延長到250米，做了用無線電傳送莫爾斯電碼的表演為無線電通信技術拉開新的序幕。
1898年，年輕的意大利青年馬可尼利用游艇證明了他的無線電電報能夠在20英里的海面暢通無阻地通信，第一次實際性地使用無線電通信技術。
1901年，他在相隔2700公里英國和紐芬蘭島之間成功地進行了跨越大西洋的遠距離無線電通信，從此人類進入無線電波進行遠距離通信的新時代。
隨后，無線電通信技術如雨后春筍其涌現出來。直到1946年，美國人羅斯.威瑪和日本人八本教授利用高靈敏度攝像管家用電視機接收天線問題，從此超短波轉播站一些國家相繼建立了，無線電通信技術迅速普及開來[2]。
隨著電子技術的高速發展，信息超遠控制技術為滿足遙控、遙測和遙感技術的需要，于人們生產與生活中被廣泛使用；后來微電子技術也推動了電子計算機的更新換代，使電子計算機信息處理功能大大增加，日益成為信息處理最重要和必不可少的工具。
信息技術是以微電子和光電技術為基礎，以計算機和通信技術為支撐，以信息處理技術為主題的技術系統的總稱，是一門綜合性的技術。今天的信息化時代，就是電子計算機和通信技術緊密結合的標志。
無線電通信技術發展到今日，擁有無限潛力。軍事、氣象、生活、生產等各個領域都對其都有空前的需求。雖然無線電通信技術優點雖然卓越，但其缺點至今給技術的發展帶來很大的障礙，都是我們亟須解決的難題。
2無線電通信技術的特點
近些年無線電通信技術領域引入無線接入技術，是迅速發展起來的新技術領域，不需要傳輸媒質，部分接入網甚至入網的全部皆可直接采用無線傳播手段代替，無論是概念上還是技術含量上都產生了一個重大的飛躍，實現了降低成本、提高靈活性和擴展傳輸距離的目的。其特點喜憂參半，優點主要體現在傳輸線路線、通信方式等方面，我們可以總結如下：
不受時空限制。大多數情況下，人們對通信運用的時間、地點、容量需求無法預知，而無線電通信不受時空限制的優點能夠采取靈活多樣的手段和方法，確保通信聯絡綜合高效，語音、數據、圖像的綜合傳輸暢通無阻，隨著近年來國內各個經濟領域和國際經濟的來往，無線電通信技術不受時空限制方法為其打開方便之門，尤其通信與網絡的連接，通信技術踏上新的臺階。
具備高度的機動性及可用性。無線電通信技術傳輸數字化、功能多樣化、設備小型化、智能化及系統大容量化決定了其具備高度的機動性和可用性，尤其在軍事構建地域通信網方面起到很大的作用。
可靠性高。無線電通信比起有線通信的一個卓越優點在抵抗水淹、臺風、地震等方面有較大的可靠性，一般情況下除非信號干擾都能保持通信的暢通，這也是無線架輸的最大特點。
無線電通信技術雖然解決了架設傳輸線路線、脫離傳輸距離限制、傳輸距離遠、通信靈活等的難題，但其信號容易受到干擾、影響，還有容易被截獲造成了該項技術的保密性極差。無線電通信技術的缺點幾百年來都是讓人頭疼的問題，目前全球化經濟愈演愈熱，其信號的穩定性與安全性上升為經濟領域里關注的焦點，因此，無線電通信技術的通信方法拓新成為其發展的新話題。
3無線電通信技術之通信方法的拓新
21世紀無線電通信技術正處在關鍵的轉折時期，尤其最近幾十年最為活躍。信息化的飛速發展和IP技術的興起，欲求無線電通信技術適應未來社會生產和生活的需求。務必在通信方法上進行一系列的拓新。針對以上無線電通信技術的缺陷，筆者認為，我們可以從通信技術、信息技術、網絡技術、藍牙技術、軟件技術等方面進行嘗試，主要可總結一下八點：
3.1采用了數字通信技術
提高系統頻譜資源的利用率，維持信號上的穩定，避免通信信號收到干擾，增大了系統通信容量，提供話音、圖像和數據等多種通信服務，確保用戶信息安全保密。
3.2推廣通信信息技術寬帶化的發展
信息的寬帶化對于光纖傳輸技術和高通透量網絡的發展起到關鍵的推進作用[3]，尤其近年來世界范圍內全面展開，無線通信技術正朝著無線接入寬帶化的方向演進，這個方向對無線電通信信號源穩定來說的確非常之重要。
3.3推廣個人信息化技術
個人信息化在全球個人通信已經有著不爭的發展趨勢。個人信息話，能夠有效地減低傳輸路線的信息量堵塞，大幅度提高通信的傳播速度。
3.4拓新接入網絡的樣式
技術上融合實現固定和其他通信等不同業務，在無線應用協議（WAP）的出現以后，無線數據業務的開展得到大幅度的推動，促進了信息網絡傳送多種業務信息的發展。隨著市場競爭的需要，傳統的電信網絡與新興的計算機網絡融合，尤其具備開發潛力接入網部分通過固定接入、移動蜂窩接入、無線本地環路入等不同的接入設備，滿足了生活與生產地各種通信需求。
3.5過渡電路交換網絡
關于過渡電路交換網絡，IP網絡無疑是核心關鍵技術，是最合適的選擇對象，處理數據的能力電路交換網絡大大提升，這一點對保持通信暢通方面解決了信號容易受到干擾的難題。
3.6使用Bluetooth技術作為信號傳感器
Bluetooth技術具有更高的安全性和適用性，利用藍牙做出來的傳感器隨時反映出用戶所需要的信號方向，一旦連接到Internet上的話，即可以實現更具備高度的機動性及可用性。
3.7推廣軟件無線電
軟件無線電通信偵察與對抗方面世人矚目，但它僅限于軍事通信領域,如果能夠推廣到市場，對于無線電通信技術的通信內容保密性來說將是一大跨步的改革創新。
3.8提高無線通信網絡可持續性
無線電通信技術的網絡設備如果沒有良好的配置和網絡部署，一旦受到安全威脅，其后果不堪設想。因此，無線電通信技術通信方法的拓新我們與必要提高網絡設備性能、優化設備配置、冗余備份等等手段來保證網絡的可靠性[4]。
結束語
回顧無線通信的發展歷程，無線電通信技術的傳輸路線、傳輸距離、通信靈活性、信號穩定性、保密性等方面的需求將愈來愈突出。通信方法新技術的拓新將有愈來愈廣闊的活動舞臺及光明的發展前景。鑒于市場對經濟的推進作用，盡管我國的無線電通信技術發展速度飛快，但面對我國12億人口的通信需求，無線電通信技術普及率低的問題，面對我國12億人口，網絡規模和容量方面就變得蒼白無力了。同時，無線電通信技術愈來愈激烈競爭局面促使各無線電通信運營企業積極拓新新的技術涵蓋面，提升自身的營業水平，為市場提供豐更加富的選擇，滿足用戶各個方面、各個層次的需求。因此，在無線電通信技術通信方法應用開發的發展潛力無窮，這要求我們積極加快無線領域的科技進步，為無線電通信技術創新出謀劃策，為全球信息化及經濟全球化的通信事業貢獻力量。
參考文獻
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關鍵詞：霾 人為災害 自然災害
“霾”一詞，古語有之，《詩經?國風?邶風?終風》里最早出現“終風且霾”一句，《說文解字》中將“霾”解釋為“雨土”，意為夾雜大量塵土的大風天氣，類似如今的沙塵暴。古代的“霾”主要是由于開墾荒地、刀耕火種的農業文明或者火山噴發等自然災害形成，在現代文明中，受到工業革命引發的大氣環境污染的影響，“霾”的成分和成因發生質變，開始對人類的身心健康造成傷害。古代的“霾”是一種自然災害，如今的“霾”是何種性質，對此，社會各界爭議不斷。
一、霾的性質爭議
到目前為止，關于霾的性質問題，主要形成三種觀點。第一種觀點以民政部、國家減災辦等部門為首，認為霾屬于自然災害。2014年初，民政部、國家減災委員會辦公室會同其他15部門對2013年全國自然災害情況進行了會商分析，并對2013年全國自然災害的特點進行歸納，其中‘中東部地區霾嚴重’被列為特點之一。以外，彭珂珊也持相同觀點，彭認為廢氣污染包括霾屬于環境污染災害，而環境污染災害屬于自然災害的一類。
第二種觀點認為霾屬于人為災害，楊繼東按照成因將環境災害分為自然災害和人為災害，認為“人為災害是由人類經濟和社會發展活動引起的環境污染災害與生存破壞災害，并將水氣環境污染災害包括霾歸為人為災害”，持類似觀點的學者還有張茂樹等，張將人為災害系統劃分為隨機災害子系統、次生災害子系統、潛在災害子系統，認為次生災害是指人類在改造社會的過程中所造成“不易被人們所察覺、所重視、所接受的超越地區、超越洲際的”公害，其中次生災害子系統下可列入霾等災害。
第三種觀點以梁恒田、尚志海等人為代表，將霾等環境污染與環境災害區別研究，認為只有當霾等環境污染日積月累，質變后才形成環境災害。梁強調人為因素對環境災害的形成有推動作用，但否認環境污染與環境災害的包含關系。尚則認為“環境污染和環境問題不同于環境災害，環境污染是環境問題中的一種，但它們不是環境災害的一種”。
本文認為，第一種和第三種觀點值得商榷，第一種觀點忽略了人為因素對霾形成的重要影響，而第三種觀點未清楚說明環境災害的具體類型以及環境污染轉變為環境災害的臨界值，難以自圓其說。本文贊成第二種觀點，認為霾屬于人為災害。
二、霾的性質厘定
“根據孕災環境進行分類，環境災害只包括自然災害與人為災害兩種”。由于人為災害是自然因素與人為因素的共同作用的結果，因此，區分自然災害與人為災害的關鍵點在于人為因素是否是主導因素，“自然災害是由自然事件或力量為主因造成的生命傷亡和人類社會財產損失的事件”，相應的，人為災害則是人為因素占主導地位造成的生命傷亡和人類社會財產損失的事件，按照人為因素可介入的階段劃分，具體包括災害成因是人力主導，以及災害發生前可預測、災害發生時可防御、災害發生后可治理四個特點。據此，霾具備上述四個特點。
（一）不當的人為活動是霾形成的主因
霾的形成主要有兩方面因素，一是大氣中細顆粒物的高密度出現，現代氣象學界定霾（也稱“灰霾”）是“大量極細微的干塵粒等均勻地浮游在空中，使水平能見度小于10km，使遠處光亮物體微帶黃、紅色，黑暗物體微帶藍色的空氣普遍渾濁現象”，這種干塵粒也稱細顆粒物，俗稱PM2.5，其“主要來源于工業污染源、移動污染源、生活污染源、農業污染源、各種施工工地、各種粉狀物料貯存場等”，具體包括工業燃煤、冶煉石油、汽車尾氣排放、燃燒秸稈、烹飪油煙等人為活動。
二是大氣逆溫層的出現，“在逆溫層中，較暖而輕的空氣位于較冷而重的空氣上而形成一種極其穩定的空氣層，嚴重地阻礙著空氣的對流運動”，大氣逆溫層不利于細顆粒物的稀釋、擴散。有多種因素都可能加速大氣逆溫層的形成，霧就是其中常見的一種，氣象學界認為“霧是由大量懸浮在近地面空氣中的微小水滴或冰晶組成的氣溶膠系統，是近地面層空氣中水汽凝結（或凝華）的產物。”霧本身只是一種自然天氣，但當大氣中的微小水滴密度過高時，空氣流通性減弱，凈化細顆粒物等污染物變得困難。此外，微小水滴容易吸附大氣中細顆粒物等污染物形成霾。可以說，霧促使霾的形成，是霾的間接成因之一。故一般社會公眾所說的“霧霾”并非霧與霾的簡單混合，而是灰霾或者霧強化作用下形成的具有一定濕度的霾。兩者主要通過空氣相對濕度區分，前者的空氣相對濕度小于80%，后者的空氣濕度處于80%―90%之間。
根據上述分析，自然條件下形成的逆溫層屬自然因素，細顆粒物污染則屬人為因素。可以認為，沒有人類活動造成細顆粒物的高密度分布，即便有逆溫層的出現，也不會形成霾。所以，“特殊的氣象條件只是外因，而其內因則是嚴重的空氣污染問題”，我國城市秋冬季節的霾絕不是單純的自然天氣現象，而是嚴重的空氣污染的集中爆發。
（二）霾可被預測
通過未來的氣溫、降水、寒暖潮等狀況以及PM2.5濃度檢測，可以預知霾的嚴重情況，今年兩會期間，江蘇環保廳長接受記者采訪時透露，“今年年底前全省可實現像天氣預報一樣預報霾天氣，其中南京有望在青奧會前做到”，這進一步表明依靠現有的科學技術水平，霾可以被預測。
（三）霾可被防御
根據霾的預測、檢測結果，將霾分成數個等級，針對不同等級制定不同預警方案，以盡量減少霾對人體造成的傷害。“2014年3月11日，江蘇省政府辦公廳正式下發了《江蘇省重污染天氣應急預案》，新規定了“藍、黃、橙、紅”四級預警，13個省轄市的應急預案細則將在3月底前全部修訂完畢并對外公布”，此前北京市已率先出臺應急預案，各地應急預案的出臺標志著霾防御工作將更加科學、合理、及時、有效。
（四）霾可被治理
根據前文已知，自然災害是由于人類不可控的自然事件或力量導致的，如地震是地殼快速釋放能量過程中造成的振動現象，火山爆發是地殼下運動的巖漿從地殼薄弱地段噴發而出形成的現象等，人類只能盡量減輕這類自然災害的危害。但是，霾的爆發主要由工、農業生產、家庭生活等人為活動導致，可以通過法律、政策等手段進行調控，減少細顆粒物污染以避免其發生。歷史上著名的“霧都”倫敦，曾在19世紀中期遭遇嚴重的霾，嘗到苦果的倫敦人出臺《空氣清潔法案》，并采取控制燃煤、汽車限排等強力措施，不斷加強綠化、保護生態，“到了1975年，倫敦的霧日已由每年上百天減少到15天，1980年則進一步降到5天”。倫敦的治霾之路足以說明霾并非“銅墻鐵壁”不可攻破。2014年4月24日，《中華人民共和國環境保護法》修訂草案通過，霾治理首次進入中央立法，標志著環境污染防治開啟新的篇章。
知己知彼，方能百戰不殆，關于霾的性質問題，筆者呼吁國家盡快出臺相關的法律法規加以明確，有利于在今后的霾治理工作中對癥下藥，解決問題。
參考文獻
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【關鍵詞】歷史；課堂教學；教學有效性；教育策略
【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0079-01
有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。下面，筆者根據自身實踐，從教學的內容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。
一、講求教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
比如七年紀下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯系。教師只要引導得法，學生很快就能與現代習俗做比較、找異同、尋沿革、講看法，課堂很快就能”活”起來。“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求，我們何樂而不為呢？
二、講求教學過程的趣味化，為歷史教學增添“情、趣”
新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、游戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現教學過程的趣味化呢？
1、導入趣味化，激發學生的學習積極性。如講述《美國南北戰爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯的圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統占據前三位。
猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生根據已有的知識判斷，總認為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎的方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。
2、設置問題情境，激發學生的思維興趣。如學習《法國大革命》，我依據教材里的兩張圖片——法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現狀？根據你的理解，什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產階級革命呢？資產階級想在這場革命中得到什么呢？結果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據是什么？學生對圖片產生了興趣，在我的問題的引導下，思維很快調動起來了。
3、結語巧設疑點，誘發學生無限想象。如在《統一多民族國家的鞏固》一課的結語中我聯系下文設置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設置，使學生置身于“問題情境”中，產生了渴望，產生了期盼，其內心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動著他的心，給學生留下了廣闊的想象空間，從而產生了一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發學生帶著問題繼續學習新的內容，從而為上好后面的課程做好了鋪墊。
三、注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”
1、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
2、要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。
3、適時適度地插入故事。如講時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰爭中失敗的原因。
4、要注重進行學科滲透。在講課過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
【論文摘要】黃河三角洲是黃河泥沙的不斷淤積和發展過程，而形成的。是我國三大河口三角洲之一。是我國第二大油田—勝利油田所在地，自然資源豐富，地理位置優越．近年來，隨著環渤海地區經濟的崛起以及沿黃經濟地區的整體開發，黃河三角洲以其豐富的自然資源、優越的地理位置和巨大的開發潛力引起了國內外廣泛關注。國家已將黃河三角州地區列入重點經濟開發區，加速開發建設黃河三角洲已成為眾望所歸、人心所向。但是，黃河三角洲開發中必然會遇到一系列環境問題，在經濟開發的同時，研究、預測環境問題，及時提出環境保護對策，使黃河三角洲社會發展、經濟建設與環境保護得以協調發展。
黃河三角州開發與建設不能盲目進行，在合理開發建設的同時，要注重生態環境保護；要適應經濟社會發展需求和黃河河口的長期治理規劃；有利于生態環境的良性發展和黃河治理的可持續發展；符合黃河流路的穩定和淡水資源的承載能力；將加強黃河三角州開發與黃河河口的綜合治理，除害興利結合起來，實現黃河三角洲開發與環境保護的良性循環。
一、黃河三角洲存在的主要環境問題
黃河三角洲是由于黃河河口流路不斷淤積、擺動、變遷形成的，是我國目前最年輕的、最有生機的土地資源。包括：濱州、東營兩地市12個縣區。總地域面積1.8萬km2，占山東省總面積的11.5％；人口514萬，占全省總人口的6%，國民生產總值約占全省的8%。綜合分析黃河三角洲地區污染源、大氣、地面水、地下水、噪聲等環境質量狀況，該地區生態環境問題是比較突出的，主要存在以下幾點：
（一）區域內河流水體污染嚴重
黃河三角洲地區河流較多，但河流水體已普遍受到污染。環境監測資料表明，該地區19條主要河流，除黃河外，其它河流均已遭受不同程度的污染；其中15條河流處于重度污染狀態，3條河流受到輕污染。河流主要污染物為高錳酸鹽指數、生化需氧量、氨氮、揮發酚和石油類，屬有機污染類型。
造成河流水體污染突出的主要原因，一是過境河流多，外來污水污染嚴重。由于地理位置所決定，魯北幾條較大的河流均經該地區入海， 19條主要河流有11條是過境河，占58％。而這些河流主要污染源并不在本區，有的河流甚至完全變成了上游市地的排污河道。如小清河、孝婦河、淄河，上游主要受納濟南、淄博兩市的工業廢水，納污量大，污染嚴重；其水質污染連年給沿河地區工農業生產造成重大經濟損失，嚴重影響人民群眾身體健康，已成為環境公害。
河流污染嚴重的另一個原因是自身污染明顯，使得區轄河流污染已較突出。近年來，三角州地區工業不斷發展，廢水排放量相應增加，年排廢水量達4013.15萬噸，這些廢水通過不同途徑排入河流之中，造成了區轄河流污染。特別是勝利油田在該地區的開發，使得大量落地原油、鉆井廢水和泥漿通過雨水沖刷而排到河中，使河水普遍受到油類物質的污染。
總之，黃河三角洲地區由于過境河流多，外污染嚴重，加之該地區工業發展較快及油田開發、治理措施跟不上等原因，致使該區水污染問題突出。
（二）地下水衛生狀況差，沿岸地下水污染嚴重
據監測，黃河三角洲地區各縣市城區地下水水質尚好，但個別測井遭受工業、生活污染，部分井受到農藥污染；目前比較突出的是地下水衛生學指標較差，細菌污染嚴重，這已成為該地區各縣市城區地下水污染的主要問題。
受河流水體污染影響，據有關資料顯示：小清河、孝婦河、潮河沿岸地下水已受到不同程度的污染；據資料分析，小清河沿岸水井中檢出有機污染物5 8種，其中致癌致變的達30余種，其有機污染較為嚴重。防治沿岸地下水污染，已成為刻不容緩的重大問題。
（三）大氣污染不容忽視
東營、濱州市是黃河三角洲地區兩個中心城市。大氣監測資料表明，兩市區總懸浮微粒和降塵污染較重。污染原因一是兩市區地處黃河沖積平原，黃泛風沙土物理性狀差，風蝕強，自然環境條件使兩市區大氣中總懸浮微粒、降塵含量高；二是隨著市區內外工業生產規模的擴大及人口逐年增多，燃料消耗的增加，廢氣排放量增大，加大了大氣污染負荷。因此，城區大氣污染問題也不容忽視。
（四）交通噪聲污染重，環境噪聲質量差
據監測，黃河三角洲地區各縣市道路交通噪聲年均等效聲級均超過國家標準。高于二類混合區標準。該地區噪聲的主要污染源為交通噪聲，其次是生活噪聲和建筑噪聲。噪聲污染面廣且影響大，擾民不安，群眾反映強烈，已成為一種環境公害。
轉貼于
二、黃河三角洲經濟開發與環境保護必須同步運行
黃河三角洲開發作為一項重大的跨世紀工程已被列為山東省實現“三步走”戰略的工作重點。按照這一戰略要求，確定從現在起到2010年，該地區“將逐步培植起以化工為主導，機械、紡織、電子、食品、建材為支柱的富有競爭力的現代化工業體系”。可以預見，黃河三角洲在今后20年經濟將會有長足地發展。然而隨著經濟的發展也必將會帶來一系列重大環境問題。應當引起高度重視。今后幾年，黃河三角洲地區“三廢”排放量將將隨著經濟快速發展，有較大幅度增加。同時相鄰市污染源（主要是廢水）也會相應地增加其污染強度；如無有力措施，該地區的水環境污染將進一步加重，大氣質量也會受到嚴重影響。特別要注重三廢的排放總量控制即：工業廢水排放量、廢氣排放量、固體廢物。使其對環境污染降到最低限度。確保黃河三角州開發、社會經濟發展與污染治理、環境保護同步運行。
三、黃河三角洲環境保護的對策
（一）制定好國民經濟、社會發展和環境保護規劃
黃河三角洲是目前世界上著名河口三角洲中唯一沒有開發的處女地，它的開發與建設應在吸取國內外同類地區經濟與教訓的基礎上，制定符合我國國情與本地區特點的國民經濟、社會發展與環境保護規劃。堅持環境建設、經濟建設、城鄉建設同步規劃、同步實施、同步發展，實現經濟、社會和環境的綜合效益，避免走“先開發后治理”的老路。三項規劃的制訂應打破以現有東營、濱州兩市的行政界限，以黃河三角洲地區為整體，由省政府組織、省人大批準后頒布實施。
（二）搞好城市與生態環境建設
黃河三角洲地域廣闊，目前以農業經濟為主，小城市發展初見雛形。全面開發首先要搞好城市布局，以東營、濱州、河口為中心，積極發展縣級小城市，輻射大批小城鎮，帶動鄉村建設。二是在城市性質和規模確定后劃分功能區，根據黃河三角洲地形地貌、土地、水文、氣象等自然環境條件，進行城市功能區的合理布局，使其成為生態平衡的環境結構。各功能區應布置街心綠地；按城市規模設置公園，發展立體綠化。健全和完善城市與環境功能，擴大自然生態環境因素，形成良性循環的城市生態系統。
（三）搞好自然保護，注重生態環境發展
黃河三角洲有著我國獨特的原始生態植被和天然濕地，通過黃河泥沙淤積和調水調沙新增的陸地多為濕地，水生生物 800多種，并成了鳥類的樂園。形成了較好的自然保護區。據統計：保護區內的鳥類已經由上世紀90年代初的187種增加至目前的283種；屬國家一、二級保護的鳥類和植被就有很多種。發現的野生珍稀生物459種，比1999年增加了近一倍；2009年，經國家海洋局批準，東營市建立了東營萊州灣蟶類生態國家海洋特別保護區和東營廣饒沙蠶生態國家級海洋特別保護區。加上2008年底批準的東營河口區淺海貝類生態國家級海洋特別保護區、東營黃河口生態國家級特別保護區、東營利津底棲魚類生態國家海洋保護區。目前，12處國家級海洋保護區中，已有5處落戶東營市。總面積達1691平方公里。生態環境得到了進一步優化。土地和自然資源得到了較好的利用。為確保三角州開發與生態環境的同步運行，開發過程中首先要加強自然保護立法，建立黃河三角洲國家級自然保護區管理體系，防止生態環境的破壞，為經濟持續發展奠定長期的自然資源基礎。改變傳統農業，發展生態經濟。搞好溝、渠、路、林統一規劃，統一標準；農林綜合開發，實行林網化、管網化；大力發展沿海海灘水產養殖業，增強鹽化競爭力。走“林、農、牧、漁、副”全面發展的生態農業之路，提高農業生態系統的整體效益。
（四）加強污染有效控制和治理
積極協調河流上游污染治理，控制“外來污染”的威脅。加強勝利油田勘探開發過程中的污染管理，做到油田污水和落地油要零散排放。嚴禁新上重污染工業項目，大力發展高新技術產業和創匯產業。興建東營、濱州、河口三個中型污水處理場，形成日處理污水80萬噸的規模。普通城鎮天然氣、液化氣和煤氣工程，區域供暖、聯片供熱，改善大氣環境質量。積極開發太陽能。風能和潮汐能等永續資源，減少不可再生資源消耗量。培育和引進抗鹽樹、草種、植樹造林、種草封土，提高林草覆蓋率，減少降塵量。新建交通道路，設置防聲林帶，控制交通噪聲強度。
（五）強化環境監督管理職能
[關鍵詞] 生態學 人才培養 思路 關鍵途徑
自上世紀工業革命以來,人類經濟和社會發展取得了長足的進步,但同時帶來一系列的生態環境問題,包括生物多樣性喪失、環境污染、全球氣候變暖、水資源危機、能源危機等,加強生態建設與環境治理,實現既能滿足當代人們生活的物質需求,又不損害后代人生存發展的可持續發展模式已成為廣泛共識。生態學研究及其專業人才培養日益受到社會的廣泛關注。目前,全國40多所高校開辦了生態學專業,并滲透到一大批相關專業,為我國生態環境建設與保護培養和輸送了大量的專業人才,有力促進了國家經濟、生態和社會的協調發展。
隨著我國經濟體制和產業結構的調整,以及教育觀念和社會人才需求的根本轉變,高等教育在面臨發展機遇的同時,也肩負著歷史的重任。如何培養適應新形勢下的高素質專業人才,是高等教育迫切需要研究的重要課題。我國“十七大”提出了生態文明建設的戰略方針,增強社會對生態環境保護與建設人才的需求。因此,必須積極探索與完善高質量人才培養的目標定位、改革與創新途徑,調整和優化專業培養方案,從而適應新形勢下對生態學專業本科人才的需求。
一、培養目標的準確定位
生態學專業高質量本科人才培養的準確定位是:根據我國生態與環境建設對生態學專業人才知識、能力和素質的要求,培養生態意識強、綜合素質較高、創新能力強的人才,使之具備系統的生態學理論基礎和實驗技能,能在農業、林業、環境保護、城市規劃、資源管理部門以及相關行業從事生態環境保護和建設的技術和管理工作,也可為從事生態學研究的高級技術和管理人才的培養奠定扎實的基礎。
二、人才培養中存在的問題
1.師資建設滯后于生態學的發展
一方面,國內大多數高校生態學專業成立時間相對較短,因而存在師資力量相對薄弱的現象。另一方面,雖然生態學作為一門學科起步較晚,但其發展日新月異,不斷出現新的分支學科,如濕地生態學、分子生態學和全球生態學等,課程設置需要與時俱進,這對專業教師形成新的挑戰,要求專業教師不斷更新自身知識體系結構,在一定程度上影響生態學專業人才培養的應用性。
2.課程體系結構不甚合理,實習基地較為單一
不同課程之間存在內容明顯重疊現象。比如,城市生態學、普通生態學中關于生態學基礎知識理論部分重疊較多,影響學生學習積極性,甚至導致厭煩情緒。在許多高校,尤其是新設生態學專業的高校,注重理論教學,但對實踐教學重視程度不夠,與實踐相結合的意識有待進一步提高。實習基地相對單一,穩定性和持續性不足,嚴重影響到人才質量的培養效果。
3.就業形勢影響學生對專業的正確認識
隨著生活經濟水平的提高,人們對生態環境保護和建設的意識日益增強。目前,社會對生態學人才的需求不容樂觀,生態學專業本科畢業生難以找到直接對口的工作,就業形勢較為嚴峻。因此,許多學生無法體會到生態學專業人才培養的重要性,認為專業知識學的好與壞無關緊要,反正將來從事專業工作的可能性低,導致學習積極性不高。
4.重科研,輕教學影響生態學專業本科人才的培養質量
高校教師由于面臨著科研、職稱晉升等多方面的壓力,難以妥善協調教學與科研的矛盾,或多或少存在“重科研,輕教學”的思想,投入的精力相對不足,也影響到生態學專業的人才培養質量。
不容贅言,以上這些問題顯著影響生態學專業高質量本科人才的培養,因而需要進一步改革,并不斷完善和調整專業培養方案,促進生態學專業的良性發展。
三、專業建設的改革與實踐思路
改革總體思路:處理好基礎與專業、寬口徑與專門人才的關系。加強通識教育的培養,拓寬學生的知識視野,培養具備多學科交叉知識的復合型人才。優化課程體系和教學內容,強化實踐,注重素質教育和創新、創業能力的培養,增強學生適應社會的能力,滿足社會發展對人才的需求。
2008年,筆者所在高校對生態學專業的本科培養方案進行了系統的調整和優化,主要包括改革和優化課程模塊與體系,加強實踐教學體系,修訂教學大綱與更新課程內容等三個方面。
1.改革和優化課程模塊與體系
以培養滿足社會需求的人才為目標,重新構建和優化了課程體系結構,將原有的理論教學體系、實踐教學體系和課外教學體系等三部分組合優化成理論課和實踐環節兩大部分。在理論教學體系中,將公共課、科學與技術基礎課、學科基礎課和專業方向課程等四大模塊調整為公共必修、專業基礎、專業課程等三大模塊,課程模塊更為清晰完善。在課程體系中,加強了素質教育類課程的比重,必修、選修課程中增設人文、社會科學等模塊,構建了生態學、社會學和經濟學等多學科交叉的課程體系。
選修課學分比例和可選課程增加,以拓寬學生選擇范圍,滿足個性發展的需要。在新的專業教學計劃中,降低了理論課程教學的“重心”,理論教學總學時數由原來的2476學時減少至2052學時,實踐教學課程學分比例由原來的18.3%增加到目前的28.7%,進一步強化學生實驗實踐動手能力和創新意識的培養。為了滿足部分同學繼續深造學習的愿望,在新的課程體系中,增加了高等數學、線性代數和概率論與數理統計學等課程的學時數。新增“專業導論和科研基本方法概論”指定選修課,旨在加強生態學專業入門教育,使學生對生態學研究方法和內容的認識,培養其專業學習興趣。在專業基礎選修課中,新增了生態實驗分析技術與方法,其目的在于增加學生對相關先進儀器的了解和使用,為培養創新型人才奠定基礎。同時,增設了生態規劃、CAD等應用性強的課程,以適應將來就業發展的需要。
2.加強和完善實踐教學體系
在實踐教學體系中,主要以強化能力培養為目的,改革現有實踐模塊,具體包括:(1)進一步明確實驗實訓教學、教學實習、社會實踐、畢業論文等各環節的功能,使其與課堂理論教學以及彼此之間既有聯系,又有明確的分工,形成循序漸進,以培養動手能力為目的的綜合實踐體系,避免了以往的重復或脫節。(2)將實驗教學從理論課程脫離,共獨立開設了十五門實驗實訓課。(3)更新了實驗教學的內容和形式。開設了必做、選做、綜合型實驗和設計型實驗。(4)單獨設立素質拓展與創新環節。
3.修訂教學大綱,更新課程內容
在課程體系結構與模塊優化之后,教學大綱修訂是教學內容更新的具體體現,也是教學體系優化的保證。在修訂生態學專業本科人才培養方案的基礎上,組織重新編寫理論課程和實驗課程教學大綱。
實驗教學課程優化的關鍵在于教學內容的選擇。要求在現有課時和經費條件下,與時俱進,結合專業需要,整合原有實驗課內容,開設一些內容新穎,技術先進,與生產、科研密切的實驗,以替換相對陳舊的實驗內容。與教師科研課題有機結合,增加一些實踐性較強的綜合實驗內容。
綜合型和設計型實驗的特點表現在實驗內容的復合性,實驗手段與方法的多樣性,學生的自主性和能動性,它有利于增強學生的創新能力,培養學生綜合運用多學科的理論知識、全面分析問題和解決問題的能力,同時提高學生實驗動手能力并能夠加深學生對一些基本實驗操作規程的認識。
四、高質量本科人才培養的關鍵途徑
1.揚長弊端,形成自身特色
高等教育大眾化發展是以人才規格類型多樣化、質量標準多層面、辦學形式多元化為特征。堅持分類分層次專業建設指導原則,就是要鼓勵各類學校根據自身特點適當調整教學內容,給高等院校留下足夠的發展空間,促使各類學校逐步辦出自己的專業人才培養特色,提高學生的競爭力,適應社會對人才的多樣化需求。
2.構建有效平臺,培養創新型人才
積極創建大學生科技創新平臺,培養學生的科研興趣和實踐操作能力。目前,大多數學生主要通過畢業論文的形式參與科研課題研究,但畢業論文環節一般在最后一個學期實施,由于面臨就業或者考研等壓力,其效果受到較大影響。因此,設置大學生科技創新課題、實驗室創新課題等,促使學生提前涉獵研究前沿,鍛煉其獨立科研工作能力和實踐動手能力,為培養高質量的科研人才奠定堅實的基礎。
3.建立激勵機制,提高培養成效
目前,在不少高校實施本科生導師制,其目的是為了挖掘具有研究潛力的科研人才,豐富本科生研究成果。但在研究生擴招的新形勢下,本科生導師制面臨流于形式的尷尬境地。因此,應適當加大本科生導師工作量的核算,提高他們的積極性。另外,建立鼓勵機制,對成果顯著的學生和指導教師予以獎勵,包括物質獎勵或者學分獎勵,使高質量人才的培養目標真正落到實處。
4.豐富教學手段和方法,增加教學效果
充分運用現代化先進技術,包括多媒體技術,網絡教學、雙語教學等先進教學手段和方法,優化理論和實驗教學,提高學生的學習積極性和創新意識。
應用多媒體技術輔助教學是教學改革發展的必然趨勢。利用多媒體技術教學,可以大大提高課程的信息量,通過色彩逼真、形象直觀的演示教案,使教學更具生動性和靈活性,有利于增加學生的感性認識,強化教學效果。
網絡教學則有利于延伸教學時空,為學生提供豐富的課程參考資料,拓寬學生的視野,對學生進行輔導并得到學生的反饋,可以較好地實現師生之間的及時互動,提供一個學術和情感交流的平臺,彌補了課堂教學時間的限制,提高學生學習的靈活性和自主性,激發學習興趣并提高學習效率。
雙語教學作為教學改革中的一項重要內容,在培養具有國際意識創新型人才方面發揮著重要作用。使用雙語教學方法,可以讓學生充分接觸國外相關課程研究的最新成果,有利于培養學生的英文表達思維意識和能力,從而為培養具有國際視野、交流能力強的創新性人才奠定扎實基礎。
5.改革考核方式,豐富評估手段
考核方式多元化,改革傳統上單一的以考試成績評價和判斷學生學習效果的基礎上,增加不同的考核形式,比如,小型學術性論文的撰寫、專題討論等,提高學生的綜合應用水平和能力。
高質量本科人才的培養目標和模式應與時俱進,適應變化的新形勢,這要求我們更新觀念,改革與探索生態學專業本科人才培養模式,以滿足社會需求,也是確保實現人才培養目標的重要前提。對于生態學專業本科人才培養目標和模式的改革與思考,其效果有待于實踐的檢驗,并不斷完善,從而進一步提高本科人才培養質量。
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