時間：2022-05-28 19:11:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)過程
實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、獲得技能的主要手段。如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸養(yǎng)成受用終生的技能，是值得每一位中職老師思考和探究的。筆者從全面了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精心備課、規(guī)范教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行探究，以期達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。
一、了解學(xué)生
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在文化知識的學(xué)習(xí)上落后于普高生，在個性品質(zhì)上也常常會有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿。他們之所以接受職業(yè)教育，是因?yàn)楸в行碌钠诖拖ＭＫ灾新殞W(xué)生往往厭倦理論學(xué)習(xí)，但還是希望通過自己努力學(xué)得一技之長。在動手能力方面中職學(xué)生并不一定差，他們在以后的工作中主要是成為藍(lán)領(lǐng)階層。因此加強(qiáng)對中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓他們有一技之長是非常必要的。
二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
人在內(nèi)心愉快的情緒支配下可以主動克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)動力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的熱情之中，特別是每次實(shí)訓(xùn)課的開頭一定要注意激發(fā)學(xué)生興趣。也可以帶學(xué)生去參觀一些工廠，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中取得進(jìn)步，每次都予以表揚(yáng)鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、精心備課
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課概括起來主要是：領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容，目的明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，管理嚴(yán)格，安全第一。想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，先要了解學(xué)生的基本情況，即學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)、專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)，同時，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)；要確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有講授法和示范表演法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生容易犯的錯誤給予預(yù)先提示和警告。同時，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時間。
四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程
（一）實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組準(zhǔn)備：分組時應(yīng)做到合理搭配，使每一個小組實(shí)訓(xùn)時能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動手能力強(qiáng)的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。
（二）實(shí)施時集中精講
實(shí)訓(xùn)時，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過程中的注意事項(xiàng)及操作程序。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，老師教一步，學(xué)生跟一步，或者老師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時候，老師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)老師就可以先培訓(xùn)每一個小組的小組長，把小組長培訓(xùn)好了以后，各小組組長再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時實(shí)訓(xùn)老師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一個學(xué)生能獨(dú)立地完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)需要記錄實(shí)訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)時，實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)要求學(xué)生及時做好記錄。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師必須做到一個“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。
（三）檢查實(shí)訓(xùn)效果
一般情況下，在平時的實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)老師可以進(jìn)行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
（四）歸納總結(jié)
歸納總結(jié)可以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用盡可能簡明的文字對實(shí)訓(xùn)的知識點(diǎn)與方法進(jìn)行歸納總結(jié)，為課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供保障。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成績和出現(xiàn)的問題。
（五）清理實(shí)訓(xùn)場地
每次實(shí)訓(xùn)課上完后，實(shí)訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)課完后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)課完后實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場地的整潔。
（六）鞏固實(shí)訓(xùn)效果，做好課后評價
關(guān)鍵詞：高職院校；技術(shù)能力；課程改革
G712；TU3-4
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，為學(xué)習(xí)《建筑工程施工》、《計量計價》等后續(xù)專業(yè)課程做鋪墊，為學(xué)生在工作崗位中提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。工程上有句話叫“精施工須先通設(shè)計”準(zhǔn)確的描述了《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的重要地位。然而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》概念多、原理多，規(guī)范難理解，課程難度大，傳統(tǒng)的課程設(shè)置不能夠使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，因此《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程改革勢在必行。
一、課程改革的依據(jù)
現(xiàn)階段《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的教材力學(xué)部分主要介紹結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、度、穩(wěn)定性等方面問題的能力；結(jié)構(gòu)部分教學(xué)內(nèi)容只是將《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》中知識摘錄后進(jìn)行重新排列，絕大部分篇幅在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計及計算。高職院校的學(xué)生主要就業(yè)方向是施工企業(yè)、監(jiān)理單位等企業(yè)，因此這些知識對于高職學(xué)生就業(yè)幫助不大。
高職院校進(jìn)行的是職業(yè)技術(shù)教育，以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)，是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有大學(xué)知識又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的實(shí)用型人才，而不是培養(yǎng)研究型學(xué)者。因此對高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中可以弱化復(fù)雜難懂的理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，突出職教特色。
二、課程改革的思路
1.整合教材內(nèi)容
現(xiàn)階段使用的教材內(nèi)容相對雜亂，知識內(nèi)容沒有跟上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐相對滯后，不符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。古語云“工欲善其事必先利其器”進(jìn)行課程改革的第一步必須是做好教材建設(shè)工作。
2.調(diào)整教學(xué)方式
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》分為力學(xué)部分和結(jié)構(gòu)部分，對于兩部分內(nèi)容要區(qū)別對待。力學(xué)屬于基礎(chǔ)科學(xué)，是結(jié)構(gòu)計算的基本工具，力學(xué)的知識點(diǎn)講解不可簡化，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能在教學(xué)手段上進(jìn)行改革。結(jié)構(gòu)部分，現(xiàn)階段教材中80%的篇幅是結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算，20%的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)構(gòu)造，為學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，需要調(diào)整設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)構(gòu)造的比例，宜采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。
三、課程改革方法
1.教材改革
組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深度探討，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，根據(jù)實(shí)際工程編寫一本項(xiàng)目化授課教材，將力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識相融合，通過幾個具體的項(xiàng)目使學(xué)生掌握力學(xué)知識、結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識、構(gòu)件設(shè)計計算方法，并且能夠切實(shí)的將理論與實(shí)際結(jié)合起來。
2.方法改革
教學(xué)方法的改革分為力學(xué)基礎(chǔ)知識講解和結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計改革兩部分進(jìn)行。（1）針對力學(xué)基礎(chǔ)知識的講授是不可省略的環(huán)節(jié)，但由于力學(xué)知識枯燥乏味、難理解，且現(xiàn)在高職招生范圍擴(kuò)大，自主招生、三校生（來自技工學(xué)校、中等專科學(xué)校、職業(yè)高中）學(xué)生原基礎(chǔ)知識掌握一般，對于力學(xué)知識的學(xué)習(xí)感覺吃力。傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、分析力和解決問題的能力。因此需要改變教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生課堂活動中的主體作用；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”：例如，學(xué)習(xí)力的投影知識時，可以讓學(xué)生自己用手電在紙上進(jìn)行投影，了解投影理論，找出投影規(guī)律，在自己動手的同時掌握投影計算方法。整個課堂參與度提高，也不會因?yàn)槁牱睆?fù)冗長的理論而昏昏欲睡。（2）建筑結(jié)構(gòu)部分應(yīng)該采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，將建筑結(jié)構(gòu)知識和實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系在一起，幾個知識點(diǎn)融合在一個工程項(xiàng)目中，每次課完成項(xiàng)目的一個工作頁，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評、打分，學(xué)生間相互評分，每次課程結(jié)束前由教師進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)。
3.工具改革
隨著時代的發(fā)展，手機(jī)開始主導(dǎo)人類的生活，手機(jī)的使用是當(dāng)代高職學(xué)生必不可少的生活環(huán)節(jié)，而教師仍舊使用黑板和粉筆傳統(tǒng)教學(xué)工具及PPT這種多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)明顯已經(jīng)落后于時代的步伐。教師應(yīng)該在教學(xué)中多引入手機(jī)軟件，開發(fā)手機(jī)教學(xué)課程，讓學(xué)生在課堂上光明正大的拿手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是偷偷摸摸的玩手機(jī)。
同時還可以采用模型教學(xué)，采購或購買結(jié)構(gòu)模型，例如典型的基礎(chǔ)配筋模型、樓板配筋模型、常用節(jié)點(diǎn)模型等等。還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手，利用身邊易得的材料進(jìn)行簡支梁配筋模型的制作：首先為學(xué)生介紹簡支梁的主要配筋，其中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋等具體的配筋要求；然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察真實(shí)鋼筋骨架的構(gòu)造；引導(dǎo)學(xué)生利用紙橋、筷子、吸管等物品替代鋼筋，分小組制作模型，并在模型制成后教師檢查、糾正錯誤、進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生自己動手制作，知道每根鋼筋的特點(diǎn)，直觀印象深刻，必然收到更好的教學(xué)效果。
4.地點(diǎn)改革
建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身的特殊性，不能像其他專業(yè)一樣把工作地點(diǎn)搬入教室。為了讓學(xué)生更好的感受施工現(xiàn)場氛圍，深入了解建筑結(jié)構(gòu)在工程中的應(yīng)用，就不能做井底之蛙，需要帶學(xué)生走出去看一看。大部分高職院校都會安排認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對建筑工程有一直觀感受。筆者所在學(xué)院，積極推動土建實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)，按照教師上課要求對實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行布置，方便上課期間帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行深入觀察，現(xiàn)場教學(xué)。同時，積極展開校企合作，開辟校外的實(shí)訓(xùn)基地，除計劃校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)外還開展工地現(xiàn)場的工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分融入企業(yè)內(nèi)部，感受企業(yè)氛圍，了解建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用。
5.成績改革
注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不以一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)。在平時的教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目打分，學(xué)生互評；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評分，施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)評定，綜合以上成績及學(xué)生出勤、作業(yè)、考試成績給出最終考核成績。
三、結(jié)語
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革由于其理論知識多，內(nèi)容復(fù)雜，在以往的教學(xué)中與工程實(shí)際相脫節(jié)，教材內(nèi)容相對滯后等原因?qū)е滤钦n程改革的難點(diǎn)；然而該門課程在專業(yè)中又具有相當(dāng)重要的作用，也是課程改革的重點(diǎn)。為推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的改革，落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力的技術(shù)技能人才，除了上述幾點(diǎn)改革內(nèi)容，專任教師還需繼續(xù)努力，不斷探索改革方法適應(yīng)當(dāng)前教育形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳翔.高職建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的探討[J].山西建筑，2008，34（2）：206.
1.1教學(xué)方法單一,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少
高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),整個課程上下來,不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會感到枯燥乏味。
1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒
《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時就存在較大困難,面對本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。
1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠
筆者在授課過程中,接觸過很多學(xué)生由于對建筑專業(yè)認(rèn)識不足,認(rèn)為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系,平時上課總是無所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動力。
2教學(xué)探索
針對《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點(diǎn)。
2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識和技能,這在整個工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點(diǎn)。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實(shí)例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識,明確學(xué)什么;還可以通過講解工程事故實(shí)例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接
優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時,將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過對比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計算和構(gòu)造要求不同點(diǎn),更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時間間隔,在授課過程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識。比如講解框架內(nèi)力計算中分層法、反彎點(diǎn)法和D值法時,先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識,有助于對新知識的理解。
2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計算為例。通過播放構(gòu)件的承載力試驗(yàn)錄像,讓學(xué)生對構(gòu)件破壞形式有感官認(rèn)識,有助于學(xué)生對公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場,既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長度和綁扎方式,使學(xué)生對所學(xué)知識有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場,不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點(diǎn)的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
2.4采用多種考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢必造成學(xué)生平時不用功,考前臨時抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實(shí)踐能力的考核,即將卷面成績和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績綜合評定。其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以包括課程設(shè)計、試驗(yàn);也可以通過讓學(xué)生動手制作具體的構(gòu)件來檢驗(yàn)對截面設(shè)計、配筋計算和構(gòu)造要求等知識點(diǎn)的掌握;還可以通過施工圖識讀來檢驗(yàn)學(xué)生的識圖能力等。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 澳大利亞 機(jī)械制造工程 高級文憑 培訓(xùn)包 職業(yè)教育
中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.006
Australia Mechanical Engineering Advanced
Diploma Training Packet Parsing
CHENG Peibao
（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）
Abstract In this paper， by analyzing the Australian Mechanical Engineering Advanced Diploma training package， compared to China and Australia vocational education system in terms of similarities and differences with respect to the construction and mechanical manufacturing engineering curriculum system， analyze and summarize the successful experience of Australian TAFE， then explore to improve our high duty machinery manufacturing engineering education level methods and approaches， hoping to provide some help in the professional construction machinery manufacturing engineering professional educators.
Key words Australia; mechanical engineering; advanced diploma; training packet; vocational education
1 澳大利亞高級文憑與我國高等職業(yè)教育專科文憑相當(dāng)
澳大利亞職業(yè)教育按照資格框架（AQF）分為六個等級：I級證書、II級證書、III級證書、IV級證書、文憑、高級文憑。國內(nèi)職業(yè)教育可簡單分類為中等職業(yè)教育（包括技校、職業(yè)中學(xué)、中專學(xué)校）和高等職業(yè)教育兩種，澳大利亞高級文憑與我國高等職業(yè)教育專科文憑相當(dāng)。我們通過全面了解到澳大利亞的教育體系，并對澳大利亞高級文憑所處的位置有一個初步認(rèn)識。
2 高級文憑對應(yīng)的職業(yè)能力概述
高級文憑的職業(yè)能力主要包括知識與技能兩方面。在澳大利亞高級專科文憑需要2到3年完成學(xué)業(yè)（和我們國家一樣）。課程主要訓(xùn)練學(xué)生為履行技術(shù)和管理職能而進(jìn)行深入廣泛并具有復(fù)雜性的分析、診斷、設(shè)計、實(shí)施與評估的能力。這包括開放新的標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用知識或程序的技能等。學(xué)生學(xué)習(xí)將大量的基本原理或復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用于廣泛的未知的環(huán)境中以履行復(fù)雜或特殊的職能，同時也制訂廣泛的方案、預(yù)算和長期計劃。
我們國家對機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)高職或大專文憑的職業(yè)能力要求，2013最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提法是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識，適應(yīng)從事機(jī)械設(shè)計與制造設(shè)備操作、工藝技術(shù)及基層管理等工作的高端技能型專門人才。
澳大利亞TAFE學(xué)院學(xué)生沒有開設(shè)體育課、德育課和政治思想理論課等，相對我國高職學(xué)生來講在有限的2至3年時間內(nèi)會擁有更多的時間和空間學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能。
3 中澳兩國機(jī)械工程專業(yè)職業(yè)教育課程體系對比分析
根據(jù)澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包（National Code： 21622VICCricos Code： 057890A Campus： Heidelberg）的規(guī)定，學(xué)生需要在2～3年內(nèi)完成49個能力單元（課程）共計2600小時的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)目前學(xué)生在校時間大都是2年半，最后半年頂崗實(shí)習(xí)，在校期間理論課時1364學(xué)時，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1811學(xué)時，總課時數(shù)3175折算成小時后為2646小時，二者學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)。教學(xué)計劃所覆蓋的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和澳大利亞高級文憑所要求知識與技能水平大部分一致，但差別也還是明顯的（注：我國高等院校每個課時按課時50分鐘計算）。
通過對中澳機(jī)械制造工程專業(yè)課程體系分析對比，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞機(jī)械工程高級文憑培訓(xùn)包主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置職業(yè)化。澳大利亞職業(yè)教育，沒有開設(shè)思想政治教育、體育等公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生入校后直接就開始學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)。（2）能力單元科學(xué)細(xì)致。澳大利亞高級文憑培訓(xùn)包所提供能力單元（課程）更加細(xì)致，更具有靈活性。我們看到，該高級文憑培訓(xùn)包提供了49個能力單元（課程）供學(xué)生選修，能力單元比我們細(xì)致，不是學(xué)科性質(zhì)的，也不像我國高職課程體系那樣劃分公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，更像是一個個需要執(zhí)行的任務(wù)，是真正基于工作過程的課程體系，是項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)模式。他們的確是做到了把構(gòu)成高級文憑需要的知識和技能分解為不能再小的細(xì)胞――能力單元。這是專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時最值得我們深入學(xué)習(xí)的地方。（3）注重知識應(yīng)用能力。澳大利亞培訓(xùn)包非常注重各種科學(xué)原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用。比如液壓原理在工程中的應(yīng)用、氣動原理在工程中的應(yīng)用、熱力學(xué)原理在工程中的應(yīng)用、環(huán)境問題在工程項(xiàng)目的應(yīng)用等等。由于澳大利亞TAFE教育十分重視學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，其畢業(yè)生的社會、工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受社會各界歡迎。（4）課程面廣而且先進(jìn)。澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包所包含的課程內(nèi)容十分廣泛而且具有一定的先進(jìn)性。比如工程圖學(xué)方面內(nèi)容涉及手工繪圖、計算機(jī)二維三維制圖、計算機(jī)建模、計算機(jī)虛擬裝配、工業(yè)設(shè)計、CAD擴(kuò)展功能應(yīng)用和CAD管理系統(tǒng)等;機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)方面內(nèi)容涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)等;機(jī)械制造方面內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等;自動化方面內(nèi)容涉及液壓、氣壓傳動、PLC控制、機(jī)器人技術(shù)等;材料科學(xué)方面內(nèi)容細(xì)分為基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用;其他課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等。（5）實(shí)訓(xùn)教材簡明實(shí)用。通過對北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)所使用的校本教材與我國相比十分簡明，有些專業(yè)課程根本沒有教材，只有任課教師的講義。原因是專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育理論知識更新?lián)Q代非常迅速，日新月異。（6）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師結(jié)構(gòu)。澳大利亞機(jī)械制造工程專業(yè)的理論課任課教師均要求較長時間的企業(yè)任職經(jīng)歷，一般是3年以上;擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師大都來自行業(yè)企業(yè)，都是百分之百的能工巧匠。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師數(shù)量占到1/2至1/3。（7）專業(yè)建設(shè)特色鮮明。澳大利亞盛產(chǎn)鐵礦石，機(jī)械工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)和工程設(shè)計的鋼結(jié)構(gòu)課程、基本材料和先進(jìn)材料的工程應(yīng)用、冶金原理應(yīng)用非常符合澳洲國情，按照澳大利亞機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)包培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
4 澳大利亞TAFE學(xué)院機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)條件調(diào)研
北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市，是TAFE教育辦學(xué)非常成功的職業(yè)院校之一，該校共有7個各具特色的校區(qū)。2011年11月筆者到澳大利亞政府網(wǎng)站推薦的承辦機(jī)械制造工程高級文憑培訓(xùn)的北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院海德堡校區(qū)（Heidelberg）工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)記錄了他們的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)設(shè)施，并拍攝了大量的實(shí)訓(xùn)場景照片。客觀地講，澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的廠房、設(shè)備、工藝裝備等硬件和國內(nèi)高職院校相比，不論是質(zhì)量、數(shù)量還是裝備的先進(jìn)性等方面都沒有什么優(yōu)勢，但是在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、環(huán)境保護(hù)意識、實(shí)訓(xùn)安全制度建設(shè)等軟件建設(shè)方面，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
5 結(jié)束語
澳大利亞職業(yè)教育教學(xué)體系始終處于全球范圍內(nèi)的領(lǐng)先行業(yè)，澳大利亞所推崇的科學(xué)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了各個國家與地區(qū)的廣泛應(yīng)用。在我國積極展開對教育教學(xué)體系的研究與發(fā)展過程當(dāng)中，澳大利亞所取得的成功經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)多值得我們借鑒與參考的地方。總而言之，本文圍繞我國與澳大利亞在機(jī)械制造工程高職人才培養(yǎng)方面的相關(guān)問題展開了深入分析與探討，總結(jié)了我國可借鑒的澳大利亞成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展方向，希望能夠?yàn)閺氖聶C(jī)械制造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)的職業(yè)教育工作者提供一定的指導(dǎo)。
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本報訊(記者 趙晶)由上海外語教育出版社和《課堂內(nèi)外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿(mào)易有限公司協(xié)辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學(xué)生英語閱讀競賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。
歷時半年多,經(jīng)過初賽和復(fù)賽、從全國7大賽區(qū)(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網(wǎng)站在線答題的21.4萬名參賽選手中脫穎而出的36名中學(xué)生,齊聚重慶大學(xué)。經(jīng)過筆試、口試兩大環(huán)節(jié)的激烈角逐,最終,來自上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙思娛同學(xué)和重慶外國語學(xué)校的周光樸同學(xué)以深厚的英語功底、廣博的知識面、流利的口語表達(dá)和激情睿智的演講風(fēng)格分獲初、高中組冠軍。
總決賽邀請重慶大學(xué)外國語學(xué)院院長李紅教授,重慶市外文學(xué)會副會長、翻譯協(xié)會副會長吳念教授,上海外國語大學(xué)英語學(xué)院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學(xué)專家擔(dān)任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發(fā)音、演講技巧、反應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當(dāng)代中學(xué)生活躍的思維、開闊的視野和高質(zhì)量的英語演講水平。現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)中,選手們機(jī)智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點(diǎn)睛的提問和點(diǎn)評相映成趣,他們的精彩表現(xiàn)不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。
第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學(xué)生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合力打造的中學(xué)百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發(fā)文向全國中小學(xué)圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學(xué)生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》,學(xué)習(xí)到了更為地道的語言表達(dá)方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。
《工程力學(xué)輔導(dǎo)與習(xí)題詳解》
本報訊(記者 鄺發(fā))北京科技大學(xué)和東北大學(xué)合編的《工程力學(xué)》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。第1版始于1979年,是“”結(jié)束不久出版的高等工科院校學(xué)生必修的三門力學(xué)課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出,并大量選用與工程實(shí)際密切結(jié)合的例題和習(xí)題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經(jīng)過30年教學(xué)實(shí)踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴(kuò)大,備受歡迎。
工程力學(xué)是一門與工程實(shí)際結(jié)合密切的基礎(chǔ)學(xué)科,是高等工科院校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。工程力學(xué)教學(xué)的基本要求是能應(yīng)用力學(xué)原理解決工程實(shí)際問題。21世紀(jì)計算機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地提高了解算能力,從而對工程技術(shù)人員的力學(xué)建模能力和正確分析計算結(jié)果的能力要求也相應(yīng)提高。力學(xué)建模能力必須在牢固地掌握了力學(xué)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上,通過解答習(xí)題來逐漸培養(yǎng)和提高。一般在校學(xué)生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習(xí)題,本書中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對學(xué)生在解題中經(jīng)常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細(xì)的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據(jù)和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學(xué)基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學(xué)建模的能力。
《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程》
本報訊 ERP(企業(yè)資源管理)沙盤模擬是通過構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,集成企業(yè)的所有資源,通過計劃、決策、控制與經(jīng)營業(yè)績評估等手段對這些資源進(jìn)行全方位和系統(tǒng)化的管理。2004年,用友軟件公司研發(fā)了“企業(yè)資源管理(ERP)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”,將這種體驗(yàn)式教學(xué)方法引入高校教學(xué)活動中,這一新型教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使他們在親自動手解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中,感悟到正確的經(jīng)營思路和管理理念,鍛煉了學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”已經(jīng)成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區(qū)的十幾萬學(xué)生參加了這一活動,大大推動了全國高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深化改革。
北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生參加了第一屆至第三屆“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導(dǎo)教師和參賽獲獎學(xué)生共同總結(jié)了參賽精華和亮點(diǎn),將參賽的真實(shí)感受、成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)匯集成書并由化學(xué)工業(yè)出版社出版。
全書共分5章,基礎(chǔ)篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”的基本框架和基本規(guī)則。在提高篇中,從戰(zhàn)略、財務(wù)、市場、生產(chǎn)、采購、團(tuán)隊(duì)6個板塊,將參賽選手對沙盤實(shí)訓(xùn)規(guī)則的深入研究和透徹分析以問答形式體現(xiàn)出來。在第四章中再現(xiàn)了隊(duì)員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰(zhàn)略選擇、運(yùn)營實(shí)踐方法的靈活應(yīng)用,并就各年各環(huán)節(jié)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行提示。最后摘選了部分獲獎隊(duì)員的賽后感言。
本書最大的亮點(diǎn)是全面展示了全體參賽隊(duì)員的智慧結(jié)晶,介紹了在規(guī)則允許范圍內(nèi),如何運(yùn)用技巧,合理規(guī)避風(fēng)險,提高最終的比賽成績。書中還給出了隊(duì)員在反復(fù)磨合和總結(jié)之后自創(chuàng)的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經(jīng)營過程中可能遇到的一些難題,諸如計算產(chǎn)能、填寫資產(chǎn)負(fù)債表等;從多次的參賽經(jīng)驗(yàn)中,同學(xué)們總結(jié)出了各個時期的運(yùn)營策略,此外還傳授給讀者運(yùn)營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。
“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閰①愅瑢W(xué)以實(shí)戰(zhàn)幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”教學(xué)與參賽中的問題,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
姚曉敏
《大學(xué)生安全教育》
本報訊 (記者 王智)日前,《大學(xué)生安全教育》一書由現(xiàn)代教育出版社出版。該教材系統(tǒng)闡述了大學(xué)生安全教育中所涉及的有關(guān)防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學(xué)生切身相關(guān)的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊。本書特別以位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結(jié)合實(shí)際案例,分析安全事故發(fā)生的內(nèi)外因素,努力讓學(xué)生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精神,以構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境為目標(biāo),在考察新時期各高校校園內(nèi)存在的諸多安全隱患問題的基礎(chǔ)上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師,他們在總結(jié)全國各地多所學(xué)校有關(guān)安全教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上,博采眾長,全面深入地規(guī)劃了安全教育課程教材體系的建設(shè)。全篇語言簡練,條理清楚,知識點(diǎn)詳細(xì),案例分析具體,具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。
《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》
本報訊(記者 趙晶)天津大學(xué)出版社最近出版了“卓越系列?21世紀(jì)高職高專精品規(guī)劃教材”之《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。
這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學(xué)結(jié)合”教育的新理念,采用任務(wù)驅(qū)動的編寫體例,適合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,模塊化的內(nèi)容便于教學(xué)的靈活組織和實(shí)施,將職業(yè)能力培養(yǎng)(知識、技能、方法)貫穿本書內(nèi)容的始終。本書以華中世紀(jì)星HNC-21系統(tǒng)、FANUC0i-MC系統(tǒng)、西門子SINUMERIK810D系統(tǒng)3種典型數(shù)控系統(tǒng)為載體,重點(diǎn)闡述上述數(shù)控系統(tǒng)在安裝、調(diào)試、維修中的應(yīng)用,具有針對性、可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)。便于讀者歸納總結(jié)不同系統(tǒng)應(yīng)用的異、同點(diǎn),滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件的不同展開教學(xué),教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時及實(shí)際需要靈活組織。
本書中“任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”使讀者明確該任務(wù)學(xué)習(xí)的理論和技能有哪些要點(diǎn);“理論與技能要點(diǎn)”詳細(xì)闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務(wù)中出現(xiàn)的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學(xué)習(xí),并學(xué)會查閱說明書,解決問題。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)
本報訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機(jī)圖書中心推出了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)一書。
本書在介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,詳細(xì)講解了計算機(jī)常用的一些基本操作,包括Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為了實(shí)用方便,第1章介紹了計算機(jī)的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計算機(jī)日常維護(hù)的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實(shí)例和課堂練習(xí),便于教學(xué)及自我訓(xùn)練。本書吸收了國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合作者多年的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編著而成,適合作為高等院校應(yīng)用型專業(yè)教材,也適合作為各類培訓(xùn)班教材以及自學(xué)參考書。
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2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試用書7月上市
本報訊 2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運(yùn)輸部《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發(fā)行。為了幫助廣大應(yīng)考人員系統(tǒng)復(fù)習(xí)監(jiān)理理論和專業(yè)知識,在較短時間內(nèi)掌握考試內(nèi)容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學(xué)、長沙理工大學(xué)多年從事監(jiān)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)及考前輔導(dǎo)的老師,依據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,對2007年版《公路工程監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)用書》進(jìn)行了全面修訂,并于7月上市。
本套叢書包括以下7個分冊:《〈監(jiān)理理論〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈合同管理〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈公路工程經(jīng)濟(jì)〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈道路與橋梁〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈隧道工程〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈綜合考試〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《公路工程監(jiān)理工程師考試應(yīng)試題集》。
鄺發(fā)
《計算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》
本報訊(記者 趙晶)隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸滲入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活,人們與其的聯(lián)系日益緊密,同時,信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題也變得突出和復(fù)雜。事實(shí)上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協(xié)議(即IPv4)框架基本上是不設(shè)防的。因此,如何保護(hù)信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)免受破壞,提高系統(tǒng)的安全可靠性,已成為人們關(guān)注的問題。為了讓讀者特別是初學(xué)者能盡快了解和掌握信息和網(wǎng)絡(luò)安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》,該書還入選了“21世紀(jì)高等院校精品規(guī)劃教材”。
本書的內(nèi)容安排幾乎涉及了信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的各個方面,涵蓋各種技術(shù)、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實(shí)體安全、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、windows加密文件系統(tǒng)、Windows中的證書服務(wù)及應(yīng)用、Windows中的IPSec、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)VPN、內(nèi)網(wǎng)安全管理、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關(guān)實(shí)踐操作,大部分實(shí)踐是以Windows Server 2003操作系統(tǒng)為例進(jìn)行操作的,滿足讀者的實(shí)際需要。
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)
本報訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機(jī)圖書中心推出了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)一書。
本書圍繞著“綜合布線系統(tǒng)”展開,從基本的理論知識,到相關(guān)的實(shí)際操作技能,以及布線工程的相關(guān)測試與驗(yàn)收方法等均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。
全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統(tǒng)的基本理論知識;綜合布線系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計工作;綜合布線工程的管理和驗(yàn)收工作;綜合布線系統(tǒng)施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計;綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認(rèn)證測試,測試報告生成軟件安裝與報告分析以及OptiView網(wǎng)絡(luò)分析儀。本書適合作為高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的教材,也可作為網(wǎng)絡(luò)綜合布線愛好者的參考用書。
《內(nèi)科學(xué)》
本報訊(記者 依菁)近年來,內(nèi)科學(xué)教科書的內(nèi)容有了較大的更新,而目前已出版的復(fù)旦大學(xué)出版社的《內(nèi)科學(xué)試題》的內(nèi)容已不能與更新的教材相匹配。因此復(fù)旦大學(xué)出版社組織了復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院、四川大學(xué)華西醫(yī)院和中國醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)教授編寫了《內(nèi)科學(xué)》一書。
這本《內(nèi)科學(xué)》主要是為了幫助醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)師更好地學(xué)習(xí)和理解內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,以進(jìn)一步培養(yǎng)臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫(yī)學(xué)試題精編叢書”之一種。
本書由四川大學(xué)華西醫(yī)院陳曉平教授負(fù)責(zé)循環(huán)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌和代謝疾病及泌尿系統(tǒng)疾病的命題;中國醫(yī)科大學(xué)肖衛(wèi)國教授負(fù)責(zé)呼吸系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕免疫病及血液病的命題;復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院陳世耀教授負(fù)責(zé)消化系統(tǒng)疾病和危重醫(yī)學(xué)的命題。
本書試題以最新版本的醫(yī)學(xué)院校本科教材為依據(jù),盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內(nèi)容絕大部分以教學(xué)大綱要求掌握的范圍為準(zhǔn)。在選擇題題型上與國家醫(yī)學(xué)考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫(yī)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的參考用書。另外根據(jù)鞏固基礎(chǔ)知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學(xué),本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經(jīng)過命題、互審,并由醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師逐題試做,在此基礎(chǔ)上精心修改而成。
《藝術(shù)的故事》
本報訊(記者 春曉)日前,廣西美術(shù)出版社隆重推出了《藝術(shù)的故事》一書。本書是討論藝術(shù)的著作中知名的暢銷書之一,被譽(yù)為“藝術(shù)史中的《圣經(jīng)》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達(dá)700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術(shù)的殿堂。2000年,《藝術(shù)的故事》被英國媒體評為“20世紀(jì)影響人類的百部著作”中唯一一本藝術(shù)類圖書。
《藝術(shù)的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內(nèi)繪畫以至當(dāng)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的發(fā)展歷程,分析了藝術(shù)風(fēng)格的變化與創(chuàng)新,闡明了藝術(shù)史是“各種傳統(tǒng)不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術(shù)史來幫助人們欣賞藝術(shù)的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術(shù)史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。
本書的作者貢布里希是英國美學(xué)家、藝術(shù)史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔(dān)任瓦爾堡學(xué)院院長,兼任劍橋和牛津大學(xué)斯萊德美術(shù)講座教授,以及哈佛等多所大學(xué)客座教授。曾獲史密斯文學(xué)獎,以及奧地利科學(xué)與藝術(shù)十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學(xué)院勛章等特殊榮譽(yù),并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學(xué)的名譽(yù)博士學(xué)位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學(xué)術(shù)著作有《藝術(shù)與錯覺》、《秩序感》、《藝術(shù)發(fā)展史》、《象征的圖像》等。
《藝術(shù)的故事》出版不久,藝術(shù)史權(quán)威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學(xué)問,盡管在這一領(lǐng)域工作的任何學(xué)者都不難察覺,他卻表達(dá)得不露聲色,而且?guī)缀踉诿總€論題上都講出了新意。他以寥寥數(shù)語闡發(fā)了一個時代的整體氛圍。
《研究生英語文學(xué)欣賞》
本報訊(記者 紫嫣)復(fù)旦大學(xué)出版社最近出版了上海外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師史志康主編的《研究生英語文學(xué)欣賞》。
《研究生英語文學(xué)欣賞》由英國文學(xué)和美國文學(xué)兩部分組成,主要有三個特色。
第一大特色是線索清楚、重點(diǎn)突出。該書按文學(xué)史次序,遵循以點(diǎn)概面的原則,分別從英國文學(xué)中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學(xué)中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復(fù)興時期的,也有19世紀(jì)浪漫主義時期以及現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風(fēng)格多樣,既有現(xiàn)實(shí)主義作品,又有現(xiàn)代主義作品。
第二大特色是編排得當(dāng)、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學(xué)地位、生平、主要作品和主要創(chuàng)作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經(jīng)典之作,注釋部分詳略得當(dāng),賞析精彩絕倫。
第三大特色是精彩獨(dú)到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和非凡的領(lǐng)悟力對每段選文作出了相應(yīng)的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進(jìn)行闡釋,而且對整首詩歌的創(chuàng)作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創(chuàng)作背景、主題等巧妙地和細(xì)節(jié)結(jié)合起來。
該書編者史志康現(xiàn)任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學(xué)學(xué)會副會長及上海外文學(xué)會常務(wù)副會長,主要研究領(lǐng)域?yàn)椤吧勘葋喲芯俊薄ⅰ懊绹姼柩芯俊币约啊坝h、漢英翻譯”。
《大學(xué)生心理健康教育》
本報訊(記者 白羽)日前,《大學(xué)生心理健康教育》一書由湘潭大學(xué)出版社出版。
本書立足于教育部的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施綱要》,同時結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫,具有系統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性。
為了幫助學(xué)生解決成長和個人發(fā)展中的各種困擾,增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力,開發(fā)個體的心理潛能,提高心理健康水平,本書從內(nèi)容組織及寫作方法上均作了精心設(shè)計,力求做到詳略得當(dāng)、通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；服裝生產(chǎn)管理；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計
一、課程特點(diǎn)分析
1.包含的內(nèi)容
服裝生產(chǎn)管理課程內(nèi)容包括服裝產(chǎn)品開發(fā)管理、服裝工藝技術(shù)管理、人員組織、物料管理、服裝生產(chǎn)過程組織與管理、系統(tǒng)管理、質(zhì)量管理、成本管理、儲運(yùn)管理等。它們之間相互滲透、相互制約，構(gòu)成了一個完整的體系。
2.是一門“理實(shí)”一體化課程
企業(yè)服裝生產(chǎn)管理是一個工作過程。從整體上看，服裝生產(chǎn)管理是有計劃、組織、指揮、監(jiān)督調(diào)節(jié)的生產(chǎn)活動。以最少的資源損耗，獲得最大的成果。是對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱，又稱生產(chǎn)控制［1］。服裝企業(yè)生產(chǎn)管理課程是對生產(chǎn)實(shí)際的總結(jié)和再現(xiàn)，既有理論部分，也有生產(chǎn)實(shí)際操作部分，本課程的學(xué)習(xí)也要包含理論學(xué)習(xí)和職業(yè)操作兩個部分，其中職業(yè)操作是職業(yè)能力學(xué)習(xí)不可或缺的方式，只有這樣才能真正掌握面向企業(yè)的服裝生產(chǎn)管理職業(yè)能力。
3.職業(yè)能力要求
要做好服裝生產(chǎn)管理工作，從業(yè)管理人員必需具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，歸納包含為：（1）較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力；（2）豐富的一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)；（3）充裕的管理理論知識；（4）較強(qiáng)的方法能力、社會能力等。
二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在的弊端及改進(jìn)分析
1.教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)方式也即大多數(shù)院校所采用的授課形式。據(jù)調(diào)查，高職院校服裝專業(yè)的服裝生產(chǎn)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為：課堂理論授課為主，課外工廠參觀為輔的方式，大多數(shù)課時為理論教學(xué)，少數(shù)課時為工廠參觀。此種形式一定程度上解決了理論與實(shí)際的矛盾，但大多從視覺上解決了實(shí)物的矛盾，而根本的實(shí)際操作、知識運(yùn)用、溝通協(xié)作、責(zé)任承擔(dān)職業(yè)能力掌握則無法解決。
2.存在弊端分析
（1）學(xué)生生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)缺乏
服裝專業(yè)的生源分普高生源和對口單招生源，普高生源沒有服裝加工制作經(jīng)驗(yàn)，也無企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)。對口單招生源在高中時期有一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)，但對于企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（2）實(shí)際操作教學(xué)過程缺乏
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式理論學(xué)習(xí)占絕對多數(shù)，生產(chǎn)實(shí)際操作體驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)實(shí)際操作是課程學(xué)習(xí)的必要掌握知識，也是學(xué)習(xí)的必要方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在嚴(yán)重缺陷。
（3）授課中真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境缺乏
學(xué)習(xí)中需要有真實(shí)的或虛擬的生產(chǎn)環(huán)境，而校園缺乏這樣的環(huán)境。到企業(yè)一線進(jìn)行教學(xué)操作難度巨大，可行性和穩(wěn)定性無法保障。
（4）教師一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏
一線經(jīng)驗(yàn)符合“理實(shí)”一體化課程的需要。雖然很多高校有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的活動，但大多對企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行掌握程度有限，對一線的操作不熟練。因此，教師需要進(jìn)一步參與生產(chǎn)鍛煉，提高自身的職業(yè)能力。
3.弊端改進(jìn)分析
（1）以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)
工學(xué)結(jié)合的、帶有典型工作任務(wù)的課程情境體系使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的過程中獲得工作知識與經(jīng)驗(yàn)。既包括顯性的指導(dǎo)性知識（理論知識），也包括關(guān)聯(lián)性的訣竅、手藝、技巧、溝通等綜合職業(yè)能力［2］。進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的服裝生產(chǎn)管理課程開發(fā)有助于直接掌握職業(yè)能力。
（2）建立實(shí)訓(xùn)基地
以工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施需要在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校需要建設(shè)配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，在課程實(shí)施的過程中要根據(jù)需要使用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地或相結(jié)合使用。
（3）增強(qiáng)師資力量，完善師資結(jié)構(gòu)
一方面，為滿足情境教學(xué)要求，專職教師需要通過企業(yè)鍛煉提高自身的職業(yè)能力，成為“雙師型”專業(yè)教師。另一方面需要從企業(yè)聘請技師做兼職教師，進(jìn)行情境教學(xué)操作指導(dǎo)，補(bǔ)充生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)師資的缺乏，從而提高和完善基于工作過程教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。
（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合
本課程如果單獨(dú)作為一門課程將缺乏生產(chǎn)任務(wù)的支撐，而無法得到生產(chǎn)真實(shí)的環(huán)境和職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行純粹的理論學(xué)習(xí)。因此本課程需要和服裝生產(chǎn)加工性活動的課程相交叉融合，把服裝生產(chǎn)管理的職業(yè)能力培養(yǎng)分散到各個生產(chǎn)加工性課程的生產(chǎn)管理中去，形成你中有我、我中有你的交叉結(jié)合模式。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有：生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)等。
三、工作過程導(dǎo)向化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計
1.服裝生產(chǎn)管理崗位群分析
經(jīng)過行業(yè)專家訪談、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)回校同學(xué)調(diào)研得出《服裝生產(chǎn)管理》課程主要針對崗位群，見表1。
2.典型工作任務(wù)分析
由教師和實(shí)踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營過程”、“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動組織”和“對工作的要求”等［3］。通過工作分析方法歸納出服裝生產(chǎn)管理的典型工作任務(wù)，見表2。
3.課程行動領(lǐng)域確定
對崗位工作分析和對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出服裝生產(chǎn)管理的行動領(lǐng)域，見表3。
4.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
按照由簡單到復(fù)雜、由單一到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和由低級到高級的職業(yè)發(fā)展規(guī)律將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)組合歸類形成了本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括：①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地簡單任務(wù)生產(chǎn)管理、②換季產(chǎn)品開發(fā)操作管理、③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地復(fù)雜任務(wù)生產(chǎn)管理、④校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）生產(chǎn)參與、⑤校內(nèi)合作企業(yè)產(chǎn)品的全面生產(chǎn)管理，共五個領(lǐng)域。
5.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計
情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容具體化，需要通過載體轉(zhuǎn)化，載體表現(xiàn)為適合教學(xué)的任務(wù)、項(xiàng)目、案例。與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對應(yīng)，本課程的情境設(shè)計以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體。為達(dá)到教學(xué)的方便性和可行性，經(jīng)過調(diào)整和改造共設(shè)計出了5個學(xué)習(xí)情境，詳見表4。
四、總結(jié)
以工作過程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的服裝生產(chǎn)管理綜合職業(yè)能力。服裝生產(chǎn)管理學(xué)習(xí)情境需要有模擬或真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地已成為南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性院校建設(shè)成果。結(jié)合本校服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，可將實(shí)訓(xùn)性服裝生產(chǎn)管理任務(wù)轉(zhuǎn)化成《服裝生產(chǎn)管理》課程學(xué)習(xí)情境，形成課程服務(wù)聯(lián)合。通過教學(xué)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，此學(xué)習(xí)情境設(shè)計可行性強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力得到了顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］ “淺談生產(chǎn)管理工作”［EB/OL］.（2010/03/26）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；物流管理；企業(yè)實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-02
隨著現(xiàn)代物流發(fā)展的進(jìn)程，社會對物流人才的需求越來越趨于其在實(shí)踐方面的能力，為了適應(yīng)這一人才需求，各級開設(shè)物流管理專業(yè)的院校紛紛有針對性地加強(qiáng)本專業(yè)在實(shí)踐方面的教學(xué)改革。在改革中，我們發(fā)現(xiàn)由于物流管理專業(yè)的多元性和綜合性，要想滿足市場對物流管理專業(yè)畢業(yè)生的要求，應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行一定的市場預(yù)熱，掌握一定的實(shí)踐技能以充實(shí)實(shí)用知識和技能。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵和甄別
（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵。對職業(yè)能力的認(rèn)識，我國總理在2005年11月的全國職業(yè)教育工作會議上就已經(jīng)明確指明了它的作用與意義，“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者”。明確職業(yè)能力的內(nèi)涵，是確定發(fā)展職業(yè)教育的前提。
長期以來，對于職業(yè)能力的認(rèn)識我們往往更關(guān)注“能力”，而忽視了“職業(yè)”的存在，因此從心理學(xué)的角度角度，職業(yè)能力就被認(rèn)為是“能力”下的一個子概念，這一認(rèn)識讓人感覺抽象，而且似乎無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，對職業(yè)能力的理解仍沒有一個公認(rèn)的概念，借鑒德國聯(lián)邦職教所的定義，職業(yè)能力是“人們所從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)”。依據(jù)德國職業(yè)能力定義，我國的學(xué)者鄧澤民、趙志群、吳曉義和嚴(yán)雪怡等紛紛提出了自己的見解與認(rèn)識。綜合他們的觀點(diǎn)，職業(yè)能力，即是理論與實(shí)踐的升華，是職業(yè)院校學(xué)生順利就業(yè)的前提，是學(xué)生成功進(jìn)入職場并勝任各自工作崗位所必須具備的本領(lǐng)或技能。
（二）職業(yè)能力的甄別標(biāo)準(zhǔn)。要回答加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，是否是提高當(dāng)前職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要手段，需要首先明確職業(yè)能力的甄別標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)以基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩部分組成。基本職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是與職業(yè)密切相關(guān)所必須有具備的能力，如：專業(yè)能力、方法能力和社會能力等。綜合職業(yè)能力是指對基本職業(yè)能力的延伸，是對基本職業(yè)能力的綜合運(yùn)用。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在我國傳統(tǒng)的教育模式下，均是理論重于實(shí)踐，知識重于能力，但是隨著社會對技能型人才的需求膨脹，學(xué)校開始改變以往的教育觀念，逐步樹立以能力為導(dǎo)向的教育指導(dǎo)思想，開始重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
依據(jù)職業(yè)能力的專業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)教學(xué)就用專業(yè)能力、方法能力、社會能力三項(xiàng)作為支撐，學(xué)生在學(xué)校不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，同時還要進(jìn)行一系列的方法能力和社會能力學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的職業(yè)能力學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展。
二、物流管理專業(yè)開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的必要性與可行性分析
企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)對提高物流管理專業(yè)學(xué)生綜合崗位職業(yè)技能有很大的效力，同時對形成專業(yè)辦學(xué)特色，對提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平，也有實(shí)際意義。
（一）物流管理專業(yè)開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的必要性。眾所周知，物流業(yè)是一個充滿旺盛生命力的行業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間。隨著物流業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的快速發(fā)展，對物流人才的需求日益增加，而用傳統(tǒng)的灌輸型教育方式培養(yǎng)出來的物流管理專業(yè)的學(xué)生往往只有理論，而缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性，這就無法滿足對實(shí)踐能力要求較高的物流業(yè)的人才需求。而開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對是對專業(yè)理論和實(shí)踐進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚訌?qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對課堂理論知識的補(bǔ)充和延續(xù)；企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)能根據(jù)專業(yè)崗位情況，學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行，使學(xué)生能學(xué)到就業(yè)后真正有用的知識和技能，促進(jìn)了綜合技能水平的提高。
（二）物流管理專業(yè)開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的可行性。目前，就各院校開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，物流管理專業(yè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)建設(shè)上已是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它通過讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各相關(guān)專業(yè)理論知識來解決職場的實(shí)際操作問題，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。
一方面，學(xué)校在企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)中積極吸引企業(yè)的參與，可以適時根據(jù)企業(yè)需求的變化調(diào)整課程方案。而且企業(yè)可以為各院校提供用人信息，使得各院校可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)使教師也參與到企業(yè)的工作環(huán)境中，也豐富了教師理論課程建設(shè)，有助于提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。
三、以職業(yè)能力引導(dǎo)物流管理專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建思路
物流業(yè)的飛速發(fā)展急需大量物流人才以滿足物流行業(yè)的用人需求，但從物流企業(yè)對物流專業(yè)畢業(yè)生反饋卻不盡人意。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和社會的需求存在一定的落差，物流人才教育要真正滿足于社會，就必須直接服務(wù)于社會，同時在課程建設(shè)上應(yīng)充分考慮企業(yè)需求與就業(yè)市場變化，以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最大限度實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會的融合。
通過完善對企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較好的社會適應(yīng)性。因此，當(dāng)前物流管理專業(yè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系。
具體思路如下：
一是在社會、企業(yè)、職業(yè)等動態(tài)因素的影響下，以提高學(xué)生職業(yè)能力為引導(dǎo)，確立企業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程體系，最大限度滿足物流行業(yè)（企業(yè)）對物流人才的需求取向。
二是實(shí)現(xiàn)靈活化的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。給企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一個彈性的發(fā)展空間，即結(jié)合企業(yè)的工作進(jìn)程，根據(jù)需要開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即可以充分發(fā)揮該課程的特長，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為引導(dǎo)，采用互動式教學(xué)方式，以保持應(yīng)用型人才教育的持久活力。
四、以職業(yè)能力引導(dǎo)物流管理專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建體系
鑒于物流業(yè)在中國的快速發(fā)展，通過企業(yè)反饋和市場調(diào)研，動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生競爭力強(qiáng)，很受企業(yè)歡迎。物流崗位能力要求我們培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才，要求我們的畢業(yè)生既要專業(yè)技能熟練，又要綜合素質(zhì)好。目前通過各高校在企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐活動結(jié)果來看，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)大大提高了學(xué)生在職業(yè)能力方面的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。
（一）企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建模式。物流管理專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)要從多種模式出發(fā)來構(gòu)建，特別是一些有助于提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，它不僅是取得良好教學(xué)效果的保證，也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了有力的教學(xué)平臺。針對企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，其構(gòu)建模式可分為三個層次，即基礎(chǔ)層次、提高層次和體驗(yàn)層次，這中間后一個層次的發(fā)展是以前一個層次為基礎(chǔ)，三個層次呈現(xiàn)的是遞進(jìn)關(guān)系。（如圖2所示）
1.校內(nèi)理論課程教學(xué)——結(jié)合物流專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)。這一階段是從新生入學(xué)就開始的，是整個企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，同時結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的崗位、職業(yè)需求，教師完成對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在這一過程，我們不僅介紹純粹的理論知識，如認(rèn)識物流、物流在當(dāng)今市場發(fā)展中的地位與作用等，還要以豐富的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)是從該專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性著手，是完善物流專業(yè)學(xué)生知識積累的核心。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)——理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在有了前一階段的基礎(chǔ)理論沉積，我們通過開展一系列的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，如“ERP企業(yè)沙盤”、“公共禮儀實(shí)訓(xùn)”等，實(shí)訓(xùn)雖然是以學(xué)校、課堂為主，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以現(xiàn)實(shí)案例為主，實(shí)訓(xùn)過程的具體任務(wù)操作也是模擬現(xiàn)實(shí)的企業(yè)訂單，通過學(xué)習(xí)——操作結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)不僅僅是對本專業(yè)理論教學(xué)的提升，更重要的是它為學(xué)生能平穩(wěn)地適應(yīng)企業(yè)職場角色提供了一個很好的過渡平臺。
3.企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)——頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)靈活安排。這一階段，學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行為期6—8周左右（具體時間結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作需求來調(diào)整）的現(xiàn)場體驗(yàn)操作。在這一過程中，學(xué)生通過在職場中的崗位工作，可以更深刻理解課本中理論知識，如：企業(yè)文化、企業(yè)管理、物流管理、物流信息技術(shù)、供應(yīng)鏈等，更真實(shí)體會什么是團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識、溝通能力等。通過在企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)踐，學(xué)生們可以分享自己的專業(yè)能力、獲取自己所不具備的方法能力、完善自己所欠缺的社會能力，為自己今后走上職業(yè)崗位奠定的堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）對企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建體系的評價。
1.從企業(yè)角度。眾所周知，隨著物流業(yè)的高速發(fā)展企業(yè)對物流專業(yè)學(xué)生的需求在急速上升，但在傳統(tǒng)的教育模式下眾多企業(yè)認(rèn)為我們的學(xué)生達(dá)不到他們的需求目標(biāo)，認(rèn)為物流企業(yè)的實(shí)際情況與學(xué)校的物流教學(xué)是脫節(jié)的，學(xué)校與企業(yè)缺乏交流，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不具備相應(yīng)的能力，無法深入基層。
針對物流管理專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院積極尋求企業(yè)開展相關(guān)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以參與沃爾瑪、新華都企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生為例，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在開展中，企業(yè)反饋由于學(xué)生參與到期企業(yè)的現(xiàn)場操作，一方面學(xué)生的工作熱情大大帶動了企業(yè)的工作氣氛，另一方面具有專業(yè)理論知識的學(xué)生與擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)企業(yè)員工的齊心協(xié)作，企業(yè)的工作效率得到顯著提高。同時，在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時，企業(yè)紛紛向部分學(xué)生發(fā)出熱情的邀請。
2.從學(xué)生角度。對于學(xué)生，由于打破了我國的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在校期間就可以走上職業(yè)崗位去體驗(yàn)真實(shí)的職場工作情境，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作使得抽象的專業(yè)理論知識與實(shí)踐相融合，由此，學(xué)習(xí)目的更加明確了，學(xué)習(xí)動力也得到的提高。
通過對我院物流管理專業(yè)學(xué)生的所完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果來看，學(xué)生們在經(jīng)歷了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的系列崗位工作后，一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識和溝通能力得到顯著提高，二是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能動性也有了很大的提高，三是學(xué)生的綜合能力即職業(yè)能力得到了很好地鍛煉。當(dāng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，當(dāng)我們閱讀了學(xué)生們在企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)訓(xùn)日記、總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都對該門課程做出了較好的評價，都非常懷念在企業(yè)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3.從專業(yè)建設(shè)的角度。對于一門課程的建設(shè)其最終目的就是為了理好地實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)的服務(wù)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)不僅是提升學(xué)生的職業(yè)能力，它也對教師教學(xué)提出了更高層次的發(fā)展要求，促進(jìn)教師“雙師型”的培養(yǎng)。
通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了零距離接觸，形成了一種“學(xué)校——職場、課堂——企業(yè)結(jié)合、學(xué)習(xí)——工作結(jié)合、教材——經(jīng)驗(yàn)結(jié)合”的校企合作模式。這一過程的開發(fā)與研究，一方面使得物流管理專業(yè)的校園專業(yè)建設(shè)得到逐步完善，另一方面也確保了該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力能最大滿足市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）的雙贏。
五、結(jié)語
以職業(yè)能力為引導(dǎo)，在對物流管理專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與研究上，突出職場的就業(yè)導(dǎo)向，把物流管理專業(yè)理論課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理、有效整合，旨在全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)（行業(yè)）需求的高素質(zhì)、技能型物流人才。
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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想
1. 第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動的語言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。
2. 對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。
3. 激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時，主要是通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計的專業(yè)理想。
4. 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。教師要針對學(xué)生的具體情況，指出會計人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會計從業(yè)人員要考取哪些證，從會計證到會計員、助理會計師、會計師、高級會計師及總會計師、會計總監(jiān)、注冊會計師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。
二、理論與實(shí)訓(xùn)并重
會計本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
2．理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
【中職生自我總結(jié)一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學(xué)期獎學(xué)金,擔(dān)任了班上班干,積極配合老師的工作.團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體,有較強(qiáng)的上進(jìn)心.
剛?cè)雽W(xué)時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因?yàn)槲疑钚胖灰遗α艘欢〞晒Φ?通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風(fēng)順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.
雖然我也曾經(jīng)悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗(yàn),我應(yīng)該更加努力彌補(bǔ)我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰(zhàn).運(yùn)用我這三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)才能促進(jìn)自己,提高自己的綜合水平能力.
經(jīng)過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現(xiàn)在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難,抓住每一個機(jī)遇,在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。
【中職生自我總結(jié)二】短短的中職生涯就這樣結(jié)束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎叀⒔巧霓D(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。
我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏翁幩紩l(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定
通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。
當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點(diǎn)。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚(yáng)長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。
作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實(shí)力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁。從中獲得經(jīng)驗(yàn)，豐盛自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生的價值。
這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積聚，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個機(jī)會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!
【中職生自我總結(jié)三】作為一名中職學(xué)生，在建筑行業(yè)對專業(yè)知識要求是非常嚴(yán)格的。為了提高我們的專業(yè)知識;夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識;增強(qiáng)我們實(shí)際動手能力。我班與~~在學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)工地進(jìn)行了對初級磚工和中級抹灰工的實(shí)訓(xùn)。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當(dāng)初選擇工業(yè)與民用建筑這樣的專業(yè)，說真的我是十分茫然。現(xiàn)在我對這專業(yè)有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這次認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個鍛煉的好機(jī)會!這次實(shí)訓(xùn)我達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道，而具體的施工要點(diǎn)、施工環(huán)節(jié)、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對專業(yè)的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地創(chuàng)造了一個有利條件。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我也收獲很多，同時也認(rèn)識到了自己的諸多不足，在以后實(shí)訓(xùn)的生活中我將更加努力學(xué)習(xí)，虛心請教老師和同學(xué)，讓自己盡早成為建筑施工隊(duì)伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實(shí)訓(xùn)，相信在下一次實(shí)習(xí)中我會收獲更多。我堅(jiān)信通過這一段時間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!
1課程的特點(diǎn)
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):
(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。
(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。
(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時一個時期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。
4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)
俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。
②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；一體化教學(xué)；焊接
焊接是目前機(jī)械中非常重要的工種，我國年產(chǎn)鋼材的70%都
要經(jīng)過焊接來進(jìn)行制造零件。由此可見焊接是多么重要的工種。這對我們技工學(xué)校怎樣培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人，焊接一體化教學(xué)課怎么開展提出了嚴(yán)峻的問題。焊接課主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門課程。焊工工藝學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，焊工技能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合已成為技工學(xué)校改革的重點(diǎn)。怎么改革，怎么上好一體化教學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、進(jìn)行教材改革
以前學(xué)校條件有限，理論課在班級上，上一學(xué)期，然后實(shí)習(xí)兩個月，再回班級學(xué)習(xí)理論，理論與實(shí)踐沒有很好地相結(jié)合，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不好。如今國家對職業(yè)教育加大投入，重視職業(yè)教育，條件好了，有條件在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一體化教學(xué)了。那么，還按原有的這兩門課程逐一講解并不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對于我們教專業(yè)的教師也提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該具備調(diào)整教材的能力。甚至根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，挖掘出一套可行的校本教材。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)更新自己的專業(yè)知識范圍，努力學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識在教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。再次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)實(shí)際操作，掌握真正的操作本領(lǐng)，成為一名名副其實(shí)的雙師型老師，以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。
二、備好課上好課
備好課是上好課的先決條件。備課要以教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，真正做到適用、有效。備課不僅要備教材、備學(xué)生還要備理論知識和實(shí)訓(xùn)操作的各種方法。做到得心應(yīng)手，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣愛好是一個人努力學(xué)習(xí)的動力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，在上課時經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行焊接比賽，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際焊接工件。并進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。反思操作過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，選出好的作品進(jìn)行獎勵，同時對其他學(xué)生的作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定和表揚(yáng)，指出不足。使學(xué)生再操作時彌補(bǔ)缺點(diǎn)，焊接出更好的作品。當(dāng)一件件漂亮的作品完成之后，學(xué)生就會有一種成就感。同時能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐
通過一體化教學(xué)，學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐上，既能鞏固理論知識，又能運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)際操作水平，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。相輔相成，相互促進(jìn)，提高一體化教學(xué)的效益。
總之，一體化教學(xué)應(yīng)該有目的地、有序地、有計劃地進(jìn)行。挖掘好教材，備好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論與實(shí)踐很好地融合，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 材料力學(xué) 教學(xué)改革
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0144-03
地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是近年來國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，也是地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效手段和途徑。[1]當(dāng)前應(yīng)用型本科高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。材料力學(xué)課程是高校各工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密的課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教學(xué)內(nèi)容、方式等也都需要進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對材料力學(xué)課程的要求
新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須到業(yè)界的實(shí)際環(huán)境中去感受、去認(rèn)識、去理解、去實(shí)訓(xùn)。[2]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對材料力學(xué)課程提出了不同的要求。
（一）材料力學(xué)課程內(nèi)容要與工程實(shí)踐相結(jié)合
培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在材料力學(xué)授課內(nèi)容上應(yīng)更貼近工程實(shí)際，所講例題、模型、理論等要和實(shí)際的工程背景密切結(jié)合。
（二）材料力學(xué)課程在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力而非一般的知識傳授，因此在講課過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題的能力以及將來工作后的再學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)。
（三）材料力學(xué)課程在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，更要鍛煉動手操作能力，使學(xué)生的工程素質(zhì)能真正得到提高。
二、目前材料力學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題
面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程的要求，現(xiàn)階段材料力學(xué)課程在授課過程中主要存在以下問題。
（一）材料力學(xué)課程體系與應(yīng)用能力培養(yǎng)割裂
材料力學(xué)課程體系和教學(xué)一直受傳統(tǒng)專業(yè)的影響，通常都是將其直接作為一門純理論課程開展教學(xué)活動，過分注重傳授知識，輕視工程實(shí)訓(xùn)及綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這些都制約了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)及提升。
（二）教師隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐鍛煉，教學(xué)與工程實(shí)際不能緊密結(jié)合
目前地方院校中盡管具有博士學(xué)位的教師比例不斷提高，但多數(shù)是剛剛走出校門的青年教師，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)訓(xùn)鍛煉，教學(xué)過程中常常以理論講解為重點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，形成知識傳遞從書本到書本，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論與工程實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在完成材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，縱使掌握了理論卻不知如何在工程實(shí)踐中應(yīng)用，如何用理論解決實(shí)際問題，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。
（三）授課方法單一
目前的材料力學(xué)講課方式，主要采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生與老師之間互動環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生的接受能力及講課效果如何，教師了解較少，再者，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績時比較重視卷面考試，忽略學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念下的材料力學(xué)教學(xué)改革的建議
針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)對材料力學(xué)課程提出的新要求，分析在材料力學(xué)講課過程中所出現(xiàn)的各種問題，多方面考慮本課程在教改時應(yīng)注意的因素，提出下面幾點(diǎn)建議。
（一）課程教改的前提是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教師的教學(xué)觀念會直接影響講課內(nèi)容、授課效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，在教學(xué)的同時不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)及創(chuàng)新，有針對性地培養(yǎng)人才，把以前將知識傳遞給學(xué)生的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。教師在講課時力求言簡意賅，重點(diǎn)突出，盡量減少理論的推導(dǎo)，加強(qiáng)思路及分析方法的介紹;側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識及工程素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高;力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力方面獲得雙豐收。
另外，針對材料力學(xué)課程特點(diǎn)，鼓勵教師走出課堂，多到工廠、企業(yè)中去。建立教師定期輪換到企業(yè)鍛煉的制度，以便了解、掌握最新的工程信息，使得自己在教學(xué)中能及時更新教學(xué)案例。特別對于新教師，通過參加企業(yè)的生產(chǎn)勞動，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)等可使自身的實(shí)踐能力和科研水平得到提高，知識面得到拓寬，使得自己在講課過程中也能做到言之有物，內(nèi)容豐富，貼合實(shí)際。再者，高校在引進(jìn)人才方面，不僅要注重教師學(xué)習(xí)經(jīng)歷也應(yīng)注重工程經(jīng)歷，高薪引進(jìn)理論扎實(shí)、工程素養(yǎng)高的工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。
（二）課程教改的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容的更新
工程背景介紹和重大工程事故分析能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而加深對材料力學(xué)基本內(nèi)容的理解。[3]為了使材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加貼合工程實(shí)際，所講內(nèi)容不能照本宣科，應(yīng)及時更新和適當(dāng)增加更具有工程背景的材料。材料力學(xué)講授的內(nèi)容主要包括四種基本變形、組合變形、應(yīng)力應(yīng)變分析、強(qiáng)度理論、壓桿穩(wěn)定、能量方法等幾大方面，在講述每部分內(nèi)容時，要有意識地和常見的工程實(shí)際相聯(lián)系，在講清楚如何應(yīng)用理論去解決實(shí)際問題的同時，利用多媒體多放映一些相關(guān)的動畫和圖片，使學(xué)生對材料的變形和破壞有直觀的認(rèn)識和了解。對近期發(fā)生的工程事故進(jìn)行事故分析，比如多發(fā)的腳手架坍塌事故，從理論上分析發(fā)生的可能原因，如何加以避免等等。通過工程實(shí)例的講解，使學(xué)生形成相關(guān)的工程概念和工程應(yīng)用意識，以獲得良好的教學(xué)效果。
先進(jìn)復(fù)合材料是新材料研究的重點(diǎn)和方向[4]，為使學(xué)生能了解到學(xué)科前沿，拓寬知識面，以適應(yīng)科技發(fā)展趨勢，在講課過程中可適當(dāng)增加這部分的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
（三）課程教改的關(guān)鍵是教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)階段已不再適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)手段的改革是課程教改的關(guān)鍵。目前理論學(xué)時一再縮減，細(xì)致入微、面面俱到的教學(xué)方式占用學(xué)時過多，學(xué)生也會感到枯燥，產(chǎn)生倦怠心理。因此，就要在系統(tǒng)把握教材的基礎(chǔ)上，刪減教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精講重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生扎實(shí)掌握一些重要的理論與解題方法，并結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)來深化對理論知識的理解和鞏固，以達(dá)到正確應(yīng)用理論的目的。同時，教師要多和學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際能力和水平，根據(jù)學(xué)生的接受能力來采取合適的講解方式，做到有的放矢。把課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果放在首位，把分析問題與解決問題的方法作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，從而使學(xué)生運(yùn)用知識的能力與處理問題的能力得到培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。例如：對于“組合變形”這一部分，要著重講解分析方法，即分析清楚構(gòu)件在外載荷作用下有哪些基本變形疊加，各變形對應(yīng)著怎樣的公式，應(yīng)力分布如何，當(dāng)學(xué)生清楚這些后，剩下的就變成已經(jīng)學(xué)過的知識，就容易理解了，對于結(jié)果的計算，就不必再贅述。這種重點(diǎn)突出針對性強(qiáng)的教學(xué)方法既節(jié)約了時間，也使學(xué)生容易理解和掌握。
現(xiàn)代科技的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段發(fā)生了巨大變化，也為材料力學(xué)的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間。[5]對于現(xiàn)實(shí)中的工程問題，在教學(xué)過程中，可采用圖表、圖形、動畫、數(shù)值仿真等多種形式，進(jìn)行力學(xué)建模，使教學(xué)更加形象直觀;或通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更加充足的相關(guān)的信息資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)重點(diǎn)突出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的想象能力及自主探究水平得到提高。例如：通過動畫模擬來演示“壓桿穩(wěn)定”的動態(tài)失穩(wěn)過程，讓學(xué)生觀察形象逼真的坍塌過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時也能進(jìn)一步深化對理論知識的理解與掌握。
另外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行分布式、分段式教學(xué)的嘗試，即學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力和水平，對本課程的學(xué)習(xí)時間自行安排。學(xué)習(xí)本課程遇到的問題通過互聯(lián)網(wǎng)提交，由任課教師進(jìn)行監(jiān)控和跟蹤，對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生區(qū)別對待，并布置不同的習(xí)題，教師應(yīng)及時對其評價，以便掌握不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的情況，實(shí)現(xiàn)真正的差異化教學(xué)。
（四）課程教改的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)
為適應(yīng)未來的工作需要，滿足不斷變化的就業(yè)需求，應(yīng)用型人才就要具備良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出嫻熟的動手操作技巧，因此，材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來加強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的動手操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并使實(shí)踐能力逐步得到提高。例如在進(jìn)行拉壓扭轉(zhuǎn)、沖擊等一系列的實(shí)驗(yàn)中，從試樣的選材及制作再到具體做實(shí)驗(yàn)，都可在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，使學(xué)生能夠從中得到鍛煉并掌握更多的技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及參與實(shí)踐的能力。還可創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的參與實(shí)踐及創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師要改變以前的全盤托出、大包大攬的教學(xué)方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與、主動思考，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
再者，教師在進(jìn)行科研工作時，也可將科研課題滲透到教學(xué)工作中去，并將科研中得到的知識和經(jīng)驗(yàn)有針對性地融匯到課堂教學(xué)上，從而使講課內(nèi)容不斷豐富、不斷創(chuàng)新，也使學(xué)生能了解到學(xué)科前沿的知識，并掌握更多的新技術(shù)，在產(chǎn)、學(xué)、研一體化過程中，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與知識運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造能力，靈活掌握與應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)論
應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅要求材料力學(xué)課程的內(nèi)容要和工程實(shí)際相結(jié)合，而且要求教學(xué)的過程更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。目前，材料力學(xué)課程體系與內(nèi)容和工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，不斷摸索出材料力學(xué)的教學(xué)方法與創(chuàng)新思路，積極采取各種有效措施來全面提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和總體水平，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
[ 注 釋 ]
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[3] 黃小林，蔣慧.基于就業(yè)需要和專業(yè)特色的材料力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教材改革，2013（34）：105-106.
