時間：2022-06-17 02:33:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字校園論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：文章就在數字化校園下環境大學生如何實施知識管理做了探討，總結了大學生個人知識管理的重要性，在分析目前大學生個人知識管理的現狀的基礎上，詳細闡述了大學生個人知識管理的實施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學過程中如何滲透這種教育的努力方向。
隨著高校數字化校園的建設和教育信息化的推進，在校園網上可以查詢各種各樣的教學、科研資料，如數字期刊、精品課程、教師課件、試題庫、教學軟件等等。這些資源都是開放的，幾乎是沒有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學習者束手無策、無所適從，甚至還有可能被錯誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運用信息成為每個大學生所必須面對的問題。個人知識管理作為知識管理思想在個人層面的應用，可以有效地提高學習者的學習能力(尤其是自主學習能力)，為解決這個問題提供了思路和方法。
一、大學生進行個人知識管理的必要性及其現狀
1．概念
個人知識管理(PKM，PerSonalKnowledgeManagement)的概念最早是由PaulDorsey教授提出的，原文為“PersonalKnowledgeManagementshouldbeviewedasasetaproblem—solvingski11Sthathavebothalogicalorconceptualaswellasphysicalorhands—oncomponent．”，
中文意思就是：個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。
關于個人知識管理的定義較多，但基本認同個人知識管理實質是知識管理的理念和方法在個人層面上的應用，是將個人將獲取的各種零散的和隨機的信息轉化為可系統利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建起個人知識庫，以利于現在和將來個人知識的存儲、使用和交流。
2．重要性
個人知識管理對于大學生來說非常重要的，通過對個人知識的管理，可以養成良好的學習習慣，增強個人的信息素養，完善自己的專業知識體系，提高自己的專業競爭能力，為實現個人價值和可持續發展打下堅實基礎。具體來說有以下作用：
(1)建立個人專業知識體系，并有針對性地吸收和補充所需的專業知識資源
學生可以在知識管理的思想指導下，根據自己的專業特點以及自己的職業生涯規劃，搭建起符合個人現狀及發展需求的知識框架，以一名物理教育專業的學生為例，他想以后成為一名優秀的中學物理教師，根據這一目標，他構架了圖l的知識體系，這個知識框架包括物理專業的知識和教育專業的知識，也包含了其他的能力培養所需要的知識，由于針對性強，往這個框架中填充的知識也就越發有效。
(2)培養起終身學習的習慣，持續性地學習與知識更新，提升個人價值和競爭力
人類正全面進入知識經濟時代，信息和知識的數量成指數級增長，知識與技術的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會淘汰，大學生必須持續的學習，及時掌握和更新所需的專業知識，達到提升個人價值和競爭力的目的。但是，隨著知識資源數量不斷增多、類型日趨復雜，如何有效地管理知識成為大學生要解決的重要問題。要解決這些問題，實現在專業學習和職業生涯規劃兩個方面達到預期的目標，有效地方法就是進行個人知識管理。
(3)有效率地提取知識，更好地展示個人的學習能力和工作能力
知識的價值在于應用，借助良好的知識管理技能，大學生可以快速有效地從個人知識庫中提取所需要的專業知識資源，應用到學習工作之中，獲得良好的效果，展示出個人的學習能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識交流活動中的活躍分子，獲得許多潛在的機會及更好的事業發展機遇。
3．大學生進行個人知識管理的現狀
雖然個人知識管理非常重要，可是目前大學生的PKM現狀確不容樂觀，主要體現在：
(1)缺乏認識
很多學生對于知識管理的概念不是很清楚，對這個概念的了解只限于相關專業的同學(如信息管理專業)或者有過專門研究的同學，談不上重視知識管理以及應用了。
(2)對知識(信息)缺乏良好分類，沒有系統管理
大多數的大學生對于信息(知識)的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規則，經常出現找不到或不能及時找到有關資料、存儲的文件或者忘記密碼等情況。加上沒有備份資料的習慣，如遇病毒或系統故障，經常導致信息永久丟失的后果。
(3)沒有充分利用各種工具進行個人知識管理
目前大學生可以用來進行個人知識管理的工具有很多，如傳統的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機，U盤，Blog，E-mai1等等。但大多數僅限于其基本用途，沒有將它們的功能應用到知識管理上，如手機幾乎人人一個，卻很少人有充分利用它進行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來存放自己在網絡上找到的資料，或用QQ硬盤存放收藏夾等等。
二、大學生個人知識管理的實施
目前大學生的個人知識管理(PKM)主要包括個人信息管理(PersonalInformationManagementPIM)、關系管理(RelationshipsManagementRM)、內容管理(ContentManagementCM)以及資訊管理(InformationManagementIM)四個部分，按照“收集、組織、編輯、存儲、檢索和共享”六大環節，在簡單有效、經濟的原則下，大學生個人知識管理可以按照以下步驟進行實施：
1．分析知識資源的需求，建立個人知識框架
作為個人知識管理的起點，大學生需要對個人在學習中所需要掌握和以后工作中要應用的知識資源進行具體的分析，以確定相關知識的分類和每個知識類別下的知識要素類型。這個工作非常重要，但也比較困難，尤其是對于剛剛進入大學的新生來說，由于對本專業的認識不足，加上對自己未來的職業生涯沒有清晰的規劃，很難準確把握自己的知識需求。這項工作可以在輔導員、專業老師或者是臨近畢業的學長指導下，根據個人特點、興趣以及最有可能的就業方向，搭建起個人的知識框架。這個框架的主體部分越早定下越好，但不宜進行大的調整，枝節部分可以隨著自己的學習不斷深入，加以調整。
2．選擇個人知識管理系統
建立起知識框架后應選擇實施個人知識管理的平臺。在數字化的校園環境下，可以采用“手機(PDA)+Blog+知識文件夾”的組合方式來實施，其中手機可以完成PIM和RM的工作，包括對自己日程的管理、聯系人的管理，與同學，老師的聯絡工作，財務管理等等，并且可以通過手機管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數據的備份操作。而知識文件夾主要完成cM和IM的工作。這個方案非常靈活、簡潔、經濟，不管有沒有自己的個人電腦，起碼可以通過u盤(MP3，MP4)來存儲。而Blog體現在知識的存儲與共享上：大學生可以將重要的資料發表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲知識的同時，也將經過自己刷選的優質信息出去，借助日益擴大的Blog影響力，實現知識的共享。并可以定時通過Blog備份軟件將Blog數據備份到知識文件夾中，雙重保險確保了數據的安全。
3．建個人知識管理的準則
在沒有專業的知識管理系統支持下，大學生開始實施知識管理工作前必須建立起個人的知識命名及編碼準則，以便知識資源在分類存儲和提取使用時均有章可循。其中文件夾的命名按照知識框架中的分類進行，圖2為一名學生所建立的教學資源文件夾系統。文件名的命名建議采用“文件名=來源+類型+內容+時間”的規則，這樣可以讓你不必打開文檔就可以從文件名了解文件的基本內容，提高工作效率。
4．建立、維護及提高個人專業知識體
在選擇好PKM的系統(軟件)及準則后，進行的就是個人專業知識體系的建設工作了。包括添加新的知識資源(包括知識類別)；更新、修改或刪除部分知識資源和不斷完善個人知識管理的各項準則。此項工作的最大難度在于“持之以恒”，即長期有序地按照既定的“準則”維護及不斷提高個人專業知識體系。
數據的安全問題在這個環節中顯得尤為重要。我們學習和工作積累就是兩個腦，一個是自己的大腦中的隱性知識，一個就是我們使用的電腦。一旦計算機出現故障，資料如果不能找回將是一場災難。買個好電腦是個前提，定期備份是一個好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網路硬盤等網絡應用技術備份；三是通過專門的計算機軟件實現重要文件備份。
5．應用知識以及進行知識交流與共享活動
個人知識管理體系的應用主要是為了在實際工作及學習中獲得良好的績效。由于采用的是自建的知識文件夾來進行知識管理，可以利用操作系統提供的路徑檢索和簡單搜索功能從知識庫中提取所需的知識資源，并能從文件名中的“來源”尋找出相應的知識獲取渠道，獲取系統以外的知識資源，達到應用專業知識資源解決實際問題的目的。
此外，數字化校園環境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學生可以與相關的專家及其他用戶進行知識交流，從而提高專業知識水平和工作能力，創造出理想的績效，爭取到良好的事業發展機遇。
【關鍵詞】信息素養；視音頻教材；數字化；實施環境；要求
隨著“校校通”工程的建設和，尤其隨著無線網的建設、E—Learning的開展，視音頻信息在機網上的共享顯得愈來愈重要。常見的視音頻信息主要有各學科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動記錄、課外知識、外語教學、校園廣播新聞等。在技術上，有線電視網、有線廣播、計算機可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時從國內外在視聽覺教育（如視覺思維、視覺素養）的中看出，視音頻信息在不僅是對文字信息的補充，而且也是通過對視聽覺信息的觀看提高學生閱讀、理解、思考、視聽覺材料的能力。從一些課程（如語言類、技能類、示范類等課程）的教學要求上來看，這些學科的學習離不開視音頻信息的補充，而要實現學生隨意的播控，只有通過計算機服務器來實現。但是將所有視音頻教材轉換為數字信息在網上傳輸，是一件相當復雜的系統工程。
從西部信息技術與課程整合的發展表面上看，西部中小學學生E—Learning的不足，主要表現在E—Learning環境的構建上，西部E—Learning環境的構建即表現在硬件的缺乏，也表現在視音頻信息的數字化、師生信息素養的不足上，而從根本上來說是師生信息素養的欠缺和數字視音頻教育信息的嚴重匱乏。師生信息素養的培養是一個長期的過程，需要在一定的數字環境中養成。為此筆者認為在E—Learning的構建中，應盡最大可能的構建校園數字視音頻信息。
一、視音頻教材數字化是促進師生信息素養形成關鍵
視音頻教材的數字化有利于培養師生信息素養。美國圖書館協會（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報告中，將信息素養定義為“個人能夠認識到何時需要信息，個人能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養與文化意義相差很大。在不同時期信息素養稱呼不同，如“媒體素養（MediaLiteracy）”、“電視素養(TVLiteracy)”、“計算機素養（ComputerLiteracy）”、“數字素養（DigitalLiteracy）”、“網絡素養（InternetLiteracy）”、“素養（E-Literacy）”等。
1998年，美國圖書館協會與美國教育傳播與技術協會（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物《信息能力：創建學習的伙伴》中制定了美國中學生學習的九大信息素養標準：=1\*GB3①能夠有效地和高效地獲取信息；=2\*GB3②能夠熟練地、批判性地評價信息；=3\*GB3③能準確地、創造性地使用信息；=4\*GB3④能探求與個人興趣有關、自己需要的信息；=5\*GB3⑤能欣賞鑒別作品和其他對信息進行創造性表達的；=6\*GB3⑥能力爭在信息查詢和知識創新中作到最好；=7\*GB3⑦能認識信息對民主化的重要性；=8\*GB3⑧能遵守與信息和信息技術相關的倫理道德、行為規范；=9\*GB3⑨在探求和創建信息過程中，能積極參與小組活動且與團隊協作。
教育部在2004年的《中小學教師教育技術標準（初稿）》中，對信息素養的解釋是“廣義信息素養包括信息意識、信息能力和信息道德等三個方面的素質，狹義的信息素養通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識是人腦特有的對信息和信息活動的態度控制系統，即對客觀事物中有價值信息的覺察、認識和力圖加以利用的強烈愿望。信息能力是指對信息的獲取、、加工、創造、傳遞、利用與評價的能力。信息道德是在信息領域調整人們之間相互關系的行為規范和社會準則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內容是：誠實守信、實事求是；尊重人、關心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發利用等方面服務群眾、奉獻社會，同時實現自我”。
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提出：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。這是我國對中小學學生信息素養的要求。
由此可以看出，我國中小學師生目前信息素養的基本狀況。同時，從大、中、小學生開設的信息技術教育上來看，我國學生信息素養普遍偏低。如信息意識淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息差。當然，各地惡劣的信息環境，也是造成學生信息素養偏低的一個重要因素。隨著信息化教育及社會信息化的到來，努力提高大學生的信息素養已刻不容緩，然而，從當前一些高校信息技術教育來看，對于大學生信息素養培養還僅僅局限狹窄的純技術性范疇內，根本談不上開展信息素養的教育活動。
目前中小學校園數字教育信息的內容單一化，了師生信息素養的后天發展。在構建校園數字化環境時，由于受到書本信息和網絡速度的影響，造成大多數人認為網絡信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動畫、視頻、聲音等信息。我們也可以看到，在各級學校教育中，條條框框上墻進網、政策法規見于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動情感教育的視音頻信息很難與師生見面。同時，在E—Learning教育實施中，視音頻信息不僅是對文本信息的補充，也不僅是文本對圖片或視頻信息的說明，在教育信息傳遞的過程中，圖形信息和文本信息兩者互為補充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數字化建設，無疑會促進校園信息化建設，同時也會推動師生信息素養的形成。而師生信息素養的形成又有利于E—Learning的發展和創新。
二、構建校園視音頻教材數字化的環境
校園視音頻教材數字化資源的建設主要包括技術資源環境建設和潛件建設，它們互相促進、互相制約，缺少任何一部分信息技術教育都難以實現。技術資源建設包括硬件環境、軟件環境、人力資源環境，硬件建設主要包括設備、設施的建設，軟件建設主要是電視教材、電視節目、錄音教材的建設等。潛件主要是思想、、理論的建設等。
1.視音頻設備的數字化
視音頻設備包括錄像機、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機等。選擇電視設備應考慮的因素有：
=1\*GB3①圖像質量：決定電視節目圖像質量的主要的是錄像機，當前國內使用磁帶錄像機的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節目源主要集中在教學片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節目源為VCD盤片，掃描線在288線以下。少數是數字節目（如校園新聞、專題介紹、個人專訪等）。尤其校園網在組建ATM傳輸信息時應當考慮校園視音頻教材的數字化。
在數字化過程中，先把采集自錄像機、攝像機或其他信號源的模擬視音頻信號經過圖像卡、聲卡轉換成數字信號(即A/D轉換)，再經過數字壓縮后形成數據流存儲到硬盤中。若使用的是數字錄像機，采集時不需要經過A/D轉換，可直接采集數字信號到硬盤。
信息采集完畢后，然后按創作人員的創作意圖運用非編軟件對存儲在硬盤中的視頻、圖像、音頻等各種數據進行編輯，加上動畫、字幕、特技等綜合處理，并根據需要生成一定視頻格式，同時保存在磁盤中。目前市場上經常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購買非線性設備時就要考慮和自己錄像機格式的匹配問題。事實上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設備，在選擇時，應根據已有的信息源選擇采集設備。同時隨著數字化設備的發展，各種非線性設備開放性和兼容性增加。所謂開放性就是錄像機可與各種非線性設備連接，兼容性就是檔次較高的數字錄像機向下兼容。
視音頻信息采集過程中，采集卡的取樣比不同，會造成不同程度的信息丟失；壓縮時由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會造成信息的丟失。因此在最后處理時，一定要慎重考慮。
校園視聽設備應目前由模擬——半模擬向全數字化過渡。全數字化從拍攝、節目編制、演播室系統、播出系統均為數字化。
=2\*GB3②設備標準接口技術：不同壓縮標準需要相應的數據接口來傳輸，同時配合也密切。目前常見的有串行數據分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計算機系統接口等。
=3\*GB3③常用數據壓縮標準：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統的分辨能力來考慮的，是人的視聽覺一般感受不到的損失。目前在電視領域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標準。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPEG-2壓縮標準。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。
④網上傳輸的流信息主要有視頻流和音頻流。視音頻教材數字化最好生成流媒體（Streammedia），常見的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時候，一定要將珍貴素材（或節目）另轉換為*.avi格式。AVI文件的數據量大，占空間多，計算機讀取費時，視音頻信息轉換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網上傳遞。
2.軟件環境的數字化
視音頻教材庫的數字化建設：視音頻信息庫由于設備的原因，目前仍舊是以盤帶的方式保存，要傳遞這種信息必須利用電視網或廣播等形式，盤帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計算機網上流通，一定要將盤帶上的節目保存到計算機上。可根據需要將節目進行分類保存，如按學科教學節目、校友風采、校園名師、校園新聞、地方特色、環境建設、運動會、學生活動等分類。
3.人力資源
學校的人力資源主要包括教學技術人員、學科教師、教學管理人員的基本素質和能力。人力資源是學校建設的重點,關系到學校建設的后勁、全面性和可持續性。人力資源指導著視音頻教材的制作、開發、研究、應用。視音頻教材制作人員應是新觀念、新技術的支持下的創造型、智能型人才。
4.潛件環境
視音頻教材的潛件建設關系到其形成、利用、流通，同時也是推動對視音頻教材的重要性、應用意識、評價與反思的認識，通過建設還可推動教師應用技能、教學管理、理論知識的提高。
由于我國西部中小學普遍缺乏信息技術管理人員，同時信息技術教師承擔全校信息技術課程和校園廣播、電視節目制作、使用、維護，以及校園網的構建設計和網頁的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養，所以信息技術設備的管理成本和壓力不應過分下放到學校層面。為此，建議提高設備和資源的易用性，避免為教師學習和使用信息技術設置“技術門檻兒”。高等學校的網絡中心、計算機中心、教育技術中心、校園電視臺、有線廣播電臺、外語調頻廣播臺，應相互協調、資源優化，形成“校園一線通”，為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。同時可以降低建設費用、管理維護費用和減少各種人員數量。
三、構建校園視音頻教材數字化的實施環境要求
1.性、性、性：數字化的視音頻教材必須具有教育性、科學性和藝術性，學生在觀看的過程中，能夠使思想、行為和觀點受到啟迪、陶冶，為培養良好的世界觀服務。
2.化：視音頻教材數字化運行的目的是在校園機網絡中流通。校園網是將行政事務管理、教學服務、信息管理、學校宣傳、科研管理、圖書服務、后勤服務、招生就業、校園新聞等各類信息連接起來，實現各類信息之間的交換和共享。同時校園網的還包括與Internet、天網、城域網等的互聯。由此導致校園信息資源與信息資源的整合，使各級各類信息完全共享。對于學生而言，校園網是學生了解外界知識和校園信息的平臺，也是提高學生對自己學校教師再認識和接納的窗口。
3.數字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動畫等信息轉換為數字信息，以一定的格式在計算機系統中輸入、保存、傳播、再現。
4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創造智能化的教與學系統、教與學環境。未來的者將由被動學習轉向主動學習，建立以個性化為中心的新的學習模式。教育者的主要任務是借助智能化工具（手段），個別化、針對性地培養學習者的信息素養（如獨立地獲取、加工、處理、利用信息和知識的能力）。
5.標準化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲、傳播并呈現，這樣制作時可以降低制作成本和存儲費用，傳遞時大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時為智能化和交互化提供保障。
6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來的數字化節目。
7.適應性：指數字化的視音頻教材能夠適應不同播放器、不同圖像質量的要求、計算機、軟件等資源。
四、結束語
在中小學校園視音頻教材數字化過渡的過程中，我們要用的眼光和全局的觀念，科學的論證，綜合。制定短、中、長期規劃，以實現最佳過渡。在數字化過程中，我們應認識到硬件與軟件更新換代，同時不要等待發展成熟之后再備鞍上馬。校園視音頻數字化，對各級各類學校來說，挑戰和機遇并存。
【】
[1]郭炳.多媒體流技術在網絡傳輸中的[J].有線電視，2003（22）
[2]劉懷林、郭國勝編著.數字非線性編輯技術[M].北京：中國廣播電視出版社.1998年7月
[3]黃寧寧主編.多媒體素材制作與網頁編輯[M][M][M].北京：人[M][M]民郵電出版社.2000年10月
1以學生為主體，建構開放式地理教學課堂
課堂是師生教與學的大舞臺，在數字校園環境下，能夠較方便地構建起開放的地理教學課堂，營造起學生自主協作學習的良好氛圍，人人都參與，個個是主體，充分激發學生求知欲，使其想象和動手能力均得以提升。經過不斷學習和摸索，我們采取“情境設凝—自主探究—協作交流—評價反饋”四個環節開展地理教學，徹底改變傳統的教師講，學生被動聽的教學方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，大膽放手學生利用網絡進行自主探索、自由思維，教師適時點撥和引導，學生在自主探索、協作交流活動中主動完成了知識的建構。例如，在七年級地理上冊《世界的聚落》一課時，先將一些地區的氣候資料變成數字化學習資源并展示該地區相應的民居景觀圖及簡介，然后提出問題：請說出中國南方的吊腳樓、黃土高原的窯洞與當地自然環境的關系，并提供相應網站，放手讓學生進行自主探索，將搜集到的信息進行分類處理，接著進行交流、討論。學生在交流過程中取長補短，最后在教師的點撥和指導下，達成對該問題的共識，總結出民居與當地自然環境之間的關系。
2開展網絡合作學習，深化拓展地理課程空間
當學生很難獨立完成某一個完整的學習任務時，讓他們通過網絡或教師提供的網絡資源進行合作學習，學生把自己在網絡或非網絡上收集的材料在課堂或論壇、微信群、QQ群進行交流探討，就能互相取長補短，從而解決問題。例如，我校參加全國第四屆“地理小博士”知識競賽時，其中一內容是撰寫關于環境方面的科技小論文。我將所教的六個班參加的人數分別編成六個小組，每個小組確定一名學生擔任小組長，帶領本小組成員，實地進行走訪和調查當地的環境情況，收集有關環境污染、環境保護方面的資料。在六名小組長的帶領下，有的上網搜索有關環境保護措施方面的知識；有的利用手機、相機拍攝環境污染的圖片；有的訪問當地村民聽取他們的意見和建議。小組成員互相配合，把收集到的材料進行整理并制作成演示文稿PPT，在組與組之間交流時，每個小組選舉一名代表將他們的成果一一進行展示。其中第一、二小組著重展示調查、訪問當地環境變化的情況，第三、四組重點介紹環境污染方面的情況，第五、六組重點介紹環境保護的措施和取得的成效。最后每個學習小組根據收集的素材分別確定各自主題，再撰寫出相關的調查報告和小論文。這樣不但拓展了地理課程空間，增強了學生關注社會的意識，還激發了學生學習地理的興趣，培養了學生的人文精神，同時也鍛煉了合作學習等諸多能力。
3運用QQ群和論壇，培養學生自主學習的能力
當今信息技術的突飛猛進，為各行各業都帶來了無限生機，更為教育注入了鮮活的動力，特別是給教師賦予了新的工具和手段。諸如博客、論壇、微信等網絡交流工具，更如雨后春筍，教學中我們可充分運用這些工具，特別是利用QQ群組建討論組，把要討論的主題呈現在群中，這樣就打破了時間和空間的限制，學生隨時對教師提出的問題發表見解，還可就其感興趣的問題在網上查詢，然后分享給討論組。如此既是自主學習，又是協作學習，共同解決了問題。如，在學習地球的形狀時，筆者通過QQ群建立一個關于“地球形狀”的討論組，沒要兩天時間，一個個說明地球是球面而非平面事例，讓大家眼前一亮。再如，在教學世界的地形時，筆者在微信上發出邀請，讓大家搜索并下載關于世界之最的圖片，還要求學生將自己外出旅游拍攝到的有關地理事物的景觀圖片上傳到QQ群里，相互交流學習，特別好的也制作成演示文稿拿到課堂上交流。第二天筆者打開QQ群一看，一幅幅精彩的圖片，一張張景觀照片，無不令人贊賞。可見，我們利用好了Internet上諸如博客、微信、QQ等網絡交流工具，為學生構建起自主學習的平臺，其能力的提升不言而喻。
4借鑒積累與創新，豐富地理教學資源庫
地理是一門綜合性很強的學科，素材的收集是地理課程資源建設的重點。所以如何收集地理教學素材，豐富地理教學資源庫是我們每位地理教師必須首先研究的問題。資源的來源一方面可借鑒別人的，如我們教材配套的地理課件，網絡上收集的有關的地理課件等，可加以改造，去粗取精，去偽成真，然后進行利用；另一方面要靠地理教師平時的積累，如外出旅游，拍攝的自然景觀圖片、人文景觀圖片，錄制的民俗、民風歌舞表演，走訪老百姓收集的不同地區的、風俗習慣等。再者，能夠用于地理教學的課程資源，諸如圖片和視頻等網絡素材，這需我們教師平時留意收集、整理并進行再加工，養成收集素材資料的習慣。我們還可以讓學生參與收集和整理資料，將他們通過各種途徑收集到的地理素材加以整合。如有的學生出國旅游，就將他收集的異國風情的素材整理出來；有的學生游覽了祖國的名山大川，就將收集的景觀圖片制作成幻燈片等，各種資料收集整理的過程也是學生參與自主學習的過程。
作者：王翠蘭 單位：重慶市黔江中學
隨著網絡的不斷普及和電子商務的迅猛發展，電子商務這種商務活動新模式已經逐漸改變了人們的經濟活動方式、工作方式和生活本論文由整理提供方式，越來越多的人們開始接受并喜愛網上購物，可是，電子商務發展的瓶頸——安全問題依然是制約人們進行電子商務交易的最大問題，因此，安全問題是電子商務的核心問題，是實現和保證電子商務順利進行的關鍵所在。校園電子商務是電子商務在校園環境下的具體應用與實現，其安全性也同樣是其發展所不容忽視的關鍵問題，因此應當著重研究。
1校園電子商務概述
1.1校園電子商務的概念。
校園電子商務是電子商務在校園這個特定環境下的具體應用，它是指在校園范圍內利用校園網絡基礎、計算機硬件、軟件和安全通信手段構建的滿足于校本論文由整理提供園內單位、企業和個人進行商務、工作、學習、生活各方面活動需要的一個高可用性、伸縮性和安全性的計算機系統。
1.2校園電子商務的特點。
相對于一般電子商務，校園電子商務具有客戶群本論文由整理提供穩定、網絡環境優良、物流配送方便、信用機制良好、服務性大于盈利性等特點，這些特點也是校園開展電子商務的優勢所在。與傳統校園商務活動相比，校園電子商務的特點有：交易不受時間空間限制、快捷方便、交易成本較低。
2校園電子商務的安全問題
2.1校園電子商務安全的內容。
校園電子商務安全內容從整體上可分為兩大部分：校園網絡安全和校園支付交易安全。校園網絡安全內容主要包括：計算機網絡設備安全、計算機網絡系統安全、數據庫安全等。校園支付交易安全的內容涉及傳統校園商務活動在校園網應用時所產生的各種安全問題，如網上交易信息、網上支付以及配送服務等。
2.2校園電子商務安全威脅。
校園電子商務安全威脅同樣來自網絡安全威脅與交易安全威脅。然而，網絡安全與交易安全并不是孤立的，而是密不可分且相輔相成的，網絡安全是基礎，是交易安全的保障。校園網也是一個開放性的網絡，它也面臨許許多多的安全威脅，比如：身份竊取、非本論文由整理提供授權訪問、冒充合法用戶、數據竊取、破壞數據的完整性、拒絕服務、交易否認、數據流分析、旁路控制、干擾系統正常運行、病毒與惡意攻擊、內部人員的不規范使用和惡意破壞等。校園網的開放性也使得基于它的交易活動的安全性受到嚴重的威脅，網上交易面臨的威脅可以歸納為：信息泄露、篡改信息、假冒和交易抵賴。信息泄露是非法用戶通過各種技術手段盜取或截獲交易信息致使信息的機密性遭到破壞；篡改信息是非法用戶對交易信息插入、刪除或修改，破壞信息的完整性；假冒是非法用戶冒充合法交易者以偽造交易信息；交易抵賴是交易雙方一方或否認交易行為，交易抵賴也是校園電子商務安全面臨的主要威脅之一。
2.3校園電子商務安全的基本安全需求。
通過對校園電子商務安全威脅的分析，可以本論文由整理提供看出校園電子商務安全的基本要求是保證交易對象的身份真實性、交易信息的保密性和完整性、交易信息的有效性和交易信息的不可否認性。通過對校園電子商務系統的整體規劃可以提高其安全需求。
3校園電子商務安全解決方案
3.1校園電子商務安全體系結構。
校園電子商務安全是一個復雜的系統工程，因此要從系統的角度對其進行整體的規劃。根據校園電子商務的安全需求，通過對校園人文環境、網絡環境、應用系統及管理等各方面的統籌考慮和規劃，再結合的電子商務的安全技術，總結校園電子商務安全體系本論文由整理提供結構，如圖所示：
上述安全體系結構中，人文環境層包括現有的電子商務法律法規以及校園電子商務特有的校園信息文化，它們綜合構成了校園電子商務建設的大環境；基礎設施層包括校園網、虛擬專網VPN和認證中心；邏輯實體層包括校園一卡通、支付網關、認證服務器和本論文由整理提供交易服務器；安全機制層包括加密技術、認證技術以及安全協議等電子商務安全機制；應用系統層即校園電子商務平臺，包括網上交易、支付和配送服務等。
針對上述安全體系結構，具體的方案有：
（1）營造良好校園人文環境。加強大學生本論文由整理提供的道德教育，培養校園電子商務參與者們的信息文化知識與素養、增強高校師生的法律意識和道德觀念，共
同營造良好的校園電子商務人文環境，防止人為惡意攻擊和破壞。
（2）建立良好網上支付環境。目前我國高校大都建立了校園一卡通工程，校園電子商務系統可以采用一卡通或校園電子帳戶作為網上支付的載體而不需要與銀行等金融系統互聯，由學校結算中心專門處理與金融機構的業務，可以大大提高校園網上支付的安全性。
（3）建立統一身份認證系統。建立校園統一身份認證系統可以為校園電子商務系統提供安全認證的功能。
（4）組織物流配送團隊。校園師生居住地點相對集中，一般來說就在學校內部或校園附近，只需要很少的人員就可以解決物流配送問題，而本論文由整理提供不需要委托第三方物流公司，在校園內建立一個物流配送團隊就可以準確及時的完成配送服務。
3.2校園網絡安全對策。
保障校園網絡安全的主要措施有：
（1）防火墻技術。利用防火墻技術來實現校園局域網的安全性，以解決訪問控制問題，使只有授權的校園合法用戶才能對校園網的資源進行訪問本論文由整理提供，防止來自外部互聯網對內部網絡的破壞。
（2）病毒防治技術。在任何網絡環境下，計算機病毒都具有不可估量的威脅性和破壞力，校園網雖然是局域網，可是免不了計算機病毒的威脅，因此，加強病毒防治是保障校園網絡安全的重要環節。
（3）VPN技術。目前，我國高校大都已經建立了校園一卡通工程，如果能利用VPN技術建立校園一卡通專網就能大大提高校園信息安全、保證數據的本論文由整理提供安全傳輸。有效保證了網絡的安全性和穩定性且易于維護和改進。
3.3交易信息安全對策。
針對校園電子商務中交易信息安全問題，可以用電子商務的安全機制來解決，例如數據加密技術、認證技術和安全協議技術等。通過數據加密，可以保證信息的機密性；通過采用數字摘要、數字簽名、數字信封、數字時間戳和數字證書等安全機制來解本論文由整理提供決信息的完整性和不可否認性的問題；通過安全協議方法，建立安全信息傳輸通道來保證電子商務交易過程和數據的安全。
（1）數據加密技術。加密技術是電子商務中最基本的信息安全防范措施，其原理是利用一定的加密算法來保證數據的機密，主要有對稱加密和非對稱加密。對稱加密是常規的以口令為基礎的技術，加密運算與解密運算使用同樣的密鑰。不對稱加密，即加密密鑰不同于解密密鑰，加密密鑰公之于眾，而解密密鑰不公開。
（2）認證技術。認證技術是保證電子商務交易安全的一項重要技術，它是網上交易支付的前提，負責對交易各方的身份進行確認。在校園電子商務本論文由整理提供中，網上交易認證可以通過校園統一身份認證系統（例如校園一卡通系統）來進行對交易各方的身份認證。
（3）安全協議技術。目前，電子商務發展較成熟和實用的安全協議是SET和SSL協議。通過對SSL與SET兩種協議的比較和校園電子商務的需求分析，校園電子商務更適合采用SSL協議。SSL位于傳輸層與應用層之間，能夠更好地封裝應用層數據，不用改變位于應用層的應用程序，對用戶是透明的。而且SSL只需要通過一次“握手”過程就可以建立客戶與服務器之間的一條安全通信通道，保證傳輸數據的安全。
3.4基于一卡通的校園電子商務。
目前，我國高校校園網建設和校園一卡通工程建設逐步完善，使用校園一卡通進行校園電子商務的網上支付可以增強校園電子商務的支付安全，可以避免或降低了使用銀行卡支付所出現的卡號被盜的風險等。同時，使用校園一卡通作為校園電子支付載體的安全保障有：
（1）校園網是一個內部網絡，它自身已經屏蔽了絕大多數來自公網的黑客攻擊及病毒入侵，由于有防火墻及反病毒軟件等安全防范設施，來自外部網絡人員的破壞可能性很小。同時，校園一卡通中心有著良好的安全機制，使得使用校園一卡通在校內進行網上支付被盜取賬號密碼等信息的可能性微乎其微。超級秘書網
（2）校園一卡通具有統一身份認證系統，能夠對參與交易的各方進行身份認證，各方的交易活動受到統一的審計和監控，統一身份認證能夠保證網上工作環境的安全可靠。校園網絡管理中對不同角色的用戶享有不同級別的授權，使其網上活動受到其身份的限制，有效防止一些惡意事情的發生。同時，由于校內人員身份單一，多為學生，交易中一旦發生糾紛，身份容易確認，糾紛就容易解決。
4結束語
開展校園電子商務是推進校園信息化建設的重要內容，隨著我國校園信息化建設的不斷深入，目前已有許多高校開展了校園電子商務，它極大的方便了校園內師生員工的工作、學習、生活。可是與此同時，安全問題成為制約校園電子商務發展的障礙。因此，如何建立一個安全、便捷的校園電子商務應用環境，讓師生能夠方便可靠的進行校園在線交易和網上支本論文由整理提供付，是當前校園電子商務發展要著重研究的關鍵問題。
1 適應新技術發展，建設“泛在”的校園網絡，滿足各類用戶需求
經過20多年的發展，我國高校的數字校園建設經歷了從系統應用到系統集成的發展過程，而隨著新技術的不斷發展，尤其是物聯網技術、無線移動網絡技術的不斷演進，更加重視用戶的應用體現，表現在用戶對數字校園使用的便捷性，對各種事務操作的便利性上來。這種轉變，對新一代數字校園中網絡基礎設施也即校園網絡的硬件條件提出了更高的要求，這些要求體現在：
一是運行更加高速、快捷。校園網絡的發展從最早的百兆以太網、ATM網已全面發展為以萬兆主干的以太網絡為主體的校園網絡體系，校園網絡的運行效率、運行穩定性有了質的飛躍。二是無線網絡的全覆蓋成為校園網絡發展的趨勢。為了適應掌上電腦、移動終端、手機用戶應用群不斷擴大的趨勢，建立覆蓋整個校園，穩定、可靠的無線網絡成為校園網絡建設與發展的重點與方向。三是對校園網絡的安全性提出了更高的提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨要求。由于數字校園的建設，將整個院校內部各種人、財、物的數據聯網，這一方面為學校的決策管理提供了最直接的數據支撐，另一方面也對信息安全提出了更高的要求。如何在保證信息安全的基礎上提高應用效益成為校園網絡建設與管理者不得不考慮的問題。
基于新一代數字校園對校園網絡提出的更高要求，在進行網絡基礎設施建設時，必須要進行充分考慮。
第一，在網絡架構上，要充分認識到有線網絡與無線網絡的關系，將兩者作為互相補充的有機整體，綜合考慮建設、運維的成本，安全性與穩定性等各種要素，綜合衡量網絡建設的類型與使用范圍。第二，在網絡鏈路中需要設計一定的冗余。通過雙鏈路或多鏈路架構的方式在一定程度上解決網絡運行的穩定性問題。第三，考慮到校園內各種用戶應用層次的不同，對校園網資源的使用權限也要有所不同；在進行校園網建設時，需要同時考慮到安全體系的建設，不僅僅是加裝必要的安全防護設備，同時還需要在網絡設備的選擇上做好必要的準備。第四，云計算技術的持續發展，為高校的信息化建設與發展提供了機遇，校園網絡也必須要考慮到未來的發展，尤其是虛擬桌面、云終端等網絡應用對校園網的要求更高，需要充分論證與規劃，以適應新技術的發展與應用。
2 基于云計算技術，建設集中化、虛擬化的數字校園數據中心
云計算以其超強的計算能力以及高可靠性、安全性等優勢在各個領域都掀起了應用。高校的數字校園，由于其功能的日益完善，所涉及領域的應用更加深入，對數據中心的存儲以及計算能力提出了更高的要求，傳統的數據中心在一定程度上已經無法滿足日益增長的計算、存儲需求。因此，為其引入新型的、更具可控性、可擴容以及超強計算能力的云計算技術，成為新一代數字校園在進行數據中心建設時需要考慮的問題。
2.1 通過服務器虛擬化滿足各種新功能的需求
在傳統的數字校園數據中心建設中，采用服務器集群的方式，由于數字校園各種功能部署的需要，需要采用幾十臺甚至上百臺單片服務器才能滿足。而通過服務器虛擬化技術，可以有效、充分地利用服務器資源，通過將單臺服務器虛擬出多臺的方式，有效解決服務器的硬件投入過大、單臺利用效率低下和管理維護以及運行成本過高等問題。通常服務器CPU占用率一般不超過15%，而虛擬化后物理主機的CPU使用率將提高到60～80%。
2.2 通過數據的集中存儲，適應數字校園大數據、智能化發展的需求
云計算在進行服務器虛擬化的同時，要求數據中心提供強大的集中存儲功能。而數字校園也需要將各個部門的數據統一集中到一個平臺中來，不但要便于數據的統一采集與調度，更需便于數據的管理與維護。因此，通過建設必要的數據存儲體系，包括容災備份體系建設等方面。
2.3 堅持在原有基礎上的“揚棄”，以滿足需求為目標建設數據中心
在進行數據中心建設時應充分考慮院校內已經建成或者正在運行的各種系統、各種物理資源的價值，而不是完全拋棄，應當將其納入到云計算數據中心建設中來統一考慮，充分利用現有資源，進行必要的整合與集成，做好資產的保護。
與此同時，還應當注意到云計算數據中心所帶來的一些負面影響。一是由虛擬服務器應用帶來的資源過度利提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨用，要以保障穩定運行為前提，提前作好充分的論證。二是要防止虛擬主機的隨意蔓延。由于增加一臺服務器的配置不再像以往那樣，需要通過采購、安裝、部署等一系列過程，只需要數據中心通過技術虛擬出一個主機即可，這也可能導致各種主機的不斷擴張，因此，還需要加強對服務器需要的管理與審批。
3 以智能感知、自動交換、主動推送為目標，加強數字校園平臺建設
數字校園建設為院校教學科研與日常管理等活動提供強有力的支撐，本質上是利用現代化的手段對信息進行獲取、加工和處理，為以教學科研為中心的院校各項活動提供保障。因此，對校園內信息的獲取、處理與利用，在進行新一代數字校園設計與建設時應作為重中之重來進行考量。
3.1 充分利用物聯網技術，建設“智能感知”的數字校園數據采集體系
隨著物聯網技術的不斷成熟，射頻識別、紅外感應、全球定位、激光掃描等信息傳感技術的應用越來越廣，為數字校園中的對人、財、物的自動感知與信息采集提供了廣闊的應用前景。在高校重點可以從幾個方面來展開。
一是智能教室、實驗室的管理。伴隨高校數字化建設水平的提升，對大量不同的教室、實驗室設備進行有效管理是急需解決的課題。二是智能文檔管理。圖書文獻，包括由于各種原因無法通過電子文檔進行流轉的公文、各種檔案資料的管理等，通過加貼FRID標簽等方式，可以準確掌握這些重要文檔資料的流向，讓無聲的東西變成 “有聲”的，便于查找利用。 三是智能校園安保系統。將物聯網技術與安保系統進行結合，在原有校園視頻監控系統的基礎上，讓固定的財物能夠隨時發送位置、狀態信息，便于及時了解其去向，也為各種物資的有效利用提供方便。四是遠程水電管理系統。通過物聯網技術，可以及時發現水電的開關狀態，了解實時的使用情況，通過校園網可以有效管理路燈、室內照明以及公共水房等資源，從源頭上做到環保節能。
3.2 以應用集成為主線，建立自動交換的數據共享體系
傳統的數字校園一般采用系統集成的方式，將高校內部各種應用系統通過數據、身份、門戶集成等方式統一到一個平臺上。從表面上看，各種系統已經統一在數字校園內，但在其內核應用層面，還沒有做到真正的統一，尤其是底層數據的交換，有些復雜的觸發機制需要人工干預。而在新一代數字校園的建設中，應當摒棄傳統觀念，真正從“做事”的角度出發，以應用為主線，劃分出清晰的數據流、事務流，根據數據的流向、事務的處理流程來規劃數字校園的各項功能，從底層數據庫的設計開始，做好數據的統一規劃，確保高校內部各個層面的應用都能做到真正的數據共享。
3.3 通過訂閱、推送平臺，建立主動推送的信息應用體系
傳統的數字校園的信息門戶，雖然會根據用戶身份的不同，有一些差異化的設計，但是實際上這些差異是有限的提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨、不全面的。新一代的數字校園，這些差異化應當與數據訂閱機制、身份認證平臺實施聯動，將共享數據庫中與用戶相關的信息及時推送到用戶的門戶中去。推送的方式，可以根據信息的重要程度、用戶的身份特征等進行區別。通過數據訂閱與信息推送體系的建設，在最大程度上解決無法找到合適信息以及“垃圾”信息泛濫等問題。
4 強化管理，統一建設，建設安全、可靠的數字校園運行平臺
自從互聯網進入實際運用以來，網絡安全始終是各方關注的重點，尤其是前期“棱鏡”監控事件進入公眾視野，國家采取了加強對互聯信息的管控等一系列措施，對網絡安全提出了更高的要求。 因此，在進行新一代數字校園建設時，信息安全也應當作為重要的一個環節。
4.1 適應網絡安全新形勢，將安全體系建設真正統一納入到數字校園工程建設中來
從網絡初期建設開始，有關部門就對信息安全提出了一系列的要求，但由于網絡安全一定程度上并不能產生直接的效益，許多院校在進行數字校園乃至網絡基礎設計建設時雖然將網絡安全納入了方案，但實際操作中則是能省就省，存在著重應用輕安全的觀念。
在進行新一代數字校園建設時，由于各種上網的信息涉及面廣，這些信息對某些有心人而言都是具有一定的應用價值。尤其是一些重點高校，加強網絡安全體系建設不能僅僅是停在口頭上、寫在書面上，而應當真正做到實際工作中，將之統一納入到數字校園建設中來，在網絡基礎設施、數字中心建設，以及數字校園各種應用系統的開發與應用等環節，充分考慮到信息的安全，通過統一的設計、統一的建設，有效地從源頭上管控信息安全。
4.2 強化制度保障，統一數據采集與應用標準，有效管制各種信息的采集與應用
新一代的數字校園，從設計與建設理念上來說，許多信息的采集都需要自動安全，智能采集。而在管理與應用層面，更加強調的是身份認證體系與應用權限，采用主動推送的方式進行。這對數字校園的建設者與管理者來說，必須從開始階段就做好信息的甄別工作，通過嚴格的規則制度，確定哪些信息通過何種方式采集與提供使用，同時也應當根據不同人員的身份特征，強化信息的應用范圍控制，確保把好數字校園內各種信息的入口與出口關，始終繃緊信息安全之弦。
4.3 堅持內外有別、上下有別，強化數據應用與下載的管控，確保信息安全
數字校園的身份認證體系是決定每個用戶提供、使用信息的依據，在加強數字校園的信息安全體系建設時，必須堅持做到內外有別、上下有別，即區分校內、校外用戶，領導、教職員工與學生有自己的不同的信息提供與獲取權限。要做到這些，應當從幾個方面來著手。
一是加強身份認證系統的建設與管理。不僅對身份認證系統的選擇要更加科學，注重其安全性；而且要加強對用戶身份變更等信息的更新維護，確保每個用戶都能獲取與其身份相對應的信息。二是區別一般信息與提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨保密信息的管理與使用。這是通常的信息安全管理措施，對信息的涉密程度進行區分，通過邏輯子網等方式加以管控，有些甚至需要與公共的校園網絡進行安全隔離，確保安全。三是區別不同用戶對象的使用方式。對重要的用戶，即信息使用級別較高的校園網用戶，應當控制其使用方式。
新技術的應用為數字校園的建設與應用提供了廣闊的前景，但也帶來了更大的挑戰，在物聯網技術、云計算技術以及移動互聯網等為數字校園使用效益的發揮提供更大的舞臺的同時，也應當根據各個院校的實際情況，綜合考量新技術應用的范圍與規模，以最大的性價比獲取最大的使用效益。
“數字圖書館”是用數字技術處理和存儲各種文獻類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務為中心的信息資源管理系統。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數字資源、網絡服務和特色技術三方面特征。
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。
1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）
經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。
2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫
徐州幼兒師范高等專科學校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。
學前教育數字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。
第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。
學前教育數字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。
3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。
3 數字化圖書館建設需一定經費支持
依托學校現有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。
數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。
4 人員素質
數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。
參考文獻
[1]申軍霞.中小學數字校園內涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.
[2]李興周.中小學數字校園建設的文化意蘊[J].中國電化教育，2009（12）：6-9.
論文關鍵詞：服務器，虛擬化技術，數字化校園
1．引言
隨著計算機技術的快速發展，有效地推動了數字化校園的建設和發展，特別是數字化學習港的建設，為學校的人才培養、學科建設和學科研究服務提供了堅實的技術支持。隨著各種應用系統的不斷增加，校園網服務器數量越來越多，這就帶來了校園網服務器管理復雜、資源利用率低和數據備份困難等問題。如何更加合理地分配資源，提高服務器的利用率，是數字化校園建設中必須認真解決的一個突出問題。
2．服務器系統應用現狀
經過多年的發展，我校的網絡中心已有各類服務器30多臺，組成了龐大的服務器系統。隨著服務器設備的不斷增加，系統配置管理的時間增多，維護費用增加、靈活性和可靠性降低，系統資源閑置的問題日益明顯。服務器系統實際利用率平均在35%左右。經過研究和分析認為，造成服務器系統適應能力差、利用率低下的主要有以下四種原因：
1）缺乏統一規劃。隨著學校教學工作的不斷深入，很多教學系統、管理系統都需要增加服務器以支持其新的應用，結果導致服務器數量不斷上升。各新增系統往往都采用單獨的服務器部署，而實際應用服務所占用的系統資源容量比服務器計劃訂購的資源容量小很多。
2）軟硬件資源配備復雜多樣。多種多樣的硬件平臺、操作系統和應用程序，衍生了紛雜的信息服務系統論文參考文獻格式。一些傳統的應用程序使用老式的操作系統數字化校園，通常這些應用在編寫的時候就已經確定了不能與其他應用共享一臺服務器。必然造成部分系統資源被閑置。
3）學校的快速發展與服務系統的升級脫節。隨著遠程開放教育的不斷發展，學員數量不斷增加，同時網上考試的科目越來越多，給現有的服務器資源帶來了巨大的壓力，另一方面，利用率低的獨立服務器造成資源閑置，但又無法投入使用。
面臨系統架構越來越復雜的現狀，單純機械的堆積服務器是不能解決應用增加與服務系統部分資源閑置的問題的，最有效的辦法就是進行服務器虛擬化。服務器虛擬化技術是當今信息產業界最受關注的新技術之一，其價值已在許多環境中得到驗證，越來越多的高校開始考慮借助虛擬化技術提高服務系統的處理效率。
3．服務器虛擬化技術簡介
3.1服務器虛擬化的概念
服務器虛擬化(Server Virtualization)是指多個操作系統在同一時間運行在同一臺主機上。通過這種技術，在一臺機器上可以支持Linux，Windows，UNIX等操作系統同時運行，而不需要重啟機器就能切換操作系統。簡單地講，就是將物理機器、操作系統及其應用程序“打包”成為一個文件，稱之為虛擬機。
圖1 服務器虛擬化模型
服務器虛擬化技術的實質是一種方法，通過區分資源的優先次序并隨時隨地將服務器資源分配給最需要它們工作的負載，來簡化管理和提高效率，從而減少為單個工作負載峰值而儲備資源的方法。它從兩方向入手，幫助服務器更加合理地實現資源的分配。一種方向是將服務器物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺服務器變成幾臺甚至上百臺相互隔離的虛擬服務器，用戶可以在這些看似獨立的虛擬服務器上運行不同的操作系統和應用程序；另一個方向就是把若干分散的物理服務器虛擬成一臺大的邏輯服務器，使用戶可以像使用同一臺服務器的資源一樣來支配這些物理上獨立的服務器，從而達到最大化利用資源的目的。
目前，服務器虛擬化技術分為硬件層次的完全虛擬化技術和操作系統層次的虛擬化。完全虛擬化是以VMware為代表，這種虛擬化使用一個虛擬機，在客戶操作系統和原始硬件之間進行協調，完成虛擬化所需要的工作，完全虛擬化的最大優點是操作系統無需任何修改就可以直接運行，但缺點是操作系統必須要支持底層硬件。操作系統虛擬化位于操作系統的頂部，在操作系統之上實現服務器的虛擬化，主操作系統負責多個虛擬服務器的資源分配，并讓這些服務器相互獨立。
3.2服務器虛擬化技術的現實意義
1）減少服務器的數量，虛擬化技術可以支持實現物理資源和資源池的動態共享，可通過動態資源配置提高服務系統對應用的靈活適應力數字化校園，滿足不斷變化的應用需求，將極大的提高每臺服務器的利用率，從而降低整個服務器基礎架構的總體擁有成本。
2）降低管理復雜度，通過服務器虛擬化減少了物理服務器的數量，也就減少了相應的物理資源管理；隱藏物理資源的部分復雜性；簡化了服務器部署、管理和維護工作，降低了管理費用。通過實現自動化、獲得更好的信息和實現中央管理來簡化公共管理任務；實現負載管理自動化。
3) 提高數據備份的可靠性，支持快速轉移和復制虛擬服務器，提供一種簡單便捷的災難恢復解決方案，虛擬化技術可以實現較簡單的共享機制無法實現的隔離和劃分，可實現對數據和服務進行可控和安全的訪問，帶來具有透明負載均衡、動態遷移、故障自動隔離、系統自動重構的高可靠服務器應用環境。
4．構建高效數字化校園服務器虛擬化系統
校園信息化建設經過十多年的持續發展，已經進入了服務器的更新期。目前有兩種選擇，一是購買一兩臺高性能的服務器；二是按常規購買6～7臺普通的服務器。前者采用虛擬化技術就能達到后者所能提供的性能和存儲要求，并能實現簡化管理、降低運行和維護成本、提高效率的目的。服務器虛擬化的優點的顯而易見的，從主機到主流，服務器虛擬化已經是大勢所趨，是數字化校園建設和發展面臨的新挑戰和機遇論文參考文獻格式。
4.1服務器虛擬化的架構設計
針對各種數字化信息資源數據庫種類和信息服務方式等特點，規劃數字化校園網服務器虛擬化實施步驟，具體包括以下幾個方面：
1）按照不同的操作系統的應用服務進行物理服務器分類，建立Windows、UNIX、Linux等物理服務器，在此基礎上建立各自的虛擬服務器。
2）的物理服務器上根據各個數據庫應用負載、存儲空間、并發用戶數和用戶滿足度等各項參數，配置相應的小你服務器，包括分配CPU、內存、硬盤大小及虛擬網絡類型等，建立冗余的虛擬應用環境，既滿足數據的快速拷貝，又能滿足數據系統的災難恢復的需要。
3）將需要用到的Oracle、SQL Server等數據庫電子資源數據庫進行整合，利用虛擬工具中的遷移助手將多個不同物理服務器中的系統遷移到虛擬服務器上，建立獨立的數據庫集群虛擬機，這樣既可以保證了數據庫后臺的高可用性，同事也極大地提高了服務器的實際使用率，提升了應用平臺的整體性能和降低了過來復雜度。
4）根據休息資源種類不同，將功能相同或相近的應用進行整合，建立虛擬服務器機群，如Web服務、FTP服務、APP服務、E-Mail服務等轉移到相同的虛擬機上，使用虛擬IP地址，提高系統安全性能。
5）根據傳統應用使老式操作系統機這些應用在編寫時就必須獨占服務器的特點數字化校園，利用虛擬化技術合并傳統應用，使服務器能夠快速頻繁地重新分配。
4.2服務器虛擬化方案
本方案拓撲架構如圖2所示：硬件采用聯想萬全R630 G7服務器，每臺服務器均配置雙HBA卡，通過兩臺光纖交換機分別連接到Lenovo-HDSAMS2100存儲陣列的雙控制器上，保證了整個硬件平臺的冗余。軟件選用VMware vSphere4.0 Enterprise版本，提供了諸如HA、DRS、Vmotion的高級功能特性，方便用戶快速調整虛擬機的分布、資源的利用及當故障出現時的快速恢復能力，配合其提供的Data Recovery或者VCB備份接口功能則可對虛擬機文件進行快速的備份及恢復，另外虛擬化所具備的克隆技術則可以大大縮短新的業務平臺或測試平臺建設時間。獨立的虛擬機管理服務器則提供了對整個虛擬化平臺的集中化管理能力，通過集中化管理來大大提升整個平臺的管理效率。通過虛擬化技術的使用也解決了很多數據中心存在的硬件設備資源利用低及大量硬件設備所造成的數據中心供電、散熱等問題，保護用戶投資。
圖2 服務器虛擬化拓樸結構圖
5．結束語
服務器虛擬化技術雖然不算是新技術，但是對于很多人來說，還是要有一個了解和接受的過程。在過去的數字化校園建設重在IT基礎架構建設，現在和未來必將側重于建設領先的虛擬化IT環境。服務器虛擬化技術在飛速發展的同時，虛擬化的基礎架構也受到了很大的挑戰，突出的問題是一個籃子里放了太多的雞蛋是否安全？如果運行著10臺虛擬服務器的主機出了故障，造成的損失能否補救？其實，這個問題已經有了很多的解決辦法，不久的將來還會有新的解決方案供用戶選擇。相信在虛擬化廠商和用戶的不懈努力下，虛擬化過程遇到的困難和問題鄢會一一被解決，虛擬化的明天必將更美好。
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【關鍵詞】本科畢業設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業設計（論文）是本科生學習生涯培養計劃中的重要組成部分，是培養學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業設計（論文）工作有效信息化；而在少數已經開展本科畢業設計（論文）工作網上實施的院校，基本上沒有將本科畢業設計（論文）階段的全程工作在網絡上實施，只是將階段性工作在網絡上進行，并沒有充分利用信息化和網絡化的優勢。
隨著校園網絡信息技術的發展與完善，現有的技術完全能夠實現通過計算機網絡將本科畢業設計（論文）信息化、網絡化、系統化，實行全校統一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）的多年網上實施與管理經驗為基礎，介紹本科畢業設計（論文）工作通過網絡進行統一管理的相關內容。
一、畢業設計（論文）管理現狀
傳統的畢業設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業設計（論文）題目重復使用，題目、內容缺少創新，而且學生容易產生抄襲往屆畢業設計（論文）的現象。③畢業設計（論文）沒有實現真正意義上的雙選。畢業設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業設計（論文）方向同就業的聯系，畢業設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業設計（論文）工作不透明。傳統工作方式不能完善的監控全體教師和學生的工作進度和質量。⑥畢業設計（論文）材料保存不方便。傳統工作方式采用紙質材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統計也費時費力。
正因為傳統的畢業設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業設計質量下降，又影響了本科畢業生能力的培養。
二、網絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發展，尤其是web應用系統開發技術的發展，各高等院校校園網建設發展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網實現了互連互通，這就為教學管理信息化、數字化、網絡化提供了必要條件，通過改變傳統的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業設計（論文）的網上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業設計（論文）各階段的電子資料在網上系統都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網絡化畢業設計（論文）系統平臺，學生可以每周通過網絡平臺提交周記，匯報畢業設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協同工作，進而探索出完善的質量監控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業設計（論文）系統設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網絡系統中體現為時間節點，校教務處負責人根據學校畢業設計（論文）管理工作規定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內容，設計中協調好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業設計（論文）系統的具體工作流程框架。
三、本科畢業設計（論文）系統流程設計
構建網絡化的本科畢業設計（論文）管理系統，首先根據本科畢業設計（論文）管理辦法將本校的畢業設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數據庫表中設置相應字段加以區分，并且通過設置時間節點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據學院要求在網上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經院學術組織負責人審核通過后，學生根據指導教師下達的任務書內容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或專業為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發給組內教師進行評閱，指定教師對分發到本人的學生論文進行評閱并評分。基層組織負責人網上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網上提交答辯委員會評分表。
本科畢業設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統籌提供了有效的保障手段。
四、網絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內推廣和使用，現已承擔了3屆本科生畢業設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統從畢業設計工作的起始階段開始對畢業設計工作的全過程進行動態管理。簡化了學院領導管理任務，數據和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業設計網絡管理的要求。為高校畢業設計指導和管理提供了新的模式。
五、結束語
畢業設計（論文）工作是高校實現培養目標的重要教學環節之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質量的一項重要指標。［6］畢業設計（論文）在培養大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業設計（論文）工作的實質內容、改革過程化管理的相應環節或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業設計網站是畢業設計教學改革的產物，充分發揮畢業設計網站的作用，能極大的提高畢業設計（論文）的管理與質量。相信本科畢業設計（論文）工作的全程網絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數字化建設更具有重要的指導意義。
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深圳市福田區華富小學
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會發展的需要
在新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展在社會的許多領域中正在引發各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化并重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰？如何充分利用新技術所提供的巨大潛力構建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學校可持續發展的需要
我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網二站”，實現了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網，在校園內分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯網，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網絡環境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉變；對運用信息技術進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內外同類學校競爭承受著生存與發展的巨大壓力。
（二）研究的意義
1、有利于促進傳統教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。
2、有利于發揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現自由選課和自主擇師創造了條件。
3、信息技術作為一種物質條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，
師生關系發生根本性的變化，真正實現教學民主，從而使學生真正從被動狀態下解放出來成為真正的學習主人。
4、運用現代教育信息技術與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經驗。
5、為學校辦出特色，打造品牌，實現教育現代化跨越發展提供成功案例。
二、本課題在國內外研究的現狀與趨勢
數字化學校是一個全新的概念。在美國等發達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網連通，約10%的學校建成了無線網，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經基本上完成了由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。然而在我國，數字化學校的建設只是剛剛起步。
我們認為，素質教育如何體現課堂信息時代的現代教育特征，是能否實現教育現代化跨越式發展，具有理論和實踐意義的問題。建設數字化學校，培養具有良好信息素養、能適應數字化社會需要的人才，是符合教育現代化的發展方向的。建立一大批能夠提供基于數字平臺的教育的學校，將為中國的教育現代化打下堅實的基礎。
三、數字化學校建設的內涵與理論依據
（一）數字化學校建設的內涵
數字化學校建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過
校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數字化教育環境（下圖），最終實現教育過程的全面信息化。
管理數字化
教學數字化數字化校園科研數字化師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創設”、“協商會話”和“信息提供”是建構主義學習環境的基本要素。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環境下，“發現式教學”是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
四、研究原則
1、基礎性原則
設施建設是基礎，在數字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2、重點開發原則
資源開發是重點，數字化學校的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。
3、關鍵性原則
師資培訓是關鍵，數字化學校的教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得任何有利用網上信息資料和開展網上教學活動。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標
1、總目標
建立創新型、開放式的現代化學校，提高辦學的質量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統的基礎教育模式，為培養出適應信息社會要求的創新型人才打下堅實的基礎。
2、學生發展目標
（1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
（2）學生各學科的學習成績明顯提高；
（3）培養學生掌握信息時代的學習方式，培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
3、教師發展目標
（1）使教師變經驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數學、英語等學
科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；
（2）提高教師在網上搜索、篩選和應用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術與課程整合的教學設計、實施和評價能力。
六、研究內容
1、教學數字化模式的研究；
2、科研數字化模式的研究；
3、管理數字化模式的研究；
4、德育數字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內進行研究。具體分為三個階段：
1、前期準備階段：2004•2——2004•5
收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制
定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術的培訓。
2、實驗階段：2004•5——2005•12
（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）
①更新教育觀念，加強理論學習，增強改革意識。
②進行前測工作，制定具體研究計劃。
③收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。
④初步形成教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數字化模式。
⑤初步探索出數字化學校建設方案。
⑥進行經驗總結，并寫出階段性的研究報告。
（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）
①修改完善研究方案，全員參與研究。
②總結出各種學習模式，完善學科教育資源。
③收集研究成果，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網絡課件。
④全面推出示范課和成功個案。
⑤進一步完善數字化學校建設方案和案例。
⑥進一步總結經驗，并寫出階段性的研究報告。
（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）
①全面推廣具有我校特色的教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數
字化模式。
②錄制多媒體網絡教學課件。
③推出數字化學校建設方案和案例。
④完成研究資料的整理、數據的統計，撰寫論文和研究報告，匯集網絡課件。
八、研究方法
實驗研究和實證調查結合。
1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結合，根據學校的實際情況，體
現出數字化學校建設的特點，使實驗在自我調節、自我控制中得到發展。
2、就有關的問題進行問卷和訪談等實證的方法。
九、研究的主要措施
（一）切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平和信息素養
1、定期向外校聘請專家來我校開設講座、報告，強化全校教職員工利用網絡信息技術終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養是未來教育工作者必備素質的意識。
2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數字員工隊伍。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。
（二）充分鼓勵學生參加學校的教育信息化建設
學生不應僅僅只享受信息化的環境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，使學生在信息化的環境中進行研究性學習、自主學習，培養信息素質和創新精神，實現學生學習方式的變革；培養學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
1、學校現代信息技術必修課程必須落實培養學生掌握利用網絡的基本技能。
關鍵詞：中專，檔案管理，現代化，信息化
0.引言隨著信息技術的發展，大量的信息處理已經脫離了手工的操作，在檔案管理方面，傳統的手工式檔案存檔、歸類、整理以及查詢已經遠不能滿足現在各企事業單位的需要。各大中專學校也相繼在檔案管理方面實施大刀闊斧的改革，希望通過現代化的管理方式，提高檔案管理的效率。
1.檔案管理面臨的問題傳統的檔案管理中存在很多的問題，從建檔到存檔，以及其中相關信息的收集、編入等等環節，都采取人工的方式親力親為，一方面要投入大量的人力，另一方面在存檔的過程中，由于檔案保管環境要求的不達標也經常會使檔案遭到損壞等。檔案管理的現代化，不僅僅是大量電子設備的購入和網絡的構建，這些只是檔案管理走向現代化的技術支持和基礎，真正的信息化管理，還要依靠建立完善的檔案管理體系，將硬件設施與新的管理模式相結合，才能發揮檔案管理的真正作用。首先檔案管理要考慮到檔案本身內容的準確性，在建立文件式檔案的同時，電子檔案的建立為檔案的查詢提供了方便的條件，在信息更新方面要始終保證電子檔案與文件式檔案內容的統一。論文大全。
2.加快檔案館現代化進程的對策2.1提高對檔案管理現代化的認識通過培訓和學習，提高對檔案管理工作的重視程度，充分理解檔案管理現代化的意義和作用。組織檔案管理人員對其他大中專院校的檔案管理工作進行考察學習，借鑒相關的優化方式結合本校自身的條件和特點，重新審視自身檔案管理工作的不足，加快對本校檔案管理現代化的建設。
2.2加大檔案館現代化建設的投入檔案管理的現代化建設是一個學校基礎建設的一部分，檔案管理型人才的引進，現代化管理設備的投入等等都需要校方的大力支持和資金的投入。除此以外，檔案保管環境的改善，也需要在現有的基礎上，進行翻新或重建，這一系列的前期投入都是為了實現檔案管理的長期長效性打下堅實的基礎。
3.檔案館現代化進程的建立數字檔案館概念的提出，顛覆了傳統意義上的紙質檔案，為檔案管理工作提出了新的方向和要求。論文大全。在校園網絡如此發達的今天，很多校內工作都已經推廣到網絡化的層面上了，數字圖書館的成功構建，為數字檔案館的建立提供了新的思路導向，也使信息資料的數字化成為可能。同樣，我們也可以借助計算機技術為依托，將檔案管理和服務工作數字化。論文大全。檔案的管理工作包括檔案的收集、整理、保管、編研、提供利用等，通過以上工作在開展中遇到的問題來反映當下檔案學科的發展和研究方向。數字化檔案館的建立，不僅是檔案管理工作的革新，也是檔案學研究的新課題。從信息的錄入開始，將教職工的全部檔案內容編輯整理后，錄入計算機，并對相關內容進行分級，按照保密資料與非保密資料的標準進行劃分，對于非保密部分可以提供查詢服務，涉密級別的檔案，只能通過檔案的使用權限來開啟。電子檔案建立的同時，并不等于棄掉紙質的檔案文件，相反不但要將紙質檔案保存完好，信息同步，而且要確立紙質檔案的原始憑據思想，電子檔案僅僅是便于服務性的檔案副本。與此同時，也對網絡的安全性提出了更高的要求，電子檔案內容信息的防盜防竄改，數據的備份等工作也相繼成為檔案館數字化推行中要克服的難題。[3]
4.推進檔案館現代化進程應注意的問題檔案管理的現代化給我們指明發展方向的同時也給我們的檔案工作帶來了新的難題。首先是檔案管理人員要具備現代化管理的知識與技能，這為檔案管理的從業人員提出了新的能力要求，其次是檔案管理模式改革的決心和投入，數字檔案館的改革變動和投入相對較大，而且在建成后也要定期的進行硬件設備及管理系統軟件的維護和更新，以保證數字檔案館的安全性和可操作性。與此同時，在檔案的借閱和查詢過程中，因為數字數據的可復制性所帶來的安全問題，也要通過強大的計算機技術支撐來解決，因此要給數字檔案館配備專門的計算機技術部門，做到發現問題能夠及時解決或排除，第一時間保障檔案的信息資料的安全和保密工作。
5.結語檔案管理的現代化改革不是一朝一夕的工作，而是一個漫長的從觀念到技術再到實際應用的轉變過程，是中專學校基礎建設的一部分，與學校的硬件基礎建設一樣，是從辦公能力和效率上對學校的綜合評價之一。在中專學校的橫向比較過程中，除了辦學的師資力量，現代化的校園管理方式也是學校綜合能力的集中體現，因此檔案管理工作的現代化建設無論對檔案管理本身還是學校的整體實力都是非常重要的。
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【關鍵詞】中職；計算機；教學；問題；應對
當前中職計算機教學中存在著學生素質“今不如昔”、教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業崗位工作要求具有較大差異等等主要問題，這對貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學改革方向是一個嚴峻的挑戰。
一、當前中職計算機教學存在的主要問題
（一）學生素質“今不如昔”
近年來由于普通高中擴招，進入中職學校學習的學生大多文化層次相對較差、知識結構零亂、接受能力不強、認知水平偏低，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高，缺乏學習動機、缺乏學習興趣，普遍存在厭學現象，很多人都是想拿個文憑混過日子，這些現象在很多中職學校已是公開的秘密，這對中職計算機教學是一個嚴峻的考驗。
（二）教材嚴重滯后
計算機技術飛速發展，各種軟件的更新換代也日新月異，而教材編寫和出版的周期長，致使計算機教材嚴重滯后于計算機新技術、新軟件的發展，這就無法保證教學內容的先進性和前瞻性，從而導致學生所學習的知識、技能不適應IT企業對計算機人才的要求，學校培養的人才與企業需求人才形成嚴重脫節，這不符合以就業為導向，以能力為本位的中職辦學思想。
（三）教學設備不匹配
教學設備的投入是學校一筆不小的開支。因此，計算機教學設備的投入、使用、更新具有一定的周期，學校計算機教學設備的更新不可能與計算機技術的發展同步，這就不可避免地導致教學內容與學校實際使用的設備不匹配、不兼容。
二、應對策略
中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質，這就要求對中職計算機教學要有創新意識，在教學中注重激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，培養學生綜合能力。
（一）采取直觀化教學
教學的直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力。針對當前中職學生，教學內容的直觀處理顯得尤為重要。計算機教學要把抽象的教學內容形象化、具體化，把復雜的問題簡單化，使教學內容的呈現更容易被學生接受，教師應盡可能地把書本的文字材料轉化為聲音、圖像、動畫、視頻等易于被學生感官接受的多媒體信息，提高學生的學習興趣、主動性和積極性，以調動學生的形象思維，加深學生對教學內容的理解消化，增強信息意識和創新意識，培養學生綜合能力。
（二）重組計算機教材
針對教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業崗位工作要求具有較大差異等等問題，教學時應重組計算機教材。
重組計算機教材是指教師在深入研究計算機教材的內在結構和規律的基礎上，緊扣學生實際，對教材進行刪除、調序和充實等處理。
1、刪除
刪除是指刪除教材中過時、陳舊的知識，剔除很少或完全沒有應用價值的內容。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業出版社）時，把第8章“Outlook Express的使用”刪除不講，因為現在已經很少使用Outlook Express了，可把這部分當作課外內容讓有興趣的學生進行自學。
2、調序
調序是指通過跳躍式、倒敘式、逆推式、隨機式等方式對教材原來的組合順序進行調整或調換。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業出版社）時，把第3章“中文輸入法的使用”調換到第2章“文件資源管理”之前來上，而把第2章“文件資源管理”調到第3章“中文輸入法的使用”之后來上，這是因為如果沒有講中文輸入法，那么在教學文件資源管理時無法重命名文件或文件夾。
3、充實
充實是指搜集與教材內容相關的材料對教材進行補充，使教材內容更豐富、更實用、更具體、更先進。現在的軟件更新較快，雖然新版本和老版本之間有相通之處，但新版本肯定會比老版本更完善、更豐富，因此在教學中應適當拓展計算機教材。比如將教學內容拓展至各類軟件聯機幫助、入門、參考、范例、技術支持中心、開發人員中心和文檔資源中心等。充實計算機教材的意義在于解決教材內容與計算機技術更新日新月異兩者之間的矛盾，從而也有利于解決計算機教材與計算機專業崗位工作要求具有較大差異的問題，通過教學內容的拓展從而教會學生通過網絡、報刊等媒體進行自主學習的能力，為學生的終身發展奠定基礎。
（三）任務驅動式教學
任務驅動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統一，使教學內容貼近企業工作實際。任務驅動式教學的意義在于解決教材知識的組織和結構與專業崗位工作過程差異問題，使教學過程更加貼近企業生產實際, 讓學生親身感受學習與工作的關系，有利于進一步明確學習的目的，增強對學習重要性和實用性的認識。如網頁課程教學，應把網頁中插入文字、插入圖像與表格、插入對象和層、網頁布局、站點管理等知識轉換為一個或多個網站的制作，在整個網站項目制作過程中獲得網頁制作的知識和技能，并最終讓學生了解、掌握網站的制作流程。
主要參考文獻
[1] 《現代教育管理理論與實踐指導全書》編委會.現代教育管理理論與實踐指導全書[M].北京：人民日報出版社，2002.1
[2] 王雙艷.“以就業為導向”的計算機專業課課堂教學[J].中國科教創新導刊,2008.
[3] 唐海波.中職計算機教學如何適應學生就業.成功之路[S].長沙:中南大學心理健康教育中心，2008.
[4] 孫樹森.對計算機分組教學的探討[J].吉林教育，2008,(11).
內容摘要是畢業論文（設計）的內容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括課題來源，主要設計，實驗方法，本人的主要成果，約含200個字符的中文摘要。
關鍵詞：寫作規范；排版格式；畢業論文
目錄
內容摘要I
引言1
1文本格式說明2
1.1基本要求2
1.2封面格式2
1.3內容摘要2
1.4目錄2
1.5論文正文2
1.6定義章節標題格式3
1.7參考文獻3
1.7.1標題：“參考文獻”3
1.7.2參考文獻說明3
1.7.3參考文獻示例4
1.8其它5
1.8.1量和單位的使用：5
1.8.1圖表及公式的使用：5
2畢業論文的寫作規格6
2.1畢業論文（設計）裝訂要求6
2.2畢業論文（設計）內容簡述6
參考文獻7
附錄8
引言
從引言開始是正文的第一頁，頁碼從1開始編排。
注意引言內容不要與摘要內容雷同。
引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內外現狀、理論依據、研究的意義，并點出自己要研究的主題和本論文要解決的問題等。
1文本格式說明
1.1基本要求11111
紙型：A4紙，單面打印；
頁邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側裝訂線0.8cm；
頁眉：1.5cm,頁腳：1.75cm；
字體：正文全部宋體，小四；
行距：固定值22磅；
頁碼：宋體,五號,居中,底部
1.2封面格式
大連理工大學網絡教育學院（二號，黑體，加粗，居中）
本科生畢業論文（設計）（二號，黑體，加粗，居中）
題目（三號，黑體）
學習中心（四號，黑體）
層次（四號，黑體）
專業（四號，黑體）
年級（四號，黑體）
學生（四號，黑體）
指導教師（四號，黑體）
完成日期（四號，黑體）
1.3內容摘要
“內容摘要”之標題（小三，黑體，居中）
“內容摘要”之內容（小四，宋體；約200字符）
關鍵詞（小三，黑體）：3—5個主題詞（小四，宋體）
1.4目錄
標題：“目錄”（三號，黑體，居中）
章標題（四號，黑體，居左）
節標題（小四，宋體,居左）
頁碼（小四，宋體）
1.5論文正文
頁眉：論文題目（小五，黑體，居中）
章標題(一級標題)（三號，黑體，居中）
節標題(二級標題)（四號，黑體，居左）
三級標題(小四,宋體,加粗,居左)
正文（小四，宋體）
從“引言”開始標注頁碼
1.6定義章節標題格式
(1)每章的章標題選用模板中的樣式所定義的“標題1”，居中；或者手動設置為：黑體，居中，三號，22磅行距，每章另起一頁。章序號為阿拉伯數字。在輸入章標題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節的節標題選用模板中的樣式所定義的“標題2”，居左；或者手動設置為：黑體，居左，四號，22磅行距。
(3)節中的一級標題選用模板中的樣式所定義的“標題3”，居左；或者手動設置為：宋體，居左，小四，22磅行距。
正文各級標題編號的示例如圖1.1所示。
圖1.1標題編號的示例
1.7參考文獻
1.7.1標題：“參考文獻”
標題：“參考文獻”：黑體，居中，三號，參考文獻要求至少四篇以上。
1.7.2參考文獻說明
參考文獻中所列的論著，應按文稿中引用順序排列，其序號通常用方括號括起，并在文中引用處的右上角以方括號上標形式注明所引用的文獻或資料的序號。例如：
“巴甫洛夫認為[1]，條件反射……。”
“張山教授的實驗結果如表3所示[2]，由此可得出……。”
1.7.3參考文獻示例
參考文獻字體要求：字體為五號，宋體。
期刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁次
例如：
[2]張萬山，王小四.空氣質量的研究.環境學報，2000，34(6):13-17.
圖書類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.書名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁次
例如：
[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業出版社，1998.89-90.
會議論文集：
[序號]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁次
例如：
[3]張完善，劉六，等.第五屆科學管理國際會議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.
報刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.報刊名，出版年月日，版面
例如：
[6]張完善，劉六.校園環境與學風建設.城市日報，2002年3月5日，第2版.
網絡類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.網址，發表年月日
1.8其它
1.8.1量和單位的使用：
必須符合國家標準規定，不得使用已經廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當量濃度（N）等）。
量和單位不用中文名稱，而用法定符號表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。
1.8.1圖表及公式的使用：
插圖寬度一般不超過10cm,圖的編號、圖名（小四，宋體）及圖的說明置于圖的下方并居中。
坐標圖中的物理量符號用斜體，單位符號用正體，坐標標值線朝里。標值的數字盡量不超過3位數，或小數點以后不多于1個“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。
表的編號、表名（小四，宋體）及說明位于表的上方并居中,表內的文字(五號,宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁為限，如果超限需要加續表。
公式要居中，公式的編號加圓括號，居行尾。圖、表及公式的編號分別按從前至后的順序編排。
例：由于一般的文獻資料中所給出的載荷和抗力的統計參數主要為變異系數，為便于討論，定義公式形式如下
其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應的均值，……。\
2畢業論文的寫作規格
2.1畢業論文（設計）裝訂要求
畢業論文應獨立裝訂成冊，其內容一般包括：
1）封面（畢業論文題目、學生姓名、指導教師姓名等）
2）內容摘要（約200字符）
3）論文目錄
4）引言
5）正文（論文正文或設計說明書及圖紙等，正文字數應不少于1萬字符）
6）列出參考文獻或資料
7）附錄或后記
2.2畢業論文（設計）內容簡述
1．畢業論文（或畢業設計說明書）的封面，應采用學院統一規定的畢業論文（設計）封面規范樣式。論文應選用與論文封面規格相同的紙張（A4）打印。
2．內容摘要是畢業論文（設計）的內容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括：課題來源，主要設計，實驗方法，本人主要完成的成果。它應是約含200個字符的中文摘要。超級秘書網
3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內外現狀、理論依據、研究的意義，并點出自己要研究的主題等。
4．畢業論文（或畢業設計說明書）的正文是論文的主要部分，可根據需要下列幾個分標題或小標題，一般在最后應有結論或結語。其正文字數應不少于1萬個字符。
5．參考文獻或資料，在畢業論文或設計說明書中被引用過的文獻或資料才可作為參考文獻或資料列出。如是圖書，則按文獻序號、作者姓名、書名、出版社、出版時間、頁次的順序列出；如是論文，則按文獻序號、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號、頁次的順序列出。所引用的參考文獻或資料，一般應為公開出版物，但考慮學生畢業論文的具體情況，也可引用正式的會議資料、論文等。
6.附錄，方便他人閱讀所需的輔數學工具或表格；重復性數據和圖表；論文使用的主要符號的意義和單位；程序說明和程序全文等。
參考文獻
[1]張萬山，王小四.空氣質量的研究.環境學報，2000，34(6):13-17.
